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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習概況總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]英美概況 英語教學 教學方法
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0225-02
一、《英美概況》課程學習的必要性和重要性
21世紀是開放的世紀，中西文化交流日益頻繁、合作不斷加強，然而中西方在文化、禮儀、交流方式等很多方面都存在很大的差異，對于大學生來說，如何在中西文化交流過程中將失誤降到最低，順利完成交際，對《英美概況》課程的學習就顯得尤為必要和重要。
《英美概況》課程是英語專業學生在大學階段所要學習的一門必修課，其總體目標是：比較系統地介紹英、美、澳、加等主要英語國家的地理概貌、歷史背景、政治制度、經濟概況、科學技術、文化傳統、、風俗習慣等社會生活的方方面面，使學生了解主要英語國家人們的思維方式、價值觀及生活方式，加深學生對語言文化的理解，增強對文化差異的敏感性，擴大知識面，鞏固和提高英語水平，從而培養學生的跨文化交際能力，更好地掌握和運用英語語言。該課程開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，通過知識的輸入增加學生的文化內涵知識，為其他英語課程的學習，尤其是英美文學和報刊選讀課程奠定知識基礎。然而，筆者在上課的過程中發現，受主客觀因素的影響，事先已準備好的教學手段、教學方法在課堂上并沒有取得事先預定的效果。因此，如何用有效的教學手段和方法最大化的激發學生的學習興趣，提高學習效率，是許多教授《英美概況》課程教師的共同愿望。本文從教學實際出發，分析該課程所存在的問題，然后探索性地提出了幾點適合該課程教學的教學方法。
二、《英美概況》課教學存在的問題
自2013年伊始，筆者開始承擔英美概況課程教學工作。在教學過程中筆者發現了一些問題，同時也對學生做了調查問卷并進行分析，通過分析對所存在的問題進行了總結：
（一）學時問題
《英美概況1》課程即對《英國概況》學習的總學時為36學時，每周2學時，分18周完成。而概況課內容繁雜，涉及社會生活的各個方面，通過每周2學時的學習并不能觸碰其內在。與此同時，每周2學時的教學進度稍顯過少、間隔過長，容易使學生對所學內容難以連貫掌握，尤其是對英國歷史知識的學習更為明顯。英國歷史上王朝和國王眾多，而且國王即位的順序并不像名字一樣按順序排列，如JamesⅠ，CharlesⅠ， CharlesⅡ，JamesⅡ，這就給學生的學習和記憶帶來了很大的困難。因此，筆者建議將教學進度由每周2學時調至4學時，提高上課的頻率，進而有助于對課程的理解和記憶。
（二）使用教材問題
目前，各所院校該課程所使用的教材不盡相同，但以下幾本教材使用的范圍較廣。上海外語出版社出版肖惠云教授所著的《當代英國概況》，該書所覆蓋的范圍非常廣泛，內容涉及經濟、政治、文化、宗教等，并且各章節所提供的數據、圖表、影像資料均為最近幾年所統計的數據，使同學們對英美經濟數據的增減、人口的變化、各產業在社會中的分配比例等都形成了直觀印象。但該教材并未涉及英國歷史知識，英國歷史悠久，自石器時代一直發展到現在，經歷了封建主義、資本主義、帝國主義，是一部漫長、悠久的歷史教科書，對該國的政治制度、社會文化、美國的歷史章節起著鋪墊作用。吉林科學技術出版社出版張奎武教授所著的《英美概況》、河南人民出版社出版來安方教授所著的《英美概況》，這兩本書各章節劃分明確，內容詳細且完整，尤其是張奎武教授主編的書籍，無論是從內容和難度層面上看，都非常適合學生閱讀。為了彌補教材的不足，筆者在備課時將三本教材相結合，使學生全面掌握該課程的知識內容，又了解了最新的發展趨勢。
（三）學生文化基礎問題
大多數的學生都是被動學習，文化基礎較為薄弱，而初、高中的學習目的主要是以應付考試為主，故都是機械性的、照抄照搬、死記硬背，沒有將相關的各個知識點聯系起來，這在很大程度上影響了學生的學習效率，導致了同學們的厭學心理比較嚴重。Sprattel al（2002）指出，動機是影響學習者在自主學習過程中的自主程度的最重要因素，而學習者的內部動機往往能帶來意想不到的學習效果。因此，教師在課堂內外應最大程度激發學生學習的興趣、激發內在動機，提高知識儲備，從而利于專業課的學習。
（四）心理因素問題
生活在科技信息爆炸、媒介高速發展，我們時刻都被各種各樣的知識和信息包圍，都會有意識或無意識地將這些知識和信息儲存在大腦中。在講授課程的過程中，同學們普遍反映，如果教師不說的話我們可能不知道，但如果教師講解的話我們便知道，知識或信息圖示已存在大腦中，只不過沒有被激活。這樣一來，同學們便認為該課程自學便可，大大降低了上課的效率。也有部分同學對某些章節內容只知表面，并不深知其內在，也認為自己對該知識點已掌握，慢慢便放棄了對該課程的學習。
三、改進《英美概況》課程教學的幾點建議
鑒于以上在教學過程中所出現的問題，本文在總結實際課堂教學經驗的基礎上，結合本院學生的學習特點提出了以下幾點教學方法：
（一）改變傳統教學方式，采用啟發式教學法
傳統的教學方式存在很多弊端，在課堂中教師是課堂活動的主體，學生只是被動的參與者，教師的一本教案、一根粉筆、一個水杯，從頭到尾像說評書一樣完成教學任務，并沒有讓學生參與到教學活動中來。教師只是一味地講解，學生像鴨子聽雷一樣，教學活動枯燥無味，很難吸引學生的注意力。隨著新教學方法的日益增多，教師應引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。例如，在講授religion這一章節時，課前可給學生布置思考題如：what are the five main religions in the world？ Who is Jesus？ What is the Easter Day？ What are the Easter presents？ Why do we give them？ 讓學生通過圖書館、網絡資源或課外讀物等方式找到相關資料，然后在課堂上進行討論發言，提出自己的看法和觀點，同學之間進行互評，教師加以指導，由被動變主動，讓學生真正變成課堂活動的主體。
（二）采用多元化教學手段―多媒體教學方式
傳統的教學方法即使再精彩，也很難吸引住同學們的注意力。通過對所收集上來的調查問卷進行分析，結果表明，筆者所教授班級的學生對圖片、電影、錄音等傳媒方式較感興趣，對文字表達方式稍顯抵觸。鑒于此種情況，教師在課堂上可以采用多媒體教學手段。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，通過視聽設備完美呈現聲音和圖像，豐富的內容、真實的圖像，全方位、多角度地描述事物，彌補了傳統教學的缺陷。例如，在講述美國地理自然狀況的時候，通過圖片對美國的河流、山脈進行講解，方便學生記憶其地理位置，同時通過視頻的播放欣賞這些山脈的旖旎風光，使學生身臨其境，產生濃厚的學習興趣，進入良性循環的狀態。在講解英國王室的時候，教師可找些圖片供大家欣賞，同時還可提供威廉王子和凱特王妃結婚的錄像供大家欣賞，播放《國王的演講》《女王》等著名影片，不僅了解王室的歷史和生活，還可以了解英國人的生活方式和社會習俗。
（三）學生的課堂參與
師生互換角色，讓學生成為課堂的主角。在學習一些社交禮儀、文學等通俗易懂的課堂上，老師讓學生以小組為單位，以presentation為形式向同學講授內容。不僅強調了學生的主體地位，還提高了同學的表達能力。同時，還可以采取演短劇的形式，模擬西方的婚禮、法庭等現場，使同學們置身其中，更好地掌握基本知識。
（四）理論聯系實際，重視實踐教學
世界每天都在發生著變化，即使最新版本的教材也很難將這些最新資訊囊括其中。教師在授課的過程中不能只一味重視書本知識，應該將每天發生在我們身邊且與該課程有聯系的內容引入到課堂中，與學生一起討論。如我們在學習英美兩國的政治制度時，可將目前在任的英國首相卡梅倫、美國總統奧巴馬引入課堂，向學生介紹其競選方式、基本立場，并結合各自的電視演說和電視辯論更加全面地了解西方的政治制度。
（五）注重課外知識的積累
課內的時間是有限的，教師在課堂上所提供和講解的知識必定不能滿足所有學生的需要，作為拓展學生知識面的途徑之一――課外時間的利用就顯得尤為重要。
