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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三維動畫專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校；三維動畫；改革
中圖分類號：TP391.14-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01
目前，隨著科技的發展，三維動畫產業應時而生，它迎合了目前人們的心理需求和精神享受。三維動畫產業因其獨特的優勢在整個動漫產業領域中，占有非常重要的地位。它的影響遍及目前社會上的很多領域，例如動漫動畫制作、影視特效和開發游戲等領域以及相關動畫制作的各個方面。由于它的迅速發展，三維產業已經成為當代世界最具有發展潛力的產業之一。
最新的研究報告已經指出，在不久的時間里（約兩年內），有關于動漫行業的人才會產生一個很大的缺口，其缺口人數達幾十萬，令人震驚。目前，填補這一缺口的關鍵就在于高校的動漫人才培養。許多高校中都設有動漫產業這門專業課程，學習該專業的學生也比比皆是，為什么市場人才需求還會出現這么大的缺口呢？值得深思。隨著研究的深入，不可避免的發現了高校三維動漫產業中的一些問題。首先是高校中從事三維動漫專業教學的師資力量，很多教師的理論知識很強，但是專業知識相對來說就比較薄弱了。三維動漫產業作為一門實際操作性很強的專業，自然是不能脫離實踐的，這也就使得學生吸收老師教授的知識的同時，只懂得專業理論，而脫離了實際。就這樣的現狀而言，怎么能為社會培養出真正需要的建設性人才呢？再者，目前很多高校中也沒有一個相對完善的三維教學的體系。面對高校暴露出來的種種問題，就我個人的觀點，對高校三維動畫專業教學改革做了初步的研究。
一、高校中的三維動畫專業課程應該有一個準確的定位
三維動畫課程是一門很重要的學科，也是一門有著極強的實踐性需求的學科，它涉及到生產生活中的多個領域，涵蓋了特技效果、動漫制作、廣告制作效果、游戲、模型創作及場景設計等多個內容。針對三維動畫產業的涵蓋面不同，它的教學計劃也應該變得有針對性。針對不同的教學內容來設定三維動畫專業教學過程中的教授重點，因材施教。
就目前市場研究調查總結來看，目前高校內針對三維動漫產業的教學主要分成了四個大的方面：影視三維動畫制作方面、游戲三維動畫制作方面、環境藝術和多媒體設計專業。有了專業方向就有了針對性。教師應該提高課堂質量，通過增強理論與實踐相結合的辦法來創建一個具有特色的課堂教學。針對不同的教學方面，確定教學重點，為社會培養更多的三維動畫設計人才，推動三維動畫領域的發展。
二、高校中的三維動畫專業課程中教學方法的改革
優秀人才的薪金往往令人向往，而三維動漫產業的高級人才如3D多媒體藝術設計師等更是讓人羨慕不已的高薪職業。學好三維動漫不僅是對自我價值的體現，也是對整個社會的貢獻。我國高校的三維動畫專業起步晚，與其它相對發展較早的國家相比比較落后。雖然，發展之后一直在不斷努力，但是我國高校三維動畫教學的現狀仍不容樂觀，改革高校三維動畫專業教學刻不容緩。其中，教學方法的改革應是重中之重。
在高校的教授課程中，最常用的教學方法就是老師提前備課，做好教學的講義，然后在課堂上用PPT演示的方式傳授給大家。這種傳統的教學模式，會嚴重打擊學生的積極性，課堂上根本提不起興趣，對知識的吸收能力差，嚴重影響了老師的教學質量。在課堂中，老師應該多用一些創新性的方法來教學，這樣不僅能增加學生的興趣，還能提高他們對于知識的吸收能力，是枯燥的課堂變得豐富多彩。此外，在教學中，教師還應該采用理論與實踐相結合的重要方法，讓學生真正從學習中接觸實踐，做到理論聯系實踐。
三、加強三維動漫專業中教學的師資隊伍
所謂“教學”，即有“教”有“學”，這就明確指出了老師在“教學”任務中的影響力。在針對本次的課題研究中，我們也隨機調查了一部分高校中的師資力量。調查研究就表明，在目前的諸多高校中，大部分的師資力量都是從課堂直接走上講臺的，也就是說很多高校的老師都是通過畢業找工作應聘的渠道走上了高校的講堂，他們缺乏必要的實踐經驗，動手操作能力方面也相對缺乏。然而，針對三維動畫這樣一個實踐性極強的專業來說，改革高校師資力量必然成為高校三維動漫教學改革中的重點。
四、結語
綜上所述，針對高校三維動畫的教學改革應該采取立即的行動，改革力度要大，改革要徹底。針對三維動畫專業具有極強的實踐性這一特點。在教學過程中，教師一定要十分注重理論知識與實踐的結合，在教學過程中，增加一些具有創新性的教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效率。同時，高校還應該改革校內的師資力量，對老師的實踐性和動手能力做一定的要求，為高校建立起一套完整的教學體系，為國家和社會培養出優秀的三維動漫人才。
參考文獻：
[1]楊建宏.高校動漫專業教學改革的探討研究[J].藝術與設計（理論），2010（07）.
關鍵詞 專科教育 課程建設 實證歸納 三維動畫
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.019
Abstract At present， most colleges and universities offer a 3D animation course professional degree is not high and do not have integrity， progressive and total score of， resulting in the talent shortage of both and the difficult problem of employment， this paper studies the construction of this course. In this paper summarized based on 3D animation and higher vocational education characteristics of both the course of the construction goals， objectives， guiding ideology and principle of were discussed， and the empirical inductive method design of five aspects of the content of construction and guarantee method summed up the curriculum， teachers construction， organization of teaching content， teaching methods and assessment method. Research results will provide the market with the required 3D animation or game talent.
Key words college education； course construction； empirical induction； three-dimensional animation
三維動畫課程是培養藝術類大專生三維動畫制作這一職業的素質與技能的課程。在國外，職業院校起步早，發展成熟，其三維動畫課程職業化程度高，能較好地培養學生三維動畫制作的職業素質與技能。在國內，職業院校起步較晚，正在探索中發展。其課程的職業化程度整體不高，且各院校發展程度參差不齊。有些高職院校（上海工藝美術職業學院）的課程中含有完整的制作流程，具有遞進的項目學習方式，先通識后精專的布局安排。學生既能學到職業的整體技術技能又能精于職業中某一項技術技能，同時還具備了職業素質。而有些高職院校特別是民辦高職院校的三維動畫課程不具有完整性、遞進性和總分性。課程內容只有三維動畫整體制作流程中的中期環節（模型、編排、動畫和渲染），而后期環節（剪輯、特效、音效和合成）的內容則被設置為另一門課程且與其關系不明顯，此外也未安排精專某項技術技能的課程。此安排會使學生既對三維動畫整體流程不能產生清晰的認識又不能精專于某項技術技能，直接影響學生質量，導致就業問題。為此提出研究三維動畫課程的建設，從市場需求出發探究出課程建設的目標、宗旨、指導思想、原則、內容與方法，以提高教學質量，解決就業問題。
1 建設目標、宗旨與指導思想
高職培養的是高技術技能人才，根據這一特點和市場需求出發，三維動畫課程所涉及的工作領域有角色、場景、道具和視頻制作等四個。其中角色、場景和道具制作這三個工作領域又各自都有其造型、光影、動畫和特效制作四個工作任務；而視頻制作這個工作領域則有視頻剪輯、視頻效果制作、視頻轉場制作、視頻特效制作、音頻編輯和視音頻合成六個工作任務。因此，此門課程的建設目標應為培養具有這四個工作領域共十八個工作任務中職業能力的高技術技能人才。由此得出，此課程的建設宗旨是“以學生為本，幫助應用藝術設計專業學生具備三維動畫制作這項生存能力”。進而得出建設的指導思想為幫助學生掌握關于三維動畫制作的素質、知識和技能三方面的職業能力。
