時(shí)間：2023-05-19 17:50:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)高效課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建分析
一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的原因
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，要求越來越高。因此，高中教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。而化學(xué)課程作為高中教學(xué)中至關(guān)重要的一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)影響。因此，教師逐漸開始注重構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，高效課堂有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的不足之處，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有效鞏固了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，而且切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施
1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境
對(duì)于高中化學(xué)這種難度系數(shù)較高的學(xué)科，教師不斷地灌輸各種理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性更是難以落實(shí)。而創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，完善知識(shí)體系；同時(shí)，可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，能夠顯著提高化學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果；在良好的教學(xué)情境下，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，在化學(xué)課堂上，教師可以列舉生活中一些常見的現(xiàn)象，不告訴學(xué)生原理，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我是通過“滴水生火”和“吹氣生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣很有好處，使學(xué)生由趣生疑，由疑生思，帶動(dòng)著學(xué)生從對(duì)現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力，教學(xué)效果良好，從而實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)，切實(shí)提高了學(xué)生的整體化學(xué)水平。
2.積極運(yùn)用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)
高中化學(xué)本身就是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，一味強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握大量的化學(xué)理論知識(shí)，但是并不能學(xué)以致用，違背了高中化學(xué)教學(xué)的初衷。
教師在化學(xué)課堂中應(yīng)該合理融入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行觀察與思考，通過自己的努力運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，多多與教師和其他同學(xué)交流與溝通，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。由此可見，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有效提高了學(xué)生之間的溝通能力，在化學(xué)課堂上營(yíng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的融洽相處。
例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先演示兩組實(shí)驗(yàn)：①氯氣通過干燥的有色布條；②氯氣通過濕潤(rùn)有色布條。通過兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢？通過思考會(huì)想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么其中氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式能夠顯著提升高中化學(xué)課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；高校課堂
前言：
時(shí)代的不斷發(fā)展帶來了思想的不斷變革，人們對(duì)于教育的關(guān)注度不斷提高，國(guó)民素質(zhì)成為了衡量國(guó)家發(fā)展的重要指標(biāo)，因而在當(dāng)前的學(xué)校教育中，都在積極發(fā)展核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效課堂就是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的有效手段，化學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是不容忽視的，讓學(xué)生在高效課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，成為新時(shí)代有思想、有文化、有素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。
一、核心素養(yǎng)下的構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的必要性
高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，化學(xué)知識(shí)具有其特殊性與復(fù)雜性，單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要的，需要化學(xué)老師根據(jù)當(dāng)前時(shí)展的需要，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要，讓學(xué)生在高效課堂中逐漸培養(yǎng)起愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣，建立起學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解，思維的模式的培養(yǎng)都是具有重要作用的。
二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教育方式落后，學(xué)生參與度不夠。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式雖然已經(jīng)被取締，但是其遺留在教育界的影響并沒有消失，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多化學(xué)老師還是以學(xué)生成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不注重教學(xué)模式的革新和學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中缺乏參與度，被動(dòng)的接受知識(shí)，在死記硬背及題海戰(zhàn)術(shù)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，化學(xué)能力難以提升。
2、化學(xué)教師對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠。雖然當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，但是很多化學(xué)教師依然沒有意識(shí)都培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，缺乏對(duì)于核心素養(yǎng)的重視度，高中學(xué)習(xí)階段相較于其他學(xué)習(xí)階段是緊張繁忙的，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，需要得到調(diào)節(jié)，但是教師一味的注重課堂知識(shí)傳輸以學(xué)習(xí)成績(jī)提升，沒有注重對(duì)于核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于發(fā)展發(fā)散性思維是非常有利的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺，只是單純的在學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)付考試。
三、核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂
高效課堂的構(gòu)建一方面加強(qiáng)了教學(xué)水平，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師在合理運(yùn)用該學(xué)科的特點(diǎn)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出合理的、適合學(xué)生的教學(xué)方案.教師在教學(xué)上要更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)措施，對(duì)高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建，從而保證高水平的教學(xué)質(zhì)量.
一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性
時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，使得國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加大，為了適應(yīng)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中也成了熱議的話題.新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體就變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型的教學(xué)體制下能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做到積極主動(dòng)和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向的理想狀態(tài).
