時間：2023-05-23 15:49:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設計需要的知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學質(zhì)量的方法。
關鍵詞：室內(nèi)設計；教學；對策
中圖分類號： S611 文獻標識碼： A 文章編號：
高校是室內(nèi)設計人才最重要的培養(yǎng)機構，室內(nèi)設計教育的水平高低直接影響到人才質(zhì)量的高低。但是，在目前的教學過程中，還是存在很多問題，比如說：學生的專業(yè)素質(zhì)較弱、實踐經(jīng)驗缺乏、設計作品缺少創(chuàng)意等等。這些原因都將嚴重影響了室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展。
1、室內(nèi)設計教學存在的主要問題
1.1教學理念落后
在傳統(tǒng)的教學理念之下，不管是教師還是學生都還沒有真正認識到室內(nèi)設計的本質(zhì)內(nèi)涵，因此，部分高校教師還是以傳統(tǒng)的美術教學思維來進行室內(nèi)設計教學。在進行室內(nèi)設計課程安排的時候，很多老師還以美術課的基礎作為室內(nèi)設計的學科基礎來訓練學生。由于長期受到這種傳統(tǒng)思維的制約，很多室內(nèi)設計新技術、新知識都無法真正融入到教學過程中。教學內(nèi)容較為陳舊，無法緊跟時展的步伐。
1.2理論和實踐嚴重脫節(jié)
由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，目前仍有一些高校的領導對設計實踐不夠重視，對老師參與實際設計業(yè)務并不支持，怕影響到正常的教學安排。相當部分高校教師在室內(nèi)設計的教學過程中，由于缺少設計實踐經(jīng)驗，所以只能依照陳舊的教材和教學大綱里面的內(nèi)容進行設計教學，而沒有引導學生將學習的知識與社會的實際需求相結合。大多學生也過度依賴課堂上老師的講解，并沒有真正將所學的知識應用于實際項目中，大學期間未參與過一次室內(nèi)設計項目的學生仍為數(shù)不少。教師缺乏設計實踐經(jīng)驗，學生又過度依賴教師課堂講解，理論與實踐嚴重脫節(jié)。
1.3學生設計理論知識缺乏
高校室內(nèi)設計專業(yè)學生普遍存在缺乏設計理論知識，不了解設計發(fā)展歷史的現(xiàn)象屢見不鮮。很多學生認為歷史已經(jīng)過去，了不了解都一樣，獲得實際經(jīng)驗才是最重要的。的確設計實踐非常重要，但設計理論是基礎，基礎沒打好，設計師的成長之路則很難走遠。
1.4學生對建筑設計知識缺乏了解
室內(nèi)設計是以建筑設計為基礎的，而且有著非常密切的關系。室內(nèi)設計專業(yè)學生需要系統(tǒng)了解建筑的發(fā)展歷史、結構、空間語匯和建筑內(nèi)環(huán)境設計等情況，才能真正了解室內(nèi)設計的相關概念。然而，目前大多高校在安排室內(nèi)設計課程的時候往往避開建筑相關知識，甚至連最基本的《建筑史》類課程都沒有安排進入課程表中。如果單純的進行室內(nèi)設計教育，而忽略建筑設計與室內(nèi)設計之間存在的關系，這樣的設計教學就不夠全面了。
1.5缺乏教學創(chuàng)新
社會不斷變化，室內(nèi)設計師必須不斷的創(chuàng)新，才能滿足人們對高品質(zhì)居住環(huán)境的要求。因此高校需要教師創(chuàng)造性的進行教學，同時也需要學生創(chuàng)造性的進行學習。而目前除了一些專業(yè)設計院校外，還有相當部分高校仍以傳統(tǒng)的觀念來指導設計教學，而沒有真正將創(chuàng)新設計的觀念融入教學過程中去。教學方法老套、教學模式固化都直接影響到對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在設計實踐的過程中，學生抄襲他人作品的現(xiàn)象也是時有發(fā)生。室內(nèi)設計需要向別人借鑒，但是，是需要在借鑒的基礎上進行改變，將其物化為自己的設計。
2 、提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量的策略
針對目前室內(nèi)設計教學存在的問題，筆者提出了以下幾點建議：
2.1轉變教學觀念
隨著學科發(fā)展，設計類學科得到了不同程度的細化。目前的設計教育與美術教育雖然都一樣需要有美學功底，但其實已經(jīng)有明顯的差異。高校不能繼續(xù)沿用舊的美術教學思維來教設計。室內(nèi)設計課程編排從基礎課開始就應該有所側重。比如由原來的色彩和素描，到平面構成、色彩構成和立體構成，再發(fā)展到設計觀察記錄。學生由原來單純訓練造型和色彩感，到懂得如何運用造型和色彩，再發(fā)展到懂得觀察、分析和記錄室內(nèi)空間造型色彩，這些都為接下來的設計教學做了很好的鋪墊。
2.2注重設計理論學習
經(jīng)常在高校教師和專業(yè)設計師口中聽到南北方美術院校培養(yǎng)學生的差異，他們普遍認為北方的專業(yè)美術院校理論基礎扎實，南方藝術院校則更注重實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。筆者認為，實踐經(jīng)驗非常重要，但當設計師成長到一定層次的時候，他原有的理論基礎就會開始發(fā)揮重要作用。沒有理論支持的室內(nèi)設計顯得單薄，沒有概念。縱觀國外設計院校，普遍注重設計理論教育，除必修《現(xiàn)代設計史》、《室內(nèi)設計史》和《建筑史》外，《藝術史》和《服裝史》等理論知識也常出現(xiàn)在學生的選修課表當中。
2.3補充建筑設計知識
室內(nèi)設計依托建筑設計，本身就是一門綜合學科。在高校室內(nèi)設計教學課程中融入建筑知識，對提升學生的室內(nèi)設計水平有很大的幫助，例如在課程中融入《建筑史》、《建筑制圖》、《建筑學》和《經(jīng)典建筑鑒賞》等課程，讓學生了解建筑的發(fā)展歷史脈絡，通過學習建筑學知識和分析經(jīng)典建筑來掌握建筑語匯的運用，以更好的與室內(nèi)設計融匯結合。
2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)
紙上談兵，教師和學生都只會停留在理論階段，況且現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術發(fā)達，設計教材更加容易與社會需求脫節(jié)，這就需要對教師和學生提出更高的要求。一方面要積極鼓勵一線教師在教學任務之余，多參與實際設計項目，獲取實踐經(jīng)驗，再結合理論知識，將其以實例教學方式教授給學生。其次也要鼓勵學生利用課余和寒暑假期進行專業(yè)實踐，結合課堂知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果條件允許，高校還可以多建立一些教學實踐基地和就業(yè)實習基地，引進實際設計項目，邀請企業(yè)設計師與教師共同指導學生創(chuàng)作，在提高學生實踐能力的同時，教師也能在和企業(yè)設計師交流過程中，發(fā)展課程教學中的不足，及時調(diào)整教學方向。
2.5灌輸整合設計理念
當今社會是個多元社會，學科邊界也在逐年模糊化，單純的一門學科如今已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)實需求。學科間的交叉融合，相互滲透，實現(xiàn)了很多的不可能。它除了與建筑學、社會學、民俗學、環(huán)境心理學和人體工程學等學科有關以外，現(xiàn)在還與很多的設計專業(yè)學科交匯，比如說視覺傳達設計學科、多媒體設計學科、產(chǎn)品設計學科和純藝術學科等等。因此，教師在指導學生的時候，除了學習本學科知識外，還應在條件允許的情況下，讓學生多接觸其他學科門類知識，并在適當?shù)臅r候，通過實際或者虛擬的設計項目對學生所學各門類學科知識進行整合，已提高學生的綜合設計能力。
2.6培養(yǎng)創(chuàng)新設計意識
深圳市嘉蘭圖設計有限公司的王永才先生曾經(jīng)對工業(yè)設計師的職業(yè)素質(zhì)模型做了定義，他認為評價一名的工業(yè)設計師是否合格，可以從人體的五個部分“手、口、眼、腦、心”來表征，而且隨著設計師的職業(yè)階段發(fā)展，這五項素質(zhì)都會有所側重，從初級模式到中級模式，再到高級模式，設計師每個階段的成長，“腦”的素質(zhì)比重都在增加，當?shù)竭_大師級模式時，“腦”素質(zhì)將作為設計師最重要的衡量標準之一。五項素質(zhì)中的“腦”指設計思維層面的素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力和形象思維能力，而創(chuàng)新思維能力排在首位。筆者認為王永才先生這個工業(yè)設計師職業(yè)素質(zhì)模型同樣適用于室內(nèi)設計師，也就是說，創(chuàng)新思維能力對于室內(nèi)設計師的職業(yè)發(fā)展也起到至關重要的作用。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計意識呢？室內(nèi)設計專業(yè)學生大學期間接觸的課程離不開四大類：技能類、知識類、經(jīng)驗類和方法類。技能類課程是室內(nèi)設計師的基本職業(yè)要求，但只是掌握技能是遠遠不夠的。知識類課程則可以理解為理論類知識，如第五點建議灌輸整合設計理念中提到的各學科門類，都是一個全面的設計師所必需的。理論不能脫離實踐，經(jīng)驗類課程也必不可少，在校期間的實題訓練，課余和寒暑假的實習實踐，都是獲取設計經(jīng)驗的有效途徑。而方法類課程則是教會你如何整合技能、知識和經(jīng)驗三類課程中所掌握的知識。設計思維和設計方法的創(chuàng)新源于如何靈活有效的整合技能、理論知識和實踐掌握的經(jīng)驗。注重設計方法的訓練，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。
3 、總結
高校是室內(nèi)設計人才最重要的培養(yǎng)機構，室內(nèi)設計教育的水平高低直接影響到人才質(zhì)量的高低。我們可以嘗試通過轉變陳舊教學觀念、注重設計理論知識培養(yǎng)、適度補充建筑設計專業(yè)知識、加強實踐教學、灌輸整體設計理念和培養(yǎng)創(chuàng)新設計意識等方面來提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)設計人才，已適應時代背景下人們對高品質(zhì)居住環(huán)境的需要。
參考文獻:
[1]赫鶴，許平．現(xiàn)代室內(nèi)設計的空間與造型[J]．黑龍江科技信息．2010(7)．
本文論述了室內(nèi)設計師的職責與素質(zhì)決定著室內(nèi)設計創(chuàng)作的發(fā)展。一個優(yōu)秀的室內(nèi)設計師要具備深厚的專業(yè)知識能力和精準的設計規(guī)范、全面的策略、高效的設計管理、優(yōu)秀的道德素質(zhì)修養(yǎng)。
［關鍵詞］
設計；室內(nèi)設計師；素質(zhì)；職責
室內(nèi)設計具有科學技術和藝術的雙重性，是藝術重要的門類之一。室內(nèi)設計是設計藝術的重要組成部分。因此培養(yǎng)室內(nèi)設計師的職責和提高設計師的素質(zhì)，直接影響著裝飾行業(yè)的發(fā)展。要成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師，得到大家認可，需要更多學習和發(fā)展。
一、深厚的專業(yè)知識和精準的設計規(guī)范
成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師，必須具備建筑學知識和藝術修養(yǎng)，室內(nèi)設計師的知識要具備多學科和多技藝的學習。以各種技藝完成的室內(nèi)作品都要依靠專業(yè)的知識來判斷、檢驗。首先要經(jīng)過課程的學習，提高專業(yè)理論知識，而后通過實踐練習來鍛煉自己的手藝。室內(nèi)設計師既要有天賦，還要有鉆研學問的本領。室內(nèi)設計師要學習建筑學、設計材料、人體工程學、設計美學、設計方法論等知識。作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師還應該具有相當?shù)慕ㄖO計知識“。在設計前，應該充分了解建筑師的創(chuàng)作意圖，然后根據(jù)建筑物的具體情況，運用室內(nèi)設計的手段，對內(nèi)部空間加以豐富與發(fā)展，創(chuàng)造出理想的內(nèi)部環(huán)境。”室內(nèi)設計的過程是按照設計語言進行創(chuàng)作的，按照設計基本原則和科學技術的要求進行設計，在建筑的室內(nèi)空間進行點、線、面、體的結合。設計材料則首先要保證室內(nèi)產(chǎn)品的實用功能，比如，對材料的重量、強度進行研究。其次是對材料的形狀進行研究，如質(zhì)感、肌理等，再次，是對自然材料、人工材料的審美特性的研究。掌握了這些材料的各種特性，才能準確表達自己的設計思路，保障設計效果。人體工程學是要求室內(nèi)設計師追求室內(nèi)產(chǎn)品最大的安全性、可靠性和最高使用率，讓人與使用的產(chǎn)品之間有一個協(xié)調(diào)關系。設計美學是一個交叉學科，是社會科學和技術科學相互融合、相互滲透的產(chǎn)物。它是隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代設計學科的發(fā)展而逐漸形成的。設計方法學是室內(nèi)設計師在研究設計中，尋求符合設計規(guī)律的設計程序，發(fā)揮設計者的能動性與創(chuàng)造性，解決各個案例問題的邏輯程序。
