時間：2023-02-05 22:51:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學計算機教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
伴隨著計算機的不斷普及和應用，再加上我國不斷深入教育體制改革，小學計算機課程已經成為我國基礎教育的必然課程，近些年來，在小學信息技術教學過程中，我國取得了很好的成績，但是，在一些教育環節中仍然存在問題。傳統的信息技術教學模式已經不能滿足新課標的要求，因此，為了保證小學計算機教學的有效性，教師要注重提升小學計算機課堂的質量和效率，顯著提升小學生參與計算機課堂的積極性。本文中，筆者就根據自身多年工作經驗，探析提升小學計算機教學有效性的對策。
1 小學計算機教學現狀
1.1 硬件設備陳舊
在小學計算機教學中，必須要有與教學配套的教學設備，如果不能保證硬件設備，也無法順利開展計算機教學。購買和更換計算機硬件設備需要資金量很大，但是，學校對這一方面的教育投入卻比較少。因為學校不能及時更換計算機設備，設備越來越陳舊，很多學校的計算機設備的配置甚至比不上學生自己家的計算機，這就從本質上將學生學習計算機的興趣降低，阻礙小學計算機教學有效性的提升。
1.2 授課標準不統一
由于計算機技術更新和發展非常快，因此，并沒有統一的小學計算機教材，雖然小學計算機教材的版本比較多，但是這些教材的內容比較陳舊，對于小學計算機教學來說，這已經成為阻礙有效性的影響因素。因為沒有統一的教材和標準，教師只能參照課程大綱來選擇教學的內容，這對計算機教師來說無疑是一種挑戰。
1.3 積極性有待提升
除了日常教育教學任務，教師還承擔很多和計算機相關的工作，比如計算機日常維護和修理等。這些與教育教學不相關的任務使得教師不能專心進行知識講解。再加上計算機教師在自身專業素養比較低，有些教師是非專業的教師，這些教師進行計算機教學活動已經比較困難，更何況還要顧及其他工作，這從本質上降低了計算機教師的積極性。
2 提升小學計算機教學有效性的對策
2.1 做好課前準備工作
與其他學科既相同又不同，相同之處在于，計算機教學同樣需要教師進行備課，不同之處在于，備課不僅要準備講授的知識、準備整個教材的內容，清楚教材特點、重點難點、難易程度，明確哪些知識適合哪些方法才能取得良好的教學效果。還要備學生，充分掌握和了解小學生的特征。對同一年級不同班級、不同年級、同一班級不同層次的學生進行了解，這對于提升教學效果、控制計算機課堂紀律十分有幫助。除此之外，教師還要備硬件，計算機正常工作意味著學生可以正常接受知識，想要提升有效的課堂效率，就需要備好計算機，保證計算機能夠正常工作，教師還要備多媒體課件，以保證課堂能夠順利進行，完成教學目標。
2.2 創新課堂導入
良好的開端就等于成功了一半，計算機教師要抓住課堂開端，先聲奪人，組織好課堂的秩序。很多教師喜歡在課堂開始時用“昨天我們學習了……，今天我們開始學習下一節課”這樣的導入語，這一類導入語對于學生來說沒有任何吸引力，想要使學生集中注意力，就要利用新穎的導語。例如，在開展第一節課“認識計算機”教學的時候，課堂開始我便讓學生闡述人體組成，學生很好奇地討論著，接著我用計算機的各個部分來比喻人體的各個器官，學生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序，更使計算機知識更加形象和生動，學生更容易接受。再如，我在教授學生插入聲音和影片的時候，課堂剛開始我便用計算機為學生演奏學生們喜歡的歌曲，緊接著我向學生提問“為何教室里面沒有樂器、沒有VCD、沒有錄音機，同學們卻可以聽到音樂呢？”學生異口同聲回答“計算機在歌唱”，接著我便說“為什么計算機可以演奏出你們喜歡的歌曲呢？”通過這樣的課堂導入，學生們注意力更加集中，興趣也很濃厚。
2.3 教學方法要多變
提升計算機課堂教學有效性并不是讓學生純粹地跟著老師走，很多時候需要小學生將注意力集中到操作實踐中，因此，傳統的演示法、講授法和談話法已經不能滿足計算機教學的要求，這便要求計算機教師要轉變教學方法。教師可以采用合作學習法、小組討論法等方法來進行教學，教師將整個班級分為幾個小組，每一組都選出一名“小老師”，“小老師”不僅要維持小組秩序，同時引導小組的其他同學開展學習，充分發揮自身的骨干作用，使計算機教師能夠將更多的時間和精力投入到課堂中。有些時候，我會給學生一些時間，讓他們自由討論，積極思考，發揮小組整體的智慧來完成布置的題目，在這個過程中，學生之間互相幫助，互相協調、提高、啟發和討論。除此之外，教師還可以采用自學法，自學法的效果也很好，教師不僅要帶著教材走向小學生，還要帶著小學生走向教材。
2.4 開展課后延伸
教師不僅要對課堂工作負責，還要實施課后延伸，教師和學生都要開展課后延伸。首先，教師在上完課以后會發現還有一些問題，為了避免下一次授課再出現這個問題，要求計算機教師要在課后進行及時的改進和反思，不斷完善教案，這樣才能達到最佳的計算機教學效果。其次，對于小學生來說，教師會在布置一些課后作業，學生會在課堂上操作，因此，課后作業通常具有實踐性。比如，我布置學生利用自己的業余時間到互聯網上找資料，這個作業為開展下一節課做準備工作。再比如，在教授完演示文稿的知識后，我布置學生觀看海報和校刊，觀察校刊和海報上所使用的藝術字和字體，區別字體和藝術字的概念，同時，學生在無意間又接受了審美教育。這樣的作業不需要學生太努力，但需要學生用心。
一、運用多媒體計算機輔助教學，有利于激發學生學習的興趣
計算機進入數學課堂，給教學帶來了新的活力和動力，恰當地使用這一教學手段則成為一個需要考慮的問題。心理學認為：學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、促思等優勢，引起學生的好奇心、激發學生的求知欲、活躍學生的思維。例如：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫面板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個熒幕，學生愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生驚喜地發現，這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積這種無聲、動態的形象顯示，不僅一下子激發了孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導之下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。
二、運用多媒體計算機輔助教學，有利于學生掌握重點，突破難點
電化教學的核心是提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。在教育教學中，每一堂課、每一位教師都需要備好課才能進入課堂，教案則是對于一節還沒有進行的課的預設，但不是每一堂課就會按照每位教師所設計的那樣照單拿下，因此在某些細節上就會產生許多的變動，教師就因勢利導，隨機應變，改變一定的教學方法進行某方面的加深或拓展，更加有利于學生對知識的吸收。
三、運用多媒體計算機輔助教學，有利于學生思維的發展
小學生的認識特點是從形象思維向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，
使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行通過觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能、啟迪思維的目的。
在教學過程中，傳統教學中用手工制作的教具已經不復存在了，都是用新式教具或者計算機的設計所代替，傳統教學在表現形式上都著重于口說，那么發展到現在，就可以用來培養學生在數學課上的語言能力。例如：編應用題，在認識應用題的題型之后，讓學生來編應用題就會更深入地讓學生理解此類應用題的結構，可以在計算機給出一點實物或做出一些與現實有關的假設，再讓學生說，老師補充說，這樣的話，在十分輕松的氛圍中就會讓學生掌握應用題。傳統教學中都有著許多好的經驗，只要我們把它與現代的教育技術結合起來，就會產生非常好的效果。
四、借助多媒體計算機輔助教學，有利于增加課堂密度，強化學習動機
計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統的教學相比大大節約了教學時間，在短短的課堂四十分鐘里，要
用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機正好能夠源源不斷地傳遞他們對知識的渴求，滿足求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟、克服傳統教學過程的弊端。
課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時做出反應，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。
五、借助多媒體計算機輔助教學，有利于調動學生學習的積極性和求知欲
計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。
第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中的奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話功能，能滿足小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如：火山噴發的過程、化石形成的過程、江河形成的原因，等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養小學生思考問題的能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用；第三，隨著計算機教學的引入，使小學生的接觸面快速擴大，知識掌握程度不斷加深，思維能力不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習
中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合素質教育的號召，讓學習的過程成為“快樂學習、自主學習”。
關鍵詞:職業學校;計算機教學
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01
My Views on Computer Education in Vocational Schools
Yu xinJian
(North University,Weifang261041,China)
Abstract:The computer teaching in vocational schools for many years,computer teaching is different from other subjects teaching in computer teaching.During process, we should emphasize that the creativity of students;In addition, the process of teaching combined age of the students also pay attention to the characteristics of the autonomy of poor students, more appropriate section of line with the game of teaching materials.students are like independently access to knowledge, so the choice of teaching content to students to pay attention to some of the creative space, so as to make the computer as they are really an application of the test will not become a burden on students. Then,how to make students to quickly master in short period of time, combined with my valueable experience,to talk about my own views.
