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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園家園共育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒教育離不開幼兒園和家長雙方的通力合作，而家園合作共育的模式結合了兩個中心力量來關心幼兒的成長狀況。因此，在幼兒教育事業蓬勃發展的背景下，幼兒園應利用家長資源，構建合作共育式的家園模式，使家長轉變教育態度。通過幼兒園和家庭的聯系，實現對幼兒的多方位教育，推動幼兒的茁壯成長。
1.幼兒園開展家園合作共育的重要性
（1）有助于促進幼兒的健康成長家庭是幼兒成長過程中的重要場所，家庭教育環境與家長的社會價值觀、思想意識等，都會對幼兒的品性、行為習慣等的培養帶來一定的影響。在家園合作共育理念的指引下，家長能夠更為清楚地認識到自身在幼兒成長過程中起到的作用和地位，能夠幫助家長自覺優化自身的思想，糾正不良行為，時刻維持積極向上的良好心態，對幼兒在潛移默化中進行正面引導，切實發揮出榜樣和模范作用。在進行家園合作共育工作過程中，也會促進家長和幼兒教師之間的密切聯系，便于家長主動、及時地將自身在幼兒教育中遇到的問題和困惑與幼兒教師展開溝通，用以調整家庭教育的方法，進一步構筑家園信賴關系，共同培育幼兒的良好個性、習慣、道德，促使幼兒成為品學兼優的人。（2）有助于推動家園合作共育的統一家園合作共育能夠為家長提供更多和幼兒教師與幼兒園平等對話的機會，實現了由以往的幼兒教師主導家園互動，朝著家園教育經驗共享、家園共育座談會等形式的方向發展，有效優化了家長的傳統家庭教育觀念，使其可以積極參與到幼兒教育中。為了達成家園合作共育的目標，幼兒園也要依照自身和幼兒的實際情況，有意識、有計劃性地適當增加家長參與到幼兒教育中的機會，以創設形形、內容各異的活動方式，引導家長體驗和開展幼兒教育，使家長、幼兒園、幼兒教師三方之間形成互相了解、互相信任的新局面。在促成幼兒園教育向家庭教育方向延伸，突破各自教育領域內存在的局限性之時，使家園合作共育模式的延續性、互補性得到充分發揮，令幼兒能夠在家庭和幼兒園的共同努力下，向更為理想的方向獲得全方位發展，真正推動家園教育中的目標、內容等方面的統一。
2.幼兒園家園合作共育工作中的角色定位
（1）家長的角色定位家長通常會很關心幼兒的教育和成長，在和幼兒代家庭教育教師展開交流與配合方面也表現得極為主動，對于幼兒園定期舉辦的家長會、教育講座、親子活動等都能做到積極參加。但是仍有部分家長認為，幼兒在家是由家長看管的，那么到了幼兒園就應該歸幼兒教師管理，在幼兒園的表現與教育工作顯得不夠關心。這類家長在和幼兒園進行互動的過程中處于被動地位，屬于幼兒教育活動中的旁觀者，并非真正參與到幼兒教育中。家長在家園合作共育中扮演的角色，不僅是幼兒學習中的見證人，更是幼兒成長道路上的陪伴者。家長應主動參與到家園合作共育進行的相關活動中，及時了解幼兒在幼兒園中的學習、生活情況以及情緒狀態等，全身心地參與到幼兒教育的規劃與管理中，為幼兒園今后的教育活動提供更多科學的建議，而不能只是被動地觀察。（2）幼兒教師的角色定位幼兒教師與其他教育階段的教師同樣是受過專業培訓的，是擁有過硬的專業素質、充足的知識儲備的教育工作者。幼兒教師能夠靈活運用先進的教學手段和思想，對幼兒的知識教學、生活技能培訓等展開高效的教育工作，在幼兒教育中起到了關鍵作用。幼兒教師在教學中承擔了多方面的責任，在幼兒的教育中要負責知識、正確三觀的傳授，在幼兒的生活中要引導幼兒的健康成長，尤其要時刻關注幼兒的學習態度，以及和其他幼兒相處中容易產生的矛盾、在游戲中可能存在的意外危險事故等情況。在和家長的互動中，同樣要為家庭和幼兒園負責。家園合作共育模式中，教師需要同時站在幼兒園和家庭教育的角度，考慮到雙方各自的要求，為雙方搭建合作的橋梁，引導家長參與到幼兒教育中，共同以靈活的姿態解決幼兒教育中存在的問題。由此可見，家長和幼兒園都是家園合作共育中的主體，雙方在合作中分工明確、互惠互利，各自履行自身的職責，使幼兒教育工作得以有序開展。
3.幼兒園家園合作共育的途徑
（1）提高教師的專業素質在幼兒園教育中，幼兒教師陪伴幼兒的時間越久，對幼兒產生的影響越大。在實際教學中，部分幼兒教師會出現職業倦怠的現象，缺少與家長的交流和對家園合作共育模式的探索，不利于幼兒教育的發展。對于這種情況，幼兒園應當關注幼兒教師專業素養的加強。高素質的幼兒教師往往能深化幼兒的教育價值，適時和家長展開適當的溝通，發揮出語言的魅力，在高效的溝通技巧的引導下，向家長傳遞家園合作共育的理念。通過先揚后抑的委婉方式，和家長站在相同的位置思考幼兒的教育問題，為家長傳授科學的知識和正確的幼兒教育方法，進而輔助家長了解幼兒身心成長的個性，認知幼兒的不足。也能夠和家長共同糾正幼兒的錯誤，獲得彼此的理解與支持，推動家園合作共育主體的協調性和平衡性。所以，提高幼兒教師的專業素質，是推動家園合作共育模式實施的重要因素。（2）轉變家長的教育觀念家長是幼兒成長道路上的第一位教師，決定了家庭教育在家園合作共育中的重要地位。家長要靈活運用科學的幼兒教育知識，提升對家園合作共育的領悟水平。可通過閱讀書籍、觀看教學視頻、咨詢教育專家等手段，轉變自己的家教理念。依據當前社會發展對人才的需要，反思和更新自身的教育手段，主動探究多樣化的家園合作共育模式。對于幼兒園來講，可開展各種培訓活動，實現對家長教育思想的轉變。幼兒園定期組織家庭教育座談會，可幫助家長探討和發現新的家教方法，在家長間互幫互助、優勢互補的氛圍中，提升家長的教育知識水平。或者開展網絡教育平臺，鼓勵家長訂閱或關注相關的服務及公眾號等，為家長隨時隨地展開家教知識學習提供便捷的服務平臺，為優化家園合作共育模式打下良好的基礎。（3）引導家長參與到教學中家長缺乏共同教育的觀念，和傳統教育模式有著密切聯系。我國以往的教育模式一般以教師為主，幼兒和家長通常處于被動的狀態。隨著課程教育體制改革的逐漸深入，這種教學模式已經無法跟上時展的潮流，必然不會久遠。若想真正走出當前幼兒園教學的困境，需要幼兒教師敢于大膽創新，對傳統教育去粗取精，沖破不合理的教育框架，使自身教育的各個層面都得到改進。要想讓家長也能重視幼兒的發展，需要讓家長也積極參與到教學中。幼兒園應建立健全相應的教育制度，明確家長在教育中的責任。幼兒教師應該做到對家長在幼兒教學中的角色作用予以明確的認知，進而讓家長認識到家園合作共育的重要意義，才能使家長配合幼兒教師和幼兒園，使教學任務順利完成。家庭和幼兒園的雙重協調配合是家園合作共育的源泉，幼兒教師要把這些制度落到實處，在開展教學設計的同時，也要將家長的工作分配好，幫助家園合作共育模式的全面實施。（4）豐富家園互動的渠道第一，為了發揮幼兒園民主科學治理的“全民教育服務”理念，調動家長參與教育工作的積極性，使其能夠主動投入幼兒園的教育管理中，幼兒園可考慮組織或設置家長工作委員會，以班級為單位推薦優秀的家長作為工作代表，加入委員會中。每位家長代表都要認真聽取幼兒園對于教育工作的安排、要求、發展計劃等，提出自己的觀點和意見。或者定期舉辦與幼兒教育經驗、衛生保健知識、交通安全常識等各方面的宣傳教育活動，讓家長對于幼兒園有更新、更全面的認識，達成幼兒民主管理和家園合作共育的目標。第二，要做好溝通和交流工作，每天的入園和放學是幼兒教師與家長交換觀點的最好時期。在此期間，家長可經過幼兒教師認識到幼兒在園內的表現，還有機會和其他家長一同討論教育方法等。幼兒教師通過和家長的互動，也能了解和發現解決幼兒問題的途徑，有利于消除和家長之間產生的誤會或隔閡。第三，借助問卷調查的方式，提高辦園質量。為了確保家園合作共育的服務能力，打造精品名園，幼兒園可以對家長進行問卷調查。通過信息技術的運用，設計在線調查問卷，內容可包含幼兒園的發展現狀、幼兒教師、班級工作、家庭教育方面，目標在于詢問家長的建議，使家長在回答問題時也能對幼兒園的辦學理念、幼兒教師的工作責任感等有所了解，明確家長對幼兒教育工作的評價。回收完問卷之后，可通過線上或線下張貼“致家長的一封信”的形式作出相應的反饋，立即采取針對性的改善措施，推動幼兒教育工作的順利進行。第四，使用互聯網搭建即時交流平臺。幼兒園可繼續使用信息技術，構建信息交流和共享平臺，讓教師引導家長利用這一平臺實現家園合作共育。平臺可以借助社交軟件、公眾號、論壇、BBS、IRS等的力量，在平臺中包含各種與幼兒教育有關的信息，如特色活動宣傳、班級公示板、幼兒教育常識、先進教育經驗、幼兒精彩瞬間等，讓所有家長、幼兒教師都能整合和開辟有關的專題，做到對幼兒在園內的生活和學習表現以及活動情況實時掌握，且保持定期的信息內容更新，使家長、教師都能了解到幼兒在園內活動的進展情況和班級的最新動態等。