發布時間：2022-04-28 10:02:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建設類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]本文結合石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心綜合實驗教學平臺的建設實踐,闡述了經濟管理類專業綜合實驗教學平臺建設的思路和方案,充分利用實驗教學資源,打造一個模擬真實社會經濟管理活動的綜合平臺。
[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設
實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學平臺的建設需求
高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。
二、綜合實驗教學平臺的建設思路
實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為優秀的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為優秀,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。
對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:
1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成。可以把各個教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、ERP沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。
三、綜合實驗教學平臺建設方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。
經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。
2.實驗中心信息化建設
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學方法
(1)手工仿真模擬
學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。
(2)計算機仿真模擬
學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。
(3)學生自主訓練與分組協作
在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。公務員之家
(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。
實驗中心還開發了基于B/S結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。
四、結束語
經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為部級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。
1技術預測
人類的技術預測活動始于20世紀30年代的美國，二戰期間其應用逐漸廣泛，戰后越來越多的機構開始重視對未來科技的研究，尤其是在軍事和航天領域。從20世紀70年代起，隨著科技發展的重心從軍用方面向民用部門轉移，社會生活特別是經濟領域變化加快、復雜性增大，傳統預測方法很難適應瞬息萬變的市場環境，技術預測研究陷于低谷；直到20世紀末，在全球創新需求愈發強勁，以及新的預測方法和形式的帶動下，技術預測研究又開始蓬勃發展起來。世界上越來越多的國家注意到技術預測的重要性，美國、日本、英國、德國和韓國等國家都在積極開展技術預測和關鍵技術選擇等前瞻性研究。如美國白宮科技政策辦公室自1991年以來每隔2年就要一份《國家關鍵技術報告》，對未來國家關鍵技術進行預測和選擇；日本科學技術廳從1971年開始大約每隔5年進行一次技術預測調查。而我國的技術預測研究活動起步較晚，雖然還落后于發達國家，但發展也非常迅速，越來越受到重視，相關研究成果有技術預測與國家關鍵技術選擇研究組的《從預見到選擇：技術預測的理論與實踐》，國家技術前瞻研究組的《中國技術前瞻報告》等。在技術預測方法的研究上，歐盟委員會聯合研究中心未來技術研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分別在2004年、2006年、2008年、2011年召開了四屆FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未來的技術分析）研討會，用FTA來涵蓋包括技術預測、技術情報、技術評價、技術預見等各類面向未來的技術分析方法和實踐，極大地推進了技術預測相關研究的發展。由于FTA涉及許多與未來技術有關的研究和實踐活動，因此擁有眾多的技術預測方法，一些作者根據各自的理解，試著對現有的技術預測方法進行梳理或分類，如Slocum、Martino和Yoon等。
2技術預測與學科建設
2.1學科建設
學科建設是提高學校辦學水平的基礎，學科建設水平決定著高校的辦學水平，決定著高校知識創新能力、科學研究水平和人才培養質量。高校在學科建設過程中，學科重點研究領域或研究方向的選擇及建設、學科人才隊伍建設、科研項目的申請及完成等是學科建設的基本內容，也是最重要的內容。作為學科人才的科研工作者在開展科研工作時，申請科研項目是科研的基礎，科技創新是科研的關鍵。目前，高校在進行學科重點研究領域或研究方向的選擇時，一般是采用召集學科專家進行討論的方法，也即德爾菲法。科研工作者在進行科研項目申報和科技創新時，往往是通過個人的學術知識理解和運用及專業思考來開展的。顯然，這些進行研究方向選擇、項目申報、科技創新等所采用的方法帶有較大的主觀性，缺乏對當前研究現狀的全面了解，也比較缺乏判斷和決策的客觀性，同時也存在著重分析輕預測的缺陷。工程類學科知識直接涉及相關的工程技術，因此工程類學科的建設更加需要緊密結合當下的最新工程技術現狀，緊跟本學科工程技術的發展趨勢來協調推進學科的發展。因此，高?；蚩蒲泄ぷ髡咴陂_展學科（重點）研究方向選擇、科研項目申報、科技創新等工程類學科建設工作時，很有必要通過分析與預測本學科領域的技術來全面、客觀了解某一個學科領域內的科技現狀及未來的技術發展趨勢，以此增加進行學科（重點）研究方向選擇時判斷和決策的客觀性和科學性，提高項目申報和科研創新的針對性和成功率。而這些工作的開展都將大大地促進學科的快速發展，有效地提高學科建設水平。
2.2技術預測應用于學科建設的現狀
有關將技術預測直接應用于學科建設的研究，目前國內外尚少見。但在學科建設過程中，間接采用技術預測方法及成果的案例卻不少，這主要體現在世界各國各級政府部門所制定的科技發展規劃上。如前所述，世界各國都在積極開展技術預測和關鍵技術選擇等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于幫助政府部門制定科技發展規劃或指引科研導向的指導性綱領；同時，高校的學科建設往往是緊密結合政府部門的這些規劃或指導性文件來進行的。因此，高校在學科建設過程中是間接采用技術預測方法及成果。但必須注意的是，政府部門所開展的技術預測活動往往是比較宏觀的，也即技術預見；而具體到高校學科建設的層面，相對而言是比較具體的，再到科研工作者個人的層面，就更加具體和細化。因此，即便有了政府部門的指導性文件，高校在進行學科建設時也很有必要開展更為具體的技術預測，以協助和指導學科的發展。另外，也有一些研究試圖采用一些客觀分析或預測的方法來協助學科建設。如趙坤等提出通過科學預測國內外科技發展趨勢來進一步加強學科建設，但并未見有具體的應用；張婷對科學傳播領域的研究前沿進行了可視化的梳理和描述，試圖演示科學傳播領域研究前沿的動態變化過程與發展趨勢，為技術預測和學科發展提供借鑒；侯劍華對中國工商管理學科的文獻數據進行了可視化圖譜分析，梳理出中國工商管理學科的7個研究熱點和15個具體的前沿研究方向，構建了中國工商管理學科體系，并將工商管理學科的研究熱點和前沿進行國內外比較，預測出中國工商管理學科的發展趨勢；黃曉穎和張文超以高校學科建設為背景，先后提出了基于數據倉庫和數據挖掘的決策支持系統解決方案，研究與實現了基于數據倉庫和數據挖掘的高校學科建設決策支持系統；于江運用信息可視化技術對我國基礎學科領域發展狀況作了分析，揭示學科發展狀態、識別研究熱點、發現學科交叉，為學科發展趨勢的預測提供參考，從而指導科研人員選題，幫助有關部門制定學科發展規劃；尹仁芳采用文獻研究法、文獻計量學、SWOT分析法及專家訪談法，明確中醫藥信息學學科發展思路、發展目標、未來重點研究領域、主要任務、具體保障措施及實施計劃。
3技術預測應用于工程類學科建設的構思
通過以上對于技術預測及其在學科建設中的有關應用現狀的介紹和分析，可見將技術預測應用于高校工程類學科建設中具有可操作性，是切實可行的。圍繞學科建設的幾個主要方面，利用技術預測的方法和結果，用于學科發展和建設決策的基本思路和途徑。具體而言，可從學科信息分析、學科技術預測、學科建設決策3個方面遞進進行。
3.1學科信息分析
對于高校工程類學科而言，其學科信息主要與本學科所涉及的科學與技術領域知識有關，科學知識主要記載在科技圖書和論文中，技術知識主要記載在專利文獻中。學科的建設需要緊跟實際，而圖書記載的往往是比較成熟的知識體系，無法反映最新的科學研究成果。因此，在學科信息的選擇上，往往選擇能夠比較快地披露最新科技信息的論文和專利作為信息源。進行學科信息分析，主要就是結合分析本科學領域的科技論文和專利文獻。在分析的方法上，可采用目前比較先進的信息可視化方法，運用知識圖譜方法對科技論文信息進行分析和可視化展示，運用專利地圖方法對專利信息進行分析和可視化展示；最后將兩種分析結果進行對比和歸并，形成最終的學科領域科技分析結果。
3.2學科技術預測
在對學科信息進行深入分析后，便可在其基礎上進行學科技術預測。預測的方法就是充分利用學科信息分析的結果，通過知識圖譜和專利地圖，掌握學科領域的技術現狀，進而預測技術發展趨勢。具體而言，學科技術預測可從3個方面進行：一是通過分析學科領域的科技總體和區域發展狀況、主要科研機構和人員研發動向等，預測學科領域的技術活躍程度；二是通過分析學科領域的研發周期和技術生命周期等，預測學科領域的技術將進入哪一個具體的生命周期階段；三是通過分析學科領域的科技研究重點、優秀、熱點、前沿、空白區域等，預測學科領域的技術發展重心、演化趨勢、潛在機會等。
3.3學科建設決策
在進行客觀的學科技術預測后，便可利用有關技術預測結果進行學科發展和建設決策。圍繞學科建設的幾個主要方面，利用學科技術預測的相關結果，分別有針對性地協助進行科學、客觀的決策。具體而言，在學科（重點）研究方向的選擇上，可借鑒學科領域技術活躍程度和技術生命周期的預測，初步確定學科領域比較有發展前景的若干研究方向；再結合學科領域技術發展重心（研究重點、優秀）和演化趨勢的預測（研究熱點、前沿），進一步確定學科今后的（重點）研究方向。在學科研究項目的申報和科技創新上，同樣可以借鑒學科領域技術演化趨勢（研究熱點、前沿）和潛在機會（技術空白區域）的預測，申報關于學科領域熱點和前沿問題的研究項目，開展科技創新活動，完成有關科研項目，提升學科水平。
4結語
從技術預測的角度，探討了將技術預測應用于高校工程類學科建設過程中的合理性和可行性，提出并詳細闡述了利用技術預測的方法和結果協助進行工程類學科發展和建設決策的基本方法和途徑。本研究為科學、合理地推進高校工程類學科的建設工作，提供了一種新的視角和途徑，是一種有益的嘗試。當然，由于本文所做的研究是一種方法及應用的探討，特別是在目前國內外還比較缺乏這方面研究的情況下，在短時間內總結出來難免有所疏忽，其中的有些觀點和表述可能仍值得商榷，這都需要在今后的研究中不斷進行完善。
作者：王興旺 單位：上海工程技術大學
一、學風建設存在的問題
（一）學生缺乏學習積極性，課堂紀律較差。
藝術類專業學生個性較強，學習紀律意識淡薄，部分學生認為學藝術就要張揚有個性，追求自由，不應受到過多管束，思維發展會因為學校的規章制度限制而受到抑制。在一些錯誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺接受學校紀律約束，上課遲到、早退等現象較為普遍，隨意曠課也屢見不鮮，尤其是公共課，特別是外語、計算機等課程，大部分學生有抵觸心理，學習興趣普遍不高。
（二）學習動機不明確，為應付考試而學習。
不少學生在入校前并非出于對藝術的愛好和追求而學習藝術，而是因為學習成績偏低，報考非藝術類普通專業根本沒有錄取希望，因而“臨時抱佛腳”，突擊參加藝術類考前培訓參加高考。這種情況導致很多學生進入大學后對自己所學專業不感興趣，缺乏學習動力，也缺乏對自己大學生活和專業學習的一定規劃。
（三）學習氛圍不濃厚，學科競賽活動較少，缺乏團隊精神。
