時間：2022-04-21 06:00:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀設計手繪，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 手繪；表現；題性
一、景觀手繪圖紙是景觀設計師的語言
這種語言賦予在每一個設計作品中，是設計師表現未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用，勢必會排斥個性，使設計圖紙趨向于統一的規格，在這種趨勢下，景觀設計的作品表現趨同，也使設計師們的創造能力面臨消亡的困境。
1、培養手、眼、心相結合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎，經過長期的專業訓練，才能掌握手繪設計的基本規律和技巧。
2、透視學的理論與設計空間尺度相結合進而表現出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養良好的空間概念與形態捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術修養使景觀手繪者擁有良好的藝術修養。每張手繪表現圖不僅僅是設計構想，它也傳遞著設計師的個人修養，文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術的追求。因此，手繪者要學習淵博的文化知識，具有開闊的視野和對藝術執著追求的心，使設計表現圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現圖，需要更多的艱苦努力。同時要多觀察，勤思考，不斷學習他人的經驗成果，融合各種知識于心中，才能站得高，看得遠，心手并舉，不斷創作出有自己風格的優秀作品。
手繪表現作為設計師的一項必備的專業技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓練，“線條是手繪表現的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現物體的造型、空間的尺度與層次關系。
二、線的基本訓練方法
1、首先直線的練習時由慢到快，由規整到隨意，并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。中學課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓典型。沒有時間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調子：面對所要表現的對象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調，最暗處，可以用純黑色。明暗色調的區分調整有兩種基本方法：線條間距和粗細的變化。線與線之間加線，使調子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會使結構更突出，有虛實、層次。
3、線與明暗質感：用線表現明暗時，間距和輕重緩急是不同的。在表現園林景深時，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產生的色調區別）。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。
在繪制景觀表現同時，所要表現的質感種類是豐富的。如果對象的材料不同，表現的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時間內使手繪表現水平提高快一些，最有實效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經驗，能使自己少走彎路，在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設計師通過手中的筆，有側重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對場景的重新理解，培養和提高畫者對整體的把握能力，對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學習階段，這種積累過程必不可少。
（三）寓情于景的表現
一張具有良好表現力的透視圖，除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖，還應該表現出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場，就要體現它的參與性，就宜畫人多，表現其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀，或靜或動，有老人在練習舞蹈，打太極，也有小朋友在放風箏等，加入各種故事情節，使觀者產生共鳴。
2、小區中心商業街，要表現其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態各異的年輕人，提升品牌的時尚度。
3、校園的文化廣場，作為學生聚集的場地，適宜多畫人，其形態和表情還要結合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景，例如，廣場中心有人在進行吉他表演，周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應較少，人物也應以靜態為主，且應在中、遠景出現，更利于體現場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現去強化主題，讓觀者領悟設計意圖，并產生情感共鳴，創造新意。
（四）觀悟生長規律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現圖時，各種物種都可能是表現和創作的重要題材，因此，畫表現圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規律，細心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動的表現圖。
（五）主題性創作
關鍵詞：手繪草圖 景觀設計 設計素養 審美 藝術美感
隨著時代的發展，計算機普遍運用于各類設計行業中，給設計行業帶來了一場歷史性的革命。各種繪圖軟件為我們提供了新的描繪設計表現圖的方法，豐富了表現技法，充分展現出計算機繪圖的優越性，進一步推動和加快了設計事業的發展。表現圖的繪制出現多樣化、專門化的趨勢，設計師可以利用計算機制作出模擬真實場景質感和光影效果的表現圖，甚至可以制作出給人以身臨其境感受的三維動畫來體驗空間效果。然而，設計的過程是創造性思維的過程，這種藝術思維能力和創作的靈感是任何先進的機器所不具備的，也不可能被某種現代技術所替代。因此在很長時間內甚至永遠，計算機不可能完全代替手工研究設計。
毫無疑問，手繪表現能力的增強有利于挖掘計算機繪圖的潛在能力，表現手段也更為靈活多樣，而計算機輔助設計在觀念上改變了以往的表現概念，傳統的手工繪制表現和現代的計算機繪圖各有千秋，手繪和電腦如何優勢互補、藝術與科學如何完美地結合以產生新的表現形式成為我們要思考的問題。
景觀繪畫不同于藝術創作，總的來說藝術創作更加強調的是“感覺”“神韻”在主觀上表現個人的情感以及對事物的理解，以此來反映出一個藝術家對自然審美傾向的追求，自由發揮的空間更大，更不受束縛。并且以繪畫的最終效果作為終極目標。而景觀中的繪畫則更看重空間上的“形似”，客觀的反應現實景觀效果，以及設計師對景觀的認知。因此，它的畫面會受到設計形式，設計風格以及設計要求等諸多方面的共享與制約。當然好的景觀繪畫作品同時也是一幅獨立的藝術作品。具有獨特的審美價值。作為一門藝術形式，手繪的訓練又能潛移默化的影響一名設計師的藝術修養，提升其藝術審美能力，激發其創造出具有藝術美感的優秀設計作品。
在一段時間手繪方面經驗的積累和探索下，我談幾點個人在景觀繪畫上的一些看法，僅供參考。
首先，我認為設計表現及手繪草圖是景觀設計過程中的重要環節，表現能力的強弱會直接影響到設計思維。在方案設計階段，手繪草圖依然是最為傳統，最便捷的一種“視覺語言”的表達方式。這是計算機制圖所無法企及的。當景觀規劃進行到設計初期時，往往需要大量的思維性草圖來進行討論，這種表達方式是作者靈感的瞬間閃現，有時寥寥幾筆就能生動的刻畫出設計構思的精髓。在運用手繪表現方案草圖時，狀態松弛自然，而電腦表現圖的局限性也在于此 ，除非運用動畫模式，才能體現出生動性，但是高額的成本和過長的時間限制了其應用。而這些方面恰恰是手繪草圖所擅長的，即成圖時間短、花費成本低、表現效果生動、調整改動靈活。在大量的草圖和材料數據匯集后，方案成果也就應運而生了。它不但要在各方面達到一種初步的平衡，更重要的是要將設計師最鮮明、最有特點的設計理念和意圖，用最簡練、明確的方式表達清楚。
