時(shí)間：2022-03-02 21:14:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1，西部地區(qū)社會(huì).經(jīng)濟(jì).文化的發(fā)展?fàn)顩r：
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著政府對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視和投入，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年攀升，西部自身通過(guò)政策改革.吸收外資.宏觀調(diào)控等一系列符合西部自身實(shí)際的改革，使西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了階段性的勝利，政府對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資力度.基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè).師資力量都得到改善。
但是不可忽視的是：西部地區(qū)相對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入捉襟見(jiàn)肘。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍處于被帶動(dòng).相對(duì)落后的狀態(tài)，由此對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資意識(shí)和比重相對(duì)疲軟。西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施.校園環(huán)境.教學(xué)設(shè)備等已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)教育的需求，不能滿足學(xué)生對(duì)于課程的深刻理解.思維的發(fā)散.創(chuàng)新能力的提高。而西部農(nóng)村地區(qū)往往關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量如何，物質(zhì)文明建設(shè)是否有提高，卻忽視了教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛作用。這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和思路很大程度上受到所處地區(qū)的社會(huì)文化影響，基礎(chǔ)教育改革，變革的往往是那些我們已經(jīng)習(xí)以為常的事物，社會(huì)風(fēng)俗和文化底蘊(yùn)中存在的一些東西很容易成為基礎(chǔ)教育改革的障礙。
西部農(nóng)村地區(qū)民眾長(zhǎng)期以來(lái)形成的舊的觀念和生存方式以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的文化則制約著基礎(chǔ)教育改革的深度和進(jìn)程。西部農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)制度相對(duì)不夠完善，而幾千年的自然經(jīng)濟(jì)的影響，在一定范圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這里所說(shuō)的貧困文化”“與時(shí)下熱門(mén)話題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態(tài)上來(lái)理解的，后者主要是從知識(shí)層面上來(lái)理解的?！拔幕毨А钡闹埸c(diǎn)，主要在于素質(zhì)低下（如智力低下、科學(xué)文化知識(shí)缺乏等），它主要從量的關(guān)系方面反映人們的一種智力狀態(tài)，基本上局限于工具理性的范圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安于貧困的價(jià)值觀。它主要從質(zhì)的屬性方面反映人的深層精神狀態(tài)，屬于價(jià)值理性范疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質(zhì)貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。
西部農(nóng)村地區(qū)這種自有的文化體系，最直接的作用對(duì)象是處于教育中主體地位的學(xué)生群體。西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念，和學(xué)習(xí)思維或多或少的在圍繞著這種文化展開(kāi).進(jìn)行。那么，西部農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不會(huì)是煥發(fā)生機(jī)的具有極大學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了，而將是一種被動(dòng)的疲軟的學(xué)習(xí)。
2，基礎(chǔ)教育的不平衡。
由于各種因素的制約和影響，西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，等方面都存在局限，在發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，重點(diǎn)院校與普通院校之間，存在著不平衡，這種教育的不平衡性很難調(diào)和，它受到區(qū)域，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)等多方面的共同作用和影響。
西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)資源等方面相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū).城鎮(zhèn)學(xué)校明顯感到底氣不足，在校園環(huán)境建設(shè)基本滿足學(xué)生就學(xué)需求的前提下，那么師資的良莠很大程度影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師會(huì)對(duì)任教地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行選擇，那些發(fā)達(dá)地區(qū)，環(huán)境待遇好，重點(diǎn)院校就成為其熱門(mén)選擇，對(duì)于落后的西部農(nóng)村地區(qū)往往招不到.留不住好教師，造成了西部農(nóng)村地區(qū)師資嚴(yán)重匱乏，先進(jìn)的教育理念.科學(xué)的教學(xué)方法帶不進(jìn)來(lái)，使得西部農(nóng)村長(zhǎng)期處于落后和蔽塞的狀態(tài)。信息獲取和交流機(jī)制陳舊，外面的教育信息動(dòng)態(tài)獲取很被動(dòng)很遲緩，無(wú)法準(zhǔn)確撲捉最新的教育動(dòng)態(tài)信息和科學(xué)的教育方法，長(zhǎng)期處在被動(dòng)中。
但是西部農(nóng)村地區(qū)的這種教育上的不平衡性不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到改善，而會(huì)因著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在。
3，西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自身狀況：
教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主題，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)略必將在學(xué)生本身得以體現(xiàn)，那么學(xué)生主題的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念也就微顯得尤為重要了，但是各方面還未成熟的學(xué)生們很容易受到來(lái)自社會(huì)，家庭，學(xué)校等的影響。
西部農(nóng)村地區(qū)家庭中仍然存在封建殘留思想，比如：“重男輕女”“學(xué)知識(shí)無(wú)用論”等，這樣，來(lái)自家庭和社會(huì)上的封建思想潛移默化的左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種逃避不了的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自信和興趣。
在以往的教學(xué)活動(dòng)中是以教師的教授為課堂的中心，忽視了學(xué)生是有思維的人，重在傳授課本上的定理和公式，而西部農(nóng)村地區(qū)的課堂更是把課本知識(shí)的傳授和教師的教做為教學(xué)重點(diǎn)。這樣的結(jié)果使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式和行為。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，片面追求教學(xué)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步，沒(méi)有深入分析和研究學(xué)生中存在的差異性，以及個(gè)體在不同方面的能力專(zhuān)長(zhǎng)。致使，大部分學(xué)生不能得到正確的引導(dǎo)和建議，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生因?yàn)槟撤矫孑^差而被視為弱智，這樣就大大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在西部農(nóng)村地區(qū)很大范圍內(nèi)這種現(xiàn)象很普遍，而由此造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣低下很?chē)?yán)重。
二，尋找根源，創(chuàng)新方案。
西部農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育形勢(shì)以及學(xué)生主題都存在自身特點(diǎn)，我們不能忽視這些特點(diǎn)而盲目的“一刀切”，而是要分析，尋找其存在的根源和背景，把握實(shí)際，創(chuàng)新的制定解決的方案，這樣才不會(huì)背離西部農(nóng)村的實(shí)際盲目改革。
1，聯(lián)誼，聯(lián)教，資源網(wǎng)絡(luò)化。
西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育存在的不平衡很難調(diào)和，然若對(duì)西部農(nóng)村盲目的進(jìn)行“一刀切”式改革，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到預(yù)期的改革局面和效果，那么，我們就應(yīng)該在分清形勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際的前提下，區(qū)別對(duì)待，創(chuàng)新.科學(xué)的去尋求解決之道。
課堂教學(xué)改革效果如何？未來(lái)教育發(fā)展走向哪里？對(duì)于這些問(wèn)題，我們很少在意學(xué)生這個(gè)受教育者群體的感受。中國(guó)中學(xué)生作文大賽上海賽區(qū)組委會(huì)目前的“2012-2013中學(xué)生思想道德建設(shè)調(diào)研報(bào)告”顯示，學(xué)生們對(duì)教育問(wèn)題的思考獨(dú)特而深刻，值得教育者反思。
剛剛落幕的第八屆“恒源祥文學(xué)之星”中國(guó)中學(xué)生作文大賽，上海賽區(qū)有17個(gè)區(qū)縣約30萬(wàn)中學(xué)生參加，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審和網(wǎng)絡(luò)評(píng)審遴選出150篇佳作參加全國(guó)總決賽。這一調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)正是這些層層篩選出來(lái)的優(yōu)秀作文，研究者試圖通過(guò)作文這面“鏡子”了解上海中學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值取向和思想道德?tīng)顩r，而其中“90后”“00后”對(duì)教育問(wèn)題的見(jiàn)解尤其引人注目。
一名初中女生在作文中講述了自己在一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上的經(jīng)歷。她在小組討論中發(fā)表了自己的見(jiàn)解，由于不是老師“想要的答案”，盡管她把手舉得高高，老師依然視而不見(jiàn)。由此，小作者發(fā)出感嘆：“這樣一節(jié)照本宣科、沒(méi)有任何有價(jià)值發(fā)言的公開(kāi)課，這樣一節(jié)如此‘守紀(jì)律’卻失去了‘靈魂’主旨的公開(kāi)課，真的有意義嗎？”對(duì)課前大家抄好老師的筆記和標(biāo)準(zhǔn)答案，小作者更是反感，認(rèn)為“這是對(duì)思維、對(duì)思想的禁錮”，她認(rèn)識(shí)到：“我必須保持思辨和質(zhì)疑的能力，留點(diǎn)獨(dú)立思想、獨(dú)立精神給自己。”
“一個(gè)13歲的女孩，能對(duì)一堂課作出如此深刻的評(píng)判，真值得老師們深刻反思。”作為這一調(diào)研的主持人，上海炎黃文化研究會(huì)青少年教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任、中國(guó)中學(xué)生作文大賽上海賽區(qū)組委會(huì)顧問(wèn)王厥軒對(duì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解大加贊賞。
上大附中一名高一學(xué)生在作文中引用了兩個(gè)數(shù)據(jù)—“哈佛學(xué)生一周的閱讀量相當(dāng)于北大學(xué)生一年的閱讀量”，而“美國(guó)一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月所學(xué)的知識(shí)量相當(dāng)于中國(guó)小學(xué)生一天的知識(shí)量”，他認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)據(jù)恰恰揭示了中美兩國(guó)教育深層次差異，并且，“美國(guó)教育的成功在于開(kāi)啟了孩子的智慧，而中國(guó)學(xué)生的智慧卻都被中考高考所消磨了。”
復(fù)興高級(jí)中學(xué)一名高一學(xué)生在題為《生活不止一條路》的作文中發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“面對(duì)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)大過(guò)天，認(rèn)為只要成績(jī)好就可以復(fù)制成功，我不敢認(rèn)同。”他以社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教育的諸多不正確的說(shuō)法為例，反復(fù)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活不乏被“主流”所支配，盲目地以“成功”為目標(biāo)，結(jié)果造成眾多學(xué)生“不知道為什么而學(xué)習(xí)”，所追求的“幸?！焙汀翱鞓?lè)”離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
王厥軒認(rèn)為，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的未來(lái)之路怎么走，由于中學(xué)生“身在此山中”，感受更為真切，他們?cè)谧魑闹屑磁d提出的認(rèn)識(shí)和思考，很值得教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師和廣大家長(zhǎng)深思?！皩W(xué)生不是知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，而是具有?dú)立思想的個(gè)體，教師如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)這些‘90后’‘00后’，是不可能取得好的教育效果的?！?/p>
（摘自《文匯報(bào)》2013.5.27）
關(guān)鍵詞：高師院校；教育類(lèi)課程；教育理論課程；教育實(shí)踐課程
一、高師院校教育類(lèi)課程改革的主體背景1教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革
教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)化，這主要依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系列課程來(lái)完成；二是教育專(zhuān)業(yè)化，這主要依靠教育類(lèi)課程來(lái)打造，兩者共同構(gòu)成現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)化的整體。教師職業(yè)與其他社會(huì)職業(yè)最大的不同就是它的“雙專(zhuān)業(yè)性”，即教師既要成為一名教學(xué)專(zhuān)家，也要成為一名教育專(zhuān)家。因此，在這一新的背景下，需要不斷優(yōu)化教育類(lèi)課程體系，使教師教育真正成為一種專(zhuān)業(yè)教育，教師職業(yè)具有不可替代性。
2新課標(biāo)的全面實(shí)施，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革
基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，是我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的重大舉措，而基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵還在于教師。這就要求高師院校必須對(duì)現(xiàn)有的教育類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。
3全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的推行，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革
教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的教師職業(yè)許可制度，是肯定教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和不可替代性，確保教師的專(zhuān)業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)權(quán)威的重要保障。威茲（Wise）就認(rèn)為教師資格證書(shū)制度的目的在于促進(jìn)與維持教學(xué)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)自2001年實(shí)施教師資格認(rèn)證考試，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，由原來(lái)各省自行命題考試逐步過(guò)渡到目前的全國(guó)統(tǒng)一認(rèn)證考試，全國(guó)認(rèn)證考試大綱對(duì)師范生從師素質(zhì)提出了更高的要求，基于此，需要現(xiàn)有的教育類(lèi)課程進(jìn)行整體改革，以滿足新的教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需要。
二、高師院校教育類(lèi)課程改革的內(nèi)容及要求根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新背景，高師院校教育類(lèi)課程需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1改革理論教學(xué)的內(nèi)容與方法，以滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及新的教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需求
理論教學(xué)內(nèi)容的改革，建立起必修課和選修課并存的課程體系。必修課重在夯實(shí)師范生最基本的教育理論，滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，同時(shí)也是為了滿足參加全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的需要，以及為師范生參加一些必要的教育科研活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。選修課主要是為了拓寬師范生的知識(shí)面，培養(yǎng)師范生的從師素養(yǎng)。
理論教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，同時(shí)在教學(xué)中更要重視理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)方法上，以講授法、案例法和討論法為主，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，以提高師范生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的積極性。
2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需求
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力的重要形式，是從師技能形成的重要環(huán)節(jié)，也是所學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和延伸。實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)是形成一個(gè)校內(nèi)、校外結(jié)合，綜合的、銜接嚴(yán)密的有機(jī)整體。校內(nèi)實(shí)體包括結(jié)合理論課所做的調(diào)研活動(dòng)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)以及學(xué)生自主進(jìn)行的教育活動(dòng)；校外實(shí)習(xí)主要包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)踐課程的教學(xué)要注意突出操作性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與實(shí)踐的結(jié)合。注意突出師范生的自主性，強(qiáng)調(diào)教師的正確指導(dǎo)，師范生的獨(dú)立操作。注意突出實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性、有效性，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)教育改革的有效銜接。注意突出質(zhì)量管理，以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠卓有成效。
3強(qiáng)化教育研究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求
教育科研能力的培養(yǎng)是指在師范生教師素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，以教育類(lèi)課程為依托，強(qiáng)化教育科研的意識(shí)、各種教育調(diào)研活動(dòng)以及教育研究論文的撰寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)相互交叉、相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，進(jìn)而形成一個(gè)具有開(kāi)放性、前瞻性和發(fā)展性的師范生教育科研能力培養(yǎng)體系。
教育科研能力的培養(yǎng)要緊密結(jié)合學(xué)生的自身需求，結(jié)合學(xué)生參與的各種教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教師的教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行。對(duì)師范生的教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法進(jìn)行有效整合，切實(shí)提高師范生的教育科研素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠滿足基礎(chǔ)教育改革實(shí)際需要的研究型教師。
