時(shí)間：2022-11-30 23:27:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文綜考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340127
一、地理高考試題的研究背景
文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷一直由教育部考試中心命題，試題質(zhì)量高，特色鮮明。文綜新課標(biāo)全國(guó)卷首次出現(xiàn)在2010年高考中，當(dāng)年有6個(gè)省份采用該卷，到2016年高考已增加到25個(gè)省份。2016年高考中，廣東、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山東采用新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ，甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、陜西、重慶采用新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ，廣西、貴州、云南、四川采用新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ。文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷使用的省份多，影響力大，因此研究文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷有著重要的意義和價(jià)值。
二、2016年文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題分析統(tǒng)計(jì)
（一）地理試題題型與分值
從試卷題型結(jié)構(gòu)來(lái)看，文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷由兩部分組成，分別為選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中，第Ⅰ卷的1-11題為地理選擇題，滿(mǎn)分44分；第Ⅱ卷的36-37題為主觀題，其中一題24分，另一題22分，兩題分值總計(jì)46分；第Ⅱ卷還有地理選考題3題，每題10分，選做1題。地理試題滿(mǎn)分總計(jì)為100分。2016年3套新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題的題號(hào)、題型和分值基本一致，結(jié)構(gòu)相同。
（二）地理試題考查知識(shí)統(tǒng)計(jì)
根據(jù)教育部考試中心頒布的考試大綱，文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題考查的內(nèi)容有以下幾部分：高中地理的必修模塊和選修模塊中的《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》，同時(shí)還涉及初中地理的相關(guān)內(nèi)容。從高考卷可看出，高考對(duì)地理知識(shí)的考核內(nèi)容豐富，涵蓋范圍較廣。筆者利用表格的形式（表1-表3），對(duì)2016年的三份文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題進(jìn)行了總結(jié)歸納，從題型、題號(hào)、試題形式、考查的知識(shí)點(diǎn)等角度入手進(jìn)行了詳細(xì)的整理和歸納。
三、文綜高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題特點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)試題考查知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，可以看出試題重點(diǎn)考查中學(xué)地理的主干知識(shí)，與區(qū)域地理聯(lián)系緊密，同時(shí)考查注重多個(gè)地理要素的結(jié)合，考查學(xué)生讀圖分析能力。具體特點(diǎn)如下：
（一）注重地理主干知識(shí)的考查
重點(diǎn)考查的地理主干知識(shí)主要有以下幾方面：①等值線(xiàn)；②地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；③地理空間定位；④工業(yè)和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析；⑤區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；⑥社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等。每套試卷根據(jù)實(shí)際情況各有側(cè)重。
（二）圖表眾多，信息豐富
圖表是地理信息的載體。近年來(lái)，在新課標(biāo)卷中，常見(jiàn)的圖表類(lèi)型有等高線(xiàn)圖、統(tǒng)計(jì)圖、經(jīng)緯線(xiàn)圖。要求考生快速、全面、準(zhǔn)確地從圖表中提取有效的地理信息，并對(duì)其進(jìn)行整合和分析。
（三）高考命題的立意已經(jīng)由重視知識(shí)的考查向重視學(xué)習(xí)能力的考查轉(zhuǎn)變
地理試題考查的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有遷移應(yīng)用的能力。能力立意已經(jīng)成為高考命題的基本指導(dǎo)思想，高考中對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的考查側(cè)重其對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析、判斷、評(píng)價(jià)、論證的水平。
四、基于試題分析的教學(xué)建議
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓主干知識(shí)
雖然高考逐漸從重地理知識(shí)考查轉(zhuǎn)向重地理思維能力考查，但我們必須認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，地理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，想提高能力是不可能的。這要求我們高中地理教師注重教材知識(shí)，重視基本原理、規(guī)律的教學(xué)。
（二）加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，增強(qiáng)讀圖能力
地理圖表包含大量的地理信息，是高考題的信息載體，獲取和解讀地理信息的能力是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高考重點(diǎn)考說(shuō)募寄苤一。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各種地理圖表的判斷能力和獲取信息的能力。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去繪制地圖，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀的學(xué)習(xí)能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合性思維能力
地理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)要求是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解釋信息、傳遞和使用知識(shí)、描述和解釋事物、展示和討論問(wèn)題的能力。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，最終提高學(xué)生地理綜合思維能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]周順彬，胡偉英，施美彬，等.培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)――四省區(qū)高考地理試題的特點(diǎn)及對(duì)高中教學(xué)的啟示[N].中國(guó)教育報(bào)，20071012.
[3]王公月.例談高考地理選修試題的命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)策略――以2010年和2011年全國(guó)新課標(biāo)卷為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（1-2）.