第二，景觀繪畫能夠彌補電腦操作的局限性。從目前的設計形式來看，電腦效果圖大量涌現，深入人心，雖然電腦效果圖是高科技的產物，特別是后期渲染可達到以假亂真的效果，因此受到各界人士的追捧，但到目前為止，電腦效果圖還只是理性的創作，與手繪效果圖相比，缺乏生動性，缺乏靈感，缺乏藝術的靈魂。而景觀繪畫是一種設計語言，比電腦表現更生動、更直觀、跟快捷。能將大量設計構思以快速手繪的方式迅速、準確的表達出來，轉換成可視的形象呈現在紙面上，恰恰能夠彌補電腦表現的局限性。景觀手繪畫，尤其是草圖作品反映的絕對是理性加感性的藝術內在世界，所以說手繪是記錄景觀設計師靈感的最好方式。當然手繪也是設計師選擇作圖方式中最困難的一種，需要不斷探索和訓練。
第三，景觀繪畫也是素材搜集的重要方式?，F場的繪畫以及對資料的臨摹不僅能夠加深對實地，現場或某些資料的第一印象和感性認知，同時也能強化對形態，樣式，風格，色彩等方面的理解，分析和研究。通過觀察身邊各種現實的景觀并將其記錄下來，可以掌握其結構特點和層次穿插，也作為備用資料而儲備起來。通過景觀繪畫收集素材，積累形象語言，獲得感性知識，不僅能加深對素材的印象，而且可以鍛煉造型能力、審美能力。這些綜合能力的培養對設計師的成長是必不可少的。可以說畫的過程也是分析的過程，設計的過程，也是提高對現場尺度，材料的應用效果，造型手法認識的最為有效的方法之一。
第四，景觀繪畫是設計靈感的尋找與再現。對設計靈感的追尋是每一位設計師都十分渴求的。但是靈活而又發散的思維方式是捉摸不定的。它常常呈現出一種模糊和無序的狀態下。這時就需要我們運用手繪的技巧快速地捕捉到頭腦中那些一閃而過的靈感火花，并快速地記錄下來，沿著靈感的軌跡一直發散下去，為設計方案尋找到更多的出路。紙上繚亂的草圖線路是頭腦中初步設想在圖像語言上的表現，并通過“腦—眼—手—圖”形成四位一體循環的思考過程，我們可以通過草圖的方式尋找靈感的火花，并不斷地變化、深入直至構思方案的明朗。所以一份滿載著設計靈感的草圖將會有力地推進設計向縱深發展。
對于景觀繪畫而言，作者還是要具備良好的設計素養與審美水平。如何選擇最佳的透視角度，組織最佳的光線投影，營造最佳的環境氛圍，本身就是藝術創作的過程。也是使視覺自身得到進一步深化的過程。畫者應當以自己的藝術語言去闡釋設計，表現設計，創作出一幅幅具有強烈視覺沖擊力，引起觀者共鳴的藝術作品。
手繪效果圖是專業的語言，與電腦制圖相比，它效率高、表現力強，所以它不是計算機所能代替的，是不能丟棄的。手繪技法應該繼續保持和發展下去，并且更應側重手繪草圖、創意表現分析圖等方面的經驗積累。另外，設計師與計算機繪圖者交流的媒介亦在于草圖，這是必不可少的。隨著人們的審美水平、文化修養的不斷提高，直接用草圖交流創意的時期已為時不遠了。因此，手繪的藝術特點和優勢決定了在景觀設計中的地位和作用，其表現技巧和方法帶有純天然的藝術氣質，在設計理性與藝術自由之間對藝術美的表現成為了設計師所追求的目標。設計師的表現技能和藝術風格是在實踐中不斷地磨練和積累中成熟，所以對技巧妙義的理解和方法的掌握是表現技法走向藝術成熟的基礎，手繪表現的效果能達到形神兼備的水平，是藝術賦于環境形象以精神和生命的最高境界，也是藝術品質和價值的體現。
出生日期： 民 族： 漢
戶 籍： 中國 安徽 身 高： 178
婚姻狀況： 未婚 學 歷： 中技
畢業院校： 廣州連邦電腦職業培訓學校 專 業： 風景園林::環境藝術設計
政治面貌： 團員 第二專業： 景觀設計:: 畢業時間： 2011-06-20 現所地點： 廣東
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
應聘職能類型一： 園林/景觀設計師 應聘職能類型二： 裝飾/裝潢設計師
應聘職能類型三： 效果圖制作 應聘職能類型四： 園林綠化
應聘職能類型五： 預算人員 應聘職能類型六：
希望工作地區： 浙江,不限江蘇、山東、重慶、成都 其他地區：
可到職日期： 三個月
相關工作經歷及特長
人才類型： 應屆畢業生 相關工作經驗： 0年
外語語種： 英語 外語水平： 一般
其它外語語種： 無 其它外語水平： 無
普通話程度： 良好 計算機能力： 精通
教育/培訓經歷 中國人力資源+國際信息化人才資格雙證認證園林景觀設計師
中國人力資源+國際信息化人才資格雙證認證室內設計師
中國人力資源+國際信息化人才資格雙證認證展示設計師
工作經驗
由于剛學完畢業，所以沒有工作經歷。
工作技能
本人會手繪、設計、施工材料、預算、3D、PS、CAD、CorelDRAW軟件，可以從事園林景觀設計方面，室內設計方面，展示設計方面的手繪效果圖，3D效果圖、CAD施工圖、施工工程材料預算等工作。
職業目標
希望從事園林景觀設計、室內設計、展示設計方面的工作，可以從小處做起，慢慢工作學習，以后能升為主筆設計。
個人證書
2012年-10月 中國人力資源+國際信息化人才資格雙證認證園林景觀設計師 中級 2012年-12月 中國人力資源+國際信息化人才資格雙證認證展示設計師 中級
個人評價
本人初中畢業后已經進入社會工作十年。個人愛好是讀書寫字、書法繪畫，還有中國古典文化、古玩文玩;而對于山水、園林、景觀、空間藝術（如：室內的裝飾布局、藝術品的陳設、展廳、展會、商店櫥窗)都很感興趣,平時都會看這方面的書籍，學習這方面的知識。因此選擇進入培訓學校學習了環境藝術設計這個專業，學期是一年，內容有三大塊：園林景觀設計、室內設計、展示設計，都進行了全方面的學習。
關鍵詞：高職；環境藝術設計；景觀設計
環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架中，專業學習開設有大量建筑室內空間環境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養有需要改進的地方。
一、課程簡述
景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業，高職院校環境藝術專業多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環境藝術設計的傳統課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。
二、存在的問題
高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業需求培養學生。當前，高職環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業定位不明確、畢業生就職后發展潛力欠缺等問題。
三、新形勢下的課程教學思考
1.課程定位
環境藝術設計專業中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環境藝術設計專業由于學科性質，以藝術設計能力的培養為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統的城市規劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養方案的整體認識。
2.理論教學——取舍與深化
高職教育強調就業，但在近年來略顯浮躁的就業市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環境藝術設計專業對學生的培養側重于操作型人才的培養，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。
3.教學中的抓與放
有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環節務必讓學生明確自己的設計思路、創意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。
4.設計表達能力的培養——手繪+計算機輔助方案設計
一些高職院校環境藝術設計專業開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環境單一，教學多集中在教室或機房?！白叱鋈ァ苯虒W即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態，也能使教學成效更高。
6.緊跟行業發展，對接崗位需求
學生所學的知識是否與就業需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。根據培養重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業發展的最新動向，也能讓學生對自身的職業發展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優秀案例，可以讓學生體會設計師的創作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業的發展趨勢。高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環境藝術設計人才。
參考文獻：
[1]何賢芬.環境藝術設計專業景觀設計課程的教學思考.山西建筑，2008（7）.
[2]張佳妮.高職景觀設計專業課程教學模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.
[3]孟亞凡.美國景觀設計學的學科教育.中國園林，2003（7）.
