時間：2022-11-29 12:28:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；故障檢測；解決方法
機(jī)電一體化，又稱機(jī)械電子工程，是機(jī)械工程與自動化的一種，是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并綜合運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目國賽考核走向來看，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大，該賽項的PLC程序基本上都給定了，考核的重點(diǎn)是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運(yùn)行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而，機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學(xué)生會將排點(diǎn)放在程序和插線上，隨意進(jìn)行程序更改，或者更換插線進(jìn)行故障排除，造成本來運(yùn)行無故障的部分也出現(xiàn)了問題。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗，以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進(jìn)行闡述。
一、氣路故障的檢測與排除
機(jī)電一體化設(shè)備氣動元件是整個實(shí)訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運(yùn)行速度，再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度，以達(dá)到理想的運(yùn)行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]
二、電路故障的檢測與排除
電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運(yùn)行故障。
（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運(yùn)行時表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時，學(xué)生只需檢測實(shí)訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學(xué)生要觀察實(shí)訓(xùn)臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測短路點(diǎn)。如果電源和保險管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點(diǎn)。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]
（二）運(yùn)行故障的檢測運(yùn)行故障是指設(shè)備在運(yùn)行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點(diǎn)位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]
三、變頻器故障檢測與排除
變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進(jìn)行手動給信號，并觀察運(yùn)行情況。如果可以正常運(yùn)行，這時打開PLC，觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點(diǎn)位有無輸出，如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進(jìn)行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的地位
機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程集合了氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等相關(guān)課程，融合了實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，是機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的綜合課程。
對五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機(jī)電專業(yè)核心技術(shù)，即檢測、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開，同時需具備一定的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。
綜合實(shí)訓(xùn)課程建立在機(jī)電結(jié)合的基礎(chǔ)上，企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇某生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)載體，通過模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制技術(shù)，吳中中等專業(yè)學(xué)校選用了光機(jī)電一體化設(shè)備YL-235A自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)。
PLC在機(jī)電一體化設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用
1.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的功能
整個系統(tǒng)通過PLC控制，各個環(huán)節(jié)有序結(jié)合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動裝置、傳感器、氣動機(jī)械手裝置、上料器、送料傳動和分揀裝置等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動電磁閥-氣缸構(gòu)成的氣壓驅(qū)動裝置和變頻器控制步進(jìn)電機(jī)的傳送裝置，實(shí)現(xiàn)了整個系統(tǒng)自動運(yùn)行。整個實(shí)訓(xùn)裝置的模塊之間連接方式采用安全導(dǎo)線連接，以確保實(shí)訓(xùn)操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：
（1）送料機(jī)構(gòu)的控制
采用24 V直流減速電機(jī)，轉(zhuǎn)速6 r/min；用于驅(qū)動放料轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，PLC通過輸入信號發(fā)出輸出信號，驅(qū)動送料機(jī)構(gòu)運(yùn)行。
（2）機(jī)械手感應(yīng)機(jī)構(gòu)的控制
整個搬運(yùn)機(jī)構(gòu)能完成四個自由度動作，手臂伸縮、手臂旋轉(zhuǎn)、手爪上下、手爪松緊。機(jī)械手的動作通過磁性開關(guān)和接近開關(guān)的感應(yīng)信號傳送給PLC，PLC根據(jù)內(nèi)部程序執(zhí)行發(fā)出信號，驅(qū)動電磁閥-氣缸完成機(jī)械手的動作。
（3）物料傳送和分揀機(jī)構(gòu)的控制
由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進(jìn)電機(jī)構(gòu)成，PLC通過感應(yīng)信號發(fā)出輸出信號給變頻器，變頻器驅(qū)動步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行，皮帶轉(zhuǎn)動，實(shí)現(xiàn)物料的傳送，通過傳感器感應(yīng)信號，使得PLC驅(qū)動電磁閥-推料氣缸動作，實(shí)現(xiàn)物料分揀。
2.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備控制系統(tǒng)中的設(shè)計方法
建立一個PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動作，正確分配I/O口，綜合應(yīng)用順序功能圖，完成梯形圖的設(shè)計，達(dá)到所預(yù)定的動作過程。
順序控制設(shè)計法是按照工藝要求，在各個輸入信號的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時間順序，在生產(chǎn)過程中各個執(zhí)行機(jī)構(gòu)自動地有序地進(jìn)行操作。首先要根據(jù)工藝過程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。
順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經(jīng)成為控制梯形圖設(shè)計的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來代替各步。
順序功能圖由工步、有向線段、轉(zhuǎn)換條件和動作組成。順序功能圖的基本結(jié)構(gòu)又分為三種：單序列、選擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：
3.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的教學(xué)方法
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項目、任務(wù)型教學(xué)，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設(shè)備中的應(yīng)用展開，將其分解成若干個小任務(wù)，結(jié)合實(shí)際操作，了解該設(shè)備所能完成的任務(wù)和工作流程，分析設(shè)備的硬件組成和各元件功能。通過實(shí)際拆裝、編程與調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)的能力。
實(shí)訓(xùn)課程采取階段式訓(xùn)練，并將企業(yè)的6S管理融入教學(xué)過程中。
1.設(shè)備認(rèn)知，熟悉設(shè)備和設(shè)備元件，拆裝注意事項，安全用電等。
2.掌握知識，掌握設(shè)備需具備的理論知識和操作步驟，注意細(xì)節(jié)，融入平時所積累的操作經(jīng)驗和訣竅等。
3.拆裝操作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作要求，理解拆裝順序和要求，學(xué)會工具和儀器的使用，理解設(shè)備結(jié)構(gòu)和各部件之間的關(guān)系，達(dá)到一定的技能水平。
4.編程與調(diào)試，掌握PLC編程方法，積累PLC程序編譯經(jīng)驗，在調(diào)試過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（昆明鐵路機(jī)械學(xué)校 云南 昆明 650208）
摘要：圍繞打造滿足當(dāng)?shù)爻鞘熊壍澜煌夹g(shù)人才培養(yǎng)需要的培訓(xùn)平臺，以昆明鐵路機(jī)械學(xué)校與地鐵公司共建的城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地為案例，以校企合作為背景，從總體設(shè)計、技術(shù)方案、建設(shè)過程、資金籌措以及師資培養(yǎng)等方面介紹了城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，同時對共建過程中校企雙方的合作模式進(jìn)行了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞 ：校企共建；城市軌道交通；實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0063-04
作者簡介：段渝波（1970—），男，碩士，昆明鐵路機(jī)械學(xué)校高級講師，昆明市首席高級講師，研究方向為機(jī)電工程、教學(xué)管理。
近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加速。城市軌道交通作為城市公共交通的重要組成部分，近年也得以快速發(fā)展，北京、上海、廣州、天津、南京、昆明、蘇州等近40個大中城市擁有或在建地鐵。各地城市軌道交通的建設(shè)和運(yùn)營需要大量高素質(zhì)人才的支撐，這對各地鐵道類相關(guān)院校的人才培養(yǎng)提出了很高的要求，尤其是城市軌道交通類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是各院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。此外，對于地鐵公司來說，通過員工的職前培訓(xùn)和在職崗位技能訓(xùn)練，不斷提升員工的崗位能力，也是運(yùn)營和安全的重要保證。
因此，一方面，打造怎樣的專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，以培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)爻鞘熊壍澜煌夹g(shù)需求的應(yīng)用型人才，成為軌道類院校面臨的共同問題；另一方面，從軌道交通專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況來看，由于城市軌道交通行業(yè)屬于特有工種，技術(shù)水平要求較高，在建設(shè)上一次性投入大，而許多院校開辦城市軌道交通專業(yè)的時間較短，導(dǎo)致各校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中普遍存在資金缺乏、技術(shù)支持要求高、缺少具有實(shí)踐操作技能的教師等問題。于是，大多數(shù)院校通過校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來解決上述問題。筆者以校企合作共建昆明城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地為例，從技術(shù)方案、建設(shè)過程、資金籌措、師資培養(yǎng)以及合作機(jī)制等方面進(jìn)行介紹，期望這些經(jīng)驗和做法能為同行提供借鑒。
一、校企共建實(shí)訓(xùn)基地的必要性和可行性分析
一是昆明地鐵運(yùn)營人才需求對實(shí)訓(xùn)基地提出了迫切要求。昆明城市軌道交通建設(shè)里程為187公里，首期工程于2010年5月全線開工建設(shè)，2012年6月昆明地鐵6號線正式通車，2013年5月首期工程南段通車，北段也于2013年年底通車試運(yùn)營。按國內(nèi)城市軌道交通每公里配置60名工作人員和昆明地鐵規(guī)劃建設(shè)里程測算，近五年的人才需求總量逾萬人，崗位涉及站務(wù)員、電客車司機(jī)、車輛、機(jī)電、供電、通信、信號、工務(wù)等運(yùn)營和維修人員。隨著昆明地鐵運(yùn)營線路的不斷增加，員工亟須加強(qiáng)實(shí)踐技能，這對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了迫切要求。
二是學(xué)校外貸項目的實(shí)施為基地建設(shè)提供了資金支持。2013年1月，昆明鐵路機(jī)械學(xué)校借用奧地利政府貸款購置教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備項目順利完成招投標(biāo)，學(xué)校將該項目三分之一的資金投入城市軌道交通專業(yè)教學(xué)設(shè)備的購置，主要購置列車模擬駕駛訓(xùn)練器、車站值班員仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、OCC仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、城軌車輛轉(zhuǎn)向架模型和地鐵車輛實(shí)訓(xùn)裝置等教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
