時間：2022-02-17 12:02:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇授課藝術，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學目標
授課之前要制定好該課的教學目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點，而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能，又有調控功能。倘若確立教學目標這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。制定教學目標要以課程標準、教學內容、學生實際和社會需要為依據(jù)，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學性原則。教學目標要明確，要求適度，能體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性和層次性。
二、教學資料
授課時要準備好相關教學資料，教學資料包括教材、授課計劃、教案、PPT和多媒體等。教學資料要齊全完整，教材要選用恰當，符合學生水平和專業(yè)特點，授課計劃要符合實際、安排科學合理，教案書寫完整、規(guī)范，要與授課計劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學素質
教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)出高素質的建設人才，教師必須具備較高的教學素質。一是師德素質。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學生，師愛能使學生有愉快的心理體驗和幸福感，只有尊重學生和信任學生，學生才會尊重和喜歡老師，進而喜歡本學科，從而提高學習成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。二是知識素質。科學技術在不斷發(fā)展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，不斷提高自己的專業(yè)知識，才能適應教學的需要。三是能力素質。教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)在教育教學過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質的關鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應該使用普通話，語言要規(guī)范、準確、簡練、具有科學性，用語適當，表達確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡分明，推理嚴密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學，有利于學生做筆記。再次是表演能力。在教學中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現(xiàn)和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節(jié)奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學中的問題，教學時間安排和把握適當。總之，一切都要為課堂教學服務。
四、教學內容
教學內容是教學過程中服務于教學目的學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為，等等。首先，要確定好教學內容，教學內容的選擇要符合學生的身心特點和發(fā)展需要，即教學內容要與學生的身心發(fā)展水平相適應，要根據(jù)教學課時確定教學內容。其次，要準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據(jù)當時教學的需要進行增加擴充。最后，教學內容的講解要做到容量適當，注重基礎，全面覆蓋，重難點突出，重點時間要保證，難點解析恰當，難點盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準確，數(shù)據(jù)精確。教學內容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內容充實飽滿，還要有一個有力而生化的結尾。
五、教學方法
一、生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術，教師風趣的語言表達，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。
二、教師授課要有豐富的情感，激勵學生的學習情趣
一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發(fā)明之一，講解它會使學生有很強的民族自豪感和自信心。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。
四、教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
五、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心
中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
高中政治教學既是一門科學，也是一門藝術。目前的高中政治新課程雖然已經(jīng)在教學理念、教學方法、教學手段和教學評價等方面發(fā)生了深刻變革，但仍然存在著信息反饋滯后、忽視學生主體作用和忽視教學結構體系等突出問題，導致了教師教得辛苦、學生學得痛苦的現(xiàn)象。而要改變這種狀況，教師就必須不斷地升華授課藝術，提高教學效率。
一、因材施教，實施分層教學
高中政治新課程教學要從學生的認知基礎、認知能力和興趣愛好出發(fā)，把學科知識寓于生活現(xiàn)象中，幫助學生實現(xiàn)對新知識的意義建構。為此，教師在教學過程中，一是要通過巧妙提問滿足各層次學生需要。通過設置簡單問題讓學困生跟上教學節(jié)奏，設置一些難度中等的問題啟發(fā)中等生，設置很有難度的問題讓學優(yōu)生深入探究。二是分層教學，促進全體學生發(fā)展。教師要根據(jù)學生的興趣愛好、知識基礎、智力和非智力因素等實際情況對優(yōu)等生、中等生和后進生分別在授課計劃、教學目標、學習要求、作業(yè)要求等方面進行有針對性的因材施教，從而使學生能夠揚長避短，獲得全方位的發(fā)展。三是尊重個性，激發(fā)學生思維。在師生彼此尊重的和諧課堂中，教師的精辟講解和學生的暢所欲言相得益彰、良性互動，最大程度地調動了學生的知識儲備和情感實際，讓學生的個性精神和創(chuàng)新思維得以充分展現(xiàn)。
我在講解“股票、債券和保險”和這一課時，為了讓學生搞清楚各種投資方式的異同，我先從區(qū)別（性質、收益權、償還方法、特點）和聯(lián)系兩個方面列表股票、債券、儲蓄和保險等不同投資方式。并且設問：這四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？讓后進生查閱教材和相關資料，弄清它們各自的含義、區(qū)別和聯(lián)系。設問：風險最大（小）、收益最大（小）的投資方式是什么？讓中等生指出不同投資方式的優(yōu)點和缺點。而對優(yōu)秀生解決生活問題能力則設問：給你10萬元現(xiàn)金，你將如何選擇投資的方式？通過這些與教材內容和學生層次相匹配的問題的設計，使不同層次的學生都有自己明確的學習目標，調動了其學習內驅力，使他們獲得學習的成就感和自信心。這種環(huán)環(huán)相扣的分層問題設計能夠一步步把學生思維引入深入，促進思維由低及高逐層發(fā)展，促進學生知識的習得和情感的養(yǎng)成。
