時(shí)間：2022-09-23 23:58:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇減負(fù)增效論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：規(guī)范，減負(fù)，課堂，增效
“減負(fù)”工作多年來(lái)是教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，近年來(lái)更是備受關(guān)注。，增效。黨的十七大報(bào)告明確提出：要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由此表明，中小學(xué)“減負(fù)”工作已成為黨、國(guó)家和全社會(huì)共同關(guān)心，并著力突破的發(fā)展“瓶頸”，為了將減負(fù)工作落實(shí)到實(shí)處，我省又專門(mén)下發(fā)了貫徹規(guī)范的文件，但是隨著文件的貫徹，會(huì)議的落實(shí)，引來(lái)了學(xué)校、家庭各方面的熱議及擔(dān)憂，減負(fù)后如何保證質(zhì)量，減負(fù)后如何增效，這就成為我們迫切需要解決的問(wèn)題，下面我就圍繞規(guī)范抓減負(fù) 抓好課堂增效益，淺談自己的認(rèn)識(shí)：
一、規(guī)范落實(shí)是減負(fù)的保證
“學(xué)生是有期徒刑，城里老師是無(wú)期徒刑，農(nóng)村老師是監(jiān)外執(zhí)行”，這是時(shí)下老師發(fā)出的內(nèi)心的慨嘆，為了升學(xué)，學(xué)生是兩個(gè)黑洞洞，三個(gè)急匆匆，這不僅苦了老師，更重要的是累了學(xué)生。江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范的出臺(tái)，給廣大師生脫離苦海帶來(lái)了福音。廣大師生在欣喜之余，也有一種憂慮，認(rèn)為減負(fù)是一陣風(fēng)，風(fēng)過(guò)花無(wú)痕。為了消除這些顧慮，這就要求我們把規(guī)范落實(shí)作為“保證”。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，就要落實(shí)規(guī)范，落實(shí)規(guī)范的精髓，就是“四個(gè)嚴(yán)格”。即一要嚴(yán)格作息時(shí)間；二要嚴(yán)格課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃的有效落實(shí)；三要嚴(yán)格控制作業(yè)量；四要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)禁補(bǔ)課、有償家教、違規(guī)訂購(gòu)各類教輔讀物，并加大督查力度，確保“減負(fù)”規(guī)定的落實(shí)。
二、觀念更新是減負(fù)的根本
減負(fù)”，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，減負(fù)遭遇的依然是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的遲疑觀望、信心不足。有部分教師和相當(dāng)一部分家長(zhǎng)擔(dān)心：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是不是不要質(zhì)量了，生怕減負(fù)后孩子學(xué)習(xí)下降了。因此減負(fù)的根本就是要我們轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。，增效。目前，學(xué)校和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為惟有加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才可以提高孩子的成績(jī)，而一旦“減負(fù)”，就會(huì)降低對(duì)學(xué)生的要求，降低教學(xué)和教育質(zhì)量。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些擔(dān)憂是多余的。我們的教育前輩陶行知先生的“強(qiáng)摁雞頭不吃米的故事”，大家已經(jīng)耳熟能詳了，試想孩子整天面對(duì)著過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其心態(tài)與那被強(qiáng)摁住吃米的雞又有何不同？過(guò)重的負(fù)擔(dān)給孩子帶來(lái)的是什么，不言而喻！
因此我們要加大宣傳力度，提高社會(huì)全體成員的思想意識(shí)，努力形成下列共識(shí)：
“減負(fù)”是為了師生的身心健康，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，都是實(shí)施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，更是“減負(fù)”工作的必然要求。
“減負(fù)”是減掉不必要或過(guò)重的負(fù)擔(dān)，是全面提高教育質(zhì)量的需要。
“減負(fù)”并不是降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不意味著學(xué)校教育質(zhì)量的降低。減負(fù)的同時(shí)要增效， 把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建一種開(kāi)放的、啟發(fā)式的教學(xué)，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高效率。
“減負(fù)”必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是促進(jìn)師生發(fā)展的需要。，增效。
減負(fù)，必須改革目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)促“減負(fù)”,以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
“減負(fù)”不可能是單一行為，而是社會(huì)、教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。
三、教師素質(zhì)提高是減負(fù)增效的關(guān)鍵
教師是工作的具體實(shí)踐者，也是“減負(fù)”工作的主力軍。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這也是我們教師所期盼的理想境界。但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，為了增效不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生就跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床睿?rdquo;聲聲嘆息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望！要“減負(fù)”，同時(shí)又達(dá)到增效，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平是關(guān)鍵。
四、提高課堂效益是減負(fù)的前提
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二的看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。，增效。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息第一能激勵(lì)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，不但教師能得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也能不斷接受教師對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，這些反饋信息均能激勵(lì)教師和學(xué)生的積極性。，增效。第二能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。，增效。大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)獲取從學(xué)生方面?zhèn)鱽?lái)的反饋信息，就能對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)了解得更深入、更全面，從而不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)工作，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三能及時(shí)查補(bǔ)漏缺，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
減負(fù)其實(shí)蘊(yùn)藏著素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵，減負(fù)，說(shuō)到底是給學(xué)校、教師提出了更高的要求，換句話說(shuō)，減負(fù)就是改革創(chuàng)新，就是要激發(fā)教育的生機(jī)與活力，促進(jìn)教育的創(chuàng)新精神，“減負(fù)”是手段，“增效”是目的，惟有如此，我們的學(xué)校教育才能真正為孩子撐起一片自由發(fā)展的晴空！減負(fù)之路任重而道遠(yuǎn)，但是既然我們已經(jīng)啟程，我們就要大膽的往前走，往前走，莫回頭！
關(guān)鍵詞：高效課堂，師生和家長(zhǎng)等，加法
從09年秋季開(kāi)學(xué)起，我市嚴(yán)格按照“五嚴(yán)”規(guī)定和“十條戒令”的內(nèi)容，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行“減負(fù)增效”，構(gòu)建“高效課堂”，廣大教師積極投身課改實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，取得了顯著的成果，但在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，有些問(wèn)題還要強(qiáng)調(diào)和重視，以便真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”和“高效”。先說(shuō)說(shuō)什么是高效課堂？所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂并非輕而易舉的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效課堂改革中涉及的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
首先教師要主動(dòng)多做加法。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。
目前，由于“五嚴(yán)”規(guī)定，切實(shí)保證師生的法定休息權(quán)利，使教師從拼體力、拼消耗和拼時(shí)間的惡性循環(huán)中解放出來(lái)，廣大教師擁有了更多的可自由支配時(shí)間，但這并不意味著我們教師“心智”上的真正減負(fù)。相反，要求我們?cè)诤侠戆才藕米约旱纳詈凸ぷ髦啵ㄟ^(guò)自身加壓，不斷提高自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，如對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的選擇和預(yù)設(shè)生成等進(jìn)行更多的研究、思考和準(zhǔn)備，教師在導(dǎo)學(xué)提綱的真正落實(shí)和作業(yè)的布置批改方面要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，做到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”。
目前我校課堂教學(xué)采取的基本模式是預(yù)習(xí)互助、答疑點(diǎn)撥、反芻評(píng)價(jià)和鞏固提高。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是教師要認(rèn)真研讀教材，活用教材，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我記得2007年有一位杜郎口中學(xué)的老師來(lái)我市指導(dǎo)教學(xué)，講的是語(yǔ)文課中的《我的叔叔于勒》。僅就正式上課前的準(zhǔn)備和培訓(xùn)就講三節(jié)課，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問(wèn)題等（指聲音、站姿和表情等），可見(jiàn)他們學(xué)校的學(xué)生上課早已是訓(xùn)練有素。
現(xiàn)在我聽(tīng)課還有一種感覺(jué)，就是有的教師過(guò)分重視模式，有時(shí)課上得不夠深入，有種蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影的感覺(jué)，以英語(yǔ)課為例，有時(shí)匆忙把知識(shí)點(diǎn)指出來(lái)，沒(méi)有舉例講解，就進(jìn)行到下一步。講閱讀課文時(shí)只有一部分人能理解內(nèi)容，回答問(wèn)題，其他人仍在思考時(shí)，教師就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給多數(shù)學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，這樣學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，效果就不會(huì)好。還有教師該講的還要講，不要過(guò)于拘泥于模式，就象旅游參觀景點(diǎn)，一味地自己走著看著，感覺(jué)不出什么，但有了導(dǎo)游的講解，立刻顯得生動(dòng)有趣起來(lái)。正如有人所指出的，我們反對(duì)教師課堂話語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又不夠，學(xué)生怎么能夠憑著絕對(duì)的“自主”，進(jìn)入閱讀、討論和思考?一節(jié)課下來(lái)，收獲顯然不大。“水過(guò)地皮濕”，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？所以教師課堂上要做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)案為主線，以落實(shí)為主攻，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心”的“四主一核心”教學(xué)模式，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注學(xué)生的參與度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)，聽(tīng)得懂，才是最重要的。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。
此外，還要多讀一些相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍，多聽(tīng)課、研討，注意交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多思考和關(guān)注教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，多反思自己和別人的教育教學(xué)中的成功與不足、成績(jī)與問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，只有更好。要不斷思考如何運(yùn)用自己的聰明智慧來(lái)提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)效率。
其次學(xué)生要學(xué)會(huì)做加法。
