發布時間：2022-03-26 03:54:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：2014年以來我國經濟呈現出新特點，經濟上的新常態既帶來機遇，又帶來挑戰，同時也對就業市場產生了影響，本文通過分析經濟新常態下大學生就業面臨的問題，針對性的對公路交通專業學生就業提出解決對策。
關鍵詞：經濟新常態；公路交通專業；大學生就業
2014年以來，我國經濟進入新常態，經濟新常態對我國經濟產生了深遠的影響。同時近年來隨著高校大學畢業生人數的逐年增加，大學生就業問題也日益突出，“就業難”已經成為困擾政府、高校和學生的社會問題。新常態下中國經濟結構和就業結構都處在轉型期，需要大學生及時調整以適應新特征和新形勢，同時政府和高校也要制定新對策促進大學生就業。
1經濟新常態的內涵及主要特征
中國經濟新常態的內涵，經濟新常態體現在一個“新”字，我國目前由過去的一種經濟狀態向新的經濟常態轉型，這個過程是處于由調整轉型到持續穩定的時期，而這種狀態的轉變也是我國經濟不斷優化、轉型和調整的過程。經濟新常態主要特征體現在：首先，經濟發展的增速方面，正從高速增長轉向中高速增長，從過去超過10%的高速增長轉為7%左右的中高速增長。改革開放以來，我國GDP總量以每年超過10%的增長速度，在較短時間內實現了飛速發展，人民生活水平顯著提高，但是我國也付出環境污染的代價。其次，經濟發展的方式方面，從追求規模和速度轉向追求質量和效率，經濟增長是產業結構和資源配置優化的動態調整過程。一方面，我國鋼鐵、水泥等行業產能嚴重過剩；另一方面，教育和醫療等民生行業投入不足。再次，經濟發展的結構方面，第三產業逐步成為產業結構的主體，消費逐步成為需求結構的主體，從增量擴能轉為調存優增，調整生產資源的產業配置。最后，經濟發展的動力方面，從過去的驅動向新引擎轉變，新常態下中國經濟將從投資驅動轉向創新驅動。
2經濟新常態下對大學生就業的影響
結合經濟新常態的幾個特征，經濟增長速度放緩、產業結構調整、經濟發展動力轉變，分析經濟新常態對就業市場產生的影響。
2.1經濟增長速度放緩，用人單位人才需求降低，就業崗位數量會縮減。當經濟增長速度高速發展，企業會采用擴能增產以滿足經濟發展的需要，GDP的高速發展帶動了企業規模和效益的擴大，同時使得企業用人需求增加，新增崗位數量也會相應增加，而經濟增長速度放緩會使得人才市場的供需關系發生變化。
2.2產業結構調整，經濟發展動力轉變，帶來大學生就業結構的調整。過去第二產業占支柱，產業結構優化會帶來傳統行業的調整，使得該行業學生預期就業崗位不足，結構性失業。公路交通專業屬于土木工程，畢業生主要是進入工程建設企業，例如中交、中建、中鐵等國企施工單位，從事基礎設施建設。公路交通屬于第二產業，同時很大程度上依靠國家的投資，基礎設施建設行業產生影響，從而影響學生的就業。
2.3經濟新常態也為大學生就業提供了新的機遇。經濟新常態下加速了企業的優勝略汰，也對大學畢業生提出了更高的要求，畢業生要懂得經濟新常態的影響趨勢，更好地選擇發展前景好的行業領域或就業單位。
3經濟新常態下促進公路交通專業學生就業的對策
3.1政府要強化主體責任，實施積極的就業政策，完善市場就業機制，發展經濟擴大就業規模，改善就業結構。一方面，積極引導大學生樹立正確的就業觀，落實好畢業生落戶等政策，支持和鼓勵更多的大學生到基層、中西部地區建功立業。另一方面，對于大學生畢業生開展創新創業，要加大政策優惠力度和資金的支持，鼓勵大學生的創新創業活動。
3.2高校辦學要以就業和社會需求為導向，提高人才培養質量。高校根據國家戰略發展和建設的需要，了解社會需求，確定合適的專業設置和優化的教學內容等，培養社會需要的人才。例如長安大學根據“一帶一路”國家戰略和施工企業“走出去”的需求，成立了道路橋梁與渡河工程（國際班）和交通工程（國際班）兩個專業，以傳統道路橋梁與渡河工程專業為基礎，開設一些國際化特色課程，教學上通過英語強化和雙語教學，讓學生具備雙語環境下的交流能力，并配備有國際化師資建設等創新教育方式，為中國大型企業培養既懂專業又懂英語，掌握中國交通基礎設施建設所必須的專業知識和熟悉國際工程項目所必須的專業素養的國際化復合型人才。
3.3大學生要轉變就業觀念，先就業后擇業。經濟新常態下，公路交通專業的大學生們要認清新形勢下所面臨的日趨嚴峻的就業形勢，一方面要在大學期間要扎實學習好專業知識和鍛煉自己的能力，提高自身的優秀競爭力，另一方面要通過去用人單位實習和社會實踐等方式，不斷提升自身適應社會的能力以及解決實際問題的能力，學會主動適應新環境和新要求。
作者：賀鑫 單位：長安大學
摘要：工作過程是結合綜合職業能力、學習領域課程、工作過程等為一體的新型課程體系構建基礎。因此，本文從高職經濟信息管理專業出發，結合工作過程的構建理念，對高職經濟信息管理專業課程體系進行分析與討論。
關鍵詞：工作過程；高職經濟信息管理專業；課程體系
1高職經濟信息管理專業課程簡介
經濟信息管理專業是面對企業全面情況、企業管理部門、計劃管理部門、技術開發部門、人力資源管理部門、物資供應部門、市場營銷部門、財務管理部門、質量管理部門、現場管理及信息系統管理等進行展開教育的專業體系。其課程體系圍繞具體的崗位操作、生產計劃、組織與控制、企業營銷策劃、人力資源管理、質量管理、現場管理、財務管理、信息管理及企業的其它管理展開。
2基于工作過程的課程體系的構建
2.1體系構建的關鍵要素
基于工作過程的課程體系構建的關鍵要素圍繞三個層次展開，即頂崗學習課程、職業基礎學習課程、轉崗拓展學習課程。在工作過程設計的引導下，其專業需圍繞三點展開：一是將經濟信息管理相關的職業崗位工作培養成新課改要求下去精品課程，并將實踐專業課程體系作為一個整體的行為過程進行分析與引導，在更為精引導確的課程模塊下，以往分割為一些不相聯系的知識點、技能點全部變得緊密相關；二是在確定專業培養目標時，結合專業課程的崗位特殊性，著重強調學生創新能力的培養，在創新能力培養上，由教學者或者實訓老師直接傳輸其工作過程的思維模式，而不再是培養被動地接受理論知識的能力；三是不再強調課程體系的“科學完整”，而要構建“工作過程”和“學習過程”相結合的課程體系。在第三點中，專業課程體系重在參與到轉換流程的過程。
2.2實施方案
在實施方案中，各個工作過程都不同，具體為八個模塊：一是專業教師、課程專家對行業進行分析，并推出專業調查報告及專業定位與培養目標；二是專業教師、課程專家對工作進行分析，分析學生可能從事的工作及性質、任務、崗位責任等基本情況，并選定實踐專家；三是實踐專家、負責人、專業教師開展實踐專家研討會，進行典型工作任務架構的搭建；四是專業教師、課程專家進行典型工作任務調查，并對典型工作任務進行描述；五是專業教師、實踐專家、高層次企業專家描述學習領域，并制定專業課程方案及課程標準；六是專業教師在實踐專家的指導下設計學習情境，主要內容為學習情境設計方案及學習材料；七是專業教師提出課程實施；八是專業教師、教學管理人員、企業代表對課程進行評價。其中，這八個模塊都是相關聯的，并以層級進行，最后循環實施。其基于工作過程的課程體系實施方案實際上是圍繞行業分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務調查、描述學習領域、設計學習情境、課程實施及課程評價進行。各個模塊循環實施，并具備實踐意義。
2.3實施措施
實施措施圍繞高職院校的具體職位類別展開，求職人才數、需求人才數及人才供求比成為課程體系設定的一個參考數據。在行業分析上，課程主觀因素容易引起專業反饋，實踐能力及專業能力較強的學生易得到企業的認可及重視。在2016年版的《全國普通高等學校高職高專專業目錄》中，圍繞職業證書展開的措施也是比較正確的做法，其相關證書包括中國市場調查員資格證書、統計從業資格證等。市場調查員相應的等級證書有:市場調查員證書、助理市場調查師證書、市場調查分析師證書。統計人員相應的職稱證書有:助理統計員、統計師及高級統計師等。實施措施需圍繞典型工作任務到學習領域轉換的應用展開。具體措施圍繞行業分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務調查、描述學習領域、設計學習情境、課程實施及課程評價等進行。
結束語
在本文的研究中，基于工作過程的高職經濟信息管理專業課程體系的構建圍繞高職經濟信息管理專業課程簡介、體系構建的關鍵要素、實施方案及實施措施展開，總體而言，研究具備價值及參考意義。
作者：郭筱玉 單位：江西環境工程職業學院
摘要:會計從業者不再只是需要過硬的會計知識，還要掌握經濟法律知識。我國高校，經濟法雖然是會計專業的必修課程，教學方式仍然存在一些弊端，沒有發揮這門課的教學效果。本文將探討會計專業經濟法課程教學中存在的不足和改革思路。
關鍵詞:會計專業;經濟法教學;不足;改革思路
一、開設經濟法課程對會計專業的重要性
會計崗位要承擔各行各業的經濟管理工作，需要負責監督和核算企事業單位及其他經濟組織的所有經濟活動和財務收支等，編制財務報表，提供給管理層，助于管理層作出經濟決策。還需要核算和監督，證明會計內容的合法性和真實性。所以懂得經濟法律知識對于一名會計來說非常重要。
二、目前會計專業經濟法課程教學的一些不足
(一)教材選擇沒有針對性
經濟法涵蓋非常廣泛，難度高，教材沒有針對性，學生無法消化全部內容。經濟法立法經常變化，有些教材無法與時俱進，都是過時的法律知識，既不適用實際情況，又不能應對職業考試。教材只是單純敘述法條，沒有對應的案例分析和練習，導致教學變成單項的輸出，不利于學生思考分析，達不到教學目的。
(二)教學計劃不合理、目標不明確
經濟法課程一般在本科低年級開設，更偏重法律方向，教學不是按照由淺到深的過程，學生缺乏法律基礎知識，直接接觸經濟法，很容易造成學生學習困難。會計專業開設經濟法的目的是要培養復合型人才，怎樣設計出合理、有成效的教學計劃，需要深入研究。
(三)課時過短，教學方法不科學
首先，經濟法課程內容龐雜，法律法規條款多。法條又是死板抽象、高度概括的語言，對于非法學專業的學生來說異常枯燥。其次絕大部分學校一學期只安排48課時，教師將如此多的內容全部講完時間就很緊張，沒有時間進行深入講解，更不會安排較多的案例分析，學生缺少分析問題的訓練，自然很難提升能力。
(四)教學內容不夠系統
經濟法門類眾多，變動性大，需要根據當下市場經濟情況及時調整。教材中既包括市場契約法、還包括合同法等，各章節間獨立性強，不是單一的經濟法律。如何選擇教學側重點、組織教學內容，對教師能力要求極高。經濟法教材內容多又復雜，很多問題不能用單一的答案來解決，需要綜合分析，對于已經習慣應試教育的學生來講，困難很大。
(五)考核方式不夠靈活
經濟法考試以閉卷為主，考題類型比較固定。學生大都死記硬背知識點應付考試，不會運用知識解決實際問題。考核的目的不是為了應付考試，如果考核的方式反而把學生引導到錯誤的學習方向，那考核就沒有必要。
三、會計專業經濟法教學的改革思路
(一)制定明確的教學目標和教學計劃
首先，通過經濟法教學，可以幫助學生掌握會計工作需要具備的經濟、民商方面的法律基礎知識，培養學生解決實際問題的能力。其次就業單位要求會計專業畢業生具有豐富的專業知識，又懂經濟法律。會計專業的學生在校期間要完成會計資格考試。教學計劃的制定應該考慮到以上因素，改革教學計劃。
(二)科學改良經濟法教材
經濟法教材要對接會計資格考試和注冊會計師考試內容，幫助學生順利通過考試。添加更多案例分析題目和練習題，使學生更快的掌握。與會計學其他科目融合，使學生學習經濟法時有一個過渡，而不是很突兀的學習一個獨立的內容。
(三)編制有針對性、系統的課程內容
第一，充分考慮畢業生的就業需求優化課程內容。第二，理論與實踐結合，增加實戰演練的機會，合理的制定學習、理解、分析的教學流程。第三，會計專業的經濟法教學應該與法學專業區分開來，有針對性的就會計專業安排課程內容。
(四)制定科學的教學方式
教學的過程中，需要活躍課堂的氣氛，激發學生學習熱情。經濟法與會計知識結合不僅要改革教材內容，從教學方式上也要徹底地改革，教會學生將法律知識與專業技能結合。第三，多考慮會計專業畢業生的就業需求。
(五)考核的方式要靈活
課程的目的不是簡單考查學生對知識點的記憶效果，還要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。課上定期組織案例演練，課下利用校內論壇答疑、組織大范圍討論，課上課下加強教學互動。盡量做到教考分離，開發新題型，創建經濟法題庫，期末考試不再使用統一考卷，讓學生從題庫中隨機抽取，教師流水批改。
四、結語
總之，會計專業經濟法課程的教學尚在改革過程中，還需要學校、老師和學生在未來的教學中不斷探索出最適合我國會計專業的經濟法教學模式，最終為社會培養出優秀的復合型人才。
作者：惠曉鳳 單位：朔州市職業技術學院
