發布時間：2022-04-10 10:44:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教學藝術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想的概念與重要性
指導思想是行動的指南，指導思想的正確與否，直接關系到教學質量與人才培養。在高師聲樂教學實施過程中，必須首先確立正確的教學指導思想，并在具體的教學過程中認真全面地貫徹落實。
二、指導思想確立的依據
指導思想的確立，不是長官意志，也不是主觀臆斷，而要根據客體現實的需要與條件，實事求是、有的放矢地確定，既有指導價值，又有針對性和可行性。
三、高師聲樂教學指導思想的具體內容
高師聲樂教學的指導思想包括以下幾點主要內容：
（一）培養全面發展的合格聲樂人才的指導思想
要以我國現行的教育方針為指針，堅持培養全面發展的合格人才的教學指導思想。所謂“全面發展”，是指德、智、體、美、勞各方面都達到培養目標的要求，齊頭并進，不可偏廢。在高師的聲樂教學中，對于“全面發展”的認識理解與具體落實，主要矛盾與突出問題是如何正確處理德與智的關系問題，也就是如何正確對待學生的思想品德培養與專業培養的關系問題。而在對待這二者的關系上，大多數教師與學生的主要傾向又是重專業輕品德，這是必須引起高度重視并認真切實地加以解決的。從古到今，從中到外，關于德與智的關系問題，一直存在著矛盾，各有不同的認識。曾經有一種十分錯誤的觀點，就是：“文人無行，藝人無德。”意思是說，搞文學藝術的人，或文學家藝術家，可以不注重不講究自己的品行道德。他們并且言之鑿鑿，列舉許許多多藝術成就很高卻有嚴重思想錯誤或道德缺失的人物，如美國影星瑪麗蓮?夢露、歌星麥當娜等等。但是，在我國，傳統的價值判斷標準始終是德高藝劭、德藝雙馨。我們中華民族在這方面有許許多多楷模典范，僅以音樂與演員為例，在唐代就有著名的琵琶大師雷海青因拒絕為亂首安祿山演奏，并將琵琶擲地以示抗議，被安祿山支解示眾；京劇藝術大師梅蘭芳、程硯秋，在抗日戰爭時期，一個在上海蓄須明志，一個在北京青龍橋務農，都堅決拒絕為日寇演戲，成為美談。現代著名作曲家張曙，犧牲在日寇的飛機轟炸中；麥新犧牲在解放戰爭時期的東北戰場；著名相聲演員常寶壟，犧牲在抗美援朝戰爭中的朝鮮前線。因此，我們必須牢固樹立德藝雙馨的聲樂教學的指導思想，一定要真正把“學聲樂先學做人”、“堂堂正正做人”、“清清白白唱歌教歌”落到實處，將藝與智育緊密結合起來。
（二）以人為本、突出人文關懷的指導思想
在高師聲樂教學中，要以人為本，突出人文關懷，彰顯人性化教學。教師要為人師表，以身作則，視學生如朋友、親人，樹立甘為人梯、甘于奉獻的精神，對學生要關愛、關懷、呵護，如母雞護雛、母牛舔犢；學生要尊師重教，“一日為師，終身為父”。要營造出師生之間的親情加友情的人性關系。要尊重人的受教育的權力和人格尊嚴、名譽、威信乃至個人隱私權等一切人權。這是新時代新教育的新特點。
（三）“實踐是檢驗真理的惟一標準”的指導思想
要確立“實踐是檢驗真理的惟一標準”的指導思想，一切以學生的實踐能力(歌唱能力與聲樂教學能力)為出發點和歸宿，也以其作為評價測試的惟一標準。為此，在教學中就要重點突出、強化細化實踐課教學，尤其是演出實踐與教學實習，一定要加大教學比例。
（四）與時俱進，面向市場需求的指導思想
高師聲樂教學要與時俱進，根據人才市場對多方面音樂人才特別是復合型聲樂人才的需求，做到適銷對路，培養一專多能的創造型、開拓型、智力化的聲樂人才。
（五）強化改革，銳意求新的指導思想
當前，我國的改革開放正向縱深方向發展，全國的教育正處于社會轉型期與市場經濟的大潮之中，其改革也正向深層面發展。為此，高師的聲樂教學也要強化改革，深化改革，要敢于廢止舊的不合理的教學思想、教學原則、教學模式、教學方法，創造出全新的高師聲樂教學體系和機制。這是時代的要求，也是我們肩負的神圣歷史使命。為此，這里有必要簡要回顧一下我國藝術教育的改革歷史，通過這些歷史的改革經驗，我們可以探索中國高師聲樂教學改革的發展趨勢及其指導思想，也為具體實施改革提供必要的、有價值的參照系。
四、高師聲樂教學藝術
（一）教學藝術的概念
教學藝術是教學領域中的藝術，是指師生緊密合作，遵循教學規律與美學規律，充分利用教學中的一切條件，創造性地應用各種教學方法和美的形象，最佳地完成教學任務的活動特征與才華。高師聲樂的教學藝術，就是在聲樂教學中教師的最佳特征與出色才華，因為聲樂本身就是藝術，所以其聲樂教學藝術從本質上說就是“藝術中的藝術”。
（二）教學藝術的特點
高師聲樂教學的教學藝術，具有下列三大特點：
1.形象性
形象性就是把抽象的原理變為具體可感的形象，可以引發學生的聯想、想像等，從而有利于聲樂教學。例如把歌唱藝術變為教師的范唱或觀看歌唱藝術家的演唱錄像，就都是形象性的聲樂教學藝術。
2.情感性
情感性就是通過情感溝通，教師以自己的情感打動學生，引起情感共鳴，在心心相通的師生情感中進行聲樂教學。師愛生、生敬師，師生心有靈犀一“曲”通。聲樂藝術本身就是情感藝術，聲樂教學同樣必須以情感點燃學生的激情，引爆情感的火山。
3.創造性
藝術貴在創新，聲樂的教學藝術也貴在獨創。聲樂教師要刻苦鉆研，勇于探索，創造出屬于自己的教學藝術和教學風格。
（三）教學藝術的功能高師聲樂教學的教學藝術，具有下列四大功能：
1.有利于聲樂教學
教學藝術可以把豐富深刻的聲樂理論變得易于接受、淺顯易懂，可以吸引學生的注意力，提高學習效率。也可以使歌唱技能訓練變得輕松愉快，并可以根據學生的實際情況，因勢利導，隨機應變，使學生“跳一跳，夠得著”，避免不費力的“唾手可得”和費力不討好的“跳而不得”。同時可以啟發學生的思路，有利于智力開發。
2.有利于培養學生的情感和意志
教學藝術可以使教師的專業特長、人格魅力與人格形象、情感含量與意志力量，全部展現在學生面前，就會引起學生的羨慕、模仿，在教師的影響、感染下，學生就會變得成熟起來，獲得較強的情感體驗能力號隋感表達能力。與此同時，針對聲樂學習中的疑點與難點，教師通過教學藝術使問題一個一個地迎刃而解，使學生嘗到刻苦努力之后的甜蜜、辛勤之后的快樂，在這其中，便自然鍛煉了學生的意志。
3.有利于審美教育
美育是全面教育中的重要組成部分，尤其是高師音樂教育專業，美育就更顯得十分重要，這是因為：一方面，高師音樂教育專業畢業生要具備教師的素質，要具有“教師美”；另一方面，聲樂本身就是美的藝術，教學藝術也屬美學范疇，通過教學藝術可以陶冶學生的審美情操，提高其審美能力，使其通過音樂美領會到生活美、社會美、藝術美、心靈美、人格美、創造美等等的魅力，獲得藝術創造力，具有崇高的審美理想。
4.有利于教學能力的培養
高師音樂教育專業的培養目標是音樂教師，聲樂課的教學藝術可以使學生通過教師學到聲樂教學藝術，這就為他們畢業之后的工作打下了堅實的教學能力的基礎。上述四大功能，再一次從具體方面充分說明了教學藝術在高師聲樂教學中的重要作用。
五、結語
綜上所述，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高師聲樂教學的思想原則是為高師聲樂教學活動服務的，是將高師聲樂教學工作引向正確、科學的道路的指向標。高師聲樂教學藝術目的的實現，就是高師聲樂教學思想的最終實踐。
作者:董艷艷 單位:山東藝術學院
信息技術以計算機作為優秀，通過綜合文字、圖片、聲音和動畫等元素，表現出了極好的效果。這一特性正好可以幫助高中物理教學改變方式，我們可以在高中物理教學中引入信息技術，結合網絡搭建起一個加深師生交互、增加學生見識的平臺。多媒體的應用豐富了高中物理的教學手段，利用圖片、動畫、聲音等方式來表現高中物理的相關知識，可以達到比文字理論更加生動的效果。作為高中物理教師，要善于運用信息技術，將各種多媒體手段和自己的物理教學合理結合起來，從而改善高中物理課堂教學質量，下面，筆者將結合實際教學，從激發學生興趣、提升理解能力和豐富學習方式等方面進行探討，希望可以為其他高中物理教師帶來一些幫助。
1利用現代信息技術提升教學實效性，激發學生學習物理的興趣
因為高中物理知識面比較廣，涉及的理論比較多，所以學生一般都有畏難情緒，這大大影響了學生學習高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術較強的直觀性來豐富知識的表現方式，激發學生的興趣，從而讓學生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學習平拋運動時，教師可以事先制作這樣的fLash動畫：一只青蛙蹲在荷葉上，發現同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發學生的興趣，讓他們去發現動畫里隱藏的物理知識，即平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動。通過利用fLash動畫，先讓學生進入豐富多彩的動畫情境，教師再結合動畫內容引入相應的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現代信息技術優化實驗教學，提升理解能力
物理是一門實驗性很強的學科。學生通過動手操作各種實驗儀器，去驗證物理中各種經典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學生細致的觀察能力，又提高了學生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實驗時間和實驗地點的影響，學生只能在規定的地點和有限的時間內進行實驗操作，教學效果不能得到保障。此時，我們可以借助信息技術，比如fLash或者虛擬實驗室等軟件，制作出各種物理實驗，讓學生通過網絡就可以進行實驗，完全由學生自己控制實驗的進度和次數，保證了學生對知識的掌握。例如，在進行讓“探究平拋運動的規律”的實驗教學時，為開闊學生的思路，達到預定的實驗目的，筆者收集了大量的實驗視頻，并讓學生進行分組實驗，便于學生可以運用不同的實驗方法進行實驗，并把每組學生動手探究的實驗環節拍攝下來，掛到學習網頁上，讓學生相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學生體驗到了成為焦點的樂趣，進而達到督促實驗的目的。在接下來的環節，筆者讓學生自己總結實驗規律，先點擊規律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學生把推導過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導落實在筆頭上，可以大大提高學生在課堂教學、實驗教學過程中獲得的知識容量。同時，通過攝像機與投影儀的切換，把部分學生的推導過程呈現在大屏幕上，全班一起分析出現的問題。這樣的方式可有有效減輕學生到黑板前做題的壓力，也能為教學的課堂教學節省時間，可以展示更多學生的思路。
