時(shí)間：2022-12-23 05:57:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇衛(wèi)生學(xué)校論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)前中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍整體水平還有待提高，很多計(jì)算機(jī)教師并不是本專(zhuān)業(yè)出身，專(zhuān)業(yè)水平不夠扎實(shí)，對(duì)于難度較高的計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題不能有效解決，也就不能給那些喜歡鉆研的學(xué)生以有效的指導(dǎo)。教師也缺乏教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的心理不能有效把握，不能采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。
二、優(yōu)化中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)
思想決定行為，中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們擁有明確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)以致用，滿(mǎn)足學(xué)生參加工作后的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力需求。計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中要與就業(yè)市場(chǎng)狀況緊密聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生明確知道在未來(lái)的職業(yè)生涯中會(huì)用到哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)。同時(shí)，中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到醫(yī)療行業(yè)的企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)能力在實(shí)際工作中的重要性，進(jìn)而讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)得到明確，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。
2.選取和研發(fā)中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)用教材和教學(xué)軟件
我國(guó)中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校有著自身獨(dú)特的教育特點(diǎn)，中專(zhuān)衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該考慮到自身的專(zhuān)業(yè)特殊性，要選取和研發(fā)與中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況相符合的教材和教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)軟件要注意及時(shí)更新，其內(nèi)容要與中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)緊密聯(lián)系，還要與中專(zhuān)衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)目標(biāo)范圍緊密結(jié)合。
3.不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法
中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式方法，要采取各種方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們地學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。根據(jù)一些學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩游戲的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中增添一些與所教授課程相關(guān)的益智游戲，以增加課堂教學(xué)的趣味性。另外，還可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些趣味性較強(qiáng)的與課程相關(guān)的漫畫(huà)和插圖，并給學(xué)生以啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，教師最后再給予講解。通過(guò)這樣的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平。
4.不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)
一切偉大的構(gòu)想和藍(lán)圖都是要由具體的人來(lái)實(shí)施的，中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校要努力引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)出身的高水平計(jì)算機(jī)教師，以提高計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。同時(shí)，中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提升他們的理論知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。另外，中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校還要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的工作考核力度，對(duì)于工作質(zhì)量高的教師要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教學(xué)效果不佳的教師要幫助他們找出問(wèn)題所在，全面提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教育科學(xué)研究管理工作是學(xué)校生存與發(fā)展的重要工作之一，但由于衛(wèi)生學(xué)校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，因而長(zhǎng)期忽視教育研究工作并缺乏有效的監(jiān)管，致使教研管理距離正規(guī)化相去太遠(yuǎn)。現(xiàn)就某衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教研管理工作中存在的問(wèn)題作如下分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
1 現(xiàn)存問(wèn)題
1.1教研管理組織結(jié)構(gòu)不健全 缺乏健全的組織結(jié)構(gòu)，一般僅設(shè)一個(gè)職位，不能形成自上而下和自下而上的科研組織管理網(wǎng)絡(luò)，教研管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。
1.2職責(zé)不清 衛(wèi)生學(xué)校中教研管理所承擔(dān)的工作，只是安排學(xué)術(shù)活動(dòng)、參與聽(tīng)課和教評(píng)教學(xué)檢查、論文收集、校刊審編和各級(jí)科研課題申報(bào)組織而已，沒(méi)有形成以教研管理牽頭的致力于教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的嚴(yán)密的、制度化的管理機(jī)制。
1.3日常管理不規(guī)范 教研管理工作的主要問(wèn)題在更多時(shí)候出現(xiàn)在日常管理上。首先是日常工作隨機(jī)性比較大，工作目標(biāo)沒(méi)有硬性規(guī)定；其次是資料歸檔不規(guī)范，相關(guān)的科研課題過(guò)程及成果資料、各學(xué)科和教研組教研活動(dòng)資料、教師個(gè)人教研檔案等檔案資料缺失或不完整；再次是業(yè)績(jī)考核不清晰。
2 衛(wèi)生學(xué)校教研管理職責(zé)
在醫(yī)學(xué)教育工作中，教研管理服務(wù)對(duì)象主要有三種：一是學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)(主要是教務(wù)科和學(xué)生科)；一是教研人員，主要是教師；三是教學(xué)工作的對(duì)象，即學(xué)生。與此相對(duì)應(yīng)，教研管理的職責(zé)從宏觀上應(yīng)分為三大塊。
2.1貫徹國(guó)家的教育方針，開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)
教研管理部門(mén)是實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)工作最基本的工作單元和組織機(jī)構(gòu)。除了組織開(kāi)展正常的教研工作外，它的另一項(xiàng)重要功能就是，承擔(dān)著研究制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的規(guī)劃與計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案等任務(wù)，組織相關(guān)科研課題和項(xiàng)目的申報(bào)，并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教研管理在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面最具發(fā)言權(quán)，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的源頭和重要表現(xiàn)形式。為了能夠提出更可行的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方案，教研管理應(yīng)注意在日常教學(xué)工作中及時(shí)總結(jié)和積累各種問(wèn)題，并及時(shí)反饋，這會(huì)為將來(lái)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的進(jìn)一步完善和提高，提供教學(xué)第一線的支持與論證。
2.2開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化資源配置
在實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，教研管理部門(mén)需協(xié)助相關(guān)部門(mén)做好全體教師，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和科研能力的培養(yǎng)工作。采取專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、課題研究、舉辦研討會(huì)等方式，進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，提升教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)水平。 轉(zhuǎn)貼于
2.3組織教育教學(xué)實(shí)踐和改革的相關(guān)研究，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才
衛(wèi)生學(xué)校的科研內(nèi)容要與本校教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生管理緊密聯(lián)系，確定校內(nèi)科研主題，組織教研活動(dòng)或課題立項(xiàng)研究，開(kāi)展交流教學(xué)研究與改革的成果與心得，以提高教師的教學(xué)技能；同時(shí)，教研管理部門(mén)還要組織成員進(jìn)行必要的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，提高自身理論水平，并促進(jìn)科研成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)生的目的。
3 完善教研管理的方法
3.1優(yōu)化組織構(gòu)成 設(shè)置主任、副主任和成員崗位，保障各項(xiàng)工作的順利完成。
3.2進(jìn)行制度化管理 教研管理應(yīng)有整體建設(shè)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，制定職能細(xì)則、行為規(guī)范和必要的監(jiān)管制度；教研室負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)、常規(guī)管理、督導(dǎo)工作、師資建設(shè)考核和制定工作計(jì)劃和總結(jié)(包括專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)踐、師資培養(yǎng)等方面)；教研員個(gè)人要有學(xué)期計(jì)劃和學(xué)期總結(jié)，即要總結(jié)上一學(xué)期教研計(jì)劃完成情況，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出整改措施，并制定新學(xué)期教研計(jì)劃。
3.3建立教師培訓(xùn)制度 在新進(jìn)教師的帶教工作中，強(qiáng)化科研能力的培養(yǎng)；定期對(duì)全體教師進(jìn)行教育科研能力培訓(xùn)，以保障教師所教授的知識(shí)始終能跟得上理論的進(jìn)展，把握理論前沿。
3.4建立教研交流制度 即要定期進(jìn)行教研活動(dòng)，如集體備課（認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題）、互相聽(tīng)課和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)研討教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題立項(xiàng)研究。教研室對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行必要的督導(dǎo)。
