發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 05:22:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇信息技術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、基于Moodle平臺(tái)的中職信息技術(shù)教育研究
Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，突破了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡(jiǎn)單演示的約束，更加重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的廣泛參與度，在具體的應(yīng)用中需要遵循總體性原則、目標(biāo)性原則、真實(shí)性原則、協(xié)作學(xué)習(xí)原則、開(kāi)放性原則、交互性原則以及積極引導(dǎo)的原則。在總體的設(shè)計(jì)中，Moodle平臺(tái)本身安裝比較容易，能夠支持多種類(lèi)型軟件系統(tǒng)，學(xué)校僅需要提供一般的XP系統(tǒng)就可以使用。網(wǎng)站設(shè)計(jì)需要選取合適的網(wǎng)站顏色、版面以及字體大小等，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的需求。在用戶(hù)管理中，每個(gè)學(xué)生都具有自己的用戶(hù)界面，在課程管理中設(shè)計(jì)有每周課程呈現(xiàn)版式因討論模塊，能夠詳細(xì)地記錄學(xué)生的參與情況。學(xué)校針對(duì)教師的設(shè)計(jì)需要包括資源模塊、選擇模塊、任務(wù)模塊以及用戶(hù)管理模塊等。
教師在進(jìn)行教學(xué)中還需要進(jìn)行一些改變。以多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課為例說(shuō)明基于Moodle平臺(tái)的中職技術(shù)教育。此課程程序設(shè)計(jì)合成軟件為Authorware，在教育界是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的開(kāi)發(fā)工具，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課之一。基于Moodle平臺(tái)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時(shí)又分為了學(xué)習(xí)討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問(wèn)我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學(xué)生與教師能夠討論并解答課程方面的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實(shí)現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實(shí)現(xiàn)有價(jià)值資料的共享，減少學(xué)生翻閱資料的時(shí)間。教師在上課前，先向?qū)W習(xí)討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，接著以具體的實(shí)例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設(shè)計(jì)課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標(biāo)。
主體部分就需要包括各種知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。片尾部分則是退出對(duì)象，顯示、聲音以及交互等通過(guò)二級(jí)流程線(xiàn)完成字幕效果。其他二線(xiàn)流程全部由顯示、計(jì)算等圖標(biāo)組成。此課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、層次清晰，通過(guò)演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計(jì)值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進(jìn)行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)之外，還需要設(shè)計(jì)測(cè)試模塊，便于不同的測(cè)試試驗(yàn)，并支持多次測(cè)試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文先簡(jiǎn)單分析Moodle平臺(tái)在中職信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)研究基于Moodle平臺(tái)下的中職信息技術(shù)教育。Moodle平臺(tái)本身開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)門(mén)檻低，使用方便，便于研發(fā)，是一個(gè)非常實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入到中職信息技術(shù)教育中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
作者：朱樹(shù)濤 單位：山東省新泰市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
1.初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
1.1初中信息技術(shù)教育存在地區(qū)差異
我國(guó)信息技術(shù)教育受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，教育水平存在地區(qū)差異，在我國(guó)大部分地區(qū)，信息技術(shù)教育還是剛剛引進(jìn)的輔助課程，有很多學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，西部落后地區(qū)的信息技術(shù)教育水平明顯低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，這些大多是受到該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件影響。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因此很多教育者認(rèn)為沒(méi)有必要大力發(fā)展信息技術(shù)課，對(duì)于該學(xué)科的重視度不夠，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教育難以普及，在很大程度上阻礙信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2學(xué)校缺乏信息技術(shù)教育硬件設(shè)施
信息技術(shù)教學(xué)需要一個(gè)良好完備的硬件基礎(chǔ)體系作為保障，當(dāng)前困擾大多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育發(fā)展的是資金問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施不齊全，雖然國(guó)家投入一定的資金發(fā)展信息技術(shù)設(shè)施，如計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等硬件設(shè)施的建設(shè)，但是學(xué)校對(duì)資源的利用不夠合理，大部分設(shè)施都閑置，沒(méi)有充分發(fā)揮資源的作用。
1.3教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
有的學(xué)生在信息技術(shù)課程上機(jī)時(shí)抱著可以上網(wǎng)、玩游戲的心態(tài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生將學(xué)校的機(jī)房當(dāng)做網(wǎng)吧，一接觸計(jì)算機(jī)就開(kāi)始下載游戲、電影，將信息技術(shù)課程當(dāng)做為其提供先進(jìn)、樂(lè)趣的活動(dòng)課程，在課堂中玩得不亦樂(lè)乎，真正上機(jī)查資料、學(xué)習(xí)的少之又少，久而久之，學(xué)生將計(jì)算機(jī)當(dāng)做娛樂(lè)工具，這與信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)相違背。而造成這種現(xiàn)象的發(fā)生，老師要負(fù)上一定的責(zé)任。如老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能的目的，過(guò)于放縱學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是上網(wǎng)娛樂(lè)，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其理解信息技術(shù)相關(guān)文化，讓其負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
2.初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策
2.1糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有正確認(rèn)識(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如老師可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用，以及對(duì)人類(lèi)日常生活的幫助進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)不僅僅是娛樂(lè)，更重要的是通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)及工作，進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理、信息存儲(chǔ)等。老師可以在課堂中設(shè)置一些關(guān)于數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題，如讓全班學(xué)生對(duì)一次考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)包括總分、名次及平均分?jǐn)?shù)等科目，讓學(xué)生充分深入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，認(rèn)知計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有效性，從而擺脫他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只局限于休閑娛樂(lè)功能的思想，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2.2轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育觀念
