時間：2022-05-24 21:54:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；相關(guān)探討
中圖分類號：G633.8
初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。興趣是一種變相的學(xué)習動力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習化學(xué)時，對化學(xué)課程會產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標，依據(jù)化學(xué)課程的特點和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
一、 利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實驗在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習之后會對化學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會實踐的方法進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當中。
（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣
在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學(xué)生們的求知欲望。
（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)
在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，加強對知識的記憶，提高學(xué)生的認知能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時要帶著汽水，學(xué)生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時也會加大學(xué)生學(xué)習的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當中同樣有效，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、 理論與實踐相結(jié)合
理論和實踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實踐的結(jié)合，可以進一步的增強學(xué)生學(xué)習的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強學(xué)生的興趣。同時也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對其進行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
六、 指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀
學(xué)生如果在課外進行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識面，還能夠使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到相關(guān)問題時得不到很好的解決就會使學(xué)生的自信心受到抨擊，進而減弱學(xué)生的學(xué)習興趣。因此教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習慣，對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。
七、 結(jié)束語
綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，采取靈活的教學(xué)方法進行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的熱情和動力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，進而達到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻】：
[1]萬瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習（社會綜合），2010，（8）：230-231.
[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.
[3]劉伯文.淺談初三化學(xué)教學(xué)中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；總復(fù)習；化學(xué)實驗
化學(xué)是學(xué)生升入初三后新開始學(xué)習的一門課程，相比其他學(xué)科，初中化學(xué)由于只有一年的學(xué)習時間，內(nèi)容并不多，難度也不大，復(fù)習起來較其他學(xué)科簡單易行，下面就多年的從教經(jīng)驗談一下初三化學(xué)復(fù)習的幾點做法。
一、認真閱讀化學(xué)課本
初中化學(xué)課本內(nèi)容的特點是比較零散、需要記憶的內(nèi)容較多，常被學(xué)生稱為“第二外語”。針對這個特點，認真閱讀課本，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，課本在復(fù)習時至少閱讀兩遍。第一遍，在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在全面看的基礎(chǔ)上，對每節(jié)內(nèi)容在頭腦中形成一個初步整體的印象，抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵用語等，認真反復(fù)琢磨。看書時要積極思考，掌握重點，逐步突破難點。第二遍，學(xué)生獨立閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生自己歸納總結(jié)每一章、每一節(jié)的主要內(nèi)容，并對其進行整理，使知識系統(tǒng)化，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，并將其落實到實處，即每名學(xué)生都要將主要內(nèi)容以表格或網(wǎng)狀的形式總結(jié)出來，這樣既加深了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的總結(jié)能力。
二、注重典型化學(xué)實驗
實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要源泉。俗話說：“興趣是最好的老師。”良好的學(xué)習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。而化學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)芸疾閷W(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ苁箤W(xué)生學(xué)會科學(xué)探究方法。所以，復(fù)習時一定要重視化學(xué)實驗，學(xué)生通過探究實驗，可以幫助其形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