三、高師院校教育類(lèi)課程改革的實(shí)踐與探索河北科技師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為一所高師院校，在教育類(lèi)課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行探索與嘗試，逐步建立三維立體的課程體系。
（一）教育理論課改革實(shí)現(xiàn)“五個(gè)并舉”
1實(shí)現(xiàn)必修、選修、自修的融合式并舉
在課程形式上，為了滿足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，以及全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需要，我校對(duì)原來(lái)“老三門(mén)”的教育理論課積極進(jìn)行改革，初步實(shí)現(xiàn)必修課、選修課和學(xué)生自修課并舉。其中必修課主要有：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論。選修課主要包括：教育史、教育法律法規(guī)、基礎(chǔ)教育改革、師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育科學(xué)研究方法、心理健康教育等。必修和選修課是以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，而自修是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自修課主要是由各任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育實(shí)際推薦師范生閱讀一些書(shū)目或師范生自己選擇閱讀書(shū)目。
2實(shí)現(xiàn)繼承、發(fā)展、創(chuàng)新遞進(jìn)式并舉
在課程內(nèi)容上，首先要強(qiáng)調(diào)繼承性，積極吸收和運(yùn)用那些傳統(tǒng)的、對(duì)今天教育實(shí)踐活動(dòng)仍然具有指導(dǎo)作用的系統(tǒng)理論。同時(shí)還要注意發(fā)展與創(chuàng)新，要考慮時(shí)展要求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映先進(jìn)的教育理念，能夠把各學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)方法上，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的有效整合，讓教育理論課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)師范生起到示范的作用，實(shí)現(xiàn)教育理論課程教學(xué)真正能夠與社會(huì)發(fā)展同步。
3實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)性、應(yīng)用性與反思性并舉
教育理論課程的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)其理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)還必須認(rèn)識(shí)到，師范生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在應(yīng)用，而不是發(fā)展和創(chuàng)新理論本身，因此在教學(xué)實(shí)踐中必須強(qiáng)調(diào)教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性以及對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。如教育學(xué)中教學(xué)原則的貫徹、教學(xué)方法的運(yùn)用、教案的編寫(xiě)等，既具有理論性，也具有很強(qiáng)的操作性，同時(shí)還要求能夠及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，體現(xiàn)傳統(tǒng)理論在新形勢(shì)下的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)理論的繼承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。
4實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂、虛擬課堂、開(kāi)放課堂并舉
目前多數(shù)高師院校的教育理論課程都是通過(guò)真實(shí)的課堂教學(xué)來(lái)完成的，但由于課時(shí)的限制，往往會(huì)出現(xiàn)課時(shí)偏少的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的比較有效的途徑就是充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立教育理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借助于校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師范生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)集中解決師范生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論的應(yīng)用以及最新研究成果，實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂與虛擬課堂的融合與互補(bǔ)。我校借助于精品課程的建設(shè)，已初步建立了教育學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和心理學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。開(kāi)放課堂主要是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，讓師范生更加深刻理解和領(lǐng)會(huì)教育理論存在的價(jià)值和意義。
5實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果并舉
在眾多的改革過(guò)程中，其中評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革是至關(guān)重要的一環(huán)。在教育理論課程改革過(guò)程中，須要對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。即閉卷筆試和開(kāi)卷筆試并舉，閉卷筆試成績(jī)只占總成績(jī)的一定比例，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)教育調(diào)研報(bào)告、教育研究論文等，不同的評(píng)價(jià)方式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同的反饋方式，并把此項(xiàng)活動(dòng)計(jì)入到總成績(jī)中。這樣既緩解了學(xué)生考試的壓力，又可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育科研活動(dòng)的積極性。
（二）教育實(shí)踐課改革加強(qiáng)“三項(xiàng)訓(xùn)練”
1加強(qiáng)教育教學(xué)一般能力訓(xùn)練
教育教學(xué)一般能力訓(xùn)練是在校內(nèi)進(jìn)行的模擬性的教學(xué)活動(dòng)，是合格的師資培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練活動(dòng)要真正體現(xiàn)操作性，體現(xiàn)能力與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到師生互動(dòng)的模擬演練過(guò)程中。在訓(xùn)練方法上，不同的訓(xùn)練項(xiàng)目要采用不同的訓(xùn)練方法。
普通話和口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練主要訓(xùn)練師范生的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和流暢性。我校一方面充分利用了課堂教學(xué)活動(dòng)，在有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面充分利用普通話測(cè)試和學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主訓(xùn)練。
“三筆字”訓(xùn)練主要是訓(xùn)練師范生的書(shū)寫(xiě)技能，目前我校重點(diǎn)訓(xùn)練的是粉筆字和鋼筆字。新生入學(xué)之后，每人每天寫(xiě)一小黑板的粉筆字和一頁(yè)紙的鋼筆字，每周一次點(diǎn)評(píng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能有了明顯提高。
課堂教學(xué)基本能力訓(xùn)練主要采取微格教學(xué)訓(xùn)練的形式。在微格教學(xué)訓(xùn)練室內(nèi)，開(kāi)展模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)教案，輪流試講，最后進(jìn)行統(tǒng)一考核。
班主任工作技能訓(xùn)練可采取多樣化的方式。例如，可以依據(jù)自己所在的班級(jí)輪流做兼職班主任，如果實(shí)習(xí)基地相對(duì)穩(wěn)定，也可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地做實(shí)習(xí)班主任。
2加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練
這項(xiàng)訓(xùn)練是在教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩門(mén)理論課的支撐下所進(jìn)行的能力訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生課程與信息技術(shù)的綜合能力。在其訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的要求，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，教師對(duì)其成果給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
3加強(qiáng)教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的訓(xùn)練
這主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)來(lái)完成，這是師范生從學(xué)生向教師過(guò)渡的重要中介和橋梁，是在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。改革中，一方面要增加教育見(jiàn)習(xí)的次數(shù)，另一方面要延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督。這就需要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為師范生提供良好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的空間和氛圍；嚴(yán)格教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，為教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供制度保障。
（三）教育科研素養(yǎng)改革強(qiáng)化“三項(xiàng)能力”
1強(qiáng)化教育科研意識(shí)的培養(yǎng)
師范生的教育科研意識(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化形成的，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)師范生教育科研意識(shí)的培養(yǎng)。利用課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教育科研的知識(shí)和方法，訓(xùn)練科研思維，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性。結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，課后給師范生布置一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，論證觀點(diǎn)，培養(yǎng)師范生對(duì)教育科研的興趣。開(kāi)展教育科研講座活動(dòng)，為師范生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育科研氛圍。
2強(qiáng)化教育調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展
開(kāi)展多樣化的教育調(diào)研活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化師范生的教育科研意識(shí)，同時(shí)為他們將來(lái)從事教育科研論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教育調(diào)研活動(dòng)可以和大學(xué)生假期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，師生共同協(xié)商確定調(diào)查的內(nèi)容和題目，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。同時(shí)還可以充分利用師范生的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，獲得第一手資料，把實(shí)踐活動(dòng)和理性的思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地深化教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的效果。
3強(qiáng)化教育類(lèi)研究論文的撰寫(xiě)與指導(dǎo)
這是師范生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式。此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行可以和大學(xué)生的各項(xiàng)自主活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)等。集中訓(xùn)練學(xué)生的選題能力、搜集和整理資料的能力、謀篇布局的能力以及寫(xiě)作能力。
基礎(chǔ)教育改革的深入、教師資格認(rèn)證考試制度的實(shí)施、教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)一步深化，客觀要求高等師范教育類(lèi)課程必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，這既是教育特定發(fā)展背景的現(xiàn)實(shí)要求，也是高等師范教育發(fā)展的要求，高師院?！叭S立體化”教育類(lèi)課程體系的構(gòu)建，從一定程度上講是對(duì)新的教育發(fā)展背景下高師院校教育類(lèi)課程改革的有益探索，具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
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第一，按照市委組織部、市委老干局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老干部黨支部建設(shè)的指示精神，大力加強(qiáng)離退休干部黨支部建設(shè)，吸收離退休黨員進(jìn)入干休所離退休黨支部，過(guò)組織生活。進(jìn)一步完善離退休黨支部的組織建設(shè)和制度建設(shè)，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，與各支部簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，要求各支部每月按時(shí)開(kāi)展組織活動(dòng)兩次，總支每半年進(jìn)行一次通報(bào)。
第二，打造“五好支部”建設(shè)，給予各離退休支部一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并為老干部訂閱金秋雜志，豐富閱覽室藏書(shū)數(shù)量和種類(lèi)，千方百計(jì)的為組織建設(shè)提供各種有利條件。按照省市要求，推動(dòng)“五好支部”建設(shè)力度，打造“支部班子好、黨員隊(duì)伍好、組織設(shè)置好、活動(dòng)開(kāi)展好、群眾反映好”的五好黨支部。
二、 著力解決老干部工作面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，積極推進(jìn)所內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
努力爭(zhēng)取市委、市政府重視支持，多方籌措資金，為老干部生活創(chuàng)造必要物質(zhì)條件。今年要將院內(nèi)地平整治、花園維修、8號(hào)老干部住宅樓樓頂漏雨這三項(xiàng)工程抓緊、抓好，落實(shí)到位。特別是老干部住宅樓漏雨問(wèn)題，關(guān)系到老干部日常生活，要特別加以重視，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)老干部生活、居住環(huán)境在今年內(nèi)有質(zhì)的提高。
三、 按照銅老干發(fā)（2011）9號(hào)文件要求，深入開(kāi)展“大比賽”主題活動(dòng)
我所將開(kāi)展“大比賽”主題活動(dòng)列為年度工作的重要內(nèi)容，
以“人人參與活動(dòng)、人人受到教育、人人得到提高”為基本要求，促進(jìn)干部職工的工作能力明顯提高、業(yè)務(wù)技能明顯提高、綜合素質(zhì)明顯提高。認(rèn)真對(duì)照實(shí)施步驟，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，選拔能力較為突出的4~5名同志組建參賽小組。在認(rèn)真組織好老干部工作者論文寫(xiě)作比賽的基礎(chǔ)上，評(píng)選優(yōu)秀論文報(bào)送市局辦公室。結(jié)合年度課題調(diào)研內(nèi)容（如何做好老干部、遺屬工作），推選優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，通過(guò)廣泛的形式，抓好調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀論文的交流、推薦工作。同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)筆記展覽、組織業(yè)務(wù)演講、舉辦書(shū)面測(cè)試來(lái)做好學(xué)習(xí)的考核檢查，并組織老干部參與。
四、 活躍豐富老干部文化生活，開(kāi)展各項(xiàng)有益身心健康的活動(dòng)
組織老干部開(kāi)展各項(xiàng)有益于身心健康的活動(dòng)，以春游踏青、新農(nóng)村參觀的形式，并結(jié)合老干部身體狀況，有選擇性的前往周邊地區(qū)，開(kāi)展2~3次外出活動(dòng)。同時(shí)，活躍老干部晚年生活，開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，并繼續(xù)推進(jìn)暢想夕陽(yáng)老年合唱團(tuán)的建設(shè)。
五、 解放思想，充分發(fā)揮老干部在實(shí)現(xiàn)銅川跨越式大發(fā)展中的積極作用
繼續(xù)落實(shí)陜老干發(fā)（2011）11號(hào)文件的要求，本著自覺(jué)自愿、量力而行、發(fā)揮特長(zhǎng)、服務(wù)中心的原則，開(kāi)展老干部座談會(huì)，聽(tīng)取老干部對(duì)我所各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮老干部余熱。同時(shí)，打造具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的“老干部講黨課”活動(dòng)，引導(dǎo)離退休干部用自己的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，教育干部職工。
六、 著力開(kāi)展學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)，不斷加強(qiáng)老干部工作隊(duì)伍自身發(fā)展
按照市局要求，開(kāi)展“學(xué)習(xí)楊瑞輝，做老干部的貼心人”活動(dòng)，進(jìn)一步提高老干部工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為做好老干部工作提供有利保證；認(rèn)真鞏固“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)成果，努力營(yíng)造“想干事、能干事、干成事”的良好氛圍；加強(qiáng)對(duì)科室工作人員的指導(dǎo)，圍繞“管理科辦公室有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性開(kāi)展工作”的目標(biāo)要求，做好老干部服務(wù)工作。同時(shí)，要開(kāi)展機(jī)關(guān)作風(fēng)紀(jì)律整頓，努力提升干休所自身建設(shè)水平。積極響應(yīng)市直機(jī)關(guān)工委開(kāi)展“一人讀一本好書(shū)”活動(dòng)。改進(jìn)工作作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)為老干部排憂解難。與此同時(shí)，完善相關(guān)財(cái)務(wù)制度，繼續(xù)實(shí)行“三堂會(huì)審”的透明財(cái)務(wù)管理辦法。并繼續(xù)辦好“紅旗街干休所工作簡(jiǎn)訊”，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)所建設(shè)和今冬取暖工作，逐步將所內(nèi)各項(xiàng)工作理順。
編輯推薦與《2011年干休所工作計(jì)劃》關(guān)聯(lián)的文章：
“大數(shù)據(jù)”無(wú)疑是當(dāng)下的熱詞。它真實(shí)地改變了我們的生活，也正在改變我們理解世界的方式?！八兏锕残l(wèi)生、變革商業(yè)、變革思維、變革服務(wù)……它基于數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，它囊括全體包容錯(cuò)誤，它接受復(fù)雜放棄精確，它不固守因果而專(zhuān)注挖掘相關(guān)，一心只為讓數(shù)據(jù)以可視的方式發(fā)聲?！?/p>
通過(guò)數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)挖掘，人們發(fā)現(xiàn)：颶風(fēng)來(lái)臨時(shí)人們更喜歡草莓味的蛋撻；周五下午為孩子購(gòu)買(mǎi)紙尿褲的年輕父親，也更愿意為自己買(mǎi)上一兩聽(tīng)啤酒；下午四點(diǎn)加油的司機(jī)，接下來(lái)更傾向于到附近商場(chǎng)購(gòu)物或到餐館用餐……如此毫不相干的兩件事，因?yàn)椤按髷?shù)據(jù)”而串聯(lián)起來(lái)，人們從中尋找到了從未有過(guò)的商機(jī)，這不禁讓人興奮不已。
“大數(shù)據(jù)”已如潮水般淹沒(méi)一切，教育也不能幸免。也許教育是“大數(shù)據(jù)”最后開(kāi)發(fā)的“處女地”，最有潛在價(jià)值的“金礦”。這也導(dǎo)致當(dāng)下無(wú)數(shù)IT公司紛紛涉足教育，希望可以分得一杯羹。