各級(jí)教育工作者要領(lǐng)悟新課標(biāo)的教學(xué)精神，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然需要，同時(shí)要了解信息技術(shù)教學(xué)的功能及意義，正確引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐操作，讓學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境獲取新知識(shí)，將學(xué)生真正擺在教學(xué)的主體地位。例如可以通過(guò)課件教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，參與課堂活動(dòng)，在對(duì)小報(bào)制作的教學(xué)中，可以利用AUTHWARE課件進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生參與制作。在學(xué)生制作完成后，將學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)，形成信息共享，讓學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)欣賞到其他同學(xué)的作品，以此提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2.3充分利用教育資源
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并充分利用已有資源提高教育教學(xué)效率。學(xué)校的機(jī)房是開(kāi)展信息技術(shù)課程最主要的場(chǎng)所，因此，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)資源的使用維護(hù)，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化。例如在信息技術(shù)上課前應(yīng)檢查機(jī)器是否有問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，以確保機(jī)器的性能發(fā)揮到最佳。
3.結(jié)語(yǔ)
如何增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)效果，探索信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率是我國(guó)素質(zhì)教育新課改信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，深入研究教學(xué)方法，重視初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平。此外，應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，有效利用已有資源，以此改變初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，達(dá)到信息技術(shù)教育的目的。
作者：董顯 單位：江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的能力是決定教育教學(xué)效果的基本因素，這就要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式，如多參加校內(nèi)外培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開(kāi)課，同行之間的教學(xué)方案的交流等活動(dòng)，聽(tīng)取其他老師、專(zhuān)家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法，提高自己的信息能力。把課堂教學(xué)作為“主渠道”和“主陣地”，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而提升教師自身的魅力.
二、結(jié)合學(xué)科整合,開(kāi)拓學(xué)生信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又能為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造理想環(huán)境，通過(guò)巧妙的課程整合，學(xué)生不僅學(xué)到很多課本外的知識(shí)和信息方面等的技巧，特別是信息素養(yǎng)的能力的提高和樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，隨著課程改革的深入，信息技術(shù)課和其他課程的整合中，信息的由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑢W(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，這樣可能會(huì)使部分學(xué)生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中學(xué)生思維敏銳、熱情，但容易偏激、沖動(dòng)。他們往往在行為舉止上對(duì)社會(huì)、他人和自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮。對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普通的逆反心理與行為。也可能導(dǎo)致使課堂無(wú)法調(diào)控，完不成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化。因此，信息技術(shù)與課程整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求：開(kāi)拓學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們具有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，更強(qiáng)的自我控制能力，更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)的協(xié)作交流能力等。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，高中信息技術(shù)課程教育的優(yōu)秀目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中，重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，讓學(xué)生們自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的地位，利用所學(xué)信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；而教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是把技能要點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，而這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)被信息社會(huì)淘汰。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助學(xué)習(xí)，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的。使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
四、強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新課程教學(xué)改革背景下，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的接受能力特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問(wèn)題的答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是身處信息時(shí)代，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和辨別、評(píng)價(jià)信息的能力，形成健康向上的信息倫理道德；要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)技能和其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。要強(qiáng)化學(xué)生善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用科學(xué)的方法從外界信息擴(kuò)充自己的知識(shí)信息與學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展自己掌握信息的敏感度，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能。信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，必須加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會(huì)充分發(fā)揮作用。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要大量的時(shí)間、人力和物力，更需要教師們首先具有這種信息素養(yǎng)。尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育的路需要我們?cè)趯?shí)踐工作中去開(kāi)辟，信息素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生與教師的共同努力。
作者：楊曉琴 單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)
一、我國(guó)信息技術(shù)教育的問(wèn)題
缺乏考核機(jī)制現(xiàn)在的中學(xué)生成績(jī)考核中，并沒(méi)有計(jì)算機(jī)成績(jī)的一席之地，學(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等考試科目，但是對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，由于要求并不高，所以提不起學(xué)生的積極性，這讓計(jì)算機(jī)老師也很無(wú)奈，就算自己傾盡全力教授學(xué)生，也換不來(lái)明顯的效果，因?yàn)橛?jì)算機(jī)根本沒(méi)有有效的考評(píng)機(jī)制。盡管在當(dāng)今的時(shí)代下，信息技術(shù)教育顯得那么重要，但是教育體制仍然如此，所以信息技術(shù)教育課程在實(shí)質(zhì)上就可有可無(wú)，更別談學(xué)校對(duì)這類(lèi)課程的重視程度了，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程只是為了應(yīng)付教育局，暗地里卻“偷工減料”，嚴(yán)重縮短計(jì)算機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育體制內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。試問(wèn)，這種學(xué)生、老師都不重視的課程怎么可能得到提高呢？
二、對(duì)我國(guó)信息技術(shù)教育提出的對(duì)策
1、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)校對(duì)信息教育的重視程度
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)是必不可少的生存技能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，放遠(yuǎn)視野，不要將目光局限在升學(xué)率的狹小范圍，而應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)著想，重視對(duì)學(xué)生有用的課程。只有學(xué)校重視了，信息技術(shù)教學(xué)才能有效的進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定，安排計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)，不能吝惜購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的資金，這是為保證教學(xué)質(zhì)量必須付出的投入，沒(méi)有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)良好的教師資源
