開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇白雪歌送武判官歸京原文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

2、出自《白雪歌送武判官歸京》，作者：岑參。

3、原文：

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

第2篇

一、朗讀詩句，初涉詩心

朗讀是詩歌教學的基礎，詩歌有音樂美的特點，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動人，這給學生初涉詩心提供了極好的條件，蘇軾曾言“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。大多數教師也注意到了朗讀是詩歌教學的關鍵，但有些教師只一味地要求學生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效。我認為，讀要體現出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。

讀如何體現出訓練層次呢？一般來說，讀有多次。一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情，如《春望》《登飛來峰》兩首詩，一上課，我就讓學生自由朗讀，讀過幾遍后，我讓學生想一想，議一議，有沒有讀出這兩首詩的適當音調、速度和節奏？通過朗讀能否體會到二首詩所表現的思想感情？瞬間，笑聲、私語聲、嚷嚷聲匯成一片，有學生說：“‘不畏浮云遮望眼’，多有氣勢，我怎么讀得有氣無力。”有的說：“‘感時花濺淚’，確實心情不好，什么景都蒙上了份傷感。”有的說：“‘白頭搔更短’，真是愁煞人也。”我感到學生已漸漸進入角色，便再一次組織小組朗讀，只聽得瑯瑯之聲此起彼伏：凄婉者有之，高亢者有之。透過一張張微微沉醉的臉龐，我知道學生們已與詩情相融為一體了，他們漸漸地觸摸到了詩的核心，杜甫的憂國思家之情，王安石對前途充滿信心的豪情已呼之欲出。

二、抓住關鍵，用心咀嚼

講解古詩不能如講解古文那樣逐字逐句地分析，而要抓住關鍵，用心咀嚼，以點帶面，總體把握詩歌的內容及情感。

1.抓住詩眼巧引導

詩眼，也就是詩歌當中集中流露和具體體現作者思想感情的字詞或語句，是理解詩歌的關鍵所在，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學李商隱的《無題?相見時難別易難》時，可請一名學生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在啊里？”若學生答好在讀出了感情，老師就可以順水推舟地問：“你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？明確是‘別’字后，教師就可用‘別’字來繼續引導：“作者通過哪些‘別時景’來表現‘別時人’之‘別時情’？讓我們一起來細品。”

2.抓住妙語悟詩情

詩歌中的妙語包括詩句中精美的詞語、富有表現力的字以及詩中的名句，有些詩歌沒有詩眼，此時應抓住詩中的妙語，對這些妙語若仔細品味，能更好地把握整首詩的情感，如杜甫《春望》中的“花濺淚”、“鳥驚心”，常建《題破山寺后禪院》中的“悅鳥性”、“空人心”，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“子規啼”、“愁心”等。這些詞語包含著豐富而深刻的意蘊，教學中可啟發學生深入體會，不僅如此，還要注意優美詩句中富有表現力的字，這些字是詩人“煉字”的結果。如“春風又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭紅意鬧”的“鬧”，“羌笛何須怨楊柳”的“怨”，這些字在表達上的準確性、含義上的包容性，都值得我們教師引導學生體悟與思考。

三、旁征博引，巧妙開拓

就詩論詩，有時是不夠的，這需要有所聯系，有所開拓，推及其他，旁征搏引，往往會收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴大閱讀、拓寬視野，可映襯對比、加深認識。

1.聯類比照，以詩教詩

聯類比照就是把相同類的作品放在一起，用彼輔助此來講，達到以詩教詩的目的。如講岑參《白雪歌送武判官歸京》時，就可以把李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、和王勃《送杜少府之任蜀州》聯起來講。三首詩的基調都是思念傷別，但因人不同，所表達出來的情也不同。王勃用一個“意”把千言萬語都包容在內，用一個“同”寓意一切盡在不言中，深切地表達了思友之情；李白的“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”是詩人用想象的筆調浪漫地表達出了思友之情；岑參是把送別的情融在景中。這樣講，不僅使學生對岑參的《白雪歌送武判官歸京》理解更透徹，而且還開闊了他們的視野。

2.滲透生活，定向延伸

第3篇

關鍵詞： 文化比較 文學翻譯 意境

一、中西文化對比

中西方文化的差異，根本在于中西方價值觀的不同。中國曾有過兩千多年的封建統治時期，這對中國社會的影響極為重大。中國傳統的價值觀推崇儒家學說的“中庸之道”，并表現在“仁、義、禮、智、信”之中，中國人由此形成了謙虛謙讓、自我貶低的思想意識。中國文化體現了群體性的特征，不太關注個人價值和個人自身的發展，力求達到整體與個體的平衡。這在孔子的觀念中有所表現。西方文化價值觀形成于文藝復興時期，崇尚以個人為中心，沖破宗教的束縛而實現個人的價值。西方文化思想以個人為中心，個人價值超越整體價值。

因中西文化背景的不同，許多中國詩詞的英譯本晦澀難懂，讓西方讀者不知所然，既沒有表現出詩人所要表達的思想，又沒有達到讓讀者理解的目的。通過文化和價值觀的對比分析，翻譯中國詩詞應從漢語和英語二元語言的角度出發，了解中西之間的思維差異，重現中國詩詞的意境之美。本文從中西文化比較的視角，通過以下幾個方面分析中詩英譯意境的再現及翻譯策略。