個人簡歷的進階也是編寫簡歷的要素之一，基本的簡歷完成之后也要能夠進階提高，像是在專業能力方面的補充、興趣愛好的補充，還有一些可以提高說服力的一些證據補充等等。一份個人簡歷能夠達到完美的程度，也要注意各方面的細節部分，通過細節部分的效果也可以提高個人簡歷的整體質量。在個人簡歷完成之后，也要做好相應的檢查，到到最終的零錯誤。
個人信息
xx
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 湖南 身材： 170 cm kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲
培訓認證： 誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 園林/園藝類:園林設計 建筑/房地產/物業管理類 土建、設計 其它類 園林
工作年限： 0 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： 1000--1500 希望工作地區： 廣州 深圳
個人工作經歷： 2007.3-2007.7 在比興設計工作室 實習
參與湖南邵陽凱旋城小區景觀設計擴初設計，負責施工圖的設計與繪制。
參與株洲市廬山戀小區景觀設計，負責施工圖的設計與繪制。
2007.12-至今 在廣州市林科園林景觀設計院 實習
參與增派公路景觀林帶建設工程設計
教育背景
畢業院校： 中南林業科技大學
最高學歷： 本科 畢業- 2008-07-01
所學專業一： 園林 所學專業二：
受教育培訓經歷： 2008.7 中南林業科技大學 園林
2005.4 計算機等級考試 二級
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 一般 粵語水平： 一般
工作能力及其他專長
1、能運用園林相關理論及設計技能，具有園林植物與觀賞園藝、園林建筑、風景園林規劃與設計等方面的專業知識。
2、能較熟悉園林花卉，園林樹木的基本特性，植物的配置原則。
3、有很好的計算機基礎，通過國家計算機二級考試。精通AutoCAD、Photoshop，熟悉3Dmax輔助設計軟件。具備較好的手繪功底。
4、具有對圖紙的認識能力和手繪能力。
5、具有較好的手繪基礎。
興趣愛好：對計算機有濃厚的興趣，喜愛旅游和繪畫。
詳細個人自傳
本文根據學生學習過程中遇到的問題結合教師在教學中對學生初次專業課方案設計的引導方法進行的探索和思考。針對景觀設計的發展現狀以及藝術生的學習特點，提出基于景觀設計專業初次方案設計的教學方法。
關鍵詞：
景觀設計；方案設計；初次引導；教學方法
景觀規劃概念產生于19世紀末到20世紀初的景觀建筑學領域現代景觀建筑學之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設計，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞?！【坝^設計主要服務于城市景觀設計、居住區景觀設計、城市公園規劃與設計、濱水綠地規劃設計、旅游度假與風景區規劃設計等。在我國景觀設計從傳統走向現代的過程中，西方有很多經驗值得我們思考。西方現代景觀的產生和發展，有深刻的社會經濟原因，涉及繪畫、雕塑、建筑等其他藝術領域，范圍也相當廣泛。景觀設計專業也是近年來越來越熱門的專業之一，對于國內的學生來講還是一門新興的學科。藝術類院校的招生在學生入學前通過高考專業測試，包括素描、色彩、速寫，學生對繪畫有一定的功底，這也對將來的專業學習打下了扎實的基礎。在大一學年中，主要是對于繪畫基礎的扎實訓練，開設設計素描、色彩、三大構成、透視、寫生等專業課程，并且從理論上對景觀設計原理、景觀設計概論進行系統的講授，逐漸滲透景觀設計思想。直至大二開設景觀設計專業課，接觸設計方案及項目。但在最初階段，怎樣引導學生開啟設計思路則是專業課教師最為棘手的問題所在。
一、教學過程中初次引導遇到的問題
1.不知如何構思
繪畫到設計的轉變是思維模式的轉變，從大一開始，學生對專業的認知僅僅局限于素描、色彩、三大構成的理解，不少學生認為畫好畫表現好構圖就是學習的全部，其實并非如此。對于設計專業的學習，好構思好創意才贏得一個精彩的開始，方案的設計是重中之重，表現固然重要，但設計思維的養成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專業課老師的正確引導與設計流程的準確滲透。通常第一門景觀設計專業課是廣場設計，地段不會太大，以長方或三角地帶為主。在接觸過草圖大師、CAD的軟件學習后，雖對軟件的操作較為知曉，但當把地段圖下發后學生仍然束手無措，不知如何構思。往往在這個階段的教學是最難的，要把學生的思維從單純的繪畫中帶到一個更加豐富的領域，繪畫是基礎，對美的認知是基礎，如何構思則是需要突破的新領域。作為專業課老師，接觸過大量的方案設計，對于設計有較為豐富的經驗，而初次接觸設計的學生從生活中提煉設計經驗無疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導學生從生活中感受設計，帶領學生去實地體驗、調研考察，逐漸形成設計思維。
2.不知道要畫哪些從哪開始著手
從思考到落實紙面經常是同時的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過程在現實中的體現。不知如何下筆，往往是初次參與設計者的疑問，其實最簡單的比喻就是畫素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導是尤為重要，好的設計構思要從想法轉變到實際，必須要有圖紙表現，這時候就需要準確的告訴學生要畫什么怎樣畫，例如起初要確定軸線、入口、功能分區、景觀節點、道路等等，這些都是思考過后首先要確定到紙上的。
3.設計順序的混亂
談到從思維轉變到紙面，就要談談學生設計習慣的養成問題。不少學生開始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區齊全的平面圖后就確定方案，當需要完成分析圖作業時反過來在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設計編造一個設計思路，這些設計順序是完全錯誤的。其實這與教師的教學引導密不可分，尤其是在第一門專業設計課的方案過程中，一定要樹立正確的設計順序。
4.為完成作業而繪制圖紙
這個問題是教師在教學過程中常常遇到的問題，學生對設計的認識度不夠，經常是為了完成作業而繪制某些圖紙，滿足作業中圖量的要求。設計圖應該是為了方案的表達而存在的。
5.效果表現影響設計思路的表達
效果表現分為兩大方面，一方面是手繪效果表現，一方面是軟件的應用。而對于初學者來說，軟件基礎的學習后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門專業設計課，軟件即是新學的，設計方法也是生疏的，因此在效果表現上或多或少的會對設計思路的表達產生負面的影響。
6.脫離實際實際是指真實的情況，客觀存在、現實存在的事物。學生的設計往往表現在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒有去充分考慮現實的可實施性和可操作性。
