時間：2022-06-20 03:41:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀畢業設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：環境藝術設計 畢業設計 畢業選題 畢業設計展
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大學的畢業設計展出課程發展介紹
石河子大學地處我國西部，而除石河子大學外，在新疆開設環境藝術專業的院校有新疆師范大學、新疆藝術學院、昌吉學院。石河子大學美術系還和重慶大學、江南大學建立對口關系，所招收的學生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區的學生。幾年來，石河子大學建有文學藝術學院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術和民俗方面的課題與田野調查，在和當地企業談落地項目的時候，發現一個項目最終的完成需要不同專業的支持。
現在企業招收畢業生時，也對復合型人才有較大需求。從環境藝術方面的就業來看，發展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復合人才和跨專業的體現。這樣就要求石河子大學美術系對畢業設計作品的選題進行細化，并對展出方式作出新的調整。
石河子大學近五年的畢業設計都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環境藝術設計作品和平面設計專業分別展出。而在2012年，石河子大學對畢業設計進行了調整，提出新的方案，出現了畢業設計的個人展，意味著成績優秀的學生可以專心地只做畢業設計，不必寫論文。在經歷了三年的畢業設計實踐課程改革后，學生們有一部分作品留在了學校，還有很多作品陳設和家具類直接進行了出售。而在2015年的新一輪人才培養方案中，石河子大學美術系開設了畢業設計布展這樣一門課。這門課的執教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔任，其中一位教師相當于策展人的身份，畢業設計的主題設定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業設計布展課程環節及內容
畢業設計布展的調度一向是一個較難開展的環節，在這個過程中，執教的兩位教師會要求各專業教師集中進行評估。雖然是環境藝術設計專業學生畢業設計作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。
在這樣一個跨專業的教師合作評審下，保證了作品的跨專業的整合性。這樣有成組的學生可和平面專業的學生一起做畢業設計，當然也不排除和美術學方向專業的學生一起做一個主題的畢業設計作品展。
進行了第一輪的定稿后，兩位專業教師會在中期再進行一輪檢查，對進度落后或進行不下去的設計進行調整。這就是新開的畢業設計布展課程的主要內容。
三、石河子大學環境藝術畢業設計選題
（一）室內設計方案方向
室內設計專業的學生的課程多為CAD、3D、室內設計基礎、商業環境、辦公環境，學生在四年學習中經歷了設計方案的統合設計和設計思維的確立。而畢業設計的目的是展示學生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學生四年所學的文化知識與技能知識。
1.選題方向
不可為室內設計家裝方案，可為室內設計中商業環境空間、辦公空間、展示空間。設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或室內設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行的再設計與改造。
2.設計過程要求
（1）資料收集：每個室內設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意O計主題資料收集：相關室內方案資料圖，闡述清楚項目位置、設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內設計方案平面圖1張，室內設計方案效果圖3張。方案中期階段：室內設計方案效果圖與施工圖表達圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內設計方案展板排版與部分施工圖表達，建筑模型與建筑動畫。
詳細要求：將室內設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節點效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業方向的學生本科四年學習了裝飾畫、設計素描等課程。雕塑專業在大多高校都放在美學方向，也有放在環境藝術專業下，所以在畢業設計時環境藝術設計專業雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設計，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學生在題材上三選二，雕塑設計必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細要求：將雕塑設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設計雕塑可以為各種材質，可寫實，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM，如低于80MM，數量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據設計稿由指導導師定，不低于80MM。如低于80MM，數量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數量為1個，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設計。兩個方向都為必選。
詳細要求：壁畫設計為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設計最少為兩幅；尺寸由指導教師自定。
（三）家具陳設類
家具陳設是最新加入環藝專業的核心課程，雖然沒有形成一個專業，大多傾向將其歸為產品設計，但在本文中我們更多地認為它可以是環境藝術的一個內容，這個作品的完成也需要人體工程學、材料與工藝相關知識。選題方向包括組合家具設計，家居空間實體搭建。
1.組合家具設計
可做各種空間所需要的家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎。
2.家居空間實體搭建
實體搭建建筑與家居內部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細要求：將設計方案過程與場景圖制作展板，數量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實體搭建設計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設計的個數最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎。
（四）景觀設計方案方向
景觀選題的學生四年系統學習了植物配置、城市規劃、建筑形態空間、公共空間等課程，景觀設計從改變人類居住方式，推行綠色城鎮化建設方面出發提出專業的方案。
1.選題方向
不可為小區規劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設計立意方向從中國元素出發，或從地域性文化出發，或設計如何與當下的設計熱點問題相結合。在做方案設計時，學生的畢業設計可為概念化設計，也可以對現實中已有方案進行再設計與改造。
2.設計要求及詳細要求
（1）資料收集：每個景觀設計的方案都有設計背景、設計說明、區位分析與設計的相關立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設計立意相關的圖文資料。
（2）前期立意設計主題資料收集：相關方案資料圖資料，做到闡述清楚項目位置，設計立意。
（3）前期立意設計元素草圖：設計元素1張，設計元素提取2張，設計元素運用1張。設計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設計方案平面圖1張，景觀設計方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設計方案效果圖與施工圖表達圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設計方案展板排版與部分施工圖表達，景觀模型與景觀動畫。
詳細要求：將景觀設計方案制作展板，數量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結合，不可只為；模型體現出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設計必須原創，展示內容為空間內外和設計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設計說明文字、設計分析過程圖、精彩空間節點效果圖。
四、畢業設計選題和過程中的問題
從畢業設計的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業的視域和多種技能是分不開的。教師應在不同的形式和學科發展背景下提出更多畢業設計的可能性。
畢業設計就像是一個深化設計的過程。畢業設計是畢業生最后一次的專業展示。我們的陳設設計和平面設計做的LOGO及VI設計形成一體，做成一整套的畢業設計。這是一個陳設設計和平面設計作品整合的案例。
在家裝設計中，畢業設計作品可以和平面設計中的版式設計與家居中的圖冊進行平面的接合。在家裝設計中最后的展示可以是視頻，也可以是網頁中的360°旋轉的全景頁面。
而在雕塑設計中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環境與雕作品有機融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進行結合，有時需要對產品設計進行創新。
而景觀設計中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規則盒子的組合。
五、結語
石河子大學環境藝術設計這T課程雖然還是一門新課，學時也較少，但是從畢業設計抽離出來，還有一定的程序。而學生的選題和學生畢業作品跨專業的結合，能更好地展示學生的作品，體現作品的連續性，能夠從形式和內容上讓學生的作品更加完整和符合市場的需要。
參考文獻：
[1]馮喬.實題實做還是實題虛做――環藝畢業設計的教學研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.
[2]楊靜康.淺談高職院校學生畢業設計作品的科學化管理――以藝術設計相關專業為例[J].美術教育研究，2015（24）.
