時間：2022-11-28 16:20:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）幼師院校教育前景廣闊。就我國教育現狀而言，幼兒教育是我國教育體系的主要部分，而且具有極大的市場空間，不少地區的幼兒園也存在著較大的缺口，進而導致幼兒入學率較低。農村父母渴望讓孩子入園，卻受到幼兒園覆蓋差的制約不能夠滿足需求；城市父母更是對幼兒教育十分重視。幼師院校開展和實施創業教育，培養一批專業性強的創業人才，才能夠逐漸滿足教育需求，全面提升教育發展水平。
（二）幼師教育行業優勢和特點。幼兒教育行業受到國家政策影響的程度較低，而且在幼兒教育行業存在著需求大于供給的局面，行業發展前景廣闊。在創業方面，幼師教育行業的創業條件較為成熟和發達，再加上專業師資隊伍較為缺乏，這都為創業教育的順利實施提供了條件。
（三）國家政策的大力支持。國家明文規定鼓勵私人開辦幼兒園來滿足幼師教育的需要，國家政策的鼓勵使創業教育的實施變得尤為重要。另外，國家在大學生創業方面給予了極高的關注和重視，還提供了很優厚待遇，為大學生的順利創業提供了大力支持。因此，幼師院校開展和實施創業教育十分必要，通過創業教育的指導，大學生能夠全面提升創業素質，進而更好的為未來創業打下基礎。
二、幼師院校開展和實施創業教育的積極措施
（一）提高思想認識，培養創業意識。就目前而言，不少幼師院校的教師對創業教育缺乏正確認識，認為創業教育與目前的專業教育沒有關聯或者是認為創業是校園之外事情。由此觀之，幼師院校對于創業教育缺乏正確的思想認識，也沒有存在必要的創業意識。對此，幼師院校必須要從根本上認識到創業教育的重要價值，引導教師改變錯誤的教育觀念，提高對創業教育的重視程度。另外，在對學生進行教育的過程中，需要在教育的初期就要向學生滲透創業思想和意識，運用有效的手段引導學生認識到創業的意義、方法、要求等，激發學生的創業欲望，培養學生的創業精神。例如，在新生入學時期，教師就為學生舉辦大型的創業專題講座，并在講座中強調創業教育的重要性和培養學生創業意識的必要性，讓學生對創業有一個深刻的認識，為今后的創業學習打下基礎。
（二）重視心理教育，提升心理素質。創業需要創業者擁有極強的心理素質和時刻保持冷靜沉著的論幼師院校開展和實施創業教育的重要性王倩寧會志楊聰粉（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北石家莊050000）摘要：開展和實施創業教育是教育改革的必然要求，也是幼師院校教育發展的需要，只有實現創業教育和專業教育的有效結合，才能有效促進創業教育的長足進步。幼師院校教育具有較強的實踐性，而這一特性正是創業教育發展的動力和優勢所在，因此，幼師院校開展和實施創業教育具有重要價值。在創業教育的實施過程中必須采取積極措施，提升師范生的創業能力和創業素質。因此，在創業教育中，教師要重視心理教育，培養學生良好的心理素質。不少幼師院校的學生從小受到家人的過分溺愛，導致心理承受能力、自主性和耐挫性較差，這對于未來創業是極為有害的。針對學生的心理特點，教師在創業教育的過程中要極強對學生的心理健康教育，讓學生掌握心理知識和獲得調節心理狀態的能力。另外，幼師院校可以為學生開展榜樣學習教育，可以邀請成功的創業人士為學生進行演講或者講座，并用自身的實際經驗鼓勵學生，同時也讓他們明確良好的心理態度也是創業者必須具備的能力。
（三）推進教學革新，優化課程結構。為了更好的推進幼師院校的創業教育，需要進行科學有效的教學改革，并不斷優化課程結構和學生的知識結構，提高學生的綜合素質和創業能力。首先，幼師院校需要在課程安排上進行改革，并為學生增設創業教育課程，通過為學生系統性的講解創業知識、國家的創業政策方針、創業要求等知識，讓學生從根本上形成創業意識。另外還可以自編教材，為創業教育的順利開展提供良好條件。其次，在創業教育內容安排上，教師必須根據社會環境的變化和教育實際的變化進行教學內容的創新和完善，幫助學生打好學習基礎。最后，在教學手段上，創新教育的教學方法必須要結合學生的學習需要和創業教育的內容，采用靈活多樣的教學手段，如合作探究教學、啟發式教學、討論式教學等，培養學生的創業思維和創業素質。創業教育是幼師院校適應教育改革的需要和教育發展的需求，逐步建立起來的為優勢院校畢業生提供創業機會和創業條件的一項教育，能夠有效培養學生的創業心理、創業品質和創業素質等，進而為我國幼兒教育的發展提供良好的條件。對此，幼師院校開展和實施創業教育過程中要提高思想認識，重視心理教育，推進教育改革，增加實踐活動和擴大創業經費投入，為創業教育的發展提供良好的條件。
