發(fā)布時間：2022-03-27 10:54:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物課程教學(xué)效果
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
必須有助于更好地完成生物課程教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的主體是課程，是“教”與“學(xué)”的整個過程，而非教育技術(shù)本身。二者結(jié)合的最終目的是為了更好的完成生物課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實踐能力和創(chuàng)新精神。如果在實際教學(xué)中出現(xiàn)“為了使用而使用”、“只要技術(shù)不要教育”，不重視甚至忽視課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)（例如課件設(shè)計與制作過分追求“精美”與好看，信息技術(shù)手段的運用過分追求形式上的多樣性與花哨），其結(jié)果必將是揀了芝麻丟了西瓜，以致違背了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的初衷。
（二）教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍和情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”，教學(xué)過程既是知識的傳遞過程，又必將是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程。建構(gòu)主義提倡的是在以學(xué)習(xí)者為中心、配以教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，它一方面要求學(xué)生由外部刺激接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔@取和建構(gòu)的主體，另一方面也要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、促進(jìn)者以及高級合作者。這就要求教師能夠借助必要的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)氛圍和情境，優(yōu)化運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，同時應(yīng)增加人與人之間、人與教學(xué)資源之間的交互性，實現(xiàn)資源共享和交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
（三）“優(yōu)化”過程必須能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想
生物課程教學(xué)過程中，教師既是知識的傳播者，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角色。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呈現(xiàn)知識信息，又要重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、協(xié)作性和探究性。教師“重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點撥、巧在幫助”，使學(xué)生能自發(fā)地去探索、體驗、創(chuàng)造和合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的體現(xiàn)就是要在教學(xué)媒體的作用下，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、合作的生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究和創(chuàng)新的能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，教材已不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以多方位地獲取媒體元素和信息資源，教師則更加關(guān)注的是信息資源開發(fā)、設(shè)計和管理，以及如何利用信息資源有效地擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使“主導(dǎo)”的形象日益豐滿，同時也使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)多元互動的教學(xué)形態(tài)。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知體驗
學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，這里的學(xué)生指的是群體而不是個體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)要能夠使全體學(xué)生受益。這就要求教師能將理論聯(lián)系實際，教學(xué)設(shè)計要能夠關(guān)注課堂的弱勢群體，并給予鼓勵和幫助；能夠按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，在教學(xué)設(shè)計上注意層次和梯度，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、甄別、加工和整理能力，將外在的信息內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)獲得深層次的認(rèn)知體驗，逐步形成一定的質(zhì)疑能力和組織信息的能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生廣泛的參與、積極的情感投入，并能使其在學(xué)習(xí)中體驗到愉悅的成就感。
（五）要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合
一個學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、方法和手段，是前輩歷經(jīng)千百年的實踐、總結(jié)和完善獲得的，如果教師能夠合理運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，同樣可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段，它們之間沒有貴賤優(yōu)劣之分，而且現(xiàn)代教育技術(shù)也不是萬能的，要想發(fā)揮其優(yōu)勢就必須在教學(xué)設(shè)計的過程中認(rèn)真分析哪些內(nèi)容需要利用多媒體教學(xué)手段，即現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在哪些方面。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化與整合，而不只是單一的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育中的運用。
二、結(jié)論
現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為生物課程教學(xué)帶來了前所未有的變化，它在改變教學(xué)環(huán)境同時，也將改變課堂結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)生物課程教學(xué)效率的提高。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，應(yīng)該以完成生物課程教學(xué)目標(biāo)為前提，營造良好的教學(xué)氛圍和情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗和認(rèn)知體驗，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，并能將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化生物課程教學(xué)效果。
作者：楊芳單位：濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)
一高校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問題
在對125篇論文進(jìn)行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進(jìn)行研究，并對其中的問題進(jìn)行分類，分為以下5類：
1教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)課程培養(yǎng)途徑單一
課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進(jìn)行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2教學(xué)內(nèi)容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點；未兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景；教材編寫不成熟；課程內(nèi)容和講授的不足；沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計方面的知識。
3教學(xué)評價評價理念落后
不重評價反饋，評價標(biāo)準(zhǔn)不合理這三點是通過對論文進(jìn)行統(tǒng)計、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級容量大，學(xué)生多，難以進(jìn)行有效評價。
4教學(xué)觀念和手段
4.1教學(xué)觀念落后
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時更新和學(xué)會新的教學(xué)理論，剔除過時的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當(dāng)今教育思想、進(jìn)步的教育方面的技術(shù)理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。
4.2教學(xué)手段和方法
過于傳統(tǒng)基本還是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。
5其他方面除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：
5.1教學(xué)環(huán)境
通過查閱相關(guān)資料及作者對教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐活動中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問題，尤其同學(xué)們對教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實施；②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏；③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問題百出；④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動等等。
5.2學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視
大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認(rèn)識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。
5.3實驗課開設(shè)的問題實驗課
能把所學(xué)到的知識和實踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時數(shù)少；學(xué)生紀(jì)律差；缺乏必要的評價；實驗課時使用設(shè)備媒體落后，有的無法進(jìn)行實時操作。
二教學(xué)對策探究
1教學(xué)目標(biāo)通過對教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析
再結(jié)合《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強的信息化教學(xué)設(shè)計能力；（2）能夠有效利用教育技術(shù)；（3）能夠進(jìn)行各種管理和設(shè)計等工作；（4）能夠從社會責(zé)任角度促進(jìn)學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。
2教材內(nèi)容可以從以下著手改進(jìn)
（1）適當(dāng)增多課時數(shù)；（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計算機(jī)基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)；（3）針對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類；（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進(jìn)觀念。
