時間：2023-02-02 10:11:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)教改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]石油工程 課程 教學(xué) 改革 探索
前言
中國文化最高深意之所在，在于“中國人所謂通天人合內(nèi)外，亦可謂即是自然與人文之會合”[1]。中國儒家好言人道，即人文，緣于儒家經(jīng)典《周易》之“觀乎人文，以化成天下”。現(xiàn)在我國所提倡的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，可謂與我國傳統(tǒng)學(xué)說是一脈相承的。教學(xué)必須以人為本，對于自然科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)理論的同時，除了要與實(shí)踐相結(jié)合外，還要與人文會合。作者從事高校教學(xué)和科研工作二十多年，恰逢盛世，有幸參與學(xué)樣的教改研究及“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”。現(xiàn)以曾講授過的石油工程專業(yè)課《油田化學(xué)》、《鉆井液工藝原理》及其專業(yè)基礎(chǔ)課《膠體與表面化學(xué)》等課程為例，結(jié)合相關(guān)課程以及目前已完成的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”以及教學(xué)改革項(xiàng)目，探索高校專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教改思路。
一、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程
《油田化學(xué)》是石油工程的專業(yè)課程之一，是研究油田鉆井、完井、采油、注水、提高采收率及原油集輸?shù)冗^程中的化學(xué)問題的科學(xué)。油田化學(xué)其實(shí)由鉆井化學(xué)、采油化學(xué)和集輸化學(xué)三部分組成，以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、膠體化學(xué)、表面化學(xué)、高分子化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過各種類型的油田化學(xué)劑來解決油氣鉆進(jìn)過程中遇到的復(fù)雜問題，改造油層及油水井，改善原油在管道中流動狀況，以及分離油氣水，提供高品質(zhì)原油，減少油田采出水對環(huán)境的污染。雖然這三個部分是不同的體系和過程，十分復(fù)雜，并且有各自的發(fā)展方向，但是它們又是相互關(guān)聯(lián)的，絕大多數(shù)體系屬于或涉及到膠體分散體系（屬于納米技術(shù)的范疇）。
《大學(xué)》八條目，以格物致知為先。朱子《大學(xué)格物補(bǔ)傳》有，因其已知之理而益窮之。雖然石油工程本科生開設(shè)了《膠體與表面化學(xué)》等基礎(chǔ)課，但實(shí)際使用的教材中，膠體理論知識部分中所講述納米材料較少，內(nèi)容較少，且與實(shí)際結(jié)合得不夠，講授時安排的學(xué)時也很少。其實(shí)自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，納米技術(shù)日新月異，已經(jīng)影響到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｒ虼耍覀冏粉櫫讼嚓P(guān)學(xué)科在納米技術(shù)方面的研究熱點(diǎn)及其發(fā)展方向，補(bǔ)充講稿，完善教案。盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、納米技術(shù)
納米是長度計(jì)量單位，1納米是1米的十億分之一，相當(dāng)于10個氫原子一個挨一個排列起來的長度。納米材料涉及凝聚態(tài)物理、化學(xué)、材料和生物等領(lǐng)域，被公認(rèn)為21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的新型材料之一。納米材料現(xiàn)已發(fā)展到人工組裝合成有納米結(jié)構(gòu)的材料。
納米技術(shù)在油田化學(xué)中經(jīng)常用于鉆井液完井液的暫堵劑以保護(hù)油氣層，在油田采出水處理中可以利用納米材料的光催化作用，將采油污水中的油和高分子進(jìn)行光催化和光降解，使其達(dá)到回注地層及外排的水質(zhì)要求。利用納米技術(shù)甚至可以從水和空氣中清除細(xì)微污染物，從而提供更清潔的環(huán)境和更高質(zhì)量的水。
三、教改探索
（一）教學(xué)探索
作者將自己平時積累的學(xué)習(xí)及科研經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到不同層次的教學(xué)中。在本科教學(xué)中，先側(cè)重基礎(chǔ)知識講解，然后再講授膠體的各種性質(zhì)。在給碩士生講授《現(xiàn)代鉆井液技術(shù)》以及給博士生講授《高等膠體化學(xué)》時，作者也將納米技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)引入進(jìn)來。針對學(xué)生們將來的工作，要求學(xué)生了解各油田的情況，使每一位學(xué)生能更快更好地了解未來的工作。
在本科生教學(xué)過程，針對納米材料的特性引入學(xué)生感興趣的話題，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，金紅石型納米二氧化鈦可用作涂料，涂層粗糙度小，表面光滑細(xì)膩；而銳鈦礦型納米二氧化鈦可以防紫外線，可用在遮陽傘的防紫輻射。女生們比較感興趣的話題是引入納米材料的化妝品，有同學(xué)提到互聯(lián)網(wǎng)上的天價納米金護(hù)膚品的廣告。作者在講解到《膠體化學(xué)》中溶膠的光學(xué)性質(zhì)時，以多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示金溶膠的顏色。金溶膠粒子逐漸減小時所對應(yīng)的顏色從紅色到藍(lán)色，其實(shí)可以呈現(xiàn)出不同的顏色；而金屬銀在50～60納米時，也可以呈現(xiàn)黃色。學(xué)生們看了PPT后一目了然，除了不會再受不實(shí)廣告宣傳影響外，對本課程的學(xué)習(xí)更加投入了。此后提問的學(xué)生多了，學(xué)習(xí)的積極性得到普遍提高，學(xué)生們的期末考試成績普遍好于往屆。對碩士生及博士生的要求則要求更高一些，除了要求他們對日常生活中所涉及的納米技術(shù)有所了解外，還要求他們能夠結(jié)合專業(yè)知識，研制出可用于石油工程專業(yè)領(lǐng)域的納米材料。
在針對來自現(xiàn)場的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，作者則是與學(xué)生多互動，既了解了各油田的研究現(xiàn)狀，又針對一些具體問題提供參考意見。例如，在講解部分黏土礦物對采油工程的影響時，特別提到在深部地層的油層有時會存在綠泥石，而綠泥石中可能有一定含量的鐵元素，在進(jìn)行強(qiáng)化采油時，不適宜采用酸化作業(yè)來提高原油采收率。一些培訓(xùn)的同學(xué)曾在某油田承擔(dān)過兩項(xiàng)酸化作業(yè)，但在施工后卻發(fā)現(xiàn)油井產(chǎn)量非但沒有上升，反而下降了。經(jīng)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，就是由于未進(jìn)行黏土礦物的組成分析。
（二）創(chuàng)新探索
在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”中，作者與本科生一起完成了“鉆井液用超細(xì)顆粒的研制”。在近一年的研究過程中，本著“學(xué)不厭，教不倦”的精神，不以師自居，鼓勵學(xué)生多動手進(jìn)行實(shí)際操作的同時檢索文獻(xiàn)。用孔子的五步學(xué)習(xí)法啟發(fā)學(xué)生：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之[2]。與研究生們一起研制出了多種鉆井液用超細(xì)顆粒，并獲得黑龍江省石油學(xué)會優(yōu)秀論文三等獎。在學(xué)校的教改項(xiàng)目中，作者還與其他師生一起共同學(xué)習(xí)和共同實(shí)踐，圓滿完成了工作任務(wù)。
四、結(jié)論
錢穆先生曾說：教與學(xué)平等，共一業(yè)。師與弟子亦平等，共一生命。教者學(xué)者在其全人生中交融為一，始得謂之是教育[1]。作者一直認(rèn)同錢穆先生的“能于教者中得一學(xué)者，則成為一不尋常之師。終其身惟有一大事業(yè)斯曰學(xué)”。孔子也說過：后生可畏，焉知來者之不如今。我等雖是教者，但應(yīng)以學(xué)生為本，同時也以學(xué)習(xí)為終生職業(yè)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]錢穆.現(xiàn)代中國學(xué)術(shù)論衡.第二版.北京：三聯(lián)書店.2005年.p38-60.