二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂
師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起著極其重要的作用.在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生.教師的人格魅力體現(xiàn)在兩點(diǎn)：知識(shí)的淵博、個(gè)人的修養(yǎng).教師首先要有淵博的知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課堂教學(xué)能走進(jìn)去、收回來.課下還要提高自身業(yè)務(wù)能力.其次，教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色.新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí).因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂.
化學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生實(shí)際情況，還要注意學(xué)科特點(diǎn).高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容零星散亂，不易整理.很多學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃厚，但學(xué)了一段時(shí)間后，興趣就淡了.這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了表面現(xiàn)象，卻不知道應(yīng)該由表及里、由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象想問題，造成知識(shí)上的零星散亂.這就需要教師有針對(duì)性地下工夫，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使這種“即興”的興趣能夠穩(wěn)定地保持發(fā)展下去，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)課堂上學(xué)[HJ1.4mm]習(xí)，注重實(shí)踐，積極探索，記憶深刻.
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
有效課堂十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與行為，只有學(xué)生積極參與的課堂才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升.而化學(xué)作為一門并不那么吸引人的學(xué)科，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？這個(gè)時(shí)候就要依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)了.雖然化學(xué)課本上的化學(xué)知識(shí)可能看起來索然無味，毫無生趣，但一旦把這種知識(shí)置于生動(dòng)有趣的情境中，知識(shí)立刻就會(huì)變得有趣起來.例如，筆者在給學(xué)生講到“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者在上課之前就給學(xué)生講了這樣一個(gè)真實(shí)的新聞故事：有一個(gè)清潔工，在打掃衛(wèi)生的時(shí)候遇到了難以清洗的污漬，于是他將潔廁靈、消毒水、洗衣液等一股腦兒地倒在了一起，希望能夠增強(qiáng)洗滌的作用.結(jié)果不但沒有增強(qiáng)洗滌作用，自己還中毒了，幸好被人及時(shí)發(fā)現(xiàn)才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯氣中毒.哪里來的氯氣呢？原來是因?yàn)闈崕`中的鹽酸中含有氯元素，當(dāng)它與其他清潔劑混合使用的時(shí)候，與清潔劑中的強(qiáng)氧化劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生了氯氣，才導(dǎo)致中毒事件的發(fā)生.這樣把氯氣的相關(guān)知識(shí)置入故事情境中，學(xué)生聽起課來就不會(huì)感到枯燥無趣，而更愿意主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣一來，教學(xué)效果自然會(huì)大大增強(qiáng).
四、化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高課程的探究性
隨著新課改的實(shí)行以及教育的不斷更新，高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建越來越成為廣大化學(xué)教學(xué)工作者的目標(biāo).作為高中化學(xué)老師，為了構(gòu)建高效課堂，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改善以往教學(xué)中的不足，完善教學(xué)方法.只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)效率.本文根據(jù)目前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高課堂效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談.
一、把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位
高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)壓力比較繁重，內(nèi)容繁多，很多老師為了能夠在課堂上多給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)忽略了把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上去.在很多高中化學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，整整一節(jié)課都是老師在講解，學(xué)生在聽講，學(xué)生們的思維沒有自己的主動(dòng)性和靈活性，都是老師說什么就聽什么.學(xué)生們沒有一種主動(dòng)的意識(shí)參與到思考過程中去，老師也沒有給學(xué)生這樣的時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn).長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，甚至很多學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)打瞌睡，開小差的情況.作為高中化學(xué)老師，一定要明確意識(shí)到目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題和狀況，努力改善教學(xué)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上來.舉個(gè)例子，在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們自己去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題.另外，作為老師，要多鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問題，不要直接告訴學(xué)生們答案，老師在教學(xué)中要扮演引導(dǎo)者的作用，而不是單一的講解者.在教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一下自己的觀點(diǎn)或者是解題方法，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí).