室內(nèi)設計作為一項綜合性的工作，設計師要把自己的設計意圖準確充分地表達給居住者和實施者，就必須具有基本能力“。獲得概念是一種基礎的設計現(xiàn)象，是設計師的基本能力之一。設計師介紹概念時離不開談論功能、造型、零件、結構、用戶、交互、使用場景、服務、系統(tǒng)等方面”。對設計師來說，不一定是某一學科領域的專業(yè)人才，不一定必須具備學科縱向深入探討研究的能力，但設計師必須是能夠運用一些學科研究成果，并在橫向的多學科聯(lián)系及融合中，實現(xiàn)綜合價值的通才。室內(nèi)設計師還應掌握電腦綜合能力、手繪能力和表達能力，還能獨立做出設計方案、透視表現(xiàn)圖、施工圖等。室內(nèi)設計的表現(xiàn)手法是多樣的。它涉及的層面很廣，它不是平面的二維空間，它是立體的三維空間，與人有著密切的關系。如果不注意安全知識的運用，它可能會導致人員傷亡；如果不注意人體工程學的應用，它就會讓人們在使用上產(chǎn)生諸多不便；如果不注意色彩的運用，會影響使用者的心情。古代建筑師皮提俄斯在他的評論中曾說：“建筑師在一切技術和學問中應比由于勤勉和訓練而對各個部門均能通曉的人完成得更加優(yōu)勝。”精準的設計規(guī)范是優(yōu)秀設計師必須嚴格遵守的，并始終遵循一定的室內(nèi)設計準則，室內(nèi)空間不僅需要新穎的設計方案、優(yōu)質(zhì)環(huán)保的材料與精湛的施工工藝，更重要的是必須以一定的設計技術規(guī)范、行業(yè)標準來指導整個設計施工的過程。優(yōu)秀的室內(nèi)設計師只有遵循一定的室內(nèi)技術規(guī)范，運用室內(nèi)設計的手段，才能創(chuàng)造出更加舒適、更加理想的居住空間。室內(nèi)設計的初衷不是簡單地滿足人們的居住和生活功能，隨著人類文明的進步和人類精神文化的追求，越來越多的人把自己的家當成能釋放精神壓力的港灣，同時，還能表達一種文化。設計師通過精準的設計規(guī)范，運用好材料，把室內(nèi)空間設計出既簡約又富有文化內(nèi)涵的效果。
二、全面的設計策略
由于室內(nèi)設計的復雜性和綜合性，設計師必須把握全局、多樣統(tǒng)一、淡中求新、熟能生巧。
1.把握全局設計講求整體的觀念，在把握全局、考慮大局的同時，也要注重小節(jié)。只顧燈光或材料的一面，而不顧整體效果，則是失敗的案例。設計師需要把握個別與全局的關系、部分與整體的關系。如果在室內(nèi)空間設計中，不從全面效果著想，不考慮個別的材料、燈光效果，那么，即使你在細部處理上花費大量的時間、精力去調(diào)整塑造，也創(chuàng)造不出統(tǒng)一、整體的效果來。客戶與居住者是想要一個整體美觀的居住空間，所以從全局協(xié)調(diào)，來達到整體的效果，對設計師來說是十分重要的。室內(nèi)設計師在進行室內(nèi)空間設計時，從平面圖的規(guī)劃到效果圖的表現(xiàn)，再到設計策略布置，以至后續(xù)的設計具體方案與實施，都是以整體全局觀念出發(fā)“。優(yōu)秀的設計師也許并不精于其中的任何一個環(huán)節(jié)，但一定善于從一個全局的角度‘審曲面勢’，以‘勞心者’的智慧‘委群材，會眾工’。”
2.多樣統(tǒng)一室內(nèi)設計師在設計時一般都遵循一個共同的準則—多樣統(tǒng)一。多樣統(tǒng)一，是在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一。任何一個室內(nèi)設計作品，在滿足功能的前提下，一般都具有若干個不同的組成部分，它們之間既有區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有把這些部分按照一定的規(guī)律，有機地組合成一個整體，才能達到理想空間。現(xiàn)在人們追求設計的不同風格，在不同風格中做到多樣統(tǒng)一，相互融合搭配。以前人們追求中式的風格，而今，新中式風格的出現(xiàn)，就是在中式風格的基礎上，加入多樣風格元素，在整體上也是統(tǒng)一的中國風。雖然有部分的差別，但可以看出多樣性的變化，它們是有聯(lián)系的，同樣保持著和諧。有變化又有秩序是室內(nèi)設計乃至其他設計的必備原則。一件室內(nèi)設計的作品，要達到好的效果，就應該達到變化與統(tǒng)一的平衡，使得有變化而又不雜亂，統(tǒng)一而又不平凡。設計是需要從里到外，從外到里多次反復協(xié)調(diào)，才能更趨完善合理，使室內(nèi)環(huán)境與建筑整體的性質(zhì)、標準、風格與室外環(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
3.淡中求新淡中求新，是要求室內(nèi)設計師在表達室內(nèi)空間效果上，做到淡雅、新穎、平穩(wěn)、舒適，能讓居住者感受到新的居住空間。平穩(wěn)不同于平凡，平凡的表現(xiàn)形式，缺少效果的表現(xiàn)，但平穩(wěn)的效果能產(chǎn)生一種平靜和協(xié)調(diào)的美感。淡雅不同于平淡，平淡的東西缺少新鮮，但淡雅的東西能產(chǎn)生一種平靜，一種安靜的溫暖。淡中求新的設計策略，是在清淡、淡雅中表現(xiàn)一種新鮮的美，是在平穩(wěn)的形勢下，加入新鮮的元素，使整體的效果不再平淡，而是生機新鮮。室內(nèi)及環(huán)境藝術設計創(chuàng)造的關鍵在于構思，構思是其設計創(chuàng)作的靈魂。作為優(yōu)秀的室內(nèi)設計師，要養(yǎng)成勤于構思的習慣，而思維就是設計創(chuàng)造的源泉與基礎。作為室內(nèi)設計師，一旦學習和掌握了設計的多種思維方法，在設計過程中同樣能增加其設計的悟性，啟迪自己的設計思路，直到創(chuàng)造出設計結晶來。
4.熟能生巧熟能生巧，對于設計者來說，是對技術、技巧、技能的提高。只有達到純熟熟練，技巧工藝自然而然地就會出現(xiàn)了。室內(nèi)設計師在繪制施工圖、效果圖時，都要熟練地運用操作，只有熟練之后，才能得心應手，運用自如。這一過程是從生疏到熟練的過程，只有一遍一遍地練習，才能達到巧。要想做一名優(yōu)秀的設計師，就要熟悉知識，熟練操作。當設計師熟練地掌握了各種知識后，才能進一步進行創(chuàng)造。室內(nèi)設計的創(chuàng)造要擺脫舊的模式束縛，突破常規(guī)，獨具一格。如何在熟能生巧的基礎上進行更多的創(chuàng)造，就要有豐富的想象、生動的內(nèi)容、新穎的構思。只有這樣，才能表達出室內(nèi)環(huán)境設計的構思和意圖，使業(yè)主通過圖紙、模型說明等全面地了解設計意圖。
三、高效的設計管理
室內(nèi)設計活動的復雜性需要多種優(yōu)秀的人才團隊協(xié)作，室內(nèi)設計是涉及眾多學科的一項復雜的系統(tǒng)工程。在這一工程的每一階段，都需要不同的設計管理者，這是對設計所需資源、活動的有效配置與整合“。并對一系列策略與設計活動進行管理，尋求最合適的解決方法……”一個優(yōu)秀的室內(nèi)設計師應該是一位優(yōu)秀的設計管理者，要善于在各個設計過程中規(guī)劃設計目標、方案、策略與實施，懂得室內(nèi)設計行業(yè)的行為規(guī)范準則，通過運用優(yōu)秀的人才，來完成這一工程，給居住者一個舒適、安全、美觀的家。設計師在設計準備階段，首先要管理設計人員參與設計投標，接受委托任務書，簽訂合同。要求明確設計期限，并制定出設計計劃進度安排，明確設計任務和要求，收集分析必要的資料和信息。在方案設計階段，管理設計人員進行設計說明書和設計圖紙的方案設計，通過初步構思，調(diào)整、繪制草圖，繪制具體設計圖紙。在深化設計階段，要求設計師對施工圖進行深化，確保施工可行、安全。在施工現(xiàn)場階段，要求設計師配合業(yè)主選購家具，布置室內(nèi)陳設品，對裝修施工進行全面的監(jiān)督與管理，確保設計意圖的實施，使施工按期、保質(zhì)、保量、高效進行。在以人為本的設計管理概念下，給業(yè)主居住者營造完美的空間氛圍。一個優(yōu)秀的室內(nèi)設計師的設計團體和管理模式需要有一個良性的、公正的外在體制的保證，這樣才能有益于設計的發(fā)展。
四、優(yōu)秀的道德素質(zhì)與修養(yǎng)
室內(nèi)設計師不僅要有專業(yè)知識、技術能力與高效管理，還要有高尚的職業(yè)精神，優(yōu)秀的素質(zhì)修養(yǎng)。作為設計創(chuàng)造的主體，設計師的設計必須是用來改善人們的生存條件和環(huán)境，為人們創(chuàng)造更好的生存條件和環(huán)境服務的。必須具有一定的語言表達能力，從客戶出發(fā)，了解客戶對房型、材料、顏色、結構需要的意圖，給客戶細心地講解，得到客戶對設計師的充分信任，給客戶留下好的印象，創(chuàng)作出客戶滿意的室內(nèi)居住空間。在介紹中，通過自我營銷的方式把自己的想法和意圖表達出來，需要的是耐心，溝通交流，讓客戶充分了解你的能力，完成客戶給你的任務。設計師要有充足的專業(yè)知識，積極向上的工作態(tài)度，基本的設計原則與規(guī)律，優(yōu)秀的道德素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)精神，這樣才能走向長遠。從具體的設計而言，室內(nèi)設計師應該創(chuàng)造出優(yōu)秀的、符合社會和大眾需要的室內(nèi)空間。好的、優(yōu)秀的設計是真、善、美統(tǒng)一的設計。真、善、美作為一種共性的要求，每一個時代都有不同的體現(xiàn)和內(nèi)涵。真，在設計上表現(xiàn)為設計的功能、結構的合理性和目的性。它真實、樸實地體現(xiàn)著設計的根本目的，體現(xiàn)為材料的合理使用，經(jīng)濟、節(jié)約，最大限度地利用材料和發(fā)揮材料本身的性能。在當代，還要考慮自然與生態(tài)的關系，不僅從自己所設計的空間和服務出發(fā)，從設計的使用和服務對象出發(fā)，還要從自然與生態(tài)的關系出發(fā)，從可持續(xù)發(fā)展的人類共同愿望出發(fā)。
自覺地將具體設計的每一環(huán)節(jié)與此相聯(lián)系，尋找最佳的設計方案，達到真、善、美意義上“真”的境界。善，是優(yōu)良設計。在當代設計中，保障功能和服務的目的的實現(xiàn)，在技術和物質(zhì)條件上已沒有什么障礙，其方式和結構也有多種選擇，提倡優(yōu)良設計，不僅基于功能的合理性，更基于人倫道德之“善”，即更多地從細微之處體現(xiàn)對人的關心和呵護。善，既是一種目的性、合理性，又是一種符合人類長遠發(fā)展目標，完善地服務于人類思想的體現(xiàn)。設計形式創(chuàng)造是美的創(chuàng)造，雖然，每一時代都有美的標準和時尚，但它總是為這一時代人所接受。美的創(chuàng)造應是設計師從事設計的目標之一，設計師作為美的創(chuàng)造者和美的使者，應當以真、善、美的創(chuàng)造，作為自己的根本職責。
“為人類的利益設計”是為全體人類全面長遠的設計，設計師要樹立正確的價值觀和責任感，即設計的職業(yè)道德，具有強烈的社會責任感和社會公德心“。為人類的利益設計”，在最淺的層面上，是實用功能的問題，在最深刻的層面上，是一個倫理道德境界的問題。這一問題幾乎在每一設計中都可以遇到，不過有的是顯性的，有的是隱性的，為老年人和殘疾人的設計，其關懷程度、倫理道德程度是顯性的；而為一般人的設計，其倫理道德程度可能是隱性的，這更要求設計師從人類倫理境界的高度，自覺地融入設計中去，并作為一種內(nèi)在性的追求。設計師在著手每一個設計之前，都要對其設計內(nèi)容效果有正確的道德判斷，判斷其中設計將會有利于社會利益，還是有損于社會利益。當今，一些室內(nèi)設計師一味追求經(jīng)濟效益而喪失社會責任感與社會公德心，設計出不適用的作品，造成資源的巨大浪費。設計師應該把自己的設計與人們的需要緊密地聯(lián)系在一起，真實地滿足人們的設計需求，關注社會，為人類的利益設計。
五、結語