[一、研讀考綱，認(rèn)識(shí)高考]
考試大綱是高考命題的依據(jù)，“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的方向。大綱中文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)與要求是：獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問(wèn)題。2012年新課標(biāo)考試大綱文綜地理與去年相比沒(méi)有什么變化，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與內(nèi)容均保持穩(wěn)定。地理必考內(nèi)容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容；選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。
縱觀近幾年新課標(biāo)文綜卷，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”。 2012年新課標(biāo)考試大綱說(shuō)明中“題型示例”更換為2011年新課標(biāo)卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分?jǐn)?shù)、難易程度基本穩(wěn)定；反映了高考命題更加重視聯(lián)系生活實(shí)際，更加關(guān)注熱點(diǎn)，注重滲透新課標(biāo)理念，對(duì)考生能力的要求有所提高，但不會(huì)出現(xiàn)偏題和怪題。
建議：同學(xué)們?cè)跊_刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，逐一檢查自己對(duì)地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區(qū)域地理及選修地理各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查補(bǔ)漏洞、解決困惑、夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，精練2011年高考新課標(biāo)文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中四項(xiàng)綜合能力要求的精髓和實(shí)質(zhì)，重視提升自己的四大能力，把握好高考動(dòng)向，做到有的放矢。
[二、設(shè)計(jì)專(zhuān)題，制訂計(jì)劃]
沖刺階段復(fù)習(xí)專(zhuān)題參考——
自然地理專(zhuān)題：地球的運(yùn)動(dòng)（地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義、光照?qǐng)D與時(shí)間計(jì)算），大氣的運(yùn)動(dòng)（常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)、氣候），水體的運(yùn)動(dòng)（洋流的分布），營(yíng)造地表形態(tài)的力量（內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響），自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容。
人文地理專(zhuān)題：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。
區(qū)域地理專(zhuān)題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。
地理圖表專(zhuān)題：等值線(xiàn)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖等。
建議：在沖刺復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際、能切實(shí)解決自己學(xué)習(xí)困難的復(fù)習(xí)專(zhuān)題，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規(guī)律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會(huì)空間定位、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，掌握解題技巧，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)的方法，提升對(duì)資料中有效信息提取、分析、歸納和總結(jié)的能力。另外，一定要給自己制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，要合理安排好學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，做到每天早半小時(shí)和晚半小時(shí)背誦記憶，并堅(jiān)持做適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、跑跑步、做做操，實(shí)現(xiàn)高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。
[三、精練習(xí)題，總結(jié)技巧]
經(jīng)過(guò)了多次模擬考試，同學(xué)們已做了大量的習(xí)題。這時(shí)，千萬(wàn)不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類(lèi)試題可精選一、兩道，進(jìn)行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類(lèi)題目的基本特征及解題規(guī)律，形成基本的答題模式。
建議：成績(jī)較好的同學(xué)，精選近兩年的高考題來(lái)做，注重答題技巧的訓(xùn)練，善于歸納和總結(jié)，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對(duì)高度）、地形類(lèi)型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結(jié)冰期、徑流季節(jié)變化等方面進(jìn)行描述；分析地理現(xiàn)象的成因時(shí)，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績(jī)中等的同學(xué)，不應(yīng)求做難題，可選一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題及中等題，經(jīng)常看看自己的錯(cuò)題集，對(duì)做過(guò)的錯(cuò)題再思考，看難點(diǎn)是否真正解決、突破。尤其是概念理解應(yīng)用題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高分析問(wèn)題的能力。實(shí)力稍弱的同學(xué)和藝術(shù)考生，應(yīng)力求把基礎(chǔ)題做好做對(duì)，學(xué)會(huì)放棄較難的題目。在做題時(shí)，要養(yǎng)成“二次審題”的習(xí)慣，以彌補(bǔ)一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第37題第（2）問(wèn)，評(píng)卷老師反映在改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不認(rèn)真，錯(cuò)誤理解題意，沒(méi)有舉例，而是泛泛而談這些企業(yè)分布區(qū)的共同特點(diǎn)，或?qū)@些企業(yè)總部的分布特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)分析，如：科技發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京；交通便利地區(qū)，如上海……結(jié)果導(dǎo)致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說(shuō)明，審清題干要求，審準(zhǔn)選項(xiàng)內(nèi)容。在解答綜合題時(shí)，還應(yīng)重視答題語(yǔ)言的組織和表述，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的地理語(yǔ)言，規(guī)范書(shū)寫(xiě)答案，要注意把握好設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)回答問(wèn)題：對(duì)于用“列舉、說(shuō)出、概括”等設(shè)問(wèn)的，回答時(shí)只答要點(diǎn)，不用分析解釋?zhuān)粚?duì)于用“分析、簡(jiǎn)述、說(shuō)明、闡述”等來(lái)設(shè)問(wèn)的，回答時(shí)既要簡(jiǎn)明扼要，又要有適當(dāng)分析；對(duì)于用“描述”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要準(zhǔn)確把握?qǐng)D形信息，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以敘述；對(duì)于用“比較、對(duì)比”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要找出兩個(gè)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注意抓住主要特征來(lái)比較；對(duì)于用“評(píng)價(jià)”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要注意從正反兩方面回答。