多數新建地方本科院校開發的課程地域特色、民族特色不鮮明，對學生吸引力不強。多數學生認為，目前藝術系乃至整個學院的學習氛圍不濃厚，課程體系設置不成熟，也尚未形成真正能吸引學生的公共藝術課程體系，學生缺乏良好的藝術創作氛圍，因而團隊協作意識難以形成。學科競賽是藝術類學生專業能力體現的重要平臺之一，而由系部組織參加全國或全區類的學科競賽活動偏少，這限制了學生與其他院校同類專業的交流，制約了學生的發展，也影響了良好學風的形成。
（四）只注重專業技能訓練，忽視綜合文化素質培養。
藝術類生源輸出主要依靠中學美術類、音樂類特長班，以及由個人或社會舉辦的各種培訓機構。這些機構主要以應付專業考試為主要學習目的，培訓中灌輸學生以掌握藝術技能為主，忽視整體文化基礎課的學習。在這種盲目追求升學率，忽視培養質量的培養模式下，藝術類專業學生知識結構普遍不均衡。由于長期受到只突出專業素質，忽視整體素質的應考觀念影響，多數藝術類專業學生在入學后，其學習重心全部放在專業課程上，對文化課程不感興趣，覺得文化課程難度大，枯燥無味，沒有學習理論知識的動力。因此，很多學生錯誤地認為大學期間專業課程比文化課重要，這種惡性循環給學風建設以及學生的管理工作都帶來了諸多障礙。
（五）藝術類專業學生兼職現象普遍。
部分學生片面地追求實踐鍛煉能力，熱衷于拉項目搞演出、做設計，嚴重影響在校的學習時間。掌握一定專業技能后，藝術類專業學生在社會上較容易找到兼職工作，雖然通過兼職能增強學生的社會實踐能力，減輕學生家庭經濟負擔，但在社會的某些消極方面影響下，也有一些學生沒有把握住自己，認為“讀書無用，不如賺錢”，出現曠課賺錢影響學業的負面現象。
二、加強學風建設的建議
（一）強化思想政治教育及素質教育，引導學生樹立明確的學習目標，激發學習動力，激勵學生成才。
學風能反映學生的思想道德素質。學風建設活動中，學生的思想政治教育工作尤其重要，可以結合愛國主義教育，弘揚百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開展思想政治教育工作，從根本上解決藝術類專業學生的學習原動力問題。此外，學風教育在新生的入學教育即可展開，一年級新生的學習目標和理想要盡早確定。只有這樣，大學四年的學習原動力才能保障，學生才會有明確奮斗的目標與方向。同時，思想政治工作必須結合學生的思想實際，有針對性地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好大學學習規劃，逐漸增強學生的學習動力，培養學生的學習興趣，端正學習態度。
（二）加快應用型人才培養模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。
應用型人才培養方案的改革對各個藝術類專業的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術類專業的課程設置中，應當突出能力模塊設置，設置能力模塊有利于以能力統籌課程，滿足學生的實際需求和提高學生的學習興趣，而文化必修課教學方法的更新，對提高學生的學習動力也有著重要作用。此外，還應制定合理的考核制度，打破藝術類專業傳統的“操作式”或“專題設計”的考核形式，加強對學生日常學習的考核要求，從而促成良好學風。
（三）抓好校園文化建設，打造特色公共藝術教育課程體系，構建濃厚的學習氛圍。
建設良好的校園文化對優良學風的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動直接影響著每個學生的身心健康。筆者認為，依托百色學院辦學的資源優勢，開發有地域民族文化藝術特色的公共藝術教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術課程群，在此基礎上打造有特色的校園文化，構建濃厚的學習氛圍也能激起學生的學習興趣，如基于“全國紅色經典藝術教育示范基地”，結合專業特點以地方民族文化或者紅色革命為主題，開展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫作品展等各類形式多樣的校園活動，將極大地激發藝術類專業學生的積極性和創造力，這些做法也能促進優良學風的形成。
作者：楊帆 單位：百色學院藝術系
1大類培養概況
信息學院設有6個本科專業，分別為計算機科學與技術、軟件工程、數字媒體技術、電子信息工程、通信工程、物聯網（以下簡稱為計算機、軟工、數媒、電信、通信、物聯網），從2013年秋季開始，以上6個專業全部按照電子信息大類招生，實際招收488人（含1人當兵保留學籍），編為16個行政班。本科生入學時不分專業，實行“1＋3”培養模式，即大一施行大類課程培養，大一結束后可根據自身的發展目標、興趣特長和學習成績，在專業大類中重新選擇專業，并完成后面3年的專業學習。學院為每一個或兩個行政班配備一位班主任。大二專業分流后，取消原有的行政班級，宿舍保持不變，將同專業的學生重新編成專業班級進行管理，同時重新調配專業教師擔任班主任。全年級配備一位思政輔導員，全程負責思想政治工作、學生的日常教育和管理工作。
2大類培養模式下學風建設存在的問題
2．1從大類的課程
設置來看，學生對專業的認同感喪失從培養方案到課程設置、教學管理，再到專業分流，學生對專業的概念比較模糊，對專業的認同感逐漸喪失，進而影響學風建設。
2．1．1大類專業培養方案不完善
大類招生及培養的目的是為了培養復合型人才，以適應新的時代需要。在學生的培養方案里，除了校公選課，全是原來非大類招生時各專業的公共課，只不過是將已經分開上的公共課放到一起上，大類的平臺課程成為原有課程的“大拼盤”或“大雜燴”，沒有體現大類或者通識的特征，使得專業既沒有大類特征，又無法體現專業特色，學生對專業的認同感漸失。
2．1．2專業基礎課設置學生不滿意
為引導學生進行大類課程的學習，信息學院開設了專業基礎課，以信息基礎導論課這門專業基礎課為例，其以講座的形式出現。第一學期安排了6次，由各專業負責人講解本專業的培養計劃、課程設置、學習方法及就業前景等，全年級在大的階梯教室統一上課?？紤]到第一學期超級大班上課效果不理想，在第二學期調整上課模式，總共安排了11次講座（計劃每個專業2次，因為個別專業耽誤，實際安排11次），每個專業分別請校外、校內專家各講一次。由學生根據自己的興趣，自由選聽6次即可完成學分。據調查，對信息技術導論課的滿意程度，6．6％的學生認為非常滿意，22％認為比較滿意，48．9％認為一般滿意，14．9％認為不滿意，7．6％認為非常不滿意。從調查結果來看，學生對導論課的滿意度并不高。之所以出現這樣的結果，原因主要是學生覺得每次導論課的講座都演變成每個專業拉生源的講壇，每個專業并沒有真正沉下心去精心設計導論課。而各個專業之間所講的內容之前沒有溝通協調，所講內容許多方面有重復，如此上法，學生必然對課程不感興趣了。不僅導論課如此，據調查，第一學年電子信息大類基礎課對于未來本專業學習的影響，9．2％的學生認為非常有幫助，22．1％認為比較有幫助，24．8％表示不知道，24．8％認為有點幫助，19％認為毫無幫助。由此可見，學生對大類的課程設置是不太滿意的，會在較大程度上影響學生對專業的學習積極性。
2．1．3部分專業教師教學管理不到位
專業教師管理的不到位主要體現在“一畝三分地”的思維上，部分專業教師在教學上采取放羊式管理。一方面各專業希望在專業分流的時候得到又多又好的生源，另一方面部分專業教師甚至班主任采取放羊式的管理。之所以出現這種情況，是因為許多教師主觀認為，現在班級的學生，自己拼命地教、認真地管，最后有可能會分流到其他專業，覺得這樣做“吃虧”了。專業教育缺少了專業教師的參與，必然會導致學生對專業的了解缺失，對專業的未來不甚清楚，導致學生對專業認同感不強，學習積極性不高，這在很大程度上影響到學生學習的效果。
2．1．4專業分流方案不合理
信息學院按照“分數優先、遵循志愿”的平行志愿原則進行專業分流。此專業分流方案以學生一年內的學業成績（不含軍訓、始業教育、形勢與政策課成績）作為分流的最主要依據，這樣做一方面以考試分數為準繩，公平公正，保證專業分流工作的平穩有序。但另一方面也忽視了許多綜合素質好、能力強，但專業課成績不是很好的學生的利益。這些學生在選專業的時候，由于學業成績比較低，往往是“被”選了專業，從而失去對專業的選擇權。在大二上學期期中后進行的調查顯示，從對現在的專業滿意程度方面來看，6．7％的學生認為非常不滿意，17．7％認為比較不滿意，44．8％認為基本滿意，23．4％認為比較滿意，7．4％認為非常滿意。非常不滿意、比較不滿意、基本滿意這幾類相加起來，其結果可以認定為“滿意度不夠高”。專業分流后學生對專業的滿意度并不高，對專業的認同感也就不強。不管是專業培養方案還是專業分流方案，都沒有得到學生的認可，在這種形勢之下，談學風建設必然有較大難度。
2．2從大類的學生管理來看
學生對專業班級歸屬感缺失據調查，專業分流后關于宿舍分配問題，70．6％的學生愿意住在原宿舍，11．9％希望按新班級重新分配集中住宿，17．5％覺得無所謂。在人際關系方面，44％的學生愿意與原來宿舍的同學交往多一點，37．3％希望與原來班級關系較好的同學交往，18．8％希望與新班級的同學交往。在專業分流后因班級學生重新組合導致班級凝聚力方面，54％的學生認為會導致凝聚力變差。鑒于大部分學生反對重新分配寢室，專業分流后信息學院沒有采取重新分配寢室。大類模式之下，仍伴有彈性學制、學分制、選課制的實行，造成同學不同寢、同寢不同班、同寢不同學。學生在原班級中都已有自己的社交圈，這些社交圈通常具有的很大慣性，造成學生很難融入到新建班級中去。因而，導致班級缺少凝聚力，班級概念十分淡化，很難開展集體活動。在新班集體，學生之間不熟悉，班級觀念淡漠，班級凝聚力差，班級歸屬感缺失。在這樣的班集體中，相對比較難建立學生之間相互學習交流、互幫互助的學習風氣，給學風建設帶來較大的困難。
2．3從大類的學生自身來看
人生道路選擇的方向感迷失按大類招生雖然能給學生提供更多的專業選擇空間，能增強學生學習的自由度和自主性，但仍有相當多的學生在自由自主的環境中迷失了自己，造成心境浮躁，走偏方向。在對上課情況的問卷調查中，有15．1％的學生上課認真聽講，基本能集中精神的占48．7％，經常心不在焉的占33．6％，完全不聽的占2．6％。統計顯示，至少有1／3以上的學生對聽課的興趣并不高。之所以對聽課興趣很低，據了解，很大程度上在于沒有明確的人生規劃。在關于畢業后規劃的調查中，比例最高的是沒想好，達到36．4％，其次有12．6％選擇進入私企，13．8％選擇自主創業，11．5％希望進入國企，選擇進入外企、考公、出國的人比例最低。從以上結果可以看出來，對未來的人生規劃1／3以上的學生不知道未來會干什么，能干什么。在調查大學生“學習以外都做什么”時，17．9％的學生在玩游戲，13．7％在參加社團活動，5．1％在兼職，5．4％在戀愛，16．9％在睡覺，17．9％在看視頻，8．9％在網購，13．1％在運動，1．0％在做其他。從這一組數據中可以看出，學生除了基本的學習之外，最多的學生是在玩游戲、在寢室睡覺或者在看電視，而這種狀態正好說明了在沒有明確的人生規劃面前，人生道路選擇的方向迷失。之所以出現這種迷茫的狀態，不是自己不想學，而是不知道如何學、從哪里開始學。
2．4從大類的分流結果來看
挫折感與壓力感交織挫折感與壓力感交織，主要是由專業分流后專業之間的“冷熱不均”引起的。差異性集中體現在專業兩極分化嚴重：專業之間的差距不僅停留在學生人數的差異，也反映在學生生源質量的差異上。是專業分流后各專業的學業預警人數，以及獲得獎學金人數的統計結果。3個專業在專業分流后，生源數量少、質量差一個專業如果沒有優秀的學生領頭，其專業發展必然會受到影響，同時，學生的學習信心、教師的教學熱情也都會受到影響。在現實中，在學生自己眼中，甚至在教師眼中，這是最差的一幫學生，其他選到自己滿意專業的學生，也會流露出對差生的蔑視。慢慢地易形成“某些專業是好班”和“某些專業是差班”的印象。人們都習慣在被鼓勵的環境下成長，但長此以往，對電信、通信、物聯網等專業的學生來說自信心受到重大打擊，使許多學生產生挫折感，不利于學生成長成才。但與此同時，專業分流后，好學生集中的班級競爭壓力大，按照專業人數比例分配的獎學金、評優等異常緊張，而且學生鍛煉機會也較少，自身發展受到限制。專業分流的規則是按照學業成績排名進行分流，易造成這樣嚴重的兩極分化。兩種極端都易使學風扭曲，這種不良的學風會傳染給其他學生，不利于班級管理和專業發展，更不利于學生培養和學風建設。
3大類培養模式下學風建設的對策
要充分調動學生的積極性和主動性，只有從根本上激發學生的學習動力，建立促進學風建設和持續發展的長效機制，這樣才能解決好在大類培養模式下高校學風建設問題。
3．1完善的始業教育是學風建設的先導
在大類培養模式之下，需要依據新形勢、新情況、新問題不斷調整完善始業教育。首先，始業教育中要加強專業思想教育，幫助學生明確學習目標，端正學習態度。大類模式之下，不是弱化專業，更不是拋棄專業，恰恰相反，是要強調專業的重要性。強調專業的“?！保⒉环恋K大類的“博”，“?！迸c“博”之間是辯證的統一，相輔相成。只有對專業有目標、有追求了，才不會有厭學情緒，才會端正學習態度，才會真正樂意接受大類培養模式。專業思想教育不能局限于專業教師，可以請學長、校友等全方位聯動，形成合力。其次，始業教育中要強化職業生涯教育，幫助學生找準人生方向，激發人生動力。不僅如此，職業生涯的課程最好能前置，先入為主地安排此課程效果會更佳。根據職業生涯規劃課程相關理論，諸如帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論、舒伯的生涯發展論、金斯伯格的生涯發展階段理論，使大學生能全面地認識自己的個性、長處與不足，認識社會對人才的需求，從而制定自己的職業生涯目標，并自覺地將目標規劃轉化為行動，增強學習的目的性，使主體性意識明顯增強。通過理論的指導，幫助學生在大類培養階段就明確專業方向或職業方向，結合自己的職業規劃選擇適合自己的大類課程，培養自己的興趣點。