關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；教學(xué)改革；課程體系
[基金來源] 湘潭大學(xué)第七批教改課題（課題編號：湘潭大學(xué)教發(fā)【2011】30號）
中圖分類號 R944.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
一、教學(xué)改革的宏觀教育背景
21世紀(jì)是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術(shù)推動下，作為高新科技產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。中國醫(yī)藥發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃明確提出：“2010年的醫(yī)藥行業(yè)將發(fā)展成為科技教育先導(dǎo)型，質(zhì)量品種效益，規(guī)模結(jié)構(gòu)合理型的高科技、外向型、關(guān)系到國計(jì)民生的支柱產(chǎn)業(yè)，也就是說醫(yī)藥行業(yè)在本世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，將成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一。”我國藥學(xué)教育的發(fā)展具有良好的前景和巨大的潛力，在藥學(xué)人才培養(yǎng)上，我國藥學(xué)本科教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)一大批既
有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動手能力的“應(yīng)用型”和“研究型”[1]人才。
藥學(xué)專業(yè)是我院新辦專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)之初，即開始了藥學(xué)本科教學(xué)新課程體系的建設(shè)與實(shí)踐。我院根據(jù)21世紀(jì)對藥學(xué)人才的要求和我院的實(shí)際情況，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、創(chuàng)特色”的原則[2]，擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，適時調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立適應(yīng)社會發(fā)展需要的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。
二、教學(xué)改革的內(nèi)容及其措施
（一）改革教學(xué)模式，適應(yīng)時代需要 為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)藥學(xué)教學(xué)實(shí)施的是“專才教育”，本科培養(yǎng)目標(biāo)單一，定位過高，要求通過四年的本科教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為藥學(xué)高級專門人才，課程體系基本上是沿用20世紀(jì)60年代初完全以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系[7]，使學(xué)生在教學(xué)中的主體意識難以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生修業(yè)的課程太多、太專，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生疲于應(yīng)付各課程的考試，很少有自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生的社會適用性較差。此次教改后，在藥學(xué)教育指導(dǎo)思想上，堅(jiān)持藥學(xué)教育為我國創(chuàng)新藥物的研究服務(wù)，為我國醫(yī)藥工業(yè)的騰飛服務(wù)，和我國的執(zhí)業(yè)藥師制度的實(shí)施相結(jié)合的辦學(xué)思想，將藥學(xué)模式從傳統(tǒng)的純化學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)-生物-藥學(xué)模式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透、融合，形成新的藥學(xué)學(xué)科體系[9]。期間兩次修訂了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化了課程設(shè)置，建設(shè)有特色的藥學(xué)課程群的新教學(xué)大綱，包括能適應(yīng)時代需求的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。
（二）改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系 在教學(xué)課程結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)藥學(xué)課程結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容比重較大，而有關(guān)生物學(xué)的知識、創(chuàng)新藥物的研究、合理使用藥物、藥物代謝及毒副作用的研究等內(nèi)容顯得薄弱。教改后，優(yōu)化改革藥學(xué)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置反映“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、求應(yīng)用”的特點(diǎn)，在寬口徑的前提下，設(shè)置了若干專業(yè)方向課程組，供學(xué)生選修，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的人才提供條件。
現(xiàn)代社會需求廣泛，變化迅速，常給人以日新月異、目不暇接的感覺，知識的半衰期在縮短，在這種情況下，大學(xué)的教育必須是厚基礎(chǔ)、寬口徑的，大學(xué)里教的不一定是學(xué)生畢業(yè)后馬上就能用的知識，大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)和獲取知識的能力，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)性、多樣化、特色化的特點(diǎn)[10]。在藥學(xué)的學(xué)科發(fā)展上，化學(xué)是藥學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)是藥學(xué)的命脈，分析是藥學(xué)的手段，生命科學(xué)是藥學(xué)的前沿。為了使我們培養(yǎng)的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)性和后勁，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)的教育。因此，在我們的課程設(shè)置中，第一至第四學(xué)期安排公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，所授課程為數(shù)、理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、高分子化學(xué)六大化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及藥學(xué)儀器分析課程，理論、實(shí)驗(yàn)學(xué)時安排的比例均為1：1，占總學(xué)分比例為62.7%。第五學(xué)期至第七學(xué)期，安排專業(yè)主干課和專業(yè)選修課模塊，占總學(xué)分比列為30%，第八學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及就業(yè)教育。在專業(yè)課中，解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)重點(diǎn)開設(shè)，分子生物學(xué)等作為基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，必須開設(shè)。重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作，加大對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)投入。使學(xué)生有著寬厚的化學(xué)基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)功底。
（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng) 創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育 在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，傳統(tǒng)藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育是實(shí)驗(yàn)課從屬于各理論課，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，各學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容割裂或重復(fù)，實(shí)驗(yàn)成績只占理論課成績的很少部分，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。通過此次教改，建設(shè)起藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)行開放式管理，實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，包括課余時間，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生們探索科學(xué)真理，練就一套過硬的實(shí)驗(yàn)室工作本領(lǐng)的場所，提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率；
同時，構(gòu)建藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新體系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和建設(shè)，結(jié)合科研活動革新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，研究性實(shí)驗(yàn)為輔，探索性實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。鼓勵和組織學(xué)生參與教師科研實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
（四）完善教材體系，改進(jìn)教學(xué)手段 為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和應(yīng)運(yùn)新課程體系的建設(shè)，我院不斷完善教材體系[11]，選擇面向21世紀(jì)的課堂教學(xué)教材，編寫適應(yīng)時展的實(shí)驗(yàn)課程教材，現(xiàn)已編寫出藥物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材。為使教學(xué)生動活潑，深入淺出，制作藥學(xué)課程群的多媒體課件，所有藥學(xué)專業(yè)課程均在網(wǎng)絡(luò)教室采用多媒體教學(xué)，使一些難以用語言描述的宏觀和微觀領(lǐng)域的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀具體的再造表現(xiàn)，優(yōu)化了教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
（五）科學(xué)制定教學(xué)管理制度，保障新課程體系的順利執(zhí)行 我院制定了各種教學(xué)管理制度，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，新課程體系的順利執(zhí)行。首先，將授課質(zhì)量作為教育質(zhì)量的基本保障。具體體現(xiàn)在教研室、系部、院領(lǐng)導(dǎo)三級聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、新教師試講制度等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，為了保證考試質(zhì)量，我院堅(jiān)持巡考制度，貫徹監(jiān)考須知、試卷印刷管理?xiàng)l例，堅(jiān)持考試成績分析制度，對所有藥學(xué)專業(yè)的必修課考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以考促教。再者，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革進(jìn)程，適時修訂學(xué)生實(shí)驗(yàn)室規(guī)章條例、學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任書等，并開展學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。
（六）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重要的一個過程。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅僅需要扎實(shí)的理論知識，還對實(shí)踐能力以及動手能力有著非常高的要求，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及動手能力才能在現(xiàn)今激烈的就業(yè)競爭下?lián)碛休^大優(yōu)勢。我院針對此方面采取了以下措施，首先對于大二、大三的部分ψㄒ悼翁庥兇排ê竦男巳ぃ并且能有較多時間可以自由支配的學(xué)生，我院把這些學(xué)生自由組織在一起，成立興趣小組，可進(jìn)行申報校級或者縣級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并由相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果匯報，使學(xué)生能夠參與到老師的科研項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高動手能力。其次，我院在學(xué)生大三課程結(jié)束之后就開始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)模式[12]，在大三暑假進(jìn)行工廠以及制藥企業(yè)等的參觀見習(xí)，而進(jìn)入大四，在完成前八周課程之后再進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和個人生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可選擇進(jìn)入實(shí)習(xí)單位或者生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，也可選擇導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排畢業(yè)論文，并在學(xué)校集中進(jìn)行實(shí)習(xí)考核以及論文答辯。其中，充裕的實(shí)習(xí)時間使得大多數(shù)公司不愿意接收短期實(shí)習(xí)生的問題得以解決，并且使找工作與實(shí)習(xí)相結(jié)合，不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保證實(shí)習(xí)效果，也對學(xué)生的就業(yè)有一定的促進(jìn)作用；而由導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)師的專業(yè)性以及素質(zhì)可保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，也使得更多有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師加入進(jìn)來，鼓勵老師與企業(yè)相聯(lián)系，參與企業(yè)研發(fā)以及生產(chǎn)，同時讓企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，作為指導(dǎo)教師，并結(jié)合該行業(yè)技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐水平大大提高，從而在當(dāng)今社會的人才競爭中占有更大的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作者簡介：肖谷清（1970-），男，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；王姣亮（1979-），女，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，講師。（湖南 益陽 413000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改項(xiàng)目（批準(zhǔn)號：湘教通[2011]315 號）、湖南城市學(xué)院教改項(xiàng)目（批準(zhǔn)號：湘城院發(fā)[2010]49號）的研究成果。
