時間：2023-03-24 15:48:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電專業教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：自考機械過程控制基礎，教學
《機械工程控制基礎》課程，是全國高等教育自學考試機電一體化工程專業（獨立本科）必考的一門專業基礎課。并且是一門重要專業基礎課。工程控制論實質上是研究工程技術中廣義系統的動力學問題[1]。機械工程控制基礎課程的主要內容就是根據控制論的理論基礎，研究機械工程技術中廣義系統的動力學問題。
本課程的主要目的在于培養學生以動態、整體、聯系的觀點研究分析一個機械工程系統，運用控制論中的基本概念和方法，解決機械工程領域中有關自動控制及系統動力學方面的問題。其特點是從信息的傳遞、轉換和反饋角度來分析系統的動態行為；為采用控制的觀點和思想方法解決生產過程中存在的問題以及為了使系統按預定的規律運動，達到預定的技術指標，實現最佳控制打下基礎；并且也可以為后續的機械類相關課程的學習打下一定的理論基礎[2]。
機械工程控制基礎研究的問題帶有普遍性，對工程實踐具有重要的指導意義，該課程的開設對培養學生運用控制原理的基本方法教育教學論文，提高分析和解決各種工程問題的能力奠定扎實的理論基礎。為后續專業課學習和今后從事控制工程實踐奠定基礎。
本課程要求考生掌握經典控制理論的基本概念，基本原理和基本方法。在牢固掌握控制理論基本概念和典型自動控制系統的特點的基礎上，具備對簡單機電系統進行分析的能力，深刻理解并熟練掌握典型系統（特別是一階系統）的時域和頻域特性；能判別系統的穩定性；了解系統辨識的基本原理及相應的方法怎么寫論文。
但是，由于該課程比較抽象，學生的學習熱情不高，學習效果也不理想，甚至產生厭學的情緒。本文針對自考生的這種現象，提出了與普通本科教學不同的教學方法和教學手段。針對非自學型自考學生，從教師的講解思路和方法出發，結合本課程的特點，淺談筆者的教學體會，以供同行商榷。
1、了解學生學習現狀
自考學生普遍是，在高中時期學習相對較差，但是，又具有想學會心態。因此，這是最大的一個矛盾，本身的基礎薄弱，又想學會教育教學論文，通過考試。這就需要教師的辛勤付出去幫助學生解決這一矛盾。
本門課程要求以物理，電工學，高等數學為基礎，這些前期課程，學生本身可能就沒有學精通，所以，學習氣機械工程控制基礎就會更難。作為授課教師，一定要充分了解學生學不會，是什么原因造成的。當了解的現狀后，就應該吧學生不會的內容再給補充上。當然這里也存在一個課時的問題，不可能把前期的課程全部都再教一遍，能做到的只是，當本門課程用到哪部分內容后，就把那一部分內容補充上，絕不可能通篇全講。
例如：在第二章講授拉普拉斯變換時，就必須把高等數學中積分和求導的基本公式補充上，不然學生就會因為積分求導不會，而導致拉普拉斯變換學不會。
例如：在講第三章系統的數學模型時，就必須把物理的受力分析教育教學論文，牛頓定律等補充上。這樣學生才可以分析一個機械系統的受力，才可以建立微分方程。在這一章的內容中還要補充上基爾霍夫電壓定律，電流定律，不然學生就很難建立電網絡系統的微分方程。
在補充上述的內容時，主要是要注重對這些基礎理論如何應用。可以通過多講例題，講簡單的例題，來使得學生能會用這些基礎理論。
2、樹立學生學習信心
改變學生對機械工程控制基礎的厭學心理，解除對這門課產生恐懼的精神壓力，營造出一種比較輕松愉快的心理環境；還應該排除心理障礙，盡快的熟悉本門課程中處理問題的方法，轉變學習觀念。
學生在學習時，剛剛開始學，就會覺得不會，因為，開始部分就是拉普拉斯變換。但是，這一章必須要讓學生學會！這是磨刀不費砍材功。這里當然要用到較多的高數知識，用什么就補什么，這里即使用的課時較多，也必須學會怎么寫論文。一方面這是整個課程的數學基礎教育教學論文，另一方面如果開始學生就沒學會，那么就會導致學生放棄這門課。可以通過一些簡單的練習，讓學生感覺自己會做題，在心理上，學生就會慢慢的建立起信心來。在這樣的一個基礎上，學生才可以不恐懼，也就不放棄了。教師講課的過程中常常通過一些暗示給學生，這門課簡單，易學會，易通過。這對于學生樹立學會的信心和通過的信心，是很有幫助的。
每年都會有一部分考生在聽課過程中或聽完全課程后，進入復習階段時感到心中沒底，加之時間緊，就放棄了，很可惜。所以，進入復習階段，教師更應多給學生鼓鼓勁，讓學生樹立“我能行” 的信心。樹立考試成功的信心，不打 “退堂鼓”。
3、提高學生應試能力
一般這個階段要放在全課程學完之后教育教學論文，提高學生應試能力是至關重要的，也是提分最快的方法。
