發(fā)布時間：2022-04-11 10:08:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀
在我國，視覺傳達教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。第一種培養(yǎng)出的學(xué)生一般只注重靜態(tài)頁面的視覺效果，對網(wǎng)站的動態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁后期維護；第二種培養(yǎng)出的學(xué)生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對網(wǎng)頁的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁往往缺乏個性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強。因此，對視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)改革勢在必行。
二、課程教學(xué)目標(biāo)的重新確定
我們都知道，一門學(xué)科的課程目標(biāo)通常決定了該學(xué)科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學(xué)科理念提供依據(jù)，同時也給學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向。因此，視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對該課程教學(xué)目標(biāo)的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要服務(wù)于社會，社會的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的進步，時代的發(fā)展，不同時期對網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求也是不同的。通過市場調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會上網(wǎng)站分工越來越細，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類：第一類為前臺美工，以視覺傳達專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類為網(wǎng)站后臺服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫等做交互型網(wǎng)站的，以計算機專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁設(shè)計師，是具有技術(shù)背景和多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)出來的網(wǎng)頁設(shè)計人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁美工師，他應(yīng)該具有兩種專業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素和美學(xué)知識相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡單機算計軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁界面時考慮到后臺維護的便利。而“藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強的高級應(yīng)用型設(shè)計人才”。所以該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強的高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。
三、課程內(nèi)容的調(diào)整
視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，知識結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識點之間的交叉及有機結(jié)合，同時也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨立分析、解決問題的能力?；诖耍碌慕虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容。
1.理論課程內(nèi)容
理論課程內(nèi)容在課程編排中為最先講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學(xué)生討論互動為輔，課時安排為總學(xué)時的四分之一。在教學(xué)過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：（1）第一次課的設(shè)計把第一次課設(shè)置為課程概述，主要對網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點加以通篇介紹，對學(xué)生說明課程安排和考核要求，并通過簡單上機實例操作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引入網(wǎng)頁基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁基本理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁基本理論學(xué)習(xí)包含三個知識板塊：網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素、網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計、網(wǎng)頁VI形象的美學(xué)塑造。我們知道每個設(shè)計門類都有自己獨特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門類不同于別的門類的獨特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點和作用，有助于我們更好地進行設(shè)計工作。網(wǎng)頁構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁眉和頁腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接。網(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成語言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁設(shè)計中的顏色是光色，是標(biāo)準(zhǔn)的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計中的顏色在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩兀W(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁文件的上傳與下載；又如動畫、音頻等多媒體語言在傳統(tǒng)平面設(shè)計中不用考慮，而在網(wǎng)頁設(shè)計中它們是給網(wǎng)頁增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學(xué)中要選擇大量實例進行比較，不但要指出網(wǎng)頁設(shè)計各構(gòu)成元素的特點和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計中相對應(yīng)元素的異同之處，便于學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計的版式設(shè)計。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實掌握在瀏覽者手中。如果過分注重網(wǎng)頁界面版式設(shè)計的視覺完整性，就不能顧及網(wǎng)頁設(shè)計元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)網(wǎng)頁界面版式的變化性，同時也要強調(diào)首頁與內(nèi)頁版式的連貫性，要求學(xué)生在設(shè)計中注意網(wǎng)頁界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁設(shè)計是VI設(shè)計的一個重要組成部分，是企業(yè)視覺形象執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計。準(zhǔn)確的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計，有利于樹立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進作用。網(wǎng)頁設(shè)計課程上引入VI設(shè)計概念，教師應(yīng)該保持教學(xué)的延續(xù)性，要求學(xué)生在進行網(wǎng)頁設(shè)計的同時，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁界面中。網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強烈的視覺沖擊力，從網(wǎng)頁LOGO到色彩運用均要突出企業(yè)視覺形象。
2.實踐課程內(nèi)容
視覺傳達教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強的高級應(yīng)用型設(shè)計人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實踐性課程比例要大，網(wǎng)頁設(shè)計課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實踐是靈魂。所以實踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重最大的內(nèi)容，課時安排為總學(xué)時的四分之三。實踐課程包含軟件操作板塊、簡單代碼學(xué)習(xí)板塊和實際案例制作板塊三個知識點。此部分內(nèi)容在教學(xué)過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：
（1）軟件操作和簡單代碼學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)
此部分教學(xué)為計算機軟件學(xué)習(xí)階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點和視覺傳達學(xué)生對現(xiàn)有軟件知識掌握的情況（PS是基本功，是學(xué)生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學(xué)內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學(xué)習(xí)。簡單地說，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級鏈接，用Flash做特效。而這三個軟件知識板塊里面教學(xué)重點依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)生互動教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學(xué)生執(zhí)行情況個別輔導(dǎo)。同時根據(jù)藝術(shù)學(xué)生英語和數(shù)學(xué)水平普遍較低的特點，在教學(xué)中應(yīng)該增加一些簡單代碼知識，介紹一些常用的代碼語言及Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁樣式，使整個網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，也便于對已有的網(wǎng)頁模板進行更改，進而大大提高學(xué)生的崗位實踐技能。
（2）實際案例制作教學(xué)
此板塊教學(xué)采用以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。教師可以引入實際項目或者虛擬項目，提出項目名稱和項目要求，輔導(dǎo)學(xué)生進行實際案例設(shè)計。實際案例制作教學(xué)應(yīng)充分強調(diào)實用性和自主性，教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步進行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實例要求演示創(chuàng)作過程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點到Dreamweaver網(wǎng)頁布局，創(chuàng)建超級鏈接；從美化網(wǎng)頁樣式，到制作網(wǎng)頁特效，利用簡單的代碼語言和Flash動畫實現(xiàn)動態(tài)、實時、交互的頁面效果教師應(yīng)將每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識點設(shè)計應(yīng)用到整個案例實際操作中去，做到知識點與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機銜接。其次為學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)：學(xué)生可以根據(jù)老師的思路對經(jīng)典案例進行學(xué)習(xí)和分析，依據(jù)實際任務(wù)的要求，進行網(wǎng)頁設(shè)計實際操作。其間遇到問題學(xué)生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個講課過程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生對案例進行學(xué)習(xí)和分析為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為為了實現(xiàn)項目目標(biāo)而進行多渠道主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短和實際崗位間的操作差距，進而為走向社會奠定基礎(chǔ)。最后為展示評價環(huán)節(jié)：學(xué)生對自己的作品公開演示匯報，并鼓勵別的學(xué)生對其作品評價，找出優(yōu)劣點，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學(xué)生評價對作品打分，以此作為該生整門課程成績的一個依據(jù)。
四、結(jié)語
網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革3年以來，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)效果得到顯著提高，學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計作品獲河南之星、中南之星、河南省高校優(yōu)秀設(shè)計作品展等省級以上設(shè)計類獎勵共十余項，有部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)從事專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)工作，教改帶來了喜人的經(jīng)濟效益和社會影響力?？萍荚谶M步，時代在發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)應(yīng)緊跟時代、求實創(chuàng)新，該課程教學(xué)改革的研究與深化，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計人才的培養(yǎng)與需求，并隨著社會的發(fā)展不斷地更新、變化。高校專業(yè)教師應(yīng)及時將最新案例和相關(guān)知識點引入課堂，不斷探索教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，這將是網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的永恒話題。
作者：洪濤 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
一、視傳畢設(shè)概念性與商業(yè)設(shè)計適用性的關(guān)系
視傳設(shè)計實質(zhì)上是服務(wù)社會與消費者的一種社會化行為，具有鮮明的實踐特征。這種實踐性和它服務(wù)的對象有著密切的關(guān)聯(lián)，這也意味著其創(chuàng)作要受制于客戶的要求，是“帶著鐐銬的舞蹈”。商業(yè)化是設(shè)計實踐的特性，一件設(shè)計作品往往要通過設(shè)計者與客戶之間的溝通協(xié)調(diào)來完成，同時要接受市場的檢驗。市場的需求往往左右著設(shè)計的方向，商業(yè)的逐利本質(zhì)使商業(yè)設(shè)計更強調(diào)設(shè)計的適用性。視傳畢設(shè)作為在校生的終極作品帶有明顯的學(xué)院派氣息，概念性較強，具有一定的前瞻性、文化性、思辨性。設(shè)計類院校的課程設(shè)置以突出學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，使得最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的畢設(shè)作品往往缺乏對真實市場的關(guān)注、對商業(yè)設(shè)計規(guī)則的遵守。在畢設(shè)指導(dǎo)過程中。教、學(xué)雙方常會為作品概念性的適用可行和適用性的保守平庸而爭論不休。實際上商業(yè)設(shè)計需要畢設(shè)作品的開拓勇氣和創(chuàng)新思維，而畢設(shè)作品同樣需要遵守一定的適用性規(guī)則來為設(shè)計工作作準(zhǔn)備。如何在兩者之間尋求平衡，成為設(shè)計教育者和即將步入社會的畢業(yè)生需要思考的問題。
二、概念設(shè)計與視傳畢設(shè)的概念性體現(xiàn)
現(xiàn)代傳媒與心理學(xué)認為：概念是人對能代表某種事物或發(fā)展過程的特點及意義所形成的思維結(jié)論。它也可以被簡單理解為人們認識事物的符號集合。概念設(shè)計即以概念貫穿設(shè)計過程的設(shè)計方法，具有思辨價值，利用創(chuàng)新思維平衡著人、生活、環(huán)境的關(guān)系（綠色設(shè)計即是人們在深刻思考三者關(guān)系的基礎(chǔ)上提出的系統(tǒng)性設(shè)計概念）。它存在于設(shè)計的各個領(lǐng)域，不斷糾正甚至顛覆著既有設(shè)計理念、形態(tài)，推動設(shè)計不斷變革。視傳設(shè)計的概念性體現(xiàn)在圖形、圖像、符號語義的前瞻性和深刻性，表現(xiàn)方式和傳達語義途徑的創(chuàng)新性和獨特性，傳播應(yīng)用媒介、材質(zhì)的多感官化、多元化、跨界化等幾個方面，以此不斷提升視傳專業(yè)對設(shè)計本質(zhì)的觀照。在畢設(shè)作品中，以上諸方面體現(xiàn)在選題的關(guān)注方向、創(chuàng)意構(gòu)思的原創(chuàng)程度、載體表現(xiàn)的感知度和效果等。視傳畢設(shè)作品的概念性應(yīng)以對人-生活-環(huán)境關(guān)系的關(guān)注度作為判定標(biāo)尺，以原創(chuàng)度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這里的原創(chuàng)有內(nèi)容和層次的區(qū)別。內(nèi)容方面分語義、形式、載體等角度的創(chuàng)新思考和實施：獨有的表現(xiàn)主題即為語義原創(chuàng)，這要求學(xué)生在選題時充分考慮研究課題的排他性，別人未涉足的領(lǐng)域往往意味著獨特和困難，如畢設(shè)作品《饕餮臉譜紋飾設(shè)計》（圖1）；形式的原創(chuàng)即表現(xiàn)的元素樣式風(fēng)格新穎，奪人眼球，這需要扎實的專業(yè)基本功，如畢設(shè)作品《“90后低度酒”包裝設(shè)計》（圖2）；載體的原創(chuàng)即媒介的選擇對于語義、形式的傳播和解讀具有獨創(chuàng)性。層次方面分理念原創(chuàng)、表達原創(chuàng)。前者指設(shè)計思維指導(dǎo)下的創(chuàng)作理念，如魯賓之壺的正負形效果正是基于視知覺心理與創(chuàng)作意圖的融合進行構(gòu)思；后者指表現(xiàn)理念的技巧，如靳埭強先生使用真實圖像與水墨暈染效果融合的方式來表達東方的人文氣息。在視傳畢設(shè)創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生慎選主題、深化理念、巧思形式、善用技巧、精擇載體，將視傳畢設(shè)概念性的價值充分體現(xiàn)。
三、商業(yè)設(shè)計與視傳畢設(shè)的適用性體現(xiàn)
商業(yè)設(shè)計也稱商業(yè)視覺設(shè)計，是以商業(yè)信息傳播和商品宣傳推銷為目的，具有明確的功利性，也體現(xiàn)著設(shè)計的服務(wù)本質(zhì)。它促進著商業(yè)的發(fā)展，提升著人們的生活品質(zhì)，同時加速了商業(yè)文化的推廣。筆者認為，商業(yè)設(shè)計區(qū)別于學(xué)院派設(shè)計最明顯的特征即為適用性。適，切合、相合；用，使用，使人、物發(fā)揮其功能；適用即能夠符合要求，充分發(fā)揮作用和價值。商業(yè)設(shè)計中的適用性表現(xiàn)為：明確設(shè)計對象的目的、應(yīng)用范疇、相關(guān)法規(guī)及其功能性要求；應(yīng)用形式、材料、制作實現(xiàn)的可行性，并以此指導(dǎo)設(shè)計行為；符合受眾接受能力、審美意識、社會心理及禁忌；表意深刻、巧妙、新穎、準(zhǔn)確；形式獨特、簡潔、醒目等。例如設(shè)計一款企業(yè)標(biāo)識，要充分了解企業(yè)文化、品牌理念、產(chǎn)品特點、應(yīng)用范圍、受眾特征，用充分功能化、強烈排他化、明確識別化、形式藝術(shù)化、實現(xiàn)簡易化的圖形、色彩進行創(chuàng)意制作，而絕不單純是表達設(shè)計者的藝術(shù)風(fēng)格（如圖3筆者作品《徐州香祖SPA會所標(biāo)識設(shè)計》）。
視傳設(shè)計作為實踐性較強的專業(yè)，其畢設(shè)作品是學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)走向設(shè)計一線的匯報成果，所以適用性應(yīng)是其重要的特征。這主要體現(xiàn)在：以充分的調(diào)研來掌握設(shè)計對象的相關(guān)信息，以此指導(dǎo)設(shè)計方向；利用設(shè)計技巧結(jié)合傳播原理準(zhǔn)確、合適、完善地執(zhí)行表現(xiàn)；在深入理解材質(zhì)、制作工藝、載體特點基礎(chǔ)上選擇合適的媒介進行制作。設(shè)計教育從重藝輕商逐步認識到商業(yè)項目實踐對于在校生的重要性，也舉辦了一些諸如“校企聯(lián)盟”的活動，但能夠給學(xué)生提供實踐機會甚至參與真實項目的設(shè)計公司少之又少，學(xué)生往往按照自己的意愿和興趣去創(chuàng)作，所以畢設(shè)作品中體現(xiàn)出的適用性普遍具有一定的主觀特征，如畢設(shè)作品《濟南“大明湖雨荷茶”系列包裝設(shè)計》（圖4）。
四、如何尋找視傳畢設(shè)中概念性與適用性的平衡
如何處理概念性和適用性的關(guān)系，既是視傳畢設(shè)這種特殊作品（學(xué)業(yè)匯報與工作演練）需要解決的問題，同時也是衡量畢業(yè)生專業(yè)能力的綜合指標(biāo)。筆者認為，可從如下幾個方面在教與學(xué)中尋找兩者的平衡：
1.通過日?；竟τ?xùn)練提升概念設(shè)計思維和獨立創(chuàng)作的能力，包括思維、記錄、執(zhí)行三方面。思維是先導(dǎo)，通過反復(fù)訓(xùn)練輻散、輻合、抽象、形象、意象等設(shè)計思維，并確定設(shè)計構(gòu)思步驟、路徑，塑造和完善創(chuàng)作的思維狀態(tài)。同時通過優(yōu)秀設(shè)計師經(jīng)驗分享、公司案例實踐、真實項目的征集比賽來了解商業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的適用性細節(jié)，并不斷加入到思維訓(xùn)練的過程中去。記錄是構(gòu)思和執(zhí)行的過渡。手繪作為記錄和表現(xiàn)創(chuàng)意、磨練造型能力的有效手段，是最能捕捉思維火花的方式，也是創(chuàng)意執(zhí)行的腳本。電腦軟件的不斷進化往往使學(xué)生急功近利，追求特效的沖擊，卻忽視了手繪這種最基本但最有效的創(chuàng)作手段。設(shè)計的概念性需要強烈的原創(chuàng)沖動，如果離開手繪，設(shè)計師要創(chuàng)作出風(fēng)格獨特的作品會變得困難，這在以視覺元素為優(yōu)秀的視傳專業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。手繪代表著思辨的創(chuàng)作狀態(tài)，用筆自由地表現(xiàn)思考的軌跡，記錄思考瞬間獲得的點滴靈感，再在反復(fù)修改中完善想法。同時注意學(xué)習(xí)商業(yè)設(shè)計中始終圍繞適用原則修正方案草圖的過程，這種習(xí)慣可以有效地平衡設(shè)計中的概念性與適用性。執(zhí)行決定著傳播的最終效果：對設(shè)計軟件工具的掌握程度直接影響著構(gòu)思的實現(xiàn)；對不同媒介、材質(zhì)、制作工藝的熟悉程度關(guān)系著與受眾直接接觸的展示載體的取舍。以商業(yè)案例的形式學(xué)習(xí)軟件制作，多接觸設(shè)計成品的材質(zhì)和媒介，強化對真實項目載體傳播價值的感性認知，可以事半功倍地提升學(xué)生的執(zhí)行能力。
2.加強理論學(xué)習(xí)，提升文藝素養(yǎng)。理論是從設(shè)計實踐中獲取的理性總結(jié)，包括設(shè)計史論、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計師訪談等，此外還應(yīng)涵蓋與視傳專業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)等學(xué)科知識。理論對于實踐具有指導(dǎo)作用，通過協(xié)調(diào)實踐與理論間的關(guān)系，可以有效提升對設(shè)計表現(xiàn)的認知水平。通過對理論知識的擴充，可以從更加宏觀或微觀的角度去認識文化、解讀文化符號，從而拓寬設(shè)計概念性與適用性的思考角度。譬如加強對傳統(tǒng)圖形紋樣的研習(xí)，并強化對形式美感的訓(xùn)練，同時關(guān)注審美潮流，可以創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)意味的時尚圖形，兼具概念性與適用性特征。人文與藝術(shù)是提升設(shè)計層次的重要支撐，也間接影響著視傳設(shè)計中概念性的關(guān)注角度與適用性的品質(zhì)水準(zhǔn)。通過對古典、現(xiàn)代文學(xué)的積累，對后現(xiàn)代多元文化、藝術(shù)樣式的去偽存真，可以有效地促進設(shè)計思考的維度和深度。
