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[關鍵詞]課程標準 內涵 構架 實施
[作者簡介]王淑文（1963- ），女，天津人，天津濱海職業學院教務處主任，副教授，主要從事高等職業教育教學管理與研究。（天津 300451）
[課題項目]本文系2012年天津市教育科學“十二五”規劃課題“高等職業教育課程標準建設的研究與實踐”的研究成果。（課題編號：VEⅫ4014）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0126-02
高職教育課程標準開發與建設承載著高職教育的理念，凸顯出高職教育的特色，直接影響到高職教育的教學效果和人才培養質量。課程建設與改革是提高教學質量的核心，突出職業能力培養的課程標準建設與開發是高職課程改革的重要切入點。課程標準建設能有力推動基于工作過程、項目導向、任務驅動、“教學做”一體化等教學模式的課程改革。課程標準開發建設與實施是一項系統工程，需要經歷調研、分析、開發、實施、反饋、修訂等過程才能完成。本文結合天津濱海職業學院課程改革實踐，探討高等職業教育課程標準的內涵、構架及實施等。
一、高職課程標準的內涵
高等職業教育課程標準是根據課程教學目標，依據《國家職業資格標準》和相關企業行業標準，以培養學生職業能力和綜合職業素養為重點，為教和學提供詳細指導而編寫的指導性文件。課程標準建設是實現高端技能型人才培養目標的需要。高等職業教育課程標準體現職業能力標準和職業技術標準，強調教育標準與行業企業標準相融合，強調職業道德與職業素養培養等。
隨著當前高職教育進入內涵發展、提升質量階段，突出職業能力培養的課程標準的開發和建設也成為推進工學結合人才培養模式改革的重要方面。課程標準為一定范圍內的課程組織與管理活動提供了目標、原則、策略和方法等，使課程教學管理過程具有明確指向和多方面的依據；同時能夠規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
高職課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等方面闡述得更為詳細、明確，提出了面向學生的學習基本要求。課程標準的范圍涉及個體發展的認知、技能和情感，而不僅僅是知識方面的要求；課程標準陳述的角度必須以學生為出發點，目標的行為主體是學生，而不是教師；課程標準不能只規定知識和能力標準，而應將職業道德與職業素質培養納入課程標準。另外，高等職業教育課程標準開發最重要的是要將課程納入專業人才培養方案中全面考慮，了解課程在專業人才培養中所處的地位和作用。
二、課程標準的基本構架及編制
1.課程標準的基本構架。課程標準關注的是課程目標以及課程改革的基本理念；關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗、正確的價值觀和職業素質的養成。課程標準是課程教學過程的基本規范和要求，是教學管理和課程評價的依據，是教材編寫、教學實施和考核的依據。課程標準的基本構架包括以下六個方面。（1）課程定位。課程定位主要是對課程的性質、地位、功能作定性描述，闡述本課程的基本教學理念，對課程標準的設計思路作詳細說明，并說明該課程與前續及后續課程的關系。（2）課程教學目標。課程目標是課程學習的預期結果，課程教學目標可分為課程總目標和課程單元目標。課程總目標即課程對學生在知識、技能與職業素養的基本要求，課程總目標與專業培養目標相一致；課程單元教學目標具體說明學生在具備知識、技能與素質的基礎上能達到的職業能力目標。課程目標的描述要準確、清晰、指向性強，能全面指導教師的“教”和學生的“學”。（3）課程教學內容。課程教學內容可以按照項目單元設計。項目單元可以表現為典型工作任務、模塊結構、學習情境、案例等，包括具體實施步驟或內容，以及學生在不同階段應實現的具體學習目標。（4）考核方式與標準。考核根據不同課程的特點采用筆試、口試、實操、作品展示、成果匯報等多種形式。考核應以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面。在考核方式上，強調過程考核與期末考核相結合，注重過程考核；在考核內容上，實現校內考核與企業實踐操作能力考核相結合；在評價主體上，注重社會、企業與教師的評價相結合。考核要突出階段性評價、目標評價等，關注評價的多元性。（5）課程教學資源及使用要求。給出本門課程運行所需實訓教學條件的要求，包括針對校內及校外的每個實訓項目（或工作任務）、實訓室（或校外實訓基地）、實訓資源要求及實訓時間安排等。確定課程教學資源應達到的基本標準，包括教師手冊、學生學習手冊、教學課件、電子教案、實訓指導手冊、網絡資源、仿真軟件等方面。教材編寫必須依據課程標準，要求充分體現課程設計思想，注重實用性，符合行業企業發展和職業崗位實際工作任務需求，能夠實現課程教學目標。建議教材內容的呈現方式、教材體例要求等。（6）課程實施建議及其他說明。課程實施建議包括課程實施方案、教師教學方案、課程資源開發、教學模式、教學方法、教學手段等；其他說明包括課程推薦使用教材、國家職業標準、主要參考資料等。
2.課程標準編制案例――以“畢業頂崗實習”課程為例。頂崗實習是深化“工學結合、校企合作”人才培養模式的切入點，是實現高職人才培養目標的重要途徑之一。“畢業頂崗實習”作為專業核心課程列入專業人才培養方案，要求學生至少有半年以上的企業頂崗實習過程，要有完整的實踐過程記錄和考核記錄。在雙指導教師（企業指導教師、學校指導教師）的指導下，學生完成頂崗實習教學環節的全部過程記載和資料積累。頂崗實習過程重在考核學生的行為表現及其結果。因此，頂崗實習課程標準是質量的依據，過程控制是頂崗實習目標的保證。現結合本院課程改革實踐給出“畢業頂崗實習”課程標準的基本構架。（1）課程性質和任務。畢業頂崗實習是學生在學校完成專業基礎課及專業技能課的學習后以準員工的身份參與實習企業的生產、管理與服務。學生結合頂崗實習崗位，針對企業生產、管理和服務的要求，將校內所學專業知識應用到實習過程中；根據企業技術、工藝、流程的發展，進行各個崗位的實戰演練，提高綜合素質和就業能力。（2）課程培養目標及基本要求。畢業頂崗實習培養能力目標分為通用能力目標、基本專業能力目標和專業綜合能力目標。通用能力目標是指通過實習實現和提高學生的溝通能力、與人合作能力、心理承受能力等，培養職業態度、職業規范和創新意識等；專業基本能力目標要求學生具備實習崗位要求的專業基礎能力；專業綜合能力目標要求學生具備崗位綜合能力，能夠勝任崗位工作要求，實現學生與就業崗位的零距離對接。課程基本要求包括學生通過畢業頂崗實習，了解行業企業的特點，了解企業概況、企業組織結構、企業的規章制度及主要業務及工作流程。要求學生簽訂實習協議、實習承諾書，填寫頂崗實習手冊、撰寫頂崗實習報告等。（3）頂崗實習內容與進度安排。頂崗實習內容可按照不同的頂崗實習項目，從教學目標、頂崗實習崗位、實習地點及實習周數等方面進行描述，每個專業可列出不同的實習項目。對頂崗實習崗位和地點要求從實習崗位與學生所學專業相同或相近、頂崗實習企業能夠支付學生合理的報酬、企業要保證學生安全等方面進行描述。頂崗實習進度安排包括實習準備與動員、實施、驗收三個階段。頂崗實習結束上交頂崗實習手冊、實習鑒定表、實習報告等相關材料。另外，說明整個實習階段的時間分配情況及進度安排等。（4）頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求是“雙導師”，一是各專業根據學生的具體情況指定教學和學生管理工作經驗豐富的教師作為校內指導教師；二是由實習單位指定富有崗位工作經驗或生產管理經驗的企業指導教師。擔任頂崗實習教學環節教師（企業和學校）的職責主要有：根據專業培養目標制訂頂崗實習計劃和進度；對學生進行安全教育和安全管理；定期指導、檢查實習進度和質量，指導學生填寫實習手冊、撰寫實結等；經常與學生溝通，了解學生工作、生活、學習和思想動態；及時解決實習過程中出現的問題；負責對學生在實習期間考勤、工作情況的考核。（5）考核方式和評價標準。學生在畢業頂崗實習期間接受學校和企業雙方指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制和考核。頂崗實習考核方式采用三元評價體系，即包括校內指導教師評價、企業指導教師評價和學生自我評價。評價標準分為三部分。其中校內指導教師評價比例占40%、企業指導教師評價比例占40%、學生自我評價比例占20%。校內指導教師評價主要是指根據學生校外實習周志、實習內容、實結等進行考核評定成績；企業指導教師評價是指學生頂崗實習過程中，企業對實習學生的勞動態度、職業道德、勞動紀律、操作規范、團隊合作能力等方面進行全面考察，給出總體考核結論并評定成績；學生自我評價是學生可根據在實習過程中的表現情況進行總結，客觀地給出自我評價。
三、課程標準的實施要點
課程標準是課程改革的核心，而教師是課程標準開發和實施的關鍵。高職院校教師面對高等職業教育的全新要求，需要不斷更新教學觀念，參與課程改革與實踐，提高開發和實施課程標準的能力。第一，更新理念，關注課改。課程標準開發過程中，教師要廣泛開展行業、企業調研，了解行業的現狀和發展，了解相關職業崗位的主要職業活動，熟悉工作流程。課程標準應由有多年教學經驗的教師和行業企業的技術專家聯合制定，并定期修訂。教師應關注課程標準的課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路。第二，單元項目，細化目標。課程標準中的教學目標要細化到每個項目的知識點和能力要求。一些典型的訓練項目（或訓練任務）、學習情境及重點、難點等均應給出授課方式、教學手段、教學方法、考核方式、學習成果等。第三，考核標準，便于操作。課程標準應制定詳細的考核要求和考核標準。在實際考核中，教師要注重對學生學習過程的評價，評價的手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，充分關注學生學習的個體差異。針對高職人才培養目標，實踐性教學環節的考核要求和教學實施方案應該更具體和便于操作。第四，整體把握，按步實施。課程標準制定后，授課教師要研究所講授課程的課程標準，對課程進行整體把握，包括課程的性質、教學目標、內容要求、考核方式、教學資源要求等。教師應更多關注學生學習的過程和方法，關注利用本課程的優勢促進每一個學生的健康成長，幫助不同程度的學生達到課程目標的要求。
總之，課程標準是課程改革的核心，而教師是課程標準開發和實施的關鍵。因此，高職院校教師應加大課程改革力度，不斷實踐，構建適用于不同地區、不同院校的高職課程標準的范式。教師面對高等職業教育的全新要求，需要不斷地更新教學理念，提高開發和實施課程標準的能力。
[參考文獻]
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關鍵詞： 頂崗實習；過程管理；研究與探討
中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02
1 頂崗實習的內涵、目的與意義
高職院校是實施高等職業教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本，使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用。高職院校的實習管理運行機制的研究和探討對人才培養過程中實踐能力和應用技能的培養和訓練有較大的益處。
當前，我國大部分高職院校已推廣實施“頂崗實習”的教學模式，要求學生到企業參加半年以上頂崗實習，但是還沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強對頂崗實習的管理能夠有效提升實習效果，解決當前存在的各項問題。
2 職業院校學生頂崗實習現狀及存在問題
由于職業院校學生頂崗實習管理過程延續學生實習的整個過程，以頂崗實習時間為一年為例，其管理過程應當從上一年的7月開始，直至實習結束，前后持續時間為十七個月，實習管理過程周期較長，存在的問題也較多。
2.1 管理機制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實習這一特殊的課程未進行配套的考核評價體制改革，多數院校仍沿用傳統的實習考核辦法。即使學校安排了實習指導教師，也是走個過場，未能切實發揮作用。大部分高職院校以學生在實習結束時上交的實習報告、實結、實習鑒定等材料作為評定學生的實習成績的依據，存在評價方式單一，無法反應出實習真實情況等問題；鑒定材料雖有企業蓋章等，但流于形式，幾乎全是優秀，無法體現學生在實習期間的表現。
2.2 頂崗實習企業方面問題 在安排學生頂崗實習單位的問題上，目前通常的做法是學校組織舉行招聘會，邀請企業來校與學生進行雙向選擇，而大部分學生也能夠通過學校渠道落實好實習單位。但是在頂崗實習的理解上，企業和學校是存在明顯差異的，學校側重于“實習”，而企業則側重于“頂崗”。
從表面來看，企業接收實習生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業這樣的定位之下，學生進入企業無法實現定崗實習的真正目的，只能充當廉價勞動力。
2.3 學生對自我的認識及適應能力有所欠缺 學生元認知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導致學生在選擇實習崗位工作的時候，容易產生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學生從學校走到企業，學生過渡到職工，環境的變化，角色的急速轉變，體力、腦力勞動工作強度的增大，使學生產生不適應感。
3 過程管理理論內涵及在頂崗實習管理過程中的應用
3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環，又稱為戴明循環，是質量管理大師戴明在休哈特統計過程控制思想基礎上提出的。它主要運用在企業管理中的質量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細小環境進行控制，從而實現全面的質量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實施、過程監測和過程改進四個部分。
3.2 過程管理理論在頂崗實習管理過程中的應用 根據過程管理理論，將頂崗實習的管理過程分為前期策劃、中期實施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據目標的要求和組織的方針，建立提供結果所必要的指標和計劃；中期實施是頂崗實習的實施過程；檢查是根據目標和計劃，對過程和產品進行監測，并報告結果；后期評價與反饋是采取措施，以持續改進過程業績。
3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實習順利進行，達到預期效果的基礎，頂崗實習前期策劃工作是實現過程管理的前提。學校教務處負責全校的實習指揮工作，制定實習手冊，二級院系招生就業辦公室從事本學院的頂崗實習具體分配任務。系、教研室則負責實習工作的大綱制定，實習工作宣傳，實習工作紀律約束等。
3.2.2 實施管理
第一，實習指導教師管理。
學校各學院指定專業實習指導教師，實習指導教師可以專兼職，學院統一聘任、管理以及考核。教務處、教學督導處統一制定實習指導教師的管理，對實習指導工作進行具體部署與監督。學院制定實習指導教師管理的相關辦法，對實習指導教師的任職資格、職責、聘任、管理與考核等作出明確的規定。
第二，實施細則。
①實習指導教師階段性點名檢查學生的出勤情況，進行指導工作總結。實習指導教師填寫考勤表，定期檢驗學生實習過程中的工作質量，以及學生的思想狀況。若有學生工作懈怠、離職等現象發生，實習指導教師需要根據實際情況給予有目的、有計劃地指導與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學生在實習中不斷總結工作中應該掌握的知識與操作技能，引導學生自我分析，找出彌補缺點的方法。
②提交實習鑒驗報告與頂崗實習報告。這要求每位參加頂崗實習的學生都要在實習結束后，出據一份企業的實習的證明，證明實習期滿以及工作中的表現。學生頂崗實習報告是學生的自我總結。兩份報告交給實習指導教師，作為學生頂崗實習成績評定和效果評價的依據。
3.2.3 考核評價與反饋
頂崗實習的考核評價的衡量主要標準是學生的實習效果，其中包括學生實習思想態度、實踐技能、書面總結三個方面構成。思想態度是指學生實習的動機明確，做到愛崗敬業，踏實肯干。實踐技能是實習的主要目的，這部分的成績是由企業指導教師與學校指導教師共同評價，教務處招生辦等部門負責成績匯總作出最終評定。書面總結即實習鑒定報告和自我總結，實習指導教師根據學生所交材料進行實習效果評定。
4 對策分析
4.1 加強企業調研，創造優質實習環境 企業調研應納入學校日常管理中，每學期每年度需要對社會企業的人才市場需求和用人規格進行分析與調查，及時了解高職院校所對應的崗位人才招聘數量，企業對專業的要求等信息，學校作好計劃，適時地進行專業調整與設置，為校企合作打入基礎。
學校有義務為學生創造優良的實習環境，保障學生的各項權益，有權利把一些責任心較差，把學生當成廉價勞動力的企業排徐在外。
4.2 深化教育改革，做好實習準備工作 準備工作分為學生思想工作和教育教學改革。學生實習前，學校教務處、就業辦公室應做好實習動員宣傳工作，使學生及時了解到頂崗實習的重要性、必要性，實習不僅是大學三年其中的一個教學環節，更是學生踏上社會，掌握理論知識、培養個人能力的大好時機。
在思想上，學校應做好學生和家長的心理指導工作，從思想上鼓勵學生實習，提前預見實習各種困難，培養學生吃苦耐勞優良作風。對于高職院校，與企業合作的實習工作是高職院校發展的重要趨勢。專業的調整與建設，師資與企業能手的相互聯合與協作，可以加強高校實習工作的水平，同時更可以提高學校內部的教學與與實踐的契合能力。
4.3 建立科學的評價體系，實現頂崗實習管理的持續改進 建立科學合理的評價指標體系是對頂崗實習工作進行有效評估的前提，高職學院應成立由學校、專業和實習單位合作領導組成的頂崗實習就業工作領導小組，全面領導和負責頂崗實習的組織和實施工作。各專業應建立由輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實習評價體系。評價體系的內容應引入企業選擇人才的標準，為高職院校對實習生進行過程管理提供了一個很好的指導，也為學生指明了努力方向。評價主體選擇輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事，是因為他們能夠全面掌握學生的實習信息，對學生的實習過程進行綜合分析判斷，進行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。
參考文獻：
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[2]劉香萍.加強頂崗實習管理促進高職學生就業[J].南昌高專學報，2010（02）.