1.定期舉辦講座。利用學生的業余時間，邀請有海外留學經歷的學者為學生舉辦講座，介紹其在海外的所見所聞、生活經歷，豐富學生的文化知識，拓寬學生的視野。
2.與外教、留學生進行交流。將外教、留學生請進課堂，與學生就某一章節或某一話題進行溝通，各抒己見，拓寬并轉換學生的思維方式，用英語進行交流，學以致用。
3.指導學生閱讀原版著作。傳統的書本資料是知識的最好來源，而原著堪稱最佳來源，讀者能從中感受當時故事發生的場景，體會作者的思緒。如在講解美國南北戰爭時，可以推薦學生閱讀《亂世佳人》名著，體驗一個家庭由富裕變為貧窮的過程，感受黑人奴隸被農奴主任意蹂躪的殘酷方式，讓學生從中獲得當時社會的信息。
四、結束語
《英美概況》課程是一門知識性強、信息量大、涉及范圍廣的課程，需要教師在課下付出大量的時間廣泛地搜集資料，通過視聽說等多媒體手段及各種活動來培養并激發學生的學習興趣。與此同時，學生也應該樹立自信心，以正確的學習態度來對待該門課程，擴大自己的知識儲備，使自己習得語言的同時，具備較強的社會文化能力。
【參考文獻】
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[3]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004：100-106.
關鍵詞：《英語國家概況》；合作學習法；任務教學法
0 前言
隨著知識經濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現代社會對英語專業學生知識、能力和素質結構有了更高更新的要求。根據高等學校外語專業教學指導委員會制定的《高等學校英語專業英語教學大綱》的規定，《英語國家概況》是英語專業學生的必修課，其總體目標是：比較系統地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際能力。
1 傳統的《英語國家概況》課的教學模式
傳統的《英語國家概況》課的教學以傳授英語國家的文化背景知識作為教學重點，教學方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學內容來看，傳統教學模式只注重對文化的物質層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統、宗教思想、價值觀念、風俗習慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態的，文化隨時間、地點和人物的變換而發生變化。但傳統的教學模式給予學生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現象的歷史起源及最新動態的描述。最后，從教學方式來看，以知識灌輸法為主的教學，只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位，不利于培養學生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學生的跨文化交際能力。
2 合作學習法和任務型教學的理論基礎
《英語國家概況》課應該如何讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，使課堂教學從教師向學生灌輸知識轉向培養學生的動手能力和自主學習的能力呢？筆者認為可以通過將合作學習法與任務型教學法結合來加以實現。合作學習法，又稱協作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同完成教學活動。任務型教學法是一種以任務或活動為核心單位計劃組織語言教學的途徑,是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法。合作學習法與任務型教學法結合是指教師設計學習任務，指導并幫助學生以小組為單位通過合作、協商完成學習任務的教學過程。
3 合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用
本研究將合作學習法和任務教學法應用于《英語國家概況》課程，要求學生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農業大學外語系2005級商務英語3班和4班，共62名本科學生。具體的教學步驟如下：
3.1 教師設計選題
選題設計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質和內容緊密聯系，還要能激發學生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學生設計了各國民族服飾、特色美食、坐標建筑、傳統節日、著名大學等選題。
3.2 學生組建小組
學生根據自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質、異組同質”的基本原則，根據學生的興趣，參考學生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責組內協調和與教師的溝通。
3.3 制作小組名片
由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據統一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現自我風采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內熟悉、了解學生，同時可以激發學生非凡的想象力和創造力，比如“當喬丹遇上庫爾尼科娃”，“fistival”, “at”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。
3.4 小組分工，搜集資料
各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導和建議。小組成員在充分了解小組總體任務和自己的具體任務后，通過圖書館和互聯網等途徑廣泛地搜集相關資料，制作幻燈片。此后，小
組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節問題。
3.5 演示活動排練
在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預演，教師針對演出中出現的問題提出修改意見。
3.6 小組課堂演示
各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據事先制定的評分標準進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標準包括：第一、主題內容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現場表現（40％）。
3.7 小組自評及組員互評
首先，各小組以討論的形式自評，總結本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應的改進措施，為下次的活動積累經驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學生的課堂演示越做越好。
4 結束語
合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用取得了令人滿意的效果。學生們對這門課程產生了濃厚的興趣，學習的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學生通過合作學習，進一步了解了學習者作為教學活動的中心在學習過程中所扮演的角色和承擔的責任，對于什么是“學習”以及可以“怎樣學習”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學生，研究結果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學生共同確定選題？如何更有效地評價每位學生的表現？如何最大限度地激發學生的創造力？最后，影響這門課程教學的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用仍需進一步探討。
參考文獻