3.5建立科研管理制度 制定管理制度，組織教研員申報(bào)科研課題，將有價(jià)值的成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，督促教師提高學(xué)術(shù)水平。
3.7建立教研檔案資料管理制度 包括建立教學(xué)文件、教學(xué)檔案、圖書(shū)資料以及教研員個(gè)人教學(xué)和科研檔案。及時(shí)收集、整理重要教學(xué)文件并保存歸檔，以備各類(lèi)教學(xué)評(píng)估、上級(jí)檢查；及時(shí)收集、整理并妥善保管日常教學(xué)工作原始檔案，這是教學(xué)管理中非常重要的環(huán)節(jié)；建立教師個(gè)人教學(xué)及科研檔案，即建立教師個(gè)人教學(xué)論文及編寫(xiě)教材檔案、教改立項(xiàng)檔案、科研論文及著作檔案、教學(xué)獲獎(jiǎng)檔案和科研獲獎(jiǎng)檔案，并在年末及時(shí)更新，為學(xué)校的各種統(tǒng)計(jì)工作提前做準(zhǔn)備。
【論文摘要】為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性衛(wèi)生人才的特殊需求，這要求衛(wèi)生教育者把教書(shū)與育人相結(jié)合，通過(guò)對(duì)德育教育方武的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出“誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、團(tuán)結(jié)合作、人文關(guān)懷”的新型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢(shì)要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來(lái)，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育德育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)要求。
1 中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn):學(xué)生年齡小。綜合素質(zhì)不高。
學(xué)生在校年齡多為15歲—18歲，他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時(shí)缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對(duì)個(gè)人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高，多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長(zhǎng)考慮了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、壓力。
2 德育教育思維創(chuàng)新:樹(shù)立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫(yī)學(xué)是一門(mén)神圣而又高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時(shí)綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛(ài)崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對(duì)衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時(shí)還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開(kāi)放使人“主體性”的思想得以確立。對(duì)學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長(zhǎng)為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地將一種主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是要將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為。
3 德育教育內(nèi)容創(chuàng)新:以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本。
新時(shí)期我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé);能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起;培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會(huì)，遇到困難不退卻，對(duì)前途充滿(mǎn)信心，始終保持樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心、熱情、樂(lè)觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。
4 德育教育方法創(chuàng)新。
4.1 說(shuō)理教育法:即教師借助語(yǔ)言和事實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護(hù)生自覺(jué)地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、提高道德認(rèn)知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說(shuō)理過(guò)程中，應(yīng)注意努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動(dòng)人，以理服人;注重說(shuō)理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時(shí)注意說(shuō)理形式多樣化，說(shuō)理可以采取專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、座談會(huì)等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護(hù)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞一定的道德問(wèn)題展開(kāi)討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護(hù)生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護(hù)生個(gè)體態(tài)度的改變，且討論的過(guò)程也會(huì)影響醫(yī)護(hù)生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護(hù)生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開(kāi)展課堂討論時(shí)要營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護(hù)生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動(dòng)而又真實(shí)地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護(hù)生道德發(fā)展階段特點(diǎn)，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實(shí)際鍛煉法:醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動(dòng)緊密相連，因此其德育教學(xué)就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實(shí)驗(yàn)室，又可能是實(shí)習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)。基于這一特殊性，故其德育教學(xué)方法可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在德育教育方面，實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過(guò)組織醫(yī)護(hù)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識(shí)、觀點(diǎn)、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強(qiáng)道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認(rèn)識(shí)。
總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的德育問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)教書(shū)育人的陣地，適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門(mén)課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅(jiān)持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的新型衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)時(shí)，蔣德才在南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院已工作14年，獲得中級(jí)職稱(chēng)后，他覺(jué)得自己在職稱(chēng)評(píng)聘上“已經(jīng)走到頭了”。
“當(dāng)時(shí)，全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只有一人獲得了高級(jí)職稱(chēng)。”蔣德才心里明白，能在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)的人，幾乎是鳳毛麟角。
2015年7月，《重慶市基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生職稱(chēng)評(píng)聘辦法》正式實(shí)施，為基層全科醫(yī)生的職稱(chēng)評(píng)聘，點(diǎn)亮了另一盞“燈”。
通過(guò)這次職稱(chēng)改革，蔣德才獲得了副高職稱(chēng)。
“這項(xiàng)職稱(chēng)改革更大的意義在于，讓更多的基層全科醫(yī)生看到了希望。”蔣德才笑了。
扎根
蔣德才出生于一個(gè)醫(yī)生世家。從小，他就跟著父親四處出診。
病人的痛苦和醫(yī)生的重要，成為蔣德才眼里揉不碎的記憶。
高中快畢業(yè)時(shí)，蔣德才告訴父親想學(xué)醫(yī)。
這也正合父親的心意。
隨后，蔣德才考入涪陵地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校（今重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校），學(xué)習(xí)西醫(yī)專(zhuān)業(yè)。1994年畢業(yè)后，他被分配到家鄉(xiāng)南川市（今南川區(qū)）鳴玉鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院。
“辦公樓是間土木結(jié)構(gòu)的屋子，人在樓上走動(dòng)，樓下不停掉灰，苦得很。”蔣德才記憶深刻。
盡管如此，蔣德才還是堅(jiān)持了下來(lái)，很快在衛(wèi)生院獨(dú)當(dāng)一面。
1999年，蔣德才得到一個(gè)到南川市（今南川區(qū)）人民醫(yī)院普外科進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)修時(shí)間為半年。后來(lái)，他又多次外出進(jìn)修。
“到外面去學(xué)習(xí)，才曉得我們和大醫(yī)院的差距有多大！”蔣德才說(shuō)，以前，基層衛(wèi)生院不僅設(shè)施設(shè)備不齊、落后，醫(yī)務(wù)人員的水平也參差不齊。
一次，衛(wèi)生院有位病人的治療效果一直不好，有醫(yī)生讓蔣德才去看一看。
“血糖高得連血糖儀都測(cè)不出！”蔣德才說(shuō)，當(dāng)時(shí)的醫(yī)生沒(méi)有提前了解病人的病史，因此沒(méi)有對(duì)癥下藥。
“要規(guī)范醫(yī)生們的行為，提高他們的技術(shù)和意識(shí)。”蔣德才常把年輕醫(yī)生召集起來(lái)，將其所學(xué)毫無(wú)保留地教給他們，逐漸提高了衛(wèi)生院的整體醫(yī)療水平。
22年來(lái)，蔣德才在南川的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院待過(guò)，除了救死扶傷，他也不斷規(guī)范基層醫(yī)療衛(wèi)生體系，培養(yǎng)了一批批年輕醫(yī)生。
堅(jiān)守
在同級(jí)畢業(yè)生中，蔣德才是唯一一個(gè)留在鄉(xiāng)下工作的。
“這些年，對(duì)我真是一個(gè)大磨練。”蔣德才說(shuō)。
年輕的時(shí)候，蔣德才也想去更大的舞臺(tái)發(fā)展，機(jī)會(huì)并不是沒(méi)有。
1999年，蔣德才在南川市（今南川區(qū)）人民醫(yī)院進(jìn)修時(shí)，醫(yī)院普外科就想留他，衛(wèi)生院卻不愿放他走。
蔣德才想了想，還是放棄了這次機(jī)會(huì)，因?yàn)樾l(wèi)生院還有許多病人在等著他。
但蔣德才卻在不斷目睹身邊的同事離開(kāi)。
南川區(qū)南平中心衛(wèi)生院的趙正明，是蔣德才的師兄。
在一次朋友聚會(huì)上，蔣德才聽(tīng)說(shuō)趙正明去重慶主城發(fā)展了。
“好幾個(gè)都走了。”蔣德才說(shuō)，他的校友陳彥，在南川區(qū)中醫(yī)院上班，待遇比他好，但也辭職去了趙正明所在的醫(yī)院。
這不免讓人內(nèi)心失落。
但失落也只是一時(shí)的，面對(duì)病人，蔣德才始終初心不改。
2013年，蔣德才已調(diào)至民主鄉(xiāng)衛(wèi)生院擔(dān)任院長(zhǎng)。一天，他接到一位村民電話(huà)，對(duì)方家人因?yàn)槟懙澜Y(jié)石，在區(qū)人民醫(yī)院做了手術(shù)，后因感染性休克和肝衰竭，住進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室。
“我們已經(jīng)要求放棄治療，把他拉回家來(lái)了，但看他還有口氣，想再試一試。”村民說(shuō)。