3教學(xué)評價科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評價
在教學(xué)的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用。可以通過多元化的評價方式，給學(xué)生各種展示的機(jī)會，另外加強學(xué)生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進(jìn)行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%，筆試和實驗成績各為100分。
4教學(xué)觀念和手段
4.1教學(xué)觀念
首先代課教師要對當(dāng)今先進(jìn)的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點等等，運用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。同時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進(jìn)教學(xué)很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。
4.2教學(xué)手段
此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：①抓住重點。教師在課前應(yīng)該制定切實的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生的風(fēng)格特點等的分析，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，運用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ嵘虒W(xué)效率；②在講解的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的例子并運用多媒體模擬真實場景，加深學(xué)生對知識的理解；③學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力。總之，教學(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。
5其他方面
5.1教學(xué)環(huán)境高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計算機(jī)軟件各種軟硬件資源，加強校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實增強學(xué)生的教育技術(shù)能力。但還應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和管理的重要性，如果管理和維護(hù)不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。
5.2教學(xué)隊伍
（1）邀請學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實踐研究。通過之前的統(tǒng)計分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵或者督促業(yè)界學(xué)者和專家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個大樹，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強的綜合性，集理論和實踐于一體，并且突出實踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。
5.3實驗課
在每次實驗課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進(jìn)行實驗前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進(jìn)行交流和評價。
三結(jié)束語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會不斷更新和完善，我們需要時刻關(guān)注各種技術(shù)等的發(fā)展，也需要運用各種不同新技術(shù)去實踐。我們應(yīng)該在遵從《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上，不斷更新各種教學(xué)方法和手段，不斷完善教學(xué)的評價手段，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。
作者：李鵬飛單位：西南大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院
一、開闊幼師學(xué)生的思維
培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一貫是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，所有知識的學(xué)習(xí)都是從教師的一張嘴中“說”出來的，而學(xué)生能聽進(jìn)去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語文課上，訓(xùn)練幼師學(xué)生口語的課程教學(xué)中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語的要素時，需要讓學(xué)生從形成幼兒教師職業(yè)口語要素的角度分析并評論案例，這時教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實習(xí)時拍攝的），一幕幕實實在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前：中班午休期間，有兩個孩子起床如廁后沒有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時教師走了過來……播放到此處，教師按了暫停，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識解決問題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個問題呢？”在畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，有的學(xué)生說：“直接讓他們回去睡午覺”；有的學(xué)生說：“要給他們講道理，不能浪費水資源”……最后，學(xué)生分析并評選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當(dāng)，受到了大家的認(rèn)可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會流到一個又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過地哭了起來……”
二、提高理解能力
突破難點運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練
提高口語交際能力在將來的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準(zhǔn)確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
四、使學(xué)生正確地看待自己和評價
部分學(xué)生覺得當(dāng)幼兒教師很容易，學(xué)習(xí)不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，使學(xué)生能夠客觀地看待他人和自己。在學(xué)習(xí)幼兒戲劇文學(xué)時，我會分組讓學(xué)生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學(xué)生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學(xué)生觀看，學(xué)生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。
五、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的特點是媒體電氣化，教材形聲化，手法多樣化，以其形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地作用于學(xué)習(xí)者的感覺器官，能對大腦皮層產(chǎn)生強烈的刺激。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能優(yōu)化幼師專業(yè)語文課的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開闊學(xué)生思維，提高課堂效率，教給學(xué)生“點金之術(shù)”“漁獵之技”，培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術(shù)人才。
作者：王洪艷單位：內(nèi)蒙古包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校
1現(xiàn)代教育技術(shù)
當(dāng)今人類社會對“現(xiàn)代”的解釋是：當(dāng)時正在發(fā)生和存在的。我們可見的新的教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：①教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；②運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法；③優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。
2現(xiàn)代教育技術(shù)
特征現(xiàn)代教育技術(shù)主要依托“現(xiàn)代信息技術(shù)手段”，涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)正是指用一系列過程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點。確立教學(xué)目標(biāo)既要考慮是否與社會與時俱進(jìn)，又要考慮是否重點在培養(yǎng)學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。
3C語言程序設(shè)計
現(xiàn)代教育理念研究C語言是我院計算機(jī)類所有專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，C語言是幫助學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)，并是所有后續(xù)專業(yè)程序課程（Java，C#）的基礎(chǔ)，C語言培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯分析能力，學(xué)習(xí)在實際工作中解決問題的方法和步驟。傳統(tǒng)C語言教學(xué)主要是以知識點講授輔助相應(yīng)章節(jié)的實驗。內(nèi)容的安排知識點比較全面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)64個學(xué)時的C語言程序設(shè)計可以基本掌握程序設(shè)計的方法。但是針對高職學(xué)生的特點普遍存在研究性學(xué)習(xí)不太適用的弱點。傳統(tǒng)的內(nèi)容安排不太合理，理論研究型學(xué)習(xí)略微顯得枯燥，長期的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏興趣和動力。從高職崗位需求分析，學(xué)生適合培養(yǎng)技能型人才。要求強動手能力和先進(jìn)的技能應(yīng)用。
4C語言程序設(shè)計
現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容研究教學(xué)內(nèi)容的安排主要以培養(yǎng)程序設(shè)計思想為教學(xué)內(nèi)容的主線，圍繞技能培養(yǎng)的中心，積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力，化主動解決被動接受的局面。用多樣化教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)主線貫穿知識點，緊緊圍繞著一個主題案例，如學(xué)生信息成績管理程序，細(xì)化模塊和功能，循序漸進(jìn)，逐漸延伸、拓展，隨著帶領(lǐng)學(xué)生不斷提出新的用戶需求并主動設(shè)法解決，引出能滿足新要求的方法和相關(guān)知識點。學(xué)生從熟悉到掌握，從掌握到理解，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
5C語言程序設(shè)計現(xiàn)代方法研究
5.1教學(xué)內(nèi)容合理知識點以案例驅(qū)動強調(diào)語法熟悉度和敏感度，大量練習(xí)知識點講練比例在1：5，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手能力