[1]高等學校英語專業英語教學大綱[z].北京:外語教學與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000．
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實踐是社會存在和發展的基礎，也是認知發生和發展的基礎。在實踐中發現問題和提出問題，對實踐經驗進行理論概況和總結，通過實踐檢驗理論和發展理論，是社會科學研究應當遵循的基本原則。以實踐為基礎的研究方法包括以下幾層含義:
（一）社會生活在本質上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進行的能動地適應與改造世界的活動。
（二）實踐的需要是理論研究的出發點。必須把實踐的需要作為研究的出發點。
（三）要有強烈的問題意識。理論研究，歸根到底是對問題的研究。提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
（四）對實踐經驗進行理論總結理論是對實踐經驗的概況和總結。成功和失敗的經驗都是寶貴的財富。全面總結正反兩方面的經驗，才能深刻了解事物的本質和規律。總結經驗的任務，在于去偽存真，由表及里，再現事物的本質和規律。
（五）調查研究是基礎環節調查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調查。調查研究要客觀和系統，是掌握全部材料的綜合。
（六）在實踐中檢驗和發展理論作為檢驗的實踐標準，具有確定性與不確定性，應辯證地加以理解。實踐是發展的，理論也是發展的。
二、中職計算機基礎課程的特點
計算機基礎課程是中職學生的必修課，計算機基礎部分可分為為三部分：計算機基礎知識、Windows操作系統、MicrosoftOffice辦公軟件的應用。其中計算機基礎知識包括：計算機硬件和軟件系統的組成和功能等。Windows操作系統主要掌握：基本知識；系統的啟動與退出；磁盤操作；文件與文件夾操作；計算機網絡功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計算機基礎課程不僅要讓學生對計算機的基本知識要有系統的認識，還要注重培養學生對計算機的實際操作能力。扎實的動手能力還會影響學生后續專業課程的興趣。所以，中職計算機基礎課程要注重能力和技能的培養。
三、中職計算機基礎課程在教學中存在的問題
在傳統的課程模式中，教學方式多是理論灌輸。一些職業學校雖然也注重理論與實踐的聯系，一般也先進行理論學習，介紹原理，再進行練習。盡管學生上過很多課，但因學習時缺少真實的情境，當要求實際動手時，學生在運用知識時發生了困難，在練習過程中又需老師重復講解。說明脫離實踐的理論，學生并不能真正吸收，當實踐時，學生才真正學習和運用知識。另外，從職業學生注重學習實用性的心理，單純講授理論知識無法吸引學生，相反理論與實踐的剝離，造成了學生的心理負擔，易產生挫敗感和厭學情緒；但如果在學習一開始，就在實踐中教學，學生在實踐做出成果，體會到學習的成功，便會喜歡學習。
四、實踐法在計算機基礎課程中的運用
以實踐為基礎的研究方法是方法論中的一種，而實踐的觀點是理論體系首要的和基本的觀點。在中職計算機基礎課程的教學中，充分運用實踐法，不僅滿足職業學校計算機基礎課程的特點，也能充分滿足職業學生對熟練掌握技能的需要。故將實踐法應用到計算機基礎課程的教學中：
（一）設置真實情境問題教師根據學習內容和目標，設置或模擬真實問題情境，引發學生的學習興趣的思考。
（二）發現問題教師作為學生的助推器，通過提問和布置任務，引導學生發現問題，并將學生發現的問題，進行匯總，引導出主要問題共同討論。
（三）討論和搜集資料學生通過小組討論、學習教材、上網搜集資料等，學生自主獲得解決問題的辦法，以此加深對問題和知識的理解。
（四）解決問題每個小組都要獲得一種解決問題的方法，教師和學生共同討論每一個小組解決方法的優點和弱點，最后選出最佳方案。
（五）驗證理論將最佳方案進行實踐驗證，在教師的引導下，將實踐經驗提升為理論知識，以此重構和充實學生的知識結構。
一、工作能力和具體業務方面
2、隨部門領導赴山東、大連、遼寧等省市考察調研當地部分食品企業的發展狀況。通過參加企業座談會及與行業專業分析員的溝通，使自身的業務能力有一定的提高。
3、調查收集整理了啤酒花產業、礦泉水行業、涼茶行業的行業規模、市場行情、競爭態勢的簡要指標及行業主要企業的公司概況和相關財務數據。
4、收集整理了“中國食品產業發展方向”、“集團十二五發展規劃”、“食品產業園策劃案”等方面的相關資料，已上報部門領導。
5、協助部門領導完成向項目申報的資料準備、部分地方政府函件往來及部門年度總結等文案工作。
6、參與整理完成了相關行業上市公司概況及主要財務數據庫的建設。
7、整理完成了項目的前期考察資料收集工作及領導交辦的其它工作任務。
二、工作態度及職業素養方面
1．積極參加公司黨支部組織的集體學習活動，認真學習規定的學習內容和篇目，并認真撰寫心得體會和學習筆記，使自身思想政治素質有了一定提高。
2．積極主動學習投資行業的專業知識，爭取取長補短。于2012年5月申請參加“戰略規劃與產業政策前期研究、項目申報高級培訓班”的培訓，提升自己的業務能力。
另外，本人嚴格遵守公司的規章制度、按時出勤；有效利用工作時間，保證工作能按時完成，工作態度較為端正，認真負責地對待每一項工作。
以上是我這一年來的工作，雖然取得了一定的成績，自身也有了一定的進步，但是還存在著不足：
三、存在的不足
個人的工作敏感性不是很強，對領導交辦的事不夠敏感，對全局工作情況掌握不細，還不能主動、提前為項目發展的謀思路、想辦法，許多工作還只是處于被動指導的狀態，個別時候導致工作效率不是很高。
四、 今后的工作打算
【關鍵詞】概況 途徑
語文作為其他學科的基礎，顯得尤為重要，較好的語文學習能力是其他學科正常學習的保障，因此一直以來，對于語文課教學模式的研究就是語文教學者所不斷探討的問題，如今，語文新授課發展性學習模式的興起，為語文教育注入了活力，將帶動語文教育取得不斷的發展，語文教育模式的改革對于語文教育具有重大的意義，對于小學學生的語文學習有著較大的促進作用，可以培養學生的開放性思維，培養學生自主學習能力，從而營造出融洽的學習氛圍，更加有利于學生對于知識的汲取，是一種重要的教育模式。
一、新授課發展性學習模式的概況
所謂的新授課發展性學習模式就是利用當代先進的科學技術作為指導，讓學生學會基本的學習方法，培養其獨立的學習能力，以學生作為教學的主體，培養和發展學生的主體性，注重對于學生綜合能力的培養，以可持續發展作為指導思想，讓學生和教師共同參與學習過程，使學生和老師得到共同發展，新授課發展性學習模式的授課一般會采用小組合作學習的方式進行課堂教學，這種教學方式注重小組談論，組員之間的分工與合作，小組成員在輕松愉悅的課堂環境中進行學習與交流。
二、小學語文新授課發展性學習模式的途徑
1.總領
在教學的過程中，教師常常是以班級為單位進行教學，以課文內容為指導線，采用一定的方法引起學生對于課文內容的興趣，然后用生動有趣的語言對課文的重點部分進行講解，使得同學們對于課文內容有一個初步的了解，形成一定的知識結構框架，除了要對全班同學的共同學習盲點進行解惑以外，還要對于學生的自主學習做出一定的引導，給予學生一個具體的學習方向，這樣就可以使得學生在學習中迅速掌握住學習的思路，這樣就不用教師對于課文進行通篇講述，只要給予學生一定的引導，學生會在自學的過程中對于課文內容有一個更加深刻的理解。
2.互學
在語文新授課發展性學習模式的途徑的三個階段之中，第二階段互學顯得特別重要，互學是一個知識的人交流過程，學生之間分為不同的小組，有一個相對愉悅的討論環境，學生思維較為開闊，互學是一個有機結合的過程，肯本內容、教師引導、學生互學三者的有機結合，有助于學生更快的掌握課本知識，學生通過在小組之間的討論，交流彼此之間的不同的觀念與看法，各種思想的融合有助于開闊學生思維，是一個知識不斷升華交流的過程。每一個小組就是一個小型的班級體，在小組的討論中，學習骨干處于小組的核心地位，對于其他學生的學習起到一個領導作用，強化了學習氛圍，同時教師還可以專門進行骨干培訓，這種培訓不僅可以使得骨干分子得到一定的發展，同時可以使得骨干分子更好的在小組中起到帶頭作用，促進整個小組成員學習能力的提高。
3.總結
關鍵詞：教學改革；電氣工程概論；互動式教學法；教學效果
作者簡介：韓楊（1982-），男，四川成都人，電子科技大學機電學院，講師。（四川 成都 611731）
