時(shí)間：2022-05-22 09:35:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇授課邀請(qǐng)函，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
創(chuàng)業(yè)交流會(huì)邀請(qǐng)函范文
尊敬的xx：
您好！
為了借重您的卓越學(xué)識(shí)和您在壽險(xiǎn)知識(shí)方面的.經(jīng)驗(yàn)與專長(zhǎng)，特邀請(qǐng)您擔(dān)任本級(jí)營(yíng)銷服務(wù)部《首期創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)》的主講嘉賓，由此給您工作帶來(lái)的不便，我們深表歉意。對(duì)您的欣然應(yīng)允我們深表謝意！
授課內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)
授課時(shí)間：20xx年5月18日
授課地點(diǎn)：培訓(xùn)教室
感謝您在百忙之中抽出時(shí)間給我們的大力支持！
xx營(yíng)銷服務(wù)部
20xx年x月x日
創(chuàng)業(yè)交流會(huì)邀請(qǐng)函范文
尊敬的xx嘉賓/領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
為了更好的推進(jìn)貴州創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最新資訊，為企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的服務(wù)平臺(tái)，整合社會(huì)資源，共同發(fā)展進(jìn)步，由貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)文化中心聯(lián)合多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)共同舉辦xx活動(dòng)，特邀請(qǐng)您及創(chuàng)業(yè)同仁參會(huì)，共享創(chuàng)業(yè)論壇之樂(lè)!
一、主辦單位：
二、承辦單位：
三、出席對(duì)象：
1、企業(yè)總經(jīng)理、人事總監(jiān)
2、創(chuàng)業(yè)者代表、政府機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
3、企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)同仁
4、相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資助機(jī)構(gòu)代表、大學(xué)生志愿者
四、會(huì)議時(shí)間：
會(huì)議地點(diǎn)：
五、論壇主題：
六、論壇內(nèi)容：
七、會(huì)議費(fèi)用： 門(mén)票每人 xx元(含會(huì)務(wù)、活動(dòng)、資料等費(fèi)用)
特邀嘉賓及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師、會(huì)員免費(fèi)入場(chǎng)。
鑒于創(chuàng)業(yè)論壇第一次舉辦此次交流會(huì)，參會(huì)人員前五十名預(yù)約訂票者可免費(fèi)入場(chǎng)
電話/傳真：
網(wǎng) 址：
地 址：
備 注：
確定參加會(huì)議的同仁，請(qǐng)?zhí)崆?個(gè)工作日將回執(zhí)表及公司簡(jiǎn)介傳真(或郵件)給論壇組委會(huì)，以便確認(rèn)安排會(huì)務(wù)及其它事宜。
訂票聯(lián)系人：
創(chuàng)業(yè)交流論壇組委會(huì)
20xx年x月x日
創(chuàng)業(yè)交流會(huì)邀請(qǐng)函范文
尊敬的各位家長(zhǎng)：
您好！
時(shí)光流轉(zhuǎn)，枝繁果碩，又是一個(gè)金秋九月，又是一個(gè)開(kāi)啟夢(mèng)想之旅的節(jié)點(diǎn)。
告別盛夏，北京昌平新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，再次沉浸在收獲和喜悅之中；九月二日下午兩點(diǎn)，我校將在學(xué)校綜合樓三樓報(bào)告廳舉行一場(chǎng)隆重而熱烈的開(kāi)學(xué)典禮。
驀然回首，20xx——20xx學(xué)年，我們前行的腳印，深深淺淺，卻執(zhí)著堅(jiān)定。
我們從20xx年走來(lái)，走過(guò)晨曦，走過(guò)朝霞，走過(guò)星辰；走過(guò)雨雪泥濘，也走過(guò)心中的萬(wàn)里晴空。
這一年，我們有發(fā)展，也有困難，但我們的信念未變，目標(biāo)未變。我們會(huì)抓住契機(jī)，反思過(guò)去，改正不足，提升內(nèi)力。辦中國(guó)最好的教育——我們執(zhí)著不渝！我們堅(jiān)信，付出總有回報(bào)！
青春歲月，依稀如夢(mèng)，但愿常憶你我!
二十年前，我們相聚相識(shí)廬師，雖有各自的夢(mèng)想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;二十年前，我們相知相重，雖不識(shí)人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時(shí)光。如今，友情已如綠水長(zhǎng)流，浩然成河。二十年的分別，二十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
無(wú)論是風(fēng)采依舊，還是容顏漸老;
無(wú)論是飛黃騰達(dá)，還是堅(jiān)守平凡;
無(wú)論是咫尺相鄰，還是天涯海角;
只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;
請(qǐng)到這里，一起見(jiàn)證屬于我們的時(shí)刻，見(jiàn)證“廬師88屆永遠(yuǎn)在一起”。多少次的夢(mèng)里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽(tīng)聽(tīng)久違的聲音，看看久違的面孔，說(shuō)說(shuō)離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說(shuō)說(shuō)知心話，敘敘同學(xué)情，重溫青，再念一生緣!
回來(lái)吧，親愛(ài)的同學(xué)!一雙雙一如當(dāng)年熱切又深情的眼睛在期盼，一顆顆一如當(dāng)年火熱又年輕的心靈在呼喚……
一、同學(xué)會(huì)聚會(huì)宗旨：
重拾當(dāng)年美好回憶，共敘二十年同學(xué)情誼，分享生活工作經(jīng)驗(yàn)，拓展同學(xué)之間聯(lián)系，提高廬師88屆凝聚力，再譜人生如歌旋律。
二、同學(xué)聚會(huì)原則：
1、自愿的原則;
2、聚會(huì)費(fèi)用aa制原則(大家量力而為);
3、財(cái)務(wù)公開(kāi)原則;
4、一切從儉原則。
三、同學(xué)聚會(huì)活動(dòng)實(shí)施辦法：
1、調(diào)查了解，取得聯(lián)系，征求意見(jiàn)和建議。
2、成立組織，明確責(zé)任
成立同學(xué)聚會(huì)組委會(huì)：具體負(fù)責(zé)活動(dòng)方案起草和制定，聚會(huì)組織和活動(dòng)安排等工作。設(shè)：
①聯(lián)絡(luò)組：負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)所有同學(xué)，發(fā)送同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函，了解同學(xué)對(duì)聚會(huì)的意見(jiàn)和建議，向組委會(huì)反饋。邀請(qǐng)班主任及部分任課教師。將所有確定到會(huì)的人員和聯(lián)系方式匯總，聚會(huì)時(shí)經(jīng)本人予以補(bǔ)充和確認(rèn)。安排聚會(huì)當(dāng)天的接待。聯(lián)系方式需要的數(shù)據(jù)有：姓名、性別、生日、工作單位、聯(lián)系方式(宅電、辦公電話、手機(jī)號(hào)、qq、email)，在師范求學(xué)時(shí)個(gè)人2吋免冠照片一張，反映個(gè)人工作、生活等有代表性的照片若干張。
②聯(lián)歡策劃組：負(fù)責(zé)聚會(huì)活動(dòng)的節(jié)目安排，主持并統(tǒng)計(jì)到會(huì)人員節(jié)目，安排同學(xué)發(fā)言等事宜。
③財(cái)務(wù)后勤組：開(kāi)設(shè)“廬師88屆永遠(yuǎn)在一起”同學(xué)聚會(huì)永久性基金帳戶。負(fù)責(zé)費(fèi)用預(yù)算、收費(fèi)、費(fèi)用支出及財(cái)務(wù)公開(kāi)等項(xiàng)工作。安排同學(xué)聚餐、旅游交通等后勤工作。
④成立宣傳組：負(fù)責(zé)照相、攝像、制作紀(jì)念冊(cè)等事宜。
3、分階段實(shí)施：
①第一階段：20XX年XX月上旬成立組委會(huì)，召開(kāi)會(huì)議，策劃活動(dòng)方案。
②第二階段：20XX年XX月上旬——XX月上旬聯(lián)絡(luò)組進(jìn)行廣泛聯(lián)系，發(fā)送活動(dòng)方案，建立同學(xué)聚會(huì)qq群，征求同學(xué)意見(jiàn)和建議，并與班主任、部分授課教師取得聯(lián)系。
③第三階段：20XX年XX月中旬聯(lián)歡策劃組策劃聯(lián)歡儀式程序，聯(lián)系統(tǒng)計(jì)到會(huì)人員節(jié)目，形成聯(lián)歡節(jié)目單。宣傳組印制《邀請(qǐng)函》。財(cái)務(wù)后勤組申請(qǐng)專門(mén)賬號(hào)，設(shè)立聚會(huì)基金。
④第四階段：20XX年XX月下旬聯(lián)絡(luò)組向所有同學(xué)寄送《邀請(qǐng)函》。財(cái)務(wù)后勤組聯(lián)系賓館、旅游景點(diǎn)、聯(lián)系大吧，宣傳組聯(lián)系攝影、照相人員。
⑤第五階段：20XX年XX月同學(xué)聚會(huì)
四、聚會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)：20XX年XX月2日廬江賓館
(與二班同期舉行，大聚餐安排在同一酒店大廳，邀請(qǐng)教師一致，紀(jì)念冊(cè)以兩班合編。其他活動(dòng)以本班為單位進(jìn)行。)
五、活動(dòng)費(fèi)用：
由籌委會(huì)進(jìn)行預(yù)算，確定交費(fèi)基本點(diǎn)為500元，多交不限，鼓勵(lì)多交(夫妻雙方為同學(xué)的可領(lǐng)一份紀(jì)念冊(cè)，此項(xiàng)費(fèi)用兩人可按一份計(jì)收)。歡迎有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同學(xué)，本著自愿原則，酌情多交。在外地工作的同學(xué)可通過(guò)專設(shè)帳戶交費(fèi)，亦可在聚會(huì)時(shí)交費(fèi)。組委會(huì)理事應(yīng)先期交費(fèi)，作為活動(dòng)啟動(dòng)資金。活動(dòng)結(jié)束前籌委會(huì)將向所有同學(xué)公開(kāi)聚會(huì)開(kāi)支情況，以表格形式公布，人手一份。多退少補(bǔ)(多余部分也可以以集體決議作安排)。
關(guān)鍵詞：Moodle；理論基礎(chǔ)；模塊設(shè)計(jì)
一、 理論基礎(chǔ)
（一）Moodle簡(jiǎn)介
Moodle是“面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的代名詞，它是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程和網(wǎng)站的軟件包。
Moodle是一個(gè)開(kāi)放源碼的自由軟件、技術(shù)門(mén)檻低；它具有合理的教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了協(xié)作、活動(dòng)、討論和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，適合在線課程教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面對(duì)面班級(jí)授課的不足；Moodle有著龐大的社區(qū)力量支持， 在Moodle網(wǎng)站注冊(cè)的用戶將近8千萬(wàn)個(gè)，他們來(lái)自200多個(gè)國(guó)家，在使用Moodle這方面，大家都相互幫助，共同探討解決問(wèn)題。
（二）課程構(gòu)建理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，它提倡以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助他人的幫助，通過(guò)人際協(xié)作、語(yǔ)言討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，“情境”，“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。
基于以上所述，Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似真實(shí)的情境，能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；
（2）提供各種學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知主體作用得到充分發(fā)揮；
（3）利用教學(xué)支持系統(tǒng)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好一個(gè)框架，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己知識(shí)基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。
二、 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――郵件合并及其綜合應(yīng)用》的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
（一）教學(xué)需求分析
（1）教學(xué)對(duì)象分析：
①知識(shí)基礎(chǔ)：已掌握文字錄入、編輯、電子文檔的格式設(shè)置與編排、電子文檔的表格創(chuàng)建，電子表格的操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能。
②學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的專業(yè)思維能力及自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待提高。
③班級(jí)情況：喜歡上實(shí)踐課，向往未來(lái)的工作，全班同學(xué)都愿意動(dòng)手實(shí)踐和積極思考解決新問(wèn)題。
（2）課程分析：《郵件合并》是《辦公軟件應(yīng)用試題匯編》最后一個(gè)單元的內(nèi)容，它是Word和Excel的一個(gè)綜合應(yīng)用進(jìn)階。本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是對(duì)教材內(nèi)容的深化、補(bǔ)充和擴(kuò)展，從本質(zhì)上揭示郵件合并的特性，可以說(shuō)它“源于教材而高于教材”。
（3）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路：課堂上以Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，三個(gè)工作任務(wù)為主線，對(duì)應(yīng)學(xué)生的新知――應(yīng)用――拓展，逐層遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等多種教學(xué)方法，靈活多樣地促進(jìn)學(xué)生掌握郵件合并這一技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電子文檔新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用。大大豐富了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用能力。
