時間：2023-03-27 16:54:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學信息學結課論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以省市教育現代化建設發展為契機，學習、樹立、落實科學發展觀，用教育信息化帶動教育現代化。電教中心以振奮精神、實事求是、腳踏實地、全心服務于教育的工作姿態，以“扎實研究，實用培訓，嚴格管理，優質服務”為載體，促進新課改的深入，促進教師信息素質的提高和專職骨干教師隊伍形成，促進教育教學質量的提升，為秦淮教育做出貢獻。
二、主要工作：
（一）課題引領，教科研并重，扎實推進教育技術工作
1、做好省級教育技術實驗學校“十五”電教課題結題工作
省級教育技術實驗學校，示范學校要加強“窗口學校”的示范作用，加強研究成果的宣傳與推廣，并將有關教育技術活動上傳到市教育技術研究網上。必須謀劃“十一·五”課題的申報工作。
2、加強信息學科教學研究，強化學科管理
（1）積極參與學科教學視導，深入學校聽課調研、課堂教學，學生學習狀況，教研組建設和管理等現狀，特別組織好高中新課程標準的學習，落實、計劃組織全區高中研究課兩次。
（2）針對新學期小學、初中、高中信息學科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計劃，有目的，有實效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強教師們之間的交流合作，解決實際問題，安排全區小學研究課兩次，初中研究課一次。
（3）組織小學信息學教研片，將以東片和西片（含城外）設立片級教研網，確定東、西片召集人，并開展片級活動。
（4）組織好高二信息技術省級“會考”工作（10月15日~16日）
（5）組織小學、中學信息學科優質課評比，推薦優秀選手參加市比賽。
3、積極探索信息技術與學科整合
網絡環境下的課堂教學是課堂教學信息化的一種模式，有利于學生自主學習、知識重建和探究性學習等作用。各校要充分發揮網絡（機房）作用，利用現有教學資源，進行網絡環境下的“教”與“學”，本學期全區小學、幼兒園分別進行網絡下的學科“整合”研討活動。
（二）繼續開展教師培訓，提高教師應用教育技術的技能
1、舉辦中小學幼兒園教師課件（網件）制作培訓班，要求，每校推薦一名教師，第三周報名，第四周開班，上課時間每周二下午2：00－5：00，培訓，資料費150元/人。
2、組織部分教師參加市、省級網絡管理培訓班，主要對象是專職計算機教師，并逐步實現網管教師“持證上崗”。
3、配合有關學校的校本培訓工作，包括提供技術指導及專題性講座等。
（三）加強管理，優質服務，做好教育信息化工作
1、繼續及時維護、更新秦淮教育網站（含進修學校的網站），繼續推進網上“政務辦公”和資料、信息的網上傳遞。宣傳秦淮教育動態、信息、配合區教育局城域網站的籌建工作。
2、積極配合基層學校寬帶接入工作和學校網站（網頁）制作，進一步強化“教育一線通”的信息應用工作。
3、督促、檢查學校“文明網絡室”開放工作，提倡周六，周日讓學生“進機房，用機房”。指導各校抓好信息技術的課外活動。
4、加強資源建設，做好“信息資源費”的收費工作。充分用好“一費制”中的“信息資料建設費”政策，為各學校征訂有用、實用的電教教材軟件。各學校要嚴格執行義務教育階段學生文字教材中配套磁帶（小學三年級－六年級，初中學生）的征訂工作，要嚴格執行資源建設費，（原電教代辦費中80%部分，即小學4.8元/人、中學(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學后一個月內上交區進修學校會計室。各學校的信息技術費，在帳目上要設獨立科目，做到專款專用，年底對信息技術費的使用進行抽檢，違規學校不予年審或取消收費資格。
（四）幾項重要工作
1、組織全區教育技術（電教）論文的評比工作（9月25日截止），推薦優秀論文參加市級評比。
2、市中小學網絡文明夏令營的活動總結表彰工作。
3、市、區中小學信息技術與課程整合教學設計暨CAI優秀教案（課件）評比表彰會。
一、踏踏實實樹立服務品質
任職以來，我一直擔任學校電腦機房、學校教學樓、學校網絡的管理與維護工作。在路中工作的五年中，尤以前三、四年是最苦最累的。xx年，學校舊機房電腦非常落后、電腦故障發生率高，為保證教學的正常開展，我常加班加點，做大量維護工作。xx年開始學校電腦急劇上升，并投入巨資搭建起校園網絡，從那時起我與羅浙慶常利用晚上、中午時間一同管理、維護網絡中心及校園網絡建設。為每個教師建立起個人ftp、電子郵局,創建了幾百g容量的視頻點播庫和素材資源庫，管理并維護學校網站及論壇。經常為維護好網絡、保障其正常運轉，工作到深夜。寒、暑假期間我常在網絡中心主動管理，每年臺風期間做好了整個網絡設備檢查與斷電后的恢復工作，及時保障網絡設備安全及正常運轉。幾年下來，學校網絡及其運轉情況我基本做到了如指掌，直到xx年初轉由金西凱老師負責。
幾年中，我已維修過大量的電腦，幫助過不少老師制作網線，拍攝結婚錄像，為進一步鍛煉自身拍攝技能，xx年8月我負責拍攝了浙江省柔道比賽錄像，xx年7月，我負責拍攝過全國武術交流大賽比賽錄像。為促進學校無紙化辦公,我建立《路中oa辦公系統》，并一直投入使用。此外，我參與到政治組、藝術組以及學生團委的諸多社團網站維護中。
五年來，幾乎每年的寒、暑假我都自覺擔任起學校教室電腦的義務維護，在沈堅橋老師回家高三補課期間、我又承擔起高三樓，高二樓電腦的維護及高一軍訓期間的一系列工作。xx年、xx年學校舉辦暑期英語夏令營，我幫助搭建起機房1網絡，為了保障機房空氣流通，每天早上六點就到機房開好窗戶，晚上到十點多檢查完機房電腦，最后一個離開機房。為保障日常教學工作開展，我常對機房電腦進行維護、打掃機房衛生。這些工作，雖然占用了我許多寒、暑假休息時間，但為保證教學工作開展，我任勞任怨，從不計較報酬，從不抱怨，從不推脫。學校個別班級投影儀接口出現接觸不好，控制面板損壞現像，我較好地掌握了焊接技能，及時保證了教學需求，同時為學校節省不少額外開支。
以上一系列工作，盡管非常辛苦，但值得欣慰的是，在付出大量辛勤勞動同時，我也收獲到不少新知識、鍛練了自身技能、總結了許多寶貴經驗，這些則是書本上無法獲得的。更重要的是：在學校老師及領導心中，樹立起了良好的服務品質。
二、認認真真從事教學與研究
作為一名學科教師，教學應始終放在第一位，搞好教學工作是每一位教師應有的責任。為提升自身教學水平，我堅持每月讀一本書計劃，為保證上課質量，我認真備課、鉆研教學，經常與學生交流，不斷自我反思，力爭創新。xx年市教學調研中我開設的公開課《走進internet》獲得較高評價，xx年年5月我開設了區級公開課《<西湖美景>多媒體制作》并獲得一致好評。
除了教學外，近兩年來，我注重參與科研工作， xx年我參與陳仙花老師主持的區級課題《高中信息技術課堂學生自主學習習慣養成的研究》，和金西凱老師主持的校級課題《構建和諧的信息技術課堂的實踐與研究》，xx年我參與了沈堅橋老師主持的區級課題《新課程理念下的高中信息技術課堂教學的實踐與研究》，和學校《重點中學“三位一體”青年教師專業發展實踐研究》課題研究。xx年我親自主持校課題《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》，xx年我撰寫論文《速度決定效率 問題決定潛力》獲得區一等獎、市二等獎，并于xx年年底于人教網上刊登發表。xx年年撰寫案例《話聊——flash中路徑運動》獲區三等獎，同時撰寫論文《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》獲得區一等獎、市二等獎。
三、苦中作樂中鉆研信息學奧賽
關鍵詞：德國；巴伐利亞州；文理中學；課程設置；畢業會考
德國的教育由各聯邦州負責，中學課程設置由各州設定操作細節，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國經濟文化最為發達的州，其教育水平可以代表德國教育的最高水準。
德國基礎教育①從五年級開始對學生進行分流，分流后學生會進入3種不同類型的學校，其中進入文理中學（Gymnasium）的學生在十二年級結束時需進行高中畢業會考（Abitur）。該考試類似于我國的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對于大多數學生來說，其成績用來證明學生是否具有上大學的資質，只要通過即可。文章按照慣例將文理中學的十一年級和十二年級定義為高年級階段，相當于我國的高二和高三年級。
一、課程設置與評分體系
（一）課程目標與重點
德國文理中學高年級階段的課程目標與重點主要包含以下七個方面。第一，課程旨在使學生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學資格做準備。第二，在高中畢業會考中，所有學生的必考科目須包括基礎學科（德語、數學）和一門長期學習的外語。第三，高中畢業會考共設5門考試科目，除德語和數學外，學生可自行安排考試科目。第四，在十一年級和十二年級，學生可根據自己的天賦和興趣從所在中學提供的課程范圍中選課，并設置個人學習重點。第五，課程不僅教授學生專業知識，也教授一般的基礎知識和方法技能，致力于為學生的大學學習、自主學習和工作打下基礎。第六，教育的核心是培養學生的社會能力和自主能力，如團隊合作能力、交流能力和責任感。第七，課程特點體現在兩類研討課中，即科學導論類研討課和針對大學學習及職業定位的研討課。
（二）課程選擇
十年級是高年級階段的導入期。在結束導入期前半年的學習后，學生可以從學校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級階段的學習重點。學生在高年級階段（包括四個半年）取得的成績將被納入高中畢業總評成績。各文理中學根據學校的學科重點提供相應的課程供學生選擇。如無例外，學生在整個高年級階段的學習將受所選學科的約束。