【內容摘要】隨著社會對經濟學畢業生要求的變化，經濟學學生要兼顧理論知識和實踐操作技能，要使理論與實踐聯系起來。因此必須對經濟學專業課程進行模塊化教學方法改革，了解應用型本科經濟學專業人才培養的現狀，分析經濟學專業模塊化設計，以及完善模塊化教學的應用條件。
【關鍵詞】應用型;經濟學專業;模塊化教學
模塊化教學是把課程的內容分解成若干個知識點，再根據其內在邏輯把這些知識點組合成相對獨立的單元，然后按不同專業培養和職業能力需要，將相關的單元編排成教學模塊，教學內容的更新和調整可以通過增刪單元和調整組合方式實現。模塊化教學是以能力培養為導向的，人才培養模式由以學科知識輸入為價值取向轉變為以專業能力輸出為目的的新模式。經濟學專業的模塊化教學體系構建是否科學，并不取決于設計者的主觀意志，而是取決于社會對經濟學專業人才的能力結構需要。
一、應用型本科經濟學專業人才培養的現狀
(一)專業缺乏特色優勢。隨著我國經濟的快速發展，社會需要越來越多的經管人才，經濟學專業隨之成為熱門專業，很多高校都開設了經濟學專業。但這些高校經濟學專業的開設課程、培養方案、培養大綱基本相同，缺乏自身的優勢和特色，究其原因是在創辦經濟學專業時，沒有考慮自身所在地區、所在行業的特點。
(二)教學方法和教學手段落后。課堂講授式教學是經濟學專業課堂教學中最常采用的方式，即采用以教師為中心的“滿堂灌”的傳統教學模式，教學方法和手段單一，主要目標是根據教學大綱規定的教學內容完成教學任務，照本宣科、信息量少，不注重啟發學生思考的現象非常普遍，忽視了學生主動參與的重要性。這種以教師為導向的傳統教學模式，必然導致事倍功半，教學效果不理想，無法培養經濟學專業應用型人才。
(三)重視理論課教育而忽視實踐課教育。培養應用型專門人才是應用型本科經濟學專業的目標，所以經濟學專業人才培養側重于理論，像政治經濟學、西方經濟、國際經濟學等這樣的理論經濟學的課程開設較多，課時量也比較大，學生的理論經濟學功底比較深厚，分析問題的能力較強。大多教師在教學中都多多少少忽視了實踐教學在經濟學專業中的重要性，實踐教學成了經濟學專業教學中的薄弱環節。學生認知社會、熟悉職場環節、培養實際工作能力都是通過實踐教學實現的，具有理論教學無法取代的作用。因此，應用型本科經濟學專業在重視理論教學的同時更要突出實踐，強化應用。
(四)實踐流于形式。雖然許多經濟學專業都開設了實踐課程，但大多重形式而輕內容。實驗室實驗、專業見習、畢業實習和假期社會實踐是經濟學專業實踐教學的主要形式。實驗室教學是課堂教學的補充和延伸，而畢業實習、專業實習基本是由學生自己找實習單位，實習效果沒辦法具體衡量，實踐教學的目標無法實現。
二、經濟學專業課程模塊化設計
模塊化設計是模塊化教學的首要環節，應用型本科經濟學專業的學生不僅要具備基本的英語、計算機、經濟學的基礎知識，更要具備經濟環境分析能力、財務分析能力、管理與組織能力、經濟預測和分析能力、市場調研能力和營銷能力，房地產市場分析和操作能力。通過多方面的調研，根據經濟學專業需具備的專業能力和綜合素質的要求，把經濟學專業課程分成五個模塊，每個模塊由四、五個子模塊構成。按照經濟學專業的教學計劃和經濟學實際崗位對學生能力的要求，對具體模塊課程進行設計。再根據課程之間的內在聯系，把相關課程進一步整合成相應的子模塊，在具體每一門課程教學中就可以采用子模塊教學。
(一)經濟理論與基礎應用模塊。該模塊要求學生掌握政治經濟學、微觀經濟學和宏觀經濟學的基本理論，具備運用經濟學的基本理論分析國內外微宏觀環境的能力;掌握財政基礎理論和財政分配的基本政策手段;掌握經濟、貿易和金融的基本原理，能夠運用基本經濟原理和經濟分析工具，分析解決現實中的經濟問題。
(二)統計與財務分析模塊。該模塊要求學生掌握經濟數據搜集和整理的方法，具備運用相關工具，根據統計指標分析企業、地區乃至整個國家經濟狀況的能力;掌握企業利潤核算、效益分析和系統性財務分析;具備運用會計信息進行經營決策，評估財務風險的能力;具備分析企業稅收的能力。
(三)管理與組織模塊。該模塊要求學生掌握企業管理的基本原理，具備靈活運用相關理論對企業經營管理相關費用與環節進行計劃、協調與控制，從而把控并有效降低企業經營成本的能力;能識別和評估企業經營風險，具備風險預判與規避的能力;鍛煉團隊合作精神，具備項目管理的相關能力。
(四)市場調研和營銷模塊。該模塊要求學生掌握市場營銷的基本理論及從事市場營銷活動的基本方法和策略，具備分析和解決市場營銷管理問題的能力;能夠撰寫市場調研報告并作出企業決策;具備開拓市場、開展廣告宣傳、營銷策劃的能力。
(五)經濟工程應用模塊。該模塊要求學生能夠運用房地產基礎理論處理房地產經濟運行中的主要矛盾;掌握房地產經濟發展與國民經濟可持續發展的內在聯系，理解我國現行房地產政策和宏觀調控政策的作用和意義，會分析市場可能發展趨勢;掌握房地產價格評估的基本方法，具備確定房地產價格的能力;了解房地產開發程序，具備對房地開發項目進行可行性研究的能力;掌握資產評估的基本方法，具備運用資產評估的基本理論與方法分析和解決實際問題的能力;掌握房地產轉讓、房地產租賃、房地產抵押的基本操作流程和相關合同的內容，重點掌握房地產中介業務、業務等基本業務;具備編制房地產投資分析報告和參與房地產投資項目調研和策劃的能力。
三、模塊化教學法的應用條件
(一)結合實際、突出特色，強化學科優勢。為了服務地方經濟和行業經濟發展，應用型本科經濟學專業根據自身所處的地區、所在行業經濟發展狀況，制訂具有自身特點和優勢的經濟學專業模塊化教學人才培養方案，構建具有自身優勢和學科特色的課程體系。
(二)加強經濟學各教學模塊的聯系。每一個教學模塊都是針對不同的專業能力和綜合素質設計的，為了更好地掌握相關的知識要點，并能將這些知識要點應用到具體的領域，必須把每個模塊集中起來。因此在模塊教學計劃和工作任務的設計過程中，應該由淺入深，加強各教學模塊之間的聯系。只有模塊之間的聯系清晰、明確，才能避免課程信息的分割，才能靈活運用經濟學專業知識。
(三)加強模塊化教學教師隊伍建設。模塊化教學強調理論知識和實踐知識并重，任課教師不僅需要具有扎實的理論知識，還需要具有熟練的實際操作能力。為此，一方面要加強任課教師的實踐經驗，任課教師可通過到企事業單位掛職的形式接受實踐培訓，提高教師的綜合素質;任課教師還可以利用空閑時間到基層或參加社會實踐鍛煉，提高教師理論聯系實際的能力。另一方面，邀請具有豐富工作經驗的企事業工作人員走進課堂，給同學們傳授實踐知識和實踐技能。通過這種“走出去，引進來”的方法，可以提高應用型本科經濟學專業任課教師的實踐教學水平，提高學生的實踐能力。
(四)完善校內、校外實踐教學基地建設。經濟學專業五個模塊中有四個模塊具有很強的實踐應用性，通過模擬實驗操作和實地演練可以鍛煉學生的職業能力，但沒有仿真實訓基地教學任務是很難完成的。為了滿足經濟學專業模塊化教學的需求，必須逐漸建立和完善校內、校外實踐教學基地建設。增加資金投入，推進校內實踐基地的建設。與此同時，在校企合作的基礎上，創建校外實踐基地和創業孵化基地，為學生自主創業創造有利條件，增強學生自主創業的意識，實現從學校到社會有效對接。
四、結語
經濟學專業課程的理論知識和應掌握的實踐技能整合在一起是經濟學專業中運用模塊化教學的要求，這種教學法節省了教師教學和學生學習的時間，提高了教學效果，是應用型本科經濟學專業教學改革的新思路。因此經濟學專業要進一步進行模塊化改革，完善模塊化教學的條件，讓模塊化教學發揮更大的效用。
作者：周榮蓉
【摘要】隨著社會的不斷發展，經濟得到了長足的進步。經濟是一個國家發展的命脈，只有經濟足夠強大才能在世界中得到認可，國際競爭力才能夠增強。對于國家而言尚且如此，那么對于個體或者是企業來說，經濟的發展也尤為重要，那么如何才能夠促進經濟的發展就成為了一個重要的問題。經濟是一個重要的專業，只有具有專業的經濟類知識，才能夠將經濟發展一定程度。所以市場上，經濟類圖書的需求還有有很大的空間的，為了充分了解經濟類圖書的需求和經濟發展的程度，文章接下來將從經濟類專業圖書市場需求出發對本文進行重點的分析。
【關鍵詞】經濟類;專業圖書;市場需求;分析
經濟類的圖書是經濟學的重要載體，其主要功能就是幫助人們對商品經濟的觀念有一個正確的認識，同時還能夠起到引導社會經濟生活按照科學規律辦事情的一個運用，而且對于經濟改革也有理論上的探索和積累方面的引導作用。從某種意義上來講，經濟類圖書的出版和社會上的需求可以一定程度的反應社會的經濟生活水平和質量。目前全國經濟類圖書的出版現狀和態勢以及社會層面上對經濟類專業圖書的需求如何是我們比較關心的一個問題，對于這一問題我們進行了抽樣檢查，結果表明，全國經濟類圖書出版事業近年來有了較快的發展，出了不少好書，逐漸形成體系;而且市場的需求也逐漸擴大，人們的經濟生活水平有了很大的提高，但從總體看，還比較落后，不容樂觀，現狀與發展潛力之間的矛盾仍然存在接下來本文將重點分析經濟類專業圖書市場需求。
一、經濟類專業圖書基本概況
經濟專業類的圖書是經濟學的重要載體，所謂的經濟學專業，就是從現代的角度設立與經濟發展規律有關的獨立的一門學科，經濟類圖書就是包括這些內容的圖書，主要是為了能夠讓人們通過對這類圖書的學習，能夠對經濟的發展和趨勢有一定的了解，從而根據這些信息做出相應的策略，讓經濟得到充分的發展。經濟學已經被各大高校建立了專門的學科，學習經濟類專業，首先要從經濟類專業入門圖書著手，經濟類專業圖書包括馬克思主義經濟學原理、現代經濟學分析方法、經濟管理等等圖書，這些專業的經濟類圖書對于一些個體經營來說有很大的幫助。目前經濟類圖書在編輯上有了很大的重視，對于普遍適用的經濟類圖書，一些專業屬于盡量的在簡化，目的就是為了能夠讓讀者更加清楚的了解整個環境原理，以便更好的運用于整個生活中。
二、經濟類圖書的社會價值和意義
經濟學作為社會科學的重要分支，能夠在一定程度上促進我國的經濟發展。經濟類專業圖書是經濟學的載體，人們通過經濟類專業圖書進行經濟學知識的學習，主要的學習人群包括學生、教師、經濟學分析師等等與經濟學有關的人群，同時對于一些經濟學愛好者，他們也會在空余時間進行這一方面的閱讀。對于社會來說，經濟類專業圖書可以提高人們對經濟的認識，從而更深一步的促進經濟學的快速發展。經濟類專業圖書可以幫助人們更好更快的理解經濟學方面的知識，為人們發家致富提供一些幫助。總之，經濟類專業圖書是人們生活的好幫手，也是社會經濟發展前進的推動力。
三、經濟類專業圖書市場需求簡要分析
(一)專業圖書市場潛力分析。為了充分調查人們對經濟類專業圖書的需求，在這之前還做了一個充分的調查，調查的內容主要包括對于每個月去圖書館的次數、購買圖書的數量以及購買圖書所花費的費用等等都是這次調查的內容。通過調查，可以發展人們每個月去圖書館的次數大約在十次左右，每個月購買經濟類專業圖書的數量平均為兩本，所花費的費用大約為100元左右。這些都是一個大概的數量，而且這次做的調查方法為抽樣調查，所以數據的結果還可以大致反應整體的情況。這次的實驗數據表明在社會上人們對經濟類專業圖書的需求量還是比較大的，這些情況僅僅表明社會上的人們對于經濟類專業圖書的平均需求，但是總會有人高于平均水平，又總會有人低于平均水平，一般的經濟學專業的學生對于經濟類專業圖書的需求會很大，個體經營或者是一些生意人對于圖書的需求會很一般，而普通的居民老百姓對于經濟類專業圖書的需求則比較少，但是這個圖書的需求量越高則表示我們國家的經濟生活水平也就越高。總的來說這一研究對于整個經濟類專業圖書的需求的研究有很大的參考價值，所以有很大的研究必要性。
(二)經濟類專業圖書購買動力。蘇聯著名的作家、詩人，評論家，政論家，學者瑪克西姆．高爾基曾經說話，書籍是精神的食糧。所以人們為了能夠讓自己的精神得到更好的慰藉，所以說這可以說是人們購買書籍的一個重要的原因。除此之外，人們購買書籍的動機還包括學校指定的教材、為了提升自己的能力、工作的需要以及在圖書館隨便翻閱得到的等等幾個原因。對于高校的經濟類專業的學生來說，購買這些書籍最主要的原因是學校指定的教材，尤其是高校的大三年級，學生對于一些專業的書籍選擇自己購買，但是教材的類型和版本還是由老師統一指定的，然后學生自己在書店進行購買。還有一部分原因是為了能夠提升自己的能力，一些經濟學家和經濟類的分析家，為了能夠提升自己的能力，也會選擇一些經濟類專業的圖書來閱讀，這些都是人們購買經濟類專業圖書的主要原因。除此之外，人們也會在工作需要的時候進行這類圖書的選擇閱讀，不過這類原因購買圖書的幾率還是比較小的，僅次于高校指定教材和提升自我能力。有時候不排除一些因為在圖書館翻閱偶爾喜歡而購買的原因。這些原因都是促進經濟類專業圖書銷售的重要原因。
(三)專業圖書購買的影響因素。在購買圖書的時候，會有多種影響因素人們購買，主要包括圖書的封面設計、內容排版、圖書質量、圖書出版社、圖書價格、圖書出版社以及作者等等都是人們購買圖書的時候重要的參考因素。圖書的設計一般都會由編輯社的編輯進行設計，他們對圖書圖書進行各種排版、以及內容和封皮的設計，當然這些設計編輯們都會在設計之前進行一些必要的調查，畢竟將來的成品圖書都是要面向廣大的人民群眾的，所以從群眾中汲取一定的意見還是特別重要的作用。根據這一調查顯示，人們在購買書籍的時候最看中的還是書籍的質量，以及書籍的出版社和書籍的作者，至于書籍的內容排版和封面設計僅僅是人們購買書籍的時候的一個重要參考因素，但是同樣是重要的因素。根據這些購買因素進行編輯、排版對于出版社的工作有非常大的幫助。