對一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師來說，在設計的道路上獲取成功，并非一日之功，需要一個漫長的時間去日積月累。除了有深厚的室內(nèi)設計理論知識和熟練的操作能力，不斷在實踐和學習中完善自己的設計思維和知識結構。只有適應快速發(fā)展的當今社會，不斷地堅持不懈地提升自我，才能創(chuàng)造出室內(nèi)設計師的美好未來，才能做到為人類社會服務，才能成為一名合格的優(yōu)秀的室內(nèi)設計師。
參考文獻：
1.陳易.室內(nèi)設計原理.中國建筑工業(yè)出版社,2006
2.馬謹“.設計概念”對我們隱瞞了什么.南京藝術學院學報.美術與設計版,2015
3.維特魯維.建筑十書.中國建筑工業(yè)出版社,1986
4.陶海鷹.理想的設計師—論《人傳》的設計思想.南京藝術學院學報.美術與設計版,2011
關鍵詞：室內(nèi)設計教學；數(shù)字藝術；教學成效；數(shù)字化技術
21世紀是數(shù)字信息時代，使得各種技術的有機結合成為了可能。藝術設計作為一種現(xiàn)代化技術形式，其數(shù)字化發(fā)展也日益突出。數(shù)字藝術主要是指采用數(shù)字形式對藝術進行傳遞的過程。數(shù)字技術與設計藝術的結合，使得設計流程更為迅速與簡捷，且為設計藝術提供了更多的創(chuàng)意與載體，數(shù)字藝術以其獨有的優(yōu)勢與功能成為室內(nèi)設計的重要構成部分。因此，敢于正視與面對傳統(tǒng)室內(nèi)教學存在的諸多問題，努力探索數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的應用途徑，提升室內(nèi)設計的教學成效與質(zhì)量成為當前的迫切任務。
一、室內(nèi)設計教學中數(shù)字藝術應用的必要性
（一）強化室內(nèi)設計視覺效果的需要
傳統(tǒng)的室內(nèi)設計圖紙給人的視覺感受比較枯燥、范圍窄且毫無創(chuàng)意，沒有強烈的視覺沖擊力。而數(shù)字技術中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等諸多軟件設計出的圖紙，不但具有明顯的視覺效果，而且更加逼真與直觀，能夠十分明確地表達出室內(nèi)設計的關鍵內(nèi)容。所以，數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用，能夠明顯的提升作品的視覺感受與效果[1]。
（二）提高室內(nèi)設計效率的需要
數(shù)字藝術的核心載體就是電腦技術。電腦不但能夠提供精準的數(shù)據(jù)化處理，同時還可以進行多樣化的色彩搭配、形態(tài)構建與光影設置等，尤其是能夠對復制、保存、轉換與傳輸這一完整過程進行記錄，進而為作品的修改與比較提供了記憶基礎。這就使得作品的修改不但成為了可能，而且極為便利，大大提升了室內(nèi)設計的整體效率。
（三）實現(xiàn)室內(nèi)設計教學改革的需要
數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用能夠促進室內(nèi)設計教學的改革，數(shù)字化技術與藝術設計的融合具有很強的優(yōu)勢性，非常有利于室內(nèi)設計教學的多樣化與多元化發(fā)展。數(shù)字藝術能夠將復雜、抽象的理論知識與概念以可視化的方式表現(xiàn)出來，進而讓教師的教變得更為形象與直觀，也使學生的學變得更為準確與清晰。數(shù)字藝術的前瞻性特征推進室內(nèi)設計教學更為適應時代的發(fā)展需求。
二、傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學存在的主要問題
（一）教學觀念陳舊
室內(nèi)設計專業(yè)的教學與美術專業(yè)的教學有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，長時間以來，人們在室內(nèi)設計方面的認識不夠深入，對室內(nèi)設計專業(yè)的概念也缺乏全面的理解，致使多數(shù)學校中的教師習慣于將室內(nèi)設計與美術教育混為一談，甚至總以美術教學的思維方式實施設計教學，將美術領域的知識當成室內(nèi)設計專業(yè)的理論基礎。這種陳舊、落后的教學理念至今依然影響著多數(shù)學校的室內(nèi)設計教學，使得相當一部分學生在理解室內(nèi)設計概念方面都存在著一定的模糊性。長此以往則會大大降低學生學習室內(nèi)設計知識的熱情以及參與室內(nèi)設計實踐的積極性，進而影響到學生的創(chuàng)新能力，特別是為應付教師安排的設計任務而進行抄襲，嚴重阻礙了我國室內(nèi)設計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。
（二）教學模式機械
傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學模式比較突出的問題就是機械化十分嚴重，課堂教學非常枯燥乏味與程式化。教師的教與學生的學在精力投入和質(zhì)量效率方面成反比，即教師與學生在整個教學過程中都承擔著繁重的任務，但收獲卻非常小。教師在教學過程中占據(jù)著絕對性的主導地位，在知識傳授方面采用“填鴨式”的教學模式，學生就如同一個“容器”，沒有任何主動權的接受著教師的知識灌輸，在學習過程中處于極其被動的局面。這種機械的教學模式讓多數(shù)學生養(yǎng)成了被動學習，而不愿主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或者是創(chuàng)新學習的習慣，產(chǎn)生了過分依賴教師的現(xiàn)象，缺乏對知識的探索精神與創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)機械化的教學模式抹殺了學生個性化的發(fā)展，降低了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，而這些恰恰都是開展室內(nèi)設計所必不可少的素質(zhì)。
（三）創(chuàng)新能力缺乏
傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學更加注重學生對圖形的手工繪制技藝，其中包括效果圖、設計圖、施工圖、實體模型等等，并以此表達其設計理念與方案。圖形的手工繪制從根本上講是對學生動手技能的鍛煉，同時能夠提升學生的制圖能力與空間造型水平。但是，圖形的手工繪制不僅耗時長、過程極其復雜、涉及的工具眾多，而且占用的課堂時間過長，尤其是不容易修改。由于學生將大量的時間與精力投入到了圖形的精心制作方面，致使其在技術與室內(nèi)空間環(huán)境的構思方面注入的精力過少，進而導致其思考能力、觀察能力與創(chuàng)新能力等嚴重不足。這種傳統(tǒng)教學模式的最直接后果就是將學生的設計思維固定在了繪圖與模型的狹小范圍內(nèi)，極大地降低了學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新水平[3]。
三、室內(nèi)設計教學中的數(shù)字藝術運用路徑
（一）樹立現(xiàn)代化的室內(nèi)設計理念
數(shù)字藝術是現(xiàn)代科學技術的發(fā)展成果。我們應認識到數(shù)字藝術在現(xiàn)代室內(nèi)設計中應用的重要性，是由傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學轉化為現(xiàn)代室內(nèi)設計教學的立足點。室內(nèi)設計專業(yè)教師要積極引導學生關注、學習與掌握新的室內(nèi)設計藝術方式，以持續(xù)發(fā)展的視角對待科學技術的不斷變化與更新，用與時俱進的理念挖掘與發(fā)揮數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的應用功能與價值，促進學生設計思維的發(fā)散、設計風格的標新立異等，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的真正提升，而這才是室內(nèi)設計教學的根本目的與最終目標[4]。
（二）加強室內(nèi)設計基礎教育
設計技能是室內(nèi)設計專業(yè)素養(yǎng)的明顯體現(xiàn)。因此，建立健全室內(nèi)設計專業(yè)的基礎教育課程是當前的重要任務之一，比如，藝術設計基礎課（主要指素描內(nèi)容與色彩內(nèi)容）、三大構成（主要指平面、色彩與立體三方面的構成內(nèi)容）、建筑構造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內(nèi)容納入到室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程體系之中，對于加強室內(nèi)設計的基礎教育具有至關重要的意義。同時，這一系列課程的教學目標就是培養(yǎng)學生在材料、色彩、造型、形式以及構圖等方面的應用技能與創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學生在色彩、造型、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新方面的認知力與能力。當然，設計基礎能力的強化還有助于提高學生的審美能力，把理論知識升華為感性認知。只有學生親身感悟到了色彩的微妙關系，才可以真正激發(fā)其創(chuàng)造力，所設計出的作品也才更有可能有內(nèi)涵、有新意。
（三）強化數(shù)字技術的應用
數(shù)字技術的應用對于數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的功能發(fā)揮具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax軟件是數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中最常見的技術應用。AutoCAD是專用的制圖軟件，可以規(guī)范化、靈活化、多樣化地實現(xiàn)制圖效果，節(jié)約了大量的手工繪圖精力與時間。施工圖設計好之后，將設計理念與方案立體化地表現(xiàn)出來，再用3dsMax軟件對室內(nèi)空間環(huán)境進行一系列的美化。3dsMax具備制作立體模型的多種方法與途徑，既能夠根據(jù)設計方案的具體要求制作出精準的模型，又可以進行后期的修改。所以，加強數(shù)字技術在室內(nèi)設計教學中的應用，不但能夠大大提升室內(nèi)設計的教學質(zhì)量，而且可以提高室內(nèi)設計的教學效率[5]。
（四）豐富教學實踐活動
傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學的一大弊端就是過于注重理論知識的教學，對于學生的實踐操作技能的培養(yǎng)不夠重視，使得很多學生都存在基礎知識扎實，但卻不能靈活地應用于實踐之中的現(xiàn)象。所以，室內(nèi)設計專業(yè)教師在教學過程中應該加強數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的實踐性教學，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，讓學生以小組的形式完成動手實踐任務，促使學生真正體驗設計的整個流程，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，教師還要積極拓展學生的實習平臺，讓學生在假期期間盡可能多地參加社會實踐，還可以多舉辦一些室內(nèi)設計比賽或者講座等，豐富學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及知識儲備等。這樣一方面可以提升學生的室內(nèi)設計水平，另一方面也可以最大限度地推動數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用。總而言之，數(shù)字藝術已發(fā)展成為綜合計算機技術與設計技術的全新藝術形式。當今市場對具備數(shù)字藝術基礎的室內(nèi)設計人才的需求量也在日益劇增，故而各高校在藝術設計教學過程中也越來越關注數(shù)字藝術的融入與應用。室內(nèi)設計教學中數(shù)字藝術的廣泛應用，使得傳統(tǒng)教學模式面臨著嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)，進而促進新的教學模式的出現(xiàn)。與此同時，室內(nèi)設計專業(yè)教師也要對教學目標進行重新設置，不斷豐富教學內(nèi)容，樹立現(xiàn)代化教學思想，強化學生理論聯(lián)系實際的能力以及處理問題的應變能力，大力培養(yǎng)適應時展需要的復合型室內(nèi)設計人才。
作者:陳晨 單位:河南職業(yè)技術學院
參考文獻：
［1］聶森，袁恩培，宋洋.數(shù)字化時代藝術設計教育及設計思維能力培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報，2007（12）.
