時間：2023-03-27 16:54:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理課件論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任xx01班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任xx19電子商務專業綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班0116班和xx01班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶xx17班一次性通過省單招技能考核。
編者按：參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法。在教學之余，思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。積極參加各種繼續教育培訓。經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。
經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
論文摘要：本文在闡述大學物理課程多媒體教學重要性的基礎上，從多媒體課件制作及授課方式兩方面探討多媒體教學的形式，表明高質量的教學效果來自于師生課堂的良好互動。
多媒體技術是一種將計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能融于一體的現代電子技術。目前，它作為一種全新的教學手段，以其高效、直觀的特點正廣泛應用于課堂教學。物理學是研究物質最普遍、最基本的運動形式的基本規律的一門學科，它常以實驗為基礎，大多數的物理知識是通過觀察、分析和綜合實驗結果得出的。在傳統的物理教學過程中，由于有部分實驗課堂上沒有條件做、或演示效果不夠理想，因此，學生很難透過實驗現象剖析事物的本質規律。然而，在現代物理教學中，通過借助于多媒體技術，在計算機上把圖、文、聲、像集成起來，就可將課堂上難以完成的實驗過程以動態畫面的形式直觀展現于學生面前，從而提高教學內容的表現力和感染力，使學生更好地從實驗現象理解物理規律。因此，以多媒體技術為手段是大學物理現代化教學的重要組成部分。本文從多媒體教學的必要性、課件制作以及授課方式對大學物理多媒體教學進行探討。
1 多媒體教學的必要性
大學物理作為全校理、工、農、林等專業本科生的一門公共基礎課，是學習自然科學和現代工程技術的基礎，它對于培養學生的科學素質和創新思維能力起著不可取代的作用。因此，大學物理教學質量的高低直接影響人才培養的質量。
傳統物理教學模式具有一定的局限性。一方面，以黑板板書的形式授課，由于受上課學時的限制，常常只能完成教學大綱要求的任務，很難給學生拓展知識；另一方面，在有限的課堂條件下，很多物理實驗無法成功演示。然而，采用多媒體教學就可以打破這些局限，拓展教學時空，豐富教學內容。例如，在上課過程中，可以通過介紹物理發展的背景及其應用，使學生了解學習物理絕非只是為了做題考試，而是與生產、生活息息相關；可以模擬當年科學家所做的實驗，啟發學生的思維，讓學生去探索規律、發現規律，培養學生的創造力；可以介紹科學家們孜孜不倦、持之以恒探索科學真理的獻身精神，激勵學生克服困難，努力學習t可以通過圖像、動畫、聲音的播放，吸引學生的注意力，激發她們的學習興趣，從而加深對知識的理解與記憶。
現代化的多媒體教學滿足了大學物理全方位、多角度授課的需要，在夯實物理基礎知識的同時，強化對學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。多媒體教學是素質教育實施的一種有效手段。
2 多媒體課件的制作
多媒體課件制作是將教學內容由黑板向課件搬家的過程，但課件的制作要把握以下幾方面。
(1)緊扣教學大綱內容，切忌知識泛泛而談、不分主次；(2)在每部分討論完成之后加內容小結，以便學生及時復習t(3)通過改變字體的大小、顏色，突出知識的側重點；(4)在適當的知識背景下，插入一些圖像、動畫和聲音，以增強吸引力，提高學生注意力；(5)附上一些典型的習題并詳細講解，便于學生靈活運用知識解題。
3 多媒體授課的方式
在以學生為主，老師為輔的多媒體人機交互形式下，教師的授課形式有如下幾點要求。
(1)充分準備上課內容、認真做好備課環節。老師在上課中，一方面要闡述知識要點，另一方面要闡明知識的前后聯系以及相近知識點的差異。因此，上課前，老師除了熟悉課件內容外，還要考慮如何將知識貫通起來，這就要求老師認真備課，充分準好電子資料和書面講稿，探究多媒體教學的教學方法。
(2)適當離開計算機操作臺。上課不是做報告，適當地離開電腦操作臺走到學生中間，有利于看清學生的表情，了解學生對知識理解的情況，從而把握講課進度。
(3)有步驟地播放幻燈片內容。物理問題的提出，常常由淺入深，因而講解的過程要循序漸進，同時，講解中若適當引入一些“懸念”或設置一些“陷阱”，還可增加內容的精彩性，激發學生的求知欲。
(4)注意上課節奏，把握重點，突出要點。由于多媒體授課知識量大，老師要合理安排講課節奏，適時地引導學生思考和討論，突出重點內容，要留出足夠的時間給學生消化和吸收。
(5)多媒體教學與傳統板書形式相結合。黑板的優點在于利用空間大，板書停留時間長。在多媒體授課中配合黑板板書，將使學生的思維與講解同步，講解中師生的一唱一合可以加強學生對知識的理解。
關鍵詞：多媒體；物理教學； 學習興趣；教學質量
隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。在新的教學環境中，如何充分發揮多媒體技術在物理教學中的作用，能否直到提高物理教學質量的目的，本文就此談談自己的一些體會。
一、運用多媒體技術在物理教學中的優勢
實施多媒體教學，不但能夠激發學生學習的積極主動性，還可以培養學生內在的創新思維，同時可以構建學生學習過程的認知結構。教師在教學過程中能夠把信息技術廣泛進入物理課堂，以多媒體的形式（文字、錄音、錄像、圖片、動畫等）將課程內容科學地、有機地展現在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的學習環境，可以增強教學過程的普遍性和交換性，提高教師教學的工作效率。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，有利于解決重點難點問題，教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
同時，計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的共享。
二、多媒體在物理教學中的應用
把信息技術應用在物理教學中，可以將課程內容科學、有機地展現出來，使學生進入視、聽、思并用的教學環境，激發學習興趣，引導探究，易于突破抽象思維的難點與局限，克服物理學習中的障礙，培養探索科學的實踐精神和創新精神，為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面、整體、和諧發展，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
（一）利用多媒體教學，創設物理情景，激發學習興趣
“興趣是最好的老師”，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性，獨特性而引起的。所以在引導學生學習新知識的時候，教師根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情景，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，可以提高教學效率。如在學習《平面鏡成像》時，用多媒體展示一些水中倒影的漂亮景觀，讓學生在欣賞自然之美時，提出：這些漂亮奇特的景象是怎樣形成的？為什么水中的像是倒立的？誘發學生探究新知的濃厚興趣。這樣開啟了學生思維的大門，一股迫切的要求掌握新知識的欲望油然而生，取得了很好的教學效果。
（二）利用多媒體教學，能讓學生更直觀了解科學知識發展史，增加課堂的信息量
