時間：2022-10-20 12:39:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能大賽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
世界技能大賽是當今世界地位最高、規模最大、影響力最大的職業技能競賽，由世界技能組織每兩年舉辦一屆，被譽為“技能界的奧林匹克”，其競技水平代表了各領域職業技能發展的世界水平。
我國在2010年加入世界技能組織。2011年在英國倫敦首次派出代表團參加數控車床、焊接等6個項目的比賽，取得焊接項目銀牌。2013年在德國萊比錫，我國派出26名選手參加其中22個項目的競賽，最終收獲1銀3銅及13個項目的優秀獎。2015年8月第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅舉行，我國代表團實現金牌零的突破，取得5金6銀3銅的好成績。
對于這樣的成績，我國職教界怎么慶祝、怎么宣傳都不過分。它是對我國職業教育定位“中國特色、世界水平”的一次真正的成果檢驗。
在歡慶之余，提出以下三方面建議，以供以世界技能大賽為引領的、包括國內職業院校技能大賽在內的類似活動參與和舉辦的參考與反思。
一是擴大參與項目。我國近鄰韓國一直在世界技能大賽中占據領先地位，在任務完成質量、比賽方法經驗、掌握比賽規則等方面都具有明顯優勢。在本次世界技能大賽中，韓國代表團參加了全部50個項目的角逐。而我國只參與了其中焊接、制造團隊挑戰賽、美發、汽車噴漆等29個項目的比賽，前兩屆則參與得更少。這顯然與我國作為世界上的人口大國、第二大經濟體，在舉辦著世界上最大規模的職業教育的地位是嚴重不相稱的。
二是擴大參與機構。代表我國參加世界技能組織的是人力資源和社會保障部。參加近三屆世界大賽的中國代表團都是由人社部組織，而參加的院校則全部來自人社部管理的技工院校和少部分民辦職業院校。教育系統所轄院校無一納入。目前，全國共有技工院校2882所，在校生386.6萬人。而職業院校總體規模1.3萬所，在校生2761.91萬人。也就是說，近年來參與到這項技能界奧林匹克項目的，僅是少部分院校的少部分人群。這是人社部門與教育部門在職業教育領域長期不協調所導致的結果，即使在代表中國形象的時候，仍然是從部門本位出發。換言之，假如舉辦職業教育的院校都有參與機會的話，是否獎牌數會多一點呢？
三是提升人人技能水平。正如各類體育競技活動，我們既重視金牌數，更重視獎牌數，尤為重視一個國家和地區民眾整體的身體素質。無論是世界技能大賽也好，還是國內的職業院校技能大賽也好，都不能唯金牌論、獎牌論。要注意防止，不能把一個國際大賽、國家大賽，最終變成一個系統、一個地區、一個學校或者幾個選手的事。這是背離比賽初衷的。近年來國內在這方面的呼聲很高，一些地方的做法也值得借鑒。比如，浙江省推出中等職業學校“面向人人”學生技能競賽項目，要求所有專業都開展，所有學生都參與，采取抽測制;湖南省則在高職學校教育的出口處，實行包括職業技能、畢業設計在內的抽查測試制度，抽測不合格一票否決，試圖建立專門針對學生培養質量的評價體系;而陜西省早在2007年就啟動人人技能工程。這些做法，顯然是符合職業教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的目的，也應在國家層面予以推廣。
關鍵詞 數控技能大賽 學生選拔 技能培訓 綜合能力
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0010-02
數控技能大賽的舉辦是職業教育工作深入貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的方針，深化改革、加快發展所取得的成果的一次大檢閱，是職業院校廣大師生奮發向上、銳意進取的精神風貌和熟練技能的一次大展示，對于進一步宣傳職業教育，營造關心支持職業教育發展的良好社會氛圍，對于全面落實科學發展觀，加快發展職業教育，提高辦學質量和效益，實現又好又快的發展具有重要意義。于是，各省、市的數控技能競賽也如火如荼地開展起來。那么，我想通過我這幾年分別作為選手和指導教師參加數控技能大賽的情況淺談一下數控技能大賽。
一、數控技能大賽在不斷地進步發展
首先，從幾屆的數控技能大賽出題命題特點來看：
1. 2004年第一屆數控大賽：只有一件簡單的零件，主要考察選手的數控加工技能；
2. 2006年第二屆數控大賽：兩件公母配合件加工，不但考察選手們的基本數控加工技能，還要考察選手們的綜合能力；
3. 2008年第三屆數控大賽：多件零件加工和自動編程（CAD/CAM軟件應用），要求選手們具有高度數控加工工藝積累、精度控制能力和熟練的自動編程能力；
4. 2010年第四屆數控大賽：不但會應用傳統的數控機床，還要會應用更先進的多軸數控機床；不但是一個選手操作，還要多個選手配合團體操作；不但會傳統的加工工藝，還要具備更先進的復合數控技術加工工藝。
5. 2012年第五屆數控大賽：比賽試題不但注重創新概念的考核，還關注細節，重視過程；同時還新增設了數控裝調與維修的賽項（團隊比賽）。
從2004年舉辦的第一屆全國數控技能大賽開始，數控技術大賽經歷了從簡單到復雜，從單件到多件，從手工編程到電腦自動編程，從單項到多項配合加工不斷發展的趨勢，也充分體現了數控技術在我國快速應用發展。
其次，從2012年第五屆全國數控技能大賽的情況來看：2012年全國職業院校技術技能大賽現代制造技術比賽，于6月26日至28日在天津機電學院新校園區隆重舉行，來自全國36個省市（計劃單列市）518名優秀選手參加了七個項目的角逐。本屆比賽是自2004年以來數控大賽項目最多、參賽選手最多、水平最高、影響最大的一次比賽。技能大賽得到了職業院校各級領導高度關注，同時示范、引領了先進的工藝技術和操作技能。經過賽前訓練和比賽鍛煉，選手技能水平、指導教師綜合素質都有了非常大的提高，受到中職學校的歡迎和認可。
另外，本屆大賽在組織工作方面做了很多創新。在各賽區選拔賽期間，組委會組織專家到賽區做技術培訓；在全國開展全國決賽試題及方案征集活動。在各賽區選拔賽結束后，組委會針對各賽區參賽選手，組織了免費的“數控多軸加工技術及工藝”培訓班、“數控多軸加工軟件應用”培訓班；將實操試題提前公布，以便參賽選手學習及訓練；在實操賽場安裝視頻監控系統，便于場外領隊、教練、選手觀摩學習；在實操現場組織配套展覽，加強宣傳及交流工作等。除了以上這些創新工作外，組委會還組織了數控技術發展及數控技能人才培養論壇；還將繼續開展多種形式的技術點評活動等。
從幾屆的數控技能大賽出題命題特點以及2012年第五屆全國數控技能大賽的情況看，數控技能大賽不管是在技術要求，還是在選手的綜合能力、人數以及大賽的組織方面都有了很大的突破與發展。因此，這就需要我們作為職業教育者要不斷地努力，為數控技能大賽做更高要求的準備。
二、數控技能大賽選手的選拔與培訓
選手的選拔和培訓是數控技能比賽前期兩個至關重要的環節，它們直接影響到比賽成績。我根據自身參賽和培訓競賽選手的體會，對職業學校數控技能比賽學生的選拔和培訓做了以下探討。
（一）選拔學生是基礎
俗話說“強扭的瓜果不甜”，挑選的時候應該體現一種自愿原則，在自愿報名的前提下再對其進行篩選。有些老師可能把聽話、學習認真的同學當作首選，這種做法似乎過于片面。我們在挑選時首先需要參照的應該是學生的專業理論成績，包括機械制圖、機械基礎、切削原理等，這些專業知識將直接影響到他們以后對數控培訓接受能力的好壞。其次需要考慮的應該是學生的心理素質，這點往往容易被忽視掉。最后關注學生的動手能力，比如實訓中對各種工量具的使用。動手能力差的學生在短時間內想要提高是很難的。
確切地說，選拔是一個促進與提高的過程。培訓期間老師可根據日常表現及考核采取淘汰制，做到優勝劣汰。起初挑選的人數可以是正式比賽的3至4倍，隨后逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高。當然，有些技能不錯的學生在培訓期間會覺得培訓過于枯燥，出現嚴重失誤后會產生后怕心理，打退堂鼓，這就少不了指導老師的正確引導。
（二）技能培訓是關鍵
1.操作技能的培訓
技能培訓是一個系統化工程，指導老師應準備詳細的進程安排，方能做到有條不紊。初步篩選的學生可能已學過數控方面的知識，但對編程和操作掌握的還不夠全面，在培訓過程中應遵循循序漸進原則，由淺入深再對每個指令進行系統的講解、分析和演示，打下良好的基礎，有利于以后培訓的安排。有些指導老師或許存在著這樣的心態，怕自己在演示中出錯，我認為沒這種必要，老師跟學生應該以探討交流的形式進行培訓，萬一出錯可以和學生一起解決問題，這樣比紙上談兵效果更好，學生接受新知識的時候也更直觀。
數控技能比賽培訓不同于一般的技能培訓，培訓的內容不能面面俱到。一般比賽都會使用指定的機床設備，教師可以根據比賽難度和比賽所用的機床來大概確定題目的類型。比如數控車床比賽，高級工難度，選用的機床大多是FANUC、GSK980TD或者華中系統等等，再根據比賽刀具清單，我們就可以大概確定是外圓臺階、凹凸圓弧、內/外螺紋、車槽、內孔等。這樣培訓的內容更具有針對性，與比賽內容更接近。
2.三個“度”的把握
數控比賽講究三個“度”――速度、精度、粗糙度。在日常培訓中，指導老師應時刻檢查學生的工藝編排、程序編輯、切削用量選擇及操作規范性等，因為每一個細節都會影響到三個“度”。怎樣更好地保證這三個“度”呢？首先，一定要提高學生手工編程的能力，確保萬無一失。在正式比賽中由于心理等因素，程序出錯再去修改往往很難找到錯誤的地方，既浪費時間、加劇緊張又影響到速度。其次，對工藝的分析，有些學生一拿到圖紙就盲目加工，對工藝細節考慮不夠周到，加工到一半時發現工藝出錯，不能繼續加工，前功盡棄。在培訓時一定要使學生養成習慣，寧可花十分鐘認真分析工藝而不為圖一時之快亂了大局。最后，切削用量的選擇，加工不同材料，使用不同刀具都有不同的切削用量。有些學生為了抓緊時間而不斷提高切削用量，這樣精度難以保證而且會引起嚴重后果。當然切削用量也不是一成不變的，也要根據實際情況讓學生學會及時調整。機床主軸的電機功率往往會被一些老師忽視掉，不同的主軸電機功率所選用的切削用量也是不一樣的，選擇不當會出現崩刀，甚至斷刀等現象，在正式比賽前指導老師一定要及時提醒。