（5）舉辦內容豐富的活動家園合作共育模式下的活動，通常以幼兒園為主辦方，家長和幼兒作為參加者的親子類活動，這些活動開展的主要目的，便是讓每位家長都能陪伴幼兒，加深家長和幼兒間的親情。互動活動需要定期舉辦以聯絡感情，家長到園內后還能詢問幼兒教師幼兒最近的表現，對幼兒的學習情況做出反饋。或者邀請家長參與到幼兒園的日常管理工作中，對幼兒園教育起到監督的作用。幼兒教師可作為引導者，帶領家長參觀幼兒園的每日工作，為家長介紹幼兒園內的各種情況，比如辦學設施、課程安排、規章制度等。家長也能在切身觀察和幼兒教師講解的幫助下，了解到幼兒園各項工作的實際開展情況，理解幼兒園各位工作者的辛苦，也有利于以更加積極的態度配合家園合作共育模式的開展與推廣。例如，幼兒園的活動安排可以班級為單位，每個班在一個月內根據家長的空閑情況，自由組織親子活動。可考慮安排文藝表演，讓家長看到幼兒特長訓練的情況，或安排親子藝術活動，讓家長陪伴幼兒進行繪畫、手工藝制作等實現感情的加深，還可讓家長依照自身的職業，輪流開展職業演講，使幼兒了解職業特點，提前樹立正確的職業價值觀。除了線下活動以外，在條件有限的情況下還可通過互聯網舉辦線上活動。例如，隨著互聯網的普及，幼兒教師可利用網絡平臺助力家園溝通，幫助家長如何做好家庭教育。幼兒教師可組建社交軟件群組，邀請家長參加視頻會議，為其講解幼兒在家的注意事項等。或者使用公眾號、朋友圈等轉發與幼兒教育有關的知識，舉辦線上才藝比賽等。這些多姿多彩的活動不但能開闊幼兒的視野，培養幼兒的創造思維和動手實踐能力，還能傳播正確的人生態度和文化知識。
4.結語
綜上所述，幼兒園家園合作共育模式的提出和實施，是我國幼兒教育事業的重大突破。需要幼兒園轉變以往的教育模式，將家長引入共同的教育環境中，提升家庭教育在幼兒成長中起到的關鍵作用，以促進該模式的實施。通過家庭的指導和幼兒園的專業性教育，使幼兒接受更加健康的教育，推動幼兒的全面發展，實現幼兒以更好的狀態走在未來的成長道路上。
參考文獻
[1]陳鳳,閆佳怡,王楠,馮萌.幼兒園托班家園合作的支持策略研究[J].教育觀察,2021(48).
關鍵詞：幼兒園教育；家長參與；家園共育
作為基礎教育中極其重要的組成部分以及終身教育的奠基階段，幼兒園教育的重要性已經被廣大家長所認知。新幼兒園教育綱要強調，在幼兒園教育孩子的過程當中，要積極爭取家長的支持與參與，教師與家長要本著尊重和平等的原則共同培養孩子。其中，幼兒園家長要想把工作做好就必須對家長資源進行充分利用，以此實現家園共育。那么，如何讓家長參與到幼兒園教育當中以實現家園共育就顯得非常重要。
一、在幼兒教育觀念上達成統一性
為家長提供平等交流的平臺，實現家園有效溝通
為了能夠讓家園之間的溝通有效進行，幼兒園首先要為家長提供良好的平等交流平臺。要積極把以往一言堂的溝通方式轉變到座談會或者茶話會的形式中來。其最主要的目的就是對幼兒園教師和家長的距離進行拉近，讓教師和家長在平等對話中消除隔膜，對幼兒教育中出現的各種問題進行有效解決。
二、對溝通方式進行創新，取得家長的信任
當前，信息技術的不斷發展使得網絡深入到千家萬戶，幼兒園嘗試運用電腦等現代科技和家長進行溝通可以起到意想不到的效果。通過網絡與孩子家長直接交流，能夠讓家長對孩子在幼兒園的情況進行詳細了解；通過建立班級QQ群，家長和老師可以在QQ群里對幼兒教育問題進行暢所欲言，能夠及時地對家長所面對的困惑進行解決；教師可以把孩子在幼兒園中的表現情況用照片和視頻的形式發送到網絡上，讓家長全面細致地了解自己的孩子，可以讓家長感覺具體與貼心。當然，電話溝通也是一種非常好的方式。幼兒的性格有著兩面性，在家中的情感和行為與在幼兒園中的情感和行為會完全不一樣。他們在集體當中會約束自己的行為，而在家庭中，由于父母的教育行為不同，會使孩子在行為習慣上產生不同的問題。這個時候，幼兒園教師可以通過電話對家長的教育進行有效指導。
三、讓家長對幼兒園教育內容進行了解，明確配合目標
為了讓幼兒教育實現家園共育的目標，幼兒園要讓家長對其教育內容進行全面了解，以便讓家長對幼兒教育進行更好的配合。要在幼兒教育公開欄當中把幼兒園每月的工作目標給公布出來，讓家長能對班級工作重點清楚地了解與掌握，比如，在班級的環保活動當中，教師可以在消息欄中寫上這樣的內容：為了樹立幼兒的環保意識，對幼兒的社會責任心以及義務感進行培養，本園將展開“小小義工活動”，請家長配合給每一個孩子準備垃圾袋來園。短短幾句話不僅讓家長對教育目標進行了明確，而且還讓家長積極對目標的落實進行有效配合。
四、在幼兒教育活動中實現互動性
1.運用家長資源，實現合作共育
當前，對家長資源進行充分運用，實現家園的合作共育，是幼兒園家長工作的出發點。通常來說，幼兒的學習不是自主建構的，而是在一定條件下，由家長與教師的相互作用中進行建構的。在家長與教師的互動當中，孩子不僅是受益者而且也是教育資源的提供者。因此，幼兒園在實施幼兒教育活動的時候，要對家長資源進行充分運用，讓家長積極參與到活動中來，以此對教學任務進行協助完成。
2.引導家長參與，讓家園互動充滿活力
在幼兒管理當中讓家長主動參與進來可以讓家園更好地進行互動。幼兒園要成立家長委員會，在每個班級當中推舉為若干家長擔任委員，讓家長參與到教育教學、衛生保健以及安全服務等各種工作當中來，與此同時，在日常的大小型活動當中，也要對家長委員進行邀請，一起參與對活動的組織與策劃。除此之外，家長委員還要定期對家庭小組進行組織以開展不同形式的幼兒園主體教學活動。只有這樣，家長才能對幼兒園的工作進行更深入地了解，從而加強對教師的配合與支持。通過這樣的形式，既能有效落實教育主體者的地位，又能對家長參與幼兒園工作的熱情進行激發，讓家園互動充滿了活力。
3.豐富活動形式，使教師與家長角色相輔相成
現階段，家園共育的主要方式就是組織家長在幼兒園教育當中參與進來。這里需要注意的是，在家長參與進來之后，不能讓其只做旁觀者，而要注重家長的參與性，對家長這一重要資源的作用進行發揮。
結語：在幼兒園當中，家長是非常重要的合作伙伴，幼兒園要想做好教育工作首先要取得學生的家長的支持與信任。各個幼兒園要以《幼兒教育指導綱要》為思想指導，積極對家長這個豐富的教育資源進行充分發掘與合理利用，對工作思路進行拓寬，最大程度把家長的主動參與性給發揮出來，做好家長工作，對家長進行平等溝通、密切指導與真誠互動，讓家長當講師走進課堂，參與到幼兒園的教育活動中來，讓幼兒園的家長工作向著普遍化、制度化以及規范化的方向提升，以此來實現家園共育的盡善盡美。
參考文獻：
[1] 徐瑾，姚明敏，劉少英.家園共育中教師與不同類型家長的互動策略探究[J].教育導刊（下半月），2013（03）
[2] 田萍.淺析家園共育下的幼兒文明行為習慣的培養[J].幼兒教學研究，2013（02）
【關鍵詞】幼兒園管理 家園共育 幼兒的健康發展
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0165－01
偉大的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定由兩方面共同合作，才能得到充分的功效。”這句話中所提到的共同合作即為家園合作，家園合作是指：幼兒園和家庭（社區）都把自己當做促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童身心發展。
美國學者U?布朗芬布倫納創建的生物生態學理論認為：兒童的發展受到與其有直接或間接聯系的生態環境的制約，這種生態環境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統組成的，這些系統變現為一系列的同心圓，從此理論模型中我們可以認識到幼兒園、家庭、社區在兒童的成長中起到了獨特的作用，我們要重視他們三者之間的相互關系以形成正向的互動關系保證兒童的發展，而幼兒園是為學齡前兒童提供保育和教育同時兼為家庭服務的機構，由此可見家園共育對實現幼兒園的辦學目標，對幼兒園實施有效管理起著重要的作用。
一 家園共育能夠促進幼兒的健康成長
兒童心理學知識表明，兒童人格的健全發展需要來自男女兩性教育力量的影響，因而學前教育機構師資隊伍現狀不能令人滿意。據調查，美國男性幼師占幼兒教師的10%，日本男性教師所占幼兒教師的比例為7%，荷蘭、澳大利亞占6%，而大多數西方國家男性教師所占比率均在1%～4%，我國也不例外，女性幼兒教師在比例和數量上占據絕對優勢，基本上是女性一統天下，這極易弱化男孩兒的陽剛之氣，導致兒童人格片面發展，出現男孩兒女性化，而男性家長對學前教育的介入，能在一定程度上彌補學前教育機構男教師不足的遺憾，為兒童人格的發展注入新鮮的血液，使兒童健康成長。
二 家園共育能夠幫助家長提高科學育兒的水平