三是新建教學(xué)樓為基地建設(shè)提供了場地保證。2012年7月，學(xué)校新建教學(xué)樓正式投入使用。該教學(xué)樓在規(guī)劃設(shè)計時，提前將2 000m2的主樓地下層按地鐵車站的基本要求進(jìn)行了規(guī)劃，并在教學(xué)樓施工過程中進(jìn)行同步建設(shè)。其中，教學(xué)樓主樓大廳進(jìn)入地下層設(shè)置了三個樓梯間，其中兩個樓梯間各預(yù)留上、下扶梯的安裝位置。地下層側(cè)面設(shè)置與主干道相連的大門，方便后期教學(xué)設(shè)備的進(jìn)出。另外，設(shè)計時按照實(shí)訓(xùn)基地建成后的使用要求，充分考慮了通風(fēng)、照明和消防等因素。教學(xué)樓的前期設(shè)計和建成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了場地保證。
四是良好的校企合作關(guān)系為基地共建提供了有力保障。2009年9月，學(xué)校與昆明市軌道交通有限公司簽訂了軌道交通人才培養(yǎng)合作協(xié)議，人才培養(yǎng)工作隨之啟動。2011年以來，昆明地鐵運(yùn)營有限公司與昆明鐵路機(jī)械學(xué)校在職前培訓(xùn)、人員招聘、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面逐步建立起良好的合作關(guān)系。隨著昆明地鐵建設(shè)和運(yùn)營的推進(jìn)和發(fā)展，技術(shù)人員隊伍日益壯大，培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的需求不斷增大，學(xué)校軌道類專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也逐年擴(kuò)大——現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備已不能滿足技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)要求。因此，針對教學(xué)中和培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備存在的問題，公司和學(xué)校在雙方前期良好合作的基礎(chǔ)上，充分利用雙方各自的資源優(yōu)勢，經(jīng)多次協(xié)商確定校企合作共建城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
（一）合理規(guī)劃確定建設(shè)目標(biāo)
自校企雙方展開合作以來，學(xué)校和公司的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、技術(shù)人員多次對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了研討，并于2011年9月確定了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)：通過校企合作方式，面向昆明地鐵，輻射西南地區(qū)城市軌道交通行業(yè)，組建一個具備軌道交通地鐵運(yùn)營技術(shù)員工培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和設(shè)備調(diào)試試驗等功能的實(shí)訓(xùn)基地。建成后基地可滿足昆明軌道交通地鐵運(yùn)營和維修技術(shù)人員的職前與在職培訓(xùn)，可滿足相關(guān)崗位的單項演練和綜合演練要求，滿足學(xué)校軌道類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時為軌道交通設(shè)備的調(diào)試與應(yīng)用搭建試驗平臺，并為職業(yè)資格鑒定提供基礎(chǔ)平臺支持。
（二）建立健全合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)校企共贏
校企雙方在前期良好合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“共建、共管、共享”的合作機(jī)制，以“產(chǎn)權(quán)明晰、優(yōu)勢互補(bǔ)”為原則共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地由校企雙方共同建設(shè)、共同管理并使用，在規(guī)劃、建設(shè)和使用過程中，雙方根據(jù)各自在場地、人員、技術(shù)、資金及設(shè)備方面的優(yōu)勢提供必要支持，建成后實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，其產(chǎn)權(quán)仍歸屬于投資方，雙方享有共同的使用權(quán)，日常使用維護(hù)由學(xué)校和昆明地鐵運(yùn)營公司派駐管理人員共同負(fù)責(zé)。
（三）緊密合作制定總體方案與技術(shù)方案
從2010年開始，學(xué)校組織專業(yè)調(diào)研組，先后走訪調(diào)查了北京、上海、廣州、深圳、重慶等地鐵公司以及部分鐵道院校，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備組成、技術(shù)要求、教學(xué)及培訓(xùn)模式等方面進(jìn)行深入調(diào)研。2011年10月，成立由調(diào)研組教師和昆明地鐵技術(shù)人員、管理人員構(gòu)成的項目組，就昆明軌道交通實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，結(jié)合昆明地鐵實(shí)際情況，從滿足軌道交通主要工種的技術(shù)人員培訓(xùn)、技能鑒定和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的角度，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。經(jīng)過多次論證和修改完善，共同完成了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的詳細(xì)規(guī)劃和功能設(shè)計，最終確定了實(shí)訓(xùn)基地的總體方案：建立一個集視覺、聽覺、觸覺于一體的模擬車站，利用模擬設(shè)備搭建運(yùn)營仿真平臺，通過模擬設(shè)備和實(shí)物設(shè)備的組合達(dá)到使培訓(xùn)人員身臨其境的崗位實(shí)訓(xùn)、考核、鑒定實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地由滿足OCC調(diào)度、車站值班員、電客車司機(jī)、車站站務(wù)員、車站票務(wù)員、車站機(jī)電設(shè)備維護(hù)工、信號設(shè)備維護(hù)工、供電設(shè)備維護(hù)工、工務(wù)線路維護(hù)工及車輛檢修工等運(yùn)營和檢修崗位培訓(xùn)需要和相關(guān)專業(yè)教學(xué)需要的十個培訓(xùn)系統(tǒng)組成。
在完成總體方案的基礎(chǔ)上，項目組制定了基地建設(shè)的技術(shù)方案，確定了設(shè)備構(gòu)成和技術(shù)要求。調(diào)度、駕駛和車站作業(yè)作為地鐵運(yùn)營的核心崗位，與之對應(yīng)的OCC調(diào)度仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、車站作業(yè)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)與地鐵列車駕駛仿真器，通過構(gòu)建“大三角”的互聯(lián)關(guān)系，形成地鐵運(yùn)營綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過教員系統(tǒng)進(jìn)行控制，教員系統(tǒng)既可對上述三個系統(tǒng)單獨(dú)或并行控制，包括設(shè)定參與訓(xùn)練的系統(tǒng)種類及個數(shù)、運(yùn)行線路、模擬駕駛以及各類故障和突發(fā)事件，還可監(jiān)控訓(xùn)練過程。這項技術(shù)要求是技術(shù)方案中的核心，也是該實(shí)訓(xùn)基地的主要特色。
（四）多渠道籌措資金確保基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中技術(shù)平臺的大量現(xiàn)場實(shí)時數(shù)據(jù)，需要模擬設(shè)備提供，同時，線路設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、信號設(shè)備、AFC設(shè)備、售檢票軟件系統(tǒng)又是模擬設(shè)備不能替代的。因此，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，采取學(xué)校采購搭建基礎(chǔ)運(yùn)營模擬平臺，企業(yè)提供部分實(shí)物、聲音廣播文件、導(dǎo)向系統(tǒng)標(biāo)識文件的方式進(jìn)行共建。實(shí)現(xiàn)從功能表現(xiàn)上、使用硬軟件條件、視聽環(huán)境上與現(xiàn)場一致的實(shí)訓(xùn)場景。
1.學(xué)校資金籌措
城市軌道交通專業(yè)教學(xué)設(shè)備具有技術(shù)要求高和設(shè)備價值大的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地需要很大的資金投入，資金不足是各地鐵道院校在推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的共性問題。因此，在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和市場引導(dǎo)下，通過校企合作、引入企業(yè)和社會資本，拓寬融資渠道，建立健全職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)分擔(dān)長效機(jī)制，是推動職業(yè)教育持續(xù)性發(fā)展的有力保證，也是解決中大型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的有效途徑，該城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在這一方面進(jìn)行了深入的探索。前已述及，基地的一部分設(shè)備購置，以學(xué)校借用奧地利政府貸款購置教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備項目的方式予以解決。
2.學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)
學(xué)校通過預(yù)算項目完成地鐵模擬車站的基礎(chǔ)建設(shè)，包括鋪設(shè)整體道床、道岔及轉(zhuǎn)轍機(jī)，完成車站站臺及站廳、車控室、編碼室、客服中心、調(diào)度室、模擬駕駛室、車站值班員室、運(yùn)轉(zhuǎn)值班室、教學(xué)機(jī)房和教學(xué)觀摩室等功能室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，在基礎(chǔ)建設(shè)中，充分考慮實(shí)訓(xùn)基地的總用電負(fù)荷、配電柜的設(shè)置、接地、接零、絕緣等因素，以確保設(shè)備使用的安全性、可靠性、可維護(hù)性和擴(kuò)展性。在學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)中，充分考慮、靈活處理企業(yè)設(shè)備在實(shí)訓(xùn)基地安裝過程中的問題。
3.企業(yè)設(shè)備投入
昆明地鐵運(yùn)營有限公司在實(shí)訓(xùn)基地共建基礎(chǔ)上，提供全高安全門（含滑動門、固定門、應(yīng)急門）、半高安全門（含滑動門、固定門、應(yīng)急門）、自動售票機(jī)、進(jìn)出站閘機(jī)、人工售票BOM機(jī)、供電第三軌及相關(guān)供電基礎(chǔ)設(shè)施、信號機(jī)、信標(biāo)、軌旁計軸設(shè)備等信號基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，組建實(shí)訓(xùn)基地中票務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)、機(jī)電、供電、信號培訓(xùn)系統(tǒng)。在企業(yè)硬件安裝過程中，充分考慮了模擬平臺與現(xiàn)場真實(shí)設(shè)備的接口關(guān)系和實(shí)訓(xùn)工位的問題。通過校企雙方緊密合作，完成了實(shí)訓(xùn)基地的第一期建設(shè)工作。
（五）共同參加建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資雙向培訓(xùn)
項目組按照實(shí)訓(xùn)基地總體方案要求，結(jié)合教學(xué)樓地下層的實(shí)際情況，進(jìn)行地鐵模擬車站的布局設(shè)計。按照設(shè)計要求，由地鐵施工單位承建了軌道線路施工，設(shè)備提供方完成教學(xué)設(shè)備的設(shè)計和制造。同時，為提升教師實(shí)踐能力，學(xué)校安排相關(guān)專業(yè)教師參與技術(shù)設(shè)計和施工建設(shè)。
設(shè)備在安裝調(diào)試前，學(xué)校、公司和生產(chǎn)商三方的人員（包括校方的城市軌道車輛、城市軌道交通運(yùn)營管理、通信信號、機(jī)電設(shè)備等專業(yè)的專任教師；地鐵公司包括電客車司機(jī)、調(diào)度員、值班員、通信、信號、線路、供電、機(jī)電等崗位的技術(shù)人員及培訓(xùn)師；生產(chǎn)商的技術(shù)工程師）就實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的調(diào)試要求，結(jié)合技術(shù)方案，再次進(jìn)行了討論和明確，然后開始設(shè)備安裝調(diào)試。
基地設(shè)備安裝調(diào)試完成后，由地鐵公司電客車司機(jī)、車輛、站務(wù)員、票務(wù)員、機(jī)電、電環(huán)調(diào)、行調(diào)、通信、信號、工務(wù)、供電等崗位的技術(shù)人員和學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成的項目驗收組，以兩次綜合演練的方式對全部設(shè)備進(jìn)行驗收。演練過程全部由公司技術(shù)人員及對應(yīng)的在職在崗骨干員工操作，學(xué)校專業(yè)教師全程分崗位參與。演練結(jié)束后，三方人員對綜合演練進(jìn)行總結(jié)，公司技術(shù)人員對演練過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題和不足，通過書面和圖片形式就運(yùn)行圖、ATS操作、調(diào)度電話、SCADA、車輛、車站HMI、信號樓HMI、車輛段HMI等八個方面七十余個問題向生產(chǎn)商進(jìn)行了反饋，生產(chǎn)商隨后進(jìn)行了整改和完善。建成后的實(shí)訓(xùn)基地如圖1所示。
通過全程參與基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備調(diào)試和綜合演練，不僅完成了設(shè)備調(diào)試和驗收，同時也使專業(yè)教師和公司培訓(xùn)師盡快地熟悉了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作，有效縮短了教師的設(shè)備使用培訓(xùn)周期，達(dá)到了公司培訓(xùn)師和學(xué)校專業(yè)教師雙向培訓(xùn)的目的。
（六）共用共管，有效發(fā)揮基地的作用