以往的教學(xué)成績(jī)是通過(guò)靠滿堂灌、大量的機(jī)械訓(xùn)練、增加課時(shí)、節(jié)假日補(bǔ)課等大量的時(shí)間磨出來(lái)、泡出來(lái)的，現(xiàn)在嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的在校教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生從在校時(shí)間中解放出來(lái)了，如何使學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)得充分有效，是非常重要的問(wèn)題。因此需要教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)尤為重要。
預(yù)習(xí)是指在老師講授新課之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生的一種自學(xué)行為，目的是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及自己有疑難問(wèn)題的地方，以便聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的"起跳板",通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會(huì)學(xué)得效果更好，有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是與教師平常的嚴(yán)格而正確的要求密不可分。因此教師要下大力氣養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常抓不懈，直到落實(shí)為止。曾有一個(gè)學(xué)生講過(guò)，以前從沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在按照老師發(fā)的預(yù)習(xí)提綱要求去做，才發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)也要花很多時(shí)間。以前總習(xí)慣于先做題后預(yù)習(xí)，不會(huì)做題問(wèn)別人或抄襲別人的，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，后來(lái)在教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)提綱的要求預(yù)習(xí)，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)效果很好，一高興，趁熱打鐵，就主動(dòng)把老師平時(shí)要求背誦的reading部分提前背會(huì)了（本來(lái)要求讀幾遍，掌握大意，并回答幾個(gè)問(wèn)題，再做一些簡(jiǎn)單的填空題）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)做起題來(lái)很輕松，原來(lái)都是所背誦部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。他體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)自學(xué)的好處和樂(lè)趣，以后越來(lái)越重視預(yù)習(xí)。在課上的“講”和“練”的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和訓(xùn)練又會(huì)促進(jìn)他的積極反應(yīng)和鞏固，上起課來(lái)也感到越來(lái)越輕松，做起檢測(cè)題來(lái)也感覺(jué)得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力，因此他的現(xiàn)身說(shuō)法是要想提高學(xué)習(xí)效率,上課高效，應(yīng)該給他們更多的自學(xué)時(shí)間和交流時(shí)間。
還有學(xué)生想要自學(xué)預(yù)習(xí)，最好買(mǎi)一些適合自己的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，這并不是等于不動(dòng)腦筋，簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)答案，而是作為一種學(xué)習(xí)資料和輔助參考，還要養(yǎng)成會(huì)利用字典等工具書(shū)的習(xí)慣，或者上網(wǎng)查資料等學(xué)習(xí)方法，這些習(xí)慣會(huì)能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
再次，家長(zhǎng)也要善于做加法。
減負(fù)增效，使學(xué)生有更多的閑暇時(shí)間在家與父母共同相處，父母可以有更多時(shí)間與孩子交流和溝通，做父母的對(duì)孩子的關(guān)心和了解更深入些，如了解孩子的在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促孩子完成作業(yè)，并按要求簽字，曾有人反對(duì)讓家長(zhǎng)簽字的做法。其實(shí)，隨著家長(zhǎng)受教育水平的提高，況且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些做法并不難做到，對(duì)學(xué)生也起到督促作用，而且學(xué)生真正按照老師的要求去做，課堂學(xué)習(xí)也就無(wú)大障礙了。記得有位家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在一減負(fù)，小孩的作業(yè)少，一會(huì)就做完了，大部分時(shí)間都在玩電腦游戲，讓他看書(shū)也不聽(tīng)，到外面報(bào)班上課又太貴，外面的課普遍都漲價(jià)了，還不如像從前，學(xué)校收點(diǎn)錢(qián)，在校補(bǔ)課效果好。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。還有一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長(zhǎng)，到外面為學(xué)生報(bào)班上課，所謂“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)持這些想法和做法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。究其原因，主要還是家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，正如有人所指出的那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間大了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)方式卻使非智力因素的負(fù)面影響一下子充分顯現(xiàn)了出來(lái)。很多學(xué)生在短暫的興奮之余，顯得有些束手無(wú)策、無(wú)所適從，如果不正確引導(dǎo)，減負(fù)很可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下滑。
因此學(xué)生要由家長(zhǎng)逼、教師帶向主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃分步驟地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我糾偏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)與生活，提高自律、自立能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由無(wú)計(jì)劃、無(wú)條理向有目標(biāo)、有計(jì)劃轉(zhuǎn)變。其實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生都有自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。那種一直靠人管，由人問(wèn)的孩子很難成大氣侯，就像被拉緊的彈簧，一松手又彈回去。試想想許多來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生，他們考上大學(xué)、研究生和博士生，根本沒(méi)有條件上補(bǔ)習(xí)班，很多人還不是靠課堂聽(tīng)講和課余良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此家長(zhǎng)的主要任務(wù)是督促和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，引導(dǎo)孩子讀一些有益的書(shū)籍，有助于孩子反思和改變自己的不良習(xí)慣，開(kāi)闊孩子的視野，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。有時(shí)也可讓他們適當(dāng)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，但一定注意不要讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
第四，學(xué)校也要積極做加法。
學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、微機(jī)室、體育場(chǎng)等設(shè)施場(chǎng)地，讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽項(xiàng)目，使學(xué)生良好的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，讓文明、健康、活潑的活動(dòng)充實(shí)、占領(lǐng)學(xué)生的課外生活。使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校要為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，如開(kāi)展校本培訓(xùn)，為教師提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也要適時(shí)開(kāi)展多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，調(diào)整教師身心狀態(tài)，舒解工作的壓力，使教師以輕松愉悅的心情投入到緊張的教學(xué)工作中，這樣才會(huì)產(chǎn)生更好的教育教學(xué)效果。還要善于激發(fā)教師的積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神，使教師們?cè)跉g快和諧的氛圍中不斷追求著教育夢(mèng)想，為教師構(gòu)建和諧的發(fā)展空間。
總之，構(gòu)建高效課堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落實(shí)高效課堂背后所做的加法，真正做到“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把健康和快樂(lè)還給學(xué)生，把做學(xué)習(xí)主人的名和實(shí)還給學(xué)生。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。”正如北京市第35中學(xué)校長(zhǎng)朱建民所說(shuō)的，“學(xué)校不僅要有瑯瑯的讀書(shū)聲，還要有歌聲、琴聲、體育場(chǎng)上鍛煉的吶喊聲以及社會(huì)實(shí)踐的身影。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。”高效課堂不僅提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神，使課堂效率事半功倍，也無(wú)形中促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了多方面的共贏。正如有人所總結(jié)的，“傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思中學(xué)課堂是牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走”，高效課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，也為未來(lái)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，真正做到“減負(fù)仍高效”。
參考文獻(xiàn)：
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李桂梅《人民教育》2009.24P16
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹縣教育體育局2012年工作要點(diǎn)和“科學(xué)發(fā)展促均衡，全面發(fā)展提質(zhì)量，和諧發(fā)展保穩(wěn)定”的基本工作思路，結(jié)合市教研工作要點(diǎn)精神，采取“突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)、增強(qiáng)實(shí)效、力求創(chuàng)新”的工作方針，立足縣教育教學(xué)教研工作實(shí)際，找準(zhǔn)定位，當(dāng)好參謀；深化研究，優(yōu)化服務(wù)；提煉經(jīng)驗(yàn)，重視應(yīng)用；加大力度，提高實(shí)效。
二、目標(biāo)任務(wù)
一是加大課程與教學(xué)管理和指導(dǎo)力度，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，推廣一批高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大面積提高我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)薄弱學(xué)校的教學(xué)管理、指導(dǎo)和服務(wù)，探索教學(xué)工作均衡發(fā)展的路子。
三是加大網(wǎng)絡(luò)教研工作推進(jìn)力度，提高我縣教學(xué)信息化水平。
四是加大典型發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)力度，建設(shè)一支有一定影響和示范能力的名校、名師、名校長(zhǎng)隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。
五是著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)義務(wù)教育段教學(xué)質(zhì)量顯著提高，高考本科錄取和名生培養(yǎng)取得更大的突破。
二、重點(diǎn)工作
（一）以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，力求在管理精細(xì)化和指導(dǎo)科學(xué)化上有新突破。
1、加大教學(xué)、教研常規(guī)管理力度，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教學(xué)行為。重視教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，嚴(yán)把“四個(gè)關(guān)”，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，制訂集體備課活動(dòng)流程，加大對(duì)集體備課的過(guò)程督查。抓好教師個(gè)人的二次備課，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，堅(jiān)持面向全體，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。
2、深入開(kāi)展“減負(fù)增效”的專題研究。組織教研員、教師對(duì)全縣中小學(xué)校目前學(xué)生負(fù)擔(dān)情況和學(xué)校減負(fù)的措施進(jìn)行一次全面的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上研究和提出“減負(fù)增效”的具體方案，為進(jìn)一步落實(shí)市局《市進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定》提供建議和實(shí)施辦法。