蔣德才想了想，說(shuō)：“你先把他送到衛(wèi)生院來(lái)。”
在詳細(xì)了解病人情況后，蔣德才決定給病人做手術(shù)。
“這怎么行，病得這么重，治不好怎么辦！”衛(wèi)生院有人反對(duì)。
“這是我們的應(yīng)盡之責(zé)。病人的情況并沒(méi)有家屬說(shuō)的那么嚴(yán)重，而且家屬很配合，我對(duì)病情有把握。”蔣德才說(shuō)服了大家，順利完成了手術(shù)。
直到現(xiàn)在，這個(gè)村民都還很健康。
在這樣的磨練中，蔣德才逐漸成長(zhǎng)為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)最寶貴的資源――人才。然而，在他以及其他基層醫(yī)療人才面前，卻橫亙著一道門(mén)檻。
門(mén)檻
2008年，蔣德才通過(guò)了主治醫(yī)師中級(jí)職稱(chēng)考試。沒(méi)多久，有人建議他再去考考高級(jí)職稱(chēng)。
“太難了。”蔣德才連連擺手。
彼時(shí)，在南川區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院里，只有大觀鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院的庹小剛獲得了高級(jí)職稱(chēng)，還只是副高。
蔣德才曾和庹小剛交流過(guò)。
“對(duì)于想評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的基層全科醫(yī)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和論文是短板。”庹小剛說(shuō)。
蔣德才心里也清楚，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)自己幾乎沒(méi)什么基礎(chǔ)，全靠自學(xué)，論文更沒(méi)時(shí)間弄。
而這些，幾乎是所有基層全科醫(yī)生評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)需要面對(duì)的問(wèn)題。
對(duì)于這些問(wèn)題，重慶市人社局也留意到了。
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷相對(duì)較低，外語(yǔ)、科研等能力相對(duì)較弱，但不能因?yàn)橥庹Z(yǔ)不好就攔住那些醫(yī)術(shù)高明的人，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是要接地氣。”市人社局專(zhuān)技處處長(zhǎng)楊銳說(shuō)。
2015年7月，《重慶市基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生職稱(chēng)評(píng)聘辦法》正式實(shí)施，對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的全科醫(yī)生評(píng)聘各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，免考職稱(chēng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，不作科研和論文要求。
去年夏天，蔣德才看到了這個(gè)消息，于是研讀政策，積極申請(qǐng)，順利獲得了副高職稱(chēng)。
去年，在重慶開(kāi)展的基層全科醫(yī)生高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審中，共有111人申請(qǐng)，57人得以通過(guò)。
激勵(lì)
獲得副高職稱(chēng)后，蔣德才接到了許多咨詢(xún)電話(huà)。
“都是其他醫(yī)生打來(lái)的。”蔣德才說(shuō)，這次職稱(chēng)改革，實(shí)實(shí)在在激勵(lì)了基層醫(yī)生。
“《辦法》將全科醫(yī)生的服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、居民滿(mǎn)意度、居民醫(yī)藥費(fèi)用控制情況作為職稱(chēng)考核內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)基層全科醫(yī)生提出了量化要求，促使我們更好地為病人服務(wù)。”蔣德才說(shuō)。
扎根基層22年，蔣德才深知基層環(huán)境就像把“雙刃劍”――它能把一些醫(yī)生磨礪得越來(lái)越好，亦能讓一些醫(yī)生安于現(xiàn)狀，醫(yī)療技術(shù)不斷退步。
“雖說(shuō)是在基層，你也必須得不斷學(xué)習(xí)，這樣才能為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。”蔣德才說(shuō)，職稱(chēng)評(píng)聘的門(mén)檻雖然降低了，但是如果沒(méi)有相匹配的醫(yī)療水平，你也跨不過(guò)這道檻。
2009年3月，在鳴玉鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，蔣德才幾乎已經(jīng)是那個(gè)“爬到頂端”的人，但他卻做了一件令人咋舌的事。
“在沒(méi)有任何人推薦的情況下，我自己帶著資質(zhì)證明，聯(lián)系了重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院學(xué)習(xí)。”蔣德才說(shuō)，他孤身一人來(lái)到重慶主城區(qū)，在重醫(yī)附一院呼吸內(nèi)科學(xué)習(xí)了半年。
關(guān)鍵詞：區(qū)域；可持續(xù)發(fā)展；評(píng)價(jià)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Study on Regional Sustainable Development Assessment Process Data Processing Method
Deng Xiaozhen1,Zeng Hui1,Guo Xianglan2
(1.Health School of Ganzhou in Jiangxi Province,Ganzhou 341000,China;2.First Affiliated Hospital of Gannan Medical University,Ganzhou 341099,China)
Abstract:Achieving sustainable development in the 21st century world is facing an important research topic is the evaluation of sustainable development to achieve sustainable development.Evaluation of regional sustainable development is a multi-factor,non-linear problem,not only the complexity of the evaluation process,and data processing and evaluation methods are also many.
Keywords:Regional;Sustainable development;Evaluation;Method
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選與權(quán)重確定的方法
（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選的方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取是評(píng)價(jià)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為避免人為因素的干擾，篩選指標(biāo)篩選的方法一般有：頻度分析法、主成分分析法及其他方法。
1.頻度分析法。對(duì)目前可持續(xù)發(fā)展的報(bào)告、論文進(jìn)行頻度分析，選擇那些使用頻率較高、被普遍認(rèn)可的因素作指標(biāo)。
2.主成分分析法。主成分分析法是一種數(shù)學(xué)變換的方法，它把給定的一組相關(guān)變量通過(guò)線性變換轉(zhuǎn)成另一組不相關(guān)的變量，這些新的變量按照方差依次遞減的順序排列。
（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算方法很多，但通用層次分析法和模糊綜合評(píng)判法或兩者種相結(jié)合來(lái)指標(biāo)權(quán)重。
1.層次分析法(AHP)。層次分析法是美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)專(zhuān)家匹茲堡大學(xué)Saaty教授于20世紀(jì)70年代提出的定性與定量相結(jié)合的多目標(biāo)系統(tǒng)分析方法，具有系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、靈活等特點(diǎn)，主要對(duì)相互聯(lián)系、相互制約的多因素復(fù)雜事物進(jìn)行分析，通過(guò)劃分有序?qū)哟问怪畻l理化，并根據(jù)客觀情況對(duì)每一層次的相對(duì)重要性給予定量表示。
2.模糊綜合評(píng)判法。模糊綜合評(píng)判法是基于評(píng)價(jià)過(guò)程的非線性特點(diǎn)而提出的，它是利用模糊數(shù)學(xué)中的模糊運(yùn)算法則，對(duì)非線性的評(píng)價(jià)論域進(jìn)行量化綜合，從而得到可比的量化評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)屬性值標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算方法―隸屬函數(shù)法
評(píng)價(jià)指標(biāo)屬性值標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算也就是指標(biāo)數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了大量相互關(guān)系、相互影響、相互制約的評(píng)價(jià)指標(biāo)，各指標(biāo)均具有不同的量綱，缺乏統(tǒng)一的衡量性。為此，必須將各指標(biāo)統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)量綱化處理，以便于考核評(píng)價(jià)工作在一致化的狀態(tài)下進(jìn)行。
目前，常用隸屬函數(shù)法對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無(wú)量綱化。從指標(biāo)體系各指標(biāo)的特性分析，可將指標(biāo)分為兩種類(lèi)型：一是發(fā)展類(lèi)指標(biāo)（也稱(chēng)效益型指標(biāo)），該類(lèi)指標(biāo)值是需要滿(mǎn)足的基本要求，取值越高越好，如人均GDP；二是制約類(lèi)指標(biāo)，該類(lèi)指標(biāo)的取值超過(guò)一定限度會(huì)限制地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，如萬(wàn)元污染物排放量等指標(biāo)。根據(jù)這兩類(lèi)不同性質(zhì)的指標(biāo)，可采取兩種不同的隸屬函數(shù)將其標(biāo)準(zhǔn)化。
（1）發(fā)展類(lèi)指標(biāo)的歸一化函數(shù)：
（1）
表示i指標(biāo)歸一化后的數(shù)據(jù)， 表示當(dāng)年度該指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)， 和 分別表示該區(qū)域i指標(biāo)的最小值和規(guī)劃目標(biāo)值。
（2）制約類(lèi)指標(biāo)的歸一化函數(shù)：
（2）
表示i指標(biāo)歸一化后的數(shù)據(jù)， 表示當(dāng)年度該指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)， 和 分別表示該區(qū)域i指標(biāo)的下限值和規(guī)劃上限值。
三、評(píng)價(jià)指數(shù)的計(jì)算方法―加權(quán)平均法
（一）中層評(píng)價(jià)指數(shù)的計(jì)算。中間層評(píng)價(jià)指數(shù)是根據(jù)所屬各指標(biāo)的權(quán)值，通過(guò)對(duì)所屬各指標(biāo)值線性加權(quán)來(lái)計(jì)算，即：
(3)
式中： 為指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化值； 為中層評(píng)價(jià)指數(shù)； 為第i項(xiàng)指標(biāo)權(quán)值；n為中層指標(biāo)所包含的指標(biāo)數(shù)。
（二）高層評(píng)價(jià)指數(shù)的計(jì)算。高層評(píng)價(jià)指數(shù)是對(duì)中間層評(píng)價(jià)指數(shù)進(jìn)一步線性加權(quán)計(jì)算得到，即：
（4）
式中： 為高層評(píng)價(jià)指數(shù)； 為中層指標(biāo)權(quán)值； 為高層指標(biāo)所屬的中間層指標(biāo)數(shù)。
（三）綜合評(píng)價(jià)指數(shù)的計(jì)算。綜合評(píng)價(jià)指數(shù)是對(duì)高層評(píng)價(jià)指數(shù)再一次綜合，即：
（5）
式中： 為高層評(píng)價(jià)指數(shù)； 為高層指標(biāo)權(quán)值： 為高層指標(biāo)數(shù)。
四、結(jié)論
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)研究方興未艾，本文通過(guò)區(qū)域可持續(xù)評(píng)價(jià)過(guò)程中數(shù)據(jù)處理方法詳細(xì)探討，因?yàn)閿?shù)據(jù)處理方法的優(yōu)劣直接影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確與否，因此重點(diǎn)分析了指標(biāo)的篩選、權(quán)重的確定、指標(biāo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和評(píng)價(jià)指數(shù)等整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的數(shù)據(jù)處理方法，給讀者起著一個(gè)拋磚引玉的效果。
參考文獻(xiàn)；