Keywords:Vocational schools;Computer teaching
一、合理的安排課程設置比例
一般來說職業中學開設的課程大部分是應用軟件,尤以微軟的Office2000為多。也有開設系統軟件,如果微軟Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的課程。在教學過程中。我們要注意講解和實踐的關系處理,既不能只上機,不講解。這樣不能保證學生參與上機的時間和上機的實踐。又不能只講不上機這樣就忘記了教學的目的。就我個人實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例是1:1(有條件者可安排1:2)安排這樣的比例,目的是讓學生在實際操作中掌握知識,讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清、一些邏輯講述一些原理;二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
二、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上駕的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其對實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代一定要講滿一節課的理論知識。
三、讓個性化的作業、考試代替學生的學習負擔
我們面前說過計算機只是一個工具,檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。
四、積極引導學生思考,啟發創造思維
現代心理學家認為:創造是發展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中,應以創造性教育思想為指導。教給學生創造性思維方法,引導學生參與創造性活動。培養學生的創造力。引導他們從各個方面去解決問題,用多種方法解決同一問題,并要注意到思維的求同性與求真性,防止思維的絕對化和僵化。
五、充分發揮教師與學生“教”與“學”的主體作用
教師的教學設計不應只是單純設計自已的教案,而是既設計自已的“教”又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再不單純的灌輸知識、而應該促進學生的知識能力與人格的發展。邊教學邊總結,邊總結邊改進自已的教學思路與方法。計算機教學還需要我們進一步摸索。“實踐出真知”,站在一定的理論高度,在理論科學的指導下,只要我們認真去實踐,成功將在不遠。
例如,給他們介紹了Wrod2000的文字處理,圖形處理和藝術字處理工具后。留下了上機作業;自已上機設制作一份A4紙張大小的彩報,要求內容健康、積極向上、版面設計的拘一格、文字優美流暢、色彩搭配美觀大方。讓學生自已去彩集資料,資料采集完后他們又提出一些要求,比如在文字底下配上圖畫,在一張紙上分小塊進行編排,藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。官就要讓她們根據自已的需要,綜合使用Word2000的文字處理。圖形處理和藝術字處理努力去實現她們的這些要求,不一定都能實現但必須試試。
在教學的過程中,充分發揮教師與學生的主體作用,要變學生的“要我學”為“我要學”必須使其具有強烈的興趣,必須懂得其激發其積極思考,發掘其不可忽略的創造力;而要做到這點,就是我們教師的重要職責了。
六、小結
實踐證明:計算機教學靈活多變、目的明確,而且教學的內容靈活多樣、美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創造力,給他們設計些較感興趣的作業,他們必定會專心致志,樂此不疲,就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業。在長期的計算機教學中我們要注意學生創造力的培養,當然創造力的培養,并不是一兩節課能解決的問題,而是教師們長遠的任務,每個教學設計之中,就一個知識點而言,主要有以下過程:
教師的“教”:基本本講解引導學生啟發學生歸納問題講解要點設計練習。
學生的“學”筆記心記自已摸索大膽質疑展開討論總結評議自記創造。
關鍵詞：高職；計算機；教學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4906-03
Higher Vocational Computer basic Teaching Rethink
FU Yuan-yuan
(Hunan art vocational college, Changsha 410205, China)
Abstract: The higher vocational school's computer teaching main purpose is to meet the needs of the community, but the computer technology is developing rapidly, we should not only cultivate students master the content of the material, but also cultivate the students' self update learning ability. So that the students can work smoothly and quickly in adapt to the society.
Key words: higher vocational; Computer; teaching
信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為高職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。 隨著計算機的不斷普及，高職學校的公共課計算機基礎教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段高職生自身的素質。但是當前高職計算機基礎教學情況不容樂觀。在學校學習期間，不少學生把計算機課當成上網課，把計算機房當成網吧，只喜歡上網聊天，而對計算機知識學習興趣不大。更重要的是是，不少學生畢業后發現自己所學的計算機知識根本不能適應社會要求。還需要重新進行計算機培訓。其原因何在？
1 當前高職計算機教學現狀
首先，目前雖然小學、初中高中階段已經普遍開設了信息技術課程，據調查，小學計算機教學就教一些開機關機知識，然后再教一些打字知識。初中計算機教學也主要是圍繞打字訓練。高中的計算機教學在大多學校更是擺設。在高考的重壓下，沒幾個老師學生認認真真學習復雜一點的計算機知識。而且，長期以來由于中小學階段計算機教學課程內容安排得不夠科學，高職《計算機基礎》課程的教學內容與中小學《信息技術》課程教學內容的累累重復，學生進入高職前已有水平的參差不齊，這些都造成計算機知識存量的個體差異性，給高職計算機教學的開展和課堂管理帶來了一定難度。其次，由于中小學階段學生實際操作少，而導致學生計算機總體知識水平不高，甚至有的農村學生從未接觸過計算機，而有的城市學生對計算機的了解也僅限于玩游戲、上網聊天。最后，在教學中，也存在著其他問題。例如，計算機基礎教學與專業應用脫節，因為計算機基礎課程每個專業都有安排，這時學生對自己的專業課還是不甚了解，無法把計算機基礎的學習與自身的專業結合起來，因此學得比較被動。還有，計算機教學也不能與最新知識最新軟件結合。比如現在Office一般用的都是2007版，而有些教材還是Offce 97，知識新舊相隔差不多十年。此外，課程體系不適合專業特點和需求，教學知識點多而分散，教學組織和教學內容難安排等。
2 社會上需求方向
計算機信息技術發展迅速，兩三個月就會有軟件的更新，技術的創新，而教材的編寫是需要一段時間的。因而要計算機教材能時時刻刻跟上時代潮流，在操作上有一定困難。但是計算機老師需要把握社會需求方向，教學中時刻滲透最新最實用知識。縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，高職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，
3 教學目標
雖然說計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好，但是作為高職的計算機基礎教學，不大可能面面俱到。應側重與基礎，只有基礎扎實，學生才能有自由發揮深入的空間。 高等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。
教學目標可確定以下幾個培養方向：
1) 辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。主要是要學習office辦公軟件，包含word，excel，powerpoint三套件，以及復印機，速印機，打印機的使用方法。這是計算機基礎教學基本要求。
2) 網頁制作：學習Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，當前更需要學習動態網頁制作，包含各種網頁制作語音，培養能從事網頁設計的人才。
3) 計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，包含計算機局域網，廣域網知識，要能組建網絡，維護網絡。主要目的培養計算機網絡管理員。