三、注意聯(lián)系生活實際
化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，要想學(xué)好化學(xué)，就不能脫離生活，在復(fù)習過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。歷年的中考化學(xué)都在向生活實際靠攏，所以，一定要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，絕不能脫離實際，讓學(xué)生深刻地體會到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。必要時可讓學(xué)生上網(wǎng)查一些這方面的內(nèi)容。
四、加強化學(xué)計算能力
①扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
③密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤強化教學(xué)過程的相互學(xué)習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
①.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
③.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
1扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
3密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
4深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
強化教學(xué)過程的相互學(xué)習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
5從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
一、教學(xué)理念的快速更新
新課程規(guī)劃理念著重于知識灌輸、能力激發(fā)的同步效果，作為初三化學(xué)教師，有義務(wù)時刻督促學(xué)生盡量聯(lián)系生活實際進行實驗項目布置，從中體驗探究能效。其間包括問題提出、方案設(shè)計以及觀察思考流程，都有助于其精確歸納總結(jié)各類自然生活現(xiàn)象，為其日后專業(yè)化發(fā)展指明方向。如在講解氧氣實驗室制作方式環(huán)節(jié)中，過往教學(xué)流程是準備所需儀器并直接演練，學(xué)生會拿著實驗報告耐心記錄教師講解的實驗步驟與注意事項，之后為了鞏固基礎(chǔ)知識接納效率與教師講解精準程度去重復(fù)實驗流程。這實際上造成了實驗教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展指標的脫離結(jié)果，于是可考慮令師生共同開展原理學(xué)習項目，之后委派學(xué)生自行搜集裝置器具，能夠依照網(wǎng)絡(luò)資料挖掘?qū)嶒炞⒁馐马棧⒃诓僮魍戤呏筮M行小組交流，得出相應(yīng)結(jié)論。因為在整個創(chuàng)新教學(xué)體系中，此類行徑完全迎合知識自然形成規(guī)則，確保參與個體在積累實驗原理與變化反應(yīng)結(jié)果前提下，能夠保留長久的研習動力，為日后各類難點問題解析奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
二、課堂小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用
新課標內(nèi)容擴展更加著重于學(xué)生合作意識的開發(fā)，鼓勵他們在相互協(xié)作激勵前提下獲取更多隱性知識內(nèi)容，這一切活動都需要教師時刻轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念予以配合，包括先進設(shè)備儀器應(yīng)用與特定實驗情境搭設(shè)等，使得過往一切實驗空間限制結(jié)果刨除在外，令學(xué)生盡可能地在固定指導(dǎo)路線下自主操作，尊重其主觀適應(yīng)地位。依照認知規(guī)律解讀，在相對輕松、民主氛圍下開展創(chuàng)造性、能動性實驗項目，能夠令學(xué)生獨立思考與長久學(xué)習斗志長久維持。如在測定空氣內(nèi)部氧氣含量實驗過程中，教師可安排小組討論紅磷在集氣瓶中燃燒所消耗的氣體，以及燃燒后剩余的氣體是什么等。小組之間各抒己見并取長補短，綜合素質(zhì)與實驗技能便同步提升。因此在現(xiàn)實初三化學(xué)課程講解活動中，教師應(yīng)學(xué)會將個體歸置于集體之中，令其獨立處理與其余學(xué)生關(guān)系，強化合作基礎(chǔ)意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行長久性實驗學(xué)習
化學(xué)實驗蘊含著豐富的自然規(guī)律，透過逐層拆解與提煉能夠時刻維持學(xué)生鉆研興趣，確保個體不斷突破初中化學(xué)知識分化跡象，令暫時的好奇心理逐漸過渡為穩(wěn)定解析興趣。為了貫徹此類指標，教師可考慮安排化學(xué)史教育，包括此類學(xué)科形成與發(fā)展歷程等，將其中一切與現(xiàn)實生活、建筑相關(guān)聯(lián)的細節(jié)闡述清楚。最終令學(xué)生清晰地明白化學(xué)專屬用語屬于國際通用語言格式，是表達物質(zhì)組成與變化規(guī)律的特殊交流工具，能夠自覺與我國多元事業(yè)發(fā)展前景掛鉤，以此穩(wěn)固課程學(xué)習的自覺性與積極態(tài)度。初三化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容繁多，而處于此類年齡段學(xué)生個體想象力豐富且形象識記能力雄厚，教師可運用元素符號等編譯成順口溜，將重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化成韻語格式，令個體能夠快速吸收并牢固記憶。如在燃燒規(guī)則學(xué)習過后，可組織學(xué)生進行玻璃棒點燈等實驗項目，教學(xué)前期可配合多媒體設(shè)備播放視頻實施直觀引導(dǎo)，令學(xué)生智力與能力改良效果能夠齊頭并進。
四、課外實踐活動的有機補充
傳統(tǒng)初三實驗教學(xué)活動都是透過結(jié)論驗證進行規(guī)律提煉，其間學(xué)生主觀參與地位削減，為了一改這類消極隱患，教師必須開放實驗探究性特征，令學(xué)生自行提出假設(shè)性問題并開展實驗驗證活動，包括整體方案設(shè)計與儀器搭配等細節(jié)。學(xué)生在整個探究實驗過程中可說是經(jīng)歷著與科學(xué)家相似的行為過程，問題提出到解決的任何細節(jié)全部經(jīng)歷過，后期分析與記憶成就勢必更加豐厚。例如在分析鐵定生銹原理實驗過程中，學(xué)生會提前搜集相關(guān)案例并準備擬定實驗報告，進而在操作中逐漸揭發(fā)鋼鐵生銹的原因與現(xiàn)實條件。經(jīng)過如此廣泛后繼知識的提取，涉及今后金屬防腐、防銹內(nèi)容的傳輸效率必將更加順暢。
五、結(jié)語