［2］李海華，周元春.美國麻省理工學院網(wǎng)絡課件開放工程的啟示[J].中國遠程教育，2003（5）.
［3］趙琳.關于環(huán)境藝術設計專業(yè)復合型設計人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].教學研究，2005（5）.
1.1多元化。雖然室內(nèi)設計的早期我國的設計基本上是參照西方設計風格進行的，但是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，人們追求個性的需求也越來越大，因此我國的室內(nèi)設計也不能僅僅局限在參照西方設計風格，而是在其中加入了許多民族元素，形成了多種設計風格為一體的多元化室內(nèi)設計風格，可以說在未來的室內(nèi)設計創(chuàng)作理念上會出現(xiàn)越來越多的設計理念，會滿足不同的人的追求需要。
1.2原創(chuàng)性。住宅是居民生活的主要場所，室內(nèi)設計是對住宅品質(zhì)進行規(guī)劃與設計，其主要目的就是滿足不同的住宅居民的要求，比如有的注重住宅的實效性，有的則重視住宅的文化內(nèi)涵，因此設計人員在進行設計時需要考慮不同的客戶需求。同時室內(nèi)設計是一個聯(lián)系多學科的專業(yè)，室內(nèi)設計人員在設計的過程中需要應用到建筑學、設計學、美學等等。因此為了達到室內(nèi)設計的審美感，提高室內(nèi)設計的文化內(nèi)涵，需要設計人員提高設計水平，充分發(fā)揮設計人員的主觀能動性，因此可以說室內(nèi)設計是設計人員心靈感受與專業(yè)智慧的結合，是設計人員原創(chuàng)性的設計。雖然我國的室內(nèi)設計水平相比過去已經(jīng)取得了很大的成績，并且我國的室內(nèi)設計理念也呈現(xiàn)了不同的風格，但是我國的室內(nèi)設計與國外先進國家相比還有很大的距離，最為鮮明的例子就是我國的室內(nèi)設計師在國際上的所獲得成績非常少。
2我國室內(nèi)設計存在的問題
室內(nèi)設計作為當代人們生活品味、習性的一種外在表現(xiàn)形式，其在設計理念上經(jīng)歷多層次的演變與發(fā)展，極大的促進了人們的生活質(zhì)量，但是畢竟我國的室內(nèi)設計發(fā)展時間短，我國室內(nèi)設計還存在著不少的問題，比如室內(nèi)設計依賴自然資源現(xiàn)象嚴重、設計人員專業(yè)素質(zhì)不高等。
2.1室內(nèi)設計缺乏環(huán)境保護與建筑功能統(tǒng)一協(xié)調(diào)意識目前我國的室內(nèi)設計將注意力注重到提高室內(nèi)的視覺感受上，室內(nèi)設計人員將更多地精力放在如何提高室內(nèi)裝飾的視覺享受，而忽視了建筑空間的功能發(fā)揮以及周圍自然環(huán)境的利用。在室內(nèi)設計的過程中設計人員很少會將自然保護意思貫穿到整體的設計理念中，沒有將自然資源與建筑整體功能統(tǒng)一相協(xié)調(diào)的優(yōu)勢進行考慮，結果造成室內(nèi)設計都是以破壞自然資源環(huán)境為代價，比如室內(nèi)設計中的燈具設計人員只會考慮燈具的審美感以及燈具的層次感，而不會考慮燈具的實效性，更加不會考慮利用自然陽光因素。
2.2室內(nèi)設計缺乏創(chuàng)新意識室內(nèi)設計缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在設計理念上沒有創(chuàng)新，我國室內(nèi)設計核心理念由最初的起步階段的實現(xiàn)設計功能到以后的具備獨特風格再到現(xiàn)在的追求個性、自然的設計理念，可以說其都是在遵循國外設計發(fā)展趨勢而演變的，我國的設計沒有完全的自我發(fā)展個性，雖然我國的設計理念也在積極地追求民族化的因素，但是這種民族性的因素也是被人們?yōu)E用，沒有真正領悟室內(nèi)設計的創(chuàng)新文化內(nèi)涵，在室內(nèi)設計競爭激烈的市場中，室內(nèi)設計已經(jīng)打破了地域的限制，因此室內(nèi)設計公司要想獲得市場的認可就必須要創(chuàng)新。
2.3室內(nèi)設計人員專業(yè)素養(yǎng)不高室內(nèi)設計專業(yè)是目前社會的熱門專業(yè)，因此我國高職院校都開設了設計專業(yè)，并且學習設計專業(yè)知識的人數(shù)也在逐年的遞增，人數(shù)的遞增并沒有為設計專業(yè)的學習帶來積極地影響，而是在一定程度上造成了設計人員專業(yè)知識的匱乏，因此人數(shù)的遞增會分割現(xiàn)有的教育資源。同時目前社會上的室內(nèi)設計人員他們雖然經(jīng)過了市場的歷練，獲得了相應的實踐經(jīng)驗，但是他們的設計專業(yè)知識并沒有提高，而是被社會中的不良風氣所影響，導致他們不思進取，偷窺他人設計作品。
2.4室內(nèi)設計行業(yè)制度不規(guī)范室內(nèi)設計屬于高收益行業(yè)，室內(nèi)設計的經(jīng)濟利益吸引了大批的人員從事室內(nèi)設計工作，并且根據(jù)市場的要求，這些人相繼成立了裝飾公司，在這些裝飾公司里面許多是沒有專業(yè)知識的室內(nèi)設計人員，最為突出的現(xiàn)象就是他們雇傭一些農(nóng)民工進行室內(nèi)裝飾工作，而這些農(nóng)民工基本上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練和學習。面對市場的混亂，我國的室內(nèi)設計行業(yè)機構卻沒有發(fā)揮任何的監(jiān)管作用，造成現(xiàn)在的室內(nèi)設計市場非常的混亂，可以說這與目前的室內(nèi)設計行業(yè)制度不規(guī)范是有直接聯(lián)系的，我國的行業(yè)協(xié)會制度雖然對從事室內(nèi)設計人員的行為準則進行了規(guī)定與約束，但是其不具有強制措施。
3我國室內(nèi)設計的發(fā)展趨勢
3.1重視本土化的設計，體現(xiàn)一定程度的文化氣息目前許多國家的室內(nèi)設計發(fā)展趨勢之一即本土化的室內(nèi)設計。該設計思想遵循因地制宜的設計原則，存在較低的工程造價，但是其設計的效果卻較為獨特，受到人們的喜歡。設計師在進行本土化的設計過程中，可以將當?shù)氐奶厣O計與國家先進的技術進行合理結合，設計出一個具有良好效果的室內(nèi)空間。該設計思想已經(jīng)成為參與市場競爭的有力手段。進行本土化設計的過程，能夠幫助設計師從本土環(huán)境中取得一定的設計靈感，能夠產(chǎn)生相應的原創(chuàng)意識，從而設計出具有一定民族特色的設計作品。
3.2個性設計和人文關懷室內(nèi)設計的一個重要發(fā)展方向是個性化和人文關懷。隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量與品質(zhì)的要求越來越高，不同的消費需求會產(chǎn)生不同的設計內(nèi)容。設計的效果是否滿足客戶的需求，在很大程度上受到設計水平高低的影響。只有進行良好的設計，有一定的設計水平，才能在一定程度上提高人們的生活質(zhì)量，給予一定的生活舒適感，幫助居民實現(xiàn)心靈的放松和愉悅。而且在設計的過程中，合理利用科學技術，將人體工學的有關理論應用到室內(nèi)設計中，在最大程度上達到藝術和科學的完美結合。
3.3向綠色設計的方向發(fā)展自然環(huán)境的破壞以及人們生態(tài)環(huán)境的不斷惡劣，人們已經(jīng)開始有了環(huán)保意識，并且在實際行動中積極采取綠色的發(fā)展模式，室內(nèi)設計作為引領人們生活品質(zhì)方向的一種理念，其在積極地向綠色設計方向發(fā)展，以此解決與緩和人與自然緊張的關系。一般來說，綠色設計主要采取以下幾種方式：一是室內(nèi)設計室外化，就是室內(nèi)設計師對室內(nèi)的設計按照室外的情境進行設計，以此達到室外環(huán)境的效果。二是室內(nèi)設計追求自然氛圍。室內(nèi)設計要盡量應用自然資源，達到滿足環(huán)保的要求。三是用繪畫手段在室內(nèi)創(chuàng)造出山水，綠化景觀，是受到原始人類洞穴中巖畫的影響，比如室內(nèi)風景壁畫、植物花卉、云天水色等，既有把大自然引進室內(nèi)的效果，又增加了室內(nèi)藝術氛圍。
4結束語
關鍵詞：室內(nèi)設計教學；中國傳統(tǒng)文化；應用分析
作為四大文明古國中始終在不斷發(fā)展的中國，我們的傳統(tǒng)文化有著幾千年的發(fā)展歷史，并且中國元素的底蘊和內(nèi)容都異常豐富，是中華民族的靈魂與精神的體現(xiàn)。在室內(nèi)設計教學中發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化元素，不僅可以有效拓展設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，增強他們的民族歸屬感與自豪感，還有助于提升他們的審美水平。將中國傳統(tǒng)文化的元素加入室內(nèi)設計的教學中，可以讓室內(nèi)設計專業(yè)的學生對傳統(tǒng)文化有全新的認識，進而積極主動地創(chuàng)新室內(nèi)設計的中國風，這也是高校室內(nèi)設計教學的職責所在。隨著室內(nèi)設計多樣化的發(fā)展，全球范圍內(nèi)不同元素相互融合、碰撞，國內(nèi)的室內(nèi)設計教育要著重加強中國風在室內(nèi)設計教學中的應用，構建具有中國特色的室內(nèi)設計風格體系。
1 室內(nèi)設計教學中中國傳統(tǒng)文化應用的必要性
1.1 拓展學生室內(nèi)設計的思維
中國擁有豐富的傳統(tǒng)文化和藝術元素資源供室內(nèi)設計專業(yè)的學生借鑒，并且中國傳統(tǒng)文化元素是室內(nèi)設計學生進行創(chuàng)新設計的一個重要來源。因此，科學合理地把中國傳統(tǒng)文化元素融入室內(nèi)設計的教學中，將大大提升中國室內(nèi)設計教育的質(zhì)量和效果，拓展室內(nèi)設計專業(yè)學生的發(fā)散思維，為國家提供更多優(yōu)秀的室內(nèi)設計大師。
1.2 S富室內(nèi)設計課程的內(nèi)容
室內(nèi)設計課程非常需要通過藝術元素的形式來豐富教學過程，進而拓展室內(nèi)設計專業(yè)學生的發(fā)散思維和感性追求。在室內(nèi)設計的教學過程中，不僅要學習室內(nèi)設計行業(yè)盛行的西方文化元素，還要增加具有中國風的元素教學，促進室內(nèi)設計專業(yè)學生對民族傳統(tǒng)文化和藝術的了解。在中國傳統(tǒng)文化豐富的藝術設計元素的熏陶下，學生會自主地增加對民族文化的應用。因此，在室內(nèi)設計的教學過程中，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)新的形式發(fā)揚室內(nèi)設計、文化和民族的特點，促進具有中國風的特點的優(yōu)秀室內(nèi)設計作品的誕生。
1.3 創(chuàng)新室內(nèi)設計品牌
要想打造世界知名的室內(nèi)設計品牌，必須依托自身的傳統(tǒng)文化。在中國，室內(nèi)設計行業(yè)要進一步發(fā)展仍需要很長的時間，因此必須建立自己的設計品牌。中國傳統(tǒng)文化對室內(nèi)設計創(chuàng)作的思想資源，提升專業(yè)化和個性化的設計具有重要的作用，因此要創(chuàng)新室內(nèi)設計品牌，加大對傳統(tǒng)文化的應用。
2 國內(nèi)室內(nèi)設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 室內(nèi)設計的教學理念落后
目前，中國室內(nèi)設計的教學理念仍處于相對落后的階段，表現(xiàn)為更注重培養(yǎng)學生的室內(nèi)設計技能，而輕視了理論知識；更注重學生的專業(yè)知識，而忽視了文化知識教育。在現(xiàn)代室內(nèi)設計中，落后的教學理念不僅制約了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，也造成了學生知識結構的不平衡，不利于學生全面發(fā)展。
2.2 對室內(nèi)設計缺少正確的認知
中國的室內(nèi)設計行業(yè)起步較晚，目前仍存在對室內(nèi)設計的主體認識不足的現(xiàn)象。最突出的表現(xiàn)是將室內(nèi)設計片面地等同于繪畫，將繪畫作為室內(nèi)設計教學的基礎知識。這種認識混淆了繪畫與室內(nèi)設計的關系，是對室內(nèi)設計的誤解。因此，加強對室內(nèi)設計理念的認識是教學任務的重中之重。
2.3 忽視了中國傳統(tǒng)元素
近年來，雖然在室內(nèi)設計教學內(nèi)容改革以后，中國的室內(nèi)設計教育取得了一定的發(fā)展，但從總體上來說，忽視對民族傳統(tǒng)文化的應用的現(xiàn)象仍然比較普遍。目前，許多設計師都追捧西式的風格，在室內(nèi)設計上也盲目追求西方元素，誤認為西方的標準和風格才符合現(xiàn)代的審美，忽視了對中國傳統(tǒng)文化的藝術元素的應用。這一現(xiàn)象是不正常的，也是非常不利于中國室內(nèi)設計的長遠發(fā)展的。
3 中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設計教學中的應用途徑
3.1 借鑒傳統(tǒng)文化符號
中國傳統(tǒng)文化中包含多種文化符號，這些符號都極具中國特色。在室內(nèi)設計的教學過程中，教師可以將這些文化符號轉化為教學內(nèi)容，通過文化符號的獨特效果，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設計中的重要性，提高學生學習及應用中國傳統(tǒng)文化符號的積極性。同時，教師可以組織學生進行中國傳統(tǒng)文化符號的廣泛收集，并鼓勵學生將這些符號應用于室內(nèi)設計的具體細節(jié)操作中，提高學生應用中國傳統(tǒng)文化符號的實踐技能。此外，教師還可以組織學生進行剪紙活動之類的展示中國風的活動，舉辦傳統(tǒng)文化相關的平面設計大賽，要求室內(nèi)設計專業(yè)的學生充分發(fā)揮想象力，對中國傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新應用，提高自己室內(nèi)設計的能力和綜合水平。