3．2合理的大類課程是學風建設的基礎
首先，完善專業導論課的設置，先入為主激發興趣。根據調查，學生對專業導論課的滿意度并不高，而這門課是大類的入門課，可以采取多種形式，多人講授。既可以請教師、專家講，也可以請優秀的學生代表講。但是，每次都要有鮮明的主題，每次的主題也要能串起來，不能散落而雜亂無章，形成一個相對完整的課程體系，讓學生在大類模式下并不感到導論課的“散、亂”，讓學生學習起來有的放矢。其次，完善選修課的設置，提供豐富的課程選擇權，建立具有“大類”特色的選修制。在大類培養模式下，亟需建立起完整的實質性的選修制，唯此才能在人才培養中達到“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的目標，通識課程、大類課程并不能僅僅局限于幾門固定的課程，而應開發出一整套課程體系，給予學生在較大范圍內的自主選擇權，以便保持學生學習的共性與個性的統一，沒有選修制，通識課程和大類課程就會失去活的靈魂。再次，完善專業分流制度，形成良好的學習導向作用。專業分流，作為按大類招生培養模式中的重要環節，是學生對于按大類培養模式一個集中反應點，也是學校人才培養質量的一個重要觀測點和調整點。如何進行科學的專業分流，學校在專業分流時，不應只看重成績，而應考慮學生的綜合素質，要把個人的社會實踐、各種獎項及在活動中的表現一并考慮。這樣既有利于公正、公平，又有利于學生向實踐型人才發展。在調查中發現，學生傾向于利用綜合測評的成績作為專業分流的依據，而非僅僅是學業成績。以綜合測評成績為依據，能完整地體現學生在大類模式下的學習概況，以此為依據，對學生的成長成才將起到良好的導向作用。
3．3有力的專業建設是學風建設的關鍵
專業是高校人才培養的最終落腳點和歸宿，離開專業為依托的人才培養也將成為無源之水，因此，需要不斷強化專業建設。首先，要加強專業建設，深化專業教育。從信息學院來看，各個專業就業前景都不錯，沒有冷熱之別，但是專業自身建設的差別在一定程度上影響到了學生的最終選擇。每次上信息技術導論課，專業負責人往往會習慣性地宣傳本專業未來美好的前景，容易把導論課演變為專業拉生源的宣講臺。實際上，通過調查，學生非常希望每位專業負責人詳細地講解本專業的培養計劃，不僅希望知道每個專業畢業后能適合什么樣的工作，更希望知道每門課程要教會什么技術，要學生弄懂什么原理，學生通過什么樣的學習可以培養什么樣的能力。大類導論課正好可以成為專業教育的良好平臺，值得每個專業好好利用。其次，進一步創新教學方法。大類培養不是“散養”，更不是“放養”，而是需要一定程度上的“圈養”。在調查“何種方式能夠有效改善學風”時，有55％的學生認為“提高教師上課水平”能有效改善學風。正因如此，教師需要牢牢掌控教學主動權，將學生吸引到自己的“圈”內，這需要教師采用啟發式、互動式、研究性教學方法，以教風帶動學風，激發學生的學習興趣。
3．4有效的導師制度是學風建設的重要抓手
信息學院對2014級新生仍采取大類培養，但從2014年新生開始在全校率先推行本科生導師制，采取“雙志愿，雙選擇”的原則。每位導師最多可以帶7名學生，導師和學生需要經過雙向選擇，不能“拉郎配”。經過導師與學生的雙向選擇，最終簽約的學生為356人，占學生總數的86．2％，每個月學院定期組織導師新生面對面交流。雖然第一次在大類模式下嘗試導師制，沒有達到對學生100％的覆蓋，但考慮到大類分流專業之間可能出現的不平衡性，激發了每個專業的危機感，每個專業教師樂意通過擔任新生導師來影響新生，進而在專業分流時把優秀生源吸引到自己的專業來。專業教師的積極參與，使導師制起到了良好的效果。專業教師身處教育教學第一線，對本專業的學科建設及發展最了解，易在專業方面幫助學生們答疑解惑，進行個別的學業指導。導師制以因材施教調動學生自主學習的積極性及培養學生創新意識為目標，旨在促進師生之間的溝通與交流，發揮教師在育人與專業輔導上的優勢，建立師生互動的新型教學關系。在導師制這個平臺之下，圍繞著導師這個中心，結合導師自身的研究方向，形成一個一個的學習小組。在導師的組織之下，既可以線上答疑解惑，又可以線下實踐練習，形成線上與線下的學習互動，推動學風建設。
3．5健全的學生管理是學風建設的有力保障
實行思政輔導員＋班主任＋助理班主任（學長制）的三級學生管理模式，使思想教育與專業培養并行。輔導員主要負責學生的思想政治教育工作、職業生涯規劃、心理輔導和學生的日常管理工作。輔導員作為學生成長的人生導師，重點解決學生人生道路選擇的方向感迷失問題。班主任一般由專業教師擔任，班主任可以從專業教師的角度解決學生對專業方向不明、認識不深的問題。專業教師擔任班主任，可以通過交流讓學生掌握正確的自主學習的方法，還可以讓學生了解本專業的重點知識，提高學習效率。通過專業教師對學生的專業引領和班級重構，重點解決學生對專業的認同感喪失和專業班級歸屬感缺失問題。而助理班主任（學長制）一般選由高年級品學兼優的學生擔任，利用學長與學生之間的“朋輩效應”，給大類培養模式下迷茫的學生以示范，發揮榜樣作用。學長制可以有效減少學生的逆反心理，通過高年級學生與低年級學生平等的交流，實現從學習、思想、生活等多方面的“柔性管理”。助理班主任在學校、教師和學生之間架起了一座“上情下達，下情上傳”的橋梁，能夠較好地實現“上下溝通，左右交流”，已成為學校、輔導員和班主任在學生管理工作方面的重要組成部分。
4結語
隨著社會對復合型人才需求的不斷增加，大類培養成為探索高等教育改革的模式之一，在大類模式下學風建設的探索也顯得愈發重要。針對大類培養模式下學風建設存在的問題，從始業教育、課程設置、專業建設、導師制、完善學生管理制度等方面加強建設，期望在此基礎上探索一條符合大類培養模式實際的學風建設的長效機制。
作者：潘中祥單位：浙江科技學院
一、建設和改革的方向
在提高普通民辦高校辦學質量這一系統工程中，課程體系與課程內容的改革無疑是一個優秀的問題。尤其是專業基礎課的教學與課程平臺的建設對于人才培養起著至關重要的作用。電子信息類的專業基礎課程體系改革建設同樣對其他專業課程體系改革有著重要的指導意義和應用價值。本文依據應用性本科院校人才培養的需求，針對電子信息類的四門專業基礎課，從課程體系建設的角度對教學內容的優化，理論課程與工程應用相結合的具體方法進行了探討和研究。《電路分析基礎》、《信號與系統》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》四門課程是電子信息類專業學生的重要專業基礎課，具有理論性強、公式定理多、計算量大等特點。而這四門課程內容循序漸進，聯系緊密，對后續課程的學習意義更是重大。同時著眼于民辦普通高校“應用型、創新性”的人才培養目標；充分考慮其生源情況，堅持“因材施教、突出實踐、個性發展”的方針；深入研究課程群之間的內在關聯性；優化和精簡教學內容；強調理論課堂引入仿真軟件的教學手段；立體的、科學的開展電類專業基礎課程體系的建設和改革。
二、建設和改革的指導思想
1.課程體系突出“綜合化、應用性”人才培養目標結合民辦普通高校的辦學實際，強調學生素質和能力的培養，使學生在掌握基礎理論、工程實踐、運用現代化技術等方面得到全面鍛煉，注重培養學生的工程應用意識，培養學生用綜合與整體性眼光解決工程技術問題的能力，塑造具有高素質的“應用型、創新型”專門人才。
2.科學的、立體的專業基礎課程體系建設要讓專業基礎課程體系的建設改革取得成效，必須是系統和科學的。一方面對課程理論內容進行優化整合，與時俱進，做好教材建設；其次，結合計算機仿真軟件輔助教學，改善教學手段；另外，加強實踐環節在教學中的地位，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，補充設計性實驗。在課程體系建設中，以“掌握原理”為準則，貫穿“加強實踐、提高興趣、培養技能、積極創新”的理念。
3.注重專業基礎課程間的內在聯系體系內課程建設應盡量減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關系，制定統一的教學大綱和實踐計劃表。
三、建設和改革的主要內容
1.課堂教學與工程應用的有機結合根據電子信息類四門專業基礎課程的特點，結合三本院校生源的實際情況，突出“綜合化、應用性”，將Matlab與《電路分析》和《信號與系統》；Multisim與《模擬電子技術》和《數字電子技術》有機結合起來。在理論課的教學中引入Matlab軟件輔助分析電路問題讓理論教學變得直觀、易懂，是化解教學窘境的有效手段。通過Multisim仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學生一看就懂，一聽就會，突出重點的同時又解析了難點。利用仿真軟件進行輔助教學，即降低了學生的學習門檻，又提高了其學習興趣，對理論課程教學效果的改善是顯而易見的。同時，對于應用性本科院校，將仿真軟件引入課堂教學，還有更長遠的意義。通過軟件仿真，學生不僅對知識理解更深刻，掌握更牢固，應用更熟練，并進一步加強了理論聯系實際的運用能力，縮短了傳統課程與相關實用技術和科學技術發展前沿的距離；對學生的職業發展之路作了很好的鋪墊。
2.優化整合，統一部署體系內課程建設不能孤立單干、各自為政；應減少課程群中課程間的人為隔斷，從課程體系的角度對授課內容進行整合；考慮課程之間的相互銜接，理順課程間的相互關系，制定統一的教學大綱和實踐計劃表。在教材建設上，削枝強干，注重基本理論和知識性，合理定位內容的廣度和深度；弱化復雜推導和深度計算，突出概念和原理，強調其在實際工程電路中的分析與運用；注重揭示課程內容之間的內在聯系和普遍規律，前呼后應，渾然一體，力求構建一個良好的教材體系。在實踐教學環節，注重營造工程環境，加強集中實踐課程建設；以綜合性實驗為載體，實行跨課程的基礎理論應用訓練的和技能訓練。有助于學生對所學知識的宏觀把握和深入理解，提升了學生分析問題、解決問題的能力。
獨立學院經過十余年的發展，已經形成一批新的高等教育資源，在發展本科教育中發揮了重要的作用。但隨著獨立學院數量和規模的不斷擴大，同質化現象日趨嚴重，人才培養、專業設置等方面的雷同和缺乏特色已成為制約獨立學院發展的主要原因。教育部《獨立學院設置與管理辦法》等相關文件出臺后，母體高校的“光環效應”逐漸減退，獨立學院在專業設置、人才培養等方面遭遇到前所未有的挑戰。為了更好地適應市場和社會需求，有效提高電子信息類專業工程應用能力，眾多高校都在積極研究與探索。
針對民辦普通高等院校，課程體系改革的趨勢是向著“基礎化、綜合化、學研產一體化”發展，適應市場的人才需求變化?！盎A化”就是強調設置最基本的理論知識課，講授基礎性最強的科學、技術和專業工程知識，訓練作為電子信息類專業工程技術人員最基本的技能，這是當前電子信息類專業課程體系改革中的一個重要趨勢，也是應對當前電子信息類工程技術高速發展和工程人才需求快速變化的有效途徑?！熬C合化”就是要求電子信息類專業教育應加強交叉學科或多學科的教學，擴大人文、社會科學和管理科學的課程設置，以及加強綜合性的工程設計的理論教學和實踐訓練。高等工程教育培養的是未來的工程師，工程綜合是電子工程師工作最顯著的特征。“學研產一體化”是指應建立教學、科研、生產一體化的聯合體，面向科學研究、技術開發和工業生產實際，調整課程設置，精簡教材內容，改變課堂教學方式，改善傳統教學手段。在專業課程體系改革的道路上，始終以“掌握原理”為準則，堅持貫穿“加強實踐、提高興趣、培養技能、積極創新”的理念，為電子信息類專業教育帶來新的生機。
作者：姚敏單位：武漢東湖學院
一、近年來藝術類專業在理工類高校的發展概況
2011年初，國務院學位委員會將一級學科藝術學確定為一個新的學科門類——“藝術學門類”。這不僅是對我國藝術學科發展成績的充分肯定，也緊密地呼應了新時期社會發展的需要。但是，在這個過程中，也不可避免地存在著發展的困難與矛盾。一是理工類開設藝術類專業的側重點不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業的社會責任，同時兼顧學校的素質教育；另一類則相反，著眼于學校素質教育，同時兼顧辦學的社會責任；再有一類則著眼于學校的創收，兼顧辦學的社會責任和學校的素質教育。因此學校在藝術類專業的人才培養、資金投入、師資隊伍建設、科研平臺搭建、學生管理等方面各有側重，人才培養參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業辦學，就會把藝術設計類專業和其他理工類專業等同對待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業特點突出。藝術類專業是一個較為特殊的專業門類，這一門類的學生個性特征突出，而理工類院校中的藝術類專業，其特點更為明顯，問題也更為棘手，特別是學生的學風建設方面。在經過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術類專業發展面臨的問題越來越明顯，在辦學定位、專業設計、教學管理、招生就業等方面陷入一定的發展困境，各高校開始紛紛采取相應的措施，減少招生，壓縮規模，“藝考熱”有所回落。
二、理工類高校藝術類專業學生特點及學風建設困境