（二）模塊功能設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要的任務(wù)是：由管理員通過(guò)管理后臺(tái)來(lái)管理各種資源，而教師和學(xué)生分別通過(guò)各自的空間來(lái)達(dá)到教與學(xué)的目的。
整個(gè)平臺(tái)的教學(xué)和管理工作主要由三個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。
（1）管理員模塊。系統(tǒng)管理員從首頁(yè)登錄后，即進(jìn)入系統(tǒng)管理模塊。可以進(jìn)入用戶管理，管理教師、學(xué)生，增加、刪除用戶，對(duì)學(xué)生或者教師的注冊(cè)申請(qǐng)進(jìn)行授權(quán)。在公告管理中可以、修改、刪除系統(tǒng)公告。在課程管理中可以對(duì)教師的開(kāi)課申請(qǐng)進(jìn)行授權(quán)，或者從系統(tǒng)中增加、編輯、刪除某門(mén)課程。可以使用題庫(kù)管理去維護(hù)相應(yīng)的題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)和試卷庫(kù)。
（2）教師模塊。教師進(jìn)入課程教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)課程公告，可以、修改、刪除公告。進(jìn)入課程管理模塊，可以瀏覽自己的課程，添加、上傳、下載、刪除課程文件與資源；管理教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)；設(shè)置主文件；建立、修改課程的練習(xí)題庫(kù)。在作業(yè)管理模塊中，可以進(jìn)行作業(yè)庫(kù)的維護(hù)，在線或線下批改作業(yè)。進(jìn)入課程討論區(qū)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，管理課程討論區(qū)的文章。教師可以查詢課程、作業(yè)、評(píng)價(jià)、測(cè)試以及成績(jī)等方面的信息。
（3）學(xué)生模塊。學(xué)生進(jìn)入課程公告欄，查看該課程教師的公告，打開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、課件等各類資源，進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)；進(jìn)入課程作業(yè)板塊，查閱教師的作業(yè)，完成后按時(shí)提交；根據(jù)教師要求進(jìn)行相關(guān)的投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等；在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，可以進(jìn)入課程討論區(qū)，在這里直接與其它同學(xué)或者教師交流，如果沒(méi)人在線，可以自己的問(wèn)題，查看其他同學(xué)是否有類似的問(wèn)題及答案；可以查詢課程、教師、評(píng)價(jià)、作業(yè)、測(cè)試以及成績(jī)等方面的信息。
（三） 基于Moodle學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊的具體設(shè)計(jì)
（1）課程概述
在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生作為一名廣州百貨公司的就職人員，教師向?qū)W生不同的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握郵件合并的技能，并復(fù)習(xí)了電子文檔的大部分操作技能，在操作練習(xí)中提高自己的辦公軟件綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后踏進(jìn)社會(huì)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中分成十個(gè)部分，包括“實(shí)踐項(xiàng)目（簡(jiǎn)介）”、“崗位工作任務(wù)描述”、“項(xiàng)目要求（教學(xué)目標(biāo)）”、“項(xiàng)目分析（任務(wù)分解）”、“項(xiàng)目預(yù)案（注意事項(xiàng)）”、“項(xiàng)目實(shí)施（三個(gè)任務(wù)）”、“評(píng)比投票”、“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)收獲”、“拓展任務(wù)”。
（2）任務(wù)分解
在網(wǎng)絡(luò)課程里，本課程分解為三個(gè)任務(wù)，體現(xiàn)其知識(shí)的遞推性與學(xué)習(xí)者素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展：
任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻、樣張，利用素材運(yùn)用郵件合并制作《廣百職工工資條》。
任務(wù)2：按照樣張以及給出的素材，通過(guò)郵件合并，制作《廣州百貨公司招聘啟示》。
任務(wù)3：通過(guò)郵件合并及其他電子文檔的靈活操作，按任務(wù)要求制作《廣百會(huì)員邀請(qǐng)函與函信封》。
（3）教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)課程上傳的教學(xué)資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、樣張、數(shù)據(jù)源、圖片等素材。他們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)習(xí)者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，有利于其學(xué)習(xí)遷移能力的提高，更有利于教師的分層教學(xué)。
（4）項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生在任務(wù)實(shí)施階段，遵循由淺入深，分層教學(xué)的原則。
①在任務(wù)1中，網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了教學(xué)視頻、樣張、素材等教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)和技能，他們觀看教學(xué)視頻、聽(tīng)取教師講解、參考樣張等形式，使用郵件合并去完成本任務(wù)，并通過(guò)作業(yè)模塊上交任務(wù)1的作業(yè)。學(xué)生能熟練掌握郵件合并的核心技能，包括“文檔類型、數(shù)據(jù)源、選擇收件人、填寫(xiě)項(xiàng)目、編輯信函”等郵件合并的操作。
②在任務(wù)2中，學(xué)生作為廣百人力資源部的人員，從Moodle資源庫(kù)下載素材，為廣百制作《廣州百貨公司招聘啟示》。教師為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)工作情境，在模擬的工作崗位上根據(jù)之前掌握的郵件合并技能制作《廣州百貨公司招聘啟示》。在網(wǎng)絡(luò)課程里添加本任務(wù)的樣張與素材，要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)課程里提交。這是對(duì)他們郵件合并技能的一個(gè)工作應(yīng)用，體現(xiàn)他們知識(shí)運(yùn)用的靈活性，展現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一面。
③在任務(wù)3中，教師為學(xué)生設(shè)定了工作情境：在模擬的工作崗位上進(jìn)行工作應(yīng)用、知識(shí)拓展。學(xué)生作為一名廣百客服部的客戶資料整理員，現(xiàn)需為客服經(jīng)理篩選出2012年年消費(fèi)額在1萬(wàn)元以上的會(huì)員信息，制作成一份邀請(qǐng)函，并利用自己設(shè)計(jì)制作的信封裝訂好，郵寄到目標(biāo)客戶手里。網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了最基本的樣張、素材，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，利用素材進(jìn)行自主創(chuàng)新性的制作《邀請(qǐng)函》與《函信封》，最后在作業(yè)模塊中提交自己的作品。學(xué)生在完成《招聘啟示》的基礎(chǔ)上，該任務(wù)再深入一步，要求首先在數(shù)據(jù)源里根據(jù)一定條件進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，再自己制作邀請(qǐng)函與函信封的格式，錄入文字、進(jìn)行邀請(qǐng)函與函信封的版面設(shè)計(jì)，最后通過(guò)郵件合并完成。
（5 ）項(xiàng)目評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)階段，要求各小組內(nèi)評(píng)選出一份最優(yōu)秀的作品向全班同學(xué)展示，再由全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程的投票模塊進(jìn)行審閱投票，并邀請(qǐng)部分優(yōu)秀作品作者簡(jiǎn)述制作思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出本學(xué)習(xí)任務(wù)的重、難點(diǎn)。最后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程里的評(píng)價(jià)模塊（8個(gè)評(píng)價(jià)要素）進(jìn)行本次課的自我評(píng)價(jià)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，邀請(qǐng)部分完成效果好、速度快的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既提高他們的知識(shí)歸納能力又培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的抗眾心理。最后由老師綜合點(diǎn)評(píng)，突出課堂的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)的有效性。
（6）任務(wù)拓展
學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的拓展任務(wù)，在參考樣張的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行Word格式與Excel數(shù)據(jù)源的制作，最終通過(guò)郵件合并完成一份《廣州百貨公司職工檔案》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向網(wǎng)絡(luò)課程提交本拓展任務(wù)的作業(yè)。
三、 總結(jié)與展望
本文在課程設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――郵件合并及其綜合應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。近期把此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，目前仍在不斷調(diào)試，篩選出設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足，通過(guò)實(shí)踐數(shù)據(jù)的反饋，未來(lái)對(duì)此課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不斷完善。希望通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)課程為模板，逐步為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――辦公軟件應(yīng)用》課本中的其他七個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。
（作者單位：廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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夢(mèng)想是夢(mèng)與想的結(jié)晶。
她，是一個(gè)對(duì)信息學(xué)充滿熱情的女孩，是杭州第二中學(xué)高一就走出國(guó)門(mén)為美國(guó)學(xué)生授課的第一人，也是浙江省第一個(gè)被哈佛本科提前錄取的高中生。她從確定目標(biāo)開(kāi)始，就不斷努力，并最終為自己打開(kāi)了通往哈佛的大門(mén)。
90后的她出生于浙江省杭州市的一個(gè)幸福家庭，父母都是軟件工程師，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，讓她對(duì)信息學(xué)充滿了濃厚的興趣。甚至只要一想到能編程，她就會(huì)不由自主地嘴角上揚(yáng)，但父母并不希望她涉足這個(gè)充滿艱辛的行業(yè)，而是朝另一個(gè)方向培養(yǎng)她。小時(shí)候，她彈鋼琴、跳芭蕾、寫(xiě)詩(shī)、編曲，每一樣都游刃有余。可這些都不是她喜歡的，更沒(méi)有一個(gè)能超過(guò)她對(duì)信息學(xué)的喜愛(ài)。最終，她說(shuō)服了父母，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)開(kāi)始接觸信息學(xué)。
初三時(shí)，她參加了美國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)前24名，這使她信心倍增，朝著更高的階梯邁進(jìn)。升入高中后，她就讀的是競(jìng)賽班，生活更是和信息學(xué)息息相關(guān)。高一時(shí)，她就獲得了全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（浙江省賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。有了競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，再加上初三那次比賽結(jié)識(shí)的國(guó)外好友的推薦，她順利收到美國(guó)A-star信息聯(lián)盟的邀請(qǐng)函，為美國(guó)4～11年級(jí)有興趣參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生授課。那一年，她15歲，初中就讀于杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，讓她練就了一口流利的英語(yǔ)，與美國(guó)學(xué)生溝通沒(méi)有障礙。但她負(fù)責(zé)的20名學(xué)生中，年齡最小的才上四年級(jí)，最大的與她一樣讀高一，這使她很難掌控好課堂的氛圍，給她出了一個(gè)不小的難題。
即使遇到挫折，她依然清楚地知道自己的目標(biāo)是什么，所以這樣的局面僅僅出現(xiàn)在第一堂課上。第二次上課，她就與學(xué)生“約法三章”，還將“獎(jiǎng)懲”制度寫(xiě)在了黑板上。美國(guó)學(xué)生很講信用，與她約定后就不再調(diào)皮，這一改變讓她其后的教學(xué)變得格外順暢。在美國(guó)授課的兩周，所有的課余時(shí)間她都用于認(rèn)真?zhèn)湔n，她教的學(xué)生在3個(gè)平行班測(cè)驗(yàn)中，拿到了幾乎全部滿分的好成績(jī)，這也讓她獲得了2000美元的薪酬。
