時間：2023-05-23 15:45:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎文學知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：漢語言文學；學習策略
前言：
漢語言文學對我們日常交流、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。
1、學習漢語言文學的意義
對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養，提高我們的精神內涵，這對我們的全面發展有十分重要的作用。近年來，隨著經濟全球化的發展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優秀傳統文化的學習，這就對我國優秀傳統文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。
2、學習漢語言文學的策略
2.1確保學習的系統化
對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統性，只有構建系統的漢語言文學知識結構，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內容進行整理，組建知識架構，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統。另外，系統化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構建系統的知識結構，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統性學習漢語言文學，能幫助我們構建一個完善的漢語言文學知識結構，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學習重點
對于高中漢語言文學，其內容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關聯詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。
2.3注重動手練習
在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。
3、總結
在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統性，加強對重點內容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結合自身的學習經驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。
參考文獻：
[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,2013,(05)：165-166.
[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,2015,(17):37-38.
關鍵詞：建構主義；網絡環境；英美文學；教學改革研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0120-02
由于現代信息技術的快速發展，網絡教學環境對我國教育教學領域的改革起到非常重要的影響。英美文學課程是高校英語語言文學專業的一門必修課程，對學生英美文學知識體系的構建具有非常重要的意義。所以，需要以建構主義教學理論為指導，充分結合現代先進的多媒體信息技術和網絡教學資源，創造出寓教于樂的英美文學教學環境，構建新型的英美文學教學模式。
一、建構主義教學理論概述
建構主義通常也被稱為結構主義，被廣泛應用在哲學和心理學研究領域，和行為主義具有很大的區別，建構主義的關鍵是要對外界的客觀現象做出主觀方面的分析和解釋[1]。
將建構主義運用在學習領域，主要強調的是學習行為，就是學生一直持續不斷將其心理表征活動實現內化的過程。所以，其主要關注的是學生的主動構建在整個學習過程中的積極作用，把學生看成是加工整理外界客觀現象和有關信息的主導者，認為學生是整個學習過程中知識體系的積極構建主體，強調教師是學生學習知識和構建知識體系的輔助者，不是把客觀知識的強制灌輸主體。建構主義的教學觀念認為知識不是通過客觀實體的形式在不同個體中存在，同樣并非是對客觀世界的真實反映和表達，其只是人們對現實世界在主觀上做出的分析或者解釋，結論不是現實世界問題的終極答案，會不斷隨著人們對客觀世界認識的逐步加深而進一步被改變或者是發展[2]。另外，基于建構主義教學理論的教學目標，也與傳統的教學有很大不同，要求學生在教師的有效指導和監督下，進行自主探索，獨立思考問題，培養學生的創造精神和發散性思維，培養學生從多個方面和多個角度思考和分析問題，并不是告訴學生標準模式化的方法和答案。建構主義教學理論和目前我國的以學生為中心的教學思想有很多共同點。
二、建構主義教學理論和信息技術與英美文學教學的契合點
目前，全球經濟一體化是現在和未來的主要發展方向，我國要完全適應這種發展方向，就一定要認識到英語教學的重要作用，培養一批有能力、語言功底扎實、知識面寬廣、文學素養高的優秀外語人才。我國教育部頒布的大綱對高校學生的英語專業運用能力提出了很高的要求，這就要高校教師努力培養高校學生獲取英語知識、運用英語知識、分析和解決問題的創造性精神和能力。大綱特別重視教學目標和教學手段的改進和創新，明確指出要把學生的創造性精神很好地應用在英語課程的學習過程中。
在這種情況下，一些研究人員對高校英美文學專業課程的教學方法做出了初步探索，以下是其共同堅持的基本原則。第一，要把教學重心放在培養學生的創造力和發散思維方面。在進行英美文學的教學時，采用機械和固定模仿是不可避免的，但是重點提高學生實踐運用知識的能力[3]。第二，將傳統的以教師為主體的教學方式逐步轉向以學生為中心。第三，需要把英美文學課堂教學和實踐運用聯系在一起，教師要充分利用現代多媒體信息技術、廣播、電視、投影儀、網絡平臺和計算機等，鍛煉學生的實踐運用能力。
通過上述分析可以得出結論，當前高校教學改革中需要堅持的原則和建構主義教學理論有著很大的契合點。兩者都是堅持以學生為中心的教學原則，都以培養學生的創新精神和實踐能力為主。同時，還注重培養學生在學習過程中的團隊協作精神和溝通交流能力，以更好地培養學生健全的人格。
三、將建構主義教學理論和信息技術應用在英美文學教學中的方法
（一）在英美文學教學中，將教師看成是主要引導者
高校英美文學的教學主要有英美文學史以及英美文學選讀兩個方面，具有覆蓋面廣和信息量多的特征。在實際的教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，充分利用網絡教學環境的豐富資源，引導學生利用網絡收集英美文學的學習資料，補充課堂上教師涉及到的沒有展開論述的知識內容，同時運用網絡教學資源，學生還能夠和不同層次，不同水平的英美文學研究者做出跨時間和空間的交流，進一步完善和豐富學生的英美文學知識體系，促進學生英語語言實踐應用能力的提高[4]。需要注意的是，網絡資源盡管可以帶給學生豐富的學習資源，使學生便捷、快速地獲取多種信息，可是其也有很多不利的方面，就需要教師正確、合理地引導學生進行學習，教師可以告訴學生要搜集信息的有關網站和具體的搜索途徑。
建構主義教學理論強調，教師仍然是教學中非常重要的要素，只是將教師的灌輸者角色轉換成引導者和幫助者。在現代信息技術網絡教學環境中，對英美文學教學采取主導-主體的方式，重點是要掌握好教師的主導作用，以便在實際的教學過程中實現英美文學的有效、快速教學。
（二）在英美文學教學過程中，將學生看成是教學過程中的主體
教師是教學的主導者，學生必須是教學過程中的主體，對高校英美文學教學模式進行改革的最主要目標是確立學生的主體地位，使學生在課堂教學有限的時間范圍內，最大限度地發揮自己的主動性，掌握系統的英美文學知識，盡量學習和研究英美著名作家的作品，以進一步提升自身的英語運用能力和文學素養，構建系統的英美文學知識結構。
