開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要：文章通過對空間概念和建筑空間分類的闡述，從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，對建筑空間的階段性、地域性、前瞻性等方面論述了文化內(nèi)涵、歷史淵源對建筑的影響及對人們的心理和生活的影響。

關(guān)鍵詞：形式協(xié)調(diào)前瞻性階段性地域性

空間的概念

“空間”是無限宇宙空間的總稱，它與“時(shí)間”對應(yīng)，本文不討論這個(gè)大的概念，只涉及我們生活的環(huán)境區(qū)域空間和建筑空間，主要來探討與人們生活關(guān)系最密切的建筑空間的屬性以及對其設(shè)計(jì)定位的理解。

空間的存在都應(yīng)考慮到與周圍環(huán)境的呼應(yīng)，它的美也因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加璀璨。在中國，“天人合一”是傳統(tǒng)哲學(xué)和審美思想的基本精神，這正是體現(xiàn)了一種和自然和諧、親密的關(guān)系，即“意”和“境”的高度統(tǒng)一，這樣的“統(tǒng)一”也就是我們在設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的完整性之一。在做構(gòu)思方案的時(shí)候就必須考慮它的環(huán)境因素，應(yīng)該放在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，通過什么方式來使主體形態(tài)更加完整和耐人尋味。燈光明度，色彩的變化，環(huán)境與主題形態(tài)的反差形成對比方向、朝向等等，這一切都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的視覺反應(yīng)，這樣一種感受是空間的、全面的。

綜合性因素在設(shè)計(jì)中起著重要作用

建筑的適用性早在2000多年前，古羅馬杰出的建筑師維特魯威就提出建筑要符合“堅(jiān)固、適用、愉悅”的原則，被后來的建筑師們奉為建筑學(xué)上的“六字箴言”。所謂“適用”，是對建筑最基本的功能要求，也是最本質(zhì)的要求，不同的建筑功能適用于不同人的各種基本功能需求。

設(shè)計(jì)之初的前瞻性要考慮到未來人們需求的發(fā)展變化對建筑的靈活適應(yīng)性要求，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展，人們的生活方式、工作方式與消費(fèi)方式也有了很大的變化，隨之而來的對建筑功能的要求也越來越多樣，越來越細(xì)化，滿足由此帶來的不斷發(fā)展變化的功能要求是“適用”的真正內(nèi)涵。

了解潛在的文化內(nèi)涵從本義來講，建筑是為人類提供一個(gè)最適宜創(chuàng)業(yè)和生活的空間，它的功能實(shí)用性仍然是其第一性。如何全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，處理好建筑的安全適用、經(jīng)濟(jì)和美觀，一直是建筑的永恒主題。正如王受之先生所說:“目前，不少青年建筑設(shè)計(jì)師急功近利的希望知道什么是‘最新’的建筑潮流，如果從設(shè)計(jì)史的角度來看，這僅僅是一種只見樹木不見森林的狹隘傾向。”

綜合因素的協(xié)調(diào)融合建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每個(gè)建筑師都希望自己的作品能有所創(chuàng)新，有個(gè)性，有特色。建筑創(chuàng)新首先體現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念和理論上，建筑創(chuàng)新還體現(xiàn)在影響設(shè)計(jì)的各個(gè)因素上。例如總體布局如何與城市和環(huán)境的協(xié)調(diào)融合，在功能上如何以人為本滿足使用的要求，在文化上如何承前啟后表達(dá)建筑的內(nèi)涵和文化品位，以及材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的創(chuàng)新。它涉及到環(huán)境、功能、文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，常常是諸因素的綜合，并在某一環(huán)節(jié)形成突出的創(chuàng)新點(diǎn)。建筑空間的階段性與地域性在遠(yuǎn)古時(shí)代，先民們就基于自身的生存環(huán)境和人文素質(zhì)，創(chuàng)造了符合自身特性和環(huán)境特征的各類文化，人們按照自己的意念去生產(chǎn)生活，使文化帶有強(qiáng)烈的民族色彩；并因其不斷改造和利用生存環(huán)境，又使文化烙上鮮明的區(qū)域印痕。《禮記·王制》說：“高山大川異制，民生其間異俗。”中華文化的形成過程，既是各民族文化精華的薈萃過程，又是各文化區(qū)域相互影響、沖突和融合的過程，文化的民族性和區(qū)域性確實(shí)有著緊密的聯(lián)系。

影響建筑設(shè)計(jì)的因素在現(xiàn)今的建筑設(shè)計(jì)市場中，風(fēng)格、理念以及手法可謂千差萬別。筆者曾讀到一篇文章，提出了建筑設(shè)計(jì)的三種傾向，一是“民族形式”的設(shè)計(jì)傾向，二是商業(yè)化的設(shè)計(jì)傾向，三是“高技術(shù)”的建筑設(shè)計(jì)傾向。這三種傾向基本概括了國內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)潮流。

在做空間設(shè)計(jì)時(shí)不要受太多所謂的流派的影響，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的特色，在特定的情況下，把材料形式和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膫惱淼赖掠袡C(jī)完善的結(jié)合才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)師應(yīng)胸有成竹、意在筆先

建筑空間可以分很多類，居住空間、公共空間、商業(yè)空間、餐飲空間等等。在對待不同的建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的初始階段，應(yīng)考慮到其使用目的，對建筑空間的使用者或使用人群（兒童，老年人，殘障人群，孕齡人群等特殊人群），以及時(shí)間、性質(zhì)等進(jìn)行了解，把握空間的大輪廓和定位、風(fēng)格，也就是說，意在筆先。當(dāng)然，結(jié)合甲方的要求也是必要的。

在考慮使用目的、使用人群、時(shí)間、性質(zhì)定位、風(fēng)格等因素的基礎(chǔ)上，在對公共空間設(shè)計(jì)的初始階段，我們該想到隨著時(shí)代的變遷，更多的功能將被賦予，設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有前瞻性，要胸有成竹、意在筆先。例如，當(dāng)今的博物館已經(jīng)不再單純是藝術(shù)品陳列室了，隨著人們要求的提高，設(shè)計(jì)師正賦予它越來越多的功能以滿足人們的需求。博物館是聯(lián)結(jié)藝術(shù)和大眾的樞紐，陳列和展出藝術(shù)作品不失為達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，在博物館的設(shè)計(jì)中不要繁瑣奢華的裝飾，所有的裝飾要為空間來服務(wù)。

結(jié)語

在設(shè)計(jì)一個(gè)空間時(shí)，設(shè)計(jì)師在初始階段的工作內(nèi)容就是把握空間的性質(zhì)，理解所要設(shè)計(jì)的空間的內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜宋牡孛病⒔ㄖ夹g(shù)和建筑材料，根據(jù)不同的使用人群、使用要求進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。空間是為功能來服務(wù)的，拘泥于某種形式嘩眾取寵的設(shè)計(jì)是不堪一擊的。通俗地講，成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該是與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，符合使用者身份，使用舒適，適合于中國的速度、節(jié)奏、規(guī)模。對各種設(shè)計(jì)理念和形式的借鑒，要做到洋為中用，古為今用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)　教育現(xiàn)狀　教學(xué)改革措施　實(shí)踐教學(xué)　教學(xué)訓(xùn)練框架

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

4．建立課堂教學(xué)新形式

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識(shí)。將課題始終作為一個(gè)整體來對待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描。基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)秀課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:淺談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的突出問題

【論文關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)　培養(yǎng)模式

【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過程中存在的突出問題。

隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和優(yōu)秀問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)優(yōu)秀職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識(shí)過于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的優(yōu)秀內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方向探究

內(nèi)容摘要：文章通過對空間概念和建筑空間分類的闡述，從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，對建筑空間的階段性、地域性、前瞻性等方面論述了文化內(nèi)涵、歷史淵源對建筑的影響及對人們的心理和生活的影響。

關(guān)鍵詞：形式 協(xié)調(diào) 前瞻性 階段性 地域性

空間的概念

“空間”是無限宇宙空間的總稱，它與“時(shí)間”對應(yīng)，本文不討論這個(gè)大的概念，只涉及我們生活的環(huán)境區(qū)域空間和建筑空間，主要來探討與人們生活關(guān)系最密切的建筑空間的屬性以及對其設(shè)計(jì)定位的理解。

空間的存在都應(yīng)考慮到與周圍環(huán)境的呼應(yīng)，它的美也因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加璀璨。在中國，“天人合一”是傳統(tǒng)哲學(xué)和審美思想的基本精神，這正是體現(xiàn)了一種和自然和諧、親密的關(guān)系，即“意”和“境”的高度統(tǒng)一，這樣的“統(tǒng)一”也就是我們在設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的完整性之一。在做構(gòu)思方案的時(shí)候就必須考慮它的環(huán)境因素，應(yīng)該放在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，通過什么方式來使主體形態(tài)更加完整和耐人尋味。燈光明度，色彩的變化，環(huán)境與主題形態(tài)的反差形成對比方向、朝向等等，這一切都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的視覺反應(yīng)，這樣一種感受是空間的、全面的。

