發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 10:08:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力的途徑
2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件
(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。
(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。
2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式
強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開(kāi)展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”。
2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫(xiě)作、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過(guò)程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書(shū)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開(kāi)展科技服務(wù)等為輔助。
2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作
推進(jìn)建筑工程類專業(yè)“雙證書(shū)制度”對(duì)中職業(yè)建筑工程類專業(yè)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，將實(shí)踐教學(xué)課程分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練三個(gè)層次。把建筑工程類專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)與專業(yè)課程對(duì)接，根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證(施工員、測(cè)量工、材料員、造價(jià)員等)的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書(shū)課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并取得建筑工程專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。
作者：蔣倉(cāng)蘭占美森吉中亮單位：九江職業(yè)大學(xué)
一高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學(xué)模式
1高職院校管理課程教學(xué)模式構(gòu)成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校建筑專業(yè)在課程的設(shè)置上，應(yīng)該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會(huì)人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。二是在內(nèi)容上，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，確定以學(xué)生為主體，利用如討論式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等教學(xué)方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展如專業(yè)技能比賽等實(shí)踐技能培訓(xùn)的主題活動(dòng)，針對(duì)建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使得學(xué)生們能適應(yīng)未來(lái)的工作需求。
2高職院校管理課程的實(shí)踐教學(xué)方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐通常被理解成為實(shí)習(xí)，這一錯(cuò)誤也使得教學(xué)質(zhì)量不高。隨著實(shí)踐性教學(xué)的廣泛深入，對(duì)于建筑專業(yè)這個(gè)對(duì)實(shí)際技能要求較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的廣泛性是豐富教學(xué)文化的主要方式。
2.1相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)
組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，是了解企業(yè)特點(diǎn)，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個(gè)有效的措施。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解建筑企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況以及所需要的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)一步地將專業(yè)知識(shí)融入到工作的具體操作上，縮短學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)以致用的有效性，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這個(gè)方法是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，不過(guò)也是十分有效的。
2.2社會(huì)實(shí)踐在不同時(shí)期學(xué)生掌握的知識(shí)程度是不同的
那么開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐可以貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間。新的課程改革目標(biāo)突出培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人這一本體功能。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)了解社會(huì)的一個(gè)重要的調(diào)查手段。建筑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將自己學(xué)到的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑行業(yè)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)修相應(yīng)的調(diào)查，可以促進(jìn)學(xué)生的技能提高，增加其社會(huì)的實(shí)踐能力。
二高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
高職院校由于其學(xué)校的特殊性，教師引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在準(zhǔn)確定位自己的同時(shí)，調(diào)整學(xué)生過(guò)高的工作期望值，能夠使得學(xué)生更加地對(duì)知識(shí)渴求和對(duì)實(shí)踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認(rèn)證，對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)有著很大的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見(jiàn)的。只有教師采用合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能使得學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的管理，做到審時(shí)度勢(shì)，因材施教。
2建立有利于建筑工作的管理體制
學(xué)院通過(guò)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理措施。在物質(zhì)和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和符合學(xué)生發(fā)展的課程計(jì)劃，并具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
3專業(yè)教師全面推行“雙師”制，學(xué)生全面實(shí)行“雙證”制
實(shí)現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對(duì)學(xué)生要求雙證制的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，要求所有教師必須取得技師、高級(jí)技師或其他職業(yè)資格證。是符合教學(xué)發(fā)展需求的。在學(xué)生實(shí)行雙證制的時(shí)候，校方應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，使其明白制度對(duì)自己將來(lái)帶來(lái)的好處，要求從自身做起，從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)自己理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的能力。
三高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
1調(diào)整考核比例
現(xiàn)如今在教學(xué)中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導(dǎo)著學(xué)生真實(shí)能力的表現(xiàn)。從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)高職學(xué)生對(duì)于自己的自我評(píng)價(jià)依然居高不下，缺乏對(duì)于自身優(yōu)缺點(diǎn)的理性認(rèn)知分析，一味好高騖遠(yuǎn)地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯(cuò)失良機(jī)無(wú)業(yè)可就。針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調(diào)整中更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調(diào)整考核比例。因?yàn)楦呗殞W(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)作，學(xué)生只要平時(shí)上課認(rèn)真參與，基本上可以得到50%-70%的分?jǐn)?shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分?jǐn)?shù)就可以合格，取得該門課程的學(xué)分或成績(jī)，所以學(xué)生就沒(méi)有必要冒著被留校察看或開(kāi)除學(xué)籍的處分危險(xiǎn)去取得合格成績(jī)。
2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對(duì)于高職畢業(yè)學(xué)生的偏見(jiàn)，認(rèn)為高職學(xué)生的能力在本科以及更高學(xué)歷的學(xué)生能力之下。在人才招聘會(huì)或者招聘信息中隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學(xué)歷的工作崗位卻對(duì)于高職學(xué)生設(shè)置了拒絕門檻。而且高職學(xué)生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機(jī)會(huì)也比較少。難以得到社會(huì)較高認(rèn)可和評(píng)價(jià)，讓很多壯志滿懷的高職學(xué)生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學(xué)水平以及學(xué)生技能的培養(yǎng)需要的是嚴(yán)格的考核制度，對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對(duì)學(xué)生考核中，首先應(yīng)該嚴(yán)肅紀(jì)律，在高職學(xué)生中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，不應(yīng)只以學(xué)生的課堂成績(jī)作為參考，要從多方面，多角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)力。
四結(jié)束語(yǔ)
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來(lái)的不只是學(xué)生的成長(zhǎng)、教育業(yè)的進(jìn)步，也是我國(guó)企業(yè)文化的進(jìn)步，更是國(guó)家精神更加濃厚的象征，帶給社會(huì)的不只是豐厚的物質(zhì)生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院建筑技術(shù)系
一、教學(xué)方式
1.在教學(xué)過(guò)程中穿插建筑規(guī)范教材與建筑規(guī)范結(jié)合的力度較小
就我們學(xué)校而言，一些老師在進(jìn)行建筑專業(yè)課程教學(xué)時(shí)往往局限在對(duì)教材的說(shuō)教，缺乏和建筑規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開(kāi)始實(shí)施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學(xué)”這門課時(shí)，可以和這個(gè)規(guī)范相結(jié)合，但是一些教師卻按照書(shū)本循序漸進(jìn)，沒(méi)有把這一規(guī)范穿插進(jìn)去。我國(guó)建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應(yīng)用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學(xué)生教與學(xué)兩個(gè)方面都可以直接使用和應(yīng)用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進(jìn)入了建筑單位，但由于對(duì)規(guī)范不熟，無(wú)法盡快進(jìn)入實(shí)際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進(jìn)行建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容上以實(shí)用為原則
對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：建筑工程測(cè)量中水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實(shí)際工程中使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎(chǔ)課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單繪圖打好基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生理解掌握。
3.課堂外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間