3、總結(jié)義務(wù)教育階段十年課改的經(jīng)驗(yàn)。組織召開(kāi)義務(wù)教育課程改革十年研討會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵和縱深方向發(fā)展。
4、指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程。力爭(zhēng)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段均實(shí)現(xiàn)校本課程零的突破，組織高中學(xué)校參加市高中新課程第二屆優(yōu)秀校本教材評(píng)選活動(dòng)。做好《中小學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)讀本》的使用工作。
（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，力求在高效課堂構(gòu)建上有新突破。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)方式，激活學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)教師積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等課型的研究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。認(rèn)真總結(jié)推廣市教科研基地校一中、城關(guān)中學(xué)、陶樓中心校等學(xué)校的高效課堂經(jīng)驗(yàn)，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。進(jìn)一步總結(jié)推廣“縣“自育自學(xué)”協(xié)作校”已經(jīng)形成的課改成果，有力地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向45分鐘要質(zhì)量。
6、扎實(shí)地開(kāi)展以“優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)、高效課堂”為主題的縣第六屆中小學(xué)教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“提能增效”的練兵目標(biāo)。
7、通過(guò)專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)檢查等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作，扎實(shí)提高中、高考備考效益。
8、通過(guò)初三、高三的模擬考試，全縣中小學(xué)的期末檢測(cè)考試，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做好測(cè)試數(shù)據(jù)的分析研究，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)建議，不斷提高精細(xì)化管理、服務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量進(jìn)一步提高。
（三）以提高教研效益為重點(diǎn)，力求在教學(xué)典型培育上有新突破。
9、加強(qiáng)教科研的制度建設(shè)。制訂《縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理和評(píng)獎(jiǎng)辦法》,規(guī)范中小學(xué)和幼兒園課題研究管理工作，指導(dǎo)各校認(rèn)真做好各級(jí)各類教育科研課題，積極實(shí)行教研員分工指導(dǎo)制，加強(qiáng)對(duì)市級(jí)重點(diǎn)課題的指導(dǎo)工作，確保研究的順利進(jìn)行。加大對(duì)縣級(jí)小課題的指導(dǎo)力度，在全縣形成“人人想問(wèn)題，組組有課題，校校有特色”的學(xué)校教科研氛圍和“教學(xué)出課題，科研做文章，成果進(jìn)課堂”的教科研良性循環(huán)模式。
10、積極開(kāi)展網(wǎng)上教研。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研。網(wǎng)上教研的內(nèi)容包括：教材分析,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,教學(xué)方法與思想觀念；優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)課件展示，教學(xué)論文交流等，教研員和基層學(xué)校教師就以上內(nèi)容在網(wǎng)上展開(kāi)對(duì)話與研究。
11、開(kāi)展2012年度全縣先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組的指導(dǎo)和管理，扎實(shí)推進(jìn)教研組建設(shè)工作，在新課程改革的形勢(shì)下，充分發(fā)揮教研組的職能和作用，爭(zhēng)取教研組建設(shè)工作有新的突破。
12、開(kāi)展全縣優(yōu)秀教研成果的評(píng)選、推廣活動(dòng)，把優(yōu)秀的教研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的突出成績(jī)。
（四）以促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展為重點(diǎn)，力求在校本教研實(shí)效性上有新突破。
13、以第六屆崗位業(yè)務(wù)大練兵為契機(jī)，著力提高教師的素質(zhì)，特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和機(jī)制（青藍(lán)工程、名師工作室等），積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，促使青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的快速提高。
14、繼續(xù)抓好教研片工作。引導(dǎo)教研片圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教法的研究，積極開(kāi)展“問(wèn)題細(xì)化、研討深化、策略優(yōu)化”的主題教研活動(dòng)，以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，積極開(kāi)展教學(xué)研討，真正做到教學(xué)的“輕負(fù)、高效”。
論文摘 要:整合有效的教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)控，進(jìn)行有效的教學(xué)交往是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必由之路。
立足課堂，善教激趣，減負(fù)增效，構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂是我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。語(yǔ)文教師既是高效語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)師，也是具體調(diào)控員，語(yǔ)文教師通過(guò)高效的教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認(rèn)為要構(gòu)建一堂高效的語(yǔ)文課，主要從以下幾個(gè)方面入手。
1 整合有效的教學(xué)知識(shí)
教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際篩選出有效知識(shí)進(jìn)行“定向”，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
2 實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)控
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達(dá)到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，即通過(guò)有效的教學(xué)調(diào)控實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都獲得發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)調(diào)控措施如下:
(1)調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來(lái)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。
(2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識(shí)多，教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散，思維密度設(shè)計(jì)不當(dāng)，就不可能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，主動(dòng)分析析和解決問(wèn)題能力弱化，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時(shí)間，啟迪學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生表演、問(wèn)題研討、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手和動(dòng)筆動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們各種感官受到刺激，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，大腦再對(duì)各種感官的信息進(jìn)行綜合研判，形成概念，達(dá)到高效課堂必須的思維密度。
(3)把握課堂教學(xué)難度。過(guò)于難，多數(shù)學(xué)生不理解，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就是浪費(fèi);過(guò)于易，不但降低教學(xué)要求，還不利于思維的發(fā)展，同樣是浪費(fèi)。
(4)籌劃課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)教學(xué)時(shí)間缺乏精打細(xì)算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問(wèn)題。為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)時(shí)上課，課堂教學(xué)語(yǔ)言精練得當(dāng)，板書(shū)精簡(jiǎn)規(guī)范，提問(wèn)精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計(jì)師作用。
3 運(yùn)用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)我們是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)定論，只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的，就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問(wèn)答式、布魯納的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問(wèn)題解決式等，都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)思考問(wèn)題。這種情境出現(xiàn)后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，勇于探索問(wèn)題，積極主動(dòng)地獲取知識(shí);教師則可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過(guò)啟發(fā)式并非“問(wèn)答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問(wèn)題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的中心部分，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。
4 進(jìn)行有效的教學(xué)交往
課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動(dòng)的高效與否取決于這一對(duì)復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開(kāi)展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。
4.1 提高注意力
(1)提高無(wú)意注意力:①構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語(yǔ)言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生，目光中飽含關(guān)切，要善于觀察并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。④教師要通過(guò)得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語(yǔ)言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等等來(lái)增加課堂的渲染力度，吸引學(xué)生主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動(dòng)作、姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言因素組成的符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語(yǔ)信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見(jiàn)非語(yǔ)言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時(shí)，形象的動(dòng)作示范往往超過(guò)了口頭講解。教學(xué)中非語(yǔ)言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語(yǔ)言的溝通等。
(2)運(yùn)用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意，如教師對(duì)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，目的是強(qiáng)化學(xué)生注意。同時(shí)關(guān)注有意注意和無(wú)意注意的交替運(yùn)用。有意注意一般需要緊張的意志努力，因?yàn)橄哪芰慷啵绻掷m(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無(wú)意注意不需主觀努力，所以不易疲勞，不過(guò)容易受到新異事物刺激或干擾。因此，課堂教學(xué)完全靠有意注意來(lái)保持高度緊張的學(xué)習(xí)對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是有困難的，應(yīng)該將有意與無(wú)意交替進(jìn)行，目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。
4.2 應(yīng)充分考慮社會(huì)心理在課堂教學(xué)中的效用