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把學前兒童比喻成一塊大理石，把教育者比喻成雕塑家，他認為這些雕塑家中第一是家庭，第二是教師，那么家園共育一方面是讓家長認識到家庭教育的重要性，家庭是幼兒成長的第一個環境，父母對孩子的影響是最直接的，孩子越小對父母的依賴就越大，那么父母對孩子的影響作用就越大，父母對孩子的影響是不可替代的。另一方面要幫助家長樹立正確的教育觀，幫家長走出“重知識、輕個性發展”的誤區。最近，一項調查提出“幼兒也要減壓”，調查顯示，上海近五成的孩子有學習障礙、夜驚，35%的孩子參加了各類興趣班，這觸目驚心的數字背后站著的是一群“童年變質”的孩子和一群“望子成龍、望女成鳳”的家長，但是他們是否會想到這種做法是違背孩子發展規律的？大量的事實證明，這種“填鴨式”的教育方式是不科學的，當然這也與家長自身的文化水平、個人素養有關，那么這就需要幼兒園在做家長工作時發揮其主導作用，幫助家長樹立正確的教育觀，學習掌握幼兒發展規律，雙方促進幼兒發展。
三 家園共育能夠提高家長關心、支持、參與幼兒園教育與管理工作的積極性
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織和實施中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。隨著教育改革的深入與融入社會，家園共育已成為社會發展對幼兒教育所提出的客觀要求，也成為幼兒園自身發展的內部需要，一方面幼兒園的教育要取得好的效果必須得到家長的支持和參與；另一方面家長的監督評價也促進了幼兒園的管理，成為幼兒園獲得社會關注與支持、樹立自身良好形象的橋梁。
幼兒園在與家庭、教師、家長的互動過程中要本著遵循信任的原則，建立平等合作的關系，那么如何做好家園共育呢？
第一，日常交流。教師要把握好家長接送幼兒入園離園的短暫時間與家長接觸，了解幼兒概況；教師也可以建立班級博客，將幼兒一日活動記錄下來與家長分享，讓家長了解班級活動；教師可以建立班級QQ群，使教師與家長、家長與家長之間相互溝通交流，教師隨時反映幼兒在園情況，交換孩子的成長進步，關注幼兒在園在家存在的問題與需要，以便采取措施，使幼兒健康成長。
第二，家長園地。幼兒園可以以班級為單位，在家長園地定期宣傳科學的保教知識，介紹幼兒在幼兒園的學習生活內容，展示幼兒作品，同時教師也可邀請家長在家長園地暢談育兒經，請家長將孩子創編的故事、照片放入家長園地展示，讓家長園地成為教師、家長、幼兒三方互動的橋梁，有助于提高家長素質，對家長的家庭教育也提供了幫助和指導。
第三，開放日活動。幼兒園可定期舉辦開放日活動，請家長來園參觀，利用家長的職業、文化水平、興趣特長等優勢與教師形成合作互補的關系，參與教學，家長就會對幼兒園的教育內容有直觀的了解，增進對教師的了解，促進相互配合。
以上是幾種常見的家園合作的途徑與方法，還有家訪、家長委員會、家長學校等家園合作的途徑，都可達到使幼兒園和家庭滿意的效果。綜上所述，家園共育在幼兒園管理中起著不可替代的作用，那么誰把家園共育做好、做到位了，誰就能獲得社會對我們工作的肯定和認同。
參考文獻
［1］陳鶴琴.家庭教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.5
［2］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.4：44
【關鍵詞】幼兒教育；家園溝通；樹立觀念；提高水平；健康發展
新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。“互動合作”是當今瑞吉歐教育取向的一個重要理念，瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下主要是在與家長和教師同伴的互助作用過程中構建的，在互動過程中兒童既是受益者也是教育資源的提供者。因此，我們意識到：要有效達到家園同步、共育、同構，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系。在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。為此，我們對目前幼兒園家長工作普遍存在的一些現狀進行了反思和探索。
1. 加強教師與家長之間的溝通
家園合作首先就要隨時適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別使家長動態地了解孩子的發展情況。這樣才能更好的共商教育策略。協同進行個性化的教育。孩子的發張是一個不斷變化的、動態漸進的過程。為此，我們隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。我們的家園共育園地除常規性的計劃，溫馨提示，我們還記錄每天班級的動態信息反饋。向每位家長進行反饋，讓家長心中有數，讓家長及時了解自己孩子在園情況，并且家長也配合主題，進行對幼兒在家情況的反饋，進行記錄，并談談自己的想法，也可以用便條形式拿到班級來交流。因此，接送孩子時，看家園共育園地成了我園家長每天的必修課。因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。
2. 幫助家長樹立正確的教育觀念提高科學育兒水平
良好的家庭時億萬兒童健康成長的必要條件。是幼兒園實施全面發展教育的重要保證，而在農村不少幼兒家庭教育存在以下問題：
第一，不少家長不懂得幼兒期家庭教育的方式方法。
第二，大部分家長認為幼兒期的知識技能教育不重要，只有上小學后才是教育的開始。
第三，有的家長忽視孩子心理需要，良好的性格和品德、行為習慣的培養、過分溺愛嬌縱、過度保護、樣樣事情包辦等等。
針對這些情況，首先要轉變教養觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣家園與幼兒園在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發展。與此同時還應向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高科學育兒水平。
為此我們做了以下工作：
（1）利用家長接送孩子的時間，與家長勤溝通，了解孩子的情況，向家長介紹幼兒在校的一些情況，比如：我教的一個幼兒名叫婉璐，她每天上午第一節課都說肚子疼，可我卻發現她經常帶冷飲或水果。我就和她的媽媽反映了情況，把婉璐上午肚子疼的事告訴她，并提醒家長冬天不要給孩子帶冷飲喝，可帶溫水，建議家長帶孩子去醫院檢查。家長同意了老師的意見。帶孩子去看了醫生。結果沒什么大病。注意給孩子保養就會好的。通過這件事后，家長對我們的工作更加放心和信任了。還有的家長向我們反映，孩子不愛睡午覺，孩子愛吃零食，不吃正飯等一些問題。告訴幼兒改掉這些不好的習慣。我們不采取罰而采取獎的辦法。哪個小朋友做得好我們就獎勵她一朵小紅花，有了榜樣的魅力孩子們逐漸改掉了一些不良習慣，家長對我們的工作非常滿意。
（2）采用“家長教育家長”的方法；我們發現好多家長都有獨到精辟的教育方法與經驗，能對家長起到啟發與借鑒的作用，值得推廣。我們就利用家長們的空余時間把家長請進教室，讓各位家長暢所欲言，談自己在育兒方面的經驗。
（3）開展豐富多彩的親子活動；以往親子活動，家長一般陪同，觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但是家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大的。我們就創設了“爸爸和我做手工”“親子識字”“慶六一歡樂活動”等。通過這些主題活動。大大豐富了孩子的知識和感受。讓我們的教學內容更飽滿。并引起孩子們對學習產生極大的興趣，家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標。孩子們的學習方式。家長們參與到教育中的勁頭更足了。
3. 家園共育，促進幼兒身心健康的發展
《幼兒園教育綱要（試行）》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位，樹立正確首位健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。為鼓勵孩子們進步讓他們健康快樂的成長，我們設立了“五寶”活動區角（聰明寶寶、乖寶寶、清潔寶寶、禮貌寶寶、愛心寶寶）哪個小朋友在這幾方面做得好就獎勵她一顆五角星、大蘋果、小花、笑臉、紅心（不同的圖形代表不同的獎勵）孩子們都很喜歡這個活動積極表現我們把家長請進教室，讓他們了解自己的孩子在集體活動中的表現，從中學會教育幼兒的技能技巧，使教育活動又更大的實效性，從而使家長感受到全新的教育觀念。環境也是影響孩子健康成長的重要因素。我們還創設了繪畫角，手工角，植物角，圖書角，用幼兒熟悉的卡通人物布置教室，為幼兒的自由發展提高溫馨寬松和諧的良好氛圍。促進幼兒良好心理行為的形成。