將課堂教學(xué)延伸到課外。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)信息化平臺(tái)。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學(xué)網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補(bǔ)充知識(shí)放到網(wǎng)站上去，以便學(xué)生查閱，為學(xué)生提供全面的自主學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以讓在校學(xué)生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)實(shí)效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進(jìn)行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
二、實(shí)際操作
建筑專業(yè)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐課為重點(diǎn)，實(shí)踐題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的工程任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)操作，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。
三、考核方法
考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。
四、結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)建筑專業(yè)課程教學(xué)需要不斷探索、不斷改革、不斷創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，同時(shí)將建筑規(guī)范貫穿到建筑課程教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解建筑專業(yè)的相關(guān)概念，在理解這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的操作，進(jìn)而組織、構(gòu)建建筑專業(yè)課程體系。建筑專業(yè)課程的教學(xué)改革是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的改革過(guò)程，需要全體教師不斷努力。
作者：譚文敬單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校
一建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則
1實(shí)用性原則
建設(shè)建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，首先要遵循實(shí)用原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的場(chǎng)景模擬、技能操作、培訓(xùn)鍛煉模式等都要與現(xiàn)實(shí)中的建筑技能崗位職責(zé)和工作內(nèi)容相適應(yīng)，要保證基地的培訓(xùn)和訓(xùn)練內(nèi)容都是以建筑實(shí)際生產(chǎn)操作實(shí)際為基礎(chǔ)，能夠?yàn)樵诨刂袇⑴c訓(xùn)練的學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供有利條件，促使學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能。另外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，保證基地訓(xùn)練的實(shí)用性。
2前瞻性原則
前瞻性原則是指建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和要求相適應(yīng)。首先，在基地硬件建設(shè)方面，為了讓學(xué)生在更加逼真的情境中進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部相關(guān)的硬件設(shè)施設(shè)備要定期進(jìn)行更新和增加。其次，在基地相關(guān)專業(yè)技術(shù)方面，要及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的建筑專業(yè)技術(shù)施工方法和施工工藝。例如對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，新材料、新設(shè)備、新技術(shù)和施工工藝流程等的更新速度很快，基地要為學(xué)生提供和展示新的技術(shù)和工藝，以便學(xué)生的知識(shí)能力能夠與實(shí)際相接軌。第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅僅局限在培訓(xùn)、教學(xué)方面，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，為技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等提供平臺(tái)。
3校企合作共建原則
建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的是為國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展提供優(yōu)秀的建筑專業(yè)人才，為地區(qū)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本宗旨。采取校企合作的方式建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠?yàn)榻ㄖI(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供方向，而且還可以為企業(yè)提供綜合高素質(zhì)人才，達(dá)到雙贏的目的。建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與社會(huì)的實(shí)際需要緊密地結(jié)合起來(lái)，在充分利用社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為企業(yè)輸送實(shí)用型、綜合型的技術(shù)人才。
二關(guān)于建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)措施和建議
1注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
總體規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有規(guī)模大、設(shè)備多的特點(diǎn)，為了避免因資金問(wèn)題出現(xiàn)建設(shè)中斷或者打折的現(xiàn)象，在建設(shè)初期就要對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行總體規(guī)劃。首先，要保證基地基本項(xiàng)目建設(shè)的完整性。對(duì)基本項(xiàng)目可以按照建筑工程的實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)建筑施工的各個(gè)模塊進(jìn)行情境模擬，設(shè)施設(shè)備的安裝、間距等方面盡量地符合實(shí)際中的相關(guān)參數(shù)要求。其次，要對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的拓展項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，拓展項(xiàng)目是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)教學(xué)實(shí)情衍生出來(lái)的技術(shù)服務(wù)功能項(xiàng)目，這些功能項(xiàng)目是根據(jù)實(shí)際情況逐年實(shí)現(xiàn)的，拓展項(xiàng)目建設(shè)具有動(dòng)態(tài)性。
2充分利用好企業(yè)資源
在校企合作基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要充分利用好企業(yè)資源，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)和參與到建筑施工流程中，從而對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)有著更為深刻的印象。通過(guò)校企合作，充分地利用企業(yè)資源培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，不僅能夠達(dá)到校園和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的目的，而且還能夠使人才在校園和企業(yè)之間很好地流動(dòng)轉(zhuǎn)換，使學(xué)校和企業(yè)完美對(duì)接。另外，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠感受到真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)心理和壓力，還能夠增強(qiáng)安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)。
3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高校要注重提高實(shí)訓(xùn)教師的地位，要將實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)授課教師整合到建筑專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要組織專業(yè)授課教師到基地中與學(xué)生一起參與培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課的方式提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。其次，要組織實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備等進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)組織活動(dòng)。
三結(jié)語(yǔ)
建筑專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型的人才，是高校建筑專業(yè)教學(xué)的必然要求。基地建設(shè)要以建筑專業(yè)的發(fā)展要求為根本依據(jù)，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才為根本宗旨，要在實(shí)用性、前瞻性和校企合作的原則上，從規(guī)劃、資源利用和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷地拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院
一、教學(xué)形式
以前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生建筑專業(yè)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在很多施工工程都會(huì)運(yùn)用一些先進(jìn)設(shè)備，如全站儀、GPS等，現(xiàn)在部分老師講解這部分內(nèi)容時(shí)只是以單一地講解和做簡(jiǎn)單的操作為主，而如何應(yīng)用在工程實(shí)際中并熟練掌握在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“現(xiàn)場(chǎng)演示＋操作+講解”的新的授課方法。建筑專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。
二、教學(xué)方式
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造性的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移就越快，信息交流量越大，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.在教學(xué)過(guò)程中穿插建筑規(guī)范
教材與建筑規(guī)范結(jié)合的力度較小，就我們學(xué)校而言，一些老師在進(jìn)行建筑專業(yè)課程教學(xué)時(shí)往往局限在對(duì)教材的說(shuō)教，缺乏和建筑規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開(kāi)始實(shí)施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學(xué)”這門課時(shí)，可以和這個(gè)規(guī)范相結(jié)合，但是一些教師卻按照書(shū)本循序漸進(jìn)，沒(méi)有把這一規(guī)范穿插進(jìn)去。我國(guó)建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應(yīng)用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學(xué)生教與學(xué)兩個(gè)方面都可以直接使用和應(yīng)用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進(jìn)入了建筑單位，但由于對(duì)規(guī)范不熟，無(wú)法盡快進(jìn)入實(shí)際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進(jìn)行建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容
在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：建筑工程測(cè)量中水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實(shí)際工程中使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎(chǔ)課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單繪圖打好基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生理解掌握。
3.課堂外教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間，將課堂教學(xué)延伸到課外。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)信息化平臺(tái)。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學(xué)網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補(bǔ)充知識(shí)放到網(wǎng)站上去，以便學(xué)生查閱，為學(xué)生提供全面的自主學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以讓在校學(xué)生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)實(shí)效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進(jìn)行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
三、實(shí)際操作
建筑專業(yè)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐課為重點(diǎn)，實(shí)踐題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的工程任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)操作，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。
四、考核方法
考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。