4) 多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
5) 平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
4 教材的問題的解決
高職學校計算機基礎教學目的提高整個高職學生計算機操作水平，而不是讓人人成為計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。計算機方面大量的操作類崗位啟示我們，計算機專業設置完全可以向更多應用技能型方向拓展，如網絡專業、維修專業、軟件專業、動漫專業、電子商務專業等。教材由于其特殊情況，一般很難緊跟當前。當前最流行最新的軟件很難在教材上體現出來。因此，建議各學校可以根據自身條件，購買各種教輔教材。然后，教師也可以靈活運用各種教材。教學中加入最新的計算機知識。
5 教學方法探討
5.1 建立以學生為主體的教學模式
教學需要改變以前的傳統模式，應當從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，教師在教學中的作用是組織，引導，答疑。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。筆者認為可以效仿正在全國推廣的“高效課堂”，可以由老師上課前一天寫出導學教案，導學案包含內容應該有，上節課內容的延伸，這節課要完成的教學目標，當然這個教學目標最好能具體化，具體到任務和題目，分發給學生，學生分組討論學習，然后由學生互相檢查。然后在課堂上請每組的代表解答。當然具體操作過程可由每個老師視情況而定。
5.2 建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是高職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
由于現在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。
筆者曾經先后嘗試了以下幾種教學方式
1) 在教室上理論課，上完理論課然后去機房上機。在以前DOS時代，這方法具有一定的可行性，講幾條DOS命令，解釋它的含義和作用。學生去驗證。但是進入到Windows時代后，很難講清楚，先點那里，再點那里。學生根本無法理解。要是在黑板上畫圖，更是浪費時間也不準確。
2) 在多媒體投影儀上上課。這樣可以把每步操作詳細講解。學生也能看清楚操作過程。但是問題在于，很多操作的過程，學生能看明白，不一定能記下來，如果等上了幾節理論指導課，學生再去上機，很可能就忘記了操作步驟。效果也不是很好。
3) 在機房架設投影儀，直接在機房上課，講幾步學生操作幾步。這樣效果是最好，但是有為數不少的學生根本不按照老師指導進行，而是在下面偷偷聊QQ，玩游戲。后來，筆者在機房裝上多媒體教學系統，老師可以在教師機控制和查看學生屏幕。這樣效果最好，學生既可以看老師操作，也不能隨意做與課堂教學無關的事情。
5.3 制作課件，利用多媒體技術教學
多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。多媒體技術可以提供豐富的信息資源，又可以把難以描述的操作過程直觀地呈現出來，生動明聊。優秀的課件還能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。有利于知識的獲取與保持。
同時，多媒體教學對教師提出了更高要求，老師需要掌握各種多媒體技術。特別需要能熟練的制作多媒體課件。
現在常用的多媒體課件制作工具軟件有:Power Point、方正奧思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。其特點如下:
1) 微軟公司的Office Powerpoint(又稱ppt)：在 Ppt制作的課件中，可以添加表格和知識結構圖，添加圖形，加入聲音和視頻。可以設置各種對象的進入退出強調方式；還可以設置動畫的運動路徑等等；如果對vb語言熟練，也可以利用視圖下拉菜單中工具欄的“控件工具箱”，制作復雜的人機交互課件。
PowerPoint 2003可以說是目前用得最廣的課件制作軟件，它簡單方便，易于上手，但是交互性較差。
2) 方正奧思：多媒體創作工具(Founder Author Tool)是北大方正技術研究院精心研制的一個可視化、交互式的多媒體課件制作工具軟件。
3) Authorware：
Authorware是一款專業的多媒體合成軟件，它采用了基于圖標的方法，圖標決定程序的功能，流程則決定程序的走向。它采用的是基于圖標的方法，整個課件制作過程以流程圖為運行順序。圖標包含了程序功能，流程圖的上下、層次方向就是程序的運行順序。它有比較強大的文字和圖像處理功能，還能夠方便地引用已經處理好的文字、圖像、聲音和視頻等多媒體材料，然后根據創造者的創作思想將這些材料連接起來,加以變化，形成交互，制作成精彩紛呈的多媒體課件。
優秀的課件，不能僅僅只限于成為展示平臺,還需要有豐富的人機交互。Authorware的交互功能強大，在Authorware中提供了十幾種交互。并且方便實現，不需要進行大量的編碼。正是由于交互功能的存在，使得教師能夠選擇自己所需要的信息，使它們在多媒體演示過程按照作者的意圖運行。
4) Flash：Flash它是一個優秀的矢量動畫制作軟件，它可以制作出聲色俱佳，互動性高的動畫效果，但是它的制作需要較高的美工專業知識，一般flash 更適合是作為動畫素材制作軟件，應用在課件制作中表現極佳，成為課件制作軟件的主流。
5) 幾何畫板：
美國著名的教育軟件，特別適用制作數學幾何軟件。畫出有幾何約束條件的點、線、圓構成幾何圖形，當改變圖形的某一部分時，所有相關部分隨之變分，各幾何約束關系不變，因此可以動態地一系列相關變化情況。幾何測量、變換、作圖記錄，簡單動畫按鈕。無網絡功能。在初高中使用率高，主導地位不可動搖！
5.4 利用網絡教學
網絡教學：運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。而多媒體計算機網絡則是是集多媒體的長處于網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，優點在于一是它的實時交互性，二是網絡教學資源的共享性，學生通過網絡資源可以實現硬件的共享和軟件的共享，軟件的共享是核心，網上資源豐富，取之不盡、用之不竭。三多媒體信息融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。四是教學方式的先進性，網絡教學的中心不再是教師的教而是是學生的學。
5.5 注重學習過程，培養學生自學能力
計算機技術日新月異，不管是硬件還是軟件，換代的速度飛快，也許你剛剛學會這個軟件這個版本，馬上又會有新的版本，也許你剛剛學會一門技術，又會出現新的技術取而代之。如果我們沒有快速掌握新軟件新技術的能力，那我們將注定在計算機世界里無法得心應手自由翱翔。那么我們將注定在計算機領域中追趕別人腳步，時時刻刻刻辛苦勞累。
我們教師在教學中，應該重在原理，重在引導。比如在Word教學中，可以先展示排版后效果，讓學生自主去尋找命令和操作方法。在講述計算機結構和硬件的時候，可以多用不同的品牌電腦。讓學生組裝和維護。講述flash的時候，可以講述動畫形成的原理，讓學生明白flash只能在有規律的情況下幫我們完成過渡幀。講網絡的時候，可以借助交通圖，讓學生明白數據傳輸的過程。結合學校的網絡，帶領學生排除網絡故障。
6 結束語
以上是我在高職學校計算機課教學中運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，高職計算機專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，高職計算機教育就一定能為社會培養出“適銷對路”的計算機“藍領”或“灰領”。
參考文獻：
[1] 祝智庭.因特網教育資源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2] 吳,汪曉菲.高職院校計算機教學方法創新的探討[J].科技信息,2009(33).
1普通高校計算機基礎教育的現狀分析
1.1教育地位提高及教學條件日趨改善高校領導的重視程度是計算機基礎教育水平提高的前提和保障。目前多數高校的領導與教師能夠結合實際情況,經過對這門課程的認真研究,有了清晰的認識和思路,并就此制定出切實可行的方案。這也在很大程度上推動了計算機基礎教育未來發展的改革與創新。重新制定教學大綱、更新教學設計、更新機房設備,擴建拓展多媒體教學環境,加強網絡建設,設置必修課與技能考試等方式,都體現了計算機基礎教育學科地位在一定程度上的提升。
1.2教育對象水平參差不齊、興趣不一盡管中小學階段的計算機基礎教育開展情況有所進展,但效果仍不理想,高校計算機基礎教育對象水平層次不齊的情況在一些地方十分普遍。城鎮周邊地區的學生在義務教育階段能基本普及計算機基礎教育,但仍有部分地區(特別是西部、少數民族地區)的學生由于條件受限,沒機會接受計算機基礎教育,這就導致了高校新生計算機理論知識和計算機實踐能力的參差不齊,影響計算機基礎教學的質量。也有學生僅對網絡知識感興趣,而對繁瑣的程序設計不感興趣。