學(xué)校想要提高信息技術(shù)教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生配備足夠數(shù)量的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師，讓學(xué)生享受到良好的教師資源。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師的工作，提高教師對(duì)課程的積極性。常開(kāi)公開(kāi)課，檢測(cè)并不斷提高教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)創(chuàng)新性教學(xué)，鼓勵(lì)教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進(jìn)。一定要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，不能重理論輕實(shí)際，也不能重實(shí)際而輕理論，應(yīng)該把握好兩者的關(guān)系，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。另一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是，學(xué)校不應(yīng)該把設(shè)備管理和維修之類(lèi)的工作塞給計(jì)算機(jī)老師，而應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)維修人員，老師的工作是教授學(xué)生知識(shí)，許多學(xué)校將這類(lèi)維修雜活交給老師，不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)老師的不公平待遇，更給他們?cè)S多壓力，這會(huì)嚴(yán)重打擊他們的教學(xué)積極性。
3、加強(qiáng)師生交流，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的興趣
信息技術(shù)教育的問(wèn)題除了教育體制、教師以及設(shè)備等問(wèn)題以外，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣，不管課程有多難，學(xué)生肯花心思就沒(méi)問(wèn)題。枯燥的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生更加反感，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師們不妨嘗試新鮮的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該盡可能多的與學(xué)生溝通，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)，一味的向?qū)W生灌輸枯燥的知識(shí)，這樣只會(huì)引起學(xué)生的反感，造成教學(xué)效率低下的后果。
作者：唐詩(shī)單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校
一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題
（一）任課教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視
缺乏專(zhuān)業(yè)技能受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育歷來(lái)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類(lèi)主課，對(duì)于信息技術(shù)、思想品德這類(lèi)技能課程不夠重視。所以有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課由主課教師執(zhí)教；還有些信息技術(shù)任課教師對(duì)教學(xué)不夠重視，不能及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)。
（二）我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)仍停留在計(jì)算機(jī)操作上，僅對(duì)計(jì)算機(jī)使用情況進(jìn)行考核，并將此分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。正是由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的信息技術(shù)教育局限于計(jì)算機(jī)基本操作方法的傳授，僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力進(jìn)行考核，教學(xué)中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，也忽視了和諧、融洽教學(xué)氛圍的建立，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
（三）信息技術(shù)教學(xué)體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機(jī)制
在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)體系還不夠完善，沒(méi)有明確的硬性指標(biāo)要求，有些學(xué)校并不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，有些學(xué)校僅在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，致使考核與教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有形成有效的考核和反饋機(jī)制，不能最大限度發(fā)揮考核查漏補(bǔ)缺的作用。
二、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣
“興趣是最好的老師”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，興趣可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影像資料等元素創(chuàng)新教學(xué)模式。
（二）重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用信息技術(shù)
作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，教師在授課過(guò)程中要重視范式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮小學(xué)生的模仿能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，通過(guò)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等課件演示授課內(nèi)容，從而讓小學(xué)生更直觀、形象地理解信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大改善信息技術(shù)教學(xué)效果。
（三）重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的年齡一般在6~12周歲，這個(gè)年齡段的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，邏輯等抽象思維能力相對(duì)較弱。所以在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
三、提高小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效策略
（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程重視
加強(qiáng)授課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要改善小學(xué)信息技術(shù)教育，首先領(lǐng)導(dǎo)要提高重視度，加強(qiáng)信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要選拔專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師教授信息技術(shù)課，并對(duì)任課教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)與考核，保證授課教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平。
（二）增加對(duì)信息技術(shù)
教學(xué)設(shè)施等硬件投入信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，不是簡(jiǎn)單地把條條框框的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷摸索、不斷提高。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)共享
資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和積極性，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)舉行趣味競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，需要信息技術(shù)教師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是考查學(xué)生背會(huì)了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。
作者：王燕飛單位：鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭布倫鎮(zhèn)補(bǔ)連塔小學(xué)
1興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師，興趣是使人成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。為了讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就必須要消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)并不是那么難學(xué)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課。采取實(shí)用范例模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞一個(gè)具體的可操作的實(shí)用范例進(jìn)行的。這個(gè)實(shí)例的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣、樂(lè)于學(xué)習(xí)的，并且教師在課前必須親手制作過(guò)。這樣教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，就更容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中我總會(huì)穿插游戲。幾乎所有的學(xué)生都樂(lè)于玩游戲，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲之中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、乏味變?yōu)橛腥ぃ钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣。時(shí)而組織競(jìng)賽，幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到了“練”的目的。因此，作為新時(shí)期的教師，我們要重視興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂。