首先，要掌握考試重點，不能通篇用勁。在全面閱讀教材的基礎上，掌握重點章節內容，著重掌握系統傳遞函數、方塊圖、誤差分析、時域分析、頻域分析、穩定性判別。從知識點分布來看，本課程試題覆蓋了教材七章的全部內容。單選題覆蓋面最廣，基本上每章都能涉及。填空題覆蓋面廣，覆蓋了教材的七章內容，主要是考查學生掌握基本概念的能力，也有少部分是計算的。簡答題考查學生掌握基本概念，最近幾年的簡答題多數都是概述、識記基本概念。計算題分布很廣，主要是考查學生的綜合應用能力。從整體來看，教材七章內容知識點分布不均勻，重點章節主要是第3章，第4章，第5章，第6章。而第1章、第2章和第7章是知識點考查較少的章節。
其次，全面分析歷年考題教育教學論文，了解考試中的題型規范，試題難度，學生在學習的過程中要熟練掌握各種典型的例題。熟練掌握出現在歷年考題中典型題型的解題思路，并多次練習，歷年考題可以反復練習多次怎么寫論文。
例如：勞斯穩定判據的題目，一部分題目為直接運用勞斯判據來判斷穩定性，還有一部分題目為，求取系統中某參數的穩定范圍。但是這類題目，只要多做練習，學生基本都可以掌握。
最后，學生在應試中總是存在一些問題。因此，要求學生要做到：1.排除一切思想雜念，一心一意答題。2.拿到試卷后，迅速瀏覽試卷。同時要快速瀏覽考題和相應的分值，按難易程度確定做題的順序，首先做最熟悉的題目和內容；主觀題中如有得心應手題，應先做，然后再按順序答題，遇到一時難答的題果斷跳過教育教學論文，答后面的題，以防在某道題上耽擱時間，影響后面的答題。3.答完卷后別忘記重新考慮最初沒確定答案的那些題，另外要至少全部檢查一遍看有沒有因疏忽而出錯的地方。4.不要盲目提前交卷，在確保沒有漏題的情況下經過兩遍檢查方可交卷。
4、激發學生學習潛能
學完本課程后，進入復習階段，一般說來至少要留出一個月的總復習時間。在總復習期間，教師給學生鼓勁，教給學生復習方法，把學生的學習潛能最大限度的挖掘出來。要提醒學生注意：1.制定詳細的復習計劃，按部就班地復習，提高效率。在復習時更應注意經常翻閱和回憶教材摘要認真領會，揣摩并加以熟練掌握。
參考文獻
[1]楊叔子，機械工程控制基礎（第五版），武漢：華中科技大學出版社，2005.2。
[2]陳康寧，機械工程控制基礎（1999年版），西安，西安交通大學出版社，2008.218。
關鍵詞：教學改革 電子專業 項目教學法
一、問題的提出
目前高職院校的專業課，在教學方法上存在著很大的問題，課程的設置與企業要求脫節，課程內容缺少企業需求的技能，培養模式與企業的實際需求相差甚遠，其主要表現在以下幾個方面：
1、課程設置與教學內容的安排與專業需求不相適應
傳統的教學體系的課程設置是按照基礎課、專業基礎課、專業課的模式進行設置的，課程設置的框架是按照傳統的電子專業的框架體系進行構件的，沒有考慮電子專業的學科特點，因此，出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾
傳統的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可 。
3、單學科的授課方式導致教師缺乏綜合知識的應用能力
傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重知識的邏輯性、系統性或公式的推導，并沒有考慮本學科對電子專業的實際意義，即教師缺乏跨學科知識的應用能力。
可想而知，這樣培養出的學生，只知道機械的掌握知識，而不知道怎樣運用知識和發展自己，適應企業、社會的能力較差。
二、改革的措施
我院從2003年就進行教育教學研究改革，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，即采用項目教學法，取得了滿意的效果。
現以《ProtelDXP》課程的教學為例，將項目教學法運用到教學實踐中，也許能起到借鑒或參考作用。
1、項目設置
將ProtelDXP這門課程分為兩個項目：原理圖和PCB圖的設計。所有的教學過程都圍繞著這兩個項目進行，完成了項目的教學，就完成了這門課程的教學。對于教材，我們沒有按照常規從第一頁開始給學生講解，首先是讓學生明白，教材只是我們學習的一件輔助工具，用來解釋我們中不明白的問題；然后根據目錄，簡單講述教學的內容結構，主要是培養學生閱讀理解教材，查尋資料的方法。
2、準備工作（地點：EDA機房和電子實訓中心）
原理圖和PCB圖的設計，主要以上機為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機房配多媒體上課，學生邊聽邊操作，教學效果很好。該課程以制作電路板并安裝調試，制作出電子產品為最終目標，因此教學實施過程分為兩步：第一步，電腦上機設計；第二步，進入實訓中心進行手工制作。
3、動員工作
ProtelDXP是英文軟件，學生學習起來有很大的困難，因此進行充分有效的動員工作至關重要。
4、教學實施過程
ProtelDXP的教學總體分兩步：電路設計與仿真；PCB板制作。