中圖分類號 ：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0130-02
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和工程能力培養(yǎng)的重要途徑，是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析和解決實(shí)踐問題的能力。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課有著其他課程不能替代的特殊作用，因此，如何構(gòu)建符合能力培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革普遍關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的研究型教學(xué)是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)活動來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。[1，2]研究型教學(xué)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者以湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為例，圍繞面向“化工污染控制”方向的環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色的研究與實(shí)踐教改課題，[3]在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中開展研究型教學(xué)。
一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往熱衷于向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生像“機(jī)器人”一樣照搬教師提供的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步操作。學(xué)生被動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，由于對實(shí)驗(yàn)中的原理和操作缺乏應(yīng)有的思考，因而在新的情境中不會遷移和靈活運(yùn)用；研究型教學(xué)要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動地去學(xué)習(xí)、去探索。學(xué)生是認(rèn)識知識、發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的主體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動探索實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、裝置和數(shù)據(jù)處理方法，讓學(xué)生主動地參與到實(shí)驗(yàn)的全過程。
2.突出實(shí)驗(yàn)過程的研究性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不但列出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，還明確了實(shí)驗(yàn)器材和藥品的數(shù)量、試劑的純度、實(shí)驗(yàn)方法，甚至連儀器組裝都包辦了。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，教師幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己運(yùn)用已有的知識和上網(wǎng)檢索到的知識，與同組學(xué)習(xí)成員交流合作，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的類型、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在“Fenton試劑降解阿特拉津動力學(xué)性能的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己確定使用什么儀器和方法測定溶液中阿特拉津的濃度，如何用計(jì)算機(jī)軟件繪制測定阿特拉津濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線，讓學(xué)生自己思考FeSO4和H2O2用量對阿特拉津降解速率的影響，如何求降解過程中的速率常數(shù)和反應(yīng)的活化能。
3.注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是局限于所選用的實(shí)驗(yàn)教材，這在相當(dāng)程度上影響了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力與分析問題、解決問題的能力。而在研究型教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于實(shí)驗(yàn)教材，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)校周邊工廠和家庭所在地的環(huán)境問題，鼓勵學(xué)生積極參與教師科研，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性。例如筆者經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校所在市調(diào)查冶金、印染、電鍍、制藥等化工行業(yè)以及城市污水處理廠和垃圾填埋場的污水處理情況，經(jīng)常從這些行業(yè)帶樣品讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校周邊地方行業(yè)污水處理提供實(shí)驗(yàn)參數(shù)、檢測方法和污水處理工藝。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再拘泥于實(shí)驗(yàn)教材，而這種來源于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能力在研究性的實(shí)驗(yàn)中也得到了極大地提升。
二、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程
實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、效果評價五個階段。以“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”為例，論述環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)的主要教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境
在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際、工廠實(shí)踐和學(xué)生已具備的基本概念、原理等來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)驗(yàn)動機(jī)。例如，石油化工水平關(guān)系到一個國家的國計(jì)民生，石油化工行業(yè)的污水是怎樣處理的，石油化工行業(yè)的污水經(jīng)生化處理后，是否能夠達(dá)到國家的排放標(biāo)準(zhǔn)。樹脂吸附法作為一種低能耗的固相萃取分離方法受到廣泛重視，樹脂吸附法具有分離效率高、溶劑消耗少、操作安全、能循環(huán)使用等優(yōu)點(diǎn)；樹脂吸附法在處理難降解生化尾水的同時，可對生化尾水中難生化的有毒污染物吸附、分離與回收，經(jīng)樹脂處理后可提高尾水的可生化性，樹脂還能循環(huán)使用。這樣引入實(shí)驗(yàn)“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”。
2.確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究內(nèi)容
確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究內(nèi)容是研究型教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樗钦麄€實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)過程的載體。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究內(nèi)容應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下具有探究性、可接受性，且能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱“石油化工行業(yè)的污水排放標(biāo)準(zhǔn)”。在國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容：樹脂處理前后化學(xué)需氧量（CODCr）、生化需氧量（BOD5）、氨氮、pH值、電導(dǎo)率等參數(shù)的測定、樹脂吸附法處理石油化工生化尾水的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化條件。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究內(nèi)容，學(xué)生上網(wǎng)查閱“中國期刊網(wǎng)”、“Elsevier”、“Wiley”數(shù)據(jù)庫，仔細(xì)查看和閱讀“與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究內(nèi)容”相類似的研究論文；學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，并具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)步驟、儀器藥品的種類和數(shù)量。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”的實(shí)驗(yàn)中，在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生確定了具體的實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，選擇樹脂。依據(jù)樹脂對石油化工生化尾水中CODCr的去除率和樹脂的解吸效率，從眾多的商業(yè)樹脂中篩選出D201樹脂。第二步，優(yōu)化樹脂吸附條件。以生化尾水中CODCr的去除率為指標(biāo)，從溶液pH值、溫度、樹脂用量、生化尾水的上樣濃度、流速等因素優(yōu)化樹脂的吸附條件。第三步，在最優(yōu)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定樹脂的循環(huán)次數(shù)。
4.研究性實(shí)驗(yàn)
依據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組分工協(xié)作，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用origin或Microsoft Office Excel等軟件分析處理數(shù)據(jù)和制作圖表。在這一過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，讓其學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。
5.效果評價
這一階段在學(xué)生小組集體討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告或研究小論文，鍛煉學(xué)生分析、歸納和總結(jié)問題的能力。教師可針對學(xué)生的小論文或?qū)嶒?yàn)報告，面對面地給學(xué)生批改，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，以及如何用科學(xué)規(guī)范的語言來書寫實(shí)驗(yàn)報告和論文，這樣可進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)語言的表達(dá)能力。教師也可就實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用等方面，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實(shí)驗(yàn)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯中請學(xué)生回答：D201樹脂的骨架是什么；D201樹脂上是否有電荷，如果有電荷，如何定量測量D201樹脂上的電荷；D201樹脂上的電荷對實(shí)驗(yàn)有什么影響；D201樹脂去除石油化工生化尾水中CODCr的原理是什么；如何確定D201樹脂吸附達(dá)平衡；為什么溫度越低樹脂吸附效果越好；為什么pH值在8左右樹脂吸附效果好等問題。通過對這些問題的回答，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的鞏固提高，能幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行再次建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法遷移應(yīng)用到其他實(shí)際問題中的能力。
三、研究型教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)用效果分析
湖南城市學(xué)院是一所地方性本科院校，從2007年開始環(huán)境工程專業(yè)本科招生。盡管本校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)起步晚、起點(diǎn)低，但本校環(huán)境工程專業(yè)教師注重教研教改，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中采用研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)驗(yàn)中研究、在研究中實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，更為重要的是學(xué)生的綜合能力得到了極大地提升，主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生查閱資料，閱讀文獻(xiàn)的能力增強(qiáng)；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動手做能力增強(qiáng)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、圖表制作、論文寫作水平得到提升；學(xué)生的邏輯推理能力、知識遷移和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、解決環(huán)境工程實(shí)際問題的能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)僅五年歷史，本校環(huán)境工程學(xué)生獲“湖南省大學(xué)生研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”4項(xiàng)，2011年、2012年兩屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率均高達(dá)100%。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秋穎.研究性教學(xué)—培養(yǎng)高校研究型教師的有效途徑[J].教育探索，2010，（1）.