[1]鄭玲娟.浙江省可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系及能力評(píng)估[D].浙江:浙江大學(xué),2006
論文摘要：現(xiàn)代師德是一個(gè)由教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。本文介紹了任職學(xué)校推行師德建設(shè)的評(píng)價(jià)方法，以及師德建設(shè)的體會(huì)。
黨的十六大報(bào)告提出，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。這為衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)提供了強(qiáng)大的思想武器。
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校的教師整體素質(zhì)是好的，師德是優(yōu)良的，但在現(xiàn)實(shí)中也存在一些不良現(xiàn)象，出現(xiàn)了某種程序的道德滑坡。因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，本人認(rèn)為，衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校要以“培養(yǎng)敬業(yè)精神，塑造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)廣博、身心健康的優(yōu)秀教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，賦予師德新的內(nèi)涵，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《職業(yè)技術(shù)教育法》制定易于操作的衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的評(píng)價(jià)方法，并不斷在實(shí)踐中完善。
1師德內(nèi)涵的新闡釋現(xiàn)代師德是一個(gè)由教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。
一個(gè)核心:服務(wù)。現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。包括:強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為提高學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，嚴(yán)格要求學(xué)生。
三個(gè)維度:能力、人格、價(jià)值觀。(1)能力是基礎(chǔ)。現(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力;兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力;把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。(2)人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂。現(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特點(diǎn)。(3)價(jià)值觀是方向。師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、意、行諸因素諧同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，弘揚(yáng)新道德的過(guò)程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失，如科學(xué)精神、人文意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念。
四個(gè)關(guān)鍵詞:以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表。以人為本就是以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為主旨，以愛(ài)為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向;解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，是教師充滿(mǎn)生機(jī)與活力的源泉;現(xiàn)代教師觀非常強(qiáng)調(diào)平等與合作的理念，平等是對(duì)尊嚴(yán)的要求，合作是發(fā)展的基礎(chǔ);為人師表即是教師必須在自己的道德、情操、品行和作風(fēng)等方面給學(xué)生作出好的榜樣，起表率作用。
衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校教師的師德體現(xiàn)在以醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)生為本，在學(xué)生面前起表率作用，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，不斷提高自己的能力，以健全的人格，正確的價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，教師之間平等合作，為衛(wèi)生教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
2師德建設(shè)的評(píng)價(jià)方法師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。抓好師德評(píng)價(jià)工作，對(duì)于提高教師的職業(yè)道德水平具有重要的約束和促進(jìn)作用。
2. 1建立師德評(píng)價(jià)體系，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。師德評(píng)價(jià)體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評(píng)價(jià)體系主要由政治思想、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表四個(gè)方面組成。
2. 2全過(guò)程實(shí)施民主評(píng)價(jià)，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。民主管理是學(xué)校管理的重要原則，師德考核的民主評(píng)價(jià)是民主管理的重要形式。一是實(shí)行自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。本人任職學(xué)校的的具體做法:教師根據(jù)師德要求進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)自評(píng)占10%。學(xué)生在每門(mén)課結(jié)束時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)占30%。教研室對(duì)教師進(jìn)行民主評(píng)價(jià)占30%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)占30%，最后將各方面的測(cè)評(píng)情況綜合出測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。二是師德評(píng)價(jià)結(jié)合年終考核每年開(kāi)展一次。三是師德評(píng)價(jià)的結(jié)果在教師晉升、評(píng)獎(jiǎng)等事項(xiàng)中實(shí)施一票否決制。對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的，違反教書(shū)育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的，以及師德總體評(píng)價(jià)連續(xù)不合格的教師，學(xué)校在其晉升聘任職稱(chēng)、評(píng)選先進(jìn)等事項(xiàng)中，給予一票否決。
2. 3評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，形成師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)方面。在精神激勵(lì)方面，一是用衛(wèi)生學(xué)校事業(yè)的發(fā)展前景來(lái)鼓舞人，通過(guò)學(xué)校事業(yè)發(fā)展為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供環(huán)境保證。二是努力為教師個(gè)人進(jìn)步創(chuàng)造條件。青年教師職業(yè)道德教育是學(xué)校師德建設(shè)工作的重點(diǎn)，學(xué)校不僅激勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)上積極發(fā)展，還要注重做好吸收其中優(yōu)秀分子人黨的工作。三是大力宣傳和弘揚(yáng)師德典型，形成講師德的人受人尊敬的輿論氛圍。在物質(zhì)激勵(lì)方面，主要是對(duì)受學(xué)生歡迎、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀教師在工資、待遇、工作條件等方面給予重獎(jiǎng)。
3師德建設(shè)的體會(huì)在推進(jìn)師德建設(shè)過(guò)程中，本人認(rèn)為:師德建設(shè)重在教育。搞好師德建設(shè)，必須通過(guò)宣傳教育廣大干部教師對(duì)師德建設(shè)的重要性、必要性、目標(biāo)、內(nèi)容等形成共識(shí)。認(rèn)識(shí)是師德水平提高的過(guò)程，也是廣大教師受到教育的過(guò)程。對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的目的在于教育，使教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得到教育和改進(jìn)，而不在于懲罰。
蔡國(guó)平，清華大學(xué)深圳研究生院教授、生物學(xué)和海洋生物學(xué)博士生導(dǎo)師。1946年1月出生于福建泉州。1969年畢業(yè)于北京大學(xué)生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)，1981年畢業(yè)于中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)研究生院生化專(zhuān)業(yè)，獲醫(yī)學(xué)碩士。蔡國(guó)平老師曾先后在湖北宜昌地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、宜昌地區(qū)衛(wèi)生防疫站和中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院衛(wèi)生研究所任生化教師、衛(wèi)生化學(xué)技師和助理研究員。1985年6 月起，在清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系任講師、副教授、教授。2003年派往清華大學(xué)深圳研究生院任職至今。先后任生命學(xué)部主任、深圳市健康科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、深圳市超級(jí)水稻研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任、深圳國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地深圳研究生院海洋生物技術(shù)中心主任、深圳市中藥及天然藥物研究中心-清華大學(xué)生物技術(shù)與創(chuàng)新藥物聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室副主任、清華大學(xué)深圳研究生院-深圳市北科生物技術(shù)有限公司干細(xì)胞研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室常任理事。
清華大學(xué)深圳研究生院生命學(xué)部努力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，加強(qiáng)與院外科技力量的合作，發(fā)揮官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，聘任姚新生、袁隆平、孔祥復(fù)、辛世文等院士為雙聘教授和博士生導(dǎo)師；與香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)及美國(guó)若干大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，在健康科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，辛勤耕耘，努力創(chuàng)新，積極推動(dòng)科學(xué)研究與應(yīng)用相結(jié)合，建立若干聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)中心等。蔡國(guó)平教授和生命學(xué)部老師們關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視教學(xué)工作，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
蔡國(guó)平教授的科研工作，主要涉及醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)及健康科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域。1）代謝性疾病的細(xì)胞分子學(xué)研究，研究糖尿病、高血脂癥和血管硬化及血栓等的細(xì)胞分子生物學(xué)，研究促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖、促溶血栓系統(tǒng)活化的相關(guān)多肽因子；2）自身抗體與抗磷脂綜合癥等自身免疫疾病的發(fā)病機(jī)理研究；3）若干纖維化疾病相關(guān)因子及細(xì)胞外基質(zhì)的研究；4）骨髓基質(zhì)干細(xì)胞和前脂肪細(xì)胞的分化與基因調(diào)控及其與相關(guān)疾病的研究；5）針對(duì)上述疾病的創(chuàng)新藥物（化學(xué)藥物、生物技術(shù)藥物）和納米醫(yī)學(xué)技術(shù)以及保健品的研究開(kāi)發(fā)，6）海洋生物學(xué)與海洋生物技術(shù)的研究；7）膜和細(xì)胞生物物理學(xué)研究等。蔡國(guó)平教授在國(guó)內(nèi)外發(fā)表了科研論文100余篇，其中被SCI收錄40余篇。蔡國(guó)平教授還參與編寫(xiě)了著作4部、譯著一部。蔡國(guó)平教授申請(qǐng)了若干專(zhuān)利。如《硫代磷酰化氨基酸及其甲酯在制備緩解慢性疼痛藥物中的應(yīng)用》、《薤白提取物及其制備方法與應(yīng)用》專(zhuān)利（從該植物的提取物中分離具有降血脂、控制血糖作用的有效活性分子）、《肝寧在抗肝纖維化中的新用途》專(zhuān)利、《Fc多肽在抗磷脂抗體綜合癥治療中的應(yīng)用》專(zhuān)利（重組人Fc片段，可應(yīng)用于制備治療抗磷脂抗體綜合征的新藥，可以成為作為免疫增強(qiáng)劑的人IgG免疫球蛋白的有效替代品）、《血清b2-糖蛋白I 作為促溶栓活性物質(zhì)的應(yīng)用及其功能肽段》專(zhuān)利（血清b2-糖蛋白I及其活性片段對(duì)溶栓具有雙向調(diào)節(jié)作用，可應(yīng)用于制備促溶栓藥物）。