7.現狀調研抓不住重點
地塊的現狀調研是開始切入設計、體驗尺度、觀察地形的主要手段。但是對于初次接觸景觀設計的學生來說，外出考察無非就是走走看看拍拍照，甚至覺得去不去無所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強調考察調研的重點，是對地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認知，周邊環境的調查等等，只有清楚地掌握了這些才能進入下一步的改造或者設計階段，才能符合實際，融入當地景觀環境。
二、教學方法的研究過程
1.從臨摹再到設計
如開始學畫一樣，教師的示范、講解都不如落實到紙張，多畫多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優秀的案例中體會設計構思設計思路以及它的表現方法，能夠最快速度的讓學生理解設計的過程，體會設計師的設計思路。
2.給定主題進行設計
通過確定主題，給設計思路一個框架，平面圖設計形式化、圖形化。丹麥著名設計師安德松認為，景觀設計是視覺藝術的一個組成部分，設計最基本的事情就是確定一個空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個舞臺，而不是一種布景。
3.功能分區與平面圖形結合改進
在設計初期功能分區要首要確定，服務的對象服務的人群以及功能劃分對布局的影響要統一考慮，平面圖形式化的同時要考慮實際空間功能。
4.三維整體構思
草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結合設計，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。
5.課時安排上構思大于效果表現課時
通常一門專業課程在開課之初便把作業地塊確定下來，之后進行設計繪制，多數學生拿到地塊就開始動筆，忽略了思考的過程，那么就需要專業教師在課時安排上盡可能多的安排構思草圖的時間。當草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構思充分到位。
6.重構思輕表現提高學生創作熱情
對于初次接觸方案設計的學生來說，表現技法上還處于生疏的程度，尤其是對于軟件的應用，手繪亦是，所以注重構思，放松對效果表現的要求才能使學生對設計產生更為深厚的創作熱情，避免被軟件應用遇到的困難影響設計興趣的培養，這種學生學習的心理是老師需要更多關注的。
7.提高學生語言表達能力，相互交流促進完善構思
藝術類學科對于圖形藝術總是敏感直接的，但語言表達上往往是弱勢，方案的好壞不僅取決于設計圖的表現同樣也體現在對方案的推銷，語言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設計說明的編寫同樣是對設計圖的總結和概括，師生的交流互動對方案進行推敲是學生快速掌握設計方法的一種鍛煉方式。
8.大量現場圖片講解以及現場考察的結合
天賦也是需要培養的，需要好的引導，對于這一點專業老師應在平時就積累大量相關案例、圖片并在課堂進行講解分析。掌握行業動態及設計前沿，這對學生進入設計者角色起到很大的推動作用。現場考察也是不可或缺的，針對現狀進行分析歸納，提出問題解決問題本身就是設計的過程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識還是對帶領學生走入景觀設計之中的領路人。
三、結語
【關鍵詞】高職 景觀植物配置課程 信息化教學 教學設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0154-02
要想營造一個令人們滿意的園林環境，必須通過合理的植物配置將植物以及和植物搭配的各種建筑小品的景觀表現出來?？梢?，景觀植物配置在景觀規劃設計項目中具有重要地位。景觀植物配置課程是高職環境藝術設計課程體系中不可缺少的一門主干課程，是景觀設計的核心要素，在整個課程結構中起著承上啟下的作用。如何在有限的課時內，使學生更好地掌握植景觀物配置的方法，這需要我們針對課程內容、學生特點，結合信息化技術開展教學，并優化信息化教學設計。
一、高職景觀植物配置課程中信息化教學的優越性
景觀植物配置課程是讓學生掌握如何運用喬木、灌木、藤本植物以及草本植物等素材，結合環境條件，充分發揮植物自身的形體、線條、色彩等方面的美感，創造出與周圍環境相適宜、相協調的活動空間。在教學中，景觀植物配置課程實踐性強，要求學生掌握在不同環境及季節下的植物配置形式。由于受到季節、時間及學時數等因素的影響，傳統的教學方法受到一定的限制。
信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，也就是利用信息技術手段來開展教學，通過信息化技術對課程內容進行整理、加工、交流、存儲和呈現，這一技術在教學領域中主要指多媒體、視頻、網絡、虛擬現實技術等。因此，運用信息化教學手段，解決傳統教學中景觀植物素材不足、設計表現不夠真實直觀等主要問題，讓學生能更真實有效地體驗各種典型配置形式，獲取更豐富的知識內容。
二、高職景觀植物配置課程信息化教學的設計思路
以校企合作為依托，以企業需求為目標，對園林景觀設計崗位群的職業核心能力進行分析，以就業為導向對課程體系進行整合。然后，在教學設計中落實職業能力的培養，以工作任務為載體，構建課程內容體系和知識要點，從課前準備、課堂實施、知識拓展到效果反饋，形成教學過程，將課堂實施環節設計成理論與實踐相結合的三大知識模塊。具體見表1。
三、高職景觀植物配置課程信息化教學的具體設計
（一）課前準備
1.發放課程任務。教師可通過電子教室系統下發課程任務，讓學生明確課程的整體要求，如貫穿于整個教學過程中需要完成的項目內容與要求、需要掌握的知識結構、需要收集與查閱的相關資料等信息。教師要引導學生做好相關課前準備，培養學生的自主學習能力及資料搜集整理能力。
2.信息交流平臺。如今微信的使用已經非常廣泛，通過創建課程微信公眾號平臺貫穿于課程教學始終。依據課程教材及授課學生的情況，將與課程緊密聯系的電子書籍、課程知識重點和難點、優秀作品、大師案例、行業網站鏈接等內容發放到微信公眾號，學生可在課程的各個環節依據自己的興趣點擊閱讀相應的模塊，豐富學生的課程資源，加強數據信息的交流。
（二）課堂實施
1.認知環節。學生要想取得一定的景觀植物設計能力，首要任務就是要加強植物辨析能力的培養。為了更好地培養這種能力，教師可考慮利用信息化教學手段將豐富的課程信息直觀、生動地傳授給學生。
一是多媒體演示教學。在景觀植物配置的理論基礎環節，運用電子教案、PPT課件、植物種類解說視頻動畫等多媒體技術，圖文融合式地實現對景觀植物的形態特性、植物群落、植物與其他園林要素的結合形式等內容的介紹與講解，達到生動、形象、易于理解與接受的教學效果。
二是設置課程游戲環節。興趣是最好的老師，面對大量植物名稱、特性的識記，有的學生會覺得枯燥及困難，可通過選取景觀環境真實場景的典型案例，結合Photoshop、Flash等圖片動畫編輯軟件制作游戲動畫，學生組成學習小組，利用游戲動畫進行植物名字填充的競賽，看誰能最快、最準確地將備選區域的名稱對應到真實景觀場景中來。這一環節的設計，可激活學生的學習興趣，在活躍課堂的同時，鞏固學生對植物的種類、名稱、配置形式的認識。