家庭教育與幼兒園教育的一致性，能有效地促進幼兒身心和諧地發展，我們要充分冷飲家庭資源爭取家長的密切配合與支持，要與家長多交流溝通，轉變教育觀念，改變教育方法，以保護幼兒什生命和促進幼兒健康為首要任務，既要重視學習興趣和習慣的培養又要重視心理品質的正確引導，還要注重培養孩子良好的生活習慣促進幼兒的身心健康成長。
關鍵詞：溝通；意義；方法；原則等中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0271-01教育是個三位一體的工程，教育的成敗幾乎完全在于幼兒園教育和家庭教育是否能形成合力。因此，為了有效的促進家長的家庭教育意識，提高家庭教育水平，使幼兒園與家庭合力育人，班主任一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。怎樣才能融洽地與家長溝通，得到家長的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我從六個方面談談我的看法：
1.溝通的意義
1.1時展的需要。21世紀是一個充滿挑戰的時代，隨著世界各國對教育問題的關心和重視，都把家庭教育置于重要的地位。
1.2聯合教育的必要性。在現實生活中，由于組成家庭的成員的數量、工作性質以及組合形式的異同，便構成了多種類型的家庭。不同類型的家庭會有不同類型的家長，也會帶來不同的教育效果。
聯合教育首先可以使優勢互補，促進幼兒健康成長具有重要意義。再有聯合教育信息互通有助于教師全面、準確地了解幼兒成長的各種信息，以調整和改善教學，促進因材施教。所以，雙方必須增進交往與合作，互通成長的信息，采取針對性措施，因材施教，促進幼兒健康發展。
1.3家長教育子女力不從心。目前的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，沒有教子經驗的積累，對孩子的教育力不從心，甚至有許多錯誤做法，這樣的家長在教育觀念和方法上與老師存在著嚴重的分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長主動溝通。
1.4教師與家長認識上的差異。現在的家庭大部分只有一個孩子，對孩子的關愛有加，呵護倍至。加上現在競爭之激烈，父母是渴望子女成龍成鳳、生活上優越，思想上缺乏追求，性格各異；而教師既要搞素質教育，又受應試教育的影響，超大的班容量，追求個性發展的學生，挑剔的家長，再加上媒體宣傳，使他們身心交瘁，茫然無措，叫苦連天。這樣在思想意識上形成了差異。所以必須經常溝通，達成思想上的共識，目標的一致，方法的認同。
2.溝通的原則
2.1幼兒第一的原則。隨著教師地位的提升，我們很容易將工作定性為一種給予，把孩子當成自己的孩子，把家長當成我們的合作的益友，那么我們就會變得謙和真誠，再難的溝通也會變得順暢起來。
2.2尊重的原則。家長間的差異是客觀存在的，教師必須做到一視同仁，尊重每一位家長，以心換心、坦誠交流，營造和諧、平等的談話氛圍是我們必須遵守的原則。只有這樣家長才能向你敞開心扉。
2.3傾聽的原則。教師應善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是營造了平等的談話氛圍，使溝通更融洽；二是便于從中捕捉信息，全面了解學生，便于尋找最佳教育契機。
2.4及時性原則。及時性原則是指教師要及時發現問題，及時與家長取得聯系，共商教育對策，以免錯失教育良機。
2.5動多理解的原則。作為班主任應從成人的角度和家長多交流，可以從生活、工作的角度入題，替他們分擔一些心理上的負擔，更有人性化的理解、關愛，有利于促進與家長之間的溝通，此時交流溝通應本著誠懇的態度，并注意溝通的方法和技巧，就一定能取得比較好的效果。
3.家長溝通應采取的方法
3.1家長接待日。設立家長接待日。要求家長按時間到學校與班主任見面，交流孩子的情況。一定要讓每個家長都能有所收獲，再加上家訪、電話、等聯系方式，班主任與家長的溝通聯系就既能照顧到全面，又能有所側重，因材施教。
3.2聯系手冊．老師把孩子在園情況周五交給家長，家長利用雙休日再把孩子本周在家的表現客觀記錄評價，星期一交給老師。這樣，就增加了雙方教育的針對性，促進了教師、家長的交流，效果很好，起到了事半功倍的效果。
3.3學生教育檔案。深入教育必須是一對一的，有規劃的，科學系統的，持之以恒的。及時與學生交流溝通的同時也要反饋給家長。不過要切記：多談點滴進步，及時表揚。
3.4家長沙龍．以往家長會往往是老師講家長聽，起不到交流促進的作用，舉辦不同主題的"家長沙龍"。家長根據自己不同的經驗體會，互相切磋，取長補短，達到教育的互補性、針對性。
4.家長溝通要講究語言藝術
4.1要坦誠相待，不要盛氣凌人。班主任和家長，從工作關系上講，地位是平等的，所以說話態度要謙和，語言要禮貌。這樣家長才會敞開心扉，才能"親其師，信其道"。上門時不要盛氣凌人。
4.2要實話實說，不要"添油加醋" 。班主任找家長談話，多半是孩子出了問題。班主任不可當著家長的面，數落孩子的過失，更不能不調查實情，而"添油加醋"，要就事論事、實事求是地指出過失，向家長提供合理的教育意見。
4.3要坦然大方。不要懦弱求人 。我們的家長視自己的孩子為"掌上明珠"，就是老師也不得輕易去"碰"。不把老師看得很重。即便如此，與表現差有不良行為的孩子家長交談，要坦然大方，開誠布公地指出其缺點。
4.4要留有余地，不要把話說死 。孩子們正在成長，可塑性很強，對他們的評價要留有余地，不能把話說死。要用發展的眼光看問題
總之孩子是祖國的未來和希望,未成年人思想道德建設是關系億萬家庭的民心工程，更是關系國家興衰的希望工程。面對千差萬別的教育對象，千變萬化的教育情境，素質各異的家長，要求教師從"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切"的原則，與家長之間必須進行充分的合作與交流，建立一種和諧的友情關系，從而多角度、多層次地發揮教育的功能，以促進幼兒全面發展，人格健全的人。參考文獻
關鍵詞 家園共育 現狀 策略 措施
中圖分類號：G616 文獻標識碼：A
當今社會快速發展，家長希望幼兒在幼兒園能夠得到全面發展，①然而，幼兒教育是需要家庭和幼兒園雙方面共同努力才能得以勝任，②只有這樣做才可以將幼兒教育的水平全面提升。只有幼兒、家長以及老師共同合作，才可以給孩子帶來優質、積極的教育。
1 家長和幼兒園共同教育的現狀
（1）一些家長對家園共育的觀念認識不夠。一些家長認為，把幼兒送到學校，幼兒的一切發展全靠老師來教，這些家長認為自己是在消費，缺乏與教師的交流，也很少參加幼兒園的親子活動等，往往在期末時驗收幼兒的學習成果，而且在驗收成果時也只是關注幼兒的記憶發展能力，比如孩子學會了多少字等；而對孩子的學習興趣、品德素質等很少過問。（2）家園共育的實效性不強。在實際開展的家園共育的活動中，教育的效果有限，多數活動停留在表面層次，家園合作不夠密切，常常出現脫節現象，很少深入到教育過程的每個環節。（3）幼兒教師的素質有待進一步的提高。一方面，雖然家長在家園共育中起著重要的作用，但是幼兒教師的責任也是非常重大的。孩子在幼兒園接受知識，教師的職業能力和職業技巧直接關系到教學的效果；幼兒園的教師作為幼兒的第一任老師，教師的言行會得到孩子的模仿，教師的言行和品質將會直接影響到幼兒未來的健康發展。另一方面，在家園共育中，教師和家長的關系應該是平等的，在家園共育工作中雙方應該相互尊重，相互理解，但一些教師以專家自居，不去理解和尊重家長的教育方式，就和家長在教育方法上產生分歧，家園共育就會產生負面效果。
2 家園共育的改進策略
2.1 家長方面
（1）家長觀念的改變。家長的教育觀念是實現家園共育的前提。現在，很多家長對幼兒的教育觀和成才觀等方面存在誤區，比如，一些家長認為孩子智力的開發就是灌輸很多知識，讓孩子掌握一技之長就可以成才，還有些家長忽視孩子品德和行為的培養，這些觀念誤區會對發展家園共育造成直接影響。（2）合理利用家長資源優勢。首先家長的職業優勢可以為幼兒園的教育提供幫助和支持；其次家長的個性優勢，將不同家長的興趣和愛好與幼兒園的發展相結合，為幼兒園的教育提供更廣闊的范圍，能得到意想不到的收獲。
2.2 教師方面
教師在家園共育合作過程起著舉足輕重的作用，教師的素質決定著家園共育工作質量的好壞。一方面，教師要熟練掌握幼兒教育的理論知識，注重幼兒素質培養，幼兒教師素質的提高才能保證幼兒的良好素質；③另一方面，教師還要掌握有效指導家長教育幼兒的方法。在家園共育工作中，教師一定要有良好的心態，在平等的原則下，充滿責任心和愛心，讓家長看到教師的辛勤勞動，從而促進家長對幼兒教育工作的理解，贏得家長的信任，為家園共育工作提供良好的基礎。
2.3 社會方面