美國(guó)授課之旅的成功，讓她的人生又多了一個(gè)目標(biāo)，她夢(mèng)想著有一天自己也可以成為美國(guó)頂尖名校的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，她更加努力，不僅參加了學(xué)校的辯論社，去上海參加全英文的辯論賽，還參加了伯克利大學(xué)的著名SPARC人文學(xué)夏令營(yíng)以及哈佛校園行的活動(dòng)，這讓她的高中生活變得忙碌而精彩。但這僅僅是其中的一部分，她還曾受麻省理工大學(xué)邀請(qǐng)參加比賽，并獲得了北美編程邀請(qǐng)賽第二名，這個(gè)成績(jī)超過(guò)了絕大多數(shù)來(lái)自哈佛、斯坦福和卡內(nèi)基?梅隆的大學(xué)代表隊(duì)。2014年和2015年，她連續(xù)兩年參加美國(guó)國(guó)家信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，兩次都摘得桂冠。
天道酬勤，她的努力讓她與夢(mèng)想的距離近在咫尺。2015年，她參加了美國(guó)大學(xué)預(yù)科考試，取得了5門(mén)滿分的成績(jī)。同時(shí)，她參加競(jìng)賽的經(jīng)歷以及她對(duì)生活的思考和態(tài)度，為她所寫(xiě)的哈佛大學(xué)申請(qǐng)書(shū)增色頗多。面試時(shí)，她的計(jì)算機(jī)水平又被面試官認(rèn)定為美國(guó)同年齡的女程序員中最頂尖的。每年哈佛大學(xué)在中國(guó)錄取的“提前申請(qǐng)”的本科學(xué)生不過(guò)一兩名，而在2015年即將遠(yuǎn)去的時(shí)候，她如愿收到了美國(guó)哈佛大學(xué)的錄取通知書(shū)。這一刻塵埃落定。
她，就是郭文景，浙江省第一個(gè)被哈佛本科提前錄取的學(xué)生。有人問(wèn)她：“你是如何將自己送進(jìn)哈佛大學(xué)的？”每每此時(shí)，郭文景總是淡然地說(shuō)：“我一直知道自己想要什么，也知道自己要面對(duì)什么。當(dāng)目標(biāo)變得清晰而明確時(shí)，夢(mèng)想就沒(méi)有那么遙不可及，我唯一能做的只是用努力和堅(jiān)持一步步靠近夢(mèng)想。”
是啊，只要心中有目標(biāo)，全世界都會(huì)為你讓路，但關(guān)鍵在于你能否堅(jiān)定地邁出第一步，并勇敢地朝著夢(mèng)想的終點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)靠近，直至推開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)。
王書(shū)文師一生淡泊名利，不事張揚(yáng)。王師一生勤學(xué)不倦，默默無(wú)聞地研習(xí)心意六合拳已六十余年。王師沉毅寡行，因而少在武術(shù)界走動(dòng)，又惜藝如金，擇徒甚嚴(yán)，故不聞名當(dāng)世。
王書(shū)文師是山東萊州人，生于1919年，自幼便隨著家鄉(xiāng)的武術(shù)老師學(xué)習(xí)武術(shù)，十四歲時(shí)跟著家人到北方學(xué)做生意，邊做生意邊習(xí)武。1936年，他在上海開(kāi)辦了美華大理石工業(yè)社，同年拜在中原大俠--王效榮老師的門(mén)下。
王效榮老師是河南懷店人，一代武術(shù)名家，分別在上海的東新橋、海寧路開(kāi)辦有兩所得勝武術(shù)社。王效榮老師勇猛過(guò)人，十八般兵器樣樣精通，尤以大刀和查拳最為馳名。1937年在上海“大舞臺(tái)”曾舉辦過(guò)一次國(guó)際性的武術(shù)比賽，外方擂主是俄國(guó)大力士鮑克羅夫，中方擂主就是王效榮老師，外方主裁判是猶太人，中方主裁判是著名武術(shù)家王子平先生。盧嵩高是現(xiàn)場(chǎng)指揮。在三個(gè)回合的比賽中，王效榮老師只用兩個(gè)回合兩次把鮑克羅夫舉過(guò)頭頂，重重地摔在臺(tái)上，全場(chǎng)一片叫好。王書(shū)文老師作為王效榮老師的得意弟子，與師弟王佩在比賽開(kāi)始前上臺(tái)表演了大刀進(jìn)槍的武術(shù)套路。嫻熟的配合，天衣無(wú)縫的表演，贏得觀眾們陣陣歡呼。
王效榮老師和盧嵩高師都是回族，又是老鄉(xiāng)，同在上海的外灘公園教拳，關(guān)系非常好，對(duì)老師也非常尊敬，每次提到盧師的功夫時(shí)總是贊不絕口，常請(qǐng)盧師對(duì)其徒弟們指點(diǎn)一二。盧師曾傳授過(guò)王效榮老師心意六合拳中的一招“一頭碎碑”，王效榮老師常在公園里表演、練習(xí)，每次表演都能引得人們駐足觀看，以其驚人的力量、塌天的恨意、拖如犁的功夫，使人驚嘆不已。1938年初，王師和師弟王佩、李儀華三人對(duì)心意六合拳神往已久，下定決心要學(xué)習(xí)。三人直接找到盧老家拜師，盧老不肯收，后經(jīng)王效榮老師的引見(jiàn)，再經(jīng)過(guò)一年多的考察，才同意他們?nèi)诉f帖磕頭拜師。
二十余年來(lái)，王書(shū)文師一直跟隨盧老師學(xué)藝，對(duì)待盧師就像對(duì)待自己的父母親。盧師也很喜歡王師，公園練后，還常帶王師到山東會(huì)館空房間單傳獨(dú)授，說(shuō)到興奮處，連比劃帶打。盧老師晚年常對(duì)王老師說(shuō)：“書(shū)文，你要好好努力下把勁，趁我現(xiàn)在還能教，等我‘無(wú)償了’（河南回民方言死了的意思），我還能帶到棺材里不成？這門(mén)拳是古上留下來(lái)的寶貝，花錢(qián)買不到的，你要堅(jiān)持傳下去，不能失傳，也不能亂傳。我以后只是圖落個(gè)名，拳不復(fù)雜，但易學(xué)難練、更難精，拳意非常的深?yuàn)W，你要去撈，越撈越深，要勤學(xué)苦練，學(xué)到老，練到老。”
盧師是于1961年因病去世的（去世在當(dāng)時(shí)的紡織醫(yī)院），終年87歲。
盧師去世后，王師與大師兄李尊賢、師弟楊肇基一起共同研習(xí)，遍訪師兄師弟，整理拳譜。大家感到這門(mén)拳中除了有一套《四把拳》外別無(wú)套路，于是王師與兩個(gè)師兄弟用了五年的時(shí)間，編寫(xiě)完成了一套《心意十形連拳》。它具備了心意六合拳的踩、撲、裹、束、決的勁意與攻防合一、剛?cè)嵯酀?jì)的思想，保持了心意六合拳身成六式的基本特點(diǎn)，把過(guò)去單盤(pán)單練的一些動(dòng)作有機(jī)的連在一起，充分發(fā)揮了心意六合拳的靈活性、‘三翻九轉(zhuǎn)一個(gè)踢‘的任意性及其剛猛性，突出了對(duì)頭、肩、肘、手、胯、膝、足的應(yīng)用，共計(jì)四十八式，并請(qǐng)形意名家姜榕樵老師、太極名家王守先老師作序，楊肇基師弟寫(xiě)了前言。
1984年，安徽蚌埠宋國(guó)賓老師的三代弟子拿著宋師與盧師的合影（盧師和宋師是調(diào)帖的弟兄，盧師每次回河南或來(lái)上海都要在蚌埠住一段時(shí)間，宋師的弟子們對(duì)盧師非常的尊重，盧師也常在茶余飯后傳授他們一些功夫），王師在上海的公園里尋找習(xí)心意六合拳的練家，有相熟的拳友將他們帶到王書(shū)文老師家里，同年受蚌埠師兄弟們的邀請(qǐng)，王師和師弟張照遠(yuǎn)、白恒祥一同前往，受到蔣安波、李克儉、劉福田等十幾位師兄弟的熱情接待，相互間切磋學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，常常交流到天亮，深切感到他們對(duì)心意六合拳的癡迷。后來(lái)，諸衍玉老師的兒子諸福成及王德利、楊世友等人還專程到上海王書(shū)文師家學(xué)習(xí)完善心意六合拳。
隨著中外文化交流的日漸頻繁，越來(lái)越多的外國(guó)人喜歡中國(guó)的文化，關(guān)注中國(guó)的武術(shù)。美國(guó)黑師――約翰，在本國(guó)常聞中國(guó)功夫博大精深，又非常的神秘，他總想見(jiàn)識(shí)一下真正的中國(guó)功夫。約翰于1992年來(lái)到上海，在翻譯的陪同下到公園、拳社、武館看人練習(xí)，與人切磋交流。一個(gè)多月以后，有朋友把他領(lǐng)到我家，高大威猛的約翰為人謙虛，說(shuō)話也比較和氣，但此時(shí)約翰對(duì)中國(guó)功夫不怎么認(rèn)同，不經(jīng)意流露漫視，隨著交流的深入，約翰的表情明顯的嚴(yán)肅起來(lái)，不住點(diǎn)頭，接下來(lái)的切磋更使約翰驚詫不已。本門(mén)打人如走路、如“親嘴”、如拔草般的輕巧，他看不清其中變化，也摸不準(zhǔn)其中勁路，挨了打還要問(wèn)：剛才是用什么部位打的？王師笑了，別說(shuō)是約翰不知，就是許多練習(xí)多年心意六合拳的也不一定明白其中。王師告訴約翰，中國(guó)武術(shù)每一門(mén)功夫都是經(jīng)過(guò)十幾代傳人畢生心血不斷積累，沒(méi)有行家點(diǎn)化，是很難弄明白的，所以中國(guó)武術(shù)特別注重傳承，講究明師才能出高徒。最后，王師告訴他虛實(shí)、開(kāi)合在心意六合拳中的變化關(guān)系，又告訴他“拳無(wú)拳、藝無(wú)藝，打人不露形，露形不為能”的道理。約翰似懂非懂，本來(lái)馬上要回國(guó)的他決定再留下來(lái)。這一個(gè)多月，每天都請(qǐng)王師到他下榻的錦江飯店傳拳，又是請(qǐng)客，又是送禮，愈到后來(lái)愈是誠(chéng)心，愈是對(duì)中國(guó)武術(shù)充滿了敬畏。回國(guó)后，給王師寄來(lái)邀請(qǐng)函和擔(dān)保，信中告訴王老師，他在美國(guó)的十幾位同事聽(tīng)了他的介紹后，也要學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)。
前蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)代，有許多蘇聯(lián)人學(xué)習(xí)中國(guó)的功夫，他們特別信任中國(guó)教練。在上海，他們多方打聽(tīng)、了解后，選中王書(shū)文師，并寄來(lái)邀請(qǐng)函和合同。但王師始終認(rèn)為這門(mén)拳是古上留下來(lái)的寶貝，過(guò)去一直是秘不外傳，它與中國(guó)的傳統(tǒng)文化息息相連，若不懂中國(guó)文化，即使下苦功，也很難學(xué)會(huì)，于是便謝絕了。
王師多年來(lái)一直隱居在上海的一所里弄內(nèi)，閉門(mén)勤修、日就月將，更感心意拳的珍貴，不敢有一日懈怠。王師幾十年來(lái)嚴(yán)守師道，寧可失傳，不可亂傳，傳要真?zhèn)鳎髦厥胀剑J(rèn)真授課，現(xiàn)有入室弟子余江、宿林、巫善東、伊魯泊等人。
[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用寫(xiě)作 實(shí)踐探究
以單方信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求。項(xiàng)目教學(xué)提倡學(xué)生積極投入,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),具有廣闊的發(fā)展前景。依托項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué),能夠很好地解決學(xué)生在該門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中積極性低下的問(wèn)題,使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、項(xiàng)目教學(xué)的定義和特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育中得到廣泛應(yīng)用,成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法,顧名思義,是以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。在教學(xué)理念上,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境;在教學(xué)目的上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);在教學(xué)框架上重視以課本為基點(diǎn),以項(xiàng)目為延伸,以學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)方式,以成果展示作為評(píng)價(jià)手段。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題,深入有關(guān)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì),通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,其結(jié)果可以通過(guò)不同形式的作品展示來(lái)表現(xiàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性,項(xiàng)目的主題與現(xiàn)實(shí)世界緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性、主動(dòng)性,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng),規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和展示形式。項(xiàng)目教學(xué)法可表述為:師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向。
二、寫(xiě)作課程引入項(xiàng)目式教學(xué)的必要性
1.英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作課程的特點(diǎn)
實(shí)踐性是中職英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。這一方面表現(xiàn)為應(yīng)用文除了與生活緊緊相連、不可分割的實(shí)用性外,自身無(wú)論是寫(xiě)作內(nèi)容還是文體格式,都在隨著社會(huì)的不斷變化和快速發(fā)展而不斷豐富擴(kuò)展。
交叉性是其另一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容覆蓋和融合了文學(xué)、行政學(xué)、檔案學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、司法中涉及文書(shū)寫(xiě)作內(nèi)容,在快速發(fā)展的社會(huì)里,英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作成為典型的交叉課程。
2.現(xiàn)行教學(xué)的不足
教學(xué)重寫(xiě)作規(guī)則,輕職業(yè)實(shí)踐。不少教師最大的問(wèn)題就是缺乏在企業(yè)和外事管理部門(mén)進(jìn)行公文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。因此,在授課過(guò)程中,只能根據(jù)書(shū)上的理論,多講寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作規(guī)則,就寫(xiě)作談寫(xiě)作,缺乏職業(yè)能力實(shí)務(wù)和工作情景講解,使得應(yīng)用文寫(xiě)作與實(shí)際工作運(yùn)用不完全相符。按此培養(yǎng)模式極可能是能把寫(xiě)作知識(shí)或?qū)懽饕?guī)則講得滾瓜爛熟,卻不懂得通過(guò)公文處理來(lái)運(yùn)行日常行政管理工作。
顯然,以上這些應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,很大程度上影響了教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。要在教學(xué)與研究中更多地關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題,引入和采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是一個(gè)良好的途徑。
三、寫(xiě)作課程引入項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐
1.英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目教學(xué)的程序
在《基本要求》中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提出了具體規(guī)定,它以應(yīng)用文寫(xiě)作為主,要求學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后,英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平應(yīng)達(dá)到如下要求:能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文,如填寫(xiě)表格與單證、套寫(xiě)簡(jiǎn)歷、通知、函件等,詞句基本正確,無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤,格式恰當(dāng),表達(dá)清楚。因此,確定英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目教學(xué)的程序如下:
(1)項(xiàng)目設(shè)置
在項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目設(shè)置尤為重要。結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)并與其他專業(yè)課教學(xué)相關(guān)聯(lián),也可以對(duì)某個(gè)生活、社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討,使學(xué)生在完成項(xiàng)目中真正感到學(xué)有所用。把中職英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行統(tǒng)一安排,按照填寫(xiě)表格與單證、簡(jiǎn)歷、通知、函件等分成大項(xiàng)目,每個(gè)大項(xiàng)目下設(shè)計(jì)一系列小項(xiàng)目,這些子項(xiàng)目盡量與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所學(xué)專業(yè)密切相連,貼近學(xué)生的日常生活,又有一定的科學(xué)順序。如在函件這一大項(xiàng)目下設(shè)計(jì)了一系列小項(xiàng)目:邀請(qǐng)函、感謝信、參觀函、接待函、商洽函等。我在教授該門(mén)課時(shí),結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手自己做邀請(qǐng)函或者是賀卡之類的信函,可以寫(xiě)給自己的親朋好友,這樣可以重溫的親情,感覺(jué)分外不同。
(2)信息資料收集及處理
教師在課外要善于啟發(fā)學(xué)生廣泛利用現(xiàn)代化工具和技術(shù),通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)信息。例如,社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等,并進(jìn)行歸納整理,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。例如寫(xiě)個(gè)人英文求職、求學(xué)申請(qǐng)信,出來(lái)基本的訓(xùn)練外,還應(yīng)該讓學(xué)生多做資料收集,先借鑒他人的resume(簡(jiǎn)介),結(jié)合個(gè)人具體情況,再進(jìn)行加工潤(rùn)色加以完善。
(3)分組討論,確定內(nèi)容
教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后師生一起討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生自由組合成小組,討論并確定工作步驟和程序,分工合作。項(xiàng)目作品內(nèi)容的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式,要結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)要求,難度要適合于學(xué)生的英語(yǔ)能力水平、專業(yè)水平,并且要結(jié)合教學(xué)設(shè)備和條件,使項(xiàng)目活動(dòng)具有可行性和可操作性。
(4)寫(xiě)作成文
學(xué)生要確定自己在小組中的分工以及小組各成員的合作形式,獨(dú)立思考,然后按照已確定的主題和工作步驟完成寫(xiě)作,并在小組范圍內(nèi)演練、展示作文。由于英語(yǔ)教學(xué)主要是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生所掌握的相關(guān)主題知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等都是成功地完成項(xiàng)目活動(dòng)的必要條件。在此階段,教師應(yīng)跟蹤各項(xiàng)目小組進(jìn)程,針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的基本功訓(xùn)練。
(5)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)
每個(gè)小組都要進(jìn)行作品展示,各小組相互評(píng)改習(xí)作,教師參與小組討論,積極指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,營(yíng)造輕松自由的寫(xiě)作環(huán)境。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),學(xué)生要通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià),逐漸學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)他人和自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,反思自己的成功和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),書(shū)面寫(xiě)出形式規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告,真正獲得相關(guān)能力的提升,并為進(jìn)一步提高后續(xù)項(xiàng)目質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師要總結(jié)出各個(gè)小組的項(xiàng)目質(zhì)量,并從整體上把握教學(xué)進(jìn)程。
2.英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”這是德國(guó)教育專家弗雷德•海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)例。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中,讓學(xué)生更積極地、并有目的地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)過(guò)程必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自己實(shí)踐,在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建與技巧訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定向性的特點(diǎn),讓學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行之前,就能清晰地意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)任務(wù),在實(shí)踐過(guò)程中也必須依靠自己的力量掌控目標(biāo)達(dá)成度。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,提倡學(xué)生在集體的、相互的、個(gè)體的三種自我教育方式下獲取知識(shí)。而衡量自我教育的尺度主要是學(xué)生實(shí)際參與度和體驗(yàn),這些也正與寫(xiě)作教學(xué)的自主性原則相吻合。英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作課程可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取相適宜的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法,具體如下:
(1)公司模擬法
將全班同學(xué)分組,以組為單位模擬成立外貿(mào)公司,讓學(xué)生為自己的公司取名,注冊(cè)國(guó)籍和業(yè)務(wù)范圍,設(shè)立法人代表,成立董事會(huì)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和項(xiàng)目要求,做成演示文稿,在多媒體教室展示,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的外貿(mào)模擬實(shí)踐活動(dòng),又增強(qiáng)了師生互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地引導(dǎo),并尋求解決問(wèn)題的方法,利用課本中的新、舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程可能會(huì)遇到的問(wèn)題。
(2)電郵發(fā)送法
教授完教材中的詢價(jià)報(bào)價(jià)、合同以及索賠信等內(nèi)容后,可讓學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù),撰寫(xiě)相關(guān)信函。學(xué)生可利用E-mail互相發(fā)送信函,并發(fā)送給任課教師。例如,英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作中有一重要的章節(jié)是講授商務(wù)信函,其中,有建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生分角色扮演買家和賣家,相互進(jìn)行詢價(jià)等貿(mào)易往來(lái),了解詢價(jià)、報(bào)價(jià)的詳細(xì)往來(lái)以及常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。教師瀏覽后在班級(jí)公布,這樣極大的激發(fā)了他們的興趣以及鍛煉其溝通磋商能力。
(3)校企合作法
校企合作教育模式是一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo),學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái),從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。校企合作法對(duì)教材中提到的信用證、銷售確認(rèn)書(shū)、提單、商業(yè)發(fā)票、保險(xiǎn)單等單證,可尋找校外的外貿(mào)公司或外企聯(lián)系,獲取在實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的上述單證。建立起長(zhǎng)期合作機(jī)制,這樣既可以讓學(xué)生實(shí)訓(xùn),也可以拓寬就業(yè)渠道。此外,開(kāi)設(shè)第二課堂,通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)外企人員到學(xué)校演講,組織學(xué)生到外貿(mào)公司或外企進(jìn)行實(shí)踐,鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),通過(guò)一段時(shí)間的嘗試,發(fā)現(xiàn)是可取的,有實(shí)效的,并已逐步應(yīng)用與其它教學(xué)過(guò)程。作為新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師,要正確地應(yīng)用這種教學(xué)策略,在項(xiàng)目實(shí)踐中,要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)并真正掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,成為真正的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
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這個(gè)32歲的男人已給自己列了滿滿的“課程表”。用他的話說(shuō)：“不進(jìn)則退”。
2006年3月的某天，記者來(lái)到張國(guó)政居住的天壇公寓。此時(shí)的他正對(duì)著筆記本電腦念著英語(yǔ)，走近一看，“東方詞圣”、“我愛(ài)背單詞”、“飛躍英文名著百部”等諸多英文軟件滿滿地?cái)D在桌面，于是，我們的聊天就從學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始了。
——本期聊天宣主持人 王查娜
新：國(guó)政，聽(tīng)說(shuō)你要去美國(guó)北密歇根大學(xué)留學(xué)。學(xué)外語(yǔ)是在為出國(guó)做準(zhǔn)備吧?
張：是啊，上大學(xué)的時(shí)候外語(yǔ)底子沒(méi)打好，現(xiàn)在可苦嘍。我現(xiàn)在等美國(guó)那邊的邀請(qǐng)函，如果順利的話，一個(gè)月內(nèi)就要到學(xué)校報(bào)到了。到了那兒吃住都要靠自己，按我現(xiàn)在的外語(yǔ)水平還真不知道能不能應(yīng)付。
新：怎么有出國(guó)學(xué)習(xí)的打算?出去是為了學(xué)語(yǔ)言嗎?準(zhǔn)備去多久?
張：北京體育大學(xué)給奧運(yùn)冠軍和世界冠軍及其教練開(kāi)設(shè)了研究生班，我是其中一員。上課時(shí)，老師透露過(guò)，如果有人想出國(guó)學(xué)習(xí)，北體大可以幫忙聯(lián)系。我后來(lái)就寫(xiě)了申請(qǐng)。這件事從去年12月份開(kāi)始運(yùn)作，教育部、國(guó)家體育總局、重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理中心、北體大都很支持。為了節(jié)省時(shí)間，都是專文批下來(lái)的。
當(dāng)初的設(shè)想是2月走8月回，主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在體育國(guó)際化的大趨勢(shì)下，溝通太重要了。這次出去學(xué)到多少不好說(shuō)，能做到培養(yǎng)起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣就算達(dá)到目的了。
新：出國(guó)學(xué)習(xí)的費(fèi)用怎么解決?
張：由國(guó)家教委留學(xué)基金委出資。每月的生活費(fèi)到當(dāng)?shù)卮笫桂^領(lǐng)取，大概500美金左右。教育部對(duì)世界冠軍們很重視，不但在資金上給予支持，還想辦法為我們的學(xué)習(xí)提供幫助。最近教我外語(yǔ)的新西蘭留學(xué)生和另一個(gè)外教就是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員教育基金英語(yǔ)培訓(xùn)處的人介紹的。他們每天上午花兩小時(shí)無(wú)償幫助我學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
新：為什么選擇今年出國(guó)學(xué)習(xí)?留學(xué)會(huì)不會(huì)對(duì)你的訓(xùn)練造成影響?今年的舉重世錦賽和亞運(yùn)會(huì)你還能參加嗎?