建成后的城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地搭建了一個城軌運(yùn)營的綜合培訓(xùn)系統(tǒng)，其設(shè)備種類繁多、設(shè)備數(shù)量較大，使用工種多、層次不同。為保障設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在建設(shè)初期成立了由學(xué)校四名專業(yè)教師與昆明地鐵公司的一名專職人員組成的設(shè)備管理維護(hù)團(tuán)隊，在設(shè)備安裝調(diào)試期間全程參與，同時將負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行后的管理和設(shè)備維護(hù)。該團(tuán)隊從設(shè)備的日常維護(hù)、使用管理、故障申報等環(huán)節(jié)初步制定了一整套管理辦法，保障實(shí)訓(xùn)基地今后的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮基地在地鐵員工培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)中的支撐作用，為后期的共用共管并形成長效機(jī)制奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2013年7月，該城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地初步完成建設(shè)，從設(shè)備配置和綜合演練的情況來看，實(shí)訓(xùn)基地可達(dá)到提供軌道交通相關(guān)工種每年不少于2 000人次的各類培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，同時為學(xué)校軌道類專業(yè)教學(xué)提供6個專業(yè)約200個工位的實(shí)訓(xùn)規(guī)模。截至2014年底，在實(shí)訓(xùn)基地已完成四期、6個崗位共計1 250余人的技能鑒定，有力地保障了昆明市城市軌道交通發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。后期將圍繞實(shí)訓(xùn)基地這個技術(shù)培訓(xùn)平臺，由昆明地鐵運(yùn)營有限公司技術(shù)人員、培訓(xùn)師與學(xué)校教師共同各崗位實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步完善各工種聯(lián)合演練實(shí)訓(xùn)項目和技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)。
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，校企雙方以企業(yè)自身發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)需求為切入點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展為主線，探索創(chuàng)新校企合作模式，通過多渠道籌措建設(shè)資金，以“共建、共管、共享”的合作機(jī)制，構(gòu)建了一個符合城市軌道交通技能型人才培養(yǎng)的技術(shù)平臺，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職機(jī)電；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-077-1
一、目前機(jī)電專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。當(dāng)前的中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，特別是學(xué)生的理科成績很差，對學(xué)習(xí)沒興趣，還有一定的厭學(xué)情緒，對動手操作的實(shí)踐也沒積極性。在教學(xué)過程中，教師感覺教得很累，學(xué)生學(xué)得不輕松，甚至輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠(yuǎn)。
2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確。很多職業(yè)學(xué)校沒有給出具體實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標(biāo)。這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動力，教師教學(xué)進(jìn)度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學(xué)期實(shí)訓(xùn)要求制訂出具體的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達(dá)既定的目標(biāo)，使每個階段的任務(wù)與目標(biāo)都很明確，這樣才能有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。
3.理實(shí)與實(shí)際脫節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課題也沒有與企業(yè)崗位要求對接，致使教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)用性。學(xué)校實(shí)行與企業(yè)合作后，學(xué)生知道了自己今后的工作崗位對專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對性地加強(qiáng)練習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這也能幫助我們調(diào)整教學(xué)計劃，避免出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情況。
4.實(shí)訓(xùn)缺乏科學(xué)性。由于受教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)校還不能完全提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備。很多實(shí)訓(xùn)課不能在實(shí)習(xí)車間上課，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分的很明顯，嚴(yán)重影響專業(yè)課的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況下，如何科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提高實(shí)訓(xùn)效果。有人曾經(jīng)在實(shí)訓(xùn)過程中嘗試了項目教學(xué)法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設(shè)備不足的問題。
二、對機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施的構(gòu)想
1.轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生在進(jìn)人企業(yè)前就能對企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學(xué)過程中要最大限度地把教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有內(nèi)容、有效果，從而使學(xué)生對理論課和實(shí)訓(xùn)課有更大的興趣。其次，實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)由學(xué)校向企業(yè)擴(kuò)展。學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位上通過實(shí)際動手操作能夠?qū)W到在學(xué)校所學(xué)不到的知識，這對提高學(xué)生的技能和豐富學(xué)生的從業(yè)經(jīng)驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。
2.在課堂中訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練包括現(xiàn)場教學(xué)、場景分析、交流討論、模擬實(shí)訓(xùn)表演、寫總結(jié)報告等形式。通過形式多樣的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求來整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗，增加一些綜合性和設(shè)計性的實(shí)訓(xùn)，以便于學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入用人單位適應(yīng)快，縮短“實(shí)習(xí)期”。
3.走出校外實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是對新生來說的，對新生進(jìn)行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。選擇與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機(jī)械公司，通用機(jī)械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習(xí)，使新生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實(shí)習(xí)是針對二年級學(xué)生的，學(xué)1年理論知識后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如我系2010級機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機(jī)械企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過在校外頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期打下良好的基礎(chǔ)，同時也為我校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗。
4.訓(xùn)練創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對典型的機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機(jī)械設(shè)備說明的撰寫等基本的設(shè)計方法的了解與掌握，提高了學(xué)生用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。定期開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動，為學(xué)生開辟第二課堂，以實(shí)踐技能方面的設(shè)計或技能競賽活動為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計大賽、鉗工大賽、計算機(jī)操作競賽、實(shí)訓(xùn)技能表演賽、自動化生產(chǎn)線操作技能競賽等，使學(xué)生在實(shí)踐和競賽活動中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。多數(shù)中職學(xué)校仍延用以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，對教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新沒有開展。現(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗可以借鑒，如在機(jī)電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項目驅(qū)動法來教學(xué)。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學(xué)生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計劃，最后由教師指導(dǎo)，再完成各自的項目任務(wù)。這種方法能從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能多角度地對教學(xué)中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、組織形式等進(jìn)行校驗。
6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行了校內(nèi)基地的建設(shè)，如自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面;與特變電工、盱眙鼓風(fēng)集團(tuán)等企業(yè)，共同建立了多個校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
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【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。
1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)能力，以及社會責(zé)任感和職業(yè)意識等。
2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的
2．1利于學(xué)生學(xué)會從業(yè)
中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。
2．2利于學(xué)生學(xué)會生存
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走向社會、面對現(xiàn)實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
2．3利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新
當(dāng)今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。
3在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力
眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。
3．1搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這一平臺中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們在就業(yè)時具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有了全面的認(rèn)識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。
3．1．1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個階段來組織實(shí)訓(xùn)項目和規(guī)劃工作任務(wù)。
基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項目，包括圓盤、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn)，按照任務(wù)書中的控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實(shí)現(xiàn)對圓盤供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。