3.綜合能力的培養
在實際操作競賽中，由于選手對場地和機床性能的不熟悉，加上心理緊張和疏忽大意等因素，往往會出現程序編好后不能運行，加工中切削用量選擇不當刀具突然斷裂等現象。所以日常培訓中不能一味追求技能的提高而忽略了應變能力及心理素質的培養。競賽的題目都有一定的難度，里面都有一些難點的設置，用常規的編程模式或許加工不出來，培訓中不能限制學生一定要按照老師的思路去編程，可以嘗試不同的編程方法來加工同一個工序。有些老師忌諱學生在平時訓練時斷刀或發生刀具干涉等現象，我認為這些情況的發生不一定就意味著學生差，反而可以鍛煉學生的隨機應變能力和心理素質。當出現問題后，指導老師不要忙于解決，一定要讓學生弄清楚問題出現的原由。不過一定要在保證學生和機床安全的前提下。
（三）培訓時注意事項
1.勞逸結合：不要為了出成績而搞得學生身心疲憊，合理的時間安排更有利于達到事半功倍的效果。
2.培訓內容盡量少而精：有些老師采取“題海戰術”，但里面很多內容都是大同小異的，更應注重培訓質量而不是題目的多少，學生的技能不是老師“教”進去的，而是學生“學”進去的，也就是說學生必須愿意學，能夠將學到的東西進行內化才是最主要的。
3.安全問題：必須時刻提醒學生做到膽大心細，程序里一個數字的錯誤或者操作失誤都會釀成大禍，輕者零件報廢，重者造成機床受損或人生傷害。
4.及時總結、提高：不但指導老師要及時總結，選手也要及時總結。只有這樣才能從學習過程中發現問題，解決問題，積累更多的經驗，快速的提高。
總之，通過數控技能大賽，數控技術向著高速、高精、高效、高復合的方向發展，這就要求作為數控技術職業教育者的我們具備更高、更強的綜合能力，為我國的工業化建設作出更大的貢獻而努力奮斗！
參考文獻：
摘 要：2014年11月30日，由省教育廳、衛生廳、財政廳等部門籌辦的山東省中職院校“人衛杯”護理技能大賽圓滿落下帷幕。筆者學校選手在比賽中表現出色，有的同學憑借個人扎實的基本功在比賽中取得第一名的好成績。本文對此次比賽的全程進行了客觀分析，以便廣大同仁汲取相關經驗。
關鍵詞 ：山東省中職院校 人衛杯 護理技能大賽 體會 經驗
由省教育廳、衛生廳、財政廳等部門籌辦的山東省中職院校“人衛杯”護理技能大賽取得良好的活動效果。此次比賽對提升護校學生的基本技能，增強護校學生綜合素質均具有積極的意義。現將對此次比賽做如下分析。
一、全省護理技能大賽概述
本次比賽成功的關鍵在于學校的支持與團隊的努力。今年的護理技能比賽分理論和操作兩個環節。理論技能比賽考試重點是針對內外婦兒的臨床案例提出首優護理問題并制定護理措施，在操作上包括單人徒手心肺復蘇術、密閉式靜脈輸液兩項等內容。為了能夠在這次比賽中取得好的成績，學校領導高度重視，從選手選拔環節就開始親自參與，并組織校內外專家給學生予以指導。教務處精心組織協調各相關學科組長出病例并給選手講題，專家組和護理組其他老師加班加點研究操作流程，給大賽做出很大支持。正是這種充分的保障，才成就了我們比賽的成績。
二、全省護理技能大賽經驗探究
1.仔細研究比賽評分標準
比賽考核標準的項目均針對操作中的重點。抓住了評分標準，也就抓住了操作重點。在此次訓練中，老師們將評分標準一項項拆分，逐條推敲，明確訓練重點和難點，如在靜脈輸液消毒棉簽操作中，可以細致到棉簽轉動幾圈合適，抬高到什么角度保證無菌操作，在實踐中往往還需根據選手的實際運用，調整幾遍。
2.重視護理技能理論的學習
在比賽中，理論知識考試占比較小，但由于涉及面廣，內容枯燥，選手很難取得好成績。為此，我們首先給選手制訂復習計劃，并監督嚴格執行；第二遍復習中，主任親自輔導，每天晚上領著選手復習；最后一遍我們劃出難點和重點，確保選手掌握無誤。通過努力，筆者學校選手在理論知識上取得了滿分。
3.提高學生心理素質
心理素質的高低影響著選手操作技能的發揮。提高選手的心理素質，一是要加強人文關懷，從生活上關心選手，培養其自信心，訓練時可讓其換位思考，自己體會病人心理，來改進操作中存在的問題。二是要在平時操作中強化訓練，如到上課班級巡演，組織學生到實訓室觀摩，邀請各大醫院護理部主任觀看點評等，并錄制整個操作過程，明確問題所在，及時改進。特別是在后期模擬比賽中，制造干擾氣氛，切實使選手在各種場合操作時“旁若無人”。三是要努力克服訓練的“瓶頸現象”。訓練久了，選手在思想上往往會產生倦怠。特別是今年集訓時間較長，比賽項目由4項改為2項后，壓力驟減，筆者和選手都感到操作提高有限。為此，我們在細節和綜合素質上予以突破，適當放慢節奏，增加理論學習實踐，穩中求進。
4.注重技能操作訓練的總結
總結是為了更好地提高。此次技能訓練期間，筆者和選手均備有差錯記錄本，每天在訓練中、訓練結束后都會記錄操作中出現的問題，分析原因，探討解決方法，及時改正。校領導還給選手推薦了“意念”訓練法，在每次操作有問題后強化正確操作步驟，取得了很好的效果。
三、全省護理技能大賽對護校教學的借鑒意義
1.培養學生提高對護理技能的愛好
南丁格爾在她的《護理札記》中寫道：“護理既是藝術，又是科學。”對護理操作不僅要求“真”“善”，更重要的是要求“美”，即護理操作處理應使操作的執行者和接受者都能獲得美感而帶來心靈愉悅。因此，在以后要把這一理念灌輸給學生，讓他們意識到，護理藝術的美存在于護理實踐的全過程。比如靜脈輸液三段式對光檢查氣泡時，對手拿輸液器的高度和動作如何能達到要求并且美觀，就取決于每個人不同的美感。
2.積極借鑒其他單位好的經驗做法
要以開放的心態，走出去，請進來。主任積極帶領我們和其他護士院校相互溝通，互通有無，開闊眼界。
3.統一護理技能操作流程
護理技能比賽的宗旨在于“以賽促教”，凡與比賽相關的操作（比如靜脈輸液），學校都可以按照比賽操作流程進行講解，普及練習，這樣既可以給學生講解最新標準，還可以為大賽儲備后備力量。
4.重視培養選手的綜合素質
此次比賽，是對選手操作能力、心理素質、身體素質、語言表達能力、溝通能力、應變能力、理論知識的一項綜合評比。在下一步的教學中，對理論成績過硬，主動學習意識，口齒發音的清晰度也需綜合考慮。
四、小結
勞動競賽是基層工會組織按照上級工會要求充分發揮建設職能作用的重要載體。小編為大家準備了公司勞動技能大賽總結范文材料，歡迎閱讀！
公司勞動技能大賽總結范文材料一
為全面落實集團公司黨組提出的“要進一步解放思想，乘勢而上，集中力量，加快節奏，全面完成xxxx年管道建設任務”的要求，進一步調動廣大參建員工的積極性和創造力，圓滿完成管道工程建設任務和目標，經集團公司研究決定，在國內戰略能源通道和骨干油氣管網建設中開展以“建精品工程，鑄能源國脈”為主題的勞動競賽活動。
****開展“抓三提，促五賽”勞動競賽以來，監理部及EPC項目部領導班子高度重視，結合****工程實際，確保集團公司“建精品工程，鑄能源國脈”勞動競賽工作落到實處，黨、政、工、團齊抓共管，各負其責，積極開展了勞動競賽活動。經過全體參戰單位的積極努力，取得了良好的成績，達到了預期的效果，有效地促進了****下達計劃的完成，現將勞動競賽活動情況總結如下：
一、領導重視，黨政、工團齊抓共管。
在監理部的帶領下各參建單位都能夠認真組織“三提、四抓、五賽”勞動競賽，成立競賽組織機構確保對競賽的領導，要求項目經理必須擔任競賽領導小組組長。使競賽活動做到主要領導親自抓、競賽方案有人管，各項指標有落實，形成上下互動、橫向聯動的工作格局，為勞動競賽的順利開展提供強有力的組織保證。要求細化競賽方案，制定主要措施和考核激勵辦法，加強對競賽活動的指導、檢查和監督。按照*****下達的進度計劃確定階段性目標、指標，并將目標指標層層分解，量化到施工機組，量化到具體人頭，形成千斤重擔人人挑、人人身上有指標競賽動力機制，確保勞動競賽有序開展、確保質量安全上新臺階、確保競賽總體目標實現。
二、抓好過程控制環節，不做無用之功，保證活動有序開展。
我們把勞動競賽作為貫穿整個施工過程的一項重要工作來抓，實行“四抓兩統一”管理。一抓建立競賽組織，使競賽活動有人抓有人管。二抓制訂競賽措施，結合業主提出的工程要求和施工實際情況，合理調整施工方案訂立競賽措施。三抓合理配置資源，物盡其用，人盡其才，做到資源不閑置、不浪費，充分發揮作用。四抓競賽服務到位，項目部主要管理人員深入到施工的每一個環節，根據所分管工作建立分工包保服務，使現場遇到的問題得到及時解決。同時把競賽與日常施工“兩統一”：日常施工與“組織競賽”統一安排，做到目標明確，落實到位；施工管理與勞動競賽機構統一辦公，做到協調配合，指揮靈敏。
三、抓好競賽總結表彰獎勵環節，發揮激勵作用，促進活動持久深入。
人都有物質的精神的內在需要。吃、穿、住等是基本的物質需求，成就感和榮譽感是高層次的精神追求。與此相對應的是物質獎勵和精神獎勵兩種，對勞動競賽的獎勵恰是物質獎勵和精神獎勵的結合。分階段勞動競賽活動開始時，項目部就與外協隊伍簽訂“責任狀”，制定相關管理人員“工期、質量、安全包保書”，明確施工生產目標，明確獎罰金額。分階段勞動競賽活動完成后，項目部堅持公開、公平、公正的原則，實行考核，由項目部工會、技術、安質、財務、勞資等主管部門，從安全、質量、進度、文明施工等指標進行嚴格考核。根據考核結果進行表彰獎勵，大張旗鼓對取得的成績外協隊伍和競賽過程中表現優秀的員工進行重獎。同時通過各種會議對先進隊伍、人物事跡進行大力宣傳，利用宣傳櫥窗設立“光榮榜”欄目進行展示，增強榮譽感。把勞動競賽的激勵機制由以精神獎勵為主、物質獎勵為輔向精神物質獎勵并重轉變。xx年以來，項目部在施工生產的實施過程中，運用勞動競賽的杠桿作用，激勵作用，掀起了一個又一個施工，涌現出一批好的生產積極分子和隊伍，帶動了項目部整體工作不斷上臺階。
公司勞動技能大賽總結范文材料二
本季度項目部按照公司工作指導思想，結合任務重、工期緊、施工難度大的實際情況，組織帶領全體員工，以飽滿的熱情、昂揚的斗志積極開展了卓有成效的勞動競賽活動，以“創優質、創高效、保安全”為目標，充分發揮勞動競賽的作用，把過去單純的生產型、體力型勞動競賽轉變為智力型、管理型上來，不斷掀起了競賽。
按照業主勞動競賽的主題，我項目部深入開展勞動競賽，抓了以下三個環節的工作：
一、抓好本季度賽前準備和動員環節，不打無準備之仗，為活動奠定基礎