在課堂教學中，教師可以利用多媒體信息技術將英美文學有關的信息和文章通過文字、圖片、視頻、廣播、影像等方式表現出來，同時還可以配合音樂誦讀、旁白等，以便能夠從多個角度和多個方面激發學生的感官，進而調動學生參與課堂教學的熱情，進行自主探究學習。高校學生要獲取大量的英美文學知識、構建完整的知識結構，就必須要在教師的指引下，充分發揮自己的主體意識，進行積極主動的探究學習才可以實現。在這個過程中，教師是外因，學生自身的主體意識是內因，外因在內因的基礎上才會真正起作用。所以，學生要根據教師的指導，合理通過現代信息技術手段，搜集自己感興趣的英美文學文章和有關信息，充分和教師，以及同學進行有效溝通和交流，才可以完善自己的英美文學知識結構。
建構主義教學理論認為學生是教學的中心，要重視培養學生的自主探究和創新能力，需要教師為學生指出具體的搜集資料的方法，引導學生選取信息，分析和評價資料，積極構建屬于自己的知識體系[5]。所以，在現代網絡環境背景下，對英美文學采取主導-主體教學形式的關鍵是要堅持學生主體地位，充分發揮學生對課程學習的熱情。
（三）英美文學教學過程中，采取情境式教學方式
建構主義教學理論強調，構建的基礎是創設，也就是在英美文學的教學中，要重視創設具體的情境。同時，建構主義教學將多媒體信息技術看成最重要的手段，說明創設情境教學的重要意義。在高校英美文學課堂上，多媒體信息網絡教學環境可以利用對一些文字和圖片等資料的高科技處理，為學生創設一個形象生動、繪聲繪影的學習環境，使一些抽象的文學知識變得更加具體、形象，調動學生的不同感官參與到文學作品的思考和賞析中，從而讓學生從不同的角度去品味文學作品的內涵。
（四）英美文學教學過程中，采取個性化教學方式
建構主義教學理論認為要重點培養學生的創新精神，在這個理論基礎上，提出了個性化教學模式。不同學生的認知能力和學習方式不同，只有在相對開放的網絡環境中，學生個體的創造性才會被很好地激發出來。在具體的英美文學教學中，充分利用網絡教學環境，可以充分發揮學生的個性，學生能夠按照自身的興趣愛好和學習能力，通過利用網絡資源，將自己以后的學習重點確定下來[6]。在這個過程中，教師也要根據不同學生的學習實際，因材施教地進行教學，給每個學生提供充分表達自己見解和想法的機會，保證學生的個性盡可能地發揮出來，幫助學生構建完整的英美文學知識結構體系。
四、結束語
綜上所述，建構主義教學理論和我國目前的以學生為主體的教育理念有很大的內在聯系和契合點。在現代信息技術網絡教育環境下，要將建構主義教學理論充分運用在我國高校英美文學的教學過程中，需要將教師看成是主要引導者，將學生看成是教學過程中的主體，還需要在英美文學教學過程中，采取情境式教學方式，以及采取個性化教學方式，教師的主導作用是外因，學生自身的主體意識是內因，使外因在內因的基礎上真正發揮作用，從而以最快的速度培養學生的創造精神，幫助學生構建完整的英美文學知識結構體系。
參考文獻：
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[2]海燕飛.利用西方文論和建構主義理念改革英美文學教學模式[J].民族高等教育研究，2013，1（5）.
[3]路麗平.建構主義下的英美文學網絡教學[J].河北農業大學學報（農林教育版），2012，14（3）.
關鍵詞：職業中學；漢語言文學教學；對策
在職業中學漢語言文學教學中，由于學生掌握知識的能力有限，這便給教學帶來了一定的難度。因此，為了提升學生對學習的質量，提高教學效果，達到新改革教學的目的，需要對教學工作進行不斷的優化，以促進學生漢語言文學學習的更大進步。
1職業中學漢語言文學教學現狀
1.1教學模式比較落后
在漢語言文學教學中，很多教師依然采用傳統教學模式，學生被動地接受教師所傳授的知識，毫無學習感受而言，從而影響到學生學習效果。此外，由于漢語言文學知識理論性較強，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學模式會使學生對學習產生依賴性與被動性。而教學模式的落后，使學生對學習興趣不高，并使學生出現抵觸厭學心理。
1.2觀念過于陳舊
大多數教師與學生對漢語言文學學習不夠重視，都以為平時能說話會寫字，掌握一定的漢語言文學知識就能夠生活，不想浪費更多的精力與時間在漢語言文學學習上，很多學生一致認為如今企業主要考察學生的專業技能，進而學校也把精力與時間用在專業課程上，從而使漢語言文學變成一門冷門課程，教師與學生逐漸對此教育輕視，影響到學生漢語言文學的學習質量。
1.3教學方法較為單一
隨著信息技術不斷發展，很多學校相繼采用多媒體技術進行教學。多媒體能夠將圖片與知識點同時展現給學生，直觀而形象，從而激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語言文學教學中，很多教師依然采用單一的教學方法授課，由此很難激發學習的主動性與積極性，對學生的長遠學習非常不利。
2職業中學漢語言文學教學對策分析
2.1改進教學模式，合理布置課堂結構
在漢語言文學教學中，教師應當拋棄傳統的教學模式，轉變教學思維，創新教學理念與設計教學方案。傳統的教學模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會使部分學生覺得枯燥乏味，較為嚴重的說會使部分學生厭倦漢語言文學的學習，教師應該跟隨改革的步伐，具有一定的創新思想，在教學中以學生為中心，合理布置課堂結構，并在教學設計中應遵循以學生發展為中心。教學的要求是在提高教學質量的基礎上培養優秀的人才，要想達到這一目的應當樹立正確的教育觀念，進一步創立合理地課堂結構，從以課程為主體到規范統籌設計，這樣才能提高課程的統一性，提升對課程設計的質量。而科學的課程結構是根據每節課的重點內容進行優化，從而使學生在課堂上掌握更為全面的漢語言文學知識，提高學生的課堂學習效率。此外，在進行漢語言文學課堂結構創新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學生的學習需求，體現漢語言文學這門課程的實際價值。因此，在實際的教學中，教師應做到以學生為主體，以人為主體，根據社會實際的應用作為方向點，依據學生的本身特點以此對人才進行培養，課堂的設計要以此作為基礎，會使學生能夠有充分十足的學習空間與時間，不僅激發學生對漢語言文學的學習興趣，還提高了學生的學習能力與水平，同時對學生動手操作能力有一定的提高，進而促進學生全方面發展。
2.2轉變教學觀念
隨著社會的發展與進步，企業對人才的要求也在不斷改變。在過去，企業對人才的要求主要體現在專業技能方面，而當今社會，企業要求人才具有一定的實際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語言文學學習中能夠得到的。因此，在職業中學漢語言文學教學中，教師應不斷的轉變教學觀念，以學生為主體來開展一系列教學活動。教師應時刻關注學生學習狀態，積極主動地遵循學生學習的規律，使學生主動地吸收漢語言文學知識。
2.3革新教學方法，培養學生思維能力
對漢語言文學教學本身的要求是需要學生有一定的文學知識素養。根據此課程的文化特點，教師在教學時，教師不能照本宣科一味地向學生灌輸知識，應當別具一格地通過多種形式講授漢語言文學知識，進一步激發學生學習的興趣，在教學中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學生進行互動和學習交流，提高學生的學習質量與學習效率。此外，教師應該革新教學方法，培養學生思維能力，并在教學中勇于創新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學實踐中，勇于探索，不斷前進與總結。
3總結
教師在漢語言文學教學中，改革教學的重要目的就是能夠全面培養學生的創新能力，為學生提供更多實用的漢語言文學知識，使學生體會在其中，處在人文關懷的氛圍中，感受到漢語言文學擁有的獨具魅力，進而達到教育的目的。
參考文獻：
[1]付瀏麗.高職漢語言文學教學現狀分析及對策[J].才智，2015，（25）：117.