五、結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)建筑專業(yè)課程教學(xué)需要不斷探索、不斷改革、不斷創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，同時(shí)將建筑規(guī)范貫穿到建筑課程教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解建筑專業(yè)的相關(guān)概念，在理解這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的操作，進(jìn)而組織、構(gòu)建建筑專業(yè)課程體系。建筑專業(yè)課程的教學(xué)改革是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的改革過(guò)程，需要全體教師不斷努力。
作者：譚文敬單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校
1地方建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1就業(yè)地點(diǎn)分布不均
建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。
1.2就業(yè)面較窄，需求量較小
建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過(guò)程中，主要是比較對(duì)口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院校或者碩士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過(guò)程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國(guó)家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試。總體上來(lái)看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。
1.3對(duì)就業(yè)期望值高
建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長(zhǎng)們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自身期望值偏高。同時(shí)動(dòng)手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
1.4對(duì)就業(yè)單位挑剔
參加本次問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營(yíng)企業(yè)工作的有15人，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國(guó)有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營(yíng)企業(yè)就職。與民營(yíng)企業(yè)相比，國(guó)有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國(guó)有企業(yè)的原因，但正是因?yàn)楫厴I(yè)生盲目追求國(guó)有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營(yíng)企業(yè)，是造成依然沒(méi)有簽訂工作的原因之一。
1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出
由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國(guó)就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。
2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對(duì)策建議
2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)
扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)校時(shí)就得打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐，汲取書(shū)本以外的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實(shí)的素質(zhì)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動(dòng)性，對(duì)于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。
2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力
深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。
2.3加強(qiáng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的扶持力度
制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對(duì)已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。鼓勵(lì)民營(yíng)公司聘用畢業(yè)生。到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡(jiǎn)審批手續(xù)，予以積極支持。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生到民營(yíng)單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵(lì)畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時(shí)的切身利益。政府出臺(tái)措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實(shí)關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對(duì)到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實(shí)維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點(diǎn)，很多單位招聘員工時(shí)明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問(wèn)題。政府部門應(yīng)該通過(guò)立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時(shí)，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。
3結(jié)語(yǔ)
建筑類高校畢業(yè)生既有廣大高校畢業(yè)生的共性，也存在自身的特點(diǎn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的卡方檢驗(yàn)可知，建筑類高校畢業(yè)生再就業(yè)時(shí)存在著顯著差異，這導(dǎo)致建筑類高校中的女畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象顯著。通過(guò)政府、高校、個(gè)人等的共同努力，提高建筑類高校女大學(xué)生的就業(yè)水平，改善建筑類高校畢業(yè)生的既有質(zhì)量。
作者：高紅黨志琴單位：河北建筑工程學(xué)院張家口市園林綠化管理局
1雙證制概念
雙證制是根據(jù)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)鑒定。其本質(zhì)在于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平與專業(yè)理論知識(shí)的融合，對(duì)于高職院校教育有著十分重要的意義。雙證制將學(xué)生自身學(xué)到的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)考核融入到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)反映著學(xué)生的學(xué)歷水平以及文化知識(shí)程度，職業(yè)資格證書(shū)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)認(rèn)定，反映的是能否達(dá)到從業(yè)水平。由此可見(jiàn)雙證制更能直觀地反映學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學(xué)模式
2.1高職院校管理課程教學(xué)模式構(gòu)成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校建筑專業(yè)在課程的設(shè)置上，應(yīng)該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會(huì)人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。二是在內(nèi)容上，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，確定以學(xué)生為主體，利用如討論式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等教學(xué)方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展如專業(yè)技能比賽等實(shí)踐技能培訓(xùn)的主題活動(dòng)，針對(duì)建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使得學(xué)生們能適應(yīng)未來(lái)的工作需求。
2.2高職院校管理課程的實(shí)踐教學(xué)方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐通常被理解成為實(shí)習(xí)，這一錯(cuò)誤也使得教學(xué)質(zhì)量不高。隨著實(shí)踐性教學(xué)的廣泛深入，對(duì)于建筑專業(yè)這個(gè)對(duì)實(shí)際技能要求較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的廣泛性是豐富教學(xué)文化的主要方式。
2.2.1相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)
組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，是了解企業(yè)特點(diǎn)，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個(gè)有效的措施。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解建筑企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況以及所需要的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)一步地將專業(yè)知識(shí)融入到工作的具體操作上，縮短學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)以致用的有效性，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這個(gè)方法是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，不過(guò)也是十分有效的。
2.2.2社會(huì)實(shí)踐
在不同時(shí)期學(xué)生掌握的知識(shí)程度是不同的，那么開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐可以貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間。新的課程改革目標(biāo)突出培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人這一本體功能。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)了解社會(huì)的一個(gè)重要的調(diào)查手段。建筑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將自己學(xué)到的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑行業(yè)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)修相應(yīng)的調(diào)查，可以促進(jìn)學(xué)生的技能提高，增加其社會(huì)的實(shí)踐能力。
3高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
3.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
高職院校由于其學(xué)校的特殊性，教師引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在準(zhǔn)確定位自己的同時(shí)，調(diào)整學(xué)生過(guò)高的工作期望值，能夠使得學(xué)生更加地對(duì)知識(shí)渴求和對(duì)實(shí)踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認(rèn)證，對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)有著很大的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見(jiàn)的。只有教師采用合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能使得學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的管理，做到審時(shí)度勢(shì)，因材施教。
3.2建立有利于建筑工作的管理體制
學(xué)院通過(guò)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理措施。在物質(zhì)和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和符合學(xué)生發(fā)展的課程計(jì)劃，并具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
3.3專業(yè)教師全面推行
“雙師”制，學(xué)生全面實(shí)行“雙證”制實(shí)現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對(duì)學(xué)生要求雙證制的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，要求所有教師必須取得技師、高級(jí)技師或其他職業(yè)資格證，是符合教學(xué)發(fā)展需求的。在學(xué)生實(shí)行雙證制的時(shí)候，校方應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，使其明白制度對(duì)自己將來(lái)帶來(lái)的好處，要求從自身做起，從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)自己理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的能力。
4高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
4.1調(diào)整考核比例
