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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理科專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高起點的科學研究方堪寄予促進科技進步、推動社會發展的厚望。學術研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學科發展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達此目的，就必須系統搜集相關文獻，經甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發揮作用。理科文獻的系統搜集可采用這樣幾種方法。
一、從電子版工具書刊中系統搜集
電子版工具書刊載有大量文獻信息，一般以檢索型光盤、網上數據庫等形式存在，是較理想的文獻檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：
（1）《中國學術期刊網》（同方）。該庫遴選國內正式出版的中英文自然科學、工程技術、人文社會科學核心期刊與專業特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創刊）上述刊物上發表的論文近1800萬篇。該數據庫共分為8個專輯，查找理科文獻應利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農業專輯、醫藥衛生專輯。
（2）《萬方數據資源系統》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統，主要收錄理科文獻，包括少量文科文獻。系統中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數據庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻是其收錄的主體。
（4）《中國優秀博碩士論文庫》。該庫精選國內1949年以來的優秀博士、碩士學位論文，目前總量已達31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應利用理工a（數理科學）、理工b（化學、化工、能源與材料）、理工c（工業技術）、農業、醫藥衛生以及電子技術與信息科學等6個專輯。
（5）《中國學位論文全文數據庫》。該庫收錄的博士、碩士學位論文目前已達73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學位論文文摘數據庫》摘錄博士、碩士學位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。
（6）《calis高校學位論文數據庫》。該庫是文摘索引型數據庫，其內容涵蓋自然科學、社會科學、醫學等各個學科領域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發表的4萬多篇學位論文的題錄數據，并在cernet上提供試檢索服務。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數據庫。這些國外研制的數據庫收錄了大量的理科文獻，國內數量可觀的高校與研究機構都購買了使用權。這些電子檢索工具比較集中地體現了科研動態與科技水平，應予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關論文集上發表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學技術會議錄索引》，由美國科學信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內容涵蓋工程技術、應用科學、生命科學、臨床醫學、物理和化學、生物和環境科學。
（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學評論索引》。美國科學情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發展動態綜述。
（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質量的期刊。
2.電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數據庫是常用的理科文獻檢索工具，但在檢索某些學科的文獻時，利用相應的電子版?？啤ｎ}文獻檢索工具書刊更得心應手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數學評論》。
（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學位論文等。年報道70萬篇，約占化學文獻總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學文摘》。
由于國內開發的統一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想
轉貼于
，所以系統搜集相關理科文獻時還需逐庫檢索。
二、從紙型工具書刊中系統搜集
摘 要：微生物學雙語課程是北京林業大學生物理科基地專業本科生必修的一門專業基礎課，同時也是學校相關專業重要的專業基礎課。在總結北京林業大學生物理科基地微生物學雙語課程教學經驗的基礎上，從教學內容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹了精品開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。
關鍵詞：精品開放課程；微生物學；雙語教學；教學改革
精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數字化的、高質量的教學資源，學習者通過網絡以視頻、文本等形式獲取學習資源，進行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設工作以來，迄今已經建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設，覆蓋全國31個省、自治區和直轄市的近千所高校。微生物學課程是當代生命科學中的一門重要的基礎課和主干課，是生物學科多個專業的必修課，在微生物學科發展、專業建設、人才培養等方面發揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網站查詢到微生物學相關的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學沈萍教授主講的微生物學以及南開大學李明春教授主講的微生物學。本文在總結北京林業大學生物理科基地微生物學雙語教學經驗的基礎上，從教學內容、教學方式、教學效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學雙語教學改革的探索與實踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學內容
我校生物理科基地微生物學課程的參考教材以國際上經典的、最受歡迎和再版次數最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每兩年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及時補充國際微生物學領域的新進展，反映微生物學科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學生理解復雜的過程、機理。除了教材之外，我們還通過國家精品課程網站，拓展教學資源，包括微生物學視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學熱點、著名雜志文章、著名大學和研究所的微生物網站等。在教學實踐中，描述性的教學內容讓學生通過觀看錄像自學。教師在課堂上僅介紹知識點和關鍵內容，為開展案例教學節省了課堂時間。
2 開展案例教學，培養學生綜合能力
案例教學以近年學術刊物上發表的微生物學相關SCI論文為案例。教師在學期初給出若干個微生物學研究的熱點名詞，學生根據興趣自由組合成3～4人的學習小組。每名學生利用課余時間，使用信息學課程上學習到的文獻檢索方法查詢自己感興趣的領域的學術論文。通過論文的翻譯和學習，先進行學習小組內部討論交流，達到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學生學習了課堂之外的內容，他們制作的poster還成為教學案例，大大豐富了教學內容。案例教學可以培養學生查找文獻，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養學生的團隊意識和集體榮譽感，加強師生互動，激發學生的學習熱情，培養學生的研究興趣和研究思維，對培養高素質的生命科技人才有非常好的促進作用。
3 鼓勵科研訓練，提升教學效果
為了增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，我校在全校范圍內開展了大學生創新創業訓練項目，根據學生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團隊的形式進行申報，項目人數1～5人，選擇指導教師，進入指導教師實驗室開展研究。另外，學院還根據國家理科基地文件精神，為確保國家基礎科學人才培養基金資助項目的嚴格執行，使理科基地大學生科研和創新能力培養得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學基地2012～2015年國家自然科學基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學院專門成立了大學生創新實驗室，利用國家理科基地的建設經費，購置了常規的實驗室設備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統、顯微成像系統、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養箱、搖床等。通過微生物學課程的學習和教師的引導，培養了本科生進行微生物學研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導立項的本科生創新項目有3～4項，進行微生物學研究科研訓練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數本科生在外?；虮拘＠^續攻讀研究生，從事微生物學研究。除了鼓勵學生參加大學生創新創業訓練項目，我們還同步開設了微生物學實驗課程，在實驗課程中設定開放實驗，學生自己調研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學生的文獻調研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結等環節的訓練，全面提升所有學生的實驗和科研能力。