5.2教學(xué)方法多樣教學(xué)方法以“以多媒體教學(xué)為主體”+“板書”+“現(xiàn)場演示編程”為主體，穿插案例分析教學(xué)，基于問題的教學(xué)等，實驗為主體內(nèi)容分層教學(xué)等。
5.3教學(xué)手段先進(jìn)常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，借助于教學(xué)網(wǎng)站搭建師生交流和互動的平臺。如C語言評測系統(tǒng)，建立題庫系統(tǒng)。例如我院目前已經(jīng)建立了TOP訓(xùn)練營以及C語言評測系統(tǒng)的平臺。
6教材及需求的改革
6.1教材特色———針對性、先進(jìn)性本教材理論知識講解詳細(xì)，適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)本教材以“工學(xué)結(jié)合”為理念精選各種典型應(yīng)用的項講解和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)崗位。
6.2教材運用原則教材中的活動設(shè)計以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)，內(nèi)容具體，并具可操作性。
6.3教輔使用原則可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀或者下載相關(guān)輔助參考書，題量充分，讓學(xué)生可以課后練習(xí)。
7總結(jié)
現(xiàn)代C語言教學(xué)技術(shù)通過多媒體、多手段課程教學(xué)，逐步提高綜合職業(yè)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)認(rèn)同感與價值觀，提高團(tuán)隊協(xié)作意識，更好地促進(jìn)高職學(xué)生成長成材和終身發(fā)展。
作者：張嫻朱麟單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院
1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會計教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學(xué)方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項優(yōu)秀職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)方面還存在如下突出問題。
1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看
盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會計技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計核算程序識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實訓(xùn)末期，不能獨立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復(fù)雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟(jì)活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。
1.2教師方面
1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高
雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實訓(xùn)教學(xué)主要局限在會計電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會計學(xué)原理、會計準(zhǔn)則和會計制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、該機(jī)財務(wù)會計等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施
近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學(xué)所強調(diào)的教學(xué)做一體化的實踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學(xué)軟件，但是許多會計教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計相融合，以充分利用會計仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會計教學(xué)軟件被閑置。
1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學(xué)
雖然很多老師都認(rèn)可對會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學(xué)生既沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學(xué)生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨立完成該項會計業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運用下，高職學(xué)生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析
2.1現(xiàn)代教育資金投入不足
由于財務(wù)會計工作成果是財務(wù)報表，而財務(wù)報表反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實習(xí)的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習(xí)很難滿足會計技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因為資金短缺，不能及時更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式
滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對老師的嚴(yán)格要求和對設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機(jī)專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會計教學(xué)方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵機(jī)制
因為培訓(xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生會計技能實訓(xùn)成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對”或“得過且過”。
3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學(xué)效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設(shè)要利用
現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。
3.2加強師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力
在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設(shè)計能力和最新的計算機(jī)操作知識，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計劃的對會計教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)校可專門設(shè)立教師計算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個高層的教授咨詢團(tuán)來解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓(xùn)過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.3建立和完善考評機(jī)制現(xiàn)階段，許多高職院校
對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學(xué)質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評價體系，便于對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對會計教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來提高對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學(xué)模式改革競賽，評選出師生相對公認(rèn)的會計教學(xué)模式，以激勵引導(dǎo)其他老師。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會計實踐教學(xué)的順利開展。如學(xué)校需要購置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會計教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的優(yōu)秀工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評價體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一優(yōu)秀而設(shè)計，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。
4.總結(jié)
總之，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為高職教育教學(xué)手段的主流，必將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的徹底變革，如“全球化學(xué)校”、“家庭學(xué)校”、“沒有圍墻的大學(xué)”等應(yīng)運而生，傳統(tǒng)意義上的教師將不復(fù)存在。高職會計教學(xué)工作者要緊跟這一歷史機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
作者：戴文娟單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系
1現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學(xué)手段的教學(xué)形式，主要方式是講解、提問和答疑。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境主要包含了在教與學(xué)的實踐過程中，涉及的系統(tǒng)化信息技術(shù)設(shè)備的輔助與融入。現(xiàn)代教育技術(shù)模式是運用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)施，展開對教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計、利用與管理、評價等，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)內(nèi)容、強化學(xué)生實踐的教學(xué)方案。現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式，充分調(diào)動教學(xué)中的信息資源、技術(shù)媒體，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相融合，引導(dǎo)學(xué)生獲得多感官的體驗，創(chuàng)新交流平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、形象化的教學(xué)，并重視學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學(xué)校的應(yīng)用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說要將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成相互融合和補充的關(guān)系。