綜合實(shí)訓(xùn)階段：這一階段則是把整個機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)對整個設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過上述3個階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。
3．1．2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，讓2~3個學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務(wù)的計劃。在任務(wù)完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務(wù)完成后，學(xué)生對自己完成工作的情況進(jìn)行評定，對自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個任務(wù)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。
3．1．3學(xué)生社會能力的培養(yǎng)
任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，小組長負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務(wù)的過程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。
3．2搭建技能比賽平臺。提升學(xué)生的職業(yè)能力
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內(nèi)自動化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評分點(diǎn)評、表彰獎勵等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個同學(xué)組成團(tuán)隊參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識、競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請進(jìn)來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。
3．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效
在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。
[關(guān)鍵詞]二元制；人才培養(yǎng)模式；探索
為貫徹落實(shí)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》（閩政[2015]46號）精神，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，推動建立以學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)文頒布了關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號 ）。閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)福建省的招生改革，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)福建南紡有限責(zé)任公司的崗位需求，招收了第一期福建閩北版的“二元制”職業(yè)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)班。以下是我對閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)對“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育的初探。
一、試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)
為圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，探索構(gòu)建以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，實(shí)施以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培B模式改革試點(diǎn)，打通技術(shù)技能人才專科及以上學(xué)歷層次提升通道，提高勞動者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌。
學(xué)院圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求，立足閩北，立足福建南紡有限責(zé)任公司，構(gòu)建以滿足福建南紡需求為導(dǎo)向，全面提升以勞動者技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，因地制宜培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械和自動化設(shè)備的操作與運(yùn)行、安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修、設(shè)備的改造與升級等能力的技術(shù)技能型人才。
二、福建閩北版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的構(gòu)建
1.改變傳統(tǒng)招生考試方法
招生對象主要以與福建南紡有限責(zé)任公司簽訂勞動合同的在職員工，由福建南紡有限責(zé)任公司和學(xué)院共同提出招生對象、專業(yè)、規(guī)模等要求；由省教育廳、人社廳授權(quán)學(xué)院單獨(dú)組織考試，包括文化綜合知識考試、專業(yè)基礎(chǔ)考試和崗位技能測試，并根據(jù)招生對象的考試綜合成績進(jìn)行單獨(dú)錄取，開展專科全日制學(xué)歷教育和高級工學(xué)制教育為主的人才培養(yǎng)。
2.制定個性化崗位知識技術(shù)技能要求
（1）紡織機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修崗
知識要求：掌握產(chǎn)品公差及測量技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品及零部件的基本構(gòu)成、紡織機(jī)械的電氣自動控制原理、典型工裝夾具的結(jié)構(gòu)和選用、紡織機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程、氣液動控制技術(shù)；具備機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)與電氣自動控制系統(tǒng)故障分析能力，紡織機(jī)械系統(tǒng)以及電氣自動控制系統(tǒng)管理與維護(hù)知識、與人溝通交流能力，團(tuán)隊協(xié)作合作能力，自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，信息收集與分析運(yùn)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：能夠勝任紡織機(jī)械設(shè)備的維修工作，熟練應(yīng)用電腦軟件繪圖、具有制圖員中級以上水平，熟悉紡織機(jī)械設(shè)備國家標(biāo)準(zhǔn)，并獲得鉗工和維修電工證。
（2）紡織機(jī)械設(shè)備組裝與調(diào)試崗
知識要求：掌握制圖的基本知識，機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識，機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，握電工、電子技術(shù)的基本知識，液壓與氣動技術(shù)知識，PLC應(yīng)用的基本知識，機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識，安全知識，專業(yè)英語知識，機(jī)電設(shè)備（含工業(yè)機(jī)器人）或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的知識；具有讀圖和制圖的能力；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：具有紡織機(jī)械設(shè)備安裝和調(diào)試能力，機(jī)電產(chǎn)品或設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)的基本技術(shù)與技能；掌握閱讀專業(yè)資料方法；能夠正確應(yīng)用不同測量器具；具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。
（3）紡紗坯布非織造布質(zhì)量檢驗與質(zhì)量管理崗
知識要求：擁有產(chǎn)品公差及測量技術(shù)；掌握紡織工藝基礎(chǔ)知識、染整工藝的基本知識、安全知識；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：熟練應(yīng)用不同檢測儀器設(shè)備；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理、制定產(chǎn)品質(zhì)量管理流程圖。
（4）紡織機(jī)械工藝規(guī)程編制及實(shí)施崗
知識要求：掌握互換性與測量技術(shù)，紡織機(jī)械加工工藝原則，金屬切削機(jī)床基本原理、結(jié)構(gòu)與選用；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
技術(shù)技能要求：掌握零件圖分析方法；能夠設(shè)計較合理的工藝流程、選用合適的設(shè)備和檢測工具、完成正確的工藝工序卡片制作；具有生產(chǎn)組織與管理能力。
（5）紡織機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)崗
知識要求：熟悉較典型的紡織機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)與性能；掌握紡織機(jī)械設(shè)備安裝及調(diào)試知識方法，紡織機(jī)械在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識，紡織機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修的基本知識，安全知識；了解營銷知識。
技術(shù)技能要求：具有與服務(wù)對象進(jìn)行語言溝通能力；獲得中級以上裝配鉗工與維修電工證；掌握紡織機(jī)械機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識與職業(yè)素養(yǎng)。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式
采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式，閩南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司根據(jù)技術(shù)技能崗位需求，聯(lián)合制定并實(shí)施“二元制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由福建南紡有限責(zé)任公司與學(xué)院雙師帶徒、工學(xué)交替、集中與分散教學(xué)的方式共同培養(yǎng)學(xué)生，福建南紡有限責(zé)任公司參與全部專業(yè)主干課程建設(shè)。學(xué)院結(jié)合福建南紡生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作實(shí)際，采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理。允許學(xué)徒合理安排時間分階段完成學(xué)業(yè)。教學(xué)過程突出行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任，福建南紡有限責(zé)任公司要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能操作訓(xùn)練，技能實(shí)踐的專業(yè)課程主要在福建南紡有限責(zé)任公司完成。
4.重構(gòu)課程體系
適應(yīng)崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計劃，共同研究整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課以及技能實(shí)踐課，共同開發(fā)融合專業(yè)知識、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司共同制訂實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定要求，制定崗位實(shí)踐教學(xué)考核方法，積極探索以解決生產(chǎn)過程的實(shí)際項目為導(dǎo)向，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心的團(tuán)隊式、項目式實(shí)踐教學(xué)，福建南紡有限任公司提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)與技能崗位要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)以福建南紡有限責(zé)任公司生產(chǎn)過程中的真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作無縫對接。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)福建南紡員工動手操作能力，專業(yè)課程安排了金工實(shí)習(xí)、CAD計算機(jī)輔助設(shè)計（二維）中級考證實(shí)訓(xùn)、紡織工藝操作實(shí)訓(xùn)、非織造設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、織造設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、紡紗設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、染整設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗（紡紗、坯布、非織造布）與管理實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)等。
5.創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核機(jī)制
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的校企二元考核與評價辦法。考核內(nèi)容體現(xiàn)能力本位原則、實(shí)踐性原則、實(shí)用性原則、針對性原則及可持續(xù)性原則。建立以學(xué)生自我評價、教師評價、導(dǎo)師評價、福建南紡評價為核心的“二元制” 企業(yè)員工學(xué)業(yè)成績考核機(jī)制。逐步探索并建立和完善適合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
通過探索現(xiàn)代“二元制”職業(yè)教育新模式，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新以文化素質(zhì)加職業(yè)技術(shù)技能的現(xiàn)代職業(yè)教育分類考試與評價新模式，打通在職工作人員的“學(xué)習(xí)―就業(yè)―再學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，為福建南紡有限責(zé)任公司培養(yǎng)用得上留得住的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號） [S].2016.