1.各科目學時
在十一年級和十二年級，學生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養個人能力的研討課。三門基礎科目，即德語、數學和一門長期學習的外語，每周學時數各為4學時。其余科目每周2～3學時，若學生將第二門長期學習的外語列為會考科目，則每周學習4學時（見表1）。
2.選課說明
學生必須填報所有的必修科目。對于選修科目，學生可在表1所示每行的幾門科目中選取一門作為選修課程。其中，自然科學2（生物、化學或物理）或第二及第三外語或信息學只需在十一年級學習。對于研討課程，學生須在十一年級全年和十二年級前半年選擇兩門研討課。針對個人能力發展情況，學生可根據總體選課情況自行決定其他科目及其學習時間。
（三）特色課程
1.研討課
科學導論類研討課旨在培養學生的專業能力和方法技能，針對大學學習和職業定位的研討課則旨在培養學生的職業選擇能力和職場能力。研討課通過拓展校外聯系，讓學生對學術和職業實踐有初步了解，并使他們對大學學習和職業規劃有廣泛定位。在十年級時，學校會通知學生哪些主要科目會開設研討課，以及這些研討課的主題，同時會盡可能地考慮學生對于研討課的想法。研討課旨在引導學生學習科學工作的普遍方法，并著眼于高校和職場對學生提出的能力要求。就這方面而言，無論主題是什么，所有的研討課都能實現這一培養目標。在研討課中，學生會進行自主研究，而教師只是作為專業和方法層面的專家指導學生開展工作。許多文理中學與高校和職場上的伙伴建立了聯系，因此，研討課發揮著聯接文理中學與高校和職場的橋梁作用。
（1）科學導論類研討課
研討主題包括世界宗教在德國（主要涉及科目：宗教學）、文學模型在電影作品中的表現（主要涉及科目：德語）、發現莎士比亞――人物、時代與作品（主要涉及科目：英語）、經濟市場中的數學（主要涉及科目：數學）、未來能源（主要涉及科目：化學）、歷史轉折性事件對地區的影響（主要涉及科目：歷史）。
在研討課中期報告中，學生將從內容和方法兩方面對研究工作的結果作出詳細論述，并自主撰寫研討課論文（大約為10～15頁），參與答辯。
（2）針對大學學習和職業定位的研討課
學生在對大學學習和職業進行定位的過程中，會得到為期一年半的指導。通過參與一個以應用為主的項目，學生對于大學學習和職業的定位將更加深入，尤其是有目的、系統性的團隊合作能力會得到提升。伴隨著外部伙伴的加入，學生有機會對企業及其所提出的要求有更加切實的了解。可行的項目包括借助機器人組合部件的汽車安全理念的發展（伙伴：汽車供應商；主要涉及科目：信息學）、網頁設計（伙伴：區域報社；主要涉及科目：德語）、針對地方企業的市場分析實踐（伙伴：中小型企業；主要涉及科目：經濟與法律）、關于“預防成癮”的項目規劃和實施（伙伴：社會機構；主要涉及科目：生物學）、商場的圍墻外立面設計（伙伴：城市建設局；主要涉及科目：藝術）。
2.附加科目
學生也可以根據學校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學時數為2小時（見表2）。
3.外語科目
（1）長期學習的外語
指第一外語（從五年級起）、第二外語（從六年級起）以及文科類學生的第三外語（從八年級起）。學生必須在高年級階段至少選擇一門長期學習的外語作為高中畢業會考科目之一。
（2）較晚開始學習的外語
學生可以從十年級開始學習該外語，但必須選擇該外語課程學習直至十二年級。由此，學生可以在十年級提前結束自己的第一外語或第二外語學習。
4.藝術或體育方面的附加科目
如果學生想把藝術或音樂選為會考筆試科目，那么除了正常的藝術課及音樂課學習之外，還須選擇附加學時（藝術每周2學時，音樂每周1學時），以達到高中畢業會考對專業實踐基礎的要求。如果學生想選擇體育作為會考科目，則須選擇每周2學時的體育理論課程，以獲得該科目的專業理論基礎。
（四）評分體系
1.畢業總評成績計算方法
德國高中畢業總評成績滿分為900分，其中平時成績600分，會考成績300分。根據上述評分要求，學生從高年級階段的第一天起就要為積累分數做好準備。在十一年級前半年、十一年級后半年、十二年級前半年和十二年級后半年4個階段，學校將為學生確定半年成績。最終，共有40門次科目的半年成績計入畢業總評，每門次科目滿分15分，共計600分。通過高中畢業會考，學生將獲得總評要求中的另外300分。這300分由5門會考成績組成，其中每門滿分60分。具體構成如圖1所示。如果學生的最終成績超過732分，那么等級為優秀。
學生在高中畢業總評中獲得的分數將最終換算成等級，具體換算方法如表3所示。
2.平時成績計算方法
各科目的半年成績由大成績和小成績或研討課成績綜合評定而成。大成績指學生在每個階段的每門所選科目的課堂考試成績，不包括研討課；小成績指學生通過口試、實踐、測驗、報告展示和實習所獲得的成績，包括小論文。在每個階段的所有科目學習中，學生需要至少獲得兩個小成績，其中一份是口試成績。關于如何確定研討課成績，學生可以從自己所在學校獲得相關信息。
在每半個學年結束時，學校會根據學生的所有成績為其計算出半年成績。其中，大成績和小成績的平均分在半年成績中權重相同。若學生有一個半年成績為0分，則視該學生在整個中學階段未選此課程。通常，這種情況意味著該學生將不能參加高中畢業會考，且必須留級。
3.成績錄入規定
從十一年級前半年至十二年級后半年，共40門次半年成績將會被納入學生的總評成績，包括來自必修、選修范圍的30次成績和來自能力培養范圍的10次成績，學生可選擇刪去一個較差的半年成績。5門會考科目的成績必須全部納入總評成績（見表4）。
二、高中畢業會考
在十二年級結束時，學生將參加包含5門科目的高中畢業會考。面向所有學生的必考科目是德語、數學和一門長期學習的外語。另外包含一門社會科學范疇中的科目，如宗教學或倫理學、歷史和社會學、地理或經濟與法律；一門其他科目，如生物或化學或物理、另一門外語、信息學、藝術或音樂、體育。
在畢業會考中，德語、數學和另一門科目以筆試的形式進行，其他兩門以口試（學術討論）的形式進行。筆試為全聯邦州統考。
（一）筆試
高中畢業會考筆試于每年5月進行。在5門會考科目中，3門會考科目是筆試，其中德語和數學必須筆試，第3門會考筆試科目可以從另外3門中任選一門。選擇藝術或音樂、體育科目的學生還需參加特殊專業考核（包括理論筆試和專業實踐）。
（二）口試（學術討論）
高中畢業會考口試最遲于會考筆試開始前6周舉行。學生必須確定自己的會考口試科目，除德語和數學以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目。考試委員會將針對學生4個階段的學習確定主題范圍，這些主題范圍的內容就是考試的基礎。
（三）考試結果
最終，5門高中畢業會考成績是每門考試分數乘以4（即最高15分×4），因此，每門科目的最高分數為60分，5門科目滿分共300分。
三、獲得普通高校入學資格的前提條件
如果未滿足表5中的某一規定，或學生退出高中畢業會考，則視為第一次會考不及格。
四、啟示
德國文理中學高中課程體系給我國帶來如下五點啟示。第一，研討課為學生順利過渡到大學階段的學習打下基礎，讓學生充分明白在大學將如何學習所選專業，且將來如何在這一領域發展。第二，選課系統為學生在必修、選修和能力培養范圍提供了多種可能性，使學生得以按照自己的喜好與天賦選擇學習重點。第三，平時成績占畢業總評成績2/3、會考成績占畢業總評成績1/3的評分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學生平時打好學習基礎。第四，平時成績中40門次科目的成績會被帶入畢業總評成績的規定，避免了學生在高中階段只注重會考科目，忽視其他科目的現象，真正實現了素質教育。第五，會考科目成績必須計入總評成績，其他科目可以忽略一次最差成績的規定，尊重了學生天賦和特長不同的事實，使偏科的學生得到了一定程度的關照。
電磁場與電磁波主要研究電磁場運動規律，包括時變電磁場和電磁波，是后續微波技術與天線等課程的先修課程.微波技術與天線講授傳輸線理論、規則金屬波導、微波集成傳輸線、微波網絡基礎、微波諧振器等方面的理論知識，為微波通信及相關領域的學習和研究打下堅實的基礎;移動通信原理研究現代移動通信的基本理論、關鍵技術及體系結構，涉及到電波傳播及模型、話務量及模型、高階調制解調、先進的信道編解碼、擴頻等移動通信系統中的多項關鍵技術及其性能分析;衛星通信原理主要內容包括衛星通信鏈路設計、衛星通信網和移動衛星通信系統等;微波技術與天線、移動通信原理、衛星通信原理這三門課程在課程群中起著承上啟下的作用.
CDMA與3G技術、移動通信系統與工程這二門課是目前廣泛使用的通信網、通信系統及相應的技術，理論教學與實際應用的結合.在課程群內部，各課程之間即有縱向知識的聯系，又有橫向內容的關聯.利用現代教學手段提高教學效果充分利用信息資源，利用豐富的多媒體課件形象地展現課程內容和移動通信系統流程，提供豐富的網絡資源進行課程內容的跟蹤和復習，對一些比較復雜的通信過程，用nash的形式輔助進行講解，從而極大地激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習，了解更多的知識.
采用類比方式優化學習效果移動通信課程內容更新快，基本理論和關鍵技術理解難度大，但是該課程和前期的通信原理等課程內容銜接緊密，很多內容有相似性.在教學過程中，以前期課程的知識點為例進行類比，加強課程內容的融合.在講解TD一SCDMA同步過程等具體系統知識點時，以教師為基站，以學生為終端進行上下行同步過程的講解.在進行移動通信呼叫流程和物理層過程講解中，以學生日常撥打手機和被叫等過程為例進行現場講解，同時結合手機終端和系統基站的具體結構進行類比和實例分析.