2.分析環節。在課程的分析環節，圍繞“分發任務―查閱分析―歸納匯報―資源共享”的思路展開。將常見植物的名稱分發到學習小組，每個小組依據接收到的任務，對植物的特性、實景配置形式等內容進行收集與歸納，學生在調查自然植物群落環境時，主動發現與分析，將資料歸納整理成幻燈片的形式進行匯報，積累相關知識。同時，對匯報信息通過教師點評和學生互評的形式進行修改整合，并將其共享到課程學習平臺，加強知識的交流與學習，鍛煉學生的語言表達能力，進一步促使學生熟練掌握景觀植物的配置形式。
3.應用環節。主要包括如下兩方面內容：
其一，形成設計理念。在接收課程項目任務后，方案的形成與提升環節，是整個課程的難點環節，考驗學生對知識的實踐應用能力及自主學習能力。在此環節，應充分利用信息化教學手段開展課堂及課后教學，如通過“愛課網”景觀規劃設計課程網站、行業交流論壇等方法，使學生獲取他們想要的咨詢，通過對大師案例、實踐案例、優秀作品展等信息的瀏覽，激發學生的創新設計理念，優化設計方案。
其二，設計方案表現。項目的表現階段，主要考核學生通過手繪及軟件表現設計理念。手繪方面，學生之前已開設相應的手繪基礎課程。這一環節，教師可將典型景觀設計表現手繪視頻上傳到“百度云庫”，學生可以通過各種終端設備在課后反復學習，豐富課后學習的領域，提高手繪表現技能。軟件表現方面，可利用Auto CAD、Sketch Up軟件，進行方案的實時表現與修改。Auto CAD主要是對方案進行平面布置表現的繪制，而Sketch Up在效果圖表現上具備了場景實時再現、表現風格多樣、可通過設置日照時間和光線明暗來模擬顯示自然界真實光影關系、修改方便快速等優勢。在方案表現中，可運用Auto CAD繪制出植物配置平面圖，將配置平面圖導入Sketch Up，然后依次選擇樹木平面圖塊，通過右鍵選擇“重載”命令，以替換組建的形式完成植物的種植，模擬真實的環境場景，三維實時展現方案中植物配置的效果。
（三）知識拓展
環境藝術設計的對象是完整的空間系統，植物材料是其中的一個元素，植物配置是創造最終目標環境空間的重要途徑和手段。景觀植物配置教學目標應與環境藝術設計專業的整體培養目標呼應，課程應與園林手繪表現技法、景觀規劃設計、建筑設計等前導與后續課程緊密聯系與銜接，通過貫穿校園景觀規劃、企業實訓工作項目、畢業設計方案等項目的設計表現，使學生學會將所學知識舉一反三，融會貫通，在實踐項目中，將教學由課堂向課外實踐教學延伸，讓學生完整掌握植物景觀配置的整體過程與方法。
四、高職景觀植物配置課程信息化教學成效
建設網絡課程平臺，體現了整個課程教學成效。學生將課堂、課后作品提交到作品板塊，提供相互學習與交流的平臺，實現了線上作業練習與反饋的目的，在學習平臺設置行業競賽板塊，更新各項最新競賽資訊。學生通過參加各項專業比賽，共享比賽作品，公布獲獎情況等形式，實現以賽促教、不斷提高專業能力的目的。
總之，信息化教學將傳統的藝術設計教學與現代教育方法結合起來，為學生提供了豐富、便捷、高效的課堂與課后學習環境，更好地解決了課程教學重點，突破教學難點。我們應順應時展趨勢，不斷改革創新教育教學體制，切實提升教學質量。
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【摘 要】本文在以就業為導向的課程改革理念指導下，突破了以知識系統為重點的傳授模式，將能力素質培養與知識傳授有機融合，從課程體系構建、教學內容的設計、教學方法與手段的研究、考核方式研究等方面對植物景觀設計課程教學模式進行了探討。
【關鍵詞】植物景觀設計；課程改革與實踐
一、植物景觀設計課程教學模式改革的基本思路
以就業為導向的植物景觀設計課程教學模式改革是在對城市園林專業就業崗位分析的基礎上，確立完成相關崗位工作任務所需的植物景觀設計相關知識、素質和技能，據此設計課程體系；以實用、夠用為原則，科學設計植物景觀設計課程教學內容；以增強教學的真實性和體驗性為主導，改革教學方法，充分發揮學生主體作用：以過程考核和現場考核為主，改進考核方法。
二、植物景觀設計課程教學模式的改革
1.確立基于崗位工作任務分析的課程體系。開設植物景觀設計課程的城市園林專業畢業生，主要就業工作崗位是景觀設計（制圖）員、園林施工管（監）理員、園林預（決）算員、園林企業管理（營銷）員、園林種植（養護）員、種植設計員、花藝環境設計員。該“七大員”是園林產業中把握關鍵技術的幾個主要崗位，亦是高職城市園林畢業生核心的就業方向。種植設計員是與本課程密切相關的職業。
通過對園林產業崗位群職業核心能力的分析，以就業為導向對現有課程體系進行系統化重置。將課程分為四大模塊：植物景觀設計理論基礎模塊、植物與景觀要素的配置模塊、城市小環境綠地植物造景模塊、城市綠地植物造景模塊。每一模塊設置相應的學習任務，每個任務都有明確的任務目標，并以具體實例為載體，按照“工作任務”來組織內容，形成理論與實踐相結合的課程體系。
2.科學設置教學內容。①內容編排脈落清晰。在進行課程體系制定時要打破傳統課程體系章、節和前后順序，將教材中某些相關內容從縱向和橫向結合起來，按照認識規律把課程分成四個模塊。實訓課程的安排按照漸進方式，符合學生學習規律，使學生易于接受。②明確教學內容與重點。植物景觀設計具有一定的綜合性和邊緣性，并與園林規劃設計和景觀生態學等學科內容密切相關。植物景觀設計課程內容與重點的設置上應該涵蓋植物景觀設計的美學原則、自然環境與植物景觀設計、植物造景的空間構成、園林建筑、小品與植物景觀設計等相關內容。③充實學生植物景觀設計的理論知識，并盡量與園林設計緊密聯系。植物景觀設計不僅僅是植物造景的理論講解，更多的是要把植物景觀應用和園林設計聯系起來。在教學中，應盡量突出植物景觀設計與總體規劃設計之間的關系，充分利用借景、引景等空間感的設計，使之成為園林設計的重要組成部分。④理論聯系實際。學習植物景觀設計原理和植物配置方法的目的，就是為了應用于實踐。教師在授課過程中要廣泛聯系實際，將植物景觀設計知識與優秀的植物景觀設計案例結合起來，便于學生對知識的把握和運用。⑤注重教學內容的前沿性。在教學過程中不斷充實植物景觀設計領域的新概念、新理論、國內外植物景觀發展的新動態、植物研究的新熱點。有效進行知識的拓展，調動學生學習的積極性。⑥突出地方特色。植物分布具有典型的地域特點，因此，以植物為主體的植物景觀設計課程教學過程中，任課教師應該立足于當地植物造景的相關內容，而其他地域植物造景的一些知識點可以通過學生自學和網絡教學等形式向學生進行傳授，并結合課程實習、專業綜合實訓、畢業實習等實習課程，進一步強化學生獨立完成植物景觀設計的能力。
3.改進教學方法和手段。①現場教學。植物景觀設計是解決如何合理配置植物群落，以及解決植物與其他造園要素的配置問題的課程。通過組織學生到不同類型的綠地對植物群落或植物配置進行實地測量、評價與現場繪圖，培養學生的尺度感、分析能力、手繪能力和團隊協作能力。②案例對比教學。通過典型案例的講解，運用啟發式教學，引導學生的設計構思，培養獨立設計構思的能力。在教學中，盡量多地引導學生分析案例。案例選擇應具有典型性，同時將成功案例與失敗案例進行比較，分析原因，總結要點，啟發學生。這樣，可以避免空談設計理念的現象。③多媒體教學。由于植物景觀設計課程具有綜合性的特點，運用多媒體技術，用圖文并茂的形式介紹植物的觀賞特性、植物群落及植物與其他園林要素的配置等內容，可以達到生動、形象、易于理解與接受的教學效果。④互動教學。積極推廣現代信息技術支持下的師生互動教學模式。我們采用參與式教學，每次課前教師提出有關問題，引導學生利用網絡、書籍等途徑，尋找答案，并利用課堂開展相關內容的討論、分析，此項作為平時成績評定的依據。