3.注意多專業(yè)方向的交融學(xué)習(xí)。設(shè)計專業(yè)屬于交叉學(xué)科，每個專業(yè)方向都有自己的研究領(lǐng)域，同時與其他方向有著復(fù)雜的聯(lián)系，跨界設(shè)計逐漸成為大設(shè)計時代的主流。以視覺元素作為優(yōu)秀傳播途徑的視傳設(shè)計如果與工造專業(yè)融合，可以使產(chǎn)品更能滿足當(dāng)前消費者求變求異的心理需求，營造多彩的物質(zhì)生活；與舞美專業(yè)融合，可使舞臺的視覺效果更具形式美感和時代氣息（可參照2010年春晚美輪美奐的舞美背景設(shè)計）；與景觀專業(yè)融合，可使城市的眾多街景更富看點（如蘇州相門橋的中國結(jié)主題景觀雕塑）；與服裝專業(yè)融合，可使其在不改變款式的前提下極大地彰顯個性（如文化衫）等。在深入學(xué)習(xí)和實踐視傳專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，積極發(fā)掘與其他專業(yè)方向交叉融合的可能性，可以從更宏觀的角度提升概念設(shè)計的意識，也會對設(shè)計的適用性有更深刻的認知。視傳畢設(shè)是專業(yè)課程的終極整合和日常積累的集中展現(xiàn)。作為教師應(yīng)在課程教學(xué)和畢設(shè)指導(dǎo)中從以上三個方面循循善誘，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、設(shè)計、執(zhí)行習(xí)慣；作為學(xué)生應(yīng)結(jié)合課上專業(yè)學(xué)習(xí)和課下自覺訓(xùn)練，系統(tǒng)而有序地培養(yǎng)自己對設(shè)計概念性和適用性的理解，提升自己的專業(yè)技能。
五、結(jié)語
視傳畢設(shè)應(yīng)該是絢爛多彩、讓人玩味的藝術(shù)展還是琳瑯滿目、商業(yè)氣息濃郁的案例展？這取決于對概念性與適用性在視傳設(shè)計中如何體現(xiàn)、平衡的認知，需要在日常教與學(xué)中進行點滴的關(guān)注與積累。通過畢設(shè)作品可以讓學(xué)生整合在整個專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成的思維習(xí)慣、創(chuàng)作技巧、執(zhí)行水平，并結(jié)合一定的實踐經(jīng)驗完整地進行演練，同時在這一過程中為畢業(yè)后設(shè)計工作做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理調(diào)整。
作者：姜川單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師
一、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專業(yè)院校——廣州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計展覽中，專業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術(shù)院校因資源和場地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設(shè)計展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計與展覽，一般在畢業(yè)生最后學(xué)年第一個學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負責(zé)人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負責(zé)設(shè)計方向、進度和作品質(zhì)量；第二個學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點學(xué)科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對匱乏，提供給學(xué)生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到最大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學(xué)對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，生命科學(xué)為特點的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出特點，使學(xué)生的設(shè)計服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學(xué)科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學(xué)科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐
進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設(shè)計與策展模式的實踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設(shè)計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴(yán)重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀獎。通過2013年畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計從策展開始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計開題以“設(shè)計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計路上，行者不息”，寄語藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對未來的期許，通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計行者”邀請展?！霸O(shè)計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關(guān)注。其次，展覽活動不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設(shè)計行者”邀請展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計專場、設(shè)計夜行者夜跑活動、設(shè)計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
展覽周期延長，展覽活動范圍擴大，展覽社會影響力也不斷增強。最后，“設(shè)計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設(shè)計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉(zhuǎn)為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結(jié)合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結(jié)束后，展地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專業(yè)群體，以市集回歸大眾，進行設(shè)計分享的同時將設(shè)計商業(yè)化。設(shè)計者可以在自己的展位推銷設(shè)計、每一個展位成為畢業(yè)生優(yōu)秀設(shè)計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設(shè)計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間形式，通過“設(shè)計行者”邀請展的主題網(wǎng)站邀請廣州其他藝術(shù)院校的院校畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計作品發(fā)表與大眾評選，優(yōu)秀作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動效應(yīng)，打破藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)交流的壁壘。設(shè)計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設(shè)計畢業(yè)生為服務(wù)人群，學(xué)生可在此平臺獲得更多機會，通過展覽分享設(shè)計理念，提高作品關(guān)注度；可與其他院校優(yōu)秀設(shè)計者交流學(xué)習(xí)；可將設(shè)計作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營機會。而展覽本身構(gòu)建了應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計師與社會接觸的交流平臺；給予原創(chuàng)設(shè)計及新生群體發(fā)揮的空間，提高優(yōu)秀畢設(shè)作品關(guān)注度，同時也給往后的畢業(yè)設(shè)計展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設(shè)計作品走向社會的關(guān)鍵，也記錄這個時代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設(shè)計師展示的最初舞臺，也反映了設(shè)計師創(chuàng)作、大眾審美等內(nèi)在的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠優(yōu)秀的學(xué)生作品來支撐，開放的畢業(yè)設(shè)計展最直接地面對公眾對教育質(zhì)量和水平的檢閱。展覽模式要創(chuàng)新、設(shè)計要創(chuàng)新、教育理念和方式更需要創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上我們可以找到需要改變的關(guān)鍵。
作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
摘要：
版式設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)必修課程之一，通過對版式設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，采用“理論講授+案例分析+項目實戰(zhàn)”的教學(xué)改革思路。通過教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價系統(tǒng)這三個方面的改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達；版式設(shè)計；課程改革
版式設(shè)計是通往專業(yè)設(shè)計的橋梁，也是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，更好地適用于就業(yè)市場需求和提高人才質(zhì)量。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
近年來，隨著藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標(biāo)簽招貼大到公共藝術(shù)無處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺元素進行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計行為與過程稱為版式設(shè)計。作為一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計課程，其優(yōu)秀地位不容忽視。目前在版式設(shè)計課程教學(xué)中仍然存在不少問題，嚴(yán)重制約著專業(yè)發(fā)展和專業(yè)性人才培養(yǎng)。
（一）課程目標(biāo)不明確
高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要為社會服務(wù)，社會的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展不同時期對于版式設(shè)計的課程目標(biāo)和課程定位也不同，因為在教學(xué)過程中課程目標(biāo)不明確，造成學(xué)生一味對優(yōu)秀版式進行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。
（二）課程教學(xué)與實踐缺乏聯(lián)系
在進行版式設(shè)計課程教學(xué)時，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡單地掌握了版式設(shè)計教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對版式設(shè)計無深入研究，無法做到對文字、圖形、色彩等視覺因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無法在創(chuàng)作時融入自己的設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維方式。從課程的教學(xué)內(nèi)容上來看，版式設(shè)計課程主要對視覺要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計原理和類型進行研究，對文字編排、圖形編排進行練習(xí)，教材編寫同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中過度重視理論性的知識點學(xué)習(xí)，沒能很好地進行實踐，“教學(xué)做”三者無法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當(dāng)今視覺傳達專業(yè)發(fā)展需求。
（三）課程教學(xué)評價單一
教學(xué)評價是對教學(xué)過程和結(jié)果進行測量，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計的教學(xué)評價方式主要以總結(jié)性評價為主，一般以學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考核成績來評定，僅通過出勤率和最終作品來打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競爭社會中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。
二、課程教學(xué)改革思路
首先，要解決目前版式設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對于作品個性化的表達。隨著計算機的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對于版式設(shè)計學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，版式設(shè)計中追求創(chuàng)新性和個性化表達是版式設(shè)計的本質(zhì)，教學(xué)過程中重點對學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨有的設(shè)計表現(xiàn)方式進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項目實戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計教學(xué)將理論知識貫穿于整個課程中，理論和實踐交替進行，緊密結(jié)合。課堂中引入實際項目，平時的練習(xí)以實際項目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計的原理。以往成功的項目可作為新的案例來進行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對象，而不是遙不可及的設(shè)計師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報招貼中應(yīng)用時正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時間，首先讓學(xué)生對上一屆優(yōu)秀作品和本專業(yè)獲獎作品進行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對其創(chuàng)意和版式設(shè)計進行分析，鼓勵學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實際相結(jié)合。
三、課程教學(xué)實踐視覺傳達專業(yè)的教育目標(biāo)
以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計人才為主，在版式設(shè)計課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生相互合作，教師要對課程進行優(yōu)化，設(shè)計情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評價制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開拓，才能更好地推動課程教學(xué)改革。
（一）要重新確立版式設(shè)計
課程教學(xué)目標(biāo)版式設(shè)計課程具有非常高的綜合性，在視覺傳達專業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專業(yè)課程設(shè)計創(chuàng)意都必須通過版式設(shè)計來最終體現(xiàn)。視覺傳達專業(yè)的版式設(shè)計常用于書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、標(biāo)志VI設(shè)計、包裝設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計當(dāng)中，滿足平面設(shè)計功能前提下，要注意各個要素之間的編排與表達，設(shè)計原理要始終貫穿于每幅作品中。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實踐為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)?，讓學(xué)生直面設(shè)計項目和崗位中可能存在的問題，主動尋求解決方案。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計課程要適用設(shè)計崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專業(yè)設(shè)計不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實或者虛擬項目為載體，課堂、工作室、校外實習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)情境，在課程目標(biāo)設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意表達能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項目為驅(qū)動力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個課程。在實踐部分以項目為載體安排教學(xué)，每個章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項目內(nèi)容，可自由組隊進入創(chuàng)作階段。第一，準(zhǔn)備階段，此階段可進行與項目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計階段，制定出初步的設(shè)計方案。第四，實施階段，進行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項目要求對作品進行對應(yīng)的檢查。教師在項目實訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評估方案，使學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用。
（三）建立完善的教學(xué)考評制度
教學(xué)評價不能單一的以版式設(shè)計作品作為課程的最終成績，教師應(yīng)建立開放的評價方式，實行多元、動態(tài)發(fā)展的評價策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時表現(xiàn)、團隊合作過程資料、項目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問題和情況。學(xué)生可通過檔案袋的建立對自己的學(xué)習(xí)進行反思和自我評價，教師也可通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時可進行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達能力以及課堂互動性。教學(xué)評價本身也是種教學(xué)活動，在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)的版式設(shè)計課程教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對視覺傳達專業(yè)版式設(shè)計課程教學(xué)改革進行研究勢在必行。版式設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)緊跟時展，求實創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計項目，主動尋求解決方案，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在版式設(shè)計課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題，將理論和實踐有效結(jié)合在一起，從而推動版式設(shè)計課程教學(xué)改革的發(fā)展。
作者:伍長莎 單位:陽光學(xué)院藝術(shù)系
摘要:
高職院校的視覺傳達專業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺傳達專業(yè)的現(xiàn)狀，并對視覺傳達專業(yè)的具體發(fā)展趨勢進行了深入的分析。
關(guān)鍵詞:
高職院校;視覺傳達;發(fā)展趨勢
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達專業(yè)學(xué)生如何能有效的進行社會實踐，因此，對職業(yè)高校視覺傳達專業(yè)進行發(fā)展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達專業(yè)納入了教學(xué)活動的范疇，但是，一些高職院校在進行視覺傳達教育的過程中，對實踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達教育不能在實踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進行視覺傳達專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達設(shè)計專業(yè)理論知識，卻不能通過更多的實踐活動獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達設(shè)計理論知識中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行視覺傳達課程的設(shè)計，并沒有將實踐課程作為高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動手能力，與機器設(shè)備的使用能力，得課程的進行的過程中缺乏實踐性因素的支持。另外，很多教師在進行課程方案商合計的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進行學(xué)生考核機制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進行視覺傳達課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢
(一)國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對實踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計方面缺乏足夠的自主權(quán)，只能根據(jù)上級主管部門的要去對視覺傳達設(shè)計課程實施了設(shè)計，造成了課程的實際實施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作的改良機制也很難在后續(xù)的教育實踐中得到必要的提高。一些教師在進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計課程細節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)與國外之間的對比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達設(shè)計專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時期的外國高職院校，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達課程的特點，對教師的教學(xué)考核工作進行了全面的完善，使得一些教師在進行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進行豐富多樣的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展同我國社會經(jīng)濟的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在實施課程設(shè)計的過程中，都參考了市場經(jīng)濟社會的實際特點，對教學(xué)活動的主體進行了科學(xué)的設(shè)計。很多知名設(shè)計專業(yè)院校在設(shè)計課程的過程中，完全按照社會對高素質(zhì)人才的需求進行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認識到視覺傳達設(shè)計課程對日后工作的重要意義，并加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的認同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動的主動性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣萌藛挝贿M行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要社會意義，并在經(jīng)濟利益的驅(qū)使之下加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強與老師在設(shè)計上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時了解市場動態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的優(yōu)缺點，對實踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)抓住這一點，將其融入到設(shè)計中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點與優(yōu)勢，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢的同時，對在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義.