[四、針對(duì)熱點(diǎn)，回歸教材]
為了讓考生們更多地了解社會(huì)、關(guān)注生活，熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生地的相關(guān)問(wèn)題往往是高考命題所青睞的重點(diǎn)。2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點(diǎn)切入的。這兩題從日本地震的熱點(diǎn)切入，考查工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)位。解題時(shí)應(yīng)從材料中提取關(guān)鍵信息：日本某汽車(chē)公司在中國(guó)建有多個(gè)整車(chē)生產(chǎn)廠(chǎng)和零部件生產(chǎn)廠(chǎng)；在中國(guó)建的零部件廠(chǎng)是為中國(guó)的整車(chē)生產(chǎn)廠(chǎng)提供服務(wù)，以降低生產(chǎn)成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題只是給命題提供背景材料，考試一般不會(huì)直接考查熱點(diǎn)事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現(xiàn)出熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)事件的區(qū)域，從中考查熱點(diǎn)區(qū)域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市化等，還有涉及時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容。
建議：復(fù)習(xí)時(shí)，不要盲目追逐熱點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及聯(lián)系實(shí)際、遷移應(yīng)用能力的訓(xùn)練；考試組織答案時(shí)，要回歸課本，多聯(lián)系自然地理特征，找到熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題。
[五、關(guān)鍵時(shí)刻，把握細(xì)節(jié)]
細(xì)節(jié)決定成敗。在即將收獲學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵時(shí)刻，只有學(xué)習(xí)、生活安排得當(dāng)，心情輕松愉快，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，收獲才會(huì)更大。
如：2011年廣東高考文綜的24題，下圖描述的是某品牌奶粉的需求曲線(xiàn)由D1左移到D2。下列事件中能導(dǎo)致這種變動(dòng)關(guān)系的是：
A.該奶粉生產(chǎn)商供應(yīng)減少
B.政府提高了商品消費(fèi)稅
C.居民收入水平大幅上升
D.該奶粉檢測(cè)出有害物質(zhì)
這題正確的選D ，這題的難度只有0.72，在去年高考中應(yīng)該算是比較容易的題目之一了，而去年這題的平均分只有2.90分，選擇B的則達(dá)17.17%。他們大概是不了解稅收提高，產(chǎn)品價(jià)格必然提高，需求自然減少。況且，奶粉是日常消費(fèi)品，政府不可能對(duì)其征收消費(fèi)稅，消費(fèi)稅是對(duì)奢侈品征收的。足可見(jiàn)這題的誤殺傷力也是很大的。那么這類(lèi)題有什么基本類(lèi)型？我們又應(yīng)如何解這類(lèi)題呢？下面就我多年教高中積累的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)型曲線(xiàn)的分類(lèi)及解法方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解。
一、經(jīng)濟(jì)型曲線(xiàn)的主要分類(lèi)。
就近幾年全國(guó)各地所出現(xiàn)的高考試題中，所出現(xiàn)過(guò)的類(lèi)型非常多，什么需求曲線(xiàn)、供給曲線(xiàn)、均衡價(jià)格、環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線(xiàn)、微笑曲線(xiàn)、平均成本曲線(xiàn)、總產(chǎn)量曲線(xiàn)、收益曲線(xiàn)、菲利普斯曲線(xiàn)、拉弗曲線(xiàn)、生產(chǎn)可能性曲線(xiàn)、效率與公平關(guān)系曲線(xiàn)等等。我歸納了它們的共同特征，把它們總結(jié)為二大類(lèi)：
第一類(lèi)：反比例曲線(xiàn)。
經(jīng)濟(jì)生活中很多關(guān)系都可用反比例曲線(xiàn)表示的，如：需求曲線(xiàn)，價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率、一種商品價(jià)格與替代商品需求量之間的比例等都可用反比例曲線(xiàn)表示。反比例曲線(xiàn)是顯示橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)關(guān)系的曲線(xiàn)，是指其他條件相同時(shí)，某商品的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間成反方向變動(dòng)，即橫坐標(biāo)隨著縱坐標(biāo)的上升而減少，縱坐標(biāo)隨著橫坐標(biāo)的減小而增加。反比例曲線(xiàn)就可以描繪成一條從左上角到右下角的曲線(xiàn)，這條曲線(xiàn)的最基本特征，就是“向右下傾斜”。如下圖：
2正比例曲線(xiàn)
經(jīng)濟(jì)生活中很多關(guān)系都可用正比例曲線(xiàn)表示的，如：最常見(jiàn)的供給曲線(xiàn)、價(jià)格與價(jià)值曲線(xiàn)、價(jià)值與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間曲線(xiàn)、一種商品價(jià)格變動(dòng)引起互補(bǔ)商品需求量變化等都是正比例曲線(xiàn)。它的最大特點(diǎn)是：橫坐標(biāo)隨著縱坐標(biāo)的增大而增大，反之也一樣。如下圖：
二、解題方法
我認(rèn)為，要解好這類(lèi)試題目，主要的方法、步驟有以下三步
第一步：解讀題目，領(lǐng)會(huì)題意，明確中心。
如：2012年深圳一模文科綜合24題，2012年，我國(guó)繼續(xù)完善結(jié)構(gòu)性減稅政策，對(duì)蔬菜的批發(fā)、零售免征增值稅。若將這一政策產(chǎn)生的影響用圖形（D1表示免稅前，D2表示免稅后）描繪出來(lái)，你認(rèn)為最有可能的是（ ）
我們審題目可從下面四方面理解：第一，我國(guó)對(duì)蔬菜的批發(fā)對(duì)蔬菜的批發(fā)、零售免征增值稅。國(guó)家實(shí)施這一政策會(huì)產(chǎn)生什么影響呢：我們可按下面思路來(lái)理解：蔬菜免征增值稅蔬菜的成本下降蔬菜價(jià)格下降需求量增大蔬菜的供應(yīng)量增加。
第二，蔬菜是生活必需品。
第三，對(duì)蔬菜的批發(fā)、零售免征增值稅所產(chǎn)生的影響，可能是影響蔬菜的需求量，也可能是影響蔬菜的供應(yīng)量。
第四，D1表示免稅前，D2表示免稅后。
第二步：通過(guò)我們所學(xué)習(xí)書(shū)本的相關(guān)知識(shí)，把題肢圖形轉(zhuǎn)化為文字信息。
在分析題肢時(shí)，特別是要看清題肢的橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)分別代表什么？圖形是什么圖形？是正比例還是反比例？箭頭走向如何等，這些都是要認(rèn)真分析清楚的。為將四幅圖表信息準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為文字信息，需要對(duì)圖表進(jìn)行技術(shù)處理（如下圖所示）
根據(jù)上面從曲線(xiàn)圖的分類(lèi)看，A、B、C、三圖都是反比例圖。D圖是正比例圖。
A圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜的價(jià)格上升，需求量減小。
B圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜的價(jià)格下跌，需求量增大。
C圖表示：免稅后和免稅前相比，蔬菜價(jià)格不變，需求量減小。
D圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜價(jià)格價(jià)格不變，供應(yīng)量減小。
第三步：對(duì)題肢圖表是否符合題目要求作出判斷。
------文綜政治主觀性試題解題技巧
甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 毛銀 734500
文綜試題命題的指導(dǎo)思想是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意,依據(jù)考試大綱但又不拘泥于考試大綱,強(qiáng)調(diào)考查對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)整體把握、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。考試既反映各學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現(xiàn)注重學(xué)生思考，知識(shí)遷移，多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。