為了確保重點工程階段勞動競賽，我們根據階段工程的特點，抓好賽前的準備和動員工作。一是項目部領導班子和全體員工認真學習領會業主勞動競賽委員會下發的文件，提高思想認識。進一步明確了“競賽活動”的宗旨、方法以及“競賽活動”的總體要求。明確提出了“進度保證、安全保障、質量保優、效益保佳”的競賽總體思路。二是圍繞施工難點，精心策劃勞動競賽方案。我們按照勞動競賽的要求，在快速、優質、安全、低耗的前提下，全面完成業主計劃為目標。三是加強輿論宣傳，抓好賽前動員。我們采取多種形式進行動員，使參戰人員充分了解勞動競賽的目的、意義、要求。同時利用會議、宣傳櫥窗、宣傳條幅等，營造全方位勞動競賽氛圍。
二、抓好過程控制環節，不做無用之功，保證活動有序開展
我們把勞動競賽作為貫穿整個施工過程的一項重要工作來抓，實行“四抓兩統一”管理。一抓建立競賽組織，使競賽活動有人抓有人管。二抓制訂競賽措施，結合業主提出的工程要求和施工實際情況，合理調整施工方案訂立競賽措施。三抓合理配置資源，物盡其用，人盡其才，做到資源不閑置、不浪費，充分發揮作用。四抓競賽服務到位，項目部主要管理人員深入到施工的每一個環節，根據所分管工作建立分工包保服務，使現場遇到的問題得到及時解決。同時把競賽與日常施工“兩統一”：日常施工與“組織競賽”統一安排，做到目標明確，落實到位；施工管理與勞動競賽機構統一辦公，做到協調配合，指揮靈敏。
x月，我們順利開展了樣板工程活動，參加競賽的一、二、三工區積極應戰，充分發揮了各自的優勢，組織得力，取得了良好的效果，通過此次樣板工程勞動競賽，我們比出了精神、比出了差異，發現了不足，特別是一工區的洞身開挖施工項目，至今都沒有達到滿意的光面爆破效果，通過此次樣板工程勞動競賽，各個工區要迅速彌補自己的不足之處，真正做到：會干、能干，最終達到干得好、干得快、效益佳的目的。
x月，組織開展了多次安全知識競賽，根據施工現場具體情況，采取了安全知識搶答形勢，比賽氣氛異常活躍，參賽隊員踴躍競技，達到了安全教育、普及安全知識、強化安全意識的目的。
三、抓好競賽總結表彰獎勵環節，發揮激勵作用，促進活動持久深入
分階段勞動競賽活動開始時，項目部就與協隊伍簽訂“責任狀”，制定相關施工生產目標，明確獎罰金額。分階段勞動競賽活動完成后，項目部堅持公開、公平、公正的原則，實行考核，由項目部技術、安質、財務、物裝等主管部門，從安全、質量、進度、文明施工等指標進行嚴格考核。根據考核結果進行表彰獎勵，大張旗鼓對取得的成績協隊伍和競賽過程中表現優秀的員工進行重獎。同時通過各種會議對先進隊伍、人物事跡進行大力宣傳，利用宣傳櫥窗設立“光榮榜”欄目進行展示，增強榮譽感。把勞動競賽的激勵機制由以精神獎勵為主、物質獎勵為輔向精神物質獎勵并重轉變。項目部在施工生產的實施過程中，運用勞動競賽的杠桿作用，激勵作用，掀起了一個又一個施工，涌現出一批好的生產積極分子和隊伍，帶動了項目部整體工作不斷上臺階。
公司勞動技能大賽總結范文材料三
為了提高車間女職工的思想、文化、技術的整體素質，為女職工搭建起展示自我的平臺，激發她們“學知識、練技術、比技能、創一流”的熱情，為十一五建設和生產經營服務，根據公司工會的文件精神的要求，我車間在廣大的女職工中開展了技能技法勞動競賽活動，在車間全體女職工的用心配合下，我車間圓滿的完成了這次勞動競賽活動，并取得了可喜的成果。
為了搞好這次女職工技能技法勞動競賽活動，我車間成立了競賽活動領導小組，競賽活動領導小組多次召開會議學習公司女職工技能技法勞動競賽實施方案，提高領導小組成員對此次活動的認識，明確各自的職責，進而使活動的順利開展得到了保障。
車間根據實際狀況，制訂出了棚膜車間女職工技能技法勞動競賽方案，并召開了車間女職工大會，明晰了此次競賽活動的目標及措施，深入落實好了競賽方案，我車間女職工全部參加了此次競賽活動，參賽率100%。
車間在競賽活動中，本著公開、公平、公正的原則，采取了崗位實際操作考試、崗位理論知識考試和平時工作業績考核相結合，綜合平定的方法。構成了技術比武于日常的生產相結合，相互促進，兩不誤，兩提高，以技術比武促進生產效率提高，以生產的良好形勢烘托技術比武氛圍。車間在開展活動時，根據生產實際狀況，在車間女職工中開展了崗位練兵和技術比武活動，對車間女職工崗位實際操作進行了考核，對崗位理論知識進行了考試，對女職工平時工作狀況進行了考評；在競賽活動中我們還把此次活動于公司開展的“發展、效益”杯職工技術比武大賽有機的結合起來，并做到了同步進行。活動中車間依據職工技術比武大賽評比標準及考核辦法，評出了一名女職工操作能手。
商務技能大賽活動總結
這次比賽是商學會開辦以來舉辦的第一個大型比賽，也是第一次集中考驗了我們團隊的團結合作能力、機動應急能力、公關招待能力、策劃組織能力等等綜合能力。從寒假的比賽性質、主要內容的定型，到開學之后的策劃、到進入四月份的組織、宣傳，我們都各展其能，特別是在宣傳方面，為了加強宣傳效果，我們想盡各種辦法，絞盡腦汁。
比賽基本達到起初效果，不僅為對比賽本身做了很好的包裝，更重要的是為商學會注入新的思想和內涵，讓學本質在比賽的過程中體現出來，在比賽中得到升華。
顯然，這些有些是無法避免的，是本身比較難以控制，但把他列出來主要用于提醒明年組織的時候對自己的警示。
對于我自己，我認為我在這次比賽組織過程中得到一句最重要的話，我覺得這句話將影響我一生，即是師姐提醒我的“你只會發現問題，你不會解決問題。”我第一次看到企劃人員的重要性和最主要的職責。在組織過程中我能發現不少問題，但是卻沒有及時去解決它，特別是在比賽組織開始階段。起初沒能做好跟進工作，與師兄的溝通也出現問題，不斷的暴露出自己的稚嫩和不成熟。慢慢地我有所進步，每次發現問題的時候我會先問自己怎么解決先，實在沒辦法就去找人幫忙，也許我還需要更多的時間去實踐，但是最起碼我認識到問題，我想這對我以后 的進步會有很大的幫助！
比賽雖然已經結束了，但是這次比賽給我留下的深刻印象在于我這個月以來的生活的變化所帶給我的壓力和動力，他們讓我得到反思和進步。
摘要：2014年全國烹飪技能大賽充分展示了各省職業教育的實力，有以下特點：參賽者其本功過硬；選手多，水平高，創歷年之最；比賽公平、公正，金牌含量高，新增仲裁組；理論與實踐相結合；比賽總結、點評，讓參賽選手和各所在單位受益匪淺。通過技能大賽平臺，由此可預見職業教育未來的發展方向和學校教學改革的路徑。
關鍵詞 ：2014年烹飪技能大賽；專業技能教學；創新
作者簡介：姚慶功，男，江蘇省揚州商務高等職業學校烹飪專業一級實習指導教師，高級技師，主要研究方向為烹飪專業教學。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）02-0037-03
由教育部職業教育與成人教育司、中國烹飪協會、天津市教育委員會等共同承辦的2010年全國職業院校技能大賽中職組“天煌杯”烹飪技能比賽，6月12～14日在江蘇省揚州商務高等職業學校舉行。來自全國各地36支代表隊的212名選手參加了中餐熱菜、面點、冷拼、果蔬雕四個項目的比賽。而2014年全國職業院校技能大賽是我國職業教育史上迄今為止規模最大、項目最多、覆蓋面最廣、規格最高的一次大賽。職業院校技能大賽充分展示了職業教育改革和制度創新的豐碩成果，對于堅持以服務為宗旨、以就業為導向的發展方向，深化“校企合作、工作結合、頂崗實習”改革，加強學生職業技能和實踐能力的培養，形成新的人才評價與培養制度發揮了重要作用。
一、烹飪技能大賽的特點
（一）參賽者基本功過硬
2014年烹飪技能大賽最為明顯的特點就是在熱菜的烹調和面點制作中考察廚師的基本功。在熱菜烹調中新增內容：花刀（即蘭花刀）。比賽中，現場提供每位參賽選手小黃瓜兩根，每根長度約10厘米，切成蓑衣花刀（即蘭花刀）。在面點方面，新設了水調面團、分劑子、搟皮。比賽中，現場提供500克干粉，選手完成和面、搓條、做20個劑子、并將其中10個劑子搟成圓形面皮（中間略厚于周邊）四個步驟。從新設的比賽項目我們不難看出，此次比賽對于選手是否具備扎實的基本功有一個明確量化的考察。
（二）選手多、水平高，創歷年之最
2014年全國職業院校技能大賽是我國職業教育屆迄今為止規模最大、項目最多、覆蓋面最廣、規格最高的一次技能大賽。36個代表隊的212名選手圓滿地完成大賽光榮任務，充分地展示了各省職業教育的實力，同時也展示了新時代烹飪專業學生扎實的基本功和精良的教練員隊伍風采。
（三）比賽公平、公正，金牌含金量高，新增仲裁組
一年一屆的全國烹飪大賽是全國烹飪專業人士最高級別、最具權威的頂級賽事。企業與選手一次參賽，兩級獎勵。
此次的獎項設置為：競賽項目設一、二、三等獎和優秀獎。一等獎按參賽選手人數的10％設置，二等獎按參賽選手人數的20％設置，三等獎按參賽選手人數的30％設置，三等獎按參賽選手人數的30％設置，優秀獎若干名。
對于每位參賽選手成績，本屆大賽有著高水準的裁判組進行嚴格認真的評定。裁判員均由中國烹飪協會調用，20多個省、市國家級45位裁判員負責大賽評判。江蘇省30多位裁判員參與賽事的輔導、協助工作。這樣，大賽的權威性、公平性、公正性充分體現。
本次大賽新設仲裁組，其主要職能為釋疑，檢查、督促以保證大賽的順利進行。仲裁組成為聯系選手和裁判委員會的紐帶，解決了比賽中諸多實際問題。
（四）理論與實踐相結合
大賽新增理論考試科目，目的是培養選手對于烹飪基礎知識的理解和實際運用。
所有參賽選手均需參加60分鐘的烹飪基礎理論測試。試題參照人力資源和社會保障部中餐烹飪中級工考核要求設定范圍，適當增加營養學及營養配餐知識的考核。為了體現公正性，考試方式為機考，共計100道題目，全部是客觀題。考生登陸后系統將隨機生成試卷，考生提交試卷后系統自動判卷并給出成績。
新增的烹飪理論知識考試，有利于選手在烹調過程中對于原材料的正確處理，有利于強化選手正確的烹飪意識，有利于增強選手的烹飪知識的理論性和系統性。這樣的比賽設置賦予純操作性的烹飪技術以理論知識，達到了理論與實踐的和諧統一，也提高了烹飪專業的文化品位。［1］
（五）比賽總結、點評，使參賽選手和各參賽單位受益匪淺
本屆比賽總裁判長孫應武對本次大賽的4個項目進行了逐一的總結點評，200多名選手現場聆聽，深受教益。