物理學的發展史，實際上也是科學方法的發展史，在物理教學中把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例，通過多媒體課件展示給學生，使學生了解物理學家的生平，各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學習物理的興趣，從中學習到嚴謹的科學態度，科學的思維方法，對養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識有很大的作用。同時由于網絡的快速發展，圖文資料來源豐富，教師授課時可以按插一些圖文資料，讓學生了解一些知識背景，拓展知識面。比如在授《磁場》一節時，可以插入古代司南的有關知識圖片，插入磁懸浮列車的圖片及原理，既可激發學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面。又如教師在新課結束后會留下一些時間讓學生作隨堂練習，而且這個過程是幫助學生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可缺少的，用多媒體把練習題展現出來，利用多媒體的生動性、趣味性，學生更容易接受，且在板書方面省時間，會比傳統教學省下更充足的時間讓學生思考或讓教師進行點評。
（三）體會“從物理走向社會”的過程：
例，老師在《家庭電路》一課中，在教學中設計了認識家庭電路的組成、連接、試電筆的使用、觸電與急救，安全用電常識和從物理走向社會等六個教學環節具體落實和評價三維目標，并利用信息技術將六個教學環節有機地組合在一起。利用課件展示不同時代家庭電路中保護裝置的圖片，通過歷史變遷的介紹，引導學生感悟到電路元件在不斷的完善中變得更安全、更方便，感受到科技的進步；通過小組合作連接電路，給學生創造實踐的機會，強化將科學技術應用于日常生活的意識，體會成功的快樂；在了解觸電與急救環節，用模擬人演示觸電的兩種類型，幫助學生直觀感受觸電現象，建立自我保護意識，學會科學的救助方法。課的結束，以查閱資料、寫小論文的形式布置作業，培養學生收集信息的能力，學以致用，體現“從物理走向社會”的理念。
三、最后要說明的是，利用多媒體在初中物理教學過程中，要注意其有效性
現代科學的日新月異，生產技術的不繼革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，提高物理課堂教學效率。在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自已的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網絡共享自己的CAI課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網絡終端的地點，通過Internet網絡來訪問這些網站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。
一、構建模擬實驗教學模式，發揮演示實驗、虛擬實驗室功能
1.信息技術與中學理科實驗教學整合，發揮演示實驗作用
中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。
2.運用網絡技術支持下的虛擬實驗室，發揮學生自主探索性實驗作用
在傳統的理科實驗室，由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗室的規章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現相反的數據；有些實驗材料的選用和實驗產物的排出，有?，F代環保意識。這一切無不暴露出傳統實驗室的弊端。
二、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子――積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用，在真正意義上，實現計算機輔助教學……
三、利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效
利用多媒體技術不僅能增強學生的參與意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，如果用傳統的教學手段，光板書和畫圖就約占一節課的三分之一時間，講完練完這么多內容也約需兩課時的時間?，F在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性學習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。
飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。多媒體技術具有運用多種現代手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用?？梢允挂恍┢胀l件下無法實現或觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學效率的有效手段。
三年的函授學習，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學習，從不缺課。凡上級部門要求的培訓、進修均積極參與，業務水平較高。以下是為大家整理的畢業生自我鑒定報告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業生自我鑒定報告材料一
從參加工作的那一天起，就堅定了我為教育事業奮斗的決心，因此在從工作到現在，本人堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業。全心撲在教育教學崗位上。
在教學上，勇挑教育教學重擔。一直身兼兩個計算機教學和機房管理，主要教計算機，多次任教計算機二級、中級、國家一級和初級的教學，教學的效果也比較好。這些成績的取得，和我自己的辛勤的輔導是分不開的，我常常是利用星期六、星期天的休息時間組織學生到校輔導，平時利用晚上的時間進行輔導。
在機房的管理和學校的網絡管理上，本著全心全意為教育教學服務的宗旨，犧牲了很多休息時間管理好學校機房，最大限度地發揮機房的使用率和完好率，但本人毫無怨言，盡心盡力地做好自己的本職工作，如果任課老師有什么要求提出來，我能夠始終如一做到：有求必應。在建學校網絡機房和校園網的過程中，本人全心全意的為學校負責，不僅在工程質量上進行嚴格監督，而且在思路、設計上絞盡腦汁，盡量做到簡潔、美觀、大方。
本人還注重自身業務進修。自__參加工作以來，__年就考取了__大學的計算機應用專業的本科學習，三年的函授學習，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學習，從不缺課。凡上級部門要求的培訓、進修均積極參與，業務水平較高。
前面的成績取得已成為歷史，不能永遠在過去的影子里徘徊，要不斷進取才能取得更多的成功，因此我將不斷學習，不斷充電，為自己今后的教育教學上能夠有更長足的進步。
畢業生自我鑒定報告材料二
本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20_年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20_年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任_班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20_年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20_年x月至今，本人擔任_x電子商務專業綜職班班主任，在20_學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”。