基金項目：本文系電子科技大學中央高校基本科研項目（項目編號：2672011ZYGX2011J093）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0057-02
“電氣工程概論”課程是電氣工程及其自動化專業的專業基礎課。課程圍繞電氣工程領域的幾個主要分支——電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工新技術等方面進行全面系統的介紹。通過該課程的學習，學生對電氣學科的發展歷史和應用現狀有全景式的了解，對進一步深入電氣工程學科類專業學習起到導航作用，并逐步培養對電氣科學與工程的崇尚與追求的專業精神以及創新意識。[1，2]
實踐表明，學生總是習慣于知識的“定量”化灌輸模式，而對于這樣一門以“定性”介紹為主、沒有公式講解和詳細專業理論分析的課程，最初還有些不適應。如何激發學生對電氣專業的興趣，引導學生通過網絡搜索和圖書館資料查詢等手段，去主動了解和掌握一些專業知識背景，是課堂教學中需要著重思考和實踐的課題。[3-5]筆者經過兩三年的電氣工程概論教學后，在重點講述電力系統自動化、電力電子與電力傳動等的基礎上，把互動式教學方法成功應用到教學實踐中。課堂教學表明，這對于提升學生學習興趣和培養學生自主學習能力方面是非常有效的。
一、 采用互動式教學方法，探索改革教學模式
“電氣工程概論”課程涵蓋內容多，采用傳統滿堂灌式教學方法，效果不佳。筆者通過教學實踐，摸索出一套有效的方法，教學安排按照如下順序：教師理論講解—多媒體PPT展示—視頻演示—給學生布置課后調研題目—學生自主學習、分組研討、制作PPT—學生課堂專題演講—同學問答互動、教師總結—教師提出整改意見—學生課后再次收集資料、完成研究報告。這種互動式方法培養了學生對課程的興趣，使他們在PPT演講、書面表達、創新能力培養方面都起到積極作用。
二、調整更新教學內容，提升課堂教學質量
1.課程緒論
（1）主要內容：電氣工程在國民經濟中的地位；電氣科學與工程的發展簡史、前景、理論基礎和常用計算機程序，譬如EMTP、MATLAB、BPA、EMTDC、PSPICE等。應達要求：了解電氣科學與工程的產生過程；了解電氣工程及其自動化專業的二級學科分布；了解電氣工程學科的發展前景和在國民經濟中的主要應用和作用。
（2）教學設計：圍繞使學生對本課程的專業背景、主要應用前景有一個清晰的認識和激發其對本專業的熱愛這一目標來展開。在講授過程中，補充智能電網、新能源的開發利用技術等當前國內外的研究熱點，擴展學生的專業視野。
2.電機電器及其控制技術
（1）主要內容：電機的作用及其發展簡史；電機的分類與結構、應用領域、選用與運行控制；電機學的研究內容概要；電器的發展歷史和分類。應達要求：了解電機的基本作用、發展簡史、電器的發展歷史；理解電機在國民經濟中的應用領域；掌握電機的可逆原理；理解電機學的主要研究內容、高壓電器與低壓電器的基本結構與作用；掌握電機分類方法和不同類別的電機特點。
（2）教學設計：介紹電機與電器學科的概況、發展簡史，使學生對電機學等后續專業基礎課程以及電機的微機控制技術等專業課程的學習建立初步的感性認識。通過FLASH制作的同步電機勵磁過程和旋轉磁場模擬動畫來加強學生對電機學理論知識的理解。對于電器部分，通過圖片的形式向學生展示各種電器，增強學生的感性認識；對于高壓電器部分，由于裝置體積龐大，采用視頻錄相講解的方法，拉近學生對高壓電器的感性距離。
3.電力系統及其自動化技術
（1）主要內容：電力系統發展簡史；電力系統簡介；發電廠、電網概述；電力市場簡介；電力新技術與發展趨勢。應達要求：了解電力系統的發展簡史和我國電力工業的發展概況、交直流輸電技術的發展過程、各種類型的能源發電原理及其特點；了解電力市場的概念、電力新技術的發展趨勢；理解電力系統的功能與作用、現代電力系統的主要特點和運行過程。
（2）教學設計：主要講授電力系統的概況、基本概念，內容涉及發、輸、供、配、用幾大部分，按發電部分、電網運行與調度、電力應用三個環節順序介紹。教學過程中首先從系統的角度對電力系統進行介紹，使學生建立對電力系統整體功能及結構的認識，在此基礎上，進一步對各個組成部分分別闡述。在講述電力系統發展前沿技術的時候，本著自動化、數字化、智能化的發展主線，將智能電網的概念引入課堂。
4.電力電子技術與電力傳動
（1）主要內容：電力電子技術的作用與發展簡史；電力電子技術的特點和研究內容、應用領域；電力電子技術的地位、發展方向和電力傳動概況。應達要求：了解電力電子技術的作用、發展歷史；了解電力電子技術的主要應用領域和新技術的發展趨勢；了解電力傳動的主要應用領域；理解電力電子技術的概念與特點和直流電機、交流電機傳動的基本原理。
（2）教學設計：介紹電力電子技術的作用、歷史、主要特點及其發展趨勢。電力電子技術是我院電氣專業一門重要的專業課程。對半導體變流技術的發展歷程進行講授，讓學生明確電力電子技術的本質和重要意義；將實驗室電力電子器件作為道具，在課堂上實物演示，讓學生建立感性認識。在講述電力傳動部分時，結合工程實踐進行案例教學，使學生明確電力傳動在工業中的應用概況；結合科研課題，將典型案例通過PPT向學生展示。
5.高電壓與絕緣技術
（1）主要內容：高電壓與絕緣技術發展簡史及主要內容；高電壓新技術及其在各領域的應用。應達要求：了解高電壓與絕緣技術的作用；了解高電壓的產生原理和試驗設備；了解高電壓新技術及其在各領域的應用；理解基本的高電壓及絕緣試驗操作。
（2）教學設計：介紹高電壓與絕緣技術的發展歷程、應用領域及其試驗技術。本章具有很強的專業背景，因此在教學時，采用了PPT講授和視頻演示相結合的教學手段，突出高電壓技術的產生背景、發展歷程、試驗條件和環境等，達到讓學生建立一個感性認識的目的。
6.電工新技術
（1）主要內容：電工新技術發展趨勢、超導電工技術、聚變電工技術、磁流體技術、可再生能源技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術、飛輪儲能技術和微機電系統。應達要求：了解電工新技術的發展趨勢、超導電工技術、磁聚變電工技術的基本原理及應用，磁流體發電和推進技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術及應用，飛輪儲能技術及應用和微機電系統的基本概念。
（2）教學設計：主要以PPT講授為主。對超導電工、聚變電工、可再生能源發電、燃料電池技術和微機電系統等前沿技術進行專題概述。
三、改革教學方法，創新互動式教學模式
1.注重課堂引導，激發學生學習興趣
在教學過程中，借助網絡資源，向學生介紹電氣行業的應用情況和相關企業的產品和市場情況，譬如給學生介紹聯合證卷行業深度分析“電力電子，我們可以看得更遠”，重點介紹電力電子變頻器、整流設備、無功補償設備SVG、開關電源、直流輸電裝備等技術的實際工程應用，介紹相關企業和上市公司產品和市場概況，激發了學生的學習興趣。
2.加強課堂互動，調動學生積極性
為了加強課堂互動，采用了PPT講解和視頻教學相結合的方法，進行多個專題介紹。譬如：核裂變之歷史回顧、中廣核集團介紹、日本核事故回顧、歐洲核聚變裝置、中國托克馬克聚變裝置、日本新干線與中國高速鐵路、國家電網、南方電網公司宣傳片；汽輪發電機、水輪發電機安裝視頻和三峽發電廠簡介。學生觀看完視頻后，進行提問：裂變和聚變的區別是什么？日本核泄漏事故的原因是什么？避免核事故的方法有哪些？日本新干線和中國高鐵的技術要點有哪些？汽輪機和水輪機的原理是什么等等。鼓勵學生回答問題，凡是舉手回答問題的學生，在平時成績上加2分，調動了學生的積極性。隨后，教師進行總結評論。
3.推行專題報告，活躍課堂氣氛
采用學生專題演講方法，激發自主學習興趣和收集整理資料的能力。學生3人一組，分工協作完成資料收集、PPT制作和課后研究報告撰寫。學生報告題目有：智能電網概述、電氣化鐵路接觸網介紹、電能存儲技術的發展概況、地熱發電的現狀與技術要點、PLC的原理與應用、國內外智能電網發展趨勢、柔性太陽能電池、國內外高壓直流輸電工程簡介、電力系統柔性輸配電技術、城市軌道交通供電系統和電動汽車電源系統等等。學生報告后，其他學生提3～5個問題，報告者首先作答，教師隨后總結，并對相關技術問題進行詳細講解。對提問的同學，在平時成績上加2分。這樣課堂氣氛非常活躍，學生爭先恐后舉手發言。
四、結束語