二、巧妙導入，創(chuàng)設認知沖突
課堂導入環(huán)節(jié)的合理設置，不僅能夠迅速引發(fā)學生的認知沖突和激發(fā)學生的學習興趣，更是教師教學智慧和對教學過程通盤考慮的體現(xiàn)，閃爍著教師教學風格的光芒，也是提高課堂效率的關鍵。教師在教學過程中，一是要注重氛圍鋪墊，實施教學新策略，在課堂導入時，必須重視學習氛圍的營造，善于為學生的認知鋪路搭橋，還要尊重學生的認知差異，為學生自然、快速地進入學習狀態(tài)打好基礎。二是要注重生活情境創(chuàng)設，開啟教學新篇章。教師在課堂導入環(huán)節(jié)應該從學生的認知基礎和生活實際出發(fā)，努力創(chuàng)設近乎真實的學習情境，選取學生感興趣的典型事例來提出相關問題。三是多種方法聯(lián)動，實現(xiàn)導入多樣化。教師在課堂導入時就要以多種方式聯(lián)動，力爭每節(jié)課都能抓住學生的眼球，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，自然而然地過渡到新知識，建立新舊知識間的有機聯(lián)系。同時，導入內容與新課重點緊密結合，導入語言精練簡潔，導入方式靈活多樣。
例如，在講解“價值與價值觀”這一課時，我引用了這樣一段材料：眼下，“高富帥”“白富美”等網(wǎng)絡詞語頻頻出現(xiàn)，他們成為了年輕人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年輕男女更是將“高富帥”“白富美”視為自己擇偶的標準。接著設問：結合價值與價值觀有關知識，分析人們對“高富帥”“白富美”追求的哲學依據(jù)。這是一個社會關注度高、爭議大的焦點問題，在課堂導入環(huán)節(jié)，學生以極大興趣帶著問題認真研讀教材，從價值觀的作用的角度系統(tǒng)分析了這種現(xiàn)象產生的原因，從而突破了本課的重點、難點。在經(jīng)濟全球化和我國改革開放深入推進的背景下，在經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領域隨時隨地都有眾多的熱點問題產生和發(fā)展，而這些熱點問題就為高中政治教學改革提供了強大的課程資源支撐，這不僅有利于充分體現(xiàn)高中政治教學的時代性特點，也能夠充分鍛煉和提高學生的時事熱點分析能力和參與未來社會生活的能力。
三、打破常規(guī)，增強教學魅力
教學常規(guī)能規(guī)范教師的教學行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為和學習習慣。但是，有時候教學常規(guī)會束縛教師的個性發(fā)揮和學生的自由發(fā)展，成為實現(xiàn)教學良性循環(huán)的無形枷鎖。這時候，教師就應該大膽革新，打破常規(guī)觀念、常規(guī)思維、常規(guī)教法，解除不必要的課堂束縛，使學生真正成為課堂的主人，讓教學別具魅力。教師在教學過程中，一是要更新觀念，提高教學效率。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過問題情境的有效創(chuàng)設，提高教學實效。二是逆向思維，激發(fā)學生潛能。有利于幫助學生學會從不同方面、不同角度來分析研究新事物，解決新問題。三是大膽創(chuàng)新，打造個性課堂。這不僅體現(xiàn)在對教材進行大膽的創(chuàng)新、重組與整合，而且還包括積極打造關注學生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展需求的生活化課堂、關注信息技術應用和課程整合的信息化課堂、關注學生個性和人文情感關懷的生命化課堂等個性化特色課堂。
例如，在講“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時，我精選了2011年4月在西安舉行的世界園藝博覽會相關資料，首先播放了《2011年西安世界園藝博覽會宣傳片》，然后從主題理念、規(guī)模、展示內容三段文字材料巧妙設問：結合所學，這三段材料分別體現(xiàn)事物之間什么樣的關系？從而導入新課。接著，從西安世園會標志性建筑之一的長安塔中歷史與現(xiàn)實的巧妙融合設問：材料如何體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性？從西安世園會與舉辦地浐霸生態(tài)區(qū)和西安生態(tài)環(huán)境、“天人長安，創(chuàng)意自然”主題的長安塔反映的自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系所反映的聯(lián)系的客觀性深入分析設問：西安為辦好世園會是如何尊重聯(lián)系的客觀性的？從“西安為辦好世界會應如何利用一切條件？”來分析聯(lián)系的多樣性，最后用西安世園會主題曲《送你一個長安》結束新課教學，用“一例到底”依次講解了聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，充分利用文字、圖片、音視頻等資源呈現(xiàn)方式，利用自主學習、合作學習、探究學習等學習形式，充分調動了學生的學習積極性、主動性，從而突破了教學重點和難點，較好地實現(xiàn)了學習目標。
四、運用機智，提高教學藝術
俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教學機智，他就不能成為一個好的教育工作者。”教學機智是教師為了取得理想的教學效果而在課堂環(huán)境中創(chuàng)造性地實施教學的機敏性和應變力。教師在教學過程中，一是科學預設。根據(jù)課程標準和教科書的三維目標合理確定教學目標和教學內容，根據(jù)學情確定教學方法和教學手段。二是機智生成。課堂教學是一種創(chuàng)造性活動，在課堂教學中存在著各種各樣的“意外”。教師要善于營造生成的教學氛圍，因勢利導地調整原來的教學程序和教學內容，自然而然地動態(tài)生成。
例如，在講解“民主決策：作出最佳選擇”這一課時，我引用了這樣一段材料：W省發(fā)改委決定召開聽證會，就階梯電價方案的必要性、可行性進行論證，并征求消費者、經(jīng)營者和有關方面的意見。方案涉及加快戶表改造步伐，擴大階梯電價實施范圍，規(guī)范電費代收行為，減輕合表負擔等方面。該階梯電價方案將采納聽證會多數(shù)參加人的意見，加大惠民力度。接著設問：（1）假如你是W省發(fā)改委的負責人，請你組織這場價格聽證會，你應邀請哪些方面的人員參加聽證會？請分別說明理由（至少三個方面）。（2）假如你所在的班級準備針對材料中的問題舉辦一次模擬聽證會，請你設計一個活動步驟。召開聽證會的目的是為了充分聽取公民的意見和建議，幫助決策機關發(fā)現(xiàn)擬定的決策方案中存在哪些問題，因而需要聽取社會中各種利益群體的聲音。通過小組合作學習，學生能夠把涉及水價調整的利益各方進行深入的分析，如影響群眾生活的市民代表、影響經(jīng)濟效益的企業(yè)代表、代表公眾利益的人大代表或政協(xié)委員、富有專業(yè)素質的專家學者代表、媒體記者等。同時，草擬的活動步驟和教材中聽證會的一般程序進行對照分析，能夠更準確地鞏固所學知識。這種預設與生成相結合的探究式學習活動，進一步增強了學生的探究意識和問題意識，滿足其現(xiàn)實生活需要和未來發(fā)展需求。