再將ProtelDXP教學內容分解為幾個小項目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個分項目，分層次分階段完成項目教學任務。在教學過程中以學生自學為主，教師進行靈活地穿插教學，與學生面對面交流，以實戰的方式解決完成任務過程中的具體問題，同學生共同討論共同查找書籍，以解決問題為最終目的地開展教學活動。教學過程中，學生不再一味的聽老師講，而是學會了自己學習，學會了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對于一名學生來說是很可貴的。經過這樣的訓練，同時也大大加強了學生的自信心。
5、教學考核
該項目教學的考核可以從三個方面進行，第一，對制作出來的電路板進行調試，檢驗功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產品的性能進行檢查，給予學生適當的評價。
6、教學總結和反思
整個教學過程中，教師只是一個參與者和引導者，是學生的師父，以教會學生完成一項工作為最終目標，因此教學目標清晰。
三、應用電子專業項目教學課程體系的開發
多年來，我們嘗試了多種教學改革方式，撰寫過教學論文“談電子專業學生能力培養、《電工基礎》課模塊式教學研究……”，05年我們承擔了重慶市教委“應用電子技術專業實踐教學改革研究”這一課題，但我通過項目教學的實驗，使我深感教育教學改革的重要性，對電子專業運用“項目教學法”的必要性，在此簡要講一下我們的開發思路。
1、課程體系開發的理論依據――職業需求
項目教學式課程體系的開發是以職業任務和實踐步驟為導向進行的。首先根據所從事的職業進行哪些職業活動，開展這些職業活動需要具備哪些職業能力和包含哪些職業行為進行深入細致地分析，以指導課程體系的開發，
2、項目教學課程體系框架構建的方法
項目教學課程體系框架構建的關鍵是項目的設置。我們認為這種課程體系的框架結構應以職業活動為依據、以職業能力為主導的階梯式項目框架結構。
四、實施項目教學式課程體系時應注意的問題
1、必須加強學校實習實訓中心的建設
學校無相應的電子設備或設備的數量不足，將直接影響項目教學各過程的效果；另外在設備的配置上應充分考慮企業的普遍需求。
2、教師的理論與技能水平應大幅度地提高
首先教師應充分理解項目教學的內涵，同時教師應對本專業所涉及的企業的實際狀況有所了解，應當說項目的來源是企業的生產實際， 因此，教師應具有一定的技能貯備，才能很好地把握項目教學的過程。
總之，想要達到一定的教學目的，就需要相應的教學手段，傳統的教學方式將無法實現，行動導向的項目教學理論不失為一個很好的典范，在職業教育中實施其教學模式具有深遠的意義。
參考文獻：
[1]沈瑾.項目教學法在專業課中的應用探究[J].南京高等職業技術學校
鍵詞：第一成長期；化學教師；追求
文章編號：1005―6629(2011)08 0020―03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 教師的第一成長期及特點
按照教師職業生涯發展理論，一個教師歷經職初的懵懂、模仿和適應，具備了較為扎實全面的教學基本功后，強烈希望建立自己的教學能力，將進入對教學的主動探索階段，教學水平呈高速發展態勢，我們將此階段稱作教師的第一成長期。
美國約翰霍普金斯大學的費斯勒(Fessler)教授提出的教師生涯循環論認為，處在能力建立階段的教師，努力增進和充實與教育相的知識，提高教學技巧和能力，設法獲得新的信息材料、方法和策略，都想建立一套屬于自己的教學體系。
國內學者認為，教師經歷上崗適應期(或稱作角色適應期)后將進入快速成長期(或稱作主發展階段)，從發展速度看，30歲上下是最高點。
通過調研我們認為，第一成長期教師教齡集中在3-10年，年齡一般在26-35歲之間。他們注教學情景，努力尋找教學資料和教學方法，教學比較成熟，處于確認與渴望變革之中。善于接受與吸收新觀念，積極參加教學研討會，有較為強烈的繼續進修與深造愿望。
2 第一成長期化學教師的專業追求
2.1成長目標
全面發展教學基本功，精心設計完善教學，形成教學技巧，初步具備教育研究能力，加快實現教師生涯的第一次蛻變，成為優秀青年教師。
2.2專業追求
2.2.1教學設計的完善
歷經適應期教學實踐，教師的知識結構逐漸豐富，對中學化學教材內容比較熟悉，但教學設計往往難以超越教材，因此，完美的教學設計成為教師的強烈追求。以下3方面是此階段化學教師努力的方向。
(1)問題情境的創設。高質量的問題是培養學生思維能力的重要條件，化學問題情境應具備3個要素：未知的化學事物(目的)，思維動機(如何達到)，學生的知識能力水平(覺察到化學問題)。化學教師必須具備創設高質量問題情境的能力，做到“知識問題化、問題情境化、情境生活化”，使知識更加貼近學生的生活和能力基礎，激發興趣，激活思維。