通過和學生的溝通發現，學生非常喜愛這種互動式教學方法，感覺課堂不再枯燥，而是充滿活力，在知識獲取和創新、演講能力和書面表達方面都得到全面的鍛煉，收獲頗豐。學生的積極性被充分調動起來了，課堂氣氛活躍，學生學習中找到了快樂，對電氣工程專業提升了興趣。教學實踐表明，互動式教學方法在電氣工程概論課程的應用是成功的。
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初心不變——入職房產銷售公司兩月個人工作總結
回顧4月份的工作歷程，我慢慢融入公司，成為公司大家庭的一份子。我常常暗示自己，在工作中一定要堅持自己的選擇，不變初心，時刻反省總結，才能不改變初心，堅持自己的選擇，堅持最初的夢想。接著，為了實現最初的夢想而戰，為了明天的成功而戰。下面我將四月的工作總結如下。
工作回顧。本月我參加了公司的員工培訓，首先深入學習我們公司的企業文化、紅色教育營銷、旅游規劃、成功人士經驗分享。其次，也能讓我及時調整自己的心態，更好的完成新員工的角色轉變。接著，我們還學習了互聯網新媒體營銷，學習微信社群和抖音直播的商業實戰。最后，我相信自己會將學到的理論運用到實際工作中來，將學到的理論知識指導我今后的工作，是工作能得到進一步的發展。
承蒙領導的厚愛和信任，將“桃源小鎮”商業街招商洽談會的講解工作和對接沙盤公司的工作交給我，我反復聯系演講稿為了圓滿完成領導交給我的工作任務；努力學習溝通技巧避免在與第三方公司溝通的過程中出錯。通過一個月的工作我接觸了很多以前自己從來沒有接觸過的工作，我想這是一次很好的學習機會，對我工作上的進步起著巨大作用。
工作中存在的不足。對景區“桃源小鎮”的思考不足，只停留在對其概況的了解上，在接下來的工作中我更應該多加思考深入了解“桃源小鎮”，不應該只停留在表面上。沒有演講技巧和溝通技巧，演講過程比較生硬，同時，與人交流時會怯場。針對這兩個方面，我需要繼續學習演講和溝通技巧，改掉不好的部分，強化優勢點。領導下發的任務和工作事項跟進反饋不及時，在接下來的工作中更應該改掉這種問題，提高工作效率，及時反饋工作進度、情況。
工作計劃。首先是總結上月的經驗和教訓，積極思考問題，加強溝通，鍛煉我的溝通能力；學習演講技巧，多多練習，熟能生巧；提高工作效率，工作中多與同事和領導溝通。其次，我應該不斷提高自己的個人能力，提高工作能力。在公司的培訓中，應認真學習，培養自己的工作技能；訓后認真反總結，吸收培訓的內容及知識。最后，針對我個人的工作和生活習慣方面，我認為良好的生活習慣才能有更多的精力去完成工作任務，提高工作效率。
通過將近兩個月的實習工作我相信只有在工作中不斷的剖析自己，總結自己的工作情況，發現自己工作中的不足，并在日常的工作中加以規范。在提升自己工作能力的同時加以學習，才能使自己的工作能力得到巨大的提升，我相信我的進步肯定也會在下個月工作中得到很好的體現。
還記得在航空機械公司見習的第一天，走進廠區，一條醒目“航空報國、追求第一”的橫幅映入我的眼簾，進入生產現場，看到文明和諧的環境，發現周圍各種安全標識、警示牌，這不僅是為了營造一個良好的安全生產氛圍，更是一種無聲的提醒。在公司人事部門領導帶領下，介紹了公司的概況：航空機械有限責任公司隸屬中國航空工業第集團公司，是國有獨資企業。公司的經營理念是：持續穩定的質量;快速靈活的反映;準確及時的交貨;不斷創新的技術;有利競爭的成本;公平誠信的道德;文明和諧的環境。公司三十多年來始終堅持“軍工產品，質量第一”的原則，充分發揮軍工企業的技術優勢，具有雄厚的科技人才和良好的職工隊伍，在加大產品的開發、研制力度上非常重視，擴大了國際國內市場，使經濟效益和社會效益不斷提高，是現代化的航空企業。聽到公司的介紹，我對在這個公司實踐充滿了信心，經公司安排被分配到質檢部門實習，我決心要以實際行動交上一份完美的答卷。社會實踐報告
隨后我在指導老師的幫助下進行了系統的學習，了解了飛機附件廠的概況，深入生產車間現場的實習。通過學習與實踐我收獲頗豐，主要表現在：
了解了航空機械有限責任公司各部門職責、職能，牢固樹立國防建設事業的信念。
在實習工作崗位的日子里，在指導老師耐心幫助下對我不懂之處一一細心講解，并且將他們多年的工作經驗毫不保留的傳授給我。我感覺到質檢部門是一項綜合技能工作，了解到產品從投產到實現的全部過程，每一道工序，每一個環節，都需要嚴格把關，因為產品質量是企業的生命，他們工廠始終堅持“質量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發展，求效益。這其中不僅需要有很強的責任心，同時需要勤與思考、善于總結、不斷創新。航空企業是一個特殊的工廠，在各方面要求極為嚴格，很多建廠時深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業默默的奉獻，為了國防建設事業做出了巨大的貢獻。可以說第一階段效果明顯，對航空機械有限責任公司有了初步了解。
理論知識水平得到顯著提高
如果說第一階段的學習起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識學習才是真正的考驗。以前從沒有接觸過飛機附件生產過程，對于我來說有一定難度，因此這次在工廠實習機會分外難得。首先學習了飛機在研制、生產過程中的質量監督，了解了影響產品質量的因素，形成質量體系的概念。通過指導老師的授課我學習了產品質量驗收，產品售后服務等知識，通過學習我發現了飛機的制造過程是一個復雜而又龐大的體系，其中每一個環節都非常重要。另外指導老師用自己的工作經歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術性很強，涉及的范圍廣，因此要做好學習、工作筆記非常重要。對于發現的問題、情況及時記錄，即使沒有，對自己工作列一個計劃、做一下總結同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學會做一名有心人，懂得了善于總結也就學到了一種最行之有效的工作方法。
深入現場，工作能力得到提高
在隨后的實際工作中，我來到車間跟著工人師傅學習，看到工人師傅按照設計圖紙要求從每一個零件投料開始加工，他們嚴格按照國軍標，按照工藝要求來生產制造出飛機上所需要的各種型號的產品，然后進行產品試驗，每一道工序都有著嚴格的監控手段和交接手續，產品各項性能指標達到工藝要求合格后同意出廠裝機使用。這其中我對產品結構、原理有了一定的了解，對產品加工工藝、生產流程有了一定的掌握，同時也了解了一些現場管理經驗。其實飛機的制造是依靠模線、樣板制造出來的，尺寸的傳遞同樣有許多也是依靠實物，可以說這里的許多知識都是我以前沒有接觸到的。在這里我學習了飛機研制應用系統工程，標準工藝質量監控，飛機制造業中的機械加工，飛機系統中的電氣工程與自控系統等知識，并及時消化所學知識，由機的產品制造過程較為復雜，我總是抓緊每一個難的的機會細心詢問，求教。通過與師傅的交流與溝通，解決了我心中的疑惑，這種我在現場結合理論知識的學習方法起到了事半功倍的效果。親自參與生產過程，參與產品驗收大大提高了我今后走向工作崗位的能力。
關鍵詞 網絡課程 教學設計 英語教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Higher Vocational English Country Profiles
Network Curriculum Design Exploration
ZHU Lan
（Nanjing Health Branch of Jiangsu Union Technical Institute， Nanjing， Jiangsu 210038）
Abstract This paper discusses constructivism as the theoretical basis and the input hypothesis of English country profiles online course instructional design， from requirements analysis， design of learning objectives， instructional design， and instructional design evaluation process started， to explore web-based course develops students' autonomous learning and cooperative learning to achieve optimal teaching effectiveness.