4 重視學習能力，綜合評定學生成績
本課程教學改革更加重視學生的學習能力，學習成績采用“6211制”，即總成績為100分，期末考試成績為60分，案例教學占20分，平時作業占10分，學習態度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學的成績由學生自己評定，具體做法是學生在做poster演示和答辯時，其他學生都作為評委對答辯同學進行評分，全班同學打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。
5 結束語
學生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內外微生物學研究的最新動態，培養了英文閱讀的習慣，提高了用英語學習的能力。案例教學環節獲得了學生的肯定，這個環節的培養讓本科生能獲取第一手的文獻資料，為提前進入科研訓練打下了良好的基礎。雖然通過教學改革取得了不錯的教學效果，但在微生物雙語課程教學中也碰到了一些問題，如少數英語基礎差的學生對雙語課程學習有畏懼心理，對這些學生學習積極性的調動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內容選擇上比較難以把握等，這些問題還需要在不斷探索中調整，積累經驗。
參考文獻
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關鍵詞：實踐應用型；教學模式；理科；醫學檢驗專業；綜合素質
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0014-03
我國于80年代初開設了醫學檢驗專業的本科教育，其目的在于培養具有扎實的專業知識和嫻熟的實驗技能、能夠勝任臨床醫學檢驗工作的專業人才。通過近30年的發展歷程，目前已形成了培養方式多樣化、層次和學制多樣化的教育體系，如三年制的大專、四年制的理科和五年制的醫科培養模式等［1］。四年制的理科培養模式由于其學科性質和學制的條件限制，在學科建設和培養過程中出現了課程多、學制短和任務重等問題，使得理科醫檢專業學生的醫學素質受到了影響。為此，結合我校四年制的理科醫檢專業教學情況，通過多年的工作探索和嘗試，成功建立起了一套較為成熟、教學效果好的實踐應用型教學模式，對提高醫檢專業學生醫學素質有著較好的促進作用，也最大限度的滿足了實際臨床檢驗工作的需要和培養醫檢專業人才的專業要求。
一、當前我國理科類醫檢專業培養過程中存在的問題
（一）教材更新慢，教學模式和教學方法落后
隨著現代生物技術的快速發展，尤其是在分子生物學和蛋白組學領域中檢測技術的飛速發展，各種臨床檢驗方法也在不斷更新。但在實際教學工作中，醫檢專業所用的教材更新速度慢，跟不上新型醫學檢測技術的發展步伐，某些已經在臨床上淘汰的技術和方法依然在理論教材上存在，而某些新型的、先進的科學檢測方法卻沒有寫進教材，這使得學生的專業知識結構顯得陳舊，大大降低了學生對新型技術的敏感性。同時，教學模式還是傳統的“以教為主”的填鴨式模式，教學模式和教學方法落后。醫檢專業是一個典型的實踐應用型學科，不僅僅要學習醫學檢驗專業知識，更重要的是要把這些專業知識轉化為實際的臨床操作技能，這就要求改變現有教學模式、修訂教學大綱，與現代檢測技術發展相適應。
（二）理論教學和實驗教學不相適應，某些實驗內容與現實需求脫節
理科類醫學檢驗專業由于受其學科性質和學制等條件的限制，造成了學時少，授課內容多，學習任務重的情況。由于課時緊張，為了完成教學任務，某些課程相當一部分內容無時間講解，學生處于“走馬觀花”的境況，影響了學生對專業基礎知識的學習。而在實驗課中，實驗內容缺乏整體性、系統性和連貫性，綜合性、連續性實驗較少，多數實驗僅僅為理論知識的驗證。理論課與實驗課的教學存在不協調的情況，理論課所講的知識點沒有在實驗課中得以實踐，而實驗課的項目內容嚴重滯后，與臨床檢驗工作需要脫節。在實驗課上主要學習的是一些的手工操作方法，這些技術方法的操作、實驗試劑和儀器設備的準備均有實驗指導教師完成，學生只是在機械性的重復過程，缺乏獨立思考和創新意識的培養，實驗教學效果差。同時，實驗室內學習的實驗操作方法被近年來出現的自動化電子儀器設備所代替，學生對于這些新型儀器設備的技術原理和操作方法沒有得到鍛煉，造成了學生“學而不能用、用而沒學”的局面，素質培養受到了影響。
（三）受學科建設的影響，實驗開出率低，學生動手實踐機會少
由于理科醫檢專業學科性質和學科建設的因素，實驗室軟硬件設施配備跟不上，儀器設備陳舊，技術方法簡單，實驗條件無法與大型醫院檢驗科條件相比，造成了許多實驗內容無法實踐，學生動手機會大大減少，直接影響著學生的醫檢專業技能。同時，實驗教學經費緊張和優秀實驗師資缺乏也制約著學生臨床操作能力的培養。學校下撥的實驗經費不足，使得實驗開出率不高，造成學生鍛煉實踐機會少。實驗教學工作中缺乏臨床優秀的指導老師，實驗師資隊伍梯度不合理，這些因素大大制約著實驗的教學質量和教學效果。
二、建立綜合性實踐應用型教學模式，達到“學以致用”的教學目的
結合理科類醫檢專業存在的諸多問題和不足，我們教研室經過多年的探索和實踐，目前形成了一套綜合性的實踐應用型教學模式，無論理論課教學，還是實驗課教學，教學效果均較好，現將具體的實踐措施闡述如下：
（一）注重學生實驗技能的培養，修訂和完善教學計劃和教學大綱
結合理科醫檢專業的自身特點和存在的問題，我們從新修訂和完善了教學大綱和教學計劃。將理論課的授課與實驗教學銜接起來，使實驗教學成為鞏固和吸收理論課知識的過程，同時把理論課進行系統性的分類、分單元，與實驗的教學工作緊密連接，提高學生的專業實驗技能。在保證理論專業知識的學習基礎上，調整理論課時與實驗課時的比例，增加實驗課時，力求二者比例接近1：1，為學生創造更多的鍛煉機會。此外，改變傳統“填鴨式”的教學方法，借助于場景錄像和遠程現場教學等手段，豐富教學素材和視聽工具，最大化的提高教學效果。在實驗課上，加大外部具有豐富臨床檢驗經驗人員的聘請工作，增強一線教師的教學水平，不斷提高教學質量和教學效果。
（二）將實驗教學轉移至臨床檢驗工作中，在檢驗工作中學習實驗技能
醫學檢檢專業是一門實踐應用性非常強的專業，教學工作必須和臨床實踐工作融為一體，在實踐工作中教學，在實踐工作中學習［2］。在日常的教學工作中，教師不僅有意識的將理論課教學與實驗課學習結合起來，而且還要將實驗教學工作與實際臨床檢驗工作緊密結合起來。利用醫院現有的大量的樣品和病料，使學生將臨床檢驗工作變成實驗課學習，學生能夠意識到自己所學知識是大有用途的，不僅增強了學生進行實驗操作的積極性，還培養了學生嚴肅認真的工作態度，沒有出現在學校實驗室條件下，無心輕率、應付實驗學習的情況。將實驗教學工作轉移到臨床檢驗工作中，在真正意義上達到“學以致用”的目的，更大程度上提高了檢驗專業學生的動手操作能力。
（三）開展社區服務檢驗工作，拓寬學生實踐渠道
利用我校三個附屬醫院對不同社區提供定期服務的活動，積極引導醫檢專業學生參與進來。針對不同社區、不同人群，我們分批、分階段的開展了不同項目的檢查服務，包括傳染病的普查（乙肝、艾滋?。?、血糖檢測、血型的檢測和三大常規的檢測等內容。利用這些服務活動，不僅使學生在動手能力得到了充分的鍛煉，而且激發了學生對專業基礎知識學習的積極性，學生能夠科學正確的解釋社區居民的各種疑問。社區服務活動還鍛煉了學生的社交能力，提高了學生與患者的交流和溝通能力，增強了學生的社會服務意識，養成了“以人為本”、變被動為主動的真情服務醫學品質［3］，為建立良好的醫患工作關系打下了工作基礎。
（四）憑借指導教師的課題支撐，增設實踐學習的第二課堂
除在臨床工作中、日常生活中增加學生動手鍛煉的機會外，結合任課教師的科研工作情況，增設了實踐操作學習的第二課堂［4］。不同任課教師具有不同的科研課題，包括國家自然科學基金、國家科技部、國家衛生部和各類省級課題項目，任課教師積極的把學生納入到本課題的實驗活動中去，給學生提供一個自由鍛煉的空間，不僅延長了學生的實驗學習機會，而且培養了學生善于獨立思考、科研創新的優秀素質。在實驗學習的業余課堂上，不僅在時間上對學生開放，更重要的是在空間和實驗內容上也要開放［5］，使學生敢思考、敢動手。與此同時，在第二課堂的學習過程中，指導教師還注重學生對各種儀器設備的操作能力培養，使學生熟練掌握了各種操作技能。
（五）抓好畢業實習和畢業論文設計工作，銜接好學生身份的變化過渡
畢業實習是培養醫學人才必不可少的教學環節，也是學生將理論知識轉變為動手操作能力的重要過程，該階段對于提高學生的工作業務能力，鞏固專業思想有著積極的促進作用［6］。為此，在學生學習的第七、八學期，重點抓好學生的畢業實習和畢業論文設計工作。在實習過程中，要求學生勤學好問，實事求是，不要不懂裝懂，虛心的向指導老師和優秀的檢驗工作人員求教。在教師的傳、幫、帶引導下，不僅培養學生的專業檢測技能，還要重視學生嚴謹工作作風和高度醫學責任感的培養，做好學生從課堂走向社會的過渡工作。在指導學生進行畢業論文設計工作時，指導學生如何選題、開題，如何進行科學設計和研究、如何進行研究論文的寫作等，所有指導工作皆在為提高學生的認識問題、解決問題的能力，培養學生的科研能力和創新科研意識。
三、實踐應用型教學模式對醫檢專業學生各個方面素質的作用分析
（一）提高了學生的臨床實踐操作能力，增強了學生的醫學專業素質
采用已經建立的實踐應用型教學方法，連續三年對我校2007、2008和2009級醫檢學生進行了比較研究。每個年級設立兩個班，每班人數相等，其中一班為常規的教學班，該班的理論教學和實驗教學按照傳統的教學模式進行；另一班為改革班，該班的教學采用已建立的實踐應用型教學模式進行，在期末考試后，進行理論課成績和實驗課成績的統計比較。在分析理論課學習效果時，統計兩個班的學生成績，計算各個班的優良率。通過對兩個班理論課成績優良率的比較［7］，改革班的理論課成績明顯優于普通班，其優良率提高了約10%百分點（如表1）。