2 建設原則
在建設應用藝術設計專業三維動畫課程時需要遵守以下六項原則：（1）課程設置科學性。依據循序漸進的學習規律，螺旋上升、由易到難、由全到專地安排此課程。（2）師資職業化。配備“雙師型”教師或同時配備講師和技師共同授課。（3）教學內容完整科學性。螺旋上升、由易到難地安排教學項目，每個教學項目行為點、知識點和技能點都須齊全。（4）教學項目時效性。教學項目應與當時中小企業制作項目接近或一樣，并實時更新。（5）教學方法科學性。符合制作技術學習規律，配合教學內容采取項目教學法，利用兩步訓練法，配以崗位體驗法，因材施教，具有針對性地層層遞進地增強職業能力。（6）考核市場化。教師、企業和職業鑒定機構共同考核，以考核表為形式，考核結果最好與經濟利益掛鉤。
3 建設內容與方法
3.1 建設內容
欲實現建設目標須至上而下地進行課程建設，所以三維動畫課程建設內容應包含其課程設置、師資建設、教學內容組織、教學方法運用和考核方法設計五個方面，而這五個方面的建設應環環相扣、緊密相連、相輔相成。
3.2 建設方法
（1）課程設置。三維動畫課程須含有視頻編輯這一內容，以形成一個整體。在此基礎上，將該課程分為初級和高級兩階段，安排在兩個不同的學期進行教學。由于初級是通識教育，造型、光影、動畫作、特效和視頻制作五部分都需包含在其中。而高級是精專教育，造型、動畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學生自選其一進行學習。
（2）師資建設。三維動畫課程須配置“雙師型”專業教師為任課教師，既具有教學經驗又具有企業經驗的教師。如任課教師只具有教學經驗，則建議再配備一個具有企業經驗的技師或高級技師一起進行教學。而對于只是講師的專業教師，須定期安排到三維動畫或游戲企業掛職實踐以拓寬社會渠道和提高作為三維動畫技師的職業能力。同時還應吸收有社會渠道的三維動畫技師作為兼職教師并培訓他們的教學能力。以此逐漸形成一個完全由“雙師型”教師組成的教學團隊。
（3）教學內容。根據初級課程的要求不同，應相應地安排教學內容。而在每門課程中也應遵循學習規律循序漸進地安排教學內容并通過項目承載它們。在開發教學資源時可需結合火星時代等各大公司官方網站和三維動畫或游戲教育網站中制作案例、游戲美術設計師（高級）職業技能和全國信息化工程師（游戲美術設計師）考證教材及題庫進行開發，將這些內容處理成具有行為點、知識點和技能點的制作項目。另外，為豐富教學手段，還需收集和整理三類視頻：第一類是三維動畫電影或游戲制作花絮；第二類是三維動畫制作案例的視頻教程；第三類是關于三維動畫制作團隊其管理方法的視頻。
（4）教學方法。為提高學生的職業能力，應通過項目載體實施項目教學法，項目需分解成任務，由不同職稱（高級技師、技師和制作員）與職務（組長和組員）的學生任選與其職稱職務相應的任務來完成，完成項目后還需總結項目所包含的技術、流程、方法與標量和展示其制作成果。對于起初的項目可使用跟做的方法教學，而隨著學生能力的變強而采用臨摹的方式教學。另外，對于不能在課堂中有限的時間內訓練的項目，還需制作成以任務為單位劃分了等級的教學視頻，利用網絡平臺上傳到網上供學生自學。所以，在課內教學中應采用項目教學法、團隊協作法、任務驅動法、成果匯報法、崗位體驗法、開放式教學法和兩步教學法七種教學方法。而在課外則采用項目教學法、任務驅動法、開放式教學法和自學教學法四種教學方法。此外，在教學過程中要時刻關注三維動畫制作技術與標準的變化，以更貼近三維動畫與游戲行業的發展趨勢和要求。
（5）考核方法。在考核內容上應加入了職業素質、制作管理和職業資格證書取得情況三方面的考核。在考核方式上建議聘請具有企業經驗的技師或高級技師參與學生技能考核，即任課教師與企業技師或高級技師共同考核，其分值比為4：6。考核情況應記錄在考核表上，其考核項目應劃分得細致些并附帶說明和權重，還需配以具有相應分值的五個等級評價標準。考核結果建議與經濟掛鉤，除最后成績與獎學金相聯系外，通過企業審核的項目其負責學生可申請橫向項目中的經費，通過職業素質考核的學生可申請勤工儉學助學金，通過制作管理考核的學生可申請任課教師負責的與教學改革相關的科研項目中的經費。
3.3 保障方法
（1）課程設置。課程設置須體現在專業培養計劃中才能得以實現，所以在應用藝術設計專業培養計劃中的課程介紹里應注明三維動畫制作課程被分為兩個不同階段的兩門課程，即三維動畫（初級）制作和三維動畫（高級）制作。其中，初級為通識教育，造型、光影、動畫、特效和視頻制作五部分都應俱全，而高級為精專教育，造型、動畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學生自選其一進行教學。另外，在該專業培養計劃中的教學進程表里應將三維動畫（初級）制作安排在第三學期，實踐課應占到總課時的3/4；三維動畫（高級）制作安排在第四學期，實踐課應占到總課時的2/3。
（2）師資建設。對于講師的掛職實踐，專業主任應為其制定三年掛職實踐計劃：第一年，每周三天都在三維動畫或游戲公司實踐，完成不少于12個被錄用的商業項目；第二年，每周兩天實踐，完成不少于8個被錄用的商業項目；第三年，每周一天掛職，完成不少于4個被錄用的商業項目。完成三年計劃的任課教師需在以后的寒暑假里完成加起來不少于一個月的掛職實踐，完成不少于1個被錄用的商業項目。同時，專業主任還需監督計劃的實施和考核實踐的質量。
（3）教學內容。教學內容須具化到課程教學大綱中，以供任課教師作為實施的參照。在三維動畫制作（初級）中除安排三維動畫基礎知識這一理論章節外，還需先安排入門制作章節再安排初級制作章節最后安排中級制作章節；三維動畫制作（高級）中先安排中級制作章節再安排高級制作章節，每一章節中都以項目為載體。對于網絡教學視頻，其內容需涵蓋面廣難度深，還應整合成具有數個等級的等級標準，這一文本中的內容須與等級相對應。
（4）教學方法。對于課內團隊協作法的實施，可以組織學生自由成組并推舉出組長來實現，同時組長與組員姓名還需填寫在項目申請單中的相應位置；對于課內崗位體驗法的實施，可以將每位隊員的權利和義務形成工作職責這一文本來實現，其中規定的隊員制作計劃、組長審核計劃、組長監督進度和組長監督質量四方面內容都需體現在項目監督表相應的填寫位置中；對于項目教學法和任務驅動法的實施，可以將項目分解成任務來實現；對于開放式教學法的實施，可以由小組自由選題和隊員自由選任務來實現，團隊所選的題及隊員所選的項目任務也需填寫在項目申請單中的相應位置。但在選項目時還需根據職稱和職務來做，而職稱是根據個人完成制作項目的成果為依據初步授予的，在以后的訓練中是可以繼續晉升。對于網絡教學視頻，其教學項目應根據等級標準進行分類。以任務為單位錄制，上傳到網上，并附上項目簡介、標準及其中包含的技術、知識與技能，每段視頻建議按照工作順序羅列且標明其所屬的職稱（高級技師、技師和制作員）等級。
（5）考核方法。學生的考核情況都須填寫在考核表上，考核分為職業素養、實訓考核、制作管理三個部分，其權重比為2：7：1。職業素養分為考勤紀律、職業習慣和學習習慣三部分，其權重比為3：5：2；實訓考核也分為知識技能掌握、成品展示和社會評價三部分，其權重比為3：1：1；實訓考核同樣也分為計劃制定、監督工作和整理資料三部分，其權重比為1：3：1。在評價主體上除任課教師外還增加了企業評價和學生自評與互評。職業素養中考勤紀律和學習習慣為教師評價，職業習慣由教師與企業共同評價；實訓考核中知識技能掌握由教師與企業共同評價，成品展示采取了教師與學生自評互評的評價方式，社會評價主要由教師評價；實訓考核中計劃制定和整理資料為教師評價，監督工作由教師與企業共同評價。每項考核項目都分為優（90～100）、良（80～89）、中（70～79）、合格（60～69）、不合格（
解決“三維動畫或游戲企業難于找到適合人才，畢業生難于找到工作”問題的關鍵在于從市場需求出發合理建設三維動畫課程，使其建設目標、宗旨、指導思想、原則、內容與方法都具有科學性。而本課題主要解決的就是三維動畫課程不具有完整性、遞進性和總分性問題，以能培養出既具有職業化素質又具有三維動畫制作整體技術技能及精于某項技術技能的復合型人才為目的。其理論成果對多數民辦高職院校在建設三維動畫課程時能起到一定的指導作用，從而解決應用藝術設計專業人才市場中的供需矛盾。
參考文獻
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關鍵詞：三維動畫教學；APP工具；應用方法
一、三維動畫教學體系概述
三維動畫制作是一門綜合性進階課程，整個課程體系比較復雜，因為它所包含的學科領域非常廣泛，如素描、色彩、形態構成、雕塑、運動規律、圖形圖像、計算機語言等。
