發(fā)布時間：2022-04-24 09:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇通信工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、通信工程專業(yè)課程教學(xué)實施案例教學(xué)的方法
1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來實施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識點和理論，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強(qiáng)且各知識點高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。
2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設(shè)計出對應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。
3.把握好案例教學(xué)實施過程中的幾個要點（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識的儲備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營造與教學(xué)相長的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行浴？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗。
二、長沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實踐
長沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實踐，主要采取了以下措施：
1.加強(qiáng)研究，制訂計劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學(xué)方法改革為開展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱時，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識點的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例。
2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。
3.建立案例教學(xué)的評價體系評價體系分為兩個層面，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測試的方式來進(jìn)行，需要對學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價；再就是對案例教學(xué)過程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實施過程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評判。
三、工科教學(xué)實施案例教學(xué)的幾點思考
長沙學(xué)院的教學(xué)實踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：
1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗型或準(zhǔn)親驗型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)，教學(xué)實踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學(xué)過程的動態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.擺脫案例教學(xué)對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級本科的專業(yè)課程中開設(shè)。
3.注意工科教學(xué)特點，進(jìn)行適當(dāng)變革工科教學(xué)有其自身特點，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)問題解決，且往往和工程項目相結(jié)合，學(xué)生最終需要“動手”才能培養(yǎng)能力。因此，工程教學(xué)中的案例教學(xué)需要將其教學(xué)過程延長，不是停留在思辨性訓(xùn)練水平，提交方案后還要進(jìn)行實踐性訓(xùn)練和驗證；另外還可以和問題驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法等其他教學(xué)方法相結(jié)合來進(jìn)行。
作者：陳威兵張剛林劉光燦單位：長沙學(xué)院電子與通信工程系
一、通信工程專業(yè)辦學(xué)定位
明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是通信工程專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點。
二、通信工程專業(yè)建設(shè)的方案及策略
（一）重構(gòu)課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)
緊密結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學(xué)設(shè)計課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生“三個能力”，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系，增加工程實踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
技術(shù)基礎(chǔ)課程。對原有課程陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減，對內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進(jìn)行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時，增加實驗教學(xué)比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程。《專業(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的。《現(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展。《光纖通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平臺完成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實現(xiàn)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當(dāng)今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開設(shè)了無線通信新技術(shù)。實驗課程。對于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程實驗，采取獨立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內(nèi)容獨立設(shè)課；對原有陳舊、老化的實驗項目進(jìn)行優(yōu)化整合，更新實驗內(nèi)容，增加與工程實踐相關(guān)的實驗項目；增加綜合性、設(shè)計性實驗比例。
（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.理論教學(xué)方法改革。
基礎(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用項目驅(qū)動和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術(shù)人員講授有關(guān)新知識、新技術(shù)方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進(jìn)行考核，通過題庫建設(shè)，實現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程根據(jù)實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設(shè)計+答辯”的模式進(jìn)行考核；選修課程采用與工程實踐相關(guān)的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構(gòu)實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實驗教學(xué)方法改革。
采用“仿真+操作”的實驗方法。學(xué)生先在計算機(jī)上利用相關(guān)軟件對實驗內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實驗設(shè)備上進(jìn)行實際驗證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實驗時間和項目。
2.課程設(shè)計。
針對課程內(nèi)容，引入工程項目作為課程設(shè)計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結(jié)合實驗室設(shè)備，對課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對課程設(shè)計進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)設(shè)計。
指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
生產(chǎn)實習(xí)：依托錦州航星集團(tuán)有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實踐意識，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實際動手能力。畢業(yè)實習(xí)：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動公司及錦州航星集團(tuán)，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容，組織學(xué)生有針對性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實習(xí)。
（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。
創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教師的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認(rèn)證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構(gòu)成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。
以實驗室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺。
4.專業(yè)導(dǎo)師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。
5.創(chuàng)新團(tuán)隊。
結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團(tuán)隊。以項目為驅(qū)動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時，加深專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。
以工程實踐為背景，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，設(shè)置多項開放性實驗課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行工程實際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計、計算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能。基礎(chǔ)課程競賽。開展英語技能、數(shù)學(xué)建模、計算機(jī)能力、程序設(shè)計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生具有較好的科技寫作、外語應(yīng)用和計算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號處理、單片機(jī)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。通過校級、省級、部級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。大學(xué)生科技競賽。積極組織學(xué)生參加部級、省級的各類科技競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計競賽，計算機(jī)能力競賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側(cè)重考核教師在工程項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進(jìn)一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導(dǎo)能力；引進(jìn)高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊整體的工程實踐教學(xué)能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對接，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力
以學(xué)校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。聘請行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題進(jìn)行分析和研究，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”。
三、結(jié)束語
通過本培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生將會具有較強(qiáng)的工程實踐能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，同時縮短了企業(yè)的培養(yǎng)周期，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有更大的發(fā)展空間。
作者：褚麗莉 周軍 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院
1期中考評調(diào)控
浙江大學(xué)信息與電子工程學(xué)系作為教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點項目承擔(dān)單位，自1999年開始招收電子與通信工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，2009—2013年已招收了183名專業(yè)碩士研究生，期中考評作為一種檢驗學(xué)生是否有資格進(jìn)入論文階段培養(yǎng)的資格考評，對培養(yǎng)過程十分重要。該系首先對全球范圍內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行了廣泛調(diào)研，涵蓋北美洲、歐洲及亞洲地區(qū)的數(shù)十所高校，對其課程體系、培養(yǎng)計劃進(jìn)行了分析歸納，總結(jié)出包括期中考評等培養(yǎng)過程的若干先進(jìn)經(jīng)驗，形成了近300頁的調(diào)研報告。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研課題，與諾基亞西門子通信、大唐移動、三星電子等知名企業(yè)簽署了專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，建立了企業(yè)專家導(dǎo)師團(tuán)隊，由企業(yè)技術(shù)專家參與期中考評環(huán)節(jié)，在系層面上組建了校企結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士研究生期中考評專家組，該小組一般由3名具有豐富工程研究經(jīng)驗的校內(nèi)導(dǎo)師、2～4名具有高級職稱的企業(yè)專家組成。
對全系每位專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行面對面交流考評，重點是對學(xué)生選定課題的工程性要求和業(yè)務(wù)現(xiàn)場環(huán)境、工程應(yīng)用研究狀況和進(jìn)展程度等內(nèi)容進(jìn)行評估和交流，不僅現(xiàn)場了解情況和及時指導(dǎo)學(xué)生，從理論與工程實際結(jié)合的層次上進(jìn)行指導(dǎo)，使技術(shù)方案更合理、更優(yōu)化、有創(chuàng)新，把好專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文開題及課題實施過程中的質(zhì)量關(guān)，并由專家組形成書面的專業(yè)學(xué)位研究生調(diào)控意見，由系管理層整理后定向發(fā)給校內(nèi)導(dǎo)師，有的還需校內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行面談交流，對論文課題內(nèi)容和工程課題研發(fā)等進(jìn)行及時指導(dǎo)，對一些課題選題和實施內(nèi)容不足的情況進(jìn)行及時調(diào)整，明顯提高了工程內(nèi)容的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，得到了學(xué)生和導(dǎo)師的歡迎。