二、進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
高中化學(xué)不僅內(nèi)容知識(shí)比較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也比較多.但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師通常過于注重理論講解教學(xué)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué).很多高中化學(xué)老師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及理解能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的理論教學(xué)更有利于學(xué)生的理解.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠有利于學(xué)生更好地參與投入其中，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過的內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識(shí)講解深入理解得多.這也就是所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，因此，化學(xué)老師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用.在課堂實(shí)驗(yàn)中，老師要盡量讓學(xué)生們近距離觀察實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出理論知識(shí)，老師還可以把實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生們自己去動(dòng)手操作，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.另外，老師還可以把學(xué)生們分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí).在分組時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮和平衡每個(gè)小組的實(shí)力.比如一個(gè)小組中有動(dòng)手操作的學(xué)生，有記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生，有善于觀察采集信息的學(xué)生等等，這些都能夠有利于一個(gè)小組共同發(fā)揮實(shí)力.老師作為出題者和評(píng)委，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中不要參與，要盡量讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，探索和總結(jié)得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，老師再給予學(xué)生稍微的提醒和幫助.當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，老師要讓每個(gè)小組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作總結(jié)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，然后選出最優(yōu)秀的小組加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以概括總結(jié)和評(píng)價(jià)反思，這樣有利于學(xué)生在下一次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中更好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程.
三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間
高中生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再由老師強(qiáng)制約束的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己自發(fā)本能自覺的學(xué)習(xí).從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，凡是學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生都是能夠做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足和學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn).因此，作為高中化學(xué)老師，不僅需要完成教學(xué)內(nèi)容的講解，還要培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.比如說，在每節(jié)課的內(nèi)容講解完之后，老師要盡量給學(xué)生們留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們自己進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行記憶整合，對(duì)仍然存在疑惑的地方進(jìn)行提問和討論.同時(shí)，作為高中化學(xué)老師，還要鼓勵(lì)學(xué)生們定期地進(jìn)行自我檢測(cè)，自我查閱，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己主動(dòng)整理錯(cuò)題，主動(dòng)向老師咨詢問題和溝通，主動(dòng)通過與同學(xué)之間的交流去解決問題.另外，老師還要給學(xué)生們安排一定的錯(cuò)題解答時(shí)間，可以專門的拿出一節(jié)課出來對(duì)以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生們互相交換自己的糾題集，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步.
四、布置適量的反饋練習(xí)
很多高中化學(xué)老師習(xí)慣對(duì)學(xué)生實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師認(rèn)為給學(xué)生安排越多的習(xí)題就越有利于提高學(xué)生的成績(jī).其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的.超量的習(xí)題不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在繁忙的課業(yè)和學(xué)習(xí)壓力下失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心.作為老師，要結(jié)合所講解的內(nèi)容給學(xué)生布置適量的作業(yè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到一定的檢測(cè)和考查目的即可.而不是利用習(xí)題大量的占據(jù)學(xué)生的時(shí)間.老師對(duì)于作業(yè)的布置也不應(yīng)該僅僅局限于試卷和習(xí)題上，還應(yīng)該給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行記憶背誦以及梳理學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生只有基礎(chǔ)牢固，思路清晰，才能在不同難度的題型面前都能夠應(yīng)用自如輕松應(yīng)對(duì).對(duì)于學(xué)生的練習(xí)反饋，老師應(yīng)該具有針對(duì)性，重難點(diǎn)地進(jìn)行講解和分析，多把時(shí)間用在學(xué)生易錯(cuò)的題目上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
總而言之，作為高中化學(xué)老師，一定要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有從多方面入手，才能夠真正切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體的學(xué)習(xí)效率.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號(hào)：1008-0546（2015）12-0068-03中圖分類號(hào)：G632．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
21世紀(jì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，歸根結(jié)底將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績(jī)，是一個(gè)亟待解決的問題。如今對(duì)于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績(jī)，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，從而有針對(duì)性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)課程少，知識(shí)面狹窄，相對(duì)應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問題都對(duì)高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識(shí)造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對(duì)性的策略，將突破高中化學(xué)成績(jī)低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能、形成正確的價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級(jí)的三維目標(biāo)完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長(zhǎng)，高效課堂要營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提升。
三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計(jì)劃的講授將錯(cuò)亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績(jī)。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，接受性相對(duì)較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識(shí)。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，制成相應(yīng)的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時(shí)學(xué)生不擅長(zhǎng)的，會(huì)提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。