蔡國(guó)平教授希望海峽兩岸加強(qiáng)在生物科技與產(chǎn)業(yè)方面的交流與合作，為人類(lèi)的健康事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
一、前言
當(dāng)前，世界上很多國(guó)家的體育教學(xué)工作者，對(duì)于如何在體育課上提高學(xué)生練習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的問(wèn)題日益重視。現(xiàn)對(duì)江蘇省三所衛(wèi)生院校女生的體育興趣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響體育興趣的主要因素有體育學(xué)習(xí)太辛苦、場(chǎng)地器材少、體育基礎(chǔ)差怕人恥笑、身體素質(zhì)差怕受傷，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)意見(jiàn)。
二、研究對(duì)象及方法
1.研究對(duì)象
隨機(jī)以江蘇省三所衛(wèi)生院校共計(jì)380名女生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷380份，回收363份，回收率為95.5％，有效問(wèn)卷363份，有效率100％。
2.研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣方面的義獻(xiàn)資料。包括近幾年的學(xué)術(shù)論文、各種出版刊物和網(wǎng)上資料，了解其總體情況，為本研究提供了理論依據(jù)。
(2)問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)三所衛(wèi)生院校女生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷分三個(gè)部分：你對(duì)體育課的興趣，影響你對(duì)體育課興趣的原因，你對(duì)提高體育課興趣的意見(jiàn)。
(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收的363份問(wèn)卷，運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.體育課興趣的調(diào)查分析
由表2知，在被調(diào)查的380名女生中有7.1％左右的女生體育課興趣很大，33.6％左右的女生體育課興趣為較大，38.9％左右的女生體育課興趣一般。然而，有20.5％左右的女生對(duì)體育課沒(méi)有興趣。需要指出的是。根據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)體育課不感興趣的同學(xué)并非對(duì)體育課毫無(wú)興趣，而是某些因素抑制了她們對(duì)體育課的興趣。這些影響因素，我們將在下文中加以論述。
2.影響體育課興趣原因的調(diào)查分析
在三所院校368份有效問(wèn)卷中體育課興趣一般和對(duì)體育課沒(méi)有興趣的女生共有219人。現(xiàn)對(duì)影響體育課興趣的原因進(jìn)行分析。
由表3知，影響衛(wèi)生院校女生體育興趣的原因主要有七種。其中因“身體素質(zhì)差怕受傷”和“體育基礎(chǔ)差怕人恥笑”影響學(xué)習(xí)興趣的分別占11.4％和15.5％。因?yàn)樾l(wèi)生學(xué)校的女生日漸成熟，自尊心強(qiáng)，如果身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)滯后或有過(guò)不良運(yùn)動(dòng)史，會(huì)導(dǎo)致自信心不足，缺乏興趣。因“體育學(xué)習(xí)太辛苦”和“對(duì)體育本身不感興趣”影響學(xué)習(xí)興趣的分別占21.9％和7.3％。這主要與女生對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足，個(gè)人意志薄弱，以及這一時(shí)期女生的生理特點(diǎn)反映出抗疲勞能力差等因素有關(guān)。因“場(chǎng)地器材少”和“喜歡的體育項(xiàng)目少”影響學(xué)習(xí)興趣的分別占20，4％和8.2％。這與當(dāng)前學(xué)校場(chǎng)地器材不足所開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受限，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求有關(guān)。因“教師教學(xué)問(wèn)題”影響學(xué)習(xí)興趣占10％。這可能與教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)水平有限、沒(méi)有精心組織教學(xué)和有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有密切關(guān)系。
四、建議
1.在選擇教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上盡可能兼顧學(xué)生的體育興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自身需要。如選用具有較高鍛煉價(jià)值且深受女生歡迎的體育舞蹈、形體練習(xí)、健身健美操及游戲等項(xiàng)目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.要面向全體學(xué)生，注重因材施教，充分考慮衛(wèi)生院校女生的個(gè)體差異并以此為依據(jù)，實(shí)施“分類(lèi)要求、全面挖潛”的教學(xué)策略。讓“體格健壯者”吃飽，滿(mǎn)足他們的發(fā)展需要；讓“中等生”吃好，提高他們的現(xiàn)有水平；對(duì)“弱體格生”。給予熱情關(guān)懷。加強(qiáng)教育和耐心指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，提高她們的發(fā)展速度，克服畏難厭學(xué)情緒。
3.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的運(yùn)用上充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，從根本上滿(mǎn)足教學(xué)需要，讓教師有施展才干的空間，為學(xué)生提供更多更好的體育學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]繆本海，我院新生體育課興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2(3).
論文摘要:近年來(lái)，國(guó)家衛(wèi)生部對(duì)于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的政策以及難度都有較大的調(diào)整，中等職業(yè)學(xué)校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考試過(guò)程中往往由于基礎(chǔ)底子較薄，應(yīng)試能力較差而較難取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，由于考試難又導(dǎo)致學(xué)習(xí)上形成畏難情緒，進(jìn)一步引起學(xué)習(xí)興趣的降低，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。本文就中等職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)對(duì)護(hù)士資格考試進(jìn)行教學(xué)改革并提出對(duì)策。
國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)CLEN)目的是評(píng)價(jià)護(hù)士是否具備護(hù)士執(zhí)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。從2009年起，國(guó)家衛(wèi)生部對(duì)GLEN進(jìn)行了重大改革，考試對(duì)象由原先從業(yè)一年在職人員改為在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生。在2010年再次改革，將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和職稱(chēng)考試分開(kāi)。此項(xiàng)工作落實(shí)推進(jìn)的主體單位改為培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的各級(jí)衛(wèi)生職業(yè)院校。由于CLEN的通過(guò)率不僅影響到學(xué)生的就業(yè)率，也反映了學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，這次改革不僅給中職衛(wèi)校在校畢業(yè)生帶來(lái)更大的壓力，而且促使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法改革進(jìn)行思考。
1中職衛(wèi)生學(xué)校生源質(zhì)量下降的原因分析
1.1招生規(guī)模的擴(kuò)大
隨著高校的擴(kuò)招，20世紀(jì)90年代后期中專(zhuān)學(xué)校也逐步開(kāi)始擴(kuò)招，2006年，我國(guó)新人學(xué)中職生達(dá)650萬(wàn)，到2010年中職學(xué)校招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)。一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)利益無(wú)限度招生，在擴(kuò)招的同時(shí)，學(xué)校的各種資源配置又不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
1.2招生標(biāo)準(zhǔn)下降
由于生源數(shù)量不足，大部分中等衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生已取消了分?jǐn)?shù)限制，部分學(xué)校十年前學(xué)生的人學(xué)分?jǐn)?shù)為中考成績(jī)550分左右，而現(xiàn)在只要參加了中考，不考慮分?jǐn)?shù)就可以人學(xué)，導(dǎo)致生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。
1 .3畢業(yè)生就業(yè)困難
隨著畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”制度。中等衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)被選擇的機(jī)會(huì)減少，以目前我國(guó)的三級(jí)甲等醫(yī)院招工為例，用工單位對(duì)學(xué)歷的基本要求是專(zhuān)科及本科，使中等衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)難度進(jìn)一步加大。
1.4執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度加大了學(xué)生的就業(yè)難度
以往我國(guó)沒(méi)有執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度，只要是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就可以從事護(hù)理工作。自從我國(guó)實(shí)施執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度以來(lái)，衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后必須通過(guò)執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證考試才能從事護(hù)理一線工作，而部分學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證考試望而卻步，他們擔(dān)心不通過(guò)就無(wú)法就業(yè)，從而放棄選擇中等衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)。
2變革措施
2.1因材施教，量力而行
美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納曾提出多元智力理論，他認(rèn)為人的各種智力只有認(rèn)知領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣、主次和輕重之分圈。因此，對(duì)于同一班的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于層次較高的學(xué)生，在課堂上，利用臨床實(shí)際護(hù)理問(wèn)題引導(dǎo)他們提出自己的看法，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。比如:在神經(jīng)外科病房發(fā)現(xiàn)病人突然出現(xiàn)神志昏迷，呼之不應(yīng)，該如何處理?存在什么問(wèn)題?這樣不僅能使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，更能增加其對(duì)護(hù)理課的興趣。對(duì)于層次較低的學(xué)生，應(yīng)依據(jù)他們不同的智力特點(diǎn)、求知態(tài)度和學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。立足于用，即引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)新的結(jié)構(gòu)中運(yùn)用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使其成為技能型人才，這點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課中尤其重要。