關鍵詞：環境設計；畢業設計；教學改革
環境設計專業的畢業設計既是高等學校培養設計人才的關鍵環節，也是有效統一實踐和教學的關鍵方式，其根本目的是讓學生對本科學習階段掌握的基礎知識進行全面應用，提升綜合設計能力和分析解決實際問題的能力，最終減少學校教學和實際設計項目之間的差距，促進學生順利就業。為此，許多高校都非常重視學生畢業設計階段的培養，在目標制定、教學要求和實踐創新等方面都有詳實的規定。本文以大連理工大學環境設計專業為例，從選題、調研、設計、表達和考核等多個方面，探討畢業設計環節教學改革的策略和實踐。
1選擇畢業設計題目的規范性和多樣性
選擇合理規范的畢業設計題目對整個畢業設計的教學過程和最終效果具有重要的影響，對學生能否應用本科階段的基礎理論知識與技能，系統、全面地完成畢業設計有著非常大的聯系。同時，畢業設計題目的選擇還對學生綜合設計能力的提升有明顯作用。為此，針對環境藝術設計專業的畢業設計來講，務必關注題目的選擇，實現選題的多樣性和規范性。在選擇畢業設計的題目時一定要有針對性，應當全面地思考一系列的環節。不僅對學生的專業能力進行考核，而且還應當實現學生交流表達技能力與創新意識的提升。選題應當具備可實施性、典型性、綜合性的特點，不可以設置過多的工作量，應當將重點放在深入設計上，并清楚地要求設計的深度。為了跟學生不同的興趣點相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學生只要在教師要求的題目范圍之內選擇具體題目就可以，學生能夠自主地選擇設計的方向，可以是自己擅長的方面。例如，教師可安排商業空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設計題目，學生結合自身的愛好加以選擇，指導教師嚴格把好學生的設計質量關。如此一來，才可以激發學生的熱情。在選擇題目的時候，指導教師需要注重控制各學生的選題，防止學生一味地模仿，學生選擇題目之后提出設計思路并撰寫開題報告，教師審閱開題報告后簽字。
2調研市場
在環境藝術設計專業的畢業設計當中，必不可少的一個方面是調研市場，這也屬于方案設計之前的準備事項。為了提升這項工作的有效性，在調研市場之后需要進行發表和歸納。在確定畢業設計的題目之后，讓學生通過實習時間來調研市場。借助問卷調查、觀察場地、查詢網絡資源、咨詢業主、查詢文獻信息等方式，搜集設計項目的區域標準、實際信息，以及新工藝技術和新材料等成果，研究制約環境藝術設計改變的一系列要素，明確環境藝術設計的發展新方向，根據需要將調研市場的報告寫好。學生在調研市場的報告當中，應當對選題的意義和背景、選題的滲透點、選題的設計思維、存在的問題，以及可能產生的效果等加以解釋，且對畢業設計階段的時間加以規劃，說明各階段計劃實現的任務，在完成之后以PPT的形式進行發表。指導教師把握學生搜集信息的全面性和真實性以及學生對選題的理解，闡明科學性和創新性的概念設計，以及評價和審查設計規劃和程序的可行性、科學性。倘若學生沒有通過調研報告，應禁止學生開展下一個環節的事項。
3規劃設計過程
在系統地把握項目及其戰略目標之后，設計的內容也隨之清晰化了。例如，針對景觀的設計來講，規劃景觀的過程涵蓋規劃區域、規劃城市、設計城市等一系列內容，其空間尺度存在差異性。因為畢業設計的時間有限，所以在規劃景觀的時候，應當主要著重設計城市，而規劃城市和區域是次要的。實際的設計目標應重點涵蓋闡明分期開發環節、分析景觀構造、設計內部和外部交通流線、分析開放區域的私密性和公共性等。設計原則應重點涵蓋延續場所地域性、功能分區合理、設計生態策略、實現技術經濟指標等。在此階段，學生結合之前的調研數據以及結果，全面地思考藝術、生態、自然等要素，從整體上統籌設計事項，注重營造兼顧人類感受的空間與空間關系。這個時期，學生之間的團結協作意識變得非常關鍵。每一名學生都負責規劃一個區域的設計事項，且讓一名協調和組織能力都比較強的學生對設計概念的目標進行一致規劃設計，立足于大局與宏觀，負責把握整個場地，對整體的空間形態原則進行確定。在此過程中，學生會經歷重復地設計和推敲“規劃整體——規劃區域——規劃整體”的過程，從而實現更加理想和成熟的設計。
4形成設計方案
畢業設計最后結果的體現受到構思設計方案的影響，在畢業設計的全過程中，最為重要的部分就是形成設計方案。在指導學生畢業設計的過程中，需要注重啟發、引導、激勵學生，讓學生敢于擺脫束縛，敢于實現創新創造性思考，通過一系列的表現技法，有效地統一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發散性思維等，通過各種方式的分析，將設計的閃光點體現出來，且借助草圖加以演示，要求每一組的設計構思都具備五張以上的草圖方案。通過計算機輔助設計SKETCHUP與3DMAX等方式重復地推敲和修正方案，最后選出能夠進一步設計的方案，且對方案的有關設計細節進行改進，細化功能分區、深化和分析樣式造型、選定材料結構、協調色彩搭配等。然而，為了防止學生在構思方案的時候一味地注重創新性的設計而導致不科學的空間概念，應讓學生務必首先兼顧設計應當處理的問題，且對設計的實際功能要求進行分析，從而對設計方案的尺度、形態等進行確定，最終使設計的可實現性大大提升。
5表達設計成果
在環境藝術設計專業當中，非常關鍵的一個方面是設計效果圖，其可以實現具象化與視覺性的設計方案，設計效果圖屬于表達設計成果的關鍵方式，并且還能夠實現工藝材料、外部形態、色彩、內部空間構造間協調聯系的優化。因此，在畢業設計當中，效果圖的制作要求協調搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學、設計素材體現準確、結構關系清晰，正確實現虛擬情境的成效。設計的施工圖可以實現規范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業設計施工圖應當滿足規范要求，如跟指標要求相適應、大樣和節點做法明確、精確地標注尺寸、設置正確的線型、清晰地標明材料、界面的大小適宜等，爭取能夠實現真實的施工標準。
6注重監控學生和完善畢業設計考核機制
畢業設計的課程存在較多的工作任務并且持續時間較長，因此需要將系統的考核和監控搞好。能夠劃分考核的畢業設計為三個時期：一是前期的準備，在第五學期的末提前進行畢業設計，拿出三周至五周的時間搞好畢業設計前期的準備事項，對任務書進行，清楚畢業設計一系列時期的任務，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進行畢業設計的時候應當對學生的開展現狀進行不定期檢查，針對在外地實習的學生，能夠通過一些通訊方式進行監督和督促，且輔導好學生，將考核的記錄做好。三是考核結果，誠邀企業的基層工作者和校外的專家參與學生的答辯，實現多元性的考核主體。學生呈現畢業設計成果，且進行答辯，教師評定學生成績。四是評價過程，針對考核的成績，注重評價其過程，像是在畢業設計的總成績當中，畢業答辯占據四成，而畢業設計的過程占據六成。（圖1）
7教學改革實踐效果分析與總結
經過積極的改革與實踐，通過畢業設計的成果參加各類設計競賽，共獲得獎項47項，本專業學生先后多次參加了全國大學生中國環境設計學年獎、全國大學生新人杯等重大國內環境設計專業學生競賽獎項，取得了良好的成績。近5年共獲批大學生創新計劃27項，其中國家級項目6項。申請專利4項。同時主干課程也進行了一系列教學改革與實踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學改革項目2項；獲得校教改面上項目5項；大連理工大學教材出版基金項目1項；校教學成果獎3項；遼寧省教學成果獎2項。
結語
國內外各設計師的優秀作品都應是我們學習的好對象，但是有一個非常不好的現象，就是學生們喜歡一味地選取具有特色的界面造型作為自己作品的新創元素，而對于設計作品背后的文化背景、人文內涵缺乏深刻的了解。此現象暴露了一個問題，即學生對本專業精髓認知度不高，只是從表象上進行設計，而不能體現專業特色，更不能體現農業院校室內生態設計專業的優勢、特點。
學生作品不能體現農業院校的特色
縱觀湖南農大各屆室內生態專業學生的作品，不難發現一個問題，就是所有的作品與其他非農業院校的作品沒有多少差異：無論是從選題、材質、空間表現上，還是在植物配景、景觀設計方面，都不能體現農業院校的獨特優勢。
農業院校室內生態設計專業教學改革的措施
基于以上問題，筆者認為應從如下幾點進行課程教學改革：
1．專業課程設置需體現生態特色
作為農業院校，唯有將室內設計專業與本校傳統老牌專業如園藝、園林專業完美結合，才能更好地體現自己的專業特色。農業院校設置室內設計專業，必須要體現其獨有的特色。從師資力量、專業水準、教學硬件方面，農業院校設計專業都比不上各大美院及專業類學校，但是農業院校設計專業有自己獨特的優勢。但以湖南農大歷年的畢業設計為例，設計中與生態、景觀結合的設計少之又少。學校雖然開設了與園林設計相關的課程，但是學生對植物配置、植物生理、景觀布置沒有實踐經驗，所以也不敢冒險設計到畢業設計中。作為農業院校學生的畢業設計，體現“生態景觀”與“室內外環境”的結合，本應是重中之重，但是，現在我們學生的畢業設計與其他非農業院校的作品沒有任何區別，不能體現農業院校的特點。歷年的畢業設計答辯，問學生“生態設計”的概念是什么？學生總是回答：“園林、景觀”，但是如何將其與室內環境結合，在施工工藝方面應如何處理，學生們的回答卻相對比較欠缺。
從本校室內生態設計專業教學計劃表可見（表1），專業基礎課的設置比重比較大，占專業總數的61.6%，專業主干課占總數的19.1%，而專業選修課則占19.3%。不可否認，在專業主干課課程講授的過程中，老師一定會對生態方面的內容有所涉及，但畢竟是專題課程，授課老師對此不會過多講授。所以，像湖南農業大學這種以農業為主的學校，專業設置應在“大農業”的基礎上進行。雖然學術有專攻，室內園藝、景觀生態學的課程講授是園林專業的教師的教學任務，但是畢竟園林專業的教師只對園林、景觀、植物生理生態方面比較熟悉，而在將植物生態與室內空間環境結合方面則相對比較欠缺。解決的辦法是，將跨學科的課程，例如“景觀生態學”分為教學與實踐兩個部分：教學部分又可分為兩部分：第一部分，植物生理生態方面，由園林專業老師介紹、講授，藝術設計專業老師隨堂聽課、指導；第二部分，植物配景搭配、空間綠化方面，由室內的老師介紹講授。對于實踐課程部分，應加大實踐施工，增強動手能力，同時，還可以請經驗豐富的工程師做專題講座，緩解課程的枯燥性，增加課程的趣味性。從師資隊伍建設方面來講，湖南農大本專業大部分教師都是同一院校畢業的，學術上存在“近親關系”，故本專業應秉著持續發展的戰略，引進各個兄弟院校優秀人才，尤其是農業院校的人才，不單是環境藝術專業、園林專業，還應包括材料等專業的優秀人才，這樣才能實現多學科的交叉、交流，打破目前本專業教師人員構成和專業設置的單一局面。
2．課程實習要與園林實習結合
本專業學生的生產實習，與其他設計類院校一樣，一般是到各大室內裝修公司去。但是如果在課程中加大園林、生態景觀課程設置的比例，學生在找工作、實習的過程中就更加具有優勢，且學生在大四課程實習時，能夠在以室內設計為主、景觀設計為輔的裝飾公司實習，不但能夠增加實踐經驗，將理論聯系實踐，同時也能為以后的工作打下堅實的基礎。校辦企業的存在是一個很好的實習平臺。湖南農業大學有許多校辦企業、基地，如派派酸奶、金龍茶葉，還有許多農作物基地。同是操作性、實踐性很強的專業，室內生態設計專業卻沒有一個給學生實習的平臺，每到實習之時，學生們就會出去找實習公司，而其實習公司往往水平良莠不齊，浪費了大量的時間和精力，最重要的是沒有學到知識。
一、人才培養的內涵
我院環境藝術設計專業以培養服務于建筑設計、景觀設計、建筑裝飾等行業，從事建筑行業相關崗位第一線工作的高素質技能型人才為培養目標，順應市場發展與時代需求，符合行業需要。在改革與發展的過程中，本專業積極探索人才培養的模式。我們與相關企業簽訂校企合作協議，并且讓企業參與制訂人才培養方案、專業培養計劃和評價考核體系；堅持以工作過程為導向，對課程體系進行模塊優化設計；并且在教學過程中實現校內學習與企業實踐結合、工作與學習結合、學習與就業結合，培養職業型、技術型、應用型創新人才，取得了一定成效。
二、能力培養的途徑與實踐