以完成項目的方式引導學生獨立思考在整個課程中規定兩次“Proect’’作為課下作業，該部分內容由學生主動完成，上交時間不作硬性要求.教師確定“Project”的方向和實現的大致目標，題目和具體內容由學生確定.學生大部分以科研論文的形式上交，通過“Project’’方式培養學生對具體工程和對象的整體把握能力.為達到目標，學生需要查閱大量的文獻，并且進行整理和分析，給出自己的方案和實現步驟，提高了學生獨立思考能力和綜合分析能力.
我校具有優勢的第三代移動通信系統實驗環節更能提升學生的動手能力，進一步拓展學生的學習興趣.同時還開設包括“大學生科技文化節”等在內的實踐、外訓、參觀等活動，大都是與移動通信相關的實踐活動.這些活動一方面對學生在移動通信學習提出新的要求，同時進一步提升學生的動手能力和學習興趣，促進學生對抽象理論的決速理解，有利于培養學生的創新意識和創新能力.綜上所述，通過課程群建設，充分發揮課程群結構整體功能效益，減少課程內容的重復，加深了學生對課程間聯系和主要知識點的理解掌握，提高了教學質量，并使學生具備一定的實踐和研究能力，有利于培養適應社會發展和需求的畢業生.
作者：趙慶平 姜恩華 李素文 單位：淮北師范大學物理與電子信息學院
關鍵詞：文獻檢索；信息素質；教育；教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0070-02
21世紀是知識經濟時代，也是信息時代，當代大學生應當具有較強的信息素質，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻檢索是一門培養大學生利用計算機、互聯網等工具進行文獻信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過該課程的學習使學生能夠掌握文獻檢索的基礎知識，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書館館藏文獻檢索工具及網絡電子圖書、電子期刊等學術數據庫來查詢、獲取學習與研究中所需的文獻資料信息，屬于一門素質拓展課程。文獻檢索課是目前信息素質教育的主要載體及形式，是培養當代大學生信息素質的一門重要課程，是一種適應社會信息環境來培養和提高學生的信息覺悟、信息意識、信息能力的教育模式，使學生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實際技能和對有用信息進行鑒別、篩選和應用的能力。
本文分析了當前大學生信息素質存在的不足，從課堂教學的角度出發，對如何通過文獻檢索課提高大學生信息素質提出了幾點建議。
一、大學生信息素質現狀
綜合各種解釋，信息素質可理解為：能夠恰當理解信息，并能準確查找、分析、加工、利用和評價信息的能力，利用計算機網絡的信息搜索能力和信息處理能力。
1.信息意識淡薄。據調查，大多數學生不了解信息素質教育的內涵。有相當多的學生根本不清楚通過何種途徑和方法來檢索本專業的文獻信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學生能夠主動地利用信息技術工具解決學習生活中遇到的問題。由上述現象可以看出當前大多數學生信息意識非常淡薄，對信息的重要性認識嚴重不足。說明當代大學生的信息意識比較淡薄，總體水平偏低，需要加強和提高信息素質教育。
2.信息技能較差。大多數學生只注重本專業的書本知識，忽視了相近、相關學科的知識信息，基本不會查看與專業相關的圖書、期刊、研究報告、專利文獻、學位論文、檔案資料等。有些學生甚至在學校期間從來沒有去過圖書館，沒有借過一本圖書。對于當前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數學生只是處于基本會用的水平，能夠操作較為復雜命令的學生所占比例很低，不能對所做課程設計說明書、畢業（設計）論文進行排版。多數學生不善于利用電子文獻信息和網絡信息資源，大學生上網人數比例很高，但能夠真正將網絡作為一種獲取資料信息數據的重要途徑及手段來進行研究、學習、開發的卻屈指可數。
二、加強文獻檢索教學是培養大學生信息素質的有效途徑
文獻檢索課是運用科學的方法論和科學交流的原理來指導學生進行信息的搜集、整理和運用。隨著社會的發展，文獻檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內容，是目前我國培養大學生的信息素質和信息運用能力的主要途徑。面對當前大學生的信息素質存在的不足，文獻檢索課程教學要順應時展的要求，在教學手段、教學模式、教學內容等方面有所改革創新，以更好地完成增強大學生信息素質的任務。
1.加強信息意識引導。信息意識淡薄導致文獻檢索課堂教學中出現學生的學習動力普遍不足，對課堂教學內容感到枯燥乏味，對學習文獻檢索課沒有興趣的現象。眾所周知，興趣是學習最好的老師，學生對獲得專業相關信息有較高的期望值和興趣點，文獻檢索教學應與專業知識相結合，一方面可以調動學生學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，同時也能體現文獻檢索課程的實用性和重要性，幫助學生明確本專業開展文獻檢索的途徑，為他們今后進行畢業論文設計、撰寫研究報告、繼續深造打下良好的基礎。也可通過組織學生參與教學研討會、開展專題講座、對學生進行信息檢索利用示范等多種形式，有意識地培養學生的信息意識，增強他們的信息素質。
2.改進教學手段。隨著計算機技術及多媒體技術的發展，目前各類學校授課基本普及了多媒體教學，但很多采用乏味的PPT形式。針對文獻檢索課，利用多媒體技術在課堂上演示如何進行網絡檢索及光盤檢索，讓學生生動直觀地學習，可收到極佳的學習效果。另外，可以把圖書館相關的館藏資料及檢索通過多媒體方式呈現出來，給學生以感性認識。同時可開發多媒體軟件或網頁，把教學要求、教學大綱、教學計劃、內容輔導、實習例題、教學討論融合到網頁中，利用電子郵件或在線交流的方式進行教學信息交流互動，將教學安排信息到網上，通過網絡解答疑問，布置與批改作業。
3.改革課堂教學模式。改變傳統的“填鴨式”被動教學模式為“互動式”教學，培養學生成為主動積極的信息獲取者，提高學生的信息素質。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評價”的“5E”教學模式，通過設置情景或問題，讓學生參與研究與思考，主動去查詢、獲取有用的資料信息，提高學生的信息素質。
4.改革實踐教學模式。文獻檢索是一門實踐性很強的課，往往會安排較多的上機實踐課時。由于教師及學生對上機課不夠重視，加上教師對學生的監督不力及學生自我約束力差等原因，往往使得上機課達不到真正的實踐目的。教師要轉變觀念，重視實踐教學，改變實踐教學模式。可以設置一定的研究課題讓學生查詢、獲取相關資料；也可布置本專業領域內的研究內容，讓學生查詢資料了解最新研究動態；或者讓學生提前選擇畢業論文（設計）題目，讓學生查詢與之相關的文獻資料，讓學生帶著目的或目標去上機，能夠極大地調動學生的學習積極性。
總之，文獻檢索課作為高校信息素質教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學生的專業特點、課程設置及實際需要，探索多層次、多樣化教學模式，真正使其成為一門以培養大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質水平為目的的素質教育課程。同時要加強創新，不斷促進文獻檢索課的發展，根據社會發展需要不斷更新文獻檢索課程的培養目標和定位，高標準、高質量全面培養學生的信息素質，提高他們的實際操作能力和工作能力。
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目前生物技術專業課程設置存在的主要問題及原因
韶關學院本科生物技術專業自2000年9月開辦以來，已招收11屆學生，期間盡管進行了一些教學改革，并在學科建設、專業建設和課程建設等方面取得了一些成績，但是在人才培養方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學生之前，每個年級學生分兩個教學班，一個是不分方向的生物技術專業班，另一個是大二以后的生物醫藥方向分流培養模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業基礎課及專業課的課時數變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學內容在不同課程中重復講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設置不是以人才培養目標和專業特色為依據，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據，出現因人設課和設人情課等現象，結果造成必修的專業基礎課和專業課程的課時數在減少，而與專業無關或關系不大的選修課程卻在增加，開設這些選修課的初衷也許是為了擴大學生的知識面，盡量讓學生學習更多的知識，形成自己的辦學特色，也就是寬口徑，但是如果學生連必修的專業課程都沒學好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業課程沒有學好最終導致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學特色.造成上述現象的主要原因，一方面是由于吃不準生物技術專業內涵，對該專業的辦學目標和辦學思路不是很明確，因而在專業課程設置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業師資的缺乏，造成一些課程無法開設或只能湊合著開設，或因人設課———有什么樣的老師就開設什么樣的課程.面對這樣的課程設置，教學質量和人才培養質量難以保證.有些學生抱怨所學課程不知道有什么用，不知道到底該學好哪些課程，造成學生對自身專業的懷疑和對未來就業的迷惘.有的專業課與專業基礎課脫節，讓學生覺得專業基礎課與專業課的內容不關聯，覺得學了沒有用，甚至有取消所開設的其中一些必修的專業基礎課的要求.
細分專業方向，優化課程設置
專業人才培養方案的制定要主動適應地方經濟發展的需要.針對生物技術專業在課程設置方面存在的主要問題，在2009級生物技術專業的人才培養方案的修訂工作開始之前，統一思想，提高認識，通過深入市場調研和畢業生跟蹤調查，走訪與生物產業的相關企業，廣泛征求行業意見，牢牢抓住企業需求，并進行充分論證，實現人才培養方案與生物產業的對接，為設置合理專業方向尋找可靠依據.首先就畢業生就業情況、專業大類培養模式、課程設置、實踐教學、學生考研等幾個方面在省內外同類院校，特別是在粵北地區以及畢業生就業主要分布的珠三角地區進行教學專題調研，通過收集以上各方面的調研材料進行分析研究，并主動邀請產業、行業和用人部門共同研究教學計劃，以解決專業人才培養方案中存在的問題.課程體系的改革目標是制定與生產實踐、社會發展需要緊密結合的課程體系和人才培養方案，依據“寬口徑、厚基礎,強能力、重實踐,高素質,特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向實際、專業方向明確、集中體現地方院校應用型人才培養特色的生物技術專業課程體系.要突出專業應用能力和創新能力培養，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養目標和專業特色不相符的課程，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課的現象.選修課是相對必修課而言的，開設選修課程的目的，一是為了精深本專業的基礎知識，二是拓寬學生的專業知識面.選修課應該要依據專業培養目標從專業方向去延伸開課，這樣才能真正體現的辦學特色.