1、可以幫助我們了解一些歷史知識、文學知識和社會生活知識，增強了解社會、認識事物的能力。
2、繼承優秀的傳統文化，弘揚民族精神。中國是四大文明古國之一，有著豐富的文化遺產，這些遺產記載著我們 祖先在思想、科學、文藝等方面的高度成就，是智慧和血汗的結晶，是須臾不可丟棄的。
3、促進現代漢語學習，提高語文水平。古代漢語是現代漢語的基礎，是“源”；現代漢語是古代漢語的繼承和發展，是“流”。兩者是同一種語言發展的不同階段，并不是兩種語言。文言文中的許多詞匯依然保存在現代漢語中。所以，學習文言文，可以豐富我們的語言倉庫，提高語文水平。
4、培養多種能力，提高美學素養，學習文言文，使學生懂得一些歷史知識、文學知識和社會生活知識，增強了解社會、認識事物的能力。文言文語言優美，韻律工整，音調和諧，經常誦讀，不僅培養了語感，還提高了記憶能力。
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［關鍵詞］中專；漢語言文學；應用教學
漢語言文學是東方文化的代表，是我國傳統文化的核心內容。對學生進行漢語言文學的培養，可以陶冶其道德情操，有助于其良好素養的形成。中專教育普遍偏技能而忽略文化基礎教育，這種教學觀念導致越來越多的中專學生文學素養弱化，不利于我國文化的良好發展。
一、漢語言文學的重要性
漢語言文學作為我國文化的核心，對培養高素質人才有著重要的作用?，F如今全世界越來越多的國家開啟了學習漢語的課程，中國古代的哲學、科技、文化等精華在國外受到越來越多的稱贊，影響越來越大，針對該現象，作為新時期的學生更應該重視對漢語言文學的學習，提高自身的思想道德素質。當今社會競爭愈發激烈，學生想要得到更好的個人發展，就必須擁有全面而優秀的綜合素質。提高學生的漢語言文學素養能夠讓其具有良好的道德品質，具有正確的三觀，能夠在激烈的競爭中更好地展示自己。
（一）漢語言文學有助于培養良好品德
漢語言文學的理論性很強，在學生學習的過程中能夠潛移默化地培養自身的品德。教師在給學生講解優秀古文、古詩詞時，會給學生翻譯句子的含義，用故事的形式解釋一些道理，學生在理解漢語言文學知識的同時也能夠學習中華民族傳統的優良美德，讓學生在潛移默化間懂禮儀、有教養，擁有正直優秀的思想品德。
（二）漢語言文學有助于提高漢語能力
漢語言知識的運用主要有聽、說、讀、寫四個方面，漢語言文學能夠通過對這四方面的培養來提高學生對漢語言知識的掌握，進而提高學生的綜合素質能力。教師通過選擇合理的教學方式，促進學生對漢語言的思考，并逐漸善于運用漢語，提高自身的語言表達能力，使學生具有較高的心理素質，能夠在日常生活中更好地與人進行交流，更好地展示自己。總的來說，漢語言文學能夠提高學生的綜合素質能力，對中專學生進行漢語言文學的教學，能夠提高其對漢語言知識的應用能力，使其感受到漢語的重要性，從而樹立一個正確的態度來學習漢語。在對學生進行漢語言文學教學中，可以潛移默化地使學生養成良好的道德品質，激發其對漢語文學的熱愛，提高其觀察、創作能力，使其能夠成為新世紀所需要的高素質人才。
二、如何在中專開展漢語言文學教學
漢語言文學專業是較傳統的人文學科，它承擔著提升全面文化素質的重任。其所包含的主要內容是優秀的文學作品，而核心是對人類存在的意義及價值的關懷，它對個人、對民族甚至對人類有著一種責任感。因此，針對漢語言文學的教學要注重培養學生的人文素養，要體現對學生內在精神的影響。對于漢語言文學教學而言，重要的是創造無形的社會效益，而并非可直觀計量的經濟效益。注重拓展。實際教學中，教材中的漢語言知識非常有限，教師要敢于突破教材，融歷史于現在，讓學生廣泛地獲取漢語言知識。教師在開展教學計劃時，要注意所選信息的選擇，要選取最優化的信息傳遞給學生，要選取具有典型性的問題讓學生去攻克，從而構建一個獨具個性的語文教學課堂。教師可以采用以下方法進行教學：
（一）轉變教學模式
教師在實際授課中，應盡量設計多種教學形式，抓住學生的學習興趣。興趣是推動學生學習語文的內在力量，使其更積極主動的進行語文學習。教師要努力將語文課上成文學課，注重對文字的欣賞，而不要過分采用傳統的語文教學模式，將文章肢解，過度解讀。傳統的語文教學方式已逐漸模式化，使學生對語文學習失去興趣，甚至感到厭煩。
（二）開展實踐活動
中專語文的教學模式應注重實踐活動，教師要充分利用學生喜歡活動這一特點，來增加語文課堂的活動性、趣味性，來提高學生學習漢語言文學知識的興趣。教師可以在課堂開始時安排學生唱一首內涵優秀的歌曲，這樣既活躍了課堂氣氛又能潛移默化地讓學生進行漢語言文學的積累；也可以在課上開展文學知識競賽，讓學生在良性競爭之間增長文學素養，利用學生的好勝心理進行漢語言文學的教學。
（三）培養學生信心
教師在教學的過程中要努力幫助學生解決遇到的困難，讓學生更有信心學習漢語言文學。中專學生的語文基礎較差，學習中容易遇到困難，對于學生遇到的較難理解的漢語言文學知識，教師可以利用圖片、多媒體等方式直觀地提供一些場景來幫助學生理解記憶。當學生獲得進步時，教師要及時給予表揚，以增強學生的自信心，使其更有動力去學習漢語言文學的知識?？傊?，學生是祖國的未來，不論是普通教育的學生還是職業教育的學生，都需要進行漢語言文學知識的培養，這樣才能夠幫助其提高自身的綜合素質，進而有利于國家更快更好地發展。教師應采用多樣化的教學方法，吸引學生學習漢語言文學的注意力，使其更主動地吸收漢語言知識，使中國的傳統文化得到更好的傳承。
參考文獻：
［1］張怡.如何提高漢語言文學的教學質量［J］.中國科教創新導刊，2010（4）.
