時(shí)間：2023-05-29 17:22:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂評(píng)優(yōu)課方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各初中、小學(xué)：
自年3月，縣教研室下發(fā)《關(guān)于繼續(xù)開展“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)的意見》后，各中小學(xué)開展了轟轟烈烈的教學(xué)大比武、教學(xué)達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)效率的提高有著明顯的效果。選拔推薦的選手在今年的縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中一展風(fēng)采，使今年的優(yōu)質(zhì)課水平，大大超過往年。為充分發(fā)揮本校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，經(jīng)教育局研究決定，自-學(xué)年開始，在全縣中小學(xué)繼續(xù)開展課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，并作為今后常規(guī)性內(nèi)容安排到學(xué)校工作計(jì)劃當(dāng)中,貫穿整個(gè)教學(xué)過程，每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
1、沒有獲得縣以上優(yōu)質(zhì)課的教師是課堂教學(xué)大比武的主要參賽對(duì)象，通過每學(xué)期一次的大比武活動(dòng)，建立起青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，建立和完善青年教師脫穎而出的機(jī)制。學(xué)校要對(duì)不同層次的教師，確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，爭(zhēng)取2-5年內(nèi)使90%以上的教師都能獲得校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
2、各學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型示范作用和輻射功能，組織縣以上優(yōu)質(zhì)課教師組成專家指導(dǎo)組，利用教改實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，分學(xué)科、分專題、有重點(diǎn)地對(duì)青年教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，開展好“青藍(lán)工程”、幫扶工程等活動(dòng)，做好教師互助發(fā)展工作。
3、教研室、師訓(xùn)股將采取跟進(jìn)式培訓(xùn)和指導(dǎo)。建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，深入課堂，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)。同時(shí)加大對(duì)本學(xué)科教學(xué)的研究和指導(dǎo)力度，適時(shí)對(duì)一些薄弱學(xué)科教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。
4、學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組、課堂教學(xué)評(píng)審組，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，在“公開、公平、公正”的同時(shí)，要立足實(shí)際，重視差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵(lì)。
5、各學(xué)校根據(jù)全校參賽教師總數(shù)的20%、20%、20%分別設(shè)置校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎(jiǎng)，今后校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)作為推報(bào)縣以上優(yōu)質(zhì)課選手的必要條件（有效期為5年）。
6、各學(xué)校要高度重視，認(rèn)真研究教研室《關(guān)于繼續(xù)開展“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)的意見》，參照《縣課堂教學(xué)觀察量表》及市縣相關(guān)活動(dòng)要求與模式，結(jié)合本校實(shí)際，修訂落實(shí)好活動(dòng)方案并及時(shí)總結(jié)。
7、教研室利用教學(xué)視導(dǎo)、課程實(shí)施水平評(píng)估等途徑，對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查評(píng)估，評(píng)估結(jié)果計(jì)入年終總評(píng)，作為學(xué)校考核評(píng)優(yōu)的依據(jù)。
8、活動(dòng)材料報(bào)送要求：
自學(xué)年開始，每學(xué)期初，將《課堂教學(xué)大比武活動(dòng)方案》（紙質(zhì)）報(bào)教研室；每學(xué)期末，將學(xué)校比賽結(jié)果、活動(dòng)總結(jié)報(bào)教研室和師訓(xùn)股。
《中國信息技術(shù)教育》：山東省煙臺(tái)市1984年就開始引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)年份現(xiàn)在聽起來確實(shí)有一些遙遠(yuǎn)，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當(dāng)時(shí)的狀況？
樊志華：1984年，我市在山東省煙臺(tái)第二中學(xué)開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，截止到1998年底，全市中小學(xué)已配備從蘋果II到奔騰II各種型號(hào)微型計(jì)算機(jī)25439臺(tái)，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課。
到了1998年12月，我們通過三級(jí)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)對(duì)全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計(jì)算機(jī)教育設(shè)備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學(xué)生共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。
所以，為了使全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神并結(jié)合我市實(shí)際，制定了《煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）。《規(guī)范》堅(jiān)持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學(xué)評(píng)價(jià)為機(jī)制的基本原則，首次明確了我市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的“教學(xué)課程規(guī)范”、“教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范”和“教學(xué)管理規(guī)范”。
《中國信息技術(shù)教育》：是的，所謂無規(guī)矩不成方圓，但是在那個(gè)年代，要去為計(jì)算機(jī)課尋找規(guī)范之路，其實(shí)并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗(yàn)，給同行們一些啟示。
樊志華：專業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評(píng)價(jià)激勵(lì)。這是在1999年5月18日召開的“煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議”上，煙臺(tái)市教育局向各縣市區(qū)明確的落實(shí)《規(guī)范》的工作思路。
1.專業(yè)引領(lǐng)
（1）常規(guī)教學(xué)引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議對(duì)《規(guī)范》進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，安排了“如何在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持‘兩主’原則，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)素質(zhì)’教育”專題講座（文稿已在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會(huì)代表不僅提高了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、明確了任務(wù)，也為會(huì)后即將舉辦的學(xué)科評(píng)優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。
（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺(tái)市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺(tái)市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)夏令營。活動(dòng)使各縣市區(qū)代表在中小學(xué)尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學(xué)習(xí)感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。
（3）中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專家的引領(lǐng)。為獲得全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們?cè)?000年遞交了加入“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的申請(qǐng)，并以制定《規(guī)范》展示的實(shí)力于年底獲準(zhǔn)成為第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)中的一員。
2.搭建業(yè)績(jī)展臺(tái)，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用
（1）舉辦學(xué)科競(jìng)賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺(tái)市小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能比賽。在“微機(jī)英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個(gè)比賽項(xiàng)目中，共有45名學(xué)生及其輔導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)。
（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級(jí)進(jìn)行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個(gè)縣市區(qū)的部分學(xué)生參加了此次考試。在競(jìng)賽與考試中，某個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)具有偶然性，但整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均取得優(yōu)異成績(jī)則離不開教師的有效教學(xué)。通過對(duì)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導(dǎo)教師將活動(dòng)倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法、“作品考核”評(píng)價(jià)法和用計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的教育思想貫徹到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來。
3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認(rèn)證”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
1999年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市初中、高中計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，2000年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在首屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長(zhǎng)為縣級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)教研員。
小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負(fù)責(zé)了課題《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》，這兩個(gè)課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？
樊志華：其實(shí)截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學(xué)要求的微機(jī)配備在我市高中、初中和小學(xué)所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導(dǎo)致在每周僅1節(jié)課的時(shí)間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率的方法。2002年，煙臺(tái)教科院旗幟鮮明地對(duì)各學(xué)科教研員提出“高點(diǎn)定位，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學(xué)科針對(duì)教學(xué)裝備、課程資源及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導(dǎo)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。
談到課題，我主持的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實(shí)踐研究》（編號(hào)：Fyb011583）的子課題（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學(xué)段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進(jìn)課程規(guī)范發(fā)展的“過程性評(píng)價(jià)+作品評(píng)價(jià)+終結(jié)性考試”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺(tái)市初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。
課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》是山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：2004GZ28）。它延用了《評(píng)價(jià)》課題的工作思路和研究方法，選取教學(xué)力量比較薄弱的小學(xué)作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”模式和《小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課題不僅解決了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“評(píng)什么”、“怎樣評(píng)”、“何時(shí)評(píng)”、“誰來評(píng)”的問題，還對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)給出了可借鑒、可操作的教學(xué)模式。該模式使課堂教學(xué)向最大限度滿足學(xué)生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)效率等理想目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步，得到師生、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
小鄭老師：您認(rèn)為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？
樊志華：我認(rèn)為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成用時(shí)少、單位時(shí)間效率高、師生主觀體驗(yàn)積極主動(dòng)；其本質(zhì)是在重視教學(xué)過程中各教學(xué)要素和諧、強(qiáng)調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達(dá)成的三個(gè)和諧分別是“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐間的和諧”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展間的和諧”。
小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM(jìn)一步體會(huì)和實(shí)施這種創(chuàng)新的？
樊志華：我們將教學(xué)創(chuàng)新理解為：對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)評(píng)價(jià)等事物進(jìn)行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵(lì)教師參與教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動(dòng)態(tài)開發(fā)，我們?cè)噲D建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，并在進(jìn)行以下嘗試。
1.將教學(xué)創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評(píng)審