3充分挖掘網絡資源，豐富學生的學習方式
在沒有計算機網絡的時代，人們掌握的知識量受到地域和時間的限制。而計算機網絡的誕生和迅速發展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學也可以充分利用計算機網絡，改變以往資料收集困難而且無法滿足學生對知識的需求的局面。通過計算機網絡，教師要引導學生搜尋和高中物理相關的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經過這樣的體驗，學生的主動性會大大加強。例如，在學習“激光”的內容時，教師可以把課堂教學中提到的重點，如激光的定義、特點和應用等內容掛在網上，方便學生根據自己的實際情況有針對性的學習。在互聯網上，師生之間可以突破時空的限制，暢所欲言，實現相互學習與交流，最大程度的實現資源共享。與此同時，教師還可以讓學生通過網絡，根據自己的學習能力自由選擇一些著名網站的試題來進行課外練習，也可以根據自己的喜好，搜集自己想要的學習資源，如：激光的起源、發展、規律，以及軍事上提到的各種最新型的激光武器等，通過網絡“沖浪”來擴展自己感興趣的物理知識。可見，互聯網有著強大的資源優勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學生的主體地位，還能拓寬學生學習的渠道，以網上“沖浪”彌補教材的不足和空白，大大豐富了學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主體。
總之，現代信息技術為我們的教學模式的變革注入了新鮮的血液，課程整合已經成為社會發展的必然趨勢，在妙趣橫生的廣闊學習空間里，學生不再是課堂上的“填鴨”，而是真正成為了學習的主人。
作者:魏志華 單位:河北省唐山樂亭縣教師進修學校
數學知識分為:陳述性知識、規范性知識、策略性知識、價值性知識、模糊性知識等。陳述知識告訴你是什么的知識;包括公理、定理、定義、定律,數學思想和數學方法等。規范性知識是為什么的知識,其外部表現為技能;即從知識的層次梯度到能力的遷移。策略性知識是怎么做的知識;它是從能力—知識—能力的發生過程,探索數學思維能力的發展。價值知識是如何選擇最優化的問題。模糊知識是不確定的知識,包括交叉知識、邊緣知識、矛盾知識等,是最有發展潛力的知識。因為數學學習是以認知為基礎的復雜的心理過程,智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考”,所以,要想不斷提高學生的數學成績和學習欲望,就必須使學生學得積極主動、生動活潑,并激發其創新意識與能力,這就要不斷提高教師的教學藝術。
1充分發揮情感因素的作用
數學教學過程不僅是認知信息的交流過程,也是情感交流的過程。教師要想讓學生喜歡數學老師和數學學科,就要創設最佳教學氛圍,激發學生的好奇心與求知欲,加深對數學學科的感情。該研究者在教學中經常不失時機地向學生講述數學的發展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激發學生愛國愛數學的情感。如通過介紹陳景潤與哥德巴赫猜想:祖沖之的成就;華羅庚的故事等,激發學生明確數學學習目的。再如在學習《四邊形》時,首先可通過觀察墻壁、窗戶等,抽象出《四邊形》的基本概念,讓學生感受到數學就在生活中。從而創設出一種積極求知、勇于探索的情感狀態。
2善于激發學習數學的興趣
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學,是一切科學的基礎。心理學認為:興趣是探究某件事物或某種活動的傾向,是求知的起點,是思維培養和能力提高的內在動力。數學教師成功的關鍵,在于能否培養起學生對數學的興趣。一是要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。以調動學生學習的主動性與積極性,包括鼓勵質疑,尊重學生、全面評價,讓學生獲得成功與失敗的情感體驗等。二是要讓學生明確數學學習目標。數學是造福人數的偉大智力工程,應用的廣泛性是數學的特點之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,這就要求教師引導學生感受到數學力量之大、內涵之美,還可以解決現實生活中的許多問題,從而變成學習數學的興趣與動力。三是提高課堂教學的藝術性。課堂教學是激發學生數學學習興趣的主要場所。如語言信息的載體,生動有趣的數學語言、妙語聯珠的講解、簡明扼要的口訣等,都會激發學生好奇心與求知欲,促進數學學習動機。四是要善于設置懸念引發學生質疑。質疑極易引起定向反射,思維活動也就隨之產生。設疑置懸要具有啟發性,由易到難、舉一反三、觸類旁通,學生就會長期保持對數學的興趣。
3燃起學生學習數學的熱情
在初中數學課堂上經常發現:對數學學習感興趣的學生,學習熱情高漲、全神貫注、積極思考、踴躍發問,以至越來越喜歡數學與數學老師;而無興趣的學生則精力分散、思考懈怠、勉強應付、作業抄襲,甚至與老師對抗。首先要樹立起學生學習數學的信心。如通過介紹華羅庚、蘇步青等數學家刻苦求學的事跡;往屆畢業生的成功經驗、數學家吳文俊獲得首屆國家最高科技獎等事例,以調動學生學習數學的熱情。二是注重數學語言訓練。如學生易將“三角形的角平分線”,說成“三角形的平分線”,我都及時糾正,常此以往,學生的數學語言都會達到精準的程度。三是嚴防挫傷學生學習的熱情。我們要知道學懂每一個知識點都是一個復雜的過程。如我剛教一年級幾何時,讓學生在“直線AB上畫一點C”,許多學生畫走了形,我就嚴厲地批評他們,熱烈的課堂氣氛一下就冷了下來。我通過冷靜地思考,才明白學生發生錯誤是不清楚在幾何中點與直線的位置關系,責任應該是我把簡單問題忽略了,是我挫傷了學生的學習熱情。四是堅持循序漸進的原則。教學中教師絕對不能站在自己對知識的理解角度,忽視學生學懂每一個知識點,都是一個復雜過程的現實,否則就會欲速則不達。如我在講解“絕對價值”時,該概念就是難點。為了不讓學生出現不知所措的現象,不是馬上讓學生處理這一難題,而是當堂補充了一個例題:已知:︳a-2∣＝5 b＋1∣＝4,求a＋b的值。學生也就較容易學懂了這一概念,長此堅持也就燃起了學生習數學的熱情。
4構建創新教育的價值取向
數學是培養思維能力的學科,創造是數學的優秀。創造力包含敏銳的洞察力、高超的邏輯思維能力、獨特的直覺思維力和豐富的想象力。如牛頓對運動“瞬時”狀態的洞察,創造了微積分;高斯的靈感帶來了一種秒算;愛因斯坦的超人認識,重新描述了宇宙。“學習規定的課本知識,無創造性可言”、“創造力與學業成績正相關”、“只有上過大學的人才能創造”,這是現在社會上的普遍觀念,也就成了創新教育的重要思想障礙。對大部分人而言,創新并非要創造高不可攀的理論,只要出新不在大小,只要有新意圖、新思想、新觀念、新方法和新產品創造。教師在進行創新教育的過程中,主要把握四個層次:第一知識教育是基礎。數學是實踐中的抽象,科學性是知識的第一屬性,知識教育必須堅持科學性原則。這是數學的網絡鏈條知識結構決定的,全面的知識將為學生全面發展奠定基礎,所以教師與學生要明白這一道理。第二技術教育是鑰匙。技術教育必須堅持問題性原則,問題產生于現實的困惑和思考。數學教學中一是要重視幫助學生建立數學模型,以利將來解決生活中的數學;二是要重視數學實踐與操作,以利將來的發明;三是要重視數學技術應用,以利將來的發明商品化;四是具有獨創性的技術推廣。科學技術是直接或間接的生產力,如二進制的發現、漢字編碼的成功,就開辟了計算機廣闊的應用前景。所以我們對學生進行技術教育,就是為了讓學生掌握將來技術發展的鑰匙。第三人性知識教育是支點。人性教育包含三個方面。既世界觀和人生觀知識、情感智商知識和智慧知識。做人和做事要誠實、客觀、公正,才能被社會和他人接受,這是我們現在社會最欠缺的,也就是需要老師加強的。第四人才教育是優秀。人才包含:再造型人才、復合型人才和革命型人才。只有相信科學和真理,勇于嘗試與探索的人,只有在合作、競爭、雙贏的環境中,人才的良性循環才能形成。只有促進全體學生的全面教育,才是真正的教育藝術。
作者:楊昌松 單位:湖南省石門縣夾山鎮官渡橋中學
1創設媒體情境，調動學生興趣
多媒體具有動態、聲音和圖像等直觀性，能夠刺激初中生的多種感官。多媒體以逼真、生動的畫面，悅耳動聽的音響來創造數學課堂教學藝術情境，使初中生腦、耳、手、眼并用，調動學生學習數學的積極性，使學生容易進入課堂學習狀態，有利于學生積極思考，激發學生的主體探究意識，優化教學過程，把抽象枯燥的數學問題變得形象、生動，把靜態的數學問題變得以動態的形式展現在學生面前，使課堂教學內容直觀化、趣味化、多樣化，學生興趣濃厚，課堂生動活潑，培養了學生思維的靈活性，養成積極向上、不甘落后的良好學習品質。精彩導入，誘發動機初中數學課堂導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀學生情緒、集中學生注意力，把學生帶入課堂情境的作用。精彩的課堂導入能喚學生的求知欲望，使學生能全身心投入到課堂教學中來。學生對課堂教學有興趣，就會產生強烈的求知欲望，主動地探究新知。運用多媒體進行課堂導入，能準確地把文字、圖形、視頻和聲音等呈現在學生面前，為學生提供真實的課堂教學藝術環境，學生興趣盎然。如教學“圓與直線的位置關系”一節課時，教師運用CAI課件向學生展示海上日出的情景，伴隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關系自然引出。教師運用多媒體設置導入情境，在精彩的情境下引出新課。讓學生體會幾何圖形的優美，領會圓與直線的位置關系的數學價值，激發學習動機。學生渴求新知，進入最佳的數學探究狀態，課堂教學活力無限，為后續教學做了恰當的鋪墊，變被動學習為主動學習。讓學生親近數學，讓數學喚起初中生的探究熱情，讓數學課堂充滿魅力。巧設問題，激發欲望問題是初中數學教學的心臟，它是打開初中生思維之門的金鑰匙。教師要運用多媒體設置數學問題，抓住學生好奇的心理特點，激發學習興趣。運用媒體鼓勵學生從已知處設問，從無疑處設問，從平常畫面上發現問題，自覺地探索新知，使課堂教學活力無限。如在教學“平行四邊形的判定”時，教師用課件呈現多幅校園圖片，指著圖片問：“從圖片中能找出哪些平行四邊形呢？”學生積極發言，找到很多平行四邊形。教師追問：“你是根據什么找出來的？”學生紛紛發表自己的看法，教師及時引出：下面我們就來學習平行四邊形的判定方法。借助鮮艷的色彩和優美的圖案，通過平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化的過程，形象生動地描述平行四邊形的判定方法，增加了圖形的真實感，渲染了課堂氣氛，培養了學生的自信心，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。多媒體技術輔助初中數學教學，打破了學生齊步走的局面，解決了不能“多邊互動，因材施教”問題，使學生勇于探索，主動地去獲取知識。讓數學課堂精彩生成，學生享樂數學，達到寓教于樂的教學目的。