筆者在原電池(必修)教學中，設置下列問題情境：①展示干電池(1號、5號、7號等)、紐扣電池、鉛蓄電池、攝像機電池、手機電池等實物，提出問題：它們的電流從何而來?②利用導線、靈敏電流計、鑰匙(銅質、鋁質)、西紅柿，演示制作水果電池。為什么可以產生電流?③按下列3步驟進行學生分組實驗：Cu片、zn片分別插入稀H2SQ中；cu片、zn片平行插入稀H2S04中，并用導線連接；cu片、zn片平行插入稀H2SO中，并用導線連接靈敏電流計。提出系列問題：cu片、zn片分別插入稀H2SO4中，有什么現象發生?當cu片、zn片用導線連接后，現象有何變化?連接靈敏電流計后有什么現象?這個裝置可以產生電流，可以把它稱作什么?在Cu-Zn-H2SO4電池中，zn為什么會逐漸溶解，cu上為什么會產生氣泡?化學反應是怎樣進行的?④教師演示用氫氧燃料電池原理裝置播放生日賀卡、播放宇宙飛船上氫氧燃料電池提供電能的視頻，氫氧燃料電池的電流從何而來?設計意圖是：通過日常生活中電池的展示、水果電池的制作，拉近化學和生活的距離，使化學學習發生在真實的問題隋境中，提高學生的化學學習興趣和主動參與意識；通過分組實驗和問題討論，培養學生的動手操作能力、觀察能力、自主探究能力，培養他們的化學科學素養；通過氫氧燃料電池的用，加深學生對原電池的認識，拓寬的視野。貫徹必修模塊“生活(生產)化學生活(生產)”的教學思路，培養學生的基礎化學素養。
在原電池(選修)教學中，筆者設計如下問題情境：①演示Cu-Zn-H2SO4電池產生電流實驗，提出問題：C2上為什么會產生氣泡?zn上為什么也產生氣泡?②zn上產生氣泡，對原電池產生電流有無影響，為什么?③怎樣可以避免zn上產生氣泡?④實驗演示增加鹽橋的Cu-Zn電池中，鋅片上不再有氣泡產生，為什么?設計意圖是：從必修模塊進行“原電池”教學時引導學生注Cu上產生氣泡，轉移到zn上產生氣泡，引發學生思考，逐步轉入對鹽橋的認識和討論深化原電池原理的學習，以實驗探究和問題探究落實選修模塊“生活(生產)或必修模塊問題一化學一問題解決”的教學思路，培養學生的化學科學方法。
同一教學內容的兩種問題情境設計不同，源于模塊教學要求的不同和學生知識能力的差異。
(2)課堂教學的預設。一個成熟教師的備課不僅有科學的教學設計，還要有對教學的預設，以應對課堂上隨時可能出現的情況。如：重難點知識突破時一種方法不行，應該換用哪種方法；學生討論出現卡殼現象的可能原因及調整方案；化學實驗可能出現的意外情況及補救措施，等等。只有這些內容的真正落實，才能保證備課的效益；也只有這些內容的真正落實，才能換來教師在課堂上從容自如，切實提高課堂教學效益。
(3)化學實驗功能的開發。化學實驗是化學教學的一大特色和亮點，如果缺少了實驗，化學教學將會失去色彩。整合不同版本教材實驗，挖掘學校、家庭實驗資源，做好演示實驗和學生分組實驗是對化學教師的基本要求，實驗經驗的積累，實驗的改進，新實驗技術和手段(如手持技術)的應用探索等，都是極富魅力和挑戰的課題。如果能夠積極嘗試，不僅可以開拓自己的教學空間，還可以鑄就自己的核心競爭力。
2.2.2教學技巧的提升
青年教師要想站穩講臺必須具備嫻熟的教學技巧。化學課堂導入技巧、課堂提問與作答技巧、突破難點的技巧、有效課堂組織技巧，等等，涵蓋著課堂的方方面面。青年教師只有善于學習他人，才能形成教學技巧；青年教師也只有結合自身優勢，才能實現“外在技巧”的內化，逐步形成自己的教學技巧。而這一切，不僅需要時間，更需要教師在教學實踐中付出汗水，用心揣摩。
2.2.3教學經驗的積累
(1)建立個人教學檔案。搜集、整理別人的教學資料是獲取間接經驗的有效途徑之一。20世紀90年代電子設備相對落后的條件下，筆者手抄、復印了大量《化學教學》、《中學化學教學參考》等雜志刊登的教學設計、教學論文，并按照自己的習慣進行分類、編制目錄、采用檔案袋管理，極大的方便了教學，促進了教學水平的提升，這些資料至今還保存在書櫥里，依然是我教學的重要資源；進入21世紀，我曾利用Excel整理訂閱期
刊上的教學資源，建立目錄和內容簡介，查找起來更加便捷；隨著信息技術的飛速發展和互聯網的日益豐富，現在建立電子教學檔案成為一件十分簡單的事情，我的化學教學資源庫日漸完善、更加實用。平時上課，相同課題的教學設計可以直接參考；遇到上公開課、研究課時，閱讀別人的教學設計，借以激發備課靈感；研討會交流發言或進行教學研究時，選用別人的資料可以支撐自己的觀點，豐富談話內容。且不說節約了很多寶貴的時間，最重要的是在資料的整理與使用過程中，能夠走進他人的世界，更好地理解智者的教育思想，增長自己的教學智慧。
整理自己的教學資料是升華直接經驗的過程。個人教學資料范圍很廣如課本、備課本、聽課本、讀書筆記，等等，處處留有你成長和教學的痕跡，是你最重要的教學資源。尤其是備課本，可以作為新一輪教學的直接參考，若將不同時期的備課進行對比，可以清楚地看到自己教學觀念變化的軌跡，提煉教學思想。筆者曾對比自己在1990、1995、2000年三次執教“原電池”的教學設計，撰寫了“新課程新理念新方法一一三次執教‘原電池’的實踐與思考”，對自己10年教學理念的變化和以后的教學方向有了更為清晰的認識，此文發表在《化學教育》2005年第10期上。