2專業(yè)碩士學(xué)位論文送審前的預(yù)審會
專業(yè)碩士學(xué)位論文是培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)，把好論文質(zhì)量關(guān)是研究生培養(yǎng)過程管理的優(yōu)秀工作之一。電子信息學(xué)科的專業(yè)碩士論文主要劃分為工程系統(tǒng)設(shè)計類、硬件技術(shù)研發(fā)類、應(yīng)用軟件研發(fā)類等類型。因工程內(nèi)涵不同，因此學(xué)位論文的質(zhì)量要求也有差異，但共同的特點是強(qiáng)調(diào)解決工程實際問題和在方法和技術(shù)方面的理論結(jié)合實際的實踐與創(chuàng)新。在經(jīng)過期中考評后的論文工作后，學(xué)生基本完成學(xué)位論文的撰寫并準(zhǔn)備論文送審之前，信息與電子工程學(xué)系特別設(shè)立了一個對所有專業(yè)碩士研究生進(jìn)行的學(xué)位論文預(yù)審會，其特點是由系專業(yè)學(xué)位教學(xué)專家委員會組織專家組舉行，專家組在預(yù)審會中以面對面交流的方式主要考查以下內(nèi)容。
（1）論文已進(jìn)行的課題內(nèi)容有明確的工程應(yīng)用背景，論文工作有一定的技術(shù)難度或理論深度，在傳承學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師科技優(yōu)勢方面有較好體現(xiàn)，論文成果具有一定的先進(jìn)性和實用性。
（2）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一年的論文實際工作時間，并具有結(jié)合企業(yè)環(huán)境及需求的研發(fā)歷程。
（3）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析。
（4）論文的正文應(yīng)綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和軟硬件技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進(jìn)行分析研究，并能在某些方面提出獨立見解或有所創(chuàng)新，鼓勵在企業(yè)及實際環(huán)境中已通過實測或運行或有發(fā)明專利的研究成果。
（5）通過學(xué)生匯報、專家詢問及點評和學(xué)生答辯、課題實測結(jié)果分析等預(yù)審核過程，由校內(nèi)專家和企業(yè)專家構(gòu)成的學(xué)位論文預(yù)審專家組對學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量評估，并整理出整改優(yōu)化內(nèi)容，在與相關(guān)導(dǎo)師充分交流后，決定學(xué)位論文是否外送評審（三篇中的一篇是校外專家的盲審），并決定是否延期進(jìn)行論文答辯，構(gòu)建了強(qiáng)化學(xué)位論文質(zhì)量的又一重要環(huán)節(jié)。實踐結(jié)果表明，得到預(yù)審會專家指點改進(jìn)的學(xué)生包括延期答辯的學(xué)生，其學(xué)位論文的質(zhì)量都有明顯提高，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的工程研究能力與應(yīng)用研發(fā)能力，得到了企業(yè)的好評。
3結(jié)語
專業(yè)學(xué)位碩士研究生是我國研究生教育的繼續(xù)發(fā)展方向，信息與電子工程學(xué)系在培養(yǎng)過程管理方面做了一些有益的嘗試，但還有待于不斷完善，要不斷進(jìn)行更多的研究和實踐，通過與各相關(guān)學(xué)校的交流，共同為我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者：王銳 徐文 單位：浙江大學(xué)信息與電子工程學(xué)系
一、我校通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才
自2005年與廣東達(dá)安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進(jìn)力度,先后引進(jìn)了具有豐富工程背景的專家1人(高級工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級人才引進(jìn)與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，部級課題3項，省級項目5項和多項校級項目和成果，還獲得中央財政支持重點專業(yè)，并成功申報了通信工程設(shè)計專業(yè)方向。每一個專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項目，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項目《頂崗實習(xí)3G手機(jī)管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實習(xí)期間利用3G技術(shù)實時傳回通信工程現(xiàn)場監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實踐能力，也改進(jìn)了傳統(tǒng)頂崗實習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。
（二）擁有通信真實項目背景的專任教師團(tuán)隊
(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對口的企業(yè)單位補(bǔ)習(xí)實踐能力課，同時讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實際問題及研究成果充實教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強(qiáng)合作，如廣東達(dá)安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實踐能力得到了提高。
（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫
為了做實工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達(dá)安工程項目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實和完善兼職教師隊伍，目前師資團(tuán)隊已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫，他們在各自的領(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實習(xí)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實踐教學(xué)（含暑期實踐）和頂崗實習(xí)達(dá)25周以上，學(xué)生們在校能學(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識，了解企業(yè)文化，對職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。
二、加強(qiáng)通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施
要達(dá)到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進(jìn)一步進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊伍狀況來看，對照國家特色專業(yè)的師資要求，工程實踐經(jīng)驗還需要加強(qiáng)。在以下幾個方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)：
（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長。通過選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外企業(yè)或示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢，以骨干教師為主要力量，積極走進(jìn)企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動進(jìn)行高職教育理論與實踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項目等方式充分提高骨干教師的社會職業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認(rèn)定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實踐技能，解決教師實踐工程能力不足的問題。鼓勵專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)理論和工程實踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實踐、社會服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。
（四）加大兼職教師隊伍建設(shè)
根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請5名既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時也加強(qiáng)兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。
（五）加大對有工程實踐經(jīng)驗的人才引進(jìn)
于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進(jìn)具有通信行業(yè)工作背景和具有實踐經(jīng)驗、溝通能力強(qiáng)的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計劃從通信工程項目管理企業(yè)引進(jìn)1-2名高級工程師，通過直接從通信企業(yè)引進(jìn)人才,增強(qiáng)了教師隊伍的工程實踐背景，促進(jìn)該專業(yè)的項目一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)的師資力量。
（六）拓寬師資隊伍的專業(yè)視野
每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進(jìn)行訪問、進(jìn)修，可通過項目經(jīng)費資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國F+U培訓(xùn)等進(jìn)行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國內(nèi)實際，借鑒吸收境外的先進(jìn)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了通信工程監(jiān)理專業(yè)部級培訓(xùn)項目的開展，在全國范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴(kuò)大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實際辦學(xué)效益。
三、總結(jié)
通信工程監(jiān)理專業(yè)屬于特色引領(lǐng)型專業(yè)，是校企深度合作的成功典范。目前，部分骨干教師已經(jīng)走到企業(yè)的培訓(xùn)課堂，為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)，工信部專家領(lǐng)導(dǎo)已就行業(yè)培訓(xùn)事宜到我系調(diào)研交流，將本專業(yè)建成廣東省通信監(jiān)理行業(yè)人才培養(yǎng)基地，與企業(yè)共同制定監(jiān)理行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與省通信管理局共建行業(yè)培訓(xùn)基地，提高專業(yè)的輻射能力，充分發(fā)揮該專業(yè)的示范和拉動作用。今后將在工信部相關(guān)部門指導(dǎo)下，聯(lián)合省通信管理局，通信監(jiān)理企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)校高技能素質(zhì)人才和通信行業(yè)培訓(xùn)社會急需專業(yè)人才。積極推行“校企嵌入，共建共管”的合作機(jī)制，全力推進(jìn)師資團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮人才優(yōu)勢，最終能夠形成通信監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出受通信企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。
作者：黃蘭 秦文勝 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、光纖通信教學(xué)過程中存在的主要問題
光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識。本課程對本科生的培養(yǎng)要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機(jī)、光無源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計方法，了解光纖通信技術(shù)實際應(yīng)用和最新研究進(jìn)展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：
1.課程設(shè)置有一定缺陷。
針對通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對薄弱，對課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識聯(lián)系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業(yè)，對于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)時感覺內(nèi)容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。
2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。
光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對于實踐指導(dǎo)的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過于老化，使得學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。
光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來講，由于課程教學(xué)學(xué)時的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點不突出。而對于學(xué)生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。
4.教學(xué)方法不科學(xué)。
由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，雖然學(xué)到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的優(yōu)秀內(nèi)容。針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，本文針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個教學(xué)模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索
針對目前光纖通信課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識也差別很大。考慮到光纖通信對材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設(shè)一些專業(yè)課程（如移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來強(qiáng)化光纖通信的運用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面來考慮。理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點突出，方便理解，學(xué)生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐教學(xué)主要從課堂實踐、課后團(tuán)體實踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設(shè)實驗課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實驗設(shè)備來進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實驗，加深學(xué)生對光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識有什么用，怎么用。
3科研促進(jìn)課程的深化改革。
光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤液芏嗉夹g(shù)還在不斷更新，同時很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動光纖通信精品課程建設(shè)。