3.2 融合中國畫元素
室內(nèi)設計專業(yè)涉及的知識極其豐富，并不是一個結構單一的專業(yè)。因此，室內(nèi)設計教學必須重視專業(yè)課與其他學科之間的融合，具體從理論知識、技能和技巧等方面進行分類和總結，歸納各個學科之間的審美觀念的異同，提高室內(nèi)設計教學的廣度和深度，全方位、多層次地設置室內(nèi)設計教學的內(nèi)容。以中國水墨畫為例，中國水墨畫中的構圖、構思講究虛實相間、黑白對照的辯證性的形式，這種思想與室內(nèi)設計所重視的烘托與對比、均衡與對稱等構思設計原則有相同的審美思想、哲學特點與設計技巧。因此，在國內(nèi)室內(nèi)設計的教學任務中，教師要通過各種途徑和形式，促使學生更多地應用我國的傳統(tǒng)文化元素，充分吸收民族文化的精華，并將其融入現(xiàn)代的室內(nèi)設計中，展示室內(nèi)設計教學模式的民族文化特征。
3.3 參考中國古典文學
中國古典文學是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的文字形式，室內(nèi)設計專業(yè)的學生可以依托這些文字來對中國古典設計的風格有一個清晰的認識。因此，室內(nèi)設計教師應引導學生從中國古典文學中尋求室內(nèi)設計的創(chuàng)新點，讓學生對中國傳統(tǒng)文化的元素進行觀察和敏感性分析。把中國古典文學中的一些構思和現(xiàn)代的室內(nèi)設計原則有機結合，在進行室內(nèi)設計的時候，自主地融入中國風，使文化氛圍、民族特色相互交融。在具體的設計教學實踐中，室內(nèi)設計教師還可以組織學生參照一些實際的古典建筑進行設計訓練；為學生提供涉及室內(nèi)布局的古典文學作品，讓學生從中尋找亮點以及有用的元素，并與當代的一些設計理念進行結合。
4 結語
在室內(nèi)設計專業(yè)的教學中，不僅應該對中國歷史文化遺產(chǎn)的精華部分進行繼承，還應基于中國風進行創(chuàng)新，與時俱進，順應社會和審美發(fā)展的趨勢，符合人們的審美需求。同時，應把現(xiàn)代元素和中國傳統(tǒng)文化元素相結合，建立現(xiàn)代市場發(fā)展的室內(nèi)設計概念；大力推進室內(nèi)設計的教學模式的改革，實現(xiàn)教學目標和教學任務，推動室內(nèi)設計行業(yè)建立有中國特色的品牌。這對推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新、提高室內(nèi)設計專業(yè)學生的文化素養(yǎng)有著重要的價值和意義。
參考文獻：
1．扎實的藝術設計功底
室內(nèi)設計已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來，室內(nèi)設計作為一個藝術類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術類專業(yè)基礎課的設置模式，這些課程對培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內(nèi)設計師認為，大學期間藝術類專業(yè)基礎課程的學習為他們長期的發(fā)展打下了良好的基礎。
據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過了大學階段藝術設計專業(yè)基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內(nèi)設計專業(yè)是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進行交流。筆者在對很多高校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業(yè)主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內(nèi)設計專業(yè)，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內(nèi)設計行業(yè)。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內(nèi)設計行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內(nèi)設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養(yǎng)和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內(nèi)設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內(nèi)設計得以完美地實現(xiàn)。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內(nèi)設計。
一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因為室內(nèi)裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規(guī)范。可見，工程技術和材料學知識是室內(nèi)設計高級應用性人才的必備素質(zhì)。可是，在高校室內(nèi)設計專業(yè)工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內(nèi)設計專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內(nèi)容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續(xù)研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內(nèi)設計比設計包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多，這是因為室內(nèi)設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內(nèi)設計行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內(nèi)設計是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內(nèi)設計能為平民所接受，這也是室內(nèi)設計專業(yè)超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現(xiàn)。設計師的思想和觀點與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當設計師和業(yè)主的思想達到高度的統(tǒng)一時，一份室內(nèi)設計方案才會完美實現(xiàn)。
在筆者的調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設計專業(yè)開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內(nèi)設計人才培養(yǎng)中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數(shù)急劇增長，室內(nèi)設計專業(yè)也不例外。全國有近兩百所院校設有室內(nèi)設計或環(huán)境藝術設計專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發(fā)展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數(shù)的增加一定程度上會導致生源素質(zhì)有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質(zhì)量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創(chuàng)新，以構建全新的、適合現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉化，這也是實現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制運作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統(tǒng)的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業(yè)相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術設計專業(yè)在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內(nèi)設計專業(yè)中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內(nèi)設計高素質(zhì)運用型人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。
室內(nèi)設計是一門實踐性很強的專業(yè)，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內(nèi)設計的每個學期當中，使實踐教學環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。
3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源
由于藝術設計專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內(nèi)設計專業(yè)教學發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設計專業(yè)的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業(yè)進行實際鍛煉，以增強其專業(yè)能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內(nèi)外室內(nèi)設計行業(yè)的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學生。
室內(nèi)設計專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，與社會相關行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關企業(yè)提供經(jīng)費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創(chuàng)造效益。學校與企業(yè)、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。
結語
隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調(diào)整和建設，加強人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應和引導21世紀發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設計高級應用型人才。
參考文獻：
[1]李偉.構建藝術設計專業(yè)多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).
[2]杜異.設計——需要全方位的整合.21世紀中國高等美術院校藝術設計教學經(jīng)典.
[3]夏其磊.論新時期高等教育的改革.高等學校藝術教育研究.
如果詳細地對室內(nèi)設計課程進行分類，則可以分為工程技術類、方案設計類以及繪圖類等，各種不同課程之間存在很大的差異。其中工程技術類要求學生必須學習專業(yè)課程，并且進行大量時間，以掌握相關施工技術，能夠按照給出的設計方案選用材料、構造設計；方案設計類則要求學生把理論學習與實踐操作進行有機結合，才能設計出最佳方案；繪圖類要求學生掌握一定的繪畫技巧，一些室內(nèi)設計表現(xiàn)手法，能夠獨立地對建筑室內(nèi)的造型、結構及色彩等進行研究。總體而言，室內(nèi)設計這門課是一門非常重視將理論、實踐相結合的學科，教師在教學過程中，只要不斷更新教學理念、多為學生提供實踐機會，才能把學生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師。
目前室內(nèi)設計課程教學現(xiàn)狀
1.教學過于理論化、抽象化
在現(xiàn)階段高校的室內(nèi)設計教學過程中，存在著過于理論化、抽象化的問題。以往的教學體系習慣把室內(nèi)設計可劃分為空間界面、光環(huán)境、風格流派以及色彩環(huán)境等各個方面，抽象化內(nèi)容較多，所涉及的內(nèi)容繁雜。在課堂教學中，教師只是把和室內(nèi)設計相關的理論知識傳達給學生，教學方法單一，未充分引導學生感受藝術美，培養(yǎng)學生抽象思維，導致學生只是學習了一些簡單的理論知識。同時，繁雜的知識讓學生不由地對室內(nèi)設計課產(chǎn)生一種巨大的學習壓力，有些學生在學習過程中甚至產(chǎn)生了抗拒厭煩心理。且教師在教學過程中未把室內(nèi)設計課和其它相關課程有機聯(lián)系起來，導致不同室內(nèi)設計課程之間缺乏聯(lián)系，學生在學習過程中很難對所學習的知識進行融會貫通。
2.學生進行實踐的機會偏少
實踐是檢驗一名學生真正設計能力的關鍵，在室內(nèi)設計教學過程中，教師如果讓學生親自設計方案，再根據(jù)方案創(chuàng)作，不但可以提高學生的動手實踐能力，同時也提高了學生把理論知識轉化為實踐運用的能力。學生在實踐過程中能夠很好地訓練自己的邏輯思維能力、抽象設計能力。但由于室內(nèi)設計實踐活動需投入較高的成本，且實踐活動流程較復雜，很多學校都選擇不開展實踐活動，這就讓學生在遇到具體的設計工作時，不知從何處入手。一旦學生走向社會，走進工作崗位，就不能很好適應工作環(huán)境，自然也就會抱怨學校的教育模式。