(四)專業圖書價格分析。人們在購買經濟類專業圖書的時候，圖書的價格是重要的影響因素，對于經濟類專業圖書的價格因人而異，有的人認為物有所值有的人認為物有所值，認為適合在20－30，30－40，40－50及其以上的人各占其比例，這其中認為應該在20－30元中的人占很大一部分比例。圖書的價格會嚴重的影響人們對圖書的購買，所以圖書的定價應該參考人們對圖書可以接受的價格，一這樣有利于圖書的銷售，并且能夠一定程度的提高圖書編輯工作的效率。
四、經濟類專業圖書調查分析對編輯人員的啟示
這次的調查分析雖然不能代表全國圖書館經濟類專業圖書市場需求的情況，但是卻能夠部分代表我國目前經濟類專業圖書需求的基本情況。我國經濟類專業圖書的未來發展趨勢呈現良好的狀態。從上述分析可以對我國編輯圖書有一定的啟發，主要包括盡量的通俗易懂，圖書內容排版設計合理等等。在上述中，也調查了人們在購買經濟類專業圖書過程中的影響因素、購買價格、專業圖書購買的動力以及市場潛力等方面，通過這些內容的分析，可以總結出，人們對于學校要求的專業類圖書購買的比較多，所以編輯或者出版社在編輯圖書之前盡可能的做一個高校問卷調查。對于價格學生們認為中等價格是最容易接受的，相對于封面和內容的設計，人們更看重的是圖書的作者或者是出版社等等這些內容，出版社和編輯們在進行這些內容設計的時候應該盡可能的參考這些信息，這樣才能做受大眾歡迎的圖書。除此之外，編輯自選題策劃始，就應認真剖析專業圖書的現有讀者群，針對不同的讀者群進行系統的分門別類，滿足不同讀者群的不同需求，較大范圍地涉足專業圖書市場等等，認真對待市場銷售。綜上所述，本文從專業圖書市場潛力、經濟類專業圖書購買動力、專業圖書購買的影響因素、專業圖書價格分析這四個方面進行分析，圖書編輯工作人員從中得到很多啟發，我國的圖書編輯工作得到較大程度的發展。
作者：宋娜 單位：經濟管理出版社
摘要：社會實踐有助于學生提高創新能力和實踐能力，促進學生更好地融入社會之中。加強社會實踐教育，是建立社會實踐教學體系，加框社會實踐基地建設是中國高職院校一直重視的項目。在實際的職業院校教育工作中，提高學生的社會實踐能力應該根據專業的特點采用不同的教學方式。本文將對職業院校學生參加社會實踐的意義進行分析，結合經濟學專業學科特點總結社會實踐在職業教育中的功能，然后分析現今職業院校經濟學專業社會實踐教學過程中存在的問題并討論出相應的解決措施。
關鍵詞：職業院校；經濟學專業；社會實踐能力；職業能力；改善措施
一、引言
社會實踐能力是職業教育中必不可少的一部分，中國職業院校對學生社會實踐能力的培養有著一系列的方案，然而在實際的教學過程中，仍然會出現種種問題。因此，人們必須切實了解職業院校社會實踐教學的特點和重要意義，結合經濟學專業學科特點，努力解決經濟學專業社會實踐教育中存在的問題和難點，提高經濟學專業學生的社會實踐能力。
二、經濟學專業特點
經濟學專業要求學生首先應系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，并且了解市場經濟的運行機制，熟悉國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀。此外，經濟學專業學生應該具有一定的社會實踐能力，可以進行具體的經濟調查活動，并且應該具有一定的語言交流能力。與經濟學相關的工作對學生的社會能力要求較高，因此經濟學專業在教學過程中必須把提升學生的社會實踐能力作為一項重要任務，只有這樣，才能促使學生可以更好地適應未來的工作。
三、職業院校提升學生社會實踐能力的重要意義
第一，促進職業技能教育課堂與社會平穩銜接。在課堂之中，學生可以學習到與本專業相關的理論知識，而要想獲取未來工作需要的從業經驗，就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中，學生可以提高自身的知識和技能，掌握工作技巧，獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二，調節學生理想與現實關系的價值觀。在參加社會實踐的過程中，學生有機會接觸復雜現實的社會，在困難和挫折中進行磨煉，可以理性看待過往理想與實際現實之間的差距，通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的綜合素質。在學校中學到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中，職業院校學生通過參加各種社會實踐活動，可以提高自己的動手能力，可以將在課堂上學到的理論知識轉件轉變為實踐能力。在實踐過程中，學生會接觸各類人士，因此社會實踐活動同時也會提高學生的綜合素質：首先，職業院校學生社會實踐教育存在的問題[1]：其一，對社會實踐工作認識不夠。由于應試教育的影響，許多人并不重視社會實踐活動，對社會實踐工作認識不夠到位；其二，部分職業院校本身對學生的社會實踐教育重視程度并不高，對學生的社會實踐缺乏系統的教育規劃；其三，學生自身受到應試教育的影響，對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性；其四，學生家長只重視各種課程及考試的分數，認為社會實踐活動是不務正業，不支持甚至反對學生進行社會實踐學習；最后，社會實踐的時效性較差[2]。許多學校對于社會實踐活動重視程度不夠，且在開展的過程中，不能結合專業特點選擇開展適合本專業學生的社會實踐活動，許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應付上級的檢查，而沒有把提高學生實踐能力作為首要任務，在開展社會實踐教育時，學校不能將課堂內容與社會實踐教育相結合，建設大學生社會實踐基地時也存在類型單一，重視程度低的現象，同時，許多學校對社會實踐活動的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無法開展高質量的社會實踐活動，這些都嚴重影響了學生社會實踐能力的提高。而對于經濟專業學生來說，在開展社會實踐教育的過程中，同樣也因為重視程度較低等原因，學生無法正常將經濟學知識應用于實際的工作中，影響了學生的發展。
四、社會實踐工作的改進措施
第一，提高認識，完善社會實踐的教學培養體系和計劃：首先，職業院校不管什么專業都必須改變傳統的觀念，將提高社會實踐教育放到首要任務，對于經濟學專業來說，學生往往會需要很多的實踐機會以提高自己的專業能力，因此學校應該充分認識學生的需求，為學生創造更多的社會實踐機會，同時，積極相應國家相關政策和號召，建立完善的社會實踐教學培養體系，將社會實踐逐漸轉變為高職學生學習生活的一部分，將課堂學習與實踐穿插結合，保證在學生學習理論知識之后可以有充分的機會進行實踐。改善職業院校教師的教學方式，將與經濟學相關的工作經驗穿插到理論課堂上進行講解，從而激發學生學習的積極性和主動性。第二，整合資源，加強社會實踐基地建設。職業院校應該努力整合各種資源，加大對社會實踐基地建設的投資力度，努力建成集教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，可以讓學生有更多的機會充分掌握知識要點并加以實踐，對于經濟學專業來說，可以通過分派學生到公司財管部門進行實習等方式讓學生了解在實際工作中需要注意的問題，提高學生的綜合素質。第三，完善社會實踐考核評價機制。在開展社會實踐活動后，學校應該通過進行考核評估等方式對學生進行綜合考量，將考量分數計入學生檔案，以達到提高學生積極性的目的。
五、結束語
經濟學與人們的生活息息相關，而經濟學專業又具有很嚴格的準確性特點，這就要求職業院校經濟學專業必須切實提高學生的社會實踐能力，通過開展高質量的社會實踐能力提高學生的專業能力和實踐能力，使其在未來可以更好地融入工作之中，為國家經濟的發展貢獻自己的力量。
作者：馬紅霞
摘要：協同創新是指整體各要素間協同作用，共同完成創新過程的活動。這是一種新型的教育理念。協同創新是解決高職院校經濟類專業實踐教學問題的有效措施，是提升高職經濟類專業實踐教學水平的有效途徑。高職院校運用協同創新的理念與措施完善實踐教學過程，優化實踐教學保障體系，規范實踐教學的組織管理，可以全面提高實踐教學的質量。
關鍵詞：協同創新；高職院校；經濟類專業；實踐教學
高職院校以服務社會經濟發展為己任、以培養企業所需求的實用型、技能型人才為目標。高職院校把開展實踐教學作為重要工作，就是要借此提高學生的實際操作能力，滿足用人單位的人才需求。高職院校培養職業人才的指導思想就是創新。相比其他院校，高職院校更注重與產業結構、行業現狀、企業布局等相適應的辦學思路，適應市場經濟的需求，努力培養出與區域經濟發展方向協調一致的專業型人才。隨著高等職業教育的發展，實踐教學的內容也不斷豐富，實踐教學的體制已逐漸成形，眾多的高職院校依據自身的客觀條件，把實踐教學應用于整個教學過程，依據專業的人才培養方案和社會用人單位的需求，在不同教學環節推出不同的實踐教學內容。通過多年教學經驗的累積，各院校經濟類專業基本都能在教學環節中組織學生參加“學期認識實習”“畢業頂崗實習”和“畢業設計”，參加省級或部級各類專業技能大賽，并創建稅務或財務類綜合模擬實訓室等，增強學生的實踐能力。高職院校開展實踐教學，就是要進一步地鞏固和深度地整合學生在課堂上學習到的理論知識，實踐教學質量的好壞，直接關系到學生未來職業生涯的發展，因而具有非常重要的作用。然而，很多高職院校由于沒有較好的師資、實訓條件以及校企之間的合作基礎，使實踐教學面臨著重重阻礙，如果這些問題不能得到有效的解決，高職院校提高學生職業能力的教學目標也將很難實現。
一、高職院校實踐教學中存在的問題
實踐教學是學生的實踐能力養成和創新思維培養的重要環節和有效手段，對促進教學體制改革、提高教學質量具有十分重要的意義。普通的公辦高職院校在師資隊伍的配備、實踐教學基地的建設，以及院校與企業合作開展的深度等方面，都存在著較大的差距，在培養專業型人才、推進實踐教學的進程中還存在著諸多問題。1.實踐教學師資能力水平參差不齊目前仍有許多高職院校忽略教師的實踐創新能力，使實踐教學的師資普遍匱乏。再加上目前的教師大多都是從高校畢業后直接走上教學工作崗位，缺乏實踐的歷練。而教師評定職稱的標準沒有實踐教學的相應標準，既有高學位又有實踐教學經驗的師資相對貧乏。另外，懂理論有實踐的復合型人才，也是政府部門、大型公司等非教學單位的重點選擇對象，這也加劇了高職院校實踐課師資的短缺，使實踐教學質量無法保證。2.實訓基地資源不足，學生實踐需求滿足高職學生要想在畢業后的短期內適應社會工作的需要，高職實踐教學起到的作用不容忽視。而做好實踐教學，必須有相應的硬件環境和必要的軟件支撐。“硬件環境”是指實訓基地，校內外實訓基地是開展實踐教學的保障。高職院校要想經濟類專業學生畢業后快速進入角色，勢必需要較多數量的校內外實訓基地安排學生實訓和實習。然而各院校實踐教學基地的建設速度普遍落后于學生規模的增長速度，硬件環境的建設已經成為制約各高職院校教學質量提升的重要因素之一。校內實訓基地的建設，需要有場地和相應的財經教學軟件，很多院校都很難有足夠的資金投入。校內實訓條件短缺，校外實訓基地也不樂觀。大多數合作企業沒有參與實踐教學的積極性，得不到企業的支持，實踐教學只能在校內進行，校企合作不能走向深入，學生的實踐經驗就會大打折扣。3.對實踐教學的組織管理有待加強高職院校應從多角度、多方位對實踐教學進行管理。如對實訓室儀器設備的管理、對實踐教學指導教師的監督、對實習實訓經費的掌握、對實踐教學質量的評價等。高職院校的人、財、物也大多分屬不同部門管理，系（部）不能對實踐教學中所需要的實訓室儀器設備、實踐教學指導教師、實習實訓經費、實踐教學基地等進行合理調配，因而對實踐教學質量不能客觀分析和評價。還有很多院校讓即將畢業實習的學生自己聯系實習單位，由實習學生自我自覺約束實習實訓，畢業前給學校交份由某單位蓋章的實習（實訓）報告即可。這種“放羊式”的做法缺少學院層面必要的監督和管理，畢業生實習（實訓）的質量不能得到保證。
二、提升高職經濟類專業實踐教學水平的有效途徑———“協同創新”