熱菜成品總體不錯，較去年水平有所提高，許多選手運用現場原料，在傳統的制作方式上有所創新，展示了選手們高超的技能水平。賽場上涌現了不少精品，無論從色、香、味、形、器和口感方面都達到了較高水準。
冷拼作品注重了器皿選擇、色彩搭配，營養合理，原料衛生保鮮，特別是食用價值上有了很大突破和進步。
雕刻作品選料多樣化，具有很強的藝術感染力，體現了食雕技藝在飲食文化品位上的提升。作品惟妙惟肖，讓人賞心悅目、聯想豐富。
面點作品以傳統的折酥方法在成型上大膽地設計制作，標新立異、逼真可愛，如“酒壇酥”、“伸面”、“豐收玉米”給人耳目一新的感覺。
大賽促進了各類職業院校進一步“練內功、抓課改、創品牌、樹形象”；在全行業形成了大學習、大交流、大練兵、大比武的良好氛圍；進一步提升了師生的業務素質，培養了一批優秀的技能人才，提升了參賽院校的社會美譽度，同時，也為烹飪專業教育教學工作提供了全新的可資借鑒的參考。
二、烹飪技能大賽對專業技能教學的啟示
（一）加強專業思想教育，調到學生學習積極性
從事烹飪專業教學30多年，筆者深有感觸，要想讓學生好專業首先有兩個條件：（1）學習興趣。有了興趣，學生不再抱著混日子的態度，會立志當一名出色的廚師，這樣他們就會自覺地、積極地、努力的學習；（2）適時開展各種技能比賽。如定期進行翻、刀工，熱炒、面點制作、雕刻等大比武，讓學生在比賽中比一比、學一學、練一練，互相找缺點、差距，激發學生學技能的欲望。技能大賽在此方面起到了很好的引導作用。
（二）更新觀念，轉換角色
技能大賽凸顯了教育思想觀念的7個轉變，使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計師、組織者、指導者轉變；教學目標由傳授知識、培養技能，向使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變；教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉變；［2］教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”轉變；教師由強調統一要求向因材施教轉變；培養途徑由校內封閉教學向校外吸收眾家之長、包容并蓄轉變。這樣才能實現烹飪專業教學質量提升的突破。
（三）將基本功訓練貫穿于整個教學過程的始終
推廣和采用項目式教學法，強化學生的技能特點和動手能力，培養一專多能的人才；建立校際信息和教學菜品研制網站，及時掌握市場信息，調整教學品種，豐富教學內容；改善實習環境，增加新型設備，創建模擬場景；增加教學方法，調整教學程序，改變教學體系，如采用角色扮演法、模擬教學法、雙語教學法、任務單導學法等，如此才能有效推進教學改革。大賽對選手基本功的考察正體力教學改革的要求。
（四）有效培養學生操作技能
技能大賽上學生競技才能，令人贊嘆不已，這根植于他們平時得到的有效訓練。
1.適度、適當進行理論教學。在對每個課題進行訓練之前，教師首先必須講解本課題需要的有關知識。學生懂的可以略講，不懂的需花時間講解，直到學生具備本課題的有關知識并了解訓練原理，做到心中有數，“知其然且知其所以然”為止。在確定教學目標時，注重動作技能目標的設置。特別是動作技能目標需要通過足夠數量的實際操作訓練，才能達到熟練而準確的程度。教師還可以通過多媒體教學，對一些抽象的、不易觀察的標準件轉化成形象化的教學內容。這樣不僅可以進一步激發學生的學習興趣，而且還能加強培養學生實踐操作技能程序化的意識。
2.重視實習教學。實習教學是職業教育重要的組成部分，實習教學是將學生所學知識運用于實踐，使學生加深專業理論的理解，同時，獲得職業技能、技巧，促進職業道德發展，提升職業從業能力，以實現教學目標的一種實踐活動。在日常教學中，教師一定要重視實習教學。
（五）采用工學結合的方法，提高學生的操作技能水平
工學結合是以學校教育教學為主，由學校與經濟效益較好、管理規范、與學校專業相近的企業聯合，加強學生生產實習和社會實踐能力培養的校企合作方式。［3］學校可以安排學生到實習基地進行工學結合實習，這樣能使學生盡快掌握和提高操作技能。學生要牢固樹立起“整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約”和正確運用“7S”企業管理方法訓練自己，進一步強化自己職業素養的形成。學生在真實的場景中區別操作技能之間的細微差別，他們的操作技能就會臻于熟練。當然，還要摸清企業需求及勞動力市場狀況，及時調整專業設置和教學內容，使學生真正用得上所學知識和技能，解決以后工作之憂。
（六）創新教學模式，提高教學質量
技能大賽上學子的高超技藝離不開有效的教學模式。學生的需要、興趣和獨立思考是他們獲得知識的“引擎”，教師的指導藝術就在于善于幫助學生開啟這臺“引擎”。因此，創新教學模式尤顯重要，以下方式可嘗試。
1.分組教學，發揮好尖子生作用。建組時，要針對學生的特長和愛好，充分發揮他們的長處和才能，通過各種活動及額外的輔導使他們在動手技能方面脫穎而出，成為學生的學習積極性，并形成一種互相幫助、互相競爭、互相促進的氣氛。
2.采取圓桌教學法，提高教學效果。改變傳統的授課方式，把學生分成幾個大組，每組間都進行知識點提問，互相出題、解決問題，既滿足了學生的要求，又提高了教學效果。
3.充分發揮實習場地的優勢，加強學生動手能力鍛煉。這是提高烹飪專業學生操作技能的有效途徑之一。學校的實訓基地必須全天候開放，讓學生隨學隨練，同時，在實踐中也可以用理論知識來解決實際操作中碰到的困難，做到學以致用、活學活用。
4.組織學生參加社會實踐，進一步加強技能培養。社會實踐是培養提高學生技能的又一個主要途徑之一，學生動手技能的提高，需要經常練習、操作、多看多想。學校在時間安排上尚不能滿足提高學生技能的要求，所以應鼓勵學生利用暑假、寒假去實習單位鍛煉，增強感性認識。學生親自參與、觀察、學習，就會掌握一定的技術，具備分析、解決問題的能力。
（七）落施技能教學的“六大結合”
行家指出，技能大賽要求做到“六大結合”：技能教學與學生的品德培養相結合；技能教學與標注化生產相結合；技能教學與現代化市場相結合；技能教學與崗位訓練相結合；技能教學與工藝改革創新相結合；技能教學與學習科學文化知識相結合。
參考文獻：
［1］楊建良.關于五年制高職辦學原則的思考［J］.江蘇五年制高職教育，2008：21-23.
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2013年12月18—19日，“第二屆江蘇技能狀元大賽”暨“‘海格杯’客車駕駛技能比賽”南通賽區選拔賽的舉辦，拉開了本次大賽的序幕，大賽組委會工作人員告訴記者：如此大范圍舉辦選拔賽，目的就是鼓勵、引導駕駛員提高駕駛技能，助力節能減排。
本次“江蘇技能狀元”大賽客車駕駛員南通賽區選拔賽由南通市人力資源和社會保障局主辦，南通汽運實業集團有限公司承辦，冠名“海格杯”。經過層層甄選，南通市的55名選手參加本次比賽。
比賽由理論知識、操作技能和單位行車距離燃油消耗三部分組成，各項成績分別占總成績的20%、20%、60%。其中，操作規范考核選手的規范駕駛、文明駕駛行為，燃油消耗按單位公里內實際折合百公里燃油消耗計算，由海格G-BOS智慧運營系統（車載）精準測量數據。本次比賽選用海格KLQ6125B型大客車3輛（空車），比賽全程約46.6公里，均為高速路況。
在比賽現場，南通汽運實業集團飛鶴旅游客運分公司機務經理孫洪軍告訴記者：“我們從兩個月前接到舉辦‘海格杯’比賽的通知開始，就組織了精心的準備。”孫洪軍特別提到，這次比賽中有一段高速路，上一次高速就要收50元，駕駛員為了備戰比賽，主動在比賽線路上練習，上高速的費用都是自己承擔。公司得知后，決定對比賽成績優異者報銷這筆高速費用。
讓孫洪軍更感動的是，6名選拔出的選手每天在刻苦訓練之后還互相交流切磋，通過G-BOS科學檢測的數據來相互對比，找出最節能的操作技巧。相信通過這次歷練，他們的駕駛技術會提升得非常快。
這次比賽不僅要上路測試，更是要考駕駛理論知識、安全、節油等常識。孫洪軍認為，新時期的駕駛員應有與時俱進的綜合素質，不能只會開車，還要熟悉理論知識，讓科學武裝頭腦。
張奮進是飛鶴快客集團的節能標兵，抽到第二天比賽，但他第一天一大早就到達比賽現場“觀戰”。“多熟悉熟悉賽道、看看人家是怎么比賽、評分的，自己心里有底，明天會發揮得更好。”張奮進說。
“比賽最主要的還是要放平心態。真實路況不是理想狀態，比如前面一輛車在慢慢開，是超呢還是不超呢？超車的話油門一踩油耗就高，但不超車的話時間又長了，這樣的實際路況是很考驗人的。”張奮進風趣地對記者說：“其他比賽你都能看到有啦啦隊在喊‘加油’，但是我們這比賽可不好喊，我們比的是節油，一‘加油’油耗高了可就拿不到名次嘍！”
“海格杯”第二屆“江蘇技能狀元”大賽通過以賽促技，提高了駕駛員們認真鉆研駕駛技能的主動精神，帶動了江蘇省道路運輸企業節能降耗。據悉，常州等地的大賽也已陸續開展。
Abstract： Taking skills competition as the theme， this paper analyzes the existing problems in the skills competition， proposes the competition concept of "full participation， focusing on learning procedure". Aiming at connecting of high vocational skills competition and teaching， this article puts forward the view that specialty construction is the foundation； system construction is the guarantee； comprehensive ability training and overall quality enhancing is the key； standard combination is the emphasis and competition teaching combination needs reform.