多年的教研實(shí)踐使我深深地體會到，要跟上時代的步伐，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要有超前的意識，發(fā)展的眼光，不斷更新落后的觀念，進(jìn)行大膽的探索，深入地進(jìn)行理論研究和實(shí)踐，遵循教育規(guī)律，減少工作中的盲目性，增強(qiáng)自覺性、科學(xué)性和實(shí)踐性，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
1987年我市參加了省教育學(xué)院中教部物理教研室組織的初中物理“教與學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)”，近十年來走過了一條實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識、不斷深化的改革之路。??這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是1989年哈爾濱市教委評定推廣的十七項(xiàng)科研成果之一。
1991年又被省教委評為教育成果一等獎，并確定為“八五”的重點(diǎn)課題。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果現(xiàn)已在全省大面積推廣。下面簡單地介紹一下“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的總目標(biāo)是：讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
下分兩個目標(biāo)系統(tǒng)。其一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和德育目標(biāo)組成。其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其核心是尋求最近發(fā)展區(qū)，給每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)成功機(jī)會，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)原則
1.綜合同步發(fā)展原則：教師的教學(xué)過程必須在認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作領(lǐng)域同步展開，既要重視知識結(jié)構(gòu)、思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎橇σ蛩氐陌l(fā)展，又要重視學(xué)生興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展，并且使這兩者的發(fā)展同步。
2.循序漸進(jìn)動態(tài)變化原則：針對學(xué)生成長過程中的素質(zhì)不斷提高的規(guī)律，設(shè)計(jì)動態(tài)的教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)朝著預(yù)定目標(biāo)變化。
3.學(xué)生參與與成功原則：教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會和條件。
4.反饋調(diào)節(jié)原則：在教學(xué)過程中，教師要及時獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。
5.時效原則：教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須以45分鐘課堂時間為基準(zhǔn)。當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，從少留課外作業(yè)，到不留課外作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教改發(fā)展過程
第一階段：初步實(shí)驗(yàn)階段
1.預(yù)實(shí)驗(yàn)階段：1987年7月到1988年8月，在這一年里組織各區(qū)、縣（市）教研員和實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)理論，考查和借鑒國內(nèi)外各種教法的長處，設(shè)計(jì)了“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的框架，邊學(xué)習(xí)邊研究，初步形成了進(jìn)行教改的骨干隊(duì)伍。
2.探索前進(jìn)階段：1988年9月到1990年9月，進(jìn)行各種專題研究，邊探索邊完善。探索的問題有如何掌握學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容、形式和程度的把握；參與的形式和質(zhì)量；如何給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會等等。
第二階段：探索提高、推廣階段
1990年到1992年，?對前3年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)為基地，逐漸推廣。要求在哈市的八區(qū)五縣中，區(qū)區(qū)縣縣有實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，這樣就由原來的五個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)發(fā)展到二十多個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)的有效作法中抽取大多數(shù)教師能操作的作法，推廣到其它學(xué)科和班主任工作中，都收到了良好的效果。
第三個階段：大面積推廣并向教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化階段教改實(shí)驗(yàn)的目的是提高全體物理教師的教學(xué)水平，從而提高我市物理教學(xué)的質(zhì)量。為此我們從教改所獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)中提取易于被廣大教師所掌握、操作性強(qiáng)的，使用有效的好作法，向廣大教師推薦。這些作法是：
（1）?用豐富多彩的鼓勵形式，激勵學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動作。
（2）針對學(xué)生的實(shí)際，為每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會獲得優(yōu)異成績，用以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，促使他們產(chǎn)生可以學(xué)好也一定能學(xué)好物理的心理意識。
（3）教師在課堂上的作用是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，不能包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自我獲取的過程。
（4）教師和學(xué)生是平等的伙伴關(guān)系，是協(xié)作完成同一任務(wù)的關(guān)系。因此課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
（5）在學(xué)生回答問題和觀察實(shí)驗(yàn)時，教師要認(rèn)真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。
（6）對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識。
（7）經(jīng)常舉辦各種形式的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如組織閱讀物理課外讀物的讀書會，做一些物理趣味實(shí)驗(yàn)，師生共同制作一些簡易教具和學(xué)具，舉辦小制作展覽和評比，舉辦物理小論文評比，組織現(xiàn)代科技講座等等。
（8）采取多種形式的檢查，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。如抽查、同桌互檢、自檢，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。
經(jīng)過近10年的實(shí)驗(yàn)，我們的體會是：
（1）提高各區(qū)教研員對教改工作的認(rèn)識是搞好教改，并使其深入發(fā)展下去的前提。在開展”綜合教改實(shí)驗(yàn)”的前幾年里，仍有教研員認(rèn)為不教改學(xué)生也能升學(xué)到盛市重點(diǎn)校，教改是花架子，擺樣子。在有的區(qū)己轟轟烈烈開展起來的時候，他們?nèi)园幢粍印．?dāng)認(rèn)識到“綜合教改實(shí)驗(yàn)”的目的不是著眼于提高中考的分?jǐn)?shù)，而是著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神時，他們才真正參與到這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)中來。
（2）提高教師對教學(xué)過程和師生關(guān)系的認(rèn)識，是使教改在學(xué)校扎根并使其發(fā)展下去的動力。有一些教改實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)短期行為，曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，追其原因就是他們沒有真正認(rèn)識到，要提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高對教學(xué)過程的認(rèn)識，在課堂上要擺平教師和學(xué)生的關(guān)系。我們認(rèn)為教學(xué)過程中的主要矛盾方面在學(xué)生，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識形成能力和習(xí)慣的過程，不是教師一方就能左右、主觀臆斷的事情。所以教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；教師和學(xué)生是平等的參與關(guān)系，是伙伴，是朋友；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只能發(fā)揮在教學(xué)活動中的組織、引導(dǎo)、激發(fā)和點(diǎn)撥的作用，而不能有主宰、代替學(xué)生思維、動作的想法和行為。
（3）樹立教改樣板，可促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心進(jìn)行教改。我市阿城五中，在1987年以前是教學(xué)的三類學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后紛紛外流。自從1987年齊和老師參加”綜合教改實(shí)驗(yàn)”后，出現(xiàn)一批教改成果。齊和老師擔(dān)任校長職務(wù)后，又將物理科的教改成果，擴(kuò)展遷移到其他各個學(xué)科，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度地提高。
五中由原來不知名的學(xué)校一躍而為在阿城教學(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校，流失生、外流生不見了，還有不少學(xué)生要求到五中就讀。我們宣傳五中的做法和成就，宣傳齊和老師的精神和遠(yuǎn)見卓識，引起了社會效應(yīng)，1995年哈市四十一中、五十三中等，由校長組織全校教師集體到阿城五中聽課調(diào)研，吸取五中的經(jīng)驗(yàn)和做法。有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案地進(jìn)行本校的”綜合教改實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)已收到良好效果。
[關(guān)鍵詞]高職高專 教改試點(diǎn) 探索與實(shí)踐
隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，目前已成為高等教育中最具活力的重要組成部分。同時，伴隨而來的問題也日漸凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識、如何創(chuàng)新教學(xué)模式等方面。進(jìn)行高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，成為解決這些問題，進(jìn)而解決高職生存和發(fā)展問題的必然。筆者結(jié)合本校專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，探討進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的思路、措施與方法。
一、深刻領(lǐng)會文件精神，精心設(shè)計(jì)教改方案
根據(jù)教育部、省教育廳的文件精神和要求，對省內(nèi)外100多個企業(yè)的調(diào)研和分析，于2001年起先后確立“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化”等6個專業(yè)為學(xué)院院級教改試點(diǎn)專業(yè)。從專業(yè)改造人手，以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域或崗位(群)的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段，重新制定了試點(diǎn)專業(yè)的人才規(guī)格和知識能力結(jié)構(gòu)。
各專業(yè)教改方案經(jīng)過學(xué)院“教學(xué)工作委員會”和“學(xué)術(shù)委員會”論證、審查、答辯后向省教育廳、教育部申報，經(jīng)過教育部、省教育廳專家組考察評審后上報教育部、省教育廳審批立項(xiàng)。目前有2個專業(yè)被教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)為國家級教改試點(diǎn)專業(yè)，3專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級教改試點(diǎn)專業(yè)，1個專業(yè)立項(xiàng)為院級教改試點(diǎn)專業(yè)。形成5個系6個專業(yè)的三級教改試點(diǎn)專業(yè)體系。各專業(yè)教改試點(diǎn)工作啟動后，進(jìn)一步細(xì)化和修訂教改方案，制定了專業(yè)教改的實(shí)施方案和階段性規(guī)劃。
二、建立院系兩級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