“協同創新”是一種新型的教育理念，它是指通過整體各要素間的協同作用，共同完成創新過程的一種活動。借鑒“協同創新”的做法，高職院校經濟類專業在實踐教學過程中要不斷摸索出新的經驗，理清工作思路，在“雙師型”教師團隊的建設層面、加強校企合作層面、教師之間協作層面以及師生之間互動層面協同創新，學校內部與外部投入實訓基地建設資金等方面齊頭并進，以期更有效地實現提升實踐教學質量的目標，并進一步與政府、企業、行業協會等進行協同創新，以取得更好的實踐教學成果。1.“雙師型”教學團隊的協同創新高職院校提高實踐教學質量的關鍵因素是有一支高素質的實踐教學師資隊伍，即高學歷、高實踐能力的“雙師型”教師。“雙師型”教師已經成為高職院校提升實踐教學能力和水平的決定因素，為高職學校實踐教學能力水平的提升提供了保障。在教育體系中，教師的教學水平直接影響著教學效果，對教學質量也發揮著決定作用。針對實踐教學來說，高職教師不但要有良好的業務素質，還要具有豐富的教學經驗；既要具有前沿的專業理論知識，又要掌握專業方面的新型技術、新型工藝。因此，建設一支既具備普通高校教師素質又具備生產一線技術骨干素質的教師隊伍已成為實踐教學發展的關鍵。“雙師型”教師隊伍的建設和培養，可以從校校交流、校企交流等幾個方面入手，要堅持“內培外引，專兼結合”的原則。普通職業院校可以邀請實踐教學水平較高的國家示范院校和骨干院校中有經驗的一流教師為本校從事實踐教學的教師傳授上課的經驗，并且激勵這部分教師自身努力，使之能夠逐漸成為本校實驗實訓、生產實習等實踐性教學環節的中堅力量。高職院校也可以通過優惠政策為導向，進行一系列頂層設計，吸引企業從事經濟工作的高層管理工作者到經濟類專業的實踐教學環節指導教學工作。在“雙師型”教師協同創新方面，還可以鼓勵年輕教師多參加社會實踐，有計劃地利用寒暑假與企業進行協同合作。比如到會計師事務所、記賬公司、中小銀行、證券公司、保險公司等進行社會實踐，參與管理咨詢公司、記賬、財務分析、金融投資項目運作，拓寬實踐教學歷練的環境，運用自身學識和假期上的優勢，在為企業創造效益的同時，又可以為教師儲備專業技術能力，從而提高實踐教學水平。2.加強校企協同創新，解決實訓基地建設經費問題校企合作是高職教育實踐教學中老生常談的一個話題。普通高職院校除了培養“雙師型”教師以及引進高技能型人才以外，還需要在校企合作方面加大力度。企業的支持，是普通高職院校達到示范高職院校實踐教學水平的一個有效途徑。在校企合作過程中，企業在整個職業教育的辦學過程中起著主導和優秀作用。因為企業很有可能在政府的支持下，除了提供實踐教學的場地和設備設施外，同時還提供經費、師資、管理和考核等。普通高職院校與部級、省級示范院校或骨干院校在很多方面都不具有可比性。現在很多高職院校的做法是，從“協同創新”這一理念出發，加大學校與企業的合作力度，營造創新教育環境，激發和調動學生參與實踐教學環節的主動性和積極性，刻苦鉆研、不斷進取，同時爭取更多的企業幫助解決經費短缺的問題，為學校的實踐教學尋找新的發展空間。3.教師之間、師生之間協同是經濟類專業實踐教學不可或缺的環節實踐教學體系是系統論運用到教育領域的思想表現，協同創新理論對實踐教學提出了要開闊思路的要求。學校之間、校企之間、教師之間、師生之間要有更多的交流，從而達到一定的教育、教學目的，提高實踐教學的整體水平，取得較好的實踐教學成果。通過總結實踐教學多年的經驗我們不難發現，除了企業的支持與配合以外，實踐教學工作最常見的手段大多體現在學校教師之間、教師和學生之間的互動行為。研究發現，在高職學院擴大招生規模以后，經濟類師生比一般不能滿足教學要求，其所教學科也不會一成不變，也很難有專門從事實踐教學的老師。因此，實踐教學中新老教師的傳承就很有必要。經驗豐富的教師要將經驗多傳授給經驗不足的教師，讓新教師多學習一些間接經驗，盡快提高新教師實踐教學的能力水平。此外，實踐教學也特別強調師生之間的互動學習。對于安排在校內實訓室進行的實踐教學內容，教師要把趣味性、娛樂性貫穿于知識點，使學生能夠快樂學習，使主動學習成為大多數。在建設出臺人才培養方案時，安排學生頂崗實習實訓課程的內容也要結合企業工作任務。由于學生在校期間已在多個環節進行過相關的實習實訓活動，對工作內容在實習崗位上短期內就可以勝任，這時的師生互動學習，更多地要體現在頂崗實習教師對學生工作過程遇到的人和事方面的相關事項進行指導，使其在校企合作單位或其他單位實習過程中感受到工作的快樂，為其畢業走上社會，順利參加工作奠定基礎。總之，在實踐教學過程中，通過學校之間、校企之間、教師之間、師生之間的協同，可以較好地解決經濟類專業實踐教學質量的瓶頸。本文以協同創新理念為視角，通過對高職院校經濟類課程在實踐教學內容方面進行研究，借助實地調研、政府對院校扶持、院校之間合作、專業之間學習協同創新等方式，積極開展實踐教學協同創新活動，努力培養適應社會發展需要的新型人才，推動高職實踐教學建設發展，優化與完善實踐教學體系，提升高職教學質量，為全面建設創新型國家發揮關鍵的作用。
作者：王鴻艷 單位：遼寧經濟管理干部學院資產管理處
［摘要］應用型人才培養是國家人才培養戰略調整的重要舉措，也是鄭州科技學院積極倡導的教育目標。基于鄭州科技學院經濟學專業的實際情況，短期內可實施引入企業一線員工為客座教師，并把培養目標定位為提高學生思維能力、動手能力、應用能力和創新能力，同時還應結合學生以后從事崗位的具體需求修改人才培養方案。長期內，課程設置和培養模式要結合學生實際情況和意愿，在大三時把學生分為學術型和應用型，應用型學生可實行工讀交替的培養模式，并把校企合作模式改為學校負責理論部分，企業負責技能和實踐部分。
［關鍵詞］經濟學；應用型；人才培養
越來越多的本科院校將應用型本科人才作為學校主要的人才培養目標，鄭州科技學院很早就確定了培養應用型人才的教育目標。本文在對國外和其他高等院校應用型人才培養進行分析的基礎上，結合討論中關于經濟學專業的實際情況，從師資結構、人才培養方案設定、課程設置、培養模式和校企合作這幾個方面，提出了鄭州科技學院經濟學專業應用型人才培養改革在長期和短期應遵循的思路。
1師資隊伍的建設
教師隊伍的質量是所有教育的關鍵，這對于培養應用型人才也不例外。基于應用型人才培養的特點，任課教師不僅要具備較高的學科專業理論知識，而且還應具有豐富的實踐經驗和動手操作能力目前，鄭州科技學院經濟學專業教師碩士及以上學歷占比為78.2%，學歷水平的提高對于改善理論教學和科研非常有益。但是，大多數教師都是直接從大學到大學，從課堂到課堂，雖然本身角色由學生轉變為老師，但許多都缺乏必要的社會實踐，對經濟類崗位的實際工作總體認識比較模糊，這將導致教師在教學過程中，理論講授系統性強，而實踐環節薄弱的現狀。特別地，如果教師只有理論知識而缺乏實踐經驗或應用性技能，則將會造成學校即使開設了實踐性、應用性或技能型課程，也將出現教師無法勝任課程要求而難以實現教學目標的情況。因此，要想達到應用型人才培養的要求，對于鄭州科技學院經濟學專業教師隊伍的建設應該從以下幾個方面改進：1.1加強“雙師型”教師培養一方面，引入具備高學歷，同時又在企業工作過的教師。但是一般具有這樣經歷的教師都對工資待遇要求較高，這對于我們民辦高校來說勢必會加重財務負擔。但我們的教師有自有和外聘兩類，學校可以在聘請外聘教師時多考慮具備這兩項要求的教師；另一方面，這也是學校這兩年一直要求教師去做的，教師利用寒暑假時間到企業進行生產實踐。今年暑假，我和另一名同事一起去新鄭市佳源農業種植有限公司實習。通過一個月的實習，讓我們對生態農業這個行業有了一定的了解，通過實際操作，不僅提高了自己的動手能力，并且對我《微觀經濟學》這門課程的講授提供了案例，而且還引導學生對我國生態農業這一行業的供給和需求情況進行分析。這次實踐，讓我深刻體會到了學校的用意，以后每年暑假我都會進行這樣的實踐鍛煉。1.2引進企業一線員工為客座教師除了加強對教師的培養外，還應不斷引進具有實際操作技能的企業員工擔任客座教師，對學生上課或者培訓。比如經濟學專業開設了金融投資方面的課程，而且還舉辦了股票模擬大賽，這對提高學生的操作技能是有非常大的幫助的。但是，我們學生以后畢業從事金融類工作，大都是要進入證券公司的，而只有交易股票的技能還遠遠不夠，需要對公司的整個業務流程和應具備的都有所了解。但是依照目前的條件，讓學生進入證券從業實習還比較困難，學院已經建立了相應的實驗室，如果能有實際經驗的人現場模擬和指導，則會取得更好的結果。但在這里需要指出的是，本科學校的畢業生參加工作大都是從基礎工作開始的，比如銀行現在都是要求從柜員做起，證券公司大都是客戶經理，公務員進入國稅地稅的也都是從大廳開始做起的，所以學生更應該具備的是一線操作的能力，因此學校在聘請客座教師時，不一定要聘請領導層，而聘請一些一線工作人員，則既能夠減少成本，又能更貼近學生以后的實際工作需求。
2人才培養方案設定應結合培養定位和實際工作需求
人們習慣地認為，應用型人才培養是職業院校的職責和任務，本科高校應該培養學術型或理論型的高級專門人才，并以此在區分高校與職業院校在人才培養的不同定位。高職高專院校培養一線操作員工，要求掌握生產一線的實用知識和技術應用或從事某一職業、工種、崗位的工作能力，但是隨著經濟社會的發展和高等教育的大眾化，本科學歷已經成為了現在大多數經濟類工作崗位的最低學歷要求，這說明我國經濟學專業需要更高素質的應用型人才，而且高職高專學生"更基礎"、"更專業"，只注重基礎知識和方法的傳授，已經無法適應國家的需求。而高等本科院校經濟學應用型人才培養應定位為除傳授知識方法外，還應注重啟迪學生思維，學生能夠把抽象的經濟理論符號轉化為具體的經濟操作并付諸實施的人才，要求學生要有思維能力、動手能力和應用能力，并進一步具有創新能力的高素質人才。學校經濟學專業人才培養方案的制定應首先考慮上述人才培養定位，培養具備這四種能力的人才。比如在課程的講授中引入項目分析和研究，引導學生查閱相關資料，在假期組織學生開展調研活動，使在了解實際情況的基礎上，結合所學知識對現狀和存在的問題進行分析，并提出自己的見解和看法，同時還可把此納入課程考核中。除此之外，人才培養方案的制定也應結合學生畢業后參加的工作對能力的需求。比如，經濟學專業部分學生畢業后會到證券公司就職，而大多數本科畢業生從事的都是客戶經理這一職位，因此人才培養方案制定時的理論知識和實踐鍛煉都應包括金融學和營銷學這兩方面。在此需要指出的是，學校經濟學專業應用型人才培養不是要完全拋棄理論學習，相反地，應該是"通才"教育，讓學生掌握多方面的理論知識，在掌握理論基礎上，參加實踐鍛煉，并結合所學知識對實際問題進行思考，找到解決問題的方法。
3課程設置和培養模式要結合學生實際情況，以學生為主體
由于每個學生興趣愛好、性格特點、家庭背景等不同，導致其人生規劃也不盡相同，按其是否熱衷于學術，可以把學生大致分為學術型與應用型。為更好建立經濟類應用人才，課程設置與考核方式應結合學生實際發展方向做出調整，以滿足不同具有不同發展方向的學生的個性化教育需求。而目前，我校經濟學專業采取的是一刀切的教育模式，對學術型和應用型學生采取相同的課程設置，設施同樣的考核方式，這會挫傷學生積極性，一方面應用型學生苦于應付大量理論課考核，不斷壓縮實習或工作時間，另一方面，應用型學生的實習過程與找工作進度會對學術型學生產生影響，分散有限精力。為更好培養應用型人才，可參考研究生培養方式，國家把研究生分為學術型與應用型，并采取不同的教育模式，學術類研究生側重學術理論研究，以最終研究成果為主要考核指標；應用型研究生則注重培養實際應用能力，采取校內校外雙導師制，課程設置偏重于實際應用，最總考核以學分為主，對研究成果要求較低。為更好培養應用型人才，我校可借鑒上述教育模式，并根據我校實際情況進行不斷摸索與創新，最終形成具有我校特色的人才培養機制。為更好更快建立結合學生實際情況、以學生為主體的人才培養機制，提出以下建議：3.1培養學生個人興趣大一大二期間，學生對所學專業發展方向等還不深入，對未來人生規劃還不清晰，可采取統一教學，教學內容以理論為主實踐為輔。此階段的主要目的有兩個方面：一是讓學生對所學專業有更深入的認識，包括專業知識，未來發展方向，以及每種發展方向需要具備或需要重點培養的能力等，讓學生對未來發展路徑有清新的認識；另一方面，在學生對未來可能發展路徑有更深入了解的情況下，結合學生個人興趣、能力、家庭背景等情況實際情況，進行個性化分析，明晰學生未來發展方向，并重點培養相關能力。3.2建立分類培養模式在大三階段，根據學生發展規劃，把學生分為學術型與應用型，并制定不同的培養方式。學術型學生課程開設應以學習理論知識為主、實踐為輔的原則，重點培養學術研究能力。應用型人才將加大對工作實踐的要求。但是，學校到企業進行深入實習比較困難，實習單位只可能讓學生接觸最簡單基本的日常工作，這將導致長時間實習學生根本得不到真正的鍛煉，而短時間實習企業更加不愿意提供機會。因此可以對大三學生實行工作日去工作實習，周末回學校學習理論知識，實行工讀交替，這樣更好讓學生感受工作氛圍，提前適應全職工作節奏，真正掌握在之后工作所要面臨的問題及應要具備的能力，并進行有針對性的培訓，增強學生適用工作的能力。另外，建立學術型與應用型學生的流通機制，以便學生不斷探索未來發展之路。
4改變校企合作模式，建立產學研教育模式
