發(fā)布時(shí)間：2022-03-26 03:54:58
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：2014年以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的新常態(tài)既帶來(lái)機(jī)遇，又帶來(lái)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生了影響，本文通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題，針對(duì)性的對(duì)公路交通專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；公路交通專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)
2014年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)近年來(lái)隨著高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也日益突出，“就業(yè)難”已經(jīng)成為困擾政府、高校和學(xué)生的社會(huì)問(wèn)題。新常態(tài)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都處在轉(zhuǎn)型期，需要大學(xué)生及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)新特征和新形勢(shì)，同時(shí)政府和高校也要制定新對(duì)策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵及主要特征
中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)體現(xiàn)在一個(gè)“新”字，我國(guó)目前由過(guò)去的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)向新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)轉(zhuǎn)型，這個(gè)過(guò)程是處于由調(diào)整轉(zhuǎn)型到持續(xù)穩(wěn)定的時(shí)期，而這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷優(yōu)化、轉(zhuǎn)型和調(diào)整的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)主要特征體現(xiàn)在：首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速方面，正從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，從過(guò)去超過(guò)10%的高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為7%左右的中高速增長(zhǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)GDP總量以每年超過(guò)10%的增長(zhǎng)速度，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，但是我國(guó)也付出環(huán)境污染的代價(jià)。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式方面，從追求規(guī)模和速度轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量和效率，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置優(yōu)化的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。一方面，我國(guó)鋼鐵、水泥等行業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過(guò)剩；另一方面，教育和醫(yī)療等民生行業(yè)投入不足。再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主體，消費(fèi)逐步成為需求結(jié)構(gòu)的主體，從增量擴(kuò)能轉(zhuǎn)為調(diào)存優(yōu)增，調(diào)整生產(chǎn)資源的產(chǎn)業(yè)配置。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力方面，從過(guò)去的驅(qū)動(dòng)向新引擎轉(zhuǎn)變，新常態(tài)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)將從投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。
2經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的幾個(gè)特征，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)變，分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生的影響。
2.1經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，用人單位人才需求降低，就業(yè)崗位數(shù)量會(huì)縮減。當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度高速發(fā)展，企業(yè)會(huì)采用擴(kuò)能增產(chǎn)以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，GDP的高速發(fā)展帶動(dòng)了企業(yè)規(guī)模和效益的擴(kuò)大，同時(shí)使得企業(yè)用人需求增加，新增崗位數(shù)量也會(huì)相應(yīng)增加，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩會(huì)使得人才市場(chǎng)的供需關(guān)系發(fā)生變化。
2.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)變，帶來(lái)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。過(guò)去第二產(chǎn)業(yè)占支柱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化會(huì)帶來(lái)傳統(tǒng)行業(yè)的調(diào)整，使得該行業(yè)學(xué)生預(yù)期就業(yè)崗位不足，結(jié)構(gòu)性失業(yè)。公路交通專業(yè)屬于土木工程，畢業(yè)生主要是進(jìn)入工程建設(shè)企業(yè)，例如中交、中建、中鐵等國(guó)企施工單位，從事基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。公路交通屬于第二產(chǎn)業(yè)，同時(shí)很大程度上依靠國(guó)家的投資，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)產(chǎn)生影響，從而影響學(xué)生的就業(yè)。
2.3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加速了企業(yè)的優(yōu)勝略汰，也對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，畢業(yè)生要懂得經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的影響趨勢(shì)，更好地選擇發(fā)展前景好的行業(yè)領(lǐng)域或就業(yè)單位。
3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下促進(jìn)公路交通專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策
3.1政府要強(qiáng)化主體責(zé)任，實(shí)施積極的就業(yè)政策，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，落實(shí)好畢業(yè)生落戶等政策，支持和鼓勵(lì)更多的大學(xué)生到基層、中西部地區(qū)建功立業(yè)。另一方面，對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要加大政策優(yōu)惠力度和資金的支持，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.2高校辦學(xué)要以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和建設(shè)的需要，了解社會(huì)需求，確定合適的專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。例如長(zhǎng)安大學(xué)根據(jù)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略和施工企業(yè)“走出去”的需求，成立了道路橋梁與渡河工程（國(guó)際班）和交通工程（國(guó)際班）兩個(gè)專業(yè)，以傳統(tǒng)道路橋梁與渡河工程專業(yè)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一些國(guó)際化特色課程，教學(xué)上通過(guò)英語(yǔ)強(qiáng)化和雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備雙語(yǔ)環(huán)境下的交流能力，并配備有國(guó)際化師資建設(shè)等創(chuàng)新教育方式，為中國(guó)大型企業(yè)培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)，掌握中國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所必須的專業(yè)知識(shí)和熟悉國(guó)際工程項(xiàng)目所必須的專業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)合型人才。
3.3大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，公路交通專業(yè)的大學(xué)生們要認(rèn)清新形勢(shì)下所面臨的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一方面要在大學(xué)期間要扎實(shí)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)和鍛煉自己的能力，提高自身的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面要通過(guò)去用人單位實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境和新要求。
作者：賀鑫 單位：長(zhǎng)安大學(xué)
摘要：工作過(guò)程是結(jié)合綜合職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工作過(guò)程等為一體的新型課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)。因此，本文從高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)出發(fā)，結(jié)合工作過(guò)程的構(gòu)建理念，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系進(jìn)行分析與討論。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)；課程體系
1高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程簡(jiǎn)介
經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是面對(duì)企業(yè)全面情況、企業(yè)管理部門、計(jì)劃管理部門、技術(shù)開(kāi)發(fā)部門、人力資源管理部門、物資供應(yīng)部門、市場(chǎng)營(yíng)銷部門、財(cái)務(wù)管理部門、質(zhì)量管理部門、現(xiàn)場(chǎng)管理及信息系統(tǒng)管理等進(jìn)行展開(kāi)教育的專業(yè)體系。其課程體系圍繞具體的崗位操作、生產(chǎn)計(jì)劃、組織與控制、企業(yè)營(yíng)銷策劃、人力資源管理、質(zhì)量管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理及企業(yè)的其它管理展開(kāi)。
2基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建
2.1體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素
基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素圍繞三個(gè)層次展開(kāi)，即頂崗學(xué)習(xí)課程、職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程、轉(zhuǎn)崗?fù)卣箤W(xué)習(xí)課程。在工作過(guò)程設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，其專業(yè)需圍繞三點(diǎn)展開(kāi)：一是將經(jīng)濟(jì)信息管理相關(guān)的職業(yè)崗位工作培養(yǎng)成新課改要求下去精品課程，并將實(shí)踐專業(yè)課程體系作為一個(gè)整體的行為過(guò)程進(jìn)行分析與引導(dǎo)，在更為精引導(dǎo)確的課程模塊下，以往分割為一些不相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)全部變得緊密相關(guān)；二是在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合專業(yè)課程的崗位特殊性，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，由教學(xué)者或者實(shí)訓(xùn)老師直接傳輸其工作過(guò)程的思維模式，而不再是培養(yǎng)被動(dòng)地接受理論知識(shí)的能力；三是不再?gòu)?qiáng)調(diào)課程體系的“科學(xué)完整”，而要構(gòu)建“工作過(guò)程”和“學(xué)習(xí)過(guò)程”相結(jié)合的課程體系。在第三點(diǎn)中，專業(yè)課程體系重在參與到轉(zhuǎn)換流程的過(guò)程。
2.2實(shí)施方案
在實(shí)施方案中，各個(gè)工作過(guò)程都不同，具體為八個(gè)模塊：一是專業(yè)教師、課程專家對(duì)行業(yè)進(jìn)行分析，并推出專業(yè)調(diào)查報(bào)告及專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)；二是專業(yè)教師、課程專家對(duì)工作進(jìn)行分析，分析學(xué)生可能從事的工作及性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況，并選定實(shí)踐專家；三是實(shí)踐專家、負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師開(kāi)展實(shí)踐專家研討會(huì)，進(jìn)行典型工作任務(wù)架構(gòu)的搭建；四是專業(yè)教師、課程專家進(jìn)行典型工作任務(wù)調(diào)查，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述；五是專業(yè)教師、實(shí)踐專家、高層次企業(yè)專家描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并制定專業(yè)課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)；六是專業(yè)教師在實(shí)踐專家的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案及學(xué)習(xí)材料；七是專業(yè)教師提出課程實(shí)施；八是專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、企業(yè)代表對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，這八個(gè)模塊都是相關(guān)聯(lián)的，并以層級(jí)進(jìn)行，最后循環(huán)實(shí)施。其基于工作過(guò)程的課程體系實(shí)施方案實(shí)際上是圍繞行業(yè)分析、工作分析、實(shí)踐專家研討會(huì)、典型工作任務(wù)調(diào)查、描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行。各個(gè)模塊循環(huán)實(shí)施，并具備實(shí)踐意義。
2.3實(shí)施措施
實(shí)施措施圍繞高職院校的具體職位類別展開(kāi)，求職人才數(shù)、需求人才數(shù)及人才供求比成為課程體系設(shè)定的一個(gè)參考數(shù)據(jù)。在行業(yè)分析上，課程主觀因素容易引起專業(yè)反饋，實(shí)踐能力及專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生易得到企業(yè)的認(rèn)可及重視。在2016年版的《全國(guó)普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》中，圍繞職業(yè)證書展開(kāi)的措施也是比較正確的做法，其相關(guān)證書包括中國(guó)市場(chǎng)調(diào)查員資格證書、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證等。市場(chǎng)調(diào)查員相應(yīng)的等級(jí)證書有:市場(chǎng)調(diào)查員證書、助理市場(chǎng)調(diào)查師證書、市場(chǎng)調(diào)查分析師證書。統(tǒng)計(jì)人員相應(yīng)的職稱證書有:助理統(tǒng)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)師及高級(jí)統(tǒng)計(jì)師等。實(shí)施措施需圍繞典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的應(yīng)用展開(kāi)。具體措施圍繞行業(yè)分析、工作分析、實(shí)踐專家研討會(huì)、典型工作任務(wù)調(diào)查、描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行。
結(jié)束語(yǔ)
在本文的研究中，基于工作過(guò)程的高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建圍繞高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程簡(jiǎn)介、體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素、實(shí)施方案及實(shí)施措施展開(kāi)，總體而言，研究具備價(jià)值及參考意義。
作者：郭筱玉 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
摘要:會(huì)計(jì)從業(yè)者不再只是需要過(guò)硬的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。我國(guó)高校，經(jīng)濟(jì)法雖然是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，教學(xué)方式仍然存在一些弊端，沒(méi)有發(fā)揮這門課的教學(xué)效果。本文將探討會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的不足和改革思路。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法教學(xué);不足;改革思路
一、開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性
會(huì)計(jì)崗位要承擔(dān)各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作，需要負(fù)責(zé)監(jiān)督和核算企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支等，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，提供給管理層，助于管理層作出經(jīng)濟(jì)決策。還需要核算和監(jiān)督，證明會(huì)計(jì)內(nèi)容的合法性和真實(shí)性。所以懂得經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)對(duì)于一名會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)非常重要。
二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的一些不足
(一)教材選擇沒(méi)有針對(duì)性
經(jīng)濟(jì)法涵蓋非常廣泛，難度高，教材沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法消化全部?jī)?nèi)容。經(jīng)濟(jì)法立法經(jīng)常變化，有些教材無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，都是過(guò)時(shí)的法律知識(shí)，既不適用實(shí)際情況，又不能應(yīng)對(duì)職業(yè)考試。教材只是單純敘述法條，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的案例分析和練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)變成單項(xiàng)的輸出，不利于學(xué)生思考分析，達(dá)不到教學(xué)目的。
(二)教學(xué)計(jì)劃不合理、目標(biāo)不明確
經(jīng)濟(jì)法課程一般在本科低年級(jí)開(kāi)設(shè)，更偏重法律方向，教學(xué)不是按照由淺到深的過(guò)程，學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)，直接接觸經(jīng)濟(jì)法，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是要培養(yǎng)復(fù)合型人才，怎樣設(shè)計(jì)出合理、有成效的教學(xué)計(jì)劃，需要深入研究。
(三)課時(shí)過(guò)短，教學(xué)方法不科學(xué)