2.2以學(xué)生為本，注重自主性培養(yǎng)
為使中職在校畢業(yè)生能夠順利通過(guò)CLEN，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在教學(xué)上必須注意以下方面。
2.2.1鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新
和諧的師生關(guān)系應(yīng)是平等、合作、朋友式的關(guān)系，和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境應(yīng)是既合作、又競(jìng)爭(zhēng)的討論式氣氛。可采用開(kāi)放型的研討式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)查資料、體驗(yàn)備課、講課、課堂討論、演講、辯論等課堂互動(dòng)活動(dòng)。在討論中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，并加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力
在教學(xué)中教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以護(hù)理臨床工作實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn)組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如解釋靜脈補(bǔ)鉀為什么要控制滴速?血壓的生理波動(dòng)規(guī)律以及給高熱病人降溫的措施有哪些?給病人導(dǎo)尿時(shí)要注意什么?如何鑒定血型及如何做到安全輸血?從具體案例出發(fā)，通過(guò)分析得出結(jié)論的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到課堂所學(xué)知識(shí)與護(hù)理實(shí)際工作信息相關(guān)。
3開(kāi)展行之有效的考試培訓(xùn)班
出于個(gè)人理想的追求，出于對(duì)醫(yī)院改革的積極參與，出于對(duì)外科的深厚感情我來(lái)到了今天的競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，我竟聘的崗位是外科護(hù)士長(zhǎng)。在此謝謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會(huì)。
我是外科護(hù)士，生于年，黨員，大專(zhuān)學(xué)歷，于1990年7月畢業(yè)云南省衛(wèi)生學(xué)校，1990年7月31日分配到本院外科開(kāi)始護(hù)士生涯至今20年。期間六次評(píng)為最佳護(hù)士，兩次履職優(yōu)秀，1996年論文護(hù)士應(yīng)謹(jǐn)慎語(yǔ)言，1997外科應(yīng)該加強(qiáng)TCU病房質(zhì)量管理獲院三等獎(jiǎng)，2002年前列腺等離子切割術(shù)后并發(fā)癥預(yù)防及護(hù)理、三腔球囊尿管用于膀胱造瘺術(shù)的護(hù)理兩篇論文獲院2等獎(jiǎng)。1997年曾被科室派往云大醫(yī)院外3科進(jìn)修重癥監(jiān)護(hù)。回來(lái)后積極投入外科臨床護(hù)理中，隨著臨床護(hù)理的迅速發(fā)展，唯有不斷學(xué)習(xí)才不至落后，于2006年通過(guò)中央廣播電視大學(xué)三年專(zhuān)科護(hù)理，取得大專(zhuān)文憑，2007年通過(guò)了中級(jí)職稱(chēng)考試，取得主管護(hù)理師資格。通過(guò)學(xué)習(xí)從中找到了樂(lè)趣用理論指導(dǎo)實(shí)踐，也升華了我的服務(wù)理念和對(duì)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣。長(zhǎng)達(dá)20年的磨練我已經(jīng)成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師，能熟練掌握外科各項(xiàng)護(hù)理常規(guī)和操作規(guī)程，能熟練應(yīng)用外科現(xiàn)有的儀器，熟知外科每個(gè)人的脾氣性格，能和大家和睦共處。工作期間曾協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)帶教護(hù)生，目前還協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)管理科室?guī)つ俊７e極參加醫(yī)院組織各種活動(dòng)，豐富醫(yī)院文化的過(guò)程中，我的綜合素質(zhì)也得到了提高，具備了一定的協(xié)調(diào)溝通和組織管理能力。在院黨委，外系支部的幫助關(guān)懷下，我由一個(gè)靦腆，沉默寡言，不管閑事的人，變成了一個(gè)有思想，有行動(dòng)有主見(jiàn)的人，我覺(jué)得自己真的成熟了，對(duì)外科的愛(ài)超越了一切，外科興旺的時(shí)候我為它高興，衰退的時(shí)候我難過(guò)。目前外科精神渙散，護(hù)士付出得不到回報(bào)，工作積極性不高，但依然能履行各班職責(zé)，我希望改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)努力創(chuàng)造一個(gè)積極，進(jìn)取團(tuán)結(jié)和睦的大家庭，我想是黨考驗(yàn)我的時(shí)候了，我應(yīng)該站出來(lái)，說(shuō)我能行。
如果我當(dāng)選，我將做好各方面、各層次的溝通和協(xié)調(diào)工作，盡力化解科室、醫(yī)護(hù)、及護(hù)患間的矛盾；以謙虛、謹(jǐn)慎和積極工作的態(tài)度對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)；以和睦相處、取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度處理與兄弟科室間的關(guān)系；以高度的同情心和責(zé)任感對(duì)待病人及家屬；以博愛(ài)之心和心理感悟來(lái)體察、理解科室的每位護(hù)士和其他工作人員。我知道，只有關(guān)心、體貼、理解護(hù)士，才能最大限度的發(fā)揮她們的潛能和創(chuàng)造性。也只有做好溝通與協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)工作，才能把科室方方面面有限的資源用于最需要的地方。我的新浪博客里的座右銘是認(rèn)真去做每一件事，用心去感受每一人，別計(jì)較得失。
如果我當(dāng)選，我將做好以下幾方面的工作：
1在外科科主任業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，按照護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定工作計(jì)劃，并組織實(shí)施具體工作，認(rèn)真履行護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)和義務(wù)。堅(jiān)持“以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為患者提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效、文明服務(wù)”的服務(wù)理念，把好入院宣教與出院指導(dǎo)關(guān)，加大健康教育力度，做好出院訪視工作。
2提高科室凝聚力，使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護(hù)士潛能，調(diào)動(dòng)科室人員工作的主觀能動(dòng)性，合理配置人力資源，為科室創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧友愛(ài)的環(huán)境。(1)記住每個(gè)人的生日，送一份小禮品。(2)手術(shù)延長(zhǎng)保證手術(shù)醫(yī)生吃到熱菜熱湯。(3)科室成員生病住院全科探望給予關(guān)心。(4)每月一次工會(huì)活動(dòng)，勞役結(jié)合。（5）開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，不讓矛盾過(guò)夜。
3不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)，護(hù)患溝通，定期征求各方意見(jiàn)，及時(shí)采取整改措施。更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)親情服務(wù)。
4。重點(diǎn)管理護(hù)理安全，杜絕護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯(cuò)。開(kāi)展法律意識(shí)教育，防范安全隱患。制定切實(shí)可行的崗位責(zé)任制。做到有章必循、責(zé)罰分明。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及操作規(guī)程，及時(shí)完成各種有效記錄，把好護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量關(guān)。[本5，增收節(jié)支，創(chuàng)造科室效益的同時(shí)節(jié)約不必要的開(kāi)支，降低醫(yī)療成本，保障科室走持續(xù)發(fā)展的道路。(1)控制藥比，(2)增加純收入。(3)嚴(yán)格管理科室各種儀器，專(zhuān)人管理。(4)專(zhuān)人把好領(lǐng)用耗材，結(jié)帳關(guān)
6科室做到年有目標(biāo)，月有計(jì)劃。鼓勵(lì)護(hù)士每人每年完成1－2篇論文。定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，隨著科室腔鏡發(fā)展，護(hù)理不到位的情況下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可外出學(xué)習(xí)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)術(shù)后護(hù)理，病情評(píng)估，措施實(shí)施。
【論文摘要】中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型、應(yīng)用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊(duì)伍。本文從“雙師型”教師的特點(diǎn)著手分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的條件。并結(jié)合我校的現(xiàn)狀和設(shè)想來(lái)闡述。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢(shì)下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。由于專(zhuān)業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個(gè)性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問(wèn)題談一下初淺的體會(huì)。
一、“雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專(zhuān)業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專(zhuān)業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對(duì)“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，綜合起來(lái)，主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證書(shū)”。既取得普通教師職業(yè)資格證書(shū)，又取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)；二是“雙職稱(chēng)”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱(chēng)；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點(diǎn)如“雙證書(shū)”、“雙職稱(chēng)”過(guò)于簡(jiǎn)單化。有的觀點(diǎn)如“多素質(zhì)”又過(guò)于神秘化。筆者認(rèn)為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專(zhuān)業(yè)理論和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專(zhuān)業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”。“雙師型”教師最顯著特征是把專(zhuān)業(yè)理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來(lái)，高效率地教會(huì)學(xué)生。按照上級(jí)的教學(xué)要求教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”。這不是獲得證幾個(gè)證書(shū)或幾個(gè)職稱(chēng)就能解決的問(wèn)題。證書(shū)或職稱(chēng)只表明具備某種單項(xiàng)職業(yè)資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項(xiàng)知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來(lái)的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說(shuō)證書(shū)或職稱(chēng)是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書(shū)或職稱(chēng)的簡(jiǎn)單疊加。道理很簡(jiǎn)單，單項(xiàng)素質(zhì)的簡(jiǎn)單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求。我國(guó)《教師法》規(guī)定，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對(duì)教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對(duì)教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力。基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識(shí)、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力。“雙師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專(zhuān)業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書(shū)本上有著許多區(qū)別，只有在本專(zhuān)業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