影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素是師生之間的交往，新課程理論認(rèn)為，教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應(yīng)由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。在師生交往中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、靈活巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)和組織討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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XX年至XX年，基于美國(guó)國(guó)家教育和經(jīng)濟(jì)中心與匹茲堡大學(xué)合作的《英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》這一研究成果，我校確立了《促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)踐研究》這一課題，因?yàn)檠芯烤劢拐n堂，為了提高研究的科學(xué)性和操作性，老師們嘗試以課堂觀察記錄真實(shí)的研究情況，并通過(guò)數(shù)據(jù)及描述性的文字，檢驗(yàn)研究的假設(shè)是否有效，存在的問(wèn)題有哪些，以及如何進(jìn)行解決。
一）基于課堂，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究
在課堂觀察全面啟動(dòng)之前，學(xué)校選擇了一個(gè)教研組，在與組員深入溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了首次的課堂觀察。課前，執(zhí)教教師做好準(zhǔn)備工作，其他教師分工領(lǐng)了不同的任務(wù)，坐到了教室的不同方位。課后，在聚焦這些描述性語(yǔ)言，比對(duì)教師與學(xué)生同一環(huán)節(jié)的不同行為、語(yǔ)言、情感之后，我們發(fā)現(xiàn)了一些具體的問(wèn)題，
并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和剖析的原因，研究小組通過(guò)進(jìn)一步深入而細(xì)致地研討，提出了解決問(wèn)題的辦法和策略。在之后的第二次教學(xué)中，教研組根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，很大程度提高了教師課堂提問(wèn)的有效性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。之后，學(xué)校將這一次的課堂觀察全過(guò)程，在全體教師會(huì)議上做了介紹和推廣，并邀請(qǐng)了教研組長(zhǎng)和執(zhí)教教師各自暢談了自己的感受和想法，從而引起更多教師的共鳴與理解。
在以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)的過(guò)程中，各個(gè)研究小組會(huì)遇到各種各樣的研究障礙，此時(shí)，科研室與學(xué)術(shù)委員便會(huì)深入課堂，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)描述，撥云見(jiàn)月地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入淺出地剖析問(wèn)題，最后在集體的研討中提出解決問(wèn)題的策略與方法。這樣“基于學(xué)生觀察”的研究手段，使我們實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變、視角的轉(zhuǎn)換和焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使“以學(xué)生為本”“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”的理念通過(guò)具體的研究落到了實(shí)處。
二） 有效整合，教研科研相輔相成
研究工作無(wú)論如何都會(huì)占用教師的教育教學(xué)時(shí)間，研究越是深入，所花費(fèi)的時(shí)間越是多。如何保障教師的研究時(shí)間，使減負(fù)增效落到實(shí)處呢？答案只有一個(gè)，有效整合。在借助課堂觀察推進(jìn)課題研究的過(guò)程中，科研室提出將課堂觀察工作與教導(dǎo)處的滾雪球聽(tīng)評(píng)課工作相結(jié)合，有主題，有目的，有方法聽(tīng)評(píng)課能切實(shí)提升這項(xiàng)工作的有效性。另外，利用錄播教室的創(chuàng)建，科研室將研究的空間進(jìn)行了最大化的利用和延展，在錄播教室進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，坐在辦公室的老師們都能參與其中，極大提高了研究參與者的廣度。而坐在教室中的老師們借助課堂觀察，強(qiáng)化了合作的意義，使研究團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。
二、在專家引領(lǐng)中提升研究水平，通過(guò)制度建立確保研究質(zhì)量
一） 搭建平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)資源——建立導(dǎo)師制度
為解決教師研究過(guò)程中的難點(diǎn)，提高研究的實(shí)效性，學(xué)校制定了科研導(dǎo)師制度，除定期聘請(qǐng)市高校專家、市理論研究所專家外，我們還聘請(qǐng)?jiān)诟鲗W(xué)科領(lǐng)域有專業(yè)發(fā)言權(quán)，并能在實(shí)踐中有指導(dǎo)能力的市級(jí)專家，如市師資培訓(xùn)中心的專家，市區(qū)在某一學(xué)科研究領(lǐng)域中的名師或特級(jí)教師。由于這些專家既有扎實(shí)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深厚的理論功底，因此受到了教師的歡迎。我們的研究工作室重視實(shí)踐，立足課堂，將課題研究與日常教學(xué)緊密結(jié)合，在不增加教師額外負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性。這樣的研究，理論與實(shí)踐互為融合，對(duì)教師研究而言，既提高了厚度，也拓展了廣度。
二） 提高教學(xué)研究綜合能力——變壓力為動(dòng)力
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍需要教師轉(zhuǎn)變觀念
首先，教師要正確的看待學(xué)生，學(xué)生不再是被老師和家長(zhǎng)任意擺布加工的材料，不再是接受器。他們是什么呢？我們的學(xué)生是有血有肉的，充滿感情的，有著豐富思想的，有著不同需求又有個(gè)性的這樣完整的生命體。實(shí)際上，教師是學(xué)生的榜樣、朋友與知己，是學(xué)生心靈的塑造者、保健者，是處理教育情境中人際關(guān)系的專家，正確認(rèn)識(shí)教師的角色是非常重要的.。營(yíng)造良好課堂氣氛取決于教師對(duì)自己和對(duì)學(xué)生地位的意識(shí)。
其次，教師要正確看待課堂教學(xué)， 教學(xué)作為學(xué)校教育工作的重要任務(wù)，應(yīng)有知識(shí)、方法、情感、發(fā)展等四個(gè)方面的目標(biāo)。具體地說(shuō)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展和良好的心理品質(zhì)的形成等五個(gè)要求。許多教師只把知識(shí)的目標(biāo)作為硬任務(wù)，而把方法、情感、發(fā)展等目標(biāo)都當(dāng)作軟任務(wù)，認(rèn)為抓“雙基”是實(shí)的，抓其它一切是虛的，片面追求知識(shí)、追求分?jǐn)?shù)，那么，這樣的課堂氛圍能有好的課堂效果嗎？
因此，課堂教學(xué)對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)具有個(gè)體生命價(jià)值，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展及生命價(jià)值的體現(xiàn)。
二、營(yíng)造良好的課堂氣氛教師要努力備課，巧妙地把握課堂
教師要精心地備教材、教參、教法和作業(yè)，領(lǐng)會(huì)其教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育目的。課堂教學(xué)不是培養(yǎng)規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才。而是培養(yǎng)多姿多彩、生動(dòng)活潑獨(dú)具特色的“人”。由于不同環(huán)境的影響，學(xué)生存在著性格、興趣、能力等等方面的差異。教師一定要精選，最好是自己動(dòng)手出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反三、觸類旁通的作用，從而會(huì)收到事半功倍的效果。
教師要巧妙地把握課堂，處理好課堂教學(xué)中多與少、動(dòng)與靜、快與慢、緊與松的關(guān)系。課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生，如果教師當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“主角” ，大多數(shù)學(xué)生則只當(dāng)“觀眾” ，這樣的課堂氣氛必然是枯燥的、乏味的。只有讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。教師根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)力狀態(tài)，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生分類推進(jìn)，如在教學(xué)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，先同桌對(duì)讀課文，而后在小組里討論：課文中說(shuō)到小馬過(guò)河時(shí)都遇到了誰(shuí)？他們都是怎么說(shuō)的？當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的？在這樣的課堂上每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)力，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生都得到了不同程度的提高。有的老師認(rèn)為，課堂有了安靜的環(huán)境，教師才能好好地講、學(xué)生才能好好地聽(tīng)，但是，課堂教學(xué)是一種多層次的活動(dòng)，只有教師動(dòng)而學(xué)生沒(méi)有動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)而沒(méi)有全體學(xué)生動(dòng)是不行的，或只有學(xué)生外表動(dòng)而沒(méi)有腦子動(dòng)是更不行的。動(dòng)是正常的，但要有序，這需要安靜的課堂紀(jì)律來(lái)保證。在語(yǔ)文課堂上，我班學(xué)生有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣，但又不失活躍，學(xué)生動(dòng)而有序。課堂上我采用形式多樣教學(xué)法，如在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，課的最后我讓學(xué)生自由選擇可以畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演……學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)收到了實(shí)效； 有的老師為了很快地完成課堂教學(xué)有具體任務(wù)，為了求進(jìn)度，唱“獨(dú)角戲” ，學(xué)生沒(méi)有多的時(shí)間去自學(xué)、去討論。對(duì)知識(shí)學(xué)生沒(méi)作智力加工，沒(méi)有融會(huì)貫通，這樣反而慢了。如：學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能讀準(zhǔn)生字、記住字形、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、組詞解意，自主掌握后能在小組里鞏固。在課堂上，讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)探索，把課堂還給學(xué)生，這樣既嚴(yán)肅又活潑的課堂必然會(huì)煥發(fā)出生命的活力，這樣師生才能配合默契，從而才能演奏一曲優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)發(fā)展交響曲。
三、營(yíng)造良好的課堂氛圍要努力創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
教師要善于創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是多方面的，如教室的布置應(yīng)美觀、整潔、優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受；桌椅的擺設(shè)可隨教學(xué)方式而改變，也能使氣氛活躍許多。
創(chuàng)造良好的精神氛圍更為重要，教師要用愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生，要用語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，要用正確的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，要用人格的魅力影響學(xué)生。作為教師，首先要把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生要給他一個(gè)會(huì)心的微笑，給他一個(gè)贊美的眼神，這些表達(dá)出教師的情感，同時(shí)也喚起了學(xué)生同樣的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師適時(shí)地用幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的愉快的心境下，心領(lǐng)神會(huì)地?cái)z取教學(xué)信息；教師在上課時(shí)，要用巧妙的導(dǎo)入來(lái)抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在講課中，努力做到語(yǔ)調(diào)輕重結(jié)合，音調(diào)高低適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫恰如其分。孔子說(shuō)過(guò)，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，縮小自己與學(xué)生的心理距離，真正成為學(xué)生的良師益友，能在教學(xué)過(guò)程中煥發(fā)出青春的活力，使課堂教學(xué)真正成為師生體驗(yàn)生命快樂(lè)的過(guò)程。
多年的課堂教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新的知識(shí)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展；良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。只有創(chuàng)造良好的課堂氛圍，師生才能全身心的投入，才能真正感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有是這樣的課堂才不只是知識(shí)與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。因此，我們作為一名今天的教育工作者必須努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，去更出色地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正得到快樂(lè)、健康地發(fā)展！