1、人才培養方案的制定高職教育人才培養模式主要是圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養”這兩個基本問題而展開的。圍繞學校“兩平臺、五共同、三融合”的總體設計，在整個人才培養的過程中，本專業積極探索人才培養的模式，通過市場調研我們與相關企業簽訂校企合作協議并且讓企業貫穿人才培養各個環節，參與制訂人才培養方案、專業培養計劃和評價考核體系。充分發揮高校與企業各自在環境藝術設計人才培養上的優勢，共同承擔培養的責任，共同設計、制定和實施專業培養方案，統籌布局頂崗實習和實訓基地建設，課程改革的頂層設計和示范引領等工作，堅持以工作過程為導向，對課程體系進行模塊優化設計并且在教學過程中實現校內學習與企業實踐結合、工作與學習結合、學習與就業結合，培養職業型、技術型、應用型創新人才，最終實現“學校培育英才、學生發展成才、企業獲得人才”取得了一定成效。
2、實踐“項目導入、任務驅動、創新培養”的專業課程教學模式環藝專業以建構主義理論，工作過程系統化和項目課程理論為支撐，以校企合作共建的一體化綜合實訓基地為實施平臺，學生工作坊、教師工作室作為課堂教學的補充，全面實行項目課程教學。以真實景觀設計、公共空間和居住空間設計項目為任務載體，學生在項目的設計過程中進行任務整合。作為教學實施主體的教師，在每個學習情境中擔任負責人，組織學生完成從基地調研、方案設計到施工工藝與預算全過程。在項目實施過程中融“教、學、做”為一體完成教學任務，實現職業核心能力與創新能力的培養。推行分階段情景式教學組織模式，以不同項目為階段，改變傳統教學序列，在具體教學過程中指導、組織和調控教學內容，實現開發項目與設計教育相融合，技能強化與創新教育相融合。構建“雙師、雙崗、雙責”的教學研發團隊和“市場、企業、課堂”相結合的教學場。最后通過“作品展覽、人才招聘、作品參賽”三位一體的多元開放教學評價方法評價人才培養質量，把教與學過程中存在的缺陷、錯誤、薄弱點等信息進行反饋，教師調整教學，以達到學生畢業時與工作崗位零距離對接，力求培養的學生具有良好的職業道德、較強的專業技能以及具有可持續發展學習能力。
3、課程模塊的設置與實踐打破傳統的學科體系課程結構，按“環境藝術項目設計過程”開發課程模塊，貫徹“雙證”要求，構建“基于項目設計過程雙證融通、模塊化的課程體系。以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，以項目任務驅動環藝課程教學組織、設計工作任務，實現教、學、做一體化。促進學生職業能力從通用和專業基礎能力職業崗位專門能力職業綜合能力與創新能力的遞進增長，切實提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，實現學生逐漸從藝術人職業人創意人的角色轉變。第一階段（第一學期———第二學期）塑造學生的通用能力和專業基礎能力。培養學生的結構分析能力、形態歸納能力、透視理解能力、空間表現能力、色彩認識及表現能力，并把這些向藝術鑒賞能力、空間結構認知能力、空間思維能力推移。進行課堂內教學、戶外教學，采取藝術理論教學與技能教學交替的方式完成對學生“藝術人”的培養。第二階段（第三學期———第五學期）培養學生專業基本技能向職業崗位專門能力轉化。塑造學生藝術基礎能力向環境藝術專業工程識圖能力、制圖能力、CAD＼Photoshop等專業軟件運用能力、初步空間方案能力轉化。進行專業技能集中實訓，教學活動在校外實訓點和校內實訓室進行。使“教學做”融為一體，完成對學生“職業人”的培養。前置畢業設計環節。將畢業設計環節提前安排在第五學期，組織學生以創意設計綜合項目為內容進行畢業設計綜合訓練，并將畢業設計與前置課程教學貫通安排教學活動，畢業設計作品完成并經考核合格后才能參加第六學期的預就業頂崗實習。第三階段（第六學期）培養學生的職業綜合能力與創新能力。提升學生在前一階段積淀的職業核心能力，通過導入真實的工程項目，使學生在完整的設計工作過程中形成專業制圖能力、軟件綜合運用表現能力、職業綜合方案能力、專業項目流程控制能力、工程實踐能力、創新能力。結合學生在校外實訓基地、西部環境藝術設計企業中的頂崗實習，完成對學生“創意人”的培養。
4、完善能力培養的保障機制將職業核心能力細化到每個具體的操作點。全面實施“職業核心能力達標制”，即學生必須在畢業前通過校內職業核心能力達標測試和國家勞動部職業技能鑒定機構組織的職業資格鑒定考試，取得相應的職業資格證書（室內裝飾裝潢設計師、園林規劃設計師等）。同時通過各種技能競賽活動，促進學生提高專業技能的積極性和主觀能動性，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的。構建“作品展覽、人才招聘、作品參賽”教學質量評價體系。學院不僅通過理論考核，實作考核，職業資格考核等對專業課程教學質量進行評價，而且在每年組織人才招聘雙選會期間舉辦畢業設計作品展覽，邀請行業、企業專家、學術專家對學生綜合職業素質和教師教學質量進行評價。
三、結語
近三年，在“全國高職高專藝術設計專業優秀畢業設計作品展”和中國環境藝術設計學年獎中成績突出，連續囊括金、銀、銅獎，多位專業教師獲得全國高職高專藝術設計專業優秀畢業設計作品展“優秀指導教師”。每年一度的畢業設計展覽和“雙選會”同時舉行，邀請行業的企業代表前來參觀。3年來共邀請全國各知名企業上百家來學校參加畢業設計展覽和畢業生就業雙選會，不少企業通過畢業作品展考察學生的職業能力、選用人才，甚至與環境藝術專業的畢業生現場簽約，實現由學校到社會實踐的順利轉型。
作者：龔蕓徐江單位：重慶工商職業學院傳媒藝術學院
1.改革畢業設計的立題、選題形式。隨著就業壓力的逐年增大，為順利就業，大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認真完成畢業設計工作。針對這一問題，環境設計專業對過去的先由指導教師申報畢業設計題目，再經學院組織專定審定，最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數與畢業設計的方向，再由學生根據個人的實際情況選定指導教師，指導教師選定后，由學生根據自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導教師共同商定畢業設計的初定題目和設計任務，初定題目和任務經系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結合，緩解學生就業壓力與畢業設計的矛盾。
2.積極探索校外指導教師指導畢業設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業單位高層管理人員或技術人員的基本情況，畢業設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術人員擔任學生畢業設計指導教師，學院指定校內相關教師協助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯系。這樣既可利用校外優質教學資源，又避免了學生在外實習，校內指導教師鞭長莫及的無奈局面。
3.提前畢業設計的開題時間。將畢業設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業設計的主體部分，為畢業設計擴充有效的開展時間。
二、堅持畢業設計“seminar”，強化過程管理
1.堅持兩周一次的學生畢業設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發現問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。
2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業設計的進展情況、階段性成果以及在畢業設計指導過程中發現的知識上的、態度上的、技術上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產生的原因以及解決問題的關鍵，共同研討解決辦法與對策。
3.嚴格畢業設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業設計中期檢查專家組成員的構成及人數、檢查時間、檢查的主要內容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結果在網上公布并在畢業論文（設計）總成績中占一定比例。
三、細化畢業設計撰寫規范，改革畢業設計答辯形式
1.細化畢業設計撰寫與打印規范在畢業設計開展的中、后期，請相關專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規范，使學生在撰寫畢業設計說明時胸有成竹，心中有數。另外，針對環境設計專業單獨制定詳細的畢業設計說明撰寫與打印規范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結構安排、每一部分具體的撰寫內容、字數要求，打印規范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規范，避免往屆設計說明中所出現的結構混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規范等問題。
2.改革畢業設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現確定學生畢業設計成績的考核形式，將畢業設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業設計展覽的現場進行，由相關教師組成畢業設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業設計作品展覽現場對畢業設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現場對學生的畢業設計進行評定。第一次畢業設計答辯規定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業設計相關情況，答辯委員會對其畢業設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業設計成績合格，不通過者則畢業設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優秀畢業設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內同時進行畢業設計展覽和畢業設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業設計成績評定的公開、公平與公正。
3.聘請校外企事業單位高層管理人員和技術人員擔任答辯評委聘請校外企事業單位的高層管理人員與技術人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業設計與生活實際相結合，符合社會發展、企事業單位生產與發展需要，防止畢業設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業設計的考核更加客觀公正，使畢業設計更有參考和應用價值，激發學生認真開展畢業設計的興趣。
四、為畢業設計成果提供亮才現藝平臺，激發學生興趣
1.舉辦畢業設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關企事業參加的環境設計專業畢業設計作品展，并對已參加國內其它競賽獲獎的或獲得專利的優秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發學生認真開展畢業設計的熱情和積極性。
2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優推薦學生畢業設計作品參加國內外各級藝術類學科競賽，為學生提供亮才現藝的機會，激發學生認真開展畢業設計的積極性。另外，對于創新性強，設計水平高的作品，學校在經費上給予支持，鼓勵學生積極申報外觀設計專利，激發學生開展畢業設計的興趣和積極性。
室內設計師的自薦信
你還在為懷才不遇而憤懣嗎？不是沒有伯樂，而是你不懂的推銷自己，現在看看為你提供的本文吧！
尊敬的伯樂
您好！
我，男，27歲，在中國最復雜的時代生存并為這個時代獻出青春和才智，揮灑激情與熱血的建造人。
大學期間擔任院團委宣傳部長一職，參與團學組織的各項活動，舞臺設計與宣傳工作得到師生、領導的一致好評。與同學創建了漫畫社團，擔任副社長兼宣傳部長，在我們共同的努力下取得了優異的成績，被評為“優秀社團”個人評為“優秀社干”“三好學生”。畢業設計獲得“第四屆高校畢業設計展銀獎”“優秀畢業生”等榮譽