2．營(yíng)造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì)營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移作用，促進(jìn)新知識(shí)的重組與改造，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團(tuán)體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，改為以在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識(shí)的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強(qiáng)調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對(duì)于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識(shí)對(duì)燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況下人們對(duì)事物的認(rèn)知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動(dòng)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對(duì)這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會(huì)非會(huì)”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當(dāng)前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會(huì)使學(xué)生喪失信心，不再認(rèn)真聽講。教師要善于發(fā)問、主動(dòng)發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以后課程的學(xué)習(xí)。
4．開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)過程的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)提升農(nóng)村高中生的專注力。對(duì)于資源比較欠缺的實(shí)驗(yàn)，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、理論、結(jié)果，也在動(dòng)手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)
高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求。化學(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要注重以下幾個(gè)問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)激勵(lì)。而對(duì)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
6．充分利用反饋信息
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識(shí)中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)避免再犯同種錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計(jì)劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。
參考文獻(xiàn)
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［2］鄧冰潔．淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］．中小學(xué)教學(xué)研究，2011，（11）
［3］陳明清．新課改下如何進(jìn)行有效備課［J］．新課程（上），2011，（10）
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式
“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、加強(qiáng)理論知識(shí)，改變傳統(tǒng)教育觀念
化學(xué)教師對(duì)新的課程改革的反應(yīng)要似“中和反應(yīng)”而不是“酯化反應(yīng)”。一名合格的教師不僅要有教學(xué)的認(rèn)識(shí)的提高，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義和辯證唯物主義的教育，通過愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，樹立良好的教育理念思想。在使學(xué)生了解化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，還要逐步形成科學(xué)世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的理論方式分析化學(xué)中的一些問題。從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)以及克服困難、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。
教師要學(xué)習(xí)新課改相關(guān)文件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，對(duì)新課改的走向有所了解，認(rèn)識(shí)到本次課改的重要性和必要性，自覺認(rèn)識(shí)到作為教師的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，還要認(rèn)真學(xué)好化學(xué)的新課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)相對(duì)于舊大綱的一些變化和聯(lián)系，搞懂三維教學(xué)目標(biāo)的層次性、關(guān)聯(lián)性和具體要求。按照新課標(biāo)，對(duì)過去的教學(xué)進(jìn)行一次整體的回顧，重新審視過去教學(xué)中的得與失，在新課改精神下找到新的著力點(diǎn)開展教學(xué)教育工作。還要想盡一切方法來獲取現(xiàn)代教育信息，與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)前中外教育最新動(dòng)態(tài)，在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，聯(lián)系教育理論和本地實(shí)際，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果
“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。
（1）教師教學(xué)課題導(dǎo)入要注重有效性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。例如，高二化學(xué)課程中“原電池原理及其應(yīng)用”教學(xué)課題的導(dǎo)入，可從伏特發(fā)明電池的經(jīng)過開始，從伏特用青蛙做實(shí)驗(yàn)，找到“動(dòng)物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再以伏特用兩片不同的金屬在自己的舌頭上做實(shí)驗(yàn)、體味口中的滋味的事例為例證，以講故事的方法引入課題，可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了原電池產(chǎn)生電流的原理，這樣使教學(xué)充滿趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行教學(xué)，就能引起學(xué)生的求知欲，以便提高課堂教學(xué)有效性。
（2）教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生：原子核能威力強(qiáng)大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，之后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動(dòng)畫模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，最后用動(dòng)畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程。
三、通過探究問題，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣
化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如創(chuàng)新思維、聯(lián)想思維等。特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)一題多解這方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如將一個(gè)鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?分析物質(zhì)發(fā)生變化，從加入的物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以一般學(xué)生只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng)得出一個(gè)易拉罐內(nèi)凹變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，因此漏了“癟了的罐重新又鼓起來的現(xiàn)象”。 再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。
聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如在《生活中的酸、堿、鹽》教學(xué)內(nèi)容中，三類物質(zhì)各有其不同的通性。教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生掌握三者的性質(zhì)，再在此基礎(chǔ)上拓展。如酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，教材中只列舉了HCl與NaOH之間發(fā)生的中和反應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于酸類物質(zhì)具有酸的通性，而堿類物質(zhì)具有堿的通性，由此可以聯(lián)想到只要是酸類物質(zhì)和堿類物質(zhì)之間應(yīng)該都能發(fā)生中和反應(yīng)。
總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂
Extraction of high school chemistry high class
Mu Xiong
【Abstract】Middle school chemistry teaching in chemistry knowledge as the carrier， through the study of knowledge， make students further understanding the physical world， form the correct concept of material， and improve the learning ability. Chemistry teaching goals should be completed in the teaching activities， and teachers are guides and organizers of teaching activities. So to guide and help students to enter a state of active learning， teachers must find effective methods of teaching in the classroom.