很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識(shí)的最好形式。但是“題海性”、“隨意性”、“強(qiáng)制性”的作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，在學(xué)習(xí)方式上完全是對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，毫無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造力。因此，提高作業(yè)的有效性，對(duì)保證語(yǔ)文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用。
一、考慮知識(shí)的系統(tǒng)性
知識(shí)是零散的，通過(guò)整理歸納才能系統(tǒng)化。能力本身很難量化，通過(guò)有序的訓(xùn)練才能顯露。這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過(guò)程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，從而形成更全面的能力。初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的，所以對(duì)于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的，教師對(duì)作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。
積累：由字詞句向篇章發(fā)展；由單一文體或形式向多樣發(fā)展。
閱讀：文體上，由記敘文向說(shuō)明文、議論文及其它文學(xué)作品、應(yīng)用文等樣式推進(jìn)；范圍上，由國(guó)內(nèi)向國(guó)外、現(xiàn)代向古代、個(gè)人向群體推進(jìn)；在閱讀方法上可以從瀏覽開(kāi)始，然后是粗度，逐漸過(guò)渡為精讀、細(xì)讀。
寫(xiě)作：由單個(gè)片斷的敘述、小作文向大作文推進(jìn)；寫(xiě)作手法可以有記敘、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的單一運(yùn)用向綜合運(yùn)用推進(jìn)。
二、考慮學(xué)生的差異性
學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)不能以教師的分析理解來(lái)代替學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。一個(gè)班級(jí)幾十人，無(wú)論以中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)都會(huì)顧此失彼。所以要激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
三、考慮形式的多樣性
在“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實(shí)踐性與趣味性于一體，讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái)。
觀察。俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察。”因此，教師應(yīng)開(kāi)放學(xué)生的視野，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥的書(shū)本中走出來(lái)。
傾聽(tīng)。廣播、音樂(lè)、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多，學(xué)生可以把聽(tīng)到的，感受到的都用自己的方式記錄下來(lái)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
動(dòng)手。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生通過(guò)做試驗(yàn)、做模型來(lái)鍛煉自己，從而提高對(duì)語(yǔ)文的理解能力。
四、考慮內(nèi)容的開(kāi)放性
讓學(xué)生有一定的自由活動(dòng)的空間，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力，給學(xué)生多幾個(gè)選擇，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間和一個(gè)自由的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時(shí)間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生有一個(gè)可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
五、考慮思維的創(chuàng)新性
既然“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文，進(jìn)行創(chuàng)新。比如，進(jìn)行讀寫(xiě)積累。讓學(xué)生讀名著、學(xué)名篇，品味好詞好句，擷取語(yǔ)言精華，充實(shí)語(yǔ)言素材，加固文化底蘊(yùn)。進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫(xiě)廣告，為學(xué)校提設(shè)想。
六、考慮作業(yè)的教育性
關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；備課
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0049-02
與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學(xué)相比，電子白板教學(xué)更形象、生動(dòng)。它以色彩鮮艷、栩栩如生的畫(huà)面，豐富的資源，逼真的音響設(shè)備，在上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的眼球，打開(kāi)學(xué)生心中好奇的大門(mén)。帶著學(xué)生走進(jìn)文本，并且教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生不僅僅對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí)，并且憑借大量的資源儲(chǔ)備，讓學(xué)生更深刻地理解文本的內(nèi)涵，和作者對(duì)話，和文本進(jìn)行心靈的溝通，從而感受到探究、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，在日常教學(xué)中，教師怎樣做才能充分發(fā)揮電子白板無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)呢？
1 利用電子白板改變傳統(tǒng)備課方式
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，決定著課堂效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的備課由于缺少豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)方式和方法的設(shè)計(jì)上受到很大的限制，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂的預(yù)設(shè)，然后按照預(yù)定好的教學(xué)過(guò)程，教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。電子白板有強(qiáng)大的無(wú)所不能的功能，因此，教師在備課的時(shí)候盡可能放棄以前的束縛，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)方式方法上更多地為學(xué)生著想，為學(xué)生的主體地位開(kāi)辟了道路。
電子白板自身資源豐富，教師可以配合這種資源對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，使之更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度和多維度思考[1]。電子白板本身的互動(dòng)功能，讓教師的設(shè)計(jì)思路更放開(kāi)，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。比如《詹天佑》這篇課文，傳統(tǒng)的備課資料不能讓學(xué)生體會(huì)到“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的妙處，現(xiàn)在教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候，就利用電子白板中儲(chǔ)備的視頻資料，在課堂上形象、直觀地播放給學(xué)生，學(xué)生看了視頻之后對(duì)詹天佑的設(shè)計(jì)非常嘆服。
2 利用電子白板激發(fā)學(xué)生的多向思維
電子白板集中了聲、像、圖、文等多種功能，能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺(jué)，坐在座位上思維就可以飛到天南海北、五湖四海。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在電子白板無(wú)窮魅力的指引下，自主參與課堂，探究學(xué)習(xí)[2]。
比如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)海底世界的情景，而有的學(xué)生沒(méi)有這種生活體驗(yàn)，無(wú)法領(lǐng)略到海底的奇妙。當(dāng)筆者利用電子白板給學(xué)生播放“神奇的海底世界”的時(shí)候，學(xué)生都睜大了好奇的眼睛，思想隨著畫(huà)面的變換而產(chǎn)生無(wú)窮的遐思，思緒飛揚(yáng)，趣味盎然。這種形象、直觀的畫(huà)面把學(xué)生的思維帶到海底，親身體驗(yàn)海底與眾不同的感受。
3 電子白板可以讓課堂進(jìn)行有效的拓展延伸
劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”[3]傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往只注重課堂知識(shí)的傳授，而忽略了課堂的有效延伸，禁錮了學(xué)生的想象。利用電子白板可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，比如文字、圖畫(huà)、視頻等相關(guān)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。電子白板可以幫助學(xué)生走出狹小的課本的束縛，走出課堂，眼界更加廣闊，思維更加靈活。比如《黃河象》這節(jié)課，學(xué)生對(duì)黃河象化石非常感興趣，教師充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：除了課本上給我們展示的黃河象落水的那一瞬間的情景，我們還可以做哪些想象？學(xué)生帶著疑問(wèn)，課下通過(guò)多種形式去查資料，了解黃河象的生活環(huán)境，然后寫(xiě)成科技小論文的形式，合理想象黃河象落水的瞬間，作出有科學(xué)依據(jù)的推理判斷，課堂得到完美的拓展延伸。
4 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧用電子白板
電子白板確實(shí)為語(yǔ)文課堂插上了靈動(dòng)的翅膀，課堂煥發(fā)了生命力。在這個(gè)課堂上，教師和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)生激情飛揚(yáng)，思維活躍，主動(dòng)探究，獲得全新的感受和體驗(yàn)。但是有的教師課堂上過(guò)度依賴電子白板，在不應(yīng)該使用電子白板的情況下非常牽強(qiáng)地使用電子白板，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)[4]。那么課堂上什么樣的時(shí)機(jī)才是恰到好處地使用電子白板呢？一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇使用電子白板。比如當(dāng)學(xué)生靠自己的想象能力還不能充分理解文本內(nèi)容的時(shí)候，這時(shí)電子白板形象、直觀的畫(huà)面就可以幫學(xué)生插上想象的翅膀。二是課堂容量非常大的情況下，電子白板就是很好的輔助工具。電子白板有強(qiáng)大的儲(chǔ)備功能，課堂容量大，學(xué)生很難一下子把課堂知識(shí)全部領(lǐng)悟，這時(shí)教師可以把重要的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備起來(lái)，最后利用電子白板的回放功能幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化。
5 電子白板可以讓學(xué)生記得更牢
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂和鞏固練習(xí)、還有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固是脫節(jié)的，一般都是把練習(xí)或者測(cè)試安排成課外作業(yè)，這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了新課程減負(fù)的理念。電子白板進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂之后，解決了這一難題。教師可以在課堂上利用白板的記錄功能直接把學(xué)生回答較好的答案記錄下來(lái)；或者把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)快速整合資料，編寫(xiě)成當(dāng)堂測(cè)試題，采用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)在課堂上鞏固所學(xué)的知識(shí)，滿足學(xué)生的好勝心和求知欲；或者將課堂上學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備起來(lái)，專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這些方式都可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
電子白板最顯著的優(yōu)勢(shì)就是可以即時(shí)“批注”，而且這些批注能讓所有的學(xué)生看到，而不是教師自己的專利。批注功能就是把上課時(shí)即時(shí)想到的加注，如此可以是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的批注，可以是一種好的方法的批注[5]，而且這些批注可以為下一次課提供更好的教學(xué)效果。比如，平時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，因此，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行批注、重組，從而可以把文本上重要的知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。
總之，電子白板給語(yǔ)文課堂帶來(lái)翻天覆地的變化，為教學(xué)活動(dòng)中師生的雙邊互動(dòng)提供了契機(jī)，為師生深度互動(dòng)、心靈對(duì)話、情感共鳴搭建了橋梁，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂個(gè)性奔放，賦予課堂新的生命力。電子白板摒棄了傳統(tǒng)課堂的弊端，讓課堂以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以在這靈動(dòng)的課堂上充分展示自己的才華，真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)
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[2]宋文儉.例談電子白板在語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2010（20）.