通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20_年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20_年x月開通個人主頁《教學與課件資源交流》。作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20_年x月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班_x班和_x班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶_x班一次性通過省單招技能考核。
畢業生自我鑒定報告材料三
本人叫_x,__年畢業于__學校，同年年初分配到__區第__中學任教來到第__中學擔任__課，并擔任班主任工作。自從任職教師以來，本人認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報。本人做到了為人師表，修德修才，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。一下是我對自己的個人評價。
本人把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，本人以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。
教學之余，本人也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《___x》又榮獲__年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《___x》和《____》等校級交流論文。__年制作的《_-x》在_區第五屆教具展覽中獲二等獎。
思想積極上，要求進步，愛崗敬業，無私奉獻。__年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法。本人不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
畢業生自我鑒定報告材料四
從參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要評價一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時和老師和睦相處，共同工作，共同學習，共同進步。
當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任信息技術教學工作，副班主任，同時負責學校電腦的維護工作，電子閱覽室的管理工作，工作比較充實。我經常思考信息技術的教學方法，教學手段的設計，以及這樣設計是否可以讓學生比較容易接受。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是有技巧的工作。所以我覺得在教學上教學研究的重要性甚至要高于自身學習，同時我也一直花比較多的時間在教學研究上，每個月的教研活動成為我學習其他老師經驗的良好時間，積極參加每一次的教研活動，每次的活動我都感覺受益良多。
古話說的好，授人以魚不如授人以漁，但說起來容易，做起來就需要費一定的功夫。我覺得教學生如何學會自己學習是最重要的，因此每次的教學，我都努力往這方面靠攏，努力教會學生如何自學，如何選擇有意義的進行學習。同時，也不忘把知識教育與情感態度、價值觀結合起來，培養新世紀合格的中學生。
信息技術與物理學科的整合，不是被動的融入，也不是簡單的結合，而是一種高層次的主動適應，強調一種高度的和諧與自然，使教師與學生、教材、教學媒體等各個要素經過有機組合，達到課堂教學整體優化，以高效達成課堂教學目標。它們的整合優化會帶來課程內容、課程實施、課程評價、學習方式、教學方式等一系列的變革。
優化內容展示的方式 學生對物理課程缺乏熱情，很大一部分原因是物理學習過程比較枯燥、乏味?，F代信息技術的融入能再現“真實的環境”，并以圖文并茂、豐富多彩的形式表現出來，這種優勢是其他教學手段無法比擬的。我在教學“分子運動論”時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此對理解造成了障礙。于是，我用計算機模擬分子運動和碰撞的過程，加上特技效果，直觀地展現在學生面前，之后再詮釋其中的原理，學生就容易理解了。
優化學生的學習方式 信息技術與課程整合所追求的目標之一是促進學生學習方式的變革。信息技術為自主學習提供了強大的技術支持和信息資源：一方面提供給學生豐富的物理學習資源信息，另一方面也能為物理教學提供最新的科技成果和發展動態信息。我在設計《密度》一課時，自己開發了一個網絡課件，將各種相關的信息資源整合優化。學生通過情境明確探究主題，進入真實情境或虛擬情境中探究學習，在活動中協作交流、體驗科學探究的艱苦和樂趣，實踐科學探究方法和途徑，實現知識的意義建構。
優化教師的教學方式 信息技術與物理教學的整合能促進教師教學方式的變革，能鞭策教師課堂教學的進一步完善，使教學過程更具有科學性。教師能更合理地掌握和利用時間，學生的注意力被吸引了，在課堂上接受和掌握的知識更多了，從而使得物理課堂教學變得高效。我在《家庭電路》一課中設計了六個環節：認識家庭電路的組成、連接、試電筆的使用、觸電與急救、安全用電常識和從物理走向社會。新授時，利用課件將不同時代家庭電路中保護裝置的圖片展示在學生的眼前，介紹歷史變遷，引領學生感悟電路元件在不斷的完善中變得安全又方便，體驗科技的進步；我又設計了讓學生分小組合作連接電路，創造了讓學生親自實踐的機會，強化將知識運用于日常生活的意識，學生同時也品嘗了成功的樂趣；在“觸電與急救”這一環節，學生設計了用模擬人演示觸電的兩種類型，幫助學生直觀感受觸電現象，建立很好的自我保護意識，學會科學的救助方法。最后，課的末尾，我又以查閱資料、寫小論文的形式布置了課外作業，旨在培養學生收集信息的能力，使得他們能夠學以致用，體現“從物理走向社會”的理念，以此實現教師教學方式的改變。
優化師生的互動方式 師生關系轉變的外在表現是師生互動方式的轉變。《凸透鏡成像》的教學難點是像與物所在范圍的確定?！爱斘锞啻笥冢ɑ蛐∮冢┫窬鄷r，像是縮小（或放大）的”這一點，在學生探究凸透鏡成像規律的過程中很容易得到，但他們想到物距、像距存在對應的范圍規律：即當物體放在某某范圍，像一定成在某某范圍是有一定難度的。為了突破這個難點，我在探究實驗的交流評估階段，巧設了多媒體課件，在師生互動中，在電腦中直接輸入學生實驗獲得的物距、像距、物高和像高，通過課件，實時、形象、直觀地處理了多組實驗數據，突出了“兩倍焦距”這一特殊點，學生產生驗證物距“兩倍焦距”成像情況的想法顯得極其自然，實驗規律也顯而易見。這樣的整合，遠比從分析表格中的實驗數據、歸納實驗規律的一般做法要直觀、高效得多，師生互動也更加有效。
作為教學最前沿的一線操作者，我們一方面要精研新型教育技術，另一方面也要注重自身業務與學科素養的培養，在教學中找準信息技術與課程整合的切入點，使教師、學生、教材、教法、教學媒體等多種教學要素并軌融合，建構優化的整合課教學。
（作者單位：江蘇江陰市云亭中學）
論文摘要:計算機技術與教育理論相結合的教學方式已成為實現教育普及化的重要趨勢.在傳統物理教學方式的基礎上，研究教學資源的合理利用與物理教學相結合，提出構建相應的教學資源庫，充分發揮案例教學法在物理教學中的優勢.
物理的主要目的是使學習者初步建立正確的客觀物理世界的圖景，培養其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經典物理學的基礎知識為主，教材中所涉及的知識、方法，不論是物理概念的建立或物理規律的發現，還是物理基礎理論的創立和突破，都離不開思維能力和抽象過程.如牛頓運動定律、法拉第電磁感應定律等，都是以實驗事實為基礎，運用分析、綜合、推理和歸納而總結出來的.基于物理學科的特點，在傳統教學模式下，學生往往機械地解決靜態的模型化的問題，埋頭于大量的枯燥的練習，而把物理學解決實際間題的完整過程和思維方法割斷，從而失去了學習物理的興趣，與培養具有創新能力的人才的要求相悖.因此，傳統的教學觀念、教學模式必須改變.
近年來，計算機越來越多地影響著人們的日常生活、學習和工作.讓計算機技術進入中學物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強物理課程內容與現實世界的聯系，促進學生學習方式的改變，促進學生的發展.因此，構筑信息技術平臺，實現物理課程與計算機技術的整合，探討教學資源庫建設以及基于教學資源庫的案例教學法在物理教學中的應用具有實踐意義.