首先，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜，法律法規(guī)條款多。法條又是死板抽象、高度概括的語(yǔ)言，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)異常枯燥。其次絕大部分學(xué)校一學(xué)期只安排48課時(shí)，教師將如此多的內(nèi)容全部講完時(shí)間就很緊張，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入講解，更不會(huì)安排較多的案例分析，學(xué)生缺少分析問(wèn)題的訓(xùn)練，自然很難提升能力。
(四)教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)
經(jīng)濟(jì)法門類眾多，變動(dòng)性大，需要根據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況及時(shí)調(diào)整。教材中既包括市場(chǎng)契約法、還包括合同法等，各章節(jié)間獨(dú)立性強(qiáng)，不是單一的經(jīng)濟(jì)法律。如何選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師能力要求極高。經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容多又復(fù)雜，很多問(wèn)題不能用單一的答案來(lái)解決，需要綜合分析，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)講，困難很大。
(五)考核方式不夠靈活
經(jīng)濟(jì)法考試以閉卷為主，考題類型比較固定。學(xué)生大都死記硬背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。考核的目的不是為了應(yīng)付考試，如果考核的方式反而把學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，那考核就沒(méi)有必要。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路
(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
首先，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作需要具備的經(jīng)濟(jì)、民商方面的法律基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次就業(yè)單位要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，又懂經(jīng)濟(jì)法律。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間要完成會(huì)計(jì)資格考試。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該考慮到以上因素，改革教學(xué)計(jì)劃。
(二)科學(xué)改良經(jīng)濟(jì)法教材
經(jīng)濟(jì)法教材要對(duì)接會(huì)計(jì)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。添加更多案例分析題目和練習(xí)題，使學(xué)生更快的掌握。與會(huì)計(jì)學(xué)其他科目融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)有一個(gè)過(guò)渡，而不是很突兀的學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容。
(三)編制有針對(duì)性、系統(tǒng)的課程內(nèi)容
第一，充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容。第二，理論與實(shí)踐結(jié)合，增加實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，合理的制定學(xué)習(xí)、理解、分析的教學(xué)流程。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該與法學(xué)專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性的就會(huì)計(jì)專業(yè)安排課程內(nèi)容。
(四)制定科學(xué)的教學(xué)方式
教學(xué)的過(guò)程中，需要活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合不僅要改革教材內(nèi)容，從教學(xué)方式上也要徹底地改革，教會(huì)學(xué)生將法律知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合。第三，多考慮會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。
(五)考核的方式要靈活
課程的目的不是簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課上定期組織案例演練，課下利用校內(nèi)論壇答疑、組織大范圍討論，課上課下加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。盡量做到教考分離，開(kāi)發(fā)新題型，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)法題庫(kù)，期末考試不再使用統(tǒng)一考卷，讓學(xué)生從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，教師流水批改。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)尚在改革過(guò)程中，還需要學(xué)校、老師和學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中不斷探索出最適合我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，最終為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
作者：惠曉鳳 單位：朔州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生要求的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生要兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，要使理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此必須對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)方法改革，了解應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化設(shè)計(jì)，以及完善模塊化教學(xué)的應(yīng)用條件。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)是把課程的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)其內(nèi)在邏輯把這些知識(shí)點(diǎn)組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后按不同專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元編排成教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整可以通過(guò)增刪單元和調(diào)整組合方式實(shí)現(xiàn)。模塊化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的，人才培養(yǎng)模式由以學(xué)科知識(shí)輸入為價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)能力輸出為目的的新模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建是否科學(xué)，并不取決于設(shè)計(jì)者的主觀意志，而是取決于社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)需要。
一、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)專業(yè)缺乏特色優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多的經(jīng)管人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)隨之成為熱門專業(yè)，很多高校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。但這些高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱基本相同，缺乏自身的優(yōu)勢(shì)和特色，究其原因是在創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮自身所在地區(qū)、所在行業(yè)的特點(diǎn)。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。課堂講授式教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中最常采用的方式，即采用以教師為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段單一，主要目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科、信息量少，不注重啟發(fā)學(xué)生思考的現(xiàn)象非常普遍，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性。這種以教師為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然導(dǎo)致事倍功半，教學(xué)效果不理想，無(wú)法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
(三)重視理論課教育而忽視實(shí)踐課教育。培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于理論，像政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等這樣的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程開(kāi)設(shè)較多，課時(shí)量也比較大，學(xué)生的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底比較深厚，分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)。大多教師在教學(xué)中都多多少少忽視了實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的重要性，實(shí)踐教學(xué)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、熟悉職場(chǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)實(shí)際工作能力都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，具有理論教學(xué)無(wú)法取代的作用。因此，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在重視理論教學(xué)的同時(shí)更要突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。
(四)實(shí)踐流于形式。雖然許多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，但大多重形式而輕內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)基本是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果沒(méi)辦法具體衡量，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程模塊化設(shè)計(jì)
模塊化設(shè)計(jì)是模塊化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析能力、財(cái)務(wù)分析能力、管理與組織能力、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和分析能力、市場(chǎng)調(diào)研能力和營(yíng)銷能力，房地產(chǎn)市場(chǎng)分析和操作能力。通過(guò)多方面的調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需具備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求，把經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程分成五個(gè)模塊，每個(gè)模塊由四、五個(gè)子模塊構(gòu)成。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，對(duì)具體模塊課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。再根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把相關(guān)課程進(jìn)一步整合成相應(yīng)的子模塊，在具體每一門課程教學(xué)中就可以采用子模塊教學(xué)。
(一)經(jīng)濟(jì)理論與基礎(chǔ)應(yīng)用模塊。該模塊要求學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析國(guó)內(nèi)外微宏觀環(huán)境的能力;掌握財(cái)政基礎(chǔ)理論和財(cái)政分配的基本政策手段;掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和金融的基本原理，能夠運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)濟(jì)分析工具，分析解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
(二)統(tǒng)計(jì)與財(cái)務(wù)分析模塊。該模塊要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)搜集和整理的方法，具備運(yùn)用相關(guān)工具，根據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析企業(yè)、地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況的能力;掌握企業(yè)利潤(rùn)核算、效益分析和系統(tǒng)性財(cái)務(wù)分析;具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，評(píng)估財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力;具備分析企業(yè)稅收的能力。
(三)管理與組織模塊。該模塊要求學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本原理，具備靈活運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)費(fèi)用與環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)與控制，從而把控并有效降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本的能力;能識(shí)別和評(píng)估企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，具備風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與規(guī)避的能力;鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，具備項(xiàng)目管理的相關(guān)能力。
(四)市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷模塊。該模塊要求學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論及從事市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本方法和策略，具備分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的能力;能夠撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告并作出企業(yè)決策;具備開(kāi)拓市場(chǎng)、開(kāi)展廣告宣傳、營(yíng)銷策劃的能力。
(五)經(jīng)濟(jì)工程應(yīng)用模塊。該模塊要求學(xué)生能夠運(yùn)用房地產(chǎn)基礎(chǔ)理論處理房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的主要矛盾;掌握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，理解我國(guó)現(xiàn)行房地產(chǎn)政策和宏觀調(diào)控政策的作用和意義，會(huì)分析市場(chǎng)可能發(fā)展趨勢(shì);掌握房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估的基本方法，具備確定房地產(chǎn)價(jià)格的能力;了解房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序，具備對(duì)房地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究的能力;掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本方法，具備運(yùn)用資產(chǎn)評(píng)估的基本理論與方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;掌握房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、房地產(chǎn)租賃、房地產(chǎn)抵押的基本操作流程和相關(guān)合同的內(nèi)容，重點(diǎn)掌握房地產(chǎn)中介業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本業(yè)務(wù);具備編制房地產(chǎn)投資分析報(bào)告和參與房地產(chǎn)投資項(xiàng)目調(diào)研和策劃的能力。
三、模塊化教學(xué)法的應(yīng)用條件
(一)結(jié)合實(shí)際、突出特色，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)。為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)自身所處的地區(qū)、所在行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色的課程體系。
(二)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)各教學(xué)模塊的聯(lián)系。每一個(gè)教學(xué)模塊都是針對(duì)不同的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)的，為了更好地掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并能將這些知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用到具體的領(lǐng)域，必須把每個(gè)模塊集中起來(lái)。因此在模塊教學(xué)計(jì)劃和工作任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該由淺入深，加強(qiáng)各教學(xué)模塊之間的聯(lián)系。只有模塊之間的聯(lián)系清晰、明確，才能避免課程信息的分割，才能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)。
(三)加強(qiáng)模塊化教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)并重，任課教師不僅需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具有熟練的實(shí)際操作能力。為此，一方面要加強(qiáng)任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任課教師可通過(guò)到企事業(yè)單位掛職的形式接受實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì);任課教師還可以利用空閑時(shí)間到基層或參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。另一方面，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)工作人員走進(jìn)課堂，給同學(xué)們傳授實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)這種“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方法，可以提高應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)完善校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)五個(gè)模塊中有四個(gè)模塊具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)地演練可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，但沒(méi)有仿真實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)任務(wù)是很難完成的。為了滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)的需求，必須逐漸建立和完善校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。增加資金投入，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。與此同時(shí)，在校企合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)有效對(duì)接。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的理論知識(shí)和應(yīng)掌握的實(shí)踐技能整合在一起是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中運(yùn)用模塊化教學(xué)的要求，這種教學(xué)法節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)效果，是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要進(jìn)一步進(jìn)行模塊化改革，完善模塊化教學(xué)的條件，讓模塊化教學(xué)發(fā)揮更大的效用。