一、藝術院校語文教學的現狀
我國教育產業化，推動了高校招生及辦學體制的改革，一些中等專業學校也升級為?？圃盒?。這樣的實際情況，導致學校之間、學生之間的競爭更加激烈。藝術院校的學生他們有著自由和前衛的思想觀念，尤其是升入高等院校以后，他們的思想觀念更是發生了很大的變化——更加傾向于專業的學習，對于語文學習抱著忽視和輕視的態度。因此學生普遍存在一種重視專業學習，忽視語文學習的狀況。
在教學層面，沒有重視藝術類學生和其他專業學生對語文知識需求的不同點。藝術學院的語文也和基礎教育階段的語文教學有很大的區別，對于基礎知識的學習不那么強調了，而是轉變為文學欣賞為主的教學模式，教材內容和學習內容的安排以詩歌、散文、小說、戲劇、古代文學、現當代文學等內容為主。為了讓學生更多更好地掌握文學知識，提高學生的文學素養，教材內容都是采取節選的形式，把古今中外的經典篇章收編進教材中，具有一定的代表性。教學的目標性確定在修養和素養的提高上，改變了高中階段以提高應考能力為主的教學模式，所以更加重視對文學作品相關的注釋、分析、時代背景的介紹方面內容的教學，目的是幫助學生提高文學素養。
在管理層面，也是把專業學習放在主要位置，課時安排和師資配備等，沒有把語文專業的學習放在和藝術專業學習同等重要的地位，導致專科院校，特別是藝術院校學生對語文學習的輕視和忽視。
二、藝術院校語文教學應該教什么
藝術類學生絕大部分都是從小開始進行藝術學習的，他們從小開始練琴、學畫，渾身上下充滿了藝術細胞，反應敏捷，思想前衛，感情充沛。但是他們的文化課知識的學習則相對薄弱，文化課成績也表現得相當遜色。專科院校學生和統招本科院校的學生有很大的區別，鑒于學生的實際情況，在教學中，應該側重一些語文基礎知識的教學，然后是文學欣賞的教學。把教學目標確定在提高學生語文基礎知識的層面上，有了扎實的語文基礎功底，那么對于其他方面的學習，都會有一個保證。對文學、藝術的學習和鑒賞，都會有重要的幫助。在厚實的語文基礎之上，理解和應用文學知識，都可以達到一個更高的層面?，F行教材包容了古今中外的文學名著和名篇，如果學生沒有一定的基礎是很難實現學習的高效性的。
三、提高語文學習有效性的措施
1.語文教學要因材施教
藝術專業的學生和普通院校學生有很大的區別，他們在生活中表現出思維敏捷、活潑好動、時尚、現代、前衛、外向的特點。他們富有藝術欣賞能力，對傳統有叛逆心理。在語文知識的學習中，老師要充分利用這些特點，制訂有針對性的教學計劃，實施因材施教的教學模式，激發學生的學習興趣，養成良好的語文學習習慣，自覺、自發地閱讀和欣賞優秀的文學作品，掌握作品中設計的文學知識和基礎知識。探討符合學生認知規律的教學方法，變換授課形式。
如：對一些戲劇類文學作品的教學，老師可以幫助和引導學生進行課本劇的創作，并讓學生親自演出。這種形式的學習，可以極大地調動學生的學習積極性，同時對于學生的協作和溝通能力培養都具有很重要的意義。學生在表演過程中，可以加深對文學作品的理解鑒賞，提升藝術品位。之后組織學生討論和分析作品的人物塑造和文學價值。
2.強化閱讀培養學習興趣
學生學習語文的興趣源自于閱讀，閱讀是語文學習的靈魂，提高語文教學的有效性，需要從培養學生的閱讀興趣出發。所以在教學中應該強化學生的閱讀意識和閱讀興趣的培養，良好的閱讀習慣和一定量的閱讀，都是提高學生文學鑒賞能力的必要條件。在教學中，應該盡量選取那些經典的篇章故事，力求在激發學生興趣的基礎上，培養和提升學生的閱讀品味?？梢猿浞掷枚喾N形式，比如利用多媒體，摘取網絡上名家朗誦的名篇，讓學生在文學的滋養中，享受閱讀的樂趣，像戴望舒的、徐志摩的、席慕蓉的、余光中的等等古今中外的著名篇章，學生在音畫中欣賞文字，其樂融融。
關鍵詞：網絡文化；大學漢語語言文學；教育重點改革
一、漢語語言文學教學特點
1. 漢語語言文學是我國大學教育中發展歷史較為悠久的學科，傳統的漢語語言文學專業的教育目的就是向社會輸送懂得漢語文學知識的人才，并不注重培養學生對于文學技能的使用能力。隨著社會的發展，當今漢語語言文學的教學目的轉為培養高素質高能力人才，漢語語言文學專業學生主要是通過寫作來體現自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統的漢語言文學專業的大學生要在大學期間要扎實記憶掌握基礎文學知識，培養自身的文學素養。
2. 漢語語言文學沒有清晰的就業定位，換句話說漢語語言知識沒有較強的使用專業性及實用性。漢語語言注重的是精神層面的培養提高，提升我國整體文化涵養是其教育的最終目標。傳統教育重點主要是向學生傳授一些文化遺產，培養學生懂得人類社會發展的本質，漢語語言文學專業提高的是我國無形的資產，隨著社會的不斷發展，我國教育目標也發生了相應的轉變，逐漸開始向著實用型教學模式轉變，尤其是漢語語言文學教育而言，在堅持傳統教育內容的基礎上逐漸與時下社會發展特點相融合迫在眉睫。
二、網絡文化的特征
1. 內容多元化
在互聯網的虛擬世界里，沒有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區的網民都可以互相交流溝通，網絡文化交流開放性、可選擇性更強，交流內容更加豐富，網民利用互聯網交流沒有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯網交流的個體可以擺脫社會風氣及傳統問題的偏見，從這個層面上看網絡文化有著極大的包容性，在網絡文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴肅的文字也有娛樂方面的文章。網絡文化與傳統文化另一個不同點是網絡文化是單純以傳播信息與相關知識為主要內容，超越了物質層面。在互聯網世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來安排自己的網絡生活，滿足了人們對于自由的向往與追求。
2. 計算機技術的發展為網絡文化的發展提供了良好的技術基礎，計算機語言不同于傳統定義上的語言，計算機不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語言，基于操作系統及應用軟件上的網絡文化有著傳統文化無法企及的統一性。就目前現狀而言，網絡文化的發展對于青少年的影響尤其明顯，新型的網絡語言的發明及使用對象都是青少年，加之我國計劃生育國策的深入，家庭獨生子女越來越多，獨生子女的成長過程中由于缺少玩伴，網絡就成了其了解世界的工具。這也為網絡文化的傳播發展提供了社會環境。