綜合性因素在設(shè)計(jì)中起著重要作用

建筑的適用性早在2000多年前，古羅馬杰出的建筑師維特魯威就提出建筑要符合“堅(jiān)固、適用、愉悅”的原則，被后來的建筑師們奉為建筑學(xué)上的“六字箴言”。所謂“適用”，是對建筑最基本的功能要求，也是最本質(zhì)的要求，不同的建筑功能適用于不同人的各種基本功能需求。

設(shè)計(jì)之初的前瞻性要考慮到未來人們需求的發(fā)展變化對建筑的靈活適應(yīng)性要求，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展，人們的生活方式、工作方式與消費(fèi)方式也有了很大的變化，隨之而來的對建筑功能的要求也越來越多樣，越來越細(xì)化，滿足由此帶來的不斷發(fā)展變化的功能要求是“適用”的真正內(nèi)涵。

了解潛在的文化內(nèi)涵從本義來講，建筑是為人類提供一個(gè)最適宜創(chuàng)業(yè)和生活的空間，它的功能實(shí)用性仍然是其第一性。如何全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，處理好建筑的安全適用、經(jīng)濟(jì)和美觀，一直是建筑的永恒主題。正如王受之先生所說:“目前，不少青年建筑設(shè)計(jì)師急功近利的希望知道什么是‘最新’的建筑潮流，如果從設(shè)計(jì)史的角度來看，這僅僅是一種只見樹木不見森林的狹隘傾向。”

綜合因素的協(xié)調(diào)融合建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每個(gè)建筑師都希望自己的作品能有所創(chuàng)新，有個(gè)性，有特色。建筑創(chuàng)新首先體現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念和理論上，建筑創(chuàng)新還體現(xiàn)在影響設(shè)計(jì)的各個(gè)因素上。例如總體布局如何與城市和環(huán)境的協(xié)調(diào)融合，在功能上如何以人為本滿足使用的要求，在文化上如何承前啟后表達(dá)建筑的內(nèi)涵和文化品位，以及材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的創(chuàng)新。它涉及到環(huán)境、功能、文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，常常是諸因素的綜合，并在某一環(huán)節(jié)形成突出的創(chuàng)新點(diǎn)。

建筑空間的階段性與地域性在遠(yuǎn)古時(shí)代，先民們就基于自身的生存環(huán)境和人文素質(zhì)，創(chuàng)造了符合自身特性和環(huán)境特征的各類文化，人們按照自己的意念去生產(chǎn)生活，使文化帶有強(qiáng)烈的民族色彩；并因其不斷改造和利用生存環(huán)境，又使文化烙上鮮明的區(qū)域印痕。《禮記·王制》說：“高山大川異制，民生其間異俗。”中華文化的形成過程，既是各民族文化精華的薈萃過程，又是各文化區(qū)域相互影響、沖突和融合的過程，文化的民族性和區(qū)域性確實(shí)有著緊密的聯(lián)系。

影響建筑設(shè)計(jì)的因素在現(xiàn)今的建筑設(shè)計(jì)市場中，風(fēng)格、理念以及手法可謂千差萬別。筆者曾讀到一篇文章，提出了建筑設(shè)計(jì)的三種傾向，一是 “民族形式”的設(shè)計(jì)傾向，二是商業(yè)化的設(shè)計(jì)傾向，三是“高技術(shù)”的建筑設(shè)計(jì)傾向。這三種傾向基本概括了國內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)潮流。

在做空間設(shè)計(jì)時(shí)不要受太多所謂的流派的影響，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的特色，在特定的情況下，把材料形式和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膫惱淼赖掠袡C(jī)完善的結(jié)合才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)師應(yīng)胸有成竹、意在筆先

建筑空間可以分很多類，居住空間、公共空間、商業(yè)空間、餐飲空間等等。在對待不同的建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的初始階段，應(yīng)考慮到其使用目的，對建筑空間的使用者或使用人群（兒童，老年人，殘障人群，孕齡人群等特殊人群），以及時(shí)間、性質(zhì)等進(jìn)行了解，把握空間的大輪廓和定位、風(fēng)格，也就是說，意在筆先。當(dāng)然，結(jié)合甲方的要求也是必要的。

在考慮使用目的、使用人群、時(shí)間、性質(zhì)定位、風(fēng)格等因素的基礎(chǔ)上，在對公共空間設(shè)計(jì)的初始階段，我們該想到隨著時(shí)代的變遷，更多的功能將被賦予，設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有前瞻性，要胸有成竹、意在筆先。例如，當(dāng)今的博物館已經(jīng)不再單純是藝術(shù)品陳列室了，隨著人們要求的提高，設(shè)計(jì)師正賦予它越來越多的功能以滿足人們的需求。博物館是聯(lián)結(jié)藝術(shù)和大眾的樞紐，陳列和展出藝術(shù)作品不失為達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，在博物館的設(shè)計(jì)中不要繁瑣奢華的裝飾，所有的裝飾要為空間來服務(wù)。

結(jié)語

在設(shè)計(jì)一個(gè)空間時(shí)，設(shè)計(jì)師在初始階段的工作內(nèi)容就是把握空間的性質(zhì)，理解所要設(shè)計(jì)的空間的內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜宋牡孛病⒔ㄖ夹g(shù)和建筑材料，根據(jù)不同的使用人群、使用要求進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。空間是為功能來服務(wù)的，拘泥于某種形式嘩眾取寵的設(shè)計(jì)是不堪一擊的。通俗地講，成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該是與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，符合使用者身份，使用舒適，適合于中國的速度、節(jié)奏、規(guī)模。對各種設(shè)計(jì)理念和形式的借鑒，要做到洋為中用，古為今用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對建筑空間認(rèn)知的研究

論文內(nèi)容摘要：本文分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)建筑空間與建筑設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和有效途徑,以及初始建筑設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容設(shè)定和組織結(jié)構(gòu)。同時(shí),強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在面對所涉及的諸多學(xué)科領(lǐng)域和“大知識(shí)組團(tuán)”的圍合中，應(yīng)以研究組成專業(yè)的中心要素為主的專業(yè)體系建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)　空間　功能與形式　環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),在國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識(shí)組團(tuán)”,而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢。對此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開辟新的專業(yè)知識(shí)增長點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容簡單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場所，“因此正確地評(píng)價(jià)建筑應(yīng)該是人類進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)。”室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生對建筑的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

萬事開頭難，一個(gè)好的開始也就是成功的一半。 建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱別墅設(shè)計(jì)）是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí),現(xiàn)代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們在小住宅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來形容。“流水別墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺，一種結(jié)合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分。”建筑史上將20世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對建筑人性化的關(guān)注和對建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)cctv新樓座的庫哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場“鳥巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生以造型為專業(yè)基礎(chǔ)，對形式的感受力強(qiáng)，但對空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長的路要走，更需要有一個(gè)良好的開始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識(shí)，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問題。

二、課題的定義和特點(diǎn)

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對象的個(gè)性化特征、品位和理念。

三、教學(xué)的目的與方向

1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。

2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。

3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。

4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生對形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識(shí)的積累通過藝術(shù)的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。

5.通過學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。

五、難點(diǎn)分析

1.在空間的認(rèn)識(shí)問題上，應(yīng)注重空間的功能性對人感知空間時(shí)的心理影響。“功能性”是多方面的，不能簡單理解為只滿足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對潮流和時(shí)尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問題完全解決之后再考慮下一個(gè)問題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過程，方案設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的分析與對策

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為同城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一起構(gòu)成國家建設(shè)設(shè)計(jì)人才格局的三個(gè)組成部分之一越來越受到重視，社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，成為許多高校辦學(xué)的熱點(diǎn)，如何辦好專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是教育工作者，同時(shí)也是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。本文就哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院(原哈爾濱建筑大學(xué))環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，分析闡述進(jìn)一步辦好專業(yè)教育工作的思路和觀點(diǎn)。

一、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí) 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長時(shí)間，但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè)，似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力，目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然，中國近些年來的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，追求更有意義的人文環(huán)境，改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而提高人的生活品質(zhì)，成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高，對所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元，總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)潛力巨大的市場，正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場。

據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看，近些年來報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過多次社會(huì)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋，一個(gè)相對完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來，哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為："建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"，只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來，構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，認(rèn)真對本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，工程實(shí)踐對促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

3、制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，穩(wěn)步、健康地發(fā)展 辦好一個(gè)專業(yè)不是一朝一夕的事，要制定出不同階段的建設(shè) 規(guī)劃，確定明確的奮斗目標(biāo)，使專業(yè)建設(shè)具有努力的方向和工作動(dòng)力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正處在成長階段，它的發(fā)展需要一批熱衷 于環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的教師們?nèi)ヅぷ鳎瑫r(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在國家建設(shè)飛速發(fā)展的今天，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)逐漸成為充滿活力的朝陽產(chǎn)業(yè)，滿足國家對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，將是我們面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)建設(shè)設(shè)計(jì)人才的重要任務(wù)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐

摘要：高職院校的實(shí)踐教學(xué)，其職業(yè)要素、企業(yè)要素的融入一直是“軟肋”。以

地方院校的非重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織不能簡單套用國家示范院校的高標(biāo)準(zhǔn)而盲目執(zhí)行。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以參與設(shè)計(jì)全過程為依托，以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，在場地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面做了有益的嘗試。這種實(shí)踐教學(xué)模式及由此而產(chǎn)生的有關(guān)實(shí)踐課程體系重構(gòu)，更具推廣性與借鑒性，更適于地方高職院校非重點(diǎn)建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程存在的主要問題

當(dāng)前高職院校專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上是“三段式”安排：公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)實(shí)踐課。筆者所在的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)等專業(yè)）實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)課程群的模塊。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課包括專業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)、藝術(shù)寫生考察、環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等環(huán)節(jié)。作為主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作室，貫穿三個(gè)學(xué)期（第三—五學(xué)期），二個(gè)年級(jí)（大二、大三）。在全面推行工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，出現(xiàn)諸多亟待解決的問題，如工作室的教學(xué)組織形式（全班必修、部分選修、可跨專業(yè)選修），考核評(píng)價(jià)體系，師資的配置不足（十幾個(gè)工作室同時(shí)開設(shè)，師資、場地就是首要解決的問題），教師職業(yè)能力提升等。以江浙兩省高職院校來說，較為成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式有寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，但畢竟占少數(shù)，推廣性和實(shí)效性還有待驗(yàn)證。反觀其他眾多的高職院校，特別是中小城市的地方性院校，運(yùn)行工作室模式教學(xué)碰到的第一個(gè)“瓶頸”就是師資，有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏；其次是受眾的學(xué)生群體面，工作室教學(xué)模式是“師傅帶徒弟式”的小班化教學(xué)組織，一般不超過20名學(xué)生；第三是工作室實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏與企業(yè)的直接合作關(guān)系，教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)過程缺乏對接[1]。

每個(gè)專業(yè)都有自己的優(yōu)秀課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀課程有住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。這些課程的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，也是確保學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根本。目前，不少高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，特別是學(xué)校非重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，往往由1～2位專業(yè)教師負(fù)責(zé)優(yōu)秀課程的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等，對課程的能力目標(biāo)、項(xiàng)目選題、實(shí)施要求、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等缺乏有效的規(guī)范要求，實(shí)施過程松散、片面。工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向在課程改革中的探索性還不夠。對應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出的“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，優(yōu)秀課程并沒有體現(xiàn)其“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”。作為專業(yè)課程設(shè)置體系中的“第三模塊”，目前的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，對前一階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有進(jìn)行有效、及時(shí)的綜合、提升，對后一階段的定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也缺少有效的指引、過渡。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

運(yùn)行工作室模式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生的技能訓(xùn)練也通過這個(gè)特定的教學(xué)平臺(tái)得以提升。而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，仍是一個(gè)有待探討的問題。

綜合實(shí)訓(xùn)，是以崗位群典型綜合性技術(shù)任務(wù)的工作過程為主線而進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)，是在學(xué)生完成單項(xiàng)、單元能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以集中訓(xùn)練的方式，以培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，是以典型工作任務(wù)進(jìn)行的課程開發(fā)[2]。與工作室模式比較而言，綜合實(shí)訓(xùn)課程更適用于全體學(xué)生，更有利于知識(shí)整合和技能綜合，更大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，秉承“開放場地、開放項(xiàng)目、開放實(shí)施、開放教學(xué)、開放考核”的原則，基于室內(nèi)設(shè)計(jì)（或景觀設(shè)計(jì)）的工作內(nèi)容，以“典型工作任務(wù)”為載體。如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，針對中小型裝飾工程公司家裝設(shè)計(jì)師崗位，完成“別墅裝飾工程項(xiàng)目”（

括庭院設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)及施工參與的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師針對企業(yè)或職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型設(shè)計(jì)工作，提煉出具有典型工作任務(wù)的專業(yè)實(shí)踐[3]。其目的是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得工作過程的完整訓(xùn)練，以拓寬同一專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，促成學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的初步養(yǎng)成，從而縮短學(xué)生到企業(yè)設(shè)計(jì)單位工作的適應(yīng)期。

（一） 以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程

課程主要針對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位知識(shí)和技能需求，設(shè)計(jì)開發(fā)開放式綜合實(shí)訓(xùn)課程。如室內(nèi)方向?qū)?yīng)具體的需求崗位包括：方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等。基于實(shí)際工作崗位細(xì)分的思路進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

著重培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)典型住宅設(shè)計(jì)應(yīng)具備的專業(yè)能力。如設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)與決策能力、客戶的溝通能力、設(shè)計(jì)圖紙繪制能力、施工文件的編制能力、施工的參與及管理能力。除常規(guī)的專業(yè)能力外，學(xué)生也能獲取一定的社會(huì)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）協(xié)助學(xué)生建立明確的就業(yè)崗位目標(biāo)，有效縮短適應(yīng)期

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)首先面臨室內(nèi)和室外的擇業(yè)，細(xì)分又對應(yīng)方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等工作崗位。通過開放式綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，學(xué)生在參與真實(shí)的設(shè)計(jì)過程中，了解了各崗位的基本職責(zé)和發(fā)展前景，近可為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供直接的感知，遠(yuǎn)可為學(xué)生職業(yè)生涯作引領(lǐng)，對今后的工作有了較明確的崗位認(rèn)知與規(guī)劃。 三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案實(shí)施

以“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”這一典型項(xiàng)目實(shí)施的過程為例，說明綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。

（一）總體能力目標(biāo)

在住宅空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、效果圖制作、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的綜合實(shí)踐，其目的是通過校內(nèi)責(zé)任教師與校外設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成別墅室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整工作過程中獲得技能訓(xùn)練。這種在依次完成單項(xiàng)能力基礎(chǔ)上的集中實(shí)訓(xùn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能，更大限度地增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題

聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建筑面積基本選擇在200～300 m2之間。通常具有客廳、主臥室、次臥室、書房、娛樂室、客衛(wèi)、主衛(wèi)、廚房、地下室、庭院、屋頂陽臺(tái)等典型空間。

（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解

實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解的子項(xiàng)目內(nèi)容如表1所示。

（四） 過程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)組織過程、作業(yè)及考核安排等內(nèi)容見表2。

四、以強(qiáng)化綜合實(shí)踐為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

從工作室到綜合實(shí)訓(xùn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的責(zé)任教師一直在嘗試新的實(shí)踐教學(xué)模式。通過綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，基本確立了以學(xué)校為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)企業(yè)參與，校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度地突破了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的諸多不足。

首先是場地，實(shí)訓(xùn)場地不是僅放幾臺(tái)電腦、陳設(shè)一些材料的多媒體教室。教學(xué)過程中的某個(gè)階段（如測繪、平面方案、施工圖繪制等），都可以由責(zé)任教師和設(shè)計(jì)公司協(xié)商，在施工現(xiàn)場由設(shè)計(jì)師指導(dǎo)。跟蹤參與一個(gè)具體、完整的設(shè)計(jì)，對接有實(shí)力的裝飾公司，比掛有多少銘牌的“人情”實(shí)訓(xùn)基地更有效。

其次是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改變主要依靠任課教師個(gè)人工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀（往往還缺乏典型性，與學(xué)期授課進(jìn)度不同步），通過聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師，緊密結(jié)合設(shè)計(jì)企業(yè)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程與裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工過程盡可能同步（整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為76課時(shí)，貫穿一個(gè)學(xué)期）。如何有效地讓學(xué)生熟悉材料和了解基本的施工工藝是設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。在綜合實(shí)訓(xùn)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成材料與構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，該課程主要是讓學(xué)生熟悉材料市場，抄繪施工圖，而綜合實(shí)訓(xùn)課程主要解決的問題是由單一材料認(rèn)知到綜合應(yīng)用。在施工現(xiàn)場的階段性同步跟蹤中（實(shí)訓(xùn)過程中就優(yōu)秀技能點(diǎn)可多次組織學(xué)生去實(shí)地參觀），由公司施工圖設(shè)計(jì)師現(xiàn)場講解，幫助學(xué)生了解材料的合理選擇和構(gòu)造方法，重點(diǎn)不是創(chuàng)新，而是理解程度。階段性教學(xué)或最終項(xiàng)目作品答辯，引入一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，校內(nèi)責(zé)任教師

與設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)、評(píng)定，有效提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的質(zhì)量。作為學(xué)校課程教師與公司項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)肯定是有差異的，這是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際設(shè)計(jì)的差距，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與用人單位期望之間的差距。在課程的階段評(píng)價(jià)及最終評(píng)定中，更多地引入、尊重公司設(shè)計(jì)師即用人單位崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后是強(qiáng)化專業(yè)師資。高職校內(nèi)責(zé)任教師的普遍軟肋是：年輕的碩士生畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，工程實(shí)踐項(xiàng)目參與太少，這可以在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，得到有效改善。只有參與具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和具體的施工過程，教師才能與設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)師建立有效的對話機(jī)制，提升自己的綜合職業(yè)技能。當(dāng)教師和設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師、優(yōu)秀畢業(yè)生一起投入精力，把綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做得扎實(shí)、有序時(shí)，諸多看似困難的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“瓶頸”問題，包括實(shí)訓(xùn)場地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，自然迎刃而解。