實踐應用型教學模式對學生實驗成績的提高更為明顯，實驗成績的計算采用操作考核成績、實驗報告成績和平時上課成績相加［8］，經過比較分析，改革班的實驗總體成績較普通班成績提高近25%百分點，學生的實驗動手能力明顯高于普通班（如表2所示），醫學專業素質得到了明顯的增強。通過與學生的座談交流，學生一致認為實踐應用型教學模式好，學生學習積極性高，教學效果好。 （二）提高了學生從事科研的能力和水平，增強了科研意識和創新精神
在實踐應用型教學模式下，通過多種途徑的實踐和鍛煉，提高了學生自主發現問題和解決問題的能力，增強了學生從事科研的濃厚興趣。學生不僅學到了專業的檢驗知識和技術方法外，而且還養成了善于思考、善于創新的科研素質和科研意識。同時，提高了學生進行專業研究論文的寫作水平和專業英文文獻的閱讀和翻譯水平。在老師的指導下，醫檢專業的本科生能夠在《現代檢驗醫學雜志》，《中國醫學檢驗雜志》和《臨床檢驗雜志》等專業性的期刊雜志上發表研究論文，大大提高了學生進行科研的能力和水平。
（三）全方面提高了學生的綜合素質，增強了學生的就業競爭力
通過將實驗教學工作與實際臨床檢驗工作結合，使得學生早日接觸臨床，提高了學生的實踐操作能力，養成科學謹慎、嚴肅認真的工作態度；通過開設第二課堂和抓好畢業生論文設計工作，培養了學生善于獨立思考、開拓創新的科研意識，養成了踏實務實的科研作風；通過日常的社區服務工作，鍛煉了學生的社交能力和提高了與患者之間的交流溝通能力，大大激發了學生對專業知識學習的主動性和積極性，增強了學生的服務意識和社會責任感，在多個方面提高了學生的綜合素質。
總之，在實踐應用型教學模式的運作下，不僅使學生加深加快了對理論知識的理解和吸收，提高了理論課的教學效果，而且著重提高了學生臨床實踐操作技能，增強了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創造性思維和科研創新意識，對于培養高素質的醫學檢驗人才，滿足實際臨床工作需要起著重要的推動作用。
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關鍵詞：儀器分析；精品課程；培養模式；教學資源
“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設的主干基礎課之一，是化學、應用化學等專業的一門必修專業基礎課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學化學專業的必修基礎課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認真規劃，深化教學改革，初步形成了具有自己特色的教學體系。該課程1999年被教育部批準列入“國家理科基地名牌課程創建項目”，2006年被教育部評為國家精品課程。
一、實施系列改革，提高課程質量
為了不斷提高人才培養質量，針對培養目標和培養模式，圍繞課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面，對“儀器分析”課程進行了系列改革。
1.教學隊伍建設
實行課程負責人制，注重課程負責人在實際教學工作中的引領和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養工作嚴謹規范。秉承“以人為本，教學第一，治學嚴謹，求實創新”的教學傳統，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。課程組現具有年齡、職稱、學位合理的教學梯隊，形成了一支朝氣蓬勃奮發向上的教學科研創新群體。
2.課程體系和教學內容改革
按照化學學科對人才培養的要求，構建以一級學科架構的“平臺（公共基礎和學科基礎）+模塊（專業交叉、專業實驗和實踐教學）+課程群（素質教育、學科前沿和專業方向）”的課程體系，體現了“寬口徑、大專業”的通才教育模式，為人才專業知識掌握、專業特長培養和個性發展創造條件。
鄭州大學是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點建設大學。我校的化學專業也是國家理科基礎科學研究和教學人才培養（化學）基地、國家級特色專業建設點?；瘜W專業按照“理科基礎科學研究和教學人才培養基地”的教育模式，培養少而精、高層次的科學研究與教學人才。實行單獨編班、單獨上課、動態管理的滾動競爭機制，進行重點傾斜和培養，在推薦免試研究生、提前進入碩士研究生階段學習方面，享有優惠待遇。應用化學專業則注重培養基礎扎實，知識面寬，具有系統的化學基礎理論知識，良好的試驗、開發研究、工藝設計技能，優良的科學素養和科技、生產管理才能的復合型人才。
根據建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學體系實施。儀器分析面對化學類專業不同類型的班（拔尖創新人才實驗班、理科基地班、應化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時，對于非化學類專業，制訂單獨的教學計劃，開設分析化學課程（含化學分析與儀器分析）。
從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創新人才實驗班，單獨編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學試點，啟用被國際著名學府普遍采用的教材作為基本教材，結合使用自編的教材，使學生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學語言根據課程難易和學生理解程度中英文并行。實驗班同學具有良好的基礎知識和學習熱情，雙語教學的開展為發掘他們的學習潛能提供了較好的發展渠道。2011年又新增開設學科前沿課程群的“今日化學III”（物理化學和分析化學學科方向內容），講授學科及課程的發展狀況，確保教學內容的前沿性。
3.教學方法和手段
教學方法的改進根據課程的總體要求體現在如下幾個環節：講課、習題及討論課、專題報告、作業、課程論文和檢測等。在教學方法和手段上相互呼應，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學類及近化學類基本教學內容，講課時在突出基礎的同時，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領域的最新研究成果和發展動向引入授課內容，適當反映現代進展水平；并注意時時傳輸學習方法。
要求學生撰寫課程論文，在學生熟練掌握基本理論知識的基礎上，通過查閱相關資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結果。通過撰寫課程論文，使學生歸納了知識，總結了概念，學到了思維的方式，提高了學習能力和獨立獲取知識的能力，為將來的畢業論文創作做好準備，為以后撰寫科研論文打好基礎。對于撰寫課程論文這一教學改革嘗試，多年來堅持至今。同學們在論文寫作過程中充分發揮自己的主觀能動性，出現了一批具有一定創新觀點的論文。
安排課堂討論，學生根據儀器分析所學內容，結合相關課程知識進行準備，以組為單位推選代表在課堂上發言，教師進行針對性講評。通過課堂討論，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，同時增強了對教學內容的理解，也加強了師生之間的交流。
建立了考核成績綜合評價辦法，各項考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業、課程論文、習題討論等成績相加，計為課程的總成績。總的思路是增大平時學習成績評價的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時的學習過程結合起來。該項教學成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學管理研究優秀成果一等獎，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫建設和課程網站建設與維護
根據課程特點開發和應用高質量的多媒體教學輔助課件，建設了網絡課件資源庫。將課程內容采用模塊化的組織方法，以章節為基本單元，以知識點教學單元為單位，根據具體的知識要求以及重點、難點，采用文本、聲音、圖像、動畫等多種形式表現，提供多層次的學習內容。媒體素材的建立在使用中經過不斷測試、修訂。CAI網絡版課件可在標準瀏覽器中運行。
同時，我們還建設了“儀器分析教學網站”，學生可利用教學網站，進行課程的預習和復習，并且還可進行在線自我檢測，及時理解和掌握在課堂上所學內容。根據需要在教學中合理使用多媒體輔助教學軟件，滿足課程的教學需要，在教學中發揮了作用。
5.教學研究
將教學內容改革、教學方法和手段創新、教材建設、隊伍建設、課件資源庫建設，作為一個綜合系統工程，實現課程體系的整體優化。
事實上，精品課程建設本身就是一項重要的研究課題。在儀器分析課程教學和課程建設的基礎上，將教學研究與教學實踐相結合，長期堅持進行教育教學研究工作。課程負責人參加的由高等學?；瘜W教學研究中心組織的“多功能綜合性高等化學試題庫的研制和應用”，獲國家級教學成果二等獎。由課程負責人參與承擔的河南省高等教育教學改革研究重點項目“化學類專業創新人才培養模式的研究與實踐”，獲鄭州大學教學成果特等獎和河南省教學成果一等獎。近年來，課程組還發表了近20篇教學研究論文。
6.理論教學與實踐教學并重
儀器分析理論課與實驗課各自獨立開課，又相互緊密配合。利用構建的適應理、工、醫等各專業的化學教學大平臺，開設綜合性、創新性和研究性實驗。設立了加強基礎、循序漸進、突出重點、全面提高的目標。
儀器分析實驗分為基礎、提高和設計三個層次。開始的基礎實驗以基本內容為主，逐步擴大范圍和難度，設計實驗由學生獨立查找資料、設計方案、選擇儀器來完成。
7.實行本科教學導師制
課程組教師積極參加國家理科（化學）基地建設項目的實施，通過國家基金委人才培養基金“科研訓練及科研能力提高項目”和“人才培養支撐條件建設項目”，改善人才培養環境。
實行本科教學導師制，課程主講教師同時任基地班導師。結合課程教學，讓學生提前進入導師實驗室。廣泛吸收本科生參加項目訓練，開展“師-研-本”互動式科研訓練模式。鼓勵學生個性發展。使學生了解科學研究前沿，開闊了視野，提高了學生的動手和創新思維能力。近年來，課程組指導化學系本科生參與公開30余篇。