作者：周榮蓉
【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的命脈，只有經(jīng)濟(jì)足夠強(qiáng)大才能在世界中得到認(rèn)可，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力才能夠增強(qiáng)。對(duì)于國(guó)家而言尚且如此，那么對(duì)于個(gè)體或者是企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也尤為重要，那么如何才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)是一個(gè)重要的專業(yè)，只有具有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，才能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展一定程度。所以市場(chǎng)上，經(jīng)濟(jì)類圖書的需求還有有很大的空間的，為了充分了解經(jīng)濟(jì)類圖書的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度，文章接下來(lái)將從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場(chǎng)需求出發(fā)對(duì)本文進(jìn)行重點(diǎn)的分析。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類;專業(yè)圖書;市場(chǎng)需求;分析
經(jīng)濟(jì)類的圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要載體，其主要功能就是幫助人們對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的觀念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠起到引導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活按照科學(xué)規(guī)律辦事情的一個(gè)運(yùn)用，而且對(duì)于經(jīng)濟(jì)改革也有理論上的探索和積累方面的引導(dǎo)作用。從某種意義上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)類圖書的出版和社會(huì)上的需求可以一定程度的反應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活水平和質(zhì)量。目前全國(guó)經(jīng)濟(jì)類圖書的出版現(xiàn)狀和態(tài)勢(shì)以及社會(huì)層面上對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求如何是我們比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題我們進(jìn)行了抽樣檢查，結(jié)果表明，全國(guó)經(jīng)濟(jì)類圖書出版事業(yè)近年來(lái)有了較快的發(fā)展，出了不少好書，逐漸形成體系;而且市場(chǎng)的需求也逐漸擴(kuò)大，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平有了很大的提高，但從總體看，還比較落后，不容樂(lè)觀，現(xiàn)狀與發(fā)展?jié)摿χg的矛盾仍然存在接下來(lái)本文將重點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場(chǎng)需求。
一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書基本概況
經(jīng)濟(jì)專業(yè)類的圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要載體，所謂的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，就是從現(xiàn)代的角度設(shè)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有關(guān)的獨(dú)立的一門學(xué)科，經(jīng)濟(jì)類圖書就是包括這些內(nèi)容的圖書，主要是為了能夠讓人們通過(guò)對(duì)這類圖書的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?jīng)濟(jì)的發(fā)展和趨勢(shì)有一定的了解，從而根據(jù)這些信息做出相應(yīng)的策略，讓經(jīng)濟(jì)得到充分的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被各大高校建立了專門的學(xué)科，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，首先要從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)入門圖書著手，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書包括馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法、經(jīng)濟(jì)管理等等圖書，這些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類圖書對(duì)于一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。目前經(jīng)濟(jì)類圖書在編輯上有了很大的重視，對(duì)于普遍適用的經(jīng)濟(jì)類圖書，一些專業(yè)屬于盡量的在簡(jiǎn)化，目的就是為了能夠讓讀者更加清楚的了解整個(gè)環(huán)境原理，以便更好的運(yùn)用于整個(gè)生活中。
二、經(jīng)濟(jì)類圖書的社會(huì)價(jià)值和意義
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的重要分支，能夠在一定程度上促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的載體，人們通過(guò)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)人群包括學(xué)生、教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析師等等與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的人群，同時(shí)對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)愛(ài)好者，他們也會(huì)在空余時(shí)間進(jìn)行這一方面的閱讀。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書可以提高人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，從而更深一步的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書可以幫助人們更好更快的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，為人們發(fā)家致富提供一些幫助。總之，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書是人們生活的好幫手，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)的推動(dòng)力。
三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場(chǎng)需求簡(jiǎn)要分析
(一)專業(yè)圖書市場(chǎng)潛力分析。為了充分調(diào)查人們對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求，在這之前還做了一個(gè)充分的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括對(duì)于每個(gè)月去圖書館的次數(shù)、購(gòu)買圖書的數(shù)量以及購(gòu)買圖書所花費(fèi)的費(fèi)用等等都是這次調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查，可以發(fā)展人們每個(gè)月去圖書館的次數(shù)大約在十次左右，每個(gè)月購(gòu)買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的數(shù)量平均為兩本，所花費(fèi)的費(fèi)用大約為100元左右。這些都是一個(gè)大概的數(shù)量，而且這次做的調(diào)查方法為抽樣調(diào)查，所以數(shù)據(jù)的結(jié)果還可以大致反應(yīng)整體的情況。這次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明在社會(huì)上人們對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求量還是比較大的，這些情況僅僅表明社會(huì)上的人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的平均需求，但是總會(huì)有人高于平均水平，又總會(huì)有人低于平均水平，一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求會(huì)很大，個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者是一些生意人對(duì)于圖書的需求會(huì)很一般，而普通的居民老百姓對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求則比較少，但是這個(gè)圖書的需求量越高則表示我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生活水平也就越高。總的來(lái)說(shuō)這一研究對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的需求的研究有很大的參考價(jià)值，所以有很大的研究必要性。
(二)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書購(gòu)買動(dòng)力。蘇聯(lián)著名的作家、詩(shī)人，評(píng)論家，政論家，學(xué)者瑪克西姆．高爾基曾經(jīng)說(shuō)話，書籍是精神的食糧。所以人們?yōu)榱四軌蜃屪约旱木竦玫礁玫奈拷澹哉f(shuō)這可以說(shuō)是人們購(gòu)買書籍的一個(gè)重要的原因。除此之外，人們購(gòu)買書籍的動(dòng)機(jī)還包括學(xué)校指定的教材、為了提升自己的能力、工作的需要以及在圖書館隨便翻閱得到的等等幾個(gè)原因。對(duì)于高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買這些書籍最主要的原因是學(xué)校指定的教材，尤其是高校的大三年級(jí)，學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)的書籍選擇自己購(gòu)買，但是教材的類型和版本還是由老師統(tǒng)一指定的，然后學(xué)生自己在書店進(jìn)行購(gòu)買。還有一部分原因是為了能夠提升自己的能力，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)類的分析家，為了能夠提升自己的能力，也會(huì)選擇一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的圖書來(lái)閱讀，這些都是人們購(gòu)買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的主要原因。除此之外，人們也會(huì)在工作需要的時(shí)候進(jìn)行這類圖書的選擇閱讀，不過(guò)這類原因購(gòu)買圖書的幾率還是比較小的，僅次于高校指定教材和提升自我能力。有時(shí)候不排除一些因?yàn)樵趫D書館翻閱偶爾喜歡而購(gòu)買的原因。這些原因都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書銷售的重要原因。
(三)專業(yè)圖書購(gòu)買的影響因素。在購(gòu)買圖書的時(shí)候，會(huì)有多種影響因素人們購(gòu)買，主要包括圖書的封面設(shè)計(jì)、內(nèi)容排版、圖書質(zhì)量、圖書出版社、圖書價(jià)格、圖書出版社以及作者等等都是人們購(gòu)買圖書的時(shí)候重要的參考因素。圖書的設(shè)計(jì)一般都會(huì)由編輯社的編輯進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們對(duì)圖書圖書進(jìn)行各種排版、以及內(nèi)容和封皮的設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些設(shè)計(jì)編輯們都會(huì)在設(shè)計(jì)之前進(jìn)行一些必要的調(diào)查，畢竟將來(lái)的成品圖書都是要面向廣大的人民群眾的，所以從群眾中汲取一定的意見(jiàn)還是特別重要的作用。根據(jù)這一調(diào)查顯示，人們?cè)谫?gòu)買書籍的時(shí)候最看中的還是書籍的質(zhì)量，以及書籍的出版社和書籍的作者，至于書籍的內(nèi)容排版和封面設(shè)計(jì)僅僅是人們購(gòu)買書籍的時(shí)候的一個(gè)重要參考因素，但是同樣是重要的因素。根據(jù)這些購(gòu)買因素進(jìn)行編輯、排版對(duì)于出版社的工作有非常大的幫助。
(四)專業(yè)圖書價(jià)格分析。人們?cè)谫?gòu)買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的時(shí)候，圖書的價(jià)格是重要的影響因素，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的價(jià)格因人而異，有的人認(rèn)為物有所值有的人認(rèn)為物有所值，認(rèn)為適合在20－30，30－40，40－50及其以上的人各占其比例，這其中認(rèn)為應(yīng)該在20－30元中的人占很大一部分比例。圖書的價(jià)格會(huì)嚴(yán)重的影響人們對(duì)圖書的購(gòu)買，所以圖書的定價(jià)應(yīng)該參考人們對(duì)圖書可以接受的價(jià)格，一這樣有利于圖書的銷售，并且能夠一定程度的提高圖書編輯工作的效率。
四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書調(diào)查分析對(duì)編輯人員的啟示
這次的調(diào)查分析雖然不能代表全國(guó)圖書館經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書市場(chǎng)需求的情況，但是卻能夠部分代表我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書需求的基本情況。我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。從上述分析可以對(duì)我國(guó)編輯圖書有一定的啟發(fā)，主要包括盡量的通俗易懂，圖書內(nèi)容排版設(shè)計(jì)合理等等。在上述中，也調(diào)查了人們?cè)谫?gòu)買經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書過(guò)程中的影響因素、購(gòu)買價(jià)格、專業(yè)圖書購(gòu)買的動(dòng)力以及市場(chǎng)潛力等方面，通過(guò)這些內(nèi)容的分析，可以總結(jié)出，人們對(duì)于學(xué)校要求的專業(yè)類圖書購(gòu)買的比較多，所以編輯或者出版社在編輯圖書之前盡可能的做一個(gè)高校問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于價(jià)格學(xué)生們認(rèn)為中等價(jià)格是最容易接受的，相對(duì)于封面和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，人們更看重的是圖書的作者或者是出版社等等這些內(nèi)容，出版社和編輯們?cè)谶M(jìn)行這些內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該盡可能的參考這些信息，這樣才能做受大眾歡迎的圖書。除此之外，編輯自選題策劃始，就應(yīng)認(rèn)真剖析專業(yè)圖書的現(xiàn)有讀者群，針對(duì)不同的讀者群進(jìn)行系統(tǒng)的分門別類，滿足不同讀者群的不同需求，較大范圍地涉足專業(yè)圖書市場(chǎng)等等，認(rèn)真對(duì)待市場(chǎng)銷售。綜上所述，本文從專業(yè)圖書市場(chǎng)潛力、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)圖書購(gòu)買動(dòng)力、專業(yè)圖書購(gòu)買的影響因素、專業(yè)圖書價(jià)格分析這四個(gè)方面進(jìn)行分析，圖書編輯工作人員從中得到很多啟發(fā)，我國(guó)的圖書編輯工作得到較大程度的發(fā)展。
作者：宋娜 單位：經(jīng)濟(jì)管理出版社
摘要：社會(huì)實(shí)踐有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)之中。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，是建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，加框社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是中國(guó)高職院校一直重視的項(xiàng)目。在實(shí)際的職業(yè)院校教育工作中，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。本文將對(duì)職業(yè)院校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的意義進(jìn)行分析，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)社會(huì)實(shí)踐在職業(yè)教育中的功能，然后分析現(xiàn)今職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并討論出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；社會(huì)實(shí)踐能力；職業(yè)能力；改善措施
一、引言
社會(huì)實(shí)踐能力是職業(yè)教育中必不可少的一部分，中國(guó)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一系列的方案，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。因此，人們必須切實(shí)了解職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和重要意義，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，努力解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生首先應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，并且了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，可以進(jìn)行具體的經(jīng)濟(jì)調(diào)查活動(dòng)，并且應(yīng)該具有一定的語(yǔ)言交流能力。與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的工作對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力要求較高，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須把提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，只有這樣，才能促使學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。
三、職業(yè)院校提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要意義
第一，促進(jìn)職業(yè)技能教育課堂與社會(huì)平穩(wěn)銜接。在課堂之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與本專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，而要想獲取未來(lái)工作需要的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就必須通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以提高自身的知識(shí)和技能，掌握工作技巧，獲取對(duì)自己將來(lái)工作有益的咨訊。第二，調(diào)節(jié)學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的價(jià)值觀。在參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，在困難和挫折中進(jìn)行磨煉，可以理性看待過(guò)往理想與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間的差距，通過(guò)切實(shí)的感受世界來(lái)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)并不能使一個(gè)人立足于社會(huì)之中，職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高自己的動(dòng)手能力，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)件轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸各類人士，因此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：首先，職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題[1]：其一，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作認(rèn)識(shí)不夠。由于應(yīng)試教育的影響，許多人并不重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作認(rèn)識(shí)不夠到位；其二，部分職業(yè)院校本身對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育重視程度并不高，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃；其三，學(xué)生自身受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏一定的積極性；其四，學(xué)生家長(zhǎng)只重視各種課程及考試的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，不支持甚至反對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)；最后，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)效性較差[2]。許多學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視程度不夠，且在開(kāi)展的過(guò)程中，不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇開(kāi)展適合本專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的僅僅是應(yīng)付上級(jí)的檢查，而沒(méi)有把提高學(xué)生實(shí)踐能力作為首要任務(wù)，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育時(shí)，學(xué)校不能將課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地時(shí)也存在類型單一，重視程度低的現(xiàn)象，同時(shí)，許多學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無(wú)法開(kāi)展高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育的過(guò)程中，同樣也因?yàn)橹匾暢潭容^低等原因，學(xué)生無(wú)法正常將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作中，影響了學(xué)生的發(fā)展。