作者：李虹澄 單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院
摘要：
高校的視覺傳達專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，兩方面缺一不可。而目前的教學(xué)狀況是低年級開展理論教學(xué)，高年級開展實踐能力教學(xué)，檢驗的方法仍停留在論文或作業(yè)上。探討“模塊式”教學(xué)法在應(yīng)用型學(xué)科中的實際作用，能加強學(xué)生的實踐鍛煉，進而提高就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：
“模塊式”教學(xué)法；應(yīng)用；視覺傳達藝術(shù)設(shè)計；探索；實踐
1“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必要性
“模塊式”教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐大概從20世紀(jì)90年代開始進行探索。MES，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為優(yōu)秀的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE，主要以加拿大、美國等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。
“模塊式”教學(xué)模式更強調(diào)技能和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多用于高職高專學(xué)校的教學(xué)。而近年來，高校的擴招和我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展讓我們不得不面對現(xiàn)實的問題，高校培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才與社會發(fā)展需求、工作崗位需要之間還存在著一定的距離。學(xué)術(shù)型人才同樣需要實踐磨煉和技術(shù)能力培養(yǎng)才能投入到工作崗位的實際操作中。因此，將“模塊式”教學(xué)法引入高校實用性較強的專業(yè)教育中，能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，減少學(xué)生到公司進行工作技能再學(xué)習(xí)需要的時間，更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)原為藝術(shù)設(shè)計中的平面設(shè)計專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容包括書籍裝幀、廣告招貼、包裝設(shè)計、版式設(shè)計等，是一門應(yīng)用性較廣的學(xué)科，其專業(yè)特點是具有較強的實用性。因此，該專業(yè)的專業(yè)特點較為適合“模塊式”教學(xué)法的引入和應(yīng)用。其專業(yè)特點決定了學(xué)生需在理論學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)實踐能力，進而將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用當(dāng)中，將理論與實踐相結(jié)合。而在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然該專業(yè)具有較強的實用性，但是課程的設(shè)計與傳統(tǒng)學(xué)科無異，并未充分考慮專業(yè)特點，進行培養(yǎng)方案的設(shè)計，仍然以基礎(chǔ)理論和軟件學(xué)習(xí)為重，缺少系統(tǒng)化的實戰(zhàn)訓(xùn)練。
2“模塊式”教學(xué)法運用于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計
“模塊式”教學(xué)法以培養(yǎng)專業(yè)能力和實際應(yīng)用能力為中心目標(biāo)，將理論教學(xué)與具體工程任務(wù)相結(jié)合，構(gòu)成一個“模塊”，增強教育的目標(biāo)性，進而取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重教學(xué)而無任務(wù)目標(biāo)的模式。通過具體的任務(wù)進行特定能力的培養(yǎng)，既能達到教學(xué)的目的，同時可以檢驗教學(xué)的結(jié)果。高校的視覺傳達專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，兩方面缺一不可?！澳K式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，可以將整個專業(yè)涵蓋知識及專業(yè)知識應(yīng)用設(shè)計為基礎(chǔ)知識模塊、實踐應(yīng)用模塊、專業(yè)設(shè)計強化模塊等幾個模塊，同時還要設(shè)計若干個子模塊完善各個模塊的教學(xué)效果。
2.1基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊視覺傳達藝術(shù)設(shè)計中包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識，還包括PS、AI等基礎(chǔ)軟件技能知識，在教學(xué)過程中，將基礎(chǔ)理論知識與基礎(chǔ)技能知識設(shè)計為一個子模塊，通過理論知識的傳授，使學(xué)生掌握設(shè)計中色彩及構(gòu)圖方面所應(yīng)了解的理論知識，同時伴隨軟件知識的學(xué)習(xí)，可以直接將理論知識應(yīng)用于作業(yè)或作品中。一方面完成理論的教學(xué)，達到審美素質(zhì)的養(yǎng)成，同時操作中有理論的指導(dǎo)，讓實踐更體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，最終達到理論指導(dǎo)實踐的作用。
2.2實踐應(yīng)用模塊視覺傳達藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)最終目的是為了美化人們的生活，將設(shè)計應(yīng)用于實踐。通過基礎(chǔ)知識模塊訓(xùn)練達到的專業(yè)素養(yǎng)直接應(yīng)用于廣告等相關(guān)設(shè)計領(lǐng)域，形成“理論———技能———產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)實踐鏈條。
2.3專業(yè)設(shè)計強化模塊經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊和實踐應(yīng)用模塊，學(xué)生們已經(jīng)了解“理論———技能———產(chǎn)品”這一學(xué)習(xí)實踐過程，接下來需要使學(xué)生提高專業(yè)設(shè)計能力，以應(yīng)對人們不斷演變的審美趨勢和不同人群的審美差異。而專業(yè)設(shè)計能力的提高必須在大量作品設(shè)計的基礎(chǔ)上才能達到質(zhì)的改變，因此要通過專業(yè)設(shè)計強化模塊的教學(xué)設(shè)計達到提高專業(yè)設(shè)計能力的目標(biāo)。這也是目前很多就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)方式，我們同樣可以將這樣的方式引入校園的教學(xué)中。
3“模塊式”課程教學(xué)在視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的意義
視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國本科專業(yè)教學(xué)中屬于應(yīng)用型專業(yè)，在人們的日常生活中具有較強的實用性。同時我國目前的經(jīng)濟發(fā)展形勢尤其是電子商務(wù)的崛起，決定了視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景。而“模塊式”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即將成熟的理論和技能應(yīng)用于實際的生產(chǎn)和生活中。這也就是說“模塊式”教學(xué)法與實用性強的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)二者可以有效結(jié)合，達到教學(xué)培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用的完美統(tǒng)一。
將“模塊式”教學(xué)法引入視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要意義。第一，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計本是以實踐為主，這種教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供更多實踐的機會，在實踐的過程中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。第二，“模塊式”教學(xué)法能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密，將理論更好地運用于實踐中。第三，通過“模塊式”教學(xué)法，引入培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)模式，在大量的實踐訓(xùn)練中，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力，讓學(xué)生更早擁有就業(yè)競爭力。
作者：羅憶南 單位：牡丹江師范學(xué)院
摘要:
高職院校的視覺傳達專業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺傳達專業(yè)的現(xiàn)狀，并對視覺傳達專業(yè)的具體發(fā)展趨勢進行了深入的分析。
關(guān)鍵詞:
高職院校;視覺傳達;發(fā)展趨勢
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達專業(yè)學(xué)生如何能有效的進行社會實踐，因此，對職業(yè)高校視覺傳達專業(yè)進行發(fā)展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達專業(yè)納入了教學(xué)活動的范疇，但是，一些高職院校在進行視覺傳達教育的過程中，對實踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達教育不能在實踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進行視覺傳達專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達設(shè)計專業(yè)理論知識，卻不能通過更多的實踐活動獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達設(shè)計理論知識中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行視覺傳達課程的設(shè)計，并沒有將實踐課程作為高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動手能力，與機器設(shè)備的使用能力，得課程的進行的過程中缺乏實踐性因素的支持。另外，很多教師在進行課程方案商合計的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進行學(xué)生考核機制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進行視覺傳達課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢
(一)國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對實踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計方面缺乏足夠的自主權(quán)，只能根據(jù)上級主管部門的要去對視覺傳達設(shè)計課程實施了設(shè)計，造成了課程的實際實施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作的改良機制也很難在后續(xù)的教育實踐中得到必要的提高。一些教師在進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計課程細節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)與國外之間的對比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達設(shè)計專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時期的外國高職院校，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達課程的特點，對教師的教學(xué)考核工作進行了全面的完善，使得一些教師在進行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進行豐富多樣的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展同我國社會經(jīng)濟的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在實施課程設(shè)計的過程中，都參考了市場經(jīng)濟社會的實際特點，對教學(xué)活動的主體進行了科學(xué)的設(shè)計。很多知名設(shè)計專業(yè)院校在設(shè)計課程的過程中，完全按照社會對高素質(zhì)人才的需求進行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認識到視覺傳達設(shè)計課程對日后工作的重要意義，并加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的認同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動的主動性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣萌藛挝贿M行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要社會意義，并在經(jīng)濟利益的驅(qū)使之下加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強與老師在設(shè)計上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時了解市場動態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的優(yōu)缺點，對實踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)抓住這一點，將其融入到設(shè)計中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點與優(yōu)勢，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢的同時，對在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義。
作者：李虹澄 單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院
摘要：
就當(dāng)前社會形勢而言，視覺傳達專業(yè)中的包裝設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有著很大的幫助，但是在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過于單一，不能很好地應(yīng)用于日常工作中。所以，這就要求視覺傳達專業(yè)教師對包裝設(shè)計教學(xué)進行更加深入的改革探索。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達；包裝設(shè)計；教學(xué)改革
引言
在社會不斷進步發(fā)展的今天，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進，視覺傳達專業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類專業(yè)，改革發(fā)展勢在必行。包裝設(shè)計作為視覺傳達專業(yè)中的一門重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營銷都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學(xué)生對產(chǎn)品的認識不能僅僅停留在表面包裝以及造型設(shè)計上，要能夠通過對產(chǎn)品的包裝來實現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷推廣。因此，要加強視覺傳達專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就要求我們提高對包裝設(shè)計課程的重視，加快對包裝設(shè)計課程改革創(chuàng)新的步伐。
1對當(dāng)下包裝設(shè)計人才需求分析
在我國，主要的包裝設(shè)計人才都是出自各大高校，視覺傳達專業(yè)人才相較于專業(yè)的包裝裝潢專業(yè)、包裝工程專業(yè)，還比較欠缺。在市場需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生還有進入包裝設(shè)計行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)生需要增強自身專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設(shè)計行業(yè)的競爭力。隨著市場對專業(yè)人員的需求增大，我們要對包裝設(shè)計課程進行創(chuàng)新改革，同時還要明確包裝設(shè)計最終的服務(wù)目標(biāo)——市場，以避免學(xué)生脫離實際，對包裝設(shè)計理解得過于藝術(shù)化。
2對教學(xué)理念進行創(chuàng)新
視覺傳達專業(yè)的教師要知道自己教出的學(xué)生是要步入社會獨自生存的，因此我們的教學(xué)理念要緊隨時代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會中更具有競爭力。在明確這一點的基礎(chǔ)上，對包裝設(shè)計課程教學(xué)的改革要針對社會對包裝設(shè)計人才的需要而進行。在日常教學(xué)中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，要讓學(xué)生充分聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。
3對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新
隨著時代的不斷發(fā)展進步，包裝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容也必須要不斷進行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單純地重視視覺而忽視了傳達的目的，這很顯然達不到時代進步的要求。因此，在結(jié)合社會進步的基礎(chǔ)上，我們要充分結(jié)合包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設(shè)計的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機地結(jié)合在一起，進行多角度、跨學(xué)科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時，包裝設(shè)計課程應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)，包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項目管理、市場營銷等多種知識內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生引入歧途。為適應(yīng)社會潮流，包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系實際，避免單一的理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該重點強調(diào)之間的作用，為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。同時，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺傳達專業(yè)的學(xué)生在包裝設(shè)計行業(yè)中擁有一份競爭力。
4對教學(xué)方式進行創(chuàng)新
一般情況下，一門課程被學(xué)生接受的程度主要受教師教學(xué)方式的影響?？梢哉f，好的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識的傳授變得更有效率。由此看來，在視覺傳達專業(yè)中包裝設(shè)計的教學(xué)改革，對教學(xué)方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點創(chuàng)新改革方法：
4.1增加課堂中的實踐項目，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在日常的包裝設(shè)計課堂中，教師可以引進更多的實踐項目，讓學(xué)生能夠充分的接觸到包裝設(shè)計的全過程。同時，在接觸包裝設(shè)計實踐的過程中，也有利于學(xué)生對包裝設(shè)計課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生最直觀地了解包裝設(shè)計過程，還能使學(xué)生獲得更多的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生對包裝設(shè)計產(chǎn)生興趣，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
4.2將教、學(xué)、做有機結(jié)合，提升教學(xué)的整體性
在包裝設(shè)計過程中，學(xué)生首先應(yīng)該重視的是設(shè)計感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺傳達專業(yè)的學(xué)生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒有優(yōu)秀的設(shè)計理念。教師在授課過程中將教、學(xué)、做有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好地把握住設(shè)計的優(yōu)秀思想，同時教師也能更好地向?qū)W生講解設(shè)計的理念。使用這種整體性教學(xué)方式還有著集中學(xué)生注意力的作用。因為教師的教導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐動手的環(huán)節(jié)都有機結(jié)合在了一起，大大加強了教學(xué)過程的連續(xù)性，從而避免了學(xué)生因為走神而對知識掌握的不全面。