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)，興趣又是學習物理的重要寄托，在高中物理教學中通過各種方法激發(fā)學生興趣，才能使物理教學獲得成功，使學生真正理解和掌握知識。
一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣
1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望；例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、良好的授課藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1.生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣；教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣；豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內容進行精心設計。3、注重講有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣；介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
總之，在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣，產生良好的效果。
【導語】
專科起點升本科：其中漢語授課，文史、中醫(yī)類170分、理工類120分、經(jīng)濟管理類120分、法學類136分、教育學類120分、農學類120分、醫(yī)學類142分、藝術類120分；其中蒙語授課，文史、中醫(yī)類223分、法學類287分、藝術類266分。
高中起點升本科：其中漢語授課，文史類181分、理工類133分。
高中起點升專科：其中漢語授課，文史類120分、理工類120分、藝術類120分（術科160分）；其中蒙語授課，文史類297分、理工類284分、藝術類226分（術科160分）。
高中起點升專科、高中起點升本科、專科起點升本科蒙語授課考生若達到漢語授課同一學歷層次、同一科類的錄取最低控制分數(shù)線，均可兼報漢語授課相應學歷層次、相應科類的專業(yè)。
考生可登錄內蒙古招生考試信息網(wǎng)（nm.zsks.cn），點擊“成人高考”頻道信息查詢欄查詢成績。
錄取工作擬于12月13日-20日進行，屆時，請考生登錄內蒙古招生考試信息網(wǎng)“2017年成人高考網(wǎng)報專欄”，查看招生計劃和錄取公告，登錄“2017年成人高校招生填報志愿系統(tǒng)”填報志愿，以免錯過錄取機會。
2016年成人高校招生錄取最低控制分數(shù)線已確定，現(xiàn)公布如下：
專科起點升本科：其中漢語授課，文史中醫(yī)類179分、理工類115分、經(jīng)濟管理類115分、法學類152分、教育學類149分、農學類140分、醫(yī)學類139分、藝術類115分；其中蒙語授課，文史中醫(yī)類199分、法學類191分、藝術類275分。
高中起點升本科：其中漢語授課，文史類196分、理工類153分；其中蒙語授課，文史類364分。
高中起點升專科：其中漢語授課，文史類133分、理工類127分、藝術類120分（術科160分）、體育類120分（術科160分）；其中蒙語授課，文史類256分、理工類214分。
高中起點升專科、高中起點升本科、專科起點升本科蒙語授課考生若達到漢語授課同一學歷層次、同一科類的錄取最低控制分數(shù)線，均可兼報漢語授課相應學歷層次、相應科類的專業(yè)。
錄取工作擬于12月13日-20日進行，屆時，請考生登錄內蒙古招生考試信息網(wǎng)“2016年成人高考網(wǎng)報專欄”，查看招生計劃和錄取公告，登錄“2016年成人高校招生填報志愿系統(tǒng)”填報志愿，以免錯過錄取機會。
這篇《2014年內蒙古其他藝術類專業(yè)聯(lián)考 各科類本專科分數(shù)線公布》是
昨日，記者從自治區(qū)教育招生考試中心獲悉，2014年我區(qū)普通高校招生其他藝術類專業(yè)聯(lián)考成績和各科類本、專科合格分數(shù)線已經(jīng)公布，考生和招生院校可以登錄內蒙古招生考試信息網(wǎng)“普通高校招生”頻道信息查詢欄查詢成績。
各科類本、專科合格分數(shù)線為：作曲與作曲技術理論（含蒙古語授課）本科197分；舞蹈學（含蒙古語授課）、舞蹈編導本科140分，高職（專科）132分；舞蹈表演（含蒙古語授課）本科78分，高職（專科）73分；表演本科179分，高職（專科）169分；表演（服裝表演）本科210分，高職（專科）208分；表演（二人臺）本科248分；播音與主持藝術本科176分，高職（專科）167分；播音與主持藝術（蒙古語授課）本科239分，高職（專科）238分；空中乘務本科325分，高職（專科）310分。
關鍵詞：西方現(xiàn)代藝術史 課程教學
筆者畢業(yè)于美術學院美術史系，在地方高校從事過八年西方現(xiàn)代藝術史課程的講授，在教學中深感地方高校美術專業(yè)開設西方現(xiàn)代藝術史課程勢在必行。雖然事實上國內地方高校大多數(shù)從事美術教育的史論教師往往沒有機會去國外美術館、博物館實地考察，但并不妨礙這個群體在理論層面的總結和在教學過程中積累經(jīng)驗。互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得我們對西方現(xiàn)代藝術的了解渠道變得更加廣泛，藝術專業(yè)的學生對西方現(xiàn)代藝術的渴求也變得更為迫切，這就需要課堂的講授有效而準確地提供相關的信息，以此作為引導，可以直接影響到藝術專業(yè)學生創(chuàng)作的視角和主旨思想，甚至是學生今后的藝術觀念。往往激進的、另類的、反潮流的藝術行徑更容易引起成長中的藝術專業(yè)學生的注意，他們甚至會反思、模仿、超越這樣的行徑，于是授課當中所采取的客觀評價與主觀的灌輸相比其價值與意義就變得格外重要。那么，如何采取相對的客觀性？總結起來，筆者想從以下幾點展開探討。
一、教材版本應符合授課學時、授課對象、授課內容的要求
國內近30年來對西方現(xiàn)代藝術的翻譯書籍層出不窮，從最初的簡譯到專門研究，甚至很多融會中國作者思想的著作都大量出現(xiàn)。像目前列入國家“十一五”教材建設規(guī)劃的張堅著《西方現(xiàn)代美術史》（上海人民美術出版社出版），甄巍的《西方現(xiàn)代美術史》（北京師范大學出版社出版）；目前比較通用的版本偏重于國外藝術史學家研究的翻譯本或旅外藝術史學家的研究著述，比如天津大學鄒德儂等1983年翻譯的阿納森的《西方現(xiàn)代藝術史――繪畫?雕塑?建筑》（天津人民美術出版社出版），劉萍君1979年翻譯的赫伯特?里德的《現(xiàn)代繪畫簡史》（上海人民美術出版社出版），還有王受之2002年編輯的《世界當代藝術史》（中國青年出版社出版），陳麥1988年翻譯的愛德華?盧西?史密斯的《1945年以后的現(xiàn)代視覺藝術》（上海人民美術出版社出版）。國內專家、學者研究比較有代表性的有邵大箴先生的《西方現(xiàn)代藝術思潮》《現(xiàn)代派美術淺議》，朱銘的《西方現(xiàn)代美術流派介紹》，常寧生的《反叛與超越――現(xiàn)代西方繪畫藝術》等。