理工類高校藝術類大學生其專業情況較為特殊，生源背景復雜，他們具有更多的不同于一般專業的大學生的鮮明個性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業特色的標志，另一方面又直接影響著大學學習和良好學風的形成，學風建設不容樂觀。
(一)重視專業技能，缺乏人文素養
藝術類專業學生一般接觸專業比較早，具有濃厚的專業興趣和專業情結，藝術情結濃厚，專業學習得心應手。相反的，受傳統的“重理輕文”思想的負面影響，藝術教育被視為邊緣學科，具備較高藝術天賦的且文化成績比較好的學生更不愿意報考藝術類別的專業，報考學習藝術類專業文化課基礎都比較薄弱。另外，我國高考對藝術類學生的選拔對文化基礎要求也較低，無形之中加劇了藝術類大學生對文化素質課不感興趣、文化知識缺乏等現象，自然而然的文化素養也不高。再者，“為藝術而藝術”的職業觀對他們的人生觀、價值觀的形成也產生一定的影響[3]。這樣在學習生活中極易導致兩種極端的現象，一邊是專業課的學習氛圍良好，另一邊則對專業課外的其他課程的學習消極對待，影響了正常的學習秩序。
(二)重視自我意識，缺乏集體觀念
藝術類專業學生在人才培養上有別于其他專業，比較注重個人的自我設計與發展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術生進行藝術創造提供了有利條件，容易激發創作激情與靈感，培養了學生獨立能力和創造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學習方式和環境，也慢慢滋生了學生的一些不良思想行為，比如習慣于獨來獨往、不喜歡集體生活，習慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個人主義意識濃于集體、大局意識，崇尚自我，缺乏團隊合作協同精神。在學習生活中，藝術類專業的大學生非?？释宫F自我，希望自己能夠主宰自己，對于師長的教育引導缺乏耐心，聽不進去；對學校的管理規章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。
(三)重視個性自由，缺乏組織紀律
藝術類專業學生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創新能力見長，個性越強，往往越具有藝術創造能力。長期的藝術專業學習和獨特的行為處事風格，使得這類學生的情感細膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術類專業學生注重個人追求，在日常生活與學習中，喜歡張揚個性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時尚的引領者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時，由于藝術類專業的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風實踐，他們的學習生活相對自由寬松，這進一步加劇了他們缺乏紀律意識、紀律觀念淡薄、生活學習松弛懶散、對規章制度熟視無睹或逆反等現象。體現在日常的學習生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習慣，無視校規校紀，紀律意識較為薄弱。
(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神
現在的學生多為獨生子女，嬌生慣養，容易產生個人主義和自私思想。且藝術類專業學習成本要遠高于其他專業，學習藝術類的學生家庭條件普遍較優越，寬綽的生活習慣易滋生功利思想。從社會環境看，快速發展的市場經濟給藝術帶來了急功近利、利益至上的負面效應[4]：一是學校考慮經濟效益，不斷擴大藝術類專業招生，而人才培養卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會活動中，投入相當一部分的時間和精力做兼職、搞創收，學生在無形當中受到了影響；三是學生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級時便紛紛外出兼職掙錢。藝術類專業的特點，讓藝術類的學生帶有較強的功利主義思想，使他們注重追求個人實惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學習上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。
三、理工類高校藝術類專業學生學風改進對策
隨著理工類高校藝術類專業招生規模的擴大，科學把握藝術類學生的個性特征，探索一套適合藝術類學生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現實意義。根據上述藝術類專業學生所具特點及存在的學風問題，學校應把學風建設作為提高教育質量的關鍵環節來抓，狠抓學風建設，不斷優化育人環境，全面提高人才培養質量。
(一)堅持德育教育為先，提升學生人文素養
學校要堅持立德樹人的教育方針，以社會主義優秀價值體系引領大學生的思想教育；充分發揮黨課在學生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展馬克思主義理論課和思想品德教育課的教學改革，提高學生對學風建設重要性的認識；加強網絡陣地建設和宣傳教育，參照國內一些高校做法，在校園網開辟“學風建設專題”欄目，開展輿論宣傳與引導。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術類專業學生的人文素養。另外，根據藝術類學生的特點，開展符合藝術類學生發展規律的形勢多樣的校園文化活動，也是美化、完善藝術類學生人格塑造的重要手段[6]。加強校園文化景觀建設，培養學生的人文、科學和藝術素養，營造濃厚的校園文化氛圍。加強黨團組織建設和校園文化活動管理，培育與打造特色品牌活動，走精品化路線；規范學術講座、學術報告的組織開展，引導學生參與學科競賽等科技創新活動，提升學生的學術科研能力。
(二)注重典型示范教育，提升學生集體意識
構建科學的學生評價體系，注重學習產出，做實綜合測評活動，引導學生積極向上，向先進模范學習；做好文明班級、先進團支部、文明宿舍創建活動及優秀先進個人的評選工作，加大宣傳力度，通過交流會、報告會等方式，總結推廣經驗，樹立典型，營造爭先創優的學習氛圍；加強大學生黨員的教育管理，注重培養綜合素質高的學生干部，充分發揮優秀學生黨員、學生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導工作。通過充分發揮優秀干部、優秀黨員的典型示范作用，結合各類形式多樣的集體性校園文化活動，提升他們的全局觀念，進一步強化藝術類學生的集體主義意識和集體榮譽感。
(三)嚴肅學校校規校紀，弘揚優良校風學風
緣于人情及各種人為因素而出現的對個別學生違規現象處理的模糊不清，無形中加劇了學生的違紀違規現象，縱容了學生藐視制度約束性。對于這一群體，要加強制度建設，并把制度落到實處。要把學生的日常行為管理、考風建設與道德、誠信教育相結合，貫穿于學風建設的全過程，提高學生自律意識。特別是要加大對違規違紀現象的處理力度，對于考試作弊及無故曠課現象，要簡化處理環節，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學生的僥幸念頭，讓規章制度真正發揮約束和規范的作用。
(四)深化教學體制改革，提高人才培養質量
改變目前高校普遍采用的時間緊、形式單一、內容泛化、缺乏專業特色的入學教育方式，開展時間跨度大、內容豐富全面、形式靈活多樣的新生入學教育活動[7]，扎實開展專業教育，培養學生學習興趣和激發學習熱情，增強學生專業學習的緊迫感和學習動力，讓學生樹立科學的大學學習觀念。加強過程監管，深入開展師德師風建設，強化導師制的落實制度，發揮導師的導學作用；加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度，完善人才培養方案和教學計劃。積極探索以學生為本的教學創新、教學管理，構建面向學習產出的應用期末考試、平時作業考核、學生自評與互評、教師評價、業界評價等各種方法的綜合教學評價體系。高校的責任在立德樹人，通過系統的教育培養，使學生成為社會需要的人才。學風建設是一個系統工程，涉及學校各個部門的職責。因此要加強對學風建設的領導，實行學風建設責任制，把學風建設納入到單位及領導的考核體系中去；學生、團委、教務、宣傳等部門是學風建設的主要參與部門，各院系是學風建設的具體部署、組織實施與責任單位，各單位要明確職責、狠抓落實、形成黨政工團齊抓共管、職能部門具體負責、教職員工積極參與的全員育人的良好局面，使學風建設貫穿于學校教書育人、管理育人、服務育人的全過程。作為一個特殊的大學生群體，理工類高校更有責任著眼于人的全面發展需要，立足于藝術類學生的特點及存在的不足，加大學風建設的力度，為藝術類學生的成長成才創造更好的學習生活環境，推進這一類專業在理工類高校中的良性、長足發展。
作者：蘇忠釗單位：廈門理工學院學校辦公室
一、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學的重要意義
1、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學是實現建設法學人才培養模式改革的重要途徑在當前的社會形勢下，傳統建設法學人才培養中學生實踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養模式的方向進行改革。創新實踐教學模式正是培養提高學生實踐能力的重要途徑。
2、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學有利于培養學生的法律實踐能力建設類本科法學實踐教學對于學生的工程實踐認知能力、交際能力法律運用能力、調研能力等實踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學實踐教學，使得學生清楚理論知識學習的重點和難點，對于學生學習目的的明確和學習積極性的提高具有重要的引導作用。
二、建設類高校本科法學實踐教學面臨的問題
建設類高校本科法學實踐教學對于人才培養具有積極的推動作用，但是在高等教育發展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。
1、建設類高校本科法學教學實踐育人的意識弱化當前，我國很多法學院系相當多的教師和管理干部缺乏實踐育人的意識，對于建設類高校本科法學實踐育人更是如此。相當部分教師對于建設類本科法學教師實踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實踐教學文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實踐育人的觀念。
2、建設類高校本科法學教學實踐教學經費不足教育部在2005年頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，要求“大幅度增加實踐教學專項經費，盡快改變實踐教學經費嚴重不足的狀況”。我國高校實踐教學經費總體就偏少，而作為法學和工程學科交叉的建設法學實踐經費就更少，對于深化開展建設法學本科實踐教學負面影響較大。
3、建設類高校本科法學教學實踐教學方法單一，實踐教學體系不夠完善當前建設類高校本科法學教學實踐形式真正納入教學環節的主要是教學實習。但是諸如法律診所、法律援助、社會調研、實地案例教學和普法宣傳等教學形式重視不夠，經常性開展不足，持效機制不健全，對學生真正有教育作用的很少。此外，各實踐教學環節內部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實踐教學體系。
4、建設類高校本科法學教學實踐教學師資匱乏建設類高校本科法學教學實踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學理論知識，而且又要具有豐富的工程實踐經驗。高校具備這些綜合素質和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學和科研任務的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導學生從事法學實踐活動。
5、建設類高校本科法學實踐教學基地建立困難建設類高校校外實踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設法學教學實踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協助學校育人的觀念和制度。當前很多建設法學本科教學實踐基地的建設都是依賴教師和學生的私人社會資源來實現。
三、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學具體形式之創新
傳統建設類高校本科法學實踐教學存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實踐教學的具體形式上予以創新。