形成性評價是指在教學過程中為不斷了解教學的進行狀況，及時對教學活動進行調整，提高教學活動質量而進行的評價。結合循證醫學課程的特點，順應當前教學改革潮流，開展形成性評價，最終實現素質教育。濱州醫學院于2008年在臨床醫學等專業開設了18學時的循證醫學課程，其中理論課16學時，實習課2學時，教學任務由流行病學教研室承擔，授課安排在大學3年級第6學期進行，每個授課班人數約為50人。為了適應醫學教育的發展，提高循證醫學的教學質量，教研室積極探索新的教學方法、優化新課程體系，并多次嘗試循證醫學課程教學及考試的改革，積累了豐富的教學經驗，具備了開展循證醫學課程形成性評價的基礎。
1.1靈活多樣的教學方法
開設本課程之初，結合本課程特點和國外的先進經驗，以改革創新的精神，堅持理論聯系實際，在第一課堂（理論授課）改變傳統的灌輸式教學方法，采用啟發式、小組討論式、學生自學、課堂互動式等靈活多樣的教學方式。同時，將第二課堂（開展文獻評價）作為補充，進一步鞏固第一課堂的內容，深化學生對理論課知識的理解和應用，同時也為學生了解循證醫學研究的前沿和熱點、開闊視野提供了良好機會，全面培養了學生的綜合素質，為學生將來深入專業學習打下了基礎。
1.2先進的教學手段
近幾年濱州醫學院利用先進的現代信息技術，采用多媒體教學手段，增強了課堂教學效果，提高了教學質量。另外，教研室統一組織編寫了配套的教學大綱、教案、習題等，目前這些資源已全部上傳至網絡。
1.3改革考試模式
注重學習方法和學習能力的培養和考核，根據本課程的目的和特點，2012年之前考試采用過程評估與結果評估相結合[6-7]的方法。（1）過程評估：注重考查學生平時學習的積極性、主動性，最高10分。（2）結果評估：采用開卷考試方式，要求學生遵循循證醫學實踐的原則（提出問題—查詢證據—評價證據—應用證據—后效評價）撰寫一份循證病案，在課程結束前一周提交。重點評價學生在臨床實踐中發現問題、分析問題、查詢證據、評價證據和結合具體臨床案例解決臨床問題的能力。
2循證醫學課程形成性評價方案設計的內容
2.1平時表現
評價方面循證醫學課程對于沒有臨床實踐經驗的醫學生來說，課程本身就對他們有著很強的吸引力，但是因為沒有具體的臨床實踐經歷，所以學生不能很好地將循證醫學理論與臨床實踐結合起來，主要表現為上課開始時熱情很高，然后逐漸浮躁，最后放棄學習。為了更好地對學生在學習過程中的綜合表現進行評定，擬開展平時表現評價，考核分數為10分，占總成績的10%，具體內容包括以下3個方面。
2.1.1課堂出勤
由任課教師制訂花名冊，隨機點名并進行相關章節理論知識提問，具體為8章內容的主要知識點，每次提問8~10名學生，并做相應的表現記錄。
2.1.2課堂表現
主要通過教師進行課堂觀察，對本班的課堂情況進行深入了解，每次課均在課堂表現手冊中進行相應記錄，主要看學生與教師的課堂互動效果。
2.1.3小組學習
主要是按班級自然分組完成一個主題的循證內容自學，具體為開展8個非必修章節的主題學習，分別為病因問題的循證實踐、診斷問題的循證實踐、臨床實踐指南、臨床決策分析、中醫藥與循證醫學、循證護理、臨床經濟學評價及臨床證據評價概述。將每班學生分為6組，每組任選一題進行小組學習，組長組織組員在圖書館等其他場所選擇課余時間約2學時進行討論學習，并總結寫出學習報告。報告中要求體現學習內容簡介、小組成員發言記錄、待解決的問題、小組學習的收獲等。授課教師認真評閱小組學習報告，在實習課上對每組的學習結果進行點評，并由小組成員分別發言，探討學習中遇到的問題、困惑，由教師與全體學生一起討論解決，給予學生獨立思考的時間，培養學生自主學習和解決問題的能力。
2.2教學實踐活動評價方案設計
2.2.1循證醫學文獻評價及課程章節的重要性調查
濱州醫學院于2012年在本科生的教學實踐中開展文獻評價，在隨后的授課反饋調查中，96.0%的學生認為通過開展文獻評價收獲很多。另外，學生對循證醫學課程不同章節的重要性同時進行了評價，結果見表1。
2.2.2教學實踐活動評價方案設計
鑒于以上教學實踐的經驗，本次教學實踐活動評價分數為30分，占總成績的30%。教學實踐內容為撰寫循證病案，即通過4周完成查找文獻—評價文獻—資料分析、總結—循證病案的撰寫，要求教師與學生共同討論。
2.3學生自我評價方面
學生自我評價為10分，占總成績的10%。學生通過回顧自己過去的表現，對所學的內容做出評價，描述自身發展中的突破，明確自己的優缺點。采用問卷形式進行自我評價，學生自己給出評定成績。當學生參與到自我評價中時，會發現自己在學習中存在的問題，會對今后的學習更有幫助。另外，期末考試占總成績的50%。
3討論
在臨床醫學等專業本科生中開展循證醫學的形成性評價，預期改變以往單一的授課方法、學生懶散的上課態度，形成以學生為本、教師為輔的新的教學模式，最終使學生從課程學習中獲益，教師從教學中得以提高。
3.1可以培養學生的自主學習能力
通過評價，及時反饋學習信息，調動學生自主學習的積極性，端正學生的學習態度，引導學生科學合理地制訂學習計劃，改進學習方法，調控學習過程，使學生從被動接受評價者轉變為評價的主體和積極參與者，從而不斷提高自主學習能力。
3.2可以增加學生的就業儲備
所謂醫學本科畢業生的就業儲備，是指醫學生在校期間為未來獲取就業機會，提高就業質量所做的各種準備[8]。就業儲備是影響醫學畢業生就業的一個重要因素，通過開展形成性評價，可以提高學生的創新思維能力和分析能力，從而促使學生努力學習知識，以增加就業儲備。
3.3可以提高學生的團隊合作交流能力
小組學習中進行4個主題的循證實踐，每組學生6~8人需要分工配合查找各種資源，共同克服難題，并寫出學習報告，可以增強學生的團隊協作能力、交流與溝通能力及科學思辨能力。
3.4可以優化教學內容，提高教學的針對性
通過評價，了解學生在學習過程中的表現、需求、情感、態度等情況，便于教師對教學內容進行個性化修改，因材施教，增強教學的針對性，促進學生個性化發展。
3.5可以改進教學方法，提高教師授課水平
通過評價，教師可以及時對教學方式和效果進行評估，鑒別教學方法的優劣，便于在以后的教學活動中改進教學方法，提高教學水平。醫學生是未來的醫療工作者，提高醫學生的循證醫學水平就提高了其未來醫療工作的水平。因此，如何提高教學效果，如何讓學生在有限的時間里快速高效地學到循證醫學的精華，并在評價、反饋中讓學生成為學習的主體，樹立終身學習的理念，是開展形成性評價的主要目的。
[關鍵詞] 醫學影像學；教學模式；住院醫師；規范化培訓
[中圖分類號] R197.3[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-9701（2012）08-0117-02
住院醫師規范化臨床培訓是完成從學生到醫生轉變的重要階段，臨床專業學生在影像科的時間短、內容多，在帶教中存在著教學重點不明確、方法簡單和放任自流等問題。我們采用在教學中重基礎、多綜合、大影像、小書本的帶教理念，采用基礎知識與臨床實踐相結合、與學科發展方向相結合、精選課程的綜合教學帶教方法，有助于學生工作能力的培養。
1對象與方法
1.1研究對象
來我院住院醫師規范化臨床培訓的受訓醫生，共120人。
1.2研究方法
收集2005年以前簡單教學方法帶教的60名受訓醫生影像科出科考試成績，作為對照組。2007～2011年采用綜合教學方法帶教的60名受訓醫生作為綜合教學組，將其出科考試成績與對照組比較。
1.3 帶教方法
1.3.1 綜合教學組帶教方法①設立專用教學PACS系統，專用教室。現代醫學影像學發展迅速，已經從單純的X線診斷發展為包括X線診斷、CT、核醫學、MRI、超聲診斷和介入放射學的綜合學科。醫學影像學有別于其他學科的最大特點是始終面對大量的影像資料，PACS系統能夠同時顯示多種影像設備的結果，做到互相印證，有助于疾病的“大影像”概念掌握，有助于對各類疾病的影像、病理、臨床綜合的學習。隨著設備的進步，臨床醫生能夠與影像科醫生同時看到檢查的圖像，影像學已經不是放射科醫生的獨門絕技了，每個臨床醫師在工作中必須具備一定的讀片能力，過去那種只讀報告的方式已經不適合工作需要了。②影像征象教學片200份，每個征象用記號筆標出。受訓醫生自行讀片，教師進行答疑，加深學生印象。影像征象是患者的病理改變在影像上的反映，掌握影像征象（簡稱認征）是學習影像診斷的基礎，也是分析影像征象形成機制與臨床應用的基礎。③典型案例和警示性病例200份，先由學生自由討論，最后帶教老師總結，使學生學會思維、診斷的方法，觸類旁通，建立整體概念。事故的原因是什么？學生討論中給出鑒定組專家意見，最后給出問題分析。打下堅實的基本功，從中汲取經驗和智慧，將來用于新技術中。④專題講座課件150學時，專題講座錄像150學時，根據學生情況選用。錄像以自學為主，教師課后答疑。可以1人，也可以多人，時間靈活。⑤Mini-CEX，每一項皆采取9級評量計分。1～3級為未符合要求，4～6級為達到要求，7～9級為優秀，4級以下雖未符合要求，只要經再矯正將可達標。臨床教師立即給予建設性回饋。指出優秀之處和需改進之處，并提供后續自我學習的方向，并將簡要的記錄寫于教師評語欄位上。⑥問卷調查，考核結束后分別向實驗組和對照組學生發放一份調查問卷，問卷統一發放，當場收回，回收率100%。問卷內容每一項都分為3個等級讓學生選擇：明顯提高計2分，提高計1分，無變化計0分，分析兩組問卷評分情況。⑦制定培訓手冊和專用教材，手冊時間和教材分節以日為單位，包含培訓內容、培訓目標、培訓方式、作業題、作業題成績、教師和學生簽名等。帶教老師將手冊和教材發給受訓醫生，詳細說明使用方法，到期收回手冊，給作業題判分。
1.3.2對照組帶教方法受訓醫生跟隨帶教老師工作，按時上下班。遇到什么病例就看什么，受訓醫生如不提問，老師也不主動講解，每個帶教老師的講解重點和觀點也不同。帶教老師也不固定。
1.4統計學處理
計量資料以（x±s）表示，兩組比較采用配對t檢驗；問卷調查評分情況進行獨立樣本的Mann-Whitney檢驗，P ＜ 0.05為差異有統計學意義。
2結果
綜合教學組成績為81.55±0.88，對照組成績為77.64±1.24，綜合教學組的成績明顯高于對照組（t=19.19，P ＜ 0.01）。
通過Mini-CEX結構式表格項目進行評分，綜合教學組的成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。對在我科系統輪轉的住院醫師采用Mini-CEX考評普遍認為優于傳統的臨床技能考試，有利于反映受試者的綜合能力，特別是實時反饋，這一環節對于認識自身問題，提高臨床能力有較大的幫助，能夠做到以考促學；同時，考官也認為Mini-CEX實施簡便，無需特殊場地、時間，可與臨床工作同時進行，在給予受試者評分和回饋時，也能對照評分項目進行自我評價，間接促成了教學相長。而且住院醫師經不同的主治醫師測評，其信度、效度皆較優良，值得在住院醫師規范化培訓中推廣。
問卷調查結果等級評分統計結果表明，在學習興趣、讀片能力、分析和總結問題能力、信息處理能力、自主學習能力以及綜合應用能力等方面，綜合教學組與對照組學生的自我評分差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。
培訓手冊作業題評分，綜合教學組與對照組學生差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。
3討論
3.1新教學模式的探索
醫學影像學是以影像診斷為主的臨床前期課，充分反映現代醫學與信息學等多學科結合的最新成就，知識面廣，信息量大，并與時俱進，因此從教學思想、方式、內容等方面的教學改革勢在必行[1]。
迷你臨床演練評估（Mini Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）是1995年由美國內科醫學會（American Board of Internal Medicine，ABIM）Norcini等在傳統的CEX基礎上發明用來評估住院醫師臨床技能的一套兼具教學與評量的工具[2]。迷你型的多次重點式評估，在門診、急診或住院工作中，由一位主治醫師直接觀察住院醫師對患者例行的醫療行為，并于結束觀察后詢問學員有關患者的診斷與治療計劃，再通過結構式表格項目進行評分，并及時給予反饋。其特點是與臨床例行工作同步進行，僅需費時20～30 min，不增加額外負擔，可行性高。包括觀察和評價住院醫師的知識、技能、態度和主治醫師的適時反饋。能增強評估的科學性，并能促進學習和培訓。目前國內對于Mini-CEX的相關研究和實踐還十分有限，我們將其引入影像學教學。
3.2帶教理念
受訓醫生在影像科學習期間，我們貫徹重基礎、多綜合、大影像、小書本的帶教理念。
重基礎有兩方面的含義，一是把教學重點放在基礎知識、基本技能和基本原理上。二是影像科設備每兩年就有新的突破，學生感到永遠跟不上，臨床培訓在影像科的時間短、學習內容多，在教學中采用抓重點的辦法，把帶教重點放在基礎教育上就會舉一反三，掌握新技術也不感到困難了。
多綜合就是利用實際病例，先從臨床癥狀入手，結合臨床、病理、生理、解剖、設備特性和檢查技術特點，讓學生放開思路分析，帶教老師最后總結。臨床培訓的主要任務是幫助學生將理論知識應用于臨床實踐，全面提升對自身所學知識的綜合運用能力[3]，為以后的工作打下基礎。偏科違背了培訓的本質目的，一些學生認為臨床培訓以實踐為主不用學習理論。我們教育學生養成看到一病復習一病的良好習慣，加深對疾病的總體掌握。臨床培訓是從理論到實踐，也要從實踐到理論，從而達到培訓的目的。
與以問題為中心教學法（PBL）相比，案例教學法（CM）更易于被學生接受，有較好的教學質量監控性，適合我國目前的醫學教育資源狀況，適用性好。教學材料的真實性能讓學生抓住問題的核心和關鍵，以準醫生的角色模擬診斷治療，提高責任心，加強理論與實際結合的學習，提高學習效果[4]。
小書本――折扇式教學。受訓醫生在影像科見習時間短，需要學習的內容廣泛，無從下手，學生普遍反映有身入寶山空手而歸的感覺。小書本把教科書內容歸納為形象生動、易記易懂的幾句話，解決了學習內容多、記憶難度大的問題。
3.3教師觀念的轉變
教學工作中教師是主導，有些教師注重于臨床工作，對帶教責任心不強，把帶教看成一項簡單的任務，對教學方法研究較少，缺乏計劃性。造成受訓醫生認為到影像科輪科是“度假”的懶散錯誤思想，培訓效果欠佳，有悖住院醫師規范化培訓的初衷。對于未來的臨床醫生來說，照本宣科的教學模式滿足不了日新月異的發展需要，也關系到學生們日后能否選用最有效的疾病檢查方法。我們用派出進修、參加學習班、科室講課等方法提高教師素質。引進激勵機制把帶教工作與績效考核掛鉤。
3.4考勤、考務等工作
由護士長負責，加強題庫建設，教考分離，管理嚴格，也可以避免帶教老師的人情分。題型及分數構成比，基礎知識記憶題10%，基本理論解釋題10%，認征題10%，疾病問題解決題20%，臨床病例分析題35%，影像設備特點題10%，影像醫學新進展題5%，合計100分。教學評價是教學管理的重要手段，是教學質量監控的關鍵。構建起以教師課堂教學質量和學生學習質量為核心的評價系統。使評價結果趨于量化而更直接真實的反映出住院醫師培訓取得的成績。
住院醫師培訓是臨床醫師必經的基礎訓練階段，也是醫學院校學生畢業后繼續醫學教育的重要組成部分，是培養臨床醫療技術骨干的主要途徑，對提高住院醫師素質、醫療質量和醫學水平具有重要意義[5]。
總之，樹立正確的理念，選擇適合的教學方法，使用先進的教學設備，提高教師的責任心，充分利用時間，與課堂教學相結合，與未來工作相結合，讓受訓醫生獲得具有傳承性與科學性的知識和方法，建構醫學工作的專業能力和積極探索的創新精神。
[參考文獻]
[1]關麗明，李雪丹，張立娜，等. PBL教學模式在醫學影像學實習教學中的應用[J]. 山西醫科大學學報，2011，13（2）：881-882.