4.3將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
傳統(tǒng)的包裝設(shè)計課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識性講解使學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用都不是很完善，同時還大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設(shè)計課程中，我們要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿活力，更有利于學(xué)生的靈感迸發(fā)。例如，在對實體產(chǎn)品進行設(shè)計包裝的時候，我們可以讓學(xué)生任意分組來進行創(chuàng)意性包裝。在學(xué)生設(shè)計包裝結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄兊脑O(shè)計包裝理念，以及他們是如何在包裝中來體現(xiàn)他們的設(shè)計理念的。在這個過程中，教師可以對實際操作時，沒能表達出自己的設(shè)計理念的學(xué)生進行輔導(dǎo)，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤嵨飦碚故咀约旱睦砟睢６鴮Ρ憩F(xiàn)比較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們進行新一輪的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生的包裝設(shè)計更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當(dāng)下社會潮流。在以學(xué)生為主體的授課過程中，教師還應(yīng)該將與包裝設(shè)計關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場營銷等方面的知識對學(xué)生進行講解。避免學(xué)生的設(shè)計理念脫離實際，過分理想化和藝術(shù)化。
4.4對學(xué)生進行分階段考核，讓教學(xué)更具有持續(xù)性
由于現(xiàn)階段高校都是采取學(xué)分制的結(jié)業(yè)方式，一般專業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中并不用心，只是在考試之前臨時抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設(shè)計課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個知識點之后對學(xué)生進行實踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生對知識點的記憶，更能夠增強學(xué)生的實踐能力，而且還有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題。在考核過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)意和知識點掌握情況并重，因為現(xiàn)今社會對包裝設(shè)計師的要求并不僅僅是專業(yè)水平過硬，更要求設(shè)計師有著天馬行空的創(chuàng)新力。
4.5讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合
在包裝設(shè)計教學(xué)過程中，僅僅通過對課本的講解和一般的實踐，是不能夠達到企業(yè)對包裝設(shè)計的要求的。這就要求學(xué)生不僅僅能夠完全掌握包裝設(shè)計過程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的特長，平衡藝術(shù)與設(shè)計，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗的優(yōu)秀設(shè)計師。
5總結(jié)
在視覺傳達專業(yè)包裝設(shè)計的教學(xué)改革過程中，教師要牢牢把握住時代的變化帶來的機遇，及時掌握企業(yè)對人才需求的變化，力爭讓畢業(yè)生有著更強的就業(yè)優(yōu)勢。包裝設(shè)計作為視覺傳達專業(yè)的一門重要課程，教師要對其要有足夠的重視，這對加強視覺傳達專業(yè)的競爭力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對包裝設(shè)計課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅持以學(xué)生利益為最根本目標(biāo)，為學(xué)生的未來負起責(zé)任。
作者：宋夏 單位：南陽理工學(xué)院
摘要：
學(xué)習(xí)型組織理論是指構(gòu)建視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)型團隊，確定其人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)課程體系的調(diào)整和變革，強化了視覺傳達設(shè)計理論的重要性與方法學(xué)習(xí)。符號語言研究、視覺傳達設(shè)計感受理論、設(shè)計心理學(xué)遠離以及視覺傳播過程中的學(xué)生團隊的培養(yǎng)，完善了學(xué)習(xí)型組織理論在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)型組織；視覺傳達；創(chuàng)新
近年來，國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育改革的研究受到藝術(shù)設(shè)計教育理論界的較大關(guān)注，取得了一些研究成果。而視覺傳達設(shè)計專業(yè)強調(diào)通過視覺符號、傳達媒介達到促進銷售、展示和認知等目的，有助于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其人才培養(yǎng)能為遼寧省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代對視覺傳達專業(yè)人才提出了更高的要求，視覺傳達設(shè)計新形態(tài)、新領(lǐng)域的拓展，預(yù)示著巨大的社會發(fā)展動能和需求。以傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)藝術(shù)為主導(dǎo)的設(shè)計學(xué)科內(nèi)涵與特征已經(jīng)改變，學(xué)科交叉與融合態(tài)勢已經(jīng)成為大勢所趨，專業(yè)人才培養(yǎng)涉及眾多學(xué)科知識與領(lǐng)域。面對如此大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠教師的傳授、指導(dǎo)，以及單個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。因此，更需要進一步將任何個人的學(xué)習(xí)盡量擴散提升到團隊學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)的效用。本課題依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，構(gòu)建適合視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團隊”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效，保持學(xué)生強盛的學(xué)習(xí)能力，使其不斷突破極限。
學(xué)習(xí)型組織理論是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)對象都要參與和解決學(xué)習(xí)問題，使組織進行不斷的嘗試，從而提高學(xué)生解決問題和面對問題的能力，其基本優(yōu)秀在于解決問題。在視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程中，對于學(xué)生的認知能力、共享能力以及面對問題的能力都要進行綜合考慮。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生自身出發(fā)，真正意義上的設(shè)計課程安排，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和設(shè)計思維，在課堂互動中完成設(shè)計理念的教與學(xué)。在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)配，用以提高教學(xué)效率，確保每個學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)型組織理論的實施過程中，要在教學(xué)中進行教學(xué)實踐目標(biāo)的明確，將教學(xué)進行統(tǒng)籌和分化。在教學(xué)中要對教學(xué)時間、教學(xué)實踐、教學(xué)成果進行有效的確立。教學(xué)時間是在特定課程中進行的理論實踐內(nèi)容所花費的時間。對其高效高質(zhì)的利用，是時效性的體現(xiàn)。教學(xué)實踐是在教學(xué)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和實踐成績。設(shè)定目標(biāo)才能利用有效的方法去完成，有效地在課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從無到有，從弱到強，完成知識的積累過程，是有效性的表現(xiàn)。教學(xué)成果不僅僅要體現(xiàn)在每一次的習(xí)作中，更是要真正的掌握創(chuàng)意思維的過程和設(shè)計變化的學(xué)習(xí)方法，理解設(shè)計的精髓并表現(xiàn)在自身的設(shè)計案例中。從這三個方面進行教學(xué)活動，安排課上課下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間。有針對性的進行教學(xué)活動，了解和尊重教學(xué)對象的差異性，對學(xué)生進行目的性的訓(xùn)練。要正視學(xué)生之間存在的差異，個體不同，思維不同，不能一概而論。對于學(xué)生間存在的差異，比如思維差異，學(xué)習(xí)能力差異要客觀分析，因材施教。幫助學(xué)生了解自身，對自己進行定位，找到目標(biāo)任務(wù)和自身能力的最佳契合點，幫助每個學(xué)生找到適合自身的設(shè)計之路。比如，在課上針對不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)給予目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)的數(shù)量，參考素材等問題，有效地進行課堂的教學(xué)活動，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意愿進行教學(xué)任務(wù)的安排?；趯W(xué)習(xí)型組織理論進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計，為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了研究思路與技術(shù)路線，有方法有目的的對視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程進行了系統(tǒng)的安排，進行人才培養(yǎng)的方案優(yōu)化，貫穿學(xué)生大學(xué)的全過程。這種教學(xué)模式的應(yīng)用具有實效性、靈活性、整合性的特征。實效性體現(xiàn)在視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有一定的訓(xùn)練實踐性，通過參與具體項目的策劃和設(shè)計案例的過程，鍛煉學(xué)生的實際工作能力和溝通能力，在學(xué)校期間培養(yǎng)和加強學(xué)生的工作能力，在提高專業(yè)能力的同時強化了學(xué)生的實踐技能。靈活性不僅體現(xiàn)在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置方面，也體現(xiàn)在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的進程中。所學(xué)專業(yè)的特殊性決定了在專業(yè)教學(xué)上的靈活性，可以靈活地設(shè)置課程任務(wù)，貼近實際操作，結(jié)合實際應(yīng)用，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的復(fù)合型人才。整合性體現(xiàn)在教育教學(xué)的模式是橫向貫穿的，而不是簡單的課程疊加，教與學(xué)的過程都是統(tǒng)一完整的互動過程。
基于學(xué)習(xí)型組織理論的教學(xué)方法重點是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀實踐過程，優(yōu)秀問題是個體的主觀能動性。學(xué)生通過實訓(xùn)項目的設(shè)計達到“以學(xué)為本，學(xué)中實踐”。教師作為輔助引導(dǎo)力量，要以學(xué)生作為主體，共同完成課業(yè)要求：設(shè)計理論設(shè)計課題設(shè)計草圖與方案設(shè)計問題討論作品驗證分析市場反饋分析。通過這樣的一系列過程，建立分階段的學(xué)習(xí)方法，以此作為設(shè)計信息傳遞的方法，師生之間，學(xué)生之間真正的進行交流和探討，力求把工作做到最好。這種交流型學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，促進和加強了學(xué)生之間的溝通，利用協(xié)調(diào)的方法完成工作任務(wù)，讓每一個同學(xué)都得到鍛煉和提高。通過師生之間的共同協(xié)作，使每個學(xué)生都有知識的積累轉(zhuǎn)換過程，真正讓學(xué)習(xí)型組織理論貫穿進教學(xué)體系中，成為有效的學(xué)習(xí)型組織。培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計藝術(shù)理論基礎(chǔ)，提升審美意識。在視覺傳達設(shè)計的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，設(shè)計理論是設(shè)計創(chuàng)意的前提和基礎(chǔ)，必須加強設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。比如美學(xué)、藝術(shù)概率、設(shè)計史論課程，對于提升文化素養(yǎng)，改善審美能力，培養(yǎng)鑒賞力都有重要意義。對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以積累藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作素材。比如臉譜、皮影、剪紙等民間藝術(shù)形式，可以引入到教學(xué)中進行討論研究，為視覺傳達設(shè)計的后期課程提供設(shè)計素材，擴大加深學(xué)生的設(shè)計知識，也弘揚了傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計。
創(chuàng)意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育現(xiàn)狀的前提下，教與學(xué)的思維受到的限制越來越多，局限固化。對于視覺傳達設(shè)計的教學(xué)，可以結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)造性特點，對學(xué)生進行思維的啟發(fā)，逐步解放思想，突破限制。在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)知識，進行活躍思維的訓(xùn)練，加強創(chuàng)意練習(xí)。比如，在傳統(tǒng)的寫生教學(xué)過程中，在保證寫生的基本教學(xué)前提下，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。針對寫生內(nèi)容進行創(chuàng)造性繪制，從不同的視角進行表現(xiàn)，創(chuàng)造出不同的設(shè)計素材，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。針對學(xué)習(xí)型理論，在教師中廣泛開展提升自身的學(xué)習(xí)活動，定期進行設(shè)計理論知識的交流和學(xué)習(xí)，探討教學(xué)實踐活動的開展過程，進行教學(xué)成果的展覽與評價，有效地提升自身的綜合素質(zhì)。
作者：蕭冰 單位：沈陽大學(xué)
摘要：
伴隨中國普通高校設(shè)計專業(yè)的有序發(fā)展，視覺傳達設(shè)計專業(yè)體系逐漸成熟。但隨著一些社會、市場及學(xué)校教學(xué)中殘存的不良觀念產(chǎn)生的影響，使視覺傳達的教育工作在現(xiàn)實與理想的矛盾中苦苦掙扎。怎樣消除這些阻礙設(shè)計教學(xué)與市場并軌的不良影響，將普通高校視覺傳達設(shè)計教育做成真正實用的設(shè)計學(xué)科，這是目前需要我們這些教育工作者思考并完善的重要問題。
關(guān)鍵詞：
高校；視覺傳達；專業(yè)教學(xué)；實踐；變革
目前的中國正處在科技、工業(yè)與市場等社會形態(tài)高度發(fā)展的新時代，設(shè)計類學(xué)科因其與市場經(jīng)濟、個體審美發(fā)展的緊密性，已成為現(xiàn)代社會市場中一個熱門的行業(yè)。目前視覺傳達設(shè)計教育的教學(xué)體系已漸完善，專業(yè)設(shè)置與課程安排較為合理，學(xué)生進入大學(xué)就可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識體系。但是理論知識再豐富，不與實際的市場運作相聯(lián)系，對未來的設(shè)計應(yīng)用來說就是紙上談兵、毫無用處。要聯(lián)系，如何聯(lián)系？學(xué)校與市場的需求切入點在哪里？如何建立起具有社會實用價值的設(shè)計教育模式？設(shè)計市場的需要就是設(shè)計教育的需要，設(shè)計教育的發(fā)展要符合設(shè)計實踐教育發(fā)展的大趨勢。
一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀
視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一種與社會、市場聯(lián)系非常密切的學(xué)科。中國市場的繁榮與發(fā)展，促使視覺傳達設(shè)計專業(yè)一直處在極速成長的過程中，視覺傳達教育體系在全國各類高校中已逐步被建立起來。最初的視覺傳達專業(yè)對于許多學(xué)校來說并沒有一個明確的辦學(xué)方法，只是因為生源多、學(xué)費貴的一些好處就盲目地上了這個專業(yè)。雖然不了解這個專業(yè)，但只是大致地考察了同類的幾個學(xué)校后，無視自己學(xué)校的特點就隨意地制定出了培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，全然不顧視覺傳達設(shè)計專業(yè)前期需要的大量教學(xué)設(shè)施投入。有的學(xué)校在只有桌椅板凳與屋子的前提下就開始招生授課了，再加上由于師生比例過大而疲于應(yīng)付龐大教學(xué)任務(wù)的一些教師，和一群只會死讀書也只能無奈死讀書的學(xué)生，這一切就構(gòu)成了最初視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教育模式。這樣的教育怎么可能教出來符合社會、市場需求的設(shè)計型能力型人才！于是，當(dāng)時的市場中就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：一方面設(shè)計行業(yè)急需大量有用的人員投入，另一方面許多高校新近畢業(yè)的設(shè)計類學(xué)生卻“滯銷”。一些設(shè)計單位不得不將這些設(shè)計類的畢業(yè)生經(jīng)過一段時間的再培訓(xùn)后才允許其上崗。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教育市場就是這樣的混亂無序。當(dāng)然，這種混亂不可能一直持續(xù)下去，設(shè)計類的教育形式也不可能一直這樣任性肆意地發(fā)展。面對設(shè)計教育的眾多問題，中國的教育界一直有人在不斷地尋找改善問題的方法，竭力調(diào)整、完善設(shè)計教育與市場需求之間的關(guān)系。這種探索的成果是顯著的。近年來中國的一些藝術(shù)專業(yè)類院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)逐漸地向良性、有序的方向發(fā)展著，被完善了的設(shè)計教學(xué)模式不但重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而且在與設(shè)計實踐的同步方面也多有加強。但在完善設(shè)計教育體系的過程中，我們的教育改革者們因為多借鑒的是歐美設(shè)計教育體系中的方法與步驟，這些方法與步驟本身對應(yīng)的是歐美設(shè)計在當(dāng)?shù)氐纳鐣?yīng)與市場效應(yīng)，它們的教學(xué)模式與這些國家地區(qū)的大學(xué)整體模式相一致，與當(dāng)?shù)厣茨Ｊ较嘁恢?，而這些內(nèi)容無論在形式還是功能上都與中國的社會、市場、大學(xué)、生源還有著一定的差距。再者，藝術(shù)類專業(yè)院校因其專業(yè)的單一性，在學(xué)校辦學(xué)方針、辦學(xué)方法等方面的決策上都可以直接使用歐美設(shè)計體系中現(xiàn)成的因素，但對于那些綜合類普通高校來說，設(shè)計類的一些具有專業(yè)特殊性的要求，會與學(xué)校中的其它專業(yè)不一致甚至相沖突，在這種情況下，這些設(shè)計教學(xué)形式在中國普通高校的設(shè)計教學(xué)實踐過程中，無一例外地產(chǎn)生出了或多或少的問題和漏洞。例如，從生源上講，歐美地區(qū)的設(shè)計類大學(xué)生源與教師基本上均保持在25∶1的比例上，按照這種比例，在設(shè)計類的課堂教學(xué)及課下輔導(dǎo)形式上，靈活性較強，輔導(dǎo)的側(cè)重點明確而深入，對于學(xué)生的個性與共性的把握較容易。而中國的設(shè)計類大學(xué)生源與教師的比例大約是50∶1，這個比例在很多綜合類普通高校的設(shè)計專業(yè)都是存在的。對于設(shè)計專業(yè)必須1對1輔導(dǎo)的這個特點來說，面對這么多學(xué)生的一個班級一堂課下來，教師就是一刻不停地講，也有可能連半數(shù)的學(xué)生都輔導(dǎo)不到，更不要談教學(xué)質(zhì)量了。所以，按照歐美地區(qū)或中國藝術(shù)專業(yè)院校的設(shè)計教育模式，進行1對1的深入分析探討設(shè)計主題與設(shè)計形式，在中國普通高校視覺傳達設(shè)計教育環(huán)節(jié)中是無法實現(xiàn)的。這也造成了普通高校視覺傳達專業(yè)一部分學(xué)生學(xué)似未學(xué)的現(xiàn)象，甚至有個別學(xué)生畢業(yè)時，本專業(yè)的設(shè)計能力與技巧還十分薄弱的現(xiàn)象。那么,什么樣的教育體系才適合中國普通高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)呢?