（一）專業基礎課程階段
專業基礎課程階段主要在動畫相關專業大學一年級進行，在專業基礎課程階段，學習的主要內容包括素描、速寫、色彩、運動規律和造型等課程，在這個階段主要訓練學生的基礎造型能力和對運動規律的理解與把握，是學生動畫基礎的培養階段。
（二）軟件課程教學教學階段
作為三維動畫教學的主體，三維動畫軟件的學習占據了主導位置。現階段在國內推廣最成功的當屬Maya與3DSMax這兩款三維動畫制作軟件。Maya側重于影視動畫領域，而3DSMax在游戲、建筑漫游動畫、室內效果圖制作等方面應用比較廣泛。課程設置基本上都按照三維動畫制作流程來進行教學環節的設計，分為建模、材質、動畫等幾大模塊進行教學。此外還會穿插PS、Fusion、AE、Pro、Realflow等后期合成及特效制作軟件的學習。
（三）動畫創作教學階段
基礎知識和軟件學習完成后，學生以個人或小組為單位由專業老師指導進行動畫短片的創作。通過短片制作的練習，學生在熟悉動畫制作流程的同時能更加熟練的掌握各項軟件功能的使用技巧。
二、現階段三維動畫教學中存在的問題與不足
本章節主要從專業基礎課程教學與軟件課程教學的分離、欠缺造型能力，構圖以及把握光影效果上的教學、動畫創作教學的實效性較低未能符合市場需求三個方面指出現階段三維動畫教學中存在的問題與不足。
（一）專業基礎課程教學與軟件課程教學的分離
專業基礎課程與軟件課程教學內容的分離是目前三維動畫教學中的主要不足，這種專業基礎教學與軟件課程相分離的教學體系很容易導致學生的后期的軟件學習中忽略了專業基礎能力的鞏固于提升，把動畫制作專業最基礎的繪畫、構圖等基礎能力舍棄，淪為軟件的“奴隸”，本軟件所支配，離開了軟件便無法進行創作。而造成這種業基礎課程教學與軟件課程教學相分離問題產生的主要原因是部分院校缺乏相應的辦學經驗，對于動畫教學策略及模式也正處于探索當中，由此導致部分院校的三維動畫教學能力及人才培養能力薄弱，存在教學質量參差不齊的問題。
（二）欠缺造型能力、構圖以及把握光影效果上的教學
專業基礎課程教學強調學生繪畫等基礎創作能力的培養，在這一階段，是動畫專業學生最為艱難的時光，但也是最為充實和自身能力提升最為高速的時光，因為在這一階段，三維動畫學生教師對于造型能力、構圖以及把握光影效果的要求較高，而到了軟件教學階段，教學目標出現偏差，教師開始注重學生對于軟件的使用水平和熟悉程度，而對學生本身的美術能力缺少重視，欠缺造型能力、構圖以及把握光影效果上的教學，最后往往導致學生在動畫創作中過于依賴軟件，而“拋棄”了美術繪畫等基礎能力的應用。
（三）動畫創作教學的實效性較低未能符合市場需求
這種情況所帶來的后果就是學生雖然能夠熟練的掌握三維動畫制作軟件，但做出的作品缺乏美感，從而嚴重限制了學生日后的發展空間，使得很多學生只能單純做一些低技術含量的工作。此外，軟件更新發展速度非常快，如果不能及時更新技術，很容易被這個行業所淘汰。這導致很多學生畢業后不能滿足公司對制作崗位人員素質的要求。有些學生畢業即轉行，而繼續從事動畫制作領域的不少也很難堅持，這是對教學資源的浪費。為了避免這種情況的出現，就需要在學校的教學過程中科學合理的分配軟件操作課程與美術基礎課程之間的比例，使學生能將兩者進行平衡與融合，在學好軟件的同時提高自己的美術修養，做到技術與藝術的完美結合，為能夠立足于動畫行業打下一個良好的基礎。
三、運用APP工具在三維動畫教學中的作用與價值
科技革命的高速發展給人們的生活帶來精神與物質上的雙重享受。三維動畫教學在一系列APP工具誕生之前，主要依靠工作站制作。其中，3DMAX軟件是當時核心技術的代表。直到1988年MAYA軟件作為三維動畫領域第一個APP工具出現才打破這一壟斷格局，這也標志著三維動畫進入新紀元，也印證了APP工具在三維動畫當中所起到的核心作用。本文主要以MAYA軟件和3Dmax軟件為主要代表進行介紹。
（一）銜接專業基礎課程教學與軟件課程教學的紐帶
三維動畫APP軟件的出現使三維動畫不再停留于專業基礎課程之上，書本不再是學習三維動畫的唯一支持途徑。一系列APP軟件的學習與應用使學生三維動畫領域方面不再局限于專業知識的灌輸，引入了軟件這一新的領域。學習APP軟件的同時也掌握了相關軟件領域的知識與技能。軟件課程教學對于三維動畫創作而言，最具代表性的就是其逼真的仿真效果、杰出的造假技術這些都是傳統手繪技術無法得到的藝術效果，也使目前三維動畫領域有了極高的創作空間。從某種角度來說，軟件技術已經成為三維動畫制作必不可少的工具。只有將專業基礎課程與軟件課程得學習完美結合，才能把動畫與生俱來的夢幻特征表現到極致。才能夠使藝術更加完美細膩。
（二）鍛煉學生造型能力、構圖以及把握光影效果的有效途徑
三維動畫APP軟件的出現對學生動畫制作起到了極大的促進作用，不再停留于簡單的動畫制作應用。學生學習MAYA軟件極大的提高了學生的造型能力等。MAYA軟件的典型特點就是能夠使角色動畫逼真再現，栩栩如生。通過建模與設計模型的方式將構圖效果與動畫中光影把握程度達到最佳水平，運用內嵌的方法將動畫加入到每一次的數字創作當中。這一系列操作的完成都需要制作動畫者自身獨特的創意思想與軟件的完美契合，才能制作出高水平動畫。學生長期運用軟件，無疑對自身創造能力的提高具有重要作用。
（三）檢驗和提升動畫創作教學效果的平臺
三維動畫APP軟件的出現，能夠更好的考究學生多元化能力的發展。考核不再片面停留于手繪技術。運用APP動畫軟件工具對學生動畫制作進行考核，同時也是對學生思維能力，創造能力、軟件運用技能的綜合考究。也是老師檢驗教學成果的最佳工具。國內三維動畫軟件主要代表為3Dmax、MAYA、Mudbox等等。這些軟件各有長處。其中，3dmax與其他軟件之間的交互作用最為流暢。MAYA軟件比其他軟件操作上更加簡單。一般來說，MAYA與3dmax是動畫制作者的最佳選擇，是目前三維動畫領域不可缺少的輔助工具。教師可以根據學生實際情況，選取恰當的軟件平臺對學生進行考核，檢驗自身教學成果，同時從學生軟件操作過程中發現問題加以總結講解，為教學成果的提升起到了重要作用。
四、提升三維動畫教學中APP工具應用水平的建議和措施
本章節主要從日常三維動畫教學中APP工具的應用以及引導學生在APP工具使用的過程中形成與時俱進的學習能力兩個方面展開相應的論述和研究。
（一）將APP軟件工具軟件工具納入日常的三維動畫教學活動當中
三維動畫制作作為當代動畫最具代表性的高端成果之一，軟件技術已經是動畫技術的左膀右臂，不可或缺。學生對于三維動畫的深入學習是新興產業發展的大勢所趨。因此，學校在面對動畫專業這一領域的教學不應在停留于課本，考核與手繪。要大力推動軟件工具在學校三維動畫專業中的應用，使之大眾化。學校應當為學生配備專業的技術設備與軟件平臺。不再讓使用軟件工具制作三維動畫停留在老師的講臺上。應著力保證每位學生掌握運用軟件工具如何制作出具有高藝術水平的三維動畫。這樣一來，才是對三維動畫領域的深入發展，才是對學生動畫制作水平提高的有效途徑。因此，筆者建議，在日常的學習工作中，教師除過講解相關的理論知識外，實踐領域中應當帶領學生運用軟件工具進行動畫制作。將軟件工具的學習日常化，如此才能培育出一批又一批創造力強、思維能力活躍、制作水平一流的動畫人才，才能夠真正推薦三維動畫的發展。
（二）引導學生在APP工具使用的過程中形成與時俱進的學習能力
學校在大力推行學生使用APP工具進行動畫制作的同時不光是鍛煉學生動畫制作能力的提升與發展。軟件工具本身的更新也鍛煉了學生與時俱進的學習能力。教師在向學生講解如何運用軟件工具制作動畫的同時，自身也要不斷儲存軟件更新的知識與技能。教師自身教學能力與時俱進，學生的知識也自然是不斷更新的。同時，學生在學習三維動畫制作中，教師在為學生提供最新知識的同時，也應當注重學生自主學習能力的培養。運用軟件工具制作三維動畫對學生的操作技能要求較高。老師只能引導學生如何使用軟件工具，而之后關于APP工具動畫制作的鉆研仍舊取決于學生自身，整個學習過程中學生參與度必須占據絕大比重。因此，教師可以適時不斷更新安排不同動畫制作題材，訓練學生與時俱進的操作能力與學習技能，也能夠大大提升學生自身的創作能力，未來需要的不是以知識為本位，而是需要以能力為中心，而是需要與時俱進的動畫制作水平的人才。因此，學校與教師必須注重學生在APP使用過程中，軟件自身的更新，教師自身知識儲備跟隨時代要求的更新，以及學生自主能力的培養，多方面配合，學校與教師起輔助作用，學生自身注重APP實際操作能力的培養與動畫創作思維的更新，擁有敏銳的時代觀察力，成為一名與時俱進的高水平動畫制作人才。
五、結語
三維動畫校企合作工作室教學人才培養模式一、三維動畫教學現狀分析