【Key words】High school chemistry； Efficient classroom
筆者現(xiàn)在任教高中化學(xué)，所帶班級(jí)學(xué)生基本屬于中等程度，針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會(huì)。
1 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景
教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長(zhǎng)期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無法體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)。這就要求老師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“”的知識(shí)包裝起來。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國(guó)心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重要。
創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。
2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問
課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國(guó)教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
總結(jié)平時(shí)的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個(gè)方面：（1）課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場(chǎng)。（2）學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉(cāng)促上陣。（3）只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)地再好的問題都會(huì)大打折扣。（4）課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次；要不拘一格?？偟恼f，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
3 創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗(yàn)
長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受“講解――接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’”。
1 了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異，從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如高中化學(xué)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②觀察銅板和稀硫酸的反應(yīng)；③將鋅板和銅板同時(shí)放人稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸，有何現(xiàn)象？④在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？⑤在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；⑥將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
2 調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在教學(xué)過程中，教師的重點(diǎn)是如何把新授知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用H202制備02要使用Mn027④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。
一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問題，從而可以形成高效課堂。
3 有效整合教材。精心細(xì)化教材的處理
在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)問的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn)，抓住知識(shí)的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。
教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。
4 設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了“問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。
在設(shè)計(jì)有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，如通過趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題；問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性，要注意問題設(shè)計(jì)的梯度，如創(chuàng)設(shè)情境法，教學(xué)過程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。
5 有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。我個(gè)人認(rèn)為，只有符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)間段不能閑著，都有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情去做。其次，一節(jié)課下來，達(dá)成課前所制定的三維教學(xué)目標(biāo)的程度要高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)構(gòu)建高效課堂的做法。
一、科學(xué)充分的課前準(zhǔn)備。
充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都作出了科學(xué)的規(guī)定。所以，要研究好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)定位要難易適中，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好，中，差三個(gè)層次。
化學(xué)知識(shí)絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，前后聯(lián)系內(nèi)容豐富多彩。故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，活用、重組教材，精心做好預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。
二、選擇適宜的教學(xué)方法。
選擇適宜的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。
課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃?shī)A生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。
一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點(diǎn)評(píng)和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。每節(jié)課老師所講的時(shí)間不宜超過15分鐘，剩下的時(shí)間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個(gè)教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
四、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固。
練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。
課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，它穿插在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點(diǎn)是，作業(yè)的布置的時(shí)候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。
課外作業(yè)是是一個(gè)增效過程，它是對(duì)課堂知識(shí)的延伸和強(qiáng)化。所以在布置課外作業(yè)時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
五、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平。
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。
1.“教”的反思
“教”的反思是指教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。對(duì)于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。
2.“學(xué)”的反思
“學(xué)”的反思是指學(xué)生不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
總之，真正的高效課堂，是老師學(xué)生共同努力的結(jié)果，而學(xué)生高效是高效課堂的核心和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營(yíng)造高效而和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛可慧.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005年S1期.