1、專業實習的創新專業實習是卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學最差成熟的實踐環節。創新專業實習，我們認為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設計角度建立健全校園二級建設法學實踐教學制度。注重實踐教學過程管理和質量反饋。第二，采取靈活的實習形式，采取集中實習和分散實習相結合的方式。對多數學生強調要在學院建立的實習基地集中實習，對于部分學生特別是在實習單位有就業意向的學生可以允許其分散實習。
2、專業見習的創新卓越計劃視角下建設法學專業見習具有組織靈活、學生接觸面廣泛的優勢，對于學生提前接觸建設工程法學實踐具有重要作用。我們認為，專業見習的創新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學生進行建設法學專業見習活動。要求每個學生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業見習中來，加強見習報告的考核和獎勵。第二深化課程內容學習和專業見習的結合。對于建設法學各門專業課程要結合實際在開學時、學期中和期末開展。
3、法律援助的創新法律援助是卓越計劃視角下培養建設法學專業學生專業實踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創新，我們認為要從援助對象、經費和指導教師方面進行創新。在法律援助對象方面，要堅持校內服務和校外服務相結合，以校外服務為主體的模式。學生在參與校外工程建設法律糾紛法律援助的同時，要針對學校內部學生權益的保護進行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經費和指導教師方面給予從事法律援助的學生以大力的支持，從學校層面和學院層面設立專項經費，建立法律援助指導教師庫，對學生的案件全程指導。
4、社會調查的創新卓越計劃視角下建設法學學生的社會調查，對于提高學生的專業學術能力，不斷增強學生的實踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強社會調查的創新，我們認為要善于與專業教師的學術課題項目及校外機構的專項研究充分結合。一方面使得建設法學學生的社會調查充分與專業教師的課題和項目結合，充分利用專業教師的學術優勢和項目的科研優勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強度和成本，也對學生接觸專業前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調查要與校外研究機構的專項課題和項目結合，加強橫向聯系，在其他機構的資助下獲得調研經費。
5、庭審觀摩的創新庭審觀摩是卓越計劃視角下建設法學低年級學生認知法律運作的直觀方式。我們認為，庭審觀摩的創新要從案件類型多樣化、程序多元化等方面進行。庭審觀摩案件類型多元化，建設法學學生要觀摩建設工程刑事、民事、行政案件。庭審觀摩程序多元化，旁聽選擇不同的程序類型，如普通程序、簡易程序、二審程序等等。
作者：佟曾
一、農科類高校優勢學科分布現狀及特點
(一)與國家重點學科密切相關農科類高校中26所高校擁有國家重點學科，共有一級學科國家重點學科16個、二級學科國家重點學科52個、國家重點(培育)學科22個[2]，后兩者在新的學科目錄中歸屬64個一級學科（各校合計）。從參評情況看，一級學科國家重點學科及二級學科國家重點學科全部參評，國家重點(培育)學科中有1個未參評，合計參評率99%。從評估結果看，一級學科國家重點學科全部進入“優勢學科”行列，63個參評的含二級學科國家重點學科及國家重點(培育)學科的一級學科中48個進入“優勢學科”行列，兩者合計占該類參評學科的81%，這說明國家重點學科建設成效顯著。從含有“優勢學科”及國家重點學科的20所高校看，各校中的“優勢學科”大多數為一級學科國家重點學科及含二級學科國家重點學科、國家重點(培育)學科的一級學科（見表2），且各校中位次最好的學科均為一級學科國家重點學科及含二級學科國家重點學科、國家重點(培育)學科的一級學科，如中國農業大學6個排名第一的學科均為一級學科國家重點學科，等等。這說明，農科類高校中的“優勢學科”與國家重點學科密切相關。
(二)主要為各校傳統學科從學科類別看，農科類高校的“優勢學科”分布于：理學門類的生物學、科學技術史（原農學門類的農業史并入）、生態學3個一級學科，工學門類的水利工程、農業工程、林業工程、食品科學與工程、風景園林學5個一級學科，農學門類的作物學、園藝學、農業資源與環境、植物保護、畜牧學、獸醫學、林學、水產、草學9個一級學科，管理學門類的農林經濟管理、公共管理（原農學門類的農業資源經濟與土地利用規劃并入）2個一級學科，共19個一級學科（見表3）。從表3可以看出，農科類高校的“優勢學科”主要為各校的傳統學科，且10所高校的“優勢學科”僅為農學門類的一級學科。這也說明，農科類高校雖然普遍實現了從單科性大學到多科性大學的轉變，但其長期形成的學科優勢、辦學特色和服務面向仍很好地保持，在解決我國“三農”問題中發揮著重要作用。
(三)農業基礎學科進步明顯農科類高校主要圍繞農業發展的需要開展科學研究。農業科學在學科的分化和發展中，其絕大部分屬于農業應用（技術）學科，但也有側重于為發展農業技術提供基本理論、原理和實驗方法的學科，如農業生物學、農業物理學、農業化學、農業氣象學等，該類學科是發展農業應用（技術）學科的基礎，統稱為農業基礎學科[3]?，F以“生物學”學科的參評情況分析農科類高校農業基礎學科的建設與發展情況。從三輪全國學科評估的情況看，農科類高校在第一輪學科評估中有6所高校參加了“生物學”的評估[4]，其中1所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列；在第二輪學科評估中有12所高校參加了“生物學”評估[5]，其中2所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列；在第三輪學科評估中，18所高校參加了“生物學”學科的評估，其中5所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列。這說明，農科類高校已普遍重視農業基礎學科的建設與發展，并取得了明顯進步。
二、農科類高校優勢學科分布特點的成因分析
優勢學科的形成往往需要相當長的時間，且受到學科組織自身、外部環境多種因素的影響。筆者認為，我國農科類高校“優勢學科”分布呈現出以上特點，其主要原因可歸結于以下幾點：
(一)國家重點建設工程的推動農科類高?！皟瀯輰W科”呈現院校分層現象，固然與各校學科建設基礎存在的差異有關，但國家實施的重點建設工程則是強化院校分層的重要因素。20世紀90年代以來，我國政府相繼實施的“211工程”、“985工程”等重點建設工程，為一批高水平大學及其學科建設提供了前所未有的發展契機。教育部直屬農科類高校原本都處于該類高校“排頭兵”地位，全部進入了“211工程”或“985工程”大學行列，在國家強力財政支持下，其學科建設理應取得更大的成效。同時，許多省市也都實施了有關高校優勢學科建設工程、重點學科建設項目等，在這些學科建設工程及項目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農業大學的作物學、農業資源與環境、植物保護、獸醫學、食品科學與工程、農林經濟管理、現代園藝科學和農業信息學8個學科（群）入選“江蘇高校優勢學科建設工程”一期項目，科學技術史、生態學、畜牧學、草學和公共管理5個學科入選江蘇省“十二五”一級學科重點學科，獲得江蘇省政府的強力支持，這無疑對該校的學科建設具有推動作用。
(二)國家重點學科實力較強國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地。其建設的目的在于提升我國高等教育的創新能力和人才培養能力，進一步滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀80年代中期開始，我國共進行了三次國家重點學科評選工作，第三次評選工作是在2006年。由于國家重點學科是擇優確定的，其立項建設具有一定的“門檻”，這就使得國家重點學科建設建立在較高的起點上。同時，國家有關部門在安排“211工程”、“985工程”、科研計劃和人才計劃等相關建設項目時，都與國家重點學科相結合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國家重點學科在各高校中居于骨干和引領地位。
(三)學校辦學傳統的延續任何高校都有自己的傳統，傳統既是高校優勢的根源，也是高校學科發展的寶貴財富。高校的學科建設必須依托自身的傳統和優勢，也只有在此基礎上才能謀求發展。我國農科類高校是特定歷史條件下的產物，經歷了依托農業行業辦學、服務農業發展需求的發展道路，形成了優勢的農業學科。20世紀末高等教育管理體制改革后，為適應經濟社會發展和學校自身發展的需要，該類高校雖然普遍實現了從單科性大學到多科性大學的轉型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學科優勢，否則就會使學科建設產生“失根”危機，使學校失去發展的“根基”和“主脈”以及賴以在國內外建立聲望的基礎。這就決定了該類高校的優勢學科大多是帶有農業行業特色的學科。
(四)農業基礎研究的重視農業科學以有生命活動的生物為主要研究對象，因此，生物學是主要的農業基礎學科，其重大理論突破和高新技術的發現與應用，必將對農業應用學科的發展產生重大影響。20世紀80年代初，我國一些農科類高校就敏感地意識到現代生物科學技術的發展與應用將對農業應用學科及農科人才培養產生深遠影響，并依托傳統農科優勢鼓勵教師全面開展植物、動物和微生物領域的生物化學與分子生物學研究。我國農科類高校之所以生物學等基礎學科取得明顯進步，就是多年來大力開展基礎研究的結果。
三、農科類高校進一步加強優勢學科建設的建議
優勢學科是一所大學的特色所在、優秀競爭力所在。從大學發展的角度看，抓住了優勢學科建設，就抓住了學校建設和發展的關鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學，都是在一兩個學科領域首先突破，形成自己的優勢和特色，產生廣泛的社會影響，從而提升了學校的知名度。我國農科類高校要想建成高水平大學或世界一流大學，就必須以高瞻遠矚的學科視野，加快優勢學科的建設和發展。
(一)優化學科布局，突出特色和優勢突出特色是學科建設的靈魂，形成優勢是學CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設的生命線。以特色創優勢，以優勢促發展，是提升學科優秀競爭力和建設世界一流學科的重要途徑。農科類高校應通過學科評估，了解每個學科發展的總體狀況、水平以及在國內同類學科中所處的位置，特別是要對評估結果所反映的學科發展狀態的數據進行挖掘分析，認清各學科建設與發展的優勢與不足。對于已形成的學科特色和優勢要進一步鞏固并發揚光大，而對于學科建設中存在的問題與不足要分析原因，從而明確下一步學科建設的方向和思路；應進一步優化學科布局，科學整合學科資源，強化學科內涵建設，突出形成學科特色，發展壯大學科優勢，有序提升學科整體水平。
(二)組建優勢學科群，加強學科交叉融合當今科學技術的發展越來越依賴于不同學科之間的交叉融合?！叭绻麤]有不同知識領域和技術之間的交叉融合，任何單一的領域或技術都不可能獨領風騷”[7]。學科群作為消解學科邊界局限性的一種組織設計，是適應科學技術向綜合化方向發展而形成的學科建設模式。通過構筑學科群，促進學科的交叉與融合，有利于開闊研究人員學術視野，催生創造性成果，培養創新型人才。農科類高校應按照學科基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、優勢互補的原則，組建優勢學科群。通過加強多學科交叉融合，進一步提升優勢學科建設水平。特別是應選擇與農業應用學科密切相關的基礎學科進行重點建設，并加強它們之間的相互滲透與融合，使學校的一批基礎學科迅速崛起，成為支撐農業應用學科發展和解決前沿應用領域問題的基礎。
(三)大力推進協同創新，轉變學科建設模式隨著科學技術的發展，多主體協同創新已日益成為大學科研的主流模式。農科類高校應主動加強與科研院所、企業及區域的聯系，通過開展深度合作，建立科學研究、人才培養、社會服務和文化傳承創新的學科協同創新，在更大范圍內整合資源，促進學科建設從封閉式向開放式轉變，推動人才培養質量和科學研究能力的同步提升；應按照“國家急需、世界一流”的要求，重點研究和解決我國現代農業發展中的基礎性問題、共性技術問題，以培養一大批支撐現代農業發展的自主創新型人才或領軍人物，不斷產生高水平原創性科技成果，在服務現代農業發展中培植學科優勢和特色，打造學科優秀競爭力。
作者：江惠云劉國瑜單位：南京農業大學
1中職類學校信息化建設的重要意義
在當今信息化社會，信息在我們的日常生活中無處不在，我們每天都會通過各種多媒體手段獲取大量的信息，信息已經徹徹底底地成為了我們的精神食糧，不可或缺。如今QQ、微信、微博等已經成為了人們互相聯絡的重要手段，QQ工作群已經取代了電話，成為了很多單位重要的通知手段。朋友圈、微博也成為了人們交朋友和聯絡感情的好地方。大家都知道“有問題找度娘”，利用數據庫可以檢索各種論文，解決學術問題。因此，在這個全民都倡導信息化建設的社會，不會使用互聯網的人，就是當今社會的新型文盲。學校辦學的主要目的是教書育人，信息化建設自然要以教書育人為中心，要為教師和學生服務。中職學校的信息化建設，應該堅持以教師和學生為本，提高全體教師的整體信息化素質，增強學生對信息化的興趣。本文從信息化建設普遍存在的問題入手，和我校以人為本的信息化建設兩方面來剖析中職學校的信息化建設對策。