2主導(dǎo)地位與主體地位的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經(jīng)驗，以教材、教師和課堂教學(xué)為中心展開教學(xué)過程，教師精心設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生實際情況，集合講解和板書于一體，對學(xué)生實施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學(xué)手段，有語音室學(xué)習(xí)環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像等信息融合到一起，使得學(xué)生通過視聽等感覺通道獲得知識信息。教師也可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時間、地點的教學(xué)限制問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，較容易忽視學(xué)生的主體地位，傳授知識過程中，缺乏學(xué)生積極主動地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學(xué)生與教師的交流和互動，教學(xué)過程基于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、互動和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者。現(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和效果，激勵學(xué)生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點教學(xué)門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學(xué)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。
3教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富
以多媒體課堂教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學(xué)形式，它的教學(xué)目標(biāo)是完成現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該明確教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學(xué)形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學(xué)形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動畫形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興奮點，降低了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)技術(shù)手段，在豐富和完善教學(xué)形式的同時，也重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的實際情況，確定采取何種教學(xué)形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時間，充分給予學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學(xué)生能力、強化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
4教師講授與教學(xué)輔助的滲透
傳統(tǒng)教學(xué)模式較多的是教師的口頭講授，將一個問題反復(fù)口頭描述，很多時候教師與學(xué)生缺乏交流。現(xiàn)代教育技術(shù)理念下，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，運用多媒體輔助技術(shù)手段，將問題立體化、多角度、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官的共同運用，并且激勵學(xué)生與教師互動，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考和互動探究。使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的魅力，如運用語言、動作感染力，來感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，強化學(xué)生與教師的互動交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，輔助教師教學(xué)，提升學(xué)生能力。
5結(jié)語
現(xiàn)階段，主要是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)秀的信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)體系。現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育手段和教育評價等各方面都產(chǎn)生了巨大影響，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，在已有教學(xué)理念基礎(chǔ)上，增加了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、引導(dǎo)學(xué)生拓展知識網(wǎng)絡(luò)、激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的教育目標(biāo)，汲取和繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，探尋傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育模式的契合點，綜合運用這兩種教學(xué)模式，正確處理它們之間的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)新新時代下的人才教育培養(yǎng)模式。
作者：朱夙單位：河北省唐山市豐潤區(qū)教育局
一、開闊幼師學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一貫是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，所有知識的學(xué)習(xí)都是從教師的一張嘴中“說”出來的，而學(xué)生能聽進(jìn)去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語文課上，訓(xùn)練幼師學(xué)生口語的課程教學(xué)中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語的要素時，需要讓學(xué)生從形成幼兒教師職業(yè)口語要素的角度分析并評論案例，這時教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實習(xí)時拍攝的），一幕幕實實在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前：中班午休期間，有兩個孩子起床如廁后沒有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時教師走了過來……播放到此處，教師按了暫停，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識解決問題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個問題呢？”在畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，有的學(xué)生說：“直接讓他們回去睡午覺”；有的學(xué)生說：“要給他們講道理，不能浪費水資源”……最后，學(xué)生分析并評選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當(dāng)，受到了大家的認(rèn)可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會流到一個又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過地哭了起來……”
二、提高理解能力，突破難點
運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，提高口語交際能力
在將來的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準(zhǔn)確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的特點是媒體電氣化，教材形聲化，手法多樣化，以其形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地作用于學(xué)習(xí)者的感覺器官，能對大腦皮層產(chǎn)生強烈的刺激。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能優(yōu)化幼師專業(yè)語文課的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開闊學(xué)生思維，提高課堂效率，教給學(xué)生“點金之術(shù)”“漁獵之技”，培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術(shù)人才。
作者：王洪艷單位：內(nèi)蒙古包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校
一、多媒體的使用讓班會課“活”起來
以往的班會課，大多是老師在講臺上講，有關(guān)問題提出來讓學(xué)生討論。如果能充分利用多媒體技術(shù)的強大教育功能將教育的內(nèi)容有機(jī)的組合起來，讓學(xué)生能夠做到視覺與聽覺相結(jié)合，變被動接受為主動參與，不是就更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高班會課的教育質(zhì)量。例如：在網(wǎng)絡(luò)上下載以愛國主義為題材的影片，在班會時放給學(xué)生看，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論、寫觀后感；通過防溺水、防雷擊、防地震等宣傳影片的觀看，提高孩子的安全防范意識，并讓孩子掌握正確的自我保護(hù)的方法；針對部分學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，讓學(xué)生觀看《發(fā)生在生活中》的普法教育錄像片，向?qū)W生進(jìn)行“遵紀(jì)守法，做一個好學(xué)生”的教育……在班會課中，多媒體以動態(tài)的畫面，動聽的音樂這種最為形象悅耳的方式感染學(xué)生，使班會課真正達(dá)到動之以情、曉之以理的效果。
二、利用校訊通等平臺及時與家長溝通
孩子的成長離不開家長與學(xué)校的共同教育。因此，在傳統(tǒng)的班級管理中，家校合作是中外教育發(fā)展已久的一種方式。運用網(wǎng)絡(luò)與孩子的父母及時溝通，問題會在最快的時間內(nèi)解決，并且達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。充分利用移動校訊通等短信互動平臺，讓無聲的語言飛到孩子父母的身邊，讓遠(yuǎn)在外地的家長能了解孩子在校的情況。通過短信交流探討教育孩子的最佳方法，提醒他們加強對孩子的安全教育，一些季節(jié)性疾病的預(yù)防等。發(fā)短消息的形式也很多，可以群發(fā)，也可以有針對性地選擇部分發(fā)或個別發(fā)。孩子的每一次進(jìn)步，每一次成績都可以通過短信平臺告知家長；孩子在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難，也可以通過短信平臺告知家長。孩子畢竟是他們自己的，孩子的成長總是牽動著父母的心，當(dāng)他們知道老師時刻牽掛著自己的孩子，為之付出辛勤勞動的時候，他們的內(nèi)心就會有一份感動，便自覺地與老師交流，配合教育孩子，雙方達(dá)成共識。校訊通等平臺，構(gòu)建起了老師與家長的綠色心靈橋梁，也讓班主任感受到家長的理解、信任和支持。
三、班級博客為教師、學(xué)生、家長提供了交流平臺
所謂班級博客，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，以班級的名義建立的博客，供班級全體成員共享的一個開放的網(wǎng)絡(luò)平臺。建立班級博客是我們進(jìn)行班級管理的一個非常便捷的管理方式，給班級管理帶來生機(jī)，拉近了我跟學(xué)生和家長之間的距離。
1.讓博客成為班級文化展示的平臺。在班級文化的建設(shè)中，班主任不僅要注重環(huán)境的美化對孩子的熏陶，更要重視對孩子行為習(xí)慣的規(guī)范，及精神層面的要求。如何才能讓家長了解我們的班級文化，進(jìn)而與老師共同教育影響孩子呢？班級博客便為些提供了一個廣闊的交流平臺。把班級文化通過班級博客展現(xiàn)出來，比如我把我的班級博客命名為“我的未來不是夢”，意在激勵大家為自己的夢想而努力奮斗。在博客里展示了我們的班名、班歌、班徽、教師寄語及我的班級管理理念等，把我們的育人理念傳達(dá)出去，讓家長們了解我們的班級文化，從而更加針對性地教育自己的孩子，家長通過留言、評論等方式提出寶貴的意見，群策群力管理好班級。
2.讓博客記錄孩子們成長的足跡。在班級博客中收錄學(xué)生的成長日志、圖片、留言等，記錄他們在各個活動、各項比賽的精彩瞬間，記錄孩子的童言稚語、記錄老師的諄諄教導(dǎo)與鼓勵。這既能讓家長及時了解班級開展的各種活動，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，又見證了孩子們在成長過程中的點滴進(jìn)步。