張；計(jì)劃2月份出國(guó)就是想8月份回來(lái)后不耽誤下半年的比賽。當(dāng)初我選擇的是美國(guó)普度大學(xué)，后來(lái)那邊的朋友告訴我，普度大學(xué)沒(méi)有合適的訓(xùn)練館我才改成北密歇根大學(xué)。按照現(xiàn)在的進(jìn)度。對(duì)我的訓(xùn)練確實(shí)造成了一定影響。出國(guó)學(xué)習(xí)期間我不會(huì)放棄訓(xùn)練，今年的大賽我還是很想?yún)⒓印?/p>
新：出國(guó)學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響你現(xiàn)在的研究生課程?
張：應(yīng)該不會(huì)。我是2004屆的，主修體育教育管理。因?yàn)榘鄡?nèi)運(yùn)動(dòng)員和教練員都有訓(xùn)練比賽任務(wù)，所以我們的課程安排得很靈活。除了一年兩次，一次兩周到三周的集中學(xué)習(xí)之外，很多都是網(wǎng)上授課或者根據(jù)運(yùn)動(dòng)員或教練員的時(shí)間另行授課。而且，我出國(guó)學(xué)習(xí)也可以算進(jìn)我研究生的課程中。
新：十運(yùn)會(huì)之后，學(xué)習(xí)似乎占據(jù)了你生活中的大部分。這和十運(yùn)會(huì)的失利有關(guān)系嗎?在十運(yùn)會(huì)上，你挺舉第一把就要了190公斤，結(jié)果三把都失敗。總結(jié)過(guò)其中的原因嗎?
張：說(shuō)實(shí)話，這種結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)想到，包括我自己。記得當(dāng)時(shí)比賽前，劉鵬局長(zhǎng)，云南省分管體育的省長(zhǎng)，還有100多個(gè)記者都看著我，實(shí)都是沖著我這塊金牌穩(wěn)拿來(lái)的。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，比賽前為我慶功的新聞會(huì)都準(zhǔn)備好了。
挺舉比賽時(shí)如果我選擇187．5公斤開(kāi)把，冠軍應(yīng)該就是我的。可當(dāng)時(shí)我不那樣想。我的目標(biāo)不是拿十運(yùn)會(huì)金牌，而是破世界紀(jì)錄。挺舉的世界紀(jì)錄是我在2003年亞錦賽上破的，成績(jī)是197．5公斤。比賽前，我想，第一把開(kāi)190公斤，第二把和第三把就有兩次機(jī)會(huì)沖擊200公斤，沒(méi)準(zhǔn)就把世界紀(jì)錄破了，
新：那后悔當(dāng)時(shí)戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)了而失去了奪冠的機(jī)會(huì)嗎?
張：我是心太高了。但我不后悔，也沒(méi)覺(jué)得自己想錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)我就是和自己比去了，想和自己的極限挑戰(zhàn)，根本也沒(méi)沖那個(gè)冠軍去，以為冠軍就在自己兜里了。可能還是不服氣別人說(shuō)我老了，想證明給別人看吧。
新：十運(yùn)會(huì)后，你選擇了繼續(xù)留在舉重臺(tái)上。這樣算下來(lái)，到2008年時(shí)，你已經(jīng)34歲。還有信心和年輕隊(duì)員爭(zhēng)嗎?
張：我練了19年舉重，總覺(jué)得這輩子離不開(kāi)這項(xiàng)事業(yè)。盡管我知道總有說(shuō)分手的一天，可我希望那個(gè)時(shí)候來(lái)得越晚越好。說(shuō)得不好聽(tīng)點(diǎn)，這就像一個(gè)人老了卻不想死一樣。
冬奧代表團(tuán)回來(lái)時(shí)，我在電視里看到記者問(wèn)王曼麗：“會(huì)不會(huì)參加2008年奧運(yùn)會(huì)？”她現(xiàn)在34歲，拿過(guò)16個(gè)世界冠軍可從沒(méi)有拿到過(guò)一個(gè)奧運(yùn)會(huì)冠軍，她也遺憾啊．可四年后她38歲了，你想想她能再參加嗎？記者問(wèn)她時(shí)，她眼圈紅紅的，說(shuō)了句；“希望吧。”話音剛落，我也禁不住流淚了。
（一）聽(tīng)課觀察能力
實(shí)習(xí)生聽(tīng)課有兩個(gè)時(shí)間段，第一階段是聽(tīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，第二階段是聽(tīng)同行同學(xué)的實(shí)習(xí)課堂教學(xué)。第一階段可以稱之為指導(dǎo)階段，也是奠定教學(xué)模式的初始階段。第一階段是見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)生主要觀察舞蹈課堂的教學(xué)模式、教學(xué)流程，同時(shí)觀察學(xué)生的模仿接受能力、課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)等，這是實(shí)習(xí)生進(jìn)入課堂實(shí)踐教學(xué)的首要準(zhǔn)備階段。在第二階段，實(shí)習(xí)生主要觀察同行同學(xué)的課堂教學(xué)，這是實(shí)習(xí)生進(jìn)入課堂實(shí)踐教學(xué)的反思階段。在作者指導(dǎo)歷屆實(shí)習(xí)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)第一階段學(xué)生們基本能明確舞蹈課堂的細(xì)節(jié)要求，但是在第二階段觀察常常處于模糊狀態(tài)，因此，在第二階段的聽(tīng)課中，作者會(huì)提醒實(shí)習(xí)生重點(diǎn)觀察動(dòng)作銜接的重心把握、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配、等，在課后的點(diǎn)評(píng)中讓實(shí)習(xí)生先發(fā)言，再結(jié)合上課同學(xué)的感受綜合點(diǎn)評(píng)，實(shí)踐證明聽(tīng)課觀察能力的提升了她們的教育教學(xué)能力。
（二）備課能力
1備教材
實(shí)習(xí)生在接受指定的指導(dǎo)教師后，首先要確認(rèn)所要教授班級(jí)的舞蹈課程、舞蹈教材的使用，進(jìn)而根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間合理設(shè)計(jì)安排舞蹈組合的教授進(jìn)度和難度。在舞蹈組合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，作者會(huì)更多地提醒實(shí)習(xí)生，無(wú)論哪個(gè)舞種，首先要考慮強(qiáng)調(diào)這個(gè)舞種的基本體態(tài)和基本動(dòng)律，其次才是考慮組合的難易搭配。這是引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在教材中要學(xué)會(huì)抓根本。
2備教案
撰寫(xiě)教案是教師教學(xué)能力的基本功之一，是上好一堂課課的前提之一。由于舞蹈專業(yè)的學(xué)生在求學(xué)階段重心主要放在舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)上，很容易忽視教案撰寫(xiě)的規(guī)范性。因此，作者在指導(dǎo)過(guò)程中，建議學(xué)生將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)用標(biāo)題式提煉出小點(diǎn)，使之一目了然；要求將每個(gè)舞蹈組合的動(dòng)作用書(shū)面語(yǔ)言以附錄的形式呈現(xiàn)在教案中。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在教授動(dòng)作的過(guò)程中能自如并習(xí)慣地使用舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)名稱。
3備學(xué)生
舞蹈是一門(mén)表演性的藝術(shù)學(xué)科，在課堂的教授過(guò)程中就能直觀地感受學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)習(xí)生的每一堂課后，作者都會(huì)要求實(shí)習(xí)生分析這堂課學(xué)生掌握動(dòng)作的效果，如果課堂教授的動(dòng)作超出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)習(xí)生就必須考慮調(diào)整舞蹈組合中接下來(lái)的動(dòng)作設(shè)計(jì)。這在無(wú)形中鍛煉了實(shí)習(xí)生的舞蹈改編能力，又提醒了實(shí)習(xí)生學(xué)生永遠(yuǎn)是一堂課的中心，教師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
（三）課堂組織能力
舞蹈同其他學(xué)科的課堂組織能力有共性又有不同，這里作者忽略共同點(diǎn)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)舞蹈學(xué)科的特殊要求。
1舞蹈教學(xué)法的運(yùn)用
教學(xué)法是紙上的理論，而課堂是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐。舞蹈課堂無(wú)論如何改革創(chuàng)新，它永遠(yuǎn)都脫離不了講解示范，對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，示范都能勝任，唯獨(dú)講解是需要在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行強(qiáng)化的。清晰準(zhǔn)確的講解，能讓學(xué)生明白動(dòng)作的名稱、發(fā)力點(diǎn)、舞姿形成的過(guò)程及造型等。其次，比較教學(xué)法也是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效措施。在舞蹈課堂上，讓學(xué)生觀察同一動(dòng)作的區(qū)別，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力。這樣的比較教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，課堂氣氛活躍了，效果提升了，還擺脫了總是老師一味地教學(xué)生默默地學(xué)的枯燥課堂。
2綜合學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用
無(wú)論何種學(xué)科的課堂組織教學(xué)，都不會(huì)僅僅是單一學(xué)科的知識(shí)講授，舞蹈學(xué)科也不例外，它和音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科都有著密不可分的關(guān)聯(lián)。一個(gè)舞蹈作品，其舞蹈結(jié)構(gòu)與音樂(lè)結(jié)構(gòu)必定是吻合的，其造型美感與美術(shù)的構(gòu)圖美感也相同。因此，實(shí)習(xí)生在授課過(guò)程中還要有哼唱旋律的能力，以便能清晰地講解動(dòng)作與音樂(lè)旋律重要節(jié)點(diǎn)的配合，同時(shí)也能關(guān)注到教授動(dòng)作時(shí)的口令節(jié)拍與音樂(lè)節(jié)拍吻合。這樣，學(xué)生就能明確地把握舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏的統(tǒng)一。
二、社會(huì)能力
（一）交流與合作能力
1與學(xué)生交流教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在舞蹈表演能力不同、接受動(dòng)作快慢能力不同、各班課堂氛圍活躍程度不同等諸多因素，教師如果能充分了解每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，就能有針對(duì)性地采用不同的手段完成教學(xué)，也即因材施教。因此，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，在課后要多與學(xué)生接觸，加深感情的同時(shí)也能得到學(xué)生的真實(shí)需求。
2與指導(dǎo)教師交流
實(shí)習(xí)生各方面的適應(yīng)都來(lái)自指導(dǎo)教師，因此與指導(dǎo)教師溝通的課后反思是上好每一堂課的關(guān)鍵。溝通中，首先聽(tīng)取指導(dǎo)教師對(duì)每一堂的點(diǎn)評(píng)；其次將自己課堂授課的親身感受與指導(dǎo)教師進(jìn)修溝通，達(dá)到解決疑惑或焦慮的目的，以期在接下來(lái)的課堂授課中更加成熟，提升授課效果。作者在指導(dǎo)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)性格外向、且愿意與指導(dǎo)教師多溝通交流的實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)進(jìn)步特別快。
3與同行同學(xué)交流
合作實(shí)習(xí)生前往實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)，一行基本上有十來(lái)個(gè)同級(jí)或同班同學(xué)，是一個(gè)整體，也是實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生所在院校之間的聯(lián)系紐帶。與同行同學(xué)定期開(kāi)會(huì)，相互分享實(shí)習(xí)教學(xué)心得、溝通不同年段學(xué)生的狀態(tài)、了解不同指導(dǎo)教師的要求、共同協(xié)商分配完成實(shí)習(xí)單位布置的所有任務(wù)，這也是鍛煉實(shí)習(xí)生們獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
（二）舞臺(tái)實(shí)踐指導(dǎo)能力
1藝術(shù)團(tuán)管理能力
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，還要承擔(dān)舞蹈藝術(shù)團(tuán)的授課。那么就要有計(jì)劃地安排相關(guān)事宜，如協(xié)調(diào)練功時(shí)間、舞蹈道具的準(zhǔn)備等諸多問(wèn)題，在延續(xù)指導(dǎo)教師授課要求的同時(shí)，考慮是否增加自己教學(xué)的特點(diǎn)，使舞蹈藝術(shù)團(tuán)的管理繼續(xù)保持規(guī)范化，同時(shí)又能有新鮮的氣息帶入舞蹈藝術(shù)團(tuán)，讓藝術(shù)團(tuán)的成員們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里從心底里接受實(shí)習(xí)生。
2舞臺(tái)實(shí)踐相關(guān)事宜協(xié)調(diào)能力
一、改革考核方式本門(mén)課程
在成績(jī)考核方面進(jìn)行了改革，以學(xué)生編制的招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的成績(jī)、答辯成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，取代傳統(tǒng)的卷面考試成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最終成績(jī)。該考核方式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的全過(guò)程參與，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，并能顯著地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改革，取消諸如“招標(biāo)投標(biāo)在工程項(xiàng)目建設(shè)中的作用”、“投標(biāo)文件包括哪些內(nèi)容”和“工程量清單和定額有哪些異同”等對(duì)學(xué)生掌握該門(mén)課程作用不大的作業(yè)題，通過(guò)編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件掌握課程內(nèi)容，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改良傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試一般是在課程結(jié)束后進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有考核壓力，課堂互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅靠考前突擊，對(duì)知識(shí)一知半解，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在考場(chǎng)作弊。傳統(tǒng)教學(xué)方法和成績(jī)考核方式的不足，在“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”這類實(shí)踐性課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論教授、工程實(shí)例舉例和期末考試，學(xué)生也僅僅是掌握了該門(mén)課程的基本理論。面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，學(xué)生仍然是不知如何下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于在校期間缺乏參與的機(jī)會(huì)，當(dāng)在工作崗位中需要編制招標(biāo)和投標(biāo)文件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知所措，甚至提出“招投標(biāo)文件要寫(xiě)多長(zhǎng)，要寫(xiě)什么內(nèi)容”等問(wèn)題，仍然處于以字?jǐn)?shù)多少衡量文件質(zhì)量的門(mén)外漢階段。不知道招標(biāo)文件的內(nèi)容必須符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定。該文件一般包括招標(biāo)邀請(qǐng)函、投標(biāo)人須知、用戶需求書(shū)、合同書(shū)格式和投標(biāo)文件格式等章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)中應(yīng)清楚介紹工程概況，提供招標(biāo)工程范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)圖紙、分部分項(xiàng)工程工程量清單和設(shè)備清單等資料。因此，進(jìn)行課程成績(jī)考核方式改革是非常必要的。
