時間：2022-10-11 04:12:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校本培訓匯報，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)《中學教師繼續(xù)教育實施方案》精神，我市于下半年啟動中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作，經過3年多的努力，中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作取得一定成效，全市中學教師隊伍整體素質和教育教學水平得到明顯提升，有關工作情況具體匯報如下：
一、加強組織領導
我市成立市、區(qū)域、學校三級中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作領導小組，切實加強對中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作的領導，確保中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作順利、有序開展，并取得實際成效。
二、制定實施方案
我市根據(jù)《省中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作指南》，制定《市中學教師區(qū)域校本培訓共同體實施方案》，對開展中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作作了明確規(guī)定。我市將34所中學劃分為五個區(qū)域校本培訓共同體，每個區(qū)域確定一所學校為基地學校。區(qū)域校本培訓共同體活動主要在基地學校開展活動，基地學校提供培訓資源的支持。各區(qū)域校本培訓共同體的每個學科擬定一所學校為首席學校，首席學校承擔本區(qū)域內學科研訓的組織、協(xié)調和專業(yè)指導。各參與學校實行輪流執(zhí)事制度，承擔組織部分研訓活動，組織本校教師參加學科的培訓活動，檢查并考核教師的培訓結果。
三、明確工作目標
我市明確中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作目標：以全面提高教育教學質量為宗旨，推進新課程改革；以課堂教學課題為載體，以中學各學科各年級集體研習掌握備課、上課、命題、輔導、評價等教學基本功；以各學校為共同體成員、以年級任課教師為研究主體、全員參與研究；以校本培訓先進學校為首席，輔以專家引領，以科研為手段，把研訓結合起來。通過同課異構、交流、研討等形式，促進所有學校共同發(fā)展，有效提高學生學業(yè)成績。
四、共享文化資源
為了提高中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作的成效，我市努力把共同體建設成為各學校、各教師之間互相交流的平臺，各區(qū)域設有專門的管理博客中心，保持共同體內信息網絡暢通，向各學校、各教師提供教學資源及教學經驗，使各學校、各教師能夠共享文化資源。我市要求各學校的優(yōu)質教育教學資源向成員學校開放，成員學校之間構建無紙化、跨校區(qū)、即時性、互動化的學校辦公系統(tǒng)和教師教研平臺。通過共享文化資源，提高校本培訓共同體工作的成效，提升全市中學教師隊伍整體素質和教育教學水平，進一步提高學生的學習成績，促進學生全面發(fā)展，健康成長。
我市扎實開展中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作，取得了一定成績。今后要繼續(xù)努力，創(chuàng)新工作方式方法，力爭取得更大成績，促進中學教師區(qū)域校本培訓共同體工作深入發(fā)展。
一、指導思想
以“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師，培養(yǎng)讓人民滿意的學生”為宗旨，著眼于教師綜合素質、專業(yè)水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結構，服務于課程改革的需要，立足于學生的全面發(fā)展。為使教師成為具有可
持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習
和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎。
二、工作目標
1、通過校本培訓，使教師群體形成共同的學習愿望，轉變教育教學觀念，樹立自我發(fā)展目標。
2、以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、加強理論學習與教學實踐的聯(lián)系，促進每位教師的專業(yè)發(fā)展，能獨立開展教學研究，提高自我反思，自主發(fā)展的能力。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象
學高為師，德高為范。通過召開思想匯報會和座談會、樹立典型、請優(yōu)秀教師作輔導講座、加強考核等方法和途徑，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價
值觀，依法從教，廉潔從教。
2、內部挖潛，擇本校之能人。即充分發(fā)揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。
3、繼續(xù)進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式
，產生一人學習，多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。
6、拓寬研討渠道，豐富研討內容。