二、課程建設中有關問題及思考
課程建設的重點是內涵建設，最終目標是打造優質教學資源，全面提高本科教學質量，真正使學習者受益。
在開展課程建設的過程中，要注意處理好傳統與特色、規范與創新、內容與方法、基礎與專業、教學與科研、點與面的關系，切實認識到“質量工程”和精品課程建設對于提高人才培養質量的重要作用。根據自身定位與特色，合理規劃，做好長期建設的準備，樹立精品課程資源建設可持續發展的觀念。
1.探索具有自身特點的人才培養模式
分別按照“研究型”和“應用型”的人才培養思路，進行因材施教。既要培養少而精高層次的化學“研究型”人才，又要根據經濟建設尤其是中原經濟區建設和社會發展需要，培養知識面寬、適應能力強的“應用型”人才。
針對課程內容及課程體系改革，綜合協調分析化學學科建設與課程建設、本科生教學與研究生教學、教學與科研的關系。按照新的人才培養模式組織教學，要更加細致地修訂教學內容，逐步優化。處理好理科基地班、拔尖創新人才實驗班、本碩連讀班和應化班的關系，確定不同的培養重點，確立切實合理的人才培養目標，進一步探索具有特點的人才培養模式。
例如本碩連讀班的培養在一定程度上受基地班推免的影響，據此，一方面增設“本碩班”獎學金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵學生自主學習、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養銜接問題，仍待進一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學與中國科學院合作共建“盧嘉錫化學菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實教育部、中科院“科教結合協同育人行動計劃”精神，提升我校人才培養質量的重要舉措?！氨R嘉錫化學菁英班”的設立，對于探索院、校聯合培養人才的新模式，提高高等教育人才培養質量，帶動高等學校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發展，會起到積極作用。這同樣也是需要認真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計算機輔助教學（CAI）課件的研制和應用
計算機輔助教學（CAI）是在20世紀90年代多媒體技術興起后迅速發展起來的。多媒體課件的開發、研制以及在網絡教學平臺上的應用，為教學方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發是一個系統工程，課件資源庫建設、實施和維護，需要投入很大的時間和精力。這是一種對教學內容再創造的過程。既需要扎實的專業基礎、豐富的教學經驗，又需要具有較好的計算機技術，更需要付出艱辛的勞動。要進一步對網站內容、形式補充完善，為廣大師生在獲取網絡資源的同時提供更加全面的幫助。
3.加大實驗教學改革力度
要創建“一體化、多層次、開放式”的實驗教學模式，更新實驗教學內容，改革教學組織形式，加大設計性和綜合性實驗項目的比例。
同時，必須注重科學研究對人才培養的促進作用，適時將科研成果轉化為實驗教學項目。
4.依托專業建設平臺
“當代分析化學是一個豐富多彩、內容繁多的知識寶庫”。作為專業的基礎知識支撐，儀器分析、化學分析的理論和技術為分析化學學科的人才培養打下基礎，也為相關學科提供了學科發展的重要保障。我們要充分利用現有的國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地、國家精品課程、國家級教學團隊、國家級高等學校特色專業及國家級化學實驗教學示范中心等平臺，結合化學博士后流動站、化學博士點，國家級重點（培育）學科（有機化學）和河南省重點學科（分析化學）建設，培養和造就基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高、勇于參與國內國際競爭的優秀基礎科學研究與教學后備人才。
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繼續教育是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育B。專科護士（CNS)是指在某一特殊或者專門的護理領域具有較高水平和專長的專家型臨床護士。?？谱o士的職能定位為某一學科的護理專家，是臨床和專業的領導者和革新者，并推動護理工作的專業化發展。護士的繼續教育現多為學分制管理模式,對其是否為本專業繼續教育項目并不重視,過多流于形式。我院2013年對?？谱o士在完成相應學分的基礎上，以核心能力為框架，實行了對?？谱o士強制性在職繼續教育的管理，該措施取得了較好的成效,現報道如下。
1.臨床資料
2013年我院專科護士23名，領域包括急診急救、造口、血液凈化、手術室、母嬰護理、腫瘤護理、重癥監護、靜脈治療、臨床營養專業。學歷均為本科。年齡（32.4±5.3)歲。?？乒ぷ髂晗?~24年。
2.管理體系的構建
2.1組織機構由護理部垂直管理，護理部副主任擔任組長,小組成員包括臨床?？聘敝魅巍⒖谱o士長、護士長、護理教育督導。醫院針對?？谱o士的在職繼續教育調配專項資金保障。
2.2理論依據核心能力是通過一定時間的積累所獲得的
技術水平和臨床經驗,包括良好的業務技術專業知識和個人素質。?？谱o士核心能力包括4個方面：（1)直接臨床護理能力。（2)領導與管理能力。（3)教育與咨詢能力。（4)科研能力。其中“直接臨床護理能力”是核心能力之核心。?？谱o士的臨床工作需密切與現代護理模式結合，并與護理國際化相結合,并同時滿足個人需求和組織需求。
2.3實施過程護理部以1號文件發放專科護士繼續教育管理制度。制定?？谱o士繼續教育管理檔案，內容包括職業規劃、繼續教育內容的完成、臨床工作量統計及護理科研與論文。繼續教育內容包括必修科目、專科相關知識的學習經歷、崗位職責。
2.3.1必修科目護理部設計?？谱o士必修科目，包括英語、護理科研設計與論文寫作、護理教育學、醫院感染管理、護理健康評估及實施技能、臨床營養以及危急重癥護理知識等方面。師資依托江蘇大學護理系配置，授課老師選擇教學經驗豐富的“雙師”型副主任職稱以上的教師。為了保證必修科目的全員到課參與率,授課時間統一為19:00~21:00。2.3.2專科知識理論基礎是科學開展?？谱o理的基石[4],?？谱o士均為我院?？谱o理網絡小組組長或核心成員，必須具備過硬的與本專科相關的理論知識、操作技能以及較強的自主學習能力。護理部根據各?？乒ぷ魈攸c，與?？漆t療組協調，共同確定1名副主任醫師,負責對?？谱o士進行業務上的指導和監督。另外要求每位?？谱o士有前瞻性學習意識。關注本專科涉及相應指南更新內容,參與?？婆R床指南的解讀學習，了解?？七M展。閱讀近三年本學科的相關文獻。每周參加?？瓶浦魅尾榉?次,每月參加科室疑難病例討論1次，關注?？频尼t療發展動態。每年2~3次參加全國或省市的專題短期培訓班。
2.3.3崗位職責護理部和專科護士交流，制定?？谱o士發展短期和長期職業規劃，并根據各個?？谱o士的工作性質，制定詳細崗位職責說明書，根據學科的發展及時修訂崗位職責說明書，明確工作目標,界定工作內容。
2.4評價指標
2.4.1專科護理工作量根據各?？谱o士的工作內容及特點,設計專科護士工作量統計表，內容包括個案管理、門診患者例數、全院會診、全院?？撇榉?、患者講座、院內護士培訓、切口換藥等次數和例數。
2.4.2護理科研論文每年對科研設計課題和所發表護理論文進行統計。
2.4.3?？谱o理質量?？谱o士涉及十多個專業,覆蓋全院護理部門。?？谱o理小組制定專科護理質量標準，每3個月對?？谱o理質量進行全院檢查及?？谱o理操作考核。
3.效果
3.1?？谱o士工作量完成情況2012年?？谱o士完成?？崎T診患者2987例，護理會診158例次，個案管理57例，全院護理查房10次，院內培訓21次,患者健康教育講座48次，切口換藥301例，家庭訪視4次。2013年完成專科門診患者3685例，護理會診189例次，個案管理65例，全院護理查房18次，院內培訓32次，患者健康教育講座76次，切口換藥387例，家庭訪視12次。
3.2護理科研論文完成情況通過建立實施專科護士管理體系,提高了專科護士的科研能力，加強臨床護理工作中細心觀察、主動思考意識。2012年我院專科護士發表護理論文7篇,2013年發表護理論文18篇。2012年?？谱o士護理科研課題申報為零,2013年申報江蘇大學校級課題5項。
3.3?？谱o理質量2012年我院未制定?？谱o理質量專項檢查標準，整體護理檢查標準覆蓋?？谱o理檢查，內容簡單，?？谱o理檢查流于形式,對臨床工作狀況不能很好的監管。2013年由?？谱o理小組制定?？谱o理質量檢查標準，細化?？谱o理要點，并開展護理質量標準解讀和培訓，對臨床護士工作進行指導及評價,提升?？谱o理質量。?？谱o理小組開展專項技能培訓,考核成績均得到了提高。
4.討論
4.1根據崗位需求針對性繼續教育?？谱o士對縮短患者平均住院曰、降低醫療費用、減少醫療并發癥、提高患者生活質量和滿意度等方面起到了舉足輕重的作用5。我省專科護士的準入要求為本科以上學歷,?？乒ぷ?年以上,為了保障?？谱o士的理論知識不斷提高，醫院對于?？谱o士的監管力度增強。我院2013年對?？谱o士繼續教育實施系統管理，護理部專人負責,從組織機構、經費、知識體系各方面進行組織,對護理教育培訓、質量控制等統籌監管,保證了專科護士繼續教育的學習效果，能不斷更新專業知識,提升自己的專業內涵,并根據專業需求，護理部協調指引?？谱o士開展工作，推動了專科護理的發展。
4.2優化護理隊伍的結構,體現護理職業價值?？谱o士開展專科領域的護理研究，并將研究的成果應用于本專業領域是?？谱o士的重要職能之一6。我院護理部垂直監管，根據江蘇省衛生廳護理崗位配置指導意見，合理配置了?？谱o士數量和比例。同時,協助排除專科護士開展工作無關因素的干擾。醫學是一門不斷發展的學科,護理部與專科護士一起制定工作目標,?？漆t師予以專業指導,將工作內容與專業實際緊密結合，制定臨床實用的專科護理指引，促進?？谱o理的發展。?？谱o士積極主動參與護理科研,通過科研工作汲取新知識,不斷豐富專業知識體系和優化護理實踐,促進了護理學科的建設,體現護理職業價值。我院為集團醫院的核心醫院,?？谱o士協調和指導了集團護理工作，提升?？?、專病護理水平,滿足護理學科發展和群眾的健康需求。
Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.