構建室內(nèi)設計課程優(yōu)質(zhì)課堂的思考
1.更新教學理念，打破基礎課程與專業(yè)課程的分界
在傳統(tǒng)課堂教學中，教師教授室內(nèi)設計課一般是先要求學生先學好基礎知識，然后再按照預先制定好的教學計劃一步一步培養(yǎng)學生的實踐能力，學生需要掌握完備的設計知識后再進行實踐。這種教學模式很明顯把理論知識的學習和實踐應用進行了一定程度的分離，而室內(nèi)設計課是一門非常注重實踐的課程，教師在講解理論知識的同時，也應該充分地思考如何把理論和實踐進行有機結合，改變傳統(tǒng)教學模式，聯(lián)通基礎課程與專業(yè)課程，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。同時，室內(nèi)設計教學除了要把基礎課程與專業(yè)課程相結合以外，還應注意和環(huán)境藝術、建筑藝術、以及造型藝術等相關知識結合，把教學內(nèi)容進行縱向、橫向聯(lián)系，建立多學科交叉的教學體系，改變傳統(tǒng)的單一美育教學局面，以讓學生全方位掌握和室內(nèi)設計相關的各種知識。此外，學校在安排室內(nèi)設計這門課時也需要打破基礎課程與專業(yè)課程的分界，以便讓學生在教師的正確引導下進行系統(tǒng)全面地學習，為其進行實踐奠定基礎。
2.多為學生提供實踐機會，促使理論實踐教學一體化
室內(nèi)設計是一門交叉學科，不但具有藝術特色，同時還含有一定的技術含量，在教師教授這門課時，不應單方面地側重藝術或技術方面，應該充分利用學校為室內(nèi)設計課提供的實踐條件，促使理論實踐教學一體化。一份有價值的室內(nèi)設計方案必須通過相應的技術實施才能得到具體結果，設計人員在擁有概念圖的基礎上，繪制圖紙設計作品，這其中的任何一個步驟都可能影響最后的設計效果，所以要重視學生的實踐，多為學生提供實踐機會。通過實踐，學生可以了解到當前市場中存在的設計材料、直接接觸到已經(jīng)設計好的成品，進而提高感性認識，也熟悉了室內(nèi)實際工作的基本流程。在進行實踐的過程中，學生們會自發(fā)地組成小組，然后進行合理分工，當遇到困難時也會共同協(xié)商討論，進而培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。而最終一但學生從室內(nèi)設計實踐活動中取得了理想的成果，自然就學會了如何把理論與實踐進行有機結合，并且還可以從根本上提高學習興趣。
3.加強校企合作，引導學生走向社會
學生在學校學習完必須要掌握的室內(nèi)設計課程以后，最終要走向社會，而學校開設的全部課程都是根據(jù)社會需求進行的。在學生學習室內(nèi)設計這門課的過程中，教師可以和學校相關領導協(xié)商定期帶領學生參觀各種建筑物室內(nèi)設計、美術博物館等；還可以聯(lián)合相關企業(yè)共同舉辦和設計創(chuàng)作相關的活動，像：亞太室內(nèi)設計精英邀請賽等，以提高學生的能力。通過開設這種活動，在培養(yǎng)學生專業(yè)設計能力的同時，在無形中也提高了他們在社會中人際交往能力，這是培養(yǎng)綜合性人才的有效措施。在活動中，學生的視野得到開闊，并且可以接觸到更加多樣的藝術風格，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
結束語
關鍵字：3D max；室內(nèi)設計；實驗教學；方法
中圖分類號： TU238+.2 文獻標識碼： A 文章編號：
1、引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教學水平的提高，學校對室內(nèi)設計課程也越來越加重視，如何提高室內(nèi)設計課程的教學水平和培養(yǎng)室內(nèi)設計人員的設計能力，已是刻不容緩的任務。在這種局勢下，3D max的誕生無疑是一大突破。因為在室內(nèi)設計中，具有良好的三維空間思維是設計的基礎，如何提高學員的空間想象能力，鍛煉他們的三維設計已是一項艱巨的任務。3D max軟件恰好具有這些功能，不僅能夠很好的幫助學員提高思維創(chuàng)新能力，而且有助于室內(nèi)設計抽象教學的開展。所以，3D max在室內(nèi)設計實驗教學中占有重要的地位，本文就具體的研討3D max在室內(nèi)設計實驗教學中的方法問題。
2、3D max在室內(nèi)設計實驗教學中的問題探討
室內(nèi)設計課程屬于實用藝術設計門類，是以三維空間作為基礎，要求設計人員具有較高的思維空間能力，能夠通過抽象的空間理論設計出滿意的作品，這就要求設計人員具有較強的三維繪圖能力。在實驗教學中，遇到的問題往往更加復雜，如何利用有效的手段，更加有效科學的講解設計理論問題，是對室內(nèi)設計課程的迫切要求。在這種情況下，將3D max軟件引入到室內(nèi)設計實驗教學中，是室內(nèi)設計課程的必然要求。通過利用3D max進行是室內(nèi)設計的實驗教學，一方面加強了學員的動手實踐能力，提高了他們的設計能力，加深對室內(nèi)設計課程知識的理解；另一方面，通過3D max軟件的學習，學員能夠接觸到更多的設計手段和技巧，深化他們的設計理念，更好的解決實際設計問題。隨著3D max軟件室內(nèi)設計實驗教育的廣泛應用，出現(xiàn)了一些不合的學習應用方案，這次失誤將阻礙室內(nèi)設計人員的設計能力，不利于室內(nèi)設計實驗教學的開展。下面就對3D max室內(nèi)設計實驗教學出現(xiàn)的問題進行論述。
首先，對3Dmax實驗教學的理解不深刻。在實驗教學過程中，很多學員沒有深刻認識到3D max軟件只是一種設計工具，是自己設計作品的一種技術手段。要想使設計的產(chǎn)品符合要求，必須具有自己的設計理念，這就要求必須具備過硬的專業(yè)知識，不能過度的依賴3D max軟件，要明白3D max軟件的作用，加強專業(yè)知識和3D max相結合的學習方式。
其次，對3D max軟件學習過于機械化。3D max軟件功能非常強大，要想短時間將其掌握，是一件很困難的工作，如何利用有效的方式進行軟件的學習是一項至關重要的任務。據(jù)目前統(tǒng)計，大部分的學員在學習3D max軟件的過程中，方法過于單一，幾乎都采按照教學課程從開始到最后機械式的學習，學習效率低下，效果不明顯，不易于設計人員設計理念的表達。
最后，學習針對性不強，缺乏實踐練習。室內(nèi)設計最終要用到實際項目中。因此，要保證學員有足夠的實踐經(jīng)驗，這對學員的發(fā)展具有巨大的促進作用。目前，很多學員在室內(nèi)設計課程中，“重理論，輕設計”，缺乏實際的設計經(jīng)驗，所設計的圖紙方案不嚴謹，錯誤很多。這樣，學員很難在3D max軟件中準確的表達自己的作品構思。
3、3D max在室內(nèi)設計實驗教學中的方法論述
隨著計算機技術的發(fā)展，各種設計軟件也應運而成，3D max的出現(xiàn)對設計領域是一項重大的變革，促進了室內(nèi)實驗設計的發(fā)展。但在 3D max在室內(nèi)設計實驗教學仍存在著一些不足。針對這些不足，需要采取相應的對策，來提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量。下面將具體的介紹這些措施。
3.1 牢固專業(yè)基礎知識，加強理論指導
(1) 系統(tǒng)的學習室內(nèi)設計的專業(yè)知識，避免盲目的利用3D max軟件設計。掌握好基礎知識是設計的前提，沒有強大的理論知識做保證，很難設計出優(yōu)秀的作品，也不利于3D max軟件的學習。因此，在學習3D max軟件之前，要系統(tǒng)的學習室內(nèi)設計的基礎知識，使學員確定自己的設計所需要3D max軟件中的哪個功能模塊。這樣，學員在后續(xù)的3D max軟件學習中，能夠聯(lián)系自己所學的理論知識，學習效果明顯，滿足室內(nèi)設計的課程要求。
(2) 在利用3D max軟件的教學過程中，注重合理的學習方法，盡快的幫助學員掌握3D max的應用。教員在教授課程時，首先對3Dmax軟件進行一個整體性的概述，讓學員從整體上把握3D max軟件的主要功能。其次，要突出重點，結合室內(nèi)設計專業(yè)的特點，就室內(nèi)設計的關鍵細節(jié)，詳細的講述如何利用對3Dmax軟件進行設計，實現(xiàn)教學由抽象到具體，由整體到部分，便于學員對軟件的掌握，最終能夠利用3D max完成自己的設計。最后，在學習過程中，尤其是作為初學者，要記清軟件界面系統(tǒng)的組成，理解每一界面區(qū)域的功能，有利于學員的后續(xù)學習。
(3) 不要一味的追求3D max軟件的高級版本。在3D max軟件學習過程中，很多學員往往會本末倒置，重點去關注新版本的軟件，而忽略軟件功能的學習。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，軟件的更新速度也越來越快，新的版本很快的呈現(xiàn)在學員面前。這往往會對學員造成一定的誤區(qū)，認為高層次的版本會更利用實驗設計。其實，版本的更新在設計功能方面變化很小，設計人員沒有必要去追隨高版本，找到自己適合的版本才是王道。在確定軟件版本時，要選擇界面清晰的版本。筆者建議可以采用3D max8.0中文版，界面簡單清晰，功能比較齊全，能夠滿足較強的設計要求。
3.2 提供實習機會，增強實踐能力
在3D max在室內(nèi)設計實驗教學中，要加強實踐教學，培養(yǎng)學員的實踐能力和團隊意識，有利于學員的設計才能的提高。在教學過程中，要求教員注重教學方法。
首先，在對室內(nèi)試驗設計的基礎知識講解中，最好是結合實際項目進行講解，不僅能夠提起學員的興趣，避免純理論的枯燥乏味，而且能夠加深學員對設計課程的理解，激發(fā)他們的學習動力。
其次，要求教員為學員提供更多的實踐機會，鍛煉學員的項目設計能力。在室內(nèi)設計課程中，理論知識的靈活運用離不開項目實踐的練習。通過參與實際設計項目，一方面，學員可以將課堂上所學的知識靈活的運用到項目中，加深對3D max軟件設計的理解，能夠更明確的意識到自己的不足，及時的糾設計流程、方案圖紙等設計過程中的失誤。另一方面，通過實踐項目，學員之間能夠加深合作交流，培養(yǎng)學員間的團結協(xié)作精神。
最后，通過項目實踐，能夠改變學員的學習習慣。在傳統(tǒng)的教學中，一般是采取"教員講，學員聽"的授課模式，這種教學模式效率低下，不利于激發(fā)學員的學習積極性。為學員提供項目實踐練習，能夠打破這種結局，使學員由被動的接受知識到積極地去發(fā)現(xiàn)問題，提高了學員的學習效率，激發(fā)了他們的學習動力，加深對所學知識的理解和靈活的運用能力。同時還能夠營造良好的學習氛圍，提高的學員的創(chuàng)新能力。
3.3 集體講授和個別輔導相結合的方法
在當前的教學過程中，由于條件有限，我們一般都是采用集體授課的方式。集體授課雖然節(jié)省了教育成本，讓更多的人群有有機會接受教育，但也有不利之處。由于每個學員的情況不一樣，在集體教學過程中，很難做到適合每個人的接受知識進度。隨著現(xiàn)代教學過程中多媒體的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，提高教學效率。同時，教師可以利用節(jié)省的時間加強個別輔導的強度。通過個別輔導，教員可以更加清楚地了解到學員的不足之處，加深對學員學習能力的理解，有利于因材施教的開展。同時，還能使教員與學員之間的關系更加融洽，有利于教學課程的開展。
4、結語
本文通過對3D max軟件在室內(nèi)設計實驗教學的研究，探討了3D max軟件在室內(nèi)設計的重要地位。同時，指出了3D max軟件在室內(nèi)設計實驗教學過程中的存在的一些問題，并提出了一些相應的改進措施，有利于3D max軟件在室內(nèi)設計實驗教學的開展，對提高室內(nèi)設計實驗教學課程的質(zhì)量具有一定的指導意義。
參考文獻
[1] 利用3D Stadio MAX進行實體建模與動畫設計的新方法 - 遼寧工學院學報（自然科學版） - 2007, 27(2)
[2] 舒火明．關于高等學校實驗教學評價方案的研究叨．海南師范學院學報(自然科學版)，2011，(3)．
[3] 熊筱芳，漆強．淺談Photoshop圖像處理軟件的教學[J]．江西教育學院學報(綜合)，2009，(12)．
[4] 趙杰，楊玉坤，周瀅 職院校圖形圖像專業(yè)3dmax課程教學探討卟才智，2010
【關鍵詞】室內(nèi)設計 綜合性人才 國外教育 國內(nèi)教育改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0238-01
一、室內(nèi)設計教育的特殊需求
從室內(nèi)設計的專業(yè)角度看，室內(nèi)設計不僅僅是一種單純的環(huán)境營造與藝術性設計，而是在其中包含了其他學科的專業(yè)知識，從建筑學到心理學，從人體工程學到材料科學，從民俗文化到家居陳設等等，在室內(nèi)設計中都需要設計者了解并合理的運用，同時在設計手法上還要設計者可以將平面、立體、色彩等有機的結合起來營造一個適應時代審美與業(yè)主需要的空間換進，這些都要求從事室內(nèi)設計的人具備突出的綜合能力與藝術創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學中培養(yǎng)與建立的。由此可見在室內(nèi)設計專業(yè)的教學中，所需要體現(xiàn)的是一個綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應適應社會需求與職業(yè)發(fā)展。
二、室內(nèi)設計教育的國內(nèi)外比較
1.國外室內(nèi)設計教育
從發(fā)展的歷史上看，國外的設計教育形成與德國，從最初的包豪斯學院開始，逐步形成了當代的設計教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術與藝術在室內(nèi)設計中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設置不同專業(yè)方向上對基礎、專業(yè)、理論的側重點，同時也重視對經(jīng)濟思維與綜合能力的培訓，建立了一種設計教育發(fā)展與社會發(fā)展良性互動的教育模式。