2006年起開始探索將學(xué)科課題攻堅(jiān)、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評(píng)審活動(dòng)之中。該制度在以往單純?cè)u(píng)選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時(shí)收獲包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及教學(xué)視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導(dǎo)教師自覺走進(jìn)課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評(píng)優(yōu)為例，①我們將初一上學(xué)期15個(gè)課題分成5組，每組3個(gè)連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔(dān)的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評(píng)審前一年下發(fā)。②每個(gè)區(qū)縣只承擔(dān)1組課題；每組課題由2～3個(gè)區(qū)縣承擔(dān)；各區(qū)縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔(dān)的課題對(duì)“初一信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評(píng)審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評(píng)時(shí)講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)教學(xué)創(chuàng)新指標(biāo)，在活動(dòng)方案中增加“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”及“作業(yè)素材”的編寫體例、格式、要求等內(nèi)容。
這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學(xué)相關(guān)的小微課題研究之中，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的集體備課。初一上學(xué)期從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”到“期末總評(píng)”在內(nèi)的15個(gè)課題的課程資源得到動(dòng)態(tài)更新（每個(gè)課題包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”、“作業(yè)素材”及“教學(xué)錄像”等內(nèi)容）。
至此，本年度市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)審由原來單一的評(píng)優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺(tái)。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評(píng)審也將納入我市的學(xué)科評(píng)優(yōu)體系。
2.建立信息技術(shù)名師工作室
自2010年起，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建了小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學(xué)能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學(xué)期的課題提前分配到本室教師所在的各個(gè)學(xué)校，每個(gè)課題安排2～3所學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)，每位教師每學(xué)期集中精力專攻一個(gè)課題的備課。課題承擔(dān)者在教學(xué)進(jìn)度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對(duì)教案進(jìn)行再加工。工作室每學(xué)期至少召開兩次研討會(huì)，每次會(huì)議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評(píng)的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負(fù)且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認(rèn)同和積極參與。
3.建立信息技術(shù)教學(xué)群
按小學(xué)200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時(shí)通訊平臺(tái)上分別建立了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)群。“群共享”成為學(xué)科活動(dòng)情報(bào)的新平臺(tái)；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學(xué)群的使用在提升信息技術(shù)教師對(duì)自己工作“當(dāng)家作主”幸福感的同時(shí)，還能轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。例如，海陽行村的孫學(xué)濤老師根據(jù)我市明年準(zhǔn)備用Scratch取代小學(xué)LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。
4.搭建煙臺(tái)信息技術(shù)教研共享空間
該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺(tái)，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專題培訓(xùn)會(huì)議材料、每個(gè)年級(jí)每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺(tái)下載，該平臺(tái)的使用不僅對(duì)構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個(gè)非常有效的檢驗(yàn)。
一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位
1、強(qiáng)化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提煉、歸總出每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時(shí)，各年段教研員進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強(qiáng)調(diào)從三個(gè)維度去思考——
1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)
3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會(huì)情感
4）、領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)和效果等寫作方法上的目標(biāo)
5）、落實(shí)本組訓(xùn)練目標(biāo)（重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）
6）、體會(huì)作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
2、重視作業(yè)書寫，評(píng)改習(xí)作有效
根據(jù)學(xué)段的不同，我們對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級(jí)注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級(jí)強(qiáng)化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對(duì)性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評(píng)改、舜耕小學(xué)的個(gè)性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點(diǎn)
開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計(jì)劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評(píng)優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動(dòng)，引領(lǐng)新教師學(xué)會(huì)評(píng)課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會(huì)，從備課、上課、聽評(píng)課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實(shí)踐結(jié)合
本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點(diǎn)是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動(dòng)，扎實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因?yàn)榕嘤?xùn)活動(dòng)落實(shí)有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績(jī)。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀，被評(píng)為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)支校總結(jié)會(huì)上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會(huì)上進(jìn)行了展示；雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀
加大對(duì)教材研讀的重視，請(qǐng)江老師為全區(qū)骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨(dú)立分析教材的能力，完善深化了對(duì)課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。
三、專題研究提高教研能力
1、國家級(jí)課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區(qū)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了國家級(jí)課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設(shè)計(jì)。在幾次三番的商討中確定設(shè)計(jì)方案，并且進(jìn)行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負(fù)責(zé)人江老師針對(duì)研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強(qiáng)的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動(dòng)有專題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動(dòng)專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實(shí)效
各聯(lián)校教研組詳細(xì)制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級(jí)教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
四、活動(dòng)比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個(gè)打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達(dá)的過程。借助“省評(píng)優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動(dòng)平臺(tái)，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時(shí)，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
為貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件精神，遼寧省撫順市順成區(qū)于2004年在全市率先開展心理健康教育工作，教師進(jìn)修學(xué)校于2005年配備了專職心理健康教研員，負(fù)責(zé)全區(qū)心理健康教育工作的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)與服務(wù)。我區(qū)于2005年12月出臺(tái)了《順城區(qū)心理健康教育指導(dǎo)意見》明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則、主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)了心理健康教育的健康發(fā)展。各基層學(xué)校相繼開設(shè)了心理健康課程，建立心理咨詢室，并建立了在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。
幾年來，在區(qū)教育行政部門和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在市區(qū)教研部門的引領(lǐng)下，我們探索出一系列有效的方法和途徑，促進(jìn)了心理健康教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、抓好常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化
心理健康教育是一項(xiàng)嶄新的工作。實(shí)踐中，我們緊緊圍繞心理健康學(xué)科課堂教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化這一目標(biāo)，分別對(duì)備課和上課進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，用以規(guī)范教師的教學(xué)行為，提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
（一）突破備課關(guān)，提升教師設(shè)計(jì)能力
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
由于心理健康課程的開發(fā)還是一個(gè)新生事物，無課程標(biāo)準(zhǔn)、無材、無教學(xué)參考書，這就給教師備課帶來一定的難度。而且各基層學(xué)校在開展心理健康教育的初期多是由科任教師或校醫(yī)任此學(xué)科的教學(xué)，難免在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范和隨意性的問題，致使一些學(xué)校的課堂教學(xué)處于勉強(qiáng)應(yīng)付的狀態(tài)，因此，我們采取兩種方法提高教師的備課質(zhì)量。
1.專家導(dǎo)學(xué)，明確備課方向
心理健康課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，如何備課、如何上課是教師的一大難題。為了使教師掌握最基本的理論知識(shí)，明確備課的方向。區(qū)教研員通過收集資料、請(qǐng)教專家，精心梳理，形成以“心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的有效材料達(dá)7500字。并于2007年5月14日，在我區(qū)的新華一校的多功能廳，對(duì)全區(qū)的心理健康教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，教研員從教師課前對(duì)教學(xué)對(duì)象的考察與了解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法和手段的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行了闡述，通過與教師的互動(dòng)交流，令教師耳目一新，進(jìn)一步明確了心理健康課的課程特點(diǎn)，明確如何設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，教師反響很好，達(dá)到了預(yù)期效果。
之后我們又聘請(qǐng)了市教研員對(duì)我區(qū)本學(xué)科教師進(jìn)行了此類專題輔導(dǎo)，通過開展“心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)”系列輔導(dǎo)活動(dòng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步提升。
2.集體備課，解決教學(xué)困惑
由于師資的編制問題，各基層學(xué)校只有一名任課教師擔(dān)任本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致校內(nèi)教研只能是孤軍奮戰(zhàn)。針對(duì)現(xiàn)狀，2008年的3月份，教研員在征求大家意見的基礎(chǔ)上，制定了集體備課制度。我們按片劃分成4個(gè)教研組，每學(xué)期由教研員牽頭，以組為單位，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，進(jìn)行一次集體備課。通過集體備課活動(dòng)，大家的思維得到碰撞，每名教師都明晰了所要探討主題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)流程與教學(xué)方法，解決了教學(xué)中的困惑，夯實(shí)了課堂輔導(dǎo)基礎(chǔ)。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的理念，也更好地落實(shí)了新課改的精神。
（二）突破課堂關(guān)，提升教師教學(xué)能力
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們采取了骨干引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)和教學(xué)評(píng)優(yōu)等途徑，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。
1.骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面