1教學信息與教學資源庫建設
在當前教育信息化蓬勃發展的環境下，教學資源庫的建設應以教育需求為前提田，遵循國家頒布的技術規范，在較大范圍內實現資源的開放與共享.對教學資源庫建設有關人員，如任課教師、技術組人員，應當進行合理的任務分配，使各部分人員掌握工作的技術細節，明確資源建設項目的目的和整體實施計劃.
1.I教學信息資源的組織
教育信息資源建設的主力是工作在教學最前線的教師，他們了解教學中最迫切需要的是什么，因而應由他們來確定資源建設的詳細內容(具體按教學大綱和課程目錄的順序劃分要建設的資源)，細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于技術人員制作.制作時，技術人員應當參考任課教師的要求，以知識點為基礎，將各素材在資源庫進行多元化的表示，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合.
1.2教學資源庫建設
教學資源庫的設計將傳統的瀏覽器/Web服務器的兩層體系結構擴展成瀏覽器一Web服務器+應用服務器一數據庫服務器三層體系結構.采用JAVA技術架構設計的多層B/S結構:JSP+SERVLET-f-JAVABEAN實現MVC三層模式，后臺數據庫使用MySQLServer5.2.
根據現實的需求分析，本課題研究開發的教學資源庫主要實現以下功能:
1)系統管理.通過系統管理功能，管理員可對教學資源庫服務進行配置;對系統相關用戶信息、用戶權限進行管理，確保不同類型、不同角色的用戶具有不同的權限;管理資源的上傳和資源的;系統的數據備份與恢復管理.
2)教學資源庫.教學資源庫分為教師模塊和學生模塊.教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需的一些資源，如教案、教輔資料和教學案例等.學生模塊提供關于學生在課后自學或復習以及進行知識擴展方面的學習資源，包括教學大綱、教材、多媒體課件、教學單元知識以及與學科有關的網絡課程等.
3)資源管理.資源管理模塊對資源庫內的信息資源進行管理，包括資源的分類、入庫、更新、查詢、檢索、上傳、下載等.系統地管理資源，使教師和學生可以方便快捷地查詢到所需要的信息、資料等.
4)資源維護.作為系統的主要功能模塊，允許有權限的用戶將教學資源上傳到資源庫中，并對資源的相關信息(如名稱、編號、學科、類型、使用對象等)及其存放進行管理;對一些資源的使用過程進行組織;上傳資源者可對其擁有的資源進行編輯及相關屬性進行修改等.
5)論壇.論壇是教師(資源共享系統的使用者)、學生與建設者之間交流的工具.當然教師與教師，學生與教師，學生與學生之間也可以通過此板塊進行交流等.
本課題研究設計的教學資源庫，具有安全穩定、可廣泛共享、方便易用的特點.有效地實現教學信息資源的數字化、共享化，把多媒體教學網絡系統與現代化教學設施有機的結合在一起，從而豐富教學手段，優化教育教學環境.
2案例教學法在物理教學中的應用
案例教學法是一種突出培養學生綜合能力的教學方法，最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫學和工商管理等教學領域得到推廣20世紀80年代初，中國一些高等院校也開始在一些學科教學中引入案例教學，經過多年的實踐和探索，案例教學法的運用已日趨規范，對中國高校教學的改革和發展起到了很大地促進作用.
隨著研究性學習在中學的廣泛開展，人們開始探索適應物理課程的教學方法.就是在這種背景下，本文提出通過構建教學資源庫，將案例教學法更好的應用到物理教學中去.教師根據課程教學目標和教學內容的要求，通過設置具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索.它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為目的.
案例教學法可以改變枯燥的教學氛圍，調動學生的課堂積極性和主動性，激發學生發現問題、思考問題、解決問題，從而實現主動學習的效果，這也是學校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板的教學模式.此外，案例教學法可以貫穿多個知識點，實現教學內容的融會貫通，使學生達到綜合把握知識點的效果，把零散的知識點以不同的線索串聯起來，形成綜合思維，避免片面性.案例教學法還可以將理論與實踐很好地聯系在一起，防止二者之間出現脫節.案例教學法在教學中的運用，使學生成為課堂的主角，充分調動學生學習的熱情，達到良好的教學效果.
在物理課中引入案例教學法，充分利用理論教學與計算機技術相結合的優勢，將教學及實驗過程中所涉及到的主要內容，分層次、有條理的構建到教學資源庫中去，便于教師和學生檢索、使用.充分利用學校現有的多媒體及網絡資源，將物理課程中的教學案例，以靜態畫面的形式投影到屏幕上，便于教師講解和學生觀察;對于一些復雜的動態過程，能夠進行動態的演示，使抽象的過程形象化;對于一些無法用實驗進行演示的微觀結構和微觀現象，也可以通過多媒體技術顯示出來.可見，基于教學資源庫的案例教學法對于促進中學物理教學改革和加強素質教育有著更加積極的意義.
2.1教學內容組織
物理課程案例教學法成功與否的關鍵是教師對于課程的科學建設與課堂指導.一方面，在任課教師的精心策劃和指導下，由課題組成員根據教學目的和教學內容的要求收集整理相關知識點，構建與教學內容密切相關的教學資源庫.依托多媒體教學設施和教學資源庫，使教學內容更加形象直觀、生動活潑.既激發學生的學習熱情和主動性，加深學生對理論知識的理解，又能培養學生的學習能力和分析解決問題的能力.另一方面，教師又可根據教學要求和教學進度，從教學資源庫中選取適當的素材，精心組織課堂教學，形象生動、直觀的演示課程中涉及到的實驗、例題，誘發出學生的直觀興趣，進而激發學生的思索興趣.運用案例教學法以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關概念及理論，引導學生善于歸納，培養主動探究的意識.
2.2實驗教學設計
在物理課程教學不斷深化的背景下，要重點開展創新型實驗教學體系的研究，開展創新型實驗選題、案例、指導模式等系列研究.課上演示實驗引入新課的好壞，直接影響教學效果.本課程著重于與教學內容相關的驗證性實驗，另外安排了部分練習和探索性實驗，因此，除了要注意演示實驗的形象、生動、有趣外，更重要地還應注重可見度，以增強演示實驗的直觀性，將群體的積極性及學習興趣調動起來.教學實踐充分證明，生動、形象、直觀、有趣的演示實驗導人新課，是提高課堂教學效果的關鍵一環.因此，物理實驗教學更應當與計算機結合起來，充分利用已有教學資源.