從具體的課程設置上，通常分為基礎學期與專業(yè)學期兩個不同的學習階段，學生必須在兩個階段中獲得足夠的學分并通過畢業(yè)設計與答辯后才能畢業(yè)。在教學過程中兩個學習階段的課程類型是由學生自由的選擇課程計劃，這樣可以充分的發(fā)揮學生的能動性，適應自身條件，只要學生在兩個階段中獲得足夠數(shù)量的學習證明，就可進入到下一個學期，但不是學分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。
從上面的分析不難看出，課程設置、課程安排、教學等過程可見，學校在教學中要求教師的定位在于引導，教師不是傳授如何設計，而是引導學生體會與發(fā)現(xiàn)設計的核心價值，這樣就可讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自身的長處與缺陷，自主的去彌補不足，完成學習。
2.國內(nèi)室內(nèi)設計教育
首先，國內(nèi)的室內(nèi)設計教育起步較晚，相對發(fā)展水平不高，相當一部分的職業(yè)院校設計專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設計院校或者專業(yè)數(shù)量較多，主要是因為在社會發(fā)展的推動下，設計人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設計專業(yè)的學習費用相對較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設計專業(yè)的設置有一定的功利性；最后，擴招的大潮推動了高職院校學生數(shù)量激增，不得不設置更多的學科以適應人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細節(jié)，不難看出，需求的激增導致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學的質(zhì)量，進而影響了教育隊伍后續(xù)人才嚴重不足，使得室內(nèi)設計教育進入了一個人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個室內(nèi)設計專業(yè)的健康發(fā)展。
其次，室內(nèi)設計教育中學生就業(yè)壓力大，因為教學中存在一定的缺陷，教學的方法、課程設置等在激增的需求面前不能形成一個完整的培養(yǎng)體系，這就使得學生在學習的過程中缺乏對自身全方位的提高，而社會對室內(nèi)設計人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生不能適應此種需求，影響了其就業(yè)并進入到社會工作的能力，從而導致了室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學校對其資源的配置，進而影響了其教學質(zhì)量的提高與發(fā)展。
縱觀國內(nèi)外的室內(nèi)設計教育情況，我國的劣勢是否明顯，矛盾也相對突出，這就要求國內(nèi)的室內(nèi)設計教育應進行全面的改革，以適應當前社會對設計人才的需求，尤其是應借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設計教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。
三、對我國室內(nèi)設計教育改革的思考
1.改變思路重視理論與實踐的契合
室內(nèi)設計究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個培養(yǎng)專業(yè)技術人才的學科，其實踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價值體現(xiàn)的重要基礎，所以在我國的室內(nèi)設計教育改革中應重視對理論與實踐的契合，改變課程設置與評價標準，讓實踐能力成為考核學生的核心標準，重視理論在實踐中的體現(xiàn)，利用實踐教學的方式來促進學生對專業(yè)知識的學習，讓學生明確要完成某項設計就必須具備某些專業(yè)知識，從而促進其對理論的學習與理解。
2.教學項目化
室內(nèi)設計歸根結底是對某個“工程”的設計實現(xiàn)，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預算到材料選擇等，這個過程實際上就是對一個項目的完成，所以在教學中可以引入項目教學的模式，借助于真實的案例或者項目讓學生參與到模擬設計中，如將一個設計項目分為多個任務，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學階段引入到教學中，讓學生在“項目”中獲得不同的知識。
3.充分利用社會資源提高實習質(zhì)量
目前在社會上有眾多的裝飾與設計公司，學校應與這些社會資源進行對接，借助于與學校的資源與人力優(yōu)勢，建立一個相對固定的實習環(huán)境，在實習中就讓學生體會到真實的工作流程，使之即獲得了展示自己的機會，也可在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補。這樣可以達到事半功倍的效果。
四、結束語
從國內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對比來看，國外的教學中重視對人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國內(nèi)則重視理論知識的灌輸，所以在國內(nèi)室內(nèi)設計教學中應改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學方式來著力培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生拓展生存與發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]解薈霖.淺談包豪斯對我國高職設計人才培養(yǎng)的借鑒意義[J].青島職業(yè)技術學院學報.2010（06）
關鍵詞：中職職業(yè)教育；室內(nèi)設計；教學改革
中圖分類號：TU238文獻標識碼：A
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進了室內(nèi)設計行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設計人才的大量需求與中職院校室內(nèi)設計教育模式之間形成了激烈的矛盾，也暴露出了室內(nèi)設計專業(yè)教育的不足。因此，需要我們教育工作者在中職室內(nèi)設計的教學方式和方法上不斷革新，力爭走在世界前沿，為培養(yǎng)出國際化的優(yōu)秀室內(nèi)設計師而努力。
1目前室內(nèi)設計教學中存在的問題
1.1缺乏教學創(chuàng)新意識
室內(nèi)設計受外部環(huán)境、區(qū)域因素、文化特點等方面的影響，具有多元化的特點，因而創(chuàng)新性較強。教師在教學中應注重引導學生自身創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng)，才能提高和豐富學生在實際產(chǎn)品設計的創(chuàng)意性。但是以教師為主體，偏重知識傳授的教學模式約束了學生的創(chuàng)新思維，導致學生形成固定的思維模式，由此也加劇了設計作品的雷同、抄襲等現(xiàn)象，扼殺了學生個性的發(fā)展。
1.2師資力量不強，生源基礎較差
在師資方面，很多中職院校的室內(nèi)設計專業(yè)并沒有建立起一支科學合理的師資隊伍。大部分教師本科或研究生從學校畢業(yè)后直接進入中職院校教書，缺乏實際室內(nèi)設計工作驗，缺乏對市場，對裝飾工程，對于客戶溝通，對新材料新技術的認識。加上中職院校的盲目擴招導致師生比嚴重失衡，中職院校的教學工作壓力很大，又很少能夠有時間進入到企業(yè)進行培訓或接攬室內(nèi)裝飾工程項目，教學質(zhì)量難以保證。在生源方面，中職院校的學生素質(zhì)普遍偏低，美術基礎深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設計，甚至連基本的幾何體透視都沒有畫過。學生學習的主動性和探究性欠缺，難以體會到學習的樂趣，也激發(fā)不起學習的熱情。而為了得到畢業(yè)證書，學生又不得不勉強應付，這樣的現(xiàn)象在很多高職院校比比皆是。
2提高室內(nèi)設計教學的方法
2.1轉變教學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
在室內(nèi)設計教學過程中，如果忽略了對學生獨立學習、獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必然導致學生畢業(yè)后茫然不知所措。因此教師應轉變傳統(tǒng)的教學思維，要樹立以學習為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為導向的創(chuàng)新思維。在教學過程中，首先要設計出理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的課程體系，從長期把學校當作傳授知識場所的思維定式中解放出來；其次要做好從單一專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育的轉變，從以教師為中心向以學生為主體的實踐教學模式轉變，同時要打破傳統(tǒng)實踐教學的界線，努力提高學生的綜合素質(zhì)；最后要結合室內(nèi)設計專業(yè)的特點和當前社會發(fā)展的需求，不斷完善實踐教學內(nèi)容體系，使創(chuàng)新教育貫穿到整個實踐教學過程中去。此外，作為一名設計師，不僅要學會怎么看、怎么畫、怎么設計，最重要的還要學會獨立思考，也即是要用自己的、和別人不一樣的、全新的思維方式進行思考。當面對某一課題的時候，設計師的思維不能僅僅停留在單一的形式和表層的技巧上，而應知道思路從哪里打開，切入點又在什么位置。思路多樣化、立體化，思維的網(wǎng)絡才會徹底打開，才能創(chuàng)造出和別人完全不一樣的東西來。這些都需要教師在教學過程中加以引導，才能讓學生在走向社會時充滿信心。
2.2注重實踐教學
以往的實踐課程大多局限于校園內(nèi)部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。這種教學模式培養(yǎng)的學生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實踐，專業(yè)知識面較窄，缺乏專業(yè)內(nèi)和跨專業(yè)知識集成鍛煉，缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應復雜的就業(yè)市場。因此，調(diào)整加大實踐教學的比例已迫在眉睫。在適當條件下，讓學生走出課堂走進工地和設計公司，身臨其境地體會，現(xiàn)場積累經(jīng)驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學生到實地參觀學習、實地測量、繪圖，把課堂從學校搬進企業(yè)，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用工地的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習專業(yè)知識與技能的熱情，培養(yǎng)學生的空間尺度感，啟發(fā)學生對專業(yè)理論認知的興趣，使學生明白設計作品的完成轉化過程。
2.3 加強室內(nèi)設計基礎教育
建立健全室內(nèi)設計專業(yè)的基礎教育課程是當前的重要任務之一，比如，藝術設計基礎課、三大構成、建筑構造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內(nèi)容納入到室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程體系之中，對于加強室內(nèi)設計的基礎教育具有至關重要的意義。同時，這一系列課程的教學目標就是培養(yǎng)學生在材料、色彩、造型、形式以及構圖等方面的應用技能與創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學生在色彩、造型、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新方面的認知力與能力。當然，設計基礎能力的強化還有助于提高學生的審美能力，把理論知識升華為感性認知。只有學生親身感悟到了色彩的微妙關系，才可以真正激發(fā)其創(chuàng)造力，所設計出的作品也才更有可能有內(nèi)涵、有新意。
教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，創(chuàng)新教育是提高整個國民素質(zhì)和國家競爭力的教育，是教育的最高級形式。同時人類進步也離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開教育，創(chuàng)新教育是社會進步的要求，是社會發(fā)展不竭的動力。因此轉變和創(chuàng)新室內(nèi)設計教學，不僅是時代賦予每一個設計教師光榮而艱巨的任務，也是我們的學生面對高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，有能力主動地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，走在時代創(chuàng)新大潮最前列的必由之路。
參考文獻：
[1] 林杉，黃心淵.基于流媒體技術的數(shù)字藝術教學系統(tǒng)的設計[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2005（12）.