就教育而言，筆者以為，單一的數(shù)字還稱不上是數(shù)據(jù)。教育數(shù)據(jù)應(yīng)是在數(shù)字基礎(chǔ)上綜合考察學(xué)生家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)及智力水平等相關(guān)“元數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)綜合而形成的。
數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，很熱、很燙。對(duì)以人文見(jiàn)長(zhǎng)的不少教師群體，被數(shù)據(jù)包圍，被圖標(biāo)困擾，內(nèi)心焦躁不安，往往不知從何下手。當(dāng)下能真正采集到大數(shù)據(jù)，并實(shí)際作用于教育，提高或改進(jìn)教學(xué)的案例，可以說(shuō)是鳳毛麟角，少得可憐。究其根本原因，還在于學(xué)?；騾^(qū)域缺乏一體化整體解決方案，各自為政，至多就是一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)孤島。
沒(méi)有數(shù)據(jù)收集，教育的信息化也就是說(shuō)說(shuō)而已，更不要奢談教育的現(xiàn)代化。當(dāng)今基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況是，不少人已經(jīng)意識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，把數(shù)據(jù)收集與歸納分析作為學(xué)校和單位主管判斷問(wèn)題與決策的依據(jù)，更沒(méi)有去追溯基于問(wèn)題或項(xiàng)目研究的數(shù)據(jù)是否過(guò)程中全面、全體和全程的數(shù)據(jù)。不少所謂的調(diào)研報(bào)告不過(guò)是按需抽樣的數(shù)據(jù)分析，未必真正反映真實(shí)的問(wèn)題。對(duì)這樣的傾向，務(wù)必引起重視，否則，不全的數(shù)據(jù)，得出小眾的結(jié)論，在大眾群體中推廣有可能會(huì)出現(xiàn)意想不到、甚至完全不可控的結(jié)局，這都是不完整數(shù)據(jù)惹的禍。
對(duì)學(xué)校教育，我們希望在校園內(nèi)能實(shí)現(xiàn)全面、全體、全程的數(shù)據(jù)收集。未來(lái)的教育必定走向個(gè)性化與定制化，分層跑班成為常態(tài)。學(xué)校里不同教師有不同秉好，專(zhuān)業(yè)上有各自獨(dú)特擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；每個(gè)學(xué)生有不同的家庭背景、不同的知識(shí)儲(chǔ)備，完全不一樣的思維特質(zhì)，對(duì)不同類(lèi)型的教師有不一樣的偏好；學(xué)校每天同時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)不同的課程；學(xué)校教室與功能室在同一時(shí)間會(huì)呈現(xiàn)完全不同的狀態(tài)，譬如有的教室是教師在上課，有的教室空著，原來(lái)是學(xué)生到操場(chǎng)上體育課去了；有的實(shí)驗(yàn)室在做實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)室正滿足學(xué)生的專(zhuān)題研究之用；實(shí)驗(yàn)室中，不同的器材也處于不同的狀態(tài)，有的器材正在使用中，有的器材處于閑置狀態(tài)，或者雖然使用，但有多套同樣的設(shè)備可供下一組繼續(xù)開(kāi)展研究所用，包括像化學(xué)藥劑使用后，我們更想知道藥瓶留存量是否能滿足下一組實(shí)驗(yàn)所需，或者藥劑什么時(shí)候到期，要提醒及時(shí)更換等。每一件體育設(shè)施、每一套桌椅、每一次學(xué)生用餐的菜品餐盤(pán)選擇等都有自己獨(dú)一無(wú)二的數(shù)據(jù)記錄。
有了海量數(shù)據(jù)的記錄和分析，就可以真切了解學(xué)生的需求，讓教育從“漫灌”走向“滴灌”，就可以為每一位學(xué)生畫(huà)像，預(yù)測(cè)他的未來(lái)和發(fā)展。
教育是靈魂的喚醒，教育是青少年不斷試錯(cuò)的過(guò)程，教育的美妙在于激發(fā)孩子對(duì)未來(lái)的無(wú)限遐想。當(dāng)“大數(shù)據(jù)”來(lái)臨，籍由過(guò)去的數(shù)據(jù)分析，推送“成功史”的同時(shí)也會(huì)自動(dòng)生成孩子的“錯(cuò)誤集”，孩子們的隱私會(huì)一覽無(wú)遺。大數(shù)據(jù)之父維克托?邁爾-舍恩伯格先生不禁呼吁：刪除是一種美德。也就是說(shuō)，面對(duì)未成人犯過(guò)的錯(cuò)誤，要有一種刪除機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本身就應(yīng)該帶有點(diǎn)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。對(duì)于求學(xué)過(guò)程資料，應(yīng)明確能夠儲(chǔ)存和重復(fù)使用的期限。到時(shí)讓資料完全刪除。
教育是我們思考問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。大數(shù)據(jù)是技術(shù)，是支持，實(shí)證是過(guò)程，也是目的。教育，尤其是大數(shù)據(jù)作用于基礎(chǔ)教育，我們要有謙卑的態(tài)度和敬畏的心理。我們要尊重教育，對(duì)教育的解構(gòu)也應(yīng)慎之又慎。大數(shù)據(jù)是一柄雙刃劍，在把一個(gè)人刻畫(huà)得淋漓盡致的同時(shí)，也會(huì)讓人體無(wú)完膚，無(wú)處藏身?；A(chǔ)教育面對(duì)的是鮮活的未成年人，他們?cè)诓粩嘣囧e(cuò)中成長(zhǎng)，為此，基礎(chǔ)教育更應(yīng)該具有寬厚的胸懷和容錯(cuò)的氣度。從這個(gè)意義上講，只有真正富有愛(ài)心、懂得教育的人，才能最終引領(lǐng)這場(chǎng)教育的深刻變革，走向理想的彼岸。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，洪山區(qū)教育事業(yè)特別是義務(wù)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。“八五”期間，實(shí)現(xiàn)了“一無(wú)兩有”(校校無(wú)危房，班班有教室，人人有課桌椅)；“九五”期間，通過(guò)了省市“普九”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，標(biāo)志著洪山區(qū)基本普及九年義務(wù)教育；“十五”期間，成功創(chuàng)建武漢市教育先進(jìn)區(qū)，義務(wù)教育階段學(xué)校整體辦學(xué)條件有了明顯改善，師資隊(duì)伍得以較大優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。
但是由于區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，導(dǎo)致義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和學(xué)校之間的差距依然存在，而且在有些地方還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)如若繼續(xù)擴(kuò)大，勢(shì)必產(chǎn)生更大的兩極分化，并由此造成教育系統(tǒng)內(nèi)部的富者越富、窮者越窮的惡性循環(huán)。最終，可能導(dǎo)致政治、經(jīng)濟(jì)的不公，亦即社會(huì)的不公。那么，如何公平地分配公共教育資源，逐步縮小地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面的差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的均衡發(fā)展，以最大限度滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要呢?
近年來(lái)，洪山區(qū)根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，按照“課題先動(dòng)、人大促動(dòng)、政府主動(dòng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)”的總體思路，進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐和探索。
一、政研一體，合力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
在推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展中，能否把社會(huì)各界、政府各部門(mén)以及關(guān)心支持教育事業(yè)的各方力量有效整合起來(lái)，形成合力，同心同德，共謀發(fā)展，至關(guān)重要。
1 廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，課題研究先行，形成思想合力
在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到思想合力的重要性，以“面向每一個(gè)學(xué)生，辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，讓所有的學(xué)生都充分享有接受優(yōu)質(zhì)教育的平等權(quán)利”為指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)全區(qū)有關(guān)部門(mén)深入開(kāi)展了義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研討，廣泛進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。
從2006年開(kāi)始，我們啟動(dòng)了《城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》專(zhuān)項(xiàng)課題研究工作，成立了以教育局、老年科協(xié)為主體，人大、政協(xié)相關(guān)人員參加的課題組。兩年多來(lái)，課題組按照“邊研究，邊推進(jìn)”的基本原則，圍繞“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的總體目標(biāo)，突出“深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題分析原因、針對(duì)原因找尋對(duì)策、依據(jù)對(duì)策督導(dǎo)落實(shí)”的工作理念，堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，通過(guò)深入基層學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談和查閱資料等方式，進(jìn)行了深入扎實(shí)的研究工作，從中獲取了大量有價(jià)值的信息資料，在認(rèn)真篩選、整理和反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，完成了《關(guān)于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究綜合調(diào)研報(bào)告》《關(guān)于教育資源整合的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告》《關(guān)于管理體制和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告》《關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告》《關(guān)于流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的調(diào)查與思考》和《城鄉(xiāng)學(xué)校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀與分析》等多項(xiàng)基礎(chǔ)性調(diào)研報(bào)告和相關(guān)對(duì)策研究，為區(qū)人大立法和區(qū)政府決策提供了重要的依據(jù)。
課題研究的深入開(kāi)展使我們走出了教育均衡發(fā)展一系列觀念上的誤區(qū)，也使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展就是教育的科學(xué)發(fā)展觀，就是當(dāng)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。課題研究工作的開(kāi)展，促進(jìn)了強(qiáng)大的思想合力。
2 人大立法促動(dòng)，政府積極行動(dòng)，形成制度合力
推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，立法是關(guān)鍵，制度是保障。為認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，洪山區(qū)人大多次對(duì)教育均衡發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研和督察，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)人大代表會(huì)議，為洪山區(qū)教育均衡發(fā)展廣納計(jì)策。2007年5月洪山區(qū)人大主任會(huì)專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取了區(qū)教育局關(guān)于區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的專(zhuān)題匯報(bào)。2008年6月，受區(qū)政府委托，區(qū)教育局又向洪山區(qū)第十三屆人大常委會(huì)第十一次會(huì)議作了題為《認(rèn)真貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展》的報(bào)告，并接受了審議。2008年7月，區(qū)人大常委會(huì)作出了《關(guān)于促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的決議》(以下簡(jiǎn)稱《決議》)?！稕Q議》以戰(zhàn)略的眼光和全局的高度，重申了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和緊迫性，強(qiáng)調(diào)在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中政府的主導(dǎo)職能作用，強(qiáng)調(diào)政府必須將推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，切實(shí)予以保障，從而，為洪山區(qū)下一步推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展指明了方向，提出了明確要求。
為貫徹區(qū)人大《決議》精神，區(qū)人民政府也頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》明確提出了用3～5年左右的時(shí)間，基本建立與洪山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的義務(wù)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和保障體系；全區(qū)初中學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善，城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)明顯加強(qiáng)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間在辦學(xué)條件、教學(xué)手段、生均經(jīng)費(fèi)、師資水平和教育質(zhì)量等方面基本均衡，城區(qū)基本消除薄弱學(xué)校和超級(jí)大班現(xiàn)象，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展；義務(wù)教育發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)全部達(dá)到國(guó)家、省、市規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，優(yōu)質(zhì)教育資源總量顯著增加，人民群眾滿意度顯著提升的總體工作目標(biāo)?！兑庖?jiàn)》特別就完善教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、建立推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金、完善中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化教師資源配置、落實(shí)扶助機(jī)制、建立推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展考核問(wèn)責(zé)機(jī)制、健全義務(wù)教育督導(dǎo)監(jiān)測(cè)機(jī)制等方面制定了切實(shí)可行的具體辦法和措施。由此，我們深切感受到，全區(qū)上下關(guān)心教育、重視教育、支持教育均衡發(fā)展的良好工作局面已經(jīng)形成。
二、政策傾斜，大力促進(jìn)農(nóng)村教育快速發(fā)展
教育均衡的最大問(wèn)題是縮小城鄉(xiāng)差別問(wèn)題。縮小城鄉(xiāng)差別，必須切實(shí)依靠政策的傾斜和保障，加大經(jīng)費(fèi)投入，均衡資源配置，優(yōu)化管理體制，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。
1 資源重組，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校資源配置
辦學(xué)條件的均衡是教育均衡發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的均衡化，首要的著力點(diǎn)應(yīng)該放在優(yōu)化配置學(xué)校教育資源上，減少甚至消滅弱勢(shì)學(xué)校，使每一所中小學(xué)校都能按照法定標(biāo)準(zhǔn)，擁有大致均等的物質(zhì)條件，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育規(guī)范化辦學(xué)，從而形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境。
為此，洪山區(qū)堅(jiān)持“既考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，也立足當(dāng)前；既全面發(fā)展，也重點(diǎn)突破；既全面規(guī)劃，也重點(diǎn)推進(jìn)：既全面整合、也重點(diǎn)扶持”的工作方針，統(tǒng)籌教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，2008年采取“撤小、并弱、重組”等手段先后對(duì)17所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了資源重組，撤銷(xiāo)了12所學(xué)校，完成了石嘴學(xué)校、花山小學(xué)、金鶴園學(xué)校等農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。
通過(guò)優(yōu)化資源配置、加大資金投入、改善辦學(xué)條件等措施，縮小了初中學(xué)校之間、城鄉(xiāng)學(xué)校之間在辦學(xué)規(guī)模、班額、教師配置、生均校舍建筑面積、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面的差距，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公益性，也有力促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。
2 加大投入，解決農(nóng)村辦學(xué)后顧之憂
義務(wù)教育均衡發(fā)展首要問(wèn)題是建立義務(wù)教育均衡發(fā)展所需的投入機(jī)制，完善投入行為。為此，洪山區(qū)積極建立和完善新的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，設(shè)立了每年1000萬(wàn)元的初中標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)項(xiàng)資金和農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)了“普九”債務(wù)化解工作和農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，逐步提高了農(nóng)村學(xué)校教師醫(yī)療補(bǔ)貼、住房公積金補(bǔ)貼和遠(yuǎn)郊補(bǔ)貼，增設(shè)郊區(qū)教師特崗津貼。2007年，為郊區(qū)教職工實(shí)施免費(fèi)體檢，并投入4.8萬(wàn)元組織30名遠(yuǎn)郊學(xué)校優(yōu)秀教師代表在暑期赴外地免費(fèi)療養(yǎng)。同時(shí)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，先期投入40萬(wàn)元，為左嶺、花山片教師開(kāi)通了上下班大巴，并報(bào)請(qǐng)區(qū)政府，將完善和開(kāi)通遠(yuǎn)郊學(xué)校教師上下班班車(chē)線路列為政府2008年七件為民辦實(shí)事之首。2008年，又投入150萬(wàn)元，全面解決了郊區(qū)學(xué)校教師上下班交通問(wèn)題。從2007年開(kāi)始，每年新增202萬(wàn)元，用于彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校生均人頭經(jīng)費(fèi)不足，確保農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。切實(shí)做到了“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全”，教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村、向遠(yuǎn)郊學(xué)校傾斜。
3 理順關(guān)系，完善農(nóng)村教育管理體制
推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須完善教育管理體制，從而促進(jìn)教育資源在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更加合理的分配，為義務(wù)教育均衡發(fā)展構(gòu)建一個(gè)新的體制平臺(tái)。為了全面落實(shí)“分級(jí)管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，2002年全區(qū)所有鄉(xiāng)屬中學(xué)被直接收歸區(qū)管，同時(shí)，撤銷(xiāo)了8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦。2005年春季，全區(qū)農(nóng)村小學(xué)被全部收歸區(qū)管。為加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理，教育局成立了教育視導(dǎo)室，設(shè)立了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育視導(dǎo)員。至此，洪山區(qū)在全省率先全面實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育“區(qū)鄉(xiāng)共管，以區(qū)為主”的管理體制。
為進(jìn)一步理順關(guān)系，完善農(nóng)村教育管理體制，2008年區(qū)人大《決議》和區(qū)政府《意見(jiàn)》中，又對(duì)區(qū)政府、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村教育管理體制中的主要職責(zé)進(jìn)行了明晰的界定。由此足以凸顯政府的主體意識(shí)和主導(dǎo)行為。
三、城鄉(xiāng)互動(dòng)，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展