1.3用人單位對畢業生計算機操作能力不滿意根據調查顯示,多數社會用人單位希望畢業生在校期間就能掌握好計算機辦公自動化技能,熟練應用文字編輯、數據管理、演示文稿等內容,要求畢業生有較高的素養及信息再學習能力。但實際情況是目前大學畢業生的計算機操作掌握能力明顯不足,許多單位招不到所需的人才,另一方面許多大學畢業生出現“學用脫節”找不到合適的工作。這種現象可能與高校目前的課程設置存在脫離,還不能夠解決計算機基礎教育與專業結合為專業服務的這一現狀問題有關。
2高校計算機基礎教學發展與改革
2.1提升起點教育水平,因材施教若從根源上改變高校學生計算機基礎教育水平參差不齊的現狀,必須注重計算機基礎小學起點教育水平的普及,中學進一步知識提升和強化。為高校中的計算機學習奠定基礎。只有如此,才能有效的實現高校新生計算機學習水平的均等化。針對高校學生計算機基礎教育水平參差不齊的現狀,需要豐富和完善計算機基礎教育課程體系,加強理論與技能基礎知識學習,同時設置面向不同專業、層次、需求的計算機課程,來滿足多層次的學習需要,一定程度上能提升專業課程教學與計算機課程的緊密結合。
2.2優化計算機基礎教育課程體系計算機基礎課教材的編制要緊密貼合時展,充分結合各層次學生的特點,注重教材內容的時效性和科學性。(1)教材中可以設置閱讀材料、練習與實踐等類的欄目,通過設置與課程有關的內容或以解決實際問題為切人點,提供相關網站、期刊等資料,引導學生查閱相關的資料,閱讀大量的文獻,加工整理,以論文、調研報告、圖示、動畫、網站等形式提交調研結果,加深對相關知識的理解,達到用計算機解決實際問題,來自教材,并超越教材的教學效果。(2)教材可以將教學中難以理解的知識點如硬盤結構、讀寫數據的過程、計算機工作過程、碎片等用通俗易懂的語言、形象直觀的圖示講解,以便于學生理解和掌握。在理論較多的章節還可采用結合實際問題講述相關知識的方法,加深學生對知識的理解以及對知識的運用能力和解決實際問題的能力。(3)優化計算機教材編制,結合本院校自身辦學特色,有針對性的選取難易適中的教材內容。一方面做好主要教材編制,另一方面要注重輔助計算機教材、教案的編制,以此促進立體化計算機教材的構成。
2.3提高計算機應用水平,培養計算思維現代計算機的應用是指在多領域中的廣泛綜合性應用。普通高校計算機基礎教育必須適應這一發展要求,了解社會具體需要,對教學模式課程體系進行改革,對學生的學習方式、教師的教學方法改進完善。高校中培養學生具備科學的計算思維方法,這有利于提升課程的廣度與深度。以計算思維為切入點,計算機基礎教育還應培養學生認識大數據的價值,可以通過大數據的處理,獲取不少指導企業運營的知識,提高效率。
3結語
目前,針對計算機基礎教育中高校普遍存在的問題,要提升起點教育水平,堅持面向應用,強化培養能力與科學計算思維。按照信息技術的發展、社會需求、學生發展與專業等要求,改革課程體系,創新教學模式,培養合格的應用人才。
作者：夏金 單位：西安培華學院
目前，校園網的建設與應用被越來越多的中小學視為實現教學改革，提高教學質量以適應時代對人才培養需求的關鍵。然而，很多中小學對校園網建設的規劃不完整，僅停留在底層的硬件環境階段，所以難免造成今天我們看見的種種問題。如重視硬件投入，輕視軟件資源建設；缺乏網絡專業技術人員；校園網的使用效率低下。
二、校園網的資源建設策略
校園網價值的真正體現就在于豐富的軟件資源，因此，資源的建設尤其重要。校園網的資源包括：多媒體教學資源庫：提供各類CAI課件、視頻點播資料、教師備課教案等各類資源；圖書情報信息庫；管理信息庫：提供全校教學、科研、行政、財務等多項管理信息資源；動態綜合信息庫：提供校內新聞，問題討論，師生之間的E-mail交流，常用軟件下載等。
這么龐大的資源到底如何建設?從國外資源建設的經驗中發現，要走引進與自主建設相結合的路，聯合多方面的力量，共同建設資源。一般有三種途徑：第一是鏈接。將學校的WWW服務器與Intemet上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，直接實現教育教學資源共享。第二是鏡像。通過與Intemet上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或者部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的資源。第三是自主建設。它必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類課件。此外，學校還可以在校園網絡中心設立資源建設小組，根據教學需求，專門負責收集市場上的優秀的CAI課件。資源建設中還應該考慮創建良好的資源搜索引擎，使建好的資源庫發揮充分的作用。總之，資源的建設是一個長期的、不斷更新的過程。
三、校園網的維護與保障策略
1 校園網的管理策略。校園網的管理應該成立專門信息中心或網絡中心來負責，需要2-3名專職技術人員及若干計算機教師來保障校園網的暢通。校園網的管理包括網管人員、網絡及電教設備、相關資料等的常規管理。
2 日常維護策略。隨著校園網功能的不斷拓展。日常的維護工作變得十分龐雜，網站上所有欄目都需要定期更新。有條件的學校可以通過由計算機教師帶隊的課外活動小組來完成部分維護工作。這樣既鍛煉了學生的動手能力又適當減輕了計算機教師的工作，有利于校園網能長期發揮作用。
3 技術人員培訓策略。專業網絡公司的技術人員完成建網工作后，校園網的管理和維護都需要由學校內部人員負責。學校可以選拔1～2名優秀計算機教師送去參加由網絡專家執教的培訓班，作為將來網絡中心的技術骨干。而技術骨干學習完成后，以師徒方式帶出第二批網絡中心的技術人員。由其來完成日常的維護工作。
4 技術人員保障策略。由于社會對網絡管理技術人員的需求十分迫切，學校往往面臨網絡技術人員嚴重流失的問題，如何解決呢?一方面，通過提高酬金、政策傾斜等優惠條件保證留住至少1名技術骨干；另一方面，依托專業網絡公司、高等學校或聘請的專家顧問，建立長期的合作伙伴關系，以獲得技術支持的保障。網絡技術人員的流失是不可避免的，但學校應該有正確的管理和激勵機制來對待這類問題，將損失減到最低程度。
四、有效應用校園網絡的策略
1 通過合理的機制激發應用校園網絡的興趣和動機。學校可以通過建立相應的激勵機制和改革管理的機制，獎勵那些在教學中應用校園網的教師，并對日常教學實行管理網絡化，創造一個網絡應用的氣氛，從而建立起教師應用校園網的外部動機；另外通過新的教育思想和教育理論的培訓，樹立起教師新的教育觀念，從而將外部動機轉化為內部動機，即教師真正認識到校園網對教學改革和培養學生的作用，自覺的將校園網應用作為教學工作必不可少的部分。
2 通過多層次培訓提高應用校園網絡的能力。學校一方面要對各個學科的骨干教師進行計算機應用技術、計算機輔助教育和internet應用的培訓，其目的是通過他們帶頭進行應用校園網的教學科研活動，為校園網的應用發展進行探索工作，另一方面借助中小學教師繼續教育工程，讓廣大教師參加普及性的計算機操作基本技能和現代教育技術的培訓，目的是讓所有教師都積極參與到校園網的教學應用中。對于學生，在課程改革中加入信息技術課程，培養他們應用網絡輔助學習能力。
【關鍵詞】小學;計算機;課堂;教學
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0305-01
1 課前有準備
計算機教學它既相同于其它學科，又有別于其它學科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這里的“備”卻包含既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材，備教法，還要備學生。備教材，不僅要掌握小學階段整個的教材內容，更要清楚課時教材所在的章節（位置）、內容、教材特點、難易程度、重點難點。備教法，要明確上課過程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學效果。備學生，就是要充分了解學生的特點。古人云：知己知彼，方能百戰百勝。所以教學中，我總要對不同年級以及同一年級的不同班級，同一班級的不同知識層次的學生作一了解，這樣，對于控制課堂紀律、提高教學效果都很有幫助。據于計算機教學的特殊性，教學過程還有第三者――計算機的參與。所以必須對它也要備一備，即備硬件。一臺計算機正常工作，就意味著每個學生能正常地接受學習，要提高35分鐘的教學效率，備好計算機，讓計算機在課堂上正常工作，很好地為學生服務十分重要。最后還得準備好多媒體課件，以便備的課能順利進行，完成目標。
2 課中有方法
備課是前提，上課是關鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩定教學秩序，集中學生注意力，激發學習興趣是最直接的方法。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能出來。”如何吸引學生注意，激發學生興趣，我認為：
2.1 導入要新穎。俗話說：良好的開端等于成功的一半。所以一定要先聲奪人，抓住課的開端，組織好課堂秩序。以往的“昨天我們學了XX，今天我們來學XX”的導語已遠遠不夠了。導語一定要新穎，要特別，能引起學生的注意。例如，在教學《第1課認識計算機》時，我一開始就讓學生來說人體的組成，學生一下子就從好奇地看著、討論著眼前的計算機轉移到我的話題上。這樣，不僅控制了課堂秩序，還通過跟人體作比較為進一步認識計算機的組成打下了基礎。又如在教學《插入聲音和影片》時，我一上課就讓計算機演奏學生們熟悉的奧運會主題曲，接著我說：“為什么教室里沒有錄音機、VCD、沒有鋼琴，會有音樂呢？”“噢，原來是計算機在演奏，你們想不想，也讓你們的計算機奏出你們想聽的音樂？”。這樣，學生的注意力集中了上來，興趣也一下子提高了，上課就順理成章了。