一方面，高等院校人才培養大多屬學院派的創作風格，喜歡玩技術搞創意，完全自娛自樂的狀態，對于商業性市場運作認識不足，導致了很多專業院校培養出來的專業學生并不能滿足企業市場的需要。另一方面，大多教育機構由于對三維動畫行業的不了解、不熟悉，斷章取義，認為三維動畫教學就是三維動畫軟件技術學習的認識誤區。傳統的三維動畫教學注重對動畫軟件結構的認知，課程教學設計通常從軟件自身模塊進行劃分，側重于軟件命令的講解和操作，純粹的知識性結構教學容易到導致學生產生厭學情緒，嚴重阻礙著學生的學習效率。再則，學科性教育仍然主導著高職教學思維，重理論輕實踐，理論與實踐沒能很好的結合，軟件技術就不能轉變成應用能力，工作能力更是無從談起。人才培養模式不適應市場的需求，三維動畫人才培養就成空談！三維動畫人才培養不是單純的三維動畫軟件教學，它應該按照三維動畫生產流程和崗位職能標準設計教學目標，以培養學生的職業能力為目的，把市場屬性和教學系統有機地結合，構建符合行業人才培養模式才是出路。
二、三維動畫“工作室”教學模式改革與創新
“工作室”教學是一種自由開放的教學模式，從根本上打破傳統學科性教學思維，把課堂教學轉變成工作室教學，工作室成為教學過程的載體。通過這一載體建立教學與實踐相結合的工學結合模式，課程設置不再以章節式知識結構劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業技能，還能夠培養費學生的團隊合作與溝通能力，是學生職業綜合素養得到全面發展，為日后競崗打好堅實的基礎。
1.開放式教學，企業管理。在工作室的教學狀態下，沒有嚴肅的課堂制度，取而代之的是企業式的管理模式，一切以項目制作為中心，按照崗位小組劃分工作任務，邊學邊做。在其過程中，學生之間、師生之間可以相互交流自由討論，構建一種輕松的學習環境，突破了傳統教室的封閉，把課堂延伸為工作環境。工作室建立了如上下班式考勤制度、獎勵與淘汰機制、工作任務責任制等企業管理制度。
2.項目流程化，任務小組化。在課程教學內容上不再以知識章節進行劃分，整個教學進程按照項目制作流程推進。工作室按項目劃分工作崗位（部門），再由各崗位部門劃分任務小組，層層監管，落實工作任務。
3.師生互助互學，教學相長。專業老師在授課方式上由課堂講授轉變為實踐指導，老師不再是教學的主導，而是指導性的作用，更多培養學生自助學習和自我約束的能力。工作室制的教學過程是一種探討、交流、探索的過程。教師以引導啟發，幫助學生進行探索性自助學習和工作。學生不再是被動的學習者，而是項目執行的工作者，一切以項目制作為中心，師生共同參與、共同探討，互相學習，達到教學相長。
4.強化校企合作，崗學無縫接軌。以工作室為平臺，構建校企合作機制，共建校內外實訓基地，互助互贏。為學生創造實踐項目和頂崗實習機會，讓學生直接參與社會企業的生產，加快學生就業適應能力，努力搭建訂單式人才培養機制，實現在校融入社會達到無縫隙銜接。
三、三維動畫“工作室”教學人才培養模式建設
1.三維動畫項目工作室環境建設
工作室的設施、設備既要滿足三維動畫項目制作要求，又要兼顧專業課程教學系統。三維動畫制作流程結構龐大，學院教學性工作室本身的承載量是有限的，除了工作室的基本設施配置外，還需要多方面的硬件環境支持。尤其在三維動畫捕捉技術、后期與特效制作方面需要專業性高的儀器，其價格昂貴，操作難度大，這時就得跨專業學科、跨行業領域，資源共享、互助互利原則，完善和補充工作室硬件設施。
2.加強校企合作，共建校內外實訓基地
建立校企合作機制，能很好促進專業教學與行業、企業的接軌。校企合作不但可以為工作室教學爭取、引進一系列商業項目，還可以建立校外實訓基地、頂崗實習創建平臺。通過引進商業項目，可以把企業一線專業技術、工作標準、管理模式等職業能力和規范傳導給學生，為其面向社會和企業接軌縮小距離。
3.師資力量的構建
師資團隊要做到“內培外引，專兼結合”。加大對青年教師的培養力度，尤其強化專業實踐能力的培養，鼓勵老師掛職鍛煉，參與行業、企業專業實踐工作，努力實現雙師型教師團隊構建；同時，還要加強對企業高技能型人才的引進和聘用，構建專兼結合的師資團隊。
4.三維動畫工作室職能劃分
三維動畫技能培訓工作室主要面向大一新生，用于培訓學生的三維動畫專業基本技能。
三維動畫項目工作室主要面向大二學生，他們可以按照各自能力特點，競聘工作室工作崗位，該工作室以校企合作項目為中心實施教學，在企業項目負責人和課程專業教師共同指導完成，培養學生專業實踐與應用能力。
三維動畫原創工作室主要面向大三學生，是以設計與創作為主體的項目工作室，學生自助學習，老師作指導性教學，培養學生的三維動畫原創能力。
大一是基礎、大二是實踐、大三是提高，三類工作室分別承擔著各自教學階段的職能，具有相對的獨立又可以相互滲透和交差培育功能。大一基礎較好的學生可以直接參與到大二的項目工作室進程學習，大三的個別專業基礎不牢固的學生，也可以轉移到大一的技能培訓工作室鞏固學習。
三維動畫工作室教學模式相比傳統的課堂教學顯得十分靈活，能夠做到因材施教、教學相長，使學生職業能力和素養得到了全面的發展，能夠實現以學生為本位，注重職業能力發展的高職三維動畫人才培養教學目標。
參考文獻：
[1]黃文靜.三維動畫技術教育發展現狀及應對策略研究. 大眾文藝，2011.
[2]孟男.工學結合模式下高職三維動畫課程開發與實踐.計算機光盤軟件與應用，2010.
【關鍵詞】項目引導 三維動畫 教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0254-01
1.引言
三維動畫專業的一個重要特征就是具有創造性，因此動畫教學不能僅靠單一的理論教學來培養學生的知識和能力，應該讓學生在實踐中發現問題，解決問題。項目引導是一種以項目貫穿整個教學過程，學生可以在對項目的完成過程中，檢驗自己對理論知識的掌握能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的求知欲望。教師可以在項目的引導下合理安排教學內容，避免模式化教學。
2.三維動畫教學內容
2.1 三維動畫構成
三維動畫教學是多媒體專業的一門專業課程，其目的就是要引導學生在設計造型過程中，使用有效方法，利用有限的資源，進行有意識的創造以培養一定的創造能力。三維動畫包括三大審美要素：形態、材質以及燈光。首先，從三維造型開始，利用顯微法、解構法、象征法以及仿生法等造型構成方法，讓學生從單體造型、組合造型以及群體造型等各個方面入手，加強對造型手法的理解。然后，由于材質在三維動畫世界中是一種重要的視覺感受，因此，加強學生的材質構成訓練，充分發揮材質在立體形態和運動形體中的強大表現力。除此以外，三維動畫中的燈光也是三維動畫教學中必不可少的教學內容。
2.2 動畫短片制作
首先進行劇本寫作，三維動畫最主要的表現形式就是以講故事的形式出現，在故事中賦予角色動機、沖突以及行動路線，其次，由于動畫是一項視覺性很強的媒體，需利用故事板將動畫設計中每個影像鏡頭展現出來。第三，進行動畫美術設計。由于美術設計在三維動畫制作過程中能夠直接影響動畫的觀感，因此三維動畫故事短片應當首先確定其整體美術風格。第四，三維動畫教學不應僅僅進行課堂教學，還應該與動畫制作等實際操作結合起來，在進行三維動畫制作時應表現出動畫的美術特色及藝術風格。
3.項目引導教學方法
3.1 確定項目引導教學任務
首先，確定項目引導教學目標。項目引導教學方法與傳統的教學方法相比最大的區別就是發生三大轉變：以教師為中心轉變為以學生為中心，課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心。因此教師要根據動畫行業的實際要求，確定項目引導教學任務和目標，學生在本學年之內設計一定時間的動畫短片。
其次，制定完整的教學計劃，使學生在學習過程中相互監督學習。動畫短片的制作形式不限，可以是笑話、小故事等題材。這樣不僅可以提高學生自己創作的興趣，還能夠讓學生充分了解自己，充分發揮自身個性，加強其創作欲望。
3.2 項目引導教學過程
建立三維動畫小組。由于動畫項目不是一個人可以單獨完成的，教師可以根據學生的喜好，有針對性的將學生分成小組，每組6人，且每組中專業水平要有強弱搭配。同時，建立組長和技術總監，以增強學生的組織榮譽感。教師可以根據學生的喜好，指導學生選擇合適的項目工程，并在完成項目期間提供必要的理論講解和技術指導，加強教師與學生之間的互動性。
由于三維動畫項目的完成與其他工作不同，可以將動畫行業的大體工作流程引入到教學中，將三維動畫項目完成分為6個階段：劇本階段、建模階段、動畫制作階段、材質選擇階段、渲染階段、影片特效階段。
首先，劇本階段。劇本制作階段是一個相對廣義的階段，包括劇情創作、分鏡頭、角色創作以及場景創作等前期準備階段。劇情創作是根據學生自己愛好，充分發揮學生的想象力和創作能力，可以進行寫實劇情創作，也可以是抽象藝術的體現。但劇情要有一定的完整性，這樣既可以增加內容，也可進行一定的刪減。對于視聽語言方面的選擇，教師可以將國內外各種優秀的動畫給學生展示出來，讓學生從中進行音樂和語言的分析，找到自己的需求。關于角色以及劇情場景的創作部分，大部分學生腦子里缺乏創作題材，針對這種情況，教師可以組織學生進行大量的寫生活動，使學生在實際中感受創作題材，同時還為以后的分鏡奠定基礎。