2營造媒體氛圍，感悟數學課堂教學藝術
動手實踐，啟發思維動手實踐是學生數學知識建構的基礎。通過動手實踐，可以調動學生的多種感官，加強對數學知識的記憶和理解，激發學生的學習興趣；學生容易感覺數學知識是現實的、有趣的、極富有挑戰性的，與生活密切相關，有助于培養觀察能力和實踐能力。運用多媒體輔助教學，能把形、聲、光、色融為一體，打破時空的限制，給學生身臨其境的感覺。學生會積極參與動手實踐活動，化“難”為“易”，突破教學中的難點，培養空間想象力，啟發創新思維。用Authorware與幾何畫板進行課件制作，對動態對象進行有效的“跟蹤”，清晰地顯示該對象的“軌跡”，把抽象的數學知識具體化。如在教學“動點運動軌跡”時，教師讓學生自己動手實驗，在屏幕上緩慢移動點、線、面，矩形的一條邊沿其另一邊作平移運動，其上的固定點的運動軌跡就是線段。在屏幕上保留它們移動留下的痕跡，清晰地演示出點動成線、線動成面、面動成體的軌跡。通過觀察知道：如果動點的軌跡是一條線段，那么其中不變的量就是該動點到某條直線的距離始終保持不變。學生探究興趣濃厚，注意力集中。教師帶領學生走進數學天地，讓數學知識植根于學生生活的土壤里，激發學生學好數學的欲望。運用建模，解決問題建立數學模型是解決問題的關鍵，在建模之前必須認真地閱讀理解分析。利用多媒體輔助教學，能夠創設比傳統教學更富啟發性的精彩情境，有助于學生思考，能靈活自主地進行變式教學，使學生有效領悟數學思想和數學思維方法，促使學生積極思考，主動學習，從而達到知識、能力和素質的全面提高。教師運用多媒體創設一個背景，吸引學生的眼球，讓學生很快投入到建模中來。可運用現成的數學模型，對應用題進行認真分析，確定解題所需要的數量關系，進一步找出模型中所需的具體數學模型，再用現有數學模型解決實際問題。如在教學“列方程解應用題”一節時，教師運用多媒體制作課件“巧猜妖魔和孫悟空年齡”，動畫音形色具備。一個妖魔吼道：“我在此修煉了幾百年，能呼風喚雨，你小小的年紀不配與我說話，快快走開！”齊天大圣孫悟空手打涼棚，哈哈大笑：“何方妖孽，俺老孫在此，你竟敢胡言亂語，我孫子都比你大！俺老孫年齡的1/4在花果山占山為王，然后又做了290天齊天大圣，等于你在下界的290年啊。后來我大鬧天宮，在五行山下度過了我年齡的1/2，現在又和師傅去西天取經已經10年了，你來算算俺老孫的年齡？”學生被精美的動畫所吸引，對孫悟空的年齡產生好奇心，積極動腦解決問題。教師引導學生進行建模，鼓勵自主探究、合作交流、列出方程（解答過程略）。通過體驗數學建模，學生積極動腦尋找答案，嘗到成功的喜悅，為探究新知找到方向，激發了與人交流的熱情，實現了人人學有價值的數學的目的。
3結語
總之，高效數學課堂必須以激發學生的學習興趣為導向，啟迪學生的智慧，放飛學生的數學夢想。多媒體課件應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，培養學生解決問題的能力，打造高效課堂。
作者:王鳳春單位:四平市第二十中學校
一、以“四真”理念為教學前提
面對網絡中涌現出的各式各樣的信息，我們應當保持警惕的是：這些通俗的、快捷的信息往往是隨意的、不可靠的，在很大程度上會誤導學生。倫敦大學教育學院教授羅納德?巴尼特研究指出，現代教育已經“成為一種旨在幫助個體以徹底的方式認識影響自己的各種力量的‘解放’進程使他們能自新……由于讓每一個體審視自身內在的各種力量，他們必定經歷一輪自我反省，自我認識，并以新的方式看待自己”。大學生擁有自主選擇任何信息的自由，因此從事思想政治理論教學的教師的任務就是對他們加以引導（而不是強制），引導大學生主動尋求對自身發展有利的信息，這是教師的責任，也是現代教育的理念。與此同時，大學生在“自我反省、自我認識”的過程中，必然會對教師所傳授的理念進行反思，從而肯定或否定教師及其這一學科的合理性，進而影響大學生對該學科的學習興趣。可見，思想政治理論教師如何對大學生進行馬克思主義理論的引導和傳授，進而調動大學生的學習興趣，是一門值得深入探討的教學藝術。事實上，這要求教師不僅要具有較高的知識水平，而且要擁有對所講授內容的強烈興趣。正如房玫老師一貫堅持的那樣，思想政治理論教師要以“四真”作為自己教學的理念，即對馬克思主義的“真學”、“真懂”、“真信”、“真用”。
（一）對馬克思主義要“真學”
“真學”，就是要認真研讀馬克思主義的經典著作，尤其要研讀中國特色社會主義理論體系的相關著作。研讀經典著作的目的，是提高教師的理論水平。研讀，顧名思義，是要求教師以研究者的身份深入到經典著作中去，是“真學”。而非通過二手甚至是多手資料，對馬克思主義理論作只言片語的了解，似懂非懂地給學生上課。因此，深入研讀馬克思主義經典著作，再加以認真思考，教師才能在講授馬克思主義的過程中保持理論自信。
（二）對馬克思主義要“真懂”
“真學”的目的是“真懂”，即真正“懂得馬克思主義最根本的世界觀和方法論是辯證唯物主義和歷史唯物主義”，并正確地運用馬克思主義的基本理論。在“真懂”的基礎上，一方面提高教師的辯證思維能力和政治鑒別能力；另一方面也提高教師的思想境界，從而認識到馬克思主義理論與其他理論的區別與聯系，劃清社會主義思想文化與資本主義思想文化的界限，進而在理論立場上堅定不移地擁護馬克思主義。
（三）對馬克思主義要“真信”
傳授馬克思主義的相關知識，是思想政治理論教師的基本任務，但不能僅僅把教學當作任務來完成。教師如果不能端正對馬克思主義的態度，即沒有把馬克思主義當做指導現實生活的一種信仰，那么在教學過程中就很難感染學生。最終，思想政治理論教學不僅對于學生，就是對于教師自身來說，都成了一種負擔。
（四）對馬克思主義要“真用”
馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說道：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。”所謂“真用”，不僅要求教師能夠正確地運用馬克思主義理論來解釋社會上出現的諸多現象和問題；還要求教師能夠正確地運用馬克思主義理論來解釋大學生生活和學習中出現的諸多現象和問題。只有做到了“真用”，才真正把馬克思主義的理論方法傳授給學生，學生們也才能真正學會運用馬克思主義理論來解釋、解決生活中遇到的現實問題，比如學習、人際交往、情感等等，也才能真正認識到理論的魅力，從而提高思想政治理論的學習興趣，思想政治理論教學才不再是一個枯燥乏味的過程。可見，思想政治理論教師對馬克思主義理論的“真學”、“真懂”、“真信”、“真用”是提升理論水平和增強理論自信的必要環節，也是把握思想政治理論教學藝術的必要前提。然而，教學活動原本就是建立在教學主、客體關系基礎上的藝術，融洽的師生關系的建立在教學過程中尤其重要。
二、以處理“三個關系”為教學紐帶
良好的師生關系是教學活動得以順利展開的基礎，融洽而和諧的師生關系則是思想政治理論教學藝術得以展現的紐帶。房玫老師在多年的思想政治理論教學活動中強調，師生之間存在著“三重關系”：師生關系、朋友關系以及父母與子女間的關系，并認為“正確處理師生之間的關系是教師‘四真’原則的體現”
（一）師生關系，是教師和學生之間最為直接的關系
作為教師，就是要傳授馬克思主義理論；作為學生，就是要認真學習該課程的內容。然而，這種最為直接的關系同時也是最為脆弱的關系。因為，在自媒體時代，大學生擁有許多課堂教學之外獲取知識的途徑，如移動互聯網，這就在很大程度上降低了學生對教師的依賴性。因此，建立良好師生關系的最為重要途徑，就是提升教師的自身修養，通過強化對馬克思主義的“四真”原則，引導學生進入思想政治理論的學習中來。
（二）朋友關系，是師生關系的延伸，是課堂之外師生關系的擴展
作為朋友，就是要以朋友的身份，而不是以教師的身份與學生平等交流、相互學習。房玫老師一直反對教師和學生“搞好關系”的做法，認為師生之間的交往只是單純的交流，不應帶有任何功利性；師生之間應保持一種純粹的情誼，這種“純粹”剝離了一切利害關系，促進了師生之間的友好往來。
（三）父母與子女間的關系，是師生關系的進一步拓展
作為父母，就是要代學生的父母履行家長的責任與義務。大學生在學校中不僅有學習的任務，還會有生活、情感方面的困惑，而這些在很大程度上是交織在一起并互相影響的。作為思想政治理論教師，有義務去幫助學生解決這些問題。而如果僅以教師的身份，或者僅以朋友的身份是無法完成的，因為大學生需要的是一個類似于父母的角色為自己答疑解惑。可見，父母與子女間的關系建立，是教師引導學生運用馬克思主義理論解決實際問題的重要前提。具體說來，加強師生之間的“三重關系”，思想政治理論教師必須達到三個方面的要求，即“誠、熱、親”。“誠”，就是坦誠。教師對學生坦誠，就會消除學生對教師的陌生感，揭開教師對學生的那一層神秘面紗。房玫老師強調指出，教師要用自己樂觀、豁達、開朗的生活態度去感染學生。“熱”，就是熱心、有耐心。任何時候，教師都應該耐心地對待學生的傾訴，不能辜負學生對自己的信任。“親”，就是親和力。許多情況下，不是以教師的身份去指示或命令學生如何去做，而是給予學生建議，引導他們如何去做。這樣一來，既能培養學生獨立思考和實踐的能力，也有利于師生之間平等和諧關系的養成。房玫老師都被大學生們親切地稱為“房媽媽”，不僅是因為她擁有豐富的教學經驗，更是因為她對待學生的“誠、熱、親”，這才是讓大學生對“房媽媽”尊敬、對思想政治理論學習充滿興趣主要原因。
三、以促進“主動學習”為教學目標