通過綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目運(yùn)行，從專業(yè)教師到專業(yè)負(fù)責(zé)人、分院領(lǐng)導(dǎo)，無論是意識(shí)觀念，還是實(shí)踐效果，自下而上都達(dá)成了一致，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群形成了濃厚的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革氛圍。在學(xué)校新一屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，正式把綜合實(shí)訓(xùn)作為一門優(yōu)秀實(shí)踐課程，納入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程體系中。綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他專業(yè)課程形成了能力串聯(lián)、遞進(jìn)的關(guān)系，這是一種基于職業(yè)能力綜合性遞進(jìn)式培養(yǎng)的體系構(gòu)建。綜合實(shí)訓(xùn)的前修課程為設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)速寫等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、材料與構(gòu)造、公共空間設(shè)計(jì)、工程預(yù)算等專業(yè)課程。而后續(xù)課程是工作室（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分成室內(nèi)、室外兩個(gè)方向，以選修課進(jìn)行）、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等。相對而言，設(shè)計(jì)制圖、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等課程更多側(cè)重于單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)以校內(nèi)課程責(zé)任教師為主體，整個(gè)教學(xué)過程較封閉。綜合實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)基于完整工作過程（即設(shè)計(jì)過程）的教學(xué)組織，與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度吻合，既對前修各課程的單項(xiàng)能力有了提升、綜合，又為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對設(shè)計(jì)方向各具體崗位的認(rèn)知，提升職業(yè)技能。

五、結(jié)語

以工作過程為參照，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，建立新的教學(xué)模式，這是綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的落腳點(diǎn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程，不是學(xué)科、課程體系的完整，而是設(shè)計(jì)過程的完整性構(gòu)建，即資料收集與現(xiàn)場勘測、與客戶業(yè)主洽談溝通、方案初步設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、效果圖制作、工程預(yù)算、設(shè)計(jì)實(shí)施與跟蹤等一般工作程序的訓(xùn)練，其關(guān)注的重點(diǎn)是保證與職業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。責(zé)任教師或是主導(dǎo)者，或是企業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)協(xié)助人。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師必須進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，既要尊重學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)管理機(jī)制，又要考慮設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境及設(shè)計(jì)過程。這種融入企業(yè)生產(chǎn)要素，強(qiáng)化校企合作的實(shí)踐探索，帶有普遍的意義，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行化選擇。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探析

本篇文章以筆者學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程為研究方向，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)課程水平降低的緣由，歸納了畢業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)施階段的履歷，對課程范圍的制定、評(píng)估方式和監(jiān)管體系的創(chuàng)建等部分展開了討論。本文結(jié)合對提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現(xiàn)實(shí)需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育理念及管理方式。為加深執(zhí)行《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，每所大學(xué)把提升整個(gè)教育體系的質(zhì)量擺在了首要位置。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)整個(gè)教育階段中最后一個(gè)關(guān)鍵的生活化、情景化、社會(huì)化的教育階段，對于看重實(shí)踐的技能型高校顯得特別關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對同學(xué)們所學(xué)到的理論常識(shí)與技術(shù)的查驗(yàn)與綜合應(yīng)用過程，是提升學(xué)生革新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生邁入社會(huì)的必經(jīng)之路，在專業(yè)人才培育中起著關(guān)鍵的作用，大連藝術(shù)學(xué)院是一所以藝術(shù)文化為主的多種學(xué)科協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)類大學(xué)，通過長時(shí)間以來的教育實(shí)踐，不停的研究怎樣提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教育水平、為創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)管理活動(dòng)等方面進(jìn)行了主動(dòng)的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據(jù)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程諸多年的教導(dǎo)履歷歸納出怎樣提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的膚淺意見。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)水平降低的緣由

最近幾年技能型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的走勢，緣由通常情況下有四個(gè)方面：首先，伴隨大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生范圍的不斷擴(kuò)大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業(yè)的老師沒有充足的履歷輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，一些學(xué)生不看重畢業(yè)設(shè)計(jì)，受應(yīng)聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，對自己的要求不高。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)流程監(jiān)管不夠苛刻。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長，很難監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)流程；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，評(píng)估方式標(biāo)準(zhǔn)有待提高。一些大學(xué)沒有制定一個(gè)具體的條件、評(píng)估方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)樣板。這樣就造成學(xué)生們沒有可以依照的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)格式五花八門。

2.提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平舉措

（1）做好思想教育工作和教師隊(duì)伍建設(shè)

開展思想教育工作，增強(qiáng)傳播畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性，使教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升。依靠開會(huì)和專門技術(shù)人才報(bào)告方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的初期動(dòng)員。著重提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性，使學(xué)生弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和道理。讓學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)之前明確弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間計(jì)劃、詳細(xì)工作、格式、標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)系到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，企業(yè)需求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生的特征，動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性和關(guān)心程度。大連藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生是否可以順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿蓪W(xué)業(yè)密切相關(guān)，是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的有效路徑。增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師的隊(duì)伍創(chuàng)建，提升導(dǎo)師專業(yè)技能。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一向就特別看重輔導(dǎo)老師的構(gòu)成，經(jīng)過對輔導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平的和自覺性的提高來使畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提升。遵守準(zhǔn)則為以聘請外面大學(xué)的具有高級(jí)職稱的老師為主，經(jīng)過對年青老師的培育、勉勵(lì)年青老師到外校去學(xué)習(xí)深造、去工廠實(shí)習(xí)、主動(dòng)參加研發(fā)項(xiàng)目等方式培育自己的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。2015年應(yīng)屆畢業(yè)生共有70人，參加輔導(dǎo)的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級(jí)以上稱號(hào)。

（2）創(chuàng)建管理體制，看重流程監(jiān)管

確定選題界限，擬定選題聯(lián)合比賽和實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，徹底制止學(xué)生無目的的選題，嚴(yán)格控制選題范圍。學(xué)生決定的選題要通過學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)小組的嚴(yán)苛審閱，通過后才能接著進(jìn)行。中間階段查驗(yàn)需要學(xué)生必須都回到學(xué)校，嚴(yán)苛審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度狀況，展開中間階段的評(píng)判。需要學(xué)生完結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，仔細(xì)記載每天的完成狀況。學(xué)生找輔導(dǎo)老師教導(dǎo)的次數(shù)、看待畢業(yè)設(shè)計(jì)的看重程度和仔細(xì)程度等當(dāng)做學(xué)生日常成績的主要指標(biāo)。嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)。在答辯前要求學(xué)生遵照有關(guān)資料準(zhǔn)備文字資料、設(shè)計(jì)成就和展板內(nèi)容。答辯是評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)水平與學(xué)生培育水平的主要路徑。設(shè)立答辯小組，遵循學(xué)校擬定的相關(guān)文件精神對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展開評(píng)價(jià)。對學(xué)生苛刻的流程監(jiān)管是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的條件。嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)關(guān)。對老師輔導(dǎo)流程的管理是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的一個(gè)主要因素。在輔導(dǎo)老師的選用上，挑選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱老師，對年青老師進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練后在輔導(dǎo)。依靠限制每名老師輔導(dǎo)數(shù)量保障輔導(dǎo)老師有充沛的精力來輔導(dǎo)學(xué)生。規(guī)定導(dǎo)師每星期必須和學(xué)生見面輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一回。指引學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)管。注重學(xué)生選題記載是不是用心、輔導(dǎo)成效好壞將當(dāng)做導(dǎo)師是不是可以接著承擔(dān)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師的根據(jù)。創(chuàng)建管理體制，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定進(jìn)度表和量化表，擬定各類監(jiān)管體系，固定時(shí)間對畢業(yè)設(shè)計(jì)完成狀況實(shí)施檢查，實(shí)施管控。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

（3）制定標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件

擬定適合于藝術(shù)類并且科學(xué)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章體系及教學(xué)資料。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擬定了多種相關(guān)文件來規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)，從選題、輔導(dǎo)、答辯到寫作要求等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平有了顯著提升。大連藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最近幾年著重畢業(yè)設(shè)計(jì)教育流程控制與質(zhì)量關(guān)聯(lián)的探索和實(shí)踐，得到了有效的成果。依靠嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)管與管理體制的創(chuàng)建，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平顯著得到了提升。