第二，三維建模階段。這個階段給學生分配的任務較少，可以要求每個學生在這個階段完成兩個模型和一個面數較多的靜止模型。同時，要以三維動畫創作行業的標準作為學生模型制作的標準，這樣不僅可以使學生更深入的了解動畫行業發展動態，在模型制作方面得到鍛煉，而且還對動畫制作的后期具有一定的掌控能力。
第三，三維動畫制作階段。本階段是整個項目創作的最重要階段，一部優秀的影片完全取決于動畫的操控能力和表現力。為了加強學生對動畫規律以及調節技巧的掌控能力，每個小組成員可以搭對練習動畫角色，每個人都有一個動作模特。與此同時，以maya和3dsmax作為動畫制作軟件核心。
第四，材質和場景渲染階段。由于材質選擇和場景渲染可以同時進行，因此將材質和場景渲染兩個階段組合在一起，這樣不僅節省創作時間，還可以節省教學時間，為后面階段爭取充分條件。
第五，影視特效合成階段。這個階段是整個項目創作的收尾階段，可以利用各種特效軟件掩蓋前期創作的紕漏和不足，提高整個影片視覺和聽覺效果，增加影片的完整性。
3.3 學習質量評估
在學生完成整個項目創作以后，首先要求學生進行自我成果的展示，然后每個學生進行自我評定，技術上由技術總監評定，整體效果由各組長進行評定。評定完成以后，每個組長將所有作品收集匯總，組與組之間進行比較評定。在與其他組進行比較過程中，發現自己的不足并及時改正。整個項目引導過程中，教師要參與其中，對每個階段的完成效果進行記錄，在最后進行總結，進一步提高學生的自身素質和動畫專業技巧。
4.結論
將項目引導應用到三維動畫教學中，符合三維動畫教學的創造性的本質特性，使學生在整個學習過程中，具有一個完整且具體的項目工程作為知識的載體，以避免學生的知識總是停留在抽象的理論層面上，較好的激發學生學習興趣，提高學生專業素質和綜合應用能力。三維動畫是一種新事物，通過不斷學習和探索，才能更好的實現培養目標，三維動畫技術才能夠得到提高和發展。
參考文獻：
[1]焦玉永，戚會濱.項目引導法教學實施過程之淺見. 職業與教育，2009（3）：33
關鍵詞：計算機技術；三維動畫設計；創新發展
隨著國內動漫設計和動畫制造技術的發展，與之相應的三維動畫技術也被廣泛應用，其較多地被應用于電視特效創作、游戲設計及建筑工程圖紙設計等方面。國內對三維動畫設計的精英人才的需求量越來越大，大部分高等院校都開設了三維動畫專業，并逐步將其作為重點課程。但在現階段，三維動畫設計教學中仍存在一些問題，亟待解決。
一、三維動畫設計教學的現狀
(一)教學理念存在偏差
現階段國內三維動畫設計教學中出現的一個明顯問題問題就是教學理念存在偏差。目前，三維動畫設計的教學內容通常都是依照學習軟件內容進行制定。一方面，軟件種類較為繁多且更新速度較快，導致較多的學生在學習期間，將較多的時間用于軟件的熟悉和使用上，導致學生自己創作的作品缺乏創意。另一方面，在課堂教學中，教師將講解的重點放在操作軟件的構成部分，與課程中的其他教學內容沒有緊密聯系，導致學生雖然對操作軟件了如指掌，但整體的創作能力不高，不能滿足企業對三維動畫設計人才的相關要求。
（二）教學內容單一乏味
當前，三維動畫設計課程的教學內容單一，不能有效吸引學生的注意力也是教學中存在的一個問題。現階段，開設三維動畫設計課程的學校，其教育偏重軟件的使用，忽視了對相關專業知識的教授。教授的內容單一，學生在實踐過程中會產生相關知識嚴重缺乏的情況，容易造成學生對學習三維動畫設計產生厭煩感。
（三）教學方法落后
通常情況下，教師教授三維動畫設計都是在計算機教室進行，這種方式既有利又有弊。在這種教學模式下，教師因為過于依賴多媒體教學，更關注自身的講解內容。在課堂上，學生不能將問題及時地反映出來，學生在學習過程中產生的問題不能得到有效的解決，使得三維動畫的教學實效性受到影響。另外，在計算機教室開展教學活動，導致學生存在明顯的機械模仿意識，其思維和能力都受到了嚴重的限制，學生的主觀能動性難以發揮出來。上述情況發生的主要原因是，現階段教師教授三維動畫設計課程的方法落后，對新型的教授模式未能進行有效探究。
二、加強三維動畫設計教學的對策
（一）加快教學模式的轉變
要加快教學模式的轉變，就要對教育學習的方法進行創新，教師應該構建完善的三維動畫設計教學體系，對相關的課程進行整合，同時不斷增加學生在專業技術方面的練習機會，從而有效提高學生的整體素質。
（二）改進教學方法
早期的三維動畫設計教學方法較為單一且乏味枯燥。學生和教師過度關注軟件的使用，忽視了對學生創新思維的培養，導致學生的學習效率低下，綜合能力也沒有得到提升。只有通過變更教育學習的方法，教師才能最大程度地收獲相應的教學成果。比如，教師在課程教學的過程中加強與學生之間的互動，以此來提高學生對該課程的興趣，同時還可以使用與現實生活緊密集合的案例教學法。學校對三維動畫設計講授的方法進行改革，可以有效提高學生的技術和綜合能力，以此來收獲最大的教學成果。
（三）定期開展實踐性的創新活動
教師在實際教學的過程中，應定期開展實踐性的創新活動，積極引導學生參加具有實踐意義的創新活動，培養和提升學生的創新性思維和創新能力。首先，教師可以和學生一起尋找影視動畫素材，進一步擴充教學資源內容，讓學生的創新思維得以拓展。其次，教師可以充分結合學生不同的性格特點以及興趣愛好，合理地分組，針對不同的分組制訂不同的三維動畫作品設計課程。
三、結語
現階段國內三維動畫設計的教育學習模式和方法仍然存在著很多問題，迫切需要改革的內容較多。教師在進行三維動畫設計講授的過程中，要有效地變更教學的模式和教學方法，對基礎性的課程加強關注，同時應注重將理論知識和實踐性創新活動相結合，通過對學生創新能力和創新思維的培養，提升學生的整體素質，使學生逐步成為精英人才。
作者:呂茜 王志鑫 單位:沈陽工學院 沈陽師范大學
參考文獻：
[1]李默塵.“Maya三維動畫設計”翻轉課堂教學的現狀與實踐[J].新課程研究(中旬刊),2016(8):80-81.
一、我國三維動畫的發展現狀
一個國家的進步，以新型產業作為基礎，三維動畫技術在一些發達國家發展的是如火如荼，尤其是以美國為代表，每年都會有很多優秀的三維作品誕生，比如《阿凡達》，《冰河世紀》《,泰坦尼克號》這都是一個新興產業的杰出代表，一個時代的象征。
三維動畫行業發展速度極快，隨時面臨著淘汰的選擇。當今三維動畫的運用可以說是非常廣泛，在網頁制作、城市規劃效果圖、建筑漫游、3D影視、軍事模擬、教育、醫學、科研、網絡游戲、廣告等等中都有所體現，我國的動畫中也慢慢的浮現出三維的影子，但與發達國家相比，我國三維動畫的發展還有很漫長的道路需要我們去探索。隨著高新科技的發展，人們日益生活的需求，三維動畫市場發展空間也不斷去擴大，各行各業開始投入相關三維動畫的探究和創作中，這樣才使得三維更具有廣泛性。
二、我國三維動畫發展有待提高
三維動畫是一個藝術和技術相結合的行業，我國對待三維動畫產業不要過于求成，首先要把技術放在第一位，再者要熟悉好現在的是市場需求，創作靈感和硬件設備都需要去不斷的提高。培養新型三維動畫人才加強對三維技術中的實際操作和創作能力，要把理論與實踐有機的結合。
三維動畫作品的發展創作者不單純是一個藝術設計人才和技術人才的需求，同時還要熟悉整個三維動畫發展趨勢。縱觀我國在三維動畫產業的教育與發展，雖然相比一些國際化水平而言我國的三維動畫產業仍處于起步階段和發展階段，但不可否認的是，經過近幾年對于三維動畫產業的普及和發展，我國對三維動畫產業的重視性以及國民理解和認知能力得到了普遍提高，跨科學與藝術領域的綜合性人才也逐漸受到了行業和社會的重視，相比發達國家而言，我國的三維動畫依然缺乏創作的靈魂和實踐經驗，三維動畫技術以及培養的人才與市場需求脫節等現象有待提高，國內人才的發展就顯得不夠全面，在三維動畫制作過程中，既要有創意思路和專業技術技能，又要使作品具備結構的完整性和效果的突出性，以最高境界的把三維動畫藝術和技術完美相結合的復合型人才作為發展的前提。
三維動畫的創作不單單是在技術問題上，在創作思路上也是非常重要的，一個國家的文化思想，歷史背景，和民族精神都是創作的理念靈魂，都是動畫的表現形式，動畫理念要富于想象和創新，三維的動畫它依靠這些藝術理念去表現，從而賦予更具生命力的創作，所以只有創作技術與創作藝術完美的結合在一起，再溶入文化、歷史、民族的特點，才會使你的動畫更具有生命力。
在近幾年我國對三維動畫產業的發展給予了高度的重視和支持，專門設立機構或者是組織來重點研究和培養這樣的新型人才以及新興技術的創新，國家也在不斷的引進西方發達國家高新技術，培養新型化人才需求，相信不久的未來，三維動畫將普及到千家萬戶。
三維動畫行業已成為我國動畫事業努力的方向，三維動畫發展作為我國的一個重要的發展項目，我國已經開始不斷的去打造最優秀的團隊，高新技術不斷在提高，三維動畫技術在不久將會融入到人們生活的方方面面，我國的三維動畫面臨更多的機遇和挑戰。在未來的道路上我國要將三維動畫產業提高一個層次，在不斷的去追求新技術突破的同時，還應將藝術與技術更加完美的統一化運用，在培養人才的同時，更加深刻的去注重藝術內涵的創作，這樣才更能逼真生動，相信在不久的將來中國的三維動畫產業將會以一個新的面貌展現出來。