經學習與實踐，對建筑裝飾、景觀設計；平面、印刷、攝影了解頗深后，由衷的體會到一種疼，一種深切的手足相連的痛……于是乎痛并快樂著的不斷學習激勵自己。倘徉于急流暗涌的市場，觸摸大師們歷史的遺韻，呼吸源于自己對工作的激情，我發現只有以更加開放的專業觀點切入發展主題的實質，才能以更廣闊的胸懷開拓全新的事業領域，才能以更精深的先鋒思想贏得社會的尊重與價值的認同。 期望您能夠給予我一個堅實的平臺和良好的發展空間，同時也希望能通過在貴單位的工作和學習中以積極務實的工作態度、非凡的創意印證我對未來空間的探索，以絕妙的構想建造出自己的生命航程！
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2012年7月30日
【關鍵詞】民辦高校 環境設計 改革 實踐教學
北京城市學院的環境藝術設計專業方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業方向之一，也是目前藝術學部畢業人數和在校生人數最多的專業方向，同時，環境藝術設計專業方向每年也是學生報考人數和錄取人數最多的專業方向。為深入貫徹學校“十二五”發展規劃，圍繞人才培養“思”“實”“優”三字方針，以及藝術學部“創新、質量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業對人才的要求，環境藝術設計專業方向要想發展成為具有代表性的特色專業，進行專業的改革、探索和創新迫在眉睫。
結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。
一、完善專業建設
根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。
二、構建教學團隊
1.合理引進人才
根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。
2.培養專、兼職教師
專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。
構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。
三、課程與教學資源建設
1.借鑒國內外課程改革的成果
采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。
3.強化學生知識拓展
加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。
4.繼續改革畢業設計制度
進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。
5.專業核心網絡課程建設
鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。
6.加強硬件建設
加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。
四、教學方式方法改革
1.探索主題教學的新模式
深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。
2.加強專業設計類課程前、中期的控制
在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。
3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示
在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。
五、強化實踐教學
深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。
將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。
對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。
六、突出專業特色
立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。
結語
一、“四校四導師”活動簡介
2016年，活動延續“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎院校組成，邀請4家中國建筑與裝飾設計50強知名企業，共同探索實用的教學方法。另外，匈牙利佩奇大學的加入，為實驗教學課題更好地與國外師生交流開拓了視野。選題以建筑與人居環境“美麗鄉村設計”為主線，各責任導師出題成立課題庫，最后以考察方便為原則，確立了4個備選課題：新寧莨山莨笏街景區濱水文化商業古街環境設計、安吉劍山村濕地公園改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉郭家莊村鄉村設計、重慶市九龍坡區金鳳鎮九鳳村一社魏家民宿。課題組規定每次匯報的內容、設計的深度、參考資料等。3月份在河北承德進行首次開題匯報，4月份在四川美術學院進行中期一次匯報，5月份在中南大學進行中期二次匯報，6月份在中央美術學院進行結題答辯。所有活動時間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時間進行交流與學習。各校在交流中發現問題、尋找差距，總結教學理念和方法。整個活動在中國設計教育界引起了強烈反響，成為設計界人才培養的風向標。
二、畢業設計的現狀及問題分析
畢業設計是在教學過程的結束階段進行的總結性教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合運用所學的各種理論知識和設計技巧，進行全面、系統、嚴格的能力及創新設計的練習。而藝術設計門類下的環境設計，是一門較為復雜的交叉學科，涉及的學科包括建筑學、城市規劃學、景觀設計學、人機工程學、環境心理學、設計美學、社會學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等。因此在畢業設計階段，上述的范圍都會有所涉及，學生面對龐雜的知識體系往往會顧此失彼，設計成果不理想。首先，畢業設計選題假設。大多數的院校基本是教師假定題目，給出設計任務書，學生依據任務書做設計。由于選題是虛擬的，所以學生不能現場調研踏查，不了解實際的環境條件，同時對各種限制或不利條件缺乏分析，這會導致在解決具體設計問題時提不出確切的方案。其次，教學模式陳舊。畢業設計課程基本是延續傳統的教學方法，由一名教師輔導多名學生，學生獨立進行設計，教師集中輔導。現在可以借助網絡優勢，學生通過微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數院校把畢業設計安排在大四下學期，學生面臨就業壓力，投入畢業設計的時間和精力有限。在這種教育模式下，學生的學習積極性不高，對設計過程不夠重視，更注重設計成果。學生缺乏對具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創新性不足，導致教學質量得不到提高。最后，畢業設計與實踐不接軌。環境藝術設計專業的特點是實踐性較強，要通過實踐來消化理論知識，并與實際工程接軌。反之，在實踐知識的全面掌握下，能夠促進設計理念的提升與創新。我國環境設計專業的學生參與工程實踐的機會相對較少，即使是利用假期到公司實習，也很少能夠接觸從設計到施工的完整流程。所以學生不知道自己在學校所學知識有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業定位和未來發展方向。
三、畢業設計教學模式的探索與應用
第一，選題要合理。畢業設計選題的目的是讓學生能夠在自己能力所及范圍內完成教學任務，既不能難度過高，因為學生開展分析、解決問題的綜合能力沒有達到一定高度，也不能過于簡單，這樣學生的創造性思維和專業能力得不到發揮。因此，讓學生明白畢業設計的目的和意義，同時探索設計的社會價值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導師”的實驗課題以幾個美麗鄉村為設計選題，使各校教師和學生能夠主動把握國家發展動向，面對農村出現的各種新問題，如大量農民進城務工，家里只剩下老人和兒童，農村空心化現象嚴重；農村環境污染；人與自然和諧發展問題等。在美麗鄉村建設中，設計應彰顯各鄉村的特色，并按照鄉村的自然稟賦、歷史傳統和未來發展的要求，發揮自身優勢，挖掘深度底蘊，最大程度地保留原汁原味的鄉村文化和鄉土特色。選題復雜程度較高，涵蓋了產業經濟、生態環境、人居環境、文化生活等各個方面，對藝術類本科畢業生無疑是一次全新的挑戰。如何處理鄉村與城市的關系是關鍵問題，鄉村不是城市的復制品，更不能一成不變地延續舊的設計形式和方法。值得一提的是，中央美術學院教授王鐵率先垂范，應邀為河北承德興隆縣郭家莊進行整體規劃設計，為全體學生打開設計思路起到了很好的示范作用。第二，加強現場調研工作。實地調研是設計人員收集第一手資料的過程。到現場調研，能夠讓學生充分了解各種限制條件，利用分析數據，可以使畢業設計在充足的理論支撐基礎上，最大限度地發揮創新性。調研內容包含繪制設計范圍的現狀地形圖；查詢設計范圍內必須受保護的古建筑、有年代記憶的水井等；聽取當地政府和百姓對設計項目功能和使用的意見和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關系；了解當地的建材情況，污水、雨水排放情況，以及現有綠化種植情況等。同時，還要了解當地的歷史、周邊環境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現場進行了實地踏查，包括在農村進行街訪、在居民家面對面訪問、與當地政府和規劃部門座談等。對政府相關部門的政策和法規的認真解讀，是設計項目能夠落地的前提和基礎。第三，增強學生自主學習能力。中華人民共和國高等教育法第5條明確規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。”在進行畢業設計時，學生從開題、構思，再到深入設計的過程中會遇到各種各樣對于基礎知識和設計技能的考驗，同時還要面對行業標準和技術要求。因此，在教學過程中要注重對學生創造性思維的培養及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實驗課題中出現的對鄉村建設的理解產生偏頗、對建筑技術的了解較少、對設計規范和建筑使用功能的知識缺乏足夠的重視等一系列問題，都需要學生在以后的工作中不斷完善。實驗課題中佩奇大學的學生分析問題、解決問題的過程與結果展示，更加說明了學生自主研究能力的重要性。第四，實踐教學環節的融入。工學結合的藝術設計教學模式早在包豪斯學院就已經確立了。作為世界上第一所完全為發展設計教育而建立的學院，包豪斯奠定的教學思想對現代設計有著重要影響。學院第一任校長瓦爾特•格羅皮烏斯在當時就提出，應建立藝術家、工業企業家、技術人員的合作關系，而不是分隔的關系。同時，他還提倡在新的學校中加強學生和企業之間的聯系，使學生的作業成為企業的項目和產品。如今，距格羅皮烏斯提出教學理念已相隔近百年，隨著社會的不斷進步，設計教學在世界各地得到了不同程度的發展。但就我國的情況來講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學設施不完善、辦學條件不成熟的情況下就開始增設藝術設計專業，導致了專業課程的教學基本停留在理論教學層面，而實踐教學與學生的操作技能都相對薄弱。如今這個問題已得到廣泛的重視，“工學結合，校企合作”的教學模式改革已在各校紛紛試用。“四校四導師”實踐教學最大的特色就是知名設計企業和實踐導師的加盟與教學指導。外聘實踐導師到校參與畢業設計的輔導，能夠縮短學校教育與企業需求的距離，客觀地評價教學活動的成果，全方位提升學生的綜合素質，對于培養學生盡快適應社會工作具有重要意義。第五，加強院校間的合作與交流。“四校四導師”課題打破了院校間、校企間的教學壁壘，實現了多所高校聯合教學。學生可以接觸到不同院校的教學理念和文化氛圍；教師可以發現教學過程中出現的問題，總結經驗，縮短差距，從而有助于提高本校的教學水平。“四校四導師”實驗課題為師生提供了交流、互動、提升的平臺，通過擴展知識的深度、廣度和高度，讓學生成為有造詣的人。同時，實驗課題也為其他高校的設計教學和人才培養指明了方向。
作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術學院
參考文獻：
[1]李玉倉.環境藝術設計教育淺議[J].美術教育研究，2013（13）.