4.強化實踐教學環節。①編制實訓指導任務書。根據課程實訓項目，編制了學生實訓指導任務書，明確實訓目的、實訓設備、實訓方法和實訓要求，便于學生對實訓內容的整體把握，并做好實訓準備。②講練有機融合。有些實訓項目采取教師邊演示、學生邊操作的形式。這樣有利于提高教學效率。③采用小組協作模式。實訓課程采取分組式。通過團隊合作共同完成實訓項目的訓練，既便于提高學習效率，又培養了學生團結協作的團隊精神。
5.健全評價體系。理論與實踐并舉，實施過程考核，突出現場考核。課程考核理論占總評成績的30%，實踐占總評成績的70%。多元評價主體，多角度評價。課程采取教師評價與團隊小組成員評價相結合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，教師還注重對學生學習態度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在實踐成績評定中，從實訓過程、實訓效果以及職業素質等方面進行多元過程考核評價。
關鍵詞：園林設計;三維制作軟件;3D Max;SketchUp(草圖大師)
計算機已經應用于社會生活的各個方面,計算機輔助設計技術應用于園林設計也有很長一段時間,但大多僅限于二維圖形制作,三維軟件大多是在設計結束后進行效果圖制作時才參與進來,即目前的設計仍是在二維的平面中設計三維的空間實體。但是隨著計算機技術的不斷進步,三維軟件的發展成熟,目前的技術條件已經可以使設計從二維圖紙進入到三維空間,而三維軟件的發展也可以滿足設計中各個過程的要求,該文主要對三維軟件在園林景觀設計中參與輔助的各項過程作初步的探究。
1園林概況及三維制作軟件簡介
園林經過漫長的發展,已經成為人類文明、生活及精神情感都離不開的一部分空間,并且園林的范圍也早已超越狹義上的庭院、莊園,而是擴大到城市環境、風景保護區、大地景觀等領域,涉及人類生活的各個方面。自從19世紀下半葉,美國造園大師歐姆斯特德(Frederick low olmsted)規劃了紐約中央公園、波斯頓和華盛頓綠地系統,第一個把自己的職業稱為風景園林師(landscape architect),自此園林擴大到城市整體綠化的范疇,逐漸形成一門獨立的專業和具有特定內涵的專業學科,并標志現代風景園林學的建立[1]。概括的說,園林就是在一定地域,運用工程技術和藝術手段,通過整地理水、植物栽植和建筑布置的途徑,創造出一個供人們觀賞、游憩的優美環境。
三維也稱3D(three-dimensional),即三維圖形。顯示3D圖形,實際是在平面里顯示三維圖形,形成立體感。計算機屏幕是平面二維的,人們之所以能欣賞到真如實物般的三維圖像是由于人眼產生視覺上的錯覺。而三維制作就是在計算機中建立一個虛擬的世界,設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景,并且根據要求設定模型的各種屬性參數。制作各種模型或場景的軟件就是三維制作軟件。由于其精確性、真實性和無限的可操作性,已經被廣泛應用于醫學、教育、軍事、娛樂等許多領域中[2]。
2傳統園林設計概況及存在問題
中國是一個園林歷史十分悠久的國家,無論是在園林植物的選育、栽培,還是在創作的園林精品上都有極大的特色,對世界產生了重大影響,被譽為“世界園林之母”(E.H.Wilson)[3],是世界三大園林發源地(西亞、希臘和中國)之一,但由于多種多樣的原因,我國的園林教育事業和學科發展起步較晚,在很多方面存在欠缺和不足,所以應當充分了解、學習世界先進的設計思想和設計方法。
傳統的設計手段,主要是使用手繪的方式繪制設計圖、施工圖、效果圖、立面圖等,當CAD這種矢量制圖軟件出現后,因其標準化、高效化等多方面的優勢,人們大都已經在繪制設計圖、施工圖中使用CAD軟件來進行制圖,并且在各種設計行業里廣泛使用。但是由于CAD是主要面向兩維平面設計制圖的軟件,因此在某些方面仍有平面制圖局限所帶來的問題。
2.1空間比例不明確
由于是在平面上通過平面構圖設計立體的物體景觀,因此往往會造成在平面布局設計時忽略立面額空間上的數比關系,而出現雖然平面上十分優美,而實際中卻十分古怪的設計,更有些初學者會設計出10m多長的桌子、幾十米寬的小路等笑話。
2.2設計形象不具像
由于在進行平面設計時看到的僅是平面圖標,其立面、三維形象大多是在腦中形成的模糊形象,更不用說全面地考慮其物與物、物與地形等的相互關系,而由于腦中并未對實體形象進行深入、認真的思考,在畫透視效果圖時,僅按照好看美觀來繪制,而根本脫離了自己在平面設計的位置關系,這樣就造成了在平面設計時看似很好的搭配,在立面或施工中卻發現十分不協調乃至根本無法實現的情況。
2.3在展示給業主等非專業人士時不便
由于沒有形成真實完整的空間實體,傳統方式只有靠一張張的手繪圖給他人進行展示,并且由于手繪方式自身的特性局限,造成了大多僅能展示一部分的視點視域,且需要花費大量的時間和精力,而且當設計有一點改動時,這些原來繪制的圖畫將會完全失效,全部都要重新繪制。
3三維軟件的優勢
在傳統的園林景觀設計中,景觀設計師完全通過手繪圖來表達其設計理念,既費時費力,又難于修改,隨著計算機技術的不斷發展,三維軟件的成熟,園林設計的過程可以與三維軟件相結合,通過讓計算機輔助分析,一邊觀察、感受設計效果,一邊進行相應的設計和修改,這樣的設計方式有許多優勢。
3.1通過三維建模準確確定空間比例
在三維空間中建立虛擬場景,并在場景中進行各項設計,可以準確而直觀的看到所設計的物體與環境的比例是否合適,地形的高低起伏、樹木的大小、建筑物的體量都一目了然,并且可以以人體模型為參照,對比體量的合理性,乃至進行準確的尺度設定。這樣就會讓在平面設計里粗枝大葉、毫不考慮比例關系的設計充分地暴露出來,使設計更加準確,達到“比例與尺度”這一園林設計的基本要求。
3.2具像化具體化物體形象
通過平面設計確定物體的設計位置,通過三維建模確定物體的的空間三維形象是三維輔助設計的重點優勢,對于園林來說山水地形、植物、建筑,是重中之重且不可或缺的要素,平面設計由于受到本身特性的局限,在實體設計上明顯先天不足[4],而三維輔助設計就可以很好地解決這一問題。通過三維建?？梢源_定物體的空間具體形態,并且可以立即看到與環境的色彩、形態等搭配是否和諧,還可以進行具體修改,避免了平面與立體的相互獨立與沖突。
3.3以現實游人視角觀察分析
無論是園林設計,還是環境設計,其根本目的都是為人服務,設計首先應當考慮的是人的感受,脫離了具體使用人的設計一定無法成為一個成功的設計,而平面設計站的角度是平面的,沒有從游人的角度來思考問題,這樣的設計方法往往造成不知所云的局面,如一個以鳳凰圖案為總體布局,總體立意是鳳凰,并且以鳳凰為名的廣場,卻讓游人在游覽過后找不到鳳凰在哪。
在三維場景中,設計人員可以在設計時以游人的視角進行觀察,看所設計的景觀是否與思考中的效果相同,其高低、位置對游人是否有不方便的影響,其設計思想從游人角度是否可以理解,這種設計不僅是對設計方式上的改進和優化,更主要的是在設計理念上改變那種脫離受眾、空來空往的設計理念,從而滿足“舒適和美觀的需要”的設計。
【關鍵詞】藝術類高職院校 景觀設計 教學建議