作者:王倩寧會志楊聰粉單位:石家莊幼兒師范高等專科學校
【關鍵詞】幼師 地理作業設計 研究
一、引言
幼師地理作業設計是幼師地理教師課堂教學中非常重要的環節。筆者依據多年來的幼師地理教學經驗，依據最新的課程改革的要求和發展方向，通過設計出符合幼師地理基礎的題型和題目，以提高學生在課堂上的學習效率。教師在進行幼師地理作業設計時，應當考慮到幼師地理知識基礎薄弱的情況，如果地理作業設計的難度太大，題型太復雜，則學生很難完成地理作業，也就無法實現地理課程的教學目標，從而讓學生的心理形成挫折感，影響下一步學習的自信心；如果地理作業設計的難度太小，則學生感受不到地理學習的難度，也體會不到學習的壓力，自然也就無法讓學生很好的掌握地理知識，也就無法提高學生的地理運用水平，更無法培養出合格的幼師。幼師地理作業設計，應當根據教學目標進行設計，要讓學生知道通過努力可以達到學習的目標。幼師地理作業設計應當具有以下方面的特點：
二、幼師地理作業設計應當具有趣味性
地理本身就是一門充滿趣味性的學科，它雖然歸類于文科類，但實際上學習地理學科并不需要大量的記憶。地理學科具有理科類學科的特點，學習好地理學科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學科具有圖文并茂的特點，因此，學生在學習地理學科時容易感到學習的興趣。教師在設計幼師地理作業時，應當立足于教材，并將趣味性的教學方式融入到實際的教學中。比如，在教授水資源的循環這一章節時，學生對于水是比較熟悉和了解的，但學生對于水資源的概念僅停留于生活經驗上，此時，要讓學生系統的掌握水資源循環的知識，就應當從宏觀的角度出發，從趣味性教學的方式著手，幫助學生形成概括性的水資源循環知識。例如，可以制作水資源循環的動態圖，讓學生對于水資源的循環有了直接的了解，加深印象。
三、幼師地理作業設計應當具有開放性
教師進行幼師地理作業設計時，還應當培養學生的創新意識和地理的實際運用能力。教師從這個教學目標出發，進行地理作業設計時，應當具有開放性的思維方式，從而引導學生進行拓展性思維，提高地理學習課堂上的分析能力。比如，關于人口問題長期都是我國地理教材上關注的知識點。教師在教授人口這一章節時，應當讓學生對人口這個概念及現行的分布情況進行深入的了解，并且借助圖表對人口數據進行分析。教師依據人口這個知識點，在作業上進行開放式的設計。在課堂上，讓學生充分談論和發言，并且在課堂上進行小組討論，討論的結果形成結論，再在課后依據討論的結果形成小論文，讓學生在課堂上不僅能夠學到新的知識點，還能夠領悟到討論的樂趣，形成良好的學習氛圍。
四、幼師地理作業設計應當具有針對性
教師在進行幼師地理作業設計時，需要以學生的特點為準，設置的作業應當要將學生的差異性考慮進來。有的學生地理知識基礎較好，有的學生地理知識基礎較差，有的學生抽象思維較好，有的學生形象思維較好，此時，教師就應當根據教學目標，再充分考慮學生個體之間的差異性，從而有針對性的進行作業設計。例如，讓學生了解太陽，就應當讓學生了解到太陽有哪些基本的活動類型，從而形成具象的思維。要讓學生掌握太陽輻射對地球的相關性，教師應當在進行作業設計時，就將太陽活動的圖片添加到作業設計中，從圖片中分析太陽輻射的問題。設計題目時，根據學生的地理知識的掌握程度，設計一些難易程度不同的題目，讓不同基礎的學生都能夠從循序漸進的題目中逐漸深入的掌握地理知識。這樣地理基礎好的學生可以做難度較大的題目，而地理基礎較差的學生同樣可以掌握一些基本的知識，并且也為做好較難的題目打下基礎。學生在這種有針對性的題目設計中，可以加深地理知識的理解，也不會產生挫敗感。
五、幼師地理作業設計時應當具有靈活性
教師進行幼師地理作業設計中，不僅僅局限于出題等書面形式。在互聯網信息時代，書面形式的作業設計不能夠適應時代的發展，學生的潛力也不能夠得到發揮。靈活的作業設計可以采用電子作業的形式，讓學生可以靈活的完成作業，節約學生的時間。另外，還可以采用口頭布置作業，現場答疑的形式，即時幫助學生解決問題，讓學生充分感受到多樣化的作業方式帶來的學習樂趣。
六、結論
綜上所述，教師進行幼師地理作業設計，應當具有趣味性、開放性、針對性和靈活性，設計出符合學生需求，又能讓學生學習好地理的作業，促進幼師地理基礎的提高，從而優化幼師知識結構，為社會培養出合格的專業幼師人才。
【參考文獻】
[1]張華.緊跟課改步伐優化作業設計――淺談中學地理作業的創新設計理科愛好者[J].理科愛好者（教育教學版），2012（2）.
[2]王寶劍.新課標下的高中地理作業創新研究[D]浙江師范大學，2009：47-48.