3.讓博客成為孩子們能力展示的平臺。班級博客是班級全體成員共享的一個開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，它不是班主任的私人網(wǎng)站，不能事事由班主任包辦，應(yīng)讓學(xué)生參與其建設(shè)。這既能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，又能鍛煉其管理班級的能力。我的班級博客建立了一段時間后，也試著讓部分學(xué)生參與到日志的中來，將當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)展示出來。后來，我們實行的是學(xué)生輪換管理制，讓更多的孩子參與其中。當(dāng)班值日生每天將同學(xué)們的表現(xiàn)在博客上做簡單的小結(jié)，用表揚的語氣對進(jìn)步大、表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，送上“贊”，用“建議”的語氣對個別同學(xué)的不良表現(xiàn)（學(xué)生姓名由學(xué)號代替）提出改進(jìn)意見。有時，小值日生還會進(jìn)行“溫馨提示”，比如：天氣炎熱，提醒孩子注意防暑、防溺水等。看了孩子們富有智慧的小結(jié)，我深深地感到：別看他們只是一群小孩子，他們沒有什么辦不到的事，只要給他們一個舞臺，他們便會翩翩起舞。除此之外，還可以常在班級博客上展示孩子們的作文，讓孩子們有個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而增強孩子們的自信心；展示孩子比賽中取得的成績，運動會上努力拼搏的場面，以激勵更多的同學(xué)。所以說班級博客是學(xué)生能力展示的好舞臺。
將現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級管理是時展的必然產(chǎn)物，必將給班級管理帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。班主任要跟上時代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新理念，繼續(xù)探索和實踐，構(gòu)建新型的班級管理模式，在師生之間、家校之間架起一座綠色的連心橋，使得我們的班級管理更加得心應(yīng)手。
作者：蔡祥芬單位：重慶市銅梁區(qū)第一實驗小學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中的作用
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，對孩子也產(chǎn)生了一定的吸引力，更容易實現(xiàn)教學(xué)的目的。科學(xué)技術(shù)教育，作為幼兒教育的重點，在講授科學(xué)知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統(tǒng)的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)，將使我們的幼兒園教育實現(xiàn)一定的結(jié)果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。很多人認(rèn)為，手指的活動可以控制孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和使大腦發(fā)育進(jìn)一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現(xiàn)象感覺好奇，能激發(fā)他們的好奇心。可是手影游戲需要在一定的光照條件下進(jìn)行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現(xiàn)出來，游戲?qū)⒉粫艿接绊懀庠春蜁r間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進(jìn)行游戲，屏幕的高度調(diào)節(jié)可以在任何時候進(jìn)行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調(diào)整孩子的興趣。在實際教學(xué)過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當(dāng)年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進(jìn)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進(jìn)程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性，同時也建立積極的教育過程，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認(rèn)識到現(xiàn)代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)知識的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學(xué)設(shè)計技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，更好地履行幼兒園教育的職責(zé)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對相關(guān)問題的圖像進(jìn)行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進(jìn)行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進(jìn)行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)到幼兒園教育后，可以使用投影機(jī)來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節(jié)奏進(jìn)一步的合作，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農(nóng)場等進(jìn)行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。
三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機(jī)器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準(zhǔn)備，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。
（二）促進(jìn)家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進(jìn)而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進(jìn)安全措施的落實安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力
比如，某幼兒園舉行大班語言教學(xué)，故事中很多大壞狼表現(xiàn)的是一個糟糕的卡通動物形象，所以孩子的認(rèn)知里狼是壞的，是吃小動物的，在教學(xué)中的實際過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓這個故事變成一個游戲或故事場景，讓孩子參與進(jìn)來，通過對動物的心理體驗，認(rèn)識到自己的感受，在此基礎(chǔ)上，形成這樣的發(fā)散性思維，讓孩子們編寫結(jié)局，語言的學(xué)習(xí)教育中，孩子們可以開發(fā)出更好的創(chuàng)意和想象力。按照孩子們的特征和認(rèn)知，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，以創(chuàng)造出能夠接受的并感到幸福的場景，調(diào)動孩子在上幼兒園的主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長見識，對幼兒學(xué)習(xí)和教育起到很大的作用。
作者：楊慶單位：安徽省宣城市教育體育局
1中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素
1.1高考志愿填報許多大學(xué)生在高考填報志愿，選擇專業(yè)時，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業(yè)的特點和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業(yè)認(rèn)識的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。
1.2市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，紅包、回扣等不良社會風(fēng)氣對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問題是全社會關(guān)注的熱點。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對專業(yè)產(chǎn)生動搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到及時的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無數(shù)個醫(yī)家不斷修正、補充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實用具有經(jīng)驗性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識，在入學(xué)后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內(nèi)涵難以接受，時常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識不夠扎實。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動搖。
2加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對策
針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時往往有強烈的求知欲望，對大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情；開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過開展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點，應(yīng)通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點，開展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會管理支配時間，學(xué)會應(yīng)用工具書、圖書館等條件自學(xué)，從被動學(xué)習(xí)方法向主動學(xué)習(xí)方法過渡。
2.3強化傳統(tǒng)文化教育意識中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習(xí)等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計分析，該年級278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨特的學(xué)科特點，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點、特色及其優(yōu)勢，加強中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時機(jī)。對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實踐脫節(jié)，可通過盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見習(xí)這種“早臨床”活動以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見習(xí)和實習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動，促進(jìn)了學(xué)生對中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。