2優(yōu)質(zhì)課堂從細(xì)節(jié)開(kāi)始
細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。在現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論在哪個(gè)方面，細(xì)節(jié)的巨大作用都是不容小看的。在初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是一樣，教師對(duì)于備課、上課以及課后的小結(jié)都必須十分重視，要注意挖掘授課內(nèi)容中的細(xì)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)把握細(xì)節(jié)，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，走到課堂教學(xué)的第一步。例如，筆者在給學(xué)生講授什么是信息以及信息的基本特征時(shí)，就通過(guò)展示多幅自然界和人類(lèi)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)圖片想到了什么。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行了小結(jié)：圖片向我們傳達(dá)了各類(lèi)信息，而所謂信息，就是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。這樣，信息的定義就由同學(xué)們自己概括出來(lái)了，同時(shí)也能理解現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，充滿(mǎn)了各種各樣的信息，我們每時(shí)每刻都處于自覺(jué)或不自覺(jué)地獲取信息、處理信息和利用信息的社會(huì)環(huán)境中。同時(shí)在課堂上多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，觀察學(xué)生們的表情，從而知道學(xué)生的掌握情況，然后改變自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及課堂知識(shí)的導(dǎo)入方式，從而提高課堂效果。這個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，可以幫助教師知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況，以及知識(shí)的掌握情況，從而改變教法，提高教學(xué)效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂。這樣，積極有效的信息技術(shù)課堂就逐步建立起來(lái)了，這其中不僅有老師的參與，更有學(xué)生們的主動(dòng)融合。
3開(kāi)放權(quán)限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
思維過(guò)往教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式一直沿用。然而隨著社會(huì)的高速發(fā)展，滿(mǎn)堂灌已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，開(kāi)放創(chuàng)新教育模式逐步受到師生們的重視。對(duì)于初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)講，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在上網(wǎng)瀏覽教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么?提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的信息技術(shù)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重課堂的細(xì)節(jié)；以及創(chuàng)新思維教學(xué)方式的合理指導(dǎo)，從而培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)更加優(yōu)秀的人才。
作者：王守信單位：江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、我國(guó)信息技術(shù)教育的問(wèn)題
1、師資力量薄弱
由于計(jì)算機(jī)課不同于普通的課程，它需要理論與實(shí)際操作的結(jié)合教學(xué)，這是信息技術(shù)教育最大的難點(diǎn)，許多老師不知道如何教學(xué)才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，很難形成系統(tǒng)的教學(xué)。還有一個(gè)問(wèn)題就是大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師人數(shù)不夠，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師甚至根本不是教師，而是由無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)房管理員擔(dān)任，這些老師并不懂得如何教育學(xué)生，也不知道如何系統(tǒng)地教授計(jì)算機(jī)知識(shí)，課程質(zhì)量也自然無(wú)法得到保障。
2、教學(xué)設(shè)備陳舊或者不足
計(jì)算機(jī)的購(gòu)買(mǎi)成本很高，更需要進(jìn)行日常維護(hù)，因此，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村大部分學(xué)校沒(méi)有能力也不愿意花費(fèi)大量成本購(gòu)買(mǎi)，在這樣的情況下，學(xué)生就算想上計(jì)算機(jī)課，也沒(méi)有條件，以至于只能抱著計(jì)算機(jī)課本了解枯燥的理論，而沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，談何學(xué)習(xí)。再說(shuō)說(shuō)有設(shè)備的學(xué)校，如今的電腦科技發(fā)展迅猛，日新月異，課本上的知識(shí)總是跟不上時(shí)代的腳步，設(shè)備也是如此，很難滿(mǎn)足教學(xué)需求。
3、缺乏考核機(jī)制
現(xiàn)在的中學(xué)生成績(jī)考核中，并沒(méi)有計(jì)算機(jī)成績(jī)的一席之地，學(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等考試科目，但是對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，由于要求并不高，所以提不起學(xué)生的積極性，這讓計(jì)算機(jī)老師也很無(wú)奈，就算自己傾盡全力教授學(xué)生，也換不來(lái)明顯的效果，因?yàn)橛?jì)算機(jī)根本沒(méi)有有效的考評(píng)機(jī)制。盡管在當(dāng)今的時(shí)代下，信息技術(shù)教育顯得那么重要，但是教育體制仍然如此，所以信息技術(shù)教育課程在實(shí)質(zhì)上就可有可無(wú)，更別談學(xué)校對(duì)這類(lèi)課程的重視程度了，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程只是為了應(yīng)付教育局，暗地里卻“偷工減料”，嚴(yán)重縮短計(jì)算機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育體制內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。試問(wèn)，這種學(xué)生、老師都不重視的課程怎么可能得到提高呢？
二、對(duì)我國(guó)信息技術(shù)教育提出的對(duì)策
1、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)校對(duì)信息教育的重視程度
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)是必不可少的生存技能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，放遠(yuǎn)視野，不要將目光局限在升學(xué)率的狹小范圍，而應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)著想，重視對(duì)學(xué)生有用的課程。只有學(xué)校重視了，信息技術(shù)教學(xué)才能有效的進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定，安排計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)，不能吝惜購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的資金，這是為保證教學(xué)質(zhì)量必須付出的投入，沒(méi)有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)良好的教師資源
學(xué)校想要提高信息技術(shù)教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生配備足夠數(shù)量的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師，讓學(xué)生享受到良好的教師資源。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師的工作，提高教師對(duì)課程的積極性。常開(kāi)公開(kāi)課，檢測(cè)并不斷提高教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)創(chuàng)新性教學(xué)，鼓勵(lì)教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進(jìn)。一定要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，不能重理論輕實(shí)際，也不能重實(shí)際而輕理論，應(yīng)該把握好兩者的關(guān)系，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。另一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是，學(xué)校不應(yīng)該把設(shè)備管理和維修之類(lèi)的工作塞給計(jì)算機(jī)老師，而應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)維修人員，老師的工作是教授學(xué)生知識(shí)，許多學(xué)校將這類(lèi)維修雜活交給老師，不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)老師的不公平待遇，更給他們?cè)S多壓力，這會(huì)嚴(yán)重打擊他們的教學(xué)積極性。