幾年來，我們把有熱情、基本功好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為培養(yǎng)的對(duì)象，使他們迅速成長(zhǎng)起來，成為教學(xué)骨干。然后我們充分依托骨干教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射引領(lǐng)作用。且由骨干教師帶徒弟（師徒結(jié)對(duì)）的形式，帶動(dòng)年輕教師迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
自2007年以來，我區(qū)每學(xué)年至少舉行一次教學(xué)引路或教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。活動(dòng)中我們十分注重課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的形式，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否合理、教育手段是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展等。通過每次的觀摩與研討，使與會(huì)教師進(jìn)一步明確了心理健康課程的基本模式，掌握了心理健康課程的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性。從而加速了教師教育教學(xué)能力的提升。
2.教學(xué)評(píng)優(yōu)，以評(píng)促建
為了全面提高學(xué)科教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。我區(qū)于2007年，在全市率先開展了教學(xué)評(píng)優(yōu)。我們制訂了適合本學(xué)科的教學(xué)評(píng)優(yōu)方案。參與評(píng)優(yōu)的教師，在精心準(zhǔn)備和上課的過程中得到了歷練，更加成熟了。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，過程思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。教師親切的態(tài)度、風(fēng)趣的語言為學(xué)生營造了輕松而愉悅的課堂氛圍；感人的故事，有趣的游戲，鮮活的事例，深刻的體驗(yàn)，彰顯了心理健康活動(dòng)課重參與、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重自我升華的特點(diǎn)。借助評(píng)優(yōu)平臺(tái)，不僅打造了一堂堂心理健康教育的優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)朝著更高的層次邁進(jìn)，起到以評(píng)促優(yōu)、以評(píng)促建的作用。到目前為止，我區(qū)90%以上的教師能上好常態(tài)課，其中40%教師的心理健康課成為優(yōu)質(zhì)課。
二、拓寬教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教研高效化
在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，我們注意拓寬心理健康教研網(wǎng)絡(luò)，為提升學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平搭建更多、更高的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研高效化。
1.依托網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)資源共享
自2009年順城區(qū)教育網(wǎng)站開通以來，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。我們能結(jié)合教師所關(guān)注并亟待要解決的共性問題，在“心靈港灣”欄目設(shè)置主題帖，引發(fā)大家的思考與交流。大家打破時(shí)空的界限，充分發(fā)表自己比較成熟的見解，實(shí)現(xiàn)資源共享，使問題得以有效地解決，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)上教研真正成為一線教師溝通交流、經(jīng)驗(yàn)共享的工作平臺(tái)。
2.依托團(tuán)體輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)科教師的心理品質(zhì)
教師的心理品質(zhì)是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為培養(yǎng)教師積極向上的工作熱情與生活態(tài)度，提升教師的心理素質(zhì)，我們于2008年開始，開展了系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。如教師在“刮大風(fēng)”“花開花落”“蹲坐前行”“信任背摔”等生動(dòng)而有趣的游戲活動(dòng)中，通過活動(dòng)體驗(yàn)、同伴交流、他助自助的方式，幫助學(xué)科教師更好地認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，進(jìn)而不斷地完善自我，達(dá)到優(yōu)化自身心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目的。在提高學(xué)科教師心理素質(zhì)的同時(shí)，也使他們掌握了團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的技能與技巧，更好地服務(wù)于學(xué)生。
3.依托高層培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走出去即選派骨干教師到國家、省、市參加高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，為了有效利用教育教學(xué)資源，我們及時(shí)召開了“骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)交流會(huì)”使學(xué)科教師及時(shí)了解心理健康教育的前沿信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。每年我區(qū)省、市外出培訓(xùn)的教師達(dá)120人次左右。請(qǐng)進(jìn)來即多次請(qǐng)市心理健康教育教研員到我區(qū)指導(dǎo)工作，在專家的引領(lǐng)下，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在不斷提升。
4.依托教師工作坊，促進(jìn)學(xué)科教師溝通交流
受班主任工作坊的啟發(fā)，我們于2010年5月份，將四個(gè)集體備課組改為兩個(gè)教師工作坊，教師工作坊立足于心理健康教師的工作實(shí)際，以研究和解決其在心理健康教育工作中所遇到的某些具體問題為主，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)為主要目的，以同伴互動(dòng)的形式，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的教師群體性自主研究活動(dòng)。工作坊在坊長(zhǎng)的組織下，每學(xué)期定期開展兩次以上的活動(dòng)，教師們面對(duì)面地互動(dòng)交流，共享智慧，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和群體共進(jìn)，加快心理教師的專業(yè)化發(fā)展。這種教研形式深受教師的歡迎，通過一段時(shí)間的嘗試，收到了較好的效果。
三、強(qiáng)化自主研修，促進(jìn)教師專業(yè)技能精細(xì)化
為促進(jìn)心理健康教育的有效開展，落實(shí)市、區(qū)“心理咨詢室建設(shè)指導(dǎo)意見”，2006年以來，我區(qū)各校相繼建立了心理咨詢室 ，建立并完善學(xué)生心理檔案，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的科學(xué)研究。在實(shí)際咨詢過程中，心理教師深深地感悟到，只有進(jìn)行專業(yè)深造，才能為師生提供更有效的幫助。為此，在德育研究室的積極倡導(dǎo)和組織下，部分任課教師自出資金，放棄休息時(shí)間，積極參加了國家心理咨詢師機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。至目前為止我區(qū)已有28名教師擁有國家心理咨詢師證書，夯實(shí)了專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升了專業(yè)咨詢技能。這些教師在各自的崗位上，為有心理困擾的師生提供咨詢服務(wù)，受到師生好評(píng)。
幾年來，經(jīng)過教學(xué)觀摩、網(wǎng)上教研、團(tuán)體輔導(dǎo)、校園心理劇評(píng)比、撰寫優(yōu)秀教育案例、外出培訓(xùn)等形式多樣的教研活動(dòng)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的心理健康教育的專職教師隊(duì)伍正在形成。
心理健康教師專業(yè)化的發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地推進(jìn)了我區(qū)心理健康教育工作向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。
是潮河與白河期盼匯聚前的驚喜，是黍山與冶山相互遙望的感動(dòng)，是新世紀(jì)對(duì)古老檀州久遠(yuǎn)期冀的敬禮。十三年前，一所新的高中校――北京師范大學(xué)密云實(shí)驗(yàn)中學(xué)，誕生在這個(gè)鐘靈毓秀的地方。十三年來，學(xué)校堅(jiān)持文化引領(lǐng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革、社團(tuán)建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成教育三位一體，通過處理好三者關(guān)系，使它們相互促進(jìn)、相得益彰，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的整體推進(jìn)，使學(xué)校煥發(fā)出前所未有的活力和生機(jī)。
1.文化引領(lǐng)，弘揚(yáng)正能量
校園文化是學(xué)校的靈魂。走進(jìn)校園，“自華”“致遠(yuǎn)”“篤行”，一塊塊文化石在雪松和翠竹的掩映下，無聲地傳遞著一種鼓舞。漫步辦公樓，一幅幅題有古詩警句的字畫掛在走廊兩邊的墻壁上，與佇足凝眸的欣賞者構(gòu)成了一道風(fēng)景。走進(jìn)教學(xué)樓，36個(gè)教學(xué)班門口的電子屏滾動(dòng)展示著學(xué)生的剪紙、繪畫和微電影，表達(dá)他們的審美；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的贊揚(yáng)，傳遞著正能量。步入教室，墻壁也在說話，“班級(jí)之星”專欄、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”專欄、勵(lì)志名言……一切都是學(xué)生的追求，一切都是潤物無聲。價(jià)值觀是凝心聚力的“最大公約數(shù)”。《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育價(jià)值追求》就像一面旗幟，引領(lǐng)教師實(shí)踐“成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要”的教育觀。204名干部教師把培養(yǎng)能創(chuàng)造未來的終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母咧猩鳛楣餐膬r(jià)值追求。
2.課堂靈動(dòng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)
學(xué)校凝聚全體智慧，形成了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，提出把大面積提高學(xué)生有效參與課堂教學(xué)、構(gòu)建以學(xué)生為主體的生動(dòng)課堂作為課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)；變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)；讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。“打鐵還須自身硬”，教研組、備課組的教研活動(dòng)與以年級(jí)組為單位開展的研究課活動(dòng)緊密結(jié)合，與區(qū)級(jí)校級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，通過組內(nèi)說課、聽評(píng)課，探索總結(jié)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)改革研究。同時(shí)，學(xué)校借助北師大合作辦學(xué)平臺(tái)，為教師提供展示交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校還四次組織教師到河南學(xué)習(xí)，在借鑒西峽中學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，初步探索形成了具有本校特色的“自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)參與”教學(xué)模式。
如今，學(xué)校的課堂上，良好的合作、激烈的討論、自信的展示、勇敢的嘗試已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。我們的師生正在打造充滿激情、閃爍智慧、涌動(dòng)靈感的高效課堂。
3.社團(tuán)律動(dòng)，青春有行動(dòng)
不拘一格展風(fēng)采，總達(dá)眾材滿庭芳。學(xué)校組織社團(tuán)活動(dòng)一年來，共成立社團(tuán)85個(gè)，安排指導(dǎo)教師110人，參加學(xué)生1738名，學(xué)生參與率達(dá)95%以上。生活與化學(xué)社團(tuán)的香皂制作，英語社團(tuán)的舞臺(tái)劇排練，鷹隼支隊(duì)的飛機(jī)航模表演……這一切形成了強(qiáng)大的磁場(chǎng)，讓學(xué)生們流連忘我、如癡如醉。為把社團(tuán)開辦得更好，學(xué)校制定《社團(tuán)深入開展方案》，指出存在的問題，明確了必須堅(jiān)持的基本原則，即主體性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則和激勵(lì)性原則等。同時(shí)，提出教師要思考社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找社團(tuán)活動(dòng)與高考改革之間的契合點(diǎn)。
4.習(xí)慣養(yǎng)成，為幸福奠基
學(xué)校德育工作堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)，以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑，以落實(shí)常規(guī)、抓好常態(tài)、積累常型、問題推進(jìn)為基本工作思路，實(shí)施全員育人、全方位育人、全過程育人。《學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案》使養(yǎng)成教育有章可循。堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，定期開展班主任習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。堅(jiān)持每年組織高一新生軍訓(xùn)，抓好開端，抓反復(fù)、反復(fù)抓。規(guī)范日常行為，從候課、上課、課間活動(dòng)、行走、問好、手機(jī)使用等方面加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
學(xué)校還堅(jiān)持活動(dòng)育人，通過活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、美麗中學(xué)生宣講、法制教育、安全教育和預(yù)防教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1教師有效的組織引導(dǎo)是前提
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，起著組織者和管理者的作用，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，如何選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略和教學(xué)方法來解決有限的教學(xué)時(shí)間影響探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量的開展這個(gè)難題，是提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1.1靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案類型，優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模擬科學(xué)研究的一般過程，以問題解決為中心，通過“提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，得出結(jié)論、表達(dá)交流”等過程，如果每節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課都將每個(gè)環(huán)節(jié)深入下去，教學(xué)時(shí)間肯定不夠，因此，教師面臨的挑戰(zhàn)是：如何有效地選擇不同的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案類型完成不同的探究?jī)?nèi)容。
活動(dòng)之前，教師進(jìn)行精心、合理、針對(duì)、有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地選擇不同的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型方案來完成不同的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，就會(huì)大大避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。
1.2巧妙安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析及交流，要求學(xué)生具有多方面的綜合能力，盡量避免出現(xiàn)盲目無序，熱鬧元果的結(jié)局，如果遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)相悖，可能是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作或假設(shè)等某個(gè)環(huán)節(jié)或諸多方面的原因，要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深入分析和交流，并得出正確或準(zhǔn)確的結(jié)論是相當(dāng)困難的，因此在這一環(huán)節(jié)教師必需進(jìn)行巧妙安排，精心布置，使探究活動(dòng)在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效有序進(jìn)行，這需要教師有較強(qiáng)駕馭課堂的能力。