[2]陳偉德. 迷你臨床演練評量（mini-CEX）[J]. 醫療品質雜志，2007，1（4）：77-81.
[3]王學政，宋曉瑞，秦斌，等. 醫學影像學專業實習與就業相結合管理模式的探討[J].中國高等醫學教育，2009，22（2）：57-59.
[4]王宏志，姚永祥. 醫學生見習期教育目標的把握[J]. 浙江醫學教育，2003，2（2）：39-40.
關鍵詞：師范生；頂崗實習；調查；問題分析；對策建議
作者簡介：李劍萱（1970-），女，江西南昌人，江西師范大學教師，研究方向為高等教育管理研究；吳榮英（1987-），女，江西南昌人，鷹潭職業技術學院教師，碩士，研究方向為高等教育研究；張意忠（1973-），男，江西南昌人，江西師范大學教師，博士，研究方向為高等教育管理研究。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）02-0093-03
一、調查樣本選擇
2010年，江西師范大學負責承擔實施江西省“國培計劃——師范生頂崗實習置換教師培訓”項目，江西師范大學1600多名師范生，分別赴九江縣、鄱陽縣、樂平市、吉安縣、寧都縣、玉山縣、貴溪市等三百多所學校進行了為期三個月的頂崗實習任務。為了對頂崗實習的情況進行深入了解，我們對實習生進行了調查研究，共發放問卷800份，回收750份，回收率達93.8%，經過進一步嚴格篩選，其中有效問卷710份，有效率95%（見表1）。最后通過SPSS軟件對調查結果進行統計分析。
表1 調查樣本基本情況統計表
二、現狀調查
在頂崗實習的三個月當中，實習生獲得了一個良好的鍛煉平臺，教育教學技能得到普遍提高。在“通過教育實習你的收獲怎么樣”的調查中，調查對象的回答情況如下：認為收獲非常大的有176人，占樣本總數的24.9%，認為收獲比較大的有362人，占51.3%，認為一般的有124人，占17.6%，而認為比較小和沒有收獲的有44人，僅占調查對象的6.2%。這些數據表明，頂崗實習模式效果比較明顯，較好地促進了師范生的專業發展，受到師范生的好評。下面就實習生的專業情感、專業知識和專業技能三個方面的情況進行分析。
（一）專業情感
調查表明（見表2），有58.6%的學生認為該項實習對提升自身專業認同感和提高對新課程理念的理解有促進作用。為了更好的了解學生的實習體會，我們進行了學生訪談。在訪談中，不少學生認為實習學校的教學條件比較艱苦，經歷過這次實習，他們深刻的體會到了教師的辛苦特別是農村教師的艱辛，對教師職業有了更深刻的了解。
表2 師范生專業情感狀況
（二）專業知識
師范生專業知識的獲得，既要通過課堂教學獲得教育教學理論知識，還需要通過實踐，獲得一些體驗性知識，即情境性知識。這也是為什么師范生需要進行頂崗實習的原因。三個月的頂崗實習，使師范生能夠深入地融入到教學實踐中，接觸學生，接觸教材，研究學生，研習教材，投入到教學工作中。有85%的學生認為“對中小學教材的熟悉程度較實習前”有所提高，這表明實習生通過認真備課、了解學生，分析教材、鉆研教材，豐富了專業知識。
（三）專業技能
1.課堂教學技能有所提高。從表3中可以看到，在課堂教學的基本技能調查中，在粉筆字、語言表達、教學目標的把握和教案寫作等這些方面，頂崗實習生都得到了提高。有95%的實習生認為自己的教態在實習后更為自然。他們“對課堂突發事件的處理能力”，有57.4%的學生認為很熟練或比較熟練，在班級管理能力方面，有64.3%的學生認為自己得到了加強。由于各個學校教學設施的不同和對教學的要求不一樣，僅有44.8%的同學認為自己多媒體課件制作的能力有所提高。
表3 師范生教育教學技能情況
2.教學反思能力需要提高。對“在實習過程中你對自己教育行為進行反思的頻率”進行調查的時候，僅有43.3%的學生選擇會在授課后進行教學反思。作為一名教育工作者，我們都知道教學是一項既復雜又要具有創造性的工作，這就需要教育者在完成教育教學工作后及時進行反思，在反復的思考中不斷提高自己的教育教學技能技巧。而作為一名剛剛走上講臺接觸教學工作的師范生，在開啟自己專業發展道路的起始階段，就更需要反思，不斷總結和積累教學經驗。
3.教師角色扮演的多重性有待提高。教師職業的最大特點在于角色的多樣化，把教師僅僅看成是課堂教學者是對教師的狹隘理解。教師也是學生學習的促進者、班級的管理者、學生活動的組織者和教育教學的研究者。調查表明，實習生的溝通能力、班級管理能力及科研能力還有待加強（表4）。特別需要強調的是學生的科研能力。由于教育教學工作的復雜性，要做好這項工作就需要不斷的思考、探索、研究，但是，25%的學生認為在實習過程中這項能力沒有提高。在對學生的訪談過程中，也有學生反映在擔任班主任過程中，就如何對班級進行有效管理，開展課外活動等，都是比較難處理的問題。
表4 師范生班級管理能力、與學生溝通能力及科研能力情況
三、問題分析
（一）實習內容單一
課堂教學、班主任工作以及教育科研是教育實習必不可少的三個方面。由于各個實習學校的實際情況不同，實習內容有所偏頗。表5調查表明，所有被測學生都參與課堂教學，擔任班主任的占70.8%，他們或多或少地都進行了班級管理，但科研訓練不受重視，僅有12.2%的學生進行了教育科研，這就必然導致實習生不重視對教育現象和問題的思考，從而影響頂崗實習的效果。
表5 實習內容調查表
（二）教學任務分配不合理
實習生周課時量的調查表明（見表6），實習生的課時任務普遍比較繁重，有5.4%的學生周課時在20節以上，10節以上周課時的學生也占了53%。當然，上課是實習生一個非常重要的實習任務，上課可以給實習生提供真實的教學情境，提高他們的課堂教學和課堂掌控能力。但我們也應該看到，實習生畢竟只是一個剛走上講臺的教師，還是一個“準教師”，他還需去思考很多教學中的其他問題，然而面對如此重的教學任務，他們顯然只能疲于應付課程的教學任務。
表6 實習生周課時數
在任教科目的調查中（見表7），講授本專業課程的實習生僅占66.7%。實習生不僅教學任務較重，而且近三分之一的實習生還要承擔自己專業以外學科的教學工作。要完成教學工作，需要備課、寫教案，然而實習學校又大多數在農村，課程資源極其匱乏，相關資料難以獲取。這些都影響了實習效果。
表7 所教科目調查表
（三）實習指導參差不齊
由于指導老師所帶學生較多，很難有針對性的進行指導。在一所學校，實習生所學專業不同，指導老師因自己專業的局限，對非本學科的實習生的指導力度就不強。在對 “實習對自己幫助最大的人”的調查中，實習學校的老師占43.6%，實習組的同學21%，實習學校的學生27.5%，而選擇指導老師僅為5.1%。對“指導教師教學指導能力”的調查中，僅有56.4%的學生認為教師指導能力比較強。由此可見，指導老師的能力也有待提高。另一方面的指導是來自實習學校的指導老師，他們所帶實習生數分配不均（見表8），所帶實習生1-5人的只占56.5%，有的指導二十個左右的實習生，還有的學校沒有給實習生分配指導老師。作為一名實習生，在具體的教育教學工作中，如果得不到老師的指導，碰到困難將難以解決。
表8 實習學校老師指導的學生數
（四）實習評價指標不夠合理
評價不是目的，只是手段。有效合理的實習評價一方面可以讓實習生知道自己的優缺點，激勵他們不斷改進，另外一方面可以讓學校知道實習效果，可以給學校的教師教育提供改革的依據。有三分之一的學生認為實習評價不夠合理。在學校提供的評價體系中，對實習生的評價包括自我評價、實習小組評價、師范院校指導教師、實習基地的指導教師的評價等多項評價，但是不少同學認為，學生是自己的直接教育教學的對象，對自己的工作應該是最有話語權的，他們對自己的評價也應該列入在其中。
四、對策建議
常言道，對癥下藥，方能藥到病除。要取得頂崗實習的成效，需要針對上述原因，提出相應的解決策略，有相應舉措。筆者認為可以采取如下措施：
（一）豐富頂崗實習內容
頂崗實習相對于一般的教育實習，最大的特點在于實習生全權扮演教師角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，目前頂崗實習的內容涉及范圍狹窄，僅注重課堂教學，基本忽視了其他方面。要解決這個問題，可以讓實習生有更多的機會參加學校的其他一些日常管理活動，如教職工會議、家長會、教師在職培訓以及其他工作，讓實習生真切的感覺到自己就是學校的一分子，充分參與到學校的各項管理工作中。此外，還可以要求實習生組織一些校內或者校外活動。學校領導和相關教師，對于實習生要充分信任，適當放權，讓其能獨立開展工作，掌握工作方法。實習反思是他們實習工作的重要組成部分，也是培養科研能力的有效途徑。指導老師可以經常和實習生一起探討一些教育問題，引導他們進行深入研究，提升其科研意識，體會到教育研究來源于教育實際。
（二）合理分配教學任務
在教學任務的分配過程中，出現兩種極端。有些實習學校由于教師隊伍不足，看到有實習生到學校來，把實習生看成是廉價勞動力，讓實習生擔任過多的課程教學，特別是還有一些與專業無關的課程，卻沒有意識到過多的工作量給實習生工作帶來壓力，使得他們沒有時間對教育教學活動進行反思，反而達不到實習的真正目的。相反，有的學校給實習生安排的課程量和工作量很少，使得實習生沒有機會進行教育教學活動，得不到鍛煉，沒有真正做到頂崗。因此，在給實習生安排教學任務時，需要對實習學校的具體情況特別是師資情況和課程安排情況進行詳細的了解，此后安排數量適當、專業對口的實習生進行頂崗實習，做到“頂崗”和“實習”的有機結合。
（三）加強實習指導
作為教育新手，實習生在實際的教育情境中難免會出現困惑和問題，所以落實指導老師就顯得格外重要。所謂指導老師強調的就是他的指導作用，然而要達到一個比較好的指導效果，就必須對實習指導教師的選擇標準與職責進行嚴格的要求，加強指導教師隊伍建設。筆者認為，指導老師應該具備教學經驗豐富、教育理論水平高、責任心強等方面的素質，這樣才能給予實習生教育教學經驗與理論兩個方面的指導。指導老師一定要明確指導目的和自己的相關職責，指導實習生相互聽課、評課，集體備課；提供參加教研活動機會；指導實習生開展班級活動和課外活動；經常檢查實習生的實習手冊，仔細查閱實習日記，及時提供幫助和支持。此外，還需了解實習生的生活情況，做好妥善安排和管理。指導老師之間要加強溝通交流，以提高頂崗實習成效。
（四）構建科學的評價機制
實習評價對實習工作具有導向作用。所以，科學、合理的評價機制才能有效地發揮實習評價的功能。可考慮如下思路：
一是嚴字當頭。很多實習生對于實習成績的評定無所謂，因為目前很少有因實習成績不合格而不能畢業的學生。因此，為了提高實習生對實習的重視，必須要嚴格要求。比如：成績不理想不能獲得教師資格證；實習成績沒有達到班上平均分，不能參加獎學金的評比；成績不合格者，將不能順利畢業，等等。讓實習成績與實習生的一些切身利益掛鉤，使其在思想上重視實習。
二是公正。要做到公正，一是實習成績評定主體多元化，包括指導老師、實習學校老師、實習學校學生、實習小組成員、實習生自己等，這樣才能全面客觀；二是評定的內容的多樣化，包括課堂教學、班主任工作、教育科研和課外活動，這樣才能多角度、全方位體現實習生的教育教學工作。此外，實習前的相關準備工作和實習后的總結工作，在實習評定中也應該有一席之地。
三是注重實習成效。可以采用檔案袋評價的方法，要求實習生上交以下材料：頂崗實習的學期計劃；實習生工作樣本的收集；所帶學生學習樣本的收集；實結；遞交其它在實習期間為促進專業發展所做的任何事情；實習生的反思材料[1]。檔案袋評價的方法，一方面學校可以充分了解實習生在實習中的專業發展情況，另一方面有利于實習生在實習過程中不斷反思，不斷進步。特別是在實習結束后的總結大會上，把每個實習生的檔案袋放在一起進行分析，總結實習的經驗，為日后的實習工作的開展提供寶貴的資料。只有這樣，才能更好地發揮實習評價的功能。
關鍵詞：實踐能力培養；實踐大綱設計
中圖分類號：S611 文獻標識碼： A
正文：
高職教育培養的是具備一定管理能力的高技能應用型人才，對理論學習的要
求是實用、夠用、能用，不要求做深入的研究，實際動手操作能力是重點的培養
方向。近年來，中央和各級政府教育行政部門已經十分重視學生實踐能力和創新能力的培養，各高職院校投入大量資金進行實訓基地建設，積極開展實踐教學改革，在人才培養方案中理論教學與實踐教學的比例達到了1：1甚至更高。然而用人單位對高職畢業生的實踐能力評價仍有所保留，說明在高職教育中的實踐培養方案還有待改進。筆者站在自己多年一線教學的角度上，對高職教育的實踐能力培養中遇到的困難闡述如下：
一、實踐培養模式浮于形式，不能夠吸引或有效組織學生達到實踐培養的目的。
我國最有效的實踐培養模式是傳統的師徒制，一位師傅帶領一個或多個徒弟進行手把手的經驗傳授，徒弟能在師傅的實際操作中通過眼觀耳聞，了解到該項專業知識的每個細節技能，并能夠在師傅的指導下進行大量的實際操作訓練，從而最終獲得謀生的本領。但這種模式時間長，效率低，不適合高職教育幾十人甚至上百人的大班化教學。目前在高職院校里運用較多的有暑期社會實踐、工學結合、實訓實習基地等形式，這些實踐能力培養模式有的是讓學生利用課余時間自己在企業實習，有的是在于院校簽訂合作培養協議的企業進行實習。共同的特點是學生基本離開了專業老師的指導，直接面對工作中的問題，這樣就存在一些問題，比如說有的學生的實踐與專業聯系不緊密，有的學生遇到不能解決的問題打擊了他的自信心、積極性與主動性，在缺乏有效監督管理的時候，甚至有些學生會放棄實踐學習的機會。
針對這一問題的分析，我們要從實踐的具體目的出發，筆者認為，目前所說的實踐培養，更側重于社會企業的實踐，而我們應該將實踐能力的培養分階段、分步驟的進行。作為筆者的建筑專業來說，實踐能力的培養應該循序漸進的分為4個階段：常規技能知識的實踐、教學實驗實踐、工程案例項目實踐、社會企業實踐。
1、常規技能知識的實踐：首先通過理論課的講授讓學生掌握基本的概念性知識，通過多種教學手段，包括圖片、視頻、模型、實物等多種直觀手段，讓學生對常規的技能知識也有深入的認識，避免在最后社會企業實踐時，一問三不知，打擊學生自信心。
2、教學實驗實訓：在具備了基本知識的前提下，開展教學實驗，讓學生在校園里掌握日后常用的具備操作性的知識，比如說測量儀器的使用，建筑材料的配比實驗等。
3、工程案例項目實踐：利用已有案例，結合學生已掌握的知識進行項目實訓，比如說鋼筋量的計算，工程造價的計算等，還可以進行有關案例的施工組織設計，讓學生慢慢的進入工作角色，掌握通用的資料格式，掌握較系統的工作流程，培養學生獨立處理事件的能力。