四、社會(huì)實(shí)踐工作的改進(jìn)措施
第一，提高認(rèn)識(shí)，完善社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃：首先，職業(yè)院校不管什么專業(yè)都必須改變傳統(tǒng)的觀念，將提高社會(huì)實(shí)踐教育放到首要任務(wù)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)需要很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高自己的專業(yè)能力，因此學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，積極相應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策和號(hào)召，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，將社會(huì)實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐穿插結(jié)合，保證在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后可以有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。改善職業(yè)院校教師的教學(xué)方式，將與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)穿插到理論課堂上進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，整合資源，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該努力整合各種資源，加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的投資力度，努力建成集教學(xué)、科研、實(shí)踐于一體的社會(huì)實(shí)踐基地，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)充分掌握知識(shí)要點(diǎn)并加以實(shí)踐，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)分派學(xué)生到公司財(cái)管部門進(jìn)行實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生了解在實(shí)際工作中需要注意的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，完善社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)進(jìn)行考核評(píng)估等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，將考量分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生檔案，以達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又具有很嚴(yán)格的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，這就要求職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必須切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐能力提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，使其在未來(lái)可以更好地融入工作之中，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
作者：馬紅霞
摘要：協(xié)同創(chuàng)新是指整體各要素間協(xié)同作用，共同完成創(chuàng)新過(guò)程的活動(dòng)。這是一種新型的教育理念。協(xié)同創(chuàng)新是解決高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效措施，是提升高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑。高職院校運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的理念與措施完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)保障體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的組織管理，可以全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
高職院校以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任、以培養(yǎng)企業(yè)所需求的實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)。高職院校把開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)作為重要工作，就是要借此提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿足用人單位的人才需求。高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才的指導(dǎo)思想就是創(chuàng)新。相比其他院校，高職院校更注重與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)布局等相適應(yīng)的辦學(xué)思路，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，努力培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致的專業(yè)型人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也不斷豐富，實(shí)踐教學(xué)的體制已逐漸成形，眾多的高職院校依據(jù)自身的客觀條件，把實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會(huì)用人單位的需求，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)推出不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，各院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基本都能在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參加“學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，參加省級(jí)或部級(jí)各類專業(yè)技能大賽，并創(chuàng)建稅務(wù)或財(cái)務(wù)類綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，就是要進(jìn)一步地鞏固和深度地整合學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展，因而具有非常重要的作用。然而，很多高職院校由于沒(méi)有較好的師資、實(shí)訓(xùn)條件以及校企之間的合作基礎(chǔ)，使實(shí)踐教學(xué)面臨著重重阻礙，如果這些問(wèn)題不能得到有效的解決，高職院校提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)也將很難實(shí)現(xiàn)。
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效手段，對(duì)促進(jìn)教學(xué)體制改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。普通的公辦高職院校在師資隊(duì)伍的配備、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，以及院校與企業(yè)合作開(kāi)展的深度等方面，都存在著較大的差距，在培養(yǎng)專業(yè)型人才、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中還存在著諸多問(wèn)題。1.實(shí)踐教學(xué)師資能力水平參差不齊目前仍有許多高職院校忽略教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)的師資普遍匱乏。再加上目前的教師大多都是從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位，缺乏實(shí)踐的歷練。而教師評(píng)定職稱的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，既有高學(xué)位又有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資相對(duì)貧乏。另外，懂理論有實(shí)踐的復(fù)合型人才，也是政府部門、大型公司等非教學(xué)單位的重點(diǎn)選擇對(duì)象，這也加劇了高職院校實(shí)踐課師資的短缺，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。2.實(shí)訓(xùn)基地資源不足，學(xué)生實(shí)踐需求滿足高職學(xué)生要想在畢業(yè)后的短期內(nèi)適應(yīng)社會(huì)工作的需要，高職實(shí)踐教學(xué)起到的作用不容忽視。而做好實(shí)踐教學(xué)，必須有相應(yīng)的硬件環(huán)境和必要的軟件支撐。“硬件環(huán)境”是指實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的保障。高職院校要想經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入角色，勢(shì)必需要較多數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。然而各院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)速度普遍落后于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，硬件環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)成為制約各高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要有場(chǎng)地和相應(yīng)的財(cái)經(jīng)教學(xué)軟件，很多院校都很難有足夠的資金投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件短缺，校外實(shí)訓(xùn)基地也不樂(lè)觀。大多數(shù)合作企業(yè)沒(méi)有參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，得不到企業(yè)的支持，實(shí)踐教學(xué)只能在校內(nèi)進(jìn)行，校企合作不能走向深入，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)大打折扣。3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理有待加強(qiáng)高職院校應(yīng)從多角度、多方位對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。如對(duì)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的管理、對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的監(jiān)督、對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的掌握、對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。高職院校的人、財(cái)、物也大多分屬不同部門管理，系（部）不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)中所需要的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)基地等進(jìn)行合理調(diào)配，因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能客觀分析和評(píng)價(jià)。還有很多院校讓即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)學(xué)生自我自覺(jué)約束實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前給學(xué)校交份由某單位蓋章的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告即可。這種“放羊式”的做法缺少學(xué)院層面必要的監(jiān)督和管理，畢業(yè)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的質(zhì)量不能得到保證。
二、提升高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑———“協(xié)同創(chuàng)新”
“協(xié)同創(chuàng)新”是一種新型的教育理念，它是指通過(guò)整體各要素間的協(xié)同作用，共同完成創(chuàng)新過(guò)程的一種活動(dòng)。借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”的做法，高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要不斷摸索出新的經(jīng)驗(yàn)，理清工作思路，在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)層面、加強(qiáng)校企合作層面、教師之間協(xié)作層面以及師生之間互動(dòng)層面協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部與外部投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金等方面齊頭并進(jìn)，以期更有效地實(shí)現(xiàn)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并進(jìn)一步與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，以取得更好的實(shí)踐教學(xué)成果。1.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是有一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，即高學(xué)歷、高實(shí)踐能力的“雙師型”教師。“雙師型”教師已經(jīng)成為高職院校提升實(shí)踐教學(xué)能力和水平的決定因素，為高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力水平的提升提供了保障。在教育體系中，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著決定作用。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職教師不但要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；既要具有前沿的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握專業(yè)方面的新型技術(shù)、新型工藝。因此，建設(shè)一支既具備普通高校教師素質(zhì)又具備生產(chǎn)一線技術(shù)骨干素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，可以從校校交流、校企交流等幾個(gè)方面入手，要堅(jiān)持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的原則。普通職業(yè)院校可以邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)水平較高的國(guó)家示范院校和骨干院校中有經(jīng)驗(yàn)的一流教師為本校從事實(shí)踐教學(xué)的教師傳授上課的經(jīng)驗(yàn)，并且激勵(lì)這部分教師自身努力，使之能夠逐漸成為本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的中堅(jiān)力量。高職院校也可以通過(guò)優(yōu)惠政策為導(dǎo)向，進(jìn)行一系列頂層設(shè)計(jì)，吸引企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)工作的高層管理工作者到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教學(xué)工作。在“雙師型”教師協(xié)同創(chuàng)新方面，還可以鼓勵(lì)年輕教師多參加社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃地利用寒暑假與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作。比如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、中小銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與管理咨詢公司、記賬、財(cái)務(wù)分析、金融投資項(xiàng)目運(yùn)作，拓寬實(shí)踐教學(xué)歷練的環(huán)境，運(yùn)用自身學(xué)識(shí)和假期上的優(yōu)勢(shì)，在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，又可以為教師儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。2.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題校企合作是高職教育實(shí)踐教學(xué)中老生常談的一個(gè)話題。普通高職院校除了培養(yǎng)“雙師型”教師以及引進(jìn)高技能型人才以外，還需要在校企合作方面加大力度。企業(yè)的支持，是普通高職院校達(dá)到示范高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)在整個(gè)職業(yè)教育的辦學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)和優(yōu)秀作用。因?yàn)槠髽I(yè)很有可能在政府的支持下，除了提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施外，同時(shí)還提供經(jīng)費(fèi)、師資、管理和考核等。普通高職院校與部級(jí)、省級(jí)示范院校或骨干院校在很多方面都不具有可比性。現(xiàn)在很多高職院校的做法是，從“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念出發(fā)，加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性，刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，同時(shí)爭(zhēng)取更多的企業(yè)幫助解決經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)尋找新的發(fā)展空間。3.教師之間、師生之間協(xié)同是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系是系統(tǒng)論運(yùn)用到教育領(lǐng)域的思想表現(xiàn)，協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了要開(kāi)闊思路的要求。學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間要有更多的交流，從而達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，取得較好的實(shí)踐教學(xué)成果。通過(guò)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，除了企業(yè)的支持與配合以外，實(shí)踐教學(xué)工作最常見(jiàn)的手段大多體現(xiàn)在學(xué)校教師之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)行為。研究發(fā)現(xiàn)，在高職學(xué)院擴(kuò)大招生規(guī)模以后，經(jīng)濟(jì)類師生比一般不能滿足教學(xué)要求，其所教學(xué)科也不會(huì)一成不變，也很難有專門從事實(shí)踐教學(xué)的老師。因此，實(shí)踐教學(xué)中新老教師的傳承就很有必要。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要將經(jīng)驗(yàn)多傳授給經(jīng)驗(yàn)不足的教師，讓新教師多學(xué)習(xí)一些間接經(jīng)驗(yàn)，盡快提高新教師實(shí)踐教學(xué)的能力水平。此外，實(shí)踐教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師要把趣味性、娛樂(lè)性貫穿于知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為大多數(shù)。在建設(shè)出臺(tái)人才培養(yǎng)方案時(shí)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容也要結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)。由于學(xué)生在校期間已在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)工作內(nèi)容在實(shí)習(xí)崗位上短期內(nèi)就可以勝任，這時(shí)的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，更多地要體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程遇到的人和事方面的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，使其在校企合作單位或其他單位實(shí)習(xí)過(guò)程中感受到工作的快樂(lè)，為其畢業(yè)走上社會(huì)，順利參加工作奠定基礎(chǔ)。總之，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校之間、校企之間、教師之間、師生之間的協(xié)同，可以較好地解決經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。本文以協(xié)同創(chuàng)新理念為視角，通過(guò)對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)類課程在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行研究，借助實(shí)地調(diào)研、政府對(duì)院校扶持、院校之間合作、專業(yè)之間學(xué)習(xí)協(xié)同創(chuàng)新等方式，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展，優(yōu)化與完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升高職教學(xué)質(zhì)量，為全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)揮關(guān)鍵的作用。