2中職類學校信息化建設的現狀與普遍存在的問題
2.1計算機應用已經普及，每個學校都有自己的多媒體教室、機房，每個辦公室都有辦公電腦，并且都已經開通互聯網，但信息工程建設滯后。據調查，目前中職院校的計算機僅僅用于上網和學校的局部管理，只是解決一些相對獨立的問題，計算機系統仍然處于封閉和靜止的狀態，系統的集成相差很遠，信息工程建設與其他行業相比有較大差距。搞得信息化建設成為了一種硬件投資，尤其在一些中職學校，考慮到學生自律性比較差，機房在平時都不向學生開放，利用率不高。
2.2信息化建設沒有從本校的實際需要出發,缺乏符合本校實際需要的數據軟件，信息的采集、處理、利用等工作做的還很不夠，學校內部的信息資源未能開發，沒有本校的數據庫，網上有價值的數據寥寥無幾，整個計算機網絡就相當于空架子，未能發揮出應有的效益，造成資源的極大浪費。
2.3對職業學校信息化的內涵理解模糊。很多人包括學校領導都把學校信息化看作是信息部門的事情，而忽視與整個學校的管理改革和應用發展相結合，缺乏學校決策者、管理者和普通員工的共同參與配合。信息化涉及到學校的方方面面，不是單純的技術問題，它既包括管理體制、管理模式的變革，更包括人的思想觀念、思維方式的轉變。
2.4信息化建設水平有限，教師信息化建設水平整體偏低。
3中職類學校信息化建設的主要內容
3.1信息化建設的第一步也是至關重要的一步就是建立一個穩定、安全、高速的計算機網絡，這一步做不好，其后續的軟件應用也就無從說起。我校現在不但建立起了穩定、安全、高速的計算機網絡，還著手建立了無線網，并在不斷的完善中，滿足教師和學生隨時隨地上網查詢資料的需要。
3.2中職學校成員素質的信息化。一方面，搞好教職工的職業技術培訓，提高職工的計算機應用技能。二是通過科普宣傳，開展全員信息化教育，提高信息化意識。我校在假期期間經常承擔全省中職學校教師的信息化培訓任務，并鼓勵本校老師積極參與，利用業余時間提高信息化技能。為了提高老師的信息化技能，我校還鼓勵老師自主進行課件開發，并進行校內評比，然后給予物質獎勵。并且，我們還成立了課件開發中心，擴大開發團隊，協助全校老師開發教學課件，幫助全校老師提高信息化水平，豐富課堂內容，使得原本枯燥的課堂變得生動、形象，有利于學生學習得更好更快，提高學生學習興趣，增強教師的信息化意識，提高學生的信息化興趣。我校還響應號召，組織全校老師學習微課制作，并開展微課制作大賽，提高教師微課制作水平，將微課引進課堂。我校通過組織全校教師參加全省乃至全國的課件、說課和教學設計等競技比賽，增強教師的信息化意識，提高教師的信息化技能。培養學生參加信息化大賽，增強學生的競技意識，提高學生的動手能力，通過學校和老師對信息化的重視，加強學生的信息化意識，信息化技能，增強學習興趣。
3.3管理過程的信息化。我校積極調研學校老師和學生的需求，搜集整理學校有用的數據，不斷完善我校的數據管理系統，實現學校的教務管理、人事管理和資源管理等的統一化、網絡化、集成化、信息化，方便教師和學生管理的工作。
3.4完善學校的數據系統，搜集整理有用的數據資源和學習資料，實現資料的網絡化、集成化、共享化，方便教師和學生的隨時下載、使用，提高這些資料的利用率，最大限度的實現這些資料的價值。
4結束語
我校一直秉承著以人為本的辦學理念，始終從教師和學生的需求出發來推進學校的信息化建設，增強教師和學生的信息化意識，讓教師和學生參與進來，推動信息化建設的高速發展。當然，我校在信息化建設這條道路上還需要很大的努力，我們的信息化團隊還需要壯大，信息化技能還有待加強，還沒有實現全體師生對信息化的重視，信息化的數據整理也需要一個過程。我校還在不斷的摸索和改進的路上，希望中職學校的同仁們，共同分享成功的經驗，實現信息化建設的高速發展。
作者:趙冰 單位:齊齊哈爾鐵路工程學校
一、構建新的土建類群專業實踐體系建設
由于建筑行業有著嚴格的行業準入制度，要想成為優秀的應用人才，必須具備相應的執業資格?？梢栽诘谄邆€學期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結構師、建造師和造價師等執業資格考試訓練，為將來順利獲取執業資格打下堅實基礎。在傳統的土建類群專業實踐教學體系中融入社會調查、工程實訓和注冊資格考試實訓這幾項內容后，新構建的實踐體系對于實現應用型人才培養目標必將起到強有力的保障作用。
二、加強各實踐環節之間的內在聯系
土建類群專業的實踐教學環節的項目較多，不同環節之間的教學目標雖然存在不同，但是總體的目標卻是一致的，而且諸多的實踐環節的知識體系存在有機聯系，因而很多環節在學習內容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結合，實現實踐環節學習的一體化。以《施工技術》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環節有施工生產實習和各自對應的課程設計。以前的方式是：先在學校完成各自的課程設計（課程設計選用的圖紙各不一樣），再進入實習工地。學生進行這幾項實踐環節之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設計的編制、工程造價的確定以及現場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統的。如果這幾門課程的實踐環節能夠實現有機結合，如：先讓學生進入實習工地，按照實習要求完成任務，回到學校后，以各個學生所在實習工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設計文件等課程設計，結合施工現場已經實施的施工組織設計方案和預算文件等進行對比，分析各自的優劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學生比較完整地掌握了施工過程中的技術、組織和造價控制等過程，提升學生對于知識的綜合應用能力和實際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補了校內實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內實踐與校外實踐、現場實踐結合起來。從考核方式上來講，除了考評學生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環節舉行綜合答辯，更全面地考查學生是否達到將“知識轉變為能力”的考核目標。加強各實踐環節間的內在聯系，關鍵在于各負責人在制定實踐教學環節的教學方案時，能夠相互溝通、相互協調配合，在教學內容的選擇、先后順序的確定等方面實現一體化設計。
三、變革畢業設計模式
畢業設計是本科生的最后一個實踐教學環節。在工程實踐中，應用能力除了需要扎實的專業知識外，很大程度上更體現在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學科之間的交融。當前高校土建類群的畢業設計，強調的是學生達到的技術深度和獨立完成工作的能力，因而各專業大多是以工程建設某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業設計的內容，由學生各自獨立完成。這種模式沒有將工程建設的全過程體現出來，影響到學生綜合能力的培養。新的畢業設計模式可以采用以下幾種：
（1）跨專業團隊組合這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業組合起來，如建筑學專業和土木工程專業組合，要求組團的學生完成建筑設計和結構設計，這種方式使得建筑學專業的學生在做建筑設計時，必須考慮到結構的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業的學生在進行結構設計時，注意與建筑設計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設計，結構設計到確定施工方案、編制施工組織設計、工程造價控制等一系列工作。
（2）專業內部組隊以工程造價專業為例，將參與畢業設計的學生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學生完成在不同階段如決策和設計階段、項目承發包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養學生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協作精神。這就要求畢業設計指導老師在指導畢業設計時，對于畢業設計任務的分配上注意到不同專業學生的特點有所側重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發揮。
四、結語
除了以上三點之外，加強校外實踐基地建設、實現校企協同培養、深化校企合作都是實踐體系建設不可或缺的組成部分。在應用型轉型趨勢下，土建類群專業要想在這一輪變革中獲得成功，實現應用型人才培養目標，實踐體系的建設尤為關鍵。一定要在“應用”中培養優秀能力，在“實踐”中提升綜合能力，切實解決土建類群專業學生只會“紙上談兵”、“有知識、沒能力”等通病，培養出適應社會發展、行業需要的復合型高級人才。
作者:劉云單位:湖北文理學院建筑工程學院
1學風建設的重要性
學風建設，簡單地說就是讓學生有一個良好的學習習慣和風氣，讓藝術類學生學會做一個有規矩、有禮貌、有教養的人，做事之前學會做人，因此學風建設是非常重要的。學生作為學風建設的主體，學風的好壞就直接體現在學生的學習目的是否明確、學習動機和態度是否端正、學習興趣是否濃厚、學習毅力是否持久、同學之間是否能和諧相處做到互幫互學、學習求知欲和競爭意識是否強烈等方面。
2藝術類學生的特點和不足
2.1藝術類學生思想比較活躍，富有創造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛專業但很少關心時事；他們熱衷于自我設計、自我發展和為藝術而藝術，從而導致其理想觀念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。
2.2在大學的教學過程中，專業技能學習的比重比文化課要高，藝術類學生會把更多的時間投入到專業學習中，加之大部分藝術類學生的文化課成績原本就較差，這就使得他們對文化課學習的興趣更加不濃，文化素質普遍較差。
2.3追求自由，組織紀律性弱，藝術類學生由于注重個人追求、注重自我設計、自我發展，加之專業授課方式的個別化，學習方式單一化，學習內容、學習過程及學習效果的個性化，生活環境安逸化，這些相對寬松的負面影響，造成藝術類學生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀律觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，隨意遲到早退、不注意公共衛生、在教學場區衣著不規范等問題常有發生，他們追求輕松安逸的校園生活，學習上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛慕虛榮。
2.4自我為中心，集體意識淡薄，藝術類學生注重自我，喜歡一切從個人實際出發，從個人才能發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題，進而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養了自立能力，但是卻導致了個人主義，集體觀念淡薄，團隊合作精神差，缺乏全局、大局意識，對集體活動缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問與自己無關的事。
2.5藝術專業采用小班授課，或單獨授課方式，教師和學生的關系較其他專業的師生更為密切，專業教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處事等將直接影響找學生的思想品質的形成，教師不健康的價值觀，對學生價值觀的行程也將產生負面的影響。當前高校的藝術類專業仍沿用傳統藝術教育，過分注重技藝化，忽略藝術教育的人文價值和內涵，不利于人才全面素質的培養。因此，完善教育制度和管理手段，加強對藝術類大學生思想品德的教育和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為社會主義文化事業建設的中堅力量，就成為教育工作者義不容辭的責任。
3培養藝術類專業學生的良好學風
首先，要抓好入學教育，及時幫助學生實現角色轉換。大學與中學的生活方式及學習方式完全是兩個樣子，對此，他們還不完全了解，因此，會產生很多問題。實現角色轉換的好辦法是引導學生積極參加入學教育，將專業的培養目標、課程設置、教學方法、學習方法等都詳盡地介紹給學生，讓他們全面了解這些情況，有助于今后的工作開展。加強素質教育，引導學生樹立遠大的理想、激勵學生成才。學風是學生思想道德素質的反應，加強學風建設，首先要從根本抓起，根基不打牢，想做好后面的工作就很困難，所以特別是要加強對大一新生的入學教育尤其是學風教育，幫助新生盡快確定遠大理想和奮斗目標，為大學學習提供強大的源動力。獎勵優秀的學風建設份子。在學風建設上，學校要嘉獎一些表現突出的集體和個人，使他成為大家的好榜樣，并向其方向努力。也要特別鼓勵一些有進步的學生，讓他們有更大的努力的動力。在班級里也要是如此，班里出臺一些獎勵措施，來嘉獎那些表現突出的個人。這樣就更加使學生注重學風建設。此外，更關鍵的問題是學校要重視，領導要把學風建設問題擺到議事日程，成立專門小組。不要只喊口號。要踏踏實實地把學風建設常備不懈地抓下去。只有這樣一個良好的學風才能逐漸呈現在每一校園。