關鍵詞：室內(nèi)設計；實踐教學；教學改革
室內(nèi)設計是一門新興的專業(yè)學科，從上世紀八十年展至今。我國室內(nèi)設計教育作為培養(yǎng)室內(nèi)設計人才的主要力量，起步較晚基礎薄弱，與之相應的是社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和對人居環(huán)境、生活質(zhì)量的要求以及人們審美水平的提高，從而產(chǎn)生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和精神生活需要，這是我們今后作為室內(nèi)設計發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內(nèi)設計教育作為室內(nèi)設計行業(yè)發(fā)展的促進力量，探索室內(nèi)設計課程教學改革勢在必行。
一、 室內(nèi)設計原理課程教學現(xiàn)狀及存在的主要問題
1、教學觀念缺乏創(chuàng)新
室內(nèi)設計是設計人類居住、生活、學習的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要。“以人為本”就是在室內(nèi)環(huán)境設計中應以人作為出發(fā)點，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯(lián)合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經(jīng)濟的各種需求。這些需求作為每個人的權利，都是同等重要的，而且必須同時追求。”設計的目的是為人服務，人的物質(zhì)和精神需求決定了設計的最終方向。而現(xiàn)階段的高職室內(nèi)設計課程教學按照傳統(tǒng)教學模式，其教育思想教學理念不能與時俱進，課程內(nèi)容偏理論化，實戰(zhàn)性不強，在分析室內(nèi)空間的使用者時通常考慮的是大眾群體，而忽視將使用群體進行細分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學習中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學習。
在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在面對設計任務時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進行設計，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設計體現(xiàn)，導致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來進行相應設計。強調(diào)人作為設計的主體，重視設計的對象人群是室內(nèi)設計教學應該關注的問題之一。
2、忽視學生主動性培養(yǎng)
長期以來，在課堂教學中通常采用粗線條的教學模式，忽視了學生作為教學對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學，缺乏讓學生進行啟發(fā)性研討，忽視學生個性和主動性，沒有很好地讓學生真正的參與到教與學的過程中去。忽視了對學生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學生失去了對設計的直覺和興趣。學生學習中缺乏興趣造成主動學習的積極性降低，使得學習效果很不理想。
3、忽視社會需求和缺乏實踐的教學
室內(nèi)設計是一門實踐性很強的學科，然而現(xiàn)有教學缺乏實踐性與理論性的有效聯(lián)系，學生的學習處于一種理論與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會需求，使得教學過程與現(xiàn)實情況脫節(jié)。社會所需的是一名能夠獨立思考具有解決問題能力的設計師，而我們的教學模式一直以來都是重視設計結果，卻忽視了設計構思過程、忽視了學生對“美學”的培養(yǎng)、忽視了學生在對設計理念的培養(yǎng)。造成學生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設計方案，毫無任何個人設計創(chuàng)意和設計理念。以至于有的學生還熱衷于電腦設計的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。
學生“天馬行空”的設計，卻因為缺乏實踐的鍛煉，不了解實際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設計只能是紙上談兵無法付諸實施，這就使得實際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實際操作搬到課堂，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的室內(nèi)設計師，這也是我們需要進行改革的方向。
二、室內(nèi)設計原理課程教學改革的必要性
建筑工程技術、藝術、經(jīng)濟等多種學科都基于環(huán)境藝術設計，環(huán)境藝術設計主要是研究現(xiàn)在社會中的人、產(chǎn)品、環(huán)境等之間的關系。隨著社會的發(fā)展及物質(zhì)精神層面的提升，人們對所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來越高，環(huán)境藝術設計帶動了巨大的社會經(jīng)濟效益，其室內(nèi)設計在此的競爭力越來越有影響力。部分高校也加大了對環(huán)境藝術設計的教育和培養(yǎng)。雖然專業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學和專業(yè)的研究目的，因此，必須對目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學框架重新的進行改革和構建，以此來滿足社會經(jīng)濟設計人才的需求。
室內(nèi)設計原理是一門主干課程，也是學生從事設計生涯的起始課程。雖然在學習室內(nèi)設計有一些專業(yè)的基礎知識為鋪墊，對于室內(nèi)設計還是不知從何入手，室內(nèi)設計課程主要是對室內(nèi)設計的基本原理和方法進行講述，習作內(nèi)容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學生綜合掌握室內(nèi)環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學方法為：教師對基本的系統(tǒng)理論進行講解，然后舉例說明再做一些虛擬課題，雖然一些教學問題得到解決，但是沒有很好的激發(fā)學生對此課程的學習興趣。所以，我們必須對室內(nèi)設計課程教學框架綜體進行改革和構建，首先要對外引進項目教學，創(chuàng)建創(chuàng)新實習基地，以教學與實踐相結合，讓學生站在社會經(jīng)濟發(fā)展的前端看問題，開拓視野，提高學生在教學中的地位，使學生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實際操作的同時激發(fā)學生的積極性及創(chuàng)造力。
三、室內(nèi)設計課程教學改革的主要措施
隨著社會發(fā)展的進程，對專業(yè)室內(nèi)設計人才的要求將更加細化，對各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對室內(nèi)設計課程進行針對性教學研究。
關鍵詞：《Auto CAD》軟件；一體化；教學改革；探索
中圖分類號：TP391.72-4
Auto CAD設計課程作為室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程，在室內(nèi)設計專業(yè)中占有極其重要的位置。對于室內(nèi)設計專業(yè)的學生來說，對事物的審美能力以及良好的藝術情操很是重要，室內(nèi)設計專業(yè)想要通過計算機學習Auto CAD設計課程來達到這一目的。就目前而言，Auto CAD設計課程在教學實踐中存在許多問題，針對這些問題，對教學方法作出改變是必要的。將實踐與理論相結合，通過強化的操作訓練，以此來提升教學效果，提高學習效率。
1 Auto CAD軟件設計課程的培養(yǎng)方向與作用
如今，電腦制圖已經(jīng)成為室內(nèi)設計制圖的主要手段，Auto CAD制圖課程也成為室內(nèi)設計專業(yè)的重要課程。隨著科技的進步，室內(nèi)設計的手繪制圖方式逐漸被電腦制圖所取代，這給室內(nèi)設計制圖課程的傳統(tǒng)教學模式帶來了不小的沖擊。計算機被廣泛應用到教學中，因此利用計算機進行設計的能力成為室內(nèi)設計專業(yè)的學生所必須掌握的，自然而然的Auto CAD設計課程就成為貫穿室內(nèi)設計專業(yè)整個教學過程中的重要課程，在培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)方面起著至關重要的作用。Auto CAD軟件設計課程的培養(yǎng)方向就是讓學生能夠熟練的使用計算機制圖，并通過計算機進行室內(nèi)設計而讓其具備一定的設計審美能力和藝術修養(yǎng)，同時還能夠運用好室內(nèi)設計的基本原理和基本方法。
2 Auto CAD軟件設計課程教學存在的主要問題
2.1 忽視室內(nèi)制度和Auto CAD軟件的聯(lián)系
Auto CAD設計課程對于提高學生審美能力、藝術修養(yǎng)以及實際設計操作能力等方面有著一定作用。然而，室內(nèi)制度和Auto CAD軟件之間的聯(lián)系是不能被忽視的，室內(nèi)設計專業(yè)應該充分發(fā)揮室內(nèi)制度與Auto CAD軟件之間聯(lián)系的優(yōu)勢，這樣的優(yōu)勢必將成為解決在學習室內(nèi)設計課程遇到問題的重要工具。
2.2 理論與實踐結合度不足
現(xiàn)階段許多院校中Auto CAD設計課程在教學時，往往出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，概念與實踐的內(nèi)容不能對口地聯(lián)系起來，這樣的問題會很容易導致學生對學習Auto CAD設計課程無法產(chǎn)生興趣。Auto CAD設計課程的學習就是為了學生在以后的室內(nèi)設計中能夠利用計算機進行實際操作，能夠熟練的將Auto CAD軟件運用到室內(nèi)設計中。因此落實理論為指導的原則，理論知識與設計操作緊密聯(lián)系起來成為學習室內(nèi)設計的關鍵。
2.3 課程安排不合理
Auto CAD軟件可運用到多種領域，在教學中應結合專業(yè)特點的安排Auto CAD設計課程的學習，從而解決教師只為完成教學任務。但是，根據(jù)實際情況來看，Auto CAD設計課堂上許多教師知識一味地進行操作演示，而減少學生實際操作的時間。
3 Auto CAD軟件設計課程一體化教學改革
3.1 Auto CAD軟件設計課程自身一體化教學改革
實現(xiàn)CAD軟件設計課程的自身一體化。首先應該改變教學思路，就目前的Auto CAD設計課程教學現(xiàn)狀來看，教師在教學方法上存在許多問題。在教學過程中，大多采用的是以教師為中心的教學方法，這樣的教學模式下，學生是被動型的學習，完全不能自主的思考和學習，只能依靠老師的思維去思考和學習，導致學生在學習的過程中只知道其果，不知其因。室內(nèi)設計制圖課程中的制圖與教師在教學工程中的實例演示存在很大的差異，使學生不能將實際制圖和演示實例無法結合，從而導致得到的教學效果差。
對于目前室內(nèi)專業(yè)設計Auto CAD軟件課程的教學現(xiàn)狀而言，教師應該大膽創(chuàng)新改變教學模式。Auto CAD軟件課程作為在教學過程中實踐性較強的課程，要注重學生的實踐操作能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在Auto CAD軟件課程的學習上，教師可以先實際操作，然后再進入課堂的理論知識的學習，學生可以帶著不懂的問題，不懂的操作方法進行課堂學習，此時教師再針對性的講解，學生有什么不懂的問題也可以當堂解決。
理論教學和實踐教學相結合是Auto CAD軟件制圖的根基，缺少任何一樣教學都會導致學生學習Auto CAD軟件制圖制圖能力不足。但在其考核內(nèi)容上，許多院校只重視實際操作而忽視理論知識的考核，從而導致在教學過程中教師也只重視實際操作教學忽視理論知識教學，無法實現(xiàn)理論知識教學與實踐操作教學相結合。因此在考核方式上，應該進行調(diào)整。在考核的內(nèi)容上，不僅要考核實踐操作還要考核理論知識的掌握。只有這樣的教學方法和學習模式以及多樣化的考試內(nèi)容才能大大的提高學生掌握Auto CAD軟件，從而實現(xiàn)Auto CAD軟件設計課程的自身一體化。
3.2 Auto CAD軟件設計課程與相關課程一體化教學改革
針對Auto CAD軟件設計課程與相關課程一體化的教學改革，可通過以下幾個方面進行改革：
（1）在Auto CAD軟件設計課程的教學過程中，適當?shù)貙⑵渌嚓P課程內(nèi)容引入到Auto CAD設計課程，比如《建筑設計基礎》、《繪圖構圖與透視原理》、《建筑與裝飾材料》等。從課程內(nèi)容來看，這三門課程和相關的時間內(nèi)容可以獨自構成體系，但站在整體應用的角度上，這三門課程的知識點與Auto CAD可通過綜合應用完成產(chǎn)品的設計、建模、裝飾和繪圖等環(huán)節(jié)。將其他課程內(nèi)容與Auto CAD實行一體化教學，學生可以在學習時將專業(yè)課程的知識融會貫通，當實踐應用時也可以操作不同的實踐項目，從而提高學生的全面實踐能力。
（2）在學習Auto CAD軟件的同時讓學生了解室內(nèi)設計行業(yè)的動態(tài)以及室內(nèi)設計行業(yè)的生存環(huán)境。教師可以通過開展一定的課外活動，帶領學生參觀各類設計作品，這對培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)是極其重要，同時還能讓學生更加熟練的運用和掌握所學知識以及相關的設計方法。此外，由于Auto CAD軟件功能非常豐富，許多設計行業(yè)都與之有聯(lián)系，應用非常廣泛，那么學校進行一體化改革時，應結合專業(yè)的特點，針對性選擇教學內(nèi)容，比如室內(nèi)設計專業(yè)，可以通過Auto CAD就進行室內(nèi)設計的工程圖紙制作，那么Auto CAD就知識繪圖設計的輔助工具，教師教學時就可以只講解制作室內(nèi)設計設計的工程圖所需要的工具命令和工具特性等內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學的針對性，并減少Auto CAD軟件的內(nèi)容。
（3）室內(nèi)設計專業(yè)的學生在學習Auto CAD軟件制圖的過程中，可以將項目導入教學內(nèi)容，將室內(nèi)設計施工圖分為多個子項目進行教學，或者將具體案列的分析講解運用到教學過程中，通過對案例的分析，可以有效地提高學生對軟件的認識，增強自身的分析能力，做到舉一反三，這不僅可以提高學生的分析能力，還能提高學生的實際操作能力。案例的選擇上，應根據(jù)專業(yè)和學生的特點選擇具有針對性的案例，做到既要符合專業(yè)的特點，也要符合實際的需要。
4 結束語
Auto CAD軟件課程是室內(nèi)設計專業(yè)近幾年才新增加的課程，Auto CAD軟件課程的在教學過程的運用，不僅是室內(nèi)設計專業(yè)教學的新挑戰(zhàn)也是新機遇。在Auto CAD軟件課程的教學中，院校可從課程的合理安排、理論與實踐的相結合、重視室內(nèi)制度與CAD軟件之間的聯(lián)系等方面出發(fā)，以進一步實現(xiàn)Auto CAD軟件課程自身一體化和CAD軟件與相關課程的一體化為教學改革，提高CAD軟件的教學質(zhì)量和室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]房仲威.淺談Auto CAD一體化教學[J].機電技術，2010（01）.
[2]陳小青.高職室內(nèi)設計專業(yè)Auto CAD課程教學改革探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（03）.
[3]郭濤，衛(wèi)東風.焦慮與依賴：軟件之惑――以室內(nèi)設計專業(yè)計算機輔助設計教學為例[J].創(chuàng)意與設計，2011（04）.
[4]雷翔.《室內(nèi)裝飾工程制圖》課程的職業(yè)化教學研究[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2013（03）.