2學(xué)生的主體有效參與是關(guān)鍵
積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效，有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的水質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，只有通過其自身才能有效的解決，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性在更大程度上取決于學(xué)生參與與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.1學(xué)生的充分預(yù)習(xí)是良好的開端
課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的開始，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以在課前完成探究實(shí)驗(yàn)的提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大大緩解課堂時(shí)間不足的壓力，將有限的教學(xué)時(shí)間投入到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)破教學(xué)難點(diǎn)上，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，特別是在”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中，倡導(dǎo)先學(xué)后教，因此預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
2.2學(xué)生質(zhì)疑是原動(dòng)力
有效的主體參與，并不是對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，而是能夠運(yùn)用自己的主觀見解，對(duì)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行質(zhì)疑，質(zhì)疑使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到充分發(fā)揮，是推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的原動(dòng)力，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生更容易產(chǎn)生質(zhì)疑，運(yùn)用好這些質(zhì)疑，有利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)施。
在“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，隨著探究不斷深入，自然會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)造性質(zhì)疑，如果運(yùn)用好這些質(zhì)疑，能始終維持學(xué)生的參與熱情，并保持學(xué)生高效的參與狀態(tài)，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化，從而達(dá)到了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
3學(xué)校的行政推動(dòng)是保障
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以教育強(qiáng)市會(huì)議精神為指導(dǎo)，在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下，以深化課堂改革為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，為提升我校教研品位，提高我校教學(xué)質(zhì)量，打造一支又紅又專的教師隊(duì)伍而奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
6、堅(jiān)持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。
7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：
①積極組織教師參與各級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請(qǐng)專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課??第一人上課??反思、研修??第二人上課??又反思、研修??第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，
通過反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評(píng)課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
①聽課：可采取互聽互評(píng)方式。學(xué)校舉行教研課、示范課、比武課每個(gè)教師必須參加聽課、評(píng)課，并作好聽、評(píng)課記錄。每期每個(gè)教師聽課不少于15節(jié)，教研人員不少于20節(jié)。
②上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門聽課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開展質(zhì)量研討會(huì)，
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以
及學(xué)科活動(dòng)。
4、強(qiáng)調(diào)音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科的特色教育，繼續(xù)組建各種興趣小組。
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①近幾年來，我校特色教育得到了上級(jí)部門、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，本期更應(yīng)上好體育、美術(shù)、音樂課，廣泛開展各種體育活動(dòng)、書畫展覽、舞蹈、聲樂和器樂技藝表演，力爭(zhēng)在各級(jí)活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)。
②歷年，自然、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了我校新局面。周彬、侯曉云等老師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思維的良好習(xí)慣和基本技能，學(xué)生在自然操作實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成績(jī)，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，希望今年再接再厲。
5、鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)揮助人為樂的精神，對(duì)身邊的老師進(jìn)行“傳、幫、帶”，大家共同提高。
一、校本培訓(xùn)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑
當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，國家更注重人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國；人們對(duì)教育的期望值越來越高，并不斷賦予了教師新的內(nèi)涵。教師必須根據(jù)時(shí)代、社會(huì)中具體的教學(xué)特點(diǎn)變化，生長(zhǎng)出適合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)新品質(zhì)，中小學(xué)為這種新品質(zhì)提供了需要的優(yōu)質(zhì)“種子”和肥沃“土壤”。教育發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了前所未有的挑戰(zhàn)性的要求，學(xué)校只有適應(yīng)這一變化，舉其力，傾其智，極大地促進(jìn)教師思想理念、專業(yè)水平不斷發(fā)展提高，才能有效實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注和促進(jìn)是學(xué)校達(dá)成優(yōu)異教育的保證，而實(shí)現(xiàn)這一保證的途徑就是對(duì)教師持續(xù)有效的校本培訓(xùn)。人們都知道木桶盛水的原理。每位教師就如同構(gòu)成木桶的每塊木板，要想盛更多的水，應(yīng)該每塊木板都一樣高。學(xué)校要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)科學(xué)性、規(guī)劃性地培訓(xùn)教師，使每位教師的素質(zhì)都不斷提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的不竭源泉
教師是學(xué)校教育改革的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，是自身的發(fā)展者。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)、促進(jìn)教師發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校具有促進(jìn)教師持續(xù)有效發(fā)展的功能。
教師自己最明白自身需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，他們所思考設(shè)計(jì)、實(shí)施的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)是其他人難以替代也是不能替代的。學(xué)校所組織的各種專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)能充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校存在的各種有利條件和潛力，讓學(xué)校的資源充分利用起來，讓學(xué)校釋放出蓬勃的生命活力來。
學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為教師發(fā)展提供了平臺(tái)，持續(xù)高效的校本培訓(xùn)可提高教師素質(zhì)，促使教師快速發(fā)展，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。因而，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師實(shí)施形式靈活、內(nèi)容豐富、多位一體、注重實(shí)效的校本培訓(xùn)。
以前我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師得先有一桶水，如今這樣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但要有廣博的知識(shí)，還要不斷更新知識(shí)、不斷補(bǔ)充新知識(shí)。現(xiàn)在是信息化社會(huì)，學(xué)生獲得的知識(shí)多元化，獲取知識(shí)的方式方法多樣化，教師的教育方式方法要跟上，使學(xué)生接受，教師就要做手電筒，必須不斷充電，保持充足的光亮，才能培育出符合時(shí)代需要的優(yōu)質(zhì)人才。
三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容
教師素質(zhì)包括思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。1.思想素質(zhì)即師德培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，贏得家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)的尊重，使教師內(nèi)心充滿職業(yè)信心和職業(yè)光榮感，樂于教書育人，甘愿獻(xiàn)身教育。2.專業(yè)水平培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)包括新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、信息技術(shù)水平培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)。
通過新課程培訓(xùn)，促進(jìn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段；嚴(yán)格有實(shí)效的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，可切實(shí)提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，使教師具有較高的教育教學(xué)水平；教育科研能力培訓(xùn)是校本培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；扎實(shí)認(rèn)真的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師熟練掌握多媒體教學(xué)的技能，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩、直觀易懂，提高課堂教學(xué)效果，還可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外教學(xué)資源共享；專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)包括專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)、存在的不足、采取的措施等內(nèi)容。
四、校本培訓(xùn)的形式
校本培訓(xùn)的形式多種多樣。常用到的有：1.跟蹤培訓(xùn)。同一教師，同一節(jié)內(nèi)容連續(xù)在不同學(xué)期、不同學(xué)年“聽、評(píng)、說”。2.名師講座。本校、外校名師專題講座。3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。觀看全國特級(jí)教師、名師的示范課、觀摩課，或網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。4.評(píng)優(yōu)活動(dòng)。提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師參加各層級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。5.外派學(xué)習(xí)。由學(xué)校派到外地名校代課學(xué)習(xí)。6.參加省、市、縣的校與校之間的聯(lián)校互動(dòng)研討。7.按制訂的計(jì)劃個(gè)人自學(xué)等。
五、校本培訓(xùn)的措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)工作要十分重視，要把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)，要有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、走科研興校之路的辦學(xué)理念。加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納骨干教師為成員，制定總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，公布實(shí)施。成立督導(dǎo)檢查小組定期督導(dǎo)檢查。通過培訓(xùn)達(dá)到教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的，培養(yǎng)造就一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出、結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，能適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2.職責(zé)明確。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制定培訓(xùn)整體方案；落實(shí)培訓(xùn)具體活動(dòng)；評(píng)估教師參加培訓(xùn)的實(shí)際效果。組長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總情況，研究改進(jìn)措施。成員是培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作，組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí)，組織考核工作并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料等。督導(dǎo)檢查小組定期嚴(yán)格檢查，及時(shí)反饋，使培訓(xùn)有實(shí)效。
3.制度嚴(yán)格。建立切實(shí)可行，行之有效的校本培訓(xùn)管理制度，每學(xué)期為一期，有總體目標(biāo)和內(nèi)容，每周2小時(shí)有具體內(nèi)容，有指定的地點(diǎn)、時(shí)間，有專人負(fù)責(zé)，不受干擾堅(jiān)持進(jìn)行，保障培訓(xùn)工作正常有序、順利地開展。
1.制定明確的改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
2.確立課堂教學(xué)改革的策略
2.1 成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2.2 緊緊圍繞《永流中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。
2.3 充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
2.4 在實(shí)施過程中，要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效。
2.5 課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
3.狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念
通過集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即學(xué)目標(biāo)、學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
4.強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平
4.1 完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。