作者:雷鳴單位:沈陽音樂學院
一、管理類專業的學風建設現狀及形成原因
1.學習動機較純正，專業思想不穩固由于大學教育的特殊性和學生對就業局勢的粗略感知，學生的學習動機較為純正，但因學生所學專業多有其父母選擇，并非出于學生自己的意愿，因此學生入校后對所學專業不感興趣，專業思想不夠穩固。雖然學院在學生入學后就開始積極進行專業教育，但專業思想穩固不是一蹴而就，所以這部分學生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學要求完成教學任務。由于學習目的模糊迷茫，這些大學生學習風氣較為渙散，會在一定程度上影響了學風建設。
2.學習目標較明確，學業規劃不系統大學是專業教育，也是大學生走入社會必經的職業教育。雖然文科專業學生就業時專業限制較少，但總體來說，學生學習目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業等相關等級證書。大學生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經驗不足，容易出現學業規劃和職業理想脫節，自我發展計劃與社會發展需要不符等現象。雖然學校開有職業生涯規劃課，但學生不夠重視，認為職業規劃與他們在校生相距甚遠，在學業規劃上多存在隨波逐流的現象。
3.學習態度較端正，自我約束能力差經過調研和座談發現學生都有強烈的學習欲望。但長期傳統的應試教育，使他們習慣了學校、老師和父母約束下的被動學習，進入大學突然面對較為寬松的學習環境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現為自主學習的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學習上的時間不夠多，只學自己認為有用的、感興趣的學科，上網、參加活動等占據大多數課余時間，上課時個別學生有玩手機、睡覺、看課外書的現象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學業。
4.學習主動性較強，學習方法不靈活在調研中發現，學生普遍意識到學習的重要性，有較強的學習主動性，學生總體能夠較好的完成學習任務，但個別學生習慣于中學階段被監管的學習模式，在相對寬松自主的大學生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復習，但平時學習的主動性較差。由于大學學習方法與高中有所不同，導致部分學生出現學習效率低，學習成績不理想等現象。與考試課相比，學生則較為輕視考查課，而不能從自身發展的角度認真學習考查課內容。
二、加強管理類專業學風建設工作的對策
1.加強專業教育，穩固學生專業思想加強學生專業思想教育是促進學風建設的必要手段。專業思想穩固有利于優良學風的形成。新生入學教育是學風建設的關鍵時期，在這個時期要以專業教育為優秀，培養他們對專業的熱愛，培養學習的自覺性。把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程，經常組織專家、教授、名師報告會和學習經驗交流，使學生把握社會生活對專業的需求和專業發展趨勢，熱愛所學專業,同時提高學業導師對學生的影響力，通過言傳身教加強對學生的學業指導和自律性、自制力等方面的培養。穩定的專業思想以使學生在學分制背景下的自由度受到相對限制，促進學生健康成長。
2.加強職業相關教育,使學生注重學業規劃大學的專業教育與學生的未來就業息息相關。用人單位在注重學生專業理論知識的同時也關注畢業生的整體能力素質，尤其注重學生的可遷移技能。但學生在校期間往往只重視專業理論知識的學習，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創新的精神，在一定程度上影響了學生的就業競爭力。學業生涯規劃是職業生涯規劃的重要組成部分，是未來職業發展的基礎，因此學業生涯規劃在學風建設中發揮著十分重要的作用。引導學生為自己做好學業規劃，協助學校開展好職業生涯規劃教育，能夠幫助學生樹立正確的成才觀、就業觀，使學生明確學習目標，增強學習動力，實現大學生從半強迫性質的“要我學”到自覺自愿的“我要學”的轉變，由“要我發展”向“我要發展”的轉變，科學合理地規劃大學的學習與生活，成為自己人生的設計者、領導者和管理者。
3.加強榜樣引領，促進學生自我教育學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性。完善合理的導學模式在學風建設中發揮重要作用，也能夠使學分制發揮更好的人才培養作用。傳統的輔導員和學業導師的雙重導學體系無法完全滿足學生的個性化發展需求。大學生在自我發展過程中遇到對自身發展規劃迷茫等問題時，除了愿意接受老師的教育和引導外，同樣也愿意接受優秀學生行為和事跡的榜樣引領，因此優秀學生可以作為教學老師和輔導員老師在學風建設上的紐帶，用自己的先進事跡教育引導其它同學，幫助他們樹立學習目標，促進學生自我教育、自我管理，承擔起相應的導學任務，協助學校創建優良學風，從而使導學體系更加完整化。
作者：劉宇杰單位：遼寧醫學院
1建設鄉村旅游人才培訓基地的必要性
1.1鄉村旅游發展亟需提高旅游人才的素質及水平
這些問題歸根到底都與缺乏一支高素質、高水平的鄉村旅游人才隊伍有著密切關系。隨著鄉村旅游業的發展，需要一大批旅游專業人才，包括鄉村旅游管理人才、鄉村旅游經營人才、鄉村旅游服務人才等。在鄉村旅游剛起步時，從業者大多是未經培訓或只經過簡單培訓的村民。為適應鄉村旅游的快速發展，適應《旅游法》頒布后的有關強制性要求，有必要通過培訓逐步培養出懂經營、能管理、會服務的鄉村旅游從業人員。
1.2《旅游法》的實施與旅游市場的進一步規范
需要具有法制意識的鄉村旅游經營者鄉村旅游是以當地農戶為經營主體，以農民所擁有的土地、庭院、經濟作物和地方民俗民族文化等資源為特色，以為游客服務為經營手段的農村家庭經營方式。大部分經營者都是旅游目的地的農民，還有一部分是處于貧困線上的農民，如西部大部分少數民族地區、文化水平較低、致富無門的農村婦女等等。由于大部分農民受教育的程度有限，導致他們法制意識淡薄，環保意識較落后，進一步表現在旅游區的衛生狀況不盡如人意，安全設施存在較多隱患。這樣的現狀不僅使旅游區的環境衛生狀況日趨惡化，影響了游客的興致，同時制約了鄉村旅游的進一步發展。隨著旅游業的發展，旅游者維權意識的加強，國家越來越重視規范旅游市場秩序。2013年4月25日十二屆全國人大常委會第2次會議通過了《中華人民共和國旅游法》，《旅游法》對旅游經營、旅游安全等與旅游相關的內容都作了明確的規定。這部法令對鄉村旅游的經營管理也具有指導意義。如其中的第七十九條規定“旅游經營者應當嚴格執行安全生產管理和消防安全管理的法律、法規和國家標準、行業標準，具備相應的安全生產條件，制定旅游者安全保護制度和應急預案。”鄉村旅游經營者不能再以原來的無序盲目狀態經營企業，需要懂得與旅游有關的法律法規，依照相關規定合法經營，并能利用法律武器保護自身合法權益。
1.3休閑旅游時代的到來需要熟悉客源市場的鄉村旅游管理者
目前，鄉村旅游在經營管理理念上存在諸多問題。如大多數旅游餐飲經營者只注重菜品質量、味道和價格，而對于特色、環境、服務卻沒有加以重視。鄉村旅游經營者樂意在主體建筑上花錢，而不愿在治理、美化環境方面下功夫;樂意在增加服務類型上投入，而不愿意在經營特色、服務質量上花錢。主張少投入，多產出;有的采購質劣價低的菜品欺騙顧客，甚至克扣斤兩;不愿走出本地去做比較，學習先進管理經驗的要求不強烈。隨著休閑旅游時代的到來，旅游活動呈現為目的地重復、層次豐富、注重修身養性、一地停留時間長等特點。作為休閑旅游活動的一種重要形式，游客在進行鄉村旅游時不會滿足于在“農家樂”中喝茶、打牌、吃農家飯、垂釣等單一的活動項目。游客的休閑方式、消費行為都將發生變化。未來的鄉村旅游管理者如果不懂分析游客心理，細分客源市場，了解未來鄉村旅游的發展趨勢，并進行中遠期的規劃和管理，勢必落后于時代需求，陷入輕管理、低質量、低收入的惡性循環中。
1.4旅游方式的轉變需要有文化、層次高的鄉村旅游服務者
目前，鄉村旅游的服務者以當地農民為主，包括返鄉農民工、未能繼續升學的農村初中或高中畢業生等，服務者的文化素質不高，在餐飲服務、客房服務以及休閑娛樂服務等方面都缺乏系統的學習和培訓。對于“熱情服務、規范服務、個性服務”等服務意識淡薄，有些甚至連普通話都無法流利表述，僅是扮演端茶倒水的角色而已，嚴重影響了服務質量。隨著城市居民閑暇時間增多、出游次數的增加、消費觀念轉變，他們對鄉村旅游給予了更高的期望，對旅游服務者的素質提出了更高的要求。服務者需要具備一定的文化知識，如農耕文化、鄉土文化、民俗文化等，以提升鄉村旅游的文化內涵，滿足游客欣賞民風民俗、田園風光、觀看農業生產活動、學習農業技術知識等旅游活動的意愿。服務者還應掌握規范化的服務程序、服務技能，以提高旅游服務接待水平，提升游客的滿意度和忠誠度。2013年頒布的《旅游法》還明文規定“旅游經營者應當對直接為旅游者提供服務的從業人員開展經常性應急救助技能培訓”，鄉村旅游的開設場所常處在郊區，或是臨近水域，或是處在山林，場所內常存在一些安全隱患。因此，依照國家的相關法律及未來鄉村旅游的發展趨勢，其服務者也需要具備一定的急救、衛生、安全常識，在遇到突發事件時能立即采取必要的救助和處置措施。
2建設鄉村旅游人才培訓基地的可行性
2.1良好的科研理論基礎
旅游類高校長期致力于以旅游為優秀的相關學科專業理論與實踐的研究和創新，并具有把科研實力成果轉化為現實生產力，實現產—學—研有機結合的能力。借助此類高校較強的專業理論平臺對鄉村旅游人才進行培養，有利于彌補鄉村旅游從業者學科專業知識的欠缺，能讓從業者系統掌握相關理論知識，從而在有效的時間內較好培養從業者的專業素質和職業素養。
2.2完善的師資隊伍
高校是專門的教育機構，有著較為完善的師資隊伍，通常在各學科方向都有較合理的梯隊，專業的師資隊伍在科學技術研究與創新中發揮著極其重要的作用。這樣的優勢是任何的社會培訓機構所不具備的。旅游類高校的教師不僅懂專業，還懂教育，擔負著科學研究和培養人才的責任。目前，大多數的教師都屬于“雙師”型教師，具備行業工作經歷，有部分教師還具有對旅游從業人員培訓的經驗，有部分高校還同時擁有旅游管理、酒店管理、烹飪營養等專業的師資隊伍，完全能勝任對鄉村旅游人才的培訓工作。2.3豐富的實踐平臺高校擁有較好的實驗實訓條件，部分高校建有仿真實驗實訓室，能實現旅游專業課堂教學與實訓地點的一體化，并能滿足旅游行業多個崗位的實訓、職業培訓以及面向社會和旅游行業技術服務的需要。同時，很多高校還與校外企業有著長期的、良好的合作，不僅了解企業的運作模式，同時能讓經驗不足的培訓者增加實踐學習機會。
3建設鄉村旅游人才培訓基地的具體措施
3.1制定科學合理的培訓目標及計劃
結合鄉村旅游人才本身的特點，并根據旅游業的發展趨勢制定切實可行的培訓目標和培訓計劃?？傮w而言，應通過培訓，讓鄉村旅游從業者掌握鄉村旅游產業運營的基本規律和管理方法，具備鄉村旅游管理工作要求的理論素養和操作技能。針對鄉村旅游經營管理者、鄉村旅游服務者的培訓目標應該有不同的側重點。對于鄉村旅游經營管理者而言，應加強其對相關理論知識的學習和掌握，并能運用所學理論，解決鄉村旅游產業在經營和管理過程中遇到的實際問題，能從宏觀上把握產業運作的方向和趨勢;對于鄉村旅游服務者而言，則應加強其對餐飲、住宿、休閑娛樂等具體項目的服務禮儀及操作技能的學習，并對其實操技能加以規范化訓練。在開展培訓前，還應根據每一個鄉村旅游地的實際情況和要解決的具體問題來確定應達到的培訓目標。在全面、客觀分析每一個鄉村旅游地的培訓目標以及培訓需求的基礎上，制定出一套切實可行的培訓流程，應包括培訓的時間、培訓的地點、培訓教師、培訓對象、培訓內容和培訓方法。培訓計劃可是短期的集訓，也可是中長期的培訓過程。比如，位于成都東郊的“三圣花鄉”是以觀光休閑農業和鄉村旅游為主題的城市近郊生態休閑度假勝地，整個“三圣花鄉”景區由“五朵金花”，即“花鄉農居”“幸福梅林”“江家菜地”“東籬菊園”和“荷塘月色”構成。在制定培訓計劃時應考慮每個具體景區的季節性特征，培訓時間選擇在景區的淡季。培訓地點可以選擇在高校的多媒體教室開展理論教學，在景區內開展實踐訓練，還可以到相應校外實訓基地參觀學習、總結，并針對景區管理者、經營者、服務者存在的主要問題，制定培訓目標和計劃，設計培訓內容和方法，為每個景區解決實際問題。
3.2設計有針對性的培訓內容