綜上所述，隨著我國新課程改革步伐地不斷推進，教師必須充分尊重學(xué)生個體主觀能動性特征，聯(lián)合各類實驗器材與計算機設(shè)備鼓勵他們親手操作；在特定情況下可提供相應(yīng)的解析線索，令學(xué)生真正在廣泛興趣愛好下挖掘、積累更多標準化學(xué)知識分布規(guī)律，為日后系統(tǒng)課程滲透積攢實力。
作者：徐輝 單位：江西省南昌市京東學(xué)校
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；試卷講評課；有效性
文章編號：1005–6629(2012)7–0055–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
試卷講評課對日常教學(xué)起著矯正、鞏固、完善和深化知識的作用，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課不但能矯正補償知識的缺陷，而且能提高學(xué)生綜合解題能力和思維能力[1]。然而，許多學(xué)校的初三化學(xué)試卷講評課的教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，主要存在以下問題：學(xué)生思想上不重視，主觀認為試卷講評課就是修訂答案；教師準備明顯不足，既沒有明確講評重點，也未能突出學(xué)生主體地位；講評后缺乏針對性的鞏固練習。
要上好一節(jié)高效的試卷講評課，可以從講評前的準備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面來加強。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，以一次綜合測試的試題為例闡述己見。
1 試卷講評前的準備工作
1.1 教師要統(tǒng)籌分析試卷，明確講評重點
試卷講評要有明確的針對性。教師在講評課前，應(yīng)該對試卷進行深入分析，準確把握學(xué)生在考試過程中暴露出的知識、能力和思維方面的缺陷，明確講評重點，對癥下藥。可從以下幾方面展開分析：
第一，進行整體得分分析，計算平均分、合格率，統(tǒng)計分數(shù)段，以了解本次考試學(xué)生的整體狀況。第二，進行各試題正確率統(tǒng)計，明確難題、容易題及中等題，將得分率在50 %左右的中等題作為重點講解試題。第三，分析重點試題中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤類型，將試題重組為不同題組，以便于歸類講解。
經(jīng)過以上3個步驟，可以全面了解學(xué)生在考試中暴露出來的學(xué)習缺陷，并明確了講評重點（具體情況如表1所示）。
1.2 學(xué)生要訂正試卷，進行自我診斷和總結(jié)
教師應(yīng)把批閱后的試卷做好分析統(tǒng)計后迅速發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨立訂正錯誤。拿到試卷后，學(xué)生一般會主動關(guān)注做錯的題目，與其他同學(xué)進行積極的交流，通過多種途徑查找問題的正確答案。對于學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)積極提倡和鼓勵。為了幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的真正原因，提高自我診斷的準確性，筆者還編制了自我分析表（見表2），供學(xué)生進行針對性的分析。
這種學(xué)生先行自我診斷，可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，避免同類錯誤下次再犯。在多次測驗后，學(xué)生把每次考試的“分析表”放在一起，便會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向。
教師回收全體學(xué)生的自我分析表后，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時的習慣、心態(tài)，以及知識能力情況，可以增強講評的針對性，也為以后的教學(xué)中更準確地對癥下藥奠定基礎(chǔ)。
2 試卷講評過程中的授課方式
2.1 巧妙公布成績，以激勵表揚為主
教育心理學(xué)研究指出，激勵表揚對促進學(xué)生主動
學(xué)習起到至關(guān)重要的作用[2]。每次試卷講評時，如果教師能巧妙公布學(xué)生成績和名次，能成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的催化劑。以下是筆者每次測試講評時公布成績和名次的幾點技巧,以供參考：
（1）70分以上的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；
（2）本次測試進步較大的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；
（3）在某些題目解題思路清晰、方法靈活和有創(chuàng)意的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；
（4）本次測試中書寫規(guī)范的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）。
從不同角度挖掘?qū)W生試卷中的“閃光點”，多表揚學(xué)生，能讓師生關(guān)系更融洽，更能提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
2.2 突出重點，講代表性問題
試卷測試后，由于每題的得分率不同，講評時投入的時間和精力也應(yīng)該不同。教師在講評前要有所選擇，必須針對學(xué)生試卷的實際情況。將講評的重點放在題目難度在0.50左右的題目，這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目[3]。通過講解代表性問題，幫助學(xué)生剖析錯誤的原因，啟發(fā)探索準確解法的方向，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路。
例如本試卷第25題為：
氯化鈣在生活中常用作干燥劑、融雪劑，在工業(yè)上可用于制造防凍液等。某工廠以石灰石為原料生產(chǎn)二水氯化鈣（CaCl2·2H2O）的流程如下。原料石灰石中含有的雜質(zhì)主要是MgCO3、MgSO4和Al2O3。
回答下列問題：
（1）石灰石粉溶解時，Al2O3發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（2）加入BaCl2除去的雜質(zhì)離子是 ；加入Ca(OH)2除去的雜質(zhì)離子是 。
（3）檢驗“濾液”酸堿性，如果顯堿性，還需加入適量的 （填化學(xué)式）中和，以提高產(chǎn)品純度。
該題是考查酸、堿、鹽性質(zhì)及其應(yīng)用，難點在第（2）小題，學(xué)生錯誤的原因主要是不能正確理解每個方框加入物質(zhì)后，產(chǎn)物的成分是什么。為了讓學(xué)生從微觀角度理解酸堿鹽在水溶液中存在的形式及相應(yīng)反應(yīng)的本質(zhì)，先要求學(xué)生書寫出每個方框內(nèi)發(fā)生的化學(xué)方程式，然后用圖1表示每個方框中物質(zhì)的成分，最后根據(jù)問題進行答題。這樣的講解能較好地幫助學(xué)生從微觀粒子的層面理解酸堿鹽反應(yīng)的本質(zhì)。第（3）小題，許多學(xué)生知道應(yīng)用加酸中和，但不清楚是應(yīng)選HCl、H2SO4還是HNO3。此時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察生成物CaCl2的陰離子是氯離子，從而能判斷所加的酸是HCl，這樣的講解培養(yǎng)了學(xué)生從圖表中獲取信息的能力和思維的嚴密性。