4改革考核體系。
閉卷考試一直是考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握能力，還要突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識考核、實踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面。基礎(chǔ)知識考核可通過學(xué)生對每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來考察；實踐能力主要考核學(xué)生對光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測量等實驗情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過只提出對于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過模擬軟件以及試驗箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實驗，同時對仿真過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問題的方法，解決問題。
三、結(jié)論
針對通信工程專業(yè)光纖通信課程教學(xué)中遇到的一系列問題，本文探索了一些新的教學(xué)方法和模式，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，由乏味、排斥到新穎、喜歡。同時希望能更進(jìn)一步激勵學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
作者：朱曉軍 季彥呈 曹娟 陳俊杰 朱友華 單位：南通大學(xué)電子信息學(xué)院
1現(xiàn)有教學(xué)模式存在的主要問題
目前江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)定位為電子技術(shù)科學(xué)、通信科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)三大學(xué)科專業(yè)的交叉融合，學(xué)生需要學(xué)習(xí)三大學(xué)科的主要理論和技術(shù)，專業(yè)課程內(nèi)容多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但學(xué)習(xí)不夠深入，離企業(yè)需求有較大差距，國內(nèi)很多其他工科專業(yè)課程設(shè)置也有類似問題。通信專業(yè)課程設(shè)置及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的主要問題有:
(1)專業(yè)課程跨三個學(xué)科，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，在厚基礎(chǔ)、廣知識面與深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之間沒有找到一個恰當(dāng)平衡點;
(2)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)方式基本上是理論課堂教學(xué)和實驗室實踐教學(xué)，實驗的手段是使用原理性實驗箱，對各知識點進(jìn)行驗證實驗;
(3)通信工程專業(yè)現(xiàn)行的理論和實驗教學(xué)都是各知識點孤立進(jìn)行，缺乏對知識和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)教學(xué)方法;
(4)學(xué)校教育與企業(yè)需求有較大距離，學(xué)生畢業(yè)后不得不到社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，企業(yè)也不得不花費巨大人力和時間成本培訓(xùn)新入職的畢業(yè)生。
2構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式的基本思路
構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣。從認(rèn)知心理學(xué)原理分析，要激發(fā)人的認(rèn)知積極性，必須讓學(xué)生大膽無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)和實踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路:
(1)設(shè)計新的培養(yǎng)方案和創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標(biāo)，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)具有寬口徑發(fā)展?jié)摿Φ奶囟ǚ较虻耐ㄐ殴こ虒I(yè)人才，重點加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng);
(2)新的培養(yǎng)方案對專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容按方向重新整合，根據(jù)企業(yè)研究課題和工程案例的需求驅(qū)動，選擇性的重點講授有關(guān)理論，做到學(xué)以致用，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)而不用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自我激勵，國內(nèi)很多工科專業(yè)都在做類似課程改革;
(3)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式在專業(yè)課的教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法:實驗室建在教學(xué)班上，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，到企業(yè)去學(xué)習(xí)，根據(jù)工程案例需求，選擇性的重點講授有關(guān)理論、技術(shù)和方法。
(4)將工程教育理念貫穿整個人才培養(yǎng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線;
(5)改革教學(xué)組織形式，積極探索建立學(xué)生到工廠、企業(yè)等去學(xué)習(xí)、去實踐的有效機(jī)制;
(6)引進(jìn)企業(yè)教師，建立學(xué)校、用人單位、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系。寬口徑與主研方向有機(jī)結(jié)合，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)，又有主攻研究方向，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個著力點，其關(guān)系類似于外語學(xué)習(xí)的泛讀與精讀的關(guān)系，恰到好處地把握廣度與深度，廣度學(xué)知識，深度煉能力。根據(jù)上述思路，按照全面設(shè)計、精心實施、注意細(xì)節(jié)的指導(dǎo)原則，構(gòu)建了工程型應(yīng)用型通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。該模式圍繞一個優(yōu)秀:“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”來培養(yǎng)杰出工程技術(shù)人才;兩個層面:學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)層面;三個維度:知識、能力、素質(zhì)，在以下幾方面展開工作:培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)大綱改革、課程計劃修訂、教學(xué)方法、保障體系完善。
3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和措施
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為突破口，力爭把江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)建成特色鮮明的、能較好適應(yīng)通信行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需要的示范專業(yè)。具體目標(biāo):
(1)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。
(2)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，個性化與群體化相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結(jié)合的原則，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，與別人進(jìn)行“信息共享”。
(3)在厚基礎(chǔ)寬口徑前提下，通過整合專業(yè)學(xué)科方向，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的零距離對接，使學(xué)生對自己所選專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究并達(dá)到精通水平。
3.2教師職責(zé)轉(zhuǎn)變
基于現(xiàn)有資源的重新整合，在教學(xué)過程中要求引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實踐能力，重點采用以下的工作方法:
(1)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估上，建立多種評估方式;
(2)建立教學(xué)計劃、教學(xué)方法和考核方法之間的互相支持、良性互動;
(3)重視過程化教學(xué)，即重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，重視教學(xué)活動的思維過程和知識的形成過程;
(4)開放式教學(xué)，教師從知識的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏?gòu)者。
3.3教學(xué)組織形式改革
江西理工大學(xué)“通信工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式”分為學(xué)校教育階段與企業(yè)培訓(xùn)階段，采用“3+1模式”，部分優(yōu)秀畢業(yè)生可免試推薦進(jìn)入江西理工大學(xué)電子與通信工程專業(yè)碩士點攻讀專業(yè)型碩士學(xué)位。
(1)“3+1模式”培養(yǎng)分為兩大塊，三年時間是學(xué)校教育階段，一年時間是企業(yè)教育階段;
(2)大三、大四實行小班化教學(xué)，實行“公司化”管理，每位學(xué)生有固定辦公學(xué)習(xí)、研究場所(研修室)，并為每個學(xué)習(xí)崗位配備電腦、常用工具等實驗設(shè)備，理論教學(xué)和部分實驗教學(xué)就在研修室內(nèi)完成;
(3)大三、大四實行導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生特點選擇合適課程模塊組合;
(4)工程實踐類課程中一部分在校外企業(yè)完成，另一部分在校內(nèi)實習(xí)實踐基地和研修室內(nèi)完成;
(5)學(xué)生選擇專業(yè)方向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)計劃中的其他必修課、選修課使用學(xué)分置換的解決方式。
3.4教學(xué)方法改革
通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式在教學(xué)改革方面，重點體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)課程體系改革，根據(jù)課程性質(zhì)把所有課程分成6大模塊:素質(zhì)教育、工程基礎(chǔ)教育、計算機(jī)與嵌入式系統(tǒng)開發(fā)/信號處理與電子工程教育、射頻與微波技術(shù)教育、通信技術(shù)及通信網(wǎng)教育、工程實踐教育。各模塊與培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，通過課程體系達(dá)到相應(yīng)能力培養(yǎng);
(2)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，采用開放式教學(xué)模式，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏?gòu)者;
(3)建立學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊，實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，組成各年級的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，提高學(xué)習(xí)效果與效率，設(shè)置以團(tuán)隊為基礎(chǔ)考核的素質(zhì)學(xué)分(團(tuán)隊能力)。高年級中同方向?qū)W習(xí)團(tuán)隊帶領(lǐng)低年級團(tuán)隊學(xué)習(xí);
(4)建立校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊及校企聯(lián)合工程實訓(xùn)中心，提升師生工程能力，并重點建設(shè)了兩個校企聯(lián)合工程實訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中心”;
(5)實施校企聯(lián)合科研戰(zhàn)略，促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)計劃可持續(xù)發(fā)展，通過“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”培養(yǎng)計劃的全面順利實施，不斷的培養(yǎng)出大批量的初級工程師，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏局面;
4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施情況與取得的成效
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施情況與取得的成效主要體現(xiàn)在以下6個方面:
(1)建立了“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”
自2009年以來，江西理工大學(xué)開展了下列試點工作:在通信工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，每年招收了一個實驗班(20人左右)按新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，每位學(xué)生選擇一個感興趣的主攻專業(yè)模塊學(xué)習(xí)，細(xì)分的專業(yè)研究方向與企業(yè)需求的方向緊密結(jié)合，完成了該模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就具備了為相關(guān)企業(yè)服務(wù)的基本能力。首屆實驗區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生。
(2)建立了完備的實驗中心和實訓(xùn)中心
江西理工大學(xué)已建立了完備的通信電子實驗中心，設(shè)備投資總額超千萬元，通信工程專業(yè)所有實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都能在實驗中心完成。“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”通過現(xiàn)有設(shè)備資源的整合，重點建設(shè)了兩個校企聯(lián)合實訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中心”。
(3)實驗區(qū)取得了良好教學(xué)效果和示范作用
通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)應(yīng)用于江西理工大學(xué)通信2007－2013級部分學(xué)生，取得良好效果。該培養(yǎng)模式正在其他專業(yè)中推廣，本成果對我國信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新起到積極的示范作用，并提供寶貴參考經(jīng)驗。江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)人才新培養(yǎng)模式已得到學(xué)生本人和家長的高度肯定，并受到用人單位和社會的一致好評，在自我評價、教師評價與社會評價等綜合評價方面都取得顯著成效。①理論基礎(chǔ)扎實，考研錄取率逐年攀升，在實驗區(qū)的帶動和示范下，通信專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)意愿濃厚;②積極參加各類競賽，提高動手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)科競賽，學(xué)生動手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力得到提升，經(jīng)過在校期間各種課內(nèi)、課外的培訓(xùn)和實訓(xùn)，畢業(yè)生均具有較強(qiáng)的動手能力和一定的創(chuàng)新能力;③畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量明顯提高，多名實驗區(qū)學(xué)生的畢業(yè)論文被評為江西理工大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文;④畢業(yè)生就業(yè)情況良好，社會評價高，通信專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上，本專業(yè)畢業(yè)生深受廣大用人單位的好評。