學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續(xù)完善電子備課室、校園網站，為教師創(chuàng)設良好的教研環(huán)境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師0距離接觸，從而向先進學校學習取經。拓寬校本教研的
渠道，豐富教研內容，使教研活動更具實效，促進教師的專業(yè)成長。
7、加強校本培訓的管理。
校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：
一是校級決策層，校長是第一責任人，把握培訓的方向，提供人、財物、時、信等方面的條件;
二是繼教執(zhí)行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。
四、培訓對象和內容安排。
1、以教育法規(guī)為主的師德培訓(自學)
以“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正
確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。
2、以電化教學為主的教育教學技能培訓(周三下午放學后集中學習)
中文錄入每分鐘不少于20字;能對文段進行文字編輯、修改、剪切、編排等;掌握電子表格的建立、單元插入、數(shù)據(jù)處理等知識;能根據(jù)教學需要制作實用的課件;指導常用的教學資源網站，能查找、選用所需資料;能利用遠教設備及資
源進行教育教學等。
3、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓(每周一下午放學后集中學習)
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中
的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。
五、組織領導
成立校本培訓領導小組，了解學校教師教育教學水平實際現(xiàn)狀;明確學校教師隊伍建設發(fā)展目標;制訂校本培訓整體方案;落實校本培訓具體活動;評估教師參加校本培訓的實際效果。
六、管理與考核
(一)管理
培訓過程中要做好培訓記錄。
各項培訓統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調，培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。考核結果納入教師業(yè)務考核內容。每年培訓結束后要寫出書面總結。
(二)考核。
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。
三、培訓內容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內容：教師專業(yè)發(fā)展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業(yè)發(fā)展。
內容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術
目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）
內容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質數(shù)字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。
2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；
美術：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數(shù)學 教師“小學數(shù)學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室
8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
一、觀課議課的主要做法
行動一：聆聽專家講座，培訓觀摩，專業(yè)引領。
對“觀課議課”這一校本培訓理念和方式的引入，得益于2006年4月，在臨潼小學校長培訓班上陳大偉教授的講座。我很認同陳教授的這一觀點，想在我校實踐研究。為此，課后多次和陳教授探討，并帶領校教導主任和一位骨干教師同時聆聽專家講座，去附近的學校觀摩學習。同一學期組織學校部分教師參加西航三校的“課改之春”活動，使老師們對觀課議課不只從理論上認識，同時觀摩并親自參與觀課議課活動，感受氛圍，體驗平等對話、共同探討、共同分享的樂趣，為這一校本培訓活動的開展做好專業(yè)引領和行動鋪墊。
行動二：開展“三課”活動，創(chuàng)建實踐平臺，參與觀課議課。
“三課”活動即指骨干教師示范課、青年教師匯報課、全體教師賽教課。每學期初，學校教研室組織教師討論確定本學期觀課議課主題，對教材的認識處理、對教法學法的選擇運用、對課堂教學的管理等，一次一個主題?！叭n”活動就圍繞這一主題展開。在這個過程中，我們將觀課的焦點從教師身上轉移到學生身上，將關注重心放在關注學習狀態(tài)和課堂情境，以實現(xiàn)教師與學生“學習共同體”的成長與進步。