(2)書寫教學反思。反思的重要性容易被教師所認識，但要堅持寫教學反思卻不是一件容易的事情。教學反思僅僅停留在思考層面是膚淺的，只有流露筆端、躍然紙上，才能深化認識、提升水平。青年教師應堅持每節課寫課后反思，每周寫教學周記，最好能做到每天寫教學日記。教學敘事是最適合教師、最容易寫好而又最有效的教學反思形式，也最適合第一成長期教師書寫。值得說明的是，此階段教師處在教學技能的完善和教學技巧的提升時期，教學經驗有一定的閉鎖性，教學反思的重點放在課堂教學策略方面，才是最有效的。
2.2.4科研能力的開發
“教師即研究者”的觀點已經被學術界和廣大教育工作者認同，對于教育科研能力，開發越早對教師成長越有利。“小課題研究”以“貼近教師生活、著眼于實際問題的解決、研究周期短、結題自由、成果靈活多元”等特點，成為教師喜聞樂見的教育科研新形式，它針對教師個體，關注教師個人的教育教學反思與行為跟進，關注教師自身問題解決與經驗提升，成為促進教師快速成長的有效途徑。諸如“與物質的量相關的概念學生為什么不理解”、“離子方程式的書寫學生為什么出錯”、“有機化學知識的入門難點在哪里”、“元素周期律的應用咋這么難”等教學問題都可以作為“小課題研究”的選題，“小課題研究”可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，適合青年教師學做研究，一定盡早進行嘗試。
3 第一成長期化學教師容易出現的問題
3.1急于求成
處于第一成長期前期的教師存在的最大問題是急于求成。這表現在教育教學的各個方面。例如，有的教師因“化學平衡是動態平衡，我用心講過3遍學生仍昕不懂”而發火，有的教師因“已經是第5次做分組實驗，學生的操作還是一團糟”而懊惱，有的教師為“我很努力，教學成績也不錯，沒有得到應有的肯定和榮譽”而郁悶……教學是“慢”的藝術，教師成長也是“慢”的過程，必須遵循規律，不能揠苗助長。要想解決這個問題，教師必須科學規劃自己的專業發展，按照“大”“小”呼應，“遠”“近”結合的原則，做好學期規劃和主題規劃，避免成長過程中好高騖遠、急躁冒進的不良情緒侵襲，在一步一個風景的愉悅欣賞和自我激勵中，走近精彩的教學世界。
3.2迷失方向
骨干老師學習工作總結1
北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業技術學校機械加工技術專業骨干教師培訓班”河北科技師范學院基地的學習。重新思考過去兩個月緊湊而充實的培訓學習生活，我感觸良多，主要總結如下：
一、明確學習目標，激情與責任并進，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領導推薦我參加中等職業學校國家級骨干教師培訓班學習，經過廣東省教育廳初審，河北科技師范學院復審，我得到了難得的培訓機會。接到復審通過的通知，激動的同時倍感肩上責任之重大。激動，是因為在離開大學校園兩年多后，又有機會回到大學校園吸取知識提升自己了；壓力，是因為我心里清楚地明白，我們學校現在正處于跨越式發展的關鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業素質是其中非常重要的一點，絕不能辜負了校領導對我的信任和期盼。激情與責任讓我擺正了學習態度，不斷鞭策我在培訓期間爭分奪秒學知識，不斷提高自己，學有所成，成有所用，為我國職教事業奉獻力量。
二、培訓基地重視，科學管理，組織嚴密，保證了培訓質量
培訓內容精挑細選，無私共享資源。培訓基地更提供了優質的培訓環境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在學習中，我時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服（比如鄧春巖院長幽默務實的教學風格、劉長榮教授科學嚴謹的治學態度、張小芹老師耐心負責的敬業精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，為職業教育的發展貢獻微薄之力。另外，培訓單位還將最新研究的職業教育科研成果作為教學資源，供予學員分享，提升了培訓質量，學員受益匪淺。培訓形式包括授課、講座、交流會、工廠實習等，主要培訓內容見附表。
三、我的收獲與思考
1、學習現代最前沿的教學理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念
通過學習，我了解到了世界各發達國家如德國、日本、美國等國經濟發展迅速的一個重要的原因是因為職業教育的迅速發展。各國總結出了非常好的經驗，使得職業教育的發展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現在職業教育所面臨的問題，認識到中職教育對一個國家發展的重要性。通過各種講座，我對職業教育理念有了新的認識，使我們在教育教學中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學質量有深遠的影響。
