開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇浦發(fā)銀行實習報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】金融學 實踐能力 實訓教學 課程改革

一、引言

如何提升學生的實踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關高校教學改革努力的重點，強化地方本科院校金融學專業(yè)的集中實踐教學，對實現(xiàn)這一目標具有較強的現(xiàn)實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產生最直接的一個影響就是大學生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到756萬人，加上留學回國的學生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學生就業(yè)面臨著巨大的競爭。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計，大學畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現(xiàn)狀要求學生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識型、理論型人才向培養(yǎng)應用型、復合型人才轉變，培養(yǎng)學生實踐能力則成為實現(xiàn)上述轉變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才是更好地為地方經濟社會發(fā)展服務的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會側重參與到地方經濟社會的發(fā)展和服務建設，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，廣西經濟社會呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學生的實踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)課程體系已難以適應現(xiàn)實需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)課程及其教學是以課堂教學模式為核心的偏重理論的教學，實踐在教學活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學生對所學理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當學生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎不牢、動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)是實踐教學的主體部分，也是金融學本科學生進行實踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學專業(yè)集中實踐體系的構建，對于改進專業(yè)人才培養(yǎng)質量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學專業(yè)集中實踐教學的現(xiàn)狀與問題

以廣西科技大學為例，金融學專業(yè)的集中實踐教學環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認識實習，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習報告，主要在大一、大二、大三的暑期進行；二是校內專業(yè)實習，在完成了所有理論課程后進行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學期；三是畢業(yè)實習，通常為4周以上的時間，在大四上學期或下學期進行。暑期認識實習和畢業(yè)實習，一般都是學生在校外進行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實習存在走過場的現(xiàn)象

在認識實習和畢業(yè)實習中，學校采用的是學生自由尋找和選擇實習崗位的模式，對金融學專業(yè)學生的要求是找到與專業(yè)相關的實習單位，比如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，在完成教學計劃的同時，也為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。但是，很多學生卻是在非金融專業(yè)相關單位和部門進行實習，甚至出現(xiàn)隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴重影響了實踐訓練的質量。究其原因，主要有：一是學生本身缺乏尋找實習單位的信息、意識和渠道，很多學生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務，沒有任何其他接觸金融相關單位的經驗，在布置實習后匆匆開始尋找實習單位，很短時間內要找到和金融專業(yè)相關的單位實習機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學的組織和監(jiān)控沒有到位。學校對于認識實習和畢業(yè)實習的組織，一般的做法是指定幾名教師負責指導整個年級的學生實習并評定成績，指導教師十分有限，而學生較多，指導和監(jiān)控難以覆蓋各個學生。

（二）專業(yè)集中實踐體系架構不清晰、欠合理

如前所述，校內專業(yè)實習主要是進行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學生在金融模擬實驗室內選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進行交易，最后根據(jù)學生交易盈虧狀況來評定實習成績。但是，從近幾年校內專業(yè)實習實施情況來看，學生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業(yè)綜合實訓，學生自然而然難以抱有認同感。

（三）缺乏規(guī)模化、專業(yè)化的金融行業(yè)實習中介平臺

國內眾多的求職平臺已經非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實習中介平臺，這也是阻礙實習用人單位和在校大學生有效溝通的一大問題。金融機構一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實習之類的需求則不太受重視，實習需求的產生以及信息的都不固定。金融機構和學生的實習需求溝通之間沒有一個專業(yè)的平臺去承載，金融機構即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優(yōu)化金融學專業(yè)集中實踐體系的對策建議

筆者認為，針對上述情況，應整合校內校外資源，重構專業(yè)集中實踐教學體系，著重提升實習實訓質量，確保金融學專業(yè)學生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構專業(yè)進階實踐教學體系

積極構筑“課程實訓――課程群實訓――專業(yè)綜合實訓――跨專業(yè)綜合實訓――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓”的進階式、立體化實訓體系，循序漸進地培養(yǎng)學生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學》、《現(xiàn)代金融市場》、《商業(yè)銀行經營與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設實訓環(huán)節(jié)，訓練崗位級單項實踐能力；二是將相關學科基礎課、專業(yè)課加以有機組合形成課程群，開設《金融市場與經濟環(huán)境分析》、《金融業(yè)務處理與技能訓練》、《金融企業(yè)資金運用和風險控制》等課程群實訓，訓練骨干級專項實踐能力；三是開設專業(yè)綜合實訓《現(xiàn)代金融業(yè)務拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運作，訓練主管級專業(yè)實踐能力；四是與財經類其他專業(yè)（如經濟學、國際經濟與貿易、國際商務、財務管理、會計學等專業(yè)）聯(lián)合開設《產業(yè)經濟與現(xiàn)代商貿跨專業(yè)綜合實訓》，模擬企業(yè)在復雜市場競爭環(huán)境當中的設立和經營，訓練部門級復合實踐能力；五是通過校外實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等載體，營造真實企業(yè)、工學一體的平臺，訓練企業(yè)級就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進學生落實校外實習機會

筆者通過與實習單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機構并非不愿意招聘在校實習生，而且對實習生的需求并沒有減少，而是符合用人標準的、合適的、優(yōu)質的實習生經常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對招聘合適的在校實習生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習生才能實現(xiàn)由學生到社會人的轉換，慢慢適應金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔當?shù)娜瞬拧６鴮W生在日常的學習生活中并不一定按照這些需求訓練自己，由此造成了W生找不到實習生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結構性矛盾現(xiàn)象。可見，用人單位和畢業(yè)學生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學校作為一道橋梁，學校和用人單位溝通、合作，讓在校大學生能夠通過學校這種官方、可靠的方式獲取相關的實習工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產學研相結合的道路，探索校外實習基地建設與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習學生實習效果的反饋。同時，為了確保學生在實習基地的實習效果，為實習基地的業(yè)務開展提供更好的人力資源支持，還可以適當做好選拔工作，推薦理論基礎較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學生到實習基地實習。

（三）強化實訓實踐教學仿真度

努力建設好金融學專業(yè)模擬實訓實驗室，改變過去金融學專業(yè)實習實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構、服務供應商等多方智慧與資源，切實根據(jù)銀行、保險、證券等行業(yè)特點精心策劃每個實訓項目，以使學生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務工作。例如，針對商業(yè)銀行經營與管理實務訓練，可以讓學生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產公司、中介服務機構、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務聯(lián)動、持續(xù)博弈的價值鏈條，全方位訓練和考察學生開展銀行存貸經營業(yè)務能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網和信息技術產業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學專業(yè)學生必須具備一定的適應互聯(lián)網金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內實訓實踐的內容亦應包括掌握互聯(lián)網工具運用，如利用社交網絡進行產品宣傳[3]，熟悉網上銀行、網上證券交易、網上理財業(yè)務，操作主流互聯(lián)網平臺上的金融產品和服務。還可鼓勵學生設計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產品，編制互聯(lián)網金融項目風險評估報告等，培養(yǎng)學生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴大學生對金融實務應用的視野。

參考文獻

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實踐能力為導向的金融學專業(yè)課程體系的構建――與浦發(fā)銀行實踐教學合作的啟示[J].黑龍江對外經貿，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經營管理[M].北京：北京交通大學出版社，2011.