4、社會企業實踐：在學生具備了獨立處理事件能力的條件下，再安排學生進入社會企業進行實踐，避免學生因為對專業知識的過于生疏而遭到企業的冷眼。在本階段中，開啟生活磨礪模式，將見習與實習融合，這一階段的主要目的，是培養學生的人際交往能力，并將已具備的知識更好的與實踐工作相結合，達到具有端正工作態度的，具有良好的動手能力，具有創新能力的職業人的標準。
二、實踐實習的教學大綱不夠系統，學生在實踐學習中難以確定目標
在目前高職院校的人才培養方案中，沒有將實踐實習的特點突出，甚至還有很多非專業課程設置偏多，占用了開設其他專業課程的時間。在高職人才培養方案中，應按照學生的認知習慣和課程之間的邏輯關系來設置，要科學地按照實際工作的流程安排課程開設的先后順序，使課程的銜接合理。專業實踐課程的安排應按照學生所學的知識合理安排，要求對學生上一階段的學習能起到歸納應用作用，對下一階段的學習能起到啟發引導作用。
現有的實踐實習的教學大綱也不夠系統，多是要求學生獲得實踐企業的實踐鑒定，學生提交實踐報告或總結的形式來進行。而對學生怎樣才算是合格，學生在實踐中應達到怎樣的水平，實現怎樣的目標沒有明確的要求，很多學生找相熟的企業蓋章了事，這樣容易令專業實踐流于形式。即使是學生在實踐中確實表現優秀，也沒有相應的管理評價措施來真實的測出學生的實踐態度和實踐效果，這勢必影響到學生參與專業實踐的積極主動性。
筆者將實踐實習修訂的側重點放在實踐效果評價部分，利用教師評價、學生自我評價、同伴評價、企業評價相結合，學習之前、學習期間、學習之后相比較，全面收集學生在實踐階段的學習證據，利用各種指標進行科學、客觀的評價。具體要做到：
1、編制具有清晰指引、內容詳細的實習手冊，每個階段學生應具備什么能力，會做什么事情，達到什么目標都有詳細的要求。
2、要求學生做好實習日記的記錄，每天做的什么，學到了什么，有什么啟發都要記錄在冊，結束撰寫心得體會或總結，與實習日記一起參與考評。
3、充分了解實踐單位的意見，對學生在各崗位各環節的表現予以定期記錄。
4、指導教師要定期與實踐學生直接接觸，對學生遇到的困難及時予以幫助，有條件者要對學生的實務操作進行直接指點提出改進意見，并要對每次的督導詳細記錄。
三、缺乏市場導向，社會給予的實踐機會有限，難以滿足學生實踐需求
高職院校的專業開設依市場而立，市場需要什么專業就開設什么專業，這樣雖然能提高畢業生的就業率，但也出現了扎堆現象。以建筑行業為例，在前幾年大興土木的經濟刺激政策大環境影響下，高職院校大量招收相關專業學生，而目前經濟緊縮，建筑行業恢復常規化發展，導致該專業人才供過于求，在實踐階段，能接納實習生的企業數量減少，難以滿足學生實踐需求。
針對這一現象，就要求高職教育發展不能求快貪多，而應該有目的的去做。可以將專業的某個技能重點培養，突出職業教育的特點，比如說在建筑專業里，可以將鋼筋工、模板工等不同工種單獨拿出來組織教學，也可以側重于造價員、材料員、施工員等不同崗位的需求組織教學。
四、實踐管理有待進一步提高并落實
當前的高職院校的實踐實多是安排在校外實訓基地，這樣雖然解決了學生的實踐學習問題，但校外實踐實習由于存在異地性，高職院校很難在培養過程中進行組織管理，有效的監督監控，而作為校企合作的企業方又由于各種原因不具備培養人才的能力，這樣就產生了較多的問題。
首先表現在學生的集中學習難度大。作為實訓基地的企業沒有大量接受實習生的能力，所以實踐能力的培養大多都是小班開展，幾個學生為一組分配到各個實訓基地，甚至有的是1個學生就1個單位，指導老師不可能兼顧所有學生。由于學生人數多，企業少，一般是分批分次分地點的安排，每批學生所處的環境不同，遇到的問題也不同，指導老師在管理上存在較大的難處。
其次是高職院校與實踐單位之間的溝通聯系有所欠缺，指導老師不能親赴每個實踐地點進行指導，而實踐單位的指導力度和指導方法也許不適合專業知識還不夠全面的學生們，有的實踐單位雖然也有企業導師，但指導老師和企業導師分屬兩個單位，不能夠及時的進行溝通，學生在實踐中遇到的學術問題，心理問題都不能最快解決。
再來是給予實踐學生的待遇往往很低，得不到基本的甚至很多是零報酬，社會上甚至有學校利用學生的廉價勞動力賺錢的負面評論，這些都影響了學生的工作熱情。
要解決這幾個方面的問題，先要擬好實習協議，明確學校、學生、企業三方在實踐中的各自角色，規定好權利責任義務，給企業創收，給學生保障，同時還好明確在實踐中學生的任務，使實踐活動有指向性和目的性。可以利用電子媒介，建立網格考核體系，學生可以通過網絡提交每日的實習記錄，相互之間通過留言等功能對實踐中的問題進行探討，指導老師也可以隨時對學生的實踐活動進行指導，企業導師對學生在實踐中的情況也能隨時反饋給學校，學校再綜合各種反饋信息進行新一輪計劃的布置。可以建立統一的電子表格，方面學校方面歸納整理，也可以進行網絡在線的實踐考試，隨時了解學生的學習狀況，加強對實踐學生的管理。
五、結束語
總之，實踐能力的培養在高職教育中是尤為重要的，要加強在培養過程中管理的改革與創新，讓實踐過程制度化系統化，使學生能在實踐能力的培養過程中完成簡單到綜合，知識到能力的職業轉化。
參考文獻：
[1] 傅水根.探索工程實踐教育[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2] 余曉.面向產業需求的工程實踐能力開發研究[D]，浙江大學，2012
自我介紹是向別人展示自己的重要途徑,是與他人進行溝通、增進了解、建立聯系的一種最基本、最常見的方式,是人與人進行溝通的出發點。在面試軟件測試工程師時該如何進行自我介紹呢？本文是小編整理的軟件測試工程師面試英文自我介紹范文以及關于軟件測試工程師面試的知識，僅供參考。
軟件測試工程師面試英文自我介紹范文
軟件測試工程師面試英文自我介紹范文1I’m Cheers.Lee, I’m twenty-six year old, I majored in E-business and with a bachelor degree.I’m single.And I love software testing, as the software quality is vital to the company’s customer, it also could improve the company’s image, so quality is the best policy.We must devote all my energy to assure the software quality.
The position which I’ve come to apply is senior software testing engineer.I have three years work experience, one year and a half of function testing experience and one year of performance and automation testing experience.I have been reading up on software testing, especially on performance testing and automation testing.I’m quite familiar with performance testing tool LoadRunner, and familiar with automation testing tool QTP.I’m good at developing performance testing script base on C language in web system, and also have good skills in develop QTP script.
As we all know that software performance has become more and more important, while thousands of the users log in the system or visit the website simultaneously, the problem may occurred, the system crash or the server deny to provide the service to the user, so the performance testing need to be done before the software delivered to our customers.
We also benefit from the automation testing.There is always a lot of function testing or regression testing need us to finish in a short time.But we do not have enough time and sufficient human resource to complete it, how should we do? So the automation testing is the best solution.It cut down the costs, improve the work efficiency, save our time and energy.Its advantage is not merely as so.
軟件測試工程師面試英文自我介紹范文2Good morning, ladies and gentlemen! It is really my honor to have this opportunity for an interview.I hope I can make a good performance today.I'm confident that I can succeed.Now I will introduce myself briefly.I am 26 years old, born in Shandong province.I graduated from Qingdao University.My major is electronics.And I got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.I spent most of my time on study, and I’ve passed CET-6 during my university.And I’ve acquired basic knowledge of my major.It is my long cherished dream to be an engineer and I am eager to get an opportunity to fully play my ability.
In July 2003, I began working for a small private company as a technical support engineer in Qingdao city.Because there was no more chance for me to give full play to my talent, so I decided to change my job.And in August 2004, I left for Beijing and worked for a foreign enterprise as an automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I'd like to find a job which is more challenging.Moreover，Motorola is a global company, so I feel I can gain a lot from working in this kind of company.That is the reason why I come here to compete for this position.I think I'm a good team player and a person of great honesty to others.Also，I am able to work under great pressure.I am confident that I am qualified for the post of engineer in your company.
That’s all.Thank you for giving me the chance.
軟件測試工程師面試技巧核心提示：第一個問題：自我介紹(心理學首因效應告訴我們第一印象非常重要)，自我介紹最重要的是能夠在面試官心目中留下一個好的第一感覺。說得更直白一點是讓面試官舒服。但是我發現很多人就是直接簡單的介紹了一下過去的經歷，但是實際上一方面過去的經歷沒有很好的讓人發現優點。其實面試好比相親，你想說什么不重要，重要地是人家想聽什么。比較好的自我介紹套路是這樣：“您好，我叫XXX,很高興能獲得這次...
第一個問題：自我介紹(心理學首因效應告訴我們第一印象非常重要)，自我介紹最重要的是能夠在面試官心目中留下一個好的第一感覺。說得更直白一點是讓面試官舒服。但是我發現很多人就是直接簡單的介紹了一下過去的經歷，但是實際上一方面過去的經歷沒有很好的讓人發現優點。其實面試好比相親，你想說什么不重要，重要地是人家想聽什么。比較好的自我介紹套路是這樣：“您好，我叫XXX,很高興能獲得這次面試機會，今天來面試是想證明自己是最合適的人選，另一個方面是獲得您的認可，結合我過去的工作和學習經歷，我自信我能符合咱們公司的認可，接下來您看是我繼續介紹我做過的項目，還是您問您關心的問題?”