面對職業教育正面臨較嚴重的生產發展壓力的客觀環境，作為職教系統中的一員，必須得與時俱進，開拓創新。而通過學習鄭玉才教授主講的“教學改革研討”及“中等職業學校專業教師教學能力標準建設的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業中學的考察成果向我們做了詳細的介紹，讓我明白，其實要辦成功的職業教育，找準自己的辦學特色，樹立自身的辦學品牌相當重要；以市場需求為導向，以企業規格為標準、以社會滿意為目標，這些都是學校辦學定位的重要環節。面對嚴峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認客觀事實，鼓起干勁，大膽開拓創新，夾縫里謀求發展空間。
教書育人是我們教師的天職，科學、合理、高效的教學方法是提高教學質量的唯一手段。通過學習劉長榮教授主講的“專業教學法”課程的學習，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結合她在職教領域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業教學法培訓班學習的有關學習成果，分別對四階段教學法、引導文教學法、項目教學法等先進的教學方法進行了講解，尤其對項目教學法進行了專項指導。目前，我正參與學校“鉗工技術”課程教學改革的任務，這些方法無疑如春風帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學習成果將在我的教學論文里有所體現。而從劉長榮教授身上體現出來的尊重學生、把講課當成是門藝術、嚴謹的教學態度等都是我必須努力去學習和實踐的。
身為學校的學科重點培養對象，如何能夠盡快地承擔起專業課程改革的任務，是擺在我面前的迫切要求。在學習鄧春巖院長的“機械加工技術專業核心教材建設的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點，第一，重新審視了自己的教學觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學認識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學內容和手段出發點是否合理，怎樣教才能達到學生輕松學、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應該注意學生的"潛在性"，教學的本位應該回歸到學生自主學習，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點要求我們在教材的編寫上，課程的設置上不僅必須要進行系統化的考量，更需要打破傳統約束的勇氣和善于創新的智慧。
2、參加多形式的實踐培訓項目，夯實了專業技能，拓寬了專業知識結構。
在兩個月的培訓過程中，培訓基地為我們學員安排了形式多樣的專業技能素質培訓項目，其中包括機械加工專業理論學習、微機軟件機房模擬培訓，學校實習工廠實操訓練、重點技校及著名企業見習等。
學校學習，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機械加工專業理論學習過程中，對普通機床的工藝編制到數控機床的使用及維修等方面進行了系統提供，加深了對機械加工技術理論知識的理解，為日后的教學提供了知識保障。另外，通過在學校微機軟件機房進行模擬軟件的培訓，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設相關課程提供了知識儲備。
實習工廠實習。在為期3個星期的實習工廠實操學習過程中，為了最大限度地提供自己的專業實操技能，主動要求增加實訓項目，積極與學員交流實操經驗，共同探索機械加工技能的魅力所在。期間分別獨立完成普通車床加工、fanuc系統數控機床的編程及加工任務；為了提高一絲的精度，不斷想方設法改變工藝設置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學習積極性，最早一個到位，最后一個離開實習工廠，并保持全勤，受到實訓指導老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實訓基地參觀、觀摩實習。培訓基地還組織學員到校外進行交流學習。分別對秦皇島市高級技工學校、山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司等實習基地進行為期3天的觀摩實習。期間我體會到如下幾點：