社會輿論的力量對家園共育工作的開展有強而有力的促進作用，社會各界對家園共育積極宣傳，可提高人們對家園共育的理解；政府部門從政策和資金方面對家園共育工作提供幫助，可為家園共育工作提供保障；在幼兒園或者生活小區建設家園共育活動中心，可方便地開展家園共育活動。
3 家園共育工作改進的具體措施
（1）建立家園共育的制度。一項工作要順利有效地實施，就必須建立合理的制度。家園共育也需要如此，且家園共育制度必須落到實處，不能只是流于形式，這個制度必須涵蓋所有人，必須包括幼兒、家長、教師以及幼兒園的其他人員。（2）加強和家長的溝通。要改變家長的觀念和合理利用家長資源，首先要做的工作就是加強和家長的真誠溝通。只有和家長真誠地溝通才能夠使家長成為真正的合作伙伴，才能得到家長的支持和理解。溝通的方式多種多樣，可以是面對面的溝通、電話溝通或者互聯網溝通。通過家長與教師的有效溝通，可以使幼兒園、家長和教師之間形成融洽的關系，從而實現家園共育工作的雙贏。（3）定時讓家長來幼兒園“上課”。要改變家長的教育觀念，和幼兒園的教育理念相結合，不是一朝一夕的事情，通過讓家長到幼兒園“上課”是幫助家長形成正確的教育觀的一種有效的途徑。④幼兒園通過傳遞專業知識和實際教育方法給家長，家長不僅可獲得正確的教育觀念，還可以汲取新的教育知識，可適時調整教育子女的方式，從而為子女提供良好的教育環境。另外，通過這種方式家長還可以理解幼兒園的教育理念、教育目的和宗旨，從而使家長更好地配合幼兒園的工作。同時，邀請家長到幼兒園“上課”還可以建立良好的“師生”關系，有利于家長和教師之間的溝通，分享有益的育兒經驗。（4）現代信息技術的利用。當今網絡技術不斷進步，家長獲得育兒的經驗也變得非常快捷和方便。家園共育工作開展除了傳統的電話聯系和家訪等的基礎上，幼兒園有必要利用新的科技手段，全方位地建立與家長的溝通渠道。可以建立班級的QQ群，實現教師和家長，家長和家長之間的實時交流，在QQ群中教師可系統地介紹教學的重點、班級的發展情況等，這樣可引起家長的興趣，家長也可以在QQ群中留言，為家長提供交流平臺，這樣不但可激發家長的參與熱情，還可以使家長資源得到有效的利用。（5）家長與幼兒園互通反饋信息。隨著家園共育工作開展，家長的思想會不斷地變化，家長可能有建議或者意見想反饋給幼兒園，同時幼兒園也有話想對家長說。因此，家長與幼兒園必須注重互通反饋信息，這樣才有利于家園共育工作的進一步改善。問卷調查就是一種很好的解決方式，教師可在家長接送孩子時把問卷交給家長，家長在做完問卷后讓孩子把問卷帶回幼兒園，通過問卷調查，教師可以發現家園共育工作的不足，及時調整方向，促進家園共育工作的順利進行。同時，問卷調查還可避免因為家長太多，老師和家長不能一一交談的問題。
4 結論
家園共育是提高幼兒園教育質量的基礎，做好家園共育工作，有助于幼兒園的良性發展，有助于孩子的健康成長。因此，我們必須采取多種措施，共同努力，從而實現幼兒、教師和家長的三贏局面。
注釋
① 連玥.家長對幼兒園教育需求的研究[D].開封：河南大學，2010：16—28.
② 李玉蓮，張文芳.用陳鶴琴幼兒教育思想指導家園共育[J].學前教育研究，2006（3）：38.
關鍵詞：家園合作；幼兒園教育；家庭教育；教師；家長
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0256-03
學前教育是一個復雜的系統工程，主要涉及幼兒園和家庭兩個環境系統，學前教育的有效實施必須依賴家庭和幼兒園的密切聯系和配合。只有兩者形成教育的合力，才能充分發揮學前教育的整體功能，實現幼兒的身心健康和諧發展。教育部下發的《3～6歲兒童學習與發展指南》就第一次同時面向家長和老師，協調幼兒園、家庭和社會形成教育的合力。因此，本文從家園合作角度來探討如何推進學前教育的科學健康發展。
一、家園合作共育的意義
1.幼兒園教育與家庭教育。家庭、幼兒園是支持幼兒成長的兩個重要微觀系統。家庭，是由家庭全體成員及成員之間的互動關系組成的一個動態系統。[1]兒童從一出生就置身其中，是兒童最初的生活場所。家庭教育主要是指家庭生活中，父母（或其他家庭成員）對孩子進行的教育和影響，它貫穿于人一生的發展。《幼兒園工作規程》總則中指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。可見，幼兒園是進行學前教育的專門機構，屬于學校教育體系，是在教育行政部門的指導和監督下，根據國家的教育目標與任務，進行有目的、有計劃、有組織地以促進幼兒身心和諧發展、注重保教結合的教育機構。幼兒園教育和家庭教育有著各自的優勢，在學前教育中承擔著不同的責任。
教師和家長是兒童成長的重要他人，他們在兒童的成長過程中扮演著不同的角色。美國學者凱特對比了教師和父母在孩子成長過程中的角色差異（見表1）。父母和教師是促進兒童發展的平等主體，他們在兒童成長過程中扮演著不同的角色，發揮不同的作用。
2.家園合作共育的意義。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。[3]幼兒園教育和家庭教育各自發揮著不同的作用，兩者相互聯系、相互補充，缺一不可。①家園合作共育有利于提高學前教育的質量。陳鶴琴先生認為：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效。[4]首先，通過家園合作，家長和教師能夠增進相互的了解和理解。家長參與到幼兒園教育中去，能夠親身感受到教師工作的繁重和艱辛，清楚認識教師工作的復雜、細致，從而學會寬容教師，體諒教師，[5]在此基礎上，通過各種方式支持教師的教學工作。教師可以通過了解兒童各方面的情況，實現因材施教；可以充分利用家長資源，實現教育資源的最大化利用。家園合作共育有利于提高學前教育的質量。意大利瑞吉歐教育就是特別重視家長的主動參與與教師合作共育，有效地提高了學前教育的質量，結果被評為“全世界最好的學前班”（據1991年美國《新聞周刊》報道）。②家園合作共育能夠促進兒童的全面健康發展。家庭、幼兒園是幼兒成長的兩個重要微觀系統，根據人類發展的生態學理論，兩個或多個微觀系統之間的相互關系構成了中間系統，中間系統各微觀系統之間的互動質量越高，促進兒童發展的可能性就越大。對幼兒來說，幼兒園和家庭之間的關系構成了幼兒成長的一個重要的中間系統，家園合作、協調一致的教育對兒童健康成長具有重要的意義。家園合作將使幼兒來自幼兒園和家庭的學習經驗更具有一致性、連續性和互補性。[6]家園合作能夠提高兒童的體力，發展兒童的獨立性，培養兒童的語言能力，增強兒童的自信心，萌發兒童的創造性，能夠提升兒童的整體發展水平。[7]家庭和幼兒園的密切合作有利于提高學前教育的質量，促進兒童全面和諧發展。
家園合作共育，加強家庭教育和幼兒園教育的聯系，能夠有效提高學前教育的質量，從而促進兒童的全面和諧發展。我的學前教育理想就是實現真正家園合作共育的學前教育。
二、家園合作共育存在的現狀、問題
我的學前教育理想就是實現真正的家園合作共育，使兒童獲得連續性、一致性的教育。但是在學前教育實踐中，“家園合作共育”的現狀并不理想，存在很多的問題。
1.家園合作的表面化。從目前家園合作的實踐來看，家長的參與更多地停留在形式上、表面的參與上。家長們可能會在參加家長會或是在接送孩子時向老師了解孩子在幼兒園的表現，問問孩子在幼兒園學到了什么，幫助孩子完成老師布置的任務，但是深層次的、實質意義上的合作缺乏，如主動參與幼兒園的管理、質量評價，為教師的教學提供有關幼兒的信息、配合課程深入到幼兒園教育過程的各個環節之中等。另一方面，即使有各類的家園合作活動，但也只是關注某幼兒園是否有家園合作，而沒有關注合作的效果如何，是否真正有利于孩子的發展，只是為了“合作”而合作，實質性的效果有限。
2.教師和家長合作不平等。在家園合作中，幼兒園和家庭都是促進兒童發展的主體，雙方是平等的，應該積極主動地相互了解、相互配合、相互支持。但在實際操作過程中，存在著不平等的傾向。一種是教師明顯處于地位高的一方。家長認為，“孩子進入幼兒園后，就主要由教師負責了。教師是專門教育孩子的，他們做的應該是對的，是為孩子好。教師讓我們做什么，我們照做就好了”。家長一般處于被動配合的地位，放棄了自己參與的權利，沒有發揮家長主體性。另一種是家長處于較高的地位，這主要是由于市場的競爭性決定的。幼兒家長向幼兒園提出了超前教育的要求，有些幼兒園各方面工作有迎合家長的傾向。在他們看來，家長是幼兒園服務的顧客，必須讓其滿意。因此，教師的工作是讓家長滿意，“家園合作”成了向家長匯報情況。例如，現在幼兒園的家園聯系方式之一是通過博客，一般內容是今天孩子上課的內容、回家的作業等，更多的只是一種報告、迎合家長，呈現一種效果的東西。家園合作只是一種單向的信息輸入，兩者之間缺乏主動的互動交流。