骨干教師示范課重在引領。每學期學校都要在第二周安排骨干教師在校內上示范課。要求：課前執(zhí)教者強調本節(jié)課觀課議課的側重點。課后上課教師結合自己的課堂進行教學設計分析，談成功與失敗，談教學中是否改變自己原來的教學計劃，新的隨機生成等。接著開展議課，觀課教師談收獲，談見解。實踐證明，這種上課方式有利于骨干教師展示，有帶領作用，也有利于校內不同特點的教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。青年教師匯報課重在探索。學校要求35歲以下的年輕教師根據(jù)自己所帶科目，自選課題，在開學第一個月內完成匯報課。要求：授課者課前說課，內容包括學生情況，對教學目標、教學內容和教學活動意義的理解，教材分析、教學目標的制定、教法學法的選擇、教學過程的設計等。課后以教研組為單位進行說課議課，組內其他成員根據(jù)課堂教學實際進行評議，并提出改進意見。雖說是匯報課，其實參加觀課議課的教師也收益很大，可以說是雙贏。全體教師賽教課重在展示提高。即每位教師執(zhí)教一節(jié)課，進行課堂教學競技。要求：根據(jù)上級教研室的安排，制定詳細的評課標準，評選校級教學能手。在評的基礎上，就典型課例重點組織說課議課。此后邀請區(qū)、中心校教研人員聽課指導，推薦參加上級賽教。近兩年，我校2名教師被評為市級教學能手，5人參加全區(qū)巡回講課，多人次在中心校區(qū)做公開課。
行動三：開展“師徒結對”活動，互觀互議，共同提高。
我們組織開展了三年一輪“師徒結對”活動。具體做法是簽訂“師徒結對”協(xié)議書，互為師徒，明確各自責任，老教師重點指導青年教師的課堂教學方法等，青年教師幫助老教師學習信息技術等。要求每月互相觀課研課兩節(jié)。學期考核師徒掛鉤?！皫熗浇Y對”活動給教師們搭建了互助的平臺，使他們在互助研討、互幫互學的過程中，共同提高，使弱的變強、強的更強。
行動四：開展同題異構活動，校際聯(lián)動，激活教師的創(chuàng)造力。
“同題異構”是通過同一課題，不同老師執(zhí)教，讓每一位教師在思維的碰撞中產生有益的教學共振。2007年我們首次進行同題異構活動，小語《美麗的花束》、小數(shù)《長方體的體積》分別由來自五個學校的五名教師經過精心準備后執(zhí)教，個性化的教學很好地詮釋了同題異構的內涵。聽課的老師普遍認為同題異構構出了特點、構出了精彩，受益匪淺。近年我們繼續(xù)開展此項活動，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了教師鉆研的精神，而且激活了教研細集體備課的創(chuàng)造力，有力地提升了教師的專業(yè)素質。
二、探究反思，持續(xù)改進
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
一、年初制訂培訓計劃
每年年初由學校教科室牽頭制訂具體的年度校本培訓方案（目的、內容分解、要求、措施、三級培訓學分目標、評比等），教師人手一份。制訂計劃的目的是使教師心里明白本年度要參加校本培訓的具體內容、學時、要求、目標，從而按時參加學校制訂的各級培訓并獲得所得學分，使教師的教育教學理念、業(yè)務能力同步更新與提升。
二、年終考核獎懲兌現(xiàn)
每年年終以教科室為主，教務、辦公室、工會等部門配合，統(tǒng)計列出全體教師全年通過三級校本培訓所獲得的分數(shù)，各級獲獎成果論文數(shù)、發(fā)表成果論文數(shù)分別按照獲得一、二、三等獎，優(yōu)秀獎及省市校級別折算分數(shù)，按照總分高低排名，依據(jù)學校管理制度進行評優(yōu)獎勵，以此激發(fā)教師積極參加校本培訓工作的積極性和自覺性。
三、重視培訓后的總結反思
1.在培訓和學習中成長
全體教師利用業(yè)余時間創(chuàng)建書香校園“讀經典名著、讀教育專著”的讀書筆記（心得體會、感想啟發(fā)等）比賽活動，多閱讀教育教學理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，使思想c時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。年輕教師要利用周六日休息時間自覺學習再學習兩小時，學習最新的教學技術，積累經驗。
2.在反思和匯報課述說中成長
沒有反思就不會有成長。教師在平時教學后應堅持寫教學后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經常上網查找相關自己所任教學科的教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動。通過對優(yōu)秀教師的教學行為進行模仿、學習，吸取他們的教學長處。例如聽取了校本培訓課堂瀆貴梅老師的語文課，有老師深有感觸地說縱然學科不同，但是在櫝老師精彩的課堂中，我們也可以吸收其長處，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平。
3.在實踐和探索中成長
積極參與課堂教學活動，充分利用學校、教研組提供的機會上好公開課，給自己展示才能的舞臺，為教學研究提供載體。
4.在總結和評比中成長
分上下學期做好學期校本培訓工作的總結講評通報（提醒學分不達標的老師），理清得失。寫好總結心得，由學校推薦到上級參加成果論文評比。近三年，湖南省岳陽市岳化第五小學（以下簡稱“五小”）教師通過參加各級校本培訓，所撰寫的成果論文獲得國家、省、市一等獎16篇，二等獎28篇，三等獎59篇，優(yōu)秀獎22篇，發(fā)表在省部市級雜志的論文達19篇，每年學校負責分別掃描復印裝訂成冊存檔。
四、落實校級校本培訓
學校堅持隔周舉行一次全體教師參加的校本培訓，時間為1小時，事先主講者根據(jù)學校教師隊伍業(yè)務狀況實際精選材料，反復修改后打印提綱，每人一份（并附科教信息、校園內外），使教師參加學校培訓暨業(yè)務理論學習有根有據(jù)有本。培訓時由教科室組織簽到進行登記考勤，每次給予學分。沒有參加的扣個人學分。學期末學校培訓資料裝訂成冊存檔（五小近五年資料齊全可查）。每學期由學校教科室統(tǒng)一印發(fā)記錄本，扉頁有學校統(tǒng)一印貼的培訓制度與要求。每學期培訓主題不一，但全年（學期）確定總主題、分類分學科主題（公共主題如班主任、師德、學生品行鑒定等），以便有針對性參加校本培訓。