二、“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對(duì)策
2．1“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。
目前，雖然從國(guó)家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理。“雙師型”教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師2．4萬(wàn)人，其中“雙師型”教師0．36萬(wàn)人，占15．4％。由于對(duì)“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計(jì)中有拼湊的因素，實(shí)際情況未必達(dá)到這個(gè)比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專(zhuān)任教師196人。其中專(zhuān)業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒(méi)有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，我校有“雙師型”教師73人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計(jì)劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專(zhuān)任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標(biāo)還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來(lái)源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來(lái)自臨床一線的專(zhuān)任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機(jī)會(huì)少，有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的教師只占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教師從教時(shí)間越長(zhǎng)，臨床實(shí)踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。導(dǎo)致只會(huì)按課本內(nèi)容“講疾病”而不會(huì)真正看病、治病、護(hù)理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，部分教師從未外出參加過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒(méi)有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生的身份，這種年年進(jìn)修的狀況不光增加了學(xué)校的費(fèi)用，對(duì)“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級(jí)職稱(chēng)教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。(況且我校高級(jí)講師占專(zhuān)任教師的46％)。
2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)策
2．2．1開(kāi)展師范類(lèi)學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書(shū)”教育。就目前來(lái)看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來(lái)源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機(jī)——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行“雙證書(shū)”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)術(shù)性證書(shū)又獲得職業(yè)技能證書(shū)，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。
2．2．2建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財(cái)力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍。現(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級(jí)和中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)，在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來(lái)還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。
2．3教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃專(zhuān)職教師都要定出個(gè)人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫(xiě)明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；爭(zhēng)取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書(shū)。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，上級(jí)部門(mén)審核，嚴(yán)格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒(méi)課的時(shí)候或寒、暑假安排專(zhuān)業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。以往教師進(jìn)修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著新的教材模式、新的思維語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)在進(jìn)修時(shí)以醫(yī)生、護(hù)士的雙重角色，來(lái)身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因?yàn)闆](méi)有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進(jìn)行合作，由于醫(yī)院對(duì)學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門(mén)的具體政策(如：主管局的某個(gè)科室專(zhuān)門(mén)有人管理學(xué)校“雙師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進(jìn)修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專(zhuān)業(yè)教師參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了專(zhuān)業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報(bào)考研究生等)，提高學(xué)識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)。根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐，校各科多組織多參與教研活動(dòng)(多媒體課件的制作)，參加各類(lèi)教學(xué)基本功(如護(hù)理技能大賽、專(zhuān)業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過(guò)教師間“拜師結(jié)對(duì)”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。
三、暢通醫(yī)藥類(lèi)教師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考試報(bào)名的渠道
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實(shí)踐，但還無(wú)法直接報(bào)考執(zhí)業(yè)資格，報(bào)考的教師必須通過(guò)非正式渠道才能通過(guò)衛(wèi)生行政部門(mén)的審核報(bào)名考試，但注冊(cè)就沒(méi)可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型“師資隊(duì)伍構(gòu)成的瓶頸；上級(jí)要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開(kāi)通綠色通道，上下達(dá)成一致。
四、建立加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制
關(guān)鍵詞：男護(hù)士；招生；就業(yè)；前景
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0244-02
0 引言
隨著醫(yī)學(xué)模式及社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院護(hù)理正在從以“疾病治療：為中心，向以”患者需求“為中心轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理也正在逐漸被人們所認(rèn)可和接受[1]。而男護(hù)士作為我國(guó)新興的一種職業(yè)，正逐漸成為大醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍中不可或缺的一部分，他們備受社會(huì)關(guān)注。那么男護(hù)生的招生及就業(yè)情況如何呢？
1 國(guó)內(nèi)外男護(hù)士狀況掃描
護(hù)理職業(yè)一直是國(guó)際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。護(hù)士在美國(guó)平均年薪達(dá)5萬(wàn)美元，而美國(guó)缺護(hù)士30萬(wàn)人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作或獲得升遷，只要擁有了澳洲注冊(cè)護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國(guó)家工作的“綠卡”。因此，有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國(guó)際交流語(yǔ)言的護(hù)士在國(guó)際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊[2]。
據(jù)衛(wèi)生部注冊(cè)護(hù)士信息數(shù)據(jù)庫(kù)最新統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國(guó)的注冊(cè)護(hù)士總量已達(dá)218萬(wàn)人，其中男護(hù)士為2.1萬(wàn)人，約占注冊(cè)護(hù)士總數(shù)的1%。醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。在國(guó)外則大不相同，國(guó)外男護(hù)士在護(hù)士隊(duì)伍中的比例遠(yuǎn)高于我國(guó)。如在美國(guó)，男護(hù)士比例占到近10%。而且美國(guó)護(hù)士的社會(huì)地位較高，男護(hù)士的薪酬也要比女護(hù)士高一些。
2 男護(hù)生招生情況
從上世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校針對(duì)護(hù)理人才持續(xù)走俏，男護(hù)理人才尤其受寵的現(xiàn)實(shí)情況，為了適應(yīng)社會(huì)需求，打破了本、專(zhuān)科只招收女生的慣例，開(kāi)始招收男生。但根據(jù)各醫(yī)學(xué)院校近年來(lái)的招生數(shù)據(jù)顯示，每年護(hù)理專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生中，男性護(hù)理人數(shù)僅占護(hù)理專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的2-4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)的需求。幾年來(lái)，在我國(guó)的護(hù)士隊(duì)伍中，男性比重也只在1%左右徘徊，個(gè)別地方甚至更少。雖然男護(hù)士就業(yè)形勢(shì)一直看好，但并不被廣大考生認(rèn)可[3]。是什么原因造成男護(hù)生招生冷清的現(xiàn)狀呢？
2.1 傳統(tǒng)觀念的束縛 多年來(lái)，很多醫(yī)院的護(hù)士清一色是女性，許多人認(rèn)為，護(hù)士就應(yīng)該是具有文靜、細(xì)心等特點(diǎn)的女性所從事的職業(yè)，男子漢當(dāng)護(hù)士丟人，男性從事護(hù)士職業(yè)太沒(méi)有前途。由于廣大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)男性從事護(hù)士職業(yè)缺乏認(rèn)同感，報(bào)考的積極性不高[4]。