二、出現(xiàn)的問題與嘗試解決的方法
（一）普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與側(cè)重點
對于普通高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，許多人在入校時是不知所措的，這種不知所措是這些學(xué)生對未來畢業(yè)的方向茫然的真實反映。畢竟普通高校中的視覺傳達設(shè)計專業(yè)無論在師資的配備上，還是教學(xué)硬件的支持上，或是接觸新信息新資源的頻率和層次上，又或是參與專業(yè)實踐的機會上，都沒有藝術(shù)專業(yè)院校強。也就是說，將來普通高校視覺傳達專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，如果與那些專業(yè)院校的畢業(yè)生競爭，在設(shè)計能力的角逐中是相當(dāng)吃虧的。怎么辦？是死路一條嗎？答案是否定的。其實，作為普通高校的視覺傳達專業(yè)學(xué)生，是不需要與藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生相比的。因為，兩者在學(xué)校中學(xué)習(xí)的側(cè)重點是可以不同的，將來就業(yè)的側(cè)重點也是可以不同的。也許有人會問這可能嗎？我認為是可能的。因為在中國現(xiàn)有的視覺傳達設(shè)計類市場中，所需要崗位的分工已經(jīng)明確化、精細化了，其種類多種多樣，且每種崗位對能力要求的側(cè)重點也不同。比如，有偏重設(shè)計策劃的、有偏重設(shè)計表現(xiàn)的、有偏重設(shè)計材料的，還有偏重于手工或技巧的、偏重于設(shè)計后期加工的，甚至還有偏重于設(shè)計市場聯(lián)絡(luò)與處理的。這么多的崗位對于藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生來說是無法全部滿足的。更何況，就目前中國藝術(shù)專業(yè)院校的辦學(xué)側(cè)重點來看，他們的學(xué)生主要培養(yǎng)的是在設(shè)計思維與設(shè)計表現(xiàn)這兩大方面的能力，而對于溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場營銷等設(shè)計的輔助方面涉及相對較少。因此，作為普通高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，如能在這些設(shè)計輔助領(lǐng)域加強學(xué)習(xí)的話，對于將來的就業(yè)是不需要有太多擔(dān)憂的。幾年前，在與一些中小型設(shè)計及印刷企業(yè)的負責(zé)人溝通時，他們就很無奈地提到企業(yè)急需視覺傳達設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，但接收專業(yè)院校的學(xué)生根本就是奢望，而普通高校的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面又不夠深入。所以，對于普通高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，我認為在教學(xué)大綱的設(shè)置上、課程講授的重點上、實踐環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)該在設(shè)計的溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場營銷等設(shè)計類的輔助方面加以側(cè)重，突出強調(diào)應(yīng)用環(huán)節(jié)的比重，使普通高校的視覺傳達專業(yè)學(xué)生不止可以搞設(shè)計，在設(shè)計前期或后期的各個應(yīng)用、工藝、技術(shù)等方面更為精通。這樣的教學(xué)改革，既可以調(diào)節(jié)各個設(shè)計類高校學(xué)生畢業(yè)后找工作時的殘酷競爭，又在一定程度上緩解了各類設(shè)計單位對不同層次、不同崗位設(shè)計人才的需求，還避免了不同類型高校視覺傳達設(shè)計學(xué)科反復(fù)開設(shè)的資源浪費，進而促使中國高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)體系朝向良性循環(huán)發(fā)展。
（二）普通高校教學(xué)的理想主義與實際應(yīng)用
相較于藝術(shù)類專業(yè)院校更方便接觸到許多高端的、甚至是國際性的設(shè)計項目而言，普通高校的視覺傳達專業(yè)學(xué)生日常的設(shè)計作業(yè)，多數(shù)還處在理想化與商業(yè)化的兩極分化中。這些綜合類院校中的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在學(xué)校里，通常都隱藏在系部規(guī)模較小的教學(xué)單位中，學(xué)校對于這個專業(yè)的支持、傾斜力度一般都不大。什么國內(nèi)外的最新專業(yè)展覽、知名專家的專題講座、專業(yè)兄弟院校之間的相互交流等等，但凡需要投入大量經(jīng)費的都不可能有，如果再加上所處城市的地理位置比較偏遠的話，那么專業(yè)信息的滯后就是一定的了。這個問題所帶來的一方面是視覺傳達專業(yè)教師獲取專業(yè)的最前沿信息滯后，通常國際設(shè)計界已經(jīng)推陳出新兩三年了,國內(nèi)設(shè)計界也已經(jīng)完全掌握了新信息、新技術(shù)、新材料、新形式了，這些專業(yè)教師才如獲至寶地開始去研究這些新了解到的信息。當(dāng)然，也許有人會說：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，信息傳播如此快捷，你出不去也可以上網(wǎng)查資料呀！可是網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)視覺傳達專業(yè)新動向、新發(fā)展的一小部分的只言片語，怎么能使這些教師完全掌握新技術(shù)、新材料、新形式的全部呢？另一方面，教師的信息滯后帶來的就是在專業(yè)授課中對學(xué)生講解、指導(dǎo)內(nèi)容的滯后，是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中知識掌握與應(yīng)用的滯后。這在一些大型的國內(nèi)專業(yè)競賽中反映得尤為明顯。對于國內(nèi)一線的藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生來說，因為他們平時看得多、聽得多，其作品的整體設(shè)計水平普遍偏高；而內(nèi)地較偏遠地區(qū)的普通高校視覺傳達專業(yè)學(xué)生的作品，從設(shè)計理念、設(shè)計思路、設(shè)計手法、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計材料應(yīng)用等多方面與之相比都有不少的差距，不是說這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不努力或是本身就比較笨，而是和他們?nèi)粘Ｋ佑|到的專業(yè)信息的滯后是有很大關(guān)系的。對于這個問題，我認為沒有其它的辦法，只有學(xué)校、系部重視起來，加大專業(yè)硬件、軟件的投入，投入相當(dāng)量的資金支持專業(yè)信息的暢通途徑，這些問題才能得以解決。除了專業(yè)知識的信息滯后外，在設(shè)計實踐的應(yīng)用中，普通高校視覺傳達專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也受到了地域與市場的限制。比如說，在北京的視覺傳達專業(yè)的學(xué)生，在平時做作業(yè)時，與導(dǎo)師接觸到的大多是高技術(shù)含量的大項目，其中甚至有一些是與國際前沿接軌的，設(shè)計思維的拓展且不必說，只從設(shè)計規(guī)格、設(shè)計深度上講，就可以使這些專業(yè)學(xué)生受益匪淺。另外，在北京這樣的大都市中，設(shè)計材料可以尋覓到最理想的，制作工藝可以選擇最先進的……諸如此類的市場便捷化，使得設(shè)計變得輕松而有趣；反觀那些身處內(nèi)地二三線城市的普通高校的視覺傳達專業(yè)學(xué)生，當(dāng)?shù)氐氖袌鼋?jīng)濟對視覺傳達專業(yè)的要求本身就比較低,技術(shù)含量也只是拼圖修圖的優(yōu)劣,只要電腦軟件玩兒得純熟,就可以滿足市場的純商業(yè)需求。再或者，有教師要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較高，于是學(xué)生們就只能意想其主題，過于理想化的表現(xiàn)許多都是不可能實現(xiàn)的?；蛟S其中有個別較優(yōu)秀的設(shè)計形式出現(xiàn)，老師與學(xué)生都很得意地看著設(shè)計稿新鮮出爐，制作材料與工藝的市場限制又擺在眼前，跑市場，沒有；網(wǎng)上搜，無果，作業(yè)最終無改動、無差別地做出來。因此，在這類普通高校的視覺傳達專業(yè)的學(xué)生，教師們對他們專業(yè)水平的評判標(biāo)準(zhǔn)是否可以改變一下。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也還是可以有的，但是對于大部分學(xué)生來說，要考慮到其畢業(yè)后的就業(yè)問題和學(xué)校自身的辦學(xué)條件，為此，我們能否降低一下對他們的專業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的可用資源，走具有地方特色的視覺傳達設(shè)計之路。不需要去和那些藝術(shù)專業(yè)院校比較，不需要去和資源豐富地區(qū)的院校比較，視覺傳達專業(yè)的覆蓋面那么的寬闊，設(shè)計應(yīng)用元素那么的廣泛，取其部分發(fā)展成為特色，這是有可能實現(xiàn)的。
三、結(jié)語
有人說：作為雞肋般的普通高校中的視覺傳達專業(yè)，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，由于不適應(yīng)學(xué)校與市場的要求，會漸漸地消亡。我個人認為，這種言論是無稽之談。普通高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)目前的確存在這樣那樣的問題與困難，但如果我們找到困難的所在，深挖問題的根本，從源頭進行改革，從小處著眼，擺正普通高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的正確位置，這些問題與困難都是可以解決的。我們期待著普通高校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)經(jīng)過嚴(yán)冬，迎來春天的那一刻！
作者：張強 單位：平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
摘要：
工科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在發(fā)展建設(shè)上，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的特點和優(yōu)勢，力爭做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)道路。專業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來體現(xiàn)，工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類課程的比例關(guān)系，以藝術(shù)設(shè)計貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實現(xiàn)知識體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
工科院校；視覺傳達設(shè)計；人才培養(yǎng)特色；課程體系
工科院校藝術(shù)設(shè)計教育是在社會經(jīng)濟發(fā)展壯大和社會需求增長的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在高校擴招的大趨勢下，各校全面開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，包括視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等。由于工科院校開辦視覺傳達設(shè)計專業(yè)起步較晚，沒有形成獨立的教學(xué)思想體系，大部分院校是將藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)計劃、課程體系和教學(xué)模式進行套用，在辦學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)影響力方面無法和美術(shù)類院校和綜合類大學(xué)相比，使得工科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。因此，套用藝術(shù)類院校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案不適合工科院校的特點，不能充分體現(xiàn)工科院校的學(xué)科優(yōu)勢，不能合理利用工科院校的教育資源，不利于工科院校環(huán)境下視覺傳達設(shè)計教育的發(fā)展。
面對辦學(xué)中存在的突出問題，視覺傳達設(shè)計專業(yè)如何形成自己的辦學(xué)特色，以帶動專業(yè)的快速發(fā)展，是工科院校亟需解決的問題。工科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的情況和特點，明確自己的專業(yè)方向，挖掘自己的辦學(xué)特色,而不能沿襲藝術(shù)類院校的專業(yè)老路。一方面，工科院校的視覺傳達專業(yè)與藝術(shù)類院校同類學(xué)科相比，無論是辦學(xué)經(jīng)驗，還是教師隊伍建設(shè)都有很大差距；另一方面，在設(shè)計管理和技術(shù)手段的引入、在設(shè)計材料與工藝的應(yīng)用等方面，工科院校又具備一定的優(yōu)勢。由此可見，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在發(fā)展過程中，劣勢是工科院校，優(yōu)勢也是工科院校，必須在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色鮮明的專業(yè)，力爭做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)道路。在辦學(xué)過程中，影響和制約專業(yè)特色形成的因素有兩個方面：外部因素和內(nèi)部因素。學(xué)校外部因素包括國家的教育方針、教育制度、管理體制、教育評估辦法，以及學(xué)校所在地的文化背景經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)位優(yōu)勢等因素。學(xué)校內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思路、學(xué)校發(fā)展建設(shè)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢、師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、學(xué)校學(xué)風(fēng)教風(fēng)等等。
按教育部主管部門的說法，特色專業(yè)“應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)的觀念上有獨特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有適用性”。我院的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在建設(shè)之初，便從專業(yè)的邊緣性與交叉性著手挖掘?qū)I(yè)特色，以使其具有前瞻性、具有生命力強、前景廣闊的良好發(fā)展空間。圍繞這個思路，通過對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的社會人才需求進行分析，結(jié)合我院本科人才的培養(yǎng)思路和辦學(xué)優(yōu)勢，最終明確了我院視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具有較強的視覺傳達設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力，具有較強的設(shè)計技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)計項目管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級創(chuàng)意設(shè)計人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計與管理能力的復(fù)合人才；面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計人才；面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才。
專業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來體現(xiàn)，所以課程體系的合理性將直接關(guān)系到專業(yè)特色的形成。課程體系制訂要以國家規(guī)定的大綱、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)崗位任職需求為主要依據(jù)，符合社會職業(yè)崗位用人需求，同時要體現(xiàn)人才素質(zhì)和專業(yè)技能綜合培養(yǎng)的特點。工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢，有別于傳統(tǒng)藝術(shù)類院校，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類課程的比例關(guān)系。以藝術(shù)設(shè)計貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實現(xiàn)知識體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。我院視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系中，除公共通識教育外，學(xué)科專業(yè)教育課程設(shè)置中主要包括三個模塊的知識群。一是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識群，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和設(shè)計表達能力。二是計算機技術(shù)知識群，以培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的能力。三是工程結(jié)構(gòu)及功能技術(shù)知識群，以培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計材料、設(shè)計工藝的熟練應(yīng)用能力及設(shè)計創(chuàng)新能力。綜合以上三個知識群結(jié)構(gòu)要求和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，我們制定了具有工科院校特色的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系。
一、立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計與管理能力的復(fù)合人才
在培養(yǎng)定位中依托工科院校工程、科學(xué)和管理的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)、技術(shù)實踐與設(shè)計項目管理方面的能力。圍繞這個目標(biāo)，在課程體系中設(shè)置的相應(yīng)支撐課程有：廣告學(xué)原理、廣告營銷策劃、廣告制作與、印刷工藝實踐、廣告公司頂崗實習(xí)、市場營銷、品牌分析策劃、品牌管理與實踐、品牌設(shè)計與推廣、品牌公司頂崗實習(xí)等。
二、面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計人才
隨著我省小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)的推進，對藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生出巨大的社會需求，我們確立了藝術(shù)設(shè)計要服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)。圍繞面向小城鎮(zhèn)、面向基層培養(yǎng)設(shè)計人才，加強設(shè)計軟件課程的教學(xué)，以強化學(xué)生實踐能力。課程體系中相應(yīng)的支撐課程有同時，加強技術(shù)管理等方向的課程，以培養(yǎng)學(xué)生走向基層，自主創(chuàng)業(yè)的能力。相應(yīng)的課程有：廣告營銷策劃、廣告制作與、品牌管理與實踐、品牌設(shè)計與推廣、頂崗實習(xí)等。另外，為了使藝術(shù)設(shè)計更好地服務(wù)基層，創(chuàng)作更多人民群眾喜聞樂見的設(shè)計，我們把具有深厚歷史積淀和廣泛群眾基礎(chǔ)的山東民間藝術(shù)，融入課程建設(shè)，形成具有人文性、地域性的特色課程。開設(shè)的相關(guān)課程：裝飾與傳統(tǒng)圖案、工藝美術(shù)發(fā)展史、書法、中國畫、木板年畫、民間泥塑、民間版畫、民間剪紙、民間陶藝、民間藝術(shù)采風(fēng)等。
三、面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才
隨著信息互聯(lián)網(wǎng)媒體和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計人才的需求呈井噴式增長。幾乎所有企事業(yè)單位和電子商務(wù)用戶都需要網(wǎng)站的設(shè)計和維護。因此，既精通傳統(tǒng)的平面媒體設(shè)計，又熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計的技能型復(fù)合人才，就業(yè)范圍非常寬泛。圍繞面向電子商務(wù)用戶，培養(yǎng)具有網(wǎng)站設(shè)計能力的技能型人才，我們設(shè)置的相應(yīng)課程有：Photoshop、Illustrated、Audition、Premiere、Dreamweaver、界面設(shè)計、交互媒體設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計實踐等。