科學(xué)發(fā)展觀明確提出要努力促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。在洪山區(qū)具有明顯的二元結(jié)構(gòu)特征的情況下，如何發(fā)揮城鄉(xiāng)各自優(yōu)勢(shì)，建立起城鄉(xiāng)教育互動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)發(fā)展，也一直是我們深入研究、理性思考和不斷探索的問(wèn)題。
1 支教、送教，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體差異會(huì)直接影響教育的均衡發(fā)展。所以，縮小校與校的差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵就是要提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校，當(dāng)校舍和教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施接近好學(xué)校時(shí)，就應(yīng)上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，下大力氣抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)我區(qū)因?yàn)榈湫酮?dú)特的城鄉(xiāng)二元化特點(diǎn)而導(dǎo)致的城鄉(xiāng)師資配置不理想、師資結(jié)構(gòu)不合理等發(fā)展不均衡的局面，近幾年來(lái)，我們先后選派了多批次城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教；有計(jì)劃地組織了市區(qū)級(jí)名師和骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，增進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)方法的交流和相互間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，也保障了農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化和整體素質(zhì)的提高。
2 掛職、任職，提升學(xué)校干部領(lǐng)導(dǎo)水平
學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要責(zé)任主體，其主要責(zé)任是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)不同學(xué)生之間的均衡發(fā)展，不斷提升學(xué)校在教育均衡發(fā)展中的位次。而肩負(fù)這一重任的當(dāng)然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，能否履行好這一職責(zé)的關(guān)鍵在學(xué)校干部的領(lǐng)導(dǎo)水平。為此，近年來(lái)，我們通過(guò)采取從城區(qū)示范校(如洪山高中、卓刀泉中學(xué)等)中分批選派優(yōu)秀干部到農(nóng)村學(xué)校(如花山中學(xué)、弘光學(xué)校等)掛職或直接任職等方式，將好的模式、成功的做法、先進(jìn)的理念送進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，從而有效地提高了農(nóng)村學(xué)校干部的領(lǐng)導(dǎo)水平。
3 捆綁、聯(lián)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展
相比較而言，城鄉(xiāng)教育硬件的均衡較為容易，而軟件的均衡則較為艱難。在大力改善農(nóng)村學(xué)校硬件條件的同時(shí)，為了更好、更決、更有效地優(yōu)化其軟件條件，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、帶動(dòng)作用，本著既輸血又促進(jìn)造血的目的，從2007年開(kāi)始，我們把街道口小學(xué)等四所城區(qū)品牌學(xué)校分別與左嶺小學(xué)等郊區(qū)農(nóng)村學(xué)?！袄墶痹谝黄?。目的是將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與農(nóng)村學(xué)校整合、聯(lián)體，并不斷引進(jìn)和完善目標(biāo)引領(lǐng)機(jī)制、動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制和推介激勵(lì)機(jī)制，不斷豐富學(xué)校間的思想交流會(huì)議、教育教學(xué)管理研究、集體示范指導(dǎo)等活動(dòng)形式，促使兩所學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念共享、資源共享、方法共享、成果共享、榮辱共擔(dān)，促使農(nóng)村學(xué)校迅速在觀念上、管理上、思想上與城區(qū)學(xué)校廣泛接軌。這一做法，有效地促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高和城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展。
四、管理驅(qū)動(dòng)，努力營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)良好氛圍
隨著學(xué)校之間硬件與師資均衡配置的逐步到位，學(xué)校之間發(fā)展能否均衡的決定因素就在于學(xué)校管理的優(yōu)劣。學(xué)校管理對(duì)教育均衡發(fā)展有很大影響。在教育均衡發(fā)展的政策背景下，要真正達(dá)成“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的目的，學(xué)校必須做出管理的變革，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，形成辦學(xué)特色，樹(shù)立教育品牌；必須通過(guò)管理的創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)學(xué)校內(nèi)在活力，促進(jìn)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)良好氛圍的形成。近年來(lái)，我們圍繞創(chuàng)新管理重點(diǎn)做了兩個(gè)方面的文章。
1 強(qiáng)化績(jī)效管理，構(gòu)建良性激勵(lì)機(jī)制
績(jī)效管理是一個(gè)綜合的管理體系，涵蓋了人力資源管理的諸多環(huán)節(jié)，是人力資源管理的核心。正確的績(jī)效管理之道，在于遵循設(shè)定目標(biāo)、業(yè)績(jī)輔導(dǎo)與溝通、績(jī)效評(píng)估、績(jī)效診斷與提高四個(gè)步驟的逐步展開(kāi)。為此，我們?cè)诓粩鄡?yōu)化管理考核指標(biāo)體系，加強(qiáng)過(guò)程管理和督查指導(dǎo)，狠抓落實(shí)的同時(shí)，逐步完善績(jī)效管理工作責(zé)任制，積極探索構(gòu)建梯次式動(dòng)態(tài)績(jī)效考核評(píng)價(jià)新模式。新模式注重把每所學(xué)校、每位教師在原有基礎(chǔ)上的提高幅度和發(fā)展趨勢(shì)作為衡量和考評(píng)的重要內(nèi)容，從而真正使績(jī)效考核體現(xiàn)出發(fā)展性。讓每所學(xué)?？赡?、可為、可發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各得其所的適宜發(fā)展，讓每位師生能獲得自主發(fā)展的最大增量，并體驗(yàn)發(fā)展的快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)管理流程的理順、管理手段的規(guī)范、管理者管理水平的提升、員工自我管理能力的提高、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的增強(qiáng)等目標(biāo)。
2 提升學(xué)校內(nèi)涵，走特色發(fā)展道路
教育均衡發(fā)展的一個(gè)要義就是要努力促進(jìn)學(xué)校持續(xù)的、特色的發(fā)展，其關(guān)鍵就在于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。為此，洪山區(qū)始終把提升學(xué)校內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)校特色形成，作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的著眼點(diǎn)。一是建章立制?？茖W(xué)合理的規(guī)章制度乃學(xué)校的立身之基。近年來(lái)，我們先后出臺(tái)了《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則》《校本教研管理制度》等一系列工作制度，在教學(xué)評(píng)估、課程改革、校本教研、教育科研等方面做出了明確規(guī)定，力求精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化。在教研體制方面，建立“學(xué)校――學(xué)科片――中心組――項(xiàng)目組”四級(jí)校本教研體制，形成了以教培中心為核心，教研基地為依托，中心教研組為載體，全區(qū)教師全員參與、整體聯(lián)動(dòng)的教研新格局。二是科研興校。我們始終堅(jiān)持“科研興教、科研興?！钡姆结槪谥行W(xué)采取課題引領(lǐng)的方式融科研于教學(xué)之中，形成以課題帶教學(xué)、以科研促教育的工作思路，努力實(shí)現(xiàn)“校校有課題，人人都參與”的科研局面。三是精細(xì)管理。我們十分注重精細(xì)化管理，不斷加大教育教學(xué)管理力度，努力把追求教育質(zhì)量作為每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)班級(jí)和個(gè)人的工作目標(biāo)，以精細(xì)化促標(biāo)準(zhǔn)化，以標(biāo)準(zhǔn)化促均衡發(fā)展。四是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。辦好學(xué)校特色，創(chuàng)建獨(dú)有的教育品牌。
編者按
2014年以來(lái)，在北京市委、市政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，北京市基礎(chǔ)教育展開(kāi)了大力度、深層次、高頻度、全方位的綜合改革。改革始終聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得，圍繞促進(jìn)公平和提高質(zhì)量的發(fā)展主線，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力，綜合施策，以高校支持中小學(xué)建設(shè)、教科研部門(mén)支持中小學(xué)發(fā)展、民辦教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、外籍教師參與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革四個(gè)項(xiàng)目為重要支撐，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為引擎，著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大，努力辦好百姓身邊的每一所學(xué)校。
兩年多來(lái)，在政府部門(mén)主導(dǎo)、合作單位配合、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)助推和中小學(xué)校的努力下，“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目有序運(yùn)行、有效實(shí)施、有力保障，取得了教育資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、投放精準(zhǔn)、配置高效的階段性成果。截至目前，26所高校，21家市、區(qū)教科研部門(mén)，13家民辦教育機(jī)構(gòu)，支持全市230余所中小學(xué)校，惠及近20萬(wàn)學(xué)生。市級(jí)投入資金近5億元。“擴(kuò)優(yōu)”改革引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，在問(wèn)卷調(diào)研中，88%的目學(xué)校對(duì)項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)在“滿意”以上。
從本期開(kāi)始，本刊將聯(lián)合北京市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育一處、四個(gè)“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目組推出“擴(kuò)優(yōu)”系列報(bào)道，以期讓一線教育工作者了解北京市在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大方面取得的階段性成果，總結(jié)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的北京經(jīng)驗(yàn)。
“擴(kuò)優(yōu)”設(shè)計(jì)思路：
實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源精準(zhǔn)供給
近年來(lái)，北京市基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育的投入保障、普及程度和人才培養(yǎng)水平保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，教育綜合改革取得突破性成效。同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一些深層次矛盾和突出問(wèn)題還沒(méi)有從根本上得到解決。過(guò)去一段時(shí)間，擇校問(wèn)題成為困擾基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的頑疾，特別是在城區(qū)表現(xiàn)得尤為突出，影響了首都基礎(chǔ)教育的形象，影響了人民群眾對(duì)教育的滿意度。
擇校熱，上好學(xué)難，究其原因，首先是首都基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源總量不足；其次是優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡，資源向少數(shù)學(xué)校和群體集中；再次是優(yōu)質(zhì)教育資源供給主體和來(lái)源較單一。稀缺的優(yōu)質(zhì)資源供給與人民群眾旺盛、多元的需求難以適應(yīng)。
黨的十以來(lái)，北京市積極貫徹落實(shí)中央和市委、市政府關(guān)于全面深化改革的決策部署，在“把學(xué)生放在正中央”的理念指引下，基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，以“資源優(yōu)質(zhì)”和“機(jī)會(huì)優(yōu)質(zhì)”為著力點(diǎn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育供給側(cè)改革，不斷明確改革思路和目標(biāo)。
一是統(tǒng)籌資源，豐富基礎(chǔ)教育供給層次和主體。充分發(fā)揮首都優(yōu)質(zhì)教育資源集聚的優(yōu)勢(shì)，打破系統(tǒng)和社會(huì)界限，打破公辦和民辦的界限，打破基礎(chǔ)教育和高等教育的界限，整合在京高校、教科研部門(mén)、民辦教育機(jī)構(gòu)等不同所有制、不同隸屬、不同區(qū)域的教育資源，支持中小學(xué)改革發(fā)展，橫向上實(shí)現(xiàn)資源的聯(lián)通拓展，縱向上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)不同階段的有機(jī)銜接。
二是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源供給能力和效益。充分發(fā)揮高校、教科研部門(mén)、民辦教育機(jī)構(gòu)等不同資源供給主體的優(yōu)勢(shì)，精確定位資源供給內(nèi)容。高校引領(lǐng)和帶動(dòng)中小學(xué)提升辦學(xué)理念、加強(qiáng)品牌建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校管理、開(kāi)發(fā)特色課程、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、深化教學(xué)研究、加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教科研部門(mén)專(zhuān)業(yè)力量植入學(xué)校教育教學(xué)的核心領(lǐng)域，以課堂教學(xué)改進(jìn)、教育教學(xué)研究能力提升等為突破口，帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升。發(fā)揮民辦教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)研究、考試研究、社團(tuán)建設(shè)等方面服務(wù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元需求。發(fā)揮高校和社會(huì)力量引進(jìn)外教來(lái)源渠道和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)普通中小學(xué)外教資源不足的短板，助力英語(yǔ)教學(xué)改革。
三是合理配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源供給精準(zhǔn)投放與對(duì)接。堅(jiān)持公平取向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，將政府統(tǒng)籌整合的優(yōu)質(zhì)資源重點(diǎn)投放給百姓身邊的、有一定發(fā)展空間的普通學(xué)校，向重點(diǎn)承擔(dān)基礎(chǔ)教育綜合改革任務(wù)的學(xué)校傾斜。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，尊重學(xué)校自身的發(fā)展意愿和內(nèi)在需求，自上而下投放資源和自下而上選擇對(duì)接相結(jié)合，促使供需有效銜接。堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)于師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，積極促進(jìn)教育基本公共服務(wù)均等化。
“擴(kuò)優(yōu)”項(xiàng)目管理：精細(xì)、有效
在明確設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的精細(xì)管理，把改善和提高項(xiàng)目實(shí)施效果做為重要的任務(wù)來(lái)抓，發(fā)揮教育行政部門(mén)推動(dòng)供給側(cè)改革的主體責(zé)任，重統(tǒng)籌、出政策、建機(jī)制、搭平臺(tái)，確保供給側(cè)改革有實(shí)招，做實(shí)功，見(jiàn)實(shí)效。
在推動(dòng)模式上，強(qiáng)化政府主導(dǎo)，完善政策保障。一是發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，形成政府主導(dǎo)推進(jìn)，部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)支撐，項(xiàng)目單位主體落實(shí)的立體式工作體系。二是完善政策依據(jù)，市教委和財(cái)政局聯(lián)合制定下發(fā)三個(gè)項(xiàng)目管理辦法，進(jìn)一步明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容、組織實(shí)施、責(zé)任分工、經(jīng)費(fèi)使用以及管理要求。三是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，發(fā)揮市級(jí)財(cái)政資金對(duì)改革的引導(dǎo)和保障作用，“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)納入市級(jí)年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，有效保障了改革項(xiàng)目的順利實(shí)施。四是注重部門(mén)協(xié)調(diào)，在財(cái)政局的大力支持下，根據(jù)改革項(xiàng)目特點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)投入向軟件傾斜，激勵(lì)和保障高校、教科研部門(mén)更多地輸出智慧，加大智力支持力度。在市人力社保部門(mén)的大力支持下，適當(dāng)放寬了外教來(lái)華工作的條件限制，有效拓寬了外教來(lái)源。
在實(shí)施策略上，強(qiáng)化過(guò)程管理，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。一是突出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，按照轉(zhuǎn)變政府職能、管辦評(píng)分離的思路，實(shí)行項(xiàng)目委托管理制，四個(gè)“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目分別委托了北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教科院、北京市國(guó)際教育交流中心四家具有專(zhuān)業(yè)水平和組織能力的機(jī)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、日常管理和指導(dǎo)推進(jìn)。二是完善制度建設(shè)，建立了培訓(xùn)調(diào)研、核心組例會(huì)、月報(bào)簡(jiǎn)報(bào)、績(jī)效評(píng)估等系列工作制度。三年來(lái)，共組織市級(jí)培訓(xùn)23次，2300余人次參與；實(shí)地調(diào)研近60次，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目各區(qū)全覆蓋；積極搭建展示交流平臺(tái)，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)13次；每月召開(kāi)一次“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目核心組例會(huì)，定期研究會(huì)商項(xiàng)目工作；建立項(xiàng)目月報(bào)制度，在月報(bào)基礎(chǔ)上，報(bào)送綜合改革簡(jiǎn)報(bào)12期，政務(wù)信息專(zhuān)報(bào)4期。三是宣傳及時(shí)跟進(jìn)，和新聞宣傳部門(mén)建立協(xié)商機(jī)制，主動(dòng)提供宣傳素材和線索。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，兩年多來(lái)，“擴(kuò)優(yōu)”項(xiàng)目被中央電視臺(tái)、北京日?qǐng)?bào)等媒體報(bào)道60余次，為項(xiàng)目實(shí)施營(yíng)造了寬松良好的環(huán)境和氛圍，擴(kuò)大了改革項(xiàng)目的影響力和輻射力。