2.3 重視學(xué)生課堂參與的重要性，合理安排時間學(xué)生發(fā)言
初三化學(xué)試卷講評課要體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，重視學(xué)生的課堂參與。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理安排時間學(xué)生發(fā)言，課堂上形成一種師生互講，學(xué)生之間互相交流的活躍課堂氛圍。對那些解題思路清晰、有創(chuàng)意的學(xué)生，教師可以邀請其到講臺上表達他們做題的思維過程，有利于提高學(xué)生的表達能力和思維能力。
例如本試卷第24題為：
鋼鐵是使用最多的金屬材料。
（1）生鐵和鋼都是鐵合金，其中含碳量較高的是
。
（2）人們常用“銅墻鐵壁”來形容物體的堅固，但鐵在一定條件下也能發(fā)生各種反應(yīng)。如鐵絲能夠在氧氣中燃燒，反應(yīng)的化學(xué)方程式是： ；
（3）將m g氧化銅加入稀硫酸中完全溶解后，再加入鐵粉充分反應(yīng)，過濾，得到濾渣A和濾液B。再將濾渣A加入足量稀硫酸中，有氣泡冒出，充分反應(yīng)后，剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為12.8 g。
①濾渣A的成分是 ，濾液B的成分是
。
②原氧化銅的質(zhì)量m= g
對于第（3）小題中②原氧化銅的質(zhì)量是多少？大部分學(xué)生都是通過書寫兩條化學(xué)方程式來求原氧化銅的質(zhì)量。如果按照這樣每一步反應(yīng)逐步計算，步驟繁瑣，容易出錯。但有位學(xué)生能夠理解質(zhì)量守恒定律的核心，找出Cu元素化學(xué)反應(yīng)前后守恒的關(guān)系：CuOCuSO4-Cu。根據(jù)題干的信息，求出Cu的質(zhì)量是12.8 g。
CuO-CuSO4-Cu 80 64
x 12.8 g x=16 g
講評到這題時，筆者邀請該學(xué)生把他做這題的思維過程在黑板展現(xiàn)出來。當他把整個解題過程在黑板展示后，全班響起了熱烈的掌聲。顯然，這種講評方式能促進學(xué)生積極主動參與，學(xué)生之間能得到相互啟迪，使整個課堂講評過程中學(xué)生情緒亢奮，容易接受相關(guān)知識及解題的思路，同時更有助于學(xué)生知識的掌握和解題能力的提高。
2.4 重視題目的拓展和延伸，發(fā)展學(xué)生思維
講評時不能只針對某個錯誤就題論題，而應(yīng)該通過典型題目，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和解題思路后，對題目進行適當?shù)耐卣购脱由欤@樣的講評方式才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)習的積極性。
例如本試卷第22題為：
一些物質(zhì)的溶解度曲線如圖，回答下列問題。
（1）70 ℃時，在100 g水中加入110 g 硝酸鉀固體，所形成的溶液是 溶液（填“飽和”或“不飽和”）。
（2）將上述溶液降溫到10 ℃時，析出的晶體質(zhì)量是 g。
（3）工業(yè)上將硝酸鉀和氯化鈉的熱混合溶液（兩者均已達飽和）冷卻至室溫，析出晶體。
①析出的晶體中主要物質(zhì)是 。
②關(guān)于剩余溶液，下列說法正確的是 。
A.只含有氯化鈉，不含硝酸鉀，且氯化鈉達到飽和
B.含有氯化鈉，又含有硝酸鉀，且只有氯化鈉達到飽和
C.含有氯化鈉，又含有硝酸鉀，且兩者都達到飽和
本題考查溶液、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度的概念及相互關(guān)系，為了拓展題目，講解第（1）小題時追問學(xué)生，70 ℃時形成飽和溶液，需要再加入硝酸鉀固體多少克。這樣設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生閱讀溶解度曲線圖的能力。為了延伸題目，可以把題目設(shè)置為：結(jié)合圖中硝酸鉀和氯化鈉兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線，從圖中你能得到哪些信息？這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生分析和提高獲取圖表數(shù)據(jù)能力。通過對題目拓展和延伸的講評方式，使學(xué)生真正理解和運用相關(guān)知識解決問題，提高了學(xué)生的思維能力，忌就題論題。
3 試卷講評后的教學(xué)處理
3.1 設(shè)計舉一反三的針對性訓(xùn)練題，加深對知識的理解和運用
試卷中反映出的問題是日常教學(xué)中的重點和難點，課堂上因為教師詳細的講評，盡管學(xué)生掌握了，但還沒有真正理解透切。因此，教師應(yīng)該根據(jù)閱卷過程中暴露出來的問題和收集講評后學(xué)生反饋信息，設(shè)計針對性的訓(xùn)練題，加深對知識的理解和運用。
例如本試卷第20題：
甲、乙、丙、丁四種金屬。甲即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)，乙、丙、丁在一定條件下都能與氧氣反應(yīng)。丁鹽的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放。這四種金屬的活動性由強到弱的順序是（ ）
A.甲＞乙＞丁＞丙 B.丙＞丁＞乙＞甲
C.丙＞乙＞丁＞甲 D.乙＞丁＞丙＞甲
解本題時，許多學(xué)生不能將題干“丁鹽的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放。”轉(zhuǎn)化為“丙金屬不能從丁鹽的水溶液中置換出丁，乙金屬可以從丁鹽的水溶液中置換出丁”。筆者在講解時用表格的方式對所涉及的反應(yīng)進行分析比較（見表3），幫助學(xué)生形成有序思維習慣。
為了加深對常見金屬的化學(xué)性質(zhì)的認識，將金屬活動性順序應(yīng)用于鹽和金屬的置換反應(yīng)規(guī)律的理解和運用，筆者又設(shè)計如下題目：
有甲、乙、丙、丁4種金屬。只有甲在自然界主要以游離態(tài)存在。丁鹽的水溶液不能用乙制的容器盛放，但可以用丙制的容器盛放。這4種金屬的活動性由強到弱的順序是：
A.甲＞乙＞丁＞丙 B.丙＞丁＞乙＞甲
C.丙＞乙＞丁＞甲 D.乙＞丁＞丙＞甲
通過設(shè)計一定量的針對性訓(xùn)練題，既可以加深學(xué)生對知識點的理解，又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做到舉一反三。
3.2 適當輔導(dǎo)，強化講評效果
盡管教師在課堂上講評得很詳細，因為面對的是全班學(xué)生，總會有個別學(xué)生在某些問題上未理解透切。因此，在課后有必要及時對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，徹底幫助學(xué)生弄清楚沒有弄明白的問題，強化講評效果和進
一步提高教學(xué)質(zhì)量。
以上是筆者根據(jù)自己多年的初三化學(xué)教學(xué)實踐和反復(fù)總結(jié)的做法，通過講評前的準備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面加強，讓學(xué)生在試卷講評課中有所收獲、有所提高和有所感悟，提高了初三化學(xué)試卷講評課的實效。