工科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式單一，是目前各院校存在的普遍問題，工科院校的人才培養(yǎng)要彰顯特色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)和社會實踐結(jié)合起來至關(guān)重要。教學(xué)中要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學(xué)、忽視現(xiàn)場實踐的觀念，在實踐過程中把培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力作為教學(xué)目的。應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，運用現(xiàn)代材料和工藝形式，不斷深化和拓展課程的領(lǐng)域，發(fā)掘新的課題進行探討研究。加強校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，擴大實踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域，補充課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生能直接從企業(yè)獲得實踐經(jīng)驗，提高工科院校該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。開展教學(xué)改革，創(chuàng)建辦學(xué)特色是一個系統(tǒng)工程，在工科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的改革發(fā)展問題上，無論是對學(xué)科課程的構(gòu)建，還是對跨學(xué)科培養(yǎng)方向，或?qū)徊鎸W(xué)科的專業(yè)拓展研究，我們應(yīng)該以教育思想和教育目的為出發(fā)點，將人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法手段、師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容作為一個有序的系統(tǒng)加以設(shè)計和建設(shè)。
總之，工科院校要大膽打破藝術(shù)院校的慣性體制，根據(jù)自己的條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在課程設(shè)置中結(jié)合工科背景的特色，依托其科學(xué)、工程和管理的思維，注重結(jié)合市場，把握新趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計與整體項目的管理方面的能力，為視覺傳達設(shè)計專業(yè)在工程類院校的發(fā)展找到新的方向，以更好地促進和推動我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。
作者：韓璐 單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院
摘要：
近年來，隨著高校規(guī)?？焖贁U張，設(shè)計教育也呈爆炸式增長。各地高校紛紛開設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展、市場需求較大的應(yīng)用性設(shè)計專業(yè)。視覺傳達專業(yè)也不例外，不僅那些地處發(fā)達地區(qū)和信息前沿地區(qū)如北上廣等大城市的高校、專業(yè)學(xué)院開設(shè)了視覺傳達設(shè)計專業(yè)。而在一些偏遠地區(qū)、辦學(xué)條件較為艱苦的內(nèi)陸城市、三四線城市的地方高校也開設(shè)了視覺傳達專業(yè)。但是，由于發(fā)展速度過快、師資力量不強、教學(xué)模式陳舊等原因，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨著許多問題。如何對地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行改造，使其成為專業(yè)特色鮮明、教學(xué)水平和社會美譽度較高的品牌專業(yè)，則有許多工作要做。
一、地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
盡管地方高校視覺傳達專業(yè)教育取得了長足的進步，但也存在著許多問題，比如師資隊伍不強、生源質(zhì)量較差、信息獲取滯后、教學(xué)模式陳舊、設(shè)計氛圍不夠、專業(yè)實踐弱化等。這些就是當(dāng)下地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)所面臨的十分突出的問題。
（一）師資力量不強師資力量薄弱，是制約地方高校視覺傳達專業(yè)設(shè)計最為突出的問題。一方面，由于這些地方高校大多處于經(jīng)濟相對落后或欠發(fā)達的偏遠城市，其辦學(xué)實力、生活條件和環(huán)境氛圍相對來說還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)的高校。因而，很多知名院校的視覺傳達專業(yè)優(yōu)秀人才不愿意到地方高校任教，地方高校在人才引進上也有很大困難。普遍存在的現(xiàn)狀是骨干專業(yè)中年教師偏少，老年教師和剛進入學(xué)校的青年教師居多，形成了“頭大腳大，中間小”的師資年齡構(gòu)成。另一方面，由于地方高校在工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機會等方面的問題，其專業(yè)教師流失情況十分突出。一些好不容易成長起來，十分具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀骨干老師，要么遭遇其它高?！巴诮恰保粗鲃印俺鎏印保沟玫胤礁咝Ｒ曈X傳達設(shè)計專業(yè)師資人才極度欠缺。特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人更是少之又少，這嚴(yán)重制約了地方高校視覺傳達專業(yè)教育辦學(xué)水平的提升。
（二）生源質(zhì)量較差受制于辦學(xué)實力和區(qū)域弱勢，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源質(zhì)量普遍較差。進校學(xué)生無論是在專業(yè)成績上還是在文化水平上都存在一定欠缺。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，加之辦學(xué)水平的束縛，使得該專業(yè)在地方高校很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難被社會認可。僅以作者所在高校為例，視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在全校排名處于倒數(shù)十名之內(nèi)。如何積極拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量，也是地方高校視覺傳達專業(yè)謀求專業(yè)教學(xué)水平提升所應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。
（三）信息獲取滯后盡管說隨著當(dāng)下信息化建設(shè)的高速推進以及交通網(wǎng)絡(luò)的全方位構(gòu)建，使地方高校在同外界的聯(lián)系上不再像從前那么困難重重。地方高校同外界的溝通交流也變得方便快捷。這在一定程度上改變了以往視覺傳達專業(yè)“關(guān)門辦學(xué)”的傳統(tǒng)格局。但是，受地域和距離的限制，在對信息的獲取和對外交流方面，地方高校仍然受到很多限制。距離成為地方高?？焖佾@取前沿資訊以及同其它高校聯(lián)系的重要障礙。然而，視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一個對前沿資訊、最新流行趨勢和潮流反應(yīng)十分敏感的一個專業(yè)。如果不對最新前沿資訊有充分的把握，對最新流行風(fēng)格、潮流有高度的接受和分析能力，視覺傳達專業(yè)就很難緊隨市場步伐，制定相應(yīng)教學(xué)方案，進行課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出適合市場所需要的設(shè)計人才。
（四）教學(xué)模式陳舊地方高校由于信息獲取滯后，對于最新的教學(xué)改革成果吸收及辦學(xué)走向把握較弱，教學(xué)模式陳舊。一方面，大多數(shù)地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，往往簡單移植傳統(tǒng)美術(shù)教育或設(shè)計院校的相關(guān)課程設(shè)置，缺乏對其進行變革創(chuàng)新，往往比較落后。另一方面，一些地方高校視覺傳達專業(yè)的教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展，由于受到視野局限，往往不符合視覺傳達專業(yè)最新發(fā)展要求，甚至不符合視覺傳達專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果適得其反。比如，一些高校弱化設(shè)計理論和文化創(chuàng)意類課程教學(xué)，單純注重學(xué)生軟件能力和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力嚴(yán)重不足，成為專門的“技術(shù)操作員”或“美編人員”，而不是真正的視覺傳達設(shè)計師。
（五）設(shè)計氛圍不濃厚地方高校設(shè)計類專業(yè)設(shè)計氛圍不濃厚。由于地方高校身處三四線城市，要么為綜合性大學(xué)，要么為傳統(tǒng)專科性高校，大多數(shù)視覺傳達專業(yè)都不是各個高校的主要專業(yè)和強勢專業(yè)。視覺傳達專業(yè)在地方高校中往往被視作“偏門”或者“冷門”，是比較弱勢和邊緣的專業(yè)。而地方高校所處的城市由于經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，也導(dǎo)致社會和企業(yè)對設(shè)計的重視程度不夠，這也是地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)設(shè)計氛圍不夠的一個十分重要的原因。設(shè)計氛圍不強，往往導(dǎo)致對專業(yè)發(fā)展前景悲觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高以至難以形成專業(yè)特色。
（六）專業(yè)實踐弱化專業(yè)實踐弱化也是影響和制約地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展的一個重要原因。視覺傳達專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性非常強的專業(yè)。從第一所真正現(xiàn)代意義上的專業(yè)設(shè)計院校包豪斯開始，設(shè)計教育都非常重視專業(yè)實踐教學(xué)。這對學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實踐結(jié)合，快速提升設(shè)計能力是非常重要的。然而，在地方高校，學(xué)生專業(yè)實踐的機會和平臺則相應(yīng)缺乏。一方面，由于處于邊緣地位，該專業(yè)很難建立應(yīng)用性、操作性強的實驗實踐教學(xué)平臺。另一方面，學(xué)校也很難聯(lián)系到專業(yè)性強、能為學(xué)生提供實踐和鍛煉空間的知名設(shè)計公司和廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)。此外，由于地域的限制，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)、參與大型設(shè)計展覽和學(xué)術(shù)論壇以及受教于杰出國內(nèi)外設(shè)計大師的機會?？傊椒矫婷娴脑蚨紝?dǎo)致了地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展困難重重，舉步維艱。甚至在有些地方高校，視覺傳達專業(yè)由于生源減少，辦學(xué)水平不高，學(xué)生就業(yè)率低下等現(xiàn)象，面臨取消或停辦的局面。如何改變視覺傳達設(shè)計專業(yè)在地方高校中的地位，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為亟需考慮的重要問題。
二、地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新思路
當(dāng)下，我們已進入數(shù)字化和全球化時代，各種視覺傳媒以視覺性、多樣性充斥于我們的生活，傳媒業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為重要行業(yè)，而且前景較好。由此出發(fā)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展大有可為。地方高校視覺傳達專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極把握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢以及高等教育未來走勢，順勢而為，積極進行專業(yè)改造，促進專業(yè)發(fā)展。新形勢下，地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展應(yīng)重點做好以下幾個方面工作：
第一，加強師資隊伍建設(shè)，引進高水平人才。積極加強師資隊伍建設(shè)乃是視覺傳達專業(yè)改造與發(fā)展的首要工作。沒有好的師資，包括杰出的大師甚至領(lǐng)軍人物的存在，視覺傳達專業(yè)很難上層次，出水平。為此，要求賢若渴，通過提高工資待遇、提供良好教學(xué)工作環(huán)境以及快速晉升的發(fā)展機會來吸引優(yōu)秀人才加盟。甚至可以創(chuàng)造條件引進高水平學(xué)術(shù)帶頭人或知名設(shè)計人士作為兼職教授、客座教授。地處湖北荊門的荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，為了積極推動該校設(shè)計專業(yè)發(fā)展，從設(shè)計教育走在前列的武漢理工大學(xué)引進了朱明健團隊，并聘其為該校藝術(shù)學(xué)院院長。此舉極大地促進了該校視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展。此外，還有一個比較切實可行的做法就是團隊引進。將國內(nèi)外著名高校的領(lǐng)軍人物及其研究成員以團隊形式整體引進。
第二，拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量。招生問題也是制約地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展的另外一個十分重要的因素。地方高校要積極思考在現(xiàn)行招生體制和政策前提下如何拓寬招生渠道，爭取更多優(yōu)質(zhì)生源，從而為教學(xué)層次提升打下較好的基礎(chǔ)。比如，可考慮爭取特招政策抑或自主招生等形式，破格招錄一些具有一定創(chuàng)意天賦和藝術(shù)才華特長的好學(xué)生。生源質(zhì)量提高從某種程度上會成為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。比如，好的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性會更強，也有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)的形成。
第三，加快信息化建設(shè)，拓寬外聯(lián)渠道。隨著國家進一步加強信息化建設(shè)，地方高?？梢岳眠@一契機加快本校信息化建設(shè)步伐。因為，信息建設(shè)是地方高校改變封閉落后環(huán)境，積極與沿海發(fā)達高校、企業(yè)和市場聯(lián)系的重要引擎。通過快速的網(wǎng)絡(luò)交建設(shè)，使本專業(yè)與其他發(fā)達地區(qū)高校的互通變得便利快捷。雖然身處三四線城市，但是本專業(yè)學(xué)生仍然能夠與發(fā)達地區(qū)該專業(yè)學(xué)生進行聯(lián)系互動交流學(xué)習(xí)。專業(yè)教師也可以克服地域的限制，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式和了解最新設(shè)計發(fā)展動向。學(xué)院也要給專業(yè)教師提供對外交流的學(xué)習(xí)機會，制定相關(guān)政策，提供必要經(jīng)費，推動教師走出去，通過訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會議、觀摩作品展覽等形式提升自身的專業(yè)能力和水平。
第四，改進教學(xué)模式，促成教學(xué)特色形成。教學(xué)模式是整個專業(yè)教學(xué)的骨架。采用什么樣的教學(xué)模式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特色的形成。凡是視覺傳達專業(yè)辦得較好，具有知名度的院校都十分注重在教學(xué)模式上下功夫，一般都具有適合自身特點的教學(xué)模式。地方高校要花大力氣搞好教學(xué)模式研究。一方面，充分調(diào)查研究，把先進教學(xué)模式吃精吃透，同時積極分析自身的不足和特殊性，探索制定行之有效的教學(xué)模式。另一方面，又要反對盲目改革，對于經(jīng)過深入研究制定并經(jīng)實踐檢驗的教學(xué)模式，一旦實行就要避免大尺度的隨意更改，否則不利于課程特色與專業(yè)特色的形成，也很難產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
第五，注重軟實力，加強設(shè)計氛圍營造。軟實力的提升和設(shè)計氛圍的形成是一個比較難以解決的難題。因為，地方高校視覺傳達專業(yè)辦學(xué)處于相對封閉的空間以及設(shè)計欠缺發(fā)達的社會環(huán)境。這就要求地方高校要精心培育設(shè)計軟實力。通過視覺傳達設(shè)計參與地方經(jīng)濟社會建設(shè)，發(fā)揮社會服務(wù)功能，力爭獲得話語權(quán)進而改善專業(yè)辦學(xué)環(huán)境。同時，在專業(yè)內(nèi)部也可以通過設(shè)計空間塑造、設(shè)計沙龍、作品展覽以及學(xué)術(shù)講座等形式，積極營造愛專業(yè)、愛設(shè)計的氛圍，推動專業(yè)教學(xué)改革。
第六，強化實踐教學(xué)，建立高水平實踐教學(xué)平臺。為解決實踐教學(xué)偏弱的問題，一方面，地方高校可以探索與知名院?；蛟O(shè)計公司聯(lián)合建立高水平實踐教學(xué)平臺，把學(xué)生送出去，與其他高校本專業(yè)學(xué)生“同臺爭艷”，快速提升；另一方面，要加大實踐教學(xué)投入，建立專業(yè)性強、操作性強的實驗中心。甚至有條件的地方高校可成立自己的設(shè)計公司或者研究所，不僅參與教學(xué)，同時參與社會服務(wù)。更為重要的是可為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺，促進教學(xué)水平提高。
作者：鄒鳳波 孫小娜 單位：武漢紡織大學(xué)
摘要：
設(shè)計考察課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐類必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)設(shè)計后，為了增加學(xué)生對視覺傳達設(shè)計行業(yè)的認識、開闊其視野、增強其社會活動能力而設(shè)立的。文章根據(jù)課程特點，結(jié)合教學(xué)實踐，探討設(shè)計考察課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達設(shè)計；設(shè)計考察；教學(xué)方法
視覺傳達設(shè)計是一個創(chuàng)意無限、瞬息萬變的行業(yè)。對于大三的學(xué)生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對視覺傳達設(shè)計行業(yè)的認識比較片面。設(shè)計考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)知識和技能后，讓他們通過親身體驗感受專業(yè)設(shè)計、開闊視野、提高自身設(shè)計素養(yǎng)的社會實踐活動。它的意義在于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合在一起，并為學(xué)生日后的設(shè)計積累大量素材。
一、課程目的和考察點的選擇
設(shè)計考察是近年來視覺傳達設(shè)計專業(yè)經(jīng)過教學(xué)改革新增設(shè)的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識后開課。該課程的目的是增強學(xué)生對本專業(yè)的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業(yè)有一個理性認識，同時與畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)更緊密地銜接起來。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性比較強，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過設(shè)計考察，學(xué)生可以近距離地接觸設(shè)計行業(yè)信息和設(shè)計資源，這對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的設(shè)計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導(dǎo)入CI設(shè)計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數(shù)十家4A廣告公司，廣告設(shè)計行業(yè)發(fā)達，從設(shè)計、制作到有著完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區(qū)還有多家美術(shù)館、博物館、畫廊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和設(shè)計院校。深厚的設(shè)計產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機構(gòu)，使廣州成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)考察的理想目的地。