2.2 社會(huì)對(duì)護(hù)士的認(rèn)可、對(duì)護(hù)理行業(yè)內(nèi)涵的理解不夠 大多數(shù)人普遍認(rèn)為護(hù)士職業(yè)的技術(shù)含量太低，在很多醫(yī)院，護(hù)士就是打打針，配配藥，照顧一下病人而已。而實(shí)際上，護(hù)理也是一門(mén)很重要的科學(xué)，護(hù)士就是“半個(gè)大夫”，在對(duì)患者的治療和護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士對(duì)于患者病情的觀察、用藥效果的觀察及康復(fù)護(hù)理等等，都起到重要的作用。可由于目前護(hù)士工作相對(duì)單一，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。
2.3 給予護(hù)士的地位和薪金不高，也是造成男護(hù)生生源緊張的原因，護(hù)理行業(yè)普遍偏低的工資無(wú)法體現(xiàn)護(hù)理的勞動(dòng)價(jià)值，再者和女性相比，男性在社會(huì)及家庭中承擔(dān)的責(zé)任更重，付出的和收入不成正比，也造成男性護(hù)理人員的流失。
2.4 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)的護(hù)理人才以中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主，大專(zhuān)、本科、研究生學(xué)歷的護(hù)理人才很少，一些人對(duì)男生當(dāng)護(hù)士形成了誤解和歧視，認(rèn)為護(hù)士和醫(yī)生相比沒(méi)有優(yōu)越性，也是造成生源緊張的主要因素[5]。
2.5 心理壓力大 由于在體力、精力、應(yīng)變能力、操作能力等方面有許多女性不可比擬的優(yōu)勢(shì)，男護(hù)士大多數(shù)被分配到急診科、精神科、男性科、重癥監(jiān)護(hù)室、泌尿外科等科室。男護(hù)士長(zhǎng)期處于責(zé)任重、 壓力大、高度緊張的工作狀態(tài)，容易導(dǎo)致心理疲勞。另外，男護(hù)士在工作時(shí)可能不被患者及家屬理解，甚至?xí)馐芑颊叩拇蛄R，在受到傷害后長(zhǎng)期壓抑而得不到發(fā)泄，容易產(chǎn)生心理不平衡[6]。
2.6 個(gè)人及家庭因素 護(hù)理工作需要三班倒，節(jié)假日不固定，生活無(wú)規(guī)律，而且常常要值夜班。作為男性來(lái)講，以上種種不利因素造成了男護(hù)士擇偶、婚姻受到強(qiáng)烈沖擊，家庭不穩(wěn)定，親人的抱怨更增添了男護(hù)士工作的消極情緒。男護(hù)士作為護(hù)士中的特殊群體，承受著來(lái)自社會(huì)、家庭中更大的壓力，因此男生在報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)時(shí)都持慎重態(tài)度。
3 男護(hù)生就業(yè)情況
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展和高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，當(dāng)畢業(yè)大學(xué)生都為工作發(fā)愁的時(shí)候，護(hù)士專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生的就業(yè)情況怎樣呢？
3.1 需求激增，“男丁格爾”成稀缺資源 從病人需求、個(gè)性化護(hù)理及保護(hù)病人隱私權(quán)角度，男護(hù)士獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，各大醫(yī)院需求量激增，有些醫(yī)院甚至表示，要護(hù)士只要男性。筆者通過(guò)走訪省內(nèi)各大醫(yī)院看到，越來(lái)越多的醫(yī)院出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)男護(hù)士的身影，各三甲醫(yī)院的男性科、急癥室都能看到男護(hù)士忙里忙外，他們的細(xì)心程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)絲毫不比女護(hù)士差[7]。據(jù)悉，目前省內(nèi)各大醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)均招收男生，男學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)往往很容易就能找到“東家”，有些男生剛進(jìn)校門(mén)就被“搶訂”。據(jù)某衛(wèi)生學(xué)校負(fù)責(zé)招生工作的一位老師介紹說(shuō)：“上世紀(jì)80年代，學(xué)校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)曾招收過(guò)男生，可是由于就業(yè)形勢(shì)差一度停招。2004年，隨著兩名本科畢業(yè)的男護(hù)士在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬二院正式上崗，省內(nèi)綜合性大醫(yī)院“女天使”一統(tǒng)天下的格局被打破。業(yè)內(nèi)人士對(duì)此進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，認(rèn)為高學(xué)歷男護(hù)士的出現(xiàn)，是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，也在人性化的護(hù)理行為上開(kāi)了先河。現(xiàn)在醫(yī)院對(duì)男護(hù)士的需求量很大，一些民營(yíng)醫(yī)院也都希望引進(jìn)男護(hù)士，向這些男護(hù)士們拋出了“橄欖枝”，以高薪優(yōu)待吸引他們南下謀求發(fā)展。
3.2 個(gè)別男護(hù)士就業(yè)后存在很多不穩(wěn)定因素，不太容易安于現(xiàn)狀。據(jù)了解，男護(hù)士轉(zhuǎn)行的情況的確不在少數(shù)。中國(guó)男護(hù)士論壇曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)“關(guān)于男護(hù)士就業(yè)情況的投票”，共31名男護(hù)士參與調(diào)查。結(jié)果顯示，正在工作的男護(hù)士?jī)H有5人，轉(zhuǎn)行的男護(hù)士2人，待業(yè)中的有24人，比例高達(dá)77%。造成男護(hù)士轉(zhuǎn)行的主要原因是社會(huì)地位和工資待遇。至于男護(hù)士轉(zhuǎn)行，大多數(shù)人認(rèn)為，“待遇不高是主要原因”。畢竟，男性的生活壓力大，護(hù)士的工作不是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥，很瑣碎，地位也不能跟醫(yī)生比，有些男護(hù)士對(duì)外都不好意思說(shuō)自己是護(hù)士。因此，為了變換工作環(huán)境，或者通過(guò)考研改學(xué)其他專(zhuān)業(yè)，也都在情理之中了[8]。
4 對(duì)策
4.1 針對(duì)當(dāng)前我國(guó)男護(hù)士緊缺的局面，要加大相關(guān)人才的培養(yǎng)，近年來(lái)全國(guó)許多中等衛(wèi)生學(xué)校和醫(yī)學(xué)類(lèi)本專(zhuān)科院校，都開(kāi)始招收和培養(yǎng)男性護(hù)理人才，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，但目前的培養(yǎng)速度和規(guī)模，還很難與整個(gè)社會(huì)的需求增長(zhǎng)相一致。由于男護(hù)士“適銷(xiāo)對(duì)路”，條件成熟時(shí)可以考慮設(shè)立男護(hù)士班，以進(jìn)一步擴(kuò)大男生的招生規(guī)模。
4.2 繼續(xù)加大教學(xué)改革力度，改變護(hù)理人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的引導(dǎo)。對(duì)他們進(jìn)行人文教育，盡早讓學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，幫助他們樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行”的思想。
4.3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才一直都是國(guó)際公認(rèn)的技能型緊缺人才，應(yīng)加大培養(yǎng)具有較強(qiáng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃艿摹⒂性u(píng)判性思維能力的男性護(hù)理專(zhuān)業(yè)骨干。
4.4 隨著改革開(kāi)放，國(guó)際醫(yī)學(xué)交流日益頻繁，社會(huì)寬容度日益增加。我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，讓全社會(huì)都能理解和尊重護(hù)士的工作，無(wú)論男護(hù)士還是女護(hù)士，都是社會(huì)需要的職業(yè)，沒(méi)有高低貴賤之分。
4.5 男護(hù)士要想發(fā)展下去需要個(gè)人的努力，醫(yī)院、社會(huì)的支持，也需要病人、患者的理解，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，切實(shí)提高這個(gè)特殊群體的待遇，讓男護(hù)士在選擇這個(gè)特殊行業(yè)時(shí)沒(méi)有后顧之憂(yōu)。
4.6 男護(hù)士應(yīng)提高自身心理素質(zhì)，不斷完善自我,保持健康的心理狀態(tài)，更好地為患者健康服務(wù)。
5 就業(yè)前景展望
5.1 在國(guó)外護(hù)士就業(yè)前景 目前護(hù)士在美國(guó)等西方國(guó)家是最短缺的人才,其收入可觀,工作穩(wěn)定,生活保障度高,比起國(guó)際貿(mào)易、管理、計(jì)算機(jī)甚至MBA等看似熱門(mén)好聽(tīng)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都有優(yōu)勢(shì).隨著國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前。未來(lái)10年，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國(guó)家將急需200萬(wàn)護(hù)理人才。國(guó)際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國(guó)。世界性的護(hù)理人才資源的短缺，給我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國(guó)門(mén)、邁向國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)護(hù)士人才條件也較高，一般要求要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的自身素質(zhì)和流暢的國(guó)際交流語(yǔ)言。
5.2 在國(guó)內(nèi)護(hù)士就業(yè)前景 護(hù)理專(zhuān)業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè)，予以重點(diǎn)扶持。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國(guó)1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1：8.5的比例相差更遠(yuǎn)。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)到2015年我國(guó)的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬(wàn)人，平均年凈增加11.5萬(wàn)人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門(mén)人才。另外，專(zhuān)門(mén)為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的護(hù)士工作范圍將會(huì)越來(lái)越廣,綜合素質(zhì)要求會(huì)越來(lái)越高，除掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要運(yùn)用應(yīng)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、關(guān)系學(xué)等學(xué)科知識(shí)去護(hù)理患者，還需參加診斷病因考試，寫(xiě)論文，管理麻醉品和治療普通的疾病……護(hù)士只扮演醫(yī)師的助手角色的時(shí)代將會(huì)一去不復(fù)返。而高學(xué)歷男護(hù)士將會(huì)憑著性別、體力、心理承受力強(qiáng)及知識(shí)面寬廣、容易同各種病人溝通、護(hù)理科研能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)在護(hù)理工作中占據(jù)有利位置，成為各大醫(yī)院極為搶手的目標(biāo)人才。
6 小結(jié)
近幾年，由于男護(hù)士就業(yè)率高，愿意獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的男性日益增多，護(hù)士先生的大量涌現(xiàn)反映了社會(huì)的進(jìn)步和觀念的開(kāi)放。在很多醫(yī)院，男護(hù)士都成了業(yè)務(wù)骨干，但在短時(shí)間內(nèi)，護(hù)士界“男女”各撐半邊天的可能性不大[9]，男護(hù)士要成規(guī)模還有很長(zhǎng)的路要走。國(guó)內(nèi)外良好的就業(yè)前景在給男護(hù)士帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們相信，擁有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的男護(hù)士們，更善于和病人交流，在尊重患者人格的基礎(chǔ)上切實(shí)為患者解決實(shí)際問(wèn)題，醫(yī)院整體護(hù)理服務(wù)質(zhì)量會(huì)因“男丁格爾”們的加入有全方位的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]男護(hù)士：招生難 就業(yè)易[N]. 健康報(bào) 2008年6月25日.
[3]就業(yè)形勢(shì)好報(bào)考人數(shù)少 男護(hù)士招生連年遇冷[N]. 高考網(wǎng)，2006年12月06日.
[4]男護(hù)生招生和就業(yè)形勢(shì)分析[J].科學(xué)之友，2010，（6）:96-97.