3、加強(qiáng)師生交流，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的興趣。。信息技術(shù)教育的問(wèn)題除了教育體制、教師以及設(shè)備等問(wèn)題以外，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣，不管課程有多難，學(xué)生肯花心思就沒(méi)問(wèn)題。枯燥的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生更加反感，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師們不妨嘗試新鮮的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該盡可能多的與學(xué)生溝通，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)，一味的向?qū)W生灌輸枯燥的知識(shí)，這樣只會(huì)引起學(xué)生的反感，造成教學(xué)效率低下的后果。
作者：唐詩(shī)單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校
一、針對(duì)突出問(wèn)題
選拔骨干，確定培訓(xùn)內(nèi)容信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修、維護(hù)涉及內(nèi)容廣泛，不可能期望培訓(xùn)畢其功于一役。因此，我首先針對(duì)信息技術(shù)教育裝備的日常維護(hù)和設(shè)備常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正解使用和日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和常用軟件的安裝、計(jì)算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)主要部件故障查找和替換處理、投影機(jī)過(guò)濾網(wǎng)除塵和燈泡更換、電子白板一體機(jī)基本設(shè)置和定位、校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜筒季€(xiàn)、網(wǎng)站和管理、服務(wù)器基本維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全和常用校園網(wǎng)管理軟件的使用等。其次，按照以點(diǎn)帶面、由淺入深的策略培訓(xùn)一批骨干教師。我本著寧缺毋濫的原則，層層遴選各學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師，然后和生產(chǎn)廠(chǎng)家技術(shù)員集中對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，基本上為每個(gè)學(xué)校配備了基本維修維護(hù)人員，初步組建了我市信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)伍，為我市教育信息技術(shù)裝備的良好運(yùn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、保質(zhì)為先，分組培訓(xùn)的策略
以往的培訓(xùn)，學(xué)員多達(dá)上百人，場(chǎng)面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質(zhì)為先，保量為后和分組培訓(xùn)的策略：為每學(xué)校培訓(xùn)一名維修隊(duì)員，共組織了三十六名學(xué)員，然后充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，由其對(duì)學(xué)校一線(xiàn)教師和相關(guān)人員進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，以求帶動(dòng)學(xué)校提高信息技術(shù)教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把三十六名學(xué)員分成四組，每組都有幾名信息技術(shù)能力較強(qiáng)學(xué)員和在某方面具備特長(zhǎng)的人員。實(shí)踐操作時(shí)又把四個(gè)組各自分為兩個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐操作，兩個(gè)小組在一個(gè)實(shí)踐教室，易于交流互助。如此安排，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，骨干學(xué)員就可及時(shí)幫助學(xué)困學(xué)員解決問(wèn)題，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，有特長(zhǎng)的學(xué)員之間又可交流技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，既緩解了主講教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的壓力又提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的需要，確定培訓(xùn)場(chǎng)地、工具和器材。通過(guò)咨詢(xún)兄弟縣市電教站和信息化設(shè)備安裝公司，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，加上公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，我選取市教師進(jìn)修學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)場(chǎng)地，四個(gè)教室作為實(shí)踐場(chǎng)所。購(gòu)置網(wǎng)鉗、螺絲刀、吹風(fēng)機(jī)、U盤(pán)等各種常用工具八套，分給八個(gè)小組實(shí)踐操作所用，從機(jī)房找到十六臺(tái)精心設(shè)置不同“故障”的舊電腦，為每個(gè)小組分配兩臺(tái)和分配一個(gè)舊投影機(jī)、水晶頭和網(wǎng)線(xiàn)各若干，一體機(jī)和電子白系統(tǒng)各一套，電源、插座和交換機(jī)、路由器等滿(mǎn)足培訓(xùn)和維修需要。考核要求每小組找到兩臺(tái)電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺(tái)電腦正常運(yùn)行，練習(xí)開(kāi)機(jī)、BIOS設(shè)置，并安裝系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)和各種應(yīng)用軟件，每人都要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作；每人都要學(xué)會(huì)制作網(wǎng)線(xiàn)；為投影機(jī)更換燈泡；學(xué)會(huì)電子白板和一體機(jī)的基本維護(hù)，設(shè)置和定位操作，學(xué)會(huì)校園網(wǎng)絡(luò)管理和基本維護(hù)。
三、嚴(yán)格管理和考核
力保培訓(xùn)效果為確保培訓(xùn)質(zhì)量，真正使參加培訓(xùn)學(xué)員掌握各種技術(shù)，滿(mǎn)足對(duì)信息化實(shí)施的維修維護(hù)需要，我們建立并完善了的培訓(xùn)管理體制，成立了以教育局主管副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，電教站成員為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由電教站具體組織實(shí)施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，制定了培訓(xùn)規(guī)章制度，要求學(xué)員確保學(xué)習(xí)時(shí)間，積極合作交流、互相學(xué)習(xí)，以便學(xué)會(huì)真正技術(shù)，完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，采用了分組管理的策略。每個(gè)大組安排一名信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)日常考勤和實(shí)踐都組織和指導(dǎo)工作。每小組再安排一名信息技術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)的教師作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工具、設(shè)備的管理和實(shí)踐操作相關(guān)工作。考核策略方面，我采用了團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)的方式。如某組有一個(gè)學(xué)員沒(méi)通過(guò)考核，就讓全組成員幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)，待小組自認(rèn)為學(xué)會(huì)后，再對(duì)該組全部學(xué)員逐個(gè)進(jìn)行考核。我設(shè)計(jì)了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，再把每個(gè)操作題設(shè)計(jì)兩個(gè)號(hào)，讓學(xué)員抽選，現(xiàn)場(chǎng)操作考核。每個(gè)組都在互助合作的基礎(chǔ)上，自覺(jué)實(shí)行了組內(nèi)考核，在實(shí)踐過(guò)程中都重點(diǎn)關(guān)照了“學(xué)困生”，結(jié)果全部學(xué)員都順利通過(guò)了考核，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員還進(jìn)行了表彰。此外，我還重視后期培訓(xùn)，側(cè)重對(duì)其動(dòng)態(tài)管理。為了鞏固培訓(xùn)效果，我組建了信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)QQ群，由電教站和骨干隊(duì)員負(fù)責(zé)管理。一方面，及時(shí)收集整理信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修方面知識(shí)和各位隊(duì)員維修經(jīng)驗(yàn)放于群空間，供全體成員學(xué)習(xí)借鑒使用；另一方面加強(qiáng)隊(duì)員間的交流與聯(lián)系，及時(shí)解決一般性維修問(wèn)題。
四、總結(jié)
總之，通過(guò)這次信息技術(shù)教育裝備培訓(xùn)，我認(rèn)為，只要我們高度重視，周密安排，重視考核，就一定能使學(xué)校的現(xiàn)代教育裝備充分發(fā)揮作用，從而為信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合起到保駕護(hù)航的作用。
作者：郝紅喜單位：河北省沙河市教育局教研室
一、高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視不夠
從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呖嫉膬?nèi)容沒(méi)有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來(lái)，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進(jìn)。例如，在我國(guó)大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門(mén)雜科、偏課，為什么要這樣說(shuō)呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動(dòng)等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進(jìn)。
2.高中生的基礎(chǔ)相對(duì)差異比較大