幼師個人教研工作計劃【1】
一、指導思想：
以黨的"三個代表"重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立"為幼兒終身發展服務"的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質量，推進我市幼教事業的持續發展。
二、工作重點：
1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：
加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。
2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：
以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。
3、嘗試網絡教研：
借助博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。
4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：
開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、"新生代"課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。
幼師個人教研工作計劃【2】
一、指導思想
圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力；規范日常管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
（1）、提高課程實施水平
教師分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以"實、活、勤、精、細"來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到"心中有目標、眼中有孩子"；重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程；促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
（2）、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
（3）、構建園本文化課程實施體系
本學期我們要在選擇相關教材實施課程的基礎上，結合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
（1）、認真執行教學管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
（2）、認真執行一日活動管理制度
園領導以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個堅持"，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
（3）、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題。本學期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有中心發言人，有詳細的記錄。還要組織好理論學習、外出參觀學習心得交流、案例分析等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展"家長志愿者"活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
2月：
1、制定、調整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動（貫穿全學期）
4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動
3月：
1、檢查各項工作計劃
2、結合三八婦女節進行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動
3、游戲活動設計評比
4、幼兒韻律活動評比
4月：
1、開展中大班家長半日開放活動
2、教學工作檢查
3、幼兒常規活動檢查
4、教研組教研活動交流
5月：
1、教學工作檢查
2、骨干教師展示活動，
3、各班迎"六一"活動
4、教師公開課評比
5、新教師亮相課
6、教師"我的成長感悟"專題交流會
6月：
1、園慶十周年活動
2、青年教師工作考核
3、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價
4、教師做好學期結束工作總結
幼師個人教研工作計劃【3】
一、指導思想：
20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發揮教研部門的"管理、研究、指導、服務"職能，緊緊圍繞提高保教質量這一基本任務，進一步規范各幼兒園教學與教研工作，提高教師專業化發展水平，優化幼兒一日課程，促進我縣學前教育優質發展。
二、工作目標
1、繼續落實縣幼教各項常規制度，保障保教質量的穩步提升
2、立足幼兒園教學實際，有效推進縣域內教學研究活動
3、發揮骨干教師帶動作用，助推教師的專業化成長
4、配合縣教育局及上級教育部門工作
三、主要工作措施