二、注重多種教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求教師具有扎實(shí)的多學(xué)科交叉知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師在教授該課程時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。為此，授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面，壓縮了理論知識(shí)的教授時(shí)間，以具有代表性的工程項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程為主線講授課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過(guò)程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件參與工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)生參與招投標(biāo)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)方法的改革方面，合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多媒體課件演示，認(rèn)真組織課堂和板書(shū)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。由于環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)涉及項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水土保持方案、項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、施工組織和工程驗(yàn)收等各類文件和圖件，各類設(shè)備和建筑材料，資料非常系統(tǒng)和全面，教學(xué)組織困難。所以，教研組以計(jì)算機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)作為支持，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和招投標(biāo)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)融合。如錄制了包括各類泵、閥門(mén)、閘門(mén)、鼓風(fēng)機(jī)、自控系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝方面的錄像，在講授投標(biāo)文件的設(shè)備選型和報(bào)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行各類設(shè)備的對(duì)比和選型論證；在講解投標(biāo)文件的施工組織方案時(shí)，利用污水處理廠施工錄像給學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，從而為“土石方工程”“樁與地基基礎(chǔ)工程”“砌筑工程”“混凝土及鋼筋混凝土工程”“廠庫(kù)房大門(mén)、特種門(mén)、木結(jié)構(gòu)工程”“金屬結(jié)構(gòu)工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工組織文件的編制教學(xué)提供素材；通過(guò)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2008）》的基本內(nèi)容介紹和相關(guān)的清單定額計(jì)價(jià)軟件操作演示，傳授工程量清單編制方法和投標(biāo)報(bào)價(jià)軟件的使用方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用課堂的多媒體設(shè)備，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),給學(xué)生一種參與工程招標(biāo)投標(biāo)的身臨其境的全新感覺(jué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了避免多媒體教學(xué)信息量過(guò)大、每頁(yè)電子講稿停留時(shí)間過(guò)短、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做筆記等不足，教師在制作課件時(shí)，合理編排電子課件，避免在同一頁(yè)面中排列過(guò)多內(nèi)容，從而延長(zhǎng)信息的停留時(shí)間；教師堅(jiān)持站講，增加與學(xué)生的互動(dòng),提高了教學(xué)效率；在課堂教學(xué)時(shí)，注意糅合了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。諸如合理組織板書(shū)，提高學(xué)生做筆記的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；精心安排教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案，提高共性內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)開(kāi)展課堂討論和堅(jiān)持課間談心，加強(qiáng)師生互動(dòng)和感情交流，從而發(fā)揮情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用。
三、強(qiáng)化工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘教學(xué)
為了體現(xiàn)“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的真實(shí)性，該門(mén)課程的教學(xué)一直把現(xiàn)場(chǎng)踏勘作為必要部分，納入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘前，任課教師先把編制好的招標(biāo)文件發(fā)給每個(gè)小組。在課堂上對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行工作范圍、專用合同條件、設(shè)計(jì)圖紙等基本內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生編制標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查提綱，確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，避免現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的無(wú)目的性。現(xiàn)場(chǎng)踏勘需要考慮課堂教學(xué)不用面臨的因素，如交通、經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)等問(wèn)題。在過(guò)去的四年中，每年有35—45名學(xué)生選修該門(mén)課程。為了更好地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)踏勘的教學(xué)，授課教師整合了學(xué)院各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，與各實(shí)踐教學(xué)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在廣州市各污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、燃煤電廠脫硫裝置等環(huán)境工程的現(xiàn)場(chǎng)踏勘。
四、實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)匯報(bào)和答辯教學(xué)
學(xué)生編制招投標(biāo)文件的過(guò)程，需要進(jìn)行2次匯報(bào)和1次期末答辯。授課教師根據(jù)學(xué)生編制文件的進(jìn)度和存在的主要問(wèn)題提供意見(jiàn)和建議。期末答辯按正規(guī)的投標(biāo)答辯形式開(kāi)展，參與相同項(xiàng)目投標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和答辯。評(píng)標(biāo)專家由授課教師和學(xué)院另外四名具有招標(biāo)投標(biāo)工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。專家小組除了提問(wèn)和評(píng)分外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)的肢體語(yǔ)言、問(wèn)題回答方法和電子講稿編排形式等進(jìn)行指導(dǎo)。階段匯報(bào)和答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生較真實(shí)地體會(huì)了招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場(chǎng)所進(jìn)行陳述和答辯的能力，提高了他們?nèi)蘸笤谘芯可嬖嚭凸ぷ髅嬖嚂r(shí)的信心、表達(dá)能力和情景控制能力。通過(guò)上述一系列教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的理論與實(shí)踐教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果。對(duì)近年從事招標(biāo)投標(biāo)工作的畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)讓選課學(xué)生掌握了大量包括項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)估、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)等經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，施工組織方案等土木工程專業(yè)知識(shí)，儀器設(shè)備選型和安裝方面的機(jī)械知識(shí)等多學(xué)科交叉知識(shí)，有效地縮短了學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)期。
作者：葉錦韶單位：暨南大學(xué)
關(guān)鍵詞：角色扮演法；園林工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0059-03
角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的情境模擬教學(xué)方法，根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能擔(dān)任的職位，編制與該崗位相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法測(cè)評(píng)、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，并以《園林工程項(xiàng)目管理》課程中“園林工程招投標(biāo)”模擬訓(xùn)練為例，設(shè)計(jì)了角色扮演教學(xué)法實(shí)施方案。
一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義
1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開(kāi)始，對(duì)案例進(jìn)行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性[3]。
2.增進(jìn)師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識(shí)點(diǎn)繁瑣、難記、易忘的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生講、學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答、老師評(píng)，沒(méi)有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，拉近了師生間的距離。同時(shí)，學(xué)生備課過(guò)程中付出的辛勤勞動(dòng)也讓講課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生真正理解“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的內(nèi)涵，體會(huì)到老師的辛勤付出，增進(jìn)師生間的情感交流。
3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實(shí)際需要，臨時(shí)加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場(chǎng)突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進(jìn)度，學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細(xì)安排。通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場(chǎng)應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。
4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過(guò)磨合，可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中，在方案構(gòu)思與修改階段，學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路加強(qiáng)溝通，進(jìn)行方案取舍，并確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[3]。總之，專業(yè)課程教學(xué)中，角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.選擇適合的專業(yè)課程試點(diǎn)應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，《園林樹(shù)木識(shí)別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程，知識(shí)點(diǎn)多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，在先期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識(shí)別要點(diǎn)、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護(hù)管理等知識(shí)，以增強(qiáng)記憶，并鍛煉口頭表達(dá)能力。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程設(shè)計(jì)與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時(shí)，可結(jié)合真實(shí)的工作項(xiàng)目，在方案討論或項(xiàng)目成果匯報(bào)階段，模擬企業(yè)方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演乙方的角色進(jìn)行方案匯報(bào)，教師或其他學(xué)生模擬甲方進(jìn)行方案點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。《園林工程設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程項(xiàng)目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4，5]，在課程教學(xué)中，可結(jié)合角色分工實(shí)際操作，以一個(gè)工程案例為主線，從模擬招投標(biāo)開(kāi)始，到施工準(zhǔn)備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗(yàn)收，均由學(xué)生分組，分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時(shí)進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，并在實(shí)踐中體會(huì)工作的艱辛與快樂(lè)。