因?yàn)楦咧猩肴〉膮^(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對(duì)新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識(shí)的不同程度，進(jìn)行有針對(duì)性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級(jí)13-22這10個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，每次在我上課時(shí)學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒(méi)有布置完任務(wù)的時(shí)候就等不及要開(kāi)始操作了，有學(xué)生甚至都沒(méi)有等我把話(huà)說(shuō)完便開(kāi)始高呼：“知道了，知道了，老師！”對(duì)于完成作業(yè)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時(shí)間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實(shí)實(shí)地完成任務(wù)；早就完成了任務(wù)卻在玩游戲；動(dòng)作慢慢騰騰,犯簡(jiǎn)單性的操作錯(cuò)誤;任務(wù)沒(méi)完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個(gè)操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過(guò)的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對(duì)于這種情形，我們又該如何應(yīng)對(duì)？其實(shí)這種情況主要是由學(xué)生的個(gè)體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對(duì)癥下藥找到好的方法。
二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施
1.明確教育教學(xué)目標(biāo)
完善信息技術(shù)教學(xué)體系《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹(shù)立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過(guò)去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門(mén)課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的積極性更加高漲。
2.根據(jù)高中生狀況
制訂有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個(gè)層次，每一個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足每一個(gè)高中生對(duì)此門(mén)課程的實(shí)際需要，這樣做也可以有效調(diào)動(dòng)高中生投入此門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對(duì)很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂(lè)課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺(jué)困難。我們都知道愛(ài)玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際有用的東西讓學(xué)生從“讀書(shū)”時(shí)代走向“讀電子”時(shí)代。
3.加強(qiáng)教育
使其重視此門(mén)課程的學(xué)習(xí)高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不是與生俱有的，而是依賴(lài)教師給予不斷發(fā)掘及引導(dǎo)而形成的。因此，在高中信息技術(shù)這門(mén)課程的教育教學(xué)中，要讓高中生充分意識(shí)到此門(mén)課程開(kāi)設(shè)的意義，并且運(yùn)用各種教育教學(xué)方式，比如成立興趣小組、課堂分組討論等，促進(jìn)高中生重視此門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
作者：佘陽(yáng)春?jiǎn)挝唬褐貞c市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、云計(jì)算及其特征
1.云計(jì)算
云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)還沒(méi)掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類(lèi)豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤(pán)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤(pán)下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開(kāi)云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過(guò)云計(jì)算，每個(gè)用戶(hù)都可以通過(guò)自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶(hù)有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪(fǎng)問(wèn)自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶(hù)需要和處理數(shù)據(jù)沒(méi)有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專(zhuān)門(mén)提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶(hù)有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶(hù)只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪(fǎng)問(wèn)需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶(hù)沒(méi)有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。
2.云計(jì)算的特征
將用戶(hù)所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專(zhuān)人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶(hù)的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶(hù)更為方便快捷地訪(fǎng)問(wèn)云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩?hù)提供多種程序軟件和各類(lèi)服務(wù)，用戶(hù)使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶(hù)終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。
二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用
1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性
云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保證用戶(hù)在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線(xiàn)編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線(xiàn)編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。
2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源
在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開(kāi)了教育發(fā)展的空間。
3.構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館，節(jié)約教育成本
圖書(shū)館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶(hù)可以用最快的速度訪(fǎng)問(wèn)所需的資源，用戶(hù)的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶(hù)還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書(shū)館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。
4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶
初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。
三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)
云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。
1.安全性問(wèn)題
云計(jì)算條件下，用戶(hù)的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶(hù)信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶(hù)信息的安全，用戶(hù)數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶(hù)個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。
2.云計(jì)算規(guī)范性問(wèn)題
云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。
3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題
解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪(fǎng)問(wèn)和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
云計(jì)算是信息時(shí)展的產(chǎn)物，改變了人們存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的方式和共享資源的方法，推動(dòng)了教育的信息化，通過(guò)云計(jì)算建立共享教育云平臺(tái)，極大地提高了教育資源的利用率。學(xué)校致力于打造“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”離不開(kāi)云服務(wù)平臺(tái)的支持，其中繼承和發(fā)展了眾多云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，該平臺(tái)有助于解決我國(guó)中學(xué)生信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并且有助于信息技術(shù)教育中學(xué)習(xí)資源的共享，緩解教學(xué)資源緊張，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)不斷突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷注入新的活力和生機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)教育更好更快地發(fā)展。
作者：黃祖苗單位：浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)中學(xué)