為了使教改試點(diǎn)工作的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，成立院級教改督導(dǎo)組和系教改督導(dǎo)組，并建立了以兩級督導(dǎo)組為主體的兩級教改質(zhì)量監(jiān)控體系。院級教改督導(dǎo)組組長由學(xué)院院長擔(dān)任，副組長由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，成員由教學(xué)管理干部組成。負(fù)責(zé)組織對各系的教改工作進(jìn)行督導(dǎo)和評價。考核工作實(shí)行定期檢查和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)不定期抽查相結(jié)合的辦法，考核結(jié)果及時通報到各系。
系教改督導(dǎo)組組長由系主任擔(dān)任，成員由承擔(dān)教改任務(wù)的教研室主任及骨干教師組成。系級教改督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對教改的全過程及各個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控；及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)各方面的工作；對教學(xué)計(jì)劃的變動進(jìn)行審定，并及時報院級教改督導(dǎo)組。
三、改革促進(jìn)建設(shè)，提升辦學(xué)實(shí)力
專業(yè)教改試點(diǎn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視、廣泛參與、分步實(shí)施，不斷提高質(zhì)量、辦出特色。學(xué)院把專業(yè)教改試點(diǎn)作為苦練內(nèi)功、全面提高辦學(xué)綜合實(shí)力的支點(diǎn)，以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)等各項(xiàng)工作上一個新臺階。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作全程參與，為教學(xué)管理干部、青年教師作高職理論系列講座，廣大教師積極參與教學(xué)改革工作，從大處著眼、從小處著手，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1．立足教改、著眼未來，加快硬件建設(shè)。學(xué)院在資金投入方面大力支持教改試點(diǎn)專業(yè)，2002-2003年各設(shè)立100萬元專業(yè)教改試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，2004年起增加到每年120萬元，再加上學(xué)院的設(shè)備投入資金，并逐年加大對教改試點(diǎn)專業(yè)的投入力度，每年用于教改專業(yè)的建設(shè)資金達(dá)160余萬元，該資金主要用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對全院通用性、基礎(chǔ)性及實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室等實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化重組，成立了工業(yè)技術(shù)中心。該中心設(shè)備完整，配套齊全，滿足了我院工科類各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
2．統(tǒng)籌規(guī)劃、選優(yōu)編缺，全面啟動教材建設(shè)。根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的需要，各系積極啟動教改教材建設(shè)工作。優(yōu)先選用教育部推薦的優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材，鼓勵我院教師積極參與機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、西安電子科技大學(xué)出版社、重慶大學(xué)出版社、北京工業(yè)大學(xué)出版社等單位組織的高職教材編寫工作。對于整合力度大的課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織編寫了校內(nèi)教材19種。
3．內(nèi)培外調(diào)、專兼結(jié)合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍．通過鼓勵教師在職和脫產(chǎn)攻讀碩土學(xué)位、建立教師換崗輪訓(xùn)制度、鼓勵教師獲取各類資格證書或技術(shù)等級證書、建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍等措施，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大幅改善，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。目前40多名教師取得碩士學(xué)位、80多名教師在職讀研；8名專業(yè)教師被選派赴日本培訓(xùn)、2名赴德國培訓(xùn)、30多人次去企業(yè)培訓(xùn)；常年聘請40多名企業(yè)技術(shù)、管理專家作為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員并擔(dān)任兼職教師。專業(yè)指導(dǎo)委員會的成立，提供了人力資源，帶來了專業(yè)發(fā)展的新方向，也傳授了新工藝，新技術(shù)。形成校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍，探索出新的辦學(xué)理念。
四、制定相關(guān)政策，規(guī)范教改管理
為了加強(qiáng)對試點(diǎn)專業(yè)的管理，激發(fā)廣大教師參與教改的積極性，早出成果、多出成果，使教改試點(diǎn)工作的考核管理進(jìn)入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，學(xué)院先后出臺的文件有：第一，《關(guān)于印發(fā)的通知》(陜工職院黨字[2002)13號)；第二，《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)管理辦法(試行)》(陜工職院院字[2003]3號)；第三，《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院論文獎勵辦法(試行)》(陜工職院院字[2003]33號)；第四，《工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)獎勵辦法(試行)》(陜工職院院字[2003] 44號)。
各系根據(jù)學(xué)院管理辦法制定了《教師教改專項(xiàng)津貼發(fā)放試行辦法》、《教改試點(diǎn)專業(yè)任課教師要求》等配套的制度和規(guī)定。
五、教改激發(fā)探索，創(chuàng)新初見成效
在近兩年的專業(yè)教改試點(diǎn)工作中，各系部積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，取得了一些階段性的成果。
1．辦學(xué)模式探索。材料工程系與廣東順達(dá)電腦公司簽署聯(lián)合建教協(xié)議，《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)》在第五學(xué)期按企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后第六學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)，企業(yè)無償給學(xué)校提供軟件及培訓(xùn)資料，并培訓(xùn)教師，連續(xù)三年每屆招聘畢業(yè)生近40名，為學(xué)生就業(yè)開辟了新途徑，也走出了校企合作的新路子。
2．教學(xué)方法改革。機(jī)械工程系開設(shè)現(xiàn)場教學(xué)課。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《典型零件工藝工裝設(shè)計(jì)》、《CAX技術(shù)基礎(chǔ)》各開兩周現(xiàn)場教學(xué)課，另外還開設(shè)10周的專業(yè)實(shí)踐。老師邊講，學(xué)生邊練，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力大為提高。
3．強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)．信息工程系把NIT認(rèn)證作為培養(yǎng)學(xué)生技能的突破口，力爭大量應(yīng)用先進(jìn)的考試、測試平臺， CAI教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式；更新考試?yán)砟睿劳杏?jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作考試，用智能化網(wǎng)絡(luò)化電腦考試替代原始的紙筆測試。逐步完成“一張文憑、多張證書”，使學(xué)生學(xué)到了多方面的就業(yè)本領(lǐng)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
4．教師隊(duì)伍建設(shè)。電氣工程系承擔(dān)“工業(yè)電氣自動化技術(shù)”專業(yè)教改試點(diǎn)，從科研、生產(chǎn)一線引進(jìn)教師10名，占本專業(yè)教師的28％。所有青年教師長期兼任實(shí)驗(yàn)教師，徹底解決了“會講不會干，會干不會講”的老問題；通過建立教師換崗輪訓(xùn)制度，鼓勵教師獲取各類資格等級證書，使具有“雙師型”素質(zhì)的教師達(dá)到70％以上。
5．課程改革．機(jī)械工程系在課程體系上大膽改革，銳意創(chuàng)新。例如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，就是把原《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》等4門課程根據(jù)專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)要求、有針對性地整合。內(nèi)容精練實(shí)用，擺脫了原來壓縮型的舊模式。
6．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。機(jī)械工程系為了隨時掌握與監(jiān)控教改動態(tài)，自行設(shè)計(jì)了專業(yè)教改信息采集表，每周對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
六、存在問題及措施
1．經(jīng)過近幾年的教改實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在以下問題。(1)受辦學(xué)條件的限制，方案中有些內(nèi)容難以落實(shí)到位。(2)系部、教師、學(xué)生之間信息反饋的及時性亟待提高。(3)試點(diǎn)專業(yè)的硬件設(shè)施發(fā)展速度較慢，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件亟待改善。
他，就是合肥工業(yè)大學(xué)生物與食品工程學(xué)院生物科學(xué)系主任曹樹青教授。
尋根溯源，生物治理土壤重金屬污染
眾所周知，土壤重金屬污染是全球面臨的重要環(huán)境問題之一。土壤污染的重金屬可通過農(nóng)作物吸收而進(jìn)入食物鏈嚴(yán)重影響食品安全并危及人類健康。而作為農(nóng)業(yè)大國的中國，更是有近20%的耕地存在鎘、砷、汞、鉛、鎳、銅等重金屬超標(biāo)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響食品安全并危及民眾健康。據(jù)了解，造成土壤重金屬污染的原因復(fù)雜，包括工業(yè)排放、化肥農(nóng)藥使用及地礦開采等，通過物理和化學(xué)手段治理非常困難，也容易造成二次污染。
曹樹青認(rèn)為，植物修復(fù)基因工程是解決土壤重金屬污染的重要途徑之一。然而，尋找和發(fā)掘耐受重金屬毒害且調(diào)控重金屬超量積累（或降低重金屬吸收）的關(guān)鍵基因并闡明其作用機(jī)理，則是植物修復(fù)基因工程獲得成功并從源頭上控制農(nóng)產(chǎn)品食品安全的關(guān)鍵。
為此，曹樹青帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)展開了植物響應(yīng)重金屬信號傳導(dǎo)的長期研究，并得到了轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目資助，希望能夠通過正向或反向遺傳學(xué)途徑，篩選和克隆涉及植物重金屬超量積累（或降低重金屬吸收）的關(guān)鍵基因，并闡明其作用機(jī)理。這不僅有助于揭示植物耐受重金屬毒害的分子機(jī)理，而且可為利用植物修復(fù)技術(shù)治理土壤中重金屬污染提供新的基因資源，并為從源頭上控制農(nóng)產(chǎn)品食品安全提供新的技術(shù)途徑。
于是，科研團(tuán)隊(duì)利用正向遺傳學(xué)途徑篩選和鑒定了一個擬南芥耐鎘突變體xcd1-D，并克隆了其相應(yīng)的基因MAN3，該基因編碼一個1，4-糖苷水解酶。過量表達(dá)MAN3基因?qū)е骆k的耐受和積累，而MAN3基因功能缺失則該突變體表現(xiàn)出對鎘敏感。鎘脅迫誘導(dǎo)MAN3基因表達(dá)、增加甘露聚糖水解酶活性及甘露糖水平，從而激活谷胱甘肽依賴的植物螯合素合成途徑上的相關(guān)基因協(xié)調(diào)表達(dá)，進(jìn)而增加植物對鎘積累和耐受。
如今，研究已經(jīng)初見成效，發(fā)現(xiàn)了MAN3及其介導(dǎo)的甘露糖的新功能，首次揭示了植物響應(yīng)重金屬鎘脅迫的分子調(diào)控機(jī)制，為土壤重金屬污染植物修復(fù)基因工程提供了新的技術(shù)途徑和基因資源。“利用此機(jī)制，我們可以通過基因技術(shù)定向增加植物對鎘的積累和耐受，使其在受到重金屬鎘污染的土壤中仍可以茂盛生長，并將鎘吸收后儲存至液泡中。”曹樹青介紹，“之后我們再對吸收了鎘的植物進(jìn)行處理，即可有效降低土壤中的重金屬含量。”
2014年10月，該原創(chuàng)性成果在線發(fā)表在國際植物學(xué)知名學(xué)術(shù)期刊New Phytologist，引發(fā)廣泛關(guān)注。不僅獲得第十三屆全國農(nóng)業(yè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文獎，國內(nèi)的一系列主流媒體也都進(jìn)行了報道和轉(zhuǎn)載。