在效果評(píng)價(jià)上，強(qiáng)化質(zhì)量要求，加大績(jī)效監(jiān)督。一是構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)體系。北師大、國(guó)際教育交流中心分別研制了項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并組織開(kāi)展了績(jī)效評(píng)估。2016年，所有項(xiàng)目都開(kāi)展了關(guān)于實(shí)施效果的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，全面總結(jié)梳理了三年來(lái)項(xiàng)目實(shí)施的成效、經(jīng)驗(yàn)和不足，完成四個(gè)項(xiàng)目共計(jì)5萬(wàn)余字的調(diào)研報(bào)告。二是強(qiáng)化資金使用效益，“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目全部納入績(jī)效管理范圍。2015年，教科研部門(mén)支持中小學(xué)發(fā)展項(xiàng)目接受市財(cái)政局組織的第三方績(jī)效考評(píng)，取得了績(jī)效考評(píng)綜合“良好”等級(jí)。三是根據(jù)績(jī)效完成情況，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。如及時(shí)調(diào)整了海淀區(qū)部分項(xiàng)目學(xué)校民辦教育機(jī)構(gòu)對(duì)接單位；外教項(xiàng)目及時(shí)補(bǔ)充北京教育學(xué)院和北京市國(guó)際教育交流中心兩家單位，調(diào)整年度實(shí)施目標(biāo)等。
精細(xì)化的管理為“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各支持單位和各項(xiàng)目學(xué)校主動(dòng)作為，創(chuàng)造性地落“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目實(shí)施要求，逐漸探索形成了以尊重發(fā)展需求為重要前提，以優(yōu)化資源供給為根本途徑，以合作共贏為基本原則，以政策支持為有力保障，以學(xué)生實(shí)際獲得為最終目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)資源整合新模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大取得階段性成效。主要表現(xiàn)為，優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源供給內(nèi)容和模式更加豐富，學(xué)校師生實(shí)際獲得不斷提升，實(shí)施效果得到多方認(rèn)可。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：70.6%的“高校支持中小學(xué)發(fā)展”項(xiàng)目學(xué)校認(rèn)為“學(xué)校品牌顯著提升”，超過(guò)80%的家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)支持學(xué)校發(fā)展，令其更有信心。在教科研部門(mén)指導(dǎo)下，教師在教育理念、教材分析、教學(xué)方法方面提升最為明顯。75%的民培項(xiàng)目校認(rèn)為有必要繼續(xù)合作。引進(jìn)外教學(xué)校超過(guò)90%的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和詞匯水平方面有所提高。
“擴(kuò)優(yōu)”發(fā)展方向：
廣覆蓋、提水平、可持續(xù)
盡管“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目取得了豐富的成效，但是在項(xiàng)目實(shí)施中仍然存在一些問(wèn)題。一是項(xiàng)目推進(jìn)力度不均衡。部分單位和學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)不到位、積極性不高的現(xiàn)象，加之項(xiàng)目單位本身占有的資源、特色、管理水平不同，逐漸出現(xiàn)較大差距。二是資源的利用率和轉(zhuǎn)化率需要進(jìn)一步提高，需要進(jìn)一步挖掘資源，對(duì)接中小學(xué)發(fā)展需求，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)資源效益最大化。三是項(xiàng)目學(xué)校的主體作用需要進(jìn)一步增強(qiáng)?！皵U(kuò)優(yōu)”項(xiàng)目不是中小學(xué)對(duì)支持單位的路徑依賴，而是要激活中小學(xué)的“造血”功能，從而實(shí)現(xiàn)自主、持續(xù)發(fā)展。四是相關(guān)配套政策特別是績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制亟待完善，還需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)相關(guān)單位、學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性。
針對(duì)上述問(wèn)題，下一階段，在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，要加大改革力度，著力提高質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)教育資源供給廣覆蓋、提水平、可持續(xù)。
一要堅(jiān)定改革信心。過(guò)去兩年多的時(shí)間，逐步形成了基礎(chǔ)穩(wěn)固、來(lái)源廣泛的基礎(chǔ)教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。下一步，要進(jìn)一步堅(jiān)定改革信心，凝聚發(fā)展共識(shí)，堅(jiān)守教育責(zé)任，進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)生為中心的改革理念，堅(jiān)持共建、共享、共贏的原則，鞏固和深化已經(jīng)形成的基本經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式。擴(kuò)大項(xiàng)目實(shí)施規(guī)模和覆蓋面，項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)一步向郊區(qū)、向一般校傾斜，著力為學(xué)生成長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)、多元、豐富的資源供給。
二要提升項(xiàng)目質(zhì)量。加強(qiáng)整體規(guī)劃，把“擴(kuò)優(yōu)”改革項(xiàng)目納入市、區(qū)、校、項(xiàng)目單位長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，與教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃、深化基礎(chǔ)教育綜合改革、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化同步推進(jìn)、同步實(shí)施。將要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，進(jìn)一步處理好外援和內(nèi)生的關(guān)系、重點(diǎn)和全面的關(guān)系、改革和發(fā)展的關(guān)系，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)和輻射作用，聚焦課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)研究、精準(zhǔn)發(fā)力、整體促進(jìn)，切實(shí)提升優(yōu)質(zhì)資源配置的效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展。
三要健全保障制度。進(jìn)一步加強(qiáng)市級(jí)統(tǒng)籌，完善協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)和財(cái)政、人力社保等相關(guān)部門(mén)以及高校、教科研部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，形成各司其職、各盡其責(zé)、相互促進(jìn)、合作共贏的改革合力。以修訂項(xiàng)目管理辦法為契機(jī)，落實(shí)改革項(xiàng)目配套政策。建立激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)實(shí)際工作量和績(jī)效情況實(shí)行差異化經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)整項(xiàng)目撥付方式，進(jìn)一步明確經(jīng)費(fèi)支出方向和內(nèi)容，使經(jīng)費(fèi)使用更加切合實(shí)踐和管理的需要。持續(xù)規(guī)范項(xiàng)目管理和項(xiàng)目運(yùn)行，健全和完善制度建設(shè)，形成規(guī)范、有效、順暢的管理體系。
一、指導(dǎo)思想
按照《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，不斷更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極探索實(shí)踐，認(rèn)真到基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。加強(qiáng)教育教學(xué)的研究、檢查、指導(dǎo)等工作，特別是雙語(yǔ)教學(xué)和農(nóng)村學(xué)前幼兒教育的調(diào)研和指導(dǎo)。為我縣教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排下，主要完成以下工作：
（一）教研方面工作
1、教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)
按教育局的統(tǒng)一安排，每學(xué)期都定期、不定期對(duì)中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，每學(xué)期至少兩次教育教學(xué)大檢查，對(duì)教師的教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、單元測(cè)試進(jìn)行全面檢查，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，提出要求，并對(duì)檢查的情況進(jìn)行通報(bào)，責(zé)令學(xué)校進(jìn)行整改。
2、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)施
我縣的漢語(yǔ)系中小學(xué)于xx年秋季全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，xx年秋季民語(yǔ)系學(xué)校也進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。積極組織教師參加課改培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”。在全縣范圍組織課改實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)；組織教師參加地區(qū)到我縣“送課下基層活動(dòng)”等活動(dòng)，積極組織廣大教師參加觀摩、交流互動(dòng)活動(dòng)；及時(shí)匯集課改資料，上報(bào)課改實(shí)驗(yàn)工作的信息等，推進(jìn)了我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。
3、做好期末考試和抽考的組織及成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
教研室將負(fù)責(zé)組織全縣中小學(xué)的期末考試統(tǒng)考的各項(xiàng)工作，包括征訂試卷、組織考試、成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)分析等，同時(shí)每學(xué)期均對(duì)中小學(xué)安排進(jìn)行了一次抽考，有效促進(jìn)各學(xué)校的教學(xué)工作，客觀評(píng)估學(xué)校教學(xué)水平。
4、組織參加各種教學(xué)比賽和學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽
組織學(xué)生參加上級(jí)部門(mén)安排的各種比賽活動(dòng)。
組織安排全縣中小學(xué)校的教學(xué)能手比賽。通過(guò)選拔，組織教師參加地區(qū)教學(xué)能手比賽。促進(jìn)教師研究教育教學(xué)的工作積極性，不斷提高教師們課堂教學(xué)基本素質(zhì)和水平。
5、中小學(xué)教師普通話測(cè)試報(bào)名、組織工作
按地區(qū)教育局的有關(guān)安排和要求，認(rèn)真做好全縣教師普通話測(cè)試宣傳、報(bào)名、測(cè)試、發(fā)證、統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)工作。
6、積極做好我縣學(xué)校藝術(shù)教育工作
做好我縣藝術(shù)教育的課題研究結(jié)題后的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)工作，力爭(zhēng)在地方藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)上有所突破。積極推動(dòng)我縣藝術(shù)教育教學(xué)工作不斷向前發(fā)展。
7、實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的檢查指導(dǎo)
每學(xué)期將專(zhuān)門(mén)對(duì)各學(xué)校的理化生實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作進(jìn)行至少一次檢查，要求必須按教材規(guī)定完成演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；微機(jī)可要在掌握一定理論的基礎(chǔ)上使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?shí)際操作能力，鼓勵(lì)廣大教師充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用。
8、認(rèn)真做好hsk水平考試報(bào)考工作
按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，積極組織廣大民語(yǔ)系教師參加hsk水平考試，認(rèn)真做好有關(guān)政策宣傳、報(bào)名、數(shù)據(jù)上報(bào)、辦理準(zhǔn)考準(zhǔn)、參加考試、辦理等級(jí)證書(shū)等各項(xiàng)工作。
9、認(rèn)真做好中考工作
在教育局的統(tǒng)一部署下，認(rèn)真做好全縣學(xué)校的中考工作。主要包括：組織初三學(xué)生報(bào)名、考場(chǎng)編排、監(jiān)考教師的抽調(diào)與培訓(xùn)、試卷運(yùn)送和保密、民語(yǔ)系考生的閱卷和統(tǒng)分、漢語(yǔ)系試卷的回卷等工作。
10、做好雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研工作。
農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園已經(jīng)初具規(guī)模，教研室牽頭對(duì)農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園的工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，使農(nóng)村幼教發(fā)展健康有序。組織專(zhuān)家對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）教師培訓(xùn)
1、教師資格認(rèn)定的有關(guān)工作
在地區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，要認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，主要包括：有關(guān)政策、法律法規(guī)的宣傳，申請(qǐng)教師的檔案整理、初審和保管，全縣認(rèn)定教師的數(shù)據(jù)錄入、上報(bào)，證書(shū)打印發(fā)放等事項(xiàng)。重點(diǎn)是新聘教師的資格認(rèn)定和農(nóng)村幼兒教師的資格認(rèn)定。
2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育
全縣教師的繼續(xù)教育工作，主要有：組織民語(yǔ)系教師參加各級(jí)各類(lèi)的漢語(yǔ)培訓(xùn)；組織教師參加地區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記手冊(cè)的統(tǒng)計(jì)、登記卡的填寫(xiě)、登記表的填寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)，為教師完成管理周期內(nèi)的繼續(xù)教育做好各項(xiàng)工作。
3、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平考核工作
按上級(jí)安排做好教師參加計(jì)算機(jī)水平考核的各項(xiàng)工作，主要有宣傳報(bào)名、組織培訓(xùn)、數(shù)據(jù)錄入和上報(bào)、辦理準(zhǔn)考證、參加考核等工作，為了提高教師的微機(jī)應(yīng)用能力，安排在有條件的學(xué)校舉辦計(jì)算機(jī)強(qiáng)化培訓(xùn)班，使全縣教師的計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作運(yùn)用能力有整體提高。
4、按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，完成全縣中小學(xué)教師的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。
（三）、其他
1、參與各種大型考試工作
在教育局的統(tǒng)一安排下，組織小學(xué)六年級(jí)和雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班抽考，初中畢業(yè)及普通高中招生考試等大型考試。
2、起草相關(guān)文件、材料、報(bào)表
在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，積極起草有關(guān)教研、教師培訓(xùn)方面的文件、匯報(bào)材料、報(bào)表，還參與撰寫(xiě)教研、師訓(xùn)等方面的一些調(diào)研報(bào)告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)信息
積極撰寫(xiě)相關(guān)信息，介紹中小學(xué)開(kāi)展的教研、培訓(xùn)活動(dòng)等方面取得的新成就，及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息。
4、服從教育局領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的各項(xiàng)安排工作
除認(rèn)真完成自己本職工作外，對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排的其他各項(xiàng)工作認(rèn)真完成。
附：麥蓋提縣教育局xx年年工作要點(diǎn)
教研室xx年年度工作要點(diǎn)
元月份
（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第一學(xué)期期末考試考，保證考試的有效順利進(jìn)行。
（2）將各教育辦、農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)三和四年級(jí)班的學(xué)期考試卷拿來(lái)進(jìn)行研究，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，供各級(jí)學(xué)校和教師們的參考應(yīng)用。
（3）對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)估。
二月份
（1）以全縣各鄉(xiāng)中學(xué)和教育辦為單位，按年級(jí)分科目將成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)發(fā)放給各學(xué)校，并作出相應(yīng)的成績(jī)分析報(bào)告。
三月份
（1）對(duì)各級(jí)中小學(xué)進(jìn)行開(kāi)學(xué)前教學(xué)工作的大檢查。
（2）在兩個(gè)鄉(xiāng)展出優(yōu)秀備課教案和優(yōu)秀作業(yè)，以便推動(dòng)教師的備課、布置作業(yè)等工作按照要求進(jìn)行。
（3）對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)行檢查。
四月份
（1）在兩個(gè)鄉(xiāng)組織小學(xué)漢語(yǔ)優(yōu)秀課活動(dòng)， 規(guī)范漢語(yǔ)課教學(xué)基本要求。
（2）組織漢語(yǔ)系校本教研建設(shè)交流活動(dòng)。
（3）對(duì)全縣農(nóng)村漢語(yǔ)系五年級(jí)學(xué)科進(jìn)行抽考。
（4）對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)工作檢查指導(dǎo)。
（5）組織參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考核報(bào)名。
五月份
（1）檢查全縣中小學(xué)教師的備課、批改作業(yè)、配套手冊(cè)、聽(tīng)課等情況。
（2）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等級(jí)考核。
（3）組織民、漢語(yǔ)系中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。
（4）做好我縣上半年教師資格認(rèn)定各項(xiàng)工作。
（5）組織hsk考試報(bào)名。
六月份
（1）做好全縣初中學(xué)校的中考報(bào)名等各項(xiàng)工作。
（2）做好全縣小學(xué)的畢業(yè)統(tǒng)考即升學(xué)考試。
七月份
（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第二學(xué)期期末考試的考試工作。
（2）批改和總結(jié)初中畢業(yè)生的考試成績(jī)，并結(jié)合報(bào)考內(nèi)地新疆班和報(bào)考普通中專(zhuān)的學(xué)生成績(jī)，按各級(jí)學(xué)校總結(jié)成績(jī)。
（3）組織廣大教師參加暑假期間的各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)。
八月份
（1）督查對(duì)各級(jí)學(xué)校的開(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作。
（2）組織教師參加基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)。
（3）開(kāi)展雙語(yǔ)教師能力評(píng)估。
九月份
（1）對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量綜合檢查。
（2）召開(kāi)民語(yǔ)系學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議。
（3）對(duì)各學(xué)校開(kāi)學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
十月份
（1）舉行中小學(xué)漢語(yǔ)教師綜合技能比賽。
（2）舉行中學(xué)生雙語(yǔ)演講比賽。
（3）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考核報(bào)名。
十一月份
（1）在一所中學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
（2）做好我縣下半年教師資格認(rèn)定各項(xiàng)工作。
（3）對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)檢查指導(dǎo)
十二月份
（1）組織未過(guò)級(jí)的教師參加漢語(yǔ)（hsk）水平考試，做好漢語(yǔ)水平考試的報(bào)考工作。
調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事(如案件、事故、災(zāi)情)才去作調(diào)查，然后寫(xiě)出報(bào)告。下面就讓最新小編帶你去看看學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)調(diào)研報(bào)告模板，希望能幫助到大家!