1、規范幼兒園保教工作評價，探索幼兒評價的方法，促進幼兒園保教常規管理精細化。
為了落實《望都縣幼兒園一日活動雙常規》及《望都縣幼兒園教學工作要求》，通過研究調查，完善幼兒園保教工作督導細則內容，落實雙主題教學，規范幼兒園保教工作評價，并探索幼兒評價的方法，使教學內容和教學方式能科學有效的促進幼兒發展。
首先，育教學計劃的填寫格式
其次，規范區域教學活動，保證區域活動時間。
再次，完善主題環境創設方面的問題
最后，規范幼兒園日常督查工作
（依據《研修中心幼教教育教學常規評分細則》督促幼兒園日常保教常規工作，學期前布置，學期中指導，學期末檢查）
2、收集、整理、完善八德教育內容。
通過新八德主題教育活動，優化一日活動中各環節的行為，培養幼兒良好的行為習慣，促使保教工作更加規范、科學。并收集整理新八德教育活動的優秀案例，集結成冊，便于教師學習交流分享。
3、抓好課例研修，促進教師內涵發展
學習領會《3---6歲幼兒學習與發展指南》精神，通過課例研修活動，加大對五大領域課程地研究，科學規范地實施新課程。
首先，學習課例研修
其次，學做課例研修
最后，整理研修成果，參加成果評選。
（整理各鄉上傳教育教學中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內課例研修內容，將教學問題與教學實踐相結合，以研促教，把教研工作落到實處）
4、以評促教，引領教師發展
通過開展幼兒教師教學案例評比、幼兒園教學論文評比等活動，力求更好解決在主題活動中滲透五大領域這一課題。
5、抓實課題研究，引領教研深入發展。
（1）收集整理資料，準備市級課題《農村幼兒園早期閱讀研究與實踐》的結題工作。
（2）我縣有6個立項課題已經結題，我們將做好課題的管理和成果評審工作，并注重將課題研究經驗、成果（課件、教學案例、反思、論文等）以多種形式（講座、網絡、開放等）在縣內推廣，以求課題研究成效最大化。繼續后續課題的研究指導與結題工作。
關鍵詞 學前教育專業 男性 變化
偶爾在《中國教育報》上看到一句話“今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹”。心里感觸很大，男生確實在學前教育可謂鳳毛麟角。筆者在網上查閱，青島幼師的學生以女生居多，占全校人數94%，男幼師處于“關鍵少數”的位置。據《中國教育統計年鑒》數據分析，我國幼兒園教職工總數100萬人左右，但從事教學工作的男性不到1萬人。
如今幼師生走俏，學前教育專業成為職業學校的熱門專業，不僅吸引了許多女生學習，而且也吸引了一些男生就讀。愛好廣泛，多才多藝，這是學幼師的男生身上共同的特點。河南日報報道：張懿是平頂山教育學院學前教育專業的一名新生，主攻聲樂，舞蹈、繪畫等。他說：“我選擇學前教育專業，就是想發揮特長，希望將來能從事和自己的興趣愛好相投的工作。”近年來，隨著國家教育事業迅速的發展，兩會期間，在人民大會堂宣布：“國家財政性教育支出2012年占國內生產總值比例達到4%，”實施學前教育三年行動計劃，可想國家對學前教育的支持。山東師范大學學前教育專業創設于1984年，1993年開設本科，學制四年，2003年被國務院確立為山東省唯一的學前教育學碩士學位授權點；山東英才學院學前教育專業創辦于1998年 ，1999年楊文教授首創全國“幼兒英語師資”方向，學前教育專業走向了“特色化”和“專業化”的路子；德州學院學前教育專業（師范類）成立于2002年， 這些學校，在山東省其學前教育專業是排名靠前的，但是皆有一個“病例”，招收的男生都不多。原因可想而知，據金陵晚報報道：男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業普遍存在的一個現象。據統計，目前學前教育專業通常全是女生，有些年份，一個班上也能招到一兩位男生，但4年后不是考研就是轉行了。隨著就業壓力的增大，一些大城市的幼兒園逐漸有了男教師的身影，據筆者調查，三年前德州學院學前教育專業畢業的男生，其中有三個是甘肅人，現在一個在甘肅酒泉的一家幼兒園工作，另一個考入廣西師范大學成為研究生，還有一個在廣東東莞的一家銀行工作，可想學前教育專業的男生還是會根據自己的愛好選擇就業，一個教育工作者說：教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣，總和女性在一起，孩子的生活中溫文爾雅的東西太多，卻少了些熱情奔放，得到的呵護、關心太多了，少了些獨立性和堅強的意志。因此，在學前教育中，為孩子們提供勇敢、果敢的體驗與經驗顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。
在美國，學前教育男生達到10%，在日本學前教育男生也達到7%，目前，在我國就業形勢十分嚴峻的情況下，學前教育專業男生的就業形勢依然良好。所以國家需要出臺一些政策讓學前教育專業的男生更好的認清自己的價值，高校可以通過講座、主題班會等多種形式加深學期那教育專業男生對專業的理解。比如，可以聘請一線的幼兒教師、園長、高校學前教育理論研究者對學前教育專業男生進行專業介紹，因為他們具有一定的權威性、站在學前教育的前沿領域，具有豐富的一線教學經驗，他們的講座會對學前教育專業男生產生一定的影響，從而使學前教育專業男生領悟專業精神、穩定專業思想。另外，高校在制定學前教育專業的培養方案時，要考慮到男性課程問題，實行差別教學，以依照學生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學生的專業能力。