關鍵詞： 技能大賽；綜合能力；航天精神；大賽標準
Key words： skills competition；comprehensive ability；aerospace spirit；competition standard
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0277-02
0 引言
全國職業院校技能大賽[1]是中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動。專業技能大賽作為一種專業技能教學手段在高職人才培養中占有重要的地位，體現了以就業為導向、能力為本位，技能訓練與素質提高緊密結合，教育教學與生產實踐緊密結合的高職教育發展方向。近年來，我系學生在全國職業院校技能大賽上屢創佳績，獲得過一等獎、二等獎和三等獎，獲獎人數超過40人次。其中2012年全國職業院校技能大賽高職組“數控機床裝調、維修與升級改造”項目榮獲國家級一等獎；2013年我系數控技術專業學生和模具專業學生以全國第一的好成績榮獲“注塑模具CAD與主要零部件加工”賽項一等獎，選手們熟練的技術、提交的材料和加工的零件與大賽標準和企業標準吻合，得到主辦方和大賽評委的一致好評。下面將分析技能大賽與教學中存在的一些問題，結合我院技能大賽取得的成功經驗，探討如何樹立正確的技能競賽觀念，如何進行專業建設、改革，如何進行相關的制度建設，如何進行學生培訓選拔，以賽促教、賽教結合，為國家培養更多的技能型人才。
1 技能大賽與教學存在的問題
全國職業技能大賽舉辦以來，得到了全國多所職業院校的追捧，也培養了一大批高技能人才和高技能的師資，但是，在競賽過程中也存在以下問題：
①有的學校對技能大賽并不重視，沒有認識到技能競賽對于學生的鍛煉價值，資金、師資支持力度不夠，沒有形成相關的制度。②在培養學生過程中，注重單門課程的學習，忽略了綜合能力的培養、綜合素質的提升。③有的學校并沒有切實加強專業建設和理實一體化的教學改革，加強校企合作。競賽并沒有引領教學改革，沒有起到以賽促教、以賽促學的目的。④有的學校參加競賽的目的不正確，眼光短淺，為了暫時擴大學校知名度，保證學生在技能競賽中奪冠，傾全校之力，重點培養幾個參賽選手，因而在教學中出現了為競賽而重個體輕全體的不良現象。
2 教學與技能大賽銜接對策
筆者在指導技能大賽的幾年中，深有體會，為了總結經驗彌補不足，現談幾點自己的看法。
2.1 樹立全員參與，重在學習的競賽觀 針對個別學校在競賽中出現的為競賽而重個體輕全體的不良現象，職業院校必須樹立全員參與，重在學習的競賽觀念。為此可以在院校之間、院校內部、專業之間、班級之間，甚至在日常教學環節的小組之間，舉辦多種多樣、規模大小不同的技能競賽，使競賽成為學生日常學習中的常態。這樣既可以顧及到每個學生，使學生得到多方面能力的提高，真正營造“技能至上，能力第一”的氛圍，又可以選拔出優秀的學生，代表學校參加高級別的競賽[2]。
2.2 專業建設是基礎，制度建設是保障 專業建設是技能大賽成功的基礎。隨著示范性高職院校建設的推進，我系數控技術專業是市級示范院校建設重點專業之一，模具設計與制造專業是中央財政支持高等職業學校建設專業之一，而機電一體化專業是市級教改試點專業，這三大專業在示范建設過程中不斷完善，實習實訓條件建設的逐步完善，各實訓基地和實訓室等實訓條件建成，完善了實訓基地內涵建設；打造了一支專兼結合、德技雙馨的市級優秀教學團隊，教師通過國內外培訓、交流訪問、掛職鍛煉、參與教科研項目建設、編寫特色教材等，提升了社會服務功能；校企合作，構建專業建設指導委員會，探索和完善人才培養模式，建設優質專業核心課程，將職業資格標準、企業標準和技能大賽標準融入課程標準，編寫“項目導向，任務驅動”的一體化教材。通過三年的專業建設，為技能大賽取得成功奠定了堅實的基礎。
學院領導高度重視技能大賽工作，推動了相關的制度建設。學院成立了“技能大賽辦公室”，并由專人負責，組織協調相關人員，商定參與的項目，聯系和接洽相關事宜；學院出臺了“技能大賽獎勵辦法”，并由技能大賽辦公室統一協調負責每年學院技能大賽獎勵經費的發放；學生參與技能大賽以及教師指導技能大賽的相關事項有了依據；成立了“產學合作處”，負責校企合作等各方面事情。系部規定，參加技能大賽培訓的學生，通過正規的流程辦理手續，經系部主任批準，培訓期間以技能大賽為重，準許請假停課到比賽結束，期末考試可以申請緩考；考查和考核科目，在完成任課老師布置任務的前提下，成績為良或優。通過這些措施解決了競賽與日常課程學習的矛盾，他們就能以最佳的狀態投入到培訓和比賽當中，為技能大賽取得成功提供了先決條件。
對參賽選手的培訓，指定專任的指導老師，分工協作，全程指導。機械類專業的比賽，大多以小組參賽，成員各有分工。比如：有負責三維造型及建模的，有操作車床加工回轉零件的，有操作銑床的加工型腔零件的，有負責工藝設計與工藝文件報表的等等，指導老師也相對應。但是不管是選手還是指導老師都不是獨立的，他們之間是協作關系，而且必須配合默契。
學院領導的重視、學院、系部相關政策的出臺為技能大賽的推進提供了強有力的保障。
2.3 綜合能力培養、綜合素質提升是關鍵 系統培養學生的綜合能力是技能大賽取得成功的關鍵所在。幾年來，我系尤其注重學生綜合能力的培養，包括系統的動手能力和可持續發展能力。系部成立了學習實踐部，有技能大賽經驗的高年級學生任部長，負責組織學生的自主學習、協調學習場地和設備、招收新學員等。學習內容包括二維繪圖、三維造型、編程與加工、機床操作、設備維護等方面的自主學習。學習方式以自學為主，老師引導，高年級學生帶低年級學生，優生帶差生，能者為師的模式。在學習實踐部，同學們可以暢所欲言，討論學習中的任何問題，有大家都不能解決的問題再請教專業教師輔導。不僅提高了學生的學習興趣，而且綜合能力得到提升。
不管是技能大賽培訓還是學生的日常訓練，我們都注重職業素質的培養，尤其是航天精神的傳承。“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神，貫穿在教師教學和學生學習的始終。在賽前的緊張集訓期間，航天精神更是體現得淋漓盡致。指導老師陪著選手們夜以繼日的訓練，動不動就六個小時緊張的模擬比賽，任何時候都嚴格按照6s管理，機床開動時，必須有人在場，加工結束時，必須清掃現場等等，需要選手們堅強的意志和持之以恒的精神。每天指導老師和同學們一起開總結會，找出問題的原因，共同分析問題，找到解決難題的辦法，第二天再繼續。如此反復，讓各種問題都盡可能的在賽前暴露出來。長期的辛苦是必然的，但我們的老師和選手從來沒有抱怨過。正是這樣的訓練，培養了選手們優良的心理素質。
參賽選手的選拔上，我們采取了層層選拔，公平競爭，優勝劣汰的方式。選拔時，指導老師會根據班主任及科任老師的推薦，綜合考慮學生的能力和素質，選拔一定數量的學生，分模塊培訓、考核、淘汰進行層層選拔。同時，系部也不定期舉辦技能大賽、選拔參加院級和市級的技能大賽的學生，最終從通過市級大賽獲獎的學生中，選拔表現優異的學生組隊參加國家級大賽。通過層層選拔的方式，不僅選拔的學生可行，同時在層層考核、選拔、淘汰過程中，不斷的訓練了學生的心理素質，為選手在緊張而激烈的比賽中正常發揮甚至超常發揮打下了基礎。
2.4 標準結合是重點，賽教結合需改革 大賽不過是手段，促進教學，提升素質，培養的學生為企業所用才是目的。因此，在學生的培訓方式和培訓內容上，我們都會考慮企業兼職教師參與指導，融入企業標準，讓學生到企業參觀學習，按照企業加工產品的標準來要求學生。因為在一般的教學過程中，學生加工出來的零件僅有其形，而要到達企業真正的可用產品還需要完善各項精度指標。因此，將企業標準、大賽標準和課程標準三結合是培訓內容的重點，也是技能大賽取得突出成績的關鍵。
大家都知道“賽教結合”的重要性，對于如何實施也各有自己的認識。經過實踐，筆者認為，賽教結合需要在改革中才能真正的實施，以賽促教、以賽促學，形成良性循環，才能走的長遠。幾年來，通過技能大賽，不斷總結經驗，并將有用的經驗固化下來，融合到各個教學過程。校企合作，構建專業建設指導委員會，探索和完善人才培養模式，改革課程體系與教學內容，建設優質專業核心課程，將職業資格標準、企業標準和技能大賽標準融入課程標準，編寫“項目導向，任務驅動”[3]的一體化教材，以企業真實零件和技能大賽典型零件為載體，以基于工作過程的模式編寫每一個項目，將職業資格考核典型案例和技能大賽典型案例按項目正式編入教材，讓學生在學習過程中，接觸到技能大賽和企業以及職業資格的相關內容，并不斷強化。以企業標準建設實習實訓基地，拓展實訓基地內涵，開發新的實訓項目，也為技能大賽和實訓教學奠定堅實的基礎。因此以賽促教、以賽促學，賽教結合還需要不斷的改革和創新，并形成良性循環，才能再創新高。
3 小結
技能大賽充分展示了職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現了職業院校師生的風采，營造了全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，促進了職業院校與行業企業的產教結合，更好地為我國經濟建設和社會發展服務。當然，各學科各領域技能大賽方式不同，工作經驗上也會存在差異，但筆者認為最重要的是“賽教結合需改革”這一點，只有不斷的改革創新，總結經驗，在探索中與時俱進，才能跟上時代的步伐，再創新高。
參考文獻：
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制度創新孕育現實生產力
2008年，有關方面決定通過舉辦職業院校技能大賽，把多年來職業教育發展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化和規范化，形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面。