[3]吳淑英.用電子白板創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（18）.
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)案；欲望；能力；氛圍；智慧
一、課前巧用預(yù)習(xí)案，為課堂增效
預(yù)習(xí)案，主要是課前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有個(gè)“把手”，它是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的必要方法，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。如果預(yù)習(xí)案完成得好，對(duì)于下節(jié)課的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，既提高了整個(gè)課堂學(xué)生的參與程度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)一般有以下形式：填空題，將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充，加深印象；簡(jiǎn)答題，最好創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后設(shè)問(wèn)，答案最好書(shū)上能夠直接找到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)點(diǎn)的鏈接，將本課即將用到的一些知識(shí)點(diǎn)或方法可以先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，以便課堂上能靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)《端午日》一課時(shí)，在預(yù)習(xí)案中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下形式題目：1.填空題，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，要求學(xué)生課前掌握本課字詞。2.簡(jiǎn)答題，查閱資料介紹端午日的來(lái)歷和本文作者。3.知識(shí)鏈接，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)，所以，在預(yù)習(xí)案中提前介紹了各種描寫(xiě)方法，重點(diǎn)介紹了什么叫場(chǎng)面描寫(xiě)，讓學(xué)生在課前就能系統(tǒng)地掌握這一知識(shí)要點(diǎn)。
二、課上巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
“生本教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會(huì)很自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。就像想讓一個(gè)不太愛(ài)吃蘋(píng)果的小孩主動(dòng)去吃蘋(píng)果，你可用蘋(píng)果和其他一些他愛(ài)吃的水果做成漂亮的水果拼盤(pán)去逗他吃一樣，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的好辦法。例如，在教學(xué)《端午日》一課時(shí)，圍繞“了解湘西端午節(jié)習(xí)俗”這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了競(jìng)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先快速瀏覽課文，畫(huà)出與端午節(jié)習(xí)俗相關(guān)的句子或關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備搶答。接著出示以下六個(gè)問(wèn)題：1.茶峒老百姓在端午節(jié)這天有哪些習(xí)俗？2.這些習(xí)俗中哪些活動(dòng)最熱鬧？3.龍舟和平常的船一樣嗎？4.這船能坐多少人？5.按什么順序介紹這些習(xí)俗的？6.重點(diǎn)描繪了哪些活動(dòng)？學(xué)生一見(jiàn)是玩游戲，并帶有競(jìng)爭(zhēng)性，于是產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好勝心，最終在快樂(lè)的氛圍中快速地實(shí)現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而這方法猶如打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。例如，我在實(shí)現(xiàn)《端午日》這一課的重點(diǎn)目標(biāo)“感受賽龍舟場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩”時(shí)，先通過(guò)知識(shí)鏈接教給學(xué)生什么叫“場(chǎng)面描寫(xiě)”；然后由小組合作分析文中賽龍舟這個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)了哪些人，運(yùn)用什么方法寫(xiě)的，效果如何；最后由學(xué)生歸納出這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、虛實(shí)相生等方法。學(xué)生在愉悅的氛圍中運(yùn)用知識(shí)鏈接中的方法輕松地解決了這一問(wèn)題，并能在課上運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法描繪出文中“軍民一起競(jìng)捉鴨子”的情境。尤其是在進(jìn)行說(shuō)明文和議論文的教學(xué)中，教師完全可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)課文，方法就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“抓手”，有了這個(gè)“抓手”，學(xué)生就能高效學(xué)習(xí)，閱讀能力自然也會(huì)快速提高。
四、注重合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效。
五、重視知識(shí)遷移，增長(zhǎng)學(xué)生智慧
遷移，就是讓學(xué)生將已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力經(jīng)常投入周轉(zhuǎn)、得到運(yùn)用，從而獲得整體發(fā)展。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力在實(shí)踐中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要多給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，增長(zhǎng)智慧和才干。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分把握教材提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生智慧的萌發(fā)、個(gè)性的發(fā)展需要適宜的土壤，需要充足的陽(yáng)光，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生潛能，增長(zhǎng)學(xué)生智慧。例如，《端午日》這課，在學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)后，就設(shè)計(jì)了用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法描寫(xiě)“軍民競(jìng)捉鴨子”的場(chǎng)面，課堂檢測(cè)部分，又選取了《白梅無(wú)價(jià)》這篇文章，讓學(xué)生概括里面的5個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，并分析其中的語(yǔ)言。這種遷移，讓學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的方法得以進(jìn)一步的運(yùn)用和鞏固，使知識(shí)掌握得更牢固，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
以上五個(gè)方面主要以《端午日》一課為例闡述了“生本”課堂里，語(yǔ)文教師如何去“教”，在“生本課堂”里，教師不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是巧妙地通過(guò)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。即教師在教育教學(xué)中起引導(dǎo)、激勵(lì)、組織和服務(wù)的作用，老師和學(xué)生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此溝通。教師在課堂里扮演學(xué)生的觀眾和合作者，教師在課堂做得最多的是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。正如郭教授所說(shuō)的那樣，教師應(yīng)當(dāng)是“牧者”，他把“羊群”帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)新的、肥美的草地，并時(shí)刻警惕惡狼的出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、豐厚科研理論，做好“科研興校”頂層設(shè)計(jì)
學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展靠科研。在制訂學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃的時(shí)候，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開(kāi)文化視野，教育根本無(wú)從談起。學(xué)校的科研離不開(kāi)教學(xué)，教學(xué)離不開(kāi)“育人”這一根本目標(biāo)，而育人的根本目標(biāo)和終極意義應(yīng)當(dāng)從文化中尋找，所以必須對(duì)文化有相當(dāng)程度的了解，從文化的角度看育人，站在文化的維度看教學(xué)，以文化的視角看教改，從弘揚(yáng)文化的思維組織學(xué)校的科研工作。因此學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了《學(xué)校文化建設(shè)的路徑》、《學(xué)校文化》、《打造文化課堂》、《學(xué)校文化建設(shè)研究》、《學(xué)校文化建設(shè)策略》、《學(xué)校文化建設(shè)新視野》、《學(xué)校文化自我診斷》等各種書(shū)籍，組織中層以上干部學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，確定以省教育科研規(guī)劃課題《構(gòu)建“智圓行方”的學(xué)校文化框架的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)全校的工作，校長(zhǎng)尤佳親自主持。
為了更好開(kāi)展科研，學(xué)校設(shè)立科研處，設(shè)立主任和助理專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。構(gòu)建校長(zhǎng)室―科研處―課題組―項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)―實(shí)驗(yàn)教師的科研網(wǎng)絡(luò)。制定《教科研管理工作制度》、《課題工作管理?xiàng)l例》、《優(yōu)秀課題組評(píng)比條例》、《教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)比條例》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等多項(xiàng)教科研制度，充分激發(fā)教師的教科研熱情。