1確定專業方向
在確定專業方向時，應緊緊結合本校的實際，努力使之與地方院校培養高水平應用型人才辦學定位相適應、與教師的特長與發展目標相適應、與所在的廣東區域經濟發展特別是粵北經濟發展對人才的需求相適應.因而，在制定人才培養方案的課程體系時，應首先明確師資情況、硬件條件及周邊環境，明確生物技術專業到底應該側重于哪些專業方向，或者說先確定自己的專業方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學校本科專業介紹》中有關生物技術專業的課程設置，以及在近幾年教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會制定的《高等學校本科生物技術專業規范》所確定專業核心課程.課程設置必須給學生以明確的專業方向感，要能體現辦學的專業特色，同時要能兼顧學生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養方案時，確定按大專業招生，分窄專業方向培養，根據市場對專業人才的需求，把生物技術專業分為生物制藥、生化工程、微生物技術三個方向培養.
2面向專業方向劃分課程模塊
在修訂人才培養方案時，對專業課程設置中課程類別重新進行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課和專業任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關系進行分析，旨在建立一種專業方向明確、集中體現地方應用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎課：是教育部統一規定的所有學生都要修讀的必修課程，是同類大學生的共性課程.例如，政治類、大學英語、計算機、大學體育等課程.專業基礎課：是體現專業共性的課程，一定程度上是為學習專業課和專業方向課程打基礎.這類課程的設置一般依據教育部的有關專業課程設置及專業規范等相關文件，在全國的同一專業中是大體一致的，為必修課.例如，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、普通生物學、生物化學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學.其中，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學等為學校教務處根據不同的一級學科給出統一的課時，在其它的專業基礎課中，除生物化學是在一學年內開設課時為90學時外，其它課程的理論課均為54學時（其中課堂講授48學時，自主學習6學時），并另外單獨開設相應的實驗課程，實驗課時數一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業課：與專業基礎課相似，也有一個共同參照，是區別與生物技術專業相關的其它生物類專業的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細胞工程、微生物工程（或稱發酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術）、生物工程設備、生物技術大實驗.除生物技術大實驗為108學時外，其余課程的課時分配為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時）.另外，還有專業見習、畢業實習、畢業論文等實踐教學課程.專業方向課：主要面向社會就業需求、學生個性發展需要、師資條件等而開設的建立在專業基礎課和專業課之上的集中體現本專業的特色課程，各專業方向之間有3～5門課程的差別，每個學生可以根據自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物藥物藥劑學、生物制品學、藥物生物檢測技術；生化工程方向：高級生物化學、生化工藝學、生化藥物提取技術、生化技術大實驗；微生物技術方向：微生物生理學、工業微生物育種學、微生物檢測技術、微生物技術大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時），實驗課程根據課程性質給出54學時或72學時不等.專業任選課：是專業課的適當補充和加深，學生根據自己需要而選擇，可結合畢業論文（設計）而開設，是為任選課.例如，生物專業英語、病毒學、免疫學、食用菌栽培技術、植物組織培養、生物檢測技術、儀器分析、生物信息學、生物統計學、科技論文寫作.課時分配一般為36學時（其中課堂講授30學時，自主學習6學時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設公共基礎課和少數專業基礎課，大二階段主要學習專業基礎課，大三階段主要以專業課和專業方向課的學習為主；大四階段主要以專業任選課為主.
3加強實踐教學，提高學生的技能培養
實踐教學體系應立足生產實際，校企合作、產學結合，構建以培養大學生專業技能為核心的實踐教學體系.除了在專業基礎課、專業課程、專業方向課及專業任選課開設必要的實驗課外，另外還有專業核心技能訓練、創新學分、社會調查、生物野外實習、專業見習、畢業實習、畢業論文等實踐教學類課程.實驗課程中的實驗項目的設置，除了專業基礎課有一定比例的基礎性實驗以培養學生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設計性實驗的內容，以加強對學生科學方法、探索精神、創新能力及思維能力的培養.另外，根據學校最近兩年對人才培養方案的修訂要求，每個學生均需獲得6個必修的創新學分.學生可根據興趣愛好，在教師的指導下開展一些創新性實驗，學會利用網絡信息及圖書館的期刊數據庫資源，查閱并了解本學科的最新研究進展，在此基礎上，自由選擇實驗內容，自主進行實驗方案的設計，以此培養自己的科技創新思想和能力，為今后科研奠定基礎.并鼓勵學生積極申報校級大學生創新性實驗項目，以及校級和省級大學生創新創業訓練計劃項目，為進一步提升大學生的綜合素質、增強大學生的創新創業能力、培養適應創新型國家建設需要的高素質人才.
以教育技術中心的工作精神為指導,以教育信息化為主線,緊緊抓住我市教育信息化大發展的契機,堅持以發展為主題,以創新精神,創新機制為動力,堅持"以教育科研為先導,以現代化教學媒體為手段,以服務質量求生存,求發展"的工作思路,努力完成本學期現代教育技術工作計劃.
二,工作目標
(一)抓好教師培訓,提高教師素養.
1,組織教師利用業務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.
2,組織青年教師進行有關網頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網頁.
3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規范管理我校的多媒體網絡,使我校的網絡教學水平邁上新臺階.
4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.
(二)注重常規管理,提高教學效益.
1,做好傳統電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優勢,并規范操作,及時做好有關使用記載.
2,認真執行多媒體教室,網絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.
3,逐步實施辦公現代化,教學管理網絡化,辦公備課電腦化.
4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.
(1)按計劃對學生開放網絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.
(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.
5,積極做好電教教材的征訂和發放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創建好學校資源庫,實現資源共享.
6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.
7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.
8,學校的校園網主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.
9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.
10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數據錄入工作,并嘗試應用.
11,發揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.
(三)加強教育科研,深化學科整合.
積極開展網絡環境下的課堂教學,積極探索和掌握網絡環境下的教學規律.
(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節多媒體課,探索信息技術與課程整合的規律和方法.
(2)利用網絡教學開設2節研討課,探索網絡教學的新模式.
(3)探究各年級學生的計算機教學.
(4)鼓勵教師積極編寫教學案例或教學論文,并參加區電教論文
評比.
(5)注重與綜合實踐活動的整合,利用電教設備將活動過程,活動資料進行歸檔
1,第一周:
宣傳學生會,在高一同學中留下初步深刻印象.
籌劃第二周的招新活動.
2,第二周:
開始學生會招新活動.將采取與去年不同的方式
改變往日在體育館門前仿佛募捐似的招人活動,這樣導致日后高一成員的散漫心態.應采取正式方式.
星期二下午放學后兩階梯室:所有有興趣加入學生會的同學來此聽有關學生會的介紹,初步認識各部部長,了解各部工作,這樣有利于責任感的培養,與明確自己適合哪個部,而不是隨隨便便加入學生會.現場派發申請表.
星期二至星期四高一小同學填寫申請表.
星期五進行面試.
(具體細節待定)
3,第三周:
星期二中午階梯室:舉行第一次學生會會議(所有成員盡快互相認識,便于組織中秋節及以后工星期四中午階梯室:進行第一次高一學生干部培訓
另外在此周開始準備中秋節晚會,工作將分配到高一.
4,第四周:
全面準備中秋活動(上屆中秋活動組織得很不錯,場面非常的熱鬧,這一屆也一定努力傳承)
5,第五周:
星期二中午階梯室:舉行第二次學生會會議(總結中秋節,并對高一干部工作進行重點點評,挖掘出有能力成員進行提拔)
星期四中午階梯是:舉行第二次高一學生干部培訓(可聯系中秋節的工作經驗)
另外體育部開始準備體育節各種球類競賽
6,10月:
全面準備體育節
球類比賽改進:1,在體育部干事方面提高素質(上屆部分素質不夠,這屆將通過招新徹底改變),從而提高工作效率.2,做好下雨的突發事件時間分配與場次分配.
田徑賽改進:1,增加精神文明評比分數比重.2,增加各種評比透明度.(如入場式評比,紀律評比)
以上為對本學期上半學期工作計劃,另外以下為改進學生會方案:
本學期學生會堅決改變以下幾點:
令行禁止,提高效率.以往不足之處體現在:干事無責任感(如會議不到場,分攤工作不完成).各部員工作時關系定位不明確(應該平常是好朋友,工作時則是分配與執行關系).此不足將從八部聯招開始進行改變.
關鍵詞 視頻公開課 建設 思考
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Construction and Thinking of "Life and Chemistry" Video Open Class
LIU Zheng， LI Heping
（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract In this paper， take Guilin University of Technology "life and Chemistry" video open class building for example， describes the characteristics of video open class and constructive and video open class curriculum design， classroom teaching， organizational shooting ways and means.