從事西方現(xiàn)代藝術史課程教學過程中，教材的甄別和自編顯然要對上述國內外相關研究著述做系統(tǒng)的理解，取長補短，注意一些新體例的變化和一些新視角的注入。但最為重要的是，仍然要明白教材有別于科研文章，課程安排要有一定的適用性。西方現(xiàn)代藝術史課程在一般高校美術專業(yè)的課程設置當中往往是2―3學分，學時通常被壓縮到32學時，只有非常少的專業(yè)是56學時。32學時按照美術專業(yè)課程設置也就是兩周的時間，通常文化課的安排是一周兩節(jié)，1―16周結課。那么相應的教材版本選擇就要根據(jù)授課學時、授課對象、授課內容來進行安排。比如現(xiàn)在通行的阿納森的版本，該書鴻篇巨制，內容全面，從19世紀末一直敘述到20世紀中葉，全書24章共753頁。顯而易見，該書為至今國內學習西方現(xiàn)代藝術不可多得的一個資料版本，尤其是阿納森的透視空間解說，更是給了讀者全新的角度來理解西方現(xiàn)代藝術的變遷。阿納森的24章內容即使有所側重，把建筑內容刪除，仍然是無法完成原先設計的工作量。最為重要的是，阿納森的版本對20世紀70年代后的內容多沒有涉及，這是很大的遺憾。另外像王受之的《世界當代藝術史》，教材從20世紀60年代后按照流派更迭的過程安排了16章內容，全書195頁。這本書內容還是比較新的，條理清晰，顯然，編者有著豐富的從事教育工作的經(jīng)驗，概念歸納的方式很適合講解，同時作者在美國講學，能夠掌握第一手的資料信息。缺陷在于其框架設計并不嚴密，是按時間、派別、國別，作者在設計的時候并沒有很好地區(qū)分，在教學中使用的時候，教師還要有機地甄別。另外該教材的時間段20世紀60年代能不能作為西方現(xiàn)代藝術史課程講授的起點呢？很顯然，必須從20世紀初葉開始，這就需要另外一本教材進行補充，該教材不具備西方現(xiàn)代藝術史的啟蒙作用。此外該書書名的世界兩字并不確切，準確的應該是《美英當代藝術史》，其他國別在書中篇幅較小，只能做旁證而已。而高校現(xiàn)行的教材征訂機制明確不支持該教材的征訂，因而該教材只能作為西方現(xiàn)代藝術史的課外閱讀補充資料。而國內一些專家的相關著述雖然是諸多片段文章的匯集，但背景介紹得很充分，苦于沒有新版，原著也沒有相應的藝術作品圖片對應，閱讀時略顯枯燥。相反，現(xiàn)在出版的許多新版教材，在體例和框架、圖片和印刷方面都遠遠超過此前的書籍，教學時間上也安排得很合理，但是急于出新導致了語言文字不夠通俗，很多學生讀不明白，教師也體會不到其意圖。這類教材還是應該多向前輩學習，以對西方現(xiàn)代藝術做簡明透徹的教學引導為宜。
二、授課講解方式多引入課堂互動和多媒體影像教學
西方現(xiàn)代藝術史的授課方法通常是傳統(tǒng)的板書式講解方式，因為更多涉及圖像的教學，西方現(xiàn)代藝術作品需要通過投影的方式直觀展現(xiàn)給學生，因此，運用多媒體教學成為當下藝術史講解的主流教學方式。在授課方法上，在按照教學計劃充分準備好講稿后，課件變得尤為重要，首先，它必須圖文并茂，文字必須簡練，提綱挈領，且要條理清晰，準確地將概念、背景、主題人物、代表性的作品以及代表性的風格、思潮產生的影響等內容闡釋清楚。其次，還要非常注重有選擇性地選取要講解的作品圖片，這些圖片應符合講解內容并且是藝術流派當中最具有代表性的。在選擇作品時，教師必須仔細甄別，不要輕易從互聯(lián)網(wǎng)上選取沒有經(jīng)過檢驗的照片。比如莫奈的《日出?印象》，此幅作品在網(wǎng)上可以搜尋到幾百種不同的版本，雖然是細枝末節(jié)不同，但藝術講解也會產生很大偏差。所以需要我們多找些好版本的圖片以及國外美術館的矢量大圖，還要多對照作者對作品描述的資料來辨認其是否與原圖匹配。教師的講解方式因人而異，方法手段不限。有的采用嚴謹?shù)睦碚撏茖В械牟捎脝l(fā)式的梳理，有的采用趣味式的生平故事等等，由淺入深，力爭使課程生動，學生易于接受。互動的授課方法在西方現(xiàn)代藝術史課程中也變得極為重要，觀念的理解此刻似乎變得凸顯，即學生在課程中如何去觀看，如何去理解。教師要有意識地采用設問的方式，讓學生參與到現(xiàn)代藝術創(chuàng)作的情境當中，使其身臨其境感受這種思維方式。還可以讓學生去嘗試和仿效現(xiàn)代藝術的創(chuàng)作方法和手段，在課程中評述自己的感受。教師此時也要善于總結和梳理，根據(jù)學生的掌握程度來調整課程的進度，重在提高學生對現(xiàn)代藝術的興趣，使其由對現(xiàn)代藝術創(chuàng)作之路的迷茫到理解，進而樂于參與。西方現(xiàn)代藝術史內容龐雜，學生在學習時不易找到頭緒，對于有興趣課后復習的學生，教師還需要提供一些條理明晰的復習資料，促進學生對知識點的掌握。
多媒體影像除了囊括藝術家的照片、藝術作品外，還有非常重要的內容，就是紀錄片和相關藝術電影。國外美術館、博物館錄制了大量的現(xiàn)代藝術紀錄片，聘請了許多藝術史家、藝術家等藝術事件的當事人來陳述這段過程，且將作品存放在美術館中。像美國紐約現(xiàn)代藝術館、法國蓬皮杜現(xiàn)代藝術館、美國芝加哥現(xiàn)代藝術館等，都能近距離直觀地使學生通過影像得出真實的感悟。另外藝術影片有故事情節(jié)，舞臺戲劇效果極具感染力，學生在觀看時常常不由自主地被影片的故事內容及畫面效果所吸引，從而引發(fā)出對現(xiàn)代藝術的濃厚興趣。比如觀看好萊塢藝術影片《弗里達》，既彌補了課程理論教學缺乏直觀性的不足，也增加了西方現(xiàn)代藝術史課堂教學的生動性。諸如此類的影片還有《梵高傳》《波洛克》等，都能提高課程教學的趣味性，增加學生們對西方現(xiàn)代藝術史的興趣。
三、學生作業(yè)需要合理疏導
藝術實踐類學生往往對史論專業(yè)有排斥心理，在交結業(yè)論文時比較敷衍，甚至有抄襲的情況。高校教師在此方面需要有些智。一是盡量少安排以論文方式結課的考查，多增加些閉卷考試。因為藝術類的學生平時寫作的課程訓練不多，惰性較強，作業(yè)通常到最后一天才動手，結果可想而知，很難達到預期的教學效果。西方現(xiàn)代藝術史流派眾多，藝術風格多樣，名詞性的內容還是需要大量的記憶和背誦才能更好地理解知識點，所以采取閉卷考試不失為一種合理的方法。第二是結題作業(yè)可以采用互動的方式，給學生們布置相應的研究課題，讓他們做好調查過程、調查匯報內容、PPT課件等主動性參與的環(huán)節(jié)，這種方式對于學生的成長很有幫助，如果課程時間允許，不妨一試。第三是結題的題目要設計得相當合理，結題論文必須符合一定的標準，教師也需要做大量的批注工作，甚至還可以讓學生臨摹西方現(xiàn)代繪畫流派的一種風格，看其在臨摹過程中對風格、思想的掌握程度，等等。具體的方法還有待于各種探索，但總體要求還是需要學生掌握西方現(xiàn)代藝術流派的演變規(guī)律，熟悉代表性藝術家、藝術作品等常識性知識點。
素描是高校藝術設計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，重在培養(yǎng)學生的造型意識和審美能力，是學習專業(yè)課程的基礎。同其他課程一樣，目的都是通過自身的教學實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。素描課程通常開設于大學一年級上學期，是專業(yè)基礎中的基礎，其教學的成敗對隨后幾年大學教育意義重大。正因為這個原因，藝術設計院校對素描課程的教學向來非常重視，希望通過優(yōu)秀的基礎教學為接下來的專業(yè)教學打下良好的基礎。一些院校會選用專業(yè)素養(yǎng)較高的教師來承擔素描課程教學，不僅如此，還會在教師的專業(yè)背景、能力特長、社會閱歷等諸多方面進行綜合考慮，選擇具有相近專業(yè)背景的教師去教授相關專業(yè)的素描課，并且教師相對固定，以期通過長時間的教學，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能動性，深刻扎實地吃透專業(yè)培養(yǎng)目標，進而把準素描教學目標的脈搏，做到素描為專業(yè)課服務，素描教學為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。這是目前占多數(shù)的一種形式，即“教師與專業(yè)對口”。此外，與之對應地還有另外一種形式，就是讓教師擔任不同專業(yè)方向的素描教學，每學年或每學期輪換，目的是利用跨專業(yè)授課，形成一種橫向比較，從而分辨出每個專業(yè)素描教學的目標，即“教師與專業(yè)交叉”，也可稱為“跨專業(yè)授課”。這種形式也占有一定比例。這兩種形式對實現(xiàn)素描教學目標到底成效如何？