由于目前我國(guó)高中階段政治、歷史和地理仍單獨(dú)設(shè)課，各學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)組織等均分別獨(dú)立制定完成。學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)的過(guò)程中逐步形成了各自的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和帶有學(xué)科特色的思維方法。所以文綜 試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，試題以學(xué)科內(nèi)綜合為主。根據(jù)這幾年的文綜試題，學(xué)科間綜合只是在主觀題中最后設(shè)置1--2題。從2004年開(kāi)始，文綜試卷中,政史地各占100分,其中,政治單項(xiàng)選擇題48分,問(wèn)答題52分。單選題側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記與理解能力，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高。問(wèn)答題尤其是政治主觀性試題，卻是一個(gè)很讓人頭痛的問(wèn)題。許多考生面對(duì)政治主觀性試題，不是不知所措無(wú)從下筆，就是答非所問(wèn)，不著邊際。如何解答主觀性試題。成為每個(gè)同學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題，下面就主觀題解題類(lèi)型和方法談一點(diǎn)個(gè)人的理解和看法。
一、分清試題類(lèi)型
主觀性試題根據(jù)其設(shè)問(wèn)和解答方式一般可分為兩種類(lèi)型：限制型和擴(kuò)散型。
1、限制型試題：
限制型試題主要有兩兩種，第一種其設(shè)問(wèn)一般是“材料體現(xiàn)了什么”、“反映了什么”或是已有結(jié)論了，不用你去歸納，而是要把你的思維集中到這個(gè)結(jié)論上，重點(diǎn)分析這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的。這種題目的答案就包含在材料中，只要我們認(rèn)真閱讀材料，提取材料中的有效信息，就可以分析得出答案。第二種是題目明確要求運(yùn)用哪部分知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析說(shuō)明,這種題目不要求你去過(guò)多地分析材料,而要把重點(diǎn)放在這個(gè)原理上,在充分闡述原理的基礎(chǔ)上,找到原理在材料中的具體體現(xiàn)就可以了。
例:東北某國(guó)有特大型鋼鐵企業(yè)由于生產(chǎn)成本高、技改資金少、產(chǎn)品的科技含量和附加值低、企業(yè)負(fù)擔(dān)重等原因，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中一度陷于困境，該企業(yè)進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。
黨的十六大提出振興東北等老工業(yè)基地戰(zhàn)略后，該企業(yè)加快了調(diào)整和改造，從國(guó)外引進(jìn)一批關(guān)鍵技術(shù)，能過(guò)消化、吸收、創(chuàng)新后形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，再將技術(shù)輸出，使對(duì)外出售技術(shù)成為企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；利用高新技術(shù)尤其是信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)出硅鋼片等五大系列40多個(gè)品種的“雙高”（高科技含量、高附加值）新產(chǎn)品，重新奪回市場(chǎng)；調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人力資源配置，提高科技人員在人員中的比重，下崗分流富余人員9千余人。
2003年，該企業(yè)盈利14億元，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模和效益的飛躍，率先走出了一條由弱到強(qiáng)的新型工業(yè)化道路。
請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明該企業(yè)的變化過(guò)程是如何體現(xiàn)唯物辯證法的發(fā)展觀的？
這是一道典型的限制型試題，解答此題，須首先知道唯物辯證法發(fā)展的觀點(diǎn)，然后分析這些觀點(diǎn)在材料中是如何體現(xiàn)的就可以了。
2、擴(kuò)展型試題：
這種試題的設(shè)問(wèn)一般是“你對(duì)材料反映的問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)的？”、“應(yīng)如何解決材料中的問(wèn)題？”、“說(shuō)明了什么？”等，這種題目通過(guò)分析材料不能直接得出完整的答案，需要你去進(jìn)行發(fā)散思維，去歸納、總結(jié)方能得出結(jié)論。這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，需要你多角度，從不同的方面去把握。這就要求我們?cè)谡J(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，既要在宏觀上分析出回答問(wèn)題的角度，又要在微觀上找準(zhǔn)設(shè)問(wèn)與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能夠全面地解答問(wèn)題。
例：材料一：2004年1月25日，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近年來(lái)，我國(guó)很多假冒偽劣產(chǎn)品的平均產(chǎn)值在1300億元左右。
2003年4 月14日至25日,全國(guó)整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序工作會(huì)議在京召開(kāi)。會(huì)議具體部署的工作重點(diǎn)之一是，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣食品、藥品、農(nóng)資等重點(diǎn)商品的不法行為，整頓房地產(chǎn)、汽車(chē)、建材通信產(chǎn)品和服務(wù)市場(chǎng)以及價(jià)格秩序。
請(qǐng)結(jié)合材料，用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)說(shuō)明國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣產(chǎn)品的行為？
這就是一道擴(kuò)展型試題，通過(guò)分析材料不能直接得出答案，需要我們運(yùn)用整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從不同角度去思考其原因，涉及的知識(shí)點(diǎn)有使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)以及市場(chǎng)交易原則和消費(fèi)者合法權(quán)益等。
二、解題中應(yīng)著重注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題：
1、 審題：
審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
（1）、判斷題目所屬學(xué)科，是單科的還是學(xué)科內(nèi)綜合的，還是學(xué)科間綜合的試題。
（2）、審設(shè)問(wèn)，確定答題方法，判斷出該題是限制型還是擴(kuò)展型，是從哪一個(gè)角度回答。
（3）、審材料，每一句材料都有一個(gè)或多個(gè)“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個(gè)有效信息，這是分析和解答政治主觀題的關(guān)鍵。所以在審題時(shí)一定要多讀幾遍，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)關(guān)鍵字。如果是限制型題目，則要通過(guò)對(duì)材料逐句分析，分析出設(shè)問(wèn)中提出的基本結(jié)論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是擴(kuò)展型題目，則要通過(guò)分析材料，找出教材與材料的結(jié)合點(diǎn)。
2、解題方法：
在解答主觀題時(shí)，我們可以采用分析和綜合相結(jié)合的科學(xué)思維方法。分析的方法主要用在審題階段，既思考過(guò)程中，要在弄清材料每一層意思的前提下，再去從總體上把握材料，做到先分后總，通過(guò)逐個(gè)分析材料，得出正確的結(jié)論。而在做答時(shí)，要根據(jù)題目的要求，一般應(yīng)采取先綜后分的方式。
3、整理答案：