(4)建立了合作關(guān)系良好的校外實習(xí)實訓(xùn)中心
創(chuàng)新實驗區(qū)在校院兩級的大力支持下，一直注重實習(xí)、實踐基地建設(shè)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)技能。學(xué)院和專業(yè)教研室花大力氣與行業(yè)龍頭企業(yè)中興通訊公司合作辦學(xué)，充分利用深圳中興學(xué)院的設(shè)備資源與工程師人才資源，江西理工大學(xué)通信專業(yè)的部分實踐教學(xué)任務(wù)就在中興學(xué)院完成。
(5)建立了實驗區(qū)網(wǎng)站，整理和收集了豐富教學(xué)資源
實驗區(qū)網(wǎng)站:江西理工大學(xué)教務(wù)處－＞質(zhì)量工程網(wǎng)－＞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)－＞2009年實驗區(qū)－＞校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)－＞高層次通信人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐。網(wǎng)站首頁:
(6)對通信工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
對通信專業(yè)的“微機(jī)原理”課程進(jìn)行了教學(xué)改革，完成了《嵌入式計算機(jī)原理及接口技術(shù)》教材的編寫。對通信專業(yè)的“信息論與編碼”課程進(jìn)行了教學(xué)改革，完成了《信息論與編碼》的教材編寫。
5結(jié)論
近年很多高校專業(yè)設(shè)置中傾向于寬口徑、厚基礎(chǔ)為導(dǎo)向，這樣設(shè)置專業(yè)的結(jié)果必然是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，專業(yè)方向過于寬泛，四年培養(yǎng)結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，能力提高不大，離企業(yè)需求距離較大。新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式了解決上述問題，把寬口徑、厚基礎(chǔ)與細(xì)分專業(yè)方向結(jié)合起來，可有效提升了學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的零距離對接。創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo):通信專業(yè)的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步完成，可以培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)，具有寬口徑發(fā)展?jié)摿Φ奶囟ǚ较虻耐ㄐ艑I(yè)人才，重點加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的專業(yè)課教學(xué)方法:把理論課與實驗課緊密結(jié)合，實驗室建在學(xué)習(xí)班上，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。根據(jù)工程案例需求，選擇性的重點講授有關(guān)理論，形成知識理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良性互動。創(chuàng)新的實踐教學(xué)方式:學(xué)生不僅是到企業(yè)去實習(xí)，還安排學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)、到企業(yè)去研究，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過上述教學(xué)模式、教學(xué)體系和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在寬口徑與能力培養(yǎng)之間，恰到好處地找到了平衡點，知識與能力相輔相成。
作者：吳君欽 李艷麗 單位：江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院
一、通信工程專業(yè)辦學(xué)定位
明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是通信工程專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點。
二、通信工程專業(yè)建設(shè)的方案及策略
（一）重構(gòu)課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力
培養(yǎng)緊密結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學(xué)設(shè)計課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生“三個能力”，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系，增加工程實踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識與工程應(yīng)用能力
培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)課程。對原有課程陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減，對內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進(jìn)行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時，增加實驗教學(xué)比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程。《專業(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的。《現(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展。《光纖通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平臺完成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實現(xiàn)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當(dāng)今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開設(shè)了無線通信新技術(shù)。實驗課程。對于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程實驗，采取獨立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內(nèi)容獨立設(shè)課；對原有陳舊、老化的實驗項目進(jìn)行優(yōu)化整合，更新實驗內(nèi)容，增加與工程實踐相關(guān)的實驗項目；增加綜合性、設(shè)計性實驗比例。
（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.理論教學(xué)方法改革。基礎(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用項目驅(qū)動和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術(shù)人員講授有關(guān)新知識、新技術(shù)方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流。
2.考試方法改革。重要基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進(jìn)行考核，通過題庫建設(shè)，實現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程根據(jù)實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設(shè)計+答辯”的模式進(jìn)行考核；選修課程采用與工程實踐相關(guān)的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構(gòu)實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實驗教學(xué)方法改革。采用“仿真+操作”的實驗方法。學(xué)生先在計算機(jī)上利用相關(guān)軟件對實驗內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實驗設(shè)備上進(jìn)行實際驗證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實驗時間和項目。
2.課程設(shè)計。針對課程內(nèi)容，引入工程項目作為課程設(shè)計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結(jié)合實驗室設(shè)備，對課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對課程設(shè)計進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)：依托錦州航星集團(tuán)有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實踐意識，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實際動手能力。畢業(yè)實習(xí)：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動公司及錦州航星集團(tuán)，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容，組織學(xué)生有針對性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實習(xí)。
（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教師的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認(rèn)證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機(jī)制。根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構(gòu)成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。以實驗室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺。
4.專業(yè)導(dǎo)師制。遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。
5.創(chuàng)新團(tuán)隊。結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團(tuán)隊。以項目為驅(qū)動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時，加深專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。以工程實踐為背景，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，設(shè)置多項開放性實驗課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行工程實際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計、計算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能。基礎(chǔ)課程競賽。開展英語技能、數(shù)學(xué)建模、計算機(jī)能力、程序設(shè)計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生具有較好的科技寫作、外語應(yīng)用和計算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號處理、單片機(jī)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。通過校級、省級、部級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。大學(xué)生科技競賽。積極組織學(xué)生參加部級、省級的各類科技競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計競賽，計算機(jī)能力競賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側(cè)重考核教師在工程項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進(jìn)一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導(dǎo)能力；引進(jìn)高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊整體的工程實踐教學(xué)能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對接，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力
以學(xué)校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。聘請行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題進(jìn)行分析和研究，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”。
三、結(jié)束語
通過本培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生將會具有較強(qiáng)的工程實踐能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，同時縮短了企業(yè)的培養(yǎng)周期，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有更大的發(fā)展空間。
作者：褚麗莉 周軍 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)
一、高職通信工程專業(yè)課程體系的改革
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和通信人才需求的變化，人才的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本變化，高職院校在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、乃至學(xué)生畢業(yè)后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面突出其應(yīng)用性。高職教育應(yīng)更加重視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究探討通信工程專業(yè)建設(shè)的新模式，從實踐教學(xué)方面進(jìn)行改革，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、從而推動我國通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（1）課程內(nèi)容
首先對專業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進(jìn)行組合，合理安排教學(xué)課時，通過課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識作為簡短的歷史回顧以短時間在課堂上講授完成，對于實踐性不強(qiáng)的經(jīng)典理論要在課時上進(jìn)行壓縮和重組，能結(jié)合實踐教學(xué)講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時對于能夠利用項目式教學(xué)法授課的盡量利用項目式教學(xué)法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，力爭通過校企合作或訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化校—企—校聯(lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用、綜合素質(zhì)好、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。
（2）課程實驗
課程實驗是使學(xué)生掌握科學(xué)實驗的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。作為課堂理論教學(xué)的延伸，就實驗教學(xué)來說，目前基本上附屬于理論教學(xué)，存在很多問題。因此，必須進(jìn)行實驗教學(xué)改革，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式，給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。
（3）課程實踐與畢業(yè)設(shè)計