近年來，通過開展校本培訓，老師們尤其是年輕老師逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自身的知識結構，同時不斷培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。2015年12月湖南省岳陽市教育體育局組織的全市“自制自編教案學案、原創(chuàng)首創(chuàng)習題試卷、實用實惠教具學具、規(guī)矩規(guī)范學生作業(yè)”優(yōu)秀案例評選中，我校獲得優(yōu)秀組織獎勵。魏婷、柳靖等老師分別獲得教（導學）案、試卷類二、三等獎；學生聶嘉欣、葉善斌的作業(yè)獲得一、二等獎。
本學期我校的教科研工作以同志的“三個代表”為指導思想，全面貫徹課改精神，堅持“科研興校”，向科研要質量，切實提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面。
二、主要工作：
為適應我校課程改革的發(fā)展趨勢，本學期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學層次”這個目標開展工作。具體計劃如下：
1、理論學習促提高。
當今世界，知識更新日新月異，不學習肯定要落伍。作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。在教育教學中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質的下一代。本學期我們仍提倡以自學為主組織學習為輔的學習方式，認真學習《課標》、《教學理論和經驗選編》等，堅持寫好學習體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。
2、加強研究講實效
我校現(xiàn)有省市級課題四個，題為《農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校小學青年教師校本培訓模式》，至今已實施了二年，小學數(shù)學《分層異步—小組合作學習》也進行了近二年的研究，并都在上學期進行了階段性的總結，本學期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究。市級課題《小學語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的研究》和《青少年健康人格培養(yǎng)》要制訂出本學期課題研究的計劃，有計劃地開展課題研究工作。本學期我們仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。
3、嚴格管理求發(fā)展
教科研工作是學校工作的水平線。學校領導一貫十分重視教科研工作。本學期我們將進一步嚴格科研常規(guī)管理，努力促進我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)市級先進教科研學校作好準備。
第一，及時收集各地教育教學改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導教師廣泛參與教科研活動。
第二，繼續(xù)組織好教育、教學論文的交流、評比、推薦等工作。學校大力提倡教師參與教育、教學改革，認真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結，撰寫教育教學論文。我們將認真拜讀，積極選送，充分利用，在為學校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。
第三，加強教科研工作的計劃、總結、調研工作。期初制訂好教科研工作計劃、課題實驗計劃；期末要做好工作總結和課題實驗分析階段報告。本學期，我們還將進行教科研工作及課題研究情況的調研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結及其它相關資料）。
第四，健全科研網絡機構，分工明確，職責到位。定期組織學習培訓，加強教科研隊伍建設。經學校領導商討決定，兼職教科員名單如下：
省級數(shù)學課題：王旭英龐琴
市級語文課題：朱丹梅夏雪霞
省級校本培訓課題：王建中
市級德育課題：王亞軍蔣文熙
三、活動安排：
二月份：
1、學習學校工作報告，明確本學期教科研工作的目標任務。
2、制訂本學期教科研工作計劃，訂好各課題的本學期實施計劃。
3、召開教科研工作會議，布置本學期工作任務。
4、青年教師校本培訓活動（“三立杯”文藝評比）
三月份：
1、完成校級“三優(yōu)化一提高”優(yōu)質課的評比工作。
2、舉行數(shù)學課題研討活動。
3、校本課題校際交流活動。
四月份：
1、召開課題組組長會議。交流各課題的實施情況，并予以指導。
2、語文課題研討活動。
3、德育課題組進行學生健康人格心理問卷調查。
五、六月份：
一、校本培訓的策略
（一）注重激發(fā)教師的內在需要，喚起主體意識
每個教師都有提高自身素質的愿望和潛力，每個教師都能在原有的基礎上取得成功。培訓是一種激發(fā)，一種喚醒，只有喚起教師的內在發(fā)展需要，培訓才有效。為此，我們制定了教師目標管理考核辦法，從師德修養(yǎng)、常規(guī)教學、教研能力、培訓提高等多層面對教師工作進行量化考核。提出了“新任教師站穩(wěn)講臺，骨干教師站好講臺，名優(yōu)教師站響講臺”的分層發(fā)展目標。要求每位教師進行個人規(guī)劃，制定出自身發(fā)展的長遠目標和近期目標。使教師在目標激勵中不斷超越自我。
（二）注重教師已有的經驗，學用結合