Key words video open class； construction； thinking
化學作為一門基礎科學，無論是理科生還是文科生，通過中學階段的學習都已經具備了一定的基礎知識。然而在現實生活中很多大學生缺失生活中的化學常識，這種缺失在一定程度上影響了大學生科學素養和環境意識的提高。“生活與化學”選修課就是為達到提高大學生科學素質的目的而開設的。課程主要以發生在人們身邊的各類現象以及化學在日常生活中的應用為線索，從化學角度給予科學的解釋。具體的授課內容涉及人類的衣食住行中與化學密切相關的生活實用知識，并結合各種媒體已有的現代生活的化學信息，兼具趣味性和實用性，內容貼近生活，與時代同步。通過本課程的學習，使學生深切體會到化學就在他們的身邊，提高基本科學素質，同時分析問題和解決問題的能力也得到一定程度的提高。
桂林理工大學“生活與化學”課程開設于1998年，計劃學時32學時，是面對全校學生開設的選修課，授課對象為本校非化學化工類專業的學生，涉及地球科學學院、環境科學與工程學院、材料科學與工程學院、土木與建筑工程學院、測繪信息學院、機械與控制工程學院、信息科學與工程學院、人文社會科學學院、管理學院、旅游學院、藝術學院、外國語學院、理學院等十三個學院的40多個專業，每年近1000名學生選修這門課程。選用在國內有一定影響力的，由曹振宇、程順達編《化學與現代生活》和王夔等編《化學與社會》作為教學的主要參考書。
長期以來，我們將“生活與化學”與同樣為非化學化工類專業開設的國家級精品課程“普通化學”共同建設，使“生活與化學”教學質量有了極大的提升，在培養大學生科學素質方面發揮了極大的作用。2013年“生活與化學”課程入選桂林理工大學視頻公開課的立項建設計劃。經過一年的建設，使我們對視頻公開課在拍攝內容的設計、授課特點、拍攝組織、字幕撰寫和后期制作等方面有了一定的體會，下面談談我們對建設視頻公開課的一點思考，與同行們分享。
1 視頻公開課的特點和建設意義
2003年，教育部啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作， 至 2010年，國家財政部和教育部評選與支持建設國家級精品課程有4000多門，經過“十一五”八年的時間建設，全國各高等學校“精品課程建設”，總體質量已達到較高的水平。“十二五”期間，教育部、財政部決定繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（教高〔2011〕6號），組織建設包括精品視頻公開課、精品資源共享課等建設項目在內的“本科教學工程”。①②視頻公開課是在現代教育理念與新興媒體技術促進下的公開課的一種新形式，是教育電視網絡傳輸的新類型，是精品課程教學錄像的豐富和發展。精品視頻公開課的課程定位是“以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座”， 精品視頻公開課的建設理念主要體現在能“推動高等教育開放，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升大學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。”這一定位和理念與“十一五”期間的精品課程建設不同，同時精品視頻公開課在主講教師、課程內容、傳播渠道、傳播受眾等方面具有鮮明特點。③
2 視頻公開課內容設計
從各高校在高等教育出版社下屬的“愛課網”已上線的精品視頻公開課內容來看，課程內容的選題大多數集中在中國傳統文化、科學技術和社會熱點等題目上，課程內容不是太專精，而是具有普及性，這些課程的受眾既有高校學生，也有社會大眾的特點所決定的。選題確定后，一般根據選題（主題），設計各節課（或專題）的具體內容。首先，內容的設計要有思想性、科學性和啟發性；其次，內容設計要凝聚精華、引人入勝和時間適宜；最后，內容的展現適合于網絡傳播。④根據以上思路，我們選定了“生活與化學”課程中的“中國古代化學科技成就”為主題，將這一選題分為“火藥發明和化學成就”、“造紙術發明和化學成就”、“中國古代陶瓷工藝中的化學成就”、“中國古代金屬的冶煉和鑄造技術” 和“中國古代本草學中的化學成就”五個專題（五節課），這五個專題，內容相對獨立，各專題之間又有一定聯系。我們查閱了大量的相關文獻，精心設計課內容，努力使同學通過學習這門視頻公開課后，能夠了解我國古代化學科技發展的歷史，同時也可以汲取化學科技史中蘊涵的科學思想，樹立科學的世界觀。
3 視頻公開課的課堂教學特點
國外名校網絡公開課課堂教學最大的特點是課堂教學是一個開放探討的過程，是一個交流思考的過程。⑤因此，我們在準備視頻公開課時，加強了對視頻公開課教學方法設計的研究，采用啟發式、問題式、案例式、引導式、探究式多種教學方法組織教學，激發學生的學習興趣，如以大量的中國古代化學科技成就作為案例、以火藥、造紙術、陶瓷工藝的發明過程作為探究素材，設計多種富于啟發式的問題，極大活躍了課堂氣氛，營造了一種輕松、自由的學習氛圍，提高了視頻公開課的教學質量。
4 視頻公開課拍攝組織，字幕撰寫和后期制作
教育部高等教育司制定了《精品視頻公開課拍攝制作技術標準（2013年版）》，我們在視頻公開課拍攝過程中，嚴格按照此標準進行。首先主講教師根據視頻公開課內容，精心制作PPT，確保沒有文字方面的錯誤，要有學校 LOGO 標題，并請多媒體課件制作專業人員對PPT進行美化修飾，以確保在拍攝時能有一個良好的效果；其次，主講教師在拍攝前認真備課，熟悉教學內容，設計教學方法，把握好拍攝時間（30～50分鐘），努力提高授課質量；第三，選擇專業人士進行拍攝，采用高清數字設備，3機位以上進行多角度拍攝，選擇好錄制場地，特別要注意錄制場地環境，不要在鏡頭中出現有廣告嫌疑或與課程無關的標識等內容；第四，拍攝時，授課教師著裝要莊重得體，同時在拍攝前，要對參加拍攝的學生進行動員，講清拍攝的注意事項；第五，要高度重視包括字幕在內的后期制作，特別是唱詞文件的制作，要認真校對唱詞，每屏只有一行唱詞，每行不超過20個字，唱詞中的數學公式、化學分子式、物理量和單位，盡量以文本文字呈現，并與拍攝人員密切配合，制作獨立的SRT格式的唱詞文件。
5 結束語
視頻公開課在我國剛剛處于啟步階段，與國外的視頻公開課相比，還有一定的差距，但網絡資源課程是中國開放教育的必然結果和新的起點，同時視頻公開課也強化了大學服務社會、傳播文明的基本職能。視頻公開課的制作必然為中國開放教育奠定良好的基礎。
基金項目：桂林理工大學視頻公開課建設立項項目（桂理工教[2013]22號）
注釋
① 朱志偉.精品視頻公開課建設的探索與實踐[J].黑龍江教育，2013（7）：42-43.
② 劉廣，鄭重.中國大學精品視頻公開課的現狀，特點與發展策略[J].現代教育技術，2012.22（10）：15-18.
③ 張凱，陳艷華.大學視頻公開課示范效應分析與思考[J].中國遠程教育，2013（1）：82-88.
論文關鍵詞：應用理科；應用型人才；培養
進入21世紀，應用性本科教育得到蓬勃發展，但主要集中在工科領域，這與工科人才培養更強調實踐能力有關。應用理科人才的培養起步相對較晚，20世紀80年代，才作為本科教育改革的成果之一得以凸現。1990年原國家教委在蘭州大學組織召開的全國高等理科教育工作座談會，明確提出保護基礎、加強應用、分流培養基礎型和應用型兩類理科人才，為我國理科教育改革指明了方向。
如今，理科本科教育中的應用型人才雖然明顯增加，但是隨著時代的發展，從原來的基礎理科中直接衍生出了如計算數學、信息光學、生物技術、信息管理等應用學科、技術學科，它們滲透到各行各業，為生產力的發展開辟了新的領域、新的方向。因此，理科應用型人才培養顯得更加重要。另外，理科人才與工、農、醫各類技術人員搭配起來協調工作，往往能收到顯著功效。即使在管理工作中，理科人才也能起到獨特作用。可見，社會發展和經濟建設不僅需要大量工、農、醫專業應用型人才，也更強烈地呼喚理科應用型人才。
應用型高等教育培養的應用型人才可以分為技術應用型人才、復合應用型人才、服務應用型人才和職業應用型人才。其中，前三種對應于應用型本科人才，第四種對應于高職培養的應用型人才。[2]應用理科本科教育培養出來的人才，走上工作崗位后，經過一段時間的實踐鍛煉，大多可以成長為職業化的經營管理人才，如：項目經理、職業經理人等。
武漢大學（以下簡稱“我校”）作為教育部直屬綜合性大學，盡管理科基礎型學生占據相當大比重，卻一直沒有放松對理科應用型人才的培養。經過近幾年的探索與實踐，我們認為發展應用理科，培養應用型人才應從以下幾方面著手。
一、準確把握人才培養目標定位
理科本科教育中應用型人才培養的目標定位一定要準確，符合社會及學校自身實際。不同學校、不同地區、不同學科都應有所差異。
一般來說，理科應用型人才在知識、能力、素質等目標定位上都應有所側重。在知識結構上，與重視理論知識并強調知識系統化的基礎型理科人才的培養不同，應用型理科人才的培養要求專業理論知識和實踐知識并重，注重理論知識的廣、淺、新、用特點和學生的應用能力培養。在能力目標定位上，理科應用型人才的能力要素包括應用能力和關鍵能力。應用能力主要指利用所學知識解決工作中實際問題的能力。關鍵能力主要指學習、工作和創新能力等。在素質目標定位上，理科應用型人才應注重培養其綜合素質：良好的公民道德、職業道德、身心素質，具有基本的人文、科學素養，使其不僅重視學科技能的提高，還重視市場、信息意識的養成。