現(xiàn)如今在教學(xué)中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導(dǎo)著學(xué)生真實(shí)能力的表現(xiàn)。從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)高職學(xué)生對(duì)于自己的自我評(píng)價(jià)依然居高不下，缺乏對(duì)于自身優(yōu)缺點(diǎn)的理性認(rèn)知分析，一味好高騖遠(yuǎn)地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯(cuò)失良機(jī)無(wú)業(yè)可就。針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調(diào)整中更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調(diào)整考核比例。因?yàn)楦呗殞W(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)作，學(xué)生只要平時(shí)上課認(rèn)真參與，基本上可以得到50%-70%的分?jǐn)?shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分?jǐn)?shù)就可以合格，取得該門課程的學(xué)分或成績(jī)，所以學(xué)生就沒(méi)有必要冒著被留校察看或開(kāi)除學(xué)籍的處分危險(xiǎn)去取得合格成績(jī)。
4.2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對(duì)于高職畢業(yè)學(xué)生的偏見(jiàn)，認(rèn)為高職學(xué)生的能力在本科以及更高學(xué)歷的學(xué)生能力之下。在人才招聘會(huì)或者招聘信息中隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學(xué)歷的工作崗位卻對(duì)于高職學(xué)生設(shè)置了拒絕門檻。而且高職學(xué)生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機(jī)會(huì)也比較少。難以得到社會(huì)較高認(rèn)可和評(píng)價(jià)，讓很多壯志滿懷的高職學(xué)生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學(xué)水平以及學(xué)生技能的培養(yǎng)需要的是嚴(yán)格的考核制度，對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對(duì)學(xué)生考核中，首先應(yīng)該嚴(yán)肅紀(jì)律，在高職學(xué)生中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，不應(yīng)只以學(xué)生的課堂成績(jī)作為參考，要從多方面，多角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)力。
5結(jié)束語(yǔ)
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來(lái)的不只是學(xué)生的成長(zhǎng)、教育業(yè)的進(jìn)步，也是我國(guó)企業(yè)文化的進(jìn)步，更是國(guó)家精神更加濃厚的象征，帶給社會(huì)的不只是豐厚的物質(zhì)生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院建筑技術(shù)系
一建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)意義
1對(duì)學(xué)生的意義
建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學(xué)生提供了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障，學(xué)生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場(chǎng)的各種設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室配備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)而又充滿活力的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實(shí)訓(xùn)室的建立，使得學(xué)生能夠在上崗之前盡量接觸到實(shí)際的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好就業(yè)具有積極意義。
2對(duì)學(xué)校的意義
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)使得學(xué)校的師資面貌和辦學(xué)條件大為改善，吸引大批學(xué)生入學(xué)就讀，擴(kuò)大了生源；通過(guò)校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動(dòng)態(tài)。實(shí)訓(xùn)室的建立，可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)渡，有利于進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，做到理論與實(shí)踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足了地區(qū)對(duì)于建筑專業(yè)技術(shù)人才的需求，塑造了學(xué)校良好形象，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3對(duì)企業(yè)的意義
實(shí)驗(yàn)室的建立，使得學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。由于學(xué)生在校期間就養(yǎng)成了良好的工作行為習(xí)慣，職業(yè)素質(zhì)較高，進(jìn)入企業(yè)很快就能適應(yīng)企業(yè)的管理，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。
二建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理和使用
1制定規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督檢查和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
規(guī)范的管理制度可以充分規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的正常開(kāi)展，保證現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備正常維護(hù)以及全面提升現(xiàn)有設(shè)備使用效率。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要從各個(gè)不同層面制定相應(yīng)的管理制度，建立和健全以崗位責(zé)任制為優(yōu)秀的各項(xiàng)規(guī)章制度，以便實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全、規(guī)范、有效地開(kāi)展。為了將各個(gè)管理制度落實(shí)到實(shí)處還必須在院系層面建立、建全檢查監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，明確分工，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理進(jìn)行檢查督導(dǎo)，確保學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)、考核落實(shí)到位。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果明顯、效益突出人員，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并納入當(dāng)年年度考核績(jī)效，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。
2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的實(shí)踐能力
結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高職院校的專業(yè)課教師主要來(lái)源是高一級(jí)院校的畢業(yè)生，即從“學(xué)校”到“學(xué)校”，他們有扎實(shí)的專業(yè)理論水平，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐性、操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，在高職師資隊(duì)伍建設(shè)中重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)或引進(jìn)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過(guò)“一對(duì)一”的幫帶加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)；加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì)組織，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立完善的產(chǎn)學(xué)研組織，鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的情況下進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研究和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而全面提高整個(gè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。
3加強(qiáng)校企合作，建立特色實(shí)訓(xùn)室
高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)合建、共用實(shí)訓(xùn)室，如建材實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就可以采取企業(yè)合建的方式，成立土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心，為共建企業(yè)承擔(dān)檢測(cè)任務(wù)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，安排專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，將實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地，解決企業(yè)的培訓(xùn)要求。開(kāi)展好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，建立良好的實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，確保資金、耗材、設(shè)備的到位良好，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)必須有經(jīng)審核的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)巡查和督導(dǎo)，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，確保實(shí)訓(xùn)效果。開(kāi)展操作技能大賽，對(duì)學(xué)生開(kāi)放部分試驗(yàn)室，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的熱情和積極性，為教師教育教學(xué)改革提供平臺(tái)。
三結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須采取校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、雙證結(jié)合的建設(shè)理念。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)中做好教學(xué)過(guò)程與勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格對(duì)接。只有建設(shè)合格的實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的管理和考評(píng)、切產(chǎn)提高實(shí)訓(xùn)效果，才能培養(yǎng)合格的適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用型技能人才。
作者：楊恩福單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1雙證制概念
雙證制是根據(jù)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)鑒定。其本質(zhì)在于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平與專業(yè)理論知識(shí)的融合，對(duì)于高職院校教育有著十分重要的意義。雙證制將學(xué)生自身學(xué)到的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)考核融入到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)反映著學(xué)生的學(xué)歷水平以及文化知識(shí)程度，職業(yè)資格證書(shū)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)認(rèn)定，反映的是能否達(dá)到從業(yè)水平。由此可見(jiàn)雙證制更能直觀地反映學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學(xué)模式
2.1高職院校管理課程教學(xué)模式構(gòu)成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校建筑專業(yè)在課程的設(shè)置上，應(yīng)該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會(huì)人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。二是在內(nèi)容上，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，確定以學(xué)生為主體，利用如討論式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等教學(xué)方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展如專業(yè)技能比賽等實(shí)踐技能培訓(xùn)的主題活動(dòng)，針對(duì)建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使得學(xué)生們能適應(yīng)未來(lái)的工作需求。
2.2高職院校管理課程的實(shí)踐教學(xué)方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐通常被理解成為實(shí)習(xí)，這一錯(cuò)誤也使得教學(xué)質(zhì)量不高。隨著實(shí)踐性教學(xué)的廣泛深入，對(duì)于建筑專業(yè)這個(gè)對(duì)實(shí)際技能要求較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的廣泛性是豐富教學(xué)文化的主要方式。
2.2.1相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，是了解企業(yè)特點(diǎn)，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個(gè)有效的措施。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解建筑企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況以及所需要的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)一步地將專業(yè)知識(shí)融入到工作的具體操作上，縮短學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)以致用的有效性，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這個(gè)方法是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，不過(guò)也是十分有效的。