但這些榮譽(yù)并未羈絆住曹教授前進(jìn)的步伐，目前，他正帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步研究針對砷、鉛等其他重金屬的植物修復(fù)機(jī)制，并致力于產(chǎn)業(yè)化探索，致力讓更多的國人吃上放心糧食。
解決糧食安全，實(shí)際意義深遠(yuǎn)
民以食為天，華夏兒女自古以來就對糧食有著獨(dú)特的情感，而到了現(xiàn)代，糧食也始終是關(guān)系到國計(jì)民生和國家安危的重要問題，糧食安全是國家安全的物資基礎(chǔ)。如何增強(qiáng)作物品種的抗逆性是目前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上亟待解決的關(guān)鍵問題之一。
為此，曹樹青教授認(rèn)為利用轉(zhuǎn)基因育種提高作物的耐寒和抗旱能力對糧食安全問題無疑具有重要的理論與經(jīng)濟(jì)意義。于是，他帶領(lǐng)課題組開展了“植物抗逆分子生物學(xué)”研究，即利用轉(zhuǎn)基因育種等技術(shù)增強(qiáng)作物品種的抗逆性，提升植物對抗不良環(huán)境的能力，如抗旱、抗?jié)场⒖箖觥⒖共∠x害等。這項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于對植物抗逆分子機(jī)理的認(rèn)識及關(guān)鍵基因的發(fā)掘。他們以模式植物擬南芥為材料，通過正向和反向遺傳學(xué)途徑，利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)和基因工程手段，篩選和克隆抗逆關(guān)鍵基因，闡明其功能，并用于作物抗逆分子遺傳改良。
目前，該研究已經(jīng)可獲得具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新基因。曹樹青教授說：“這些研究不僅對于揭示植物抗逆分子機(jī)理具有重要的理論意義，而且可為作物抗逆遺傳改良提供新的基因資源。”
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力
北京師范大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自1998年成立以來，以培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并力圖將最新的科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。形成了較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
一、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為宗旨，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教
學(xué)方法等方面全方位開展改革
從1999年開始，為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了大膽地改革嘗試。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教改原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識實(shí)踐，突出個性能力發(fā)揮。在課程設(shè)置上，增加啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高全面素質(zhì)的多元化人才培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別于1999年、2002年和2006年對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了三次大的修改，重新確定了化學(xué)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善和更新了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行了“一體化、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即將原來的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課完全依附于各理論課程體系進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一級學(xué)科平臺上獨(dú)立設(shè)課，分為三個層次，即：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)、化學(xué)測量與計(jì)算實(shí)驗(yàn)和化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，大大加強(qiáng)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。同時，減少了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們“一體化、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系平臺課程建設(shè)已經(jīng)實(shí)行了8年，為培養(yǎng)數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)并有很強(qiáng)實(shí)踐能力的寬口徑人才進(jìn)行了有益的探索，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式從專業(yè)教育模式到通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育模式的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還出臺了一系列相關(guān)政策和制度，如實(shí)驗(yàn)課程教授負(fù)責(zé)制、實(shí)驗(yàn)課主講教師聘任制、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師申請?jiān)u價、年輕實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)上崗、實(shí)驗(yàn)教輔質(zhì)量考評等，確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
二、教學(xué)與科研相結(jié)合，注重用高水平的科研帶動實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對科學(xué)研究的興趣
學(xué)院推行“課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、優(yōu)生優(yōu)培”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，在學(xué)校本科生科研基金、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)等多渠道的資助下，通過化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科生科研項(xiàng)目、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目等措施吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，主動參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。既加強(qiáng)了化學(xué)專業(yè)必備的基本操作技能訓(xùn)練，又使學(xué)生了解了教師的科研內(nèi)容和目前科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。
1 通過開設(shè)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。我們通過與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目結(jié)合，在化學(xué)一級學(xué)科這一層次上設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)，綜合“合成制備一分析表征一實(shí)際應(yīng)用”等內(nèi)容，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科各二級學(xué)科專業(yè)方向的特色與優(yōu)勢，又涵蓋多個二級學(xué)科的知識點(diǎn)，將學(xué)生從原有專業(yè)知識過窄的二級學(xué)科領(lǐng)域引導(dǎo)到一個更高的層次。先后開發(fā)出25個由教師的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開放。學(xué)生通過選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在開放實(shí)驗(yàn)室完成一系列的實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成論文，提交給實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師。學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提高。
2 設(shè)立本科生科研基金，在措施上鼓勵教師科研成果的轉(zhuǎn)化。為了更好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和科研能力，學(xué)校從2002年開始設(shè)立本科生科研基金，為2―3年級的本科生及早得到科研訓(xùn)練提供經(jīng)費(fèi)支持。同時，學(xué)校還出臺了一系列相關(guān)政策切實(shí)保障該項(xiàng)目的順利實(shí)施。在學(xué)校的支持下，學(xué)院每年資助本科生10余項(xiàng)科研基金，目前已資助本科生科研項(xiàng)目共計(jì)60余項(xiàng)(2003年至2006年共結(jié)題49項(xiàng)，148人參加，2007年立項(xiàng)17項(xiàng)，62人參加)。同時，每一項(xiàng)基金計(jì)劃都在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施，并從項(xiàng)目的申請、中期考察答辯、結(jié)題匯報等階段層層把關(guān)，嚴(yán)格監(jiān)督管理。本科生科研基金的設(shè)立，為本科生進(jìn)行科研實(shí)踐提供了經(jīng)費(fèi)保障和支持，探索了基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐新模式。
通過各項(xiàng)措施的實(shí)施，取得了較好的成果。近5年來，本科生綜合素質(zhì)得到了提高。從00級到03級的四屆保研和考研的學(xué)生質(zhì)量上看，普遍感到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)動手能力均高于實(shí)驗(yàn)教改前的學(xué)生。本科生直接參與并發(fā)表了一批高質(zhì)量的科研論文。既推動了我院科研工作的進(jìn)展，又為培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科高水平、高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、通過各種渠道加大開放實(shí)驗(yàn)室的力度，給學(xué)生提供自由探索和發(fā)展的空間
對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。特別是對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高實(shí)踐能力，開放實(shí)驗(yàn)室是必不可少的。為了進(jìn)一步完善三層次教學(xué)體系，特別是加強(qiáng)“綜合型和研究型”這一層次的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大規(guī)模地開放實(shí)驗(yàn)室。充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高儀器設(shè)備使用率，使部分學(xué)有余力的同學(xué)在這一平臺上進(jìn)行研究創(chuàng)新。
1 開放研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。我們先后出臺多項(xiàng)大型儀器管理的有關(guān)政策，通過采取鼓勵措施和改革收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完善顧問制度及大型儀器的開放前培訓(xùn)制度，調(diào)節(jié)現(xiàn)有儀器的開放程度，制定《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心基礎(chǔ)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室管理暫行辦法》，從制度上規(guī)范開放實(shí)驗(yàn)室的管理。并開發(fā)了許多的研究型實(shí)驗(yàn)供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生留出進(jìn)一步創(chuàng)新研究的余地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過各種渠道籌措資金，為開放實(shí)驗(yàn)室提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2 充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，開設(shè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如開設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)等對全校文理科非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，2006～2007年的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)對非化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生累計(jì)開放548人次，使我校學(xué)生在良好的人文教育環(huán)境下，進(jìn)一步全面提高綜合素質(zhì)。