4.2 抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作。
在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。
“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。成立課改先鋒隊(duì)，想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。
“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評(píng)課相結(jié)合，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。
5.以教研促科研，以科研帶教研
一、增強(qiáng)課堂實(shí)效性的思考
實(shí)對(duì)應(yīng)著虛，虛就是空，是指浮于表面、流于形式、走過場(chǎng)的一些做法。增強(qiáng)課堂實(shí)效性就是要盡可能減少課堂務(wù)虛的東西，比如自實(shí)施新課程改革以來，探究式課堂教學(xué)模式成為一種備受推崇的、認(rèn)為是體現(xiàn)了新課程理念的全新的教學(xué)模式，于是在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是一些公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課等，走向兩個(gè)極端：一是每課必探，認(rèn)為課堂上沒有探究就是沒有體現(xiàn)出新課程理念。二是每探必全，一節(jié)探究式課堂教學(xué)一定要有完整的幾個(gè)環(huán)節(jié)——提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等，這幾個(gè)因素“一個(gè)都不能少”！這種絕對(duì)化的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。在實(shí)際的教學(xué)過程中究竟存在哪些務(wù)虛的方面呢？
1.課堂教學(xué)務(wù)虛的幾種表現(xiàn)
（1）課本已有明確結(jié)論還需要猜想嗎？
高中物理中有些知識(shí)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過一部分，如牛頓第一定律中關(guān)于亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的總結(jié)學(xué)生就已經(jīng)熟悉并知道其錯(cuò)在何處。如果在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師仍然生搬硬套探究教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，非要讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生去猜測(cè)，一方面這種教法讓人極不舒服，有種渾身起雞皮疙瘩的感覺，另一方面在極大浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效應(yīng)顯然是句空話。這種只會(huì)死搬硬套某種教學(xué)模式，把教學(xué)方式絕對(duì)化的做法顯然是錯(cuò)誤的！
（2）實(shí)驗(yàn)是探究猜想的唯一方法嗎？
實(shí)驗(yàn)之于物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性的重要手段；實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生形成物理概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論、正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等等。但實(shí)驗(yàn)也存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)的不確定性，即實(shí)驗(yàn)不一定能成功，特別是一些需要“天時(shí)”的幫助才能完成的實(shí)驗(yàn)，如靜電實(shí)驗(yàn)等。再如因?qū)W生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等諸方面的因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的費(fèi)時(shí)性，這一點(diǎn)在中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)過程中可以說是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。2006年江蘇省教育廳委托江蘇大學(xué)舉辦了首屆新課程骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，其中有一節(jié)新課程示范課《探究矢量合成運(yùn)算法則》，課堂上因?yàn)橐髮W(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探究力的合成遵守的法則，結(jié)果耗時(shí)近80分鐘，學(xué)生一無所獲，并未能探究出平行四邊形定則。因當(dāng)時(shí)剛剛實(shí)施新課程改革，大家都還是“摸著石頭過河”，其中有些失誤乃至失敗也是情有可諒的。但實(shí)施新課程改革至今已經(jīng)有8個(gè)年頭了，如果現(xiàn)在在課堂教學(xué)過程中仍然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的唯一方法，不惜以犧牲課堂教學(xué)效益為代價(jià)來換取所謂體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)簽，顯然是本末倒置、得不償失了。
正如上文所說，實(shí)驗(yàn)之于物理是極其重要的，但實(shí)驗(yàn)安排一定要考慮周全。如為什么要安排實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)想達(dá)到什么目的？為達(dá)此目的還可以有什么途徑與方法？怎樣實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)想培養(yǎng)學(xué)生什么？等等。只有這樣這些精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，才能真正達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)來提高課堂教學(xué)效益的目的。
（3）新課程就一定要有合作討論嗎？
隨著新課程的實(shí)施以及與國外交流合作的不斷擴(kuò)大，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中形成兩種認(rèn)識(shí)：一是如上文所述的認(rèn)為體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)就一定要滿足探究性教學(xué)的各種要素，否則就是沒有體現(xiàn)新課程；二是認(rèn)為國外教學(xué)都是學(xué)生在上課時(shí)圍成一個(gè)圓圈，課堂上就是學(xué)生合作、討論、做游戲等。于是一味模仿國外教學(xué)，認(rèn)為要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就必然要討論、要合作交流，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的理由，即為什么要這樣做，這樣做要達(dá)到什么目的等。合作交流的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但顯然不能為討論而討論。所以教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要、教學(xué)的方法以及教學(xué)的對(duì)象等多種因素思考：有必要討論嗎？有必要合作嗎？通過討論想達(dá)到什么目的？采用何種討論方式才是最有效的討論合作方式？等等。只有這樣，才能真正通過討論、合作、交流，達(dá)到所期望的效果與效益。
2.務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)更應(yīng)注重文本探究能力的培養(yǎng)——以《電感和電容對(duì)交變電流的影響》中感抗的教學(xué)為例
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，課堂伊始并沒有急于完成課本上的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿绻瓦@樣完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就僅僅能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用而失去了讓學(xué)生主動(dòng)探究的作用，同時(shí)也失去了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會(huì)。為此在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先要求學(xué)生閱讀課本P37“演示”部分內(nèi)容，通過文本閱讀讓學(xué)生回答這樣幾個(gè)問題（1）課本上提出觀察兩種情況下燈泡的亮度，暫不做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)猜測(cè)可能的情況。（2）說說你猜測(cè)的理由，到此再安排實(shí)驗(yàn)，通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生明確的答案。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（4）物體材料對(duì)電流的阻礙作用叫電阻，那電感對(duì)交流電的阻礙能給它起個(gè)名字嗎？（5）依據(jù)所學(xué)知識(shí)猜測(cè)電感線圈的感抗與哪些因素有關(guān)？猜測(cè)的依據(jù)是什么？（6）既然都是對(duì)電流的阻礙作用，那電感線圈對(duì)交流電的感抗的單位是什么？會(huì)證明你的猜想嗎？
二、提高課堂有效性的思考
有對(duì)應(yīng)著無，有效對(duì)應(yīng)著無效，課堂有效是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
目前在實(shí)際的教學(xué)中存在大量的低效甚至無效的教學(xué)行為。造成低效甚至無效的教學(xué)行為的主要原因是教學(xué)錯(cuò)位，具體表現(xiàn)有如下幾種情形。
1.教學(xué)過程中的幾種錯(cuò)位
（1）教師服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)位
教材是教學(xué)的素材，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過程中有部分教師不顧學(xué)情，只備教材及教法，上課時(shí)照本宣科，以本為本，按照教材節(jié)次段落依次講解，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，如此課堂其教學(xué)效果低下也就不足為怪了。實(shí)際上教師的備課不僅是備教材、備教法，還有很重要的一條就是備學(xué)生、備學(xué)情。每屆學(xué)生都有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，正所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如果照搬某個(gè)教案而不考慮學(xué)生具體的、鮮活的特點(diǎn)，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。所以教師應(yīng)牢記自己的服務(wù)對(duì)象絕不是教材而是學(xué)生。
（2）教學(xué)方式的錯(cuò)位
自實(shí)施新課程以來課堂教學(xué)的方式方法有較大的變革，特別是原來“一講到底”、“滿堂灌”式的教學(xué)行為已經(jīng)得到廣大教師的共識(shí)，必須予以摒棄。取而代之的是能體現(xiàn)新課程理念的多種教學(xué)模式不斷被挖掘并在實(shí)施過程中逐步被完善。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在變相“滿堂灌”，具體表現(xiàn)為：一是教師利用教材向?qū)W生“灌”，教師安排學(xué)生閱讀教材，在閱讀過程中要求學(xué)生記結(jié)論、死記硬背；二是利用學(xué)生向?qū)W生“灌”，教師布置閱讀思考題，然后安排個(gè)別學(xué)生特別是一些優(yōu)等生回答，答案出來后就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，不再過問其他同學(xué)是否也掌握，這實(shí)際上是利用優(yōu)等生向其他學(xué)生“灌”。這種教學(xué)方式上的錯(cuò)位（穿新鞋走老路）必然導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位
新課程的教學(xué)并不排斥應(yīng)試教育，也不需要忌諱“為了高考”這個(gè)話題。但學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能僅僅只為高考，教師的教學(xué)更不能為了高考而采用急功近利的做法。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)過程中重視結(jié)論，忽視或輕視結(jié)論的由來、物理過程的分析及方法的掌握等，還有就是課堂教學(xué)習(xí)題化，在新授課上花時(shí)較少，而將較多的時(shí)間用在習(xí)題上，有點(diǎn)變相“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道（同樣是穿新鞋走老路），這樣的課堂教學(xué)其教學(xué)效果又怎么能高起來呢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)位
物理實(shí)驗(yàn)之于物理教與學(xué)的重要性已是不言而喻，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教與學(xué)的作用也是無需多言。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在如下幾種錯(cuò)位現(xiàn)象：一是目標(biāo)錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生實(shí)際動(dòng)手為紙上做題；二是變探究實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性試驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材的選擇以及實(shí)驗(yàn)方案的確定等方面的內(nèi)容，只是要求學(xué)生按照既定的步驟與設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω镜貌坏脚囵B(yǎng)與提高；三是用多媒體課件代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。
2.“以學(xué)定教”——物理有效教學(xué)的根本
有效教學(xué)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展與收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展與獲取為重中之重，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的出發(fā)點(diǎn)，那么在實(shí)際教學(xué)過程中怎樣才能做到真正以學(xué)生為中心，以學(xué)定教呢？
（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分做好備學(xué)生、備學(xué)情的準(zhǔn)備工作，確實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來。
（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含四個(gè)要素：一是本節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少；二是這些內(nèi)容讓學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間獲得，即課堂效益問題；三是怎樣讓學(xué)生獲得這些，這就是課堂教學(xué)方法問題；四是是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。四個(gè)方面的問題具體反映在課堂教學(xué)中就是課堂教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而有效課堂教學(xué)的方式有：以學(xué)定教、先學(xué)后教、先教后練、多學(xué)少教、以學(xué)論教及研學(xué)促教等。所有這些方式應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中通過學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、研方法及課后反思等多種校本培訓(xùn)的手段促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
三、高效課堂的思考
高對(duì)應(yīng)著低，高效對(duì)應(yīng)著低效，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有效教學(xué)本身就包含著有效與無效、高效與低效的含義，高效課堂是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。高效課堂的主要特征有：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力；生動(dòng)性是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性是課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、讓思想沖撞思想、讓方法啟迪方法。課堂的智慧、、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場(chǎng)”，而不是讓“現(xiàn)場(chǎng)”服務(wù)于預(yù)設(shè)。這是新課程改革實(shí)施這么多年來圍繞著課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步研究與思考。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能更有效（即高效）。那在實(shí)際教學(xué)過程中低效教學(xué)又有哪些表現(xiàn)呢？
1.低效教學(xué)的幾種表現(xiàn)
（1）低效的教學(xué)方式
教師服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；教學(xué)方法的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)位與缺失造成的教學(xué)效果的低下等。