2.2.2社會(huì)實(shí)踐在不同時(shí)期學(xué)生掌握的知識(shí)程度是不同的，那么開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐可以貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間。新的課程改革目標(biāo)突出培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人這一本體功能。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)了解社會(huì)的一個(gè)重要的調(diào)查手段。建筑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將自己學(xué)到的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑行業(yè)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)修相應(yīng)的調(diào)查，可以促進(jìn)學(xué)生的技能提高，增加其社會(huì)的實(shí)踐能力。
3高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
3.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
高職院校由于其學(xué)校的特殊性，教師引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在準(zhǔn)確定位自己的同時(shí)，調(diào)整學(xué)生過(guò)高的工作期望值，能夠使得學(xué)生更加地對(duì)知識(shí)渴求和對(duì)實(shí)踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認(rèn)證，對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)有著很大的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見(jiàn)的。只有教師采用合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能使得學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的管理，做到審時(shí)度勢(shì)，因材施教。
3.2建立有利于建筑工作的管理體制
學(xué)院通過(guò)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理措施。在物質(zhì)和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和符合學(xué)生發(fā)展的課程計(jì)劃，并具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
3.3專業(yè)教師全面推行“雙師”制，學(xué)生全面實(shí)行“雙證”制
實(shí)現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對(duì)學(xué)生要求雙證制的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，要求所有教師必須取得技師、高級(jí)技師或其他職業(yè)資格證，是符合教學(xué)發(fā)展需求的。在學(xué)生實(shí)行雙證制的時(shí)候，校方應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，使其明白制度對(duì)自己將來(lái)帶來(lái)的好處，要求從自身做起，從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)自己理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的能力。
4高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
4.1調(diào)整考核比例
現(xiàn)如今在教學(xué)中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導(dǎo)著學(xué)生真實(shí)能力的表現(xiàn)。從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)高職學(xué)生對(duì)于自己的自我評(píng)價(jià)依然居高不下，缺乏對(duì)于自身優(yōu)缺點(diǎn)的理性認(rèn)知分析，一味好高騖遠(yuǎn)地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯(cuò)失良機(jī)無(wú)業(yè)可就。針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調(diào)整中更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調(diào)整考核比例。因?yàn)楦呗殞W(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)作，學(xué)生只要平時(shí)上課認(rèn)真參與，基本上可以得到50%-70%的分?jǐn)?shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分?jǐn)?shù)就可以合格，取得該門課程的學(xué)分或成績(jī)，所以學(xué)生就沒(méi)有必要冒著被留校察看或開(kāi)除學(xué)籍的處分危險(xiǎn)去取得合格成績(jī)。
4.2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對(duì)于高職畢業(yè)學(xué)生的偏見(jiàn)，認(rèn)為高職學(xué)生的能力在本科以及更高學(xué)歷的學(xué)生能力之下。在人才招聘會(huì)或者招聘信息中隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學(xué)歷的工作崗位卻對(duì)于高職學(xué)生設(shè)置了拒絕門檻。而且高職學(xué)生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機(jī)會(huì)也比較少。難以得到社會(huì)較高認(rèn)可和評(píng)價(jià)，讓很多壯志滿懷的高職學(xué)生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學(xué)水平以及學(xué)生技能的培養(yǎng)需要的是嚴(yán)格的考核制度，對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對(duì)學(xué)生考核中，首先應(yīng)該嚴(yán)肅紀(jì)律，在高職學(xué)生中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，不應(yīng)只以學(xué)生的課堂成績(jī)作為參考，要從多方面，多角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)力。
5結(jié)束語(yǔ)
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來(lái)的不只是學(xué)生的成長(zhǎng)、教育業(yè)的進(jìn)步，也是我國(guó)企業(yè)文化的進(jìn)步，更是國(guó)家精神更加濃厚的象征，帶給社會(huì)的不只是豐厚的物質(zhì)生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院建筑技術(shù)系
一傳統(tǒng)建筑課程教學(xué)存在的缺陷
1教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差在建筑課程教學(xué)中，由于概念性較強(qiáng)、理論知識(shí)較多，通常采用灌輸模式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程枯燥，積極性不高，使其不能很好的理解掌握知識(shí)。
2教學(xué)直觀性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低目前，職業(yè)院校建筑課程仍已理論為主，然而由于課程特點(diǎn)因素，需要很多的直觀性教學(xué)體驗(yàn)，教材上的圖解及文字表述，無(wú)法達(dá)到使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)的要求。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)使得課堂上教師的表述及書(shū)寫(xiě)方式，使學(xué)生的理解速度和主動(dòng)參與都受到嚴(yán)重的限制。教師僅僅側(cè)重于講授專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重缺失，進(jìn)而學(xué)生只是頻于應(yīng)付測(cè)試及考試，但是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻未達(dá)到實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。
3課堂教學(xué)缺乏交流，師生互動(dòng)弱高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，需要使理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。建筑課程因現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜、問(wèn)題多樣及解決辦法多樣等問(wèn)題，需要了解實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況，具有針對(duì)性的進(jìn)行更多的課堂交流及討論。
4理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，立體空間建模缺失建筑專業(yè)是研究實(shí)體與空間、體塊與體量、光與影的科學(xué)，涉及建筑中尺度、比例和三維空間設(shè)計(jì)的基本原則。進(jìn)而使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，然而傳統(tǒng)教育方法無(wú)法搭建起這樣的橋梁關(guān)系。
二使用計(jì)算機(jī)輔助手段在建筑課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1課前準(zhǔn)備更充分，教學(xué)控制更加自如，提高教學(xué)質(zhì)量采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，教師前期準(zhǔn)備會(huì)更加充分，既能熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，又能搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多實(shí)效性資料；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，使課題內(nèi)容盡可能的延伸和發(fā)展。同時(shí)對(duì)教學(xué)的控制也有更好實(shí)現(xiàn)。
2注重提升實(shí)驗(yàn)性、實(shí)訓(xùn)性，提高學(xué)生實(shí)踐水平能力在建筑專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，涉及實(shí)驗(yàn)性、實(shí)訓(xùn)性內(nèi)容廣泛，比如“基坑支護(hù)”、“地基與基礎(chǔ)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等，不僅要有理論作為支撐，同時(shí)要進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生而言，要具有對(duì)構(gòu)件受到空間多維力的作用分析能力，結(jié)構(gòu)的構(gòu)造處理能力，對(duì)測(cè)量技術(shù)的操作能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將此類情況進(jìn)行地基模擬實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)構(gòu)模擬分析工程等，把各環(huán)節(jié)具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。把學(xué)生從工地實(shí)踐中解脫出來(lái)，防止施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的意外發(fā)生。
3注重抽象的知識(shí)變得形象具體，通俗易懂現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍處主要的建筑教學(xué)模式，按教學(xué)設(shè)計(jì)的思路簡(jiǎn)單的課件仍存在局限性。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)立體思維、空間思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有動(dòng)靜結(jié)合，化繁為易的效果，教師可運(yùn)用AUTOCAD、Flash和3DMAX等軟件，制作出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，再結(jié)合講授使學(xué)生很容易置身其中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程。
4拓展思維，扎實(shí)技能水平，提高學(xué)生自學(xué)能力計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有立體感、空間感及逼真感，形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，利用此類方法手段，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)技能水平。利用創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)形象環(huán)境，給建筑教學(xué)帶來(lái)突破。比如：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件對(duì)某種建筑的結(jié)構(gòu)剖視圖講解，使學(xué)生可以三維圖立體不同角度的轉(zhuǎn)換進(jìn)行查看，研究建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)部特征，使其提高實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我研究、剖析問(wèn)題的能力。
三計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題
1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然可以增強(qiáng)生動(dòng)性、形象性及直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。更能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，使教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。但理論知識(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，并非所有內(nèi)容都可以采用此類教學(xué)模式，必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有針對(duì)性、有選擇地使用，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求和施教對(duì)象而定。