隨著新課程改革的逐步推行，課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不同形式、不同策略的教學(xué)如百花齊放般地盛開著。
下面就“讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)助推高中化學(xué)高效課堂”這一主題進(jìn)行探討，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)思考和策略。
一、通過引入典型實(shí)驗(yàn)實(shí)例，助推課堂教學(xué)的高效
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不缺典型實(shí)驗(yàn)實(shí)例，對(duì)此，教師必須繼承的發(fā)揚(yáng)“優(yōu)良傳統(tǒng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“典型”的重要性和傳統(tǒng)性，讓他們熟悉“典型”、掌握“典型”、靈活運(yùn)用“典型”，以及促使他們學(xué)會(huì)將已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)解決方法遷移到新的未知實(shí)驗(yàn)之中，從而促使他們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而有力提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升他們的綜合素質(zhì)和全面能力。
例如，在講“尾氣吸收試劑及裝置的選擇”時(shí)，可以引入“二氧化硫的制備與性質(zhì)”這一典型教學(xué)內(nèi)容，首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)氯氣的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確該氣體具有毒性，以及相關(guān)性質(zhì)，并對(duì)其尾氣吸收裝置的特點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，讓他們更加明確該吸收裝置的主要設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及相關(guān)要求。接著，在此“典型”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引入二氧化硫，并讓學(xué)生分析其相關(guān)特點(diǎn)和性質(zhì)，并探討擬采用的實(shí)驗(yàn)儀器、相關(guān)試劑等，進(jìn)而自主完成氣體的制備和尾氣吸收。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生們不但興致非常高昂，同時(shí)教學(xué)效果也非常良好，有效地促進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、扭住化學(xué)基本知識(shí)基本原理實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)課堂教學(xué)的
高效
基本知識(shí)、基本原理是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和主體，離開了教學(xué)基礎(chǔ)和主體教學(xué)必然成為空中樓閣，如海市蜃樓，是非?？~緲不實(shí)的，教學(xué)質(zhì)量和效果更是難以保障。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特性是由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，不同的化學(xué)物質(zhì)具有不同的特點(diǎn)，他們具有自身所屬的系列特性，如原子外層電子數(shù)相同的系列物質(zhì)其特性具有相似性，又如物質(zhì)的酸堿性，其PH值也具有相似性。這些化學(xué)基本知識(shí)和基本原理是整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，只有深入理解和牢固掌握這些基礎(chǔ)，才能將課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果維持好，才能促使學(xué)生更好地將化學(xué)學(xué)好。
例如，在講“電解”時(shí)，可以引入比較基本的電解NaCl或CuCl2制Cl2實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演練，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，可以先按照教材提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如溶液量進(jìn)行減少，并將兩個(gè)電極向下多放置一些，促使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，從而讓學(xué)生對(duì)Cl2的相關(guān)性質(zhì)了解得更加直觀、更加清晰、更加深刻，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以解決課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率問題，同時(shí)還可以解決他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙性問題，不僅促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，達(dá)到標(biāo)本兼治的綜合效果，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
三、善于抓住通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決問題，推進(jìn)課堂教學(xué)
的高效
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于促使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以及提高他們的實(shí)踐操作能力，而且在于促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來解決有關(guān)問題，培育較強(qiáng)的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”，促使他們能夠通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)問題的分析和探究，把握化學(xué)科學(xué)的語言完整性、準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究，特別讓學(xué)生會(huì)選擇科學(xué)、有效和巧妙的實(shí)驗(yàn)方法，推進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和運(yùn)用，增加他們的化學(xué)思維能力，培育他們良好的化學(xué)科學(xué)探究精神，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和整體能力。
一、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的必要性
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要化學(xué)高效課堂。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生終生學(xué)習(xí)，高中生在心理、個(gè)性等方面都有了發(fā)展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)方式，因此我們必須更新課堂教學(xué)模式，來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，構(gòu)建高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
新課程改革需要化學(xué)高效課堂。在新課程改革的背景下，如何促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提高，促使高中生化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備及運(yùn)用能力的提高，完善學(xué)生人格的發(fā)展，使高中生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，已經(jīng)成為目前高中化學(xué)教師所面臨的重要話題。隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的高效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂高效性教學(xué)，是新時(shí)代教育給我們提出的嶄新的命題。
社會(huì)發(fā)展需要化學(xué)高效課堂。時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。
二、把握高中化學(xué)高效課堂的基本原則
一要強(qiáng)調(diào)高效。要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力，在上課過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要確保學(xué)生知識(shí)的掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容多運(yùn)用“導(dǎo)讀――自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。三要促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識(shí)更為深刻、全面。
三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的基本方法
（一）注重學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
我們不難發(fā)現(xiàn)教材中有很多的內(nèi)容可以通過學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，除此之外，學(xué)生成績(jī)的好與壞跟學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系。所以，知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。
（二）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師讓出一部分舞臺(tái)，學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上演繹的比我們更有實(shí)效性。講哪些題可由學(xué)生自己定，有的問題可以通過小組討論解決，有的問題可以有“小老師”來講；在確保安全的情況下，讓學(xué)生參與盡可能多的實(shí)驗(yàn)；都是學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。
（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。還是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