學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)調(diào)研報(bào)告1
一、調(diào)查背景
學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生7000多人，到食堂就餐人次每天維持在5000余人次以上。因此，學(xué)生食堂的存在和發(fā)展?fàn)顩r不僅僅是關(guān)系到學(xué)生的生活問(wèn)題，而且在更大程度上關(guān)系到學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)狀況。然而，據(jù)調(diào)查情況所知，學(xué)生群體和食堂之間存在著很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的正常運(yùn)行。
為了過(guò)更好的了解我校學(xué)生食堂整體情況，進(jìn)一步提高食堂的工作水平，改善學(xué)生的生活質(zhì)量和營(yíng)造和諧的就餐環(huán)境，現(xiàn)將我校食堂情況作如下調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容：
(1) 菜品方面：
① 對(duì)于菜品價(jià)格，70%的學(xué)生認(rèn)為能夠承受。30%的學(xué)生認(rèn)為價(jià)格偏高，其中，10%的學(xué)生認(rèn)為葷菜的價(jià)格太高。
② 食堂的菜品單一，同一價(jià)格上葷素搭配不合理，而且在同一天中經(jīng)常出現(xiàn)菜品重復(fù)的現(xiàn)象。
③ 菜品口味單一，時(shí)而偏談或時(shí)而偏咸;用油少;沒(méi)有地方特色;菜色不好看。
(2) 服務(wù)方面：
在對(duì)食堂各方面的服務(wù)狀況的調(diào)查中，40%的學(xué)生對(duì)服務(wù)工作表示認(rèn)可和接受，60%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。究其不滿意的原因，表現(xiàn)為：服務(wù)人員微笑少，表情僵硬;語(yǔ)言冷漠，缺少熱情;耐心差;打菜量度不準(zhǔn)確，偏少;刷卡錯(cuò)誤次數(shù)多，經(jīng)常多刷;還有存在經(jīng)常打錯(cuò)菜等問(wèn)題。
(3) 衛(wèi)生方面：
關(guān)于食堂整體衛(wèi)生滿意程度的調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為食堂衛(wèi)生狀況有待于進(jìn)一步改進(jìn)，30%的學(xué)生認(rèn)為一般，10%的學(xué)生認(rèn)為滿意，10%的學(xué)生認(rèn)為很差。其中問(wèn)題有：
① 食堂衛(wèi)生管理不規(guī)范，責(zé)任心不強(qiáng)，清洗力度不夠。
② 用餐間異味較濃。
③ 個(gè)別工作人員在上班時(shí)沒(méi)有按規(guī)定穿工作服，戴口罩，工作服太臟。
④ 食堂室地板較滑，部分地方存有積水，周?chē)h(huán)境衛(wèi)生較差。
(4) 餐卡方面：
在被調(diào)查的學(xué)生中，反映的問(wèn)題歸納為：打錯(cuò)卡的現(xiàn)象發(fā)生比例高;對(duì)充錢(qián)數(shù)的最低限制跟很多學(xué)生帶來(lái)不便;對(duì)非人為因素造成卡失磁補(bǔ)卡收費(fèi)不合理。
三、調(diào)查總結(jié)：
在這一次調(diào)查中，說(shuō)明我們食堂在很大方面，存在著不容忽視的問(wèn)題，值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)針對(duì)上述情況提出如下建議，希望對(duì)食堂改進(jìn)有所幫助。
1、 以“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治”為契機(jī)，徹底做好食堂內(nèi)部和外部衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。
2、 制定完善的激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)食堂工作人員的培訓(xùn)。對(duì)于工作中表現(xiàn)較好的工作人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的給予處罰，直至開(kāi)除。
3、 食堂應(yīng)購(gòu)置一套餐具清洗和消毒工具，保證餐具衛(wèi)生。并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)驗(yàn)收。
4、 根據(jù)學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的菜品價(jià)格和種類(lèi)。
5、停止使用一次性木塊或竹筷，使用環(huán)保型木筷或鐵筷。
6、取消充卡最低限制，為方便學(xué)生就餐，對(duì)非人為因素造成的卡消磁，應(yīng)免費(fèi)更換。
學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)查背景
古人云：“民以食為天”，人們只有在解決溫飽問(wèn)題之后，才可能進(jìn)一步地發(fā)展自己。在當(dāng)今的大學(xué)里，食堂與學(xué)生群體之間也存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，食堂是在校大學(xué)生一日三餐就餐的地方，是每個(gè)同學(xué)都必到的場(chǎng)所，根據(jù)調(diào)查96%學(xué)生的吃飯問(wèn)題都是在學(xué)校的食堂解決。食堂緊密的聯(lián)系著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。食堂既是學(xué)校的硬件設(shè)施之一，又是學(xué)校管理的重要組成部分。為了更好的了解學(xué)校食堂情況，為學(xué)校更好的加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，我們做了一次有關(guān)學(xué)校食堂的調(diào)查，比較全面地了解了我校食堂的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改善食堂監(jiān)管工作提供了依據(jù)。具體的從學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的飯菜口味、服務(wù)質(zhì)量、價(jià)格、衛(wèi)生狀況、對(duì)食堂的意見(jiàn)和建議等多方面做了調(diào)查。
基于食堂對(duì)學(xué)生群體生活影響的重要性，本社會(huì)調(diào)查實(shí)踐小隊(duì)制定調(diào)查方案，從本校食堂(大方人家)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施三個(gè)方面來(lái)對(duì)食堂問(wèn)題作出調(diào)查，并進(jìn)行充分思考，進(jìn)而提出一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。
二、調(diào)查時(shí)間
20__年5月25日-26日
三、調(diào)查地點(diǎn)
學(xué)生食堂(大方人家)
四、調(diào)查對(duì)象
在校學(xué)生
五、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、實(shí)地觀察、口頭訪問(wèn)
六、調(diào)查成員
______ _____________
七、調(diào)查內(nèi)容
A調(diào)查對(duì)象每月食堂用餐消費(fèi)情況：
1、月均生活費(fèi)500元-1000元(不含)的83人(22.6%)，其中每月用于食堂消費(fèi)金額平均值約為450元，約占生活費(fèi)的46.67%;每周有一、二次天在外改善伙食。
2、月均生活費(fèi)1000元-1500元(不含)的54人(14.8%)，其中每月用于食堂消費(fèi)金額平均值約為500元，約占生活費(fèi)的32.00%，每周有一、兩天在外改善生活。
3、月均生活費(fèi)1500元-20_元的42人(11.4%)，其中每月用于食堂消費(fèi)金額平均值約為550元，約占生活費(fèi)25.7%，常在外改善生活。
B食堂飯菜的價(jià)格：
1、認(rèn)為食堂飯菜價(jià)格合理的223人，占60.76%;
2、認(rèn)為食堂飯菜價(jià)格一般的108人，占29.43%;
3、認(rèn)為食堂飯菜價(jià)格過(guò)高的36人，占9.81%。
c飯菜滿意度
1、菜和主食的口味和質(zhì)量滿意度方面：很滿意的21人(5.72%)，滿意的257人(70.03%)，一般的64人(17.44%)，不滿意的23人(6.27%)，較差的2人(0.54%);
2、肉類(lèi)的滿意度方面：很滿意的18人(4.90%)，滿意的164人(44.69%)，一般的153人(41.69%)，不滿意的27人(7.36%)，較差的5人(1.36%);
3、蔬菜的滿意度方面：很滿意的43人(11.72%)，滿意的228人(62.13%)，一般的81人(22.07%)，不滿意的13人(3.54%)，較差的2人(0.54%)
D服務(wù)及管理滿意度
1、餐具衛(wèi)生和環(huán)境方面：很滿意的69人(18.08%)，滿意的259人(70.57%)，一般的28人(7.63%)，不滿意的7人(1.91%)，較差的4人(1.09%);
2、飯菜的保溫及充足方面：很滿意的23人(6.27%)，滿意的187人(50.95%)，一般的136人(37.06%)，不滿意的14(3.81%)，較差的7人(1.91%);
3、服務(wù)員態(tài)度方面：很滿意的12人(3.27%)，滿意的233人(63.49%)，一般的101人(27.52%)，不滿意的12人(3.27%)，較差的9人(2.45%);
八、調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)
從以上數(shù)據(jù)可得出：月生活費(fèi)越低的學(xué)生用于食堂消費(fèi)的金額所占比例越大，主要在學(xué)校食堂用餐，而生活條件相對(duì)好的學(xué)生用于學(xué)校食堂消費(fèi)的金額比例相對(duì)要小，并常在校外消費(fèi)，改善生活。然而，不論是經(jīng)濟(jì)條件好還是經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生，每個(gè)月在學(xué)校食堂消費(fèi)的金額大都在500左右，同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)食堂飯菜的價(jià)格是可以接受的，對(duì)于食堂提供的飯菜基本滿意，學(xué)生對(duì)肉類(lèi)的需求相對(duì)高于對(duì)蔬菜的需求，可以看出，在服務(wù)及管理方面，對(duì)餐具衛(wèi)生和環(huán)境情況從總體上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
九、其它意見(jiàn)
在調(diào)查表后附的意見(jiàn)欄中，學(xué)生向食堂提出了數(shù)條中肯而寶貴的意見(jiàn)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)踐小隊(duì)整理出以下主要存在的問(wèn)題：
1、食堂飯菜的價(jià)格雖被大多數(shù)學(xué)生所接受，但還有部分學(xué)生感覺(jué)偏高;
2、在早上、中午高峰期,會(huì)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象;
3、較晚到食堂時(shí)，飯菜品種少，飯菜的保溫工作有待提高;
4、食堂的'菜品單一，同一價(jià)格上葷素搭配不合理，沒(méi)有地方特色;
5、有時(shí)，食堂地板較滑，行走不便。
十、建議措施
1、加大對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的監(jiān)管力度，進(jìn)一步做好飯菜的保溫工作;
2、盡可能多地滿足學(xué)生對(duì)飯菜口味的需求，根據(jù)不同的季節(jié)及時(shí)更換品種，并注意營(yíng)養(yǎng)搭配;
3、加強(qiáng)對(duì)食堂員工的管理，對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀的訓(xùn)練，并灌輸服務(wù)理念及強(qiáng)調(diào)責(zé)任心觀念，從整體上提升員工的基本素質(zhì)，進(jìn)而提高服務(wù)質(zhì)量;
4、針對(duì)同學(xué)們提出的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，并將信息即時(shí)反饋回學(xué)生中間;
5、學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校所提出的文明用餐的理念，維護(hù)排隊(duì)秩序，少用快餐盒和一次性筷子，節(jié)約每一粒糧食和每一滴水。
十一、調(diào)查活動(dòng)總結(jié)
學(xué)校食堂是學(xué)生關(guān)注最多的問(wèn)題之一，它關(guān)系到的不僅僅是學(xué)生吃飯的問(wèn)題，更多的關(guān)系到學(xué)生的日常生活，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)行。此次調(diào)查報(bào)告，我們更多的從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)闡述、調(diào)查。因此，我們開(kāi)展的調(diào)查，更多地從學(xué)生對(duì)食堂的具體情況入手，具體的從學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的飯菜口味、服務(wù)質(zhì)量、價(jià)格、衛(wèi)生狀況、對(duì)食堂的意見(jiàn)和建議等多方面做了調(diào)查。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，食堂和學(xué)生之間存在著一定的矛盾，一方面學(xué)生對(duì)食堂存在異議，一方面食堂工作人員因自己辛苦的工作沒(méi)有得到認(rèn)可而困擾。此次調(diào)查報(bào)告，一方面著重對(duì)現(xiàn)狀有一個(gè)客觀真實(shí)的報(bào)道，一方面則提出了自己的改進(jìn)措施。我們的調(diào)查報(bào)告僅是一種嘗試，旨在使學(xué)生能夠滿意的就餐，安心的學(xué)習(xí);保證全體學(xué)生的用餐質(zhì)量和生活質(zhì)量，營(yíng)造一個(gè)良好的、愉悅的、和諧的校園氛圍。進(jìn)一步提高食堂的工作質(zhì)量，營(yíng)造和諧的就餐環(huán)境和改善大家的生活條件，使同學(xué)們能夠得到更好的飲食服務(wù)。
學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)調(diào)研報(bào)告3
近段時(shí)期，隨著物價(jià)指數(shù)的大幅上漲，__市一些學(xué)校食堂飯菜價(jià)格出現(xiàn)了上漲的現(xiàn)象。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，規(guī)范辦學(xué)行為，真正把學(xué)校食堂辦成服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)的重要場(chǎng)地，按照__市領(lǐng)導(dǎo)要求，__市物價(jià)局會(huì)同__市教育局、__市衛(wèi)生質(zhì)量監(jiān)督局組成工作組對(duì)__市部分學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)管理情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取實(shí)地檢查、座談、走訪學(xué)生的形式進(jìn)行，涉及大中專(zhuān)院校、市直城區(qū)學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校14所，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
__市現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校790多所，在校學(xué)生45萬(wàn)余人，90%以上的學(xué)校辦有學(xué)生食堂?，F(xiàn)有省A級(jí)食堂5個(gè)、B級(jí)食堂80個(gè)。近年來(lái)，全市各地各校食堂堅(jiān)持“以生為本，服務(wù)為先”的工作宗旨，建立健全學(xué)校食堂各項(xiàng)管理機(jī)制，不斷加強(qiáng)學(xué)校食堂建設(shè)，為服務(wù)教育教學(xué)，服務(wù)師生生活，構(gòu)建和諧平安校園作出了積極貢獻(xiàn)。__市學(xué)校食堂在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有如下特點(diǎn)：
(一)提高認(rèn)識(shí)，維護(hù)學(xué)校食堂的公益性原則。學(xué)生食堂的主要功能是為師生，提供餐飲服務(wù)，具有明顯的公益性質(zhì)。學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康，安全和正常的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定。學(xué)校的后勤部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，要從維護(hù)廣大師生根本利益出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)食堂管理這項(xiàng)工作的重要性。要始終堅(jiān)持為教育，為師生服務(wù)的方向?yàn)樵瓌t。食堂提供的飯菜應(yīng)該保質(zhì)保量，價(jià)格適當(dāng)，充分考慮大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，對(duì)食堂的就餐價(jià)格實(shí)行最高限制，切實(shí)維護(hù)廣大學(xué)生的利益。
(二)科學(xué)統(tǒng)籌，積極化解物價(jià)上漲帶來(lái)的壓力。面對(duì)物價(jià)上漲的壓力，各地各校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，不能將物價(jià)上漲的壓力一味轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，給學(xué)生家庭增加負(fù)擔(dān)。
一是要科學(xué)安排食譜，盡量避開(kāi)高價(jià)，如東寶中學(xué)在物價(jià)高峰期，避開(kāi)漲幅較大的肉類(lèi)食品，取之以禽蛋、魚(yú)類(lèi)食品，提前讓學(xué)校菜園的蔬菜供應(yīng)食堂，降低了生產(chǎn)成本。
二是實(shí)行大宗食品原料招標(biāo)采購(gòu)制，__市學(xué)校后勤管理中心近年來(lái)組織城區(qū)大中型學(xué)校食堂統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)大宗食品原料，進(jìn)入學(xué)校的食品原料比市場(chǎng)價(jià)低5%左右，既保證了原料質(zhì)量，又有效降低物價(jià)上漲風(fēng)險(xiǎn)，各地各校要繼續(xù)貫徹這一政策。
三是因地制宜發(fā)展校內(nèi)養(yǎng)殖業(yè)，近年來(lái)，__市學(xué)校“兩個(gè)基地”建設(shè)成效顯著，為學(xué)生食堂提供了大量物美價(jià)廉的原材料，對(duì)物價(jià)上漲也有一定的消化能力。特別是農(nóng)村學(xué)校要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，種植蔬菜，圈養(yǎng)家禽，減輕物價(jià)壓力。四是合理拉開(kāi)飯價(jià)檔次，至少要保證三個(gè)以上盒飯檔次，一方保證貧困學(xué)生和普通消費(fèi)水平學(xué)生在學(xué)校能吃飽吃好，同時(shí)可以滿足家庭條件較好同學(xué)的需求，獲取的利潤(rùn)用于平衡最低消費(fèi)。
(三)加強(qiáng)監(jiān)督管理，理順食堂經(jīng)營(yíng)秩序。發(fā)揮社會(huì)輿論監(jiān)督，職能部門(mén)行業(yè)監(jiān)督，學(xué)校內(nèi)部民主監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，定期評(píng)定食堂的飯菜價(jià)格和質(zhì)量，聽(tīng)取學(xué)生代表、工會(huì)代表的意見(jiàn)，定期公布食堂帳務(wù)，做到一月一核算，一月一公布，要堅(jiān)決取消學(xué)校食堂個(gè)人承包制，教育、物價(jià)行政主管部門(mén)要定期不定期地對(duì)學(xué)生的飯菜價(jià)格、飯菜成本、食堂成本開(kāi)支范圍進(jìn)行檢查，嚴(yán)肅查處種.種價(jià)格違規(guī)行為。
(四)加大財(cái)政投入力度，規(guī)范學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)行為。在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相當(dāng)吃緊的前提下，改善農(nóng)村中小學(xué)校食堂條件是心有余而力不足，政府要通過(guò)逐步加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，緩解公用經(jīng)費(fèi)的壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
對(duì)于文件的管理以及常用的系統(tǒng)維護(hù)很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)不知道，造成自己電腦用了一段時(shí)間就要重裝系統(tǒng)或者要格式化，顯然這個(gè)是最基本的，如果不能掌握這些知識(shí)，連自己的電腦都搞不定，更不要說(shuō)到了工作崗位上維護(hù)自己工作的電腦，簡(jiǎn)單的系統(tǒng)維護(hù)應(yīng)該是大學(xué)生具備的最基本的技能。
2、高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有的計(jì)算機(jī)教育
高校計(jì)算機(jī)教育是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能的最重要組成部分，如果學(xué)生在學(xué)校連最基本的技能都不能掌握的話，不得不懷疑高校的教育存在問(wèn)題。首先應(yīng)該要搞清楚非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)該要有什么樣的計(jì)算機(jī)教育才以，其實(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)我們不需要太過(guò)于高深的計(jì)算機(jī)教育，例如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等，我們只需要讓他們了解到最基本的知識(shí)，就像上面談到的軟硬件知識(shí)和系統(tǒng)的維護(hù)知識(shí)，或者最基本的辦公軟件操作，這些對(duì)于他們出去以后可以幫助到他們的東西，但是一定要區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，通過(guò)計(jì)算機(jī)在人們生活中發(fā)揮的作用，應(yīng)該掌握的基本技能如下:
2.1對(duì)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成要有一定的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件部分的構(gòu)成要掌握，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝和一些常用的零部件要了解。
2.2能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，能夠知道如何安裝軟件和卸載軟件，掌握文件的管理和備份，對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)能夠了解，掌握如何安裝操作系統(tǒng)以及對(duì)操作系統(tǒng)的基本操作。
2.3能夠熟悉利用計(jì)算機(jī)給自己本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，例如課件的使用，網(wǎng)絡(luò)的使用等等，能夠幫助自己提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠熟練的把計(jì)算機(jī)作為自己的一個(gè)工具來(lái)進(jìn)行使用。
3、如何改變當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育水平
要想改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，應(yīng)該從多方面人手，諸如教學(xué)方式、教學(xué)手段等等，是需要一個(gè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化的，我們不能夠急于求成。我們應(yīng)該要養(yǎng)成一個(gè)重要的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種娛樂(lè)，沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，這樣就起到了反作用，首先應(yīng)該樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度，要建立一套完善的制度進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育。各個(gè)高校應(yīng)該普及計(jì)算機(jī)教育，而不能僅僅把重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)身上，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該是要普及的，這樣對(duì)個(gè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有好處，本人有幾點(diǎn)設(shè)想:
3.1在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的面面俱到的觀念，舍棄令學(xué)生感到厭煩的與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的概念知識(shí)，以實(shí)際操作為主，適當(dāng)加人學(xué)科的新成果和新技術(shù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)科特點(diǎn)，加人與學(xué)科相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，可以引人市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的案例，使用P*er-Point做報(bào)告，其中的分析數(shù)據(jù)可以用Excel實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生可以體會(huì)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中office軟件的工具作用，從而知道自己該學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)。
3.2建立一支高水平的師資隊(duì)伍，通過(guò)高水平的教學(xué)手段，改變當(dāng)前現(xiàn)狀。通過(guò)教師對(duì)課程的熟悉，編寫(xiě)出適合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教材，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)，這樣的效果來(lái)的更好，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的分配好計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
3.3提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校每年都會(huì)淘汰一批破舊的電腦，這些電腦就可以利用起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生不僅僅可以真正的接觸到實(shí)際的硬件，同時(shí)也熟悉了計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，對(duì)今后購(gòu)買(mǎi)電腦起到了很大的幫助。
Key words： dual-mentor；subject teaching；education master；implementation management；status；analysis
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）18-0288-03
0 引言
2009年12月，教育部《關(guān)于做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作之若干意見(jiàn)》中指出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”[1]。而對(duì)于生物教育碩士的人才培養(yǎng)，雙導(dǎo)師就顯得尤為重要。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)從事生物教學(xué)的教師提出了新的更高的要求。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)高層次的中小學(xué)教師。而目前在教育碩士培養(yǎng)過(guò)程中推行的雙導(dǎo)師制，則是指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中分別由理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)[2]，其中理論導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文指導(dǎo)等，實(shí)踐導(dǎo)師則負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際教學(xué)的能力。一般而言，理論導(dǎo)師是培養(yǎng)單位為學(xué)生配備的校內(nèi)導(dǎo)師，大多數(shù)由教學(xué)和科研能力突出且具有教授或副教授職稱的教師擔(dān)任，而實(shí)踐導(dǎo)師主要由具有豐富的學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)教育教師擔(dān)任。
隨著當(dāng)前對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)提升的不斷強(qiáng)化，使得對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的學(xué)科教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。現(xiàn)代要求的教師職業(yè)具有“雙專(zhuān)業(yè)性”特點(diǎn)，這就要求高校在教育碩士的培養(yǎng)過(guò)程中注重“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”與“實(shí)踐教學(xué)能力”雙管齊下，探究教育碩士培養(yǎng)的高效、科學(xué)的方法。
1 實(shí)施雙導(dǎo)師制對(duì)生物教育碩士培養(yǎng)的必要性
1.1 生物教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前而言，現(xiàn)有的生物類(lèi)教育碩士的培養(yǎng)模式主要由兩個(gè)導(dǎo)師共同進(jìn)行指導(dǎo)，其一是負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師，由培養(yǎng)單位選派高校中教學(xué)和科研能力突出，且具有教授或副教授職稱的教師所擔(dān)任；其二是負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的校外導(dǎo)師，主要由中學(xué)一線具有豐富的學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)教育教師擔(dān)任。校內(nèi)外導(dǎo)師高效合作對(duì)教育碩士研究生進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)教育碩士研究生充分將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而為今后從事教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。生物教育碩士的學(xué)制通常為兩年，其中第一學(xué)年的第一學(xué)期主要進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，由校內(nèi)的理論指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行所有必修選修課程的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃修夠所需學(xué)分；第二學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃主要是進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生主要采取集中或散點(diǎn)實(shí)習(xí)的方式在中學(xué)開(kāi)展基于前期理論學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)一方面鞏固前期理論學(xué)習(xí)的成果，另一方面則可進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以為將來(lái)從事教學(xué)奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；第二學(xué)年研究生則主要從事教學(xué)理論的研究、學(xué)位論文的鉆研、撰寫(xiě)，以及后期的學(xué)位論文答辯工作，因此，第二學(xué)年的主要工作同樣也需要校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生更加扎實(shí)地投入到相關(guān)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索之中，以此為今后從事一線教學(xué)提供高效保障。
1.2 雙導(dǎo)師制對(duì)生物教育碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于目前的雙導(dǎo)師制而言，教育碩士的傳統(tǒng)導(dǎo)師制即為單一導(dǎo)師制，通常只是由研究生培養(yǎng)單位在教學(xué)和科研方面能力突出且具有教授或副教授職稱的教師一力承擔(dān)對(duì)教育類(lèi)碩士的培養(yǎng)重任。由于高校教師通常有比較繁重的教學(xué)和科研壓力，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)工作，因而花費(fèi)在教育碩士培養(yǎng)上的時(shí)間和精力相對(duì)有限；同時(shí)，還由于高校教師較長(zhǎng)時(shí)間地脫離基礎(chǔ)教育一線的教學(xué)實(shí)踐工作，因此對(duì)于教育碩士的指導(dǎo)也僅限于理論研究層面，這就使得培養(yǎng)的教育碩士也是重理論輕實(shí)踐，更是出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐鍛煉不足，承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)心有余而力不足的狀況。就生物教育碩士而言，由于生物學(xué)科發(fā)展迅速，各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新較快，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法層出不窮，很多知識(shí)點(diǎn)可以與導(dǎo)師的研究方向和課題進(jìn)行對(duì)接，教育碩士研究生固然能夠快速高效地理解和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)體系和技術(shù)方法，但是如何能夠深入淺出地將相關(guān)知識(shí)傳授給教學(xué)對(duì)象卻是需要認(rèn)真推敲和琢磨的，而在這一點(diǎn)上，校內(nèi)導(dǎo)師明顯是存在短板的。
因此，對(duì)于教育碩士而言，雙導(dǎo)師制培?B模式的優(yōu)勢(shì)不言而喻。其優(yōu)勢(shì)主要可以通過(guò)與傳統(tǒng)導(dǎo)師制的對(duì)比窺見(jiàn)一斑。相對(duì)于傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制而言，雙導(dǎo)師制補(bǔ)充了具有豐富的學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線基礎(chǔ)教育教師作為校外導(dǎo)師，共同參與教育碩士的培養(yǎng)過(guò)程，用其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能完善教育碩士培養(yǎng)的不足，在校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下，教育碩士既有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，又掌握了有效的教學(xué)方法和技能，則能夠更加迅速、更加全面的成長(zhǎng)，從而更好地適應(yīng)并承擔(dān)今后教書(shū)育人的偉大重任。
2 生物教育碩士雙導(dǎo)師制的建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)析
2.1 雙導(dǎo)師制下的生物教育碩士人才培養(yǎng)模式
各院校生物類(lèi)教育碩士的人才培養(yǎng)模式積極響應(yīng)教育部要求，全面貫徹落實(shí)雙導(dǎo)師制?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式力圖對(duì)每個(gè)生物教育碩士進(jìn)行最大化的全面培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師充分利用更加專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行理論指導(dǎo)，通過(guò)授課、報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等方式全面深化學(xué)生的教育理論知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地追蹤現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的理論積淀過(guò)程。同時(shí)，校外導(dǎo)師充分發(fā)揮自身多年積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種實(shí)踐課程及活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的教學(xué)潛能，提升其教學(xué)實(shí)踐水平，為今后的順利入職做足準(zhǔn)備。
2.2 生物教育碩士雙導(dǎo)師制的現(xiàn)狀與評(píng)析
2.2.1 生物教育碩士對(duì)雙導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)生物教育碩士的問(wèn)卷調(diào)查與采訪，學(xué)生普遍對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)較好，主要是因?yàn)樵诠プx學(xué)位期間與校內(nèi)導(dǎo)師的接觸機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，通過(guò)經(jīng)常的溝通和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在教育理論知識(shí)水平方面的提升效果較為明顯。相對(duì)而言，由于校外導(dǎo)師多為基礎(chǔ)教育一線教師，平日的教學(xué)任務(wù)繁重，使得學(xué)生與校外導(dǎo)師之間的溝通和交流較為有限，交流溝通方式主要以電話、QQ或者微信為主，并且交流時(shí)間和次數(shù)有限，少有面對(duì)面的溝通，加之一些學(xué)生不善交流，則校外導(dǎo)師與學(xué)生的溝通就更加形同虛設(shè)。當(dāng)然，針對(duì)校外導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生表示能夠充分理解，但是從人才培養(yǎng)的角度而言，還是希望能夠出臺(tái)更加有效的保障措施，確保學(xué)生在攻讀學(xué)位期間能夠真正得到來(lái)自一線教師的切身指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠游刃有余地承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)任務(wù)。
2.2.2 校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)雙導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)
對(duì)生物教育碩士校內(nèi)導(dǎo)師的調(diào)查和采訪結(jié)果表明，校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為?F行的雙導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)和提升作用，學(xué)生學(xué)到的教育理論知識(shí)只有與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更加深刻地理解理論與實(shí)際的切實(shí)結(jié)合，從而更加有效地在今后的教學(xué)實(shí)踐中予以踐行。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，校內(nèi)外導(dǎo)師有必要通過(guò)交流和溝通有針對(duì)性地制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。誠(chéng)然，校內(nèi)導(dǎo)師既有教育碩士培養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)校各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)和科研任務(wù)，以及學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)任務(wù)，如何更加高效地肩負(fù)教育碩士校內(nèi)導(dǎo)師的任務(wù)，這也是當(dāng)前生物教育碩士人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2.2.3 校外導(dǎo)師對(duì)雙導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)與承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)的中學(xué)、校外導(dǎo)師、相關(guān)一線教師等進(jìn)行采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校外導(dǎo)師對(duì)生物類(lèi)教育碩士雙導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在：①校外導(dǎo)師可以充分發(fā)揮其一線教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，從而有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的傳授；②在指導(dǎo)教育碩士的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地與學(xué)生以及校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行溝通和交流，以使得教學(xué)更加具有針對(duì)性，如此可以教學(xué)相長(zhǎng)，不僅對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于自身的教學(xué)水平也有一定的影響和提升。
3 雙導(dǎo)師制對(duì)生物教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提升作用
3.1 理論指導(dǎo)方面的提升