在培訓內容的選擇上，我們從教師的實際需要出發(fā)，使教師在教學中學習教學，在教學中提高教學水平。如，采用分層培訓的方式：5年以下教齡的教師，屬于新教師，培訓時努力使他們認同教師職業(yè)責任；實現(xiàn)教師角色轉換；了解學校工作常規(guī)；形成教育實踐能力，成為合格教師。5～10年教齡的教師，屬于發(fā)展階段的教師，培訓時讓他們認同教師職業(yè)價值；樹立現(xiàn)代教育觀念；建構自身經驗系統(tǒng)；形成自我教育特色；成為骨干教師。10年以上教齡的教師，屬于成熟階段的教師，培訓時力求讓他們摒棄傳統(tǒng)經驗，轉變教育教學觀念；發(fā)揮模范帶動作用；形成教學指導能力；成為名優(yōu)教師。
（三）堅持培訓目標的一致性和連續(xù)性
首先，學校對教師的專業(yè)成長制定出長遠的發(fā)展目標和短期的具體目標，使每位教師明確自己未來的發(fā)展方向，又能在具體培訓中逐步提高。其次，每位教師要根據(jù)自己的實際情況，制定出個人發(fā)展規(guī)劃，使學校培訓目標與個人發(fā)展目標相統(tǒng)一。
二、校本培訓的模式
（一）臨床診斷式
校本培訓是以學校為基本單位，這種培訓應立足于本校本崗，融學習、研究、實踐于一體。因此，我們除了組織教師教育理論、教材教法集中培訓外，更多的是走到他們中去現(xiàn)場指導。
（二）案例教學式
案例研究是促進教師把理念轉化為實踐能力的有效途徑。一是學習研究專家的課。首先，外派教師走進全國學科專家的課堂，親自感受專家授課的藝術。學習后要進行匯報，使外出學習的教師及時反思、交流，促使他們把學到的知識運用到自己教學實踐中，形成自己的實踐能力。也使未學習的教師感受外界新鮮的氣息，達到一人學家受益的目的。其次，組織教師觀看國內知名專家的課堂教學實錄，以專家的課堂實錄為案例，組織教師進行研討交流，使教師明白專家的課好在哪里，為什么這樣處理好，我們要學什么。二是大力開展校內教研課。專家課堂授課藝術性強，老師們佩服，但往往令一些普通老師覺得高不可攀，而身邊同伴卻容易激起她們的研究動力。針對這一實際，我校經常開展一些全校性的專項教學研究活動，如“個性化教學”研究；“古詩教學”研究；“有效教學”研究等教研活動。通過實際案例教學研究，既解決課堂中的一些實際問題，又使教師得到鍛煉。
（三）師徒攜手式
“老手帶新手”，這是最古老也最有效提高新教師實踐能力的一種手段。在師徒的配備上，我們采取了雙向選擇的方式，先確定各學科名優(yōu)教師做師傅，然后由新教師提出拜師申請，再通過師傅選擇和學校調配，結成師徒對子，簽訂結對協(xié)議，履行師徒各自責任?？梢砸粠煻嗤?，也可以一徒多師。
（四）骨干論壇式
學校成立以骨干教師為主要成員的中心論壇組，定期開展論壇活動，圍繞教育教學中的實際問題設計論壇主題，骨干教師圍繞論壇主題提前進行理論研究，資料搜集，實踐探索。論壇時各抒己見，談思考，談體會，談做法，在思維碰撞與平等的對話交流中，觸動靈感，提升智慧。
（五）以賽代訓式
沒有競爭就沒有前進。沒有激勵就沒有動力。開展各種能力競賽，大張旗鼓地表彰競賽中成績突出的教師，能有效地促進教師的學習與提高。我們把教師基本功訓練作為校本培訓的一項常規(guī)工作來抓，定期開展教學理論知識；聽、說、讀、寫、書等教學技能；學科專業(yè)知識等方面的教學基本功訓練與競賽。調動了教師學習的內在積極性，使學習、提高成為教師的渴求。
（六）課題研討式
就是充分利用本校的科研課題項目，對教師進行教育科研能力的培訓。具體的培訓方式有：研究微型課題、進行實證研究，學會選題、設計研究方案，撰寫教學個案，開展調查研究，定期總結反思，形成研究報告等。
一、骨干示范，積極發(fā)揮培訓實踐基地的帶動作用
為進一步加強骨干教師隊伍建設，推進教師培訓工作的改革創(chuàng)新，建立理論與實踐相結合的教師培訓模式。學校積極申報省市學校長和教師培訓基地進一步利用實踐基地的平臺拓展培訓功能，形成培訓特色，積極發(fā)揮基地學校的引領示范作用。
跟崗學習培訓也是常用的培訓形式，其目的是圍繞新時期教育發(fā)展對中小學教師素養(yǎng)的需求，以實踐性取向為導向、以問題解決為中心?；貙W校通過提供完善、細致、優(yōu)質的培訓學習課程和環(huán)境，通過精心安排教師跟崗學習的具體內容，進一步提高跟崗學習教師的教學能力、專業(yè)水平和整體素質。我校通過組織跟崗學員與名師平等的對話、學員上課、互動評課、外出觀摩、聆聽講座等多形式的互動交流。期間研討了多個課例，老師們從不同角度對語文教學提出了很多具有探究性的問題，呈現(xiàn)了教師個人備課―上課―說課―同行評課的基本流程。直接讓學員領略到優(yōu)秀教師的教學風格，學習如何處理學科知識的技巧，能有效促進教師快速成長。
學校還利用“名校長、名教師工作室”的師資力量，接受掛職鍛煉、跟崗實踐、學習考察、觀摩參觀、實習見習等實踐活動任務和研究工作，及時總結反饋實踐情況。例如：成為廣州外藝學校畢業(yè)生的實習基地；接待師范學院畢業(yè)生到校實習；接收美國、加拿實習生到校實習等，不斷積累豐富的教師培訓經驗。
二、科學規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展，培訓行動有方向
國內外的研究資料都表明，骨干教師的成長主要靠自我。優(yōu)秀教師只能在長期的教學科研和讀書實踐中通過不斷的積累和智慧碰撞，才能成長為名師。
1. 擬訂個人發(fā)展規(guī)劃，行動有方向
無數(shù)骨干教師成長的經歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。教齡不同，性格不同，優(yōu)勢不同，教師的發(fā)展方向也不同。課題組首先在專家指導下從尋找教師課堂教學特點入手，幫助教師充分認識自我，明確自己的發(fā)展方向，擬訂較為詳細的發(fā)展計劃。包括學科骨干類型定位、中短期具體發(fā)展目標及發(fā)展策略，細化到要讀的書目，要上的研究課，要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標，有計劃、有督促，有驗收。
2. 科學規(guī)劃落實各級各類培訓學習