2.2 方法要多變:注意，不是純粹讓學生集中跟著老師走，而往往很多時候需要學生集中注意到操作實踐中去。所以一般的講授法、演示法、談話法已滿足不了教學的需求，這就要求教師的方法要變。而我采用的小組討論法、合作學習法卻收到了良好的效果。經過一段時間的學習，把全班分成小小組，一臺機器為一組的“二人一機”，操作、理解能力較強的同學先上機，充分發揮“小老師”的骨干作用，使教師能以更多的精力投入到課堂教學之中。有時我也會出一些面比校廣的題，讓學生們思考、自由討論，發揮集體的智慧來完成它，這樣學生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發、相互提高、相互協調，既加深了學生對知識的理解，也增進了學生之間的友誼。另外，我還采用自學法，效果也很明顯。《課堂教學論》中談到教學模式分為兩種：一種是教師帶著教材走向學生，另一種是教師帶著學生走向教材，而后者能發揮學生的主體作用，所以現在主張第二種。可是我覺得在計算機教學中嘗試一下學生帶著教材走向老師的做法，效果也很好，而且更能充分體現學生的主體作用。例如：在教學《搜索奧運圖片》一課時，對于如何搜索奧運圖片，我使用講解演示法，讓學生學會操作。而對于后面“搜索奧運歌曲和節目”我就布置大家看書自學，利用以上方法，舉一反三，自己學習，遇到問題，再由老師討論解決。這樣，學生們不僅提高了自學能力，同時也讓他們體會到成功的喜悅，興趣倍增，而且也避免了老師類似問題的反復講，師累，生厭。
2.3 要學會調控:特別是計算機教學這門課程。教學中，除了人的因素外，環境因素也不可忽視，教師的教，學生的學，全部都得通過計算機，計算機既是學的目的，更是學習的工具，而它卻又偏最會出現問題，遇到問題，就要學會調控。方法也很多。如果是普遍的問題，脆拿出來，集體指導解決，中間最關鍵的就是讓學生學會看對話框，學會分析，判斷，最后做出正確處理。如果是特殊問題，一般情況下很少出現的，切忌停下上著的課，一定要在安排好其他學生的同時，再去解決，而且安排內容最好有關本課內容，有針對性，這樣就能很好地避免其它學生的注意力分散，也能盡量減少對課程進度的影響。
3 課后有延伸
課后的工作我認為還有兩方面內容。一是針對教師，一堂精心準備的課往往在上完之后還會發現或多或少的問題，由于現在同軌班比較多，為避免在下個班出現同一問題，這就需要教師在課后及時不斷反思和改進，以使教案不斷趨于完善，達到最佳的教學效果。二是針對學生，計算機教學也應該有作業，但這作業不是死抄硬背之類的。操作作業一般都是放在課上完成的，而課后我布置的總是有針對性的實踐性作業。例如，我布置學生利用課余時間去上網收集一些資料，這個作業主要是為下一課做準備。又如，學習演示文稿，我布置學生多注意一下校刊、海報之類的設計，以此來強化課上對于字體、藝術字正確設置的概念，同時也對學生潛移默化地進行了審美教育。這樣的作業，無需學生太大的努力，只要有心，輕輕松松就能完成，但對于上課、學生知識的掌握卻起著十分重要的促進作用。
4 素質的培養
下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。版權所有
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、版權所有大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
廈門第六中學 黃鴻
[內容摘要] 校園網在中小學校中能否發揮效益并被廣泛使用，網絡教學環境的建設尤為重要。本文結合對校園網建設與應用方面的實踐探索，闡述校園網中的硬件、軟件環境建設及應用這些環境進行教育、教學的一些應用策略。
[關鍵詞] 校園網絡 硬件建設 軟件系統 資源庫建設 應用模式 運行管理
"二十一世紀將是一個網絡的世紀"。中小學"校校通"工程的啟動，為學校的現代化建設提供一個良好的機遇。建設校園網絡環境，改革傳統教學模式，讓學生從小就學會在信息的海洋中遨游，對培養社會需求的高素質的人才有著重要的作用。本文結合我校實踐（liuzhong.xm.fj.cn）,談談校園網絡建設與應用模式的一些探索。
一、建設校園網絡，打好應用基礎
網絡模式下的教學需要有寬敞的大"路"，校園網絡建設是保證今后數據流暢的基礎。它包括布線、服務器、工作站、交換機、路由器等設施和系統軟件平臺，所需的建設資金對中小學校是一項龐大的投入，規劃時就應充分考慮學校的需求，投入和產出才能成正比，在教育、教學中才能出效益。設計規劃應有一定的超前性，系統要有可擴展性。由于計算機及網絡設備的性能和價格按摩爾定律在發展（每18個月設備性能提高一倍成本卻降低1/2），一步到位的想法將是永遠也到不了位，還造成極大的浪費，所以實施中應按照當前教學應用情況分步實施，滾動更新。
1、網絡建設：
⑴布線：當前中小學多采用基于交換技術星型快速以太網，為了保證多媒體教學環境的帶寬需求，校園網絡的物理層應按"綜合布線系統工程"的有關規范和標準設計，校園樓寓間的主干線用光纖互聯，樓內用超5類線。由于全校布線費用占總工程費用不大（約20萬），若二次進場費用更大，所以同棟樓的布線應一次完成并保證有足夠的節點。
⑵交換設備：交換設備采用積木式設計，分級交換，以利于今后的擴展。主交換機可先采用100Mbps 交換機（如C3524/5024），待網絡規模擴大時，更新為C4006或C6006，而原交換機降為二級交換機，并不會造成浪費；教學樓、音像閱覽室等教學環境需要傳輸多媒體信息，也應采用100Mbps交換機；辦公樓信息流量較小，采用10Mbps交換機或10M共享式集線器，可降低成本。
⑶服務器選取：最重要的硬件服務器是文件服務器，它控制網絡上文件及磁盤資源的訪問，負責網絡上用戶訪問的授權等工作，所有網絡交互活動都要通過它來實現，所以應選用專用服務器設備（如DELL 2400/4400、IBM 3500/5100/5600等）。網絡的其他服務，如數據庫服務、WEB服務、E-mail服務、Video服務等可各使用一臺專用服務器或高性能PC機來實現，也可由一臺設備實現多種服務，但視頻服務器需要有高性能的CPU、較大的內存和足夠多的磁盤空間以及快速的I/O系統。 我校現使用7臺專用服務器，通過光纖把我校各處室、年段、實驗室、圖書館、音像閱覽室、多媒體計算機教室、多功能多媒體教室、電子備課室的300多臺計算機聯成一體，實現信息資源的共享，并通過光纖分別用100M和2M帶寬與教育網、CHINANET相聯, 網絡拓撲示意圖如下：
2、軟件系統：
當前主要網絡操作系統有 Windows NT、Windows 2000、UNIX等，其他常用服務器端應用軟件有：
(1) 數據庫服務器軟件：Microsoft SQL Server (2) WWW服務器軟件：Microsoft Internet Information Server Microsoft Active Server Pages (3) E-mail服務器軟件：Microsoft Exchange Server (4) Video 服務器軟件：Software for Video Streaming (5) Web 與防火墻服務器軟件：Microsoft Proxy Server (6)系統管理服務器軟件：Microsoft System Management Server
二、網絡教學模式實踐
校園網應具備著教、學、管理、娛樂等多種角色，按照需求，我們使用常用軟件的基本功能作了下列探索實踐：
1、建立龐大的信息資源庫：為了便于現代化教學，我們將各種教學資料數字化，主要內容有： ⑴文字資料庫：收集各科每學期試卷、優秀教案、教學論文、教學參考、課外讀物等文字材料組成。 ⑵教學圖片庫：將原來的幻燈片、投影片和教學用的各種掛圖進行數字化處理，以電子圖片的形式存放，迄今已建成存放有六萬多幅圖片的教學圖片庫。 ⑶視頻庫：教學中運用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學中的某個難點。我們從VCD或其它影像資料中截取視頻小片段用MPG的模式存放在服務器上，對于一些時間較長的內容則用RM模式，目前我們已在庫中存放了250多個數字視頻片斷和100多小時數字視頻節目 ⑷音樂音效庫：將中學音樂課的教材錄音、參考資料轉為MP3數字信號并搜集有大量的MID、WAV音樂、音效資料總計約有1000多件。 ⑸備課資料庫：收集、制作供教學使用的各種類型動畫或教學小片段300多件，備課時按自己的教學需求可方便組合成各種電子教案。 ⑹電腦小課件庫：主要由兩種方式構成：一是對市場上購來或與兄弟學校交流得來的CAI課件進行選擇存入課件庫；二是根據教學實際的需要自己開發的CAI課件存入課件庫。目前在庫中已存有500多個小課件。 ⑺虛擬教室：自制、收集、購買了近百個理、化、生實驗仿真軟件和英語、計算機學習軟件，供自學使用。
上述自建資源容量已達35G，加上購買一些現成的資源庫，總信息資源已達70G。各資源庫都在校內教學網頁上鏈接，方便直接調用。
2、培育新型教學模式：利用windows NT的帳戶管理功能，為全校師生開設個人帳戶，讓每個人在校園局域網中都有一個數字身份，具有不同的網絡使用權限又有一定公共交流及私人空間。教師在辦公室、電子備課室里利用現成的電子素材組織、制作成電子教案存放于文件服務器上，在校園中的各多媒體教室中，教師使用電子教案和教學資源庫的支持，擺脫粉筆、黑板等傳統工具，充分自如地應用現代化教學手段，開展更為靈活更為有效地教學形式。原來基于歸納或演繹的講解變為基于"情景創設"、"主動探索"、"協作學習"、"會話商討"和"意義建構"等多種新型教學方法綜合運用的全新形式；學生在計算機教室、音像閱覽室里利用計算機網絡進行自主學習，作業可以網上提交，學生由原來的被動接受知識轉變為主動積極地探索知識和建構知識的主體。主要教學模式有：