2.4.3提高臨床實踐教學(xué)效果中醫(yī)來源于實踐，優(yōu)勢在于臨床療效。只有在不斷的臨床實踐中，才能培養(yǎng)出中醫(yī)思維。要使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，就要讓他們有機(jī)會實踐中醫(yī)，感悟中醫(yī)，真切體會中醫(yī)的神奇療效，從而對中醫(yī)產(chǎn)生自信心和自豪感。現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)，要嚴(yán)抓臨床實踐，堅持以“中醫(yī)為主、中西醫(yī)結(jié)合”的臨床思想，充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色，通過規(guī)范臨床實習(xí)管理辦法、增強臨床帶教意識、改進(jìn)帶教方法、改革出科考試等方式強化中醫(yī)技能培養(yǎng)，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實踐教學(xué)的效果。中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育是中醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系中醫(yī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和中醫(yī)科學(xué)的振興，因此學(xué)生思想政治工作者應(yīng)深入研究，把握學(xué)生的真實情況，及時、有效地開展工作，使學(xué)生認(rèn)同和接受中醫(yī)，從根本上鞏固學(xué)生的中醫(yī)專業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛中醫(yī)、獻(xiàn)身中醫(yī)事業(yè)的高素質(zhì)人才。
作者：許麗梅賴仁奎單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院廣東省中醫(yī)院
1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看，盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會計技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計核算程序識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實訓(xùn)末期，不能獨立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復(fù)雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟(jì)活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。
1.2教師方面
1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實訓(xùn)教學(xué)主要局限在會計電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會計學(xué)原理、會計準(zhǔn)則和會計制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、該機(jī)財務(wù)會計等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學(xué)所強調(diào)的教學(xué)做一體化的實踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學(xué)軟件，但是許多會計教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計相融合，以充分利用會計仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會計教學(xué)軟件被閑置。
1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學(xué)雖然很多老師都認(rèn)可對會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學(xué)生既沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學(xué)生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨立完成該項會計業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運用下，高職學(xué)生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析
2.1現(xiàn)代教育資金投入不足由于財務(wù)會計工作成果是財務(wù)報表，而財務(wù)報表反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實習(xí)的單位少、崗位少、即校外會計崗位實習(xí)很難滿足會計技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因為資金短缺，不能及時更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對老師的嚴(yán)格要求和對設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機(jī)專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會計教學(xué)方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵機(jī)制因為培訓(xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生會計技能實訓(xùn)成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對”或“得過且過”。
3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學(xué)效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設(shè)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。
3.2加強師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設(shè)計能力和最新的計算機(jī)操作知識，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計劃的對會計教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)校可專門設(shè)立教師計算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個高層的教授咨詢團(tuán)來解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓(xùn)過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.3建立和完善考評機(jī)制現(xiàn)階段，許多高職院校對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學(xué)質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評價體系，便于對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對會計教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來提高對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學(xué)模式改革競賽，評選出師生相對公認(rèn)的會計教學(xué)模式，以激勵引導(dǎo)其他老師。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會計實踐教學(xué)的順利開展。如學(xué)校需要購置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會計教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的優(yōu)秀工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評價體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一優(yōu)秀而設(shè)計，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。總之，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為高職教育教學(xué)手段的主流，必將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的徹底變革，如“全球化學(xué)校”、“家庭學(xué)校”、“沒有圍墻的大學(xué)”等應(yīng)運而生，傳統(tǒng)意義上的教師將不復(fù)存在。高職會計教學(xué)工作者要緊跟這一歷史機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
作者：戴文娟單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系
1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的兩種理論支撐
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不是單純依靠教師傳授得來的，而是應(yīng)該借助于其他輔助手段來對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并基于建構(gòu)主義理論來對舊知識進(jìn)行重新加工，最終生成自己的新知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中有著自身獨特的優(yōu)勢，它可以讓學(xué)生真正成為英語閱讀教學(xué)中的主人翁，并可以根據(jù)自身的認(rèn)知規(guī)律來完成英語知識的建構(gòu)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步豐富英語教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)平臺不僅可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的最優(yōu)化理論在最優(yōu)化的教學(xué)過程理論中有一個判斷標(biāo)準(zhǔn)就是時間標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，時間標(biāo)準(zhǔn)就是指教師要能夠在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能提高教學(xué)效率。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以通過一些技術(shù)手段讓初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象地展示出來，有利于學(xué)生對一些較難理解的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在較短的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。作者：于紅梅，唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué)（064002）。
2現(xiàn)代教育技術(shù)平臺在初中英語閱讀教學(xué)中的功效
隨著新課改的順利實施，很多學(xué)校已經(jīng)開始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語閱讀教學(xué)中真正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間并不長，應(yīng)用經(jīng)驗還不夠豐富與充實。例如，一些初中英語教師對于閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中使用是一種潮流與趨勢，而盲目地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此外，還有些英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械替代品，并沒有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒能真正實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有機(jī)整合在一起。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激活學(xué)生的閱讀意識在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學(xué)生隨著時間的推移會越來越削弱自己的閱讀興趣，并會不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導(dǎo)致對閱讀材料的理解力越來越差，進(jìn)而對于英語閱讀的意識更為淡薄。初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來讓學(xué)生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識，積累足夠多的閱讀背景知識，從而為初中英語閱讀教學(xué)提供豐富的背景知識作為支撐。無論是視頻還是音頻，都可以讓學(xué)生逐步提高自身的閱讀意識與閱讀能力。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建一個完善的教學(xué)資源體系在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，教師很多情況下都是以英語閱讀教材作為唯一的教學(xué)資源，這就使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識信息。同時，學(xué)生在面對這些有限的英語學(xué)習(xí)資源的時候，還由于缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動性，被迫被動地接受英語閱讀教學(xué)的知識，這在很大程度上限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升，也無法真正提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。