一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展
（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
對(duì)于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問(wèn)題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿(mǎn)足日常教學(xué)都較為困難，更無(wú)從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個(gè)重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行練習(xí)、活動(dòng)。這種授課模式對(duì)于自覺(jué)性好、主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但對(duì)絕大多數(shù)處于好動(dòng)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程中的活動(dòng)時(shí)間更是一種放松和游戲的時(shí)間，他們將此作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用自由練習(xí)時(shí)間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對(duì)教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動(dòng)，但由于對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對(duì)策
切實(shí)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對(duì)策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于提高教師對(duì)信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)
課程離不開(kāi)軟硬件環(huán)境的支持，針對(duì)一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級(jí)管理部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略
不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開(kāi)設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開(kāi)展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開(kāi)展不同層次的檢測(cè)，從而在提高教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿(mǎn)足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開(kāi)教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對(duì)互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)探索和交流，促使各個(gè)層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)
用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)和操作知識(shí)類(lèi)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，可以選擇講授法，同時(shí)配合圖解法和提問(wèn)法使得學(xué)生對(duì)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的影響。而對(duì)于操作知識(shí)類(lèi)，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性愈加體現(xiàn)，而對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，找出切合實(shí)際的發(fā)展對(duì)策，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行探索，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定靈活可行的教學(xué)策略，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步契合素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。
作者：陳雯單位：長(zhǎng)樂(lè)市教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站
一、信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.網(wǎng)絡(luò)使用特征
首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形色色且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差
沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見(jiàn)或建議。
（一）組建專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)
教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類(lèi)機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。
（三）教學(xué)過(guò)程的改革
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過(guò)有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫(kù)試卷、課程視頻、問(wèn)答、文庫(kù)、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門(mén)課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
三、結(jié)論
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步都需要信息技術(shù)作為依托，而我國(guó)信息技術(shù)行業(yè)起步晚，底子薄，更需要全社會(huì)共同參與，支持信息技術(shù)教育的發(fā)展，使祖國(guó)下一代不輸在起跑線(xiàn)上。筆者也真誠(chéng)希望，本文能夠拋磚引玉，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的研究和探討。
作者：史良芝單位：山東省海陽(yáng)二十里店鎮(zhèn)中學(xué)教師
一、信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）未成年學(xué)生上網(wǎng)行為概述
1.規(guī)模及群體特征截止到2013年12月，國(guó)內(nèi)網(wǎng)民總數(shù)在6.18億人左右，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)是我國(guó)網(wǎng)民最大人群，占比例為25.5%，通過(guò)年齡結(jié)構(gòu)分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國(guó)青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生占40.5%，仍是青少年網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體。
2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)每周約為13.3小時(shí)，低于大學(xué)生的22.8小時(shí)，高于小學(xué)生的6.7小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)。
3.網(wǎng)絡(luò)使用特征首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形色色且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
（二）信息技術(shù)教育關(guān)注度差沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見(jiàn)或建議。
（一）組建專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類(lèi)機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。
（三）教學(xué)過(guò)程的改革在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過(guò)有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫(kù)試卷、課程視頻、問(wèn)答、文庫(kù)、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門(mén)課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
三、結(jié)論
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步都需要信息技術(shù)作為依托，而我國(guó)信息技術(shù)行業(yè)起步晚，底子薄，更需要全社會(huì)共同參與，支持信息技術(shù)教育的發(fā)展，使祖國(guó)下一代不輸在起跑線(xiàn)上。筆者也真誠(chéng)希望，本文能夠拋磚引玉，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的研究和探討。
1聾校開(kāi)展信息化教育的作用和意義
把信息化教學(xué)模式引入聾人教學(xué)的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識(shí)和信息，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過(guò)程中，作為特殊教育的教育工作者更應(yīng)該把握好機(jī)遇，在這場(chǎng)教育的變革中找準(zhǔn)自己的定位，做好信息化教育理念的學(xué)習(xí)工作，切實(shí)提高自己的教育水平，在實(shí)踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過(guò)程中不斷探索研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生可以通過(guò)一技之長(zhǎng)謀生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻(xiàn)。
2信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題