[2]李麗穎，李海濤.“美麗中國”從鄉村起步[N].農民日報，2013-3-16（1）.
學校代碼：11276
學校名稱：南京工程學院
學校性質：省屬高校
辦學類型：公辦普通高校
學校層次：本科
學校地址：南京市江寧科學園弘景大道1號
二、學校簡介
南京工程學院是一所江蘇省所屬的公辦全日制普通本科高校，具有本科學生的教育培養資格及相應的學位授予權。坐落在虎踞龍盤、鐘靈毓秀的六朝古都南京。經過百年的辦學歷程，學校已成為一所以工學為主的高等工程應用型本科院校，學科專業涵蓋工學、經濟學、管理學、文學、理學、法學等。學校是全國應用型本科院校專門委員會主任委員單位，全國服務特需碩士專業學位研究生培養單位聯盟副理事長單位和中國產學研促進會常務理事單位，也是國家首批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校、國家“CDIO工程教育模式改革研究與實踐”試點高校之一和江蘇省協同創新中心培育建設單位。
學校現有教職工1800余人，其中教師1300余人，教授、副教授600余人，全日制在校生2.5萬余人。現有18個教育教學單位以及繼續教育學院和公有民辦二級學院——康尼學院。本科專業63個，專業及專業方向77個。學校擁有3個特色專業建設點，1個教育部專業綜合改革試點項目，1個省級品牌專業，9個省級特色專業(建設點)，16個省級重點專業(建設點)，7個省級重點(建設)學科，4個省級優秀學科梯隊，1個省級高等學校優秀科技創新團隊，1個省級高等學校優秀教學團隊;建成精品課程1門，江蘇省精品(優秀)課程(群)11門;優秀教學成果獎一、二等獎5項，省教學成果獎特等獎1項、一、二等獎22項。
學校現有大學生實踐教學基地建設點1個，省級重點(建設)實驗室3個，省級高校實驗教學示范與實踐教育中心12個，與國內外知名企業共建工程中心、實驗中心、實驗室45個。學校先后承擔了國家重點科技攻關和中國制造2025示范工程項目，榮獲國家重大科技攻關成果獎1項，省部級科技進步獎一等獎2項，二、三等獎多項，承擔國家自然科學和社科基金項目101項。目前，學校已建成眾創空間1個，技術轉移示范機構1個，省級工程技術研究中心9個;擁有機電控制類人才培養模式創新實驗區，省級機械專業人才培養模式創新基地。
學校秉承“學以致用”的辦學理念，弘揚“知行統一、創業創新”的校園精神，形成了“校企合作、產學研相融、注重實踐”的應用型本科人才培養的鮮明特色。已先后為國家培養和輸送了十萬余名工程技術人才和管理人才，一大批畢業生成為行業領域中的中堅和骨干，畢業生就業率以及就業質量一直在同類院校中名列前茅。2003年以來，學校年年被江蘇省評為“普通高等學校畢業生就業工作先進集體”，并榮獲“2015年度全國畢業生就業典型經驗高校”。近年又先后獲得“江蘇省教學工作先進單位”、“江蘇省科技工作先進單位”、“江蘇省大學生創業教育示范學校”等榮譽稱號。 目前，學校依托良好的辦學條件和優越的人文、自然環境，積極為機械、電力、核工業及地方經濟建設培養高素質的工程技術應用型人才。狠抓“突出一個重點，構建兩大特色，實現四項提升”的工作重點，以應用型品牌專業和工程技術特色學科建設為抓手，努力深化內涵建設，不斷彰顯辦學特色，全力開創特色鮮明的高水平應用型工程大學建設新局面!
三、學院簡介
【歷史沿革】藝術與設計學院前身是原國家核工業部所屬的南京工業學校工藝美術系，創建于1995年，2000年并入南京工程學院，成立工藝美術系;2003年工藝美術系與機械系工業設計專業合并成立設計系;2006年更名為藝術與設計學院。
【專業設置】學院現有工業設計、產品設計、視覺傳達設計、環境設計、工藝美術、動畫等六個本科專業。學院現有全日制在校生1099人。
【師資隊伍】學院現有教職工66人，其中教授6人，副教授24人，講師27人，助教4人，具有博士6人、博士在讀2人，博士、碩士學位教師比例為87.7%。
【科學研究】學院近五年完成立項課題116項，其中3項、省廳級38項，市廳級17項，校級58項。204篇，編寫專著及教材27部，申請專利72項。教師作品參加省級以上展覽210次，其中獲獎6項、獲獎39項，省級獲獎75項、市級獲獎16項。指導學生參賽獲獎110項，其中17項，省級37項，市級13項、校級40項。
【優勢特色】學院現擁有設計樓建筑面積1.8萬平方米、其中美術館1.8萬平方米，實訓中心面積1.2萬平方米，包括家具工作室、模型工作室、視覺與信息設計工作室、產品與交互設計工作室、陶藝工作室、動畫工作室、環境與景觀設計工作室、攝影工作室、首飾工作室、玉雕工作室、天印工作室、工具與技術陳列館等。學院還擁有1200平方米的大學生創客空間和1000平方米的影視動畫活動中心，形成了較為完整的教學科研構架。學院積極開展國內外合作與交流，先后與韓國、英國等國家的大學建立合作關系。 學校優越的軟、硬件辦學條件為藝術與設計學院的發展奠定了堅實的基礎;六朝古都，濃郁的文化氣息為學院發展特色化的現代設計教育提供了豐富的文化要素;長三角文化、科技、經濟圈為藝術與設計學院發展開創了無限的發展空間。
【人才培養】學院秉承學校"學以致用"的辦學理念和建設特色鮮明的高水平應用型工程大學奮斗目標。依托南京工程學院工科背景為優勢，以中國傳統文化為元素，嵌入現代設計教學，注重藝術與科學技術及傳統文化的結合;加強與行業、企業深度合作，走產學研相融的應用型辦學道路。 學院的教學體系，以現代設計知識為主體，以工程技術知識和傳統文化知識為兩翼的知識體系，重視學科交叉與融合，構建"大設計"教學理念。教學模式上，以設計工作室為平臺，加強與企業的多元合作，進行項目化教學，團隊式的指導，協作式的學習方式，形成"學、做、創"為一體的應用型特色的教學模式，培養具有特色鮮明的應用型創新能力的設計人才。
四、專業介紹
【培養目標】本專業旨在培養適應時展需要，德智體全面發展，掌握工業設計工程技術與藝術理論知識，能夠運用科學的設計程序與設計表達方法，實現中國傳統文化與現代設計的交融以及文化藝術與科學技術的完美滲透;具有對各類產品形態、材料、工藝、結構等進行綜合設計的實踐能力和創新能力，具有良好職業道德和綜合素質。能勝任工業設計領域內結構開發與系統設計、設計戰略規劃、設計管理、設計教學與研究等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】素描、色彩、構成、工程制圖、人機工程學、高等教學B、中外設計史、設計綜合表達、工程材料、成型模具設計基礎、產品材料與工藝、設計程序與方法、產品系統設計、產品結構設計、計算機平面輔助設計、計算機三維輔助設計、模型制作與工藝等。
【主要專業實踐】包括專業考察、寫生實習、品牌考察、材料考察、生產考察、工業設計課程設計、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在設計公司、企事業單位、教育系統、科研院所從事工業設計方面的創新設計、設計管理或設計教學研究工作。
2、專業名稱：產品設計，本科，學制4年。
【培養目標】本專業旨在培養適應時展需要，德智體全面發展，掌握產品設計的基本理論與方法，掌握產品設計表達、產品開發與設計、產品模型制作與工藝等專業知識，具有較強的創新能力、實踐能力;能夠實現傳統文化與現代設計的滲透與交融，具有良好職業道德和綜合素質。能勝任在生產制造的企業、設計公司及相關單位從事日用小家電產品的外觀設計及結構改良設計、設計管理、設計教學與研究等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】素描、色彩、構成、工程制圖、設計美學、中外美術史、產品設計表達、產品材料與工藝、模型制作與工藝、產品設計思維與方法、產品開發與設計、產品概念與實驗、設計基礎一、設計基礎二、產品專題設計一、產品專題設計二、產品專題設計三、計算機平面輔助設計、計算機三維輔助設計、版面設計、展示設計等。
【主要專業實踐】包括專業考察、寫生實習、傳統元素應用實踐、時尚元素應用實踐、專業實踐、專業課程設計、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在生產制造的企業、設計公司及相關單位從事日用小家電產品的外觀設計及結構改良設計、設計管理、設計教學、研究等工作。
3、專業名稱：視覺傳達設計，本科，學制4年。
【培養目標】本專業旨在培養適應時展需要，德智體全面發展，掌握視覺傳達設計的基礎理論及設計方法，掌握標志設計、廣告設計、包裝設計、書籍裝幀以及企業形象設計等專業知識，注重傳統文化與現代設計的滲透與交融;具有良好的審美取向和較強的設計表達能力、實踐能力和創新能力，具有良好職業道德和綜合素質。能夠在設計公司、企事業單位、科研院所等部門從事創新設計、設計管理或設計研究等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】素描、色彩、民間美術、工藝美術史、美學概論、平面構成、字體設計、商業插畫、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍裝幀、企業形象設計等。
【主要專業實踐】包括寫生實習、裝飾雕塑、廣告攝影、專業考察、視覺傳達設計課程設計、各專業課程的市場調查及方案設計、制作實習、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在設計公司、企事業單位、教育系統、科研院所等部門從事藝術設計方面的創新設計、設計管理或設計教學研究等工作。