本文對計算機在物理實驗教學中的應用進行了專門的研究，將其主要優點總結如下:
1)演示靜態內容，充分調動學生感官.利用多媒體可以“解剖”復雜的實驗儀器，讓學生了解儀器的組成、結構特點和使用原理，使學生對常見儀器的使用有深刻地了解.
2)演示動態變化過程，使抽象的過程形象化.許多物理實驗雖然可以用實物儀器做，但物理過程速度極快，現象發生極為短暫，學生無法觀察到.以“彈性碰撞”演示實驗為例，碰撞是一個在極短時間內完成的物理過程，實驗中學生只能看到碰撞前后的情況，碰撞過程中學生難以觀察碰撞瞬間的變化.運用多媒體技術可以延長碰撞過程的時間，通過多媒體的定格慢放，可以清楚地觀察彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、變形、產生彈力，然后變形逐漸消失，彈性逐漸減少，最后恢復原狀，到兩物體分離的整個過程.整個過程既形象生動，又能揭示物理的本質.
3)再現微觀世界，提供形象感知.許多微觀結構和微觀現象無法觀察，演示實驗也難以完成.傳統教學中只能靠教師板書和語言進行講授，學生普遍感到印象不深，難以理解.應用多媒體技術配合教學，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”實驗，由于受條件限制做不了這種實驗，就可以將粒子散射的實驗現象通過多媒體技術顯示出來.學生可以觀察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，絕大多數粒子沿原方向前進，少數粒子發生較大偏轉，極個別的粒子甚至被彈回來.這樣學生在實驗條件不具備的情況下仍可通過多媒體親眼目睹粒子散射的情景，增強感性認識，加深理解，提高學習能力.
鑒于以上情況，我們于2010年開始探索、2011年正式提出了“EKA－TCPP應用型物理教育人才培養模式”。該模式就是“以理論教學為基礎，實踐教學系列化，能力培養是核心”。理論教學使學生掌握必要的物理理論和教育理論知識，了解教育法律法規及教師職業道德規范，體現人才培養的學術性與專業性，是實踐教學的前提和基礎。實踐教學是學生專業技能和職業技能培養的重要過程，是理論教學的反思與延伸，也是師范生職業能力形成的關鍵環節。該模式突破了傳統的師范生培養中理論教學和實踐教學相互獨立、互不關聯的格局，變“知識傳授”型為“能力培養”型，使師范生的知識與能力同步增長、提早進入職業角色、體驗職業生涯、建立職業經驗，培養職業能力。該培養模式是基礎教育新課程改革背景下對傳統高等師范教育教學模式的一個改造，是應用型師范人才培養的客觀要求。
二、“EKA－TCPP應用型物理教育人才培養模式”的實踐探索
我們主要在實踐條件的改善、課程體系及人才方案的確定、課程內容的調整、課外活動的開展等幾方面做了探索。
1實習基地建設我校與學校所在地———茂名市教育局聯合共建省級教師教育校外實踐基地。該基地承擔我校師范生的校外實踐教育教學及茂名市中學教師繼續教育的雙重任務，是一個校局協同育人平臺?；氐慕⑼苿恿宋倚煼秾I轉變教育思想觀念、改革人才培養模式、加強實踐教學環節，并且提升了學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和就業能力。除利用學校公共平臺外，本專業還根據需要與茂名市第十中學建立了校外實踐基地。
2改善實驗、實訓條件學校先后投資376萬元購置儀器設備，建立了語言實驗室、微格教學實驗室、教育技術實驗室、信息技術實驗室、三筆字實訓室、學科教學論實訓室以及心理測試實驗室等7個公共的師范技能實驗、實訓室。除以上公共資源外，本專業還擁有專業實驗室，專業實驗室總建筑面積約2300多平方米，固定資產總值430余萬，主要承擔《普通物理實驗》、《近代物理實驗》、《光電子技術實驗》、《光伏技術實驗》、《中學物理教學教法實驗》等專業實驗課。
3課程體系改革與人才方案的制定根據教育部頒布的本科專業目錄要求以及專業特色和畢業生擇業的需要，物理學(師范)專業的課程架構主要包括如下五大模塊:通識模塊(必修與選修，約占總學分的35%，其中實驗約5%);學科基礎模塊(必修，約占總學分的20%，其中實驗約8%);專業領域模塊(必修與選修，約占總學分的20%，其中實驗約3%);教師教育模塊(必修與選修，約占總學分的8%，其中實驗約1%);實踐環節(必修、選修，約占總學分的20%，其中選修約2%)。實踐環節教學是鞏固所學的理論知識，培養專業技能和職業技能，提高分析、解決問題能力和創造性思維的主要途徑，也是我們重點改革的部分。具體項目設置有十多項、40多個學分，包括軍事訓練、社會實踐、教育見習、教育實習、畢業論文、學年論文、公益勞動、三筆字實訓、普通話實訓、班主任工作實訓、課堂教學綜合技能實訓、課件制作實訓、中學物理實驗綜合實訓、(課外)素質拓展活動等。
4第二課堂活動的開展第二課堂活動方面，注重引導物理師范生參加普通話大賽、課件制作大賽、模擬課堂大賽、演講比賽、辯論賽、數學建模競賽、“挑戰杯”競賽、物理實驗竟賽及支教活動等與專業技能關系密切的活動。在訓練過程中，聘請中學骨干教師參與指導，以三級物理師范技能競賽(院級、省級、國家級)為抓手，充分利用各方資源，調動學生利用業余時間參與訓練，以第一課堂教學引導學生第二課堂活動、以學生第二課堂活動成效檢驗第一課堂教學效果，最終實現師范生就業核心競爭力的全面提高。該做法已對我校其它師范專業產生了示范性的影響。
5課程內容的整合與調整
1)將教育部頒發的教師資格考試大綱涉及內容納入到課程方案中。新開設“教育法規與教師職業道德行為規范解讀”課程，增設“師范生職業認知教育”課程，如“心理學”、“教育學”、“學科教學論”、“現代教育技術與實驗”等課程，在內容上涵蓋教師資格證書考試大綱的相應內容。
2)從實效性角度對部分課程及實訓內容及開課單位做了調整。依托我校新完成改造升級的教師教育實訓中心的實驗、實訓條件，將“現代教育技術”課程改為“現代教育技術與實驗”課程，加強課程實驗分量，增加電子白板等“現代化教學設備的使用”內容，強化“多媒體課件制作實訓”效果;對“三筆字”課程中的“粉筆字”部分，給予特別的重視，并適當補充“板書板畫”和“板書設計”兩部分內容。
3)根據本專業現有師資設備及本省對畢業生需求情況分析，增加“光伏”方向的系列專業選修課程，為不做教師的師范生提供了一個就業支撐。