作者：王鴻艷 單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院資產(chǎn)管理處
［摘要］應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，也是鄭州科技學(xué)院積極倡導(dǎo)的教育目標(biāo)。基于鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，短期內(nèi)可實(shí)施引入企業(yè)一線員工為客座教師，并把培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生以后從事崗位的具體需求修改人才培養(yǎng)方案。長(zhǎng)期內(nèi)，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和意愿，在大三時(shí)把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，應(yīng)用型學(xué)生可實(shí)行工讀交替的培養(yǎng)模式，并把校企合作模式改為學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分，企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實(shí)踐部分。
［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
越來(lái)越多的本科院校將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鄭州科技學(xué)院很早就確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。本文在對(duì)國(guó)外和其他高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論中關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，從師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案設(shè)定、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和校企合作這幾個(gè)方面，提出了鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革在長(zhǎng)期和短期應(yīng)遵循的思路。
1師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍的質(zhì)量是所有教育的關(guān)鍵，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也不例外。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，任課教師不僅要具備較高的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力目前，鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師碩士及以上學(xué)歷占比為78.2%，學(xué)歷水平的提高對(duì)于改善理論教學(xué)和科研非常有益。但是，大多數(shù)教師都是直接從大學(xué)到大學(xué)，從課堂到課堂，雖然本身角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟S多都缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)類崗位的實(shí)際工作總體認(rèn)識(shí)比較模糊，這將導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，理論講授系統(tǒng)性強(qiáng)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀。特別地，如果教師只有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用性技能，則將會(huì)造成學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐性、應(yīng)用性或技能型課程，也將出現(xiàn)教師無(wú)法勝任課程要求而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。因此，要想達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)于鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1.1加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)一方面，引入具備高學(xué)歷，同時(shí)又在企業(yè)工作過(guò)的教師。但是一般具有這樣經(jīng)歷的教師都對(duì)工資待遇要求較高，這對(duì)于我們民辦高校來(lái)說(shuō)勢(shì)必會(huì)加重財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。但我們的教師有自有和外聘兩類，學(xué)校可以在聘請(qǐng)外聘教師時(shí)多考慮具備這兩項(xiàng)要求的教師；另一方面，這也是學(xué)校這兩年一直要求教師去做的，教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。今年暑假，我和另一名同事一起去新鄭市佳源農(nóng)業(yè)種植有限公司實(shí)習(xí)。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我們對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)這個(gè)行業(yè)有了一定的了解，通過(guò)實(shí)際操作，不僅提高了自己的動(dòng)手能力，并且對(duì)我《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的講授提供了案例，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)這一行業(yè)的供給和需求情況進(jìn)行分析。這次實(shí)踐，讓我深刻體會(huì)到了學(xué)校的用意，以后每年暑假我都會(huì)進(jìn)行這樣的實(shí)踐鍛煉。1.2引進(jìn)企業(yè)一線員工為客座教師除了加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)外，還應(yīng)不斷引進(jìn)具有實(shí)際操作技能的企業(yè)員工擔(dān)任客座教師，對(duì)學(xué)生上課或者培訓(xùn)。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了金融投資方面的課程，而且還舉辦了股票模擬大賽，這對(duì)提高學(xué)生的操作技能是有非常大的幫助的。但是，我們學(xué)生以后畢業(yè)從事金融類工作，大都是要進(jìn)入證券公司的，而只有交易股票的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要對(duì)公司的整個(gè)業(yè)務(wù)流程和應(yīng)具備的都有所了解。但是依照目前的條件，讓學(xué)生進(jìn)入證券從業(yè)實(shí)習(xí)還比較困難，學(xué)院已經(jīng)建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，如果能有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人現(xiàn)場(chǎng)模擬和指導(dǎo)，則會(huì)取得更好的結(jié)果。但在這里需要指出的是，本科學(xué)校的畢業(yè)生參加工作大都是從基礎(chǔ)工作開(kāi)始的，比如銀行現(xiàn)在都是要求從柜員做起，證券公司大都是客戶經(jīng)理，公務(wù)員進(jìn)入國(guó)稅地稅的也都是從大廳開(kāi)始做起的，所以學(xué)生更應(yīng)該具備的是一線操作的能力，因此學(xué)校在聘請(qǐng)客座教師時(shí)，不一定要聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)層，而聘請(qǐng)一些一線工作人員，則既能夠減少成本，又能更貼近學(xué)生以后的實(shí)際工作需求。
2人才培養(yǎng)方案設(shè)定應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)定位和實(shí)際工作需求
人們習(xí)慣地認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的職責(zé)和任務(wù)，本科高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或理論型的高級(jí)專門人才，并以此在區(qū)分高校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的不同定位。高職高專院校培養(yǎng)一線操作員工，要求掌握生產(chǎn)一線的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用或從事某一職業(yè)、工種、崗位的工作能力，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，本科學(xué)歷已經(jīng)成為了現(xiàn)在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類工作崗位的最低學(xué)歷要求，這說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而且高職高專學(xué)生"更基礎(chǔ)"、"更專業(yè)"，只注重基礎(chǔ)知識(shí)和方法的傳授，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)國(guó)家的需求。而高等本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)定位為除傳授知識(shí)方法外，還應(yīng)注重啟迪學(xué)生思維，學(xué)生能夠把抽象的經(jīng)濟(jì)理論符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)濟(jì)操作并付諸實(shí)施的人才，要求學(xué)生要有思維能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，并進(jìn)一步具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)首先考慮上述人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)具備這四種能力的人才。比如在課程的講授中引入項(xiàng)目分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在假期組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，使在了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解和看法，同時(shí)還可把此納入課程考核中。除此之外，人才培養(yǎng)方案的制定也應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后參加的工作對(duì)能力的需求。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到證券公司就職，而大多數(shù)本科畢業(yè)生從事的都是客戶經(jīng)理這一職位，因此人才培養(yǎng)方案制定時(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉都應(yīng)包括金融學(xué)和營(yíng)銷學(xué)這兩方面。在此需要指出的是，學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是要完全拋棄理論學(xué)習(xí)，相反地，應(yīng)該是"通才"教育，讓學(xué)生掌握多方面的理論知識(shí)，在掌握理論基礎(chǔ)上，參加實(shí)踐鍛煉，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，找到解決問(wèn)題的方法。
3課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為主體
由于每個(gè)學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭背景等不同，導(dǎo)致其人生規(guī)劃也不盡相同，按其是否熱衷于學(xué)術(shù)，可以把學(xué)生大致分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型。為更好建立經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用人才，課程設(shè)置與考核方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展方向做出調(diào)整，以滿足不同具有不同發(fā)展方向的學(xué)生的個(gè)性化教育需求。而目前，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)采取的是一刀切的教育模式，對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)生采取相同的課程設(shè)置，設(shè)施同樣的考核方式，這會(huì)挫傷學(xué)生積極性，一方面應(yīng)用型學(xué)生苦于應(yīng)付大量理論課考核，不斷壓縮實(shí)習(xí)或工作時(shí)間，另一方面，應(yīng)用型學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程與找工作進(jìn)度會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)生產(chǎn)生影響，分散有限精力。為更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可參考研究生培養(yǎng)方式，國(guó)家把研究生分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型，并采取不同的教育模式，學(xué)術(shù)類研究生側(cè)重學(xué)術(shù)理論研究，以最終研究成果為主要考核指標(biāo)；應(yīng)用型研究生則注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，課程設(shè)置偏重于實(shí)際應(yīng)用，最總考核以學(xué)分為主，對(duì)研究成果要求較低。為更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校可借鑒上述教育模式，并根據(jù)我校實(shí)際情況進(jìn)行不斷摸索與創(chuàng)新，最終形成具有我校特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。為更好更快建立結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)機(jī)制，提出以下建議：3.1培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣大一大二期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向等還不深入，對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃還不清晰，可采取統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以理論為主實(shí)踐為輔。此階段的主要目的有兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)，未來(lái)發(fā)展方向，以及每種發(fā)展方向需要具備或需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力等，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展路徑有清新的認(rèn)識(shí)；另一方面，在學(xué)生對(duì)未來(lái)可能發(fā)展路徑有更深入了解的情況下，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、能力、家庭背景等情況實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化分析，明晰學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，并重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)能力。3.2建立分類培養(yǎng)模式在大三階段，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型，并制定不同的培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型學(xué)生課程開(kāi)設(shè)應(yīng)以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主、實(shí)踐為輔的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。應(yīng)用型人才將加大對(duì)工作實(shí)踐的要求。但是，學(xué)校到企業(yè)進(jìn)行深入實(shí)習(xí)比較困難，實(shí)習(xí)單位只可能讓學(xué)生接觸最簡(jiǎn)單基本的日常工作，這將導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)學(xué)生根本得不到真正的鍛煉，而短時(shí)間實(shí)習(xí)企業(yè)更加不愿意提供機(jī)會(huì)。因此可以對(duì)大三學(xué)生實(shí)行工作日去工作實(shí)習(xí)，周末回學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)行工讀交替，這樣更好讓學(xué)生感受工作氛圍，提前適應(yīng)全職工作節(jié)奏，真正掌握在之后工作所要面臨的問(wèn)題及應(yīng)要具備的能力，并進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生適用工作的能力。另外，建立學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型學(xué)生的流通機(jī)制，以便學(xué)生不斷探索未來(lái)發(fā)展之路。
4改變校企合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研教育模式
現(xiàn)有人才培育機(jī)制是學(xué)校教課為主，學(xué)生自行實(shí)習(xí)為輔，學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的不強(qiáng)。學(xué)校要改變現(xiàn)有的以實(shí)習(xí)為主的簡(jiǎn)單的校企合作模式，不斷加深校企合作力度，逐步建立產(chǎn)學(xué)研教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是學(xué)校教育與企業(yè)分工合作的教育，學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分，企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實(shí)踐部分。這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生很好的了解企業(yè)的情況和要求，打好未來(lái)就業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)這種結(jié)合可使學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量大比例提高。通用技能和專業(yè)技能的同步培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在強(qiáng)化專業(yè)和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)如溝通、演講、合作和獨(dú)立學(xué)習(xí)等通用技能的培養(yǎng)。通用技能和專業(yè)技能同步培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)多種環(huán)境，能夠更全面快速的完成工作。