（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上的欠缺
新課程的目標(biāo)分為三維：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中一般教師比較關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，但情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也許在教案的編寫上會(huì)有所提及，而實(shí)際教學(xué)過程中可能對(duì)此就比較弱化了。實(shí)際上學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體，而學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意學(xué)、有無學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)上愿意投入的精力等，這些因素決定了學(xué)習(xí)效益的高低，且是決定學(xué)習(xí)效益高低至關(guān)重要的決定性要素。
2.高效課堂教學(xué)的幾個(gè)不可或缺的要素
有效教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)定教，一切以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心。所以高效課堂顯然是圍繞著怎樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在實(shí)際教學(xué)過程中讓上述的行為貫穿到教學(xué)的全過程中，為此高效課堂應(yīng)該包含如下幾個(gè)要素。
（1）教學(xué)理念的更新
教師的教是為了學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是僅僅為學(xué)生的升學(xué)。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師必須要更新自己的教學(xué)理念，只有有了全新的教學(xué)理念，才有可能在教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)過程上想方設(shè)法改變自己，才會(huì)去嘗試新的教學(xué)模式，才會(huì)去反思自己的教學(xué)方式并進(jìn)而找到適合于本屆學(xué)生的最佳教學(xué)模式。最終形成以模式為驅(qū)動(dòng)、以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)、以小組討論為抓手、以自主合作學(xué)習(xí)為本質(zhì)、以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)、以發(fā)展學(xué)生為方向的教學(xué)模式。
（2）學(xué)生積極的態(tài)度與情感
學(xué)生為主體絕不僅僅是課堂上的學(xué)生回答問題、上黑板演算、課堂上的討論以及課堂上學(xué)生的其他活動(dòng)，更重要的是學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主人的愿學(xué)與樂學(xué)才是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，才是提高學(xué)習(xí)效益的最根本措施與方法。
（3）多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是否愿意參與到課堂教學(xué)中，需要教師采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩，比如課堂的引入采用實(shí)驗(yàn)激趣方式、設(shè)置懸疑問題式、多媒體課件式等；課堂教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)探究式、追本求源式及認(rèn)知沖突式等；還有就是奇特的教學(xué)方式，奇特的教學(xué)方式自然是相對(duì)于正常的教學(xué)方式，正常的教學(xué)方式包括逆進(jìn)式、情景式、談話式、討論式、啟導(dǎo)式等，而非正常式教學(xué)方式包括切入式、逆推式、帶動(dòng)式及變換式等。
（4）高效課堂注重“三性二意”
高效課堂的“三性二意”中：“三性”是課堂教學(xué)的高效性、生成性與解放性；“二意”是知識(shí)的意義與發(fā)展的意義。三性中的高效性無需多言，生成性是課堂教學(xué)中注重知識(shí)的生成，也就是注重結(jié)論的來源、過程的分析及方法的學(xué)習(xí)等。解放性包含三個(gè)解放，一是解放學(xué)生。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，做到讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二是解放教師。讓教師從沉重的教學(xué)中解放出來，讓教師有更多的時(shí)間研究教材、研究教法特別是研究學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而使得教學(xué)課堂更具實(shí)效性、有效性及高效性。三是解放學(xué)校。如果說高效課堂解放了學(xué)生同時(shí)又解放了教師，那自然也就解放了學(xué)校。
（5）高效課堂的評(píng)價(jià)注重“三看四看”
“三看”是看學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，二看課堂上學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。“四看”是看教師：一看課堂教學(xué)過程中教師是否堅(jiān)持了以學(xué)生為中心，二看課前教師是否依據(jù)模式備課及依據(jù)模式上課，三看課堂上是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)尤其是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，四看教師的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)時(shí)間的分配（從時(shí)間上可把高效課堂分為基本模式10+30+5、常態(tài)模式10+35及非常模式0+45等，對(duì)應(yīng)著教師引導(dǎo)時(shí)間+學(xué)生活動(dòng)時(shí)間+目標(biāo)檢測(cè)時(shí)間）。
3.高效課堂特點(diǎn)縱覽
三高：高效率、高效益、高效果；
三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；
三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；
三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)；
三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；
三原色：紅色——代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”；黃色——警示色，時(shí)時(shí)處處提示教師在課堂教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位；藍(lán)色——象征知識(shí)的海洋，突出人人學(xué)會(huì)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性為教學(xué)的基本目標(biāo)，而高效課堂則是教師追求的最高目標(biāo)，為此尚需要我們不斷的努力，力爭(zhēng)每一節(jié)課的課堂教學(xué)都具有高效性。
參考文獻(xiàn)
百舸爭(zhēng)流，在全區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程中，金臺(tái)區(qū)教研室不缺位、善作為，堅(jiān)決貫徹區(qū)局“潛心辦好每一所學(xué)校，精心培養(yǎng)每一名學(xué)生，傾心塑造每一名教師，以內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)質(zhì)量提升，以質(zhì)量提升打造金臺(tái)教育品牌”決策部署，緊抓校本研修這一核心，探索建立了《金臺(tái)區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系》，以內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建為抓手，力促教育內(nèi)涵發(fā)展，其做法受到省政府教育督導(dǎo)團(tuán)充分肯定，省內(nèi)多個(gè)縣區(qū)教研部門前往金臺(tái)區(qū)學(xué)習(xí)考察。
始終不渝促內(nèi)涵 “三大成效”初顯現(xiàn)
2012年，金臺(tái)區(qū)提出教育發(fā)展要全面從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨后，連續(xù)三年開展“三大行動(dòng)”，內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)年、突破年、提升年梯次推進(jìn)，以2015年全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系建立、2016年全區(qū)認(rèn)定內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校56所、全區(qū)教育質(zhì)量全線提升為標(biāo)志，教育內(nèi)涵發(fā)展取得積極成效。
一、統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，建構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的核心價(jià)值
全區(qū)上下形成了內(nèi)涵發(fā)展是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展、是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教育管理與教育教學(xué)這兩支隊(duì)伍的發(fā)展，隊(duì)伍發(fā)展必須依托扎實(shí)有效的校本研修發(fā)展路徑。
二、拓展了校本研修，奠定內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)固基石
――校本研修更新了“辦學(xué)理念”，樹立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)校樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)校和諧、健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。如果沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦不出高質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，通過研修，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展的需求，促使學(xué)校修正辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。
――校本研修促進(jìn)了“教師成長(zhǎng)”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，我們大力推動(dòng)校本研修，統(tǒng)一編印《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作手冊(cè)》《金臺(tái)區(qū)幼兒園教師園本研修工作手冊(cè)》，推廣342校本研修模式，承辦寶雞市校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手示范引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一分耕耘，一分收獲。區(qū)教研室校本研修團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出市級(jí)教學(xué)能手8名，市級(jí)學(xué)科帶頭人4名，區(qū)級(jí)拔尖人才2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)工作者2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)個(gè)人3名。2016年研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及8名教研員被市小教中心、文理學(xué)院、市教育學(xué)院邀請(qǐng)做培訓(xùn)講座、點(diǎn)評(píng)課等國培活動(dòng)和市級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)等。在陜西教育人人通曬課工作中，我區(qū)曬課總數(shù)及人均節(jié)數(shù)均位于全省各縣區(qū)第一名，有7名教研員進(jìn)入全省曬課達(dá)人前10名。這驕人的業(yè)績(jī)更是給了全區(qū)教師以積極感召與示范引領(lǐng)。
――校本研修提升了“文化建設(shè)”，積淀學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)。文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程。各校依托自身資源，挖掘文化因子，打造校園精神高地。
――校本研修創(chuàng)新了“德育活動(dòng)”，凝聚學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力。活動(dòng)是學(xué)校的生命，德育活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式，它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式。如李家崖小學(xué)的“解讀漢字密碼，打造幸福人生”德育系列活動(dòng)，將漢字教學(xué)與大愛教育緊密結(jié)合，使德育近小實(shí)親，有趣有聲有色，產(chǎn)生廣泛的影響。
――校本研修助推了“教育科研”，強(qiáng)大學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力。教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們以高效課堂教改實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，狠抓教育科研，立項(xiàng)高效課堂區(qū)級(jí)課題88項(xiàng)，開設(shè)高效課堂論壇，研制高效課堂學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展高效課堂教學(xué)成果和高效課堂教改標(biāo)兵的評(píng)選，使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)覆蓋全區(qū)各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)科。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“教育科研工作發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。區(qū)教研室積極指導(dǎo)高效課堂和校本科研等方面工作，成效顯著。”2014年8月我區(qū)印發(fā)寶金教育（2014）179號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)金臺(tái)區(qū)教研活動(dòng)管理細(xì)則的通知》，并統(tǒng)一印制《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教研活動(dòng)記錄手冊(cè)》，配發(fā)各校教研組（備課組）。2014年11月印發(fā)寶金教育（2014）240號(hào)文件《金臺(tái)區(qū)幼兒園保教科研指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教育科研，形成我區(qū)教育工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。
――校本研修升華了“辦學(xué)特色”，閃亮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的招牌。學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時(shí)它也為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂。我區(qū)的逸夫小學(xué)342研修模式在全市領(lǐng)先，可謂楷模。此外，三迪小學(xué)的書法教育和科技教育、陳倉路小學(xué)的三算教育、神武路小學(xué)的科普教育、東風(fēng)路高中的學(xué)科主題研修等亮點(diǎn)紛呈，特色明顯，影響深遠(yuǎn)。
――校本研修強(qiáng)化了“體音美測(cè)試”，修正學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的偏差。體音美學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，但因應(yīng)試教育的盛行，它們卻淪落為薄弱學(xué)科。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我區(qū)在全省率先開展體音美學(xué)科測(cè)試，測(cè)試不達(dá)標(biāo)的學(xué)校一票否決，取消申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的資格，促使各校千方百計(jì)抓好體音美教學(xué)。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“在全省率先成立體音美科研機(jī)構(gòu)，建立體音美學(xué)科測(cè)試制度，這次過程督導(dǎo)體音美測(cè)試合格率是今年督導(dǎo)過的縣市中最高的，在全省處于領(lǐng)先地位。”我區(qū)體音美測(cè)試方面工作也引起多方矚目，先后應(yīng)邀赴漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市千陽縣、隴縣、扶風(fēng)縣等縣區(qū)傳經(jīng)送寶，推廣體音美測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)體音美學(xué)科由弱變強(qiáng)。教育是一門科學(xué)，需要踐行，更需要研究。 三、建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，凝聚內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力