比如，我校應用化學專業的培養目標定位為：培養適應我國社會主義建設實際需要，德、智、體全面發展，具有良好的科學素質，掌握化學的基礎知識、基本理論和較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科研、教學、技術及相關管理工作的高級專門人才。本專業學生不僅要學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，還要掌握基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，以使學生具有較好的科學素養，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和科技管理的基本技能。
二、按社會需求調整學科、專業設置
在社會主義市場經濟體制下，高等理科教育要為經濟建設這個中心服務，原來的高等理科教育單一的基礎學科已不能適應形勢的要求。在新形勢下，必須調整學科專業結構，積極地發展應用學科，設置一批對口、急需的應用理科專業，培養直接為經濟建設主戰場服務的理科應用型人才。然而，要把基礎理科改造成應用理科，明確合適的專業方向，并不是輕而易舉的事情，需要通過國際、國內的社會調研，從原有各專業的基礎出發，發揮基礎理科的優勢，不斷開拓應用方向，大膽突破舊有的框架，構建應用學科和體系，并根據“三個面向”的要求逐步調整和完善。
應用理科是一類有自身特色的新型專業。一方面，作為理科，它應當保留基礎寬厚、適應能力強的優勢，給學生以科學研究方面的訓練，培養學生的研究素質。另一方面，它作為應用學科，更要有較強的適應性，要求培養的學生能夠直接參與實際工作，為經濟建設作出貢獻。因此，建設應用理科專業應當遵循“保證基礎、注意應用”的原則
近年來我校不斷加強專業結構調整，加強應用理科專業建設。在“厚基礎、寬口徑”的方針指導下，各院系實行“按大類招生，聯合培養，學科交叉，基礎打通”的培養模式。比如，按物理學類、化學類招收的學生，進校后1～2年打通培養，然后按社會人才需求及學生自身興趣分方向培養。為了滿足社會對多學科知識人才的需求，學校開設了物理、化學交叉的材料科學與技術試驗班；化學與生物交叉的化學生物學專業方向。為了滿足社會對專業知識扎實、英語應用能力好的人才的需求，學校在多個專業開設了國際班、中美、中法聯合培養試驗班。
三、優化課程體系、加強師資隊伍建設、改革教學方法
建設應用理科的課程體系，似乎要增加很多偏重應用的課程才能解決，而教學的時間又是固定的，這就出現了矛盾。因此，我們必須統觀該學科的全局，洞察其發展趨勢，在確定課程體系時，必須保留最基本的；加強反映科技發展總趨勢的；更新反映科技進步的；增設經濟建設迫切需要的。但無論課程體系怎么變，必須要“保證基礎”，這樣不管科學技術如何日新月異，也不管學生將來的工作方向如何變動，只要擁有堅實的基礎知識和基本理論，擁有基礎訓練所培養的思維方法和分析能力，就不難掌握新技術，不難應變一切實際問題。因此，絕不能丟掉原有的優勢和長處。當然，在內容上要隨著科技的進步不斷更新。
建設應用理科課程體系還應注意以下四個方面：一是以職業能力為導向設計專業課程；二是加強公共基礎課與專業課的銜接和融合；三是構建模塊化的集中實踐教學課程；四是開拓建設綜合性課程。[6]
另外，高素質的師資隊伍也是實施應用理科專業人才培養方案、實現人才培養目標的保證。因此，師資隊伍的配備上應充分考慮應用理科專業的人才培養目標要求。應用理科的教師要像應用工科的教師一樣，既擅長教學和研究又具備指導學生實踐的能力，也稱“雙師型”教師。高校可以通過產學研合作的方式培養“雙師型”教師，也可以從企業、事業單位或機關部門的技術和管理人員中聘請一批作為兼職教師。教師在教學時應根據應用理科專業人才培養目標，轉變思想，更新觀念，改革傳統的教學方法和手段，積極探索有特色的應用型人才培養新模式。應用理科本科的課堂教學特別適合采用探究式教學法，其他的現代教學方法如：案例教學、項目教學、現場教學、行動導向式教學等也值得提倡。
再則，根據應用理科人才培養目標的要求，配合應用性課程改革，需要改變學生學習成果的傳統評價體系和課程考試方式，倡導多樣化的考核手段，側重考核學生綜合應用能力，注重過程考核，激勵學生平時積極參與到教與學的過程中，成為主動學習者。最后，一本適合學生學習的好教材也是培養應用型人才必不可少的。
我校為貫徹“加強基礎、拓寬口徑、通專并重”的方針，進一步打破了學科壁壘，拓寬了專業口徑，并在全校范圍內統一設置了通識教育基礎課程，在同一級學科或學院內的各專業打通培養渠道，按學科大類設置學科基礎平臺課程。學校重新審定、合理調整各學科專業課程體系，進行課程的重組和整合，精選課程內容，提高課程的綜合化程度。同時注意各個教學環節的合理安排和整體優化，注重對學生自主學習能力的培養，處理好理論教學和實踐教學、課內教學和課外指導的關系，為學生提供更多的自主學習和研究的條件。 轉貼于
目前全校共開設通識教育課程639門，分為人文科學、社會科學、數學與自然科學、中華文明與外國文化、跨學科領域五大類，學生在每個領域至少選修2個學分，共最低修滿12個學分。獲人文科學與社會科學類學位的學生，在數學與自然科學領域至少修滿4個學分，獲自然科學類學位的學生，在人文科學與社會科學領域至少修滿4個學分。另外，我校還制定了主輔修制、雙學位制，與華中七所部屬高校（武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經政法大學、中國地質大學、華中農業大學）聯合開設了“七校聯合”培養等，提倡和鼓勵學有余力的學生修讀第二學位。
總之，要培養基礎知識寬厚、具有良好科學文化素養、適應范圍廣、應用開發能力強的應用理科人才，關鍵是要根據科技發展趨勢和社會需求動向，探索和建立與人才培養要求及知識能力結構相適應的全新的課程體系、引進“雙師型”教師、改革學生學習效果的考核評價方式。
四、加強實踐教學的開展
建設應用理科，培養應用型人才，僅紙上談兵不行。首先，要拓展專業的應用方向，并使其學科趨近前沿，必須不斷探索學科的應用前景。開展科學研究尤其是應用性研究。其次，應用型人才應具有將理論知識與實驗方法應用于實踐的能力，具有直接為經濟建設服務的能力，具有開拓應用成果的能力，具有創造精神和獨立工作的能力。另外，生產實習和科研訓練等實踐教學是理科培養應用型人才必不可少的教學環節。
實踐教學包括實驗課程、科研訓練、畢業論文、社會實踐等。實驗課程應統籌兼顧，將基礎型、提高型、綜合型實驗有機結合。科研訓練應與實驗課程和畢業論文、社會實踐連貫起來，逐步培養學生的動手能力、獨立工作能力、直接為經濟建設服務的能力等。
如我校生命科學學院構建了系統技能訓練與科學研究能力培養相結合的三層次本科實驗教學新體系：基礎型、技能型實驗；提高型、綜合性實驗；研究型、創新性實驗，并加強和落實學生的野外綜合實習和生產實習，從實驗和實習的各個環節強化學生的基本技能訓練和創新能力的培養。該院在神農架、九宮山等國家自然保護區建立了野外實習基地，每年暑假相關專業的學生都要在實習基地進行為期兩周的野外綜合實習，相關專業教師親自帶隊，隨時給予指導。學院還與多家企業簽訂實習協議，如：東陽光藥業集團、華北制藥集團、深圳華大基因研究院等。與深圳華大基因研究院簽定了聯合培養協議，每年選拔20名學生組成創新班，到華大基因研究院進行為期3個學期的學習和研究，以培養學生在生物信息學領域的創新能力。為了增強學生的社會實踐能力，學院每年選派30個暑期實踐小分隊，深入社會，認識社會，應用所學知識分析相關領域的問題，提出自己的建議及解決方案，學院給予經費支持。
化學與分子科學學院根據自身專業特點將實踐教學內容分為實驗課堂教學、業余科研和畢業實踐三部分。通過以下三個創新教育平臺來實施：一是理論教學-實驗教學-科學研究，二是計劃教學-開放實驗-業余科研，三是學校-科研機構-企業（學研產）。并與中國科學院、部門科研院所、國內外其他大學和大型企業聯合建立了具有不同側重點的實習基地23個。學院每年都派出優秀學生到實習基地實習（包括本科畢業論文實踐和暑期社會實踐）。另外，還與香港華懋科技有限公司聯合成立了“聯合實驗室”，實驗室設在校內，嚴格按照企業管理模式運作，每年接受本院學生進去實習。
目前，我校六個理科學院中有三個國家實驗教學示范中心，依托這些優質教學資源，我們不斷加大理科應用型人才的培養，學生通過實驗課程、科研訓練、畢業論文、社會實踐的系統訓練后，創新實踐能力得到很大提高，為其以后的工作打下堅實的基礎。另外，作為一所綜合性大學，我校在培養理科應用型人才方面具有特殊的優勢，一方面理科學生要選修其他學科的通識教育課程，和其他學科學生一起上課交流；另一方面學校的各種文體、學術活動各個學科學生同時參加，理科學生可以從中學習其他學科的思維方法、學科特點等。在這樣一個各種學科交叉融合的氛圍中培養出來的理科應用型人才，不僅精通本學科專業知識，還熟悉其他學科特點，為其成為素質全面的高端人才或從事與本學科接近的其他學科工作奠定了基礎。
近年來，我校學生創新實踐能力得到了很大提高，也取得了不少成績。如：在我校每兩年舉辦一次的大學生“三創”（創造、創新、創業）成果展中，每屆展出學生創新實踐作品約400件，其中大多作品已申請專利或以論文形式發表。據不完全統計，2009年我校六個理科學院本科生共申請專利5項；發表SCI論文37篇，核心及其他期刊論文26篇；獲國家大學生創新實驗項目16項，武漢大學創新實驗項目61項；獲湖北省優秀學士學位論文48篇。我校學生自主創業者也不斷增加。如：資源與環境科學學院土地資源管理專業2005級學生周躍文，從大二開始從事校園兼職，逐漸積累創業啟動資金，大四時成立了武漢文谷科技有限公司，主要從事網頁制作與推廣、系統及軟件開發等，2009年9月又將公司業務拓展至高校成人教育辦學等，公司規模逐漸壯大。