【關(guān)鍵詞】機(jī)電類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；重要性；問題；建議
機(jī)電一體化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，其核心思想是將電子、信息、機(jī)械、控制進(jìn)行有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體的智能化和最優(yōu)化。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工業(yè)自動化水平的不斷提高，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力和高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的強(qiáng)烈需求，高校對機(jī)電類專業(yè)課程教育教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程改革中取得了不菲的成績，如：提高了學(xué)生勝任現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備實(shí)際設(shè)計和操作的能力，從而大大滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，我們在慶幸改革帶來的成績的同時，也不容忽視實(shí)訓(xùn)課程改革中暴露出的一些問題，我們只有重視這些問題，并加強(qiáng)對開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程重要性的認(rèn)識，才能積極尋找和探索解決問題的對策，從而進(jìn)一步提高機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量。
一、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的重要性及取得的成效
一方面實(shí)訓(xùn)課程有利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容涉及的知識面非常廣泛，且比一般的實(shí)踐教學(xué)課程更加具有綜合性。在實(shí)訓(xùn)課程中，不僅可以促使學(xué)生手腦相結(jié)合，還可以通過學(xué)生在實(shí)踐中自己解決問題來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，提高他們的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計和操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；另一方面實(shí)訓(xùn)課程能夠為學(xué)生提供一個直觀有效的銜接平臺。這個銜接平臺不僅能夠使該課程理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，也能夠使整個課程群實(shí)現(xiàn)融合。同時，還有利于初學(xué)者對抽象且相對枯燥的機(jī)電一體化理論知識樹立自信心，并通過該平臺建立和完善機(jī)電一體化知識體系。為了培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，從而能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)思考問題與動手的能力，我們在機(jī)電類課程教學(xué)過程中，依托機(jī)械工程實(shí)驗中心，以機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)為主要平臺，加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的改革，并取得了很好成效。如：學(xué)生自從見識了機(jī)電類自動化裝置和系統(tǒng)高效率工作之后，提高了學(xué)習(xí)的積極主動性，能夠按照相關(guān)要求查閱相關(guān)資料，不斷補(bǔ)充和強(qiáng)化機(jī)電基礎(chǔ)理論知識；教師通過課堂宣傳及利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到了實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)，提高了學(xué)生的動手能力，從而促使他們順利完成畢業(yè)設(shè)計和學(xué)業(yè)。
二、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題
機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施雖然取得了一些成績，但仍存在一些問題。具體表現(xiàn)為：一是機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容還存在局限。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是課程教學(xué)的重點(diǎn)，而內(nèi)容設(shè)置的合理性又直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。目前，高校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計還比較局限，不利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平；二是實(shí)踐訓(xùn)練課內(nèi)容與學(xué)生的知識體系存在不符現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生從未實(shí)際接觸過類似先進(jìn)自動控制系統(tǒng)，加之大二、大三學(xué)生的機(jī)電知識體系還不完善，對于實(shí)訓(xùn)裝置系統(tǒng)在實(shí)踐中運(yùn)行，只能了解其表面現(xiàn)象，而無法深入理解系統(tǒng)具體的原理和結(jié)構(gòu)，從而也導(dǎo)致一些實(shí)訓(xùn)科目無法科學(xué)設(shè)計實(shí)驗；三是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程重要性的認(rèn)識不足、重視不夠。如學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、功能、要點(diǎn)、目標(biāo)認(rèn)識不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性；四是機(jī)電教師的素質(zhì)有待提高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及企業(yè)對機(jī)電類專業(yè)人才的需求越來越高，高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就需要有高素質(zhì)的教師，如果沒有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，提高教師素質(zhì)至關(guān)重要；五是實(shí)踐操作教學(xué)效果不明顯。當(dāng)前，機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課中因?qū)嵺`操作教學(xué)方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不明顯；六是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步改善。
三、建議
1、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想認(rèn)識，建立和完善相關(guān)教學(xué)制度和體系
有效結(jié)合機(jī)電類專業(yè)的特點(diǎn)，建立和完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系，如：準(zhǔn)確定位實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、管理制度、實(shí)踐成績獎懲條例、實(shí)踐教學(xué)考核辦法等。
2、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
一是要加強(qiáng)對當(dāng)前新知識、新技術(shù)的引入和學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容深度；二是拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度，拓寬學(xué)生的知識面；三是加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電課程基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握；四是綜合設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計能力，促使學(xué)生通過結(jié)合自身所學(xué)理論知識獨(dú)立設(shè)計和完成實(shí)驗方案，從而提高自身的實(shí)踐操作能力，為以后真正地踏上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高教師素質(zhì)
一是要鼓勵教師通過社會調(diào)研、與企業(yè)座談交流等諸多渠道接觸社會實(shí)際，這不僅有助于校企雙方就學(xué)生在實(shí)習(xí)中許多待解決問題達(dá)成共識且有助于增加教師科研與教學(xué)的信息量，拓寬機(jī)電類專業(yè)的知識面。同時，也可以更加明確雙方對技能人才的培養(yǎng)方向和需求，進(jìn)而幫助企業(yè)解決遇到的技術(shù)問題，提高自身的實(shí)踐能力和科研能力。二是依據(jù)客觀實(shí)際情況，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程師對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和交流，促使教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
4、加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生建立一個優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
企業(yè)需要技能人才和技術(shù)，而學(xué)校可以通過科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢的形式為企業(yè)解決困難和辦好事。定期或不定期組織師生到企業(yè)進(jìn)行參觀、交流，并與之建立一個和諧融洽的關(guān)系，促使企業(yè)轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，提高他們接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動力，從而為學(xué)生建立一個優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
5、提升實(shí)踐操作教學(xué)的效果
實(shí)踐操作教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵。要讓每個層次的學(xué)生樂于接受、理解，并學(xué)有所獲，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)踐操作教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，如通過加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法、分層次教學(xué)法、專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的針對性，提高實(shí)踐操作教學(xué)的效果。
6、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價機(jī)制
針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價機(jī)制不完善的問題，我們需要在實(shí)訓(xùn)課程改革中不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評價，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及時給予分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性。具體而言：一是要設(shè)定以實(shí)訓(xùn)為主的評價方式；二是要設(shè)置多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)；三是要加強(qiáng)評價總結(jié)和反饋。將評價信息及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)他們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語
總之，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施對機(jī)電類學(xué)生提高理論知識水平和實(shí)踐操作能力都具有至關(guān)重要的作用。高校在實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程改革以來取得了諸多良好成效，但是我們也不容忽視實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)程中存在的一些問題，只有重視這些問題，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課程重要性的深入認(rèn)識和理解，才能有效探尋解決問題的多元化途徑，從而不斷深化機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程改革，全面提升教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)校的健康發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙大旭，黎淑芬，顧玉琦，壽國忠，姚立健.開放實(shí)驗課在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014.04.
[2]張建峰，梁靜，張潔婧，朱學(xué)軍.淺談情景教學(xué)法在化工原理課程中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017-04-15.