從課程設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計，是一個專業(yè)知識由淺至深的綜合運用的實踐過程。通過這一過程使學(xué)生系統(tǒng)地體會項目實現(xiàn)過程中從方案論證、項目仿真、具體實現(xiàn)、項目落地、總結(jié)報告、文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。實踐教學(xué)除了教學(xué)計劃中規(guī)定的實施環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，它主要資助對于通信專業(yè)學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)地理解本專業(yè)知識體系，熟悉專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，掌握操作技能和研發(fā)產(chǎn)品的必要的實踐環(huán)節(jié)，要確保畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利、完滿、高質(zhì)量地完成，必須對各個環(huán)有一整套行之有效的規(guī)范制度。在目前高職院校擇業(yè)時間普遍提前的背景下，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業(yè)的學(xué)生完成指導(dǎo)教師指定的設(shè)計題目是不現(xiàn)實的，指導(dǎo)教師應(yīng)該和畢業(yè)生一起在選定畢業(yè)設(shè)計題目時進(jìn)行充分溝通，多從畢業(yè)生角度出發(fā)，以畢業(yè)生自主選擇題目為主，結(jié)合畢業(yè)生感興趣的專業(yè)知識點和簽約單位的研究開發(fā)項目，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握在通信工程領(lǐng)域所需要的綜合實踐技能以及計算機(jī)應(yīng)用能力。
二、結(jié)語
當(dāng)前從國內(nèi)高職開設(shè)通信工程專業(yè)課程體系看，大多數(shù)還存在基礎(chǔ)課程分解過細(xì)，理論深度過深的問題，大多數(shù)學(xué)校仍然囿于傳統(tǒng)課堂知識傳授，對能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還很欠缺。隨著通信技術(shù)的日新月異，通信產(chǎn)業(yè)的多樣化發(fā)展，通信工程專業(yè)應(yīng)更加重視與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，研究探討高職通信工程專業(yè)課程體系的新模式，對培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、推動我國通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
作者：吉李滿 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院
一、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
1.實驗室條件和環(huán)境較差
由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過程中會存在資金問題，導(dǎo)致對于實驗室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實踐過程中學(xué)到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴(kuò)招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實踐教學(xué)的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設(shè)備進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。
2.實踐教學(xué)的老師對于這門課程不夠重視
與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學(xué)真正地開展起來，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡單的操作，無法學(xué)到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專業(yè)的實踐教學(xué)可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學(xué)生的實習(xí)單位較少
有些學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟(jì)相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實習(xí)，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實習(xí)的經(jīng)驗供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.集中式的實踐教學(xué)多是形式主義
在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實踐學(xué)習(xí)，在這個時間段學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學(xué)生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專業(yè)實踐教學(xué)形式化，沒有達(dá)到想要的效果。
二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式
1.加強(qiáng)通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)
通信工程專業(yè)的課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。
（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計能力。
（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動通信、光纖通信、計算機(jī)通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進(jìn)行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進(jìn)通信行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)新產(chǎn)品的開發(fā)。
（3）專業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)
通信工程專業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實踐教學(xué)體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計重點管理和監(jiān)督，學(xué)生在實踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。
3.加強(qiáng)通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)
在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學(xué)生的主要實踐地點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗室的設(shè)備的更新，對實驗室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗室學(xué)習(xí)和實踐條件，同時實驗室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實驗儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費用，學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應(yīng)當(dāng)長期對學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和條件。
4.加強(qiáng)校企協(xié)作，在校外投資實習(xí)基地
實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實驗室中進(jìn)行實驗無法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進(jìn)行實際的動手操作，他們才會學(xué)到實際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，共同制定實習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實際的測試、開發(fā)、設(shè)計中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)校可以在校外投入資金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。
三、結(jié)束語
隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，通信行業(yè)在人們的日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們對于通信行業(yè)的依賴性越來越高，社會對于通信工程行業(yè)人才的要求越來越高，為了適應(yīng)快速發(fā)展的通信行業(yè)，對于通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革勢在必行。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，是各高校教學(xué)改革的方向，也是推動我國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效措施。
作者：鄭鑫張曉潔單位：廣西民族師范學(xué)院
1教材選用
我們認(rèn)為給大一的學(xué)生選用的教材要具有新穎性、先進(jìn)性和可讀性。例如我們在教學(xué)實際中選用了是“十一五”部級規(guī)劃教材《新大學(xué)化學(xué)》就基本符合這些特點。盡管普通化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，但本教材可提供給各專業(yè)從中挑選適合于自己的最需要的內(nèi)容，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)，而其他內(nèi)容則可作為大學(xué)生們進(jìn)一步拓寬知識的參考。在《新大學(xué)化學(xué)》中有很多特別的欄目具有十分鮮明的特點。首先，教材中開辟了“科苑導(dǎo)讀和科苑討論”欄目，可以幫助學(xué)生了解一些化學(xué)領(lǐng)域的最新成果、最新理念和最有趣的故事，同時討論使其更具有交互性，引發(fā)讀者的發(fā)散思維，把課堂之外的科學(xué)教育落到實處;其次，教材的每章后都開列的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”專欄用以幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)知識，表明網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)資源是極其豐富多彩的，我們希望引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上看到比教材中和教室里展現(xiàn)給他們更大、更生動的化學(xué)世界，學(xué)生們不僅開闊了化學(xué)視野，也能從此舉一反三，遨游于更廣闊的信息海洋中;再者，教材在章節(jié)標(biāo)題及化學(xué)名詞后面附有英文，英文的標(biāo)注是為了營造一種學(xué)習(xí)外語的氛圍，也與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相配合;另外，教材還增設(shè)了“化學(xué)技術(shù)”欄目，其目的在于用最簡單的方式向?qū)W習(xí)普通化學(xué)課程的學(xué)生介紹化學(xué)的分離、分析技術(shù)，了解化學(xué)學(xué)科實驗科學(xué)的水平，扭轉(zhuǎn)學(xué)生以為化學(xué)的技術(shù)就是“瓶瓶罐罐”、“沒什么水平”的錯誤認(rèn)識，為幫助學(xué)生在以后進(jìn)入化學(xué)實驗室時，不會過于陌生，更加得心應(yīng)手。
2教學(xué)過程
2.1精選組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
普通化學(xué)包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等諸多基本理論內(nèi)容，每部分又由許多章節(jié)組成。如熱力學(xué)部分包括反應(yīng)熱的計算、反應(yīng)自發(fā)性、化學(xué)平衡、水溶液中的單相離子平衡、沉淀溶解平衡及原電池的熱力學(xué)等許多部分內(nèi)容。如果簡單講授，不僅枯燥，而且往往會有種“只在此山中，云深不知處”的感覺。使學(xué)生覺得這門課遠(yuǎn)離科研，遠(yuǎn)離現(xiàn)實，難而無用。因此在講授前，先搭建起大的框架，再由點到面詳細(xì)講解各部分內(nèi)容，不僅講起來有條有理，更有助于學(xué)生弄清各部分知識的聯(lián)系，建立清晰的學(xué)習(xí)路徑。例如，在講授化學(xué)反應(yīng)普遍規(guī)律時，把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，總結(jié)出反應(yīng)過程中物質(zhì)的內(nèi)部能量和物質(zhì)間的作用力的變化。另外，各章內(nèi)容貌似相對獨立，實則存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。如酸堿解離常數(shù)、配離子穩(wěn)定常數(shù)及難容電解質(zhì)的溶度積常數(shù)都是化學(xué)動力學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)在具體問題中的叫法;酸堿的質(zhì)子理論中共軛酸堿的一些概念和氧化還原中的氧化還原電對的共軛關(guān)系等都是相似的理論;難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的滲透壓和和電化學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)電極電勢的求算理論相似等等。前面的內(nèi)容理解了，后面內(nèi)容則是一脈相承，承前啟后，溫故而知新。我們教學(xué)的課程是普通化學(xué)，即廣義的無機(jī)化學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，可以把無機(jī)化學(xué)與哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、環(huán)境、生物、生活聯(lián)系在一起，力求既嚴(yán)謹(jǐn)，又生動。例如，原子結(jié)構(gòu)常被認(rèn)為是無機(jī)化學(xué)課程中難教、難學(xué)的章節(jié)，我們按照揭示原子結(jié)構(gòu)秘密的科學(xué)史線索來組織教學(xué)內(nèi)容，從居里夫人發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象到氫原子線狀發(fā)射光譜、玻爾原子結(jié)構(gòu)理論(電子能量量界失效，經(jīng)典電磁理論對微觀世界失效)，再到實物粒子的波粒二象性和測不準(zhǔn)原理(經(jīng)典力學(xué)對微觀世界失效)，最后引入優(yōu)秀內(nèi)容———量子力學(xué)對核外電子運動狀態(tài)的描述(薛定諤方程)并重點講述，使整個教學(xué)過程與科學(xué)發(fā)展史聯(lián)系在一起，在講科學(xué)故事中講結(jié)構(gòu)理論。學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到了無機(jī)化學(xué)的理論和知識。
2.2合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拉近教師與學(xué)生的距離
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。然而這些高科技產(chǎn)品的大量引入也不是都對教學(xué)效果的提高起到正面作用，需要合理分配其在課堂教學(xué)中的比重。一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體對數(shù)據(jù)、色彩、圖像的強(qiáng)大處理功能。如采用動畫形式，對抽象的原電池兩級電子得失和流動過程、原子間σ鍵和π鍵的形成過程進(jìn)行描述，使抽象變得具體，復(fù)雜變得簡單，從而可使學(xué)生對諸如分子結(jié)構(gòu)這類抽象問題有更深的理解和記憶。同時，還可以利用播放實驗關(guān)鍵步驟視頻，實現(xiàn)把生動有趣的實驗帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受理論聯(lián)系實際的真切體會。另一方面，從教學(xué)實踐情況來看，投影儀屏幕比黑板更易產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)生上課反應(yīng)遲緩，注意力容易分散，所以多媒體的使用要適度，并且還要掌握播放的速度和節(jié)奏。因此，我們認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體形象生動及圖表數(shù)據(jù)清晰、規(guī)整的優(yōu)點，也要保留傳統(tǒng)教學(xué)邏輯清晰、印象深刻的特點，只有使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的條件下，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)對于教學(xué)效果起著重要作用。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，風(fēng)格無所謂好或不好;學(xué)生能從不同風(fēng)格的教師的教學(xué)中受益。在課堂上，我們通常都站在學(xué)生面前或?qū)W生中間講課，有時候在教室中邊走邊講解，與學(xué)生零距離接觸，這對吸引學(xué)生注意力及形成良好的師生互動有利，拉近了教師和學(xué)生的距離。