3. 信息的時效性
網絡文化有效彌補了傳統文化傳播的弊端。基于互聯網技術上的網絡文化，對于信息的采集處理及都能做到第一時間?？梢运查g實現向所有網絡用戶傳輸信息，用戶通過互聯網終端可以更加方便的了解信息，使社會變為一個信息整體，節約了不必要的時間及資源浪費。網絡的時效性在一定程度上提升了生活節奏，豐富了人們的生活內容。
三、大學漢語語言文學教學重點轉變策略
1. 隨著網絡文化的不斷強化發展，傳統教育重點也必須隨著網絡文化的發展進行相應改變。教師不應再只重視學生漢語語言文學的基礎知識的教育，單純的知識性教育已經無法滿足新時期對于漢語語言文學專業學生的要求，必須結合網絡文化的特征，著重培養學生的實用性寫作能力，集合新聞學及現代傳媒的要求，結合多種方面的基礎知識提高學生對于所學知識的實際靈活運用能力。針對現階段學生寫作能力普遍較差的現狀，教師可以利用網絡私人空間及論壇，從最初的命題作文變為定期的更新文章，利用互聯網的特性，學生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進行集體修改點評，通過點擊量的差距來刺激學生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時還能提高自己對于文章的點評能力，從別人的問題來提高自己的寫作能力。
2. 傳統教育教學重點只是注重對于學生硬性知識的培養，往往忽視了學生實踐性的培養。隨著網絡文化的發展，漢語語言文學的教學應更加注重學生對于知識實用性的培養。要為社會培養既懂得專業知識又懂得如何運用的雙重型人才。有條件的學?？梢耘c社會網絡媒體制定聯合辦學的目標，通過網絡發展實際需要，培養定向專業人才，從根本上提高大學漢語語言文學的實用性。現代漢語語言文學的具體實用性更多的是要求學生要有基于網絡技術對實時發表評論及看法的能力，要將自身掌握的專業知識與網絡文化的大眾化特性有機的結合在一起。
總結語
網路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴大，大學漢語語言文學教育工作者要充分認識網絡文化的巨大潛力及優勢，積極改革教育教學重點，努力提高現代漢語語言文學與時代的結合度，提高漢語語言文學知識的實際應用價值，拓寬該專業生的就業范圍。在享受現代技術帶來的資源共享時代的過程中，完成新課標對大學漢語語言文學的教育目標。
參考文獻
[1]李永軍.新形勢下大學漢語語言文學的教學改革方案[J].中南大學出版社.2012
[2]李仁武.如何加強網絡文學建設[J].光明日報.2013
中國現當代文學漢語言文學專業的核心課程，其教學方式和手段直接決定著課程的授課效果及質量。但是，傳統教學方式和體系已經無法滿足當今課程教授的實際需求，無法對于教育師資隊伍進行合理和科學的培訓。
第一，教學理念上，主要精力集中于對學生文學知識的積累，忽略了對學生進行自主學習能力和學以致用能力的培養，在一定程度上削弱了學生創新能力和自主學習能力的提升。
第二，在相關教材中，內容受到政治意識形態的限制，無法實現學術方面的突破，內容過于局限;在個別的教材中存在著一定的偏激觀點，缺乏對于內容的客觀性把握;有的教材，對于文學歷史的闡述過多，對于文本內容的實質性分析較少;當前的現當代文學教材的適用性較差，對于不同等級和水平的教授群體，教材的內容過于混亂。
第三，教學方式和方法較為落后，未與先進科學技術融合，缺乏對于現當代文學的教學方法的實質性改革。現當代文學教學手段和方法的改革，需要建立在科學和創新的基礎上，需要對現有教學方法做出有針對性的變革和完善。傳統的現當代文學教學方法已經成為文學教育發展和創新的絆腳石。因此，必須通過合理和科學的現當代文學課程教學改革，來實現對于現當代文學教學方法和手段的實質性改革和創新。
二、中國現當代文學教學理念的定位
中國現當代文學的核心命題是人的文學，傳達現代人的精神情感、現代語言、現代審美方式。因此，在教學理念的設計上應將文學史的知識傳授和文學人文精神的追尋結合起來，通過文學史自身的文化語境，引導學生對文學準確的體悟和理解。既要做到傳道、授業、解惑，也要做到在培養學生綜合素質的同時，傳達出一種是非觀和積極的人文精神。
三、中國現當代文學教學改革的目標與思路
在我國現當代文學改革目標方面，不但要通過現當代文學的教育來實現學生對于我國現當代文學知識的熟練掌握，還要借此來提高學生對于現當代文學中的意境和精神的深入探究，并提高學生的文學素養和精神層次。中國現當代文學的教學應堅持對人文立場的把握，通過對民族文化、人性美以及大自然的追求和關注，來實現對于文化的重構，引導人類社會的精神和觀念走向先進和成功，實現人類社會的長久繁榮和發展。在現當代文學作品的教授和解析過程中，要善于培養學生辯證的思維，突破傳統思想對學生的束縛，鼓勵學生勇于對錯誤的文學思想進行批判，并能通過獨立的思考來加深對現當代文學的認識和理解。因此，在中國現當代文學教學改革中，要以培養學生獨立思考、鑒賞和判斷現當代文學的能力為主要目標。
四、中國現當代文學教學改革的路徑
(一)優化教學內容
1.加強現當代文學基礎教育，注重教學的深刻性和學術性。在中國現當代文學教學中，應將基礎知識的講授作為知識深化的大前提。文學作品的價值在于對歷史的依托和融合。因此，在中國現當代文學教學中應努力做到以點帶面的教學方式，即借助歷史作為串聯紐帶，將不同的作品和作者聯系起來，并對文學的流派進行合理的聯系，從而實現對文學作品及其相關信息的歷史性教授。這種教學方式，能夠引導學生對作品及作者的相關背景進行深入的理解，將文學作品的歷史性融入到作品的各種元素當中，為學生對于現當代文學更好地理解和熟悉奠定良好的基礎，同時亦可深入分析作品的藝術和歷史價值。只有這樣，才能夠同時實現在現當代文學教學過程中對于文學知識和文史知識的兼顧。
現當代文學在夯實文學基礎的前提下，要培養學生對于文學知識內涵和內在聯系的把握，使學生能夠通過自身的觀察來實現對于現當代文學更深層探索和把握孔因此，在現當代文學的實際教學過程中，要在文學作品背景、總體文學脈絡以及藝術風格的基礎上，實現對作品立意的深化，將教授水平提升到理論高度，達到對于文學內在聯系和藝術風格規律的深入解析和構建。