4)專業實踐、實驗課程涉及物理實驗、教法實驗、師范技能訓練、科研訓練以及社會實踐等，貫穿師范教育的全程。在普通物理實驗課程開設中，我們改變傳統做法，打破了力、熱、電、光各門課程的實驗界限，按驗證性、設計性、綜合性三個層次進行了整合，按照難度從低到高依次開設;在實訓模塊增加了“中學物理實驗綜合實訓周”，使學生熟悉中學物理實驗，并能親手制作一些常見的、簡單的演示實驗裝置;為增加實習生上課機會，我們對實習時間進行了調整，并將實習時間延長到10周;為保證師范生的培養與中學實際相吻合，我們聘請了三名中學骨干教師參與指導師范生的實習、實踐及畢業論文工作。
三、“EKA—TCPP應用型物理教育人才培養模式”改革的成效、意義與問題
1改革的成效通過項目的開展，我們取得了一些成績:教學團隊先后獲得10余項教改立項，2項校級教學成果獎，發表教改論文20余篇，出版教材1部;首屆31名本科生于2012年順利畢業并獲學位，其中有17人次獲省級以上師范技能競賽20項獎勵，包括全國特等獎1項、一等獎3項;一個團隊獲廣東省大學生物理實驗設計大賽三等獎。三屆師范生均參加過廣東省師范技能大賽且屆屆都能取得一等獎的好成績，如2014年我校物理10－1班的何輝強同學獲得了全省總分第1名的好成績。在全國大學生與研究生物理師范技能競賽中，三屆比賽成績一直穩居全國各高校前列，我校學生連續幾年都被大賽組委會指定為示范展示選手，在近幾年各地公辦中學招考中屢傳佳音，特別在電白縣招考中，我校物理師范生已成品牌，繼2012年首屆畢業生7人參加考試，7人包攬物理學科前7名之后，2013年第二批物理師范生又有6名被電白縣公辦學校招考錄用，其中物理09－1班的賴梅同學綜合成績列所有學科數百考生的第1名，直接被茂名市第一中學錄取，物理09－1班駱永寬同學在校期間在《中學物理》雜志發表了“關于中學物理課程資源的開發與利用”論文，畢業后被廣州大學錄取為碩士研究生;三屆畢業生升研率持續提升，2012年升研率為13%，2013年上升至17%，到2014年已高達26.3%。
2改革的意義通過幾年的探索，我們建立了一個結構合理、強化實踐、選修靈活有度、培養目標明確的課程體系;組建了一個結構合理、積極進取、勇于實踐、團結協作的教學團隊;改善了辦學條件，提升了辦學水平，贏得了社會聲譽。通過項目的開展，在實訓環節上有了一定的創新:聘請中學骨干教師參與師范生的培養，是“協同創新”的有益嘗試;“三級師范生師范技能競賽”的引入，是對我校技能實訓工作成效評價的重要貢獻;它實現了教師“課堂教學”工作與學生“課外素質拓展”工作的有機結合，充分利用我校教務處、學生處、團委等各方資源形成合力;它達到了“以賽促練”的目的，實現了學生由被動學習向主動訓練的轉變，形成了學生間相互交流、共同提高的風氣，從而最大程度提高了實訓效果;它是“品牌學生”的培養與“全體學生”素質提高的有機統一，最終實現了學校、教師、學生、社會多方受益;從競賽活動中獲得新信息、新經驗指導、改進我們新一輪課程實訓工作，從而建立了良性循環。“以賽促訓”的做法已在我校理學院得到推廣，效果顯著。在全省師范生就業情況不理想的大背景下，理學院所屬物理、數學、地理三個專業的就業率均超過90%;2012年全校16個單位的大學生素質拓展工作指導教師工作量匯總有四分之一來自理學院;在近三年里，理學院獲省級、國家級學科競賽獎超過100項，競賽成績非常突出。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；多媒體；有效性
當今是計算機和網絡技術飛速發展的信息社會，多媒體輔教CAI不但拓展了計算機應用領域，還是先進教育技術的代表，在教育領域得到了廣泛的關注和應用。多媒體輔助教學的本質在于以豐富的教學資源創設真實的教學情境，引導學生自主地參與到整個學習過程中，受到了行為主義發展觀、建構主義學習觀等理論支持，在實際教學中取得了良好反映。
物理學是一門強調動手和操作的實驗科學，而新課程標準對學生的學習能力提出了更高的要求，尤為注重對學生實驗觀察能力、科學推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質的培養，傳統“粉筆+黑板”的教學模式受時間和空間的限制，難以有效地解決上述問題。CAI輔教系統集文本、圖像、聲音、動畫等多維信息為一體，能夠突破傳統投影、錄像等教學媒體的不足，以直觀的形象和生動的畫面給學生展現一個多彩真實的物理情境，如語言難以描述的物理演變過程以Flash等技術模擬為有序可控的演化過程等，幫助學生自主地完成將抽象的物理知識進行內在信息加工的活動過程，使課堂效率最優化。此外，多媒體輔教系統可以增加課堂容量，“1對N”的學習方式具有強大的交互學習功能，使講解更加直觀和清晰，省時高效的教學效果有效地彌補了傳統教學方式的不足。
在欣喜之余，我們也清醒地認識到：受教學條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當、設施不足、信息資源缺乏、教師素養不高等問題，極大地阻礙了教學活動的順利開展。針對上述問題，本文擬從技能培訓、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學有效性方面提出如下實踐策略。
角度1：加強CAI技能培訓，提升教師的實踐操作能力
當前，計算機技能培訓已經在教育領域廣泛開展，很多學校將計算機能力作為衡量教師素養的標準之一，但經過專業多媒體輔教培訓的教師數量有限，在實際操作上存在諸多問題。物理學科涉及到較多的動態過程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網絡資源中的成品課件，不但缺乏個人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學，發揮其優勢作用。
角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫的設計與開發
對教師來說，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設計和開發多媒體信息素材庫成為共享優秀教學資源的關鍵。素材庫的規模多樣，如以年級、學校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級素材庫為例，教師們以物理教學的特點為依據，選擇并統一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優秀課件、試題匯編、實驗中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫框架，不斷充實和完善各模塊的內容，是多媒體輔教的有力支持。