現代教育是促使學生“自我更新”的過程，他們需要的是教師的引導，而不是傳統式的說教。高校思想政治理論教學改革在提高學生學習興趣的同時，最終是為了提高學生的自主學習能力，進而推動思想政治理論教學高水平的完成。這就需要教師積極探索契合大學生實際的教學模式和方法，變學生的“被動學習”為“主動學習”。房玫老師在教學實踐中主動回應時代的變遷，探索出一系列成功的、可供借鑒的教學模式和方法，極大地調動了學生的興趣，對促進學生“主動學習”起到了非常重要的作用。
（一）課前問卷調查
房玫老師看來，“大學生已初步形成了相對穩定的知識結構”，以及“一定水平的理性思維和審美情趣”，因此，思想政治理論教師在教學過程中一定要充分考慮學生對教學的“期望視野”，多采用學生樂于接受的教學模式和手段。因此，“課前問卷調查”的運用就在于了解學生的“所思”、“所想”、“所需”，在于了解學生對思想政治理論、對馬克思主義能否產生興趣。因此，問卷的設計一定要有針對性。具體來說，進行問卷調查時需要注意以下兩點：第一，調查問卷的設計要契合學生的心理，包括問題的選擇、排列順序等等，以確保調查結果的科學性、合理性；第二，要選擇好問卷調查的時機，一般要在學生大致了解課程的基本性質之后再進行問卷調查，以確保調查的真實性。教師通過對問卷的整理分析，充分了解學生的興趣所在，方能在教學中有針對性地引導學生學習。
（二）誦讀馬列經典
引導學生進入思想政治理論學習，最行之有效的方法就是誦讀馬克思主義的經典著作。一方面，這些經典著作在經過實踐的反復檢驗之后，具有不可置疑的信服力；另一方面，改變大學生對馬克思主義理論的誤解，再沒有比馬克思主義經典著作本身更有力的證據了。房玫老師指出，帶領學生誦讀馬克思主義的經典著作，可以作為課前的“熱身”活動，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且通過閱讀，可以加深學生對經典著作的印象。誦讀著作的選擇可以是馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》《思念—致燕妮》，也可以是馬克思的《共產黨宣言》《資本論》，還可以選擇詩詞等。盡管學生在課堂上不可能誦讀太多的內容，但重要的是讓學生對所誦讀的著作產生興趣，并理解和接受著作中的觀點。
（三）剖析重點難點
房玫老師在教學中一直遵循著這么一條原則：以疑引思，重點剖析。即將教學的重點難點內容設置成問題讓同學們率先思考，借以調動學生的好奇心和求知欲，然后再對重點難點問題進行剖析。這一做法，一方面轉變了教學的主體。學生們不再是簡單被動地接受知識，而是獨立自主地思考，更為重要的是，學生有機會表達自己對問題的看法；另一方面加強了師生互動，促進了教學相長。盡管思想政治理論教師對所講授的內容，早已耳熟能詳，對學生的基本情況也有所了解，但對于學生具體的知識結構、思維方式、審美情趣、生活閱歷等并未有十分清楚的認知。更為重要的是，“他們在與自己的相互運動過程中的動態，則只能從相互運動的信息反饋中得知”。教師正是在與學生相互交流的動態過程中，不斷獲得靈感，尋求剖析、解答重點難點知識的突破口。
（四）學生自講互評
相對于學生“坐著聽”的教學模式，思想政治理論老師應更傾向于學生“站著講”。這種教學模式的運用不僅能夠加深學生對教學內容的理解，而且還有利于培養大學生獨立解決問題以及準確表達自身觀點的能力。在“站著講”的教學模式中，房玫老師嘗試了形式多樣的學生自講互評活動，比如主題演講比賽、理論論壇、專題講座等。這些活動極大地激發了學生參與教學的熱情，拓寬了他們的視野，調動了他們的學習積極性，也改變了大學生對思想政治理論教學的偏見。綜上所述，思想政治理論教學藝術的展現不能局限于豐富多變的教學技巧，更為重要的是教師對馬克思主義理論的真學、真懂、真信、真用。只有思想政治理論教師對所傳授的內容具有深刻的情感和深厚的積淀，并在教學過程中進行積極引導，才能在情感上感染學生、在行動上影響學生，才能激發大學生的學習興趣，思想政治理論教學也才能真正獲得成功。
作者:胡梅葉孫輝單位:安徽師范大學
一、創設情境，激發想象力
小學階段是學生思維發展的最好時光，小學教師在閱讀教學中應該注重培養學生的思維創造能力，激發想象力。創設情境是閱讀教學藝術的重要手段，教師通過創造一定的情境，讓學生自由想象，不僅能加深學生對課文的印象，還能發展學生的思維，激發學生的學習動機。例如課文《日月潭》里有一段描寫日月潭下雨時候的朦朧美，“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。”對于小學生來說，可能不知道朦朧是什么景象，這就需要教師帶動學生發揮想象力，讓同學們談談在下小雨時自己看到的風景和晴天看到的風景有什么不同，學生可能會說：“下雨天遠處的景物看的不清楚。”有的可能會說：“像是在蚊帳里看東西，很模糊。”然后教師再讓學生想象日月潭那種“仙境”的畫面。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同的學生會有不同的感受。如《雪地里的小畫家》，教師可以在課堂上讓學生根據文章中的描寫，畫一畫各種動物在雪地里留下的圖案。學生通過把自己的感覺帶入到文章，會對文章理解的更深刻，閱讀能力也隨之提高。
二、提高閱讀興趣，培養閱讀習慣
傳統的語文閱讀教學一般是以教師為主，是教師引導學生去閱讀，學生只是很被動的接受知識。新課改背景下要求閱讀教學藝術注重提高閱讀興趣，讓學生主動的閱讀，主動的學習。當一篇文章里有很多人物角色的時候，教師可以讓學生分角色扮演朗讀課文，例如文章《將相和》，朗讀完畢，教師引導學生從人物的性格、優缺點、智慧等方面談談對文章中人物的看法，不同的學生會有不同的看法，這不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能讓學生學習課文中正面人物的優點。在小學階段使學生養成良好的閱讀習慣會使之一生受益匪淺。教師可以在課堂上舉一些有良好閱讀習慣人物的例子，例如、畢淑敏，說明養成閱讀習慣的好處。也可以根據學生的興趣，讓學生多閱讀帶有故事性的文章，學生在文章中讀出樂趣，自然會促進閱讀習慣的養成。
三、分小組教學，培養自主性、合作性
教師在進行閱讀教學時，可以采用分小組教學，把學生三五人分成一個小組，小組分配要合理，優中差搭配，教師針對課文的內容，預先想好需要學生思考的問題，例如討論文章的中心思想、文章采用的寫作手法等等。把這些問題提出來后，開始小組討論，小組討論時，要做到每個人都有發言的機會，說出自己的觀點，最后每組派一名代表將本組討論的結果進行發言。這種閱讀教學通過發揮學生的思維能力，獨立思考，使學生對課文的理解和記憶都有所加深。
四、正確引導，培養閱讀自學能力
學生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達到的，教師的引導教學固然重要，但是更重要的是學生的自學能力，學生的自學能力與自覺性、主動性是分不開的，小學生可能在自主性方面還很欠缺，這就需要教師的循循善誘，諄諄教誨。國內外很多著名人物都是自學成才的，可見自學能力的重要性。教師在課堂上可以引用自學成才的成功案例，鼓勵學生，讓學生從內心深處感受到自學能力的重要性。要想學生主動、積極的去閱讀學習，最重要的是激發學生的學習興趣，并讓其有所收獲。在課堂上，教師需要創造良好的課堂氣氛，讓學生體會到上課的樂趣，激發學生主動去學習的動力。
五、注重朗讀，培養語感，提升情感
閱讀教學的效率影響著小學語文教學的質量，朗讀也影響著閱讀教學的效率。葉圣陶說：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感。”“讀”是閱讀的前提，教師在進行閱讀教學時，要加強對學生的朗讀訓練，讓學生能正確、流利并且有感情的朗讀課文，小學生的生活經驗比較少，可能難以很快的投入感情，教師可以范讀文章，聲情并茂的朗讀，引導學生體會作者的感受，把感情帶入到學習當中。學生在閱讀中融入感情，有利于學生更好的感悟文章所要傳達的思想和感情。
六、結束語
閱讀教學藝術具有形象性、情感性、創造性、審美性、實踐性等特點，能夠讓課堂氣氛和諧融洽、生動有趣，對于小學生來說，閱讀藝術教學能夠更快、更好的學習語文文化。希望教育人士和小學教師能夠根據實際情況不斷探索和完善閱讀教學藝術，為我國小學生提供好的學習條件，讓“祖國的花朵”在教學的陽光下成長。
作者:王海莉潘薇王敬單位:江蘇省常州市清潭實驗小學
1.創設精彩情境，打造高效課堂
1.1.生活情境，讓課堂更豐滿
創設精彩的生活情境就是數學教師根據教學需要，依據教材內容創設以形象為主題，富有感情色彩的具體情境，吸引學生主動探究數學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關系。教師創設生活情境，帶領學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設地攤，掛牌營業，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發，讓孩子們真切地感受數學與生活的聯系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。
1.2.演示情境，讓學生更自信
生活中處處用數學，教師要充分利用學生已有的生活經驗，深入挖掘數學素材，創設演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數學真奇妙，從而產生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數的認識》時，教師提問:“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發展了智力。把數學問題與低年級小學生的生活經驗密切聯系起來，讓學生知道學數學是有用途的，能用數學解決身邊的實際問題，做到學以致用。
2.營造互動氛圍，彰顯數學魅力
2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限