自2009年在教育碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施雙導(dǎo)師制以來(lái)，學(xué)生成了校內(nèi)外兩位導(dǎo)師之間溝通與進(jìn)步的橋梁。針對(duì)于教育碩士的培養(yǎng)在實(shí)踐方面的需求促成了理論指導(dǎo)的發(fā)展方向，而立足于基礎(chǔ)教育實(shí)際的理論指導(dǎo)則更加具有針對(duì)性。相對(duì)于孤立的理論學(xué)習(xí)而言，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生牢固掌握相關(guān)教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)，并有效與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加有利于今后的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。
3.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的提升
對(duì)于在校接受較多教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的生物教育碩士而言，能夠得到及時(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，可以更加高效地促進(jìn)教育碩士的進(jìn)步和成長(zhǎng)；并且在學(xué)校教育教學(xué)特色的大環(huán)境下，憑借更加高效的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)（陜西師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心、教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等），促成了生物教育碩士多方面、多層次的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也使得學(xué)生在攻讀學(xué)位階段有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)理論研究探討和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，因而也進(jìn)一步提升了本校教育類(lèi)碩士在同領(lǐng)域內(nèi)的有效競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 綜合能力的培養(yǎng)提升
通過(guò)對(duì)已就業(yè)的多所中小學(xué)的教育碩士的工作情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校比較一致地認(rèn)為，相應(yīng)教育類(lèi)碩士在承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的工作后在教學(xué)和日常管理方面的表現(xiàn)較為突出，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的教學(xué)研究潛能，這對(duì)于一線教師提升教學(xué)理論和實(shí)踐技能水平均具有良好的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，生物教育碩士的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的確具有十分明顯的促進(jìn)效果。
4 學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士雙導(dǎo)師制的有效提升策略
4.1 加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通
雖然雙導(dǎo)師制在生物教育碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，然而在實(shí)際操作過(guò)程中還是存在校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不暢的問(wèn)題，同時(shí)校外導(dǎo)師由于教學(xué)任務(wù)繁重，一定程度上沒(méi)有真正發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用的情況也較為常見(jiàn)，因此，迫切需要建立校內(nèi)外導(dǎo)師的有效溝通渠道。鑒于此，作為教育碩士的培養(yǎng)單位，有必要出臺(tái)針對(duì)于教育碩士培養(yǎng)的雙導(dǎo)師履行的相應(yīng)管理?xiàng)l例，以使得校內(nèi)外導(dǎo)師充分明確自身在教育碩士培養(yǎng)過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也要有相應(yīng)的激勵(lì)政策，從而更加高效地激勵(lì)雙方導(dǎo)師積極主動(dòng)地投入到教育碩士的培養(yǎng)過(guò)程。此外，還可以考慮讓校外導(dǎo)師為研究生開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐的課程，或者不定期舉辦教學(xué)實(shí)踐沙龍等活動(dòng)，使得學(xué)生能夠盡早且充分地與一線教師接觸，汲取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的教學(xué)實(shí)踐加油充電。
4.2 以教育教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)
同樣地，以雙導(dǎo)師制為人才培養(yǎng)模式的生物教育碩士的培養(yǎng)可以考慮借助于校內(nèi)外導(dǎo)師的教育教學(xué)項(xiàng)目來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化、具體化培養(yǎng)。對(duì)于校內(nèi)外導(dǎo)師而言，或多或少都會(huì)承擔(dān)一定的各級(jí)各類(lèi)教學(xué)教改項(xiàng)目，而導(dǎo)師則可根據(jù)學(xué)生的具體情況讓自己指導(dǎo)的學(xué)生參與到項(xiàng)目的實(shí)施的不同環(huán)節(jié)。這些項(xiàng)目可能涉及基礎(chǔ)教育理論研究，或者是具體的教育教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)師則可以根據(jù)項(xiàng)目的需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇性地讓指導(dǎo)的教育碩士承擔(dān)一部分力所能及的工作，相信通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生一定能夠從中汲取到最新的教育理論成果，獲得教育教學(xué)方法或者技能的提升，這種項(xiàng)目導(dǎo)向性的人才培養(yǎng)模式將是對(duì)相對(duì)空洞的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充和延伸，同樣也更加有利于生物教育碩士的成長(zhǎng)與發(fā)展。
4.3 充分發(fā)揮導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)
與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，生物教育碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想，掌握扎實(shí)的生物學(xué)和教育教學(xué)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐與研究能力的中學(xué)生物教師，因此，對(duì)于生物教育碩士的培養(yǎng)要更加注重教?W實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而作為承擔(dān)教育碩士培養(yǎng)任務(wù)的校內(nèi)外導(dǎo)師而言，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，尤其側(cè)重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下采取多種方式，多渠道從事緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，諸如，增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間（除了在校實(shí)習(xí)半年以外，增加平時(shí)課程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等），提高學(xué)生的參與度（實(shí)習(xí)期間充分參與課程教學(xué)、班級(jí)管理以及各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)等等），采取多樣化的學(xué)位論文形式（包括教材分析、案例分析、調(diào)研報(bào)告、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等）。
微課短小精干，極其適合個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。區(qū)域開(kāi)展微課資源研發(fā)數(shù)量大、周期長(zhǎng)、不確定因素眾多、難度系數(shù)較大。江蘇省南通市借鑒其他市經(jīng)驗(yàn)，整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，集中力量，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源，為本地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能提高，提供了有效的途徑。
關(guān)鍵詞：
微課；優(yōu)質(zhì)資源；區(qū)域
一、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的意義
在為國(guó)際教育信息化大會(huì)發(fā)的賀信中指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上也指出全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。要建成學(xué)科齊全、具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的可持續(xù)更新和共建共享，必須依托地方行政部門(mén)，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各方面資源，打造高產(chǎn)量?jī)?yōu)品質(zhì)有特色的微課資源庫(kù)。
二、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的具體條件
1.完備強(qiáng)大的組織架構(gòu)
以市為單位，大規(guī)模建設(shè)微課資源，投入大，周期長(zhǎng)，未知因素多，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)全面組織和協(xié)調(diào)。[1]南通市將微課資源建設(shè)列為民心工程，教育局局長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。教研與電教部門(mén)聯(lián)手，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源研發(fā)的業(yè)務(wù)組織、業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)。研發(fā)隊(duì)伍由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等組成；技術(shù)制作團(tuán)隊(duì)則集中了全市在資源建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、有技術(shù)特長(zhǎng)的高手。
2.清晰明確的工作目標(biāo)
基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生課外通過(guò)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自我診斷、自我矯治能力，使更多的學(xué)校、家庭共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。為此，研發(fā)原則可以遵循以下幾點(diǎn)：（1）同步性原則。堅(jiān)持對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，實(shí)施微課和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)同步配套，做到主干知識(shí)、主要知識(shí)的全覆蓋。（2）針對(duì)性原則。堅(jiān)持微課內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的精神，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、訓(xùn)練現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)、初中、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）過(guò)程性原則。視頻課程注重教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，通過(guò)過(guò)程性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。（4）創(chuàng)新性原則。重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的理解，整體把握教材，并通過(guò)對(duì)教材的重組、整合等二次開(kāi)發(fā)，凸顯本土特色，使之更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作流程
基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)周期較長(zhǎng)，確定研發(fā)的工作機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行，是決定研發(fā)效率、創(chuàng)作質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]南通市在制作過(guò)程中制訂了研發(fā)工作流程規(guī)范。
三、基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)技術(shù)與方法
1.疏通教材，準(zhǔn)備把脈重難點(diǎn)
（1）主講教師在梳理教材時(shí)，不只是單純地對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要從一個(gè)全新的角度———教材的編撰思想———進(jìn)行梳理。梳理編撰思想時(shí)，不僅要挖掘出這套教材編撰思想的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，而且要發(fā)現(xiàn)它的缺點(diǎn)、短處。挖掘出缺點(diǎn)、短處后，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把對(duì)原教材具有彌補(bǔ)、優(yōu)化作用的東西整合進(jìn)教材，排列出“知識(shí)點(diǎn)清單”。（2）梳理完教材，明確了“知識(shí)點(diǎn)清單”，接下來(lái)進(jìn)行的就是教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的視頻錄像課不同，微課是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。這種“非正式”的、短平快的學(xué)習(xí)，需要講師將大量?jī)?nèi)容集中在5～8分鐘之內(nèi)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？我們結(jié)合研發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的總策略是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，即教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。具體的詮釋就是把教學(xué)內(nèi)容里的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)或一組組問(wèn)題，通過(guò)解決這些具體問(wèn)題的方式來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)、廓清疑點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。突出重點(diǎn)：即這一講要讓學(xué)生掌握什么？這是一條紅線要貫穿整個(gè)這一講的始終，在教學(xué)過(guò)程前前后后都要不斷呼應(yīng)強(qiáng)調(diào)，以讓學(xué)生明白通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)自己要掌握什么。圍繞重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳講、略講甚至不講。廓清疑點(diǎn)：即學(xué)生面對(duì)某一章節(jié)、某一例題，可能會(huì)怎么想、可能會(huì)怎么解；教師講的過(guò)程中學(xué)生又可能會(huì)出現(xiàn)哪些疑點(diǎn)、出現(xiàn)哪些思維障礙；解這道題時(shí)可能會(huì)進(jìn)入哪些誤區(qū)。這些地方主講教師都要心中有數(shù)，設(shè)計(jì)多種不同的、甚至錯(cuò)誤的思路，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。解決難點(diǎn)：即對(duì)這一講某一章節(jié)、某一例題的教學(xué)難點(diǎn)，教師更要心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的形式，運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)一些思考或解題的“臺(tái)階”，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
2.技術(shù)引導(dǎo)，科學(xué)錄制微視頻
微視頻質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生觀賞度和學(xué)習(xí)興趣。微課由于制作數(shù)量龐大、時(shí)間較短，直接使用“PPT+錄影棚”（或微格教室）錄制更符合要求。（1）采用錄影棚攝錄微視頻。微視頻的特點(diǎn)是短小精干，所以很多時(shí)候可以不用在專(zhuān)業(yè)的錄影棚里進(jìn)行錄制，而是教師用“計(jì)算機(jī)+攝像頭+錄屏軟件”就可以錄制一節(jié)微視頻了。但是我們經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，讓教師自己錄制微視頻，會(huì)有兩大缺點(diǎn)：一是噪音大；二是圖像不清晰。為了制作出符合要求的精品視頻，我們決定采用專(zhuān)業(yè)錄影棚進(jìn)行錄制。這樣既可以提高錄制的視頻質(zhì)量，也便于后期加工制作，對(duì)將來(lái)將視頻轉(zhuǎn)化為移動(dòng)端等提供便利。事實(shí)證明，采用專(zhuān)業(yè)化設(shè)備錄制的成品，視頻清晰穩(wěn)定，規(guī)格統(tǒng)一。（2）實(shí)現(xiàn)課件制作動(dòng)靜結(jié)合。課件優(yōu)差決定了微視頻質(zhì)量的好壞。除了內(nèi)容，課件設(shè)計(jì)的方法也很重要。在研發(fā)過(guò)程中，課件多以PPT形式展現(xiàn)。這就對(duì)教師制作PPT能力有所要求。如果整個(gè)PPT都是靜態(tài)的，充滿了文字，會(huì)很快讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和思維障礙，影響教學(xué)效果。如果動(dòng)畫(huà)或者輔助視頻使用過(guò)多，又不能突顯教師的教學(xué)目標(biāo)，微課變成了觀賞課。為此，我們采用統(tǒng)一風(fēng)格的模版樣式與個(gè)性化音視頻相結(jié)合，簡(jiǎn)單圖文與豐富內(nèi)涵相結(jié)合的模式，取得良好效果。
3.量體裁衣，完善配套學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)
除了微視頻，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)后有較準(zhǔn)確的知識(shí)掌握情況，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)資源時(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)了微課學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)。（1）微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。（2）微課進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。
四、區(qū)域研發(fā)基礎(chǔ)教育微課資源的應(yīng)用前景
區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)，要立足課程教學(xué)的改革，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)資源的視頻形態(tài)。南通市的微課資源研發(fā)項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展提供了資源保障；為推進(jìn)教育信息化、深化數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了可借鑒的創(chuàng)作范例；為打造高效課堂提供了必要支持。它的應(yīng)用，將來(lái)不僅在構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)社區(qū)、展開(kāi)教育教學(xué)服務(wù)，顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；也會(huì)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良師益友的作用。
作者：陳夷秋 單位：南通市電化教育館
參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥翊,蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告———“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電化教育,2015(6):42-46.