筆者調研了一些藝術設計院校，發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)授課對找準藝術設計院校素描教學目標更加有效，作用更明顯。這種結果令人驚異，因為“教師與專業(yè)對口”的教學模式一直以來是高校最主要的方式，為什么教學效果卻不如“跨專業(yè)授課”模式？筆者在與各校素描教師就教學目標定位問題進行交流時發(fā)現(xiàn)，在一些“教師與專業(yè)對口”模式的學校，教師對所授專業(yè)的素描教學目標認識是清晰的，但其中也存在一些問題：其一，教師長期教授同一專業(yè)，在對專業(yè)教學目標熟悉之后，往往對時代性、發(fā)展性關注不夠，不能與時俱進地提升新認識和新定位。其二，由于教師專業(yè)背景與所授專業(yè)的相近，難以形成引發(fā)兩者間互為進步的刺激因素。其三，教師對其他專業(yè)不了解，無法形成宏觀上的專業(yè)比較，難以凸顯所授專業(yè)的特點，難以區(qū)分所授專業(yè)和其他專業(yè)的差別。其四，教師沒有建立對整個藝術設計專業(yè)群宏觀的、完整的認識，不利于專業(yè)群發(fā)展，不利于學校教育教學的整體發(fā)展。正是這些問題的存在，制約了“教師與專業(yè)對口”模式的教學效果。反觀“跨專業(yè)授課”模式，卻有許多有益的地方，對藝術設計院校素描基礎教學和管理具有極為重要的作用，同時，對其他課程教學也具有很好的啟發(fā)意義：
第一，跨專業(yè)授課，打破了“專業(yè)近親”教學的模式，建立了創(chuàng)新教學的新思路，創(chuàng)造了有利于教學發(fā)展的可能性。首先，跨專業(yè)授課的方式，改變了以往由專業(yè)相近教師教授同一專業(yè)為主的教學模式，在教學管理思路上邁出了重要的一步，體現(xiàn)了教學改革創(chuàng)新勇于突破、與時俱進的思想。這種思想，有利于包括素描在內的所有課程教學質量和效果的提升，有利于圍繞教學的各項管理工作良性、健康地開展，有利于專業(yè)建設優(yōu)勢、高效的發(fā)展。其次，這種思想中所具有的教學創(chuàng)新改革意識，會創(chuàng)造許多機會和可能性，使教學處在一個嶄新、活躍的新平臺，使教學過程充滿活力，富有朝氣，時時迸發(fā)火花、激發(fā)靈感，為提升教育教學質量和效果創(chuàng)造新條件、新機遇。最后，這種思想適應時代對專業(yè)的要求，適應社會對學校的要求，具有先進性、可持續(xù)性、可發(fā)展性，具有新時期教育教學的新理念，值得研究和學習，值得提倡和推廣。
第二，跨專業(yè)授課，促使教師對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標深入認識和理解，從而對整個藝術設計群建立起宏觀、完整的認識，有利于專業(yè)發(fā)展。專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一個專業(yè)教學培養(yǎng)的方向，重點解決把學生培養(yǎng)成什么樣的人才的問題，學校的所有教學工作、教學活動都是圍繞培養(yǎng)該目標開展的。教師只有認真、深刻地吃透專業(yè)人才培養(yǎng)目標，教學才有正確方向的指引，才有可能實現(xiàn)好的教學效果，才有可能把學生培養(yǎng)成一個知識、技能都符合規(guī)劃的、社會需要的人才。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教師教學的“指南針”，是一切教學活動的指導依據(jù)，教師的教學必須在此基礎上進行。由于跨專業(yè)授課，促使教師對所任教的每個專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行深入地認識和學習，再經(jīng)過具體的實際教學驗證，其對每個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標會理解得更加深刻扎實。教師會自然而然對學校藝術設計專業(yè)群的認識和理解更加全面、更有高度，能很好地建立起專業(yè)間的橫向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間互通性、共生性的要素，以及專業(yè)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而將專業(yè)知識打通。在此基礎上，教師有了難得的認識高度和有效的比較視角，將更易于把握各專業(yè)教學目標中最具特點的要素。
第三，跨專業(yè)授課促進教師自身專業(yè)能力提高，有利于實現(xiàn)教師個人和專業(yè)建設兩者共同進步、互為發(fā)展。“教師與專業(yè)對口”模式會依據(jù)各專業(yè)方向的不同，選擇具有相應專業(yè)背景的教師去授課。如工藝美術、服裝設計專業(yè)素描要求學生具有較強的線描能力，學校就會安排具有中國畫專業(yè)背景的教師去授課；環(huán)境藝術、景觀設計、首飾設計專業(yè)素描要求學生具有較強的造型能力，學校就會安排具有油畫專業(yè)背景的教師去授課等。這樣做的目的是發(fā)揮教師專長，體現(xiàn)專業(yè)針對性，然而也存在不利于教師個人和專業(yè)建設發(fā)展等諸多制約性的問題，教師總是處在一個熟悉的、狹窄的“小圈子”里，于個人和專業(yè)的發(fā)展都不是最好的選擇。跨專業(yè)授課則不然，它通過專業(yè)的隨時更新、不斷變化，使教師時時處在受挑戰(zhàn)狀態(tài)。首先，這種改變賦予了教師解決問題的機會，并激發(fā)了教師解決問題的動力。教師在外部環(huán)境不斷變化的情況下，必須調動潛能，對待熟悉的問題利用經(jīng)驗解決，對待新問題則通過學習、研究來解決。在這個過程中，教師將由過去的“以一變應萬變”轉變?yōu)橹鲃佑瓚?zhàn)，否則新情況產生的新問題將無法及時解決。從這個角度來看，跨專業(yè)授課所帶來的外部環(huán)境改變，對教師個人專業(yè)能力、教學能力、研究能力提高都具有刺激作用，對教師個人發(fā)展具有重要的反推作用。教師個人能力提高了，對包括把握素描教學目標在內的許多教學問題，就能很好地解決。而且經(jīng)過多輪不同專業(yè)教學訓練的教師，必然擁有豐富的應對各種專業(yè)的教學經(jīng)驗，獲得了更為全面的專業(yè)知識，掌握了專業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉了專業(yè)能力需求。這樣的教師再來擔任專業(yè)教學，必然能吃透專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，教學方向就會更為準確，從而就能極大地推進教學質量的提高，這對專業(yè)發(fā)展也是極為有利的。