全國職業院校技能大賽從一開始就確定了“聯合舉辦”的辦賽方針。這充分體現出國家對發展職業教育的重視，也凸顯了職業教育與經濟社會各個方面緊密聯系的特點。從2008年的11家主辦單位到今年由23家單位共同主辦，大賽的聯合主辦部門數量顯著增加。這么多的主辦單位絕不是僅僅掛名，而是發揮自身職能，實際參與到大賽的舉辦活動中。比如，今年的大賽，農業部就主要負責牽頭組織中高職院校農業類比賽項目的開展；國家民委則發揮其在促進少數民族和民族地區教育、文化等事業發展方面的獨特優勢，牽頭組織了“2012年民族地區職業院校教學成果展演”等大賽同期活動，展現出民族地區職校學生的高超技藝水平和良好精神風貌。
技能大賽一直提倡“政府主導、行業指導、企業參與”的辦賽原則。經過5年的探索，由教育部門主導比賽設計，職業院校承辦比賽；其他部門、行業發揮指導作用；有關企業和用人單位共同參與的大賽運行機制漸趨成熟，技能大賽成為了職業教育與產業深度對接的重要平臺。《2012年全國職業院校技能大賽籌備工作要求》明確規定了教育與產業深度合作的賽項設計與組織原則，要求“校企共同組成賽項專家組，按照企業崗位要求和職業標準設計賽項、研制賽題，組織裁判工作和提供技術保障，統籌安排賽項成果向教學資源轉化的有關工作”。我們注意到，2012年技能大賽的主辦方中首次引入了行業協會。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱表示，今年大賽的96個項目每一個賽項的組委會都由行業部門牽頭，起指導作用，有關企業參與實施。行業企業專家全面參與比賽的設計、命題和裁判工作，旨在逐步推動技能大賽走向可控自主運行。
在組織方式和管理制度方面，今年的技能大賽進行了大幅度改革。從組織架構看，適應大賽功能的擴大，建立起全國賽、分賽區、具體賽項三級組委會和執委會，對應組織實施全國賽事、分賽區賽事和具體賽項。從管理制度看，大賽執委會專門制定并下發了《2012年全國職業院校技能大賽籌備工作要求》，明確了各級組織機構的職責。此外，為規范比賽的各項籌辦工作，大賽執委會先后研究制定了《2012年全國職業院校技能大賽裁判與仲裁工作要求》《2012年全國職業院校技能大賽獎勵工作規定》《2012年全國職業院校技能大賽企業合作計劃》《2012年全國職業院校技能大賽安全管理規定》等一系列規范性文件，為賽事組織和賽項的籌辦工作提供了依據。
另外，今年大賽首次明確了分賽區設置制度。為適應大賽規模和內容的不斷發展，自2011年開始，教育部嘗試在天津以外設置比賽，如在南京進行的中職護理比賽，在濰坊進行的中職會計比賽都取得了很好的實際效果。在總結經驗的基礎上，2012年教育部正式提出以天津作為大賽的主賽場，在其他省份設立分賽區的競賽制度。經各地申報和篩選，選定河北、山西、吉林、江蘇、浙江、安徽、山東、河南、廣東、貴州10個分賽區，承擔96個賽項中的51個的組織實施工作。其中，江蘇是除天津主賽場以外承辦賽項最多的分賽區，承辦賽項達到24個。
有了制度的規范管理，技能大賽實現了良性發展。比賽項目由2008年的10大類24個增加到18個專業大類96個，內容涵蓋測繪勘探、電子技術、交通運輸、能源、石油化工、土建、信息技術、護理、數控等與國家重點發展和新興產業相對應的專業；參加決賽階段比賽的學生由3000多人增長到近萬人；累計選拔出各項目獲獎選手近1.5萬人次。更為可喜的是，這些優勝者幾乎都被用人單位和相關高校“搶奪一空”。天津旅游職業中專烹飪專業的學生王非就是在2008年的技能大賽中脫穎而出，一躍坐上集賢百悅酒店后廚 “二把交椅”的；蘇州工業園區工業技術學校電子技術應用專業的張平在2010、2011年連續獲得蘇州市、江蘇省和全國職業院校技能大賽“單片機”項目一等獎，畢業后被保送到南京工程學院本科專業學習，并進入了學院的機器人實驗室。教育部袁貴仁部長用“技能大賽獲獎選手就是現實生產力”對技能大賽的制度化、規范化發展成果給予高度評價。
德技并重培養全面發展人才
今年5月召開的第三屆國際職業技術教育大會提出要從經濟、公平和改革三個視角全面審視職業教育發展的經驗，并在三個視角之間建立緊密的聯系。其中第三個視角——改革的視角，體現了新的價值取向，關注職業教育與終身學習、創新性、可持續發展以及人類幸福生活之間的關系。
與國際職業教育改革的趨勢相適應，近年來我國加大對職業院校學生的人文素養培育和職業道德養成力度，促進職校生全面發展。全國職業院校技能大賽通過不斷拓展活動內容與形式，以更加靈活生動的方式來努力搭建“全人教育”的平臺。
關鍵詞：會計教學；技能大賽；高職院校
會計技能大賽通過仿真現實社會用人單位的崗位工作需求設置相關的考核項目，主要涉及財務設備的使用以及財務問題的處理等，會計領域的行業專家以及企業財會人員與參賽院校的師生共同參與體驗。技能大賽能夠使學生切實體會到會計專業在社會實踐中的運用，同時也能充分對于院校的教學綜合水平進行全面考核，總而言之，會計技能大賽的開設有助于實現院校會計專業的教學革新，筆者就自身的教學實踐經驗總結如下幾點：
1技能大賽有助于實現專業課程體系的合理設置
對于高職類院校的教學目標而言主要為培育具有一定職業技能的應用型專業人才，會計專業的教學同樣如此。高職會計的教學改革過程中，院校理應堅持與時俱進的原則，不斷創新教學模式，更新教學理念，從而實現教學效率的不斷優化與提高。高職院校會計專業的教學革新就是以新時代的人才培養為基本目標，這同會計技能大賽的比賽理念是不謀而合的，實現人才的培育離不開科學完善的專業課程體系作為支撐。同樣會計技能大賽的相關比賽項目正是根據其就業的崗位層次以及實際需求進行設置的，這就成為高職類院校會計專業課程設置的參考依據，對其實用性、綜合性以及交叉性予以全面探究，以便于實現教學課程同信息技術方面的有機整合，在滲透教育與養成教育過程中融入相關職業素質并進一步固化，從而避免專業課程的重復設置以及比例不科學等問題。正是借助于會計技能大賽，高職院校的會計課程體系設置才更為合理完善。
2技能大賽有助于實現教學內容與手段的豐富
通常而言，會計技能大賽主要是依據參賽選手所在的工作崗位需求而設置與之相關的比賽項目與規則，對于比賽的具體內容以及流程也進行較為詳實的規范。這就成為會計大賽對于所有參賽選手所設置的評判標準，以此來判斷會計人員的綜合職業能力高低，這也符合廣大用人單位的要求。相對于高職類院校中會計專業的教學而言提供了借鑒，一方面會計教師能夠在教學過程中充分借鑒規則與標準等進行相關課程標準的制定，充分借鑒實用主義原則實現課程教學內容方面的大膽創新。對于傳統教學過程中滯留的舊觀念以及舊內容予以摒棄，大膽革新，真正做到與時俱進；同時教學手段也呈現出多元化的特點，如互聯網多媒體教學平臺的出現實現了師生與主流媒體的多向即時溝通與交流，大大拓寬了高職會計專業的教學方式。
3技能大賽有助于實現教師素養的綜合提升
由于會計技能大賽中會涉及眾多的專業理論知識且呈現出考核范圍廣的特點，這就對于所有參賽選手的指導老師提出了新的要求。導師首先必須具備專業全面扎實的會計理論知識，同時還應當對于整個賽事具有科學明確的分析。會計技能大賽由于其覆蓋面廣，指導就不僅僅是一位老師的工作，而應當是所有會計專業教師的工作。就當前高職類院校中會計專業的課程教學而言，一位會計教師僅僅教授該專業的幾門課程，整個會計專業的課程是由多位會計教師共同完成的，這就意味著教師很難對于所有的課程內容進行全面熟練的掌握，從而呈現出缺乏綜合應用的不足。這種情況下指導學生參加會計技能大賽無疑是不利的，教師通過搭建會計教師專業交流平臺實現相互不斷學習，并且能夠學以致用定期參與到專業實踐培訓中來，只有這樣實現教師會計綜合水平的提升才能夠在技能大賽中勝出。可見技能大賽對于會計教師團隊的積極促進作用也是十分顯著的，教研水平的提升也將積極推動學生學習效率的大幅度提高，進而實現教學目的。
4技能大賽有助于實現學生職業水平的培育
當前高職類院校中的大部分學生基本知識薄弱已成為不爭的事實且存在缺乏自信的現狀，對于自身的職業生涯規劃也是極為模糊的，具體表現在學習方面就是放松要求，自主學習能力差。針對于此，所開設的會計技能大賽能夠激發學生對于會計專業課程的學習，使其充分認識到術業有專攻的道理。教師通過積極宣講會計技能大賽的重要意義進一步激發學生全身心參與到會計專業的技能學習中來。就會計專業理論知識的學習是最為基礎的一個方面，技能大賽對于基本知識的考核也是十分廣泛的，從而有助于學生投身到理論知識的系統學習中來，提高其學習的主動性與積極性，切實提高了學習效率；同時，會計實踐教學也有助于學生端正學習態度，提高動手實踐能力，以便于更好地適應社會，此外，技能大賽也有助于學生之間樹立團隊協作意識與職業道德。
5技能大賽有助于實現實踐教學的優化
通過會計技能大賽能夠使得高職類院校的師生更為清晰意識到唯有借助于實踐才能夠切實提高學生的動手動腦能力，才能夠真正將理論知識融會貫通起來，扎實專業的理論知識是最為基本的，實踐教學的培育同樣是不可或缺的。技能大賽為高職院校的學生提供了多樣的實踐學習機會，唯有通過不斷實踐練習鉆研才能夠提高專業水平，并且當前伴隨著社會競爭的不斷加劇，用人單位對于求職者的應用實踐能力更為重視。這就使得高職院校對于會計的實踐教學重視程度進一步提高，專業實踐課程占比明顯增加，從而構建出呈現出多環節的會計實踐教學體系，如會計單項實訓課程、會計分崗實訓課程以及綜合實訓等，實現了高職院校會計實踐教學的進一步優化與完善，其教學效率也獲得了顯著提升，對于整個會計專業的教研而言無疑是大有裨益的。
作者:盧蓉 單位:湖南機電職業技術學院
參考文獻:
關鍵詞：技能大賽；人才培養；探索
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0129-03
引言
