時(shí)間：2022-06-01 16:35:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校本研修自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著新一輪課程改革的不斷深化，“教師”已成為制約課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵因素。為了有效的提升教師的專業(yè)成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進(jìn)行著。當(dāng)然，要達(dá)到真正的培訓(xùn)效果，我覺得還得靠教師自身嚴(yán)格要求，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學(xué)習(xí)、生活、工作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時(shí)常用此嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，促使自我在校本研修中收到實(shí)效，得以成長。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之學(xué)而不厭。
夸美紐斯曾經(jīng)指出：不學(xué)無術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業(yè)決定了教師一生將成為不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取、學(xué)而不厭的一生。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮(zhèn)西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學(xué)習(xí)過《教育專業(yè)成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著；對(duì)《班主任之友》《小學(xué)語文教學(xué)》《教師博覽》《小學(xué)教學(xué)》等業(yè)務(wù)雜志更是愛不釋手。在班級(jí)學(xué)習(xí)中，我和孩子們競(jìng)賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會(huì)更深刻。為了進(jìn)一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續(xù)上了弦。對(duì)于他人課堂教學(xué)，更是舍得花時(shí)間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我 “你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報(bào)告！”“你是一個(gè)有思想的人！”“我們喜歡聽你評(píng)課，你說的很在理！”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了！撰寫了《等待花開》《以學(xué)習(xí)促發(fā)展，為發(fā)展而學(xué)習(xí)》《班集體建設(shè)之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級(jí)獲獎(jiǎng)。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”“積一勺以成江河，累微塵以成峻極。”教師的知識(shí)和能力是靠勤學(xué)苦鉆、學(xué)而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學(xué)多才之士、勤奮好學(xué)之人。教師必須嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)前輩們勤學(xué)苦鉆的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取百家之長，才能在業(yè)務(wù)上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之嚴(yán)于自律。
教育無小事，時(shí)時(shí)都育人。在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學(xué)生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動(dòng)的榜樣。青少年學(xué)生，尤其是小學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。
在我的工作與生活中，我要求學(xué)生做到的首先自己做到，如課間操時(shí)，我總是和孩子們一起做廣播體操，我對(duì)他們說：“向我這樣做，比比誰的操做的更標(biāo)準(zhǔn)！”大掃除時(shí)，我也盡量和孩子們一起；平時(shí)走進(jìn)教室，總會(huì)主動(dòng)拾起地上的垃圾；上課時(shí)，從不遲到早退，即使有特殊情況，也總是說：“今天能給大家請(qǐng)個(gè)假嗎？”遇到身體有病，只要不趴到床上，我總是按時(shí)走進(jìn)教室，堅(jiān)持站著上課。記得那次頸椎病又犯了，頭暈的厲害，我趴在辦公桌上怎么也不想動(dòng)，可上課的鈴聲偏在這時(shí)想起，從辦公室走進(jìn)音樂教室已心慌氣短，滿頭大汗，不得不張口告假：“今天暈的厲害，所以我把音樂放著，大家跟著學(xué)學(xué)吧！”話剛開口，不覺開始反省：平時(shí)不也要求孩子上課只要在教室就要有模有樣嗎？于是什么也沒說，又開始了上課，一節(jié)課下來，秋衣都濕透了。但終也得到了孩子們的理解，“老師，您不用這樣堅(jiān)持的。我們知道您是不想因?yàn)樽约河绊懳覀儯 眲傁抡n，孩子們便圍了上來，關(guān)切的問著。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”教師必須保持貫有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)于律己，這樣，不僅可以促進(jìn)孩子的成長，同時(shí)也成就了自己。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之深刻反思
反思是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師成長的階梯和助推器。如果教師能以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度經(jīng)常性進(jìn)行教育教學(xué)反思，可以更好的將理論運(yùn)用于實(shí)踐，又從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升至理論，從而促使教師專業(yè)成長。教育教學(xué)中，我堅(jiān)持每日一記，對(duì)一天的工作進(jìn)行梳理與回顧，總結(jié)得失，以完善教育工作；堅(jiān)持每課一得，及時(shí)記錄精彩片段與失敗之筆，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂效率；堅(jiān)持每周至少一次與孩子的交心談心，從孩子眼中來看自己…… 正因不斷的反思，促進(jìn)了自我課堂的不斷優(yōu)化，也形成了自己充滿激情、緊張活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格，得到了同事的認(rèn)可，孩子們的喜愛。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，要求教師要誨人不倦，認(rèn)真授學(xué)，也要求教師要不斷探尋規(guī)律，為培養(yǎng)社會(huì)人才更好地服務(wù)。我覺得，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)更應(yīng)成為教師發(fā)展內(nèi)需，融進(jìn)教師的靈魂深處。讓嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)伴我、我們不斷成長。
大唐鎮(zhèn)小 戚飛云
一、指導(dǎo)思想
“與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)個(gè)性”是時(shí)代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點(diǎn)放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好特長及個(gè)性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長”主題教研活動(dòng)，就是要探索能滿足在英語課堂中學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，這對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。
二、活動(dòng)目標(biāo)
作為教師我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，來釋放那些被壓抑的潛意識(shí)，要徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語和感知英語，體會(huì)到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗(yàn)到英語的魅力。作為學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而更有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚(yáng)個(gè)性。
三、活動(dòng)內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)
（二）注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)踐參與時(shí)空，展開自主探究的過程
（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
四、活動(dòng)過程
2008學(xué)年第二學(xué)期
教研活動(dòng)主目標(biāo)英語課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長