五、加強思想道德及心理素質的培養
品德培育是加強學生素質和能力培養的關鍵，是人才成長的靈魂。培養理科應用型人才要堅持“育人為本、德育為先”，把德育擺在突出地位。因為品德可以決定人才獲取知識的思想動機和刻苦精神，在社會實踐中的事業心、責任感和意志力，在人際關系處理中的親和力、影響力及團隊精神。高校學生品德培養既要改革創新“兩課”教學，使政治理論課更具時代性和針對性，更有親和力和說服力；又要抓好思想品德教育，促使學生養成良好的思想行為習慣。要通過思想政治教育，引導學生追求真理、追求進步，樹立愛國報國、服務人民的思想，堅持自強不息、奮發有為的精神。
另外，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，人們的經濟生活、價值觀念、思維方式、人際關系等都發生著很大變化，并且市場經濟對人才提出了更高要求。成長中的大學生面臨日益增多的社會心理壓力，他們在學習、生活和社會適應等方面都遇到了越來越多的困難和挫折，導致各種心理問題和心理障礙的出現。越來越多的學生感到自己最薄弱的素質是心理素質。我們要培養高質量的應用型人才，就必須努力提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。為此，我們應積極開展心理健康教育課程；健全心理咨詢機構；加強校園文化建設，為學生心理素質的培養營造良好的環境等。
關鍵詞：基因組學；教學改革；教學思考；教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0223-02
一、優化教學內容，重點突出
基因組學是伴隨基因組計劃誕生、研究基因組的結構、序列組成以及功能的一門學科，課程一般設在遺傳學、分子生物學之后，而且部分內容出現了與遺傳學、分子生物學內容相互交叉，甚至重復的現象[1-3]。這樣在授課過程中就會出現學生厭學、課時緊的情況，為避免出現類似問題，在內容設計上筆者在總結多年授課經驗及學習、吸收國內外教學經驗的基礎上，主要做到了以下幾點：避免重復、重點突出、內容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過本課程的學習，既讓學生掌握基因組學的基本知識體系，又不與前期所學的遺傳學、分子生物學重復，同時又緊跟學科發展前沿，讓學生了解最新的研究動態，培養解決問題、分析問題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學》教材中第1章基因組，其部分內容與生物化學和分子生物學相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學部分內容重合，而第7、8、9章的內容又會在分子生物學中有所闡述。為了突出重點，減少學時，在授課過程中我們略講、不講或為了課程知識體系的完整和系統性，安排學生課下自學的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學課程的特色內容，又緊跟時展前言，是本門課的重點內容，我們做到了在授課過程中精講。通過內容選擇大大提高了學生對本門課的學習興趣，取得了較好的教學效果。
二、根據教學內容，合理運用教學方法
目前課堂教學還是學生獲取知識的主要途徑，因此我們在基因組學的授課過程中還是要遵循以多媒體課件講授為主，并輔以板書講解，在講授過程中盡量多增加圖例、動畫等內容，使授課內容形象化，具有趣味性，以降低難度，增強可接受性。但針對不同章節的具體內容和特點，我們還是選用了特定的授課方法。比如第2章遺傳圖繪制，本章的部分內容在遺傳學課有所涉及，相對比較容易，但為了保持和體現基因組學的知識網絡體系的完整性，我們決定以學生自學為主。學生課下自學準備課件，課上抽取個別學生講解，讓學生在組織課件和講解的過程中掌握內容，鍛煉能力。再如第5章基因組序列注釋，本章內容涉及許多生物信息學網站、軟件的使用，如果只是理論講授，既會感到枯燥，又會感到深奧難于理解。鑒于此特點，我們充分利用網絡資源將課本內容通過在線操作和演練進行講解，將課堂“搬到”實驗室，充分利用實驗室的網絡資源和同學們自己手頭的電腦，將教師自己科研中獲得的基因序列當作素材，直接登錄NCBI數據庫進行在線分析，例如對基因的開放閱讀框進行查找、基因的同源比對，利用GeneScan軟件對基因進行搜尋，等等。這立刻增加了學生學習的趣味性，打破了課上只是揣摩教材文字意思的尷尬局面，降低了學習的難度，同時又將理論與科研實際聯系了起來，大大提高了學生的學習興趣，激發了學習熱情，甚至有可能由此影響學生未來的發展方向。比如有的同學在成功進行了基因搜尋、開放閱讀框查找、蛋白質結構域分析和練習了Genescan等幾個軟件之后，興奮的說：“我以后要考生物信息學方向的研究生”。關于充分利用網絡資源，增加學習資源和緊跟發展前沿的必要性，中國學者柏文琴等和美國學者A.Malcolm Campbell在基因組學的教學論文中也都有所闡述。這正說明了不同學者對依據教學內容合理選用教學方法觀點的一致性[2，4]。
三、構建網絡課堂，延伸學生的學習空間
大學課堂與中學課堂明顯的區別是大學課堂有講授內容多、信息量大、內容新穎、教材不唯一等特點。這就導致部分學生課上對個別內容理解不透、記憶不牢，而課下復習又無所依，課本上找不到相應內容，等等問題，使學生學習遇到了障礙[5]。為解決類似問題，我們及時構建網絡課堂，建立基因組學課程網站，將課程簡介、教學大綱、授課計劃、課件及時上傳。在網站中設立課程資源區、師生互動區、生物領域新進展介紹等不同欄目，讓學生可隨時上網查詢課程相關資源，了解研究動態，將學生的學習空間延展到了課堂之外。這大大方便了學生的學習，增加了學生學習的自主性和靈活性，提高了學習效果。
四、改革考核方式，重在平時掌握落實
合理、科學的考核方式是教學質量保障和教學過程順利進行的依據。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學生最終記住了多少知識點為關鍵，常常造成有些同學考前臨時突擊、死記硬背知識點的情況，這樣不利于學生平時對所學內容的學習和掌握，不利于能力的培養，主要表現在考試時基礎知識題得分較高，理論聯系實際、解決實際問題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學是專業選修課，在符合學校考試管理規定的前提下，對考核方式進行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時學習，期末以大論文的方式進行考查的考核方式。學生成績由平時考勤、課堂表現、平時小作業、大作業以及期末大論文等幾部分組成。把學生的學習中心轉移到平時對所學知識的掌握和理解、消化的軌道上來。學生沒有了期末的閉卷考試，學習壓力顯著降低，卻大大提高了學生平時對基因組學課程的學習興趣，表現在學生聽課比較輕松、參與問題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問題的主動性增強，出現了期末學生對知識和問題的掌握程度反而比往屆學生掌握程度較好的良好現象。
五、教學效果
從課上、課下學生的表現，平時作業的完成情況，期末大論文寫作情況以及期末學生書面反饋結果來看，目前基因組學的教學改革是成功的。98%以上的學生對教學非常滿意，現摘錄學生反饋意見如下：學生1：“老師，我特喜歡你現在的講課風格，主題清晰、思路明確、重點突出。”學生2：“老師的授課方式很不錯，上課先講重點知識，同學們能記住重點，防止在后面疲勞的時候學不進去，我們學得多，也不累。”學生3：“這書太厚了，但老師講得很好，就應該平時多努力，不把寶壓在期末考試。”師：“同學們，你們的滿意是對老師是最大的鼓勵，但我同時清楚的知道，這些都是老師應該做到的。”
六、存在的問題
雖然目前基因組學的教學改革看來是成功的，但還是存在一定的問題，分析起來主要有以下幾點：（1）個別學生有點疲沓。通過三年的學習，學生對教師、同學很熟悉，有點放松自己，表現為個別學生上課有遲到的現象。（2）知難而退。部分學生開始學習有些不認真，隨著內容的增多，部分內容不能很好的理解，出現了放棄聽課學習的情況。
七、采取的措施
針對以上問題，采取措施如下：（1）好的措施要發揚，比如重點突出、精講等。（2）多鼓勵，給予學生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話或課下輔導的形式，幫助掉隊的同學。（4）從思想上讓學生認識到學生學習也是一種責任和義務。學生目前主要還是一位消費者，父母辛苦耕耘供著他們在學校深造，同時學生的學習也在消費同學們的青春，我們有義務對父母負責，有義務對自己負責。同時，青年學生是祖國的未來，我們今天有責任和義務努力學習，掌握專業知識，明天用自己的一技之長報效祖國，為祖國的明天負責。
總之，學生的意見和建議是教學改革的原動力，而教學改革的實施離不開教師的精心設計，二者的結合是教學改革成功的關鍵。
參考文獻：
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[2]柏文琴，郜剛.基因組學教學改革與實踐[J].微生物學通報，2012，39（6）：848-852.
[3]趙陽，江海洋.后基因組時代農林院校基因組學教學改革探析[J].現代農業科技，2015，（3）：337-338.