筆者調查，在德州學院教育系，有些學前教育專業男生很難勝任舞蹈、音樂課程，然而舞蹈和音樂作為幼兒教師一項非常重要的專業基本技能要求學生必須掌握，并在課程設置中作為必修課程計算學分，這無疑給學前教育專業男生在學業上設置了一道障礙，使他們更加排斥學前教育專業，所以，學校應該開設一些“套餐課程”，男生根據自己的興趣愛好選擇課程，比如有的學前教育男生喜歡武術，可以在學校的武術班學習，有的學前教育男生喜歡書法，可以在美術系書法專業進行學習。社會分析，很多學生都是在茫然中度過大學四年，難免會雜亂無章，甚至很多學生因為沒有為自己進行規劃，四年學習一無所獲。因此，在四年的本科學習中學前教育專業為自己進行職業生涯規劃，是非常重要的。分階段給自己訂立一個目標，在實踐中不斷完善目標，從而完成生涯規劃。巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”所以學前教育男生要有一顆思想的頭腦，作為一名準幼兒教師，以一顆寬容的心態面對專業學習，面對社會上的種種歧視，根據自己的興趣學習，創造自己的價值，本科畢業生可通過考取碩士研究生繼續深造，專科畢業生可以考取本科深造。男生還可以成為學前教育行政及管理人才以及其他各種兒童教育與康復機構、廣播、電視、圖書出版等部門工作的高級專業人才。所以學前教育專業男生就業還是不錯的！
最好，今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹，男生心中時刻記住要改變命運，首先改變自己，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”就讓所有的學前教育專業男生不懈努力，創造自己的未來！
參考文獻：
[1]龐麗娟.胡娟.洪秀敏.論學前教育的價值.期刊論文.學前教育研究.2003，01.
[2]雷茹.裴長安.淺論學前教育專業男生的專業發展及其影響因素.中國知網.當代教育論壇（綜合研究） .2010，07.
[3]百度.學前教育男生.學前教育教育.幼兒教育.
[4]諸園，劉海.高校學前教育專業男生現狀分析.安慶師范學院學報（社會科學版）.2008，06.
如果，你是一名即將畢業的師范生，如果，你已經準備在講臺上書寫你的人生，那么看看這幾位年輕老師的故事，相信會對你有所幫助。
遭遇搗蛋孩子王
趙瑩，24歲，小學高年級教師
我今年剛剛大學畢業，在一所小學高年級當老師。孩子們雖然都只有十一二歲，卻已經有了小團體。其中，有一個小團體的頭頭特別麻煩。這個叫小強的學生人很聰明，也正因為聰明，從小被家長寵壞了，在班里囂張霸道，聽其他老師告訴我說，他兩三年級時就經常打架。
經過這段時間的接觸，我發現小強在班里還特別具有影響力。新學期開始的時候，我調換了班上所有學生的位置，坐在他附近的幾個靦腆內向的學生，都因為他的影響，開始不守紀律。平時，他若和誰鬧別扭，帶頭吵架，身邊就有三五個孩子跟著一起吵。有一回上自修課，班長叫一個講話的同學站起來，小強說了一句“不要站起來”，那個犯紀律的學生就不理睬班長了。
也正是因為有小強這樣的學生搗蛋，我們班里選班干部就格外困難。現在的這個班長是個挺有能力的女孩子，就是心理承受力不強，遇到小強這樣的學生故意帶著一幫男生跟她對著干，她就會哭鼻子。而且她已經兩次向我表示希望不要當班長了。我一直鼓勵她，夸獎她的領導組織能力，告訴她，當班干部看重的是你的能力，而非成績。至于學習上的壓力，那其實也是動力，要正確對待，可以幫助你提高成績。
說實話，我現在對自己真的不是那么有信心，我不知道該怎么管好這個班――我沒辦法震懾班上最搗蛋的學生，也沒能夠很好地爭取到班干部的協助。和孩子打交道真不是件容易的事情啊。
當學生成為老師的服務對象
郁海馨，26歲，高中教師
我所在的學校是一所名副其實的“貴族學校”，這里的學費比普通高中要貴上幾倍，當然硬件也是一流的。學校里配備了非常先進的視聽教室、各類實驗室，學生宿舍內都有空調、熱水器。這里的環境與一般的公立中學相比簡直有天壤之別。能夠把孩子送到這里讀書的家長不是特別有錢的就是手握大權的，所以這里的學生也有一種與生俱來的優越感。
來這里教書之前，我曾在另一所公立重點中學工作過兩年。不客氣地說，這所“貴族學校”的學生在文化成績方面與我以前教的學生根本沒有可比性。優越的家庭條件使這些孩子少了進取心。但是，我不得不承認的是與同齡的孩子相比，他們有著開闊的“國際視野”。幾乎每個學生，每年都會不只一次地跟著父母到國外旅游。學校每年夏天的出國夏令營也是人滿為患。很多學生意識到自己在國內根本不可能擠過高考的獨木橋，于是他們及其父母便將眼光投向了全世界，希望讀完學校的一些特殊課程后，可以到國外讀大學。
在這樣的學校工作，收入的確比之前的學校要高出很多。不過，我深深地感到，這里的學生根本沒把我們這些老師放在眼里。進入這里工作不久，就聽到一位數學老師氣憤地在辦公室里拍桌子，他上課時有兩個學生不認真聽講，還大聲說話，當這位老師制止他們時，學生居然對老師說：“老師，你要搞搞清楚，我們來這里是消費的！”一句話把這位曾經在市重點中學當教研主任的老教師氣得直哆嗦。
與這樣的情況相對的是，學校領導三番五次地強調教師的服務意識，在這里學生就是我們的服務對象。于是，開學時老師們要趕在學生到校之前把教室打掃干凈，還要從樓下把每個班所有的新書搬到教室里。搬書的過程中，就算碰到比較早到學校的學生，也很少有學生會主動來幫手。
做幼師就要學會受委屈
張琳荃，24歲，幼兒園教師
從幼師畢業后，我順利進入幼兒園當起了老師。在很多親戚朋友眼中，幼兒園老師就是每天帶著小朋友唱唱歌，做做游戲，講講故事，不像中學老師有升學壓力。其實，幼師的工作并不輕松。小班的孩子們剛入園時，鼻涕不會擦，衣服不會穿，大小便要老師帶著，還要幫他們脫褲子、穿褲子。尤其是剛開學，經常是十幾個孩子一起哭，這時候老師就要想辦法哄著他們。吃飯也是大問題，很多孩子在家里習慣了爺爺奶奶喂飯，到了幼兒園也不愿意自己動手吃飯。于是，每到吃飯的時間，我就要在邊上不停地鼓勵他們，看誰吃的好，吃的快……