目前社會對于實(shí)踐能力強(qiáng)的液壓傳動應(yīng)用型人才的需求量越來越大。然而，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校液壓傳動技能型人才培養(yǎng)模式不太合理、傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合社會的需求使許多職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能夠適應(yīng)實(shí)際工作的需要，從而不利于職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。基于此，以下探索更加有效的《液壓傳動》課程教學(xué)模式。
1.傳統(tǒng)教學(xué)問題所在
傳統(tǒng)教學(xué)多沿用本科教材，這些教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多，理論分析分量重，應(yīng)用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗證性實(shí)驗，但是對于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力得不到鍛煉；教學(xué)設(shè)計缺乏對崗位技能需求的分析，教學(xué)的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，并注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.課程改革
2.1教學(xué)模式的改革
采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將理論教學(xué)改在液壓實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。例如通過拆裝實(shí)訓(xùn)，弄清液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理。在教學(xué)實(shí)施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進(jìn)行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過程，再讓學(xué)生動手進(jìn)行拆裝操練，教師巡視并個別輔導(dǎo)或集中指導(dǎo)；（2）拆裝過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對比元件的結(jié)構(gòu)圖以加深對液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況；（3）師生相互提問，解決疑難問題；（4）教師（或?qū)W生）總結(jié)、歸納知識要點(diǎn)；（5）布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生先會后懂再應(yīng)用，使高職院校以“動手能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。
2.2教學(xué)內(nèi)容的改革
將傳統(tǒng)的液壓傳動教學(xué)基礎(chǔ)知識、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個部分，即液壓傳動基礎(chǔ)知識，并增加專門針對于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設(shè)備的使用與維護(hù)，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)等液壓系統(tǒng)的使用與維護(hù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生動手操作加深學(xué)生的理解，注重如何把理論知識應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去。
2.3教學(xué)方法和手段的改革
在教學(xué)過程中，實(shí)行多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）采用螺旋式分層遞進(jìn)教學(xué)法。采用學(xué)生易于理解并接受的教學(xué)方法，分層遞進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和目標(biāo)。
（2）討論交流教學(xué)法。課程教學(xué)中設(shè)計一些實(shí)際問題交予學(xué)生討論，如先導(dǎo)式溢流閥的阻尼孔堵塞了會出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問題能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生積極參與的同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。
（3）直觀教學(xué)法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動畫演示、挖掘機(jī)、采煤機(jī)等大型煤礦液壓設(shè)備模型操作等方法，將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來。
（4）激勵教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過程中，采用小組之間競賽的方法，并且將競賽結(jié)果記入形成性考核成績。實(shí)踐證明，這一方法可以鼓勵團(tuán)隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.4實(shí)踐教學(xué)的改革
《液壓傳動》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)課程。實(shí)踐課的百分比約為60%，為滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，教學(xué)中除大量應(yīng)用透明液壓元件、液壓綜合實(shí)驗臺、拆裝實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還同時組織學(xué)生具體操作采煤機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)等煤礦機(jī)電液壓設(shè)備并分析該設(shè)備液壓系統(tǒng)的工作過程如圖1。并且借助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到天地華潤等企業(yè)實(shí)習(xí)與工廠管理人員、一線員工座談，使學(xué)生充分體驗崗位需求與本課程的知識技能特點(diǎn)及在日后工作中的應(yīng)用。
2.5考核方式的改革
建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構(gòu)建和完善課程考核體系，制定以平時項目完成情況和學(xué)習(xí)過程為主的綜合考核方案。要體現(xiàn)三個方面的結(jié)合：理論考核與實(shí)際操作考核相結(jié)合，形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評價與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)評價相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 理實(shí)一體化 理論課 實(shí)習(xí)
課 題：遼寧教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“中等職業(yè)學(xué)校五位一體化教學(xué)模式的研究”階段研究成果（課題偏號：JGBEB073），主持人：李貴強(qiáng)。
近年來，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)電設(shè)備科技含量越來越高，迫切需要具備機(jī)電設(shè)備維修與安裝能力、機(jī)加工能力、新技術(shù)應(yīng)用能力（機(jī)電檢測技術(shù)）等實(shí)際操作能力強(qiáng)，同時又懂得機(jī)械知識、機(jī)電控制知識、電子方面的知識的機(jī)電專業(yè)復(fù)合型人才。機(jī)電專業(yè)原有的先理論后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)技術(shù)和社會發(fā)展的需求，迫切需要新的嘗試。筆者在此結(jié)合筆者學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)談?wù)剛€人看法。
一、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前中職學(xué)校所使用教材明顯存在一些弊端：一是理論性過強(qiáng)、抽象、內(nèi)容多而繁，學(xué)生難于理解；二是與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，感覺不到實(shí)用性，與企業(yè)需求不能掛鉤；三是內(nèi)容有些過時。學(xué)生方面：生源質(zhì)量越來越差，大多數(shù)學(xué)生都是初中沒畢業(yè)或是初中畢業(yè)生中的差等生，文化底子薄，注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情不高，再加上機(jī)電的專業(yè)課抽象，難于理解，對這些學(xué)生來說便如聽“天書”，導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)方面，以前總是先集中上理論課，然后再集中實(shí)習(xí)，且偏重于理論課教學(xué)。學(xué)生實(shí)習(xí)操作機(jī)會少，理論課的內(nèi)容結(jié)合不到實(shí)踐中去，學(xué)生專業(yè)技能薄弱，缺乏主動性、創(chuàng)造性，不能滿足用人單位的需求。所以，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，迫切需要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相輔相成，融為一體。
二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)
機(jī)電專業(yè)課的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)際很貼近，要求動手操作能力強(qiáng)，而理論課內(nèi)容又異常枯燥難懂，理實(shí)一體化就是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，突出做中教、做中學(xué)、做中訓(xùn)、做中考的職業(yè)特色，在訓(xùn)練過程中加深學(xué)生對知識的理解和掌握。理實(shí)一體化教學(xué)要教師先編制好授課進(jìn)度計劃、精心設(shè)計好授課方法及教學(xué)過程、堅持“以學(xué)生為本”的教育思想，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、教師把控教學(xué)的進(jìn)度、正確評價分析等幾個環(huán)節(jié)。真正做到理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能雙提高。
理實(shí)一體化課程要在一體化教室上課，有2名教師授課，1名必須是專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)素進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，另1名理論課教師主講理論并輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。2位教師配合，以實(shí)習(xí)為主線，結(jié)合現(xiàn)場的實(shí)物，適時地插入理論課內(nèi)容，可設(shè)在課前集中講授或?qū)嵱?xùn)過程中講授，也可以課后總結(jié)。使理論為實(shí)踐服務(wù)，兩者相互融合，真正培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極動手的能力。
三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)施
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化是針對實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課進(jìn)行的。下面以《手工和機(jī)械的切削加工》理實(shí)一體化為例，簡述理實(shí)一體化的具體實(shí)施。
1.編寫《手工和機(jī)器的切削加工》校本教材
教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，我們根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材《鉗工工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》和《極限配合與技術(shù)測量》中的技術(shù)測量一章為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與整合編寫了校本教材，編寫時按理實(shí)一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。