二、根據(jù)課程定位安排考察內(nèi)容、明確考察目的
設(shè)計考察課程是視覺傳達設(shè)計的延展內(nèi)容，涉及范圍比較廣，是專業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標(biāo)強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和設(shè)計能力的提高，主張多元化的設(shè)計教學(xué)和開放式的實踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設(shè)計師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計考察課程總學(xué)時只有兩周，學(xué)時少，考察內(nèi)容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點、專業(yè)特色、企業(yè)的運轉(zhuǎn)流程和行業(yè)運作規(guī)律等知識，引導(dǎo)學(xué)生在考察過程中深化所學(xué)知識、拓展思維，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設(shè)計行業(yè)是一個競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對時展需求有準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費者的需求。該行業(yè)的主要特征表現(xiàn)為設(shè)計、制作和應(yīng)用等三個環(huán)節(jié)的相互銜接。為了讓學(xué)生對視覺傳達設(shè)計行業(yè)有一個比較全面的認識，本課程由行業(yè)概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。
1.行業(yè)概況教師通過PPT教學(xué)的方式向?qū)W生介紹視覺傳達設(shè)計專業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設(shè)計行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學(xué)生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設(shè)計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)是藝術(shù)文化交流機構(gòu)、國際畫廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設(shè)計公司、創(chuàng)意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創(chuàng)意設(shè)計、展示設(shè)計和創(chuàng)意產(chǎn)品，了解最前沿的設(shè)計資訊。第三，參觀博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著人類文化遺產(chǎn)的實物和視覺藝術(shù)品，是學(xué)生進行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區(qū)的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設(shè)計元素為以后的設(shè)計創(chuàng)作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進行參觀交流，包括參觀實訓(xùn)室、設(shè)計工作室，聽學(xué)術(shù)講座，與本專業(yè)師生交流互動等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和設(shè)計思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)。城市交通視覺導(dǎo)向系統(tǒng)、商業(yè)視覺導(dǎo)向系統(tǒng)以及文化視覺導(dǎo)向系統(tǒng)等城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)，能有效地將復(fù)雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現(xiàn)代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計。對城市視覺導(dǎo)向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導(dǎo)向系統(tǒng)及其關(guān)系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設(shè)施等的公共空間廣告是城市形象的重要構(gòu)成要素。在出行的過程中，教師可要求學(xué)生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創(chuàng)意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業(yè)賣場視覺營銷設(shè)計。城市大型商業(yè)賣場中的展示空間設(shè)計、照明設(shè)計、道具設(shè)計、商品陳列設(shè)計和視覺傳達設(shè)計等視覺營銷設(shè)計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現(xiàn)代商場的優(yōu)秀競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣場，讓學(xué)生針對其視覺營銷設(shè)計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣場等場所免費發(fā)放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設(shè)計研究資料。在參觀的過程中，學(xué)生要有意識地收集設(shè)計宣傳資料，為以后的設(shè)計創(chuàng)作提供實物參考。第二，照片。設(shè)計考察內(nèi)容多，時間緊。學(xué)生在參觀過程中，發(fā)現(xiàn)新穎的設(shè)計或者有啟發(fā)的設(shè)計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創(chuàng)作的參考素材。
三、合理安排，科學(xué)組織考察
設(shè)計考察課程有學(xué)時短、考察內(nèi)容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學(xué)生人數(shù)多等特點。怎樣合理組織安排學(xué)生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據(jù)考察點和考察內(nèi)容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統(tǒng)一行動對于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統(tǒng)一考察。如，企業(yè)參觀以座談會和觀摩為主，采取統(tǒng)一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀和互動交流的形式，強調(diào)團體間的溝通和互動，也適合集體行動。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統(tǒng)一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導(dǎo)致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統(tǒng)一帶隊到考察點，明確當(dāng)天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責(zé)組織本組活動。如，廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)總占地16萬平方米，園區(qū)內(nèi)的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng)意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統(tǒng)一帶隊到園區(qū)，然后根據(jù)園區(qū)地圖，擬定多條考察路線，讓學(xué)生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當(dāng)天的考察計劃、明確考察內(nèi)容和目標(biāo)，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學(xué)生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結(jié)束后，教師可在晚上組織學(xué)生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設(shè)計考察實踐課程結(jié)束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應(yīng)及時整理與總結(jié)考察成果，方便以后的學(xué)習(xí)與研究使用，這是設(shè)計考察實踐活動重要的后續(xù)工作，也是考察成果的體現(xiàn)。
1.整理考察資料和存檔教師應(yīng)對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調(diào)用。可以根據(jù)資料類型進行分類，如地域文化素材、現(xiàn)代設(shè)計元素、商業(yè)廣告、櫥窗設(shè)計、創(chuàng)意產(chǎn)品等分類歸檔。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設(shè)計作品進行分析，研究作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)、制作以及優(yōu)缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)的能力。
2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續(xù)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在整理考察資料的基礎(chǔ)上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結(jié)，形成考察報告?？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內(nèi)容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設(shè)計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設(shè)計的感悟，鍛煉學(xué)生的設(shè)計、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，擴大設(shè)計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學(xué)生在設(shè)計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學(xué)生的考察成果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設(shè)計、設(shè)計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設(shè)計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創(chuàng)作，檢驗學(xué)生考察后的創(chuàng)作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅廣州城市形象海報；設(shè)計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設(shè)計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設(shè)計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學(xué)生的設(shè)計審美水平，如，以“設(shè)計新發(fā)現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設(shè)計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出?？傊?，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學(xué)生設(shè)計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設(shè)計的魅力。
五、結(jié)語
設(shè)計考察課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生走出校門、接觸行業(yè)的社會實踐活動。雖然學(xué)時短，考察內(nèi)容多，但它對拓展學(xué)生的視野、轉(zhuǎn)變設(shè)計觀念、培養(yǎng)團隊精神、增強自身設(shè)計素養(yǎng)等方面有著重要的作用。所以，教師對于設(shè)計考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，還要多關(guān)注行業(yè)新動態(tài)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：滿瑜琳 單位：玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
摘要：
視覺是人類獲取外部信息的一種重要方式，視覺傳達原理與方法在商業(yè)化進程中得到了充分的運用與發(fā)展。視覺傳達設(shè)計所實現(xiàn)的是各種視覺元素的整合、溝通，在這一過程中，傳遞的不僅僅是符號，還有創(chuàng)作者的思想。文章主要針對目前視覺傳達教學(xué)存在的問題進行分析并給出解決的建議。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達；教學(xué)現(xiàn)狀；革新
一、我國視覺傳達專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)認識存在偏差由于視覺傳達在行業(yè)領(lǐng)域的運用十分廣泛并形成了相應(yīng)的商業(yè)宣傳文化，視覺傳達專業(yè)的教學(xué)中引入的商業(yè)文化符號比較多，在一定程度上增加了視覺傳達的實用價值，但也在另一方面造成一些高校視覺傳達專業(yè)的教學(xué)出發(fā)點存在偏差，往往造成學(xué)生對視覺傳達相關(guān)理論的認識和理解不夠深入，過度傾向于商業(yè)因素，從而造成對視覺傳達整體的把握不夠。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫軌目前，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)往往停留在理論層面，但社會需要的是兼具理論和實踐能力的復(fù)合型人才。因此，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為理論教學(xué)的重要補充。在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場需求面前，實踐教學(xué)的地位還有待進一步提高。視覺傳達設(shè)計是一門實踐性非常強的學(xué)科。當(dāng)前，視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容并不多，在已經(jīng)開設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容的高校中，實踐教學(xué)項目也大多圍繞著比賽、虛擬項目進行，真正結(jié)合社會需求的實踐項目少之又少。只有將真正符合社會需求的實際項目引入視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)，才能確保學(xué)生的實踐能力得到提高，才能真正為社會培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)型人才。
3.師資隊伍素質(zhì)有待提高目前，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)還面臨著師資隊伍素質(zhì)有待提高的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師隊伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的建立歷史不長，其教師大多較為年輕。年輕化的教師隊伍為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提供了足夠的活力，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，不能很好地開展教學(xué)工作。第二，教師的社會實踐經(jīng)驗不足，這是與教師隊伍年輕化相對應(yīng)的。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教師社會工作時間不長，實際進行視覺傳達設(shè)計的時間也不長，對社會的發(fā)展變化缺乏足夠的敏銳性。
二、視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)改進方法
1.專業(yè)實驗室建設(shè)專業(yè)的視覺傳達實驗室應(yīng)該將從圖像捕獲到宣傳性輸出的整個流程都囊括進去，這樣才有利于學(xué)生將理論用于實踐，更有助于學(xué)生提高實際運用知識的能力。實踐可以提升學(xué)生的理論認識與動手能力，學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題。學(xué)校要改變教育觀念，更加注重學(xué)生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，從制度和財務(wù)上對實驗室建設(shè)進行有力保障，嚴(yán)格規(guī)范實驗室管理制度，對實驗室管理人員進行相關(guān)培訓(xùn)，從而使實驗室硬件設(shè)備得到良好維護，營造良好的教學(xué)環(huán)境。
2.以固定的設(shè)計比賽來加強實戰(zhàn)訓(xùn)練教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是決定一門課程教學(xué)是否成功的重要因素。在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升創(chuàng)造力方面，參與競賽評比無疑是一項很好的舉措。設(shè)計比賽可以開闊師生的視野，在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，一方面可以鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，另一方面也可以促進學(xué)生不斷自學(xué)，提高設(shè)計能力。因此，高校的藝術(shù)設(shè)計教育要在這方面給予政策、經(jīng)費的支持和鼓勵，建立持久有效的激勵機制，組建一支水平過硬的專業(yè)教師團隊。
3.探究設(shè)計性課題的開展視覺傳達專業(yè)的教學(xué)既要重視理論知識，又要重視實踐技能，可以采取設(shè)計課題的方式進行實踐，即在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展和典型案例設(shè)計課題作業(yè)。要完成這個課題作業(yè)，學(xué)生必須完成相關(guān)的社會考察、調(diào)研、討論、實驗室操作、課題研究等一系列步驟，鍛煉分析、創(chuàng)造、設(shè)計能力，還包括與人溝通、團隊合作等能力，探索出一條從問題的提出、展開，到方案的尋找、優(yōu)化，再到最終解決的有效途徑，培養(yǎng)綜合實踐能力。
三、結(jié)語
視覺傳達是現(xiàn)代傳媒與商業(yè)推廣不可或缺的重要手段，尤其在自媒體時代下，視覺傳達技術(shù)的運用已經(jīng)成為非常重要的傳播手段。視覺傳達設(shè)計專業(yè)必須緊跟時代潮流，增加實踐演練的教學(xué)內(nèi)容，在硬件設(shè)備與資金方面予以充分保障，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探索出一條符合現(xiàn)代社會需求的人才培養(yǎng)之路。
作者：孫燕俠 單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院
一、設(shè)計理論與專業(yè)設(shè)計實踐課程脫節(jié)