2.3恰當(dāng)引入生活案例，加深學(xué)生對理論的理解
案例教學(xué)能夠把學(xué)生帶入具有一定代表性的典型事件的現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)案例情景，以提高學(xué)生實際運作能力的一種教學(xué)方法。“如果你是工程師，甘蔗榨糖、西氣東輸，你指導(dǎo)工人如何操作?”在講解理論之前，給學(xué)生冠以角色，去解決自己面對的問題，學(xué)生興趣黯然。、糖0例如臨床上常用KMnO4作為消毒防腐劑，0.02%～0.05%的KMnO4溶液用于沖洗黏膜、腔道和傷口。0.1%的KMnO4溶液用于有機(jī)磷中毒時洗胃。在日常生活中，一定濃度的KMnO4溶液可用于飲食用具、蔬菜、水果消毒;在醫(yī)藥化工中，可用于生產(chǎn)維生素C、糊精等;在輕化工業(yè)中用作纖維、油脂的漂白和脫色等。再例如，在講解“金屬腐蝕與防護(hù)”一節(jié)中，可舉例:“18世紀(jì)，英國皇家海軍為了解決木質(zhì)艦船船體附著生長海生物問題，特意建造了銅皮用鐵質(zhì)鉚釘包覆船外殼，提高了艦艇的航速。可是下海航行后卻發(fā)生了銅皮大面積脫落的現(xiàn)象，艦船幾乎解體了。”這個現(xiàn)象就可以利用即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解釋，鐵釘和銅皮在海水這個電解質(zhì)中接觸，鐵是比較活潑的、電極電勢比銅低的金屬，就會形成腐蝕電池，被腐蝕了。再如:“格林太太口腔里有兩顆假牙，一顆是金牙，一顆是不銹鋼假牙。自從鑲了不銹鋼假牙后經(jīng)常頭疼、失眠、心情煩躁，醫(yī)生想盡辦法也無濟(jì)于事。”其實，口腔分泌的唾液是電解質(zhì)，和口中的假牙金屬接觸形成了腐蝕電池，而產(chǎn)生了微小電流，刺激人的腦部神經(jīng)，導(dǎo)致格林太太頭疼等癥狀，處理方案就是換掉其中的一顆假牙。像這樣我們在課堂上通過解決來自實際的一個具體問題為案例，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題。靈活多樣的運用案例教學(xué)，將起到事半功倍的效果，加深學(xué)生對理論知識的理解。
3強(qiáng)化考核
期末考試仍然采用閉卷形式，在應(yīng)試教育的考核方式下，如何完善閉卷考核機(jī)制，盡可能多地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，就要在確定試卷時注重題目的質(zhì)量，不出偏題、難題，著重考察學(xué)生對普通化學(xué)基本知識和理論的理解與運用。
4課程教學(xué)效果
注意解決好教學(xué)實踐中的以上幾個問題，將有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。我們的教學(xué)實踐得到了學(xué)生的認(rèn)可，多年來在化學(xué)學(xué)院本科課程的教學(xué)評估中，被列為學(xué)校的精品課程。
作者：張雷許海張?zhí)毂髥挝唬杭执髮W(xué)化學(xué)學(xué)院
一、通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容
1.自身隊伍建設(shè)
以學(xué)術(shù)帶頭人為優(yōu)秀，堅持專業(yè)指導(dǎo)思想，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，同時積極探索新的教學(xué)科研組織模式，科研團(tuán)體與教學(xué)團(tuán)隊相互滲透。以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)本科教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，以科學(xué)研究提升本科教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵，以工程實踐強(qiáng)化本科教學(xué)團(tuán)隊的素質(zhì)。具體建設(shè)如下：
①大力推行“名師工程”，構(gòu)筑“人才高地”，牢固確立人才資源是實現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展的第一資源的觀念。對于高水平學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干，安排專項經(jīng)費，保證引進(jìn)和培養(yǎng)力度。通過超前培訓(xùn)、適時培訓(xùn)、分層培訓(xùn)相結(jié)合的教師培養(yǎng)途徑，不斷深化“建設(shè)—培訓(xùn)—應(yīng)用”一體化的發(fā)展模式，努力培養(yǎng)一批思想覺悟高、積極進(jìn)取、創(chuàng)新求實、觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的、適應(yīng)新時展要求的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干教師。
②注重高層次拔尖人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，特別是重點引進(jìn)1～2名國內(nèi)外的大師級人才，同時加強(qiáng)與國內(nèi)外本行業(yè)知名企業(yè)的合作，并從企業(yè)聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家加入教師隊伍。
③按照專業(yè)方向課群構(gòu)成四個教學(xué)團(tuán)隊，分別為學(xué)科基礎(chǔ)課群教學(xué)團(tuán)隊、信息處理課群教學(xué)團(tuán)隊、通信系統(tǒng)課群教學(xué)團(tuán)隊以及應(yīng)用技術(shù)課群教學(xué)團(tuán)隊。各團(tuán)隊將在專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、承接項目、教學(xué)計劃的制定、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教材建設(shè)等方面形成一個有機(jī)的整體，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的作用，注重學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平；在團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展中，要以骨干教師為優(yōu)秀、以專業(yè)方向為目標(biāo)、以發(fā)展特色為重點、以課程體系為線條，形成科研和教學(xué)的雙重團(tuán)隊。
④以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為目標(biāo)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，強(qiáng)化教學(xué)后備力量。對青年教師繼續(xù)實行一對一的導(dǎo)師制，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。積極鼓勵教師到國外從事研究，同時每年派1～2名教師出國進(jìn)修。
⑤建立教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，積極鼓勵教師到研究單位和相關(guān)企業(yè)單位交流學(xué)習(xí)，以提高教師的工程能力。每年有3～5名教師到研究單位和相關(guān)企業(yè)開展科研工作，形成了一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。
2.教學(xué)改革與研究
團(tuán)隊注意對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)，形成教學(xué)科研互動，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使科研基地和項目服務(wù)于本科專業(yè)教學(xué)。具體建設(shè)如下：
①以通信工程專業(yè)“教學(xué)改革試點班”的辦學(xué)模式探索為先導(dǎo)，突出對學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。摸索出適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展要求，具有時代特色，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。
②根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育計劃的若干意見》，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則實施卓越計劃。開辦通信工程卓越工程師班，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。以實施卓越計劃為突破口，促進(jìn)我校通信工程專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐，全面提高我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
③在課程建設(shè)方面，通過整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育并重，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉的課程結(jié)構(gòu)。其主要特點表現(xiàn)為：以多門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程為理論基礎(chǔ)，形成貫穿“課程理論教學(xué)—綜合型設(shè)計性實驗—課程設(shè)計”的專業(yè)課群體系。加上課外創(chuàng)新設(shè)計活動、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，形成理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的完整的教學(xué)體系。
④在實踐教學(xué)改革方面，牢固樹立并不斷提升以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的實踐教學(xué)理念。以學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)、科學(xué)研究提升和教學(xué)改革為動力，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重，探索并構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系和與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)平臺。按課群的知識體系構(gòu)建實驗課程體系，按實驗課程體系構(gòu)建實驗教學(xué)平臺。同時，提出堅持主講教師是實驗教學(xué)的第一責(zé)任人的制度，把提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和人格魅力作為實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容。
⑤在與武漢郵電科學(xué)研究院共建省級重點實驗室的同時，發(fā)揮武漢郵電科學(xué)研究院等研究單位和相關(guān)企業(yè)單位行業(yè)的窗口效應(yīng)，為教師承擔(dān)重點項目或重要項目創(chuàng)造一定的環(huán)境和條件，在提高教師工程能力的同時，加大科研工作的力度，提高專業(yè)整體承擔(dān)大型科研項目的能力，努力形成以科研帶動教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)科研的局面。
3.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)
為使學(xué)生獲得實際工作知識和技能，以提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，立項以來我院先后與中國移動通信集團(tuán)湖北有限公司、武漢理工光科股份有限公司、武漢精倫電子股份有限公司、洛陽牡丹通訊股份有限公司、湖北眾友科技實業(yè)股份有限公司、中國外運長航集團(tuán)船舶重工總公司等20家相關(guān)單位簽訂并建立了長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地的合作協(xié)議，為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐提供了可選擇的實習(xí)基地。中國湖北移動分公司還投資400余萬元建立了移動通信聯(lián)合實驗室。
二、團(tuán)隊建設(shè)成效
長期以來，通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊通過不斷完善自身建設(shè)提高了整體素質(zhì)，通過全程導(dǎo)師制加強(qiáng)了對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，密切了師生關(guān)系。經(jīng)4年的建設(shè)，團(tuán)隊建設(shè)成效明顯，實現(xiàn)了隊伍整體素質(zhì)與層次的提升。團(tuán)隊建設(shè)通過一系列建設(shè)措施，明顯提高了團(tuán)隊成員的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。團(tuán)隊有針對性地開展創(chuàng)新教育，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學(xué)改革，團(tuán)隊教師的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)改革成果豐富。立項以來，團(tuán)隊承擔(dān)省級教研立項5項；獲省級教學(xué)成果一等獎1項；省級精品課程2門；國家卓越工程師試點專業(yè)1個；首批部級綜合改革試點專業(yè)1個；部級工程實踐教育中心（立項建設(shè)）1個。武漢理工大學(xué)通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊多年的建設(shè)與發(fā)展歷程和所取得成績證明我們是一個特別團(tuán)結(jié)的集體，是一個具有工作實效和高昂人氣的集體。我們的目標(biāo)是將通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成具有一流教師隊伍、一流的辦學(xué)水平和一流的學(xué)術(shù)成果的團(tuán)隊。任重道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w教師特別是中青年教師長期不懈的努力，我們有信心實現(xiàn)我們的目標(biāo)，為培養(yǎng)更多更好的通信工程專業(yè)人才作出我們更大的貢獻(xiàn)。
作者：江雪梅張小梅婁平單位：武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院
1教學(xué)目標(biāo)定位
1.1專業(yè)定位
院校可以根據(jù)自身特點對推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關(guān)的組織運用過程，詳細(xì)描述、設(shè)計、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點和立足點，具體目標(biāo)應(yīng)該落實到針對網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。
1.2課程定位
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對于通信工程專業(yè)來說，計算機(jī)類課程學(xué)時非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。CFC2008對理工類非計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Internet作為實例講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點是毋庸置疑的，因為素質(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點對于學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設(shè)計課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。結(jié)合解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊。數(shù)字通信原理、計算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)是先修課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過學(xué)員自主選擇開放實驗，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。
2教材選取