教研活動(dòng)主題英語課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展實(shí)踐與研究
教研活動(dòng)主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍
教研活動(dòng)流程設(shè)計(jì)
時(shí)間地點(diǎn)分活動(dòng)內(nèi)容參加人員分活動(dòng)形式預(yù)期效果
2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識(shí)分備課組讀書報(bào)告，總結(jié)，體會(huì)等認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長重要性
3月上旬校內(nèi)聽取專家有關(guān)個(gè)性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段
3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運(yùn)用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考
3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)
4月上旬校內(nèi)實(shí)踐---創(chuàng)新全教研組個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐反思成文
4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動(dòng)形式教師能將教研生成運(yùn)用于實(shí)踐，以教學(xué)是否有效反過來驗(yàn)證教研是否有效。
教研活動(dòng)評(píng)價(jià)（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計(jì)時(shí)要考慮進(jìn)去）
教研活動(dòng)是否針對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場(chǎng)氛圍（好、較好、一般）教研活動(dòng)是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動(dòng)的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動(dòng)中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運(yùn)用活動(dòng)成果與教學(xué)實(shí)踐（是否）教師的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證是否和教育活動(dòng)中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長自我總結(jié)和反思
課題觀點(diǎn)記錄
一、突出個(gè)性發(fā)展主體地位的英語課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對(duì)課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個(gè)性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學(xué)氛圍。
2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展多元格局的小學(xué)英語教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級(jí)統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、拓展個(gè)性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動(dòng)課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實(shí)際的英語校本活動(dòng)課程，以拓展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長期的目標(biāo)，為學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)提供物質(zhì)上的保證。
【關(guān)鍵詞】園本培訓(xùn)潤澤教師成長
什么是教育？教育就像是一架靠幸福支撐的天平，沒有教師內(nèi)心自覺的幸福，就沒有積極向上的教育行為。學(xué)校與教師的同步發(fā)展是教科室工作的追求，我總在思考：如何借助每一個(gè)節(jié)點(diǎn)事件，喚醒教師內(nèi)心自覺，成就教師成長節(jié)律？以下是基于潤澤理念下“園本培訓(xùn)”的一些思考：
一、 以“人”為本，助推發(fā)展動(dòng)力
我們可將幼兒園教師的專業(yè)成長相對(duì)劃分以下幾個(gè)階段（如圖表）：
教師類型時(shí)間年限主要任務(wù) 新手教師1―3年崗位適應(yīng)與技能提升 青年教師3―8年職業(yè)認(rèn)同與群體歸屬 骨干教師8―15年專業(yè)優(yōu)勢(shì)與探究反思 專家教師12―15年個(gè)人魅力與課程開發(fā)學(xué)校需要找到以上各類教師的最近發(fā)展區(qū)，觀察解讀并給予其最適宜的幫助，充分利用教師團(tuán)隊(duì)的差異能動(dòng)資源，助推教師主動(dòng)成長。以下是我園一些做法，與大家分享：
（一） 新教師訓(xùn)練營：自我培養(yǎng)+青藍(lán)工程
對(duì)于新教師，學(xué)校要求：一年入門，勝任崗位。新教師可以“班級(jí)管理”為難點(diǎn)突破，并扎實(shí)“青藍(lán)工程”，開展隨堂聽課、新教師成長展示、最佳優(yōu)秀師徒評(píng)選等活動(dòng)，通過多種途徑使新教師盡快成長。
（二） 青年教師成長團(tuán)：自我挑戰(zhàn)+交流發(fā)展
為使青年教師突破瓶頸，學(xué)校要求：敢于亮劍，勤于反思。我園通過“三年內(nèi)青年教師成長考核活動(dòng)”，通過上課、評(píng)課、觀察記錄等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)上的重點(diǎn)突破。同時(shí)，我園攜手區(qū)姐妹園開展交流活動(dòng)，讓其與同等教齡的新秀中自找差距和定位，加快成長的步伐。
（三） 骨干教師培育室：自我管理+示范輻射
對(duì)于骨干教師，學(xué)校要求：凸顯特色，示范輻射。做法是：① 給機(jī)會(huì)。給各類骨干教師高層次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，廣納信息。同時(shí)通過“骨干教師成長團(tuán)活動(dòng)”，每月定期活動(dòng)，吸收課程游戲化方面最前沿的專業(yè)資訊。② 壓擔(dān)子。給平臺(tái)參與各類展示比賽活動(dòng)，歷練專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)其承擔(dān)課題研究，提升專業(yè)底蘊(yùn)。③ 定任務(wù)。開展骨干示范展示課、骨干教師講壇等活動(dòng)，在園內(nèi)充分發(fā)揮輻射作用。
（四） 情趣社團(tuán)工作坊：自我超越+工作整合
對(duì)于有特長的優(yōu)秀教師，學(xué)校要求：發(fā)揮特長，服務(wù)園所。以“整合高效”為原則，教師根據(jù)個(gè)人特長和興趣，開展歌者聯(lián)盟、奇舞飛揚(yáng)等多個(gè)情趣社團(tuán)活動(dòng)。讓有共同愛好的教師群體相互探討學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效分解學(xué)校論文指導(dǎo)、歌舞編排等多項(xiàng)工作，達(dá)到教師與學(xué)校共發(fā)展的雙贏效益。
二、 以“研”為根，尋求研究效力
優(yōu)化園本培訓(xùn)，建構(gòu)一個(gè)全方位、多形式、有特色的“研訓(xùn)一體”的園本培訓(xùn)體系至關(guān)重要，它可引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（一） 立足教師真問題，園級(jí)調(diào)動(dòng)草根教師講壇
學(xué)校應(yīng)把培訓(xùn)的策劃權(quán)和選擇權(quán)還給老師，借助“園本培訓(xùn)調(diào)查表”開展摸底調(diào)查，傾聽來自一線的心聲。在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，將遵循“自上而下與自下而上”的雙向結(jié)合，整體定位培訓(xùn)菜單。同時(shí)，學(xué)校下發(fā)草根專家自主申報(bào)表，在“教師真需求”與“草根亮特長”中建立有效對(duì)接，讓有經(jīng)驗(yàn)、有志趣的教師自主走上各級(jí)各類講臺(tái)。
（二） 立足專業(yè)真培訓(xùn)，骨干牽頭輻射以一益群
外出培訓(xùn)的效能高低決定教師隊(duì)伍理念的更新速度。在人員選派的過程中，學(xué)校盡量尊重教師的自選需求，兼顧教師間的成長差異，將外出培訓(xùn)活動(dòng)作為潤澤教師專業(yè)成長的一份福利。另外，為達(dá)成“以一益群”的培訓(xùn)效益，外出培訓(xùn)反饋應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)化性，以各類骨干教師為先行者，關(guān)注實(shí)際工作的對(duì)接，開展反思式外出培訓(xùn)匯報(bào)。
（三） 立足學(xué)校真研究，三組鼎力跟進(jìn)每月關(guān)注
如何在教研活動(dòng)中注入科研因子，使教師在日常研究中逐步向研究型人才轉(zhuǎn)變？園級(jí)層面可制定每月關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)校大課題的研究內(nèi)容細(xì)化分解為一個(gè)個(gè)響亮的行動(dòng)策略口號(hào)，讓每學(xué)期的活動(dòng)主題與目標(biāo)更聚焦。同時(shí)，依托年級(jí)組、學(xué)科組和課題組三組鼎力，裹挾日常各類教研活動(dòng)中的點(diǎn)滴收獲，在專題教研、小結(jié)匯報(bào)等多元形式中將經(jīng)驗(yàn)梳理成文。
三、 以“趣”為導(dǎo)，探求教研活力