一、藝術類高職院校景觀設計專業現狀
目前，我國各類大專院校大多開設了景觀設計專業，只是稱呼有些不同，側重點不同。農林、園藝或生命科學等農科類院校的景觀課程設置則側重植物應用和生態效應，開設的植物基礎課程過多并重復交叉，多停留在園林種植上；建設類理工院校課程設置則一般注重風景園林建筑設計；藝術院校中的景觀設計存在于環境藝術專業，其課程設置注重場地規劃等硬質景觀形態，強調設計的視覺美感和設計的藝術表現。
在國家教委頒布的專業目錄中規定，目前我國藝術類高職景觀設計專業學制一般為三年。第一學年學習基礎課程以素描色彩為主。第二學年上半年開設專業基礎課程，并在鞏固、深化專業基礎課的同時加入初級的專業設計課內容。第二學年下半年開始真正接觸所屬專業，熟悉專業特點，掌握一般性的專業設計方法和規律，同時開始專業理論、專業材料和工藝等課程的學習。第三學年深化專業理論知識和專業設計課程，使學生具備專業要求的設計能力。在這種模式下的教育往往在前期耗費了大量的時間，前面大量的美學基礎訓練的功效并沒有完全在后面的設計課程中反映出來，看似緊湊的課程安排，設計課程環環相扣，但是由于每輪課程設置的目的性不是十分明確，再加上相關課程如園林美學、中西方園林歷史知識的缺乏，設計所要解決的問題只是停留于表面，并沒有真正觸及該專業的核心，所以設計沒有靈魂沒有創新成為學習中最大的問題。學生雖然會畫兩張效果圖卻往往把握不助設計真正的命脈和關鍵，正是這種對設計的不敏感和設計精神的缺失，使得院校培養出來的專業畢業生尚不能滿足社會對景觀設計人才的需求。
在日趨激烈的全球化進程中，如果沒有一個行之有效的教育體系，我們培養出來的設計師將無法面對未來的挑戰。面對城市大規模膨脹給生態環境造成的諸多威脅，作為一個專業設計人員，他所承擔的責任已不再僅僅是處理一個視覺上的美學空間，他們需要面對的是一個自然與人類生存發展相交融的物質體系，遠遠超出于劃分幾個功能區，規劃幾條道路或是建造亭臺樓閣、種植花花草草的界限范圍。
二、藝術類高職院校景觀設計教學建議和構想
（一）基礎設計學習階段
在學習基礎設計階段，不著重特定具體的環境課題，籍由一連串的練習作業激發初學者對造型、視覺的表達及創造能力，抽象的分析思考習慣，尤其培養他們對環境空間的敏銳度。訓練學生表達及思考的能力，除了制圖訓練使他們熟悉圖面尺寸外，更籍由徒手畫與模型制作強化他們對空間造型的感知能力。相反，對大量的美術基礎課程如素描色彩等則需要壓縮減量，取而代之的是對設計形式構成要素與三度空間美感的大量練習。
（二）專業設計學習階段
通過第一階段基本設計的學習，學生對環境設計的敏感度以及各項專業基本技能、美學欣賞的能力都得到了鍛煉提高。專業設計學習階段分兩個層次完成。
第一個層次是進入到景觀設計實際領域的初步設計。不僅通過基礎理論知識的學習還通過接觸真實環境設計，來加強各項環境資源、景觀元素的認識和設計的基本訓練。如以培養空間尺度感和環境感知為主要內容的“景觀設計元素和空間形式”課程；以滿足特定對象空間需求的“小型主題場地設計”課程以及通過植物配置設計進行的“園林美學訓練”課程等等，這些課程的設置是培養學生對環境的敏銳度以及空間設計能力，可以通過課題以假想的基地來進行景觀配置或者是以某個場地環境為例來觀察解讀空間。這些課程都是從景觀設計最真實的服務對象出發，通過研究各類使用對象的需求，切實可行的從精神上把握設計的關鍵。同時加強理論修養也是這個層次比較重要的學習內容，高職特色的的園林、景觀史論課程應體現出知識面廣泛、針對性強、更為實用的特征，使理論知識真正的為設計實踐服務，學為所用。
第二個層次是進入實際環境設計階段。景觀設計課程安排應遵循循序漸進的規律。該階段的設計題目尺度與復雜度較前期有所增加，并開始進入環境規劃的領域，涵蓋了小而精的環境設計課題和畢業專題設計。一般來說，從課程到作業都是虛的，只有把課程變為課題，作業變為項目，才能加強學生的自主研究學習能力，使他們具備一定的實戰能力順利完成從學校走向社會走向企業的過渡。在課程的主題選擇上應與目前社會所熱門的行業項目設計緊密聯系，可以有所側重。如與都市生活密切相連的街道與交通的專題；或者是社區住宅景觀規劃設計等等。在學生具備了一定設計能力的前提下，還可以開設一些能體現不同內容范疇的設計鑒賞課程，如以體現歷史文化的景觀專題、體現都市環境和生態保護的設計專題，以期豐富學生的景觀設計知識結構層次。
三、藝術類高職院校景觀專業教學實施的建議
關鍵詞:環境藝術 手繪表現
一、手繪圖紙是環境藝術設計師的語言
這種語言賦予在每一個設計作品中,是設計師表現未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用,勢必會排斥個性,使設計圖紙趨向于統一的規格,在這種趨勢下,景觀設計的作品表現趨同,也使設計師們的創造能力面臨消亡的困境。
培養手、眼、心相結合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎,并經過長期的專業訓練,才能掌握手繪設計的基本規律和技巧。
透視學的理論與設計空間尺度相結合,進而表現出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養良好的空間概念與形態捕捉能力的絕好途徑。
景觀手繪者應擁有開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術修養,使設計表現圖的境界不斷攀升。每張手繪表現圖不僅僅是設計構想,它也傳遞著設計師的個人修養、文化底蘊、藝術個性、情感表達和對審美追求。
手繪技能的培養決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現圖,需要更多的艱苦努力。同時要多觀察,勤思考,不斷學習他人的經驗成果,融合各種知識于心中,才能站得高,看得遠,心手并舉,不斷創作出有自己風格的優秀作品。
手繪表現作為設計師的一項必備的專業技能,要熟練掌握,必須通過大量的線條訓練,“線條是手繪表現的生命和靈感”。要用線條的力度、速度與虛實表現物體的造型、空間的尺度與層次關系。
二、線的基本訓練方法
首先,直線的練習要由慢到快、由規整到隨意,并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。沒有時間的積累,就沒有靈活的技巧,也就不可能畫出好的作品。
其次,線與調子所要表現的對象有著豐富的色階,我們往往要將對象加以概括、簡化。最亮處可以空白或稍加色調,最暗處可以用純黑色。明暗色調的區分調整有幾種基本方法:線條間距和粗細的變化。線與線之間加線,使調子更深一層,也更勻稱。加粗原有線條,會使結構更突出,讓其有虛實、層次。
最后,用線表現明暗時,間距和輕重緩急是不同的。在表現園林景深時,還要注意空氣透視變化(大氣阻隔產生的色調區別)。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。
繪制景觀時,所要表現的質感種類是豐富的。如果對象的材料不同,表現的手法就要因材而異。物像變化萬千,要多寫生、多臨摹,經過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現的幾種有效途徑
1、臨摹解析名家作品