因此，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這個問題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并清晰地認(rèn)識到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來的閱讀學(xué)習(xí)能力拓展打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要初中英語教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富并進(jìn)一步開拓出更多的英語教學(xué)資源，幫助并鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。這就可以讓學(xué)生獲得隨時隨地的英語閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面，還可以實現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個多渠道、立體化的英語閱讀學(xué)習(xí)資源體系。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)任何一門課程的教學(xué)過程都是教與學(xué)的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實現(xiàn)整個課程的教學(xué)目標(biāo)。過去我國傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)模式把教與學(xué)進(jìn)行了人為的分割，教師是教學(xué)的優(yōu)秀，學(xué)生只是被動的知識傾聽者與接受者，學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考的機(jī)會非常少，這樣的英語閱讀教學(xué)效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學(xué)問題，初中英語教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語閱讀教學(xué)的效率。具體來說，初中英語教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)計劃的制訂與實施；還應(yīng)該針對學(xué)生不同的認(rèn)知水平與能力和具體的教學(xué)目標(biāo)來適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，盡可能選擇合適的教學(xué)方法，做到針對性與規(guī)劃性的英語閱讀教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，最大限度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，初中英語教師還應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂學(xué)習(xí)與管理模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，真正優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來做好對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)根據(jù)新課標(biāo)中的任務(wù)規(guī)定，英語教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
3總結(jié)
因此，初中英語教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)過程中重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作，從而為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這些英語學(xué)習(xí)策略主要包含了認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等，幫助學(xué)生合理利用各種學(xué)習(xí)資源來提高自身的閱讀意識與能力。然而學(xué)習(xí)策略并不是固定不變的，而是根據(jù)不同的人、時間、地點或事情而發(fā)生一定的改變的。因此，初中英語教師應(yīng)該有意識地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生逐步形成自己的英語閱讀學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行符合自己的學(xué)習(xí)策略調(diào)整。這樣的教學(xué)整合不僅可以讓學(xué)生獲得更多的英語閱讀知識，還可以通過信息技術(shù)的英語閱讀信息的檢索提高英語閱讀的體驗與感受力，最終形成具有個性化的英語信息資源庫，真正增強英語閱讀學(xué)習(xí)效果。
作者：于紅梅單位：唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué)
一、體驗科技在數(shù)學(xué)中的作用，感受科技魅力
隨著多媒體技術(shù)為優(yōu)秀的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效果起到了有力的促進(jìn)作用。實踐告訴我們，用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。如，“角的度量”這一單元最重要的一個任務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)識量角器、學(xué)會量角、畫角。教學(xué)認(rèn)識“量角器”時，我讓學(xué)生先自己觀察量角器，使學(xué)生對量角器有一個初步的感知。接著我從電子白板資源庫中調(diào)出智能量角器，順勢指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了量角器的零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線，以及“1°”的角，由于白板的動態(tài)顯示，學(xué)生清楚地認(rèn)識了量角器。然后我通過出示量角方法，學(xué)生交流量角，嘗試量角，最后讓學(xué)生用智能量角器在白板上展示成果的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不但把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生形象、直觀、動態(tài)地得到了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦能力，更讓學(xué)生體驗了科技在數(shù)學(xué)中的神奇作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
二、體驗知識的形成過程，增強數(shù)學(xué)技能
經(jīng)驗告訴我們，判斷一個學(xué)生在課堂教學(xué)中是否獲得了成功體驗，最主要的是看教師是否給每個孩子創(chuàng)造了表現(xiàn)能力的機(jī)會，看每個學(xué)生是不是最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生通過實際觀察———操作———驗證而逐步形成知識與技能。在“三角形的認(rèn)識”一課中，教師可利用電子白板優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)一系列活動。
（1）讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉例：見到的物體中哪些面是三角形？然后辨別：哪些是三角形，哪些不是三角形？通過說為什么，使學(xué)生形成三角形的概念。
（2）安排拉用木條釘成的四邊形和三角形的活動，使學(xué)生通過操作親身感受三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識。
（3）通過折一折、量一量、說一說的活動認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了濃厚的探究氛圍，組織了讓學(xué)生自主探索、研究與交流的有效教學(xué)活動，在探索、交流的過程中不斷積累了解決問題的經(jīng)驗和用到的數(shù)學(xué)方法，更重要的是在活動過程中每個學(xué)生都獲得了成功的樂趣。
三、體驗成功的快樂，強化學(xué)習(xí)效果
數(shù)學(xué)練習(xí)是對課堂新授內(nèi)容的延伸和補充，數(shù)學(xué)練習(xí)活動組織得好，不僅可以加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解、掌握，形成完整的知識體系，而且能開闊學(xué)生視野、活躍思維，形成舉一反三、學(xué)以致用的思維意識。在課堂教學(xué)過程中，要及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和強化教學(xué)活動，鞏固教學(xué)成果。在反饋和強化活動的過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和多媒體的輔助作用。例如，當(dāng)某個學(xué)生由于視聽不仔細(xì)而提出疑問時，或者討論某一問題由于視聽的原因不能統(tǒng)一認(rèn)識時，聰明的教師不馬上作出肯定或否定的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后得出結(jié)論，甚至教師還可以再次利用電子白板回放功能的便利，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過觀察、審聽和思考找到正確的答案，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
作者：周繼武單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)
一、美國對“教育技術(shù)”界定的變遷
(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價整個教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達(dá)到更有效地進(jìn)行教學(xué)的目的。
(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)。
(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機(jī)的過程。
(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐。
(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)
上述定義的變遷說明人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢:
(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強調(diào)“達(dá)到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;
(二)人們越來越注重對教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦茫瑢⒛切┻`背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程也是運用系統(tǒng)方法對課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計者和實施者，其對技術(shù)實施的各個階段進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效”這個中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點和最終歸宿。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用及存在的問題