（一） 打造“書式生活”快樂書會(huì)
以每月讀書會(huì)為試點(diǎn)嘗試改革，每次活動(dòng)開辟5分鐘“開心一刻”環(huán)節(jié)，借助破冰游戲、哲理故事、心理測(cè)試、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)等內(nèi)容，積極暖場(chǎng)，給讀書創(chuàng)造一份好心情。另外結(jié)合當(dāng)下需求，學(xué)校定期向教師推薦閱讀書目，讓教師在自我需求的學(xué)習(xí)狀態(tài)下“充電”。通過“最佳閱讀者”的評(píng)選，量化考核教師閱讀反思情況，鼓勵(lì)在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)建構(gòu)自己的理論體系，并審視自身教育行為。
（二） 優(yōu)化“童化立場(chǎng)”游戲體驗(yàn)
隨著“課程游戲化”的深入推行，教師的研究伴隨著對(duì)幼兒一日活動(dòng)的觀察。學(xué)校可將“游戲精神”滲透教師發(fā)展條線之中，以每月一次游戲體驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)“課程游戲化”的推進(jìn)步伐。每月由團(tuán)委組織一次游戲化體驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)科組、情趣小組、幼兒社團(tuán)為抓手，進(jìn)行體育、美術(shù)、建構(gòu)、表演等游戲體驗(yàn)活動(dòng)。蹲下身子，站在兒童的視角去看兒童，解讀童心的同時(shí)探索游戲材料的資源最大化利用。
課例研究：一種植根于教師專業(yè)成長
內(nèi)在機(jī)制的研修方式本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013重點(diǎn)立項(xiàng)課題《基于課例研究的區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)成長實(shí)踐研究》成果之一。
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心孫春福
20世紀(jì)中后期，隨著對(duì)教師專業(yè)化研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊睦碚撗行扌Ч⒉幻黠@，教師間的相互指導(dǎo)和觀課是促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、理論落實(shí)行為的必要途徑。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑，教師培訓(xùn)就是要引導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，以研究的方式解決日常的教育教學(xué)問題。教師培養(yǎng)培訓(xùn)關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重行動(dòng)研究，注重反思，課例研究進(jìn)入研究者的視野成為邏輯的必然，它迅速得到國際上的普遍重視和青睞。
國內(nèi)課程改革的深化，倡導(dǎo)教師角色的深度轉(zhuǎn)換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發(fā)認(rèn)識(shí)到發(fā)展教師實(shí)踐智慧和實(shí)踐能力的重要性，呼喚教師培訓(xùn)范式的推陳出新，課例研究就這樣作為行動(dòng)研究的一種樣式，進(jìn)入了中國教育研究者的視野。
“課例”是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。“課例研究”是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究人員、教師圍繞某一主題，借助某一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的各種研究活動(dòng)，旨在使課堂教學(xué)成為教師個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。它是教師集體觀課、課后相互評(píng)論、共同改進(jìn)教學(xué)的新型平臺(tái)，也是深化教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的有效途徑。
我們?cè)陂_展江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013重點(diǎn)立項(xiàng)課題《基于課例研究的區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)成長實(shí)踐研究》過程中，開展文獻(xiàn)研究，了解國外課例研究的起源背景、開展現(xiàn)狀；借鑒國內(nèi)外課例研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)人員為主體，在實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉適合教師研訓(xùn)實(shí)際的課例研究基本流程；分學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）、分學(xué)科實(shí)踐探索，總結(jié)提煉不同學(xué)段、學(xué)科、課型的課例研究不同變式。在開展行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開展理論思辨，探尋課例研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的多重內(nèi)在機(jī)制，為研究提供很好的理論導(dǎo)向，提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)保障。
一、 從研究范式層面觀照，課例研究其性質(zhì)是一種立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題解決的行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是一種在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中產(chǎn)生和進(jìn)行的，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者共同參與，以研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題為根本目的、以“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動(dòng)”為基本方法的教育教學(xué)實(shí)踐研究方法。行動(dòng)研究提倡“教師即研究者”，要求教師從解決教育實(shí)踐問題的需要出發(fā)，沿著“計(jì)劃―行動(dòng)―觀察―反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的過程螺旋式地漸進(jìn)，以求得問題的解決。
四、 從教師專業(yè)成長階段理論觀照，課例研究的功用是縮短教師成長周期，造就更多的業(yè)務(wù)精干型和專家型教師
1975年，美國學(xué)者Fulle和Brown根據(jù)教師的需要和所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的不同，將教師的成長發(fā)展劃分為“關(guān)注自我生存，關(guān)注學(xué)科內(nèi)容和情境，關(guān)注學(xué)生及其差異”三個(gè)階段（教師專業(yè)成長三階段理論）；1988年，美國亞利桑那州立大學(xué)的Berliner在借鑒前人的教師職業(yè)發(fā)展階段理論的基礎(chǔ)上提出了教師專業(yè)成長的五個(gè)階段理論：新手教師，熟練新手教師，勝任型教師，業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師。
一、始終把學(xué)習(xí)放在首位。苦練內(nèi)功，勤于思考。
一名出色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須具備深厚的現(xiàn)代教育理論、扎實(shí)的專業(yè)技能、嫻熟的學(xué)校管理方式方法、為教育事業(yè)孜孜以求的堅(jiān)定信念。而隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新發(fā)展和新變化，和基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好、發(fā)展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機(jī)會(huì)和條件，廣泛學(xué)習(xí)，提高自身的品味和素養(yǎng)。如通過參加**市特級(jí)校長李海棠校長培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到**市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市第二中學(xué)、**市育才中學(xué)、陜西省西安中學(xué)等學(xué)校參觀考察、聽取**市閘北八中校長劉京海的《課程改革：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)念整合》的報(bào)告、山東聊城杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)校長崔其升的《校長的課堂建設(shè)力——課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來》的報(bào)告、江蘇泰興洋思中學(xué)校長蔡林森的《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》的報(bào)告、**市首屆“十佳”青年校長鄭杰的《學(xué)校發(fā)展與發(fā)展學(xué)校》的報(bào)告、于漪老師的專題報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)《現(xiàn)代學(xué)校管理變革》(郭景揚(yáng)著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內(nèi)功，并結(jié)合自己工作的實(shí)際，把所見所聞、心得感悟進(jìn)行思考、提煉，先后完成了《弘揚(yáng)精神打造教育品牌--中學(xué)教育發(fā)展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質(zhì)是校長的最重要素質(zhì)》等專題研究的文章，并有《課堂教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”》一文在《**教育科研》(20**年第11期)上發(fā)表。