關鍵詞： 理科基地；科研訓練；管理模式
Key words： science base；scientific research and training；management model
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02
0 引言
北京林業大學理科生物學基地自成立起，通過開展大學生自主創新和科研訓練項目，在學術方面取得了顯著成效。學院目前已將科研訓練列為理科基地學生的必修環節。生科05盛夏同學在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發表學術論文之后，近四年理科基地學生在SCI上達10余篇；生科01徐振愚在Nature上發表的2篇論文，影響因子達到31.4。理科基地學生繼續深造讀研率達80%以上，有60余名本科畢業生赴英國劍橋大學、美國賓西法尼亞大學等世界一流學校繼續深造。
理科生物學基地建設十多年來，堅持學生作為創新實踐的主體，在科研訓練和人才培養上已取得了一些寶貴的經驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關于本科生科研訓練管理的探索，既有理科基地科研訓練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。
1 科研訓練的保障措施
1.1 科研訓練的經費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學生科研訓練計劃的經費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經費達5000多萬，通過教師同意學生可以參與其中。學生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經費支持。2011年底，北京林業大學國家理科基地獲得國家自然科學基金委員會“國家基礎科學人才培養基金”400萬的經費資助，基地通過“理科基地自然科學基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導師指定項目和16個學生自選項目，由學生和教師自主申報，為培養學生創新能力提供充足的經費保障。
1.2 將科研實質性地納入教學過程 在教學活動中融入科研，教師是學生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發學生的科研意識：①在日常的教學活動中可以介紹專業課相關的現有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經驗；②指導學生進行課程論文的寫作，調動學生查閱參考文獻、了解學術前沿信息，提高學生論文寫作能力；③進行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進行點評；④對優秀的科研成果應該進行展示、表揚，肯定學生的科研創新能力，激勵學生進行科研創新的主動性。
此外，也可進行開放性實驗教學，在具備一定的實驗基礎技能和科研技能的基礎上，可對學生進行開放性實驗教學。開放性實驗教學是學生自己設計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學模式，可激發學生的創新意識，提高學生的主動性，鍛煉學生科研素質能力。
1.3 推行導師制 根據教師的課題項目和學生的科研興趣，進行老師與學生的雙向選擇。教師對學生進行有針對性的指導，培養學生科研方面的基礎知識和自主學習方法，并給予學生一定的任務，從實戰中鍛煉科研創新能力。同時積極鼓勵學生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。
1.4 建立系統化科研訓練體系 首先是基本科研素質培訓，主要在實驗教學示范中心、大學生創新實驗室完成?；究蒲兴刭|包括：科研主題的提出、科技前沿動態追蹤、文獻查閱與獲取、科研項目規劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執行、實驗數據獲取與處理、研究結果的分析與展示、研究總結報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓，應充分利用現有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學科教師研究室構筑的科研訓練平臺，以培養基地學生的科學精神、科學意識、創新及實踐能力為目標。
1.5 實驗室和實習基地開放運行 全部教學實驗室向基地學生開放，為學生科研訓練服務，滿足學生科研訓練的需求，使學生的創新能力和潛能得到充分發揮。創新實驗室實行個人申請和導師推薦，向具有自選項目的基地學生開放[4]。鼓勵學生將優秀的科研成果轉化為產出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習基地中實現。
2 科研訓練計劃的運行管理
科研訓練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監督、結題驗收、匯報交流、激勵制度、學分認定。
2.1 評審項目 由于大學生能力有限，且大都缺乏科研經驗，因此，由專家教授和專業老師對學生的立項申請進行評審是非常必要的。評審應從立項的依據、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學院級，對不同的項目給予不同的支持，激發學生的競爭意識。立項評審可以使學生認真對待科研訓練，而且可以使學生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細化研究計劃。
2.2 過程監督 大學生雖然具有激情，但還沒有養成良好的科研習慣，為了確保項目實施的進度和質量，及時給予學生正確的指導，就必須建立完善的監管制度，對項目進行監督管理。過程監督包括導師監督指導、填寫中期檢查表，進行中期答辯等，在課題進行期間，由導師或者研究生對項目的進展進行檢查和監督；中期檢查表交由學院檢查，督促沒有及時完成任務的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。
2.3 結題驗收 在項目完成之后，要求學生撰寫結題報告。結題驗收，可以使學生對科研訓練項目的整個過程有一個全面清楚的認識，也可以總結自己在項目實施過程中獲得的成果、經驗和教訓，還可以進一步提高學生科技報告的撰寫能力。結題報告是學生研究成果的呈現，也是作為評價項目的一個重要依據。
2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內研究的內容，可以提高學生的表達能力和總結能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監督的作用。同時，可以形成良好的學術交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經驗教訓。
2.5 激勵制度 激勵應貫穿在整個項目之中?？蒲杏柧毥o學生發揮創新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進行鼓勵和認可，學生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機制。如項目評審階段，根據一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學院級，在重視程度上和經費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務并且取得較好成績的項目，可追加適當的經費資助。項目結題后學生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學院人才培養基金中提取一定比例對學生、導師進行獎勵。同時對在核心期刊上的學生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學院網站等形式對學生科研訓練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學生的成就，提高學生對科研的熱情。
2.6 學分認定 目前，北京林業大學國家理科基地已將科研訓練納入理科生物學基地學生的教學計劃，“3學分”制激勵學生參與科研活動。在教學大綱中規定：申請立項記1.0學分，完成科研任務記1.0學分，科研結果記1.0學分。理科基地學生畢業時科研訓練學分不得低于2.5學分[4]。這種學分制管理模式，進一步固化和推進了大學生科研創新工作的開展，大學二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓練中。
3 結語
科研訓練使學生的科研素質和能力得到了鍛煉和提高，強化了學生的創新意識，培養了他們的創新思維，鍛煉了學生實踐動手能力，使其盡早參與到科學研究的隊伍中?？蒲杏柧氻椖恐攸c在于培養學生自我獲取知識的能力、應用知識進行綜合設計的能力、組織管理能力、獲取科研數據和數據分析與應用能力、文字表達的能力[5]?？傊瑢W校應當重視大學生的科研訓練，雖然已取得了一些成功的經驗，但是還存在一些不足，還有待進一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經濟建設和國家建設做貢獻。
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關鍵詞：學科交叉 教學 科研素質 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02