目前我國(guó)聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實(shí)踐工作也在逐步展開(kāi)。伴隨著我國(guó)教育信息化的不斷開(kāi)展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國(guó)目前對(duì)特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對(duì)于特殊教育的投入相對(duì)于其他教育的投入較低，所以，這種對(duì)于特殊教育有限的投入依然很難滿(mǎn)足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無(wú)法正常的開(kāi)展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對(duì)落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對(duì)落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開(kāi)展和實(shí)踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對(duì)緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒(méi)有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)所在。其三，就是政府部門(mén)和學(xué)校對(duì)特殊教育的信息化教育還不重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性以及對(duì)聾生未來(lái)發(fā)展的影響，只是單純地認(rèn)為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)還相距甚遠(yuǎn)，因此國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對(duì)于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開(kāi)展和推廣。
3加強(qiáng)信息化教育在聾校開(kāi)展的對(duì)策和思路
3.1國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)特殊教育財(cái)力支持只有國(guó)家進(jìn)一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾校可以利用資金購(gòu)置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。
3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗(yàn)與資源都可以經(jīng)過(guò)信息處理上傳到網(wǎng)上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過(guò)這一平臺(tái)學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評(píng)價(jià)和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。
3.3學(xué)校促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)校應(yīng)該充分意識(shí)到信息化教育的重要性，以及對(duì)聾生未來(lái)職業(yè)和人生的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)和教育理念，使得特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育可以更加順利地開(kāi)展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術(shù)教育的力度和比重，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分掌握這門(mén)技術(shù)，可以為實(shí)現(xiàn)以后的人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道探索新的教學(xué)理念，將它運(yùn)用到信息技術(shù)教育的過(guò)程中來(lái)充分提高自己的教學(xué)水平。
信息技術(shù)教育的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，由于信息技術(shù)的發(fā)展，可以更好地推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展和推廣，作為特殊教育的教育工作者應(yīng)該盡最大的努力促進(jìn)聾生能夠進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)聾生以后更好地融入社會(huì)生活，而且聾生通過(guò)信息技術(shù)教育可以讓他們更好地與外界接觸，從而深入地了解社會(huì)。作為特殊教育的學(xué)校應(yīng)該重視聾生的信息技術(shù)教育工作，認(rèn)識(shí)到讓聾生學(xué)好一門(mén)技術(shù)是多么關(guān)鍵，因?yàn)榧夹g(shù)決定他們未來(lái)的發(fā)展和提高，可以促進(jìn)聾人更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓聾生能夠利用自己的一技之長(zhǎng)來(lái)養(yǎng)活自己，獲得很好的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
作者：丁海國(guó)石霞單位：張掖市特殊教育學(xué)校
一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國(guó)的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)得到了很大的提高，但是我國(guó)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠(yuǎn)的深入到了各個(gè)學(xué)校的教學(xué)思想中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師將關(guān)注點(diǎn)置于主課上，忽視了其他科目的教學(xué)，甚至有時(shí)候會(huì)侵占信息技術(shù)課的時(shí)間。除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺(jué)得這門(mén)課程不會(huì)計(jì)入考試成績(jī)，學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂。同時(shí)，學(xué)生自身也不愿投入太多的時(shí)間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無(wú)。在對(duì)信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學(xué)校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對(duì)如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)流于形式。上機(jī)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽(tīng)音樂(lè)，甚至出現(xiàn)了很多的學(xué)生都不愿意上這門(mén)課，經(jīng)常以各種理由曠課。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱對(duì)于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問(wèn)題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿(mǎn)足日常教學(xué)都較為困難，更無(wú)從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（三）課堂安排不合理對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個(gè)重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行練習(xí)、活動(dòng)。這種授課模式對(duì)于自覺(jué)性好、主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但對(duì)絕大多數(shù)處于好動(dòng)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程中的活動(dòng)時(shí)間更是一種放松和游戲的時(shí)間，他們將此作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用自由練習(xí)時(shí)間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對(duì)教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動(dòng)，但由于對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對(duì)策
切實(shí)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對(duì)策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于提高教師對(duì)信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)課程離不開(kāi)軟硬件環(huán)境的支持，針對(duì)一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級(jí)管理部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開(kāi)設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開(kāi)展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開(kāi)展不同層次的檢測(cè)，從而在提高教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿(mǎn)足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開(kāi)教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對(duì)互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)探索和交流，促使各個(gè)層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)和操作知識(shí)類(lèi)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，可以選擇講授法，同時(shí)配合圖解法和提問(wèn)法使得學(xué)生對(duì)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的影響。而對(duì)于操作知識(shí)類(lèi)，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性愈加體現(xiàn)，而對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，找出切合實(shí)際的發(fā)展對(duì)策，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行探索，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定靈活可行的教學(xué)策略，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步契合素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。
作者：陳雯單位：長(zhǎng)樂(lè)市教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站