本文作者：魏宗洋 單位：青島工學院
通過這一載體建立教學與實踐相結合的工學結合模式，課程設置不再以章節式知識結構劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業技能，還能夠培養費學生的團隊合作與溝通能力，是學生職業綜合素養得到全面發展，為日后競崗打好堅實的基礎。
1．開放式教學，企業管理。在工作室的教學狀態下，沒有嚴肅的課堂制度，取而代之的是企業式的管理模式，一切以項目制作為中心，按照崗位小組劃分工作任務，邊學邊做。在其過程中，學生之間、師生之間可以相互交流自由討論，構建一種輕松的學習環境，突破了傳統教室的封閉，把課堂延伸為工作環境。工作室建立了如上下班式考勤制度、獎勵與淘汰機制、工作任務責任制等企業管理制度。
2．項目流程化，任務小組化。在課程教學內容上不再以知識章節進行劃分，整個教學進程按照項目制作流程推進。工作室按項目劃分工作崗位(部門)，再由各崗位部門劃分任務小組，層層監管，落實工作任務。
3．師生互助互學，教學相長。專業老師在授課方式上由課堂講授轉變為實踐指導，老師不再是教學的主導，而是指導性的作用，更多培養學生自助學習和自我約束的能力。工作室制的教學過程是一種探討、交流、探索的過程。教師以引導啟發，幫助學生進行探索性自助學習和工作。學生不再是被動的學習者，而是項目執行的工作者，一切以項目制作為中心，師生共同參與、共同探討，互相學習，達到教學相長。
4．強化校企合作，崗學無縫接軌。以工作室為平臺，構建校企合作機制，共建校內外實訓基地，互助互贏。為學生創造實踐項目和頂崗實習機會，讓學生直接參與社會企業的生產，加快學生就業適應能力，努力搭建訂單式人才培養機制，實現在校融入社會達到無縫隙銜接。
二、三維動畫“工作室”教學人才培養模式建設
1．三維動畫項目工作室環境建設
工作室的設施、設備既要滿足三維動畫項目制作要求，又要兼顧專業課程教學系統。三維動畫制作流程結構龐大，學院教學性工作室本身的承載量是有限的，除了工作室的基本設施配置外，還需要多方面的硬件環境支持。尤其在三維動畫捕捉技術、后期與特效制作方面需要專業性高的儀器，其價格昂貴，操作難度大，這時就得跨專業學科、跨行業領域，資源共享、互助互利原則，完善和補充工作室硬件設施。
2．加強校企合作，共建校內外實訓基地
建立校企合作機制，能很好促進專業教學與行業、企業的接軌。校企合作不但可以為工作室教學爭取、引進一系列商業項目，還可以建立校外實訓基地、頂崗實習創建平臺。通過引進商業項目，可以把企業一線專業技術、工作標準、管理模式等職業能力和規范傳導給學生，為其面向社會和企業接軌縮小距離。
3．師資力量的構建
師資團隊要做到“內培外引，專兼結合”。加大對青年教師的培養力度，尤其強化專業實踐能力的培養，鼓勵老師掛職鍛煉，參與行業、企業專業實踐工作，努力實現雙師型教師團隊構建;同時，還要加強對企業高技能型人才的引進和聘用，構建專兼結合的師資團隊。
4．三維動畫工作室職能劃分
三維動畫技能培訓工作室主要面向大一新生，用于培訓學生的三維動畫專業基本技能。三維動畫項目工作室主要面向大二學生，他們可以按照各自能力特點，競聘工作室工作崗位，該工作室以校企合作項目為中心實施教學，在企業項目負責人和課程專業教師共同指導完成，培養學生專業實踐與應用能力。三維動畫原創工作室主要面向大三學生，是以設計與創作為主體的項目工作室，學生自助學習，老師作指導性教學，培養學生的三維動畫原創能力。大一是基礎、大二是實踐、大三是提高，三類工作室分別承擔著各自教學階段的職能，具有相對的獨立又可以相互滲透和交差培育功能。大一基礎較好的學生可以直接參與到大二的項目工作室進程學習，大三的個別專業基礎不牢固的學生，也可以轉移到大一的技能培訓工作室鞏固學習。
關鍵詞 三維動畫技術；線路設備；作業規范；虛擬現實 ；制作周期
中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）71-0191-02
0概述
隨著電力系統現代化進程的快速發展，其電力規模不斷擴大，與輸電線路相關的檢修作業也越來越繁多。隨著計算機技術的飛速發展，三維動畫技術從電影到游戲的應用已經相當成熟，今天電力人員開始思考如何應用到電力生產作業規范中，雖然電力行業計算機仿真技術已在配網和變電運行得到運用，由于電力系統輸電線路的特殊性，目前計算機虛擬仿真技術在國內輸電線路生產作業規范等應用還是比較匱乏，我們要借鑒現有的經驗，結合電力企業實際做出屬于我們自己的輸電線路生產作業三維動畫技術，將電力生產作業規范及作業風險控制帶進新的領域。
目前對輸電線路設備的作業規范是基于實物進行的，由于線路設備種類和作業方式繁多，高空、高壓可能導致一定的危險性存在，且無法記錄操作者的每一步操作是否都符合規范，加之規范作業培訓模式單一、培訓時間較長的問題顯得日益突出，使得近幾年來新分人員業務技能素質得不到提高，最終導致一線作業人員越來越緊缺，無法滿足安全生產的要求，為了降低企業生產成本，提高作業人員業務技能，加速人才培養，減少作業人員勞動強度和作業風險，迫切需要有一種新的培訓模式來彌補或替代傳統的作業培訓模式。本文將重點論述三維動畫技術在電力系統中輸電線路上作業規范及風險控制的應用。
1三維動畫的特點
1）能夠模擬實拍不能完成和無法重現的鏡頭，三維動畫還可以實現降低成本的作用；
2）可通過三維動來模擬完成危險性的鏡頭；
3）可修改性較強，質量要求更易受到控制；
4）制作不受天氣季節等因素影響；
5）對制作人員的技術要求較高；
6）制作周期相對較長；
三維動畫技術入門門檻較低，但要精通并熟練運用卻需多年不懈的努力。
2輸電線路作業規范培訓
輸電線路檢修作業主要是以帶電和停電檢修作業為主要手段，傳統的作業規范培訓及風險控制主要以理論為主，圖示、視頻為輔對員工行為進行規范和風險控制的認知。
2.1理論培訓
是對員工上崗前進行認知的一種培訓，能讓員工懂得從事的專業相關術語、工作內容等，首先在員工思想上建立起從事專業的一個大概輪廓。
2.2圖示
能對作業和工器具使用中的關鍵環節及主要風險運用文字、圖片的形式淺顯易懂地展示出作業行為的要領、流程、規范與風險控制的要求。其弊端是不能展現作業全過程的細節和作業風險，培訓規范作業方式困難大、時間長，預期效果不明顯。
2.3視頻
可以對作業全過程進行拍攝，關鍵作業行為的要領和細節也基本能表現出來，但由于輸電線路作業一般都是進行高空作業，拍攝受角度、空間限制，作業中的安全風險表現及控制措施還需要專業人員和設備進行后期處理才能實現，制作成本較大。
3三維動畫技術的運用
運用計算機三維動畫技術將輸電一次設備，標準的安全設施，通用的工器具，生產作業過程中必要的工器具建立模型素材庫后，基于風險控制、規范化、標準化的思路，結合作業指導書和老師傅的現場作業經驗和技能，將三維模型、人物角色、標準作業方式、風險控制有機的結合起來，編寫劇本，即能實現制作清晰、全方位、逼真的展現現場環境中操作者的每一步操作動作和作業全過程的細節，再加入聲、光、電火花等現象，從而仿真現實輸電線路系統作業場景，后期利用專業非線性編輯系統將三維動畫、字幕、語音、音樂融通合起來，并經過不斷的篩選、剪輯、編輯、合成以及制作等過程，將保存的視頻鏡頭形成完整的三維動畫影片，來供大家培訓和學習。
計算機所生成的虛擬世界將虛擬環境逼真化，并將虛擬世界中的事物所產生的對人的感官的各種刺激盡可能逼真地反饋給員工，從而使人產生親臨等同現實環境的“沉浸”感。利用這項技術還可將傳統培訓、操作演練、事故回放等無法實現的過程和效果通過三維虛擬仿真實現，為電力行業的技能培訓、考核和評估、風險控制以及作業的技能知識庫提升豐富的內容。
4三維技術在今后輸電線路的展望
三維技術可以將發生過的典型事故案例真實的再現事故發生的過程，從而達到教育員工的目的，對于輸電線路檢修流程復雜、技術難度較大、安全風險高、難以固化及快要失傳的作業絕招開發制作三維動畫教程，將每個作業步驟的細節通過虛擬仿真手段實現。
建立建全輸電線路設備、工器具、安全設施等三維模型，根椐輸電線路規范作業的特點，開發環境中實時驅動。進行場景模型的加載，經過程序引擎的加載用戶可以通過在三維的空間里移動，操作和觀察360°范圍內的虛擬設備，實現對虛擬設備的操作，甚至對人物的控制，真正實現人機互動，最終集成電力培訓系統。
5結論
綜上所述，三維動畫是電網企業安全生產職工的《安規》培訓、操作演練、事故回放以及風險控制等在虛擬技術應用中的一種有效嘗試，具有更重要的現實意義。同時，三維虛擬技術在目前國內，乃至世界上，是最先進、最富有想象力的影視表現手段，這一手段的應用給電力生產和職工培訓帶來了勃勃生機。在輸電線路運行維護中，對作業規范及風險控制變得越來越重要，本文實現了電力系統中輸電線路生產作業規范及風險控制的三維動畫技術，其中制作的帶電作業三維動畫視頻演示教程已經應用到曲靖供電局員工培訓中，并收到很好的效果。
參考文獻
[1]袁洪亮.3D 虛擬技術在電力系統中的應用.