二、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。(傳承發(fā)展、充實(shí)提高)
無論是今年上半年在中學(xué)工作，還是本學(xué)期來到**中學(xué)工作，對(duì)我來說，都是新的工作環(huán)境。每一所學(xué)校，無論其現(xiàn)在的發(fā)展水平、現(xiàn)狀如何，都有著其自身發(fā)展的歷史，都有著不同于其他學(xué)校的、也即特殊的發(fā)展軌跡。一所學(xué)校所以發(fā)展到今天的這種狀態(tài)，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學(xué)校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點(diǎn)，就是必須對(duì)這所學(xué)校的過去、發(fā)展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。
基于這種思考，今年8月底我來到**中學(xué)以后，就下定決心，采取三種方式對(duì)**中學(xué)進(jìn)行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、看領(lǐng)導(dǎo)的工作方式、師生的行為舉止、看學(xué)校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);二是聽，采取參加學(xué)校各種會(huì)議、討論、交流活動(dòng)或個(gè)別訪談方式，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進(jìn)行匯總、歸類，形成理性的思考、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強(qiáng)有力的鋪墊。
有幸的是，來到**中學(xué)以后，我有機(jī)會(huì)參加了兩項(xiàng)涉及到學(xué)校全局的重要工作：一項(xiàng)是為迎接普陀區(qū)教育督導(dǎo)室來校督導(dǎo)，撰寫《**市**中學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告》;另一項(xiàng)是：進(jìn)行20**年新一輪《**市中小學(xué)行為規(guī)范示范校》的申報(bào)，并設(shè)計(jì)制作行為規(guī)范示范學(xué)校風(fēng)采展示網(wǎng)站。這兩項(xiàng)我來到學(xué)校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機(jī)會(huì)和條件接觸到學(xué)校的各種文件、檔案、制度規(guī)劃、總結(jié)反思，使我對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項(xiàng)工作一直進(jìn)行到11月中旬。
第一：**中學(xué)的發(fā)展歷史，“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”。
尤其了解到，學(xué)校自1965年創(chuàng)建以來，有許多驕人的成績：首批“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”，多次評(píng)為“**市文明單位”，“**市教育科研先進(jìn)單位”、“**市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)校”，是“**市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，“全國中學(xué)生預(yù)防教育活動(dòng)示范學(xué)校”，新一輪“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”。學(xué)校經(jīng)歷了“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”、“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)發(fā)展階段，總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)的“有效管理”和“教育科研”兩項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向全市推廣。學(xué)校合唱隊(duì)在市、區(qū)頗有影響，曾獲得“20**年中國城市童聲合唱比賽”金獎(jiǎng)，多次獲得“**市布谷鳥音樂節(jié)合唱比賽”一等獎(jiǎng)，等等。
第二：“讓每一位師生健康成長”辦學(xué)理念，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。
學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中，依靠兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“認(rèn)真踏實(shí)，自覺規(guī)范，探索進(jìn)取”的教風(fēng)、“刻苦、奮發(fā)、主動(dòng)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。
現(xiàn)在，學(xué)校把“讓每一位學(xué)生獲得健康成長”作為辦學(xué)理念。這種理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
第三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師踏實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)校已形成了具有一定科學(xué)素養(yǎng)、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻(xiàn)、具有良好師德和新的教育理念的教師隊(duì)伍和團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、開拓、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子，有現(xiàn)代管理意識(shí)和水平，學(xué)校向心力和凝聚力強(qiáng)。
雖然迄今為止我對(duì)學(xué)校有了比較多的了解，但是我總覺得，學(xué)校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經(jīng)知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。
三、學(xué)生自主發(fā)展是德育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。(發(fā)揮眾議，群策群力)
來**之前我就聽說，這是一所十分規(guī)范的學(xué)校。來了之后，我越來越深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。學(xué)校曾多次被評(píng)為“**市行為規(guī)范示范學(xué)校”，“**市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)校”，“**市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，等等。從德育工作的角度來說，現(xiàn)在學(xué)校的起點(diǎn)很高。那么，在現(xiàn)在已經(jīng)很高的起點(diǎn)基礎(chǔ)上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發(fā)展性?如何使德育工作能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長”的辦學(xué)理念?等等，這些都是我必須面對(duì)的問題。
現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特點(diǎn)是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為人的本體的發(fā)展，因此，深度開發(fā)學(xué)生潛能，積極搭建學(xué)生主動(dòng)探求、實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，理應(yīng)成為學(xué)校德育工作的不懈追求。
基于這種考慮，本學(xué)期從以下幾個(gè)方面開展學(xué)校德育工作：
1、完善以“五以”為主要特征的學(xué)生自主管理、自我教育、自我發(fā)展工作目標(biāo)體系。“五以”即：
以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨。通過自主管理手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環(huán)境適應(yīng)能力，自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力，使管理活動(dòng)成為育人活動(dòng)。
以學(xué)生為主人。所有自主管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的成才需要。
以教師為指導(dǎo)。學(xué)生自主管理離不開教師指導(dǎo)作用(尤其是低年級(jí)學(xué)生)，
教師的管理在自主管理體系中更多的體現(xiàn)為方式、方法的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的保姆型、警察型轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰栃汀＝處煹墓ぷ鞲囿w現(xiàn)在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理能力，逐步達(dá)到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標(biāo)。