理科是工科的基礎，沒有強大的理科就沒有強大的工科，這一經驗已為世界大學辦學實踐所證明[1]。理科和工科學生之間的最大差別在于對知識的應用能力，而科研正是知識應用的重要前提與體現。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進[2]?？蒲心芰Φ膹娙鯇τ诒究飘厴I生今后的職業發展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養期間除了正常的教學內容以外，都應該加強以下幾方面的教學工作。
1 本科教學的同時為學生營造科研氛圍，增強學生對科研的興趣
理工類大學中的本科教育使學生由全方位的基礎知識學習轉向了較強的專業化知識學習，也是學生的專業興趣培養與專業技能學習實現的關鍵時期。無論是工科學生還是理科學生都應該注重此階段學習過程，這是專業基礎理論知識最初的積累時期。
為了能使本科生在專業科研方面有所成就，在教學中不斷地培養學生的科研興趣是最關鍵的一步。只有不斷地運用所學的專業知識進行科研才能有創新，而創新能力是生產力中人的因素的最高體現，培養創新素質、提高創新能力已經成為人才培養的核心內容和重要目標[3]。本科教學期間學校先后安排了專業相關基礎課程與專業課程的學習，在科研氛圍營造方面還應該加強。如可以定期聘請相關的科研專家、業內資深人士、外國學者作學術及生產實踐報告，是學生獲悉目前所學專業研究進展和科研難題以及生產實踐中面臨的技術難關，由淺入深的為學生提供與所學專業科學研究成果及應用實踐面對面的機會，激發學生對所學專業科學研究的興趣；在專業課程授課中適當增加科研方向介紹相關內容，進一步引導學生對科研的了解，培養學生對科研的興趣。
2 加強學生基礎計算機語言編程與實現能力
計算機語言程序課程已經成為大學本科教學中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機專業更多的還只是停留在為考試而學習的狀態，更需要加強的還應該是實際應用的能力。隨著科技現代化的不斷實現，計算機程序已經應用到各行各業。學生掌握計算機語言類課程的程度將直接影響到計算機在其專業領域中的應用[4]。而在科技創新與研發中通常對計算機編程能力要求較高，熟練應用計算機編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。
具體來說，目前教學別是工科類主要以教授方法理論與應用軟件等為主，雖然學生對所學方法很熟悉，也能夠推導相應的公式，但如何將算法在計算機中編程實現的能力相對較弱。所以在本科教學中應該提高學生對所學專業方法的計算機編程實現能力。當然，計算機語言種類的培養還要在所學專業基礎上進行選擇。例如，在地球物理學相關專業中，Fortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業有可能有偏向于C語言或者Matlab語言等，應該根據本專業需要進行相關調整，不能一概而論的授一種計算機語言。所以分類選課、分類教學增強學生對計算機語言的實用能力，勢必對今后的繼續深造及出色工作起到重要的作用。
3 本科階段培養學生的科研創新能力
知識更新周期的縮短，社會職業流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養的要求，社會需要更多具有高素質的創新型人才[5]?？茖W技術研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術成果之外，還要在已有的基礎上不斷的創新?？蒲兴刭|的培養需要以創新思維為基礎，而創新不但需要以大量的專業知識為源泉，還要有實現創新的條件。本科教學期間專業課本中學到的知識大多為專業的基礎知識，甚至有些科目的知識已經是很早以前的專業科研成果，這就需要我們在教學中要注意所教授知識的更新換代，應該保證在學生學到最初專業課程基礎知識的同時，也要了解本專業較前沿的科研成果?，F代大學需要進行知識的創造[6]。
教學中可以通過提供最新科研成果等方法，為學生提供最新知識來源。創新正是在既有的先進科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實現的條件，這需要專業教學期間增加學生對專業知識實踐的課程，通過實踐來提高學生的創新能力。為學生的創新想法提供實踐的條件，增加由本科學生參與完成的科研項目。真正具備科研創新能力的畢業生，在今后從事專業相關工作中，特別是在繼續求學或者科研工作中更能做到得心應手。
4 大力拓寬理工類本科學生的專業知識面
在人才培養中，應將知識的傳授和能力的培養以及全面的發展結合起來[6]。素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天環境和教育影響下形成并發展起來的、相對穩定的、基礎性、本質性的身心品質特征[7]。在大力提倡大學教育中培養全面發展的高素質人才的同時，更不應該忽視對所學專業的知識拓寬。一方面，在當前本科畢業生難于就業的巨大社會壓力下，已經有大部分本科學生首先考慮加入了考研隊伍。而科研能力的培養已經成為目前研究生培養中的一個重要指標，研究生科研能力的培養正是通過在本專業領域掌握見識寬廣的基礎理論來實現的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進步，各企事業單位也加快了對新技術的應用進程。僅靠在專業知識課堂學習的內容不足以應對在今后工作中的各種工作任務，這就需要本科生在大學學習階段就接觸更寬廣的知識面。
理工類院?？梢酝ㄟ^在本科教學階段適當增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學中設置一些理科類課程，在理科類教學中設置一些工科類課程；在大學三年、四年級的教學中設置更多的選修課，讓工科類和理科類學生有更多的機會接觸對方學科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎，縮小工科類和理科類學生由于專業性質不同導致的科研素質差異。
5 強化專業英語的聽、說、讀、寫能力
目前，理工類大學教學中都設有專業英語課程，但教學強度及完成的目標并沒有達到預期的效果。專業英語交流能力與專業英語讀寫水平仍有待提高?？茖W技術與國際接軌的過程中需要當代專業人才能夠迅速的運用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻材料的表述媒介。在專業英語階段的教學，應加強教學過程的交際化，培養學生專業范圍內用英語進行口頭或筆頭的交際能力。[9]
（1）本科生畢業后在理工類科研院所深造或者在專業前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內與外國相關行業專家進行專業技術知識交流的情況，只有深厚的專業英語知識基礎才能滿足這方面的需要。（2）在實際科研與工作的過程中接觸英文文獻及個人發表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經成為重要的工作內容之一。特別是基礎科研類，如果專業英語的水平不夠，必然導致撰寫和發表英文科研論文的表述能力不強，在競爭中必然落后于人?；诖耍诶砉ゎ惐究平虒W過程中就注重專業英語的聽、說、讀、寫能力的教學，必然為將來的繼續深造以及從事高科技工作打下良好的基礎。
綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學生科研能力培養，一定能夠為國家培養更多更好、更高素質的科研人才，畢業生也必定能夠適應當代科技迅猛發展的大環境?？蒲兴刭|的培養能夠使理工類高等院校及其培養的高素質人才在科技時代大潮中處于不敗之地。
參考文獻
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“目錄”兩字為黑體3號,居中,下面空一行。
第一層次標題“一、”頂頭,黑體、小四號,第二層次縮進一字,宋體,小四號,第三層次再縮進一字,宋體,小四號……,頁碼加小括號,頁碼前為連續的點,垂直居中。
如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式,則每層縮進半字。
參考文獻按第一層次標題的格式。
正文
正文采用宋體,小四號,每段開頭空兩字,要符合一般學術論文的寫作規范,文理科畢業論文字數一般不少于6000字,工科、藝術類專業畢業設計字數視專業情況而定。
論文應文字流暢,語言準確,層次清晰,論點清楚,論據準確,論證完整、嚴密,有獨立的觀點和見解,應具備學術性、科學性和一定的創新性。
畢業論文內容要實事求是,尊重知識產權,凡引用他人的觀點、統計數據或計算公式的要有出處(引注),計算的數據要求真實、客觀、準確。
標題
所有標題左側空兩字,數字標題從大到小的順序寫法應為:“一、”,“(一)”,“1、”,“(1)”,“” 的形式,黑體,小四號,左側空兩字,或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式,黑體,小四號,左側頂格。
注釋
采用本學科學術規范,提倡實用腳注,論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書名、出版商、出版年月、頁碼。
圖表
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摘要：實踐教學是提高應用創新能力和綜合素質的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調整教學計劃、加強實踐教學環節,實行開放式辦學、建立穩固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。
關鍵詞：地理科學 實踐教學 改革
1地理科學專業實踐性課程的內涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經驗為主要內容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統一協調發展為主要目標的課程及教學組織形式。活動課程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結果.