整理答案時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）、深入理解，找準(zhǔn)答題切入點(diǎn)。在明確題目所屬學(xué)科的前提下，要進(jìn)一步深入理解題目，把握“意境焦點(diǎn)”，明確題目要求，準(zhǔn)確地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（2）、仔細(xì)分析，確定解題思路。明確知識(shí)點(diǎn)后，則要用基本原理或基本理論結(jié)合材料中的現(xiàn)象進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的分析，分析時(shí)要著重把握材料與試題之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到具體問(wèn)題具體分析，且要分清主次，選擇與題目要求具有直接的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系的知識(shí)去解答，要從不同角度，全面的回答問(wèn)題，有些題目還應(yīng)與國(guó)家的方針政策，與時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使答案做到與時(shí)俱進(jìn)。
一、本學(xué)年工作取得的成績(jī)
1、以高考為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
針對(duì)XX年各地高考反映出來(lái)的新趨向以及學(xué)生普遍對(duì)政治材料題把握不準(zhǔn)的實(shí)際情況，作為沒(méi)有高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的新教師，首先我通過(guò)各種渠道來(lái)了解和把握10年的高考動(dòng)態(tài)，明確了新舊課程過(guò)渡時(shí)期的我省高考既要體現(xiàn)新課改的某些要求又要保持以往模式的延續(xù)性。在此基礎(chǔ)上，我綜合研究了《教學(xué)大綱》、《考試說(shuō)明》、《試題教研》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等各種資料，并動(dòng)手作了近五年全國(guó)各地的高考試卷，明確了政治學(xué)科的復(fù)習(xí)目標(biāo)、方向、重難點(diǎn)和方法，制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)課能取得最佳效果。
其次，在我自己弄清楚各知識(shí)點(diǎn)的考試要求，舉一反三、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使書(shū)本知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。通過(guò)全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí)、基本技能以及基本思想和方法。幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、高超的解題技巧和良好的知識(shí)遷移能力。
2、抓好班級(jí)管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造安靜舒適的環(huán)境，用心分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)情并為其指明努力方向，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，為高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)掃清障礙。
良好的班級(jí)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，作為中途接手的班級(jí)，要營(yíng)造一個(gè)課堂安靜、人人上進(jìn)、團(tuán)結(jié)活潑、信任老師的班級(jí)風(fēng)氣，是一項(xiàng)困難重重的復(fù)雜工程。為此，我按照學(xué)校和年級(jí)組的相關(guān)要求，抓好班級(jí)常規(guī)管理，選擇了一支作風(fēng)過(guò)硬、辦事利落、對(duì)班主任忠誠(chéng)的班干部隊(duì)伍，制定了一系列只需付出努力就能做到的班級(jí)管理辦法，圍繞紀(jì)律、宿舍、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、心理等常規(guī)問(wèn)題深入調(diào)查了解，落實(shí)干部負(fù)責(zé)制，勤督促、勤檢查、勤交流，在班上形成了一種“埋頭苦干，力爭(zhēng)上游”的學(xué)習(xí)勁頭，真正實(shí)現(xiàn)了以管理促學(xué)習(xí)、以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的目的。
高三的考試比較多，學(xué)生急切的想知道自己所處的狀況，以弄清自己付出的努力是否有價(jià)值、有多大價(jià)值，從而確立自己的努力方向。每次考試過(guò)后，我都會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，看他的優(yōu)勢(shì)是什么，軟肋在哪里，提高空間有多少？針對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、文綜都比較強(qiáng)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們高考不完，決不松勁，在答題的細(xì)節(jié)和答案的完整性上下功夫，實(shí)現(xiàn)得分的最大化，沖刺重點(diǎn)大學(xué)，像劉瑞、劉盼、齊天春、李成強(qiáng)、李玉香、野濤就是這樣；對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三科很強(qiáng)，文綜較弱的學(xué)生，我建議他們每次考試都至少保證前三科330分，甚至更高，這樣一來(lái)文綜只要能達(dá)到200分或者190多就能確保上二本線(xiàn)，我們班的馮海云、周佩、馬英英、劉宏艷、宗榮榮就是這類(lèi)情況；對(duì)文綜很強(qiáng)，但語(yǔ)、數(shù)、外有一科偏科的學(xué)生，我建議他們?cè)诟呖贾兄灰艽_保所偏科目比如英語(yǔ)能達(dá)到90分的，只要大力提升文綜和其余兩科的成績(jī)就能確保上二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)，我們班的李洋洋、花健、羅星、景少華就屬于這種情況。
高三后期、臨近高考的那幾周時(shí)間，有些學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是考試成績(jī)波動(dòng)很大甚至節(jié)節(jié)后退，有的學(xué)生還行為異常、喪失信心。我們班的劉芳、周佩和野濤在這方面表現(xiàn)的最為明顯，掌握了這些情況以后，我及時(shí)找他們溝通，多次反復(fù)交流談心，幫他們平衡心態(tài)，找回他們的平常心，并通過(guò)幾次模擬考試來(lái)驗(yàn)證平常心對(duì)正常發(fā)揮的重要性。這幾個(gè)同學(xué)在這次高考中戰(zhàn)勝了自己，取得了成功。
3、著眼整體，顧全大局，從學(xué)校、年級(jí)的利益出發(fā)，積極完成年級(jí)組安排的各項(xiàng)工作，不做無(wú)謂的個(gè)人意氣之爭(zhēng)。為了年級(jí)組的團(tuán)結(jié)和發(fā)展，我無(wú)條件的接收了所有從理科轉(zhuǎn)文科的四名學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)理學(xué)不動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)學(xué)文又沒(méi)有基礎(chǔ)，加之行為習(xí)慣不好，管理成本很大。還有后頭托關(guān)系插班進(jìn)來(lái)的幾個(gè)學(xué)生也全都到了我們班。
二、反思工作中的不足
1、在教學(xué)中沒(méi)有做到“舊課新上”，上課的模式比較傳統(tǒng)，未能體現(xiàn)新課程的要求；上課過(guò)程中過(guò)于注重現(xiàn)象教學(xué)、過(guò)程教學(xué)，有些課固然生動(dòng)有趣，但卻華而不實(shí)、沖淡了主題，導(dǎo)致了拖堂。
2、在帶班的時(shí)候和住校生、農(nóng)村學(xué)生走的近，相對(duì)忽略了市區(qū)的走讀學(xué)生，而這些走讀生恰恰行為習(xí)慣不好、個(gè)性鮮明，這為班級(jí)管理工作埋下了隱患，造成了障礙。經(jīng)驗(yàn)缺乏，盲目相信自己的教育能力，低估甚至無(wú)視家長(zhǎng)的教育作用，認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，只會(huì)和處在青春期的學(xué)生發(fā)生沖突。因此在教育學(xué)生的時(shí)候往往不能有效及時(shí)的發(fā)揮家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
3、我個(gè)人在政治上還不夠成熟，遇事不夠冷靜，在逆境中容易發(fā)牢騷，對(duì)有些社會(huì)問(wèn)題的看法也比較偏激。