以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)生自主管理模式的探討與研究應(yīng)該是在學(xué)校整體改革框架下的學(xué)校管理模式探索。學(xué)生的自主管理活動(dòng)理應(yīng)得到學(xué)校中心課題的有力的支持，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致，學(xué)校還應(yīng)通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外全員管理，整體育人。
以活動(dòng)為主線。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)來自主體體驗(yàn)，形式多樣的活動(dòng)可以滿足學(xué)生交往，自我實(shí)現(xiàn)，精神調(diào)劑的需要。如進(jìn)行“溫馨教室”設(shè)計(jì)大賽、金秋歌會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽，本月還要進(jìn)行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會(huì)大型活動(dòng)。等。在活動(dòng)中，學(xué)生自主管理的形式更容易為學(xué)生所接受，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的功能。
2、進(jìn)行崗位鍛煉，突出學(xué)生的主體地位
實(shí)行年級(jí)組長學(xué)生助理制。年級(jí)組長學(xué)生助理協(xié)助年級(jí)組長開展年級(jí)組日常管理工作，包括年級(jí)行為規(guī)范教育活動(dòng)、參與年級(jí)家長委員會(huì)的管理工作、參與對(duì)學(xué)生考評(píng)等工作。
進(jìn)行學(xué)生大隊(duì)委員改選，發(fā)揮大隊(duì)干部參與大隊(duì)管理工作的積極性。
組織學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的檢查、評(píng)比活動(dòng)，突出學(xué)生地位和自主管理能力。
3、開展行為規(guī)范主題教育系列活動(dòng)
以“讓每一位師生健康成長”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術(shù)、科學(xué)等系列德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與行為規(guī)范教育密切結(jié)合。本學(xué)期開展的主題教育主要有：慶祝教師節(jié)尊師愛師主題活動(dòng)、民族精神教育主題活動(dòng)、“血脈親兩岸情，涉臺(tái)教育主題活動(dòng)、重陽節(jié)敬老愛老主題活動(dòng)、“祖國與我同行，陽光體育主題活動(dòng)”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長**中學(xué)20**金秋歌會(huì)”等。如學(xué)校體育工作，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、人才共用、責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共得”的體教結(jié)合工作原則，構(gòu)建了以“健康發(fā)展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校榮獲“20**年普陀區(qū)涉臺(tái)教育月活動(dòng)先進(jìn)集體”獎(jiǎng)。
4、開展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
依據(jù)“促健康發(fā)展，育人文精神”的辦學(xué)理念，把課外教育與課程建設(shè)相結(jié)合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學(xué)校業(yè)已形成的以“愛國主義教育基地、青少年社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)基地”三大板塊橫向交織、層次遞進(jìn)的校外教育基地網(wǎng)絡(luò)，深入社會(huì)、深入生活，開展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升，提高學(xué)生是社會(huì)適應(yīng)能力。
5、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”全員育人的教育網(wǎng)絡(luò)。
成立了新一屆社區(qū)教育理事會(huì)。充分挖掘、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，本學(xué)期成立了以街道、警署、居委會(huì)等單位為主的新一屆社區(qū)教育理事會(huì)，以期達(dá)到校內(nèi)外資源共享的目的，發(fā)揮其在學(xué)生教育中的協(xié)調(diào)、保障、指導(dǎo)作用。
成立了各年級(jí)家長委員會(huì)。各年級(jí)組建立了“年級(jí)組家長委員會(huì)”，充分發(fā)揮家委會(huì)在學(xué)校行為規(guī)范教育、家庭教育等方面的參與管理與監(jiān)督實(shí)施作用。學(xué)校還利用“公告欄”、“告家長書”、密切與家長之間的聯(lián)系溝通等形式，聽取家長與社區(qū)群眾的意見，形成教育合力。
開展家長滿意率調(diào)查和社區(qū)滿意率調(diào)查。我們樹立起家長即顧客的觀點(diǎn)。從大規(guī)模調(diào)查中獲取有價(jià)信息，并以此作為學(xué)校改進(jìn)工作，改善辦學(xué)的重要參考。
6、加強(qiáng)育德隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校育德水平
教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。我校十分重視以班主任、團(tuán)隊(duì)干部為骨干的德育隊(duì)伍建設(shè)，并以德育隊(duì)伍的專業(yè)化為主題，積極構(gòu)建完善的學(xué)校德育保障體系。主要舉措有：
通過完善專業(yè)引領(lǐng)下的德育校本研修制度，提高德育隊(duì)伍培訓(xùn)的實(shí)效性。本學(xué)期主要通過班主任專業(yè)能力培訓(xùn)和中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力培訓(xùn)兩個(gè)層面，增強(qiáng)了德育隊(duì)伍工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
通過實(shí)行班主任帶教制度，以老帶新，促進(jìn)年輕班主任的健康成長。
通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)。
通過“**中學(xué)教育網(wǎng)志(Blog)”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的應(yīng)用，促進(jìn)育德隊(duì)伍的專業(yè)化成長。
通過創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，營造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。
7、完善德育管理的相關(guān)規(guī)章制度
隨著學(xué)校教育的新發(fā)展、對(duì)德育工作提出的新課題，要求對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，制定出新的規(guī)章制度，目的是更好地促進(jìn)德育工作的開展。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，先后修訂以及正在修訂的的規(guī)章制度有：《**中學(xué)升旗儀式細(xì)則》、《**中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《**中學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《**中學(xué)班主任工作職責(zé)和考核辦法》、《**中學(xué)教室財(cái)產(chǎn)保管制度》。相關(guān)制度的修訂，更好地促進(jìn)了德育工作的規(guī)范化。
四、立足教育教學(xué)工作的實(shí)際是學(xué)校教育科研的主旋律。
“向科研要質(zhì)量”是**中學(xué)發(fā)展過程中的一大成功經(jīng)驗(yàn)。把科研與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具**特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學(xué)校在教育科研方面的一大創(chuàng)造。，同時(shí)也取得了眾多的科研成果，僅在20**-20**年三年間，學(xué)校教師榮獲論文獎(jiǎng)多達(dá)26項(xiàng)，還有《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項(xiàng)**市和國家級(jí)課題。學(xué)校在科研方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。
下一步學(xué)校的科研工作應(yīng)該如何開展?如何更好地運(yùn)用科研手段進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長?如何使科研成為學(xué)校教師校園生活的一部分、并進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結(jié)合起來?以及采取怎樣的手段才能使學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)成為全校教師的習(xí)慣性動(dòng)作、使“讓每一位師生健康成長”落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)?