Key words network curriculum； teaching design； English teaching
1 研究背景
信息技術革命促使全球化各個產業發生變化，教育領域的變革緊隨其后。網絡技術的迅猛發展對高職教育提出了新的要求與挑戰，教學模式、教學手段、學習方式因此而變革。《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》中提出“培養高職學生自主學習能力和可持續發展能力，應重視網絡資源或網絡課程的開發，利用網上豐富的信息和多媒體強大的模擬功能為學生提供語言實踐的模擬情境和操作平臺，為其自主學習或個性化學習創造條件”。 因此，充分利用多媒體技術和網絡技術進行高職課程教學的改革刻不容緩。
英語國家概況這門課程以高職學生為教學對象，以往的教師講授方式不能針對學生的個體興趣愛好因材施教，學生以聽講、記錄、背誦為主要學習手段，學習效果不理想，學生自主學習能力無法得到提高。英語國家概況網絡課程的教學旨在利用網絡技術和多媒體技術，整合有關英語國家的網絡媒體資源，為學生提供豐富、實用、互動、便捷的學習資源，從學生實際需求出發設計網絡課程教學，促進學生的自主學習和合作學習。系統的教學設計能夠保證網絡課程在實施中的有效性和規范性，達到教學效果的最優化。
2 理論支撐
2.1 建構主義理論
建構主義學習理論為網絡課程的教學設計提供了理論基礎。建構主義認為，學習者不是機械地接受知識，而是通過與周圍環境的互動來調整自己原有的知識圖式，積極建構知識。所以，根據建構主義的觀點，知識的獲得不是依賴教師的講授，而是依靠學習者的自我參與，分析加工信息和積極的環境互動。網絡課程的設計理念與建構主義的主張是一致的，即提供豐富多元的學習資源，讓學習者充分與同伴、教師互動來理解知識、提出問題、分析問題、解決問題、自我評價。英語國家概況網絡課程的教學目的在于培養學生利用網絡進行自主學習和合作學習的能力，建構英語國家社會文化、政治、經濟等知識。
2.2 輸入假說
克拉申的輸入假說為英語課程的網絡教學設計提供了語言習得理論依據。克拉申認為語言習得者在關注語言意義的時候是從其原有的知識（i）出發，輸入的語言必須是i+1，這里的“1”是可理解的輸入，所謂可理解性輸入是指語言習得者可以利用自己的已有知識、上下文的意思和非語言知識來自我習得新的語言。可見，在設計語言學習的材料時，設計者要考慮學習者的已有知識背景，在其能夠理解的基礎上提供稍加深的豐富語言學習材料，這樣學習者就可以自我理解新的語言知識。
3 教學設計原則
3.1 自主性原則
網絡課程特點之一是提供了自主學習的空間，有利于培養學生的自主學習意識和能力。在設計網絡課程教學過程中，要為學生創設適合的語言學習條件和環境，促使學生主動成為學習的設計者、管理者、組織者和評價者。高職學生的自主學習需要在教師的積極引導下完成，網絡課程的教學要能夠指導學生如何設計個性化的學習目標、提出學習任務、計劃學習步驟、使用合適的學習方法，進行有效的資源檢索、合作完成學習成果、以及合理評價等。
3.2 交互性原則
網絡課程和傳統課堂教學的不同體現在網絡課程缺少了傳統課堂的師生、生生面對面交流，取而代之的是討論、論壇、答疑和郵件的交流方式。如果高職學生不能主動地參與互動，那么網絡課程的學習會成為閉門自學，就失去了它很重要的充分的個體互動機會。所以在網絡課程的教學設計中必須考慮促進學生的互動，將學生參與討論、提出問題、進行評價等活動納入教學過程中，成為學生學習的一部分。
3.3 開放性原則
網絡課程所能提供的學習資源數之不盡，高職學生可以根據自己的學習興趣和需求進行個性化的學習，更利于建構自我的知識圖式，這是網絡課程優于傳統課堂教學的極大優勢。但是，如果網絡課程的資源是封閉的，固定的，那將無法體現這一優勢。在教學設計中，必須根據學習者的學習水平提供足夠的學習資源，并且鼓勵學習者分享搜索到的優秀學習資源，讓網絡課程成為學習資源的“泉眼”，能夠多元化、多層次、源源不斷地更新資源庫。
3.4 及時評價原則
自我評價是網絡課程體現自主學習的重要方面，網絡課程的教學設計需要給予學生及時的反饋，及時評價就是反饋的有效途徑。根據學習目標和學習內容設計信度效度較高的在線測試題，在討論區鼓勵學生參與評價，教師對學習成果給予及時的指導和反饋，促使學生完善反思學習。這樣，學生能夠正確地評價自己的學習進程、學習方式、學習效果并及時調整學習策略。
4 教學設計流程
4.1 前期分析
在一份《高職英語網絡課程的學習需求問卷》中，對高職一年級學生現有學習狀況、學習需求、網絡素養進行了調查。在學習需求方面，86.5%的學生希望了解英語國家風土人情，70.8%的學生希望學習英語國家文化更好地與英語國家人士交流；62.9%的學生為了能夠更好地理解影片和書籍學習英語國家概況。由于現今信息技術的平民化，全體學生都擁有上網、發送電子郵件、聊天、上傳或下載資源的信息技術。
現有網絡課程教學環境的分析，英語國家概況網絡課程教學內容包含六個單元，分別是美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭和西方護理。課程模塊根據學習目標、學習需求、學生實際英語水平等出發，基于建構主義的理論，以促進自主學習和合作學習為目標，在Skyclass平臺上開發各模塊，包含課程介紹、學習資源，互動教學，測試及評價這四個層面。學生在各模塊中進行自主學習和合作學習相結合的學習模式。結構如圖1所示。
圖1 英語國家概況網絡課程模塊
4.2 學習目標設計
教學始于設定學習目標，終于檢驗學習目標是否達成，學習目標的設計在教學設計中至關重要，它為學習方法、學習活動、學習評價提供依據。英語國家概況網絡課程的學習目標基于學習者的需求和能力培養分為四個層面。在語言知識層面，學習者能夠通過閱讀文本圖片，觀看視頻，搜索資源達到感知了解英語國家的人文、歷史、地理、政治、經濟、教育等方面的知識，從而培養跨文化交際的敏感性。在語言能力層面，通過互動學習，交流對英語國家文化的看法，設計學習小報，分享學習心得。達到提高英語聽、說、讀、寫的能力。在情感層面，體驗英語國家的文化，豐富跨文化知識，為跨文化交際奠定情感基礎。學習過程與方法目標層面，學習者通過網絡課程的導航，進行自主學習和合作學習，掌握相應的技巧。在這個學目標下，每個單元設計相應的分目標。
4.3 教學過程設計
第一步，展示學習導入材料，引起學生關注和激活原有知識。這一步由教師主導，確保所有學生參與學習主題導入，然后進行學習內容的簡介，讓學生了解自己需要學習什么和怎樣學。教師提出與教學目標相關的思考題，激發學生思考自我學習目標。