角度3：促進教學內容與多媒體技術的有效整合
在實際教學中，CAI的應用范圍主要涉及知識點的導入、動態的演示和專題性學習：
其一，知識點的導入。場強和電勢等概念對于抽象邏輯思維相對缺乏的中學生來說，一直是教學的難點。如果教師利用CAI將學生的既有認知以圖片、動畫等形式展示，適時地加以引導，以類比的方法，拓展到新的知識點，將起到事半功倍的效果。
其二，動態的演示。部分物理實驗在實際操作中存在著可見度低、經歷時間短等情況，不利于學生的觀察。如顯微鏡下的布朗運動、α粒子散射實驗、原子核裂變實驗等，只能模擬實驗，幫助學生形成思維表象，培養觀察和分析能力。
其三，專題性學習。專題性學習多以知識點的復習、習題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書的內容提前制作好，可以達到容量大、節奏緊湊的教學效果，提高學生的解題能力。
角度4：相輔相成，準確把握多媒體輔教的“適度”原則
多媒體輔教，究其本質，仍屬于“輔助”教學手段，僅僅是開展教學活動的媒介。CAI在課堂的使用時間不宜過久，如公式推導等可以不用多媒體，精講以突出教學內容的重點，并使學生經歷知識點的形成過程，真實的演示實驗地位是不可動搖的，我們肯定CAI的優勢，但要堅持“當用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統媒體相結合，發揮課堂教學的最佳效果。
結語
計算機技術的發展對高中物理新課程改革提出了嚴峻挑戰，如何把握機遇、迎接挑戰是廣大一線教師和教育科研工作者關注的熱點問題。實踐證明：在遵循高中物理新課程標準的基礎上，將多媒體教學和傳統教學模式相結合，合理、適度地將多媒體輔教技術應用于日常教學，不但可以擴大課堂教學容量，而且極大地激發了學生的學習積極性，有助于增強學生對抽象物理知識的理解，是提升課堂教學效率的有效輔助手段。
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【關鍵詞】信息技術；物理教學；整合
【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0165-01
利用現代信息技術開展物理教學，是現代教學的一個發展趨勢。將信息技術作為工具和資源
融入到具體物理教學的各個層面中，包括課程內容、物理實驗和教學方法等，通過信息技術和物理教學的有效整合，最終可以達到促進學生的有效學習的目的。
1信息技術與物理課程內容的整合
運用多媒體技術可以創設物理情景。在傳統的物理教學中，教師用一根粉筆和一張嘴就可以上完一節課，但是對于這樣的物理教學過程學生們很容易產生乏味、枯燥的感覺,逐漸的失去了對物理學習的興趣。因此在物理教學的課堂上要利用多媒體技術展現一些虛擬的物理情景，使學生猶如身臨其境，由被動學習變為主動學習。
網絡資源豐富課堂內容。對中學生來說，物理課程中涉及較多抽象概念，如：分子動理論的相關知識、電流的形成、平拋運動等。常規的教學中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態教具，缺乏準確的立體效果。而信息技術不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向學生提供豐富的感性材料，還可用二維或三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化，能有效地克服傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、脫離現實生活實際的弊端。比如說講到天體的運動，可以從網絡上下載一些關于“嫦娥一號”的視頻或者是圖片，這樣不僅可以把所學的知識進行簡單的應用，而且還會培養學生們的愛國熱情，從而達到了教書育人的目的。由于網絡的內容是時刻都在被專業人士更新著的，所以就可以隨時下載最新的有關物理實事的動向，提高學生們的學習興趣。教師可以充分利用Inter-net這一信息資源，從網絡試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。也可以在網站上下載一些優秀的教案和課件，在網絡上瀏覽一下其它教師的教學過程，取長補短，從而豐富課堂內容，提高課堂的教學內容的質量。
2信息技術與物理實驗的整合
現代信息技術就可以形象、生動、準確地再現物理實驗的過程。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是物理教學的重要一環。通過實踐或者觀察物理實驗不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而且能夠使學生透徹理解和掌握產生實驗結論的過程。但是在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如在《機械運動》教學時，教師利用多媒體再現飛行員在空中抓子彈的動畫；在《壓力和壓強》一節的教學中，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫等等，彌補傳統教學中，物理教學實驗的不足。
3信息技術與物理教學方法的整合
信息技術引入物理教學，將突破傳統的“粉筆加黑板，試卷占課堂”的教學模式，使課堂由靜態單向灌輸變為動態多向圖文視聽相結合的媒體交互，改進了教學方式，增強了課堂感染力，促進學生能力的全面發展。如在講授“光的直線傳播”這一節，教師不要單刀直入，急于把"光是沿直線傳播"的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題：“地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？”，這樣可啟發學生的創新思維，最終由教師結合其他生活中例子引導學生得出光是沿直線傳播的結論，通過這種教學方式會給學生留下難以忘懷的印象。信息技術和物理教學方法的有效整合，極大提高了學生學習物理的積極性。