關鍵詞：生物技術；培養模式；培養目標；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0132-02
生物技術是一門新興的、快速發展的綜合性學科，被認為是21世紀朝陽產業和科學技術的核心[1]。在生物技術三個重要的應用領域：工業生物技術、農業生物技術和醫藥生物技術中，醫藥生物技術是發展最迅速、最活躍的領域[2]。醫藥院校生物技術專業為培養醫藥生物技術領域人才的主體，如何構建醫藥院校生物技術專業人才培養模式是十分現實而重要的課題。近年來，根據生物技術專業的特點和我校的實際，我們對醫藥院校生物技術專業的人才培養模式進行了探索和實踐。
一、明確專業定位與人才培養目標
當前我國高校生命科學的相關專業有生命科學、生物工程和生物技術。生物技術專業是隸屬理科的專業，在專業的學科定位上，它既有別于生命科學專業，又不同于生物工程專業。生命科學專業屬于理科辦學專業，側重于培養理科基礎性人才；生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管結合的復合型專業；生物技術專業屬于理科辦學專業，是以理為主、以工為輔的理工復合型專業[3]。我校生物技術專業自2000年開始招生，是廣西首個在醫藥院校開設的生物技術專業。根據生命科學學科發展的趨勢與社會對人才的要求，結合我校生物技術學院的實際情況，確定了我校生物技術本科專業的培養目標。具體來說，我校生物技術專業是培養適應經濟社會發展和醫藥衛生事業發展需要的，德、智、體、美全面發展的，具備相應的生命科學、生物技術及醫藥學的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在醫藥、食品、制藥、生物、農牧、經貿等眾多領域的企事業單位、政府部門和學校從事科學研究、應用研究、技術開發、檢測分析、教學、生產及管理工作，基礎扎實、素質良好、實踐能力強，具有社會責任感、創新和奉獻精神以及終身學習能力的應用型生物技術骨干人才。
二、優化課程設置體系
構建科學合理的醫藥院校生物技術專業人才培養模式。首先必須調整和優化生物技術專業人才培養方案，突出醫藥院校生物技術專業醫藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養方案中，我們優化了課程設置體系，適當減少了專業基礎課程的學時，同時強化和突出了專業課程和畢業實習環節（表1）。根據我校的實際情況，我校生物技術專業的主干學科定位為生物學和基礎醫學。公共基礎課由語言、法律、經濟、管理等人文社科類課程和數、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛生出版社等出版的最新教材。在專業課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統而深入地掌握專業知識，以適應不同醫藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。
三、強化實踐教學體系
對生物技術專業應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業技術應用型人才培養的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業技術應用型人才的培養目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫學院生物技術專業實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養，在新的人才培養方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業實習，主要到生物、醫藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業論文。三是第二課堂，在2013年新版培養方案中，我們增加了早期接觸專業、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案（表2）。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。
四、完善教學方法和手段
當前，一些傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養應用型生物技術專業人才的需要，不能滿足培養學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創造力培養的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式、現場教學等教學方法，為學生自主學習創造更好的條件，培養學生分析問題、解決問題和創造思維的能力。為激發學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網來進行教學。同時加強優質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業技術應用型人才培養目標的順利實現，我們還采取引進、培養、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫藥生物技術領域企業工作經歷的教師的培養和引進。
五、改革課程成績評價體系
為滿足應用型人才培養的要求，就必須深化生物技術專業考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業的教學質量評價體系分為：（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現情況（含學習行為、動手操作、平時作業、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業基礎課程和一些與學生能力和素質培養影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。
總之，醫藥院校開設生物技術專業是當今迅猛發展的生物醫藥產業的需要。為培養高素質的應用型醫藥生物技術人才，還需要在人才培養模式上進一步研究和探索。
參考文獻：
[1]趙凱，唐艷，孫曉丹，馬春權，李海英.生物技術專業課程體系構建和創新型人才培[J].高校生物學教學研究（電子版），2013，3（3）：16-19.
關鍵詞：高中生物教學；人文學科教育；自然科學教育；思想品德教育
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0227-02
目前，我國高中階段課堂教學大多仍以分科教學為主，任課老師在各自學科體系和知識架構內進行教學，學科之間缺少綜合、類比和交流。這種教學模式各自為政、互不干涉，能適應學生認知分析的需要，在發展學生認知綜合能力方面就顯得不足，其后果往往造成學生認知世界和解決問題時的片面、目光狹窄，割裂了事物之間的種種聯系，而學生所接觸的事物和現象大都是以綜合的形式存在著。所以，過分強調分科教學，不利于學生把所學知識與現實生活相聯系。
生物科學是一門包羅萬象的綜合性學科，從萌芽開始就一直和其他學科的產生和發展聯系在一起，并一直在不斷汲取其他學科發展成果的基礎上向前發展，且不斷產生新的分支學科。生物學與數學結合產生了生物數學和數學生物學，與計算科學結合產生了計算生物學，與計算機科學結合又產生了生物信息學；生物學與物理學結合產生了生物物理學，與化學結合產生了生物化學，與二者同時結合又產生了生物物理化學；生物學與地理學等結合首先產生了生態學，后邊又有生物地理學，與地質學結合產生了古生物學；生物學與歷史結合產生了生命科學史和歷史生物學；生物學與政治產生了生物哲學；生物學與醫學結合產生了生物醫學，與工程技術結合產生了生物工程，與二者同時結合產生了生物醫學工程；等等。從1943年物理學家薛定諤提出“遺傳密碼”的概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出，就綜合了物理、化學、生物各學科的研究方法和研究成果的精華。
本論文以人教版高中生物課程為例，通過大量教學實踐，尋找到這些學科交叉滲透點，進而達到學科交叉滲透的教育目標。筆者首次將這些學科交叉滲透點進行系統歸類，分別就高中生物與人文科學、自然科學和思想品德教育三個方面的聯系進行了詳細闡述。
一、高中生物與人文學科教育的聯系
在高中階段，人文學科教育主要包括語文、歷史、政治、英語和地理等。下面筆者舉高中生物與語文的聯系的例子。
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。”是高中語文第一冊中的詩詞《沁園春.長沙》中的詩句。萬山紅遍，層林盡染，與唐代詩人杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫秋天的景象。這種動人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線照射強烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時葉脈的運輸能力逐漸減弱，葉子白天通過光合作用制造的糖分不能完全運出葉子，導致葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時細胞內 pH 值改變，呈現酸性，使花青素表現出紅色，秋天紅葉的種類如楓葉黃櫨、槭樹、柿樹等均為此種情況。秋天，也有些植物葉肉細胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對減少，而類胡蘿卜素分子比較穩定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現類胡蘿卜素的顏色-黃色，故而會出現“黃葉地”的景色。如銀杏樹，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。
二、高中生物與自然學科教育的聯系
在高中階段，自然學科教育包括數學、化學、物理等。下面筆者選取高中生物與數學之間的聯系作為例證。
生物學中許多重要的變化雖然目前我們還不能完全用精確的數學語言來進行描述，但生物學領域中的諸多現象卻可以運用數學模型來進行圓滿地解釋，如生態環境、人口、資源、流行病等，無一不與數學密切相關。例如英國數學家哈代和德國醫生溫伯格通過各自的研究，分別發表的有關基因頻率和基因型頻率的基因平衡定律，該定律至今仍是群體遺傳學的一個基本法則，也是雜交育種的理論基礎。馬爾薩斯利用數學推理，發現人口有幾何增長的趨勢，而食物供應只有算術增長的趨勢，從而提出了著名的“人口論”。
三、高中生物與思想品德教育之間的聯系
在高中階段，思想品德教育包括倫理道德教育、環境道德教育和美育道德教育。下面，筆者以高中生物與倫理道德教育之間的聯系為例，進行論證說明。
在生物教學中，對學生進行生命倫理教育，從狹義上講是關注學生的身心健康，廣義上說，是關注一切與人類生命需求、生命活動相關的領域，尤其是在非人類的生命與人類的關系上所存在的倫理問題，是學科德育教育的重點。
生命倫理學指稱生命科學中的廣袤的道德問題領域，如醫學、生物學、環境科學、人口和社會科學等。生命倫理學最先產生在美國，而由于現代生物技術和現代生物醫學技術迅猛發展，從而產生了生育控制和生殖技術的倫理問題、器官移植的倫理問題、克隆動物的倫理問題、人類基因組研究的倫理問題（如基因隱私和基因歧視等）、轉基因生物帶來的倫理問題等全球性的問題，這些方面都是對學生開展思想教育的講臺。
就學生本身的身體發育而言，通過生物學的學習學生可以了解自己身體發育過程中的秘密，從而做到心中不慌，應付自如；熟悉個體發育過程中需要不同的營養，合理飲食，健康成長。
在多年高中生物教學實踐的基礎上，筆者認為高中生物教學中學科交叉滲透的途徑主要有五條。
1、教師自身要加強學習，提高對學科交叉滲透的理論認識；
2、加強學科教師間的交流，拓寬知識面，打好學科間交叉滲透的基礎；
我們常常用“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”來說明教師拓展知識面的重要性。教師要加強本學科同其它學科交叉的教學，那么自己必須具備寬廣的知識面，否則不可能將學科聯系滲透貫穿到自己的教學過程當中去。多數生物學老師剛參加工作時知識面狹窄，特別有些老師在學校期間不注意拓寬自己的知識面，不僅人文方面的知識缺乏（因為大學中生物屬于理科），而且數學、化學、物理等自然科學知識也掌握得有限，這就要求教師應積極地學習與生物學有關的其它學科的知識，以填補自己知識的空白點。教師對生物學教材和與教材有關的其它學科知識不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究，不僅要“深進去”知其所以然，而且也能“跳出來”知其所以然，這樣才能把握同其它學科知識的內在聯系和必然規律，在教學中才會應付自如、游刃有余。更為重要的是，生物教師要經常與其它學科教師交流思想和教學經驗，以開闊自己的視野和知識面，這往往可以激發出新的教學思想火花，而且有可能的話，能夠多參加一些學科研討會，同各方面的有關專家多交流并建立聯系，多參加、組織一些實踐活動，不斷提高自己，注意總結，注意升華。
3、深化教學內容和教學方法改革，不斷提高學科交叉滲透的實踐能力；
4、學科課程之外學校有目的、有計劃地組織多種活動，提高學生綜合能力；
第二課堂是指在教學計劃之外與第一課堂教學相平行的教學組織形式，是在學科課程之外由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性、創造性以及非學科性為主要內容特征的課程體系，是在學校和教師的引導下，學生根據自己的愛好、興趣和特長，自主組織和參與的一種教育和學習活動。全面開辟第二課堂，有利于開拓學生視野，提高創造力，推動學生整體化知識的吸收，激活學生的創新思維，促進創新精神和實踐能力的提高，促進非智力因素的發展，并對學生的思想品德和人格情操起著潛移默化的影響作用。
5、組織學生參加有關競賽活動，全面提高學生素質；