第一，參觀秦皇島市高級技工學校心得。秦皇島市高級技工學校創建于1958年， 1998年被批準為國家重點技工學校。連續十四年被評為“河北省先進技工學校”，曾獲得“全國職業教育先進單位”，“國家級高技能人才培訓基地（機電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻獎”等榮譽，是一所以機電專業為主的國家級重點職業技術學校，不僅辦學歷史悠久，辦學特色也非常突出。通過現場 觀摩學習，我主要體會有以下幾點：首先，該校辦學規模較大，設備充足，以產教結合的模式進行人才培養，把企業引到校園中來，就近提供實習崗位給學生，即能很好地實現了教學資源的合理配置和高效利用，又能實現一定的經濟收益。其次，學校的文化建設貼近企業氛圍，如圖所示，實行6s管理模式，真正實現“上學如上班，上課如上崗”的教學效果。再次，該校的課堂組織模式是實行小班模塊化教學，學生輪崗實習，教學資源得到高效的利用，學生學習質量較突出，培養成果明顯，畢業生廣受企業歡迎。最后，專業定位明確，為當地經濟發展輸送大批人才資源，收到了相當好的社會反響。
第二．參觀山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司心得。山海關橋梁機械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運輸設備制造行業百強企業之一。秦皇島長白機械有限公司主要業務包括連鑄結晶器及相關冶金設備、冶金設備在線離線檢修技術服務、軍品民爆等系列產品；是國家連鑄技術工程研究中心指定的連鑄結晶器定點生產單位暨關鍵裝備驗證線，河北省高新技術企業。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點，首先，實地了解企業的運作過程，體會到質量是根本，品牌是生命的深刻內涵所在，另外和企業有關領導探討了企業樹立品牌的關鍵在哪里，如何在企業文化中實施品牌戰略的實際問題，其次，更重要的一點體會是，接觸社會需求，了解企業對員工的要求，為我們日后對學生的培養提供了第一手資料。德為先，技術為輔，企業對員工職業素養的高要求：愛崗敬業，吃苦耐勞，強調團隊合作能力、強調能夠持續性發展等等。這些信息無疑為我以后的學生培養工作指明了方向。
骨干老師學習工作總結2
時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
二、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
三、嚴格遵守學校規章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時,發揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養新的教學能手。
四、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在20xx年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂,讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨干老師學習工作總結3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學期我有幸參加了楚州區數學骨干教師培訓班的學習，在這一年的時間里收獲頗豐。
在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。
就這樣開始了我的學習生活。
一、認真學習，啟迪智慧。
我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教學。
1、學會聽講、學會記筆記
在學習的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。
慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？
我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。
重點二，經典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據。
重點三，值得進一步思考或對自己有啟發的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學實踐。
這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。
2、學會思考，學會反思
在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”
思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現狀呢？