作者：趙亮 單位：長春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實(shí)踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是對于理論知識(shí)的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對于理論知識(shí)的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際，充分促進(jìn)學(xué)校對于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生，但是由于其實(shí)踐能力較差，造成了一定的損失。基于這一原因，很多用人單位在應(yīng)聘時(shí)，都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗(yàn)。第三，我國現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實(shí)踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設(shè)，以理論教育為基礎(chǔ)，在對于基礎(chǔ)知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學(xué)生對于知識(shí)的自由探索，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。也就更加不會(huì)主動(dòng)探索構(gòu)建自身的實(shí)踐道路。第四，學(xué)生在校期間的時(shí)間課題，過于理想化。在我國大學(xué)期間，很多要求學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學(xué)生無法正視有無限制的課題。但是實(shí)際上，設(shè)計(jì)師在對于外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個(gè)原因造成的：第一，高校盲目擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)成果減少，學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢：第二，高校對于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導(dǎo)致實(shí)踐性課程無法得到實(shí)施，形同虛設(shè)；第三，很多設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業(yè)對于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計(jì)工作基本不接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校也難以找到校外的實(shí)踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

第一，保障師資建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進(jìn)了他們的科研能力，以及對于學(xué)術(shù)動(dòng)向的敏銳性。但是，與他們的學(xué)生一樣，他們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。沒有參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)活動(dòng)之中，要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，所以，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請更多參與過一線設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師與學(xué)校的任課教師一同參與，共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)自身的實(shí)踐能力。其次，建立校外實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏實(shí)踐基地，是現(xiàn)階段學(xué)生無法獲得實(shí)踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實(shí)踐基地。同時(shí)對于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，教師對于學(xué)生的作業(yè)，也應(yīng)該盡量多的才有實(shí)際的案例，在課堂中對于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對于學(xué)生帶來的不良影響。再次，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生，建立人才的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而對于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對其實(shí)踐能力記性較為節(jié)制的實(shí)踐能力培養(yǎng)。保證每個(gè)學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學(xué)校

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪技能課程教學(xué)模式

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)也受到了不同程度的帶動(dòng)，設(shè)計(jì)行業(yè)也不例外，設(shè)計(jì)工作表達(dá)方式也因此發(fā)生了顯著的變化。自電腦軟件技術(shù)運(yùn)用到設(shè)計(jì)行業(yè)以來，減輕了繁復(fù)的工作量，但也有不少設(shè)計(jì)師急功近利，減少了設(shè)計(jì)前期的推敲，大量復(fù)制模型，使得設(shè)計(jì)行業(yè)也投入了流水線作業(yè)當(dāng)中，這會(huì)減緩設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，而高職院校作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的主要力量，應(yīng)遵循教學(xué)傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及手繪表現(xiàn)能力，這樣不僅能夠做到促進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展還有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高。

關(guān)鍵詞:高職院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)新模式

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪技能概述

手繪技能是繪畫的一種表現(xiàn)形式，具體做法是將設(shè)計(jì)內(nèi)容通過手繪的方式將所描繪事物真實(shí)、形象地描述出來，通過手繪方式，設(shè)計(jì)師能夠?qū)⑵湓O(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)理念生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。在實(shí)際的繪畫過程當(dāng)中，手繪大致可以分為兩種形式，第一種是草圖式手繪，這種手繪方式能夠在某種程度上反映設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)靈感以及表達(dá)意圖，并將設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案快速地進(jìn)行展現(xiàn);第二種是效果式手繪，通過這樣的手繪形式，設(shè)計(jì)師能夠?qū)⑵渥髌返淖罱K設(shè)計(jì)效果展現(xiàn)出來，并可以加入設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)主題與個(gè)性。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，掌握手繪技能是十分有必要的，不僅能夠提高其設(shè)計(jì)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)，因此，手繪技能是將設(shè)計(jì)技能與藝術(shù)表現(xiàn)、工程技術(shù)結(jié)合為一體的具有綜合性的設(shè)計(jì)手段。

二、手繪技能對高職學(xué)生的意義和作用

手繪技能是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，這門課程對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)促進(jìn)的作用，不僅能夠培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)對藝術(shù)的認(rèn)知能力。長期以來，手繪技能作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，一直都受到教學(xué)管理人員的重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從素描繪畫開始學(xué)起，手繪技能則有助于表達(dá)其思想意識(shí)與思維能力，每一個(gè)設(shè)計(jì)師能夠?qū)⑵湓O(shè)計(jì)想法與表達(dá)意圖清楚地傳遞出來，良好的手繪技能是功不可沒的，與此同時(shí)，手繪技能也是判斷每一個(gè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力強(qiáng)弱的主要依據(jù)。對于高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，手繪技能是培養(yǎng)其藝術(shù)設(shè)計(jì)愛好的一個(gè)良好的工具，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)掌握手繪技能之時(shí)，還能夠確立起未來藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

在多個(gè)高職院校實(shí)地調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于多媒體的依賴性十分強(qiáng)，完成設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)，大部分都選擇用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，從而手繪技能受到了忽視。手繪能力作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，在設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位是十分重要的，大多數(shù)學(xué)生在提交藝術(shù)作業(yè)之時(shí)，往往都是選擇用電腦設(shè)計(jì)來詮釋自己的藝術(shù)思想，卻無法用手繪草圖來表達(dá)自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，結(jié)構(gòu)不清晰，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意失去了其本身意義。而電腦設(shè)計(jì)的方案所花費(fèi)的時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過手繪圖的設(shè)計(jì)時(shí)間，這就使得設(shè)計(jì)方案更改周期變長，事倍功半。四、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪技能課程教學(xué)新模式

1．重視學(xué)生個(gè)性。

魯?shù)婪?阿恩海姆提到，視覺形象并不是對感性材料的復(fù)制，而是對現(xiàn)實(shí)感受的再次創(chuàng)作，所創(chuàng)作的作品具有想象性與創(chuàng)新性。在手繪方面，這個(gè)理論也是通用的，進(jìn)行手繪的過程當(dāng)中，要用自己豐富的想象力去描繪作品，只有對作品賦予生命力才能夠使得作品能夠表達(dá)出作者真正的意圖。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這能夠幫助學(xué)生塑造其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，除此之外，教師應(yīng)督促學(xué)生在藝術(shù)主觀感受表達(dá)上多加努力，因?yàn)槊恳环囆g(shù)作品都需要展示作者最真實(shí)的內(nèi)心思想。

2．手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)相結(jié)合。

手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)都是設(shè)計(jì)者向外界傳達(dá)思維信息的一種方式，電腦表現(xiàn)方式能夠表現(xiàn)出事物的真實(shí)的樣貌，還原度較高，而手繪效果圖的運(yùn)用方式則較為簡便，且生成迅速，作品的概括程度也較高。在設(shè)計(jì)理念角度來看，電腦表現(xiàn)能夠?qū)⒆髡叩脑O(shè)計(jì)作品通過多媒體的技術(shù)展示真實(shí)的材質(zhì)的運(yùn)用與最終的效果，但是耗費(fèi)的時(shí)間較長;而手繪能夠快速地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對于藝術(shù)的想法，并能夠及時(shí)更改，展示設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)才華以及個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，所以，將手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)進(jìn)行有效地結(jié)合后，能夠取長補(bǔ)短，將作品材質(zhì)的部分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)，作者的設(shè)計(jì)理念則由手繪的方式呈現(xiàn)，這樣能夠使設(shè)計(jì)者真實(shí)的想法完全地展示出來。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新思維與提升個(gè)人素質(zhì)。

對于各行各業(yè)來說，創(chuàng)造力都是不可或缺的，因此，我國的高職院校應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這更是不可或缺的一種能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，手繪設(shè)計(jì)圖對于立意的要求是十分高的，需要學(xué)生對事物的描述有著很強(qiáng)的捕捉能力，能夠看到普通人所看不到的事物的特質(zhì)，因此，良好的創(chuàng)新能力與個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的。大自然中的事物千姿百態(tài)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從廣泛的角度去看待每一件事物所蘊(yùn)含的美，從而才能夠發(fā)現(xiàn)事物的另一面與新奇趣，并將所見所感通過手繪的形式表達(dá)出來，從而形成一項(xiàng)具有新意的設(shè)計(jì)作品。

4．適應(yīng)社會(huì)競爭。

高職院校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品最終都是要呈現(xiàn)到實(shí)際應(yīng)用中的，因此，免不了與客戶進(jìn)行溝通以起到改善設(shè)計(jì)方案的作用。在對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者與客戶可能會(huì)出現(xiàn)意見分歧，當(dāng)與客戶進(jìn)行溝通時(shí)，設(shè)置者應(yīng)為客戶找到最為合理的解決方案，客戶也會(huì)有不斷地提出修改意見的可能性。高職院校的學(xué)生應(yīng)多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)適應(yīng)與客戶不斷的溝通協(xié)調(diào)的過程，從而適應(yīng)社會(huì)競爭。

總結(jié)

高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能之外，還要對學(xué)生的手繪技能加以重視，以起到塑造藝術(shù)綜合性人才的作用。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)的不同能力，這樣對提升設(shè)計(jì)思維以及快速捕捉靈感都能夠起到促進(jìn)作用。