2注重師生溝通交流，重視人機(jī)交互利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)教師更應(yīng)重視與學(xué)生的溝通交流。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，更多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程中人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，雖然教學(xué)形式、教學(xué)手段更新變化，但師生信息交流仍是主要方式，絕不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)代替教師，顯示器代替黑板，最主要還是人之間的交流，更應(yīng)從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際傳達(dá)情感，使之更加有利于溝通交流。總而言之，合理利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將其運(yùn)用到建筑課程理論課教學(xué)中，為推進(jìn)建筑教學(xué)改革，促進(jìn)理論與實(shí)踐能力的提高具有重要的意義，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
作者：陳平平單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學(xué)的不足
1.教學(xué)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué)過(guò)程
以往的教學(xué)模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識(shí)于學(xué)生，留有作業(yè)讓學(xué)生在一定的課后時(shí)間去完成。老師只看重的是學(xué)生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒(méi)有重視學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程的質(zhì)量。由于學(xué)生缺乏自覺(jué)性，很多時(shí)候不能合理的安排作業(yè)時(shí)間，往往作業(yè)前期進(jìn)展較慢，后期到了要交圖稿的時(shí)間，學(xué)生只能匆忙的應(yīng)付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒(méi)有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鞏固過(guò)程效果不好。老師過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過(guò)程的話難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性跟自覺(jué)性。
2.教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)
隨著工作的越來(lái)越繁瑣，建筑專業(yè)問(wèn)題分析越來(lái)越細(xì)化，只有專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會(huì)工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團(tuán)隊(duì)合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來(lái)投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過(guò)于單調(diào)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的腳步，各高校更應(yīng)該注重的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計(jì)方案中相互探討，學(xué)習(xí)。以提高不同程度的專業(yè)水平。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系的缺陷
通常高校學(xué)生考試成績(jī)靠?jī)刹糠謥?lái)評(píng)定。即平時(shí)課堂作業(yè)完成成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)。老師只是評(píng)定一些卷面分?jǐn)?shù)的結(jié)果卻無(wú)法確定學(xué)生建筑水平的情況。這種成績(jī)?cè)u(píng)定體系正是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和不能合理安排時(shí)間的根源所在。學(xué)生只是在快交作業(yè)圖稿的時(shí)候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時(shí)候臨時(shí)復(fù)習(xí)考試范圍以獲得期末的較高分?jǐn)?shù)來(lái)應(yīng)付老師。這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)水平存在一定負(fù)面效果。
二教學(xué)成果提升的實(shí)踐探索
1.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)
訓(xùn)練實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。普通的老師傳授給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確強(qiáng)化的鞏固學(xué)生的專業(yè)理論。學(xué)生要在實(shí)踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學(xué)習(xí)。從而，老師在教學(xué)中要重視專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學(xué)生講解知識(shí)，課后布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生分為小組課后對(duì)本地商業(yè)建筑進(jìn)行真實(shí)調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學(xué)生要對(duì)于本次的考察進(jìn)行匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生不能夠合理的安排作業(yè)時(shí)間，老師應(yīng)該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學(xué)生用專業(yè)知識(shí)、和專業(yè)技能對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、發(fā)揮自主能動(dòng)性積極的完成任務(wù)。
2.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)
老師布置課題，學(xué)生通過(guò)自主對(duì)本地的商業(yè)建筑進(jìn)行調(diào)研從而增加了學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)和自己本專業(yè)的了解。學(xué)生在調(diào)研商業(yè)建筑的過(guò)程中掌握了最真實(shí)的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)本地商業(yè)建筑的實(shí)地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對(duì)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、考量、設(shè)計(jì)，從而去完成建筑課題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從對(duì)課題的不了解，到課題的各個(gè)方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認(rèn)識(shí)。這在整個(gè)建筑專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。
3.強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和對(duì)專業(yè)的責(zé)任感
學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行調(diào)研、匯報(bào)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，并且在學(xué)生展現(xiàn)自己課題成果的時(shí)候激發(fā)了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課題是對(duì)建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固實(shí)踐的過(guò)程，但是只調(diào)研設(shè)計(jì)完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學(xué)生集體協(xié)作共同展示課題結(jié)果是一個(gè)相互學(xué)習(xí)認(rèn)可的過(guò)程，學(xué)生在展示的時(shí)候富有激情，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)使學(xué)生熱愛(ài)上了自己的專業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生調(diào)研中的表達(dá)能力，這是未來(lái)建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過(guò)傾聽(tīng)業(yè)主對(duì)于建筑的要求跟期望，從而去完成這項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)。這會(huì)很好的提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的責(zé)任感，這是任何教學(xué)課堂都達(dá)不到的效果。
4.強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作中，團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生之間的相互交流相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候只是鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)中的不足，老師要開(kāi)展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行自我講解，討論調(diào)研課題過(guò)程的心得跟經(jīng)驗(yàn)，老師可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)并且指出不足。這樣學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)事半功倍的效果。
三結(jié)束語(yǔ)
因材施教，迎合社會(huì)工作需求是對(duì)學(xué)生最好的教育模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)體系不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，建筑專業(yè)會(huì)不斷為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的建筑人才。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院
1建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)策
1.1創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。基于中職建筑專業(yè)較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性特點(diǎn)，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過(guò)模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強(qiáng)調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識(shí)的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力之后，才能在社會(huì)中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書(shū)本理論知識(shí)為主的模式，構(gòu)建以社會(huì)崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)落后于市場(chǎng)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)就失業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.3提高教學(xué)手段。建筑專業(yè)課程教學(xué)因?yàn)槠浜写罅康睦碚摳拍詈蛨D表知識(shí)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中要消耗大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，而通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識(shí)形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)，就需要借用先進(jìn)的多媒體技術(shù)才能順利實(shí)施。
1.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊(duì)，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團(tuán)隊(duì)水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動(dòng)，以此增強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量；其次學(xué)校要深化開(kāi)展校企合作模式，鼓勵(lì)年輕教師深入建筑企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平；最后學(xué)校要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度，配建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)。
2結(jié)束語(yǔ)
總之，建筑專業(yè)課程具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性、多學(xué)科聯(lián)系性，基于中職學(xué)生的文化知識(shí)特點(diǎn)、社會(huì)就業(yè)崗位要求，要求建筑專業(yè)課程教學(xué)要本著以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量等方面入手，促進(jìn)中職建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新。
作者：鄧文靜單位：重慶市永川職教中心