3 通過各種主題活動，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境和條件。在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練的同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心撥專項(xiàng)資金，為熱愛化學(xué)的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生開展了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新與實(shí)踐課外活動。如面向全校學(xué)生的“化學(xué)文化節(jié)”中重要板塊之一“化學(xué)實(shí)驗(yàn)一條街”吸引了全校范圍眾多學(xué)生的加入。本院舉辦的“食品分析大賽”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作大賽”、“實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽”等，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的環(huán)境和條件，促進(jìn)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的進(jìn)一步實(shí)施。2005年9月及2007年3月成功舉辦了兩屆“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作大賽”，大部分課件制作是在信息開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。2006年4月及2007年5月舉行的兩屆“‘實(shí)踐杯’食品分析大賽”，214人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。通過各類活動的開展，建立了第一課堂和第二課堂相結(jié)合，多層次、多途徑的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。進(jìn)一步提高了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和綜合能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞： 《食品安全學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式
《食品安全學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要的必修課程，同時也是一門邊緣學(xué)科，涉及分析化學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及流行病學(xué)等學(xué)科的知識與技能。其內(nèi)容廣博，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，一般把它安排在大四上半學(xué)期，此時已學(xué)過大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)生已打下了扎實(shí)的食品專業(yè)基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了食品分析、食品科學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品添加劑等基本理論和專業(yè)知識，受到了食品生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)管理等方面的基本訓(xùn)練，具有了食品分析、檢測、貯藏加工、品質(zhì)控制等科學(xué)研究方面的能力，奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生熟悉了食品工業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)，了解了食品質(zhì)量與安全理論前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，已經(jīng)具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，有較高的獨(dú)立獲取知識、處理信息和創(chuàng)新的基本能力和素質(zhì)。
《食品安全學(xué)》從現(xiàn)代食品安全的角度，介紹了國內(nèi)外食品安全方面存在的問題、應(yīng)對策略及法規(guī)、科學(xué)研究的最新進(jìn)展，重點(diǎn)是生物性污染和化學(xué)性污染的危險性分析及控制措施。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握食品加工與貯藏、食品安全學(xué)、食品質(zhì)量安全檢測技術(shù)、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等方面的專業(yè)知識與技能。畢業(yè)后能從事食品工業(yè)領(lǐng)域的分析檢測、安全評價、質(zhì)量管理、品質(zhì)控制等方面的工作。筆者擔(dān)任該門課程的授課教師，為了更好地開展《食品安全學(xué)》的教學(xué)工作，在此針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，就本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核方式等提出看法。
1.教材的選擇
《食品安全學(xué)》教改中的重中之重是教材的選擇，哪些內(nèi)容應(yīng)該保留，哪些內(nèi)容需要更新，哪些內(nèi)容需要刪除，這些都是選定教材時首先要考慮的。特別是一些新的技術(shù)、新的法規(guī)、新的概念，這些都只有在新的教材中才能體現(xiàn)，特別在我國加入WTO以后，食品法規(guī)日益完善，食品檢測、加工技術(shù)的要求越來越高，因此教材的更新速度需加快，適當(dāng)選擇較新的教材或者外文譯本教材，是教改教材選擇的一個方向。
就《食品安全學(xué)》課程的歷史沿革來講，在國內(nèi)眾多高校中，起步均較晚，上海海洋大學(xué)是較早開設(shè)這門課的院校之一。目前在教學(xué)體系、課程內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)室的一般裝備等方面，與國內(nèi)院校的同類課程相比，上海海洋大學(xué)的整體水平靠前。因此，理論課教材我們采用了上海水產(chǎn)大學(xué)教授鐘耀廣主編，化學(xué)工業(yè)出版社2005年5月出版的高等學(xué)校教材《食品安全學(xué)》，該教材圍繞食品安全中的危害因素展開，系統(tǒng)介紹了引起食品危害的生物因素、化學(xué)因素及產(chǎn)生原因和危害性，以及危害因素的檢測及控制方法及國內(nèi)外常見的食品污染物的性質(zhì)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等。
由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了食品添加劑等專業(yè)課，因此當(dāng)《食品安全學(xué)》涉及這類知識點(diǎn)時，則不做具體介紹，重點(diǎn)講解它的應(yīng)用安全性和其他應(yīng)用性較強(qiáng)且容易理解的章節(jié)如食品中農(nóng)藥殘留及危害，像食品中存在的天然毒素等內(nèi)容則可以安排為自學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們擬在此后幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中累積的講義的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，編纂一部適合本專業(yè)教學(xué)的《食品安全學(xué)》教材。
2.教學(xué)手段選擇
《食品安全學(xué)》課程的特點(diǎn)決定了食品安全學(xué)的教學(xué)不能采用“填鴨式”課堂教學(xué)方式，而要以啟發(fā)式教學(xué)為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將圖、文、聲、畫融為一體，使教學(xué)過程融科學(xué)性和趣味性為一體，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)氛圍，使知識的傳播更直觀、便捷[1]。如介紹教材中第五章“化學(xué)物質(zhì)應(yīng)用的安全性”時，可以利用多媒體向?qū)W生展示歷史上重大食品安全事故的實(shí)例及受害人的圖像資料，使學(xué)生更直觀感受到化學(xué)物質(zhì)應(yīng)用的危害性。另外，通過各種圖像資料能豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，增加教學(xué)知識信息量，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)的。多媒體輔助教學(xué)還能克服抽象枯燥、理解困難的弊端，如教材第十章“食品安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”，它涉及國家的一些法律法規(guī)及條文，比較枯燥，學(xué)生普遍興趣不高。而穿插實(shí)例教學(xué)則可以避免這一弊端，并激發(fā)學(xué)生興趣，在講授條文的同時，介紹一些最近我國發(fā)生的重大食品安全事例，形象、直觀，并可將整個安全性評價的程序分步展現(xiàn)出來，體現(xiàn)細(xì)節(jié)，給該專業(yè)學(xué)生提供一個工作參考范例。
完全依賴多媒體教學(xué)會使教學(xué)形式變得單一乏味，特別是采用整篇推出的顯示方式，使教學(xué)內(nèi)容一覽無余，教師在多媒體教學(xué)中僅充當(dāng)了解說員的角色。板書具有的靈活性和及時性，是幻燈片不能比擬的，好的板書設(shè)計(jì)能直觀顯示教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解，把握知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性[2]。另外，全程采用多媒體教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致注意力分散，如果穿插板書教學(xué)，則有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.課程考核方式選擇
課程的考核方式打破了以往試卷筆試這一單一的方式，可以通過課堂討論、制作PPT電子講稿、做一定時間的學(xué)術(shù)報告及課程論文等多種方式考核學(xué)生。試卷筆試側(cè)重對學(xué)生識記方面的考核，而往往疏于對綜合能力的考核，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和敢于創(chuàng)新的能力。制作PPT電子講稿、做一定時間的學(xué)術(shù)報告可以鍛煉和考查學(xué)生的表達(dá)交流能力，鼓勵學(xué)生提出問題，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決書本之外的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課程小論文這種考核形式對學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生查閱大量資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取信息和綜合所學(xué)基本理論與方法進(jìn)行寫作的能力，可以真正考查和鍛煉學(xué)生的總結(jié)、書面交流、語言表達(dá)能力。這些方法都可以為學(xué)生將來撰寫學(xué)位論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
在本科階段教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論和方法，更要注重學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，使他們了解和掌握科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的思路、方法和手段，培養(yǎng)他們科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的意識、思維，提高他們科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的實(shí)踐能力[3，4]。
《食品安全學(xué)》是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生綜合能力，必須改變以前重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時。目前培養(yǎng)的食品學(xué)科的畢業(yè)生不同程度地存在實(shí)踐動手能力的缺陷。要解決這一問題，就必須改變現(xiàn)有實(shí)踐模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的多樣性、綜合性和開發(fā)性，增加課程實(shí)踐的課時數(shù)或者設(shè)置開放式實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以隨時進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，甚至可以參與教師的科研項(xiàng)目研究，充分挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。
5.結(jié)語
借助改革這一機(jī)遇，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸瑢π滦蝿菹屡囵B(yǎng)高素質(zhì)研究型本科生具有深遠(yuǎn)意義。《食品安全學(xué)》課程教學(xué)改革，一方面改變了以前填鴨式的教育模式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。
總之，新教改要求教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，使教師的教學(xué)能力更適合培養(yǎng)新型人才，更適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代食品科學(xué)研究和食品工業(yè)發(fā)展需要的高級專門人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱華慶，程筱雯.以省級精品課程為契機(jī)全面推進(jìn)《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革[J].安徽醫(yī)藥，2008，12（7）：671-673.