想要在短時間內使手繪表現水平提高快一些,最有實效的方法就是先臨摹,再通過臨摹過渡到寫生。國內外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范?？梢蕴暨x一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中,也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經驗,能使自己少走彎路,在較短的時間里更快地提高速寫的技藝。
2、照片的重塑
設計師通過手中的筆,將作品有側重地改寫成鋼筆畫或線條畫,對場景賦予重新的理解,培養和提高畫者對整體的把握能力、對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。在學習階段,這種積累過程必不可少。
3、寓情于景的表現
一張具有良好表現力的透視圖,除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖,還應該表現出該場景所營造出來的氛圍與意境。
市民休閑娛樂廣場。要體現它的參與性,宜畫人多,表現其是為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀,或靜或動,有老人在練習舞蹈,打太極,也有小朋友在放風箏等,加入各種故事情節,使觀者產生共鳴。
小區中心商業街,要表現其活力四射、繁華的景象,除在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟、亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外,更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態各異的年輕人,提升品牌的時尚度。
校園文化廣場。作為學生聚集的場地,適宜多畫人,其形態和表情要結合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景,例如,廣場中心有人在進行吉他表演,周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發揮出來。
中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化空間是幽靜的場所,此景中人物應較少,并以靜態為主,且在中、遠景出現,利于體現場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現去強化主題,讓觀者領悟設計意圖,并產生情感共鳴,創造新意。
4、觀悟生長規律
自然界的物種繁多,形象特征各異。在畫表現圖時,各種物種都可能是表現和創作的重要題材,因此,畫表現圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙,常以有心觀察它的分界”,遵循物種生長規律,細心觀察,用心琢磨,才能畫出生氣靈動的表現圖。
5、主題性創作
當表現主題選定時,應當有較多的時間對主題進行創作發揮,坐下來好好構圖,參考各類資料進行選擇、切割、分解、組合,形成個人的創作,這一步很重要也很有難度。必須善于思考,巧妙組合,構成造型美、構圖美、用筆準確、主題鮮明的畫面。
手繪表現是一項創造性的精神活動,必須經過扎實的全面學習。每個從事和愛好這項事業的人,都要勤奮努力,并懂得為此全身心投入。
作者_柳春雨
關鍵詞：綜合授課；創意能力；校企合作
一、景觀設計專業計算機輔助設計教學概況
開設景觀設計專業的本科院校主要集中在藝術類、農林類、建筑類院校以及綜合性大學等四大主要類型高校。從開設該專業院校的類型即可看出，景觀設計專業具有藝、文、農、工等多學科交叉的特點，因此需注重學生跨學科綜合能力的培養。這四大類型的院校在景觀專業計算機輔助設計課程設置上均有著自身的特色。目前，藝術院校的景觀設計專業大多數是在環境藝術設計的基礎上建立的，根據藝術院校學科背景特色，大多開設了以設計軟件為主的計算機輔助設計課程，且主要集中在二年級進行教學。
二、改革的措施
1.將原來單獨分開授課的設計軟件課程改為系列設計軟件綜合授課課程
現有的針對景觀設計專業的計算機輔助設計教學中， AutoCAD、SketchUP、3ds Max大多為分課程單獨設置。但實踐證明，以往花費大量時間完整講授某一軟件的授課方法并不可取，這不僅無形中加大了學生的學習量，還浪費了更多的時間讓學生去學習一些極少用甚至以后從來都不會用到的功能，而且有的功能命令會讓學生感到相當枯燥以及難理解。
通過系列軟件課程的整體教學，有利于學生從宏觀上了解景觀設計專業的過程，并能從微觀上熟練掌握各設計階段通過計算機輔助設計能達到的設計成果，使學生能在以后的實際工程項目設計中做到合理安排，提高工作效率和設計水平。
2.注重借助計算機輔助設計進行創意能力的培養
通過計算機輔助設計平臺，將為學生在平面構成、基礎造型、色彩搭配等能力的培養上提供更豐富、更快捷的創意方案。再結合三維制圖等軟件，逐步培養學生在景觀設計中的平面布局、硬景的空間造型及材質搭配、軟景的植物選型及色彩搭配等方面的綜合能力，使得設計軟件不僅僅是純粹的設計工具，更是觸發無限創意思維的源泉，讓學生的創意更加完善、合理、快速地表達出來，實現人機合一的最佳工作狀態。
3.通過引入實際景觀工程將計算機輔助設計融入專業主干課程教學
在對系列設計軟件進行綜合授課的基礎上，尤其是在二、三年級的專業主干課程中，應通過引入社會的實際景觀項目，結合項目的實際情況，將計算機輔助設計融入專業主干課程教學。二、三年級的專業主干課程大致包括諸如城市景觀藝術設計、住宅區景觀設計、景觀設施設計等整體或專項的景觀空間課程，這有利于學生在之前對設計軟件學習的基礎上，進行實際的設計實踐操作。通過實際的項目工程，讓學生深入項目基地考察，更直觀地理解如何將實際情況通過設計軟件轉換表達出來。這將極大地提高學生關于計算機輔助設計的學習興趣，并能避免“紙上談兵”的尷尬境地，將虛擬空間與現實場地互動結合，通過這兩者之間信息的不斷反饋和整合，達到最優化的設計效果。學生在老師引導下，可以逐漸熟悉不同設計階段計算機輔助設計介入的深度，以及在實際的工程問題中如何通過計算機輔助設計快速解決設計問題。
4.探索校企合作培養模式，保持與市場需求同步，關注業界新動態
針對設計市場的需求，與設計企業及社會發展進行互動，積極探索與設計企業進行校企聯合培養的思路。設計企業處于設計生產的第一線，為了提高設計的效率，隨時保持與計算機輔助設計最新動態的緊密聯系。建立校企聯合培養基地可讓學生深入基地進行更多的實踐訓練，更直接地與項目接觸，這樣能更快速直觀地提升學生的計算機輔助學習效率。
此外，授課教師及相關人員需了解計算機輔助設計行業動態，及時更新。尤其是在大數據時代的背景下，高效率、最優化的設計軟件對于學生而言無疑是最好的設計助手。
總之，通過這些改革措施，積極探索并促進計算機輔助設計在景觀設計專業的基礎應用中的課程改革研究，使學生在具有一定的理論基礎及較好的藝術修養、較為扎實的手繪表達技能的前提下，同時具備較強的計算機輔助設計操作能力，促使學生從前期方案的理念構思到項目的設計成果表達均有著較為系統和全面的認識，為將來從事設計工作提供強有力的技能保障，充分發揮學生在地方經濟建設中的貢獻能力。
參考文獻：
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