四、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義
高中化學(xué)高效課堂既充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)的理念，而且對(duì)于優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）提高了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的能力
高中化學(xué)高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過程啟發(fā)式教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。比如讓學(xué)生在課堂上自主確定目標(biāo)、自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、自主控制進(jìn)程，成了課堂的主人，一切為自己干活，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，不但效率高而且效果好。
（二）加快了素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)程
摘 要：高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，高效n堂教學(xué)方法是重要的途徑。高效課堂教學(xué)通過教師在遵循科學(xué)規(guī)律的化學(xué)教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間投入精力與物力，取得盡可能多的化學(xué)教學(xué)效果。為滿足社會(huì)與個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師必需抱有高效的課堂教學(xué)理念，以及掌握有效的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要從如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式入手，對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施的現(xiàn)狀、策略進(jìn)行深入的研究探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；實(shí)施；現(xiàn)狀；策略
高效課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，時(shí)常關(guān)心學(xué)生的生活起居，以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，并從中引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。教師化學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與全面自由發(fā)展。
一、如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式
化學(xué)學(xué)科是一門理論結(jié)合實(shí)踐的自然學(xué)科，化學(xué)教師在高效課堂教學(xué)中，要提高化學(xué)的教學(xué)效果。首先，教師要明確化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并在課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以及指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與能力。教師要改變課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施的現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)落后
高中化學(xué)教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)落后，致使實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方式是換湯不換藥，思想的深處仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師在教學(xué)的時(shí)候忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，如果化學(xué)教學(xué)依然采用這種教學(xué)方法，必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點(diǎn)不突出
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐才能鞏固學(xué)生的知識(shí)。然而，教師在教學(xué)的過程中偏重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過于游離教材，失去教材的學(xué)科性，內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重基本概念的講授，教師認(rèn)為只要學(xué)生了解基本概念，就可以了解化學(xué)實(shí)質(zhì)性的東西，教師沒有根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特殊性質(zhì)進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。
（三）高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善
高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)校不注重學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在對(duì)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材的引進(jìn)方面還存在不足，除了學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足之外，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等相關(guān)器物的資金投入又存在嚴(yán)重的短缺問題。因此，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人與教師應(yīng)加大關(guān)注的力度。
三、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施的策略
（一）高效課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)高效課堂中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，通過課堂豐富多彩的問題情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮作用，煥發(fā)活力，并促進(jìn)學(xué)生思維的活躍程度，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)中，要巧妙地設(shè)計(jì)問題情境，問題情境最具有啟發(fā)性，能夠使學(xué)生積極地投入到問題探索中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力與化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。如，課堂教學(xué)中講二氧化硫的漂白性時(shí)，可以講授關(guān)于二氧化硫如何成為食品安全大敵的原因，并展示兩組顏色不一樣的銀耳食品圖片，教師再提出一些問題，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題討論。通過典型的問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視實(shí)驗(yàn)課在高效課堂教學(xué)中的作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢妼?shí)驗(yàn)在化學(xué)課中所占的地位，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多的實(shí)驗(yàn)都流于形式，且很多學(xué)校班級(jí)的學(xué)生人數(shù)很多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備顯然不夠用，作為化學(xué)教師，應(yīng)利用現(xiàn)有的條件，想方設(shè)法讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課上，學(xué)生急于想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，這種求知若渴的心理有助于學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)。而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般既奇妙、又明顯，學(xué)生對(duì)此的記憶也極為牢固，因此教師要上好實(shí)驗(yàn)課，讓實(shí)驗(yàn)課充分發(fā)揮出它的作用。
（三）運(yùn)用多媒體促進(jìn)高效課堂的教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的，用手摸不著的，通常情況下只有借助多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體化學(xué)教學(xué)，是教師突破教學(xué)難點(diǎn)的重要組成部分?；瘜W(xué)多媒體教學(xué)軟件的功能，在于改善教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高效課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。多媒體高效課堂教學(xué)能輔助以及提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如，借助多媒體動(dòng)畫演示變化過程，讓學(xué)生通過多媒體生動(dòng)的圖像、動(dòng)態(tài)的演示，將肉眼看不見的分子、原子等構(gòu)成的微觀世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使微觀過程直觀化、抽象過程形象化，讓學(xué)生從中感受化學(xué)的微觀世界，將宏觀現(xiàn)象與微觀世界聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀世界的深入了解。
四、結(jié)束語
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生可以更好地接受化學(xué)知識(shí)、學(xué)到能力，是化學(xué)課堂高效教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹春梅.關(guān)于高中化學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建探討[J].教育，2015.