現有人才培育機制是學校教課為主，學生自行實習為輔，學生實習積極性不高，最終導致學生解決實際問題的不強。學校要改變現有的以實習為主的簡單的校企合作模式，不斷加深校企合作力度，逐步建立產學研教育模式。產學研合作教育是學校教育與企業分工合作的教育，學校負責理論部分，企業負責技能和實踐部分。這種教育方式不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠讓學生很好的了解企業的情況和要求，打好未來就業基礎。通過這種結合可使學校培養的人才質量大比例提高。通用技能和專業技能的同步培養。應用型人才培養在強化專業和實踐知識的同時還應強調如溝通、演講、合作和獨立學習等通用技能的培養。通用技能和專業技能同步培養，使得培養出的應用型人才能夠適應多種環境，能夠更全面快速的完成工作。
5總結
基于鄭州科技學院經濟學專業的實際情況，在師資隊伍建設中除了加強“雙師型”教師培養外，引入企業一線員工為客座教師，即能節約成本，更貼近學生以后工作的實際需求，同時改革人才培養方案設定要培養學生四種能力，同時也要符合實際工作的需求。這都是在短期內，也就是在當期可開展實施的措施。制定新的課程設置和培養模式是鄭州科技學院經濟學專業應用型人才培養改革的長期目標。課程設置和培養模式要結合學生實際情況和意愿，在大三時把學生分為學術型和應用型，學術型課程設置應遵循理論為主、實踐為輔的原則，應用型學生可實行工讀交替的培養模式。把校企合作中企業只提供短期實習的模式改為產學研合作，即教育是學校教育與企業分工合作的教育，學校負責理論部分，企業負責技能和實踐部分。這是長期的一個改革方向，鄭州科技學院經濟學專業可以此為目標，不斷探索、積極嘗試，培養出真正適合國家的地方發展需要的高素質應用型人才。
作者：張聰聰 單位：鄭州科技學院
［摘要］在國家倡導供給側改革的背景下，高等學校的人才培養也要從供給側著手進行人才培養模式的改革。在高校學生“就業難”和企業“用工荒”并存的供求脫節形勢下，高等學校人才培養模式向應用技能型轉型任務迫在眉睫。本文在學生就業現狀及實踐教學理念梳理的基礎上，通過分析目前經管類專業人才培養存在的問題，探究轉型發展背景下經管類專業應用型人才培養模式，以期對高等學校轉型發展提供一定的經驗借鑒。
［關鍵詞］轉型發展;人才培養模式;應用型技能型人才
在教育部等四部門印發的《關于地方本科高校轉型發展的指導指導意見》中指出要制定創新應用技術人才培養模式，全面推進學分制和模塊化教學，支持用人單位直接參與課程設計、專業課程真實案例教學率要達到100%，主干專業課程用人單位的參與率也要達到100%。
一、經管類專業應用技能型人才培養理念演進
在教育部的2號文件中提出了要提高學生的素質及能力，要把以前的一知識傳授為基礎的培養模式轉變為增強學生素質及能力傳授為基礎的培養模式。這也給未來的人才競爭提出了指導方針。特別是對于經管類人才，如何在未來的人才競爭中占有一席之地呢?本文認為應從應用技能型人才培養為抓手，打造優秀競爭力。經濟管理專業應用技能型人才培養歷程分為以下三個階段:(一)第一階段(建國－80年代以前)，背景是認為只有理工科才需要有實驗室，文科以社會為工廠，以課內課程講授、以專業為單位進行專業實習。(二)第二階段(80年代－2000年)，計劃經濟向市場經濟轉變，實踐的思想慢慢演變為文科也要建立實驗室，也可建自己的實驗教學中心，實習主要是畢業實習，通過按計劃安排及學生自己找實習單位相結合的方式進行。(三)第三階段(2000年－2010年)，市場經濟對學生的要求發生了變化，企業與學生對時間要求的不匹配及雙方期望的錯位導致企業并不真心愿意接收學生實習，學生很難接觸到真正優秀的東西。在企業實習越來越困難的情況下，各個高校開始借助綜合實訓軟件，建立綜合實習實訓實驗室，組織學生進行校內模擬仿真實習，如用友公司的VBSE綜合實訓軟件。但再真實的模擬也是仿真，并不能解決學生與企業的無縫對接問題。(四)第四階段(2010年以后)，隨著云計算、大數據及移動互聯網等信息技術的到來，經管專業實踐教學經歷了前所未有的挑戰，僅僅通過校內模擬仿真已經不能滿足應用型技能人才的要求。目前越來越多的高校體會到實踐教學可以提高教學質量質量，開始通過企業訂單式培養等來改革人才培養模式，增強學生的能力，培養應用技能型人才。從演變歷程及目前教育領域的幾個問題可以體會出未來人才培養的中心轉變到實踐應用型人才的必要性。從趨勢來看，未來的人才競爭需要在新的模式下培養形成。通過專業設置、課程設置、教學內容、教學方法的改變，培養模式就會改變，重視應用技能培養的模式就會形成。
二、經濟管理類專業應用型人才培養模式亟待解決的問題
經管類專業人才培養模式向應用型轉型是個系統工程，本文主要從以下三方面論述了經管類專業應用型人才培養亟待解決的問題。(一)財經類大學定位特色不明顯，專業設置同質化嚴重，導致人才培養缺乏個性財經類高校定位從發展規模上，大部分高校在建設上追求一個“大”字，占地面積大，招生規模多，招生專業廣;從專業設置上，因教育部對專業申報和專業設置限制較嚴，財經類高校專業同質化嚴重，導致人才培養缺乏多樣性和個性化;從學科分類上為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學，該分類方法沒有凸顯應用型，造成學校學科發展和地方產業對接不夠。學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐相脫節，該教學模式已嚴重割裂了理論與實踐的前沿聯系。(二)財經類大學課程設置需要按照教育部相關專業要求開設，教學模式改革難以進入深水區根據調研河南省30所設置經管類專業的高校的教學計劃和教學大綱，在課程設置上，30所高校無論是公辦院校還是民辦院校，無一例外的是公共課程占據將近50%的課時，專業類課程占近50%，學生要想成為該專業人才，理論學習必不可少，要求有必須有25%的實踐類課程，但事實上，此種課程設置不可能滿足應用型人才培養的要求，大多數實踐類課程無法將學生和地方產業進行對接學習培養，僅僅通過校內仿真模擬軟件來實現。但校內仿真和真實企業運作有著本質的區別，導致一直提倡的教學模式改革難以進入深水區。(三)財經類大學教師以理論講授為主，講授內容和地方產業人才需求脫節目前，財經類大學教師在引進環節上:教師引進條件多以是否名牌院校博士，是否本碩博同專業，發表多少有影響力的論文，承擔多少部級等相關重量級項目等考核是否符合引進標準。導致引進的教師自身屬于理論研究型的，而社會對人才的需求是應用技能型的人才。此種矛盾是財經類高校社會服務意識和服務能力和社會需求脫節。高等教育應以學生為主體進行專業性、技能性和實踐性的教授，需要引入“雙師雙能型”教師結合地方產業發展進行相應的人才培養。
三、經濟管理專業應用型人才培養模式體系構建
高校人才培養模式是高校為了實現特定的人才培養目標，在人才培養理念指導和培養制度保障下設計的，關于人才培養過程的運作模型與組織樣式。本文主要從宏觀層面如校企合作、創新創業、產業鏈對接等方面對人才培養模式進行論述和構建。(一)以校地、校企合作深化為突破口需要轉型發展的高校要與所在地區的區域經濟做好對接。需要設計一個共贏、多贏的體系讓地方和企業積極地參與到人才培養方案制定中來，為應用技能型人才培養保駕護航。如大連軟件信息學校依托大連軟件園國家軟件產業基地的環境優勢，構建了產學合作、面向應用的TOPCARES－CDIO人才培養模式，是校地、校企深化合作的經典范例。(二)以創新、創業教育體系建立為試金石在國家倡導“大眾創業、萬眾創新”的背景下，學生既具備創業意識和創業能力，又要掌握創業需要的技術，高校要承擔起創新創業人才培養的重任。特別是設置經管類專業的高校要積極建立創新創業基地，與合作企業共建創業基金，聘請有創業經驗的人才擔任兼職創業指導教師，并對創業項目進行跟蹤和指導。如西安外事學院率先設立創業學院，開展普惠式創業教育，形成了三個層次(普適、提高、精英)、構建了三個模塊(創業理論教學模塊、創業技能訓練模塊和創業實踐鍛煉模塊)、形成創業孵化鏈的創業教育模式。(三)以對接產業鏈的專業體系建立為落腳點按照地方產業或區域經濟對應用型技能人才的需求設置專業，建立根據社會需求、學校能力和行業指導設置新專業的機制。提高復合型、創新應用型技術人才的培養比重。如黃淮學院作為教育部應用技術大學試點院校的典范，在經管類專業發展建設上，通過專業集群建設取得了較好的社會反響。(四)以實驗實習實訓基地建設為加速器實習實訓基地建設對經管類專業學生應用型技能培養尤為重要。通過實習實訓基地建設可以實現“教學做”一體化的人才培養模式。(五)以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力經管類專業人才就業90%流向企業，如何讓企業專業型人才參與高校的教學設計是雙師型隊伍建設的關鍵點。“雙師型”教師引進要改革教師聘任制度和評價辦法。可通過引進企業技術人員和管理人員擔任專兼職教師方法引進雙師型教師，也可有計劃選送教師到企業接受掛職培訓和實踐鍛煉。如加拿大學院的教師很多既是教師又是行業技師和工程師。財經類專業的雙師型教師也要爭取達到該要求，如會計專業教師具有在企業工作所需要的中高級會計師，能培養學生取得行業職業證照，幫助學生實現畢業即就業。
作者：閆琰 單位：鄭州成功財經學院
摘要：受西方影響，課堂教學已不單單是老師“授”、學生“受”的形式，而是開始以社會學、心理學等多種領域研究成果相結合的教學模式開展教學改革，打破傳統教學思維，摒棄傳統教學方式弊端，為開展互動教學模式提供優質理論基礎與實踐環境。
關鍵詞：管理學;課堂教學;互動教學
管理學在所有管理相關課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學知識與內容對后續管理學知識的學習奠定了基礎，起到指引性和推動性作用。因此，進行管理學教學改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實現理論教學與實踐教學的統一，更要實現實踐教學與互動教學的統一。
1管理學課堂教學現狀
管理學學科屬于文科性質，在教學過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學生產生枯燥、厭倦、抗拒的心理導致教學效果大打折扣。將理論作為教學的主要內容而忽視了實踐對于學生的思維啟發與引導作用。
1.1教學方式與手段單一化
絕大多數教師在教學過程中很難進行方式方法的創新，教學提綱設計通常是將教學內容理論進行口授與板書的形式呈現，教師在最初自身學習過程中就是以被動學習為主，最終同樣會以這種方式傳授給學生，而學生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進行記錄，長此以往學生就容易形成思維惰性，很難培養出獨立思考能力。
1.2重理論輕實踐
管理學本身是一門理論與實踐相結合的學科，但通常教師因為職業限制得到的實踐經驗較少，即使通過其他渠道獲取了教學案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運用至現實生活與工作中，學生僅憑理論知識的學習也難以培養從實踐中發現問題、解決問題的能力。
1.3成果考核機制單一
中國的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現象也由來已久，通過卷面考試來檢查學生對知識的學習情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對知識面考察的局限性，單就學生對知識的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學習態度還是一個未知數。社會上各種考試培訓機構由此誕生，為考生總結傳授考試“經驗”，讓其在最短的時間內通過卷面考核。
2互動式教學方式的必要性
在普遍意識到傳統式教學短板后，互動式教學方法開始興起，最初的互動式教學只是教師的個人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對教學模式系統性研究的深入，建立在社會學、心理學基礎之上的互動式教學方式開始普及。
2.1教學模式的主體轉換
互動教學模式打破傳統教學模式最突出的特點之一就是其教學模式的主體由教師轉換為了學生。互動教學旨在通過啟發式教育激發學生自主性思考的能力，培養學生在將接受知識的過程中發現問題、解決問題并“舉一反三”的習慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學習機制中，這一過程的結果并不是終結，學生作為活動主體讓教學過程呈現出了可持續性、可建構性、可發展性的特點，完全打破以往傳統教學中教師向學生簡單灌輸的模式。
2.2教學方式的多元化發展
傳統教學模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動教學通過多元化的教學手段實現了信息的互動傳播，傳播主體雙方以教學過程為平臺建立了一個可進行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機制。
2.3理論與實踐并重