[2]國家電網公司，.國家電網公司電力安全工作規程.
關鍵詞：職業教育；三維動畫；創作水平；創新能力
中圖分類號：G712；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0009-01
課程建設和改革是提升教學水平的主要內容，也是教學改革的重難點。三維動畫課程是一門實踐性很強的課程，每一件動畫作品都是一個創造的過程。針對當前部分職校學生創新能力不足的問題，職校教師要認真分析原因，提出有針對性的措施，讓學生能夠活學活用，縮短用和學的距離，達到為國家輸送創新人才的目的。
一、抓住學生好奇心，激發其求知的欲望
職校學生通常好奇心比較強烈，對于新奇事物普遍有一探究竟的心態。在三維動畫教學過程中，應該牢牢抓住學生強烈的好奇心，從學生對新鮮事物的探究心理入手，讓學生能夠對每一幅未知的三維動畫作品產生探索的興趣。這樣，在動手實踐過程中，基于好奇心的驅使，學生能夠不斷進行自我意識的創新，按照自己的想法進行創作，以此來帶動學生創新思維的活躍，達到不斷激發學生創新能力的目的。
二、讓學生養成善于觀察的習慣，提升創作水平
想要創作優秀的三維動畫作品，必須有一雙善于發現美、具有敏銳洞察力的眼睛。三維動畫教學過程中，要想使學生迸發出強烈的創新表現欲望，需要進行一系列的鋪墊，實行循序漸進的創新能力培育模式。“觀察”是三維動畫學習的根本和要義，只有通過細致和不斷的觀察，才會發現每件事物的共同點和不同點。在進行三維動畫教學時，要求職校教師積極引導學生養成善于觀察每件事物的良好習慣，從細致入微的觀察中感受事物的美。不論是大自然的景物，還是靜態的客觀物體，都是豐富學生實踐能力和創新思維的根本保證。同時，引導學生在觀察事物的同時，不斷進行聯想和創新。
三、對學習小組進行構建，激發學生學習積極性
構建持續、穩定而高效的學習小組，切實對職校學生的職業素養與創新能力進行培養，是職業教育教學改革的重中之重。三維動畫涉及音效、分鏡頭與劇本等諸多內容，需要制作人員有一定藝術美感、有鑒賞美的能力與文學素養，要掌握軟件應用技能，還要對影視藝術理論知識有深入的理解，熟悉動畫制作流程。因此，教師需要合理構建學習小組，讓各學習小組通過合作學習完成學習任務，從而激發學生學習積極性，調動學生的學習興趣。各學習小組可以通過競賽等方式，分工調查三維動畫在各個領域的具體應用，讓學生對該課程整體框架有所了解，使其視野開闊，提升其對立體結構的審美情趣、審美眼光與塑造能力，使學生體會三維動畫的實用性，激發學習積極性。
四、對專業結構進行調整，力爭培養達標人才
普通高校和職業教育的主要差異，就在于后者更加注重培養學生的實際操作能力與創新能力。職校的課程體系設置應當立足于現實生活，結合社會對人才的需求狀況，緊隨時代步伐。因此，職校要注重更新教育觀念，對各專業結構進行合理的調整，符合社會需求，力爭培養達標人才。在職校三維動畫教學中，應當按照行業企業工作任務對職業能力加以描述，對教學體系和教學內容加以創新，讓學生的專業知識結構更加合理，更加適應企業實習任務，通過實際操作培養能力。
五、對教學內容進行創新，重視因材施教
培養學生實踐能力、創新能力和對社會的適應能力，是培養創新人才的核心內容。職校應當以市場與就業需求為導向，對教學內容進行創新，使教學內容更加滿足學生發展之所需。三維動畫課程的主要內容結構是角色動畫、基礎動畫與應用動畫，按照學習順序包含操作軟件、創建模型等。職校要聯系三維動畫教學體系與過程特點，請企業家、技術人員與課題小組對三維動畫專業人才所需的實戰知識、專業技能與素質加以討論，建立立體多維的教學體系，重視因材施教。對原教學內容加以重新編排，科學構建以工作過程為基礎的教學內容，改革以往以教材為主的教學思想。要力爭安排先進、實用的教學內容，不但確保知識的完整性與連貫性，還要確保知識的時代性與實用性，針對不同學生的個性特點，有針對性地進行培養。通過各種有效的教學方式，確保學校的教學內容與企業的崗位要求之間是零距離的，讓學生畢業后更快地融入社會。
六、結束語
綜上所述，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。職校三維動畫教學在培養學生創新思維上有著重要的意義，職校教師要提高思想認識，及時更新三維動畫知識，提高教學實踐水平，著重培養學生的創新思維，激發學生潛能。通過積極發散思維、開拓創新，采取新的方法手段，將課程設置與建設擺在教學改革首要環節，對課程結構與課程內容等進行優化改革，增強學生創新能力，真正為社會培養應用型人才。
參考文獻：
[1]唐愛平，劉琳.高職動畫設計課程中創新能力培養的探索[J].南昌教育學院學報，2012（11）.
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【關鍵詞】VRP 3ds Max 三維動畫 應用
一、VRP與 3ds Max的關系
虛擬現實技術（virtual reality）廣泛應用于航天航空、游戲、娛樂等領域。而VRP（Virtual Reallity Platform）是中國自主研發的虛擬軟件，其已經成為目前中國國內市場占有率最高的一款國產虛擬現實仿真平臺軟件。
VRP是一款直接面向三維美工的虛擬現實軟件。目前，我國一流大學早已經開始了虛擬場景漫游技術研究，很多大學都已有網上漫游的虛擬校園。作為一種全新的技術以及宣傳手段，使受眾群體能夠直觀的體驗，從而對企業起到宣傳效果。但到目前為止，此技術仍更多地局限于北京、上海等發達城市，在黑龍江省的應用以及研究還很少，尤其在油田開發和城市展示、虛擬展館、旅游等方面少有應用。
VRP引擎是一款虛擬現實交互引擎，其可在計算機內通過三維逼真建模虛擬仿真世界，并提供給用戶最好的體驗和最簡單的使用方法。VRP引擎具有功能強大、操作簡單、適用性強、高度可視化的特點，設計師可以根據自己的理解方式進行設計操作，不需要制作程序，這就使VRP引擎省去了很多繁瑣的程序。但是它需要制作者有3ds Max三維制作模型和渲染的基礎，只要對VRP引擎簡單掌握就可以制作出理想的虛擬顯示場景。
3ds Max是制作三維動畫應用最廣泛的軟件之一，主要應用于建筑表現、影視動畫、動畫角色、機械仿真等領域，是很多院校多媒體技術專業、動畫專業的核心專業課程。從三維動畫制作過程中的建模、動畫制作到交互式游戲動畫制作部分，3ds Max軟件都可以與VRP引擎進行無縫集成，是三維動畫制作軟件與虛擬交互系統完美結合的體現。
現已有很多高等院校將VRP引擎嵌入課堂教學，如中國傳媒大學動畫學院采用軟件用于動畫虛擬軟件開發、互動媒體科目的教學；清華大學電機工程與應用電子技術系、自動化系采用軟件用于電力系統的仿真研究；北京師范大學信息科學與技術學院采用VRP軟件技術建立虛擬現實實驗室；武漢理工大學藝術與設計學院采用VRP軟件進行博物館的虛擬仿真教學等。可見，國內高校即使將VRP引擎嵌入課堂教學，也多數應用到計算機、電子等專業，用于動畫專業的較少，但由于動畫產業發展的迅速，3ds Max三維動畫課程需要不斷地更新、改革，以適應產業的發展變化，所以3ds Max三維動畫制作課程的改革迫在眉睫。
二、VRP技術在3ds Max三維動畫課程中的應用
在3ds Max教學實踐中，筆者發現學生學習三維軟件的熱情很高，但是有些想法不容易實現，希望能夠在虛擬現實方面有一些嘗試。地方院校動畫專業的3ds Max三維動畫課程采取由淺入深的方法將VRP的內容引入教學中，分為以下三部分內容：
（一） VRP的虛擬現實編輯器
VR-PLATFORM是一款直接面向三維美工的虛擬現實軟件，其可以讓使用者用自己理解的方式進行效果制作，不需要編程，這樣可以避免制作成本的浪費，從而提高成果效率和質量。但前提是使用者要有3ds Max的建模和渲染基礎，只要有良好的基礎，就可以快速制作出自己想要的虛擬現實場景。
VRP-BUILDER虛擬現實編輯器可以將3ds Max制作的三維場景模型導入，進行后期編輯、交互制作、特效制作和界面設計。VRP-BUILDER虛擬現實編輯器可以與3ds Max軟件進行無縫鏈接。3ds Max是VRP的建模工具，VRP是3ds Max功能的延伸，是其三維互動展示平臺。 VRP不僅支持大多數3ds Max的網格、相機、燈光、貼圖和材質、各種動畫（如相機動畫、骨骼動畫等），還支持3ds Max所有單位格式，并且導出方式快捷，只需要按一下按鈕，即可導出場景并預覽。
（二）VRP的物理系統