三、本人改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)對(duì)新課程通識(shí)和具體操作辦法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，多聽(tīng)高二老師的課，多和同課頭的同事探討，以改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，努力探索將形式與內(nèi)容、趣味與知識(shí)、過(guò)程與結(jié)果、現(xiàn)象和本質(zhì)有機(jī)結(jié)合在高一新課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)途徑。
2、密切關(guān)注全國(guó)各課改區(qū)新課程高考的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)上課改區(qū)實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)新課程高考的信息和試題，及早動(dòng)手為新課程高考做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在教學(xué)中將新課程教學(xué)與高考對(duì)接起來(lái)。
關(guān)鍵詞： 省質(zhì)檢 文綜 政治復(fù)習(xí)
高考結(jié)束后，學(xué)生普遍反映文綜政治考得比較難，比較偏，究其所說(shuō)，就是高考試題的39題第三問(wèn)：根據(jù)辯證法的革命批判精神的要求和選修題：基本方略。事后，我把考卷拿出來(lái)認(rèn)真做了一遍，特別是學(xué)生所反映的題目之后，不禁發(fā)出感慨：就在考綱里面，而且屬于二級(jí)目錄，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)特別是選修題的前一問(wèn)應(yīng)屬于常識(shí)性的問(wèn)題，即使讓初中生答，也能答得出來(lái)。學(xué)生為什么會(huì)有如此的反映呢？高考復(fù)習(xí)特別是二質(zhì)檢復(fù)習(xí)后的復(fù)習(xí)究竟有怎么樣的不足？
一、省質(zhì)檢后的復(fù)習(xí)存在的不足
（一）作題（特別是信息卷）與學(xué)生自主整理。二質(zhì)檢過(guò)后，基本上信息卷慢慢多了起來(lái)，特別是對(duì)一些非一流的學(xué)校，有很大一部分時(shí)間用于做信息卷。不可置疑，大部分信息卷都濃縮了出卷老師大量的心血，對(duì)學(xué)生適應(yīng)考試的模式及難度有一定的作用，但信息卷本身有一些不足。第一，信息卷過(guò)多，有時(shí)一天會(huì)來(lái)好幾份（特別是最后一個(gè)月），對(duì)這些信息卷沒(méi)有進(jìn)行很多處理，而是簡(jiǎn)單化：直接發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生做得過(guò)多、過(guò)濫。特別是對(duì)一些普通班的學(xué)生，有些試卷并不是很適合他們，因?yàn)樾畔⒕砗芏喽际莵?lái)自一流的學(xué)校，難度相對(duì)會(huì)高一些。第二，信息卷不全，有時(shí)只是拿到某所名校的一次或二次信息卷，很少能拿到一整套。因此，學(xué)生缺乏整體性，沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是進(jìn)行點(diǎn)式的復(fù)習(xí)，做到會(huì)有印象，而沒(méi)有做的可能就沒(méi)有印象。第三，信息卷往往是針對(duì)熱點(diǎn)出題，因而有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)雖然是不同的名校的試卷但出題的角度往往差不多，造成學(xué)生雖然做了很多信息卷，但其實(shí)知識(shí)點(diǎn)做得并不多。再加上第二輪復(fù)習(xí)中往往還有配套練習(xí)，有的學(xué)校還會(huì)有配套的時(shí)政復(fù)習(xí)材料，因此，二質(zhì)檢之后，往往學(xué)生會(huì)陷入題海，導(dǎo)致無(wú)瑕整理或整理的深度不夠。
（二）專(zhuān)題復(fù)習(xí)與深度復(fù)習(xí)。由于第一輪復(fù)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，老師一般會(huì)按照《考試說(shuō)明》一個(gè)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，深度與廣度俱備。第二輪主要進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，這是為了避免與第一輪相重合，而且由于第二輪復(fù)習(xí)往往是在3、4月份開(kāi)始，這時(shí)高考的時(shí)事熱點(diǎn)基本上都出來(lái)了，因此第二輪復(fù)習(xí)往往會(huì)結(jié)合時(shí)事。通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)好處是顯而易見(jiàn)的，比如比較系統(tǒng)，通過(guò)一線(xiàn)索連接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；由于結(jié)合時(shí)事出題，學(xué)生往往會(huì)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)較熟，甚至到最后出現(xiàn)對(duì)熱點(diǎn)的熟悉超過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉。但在實(shí)際教學(xué)中，專(zhuān)題復(fù)習(xí)中存在一些不足，特別是專(zhuān)題復(fù)習(xí)中還要處理大量的信息卷，往往到最后所謂專(zhuān)題復(fù)習(xí)往往是系統(tǒng)有余而深度不夠，經(jīng)過(guò)第二輪復(fù)習(xí)之后部分學(xué)生往往遺忘了具體的知識(shí)點(diǎn)，造成高考主觀題有時(shí)考比較細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)往往造成陌生感，把原本很簡(jiǎn)單的題目復(fù)雜化，無(wú)從下筆，這類(lèi)題目往往由于答案較規(guī)范，往往造成不會(huì)便失分嚴(yán)重，因?yàn)闊o(wú)法“旁征博引”。
二、解決辦法
（一）加大對(duì)信息卷的整理力度，盡量避免成卷發(fā)給學(xué)生，特別是市質(zhì)檢之后的信息卷。由于文綜往往是三科合在一起，因此對(duì)到來(lái)的信息卷首先應(yīng)由備課組長(zhǎng)選擇，特別是大題所考的知識(shí)點(diǎn)一定要明了，最好是連選擇題所考的知識(shí)也要進(jìn)行記錄整理。由于信息卷過(guò)多，一些學(xué)校往往會(huì)考相同的知識(shí)點(diǎn)，因此通過(guò)整理往往會(huì)避免有些知識(shí)點(diǎn)做得過(guò)多，而有的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有做。
（二）應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)決避免由于某個(gè)名校信息卷的到來(lái)而把自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃打亂。經(jīng)常會(huì)碰到來(lái)了個(gè)信息卷，比如某某一中的最后一次考試，便來(lái)個(gè)一次總動(dòng)員，一定要把這份試卷、做完、講完，反而把自己的計(jì)劃打亂，特別到了最后一兩個(gè)禮拜，信息卷往往更多，這時(shí)特別不能打“亂仗”。
（三）留給學(xué)生自主整理的時(shí)間。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”讀書(shū)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反思、總結(jié)的過(guò)程。如果一味給學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練，而不留出必要的時(shí)間讓學(xué)生整理，那么學(xué)生對(duì)作題所反映出的問(wèn)題往往不能得到有效的解決。因?yàn)榕f的問(wèn)題還沒(méi)解決，新的題目、新的練習(xí)、新的信息卷已經(jīng)出來(lái)，而且由于是信息卷，是名校的試題，老師強(qiáng)調(diào)這份試卷有多重要，見(jiàn)到同學(xué)都在做，自己不做心理又沒(méi)有底：會(huì)不會(huì)高考就考到或者是考到類(lèi)似的題目，不做就虧了，因此，即使自己不想作，也不得不又回到題海中，當(dāng)然我們給學(xué)生自主整理需要給學(xué)生整理一些方法。比如要求學(xué)生在試卷的題目前把主觀題所用的材料所考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，并對(duì)自己所做的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如得了幾分，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有答到，是由什么原因造成的。并對(duì)作過(guò)的試卷進(jìn)行裝訂，這對(duì)以后的信息卷處理及復(fù)習(xí)幫助很大，避免盲目。要盡量要求學(xué)生對(duì)選擇題的知識(shí)進(jìn)行羅列，并對(duì)碰到相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)成共識(shí)，分析差別。
【關(guān)鍵詞】 理綜高考 高效 高中化學(xué) 課堂教學(xué)