毋庸置疑，信息技術應用于物理教學，是對傳統物理教學方式的一個極大沖擊，并在在物理教學中起到了取得了積極的效果，對老師和學生都產生了積極的影響。因此，作為教育工作者，我們只有順應這種形勢，積極主動的將信息技術與所教學科具體整合，才能在借助當今先進信息工具中將教育教學效果進一步提升。
參考文獻
[1]周鵬.運用多媒體軟件輔助中學物理課堂教學的模式研究(教育碩士專業學位論文)[J].南京師范大學，2000
[2]閻金鐸,郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京：北京師范大學出版，2003
摘要:針對目前工科學生物理基礎較為薄弱、知識面較窄,對于工科專業致力于培養現代高級應用型技術人才的目標影響很大這一問題,提出了進行物理教學改進的方法。根據不同專業對教學內容有所側重,充分利用現代教育技術,進行實踐性教學來提高物理教學質量,從而培養具有創新精神和能力的工科大學生。
關鍵詞:大學物理教學方法實踐性教學現代教育技術
物理學是研究物質、能量和它們相互作用的學科。作為一門嚴格的、定量的學科,物理學在自然科學中一直發揮著極其重要的基礎學科的作用,從某種意義上講,它是我們認識世界的基礎,是其他學科和絕大部分技術發展的直接或不可缺少的基礎,是全球技術和經濟發展的主要驅動力[1]。開設大學物理,一方面可以使學生較為系統地打好必要的物理基礎,另一方面可以使學生初步具備科學的思維方法和研究手段,可以激發學生的探索和創新精神[2]。
由于課程設置的原因,工科專業大學物理的學時數一直少于理科。目前工科大學物理的教學內容,主要是在理科傳統物理課內容的基礎上一再精選后形成的。這樣,使得工科大學生的物理基礎較為薄弱,物理知識面較窄,這對于工科專業致力于培養現代高級應用型技術人才的目標影響很大。作為高校大學物理教師,如何改進教學方法改善這一狀況已成當務之急。
1工科大學物理教學內容應該依不同專業有所側重
工科專業大學物理課時數較少,教師不可能像教授理科學生那樣面面俱到,所以教師在教授不同專業的學生時,應該在不影響總的教學進度的基礎上,根據他們的專業適當調整教學安排,突出重點[3-4]。例如,在教授通訊工程專業和電子信息工程專業的學生時,應該對電學、磁學部分的內容有所側重;而在教授材料學、無機化工專業的學生時,就需要在熱力學和統計力學方面有所側重。對與同學們專業相關的章節,老師應該盡量結合物理學史,將整個相關章節學科的發展脈絡給同學們予以介紹,結合當今該領域的最新研究應用成果與同學們一起討論,并對該領域的未來發展方向進行預測和探索。這樣,使他們很早就對自己將來要從事的領域有一個較為全面的了解,這對他們將來學習專業課是大有好處的,也大大提高了他們學習物理學的興趣。
在工科專業中,近代物理學部分由于課時所限,講解的很少,但作為教師,也應注意根據不同的專業有所調整。像電學中的各種粒子加速器、等離子體,熱學中的液晶,光學中的全息技術、非線性光學,量子力學中的光電效應、激光技術等,它們與近代物理和新技術密切相關,有助于學生跟上時代,開闊視野。以微電子專業為例,該專業中所用的加工和分析手段,如離子注入、激光退火、離子刻蝕、盧瑟福背散射譜、同步輻射等,如果在教授大學物理課程時,都從我們的課程表里排除掉的話,沒有了這些相應的物理學原理技術,我們所謂的高科技就可能是無本之木,沒有任何根基可言了,這樣教授出來的工科生將來很難在工程技術上有世界水平的創新。
2充分利用現代教育技術
目前,高校大學物理課程教學普遍采用多媒體教學,我校也是如此,基本以簡單便捷的MicrosoftPowerPoint作為創作工具進行課件制作,并配合使用AutoCAD繪圖軟件、3Dmax動畫軟件和Flash視頻技術。多媒體教學手段的引入,打破了傳統的灌輸式教學模式,是現代化教學手段的重要標志,這種教學方式有很大的好處[5]。首先,它能激發同學們的學習興趣,因為多媒體技術包括圖像、聲音、動畫,這使得原本枯燥的知識變得生動有趣,有利于學生注意力的保持,提高了學習效率。其次,課本上的知識容量是非常有限的,即使課本教材在不斷更新,也漸漸不能夠滿足教師和同學們學習的需要了,多媒體教學可以隨時從網上鏈接和下載相關文字、圖片、動畫和視頻素材,使得課堂教學內容更加豐富,可以極大的提高同學們的學習興趣。再次,多媒體課件相當于一個教學提綱,使得教學變得更加便捷,大大提高了老師的講課效率。這在某種程度上都彌補了工科大學物理課程不夠的缺陷。
但是多媒體課件也會帶來另一方面的負面影響,比如,現在不少多媒體課件為了迎合學生的興趣,運用了過多強烈的色彩、圖片和動畫,使得學生為這種綜合刺激所吸引,注意力過多的集中在多媒體技術的展示上了,而忽視了教學內容,造成了本末倒置。另外,老師過分依賴多媒體,不但發揮不出多媒體教學的優勢,還可能出現“滿堂灌”的現象,適得其反。
所以,作為教師,要充分發揮自己的主觀能動性,掌控好自己在教學中的主導作用,慎用、善用多媒體,才能使多媒體技術更加科學合理地服務于教學。
3配合課堂教學進行一定的實踐性教學
3.1建立大學物理演示實驗室
物理演示實驗是大學物理教學過程的一個環節和輔助手段,根據演示實驗的具體場所,可以分為課堂演示實驗和課后演示實驗。課后演示實驗主要是在演示實驗室中完成,同學們可以利用課余時間,到演示實驗室觀看相關的演示實驗,甚至參與其中,自己親自動手操作。演示實驗室的建立即豐富了現有的教學模式,又極大的提高了同學們的學習熱情。同學們在參觀演示、動手操作的過程中不僅加深了對物理知識的理解,而且為今后工科專業高年級進實驗室打下了一定的基礎。例如,對于通信工程和電子信息工程的學生,光纖通信演示實驗就早早地為他們進入專業知識的學習做了鋪墊。
在上述演示實驗過程中,使同學們了解到激光倍頻的整個過程,從而更加扎實地掌握激光倍頻的基本原理,進而培養同學們的創新精神和能力。
3.2鼓勵學生動手實踐
配合教學,鼓勵同學參與各種科技創業實踐活動,在活動中鞏固和延伸課堂知識,提高同學們的學習興趣,鍛煉同學們分析問題、解決問題的能力,培養同學們的創新意識?？萍紕撔聦嵺`活動的方式可以靈活多樣,既可以在老師的組織下借助學校的資源進行科學研究,也可以組織學生到科研院所參觀、實踐,甚至還可以在寒暑假期介紹同學到工礦企業打工,親自參與企業研發過程中的技術革新,真正把自己在課堂上所學的知識靈活地運用到實際解決問題中去。