3.家園合作較隨意，缺乏計劃性。有研究調查顯示：有的幼兒園家園合作活動僅僅是在學期初、學期末等特殊時候進行，在平時幾乎沒有。有的教師只是出現問題時才找家長。幼兒園“大多臨時通知有家長會、家長開放日活動，沒有活動計劃”[8]，導致家長一時無法安排好手頭的工作，對于這樣的活動只能放棄。家園合作呈現隨意性、缺乏計劃性，致使家園合作無法有效進行。
之所以出現上述情況，我認為根本原因是由于教師和家長沒有意識到家園合作的重要性，對“家園合作”的含義沒有真正地理解。在他們看來，學前教育更多的是指幼兒園教育，孩子進了幼兒園，如何教育就是老師的事。家園合作更多的是家長對教師工作的配合，沒有認識到家長和教師都是家園合作的主體，應該發揮主體性，共同起作用。
三、推進家園合作共育的學前教育
學前教育價值的根本訴求是兒童的發展，家園合作共育能夠為兒童的發展創造良好的條件。華愛華教授在2013年全國學前教育宣傳月啟動儀式上指出，“科學育兒，需要全社會的共同努力”。在明確家園合作共育的現狀和問題的基礎上，我們應構建家園合作共育的學前教育。
1.家園合作共育是雙方的共識。在認識層面上，家園合作共育是家長和教師的共識。首先，家長和教師都認識到家園合作共育的重要性。良好的家園關系能夠密切家長―兒童―教師三者之間的關系，家園合作共育對提高學前教育質量、促進兒童健康全面發展具有重要意義。其次，深刻理解“家園合作共育”的含義。家園合作共育是一種雙向互動的活動，家長和教師是促進兒童發展的平等主體，而不是一方對另一方的單向配合。雙方都有著積極參與學前教育的意識，家園合作在平等和諧的氣氛中進行著。
2.通過多種方式，增進溝通和理解。幼兒園教育和家庭教育在幼兒發展中起著不同的作用，但他們有著共同的教育目標，就是兒童的健康、快樂成長，全面、和諧發展，他們有相互溝通和理解的可能性。
首先，通過溝通和了解增強相互間的信任。孩子是每個家長的牽掛。把孩子送到幼兒園，家長多少會有些許的擔心，因此建立相互間的信任感是家園合作共育的前提。在孩子入園前，教師通過家長手冊向家長全面展示幼兒園的風采，通過家訪、組織家長參觀幼兒園，使家長對幼兒園的生活設施、安全保護等硬件環境和教師的教育教學、組織文化等軟件有充分、切實的了解，同時提出相應的建議和要求，以供幼兒園參考和改進。幼兒園平時定期向家長開放，讓家長在活動中了解教師的辛苦工作和孩子的成長情況，從而贏得家長的信任和理解。
其次，通過多種方式，不斷加強相互的理解。“學校和家庭應獲得經驗的連續性，這對孩子有非常重要的意義。孩子不僅要求這兩處有各自的連續性，還要有兩者之間的連續性。”[9]經驗的聯系性需要兩者增強相互的聯系和理解。教師通過家訪、家長在接送孩子時的交流增加家園的日常交往，深入了解孩子各方面的情況，為教學提供真實、可靠的信息。教師根據獲得的資料制定教學計劃，在教學中針對每一個孩子的差異進行有針對性的教學。通過有計劃、定期地舉辦家長會、家長開放日活動，讓家長和教師相互了解孩子在幼兒園和家庭的發展情況及其在教育過程中遇到的問題。教師可以對家長的一些疑惑進行解答，給予一定的指導。家長提供的信息能夠為教師的進一步教學提供幫助。家長和教師還可以通過家長信箱、家長園地、BBS、博客等多種方式加強相互間聯系和溝通，重視家園合作的日常性和隨訪性。充分利用這些對話平臺，切實增強家長與教師之間，家長與家長之間聯系，共享育兒經驗，一起探討育兒問題，實現家庭教育和幼兒園教育的有機聯系，共同提升學前教育質量和水平。
3.共享教育資源，實現家園優勢互補。幼兒園和家庭之間應該優勢資源互補，通過整合家園的教育資源，共同促進兒童的發展。首先，家長要積極參與幼兒園的活動和管理。一方面，家長的不同職業、不同的文化背景可以為幼兒園教學提供豐富的內容，提供多種支持和幫助。例如，家長可以利用自身的專業優勢，當“半日老師”，拓展教育資源。家長還可以在聯歡晚會時作為嘉賓主持、觀眾、表演者等，與孩子們一起聯歡，其樂融融。家長的積極參與能夠豐富幼兒園的教育教學資源，而且能夠充分調動兒童的積極性。另一方面，家長主動參與幼兒園的管理和評價，指出其存在的問題，提出合理的、有益的建議，促進幼兒園教育質量的提高。家長身上蘊含著豐富的教育資源，幼兒園應充分發揮家長的獨特優勢。
其次，幼兒園為家庭教育提供一定的指導。幼兒園開辦家長學校，邀請一些幼教專家，開展家長講座和培訓，宣傳、普及基本的育兒知識，提高家長科學育兒水平；對家長進行有針對性的輔導，對家長的問題提供一些指導性的建議。
家庭和幼兒園都是促進兒童發展的主體，兩者應該通過多種方式，增強相互溝通和理解；密切合作，共享教育資源，實現家園優勢互補，形成教育合力，共同提高學前教育的質量，促進兒童全面、健康發展。
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關鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀
早期的幼兒閱讀教育能力培養有助于幼兒從語言到認知和個性的各個方面的啟蒙發展，家園共育以家庭和幼兒園的協調合作促進幼兒的健康發展。當前我國的幼兒早期閱讀能力的培養過程中存在很多問題，針對這些問題，應該從實際出發，進一步對閱讀目標進行準確定位。
一、家園共育培養幼兒早期閱讀能力的意義
幼兒的早期教育應該積極引導幼兒接觸更多的優秀兒童文學作品，以優美的語言和豐富的文化內涵幫助幼兒進一步加深對文學作品的理解和體會。幼兒的早期閱讀能力的培養可以采用多種不同方法，不僅僅可以利用在家和在幼兒園的時間進行圖片解讀和文字閱讀，還可以采用多種不同 的視覺記憶方式加深幼兒對文章的理解和認識，充分激發幼兒的閱讀想象力和創造力，通過家人和教師閱讀指導等方式的輔助教學，可以有效實現幼兒早期閱讀能力的培養和提高。
二、幼兒早期閱讀能力培養中存在的問題
目前我國的很多幼兒園都存在缺乏合作觀念和服務意識、過于強調指導地位的問題，對于很多的幼兒家長提出的有關幼兒閱讀能力提高的要求，很多幼兒園都沒有進行認真的分析和充分的思考，沒有達到和家長的有效溝通和互動，這必然導致幼兒園教師對幼兒的日常家庭學習生活情況缺乏了解，同時對于每個不同幼兒的家長家庭教育引導情況沒有準確的把握。此類家庭和幼兒園教育模式脫離的現象和問題很難讓幼兒教師對幼兒的早期閱讀能力培養進行準確指導。
幼兒園和家庭對幼兒的閱讀材料的集中整合在現如今還是沒有達到成熟的階段。調查分析發現，幼兒的閱讀材料一般都具有明顯的科學性特征，同時材料內容系統完善。但是依然存在部分的幼兒教材內容不規范，內容過于單一和陳舊的問題。與此同時，家庭對幼兒閱讀材料的選擇也存在不科學現象，部分家長缺乏專業的幼兒教材選擇能力，雖然幼兒的家庭閱讀材料價格質量有保障，但是實際上幼兒沒有達到相應的閱讀能力和理解能力，必然導致無法發揮家庭在幼兒閱讀能力培養中的作用。
目前，伴隨著我國的網絡信息技術的發展和進步，我國的大部分幼兒園都已經開始逐步建立了自己的幼兒園官網和微信、微博平臺等，幼兒園的各個班級也都建立了自己的交流群，方便家長和教師之間的信息溝通。這些公共媒體的出現本應該對幼兒教育發揮重要促進作用，但是實際的調查和研究發現，這些類型各異的網絡家園信息平臺并沒有發揮想象中的信息溝通作用，信息互動平臺的主要用戶中家長和幼兒園教師之間沒有建立起良好的幼兒發展情況交流習慣。
三、家園共育促進幼兒閱讀能力提高的對策和建議
1.培養幼兒園與家庭的家園共育意識
為了幼兒的早期閱讀能力能夠得到有效培養，幼兒家長與幼兒園之間的合作和交流至關重要。家庭是對幼兒直接產生潛移默化影響的社會載體，同時也扮演著配合幼兒園進行幼兒早期閱讀教育的角色。家長一直在幼兒的早期閱讀教育中發揮重要影響作用。因此，幼兒園應該與家長之間建立起和諧的平等交流關系，共同為幼兒的健康發展做出重要貢獻。
2.做好家園共育培養幼兒閱讀能力的準備工作
不論是幼兒園還是家庭都應做好幼兒閱讀教材的篩選，幼兒園作為一個專業的教育主體擁有豐富的教育資源和教育經驗，所以幼兒園還應該主動承擔起對幼兒家長的教育方法指導準備工作，幫助家長進行合理有效的幼兒家庭閱讀活動指導，可以通過日常的幼兒園親子互動活動逐漸培養家庭的親子閱讀意識。幼兒園作為一個幼兒早期閱讀能力培養的重要機構和重要教育載體，必然需要構建起機構內部的專業化教育信息資源，能夠對幼兒的早期教育發揮重要積極影響。
四、完善家園共育開展閱讀活動的形式
充分發揮好各類信息交流互動平臺的溝通效果，建立起家長與教師之間的良好交流橋梁。通過及時的信息更新和熱點幼兒教育信息的關注，發揮幼兒園信息平臺的影響。
幼兒早期的閱讀能力的培養確實會對幼兒以后的成長和生活學習造成重大的影響，主要的早期閱讀能力會在之后的幼兒成長認知中演變為幼兒的早期事物分析和認知能力以及幼兒的語言組織能力，促進幼兒個性發展，所以家園共育幼兒閱讀能力培養方案的實施至關重要。
參考文獻：
[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（2）：70-72.