全國職業院校技能大賽是教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項全國性職業教育學生競賽活動。自2002年開始舉辦，2008年落戶天津并開設高職組比賽，《教育部關于舉辦2008年全國職業院校技能大賽的通知》（教職成函[2008]3號）文件，高職院校開始進入全國職業院校技能大賽的舞臺，向全國觀眾展示高等職業教育的成果。2008―2011年，初始階段高職組開設的專業和項目并不多，參賽熱情不高。2012年起在天津以外開設分賽區，《關于開展2012年全國職業院校技能大賽分賽區申報工作的通知》（職成司函[2012]26號）文件，并統一使用“ChinaSkills”五色星大賽標識，《關于2012年全國職業院校技能大賽賽事籌備工作要求的通知》（教職賽辦[2012]2號）文件，從此全國職業院校技能大賽高職組競賽火熱起來（見表1）。
現今，全國職業院校技能大賽已經是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。高等職業院校也將其作為充分展示高等職業教育改革發展豐碩成果，集中展現師生風采，努力營造高職教育良好形象，支持職業教育發展的良好氛圍，促進高等職業院校與行業企業的產教結合，更好地為中國經濟建設和社會發展服務的平臺。
一、西安航空職業技術學院技能大賽的現狀
技能大賽根據級別的不同，大體可分為國際級、國家級、省級、地市級和院級5個級別。西航職院根據實際情況，將技能大賽具體劃分為：國際A類、國際B類、國家A類、國家B類、省級A類、省級B類、院級。本文主要研究專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的“全國職業院校技能大賽”。
西安航空職業技術學院近三年來連續參加全國職業院校技能大賽，并取得一定的成績。在2016年取得歷史性突破，“嵌入式產品應用開發”賽項，斬獲國賽一等獎，并取得該賽項F體總分第一名的優異成績。
（一）參加技能大賽的優勢
1.提升學生綜合素養。（1）對學生職業素養的提升。職業技能大賽對學生職業素養的引導，具有指導意義。職業素養所需的溝通能力、團隊協作能力、發現解決問題能力、創新能力及頑強的拼搏精神等在大賽項目中得以充分體現，團隊間只有彼此溝通流暢、配合默契、相互支持，個人專業技能嫻熟，才能做好工作，完成任務。（2）對學生學習能力的提升。技能大賽所涉及的各專業都融入了當前先進的知識與技術，要求學生必須學會整合及利用各種學習資源，尤其是利用現代化信息網絡技術，具備查找、篩選最新技術技能并快速掌握的能力。學生從被動學習課堂知識轉變到主動學習和掌握各種相關知識。（3）對學生就業能力的提升。參加競賽的學生，是經過層層選拔的，又經過有組織的強化集訓，參加行業企業的培訓，參加專家講座，接受了許多新知識，掌握了許多新技能。這些學生從知識結構、技能水平、團隊合作能力到心理素質等都會有大幅度的提高。再經過全國大賽，和兄弟院校選手較量切磋、取長補短、交流學習，他們的水平和沒有參加競賽的同學已經有了天壤之別。在就業競爭時，在同專業或相近專業中占得先機。例如，中國物理研究院等企業單位會在技能大賽成績公布的當天晚上，到學生入住的房間與學生直接洽談就業事宜，并可當場達成就業協議。
2.促進師資隊伍建設。技能大賽改變了傳統式的教育理念，對教師的專業能力提出了新的要求，對教師的專業技能有了更高要求。
3.改善實踐條件建設。在正常的實踐條件建設的基礎上，專門對技能大賽進行了相關的實踐條件建設，豐富了學校實踐條件的類型。
（二）目前的不足之處
技能大賽選手有強于其他學生的專業技能和職業素養，但數量有限。如何能將技能大賽中可以提高學生技能、提升學生職業素養的有效可行措施，普及到日常教育教學之中，并建立起長效機制，使日常的教育教學也能如培訓大賽選手一樣直奔主題，全面開花，從而實現人才培養的目標，這是目前存在的問題。
二、西安航空職業技術學院技能大賽的經驗總結
“吃一塹、長一智。”時時總結經驗，吸取教訓，才能在下一次技能大賽中不犯同類錯誤，取得進步與發展。全國職業院校技能大賽總結后，該院召開由院長牽頭，教學副院長主持，教務處處長、主管技能大賽的副處長、科長及工作人員、各教學單位負責人、歷屆技能大賽優秀指導教師、優秀選手代表參加的“西安航空職業技術學院技能大賽――人才培養座談會”。
（一）保證技能大賽長期開展，良性發展，達到以賽促學、以賽促教，以賽促建的目的的經驗總結
1.創新機制。為技能大賽做好頂層設計，建立長效機制。
2.高度重視。全員動員，全員參與，如成立西航職院技能大賽委員會，委員會下設技能大賽辦公室，專門負責技能大賽的相關事宜。
3.完善制度。出臺《西安航空職業技術學院大學生技能競賽管理辦法》；修訂《大學生單項獎學金發放辦法》；修訂《大學生技能競賽優秀指導教師獎勵標準》；出臺《關于做好2016年“全國職業院校技能大賽”工作的暫行辦法》；出臺《關于啟動西安航空職業技術學院技能競賽月活動的通知》等系列相關制度，給予技能大賽制度上的保障。
4.等級銜接。加強校內技能大賽，與省級和國家級技能大賽對接。2015年起，學院每年開展“技能大賽月活動”，保證每個專業都有相應的院級技能大賽，做好全員參與。
5.保障與服務。增大經費投入，繼續完善實訓條件建設，增強師資隊伍建設，并為技能大賽設有專項經費，搞好后勤保障工作。
6.探索新途徑。人才培養方案的制訂，課程體系的建設，課程內容的設置如何與行業技能工種標準對接，與企業的生產崗位對接，探索人才培養與技能大賽融合的新途徑。
（二）參加技能大賽，取得優異成績的經驗總結
1.大賽設備。無論是硬件還是軟件設備都是技能大賽比賽和訓練的堅實基礎，并且很多設備是大賽指定專用設備，而學校不可能擁有與大賽完全匹配的設備，導致學生在比賽中失分過多。除了升級、改造現有的設備外，可以采用買、租、借、出去學四個解決方法。
2.大賽團隊。要想取得優異成績，設備固然重要，優秀的團隊也是關鍵。課堂、課下、社團和創新協會等全方位選拔人才；指導教師以本校教師為主，引進、聘請大師級的專家和企業的技術員工進行培訓和賽前指導，內外結合保證教師團隊的優勢。
3.培訓工作。包括前期人才選拔、準備省賽的培訓及后期確定參加國賽的集訓三個部分。培訓和集訓的時間、地點、形式一直是大家熱點討論的話題。
4.大賽信息。主動參加各賽項的說明會，注意賽前幾天各部門的各類信息，時時關注賽項的動態，不能只關注比賽的時間和地點就“萬事大吉”。
5.制度保障。對于大賽設備的升級、采購、租賃，學校給予支持，并設有專項經費；指導教師培訓、集訓期間的收入保障，大賽雖設有獎金，但未獲獎的賽項前期的付出是一致的；“教師，我如果不培訓，一心學習，按我的學習成績可以獲得獎、助學金，但參加大賽未必會獲獎，學習成績會降低，甚至影響找工作。”這是某個學生的原話。由于課程學習的緊張，參加技能大賽，必然導致學生的學習時間大打折扣，如何消除學生的后顧之憂是要解決的問題。
6.成功突圍。一個特別尖銳但不得不說的問題。全國職業院校技能大賽每個賽項給各省分配的名額多則3個，少則2個。各賽項省賽的承辦院校必然占掉一個參賽名額，如何從僅存的名額中成功突圍，是大家所擔心的問題，參賽選手的能力是主要因素，但不可忽略許多客觀因素的存在。省賽突圍成功，才能在國賽一展風采，一較高下。
7.宣傳報道。加強大賽前期的宣傳和后期的報道工作，讓學生更深入地了解技能大賽，更主動地參與到技能大賽當中去。在回收的調查問卷中，甚至有的學生竟然不知全國職業院校技能大賽。
三、人才培養的探索
技能大賽的出發點是通過技能大賽，實現理論與實踐相結合，提升學生職業技能與素養，提升教師專業技能水平，改善實踐辦學條件建設，提升人才培養質量，實現職業教育目標。建議從以下幾個方面入手：
第一，分班分組教學。技能大賽選手的技能水平高，是培訓和集訓的結果，是指導教師一一輔導的結果。現在40人的班，實踐時，一個教師看管不上，真正有幾人在學習、在實操。能否抽調一個班級做試點，3―4人成組，多名教師根據實際情況負責幾組，民航維修基礎執照CCAR-147的培訓方式值得學習。
第二，一體化教學。“一體化教學”不是利用實驗實訓室的多媒體設備上理論課，而是真正意義上的一體化，中銳教育集團的模式值得借鑒。
第三，改革考核評價方法。技能大賽各賽項的成績評價是按步得分，最終求和，不是一紙試卷定成績，藍墨云班課平臺的考核方法值得效仿。
第四，引入職業標準。這點，大部分的實踐課程做到了。利用行業的職業標準，技術規范，考核學生的實操技能水平，但要杜絕“人情分”。
第五，加強專業技能大賽。每個專業都重點選取一個類別的技能大賽，全員參與，不選拔，與本專業其他學生應掌握的技術技能做對比，得出實踐結果。
第六，加強教師培訓。技能大賽的指導教師總是那幾個人，加強校內、企業、行業的培訓、實習與實踐，讓更多的教師具備指導大賽的能力，讓教師的專業技能水平得到跨越式的進步。
第七，課程建設。技能大賽是知識綜合運用的體現，并不是某一門課程開展好壞的結果。一門國家級課程建設成功，并不能表示這個專業的水平就很高，幾門專業核心課程都是精品課程，才是精品。
“做敢吃螃蟹的人。”試點、探索是關鍵，用實踐結果證明改革的成功與否。
結語
職業教育工作的一項重大創新――技能大賽，現今已成為高等職業院校改革發展、內涵建設及綜合評價的風向標，其展示了高等職業教育改革與創新的成果。技能大賽對深化高等職業教育的改革與創新，加強學生職業素質與技能的培養，探索人才培養新模式，完善實踐教學體系，加快專業課程建設，提升師資隊伍質量，擴大學校的社會知名度與認可度，增強高職教育的吸引力和影響力等方面都具有較強的促進和引領作用。
將技能大賽作為人才培養質量提升與改革創新的著力點，將改革創新的成果應用到專業教學中，為學生的成長、就業打下基礎。今后，要切實做好技能大賽工作，爭取再創佳績，并以此為契機，為西安航空職業技術學院今天的內涵建設和高職教育明天的美好藍圖添磚加瓦！
參考文獻：
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論文關鍵詞：職業院校技能大賽；初衷；現狀；未來
職業院校技能大賽的初衷
人才強國，我們不僅需要一流的科學家、一流的管理者，而且需要一流的技術工人、一流的服務人員，培養數以萬計的技能型勞動者，是職業教育肩負的歷史重任。因此，職業技能培養是職業教育的“生命線”和源動力所在。