參考文獻：
[1]鄭長龍.化學(xué)課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.
效率學(xué)法是學(xué)生學(xué)習知識，理解知識，掌握知識的方法和途徑，是在教師指導(dǎo)下逐步形成的一種學(xué)習經(jīng)驗。學(xué)法指導(dǎo)是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生“會學(xué)”知識，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和解決問題的能力，即學(xué)習再生能力。進而達到使學(xué)生終生受益的目的。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識特點、規(guī)律、要求，有意識地滲透各種有學(xué)科性、實效性、吸引力、感染力的學(xué)法指導(dǎo)，融課堂教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)為一體，才能使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步掌握學(xué)科的學(xué)習方法，也才能使教師在教學(xué)實踐中達到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學(xué)實踐中，我近幾年有意識，有目的，有步驟地滲透了以下學(xué)法指導(dǎo)，收到了良好的效果。
1面對不同的學(xué)生，采取不同的學(xué)法指導(dǎo)
我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué)，每年我所承擔的課程職高的專業(yè)課，初三實驗班和初三潛能班的化學(xué)課，面對不同層次的學(xué)生，只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，才能達到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中一個關(guān)鍵階段，其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習興趣，欲望和認識。
美國著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動。學(xué)習過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態(tài)下的無意識的心理活動最利于激發(fā)一個人的超強記憶力，這時人接受信息的能力最佳，思維力最強，學(xué)習效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境，給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚學(xué)習興趣是非常必要的。
我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的，總的來說，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習興趣較差，學(xué)習習慣較差，對他們指導(dǎo)學(xué)習時，重操作，輕理論，不嚴格遵守教材，要特別選擇學(xué)生對自己向往，又很實際的技術(shù)教給他們，指導(dǎo)他們進行學(xué)習。對初三潛能班的化學(xué)課，因為該班學(xué)生對學(xué)習的興趣不濃，基礎(chǔ)仍然較差，對化學(xué)實驗興趣較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行課堂實驗、課外實驗、課外家庭實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，增強了知識，也提高了操作技術(shù)、動手能力。雖然動手做實驗消耗時間較長，但學(xué)習興趣得到提高，收到較好效果。對初三實驗班學(xué)生，該項班學(xué)生學(xué)習積極性高、基礎(chǔ)好，他們的目標追求國家級重點中學(xué)學(xué)習。對他們基本采取：一半時間用于自主學(xué)習，一半時間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習，這樣的安排能夠讓他們拓展知識范圍，收到較好效果。
2面對不同學(xué)生，采取不同的組織教學(xué)
在好的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思想問題沒有得到解決，就不是一個好的學(xué)法指導(dǎo)。面對自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。
3無論面對怎樣的學(xué)生，我總是有意識、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo)，收到良好的效果
3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中，就能取得事半倍的效果。
例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時，書上說是因為碳原子的排列方式不同。怎樣理解呢？我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻，就可以幫助學(xué)生直觀地認識理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認識，也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.2長于對照、比較。教會他們學(xué)會對照、比較。對照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進行對照、比較，找出它們之間的相同點和不同點。對比是人們認識事物，感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用對比方法對容易混淆的知識點進行有的放矢地聯(lián)系對比，找出它們之間的相似點、相異點、聯(lián)系點，可以使學(xué)生在掌握知識時一清二楚、一目了然。
3.3巧于矯正指導(dǎo)法，是對學(xué)生在學(xué)習上存在的問題進行矯正指導(dǎo)，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業(yè)及測試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時性、針對性、實效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進行測試后，總是沒有超過幾小時地對試卷進行評閱，然后及時發(fā)放、評講。
3.4勤于記憶。記憶是掌握知識的重要和必要手段，也是形成好的學(xué)習方法的重要因素。基本知識的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多，教師要讓學(xué)生知道哪些知識必須牢牢記住，哪些知識不必記憶。
一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