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、特征及適用性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在教學(xué)形式由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由重視理論學(xué)習(xí)向重視實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)向兼顧知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)與情感目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師作用由知識(shí)的傳授者向行為的指導(dǎo)者和咨詢者轉(zhuǎn)變。它更注重學(xué)生實(shí)踐能力、行為能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，這與中職建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相匹配的。對(duì)于中職建筑課程教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的確立是決定課程教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。尤其是對(duì)于建筑課程這門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程而言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，使自己的基本操作能力得到提升。而驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入恰能滿足這種教學(xué)需求。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的工作場(chǎng)景中帶著真實(shí)的工作“任務(wù)”進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生技能操作水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成還會(huì)獲得成就感，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也有利于推進(jìn)中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的步伐。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。
2.1合理的情境創(chuàng)設(shè)——前提實(shí)現(xiàn)任務(wù)的情境，是直接影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施成功與否的重要因素。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生“入勝”？學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，一個(gè)生動(dòng)形象的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識(shí)，并發(fā)展能力。因此，教師在建筑專業(yè)教學(xué)中如果能結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列與教學(xué)課題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提高中職建筑專業(yè)的教學(xué)效果是非常有效的。中職建筑專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多，較常用的有：方式一：以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。如《建筑制圖》課程中，知識(shí)點(diǎn)為建筑平面圖的繪制，教師可這樣提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察一下天天為我們遮風(fēng)擋雨的教室，有誰(shuí)知道它的建筑平面圖是怎么繪制出來(lái)的，它的主要繪制步驟有哪些嗎？方式二：以建筑（或?qū)嵨铮┠Ｐ蛣?chuàng)設(shè)情境。對(duì)于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)工作過(guò)程中僅以文字、圖片等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而讓學(xué)生參觀模型則能彌補(bǔ)這一缺陷，讓學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)中。如《建筑工程預(yù)算》課程中，知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)工程量的計(jì)算，教師可這樣創(chuàng)設(shè)：首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中的基礎(chǔ)模型，然后請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考：基礎(chǔ)的工程量如何計(jì)算？方式三：以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)置情境。如《建筑工程預(yù)算》課程中，知識(shí)點(diǎn)是墻柱面裝飾工程量的計(jì)算，教師可這樣引入：最近，老師家買了一套三室兩廳的房子，墻面想做涂料裝修，你能幫我算一下客廳、臥室墻面涂料的用量嗎？方式四：展示圖片（或視頻）創(chuàng)設(shè)情境。如《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中，知識(shí)點(diǎn)是建筑物承載力的計(jì)算，教師可這樣創(chuàng)設(shè)：首先展示一些新聞中報(bào)道的建筑物坍塌事故的圖片或視頻，然后在拋出問(wèn)題：建筑物需要多大的承載力才能保證安全？中職生文化基礎(chǔ)較差，厭學(xué)現(xiàn)象較普遍，因此情境的設(shè)計(jì)要新穎、多變，盡量創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活情境的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)的情境之中，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的應(yīng)用間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生更多地體會(huì)學(xué)以致用的價(jià)值，這既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為培養(yǎng)其綜合能力打下良好基礎(chǔ)。
2.2精心的任務(wù)設(shè)計(jì)——關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計(jì)成功與否在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能巧妙地隱含在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的目的。其中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)秀，直接影響到教學(xué)的成敗，因此在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)要有趣味性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。如《建筑施工技術(shù)》課程中，知識(shí)點(diǎn)是腳手架搭設(shè)，教師可以事先準(zhǔn)備一些腳手架模具，把學(xué)生分組，并假設(shè)成某建筑公司的幾個(gè)腳手架施工班組，要求合作完成一個(gè)4層磚混建筑的腳手架搭建任務(wù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（2）設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。如《建筑施工技術(shù)》課程中，知識(shí)點(diǎn)是鋼筋的加工，教師可以先給學(xué)生一些鋼筋、扳手、卷尺、扎絲等工具，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)先制作縱向鋼筋和箍筋，熟悉制作方法后，再要求綁扎完成一個(gè)簡(jiǎn)支梁的鋼筋籠骨架。這樣層層深入，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)的增多而對(duì)完成任務(wù)失去信心，也可以讓學(xué)生在完成新任務(wù)的同時(shí)，對(duì)已有的知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。（3）設(shè)計(jì)的任務(wù)要有開(kāi)放性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師只需明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件，但是不要限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。如《建筑制圖》課程中，知識(shí)點(diǎn)是建筑平面圖的繪制，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組合作完成教室平面圖的繪制，在任務(wù)布置之前，教師提供學(xué)生完成任務(wù)所需的工具，如鋼尺、圖板、鉛筆、裝有繪圖軟件的計(jì)算機(jī)等，至于如何把教室的平面圖測(cè)量繪制出來(lái)，則讓學(xué)生自己討論商定和執(zhí)行，教師在過(guò)程中給予及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。這樣給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2.3高效的協(xié)作學(xué)習(xí)——途徑協(xié)作學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的重要途徑。任務(wù)設(shè)計(jì)好后，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去執(zhí)行，而是由教師向?qū)W生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)采用各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。在建筑專業(yè)教學(xué)中采用協(xié)作學(xué)習(xí)是一種很好的手段。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)組內(nèi)成員的協(xié)作和溝通，進(jìn)一步完成和深化對(duì)知識(shí)主體的意義建構(gòu)，讓學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案，開(kāi)闊學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與理解。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)較常見(jiàn)的模式是競(jìng)爭(zhēng)式的合作。所謂競(jìng)爭(zhēng)式的合作模式是指由多個(gè)協(xié)作者組成協(xié)作組共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間相互配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，而不同的協(xié)作組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如在《建筑施工技術(shù)》課程中，知識(shí)點(diǎn)是木模板的安裝，教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則把學(xué)生分成若干個(gè)協(xié)作組，通過(guò)交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)裝配方案，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，逐步地理解各配件的作用，安裝的順序，共同定出最合理的安裝方案，最后再根據(jù)設(shè)計(jì)圖動(dòng)手安裝模板，圓滿完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，組內(nèi)不同的協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，組間的競(jìng)爭(zhēng)又同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及對(duì)個(gè)體差異的包容能力。
2.4及時(shí)的效果評(píng)價(jià)——提升效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，它既是總結(jié)、提高的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好自信心與成就感的良好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)需要教師通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、分析和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建筑專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。例如在《建筑施工技術(shù)》課程中，知識(shí)點(diǎn)是磚墻的砌筑，教師可以讓學(xué)生分組完成規(guī)格為長(zhǎng)3米高1米的一磚墻砌筑。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，從中挑選出幾個(gè)較好的作品進(jìn)行展示，以示鼓勵(lì)。在展示過(guò)程中，可以由本組成員自己來(lái)說(shuō)明其制作過(guò)程，也可以由其他組成員提出質(zhì)疑和改進(jìn)措施，而這時(shí)學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)相提出問(wèn)題及解決方案，使問(wèn)題豁然開(kāi)朗。當(dāng)然教師在學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)控制，既肯定學(xué)生提出的建議，又指出建議中有待改進(jìn)的地方，最后也是最關(guān)鍵的要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中值得推廣和需要改進(jìn)的做法。這樣在提高學(xué)生積極性與增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，能使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在建筑專業(yè)中職教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)