學校鼓勵骨干教師全員自覺參加繼續(xù)教育，學習態(tài)度端正，學習效果明顯，積極參加網絡遠程培訓和校本培訓，在基礎教育課程改革的實踐中取得豐碩的教育教學成果。學校骨干教師完成繼續(xù)教育達標，培訓工作能夠持續(xù)、健康地發(fā)展。
3. 做好校本課程的申報與實施工作
為了讓骨干教師有更多的學習科目，我們積極組織校本培訓課程的申報與實施工作，根據(jù)教師自身發(fā)展的需要和學校特色的發(fā)展，開設實效性和針對性強、受教師歡迎的課程。開設了多門校本培訓課程：《小學品德課程教法研究與高效課堂案例分析培訓》《掌握班級管理技巧，促班主任專業(yè)化成長培訓》《思想品德學科各類題材課型教學研究學習》《教師英語口語浸入式培訓》《西關風情英語校本課程培訓》《一校兩址管理校本課程培訓》等。在實施過程中，注意加強過程性管理，注重效果。充分發(fā)揮名校長、名師、骨干教師的作用，聚焦教學過程中的重點、難點與疑點，針對教學中的實際問題，以課堂教學、學生學習、教師成長三個專題為主線設計。各科教學培訓內容以案例為主，貼近實際、貼近課堂、貼近學科。采用講座、經驗交流、問題研討、學員互動等方式進行。切實幫助一線教師解決具體問題，提高課堂實施的能力與水平。
三、科研導航，促使骨干教師走上高速發(fā)展的軌道
吸收骨干教師加入專家導師的課題研究小組，在導師的指導下進行專題的研討，是老師們普遍反映收獲最大的方式之一。學校骨干教師參與了多個專家主持課題研究，在課題研究小組中承擔著研究者的任務，取得很大進步。教師們用科學方法管理科研工作，有效地發(fā)揮人、財、物、信息等要素的作用。經過不斷的實踐與探索，充分發(fā)揮“教師小課題研究實驗基地”的先進性、示范性和引領性作用。通過相關專題學習和交流活動，增強教師的科研意識，提高科研水平。
四、專家引領，從科研的角度引領骨干教師專業(yè)發(fā)展
教師成長離不開對專家思想、研究方法、治學態(tài)度等的學習和領悟。我們充分運用了專家導師團隊的力量，使老師們進一步更新理念，轉變思想，掌握有效的教學策略，提升理論修養(yǎng)。學校邀請各級各部門的專家從理念、問題、對策等方面將培訓、教研、科研，有效地、緊密地結合在一起，建立培訓、教研跟蹤鏈條，在實踐中不斷驗證、完善，使校本教學與研討成為相輔相成的螺旋向上的一個整體。專家的講座處處閃爍著智慧的火花，老師普遍感覺到專家用智慧引領著大家去尋求光明。
五、名師講堂，提升骨干教師專業(yè)素養(yǎng)和能力
關鍵詞：實踐 體驗 課改
一、強化學習、轉變觀念，為高效課堂的實施提供理論保障
課程改革的全面實施，給全體教師的工作、生活帶來了全新的變化。過去“一本教材，一支粉筆”的教學，已完全不適應新課改的要求，用全新的教育、教學理念闡釋課堂教學迫在眉睫，學習已成為教師工作、生活的必要。
（一）學習是教師工作的第一需要
教育、教學的發(fā)展迫切要求教師不斷學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。學校在大力宣傳學習重要性、營建學習氛圍的同時，進一步為全體教師理清了學習思路，組織教師學業(yè)務理論，提升教育教學理念；鼓勵教師學文化知識，以改善知識結構，提高人文素養(yǎng)；指導教師學教育、教學技能，促進教師技能的發(fā)展提高。學習觀念已深入人心，學習空氣日漸濃厚。
（二）構建高效課堂學習平臺，拓展學習空間
為教師構建學習平臺，為教師營建學習氛圍，從學習資源、學習時間、學習方式上做了較好的落實。學校應以學校沙龍的形式，開展骨干教師業(yè)務講座，結合課改的熱點問題、教學案例、教學存在的問題，教師間互動交流。讓教師暢所欲言，相互借鑒。
二、開展校本培訓，提升業(yè)務能力，為高效課堂的實施提供強有力的師資保障
“民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師”。而提高教師素質是學校一項長期任務，尤其是當前全面實施新課程的新形式下，提升教師專業(yè)能力素養(yǎng)更為重要，而校本培訓是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。鑒于這種認識，學校積極探索校本培訓的新途徑，提升教師業(yè)務能力。
（一）加強組織制度建設，確保落實校本培訓
要求學校成立以校長為組長，以教導主任、骨干教師為成員的校本培訓工作領導小組。討論制定學校培訓發(fā)展規(guī)劃、年度計劃具體實施方案，出臺“以校本”的理論學習制度、教研活動制度、基本功訓練制度。力求每一項培訓學習活動抓好“三落實”：落實培訓主題，明確培訓任務；落實培訓評價標準，明確培訓要達到的目標要求；落實培訓考核反饋，明確今后要努力的方向。一個階段一個培訓重點，確保校本培訓工作的順利開展
（二）堅持“四個結合”，深入持久地開展校本培訓
堅持校本培訓與崗練培訓相結合，提高教師綜合技能。學校要求教師博學多練。進入課堂，要能寫一手漂亮的粉筆字，能說一口流利的普通話，在此基礎上還專門開辟了“教師兩字一畫”訓練園地，每學期一個訓練重點，堅持一日一練，階段性總結評比。還開展教學“六個一”評比活動，教師的教學崗位技能在評練的過程中得到提高。
三、尋求課堂教學突破，拓展高效課堂實施的主渠道
要樹立足于課堂教學，做了積極的嘗試探索，定期組織聽、評課活動，讓骨干教師上示范課、讓實驗教師上研究課、讓青年教師上展示課、讓外出學習的教師上匯報課。提出了“課前認真準備，課上精心組織，課后指導評價”的三段式教學研究模式，把高效課堂落實在課堂教學當中，尋求新突破。
（一）課前認真準備。我們要求各學科教師備課要做到“三備”即：備教材、備學情、備課標。引導教師把主要精力放在教與學過程的設計上，體現(xiàn)我將組織學生學什么？我用什么方式來組織學習？學生在學習時將會提出哪些問題？對教材進行創(chuàng)造性的思維加工，設計出符合學生學情，適合教師特點的教學預案。