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今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
強化教學(xué)過程的相互學(xué)習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習 研讀 學(xué)法 指導(dǎo) 自編 訓(xùn)練 反思 發(fā)現(xiàn)
提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習單靠加班加點、加課時去為學(xué)生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實踐中，認為要提高初三化學(xué)復(fù)習課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、認真研究《化學(xué)中考說明》，把握復(fù)習的深度和廣度。
《化學(xué)中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說明》進行取舍。認真研究《化學(xué)中考說明》準確把握復(fù)習內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說明》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識融為一體，創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，考查學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識描述、分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價值，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛。所以中考復(fù)習時也要抓住每一個機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習教學(xué)帶著時代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績。
二、復(fù)習前制定合理、周密的計劃，安排好時間。
每年3月底將進入初中化學(xué)總復(fù)習階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學(xué)設(shè)計，即列出較詳細的復(fù)習計劃，包括時間段、復(fù)習內(nèi)容、復(fù)習方法、學(xué)生應(yīng)達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復(fù)習的子項，最后把的復(fù)習計劃向?qū)W生說明，把教師的復(fù)習計劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習計劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習時間是怎樣安排。在整體教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，再進行單元教學(xué)設(shè)計，讓整個復(fù)習過程十分緊湊，使效率達到最高。
三、精選和自編例題、習題。
選編和自編例題、習題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復(fù)習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，學(xué)會運用，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去。
在講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習慣。教會學(xué)生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對癥下藥，這樣的效果更好。
四、復(fù)習緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。
緊扣《化學(xué)中考說明》找出化學(xué)復(fù)習的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。
在初中化學(xué)第一輪復(fù)習課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。
在初中化學(xué)教師在復(fù)習時，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯點”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。
五、進行學(xué)法指導(dǎo)，及時反饋，加強師生之間的交流。
學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因為學(xué)習方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生自己練習、琢磨出來的，學(xué)生確實感覺有效，并能指導(dǎo)這一類習題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實是幫助提高學(xué)生復(fù)習效率，提高解題能力，躍出“題海”的主要途徑。教師要針對一定的解題方法選擇典型習題，有的習題是為引出方法而練；有的習題是為鞏固、應(yīng)用方法而練。總之，要將方法作為復(fù)習課的核心內(nèi)容。
教師的作用是及時發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，提問時要有針對性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習題，就可以專門提問學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習題就可以提問中等水平的學(xué)生。對于水平低的學(xué)生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對策，使每一個學(xué)生有所收獲和提高。
六、教學(xué)后認真反思和發(fā)現(xiàn)
課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習課后或下一節(jié)復(fù)習課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學(xué)生對這節(jié)復(fù)習課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計方案，并在不同平行班進行教學(xué)，進行行動研究。“教無定法”，復(fù)習課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習課的效率達到最高。