自從2003年大學(xué)英語教學(xué)改革正式啟動以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，目前的大學(xué)英語教學(xué)正朝著自主化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時，實證研究表明，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對教育技術(shù)主觀認(rèn)識片面，并在教學(xué)實踐中對其進(jìn)行濫用和低值利用。教師對教育技術(shù)認(rèn)識的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個方面:
(一)有些教師認(rèn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進(jìn)教學(xué)，因此，在實際教學(xué)過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極壞的影響。
(二)有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常忽略學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個方面:
(一)英語課堂教學(xué)娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學(xué)習(xí)毫不相干的英語影視，浪費了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時間。
(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐仍然缺乏基本的認(rèn)識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學(xué)設(shè)計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進(jìn)教學(xué)管理平臺的能力。與此同時，大學(xué)英語教師在計算機(jī)輔助英語教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)的建議
首先，大學(xué)英語教師要積極地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到英語教學(xué)中，深入地研究各種現(xiàn)代教育技術(shù)理論，摒棄對于教育技術(shù)的消極的、錯誤的態(tài)度和看法，系統(tǒng)地掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，合理地設(shè)計和開發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)的目的是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而絕對不是為教師減負(fù)，教師的作用比以往更加重要。所以，必須充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要從分析學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求入手，幫助學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對其進(jìn)行必要的監(jiān)控，并提供及時的反饋，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價;同時，應(yīng)經(jīng)常激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。最后，國家和地方相關(guān)部門以及各高校應(yīng)該不斷地加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的各種投入和技術(shù)支持，通過定期進(jìn)行校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等形式，提高大學(xué)英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合。
作者：王國良單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院
一、物流管理課程教學(xué)主要特點
（一）實踐性強物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經(jīng)驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，故在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對物流管理的實訓(xùn)力度，提高學(xué)生對相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。
（二）專業(yè)性強，涉及范圍廣物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會學(xué)、計算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時也涉及到各行各業(yè)，如倉儲業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中，需要涉及到各個學(xué)科專業(yè)術(shù)語，在實踐過程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業(yè)理論知識過于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學(xué)生對其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，并且有些學(xué)生會覺得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運籌學(xué)等理論知識時往往遇到頸瓶。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實重要意義
（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識的興趣總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力源泉，只有對某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時在一定程度上實現(xiàn)信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對物流管理專業(yè)的認(rèn)識與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開放性，加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗物流管理學(xué)習(xí)的樂趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性與互動性。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無法使學(xué)生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業(yè)流程，而通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個物流管理實訓(xùn)基地，在這個實訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學(xué)過程中遇到的實際問題利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實踐教學(xué)問題，讓學(xué)生通過在教學(xué)過程中實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并利用教育技術(shù)解決問題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時積累一定的實踐經(jīng)驗，通過這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對策
（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強對物流管理實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而加強學(xué)生的理論知識的應(yīng)用與動手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫，以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時還應(yīng)鼓勵物流管理專業(yè)教師多利用資源庫進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強對其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，提高自身知識水平，多關(guān)注市場動態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新的技術(shù)。
（三）采用積極有效的教學(xué)模式物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與主動性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對物流管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與到物流管理模式探究活動當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項目式教學(xué)模式，以項目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個項目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開展（目標(biāo)—計劃—實施—評估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學(xué)模式教學(xué)時，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項目任務(wù)制定相關(guān)項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過這樣可以讓學(xué)生通過對相關(guān)問題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關(guān)內(nèi)容。
（四）采用適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)模式通過采用適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手能力和操作能力，而學(xué)生的實際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實踐與學(xué)期集中實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實驗中心軟件實訓(xùn)、單元實訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實習(xí)、綜合實訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個業(yè)務(wù)流程的綜合實訓(xùn)目的，基于工作過程和以真實工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動、感性與理性相結(jié)合的方法，通過分散式實踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
綜上所述，為了提高物流管理專業(yè)教學(xué)水平，應(yīng)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用效果，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高學(xué)生對物流管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與到課堂教學(xué)活動中的積極性，完善物流管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備與設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行實踐活動提供豐富的資源，進(jìn)而加強學(xué)生的動手能力。同時還應(yīng)加強物流管理專業(yè)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，促進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
作者：李超群單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