第四，通過跨專業(yè)授課，教師積累了多種經(jīng)驗，對不同專業(yè)素描教學目標的再定位能更加準確，更具有針對性。跨專業(yè)授課的初衷是為了嘗試如何促使教師更好地把握素描等基礎課的教學目標，從根本上來講是為了充分挖掘資源，調動教師積極性，使教師有機會面對問題，激發(fā)潛能，不斷提高自身能力素質，適應新時期藝術設計院校的教學需要。只有作為教學主導的教師個人能力不斷提高，教學才會發(fā)展，教學中的問題才能解決，教學才能為培養(yǎng)社會所需人才做出貢獻。跨專業(yè)授課的方式，能夠使教師獲得豐富的教學經(jīng)驗，提升個人專業(yè)能力，具備對整個藝術設計專業(yè)群完整的、宏觀的認識水平。
擁有了跨專業(yè)授課教學經(jīng)驗的教師會具有許多優(yōu)勢。從個人專業(yè)能力角度講，能從學術的高度更好地、深入準確地認識、理解并把握新專業(yè)素描課程的教學目標。從其全面的、整體的、宏觀的藝術設計群認識水平角度講，能從更高層次把握素描教學的方向，還能運用比較的方法，將各專業(yè)進行全面、平行的比較，比對出各專業(yè)素描教學目標個性鮮明、獨一無二的特點，從而使教學更為準確、更具針對性。“跨專業(yè)授課”模式是一種富有活力的教學方式，它具有教學革新的意識，在對實現(xiàn)準確把握素描教學目標中發(fā)揮了重要作用。同時，其中蘊含的許多思想和經(jīng)驗，對藝術設計院校的其他專業(yè)教學同樣具有啟發(fā)意義。“跨專業(yè)授課”教學模式還在不斷實踐和完善過程中，還有許多需要思考和總結的地方，希望通過對它的關注，能對新時期的藝術教學有所啟示，能對新時期人才培養(yǎng)有所幫助。
作者：黃三勝
關鍵詞：藝術類選修課；教學效果；教學改革
中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0306-02
藝術類選修課是工程類高等院校課程體系里非常重要的組成成分，是工程類院校美育教育的主要實施途徑，屬于為培養(yǎng)新時代建設所需要的高素質、高水平工程類人才而設立的公共選修課程，對于提高工程類院校大學生的審美素質，培養(yǎng)藝術精神和藝術實踐能力，塑造健全人格具有重要作用。其教學目標在2006年國家教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確表示如下：“在公共藝術課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。”
同時《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求：“普通高等學校應將公共藝術課程納入各專業(yè)本科的教學計劃之中，每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分；修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。”
國家綱領性文件的頒發(fā)，可見國家對公共藝術教育的重視。然而，由于工程類院校多種現(xiàn)實條件的制約，使得藝術類選修課程的建設與教學過程中存在著種種問題，甚至出現(xiàn)了學校、學生都不重視的局面，沒有充分體現(xiàn)藝術類選修課程類選修課凈化學生心靈、健全學生人格的教學效果。
為此，我們針對工程類院校大學生選修藝術類課程的實際情況進行了調查，并在現(xiàn)狀調查的基礎上提出了相應的對策研究。
一、工程類院校大學生選修藝術類課程的情況調查
此次調查主要在有代表性的工程類院校進行。
《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求：“全國各高等學校可根據(jù)本校學科建設、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。有條件的學校，應將任意性選修課程納入學分管理。”按照國家教育部文件要求，所調研的工程類院校的藝術限定性選修課程包括《藝術美學》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》；任意性藝術類選修課程包括：《中國傳統(tǒng)文化》、《合唱藝術》等。
調查數(shù)據(jù)顯示，在工程類院校21%的學生認為藝術類選修課程沒有達到他們預期的效果，53%的學生對藝術類選修課程是一知半解，而只有26%的學生認為在藝術類選修課程的課堂上學到了很多；31%的學生認為，藝術類選修課程上課形式單一陳舊；72%的學生認為，藝術類選修課程的課堂教學多是基礎知識的授課，沒有與所在的地方特色相結合；23%的學生對于上課內容不感興趣；高達79%的學生反映，藝術類選修課的課堂從來沒有讓學生接觸過相關輔助器材。
授課方式調查結果顯示，授課老師所使用的輔助器材，其中87%的是基本的放映器材，如，幻燈片、電腦、多媒體教室等。
二、工程類院校藝術類選修課調研結果分析
根據(jù)調研的結果可知，工程類院校藝術類選修課程存有以下問題。
1.藝術類選修課程的教學內容與學生所掌握的藝術知識含量不對稱
工程類院校的學生中理科生占了相當大的比重，理科生往往不重視藝術類課程，對藝術知識知之甚少，藝術知識的基礎非常薄弱，這樣便造成無法理解和掌握某些專業(yè)性較強的藝術類選修課。
同時，很多工程類院校對藝術類選修課也不是十分重視，因此有部分教授藝術類選修課的教師也是“半路出家”，并不是藝術專業(yè)出身，由此，這些教師所教授的藝術類選修課的課堂內容主要由藝術基礎知識構成，而這些藝術類的基礎知識又是可以從圖書館或者網(wǎng)絡上輕易獲得的；同時，由于教課教師的水平有限，缺乏藝術實踐能力，也無法從
深層次指導學生的藝術實踐。因此，這樣的授課無法提升學生的學習熱情。
2.藝術類選修課程的教學形式僵化
由調查數(shù)據(jù)可以看出，工程院校中有87%的藝術選修課教師僅僅使用幻燈片、電腦、多媒體進行授課，講授的內容也多以知識介紹為主，幾乎沒有學生的實踐環(huán)節(jié)訓練，都是以講授的方式進行授課，教學器械不足，教學形式缺少變化，這就降低了很多學生剛開始選修藝術類課程的濃烈興趣。
3.藝術類選修課程的考核方式單一
根據(jù)實際調研，有90%的藝術類選修課程是在結課時進行筆試的，甚至有的工程類院校將藝術類選修課和其他專業(yè)課一樣出試題卷進行考試。這種側重理論知識記憶型的考核模式經(jīng)過實踐證明并不適合豐富多彩的藝術類選修課程。
三、工程類院校藝術類選修課教學改革以提升教學效果的對策建議
調研數(shù)據(jù)顯示，有82%的學生認為藝術類選修課程是工程類院校高等教育必不可少的課程類型；69%的學生對藝術類選修課程還是具有較高期望值的。因此，工程類院校藝術類選修課應該通過教學改革來提升藝術類課程的教學效果，達成學校、學生、教師三者對藝術類選修課的共同滿意度，滿足社會對新時代工程院校大學生良好的審美情趣和藝術素養(yǎng)的根本需求。
1.確立藝術類選修課程的剛性標準
藝術類選修課程應該根據(jù)工程類院校對學生“工程教育，職業(yè)取向”的培養(yǎng)目標確立課程標準，課程標準是教學之本，是衡量教師教與學生學必須達到的剛性標準。 確立藝術類選修課程的剛性標準也有兩個方面：一是要確立教師的授課目標，二是要確立學生的學習指標。
由于藝術類選修課程的特殊性，因此應該從理論知識、實踐技能和鑒賞能力三個層級來進行剛性標準的確立。這樣，才能真正為提升工程類院校藝術類選修課程的教學效果提供準則與基礎。
2.整合藝術類選修課程的課程類別
在很多工程類院校中，藝術類選修課程名稱繁雜，不利于確立藝術類選修課程的剛性標準，因此應該整合藝術類選修課程的課程類別。
工程類院校大學生現(xiàn)在對藝術類選修課程進行區(qū)分的方法是兩種：一是在課程性質上進行了區(qū)別，劃分了限定性選修課與普通公選課；二是在時間上進行了區(qū)分，限定性選修課是周一至周五上課，普通公選課是周六上課。