1 探索高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)的必要性
自2010年起，廣東省高考開(kāi)始實(shí)施新的3+（理/文）綜考試考試模式，化學(xué)科試卷的模式發(fā)生了很大的變化。這些變化主要包括以下一些方面：理化生三科試題混合編排、試題題量減少、試題中選擇題比例降低、試題難度集中于中等難度、試題綜合性加強(qiáng)、考生答題時(shí)間縮短。這樣的一些變化，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的熟練程度以及思維能力提出了更高的要求。化學(xué)教師的教學(xué)工作也因此出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要包括：①教學(xué)課時(shí)緊，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)點(diǎn)；②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)成為高考必考題，學(xué)生必須熟練掌握所有的重難點(diǎn)；③試卷涉及多個(gè)學(xué)科，學(xué)生答題難度大，需要進(jìn)行大量訓(xùn)練。這樣一些新的挑戰(zhàn)往往使目前的化學(xué)教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)新的挑戰(zhàn)，有些教師雖然也采取了一些新的方法和手段活躍課堂氣氛，但學(xué)生成績(jī)的提高并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此我們需要在新的理綜考試模式下，探索高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。
2 高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建策略
高效課堂指的是：在能夠完成效率較高、效果較好的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂之外，能夠取得良好的教育教學(xué)和社會(huì)效益的課堂。好的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①教學(xué)效率的最大化，即在單位時(shí)間里學(xué)生有較大的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；②教學(xué)效益的最優(yōu)化，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。“高效課堂”需要在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等三個(gè)方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，多維度，高質(zhì)量。下面結(jié)合廣東省高考理綜化學(xué)的出題的特點(diǎn)以及2012年高三化學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诶砭C高考體系下如何構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)。
2.1 建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，師生之間如果能夠相互溝通心靈，建立融洽、和諧的關(guān)系，那么，教師講的道理、傳授的知識(shí)，學(xué)生才能誠(chéng)心誠(chéng)意地接受，教師所實(shí)施的教育教學(xué)才會(huì)更有效。如何進(jìn)行溝通，創(chuàng)建融洽和諧的師生就成為每一名教師必須思考的問(wèn)題了。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀念。教師必須要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中正確把握兩者之間的關(guān)系。教師的主導(dǎo)地位指的是教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)方法的選擇者、教學(xué)內(nèi)容的選擇者；學(xué)生的主體地位指的是學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇都要以學(xué)生具體的情況和本身?xiàng)l件為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握兩者辯證統(tǒng)一關(guān)系，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。
學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往處于一種“被動(dòng)”的狀態(tài)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的接受者、教學(xué)紀(jì)律的遵守者。但是在其它方面學(xué)生和教師具有平等的地位，如：發(fā)表自己言論、對(duì)事物的判斷，所以教師必須要尊重學(xué)生，拋棄舊的教學(xué)觀念。學(xué)生的看法可能比較單一、不成熟，但教師也一定要加以正確的引導(dǎo)和關(guān)懷，在學(xué)習(xí)和生活上做學(xué)生的良師益友。從學(xué)生的本身而言，他們也需要被他人所關(guān)注和認(rèn)可，特別是高中生正處于青春的叛逆階段，他們希望能夠更多的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也更希望和老師成為朋友，這要求教師和學(xué)生相處要以平等為前提。
和諧的師生關(guān)系不僅僅在課堂中形成，而且在很大程度上還受學(xué)校的文化氛圍的影響。高中生世界觀還沒(méi)形成，對(duì)事物評(píng)價(jià)比較單一，不能合理的取舍，另外高中生還有一種趕“潮流”的思想，教師及家長(zhǎng)對(duì)他們言傳身教不如同齡人和比他們大的高年級(jí)學(xué)生影響大，出現(xiàn)順從現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)怎樣和別人相處，和別人交流，如何處理相處出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)在很大程度上受同學(xué)的影響。所以高中管理者在管理師生生活、工作、學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)為師生交往營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，為和諧師生關(guān)系的“種子”在和諧校園文化這塊肥沃“土壤”上生根發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)。
2.2 增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。2003年新的教學(xué)大綱頒布以來(lái)，授課的內(nèi)容一直保持穩(wěn)定。但自2010開(kāi)始實(shí)施新的理綜高考后，出題模式發(fā)生了很大的變化。在2010～2012這三年理綜試卷中，化學(xué)試題包括：6道單項(xiàng)選擇題、2道雙項(xiàng)選擇題、4道大題。在相對(duì)較少的題量中，要客觀的考查一個(gè)考生的化學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，那么試題的綜合性必然有所提高而一些重難點(diǎn)則幾乎成為必考題。
針對(duì)理綜高考新的出題特點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂上就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。下面結(jié)合本人的具體的高考備考及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在高中的化學(xué)課堂上開(kāi)展高效的教學(xué)。
2.2.1 強(qiáng)化常考的考點(diǎn)的教學(xué)。在理綜考試的模式下，只有了解了理綜試卷的出題特點(diǎn)，才能在日常的教學(xué)中更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。筆者對(duì)2010～2012理綜試卷的化學(xué)試題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)附表1）。