4、專業名稱：環境設計，本科，學制4年。
【培養目標】本專業旨在培養適應時展需要，德智體全面發展，掌握環境設計專業歷史、理論、方法和工程技術等知識，能夠運用科學的設計程序與設計方法，實現科學技術與文化藝術的滲透和交融;具有創造性的設計思維與扎實的工程設計能力，具有從事室內設計和景觀設計的實踐能力和創新能力，具有良好職業道德和專業素養。能勝任環境設計領域方案設計、施工圖設計、現場服務、建筑調研、設計管理、設計教學等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】素描、色彩、建筑制圖與CAD、中外建筑史、建筑室內設計初步、設計表達、裝飾基礎、室內設計、景觀設計、家具設計、景觀植物學、外環境設施設計、建筑構造等。
【主要專業實踐】包括材料與工藝實習、室內方向課程設計、景觀方向課程設計、建筑測繪與調研、專業考察、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在室內裝飾公司、景觀園林公司、房地產開發公司、城市建設規劃管理部門、教育系統、科研院所等部門從事設計、設計管理或設計教學研究等工作。
5、專業名稱：工藝美術，本科，學制4年。
【培養目標】本專業旨在培養適應時展需要，德智體全面發展，掌握專業通識知識、工藝美術原理與方法及技能，具備整合傳統工藝與現代設計的能力;能圍繞陶瓷、珠寶首飾、玉石雕刻等工藝門類的材料、形態及加工制作特點進行創新設計，并具有良好的職業道德和綜合素養，較強的應用能力，能勝任陶瓷、玉雕、首飾、紅木工藝等工藝美術領域的設計、制作、生產及管理等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】素描、色彩、圖案、形態解析、書法、白描、玉石珠寶設計、金銀飾品設計、陶瓷工藝設計、紅木工藝形態設計、印染工藝、粘土材料與工藝、民間美術、工藝美術史、美學概論、計算機輔助設計等。
【主要專業實踐】包括市場考察、玉石珠寶、金銀首飾、陶藝、紅木工藝的材料與工藝考察、設計實踐、制作實習、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在珠寶首飾、玉石、陶瓷藝術等設計公司、企事業單位、教育系統、科研院所等部門從事設計創作、教學、研究、生產管理等工作。
6、專業名稱：動畫，本科，學制4年。
【培養目標】本專業旨在培養適應現代動漫藝術設計需要，德智體全面發展，掌握動畫設計的基礎知識和技能，掌握動畫創作的理論與方法、動畫創作專業知識和動畫設計軟件的實際操作技能;具備傳統文化與現代動畫設計的表達應用能力和創新意識，具有良好職業道德和專業素養。能勝任以二維動畫設計為主，動漫衍生產品設計和新媒體設計、制作、管理等工作的應用型專業設計人才。
【培養要求】本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練。
【主干課程】動漫造型設計、動漫場景設計、動漫劇作與分鏡、動畫運動規律、多媒體與網頁設計、影視后期、影視編導、FLASH動畫設計 、三維動畫設計、玩具造型、漫畫創作、商業插畫等。
【主要專業實踐】包括計算機基礎技能訓練、寫生實習、專業考察、二維短片創作I、二維短片創作II、科技競賽實踐環節、畢業設計等。
【就業方向】本專業畢業生可在動畫公司、影視傳媒、網絡多媒體等設計公司、企事業單位、教育系統、科研院所等部門從事設計創作、教學、研究、生產管理等工作。
五、招生計劃
學校2017年面向江蘇、安徽、湖南、河北、遼寧、江西、山西、福建等省計劃招收工藝美術、視覺傳達設計、產品設計、環境設計、動畫等5個專業學生240名(分省分專業招生計劃以各省公布的招生計劃為準)，學制四年(本科)，按藝術類招生。藝術類專業學費6800元/年·生，學生四年在校學習期間需自備部分學習工具及材料。
六、錄取辦法
1、堅持公平、公正、公開、擇優的原則，按照以文化考試成績為主，德、智、體全面衡量的要求進行擇優錄取。
2、非外語專業外語教學為英語。
3、擬報考我校藝術類專業的考生須根據所在省的相關規定參加該省美術類專業統考和文化統考，學校不單獨組織考試。
4、藝術類專業考生，文化統考成績和專業統考成績均達到省控制線，按照文化統考成績和專業統考成績總和從高分到低分擇優錄取;藝術類專業按照專業志愿級差2分的方式進行專業錄取。
5、在同一專業錄取中，按照文化統考成績和專業統考成績總和從高到低排序，對總和相同的考生按照文化統考成績從高到低排序;若文化統考成績相同則按照語文、數學、英語三門課程總成績從高到低排序，如仍相同，則按照語文、數學兩門課程總成績從高到低排序，優先錄取高分考生。
6、新生入學后，學校將在3個月內根據招生政策和錄取標準進行專業復試和體檢復檢。經復查不合格者，學校將視不同情況予以處理，直至取消入學資格。凡發現弄虛作假者，一律取消其入學資格。
七、招生咨詢
聯系電話：025-86118008 86118009
傳真：025-86118600
聯系地址：南京市江寧科學園弘景大道1號
郵編：211167
電子信箱：zsb@njit.edu.cn
不僅是西望村，整個丁蜀鎮，幾乎家家戶戶都從事紫砂行業，但由于歷史原因，基本文化素質都不高，而潘師敏是行業里第一個，也是唯一一個中國美術學院的碩士。
高學歷，帶給她的是文化的積淀、廣闊的視野和國際化的思維。“面對全球化趨勢，在不改變紫砂歷史傳承和意味的前提下，做一些符合國際化審美的創新。”潘師敏定好了未來的藝術方向。
天之驕子
潘師敏是看著媽媽做壺長大的。但小時候，潘師敏并不想從事紫砂行業，只想當老師。
一直學業優秀的潘師敏，大學學的是景觀設計。畢業前夕，潘師敏邀請老師和同學到家里玩，他們都非常驚訝，一把土，在紫砂藝術大師的手中，就變成一件價值不菲的藝術品，更驚嘆于西望村的紫砂產業發展。于是才有了文章開頭那一幕的畢業設計。
通過做畢業設計，潘師敏也重新認識了紫砂藝術，更重新為自己的未來做了規劃。
大學畢業前，潘師敏嘗試做了第一把壺，一把傳統的仿古壺。“當時覺得捏的還挺像，很有成就感。但后來慢慢深入紫砂文化后，才明白，僅僅是像，是絕對不夠的。”潘師敏說，紫砂壺需要的是藝術靈魂。
大學畢業后，潘師敏并不滿足，仿佛一塊海綿一般，她希望汲取更多的“養分”，憑著優異的成績，順利考入中國美術學院設計教育與管理專業。
“我個人就非常喜歡歷史，設計教育會涉及到很多歷史知識，像中外美術史、工業史、建筑史等”，潘師敏說，以史為鑒，歷史的厚重感會給人以啟發。
設計管理，則有點類似于工商管理，包含了一件物品，從構思到設計到，從營銷到流通，從市場到售后的整個過程。“它會讓你考慮藝術與市場的結合與協調”剛讀了一年的研究生，潘師敏感慨頗多。
“玉笠”是潘師敏最近創作的一把壺。這把壺雖然看起來造型簡單，但事實上卻包含了形制美學的理論，講究比例的協調，整體的美觀感。
“壺身就像一個成熟的果實，是希望我自己的制壺技藝能盡快成熟起來。壺鈕做了簡單的創意設計，有種殘缺和不對稱的美。”潘師敏的這把小壺，也頗受藏家的喜愛。
國際視野
潘師敏深知，紫砂壺的創作與成功是急不來的，不能只看到眼前利益，文化的積累對于未來紫砂的國際化發展更重要。
潘師敏的母親是國家級工藝美術師范菊華。有時候，潘師敏在做壺時，范菊華路過，也會給點意見。“我現在的功力、經驗跟媽媽他們這些老一輩的紫砂藝人比肯定是差距很大，但我的優勢是國際化的眼界，以及創新的思維。”
“如今日本的茶道已超越中國。當前日本采取傳統與創新雙軌道進行，他們的作風嚴謹，器具制作上也非常精細。”潘師敏認為，應該借鑒國外的先進模式及理念，但同時還要保持中國的傳統特色。
“先繼承，再發揚，創新一定要建立在中國的傳統文化上。”潘師敏深知，只有民族的才是世界的。
對于紫砂藝術如何走向國際化，潘師敏也有著自己的見解。國際化的設計首先是人性化的，要根據國際市場的特點，在不改變傳統韻味的前提下，做相應調整。
“外國人的身體一般比較魁梧，中國人一個手指剛好伸到壺把里，外國人就伸不進去。因此在設計時就要考慮到，但同時也不能破環整體的美感。”潘師敏說，這是跟外國人交流的親身體驗。
同時，外國人對顏色也會有要求，可能他們并不喜歡中國人通常喜歡的朱泥，這些就需要用到色彩心理學，色彩搭配等專業知識。
不僅如此，潘師敏還在琢磨如何實現更高層次的設計管理。現在大部分紫砂藝人都是做什么壺就賣什么壺，一是事先缺乏構思，二是對市場沒有清晰的認識。
“國際上成熟的做法是針對固定的客戶群，通過溝通，了解他們的想法，再根據需求，定制出相應的作品。”潘師敏表示，未來也會逐步探討培養客戶的需求，讓更多的人會喝茶，會玩壺，玩好壺。
藝術設計學院簡介
北京工業大學藝術設計學院坐落在“中國藝術研究院”和“現代文學館”之間，具有獨特的人文環境和藝術氛圍。學院的師資來自國內外的高校和企業，與各國的藝術設計院校建有持久的學術關系。學院的“民間美術館”是學生感悟中國設計文化的課堂；學院的“視覺藝術館”和“學生展廳”每天向學生提供鮮活的藝術信息；各類工作室、實驗室是學生的實踐基地。學院的教育教學工作以“學生的就業和未來的事業”為中心，通過不斷的調整和努力，力圖使我們的學生能夠“睜開自己純真的設計之眼”，學會“用藝術設計的眼光看世界”，具備“藝術設計工程師”的素質，早日成為社會主義現代化建設的棟梁之才。
2012年藝術類招生計劃
專業 學制 招生人數 學費 說明
動畫 四年 80 10000元/年 京外招生計劃將參照藝術類“校考”合格生源的分布情況制定；北京市計劃招生190人。