2地理科學專業實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學中不注意調動學生的主觀能動性
實踐性教學指地理實驗、實習、調查、考察等教學環節。據筆者調查了解，目前地理專業實踐性教學更多的是強調學生直接經驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養學生的創新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質構造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結果是學生的實踐能力并不能得到實質性的鍛煉。
2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現實社會中的環境、資源以及區域社會經濟發展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調動學生積極參與學習，積極思考現實問題，如何廣泛聯系現實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。
3地理科學專業實踐性課程的改革措施探討
3.1構建地理實踐課程的完整體系
要促進地理科學專業學生的素質和能力培養,就要從整體上對一個地理科學專業的高校畢業生所需要的素質和能力進行綜合的考慮,從而構建一個相對完整的地理科學專業的實踐課程體系。首先,要使畢業生具備一個合格大學生的基本素質,就要對其進行思想道德素質教育、身心素質教育、科學文化素質教育和創新素質教育等各方面的素質教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現在公共基礎課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業的畢業生必須具備地理專業特有的素質和能力。我們可以根據地理學科現在的發展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環境科學、人文和經濟地理學以及地理學的技術和方法,然后分別設置與各模塊相關的實習和實驗課程,再加上畢業前的生產實習和畢業論文寫作,以及師范類畢業生要參加的教育實習,構成地理科學專業實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學計劃，調整實踐教學內容
地理科學專業是對實踐能力有較高要求的專業，其教學計劃的內容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內容進行精選。地理科學專業的實踐教學內容具體體現為土壤學、環境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質學的野外實習，地球概論、氣象氣候學的校外實習，人文地理學、經濟地理學的區域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現學生綜合能力的校內校外教育實習和畢業論文設計等。這些實習內容的安排要兼顧到系統性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等。現代社會的地理教師需要具備強硬的業務能力，因此在校期間在安排實踐教學內容時，應在每個年級根據學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習基地，創新管理體制
要搞好實驗室和實習基地建設,創新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數量和質量,創造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設穩定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經費發揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結 語
構建實踐教學體系關系到人才培養的質量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質的提高，密切關注本專業本學科的最新動態，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質量。對營造素質教育的環境以及創建學校創新教育體系都有積極的促進和推動作用。
參考文獻:
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關鍵詞：“六個一”體系 新入職 培訓 內涵 效果
一、“六個一”體系創建的背景
人才資源是我國經濟社會發展的第一資源，充分發揮教育培訓在企業人才培養中的基礎性作用，建立以崗位職責要求為基礎，科學高效的人才培養機制對于企業的可持續發展至關重要。眾所周知，石化企業是技術密集和資金密集型行業，也是高危行業，對員工的技能要求很高，近年來，中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大，如何使新入職大學生提升理論聯系實際的水平，較快掌握操作技能，提高實戰水平，從而盡快勝任工作崗位就顯得越來越重要，因此新入職員工的培訓顯得越來越迫切，培訓的實效性顯得越來越重要。
二、“六個一”體系的內涵
“六個一”體系是指：一個培養網絡、一項培養計劃、一次崗前培訓、一項月度考核、一項季度考評、一次論文答辯。
1.一個培養網絡
為加強新入職大學生培訓的組織領導，煉油運行二部成立了包括運行部領導、裝置專家、高級技師、各科室、各工區負責人和培訓干事組成的培養網絡。
2.一項培養計劃
（1）確定培養目標
經過三年（研究生兩年）的強化培養，90%以上大學生崗位業務素質達到以下水平：技能型大學生達到技師水平，具備副班長履職能力；技術型大學生達到技術員水平，具備技術員崗位履職能力；管理型大學生達到管理協辦水平，具備管理協辦崗位履職能力。
（2）確立工作原則
堅持系統性原則。企業培訓具有豐富知識、培養技能、提高績效等功能，更肩負培養健全完善的人格、培養未來發展的人才的重擔，所以大學生強化培養工程是一項系統工程，需要大學生、所在工區和運行部等多方共同努力。
堅持理論與實踐相結合的原則。根據運行部生產經營的實際情況和大學生的特點開展培訓工作，既要講授專業技能知識和一般原理，提高大學生的理論水平和認識能力，更要培養他們解決裝置存在的實際問題的能力。
堅持超前性原則。為了促進大學生的盡快成長，在培養內容上應適當超前，積極創造條件給大學生壓擔子，激發他們的學習動力，接受新挑戰，實現新跨越，實現培養目標。
堅持模塊化原則。將大學生強化培養內容分階段設置若干個模塊，各個模塊內容既相互獨立、又循序漸進，每個模塊側重一到二項職業技能，采取針對性的考核手段進行強化培訓。
（3）組織分工
運行部綜合管理科負責制定和組織落實大學生培養的相關制度及總體方案，負責跟蹤指導各工區做好大學生的個人職業發展計劃，負責考核大學生強化培養工程建設情況；各工區負責具體實施大學生培養方案，制定各階段詳細的培訓計劃，確定具體學習內容、學習時間、師傅（師傅必須是技師及以上高技能人員）、考核標準、考核方式等，指導大學生建立健全個人職業發展計劃；綜合管理科審核各工區的培訓計劃和檢查計劃的執行情況，督促并參與對大學生的階段性考核，并對各大學生的階段小結情況進行公示。
（4）制訂個人職業發展計劃和職業發展通道
個人職業發展計劃。個人職業發展計劃是根據大學生自身價值觀、性格、氣質、能力、興趣等特點，結合運行部需要，為他們制訂的個性化的旨在持續開發自身職業潛能的長期發展計劃。個人職業發展計劃必須堅持“實事求是、切實可行、個人職業計劃目標與運行部目標協調一致”的原則。首先，大學生要準確地認識自己并能客觀地自我評價；其次，個人的職業目標一定要同自己的知識、能力、個人特質及工作適應性相符合，同時還要考慮客觀環境和條件；再次，大學生個人要依靠運行部這個平臺來實現自己的職業目標。
職業發展通道。運行部制定了大學生職業發展通道，明確了他們的培養方向。將大學生職業定位歸納起來分為技能型、技術型、管理型等三類。大學生制訂好個人職業發展計劃后，將沿著相應的職業發展通道進行職業發展。
（5）職業發展的激勵機制
運行部定期組織技師帶徒考核，對考核合格的按標準進行獎勵；運行部優先為素質好、潛力大的和年度考核優秀的大學生提供各種較高層次的培訓機會；優先給予年度考核優秀者參加崗位技能競賽的機會；獲得的年度優秀大學生，其師傅優先安排帶徒；在見習期提前完成實習計劃的，可提前撰寫并上交實習報告，實習報告經運行部考評會審核通過的可優先安排其它崗位的學習。
（6）工作程序
大學生到用人單位三個月內，在運行部和各工區的指導下根據自身特點結合公司實際做好個人職業發展計劃；各工區根據個人職業發展計劃制訂階段詳細培養計劃并組織實施，每個模塊結束后對培養情況進行考核，考核合格者進入下一培養模塊；大學生和各工區在實施過程中根據實際情況對個人職業發展計劃和培養計劃進行動態調整完善；綜合管理科每季度對各工區培養計劃執行情況進行檢查考核、評比。
3.一次崗前培訓
利用新大學生入職兩周的時間，進行一次系統地崗前培訓，該崗前培訓規定了培訓的內容、培訓課時及授課人，并進行結業考試。通過崗前培訓，使他們了解運行部的基本概況、安全特點、文化建設、組織機構與管理制度，員工的行為規范，工作環境，了解運行部所屬裝置發展史、工藝技術、原則流程、原料產品分布和單體設備的結構。同時，通過崗前培訓，也使運行部了解他們的基本狀況，個人在培訓中的表現，達到初步雙向了解的效果。
4.一項月度考核
（1）考核流程及要求
大學生月度考核由運行部統一組織，試卷命題由三部分組成，第一部分是各工區所出的試題，第二部分各科室所出的公用試題，第三部分為運行部領導加試題，三部分分別占月度總分的55%、15%、30%；各工區主管、技術人員（包括工藝、設備、安全）、技師（包括首席、主任技師）、裝置專家組成的命題小組負責工區命題部分，運行部各科室負責公用部分的命題，每季度出題作為公用題題庫，當月公用題從題庫中隨機抽??；每月23日前各工區交月度考試卷電子版到綜合管理科，各科室在每季度最后一個月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運行部領導審核，運行部領導根據試卷難易程度加試1～3題作為考題的一部分。每月27日（遇節假日提前）統一考試；各工區做好試卷的閱卷工作，并及時歸檔，在30日前交綜合管理科統一存檔。
（2）獎勵與處罰
制訂獎懲制度，將月度考試成績與獎金掛鉤。運行部將視大學生考試情況，對表現突出的進行獎勵，對表現不好的進行處罰。具體如下：
與本人掛鉤。對考試成績優秀的大學生予以獎勵；在考試較差或考試作弊人員進行不同處罰。
與師傅掛鉤。根據所帶徒弟考試成績對其師傅相應獎懲，對帶徒嚴重不負責任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級資格。
大學生的培訓成績將納入工區干部的績效考核。其均分與工區干部考核掛鉤，給予工區干部相應獎懲。
因培訓內容大多是石化技術類知識，對于非技術專業畢業的大學生月度考試，給予一年的學習過渡期，在過渡期內在其考試成績的基礎上加10分作為月度考試成績。
5.一項季度考評
大學生跟蹤考評每季度一次，考評分為綜合表現、學習報告、季度成績、加分項目四項內容。綜合表現、學習報告和季度成績分別占總考評分40%、40%、20%，另設立加分項目，上不封頂。
（1）綜合表現
綜合表現考核內容分為學習態度、工作表現、技術水平、工作業績、工作質量、工作效率、溝通能力、執行紀律八個方面，并列表評定。
綜合表現采取運行部考核與工區考核相結合的原則，運行部、各工區成立兩級考核小組。考核小組人員組成應具有廣泛性和代表性。