二、英漢二元語言的轉換

英語和漢語分屬于不同的語系，二者在語言類型、語音系統、詞匯構架和文字系統上存在很大不同。漢語注重意合，強調意境的描寫與表達，英語注重形合，強調語法形式與功能的表達。在中詩英譯中，如何將詩詞意合的語言用形合的語言表現，是中詩英譯的關鍵所在。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”岑參將紛紛揚揚的大雪比喻成春天梨樹的萬千的花瓣，表現了雪的潔白和純凈。且詩詞壓尾韻，讓人讀起來朗朗上口。其英譯文本為：“It is all as sudden as the arrival of spring breezes overnight，At once snow falls like when thousands and thousands of pear trees blossom and thrive.”詩人所指的“忽如一夜春風來”并不是說真的春天來了，而是與下文大雪如梨花一般相照應。譯者照搬原文翻譯，很容易讓西方讀者感到困惑，上一句詩明明提到春天來了，后一句卻描寫了一場紛紛揚揚的大雪。中國詩詞講究意境的美感，是詩人內心情感的宣泄，前后兩句詩可能會讓西方人覺得自相矛盾，但是詩人的選詞卻能表達意境之美。

在中西文化不同的背景下，要想完全用英語表述漢語詩詞是不太可能的，這兩種語言并不能達到完全對等。譯者只有了解詩人所要表達的情感，懂得詩詞背后的文化內涵，才能更好地理解詩詞，但這也僅僅是英譯中國詩詞的第一步。翻譯的重點在于，如何在不同的語言模式下將其轉換為讀者容易理解的、詩詞表達更貼切的譯文。譯者在理解原詩文化內涵的基礎之上，要通過對比分析英漢雙語語言的不同：如在選詞用詞方面，漢語在一句詩詞中可采用多個動詞連接，而英語則并不習慣一句詩詞中出現太多動詞，反而將動詞以名詞的形式表述出來；如在指稱方面，漢語習慣以人稱表述，即使主語為物，也會賦予它人性的內涵，達到物我交融的境界。英語物稱傾向比較明顯，多以無生命事物的詞語作主語。譯者在對比英漢語言的不同之后，將原詩用譯入語表現出來。用英語表述出的漢語詩詞并不意味著翻譯的完成，譯者需要通過了解西方文化思想與內涵，將西方的文化載入譯文的詩句中。英漢雙語的語言轉換可謂是中詩英語的基礎所在。

三、中西思維的比較

語言是思維的工具，思維是社會實踐的產物。人們通過語言，將豐富的感性材料加以分析整合，從而形成語言與習慣。英漢兩個民族處在不同的文化背景之下，地理環境、風俗習慣、生活條件的不同，形成了不同的思維模式。在中詩英譯中，許多譯者沒有認清英漢思維之間的差異，在翻譯的過程中出現了許多令人啼笑皆非、不知所云的譯作。

1.在思維風格上的差異

漢語秉承儒家傳統思想，內涵、謙虛，中國人的思維也是如此，所表達的思想如同太極八卦陣一般，圓潤、曲線，表達的方式是內斂、委婉的。西方國家人們表達思想往往直來直往，目的明確。中國文化在時間觀上強調的是春夏秋冬、周而復始，立足過去對比得失的觀念。西方文化視時間為直線延伸、單項飛逝，立足現在展望未來的觀念。因中西方思維風格的不同，詩詞的表達有所不同。

2.在思維內容上的差異

因中西方文化價值觀的不同，相同的事物在不同的文化下被賦予了不同的含義。例如“龍”，在中國文化中為祥瑞之物，代表整個中華民族。在西方文化中，提及“龍”總會讓人聯想到血腥和暴力。在翻譯漢語詩詞時，譯者應該留意這些特殊詞匯，通過譯入語的文化再現作者所表達的詩句內涵。談及夏天，中國人總會聯想到“驕陽似火”、“炎炎烈日”等詞語，給人的感覺是燥熱難耐、酷暑炎熱。在莎士比亞的詩句中：“Shall I compare thee to a summer’s day？Thou art more lovely and more temperate.”（我能不能拿夏天同你相比？你啊，比夏天來得可愛和煦。）夏天對于英國人來說是溫暖和煦的，展現出西方人對夏天的喜愛。究其根本，是因為英國屬于海洋性氣候，而中國屬于大陸性氣候。地域的不同造成氣候的差異，致使中西方思維價值觀產生了不同的解釋。譯者在翻譯漢語詩詞時應特別注意，翻譯重意境，可略微改變原詩的表達形式，達到原詩與譯文的意境對等。

四、結語

因中西文化價值觀的不同，翻譯漢語詩詞應著重再現原詩的意境，可在原詩的基礎上做一些形式的改動。通過文化和價值觀的對比分析，從漢語和英語二元語言的角度出發，了解中西之間的思維差異，重現中國詩詞的意境之美。漢語詩詞如同一卷工筆畫，每一句都是向讀者徐徐展開的畫面，沒有太多濃墨重彩，而是通過意境的表現達到美與形的統一。翻譯漢語詩詞時，要分析比較中西文化的不同，搭建一座翻譯的橋梁，使中國的意境詩詞能更好地融入英語的語言構架，讓西方人更好地理解中國博大精深的文化，更好地弘揚中國傳統文化。文化是在時代的進程中不斷融合與發展的，我們可以吸收西方先進的文化內涵，也可以將文明的文化底蘊展現給西方讀者，促進中西方文化交流，使中國傳統文化永葆生機。

參考文獻：

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