（二）課上精心組織。我們在隨機聽、評課的基礎上，提出了框架式課堂教學要求，課堂教學力求做到“兩個學會”、“三個統(tǒng)一”、“四個善于”。兩個學會：學會尊重，因為每一個孩子都有尊嚴；學會欣賞，因為每一個孩子都在進步?！叭齻€統(tǒng)一”：知識與技能統(tǒng)一，強化三基；過程與方法統(tǒng)一，注意生成；情感交流與價值觀統(tǒng)一，多元發(fā)展?！八膫€善于”善于利用一切可利用的教學資源，為教學服務；善于挖掘、捕捉創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；善于把課堂學習引向課外，開展開放式學習；善于課后反思，反思課堂教學中成功與失敗，反思自己課堂教學中偶發(fā)事件的處理，反思學生的獨到見解等，提煉有效的教學行為，發(fā)展自己的教學能力，把微笑送給學生們，讓每個學生的心靈擁有一縷陽光，用鼓勵性的話語評價學生，讓每個學生看到進步成長，努力把課前預案轉化為師生互動、共同參與的生命歷程，給學生更多的自主學習的空間，使學生得到更多的成功體驗，讓每個學生得到相應程度的發(fā)展。
四、抓校本教研，推進高效課堂的實施的穩(wěn)步開展
校本教研主要是為了研究、解決新課程實施中的高效課堂教學的“本?！背霈F(xiàn)的教學問題，提高教學質量。而問題解決往往是“本?！苯處熑后w智慧的結晶。為此，學校組織任何一項教學研究活動時都要求在實效性上下功夫，讓教師有所思、有所得，做新課程實施的研究者餞行者。
（一）單元集體備課堅持五定制度
學校對原來的單元集體備課進行了調整，靈活安排教研活動內容，改變了以往那種各科教研，就是交流教材、教法的簡單做法，采取了更為開放、更為豐富的方式進行教研。堅持“五定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定集體備課記錄、定教學反饋信息收集。具體做法是：在每周三的集體備課會上，定一個中心發(fā)言人，然后全體教師就他的發(fā)言內容逐一談自己的意見和觀點，提出修改意見，發(fā)言人根據(jù)大家的建議修改自己的方案，最終形成一個相對完整的教學預案。
（二）高效課堂教學實行調研制
一、二年級是高效課堂的起始階段，至關重要。為此，我們實行調研制，以進修學校的各科教研員牽頭，每月堅持一次調研。深入課堂教學一線，針對教學中出現(xiàn)的疑難、困惑，成功和經驗，進行會議交流，由授課教師整理出思辨性強的總結報告。這為今后全面實施高效課堂教學積累豐富的經驗。
（三）課題研究重點扶持，人人參與
“校本行動”是一種基于學校自身特點的主動創(chuàng)新與自主實踐，是教師專業(yè)成長的催化劑，也是學校自我發(fā)展的重要途徑。農村小學由于普遍存在著點多、面廣、人員少的問題，不容易開展“校本行動”，即使開展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行動”的有效性？
一、任務驅動：喚醒發(fā)展意識
當前，農村學校一個不容忽視的重要問題就是教師“要我發(fā)展”還是“我要發(fā)展”。對老教師來說，他們會覺得年齡大了，就這樣了，不需要再培訓了。對于年輕教師來講，想培訓，但培訓什么，如何培訓，卻不是很清楚。為了切實解決這兩個問題，我們學區(qū)從任務入手，激發(fā)教師發(fā)展的興趣，喚醒發(fā)展的意識。
1.給足任務。沒有一定的任務與要求，要讓教師高高興興地接受培訓與學習，確實是一件難事，但必要的培訓還得完成。怎么辦？我們就給每位教師下任務，提要求，讓教師在完成一個又一個任務的過程中接受學習。如規(guī)定一年要聽幾節(jié)課或上幾節(jié)課；撰寫幾篇論文或教學反思；閱讀幾本教育書籍或專業(yè)雜志等。在完成常規(guī)任務的同時，又根據(jù)學科知識考試的情況，統(tǒng)一購置了專業(yè)知識習題卷，開展“每周一卷”活動，做到課余練習與集中測試相結合，有效提升了教師的專業(yè)水平。
2.滿足需要。第一，教師根據(jù)個人的需求自主選擇培訓項目。如陶藝教育，教師為了提高自己的陶藝教育水平，兩度選擇陶藝培訓，學校都給予“綠燈”。第二，根據(jù)學校的需要，確定專人專項培訓。如隨班就讀需要專業(yè)教師，就選派教師參與專項培訓。第三，根據(jù)多數(shù)教師的需要，組織相應的校本培訓。如教師需要科研方面的提升，我們就開設了科研項目的主題校本培訓，培訓有專人組織、主持和策劃，內容包括專家講座、優(yōu)秀論文課題介紹、教師科研心得交流等。
二、校際聯(lián)動：促進均衡發(fā)展
由于學區(qū)內學校點多面廣，校本行動的組織是一個突出問題，特別是一個年級一個班、一個學科一個教師的村小，要組織教研不現(xiàn)實。如何讓這些教師參與到學科教研、培訓中？我們以中心校為培訓主體，把村小的一些培訓納入到了培訓管理體系中。校際聯(lián)動，解決了村小資源不足的問題。
1.校際聯(lián)合備課。根據(jù)一些新教師教材學習不到位，教學目標把握不準等問題，我們開展了校際聯(lián)合備課。每個年級每個學科都成立了備課小組，由中心校中層以上領導擔任備課組長，每月集中一次，備課內容包括對前段教學情況的總結與反思，未來一個月的教學計劃、每課的教材分析與教學預案的設計。備課由備課組長負責，次次都有記錄，并把教研、備課、反思等活動統(tǒng)籌起來，既解決了村小不能教研的問題，更解決了資源共享、合理應用的問題。
2.質量跟蹤分析。村小由于只有單班或單個教師，在平常教學中沒有對比，也就不能及時發(fā)現(xiàn)問題。而當學區(qū)學年會考發(fā)現(xiàn)問題時又太遲了，如何改變這種現(xiàn)狀？我們開展了不定期的質量跟蹤分析，加強日常教學過程的監(jiān)控與管理。我們把不同學校的同年級同學科的教學評價統(tǒng)一起來，進行跟蹤分析，在分析中尋找共性問題，提出解決的策略。同時我們對各班教學質量的變化進行分析，在分析中我們看到了部分班級成績的變化，同時對教學質量沒有提升或拉學區(qū)后腿的教師，學區(qū)領導及時跟進，通過談話、現(xiàn)場指導等方式，促進其在教學上做出改變，盡可能地提升教學質量。