基于上述的思考，從教師的成長起步、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、從問題的探討入手，拉開了本學(xué)期教育科研的大幕。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，自本學(xué)期期中考試以后，我們計(jì)劃與全校的每一位教師進(jìn)行交流、探討，了解教師進(jìn)一步發(fā)展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經(jīng)與百分之九十以上的老師進(jìn)行了單獨(dú)的交流，探討了包括課堂教學(xué)、作業(yè)布置、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、學(xué)生自主發(fā)展、同學(xué)交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發(fā)、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，等大量富有價(jià)值的問題，為下一步工作的繼續(xù)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育的理論和現(xiàn)代學(xué)校管理理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。
2、加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性機(jī)制研究，加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)與健康成長關(guān)系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長。
讓每一個(gè)走進(jìn)一中的孩子都能夢(mèng)想成真
讓每一個(gè)走進(jìn)昌邑一中的孩子都能夢(mèng)想成真，是昌邑一中肩負(fù)的基本使命。提出這一理念，主要基于五點(diǎn)：
一是以人為本思想的體現(xiàn)。以人為本是教育的最高原則。“以人為中心”并非只是圍繞“人”做淺層面的幾件好事、實(shí)事，而是從根本上把“人”放在最重要的位置，任何時(shí)候做任何事情都是為人服務(wù)，體現(xiàn)人本至上。以人為本包含三層意思：一是領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間，必須以教師為本，為每一位教師的發(fā)展量身定制，搭建舞臺(tái)。二是教師與學(xué)生之間，必須以學(xué)生為本，關(guān)注不同學(xué)生的生命成長，讓每一個(gè)孩子都能享受到成功的喜悅。三是學(xué)校師生與資源之間，必須以師生為本，資源是為師生服務(wù)的。
二是教育民主思想的體現(xiàn)。杜威開創(chuàng)了教育民主的輝煌時(shí)代，他的學(xué)生陶行知在中國傳播、踐行，提出了中國教育的民主論：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”我們不僅追求民主的教育過程，更追求通過民主的教育過程來培養(yǎng)未來民主社會(huì)的新公民。讓每一個(gè)學(xué)生都能夢(mèng)想成真的過程，實(shí)際上就是滲透民主教育思想、讓學(xué)生成為自己的主人的過程。學(xué)校需要盡可能多地研發(fā)不同層次的校本課程，培育、扶植特色發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)，建設(shè)高效民主的課堂模式，讓學(xué)生自主選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的教育方式。
三是教育公平原則的體現(xiàn)。這里的教育公平是指，學(xué)生無論來自城區(qū)還是農(nóng)村，無論貧富，無論學(xué)業(yè)基礎(chǔ)如何，只要走進(jìn)昌邑一中的校門，就一視同仁，為他們構(gòu)建適合自己的平臺(tái)；無論他們將來直升大學(xué)還是回家創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校的三年，在德（道德養(yǎng)成、理想志向）、智（學(xué)業(yè)水平、習(xí)慣養(yǎng)成）、體（身體素養(yǎng)、身心健康）、美（藝術(shù)鑒賞、審美素養(yǎng)）、勞（人生規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)）等各個(gè)方面，我們都有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)他們進(jìn)行高質(zhì)量的引導(dǎo)。
四是教育服務(wù)信條的體現(xiàn)。服務(wù)性是教育的基本功能，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生、家長和社會(huì)，他們的滿意度是對(duì)學(xué)校服務(wù)工作的認(rèn)可度。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生成長，他們是生命成長的主體，我們的職責(zé)就是提供優(yōu)質(zhì)的、適合的土壤，靜待花開。
五是因材施教理念的體現(xiàn)。孔子的“因材施教”，為我們的個(gè)性化教學(xué)、分類分層教學(xué)和差異教學(xué)提供了理論依據(jù)。張九齡有詩“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)”，是說花開有季，人達(dá)有時(shí)，我們只有基于對(duì)個(gè)體的人的尊重、對(duì)生命的敬畏，我們的教育才能直達(dá)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處。走進(jìn)高中校門的孩子，經(jīng)歷了三年幼教、九年義務(wù)教育的系統(tǒng)訓(xùn)練，加之家庭背景、先天遺傳的差異，他們的思維模式、興趣愛好等千差萬別。學(xué)校6000多學(xué)生，花開百樣，各有不同，我們不能要求全部學(xué)生向一個(gè)方向生長，風(fēng)從四面來，光向四處灑，千姿百態(tài)，才是教育的“百草園”。這是取得教育教學(xué)有效性的前提。讓每一個(gè)學(xué)生都能夢(mèng)想成真，就是要想辦法搭建一個(gè)能夠“做夢(mèng)”的平臺(tái)，并讓他學(xué)會(huì)追夢(mèng)。
在讓每個(gè)孩子夢(mèng)想成真的過程中，我們深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性潛能，讓他們?cè)谶m合自己的教育方式之下，豁然得勢(shì)，勢(shì)如破竹，大片大片地前進(jìn)，蓬勃旺盛地開花。為此，在“2012內(nèi)涵發(fā)展年”的教育教學(xué)工作會(huì)議上，我提出了“讓校園成為生命生長最快的地方”的理念，在教育探索中又向前邁進(jìn)了一步。
讓校園成為生命生長最快的地方
征程漫漫，但眺望教育理想的高地，我們始終心懷尋找精神家園的夢(mèng)想與執(zhí)著，且吟且行，使一路同行的每一個(gè)生命，根繁葉茂，碩果盈枝。這里具備了生命生長的關(guān)鍵要素：
一、優(yōu)美的資源環(huán)境、深厚的文化底蘊(yùn)，是生命生長的肥沃土壤。
昌邑一中的校園環(huán)境優(yōu)美，也已經(jīng)建成氣勢(shì)恢宏的大樓，但昌邑一中能夠持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力不在大樓，而在文化。任何一個(gè)由組織體系組成的集體，它的生命力都是有限的。要想使集體擁有無限生命力，就必須在組織體系之上，建立另一個(gè)體系，這就是文化體系。文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校存在發(fā)展的遺傳基因，也是實(shí)現(xiàn)教育功能的精神力量。昌邑一中有著60多年的辦學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，如“務(wù)本求實(shí)”的辦學(xué)宗旨，“全面兼具特長”的育人目標(biāo)，“仰望星空、腳踏實(shí)地”的校訓(xùn)，都在滋養(yǎng)著昌邑一中的每一個(gè)生命。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)黨的教育方針結(jié)合教情，提出了以“立德樹人”為核心的系統(tǒng)教育價(jià)值觀。通過文化傳承與接力，把學(xué)校的辦學(xué)理念融入師生內(nèi)心，凝聚教師，激勵(lì)學(xué)生，取信社會(huì)，使學(xué)校真正成為生命生長最快的地方。
二、教師的奉獻(xiàn)、職業(yè)的無私，施以生命生長最悉心的呵護(hù)。
校園，不僅僅是我們工作的地方，是實(shí)現(xiàn)我們生命愿景的地方，是我們能夠歌一生、舞一世的地方，是能夠在幫助學(xué)生生長的同時(shí)延續(xù)我們青春年華的地方。在學(xué)校，每一個(gè)生命能否更好更快生長，取決于教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的高度和精神追求的境界。只要我們的專業(yè)發(fā)展不斷提升，我們的職業(yè)認(rèn)同越來越強(qiáng)，我們的理想信仰越來越堅(jiān)定，我們的生命就會(huì)噴涌激情，我們的生長就不可阻擋。2012年，為激發(fā)每位教師的生命綻放，學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，如首席班主任、團(tuán)總支書記的評(píng)聘，實(shí)施“讀萬卷書、行萬里路”工程，舉辦讀書節(jié)、電影節(jié)等，推動(dòng)教研室、教研組及教師個(gè)人的建設(shè)與成長。
三、源自生命本體的發(fā)展力量，讓學(xué)生的發(fā)展更自覺、更快、更健康。
學(xué)生是教育實(shí)踐的主體，只有來自生命本體的力量，才能使他們生長得最快、最好。我們所做的一切，就是創(chuàng)造適合學(xué)生生命生長的良好教育生態(tài)，聆聽生命拔節(jié)的聲音。