學術性也是中國現當代文學教學中應該重視的方面，對于學術性的要求，主要是通過對于文學作品的講授，培養學生對于文學作品質量的評價和鑒別能力。在中國現當代文學教學中，可以將文學領域的最新研究成果融入到教學內容中，加深學生對于文學作品學術性的理解和掌握，使學生能夠在理論的高度對現當代文學的內涵和意蘊理解，提高現當代文學教學中的學術性。
2.回歸作品文本，充分體現文學作品的內涵和魅力。中國現當代文學教學，應將文學作品中所蘊涵的精神境界和人生感悟傳達給學生，從文學作品的本質出發，讓學生從中體會到如何做人，并提高學生的文學鑒賞能力。這就要求中國現當代文學教學應引導學生對文本作品深入品讀和研究，真實體會到文學作品所蘊含的道理和意義。因此，要實現對文學作品深入的品讀和體會，就必須將課堂教學與課外閱讀相結合，實現對文學作品底蘊的深化，促使學生體味到文學作品中包含的藝術魅力、人生感悟以及至真至誠的立意。中國現當代文學教學通過對文本的回歸，充分體現文學作品的內涵和魅力，并完成了對學生文學鑒賞能力的升華，激發了學生對文學作品深入研討和學習的興趣。
3.重視人文情懷的培養。人文性是中國現當代文學教學領域中不可忽視的重要方面。人文性的體現是對以人為本原則的遵循。在中國現當代文學教學過程中，要摒棄對于文學藝術簡單性的解析和教授，要重視人文性，通過對文學作品中人生觀和價值觀的解讀，來對現當代文學中人文教育的典型進行深入的挖掘，實現文學教學中的人文情懷培養。
中國現當代文學以人文性為主，充分體現了以人為本的原則，體現了對人性的重視和感悟。因此，應重視對于現當代文學教學中人文性的把握，結合人本的理念，讓學生通過對文學作品的學習，理解和關注人本理念，培養學生自身的社會責任感和深厚的人文情懷。
(二)創新教學方法與手段
中國現當代文學核心命題是人的文學，傳達現代人精神情感、現代語言、現代審美方式。因此中國現當代文學課的教學設計理念就是將文學史的知識傳授和文學人文精神的追尋結合起來，通過文學史自身的文化語境，引導學生對文學準確體悟和理解。在中國現當代文學教學理念上，應通過科學合理的教學手段，激發學生的求知欲，實現對文學作品教學手段的深化和改革。
1.運用知識回授法，加強知識間的聯系。這是一種為學生建立整體的知識體系的方法與體現，在講新的知識時，聯系到以往的知識或是其他學科的知識，通過啟發誘導、創設提出問題的情境，讓學生對新舊知識產生聯系，讓不同學科知識形成鏈條，來引發學生對知識的探索嘗試，通過回授的方式，歸納結論、知識系統，達到一種變式練習的嘗試。如蕭紅、沈從文，一個是寫封閉的農村呼蘭的《生死場》，一個則是寫桃花源式的茶恫鎮的《邊城》，同寫鄉村，兩者有著什么樣的相似和不同;比如講老舍《駱駝祥子》里面的虎妞對于愛情婚姻的變態追求，就可以和張愛玲《金鎖記》里的曹七巧進行對照。這樣知識回授的方式可以加強知識的聯系，也可以讓學生在溫故知新的過程中，對知識的理解有個新的提升。
2.運用閱讀教學法，側重培養閱讀能力。文學是人學，文學作品是作者情感噴薄的載體，面對激情洋溢的文本，該如何引領學生識路入情，在閱讀教學中可采用粗讀研讀品讀回讀等多種方式來拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。
3.創建開放、互動式課堂。本著以學生為本的理念，讓學生一同參與到課堂設計，使學生山被動學習轉為主動學習。通過創設問題法，鼓勵學生發表見解;通過討論互動式鍛煉學生自主思維;通過自我展不法，培養學生閱讀興趣和語言表達能力。如在課堂上設置10分鐘的讀書show time環節，讓同學們把自己所讀過的、感興趣的、認為有價值的書介紹給大家，這既讓學生的表達能力、評價能力和自我彰顯能力大為提高，也極大地拓寬了其他同學的知識面，從而促進了生生之間的互動。
1英語閱讀中文學的重要性
在作品中，作家結合自身的經歷，用自己特有的洞察力和語言，從生活細節中發現美，展示美，再創美。這種創造活動，又往往借助于文學語言來展開。很多現實生活中無法實現的意境和微妙的情感，通過文學都可以很好地表達出來，因此可以說，文學作品的閱讀成為一種審美實踐。在這樣的實踐中，學生通過閱讀發現美，認識美，通過自己的想象來感受美，使心靈得到凈化美化。
文學作品還能培養學生與他人的認同感。閱讀文學作品可以讓學生深入作者內心，使他們接觸到不同的生活方式、態度、信仰、思維方式，了解其人生和創作特點，和作者的對話，這樣能使個人得到成長。更能使他們認識到社會多樣性。英語學習者在進行文學作品閱讀時，容易被文字描繪的意境所陶醉、被有張有弛的情節吸引、被豐富的情感所感染，不知不覺便沉浸到自覺體驗的狀態，這種自覺體驗便是文學體驗閱讀所追求的狀態。因為，在這種自覺體驗狀態下，讀者身心放松地享受閱讀的樂趣，語言學習將自然而然地發生了，這是一種近乎習得的理想的語言學習狀態。
每個民族都有各自文學作品，每部文學作品都是語言的精粹，是這個民族歷史發展的產物和人民智慧的結晶。在閱讀和學習西方各國經典文學作品的同時，我們會學習如何尊重各國文化的差異，理解各國文學的特點和個性，這樣才能真正做到將各國文化結合在一起，并促進多樣性文明之間的交流。
2基于文學的英語閱讀對學生人文素養的拓展
人文素養指的是人的文化修養，包括了一個人精神和道德的素質，是一個人的內在本質。人文素養越高，就越能夠辯證地看待社會、物質、他人和自我的關系，才能夠憑借思辨能力正確地認識世界，看待社會，透過事物的本質看到隱藏在其背后的本質和精髓。人文素養的培養過程，其實就是構建世界觀、人生觀和價值觀的過程。人文素養提高了，人的理想和人生哲學必將越來越深刻和高尚。對于外語專業學生，人文素養的內涵有其自身的特殊性。除了指其對人文知識、歷史知識、哲學知識、宗教知識及美學知識的了解外，還包括縝密的外語思維能力；適應經濟全球化和各種挑戰的中、英文運用能力；批判的、系統的推理能力和跨文化溝通能力；敢于創新、獨立開展與外語相關的工作能力；適應涉外工作的思想道德素質及對外競爭與合作能力；對外國文化的批評能力和辨別能力；熟悉中外不同的思維方式、觀察不同學科、文化、理念并且具有融會貫通的能力。