第二個問題：項目介紹(項目經驗直接決定一個人能否勝任一份工作，企業更應該看重一個人解決問題的思路和具體能力)，項目介紹部分最重要的思路是應該先整體后局部，介紹整體的時候要有量化的數據(從項目度量的五大維度：規模，包括項目代碼規模，需求規模、用例規模，工作量，進度，質量和成本)，然后是整體的測試流程，然后再是角色與職責，接下來是項目中自己的特色，比如做得最好的是、遇到最大的困難時、最差的是，最后是心得體會。
第三類問題：數據庫方面知識，最基本的要求是數據庫記錄的增刪改查(insert、delete、update、select)，表結構的增刪改查(create、drop、alter、describe)、存儲過程、觸發器等。
第四類問題：linux操作系統相關，最基本的目標是熟悉常見的50個命令，比如find命令(-name、-type、-perm、-user、-group、-ctime、-atime)等，熟悉vi、熟悉linux搭建測試環境。比如LAMP環境搭建。
第五類問題：缺陷相關知識，最基本的是缺陷跟蹤的流程(流程的基本要素)，整體的流程，最好能在紙上給面試官畫出來(尤其是男面試官，從男人好色的角度來看，寫得很清楚很重要)，缺陷單的屬性，至少能列出20個屬性，每個屬性的意義，如何描述好缺陷單，缺陷單描述的5C原則，比如缺陷重現步驟應該complete.如何描述一個你認為的最經典的bug單。
第六類問題：用例相關，最基本的包括用例的格式要素，用例設計工程方法論，每個方法要求(方法的背景，操作步驟，優缺點、適應范圍，與其他用例方法如何配合)，在項目中如何利用測試用例設計工程方法。如何評價、評審測試用例，評審從哪些維度?要設計好測試用例需要哪些方面的知識結構，比如技術、業務、方法。
第七類問題：軟件測試流程，系統測試相關規范和標準的流程：熟悉產品/項目，需求評審，測試需求，測試計劃，測試方案，測試用例，預測試，第一輪正式測試、第二輪回歸測試、第三輪測試，測試報告，測試總結，測試指南。
第八類問題，網絡相關，最基本的網絡基礎知識，比如TCP/IP協議。
第九類問題，測試工具，包括三個大的類型，第一類是性能測試工具、自動化測試工具、測試管理類工具。最起碼的要求是熟悉工具的使用。
第十類問題，給你一個軟件，比如QQ、QQ斗地主，你如何去測試，這類問題基本的思路是，從軟件質量模型、測試工具、測試方法、測試流程、探索式測試等角度先宏觀解決，然后再具體微觀講解用例如何設計等。
第十一類問題，一個優秀/卓越的軟件測試工程師應該具備哪些能力與素質，素質方面包括溝通、五心工程師、追求完美等
第十二類問題，最后一個問題，面試官一般會問，您還有什么想問的嗎?還有什么想了解的嗎?總體上來說最重要的是留下一個好的近因效應，就好比相親的時候，分手離開的時候，留下好的最后的印象，基本的思路應該分三種情況，第一種是面試官對你滿意，自己也感覺不錯的情況下，先表示感謝，然后積極主動的問題，比如，非常感謝您給的這次機會，但是我還是想問，如果我有下一輪面試，我想知道知道是什么時候，我應該再做哪些方面的準備。第二種情況是面試官和自己感覺都一般般，感覺自己是雞肋，這個時候說不說很重要，基本的套路是，非常感謝面試官給的這個機會，坦白地說我對自己今天的面試表現不是非常滿意，還可以表現得更好，但是如果我還是非常想得到這個機會，您能否給我一些建議。第三種情況是面試情況非常糟糕，這種情況下，很少有人能說出感謝，但這恰恰體現一個人的風度。基本的思路是，不管怎么樣，還是得感謝您給的機會，讓我自己認識到自己的不足，坦白地說我離這個崗位的要求還有些距離，但是我還是想知道，如果將來我還想來咱們公司面試，您能否給點具體建議。
總結，面試是一個相親的過程，相親的成敗取決于很多要素，但是好的、充分地準備，能夠讓我們更加從容地和主動的去面對壓力與挑戰，而不是簡單地把自己變成超市里面的菜，供人挑選。
軟件測試工程師面試經驗總結首先說明我算上找實習的時候的面試總共就經歷了不到5次，沒有多少經驗，就在網上和書上摘錄了些我認為比較重要的，分享給大家，希望各位都能找到一份適合自己的好工作。
1.筆試題
對于筆試，有的公司筆試題是不區分開發和測試崗位的，測試人員除了要掌握好測試的基本知識外最好也是有編程基礎，具有盡量多的計算機的知識，像操作系統的基本知識(線程等)，數據庫的基本操作(增刪改查，關聯查詢，授予權限等)，數據結構的知識(像二叉樹的前序、中序、后序查詢)。
2.面試
如果在筆試中沒有考測試的基本知識，那在面試中是肯定要被問到的。面試前一定要做好準備，可以在網上搜一下關于這個公司的筆試題和面試題，以供參考。如果時間充裕可以找一本自己能看的進去的講軟件測試的書，認真的有側重點的看看。軟件測試的幾個主要的階段，不一定死記硬背能用自己的話說出來也可以或者能舉例說明，那幾個主要的白盒和黑盒的測試方法能熟練的應用到實際的例子中，等價類劃分和邊界值分析經常被問到。
每個公司做的項目都不一樣，最好先了解下要應聘的那家公司主要是做哪方面的，比如對美外包的公司就要求英語水平，能看懂英文文檔甚至能同外國人交流，最好能提前先看些英語的文章，準備下英文的自我介紹，臨時提高下英語水平。
我被問到的面試題(答案僅供參考)
1.為什么不考研?
2.想要一份什么樣的工作
3.做軟件測試人員需要具備什么樣的職業素質
(1) 專業技能，包括測試的技能和開發的技能
(2) 積極的態度
(3) 良好的溝通能力
(4) 細心
(5) 耐心
(6) 團隊意識
4.對他們公司的了解
5.再就是些工作地點能否接受，有沒有男朋友之類的基本問題
以下是針對實習項目問的問題(答案僅供參考)
6.缺陷報告有幾個狀態，都包括哪些內容
狀態：新建，打開，修復，關閉，重復的bug，無效的bug，被拒絕的bug，其他 內容：：標題、模塊名稱、項目名稱、測試環境、重現步驟、期望結果、實際結果、嚴重級、優先級、發現人、接收人和附件(截圖，說明等)。
7.有一個文本框，只能輸入0-5個字母的組合，如何進行測試
從字符串的長度考慮，按照邊界值方法設計測試用例
從字符串的長度考慮，按照邊界值方法設計測試用例
從字符串的組成內容考慮，按照等價類劃分方法設計測試用例
8.簡單的說一下性能測試和壓力測試
9.寫過自動化測試的腳本嗎
10.我實習的項目是一個金融的網站，技術的面試官問我，商品的價格是左對齊還是右
對齊(對于這個問題我也不知道為啥會被問到，有什么具體的含義，猜想可能是判斷我的項目經驗是否真實)
下面是我網上摘錄的一些可能被問到的面試題
1.您認為做好測試用例設計工作的關鍵是什么?
答：白盒測試用例設計的關鍵是以較少的用例覆蓋盡可能多的內部程序邏輯結果
黑盒法用例設計的關鍵同樣也是以較少的用例覆蓋模塊輸出和輸入接口。不可能做到完全測試，以最少的用例在合理的時間內發現最多的問題
2.在您以往的工作中，一條軟件缺陷(或者叫Bug)記錄都包含了哪些內容?如何提交高質量的軟件缺陷(Bug)記錄?
3.談一些自己在以往的學習和工作中獲得的工作經驗和心得體會?(可以包括軟件測試、過程改進、軟件開發或者與此無關的其他方面
4.什么是軟件測試。
5.Alpha
測試與beta 測試的區別。
6.測試結束的標準是什么?
7.測試項目：杯子
需求測試:查看杯子使用說明書
界面測試:查看杯子外觀
功能度：用水杯裝水看漏不漏;水能不能被喝到
安全性：杯子有沒有毒或細菌
可靠性：杯子從不同高度落下的損壞程度
可移植性：杯子再不同的地方、溫度等環境下是否都可以正常使用
兼容性：杯子是否能夠容納果汁、白水、酒精、汽油等
易用性：杯子是否燙手、是否有防滑措施、是否方便飲用
國際化：杯子上的圖案有沒有觸犯到某個國家或宗教的禁忌
用戶文檔：使用手冊是否對杯子的用法、限制、使用條件等有詳細描述
疲勞測試：將杯子盛上水(案例一)放24小時檢查泄漏時間和情況;盛上汽油(案例二)放24小時檢查泄漏時間和情況等
壓力測試：用根針并在針上面不斷加重量，看壓強多大時會穿透
跌落測試: 杯子加包裝(有填充物),在多高的情況摔下不破損
震動測試: 杯子加包裝(有填充物),六面震動,檢查產品是否能應對惡劣的鐵路\公路\航空運輸
測試數據：測試數據具體編寫此處略(最討厭寫測試數據了)。其中應用到：場景法、等價類劃分法、因果圖法、錯誤推測法、邊界值法等方法
期望輸出：該期望輸出需查閱國標、行標以及使用用戶的需求
說明書測試: 檢查說明書書寫準確性
給大家提三個產品:1.手機 2.電飯鍋 3.電梯
8.圖書(圖書號，圖書名，作者編號，出版社，出版日期)
作者(作者姓名，作者編號，年齡，性別)
用SQL語句查詢年齡小于平均年齡的作者姓名、圖書名，出版社。
9.軟件測試分為幾個階段
各階段的測試策略和要求是什么
10.您認為在測試人員同開發人員的溝通過程中，如何提高溝通的效率和改善溝通的效果?維持測試人員同開發團隊中其他成員良好的人際關系的關鍵是什么?
11.請以您以往的實際工作為例，詳細的描述一次測試用例設計的完整的過程
12.您認為做好測試計劃工作的關鍵是什么?
13.您所熟悉的測試用例設計方法都有哪些?請分別以具體的例子來說明這些方法在測試用例設計工作中的應用。
14.測試計劃工作的目的是什么?測試計劃工作的內容都包括什么?其中哪些是最重要的?
答：軟件測試計劃是指導測試過程的綱領性文件，包含了產品概述、測試策略、測試方法、測試區域、測試配置、測試周期、測試資源、測試交流、風險分析等內容。借助軟件測試計劃，參與測試的項目成員，尤其是測試管理人員，可以明確測試任務和測試方法，保持測試實施過程的順暢溝通，跟蹤和控制測試進度，應對測試過程中的各種變更。
測試計劃和測試詳細規格、測試用例之間是戰略和戰術的關系，測試計劃主要從宏觀上規劃測試活動的范圍、方法和資源配置，而測試詳細規格、測試用例是完成測試任務的具體戰術。所以其中最重要的是測試測試策略和測試方法(最好是能先評審)
15.為什么要在一個團隊中開展軟件測試工作?
答：因為沒有經過測試的軟件很難在之前知道該軟件的質量，就好比ISO質量認證一樣，測試同樣也需要質量的保證，這個時候就需要在團隊中開展軟件測試的工作。在測試的過程發現軟件中存在的問題，及時讓開發人員得知并修改問題，在即將時，從測試報告中得出軟件的質量情況。
軟件測試工程師-個人簡歷個 人 簡 歷
基本信息：
姓 名：
出生年月：1991年7月
工作年限：2年
婚姻狀態：未婚
電子郵箱： 性 別：男 畢業學校：廣東建華學院 學 歷：大專 專 業：計算機專業 手 機：
專業技能：
1、熟悉軟件測試理論，軟件測試流程，編寫測試用例等;
2、熟練應用黑盒測試的方法，如邊界值法、等價類法、場景法等;
3、掌握自動化測試工具QTP、性能測試工具LoadRunner的基本使用，如錄制腳本，參數化設置，腳本優化等;
4、熟悉軟件測試的管理工具，如BugFree
缺陷管理工具、SVN版本控制、MindManager 思 維導圖等工具的使用;
5、熟悉Oracle和MySQL數據庫的基本操作，如增、刪、查、該等命令的使用;
6、熟悉Linux操作系統的基本操作;
7、對C語言有一定的了解，如9條基本語句、數組、指針等等的使用;
項目經驗：
項目一
項目名稱： 奔騰出租車
運行環境： Linux + MySQL + Apache
項目概述： 本系統是一套功能全面的出租車管理系統，通過該軟件可以讓出租車公司內部及時準確地采集各種數據信息，處理高速化和網絡辦公自動化。實現對出租車 公司司機的信息記錄，操作，出租車管理，提供精確查詢等多種查詢方式。主 要功能模塊有：首頁、基本信息設置、任務管理、統計圖表、輔助工具、幫助 菜單、用戶信息管理等。通過規范化管理來掌握車輛信息，處理車輛調度，將 很大程度上解決出租車公司在工作上的管理難度，讓車管理更上一個臺階。 責任描述： 1、根據項目需求文檔進行需求分析，寫出需求點;
2、針對責任模塊編寫有效的測試用例;
3、搭建測試環境，保證測試出的數據真實可靠;
4、執行測試用例，用BugFree提交Bug并跟蹤其狀態;
5、進行回歸測試;
6、編寫測試報告。
項目心得： 對軟件測試有了更深層的理解，當編寫用例時，要嘗試新的技術，新的思維，往往Bug就出現在意想不到的地方;明白了回歸測試的重要性，因為偶爾會有些模塊在上一版本沒有出現問題，但在修復某個Bug時卻出問題了，所以測試時需要考慮全局，不要只局限于某個小模塊。
項目二：
項目名稱： 金華酒店管理系統
運行環境： Linux + MySQL + Apache +PHP
項目概述： 金華酒店管理系統主要應用于中小型酒店，通過該軟件可以方便快捷的管理酒店，使酒店的工作質量和效率提高。軟件采用先進的計算機網絡通信技術，改變了酒店業務模式，大大提高了工作效率。本系統的功能包括房間狀況管理、添加房間信息、維修管理、退房管理、客戶入住等，是為了不讓人工繁瑣去操作，而設計的一個管理系統。
責任描述： 1、測試軟件是否達到需求規格書的要求，包括：各個功能點是否以實現，業務流程是否正確;
2、編寫測試用例，如用邊界值法、等價法、錯誤推斷法等方法編寫;
3、搭建測試環境(按照說明書搭建);
4、執行測試用例，用BugFree提交Bug并跟蹤其狀態。
項目心得： 測試的規范化是及其重要的。測試時要注意Bug的群集現象，因為往往百分之八十的問題都發生在百分之二十的模塊當中。
項目三：
項目名稱： 科達薪水助手
運行環境： Linux + MySQL + Apache +PHP
項目概述： 本系統基于B/S架構，主要用來支持企業薪酬管理，方便企業管理員工信息，統計日常支出，員工薪酬管理等等。主要功能模塊有員工信息管理、部門管理、工資管理、收支統計、系統設置、輔助工具、薪酬報表等。本系統的特色就是把員工的信息和薪酬等信息整合在一起，更方便快捷的操作，一套好的工資管理系統，有助于建立科學有效的薪酬體系。
責任描述： 1、編寫測試用例;
2、執行測試用例，用BugFree工具提交Bug，并跟蹤其狀態。
項目心得： 對黑盒測試的各種方法的應用更加得心應手了。
工作經歷：
2012/08—2021/01 創拓達科技有限公司 軟件測試工程師 自我評價：
本人性格隨和，適應能力強，有較強的學習能力，能獨立分析和解決問題。能快速融 入到團隊中去，工作積極上進，對于領導分配的任務認真完成。
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關鍵詞：校本；職業學校；初任教師；入職教育；實施對策
作者簡介：杜利軍（1976- ），女，蘇州建設交通高等職業技術學校，講師。
近年來，來自普通高校、師范院校的畢業生，來自行業、企業的能工巧匠和技術骨干都成為了職業學校師資力量的重要來源與補充。然而，教師是一種專業性極強的職業，要想讓剛走上工作崗位或從事職教不滿三年的初任教師成為將來學校教師隊伍的中堅力量，就必須關注教師的入職教育。同時，基于學校的實際情況，集中校內外各種資源，有針對性地指導初任教師解決實際教學問題的“校本入職教育”已成為教師入職教育發展的趨勢。
一、職業學校初任教師入職教育存在的問題與不足
1.制度不健全，對入職教育的認識不充分
目前新教師入職教育“無法可依”，有的學校沒有根據具體情況認真研究、制定入職教育方案，有的沒有對實施過程進行監督和跟蹤，對入職教育認識和重視程度不高，影響了入職教育的科學性、實效性和可行性。
2.內容針對性不強，教育形式單一
缺乏可量化、可評價、可操作的總體目標和階段目標，內容理論化，缺乏具有專業或課程特點的專門化培訓，且形式單一，現代教育技術的應用程度較低。“導師制”培養形式中，缺乏統一規范的激勵與約束機制和明確的指導方案，實施效果差強人意。
3.評價機制不科學，教學效能欠佳
職業學校對入職教育實施的評價既沒有明確的評價主體，也沒有相關的評價機制；對初任教師的評價由學校自己掌握，以終結性評價為主，有的甚至沒有考核、評價環節，使得初任教師的入職教育流于形式，降低了入職教育的有效性。
二、基于校本的職業學校初任教師入職教育實施對策
校本入職教育強調教師的專業發展以學校本身為基礎并納入學校的運行中，探究教師在實際工作中所面臨的問題，提出合理化的建議和改進措施。由于職業學校對師資的要求不同于其他學校，必須采取具有職業教育特色、切實可行的策略，扎實開展初任教師的入職教育，幫助初任教師盡快適應崗位。