5總結(jié)
基于鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)中除了加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)外，引入企業(yè)一線員工為客座教師，即能節(jié)約成本，更貼近學(xué)生以后工作的實(shí)際需求，同時(shí)改革人才培養(yǎng)方案設(shè)定要培養(yǎng)學(xué)生四種能力，同時(shí)也要符合實(shí)際工作的需求。這都是在短期內(nèi)，也就是在當(dāng)期可開(kāi)展實(shí)施的措施。制定新的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式是鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的長(zhǎng)期目標(biāo)。課程設(shè)置和培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和意愿，在大三時(shí)把學(xué)生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，學(xué)術(shù)型課程設(shè)置應(yīng)遵循理論為主、實(shí)踐為輔的原則，應(yīng)用型學(xué)生可實(shí)行工讀交替的培養(yǎng)模式。把校企合作中企業(yè)只提供短期實(shí)習(xí)的模式改為產(chǎn)學(xué)研合作，即教育是學(xué)校教育與企業(yè)分工合作的教育，學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分，企業(yè)負(fù)責(zé)技能和實(shí)踐部分。這是長(zhǎng)期的一個(gè)改革方向，鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以此為目標(biāo)，不斷探索、積極嘗試，培養(yǎng)出真正適合國(guó)家的地方發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者：張聰聰 單位：鄭州科技學(xué)院
［摘要］在國(guó)家倡導(dǎo)供給側(cè)改革的背景下，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)也要從供給側(cè)著手進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。在高校學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”并存的供求脫節(jié)形勢(shì)下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)型任務(wù)迫在眉睫。本文在學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及實(shí)踐教學(xué)理念梳理的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析目前經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探究轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)型發(fā)展;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型技能型人才
在教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出要制定創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，支持用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程真實(shí)案例教學(xué)率要達(dá)到100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率也要達(dá)到100%。
一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)理念演進(jìn)
在教育部的2號(hào)文件中提出了要提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，要把以前的一知識(shí)傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生素質(zhì)及能力傳授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。這也給未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)提出了指導(dǎo)方針。特別是對(duì)于經(jīng)管類人才，如何在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地呢?本文認(rèn)為應(yīng)從應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為抓手，打造優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)歷程分為以下三個(gè)階段:(一)第一階段(建國(guó)－80年代以前)，背景是認(rèn)為只有理工科才需要有實(shí)驗(yàn)室，文科以社會(huì)為工廠，以課內(nèi)課程講授、以專業(yè)為單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。(二)第二階段(80年代－2000年)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，實(shí)踐的思想慢慢演變?yōu)槲目埔惨?shí)驗(yàn)室，也可建自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)按計(jì)劃安排及學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式進(jìn)行。(三)第三階段(2000年－2010年)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化，企業(yè)與學(xué)生對(duì)時(shí)間要求的不匹配及雙方期望的錯(cuò)位導(dǎo)致企業(yè)并不真心愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難接觸到真正優(yōu)秀的東西。在企業(yè)實(shí)習(xí)越來(lái)越困難的情況下，各個(gè)高校開(kāi)始借助綜合實(shí)訓(xùn)軟件，建立綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)，如用友公司的VBSE綜合實(shí)訓(xùn)軟件。但再真實(shí)的模擬也是仿真，并不能解決學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接問(wèn)題。(四)第四階段(2010年以后)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的到來(lái)，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)，僅僅通過(guò)校內(nèi)模擬仿真已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型技能人才的要求。目前越來(lái)越多的高校體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量，開(kāi)始通過(guò)企業(yè)訂單式培養(yǎng)等來(lái)改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。從演變歷程及目前教育領(lǐng)域的幾個(gè)問(wèn)題可以體會(huì)出未來(lái)人才培養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)變到實(shí)踐應(yīng)用型人才的必要性。從趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)需要在新的模式下培養(yǎng)形成。通過(guò)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)模式就會(huì)改變，重視應(yīng)用技能培養(yǎng)的模式就會(huì)形成。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式亟待解決的問(wèn)題
經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是個(gè)系統(tǒng)工程，本文主要從以下三方面論述了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。(一)財(cái)經(jīng)類大學(xué)定位特色不明顯，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性財(cái)經(jīng)類高校定位從發(fā)展規(guī)模上，大部分高校在建設(shè)上追求一個(gè)“大”字，占地面積大，招生規(guī)模多，招生專業(yè)廣;從專業(yè)設(shè)置上，因教育部對(duì)專業(yè)申報(bào)和專業(yè)設(shè)置限制較嚴(yán)，財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏多樣性和個(gè)性化;從學(xué)科分類上為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)，該分類方法沒(méi)有凸顯應(yīng)用型，造成學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠。學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，該教學(xué)模式已嚴(yán)重割裂了理論與實(shí)踐的前沿聯(lián)系。(二)財(cái)經(jīng)類大學(xué)課程設(shè)置需要按照教育部相關(guān)專業(yè)要求開(kāi)設(shè)，教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)根據(jù)調(diào)研河南省30所設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在課程設(shè)置上，30所高校無(wú)論是公辦院校還是民辦院校，無(wú)一例外的是公共課程占據(jù)將近50%的課時(shí)，專業(yè)類課程占近50%，學(xué)生要想成為該專業(yè)人才，理論學(xué)習(xí)必不可少，要求有必須有25%的實(shí)踐類課程，但事實(shí)上，此種課程設(shè)置不可能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，大多數(shù)實(shí)踐類課程無(wú)法將學(xué)生和地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接學(xué)習(xí)培養(yǎng)，僅僅通過(guò)校內(nèi)仿真模擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。但校內(nèi)仿真和真實(shí)企業(yè)運(yùn)作有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)致一直提倡的教學(xué)模式改革難以進(jìn)入深水區(qū)。(三)財(cái)經(jīng)類大學(xué)教師以理論講授為主，講授內(nèi)容和地方產(chǎn)業(yè)人才需求脫節(jié)目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)教師在引進(jìn)環(huán)節(jié)上:教師引進(jìn)條件多以是否名牌院校博士，是否本碩博同專業(yè)，發(fā)表多少有影響力的論文，承擔(dān)多少部級(jí)等相關(guān)重量級(jí)項(xiàng)目等考核是否符合引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致引進(jìn)的教師自身屬于理論研究型的，而社會(huì)對(duì)人才的需求是應(yīng)用技能型的人才。此種矛盾是財(cái)經(jīng)類高校社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力和社會(huì)需求脫節(jié)。高等教育應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行專業(yè)性、技能性和實(shí)踐性的教授，需要引入“雙師雙能型”教師結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建
高校人才培養(yǎng)模式是高校為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，關(guān)于人才培養(yǎng)過(guò)程的運(yùn)作模型與組織樣式。本文主要從宏觀層面如校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述和構(gòu)建。(一)以校地、校企合作深化為突破口需要轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校要與所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)做好對(duì)接。需要設(shè)計(jì)一個(gè)共贏、多贏的體系讓地方和企業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)方案制定中來(lái)，為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。如大連軟件信息學(xué)校依托大連軟件園國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)合作、面向應(yīng)用的TOPCARES－CDIO人才培養(yǎng)模式，是校地、校企深化合作的經(jīng)典范例。(二)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，學(xué)生既具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，又要掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，高校要承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。特別是設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的高校要積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。如西安外事學(xué)院率先設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展普惠式創(chuàng)業(yè)教育，形成了三個(gè)層次(普適、提高、精英)、構(gòu)建了三個(gè)模塊(創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉模塊)、形成創(chuàng)業(yè)孵化鏈的創(chuàng)業(yè)教育模式。(三)以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)按照地方產(chǎn)業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求設(shè)置專業(yè)，建立根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。提高復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。如黃淮學(xué)院作為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)院校的典范，在經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展建設(shè)上，通過(guò)專業(yè)集群建設(shè)取得了較好的社會(huì)反響。(四)以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)尤為重要。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的人才培養(yǎng)模式。(五)以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)90%流向企業(yè)，如何讓企業(yè)專業(yè)型人才參與高校的教學(xué)設(shè)計(jì)是雙師型隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。“雙師型”教師引進(jìn)要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法。可通過(guò)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師方法引進(jìn)雙師型教師，也可有計(jì)劃選送教師到企業(yè)接受掛職培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。如加拿大學(xué)院的教師很多既是教師又是行業(yè)技師和工程師。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的雙師型教師也要爭(zhēng)取達(dá)到該要求，如會(huì)計(jì)專業(yè)教師具有在企業(yè)工作所需要的中高級(jí)會(huì)計(jì)師，能培養(yǎng)學(xué)生取得行業(yè)職業(yè)證照，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。
作者：閆琰 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院
摘要：受西方影響，課堂教學(xué)已不單單是老師“授”、學(xué)生“受”的形式，而是開(kāi)始以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多種領(lǐng)域研究成果相結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端，為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)境。
關(guān)鍵詞：管理學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)
管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學(xué)知識(shí)與內(nèi)容對(duì)后續(xù)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到指引性和推動(dòng)性作用。因此，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的統(tǒng)一。
1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中教師不斷傳授枯燥的理論知識(shí)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。
1.1教學(xué)方式與手段單一化
絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中很難進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)提綱設(shè)計(jì)通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進(jìn)行口授與板書的形式呈現(xiàn)，教師在最初自身學(xué)習(xí)過(guò)程中就是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，最終同樣會(huì)以這種方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易形成思維惰性，很難培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。
1.2重理論輕實(shí)踐
管理學(xué)本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但通常教師因?yàn)槁殬I(yè)限制得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，即使通過(guò)其他渠道獲取了教學(xué)案例也無(wú)法完全融會(huì)貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實(shí)際分析及實(shí)踐考察的純理論知識(shí)更難將其運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活與工作中，學(xué)生僅憑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.3成果考核機(jī)制單一
中國(guó)的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現(xiàn)象也由來(lái)已久，通過(guò)卷面考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對(duì)知識(shí)面考察的局限性，單就學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個(gè)未知數(shù)。社會(huì)上各種考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由此誕生，為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗(yàn)”，讓其在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)卷面考核。
2互動(dòng)式教學(xué)方式的必要性
在普遍意識(shí)到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后，互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)始興起，最初的互動(dòng)式教學(xué)只是教師的個(gè)人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對(duì)教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入，建立在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動(dòng)式教學(xué)方式開(kāi)始普及。
2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換
互動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)旨在通過(guò)啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機(jī)制中，這一過(guò)程的結(jié)果并不是終結(jié)，學(xué)生作為活動(dòng)主體讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡(jiǎn)單灌輸?shù)哪Ｊ健?