教師在復(fù)習課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習中點滴閃光，就會使學(xué)生盡可能多點發(fā)現(xiàn)，多點創(chuàng)新，就會提高學(xué)生復(fù)習的積極性、主動性，就會使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實處。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：化學(xué)課外實驗；功能；形式；注意
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課程背景下，若能合理、有效開展初中化學(xué)課外實驗，這對學(xué)生化學(xué)成績的提高和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是一條重要途徑。
一、課外實驗的功能
“化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。由于課堂教學(xué)的時間和空間有限，學(xué)校的教育也不可能能面面俱到，所以，初中化學(xué)課外實驗是將義務(wù)教育的化學(xué)課堂延伸的一種途徑。
1、激趣功能――讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)始終興趣盎然
初三化學(xué)作為啟蒙式教學(xué)，對于初中生來說，由于學(xué)習動機不夠成熟，學(xué)習化學(xué)往往是從好奇心開始的，一旦感到枯燥乏味就容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，課外實驗是一種重要的方法和手段。課外實驗可充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗、實際、需要。從興趣出發(fā)，讓課外實驗的開展，去激勵他們不斷的探索與求知。
2、教育功能―― 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)
學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校渡過的，但仍有許多課余時間由學(xué)生自由支配。他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣，充滿好奇。但是，他們心智還不成熟，知識不足，分辨能力差，易受不良社會風氣的感染。如果不用有意義的、健康的活動去充實他們的課余生活，他們在課外有時就會無所事事，就可能受到不良風氣的影響。課外實驗?zāi)軌虬阉麄兺⒌木Α夂竦呐d趣愛好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來。通過課外實驗去占領(lǐng)和引導(dǎo)他們的課外生活，對他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰τ兄豢尚∫暤淖饔谩?/p>
3、培養(yǎng)功能――促使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展
化學(xué)課外實驗可以使學(xué)生在這塊天地里發(fā)揮自己的作用，這是一種面向社會、面向?qū)W生、發(fā)展個性的極好形式。課外實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生都有充裕的課外時間得到全面發(fā)展，還有，化學(xué)學(xué)習的特點是探究，而探究的主要手段是實驗。課外實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，實事求是、嚴瑾認真的科學(xué)態(tài)度、動手動腦、交流合作、勇于創(chuàng)新的能力；以實驗探究為載體，使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、化學(xué)課外實驗開展的兩種主要形式
1、小組課外實驗
以小組為單位開展化學(xué)課外實驗，是學(xué)生課外實驗的主要形式。可以根據(jù)學(xué)生家庭的遠近，按照就近自愿組合的方式，將全班學(xué)生劃分為若干個小組，每小組3―5人，并推選一名小組長，小組長負責召集、協(xié)調(diào)開展課外實驗。小組課外實驗的時間一般安排在周末進行。每小組在課外實驗前，教師應(yīng)要求各小組制定出計劃，在征得同意后方可開展實驗。學(xué)生在課外實驗時，要求是在：有組織、有紀律、條理性、科學(xué)性和安全的前提下進行。課外實驗后，教師可安排一定的時間，讓各小組總結(jié)、交流、評價、反思，保證課外實驗開展的效果。
2、個人課外實驗
個人課外實驗主要指學(xué)生利用課外時間，在家里單獨進行的家庭小實驗。其作用在于充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的個人生活，培養(yǎng)他們動手、動腦、理論聯(lián)系實踐、利用所學(xué)解決生產(chǎn)生活中實際問題，培養(yǎng)獨立能力。
三、課外實驗中應(yīng)注意的問題
化學(xué)課外實驗不單是滿足學(xué)生的好奇心，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中，學(xué)會 “準備――實驗――記錄――分析――交流――總結(jié)――反思”等探究過程。所以，開展化學(xué)課外實驗應(yīng)注意以下一些問題。
1、內(nèi)容的選擇要合理
教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外實驗的內(nèi)容時，一要考慮趣味性，要讓學(xué)生有興趣去完成該實驗；二要考慮科學(xué)性、漸進性、實用性、探究性、創(chuàng)造性，要讓完成的課外實驗有著價值；三要從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、生活實際出發(fā)，盡可能選擇那些，儀器和藥品能就地取材，簡單易得的實驗內(nèi)容讓學(xué)生完成。四是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度盡可能同步，如探究蠟燭和蠟燭的燃燒、人吸入的空氣和呼出的氣體的不同、氧氣的制取和性質(zhì)、電解水、燃燒的條件和滅火的原理、區(qū)分氮、磷、鉀肥、自制酸堿指示劑等，都應(yīng)在相應(yīng)的知識學(xué)習后進行。
2、構(gòu)建民主的探究性氛圍
有好奇心和探究欲是化學(xué)課外實驗順利開展的前提。但不同的學(xué)生在能力、經(jīng)驗、思考問題等方面有著差異，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外實驗時，要注意讓各小組營造寬松、民主、活潑、自由的氣氛，充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，不能只是組內(nèi)某個學(xué)生說了算，不能只是“尖子生”說了算。發(fā)揚民主，共同探討，共同完成，是小組課外實驗所必須的。要讓他們團結(jié)協(xié)作，共同探討、共同體驗、取長補短、共享成功。
3、及時評價、總結(jié)、交流與反思
一次化學(xué)課外實驗開展后，教師應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容，及時采用不同的方式，對課外實驗進行總結(jié)與評價，交流與反思。在評價與總結(jié)時，應(yīng)充分肯定他們的勞動和成果，讓學(xué)生在成果展示中獲得喜悅與鼓舞，激勵他們以后的學(xué)習。在交流與反思中，引導(dǎo)學(xué)生注意吸取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，在共享探究成果的同時，注意找出自己在課外實驗中的缺點和需要改進的問題，反思不足，交流所得，使每位學(xué)生的科學(xué)探究能力在課外實驗中得以鍛煉成長。