[2]葛友華，袁健.課堂教學(xué)手段合理運(yùn)用的探索[J].黑龍江教育，2007，（Z2）：136-137.
[3]楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2007，6.
化學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹老師和楊老師、孔老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊老師和陳老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在區(qū)一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。關(guān)老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉老師行四位老師的論文，參加了區(qū)優(yōu)秀論文的評選。盧老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決[本文由網(wǎng)站收集整理]。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決[本文由網(wǎng)站收集整理]有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決[本文由網(wǎng)站收集整理]一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決[本文由網(wǎng)站收集整理]，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)
模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
一、學(xué)校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，制定措施狠抓落實(shí)，收到了明顯成效。
成績穩(wěn)步上升。暑假開學(xué)后進(jìn)一步深化“三橫兩縱一體化”管理模式，增強(qiáng)競爭意識，即在學(xué)校統(tǒng)一管理下，將三個年級重新分班，均衡的分成東西兩個學(xué)部，教師也由東西兩個學(xué)部重新選拔，做到了平分學(xué)生，平分教師，競爭上崗，在同一起跑線上競爭，在學(xué)部教師間形成競爭機(jī)制，極大的調(diào)動了學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及教師的工作積極性。
二、大力實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)校通過多種渠道學(xué)習(xí)和吸收外地經(jīng)驗(yàn)，先后派出兩批領(lǐng)導(dǎo)及教師赴全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校————江蘇洋思中學(xué)取經(jīng)，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合我校的實(shí)際大膽創(chuàng)新，批判的吸收進(jìn)來，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)的改革。
今學(xué)期，學(xué)校更加重視課堂教學(xué)，認(rèn)為搞好素質(zhì)教育的主陣地在課堂，要發(fā)展能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)是重要措施和手段。當(dāng)河北衡水中學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)刊出后，學(xué)校立即召開校委會，研究并制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和落實(shí)推廣的措施，一是將連載的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)復(fù)印后，每個辦公室一份，及時發(fā)到教師手中。二是確立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)時間，定于每周二、周五課外活動為學(xué)習(xí)時間。三是規(guī)定學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。四是各辦公室辦好學(xué)習(xí)宣傳欄，五是寫論文寫心得，更重要的是通過學(xué)習(xí)、討論后，在實(shí)踐中探索和應(yīng)用，學(xué)校安排各樓通過舉行全校公開課，評出20名校級學(xué)習(xí)衡水、洋思經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)兵，他們的課被評為校級優(yōu)質(zhì)課，聽課教師達(dá)90%以上，通過這一活動的開展，推動了我校課堂教學(xué)的改革。教師們一致認(rèn)為，老辦法改換新的了。
三、教學(xué)常規(guī)工作
今學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作井然有序，學(xué)校力度大教師自覺，教導(dǎo)處督促得力，學(xué)生的作業(yè)教師全批全改，改變了過去打突擊，應(yīng)付檢查的弊端，自推廣洋思經(jīng)驗(yàn)以來，作業(yè)多為課堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，極大的提高了教學(xué)效果，在今年鄉(xiāng)教委的常規(guī)檢查中得到了好評。
四、進(jìn)一步穩(wěn)固、規(guī)范良好的考風(fēng)、考紀(jì)
新學(xué)期學(xué)校認(rèn)真制定了《石家河中學(xué)關(guān)于嚴(yán)肅考試紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定》并且在每次考試前，在教師會上組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，召開全校學(xué)生會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在我校形成了作弊可恥的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比上學(xué)期更加積極努力。
五、進(jìn)一步調(diào)整教師考核量化方案，調(diào)動教師的工作積極性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想觀念教師隨著學(xué)校的指揮棒，在這一思想的支配下，學(xué)校積極推行變“精英”教育為“大眾”教育的教育觀念，在考核教師上由過去的考核的20%學(xué)生上升為80%，讓教師關(guān)注每一個學(xué)生，收到良好的效果。
六、落實(shí)教研教改課題，以教改促質(zhì)量。
教導(dǎo)處在搞好原有的“作文、閱讀”教改的同時，積極推廣洋思教學(xué)法，實(shí)行分層教學(xué)，讓優(yōu)生吃飽，差生吃好，不使一個學(xué)生掉隊(duì)，教導(dǎo)處嚴(yán)格規(guī)定，對后進(jìn)生要布置不同的作業(yè)，不要歧視后進(jìn)學(xué)生。教導(dǎo)處還重視加強(qiáng)優(yōu)生的培養(yǎng)工作，作為常規(guī)量化的重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)一發(fā)放了作業(yè)卡，層層落實(shí)優(yōu)生計(jì)劃、目標(biāo)，在今年的縣級視導(dǎo)工作中，作為一個亮點(diǎn)收到教研室的好評。
七、教導(dǎo)處今學(xué)期圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
為了記錄商品交易市場發(fā)展歷史，展示商品交易市場領(lǐng)域理論研究成果，本刊特設(shè)置“人物志”欄目，每期向讀者介紹一位從事商品交易市場理論系統(tǒng)研究的專家學(xué)者。
1993年周衛(wèi)中赴日留學(xué)，他在完成語言學(xué)校的學(xué)習(xí)后進(jìn)入日本明治大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)，1998年成為該院第一位從本科三年級跳級進(jìn)入研究生院的學(xué)生，1999年被選拔為日本政府獎學(xué)生。研究生期間，師從日本著名管理學(xué)家小笠原英司教授和著名管理心理學(xué)家山田雄一教授。1999～2003年任明治大學(xué)信息技術(shù)中心助教、三井化學(xué)人力資源咨詢公司特別研究員。2003年3月獲得管理學(xué)博士學(xué)位，同年回國進(jìn)入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院工作。
回國之后，他于2003年被聘為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，2005年晉升為副教授，2006年獲得中央財(cái)經(jīng)大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)獎。先后擔(dān)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理系副主任、主任、中日創(chuàng)業(yè)教育研究所所長等職，2007年起擔(dān)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任、教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心副主任等職務(wù)至今。
其主要研究領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)倫理、紡織服裝流通和創(chuàng)業(yè)教育，曾在《企業(yè)管理》、《中國青年科技》、《中國市場》等學(xué)術(shù)理論期刊上公開發(fā)表 “商業(yè)模式誤區(qū)及其解決之道”、“大榮：一個商業(yè)神話的破滅”等學(xué)術(shù)論文25篇，在日本學(xué)術(shù)刊物上8篇，編著教材《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《人力資源管理》、《金融企業(yè)人力資源管理》。2004年至今，他任《中國服飾報》日本版專欄作者，發(fā)表有關(guān)日本紡織服裝流通論文數(shù)十篇，并參與了服裝尾貨市場相關(guān)論壇和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的評審工作。
近幾年，周衛(wèi)中主持或參與了眾多教學(xué)與科研項(xiàng)目，主要有教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)《中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地》、北京市教育教學(xué)改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目《財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐》、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目《創(chuàng)業(yè)教育管理模式研究與實(shí)踐》、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革基金特別重點(diǎn)支持項(xiàng)目《財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐》、中關(guān)村管委會《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展白皮書》與《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略研究》、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)121青年博士創(chuàng)新基金課題《中國企業(yè)管理創(chuàng)新理論研究――基于管理哲學(xué)的視角》、商務(wù)部《國有流通企業(yè)改革模式研究》、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校級科研項(xiàng)目《中國企業(yè)管理改革的框架性研究――基于巴納德理論的分析》等。
由于周衛(wèi)中在實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革領(lǐng)域勇于創(chuàng)新，從2005年開始他牽頭成立了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將創(chuàng)業(yè)模擬引進(jìn)到了創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)體系中，同時積極探索創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，先后發(fā)表了“創(chuàng)業(yè)教育中的管理哲學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)創(chuàng)新”、“中國創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育”等論文，得到了中國高等教育學(xué)會、北京市教育委員會等主管部門的高度評價與充分肯定。
周衛(wèi)中，男，1968年7月生于湖北省天門市。現(xiàn)為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任、中日創(chuàng)業(yè)教育研究所負(fù)責(zé)人。