英語教學是一個獨特的平臺，在掌握一門外語的同時，人文素養要滲透在教學內容和教學方式中。英語閱讀課程教學目的與人文素養之間存在一定的內在關系。英語閱讀課程應通過廣泛的、多元化的閱讀，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，這是英語語言能力發展所必需的能力，而且也為未來從事多種文化交流工作打下堅實的基礎。因此利用文學進行英語閱讀能力的培養和文化素質教育的價值要遠遠超過語言教育的價值。將文學作品引入英語閱讀教學的目標在于通過閱讀和分析英語文學作品，培養學生的文學素養，文學鑒賞力和審美能力，體會英語的魅力，更好地了解西方國家文化與思想，感受西方國家的生活和認知方式。隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜、文化多元的社會。它要求人們具有獨立思維的能力以及解決問題的能力。在專業英語教學中，可從低年級開始不斷地給學生滲透英語文學知識。
英語每一學科的教授不是片面、孤立的。各科之間需要融會貫通的。如在教授英語時，教師不能只是講授單詞、詞組、句子，要重視文化背景、相關文學知識的傳送，從而使學生對英語語言及英語國家在總體上有所了解，要適當導入英語文學知識，從而提高學生對英語語言的了解與運用。
人文素養則在各種素養中扮演著一個極其重要的角色，其包括大學生思想素養、文化素養、人格素養、道德素養及大學生為人處世的涵養和做人的境界。在外語教學中融入英語文學，將人文教育引入課堂，可以豐富大學生的生活體驗,陶冶大學生的人文情懷。教師要想培養學生的英語社會運用能力，真正提高學生的英語水平，一定要幫助學生了解英語國家的歷史、文化和風俗。優秀英語文學作品的閱讀、評價和賞析，有助于學生了解和比較東西方文化的差異，理解各國文學的特點和個性，這樣才能真正做到將各國文化結合在一起，并促進多樣性文明之間的交流，更好地將個人的知識、思辨能力以及人文素養提高到一個新的高度。
作者：謝凝單位：沈陽師范大學外國語學院英語系
本學期已接近尾聲，同學們都已經進入了緊張的復習階段。曉陽花語文學社的社團活動和?？秺^斗》的出版工作也暫時畫上了一個休止符。在本學期的一系列社團活動中我們收獲了歡笑，收獲了知識，結實了一群好朋友，并且與其他社團結下深厚的友誼。當然，我們的社團活動有值得肯定和夸贊之處，亦有不足有待于改進和加強之處，現總結如下：
自從我帶本社團之日起，社團首先做的便是招新工作，因為社員是我們服務的主體，社團的發展更是缺少不了社員對社團活動的支持，招新工作的開展，保證了社團的正常運作，以及各種活動順利的開展，為社團的發展打下了穩固的基礎;本學期我社團開展了多種多樣的活動，例如詩朗誦、辯論技巧概講、散文寫作、朗讀、口語表達、社員作品交流會、美文欣賞等活動，活動中，社員們積極參與，表現積極，并且認真的學習，社團活動正常且有序的進行，讓社員們在課余時間，真正學有所得；本社團在5月末，由我院漢語教研室主辦，曉陽花語文學社承辦舉行了以“激蕩青春、飛揚夢想”為主題的有獎征文活動，全院同學踴躍投稿，積極參與其中，這充分體現了廣大同學們對本社團的肯定與支持，并且，有獎征文活動的開展活躍了校園氣氛，為喜愛文學的同學們提供了一個平臺；本學期，首屆社團活動比拼月中，本社團踴躍參與，為迎接比拼月的到來特舉辦了一次文學知識競賽，在此次活動中社員們充分準備，比賽現場氣氛激烈且緊張，本次以豐富社員以及同學們的文學知識，促使越來越多的同學喜愛文學為目的，取得了比較好的成效；本社團主編校刊《奮斗》，為我院廣大師生提供一個休閑娛樂的好刊物，深的老師和同學們的喜愛。
另外，本社團在本學期的工作中有一定的不足之處，有待于加強和改進。本社團內部組織機構不夠健全，應在下學期中健全內部組織機構，明確各部門職責，使之真正能夠為本社團服務，保證社團的正?；顒蛹案玫陌l展社團；本社團活動內容不具有針對性，沒有真正做到因材施教，應在明年的工作中改進，根據社員自身愛好開展不同的活動，使之真正受益，獲得知識和鍛煉；在首屆社團比拼月中，本社團的知識競賽準備不夠充足，活動中出現不少突發狀況，應在工作方法和個人能力上改進和加強。
人貴在有夢想的存在，盡管我們有不足，有缺點。但是我想，我們都要堅持我們這個文學的夢想，為著夢想，為著文學，曉陽花語的每一位成員一直會努力下去。 我們的社團會越來越好！
曉陽花語文學社
xx年7月1日
小學生正處于意識健全的發展期，對于有意注意和無意注意的發展正處于控制時期，因此這也是對學生進行文學教育的最佳契機。學生的審美能力、思考能力和文化修養等各方面的能力都處于待完善環節，因此學校對于文學教育課程這一內容的開發和利用對于完善學生全面發展也是十分有必要的。
1．開發文學教育素材，注重語文課堂中對學生的文學素養的培養文學教育課程作為語文課的重要組成部分需要吸取語文教材中的一些文學經典來豐富課程、增加課堂表現力。對于教材的選取需要進行“高質量、全方面、有趣性”等作為選取標準，將課程打造為輔助語文課性質的課上閱讀和修養過程。經典是一個動態積累的過程，是不斷累積和更替的之后的產物，而實踐上的文學教育是建立在教材知識累積和重疊的使命意義的情境，因此對于有效的文學教育應該是基礎教材的豐富度和多向發展的為重點要求。例如對古詩的選取《靜夜思》《憫農》等，對于《三字經》《百家姓》《弟子規》等閱讀也是對中華文化的傳承，而對于當代文學中的《背影》《荷塘月色》《三味書屋》等也是接觸文學的重點。
2．實施多樣文學教學手段，展現豐富的文學色彩首先，先讓學生對文學課堂產生興趣才能讓學生更好地參與課程教學中去。因此，對于引發學生的學習動力的方法，需要教師不斷地實踐思考并且運用到課堂中來。小學生剛剛過渡到一個新的學習環境中，對于一些新的知識處于好奇又忐忑的心情，所以說教師在教學環節中要善于調節氣氛，從而讓學生樂于學、善于學。例如，運用故事教學法，先向學生以講故事的形式介紹文學教材中所要表達的思想和內容，將內容簡易化，減輕學生學習的壓力，增加學習的興趣;掛圖、多媒體直觀教學法，用直接的動畫、圖片讓學生感受教學內容同時增加學生對文的學重視和了解。
二、重視文學教育資源建設，健全網絡文學拓展
信息時代帶給教育的影響也體現在了方方面面，而對于文學課程資源的建設作用也是開展文學教學課程的開發和利用的重點。豐富的網絡資源是提供文學知識完善和拓寬文學知識面的重要素材積累來源，為此也提供了更為廣闊的平臺和空間。