區(qū)教體局把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展情況作為年度目標(biāo)管理考評(píng)、校長(zhǎng)績(jī)效考核、中層干部培養(yǎng)提拔的重要指耍促使各學(xué)校與區(qū)教體局步調(diào)一致，行動(dòng)上跟進(jìn)，全力以赴推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成全區(qū)一致推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力。區(qū)教研室把內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研檢查、整改督察常態(tài)化。每學(xué)期按學(xué)段進(jìn)行一次調(diào)研檢查，每學(xué)年按學(xué)段進(jìn)行一次全面檢查，要按照驗(yàn)收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的調(diào)研指導(dǎo)和驗(yàn)收評(píng)定。各校建立內(nèi)涵發(fā)展月檢查制度和內(nèi)涵發(fā)展督察獎(jiǎng)懲機(jī)制。
目前，金臺(tái)區(qū)已經(jīng)確定四星級(jí)苗子校9所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)校12所，確定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)苗子校18所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)校44所，確定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)苗子校6所，掀起了全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的熱潮。金臺(tái)區(qū)高考、中考質(zhì)量連年處于全市領(lǐng)先位置，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，釋放出內(nèi)涵發(fā)展的極大魅力。
堅(jiān)定目標(biāo)抓落實(shí) “六大舉措”促踐行
一、引領(lǐng)并發(fā)揮校本研修的示范作用，全面覆蓋，全面推進(jìn)
校本研修手冊(cè)是校本研修的重要載體，金臺(tái)區(qū)教研室組織編印了涵蓋研修制度、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容的《金臺(tái)區(qū)校本研修手冊(cè)》，全區(qū)教師人手一冊(cè)，翔實(shí)地記錄了教師的研修歷程。自省啟動(dòng)校本研修工作以來，金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持每年八月份，結(jié)合學(xué)校及教師使用中存在的問題及建議對(duì)原已使用的校本研修手冊(cè)重新修訂，根據(jù)需要進(jìn)行刪除和增訂相關(guān)欄目，擴(kuò)充了研修的范圍和內(nèi)容，更全面地體現(xiàn)校長(zhǎng)的一校之魂的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師研修的狀態(tài)。目前，在廣泛征集一線教師使用意見中已經(jīng)歷了5次修訂，逐漸規(guī)范并成為金臺(tái)教研的一大特色。
2013年12月，金臺(tái)區(qū)承擔(dān)了寶雞市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)工作，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展示全區(qū)各中小學(xué)的研修工作，觀摩了逸夫小學(xué)小學(xué)語文342觀課議課活動(dòng)。2015年，金臺(tái)區(qū)被省教育廳表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2016年，金臺(tái)區(qū)年被寶雞市教育局表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2017年，被省教育廳表彰命名為“陜西省優(yōu)秀校本研修團(tuán)隊(duì)”。
二、修訂并完善校本研修的規(guī)章制度，形成機(jī)制，長(zhǎng)效推進(jìn)
業(yè)成于謀。近年來，金臺(tái)區(qū)從完善制度建設(shè)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建校本研修長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
――加強(qiáng)校本研修的管理制度。近年來，我們不斷內(nèi)化省廳校本研修實(shí)施意見和市局實(shí)施方案，制訂了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》，對(duì)全區(qū)校本研修工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，成立了由區(qū)教研室主任為組長(zhǎng)，區(qū)教研室副書記為副組長(zhǎng)，各學(xué)段組長(zhǎng)為組員的校本研修工作小組，在區(qū)教研室設(shè)立了校本研修工作項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，指定專人負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修的日常管理及學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，采取在檢查中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中檢查的工作機(jī)制，有計(jì)劃有組織地開展中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。
――完善校本研修的實(shí)施制度。在校本研修推進(jìn)中，金臺(tái)區(qū)針對(duì)學(xué)校操作過程中存在的問題，及時(shí)制訂并發(fā)文件《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，對(duì)“金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定表”中的每個(gè)欄目及子欄目都作了詳細(xì)解釋和說明，并以文件的形式將《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》及時(shí)下發(fā)各校（園）。針對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)不規(guī)范、內(nèi)容不扎實(shí)、效率不佳等問題，先后擬發(fā)了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修補(bǔ)充規(guī)定》《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，制訂了《關(guān)于規(guī)范教研活動(dòng)的通知》，實(shí)行全區(qū)教研活動(dòng)大課表，在課表中固定各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，全區(qū)同步，便于檢查指導(dǎo)，便于通過錄播教室面向全區(qū)同步遠(yuǎn)程研修推廣。為了規(guī)范管理，夯實(shí)課題研究過程，先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題研究工作的通知》《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題管理工作的補(bǔ)充規(guī)定》 《關(guān)于校（園）本課題管理中應(yīng)注意問題的通知》等三個(gè)校（園）本課題管理規(guī)定文件，規(guī)范全區(qū)中小學(xué)幼兒園的教育科研課題研究工作。
三、豐富并創(chuàng)新校本研修的工作主題，構(gòu)筑模式，深化推進(jìn)
校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。金臺(tái)區(qū)積極整合培訓(xùn)和教研活動(dòng)，搭建載體，構(gòu)筑校本研修新模式，全區(qū)各校共同努力譜寫了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、浸入式”的校本研修三部曲。
――以課題研究為抓手，提升教師研究能力。金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持“管理”“挖潛”和“借力”相結(jié)合，一方面，鼓勵(lì)教師秉持“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長(zhǎng)即成果”的原則，立足于教育教學(xué)中急需解決的問題開展課題研究。另一方面，充分發(fā)揮專家的力量，多次邀請(qǐng)省市專家組、課題組蒞臨我區(qū)指導(dǎo)課改及課題研究工作。通過召開培訓(xùn)會(huì)、立項(xiàng)會(huì)、評(píng)估會(huì)、結(jié)題會(huì)等，形成了人人參與課題研究，人人有課題的教改教研氛圍。近3年，81項(xiàng)省級(jí)微型課題結(jié)題，6項(xiàng)省教育學(xué)會(huì)課題結(jié)題，42項(xiàng)市級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題，60項(xiàng)以 “高效課堂”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，318項(xiàng)以 “內(nèi)涵發(fā)展”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，4872項(xiàng)校級(jí)課題結(jié)題，全區(qū)教師教研成果有416項(xiàng)獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
與此同時(shí)，充分利用校本研修平臺(tái)，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)一線教師在研究中理解課改精髓，掌握教改要領(lǐng)，提高教改水平。成立了以各學(xué)科教研員為組長(zhǎng)的高效課堂研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研制出了“小學(xué)等級(jí)+評(píng)語質(zhì)量評(píng)價(jià)改革”辦法，研制出了學(xué)校、學(xué)科、課型三級(jí)高效課堂教學(xué)基本要求，各校結(jié)合自身實(shí)踐，探索出了高效課堂新模式。
――以專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，提升教師業(yè)務(wù)能力。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以精彩。在金臺(tái)區(qū)，“管理者論壇”和“名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”在教師專業(yè)引領(lǐng)方面獨(dú)領(lǐng)。
“管理者論壇”側(cè)向于學(xué)校管理層，“校長(zhǎng)論壇”和“青年干部成長(zhǎng)論壇”是其較為成熟的兩大分支活動(dòng)。兩個(gè)論壇都以交流校本研修中的困惑、感悟、啟示、觀點(diǎn)、收獲等為主要內(nèi)容，通過“自悟與調(diào)研――學(xué)區(qū)醞釀――全區(qū)研討”三個(gè)階段達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。2012年9月，舉行了“校長(zhǎng)論壇”，編輯《校長(zhǎng)論壇論文集》3冊(cè)，堪稱“高效課堂”區(qū)內(nèi)交流的一次盛會(huì)。 “名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”成立于2014年5月，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、省市級(jí)教學(xué)能手、骨干教師等百余人組成小幼教、初中、高中三個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，采取集中服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、面上服務(wù)與點(diǎn)上服務(wù)、成員自我服務(wù)與專家?guī)?dòng)“三結(jié)合”的服務(wù)模式，深入教學(xué)一線開展示范指導(dǎo)。服務(wù)團(tuán)堅(jiān)持“五個(gè)一”即帶去一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、進(jìn)行一次課堂問題會(huì)診、作一次專題講座、進(jìn)行一次對(duì)話交流、帶去一份最新的課改信息資料，貫徹“三新”：新理念、新課改、新模式，落實(shí)“三進(jìn)”：進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，直通校園、直達(dá)師生，在促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際交流中發(fā)揮了重要作用。
――以多樣活動(dòng)為載體，拓展教師提升空間。其一是依托大學(xué)區(qū)開展研修。2012年3月，我區(qū)按“相對(duì)就近、強(qiáng)弱兼顧、分層搭配”的原則在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次設(shè)立15個(gè)大學(xué)區(qū)，由區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長(zhǎng)，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開展教育教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)區(qū)通過組織同課異構(gòu)、聯(lián)校教研、觀課磨課、專題培訓(xùn)等教研活動(dòng)，使廣大教師在優(yōu)質(zhì)資源的浸潤中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其二是依托高效課堂開展研修。我們以高效課堂為研修核心，組織開展了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案征集、全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)、教師基本功大賽，高效課堂校際交流、送教下鄉(xiāng)、復(fù)課研討、高效課堂教改標(biāo)兵評(píng)比、“高效課堂”案例征集等活動(dòng)，滲透到全區(qū)從幼兒園到高中各學(xué)段各學(xué)科，三年累計(jì)開展活動(dòng)600余次。
其三是依托豐富的活動(dòng)開展研修。1.開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人率先垂范，刻苦鉆研，為各校（園）、兄弟縣區(qū)、市教院、市小教中心作專題報(bào)告；小學(xué)組各教研員針對(duì)目前教育形勢(shì)、欠缺的前沿理念以及課堂教學(xué)調(diào)研中暴露出來的典型問題，進(jìn)行微課專題培訓(xùn)；“課堂教學(xué)該如何‘走實(shí)’”主題培訓(xùn)；“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)；全區(qū)中小學(xué)體音美教師理論知識(shí)培訓(xùn)。2.開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。在全區(qū)開展學(xué)習(xí)《高效的關(guān)鍵在于教師》，圍繞“抓改革?促內(nèi)涵?提質(zhì)量”主題要求，開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的“為人師表，滲透德育”意識(shí)和“質(zhì)量立校”意識(shí)。3.在全學(xué)段全學(xué)科教師中開展教學(xué)基本功大賽，以賽促研修。
四、指導(dǎo)并樹立校本研修的工作典型，分類指導(dǎo)，特色推進(jìn)
在全面推廣、全面覆蓋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校立足實(shí)際，彰顯特色是金臺(tái)區(qū)近年來校本研修工作的重點(diǎn)。研修團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能，分類指導(dǎo)學(xué)校工作，小學(xué)教研員抓住問題深入學(xué)校反復(fù)指導(dǎo)，逸夫小學(xué)342觀課議課活動(dòng)成為全市校本研修活動(dòng)一大亮點(diǎn)，在市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、市高效課堂校長(zhǎng)論壇以及金臺(tái)區(qū)342觀課議課校本研修推進(jìn)會(huì)中都進(jìn)行了觀摩。
英語教研員指導(dǎo)三迪小學(xué)積極探索英語學(xué)科的“高效早讀”，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任學(xué)術(shù)助理領(lǐng)早讀、管早讀。每天學(xué)術(shù)助理將早讀的內(nèi)容制作成PPT，通過投影儀打在教室的大屏幕上。并且同年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)術(shù)助理相互交流，彼此領(lǐng)讀外班的早讀，這樣更促使其領(lǐng)讀之前認(rèn)真練發(fā)音，事先作準(zhǔn)備，便于在外班學(xué)生面前展示，這樣英語老師的早讀就可以一拖四，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到高效。另外，三迪小學(xué)針對(duì)“學(xué)生自主管理”也開展了特色研修，學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)安全、衛(wèi)生、文明、護(hù)綠等學(xué)生自主管理委員會(huì)，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)自主管理體系。
五、加強(qiáng)并提升團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新工作，示范引領(lǐng)
各教研員在研修團(tuán)隊(duì)的組織和指導(dǎo)下，加強(qiáng)個(gè)人研修，做到研修經(jīng)常化、隨時(shí)化、創(chuàng)新化、成果化。
――借助網(wǎng)絡(luò)研修勢(shì)頭強(qiáng)勁之力。設(shè)置學(xué)科主頁41個(gè)，上傳研修文章20000余篇；創(chuàng)建中小學(xué)高效教學(xué)QQ群40余個(gè)，共享“導(dǎo)學(xué)案”千余篇；自2012年1月所有教研員開通個(gè)人博客，堅(jiān)持每周撰寫教育心得、工作動(dòng)態(tài)等，目前共撰寫教育心得7890篇， 40多所校園網(wǎng)站設(shè)立了教師研修論壇；各教研員創(chuàng)建了學(xué)科微信群，注冊(cè)了學(xué)科公眾號(hào)，為教師開展研修提供廣闊天地，真正地實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)常化和隨時(shí)化。