這種區(qū)分方法并不科學，因為有些課程內容相似但名稱不同（比如音樂藝術類課程就有五門），如果相似內容課程都有各自不同的教學標準，無論對教師還是對學生來講衡量的標準都很難精準界定，也無法達到明確的區(qū)分，不利于此類課程剛性標準的確立。
因此，應該根據(jù)工程類藝術類選修課程的實際情況，將十幾門課整合為四大類：音樂類、美術類、影視類、文化文本賞析類。這樣，制定各類藝術類選修課程的剛性標準才能做到找準靶心，有的放矢。
3.精化藝術類選修課程的教學內容
教學內容應該與時俱進，而不是一次備課，一勞永逸。工程類院校藝術類選修課程應該在考查分析工程類大學生藝術知識和藝術素養(yǎng)的宏觀現(xiàn)狀的基礎上，精化教學內容，以使藝術類選修課程符合工程類院校人才培養(yǎng)的目標要求。
工程類院校藝術類選修課的教學內容應該制定三種教學內容模塊體系：理論知識傳授模塊、實踐技能交流模塊、鑒賞能力提升模塊。通過這三大模塊組合，可以提高各藝術類選修課授課教師的教學效率，也可以隨時根據(jù)每學年選課學生的特點、專業(yè)的需求、求職市場的變化和時代的變遷，調整個別模塊內容結構，使藝術類選修課程的教學與社會、市場、崗位、人才培養(yǎng)模式接軌，與時俱進。
4.創(chuàng)新藝術類選修課程的教學方法
藝術類選修課程教師在教學過程中為使學生自始至終充滿濃厚的學習興趣、問題意識、鑒賞欲望和實踐渴望，應該注重與學生的互動與交流，還應該注重對有實踐渴望的學生進行指導，甚至可以與學生進行合作研究，以培養(yǎng)學生的原創(chuàng)與藝術實踐能力。因此，注重師生之間互動、合作、實踐的教學方法更適合藝術類選修課程的授課。
5.完善藝術類選修課程的考核模式
藝術類選修課程要取得最佳的教學效果，選擇適當?shù)目己四Ｊ椒浅Ｖ匾Ｈ绻麑W生考核的模式不準確、不公正，會破壞學生學習、實踐的積極性與主動性，很難完成學習指標。
工程類院校現(xiàn)在藝術類選修課程的考核模式是：總成績實行兩級分制，考核內容包括
平時出勤考核和期末試卷考核兩部分，平時缺勤達三次及以上或期末試卷考核沒通過為不及格，除此之外均為良。
現(xiàn)階段，由于工程類學生的專業(yè)背景較為龐雜，這種考核模式在教學過程中較難反映藝術類選修課程剛性指標的完成情況，因此應該從理論知識考核、實踐技能考核、鑒賞能力考核三方面完善藝術類選修課程的考核模式，使之更適合工程類學生的實際。
6.追蹤藝術類選修課程的教學效果
考察、反饋、反思工程類大學生對藝術類選修課程的接受水平與接受效果，從而幫助大學生自我拓展藝術視野和人文視野，系統(tǒng)梳理已學知識，獲得創(chuàng)造性研究和思考的能力，提升藝術鑒賞能力，使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
7.藝術類選修課課堂上應融入地方色彩與元素
一、高職藝術設計專業(yè)學生學習手繪的現(xiàn)狀及問題
目前高職院校藝術設計類學生學習手繪主要存在著以下幾點問題：首先，目前高職院校藝術設計類學生的技法表現(xiàn)課程的授課方法還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上將手繪技法表現(xiàn)的各個畫種以及該畫種的特點、作畫工具與材料的使用方法以及作畫的步驟與程序、作畫的技法技巧。該授課方法是沿用普通本科生授課方法，有其優(yōu)勢所在也有其不足之處，沒有針對高職院校辦學特色進行改革授課方法。其次，還存在著高職院校的藝術類學生普遍重視電腦技法表現(xiàn)而輕視手繪技法表現(xiàn)的問題。最后，高職院校藝術設計專業(yè)大部分學生的造型基礎薄弱，在入學之前基礎就不牢固，入學后在學習專業(yè)基礎課時也沒把基礎打扎實，這樣就為接下來的手繪技法表現(xiàn)課程的學習帶來了問題。
二、項目教學方法的導入及其他問題的解決
高職院校培養(yǎng)學生的目標更加側重于職業(yè)技能的培訓，國家指出了高職院校辦學的方向應當是“校企合作”、“項目教學”，就是要讓高職院校的學生在校期間更多的參與企業(yè)一線的工作頂崗實習，將企業(yè)里的設計項目帶到學校、帶進課堂。項目教學的方法是高職的學生在老師的指導之下自己應對一個設計項目的整體過程，在整個過程之中學生是課堂學習的主體，教師起到輔助教學的作用。學生在整個設計項目過程之中全部或者部分是由學生獨立組織、獨立安排設計、獨立解決才處理設計項目過程中遇到的各種困難，這種教學方法可以很大的提高學生的學習興趣和自主分析問題和解決問題的能力，自然也能調動學生的積極性。改變以往的課堂授課模式以教師講授為主學生被動學習的不足之處。項目教學方法是以學生自主學習為主教師輔助教學的教學方法。高職院校藝術設計的手繪技法表現(xiàn)課程也應當改革以往的傳統(tǒng)教學方法，應當在課堂上導入項目教學方法，教師從企業(yè)里帶來與本課程相關的實際項目，然后老師講項目的具體情況及要求介紹給學生，學生在教師的指導下自己分析問題、收集項目相關信息與資料、自己完成方案的設計、項目的實施和最終評價過程。在整個教學過程之中學生是教學過程的“主角”，而老師只是教學過程的“配角”起到輔助教學的作用。這種項目教學法強調教師從一些企業(yè)帶來設計任務之后，以學生的先練習后講解，先學生自己分析問題、解決問題，之后教師在總結授課。強調學生的自主學習能力和主動參與特點，從學生的嘗試設計入手，強調學生的主動型與創(chuàng)造性，學生在整個項目過程之中，根據(jù)項目的要求自己運用手繪技法表現(xiàn)的技能進行設計方案的構思、草圖的繪制、方案的推敲與深入、施工圖以及各種線路圖的手繪繪制任務。最后，在教師的指導之下對該項目的完成情況進行檢查評估并總結。整個教學環(huán)節(jié)是師生共同完成一個項目，共同進步的教學方法，在職業(yè)院校教學過程之中，項目教學方法非常適合職業(yè)教育特色。另外，針對學生只重視電腦效果圖技法的學習而忽視手繪技法學習的問題，教師應當在授課之前就要強調加強手繪表現(xiàn)技能訓練的作用及意義，在學生的頭腦之中灌輸一種正確對待手繪技法表現(xiàn)的觀念，使學生將手繪技法表現(xiàn)和電腦技法表現(xiàn)放在一樣重要的位置上。對于高職院校學生基礎薄弱的問題，應當在進行專業(yè)基礎課素描、色彩、速寫以及三大構成課程之中解決學生的造型能力問題、透視問題、速寫線條問題以及色彩搭配等基礎問題，這樣才能為手繪技法表現(xiàn)課程打下堅實的基礎，否則在進行項目教學之前還要幫助學生加強造型能力，那樣就會顧此失彼，嚴重影響教學效果。
三、結論
高職院校藝術設計類的學生在進行手繪技法表現(xiàn)課程的學習應當改變以往的授課模式，應當根據(jù)職業(yè)化教育的辦學特色進行“校企合作”和“項目教學方法”進行課堂授課，在整個教學環(huán)節(jié)學生是教學的主角，教師輔助教學。在職業(yè)教學改革的大背景之下，高職院校的手繪技法表現(xiàn)課程也應當進行發(fā)展改進以適應高職教育的辦學特色和時展的要求。
作者：高志強 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術學院藝術系
一、明確培養(yǎng)目標，制定授課計劃
綜合素養(yǎng)全面是筆者學校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學生的人才培養(yǎng)目標中一項重要目標。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術素養(yǎng)是其中的重要內容之一，是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的主要考量指標。
藝術素養(yǎng)是一種審美素質。它是通過對文學、音樂、舞蹈、美術、建筑等一切美的東西的認知和感受，來提高人們的內在審美能力。