藝術設計 四年 300 10000元/年
合計 380人
注：以上專業文理兼收。
一、報名
(一)報考條件
1.符合2012年教育部和生源所在省(自治區、直轄市)規定的高等學校藝術類報考條件的考生。
2.通過生源所在省(自治區、直轄市)招生主管部門組織的藝術類“省統考”的考生。
3.熱愛藝術設計和美術事業，身心健康，無色盲、色弱。
(二)報名形式
全部實行網上報名，不受理函報。
1.網上報名時間：2011年12月20日—2012年1月31日
登錄北京工業大學bjut.edu.cn點擊“招生就業”進入本科招生網的“藝術類”網上報名系統，進行網上報名。
(1)考生按照要求認真如實填寫報名注冊信息。
(2)考生按照要求上傳近期免冠電子照片并確認。
(3)網上支付專業報名考試費100元(另：考生須加0.8元網上支付手續費)。
(4)繳費成功后，考生可根據所安排的考試日期進行選擇，確認后，系統將自動生成準考證號(考生只能選擇一天考試，不能重復參加考試，否則無效。若所報日期場次考場人數已滿，考生只能選擇其它場次)。
(5)報名信息填報完整確認無誤后，請于2012年2月1-10日通過網上報名系統自行打印《準考證》。(《準考證》要求A4大小，且必須為系統生成格式，其它格式無效)。
(6)按照準考證上所示時間、地點參加考試。
2.注意事項：
(1)報名表中所填寫的內容必須真實，否則產生的后果由填寫人自負。
(2)網上支付前考生可登陸本系統修改報名信息。
二、考試
(一)考試時間及內容
2012年2月11日(周六)、12日(周日)、13日(周一)
上午9：00—11：30色彩(默寫8開)
下午1：00—4：30創意速寫(16開)、素描(默寫8開)
(二)考試地點
北京市朝陽區平樂園100號北京工業大學校本部
我校不在京外設置考場
(三)考試要求
1.考生需持2012年所在省(自治區、直轄市)藝術類統考準考證、北京工業大學2012年藝術類招生專業考試準考證、身份證原件進入考場，證件不全者不準許參加考試。
2.考試當天考生按準考證上的考場和考號安排，提前15分鐘進入指定考場。
3.考生自備畫具(含畫板)，畫紙由學校提供。其它物品一律不準帶入考場，畫板上不準粘貼各種圖案。
4.色彩科目考試過程中不允許出場換水。
(四)成績查詢
1.專業考試滿分為600分，其中：色彩(默寫)250分、素描(默寫)250分、創意速寫100分。
2.我校將從考生所在省(自治區、直轄市)招辦調取考生的電子照片、藝術類省(自治區、直轄市)統考成績及相關信息進行核對。
3.考生可于4月初登陸北京工業大學藝術類網上報名系統查詢專業校考成績。我校將向各省高招辦報送合格考生數據，不再單獨向考生寄發書面校考合格證，考生可通過藝術類網上報名系統自行打印校考合格證。
三、志愿填報、錄取辦法及說明
(一)志愿填報
1.獲得我校專業考試合格證和生源省(自治區、直轄市)的藝術類統考合格證的考生，同時必須參加生源所在省(自治區、直轄市)組織的普通高校招生全國統一考試。
2.正式填報志愿時，填在本科提前批次志愿欄中。
(二)錄取辦法
1.從已取得我校藝術類專業考試合格證書、并符合考生所在省(自治區、直轄市)藝術類招生條件的考生中擇優錄取，文理兼收。
2.文化考試成績達到所在省(自治區、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數線以上。
對于按照文理分科投檔的省(自治區、直轄市)，錄取時分別按照文理計劃錄取；對于不按照文理分科投檔的省(自治區、直轄市)，錄取時不再分別按照文理計劃錄取。以上都按文化考試成績加上我校專業考試成績進行總分排序，從高分到低分錄取，如總分相同按專業考試成績從高分到低分錄取。其中，對于專業總分全國排名前20名、文化總分達到考生所在省(自治區、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數線以上、第一志愿報考我校者，優先錄取。
3.我校在專業志愿錄取時，實行分數優先的原則。
4.我校對附加分實行調檔加分，進專業也加分的錄取原則。
5.如查出考生有違法、違紀行為，學校將取消其錄取或入學資格。
(三)說明
專業方向：根據學習成績和愛好，進校學習一年后藝術設計專業的學生可以進入藝術設計專業的不同方向學習；動畫專業的學生可以進入動畫專業的不同方向學習。
畢業證書：藝術設計學院畢業生的畢業證書僅標注專業，不標注專業方向。
四、專業及方向介紹
(一)動畫專業
動畫專業培養具有良好藝術素養與寬厚的人文社會科學基礎，系統掌握動畫藝術理論和現代設計方法以及與動畫相關的技術手段，具備創新精神和創新能力的人才。動畫專業下設如下學習方向。
1、動畫藝術方向
培養目標：為動畫產業培養專門人才。通過4年的專業學習，使學生具備如下素質和能力：具有良好的人文與藝術素養；系統掌握動畫學科的基本理論、知識和技能；原創意識和原創能力；畫面分鏡創作、造型設計、原動畫設計、后期合成和特效制作的能力，能熟練掌握常用動畫制作工具和動畫制作軟件，實踐能力強，能適應當代社會動畫發展需要。
主要專業課程：動畫造型基礎、動畫技法、動畫藝術概論、視聽語言、場景設計、分鏡創作、動畫劇作、動畫小品、交互動畫設計、3D角色造型、動畫后期等。
就業方向：動畫設計制作公司、游戲研發企業、影視廣告設計制作單位、交互式多媒體應用開發與制作公司、網絡公司等與動畫相關的機構與企業。
注：本專業方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習。
2、數字媒體設計方向
該方向旨在培養運用數字圖形、影像、聲音等多媒體工具進行動畫媒體設計的專門人才。課程體系包括在數字化教學平臺上的動態影像、網絡交互界面、虛擬空間設計等內容。培養有扎實的藝術設計造型能力、審美能力、創新能力；能夠把動畫媒體設計的新理念與數字化技術相結合；系統掌握數字媒體設計專業方向的基本理論、知識和技能；適應數字信息社會的變化；具有網絡媒體界面設計能力；具有數字影像編輯與后期處理制作能力；具有三維虛擬空間造型設計與制作能力。
主要專業課程：數字媒體藝術設計概論、文字符號設計、數字界面設計、Flash動畫基礎、交互設計、空間設計、CG渲染表現、數字插畫、視聽語言、影視后期編輯、創意思維訓練、動態設計專題、數字媒體專題等。
就業方向：網絡媒體設計公司、影視廣告公司、數字娛樂(游戲)公司等各類文化傳播機構、動畫媒體設計公司、信息技術與軟件公司和需要從事有關數字媒體藝術設計的企事業單位。網頁界面設計、交互界面設計、數字娛樂(游戲)美術設計、影視后期編輯制作等設計師。
注：本專業方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習使用。
(二)藝術設計專業
藝術設計專業培養具有良好藝術素質與寬厚的人文社會科學基礎、掌握系統設計理論和現代設計方法以及與設計相關的材料與工藝，具備創新設計的基本素質。藝術設計專業下設如下學習方向。
1、產品設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質產品設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的工業設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備扎實的產品設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創新意識，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事工業設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現技法、計算機輔助設計、產品模型、交通工具設計、產品設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入工業設計公司、信息、電子等高新技術企業，以及家電、玩具、禮品、家具與家居用品、汽車設計制造等企事業單位從事產品開發設計工作。
2、展示設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質的展示設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的工業設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備扎實的展示設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創新意識，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事展示設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現技法、計算機輔助設計、陳列設計、照明設計、空間設計、展示設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入專業展覽公司、策劃公司、廣告和影視機構、建筑裝飾企業、商業機構、博物館等企事業單位，從事展位設計、商業展示及陳列設計、博物館環境及陳列設計、企業形象策劃與設計等工作。