2012年昌邑一中提升內(nèi)涵的60個(gè)管理項(xiàng)目，大多圍繞著“生本化”思想展開，無論是“育人為本”為主題的激勵(lì)型德育模式、“因材施教”為核心的個(gè)性化教學(xué)模式、“和諧激情”為目標(biāo)的舒暢型管理模式、“優(yōu)質(zhì)高效”為標(biāo)志的效益型服務(wù)模式，還是學(xué)校層面上的處室調(diào)整與功能設(shè)置，完全服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生；課程建設(shè)、培育社團(tuán)、大年級(jí)管理模式探索、班級(jí)管理模式的實(shí)踐，旨在創(chuàng)設(shè)年級(jí)、班級(jí)管理新的生長點(diǎn)，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的多樣化班級(jí)建設(shè)的特色文化，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的生命主體。我們建立新型的師生關(guān)系，既做嚴(yán)師又做益友，既無私奉獻(xiàn)愛，又鍛造其健康人格，熔鑄其向上的態(tài)度。
然而，校園不僅要成為生命生長最快的地方，還應(yīng)該保持永續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，這一部分源于學(xué)校文化積淀的深遠(yuǎn)影響力，還取決于施教者要保持頭腦持續(xù)常新，這就需要“讓靈魂在路上”。
讓靈魂在路上
我向來主張人應(yīng)該有大志向，不只是學(xué)生，老師也同樣如此。近幾年學(xué)校新進(jìn)了很多青年教師，我經(jīng)常跟他們聊起兩個(gè)詞：一是“被褐懷玉”，可以吃得差一點(diǎn)，穿得差一點(diǎn)，但心中須有美玉。二是“拔尖”精神，要有所追求，要快速生長，尋求更高更快更強(qiáng)，才能脫穎而出，才能在相同尺碼中拔出尖來。每個(gè)人都有向上追求的一面，都在內(nèi)心存有美好的愿望，要實(shí)現(xiàn)它，中間須有一段很長甚至艱難的路要走，而只有扎扎實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來，靈魂才能真正不斷前行。我總結(jié)了四條途徑：
途徑之一：讀書——把最有分量的東西沉淀下來。
我們需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎所有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。
構(gòu)建書香校園是2012年學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)管理項(xiàng)目，要組織好與閱讀有關(guān)的兩個(gè)“節(jié)”，一是讀書節(jié)，二是電影節(jié)，要有實(shí)在內(nèi)容，不流于形式。這兩大節(jié)日是構(gòu)建書香校園的重要載體，但真正的書香要散發(fā)在日常生活中。我們選擇三條路徑交叉進(jìn)行：第一，每個(gè)老師要確定并閱讀一批必讀書籍，精心研讀并反復(fù)咀嚼，成為自己教育教學(xué)生長的起點(diǎn)。2012年4月中旬，學(xué)校購買了2萬多本教師專業(yè)成長類書籍，配備到名師工作室、學(xué)科教研室中。第二，以讀書沙龍為基點(diǎn)，共同分享閱讀智慧。濰水研修學(xué)院學(xué)習(xí)共同體的167名學(xué)員，每人發(fā)了《第56號(hào)教室的奇跡》、《釋放教育活力》兩本書。在共同學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)員發(fā)現(xiàn)好書，可以推薦購買，分享閱讀。第三，以繪制閱讀樹為原點(diǎn)，把自己的閱讀與別人的閱讀進(jìn)行整合，成為個(gè)人專業(yè)成長與發(fā)展的原動(dòng)力。
途徑之二：游學(xué)——讓每一天都從零開始。
教師的職業(yè)特點(diǎn)極容易把自己限制在自己的小圈子里，抱著一本教科書，日復(fù)一日，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式死水一潭，難免職業(yè)倦怠。游學(xué)可以延緩甚至消除教師的職業(yè)倦怠。我指的游學(xué)，主要包含三層意思：一是外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，可以是向別人學(xué)習(xí)，也可以為別人講課或作報(bào)告。二是外出旅行。三是介于游與學(xué)之間，同時(shí)又融合了學(xué)與游的內(nèi)容。一句話，游學(xué)就是走在行動(dòng)研究的路上，一個(gè)大腦跟隨行為的思考過程，一段靈魂的自由出行，一次刷新知識(shí)結(jié)構(gòu)的精神放逐，一次提升心靈境界的機(jī)會(huì)。2012年學(xué)校60個(gè)管理項(xiàng)目中，其中有一項(xiàng)為探索建立“游學(xué)”工作平臺(tái)，通過實(shí)施“讀萬卷書、行萬里路”工程，使更多的領(lǐng)導(dǎo)干部和老師深入教育現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)全國名校，探訪歷史，體驗(yàn)文化，看、聽、想、說、行……輸氧、充電，植入新鮮血液，推陳出新，我們的思維時(shí)時(shí)處于領(lǐng)先狀態(tài)，每一天都是新的，對(duì)生活、工作時(shí)時(shí)充滿著憧憬和激情。
途徑之三：實(shí)踐——站在自己的肩膀上攀升。
教育學(xué)是一部活的實(shí)踐學(xué)，我們的作品、勞動(dòng)成果都源于我們的親身實(shí)踐。每一個(gè)老師都有自己的實(shí)踐基地，在這塊基地上，孕育著未來希望的無限可能。從大的方面講，我們每個(gè)人的教育生涯就是一次漫長而富有詩意的教育實(shí)踐，高中三年，正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，我們和他們一起，共同完成人的教育實(shí)踐歷程；從小的方面講，我們每時(shí)每刻的教育活動(dòng)，如和學(xué)生的一次談話，上一節(jié)課、和學(xué)生一起遠(yuǎn)足……都是一次實(shí)踐。為了使每個(gè)學(xué)員能夠有一個(gè)適合自己的舞臺(tái)，我們對(duì)2012內(nèi)涵發(fā)展年的60個(gè)管理項(xiàng)目進(jìn)行了整合、細(xì)化，以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目責(zé)任人，以濰水研修學(xué)院學(xué)習(xí)共同體的所有學(xué)員為載體，自愿選擇適合自己興趣、愛好和特長的項(xiàng)目，組建學(xué)習(xí)共同體下的二級(jí)共同體組織，圍繞認(rèn)領(lǐng)課題開展實(shí)踐活動(dòng)。
途徑之四：反思——使靈魂在生命生長中飛翔。
“反思”是“讓靈魂在路上”的最重要途徑，前面講到的“讀書、游學(xué)、實(shí)踐”三條途徑，歸根到底還要不斷地咀嚼、反思，內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)，升華為個(gè)人智慧。
倡導(dǎo)教師自我反思，是因?yàn)槿魏窝芯慷际加凇皢栴}”。只有當(dāng)教師意識(shí)到教育中出現(xiàn)了“問題”，并想方設(shè)法在行動(dòng)中解決問題，且不斷回頭反思解決問題的效果。這些看似“自問自答”的問題，是每天聆聽自己內(nèi)心的聲音，也回答了我們面臨的最基本問題。
倡導(dǎo)教師自我反思，是因?yàn)橐磺行膭?dòng)都源于對(duì)教育實(shí)踐的解讀與追問。我們?cè)陂喿x、游學(xué)、課堂、管理過程中所作的每一點(diǎn)思考，實(shí)際上是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，這是我們進(jìn)入“研究狀態(tài)”的一條重要路徑。2012年的項(xiàng)目管理中有“建設(shè)數(shù)字化校園”，創(chuàng)辦紙質(zhì)刊物、電子平臺(tái)、教育博客，讓老師們都有屬于自己的陣地，將目光聚焦于教室，扎根課堂，創(chuàng)造綻放智慧；閱讀經(jīng)典，筆耕不輟，以反思促進(jìn)成長；勤于實(shí)踐，勇于變革，讓理想擁抱現(xiàn)實(shí)。
倡導(dǎo)教師自我反思，是因?yàn)榉此际且粋€(gè)教師從優(yōu)秀走向卓越的必由之路。我很喜歡葉瀾教授的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師。”一個(gè)追求卓越的教師把自己的教育實(shí)踐呈現(xiàn)出來，留作反思，使教育由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單純變?yōu)槎嘣深A(yù)設(shè)變?yōu)樯桑山Y(jié)論變?yōu)檫^程。
關(guān)于通用青年教師成長心得體會(huì)范文 教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺(tái)上，大膽探索，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂。通過對(duì)本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：
一、教師專業(yè)成長過程中應(yīng)具備的理念
1、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才會(huì)清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過自己的總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。
2、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。
教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”
案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。
3、無私奉獻(xiàn)，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好，我想這對(duì)于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長中的學(xué)生呢！教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠(yuǎn)比嚴(yán)厲地批評(píng)強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對(duì)學(xué)生的熱愛。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實(shí)踐的成功。