同家長之間的溝通，也是一個大問題。有個周末我在家休息，忽然接到園長打來的電話問我，為什么班上有個男孩弄破了頭我都沒有注意到？現在孩子的媽媽找到園長投訴我工作不負責。我當時就傻了，我告訴園長，那個男孩昨天不知道為什么一直在撓頭，我告訴他不要用力抓，他也不聽。后來我發現他頭皮被他自己抓破了，放學時還特地關照了來接男孩的爺爺奶奶。
了解了情況后，這位家長就沒有再為難我。但是并不是每位家長都會心平氣和地聽老師解釋一些情況。很多時候，家長們都會認為是自己的孩子受了委屈。對于我們來說，溝通的要求似乎比其他工作更高。
這么多困難擺在面前，還是想成為一名老師嗎？OK，那我們也不潑冷水了，來教你點實用的吧。比如，去學校應聘當老師，試講一堂課可能是面試過程中最重要的一個環節了。它直接反映你是否適合站在講臺上成為一名合格的教師。在試講時，一定需要注意以下幾點――
1.試講時要注重衣著打扮，不能顯得太幼稚也不能太另類。學校領導絕大部分都不太喜歡過于前衛妖嬈的女員工。一般情況下，上課不能穿太短的、低胸的、無袖的上衣，褲子和裙子的話最好超過膝蓋。根據自己的氣質，選擇清新或者干練風格都可以。除非是教幼兒園的小朋友或者小學低年級學生，否則不宜穿得太卡通。配戴飾物也要簡潔，太花哨容易分散學生們的注意力。
2.第一次走上講臺最重要的是鼓勵自己――這個課堂你是老大。把學生作為你的合作伙伴，共同完成教學任務。預先準備一些比較簡單的問題，上課提問時，如果沒有學生主動舉手，可以請那些抬頭看你的學生。一般這樣的學生膽子比較大。遇到沒有人能夠回答得上來的問題，作為老師，可以做些引導和提示，或者自己示范回答。
3.試講時最容易緊張，導致語速過快。很可能四十分鐘的內容不到半小時就講完了，所以事先要做好充分的準備，不妨準備60分鐘的內容，以備不時之需。手表可以幫助你掌握時間。一般可以在面向黑板寫板書的時候，瞄一下時間。
4.板書非常重要，字寫的不漂亮的女孩子，要盡量減少講課過程中的板書，特別重要也是特別管用的一招是，寫板書時字盡量寫大一點――就算你的字很漂亮，寫的很小感覺也會很差。如果你寫得一手好字，那么，在版式的整體效果上多一個心眼，會幫你贏得高分。
雖然說老師是公認的“旱澇保收”的職業之一，那也不意味著我們當上了老師，就可以從此高枕無憂，不再考慮進步。每個人有進取心的人都會為自己設定職業規劃，作為離下一代最近的榜樣的你，怎么能沒有呢？優秀語文教師張晴蕾給你一些科學規劃自己職業生涯的建議：
作為一名剛剛入行的年輕教師，在學校里處理好同事關系很重要。學校和普通的企業不一樣，新進去的教師哪怕你能力再強文憑再高，都是新手，所以光芒四射的開頭未必是好事。虛心向老教師學習，他們的經驗――包括應對學生的各種情況、教學上的難點、職業前途等等都是非常有用的。不了解的事情可以多提問，老教師一般都會樂意幫忙的。
新教師在第二年會從見習教師升格為二級老師，這個升級基本上是沒問題的。一般區里會統一安排新教師的相關培訓內容，這類培訓是必須參加的，培訓完會發證書。一般再過5年，就可以從二級教師升一級教師。這個過程中需要有計算機、英語和專業方面的相關測試，還會要求提供教育論文。
關鍵詞：幼兒教師；專業能力培養；體系構建；幼兒園教師專業標準
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）02-0103-04
教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）已經頒布，這為教育行政部門、幼兒園及相關幼兒教師培養的培訓機構提供了評定、選拔和培養、培訓幼兒教師的重要依據。該標準在強調專業道德、專業理念與專業知識的同時，對幼兒教師專業能力提出了一系列要求，如“環境的創設與利用”、“一日生活的組織與保育”、“游戲活動的支持與引導”、“教育活動的計劃與實施”、對兒童的“激勵與評價”、與他人的“溝通與合作”、自我“反思與發展”等 [1 ]。相關高師院校應參照該標準，根據學前教育專業的特點，重視專業能力和技能訓練、社會實踐和教育實習，著力提高學生的專業能力。
一、幼兒教師專業能力培養存在的問題及原因分析
1. 專業能力訓練與專業知識難以有效融合
專業能力特別是創新能力的實現要以專業知識為基礎。幼兒教師要成為行家里手，就應該有能力將專業知識轉化為實際的教育教學能力。而現實中的有些幼兒教師，要么“低知低能”，由于沒有過硬的專業知識，無法根據幼兒發展中容易出現的問題采取相應對策，也難以根據不同類型幼兒的身心發展特點采取有差別的教育策略與方法；要么“高知低能”，雖然有豐富的專業理論知識，但是卻不能運用這些知識分析、解決實際問題，不能把科學的原理、方法運用到實際的教育教學活動中去，不能因材施教，課堂不夠生動靈活，沒有教學個性，不能培養幼兒的健全個性。
出現這些問題，其主要原因在于：高師院校特別是本科院校偏重專業知識教學，能力轉化訓練偏少；部分高師院校特別是專科學校實踐能力訓練與專業知識常常脫節，及時性訓練無法完全落實；相關課程評價多以卷面分數檢驗，實踐能力提升往往得不到學生重視；大部分院校實踐教學課時有限，缺少穩固的優質幼兒園實習基地和兼職教師，專業教師缺乏幼兒園經歷，實踐指導要么缺位嚴重，要么力不從心；加之學生規模龐大且基礎能力不夠，缺乏有效指導和長期訓練的學生畢業后難以創造性地組織幼兒園的生活活動、游戲活動、教學活動。
2. 游戲實踐教學能力訓練未能強化