⑴創設情境：在多媒體教室中，教師按教學需求，將自己的電子教案或資源庫素材的教學信息展現給全體學生。該方式對教學環境要求低，適應文科類情景再現式的教學，由于圖、文、聲并茂，加強了對大腦的刺激，能激發學生的學習興趣，提高教學效率，但它只是對傳統教學模式的延伸，學生仍然是被動的學習者。
⑵虛擬實驗：該方式可在計算機網絡教室或多媒體教室中進行，通過教學軟件的虛擬和交互過程，可將微觀、短暫、抽象問題形象化，發現其科學規律。如數學課可利用《幾何畫板》研究二次曲線各參數與軌跡的關系；化學課中模擬危險實驗等，由于有交互過程，可以調動學生主動參與，更能激發學生的學習積極性。我校教師在高中化學《原電池》教學中用動畫演示電解液中離子的運動；高中物理《簡諧振動》中用課件分析彈簧振子位移與各物理量的關系。這些課程都獲得福建省優質課一等獎。
⑶網絡資源：該方式主要應用于學生的研究性學習。學生分成若干小組帶著各自興趣的問題在音像閱覽室中查詢資源庫及互聯網上的各相關資料，通過小組討論、教師指導得出研究報告。如我校政治教研組組織的《加入WTO教育面臨的挑戰》的討論，學生就從國內外網站上搜集各類資料，從教育的投入、教師的素質、教學方法、學生的能力等方面闡述自己的觀點。學會如何檢索、分析、組織各種信息進行研究問題的方式方法。
⑷網絡課程：在多媒體計算機網絡教室的環境下，學生利用計算機進行學習，利用BBS進行學習討論。教師利用計算機網絡教室的控制設備適時干預，可以監視、個別輔導、組織討論等工作。我們實驗開設了高中英語、信息學等課程取得較好效果，設計制作的高中生物《遺傳與變異》獲教育部CIETE全國大賽一等獎。該方式通過學生自主型學習，使因材施教、分層教學成為可能，適應學生的個性發展和自學能力的培養，為學生今后的終身教育打下基礎。
⑸課外活動：通過選修課、活動課等方式組織學生進行網頁制作、參加網上論壇等活動，我校師生在校園網主頁上的發明論壇上自己的創意發明構思、提供難題供他人思考、討論，通過學生的討論和教師的指導，共獲得發明專利15項，獲市級以上發明創造獎項就達70多項次，校園網教學環境促進學生個性發展，達到培養學生的創新意識和創造力的目的。
上述幾種應用并不是相互孤立，在使用中可根據需要互相混合，交叉使用，能發揮出更大的教學效益。
3、學校信息管理：隨著校園網絡的逐步完善，學校教師的待印練習、試卷，實驗準備申請，學生的考試成績填寫、分析等眾多事務都在網上完成。學校領導和行政干部初步學會運用計算機處理有關事務，通知，各處室的許多工作，如學籍管理、人事檔案管理、財務管理、圖書管理等已實現數字化管理。此外，從心理健康教育中心進行的學生人格測試和政教處的學生操行評語、獎懲記錄檔案，到教務處的學生自然狀況、每天出勤情況、各學期學習成績情況等各處室收集的數據進行綜合處理，也都實現了數字管理和數據共享。學校還通過網絡和上級教育部門的辦公自動化系統進行自動化的文件傳輸和公文審批。
三、人員培訓：
校園網是一項新技術，教學及管理上的應用對廣大教職員和學生都是一種新型的模式，在觀念、知識上有一個更新和適應的過程，因此在建設的同時要對教師、學生分層次進行技術培訓。
1、網絡管理人員：一支技術過關的網管隊伍是數字校園正常運行和可持續發展的保證。網絡管理人員應參加建設的全過程，若有能力應由網管人員自己完成校園網絡的系統集成，這樣既鍛煉了網管隊伍又節省不少的經費。
2、教學人員：學校全體教職員工按需求的不同，可分層次進行培訓。
⑴現代教育技術培訓班：目的是使我校全體教職員人人都能熟悉并使用我校所擁有的現代教育技術手段；正確使用多媒體教室的各種教學設備；能利用計算機信息網絡獲取信息、收發電子郵件，具有運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和管理的能力，了解計算機及信息網絡的安全保護知識和法律法規。培訓對象為全體教職員。
⑵老教師計算機普及班：目的是使老教師能了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件（WORD）的使用和CAI課件腳本的寫作。
(3)計算機基礎知識培訓班：目的是使教師掌握基本軟件操作技術，能熟練應用多媒體教學軟件進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、制作簡單的教學輔助軟件，能運用計算機及信息網絡進行教育科研，能順利通過市教委對教師計算機考核，培訓對象為全體中青年教師。
⑷教學課件制作培訓班：目的是培養一批能開發制作本專業教學課件的骨干教師，為學校開發學科課件系列打好基礎，培訓對象為部分中青年教師，選擇PHOTOSHOP、FLASH、AUTHORWARE等軟件平臺作為培訓課程。
3、學生：由學生會和團委會出面舉辦信息技術講座，組織學生學習網絡知識。讓學生學會了在網上快速查找資料，進行資料下載、收發電子郵件、加入網上討論、能利用網絡資源進行自主學習、制作網頁。通過學生利用計算機進行學習、完成一件作品的過程，培養學生的創新精神和實踐能力。
四、運行管理
校園網絡可為師生提供每天24小時的服務，要滿足不同的需求就要保證校園網絡的正常運行，管理工作應規范化、制度化。
關鍵詞：計算機基礎教學；現狀調查；應對策略
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)23-5666-02
《大學計算機基礎》是我院IT專業學生的公共基礎課，培養學生的計算機知識、能力、素質，起到基礎性和先導性的作用。
1 荊州職業技術學院大學計算機基礎教學的問卷調查現狀
大學計算機基礎的內容不僅包括計算機科學與技術學科的基礎知識與基本技能，還包含程序設計思想、數據庫、軟件工程、信息安全和多媒體等相關基礎知識。旨在使學生掌握計算機、計算機網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。
2009年12月對全校一千多名大一新生進行了計算機課程的問卷調查，調查結果表明學生接觸計算機的時間越來越早，只有很少一部分學生是計算機零起點水平。新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。隨著中小學信息技術教育的普及，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。問卷調查顯示，入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天等。但是計算機基礎知識仍然未達到大學計算機基礎教學目標。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。
由于全校學生來自于全國各個省市，生源所在地計算機教育存在差異，學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，以什么尺度教學，兼顧不同計算機水平學生的教學，給計算機基礎教學帶來一定的困難。教師對面向應用及基礎教學是為了提高學生信息素養的認識不足；學生在學習過程中感受信息文化、增強信息意識、掌握相關的技能與應用能力認識不足。計算機技術發展快，計算機基礎使用的教材內容更新頻繁，而有些教師的教學內容需不斷的更新，教師對教學內容不全熟悉。計算機基礎教學實驗須由教師自主設計。教學內容寬泛、概念多、內容雜，學生不易理解和記憶。教學效果評價指標不統一、不全面，考核方式單一。
2 計算機基礎課程的應對策略
2.1 計算機基礎課程教學的新目標
根據“質量工程”、“白皮書”的精神，應著重培養學生能夠繼續學習新知識、新技能及應用的能力。計算機基礎課程教學改革的指導思想是：注重基礎、強化應用、提高能力和優化素質， 實施“平臺+ 模塊”的教學改革模式， 促進學生個性的健康發展和素質的全面提高， 為畢業生充分就業和增強社會適應性奠定堅實的基礎。計算機基礎教學不僅注重基礎，更應注重應用。倡導創新實踐，調動學生學習的積極性和主觀能動性。具體體現為:在學好計算機的基礎知識和基本原理的基礎上，努力提高學生計算機應用能力，培養學生的計算機素養；掌握計算機的應用技術，對計算機應用建立起完整和清晰的輪廓，為以后學習相關知識和今后工作奠定基礎；增強學生計算機意識，善于應用計算機知識和技術解決本專業的實際問題。
2.2 課程教學改革
1）培養責任心強、高素質的教師隊伍
大學計算機基礎的教學工作面對新的形勢與任務，對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次。總體上要求主講教師具有碩士或更高學歷；重視教師培訓工作，以加強在崗教師的業務提高。建立和穩定一支高素質師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。
計算機領域知識更新相當迅速。作為教學活動的主導者教師必須不斷地吸收新知識，并及時應用于教學當中，以擴大學生知識面、強化領域知識。第一，通過考核制度確定課程主講教師，這有利于解決教學內容老化問題。同時在教學過程中將計算機等級考試與教學過程相結合。第二，強化教學團隊建設，實施教學工作的傳、幫、帶和老中青結合，鼓勵青年教師參加培訓，激勵教師參加校內外交流。第三，鼓勵教師申請主持或參加科研項目，促進教師不斷學習和掌握學科前沿與先進技術，并及時將其融入理論或實踐教學中。
2）創新教學觀念，完善教學內容