1.合理定位校本入職教育的目標
將道德、技能、情感、文化四種不同的價值取向有機整合，綜合定位入職教育目標，促進教師綜合素質的提高，為教師專業發展打下堅實基礎。
（1）幫助初任教師謀劃職業生涯。根據教師各自特點，以入職需求為導向，幫助他們樹立正確的價值觀和職業觀，做好職業生涯規劃，順利實現角色轉變，邁好教師成長的第一步。
（2）提高初任教師教學水平。幫助教師了解職業教育教學規律與學生身心發展規律，在教學實踐中強化學習能力，學會反思，改善教學行為。
（3）為初任教師提供服務支持。為教師提供必備教學資源，創設有利發展的互動環境和成長條件，提供心理健康輔導，幫助初任教師適應教學。
（4）傳承學校文化。幫助教師了解學校的發展歷史和未來展望，接納學校的價值觀，使他們盡快融入學校文化氛圍，以積極的姿態實現專業發展。
2.科學選擇校本入職教育的內容
入職教育的內容必須符合初任教師的專業發展需求，應包括以下模塊：
（1）學校文化模塊。了解職業教育的現狀、改革與發展趨勢，職業教育的特征與規律；了解學校的校情校史、辦學理念、辦學特色、專業建設、發展目標、文化建設以及可利用的教學資源等方面信息。
（2）教學技能模塊。學習專業人才培養方案、課程標準，學會正確把握教學重點和難點；明確備課、上課、作業、輔導、答疑、實訓及實習等各個教學環節要求；熟悉基本教學常規，懂得選擇合適的教學模式與方法，鍛煉課堂控制能力和應對突發事件的能力；掌握扎實的教學基本功。
（3）專業技能模塊。了解本專業或本學科發展的最新動態；能正確使用學校各類專業教學設備和多媒體教學設施；加強初任教師職業技能訓練，提高實踐技能，為發展成為“雙師型”教師打好基礎。
（4）學生管理模塊。熟悉學生日常管理，能對學生進行生活輔導、學習輔導、教育咨詢輔導和健康指導；熟悉班主任工作內容，學會與家長、學生的溝通與交流，做好班級管理工作，能正確處理學生突發事件。
（5）職業素養模塊。涉及教育教學理論、教師職業道德、法律法規、職業理想、職業生涯規劃、行為規范、人際關系、工作滿意度、心理健康、教師禮儀、科研能力以及教學行為方式等內容和項目。
3.努力豐富校本入職教育的形式與方法
校本入職教育要立足于教學實踐，著眼于能力提高，滲透專業發展，堅持理論與實踐相結合，促進初任教師在習得、體驗、反思的基礎上培養對教學情境的思維決策能力。
（1）集中輔導形式
入職教育資料包：是幫助初任教師迅速熟悉學校環境的工作指南，主要包括教師工作手冊、班主任工作手冊以及學校文化模塊、職業素養模塊的內容。當初任教師在遇到問題時，可以根據入職教育資料包中所提供的信息獲得具體的指導。
集中培訓：組織初任教師脫產或不脫產進行講座、研討、觀摩等形式的集中學習，促使教師及時了解學校文化、提高職業教育教學理論和實踐水平。
個人職業生涯規劃：初任教師根據學校環境和自身特點，確立自己的成長計劃，明確自己的發展目標，并按照規劃積極主動地投入實踐，不斷探索和總結，開展自我評估。
（2）教師指導形式
導師指導：進行一對一的傳、幫、帶，或分別委派教學導師和班級管理導師，幫助初任教師掌握教學和班級管理技能。初任教師可隨時向指導教師提出各種實際教學問題，并結合實際工作去體驗、吸收消化他們豐富的教學經驗；指導教師也可及時掌握初任教師教學、管理、專業進展等方面的信息，為其提供支持、建議和輔導。
聽課、評課制度：初任教師通過聽課，可以了解不同的教學風格、課堂管理技巧、師生互動交流的策略，從中學習、借鑒、反思、比較和評價，增加教學經驗；其他教師通過聽初任教師的課，可以了解初任教師的教學情況及存在的問題，開展針對性指導，提高初任教師實踐能力。
督查視導：通過定期督導，全面了解初任教師的發展狀況，幫助教師正確認識自己，更好地調整和完善職業生涯規劃；通過不定期抽查，完善對初任教師的評價體制，為發展性評價提供數據支持，同時也是對教師的嚴格管理。
（3）合作研討形式
研修活動：以研究教學實際問題的方式開展教師入職教育，在解決問題的過程中提高初任教師的素質和能力。研修內容包括教學疑難問題、教師生涯發展與規劃、教學方法與評價、人際關系等各方面。
案例、課例教學：通過提供給教師各種具體的教育教學案例和課例，引導教師在分析這些案例的基礎上，獨立思考案例主題與焦點問題，開展交流互動，在指導教師的引領下加深對教育教學理論的理解，提升教師的教育教學能力。
團隊合作：建立學習共同體，共同開展校本研修活動。共同體的成員包括校領導、資深教師、其他職業院校教師等，通過共同診斷問題，探討改進教學策略，構建指導教師間切磋經驗、初任教師間相互學習、指導教師與初任教師間對話與交流的三個平臺，形成開放、合作、互動的教師學習文化。
（4）自我提高形式
入職檔案袋：用以存放收集和整理的各階段學習記錄、教學設計等電子文件，鼓勵教師在入職初期、在具體的教學環境中對教學成效和目標進行反思和探討。通過對自己的教學經歷、教學業績、教學經驗的回顧、反思和分析以及資料積累，逐步形成一個有形的“實體”，有助于教師養成反思習慣。
下企業鍛煉：采取掛職、兼職、培訓等方式到企業生產一線進行實踐鍛煉，熟悉企業崗位職責、崗位能力、操作規范、管理制度，學習本專業的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高專業技能，主動把企業所學引入課堂，提高課堂教學的針對性。
參加職業技能大賽：鼓勵初任教師積極參加各類職業技能大賽，引導教師關注專業發展的前沿，促進教師專業實踐能力的提高。“讓教師真正從學校走入企業、從課堂走入現場、從理論走入實踐”。
4.建立完善的入職教師評價機制
（1）評價主體
對入職教師的評價應將學校行政評價、教師自我評價、同行教師評價、指導教師評價、學生和家長評價相結合。學校行政評價對初任教師的教學和管理能力做出定量評價；教師自我評價是自我審視、自我反思的過程；學生和家長的評價比較客觀；同行教師評價能更多地給予支持和鼓勵；指導教師對初任教師的工作和學習情況了解更全面。因此，多方參與的入職教師評價機制可使評價更公平公正。
（2）評價方式
對入職教師的評價方式采取診斷性評價、發展性評價、終結性評價相結合。
診斷性評價用于教師入職初期，了解初任教師的發展現狀、存在問題及各自優勢，進行預測性、摸底性評價，并為其制訂符合他們本身實際情況的個性化入職教育計劃。
發展性評價貫穿于入職教育始終，評價教師要多渠道收集、分析，了解教師的動態發展過程和效果，及時反饋，及時調節，提出明確而具體的改進措施，促進教師的發展。
終結性評價是在入職期滿后，定量與定性相結合，重視入職教師的個體差異，判斷教師是否具備合格教師資格的最終評價。
（3）評價內容
對初任教師評價的內容主要依據評價標準而定，教師的教學筆記、行政領導對教師的看法、指導教師的評價等都可以作為評價的內容，其中值得借鑒的方法是檔案袋評價。
檔案袋評價用以證明初任教師是否掌握了教師必備的知識，是否形成了制訂計劃、有效教學和評價學生等方面的基本教學技能。檔案袋包括：一份完整的單元教學計劃和數小時的每日教學計劃、2―3份約40分鐘的教學錄像帶、兩個學生的作業樣品以及對學生取得進步的分析、課時日志、關于本單元教與學的反思性記錄。檔案袋評價由資深教師按照收集和記錄檔案袋文件、組織佐證材料、評估教學質量、為檔案袋打分并提供數據資料四個步驟進行。每位入職教師將獲得一份個人檔案袋成績數據圖表和反饋信息說明，使教師對自己的教學行為和目標更加清晰、明確，有利于教師調整教學，提高專業能力。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作；實證分析；深度合作
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0038-04
職業教育的校企合作與互動，是職教建設和發展的根本規律。校企合作、工學結合，是提高職業技術教育質量、解決技能人才培養瓶頸的必由之路。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。2014年，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》，特別強調要“健全企業參與制度”“推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式……開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》要求“以創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口……形成具有中國特色的現代學徒制度”。可以相信，校企共同辦職業教育必將成為深化職業教育改革、建立現代職業教育體系的新趨勢。
隨著上海大眾五廠落戶儀征，2011年6月該公司與儀征工業學校簽訂了《聯合招收冠名班協議》，雙方商定，采用中德合作、雙元制模式為期3年為企業培養150名關鍵崗位后備技術工人。本次合作雖然規模不大，但過程中處處體現出深層次合作帶來的觀念和方式的轉變、思想的交流與碰撞乃至雙方利益的維護與糾結，值得深入總結和思考。
一、校企開展深層次合作的具體辦學實踐
（一）改革招生環節，把握校企深層次合作辦學先機
校企深層次合作辦學首先在招生中必須改變以往單純的學校招生方式。在此次校企合作中按協議規定，實行校企雙方聯合招生，以企業為主，學生通過各項考核后入學即準入職。
在招生過程中，由企業方即上海大眾提出生源招收標準，同時針對學生預報名情況，企業方組織車間、人力資源及培訓部相關主管和工作人員進行招收選拔。學校負責通過各類媒體對外冠名班招生信息，并安排招生人員進入各生源校進行宣傳。選拔分知識測試（筆試）、動手能力測試、小組面試和單獨面試四個環節（四個層級），完全由企業方負責，學校主要為選拔工作提供全程支持服務。
這種類似招聘的冠名班招生模式，真正實現了聯合招生，企業為主，初步確立了企業在校企合作中的主導地位。
（二）開發課程教學方案，構筑校企深層次合作平臺
1.按照崗位類別，以典型任務分析確定教學內容。校企合作冠名班的教學中，針對招收專業（機電和汽車）在上海大眾的崗位分類進行典型任務分析，進而解析完成任務所需的主要能力，最終提出課程解決方案。
在課程方案中，企業以培養學生自主能力、方法能力、合作能力及專業能力為主要目標，骨干課程主要采用德國教程，按學習領域劃分進行教學。該部分教學采用理實一體化模式和“六步教學法”，均為任務驅動型及項目化、情景化教學方法，學習領域課程（課時）約占49%，通過項目制作、車間站點培訓、GF培訓等方式達到目標。
冠名班招生的兩個專業中，機電專業針對現代制造企業機電類設備操作管理員、質量監督員等5個職業崗位分析出機械零件加工、機電設備運行與維護等3個典型任務，以及繪圖識圖、整機裝調等24項工作技能，并提出以《機電設備控制技術》等6門課程為核心的教學內容，采用理實一體化模式教學，借鑒學習領域的知識和技能體系建構思路，通過任務型、情景化載體實施教學；汽車專業以德國汽車教學14個領域（如車輛和系統的保養和養護、電氣和電子系統的檢查和修理等）為重點，以培養汽車維修人員的各項能力為核心確定教學內容，采用理實一體化模式，進行項目化、情景化教學。
2.實施聯合培養，通過項目管理達成教學質量提升。大眾冠名班采取學校、上海大眾及德國教育培訓機構等三方聯合培養模式，兩專業學制均為3.5年。按照學生畢業條件要求，除了領域化的專業學習訓練及企業培訓外，還安排了成人大專課程，道德、法律等公共素養課程，共4200學時（含在企業培訓）。工學交替安排在第一年，在企業平均每學期3周，第二年同第一年，第三年平均每學期10周，最后半年全部在企業。學生在企業期間主要在培訓師安排指導及學校教師配合下進行綜合項目制作、GF技能培訓、崗位輪轉認知實習等，采用或借鑒德國先進評價模式對學生進行評價并取得中德雙方職業技能認證證書。
普通班級按照教學計劃，一般采用課程任務管理，管理主體作用較弱且偏重于行政性。在冠名班教學中，實施項目管理，管理主體是項目組，偏重于專業性，同時高度重視過程評價，強調知識的整合和綜合能力培養目標的實現。從效果上看，專業化的項目管理使相關教學活動始終保持了較高的協調性和一致性，結果評價與過程評價的有機統一使冠名班教學過程始終保持了較好的質態，同時企業對教學管理的積極參與使得對學生的教育教學工作達到了更理想的效果。
3.“六步教學法”引領課堂，初步實現雙元制本土化。基于行動導向和情景教學的“六步教學法”包括咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估，是理實一體化教學模式下任務驅動型、項目化教學的一個具體教學方法。“六步教學法”課堂中，重視學生的主體作用發揮，強調學生主動探究和自主完成任務，重視教師對于教學情境的創設和教程的二次開發，實現了理實一體化與“以人為本”教學理念的高度融合。同時，德國外教在實訓中采用的“項目任務驅動”學習訓練方法，以及校企合作中企業對學生的專項培訓、學生項目實踐等教學模式的實施，較大程度地實現了職業教育中的“校”“企”雙元共同發揮作用。
在冠名班中采用的雙元制模式，雖然形式上仍是工學交替，但不同之處在于：一是冠名班的工學交替在三方制訂整體教學計劃時就已確定，其目標、要求、措施完全明確，這就杜絕了以往工學交替中存在的功利性，如學生幫助企業進行生產，企業付給學生一定報酬，現了在“工”與“學”即學校與企業之間的思想目標一致。二是一定程度改變了普通工學交替在時間節點安排上受企業生產影響存在不確定性的現象，實現了工和學的連續性、完整性和系統性，基本消除了普通工學交替中存在的工學兩張皮的問題，使得學校、企業在學生教育教學上的要求不再互相背離和脫節。這樣的工學交替培養模式總體上符合德國雙元制的邏輯要求，可以認為是中國化的“雙元制”，或者說是德國雙元制的中國本土化。
（三）實施全方位師資培訓，為校企深層次合作提供有力支撐
校企合作冠名班師資是關鍵，在本次合作中對于教師能力提升工作高度重視，采取多途徑、多角度提升項目組教師的能力。一是學習培訓的提升。為滿足冠名班教學要求，學校、企業及德方積極組織項目組教師參加相關培訓，包括赴德國大眾觀摩考察，赴德國職業學校學習，請德國專家來校開設專業技術培訓、教學法培訓、“六步教學法”專項培訓等培訓班，參加國內相關培訓等。各種理論和實踐培訓對項目組教師拓展視野、積極實踐起到了很大的幫助作用。二是實踐過程中的提升。項目組教師根據雙元制教學需要，分批深入上海大眾儀征工廠，熟悉其工作、環境、文化等，協同工程技術人員對學生開展教學活動；分批達到德國證書考官要求，考取其資質，并參與對學生的考核；在一個周期完成后，教師們對領域教學已經非常熟悉，對“六步教學法”也積累了豐富的實踐經驗。
學校同時在全校范圍內注重項目組成員的示范作用，通過組織觀摩外教上課，與項目組教師交流研討等，帶動全體教師專業思想水平、專業工作能力、教學實際效果等方面的有效提升。
（四）創新學生管理模式，開辟校企深層次合作新途徑
在校企合作冠名班的學生管理方面，重點做好以下四點。
1.強調過程考核的重要作用。對過程考核進行細化、深化，制定并執行了月考核、月談話制度，月考核制度成為對學生考核的重要內容，使學生的學習、工作、生活等保持一定的穩定性、持續性，有利于良好習慣的養成。同時，考核密度的增加既淡化了學生對節點考試成績的功利意識，也提高了對學生評價的精準度。
2.發揮企業評價的主導作用。一般的校企合作中，企業基本處于客置，對學生的評價是簡單而粗略的，更側重于考察其能否使用或如何使用，而非考慮對其如何培養和改進。在大眾冠名班中，企業出于對自己參與培養的未來關鍵崗位骨干成員的重視，自然而然、非常主動地參與（甚至部分主導）了對學生的日常教育、教學監控及評價考核活動，此時，企業已經由一般的客體轉變為主體的重要一部分。企業深度參與的評價機制給學生教育教學帶來了廣泛而又深刻的影響，學生的言行不僅受到學生、家長和學校的關注，也在企業的嚴密注視下，企業的管理理念、文化思想、人才觀念、行為準則等各方面都為學生成長提供了一個新的參照標準，對他們的全面發展起到了很好的幫助和促進作用。