2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開(kāi)展角色扮演法教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整體分析，選擇合適的項(xiàng)目或任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個(gè)角色[3，5]，再根據(jù)任務(wù)的不同，確定合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
3.制定完整的實(shí)施方案。①準(zhǔn)備階段：教具應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)；參與人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)施階段：在角色扮演過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，控制整個(gè)過(guò)程的節(jié)奏和時(shí)間。時(shí)間控制：角色扮演所需要的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，實(shí)施前應(yīng)明確限定時(shí)間。實(shí)施中也應(yīng)隨課程進(jìn)展進(jìn)行時(shí)間管理；現(xiàn)場(chǎng)控制：實(shí)施中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)互動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進(jìn)行視頻錄像，作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評(píng)價(jià)：角色扮演完成后，任課教師應(yīng)與旁聽(tīng)學(xué)生共同完成考核評(píng)價(jià)。
三、“園林工程招投標(biāo)”的角色扮演法教學(xué)實(shí)施方案
“園林工程招投標(biāo)”是《園林工程項(xiàng)目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實(shí)工作項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行園林工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標(biāo)、投標(biāo)公司人員[3，7]，取得了良好的教學(xué)效果。
1.準(zhǔn)備階段。①案例選擇。（以建設(shè)單位委托招標(biāo)為例）指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組模擬招投標(biāo)過(guò)程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)公司人員”，并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)工程需要，對(duì)角色進(jìn)行分工。主要角色有：“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)方”、“公證人員”、“評(píng)標(biāo)專家”及“監(jiān)督部門(mén)代表”等[8，9]。③前期準(zhǔn)備。相關(guān)人員應(yīng)事先對(duì)工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準(zhǔn)備工作。因涉及的角色較多，可提前進(jìn)行排練。“建設(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況，為中標(biāo)單位確定并簽訂合同做準(zhǔn)備。“招標(biāo)”應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行招標(biāo)備案、準(zhǔn)備招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查、發(fā)放招標(biāo)文件、組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程交底答疑等一系列工作。“投標(biāo)方”應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，按要求密封，按時(shí)送達(dá)招標(biāo)單位指定地點(diǎn)。“公證人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進(jìn)行公正。按流程選定“評(píng)標(biāo)專家”，與相關(guān)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)[8，9]。其次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件，如“招標(biāo)”需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、標(biāo)底、投標(biāo)資格審查表、投標(biāo)書(shū)、開(kāi)標(biāo)會(huì)簽到表、評(píng)標(biāo)辦法、專家評(píng)審表、評(píng)標(biāo)報(bào)告、中標(biāo)通知書(shū)、園林工程施工合同[8，9]，并將相應(yīng)資料分別匯總，裝訂成冊(cè)。
2.實(shí)施階段。“招標(biāo)”組織相關(guān)人員，在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開(kāi)標(biāo)”、“評(píng)標(biāo)”和“定標(biāo)”程序。“開(kāi)標(biāo)”前，“投標(biāo)人”遞交投標(biāo)書(shū)，簽到，并出席開(kāi)標(biāo)會(huì)議。開(kāi)標(biāo)會(huì)議由“招標(biāo)”相關(guān)人員主持，助理人員組織相關(guān)單位檢查投標(biāo)書(shū)的密封情況，“唱標(biāo)人”對(duì)有效投標(biāo)文件進(jìn)行開(kāi)封、唱標(biāo)，主持人當(dāng)眾公布標(biāo)底。開(kāi)標(biāo)過(guò)程應(yīng)記錄并存檔備查。之后，“評(píng)標(biāo)委員會(huì)”單獨(dú)進(jìn)行評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)候選人，推薦給建設(shè)單位并填寫(xiě)評(píng)標(biāo)報(bào)告[8，9]。最后，“建設(shè)單位”按要求與中標(biāo)單位簽訂園林工程施工合同。在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級(jí)主管部門(mén)或監(jiān)督部門(mén)，對(duì)招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行公正、總結(jié)評(píng)價(jià)或者提出疑問(wèn)。
3.考核評(píng)價(jià)。角色扮演完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)“招投標(biāo)”過(guò)程是否符合規(guī)范要求等，并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問(wèn)題[6，7]。
角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中，其靈活的參與形式，直觀的教學(xué)方式，得到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。
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怎一個(gè)“虔”字了得
--記昌樂(lè)縣老藝術(shù)家、縣老年大學(xué)教師徐竟成
采訪徐竟成老師的過(guò)程中，記者一直被一種精神感動(dòng)著。細(xì)細(xì)總結(jié)來(lái)，大概就是老先生對(duì)藝術(shù)的那份虔誠(chéng)、認(rèn)真、純潔的態(tài)度。似乎又覺(jué)得這么下了結(jié)論詮釋得不夠，徐老是一位和普通人不一樣的人，一位典型的老學(xué)究。
學(xué)會(huì)吹毛求疵
今年七十五歲的徐竟成，精神矍鑠，思路開(kāi)闊，是個(gè)愛(ài)咬文嚼字的人。家里訂閱著各種各樣的報(bào)刊、文摘，每到一期，他都認(rèn)真閱讀。每每遇到有錯(cuò)誤的地方，他都用紅筆認(rèn)真地勾勒出來(lái)，加以批注。遇到喜歡的、有寓意的文章就剪下來(lái)，貼在專門(mén)的剪報(bào)本上，分門(mén)別類，以便日后查閱。徐老的書(shū)房里有兩個(gè)高高的大書(shū)櫥，高到他每次都要踩著凳子才能拿到上面的書(shū)。可是這么多的書(shū)，徐老說(shuō)要看哪一本，幾乎隨手就能抽出來(lái)，根本不用費(fèi)力氣去找。
徐老是《百家講壇》的熱心觀眾，每一次，他都像大學(xué)生聽(tīng)講座一樣，認(rèn)真地坐下來(lái)，拿著紙筆記錄。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)許多名家學(xué)者在講課中也經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)音、釋錯(cuò)義，就把它們記錄下來(lái)，這樣，他便有了厚厚的一本《訛誤見(jiàn)聞錄》。
徐老翻到其中一頁(yè)，指著說(shuō)，“這都是我記錄的看到過(guò)的錯(cuò)別字或讀錯(cuò)的字，學(xué)會(huì)吹毛求疵是增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的一個(gè)好辦法！”
學(xué)，然后知不足
徐老有一句座右銘：“一知半解者多自滿，謙遜好學(xué)者知不足。多自滿者難滿，知不足者可足。”這就是他的學(xué)習(xí)態(tài)度，并被作為格言由今年中國(guó)文史出版社出版的《中華名人格言》收錄。中央黨校在編錄《八榮八恥箴言錄》時(shí)，也來(lái)信征求他的格言。
徐老是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，每天都離不開(kāi)書(shū)本。退休之后，他更是如魚(yú)得水般地一頭扎進(jìn)了知識(shí)的海洋。當(dāng)別的退休同志在抱怨生活的清苦與無(wú)聊時(shí)，他卻每天都忙得很，總覺(jué)得時(shí)間不夠用。他揣摩詩(shī)詞韻律、探討書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、查閱辭典、研讀經(jīng)書(shū)，忙得不亦樂(lè)乎！
去年冬天，女兒為了讓徐老過(guò)得溫暖、舒適，特地把他從家里接了過(guò)去。家中的書(shū)房不能隨身帶著，手頭只有一枝鋼筆和幾本書(shū)。可對(duì)一個(gè)忙慣了的人來(lái)說(shuō)，總能找到法子讓自己不閑著。三個(gè)月的冬天過(guò)去后，徐老手上多了一本厚厚的《龍文鞭影手抄本》。記者看著那娟秀有力的七萬(wàn)多個(gè)蠅頭小字，密密麻麻地，那么整齊地排列著，不禁對(duì)眼前這位老藝術(shù)家肅然起敬。那是怎樣的一腔執(zhí)著情懷？
教，然后知惑
1986年，中國(guó)書(shū)畫(huà)函大辦書(shū)畫(huà)函授班，在昌樂(lè)設(shè)了函授輔導(dǎo)站。當(dāng)時(shí)，徐老教著一個(gè)班，學(xué)員包括在職的縣長(zhǎng)、人大主任等領(lǐng)導(dǎo)干部，和他差不多是同齡人。面對(duì)這些黨政干部的一片學(xué)習(xí)熱忱，他感到壓力很大。他想，既然擔(dān)負(fù)起了這個(gè)工作，就不能辜負(fù)人家的信任，一定要好好地教，對(duì)得起聽(tīng)課的人。于是，他晚上的時(shí)間顯得更寶貴了，常常是匆匆吃過(guò)晚飯就開(kāi)始學(xué)習(xí)、備課。由于教材所選的都是書(shū)法大家的作品，研究起來(lái)格外吃力。徐老卻認(rèn)為這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他在研究唐代著名書(shū)法家孫過(guò)庭的書(shū)法理論作品《書(shū)譜》時(shí)，常常感慨地想，要不是有這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，自己還不一定能學(xué)習(xí)到他的作品呢！學(xué)習(xí)是融會(huì)貫通的，這是他的一大體會(huì)。在研究孫過(guò)庭《書(shū)譜》時(shí)，有兩個(gè)詞語(yǔ)讓他記憶猶新，那就是--翰逸神飛和心閑手敏。此后不久，壽光市書(shū)協(xié)主席邀請(qǐng)他參加“東宇杯”迎國(guó)慶書(shū)法大賽，他提筆稍思，一幅工整漂亮的隸書(shū)對(duì)聯(lián)就斐然而出：翰逸神飛通妙有，心閑手敏出玄真。
2007年5月，昌樂(lè)縣老年大學(xué)國(guó)畫(huà)班開(kāi)學(xué)，徐竟成被老年大學(xué)特聘為學(xué)員授課。徐老師不顧年事已高，精心安排學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，他也成為老年大學(xué)年齡最大的講師。
淡泊為懷不尚浮名
徐老有名言曰：“見(jiàn)小利而亂方寸者，必吃大虧”。他的名片背后印有幾句話，說(shuō)得很有意思：“商品名分，時(shí)有兜售，敝人慳吝，輒惜一毛，故與諸多顯赫頭銜失之交臂。悔恨莫及，悲苦系之！”
提到這些頭銜，徐老淡然地說(shuō)：“據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)先后有十多個(gè)兜售頭銜的信函光臨寒舍，我的態(tài)度都是有來(lái)無(wú)回、置之不理。”筆者一看，邀請(qǐng)函都是來(lái)自大協(xié)會(huì)、大書(shū)畫(huà)院，職務(wù)分別是高級(jí)院士、客座教授、副會(huì)長(zhǎng)、名譽(yù)院長(zhǎng)等職務(wù)，單看職務(wù)確實(shí)相當(dāng)誘人，相當(dāng)有分量。徐老認(rèn)真地說(shuō)：“人最重要的是自我水平的提高，一味追求名分有何意義呢？人貴有自知之明，不是靠別人給的職務(wù)去評(píng)價(jià)自己的水平高低。”
正如徐老的“解嘲銘”中所言：“為書(shū)作畫(huà)，雖謂雕蟲(chóng)，善哉此道，趣雅情濃。愉悅身心，陶冶性靈。無(wú)欺世之妄想，無(wú)取媚之私衷。沽名釣譽(yù)自傷元?dú)猓瑧{附增價(jià)掩耳盜鈴。遠(yuǎn)功利以止詆詬；輕毀譽(yù)以息蟻爭(zhēng)。備德可養(yǎng)壽，寡欲乃心清。擁卷以終日，共筆硯以勤耕。情之所至而儒墨揮毫，涂寫(xiě)丹青。自?shī)首詷?lè)，宣泄心聲。見(jiàn)敗筆而啟進(jìn)益，知愚鈍而崇賢能。
讀書(shū)至樂(lè)，藝海無(wú)涯。書(shū)道多奧妙，繪事最怡情。千人書(shū)畫(huà)千人面，何須趨附又跟風(fēng)。豈堪削足適履，都因靈府無(wú)程。
關(guān)鍵詞：商貿(mào)應(yīng)用文；日漢互譯；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G623.36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào):1673-291X(2009)06-0235-03
本校日語(yǔ)專業(yè)在大三開(kāi)設(shè)了“商貿(mào)應(yīng)用文日漢互譯”課程，旨在提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力、為順利地步入日后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程是一“跨學(xué)科”的課程，開(kāi)課教師既需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也需要對(duì)商貿(mào)知識(shí)有一定的了解。如何更好地開(kāi)展這門(mén)課程，使之符合市場(chǎng)發(fā)展的需要，確為一切實(shí)的話題。筆者將在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上就該課程的設(shè)置作一探析，拋磚引玉，以求同仁們的商討。
一、商貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)涵及范圍
商貿(mào)應(yīng)用文日語(yǔ)稱之為「ビジネス文或者「ビジネス用文，主要介紹中日間一般性貨物？服務(wù)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)合作、投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等領(lǐng)域中涉及到的各種應(yīng)用文，講授其文本格式、寫(xiě)作要領(lǐng)、常用詞匯、語(yǔ)言特點(diǎn)，并進(jìn)行寫(xiě)作?翻譯方面的指導(dǎo)；同時(shí)介紹相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、經(jīng)貿(mào)術(shù)語(yǔ)以及背景知識(shí)。