目前公開出版的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實驗。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者選用了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Internet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設(shè)計了大量的課后實踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。
3教學(xué)內(nèi)容安排
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來說，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。對于不同專業(yè)來說，普遍認(rèn)可的方法是對教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問題，達(dá)到個性化教學(xué)的目的。筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，以解決學(xué)時不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識點，強(qiáng)調(diào)重要概念的對理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內(nèi)完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。
4教學(xué)方法設(shè)計
鑒于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點教學(xué)改革試點，在多種教學(xué)形式和方法綜合運用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：問題驅(qū)動式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。
4.1問題驅(qū)動式教學(xué)法
問題驅(qū)動式教學(xué)法采取“提出問題—解決問題—歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個問題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一定認(rèn)識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學(xué)員帶著這個問題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網(wǎng)，然后通過軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬維網(wǎng)信息檢索不便的問題，展望未來語義網(wǎng)的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅(qū)動的方法符合計算機(jī)應(yīng)用教育的特點和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程，取得了很好的教學(xué)效果。
4.2課題研討式教學(xué)法
筆者根據(jù)班級人數(shù)制定了十幾個課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Dijkstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實踐情況說明，這是在課內(nèi)學(xué)時有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。通過上述教學(xué)手段和方法的綜合運用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。
5結(jié)語
在通信工程專業(yè)全期培養(yǎng)計劃中增加計算機(jī)教育的比重，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位，是培養(yǎng)適應(yīng)未來聯(lián)合作戰(zhàn)初級指揮人才信息素養(yǎng)的必然要求。在教學(xué)目標(biāo)定位、教材選取、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法創(chuàng)新方面深入研究、精心設(shè)計是保證良好教學(xué)效果的必要條件。按照“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已建立了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，形成了立體化的教學(xué)模式。在小班化教學(xué)模式下，通過問題驅(qū)動式和課題研討式相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，達(dá)到了基本概念原理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并舉的教學(xué)目標(biāo)。
作者：劉 熹，王 海，吳連才，彭來獻(xiàn)，王 琦 單位：解放軍理工大學(xué) 通信工程學(xué)院
摘要：結(jié)合通信行業(yè)對人才的需求，提出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，遵循“分層教學(xué)、人人成才”的教育教學(xué)理念，按照不同的出口方向設(shè)計課程，在培養(yǎng)方案實施過程中，注重與企業(yè)交流互動，進(jìn)一步改進(jìn)、完善培養(yǎng)方案內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)特色教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：通信工程；人才培養(yǎng)；理論課程體系；實踐教學(xué)體系
一、人才培養(yǎng)定位的總體思路
人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案，既要站在專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的前沿，突出科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、特色性，又要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的實際，注重針對性、應(yīng)用性、有效性、操作性。企業(yè)對通信工程專業(yè)人才能力的需求歸納起來包括以下幾個方面。
1.專業(yè)知識：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)基本理論，IP數(shù)據(jù)通信基本知識，3/4G移動技術(shù)的基本理論，通信系統(tǒng)基本理論的理解和掌握。
2.專業(yè)技能：除具備基本的專業(yè)知識之外，更重要的是能夠掌握實際工作所需要的專業(yè)技能，包括對實際產(chǎn)品研發(fā)項目的參與經(jīng)驗，對項目實施過程的基本了解，對實際產(chǎn)品研發(fā)或設(shè)備運行維護(hù)的相關(guān)工具的實際操作經(jīng)驗，等等。這也是高校培養(yǎng)人才方面與用人單位往往存在嚴(yán)重脫節(jié)的主要問題所在。
3.社會綜合素養(yǎng)：除了必要的專業(yè)知識素養(yǎng)之外，更多的則是對大學(xué)生個人綜合素質(zhì)和能力水平的要求。學(xué)生在校期間，應(yīng)利用各種機(jī)會積極參加社會實踐活動以加深對社會的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，應(yīng)具有較為成熟的人際關(guān)系管理能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力和在工作中不斷學(xué)習(xí)的能力。分析、總結(jié)企業(yè)的需求，我們在制訂培養(yǎng)計劃中，一要體現(xiàn)專業(yè)特色，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求充分融入其中，切實提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；二要體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域特色，實施學(xué)生個性培養(yǎng)等多角度、全方位的融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能、實踐技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為人才培養(yǎng)打造立體化、綜合性的成長平臺。
二、理論課程體系的改革和創(chuàng)新
課程教學(xué)是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的基本要素。課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)秀內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的重要載體，是推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。面向市場，以服務(wù)為宗旨，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)有特色的通信工程專業(yè)為目標(biāo)，遵循“分層教學(xué)、人人成才”的教育教學(xué)理念，按照不同的出口方向設(shè)計課程，依照“鐵軌式”知識體系構(gòu)建適合分層教學(xué)的模塊化課程體系。我們在制訂培養(yǎng)計劃時把專業(yè)任選課程部分設(shè)置了6個課程模塊，綜合服務(wù)類模塊為最低出口，對應(yīng)的職業(yè)崗位如電子通信類產(chǎn)品銷售、通信系統(tǒng)售前/售后等；專業(yè)技術(shù)型分為網(wǎng)絡(luò)類模塊、移動應(yīng)用開發(fā)類模塊、嵌入式開發(fā)類模塊和移動通信類模塊，對應(yīng)的崗位如移動應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、通信系統(tǒng)測試等；學(xué)術(shù)研究型對應(yīng)于考研和出國的學(xué)生。學(xué)生在大三可根據(jù)自己的實際情況規(guī)劃未來出口方向、選擇合適的課程模塊，完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。實行“分類與個性”相結(jié)合的形式，對不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)。不同模塊的課程見下表。
三、化實踐教學(xué)體系
通信工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。實踐內(nèi)容盡量貼近實際工作需要，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。為適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的要求，實驗室建設(shè)方面，我們升級改造目前的程控交換實踐平臺，同步通信領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，建設(shè)涵蓋程控交換技術(shù)、軟交換技術(shù)等現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)工程實用技術(shù)的統(tǒng)一通信的綜合實踐平臺。該平臺使用華為的統(tǒng)一設(shè)備，使學(xué)生可以得到實際工程方面的訓(xùn)練。另一方面按照“共建、共享、共贏”的原則，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，拓寬校企合作范圍，與大唐移動通信設(shè)備有限公司、北京市電話工程公司、世紀(jì)二千網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家企業(yè)建立了長效合作機(jī)制。建立了校外實踐基地，讓學(xué)生和教師分別在不同層次合作中獲得成效。實施校外實踐、頂崗實習(xí)：企業(yè)利用其研發(fā)中心和推廣基地，為學(xué)生提供真實的實習(xí)、實踐環(huán)境，有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)工程現(xiàn)場開展長周期的實踐、實習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)實際工程現(xiàn)場的工作流程、制度、規(guī)范以及最新的行業(yè)實施技術(shù)，體驗企業(yè)真實的生產(chǎn)生活狀況，同時感受企業(yè)的先進(jìn)文化。學(xué)校和企業(yè)共同組織實施校外實踐教學(xué)的培養(yǎng)過程，共同負(fù)責(zé)校外實踐教學(xué)質(zhì)量管理和評價。此外，利用第二課堂開展科技活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種行之有效的手段，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。我們開設(shè)專業(yè)社團(tuán)，有組織有計劃地抓好學(xué)生課外科技活動，使學(xué)生的校外科技活動與專業(yè)知識緊密結(jié)合，有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。同時，我們積極組織學(xué)生參加電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、計算機(jī)應(yīng)用大賽、C語言大賽等賽事，使學(xué)生在獨立實踐中獲得課程以外的鍛煉。此外，鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)領(lǐng)域的比賽，如物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才大賽、大唐杯移動通信技術(shù)大賽等，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育，使培養(yǎng)的學(xué)生盡可能適合企業(yè)的需求，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離接軌。
四、結(jié)論
通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步進(jìn)入成熟期。有線通信寬帶光纖化，逐步步入GPS時代；移動（無線）通信寬帶化，4G步入百兆時代，5G目標(biāo)上G。通信速率不再成為瓶頸，信息通信的容量和及時性問題基本解決，技術(shù)上已經(jīng)不存在大的技術(shù)障礙。通信從理論方面已經(jīng)基本成熟，很難有大的理論突破。隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會對通信工程專業(yè)人才提出了新的要求，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出行業(yè)結(jié)合、工程化以及創(chuàng)新性三個方面，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，京津冀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
摘要：人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)管理的重要依據(jù)。為了適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)型本科高校發(fā)展相適應(yīng)的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，本文以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中建設(shè)通信工程特色專業(yè)項目為契機(jī)，以符合社會發(fā)展需要為目標(biāo)導(dǎo)向，開展了培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及實踐教學(xué)的研究工作，并在此基礎(chǔ)上，研究如何制訂通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科高校；特色專業(yè)；通信工程；培養(yǎng)方案
一、引言
近年來，我國通信事業(yè)得到持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規(guī)模達(dá)到13億，人口普及率達(dá)94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數(shù)達(dá)到8.38億，占比達(dá)64.4%；4G用戶總數(shù)達(dá)到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數(shù)達(dá)到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產(chǎn)方面，也取得長足的進(jìn)步。通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，促進(jìn)了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在我國各層次大學(xué)中，開辦通信工程專業(yè)的學(xué)校有近500所。在眾多的通信工程專業(yè)中，制訂一個適用于應(yīng)用技術(shù)型本科高校，能與新技術(shù)接軌、與社會需求接軌、與學(xué)科發(fā)展接軌并具有特色的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。
二、制訂培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與基本原則