作者:邱玉磊 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式教學(xué)模式

【內(nèi)容摘要】浙江樹人大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，提出遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的改革。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容等方面，積極展開與之相適應(yīng)的改革，建立教師創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。文章從材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程的整合與創(chuàng)新角度出發(fā)，探討目前該專業(yè)教學(xué)面臨的問題、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容以及預(yù)期成效，以更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)遞進(jìn)式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課程改革實(shí)踐教學(xué)校企合作遞進(jìn)式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室、建立校企合作的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)為滿足“雙師型”師資隊(duì)伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計(jì)院所、設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)，另一方面將富有經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，做到帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實(shí)際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個(gè)完善的體系進(jìn)行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識(shí)離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計(jì)方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實(shí)物體驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化識(shí)別。但在實(shí)際操作中，由于授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)場地、硬件條件等諸多因素的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式新思路

20世紀(jì)初，瑞士設(shè)計(jì)師、教育家約翰?伊頓就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于各種材料的感受，以現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對材料的認(rèn)知和深層次感受。其目的不僅是讓學(xué)生知道材料的功能與特性，更重要的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生對材料的獨(dú)特感知，體現(xiàn)出材料的文化意義與性格特征，使產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境更加具有生命力和存在感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的開展，解決了課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可以有效填補(bǔ)理論教學(xué)配備的欠缺，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革將起到極為重要的作用。在對外合作方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)各類設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)校企合作模式，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，也為專業(yè)教師承接社會(huì)服務(wù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式這一新思路，內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（一）重組專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計(jì)材料與施工課程是學(xué)生由設(shè)計(jì)理論走向?qū)嵺`的橋梁，它是將原來計(jì)劃中的材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程進(jìn)行優(yōu)化整合的結(jié)果，學(xué)時(shí)數(shù)精簡到64學(xué)時(shí)。由于教學(xué)大綱中將現(xiàn)有學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了縮減，但是學(xué)生需要吸收的知識(shí)點(diǎn)卻不能減少，二者存在矛盾，使“教”“學(xué)”之間失去平衡，因此課程改革極具必要性。另外，材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程在實(shí)踐中相互依存，關(guān)系緊密。材料學(xué)是設(shè)計(jì)工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料價(jià)格、性能和質(zhì)量直接影響到工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性、適用性、美觀性和安全性。在設(shè)計(jì)工程造價(jià)中材料成本占50%以上，科學(xué)合理地使用材料才能減少資源浪費(fèi)，進(jìn)而降低工程造價(jià)、提高建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。整合優(yōu)化后的設(shè)計(jì)材料與施工課程體現(xiàn)了課程改革的必要性和合理性。

（二）設(shè)立教師專業(yè)工作室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共有7位專業(yè)教師，分別安排了2至3名教師組建教師工作室。專用教室配備專業(yè)硬件設(shè)施，以實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)作依托為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自身的專業(yè)方向開展橫向設(shè)計(jì)服務(wù)，帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入行業(yè)運(yùn)行模式。如展示設(shè)計(jì)課程中，教師以“婚慶展示空間設(shè)計(jì)”為主題與杭州知名婚慶策劃公司長期合作，在理論授課的基礎(chǔ)上聘請婚慶策劃總監(jiān)進(jìn)行專題講座，并延伸到對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的競賽活動(dòng)。“業(yè)師進(jìn)課堂”“項(xiàng)目進(jìn)課堂”“賽事進(jìn)課堂”等系列教學(xué)教研活動(dòng)得到了藝術(shù)學(xué)院師生的一致好評(píng)。

（三）建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室是針對三四年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽及校企合作虛擬班產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)而申請建設(shè)的，目的是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)畢業(yè)生奔赴社會(huì)就業(yè)時(shí)，越來越多的公司希望招聘到應(yīng)用型人才。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，近幾年就業(yè)市場對設(shè)計(jì)人才的需求可分為兩大趨勢：一是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖員，二是主案設(shè)計(jì)師。室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖員完全以軟件應(yīng)用的熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄用，幾乎對聘用人員的藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)知識(shí)沒有更深層次的要求。而主案設(shè)計(jì)師是一個(gè)工程項(xiàng)目的靈魂人物，用人單位對應(yīng)聘者的專業(yè)能力與現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)要求很高，且要求設(shè)計(jì)理念新穎。創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室將滿足環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等4個(gè)專業(yè)共計(jì)30余門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，新增實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目15個(gè)以上，可為設(shè)計(jì)材料與施工、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初步、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和陶藝等課程提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。它具有較高的綜合性和利用率，填補(bǔ)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，同時(shí)也向其他相關(guān)專業(yè)延展服務(wù)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的完全共享。創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室明確了“一個(gè)環(huán)境、兩個(gè)中心、三大任務(wù)”的定位：一個(gè)環(huán)境，即營造真實(shí)的工程職業(yè)環(huán)境；兩個(gè)中心，即成為融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中心，以及藝術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)中心；三大任務(wù)，即：開展以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，工業(yè)、視傳、產(chǎn)品等專業(yè)為輔的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)（業(yè)師進(jìn)課堂、項(xiàng)目進(jìn)課堂、競賽進(jìn)課堂），開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)等遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)。

(四)建立校企合作模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了與浙江省中天建筑設(shè)計(jì)研究院、南方設(shè)計(jì)院、潘功私塾等多家行業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的緊密合作，創(chuàng)立了校企合作虛擬班的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。以2012級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該班35名學(xué)生被分成6至7人一組的行業(yè)實(shí)訓(xùn)小組，他們到對接企業(yè)作為其專業(yè)對口部門的實(shí)習(xí)員工。企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任小組成員實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師，高校專業(yè)教師則作為課程輔導(dǎo)老師，在企業(yè)導(dǎo)師的總負(fù)責(zé)下，以跟進(jìn)項(xiàng)目的形式展開行業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。每位學(xué)生都可以置身于工程項(xiàng)目的全過程，包括項(xiàng)目勘測、調(diào)研、方案構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)討論、方案匯報(bào)、施工圖繪制、施工現(xiàn)場的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，直至工程竣工驗(yàn)收。這種全過程的見習(xí)體驗(yàn)，對即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說是非常必要的。在項(xiàng)目組里學(xué)生可以交替輪換工作崗位，通過在不同崗位的實(shí)訓(xùn)，得到較為全面的行業(yè)特質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能提升。這是在學(xué)校課堂上無法接觸到的全新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解當(dāng)前國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把握行業(yè)市場最新動(dòng)態(tài)，更加明確自己的專業(yè)定位。同時(shí)，通過這種校企合作的教學(xué)模式在校專業(yè)教師也能及時(shí)把握行業(yè)資訊，避免閉門造車、與市場脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的合理對接。缺乏應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理念只能成為空想，因此建設(shè)符合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是極為必要的。

三、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式改革的成效

（一）滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式滿足了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開出率達(dá)到100％，可提供30門課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，預(yù)計(jì)使用率達(dá)90%，約76545學(xué)時(shí)。該模式為教師與學(xué)生的教研、教改、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)設(shè)施，積極鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)子申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，爭取展開橫向和縱向設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目每年達(dá)到3項(xiàng)以上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目每年開展4項(xiàng)以上，獲得省級(jí)科技競賽及全國性藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽達(dá)每年3項(xiàng)以上，學(xué)生科研項(xiàng)目達(dá)2項(xiàng)及以上。

（二）達(dá)成培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程之間的資源整合再利用，重新開辟了課程之間、專業(yè)之間的交互合作，填補(bǔ)了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的空白，從根本上完善了學(xué)校培養(yǎng)與校企合作培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“能設(shè)計(jì)、會(huì)創(chuàng)意、善學(xué)習(xí)、懂工程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式不僅適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，對于設(shè)計(jì)類課程都是具有借鑒意義的。只是不同的專業(yè)、授課教師、授課對象以及授課過程，會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)造性教學(xué)效果，這也是極具探討的教學(xué)成效。課堂教學(xué)模式不斷革新的最終目的是培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)骨干，形成若干學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和技能”的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的建立，勢必對藝術(shù)學(xué)院整體的教學(xué)體系改革、師資建設(shè)、資源整合利用起到全方位的推進(jìn)作用。

作者： 樓五艷 單位：浙江樹人大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探討

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于生存居住的要求，已經(jīng)不再停留在溫飽舒適的要求上了，而是對生活要求更高，要讓生活更有藝術(shù)性、更有欣賞性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。人們?yōu)榱司幼〉母訍芤猓瑥亩a(chǎn)生了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間還不長，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃快速的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展可謂“一日千里”，如雨后春筍班出現(xiàn)在我國的各大城市之中。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)現(xiàn)狀

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵理解的不同，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展方向也有所不同。回顧改革開放幾十年來，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分是從室內(nèi)裝飾和設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。但是把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)完全歸于室內(nèi)裝飾顯得過于狹義，我們應(yīng)該更加深刻的認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的更加廣泛的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展。深刻的認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要從各個(gè)方面進(jìn)行探討，從建筑學(xué)方面來分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以作為建筑學(xué)的一個(gè)分支，可以歸類到二級(jí)建筑行業(yè)里。他和建筑學(xué)一樣都是一種為提高人類的生活品質(zhì)的科學(xué)，與建筑學(xué)不同的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加具有藝術(shù)性。因此，從目前來看，在國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本上涵蓋了所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，具體包括城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、景觀園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)。