本教材共2個模塊：手工操作、機(jī)器的切削加工。共102學(xué)時，其中手工操作占60學(xué)時，機(jī)器的切削加工占42學(xué)時。每個模塊又分若干個任務(wù)，每個任務(wù)要完成一個“作品”，使學(xué)生有成就感，任務(wù)下又分一個個活動，若干個活動完成一個任務(wù)。
2.以任務(wù)、活動為載體進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)
例如手工制作模塊中的任務(wù)二：開瓶器的制作，教學(xué)設(shè)計方案如下。
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計并制作一種開瓶器，要求此開瓶器具有開酒瓶的實(shí)用功能外，還能掛在鑰匙上作裝飾用，造型美觀獨(dú)特。
（2）工作情境：先將學(xué)生分組，每組都通過上網(wǎng)查閱、討論確定本組開瓶器的方案。通過每人完成一個開瓶器的制作，訓(xùn)練學(xué)生正確使用鉗加工設(shè)備和工具的職業(yè)能力，從而對鉗工的設(shè)備和工具進(jìn)行認(rèn)知，逐步識別并能規(guī)范使用常用工具及用途，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能繪制零件草圖；能在毛坯上利用劃線工具畫出加工界線；能安全使用常用工具（臺鉆、手鋸、鏨子）去除工件余料；能正確使用臺虎鉗夾緊工件；能識別銼刀的種類、規(guī)格及使用特點(diǎn)，并能正確選用銼刀加工不同輪廓形狀；能正確使用砂紙對工件進(jìn)行拋光；能對臺虎鉗、銼刀、臺鉆進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)；能按要求清理現(xiàn)場；能遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)范，并逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。
（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：能夠繪制零件草圖；掌握劃線工具的使用方法；掌握銼刀的種類、規(guī)格及使用特點(diǎn)；掌握正確拋光方法；掌握對臺虎鉗、銼刀、臺鉆的維護(hù)保養(yǎng)。
（5）教學(xué)組織形式：①教師先講安全操作規(guī)程，并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明確加工要求。②學(xué)生以小組形式識讀、討論開瓶器加工圖樣，制訂工作計劃。③指導(dǎo)學(xué)生編制開瓶器制作方法及步驟。④教師采用多媒體演示、示范制作方法。 ⑤教師安排學(xué)生獨(dú)立完成開瓶器的制作，可以小組內(nèi)討論，互相切磋。 ⑥學(xué)生小組內(nèi)自檢、互檢開瓶器加工質(zhì)量。 ⑦學(xué)生采用個人形式進(jìn)行現(xiàn)場作品展示、經(jīng)驗介紹。 ⑧教師對開瓶器制作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，并進(jìn)行考核：理論部分以閉卷形式進(jìn)行；操作部分先學(xué)生點(diǎn)評，教師參考給出得分。
（6）教學(xué)流程與活動：學(xué)習(xí)活動一，收集開瓶器資料（樣式、材料、使用說明）；學(xué)習(xí)活動二，整理資料，確定開瓶器樣式并繪制圖樣；學(xué)習(xí)活動三，制定操作步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具（領(lǐng)料劃線）；學(xué)習(xí)活動四，工作實(shí)施，制作開瓶器（排孔、鏨削余料、銼削、拋光）；學(xué)習(xí)活動五，工件總結(jié)與評價（質(zhì)量分析）。
（7）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：①操作過程符合現(xiàn)場管理要求；②開瓶器制作圖樣識讀，確定制作步驟和檢測方案；③零件檢測，進(jìn)行質(zhì)量分析，敘述誤差產(chǎn)生原因和改進(jìn)措施；④制作零件的質(zhì)量符合圖樣要求。
四、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的注意事項
由于實(shí)踐操作具有趣味性，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中喜歡實(shí)踐操作，不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)。教師必須加以引導(dǎo)，把控好課堂，把理論知識適時傳授給學(xué)生，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。
一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)。其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。
保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)過程的順利進(jìn)行，是設(shè)備維修工作的根本任務(wù)。
維修伴隨著設(shè)備的出現(xiàn)而出現(xiàn)，它是對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理的總稱。維護(hù)是為保持設(shè)備良好狀態(tài)所做的所有工作，包括清洗擦拭、涂油、檢查調(diào)校等；修理是為恢復(fù)設(shè)備設(shè)計功能所做的所有工作，包括故障診斷、故障排除、故障排除后的測試以及全面翻修（大修、中修、小修）等。
設(shè)備管理是為了提高生產(chǎn)能力和生產(chǎn)效率，對設(shè)備一生，即從調(diào)查、規(guī)劃、設(shè)計、制造、安裝、運(yùn)轉(zhuǎn)、維修、改造、改裝直至報廢的全過程所進(jìn)行的工程技術(shù)活動。在設(shè)備管理中，產(chǎn)生設(shè)備之前的階段稱為設(shè)備規(guī)劃管理；產(chǎn)生設(shè)備之后在使用設(shè)備的企業(yè)里的使用、運(yùn)轉(zhuǎn)、維修、改造、改裝直至報廢的階段稱之為設(shè)備使用管理。
設(shè)備維修管理是設(shè)備全過程管理中持續(xù)時間最長、內(nèi)容極為繁重的管理。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，設(shè)備現(xiàn)代化水平的迅速提高，現(xiàn)代設(shè)備的特點(diǎn)較傳統(tǒng)設(shè)備發(fā)生了重大改變：設(shè)備的容量、規(guī)模和能力越來越大；在微電子科學(xué)、自動控制與計算機(jī)科學(xué)的高度發(fā)展下，以機(jī)電一體化為特色的嶄新一代設(shè)備逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)器設(shè)備；設(shè)備的自動化水平越來越高，這給我們帶來了一系列新問題，對機(jī)電設(shè)備故障的診斷和維修則變得困難，對設(shè)備維修管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面維修費(fèi)用、設(shè)備管理已經(jīng)不再是一項輔投入，而是成為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)的重要組成部分；另一方面維修效益、管理效果已經(jīng)不再是微不足道的因素，而是成為影響學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的總體投資和損耗、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品質(zhì)量、市場競爭力等眾多重大方面的重要因素。
為了保證儀器設(shè)備的完好率，延長使用壽命，提高使用率和效益，增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)人員的工作積極性和責(zé)任感，充分發(fā)揮儀器設(shè)備維修人員的作用，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，確保實(shí)驗中心教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，探索一些簡便宜行設(shè)備維修保養(yǎng)辦法。
縱觀設(shè)備維修實(shí)際情況，設(shè)備維修方式的發(fā)展過程是：從過去的事后（被動）維修到現(xiàn)在的預(yù)防（主動、定期）維修狀態(tài)維修。
事后維修也稱故障維修，是在故障發(fā)生后才進(jìn)行維修，是一種事后（被動）的維修方式。隨著設(shè)備的大型化、集成化，事后（被動）維修方式暴露出許多痼疾，嚴(yán)重制約著機(jī)械化大規(guī)模生產(chǎn)的正常進(jìn)行。人們在總結(jié)事后（被動）維修方式的基礎(chǔ)上提出了預(yù)防（主動）維修方式。這是一種有計劃、有充分準(zhǔn)備的維修工作，因此，稱之為預(yù)防（主動）維修方式即設(shè)備保養(yǎng)。預(yù)防維修方式的應(yīng)用，對降低設(shè)備故障概率和防止設(shè)備性能劣化收到很好的效果，因而被廣泛應(yīng)用。
設(shè)備的日常保養(yǎng)是預(yù)防維修的派生分支，是由設(shè)備運(yùn)行工或周檢人員，每天或每周對設(shè)備進(jìn)行的日常檢查、清掃、調(diào)整、加油、換件等日常維修活動。
根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際工作情況和設(shè)備操作人員是學(xué)生的特殊情況，設(shè)備維護(hù)工作應(yīng)貫徹“預(yù)防為主”的原則，把隱患消滅在萌芽中。設(shè)備操作人員要嚴(yán)格執(zhí)行日常保養(yǎng)﹙維護(hù)﹚和定期保養(yǎng)﹙維修﹚制度，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)且不能帶傷運(yùn)行。對于突發(fā)事故，要做好必要的準(zhǔn)備工作和應(yīng)急措施。
對于設(shè)備操作人員（學(xué)生或其他人）要做到：1.操作人員必須按規(guī)定持證上崗，自覺遵守定人定機(jī)制度。（機(jī)械設(shè)備操作按規(guī)定配備足夠的工作人員，貫徹“誰使用，誰管理”的原則）2.機(jī)械設(shè)備操作人員，能夠勝任所擔(dān)任的工作，熟悉所使用的設(shè)備的性能特點(diǎn)和維護(hù)保養(yǎng)的基本要求。3.機(jī)械設(shè)備操作人員在每次操作前，要對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安全檢查，確認(rèn)正常后，方可投入運(yùn)行。4.所有機(jī)械設(shè)備的使用，應(yīng)按照使用說明書的規(guī)定要求進(jìn)行，嚴(yán)禁超負(fù)荷運(yùn)載。
對于設(shè)備維修人員要做到：
第一條 預(yù)防性維護(hù)保養(yǎng)
1.所有設(shè)備必須根據(jù)維修保養(yǎng)手冊進(jìn)行定期檢修及保養(yǎng)，并制訂相應(yīng)年度、季度、月度保養(yǎng)計劃及保養(yǎng)項目。
2.相關(guān)人員必須認(rèn)真執(zhí)行保養(yǎng)計劃及保養(yǎng)檢修項目，以便盡可能延長系統(tǒng)設(shè)備正常使用的壽命，并減少緊急維修的機(jī)會。
3.保養(yǎng)檢修記錄及更換零配件記錄必須完整、真實(shí)，以便分析故障原因，確定責(zé)任以減少或避免類似情況發(fā)生。
第二條 緊急維修
必須進(jìn)行緊急維修時，安排有關(guān)人員立即根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
第三條 事后（故障）維修
設(shè)備故障發(fā)生后進(jìn)行的維修活動，可實(shí)施維修作業(yè)的外委包工。
第四條 維修工作資料
必須將實(shí)際工作維修結(jié)果記錄下來，作為維修工作檔案保存起來，主要目的有兩個，其一是對設(shè)備維修工作進(jìn)行評價；其二，收集這些實(shí)際工作資料為建立設(shè)備維修、檢查標(biāo)準(zhǔn)資料打下基礎(chǔ)。
總之，建立科學(xué)的設(shè)備維修管理制度，加強(qiáng)對設(shè)備的維修管理，維修作業(yè)方法的不斷改進(jìn)，掌握設(shè)備維修方式的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、制定合適的維修計劃方法、設(shè)備維修管理的要點(diǎn)，增派維修人員的繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使維修作業(yè)方法標(biāo)準(zhǔn)化，編制合理的維修費(fèi)用預(yù)算和預(yù)算細(xì)則，對提高設(shè)備的維修質(zhì)量，提高設(shè)備綜合效率，保證設(shè)備的正常、連續(xù)、可靠運(yùn)行，保證生產(chǎn)實(shí)踐的連續(xù)性，降低實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)成本，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果等都有著積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]設(shè)備管理與維修工作手冊-（修訂本）