在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過程要認(rèn)真設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題——教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策
據(jù)檢測(cè)表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭€(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新知識(shí)，沒有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強(qiáng)學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究兒童究竟是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫思路，要思考和研究什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，善于進(jìn)行研究成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專業(yè)功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、演唱演示，體態(tài)語運(yùn)用等能力。可以開展以培養(yǎng)閱讀，運(yùn)用能力或提高教師反思能力為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會(huì)自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。
2、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。
在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會(huì)對(duì)教師的要求將越來越高。教師僅憑專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多參與教師自主成長的平臺(tái)，營造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。
三、個(gè)人今后專業(yè)成長的方向
我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)害怕上課，我感到自己越來越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn)，板書設(shè)計(jì)規(guī)范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動(dòng)筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長起來。
任何實(shí)踐的成功都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，不被時(shí)代所淘汰。我相信，每位實(shí)踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實(shí)踐中的影子，讓我們?cè)诓粩喾此贾刑岣摺?/p>
關(guān)于通用青年教師成長心得體會(huì)范文
通過認(rèn)真讀閱《青年教師成長之旅》這本書，并結(jié)合我從事教育（小學(xué)教育及初級(jí)中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個(gè)過程，教育模式的轉(zhuǎn)變，深感農(nóng)村九年義務(wù)教育當(dāng)前危機(jī)四伏。
九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。
教育不能脫節(jié)，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。
打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中。縱觀近幾年七年級(jí)學(xué)生成績，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。
改革開放是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛和母愛，感情冷漠，孩子在校犯錯(cuò)，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問題，更需要家長的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問題。現(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)過多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無“政府”狀態(tài)。放任自流。
教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報(bào)道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì)方面），相應(yīng)的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書籍，也就不會(huì)給教育一個(gè)創(chuàng)新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準(zhǔn)打罵、諷刺、體罰、開除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級(jí)管理。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長的理解與支持，同時(shí)我們應(yīng)利用空閑時(shí)間閱讀：
一、讀書是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、攻讀經(jīng)典。讀最好的書應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進(jìn)去但也要設(shè)法讀進(jìn)去。
三、用最少的時(shí)間讀最好的書。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率。
四、結(jié)合校本培訓(xùn)進(jìn)行閱讀。校本培訓(xùn)的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應(yīng)當(dāng)有的放矢。
總之，教師的成長離不開學(xué)生，學(xué)生的成長需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業(yè)務(wù)水平。
關(guān)于通用青年教師成長心得體會(huì)范文
5月21日我有幸參加了這次全國優(yōu)秀青年教師成長論壇的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，聆聽了來自省內(nèi)8位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，不但開闊了眼界，還讓我充分得領(lǐng)略到那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。讓我對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、職責(zé)、行為規(guī)范、教師教學(xué)工作基本要求、教師職業(yè)能力、教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施等方面有了更新的認(rèn)識(shí)，作為一名青年教師，我深知自己在許多方面還存在著問題，經(jīng)過這一次學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心充盈著沉甸甸的收獲：
一、提高職業(yè)素質(zhì)
在報(bào)告會(huì)中中，李博士談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
通過培養(yǎng)青年教師的科研能力，使我們具有創(chuàng)造能力和開拓精神。青年教師的培養(yǎng)不僅是讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓我們?cè)趯?shí)踐中努力開拓，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)。
二、體會(huì)教育中的幸福
來自益陽桃花江小學(xué)的劉小華老師以自身的專業(yè)成長為例，作了題為《在團(tuán)隊(duì)中幸福成長》的精彩報(bào)告。她說：“個(gè)人幸福有賴于團(tuán)隊(duì)幸福，一個(gè)和諧溫馨的教育團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生一種凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人愛好、特長和能力發(fā)揮盡致，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。”她認(rèn)為班主任要把握職業(yè)生涯中不同成長期特點(diǎn)修煉自己成長自己。每一階段中，應(yīng)主動(dòng)為自己設(shè)定可觸的目標(biāo)，在一步步的目標(biāo)完成中實(shí)現(xiàn)自己的班主任事業(yè)。做一個(gè)不斷修煉業(yè)務(wù)素養(yǎng)的班主任，做一個(gè)激發(fā)學(xué)生潛能的班主任，做一個(gè)充滿愛心、維系耐心的班主任。班主任的成長，必遵循在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究之路，以最終超越自我，體現(xiàn)人生價(jià)值。