管理學教學中理論與實踐缺一不可，互動教學模式的情景下，教師通過更豐富的教學案例甚至是帶領學生親自參與實踐，激發學生產生學習的積極性，相應的，學生強烈的知識汲取反應也能激發教師的教學興趣與成就感，從而更為投入，這是一個良性循環的過程，效果相對于傳統教學模式自是不言而喻。知識的融合和信息流的碰撞更容易生成認知和思維靈性的火花，促使這些知識和信息更快融合和被吸收。教學模式改革中，理論、實踐、實驗、科研———“四位一體”的教學方式被推崇，其實現了對課堂教學的優化設計，明確了教學的目的和方向，豐富了教學的內容與方式方法，為管理學課堂質量的提升助益極大。將互動教學模式進一步推廣有助于加強學生自主學習的主觀能動性，為知識的傳播和下一步研究提供了平臺、奠定了基礎，營造濃厚學習氛圍助力學生、教師雙方能力增長，傳統教學方式固然有其優勢，但我們更應該運用科學手段和方法打破教育壁壘，讓學生更為全面地發展。
作者：彭曉輝 單位：內蒙古民族大學經濟管理學院
摘要：隨著時代的發展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經濟貿易行業，用人單位逐漸需要求職者擁有專業化的英語水平，這就為當前國際經濟貿易專業教學提出了新的挑戰，本文就國際經濟貿易專業與英語教學的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：國際經濟貿易專業；英語教學；有機契合；探討分析
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
作者：劉昊爽 單位：北京交通大學海濱學院
摘要：畢業論文是對大學生四年專業學習的一次綜合檢驗。它判斷經濟類專業畢業生是否具備了以下技能：用于解決經濟問題的邏輯思維；從數據中進行觀察和推斷；運用良好的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。畢業論文不但不應取消，而且應從選題、過程、寫作及答辯等環節，進一步完善論文指導工作。其中，選題環節除學生自選和教師指定外增加雙向互動式選題；過程指導重視文獻閱讀和實地調查；寫作環節突出現作范式和邏輯思維；答辯環節實行回避制和匿名制。
關鍵詞：選題；過程指導；寫作指導
自參加工作以來，筆者每年都會參與經濟類專業本科生畢業論文指導和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現為：從學生方面看，一些學生在論文撰寫過程中，態度不認真，不愿意投入時間，只是從網上復制、粘貼和拼湊，勉強糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導教師的精力；從指導教師方面看，一些教師對畢業論文的重要性認識不夠，存在把關不嚴和混工作量的現象。這兩方面原因共同導致了許多高校在本科畢業論文指導和答辯中存在不同程度的“放水”現象。針對上述現象，近些年來，國內教育界出現一股聲音，認為本科畢業論文創新有限，空耗師生的時間，應該取消畢業論文。筆者認為，這種看法片面而短視。畢業論文具有一定的考察難度，是對大學生四年專業學習的一個綜合檢驗。就經濟類專業而言，畢業論文的撰寫和答辯主要是檢驗通過四年經濟學的學習，畢業生們是否具備了用于解決經濟問題的邏輯思維；是否掌握了相關經濟理論和方法，并能夠從數據中進行觀察和推斷；是否能夠運用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。因此，畢業論文不但不應取消，而且應該采取措施加以完善。指導教師應盡力與學生一起合作，爭取每個學生都能做出一篇好的論文。學生撰寫的畢業論文不夠理想，除了學生對自己的論文不負責以及指導教師不盡心以外，一個重要的原因是師生對畢業論文所涉及到的科學研究、寫作技巧以及指導方法等存在認識不足。本文將就教師指導畢業論文和畢業生撰寫畢業論文，談一談筆者十年來的認識和感悟，借此機會，拋磚引玉，以便更好地推動畢業論文指導工作。雖然本文分析的主要對象是經濟類專業，但是對其他社會科學專業也會有所啟發。由于目前許多省屬高校采用畢業論文（設計）智能管理系統，因而本文將按照該系統管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業論文指導工作。
一、選題指導
每年大約11～12月份，高校便會布置大四學生畢業論文任務，若干學生會被分配給系里指定的教師。學生的第一件事就是找到指導教師，商討選題事宜。對于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續工作比較容易開展，而如果選題不當，則后期學生可能面臨寫不下去或寫不好的困境，甚至不得不因此重新換題。教務處和各個二級教學單位對此項工作也很重視，會檢查學生的選題，一些高校為了強化選題論證，甚至要求進行開題答辯。畢業論文選題通常有兩種方式：一種是學生自選，另一種是教師指定。學生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學生充分的選題自主權，尊重學生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時省掉了指導教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學生囿于知識和經驗，對選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實踐價值，而且容易造成學生之間選題重復或與往屆重復。另外，學生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導教師的指導范圍，導致教師難以跟蹤和指導學生后續研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導教師結合自身所承擔的科研項目、研究方向以及研究熱點，給學生指定題目。由于指導教師長期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經驗，具有較強的學術鑒別力，因而指定的題目往往學術或應用價值較高。但是，這種“命題式”作文有時不一定符合學生自身的興趣和特長，不利于充分調動學生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優劣。不同的學生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認為，還存在第三種選題方式，即指導教師和學生雙向互動選題。比如，指導教師或者由幾個教師組成的團隊根據團隊科研情況，向學生提供一組選題“菜單”，學生在此基礎上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結合，是師生互動式的。指導教師既不強行指定題目，也不完全放任學生選題不管。它給予了學生一定的自主權，有利于發揮學生的興趣，調動學生的積極性。同時，選題在教師科研領域范圍之內，指導教師有能力實際指導，并且師生可以組成研究團隊。部分教師認為，本科生水平低，不具備科研能力和經驗，因而不愿意將學生納入自身的科研活動中。筆者認為，將學生吸收到科研活動中，充當教師的研究助手，一方面學生通過“真刀實槍”地參與科研活動，鍛煉了學生的科研能力，另一方面學生協助完成社會調查和數據錄入，有助于節省教師寶貴的時間，教師可以騰出時間從事更重要的科研工作。在學生與教師的互動過程中，學生對課題的建議有時也會給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對師生是互利的，也有助于實現高校的人才培養和科學研究兩大目標。在畢業論文選題方面，教學管理部門通常要求學生選題時應遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實踐中如何把握呢？以筆者所在的學校為例，教學管理部門要求學生的論文題目名稱中不出現“中國**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個地區或者行業的經濟問題。但是，筆者認為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產業結構優化問題與對策研究”和“國外對華反傾銷對中國出口企業生產率的影響”這兩個題目孰大孰小呢？顯然，前一個題目實際并不小，后一個題目實際并不大。選題的關鍵是尋找恰當的科學命題，不應僅僅以地理和產業為界。經濟學是一門研究人們如何選擇利用資源的學問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農村、農業和農民方面的經濟問題，也可以是城市、工商業和工人方面的經濟問題。教師在指導學生選題時，應注意把握三個原則：一是評估學生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數據；二是尊重學生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調動學生的主觀能動性，克服畢業論文過程中遇到的種種困難；三是適當結合學生未來的工作事業發展方向，為學生今后的發展打下基礎。
二、過程指導
在題目確定以后，許多學生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學命題。在學生研究和撰寫過程中，指導教師需要及時地給予學生指點，必要時還需“手把手地”教。首先，指導學生閱讀現有文獻。大量閱讀研究領域內國內外優秀文獻，是開展科研工作的一項必要任務[1]。閱讀優秀的、經典的文獻，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學生參考質量低劣的網絡材料，則容易導致學生論文呈現"garbagein，garbageout"狀態。指導教師應教會學生如何利用圖書館的紙質或電子資源，如何從浩如煙海的文獻中挑選出與課題研究最相關的三五篇文獻。指導教師也可根據學生的接受能力，向學生推薦與課題相關的優秀文獻。然后，學生精讀這些重要文獻。文獻閱讀是一個“批判性或挑戰性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學生知道一篇文獻的主要觀點，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關系，能夠指出文獻存在的問題，并思考如何進一步改進，等等。文獻閱讀不僅僅是瀏覽，還應學會做閱讀筆記。其次，鼓勵學生深入基層，實地調查。經濟學是經世濟民的學問，與社會經濟生活緊密聯系。學生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時，不如深入基層，實地調查，從現實中尋找有價值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調研，有助于學生了解基層面臨的真實經濟問題，獲得感性認識。指導教師要為學生深入基層調研積極創造機會和條件。在指導學生實地調查時，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實際到現場看，跟當事人聊，傾聽受訪對象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因為他們提供的信息往往更有價值。將調查中搜集的相關資料數據，帶回學校研究。最后，在做畢業論文過程中要指導學生學習新的經濟學理論和方法。經濟類專業科學研究大致可以分為兩類：理論研究和經驗研究[2]。理論研究主要是利用數學或文字語言進行演繹推理，給出經濟體中幾個關鍵變量之間的邏輯關系。經驗研究則通過統計和計量經濟學的方法，收集數據，歸納或檢驗有關經濟理論的推論或假說是否成立。目前，學生按照“現狀、問題和對策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴格意義上講，這種研究范式屬于傳統的對策研究，不屬于現論和經驗研究范疇。這種對策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對經濟問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，準確把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數學生還達不到這個水平。今后應鼓勵學生采用現代的研究范式，進行理論和經驗研究。由于純粹的理論研究相對比較困難，不是大多數學生的努力方向，因而鼓勵學生嘗試經驗研究是一個較好的選擇。根據筆者的指導經驗，雖然經驗研究剛開始時比較困難，需要學生自學相關經濟理論和定量方法，花時間搜集和整理數據，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結果，那么后續的論文撰寫就會比較容易。相比之下，一些學生選擇對策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。