3.重視學生的自我評價作用。自我評價是教育學原理中學生評價的重要方法，但由于國內職業教育教師的主體地位決定了這一方法并未被經常使用。而德國職業教育強調對學生個體的尊重。在該冠名班教育教學過程中，學生的自我評價是每一項教學任務中重要的一個環節，教師和學生都給予了充分的重視，這對培養學生的主動性、積極性、自我分析和判斷能力起到了重要的作用。
4.重視教學過程管理對學生潛移默化的影響作用。本次合作辦學對冠名班學生日常教育提出了更高、更細致的要求。首先，在班主任對學生的關注度以及學生信息管理上，要求每學期班主任保證與每位同學談話至少3次（執行月談話制度），了解和掌握每位同學的心理動態、行為特征、習慣養成等，對相關信息進行認真地記錄，并進行分析總結，幫助每位同學健康成長、成才。其次，在開展學生活動方面，要求更注重針對性和有效性，根據不同教育階段，組織開展團隊拓展、社會實踐、文藝體育等活動，強調活動的目的性和效果，保證活動的質量。對任課教師，要求與班主任的對接更加緊密，更加細致。第三，對學生，除了要求遵守學校相關規章制度外，企業又專門制定了《學員手冊》，規定了“學員培訓管理辦法”“學員培訓評價準則”“學員培訓評判標準”等相關操作規則等，嚴格規范學生的行為，使之養成良好正確的工作習慣。同時，通過多種途徑，加強學生對企業的認知、與師傅的交流以及對企業文化的認同。
通過上述具體實踐，校企合作雙方順利完成了協議中規定的任務，為校企深度合作的進一步開展提供了一個現實、生動、較完整的研究和參照對象，對于職業學校如何與企業合作開展高水平的技能人才培養具有一定的借鑒價值，中德合作及先進教學模式的運用在校內外產生了一定的輻射作用，提升了學校的辦學層次和水平。基于對合作過程和成果的認可，各方提出了進一步合作的愿望并已達成協議。
二、校企深度合作辦學中存在的突出問題及對策思考
（一）校企合作辦學過程中存在的資金不足問題及建議
在校企合作過程中，學校實訓基地的建設投資巨大，設備更新速度快，運行、維護成本極高，企業出于技術工人培養上的高要求，也付出了大量的人力和資金成本，但與德國本土雙元制比較，學校和企業投入資金仍存在較大差距。以教學計劃為例，在德國，企業培訓課時占總課時三分之二以上，學校約占三分之一，本次合作正好相反，學校約占三分二，企業占三分之一。
如何解決由于資金不足帶來合作質量打折扣的問題，建議從國家層面上應該更加關注校企合作，把校企深度合作上升至職業教育的國家戰略層面，一方面加大政府財政對于校企合作辦學的資金投入，可設立職業學校校企合作專項扶持基金，按照職業學校參加校企合作培養的學生人數發放政府補貼；另一方面可從法律或制度上進一步明確企業在職業教育中的責任和義務，保證企業等投資主體對職業教育的有效投入，給予承擔校企合作任務的企業以稅費的減免或直接給予經濟資助等；同時鼓勵社會捐助等，以此構建多元的校企合作資金籌措渠道。
（二）學校教學資源支持與分配的不均問題及建議
合理分配、高效利用現有教學資源是學校持續發展、良性發展的必然要求。校企深層次的合作，要求學校在這些班級中擁有大量的優質資源，包括教師、設施設備等，受學校資源配置有限性的影響，必然造成對其他非冠名班學生資源分配不合理和不公平的問題。
如何在校企深度合作過程中保證全體學生的權益，我們應在進一步加大學校實訓基地投入和建設的同時，拓展合作范圍，創新合作方式，既要有類似本次冠名班的精英類合作辦學，也要有普通類合作辦學。學校要在多方籌集資金加大資源配置的基礎上，對每個學生的應享資源確定最基本保障，同時建立相應保障機制，推出具體實施舉措，保證各種類型學生接受公平教育的基本權利。
（三）學校師資勝任深度合作執行者的能力欠缺問題及建議
學校的專業課教師，由于自身學習、工作經歷的限制，缺少企業經驗，未能切實參與到企業項目中，教師的下廠實踐僅僅走馬觀花，收效甚微，國家級、省級層面的青年教師企業實踐受人員、時間限制，也只能是杯水車薪。
關鍵詞：六位一體；就業；服務體系
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0260-02
社會以民生為本，高校以就業為本。隨著高等教育的快速發展，大學生就業已成為社會普遍關注的熱點問題。伴隨著就業體制的轉變和就業市場競爭的加劇，畢業生就業難的問題日益顯現。引起了政府的關注和家長的焦慮，如何把脈認識大學生就業難的形勢，研究破解大學生雙向選擇的窘況，是政府和高校共同面臨的重大課題。這就要求高等教育既要重視大眾化同時也要重視精英性、既要重視人才的就業教育，更要重視人才的創業教育，牢固樹立圍繞社會需求、不斷調整教育結構、狠抓教育質量、打造人才品牌、提高素質保證就業的高等教育理念。解決大學生就業難，有大學生自我調整的責任，也有高校改革轉向的責任，更多的是社會和政府的責任。
在總結近年來大學生就業工作寶貴經驗的基礎上，通過高校“六位一體”就業服務體系建設和創造性開展大學生就業創業工作，是全面促進學校就業率提高和學生就業力提升的有效途徑和方法。
一、大學生就業教育體系建設
大學生就業教育體系是幫助大學生樹立正確的就業觀念，掌握求職擇業的基本方法和技巧，了解就業形勢和就業政策以及正確認識自我和實施正確的人生規劃的一個重要途徑。學校在就業教育體系上實現了“三到位”，即機構到位、人員到位、資金到位，“四個化”，即就業信息網絡化、就業指導全員化、就業工作全程化、就業指導人員專業化。同時開設了《大學生職業生涯規劃》，《大學生就業指導》等相關課程。在學生剛入校后，開設的就業指導課程，其中涵蓋大學生對專業認知情況、職業基礎知識和職業生涯規劃。通過專業介紹幫助學生了解所學專業及相應的職業范圍，知道專業未來的發展前景；通過職業指導理論，使學生了解職業基礎知識；開展學生職業興趣測定、價值取向與職業性格測評和學生職業能力綜合考評等，讓學生能夠全面自我認識、自我評價，確定合理的人生定位，為自己將來的職業生涯作好規劃。大學二、三年級主要開設的課程內容有求職擇業技巧、就業禮儀培訓、資格認證介紹、擇業常識準備及就業路徑導航等。大學四、五年級學生進入了畢業階段，此時的就業指導課應該引導學生根據就業形勢和就業政策合理確定自己的就業期望值，同時為畢業生提供就業信息指導，準備自薦材料和作好求職應聘的準備。就業指導課程設置包括就業政策宣傳，就業信息獲取，就業觀念調適，就業心理教育及就業服務指導等。通過不間斷、全程化的就業相關課程的講授和指導，使學生從入學之初就樹立就業意識和就業觀念，并引導學生大學的整個階段學習。
二、大學生第二課堂體系建設
第二課堂作為第一課堂的延伸和補充已經成為高等學校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進學生消化第一課堂的知識，培養學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力。學校制定《黑龍江中醫藥大學第二課堂學分制管理辦法》，根據課外活動的不同類型結合我校實際情況將第二課堂活動分為思想政治與道德素養類、社會實踐類、科技創新類、文化藝術類、學生組織活動類、技能考證類等六類。學生在校期間至少應累計獲得六個第二課堂學分，且至少獲得四種類型的第二課堂學分方可畢業。
學校倡導以本科學生為主體的創新性實驗研究，以此調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗能力。學校每年都投入一定的資金，資助、支持同學們開展實踐性很強的科技活動，并自2007年開始對大學生科技創新實驗研究項目以基金形式進行管理。2010年學生科技創新項目榮獲第七屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽銀獎。
三、大學生創業服務體系建設
學校在支持因素，激勵因素，指導因素和評價因素等方面建設大學生創業服務體系。支持因素主要包括領導重視、資金支持、硬件支持等，學校為培養大學生創業精神，制定《黑龍江中醫藥大學學生創業教育基金管理辦法》，并在校團委專門配備創業模擬競賽場地和專業設備；激勵因素，主要指政策激勵、成功激勵、競爭激勵，增強創業信心和決心。學校通過設立獎勵科技創新獎學金，以此表彰先進，激勵優秀學生，讓更多的學生能夠了解創業，并參與到創業中來，培育創業土壤，并以此促進學校科技創新活動蓬勃發展；指導因素，就是指完善的指導教師隊伍和教師長期的指導熱情，學校各學院聘任專職教師作為創業指導教師，同時學校還與哈市道里區人力資源和社會保障局成立駐黑龍江中醫藥大學大學生就業創業服務工作站，同時哈爾濱團市委特開展哈爾濱市青年學生就業創業服務進校園活動；評價因素，是指用教務的評價體系來認可學生的創業成果和創業能力及指導教師的付出。
四、大學生就業服務體系建設
學校建立完善的大學生就業服務體系，形成校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作組織體系；學院及所屬專業作為畢業生的基層單位，建立相應的畢業生就業領導機構。從上到下在全校范圍內形成一個責任明確、目標明晰、層層落實的畢業生就業工作組織保障體系。學校2006年成立招生就業處，專門負責學生就業創業工作，把畢業生就業工作作為學校辦學的一項長期根本任務來抓，把畢業生就業工作放在與教學、科研同等重要的地位來抓，并將其納入整體發展規劃之中。每年組織召開就業工作會議和畢業生就業工作專項評估，通過全校性就業工作會議總結回顧工作，布置下一步工作重點；根據《黑龍江中醫藥大學就業工作考核評估指標體系》，將就業創業工作規范化、制度化；組織成立大學生就業創業協會，使學生進行自我管理、自我教育，先后組織開展大學生職業生涯規劃大賽和大學生創業大賽等活動；設立大學生職業生涯規劃坊，引進北森朗途職業測評軟件，免費為全校學生服務。
五、校友會網絡體系構建
校友是高校十分重要的資源，是高校建設和發展的重要動力。學校成立校友工作辦公室，指派專人負責校友會工作。學校成立校友總會并在全國各地逐步建立校友分會，先后建立上海、深圳、陜西和吉林等六個校友分會，同時成立了歐美同學會。通過畢業生各專業班級學生的畢業周年聚會，緊密聯系分散在各地、各崗位的校友。緊緊圍繞學校總體發展目標來開展校友工作，整合開發校友資源，最大限度地發揮好校友在學校建設中的作用。
校友立足自身崗位，以校友會為平臺，充分利用自身的人才優勢、資源優勢和在本行業內的影響，積極把企業引進到母校，進行校企合作，在學校與企業之間架起了一座橋梁。三年來，校友為學校聯系共建實習就業基地六家，同時幫助學校開展收集就業信息，推薦畢業生等工作。
六、畢業生就業市場開拓
積極開拓高校畢業生就業市場是實現畢業生的就業率和就業質量，以及高校生存與發展的重要保障之一。堅持“走出去、請進來”，拓寬就業市場。學校每年都組織各學院派出5—6支考察隊伍赴外省市拓展就業市場，每年都要到達10多個省，20余個城市，走訪200余家用人單位。這種做法對于全方位促進畢業生就業工作，與用人單位建立良好的供求關系起到了積極的作用。在走訪和調研時，學校還向用人單位發放了《畢業生就業宣傳手冊》，讓用人單位及時地掌握學校的基本狀況和人才培養情況。學校為了加強與用人單位的溝通力度，每年都制作印有學校名稱字樣的禮品，在走訪和召開供需見面會時贈予用人單位相關工作人員。校領導還不定期回訪用人單位，與用人單位領導和畢業生代表深入座談，了解用人單位對我校學生培養質量的反饋意見，了解市場需求，以便及時調整就業市場開拓思路。通過就業指導課及講座形式，將目標市場的畢業生就業市場行情、目標單位的價值觀及其用人政策等關系畢業生切身利益或對畢業生有幫助的信息及時向畢業生傳遞。
大學生就業是一項復雜的社會系統工程，需政府、社會與學校三者緊密配合，良性互動。本文總結了黑龍江中醫藥大學“六位一體”就業服務體系建設經驗，為高校畢業生就業服務體系建設提出了對策和建議。
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在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調，達到了工作要求，現在我們就來申請轉正吧!下面就是小編給大家帶來的2021成功轉正的申請書常用模板5篇，希望能幫助到大家!
2021轉正申請書一尊敬的領導：
我自20__年__月__日入職市場活動部品牌專員一職并深愛這份工作。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變，讓我較快適應了公司的工作環境。在中心的三個多月里，學到了很多東西，從兼職培訓到兼職管理，從渠道接生到活動主控，從廣告渠道談判到宣傳工作開展，讓我無論從職業素質還是個人能力方面都得到了很大的提升。回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展志遠中心給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!我很認同中心的管理方式;領導的信任和關懷，讓我可以時刻感受到了中心的溫暖。
很慶幸能在剛畢業時就來到北大青鳥并為能成為其中一員深感榮幸!我的工作本身就是一項團隊工作，要與各個部門的同事溝通，我只有踏踏實實做事，努力學習行業新知識，向同事們學習經驗技巧，在領導和同事們的幫助下，盡力保證市場工作的日常運行、從各方面保障市場宣傳活動的順利開展。在本部門的工作計劃中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務。不懂的問題虛心向別人學習請教，不斷提高充實自己，希望可以為公司做出更大的貢獻。在這段時間里，我在各方面都取得了進步，但在還存在很多不足。自身的的知識積累還不夠。主動性不足，不能主動地去發現問題，沒有及時的同領導溝通。業務能力方面不精通，還有待于提高，對于自己的缺點與不足，我將在今后繼續加以克服和改正：
在今后的工作和生活中，我將按學習計劃為中心，不斷提升自我，努力創造成績，繼續為中心創造更多的價值。會繼續熱愛自己的工作，精通本崗位的專業知識和業務技能，熟悉有關行業規范，關注行業的發展趨勢，時刻保持強烈的創新意識。我很希望可以在這樣的環境中工作、學習、提升，并為中心貢獻更多力量。最后感謝單位領導和部門領導以及同事對我的支持和幫助，我會繼續努力的。
當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地提出轉正申請，希望自己可以成為中心的正式員工，請領導批準。
申請人：
__年_月_日
2021轉正申請書二尊敬的貴行人力資源教部：
我于__年7月1日成為貴行的試用員工，到今天12個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為本行的正式員工。
作為一個法學專業的本科生，初到單位，曾經擔心能不能搞好財會方面的業務，該如何拿捏新的開始，但是貴行寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從一個外行人士到業內人士的轉變。
在貴行實習期間，我先后從事柜員、信貸資料整理、庫管、業務監督，最后又回到柜員的崗位，這些部門的業務是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了單位的工作環境，也熟悉了整個的操作流程。經過全方位輪崗的學習交流，使我從整體上對信用社這個金融機構有了一定的了解和喜愛。
本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;責任感強，確實完成領導交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，平時利用下班時間通過培訓學習，來提高自己的綜合素質;當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。這半年來我學到了很多，感悟了很多;我明白了企業的美好明天要靠大家的努力去創造，相信在全體員工的共同努力下，企業的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領導批準轉正。
此致
敬禮
申請人：
20__年_月_日
2021轉正申請書三尊敬的領導：
您好!