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
本學期我園家長工作的指導思想是：繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。
二、工作目標：
1、加強家長委員會工作，召開家委會座談會，發揮家委會的作用。
2、倡導家園合作，實現家園共育，促進幼兒素質的提高，強調幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。
三、工作措施：
1、加強教師自身的教育素養，提高家長工作的藝術性
(1)結合《幼兒園教育指導綱要》學習，使“合作意識”深入人心。進一步確立為孩子服務、為家長服務的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關系。
(2)組織家長工作經驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。
2、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協同進行教育。
(1)組織并改進每學期一次的家長開放日活動，把“家長開放日”作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學習，調動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。
(2)充分發揮家委會在家園溝通中的作用，通過家委會幫全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協調家園關系。
3、注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅實的力量，增強教育合力。
(1)發放家長調查表，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。
(2)開展內容豐富的“家園同樂親子活動”、“慶六一活動”，使家長與幼兒同樂，使家園關系更為密切。
4、注重幼兒園與家庭的互動，形成暢通的家園雙通道。
(1)豐富《家長園地》的形式、內容，一方面向家長宣傳科學育兒知識，另一方面注重與家長互動，增強針對性和時效性。
(2)把家長會改為“參與對話式”的家園交流會，家長、老師互拋育兒問題和經驗，闡發自己的意見，相互碰撞，共討科學育兒的實施策略。
(3)進一步發揮“家園聯系冊”的功能，使“家園聯系冊”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
四、具體內容：
三月份：
1、園長召開全園家長會。
2、做好各班的QQ群，加強家園間的聯系。
3、成立家長委員會。
4、各班召開第一次家長會。
四月份：
1、組織召開家長委員座談會。
2、做好各班的家訪工作。
五月份：
1、開展“家長開放日”活動。
2、召開小型家長座談會，發放家長問卷調查表。
3、各班召開第二次家長會。
六月份：
關鍵詞：轉變觀念；家園溝通；多方平臺
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0443-01
1.轉變傳統觀念，開拓思路，營造氛圍，為家園共育創造條件
幼兒園和家庭是一個不可分割的整體。在家園這兩個同時發生作用的教育因素中幼兒園起著主導作用。但是教育幼兒這一任務，不可能由幼兒園單獨完成。教師和家長在家園合作共育中都承擔著重要的角色，二者的觀念和行為決定著合作共育活動的效果。因此，就需要有效地發揮家園教育的各種優勢，家園攜手共育，形成了優勢互補的教育合力
1.1 轉變教師觀念，建立平等合作的伙伴關系。幼兒園的教育任務是使幼兒成為身心和諧發展的人，教師們在教育實踐中，深深體會到家庭教育的重要性和家園共育的必要性。因此，教師們視家長為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源，與家長經常溝通，密切聯系，相互探討，建立一種平等合作的新型關系，切實將家園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。
1.2 轉變家長觀念，全力配合家園共育。通過召開家長會、舉辦家長學校、專題講座、設置家園聯系欄、家長開放日等活動，把幼兒園的先進教育理念、科學的育兒觀等教育信息及時的傳達給家長，使家長們對"家園共育"產生共鳴。 "家園共育"教育理念的不斷滲透，使家長們深刻認識到家園共育的重要性，從而全力配合家園共育。
1.3 深入調查研究，滿足家長的合理需求。提高家長參與家園共育的積極性，深入到家長中，通過成立"家長委員會"組織活動、召開家長會等方式進行深入調查，了解家長的需求。在彼此尊重與理解的基礎上，尋找多種溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教養幼兒的任務。幫助家長建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力。
2.家園間要建立經常性的雙向溝通
"溝通"是指在幼兒發展和教育上，家園雙方應隨時互通信息，交流看法，以求全面的了解幼兒的發展情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。
2.1 經常性。家園溝通不能只是單一的開展某項活動，因為幼兒的發展是一個不斷變化、動態漸進的過程，家園應圍繞著幼兒的教育與發展情況進行經常的、多種方式的及時溝通。
2.2 雙向性。溝通不應只是幼兒園單方面向家長反映、匯報幼兒在校的表現，家長也需將幼兒在家的情況反饋給老師，只有這樣才能取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。家園溝通雙方都有責任，但幼兒園更應主動，幼兒老師要為暢通溝通渠道創造條件，建立多種多樣的經常性溝通方式，應根據實際需要，靈活運用，并創新新的方法。
2.3 注重個別化的溝通。溝通有面向全體家長、部分家長、和個別家長等多種方式，但由于幼兒的情況各異，家長的情況各不相同，因此，大量的經常性的溝通是個別化的。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的問題和不同家長教育上的問題改進，以促進每個幼兒身心獲得健康發展。
搞好家園溝通，關鍵在于教師和家長間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為，對幼兒的關愛，對工作的責任感，對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子、工作盡心盡責時，自然產生信任感，就會消除心理上的距離，愿意與教師溝通情況和教師相互配合教育幼兒。教師與家長間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了見識的基礎。
3.建立多種溝通方式，完善各種交流平臺，與時俱進
隨著社會的進步，現代生活節奏加快，家庭空間意識增強，現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯系本、家長會、家長委員會和教學開放日等形式上了， E-mail、網上家訪、微信、QQ溝通等成為家園溝通的新載體，成為當今幼兒園工作的主流。要通過多種平臺對家長進行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系，向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，從而進一步促進幼兒身心健康和諧地發展。
3.1 開通校園短信平臺。通過信息平臺幼兒園既可以方便地向家長和教師群發短信，告知學校的動態和臨時通知等，教師也可以隨時隨地把幼兒在幼兒園的點滴表現與家長進行及時溝通，讓家長在百忙之中也可以輕松、及時地掌握幼兒的基本動態，另外，家長也可以通過手機短信平臺向學校和教師發表自己的看法和建議，不僅幫助了教師和家長及時解決幼兒在任何時刻出現的問題，又可以讓教師和家長及時捕捉到各種教育的契機，共同分享幼兒身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。作為學校與家庭相聯系的信息化橋梁，校園公共短信平臺的使用，彌補了校園網和QQ群等溝通渠道必須依賴網絡和缺乏實時性的局限，使不習慣使用電腦或沒有電腦的家長們也能便利地參與到學校的教學管理中來，對學校的管理起到了一定的推進作用。
3.2 互動網絡架起家園溝通的橋梁。現在網絡技術已經越來越為人們所熟悉，而且很多家庭都用上了電腦這個網絡平臺進行聯系和交流，在教育方面也不例外，平時由于家長的工作也很忙，所以和家長交流的時間也不是很多，而且有這么多的家長，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網絡成了一個很好的交流平臺，可以設立班級論壇、班級QQ群，每個幼兒都有自己的用戶名和密碼，家長只要在電腦中輕輕點擊，就可進入班級，了解幼兒在園情況，還可以在網上與教師對話、了解園內外幼教新動態、園所教育教學近況、家長熱點話題等，同時，教師可以通過后臺操作，及時與家中備有電腦的家長溝通。
家長園地是幼兒園每個班級在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過家長園地，家長能了解班級的教育動態，掌握孩子在幼兒園的情況，學習一些育兒經驗，這樣才能更有效地達到家園教育目標的一致性。
1“.周計劃”宣傳欄。向家長公布一周的教學內容，幫助家長明確本周的教育目標和教育重點，讓家長對幼兒園的學習內容做到心中有數。家長要根據教學內容，與幼兒交流，問問孩子都學習了什么，如果孩子說不出來要及時與教師溝通，發現問題及時解決。達到家園同步，幼兒教育才會得到更好的發展。
2“.育兒論壇”互動欄。讓家長分享一些好的育兒經驗，學習先進的教育方法。教師可以根據班級幼兒的情況確定相關話題，發起討論，如“孩子經常打人怎么辦？”“孩子挑食怎么辦？”等一系列話題，讓家長積極參與討論，各抒已見，找出適合自己孩子的教育方法，轉變教育觀念，達到教育的目的。
3“.家長留言”小欄目。有的家長由于工作忙，沒有時間與教師交流，家長在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過便條與教師進行交流溝通。通過實踐，小小的便條不僅促進了教師與家長之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標的實現。
二、有效地開展家長助教活動，促進家園共育
幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結合的教育，它們之間是相互聯系，相互合作的。幼兒園要充分發揮家長資源，為家長提供更多交流溝通的平臺，定期把“家長請進來”，讓家長積極參與幼兒園的活動，實現家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結合，促進幼兒健康全面的發展。家長助教活動開展以來，家長們根據自己的工作性質來確定教學活動內容，教師幫助家長共同制定教學活動方案，充分發揮家長的作用。例如：大班有個家長是口腔科醫生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請到幼兒園給孩子們上了一節健康課“換牙了”。家長從專業的角度給幼兒講解了牙齒常識以及保護牙齒的方法，告訴幼兒換牙時不要恐懼害怕，這是正常的換牙現象。這消除幼兒的恐懼心理，同時也彌補了教師在專業方面的不足。從另外一個角度看，家長也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會更加理解、支持、配合教師，達到家園共育。
三、建構家園共育網絡平臺，有效發揮互動功能
以往的家長交流多數采用傳統的見面、電話、家園聯系手冊等方式。在信息技術飛速發展的今天，互聯網平臺已經走進家庭，走進幼兒園。因此，網絡平臺成為現代家園共育的新載體。教師利用網絡平臺可以及時上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時間發送給家長，讓家長了解幼兒在幼兒園的生活學習情況，不斷更新班級動態，制作幼兒電子成長檔案等。網絡平臺可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長中的點點滴滴。幼兒園網絡平臺的建構為家園共育開辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長、教師、幼兒三者之間的溝通互動，達到家園共育的目的。
四、家園共育要育理念，懂得合作的重要性
計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。小編為大家準備了幼兒園家委會工作計劃范文模板，僅供大家查閱。