3、家具設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質的家具設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的家具設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備團隊合作精神和創新意識，了解家具及家居產品的市場經濟規律，掌握設計流程和方法，熟悉家具制造技術和法規，同時具備一定的專業與藝術素養，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事家具設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、材料與工藝、家具制圖、人機工學、設計方法、手繪表現技法、計算機輔助設計、家具制造技術、室內設計、商業環境設計、策劃及展陳設計、家具設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入家具設計行業、建筑及室內裝飾企業、配飾設計公司、家具及家居產品研發工作室、商業展示及陳列設計公司等設計機構。學生可從事商業策劃、設計咨詢、設計研發、空間規劃、家具設計、軟裝設計等方面的工作。
4、環境藝術設計方向
環境藝術設計專業方向旨在培養具有理論知識和實際操作技能的高素質、應用型城市環境藝術設計人才。
(1)景觀藝術設計課程方向
景觀藝術設計以戶外環境設計為核心，集藝術、科學、工程技術于一體，涵蓋所有的環境空間，涉及城市市政、交通、綠化、公共環境空間、居住環境空間、商業環境空間以及自然生態、旅游等多種功能區域的設計。
主要專業課程：景觀設計學、中外園林史、規劃設計概論、景觀建筑設計、種植設計、水景設計、燈具與照明設計、材料工藝、手繪表現技法、計算機輔助設計軟件應用、模型制作、建筑構造基礎、視覺傳達、公共設施設計、公共藝術設計、攝影、住宅項目課題設計、廣場項目課題設計、旅游項目課題設計等。
就業方向：主要從業于園林設計院、建筑設計院及事務所、房地產開發及策劃公司等設計單位，從事各類型景觀設計、園林設計、景觀建筑設計、綠化設計、公共藝術設計等設計工作，并可擔任景觀設計師、助理設計師、策劃總監、創意總監等多種職務。
(2)空間設計課程方向
以博物館設計為主。教學體系以博物館、科技館及文化主題場館為平臺，涉及空間、形態、燈光以及現代展示科技等多種專業設計領域。
關鍵詞：地方院校；藝術類；實驗教學體系；改革創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0254-02
一、引言
大學中的實驗室即進行試驗的場所，是科技成果的產出地，是開發學生的實驗技能、創新能力、科學素質的重要場所。地方院校藝術類專業的實驗不同于其他院校的實驗機構，它有著自身的特點和規律，根據專業培養學生的開發創造性、實際操作能力為總體要求，其教學質量的好壞與教學課程體系、教學管理水平有著緊密的聯系。隨著社會的不斷發展，地方高校藝術類專業的學生對實驗室的需求日益增加，這就需要高校對實驗教學的建設和改革提出更高的要求。藝術類實驗教學是指圍繞著教育教學場所，學生在教師的指導下，針對一定的設備和材料進行操作學習，將實驗對象進行改良、創作。從觀察、操作實驗的過程中獲取新知識。實驗教學課程體系以培養人才為中心目標，將知識傳授與實際操作相結合貫穿學習的全過程，從而達到培養學生的實驗操作能力、獨立探索能力以及創新研究能力。
二、藝術類實驗的教學定位
1.藝術類實驗教學的特征。地方院校藝術類專業的實驗教學不同于理工科實驗，具有以下特征：①實驗教學技術性。藝術類實驗教學主要是為了培養學生觀察、操作和認知能力，例如攝影器材的熟練運用，模型實驗室中各種材料的認知和儀器的操作等。②實驗過程創新性。藝術類實驗是基本理論與藝術創作相結合的結果，實驗過程不像理工科實驗那樣，必須按照一定的實驗原理、操作步驟去做，而是在熟練技藝的基礎上有一定的設計擴展空間。例如繪畫課程的實驗，在掌握繪畫技藝后，需要培養學生的創新能力。③實驗評價多樣性。對于藝術設計作品的評價因人而異，俗話說一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，藝術作品沒有絕對的好與壞之分，教師只有通過審美評價、審美標準理解學生的設計理念、藝術創新、表達能力等方面的差異。因此主觀因素在很大程度上會影響實驗的評價標準，教師通常會以學生的實際操作能力的強弱，審美能力的升降，有無新意的設計為測評點。
2.藝術類實驗的教學體系定位。地方院校藝術類實驗教學有著自身的靈活機動性和特有規律，以適應藝術類師生實驗室教學與學習的需要，從而培養學生的獨立探索能力、實驗操作能力和研究興趣。由于實驗課程、實驗目的和方法均不相同，可分為小組實驗和個別獨立實驗。根據藝術專業的人才培養計劃的總體要求，實驗教學培養可如下依次進行：①初級實驗能力培養（學習理論知識并打好學習基礎的實驗）。②設計綜合能力培養（學習理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗）。③綜合創造能力培養（學生獨立地進行設計、創作的實驗）。在現代實驗教學中，為了加強學生能力的培養，更加重視讓學生獨立地設計和進行實驗。
三、實驗教學體系優化
建立完善的實驗室平臺是藝術學院實驗教學的基礎和保障。藝術類擴招給實驗室教學帶來了前所未有的挑戰，所以，地方院校藝術專業實驗室平臺應多元化展，增加實驗室類型，優化實驗室平臺，提升實驗教學水平、滿足學生的實驗、創作需求。為了擺脫傳統的實驗空間劃分模式，將實驗平臺分為：基礎實驗空間、專業實驗空間、開放性實驗空間、設計實驗空間和展示空間。基礎實驗空間：也就是傳統的藝術類基礎實驗室，專門為基礎課程設置。如畫室、雕塑室、陶藝室、模型室、攝影室、琴房等。專業實驗空間：一為專業課程設置的媒體數字化實驗室。如微型計算機房、工作站機房等；還有一些大型儀器的專門類實驗室，如圖文輸出系統實驗室、家具加工類實驗室、工業設計實驗室等。二為戶外的專業實驗基地，為環境藝術專業提供戶外的設計場所和植物調查場所。開放性實驗空間：是在課余時間對師生開放的實驗室，使學生能夠在課余時間對專業技術進行充分的訓練，達到熟練掌握的能力。例如畫室、雕塑室、微機室等可部分開放。設計實驗空間：可分為教師工作實驗室和對外合作實驗室。前者教師帶領學生參與完成畢業設計、繪畫創作、工藝研究、藝術設計等項目課題。后者企業借助學校的資源，學校同時以企業為平臺，教師帶領學生完成對外設計項目。設計實驗室不僅豐富了學生的專業能力，還鍛煉了學生的實際操作能力。展示空間：藝術學院的展示廳是一個公共開放的空間，作為檢驗學生實驗成果、作品水平的空間。對于完成教學任務，提高辦學層次和辦學水平都有著非常重要的意義。
四、實驗教學課程體系構建
設計藝術類實驗教學內容是以藝術類教學培養計劃為指導，培養學生具有藝術設計與創作、教學與研究等方面的知識和能力，依據培養目標，統籌安排各門課程的實驗教學，實驗課程分為初級基礎課程教學體系、專業課程實驗教學體系和設計性實驗體系三方面來進行研究。
1.初級基礎課程教學體系。基礎課程實驗教學包括：設計素描、設計速寫、設計色彩、裝飾圖案、數字圖像與攝影藝術、包裝結構與容器造型、裝飾材料與工藝、機械設計基礎、人機工程學等，這是藝術類專業實驗教學的基礎。為了滿足課程完整的要求，知識體系從理論、操作、運用到創新逐步提高，教學層次分為：理論知識傳授、工藝技術訓練、完善藝術操作和引導舉一反三等。培養學生的認知能力、動手能力、自主能力和創造能力。
2.專業課程實驗教學體系。專業課程是在基礎課程基礎上的進一步深化研究的課程，包括：設計初步、人機工程、產品計算機三維設計、交互界面設計、三維軟件運用、動畫模型制作、動畫場景設計、建筑景觀設計等，專業課程必須要求有充足的實驗教學環節，建立一個模塊之間的橫縱向聯系，合理地確定專業實驗課的任務、重點及實驗能力的訓練形式。
3.設計性實驗體系。除教學大綱所要求的實驗內容外，還可成立專門的設計實驗室，以綜合性專業課程為基礎，與設計公司、工廠協作進行實戰訓練，以培養學生的實踐能力和適應市場的能力。該類課程是以基礎課程和專業課程實驗為支撐框架，包括：設計競賽、專業考察、綜合課程設計、論文寫作、畢業設計調研、畢業設計。針對不同的藝術類專業的大四畢業生，對他們的畢業設計提出更高更專業的要求，課程下設的實驗項目主要以綜合性和設計性為主，實驗結果以個人作品、畢業設計、整套項目來體現，需要學生充分發揮自我的創新和創造能力。
五、結語
地方院校藝術類專業在完善現有實驗教學體系的同時，還要重視實驗教學的更新建設，并且不斷開拓新領域的實驗課程。這是因為藝術設計領域中不斷推陳出新、與時俱進，新設計思維、新的設計工藝日新月異，同學們要想成為創新型人才就必須趕上時代的步伐。藝術實踐是以藝術創作為載體，這就要求提高學生的觀察能力、繪畫能力、設計能力、審美水平及設計理念。總之，通過改革，不僅把過去的分割式教育教學的關系有機地融為一體，而且還打破了以驗證理論為主的傳統實驗模式，學生掌握的實驗技能和實驗方法，為改善人居環境、提高生活質量、美化生活空間而服務。由于擺脫傳統實驗方式的束縛，激發了學生的創造活力，使他們能夠在理論指導下完成實驗的同時，把實驗現象進行理性與感性的思考，從而上升到創作設計層面。在這個過程中豐富了學生的認識能力和科學研究精神。此項目的研究為地方院校藝術專業實驗室教學探尋了一條可行之路。
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