三、寫作指導
每個學生剛開始時都不太清楚如何撰寫規范的畢業論文，不知道論文的基本結構，缺乏必要的寫作技巧。指導老師可將往屆的優秀畢業論文提供給學生翻閱，幫助學生明確畢業論文的寫作規范和格式。通常，現代規范的經濟類專業畢業論文結構包括引言、文獻綜述、理論分析、實證分析、結論以及參考文獻等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點出主要觀點。文獻綜述是現代學術研究的規范要求，突出該課題研究在現有研究領域中占據的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構建有關經濟變量的邏輯體系，給出有待檢驗的推論假說。實證分析部分交代研究所使用的模型、數據來源、估計結果及其經濟意義解釋。最后是結論部分，總結全文，提出有針對性的政策建議。畢業論文寫作的表述方式包括文字、數據圖表和數學模型等。不同方法各有其優點和缺點。目前，多數學生習慣于文字表述。實際上，一些理論觀點最好借助直觀的數據圖表或抽象的數學模型來闡述，因為這樣會更形象、更簡潔。許多學生沒有掌握制作精美的統計圖表，以支撐文章觀點，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進行詳盡科學的說明；同時，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運用數學語言來表達經濟變量之間的邏輯關系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個階段。在學生撰寫初稿時，教師應鼓勵學生一鼓作氣寫下去，著重構建出文章的邏輯體系，不必過多地關注詞藻修辭。撰寫初稿時，宜盡量多寫，以備修改時刪減。指導教師在輔導學生論文初稿修改時，重點是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴謹，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導教師則要適當地幫助學生提高語言表達水平，語言要盡可能地簡單、準確地表達，句與句之間要有語義的邏輯聯系，力爭做到通順、規范。
四、結論與建議
畢業論文是對學生的一次綜合鍛煉。指導教師應對學生嚴格要求。指導教師嚴肅態度，學生才會端正思想，認真學習和研究課題內容，最終完成一篇合格的畢業論文，為大學四年劃上一個圓滿的句號。通過畢業論文的訓練，幫助學生掌握基本的經濟學思想理論、技術方法和寫作表達，進一步提升學生的專業能力。為了更好地指導畢業論文工作，結合工作中的體會，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導教師應鼓勵學生帶著問題來找自己討論，并平等地對待學生。由于大四學生外出找工作或者到就業單位實習，經常不在學校，因而指導教師可建立論文指導QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時地向所有學生指出，有助于提高指導效率。第二，指導教師要幫助學生協調好找工作和做論文之間的關系。找到一份稱心的工作，是畢業生的頭等大事，也是學校工作的重點。指導教師在論文指導過程中，要關心學生找工作的情況，指導學生協調好找工作和做論文的時間安排，努力做到工作就業和畢業論文兩不耽誤。第三，指導教師要保持良好的心態。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標準來要求每一個畢業生。畢竟現在學生找工作的壓力非常大，時間比較緊。對于省屬普通院校而言，本科畢業論文不一定要有多大創新，但一定要求學生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應認為本科生水平低，不可能做出高質量的畢業論文，因而疏于指導，放任自流，導致最后論文漏洞百出，學生什么東西也沒學到。指導老師要耐心地指導每一個學生，也許就會有意想不到的收獲。第四，論文答辯環節盡可能實行回避制和匿名制。在以往的畢業論文答辯中，出現過由于答辯委員對學生論文提出較為尖銳的意見而導致同事關系緊張的情況，或者參加答辯的教師因為學生的指導教師是學院領導而不好意思就論文提意見。一個比較好的辦法是實行答辯環節回避制和匿名制，即分組答辯時指導教師不參加其學生答辯，同時，要求學生上交的論文隱去指導教師的姓名。據筆者了解，目前絕大多數院校實行了答辯回避制，但是匿名制執行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領導的人情關系，大膽、實事求是地就每篇學生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質量。
作者：張旭青 單位：淮陰師范學院經濟與管理學院
［摘要］改革開放以來，我國經濟迅猛發展，國際貿易來往頻繁，這也引發了國際經濟與貿易專業課程報考的持續升溫。在該課程教學中最直觀最有效的教學方式就是案例的引入與剖析，但是我國高校國際經濟與貿易專業課程案例教學中也存在問題，因此本文主要就其潛在問題及解決策略進行分析。
［關鍵詞］國際經濟與貿易專業；課程教學；案例教學
引言
我國加入世貿組織使得國際貿易往來更為頻繁，對國際經濟與貿易專業人才的需求更為旺盛，因此國際經濟與貿易專業在各大高校得以開設，其中案例教學是該課程教學的常用手段，也是該課程教學的教學特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學在國際經濟與貿易專業教學中也引發了不小的爭議，因此在問題與爭議的分析基礎上提出有效的解決策略具有現實的指導意義。
1國際經濟與貿易專業課程案例教學的潛在問題分析
1．1缺乏有效的教學案例，教學案例質量偏低
教學案例的引進應該求精，但是我國高校國際經濟與貿易專業的教學案例往往數量充足，質量偏低。一方面表現為案例的典型性不足。部分教學案例編寫過于簡單，內容不完善。使得高校學生及教師在開展案例教學時分析不到位，剖析不透徹，案例教學難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現為案例針對性與真實性的缺失。部分案例與課程內容關聯性不大，對于一些專業的概念與理論表現出闡述的局限性。加上外貿企業內部經營策略的保密性使得案例數據不夠真實，這在一定程度上限制了案例深度的跟進，對于課程教學的指導意義不大。
1．2教師綜合素質不過關，案例教學價值不大
對于國際經濟與貿易專業的教師來說要想真正做好課程案例教學必須遵循既定的教學原則，其一保證與學生的雙向互動；其二學會調動學生的合作意識；其三鼓勵學生主動學習；其四及時做好學生表現的反饋；其五要做好對教學任務的合理安排；其六注重為學生提供實用性的指導；其七是做好學生的差異對待與因材施教。而我國大部分高校的國際經濟與貿易專業教師缺乏對上述七大教學原則的關注。首先表現為教學觀念亟待更新，陳舊落后現象嚴重。部分教師出于對案例把握不到位的客觀實際，在教學過程中避重就輕，難以實現案例教學優勢的發揮。部分教師缺乏對案例教學的客觀分析，盲目擴大案例教學功效使得案例教學超前于課程教學，同樣影響教學質量。其次案例教學方式單一。教師在開展案例教學時往往從自身層面出發，忽視對學生觀點的傾聽。此外部分教師單純依靠教學媒介開展案例教學，沒有真正參與到案例教學中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經驗，對案例選擇定位不夠準確，很難做好案例重難點的區分，造成教學順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識，對于一些成功案例難以與課程教學結合起來，實現為我所用，因此案例教學的課程教學指導優勢始終沒有被發掘出來。
2國際經濟與貿易專業案例教學問題的對策分析
2．1積極做好對案例的合理選擇
首先要確保案例的針對性。案例必須涵蓋既定的教學設想與教學內容，具有一定的現實關注意識，案例要鮮活生動，案例選擇應該契合學生認知貼合學生生活，使得學生對案例產生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結合學生的理解與接受能力，做好理論知識與案例分析的關聯，對于復雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問題應該兼具開放性與封閉性兩方面，符合學生的發展個性，通過多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關注負面案例，既要涉及國內案例，又要分析國外案例，通過多層次的案例展示調動學生案例學習的積極性。
2．2積極做好教師素質培養提升
基于教師層面引發的案例教學問題，需要從四個方面進行調整。首先要確保教師案例教學觀念的更新，充分認識到案例教學對國際經濟與貿易專業課程教學的作用，學會角色的轉化，從課堂的主導者轉為課堂幕后組織者，讓學生更充分地參與到案例分析中去。教師對于學生的疑問進行解答，保證學生自由的同時做好對案例教學進度的掌控。其次要優化知識結構，最大限度地積累案例教學經驗。高等院校可以組織教師開展案例教學研討或者對教師開展案例教學培訓，鼓勵教師開展案例教學并做好教學經驗的積累共享。再次做好教學手段的創新。引導教師充分發揮多媒體案例教學的優勢并加強對教師多媒體使用情況的規范，在帶動教學手段創新的基礎上確保案例教學功效的發揮。最后以學生為本，做好差異性關注，因材施教。基于不同層次學生對案例的理解把握差異開展差異性教學與針對性引導，使得學生層次差距控制在合理范圍內，案例教學滿足大多數學生的課程學習需求。
3結語
案例教學作為常見的教學手段，對于國際經濟與貿易專業課程教學來說意義重大。本文在分析案例教學潛在問題的基礎上提出了有效的改進策略，對于提升國際經濟與貿易專業教學質量具有現實指導意義。
作者：楊文婧 單位：河北工程技術學院
摘要：隨著獨立學院應用型人才培養方向的制定，實踐性教學的重視程度已經達到了歷史新高。獨立學院工程類專業的學生在畢業后，經常面對大量工程上的法律糾紛而措手不及。所以工程類專業開設經濟法實踐課程就是教會學生如何學習和運用法律，培養學生在工程管理中實際參與談判，處理工程合同糾紛和解決實際問題的能力。
關鍵詞：經濟法；實踐教學；獨立學院
獨立學院工程類專業的辦學定位就是獨立學院的辦學者，也就是決策者從獨立學院的現狀出發，根據社會對工程類應用型人才的需求，遵循高等教育的發展規律，按照定位特征合理確定獨立學院工程類專業的發展愿景。工程專業不僅要培養工程技術人才，還要培養出高素質的管理人才，那么對工程中所涉及到的各個方面的法律制度都要有所了解。所以針對獨立學院培養應用型本科人才的培養目標，特別開設了經濟法課程，傳統的法學類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學課程是一門實踐性和應用型都很強的科學，我們要從最直觀的效用來看就是要讓學生參與到實際法律操作、處理實際案件和解決實際問題。那么，經濟法課程為了能夠滿足以上預期效果，獨立學院應對著重從以下幾個方面著手工作。
一、科學謀劃
科學謀劃就是要求獨立學院對各專業學生如何進行實踐教學、進行什么樣的實踐教學以及要達到的目的和要求進行一個全局性的統籌和謀劃，主要可以從以下幾個方面著手：
（一）目標定位明確
經濟法實踐教學的目標定位必須符合本校制定的工程類專業課程教學計劃或者培養方案，即經濟法實踐教學課程是為了完成人才培養目標的重要支撐途徑。從經濟法實踐教學究竟要完成什么樣的實踐知識、素質和能力，取決于獨立學院工程專業是如何定位的。國際型、經濟型、復合型的不同人才培養目標就決定了三種不同類型的實踐教學體系和內容。每個獨立學院可以根據本學院的辦學特色，各個專業的教學計劃或者自身優勢來定位本校的實踐教學目標和側重點。培養學生各項專業技能，包括：觀察、發現和認知法律事實的能力，歸納、概括法律關系及洞悉矛盾焦點的能力，收集、分析、判斷和采信證據的能力，準確認定案件性質好案件事實的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養學生學會運用法律語言，看懂法律文書。
（二）資源優勢和本校特色
每個獨立學院因為歷史原因、師資力量、辦學規模、辦學層次等諸多因素的影響，在資源優勢和辦學特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個獨立院校的資源優勢和特色不盡相同。各校實踐教學學時也要根據自身資源優勢和各校特色，唯有此本校的實踐教學才能長期持續開展下去，并逐步形成自身的特色。