二、構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)“科研興教”高位發(fā)展
學(xué)校建立國(guó)家、省、市、區(qū)、微型、主課題、學(xué)科、德育、特色“五級(jí)四類”課題網(wǎng)絡(luò)，目前已經(jīng)結(jié)題課題12個(gè)，在研課題14個(gè)，覆蓋學(xué)校全面工作。平時(shí)的教研組、備課組活動(dòng)都結(jié)合課題展開(kāi)。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、特色建設(shè)都以課題為主題，教師課題研究參與率100%。做研究型教師是全體方洲人的共識(shí)，全體教師人人有課題，個(gè)個(gè)做研究，充分提高工作的科學(xué)性和前瞻性。
為了提高科研管理水平，除了依靠相關(guān)教科研管理制度外，科研處還在學(xué)校外網(wǎng)建立了“科研快訊”、“課題研究”、“他山之石”、“科研成果”，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建立了科研工作專題管理等平臺(tái)，對(duì)教科研工作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，每月定期檢查科研網(wǎng)絡(luò)資料上傳情況，有力地提高課題管理的效率。2014年在園區(qū)課題網(wǎng)絡(luò)管理中獲得“優(yōu)秀課題網(wǎng)頁(yè)”。課題研究很好地發(fā)揮引領(lǐng)實(shí)踐、變革實(shí)踐的重要作用，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，多人有研究成果公開(kāi)發(fā)表。學(xué)校的特色課題《以兒童畫(huà)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》分別被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小教專業(yè)委員會(huì)、園區(qū)教師發(fā)展中心評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題”“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”，語(yǔ)文學(xué)科課題《“語(yǔ)用”理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究》于2016年被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”。
三、提升科研氛圍，推動(dòng)“特色科研”不斷創(chuàng)新
1.建立科研特色團(tuán)隊(duì)。學(xué)校于2011年建立“科研先鋒隊(duì)”，將熱心科研的教師聚集在一起，幫助他們快速發(fā)展，并輻射備課組，提升全校的科研氛圍。這個(gè)教師完全自愿參加的組織，從建校的10人發(fā)展到現(xiàn)在的60多人。科研處根據(jù)隊(duì)員的不同工作年限、不同學(xué)科、科研能力進(jìn)行分層，按成員申請(qǐng)、策劃審核、組織活動(dòng)的流程，進(jìn)行分主題的沙龍活動(dòng)；平時(shí)開(kāi)展每月一次的大組活動(dòng)，從教育、教學(xué)隨筆向教學(xué)案例、教學(xué)論文的指導(dǎo)過(guò)渡，在研究問(wèn)題和解決問(wèn)題上思考，選擇微課題開(kāi)展連續(xù)性研究深入推進(jìn)；有計(jì)劃地開(kāi)展同題異構(gòu)的推薦征稿寫(xiě)作，競(jìng)賽論文的寫(xiě)作指導(dǎo)，增加隊(duì)員展示交流機(jī)會(huì)；積極開(kāi)展好青年教師科研微課題起步培訓(xùn)，舉辦課題設(shè)計(jì)、研究報(bào)告撰寫(xiě)等講座，普及科研知識(shí)，規(guī)范課題研究，提高科研能力。學(xué)校為了支持先鋒隊(duì)的開(kāi)展，為全體隊(duì)員提供中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)的會(huì)員資格，為每一名隊(duì)員訂閱報(bào)紙雜志，給教師們購(gòu)買(mǎi)知網(wǎng)卡，在外出學(xué)習(xí)、科研先進(jìn)等方面都體現(xiàn)優(yōu)先的政策。現(xiàn)在“科研先鋒隊(duì)”已經(jīng)成為方洲小學(xué)最熱門(mén)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分享讀書(shū)心得、交流科研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展小主題研究都成了隊(duì)員們非常樂(lè)意的每月必修課。先鋒隊(duì)也給內(nèi)蒙古、甘肅等地的掛職教師作了現(xiàn)場(chǎng)展示，得到了他們的高度贊揚(yáng)。現(xiàn)在先鋒隊(duì)的隊(duì)員人均每年發(fā)表教育教學(xué)類文章達(dá)到五篇以上，同時(shí)有效地解決教師日常工作中遇到的教育教學(xué)類問(wèn)題，提高教育工作的質(zhì)量。
2.構(gòu)建科研特色講壇。學(xué)校以“方圓大講壇”為平臺(tái)，每年都邀請(qǐng)雜志社編輯、知名特級(jí)教師、科研專家、校內(nèi)名師在學(xué)校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、講座。其中著名特級(jí)教師薛法根、徐斌、許紅琴、劉壽華，科研專家王彥明、徐燕萍、孫春福，教育雜志編輯張俊平、陳金銘等名家的講座都給老師們留下難忘的印象。學(xué)校也會(huì)定期組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，回來(lái)后開(kāi)展校內(nèi)交流研討活動(dòng)。
一、為何要在習(xí)作咖啡里加“方糖”
師生共同編輯班刊，是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的有效途徑。在習(xí)作中加入“方糖”，讓學(xué)生感受習(xí)作之甜，習(xí)作之樂(lè)，還怕他們不喜歡？
1.習(xí)作理念要有“長(zhǎng)度”
高效的習(xí)作教學(xué)應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重長(zhǎng)效。有利于孩子未來(lái)習(xí)作熱情的激發(fā)和方法的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的可持續(xù)發(fā)展。
2.習(xí)作體驗(yàn)要有“寬度”
視角要寬廣，不要僅僅應(yīng)對(duì)作文考試，生活各方面的體驗(yàn)才是作文的源泉。內(nèi)容要寬泛，課內(nèi)深化，課外拓展。不要滿足于教材規(guī)定的篇目，其他各種文體以及文字表達(dá)形式都要有所涉及。評(píng)價(jià)機(jī)制要寬松，有利于為全體孩子樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的欲望。
3.習(xí)作態(tài)度要有“高度”
激勵(lì)孩子習(xí)作時(shí)認(rèn)真對(duì)待，高質(zhì)量、高水平發(fā)揮，盡可能不敷衍了事，爭(zhēng)取一次習(xí)作就是一次提高。培養(yǎng)洞察生活的能力，提高習(xí)作審美能力。給孩子盡量搭建高平臺(tái)，確立高夢(mèng)想。
二、如何在習(xí)作咖啡里加“方糖”
1.趣味習(xí)作――讓孩子興奮起來(lái)
在習(xí)作教學(xué)中，我要讓每個(gè)學(xué)生都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，把習(xí)作當(dāng)作一種樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆，少束縛，放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
班刊每期話題明確，風(fēng)格不拘，孩子們盡情地展示個(gè)性才華，激揚(yáng)文字。我還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類作文比賽，在大賽中歷練，在大賽中成長(zhǎng)。一本班刊，成了師生進(jìn)行作文教與學(xué)的“活教材”，實(shí)實(shí)在在的習(xí)作“練兵場(chǎng)”。
2.增效減負(fù)――讓班刊漂流起來(lái)
我的做法是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備16開(kāi)的作文稿紙，用于每次習(xí)作時(shí)打草稿。只要把全班孩子的草稿紙集中起來(lái)，與彩色紙打印的封面封底一湊齊，再用兩根訂書(shū)針將其裝訂成冊(cè)，用筆在封面上寫(xiě)上第幾期，某個(gè)主題，便完成一期“素顏”班刊的制作。這樣既省時(shí)又省事，孩子完全可以勝任這項(xiàng)工作，盡量不增加學(xué)生的課業(yè)與心理負(fù)擔(dān)。
以這種方式制作班刊，每周至少可以出一本。每個(gè)孩子按座位的順序傳閱，每人可有一天時(shí)間保管閱讀班刊并在文章下方留言。第一本流動(dòng)結(jié)束，懸掛在窗邊的“閱讀角”，供那些希望二次、三次閱讀的讀者以及本班任課老師翻閱。
3.自主提高――讓評(píng)價(jià)暢快起來(lái)
為保持學(xué)生習(xí)作熱情，我定下了長(zhǎng)效而多層面評(píng)價(jià)的機(jī)制，具體做法是：每次習(xí)作完成后，我就選佳作1～2篇投搞各報(bào)刊雜志；一些就載于《揚(yáng)州教師博客》我的空間里；選近10篇上傳校園網(wǎng)站；還有部分便張貼于教室中的“習(xí)作花瓣雨”中；其他習(xí)作，我就挑其佳句好段在晨會(huì)、班會(huì)上進(jìn)行交流。
三、在習(xí)作咖啡里加“方糖”的效果
通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們的班刊由最初的只有幾個(gè)人的稿子到今天全班絕大多數(shù)同學(xué)的稿子，從欄目單一到欄目眾多，從只是普通命題習(xí)作到包含科技小論文、小小說(shuō)、兒童詩(shī)、歌詞，從簡(jiǎn)單封面封底的素顏到內(nèi)有手繪插畫(huà)的彩妝，從“百家”精品到學(xué)生個(gè)人集子，它的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。
1.取得社會(huì)各界的認(rèn)可
煙花三月節(jié)，我組織全班學(xué)生參加“2012年揚(yáng)州旅游宣傳口號(hào)”網(wǎng)絡(luò)征集活動(dòng)，得到36個(gè)孩子的響應(yīng)和參與。當(dāng)晚，我便將其中一部分優(yōu)秀的作品上傳指定網(wǎng)站。沒(méi)想到第二天揚(yáng)州電視臺(tái)就來(lái)到我們五年（5）班采訪此事，我們的作品入圍了，當(dāng)晚在揚(yáng)州新聞?lì)l道播出。孩子們是第一次上電視，激動(dòng)萬(wàn)分。他們獲得意外的驚喜，體會(huì)到參與的快樂(lè)。
自2011年下半年以來(lái)，我班班刊堅(jiān)持每周出一期，全班有53人，一個(gè)學(xué)期99%的學(xué)生習(xí)作內(nèi)容能見(jiàn)諸班刊，其中部分習(xí)作還被選登到校內(nèi)《嫩芽》作文選上。本班小記者一學(xué)期在《揚(yáng)州晚報(bào)》上就已發(fā)表習(xí)作20余篇。
2.培養(yǎng)自我反思的能力
以班刊為媒介，使學(xué)生有了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)相互評(píng)論及觀摩他人的作文，既聽(tīng)取到別人的修改意見(jiàn)，開(kāi)拓了思維空間，又能看到自己習(xí)作中的不足。
3.維系親子間的和諧