游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式,是獲得發展的最佳途徑，也是低年級小學生學習數學的基本方式。低年級小學生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創設游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞,在玩中學數學知識，產生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優先注意，積極探索，并產生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創設了最佳情境，課堂高潮不斷，培養了學生的積極性、主動性和創造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結論。游戲是低年級小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關注低年級小學生的主體性和參與性，引導低年級小學生在玩玩、做做中體驗獲得數學知識的成功和快樂。
2.2.媒體情境，張揚學生個性
多媒體把形、聲、光、色、動和靜融為一體，打破了時空的限制，調動了學生學習數學的積極性，數學課堂活動變得生動有趣。教師運用多媒體創設符合低年級小學生認知規律的學習情境，能充分調動學生的主體作用,豐富課堂的信息量,寓教于樂。改變了過去教學中教師僅憑一張嘴,一支粉筆就能在講臺上盡情表演的“填鴨式”教學，讓學生自主探究的能力在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。如：教學“10以內加減法”一課時，教師演示課件：草地上原來有3只小雞在吃蟲子，又跑來了6只小雞。草地上現在一共有幾只小雞在吃蟲子？鼓勵學生自己討論，在小組中列式計算。算式：3+6=為什么？你能說出用加法計算的原因嗎？（想求一共幾只小雞在吃蟲子，就是把正在吃蟲子的3只小雞和又跑來的6只小雞合起來計算，所以用加法。）草地上現在有9只小雞吃蟲子，走了3只？還剩幾只？你怎么計算呢？給學生充足的思考時間，讓學生小組討論。列式：9-3=%%為什么用減法？學生說列式的理由：從9里面拿走3，因此用減法。運用課件真實的還原生活，學生樂此不疲，主動獲取知識。從而調動了學生的認識與實踐的主觀能動性，課堂教學生機勃勃，精彩不斷。總之，低年級小學數學教師在課堂上要最大限度地調動學生的積極性,創新教學方法，激發低年級小學生的數學學習動機，使其養成良好的學習習慣。創設情境之花，使數學課堂精彩綻放。
作者:吳奕雯單位:泉州市豐澤區湖心實驗低年級小學
1加強集體主義教育，建設和諧班級
1.1班主任的自身素質要提高
培養學生的道德意識，前提是教師必須是這方面的楷模。正所謂為人師表，如果老師行為不端，怎么可能教育好學生。平時，老師就要注意自己的舉止、談吐，在學生面前樹立榜樣，加強自己各方面的素質。面對學生要和藹可親，不要過分地指責學生，要和他們像朋友一樣的相處，讓學生感覺到親切感。只要教師受到了學生的喜愛，那么教師的話語才具有權威性，這樣才可以更好地開展德育教育的工作。
1.2確定班級奮斗目標
若想讓一個團體更有凝聚力，就必須制定出一個為之奮斗的目標才行。有了目標，大家的勁往一處使，這樣的團體才會迸發出巨大的能量。而在目標的制定上，教師不應該行使決定權，而應該把這個權利交給學生，讓他們經過討論確定奮斗目標。通常情況下，學生會對新融入的集體特別有熱情，所以教師應該趁熱打鐵，召集學生探討未來的目標，盡情地讓學生發揮想象力，讓他們把想說的全都表達出來，最后運用集體的智慧進行歸納總結，篩選出最終的奮斗目標。
1.3日常的考核要加強
處于叛逆期的學生自我約束能力還不是很強，容易被一些不健康的東西所誘惑。為了能夠讓學生成長在一個良好的環境里，教師可以采用道德評判規則。例如：如果某名學生為班集體作出貢獻，那么可以累積10分；得到同學的肯定，也可以得到10分等等。一個月總結一次，看誰的得分多，誰就是“道德模范”。長此以往，很容易激發學生的道德觀念。
1.4利用大型活動深化集體主義教育意義
教師如果想強化學生的集體意識，利用學校舉辦的活動是非常好的機會。一些中職學校會經常組織學生開展運動會、體育比賽等等。如果教師能借此比賽，鍛煉他們團隊協作的能力，教導他們若想取得勝利就必須需要整體而非個人能力，這樣一來，學生的戰斗力會增強，而且還會從實踐中進一步理解了團隊的重要性。
2利用家庭開展德育教育工作
2.1抓好家長工作
目前，家長和學校方面溝通不夠，由于家長并不能經常到學校，所以很難了解學生在學校的表現，反之也一樣，教師也無法知道家長平時如何教育學生。因此，在家長和教師面前架起一座溝通的橋梁是非常有必要的。學校可以利用節假日，組織家長舉辦見面會，充分地向學生家長灌輸德育教育的重要性，而家長也可以聊聊自己對孩子的教育經驗。只要雙方在理念上達成一致，雙管齊下，就可以更好對學生進行德育教育。
2.2調動家長的積極性
讓學生家長主動地投入到對學生德育教育的行動中來才是最關鍵的，畢竟父母是最了解自己的孩子的。想做到這一點，就必須調動家長的積極性和采取有效的措施。例如，讓家長時常走進校園去參加一些活動，關注孩子在學校的表現，家長對學校、學生有了一個直觀的認識后，就會引起重視，這樣更有利于家長對子女的道德教育工作。當然，也可以教師進行家訪，通過家訪，讓家長了解學校的道德教育理念、學生在學校的表現。在有的放矢的情況下，家長才能夠更好地對孩子進行教育。其實只要做到學校、家長、教師三位一體的教育形式，就能夠極大地增強學生的自控能力。
3教師的自身素質要提高
教育好學生的前提就是教師的自身形象要良好，無論是穿戴還是談吐都要在學生面前有一個良好的表現。教師在各方面做到位了，自己的一言一行才會對學生產生權威性。基于此，學校也要定期地對教師開展培訓工作，加強教師的道德水準。只有教師的水準上去了，才會更好地完成道德教育的工作。
4結束語
目前，道德教育被視為中職教育的一項非常重要的工作，但要很好地完成這一目標，就需要廣大的教育工作者不斷地努力，積極探索適合發展道德教育的新路，這樣才能夠更好地把學生培養成對社會有貢獻的人。
作者:單靜婷單位:廣東省貿易職業技術學校
一、激情語言，加速課堂生成
小學語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍，使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運用激情的語言，能夠點燃學生思維的火花，課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學生的需要，強調學生“學”的主動性，建立和諧愉悅的師生關系，鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺，給予學生充分的自信，調動小學生的情感，與文本及作者產生強烈的情感共鳴，受到美的熏陶，把課堂教學推向高潮。在課堂中學生與教師平等對話、互動生成的教學模式中，教師是引導者，學生是活動的主體，教師要與學生一同分擔成功的快樂或失敗的教訓，讓學生在自主學習中學會知識、發展智能、完善人格。學生有了興趣，智慧大門頓開，創新火花不斷迸射，課堂教學呈現一派生機，學生就會個性張揚。如，在教學《春風吹》一課時，教師運用激情語言引導學生學文“：春天來了，和煦的春風吹遍了大地，有哪些變化呢？”學生積極回答“：柳枝綠了。”（教師板畫綠柳）學生接著回答“：桃樹上開滿了桃花。”（畫粉紅色的桃花）“吹來了燕子”是什么意思？（簡筆畫燕子）學生說小燕子冬天去南方過冬了，春天又回來了。春風一吹，睡大覺的田雞也醒了，從洞里爬出來唱歌了。課文學習結束了，黑板上就出現了一幅春景圖：綠柳紅桃，燕子翻飛，田雞謳歌，真是美不勝收。在這師生互動的動態生成過程中，學生經歷文本語言的探究過程，滿足了學生成為發現者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時間，讓學生的思維不斷發生碰撞，真正從課堂討論中受益，體驗文本的語言美。讓學生的智慧閃耀光芒，教師引領學生走向成功，實現“以學定教”課堂教學的彈性優化。
二、平等對話，實現課堂生成
課堂教學是小學語文教學工作的靈魂，追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中，讓學生與教師平等對話，學生與學生交流互動，在爭論中啟發，激發創新思維，課堂才能生成新的成果，實現學生與文本的對話。讓學生認真地去研讀文本，看看文本講了什么，是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情，去體會作者的寫作思路。如，教學《詹天佑》一課時，教師以“你認為詹天佑是怎樣的一個人？”這個教學難點統領課堂，讓學生各抒己見，討論：
（1）詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？
（2）怎樣理解詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師？學生基礎有好有差，認識事物有深有淺，但在平等的氛圍中，學生的發言特別踴躍，且步步深入。平等的對話，緩和了緊張的學習氣氛，調節了學生疲倦的心理狀態，創造了一個使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來，發展了學生的語言能力，錘煉了學生的思維。教師要與學生和諧溝通，拉近師生之間的距離，減少學生對教師的畏懼心理。使“教學相長”，讓老師和學生都得到了長足的發展。
總之，小學語文課堂教學是一種藝術，需要教師不斷地探索。創設和諧的教學情境，捕捉最佳的課堂教學時機，運用語言潛移默化地影響學生。讓學生在平等、寬松的課堂里與教師對話，實現課堂教學的有效生成。追尋語文本色，打造高效課堂。
作者:李金蘭單位:福建省泉州市經濟技術開發區實驗學校
一、讓學生認識美術教學的重要作用
美育是素質教育的重要組成部分。培養學生審美能力是素質教育的基本要求，也就是培養學生的運用藝術的美以及自然的美，并創造美的能力。發展美育，不僅是美育自身的要求，而且也能使學生受到道德熏陶，提升思想境界，有利開發學生智力，提高學生學業成績，有利于培養學生動手操作能力，有利于學生開展健身健美活動。也就是說，提高學生審美能力更有利于學生德、智、體、勞全面發展。在獨自或合作完成美術活動、創作時，在欣賞美術作品時，學生總會產生審美體驗，獲得對美術學習的持久的興趣，提高了學生美術創新能力，學會評價美、欣賞美，培養了學生現實觀察能力，形成自己的美術素養。美術教育對于學生美術技能的形成和創新意識的啟蒙，對于學生良好的個性形成有著非常重要的作用。