第二步，制定個人學習目標和學習計劃。這一步設計考慮到在網絡課程的學習中學習者可以根據個人情況有選擇地制定學習內容，因此，給予學習者自我制定學習目標和計劃的權利有利于學習者自主學習意識的發展。但由于高職學生水平不一，教師在這個過程中要給予每個學生指導，培養他們正確地評價自己原有知識，制定符合個體認知水平的學習目標和計劃。學習目標和學習計劃的制定要上傳到個人學習檔案中，便于做形成性評價。
第三步，學生在網絡課程中按照個人學習目標和學習計劃進行自主學習。在課程資源模塊中，學生可以觀看教學視頻，下載學習文本、課件和教案，在了解本課綱要的基礎上，學生進入網絡資源鏈接和參考資源庫，開始個性化的深入學習，了解自己感興趣的相關主題，積累討論素材，提出討論問題，撰寫學習日志的“自我探索”部分。教師在這個過程中是指導者和合作者，當學生出現任何問題時，可以進入答疑庫或在線提問，向教師尋求指導。
第四步，互動學習。每位學生可以根據學習日志找到與自己討論主題相關的同伴，形成合作小組。在網絡課程討論模塊中進行問題的交流、分析、提出解決方案，每個成員為最后的小組學習成果作出貢獻，學生共同查找資料，整理分析材料，最后形成小組學習成果，上傳到作業欄目，供同伴和老師評價。同時，學生完成學習日志的“群策群力”部分。
第五步，學習評價。教師和學生共同參與學習日志和學習成果的評價，在每個日志和成果后跟帖發表個人看法，這個過程在傳統課堂教學中難以實現，由于課堂時間的限制和學生人數的制約，很難做到覆蓋面較廣的互動評價，然而，網絡課程的模塊提供了同步評價的機制，讓評價的覆蓋率提高了很多，學生參與評價的積極性也隨之提高。學生最終成績由形成性資料和終結性學習成果兩部分構成。
在這個教學過程設計中，教師成為了指導者和合作者，貫穿于學生學習的整個過程，更利于實現學生的個性化學習，從而自主學習的能力得到培養。學生成為了真正的學習主宰者，不需要局限在教師傳統課堂的一步步教學程序中，他們可以制定自己的學習目標、學習任務、學習進程和評價方式。教學流程如圖2。
圖2 英語國家概況網絡課程教學流程
4.4 教學設計評價
檢測教學設計是否可行、有效，可以通過觀察和問卷來獲得質性和量化評價。在網絡課程的評價教學模塊包含調查問卷，以此獲得學生對教學設計的評價，用于修正教學設計，再次試用，如此構成教學設計的循環，達到最優化。在調查中發現，86.4%的學生認為這種教學更利于學生自主學習，能夠有自我思考的空間和時間。76.2%的學生認為這樣的學習方式比傳統的課堂學習更富個性化，比傳統授課學到的知識牢固。同時，有43%的學生反映這樣的網絡學習有些挑戰，不適應自我規劃，希望老師能一步步帶著走。
5 教學設計總結與反思
5.1 網絡課程教學有效培養學生自主學習能力
在英語國家概況網絡課程的教學設計中，學生自我制定學習目標和學習計劃，撰寫學習日志，提出討論問題，查找資源，解答問題，自己設計學習成果，所有這些學習活動對學生來說都是一種挑戰與超越。說是挑戰，因為學生習慣了傳統課堂教師講授學生聽講記筆記，完成教師統一布置的作業，沒有十分貼合自我需求的要求，現在網絡課程中，學生必須學會自我思考，自我規劃，自我反思，自我調整，無疑是一種挑戰，當他們看到自己的進步和學習成果的時候，那份喜悅由內而發。說是超越，因為只有經歷過這樣一個學會自主學習的過程，他們才真正向前跨了一大步，獲得的自主學習能力是終身受用的，高職學生只有培養了這樣的能力，在步入職業領域才有所準備，不會驚慌。
5.2 網絡課程推動學生的高級思維
高職傳統課堂教學將大量的時間花費在讓學生接受記憶知識，由此學生出現學習倦怠，輕視課堂學習的現象，網絡課程的教學改變了這種現狀。在英語國家概況網絡課程的教學中，學生要理解學習內容的簡介，概括出學習框架，從而分析自己學習的重點和進程，提出自己學習的興趣點，設計討論問題，提出假設，查找資料，檢驗假設；這樣的概括、分析、推理、假設、檢驗的高級思維活動由此產生。當學生體會到自己深層思考后的收獲，他們會驚訝自己從前的學習如此淺顯，當他們習慣了這樣學習后，學習的收獲是驚人的。
課題項目：本文為南京市教育學會“十二五”規劃重點課題《高職英語國家概況網絡課程的開發與應用研究》（編號：93）的階段研究成果
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一、利用現有的課程資源，找到初高中課程目標的銜接點，對課程目標重新構建，以適應后續學習的需要
1.地球運動規律與地理意義———地球概況、經緯線、經緯度、經緯網。
2.等高線地形圖的判讀與應用———地圖三要素。
3.大氣運動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農業地域類型的分布與區位條件、交通運輸布局及影響、區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內容的增加與補充，并不是單純地重復，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，和初中學習有很大區別。區域地理的多重應用與考查，是高中地理學習的一個顯著特點，學生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區域事實表象巧妙地引入，引導學生學會知識間的橫、縱向聯系，實現初高中知識的有效結合。
二、培養學生良好的認知方法、學習習慣、學習方法，提高其自主學習的能力，促進其更快地適應未來高中學習
學生在進入高中后，教師先要對學生進行心理建設，要讓學生從內心認識到高中地理學習和初中地理學習完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學生可以向高二、高三的學生咨詢一下，先聽一聽學長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼備的特征。必修一對學生的理科思維要求比較高，必修二又要求學生有文科知識儲備，必修三則是對區域地理的聯系十分密切。總之，要學好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學生盡快地找出適合自己的方法來適應高中地理的學習。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學的第一天，所有的地理老師都應該向學生強調地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學好呢？所以建議高中老師開學的第一周一定要安排課時，教會學生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導學生從第一課開始，就養成多看地圖、地圖多思考的習慣，為今后的地理學習打好基礎。高中地理必修一的學習，是要求學生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區位因素的分析與總結；必修三是必修一和二以及區域地理基礎上的總結，用案例的方式教會學生分析典型問題的方法，旨在引導學生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學中教師的教學行為對促進學生學習習慣形成的研究，倡導開展自主性學習和研究性學習活動