近幾年來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的實(shí)踐效果，教學(xué)面貌較以前大有改觀。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)象，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，取而代之的是主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到了激發(fā)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與他人交流協(xié)作的能力也逐步提高，學(xué)生的技能水平更是得以大幅度提升。筆者在欣喜之余也頗有體會(huì)：(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，教師很難把握每一組的探究程度和進(jìn)度，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。今后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。(2)要想取得較好的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多花一些心思，盡可能與建筑行業(yè)及社會(huì)生活相貼近。要做到這一點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)又成為當(dāng)務(wù)之急，“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)應(yīng)落在實(shí)處。(3)在以任務(wù)為主線的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理地調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，及時(shí)地降低或提高任務(wù)的難度，使學(xué)生的參與熱情和個(gè)性特點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。
4結(jié)語(yǔ)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職建筑專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分落實(shí)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為本位的原則，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)建筑行業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。
作者：祁黎單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校
一、校企的供需現(xiàn)狀
現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學(xué)校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式不適用于思想素質(zhì)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差的中職生，且學(xué)校教學(xué)偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐操作由于種種原因很少進(jìn)行甚至無(wú)法實(shí)施。（2）企業(yè)對(duì)人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)新人，而在建筑領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)以上問(wèn)題可以看出教學(xué)改革勢(shì)在必行，而“一體化”教學(xué)改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學(xué)模式？它是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)上堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為優(yōu)秀，建立若干教學(xué)情境，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革達(dá)到的預(yù)期效果
推行一體化教學(xué)改革，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程間的無(wú)縫銜接，企業(yè)的有效對(duì)接，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為本位，教、學(xué)、做合一的目標(biāo)。
三、實(shí)施措施
（一）學(xué)校方面
1.積極推進(jìn)課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調(diào)研，針對(duì)建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置、工種特點(diǎn)，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、教學(xué)大綱、教材建設(shè)等。組織成立課題小組，再將小組細(xì)化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標(biāo)、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量、建筑制圖與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實(shí)，逐步推進(jìn)。
2.加快完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將課堂由教室搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生用眼看、用手動(dòng)、用腦想，全方位提高學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握深度。3.深化校企合作機(jī)制，建立學(xué)生、教師的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測(cè)儀器、測(cè)量?jī)x器，熟練使用CAD軟件、計(jì)價(jià)軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能，掌握新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法、新技術(shù)。
4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分?jǐn)?shù)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)代的職業(yè)教育顯然不適用，分?jǐn)?shù)不能完全代表學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。故而一體化教學(xué)采取多元化考核方式，形成評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。改變以考代評(píng)的考核方式，能有效而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加科學(xué)和客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預(yù)算員、材料員、測(cè)量員等行業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與考試內(nèi)容融入課程體系之中，通過(guò)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”機(jī)制，解決技工院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
6.開(kāi)發(fā)課程資源。新的教學(xué)模式導(dǎo)致了普通的教材不再適用，因此需要進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。積極開(kāi)發(fā)或引進(jìn)建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場(chǎng)不允許非施工人員進(jìn)入，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生無(wú)法到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀和學(xué)習(xí)，仿真軟件能有效解決這一難題。現(xiàn)在有很多公司已經(jīng)涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。
（二）教師方面
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v，先學(xué)后教。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色換位，由原來(lái)課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問(wèn)聲不斷的轉(zhuǎn)變。
2.提升教師的業(yè)務(wù)水平。一體化教學(xué)需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會(huì)創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師自身應(yīng)該積極參與和參加學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與假期企業(yè)實(shí)踐等培訓(xùn)活動(dòng)及各類教育教學(xué)競(jìng)賽，提升自身的業(yè)務(wù)水平，從而更好地服務(wù)于一體化教學(xué)改革。同時(shí)教師要根據(jù)課程大綱，制訂特定的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、德育為技能插上翅膀
而在課程設(shè)置中改變德育課就是老師反復(fù)念叨的思想教育課的觀念，讓活動(dòng)進(jìn)入到德育課堂中，設(shè)置各類主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、信息收集處理能力、自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，真正打造德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。一體化教學(xué)改革的實(shí)行與推進(jìn)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，而作為一線教師，應(yīng)該積極加入到新的教學(xué)模式的探索與應(yīng)用中。當(dāng)我們的中職生學(xué)到技能走出校門時(shí)，才能得到企業(yè)的任用，也才能解決就業(yè)難與招生難的現(xiàn)象。
作者：徐世彪帥麗萍邢婷婷單位：重慶建筑高級(jí)技工學(xué)校
一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義
行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)中。行為導(dǎo)向教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為指引，以學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)主要包括材料的采集、計(jì)劃的策劃和方案的制訂、執(zhí)行、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等全套的行為模式，其中最重要的是學(xué)生的積極參與，教師在其教學(xué)過(guò)程中要指引學(xué)生參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、注重團(tuán)隊(duì)合作的精神，共同解決問(wèn)題，及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)修改制定的計(jì)劃，讓教學(xué)方法更加完善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的特色
（1）教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法的最主要特色就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師則是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的優(yōu)秀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師的職責(zé)是運(yùn)用開(kāi)展項(xiàng)目、展示案例等方式，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理控制教學(xué)進(jìn)度和把握好方向。教師要依據(jù)學(xué)生的特色，因材施教，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生肯定，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。
（2）教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。行為導(dǎo)向教學(xué)法以提高學(xué)生職業(yè)能力為主，要求按時(shí)完成制定的行為目標(biāo)。因此，在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，不能單單重視實(shí)踐的重要性，而完全拋開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能對(duì)學(xué)生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)正確的思路來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在建筑教學(xué)中的應(yīng)用
（1）采用實(shí)地考察教學(xué)法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察，并且直接進(jìn)行講解教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)建筑知識(shí)。教師和學(xué)生可以到建筑工地上課，一邊理論解說(shuō)，一邊實(shí)際操作，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。
（2）采用仿真情景教學(xué)法。模擬情景教學(xué)法是制造一個(gè)仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過(guò)教師的安排和學(xué)生的練習(xí)，在真實(shí)的、輕松的情景中講解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法，不但鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和實(shí)際操作的能力，而且活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
（3）采用引導(dǎo)問(wèn)題法。引導(dǎo)問(wèn)題法要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和思考，探尋解決問(wèn)題的最佳方法，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（4）采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以解決問(wèn)題和決策行為為對(duì)象的，提高學(xué)生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡(jiǎn)單地教授原理，而是通過(guò)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對(duì)案例中產(chǎn)生的問(wèn)題，來(lái)共同討論其解決的方法，教師再對(duì)其歸納總結(jié)，得出解決這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。
行為導(dǎo)向教學(xué)方法是建筑專業(yè)教學(xué)中一套新的教學(xué)方法，根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際的原理，使學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)建筑知識(shí)，成功地改正機(jī)械性地學(xué)習(xí)教材中生硬理論的缺點(diǎn)，靈活地運(yùn)用實(shí)踐場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系