具備藝術素養(yǎng)主要是指具備藝術的基礎知識與審美能力，并使這種知識與能力內化于心、外化于形，由內而外體現(xiàn)一個人的藝術氣質。這種氣質一旦養(yǎng)成，將會如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。
因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學生的藝術素養(yǎng)入手，提高他們的藝術審美能力。明確這一目標后，筆者根據(jù)學生的實際情況，成立了藝馨話劇社，在對學生系統(tǒng)介紹話劇基本知識、中國話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開設了世界名畫欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門選修課，精選了100幅世界名畫、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內容，制訂了詳細的授課計劃，在高一至高二4個學期為學生開設較為系統(tǒng)的名畫、名曲欣賞知識講座，使學生在接受名畫、名曲和話劇藝術熏陶的同時，提高藝術審美能力，藝術素養(yǎng)顯著提升。
二、采取多種形式，激發(fā)學生興趣
話劇社成立之初和剛剛開設選修課時，學生參與的積極性不高，活動和上課時出勤率較低。為扭轉這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預習和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內容，并在節(jié)假日帶領學生走出校門，參觀熱河書畫院畫家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂社的演出、承德大劇院音樂會演出、承德話劇團小劇場演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術空間，使學生沉浸在濃厚的藝術氛圍中，潛移默化地接受藝術熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學生寫欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強了學生的自信心和榮譽感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術選修課，帶動全校學生親近藝術、提高自身素養(yǎng)，并借助學生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥”的效果。
通過上述措施，到高二下學期，筆者任輔導教師的藝馨話劇社有成員32人、3個排演小組，達到了學校提出的活動有固定時間、固定人員、固定場所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個二課、社團中活動最好、成員最穩(wěn)定的社團。筆者任課的名畫、名曲欣賞選修課，學生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學期末的學生評教中，話劇社和名畫名曲欣賞課均得到學生好評，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團和選修課之首。
三、多方引進資源，豐富授課內容
在開設名畫名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學學習美學概論，藝術專業(yè)的基礎知識底子薄弱，開設選修課和輔導話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學學過的美學課程，在網(wǎng)上觀看美術、音樂、話劇方面的基礎課程講座，研讀中國美學大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學散步》。關于西方美學，拜讀了傅雷大師的《世界美術名作二十講》。通過充電學習，自身的藝術素養(yǎng)有了很大提高，給學生授課時也有了底氣。
為進一步激發(fā)學生興趣，豐富授課內容，經(jīng)學校批準，筆者還邀請承德民族師范學院音樂系和美術系的教授來校給學生開設講座，教授們結合自己的教學實踐，向同學們講授欣賞名畫、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場的學生互動，講到精彩之處，場內掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預期。此后，藝術選修課上座無虛席，再無逃課情況出現(xiàn)。因為學生已經(jīng)意識到，藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是對人終生有益的事情，而不翹課是對老師的尊重，也是對自己的尊重，這也是個人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
四、引導學生實踐，切實提升素養(yǎng)
為了檢驗和提高學生的藝術素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學校歡送畢業(yè)生文藝晚會的演出任務，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動時，雖然作為教學實踐內容排練了此劇，但那只是練習，而要正式上臺演出，就要對劇本精心修改，重新選定演員，準備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻一場精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時間，反復觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺得不盡如人意，又不知如何改進，排練遇到了瓶頸，難以突破。
面對困境，筆者向領導提出，聘請專業(yè)演員輔導，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請來了承德市話劇團的副團長――一位有著四十多年演出經(jīng)驗的老演員給同學們輔導。專家觀看學生的排練后，立即指出了其中的問題，并親自示范，從一句臺詞、一個眼神開始進行糾正。經(jīng)過20多個小時的精心輔導，同學們的演出水平有了很大提高，增強了他們登臺演出的信心。經(jīng)過認真排練和精心準備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當晚演出的亮點，贏得了全場熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個話劇片段的上演，也改寫了筆者學校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學校的文藝舞臺上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領導和技能節(jié)來校參觀的家長演出，受到了大家的一致好評。
排練和演出的藝術實踐，既鍛煉了學生、挖掘了學生的藝術潛力，又提高了學生的藝術素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術欣賞課的學生有著與眾不同的氣質，他們也成為學校和班級的文藝骨干，他們用自己內在的藝術素養(yǎng)，為學校和班級的文藝工作發(fā)揮著自己應有的作用。