――加強(qiáng)自身研修、深度研修，全力提升研修水平。近年來，研修團(tuán)隊(duì)成員始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，做到邊學(xué)邊寫，邊工作邊反思，邊反思整理，將成果序列化。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持每年做課題，做到年年有課題，人人有課題。目前，省級(jí)課題結(jié)題的有28項(xiàng)，市級(jí)課題結(jié)題的有53項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物80多篇，我室并將團(tuán)隊(duì)研修成果匯編成冊(cè)5本。
――打造主題研修的新亮點(diǎn)。自2013年5月成立體音美學(xué)月以來，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開展體音美學(xué)科測(cè)試工作。2014年4月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室將我區(qū)體音美學(xué)科測(cè)試的相關(guān)資料以光盤形式下發(fā)給本年迎接雙高雙普的縣區(qū)。體音美組教研員曾應(yīng)邀為漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市渭濱區(qū)、千陽縣、隴縣、鳳翔縣等縣區(qū)的體音美教師作體音美學(xué)科測(cè)試的培訓(xùn)。11月2日區(qū)教研室組織部分學(xué)校校長(zhǎng)、教研員赴千陽縣教研室、千陽中學(xué)、千陽南寨中學(xué)開展了“金千教育聯(lián)盟”教研交流活動(dòng)。
六、頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，開展內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校創(chuàng)建評(píng)定
2013年上半年，金臺(tái)區(qū)出臺(tái)了《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各校根據(jù)文件規(guī)定，積極申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校“苗子校”，區(qū)教研室嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)確定“苗子校”，切實(shí)開展調(diào)研指導(dǎo)、驗(yàn)收評(píng)定，并由區(qū)教體局隆重召開表彰大會(huì)，授予星級(jí)校榮譽(yù)牌匾，極大地激發(fā)了學(xué)校的熱情，確保了內(nèi)涵發(fā)展不走偏、顯亮點(diǎn)。
矢志追趕超越 全面提升質(zhì)量
黨的十七大做出了在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大戰(zhàn)略部署，博興教育系統(tǒng)把此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決矛盾、破解難題的重大契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)一系列關(guān)于教育發(fā)展的方針政策，努力在轉(zhuǎn)變觀念中破解難題，在創(chuàng)新思路中轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，樹立新的發(fā)展理念，確立新的發(fā)展追求，創(chuàng)設(shè)新的發(fā)展題材，邁出新的發(fā)展步伐，構(gòu)筑新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不斷提升博興教育的內(nèi)涵和品質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，努力辦好讓人民滿意的教育。
一、深入學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們結(jié)合我縣基礎(chǔ)教育實(shí)際，準(zhǔn)確、全面、客觀地分析當(dāng)前我國教育發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)，迎接時(shí)展為教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
從機(jī)遇的角度看，主要有五大機(jī)遇。一是黨的十七大就在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)做出了重大戰(zhàn)略決策，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的目標(biāo)，為教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境。二是人民群眾對(duì)良好教育的需求不斷增長(zhǎng)，有助于推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)。三是建設(shè)創(chuàng)新型國家和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等十七大提出的歷史新任務(wù)，迫切要求進(jìn)一步提升教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。四是全球化背景下的人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，進(jìn)一步增強(qiáng)了加快建設(shè)人力資源強(qiáng)國的緊迫性。五是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和財(cái)政收入的增長(zhǎng)為推動(dòng)教育新的發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件。
從當(dāng)前教育發(fā)展迫切需要解決的問題來看，主要有六大任務(wù)：教育服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的能力迫切需要進(jìn)一步增強(qiáng)，各級(jí)各類教育質(zhì)量迫切需要進(jìn)一步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教育公平迫切需要進(jìn)一步推進(jìn)，教育改革迫切需要進(jìn)一步深化，教育優(yōu)先發(fā)展迫切需要進(jìn)一步落實(shí)。
近年來，我縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展在取得顯著成績(jī)的同時(shí)確實(shí)還存在一些問題，最突出的問題就是上好學(xué)難，主要表現(xiàn)為：
一是教育均衡有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，我縣城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的發(fā)展還不平衡，人民群眾對(duì)良好教育的強(qiáng)烈需求與良好教育資源供給不足的矛盾凸顯。二是素質(zhì)教育實(shí)施有待進(jìn)一步強(qiáng)化。部分課程方案落實(shí)不到位；部分學(xué)校片面追求升學(xué)率、輕視文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)象依然不同程度存在。三是教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。中小學(xué)教師缺編、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、專業(yè)化程度不高等問題有待解決，教師合理有效的管理和流動(dòng)機(jī)制有待建立，師德師風(fēng)建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、嚴(yán)格落實(shí)《課程方案》，把課堂教學(xué)作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
落實(shí)《課程方案》是最具體、最具操作性的素質(zhì)教育推進(jìn)措施,每門課程都對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
1、落實(shí)《課程方案》,實(shí)行剛性管理。認(rèn)真落實(shí)我縣出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施減負(fù)增效行動(dòng)計(jì)劃的意見》，實(shí)施了“1223”方案：實(shí)行“一剛”，即落實(shí)《課程方案》實(shí)行剛性管理。“兩開”即開齊課程，開足課時(shí)。做到“兩個(gè)加強(qiáng)”和“三個(gè)控制”。“兩個(gè)加強(qiáng)”，即加強(qiáng)學(xué)校音、體、美、勞和活動(dòng)課教學(xué)及體育衛(wèi)生工作，合理安排學(xué)生作息；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用書的管理，嚴(yán)格按省、市規(guī)定征訂教輔用書，禁止違反規(guī)定的教輔資料進(jìn)入學(xué)校。“三個(gè)控制”，即嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量、嚴(yán)格控制學(xué)生考試競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，要求教師在限定的時(shí)間內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)。
為切實(shí)將《課程方案》貫徹執(zhí)行到位，強(qiáng)化了對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為的處罰。嚴(yán)格執(zhí)行省市規(guī)定，采取新的檢查模式和監(jiān)控機(jī)制：不固定形式、不確定時(shí)間、不打招呼到校隨機(jī)抽查，對(duì)學(xué)生的作業(yè)量采取學(xué)生調(diào)查問卷方式的進(jìn)行監(jiān)控；對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)不按《課程方案》規(guī)定開全、開齊課程，隨意加班加點(diǎn)的學(xué)校實(shí)行評(píng)優(yōu)一票否決；對(duì)有令不行、有禁不止、頂風(fēng)而上的校長(zhǎng)，屬組織部任命的，勸其請(qǐng)調(diào)；屬教育局任命的就地免職。從目前情況來看，各項(xiàng)規(guī)范在我縣得到了有效落實(shí)。
2、全面啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工程建設(shè)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡化發(fā)展，為貫徹《課程方案》提供物質(zhì)保證。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)硬件上存在著不均衡，農(nóng)村學(xué)校功能用房和設(shè)施不足，導(dǎo)致不能開齊課程，嚴(yán)重制約了區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，我們?nèi)鎲?dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工程建設(shè)，均衡化配置硬件設(shè)施。宏觀上，我縣制訂了統(tǒng)一的城鄉(xiāng)教育發(fā)展布局規(guī)劃，統(tǒng)一新 建學(xué)校規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃用三到五年時(shí)間將全縣22所農(nóng)村初中合并為6所，全部集中到縣城駐地；將70所農(nóng)村小學(xué)合并為20所，全部集中到鎮(zhèn)政府駐地。此計(jì)劃，今年開始實(shí)施。在相對(duì)微觀的層面，音體美教學(xué)設(shè)備、圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備的配備，各類功能教室和校園網(wǎng)絡(luò)的配置等都實(shí)行統(tǒng)一配置政策。這些政策將使不同區(qū)域?qū)W校在硬件上的差距明顯縮小，為貫徹《課程方案》、區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育提供必要的物質(zhì)條件。
3、建立健全師資補(bǔ)充機(jī)制，加大師資有序交流的工作力度。目前個(gè)別農(nóng)村小學(xué)因規(guī)模小，按編制不能配齊專職音體美教師，這是制約學(xué)校不能開齊課程的一個(gè)重要因素。下一步，我們將加大師資有序交流的工作力度，重點(diǎn)做好七方面工作：一是加大名、優(yōu)、特教師支教力度，完善這部分教師的考核辦法；二是進(jìn)一步完善校領(lǐng)導(dǎo)定期交流輪崗制度；三是實(shí)施教研員支教、掛職試點(diǎn)。四是實(shí)施教師交流機(jī)制，對(duì)校齡、教齡達(dá)到一定年限的教師進(jìn)行跨校交流。五是實(shí)施特殊的人事、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等政策，選拔一批優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)校任教。六是嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、提任干部等必須有農(nóng)村工作經(jīng)歷，并適當(dāng)向農(nóng)村傾斜的政策。七是實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，通過專題培訓(xùn)、上掛鍛煉、外出考察學(xué)習(xí)等措施促進(jìn)農(nóng)村教師成長(zhǎng)。
三、區(qū)域推進(jìn)“科研興教”工程，著力解決實(shí)施素質(zhì)教育的難點(diǎn)
新形勢(shì)下，要求教師在限定的時(shí)間內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于提高教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。07年我縣啟動(dòng)實(shí)施了“區(qū)域推進(jìn)、科研興教”工程。
1、以培訓(xùn)和考核引路。積極探索新的教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，構(gòu)建教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系。07年先后組織小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和考核，08年將組織課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與考核。用3-5年的時(shí)間，通過專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的考核，使教師適應(yīng)新課程和教科研的水平普遍提高。
2、制訂各學(xué)科各類課型的教學(xué)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全縣教師系列課型立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以開放、探究和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為基點(diǎn)構(gòu)建高效課堂。我縣制訂了各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果五個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)改革提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，鼓勵(lì)中青年教師大膽改革，勇于創(chuàng)新。
3、改革對(duì)校長(zhǎng)、教師的考核評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)基礎(chǔ)教育步入素質(zhì)教育軌道。近期，我們重點(diǎn)做的是制定了《博興縣校長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看全體教師得到了怎樣的發(fā)展，成就了多少優(yōu)秀教師；評(píng)價(jià)教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看全體學(xué)生得到了怎樣的發(fā)展，培養(yǎng)了多少優(yōu)秀學(xué)生。通過評(píng)價(jià)，讓教師、校長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展，從而讓更多校長(zhǎng)和教師成為名校長(zhǎng)、名教師，推進(jìn)博興素質(zhì)教育全面實(shí)施。
四、創(chuàng)新德育模式，把學(xué)生引入豐富多彩的生命世界。
育人為本，德育為先。我們主張學(xué)校德育工作要從機(jī)械的、單調(diào)的簡(jiǎn)單說教中走出來，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活就是做人，學(xué)會(huì)做人就要首先從做好每一件小事開始。
1、從尊重和熱愛自己的父母開始，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，在真實(shí)的德育內(nèi)容中尋找教育的力量，讓學(xué)生做到在校內(nèi)和校外一個(gè)樣，這是我縣德育工作的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。
2、實(shí)施了“雙帶動(dòng)”工程。我縣以中小學(xué)文明禮儀教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，以實(shí)施“雙帶動(dòng)”工程為主線，即讓文明的學(xué)生帶動(dòng)家庭的文明，讓文明的學(xué)校帶動(dòng)社會(huì)的文明，從而達(dá)到讓和諧的家庭、和諧的學(xué)校帶動(dòng)和諧社會(huì)發(fā)展的目的。
3、區(qū)域推進(jìn)學(xué)校心理健康教育，為學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)綠色通道。關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我縣重視并積極推行區(qū)域心理教育理念，通過創(chuàng)新工作管理機(jī)制、關(guān)注教師心理健康、實(shí)施教師全員培訓(xùn)，構(gòu)建起了全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，從有形的輔導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為無形的理念滲透，在潛移默化中教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。