掌握幼兒游戲的特點，運用游戲活動的方式組織引導幼兒學習與生活，使其身體、認知、社會性等方面和諧發展，是幼兒教師必須具備的基礎能力。幼兒教師如果缺乏游戲實踐能力，就很難設計與組織幼兒游戲活動，更談不上寓教于游戲之中。筆者在所在城市調查發現，多數幼兒園游戲活動選材沒有突出趣味性，類型單一，幼兒覺得“不好玩”；幼兒教師設計游戲活動不能針對幼兒實際水平，只會模仿現成的教案，不能創新；游戲準備工作達不到要求，隨意性大；游戲活動組織能力欠缺導致現場混亂，應變能力差；有的游戲活動不完整，沒有通過總結評價幫助幼兒提升經驗，達不到“玩中學”的效果。
反思幼兒教師培養，我們不難發現，高師院校或者過分偏重藝術技能訓練，幼兒游戲課程學時不夠，或者游戲實踐教學條件跟不上教學要求，缺乏專職游戲課教師。有些學生學習游戲課程只是覺得好玩，不反思如何提高組織游戲活動的能力。作為幼兒教師實踐能力培養基地的幼兒園在教育觀念上不重視游戲活動的開展，小學化傾向嚴重，對幼兒教師游戲組織能力并不鼓勵，能提供游戲指導的師資力量也不夠，如有的園內或班級內沒有任何游戲區域的創設，或者游戲材料、玩具缺乏或無更新，學生實習時難以設計、組織和指導像樣的游戲活動。
3. 保教綜合能力培養沒有有效開展
幼兒教師面對的是不能完全生活自理的幼兒，每天的工作不僅僅是簡單的教學，而是科學組織一日生活并不間斷地實施保教活動的各個環節。要成為合格的幼兒教師，最基本也是最重要的專業能力就是保教綜合能力，也就是說，幼兒教師應該是全科教師。但在實際工作中幼兒教師與同事難以充分合作，與家長往往溝通不暢；在組織和實施教育活動時，不能創設有效環境合理開發教學資源；班級管理主導性太強，組織教學的形式單一，隨機教育能力差，不能以幼兒為本實施差別教育。要么只能組織藝術活動，要么只能實施簡單保育活動，要么只能進行小學化的教學，綜合實踐能力強的教師很少。
出現上述問題的原因是：首先，幼兒園招聘教師過分看重音樂、美術、英語等專長，對幼師生產生誤導，也使得高師院校課程設置偏離培養目標。作為實習基地的大部分幼兒園難以提供保教綜合能力鍛煉的理想平臺，實習學生只得參與“幼兒英語”和“中華文化”等課程教學，五大領域教學的全面實習無法展開，也得不到有經驗教師的全面指導。其次，保教實踐能力培養需要通過學校——幼兒園——學校流程中的反復見習實習，通過幼兒園教師與學校教師的多重指導才能提高，但更多的高師院校只是在最后一個學期的1～2個月提供總實習機會，返校即畢業，學生沒有太多時間進行能力的綜合。再次，從幼師生自身來看，高招生在校時間只有三、四年，藝術技能基礎差，短時間內難以得到提高。有的幼師生認為畢業后理所當然是帶班、當老師，所以對保育實習不重視，也不能理解在幼兒園工作都是先從保育員干起。
4. 終身學習能力養成教育欠缺
學前教育置身于不斷變化的社會環境與教育環境，其服務對象的要求也在不斷提高，保教模式也將不斷創新。幼兒教師只有具備自身發展能力，才能與時俱進，才能從初級教師到成熟的教師，最終才有可能成為專家型教師。調查中我們發現，部分幼兒教師缺乏自我發展的意識或能力，在教育教學實踐中的反思研究能力差，無法及時總結幼兒教育工作的規律，導致工作很多年仍然停留在“教書匠”的水平，對教育行為沒有改進和提高。還有的幼兒教師沒有職業生涯規劃，發展動力嚴重不足。
產生這些問題的原因，主要在于很多高師院校將幼兒教師專業能力培養理解為技能培養，忽視學生終身學習能力的培養；研究性學習得不到拓展，文化基礎課一再壓縮，致使學生被限制在傳統的保教技能訓練之中；不重視學生自主學習和反思能力的培養，課程安排過滿，學生自我成長的時空有限。同時，學前專業主體上是大專生，多屬于學習主動性較差、依賴性強的學生，專業認知不強，缺乏終身學習的基本態度與信念，其專業領域各項能力難以得到持續成長。
二、基于《專業標準》構建幼兒教師專業能力的培養體系
1. 培養目標應進行科學設計
社會特別是家長對優質學前教育的需求不斷提高，幼兒園要更加重視和關注幼兒健康、快樂并按照其身心發展規律成長。學前教育機構類型越來越豐富，其服務領域與標準也越來越多元化，對幼兒教師專業能力的要求也越來越精細。幼兒教師是越來越專業化的職業，專業能力是其職業活動最基本的支撐。現代幼兒教師的專業能力包含目前從事學前教育工作的全部能力以及能夠謀求繼續從事幼兒教師工作的專業發展能力。高師院校要依據《專業標準》，順應學前教育改革要求，針對幼兒園保教實際，聯合學前教育機構與專業人員，科學設計幼兒教師專業能力培養目標，促進在校生專業能力訓練 [2 ]，在培養學生具備學前教育專業知識、熟知學前教育的基本工作規范和方法的基礎上，更要著重培養學生掌握幼兒園保教相關技能 [3 ]和綜合能力。各省市要根據本省學前教育發展規劃，依據《專業標準》組織高師院校聯合制訂相應的幼兒教師能力培養標準，為設計人才培養方案和組織教育教學活動提供指導。
2. 課程設置要強化實踐取向
教育的實踐性決定了教師教育課程的實踐品質 [4 ]。專業技能既是幼兒教師的立職之本，也是幼兒園最感興趣的求職“名片”。高師院校培養幼兒教師專業能力，需要在課程教學中得到體現。其學前教育專業要根據社會需求，以培養專業能力為核心，實現課程教學與《專業標準》的融合；專業課程力求擺脫濃厚的理論色彩，加大實踐課程在總體課程結構中的比例，增加教育實踐課程的課時；專業能力訓練要從“模仿”、“累積”到“探究”、“生成”，切實增強學生解決保教活動中實際問題的能力 [5 ]。要根據《專業標準》開設相應的實踐課程，培養如游戲設計與指導、教育活動的計劃與實施、溝通與合作等具體的實踐能力，確保學生能創設與利用不同環境擴展幼兒學習范圍，確保優化的課程體系能夠培養學生與其將來所從事的保教工作相適應的能力、方法與技巧。如長沙師范專科學校學前教育系新開設的《幼兒學習與發展》，就是具有實踐指向非常具體的課程。