二、培養學生良好的美術學習習慣
美術教師要想實現教學目標，產生預期的教學效果，就必須深入研究現行美術教材，并根據自己學生的身心發展特點和年齡特征，找出教材與學生的最佳結合點，使學生對美術教學產生濃厚的興趣，從而培養學生良好的美術學習習慣和學習方法。美術課由于以學生活動為主，且學生學習活動多種多樣，跟其他學科有著本質的區別，如果不認真組織教學，不管控好課堂，易造成課堂混亂局面，也影響了課堂教學效果。美術教師在課堂秩序混亂的情形下，有時對學生大聲批評、指責，甚至懲罰，但學生的逆反心理非常強，你越壓制，反而鬧得越歡。教師只有冷靜下來，用耐心和平靜對待，就能使學生慢慢安靜下來。另外，教師要潛心研究美術教材內容，發掘教材中易產生學生濃厚興趣的知識點，讓學生對所學的對象產生一種情感。如教師可以對美術課文的題目進行引發懸念的修改，可以通過欣賞學生優秀習作，使學生產生新奇感，有了主動學習的愿望，課堂秩序就會井井有條，學習習慣也就自然養成了。
三、重視對優秀美術作品的賞析賞評
在中學美術教學中，教師應重視美術欣賞教學，培養學生直觀認知感受能力以及抽象綜合思維能力，訓練學生全面、準確的觀察能力，創新、設計、實踐能力，以及在美術活動中與人交流、合作的能力。美術欣賞教學不能讓教師一直在講解、灌輸，而是讓學生自己去觀察、品味、感受。而學生出現疑惑時，也正是教師激發學生求知欲望的最佳時機。因此，教師應積極引導，鼓勵學生多角度、多渠道進行感知，使學生獲得豐富的直覺印象。更重要的是，教師不能只停留在這個層面，要積極鼓勵學生對美術作品在欣賞的基礎上，展開評價和評論。教師可以讓學生評論作者所處的年代、作品的內容、表現手法，以及作者、作品在美術史上的地位和影響。而且，評論的重點還是要放在作品本身的內容、形式上。至于評論的深度跟學生的審美體驗、文化素養、知識水平有著直接的關系，不要求全責備，可以學生評論，教師評論，也可以學生評論，教師總結。例如，對于齊白石老人的作品，在總結其特點的同時，教師可以拿出齊白石的幾幅畫作讓學生欣賞、評價，讓學生得出齊白石的畫上的動物跟真的一樣，充滿活力，特別是畫的蝦在水里，透明、活潑，最后讓學生得出結論：畫家筆下的動物妙就妙在似與不似之間。這樣，就激發了學生對美術創作活動的渴望，培養了學生的社會意識。四、鼓勵學生積極參與美術實踐活動受“應試教育”的影響，中學生整天上課、考試，學習、生活緊張，校園生活枯燥乏味，環境沉悶，嚴肅緊張，長此下去，對學生身心健康會帶來一定影響。美術教師可以利用一些常見的生活用品當材料，進行手工制作，如用黑豆、黃豆、紅豆、綠豆以及各種顏色的樹葉等，拼貼自己喜歡的或者教師要求的圖案。這有利于提高學生的學習興趣，有利于培養學生的想象力。教師還要鼓勵學生參與各種美術活動，進行美術制作，學習美術欣賞和評述，在美術學習、制作過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。為了調動學生美術學習積極性，教師可以采用小組競爭的方法，進行集體表彰，還可以獎勵學生看一些與美術相關聯、有教育意義的動畫片，給學生一些不一樣的視覺印象，可使學生從中學習畫面的美感、形象的刻畫，使學生在有趣的活動中受到潛移默化的影響。
中學美術教育越來越受到教育主管部門的重視，成為中學教育的必修課程。我們美術教師應該努力研究中學美術課程標準，研究教材和學生，致力于培養學生的審美修養，培養學生的創新能力，促使學生德智體美勞全面發展，使學生能夠真正感受到素質教育的魅力，使其各項潛力能夠在藝術的熏陶中得到提升。
作者:霍玉紅單位:河北省清苑縣中冉中學
一、美在愛學生
優秀的教師愛生如子。愛是互相的，透過孩子們的眼神看到，他們對好老師依賴、信任與眷戀。教師是一種職業，學生是教師培育的對象。可這是一種特殊的群體，他們在成長，他們無時無刻不再向外界獲取信息，真正的好老師，是將傳道者與父母親二者的完美結合。語文之美，美在語文教師本質的無私善良，她用溫柔的情感，呵護著每一個學生的稚嫩心靈。美在語文教師將語文教學當成人間精品一點點精雕細琢。
二、美在教學過程是有機的整體
教學過程為有機整體，這大概是我們在教學當中往往忽視的一點，我們往往只是單純地完成基本的教學任務而已。曾經看過王老師和余老師的視頻課堂，我發現將教學過程視為有機整體，不但可以使學生把握整體知識框架，而且可以使學生的情感意識得到升華。雖然二位老師沒有將初高中的課堂情景給我們展現，但是，我能在老師的每一節課上感受到無論她們講述哪個知識點，都是有頭有尾，我想她們在正式上課時肯定也是這樣的。一堂出色的語文課，大致如一篇優美的文章一樣，風頭豹尾，前呼后應。往往我們在平日里的教學之中，教導學生作文章之時，要前后呼應，突出中心。那在我們平日的教學之中，是否可以將這一寫作手法，用于教學呢？語文之美，美在語文課堂應是一副精彩絕倫的美景，整幅圖韻味十足，意味深遠，讓每一位觀賞者都身心愉悅舒暢，獲益匪淺。
三、美在學生占主體地位，教師起引導作用
很多時候，我們往往最多聽到的是“以教師為主導，以學生為主體”。一次在聽完某特級教師的語文課后，我深深地感受到這一句話首先應該前后顛倒，其次應在“主體”后面加上“地位”，“主導”后面加上“作用”。整節課完全是學生在自己操作，學生自己主持自己安排；教師完全是站在學生的身后看他們如何自己獲得心靈的感悟：主持人精彩的主持和回報，下面學生精彩發言，激烈的辯論，現在那個場面還在我頭腦之中回蕩。其實，學生們往往沒有我們想象之中的那么差勁，只是缺乏教師給與機會展示，缺乏我們教師給與鼓勵的肯定，缺乏教師在關鍵時刻給與恰切的指點與引導。語文之美，美在學生。將精彩一幕努力讓學生們自己主宰，讓他們自己體驗美的過程，獲得美的感受。
四、美在教師自身的個性化藝術魅力
優秀的教師他們身上有各自獨特的藝術魅力，才會吸引他人的注意，才會被眾人所肯定。俗話說：“教學有法，但無定法。”我們往往想從名師身上學到教學技巧，學到教學方法，或是想得到什么秘籍。從而自己在教學時，能用上，進而提高自己的教學水平。老師能將學生的興趣與方法統一，能將學生的動力與方向統一，更能將教學的過程與結果統一。在這三方統一的背后，是教師充分的準備；是教師豐厚的經驗知識；更是教師教書與育人完美的結合。這便是優秀教學的藝術魅力所在。
五、結束語
語文教學不是在于探討作者的寫作意圖，而是在于和學生共同感受文本的藝術之美，是讓學生的身心得到又一次美的旅程。葉瀾先生在她的《教育概論》第一章之中就講到：“教育是育人的教育”。語文教學更是育人的學科，語文學科的人文性，正是在強調對學生情感的熏陶與培養，對學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造。語文教師教學藝術的美，正是將語文學科的工具性與人文性推向藝術的至高點。
作者:王雅妮單位:山西師范大學
一、英語教學藝術
（一）人本主義
教和學是培養人的過程，其中包含了全人的概念。人本主義屬于后現代范疇的一部分，主要目標是把學習者引入到學習過程的情感參與中來，每個學習者都被看作一個獨立的個體存在。情感參與與英語教學藝術性關系很大。學生增加感情投入，激發英語學習的積極性和主動性，不僅僅為了分數或名次而學習，而且是為從內在和本質上提升自身的人文素養而學習，發展和完善自我，以跟得上時代和社會前進的腳步。學生唯有懂得自己到底需要什么，追求什么，才不會對生活與學習產生無謂的迷茫或誤解。就英語教師而言，為了保持身心健康和實現和諧發展，也不能僅僅把教學或課堂當成簡單的工作任務或工作場所，應從內在的情感因素出發，挖掘英語教學的各種美及魅力所在，以更為飽滿的熱情投身到自己熱愛的事業上來，從簡單的教書匠成為工程師、藝術家。講課在某種意義上來說就是語言的藝術，英語教師在課堂上除了需要注意儀態外，還要根據教材的選擇，進行合適的教學設計，開展有效的教學活動。其中，語言的運用除了簡單的語音、語調、書寫外，在傳遞知識文化時還要具有思想性和藝術性，充分考慮學生的主體地位，滿足學生們自主性、主動性發展的需求，循序漸進地調動學生的想象力、學習興趣和熱情，結合和諧、積極、正面的學習心理來營造豐富、生動、富有美感的教學氛圍。
（二）藝術美的體現
教學就是一門藝術，藝術美隨處可見。與其他科目的教學相比，英語教學的確存在著個性，但不能因此而忽略共性。根據社會建構主義理論模式，英語學習過程中有四個重要構成部分：教師、學習者、任務以及環境。由此可見，教師和學習者可以充分合理地利用不同的教學任務和環境來營造美的氛圍，追求美的境界。所謂任務，除了最常用的課本外，現如今網絡等外部資源也日益彰顯其地位，學生具有了一定的自主學習能力，能夠在教師的有效指導下進行知識的擴充學習。所謂環境，除了最主要的教室之外，課堂之外的學校環境、社會環境以及學術環境等也能起到非常重要的作用，教師在教學之余，應該有機地將這幾種環境結合起來，追求最大化的產出。英語教學作為一門文科類學科，擁有不可動搖的美學意義和地位，它可以和語文或者國學教育放在一起思量，合理把握權重，可以創造出令人滿意的效果。美的外在顯現有很多不同的劃分標準，依據教學的統一性和英語教學自身的特殊性，筆者認為英語教學的藝術美表現為以下兩點。
1．英語教學的形態美
優雅的形態能夠給人帶來美的陶醉和享受，同時也在一定程度上反映出個人的修養和素質。在教學過程中，英語教師的形態在整個教學過程中起著至關重要的作用。一般而言，教師的形態多指教師身體語言的具體體現，比如面部表情、手勢動作、身體姿勢、穿著打扮等。出于語言的特殊性，教師可在很大程度上發揮想象力和創造力，因而教師的情感因素也應納入考慮。另外，教師的人格魅力在英語教學過程中同樣具有重要的影響力，教師樂觀和熱情的教學態度在很大程度上影響著學生的學習態度和學習動機，尤其是對于那些英語語言學習能力較差的學生。簡單說，英語教學的形態美包括美的姿態、美的情感和美的板書等視覺感受方面。
2．英語教學的形式和內容美
英語教學的形式和內容美是和英語語言本身密不可分的。英語屬于印歐語系，而我們的母語漢語屬于漢藏語系。英語是由26個字母構成的非表意類語言，其形式不代表意義，因此這也給中國的英語學習者帶來了一些困擾和難題。英語本身雖然只是符號，但它包含很多美的事物，如感情上美的共鳴，邏輯上美的展現，藝術上美的啟迪等。同時，“教無定法”也給英語教學帶來了很大的靈活性和便利性。英語教師完全可以發揮自己的創造力和想象力，形成屬于自己個性化的教學。在形式上，教師可以利用修辭手法和認知概念來闡釋具體語言現象和問題。在內容上，教師可以從教學材料的選取和組織上入手，進行改進，突出體現英語語言的藝術美感。就英語語言本身，教師可以通過語音、語調、語氣、語趣等，更加和諧地體現形式和內容美。