幼兒園家委會工作計劃范文模板一
一、指導思想：
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
這一學年我園家長工作的指導思想是：繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。
二、工作目標：
倡導家園合作實現家園共育促進幼兒素質的提高強調幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。
三、工作措施：
1、加強教師自身的教育素養，提高家長工作的藝術性。
（1）結合《幼兒園教育指導綱要》學習，使“合作意識”深入人心。進一步確立為孩子服務、為家長服務的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關系。
（2）組織家長工作經驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。
2、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協同進行教育。
（1）舉辦多形式有針對性的家教講座：有園主持的，也有班級主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
（2）做好家訪工作。入園前對每個新生進行家訪，入園后進行不定期家訪。
（3）組織并改進每學期一次的家長開放日活動，把“家長開放日”作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學習，調動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。
（4）充分發揮家委會在家園溝通中的作用，通過家委會幫全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協調家園關系。
（5）建立“幼兒園網站”，開辟“教育科研”、“保育論壇”、“家園共育”等欄目，使家園溝通速度更快、效率更高。
（6）通過電話、便箋、約談以及接送孩子時的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
（7）繼續開通家園熱線，進一步溝通家園聯系。
3、注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅實的力量，增強教育合力。
（1）發揮家委會的作用，使家委會參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標、措施等各項工作獻計獻策。
（2）發放家長調查表，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。
（3）開展內容豐富的“迎新家園同樂親子活動”、“慶六一活動”，使家長與幼兒同樂，使家園關系更為密切。
（4）繼續邀請具有專業特長的家長來園擔任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進課堂參與教育活動，
4、注重幼兒園與家庭的互動，形成暢通的家園雙通道。
（1）繼續辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長進行交流溝通互動的窗口。不僅利用園刊向家長介紹幼兒衛生保健、心理健康方面的知識；宣傳家庭教育的經驗與信息；報道幼兒園活動動態及成果；而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進家長與教師的有效互動。
（2）豐富《家長園地》的形式、內容，一方面向家長宣傳科學育而知識，另一方面注重與家長互動，增加“焦點寶寶”、“交流共享”等欄目，增強針對性和時效性。
（3）把家長會改為“參與對話式”的家園交流會，家長、老師互拋育兒問題和經驗，闡發自己的意見，相互碰撞，共討科學育兒的實施策略。
（4）開設“家長育兒經驗來稿專欄”，使“家長教育家長”，來提高家長與家長的互動。
（5）進一步發揮“家園聯系冊”的功能，使“家園聯系冊”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
幼兒園家委會工作計劃范文模板二
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
這一學年我園繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。
一、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發展。教師應本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，努力提高辦園聲譽，辦好家長滿意的幼兒教育。
二、工作目標：
1、努力營造家園合作的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。
2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，辦好家長學校。
3、增強對家庭、社會的服務功能，明確服務意識，擴大服務范圍，提高服務水平。
三、開辟家園合作的有效途徑。
1、辦好家長學校
幼兒園的家長學校是系統地開展幼兒家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學校，首先要做好家長的工作，只有在全面調查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎上方能有效地辦好家長學校，在辦學過程中，遵循尊重家長、區別對待、雙向反饋的原則。本學期，我園將根據家庭與孩子的不同類型，根據家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。大、中、小班授課內容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養、衛生保健知識。
2、家長開放日活動
家長開放日活動是我園的老傳統。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。
3、家長園地
本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家長教育家長的目的。
4、電子信箱、家園路路通
隨著社會的發展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質的有效手段。我園將鼓勵教師和家長共同設立個人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與教師進行交流。
四、發揮家委會的橋梁作用。
充分發揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協調家園關系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質量。
幼兒園家委會工作計劃范文模板三
一、指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，以幼兒園三年發展規劃和園務工作計劃為導向，以區示范園為新的起點，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍。
2、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象。
3、以家長和社區資源為補充，凸現三位一體新合力。
三、具體措施：
（一）以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍
1、加強自培，優化技巧
以往，幼兒園開展家長工作往往只是喊在口上，寫在紙上，很少落實在具體行動上。為此，本學期我園將從幼兒園工作的實際出發，通過集體講座學習、小、師徒帶教、自學等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導水平。如：平時將就“與不同家長的交流需注意什么”展開學習和討論；同時，設想在期末組織一次“我眼中的家長工作”的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。
2、深化合作，提高質量
采用多種形式，組織豐富多彩的活動，深化家園合作、提高家園合作質量，因此，繼續做足做好以往的家長宣傳欄、寶寶成長冊、組織親子活動等常規工作，并嘗試在以下方面有所發展：
（1）家訪：要求各班主任在期初完成本班幼兒的上門家訪工作，并及時做好家訪記錄和家長簽名，園方將以電話回訪的形式予以檢測，并與考核掛鉤。
（2）家長會：嘗試以年級組或班級為單位召開家長會，活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內容有益有趣有指導性。本學期將結合中秋節、重陽節、健康安全主題等活動開展融民間藝術、民間習俗等內容于一體的班級自主的家園互動活動。
（3）親子閱讀：完善園所親子閱讀區域，區域內提供不同材質、不同特性、適合不同年齡段幼兒及其家長閱讀的書刊雜志。滿足孩子和家長閱讀不同書刊的興趣，利用這個平臺，在輕松、愉快、平等的氛圍中，引導不同年齡段的家長選擇適合自己孩子的書刊，學習指導孩子有效閱讀的方法，培養其良好的閱讀習慣。同
4）專家講座：從家長的實際需要出發，本學期我園將針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關專家開設1—2個講座或咨詢活動。
（5）嘗試進行“嘉賓有約”使家長走進課堂，參與課程活動是家長有限的資源和教學主題有機整合起來，彌補教師在教學活動缺乏的資源。
（6）特殊幼兒指導：個別班級教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導，制定并實施相關的指導計劃，記錄指導情況及其效果。
（二）以現代媒體和通訊設備為載體，不斷開創家教指導新氣象
本學期我們將進一步建設好幼兒園網頁，完善班級網頁，并利用此平臺進行有效的家園溝通，和教育教習信息的傳遞和宣傳。結合“上海學前教育”和“家校互動”兩個網絡平臺做好“三部曲”：
1、定期及時向家長公布主題活動內容和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。
2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長協助完成的目標。
3、保證每個孩子信息交流量，幫助家長清淅地了解孩子在園的情況。
4、其次每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。
5、及時公布幼兒園和本班重大的活動信息，讓家長了解幼兒園和班級的園所動態、班級動態、重大活動、幼兒發展等情況。
四、以家長和社區資源為補充，形成三位一體新合力。
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。屆時，具有不同特長的家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時各班教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動或給幼兒表演等，與此同時，發動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經驗共享；另一方面，也將收集家長的“育兒困惑”，并將收集的問題加以歸類整理，爾后視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍（有幼兒園家長工作小組）的形式予以答復。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：“充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園南北兩園分別地處居民生活區其中蘊含了諸如商場、醫院、郵局、銀行、等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，本學期，我們嘗試班級為單位有機利用周邊資源，并結合課程，挖掘和聘請有專長的人員如：醫生、交警等人員參與我們的教學。與此同時利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗。例如，重陽節我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心；元旦節我們可鼓動家長帶領孩子去同伴或親戚家串門等等。
3、重視社區早教，拓展指導陣地