為了突出職業教育開展技能型人才培養的本質，職業院校教師和學生的職業技能水平成了檢閱職業教育發展的“試金石”，職業技能競賽應運而生。應該說，幾年來的職業院校技能競賽引領了職業教育專業教學的方向，擴大了職業教育的影響力，也增強了職業教育的吸引力，已成為職業教育的風向標。因此，在職業教育快速發展的今天，職業院校技能大賽受到社會日益廣泛的關注和廣大職教師生的高度重視。技能大賽也成了各類職業院校發展的大檢閱，引領和推動著職業院校辦學模式，特別是實習實訓教學的改革和創新。
在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”理念的驅動下，每年一屆的全國職業院校技能大賽，從2002年的長春大賽到2007年的重慶大賽，再到永久落戶天津后至今，參與面、成熟度、影響力等方面一年更比一年高。“國賽”的連環地方效應也蔚為壯觀，班級比武、系內競賽、學校“技能節”、各地市技能競賽、省級技能大賽，層層選拔，可以說，全國職業院校技能大賽已成為我國職業教育戰線的“年度大戲”，確實給社會帶來了不小的“沖擊波”。
職業院校技能大賽的現狀
各類各級職業技能大賽的運作總體情況是好的，但也出現了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績，技能大賽成為少數人的“錦標競賽”、“精英競賽”的傾向愈演愈烈，參賽學校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經受著嚴峻的考驗。正因為這些不協調的因素，技能大賽有可能偏離初衷，其有效性與質量使人產生了諸多懷疑。
（一）有“應試教育”的嫌疑
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”是在特定條件下的特定說法，如果將其分別作為普通教育和職業教育的人才檢驗和選拔方式，本身就存在著嚴重的應試教育傾向，有違素質教育思想。考試與比賽作為一種選拔人才的手段不斷被強化，并被社會普遍接受和認同，導致普教片面追求升學率，職教片面追求金牌選手的現象愈演愈烈，這勢必會束縛學生的身心健康發展，制約教育質量的全面提高。這種弊端在職業教育中主要表現在三個方面：其一，驅使學生去擠“金牌”的“獨木橋”，導致學校教育往往只重視少數有望獲獎的學生，而忽視大多數學生的成長。其二，把整個職業教育納入與職業技能大賽對口的系列訓練，學生一進校就成了大賽的預備選手，只重視技能，忽視素質教育。在技能教育中，也只重視大賽項目技能的傳授與學習，忽視職業能力的培養，讓學生“死訓硬練”，大搞競賽題海戰術，根本談不上素質提升和能力開發。其三，以單純的獲獎數來評價職業院校的教學質量，導致職業教育評價的片面性。這不僅造成了學生被動和片面的發展，而且把學校工作引上片面追求獲獎率的歧途。
教育的根本功能是促進人的成長與發展，職業教育也應該以育人為本。育人首先要培育學生高尚的思想品格，只有培育學生的品德，保護他們的自尊與自信，激發他們就業和創業的夢想與激情，才是職業教育的最好成就。育人還要求培養全面發展的人，培養既具有高尚品格，又具有聰明才干，既具有實踐能力，又具有創新精神，既具有鮮明個性，又善于團結合作的一代新人，這是時代對職業教育的要求，也是社會對職業教育的期望。
教育不僅要滿足社會和經濟發展的需要，還應特別滿足人作為參與社會生活主體的自身發展的需要。作為一種教育類型的職業教育，同其他類型教育一樣，有責任和義務承擔起這兩方面的重任。雖然學習專業知識和職業技能是職業教育區別于其他類型教育的主要特征，但這絕不意味著職業教育就是單一內容的教育，也絕不意味著職業院校的教學就是一種純崗位或工種所需的單一技能訓練。片面追求直接指向具體企業、具體崗位的單一技能訓練，會使職業院校畢業生在未來的生存和發展道路上實力不足、機會不多，難以獲得更多的幸福感和尊嚴感。所以，職業教育不應只定位在培養具有一般技能的就業者，還應該把學生的可持續發展能力作為一項重要目標。
（二）可能重蹈“精英教育”的覆轍
目前，職業院校技能大賽最明顯的一個偏差，也是最危險的一種傾向就是為賽而賽。一些學校為了奪金牌、拿冠軍而只關注少數學生，忽視或漠視大部分學生技能水平的培養和鍛煉，成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。技能大賽另一個危險傾向是競賽內容與教學要求脫節，甚至一些比賽項目與專業教學沒有什么實質性的關系。
通過技能大賽選拔并進一步激勵和促進技能型精英人才的成長，既對人力資源強國有直接意義，對促進教育的協調發展、可持續發展也有重要意義。問題在于，技能大賽的少數尖子選手有的已成為大賽的“職業選手”了，選手越來越“精英”，內容越來越“精尖”，技能大賽與整個職業教育基礎性教育教學之間的關系脫節，技能大賽的準備重點放在幾個尖子選手的強化培訓上，喪失了職業教育的公平性功能，長此以往，應該說是職業教育的悲哀。
職業教育要培養數以億計的高素質勞動者，是面向全民的教育，要讓人人享受教育的權利，要滿足所有人的基本學習需要。教育的實質是面向全體，職業教育更應如此。盡管學生存在差異，有著不同的個性，但教育要堅持使每個學生都能成才。而片面追求技能大賽的成績，使技能大賽成為“錦標競賽”、“精英競賽”，有損大多數人的職業自尊心和榮譽感。少數人的參賽，并未能帶動全體或者大多數學生技能水平的提高，也沒有得力的措施來保障或者檢測這種提高。加之比賽和教學相脫節，為賽而賽導致其內容選擇方向和側重點與實際教學大相徑庭，相關性越來越小，那就失去了舉辦技能大賽促進技能教學的作用，也不利于少數參賽選手個人的全面成長。因為舉辦大賽的根本目的不是為了選出一些尖子學生，而是為了推動職業教育教學質量的全面提升。
（三）成為職業院校的負擔
參加技能大賽已成為各個學校的一項常年性工作，4月省賽，6月國賽，8月開始技能尖子的假期強化訓練，事實上新一輪的備賽從此開始啟動。新學期開始就籌備校賽，一年下來，只留下7月份全身心投入招生。為了應對大賽，一些“種子”學校往往要“養一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經影響到學校正常的教學秩序和發展進程，學校往往感到“喘不過氣來”。同時，技能大賽的組織工作較為復雜，實際效果存在許多不確定性，組織的嚴密性、評判的公正性、獎項設置的合理性等都受到嚴峻的挑戰。技能比賽既可能有效激發師生教與學的積極性，也可能產生各種負面效應。
職業院校技能大賽的未來
技能大賽在人力、財力、物力和時間上給各學校帶來了不小的沖擊，技能大賽在組織、管理、制度建設等諸多方面出現的漏洞也顯而易見，因此，完善技能大賽管理機制，讓技能大賽回歸本位，刻不容緩。
（一）不能因噎廢食
已經走過數年的全國職業院校技能大賽出現一些瑕疵屬于正常，絕不能因噎廢食，必須堅持不懈地搞下去。關鍵是既然大賽是一個多元素組成的系統工程，就必須形成科學有效的制度，就應該逐年有所改進，在實施中完善提高。既不能過分夸大大賽的作用，“以賽代考”、“以賽代學”，走向“應試教育”、“精英教育”的極端，也不能排斥或弱化技能大賽的價值，更不能因噎廢食，遠離或廢止技能大賽。要端正思想，樹立“比技能、促質量、謀發展”和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽觀，讓大賽產生更多的積極效應。
如何讓技能大賽運行回歸本位，克服急功近利的“精英競賽”傾向，走常態化、普遍化開展之路？如何權衡利弊，讓大賽走向公正、公平、公開，真正實現通過大賽制度設計全面提升職業院校師生技能，促進職業院校課程改革，更加重視實踐能力的培養？如果不能很好地解決上述問題，大賽將因源動力不足，缺乏成長土壤，終將會曇花一現，讓人惋惜。這應該是我們共同關心的課題。
職業院校技能大賽要與職業院校日常的技能教學有機結合，將技能大賽有機地滲透到平時的教學中去，真正做到全員參與，以賽促教。這種有機結合應該是覆蓋全方位的，包括教學內容和競賽內容的匹配，全員參與和層層選拔的真正實施，使大賽真正做到常態化。要使技能大賽的“陽光”普照到所有學生和所有技能教育教學上，要像關注大賽金牌那樣關注學生整體的技能水平，把全面提高職業技能教學質量作為最大的備戰手段，化技能大賽的“非常”為平時教學的“尋常”，這是技能大賽制度完善的要務，也是我們舉辦技能大賽的初衷。
（二）輕裝上陣參賽
在大賽參與層面上，各類職業院校要理性對待，做到丟下包袱、輕裝上陣。要從每屆技能大賽中汲取經驗與教訓，并加以科學的梳理與總結，作為今后技能教學策略與方法調整的重要依據。職業院校要將參與技能大賽的目光更多地轉移到日常教學中去，平時的教學就是技能競賽的備戰，應在教學中提升整體技能水平，在教學中選好苗子，在教學中強化基本訓練。平時的實訓教學就是一場場的模擬競賽，要盡可能營造一種人人都能參賽、個個都是選手的氛圍。學校和選手要以平常心參加每一次競賽，不要視大賽為負擔，整體的技能教學水平提高了，技能競賽成績提高也就是水到渠成的事了。
（三）縝密科學謀劃
在大賽組織層面上，要認真總結歷屆大賽的得與失，科學謀劃未來技能大賽的規劃，優化大賽設計，讓技能大賽常態化；穩定運行機制，讓競賽過程更趨規范；完善大賽的保障體制，讓技能大賽健康有序地發展。
適當制約，減輕學校負擔首先要科學合理地安排時間，中職兩年一期，高職四年一期，更加合乎不同職業院校的特點。其次，要建立覆蓋全體師生的參與制度。
健全制度，規范大賽過程盡可能減少技能大賽產生的各種負面效應。首先，要明確規定“比什么、怎么比”，讓大賽規程更明朗化。其次，要科學組織大賽，要做到公平、公正，確保整個過程流暢、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比賽組織要盡量做到開放。
校企合作，吸引行業企業參與，形成校企共贏的局面首先，讓企業參與確定比賽項目及內容，使技能競賽更切合市場實際。其次，讓企業選手與學校選手同臺競技、相互促進。同時，建立持續投入的專項經費制度，爭取行業、企業對技能大賽的贊助和支持。