二、概念隱喻及其應用
上述英語教學的藝術美體現中提及了認知和隱喻，概念隱喻作為一種普遍的語言現象，與人類的認知、思維方式、想象力等關系密切，如何利用其基本原理和理念，來更好地開展英語教學，是值得深入研究的話題。
（一）概念隱喻與英語教學的文化美
隱喻是語言中最常用的一種表達方式，是我們認識世界和促使語言發生變化的重要手段之一。根據始源域的不同，將概念隱喻分為三大類：空間隱喻、實體隱喻和結構性隱喻。顧名思義，空間隱喻來源于人類直接的身體體驗，運用自身和外界事物的空間方位等關系來表達其認識。實體隱喻則是指人們對實體或物質的看法，若將某種抽象的現象、特征、概念等隱喻為實體時，就可對其進行描述和量化剖析等。而結構性隱喻是用一種相對具體的、熟悉的概念結構去建構另外一個相對抽象的、陌生的概念，兩者之間有相似的結構體系。概念隱喻具有系統性與文化一致性兩大特點。隱喻與語言實質上是相互滲透依存的統一體，而文化本身就是綜合復雜的隱喻。中英文在概念隱喻上存在著文化差異，小至動物、植物、顏色，大到教育、醫療、福利等。因此在英語教學中，教師合理利用這些文化差異，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。如《新視野大學英語》第二版每一單元部分，都提出了供學生思考的問題，英語教師可以在此基礎上，合理地修訂或補充，開發學生對文化美與文化差異的意識和探索。
（二）概念隱喻與英語教學的基本技能
英語教學的基本技能包括五點，即聽說讀寫譯，這五個方面是一個統一的有機整體，忽視其中任一點，都談不上掌握了完整的英語能力。某一詞語或語法結構的特定選擇是基于一定意義的，這里的意義多指語言表達和語言使用者心理表征之間所形成的關系。
1．詞匯的習得
認知詞匯是以詞匯的原義為中心，通過隱喻認知模式中的原域，投射到其他不同的認知目標域中，形成了詞匯的引申義。隨著社會和科技的發展進步，今天的社會涌現出了很多新興的詞匯，任何一種語言都要與時俱進，此現象不可避免。英語詞匯的語義也在不斷擴展，英語詞匯經歷了共時和歷時的演繹，產生了一詞多義、同反近義詞和詞的語境等變化。英語詞匯從基本范疇的詞匯到引申詞匯，此間的過渡可以通過各種有效的方法和手段獲得。基于英語詞匯的這一特點，教師在英語教學中可以有效利用此特征進行詞匯教學，由一個詞的記憶可以引申聯想到很多其他詞，有利于提高詞匯習得的效率。
2．基本技能的提高
基本技能的提高基于詞匯的掌握認知水平，語法也發揮著不可取代的作用。聽說讀寫譯，都和圖式的概念相關。而不管圖式如何，又都與概念隱喻密不可分。英語教師可以引導學生有意識地注意到大腦儲存的信息，在已知背景知識的基礎上進行深入的理解建構。在聽說方面，運用已知信息對聽到的內容進行解碼的過程，是背景知識與聽說材料互相作用的過程。大腦中通過概念隱喻建立起來的單詞、詞組和句型能夠有助于學習者緊扣主要信息，過濾掉無關內容。這樣不僅能夠幫助學生減輕聽說記憶負擔和焦慮，更能促進他們對關鍵信息的把握，對聽說的內容進行迅速解碼。在讀寫譯方面，要熟透腳本，腳本是指“專門為經常出現的事件序列設計的知識結構”。語篇閱讀中，有時隱喻表現為一個貫穿其中多次出現的喻體，有時是一個基本隱喻與其他衍生之間的照應，因此，要合理地理解事物的相似點及相應的一系列關系，并利用隱喻思維層的擴充來完善理解。
三、結語
英語教學藝術的多重體現必將展現出無窮的美感魅力，它能夠有效地激發學生的學習動機，增強他們的學習興趣，啟發他們的創造力，同時還能給學生帶來美的享受和美的啟示。在整個教學過程中，教師也能夠感受到美的熏陶和啟迪，提高教學熱情，提升教學效果和促進自身的職業發展。總而言之，在英語課堂教學過程中，教師有意識地向學生闡明英語語言和語言結構的系統性、理據性和非任意性，可以使語言現象不再神秘。教師注重英語教學的創造性，針對學生的需求和問題進行啟發性教學，不僅能發現和檢驗自己教學的局限，積極主動地對待外語學習以及提高教學效果，改變大學英語教學投入大收效小的局面，還能提高自己對語言現象復雜性的認識和理解，亦能提高自己對人生、世界的認知能力。當然，概念隱喻與英語教學的關聯度，取決于教學實踐者如何使用不同的教學策略，以及因材施教，靈活把握，因人而異地區別對待隱喻的藝術性。
作者:王曉婧陳文娟單位:阜陽師范學院
一、明確目的激發學生的學習興趣
相信每位政治課教師都有干好本職工作的滿腔熱忱，但僅憑滿腔熱忱又很難激發學生的學習興趣。就目前而言，幼專學校的辦學宗旨是，一切課程均要為學生就業需要而開設，學校通常貫徹的是，教師要教學生有用的知識，學生要學自己所需的知識。在這一大環境下，多數學生認為“政治課既空洞又無用，絕對是務虛”的一門學科，學好專業課才是必須的。但是幼專學生是未來的幼兒園教師，承擔著培養祖國花朵的重任，承擔著認真貫徹黨的教育方針的重任，需要有堅強的政治覺悟作后盾。學好政治課既是充實自己知識體系的需要，又是就業的需要。任課教師必須密切關注學生的實際，積極從學生實際出發，掌握學生思想上的薄弱環節，有針對性的解決學生思想上的誤區，這樣才能使學生明確學習目的，再通過教師的因勢利導，學生必然會激發學習興趣，自然產生學習動機，學生上政治課就會便被動為主動，進而真正感受到思想政治課的重要價值。前面我們提到思想政治教學與學生現實需要嚴重脫節也影響著課堂教學效果。作為職業院校的幼專學校，思想政治課教學的總的教學任務是，以能夠使未來的幼教工作者在思想政治方面達到“能力、知識、行為、覺悟”四位統一為總原則，學校最終對這門課程的總體評價也要依據這四項原則。當前對幼專思想政治課教學來說，老師在傳授知識與學生在接受知識方面都存在不同程度地重“知識”、輕“覺悟”的現象。學生為了應付期末評價，政治考試的成績普遍較高，能夠很牢固的掌握課本上的所謂“知識點”，有些學生能夠很熟練的背出知識點，但是她們并非真正理解馬克思主義理論，更無從談起信仰和真正接受這些理論；當然還有部分同學甚至懷疑馬克思主義理論體系對今天的社會現實還能否適用。當然作為政治課教學活動，理論聯系實際是非常重要的原則，這一原則也是將學生所學的理論知識轉化為處理問題的能力的關鍵所在。在幼專思想政治課教學中，一旦理論與實際相脫節，學生就僅僅學到一些空洞的、抽象的理論，對馬克思主義基本原理僅了解些只言片語，根本不可能掌握馬克思主義理論的精神實質，更不可能把學到的這么一點理論知識形成為自己的立場、觀點和處理問題的方法，更談不上用以指導自己的行為，也不可能把這些知識、原理落實到自己的工作實際中。所以，只有改變教學方法，讓學生明確學習目的，才能真正實現學生樂學善學政治課。
二、創造成就感，激發學生興趣
心理學家阿特金森曾提出觀點：學生在學習過程中，能否獲得一定效果或能否達到一定目標的“期望的強度”，決定了學生反應傾向的強度。換句話說，教師在制定教學目標時應該充分考慮學生的層次和接受能力，即教學目標對學生來說要有吸引力，讓不同層次的學生都能完成相應的目標任務，這樣學生才能有成就感，有了成就感學生自然會對所學知識產生興趣。前面我們曾討論過，幼專生的生源質量逐年下降，思想政治課教師就不能再沿用傳統的教育方法制定教育目標。在課堂進度、課堂提問、作業布置、期末考評等諸方面都應采用分層教學，化整為零法，逐步分解目標。對程度較差的同學要多些包容、多些鼓勵，當她們完成一定的目標任務后再鼓勵她們向高一點的層次邁進，從而激發她們的求知欲，為她們樹立自信提供動力。
三、發散知識，培養廣泛興趣
一次我在上毛概課時，發現班里唯一的一名男生在看唯物辯證法，詢問時，他如實回答：我對毛概不感興趣，但很喜歡唯物辯證法。據此我想，教師的責任應該利用學生對某一點知識的興趣，發展他們對相關學科乃至多學科產生更廣泛的興趣，從而達到培養學生的目的。心理學家稱：學生的認知能發生遷移，興趣也能發生遷移。政治教師在講解枯燥的政治觀點、原理時完全可以突破學科的孤立狀態，積極進行學科間的滲透；我們還應當鼓勵政治課教師去聽其他課程教師的課甚或是數學老師的課，從而了解、掌握其他學科的特點，探索知識間的聯系借以取長補短，利用多學科的兼容性對知識點進行發散處理，達到培養學生廣泛的學習興趣。俗話說的好：“興趣是最好的老師”。一旦我們對某件事情產生足夠強烈的興趣，就能夠產生足夠大的能量和智慧，并能將其在實踐中加以體現，形成更加明確的目的性。按照這一觀點進行分析，一旦學生對掌握的知識產生了濃厚的興趣，那么，學生的潛能就很容易被激發出來。學生的潛能被激發后所產生的教學效果是不言而明的。所以，在思想政治課的課堂教學中，教師的首要任務是調整思路激發學生的學習興趣，用興趣去引領學生迸發出思想的火花，從而積極進行探索、思考和創造。
四、巧用多媒體技術，營造學習興趣
多媒體技術的普及為教師提供更廣闊的施教空間。政治課教師也應該充分發揮多媒體技術的視聽效果，將晦澀難懂、枯燥無味的政治課堂變成輕松愉快的課堂，從而打破死氣沉沉的純理論講授。教師要靈活運用多種手段，采用寓教于樂的授課形式為學生營造樂學的氛圍，從而充分調動學生學習的主動性，便于激發學生提高思維品質。如：在講解“實踐是認知的來源”這一知識點時，我們不妨選擇《春天的故事》這一多媒體素材，借優美的旋律，展示改革開放我國取得的巨大成果是來源于中國特色社會主義偉大理論，從而水到渠成的引入學習書本知識的重要性，繼而強調未來的幼兒教師掌握一定的政治理論知識對就業的重要性。多媒體技術的正確運用不僅能打破沉悶的課堂，也融洽了師生的感情，同時調動了學生學習的主動性，對學生掌握知識、培養技能起到很好的促進作用。通過上面的例子可以提醒我們的思想政治課教師，應該學會把握處于幼專學生這個年齡段的學生愛動、愛唱、愛跳的天性。應該聯系教材內容多選取一些緊扣教材內容的多媒體素材，通過活躍課堂氣氛來調動學生的積極性。記得在講到建設中國特色社會主義“必須堅持中國共產黨的領導”這節內容時，我們教研室的一位老師曾經把《沒有共產黨就沒有新中國》作為開場歌曲，選取《黨啊，親愛的媽媽》這首歌作為結束曲，她巧妙地利用感情真摯的歌詞，優美動聽的旋律感染學生，既讓學生精神振奮，又讓他們受到極大的鼓舞，讓她們從內心深處感受到黨的溫暖。像我們在講授“培養真摯的友誼”這一節內容時，完全可以選取《朋友》這首歌作為開場曲，選取《友誼地久天長》這首歌作為結束曲，讓同學們借助歌聲體會真正的友誼才能夠地久天長。講述《國家制度》這一部分內容時，對于“國體”、“政體”這些概念學生理解起來是比較困難的，要想真正弄懂“人民民主專政”的真正內涵也是不太容易的。學生也會背誦“建設中國特色社會主義民主制度”必須堅持中國共產黨領導，但是，為什么一定要堅持中國共產黨領導，學生往往不會利用所學知識進行解釋。實際上為了把這些原理講授明白，我們不妨從一些影視作品中剪輯一些抗日戰爭和解放戰爭的視頻畫面，視頻欣賞結束后再把《國歌》播放一邊。利用《國歌》雄壯的旋律，讓學生在形、光、聲、色等凝成的多媒體氛圍中，整個心靈都受到震撼，從多個角度把愛國的激情定格在學生心靈深處，學生的情感體驗瞬時被推向高潮，強烈的愛國心油然而生。多媒體技術恰到好處的應用，為學生營造廣泛的學習興趣，從而會收到意想不到課堂教學效果。