在很多高校的藝術(shù)類教學(xué)中長期存在著“重設(shè)計實踐教學(xué)，輕設(shè)計理論研究”的思想，使得視覺傳達專業(yè)的學(xué)生們對理論課程不感興趣、甚至有抵觸心理，而是對操作性比較強的設(shè)計實踐課程具有濃厚的興趣，對設(shè)計史的課程所采取的的態(tài)度也就是聽聽就過去了。由于在各高校中設(shè)計史的課程不被重視，也造成了設(shè)計史課程的教師資源嚴(yán)重缺失，很多老師不愿意上史論類這種純理論的課程，甚至有些課程都是找一些文科非設(shè)計專業(yè)老師兼任，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和趣味性，從而根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。設(shè)計史的教學(xué)目的不單單只是為了讓學(xué)生了解中外藝術(shù)設(shè)計是如何發(fā)展的，最重要的是認識和了解各個時期的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計理念以及設(shè)計作品的時代特色，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計理念系統(tǒng)的思考與認知，并且把這門枯燥的理論課程與專業(yè)設(shè)計課程和實踐課程緊密結(jié)合在一起，在實踐中將理論升華，在理論學(xué)習(xí)中將實踐得以實現(xiàn)。
二、設(shè)計史教學(xué)的改革探索
1、授課內(nèi)容與時俱進，重點突出縱觀設(shè)計史，所包含的內(nèi)容涉及的面比較廣，時間跨度比較大，文化、地域差異比較大，在有限的課時里，授課教師需要精煉教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，重點突出，留下對未來設(shè)計實踐有幫助的、應(yīng)用價值高的設(shè)計理念與應(yīng)用實例。視覺傳達專業(yè)的設(shè)計史課程重點在于從分析設(shè)計的發(fā)展過程，研究和分析各個不同時期的設(shè)計觀念。設(shè)計史的授課內(nèi)容必須緊跟時代的步伐，與時俱進。由于科技、文化、經(jīng)濟、藝術(shù)的不斷發(fā)展和日益創(chuàng)新，設(shè)計也在發(fā)展和進步。設(shè)計史的教學(xué)不應(yīng)該僅僅從設(shè)計的發(fā)展史上簡單的將詞匯進行解釋、將理論進行闡述，要求授課教師需要及時關(guān)注國內(nèi)外最新的設(shè)計動態(tài)和設(shè)計的發(fā)展趨勢，合具有時代特色和借鑒意義的設(shè)計實例，通過分析和講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和設(shè)計作品背后的設(shè)計理念和設(shè)計想法，使得設(shè)計史可以鮮活的得以傳承。
2、發(fā)揮專業(yè)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)設(shè)計史課程一般來說都是考查課，授課方式也就是純理論教學(xué)為主，結(jié)課方式一般以論文為主，所以這樣的教學(xué)效果非常不理想。授課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷探索，構(gòu)建視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式。首先，發(fā)揮視覺傳達專業(yè)專業(yè)特色，結(jié)合設(shè)計內(nèi)容展開對具體設(shè)計風(fēng)格和方式演變的歷史的學(xué)習(xí)。其次，改變過去“滿堂灌，一講到底”的授課方式，建立老師跟學(xué)生之間教與學(xué)的良性互動，從而帶動學(xué)生積極參與，表達自己的見解，發(fā)揮他們的潛能。最后，加強課堂的實踐教學(xué)。
可以將設(shè)計史中的設(shè)計理論提煉出來，讓學(xué)生完成一個類似風(fēng)格和理念的作品，還可以讓學(xué)生上臺講解自己的作品，表達對設(shè)計作品的理解和自己作品所要傳遞的理念，這樣不僅加強了學(xué)生對設(shè)計史的理解也鍛煉了學(xué)生的設(shè)計思維和實踐能力，從而能夠更好地達到教學(xué)效果。
作者：孫爽 單位：中原工學(xué)院
摘要：本文分析了視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽的現(xiàn)狀和存在的問題，進而提出了畢業(yè)設(shè)計展覽改革實施的必要性，并針對具體問題提出并論述了視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展的改革策略，包括：調(diào)整展覽時間，完善評價機制；專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合；開發(fā)畢業(yè)設(shè)計展示渠道以及拓展畢業(yè)設(shè)計展示地域與方式等。
關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計展;改革;發(fā)展
畢業(yè)設(shè)計展是學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年的知識功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學(xué)特色和教學(xué)成果展示交流的良好平臺。然而，現(xiàn)今我國一些高校的畢業(yè)設(shè)計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現(xiàn)。
1畢業(yè)設(shè)計展的現(xiàn)狀與問題
1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計展重視不足
每年各大高校的畢業(yè)設(shè)計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設(shè)計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設(shè)計展覽是放在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設(shè)計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學(xué)生自己承擔(dān)。考慮到時間、費用等因素，許多學(xué)生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計展嚴(yán)重缺乏重視。
1.2畢業(yè)設(shè)計展缺乏專業(yè)指導(dǎo)且形式單一
視覺傳達設(shè)計是一個表現(xiàn)性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導(dǎo)，只是任由學(xué)生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學(xué)生在布展過程中對展示設(shè)計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設(shè)計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。
1.3畢業(yè)設(shè)計展時空受限
由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術(shù)、設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設(shè)立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，導(dǎo)致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設(shè)計展脫離市場大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計展只是封閉式進行，沒有與企業(yè)進行良好的溝通與合作，沒有與設(shè)計市場進行及時的信息互換。導(dǎo)致了企業(yè)不清楚高校的教學(xué)成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設(shè)計導(dǎo)向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設(shè)計展一個是學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價值或進行合理地利用。
2視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展的改革策略
2.1調(diào)整展覽時間，完善評價機制
為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計展的重視度，學(xué)校應(yīng)實行畢業(yè)設(shè)計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設(shè)計展作為畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應(yīng)以分數(shù)的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設(shè)計展。將畢業(yè)設(shè)計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應(yīng)適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時間是5到7天左右。
2.2專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風(fēng)格等進行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設(shè)計團隊對展覽進行統(tǒng)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既充分了解畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設(shè)計技能，他們的統(tǒng)一指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計展取得良好效果的關(guān)鍵。同時，還應(yīng)在布展之前對學(xué)生開展展示設(shè)計的培訓(xùn)。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計展應(yīng)嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設(shè)計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設(shè)計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設(shè)計展示帶來意想不到的效果。
2.3開發(fā)畢業(yè)設(shè)計展示渠道
盡管畢業(yè)設(shè)計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應(yīng)積極拓展畢業(yè)設(shè)計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設(shè)計作品展進行輔助性延伸與宣傳。網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設(shè)計展的相關(guān)文字圖片信息進行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設(shè)計作品集，將畢業(yè)設(shè)計展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學(xué)?？梢院侠淼睦米髌芳?，將其郵寄到優(yōu)秀的設(shè)計企業(yè)中。
2.4拓展畢業(yè)設(shè)計展示地域與方式
畢業(yè)設(shè)計展示地域不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)是開放式的、多元變化的。學(xué)校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學(xué)校解決經(jīng)費和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設(shè)計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學(xué)習(xí)交流。畢業(yè)展還可與社會機構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計展是畢業(yè)生大學(xué)四年的最后一份答卷，是設(shè)計作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設(shè)計展示渠道和合作方式，構(gòu)建開放性、多元化的畢業(yè)設(shè)計展，從而為師生提供良好的展示平臺。
作者:黃婷 單位:西安文理學(xué)院
摘要：如何培養(yǎng)和提高視覺傳達設(shè)計人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展趨勢對設(shè)計人才提出的新要求，本文從我國當(dāng)前高校視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合所在高校培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計人才的專業(yè)優(yōu)勢，就當(dāng)前高校培養(yǎng)和提高視覺傳達專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出針對性的建議，從而建立更加完善、科學(xué)的視覺傳達創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，推動我國高校設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)步伐和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：視覺傳達；設(shè)計人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
隨著信息數(shù)字化的迅速發(fā)展，人們越來越多的通過動態(tài)的、交互性的方式來傳播圖文信息，各種創(chuàng)新性的信息傳播理念、技術(shù)和手段正不斷日新月異，而在傳統(tǒng)信息傳播背景下建立起來的高校設(shè)計專業(yè)還沒有跟上社會發(fā)展的步伐，其培養(yǎng)出來的設(shè)計人才難以適應(yīng)社會信息傳播的需要，因此也成為高校急需解決的問題。
一、當(dāng)前高校對視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
我國當(dāng)前高校對人才的培養(yǎng)主要依賴學(xué)科和專業(yè)體系，不同專業(yè)之間根據(jù)一定的知識體系劃分為不同的院系，形成相對獨立的管理體系和教學(xué)單位，不同的院系和專業(yè)之間的學(xué)科合作和學(xué)術(shù)交流較少[1]。通常情況下，大多數(shù)高校只有服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、影視動畫或視覺傳達等專業(yè)才會開設(shè)藝術(shù)設(shè)計的課程，很少開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程；反過來，大多數(shù)工學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)則主要開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程，很少開設(shè)藝術(shù)設(shè)計課程，這樣一來，無論是藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，還是數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)訓(xùn)練基本上都是單學(xué)科性質(zhì)的，學(xué)生的視域狹隘，由于學(xué)科之間知識聯(lián)系被割裂，因此也就常常缺乏創(chuàng)造性。隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，有些高校也對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式開展了積極的探索，如有的高校將社會實踐引入教學(xué)之中，突破傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成立藝術(shù)設(shè)計工作室，并為企業(yè)開展視覺傳達藝術(shù)設(shè)計，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計運用能力，取得了積極有益的進展，但總體來看，我國當(dāng)前高校視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)還有許多不足之處。筆者認為培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)和藝術(shù)相融合的能力。
二、培養(yǎng)和提高視覺傳達設(shè)計人才的創(chuàng)新能力
1）構(gòu)建融合科學(xué)和藝術(shù)的交叉性、開放性的特色專業(yè)課程體系。建立交叉性、開放性的特色專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才的必然要求，也是堅持素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的必然要求[2]。這就要求在培養(yǎng)過程中始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，堅持“藝科融合”的教學(xué)理念，搞好專業(yè)課程建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，不斷完善專業(yè)課程體系；同時還要加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)多種形式的校企合作，開設(shè)形式多樣的實踐項目管理課程和案例課程。
2）以學(xué)生為主體，變學(xué)生“我被教”為“我要學(xué)”。高校大學(xué)生具備更強的自學(xué)能力，因此高校的教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，變教案為學(xué)案，讓學(xué)生主動、選擇式學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生就具體問題進行談?wù)?、啟發(fā)、探究等，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決辦法，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生從“我被教”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的[3]。
3）重視專業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，建設(shè)一支具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，并非簡單的科學(xué)課程和藝術(shù)課程的比例和模塊的結(jié)構(gòu)搭配，更體現(xiàn)在內(nèi)容的深度交叉融合上，即將不同學(xué)科的知識在教學(xué)和實踐中運用于某一具體設(shè)計任務(wù)和項目中，而具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)過程中融合科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)于一身[4]。
4）開展以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心的教學(xué)改革。我國高等教育改革的一條重要途徑就是讓高等教學(xué)圍繞“產(chǎn)學(xué)研一體化”開展，即“以產(chǎn)促學(xué)、以學(xué)促研、以研促產(chǎn)”。在這種思想的指導(dǎo)下，當(dāng)前一些高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才時，在建立專業(yè)課程體系過程中引入工作室，通過具體任務(wù)或項目搭建教學(xué)實踐平臺，學(xué)生一般前兩年時間用來學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)課程，后兩年則通過工作室的項目設(shè)計來提高自身創(chuàng)新能力。要完善這種以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為中心的開放、互動教學(xué)模式，還要從以下幾個方面努力：首先要引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)“學(xué)工交替”，即要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生用理論在指導(dǎo)實踐設(shè)計，同時通過實踐設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，實現(xiàn)理論和實踐有機融合的過程[5]；其次在教學(xué)中注重理論創(chuàng)新思考。
三、結(jié)論
培養(yǎng)和提高視覺傳達設(shè)計人才的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的要求和必然趨勢。高校應(yīng)該順應(yīng)時展要求，構(gòu)建交叉性、開放性課程體系，改革教學(xué)模式，堅持在教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造一支復(fù)合型的教師隊伍，從而搭建起有利于師生共同成長的實踐教學(xué)平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并推動高校藝術(shù)設(shè)計教育改革的深入發(fā)展。
作者:劉一峰 單位:湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