1．利用網絡資源開發讓文學內容豐富、具體、形象起來根據小學生的思維發展特點顯示，表明對于文學美容知識的選材不易過難、過多，而豐富形象、將文學知識具體充實的過程也是幫助學生深化知識的重要內容。因此，對于一些名人名文的一些空白內容可以利用網絡資源進行填充，例如在《史記》(選段)一文中，學生并不能十分充足地了解到事情的來龍去脈，因此就需要教師通過網絡資源的瀏覽向學生詳細的介紹其背景、人物關系等，再通過電視、視頻讓學生更加直觀地觀察，從而加深對文中人物的了解和吸取其中的智慧，最終達到了解文本內容的效果也提高了學生的文學素養。
2．利用網絡資源開發組織學生的語言訓練、知識閱讀能力學生通過文學課程的學習不僅在自身的文學修養方面得到提升，更表現在語言表達等各方面能力的培養上。例如對于一些俗語的把握運用，對于一些成語、歇后語的內容學習方面，都是需要注意的基本點。再如“挾天子以令諸侯”的典故，可以讓學生通過網絡故事閱讀、觀看的方式進行理解記憶，然后在進行學生之間的相互復述練習，進而鍛煉學生的口語表達能力。由于在網絡資源閱讀中可以根據自身的需要選取適合小學閱讀的文章中文字表述，這樣不僅可以大大減輕教師的教學負擔還可以讓學生感受到輕松愉悅的學習環境。
三、發揮文學課程作用，培養學生探索精神
社會人文資源、自然資源在文學課程資源利用開發中處于不可或缺的地位，因此，通過社會這個學習和生活的精彩課堂，對學習文學知識、培養學生積極向上的學習態度是重要的來源。教師可以通過發揮文學課程的作用，將這一主題作為啟發學生建立生活化、真實性和自然性的文學氣息。
文學學習是語文學習的重要的一個分支，其智慧來源于社會生活和社會自然環境中的集體變現形式。在一些著名的文學作品中有很多介紹壯麗的祖國風光，例如黃果樹瀑布、張家界風光等，而對于一些人文的風景區也是優良的傳統文學文化教育資源。因此，教師可以通過對學生的地方環境旅游資源進行以文學的方式介紹給學生，從而給學生以探索學習的動力。而對于日常生活實踐中的文學練習也是激發學生文學興趣具有提高的效果，例如舉辦演講活動、小型辯論賽和詩歌朗誦以及講故事等形式進行文學的運用能力鍛煉和學習探索，通過真實的操作和訓練過程讓學生感受到文學的重要性和生活智慧。
四、結語
一、大學英語文學教學的現狀
從我國大學英語教學的現實情況來看，我國文學教學環節仍較為薄弱，未受到學校重視。出現這種情況的原因很多，比如學校師資力量薄弱、學生英語基礎差、大學英語課程較少等。長久以來， 英語教學都傾向于語言知識的教授，極大地忽略了國外語言里所富含的人文要素，不注重提升學生在人文、文學方面的修養。在英語的整個教學過程里，學校更注重考點、語言點、應試技巧等，這就導致老師與學生均在考試壓力下疲憊不已，最終未通過考試的學生常常責備學校教學方式不正確，通過考試的學生又深感有名無實等，現實化、職業化、社會化令學生與老師都表現得十分功利，英語文學教學上產生了認知偏差，部分學生與老師認為，不同于某些課程，文學教學難以在短時間內見到成效。因為急于求成，大學英語教學里和文學相關的知識，特別是文學背景與文學教材里所展現出的人文常識、人文教育與人文關懷等知識常常就被忽略了。最后，學生學到的常常就只剩下了所謂純正的、無文化內涵的英語。
二、大學英語文學教學的重要性
《大學英語課程教學要求》（試行）簡要地闡述了大學英語教學的性質：大學英語教學作為大學生的必修課程，是高等教育的重要組成部分之一。大學英語教學的主要內容包括跨文化交際、英語學習策略、英語語言知識、語言應用技能，是以英語教學理論為指導，集成了多種教育方法與教育模式的教學體系。2000年，《高等學校英語專業英語教學大綱》經由教育部批準實施，大綱指出：培養與提升學生的英語文學閱讀、理解與欣賞能力是文學教學的主要目的，借助于英語文學作品的閱讀與理解，提升學生的人文素養與語音基本功，增加學生對國外文化與文學的理解。《高等學校英語專業英語教學大綱》確定了英語文學教學在英語專業教學中的重要作用與地位，并解釋了在非英語專業教學中，英語文學教學的重要性與必要性。英語文學教學是加深學生文化內涵、提升學生英語素養、培養學生社會人文精神必不可少的課程。此外，《大學英語課程教學要求》（試行）也重點說明了大學英語不只是一門語言知識基礎課程，還是學生感受世界文化、拓寬視野與知識面的素質教育課程。所以，在開設大學英語教學課程時，需將國際文化知識的傳播與學生思想文化內涵的教育考慮在內。
三、加強大學英語文學教學的幾點建議
就提升審美觀與文化素養的功能來看，英語文學教學為學生講述了國外的先進文化遺產知識，有助于學生知曉各個時代、各個國家、各個民族的社會歷史文化，了解國外人們的思想感情與生活情況。通過優秀文學作品的閱讀，學生還能夠接受社會人文精神教育，理解何為假、丑、惡，何為真、善、美，提升自身文化修養與思想內涵。所以，英語文學教學既是素質教育的重要部分，也是構建精神文明世界的重要途徑。
（一）拓寬英語文學教學領域研究
從國內英語教學之傳統概念來看， 英國文學教學始終被視作正統。20世紀后期，美國文學也逐漸受到學校重視，因此我國的文學研究主要集中于美國、英國文學研究。盡管這些年來我國的部分學者在澳大利亞、新西蘭、加拿大等國家的文學研究獲得了一定成果，但這些國家的文學課程在我國院校設置的仍較少。為了全球化發展相適應，加快對外國英語文學的研究步伐，我們一定要解放思想，不斷拓寬研究與教學領域。我國英語文學研究界的主要任務是努力開拓中國學生的英語文學視野，幫助他們認識世界英語文化。所以，需對英美文學進行深入研究，并不斷拓寬澳大利亞、新西蘭、加拿大等國家的英語文學研究，為學生介紹更多的出色作品與杰出作家。
（二）老師應在教學中合理融入英語文學內容
老師不僅要努力掌握外語的語言形式，還需熟知中西方的文化差異。英語具有豐富的文化背景知識，文學知識作為文化背景知識必不可少的部分，老師若能對此有所了解并可熟練運用，在英語教學活動中即可合理判定哪部分內容可有可無，哪部分內容需重點放入英語教學中，特別是放入英語課堂教學中。在教學活動中，若適當地解釋英語課程中涉及的文學、文化知識，不但能夠增添上課內容的趣味性，還能夠極大地提升學生學習英語的激情與興趣。這就對每位老師提出了更高要求，要求老師不斷地增強個人在此方面的素養，從而提升英語文學教學質量。