（一）指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，堅持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對應(yīng)生產(chǎn)過程；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，采取理論教學(xué)和實訓(xùn)實踐途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；按照學(xué)以致用、全面發(fā)展的要求，整合課程資源，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與方法，突出人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，全面提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）基本原則
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂具有特色的通信工程人才培養(yǎng)方案，其基本原則如下。
1.人才培養(yǎng)模式多樣化原則。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，遵循人才培養(yǎng)模式多樣化的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、崗位實習(xí)，探索“3+1”產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，開辦冠名班及訂單式培養(yǎng)模式，“校企雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，“專業(yè)方向模塊”的特色培養(yǎng)模式，引入職業(yè)資格與工程認(rèn)證教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)和改造國外人才培養(yǎng)方案、課程體系，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式。
2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，遵循人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，在專業(yè)教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設(shè)系列通識教育課程。為了有利于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要，適度壓縮通識教育類課程的學(xué)時學(xué)分，增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，形成專業(yè)自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學(xué)生個性與全面發(fā)展、思想政治素質(zhì)與文化技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)全面發(fā)展和形成，提供必備的課程支撐。
3.課程體系整體優(yōu)化原則。以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對學(xué)生專業(yè)知識、能力、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)的要求為導(dǎo)向，按照課程對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教育需求，重新審定、合理調(diào)整專業(yè)課程體系，避免專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化，突出體現(xiàn)高層次、有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程本著夠用、會用和終身學(xué)習(xí)發(fā)展必需的要求設(shè)置，壓縮理論性強(qiáng)、應(yīng)用程度不高的課程學(xué)時數(shù)，適度降低課程難度系數(shù)。
按照專業(yè)集群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的要求，引入行業(yè)企業(yè)課程，根據(jù)不同專業(yè)特點，開設(shè)職（執(zhí)）業(yè)資格和工程認(rèn)證課程。按照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求調(diào)整專業(yè)方向課程，適當(dāng)開設(shè)與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對應(yīng)的微課程。根據(jù)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在專業(yè)主干（優(yōu)秀）課程中，設(shè)置與專業(yè)學(xué)位研究生教育相連通的課程，為學(xué)生發(fā)展打通上升通道。
4.實踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位相匹配，堅持“應(yīng)用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)生能力形成規(guī)律和教學(xué)活動的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系。
根據(jù)專業(yè)特點，在結(jié)構(gòu)上注重層次性，知識與能力上注重系統(tǒng)性和完備性。為了加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的應(yīng)用、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的形成，把課程實驗、認(rèn)知實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計與崗位見習(xí)、學(xué)科綜合實習(xí)、企業(yè)崗位操作和技術(shù)開發(fā)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）有機(jī)地結(jié)合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程，形成相互聯(lián)系、相互滲透的有特色的實踐教學(xué)體系。
5.創(chuàng)新性原則。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)過程等人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索由相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)形成應(yīng)用技術(shù)型交叉專業(yè)群，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合。注重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。
三、培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)主要包括：（1）專業(yè)代碼；（2）培養(yǎng)目標(biāo)；（3）專業(yè)優(yōu)勢與特色；（4）培養(yǎng)要求；（5）知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力實現(xiàn)方式；（6）指導(dǎo)性專業(yè)方向；（7）主干學(xué)科；（8）專業(yè)主干（優(yōu)秀）課程或優(yōu)秀知識領(lǐng)域；（9）學(xué)制與學(xué)位；（10）最低畢業(yè)學(xué)分；（11）專業(yè)主要實驗和實踐性教學(xué)要求；（12）畢業(yè)條件及其他必要說明。
培養(yǎng)方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓(xùn)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外學(xué)分五個部分構(gòu)成。
通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強(qiáng)調(diào)在不同學(xué)科之間構(gòu)建共同的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)平臺，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高。
專業(yè)教育類課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。該類課程設(shè)置應(yīng)本著學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，更新課程和教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)技能培訓(xùn)類課程是培訓(xùn)學(xué)生從事本專業(yè)領(lǐng)域工作應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位和各專業(yè)實務(wù)中所需具備的職業(yè)技能，專業(yè)性職業(yè)技能培訓(xùn)類課程應(yīng)開設(shè)職業(yè)技能證書培訓(xùn)課程2―3門，積極引進(jìn)工程認(rèn)證課程。同時，兼顧行業(yè)的發(fā)展和細(xì)分，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，更新職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，開設(shè)3―5個學(xué)分和職業(yè)崗位對接的微課群，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要由獨立于理論課程開設(shè)的實驗實訓(xùn)課程、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等組成。
設(shè)置10個課外學(xué)分，學(xué)生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓(xùn)練、科技發(fā)明創(chuàng)造和社會實踐等，獲得相應(yīng)的課外學(xué)分。
四、通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂
（一）審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)信息通信企業(yè)的人才需求及趨勢
根據(jù)“以人為本，求實創(chuàng)新，強(qiáng)化特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)思路和尊重學(xué)生個性發(fā)展的基本原則，以未來10年社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、科技文化發(fā)展需要和個體發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，按學(xué)分制改革要求，深入研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對人才的需求和趨勢，把握專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。
（二）專業(yè)課程前置，技術(shù)培養(yǎng)提前，改革培養(yǎng)過程
長期以來，許多高校的通信工程專業(yè)基本上遵循這樣一個課程教學(xué)習(xí)慣順序：從高等數(shù)學(xué)開始，接著是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學(xué)規(guī)律，但會帶來一個問題。即：一些應(yīng)用技術(shù)類課程，如單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等課程的開課時間，會因基礎(chǔ)課程的習(xí)慣性排序而被推后，甚至在大學(xué)三年級時才開課。顯然，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，而將專業(yè)課程適當(dāng)前置，就可解決這個問題。即：在大學(xué)第一學(xué)期開始上電路分析基礎(chǔ)課程的直流電路部分，這部分內(nèi)容不需要高等數(shù)學(xué)的支持，只要具備高中基礎(chǔ)知識即可進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)第二學(xué)期講述交流電路時，所需的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備。同時，由于有了電路分析基礎(chǔ)，這一學(xué)期可以同時開設(shè)模擬電子技術(shù)課程，這樣技術(shù)培養(yǎng)的過程就得以提前了。
（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點，從學(xué)分制管理出發(fā)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重新梳理，選擇符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程，組合成具有培養(yǎng)特色的課程體系。
從課程相關(guān)性和銜接性出發(fā)，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系歸納為以下四個課群。
1.學(xué)科基礎(chǔ)課群。主要組成課程：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、微機(jī)原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。
2.信息處理課群。主要組成課程：數(shù)字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、高級程序設(shè)計、數(shù)值計算方法。
3.通信系統(tǒng)課群。主要組成課程：交換技術(shù)、移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)原理與技術(shù)、微波技術(shù)與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)。
4.應(yīng)用技術(shù)課群。主要組成課程：單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用、FPGA原理與應(yīng)用。
針對上述課群組成教學(xué)組，對與課群相關(guān)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇、課時安排、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等問題進(jìn)行研討，使培養(yǎng)方案的可行性得到充分論證。
（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加綜合性、設(shè)計性和自主性實驗項目
運用先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備和實驗裝置，采用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計工具和設(shè)計方法，使學(xué)生能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時，與新技術(shù)接軌，與社會需求接軌，與學(xué)科發(fā)展接軌。在通信工程特色專業(yè)建設(shè)項目的推動下，利用通信系統(tǒng)綜合平臺、單片機(jī)應(yīng)用實踐平臺、嵌入式系統(tǒng)實踐平臺和FPGA應(yīng)用實踐平臺，通過建立多元化的實踐教學(xué)體系，將理論體系的學(xué)習(xí)與綜合實驗技能相結(jié)合，針對上述四個課群，強(qiáng)化學(xué)生對知識體系的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。
學(xué)科基礎(chǔ)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計以系統(tǒng)仿真為主，信息處理課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計以編程實現(xiàn)為主，通信系統(tǒng)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計以通信系統(tǒng)綜合平臺訓(xùn)練為主，應(yīng)用技術(shù)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計以系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)為主。
五、結(jié)語
研究并制訂通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程，是推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的過程，是通信工程特色專業(yè)建設(shè)的階段性成果。我們將認(rèn)真落實培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在方案實施階段扎實推進(jìn)師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)的各項工作，努力形成高質(zhì)量的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才、為應(yīng)用技術(shù)型本科高校通信工程專業(yè)的建設(shè)和改革，起到重要的示范作用。