1.2國際現(xiàn)狀

縱觀整個(gè)世界，國際上發(fā)達(dá)國家的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的平均水平要遠(yuǎn)高于國內(nèi)，因此，國外有很多的理念和經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和研究。國外發(fā)達(dá)國家，諸如美國、歐洲，他們的觀念更加“無規(guī)則化”，更加注重思維的任意性。就像當(dāng)代美國多數(shù)大學(xué)是沒有統(tǒng)一教材的，也沒有統(tǒng)一的授課大綱，大部分是靠學(xué)生自己探討，獨(dú)自思考，天馬行空的設(shè)計(jì)來完成課業(yè)的。這樣，會(huì)使他們設(shè)計(jì)出來的建筑環(huán)境更加隨意化和多樣化。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的模式

從這幾年培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過程中看來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才的模式上大致可以分為兩種類型，即綜合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和專一型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.1綜合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才

所謂綜合型，顧名思義就是指學(xué)識(shí)廣博，知識(shí)全面。這種類型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需要對各行各業(yè)的知識(shí)都進(jìn)行了解，諸如：建筑學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、易經(jīng)八卦、風(fēng)水相面、地理勘探、民俗宗教、厚黑學(xué)等等，可以“廣而不精”，但“廣”是必要的。這樣的人才主要是用來起“明燈”效應(yīng)的，也就是他們會(huì)經(jīng)常發(fā)表言論、演講，來對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)主流進(jìn)行引領(lǐng)，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大眾當(dāng)中的輿論地位。

2.2專一型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才

專一型人才的主要魅力體現(xiàn)在“專”上，這種類型的人才知識(shí)面可能沒有綜合型人才廣，但是他們貴在“專”，他們熟知本專業(yè)的所有知識(shí)，熟悉行業(yè)規(guī)范，是在具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)中起中心指導(dǎo)作用，有了他們，才可以使丑陋的鋼筋混凝土外表變得美輪美奐，才可以使人們舒適的坐在辦公樓里舒適的辦公，爽朗的他在居民樓里睡覺。綜上所述，只要綜合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和專一型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才相輔形成，各司其職，齊心合力才可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的更加完美，更加適合人們的居住需求。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要的特性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才是需要有特性的，是不能平平無奇的，通過對以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要具有三種特性才可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上游刃有余，這三種特性就是：創(chuàng)新性、技術(shù)性、實(shí)踐性。下面就從這三個(gè)方面加以分析。

3.1創(chuàng)新性

每一個(gè)人的思考方式是不同的，不同的人對同一件事的處理結(jié)果也是有很大差別的。因此，學(xué)生在牢牢掌握了環(huán)境藝術(shù)方面的基本知識(shí)時(shí)，就要開拓思維，把自己想象成一個(gè)設(shè)計(jì)大師，可以天馬行空的進(jìn)行想象，開創(chuàng)一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。只有這樣環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才可以永遠(yuǎn)充滿活力，不斷的發(fā)展更新，不停地為世界增添新的風(fēng)景。

3.2技術(shù)性

有道是萬丈高樓拔地而起，地基最重要。培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才也是如此，培養(yǎng)人才的“地基”，就是對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有熟知基礎(chǔ)知識(shí)，才可以為自己的設(shè)計(jì)建立強(qiáng)大的理論后盾，只有這樣你設(shè)計(jì)的作品才可以從理論上說服眾人，才會(huì)有變?yōu)閷?shí)際的可能。因此，掌握好技術(shù)是你成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)步驟，只有有了強(qiáng)有力的技術(shù)為你做支持，你才可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上站穩(wěn)腳跟，為自己的人生藍(lán)圖奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3實(shí)踐性

當(dāng)一個(gè)人擁有了技術(shù)性和創(chuàng)新性，那他還不能算一個(gè)完整的人才，只有當(dāng)他可以把他所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來時(shí)才可以說他是個(gè)人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此，你只有理論知識(shí)，那是不夠的，夠理論知識(shí)你只能紙上談兵，是沒有使用效果的，你只有基礎(chǔ)到實(shí)際的工程項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，那么你才可以稱得上是一個(gè)合格的人才。因此，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才應(yīng)該以創(chuàng)新性、技術(shù)性、實(shí)踐性為主要的特性。只有以此為培養(yǎng)人才的優(yōu)秀目標(biāo)，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。通過以上的探討，綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化要求，可以推斷出，統(tǒng)一授課式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式是不符合社會(huì)的發(fā)展需要的。因此，我們就要根據(jù)我們的實(shí)際需求不斷的研究摸索，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒他人的成功案例，不斷地完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和方法。如此，才能走出一條完完全全屬于自己的模式去培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者:于春霞 單位：鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐

縱觀當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)型人才是各大高職院校的目標(biāo)和前提。怎樣從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中全新蛻變，讓項(xiàng)目教學(xué)法成為促使學(xué)生良好發(fā)展的強(qiáng)有力保障。不但要加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體師資水平，而且還要適時(shí)修正和完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，啟動(dòng)校企合作模式，從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量和制定。本文就項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐路徑進(jìn)行探討和分析。

一、合理選用教學(xué)材料

當(dāng)下我國高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處于初級(jí)階段，教材專業(yè)性還有待成熟，加之經(jīng)驗(yàn)豐富、技能較強(qiáng)的專業(yè)老師相對甚少，必要時(shí)仍需向發(fā)達(dá)國家借鑒和學(xué)習(xí)，但大多教材的費(fèi)用值都超出了學(xué)生的承受范圍，這也從側(cè)面抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，我國高職院校目前所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材有些不符合國內(nèi)實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)模式定位不明確，有些教材明顯超乎高職學(xué)生的理解能力，嚴(yán)重抑制了我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用，同時(shí)還要加強(qiáng)對階段式綜合評(píng)價(jià)方法的體現(xiàn)，最好要實(shí)現(xiàn)從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，從單個(gè)項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目的教學(xué)延伸，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高職院校教師也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行加工整理，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力、接受能力。教材編寫時(shí)也要注重對實(shí)際案例的穿插，尤其是一些設(shè)計(jì)公司的常見案例，要有效結(jié)合高職院校的教學(xué)理念，逐漸探索項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)之路。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍存在一些弊病：第一，教學(xué)目標(biāo)定位較高，理論教學(xué)比例過重，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)知識(shí)面較窄，無法有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。想要解決高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐問題，必須要從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面入手。首先要結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠親自去分析問題、解決問題，這樣不單可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體。其次，教師也要加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以采用推行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，這樣就可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也提高了業(yè)務(wù)模擬的真實(shí)性。

三、考核方法的制定

在傳統(tǒng)考核方法中主要是通過閉卷考試的形式開展，這種考核方法只能對學(xué)生的筆試能力進(jìn)行考查，并不符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程重在實(shí)務(wù)的要求，現(xiàn)代教學(xué)理念相偏離。因此，高職院校就必須要對考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，要增強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，采取多元化鑒定措施。在對教師教學(xué)業(yè)績考核時(shí)，不要再單一地以學(xué)生成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生的成長過程，要積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，尤其是在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐方面，要實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)模式，教師可以通過學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)方法的修正與調(diào)整，而學(xué)生可以經(jīng)過教師的指點(diǎn)，更好地朝著既定目標(biāo)而努力。

四、實(shí)訓(xùn)基地的建立

充分利用校內(nèi)外資源及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，比如：一些校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建等。不僅為高職院校項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)踐提供了場所保障，還歷練和強(qiáng)化了學(xué)生們的專業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)開辟更多的機(jī)遇。由于高職院校教學(xué)資金較為緊張，可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，本著多元化發(fā)展的原則，積極實(shí)行校企合作形式的教學(xué)模式。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前，必須要到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)也將作為畢業(yè)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

五、實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)課程體系的合理化和科學(xué)化建設(shè)，是培養(yǎng)合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

1、建立明確的教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

高職院校在建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生自身發(fā)展去考慮，所制定的目標(biāo)要符合高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，要可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

2、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

高職院校在設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時(shí)還要加強(qiáng)對校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，要讓學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中可以有效利用所學(xué)的知識(shí)，合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要素，要讓學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中鍛煉環(huán)藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，活學(xué)活用，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地的重要價(jià)值。

3、建立行之有效的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

高職院校的存在與發(fā)展就是立足市場實(shí)際用人需求，在制定實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)首先要遵循高職院校教育規(guī)律，要強(qiáng)化實(shí)踐效用，加以理論知識(shí)的結(jié)合，考核評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)出公正、公平的原則。在對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的記錄，另外要讓學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)成果，由實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行打分，此外學(xué)生還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)答辯，展示自己所學(xué)到的崗位技能，最后學(xué)校將學(xué)生的所有表現(xiàn)按照一定比例計(jì)算出實(shí)訓(xùn)課程成績，并在學(xué)生畢業(yè)時(shí)記入學(xué)生成績檔案，這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生更好了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