三、典型帶動：引領教師成長
在常規(guī)培訓中，如果只是學區(qū)教師之間開展一些學習活動，時間長了，會引發(fā)“審美疲勞”，效果會大打折扣，提升速度也會減緩。為此，我們學區(qū)創(chuàng)造條件，充分利用一切優(yōu)質資源，引領各校的校本培訓工作。
1.名師引領。一方面，借用學校的“微講壇”。邀請名師專家開講座，做報告，搞教研，做科研，讓教師既有理念的引領，更有實踐的指導。另一方面，充分發(fā)揮市“名師工作室”的作用，從備課到上課，從上課到反思，從反思到科研，一次活動一個主題，不僅有效引領了工作室中的成員，更帶動了全校數(shù)學組的教師，收到了“一個名師引領幾個人，帶動一個學科，影響一個學校”的效果。
2.名校捆綁。我們充分借助村小與城區(qū)學校托管的優(yōu)勢，把村小的校本行動與城區(qū)學校捆綁起來，開展多形式的培訓。一是“直接參與”，村小有計劃的派出年輕教師直接參與托管學校的校本培訓。二是“送訓到?！?，由城區(qū)托管學校的領導、專家組成的校本培訓團隊定期到村小組織教師培訓。三是“參考借鑒”，把城區(qū)優(yōu)秀的培訓模式在村小展示，直接運用到村小的校本培訓中。
四、項目推動：創(chuàng)建特色培訓
在開展常規(guī)校本行動的同時，我們力爭創(chuàng)造有特色的校本行動，堅持三年的新教師“五課一賽”已成為學區(qū)校本行動的特色項目，取得了初步成果，得到了領導的肯定。
“五課”指新教師在進入學校的第一學年內要上好五節(jié)課，即剛進校的入門課、學期中的成長課、學期末的匯報課、第二學期初的提升課、學年末的考核課，“一年五課”目標指向新教師理論有余、教學經驗不足的特點，滿足了教師學習培訓的需要，符合教師發(fā)展的規(guī)律，取得了滿意的效果。
“一賽”指新進學校一年與二年教師的課堂教學PK 賽?！癙K 賽”關注了新教師的變化，在對抗中可以更好地對比兩屆新分配教師的進步情況。同時我們還在新教師分配時舉行了“入伍宣誓”儀式，讓新教師感受到身上的責任；工作中開展讀書學習交流會；學年結束舉行總結評比大賽，根據(jù)教師的表現(xiàn)，以文本鑒定（成長記錄袋）與現(xiàn)場鑒定的方法評選出“教學新星”“成長之星”“希望之星”。
五、考評促動：細化培訓考核
校本行動內容多，時間長，如果沒有科學的管理制度和評價考核辦法，不利于教師培訓效果的檢測與評價，也影響培訓的效果。為此，我們學區(qū)制訂了《教師校本培訓積分考核細則》，旨在通過系統(tǒng)性、全面性的考核，科學評價每位教師在校本培訓中取得的成績。
1.明確評價內容。《細則》從八個方面做出了規(guī)定，涉及“師德學習、常規(guī)教學、校本培訓、教學研究、教學成果”等內容。對每一條進行了細化，使教師明確要做什么，怎么做等問題，這些內容緊緊圍繞教學質量提升、教師專業(yè)發(fā)展等，涵蓋了校本行動的全部，起到了統(tǒng)領、跟蹤、評價等作用。
小學校本培訓工作總結心得
本學期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：
(一)領導重視，認識到位，制度保證
領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過管理簡報、校園網絡等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
(二)采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。
(1)、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng)，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
(三)校本培訓內容豐富多彩。
(1)新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習《走進新課程》一書，加強通識培訓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課27節(jié)次，聽評課27節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
小學校本培訓教師個人總結心得體會
教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。
中心小學校本培訓年度工作總結心得
教師是辦學之本，是立校之本，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證。
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、堅持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學校堅持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學校在關注著自己，使教師體會到一種主人翁的責任感。
在對教師的獎勵和任用方面，學校也堅持以人為本的理念，注意根據(jù)教師的德才學識，能力水平，根據(jù)教師的特點、特長，安排適當?shù)膷徫唬允蛊浒l(fā)揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。
學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性。明白在學習化社會中，學習是人生 活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學。形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業(yè)知識及現(xiàn)代科技與人文社會科學知識。