比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野，讓學生意識到地理課堂學習的是對生活有用的知識。如：教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合深秋晴朗的夜晚，如何減輕霜凍對農作物凍害等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。總之，在高中地理教學中存在的學生初中地理基礎薄弱的問題，需要教師在實踐中不斷地探索，尋求解決的方法和途徑。通過自己的努力，讓課堂教學內容實效性更強，讓學生對地理更加感興趣，讓每一個學生在地理學習中都能夠受益。
作者：郭莉潘春媛單位：遼寧省沈陽市回民中學
關鍵詞：復習課；系統化能力的培養；洋思教法；學案；物理實驗
“復習課最好上”，一部分老師經常這樣認為。因為復習課的教學內容已是學生所熟悉的知識，冷飯重炒沒有必要，認為是耽誤學生的時間。所以，在復習課上先讓學生自己熟悉概念，然后對重點知識個別講解，再做些題就可以了。對一部分學生來說，會造成學習過程的索然無味，導致學習動力不足。針對如何上好初中物理復習課，談談自己的做法。
一、實施歸納總結
上新課時是章節知識講授完畢再總結，復習課中對章節知識進行串講時恰恰相反，上課前就得讓學生了解本章節知識的整體概況，然后再分析講解每個知識點，這樣才能留給學生一個聯系完整的印象，這就是整體―部分―整體的方法。每章節知識的梳理，引用綱要圖示的方法展示。這種方法完整、新穎，學生樂于接受。(1)方框流程圖：不但展示了全章知識點，正確清楚地反映出各知識點間的相互關系。(2)樹干分枝圖：用這種方法歸納總覽全章，脈絡清晰。例“壓強和浮力”知識結構(略)。(3)表格羅列圖：這種方法不但可以總覽章節知識概況，還能對一些知識點作畫龍點睛的解釋。可讓學生抄錄成知識卡保存，如壓力和重力兩個基本物理量的區別和聯系：
在采用洋思教學法的課堂上，物理課堂更加注重了學生的獨立性和自主性，因此，在單元復習前嘗試先讓學生交流討論在本單元的學習中有哪些收獲，以把老師所傳授的知識初步化零為整，并系統化、網絡化，對知識的重點、難點、前后知識的聯系進行重新整合。然后利用導學案，師生對照知識點從容地逐一討論，不但條理清晰、有條不紊、完整系統，還能充分利用課堂時間，增大知識密度，增加課堂教學中的知識容量。
二、實施“兵教兵”策略
在傳統教學中常出現這種現象：課堂中發言、提出問題的學生大部分是只占少數的“優等生”，偶爾也有中間的學生。“學困生”基本上被剝奪了發言權。在這樣的課內，優秀學生的主體性的過多張揚，損害了基礎差的學生主體性的發揮，從而導致這部分學生在表面上是學習成績差，內在的是損傷了他們繼續學習物理的興趣和對自己學習的信心，從而在心理上使他們抵觸這樣的教育和教師，使自己走向“學困生”的行列。
洋思教學法的一般模式是這樣的：每2名學生分成一組，每組必須有一位“優等生”，讓“優等生”教“學困生”，然后讓“學困生”回答問題，這樣既能暴露學習中存在的問題，也給了“學困生”一次表現的機會，從而激發他們學習物理的興趣。“兵教兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，讓他們結成幫扶對子，成為朋友。
三、將實驗探究引入復習課堂
物理學新課程內容的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是說：凡是生活中常見的或是社會需妻的都可以作為教學內容。在復習過程中教師更應盡量創造和物理有關的實驗生活情境，為學生提供動手、動腦的機會，讓精彩的實驗在在復習課中發揮應有的作用。
例如：在復習“壓強和浮力”時，我設計了一組與雞蛋有關的物理現象和實驗。
1.驗證大氣壓的存在
選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。猜測一下火焰熄滅后會出現什么現象呢?在學生熱烈的討論中，雞蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶中。
2.浮沉現象
將一只生雞蛋放入清水中，雞蛋下沉，如何才能讓它浮起來呢?是加食鹽還是加酒精?有誰愿意來試一下?一位同學毫不猶豫地跑到前面向清水中加入食鹽并不斷攪拌，直至雞蛋慢慢地浮了起來。這一簡單的實驗讓學生對物體的浮沉條件有了更加深刻的認識。
3.慣性現象.
給學生展示外形相似的兩只生、熟雞蛋，如何辨別呢?有生活經驗的學生可能會馬上說出答案：放在水平桌面上用相同的力使它們在原處旋轉，轉的時間長的是熟雞蛋，很快就停下來的是生雞蛋。為什么會這樣?對大部分學生來說這還是一個謎，這個謎，需要同學們用慣性去解答。
四、及時測驗、講評
章節知識復習結束時，檢查復習效果的方法要用到測驗。平時章節測驗是為了達到教學目標而進行的測評，測評要求要適中，不能挫傷學生的學習積極性，一般讓學生通過努力都能取得優秀和良好的成績。測驗能有效地反饋教學中存在的問題，這就是測驗的診斷功能。
2021年1月份，在領導和同事們的支持幫助下，我逐步適應了本單位的工作環境，較好地履行了工作職責，基本上完成了工作任務，主要體現在以下幾個方面：
一、加強學習，努力適用新的工作環境。作為入職時間尚短的人員，我為了盡快適應新的工作崗位，自覺加強學習，一是通過查閱資料，進一步了解我單位的基本概況、內設機構及職能、領導分工和社會事務工作職責；二是了解單位的相關政策、法規，特別是一些重點工作的機制等；三是注重以工作任務為牽引，通過觀察、摸索、實踐和向同事、領導請教，逐漸摸清工作中的基本情況，找到工作重點和難點。
二、放平心態，認真細致的完成工作任務。一是嚴格按照領導的安排開展工作，一切以大局為重，以人民群眾的利益為重；二是立足本職，將平時的工作程序規范化，不拖沓，不抱怨，將每一件小事做好、做細；三是及時總結，為自己做好每一個工作小目標，不斷在總結中發現不足，及時糾偏，從而持續進步。
三、存在的不足：由于工作實踐比較少，相關工作經驗依舊不足，對于工作業務知識還是不夠熟悉，理論和實踐結合的不夠，在今后的工作中，我一定會繼續加強學習，同時把理論知識融合到實際的工作中去，將領導布置的任務完成的更好，徹底把自己鍛煉成一名領導放心，人民滿意的公務人員。