（三）教學文件
經濟法實踐課程教學文件主要包括：校系兩級實踐教學的基本文件，經濟法實踐課程與實踐環節的教學計劃、教學大綱與教學日歷，實踐教師與學生的選拔，實踐場所的建設與使用規定，實驗或者實訓的報告與書面資料，成績評定與獎懲，物資、設備與經費的配備，合作單位的落實情況，實踐教學的組織機構與責任人的落實情況，實踐教學的改革與措施。
二、周密組織
經濟法課程實踐課程除了做好科學謀劃之外，重要的環節便是周密組織實施。組織實施工作主要包括以下幾個方面。
（一）課程之間的聯系與銜接
課程間的聯系與銜接是指哪些實踐課程先開，哪些實踐課程后開，哪些實踐環節設置更加科學均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎理論課程先行開設后，專業實踐課程后開設。第二，實踐環節一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學生人數的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。
（二）教師配備
實踐課的教師質量和數量是經濟法課程實踐環節順利展開的重要保障，直接關系到教學活動的成效。在數量上，盡量做到15人一組，配備一個專職或兼職指導教師。
（三）學生的接受程度
學生的接受程度即學生對經濟法課程實踐教學內容是否接受。如果大多數學生對本校的實踐教學體系和相關環節有不同意見，那么學院就要多方面找出原因，修改，制定符合學生實際情況的實踐教學體系、課程和環節。
三、有效監控
經濟法課程實踐教學的監控是一個比較復雜困難的問題，經過實踐，目前經驗有一定積累，但是還需要將來不停的完善。
（一）建立健全多級監控組織
獨立學院教學質量監控目前分為校級和系級，但是在具體課程實踐教學的監控有時候存在薄弱環節。第一，因為學生人數比較多，學生自主學習的主動性較差，常常出現指導教師顧此失彼的現象，導致實踐課程開展起來困難重重。如果監控再標準不統一，或者監控標準低，就失去了實踐課程開設的初衷。所以在監控體系中，需要學院主要領導、系部各級領導及本課程實踐指導教師，還有就是學生工作負責人、輔導員、班級干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實踐課程的教學目標、定位、組織、質量和效果。如果都能重視起來，經濟法實踐教學的質量就能基本上有了保障。
（二）建立科學的監控方法
經濟法實踐教學的監控還要在課程上加強。第一，上課前的準備工作，在上課前，所有監控或者督導組成員，要認真檢查開設課程的準備情況，比如授課計劃、教學大綱、實踐課程教學文件、學生分組和教師配備。第二，上課過程中的監督。在實踐課程中，督導老師要監督指導教師是否在執行實踐課程教學計劃和任務，配備的教師和參與學生是否指導本課程的教學目的和要求，觀察師生之間的互動，學生的實踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經濟法實踐課程的教學資料的保管。課程資料包括有關的書籍、筆記、手冊、案例、法規、音頻、實踐報告以及學生動手參與的有關工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務的資料，應保管好這些資料以此來考察學生經濟法實踐活動的最后的有效性。
（三）獎懲問題的落實
經濟法課程實踐教學的好壞要第一時間總結和反思，因為各個系部的實踐課程的開展直接關系到獨立學院培養應用型人才的總體目標。總結的內容主要依據檢查和驗收情況，對于認真執行教學計劃、嚴格按照教學進程、達到培養目標的指導教師和協助實踐課程的開展的學工人員進行必要獎勵，對于不遵守組織教學或者教學效果較差的教師要進行必要的懲處。并且要及時兌現獎懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業經濟法課程實踐教學研究是符合獨立學院培養目標的，是可以為工程類專業學生的綜合素質和實務能力提高起到巨大幫助作用的。毫無疑問，經濟法實踐課程將成為實踐教學體系中的重要組成部分。
作者：劉曉旭 單位：吉林建筑大學城建學院
摘要：應用型本科高校經濟類專業經濟法課程面向學生專業廣泛，課程內容涉及面寬，與法學專業相比，教學目標具有差異。當前，學生學習經濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學方法傳統、陳舊。因此，在經濟法課程的教學實踐中，應根據不同經濟類專業學生的需求，合理設置經濟法教學內容，不斷改革和創新教學方法，提高經濟法課程教學的質量與效果。
關鍵詞：應用型本科高校；經濟類專業；經濟法課程；教學改革
一、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學的特點
應用型本科高校經濟類專業人才培養目標定位在“懂經濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養上。經濟類專業經濟法課程與法學專業經濟法課程之間存在多方面的聯系，如兩門課程在名稱上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業的教師教授。但是，與法學專業經濟法課程相比，經濟類專業經濟法課程有其自身的特點。
（一）學生所涉專業廣泛，課程內容涉及面較寬
應用型本科高校吻合經濟類專業人才培養目標，在財務會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務等經濟類專業都開設了經濟法課程，開設該門課程的專業非常廣泛。經濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內容甚至超過了法學專業的經濟法課程。
（二）與法學專業相比教學目標具有差異性
應用型本科高校經濟類專業主要是將學生培養成符合社會經濟發展需求，能從事經濟、管理工作的應用型人才，而法學專業的培養目標是學生從事法學研究或法律實務工作，決定了兩個專業的教學目標具有較大的差異性。經濟類專業經濟法課程首先要培養經濟類專業學生的經濟法律意識，在具體的經濟實務工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經濟是法治經濟”的理念；其次，在課程內容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教師具有法學和經濟學專業的復合型知識體系
授課教師應在扎實法學理論知識體系的基礎上，熟悉經濟、管理等經濟學領域的知識，將經濟法律法規的學習和理解融入經濟類專業學生所熟悉的經濟專業知識體系內，既可以解決學生學習經濟法入門難、缺乏學習興趣的問題，更重要的是為經濟類專業培養通經濟懂法律的應用型人才目標的實現提供保障。
二、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學過程中存在的主要問題
（一）學生對課程認識不足
經濟類專業的學生學習經濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經濟類專業學生欠缺法學專業的基礎知識背景，在學習過程中有些內容理解起來相當吃力，結果使部分學生逐漸失去了對經濟法課程的學習興趣；從主觀方面來看，有些經濟類專業學生并沒有把經濟法當作一門重要的專業課程看待，缺乏學習熱情和動力。
（二）教學內容缺乏專業針對性
不同的經濟專業對經濟法知識的內容要求也是不一樣的，應該各有側重。如市場營銷專業，除了要重點學習市場規制法方面的重點內容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財務管理或會計專業，則應當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經濟類專業學生對經濟法知識需求的差異性。
（三）傳統的教學方法缺乏實效性
理論傳授是傳統經濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現行法律規定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內容，不能引導學生理論聯系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經濟類專業學生因為缺乏相關的基礎知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發學生的學習熱情。
三、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學改革的建議
（一）正確引導，注重培養學生的自主學習能力
要使經濟類專業學生在通曉經濟法律的基礎上，具有分析和處理經濟活動中法律事務的能力，僅僅依靠課堂上教師對經濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養。要在經濟專業經濟法課程教學中培養學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當的教學方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應用能力的培養是經濟類專業學生自主學習能力培養的一個重要的落腳點。培養學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學法在課程教學中的應用。教師應根據具體的教學內容進行案例素材的選擇，同時考慮到經濟類專業學生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導學生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學生積極地參與進來，變被動學習為主動學習。
（二）根據專業特點恰當選取和處理教材，合理設置教學內容
在經濟法課程教學過程中，教材的選取直接關系到教學內容和教學質量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業學生的特點。同時，要根據專業特點合理構建課程教學內容。經濟法課程涉及的法律、法規眾多，教師必須針對不同專業的培養目標，有選擇、有重點地設置教學內容，關注不同專業對經濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，不斷改革和完善教學內容。這樣的課程設計與專業結合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學生，從而達到增加教學的有效性。
（三）契合應用型人才培養的教學目標，不斷改進傳統的教學方法
教學方法是影響教學質量的重要因素。在應用型本科院校經濟類專業經濟法課程教學中，常用到的教學方法有講授法、案例教學法、討論法。講授教學法中，教師應善于置疑設問，啟發學生思考，幫助學生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學生學習實際情況的基礎上，對難點進行針對性的講授，為學生系統地獲取知識提供保障。教師在教學中應使用多媒體設備，將有關經濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學生。在經濟類專業的經濟法課程教學中使用多媒體，要合理安排內容，科學把握每節課的課程容量，給學生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學生更具吸引力，可以增強學生對法律的感性認識。在案例教學法中，選擇恰當的案例是很重要的。教師應根據具體的教學內容進行案例選擇，圍繞專業特點盡可能選取貼近學生實際的案例，同時要對案例材料的內容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學生運用所學知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學生參與到教學中來，還可以活躍課堂氣氛，使學生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學法由教師給予啟發性的提問，以引導學生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學生預習之外，還需要充裕的課時，并處理好學時過少和教學進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導對問題的分析，及時總結學生討論的優秀和重點，使學生的討論有始有終。
作者：王艷