五、理論聯系實際，強化學習興趣
心理學研究證實：自身參與形成的觀點，要比被動接受得到的觀點容易掌握得多。政治課教師要經常把難懂的理論與實際現象相結合，教會學生用所學理論解釋身邊發生的現象。還要鼓勵學生利用見、實的機會多走向社會，多了解身邊發生的事兒，既開闊了視野，又能夠把所學的知識消化與現實生活中。同時還應及時把社會上的不同觀點反饋回課堂，在與同學的探討中碰撞出新的思維火花，從而提高學生參與課堂的積極性，很好地培養學生利用知識解決實際問題的能力。教學是一門藝術，教學有法但又教無定法。教師只有利用自己掌握的知識充分發揮自己的聰明才智，多角度、多思路調動學生學習的積極性、參與度，從而化腐朽為神奇，幼專政治課學生才能善學、樂學。
作者:郭旭娟單位:鄭州幼兒師范高等專科學校
一、音樂教學藝術是對音樂教學模式的補充
（一）音樂教學的對象是學生音樂本身是一種藝術，在就藝術本身進行教學時，不能單純的采用傳統的知識教學模式。本質上來講音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，學生對音樂教育的參與程度取決于學生的思想、情感、意志對音樂教學的投入程度，這種基于學生個性的音樂教育，顯然不是教學模式這種整齊劃一的基礎知識培養形式能夠駕馭的，而在學生個性的培養活動中，教學藝術對學生個性的培養卻是極為有效的。所以在音樂教學活動中，音樂教學藝術是對音樂教學模式重要的補充，只有這二者相互連結、相互融合，才能讓學生從知識和藝術兩個角度對音樂有深刻的理解。
（二）音樂教學中教師的作用在音樂教學活動中，學生作為音樂學習的主體，其本身的學習欲望是比較強烈的，但是在音樂學習的基本素質上，還有不少的欠缺，如：先天條件、技巧掌握進程、注意力的集中能力等等，這些基本素質的欠缺，導致學生在音樂教學活動中，學習能力參差不齊，導致學習成績不佳的原因也各不相同。這就是教師在音樂教學活動中要面對的主要問題，教師在音樂教學活動中，要從學生的基本情況和音樂學習的現狀出發，對這些個性化的問題用教學藝術的手段進行處理。
（三）音樂教學的方式因為音樂本身固有的藝術性更多的表現為隨機性和創造性，所以在教學活動中，音樂教學的很多具體教學方法是無法被統一規范的，例如在教學活動中的視譜、唱詞、指導語以及它們之間的組合方式。由于教師對教學模式主導思想、目標的理解不同，加之教師本身的條件、學生個體的條件各異，教學模式是很難對教師語言、示范等作出嚴格規定和要求的，但是教學藝術則可以解決這一問題。這一點可以從我國過往的音樂教學實踐中看出，在過去我國音樂教學質量較高的時期，必定有一批優秀的音樂教師活躍在課堂和演出舞臺上，他們之所以會有如此大的影響，就是因為其自身獨特的對音樂藝術的理解，滲透到了音樂教學活動中去，在教學活動中學生不僅學到了可以做一個好學生的專業知識，同時也感受到了可以做一個好藝術家的音樂藝術。當然在音樂教學活動中，對音樂教學藝術的重視，并不是對音樂教學模式的否定，因為音樂教學本身也是一種教學活動，能夠適應傳統教學活動的音樂教學模式，只是在模式教學活動中，不能忽略音樂本身的藝術性，將教學模式和教學藝術結合起來運用，才能更好的提高音樂教學效果。
二、結語
音樂教學本身是一種音樂藝術性和知識性的結合體，其在教學活動中體現的主要是知識教學層面的特性，但是在教學活動中音樂本身的藝術性也是不容忽視的。
作者：謝東萍單位：常寧教師進修學校
一、善，恰到好處啟情
1.善于體驗細節中的情情感體驗是一種心理活動，沒有固定的程式，全靠教師抓住契機，靈活處置。比如，當我們閱讀《孔乙己》時，對下面的細節就要品味、體驗一番。“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”要從這些細節處啟發學生去品味，孔乙己他苦讀“四書”“五經”，耗盡年華，熱衷科舉，一心想沿著封建社會里一般知識分子所走的道路、順著讀書應考做官的階梯往上爬，可連個秀才也沒有考中，落到將要乞討的境地。他不會營生，好喝懶做，死要面子，不肯脫下那件象征讀書人身份的又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人，從而把握住了人物的性格特點。
2.善于挖掘深處的情海灘上貝殼易找，海底珊瑚難覓。課堂教學中一般的情感體驗容易到位，那么，深處的情如何引導學生去挖掘、體驗呢？比如，《祝福》中寫女人的“手在水里浸得通紅”，沒完沒了地洗祝福用的牲禽，而到了行禮時卻沒了她們的影子，這里面又可以挖掘出什么深刻的意義呢？……教學激情的“善”正是通過捕捉這種隱形的情境，溯源中國封建社會政權、族權、神權、夫權“四大枷鎖”，讓學生的思維持續處于興奮狀態，使學生暢所欲言、痛快淋漓地達到極致。
二、美，聲情并茂染情
京劇大師梅蘭芳的舞臺表演精湛，可算得上：聲情并茂。于漪老師精心設計每堂課的導語，演講起來也無不聲情并茂。可以說，作為初中語文老師，聲情并茂，富于感染力，應成為一大“絕招”。如果說語文教師語言的聲情并茂是“絕招”，那么如何使這一“絕招”產生效率呢？那就要“善變”，不要死摳“教學參考”，套用現成的條條框框。比如說同是散文佳作，也會因文而異，各具特色。朱自清的《春》縝密細膩，清新委婉；矛盾的《白楊禮贊》凝練優美，富于變化；巴金的《日月》質樸自然，明白曉暢。世界上沒有兩片完全相同的葉子，固體化的語言不但不足以分析豐富多彩的各具特色的課文，反而會使課堂氣氛沉悶、乏味。所以，教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”正是由于真、善、美這種激情，才創設出初中語文課堂教學藝術的詩意美，才使得初中語文能在詩意般的美麗課堂中去學習文化知識，才會將學生的知識水平得以提升。
作者：王永海單位：吉林省敦化市官地鎮中學
一、以問引問，激發創新意識
教師是教學活動的組織者和引導者，結合高中數學學科的特殊性，以及以人為本、因材施教的新課改教學理念，培養學生思維能力、探究能力的教學目標，在高中數學教學過程中，需要重視學生自身的思維.所以，應該通過設問來引導學生思考、分析和探究.以問引問的提問策略，可以起到啟發和示范的作用，引導學生開拓思維，激發想象，有效培養學生善于思考的習慣和能力.例如：教師在教學“圓與直線的位置關系”過程中，首先引導學生分析直觀的直線和圓位置關系的分類，并作圖進行理解和講述；之后，教師以問引問“我們右圖看出，直線與圓有相離、相切、相割的關系，那么如何由方程直線l：3x＋y－6＝0與圓C：x2＋y2－2y－4＝0，判斷直線與圓的位置關系？”在學生思考和探索以后，教師引導學生總結和歸納知識“圓心到直線的距離長短決定位置關系”.由問題引導學生提問，從而展開思考，實現知識和能力的提升.
二、重視梯度，設計層次提問
伽利略曾經說過“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的”.這句話說明，教學課堂需要與時俱進，不斷創新教學理念和方法.借助提問藝術教學，使得課堂變得新奇而多彩，通過將問題一步步的推進、延伸和拓展，形成有效的梯度問題教學策略，有效引導學生挖掘自身潛力，發揮創新精神和力量，有效解決和探索出更多的知識，從而基于建構主義，形成新的知識架構.梯度提問教學策略，需要了解學生基礎，針對教學目標和內容，層層深入，引導學生逐漸探索，不斷培養學生思維能力和方法.例如：在學習“數學歸納法”相關知識時，教師可以借助創設梯度問題情境，引導學生探索和實踐.教師提問“四邊形、五邊形、六邊形中有多少條對角線？多邊形對角線條數有什么規律嗎？”在學生畫出圖形，得出對角線條數之后，教師引導學生思考多邊形對角線條數的規律.有些學生覺得無從下手，此時教師可以引導學生進行分析“對角線就是點與不相鄰的點連接而成的線，試著畫圖去分析總條數的規律.”之后學生發現四、五、六邊形每個點與另外1，2，3個點不相鄰.以此教師引導學生畫圖、歸納、猜想、驗證總結出規律，并探索多邊形對角線總條數n（n－3）2是否適用于所有多邊形.教師展開初始值帶入、多米諾效應分析、公式普遍性證明的層層梯度提問，以此引導學生總結出數學歸納法的一般證明過程.由層層梯度提問和探究，獲得知識與能力的良好體驗.
三、環環相扣，把握內在關聯
數學知識的學多是以以前學習到的知識為基礎的，研究表明，人對事物的認識過程需要從具體到抽象、由淺入深、由表及里，而在數學學習過程中，基于建構主義理論，在已學習到知識的基礎上，尋找出契合點，環環相扣，有效圍繞知識的內在聯系而提出問題，從而能夠體現出問題鏈的連續性，也能夠完善知識結構與其之間的聯系.由環環相扣的提問策略，可以服務于數學提問的同時，也提升學生獲得知識的能力和方法.例如：在學習“等比數列前n項和”相關知識時，教師首先引導學生回顧和分析數列前n項和的推導方法，之后提問“等比和等差數列求和方法有哪些相同點和不同點”、“找出等比數列求和過程中的特殊性”、“如何由等差數列不同的求和方式，引申出等比數列不同的求和方式？”由知識點之間的內在關系，尋找出知識的契合點，由此引導學生溫故而知新的同時，也能夠學以致用，激發想象和創造力，有效強化學習能力.
四、總結：
在高中數學教學過程中，借助有效提問對學生進行思維、方法的引導，巧妙提問引發思考，適當點撥促進思維探究.實施有效提問，需要結合學生的興趣特點、認知水平、學習基礎以及學科特殊性，展開針對性的問題引導策略.在高中數學教學過程中，需要結合創設情境、以問引問、梯度提問、環環相扣的形式展開提問教學過程，通過引導學生發現認知沖突，或者創設矛盾問題、與實際生活相關的問題情境等，激發學生思考、引導探究、促進創新思維的展開，通過提問引導學生自主發現問題、分析問題、提出問題，再結合教師有效的方法、思想、理論指導，有效強化學生分析能力、探究能力、解決問題能力、實踐能力，從而培養具有創新性的高素質人才.
作者：金孜單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學