在傳統的實踐教學體系之內:第一，加大計算機基礎實驗室的開放力度，認真做好實驗室開放的安排、組織和指導工作，組織好學生課外上機。第二，豐富實驗教學內容。將以往的驗證性實驗，融合到理論教學內容移到實踐環境進行的課程中；增設設計性、綜合性、創新性實驗項目。第三，增設了創新實踐學分，學生可以通過科技競賽及各類創新活動計劃，完成課程培養目標的相應要求。
認識了當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法，培養學生對基礎知識掌握和方法，主要的技能知識內容放在實驗教學環節(例如OFFICE應用部分)，積極采用視頻教學的方式，充分利用網絡的優點，完善課堂教學。
在一些專業中，計算機教學將會更加貼近專業。計算機課程應該文理分科，區別對待，根據不同的專業制定不同的教學計劃，有些工程性強的專業涉及到的科學計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。
同時充分考慮學生的興趣以及就業的前景需求，計劃內的計算機教學已經不能滿足需要，應該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業設計，因此，也要突出課程內容的實用性。總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立了計算機基礎教育課程體系。
3）與時俱進，更新教學手段
目前的理論教學內容通常是從概念入手，通過知識傳授，配以上機練習；因為理論課和實踐課兩者時間間隔較長，實驗課手忙腳亂，有時甚至是草草收場，難以達到預期效果。計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。由于計算機公共基礎課程實際上是培養學生的計算機應用能力，可以考慮做如下工作:第一，將部分理論課程轉移到實踐教學環境下進行，使用啟發式、互動式方法，讓學生在學習理論知識點的同時，配合教師的實例模仿教學，不僅僅提高學生的學習熱情，同時可以提高理論知識的掌握。第二，面向應用需求(即目標驅動)組織教學內容。重點引導學生掌握分析問題方法，利用所學完成目標的能力，而不應將教學的重點放在所學內容本身。第三，加強案例教學、增加理論教學內容信息量。這些信息的內容應當是領域上的、相關技術層面上的，這樣能夠擴大學生的知識面，這對學生真正掌握運用所學知識的能力至關重要。該環節要求教師經常優化教學內容，并及時教案、課件等教學文件做相應修改。第四，引入新的互動方法。如搭建教學內容信息網站、論壇等平臺，以增加師生交流。
我們應該不能只有課堂教學，在現形勢下，網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應該有課程的網站，教學中的高層次的需求在網絡中得到極大的補充。網站的建設包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發出考試系統等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關聯，各種教學形式互相補充又充分發揮了各自的優勢，滿足了各專業不同層次學生的需求。
計算機基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養。探索各種教學模式混合的新式教學手段。
4） 改革教學考核手段
為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。
第一，對大學計算機文化基礎能力考核，開發穩定而完善的網上考試系統，創建課程試題數據庫，自動化閱卷考試，每學期組織1～2次全校性能力通過考試。第二，改變以結果評價成敗的傳統做法，強調重在過程、重在育人理念。加強對理論教學過程(如內容預習、課內互動、課后討論、完成結果等)及實踐教學過程(如實驗方案制定、相關知識預習、實驗操作情況、工作態度、結果報告等)進行多元綜合考核。第三，鼓勵學生參加計算機相關賽事、學生自主科研、教師科研項目、創新計劃等教學體系外活動并制定了相應的學分折算機制。
不論是國家發展戰略的要求，還是教育管理部門對高校人才培養的指導意見，都要求高校應當重視大學生計算機基礎應用能力的培養，因此大學計算機公共基礎課程建設與教學改革是一個值得持續研究的課題。
參考文獻：
【關鍵詞】計算機教學計算機應用能力化學教育專業
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0072－01
一 計算機應用能力對化學教育專業學生的意義
化學教育專業畢業生的主要就業方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯網已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發展。為迎接這些挑戰，化學專業計算機課程的改革已受到普遍重視。
同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發展，出現了許多依賴信息技術的科研新方向。化學學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術。化學教育專業的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。
二 把握專業特點，提升化學教育專業學生計算機應用能力
根據專業特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內容組織必須貼近化學教育專業特點，并充分融合化學知識與計算機知識。
1．系統開設課程、厚基礎、重實用
計算機應用能力培養對于不同的學科形態，強調不同的專業基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、Visual FoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調實踐。
2．課堂教學內容豐富，注重效率
首先，認真準備電子教案。出于經費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業的學生編寫，內容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業特點，了解課程知識在化學教育專業中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環節，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業做一個簡單的考核，作為平時成績。
3．豐富課外活動、激發學習興趣
學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。
4．師資隊伍建設
師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業教師授課。
三 效果評價
實施新教學計劃后，從學生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設性的問題，課后能將所學知識應用到學習生活中。畢業生的就業面拓寬，畢業生在工作中承擔一些新的任務。這些畢業生因知識結構新，動手能力強，能適應中學教育的發展趨勢而被用人單位青睞。就業統計表明，參加過輔修的畢業生，就業率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進了低年級學生參加計算機課程學習的熱情。
參考文獻
［1］蘇育志、張建華.化學教育專業計算機輔修課程的改革和實踐［J］.化學教育，2003（6）：11～12
［2］楊光輝.網絡技術環境下的化學教學模式的探討［J］.化學教育，2002（1）：34～36
［3］黃允中.“計算機在化學中的應用”課程建設的思考與實踐［J］.高等理科教育，2007（1）：28～31
關鍵詞：教學系統；任務驅動；ASP
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31752-02
Computer Teaching System Design Based on the "task-driven" in the Network Environment
LIU Bing
(Network and Educational Technology Center，Zhangzhou Teachers College，Zhangzhou 363000, China)
Abstract:In the current some of the computer experiment curriculum in primary and secondary schools and universities, there are many problems.The author has designed a Computer Teaching Systembased on the "task-driven" in the Network Environment. This paper describes the network environment based on task-driven teaching mode design, and expounded on the basis of this theory developed by the basic structure of the system, the module functions and the code of key technologies.