我于20__年8月來到貴校工作。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入了太和中學這個大家庭中，從中感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業水平都得到較明顯的提升。現在，一年的試用期已滿，特向領導提出轉正申請，并對我一年來的情況作以下匯報：
一、德
作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。在過去的一年中，我自覺學習黨的十七大精神及認真學習實踐科學發展觀，并將其落實到實處。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。
二、能
作為新教師我以名師為目標，立足教學常規，做足做優，不斷充實自己的基礎，盡全力向名師目標進發。通過多讀書多聽課，使我初步掌握了教學設計、教學評價、說課和教學反思結構框架。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
三、勤
勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。一年來，我擔任高一年級5個班歷史課，課時達15節，并經常對學生進行課外輔導，做到課時教案齊全，無漏備缺備現象，按時到校，從無遲到、早退、曠課現象，努力做一名合格的教師。四、績
在我和同學們的共同努力下，一年來，在教學方面我們取得了不小的成績。特別是在學習方法方面，學生更是掌握了很多，有之前的學會逐漸轉變為會學。本學年學生每次的考試成績也能與老教師所教班級不相上下。經過一年的學習和實踐,現在我已經能夠做好一名教師的相關工作，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請，請領導給予批準為盼!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
2021轉正申請書四尊敬的公司領導：
我于20__年_月_日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個團隊中，現將這三個月的工作情況總結如下：
一、非常注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多看，多思考，多學習，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個團隊中。
二、對工作認真負責，任勞任怨，與同事配合默契，平時刻苦鉆研，不斷創新，能夠在規定時間內出色的完成任務，保證公司項目進度，做到讓客戶、領導、自己都滿意。
三、協助領導帶新員工，雖然我自己還是一個來公司不久的尚在試用期的新員工，但在9-10月份，還是積極主動的協助領導帶新人，將自己知道的和在工作中應該著重注意的問題都教給___
總之，經過三個月的試用期，我認為我能夠積極、主動、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調。在以后的工作中我會一如繼往，對人：與人為善，對工作：力求完美，不斷的提升自己的業務水平及綜合素質，以期為公司的發展盡自己的一份力量。
申請人：____
__年__月__日
2021轉正申請書五尊敬的__領導：
在這一年里，從學校到企業、從學生到員工、從理論到實踐這三個轉變，是我工作的重心和生活的主題，圍繞著這三個轉變，我始終保持良好的心態，一步步成長。
在這一年里，我主要從事的是人力資源治理方面的工作，固然自己所做的也許只是專業的人力資源治理領域的皮毛，但善于思考和總結的我，總能從繁瑣的事務性工作中提煉出專業的內容，積極認真的學習，也讓我對公司在人力資源治理方面的發展歷程有較為深刻的熟悉;同時，身邊優秀的領導和同事也成為我學習的源泉，讓我能夠在這個___的環境中提升個人素質，增長專業技能和知識。
在這一年里，我也有幸參與公司人力資源治理工作中幾個較大的項目，如崗位說明書的編寫、易迅空間人力資源治理手冊的編制、職稱評審、人事檔案制度化治理和20__年競崗工作等，這些以及其他大量的事務性工作涉及到人力資源規劃中的崗位分析和人力資源治理制度規劃、職員招聘、績效考核等各方面，同時，因申報助理人力資源治理師的.考試而接受專業的人力資源治理知識的學習更讓我能夠緊密的將實踐同知識有機的結合。
在這一年里，我也有過短暫的迷茫和情緒的低谷，但各位同事的幫助和關心讓我順利突破困境，找回自信和充實!通過腳踏實地的做事，認真深刻的總結和思考，我的工作規劃更加清楚，對自己今后的發展布滿自信!當然，在這一年里，我也有很多不足需要改進，比如正如胡總所言，有時對某些工作或事物我有些不錯的看法，但卻因過分謙謹而羞于表露;同時，自己在交流與口才方面的特長也似乎被自己擱淺。在今后的工作中，我要繼續保持塌實認真的工作作風，保持積極向上的工作態度，勤于思考，求是拓新，不僅把工作做完、做好，更要做的專注、專業!
此致
敬禮!
申請人：
服裝行業市場需求大，許多人都想加入，那么服裝行業從業人員怎么寫個人簡介才能脫穎而出呢?下面是小編為大家整理服裝主管個人求職簡歷2021模板，希望能幫助到大家!
服裝主管個人簡歷1
毛小姐
目前所在：番禺區年齡：29
戶口所在：河北國籍：中國
婚姻狀況：已婚民族：漢族
身高：165cm
體重：54kg
求職意向
人才類型：普通求職
應聘職位：服裝主管
工作年限：8職稱：高級
求職類型：全職可到職日期：隨時
月薪要求：8000～11999元希望工作地區：廣州，廣州，番禺區
工作經歷
__公司起止年月：2011-03～至今
公司性質：私營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職位：服裝設計主管
工作描述：1、根據公司每季產品研發計劃，參與編制各系列設計企劃方案。
2、根據部門內所分配的每季研發任務量，參與設計并指導設計師完成款式、圖案設計、并在過程中進行審板與批板等工作。
3、做好小組內工作的統籌性安排，擔負起小組內工作的跟進與落實。
4、了解行業信息，進行市場調研，參與款式、面料、花型選樣。
5、配合完成訂貨會資料，形象畫冊、產品手冊推廣所需的相關性資料。
6、參與策劃訂貨會產品展示相關工作及產品解說等工作。
離職原因：
__公司起止年月：2010-09～2011-03
公司性質：私營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職位：主設計師
工作描述：1、完成新產品的開發工作，提交設計方案。
2、并根據方案帶領設計師開發出品牌所需的系列服裝。
3、指導跟進設計產品的制作過程和解決制作過程中出現的設計問題。
4、進行市場調研，參與款式、面料、花型選樣。
5、配合完成訂貨會資料，形象畫冊、產品手冊推廣所需的相關性資料。
6、參與策劃訂貨會產品展示相關工作及產品解說等工作。
離職原因：長期出差
__公司起止年月：2009-02～2010-09
公司性質：私營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職位：主設計師
工作描述：1、完成新產品的開發工作，提交設計方案。
2、并根據方案帶領設計師開發出品牌所需的系列服裝。
3、指導跟進設計產品的制作過程和解決制作過程中出現的設計問題。
4、進行市場調研，參與款式、面料、花型選樣。
5、配合完成訂貨會資料，形象畫冊、產品手冊推廣所需的相關性資料。
6、參與策劃訂貨會產品展示相關工作及產品解說等工作。
離職原因：公司搬遷
__公司起止年月：2007-06～2009-01
公司性質：股份制企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職位：服裝設計師
工作描述：1、主要負責完成新產品的開發工作。
2、根據設計方案開發出品牌所需的系列服。
3、資料收集、市場考察、跟設計板、等工作。
離職原因：更好的發展
__公司起止年月：2005-08～2007-06
公司性質：私營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職位：服裝設計師
工作描述：1、主要負責完成新產品的開發工作。
2、根據設計方案開發出品牌所需的系列服。
3、資料收集、市場考察、跟設計板、等工作。
離職原因：更好的發展
教育背景
畢業院校：福建泉州服裝學院
學歷：大專獲得學位：畢業日期：2005-07
專業一：服裝設計及工藝專業二：紙樣打板
起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號
2002-092005-08福建泉州服裝學校服裝設計及工藝畢業證書
語言能力
外語：英語一般粵語水平：精通
其它外語能力：
國語水平：精通
工作能力及其他專長
本人設計能力強，尤其擅長休閑運動或專業運動服裝的設計與開發!
自我評價
""拒絕平凡，追求完美!"是我作為一個服裝從業人員的首要信念。本人擁有較強的工作能力以及一定的專業水準，對服裝有著深刻的了解與實操能力，能迅速捕捉當下最新時尚咨詢和未來較強的流行元素，準確把握產品風格流行趨勢。
對服裝工藝、結構、面料等方面都有較深刻地認識，能夠在整體上獨立主導產品設計、開發工作。
在服裝領域中有著市場、營銷、策劃、工藝、搭配、整合等等全方位的綜合能力，能夠很好的帶領自己的團隊從全局上把握市場發展趨勢，找到屬于自己的特色。
操作能力：熟練操作Photoshop、CoreIDRAW、AI等各種設計軟件。
服裝主管個人簡歷2
個人信息
性別：女
出生年月：1991年8月26日
畢業院校：泉州理工職業技術學院
應聘職位：服裝主管
所學專業：室內設計
聯系電話：
E-mail：
通信地址：福建省泉州市
主修課程：
英語水平：能熟練的。進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。
計算機水平：國家計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
獲獎情況
大一上學期二等獎學金
大一下學期三等獎學金
大二上學期二等獎學金
實踐實習
2010年6月——2001年3月歐伊裝飾士店面做服務員工作
個性特點
我性格比較開朗，看中友情，喜歡結交朋友。愛好音樂和運動。
另：善于與人溝通，吸取別人的長處，能夠發揮團隊合作精神，工作認真，負責。能夠很好完成公司制定的計劃和任務。工作中善于思考，找到解決問題的合理方式。
有良好的組織能力和團隊精神。有良好的溝通能力，能靈活運用所學的軟件、善于創新、執著、想象力豐富、見識還算可以。有一定的審美意識。我十分珍惜大學三年的學習，系統掌握了室內裝修以及平面設計方面的專業知識，通過實踐將理論和應用聯系起來，能夠完成設計、效果圖制作、施工圖制作以及工程預算。
服裝主管個人簡歷3
個人信息
目前住地：廣州民族：漢族
戶籍地：湖北身材：172cm70kg
婚姻狀況：未婚年齡：32
聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
電子郵件：
求職意向
人才類型：普通求職
應聘職位：服裝主管
工作年限：10職稱：高級
求職類型：全職可到職日期：一個星期
月薪要求：20000元以上希望工作地區：廣州深圳東莞
工作經歷
公司名稱：廣東名豪服飾有限公司起止年月：2009-05～2014-12
公司性質：民營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職務：設計總監
工作描述：
1、制定本部門各崗位職責及工作流程。
2、結合品牌定位、通過年度經營目標及經營狀況的分析來制定產品發展策略，確定產品組合、品類計劃、價格計劃及具體產品系列、結構的需求計劃。
3、綜合分析國內外市場潮流及發展趨勢，分析需求與過往銷售數據，規劃每季品牌理念、主題概念、設計方向、季節推廣方案。
4、根據產品主題做產品開發，引導協調設計師按照正確的思維模式做系列產品的款式設計。
5、制定商品企劃案，包括全年的季、波段結構，顏色結構，價格結構，品類結構等，及時做出正確的調整，保證貨品結構的合理性。
6、結合商品部制定產品的成品售價、銷售周期，及產品上市計劃，明確銷售渠道、配置規則及時間安排。
7、根據公司的銷售目標，結合銷售的實際情況制訂各類別的產品結構、庫存結構和貨品計劃。
8、制定每季(春夏/秋冬)的貨品計劃，并依據銷售情況及店鋪特性確定產品資源的分配和周轉(包括品牌結構、店鋪分配、款式比例、顏色比例)。
9、進行香港、省內外市場調研，了解市場流行趨勢(面料，顏色，輔料，細節，價格段，貫穿點等)，制作市場調研報告。
10、選定季度流行面料方向進行選推主面料及面輔料規劃，小看板制作，輔料設計。
11、對各類別設計師款式進行溝通設計及審核。
12、協助對當季貨品銷售過程的監控和調配，進行數據核算，適時、適量地調節控制貨品，滿足顧客需求的調整，避免季末庫存產生的銷售問題等。
離職原因：個人原因
公司名稱：威爾薩斯(VJC)服飾有限公司起止年月：2007-11～2009-04
公司性質：民營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職務：設計主管
工作描述：經營性質：男裝公司，自主開發與生產，主要為時尚休閑上衣品牌定位：品牌定位為25——45歲，簡潔，穩重，時尚休閑風格。
1、協同進行每季定貨會產品的開發計劃及開發預算，確定具體開發方向。
2、協同挑選每季貨品新的面料，及各品類款式的設計及輔配料的開發。
3、根據各品類分類下廠打版及選版，具體跟進工廠打版。
4、協助各部門進行定貨會貨品的挑選、調整與組合。
5、定貨會前對銷售人員進行貨品知識培訓及訂貨會時與客戶進行貨品介紹。
6、下單款式正確款式圖的繪制與貨品知識手冊的編寫。
7、協助終端陳列及產品畫冊、品牌形象畫冊的拍攝等。
離職原因：個人原因
公司名稱：登喜路(國際)服飾有限公司起止年月：2005-08～2007-10
公司性質：私營企業所屬行業：服裝/紡織/皮革/鞋業
擔任職務：設計師
工作描述：階段性地外出走訪市場密切關注國內外的各大知名男裝品牌的相關信息，并進行歸納分析。
1、消化相關流行趨勢及色彩預測、收集大量有效資訊。
2、負責公司產品的相關策劃制定與開發，工廠樣板的溝通以及面輔料的搭配，以及設計部門的日常工作。
3、與供應商/客戶溝通，進行樣板開發，跟蹤制版以及衣樣制作，及時跟蹤樣品的生產進度。
4、復核成品樣衣，對不足之處進行修改，總結設計缺陷，對所有開發的成本進行核算，將成本控制在預期的價格范圍內，協助設計經理進行整盤貨品組合搭配，完成產品開發任務。
工作范圍：市場信息收集與分析、款式設計、工藝跟進、配色、風格定位。
離職原因：
教育背景
畢業院校：武漢科技學院
學歷：大專畢業日期：2005-06-01
所學專業：服裝設計
培訓經歷：起始年月終止年月學校(機構)專業獲得證書證書編號
1999-092002-06黃梅縣第四中高級中學藝術類畢業證書
2002-092005-06武漢科技學院藝術類畢業證書
語言能力
外語：英語一般
國語水平：精通
粵語水平：良好
工作能力及其他專長
經過專業系統的技能學習，對服裝結構有深刻的認識，并精煉掌握Photoshop、CorelDARW、Illustaor、FreeHabd、CAD等電腦設計軟件。
有豐富的工作經驗，具備著優秀的設計理念和市場眼光。熟悉各種繡花、印花、洗水等工藝。做過紅棉、白馬及品牌設計，有豐富的實際操作經驗。能獨立完成一系列產品的開發設計。
詳細個人自傳
1、本人自信敏銳、樂于思考、勇于創新、嚴謹務實、很強的問題解決能力，嚴于律己，動手能力、接受能力、辦事能力、協調能力、領導能力等綜合能力強。
2、具備高度的責任感，認真好學，能很好的把握風格定位，季節開發方案，市場動向，吃苦耐勞，很強的團隊協作精神和集體榮譽感。
3、在工作中，有著強烈的責任心，抗壓能力強，具有強烈的開拓創新意識，并能保持不斷學習，不斷進取的精神;有團隊領導能力。
4、優勢：經過各類專業及管理方面的培訓，在實際操作過程中會更加得心應手。