張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節節精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質那就是：長時間思考一個問題。
“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據”的過程，反思就是反反復復地思考！反思要不斷的質疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節。
教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”（自己與自己的內部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。
在大家的啟發和區內名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關系，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。
3、愛上讀書，增長“內功”
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。
從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發現現在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基于對建構理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經典圖書，還閱讀了《名師備課經驗》等圖書，不僅提高了自己的專業理論素養，還積淀了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
現在，讀書已經成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！
二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯干
“把握數學的本質是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學數學教師要有扎實的數學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，才是真正有效地學習。
我先和建淮中心小學的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對于這個內容似乎已經有了常規的教學方法，學生最容易出現的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。
“怎么在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經歷面積單位產生的過程”是我當時一直在思考的問題。
經過深思，我們大膽實踐：
（1）利用學生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經意的問話開啟著學生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區別。
（2）提供多種學具，使學生經歷“面積單位”的產生過程。
學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質，重過程”對于數學教學的重要性。
然后又與張興小學的楊月梅老師一起研究了六年級數學的《倒數的認識》一課。
雖然教學設計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。
我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉內，我上了《倒數的認識》一課。
我開始認真的翻閱教材中這部分的內容，整體把握教學內容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學生的知識是什么，可以培養學生哪方面的能力，滲透什么數學思想、方法，對于學生今后的數學學習能留下些什么？
重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網查閱相關資料，翻閱《教與學的新方法》一書，再加上鄉內名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。
這節課的教學設計和實施得到了鄉內數學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。
三、感悟過程，真誠付出