培訓的理論知識可以著重考慮以下6個方面的內容:第一，鄉村旅游的基本理論，包括基本概念、發展背景、發展特點、主要類型、國內外發展現狀等，以提高鄉村旅游從業者的理論素養;第二，鄉村旅游資源的保護與開發，包括對不同類型鄉村旅游資源的認識，了解資源的保護及開發，以培養鄉村旅游從業者的環保意識;第三，鄉村旅游的經營與管理，包括度假住宿產品、餐飲產品、休閑娛樂產品的開發與經營，讓鄉村旅游從業者掌握鄉村旅游常見的幾種產品的開發模式與經營管理策略;第四，鄉村旅游的市場營銷，包括鄉村旅游市場調研、市場細分、市場定位、市場開拓等內容，讓鄉村旅游從業者掌握有關市場營銷的一些基本知識，并樹立其相應的市場觀念和市場意識;第五，鄉村旅游者消費心理分析，包括鄉村旅游者的需求與動機、鄉村旅游者的消費決策、鄉村旅游者的個性及其特征、鄉村從業者的心理保健等，主要讓鄉村旅游從業者從心理學的角度對現有客源市場進行分析和了解，以適應目前游客個性化的體驗需求;第六，鄉村旅游經營管理過程中的相關常識，包括對《旅游法》《消費者權益保護法》《勞動法》等相關法律法規和地方政策的學習;餐飲、住宿、休閑娛樂設施的衛生要求及安全運營規范，消防安全管理、急救常識及緊急救援的處理等等。通過對這些內容的學習，讓鄉村旅游從業者能進一步規范自身的經營與管理，并加強他們的法制意識、安全衛生意識。實踐訓練主要包括以下5個方面的內容:第一，餐飲服務、客房服務方面的技能培訓;第二，特色餐飲的制作與創新技能培訓;第三，與游客溝通與交流的技能培訓;第四，團隊協作能力培訓;第五，服務禮儀培訓。
3.3配備合理的教學設施
為滿足培訓需要，應考慮充分挖掘高?，F有資源，規劃和配套建設培訓必要的硬件和軟件，主要包括配套鄉村旅游培訓所需的硬件設施設備、配套教學與操作軟件。如四川旅游學院就依托其教學設施及資源對周邊的龍泉桃花故里等鄉村景區的服務人員開展各項培訓，利用多媒體教室對鄉村旅游人才開展理論培訓。利用客房操作實訓室、餐飲操作實訓室、微縮景觀、3D四維環幕等仿真工作環境可以對鄉村旅游人才進行實踐訓練。借助鄉村旅游景區綜合管理系統(包括鄉村旅游景區素材庫及鄉村旅游經營管理案例);酒店類可視化教程(包括前廳服務流程及服務要領、餐飲服務流程及服務要領、客房服務流程及服務要領、康樂服務流程及服務要領);微縮景觀教學區內語音講解系統等教學軟件采取了多樣化的培訓手段，以激發培訓者的學習興趣。
3.4創建滿足培訓需求的師資隊伍
師資隊伍是整個培訓環節中相當重要的一項因素。高校有著較為完善的師資隊伍，但適應于高等教育的師資不一定能勝任培訓工作。因此，需要為鄉村旅游人才的培訓建設一支懂培訓、會操作的師資隊伍。參與鄉村旅游培訓的教師不僅需要有扎實的理論功底，還需要對鄉村旅游發展前沿及熱點問題有所研究;不僅會操作和使用相應的教學硬件和軟件，還需要有一線行業工作的經歷;不僅需要有豐富的教學經驗，還需要熟悉了解鄉村旅游從業者的認知特征。師資隊伍的組建非一朝一夕能完成的，需要教師時常參與實踐調研與旅游體驗工作，加強與鄉村旅游從業者的溝通和交流，在培訓工作中摸索出適合于鄉村旅游從業者的教學方法，這是高校在培訓基地建設中優越性的最好體現。
3.5建立多渠道的考核制度與信息反饋制度
為了讓培訓工作能順利有效地開展，有必要建立培訓考核制度，可制定培訓過程中的參與態度考核標準，以及培訓結束后學習效果考核標準。采用多種方式和手段檢驗培訓成效。同時，還可通過事中反饋和事后反饋相結合的方式，及時收集培訓對象、基層政府以及游客等對培訓開展情況的意見和建議，適時調整培訓計劃和各項組織運作工作，使鄉村旅游培訓工作不斷完善。
作者：馬曉路許霞張哲樂單位：四川旅游學院
摘要：本文基于我?！耙燥w為主，綜合發展”戰略目標，討論工商管理學科在我校的發展前景及作用，并根據學科建設的基本要素，對工商管理學科建設目標的基本內容進行闡述，提出保障學科建設目標實施的策略。
關鍵詞：工商管理學科建設發展前景實施策略
一、工商管理學科建設
在我?！熬C合發展”中的作用及前景配合學?！耙燥w為主，綜合發展”戰略的需要，我校工商管理學科建設工作于2001年6月進入實施階段，工商管理本科專業申報工作于2001年11月通過了民航總局組織的專家組評審，2002年經教育部批準開始招生，目前已有兩屆共160余名學生進入該專業學習。市場營銷本科專業和商務管理與航空服務專科專業于2003年通過民航總局組織的專家評審，將于2004年開始招生。
學科建設基本要素包括學科方向、學科梯隊、研究基地、科學研究、學術環境、人才培養等。其中，學科結構及學科方向的確立是學科建設的基礎。在學校“以飛為主，綜合發展”戰略下，不可能建設所有的學科或學科方向。因此，在學科結構和學科方向選擇上應綜合考慮以下觀念：一是本體觀念，即從現有學科上進行建設，在現有的優勢學科基礎上加以發展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創新觀念，只有不斷尋找新的學科方向生長點，才能持續發展；四是為行業和地方經濟建設服務的觀點。[1]
兩年多來，在專業申報和建設的實踐過程中，通過實際調研、橫向比較、綜合分析，從客觀環境要求和學校自身條件來看，在我校辦學的綜合發展方面，工商管理學科的作用和前景體現在以下幾個方面。
1.社會經濟發展的需要從社會經濟等宏觀環境因素來看，大量分析預測結果都顯示，隨著社會主義市場經濟體制建設的深化和完善，面對我國加入WTO后面臨的全球競爭格局，工商管理學科各類專業人才的需求量會持續穩定地增長，對其知識結構、素質能力也會提出新的要求。在我國的人才狀況中，經營管理、市場營銷類人才始終是個薄弱環節，總量相對不足，西部地區管理人才缺乏現象尤顯突出。
對企業來說，管理職能作用關系著企業的生存和發展，這是市場經濟體制的必然要求。數據事實說明，越來越多企業已非常重視市場業務的開拓，市場業務的開拓加大了企業對具備管理知識、營銷知識人才的需求。這種需求在短期內會有較大波動，但大趨勢不會變。
2.民航行業發展的要求從行業環境因素來看，民航運行機制和管理體制正在發生根本轉變，民航企業運營的市場化程度越來越高，以市場為導向、以消費者為目標將逐漸成為民航企業經營的出發點。隨著民航運輸市場的不斷擴大，未來航班密度、旅客流量將大為增加，旅客、貨物中轉銜接環節增多，對航空公司及機場管理會提出更高要求。
我國加入WTO后，面對國外航空公司激烈的競爭，提高航空公司運營水平和經濟效益，增強競爭能力，直接關系到航空公司的生存和發展。這些都為從事航空公司及民航機場經營管理的工商管理類人才提供了較大的市場需求和更高的素質要求。目前民航各院校都開設了層次不同的經管類專業，但培養的人才在數量和質量上都還不能滿足民航發展的需要。
我校開辦工商管理學科，起步較晚，但與民航其他院校相比，并沒有難以逾越的差距。
如果對民航這一市場不積極爭取，則可能錯失發展良機。
3.對學校發展的作用從高等教育的發展趨勢來看，加快人文社會科學的發展不僅是黨中央、國務院的一項富有遠見卓識的戰略決策，而且也是國內諸多高校堅定不移的奮斗目標。為此，不少高校尤其是理工類重點院校都從自身現狀和未來發展的實際需要出發，把人文社會科學的發展作為提升學校整體實力、創辦綜合性大學的重要內容提到了重要議事日程上。[2]
工商管理學科的建設，既是學校“以飛為主，綜合發展”戰略的需要，其教學資源也會對我校其他專業帶來正面輔助效應，有利于提高學生綜合素質，增強競爭力。厲以寧教授談及當代大學生素質教育時認為管理知識的教育應作為當代大學生基本素質教育的一項內容，大學各專業學生都應開設管理學課程。我校飛行技術專業和空中交通管理專業培養的民航飛行員、空中交通管制員以及情報、簽派人員都是工、管復合型人才，是價值昂貴的航空器的操作者、指揮者、管理者和營運者，關系著國家和人民生命財產的安全，更應對他們進行現代管理理論和知識的培訓。
4.對學科建設風險的認識工商管理學科建設有機遇，也有風險。發展工商管理學科的主要風險是新專業缺乏市場競爭優勢，學生分配受影響，專業發展曇花一現，不能形成可持續發展的良性循環，造成學校資源浪費，喪失其他發展機會。要高度重視、正確對待學科建設中的風險問題。首先要認識到，市場競爭中的風險是不可避免的，在我校優勢專業現在面臨激烈競爭的情況下，還追求一種不擔風險、回避競爭的發展模式，與市場經濟的要求是背道而馳的，與我們面臨的現實也是矛盾的。學科建設、專業發展的可行性不應該僅以有無風險來衡量，以我們現有的條件作為唯一的依據，而應以社會及行業發展是否有需求、能否更好利用和整合學校資源、能否為學校的長期發展提供支撐和帶來潛在利益等方面去考慮。經管類學科專業發展空間大，可拓展的專業面廣，相互支撐和互補性強，投入產出比高，如果不抓住現在國家深化和完善市場經濟體制、大力發展高等教育的有利時機積極申報、搶占先機，則可能喪失一塊很好的教育培訓市場，為學校長期發展帶來影響，留下遺憾。其次，在學科建設中要有高度的危機感和風險意識，正視自己的弱點和不足，明確學科建設發展目標、人才培養市場定位，要用發展的眼光看問題，逐漸形成自身的辦學特色和優秀競爭力，通過精心規劃和踏實工作，將風險控制在最低限度。
二、當前我校工商管理學科建設中急需完成的幾項工作
1.專業規劃與課程建設凡事預則立，不預則廢。
專業規劃是專業建設的藍圖，主要體現在教學計劃、課程大綱的制定和完善上。要通過專業規劃工作，把環境影響、市場需求和學院自身資源有機結合起來，明確培養目標、市場定位，突出我校的行業優勢和特色，形成自己的辦學模式和優秀競爭力。這一工作在專業申報和評審階段已初步完成，如把工商管理專業培養目標設定為“培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，能在民航企業以及各種類型的工商財貿企業從事生產、營銷、財務、人事與決策管理等工作，也可在國家外經貿業務管理部門、高等院校和科研機構，從事相關的管理、教學和研究工作的工商管理人才”；培養模式定位于“立足于面向民航建設和地方經濟服務，形成主輔修專業多出口、多技能的工商管理人才培養模式”就是基于上述考慮。
目前已基本完成專業教材的選定和教學大綱的撰寫，進一步應該深入研究、不斷完善各門課程（特別是民航運輸經濟和民航管理類課程）的大綱和教學資料，搞好具有民航特色的專業基礎課程的雙語教學，作好實驗實習計劃。
2.教師的引進和培訓師資隊伍建設是學科建設和發展的根本動力，我校工商管理學科建設條件決定了師資隊伍建設的當務之急是教師引進與培訓。管理科學系經管類專業教師基本都是2002年專業申報完成后從地方高校引進的應屆畢業研究生，工作經驗不足，對民航系統不熟悉，有一個逐漸成熟和成長的過程。但他們面臨的任務繁重而艱巨，一走上工作崗位就擔負起專業建設、課程開發、教學科研等任務，因此教師的引進和培訓工作意義重大。要配合學院相關職能部門把好教師入口關，盡力引進專業對口、綜合素質強的新教師，積極引進本專業領域有影響的專家學者。對新教師要加強教學指導和工作檢查，把好教學質量關。在我?，F有條件下，聘請外校資深教授來校擔任客座教授非常必要，可以提高整體科研、教學水平，指導學科建設和專業發展。對引進的新老師應根據所學專業和自身條件確定主要發展方向，進行有針對性的進修和培訓，特別是民航運營管理的理論和實踐培訓，如IATA組織的各種培訓、民航相關院校的專業培訓班和專業課程。鼓勵有條件的教師攻讀博士學位。
3.實驗實習基地與畢業生分配渠道的建立工商管理學科屬應用型學科，強調對學生綜合素質、實踐能力、實際操作技能的培養鍛煉。今年開辦的商務管理與航空服務?？茖I，更是針對市場需要培養既能動腦又能動手的所謂“灰領”型職業技術人才，因此對專業培養過程中的實驗、實踐環節有較高的要求。專業實驗室、實習基地建設是搞好工商管理學科建設的重要物質基礎，需要學院相關職能部門積極參與協調，借鑒相關院校經驗，按照專業規劃的要求，切實做好建設工作。公務員之家
雖然本科教育已逐漸進入大眾教育行列，但仍應對畢業生分配給予高度重視。同任何產品一樣，產品質量、供求關系、銷售（分配）手段是決定畢業生市場需求走勢的基本因素。建立廣闊完善的畢業生分配渠道，加大對外宣傳影響力度，是學科建設的重要一環。公務員之家
實習基地建設與畢業生分配渠道建設密切相關，是建立用人單位與學院關系的紐帶，能促進相互之間的溝通和了解。
三、工商管理學科長遠發展的努力方向一是結合民航經營管理和地方經濟建設需要開展科研工作，為我校工商管理類專業增加特色和內涵，并培養出一批既懂經濟管理，又懂民航運輸的學科和學術帶頭人。我校經管類專業建設剛剛起步，科研水平低、沒有積累，一時難以承擔大型科研項目。因此，必須立足行業和地方經濟需要，針對行業和地方經濟發展急需解決的問題開展科研工作，使科學研究與行業、地方經濟建設相互促進，共同發展，并逐步提升到更高的層次水平。
二是搞好學科發展規劃，不斷完善學科建設和人才培養體系。工商管理學科各專業課程聯系緊密、相互支撐，有很大的專業拓展空間。工商管理、市場營銷專業的建設為經管類其他相關學科專業構建了發展平臺。做好學科發展規劃，有利于形成規模優勢和專業之間的相互支撐、資源共享格局，有利于采用可靈活調整專業的柔性培養模式，更好地適應市場變化的需要。學生入學后，先確定大致培養方向，兩年內統一學習基礎課和專業基礎課。然后根據社會需求，再劃分專業，實施模塊式教學，定向培養人才。
【論文關鍵詞】經濟管理實驗室建設實驗教學
【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。
經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。
在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果
隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。公務員之家
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。
四、結束語
隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。