運行部與工區考核分數為考核小組成員打分的平均分，分別占綜合表現的40%、60%?？己诵〗M對大學生的綜合表現考核要嚴格掌握“優秀”的比例，原則上考核“優秀”的分數要達到90分及以上，評優比例不得超過15%。要本著對大學生高度負責的態度，統一尺度，對其作出客觀公正的考核評價。
（2）學習報告
學習報告根據季度以來的學習情況，可針對某一專題撰寫，也可針對季度所從事的工作進行總結。運行部成立由部領導、各科科長、首席技師、裝置專家組成的考核小組對學習報告進行考評。
設置考評檔次對應分值表，考評分優秀、良好、合格、基本合格、不合格五個檔次。
入職不滿一年大學生學習報告的要求：
第一，重點匯報總結季度學習情況，掌握的現場及理論知識，可以針對一季度以來所學知識談自己心得體會，要有一定的技術含量，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區主管要附上審核意見。第三，字數在1500字以上。
入職一年以上大學生學習報告的要求：
第一，針對生產環節開展技術分析和總結，要有深度，有自己獨立見解，行文規范，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區主管要附上審核意見。第三，字數在2500字以上。
（3）季度成績
季度成績是根據本季度三個月的月度考試成績算術平均所得。各工區要根據培訓計劃每月月底對大學生進行應知、應會考試，應知、應會成績各占50%。
（4）加分項目
加分直接計入總分，因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區據實上報，運行部負責審核。
競賽類。參加競賽個人項目加分、集體項目加分統一設置加分表，競賽級別與分值掛鉤，規定最大加分單項不大于15分；非技術類競賽加分必須是運行部安排的，個人自行參加的不加分。
非競賽類。統一設置加分表，視安全環保達標立功等級、改善建議等級、技術論文、管理現代化成果、QC成果等級給予少量加分，規定最大加分單項不大于10分。其中技術論文加分遵循就高不就低，不累計加分原則。
6.一次論文答辯
論文答辯是考核大學生知識與能力綜合水平的重要環節，對于促進大學生深入分析技術問題具有不可或缺的作用，論文答辯原則上每年一次。
首先，由運行部領導、首席技師、裝置專家組成評委。其次，確定參加答辯人員名單及順序。
（1）答辯要求及程序
論文答辯公開舉行，并做詳細記錄。要求不參與答辯的大學生旁聽；答辯者答辯過程中思路清晰，態度應熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。
（2）論文答辯的程序
宣布答辯評委名單；答辯評委組長主持會議，宣布答辯開始；答辯者報告論文主要內容；答辯者回答答辯評委提問；
（3）答辯者報告論文的內容及要求
簡介自我；答辯人介紹自己的姓名、畢業學校及專業、所在工區、答辯論文題目；簡述論文梗概；答辯者就所寫論文作簡要報告，簡述梗概應該使人對自己所寫論文有一個簡要而全面的印象和了解，突出文章的創新點在什么地方，有什么現實意義；答辯自述一般為5―10分鐘，答辯者要很好的把握時間，把問題講述圓滿。講述既不能過于冗長，累贅無緒，也不能過于短促，詞不達意。超過規定時間者將適當扣分。
（4）答辯者回答問題
答辯者回答答辯評委的現場提問，提問一般限于文章所涉及的范圍及相關專業知識，數量為2―5個；答辯者回答問題的時間一般控制在 15分鐘左右。
（5）答辯成績給予
評委針對大學生答辯情況給予客觀公正的評價，在《煉油運行二部大學生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評分分為四級：優秀（90―100分）、良好（80―89分）、一般（60―79分）、較差（60分以下）。對論文中有重大原則性錯誤、有嚴重的抄襲現象或答辯時概念不清，對主要問題回答不出者，一律評為不及格。
三、“六個一”體系實施效果
1.進一步完善了新入職大學生培養體系
煉油運行二部在以前培訓考核制度的基礎上摸索總結出的“六個一”培訓體系，從員工入職的培養網絡、計劃開始，一直到培訓施行、考評、答辯，初步形成了一套完整的、切合實際的閉環培訓考核體系，對加快新入職大學生的成長富有實效。
2.成批次的大學生迅速成長為所在單位骨干
煉油運行二部通過“六個一”大學生培養體系的實施，80%以上新入職大學生走向了裝置內操以上技術崗位，其中多人走上了工區、運行部專業技術管理崗位，另有多人因為專業技術優良，被充實到公司各處室和兄弟單位，其實際工作能力得到了所在工區、處室的一致認可。
在中石化集團公司的技能競賽中，運行部新入職大學生表現優異，有兩人分別獲得中石化集團公司催化裂化工種競賽金獎、銀獎，一人獲硫磺工種金獎。
在經過富有成效的“六個一”培訓體系實施后，新入職大學生較快地成為石化企業的一支技術業務過硬的生力軍。
作者簡介：
關鍵詞： 大學生畢業論文（設計） 指導作用 質量
大學生畢業論文（設計）能集中反映大學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對各專業教育教學質量的一個客觀的檢驗。近年來，由于高等院校的擴招，教育規模的不斷擴大，教育教學資源日趨緊張，學生畢業論文（設計）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學生中都存在不同程度的忽視現象[1，2]。如一名指導教師指導學生過多、選題不當、一題多人等，致使學生的創新精神和實踐能力的培養受到一定程度的影響。提高畢業論文（設計）質量，是一項復雜的系統工程，需要學校和院、系革新現有的畢業論文（設計）管理機制，完善對畢業論文（設計）的組織領導，建立健全對指導教師諸如資格、權責、考評、獎懲及培訓提高等一系列管理制度，細化對畢業論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業論文撰寫過程的管理及檢查監督、答辯和成績評定等環節的規范，從而使畢業論文（設計）的管理有章可循，使教師明確職責，使畢業論文（設計）的撰寫和管理具有可操作性。
指導教師具體承擔著學生畢業論文（設計）的“授業解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業論文（設計）質量的提高起著關鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學生畢業論文（設計）的指導工作，善于挖掘指導教師的潛能，有效提高畢業論文（設計）的質量，這對于提高教學質量和大學畢業生的綜合素質都具有非常重要的現實意義。
一、提高認識，強化責任意識
畢業論文（設計）質量提高的前提在于認識觀念的提高。認識的提高，不僅僅對大學生而言，對指導教師亦如此。本科畢業論文（設計）工作不僅是一個實踐教學環節，而且是實現培養目標要求的重要培養階段，是所學知識深化和升華的重要過程，是大學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。它不僅擔負著向大學生傳授知識和技術，培養大學生綜合運用知識能力、文獻綜述能力、實驗（設計）及計算能力、外文和計算機應用能力和創新思維能力的任務，而且影響學生的世界觀、工作作風和綜合素質。對此必須有充分認識。認識的提高要體現在責任意識的強化，要把畢業論文（設計）指導工作放在與課堂教學的同等甚至更高的高度，要把提高大學生畢業論文（設計）質量作為自己的職責，投入足夠的時間和精力，切實履行指導職責。
二、加強自身素質，提高指導能力
畢業論文（設計）涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高。指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。要提高指導能力，首先，要加強實踐性環節的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑，深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業論文（設計）奠定良好的基礎。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學術水平，為指導學生畢業論文（設計）積累豐富而有益的經驗。再次，要加強學習，積極關注相關學科最新科研動態和學術成果，開闊眼界，使指導工作有一定的高度。最后，加強學科之間的交流，汲取別人的好經驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強指導效果。
三、嚴格要求，切實保證質量
做畢業論文（設計）是一個循序漸進的過程，需要走向社會開展調研，搜集有關材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻，需要進實驗室、機房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現計劃性。要對學生查閱文獻、進實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學生的進度匯報，輔以現場檢查和指導，掌握每一個大學生畢業論文（設計）工作的進展情況。對進展不順利的學生要幫助其分析原因，找出癥結所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學，要嚴肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業論文（設計）撰寫的模板嚴格要求，規范論文（設計）的撰寫。要求論文（設計）理論分析透徹清楚，實驗數據準確無誤，插圖規范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強人格修養，做到教書育人
畢業論文（設計）也是一項重要的育人工作。在指導工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學都具有極為重要的影響力。要特別注意加強自身的師德修養，提高政治思想素質。要以自己高度的事業心、嚴謹的治學態度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
綜上所述，指導教師在本科畢業論文（設計）中發揮著重要作用，只要教師對畢業論文工作高度重視，正確選題、認真指導，大學生的畢業論文（設計）水平定會邁向一個新的臺階。
參考文獻：
[1]田春蓮等.提高理科類專業畢業論文質量的思考與實踐.高等理科教育，2011，（6）：152-155.
目錄
目錄兩字為黑體3號，居中，下面空一行。
第一層次標題一、頂頭，黑體、小四號，第二層次縮進一字，宋體，小四號，第三層次再縮進一字，宋體，小四號，頁碼加小括號，頁碼前為連續的點，垂直居中。
如果采用1、1、1、1、1、1的形式，則每層縮進半字。
參考文獻按第一層次標題的格式。
正文
正文采用宋體，小四號，每段開頭空兩字，要符合一般學術論文的寫作規范，文理科畢業論文字數一般不少于6000字，工科、藝術類專業畢業設計字數視專業情況而定。
論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解，應具備學術性、科學性和一定的創新性。
畢業論文內容要實事求是，尊重知識產權，凡引用他人的觀點、統計數據或計算公式的要有出處(引注)，計算的數據要求真實、客觀、準確。
標題
所有標題左側空兩字，數字標題從大到小的順序寫法應為：一、，(一)，1、，(1)， 的形式，黑體，小四號，左側空兩字，或者采用1、1、1、1、1、1的形式，黑體，小四號，左側頂格。
注釋
采用本學科學術規范，提倡實用腳注，論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書名、出版商、出版年月、頁碼。
圖表
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