VRP-PHYSICS物理引擎，就是計算3D場景中物體與物體之間、物體與角色之間、物體與場景之間的運動交互和動力學特性。在物理引擎的支持下，VRP場景中的模型有了實體，一個物體可以具有質量、可以和別的物體發生碰撞、可以落在地面上、可以受到用戶施加的推力、可以受到重力、可以因為壓力而變形、可以有液體在表面上流動。VRP可自動完成對任意復雜場景的高效碰撞檢測，對建模基本沒有限制。這部分內容可以和3ds Max三維動畫課程中3ds Max動力學部分更好地結合，使學生在使用動力學制作動畫效果時加入VRP引擎，達到和參與者互動的生動效果。
在3ds Max中發生碰撞、摩擦、受力的運動，只是停留在模擬狀態，不如VRP場景的物體運動真實，VRP場景中的物體體現的密度、質量、速度、加速度、旋轉角速度、沖量等各種現實的物理動力學屬性給人感覺真實有力，能夠提高運動的真實性，給人身臨其境的感覺。
物理引擎在三維動畫制作中的應用已經相當成熟，3ds Max已集成了成熟的物理模塊。雖然動畫制作軟件的離線物理計算到虛擬現實中的實時物理計算，動畫制作軟件和虛擬現實軟件中的物理引擎用到的計算方法和技術有著顯著的不同，但都有著共同目的：1.把動畫師從關鍵幀動畫解放出來，動畫師不再需要一幀一幀調節動畫，不需要定制每個物體在空中的飛行時間和路徑，方便的骨骼IK系統，對動畫師來說，物理引擎為他們節省了大量的時間；2.VRP-PHYSICS物理引擎對制作的動畫中的每一個物體細節都進行實時物理計算，使動畫更真實，如具有吸附力的水面、刮風時引起的細節效果、具有擴散性的煙霧、爆炸碎塊的碰撞以及產生的結果、帶碰撞的粒子效果等。
（三）VRP網絡三維虛擬展館平臺
VRP-MUSEUM網絡三維虛擬展館平臺將傳統展館與互聯網和三維虛擬技術結合，就是常說的建筑漫游，是將“虛擬現實”技術應用于城市規劃、建筑設計等領域，讓使用者通過互聯網即能真實感受展館及展品，并能在線參與各種互動體驗。比較典型的案例是2010年的上海世界博覽會在宣傳、推廣方面大量運用了 建筑漫游動畫。
3ds Max三維動畫課程引入VRP可以使學生自主制作一些場景漫游的動畫，如校園內的建筑漫游、樓盤售賣會的建筑漫游動畫等，形成和使用者之間的交互、互動，可以拓展學生的知識面，提高綜合實踐能力，為以后就業提供更廣闊的空間。
結語
盡管引擎技術在國內發展還是剛剛起步，技術也不夠成熟，其完善還需要一段時間，但是隨著中國動畫產業迅速發展，引擎市場逐漸成為一個新興的增值亮點，必將得到越來越多的廣泛應用。VRP引擎應用的領域廣泛，如可應用于數字展館、數字城市、地產漫游、室內設計、旅游教學、文物古跡、工業仿真、影片拍攝等眾多領域。
在教學中，通過在3ds Max三維動畫課程引入VRP技術的教學實踐研究，使學生在學習3ds Max軟件操作的過程中，不僅學會動畫制作的流程，也同樣加入VRP引擎的互動訓練，使學生對動畫有了更寬泛、更深入的理解；不僅可以拓展學生的知識面，而且可以提高其綜合實踐能力，使學生掌握更前沿的知識，為成為高素質三維動畫人才奠定基礎，同時也拓寬了學生的就業渠道。引入VRP技術旨在幫助動畫專業學生準確把握行業 動態和發展趨勢的同時，了解企業對專業的要求與用人標準，從而能有針對性地設置教學體系、課程安排，將課程體系與企業用人的實際要求緊密結合起來，更能幫助學校鋪設就業渠道。
（注：本文為大慶師范學院教育教學改革項目“地方高校動畫專業3D動畫制作課程嵌入VRP引擎的教學實踐研究”階段性成果，項目編號：JY1321）
參考文獻：
鄒紅，王健.3ds Max在虛擬場景建模中的應用.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2012.
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尹新梅等.3ds Max三維建模與動畫設計實踐教程.北京：清華大學出版社，2011.
【關鍵詞】數字三維動畫 影視廣告 制作應用
近些年，隨著信息技術的發展和PC機的大量使用，三維動畫技術已被越來越多的人所接受。三維技術自身的發展也使得數字三維動畫在影視廣告中得以應用。但是，目前還存在很多問題需要探討。
一、數字三維動畫技術在影視廣告應用上的優缺點
三維動畫技術在影視廣告應用中的優點為：能形象地按照創意去表達，不用遵守任何時間、空間的現實約束，不論是從宏觀上還是從微觀上，都是現實拍攝無法比擬的。這也是另一種能夠達到受眾心理訴求的表達方式，不僅能節省成本，而且能準確地表達創意。其缺點為：需要動用大量技術人員。不僅要掌握三維軟件的技術方法，還要有藝術概念，能形象、真實地表達創意要求和受眾心理訴求。
要想表現這些，最主要的是對三維空間物體的客觀體現，也就是建模問題，即造型的設計和建造。其次是體面的貼材質，可表現質感紋理。再次是燈光的設置，可表現體感。隨后是運動控制，表現物體的運動規律和行為目的。最后是場景的協調統一，表現故事的情節。
二、數字三維動畫技術在影視廣告中的應用
（一）數字三維動畫技術在影視廣告中應用范圍的界定
數字三維動畫技術在影視廣告中的廣泛應用，要求我們對三維動畫技術的影視廣告應用范圍有一個準確的界定。準確定位和合理分類有利于發揮數字三維動畫技術的創意表達，有利于對數字三維動畫技術的深入研究，更有利于展現動畫技術的具體應用。一種是三維動畫影視廣告，這是純三維動畫技術，不應用任何其他形式；一種是三維動畫技術和影視拍攝相結合的合成影視廣告。
仿真三維動畫技術廣告是一種純三維的影視廣告，主要是為兒童和部分動畫愛好者制作的卡通影視廣告。三維動畫技術可真實地模擬廣告場景，節省了制作者搭景的成本，還可創造出很多搭建不出來的場景畫面。
動畫技術應用在影視廣告特效合成中，是一種真實拍攝與動畫技術結合的影視廣告形式。如一則汽車廣告中，由一個真實的汽車到變成變形金剛去拯救世界，這就是一個真實拍攝和動畫模型結合的典范。有些場景是無法用真實事物來表現的，但通過三維動畫的技術手段卻可完美地完成。另外，有些危險的場景是無法用拍攝來完成的，就需要利用電腦模擬的方式來真實地表現，減少危險的發生。
（二）數字三維動畫技術在影視廣告中的風格分類
數字三維動畫技術在影視廣告中的應用風格可分為純三維動畫技術、三維和真實拍攝為一體的合成三維動畫影視廣告。
純三維動畫技術在影視廣告中的應用很廣泛。如可口可樂公司的產品廣告，其在三維動畫技術的表現中投入了大量人力物力來展示影視廣告的藝術創意。腦白金廣告更是一個實實在在的純三維動畫影視廣告，一對老夫婦的舞技表演，展現了腦白金帶來的活力，表達了產品的功能。如果用一對真實的人物去展示這段舞姿，相信能夠做到的老人并不多見，而應用三維動畫技術卻能很輕易地展現出產品特性，讓人們產生嘗試和購買的欲望，這也就達到了影視廣告的效應。
三維動畫技術的應用是要表現超現實的世界，而三維動畫技術的藝術特性也繼承了動畫特點。超大的夸張、特異的變形、大場景空間的展現都是三維動畫技術在制作過程中很容易實現的技術。隨著技術的進步，三維動畫技術在影視廣告中的應用將多元化，水墨畫的效果、油畫特效、水粉特效、彩鉛特效等傳統的藝術表現形式也將跟三維動畫技術結合起來，并且能夠更好地展示影視廣告的訴求表現。
（三）數字三維動畫技術在影視廣告中的視覺效果
利用三維動畫技術制作的長城油“油人篇”廣告，是對三維動畫技術的又一次挑戰，其將畫面中的人物用石油的質感表現出來。由于廣告播出時間為奧運會前后，因此，把油人動作設計為奧運會運動員的動作，且這個油人不僅要在動作上準確無誤，而且要在質感上給受眾以真實視覺感受。在動作上的反復捕捉，對模型、油材、質感參數的無數次設置比較，終于達到了受眾的視覺需求。而這種傳播效果也充分體現了三維動畫技術的視覺魅力。一些在現實中不可能看到的畫面效果，都可利用三維動畫技術簡單地展現出來，為受眾提供了一次強大的視覺盛宴。
（四）數字三維動畫技術應用于影視廣告中對受眾的心理影響
三維動畫技術在影視廣告中的傾向不同，給觀眾帶來的視覺和心理感受也不同。在純三維動畫的影視廣告中以假亂真的影視特效，能夠給觀眾帶來極其真實的心理感受及視覺體驗。這種在虛幻與真實之間的心理感受與視覺特效，使受眾在觀看時不由地融入了自己的真情實感。每一個新奇的畫面都會給受眾帶來全新的視覺感受，從某種角度上改變其對視覺藝術的欣賞習慣。基于影視廣告的藝術主題訴求表現，三維動畫技術能夠制做出一系列特效來滿足人們視覺和心理需求，營造出一種奇特的氛圍來打動觀眾，從而達到影視廣告的目的，并和受眾之間達成一種溝通和共享，提升產品在受眾心目中的形象和地位。三維動畫技術也在不斷進步和提升，特效的推陳出新也是不斷吸引受眾的一個重要因素。受眾的感官體驗有了耳目一新的感覺，三維動畫技術為影視廣告的宣傳注入了青春和活力。
結語