由于諸多因素，許多家長(zhǎng)反映孩子叛逆，很難管教。那么家長(zhǎng)是否真的了解孩子心中的想法呢？在最近一期的班刊《爸爸媽媽我想對(duì)你們說(shuō)》中一學(xué)生寫(xiě)到：“父母粗魯?shù)闹肛?zé)會(huì)造成我們內(nèi)心的自卑、恐懼甚至對(duì)生活的不滿。當(dāng)他們用否定的口吻嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)我時(shí)，我便會(huì)難以抑制自己的沖動(dòng)，全盤(pán)否定了父母對(duì)自己的愛(ài)。”這段議論真實(shí)地反映出孩子十分厭惡家長(zhǎng)粗魯?shù)慕逃绞健＿@個(gè)學(xué)生的媽媽打電話告訴我，她把班刊全部看了一遍，覺(jué)得孩子們的作文寫(xiě)得太真實(shí)了，慢慢體諒和理解了孩子。班刊拉近了家長(zhǎng)與孩子的距離，成為了家長(zhǎng)與孩子交流的一道金橋。
四、對(duì)習(xí)作咖啡里加“方糖”的再思考
在班刊創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，我仍有些許的問(wèn)題及未來(lái)的設(shè)想，提出來(lái)以便日后解決和完善。
1.存在的問(wèn)題
（1）習(xí)作加糖要“適度”，糖分過(guò)高太甜，習(xí)作咖啡也會(huì)變味，迷失習(xí)作教學(xué)的方向。因此，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，盡快讓學(xué)生由“放膽文”向高年級(jí)的“小心文”發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出淡化文體并不等于不要小學(xué)生掌握最基本的文體寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)，并不等于違背寫(xiě)作內(nèi)在的規(guī)則。
（2）班刊應(yīng)該提倡其他學(xué)科的介入，更全面地反應(yīng)班級(jí)風(fēng)貌，展現(xiàn)各孩子的優(yōu)勢(shì)。
（3）班刊的制作經(jīng)費(fèi)基本是老師和學(xué)生承擔(dān)，學(xué)校能否在班費(fèi)上做一些相關(guān)支持。
2.未來(lái)的設(shè)想
（1）留下一點(diǎn)回憶。
本班學(xué)生臨近小學(xué)畢業(yè)，我正籌劃著每人送一本有意義的紀(jì)念版班刊。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人文字專輯如有好的“劇本”，我打算拍一部反映小學(xué)師生生活瑣事的微電影，放到QQ空間里寄存。
（2）放下一點(diǎn)架子。
教師寫(xiě)下水文，與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，更具感染力與指導(dǎo)性，更有效地啟發(fā)思想，放飛心靈。
（3）擴(kuò)大一點(diǎn)影響。
關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；能力提升
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合各種知識(shí)大膽創(chuàng)新，直接、親身地去體驗(yàn)和研究，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)從而使學(xué)生的能力得到顯著提高。
眾所周知，歷史是一門(mén)以識(shí)記歷史事件和人物為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義價(jià)值觀為宗旨的課程。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師往往成為“主角”，學(xué)生成為知識(shí)接收的“容器”課堂教學(xué)毫無(wú)生機(jī)與活力。新課程理念明確了學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)與探索知識(shí)。因此，研究性學(xué)習(xí)模式就成為當(dāng)前歷史課堂“減負(fù)增效”的重要途徑。教師只有給學(xué)生更多“探索”與“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，他們才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，不斷提升問(wèn)題意識(shí)與實(shí)踐能力。
一、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生討論熱情
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不敢問(wèn)“問(wèn)題”主要心理障礙是自卑心理和緊張心理。培養(yǎng)方法是：當(dāng)學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”時(shí)不能輕視，不能嘲笑，要滿腔熱情地接受和喜愛(ài)學(xué)生提出的問(wèn)題，凡是能提出問(wèn)題的學(xué)生都要想盡辦法進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)，凡是問(wèn)題中的合理成份，要充分肯定，對(duì)不合理的成份要用積極的態(tài)度進(jìn)行指正。對(duì)問(wèn)題指正時(shí)要盡量讓學(xué)生相互討論。
其次要給學(xué)生有足夠的問(wèn)“問(wèn)題”的空間，不能對(duì)問(wèn)題草草了場(chǎng)就讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生間充分爭(zhēng)論，盡量讓學(xué)生有討論問(wèn)題的體驗(yàn)，使他們?cè)谟懻撝胁粩嘈拚龑?duì)問(wèn)題的看法，形成正確的問(wèn)題解決方案，事實(shí)上在爭(zhēng)論中又有新的問(wèn)題產(chǎn)生，因此問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間。
二、收集分析信息，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
學(xué)生分析和解決問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，貫穿于整個(gè)研究過(guò)程。學(xué)生在確定了研究課題后，便進(jìn)入了具體的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程包括制定研究計(jì)劃、搜集史實(shí)資料、提出觀點(diǎn)和總結(jié)整理。
課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。同時(shí)在小組內(nèi)實(shí)行具體分工，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。分工可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課題分工，即每個(gè)小組成員都要主動(dòng)承擔(dān)一部分相對(duì)獨(dú)立的課題工作；二是角色分工，即每個(gè)組員都要承擔(dān)一個(gè)角色，如負(fù)責(zé)查找資料、執(zhí)筆等，大家相互配合共同促進(jìn)研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人交流思想、合作學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)獨(dú)立自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一個(gè)體的學(xué)習(xí)方式。人類之所以能夠發(fā)展到今天，與人們之間的相互學(xué)習(xí)、合作、交流是密不可分的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的具體分工之下，可以積極參與到集體討論的活動(dòng)之中，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人和諧相處，學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史。
接下來(lái)，根據(jù)計(jì)劃的規(guī)定，小組成員各司其職，通過(guò)圖書(shū)館查詢、上網(wǎng)查找、參觀訪問(wèn)等多種途徑和渠道廣泛搜集所需史實(shí)資料。并及時(shí)做好對(duì)研究情況和體驗(yàn)的活動(dòng)記錄，這也是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評(píng)價(jià)的依據(jù)。完成這些步驟之后，學(xué)生開(kāi)始整理、分析所搜集到的歷史資料，提出自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)，最后綜述資料，提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，去主動(dòng)搜集資料、查閱史料，并進(jìn)行信息的加工處理，這一過(guò)程本身也就是研究的過(guò)程。提出觀點(diǎn)和假設(shè)后，就要選擇論據(jù)，論證觀點(diǎn)或證明假設(shè)。選擇的論據(jù)在質(zhì)量上必須可靠、具體和嚴(yán)密。
三、形成表達(dá)成果，提升交流總結(jié)能力
圍繞提出的問(wèn)題或課題，通過(guò)同學(xué)們自主地研究與學(xué)習(xí)，把所得出的結(jié)論，通過(guò)各種途徑進(jìn)行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開(kāi)展，從而達(dá)到創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的目的。研究性學(xué)習(xí)成果可以通過(guò)調(diào)查報(bào)告、多媒體展示、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、演講賽、宣傳欄等形式展示和交流。最后教師還要認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，以勵(lì)再戰(zhàn)。
四、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)使命感
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。它既是學(xué)習(xí)的過(guò)程也是情感活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。讓學(xué)生在 “研”中學(xué)，從“做”中學(xué)；探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，并為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以及批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，在不斷的嘗試中可以提高了學(xué)生的能力.如開(kāi)題、論證、討論、采訪、提問(wèn)、咨詢、信息搜索、寫(xiě)作、論文陳述等知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)一些基本的研究方法，了解的研究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探究的能力和熱情。
高中歷史研究性教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，改革就面臨著挑戰(zhàn)，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，更新教育教學(xué)觀念；改革也意味著生機(jī)和希望，高中歷史研究性教學(xué)模式的初步實(shí)踐證明，教學(xué)改革能夠發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，我們努力點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，其實(shí)就是在創(chuàng)造未來(lái)的希望。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王會(huì)芹 如何構(gòu)建高中歷史研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)《西部大開(kāi)發(fā)》2012年 第9期