4、注意化學(xué)課外實驗的安全
學(xué)生在課外實驗中的安全不能有絲毫的放松和麻痹。對學(xué)生在課外實驗中的安全問題，教師要有預(yù)見性、針對性。實驗前，要給予學(xué)生足夠的提醒，如交通、用火、水電，不要打鬧，遇事冷靜、嚴格遵守實驗規(guī)則和步驟等。
新課程背景下初中化學(xué)課外實驗的開展，應(yīng)立足實際，以人為本，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，把學(xué)習的天空真正交還給學(xué)生，讓他們在教師精心的引導(dǎo)下去體驗探究的過程，獲得成功的喜悅。化學(xué)課外實驗?zāi)茏寣W(xué)生在快樂中逐漸掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，全面發(fā)展自我，提升科學(xué)素養(yǎng)。開展好化學(xué)課外實驗，是新課程理念下實施素質(zhì)教育在化學(xué)學(xué)科教育中的一種具體體現(xiàn)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：分組 合作學(xué)習 化學(xué)教學(xué)
當今社會是一個崇尚個性的社會， 也是一個崇尚合作的社會。個性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標之一，在此大背景下，合作學(xué)習便誕生了。合作學(xué)習可以將一般的學(xué)習落到實處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團結(jié)和睦的學(xué)習氛圍，實現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡要介紹分組式合作學(xué)習在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。
一、引言
合作學(xué)習是指在學(xué)習過程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習能力，增強個人責任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習則強調(diào)小組中的每個成員都必須積極的參與到學(xué)習活動中來，學(xué)習的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔，通過過組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習中采用分組式合作學(xué)習，能充分調(diào)動學(xué)習的學(xué)習積極性，且在討論交流的過程中，提高了學(xué)生語言表達的邏輯性，促進了學(xué)生之間的感情，同時提高了學(xué)生的團隊意識。
二、 分組式合作學(xué)習的實施步驟
1、將所任班級的學(xué)生分為若干個基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動開展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。
2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長），負責本組的活動安排。
3、課前將學(xué)習的材料分配給每個小組，讓每個組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題。
4、各小組長收集小組成員提出的問題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個小組至少一名成員，科任教師帶隊）討論。
5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進行組內(nèi)交流。
6、課堂教學(xué)答疑并進行檢測。
三、分組式合作學(xué)習的應(yīng)用
1、研究對象和內(nèi)容
選取初三年級兩個平行班作為研究對像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究內(nèi)容。水的組成是通過電解水的實驗以及對實驗現(xiàn)象的分析，進而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習的重點集中在電解水的實驗及對實驗的分析上。
學(xué)習時間為一個課時。學(xué)習方式為對照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實驗班采用分組式合作學(xué)習。
2、 分組式合作學(xué)習的組織過程
將實驗班分成8個組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過思考后提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題交到小組長處。
小組長匯總后進行初步整理并組織組內(nèi)成員進行討論、交流，對問題進行處理。小組討論問題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗電解生成的氣體時，為什么要控制玻璃管活塞的開啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對實驗會有什么影響？3、為什么在點燃氫氣前要進行驗純？試管口為什么要向下？等等。
各小組長將組內(nèi)所遇到的困難問題（組內(nèi)討論不能解決的問題）上交到教師處，教師組織專家組進行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負責解決組員的疑難問題。專家組討論問題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸？3、電解時，為什么是負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。
教師進行課堂教學(xué)并對學(xué)生所提之問題進行詳細講解并測試學(xué)習結(jié)果。
從測試結(jié)果可以看出：實驗組班級的成績較高于對照組班級的成績。
通過實驗表明，針對相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對照組班級的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習形式，學(xué)生很難進行真正的自主學(xué)習。而在分組式合作學(xué)習的模式中，由于每個學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習后，必須至少一個自己想知道（疑惑的）的問題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習的活動中來。認真討論、做筆記并進行反思。在這樣的學(xué)習氛圍中，提高了學(xué)生語言表達的邏輯性，促進了學(xué)生之間的感情，同時提高了學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進了合作的意識。