2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動(dòng)教學(xué)通過(guò)多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了信息的互動(dòng)傳播，傳播主體雙方以教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)建立了一個(gè)可進(jìn)行知識(shí)、情感、精神實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)的活動(dòng)機(jī)制。
2.3理論與實(shí)踐并重
管理學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐缺一不可，互動(dòng)教學(xué)模式的情景下，教師通過(guò)更豐富的教學(xué)案例甚至是帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的，學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)汲取反應(yīng)也能激發(fā)教師的教學(xué)興趣與成就感，從而更為投入，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，效果相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式自是不言而喻。知識(shí)的融合和信息流的碰撞更容易生成認(rèn)知和思維靈性的火花，促使這些知識(shí)和信息更快融合和被吸收。教學(xué)模式改革中，理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、科研———“四位一體”的教學(xué)方式被推崇，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確了教學(xué)的目的和方向，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方式方法，為管理學(xué)課堂質(zhì)量的提升助益極大。將互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)一步推廣有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為知識(shí)的傳播和下一步研究提供了平臺(tái)、奠定了基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍助力學(xué)生、教師雙方能力增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式固然有其優(yōu)勢(shì)，但我們更應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)手段和方法打破教育壁壘，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。
作者：彭曉輝 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì)上的很多企業(yè)和部門都對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析
一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。
3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念。“專業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。
3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專業(yè)教育的契合。總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
作者：劉昊爽 單位：北京交通大學(xué)海濱學(xué)院
摘要：畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)。它判斷經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能：用于解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的邏輯思維；從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；運(yùn)用良好的筆頭寫作和口頭表達(dá)來(lái)闡述思想。畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)從選題、過(guò)程、寫作及答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善論文指導(dǎo)工作。其中，選題環(huán)節(jié)除學(xué)生自選和教師指定外增加雙向互動(dòng)式選題；過(guò)程指導(dǎo)重視文獻(xiàn)閱讀和實(shí)地調(diào)查；寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維；答辯環(huán)節(jié)實(shí)行回避制和匿名制。
關(guān)鍵詞：選題；過(guò)程指導(dǎo)；寫作指導(dǎo)
自參加工作以來(lái)，筆者每年都會(huì)參與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學(xué)生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學(xué)生論文寫得不令人滿意，存在一些問(wèn)題。其中，主要問(wèn)題表現(xiàn)為：從學(xué)生方面看，一些學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中，態(tài)度不認(rèn)真，不愿意投入時(shí)間，只是從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼和拼湊，勉強(qiáng)糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導(dǎo)教師的精力；從指導(dǎo)教師方面看，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在把關(guān)不嚴(yán)和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導(dǎo)致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對(duì)上述現(xiàn)象，近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音，認(rèn)為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限，空耗師生的時(shí)間，應(yīng)該取消畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為，這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度，是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗(yàn)通過(guò)四年經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的邏輯思維；是否掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和方法，并能夠從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；是否能夠運(yùn)用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達(dá)來(lái)闡述思想。因此，畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)該采取措施加以完善。指導(dǎo)教師應(yīng)盡力與學(xué)生一起合作，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能做出一篇好的論文。學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想，除了學(xué)生對(duì)自己的論文不負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)教師不盡心以外，一個(gè)重要的原因是師生對(duì)畢業(yè)論文所涉及到的科學(xué)研究、寫作技巧以及指導(dǎo)方法等存在認(rèn)識(shí)不足。本文將就教師指導(dǎo)畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，談一談筆者十年來(lái)的認(rèn)識(shí)和感悟，借此機(jī)會(huì)，拋磚引玉，以便更好地推動(dòng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。雖然本文分析的主要對(duì)象是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但是對(duì)其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)也會(huì)有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）智能管理系統(tǒng)，因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程：選題、過(guò)程和答辯，探討畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
一、選題指導(dǎo)
每年大約11～12月份，高校便會(huì)布置大四學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù)，若干學(xué)生會(huì)被分配給系里指定的教師。學(xué)生的第一件事就是找到指導(dǎo)教師，商討選題事宜。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，選題非常重要。如果選題目正確，則后續(xù)工作比較容易開(kāi)展，而如果選題不當(dāng)，則后期學(xué)生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь常踔敛坏貌灰虼酥匦聯(lián)Q題。教務(wù)處和各個(gè)二級(jí)教學(xué)單位對(duì)此項(xiàng)工作也很重視，會(huì)檢查學(xué)生的選題，一些高校為了強(qiáng)化選題論證，甚至要求進(jìn)行開(kāi)題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式：一種是學(xué)生自選，另一種是教師指定。學(xué)生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學(xué)生充分的選題自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時(shí)省掉了指導(dǎo)教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如，學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實(shí)踐價(jià)值，而且容易造成學(xué)生之間選題重復(fù)或與往屆重復(fù)。另外，學(xué)生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍，導(dǎo)致教師難以跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導(dǎo)教師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研項(xiàng)目、研究方向以及研究熱點(diǎn)，給學(xué)生指定題目。由于指導(dǎo)教師長(zhǎng)期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)鑒別力，因而指定的題目往往學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較高。但是，這種“命題式”作文有時(shí)不一定符合學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學(xué)生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認(rèn)為，還存在第三種選題方式，即指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)選題。比如，指導(dǎo)教師或者由幾個(gè)教師組成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)科研情況，向?qū)W生提供一組選題“菜單”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，是師生互動(dòng)式的。指導(dǎo)教師既不強(qiáng)行指定題目，也不完全放任學(xué)生選題不管。它給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，選題在教師科研領(lǐng)域范圍之內(nèi)，指導(dǎo)教師有能力實(shí)際指導(dǎo)，并且?guī)熒梢越M成研究團(tuán)隊(duì)。部分教師認(rèn)為，本科生水平低，不具備科研能力和經(jīng)驗(yàn)，因而不愿意將學(xué)生納入自身的科研活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，將學(xué)生吸收到科研活動(dòng)中，充當(dāng)教師的研究助手，一方面學(xué)生通過(guò)“真刀實(shí)槍”地參與科研活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的科研能力，另一方面學(xué)生協(xié)助完成社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入，有助于節(jié)省教師寶貴的時(shí)間，教師可以騰出時(shí)間從事更重要的科研工作。在學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課題的建議有時(shí)也會(huì)給教師帶來(lái)意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對(duì)師生是互利的，也有助于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱竽繕?biāo)。在畢業(yè)論文選題方面，教學(xué)管理部門通常要求學(xué)生選題時(shí)應(yīng)遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實(shí)踐中如何把握呢？以筆者所在的學(xué)校為例，教學(xué)管理部門要求學(xué)生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國(guó)**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個(gè)地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但是，筆者認(rèn)為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題與對(duì)策研究”和“國(guó)外對(duì)華反傾銷對(duì)中國(guó)出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個(gè)題目孰大孰小呢？顯然，前一個(gè)題目實(shí)際并不小，后一個(gè)題目實(shí)際并不大。選題的關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)命題，不應(yīng)僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學(xué)問(wèn)，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)注意把握三個(gè)原則：一是評(píng)估學(xué)生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù)；二是尊重學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的種種困難；三是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作事業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、過(guò)程指導(dǎo)
在題目確定以后，許多學(xué)生仍然不知道該研究什么，怎么開(kāi)展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學(xué)命題。在學(xué)生研究和撰寫過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要及時(shí)地給予學(xué)生指點(diǎn)，必要時(shí)還需“手把手地”教。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)。大量閱讀研究領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文獻(xiàn)，是開(kāi)展科研工作的一項(xiàng)必要任務(wù)[1]。閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文獻(xiàn)，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學(xué)生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)材料，則容易導(dǎo)致學(xué)生論文呈現(xiàn)"garbagein，garbageout"狀態(tài)。指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中挑選出與課題研究最相關(guān)的三五篇文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)。然后，學(xué)生精讀這些重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)閱讀是一個(gè)“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過(guò)程。它不僅要求學(xué)生知道一篇文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關(guān)系，能夠指出文獻(xiàn)存在的問(wèn)題，并思考如何進(jìn)一步改進(jìn)，等等。文獻(xiàn)閱讀不僅僅是瀏覽，還應(yīng)學(xué)會(huì)做閱讀筆記。其次，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，實(shí)地調(diào)查。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問(wèn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時(shí)，不如深入基層，實(shí)地調(diào)查，從現(xiàn)實(shí)中尋找有價(jià)值的問(wèn)題。古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。中科院的周立三院士曾講過(guò)，沒(méi)有到過(guò)的地方，不要寫文章。通過(guò)調(diào)研，有助于學(xué)生了解基層面臨的真實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，獲得感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師要為學(xué)生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查時(shí)，要盡量避免走馬觀花，道聽(tīng)途說(shuō)，一定要實(shí)際到現(xiàn)場(chǎng)看，跟當(dāng)事人聊，傾聽(tīng)受訪對(duì)象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因?yàn)樗麄兲峁┑男畔⑼袃r(jià)值。將調(diào)查中搜集的相關(guān)資料數(shù)據(jù)，帶回學(xué)校研究。最后，在做畢業(yè)論文過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)科學(xué)研究大致可以分為兩類：理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學(xué)或文字語(yǔ)言進(jìn)行演繹推理，給出經(jīng)濟(jì)體中幾個(gè)關(guān)鍵變量之間的邏輯關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)研究則通過(guò)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，收集數(shù)據(jù)，歸納或檢驗(yàn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的推論或假說(shuō)是否成立。目前，學(xué)生按照“現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策”三步驟來(lái)研究和撰寫的比較常見(jiàn)。嚴(yán)格意義上講，這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對(duì)策研究，不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗(yàn)研究范疇。這種對(duì)策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有透徹的了解，通過(guò)入木三分的刻畫，準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾，拿捏住問(wèn)題的“七寸”。但是，大多數(shù)學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)水平。今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用現(xiàn)代的研究范式，進(jìn)行理論和經(jīng)驗(yàn)研究。由于純粹的理論研究相對(duì)比較困難，不是大多數(shù)學(xué)生的努力方向，因而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試經(jīng)驗(yàn)研究是一個(gè)較好的選擇。根據(jù)筆者的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)研究剛開(kāi)始時(shí)比較困難，需要學(xué)生自學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和定量方法，花時(shí)間搜集和整理數(shù)據(jù)，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結(jié)果，那么后續(xù)的論文撰寫就會(huì)比較容易。相比之下，一些學(xué)生選擇對(duì)策研究或理論研究，到后面常常感覺(jué)到寫不下去。
三、寫作指導(dǎo)
每個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文，不知道論文的基本結(jié)構(gòu)，缺乏必要的寫作技巧。指導(dǎo)老師可將往屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文提供給學(xué)生翻閱，幫助學(xué)生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常，現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論分析、實(shí)證分析、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的規(guī)范要求，突出該課題研究在現(xiàn)有研究領(lǐng)域中占據(jù)的位置。理論分析部分說(shuō)明課題研究依舊的理論框架，構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的邏輯體系，給出有待檢驗(yàn)的推論假說(shuō)。實(shí)證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來(lái)源、估計(jì)結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)意義解釋。最后是結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出有針對(duì)性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學(xué)模型等。不同方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于文字表述。實(shí)際上，一些理論觀點(diǎn)最好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學(xué)模型來(lái)闡述，因?yàn)檫@樣會(huì)更形象、更簡(jiǎn)潔。許多學(xué)生沒(méi)有掌握制作精美的統(tǒng)計(jì)圖表，以支撐文章觀點(diǎn)，有的文章中即使有圖表，也沒(méi)能夠進(jìn)行詳盡科學(xué)的說(shuō)明；同時(shí)，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個(gè)階段。在學(xué)生撰寫初稿時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣寫下去，著重構(gòu)建出文章的邏輯體系，不必過(guò)多地關(guān)注詞藻修辭。撰寫初稿時(shí)，宜盡量多寫，以備修改時(shí)刪減。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文初稿修改時(shí)，重點(diǎn)是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，有沒(méi)有明顯的漏洞。在定稿階段，指導(dǎo)教師則要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)水平，語(yǔ)言要盡可能地簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地表達(dá)，句與句之間要有語(yǔ)義的邏輯聯(lián)系，力爭(zhēng)做到通順、規(guī)范。
四、結(jié)論與建議
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生的一次綜合鍛煉。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)肅態(tài)度，學(xué)生才會(huì)端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課題內(nèi)容，最終完成一篇合格的畢業(yè)論文，為大學(xué)四年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論、技術(shù)方法和寫作表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了更好地指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，結(jié)合工作中的體會(huì)，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)找自己討論，并平等地對(duì)待學(xué)生。由于大四學(xué)生外出找工作或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，經(jīng)常不在學(xué)校，因而指導(dǎo)教師可建立論文指導(dǎo)QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問(wèn)題也可及時(shí)地向所有學(xué)生指出，有助于提高指導(dǎo)效率。第二，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關(guān)系。找到一份稱心的工作，是畢業(yè)生的頭等大事，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中，要關(guān)心學(xué)生找工作的情況，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時(shí)間安排，努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三，指導(dǎo)教師要保持良好的心態(tài)。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力非常大，時(shí)間比較緊。對(duì)于省屬普通院校而言，本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新，但一定要求學(xué)生把所研究的問(wèn)題講清楚。另一方面，也不應(yīng)認(rèn)為本科生水平低，不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因而疏于指導(dǎo)，放任自流，導(dǎo)致最后論文漏洞百出，學(xué)生什么東西也沒(méi)學(xué)到。指導(dǎo)老師要耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，也許就會(huì)有意想不到的收獲。第四，論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實(shí)行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中，出現(xiàn)過(guò)由于答辯委員對(duì)學(xué)生論文提出較為尖銳的意見(jiàn)而導(dǎo)致同事關(guān)系緊張的情況，或者參加答辯的教師因?yàn)閷W(xué)生的指導(dǎo)教師是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而不好意思就論文提意見(jiàn)。一個(gè)比較好的辦法是實(shí)行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制，即分組答辯時(shí)指導(dǎo)教師不參加其學(xué)生答辯，同時(shí)，要求學(xué)生上交的論文隱去指導(dǎo)教師的姓名。據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)院校實(shí)行了答辯回避制，但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過(guò)匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系，大膽、實(shí)事求是地就每篇學(xué)生論文指出其存在的各種問(wèn)題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質(zhì)量。