Key words:Teaching System; task-driven; ASP
1 引言
目前中小學信息技術課程和高校的一些計算機課程教學中，上機課是對理論課中相關理論知識的一種實踐和補充，是一個非常重要的環節，然而這一環節卻往往在學校中得不到足夠重視，使得學生上機學習的效果不好，造成很多上課所學的知識得不到及時消化，直接影響了教學質量的提高。其原因除了相關學校不重視、計算機設備陳舊等外，還存在以下一些問題：
學生上機學習的任務不明確。很多老師在學生上機前，只是簡單地布置幾個上機作業題，其難度往往缺乏層次性，造成成績好的學生覺得太簡單，做完后就無所事事；成績差的學生又無從下手。
學生上機學習時，缺乏學習資源的有力支持。由于受學校人力資源和設備資源的限制，很多高校一個機房只配備1-2名指導教師，根本就滿足不了實際需要。其次，教科書或實驗指導叢書等作為學生上機傳統的參考學習資源，發揮的作用也是有限的。很多學生由于問題得不到及時解決，上機任務沒有完成。
學生上機學習的效果難以得到及時和正確的評價與反饋。傳統教學中，學生的上機作業往往是寫一份實驗報告，由實驗指導教師或任課教師來批改。因為學生上機的過程基本上都是數字信息的處理，用傳統的紙張和文字來記錄很難描述清楚，所以教師單單靠實驗報告是很難衡量學生上機學習效果好壞的。
學生上機學習基本上是單機操作，缺乏網絡支持，學生之間、學生與教師之間的溝通、交互不夠，不能進行協作學習。
針對這些情況，筆者設計了一個網絡環境下的基于“任務驅動”的上機教學系統，可以較好的解決以上問題。
2 網絡環境下“任務驅動”的教學模式設計
任務驅動教學，主要是指教師把要完成的教學內容設計成一個或多個任務，讓學生通過完成這些教學任務，以達到掌握相關的教學內容，培養學生解決問題能力的一種教學方法。[1]網絡環境下任務驅動的教學模式一般來說可以分為以下幾個步驟：
2.1 提出任務
任務的設計是任務驅動教學模式的核心，教學成功與否首先很大程度上得取決于教學任務設計是否合理。一般說來，任務設計通常要滿足這樣幾個要求：(1)任務的選擇既要來源于教材，又要具備一定的趣味性，要能夠激發學生的求知欲；(2)制定的任務要明確，可操作性強，要符合網絡學習的特點；(3)要選擇難度適中的任務。要控制任務量和操作難度，讓大多數學生“跳一跳夠得著”，保持興奮的持久性。
2.2 分析任務
教師必須要根據提出的任務提供適當的學習資源，如電子教案、教學錄象等等，以引導學生分解任務，探討解決問題的方法、步驟，使學生能夠初步設計完成任務的方案。
2.3 協作探究
學習者確定完成任務的設計方案后，自主探索或尋求學習伙伴協作探究。網絡教學環境為這一步驟的實施提供了非常好的條件，學習者之間、學習者與教師之間可以通過BBS、聊天室、E-MAIL等網絡通訊工具實現實時或非實時的溝通交流，就某項任務或目標，積極主動地應用相關學習資源，進行互動協作學習，完成既定任務。
2.4 檢驗和評價
學習者是否完成了學習任務，完成的質量如何，必須要對其結果進行評價。一方面可以建立作品提交系統，學習者將作品提交至作品庫，由教師統一進行評分；另一方面學生也可以自己的成果，由學習小組來進行評比，并設置投票機制，根據投票結果建立優秀作品庫。充分調動學習者的積極性。[2]
根據以上四個步驟，筆者得出網絡環境下基于任務驅動的上機教學系統設計方案，如圖1：
圖1
基于任務驅動的教學模式，給網絡教學軟件的開發提供了新的契機，它迎合了網絡教學軟件中的一些特性，可以解決傳統網絡教學的一些實際問題。
3 系統基本結構與模塊功能介紹
3.1 基本結構設計
網絡環境中基于任務驅動的教學模式的設計，為上機教學系統的設計與開發提供了一定的理論指導意義，基于此，筆者所開發的上機教學系統主要包括活動任務、學習資源、互動交流、作品評價等四大模塊，其系統基本結構如圖2所示：
圖2
3.2 模塊功能介紹
3.2.1 活動任務模塊
本模塊是上機教學系統的核心部分，教師在設置學習任務時，可以按難度對任務進行分級，使得學習任務富有層次性。學習者在學習時，按自己已有的知識和認知水平選擇適當的任務，在老師的指導下，分析所選任務，初步形成解決問題的方案。另外，學生也可以按照由簡單到難的順序來依次完成學習任務。
3.2.2 學習資源模塊
主要包括電子教案、教學錄象、演示課件和知識擴充等部分。電子教案主要是教師上課時用的課件，一般是由Powerpoint做成，可以為網頁格式進行觀看；教學錄象主要是指教師的實時課堂教學視頻動畫，可以將它們轉換為流媒體的格式來實現在線播放；對于一些象Office軟件、網頁制作、多媒體課件制作等操作性比較強的課程，由于軟件的操作步驟較多，學生上機操作時很難記得住，可以通過屏幕錄制軟件，如Snagit等將教師在電腦上操作演示的整個過程錄制下來，保存為Flas，制作成教學演示課件，供學生在線觀看，可以起到很好的教學效果；如果學生在規定時間內提前完成學習任務，則可以進入知識擴充欄目繼續學習。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
3.2.3 互動交流模塊
教師與學生、學生與學生之間的互動交流是網絡教學與網絡學習中一個不可缺少的重要組成部分，是協作探究的一個重要途徑。學生學習中的絕大部分問題在這里都可以及時、準確地得到解決。
模塊由在線答疑、課內BBS及意見箱組成。學生的疑難問題可以通過在線答疑由教師或者其他同學來進行解答，對于一些還有待商榷的問題或者一些新的想法可以在課內BBS上供師生一起討論。
3.2.4 作品評價模塊
包括作品提交系統、作品庫、優秀作品庫、成績系統等。學生完成作品后，可以提交自己的作品。教師在教學中將學生分成若干學習小組，由每個學習小組對學習成員作品進行評價，推選出優秀作品，并上傳到優秀作品庫中；另一方面，教師可以查看學生作品庫，對每個學員作品進行評分，并將成績出來，學生課后可以查看。
4 系統運行環境及關鍵構建技術
4.1 運行環境
本系統主要運行于校園內的局域網，系統環境對安全性能以及頁面運行速度要求不是太高，系統后臺數據庫存儲量也不大，但必須能夠快速方便地安裝在機房的教師機中，而且要便于維護，系統的可移植性要強。鑒于此，筆者在網站的制作中除了采用Dreamweaver8.0等網頁制作工具外，還采用了ASP+數據庫技術來實現網頁的交互與數據的管理，在操作系統Windows2003 Server中基于微軟的信息服務IIS的網絡平臺上，通過服務器端來運行ASP程序訪問后臺數據庫，而對于小型數據庫來說，選用Access數據庫則是最恰當的選擇。
4.2 系統建設中的關鍵技術
4.2.1 web訪問與連接數據庫技術
在系統的開發過程中，對數據庫的訪問是關鍵的技術之一，本系統中利用了ODBC接口通過ADO對象來訪問數據庫，相關步驟與代碼如下：
連接數據庫，創建連接對象
Dim db
set db=server.createobject("Adodb.Connection")
db.open "Dbq=" & server.mappath("#data.mdb") & ";Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)}
建立Recordset對象
Set rs= Server.CreateObject("ADODB.Recordset")
打開數據庫中的表
sql="select * from book"
rs.open sql,conn,1,3
4.2.2 作品提交系統關鍵代碼
出于對系統安全考慮，教師應能限制學生上傳作品的格式，系統開放前應該設置好允許學生上傳的文件類型。
基于以上考慮，以下是本提交系統的關鍵代碼：
……
if FileType"" then '如果限制了上傳文件類型
if Instr(FileType,GetExtendName(file.FileName)) then
TypeFlag = 1 '文件為允許的類型
else
TypeFlag = 0 '文件為不允許的類型
Response.write "不支持您所上傳的文件類型："
Response.write GetExtendName(file.FileName)
Response.write "
"
end if
else
TypeFlag = 1 '沒有限制上傳文件類型
end if
……
file.SaveAs Server.mappath(UpFilePath&fname) '保存文件
response.write file.FilePath&file.FileName&" ("&file.FileSize&") => 作業提交成功! "
……
5 結束語
本上機教學系統在筆者所在學校校園網運行了一年多，可靠、穩定，在一些課程的上機課堂教學中得到了檢驗，實踐證明，通過對本系統的使用，從根本上改變了傳統的上機教學模式，克服了傳統上機教學的一些弊病，提高了學生上機學習的效率和質量。
參考文獻：
[1]張紅. 網絡環境下“任務驅動”教學的探討[J]. 電化教育研究，2004,6:64.
[2]劉作平. 任務驅動教學模式探究[EB/CL]. 省略/lunwen/chuzhongqitalunwen/04003591.htm.
[3]李學軍, 等. ASP Web開發教程[M]. 海洋出版社，2005.