[2]現(xiàn)代設(shè)備管理（第2版）
高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)技能型人才，大多數(shù)高職院校進(jìn)入了由傳統(tǒng)學(xué)科體系的教育模式向就業(yè)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教育模式的轉(zhuǎn)變。“基于工作過程”的課程改革支撐并促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性。在結(jié)合機(jī)電專業(yè)實(shí)際崗位技術(shù)需求的基礎(chǔ)上，針對技能型人才培養(yǎng)，對機(jī)電類課程體系構(gòu)建進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞：
高職教育；基于工作過程；課程體系
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）09015101
0引言
以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育方向和目標(biāo)，職業(yè)素質(zhì)教育本身使受教育者獲得職業(yè)技能，以便在社會上獲得謀生的手段，每一年都有大量畢業(yè)生從學(xué)校走向社會，有大批學(xué)生處于無業(yè)狀態(tài)，甚者有些學(xué)生畢業(yè)后回爐到技校繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得實(shí)踐技能，同時用人單位認(rèn)為招不到合適的人上崗，是不是說明我們的職業(yè)教育和企業(yè)處于脫節(jié)狀態(tài)，現(xiàn)在很多學(xué)校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式積極推動以改變這種狀態(tài)，高職類學(xué)生在大學(xué)校園里度過兩年理論時間，怎么讓我們學(xué)生通過高職教育獲得職業(yè)技能，應(yīng)該值得我們高校教師去思考。近年普遍認(rèn)同的基于工作過程教學(xué)，在這個大前提下，課程體系設(shè)置也應(yīng)基于工作過程，希望學(xué)生學(xué)到知識能夠系統(tǒng)化，不是知識堆積，而是知識運(yùn)用，這樣對整個課程體系提出更高的要求。
1結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，分析專業(yè)實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品的加工制造手段也逐漸被新技術(shù)所取代。機(jī)、電技術(shù)的交叉融合越來越多。通過廣泛深入的調(diào)研和綜合分析后，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要機(jī)電一體化畢業(yè)生掌握的核心技術(shù)有機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計與繪制，機(jī)械零部件的加工與生產(chǎn)，機(jī)電設(shè)備裝配與維修，數(shù)控機(jī)床操作與維修，自動生產(chǎn)線運(yùn)行與調(diào)試，機(jī)電產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)等。
對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使畢業(yè)生通過在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)和鍛煉后，有比較扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作運(yùn)行、技術(shù)創(chuàng)新和維護(hù)。
2課程體系設(shè)計凸顯問題
2.1課程之間銜接
眾所周知，任何機(jī)器或設(shè)備，都是由零件裝配而成，只有制造出合乎要求的零件，才能裝配出合格的機(jī)器。每一個零部件對應(yīng)學(xué)生一門科目，只有科目之間達(dá)到配合的需要才能生產(chǎn)出質(zhì)量優(yōu)良的產(chǎn)品達(dá)到滿意效果，科目的配合就需要課程之間互相銜接，任課教師之間相互配合，合理設(shè)置前導(dǎo)課程與后續(xù)課程。
在實(shí)踐教學(xué)中往往課程與課程之間不能有效銜接，主要原因是沒有將課程置于專業(yè)課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)考慮，在課程體系的框架下進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。同時，各專業(yè)課程體系構(gòu)建時，大多數(shù)高校設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，都在核算總學(xué)時量，為了總學(xué)時量不超過大綱要求的總學(xué)時量，都在削減理論學(xué)時或者直接刪掉某門課程，滿足總學(xué)時量，單純這么做，教學(xué)質(zhì)量將無法保證，總學(xué)時量計算不應(yīng)該單純數(shù)字加減，應(yīng)該探討出一套行之有效的方案，所以對任課教師以及課程體系設(shè)置提出更高的要求，每一門科目應(yīng)該不是單獨(dú)存在應(yīng)該具有整體性，前導(dǎo)課程應(yīng)該是后續(xù)課程的鋪墊，比如，一串珍珠項鏈，每一門科目應(yīng)該是一串珍珠，最后整體課程規(guī)劃應(yīng)該是串珍珠的線，學(xué)生到畢業(yè)時拿到不是一個珍珠，而是一串珍珠項鏈，也就是項鏈效應(yīng)。
2.2課程標(biāo)準(zhǔn)制定
課程標(biāo)準(zhǔn)的制定未能及時跟上，課程在整個課程體系中應(yīng)有的地位與作用沒有一個指導(dǎo)性的文本，導(dǎo)致課程教學(xué)團(tuán)隊不能準(zhǔn)確地對課程進(jìn)行定位，不能準(zhǔn)確把握如何在前續(xù)課程的基礎(chǔ)上同時形成對后續(xù)課程應(yīng)有的支撐及兼顧并行課程的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，使得課程與課程之間存在課程內(nèi)容上的重疊或脫節(jié)現(xiàn)象。
3對策思考
針對目前課程體系中存在的主要問題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校自身課程體系實(shí)際情況，學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、在對機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行重組與改革的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革對課程設(shè)計進(jìn)行了一系列的研究與探索。
上面提到整個學(xué)科體系應(yīng)該達(dá)到項鏈效應(yīng)，引導(dǎo)項鏈珍珠線相當(dāng)于整個學(xué)科課程載體，機(jī)械零件的工藝過程作為課程體系設(shè)置的依據(jù)，以對應(yīng)的工序設(shè)置課程先后順序，注意每一個工序的銜接，也就是每一門科目之間銜接，作為工程界語言專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖科目，無疑應(yīng)該是本專業(yè)首先開設(shè)專業(yè)科目，本門課包含兩部分知識點(diǎn)手工繪圖和計算機(jī)繪圖，在手工繪圖部分交給學(xué)生正投影基本理論，學(xué)會識圖和讀圖，以往教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)時的問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)重心放在點(diǎn)線面投影和組合體部分，能夠體現(xiàn)識圖和讀圖的零件圖和裝配圖學(xué)時受到影響，使學(xué)生沒有學(xué)到本門課精現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
髓，作者所在教研室對此問題進(jìn)行積極探討，這門課作為前導(dǎo)課程應(yīng)該如何設(shè)置情境載體，需要與后續(xù)課程教師進(jìn)行積極探討，并且還要具有一定的拓展知識，CAD部分繪制手工繪圖當(dāng)中一些簡單圖形，綜合實(shí)訓(xùn)時繪制零件圖和裝配圖，金屬材料熱處理主要體現(xiàn)工藝部分要求學(xué)生利用所學(xué)理論知識制定工藝方案，利用CAM軟件繪制制造圖，CAPP出工藝圖，回爐進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行零部件加工，使整個學(xué)科體系能夠完善。
為了使方案具有切實(shí)可行性，首先建立一個教改班，每門課任課教師由資深教師進(jìn)行教學(xué)把關(guān)，這個班的學(xué)生不要求全部是優(yōu)等生，應(yīng)該形成梯度，反映的教學(xué)效果具有真實(shí)性。
4總結(jié)
教改和課改是教育界永恒的話題，關(guān)于教改的探討也是永無止盡的，應(yīng)該隨著社會發(fā)展而變化，因時制宜、因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)施制定出可行教學(xué)流程，沒有固定的模式可以套用，教學(xué)根據(jù)國情、省情、校情不同而不同，每個學(xué)科又有它獨(dú)特的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科不同制定方案又有它的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革
一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急
隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。
職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會發(fā)展，滿足市場需求[1]。
二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措
教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國有上海“宇龍”、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。
三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式
（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。
我們把各班動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時總結(jié)研究成果，有計劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。
在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時間免費(fèi)向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
2.有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個展示自我的平臺，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
（三）成立學(xué)會組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
對相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級、操作技能熟練的老會員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級時學(xué)習(xí)數(shù)控知識打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。
（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。
我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級都開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動地制訂學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個別問題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.