作者：閆付海 單位：南陽職業(yè)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程教學(xué)改革

人體工程學(xué)是20世紀(jì)40年代后期發(fā)展起來的一門技術(shù)學(xué)科，研究的是人——機(jī)——環(huán)境相互作用下，如何達(dá)到安全、健康、舒適和工作效率的最優(yōu)化。人體工程學(xué)研究的范圍廣泛，涉及的學(xué)科眾多，除與人體科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程技術(shù)密切相關(guān)之外，還與生理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、技術(shù)美學(xué)等有緊密聯(lián)系。人體工程學(xué)的交叉性、邊緣性和綜合性特點(diǎn)，使其成為了一門體系龐大的獨(dú)立學(xué)科。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將人體工程學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課納入課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的是通過技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的手段，結(jié)合建筑的特性及空間性質(zhì)的要求對室內(nèi)外空間進(jìn)行合理的劃分和設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出舒適、宜人的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境，滿足人們生理和心理上的需求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，需要人體工程學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，因此，人體工程學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中具有基礎(chǔ)性作用，占有極其重要的地位。

一、人體工程學(xué)課程現(xiàn)狀

從課程設(shè)置來看，人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級(jí)的下半學(xué)期，是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的專業(yè)基礎(chǔ)課，有8周的課程安排，共32個(gè)學(xué)時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)必修課，如素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖案、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。從課程內(nèi)容來看，人體工程學(xué)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛。因此，許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，只是針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排上略有不同。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，課程的內(nèi)容包括人體工程學(xué)及其應(yīng)用、人體工程學(xué)基礎(chǔ)（包括人體生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、人體測量學(xué)知識(shí)）、人與環(huán)境（包括人與環(huán)境的交互作用、行為與環(huán)境、視覺與環(huán)境、聽覺與環(huán)境、膚覺與環(huán)境、嗅覺與環(huán)境、人和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)）、環(huán)境行為與室內(nèi)設(shè)計(jì)（包括居住行為與戶內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)行為與店堂設(shè)計(jì)、餐飲行為與餐廳設(shè)計(jì)、觀展行為與展廳設(shè)計(jì)、人際行為與室內(nèi)交往空間設(shè)計(jì)）。從教師授課情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)涵蓋的理論知識(shí)多、涉及范圍廣，若要在短短8周的時(shí)間內(nèi)既對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，還對每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，時(shí)間明顯不夠。因此，教師通常以理論課的方式講述人體工程學(xué)，主要講授人體工程學(xué)的基本原理、概念、方法，課程結(jié)束后以傳統(tǒng)的理論考式進(jìn)行考核。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，相比專業(yè)課程而言，人體工程學(xué)在整個(gè)課程體系中所占學(xué)分分值較少。大部分學(xué)生認(rèn)為此課程屬基礎(chǔ)理論課，以理論課的心態(tài)對待，對人體工程學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足，課堂出勤率不高，常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。教師常以講述的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過案例分析、課題討論、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢必會(huì)限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。第二，引入調(diào)研課題，開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對人體、家具進(jìn)行測量，制作人體模型或空間模型；或是對校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過對個(gè)案的調(diào)查、測量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過前期實(shí)地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過理論——實(shí)踐——總結(jié)的過程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，教師常采用問答的模式進(jìn)行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，如針對室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際案例中，既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合尚處于探索階段，教學(xué)中存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、專業(yè)特點(diǎn)不突出等問題。人體工程學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)緊密圍繞專業(yè)特色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的，采用多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地構(gòu)建人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)科體系。

作者： 趙菁 單位：西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育探析

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，人們的審美情趣及對生活環(huán)境和品質(zhì)的要求不斷提高，社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也日益增長，這推動(dòng)了高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。雖然目前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已取得一定成效，但仍存在諸多問題。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高水平應(yīng)用型人才已成為院校和教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

（一）藝術(shù)類專業(yè)招生及專業(yè)設(shè)置的問題

目前我國從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作主要是注重設(shè)計(jì)藝術(shù)效果的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才和注重技術(shù)結(jié)構(gòu)的建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，但兩類人才及行業(yè)之間的交流協(xié)作還存在諸多問題。而相關(guān)院校管理者和教育者把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)歸類為單純的藝術(shù)學(xué)科，加上自1999年高校擴(kuò)招以來眾多院校為賺取利益，不管硬件、軟件、師資等資源是否配備齊整，紛紛開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這樣放低專業(yè)門檻進(jìn)行擴(kuò)招的方式已成為許多文化課成績差、綜合素質(zhì)低，甚至對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)毫無興趣的考生通過藝考圓大學(xué)夢的捷徑。生源質(zhì)量逐年下降給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來更大的難度和問題，同時(shí)勢必影響學(xué)生就業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

（二）師資力量薄弱

造成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資薄弱的原因，一方面是由于許多學(xué)校在硬件、軟件、師資等資源沒有配備齊整的情況下開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，造成從事專業(yè)教學(xué)的師資緊缺；另一方面有些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作、個(gè)體表現(xiàn)、視覺沖擊力，而忽視人文科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等方面的教學(xué)，這就使得學(xué)生在實(shí)際工作中根本無法獨(dú)立完成環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目。另外教師受自身能力、知識(shí)面等所限，加上缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能用科學(xué)合理的思想和方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)體系陳舊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

首先，目前還有很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教育的方針，開設(shè)的課程多、雜、無側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容落后，各科知識(shí)之間缺少關(guān)聯(lián)和銜接；其次，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間短暫，忽略了高職院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，學(xué)生往往無法將所學(xué)知識(shí)形成體系，不能很好地對接實(shí)踐；再次，校企合作流于表面形式，部分學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地沒有按照市場要求和行業(yè)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行建設(shè)，存在結(jié)構(gòu)不合理、管理體系不健全、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匱乏等問題，造成實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到真正與市場對接的目的，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際技能與社會(huì)需求相脫節(jié)，無法就業(yè)。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維能力

藝術(shù)創(chuàng)作的過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，設(shè)計(jì)的優(yōu)秀就是創(chuàng)造性思維。目前很多高職院校往往重技術(shù)、輕理念；重制作、輕創(chuàng)造，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)僅僅是對名家的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行簡單的模仿、修改、拼湊。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革與實(shí)踐措施

（一）對接市場需求，科學(xué)合理地建構(gòu)教學(xué)體系

摒棄陳舊和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)崗位優(yōu)秀能力和企業(yè)職位用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因地制宜地根據(jù)具體院校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化、生源特點(diǎn)等科學(xué)構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，充分做到科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、人文的有機(jī)結(jié)合，按職業(yè)崗位的工作流程、工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，切實(shí)與市場需求接軌。

（二）加大校企合作深度，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道

高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)深度合作，將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體，建立“廠中校”和“校中廠”的工作坊模式，按企業(yè)所需培養(yǎng)人才。將原來單純的課堂理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自優(yōu)勢，加大課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是為社會(huì)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的必由之路。可根據(jù)市場需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，依托企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)室、工作室等特定的“校中廠”教學(xué)窗口與社會(huì)和企業(yè)接軌，系統(tǒng)性、針對性地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)結(jié)合“廠中校”，讓校內(nèi)師生到項(xiàng)目一線與行業(yè)和企業(yè)專家共同協(xié)作參與實(shí)體項(xiàng)目，把企業(yè)、施工現(xiàn)場作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，以工作過程為教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，校企雙方共同協(xié)作按企業(yè)工作管理體系全過程規(guī)范和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)和開發(fā)符合職業(yè)規(guī)范、體現(xiàn)崗位能力要求、理論與實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合的課程體系，促進(jìn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）“引進(jìn)來”與“走出去”雙向結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍的能力與素養(yǎng)直接決定學(xué)校的教學(xué)水平，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)水平的重要保障。首先應(yīng)創(chuàng)新人才引進(jìn)模式，多領(lǐng)域、多渠道引進(jìn)高端人才，如聘請企業(yè)一線專家與校內(nèi)教師共同參與到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)、校本教材的編寫工作中來；其次，通過學(xué)術(shù)交流等形式來培養(yǎng)和提升校內(nèi)教師綜合能力；第三，建立激勵(lì)制度，發(fā)揮教師潛能，讓校內(nèi)教師“走出去”，如激勵(lì)校內(nèi)教師通過到企業(yè)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的行業(yè)專業(yè)知識(shí)技能，取得有權(quán)威的證書，成為真正了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)且實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，從而使教學(xué)順應(yīng)市場的需求。

（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的專業(yè)教育中，把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀能力，不斷挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛力及個(gè)性化表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地不斷開拓與創(chuàng)造的能力。

三、結(jié)語

總之，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育亟須及時(shí)采取科學(xué)有效的措施解決目前教學(xué)中存在的問題，提高教育的整體質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多滿足國家和社會(huì)需求的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者：李溫喜 單位：四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川華澤建筑設(shè)計(jì)有限公司