3. 教學過程要實現教學做合一
為有效達到《專業標準》，實現幼兒教師專業能力培養目標，高師院校應強化實踐教學方法改革，優化實踐教學模式，將理論教學與實踐教學融合，突出情境教學，探索教學做合一，構建完整有效的專業能力訓練體系，積極推廣案例教學、現場教學、模擬教學、診斷式教學，拓展網絡演習教學、情景再現教學等，確保實踐教學各環節能有機銜接。項目教學可以讓學生在真實的或模擬的幼兒園環境中，通過多種方式參與幼兒園教學過程并完成典型的保教任務，在與指導老師、同伴相互交流的過程中，提升專業能力。同時，高師院校應分階段分層次組織教育實習見習活動，力求集中實習與分散實習相結合，綜合實習與分領域實習相結合，隨機穿插與頂崗實習相結合。鼓勵學生積極收集學前教育的活動案例和優秀方案，自行設計幼兒園保教場景；鼓勵學生深入社會、家庭和幼兒園進行調查研究并協助開展保教活動。高師院校應選擇有豐富實踐經驗的幼兒教師做兼職導師，以確保實習見習的質量 [4 ]。不論是理論課還是技能課，都可以采用“研究性學習”、“發現式學習”，把學習的主動權交給學生，如小組式的“課前漫談”，整個過程類似于一次短期的小型論文寫作過程，可以有效培養學生的自學能力、反思能力、合作能力和表達能力等綜合能力。
4. 質量評價要促進專業能力提升
高師院校必須建立有效的幼兒教師培養質量評價體系，把訓練學生的專業能力特別是保教綜合能力作為評價教學工作的重點內容。其人才培養目標、專業與課程建設、教學方法改革等項目考核指標都要圍繞優化專業能力培養的理念來設計。在幼兒教師培養評價中，應依據《專業標準》和幼兒園保教崗位的能力標準制訂一套與之相適應的評價標準，最好與幼兒教師資格證書制度接軌，確保教學工作始終貼近社會要求與幼兒園保教工作實際，著重評價學生的教學方案編寫能力、制作與選擇教具能力、組織教學活動的能力、游戲設計與組織能力、師幼互動能力特別是自學能力。盡量選擇多種角度、采用多種方法，把課堂教學評價與實踐訓練評價結合起來，理論知識評價與實際操作評價結合起來，長期考察與集中評價結合起來，教師評價與自我評價結合起來 [5 ]。
三、幼兒教師專業能力培養的實施策略
1. 優化教學管理
目前多數高師院校對培養幼兒教師專業能力未能重視，有的學校教務處只有一名管理人員協調實習實訓工作，有的學校未能根據幼兒教師專業能力培養要求優化人才培養方案。高師院校要根據《專業標準》要求，重視與支持幼兒教師專業能力培養，不斷創新教學管理模式，優化實踐教學的組織與管理。有條件的學校可專門成立實習實訓機構，統籌教學過程中各年級和專業的實習實訓工作，積極建立與附屬幼教機構及校外基地的聯系，指導學生的實訓、實習和實踐工作。教務部門修訂人才培養方案時要突出專業能力培養，完善實習實訓計劃，保障實踐能力培養課時，提高實訓教學課時津貼，鼓勵老師到外地幼教機構指導實習工作。學校教學管理權限要有所下放，放手讓學前教育相關專業根據本專業要求與學生職業方向設計人才培養方案，進而有針對性地強化專業能力培養。
2. 建設實踐教學基地
為保障專業能力培養，高師院校要依托附屬幼兒園成立幼教集團并參股多家股份制幼兒園，依托幼教集團建立教學實踐基地，滿足學生見習、觀摩、頂崗實習與保教技能訓練，促進人才培養回歸到保教實際情景中。同時，要嚴格挑選實習基地并加以建設，確保其真正成為學生保教綜合實踐能力的訓練平臺。要成立專門機構協調基地的實訓實習活動，有效運用基地提供的各種教學與課程資源，鼓勵專業教師與幼兒園教師建立伙伴關系共同指導學生實踐。當前，高師院校可適當延長實習時間，鼓勵與支持學生選擇教師相對缺乏的農村幼兒園或到邊遠山區支教，從而能獨當一面獲得大量的實踐鍛煉，能較快當上帶班老師 [5 ]。有條件的院校可建設“學前教育課程實驗中心”，促進實驗實訓活動的常態化和有效性。省級教育行政部門要會同下級教育行政部門加強高師院校學生實習的組織與管理，確保實踐教學基地的穩定與發展。
3. 加強雙師隊伍建設
為適應幼兒教師專業能力培養的要求，高師院校應大力建設雙師型教學隊伍，促進高品質雙師教師的涌現。高師院校雙師教學隊伍必須注重成員間知識和技能的同步提升，來自幼兒園的兼職教師人數比例應達到25%以上，實際授課時數應達到總課時數的20%以上。專業負責人、專業帶頭人、骨干教師、雙師素質教師構成要合理，專業帶頭人須具備突出的教學能力、卓越的實踐水平，且勤于和善于帶動本專業的改革發展，并要有幼兒園工作的經歷。為優化隊伍結構，提高團隊工作效率，高師院校要加大教師培訓力度，采取校本培訓、校外培訓與園校合作培訓相結合，鼓勵教師到幼兒園兼職或下園工作 [6 ]。高師院校要優化內部管理機制，建立有效的激勵機制與良好的服務機制，建立有利于教師參與專業實踐的教學制度、人事制度以及職稱評聘制度。
4. 保障優質生源
幼兒教師社會地位與各項待遇相比中小學教師明顯偏低，考生報考積極性不高，特別是缺乏專業能力基礎考核，導致高師學前專業招生困難且生源質量不高。由于有些高招學生專業能力基礎過于薄弱，即使加大比重進行強化訓練，很多分數較高的高考學生依然難以達到幼兒教師相關專業要求。從學前教育事業發展出發，必須改革現有的招生方式，如積極擴大免費師范生比例，擴大初中起點5年制專科招生計劃，擴大對口招生比例，加大面試環節并注重專業能力。在取得省音樂、美術專業聯考合格證的考生中，可采取自愿報名的方式，根據高考文化成績單獨畫線，按照文化分數由高到低錄取的新方式進行招生 [7 ]。特別是要提高學前教育地位，提高幼兒教師待遇，通過提高職業地位來吸引優質生源報考學前教育專業 [8 ]。
參考文獻：
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