作者：張旭青 單位：淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
［摘要］改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易來(lái)往頻繁，這也引發(fā)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程報(bào)考的持續(xù)升溫。在該課程教學(xué)中最直觀最有效的教學(xué)方式就是案例的引入與剖析，但是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中也存在問(wèn)題，因此本文主要就其潛在問(wèn)題及解決策略進(jìn)行分析。
［關(guān)鍵詞］國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；課程教學(xué)；案例教學(xué)
引言
我國(guó)加入世貿(mào)組織使得國(guó)際貿(mào)易往來(lái)更為頻繁，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求更為旺盛，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在各大高校得以開(kāi)設(shè)，其中案例教學(xué)是該課程教學(xué)的常用手段，也是該課程教學(xué)的教學(xué)特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中也引發(fā)了不小的爭(zhēng)議，因此在問(wèn)題與爭(zhēng)議的分析基礎(chǔ)上提出有效的解決策略具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的潛在問(wèn)題分析
1．1缺乏有效的教學(xué)案例，教學(xué)案例質(zhì)量偏低
教學(xué)案例的引進(jìn)應(yīng)該求精，但是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)案例往往數(shù)量充足，質(zhì)量偏低。一方面表現(xiàn)為案例的典型性不足。部分教學(xué)案例編寫過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容不完善。使得高校學(xué)生及教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)分析不到位，剖析不透徹，案例教學(xué)難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現(xiàn)為案例針對(duì)性與真實(shí)性的缺失。部分案例與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)于一些專業(yè)的概念與理論表現(xiàn)出闡述的局限性。加上外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)策略的保密性使得案例數(shù)據(jù)不夠真實(shí)，這在一定程度上限制了案例深度的跟進(jìn)，對(duì)于課程教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。
1．2教師綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，案例教學(xué)價(jià)值不大
對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要想真正做好課程案例教學(xué)必須遵循既定的教學(xué)原則，其一保證與學(xué)生的雙向互動(dòng)；其二學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)；其三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；其四及時(shí)做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋；其五要做好對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理安排；其六注重為學(xué)生提供實(shí)用性的指導(dǎo)；其七是做好學(xué)生的差異對(duì)待與因材施教。而我國(guó)大部分高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師缺乏對(duì)上述七大教學(xué)原則的關(guān)注。首先表現(xiàn)為教學(xué)觀念亟待更新，陳舊落后現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師出于對(duì)案例把握不到位的客觀實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，難以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。部分教師缺乏對(duì)案例教學(xué)的客觀分析，盲目擴(kuò)大案例教學(xué)功效使得案例教學(xué)超前于課程教學(xué)，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。其次案例教學(xué)方式單一。教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)往往從自身層面出發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的傾聽(tīng)。此外部分教師單純依靠教學(xué)媒介開(kāi)展案例教學(xué)，沒(méi)有真正參與到案例教學(xué)中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例選擇定位不夠準(zhǔn)確，很難做好案例重難點(diǎn)的區(qū)分，造成教學(xué)順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學(xué)的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識(shí)，對(duì)于一些成功案例難以與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)為我所用，因此案例教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)始終沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。
2國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析
2．1積極做好對(duì)案例的合理選擇
首先要確保案例的針對(duì)性。案例必須涵蓋既定的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)關(guān)注意識(shí)，案例要鮮活生動(dòng)，案例選擇應(yīng)該契合學(xué)生認(rèn)知貼合學(xué)生生活，使得學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結(jié)合學(xué)生的理解與接受能力，做好理論知識(shí)與案例分析的關(guān)聯(lián)，對(duì)于復(fù)雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問(wèn)題應(yīng)該兼具開(kāi)放性與封閉性兩方面，符合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，通過(guò)多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關(guān)注負(fù)面案例，既要涉及國(guó)內(nèi)案例，又要分析國(guó)外案例，通過(guò)多層次的案例展示調(diào)動(dòng)學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性。
2．2積極做好教師素質(zhì)培養(yǎng)提升
基于教師層面引發(fā)的案例教學(xué)問(wèn)題，需要從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。首先要確保教師案例教學(xué)觀念的更新，充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的作用，學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂幕后組織者，讓學(xué)生更充分地參與到案例分析中去。教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，保證學(xué)生自由的同時(shí)做好對(duì)案例教學(xué)進(jìn)度的掌控。其次要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等院校可以組織教師開(kāi)展案例教學(xué)研討或者對(duì)教師開(kāi)展案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展案例教學(xué)并做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累共享。再次做好教學(xué)手段的創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮多媒體案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)對(duì)教師多媒體使用情況的規(guī)范，在帶動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保案例教學(xué)功效的發(fā)揮。最后以學(xué)生為本，做好差異性關(guān)注，因材施教。基于不同層次學(xué)生對(duì)案例的理解把握差異開(kāi)展差異性教學(xué)與針對(duì)性引導(dǎo)，使得學(xué)生層次差距控制在合理范圍內(nèi)，案例教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。
3結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)作為常見(jiàn)的教學(xué)手段，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。本文在分析案例教學(xué)潛在問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了有效的改進(jìn)策略，對(duì)于提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作者：楊文婧 單位：河北工程技術(shù)學(xué)院
摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的制定，實(shí)踐性教學(xué)的重視程度已經(jīng)達(dá)到了歷史新高。獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，經(jīng)常面對(duì)大量工程上的法律糾紛而措手不及。所以工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，培養(yǎng)學(xué)生在工程管理中實(shí)際參與談判，處理工程合同糾紛和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；實(shí)踐教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院
獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的辦學(xué)定位就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者，也就是決策者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)工程類應(yīng)用型人才的需求，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，按照定位特征合理確定獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，那么對(duì)工程中所涉及到的各個(gè)方面的法律制度都要有所了解。所以針對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特別開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，傳統(tǒng)的法學(xué)類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學(xué)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的科學(xué)，我們要從最直觀的效用來(lái)看就是要讓學(xué)生參與到實(shí)際法律操作、處理實(shí)際案件和解決實(shí)際問(wèn)題。那么，經(jīng)濟(jì)法課程為了能夠滿足以上預(yù)期效果，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)著重從以下幾個(gè)方面著手工作。
一、科學(xué)謀劃
科學(xué)謀劃就是要求獨(dú)立學(xué)院對(duì)各專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)以及要達(dá)到的目的和要求進(jìn)行一個(gè)全局性的統(tǒng)籌和謀劃，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）目標(biāo)定位明確
經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃或者培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)課程是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐途徑。從經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)究竟要完成什么樣的實(shí)踐知識(shí)、素質(zhì)和能力，取決于獨(dú)立學(xué)院工程專業(yè)是如何定位的。國(guó)際型、經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了三種不同類型的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。每個(gè)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)特色，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或者自身優(yōu)勢(shì)來(lái)定位本校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能，包括：觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實(shí)的能力，歸納、概括法律關(guān)系及洞悉矛盾焦點(diǎn)的能力，收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力，準(zhǔn)確認(rèn)定案件性質(zhì)好案件事實(shí)的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律語(yǔ)言，看懂法律文書。
（二）資源優(yōu)勢(shì)和本校特色
每個(gè)獨(dú)立學(xué)院因?yàn)闅v史原因、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等諸多因素的影響，在資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個(gè)獨(dú)立院校的資源優(yōu)勢(shì)和特色不盡相同。各校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和各校特色，唯有此本校的實(shí)踐教學(xué)才能長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展下去，并逐步形成自身的特色。
（三）教學(xué)文件
經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程教學(xué)文件主要包括：校系兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)的基本文件，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，實(shí)踐教師與學(xué)生的選拔，實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)與使用規(guī)定，實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的報(bào)告與書面資料，成績(jī)?cè)u(píng)定與獎(jiǎng)懲，物資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的配備，合作單位的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)與責(zé)任人的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的改革與措施。
二、周密組織
經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐課程除了做好科學(xué)謀劃之外，重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實(shí)施。組織實(shí)施工作主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）課程之間的聯(lián)系與銜接
課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實(shí)踐課程先開(kāi)，哪些實(shí)踐課程后開(kāi)，哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎(chǔ)理論課程先行開(kāi)設(shè)后，專業(yè)實(shí)踐課程后開(kāi)設(shè)。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學(xué)生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。
（二）教師配備
實(shí)踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)順利展開(kāi)的重要保障，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。在數(shù)量上，盡量做到15人一組，配備一個(gè)專職或兼職指導(dǎo)教師。
（三）學(xué)生的接受程度
學(xué)生的接受程度即學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)環(huán)節(jié)有不同意見(jiàn)，那么學(xué)院就要多方面找出原因，修改，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系、課程和環(huán)節(jié)。
三、有效監(jiān)控
經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控是一個(gè)比較復(fù)雜困難的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，目前經(jīng)驗(yàn)有一定積累，但是還需要將來(lái)不停的完善。
（一）建立健全多級(jí)監(jiān)控組織
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級(jí)和系級(jí)，但是在具體課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控有時(shí)候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，常常出現(xiàn)指導(dǎo)教師顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐課程開(kāi)展起來(lái)困難重重。如果監(jiān)控再標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，或者監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)低，就失去了實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的初衷。所以在監(jiān)控體系中，需要學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及本課程實(shí)踐指導(dǎo)教師，還有就是學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班級(jí)干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來(lái)，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就能基本上有了保障。
（二）建立科學(xué)的監(jiān)控方法
經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控還要在課程上加強(qiáng)。第一，上課前的準(zhǔn)備工作，在上課前，所有監(jiān)控或者督導(dǎo)組成員，要認(rèn)真檢查開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備情況，比如授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)文件、學(xué)生分組和教師配備。第二，上課過(guò)程中的監(jiān)督。在實(shí)踐課程中，督導(dǎo)老師要監(jiān)督指導(dǎo)教師是否在執(zhí)行實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，配備的教師和參與學(xué)生是否指導(dǎo)本課程的教學(xué)目的和要求，觀察師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程的教學(xué)資料的保管。課程資料包括有關(guān)的書籍、筆記、手冊(cè)、案例、法規(guī)、音頻、實(shí)踐報(bào)告以及學(xué)生動(dòng)手參與的有關(guān)工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務(wù)的資料，應(yīng)保管好這些資料以此來(lái)考察學(xué)生經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐活動(dòng)的最后的有效性。
（三）獎(jiǎng)懲問(wèn)題的落實(shí)
經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的好壞要第一時(shí)間總結(jié)和反思，因?yàn)楦鱾€(gè)系部的實(shí)踐課程的開(kāi)展直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。總結(jié)的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗(yàn)收情況，對(duì)于認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教師和協(xié)助實(shí)踐課程的開(kāi)展的學(xué)工人員進(jìn)行必要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不遵守組織教學(xué)或者教學(xué)效果較差的教師要進(jìn)行必要的懲處。并且要及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)研究是符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的，是可以為工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力提高起到巨大幫助作用的。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程將成為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分。
作者：劉曉旭 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
摘要：應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。
（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬
應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開(kāi)設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識(shí)，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過(guò)了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。
（二）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識(shí)，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識(shí)面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識(shí)體系
授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。
二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)存在著一些問(wèn)題：從客觀層面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些內(nèi)容理解起來(lái)相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來(lái)看，有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性
不同的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財(cái)政法、稅法、會(huì)計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求的差異性。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性
理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議
（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識(shí)和法律思維，要對(duì)案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和展開(kāi)討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性。授課教師要對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。
（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識(shí)、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識(shí)的時(shí)間。生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生更具吸引力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾摹＝處煈?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對(duì)案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對(duì)案例展開(kāi)分析和討論，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決法律問(wèn)題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。討論過(guò)程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的分析，及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論的優(yōu)秀和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。
作者：王艷