商貿(mào)應(yīng)用文可分為廣義和狹義的兩種。狹義的指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的“外貿(mào)函電”，內(nèi)容主要為一般性貨物貿(mào)易以及日常禮儀方面所需要的文書(shū)，對(duì)其他商貿(mào)領(lǐng)域所需要的應(yīng)用文則很少涉及到。而廣義上的商貿(mào)應(yīng)用文北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)的郭德玉、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院周林娟、安徽大學(xué)唐千友等學(xué)者認(rèn)為，它應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，應(yīng)隨著商貿(mào)活動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)涵、外延不斷擴(kuò)大。除了涵蓋狹義的商貿(mào)應(yīng)用文外（包括訂貨、詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、產(chǎn)品介紹、支付方式、運(yùn)輸、貨物保險(xiǎn)、索賠等），還應(yīng)涉及技術(shù)轉(zhuǎn)讓文書(shū)、投資與招商領(lǐng)域的應(yīng)用文、服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用文、租賃方面的應(yīng)用文、企業(yè)間的各種合同、政府間商貿(mào)合作的各種換文、項(xiàng)目合作書(shū)、內(nèi)部報(bào)告等。筆者在本文及日常教學(xué)中都采用了該意義上的、商貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)涵及范圍。
二、教學(xué)定位及教材選擇
近年來(lái)不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“商貿(mào)日語(yǔ)”方面的課程，但多為單一課程，兼之學(xué)時(shí)又少，效果微乎其微。本校在借鑒了北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院國(guó)際商務(wù)日語(yǔ)系成功的經(jīng)驗(yàn)后又參考了同城名校南京大學(xué)、南京師范大學(xué)“一本一專”、“雙學(xué)位”體制，在大一、大二主攻“日語(yǔ)基礎(chǔ)”，開(kāi)設(shè)了以“基礎(chǔ)日語(yǔ)（精讀）”、“日語(yǔ)聽(tīng)力”、“日語(yǔ)會(huì)話”、“日語(yǔ)商務(wù)會(huì)話”等課程，確保學(xué)生在日語(yǔ)零起點(diǎn)的情況下打下比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底，為大三、大四的進(jìn)一步提高提供可能；大三、大四時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生選修本校經(jīng)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程，了解商貿(mào)流程和相關(guān)貿(mào)易用語(yǔ)含義，輔助同步設(shè)置的“日本市場(chǎng)概況”、“商貿(mào)日語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“日語(yǔ)寫(xiě)作”、“商貿(mào)應(yīng)用文日漢互譯”等專業(yè)課程順利推進(jìn)。
“商貿(mào)應(yīng)用文日漢互譯”課程就是在上述背景下開(kāi)設(shè)的，故此本課程的教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)應(yīng)用文的翻譯？寫(xiě)作上，而將貿(mào)易知識(shí)的講解、商務(wù)禮儀的灌輸讓位為其他課程。另鑒于學(xué)生的現(xiàn)有水平和教學(xué)條件（硬、軟件都無(wú)法實(shí)現(xiàn)“同聲傳譯”），實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中以筆譯為主，口譯為輔。
出于以上教學(xué)定位，我們選用了南開(kāi)大學(xué)出版社王玉林主編的《商貿(mào)應(yīng)用文日漢互譯教程》為主干教材。該書(shū)第一章至第十章圍繞商貿(mào)流程，講述了函詢、報(bào)價(jià)、訂貨、保險(xiǎn)、裝船、結(jié)匯、索賠、代銷等環(huán)節(jié)相關(guān)應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言等（主要是社外文書(shū)），第十一章至第十三章則涉及到其他領(lǐng)域的社外文書(shū)如請(qǐng)柬、祝賀信、感謝信、慰問(wèn)信、意向書(shū)、保證書(shū)、契約等的書(shū)寫(xiě)以及社內(nèi)文書(shū)如通知、請(qǐng)假條、會(huì)議記錄等的書(shū)寫(xiě)等，囊括了商貿(mào)應(yīng)用文的各個(gè)領(lǐng)域，選文標(biāo)準(zhǔn)，用詞規(guī)范，實(shí)為一優(yōu)秀教材。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課外安排
翻譯有其自身的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，但它絕不是一門(mén)孤立的學(xué)科，翻譯能力的提高有賴于諸多因素，其中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。眾所周知，中日兩國(guó)語(yǔ)言雖有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但差別也相當(dāng)明顯。一味地望文生義往往會(huì)出錯(cuò)。
任教之初，筆者曾拿2005年的J-TEST A-D段聽(tīng)力試題測(cè)試了一下學(xué)生的聽(tīng)力水平，結(jié)果讓人觸目驚心，絕大多數(shù)學(xué)生的正確率低于50%！而測(cè)試過(guò)后，問(wèn)及學(xué)生時(shí)，普遍答曰：不是很難，難度不超過(guò)日語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)。可結(jié)果為何如此呢？仔細(xì)分析起來(lái)，J-TEST更側(cè)重于日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考察，如「答部分雖聽(tīng)起來(lái)容易，但如用中式思維一味地“中翻日”則很容易出錯(cuò)。有這么一題：いつもお世になりました。①いいえ、お世になりませんよ。②いいえ、お世ではありませんよ。③いいえ、どういだしまして。正確答案為③，而學(xué)生們則多選為②，明顯是受中式思維影響。
而要改變學(xué)生的這種中式思維習(xí)慣，比起傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中系統(tǒng)地講授中日語(yǔ)言的差別，筆者認(rèn)為，讓他們接觸更多的、活生生的日語(yǔ)更來(lái)得有效。因?yàn)檎Z(yǔ)言千變?nèi)f化，任何理論都無(wú)法概括一切現(xiàn)象，加之自己總結(jié)出來(lái)的東西又比書(shū)本上寫(xiě)的記憶來(lái)得更深刻，更應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。
為此，筆者在翻譯教學(xué)中作了一些嘗試。比如，要求學(xué)生課下收聽(tīng)中央電臺(tái)的日語(yǔ)廣播以及日本NHK在線廣播，尤其是商貿(mào)方面的內(nèi)容，在每周的翻譯課上抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表所看、所聽(tīng)到的內(nèi)容。新聞報(bào)道包羅萬(wàn)象，其內(nèi)容可以說(shuō)是動(dòng)態(tài)的、全面的。把握世界動(dòng)向是翻譯人員的必備素質(zhì)之一，如果不了解時(shí)事背景，很多事情將會(huì)不知所云，無(wú)從翻譯。
起初由于不習(xí)慣，一些同學(xué)只能斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)懂一些單詞，連報(bào)道內(nèi)容的大意也無(wú)法理解，更談不上所收聽(tīng)到的內(nèi)容了。甚至有人為了應(yīng)付發(fā)表，從網(wǎng)上下載報(bào)道原文稿，原封不動(dòng)地演講。但通過(guò)筆者的鼓勵(lì)、講授相關(guān)常用詞匯等，半學(xué)期下來(lái)已有1/3的同學(xué)能聽(tīng)懂一般性的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技等內(nèi)容的新聞報(bào)道，相信假以時(shí)日，學(xué)生們的聽(tīng)力、會(huì)話、綜合概括、邏輯思辨能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。不言而喻，翻譯能力自然也就有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（二）課堂設(shè)計(jì)
課外的功夫下足了，課堂教學(xué)才能取得良好的效果。在夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，筆者力求授課內(nèi)容重點(diǎn)突出，就商貿(mào)活動(dòng)中常用的文體、格式、語(yǔ)言特色等進(jìn)行精講、精練，以圖舉一反三、融會(huì)貫通。
1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，避免“大而全”
商貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)容林林總總，而授課時(shí)間有限，這就要求教師挑選最有用、最常用、最有規(guī)律性的東西加以講授。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)價(jià)格交涉（詢盤(pán)、報(bào)價(jià)、回盤(pán)等）的文書(shū)、合同、出差報(bào)告在日常工作中經(jīng)常用到，于是在授課時(shí)就著力講解這些文書(shū)的常用格式、套路寫(xiě)法，努力做到每個(gè)學(xué)生都能掌握。此外，在講解每章內(nèi)容（往往是商貿(mào)活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)）時(shí)，都挑出4~5個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，每個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)講解2~3個(gè)例文，一起練習(xí)十來(lái)個(gè)句子，力求重點(diǎn)突出，不致引起學(xué)生的疲勞感與厭倦感。
2.熟記模塊，反復(fù)練習(xí)
所謂“模塊”，就是指文書(shū)中相對(duì)固定的格式和語(yǔ)言表達(dá)方式。比如在講授『第一章ビジネス文の式中「はじめのあいさつ「わりのあいさつ時(shí)，筆者就總結(jié)了它們各自常見(jiàn)的三種形式，并歸納了每種形式的常用套路寫(xiě)法。
筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量記熟這些模塊，反復(fù)演練，遇到類似情況時(shí)盡量往上套即可。從而大大提高了學(xué)習(xí)效率
3.設(shè)定情景，模擬訓(xùn)練
在講授特定文書(shū)的翻譯時(shí)，筆者往往在講解完模式后，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。比如在學(xué)完『第十一章その他の文中的「欠席屆（請(qǐng)假條）、「招待狀（邀請(qǐng)信）后，讓學(xué)生今后要請(qǐng)假時(shí)用日語(yǔ)寫(xiě)請(qǐng)假條、元旦晚會(huì)前夕寫(xiě)一封正規(guī)的邀請(qǐng)函邀請(qǐng)日本外教；又比如讓學(xué)生模仿公司會(huì)議記錄的寫(xiě)法，用日語(yǔ)記錄班會(huì)、團(tuán)會(huì)等。學(xué)生雖然在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但普遍熱情較高，而學(xué)習(xí)熱情正是進(jìn)步的重要推動(dòng)力。
4.環(huán)環(huán)相扣，形成整體
許多文書(shū)都不是孤立的，其周圍同時(shí)會(huì)有很多相關(guān)的文書(shū)，比如圍繞價(jià)格的交涉，就有「引き合い、「オファ、「カウンタ？オファ、「引きの斷り、「もりの斷り等相關(guān)文書(shū)。筆者立足于商貿(mào)活動(dòng)的起點(diǎn)「引き合い，引出與此相關(guān)的其他教學(xué)內(nèi)容，使之“環(huán)環(huán)相扣，形成整體”。這樣能使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，在腦海中形成一個(gè)較為完整的工作步驟，為日后順利地走上工作崗位奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.貿(mào)易知識(shí)，點(diǎn)到即止
前文已述，本課程是在本系學(xué)生選修了本校經(jīng)法學(xué)院的《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程、已有一些貿(mào)易知識(shí)、又同步學(xué)習(xí)《日語(yǔ)商貿(mào)實(shí)務(wù)》、《日本市場(chǎng)概況》，對(duì)對(duì)日貿(mào)易有一定了解的前提下進(jìn)行的，側(cè)重點(diǎn)在于“翻譯寫(xiě)作”，而“貿(mào)易知識(shí)的講授”不是教學(xué)重點(diǎn)。
當(dāng)然，對(duì)于像「替手形（匯票）、「束手形（本票、期票）、「手形割引（票據(jù)貼現(xiàn)）、「クリン手形（光票）、「取り消し可能信用狀（可撤消信用證）、「み信用狀（保兌信用證）等專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，授課時(shí)還是應(yīng)配用中文進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明，如是，學(xué)生會(huì)理解得更透徹。
四、教學(xué)效果檢驗(yàn)
課堂設(shè)計(jì)是否合理，能否實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和要求，需要通過(guò)教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)效果的檢驗(yàn)有課堂練習(xí)、作業(yè)、單元測(cè)試、期末考試等幾種。在進(jìn)行《商貿(mào)日語(yǔ)應(yīng)用文互譯》的課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)對(duì)此有所涉及。
本課程實(shí)用性很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，更應(yīng)注意“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。例如，讓學(xué)生模擬貿(mào)易實(shí)況，進(jìn)行分組會(huì)話；對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)用文，教師可以設(shè)定多種場(chǎng)合或者給出一定的素材，讓學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行構(gòu)思、撰寫(xiě)等。
而作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，結(jié)合每章學(xué)習(xí)內(nèi)容布置適量的中譯日、日譯中習(xí)題，并兼之相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)評(píng)再次強(qiáng)化寫(xiě)作、翻譯中的難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
最后，在每單元（每?jī)烧伦鳛橐粏卧W(xué)習(xí)完畢后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各文書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式、套路寫(xiě)作方法等，安排一次小測(cè)試，包含口試、筆試兩個(gè)部分。口試包含聽(tīng)寫(xiě)（填空、回答問(wèn)題、概括內(nèi)容等）和相關(guān)句子的口譯，筆試包含中日互譯和相關(guān)文書(shū)的撰寫(xiě)。通過(guò)測(cè)試督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，盡快查漏補(bǔ)缺。
以上從“商貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)涵及范圍”、“教學(xué)定位及教材選擇”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)效果檢驗(yàn)”等四個(gè)方面對(duì)《商貿(mào)日語(yǔ)應(yīng)用文中日互譯》的課程設(shè)置進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，理論價(jià)值尚淺，不足之處易見(jiàn)，望行家里手斧正。
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