從附表中我們可以總結(jié)出理綜化學(xué)的常考考點(diǎn)。在24道選擇題中，離子共存、阿伏伽德羅常數(shù)、元素周期律、離子濃度、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、原電池及電解池，六個(gè)考點(diǎn)在三年的理綜試卷選擇題中被考查了17次，占選擇題總數(shù)的70%。12道大題的出題形式 固定。第30題為有機(jī)化學(xué)題，主要考查了有機(jī)物分子式、同分異構(gòu)體、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和有機(jī)方程式的書(shū)寫(xiě)、信息遷移型方程式書(shū)寫(xiě)、有機(jī)物反應(yīng)耗氫/耗氧計(jì)算。第31題為反應(yīng)原理題，考查的考點(diǎn)相對(duì)比較散，但化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱（H）被連續(xù)考查了三次。第32題為無(wú)機(jī)化工流程題，此題出題隨機(jī)性大，涵蓋的考點(diǎn)多。除雜試劑的選擇以及化學(xué)方程式及離子方程式的書(shū)寫(xiě)為常見(jiàn)的考點(diǎn)。第33題為化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是其必考的考點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)也是常考的考點(diǎn)。針對(duì)理綜考試的常考考點(diǎn)，在平時(shí)就需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.2.2 強(qiáng)化自身以及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)以及規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)，在高考的考試中也決定了學(xué)生的成績(jī)。細(xì)節(jié)事實(shí)上是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。因此細(xì)節(jié)的培養(yǎng)必須貫穿整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)。書(shū)寫(xiě)是一個(gè)老生常談的細(xì)節(jié)問(wèn)題了，但又是一個(gè)高考化學(xué)必須注意的問(wèn)題。如，有一些學(xué)生會(huì)連筆書(shū)寫(xiě)而導(dǎo)致銅元素和鈣元素的元素符號(hào)“Cu”和“Ca”無(wú)法區(qū)分，這樣就很有可能導(dǎo)致不必要的失分，因此在平時(shí)必須強(qiáng)化規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范同樣重要，如“融化”、與“熔化”的使用。例如2012年理綜高考第33題中，參考答案中給出的是“白色晶體在122.4℃左右完全熔化”。在平時(shí)就必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在物理學(xué)中“熔化”是物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。需要吸收熱量因而從火字旁，而不使用“融化”一詞，在高考答題時(shí)應(yīng)使用“熔化”。在細(xì)節(jié)的培養(yǎng)方面，教師同樣不能忽略自己的示范作用。例如在2007年廣東化學(xué)高考的最后一題，考生在“σ鍵”的書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)了多種不規(guī)范的寫(xiě)法而導(dǎo)致失分。究其原因，很有可能是由于教師本身的希臘字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或?qū)W(xué)生書(shū)寫(xiě)要求不高，而導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。教師本身也必須要注意自身細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】地理 主題觀
在此，我將如何答好地理主觀題的一些做法，做一總結(jié)，供同學(xué)們參考。
一、審題務(wù)求精準(zhǔn)
（一）審文字，讀懂命題意圖
這是最基本也是最重要的一環(huán)。題中有幾項(xiàng)要求，有什么限制性條件、哪些是解題的關(guān)鍵詞必須做到心中有數(shù)并準(zhǔn)確無(wú)誤。
另外平時(shí)還要注意地理近義詞(或概念)的辨析，如北京時(shí)間和北京的時(shí)間；地形、地貌、地質(zhì)；河流補(bǔ)給類(lèi)型和河流水文特征；有利條件和限制條件等。平時(shí)練習(xí)時(shí)養(yǎng)成一字一句讀題的習(xí)慣，理解出題者的命題意圖是提高得分的先決條件。
（二）析圖表，提取有效信息
《地理考試大綱》中要求：考生具備獲取和解讀信息的能力。而對(duì)地理學(xué)科來(lái)講，又要求學(xué)生能讀懂地圖語(yǔ)言，具有解讀地理數(shù)據(jù)的能力。近年來(lái)高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，完全考記憶的題目少之又少，絕大多數(shù)都是給定若干材料、圖表，要求考生能從中獲取有效信息，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。因此，目前高考文綜中的簡(jiǎn)答題一般都是在特定的情境下提出來(lái)的，回答也就必須針對(duì)題中的情境，這跟傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)答題有顯著的不同。在設(shè)問(wèn)形式上，當(dāng)前的簡(jiǎn)答題多以“讀圖，回答下列各題”“據(jù)材料、圖、表說(shuō)明什么”或“某圖體現(xiàn)了什么地理規(guī)律？總結(jié)了什么分布特點(diǎn)”等形式出現(xiàn)。答好這種問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于能否將材料、圖表讀懂，能否從中正確獲取有效信息，有針對(duì)性地作答。特別忌諱的是只根據(jù)頭腦中的記憶，泛泛而談。
（三）看分值，組織答題要點(diǎn)
高考文綜主觀題中的每個(gè)小題都有詳細(xì)的分值安排，這樣做的一個(gè)重要目的就是便于閱卷人員量分。在閱卷的操作過(guò)程中，有不少是采取采點(diǎn)計(jì)分的辦法，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給多少分，該題共有幾個(gè)要點(diǎn)，共計(jì)多少分。因此反過(guò)來(lái)，可以先觀察一下小題的分值，大致估計(jì)一下該回答幾個(gè)要點(diǎn)，該有的答案長(zhǎng)度。在平時(shí)的訓(xùn)練中，注意總結(jié)老師評(píng)分的規(guī)律，摸索出一些答題的小竅門(mén)。如由于文綜卷的分值比較大，一個(gè)6分或8分值的單任務(wù)簡(jiǎn)答題，一般能答到兩個(gè)要點(diǎn)就差不多了；如果單任務(wù)簡(jiǎn)答題的分值為9分，多半需要答到三個(gè)要點(diǎn)。有了這種意識(shí)，考生在答題的過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)那種雖寫(xiě)下洋洋灑灑幾百字，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就同一個(gè)觀點(diǎn)，閱卷人只能給一個(gè)要點(diǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。當(dāng)然不能用這種思維定式去解答所有問(wèn)題，應(yīng)因題而異、全面分析。
二、作答務(wù)必精練
（一）注意答問(wèn)的順序、層次和條理
在綜合題中，一個(gè)大題往往有多個(gè)小題，而一個(gè)小題中又有多項(xiàng)任務(wù)，一般提倡先問(wèn)什么就先答什么，后問(wèn)什么就后答什么，最好不要顛倒答問(wèn)順序。再者，小題中有多少項(xiàng)小任務(wù)，就盡量使用多少個(gè)自然段，每個(gè)自然段完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣顯得層次分明、條理清楚、卷面空靈秀氣；閱卷人又易于發(fā)現(xiàn)答案的要點(diǎn)和觀點(diǎn)，工作強(qiáng)度減小，多半會(huì)給出理想的分?jǐn)?shù)。
（二）使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔
學(xué)科術(shù)語(yǔ)的使用，一方面能保證用最簡(jiǎn)短最準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述或解釋本學(xué)科的特定現(xiàn)象、規(guī)律、原理，達(dá)到“一字頂千言”“一詞勝萬(wàn)語(yǔ)”的功效；另一方面也使你的答案頗具學(xué)科特色，讓閱卷老師感覺(jué)到你有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，是個(gè)訓(xùn)練有素的考生，從而在情感上比較容易認(rèn)可你、欣賞你，給你打出滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。此外，平時(shí)必須注重語(yǔ)言概述能力的培養(yǎng)，力求語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，并且注意到前后言語(yǔ)的因果邏輯關(guān)系。如回答等壓線(xiàn)圖中某點(diǎn)風(fēng)力大小時(shí)應(yīng)為“該處等壓線(xiàn)密集，氣壓梯度力大，所以風(fēng)力較大。”這樣既用了地理詞匯，又有嚴(yán)格的因果關(guān)系。
（三）必要時(shí)采用“模糊”戰(zhàn)術(shù)
答題過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)明顯學(xué)術(shù)上的錯(cuò)誤，否則其負(fù)面作用有時(shí)是很大的。一是按慣例，有明顯學(xué)術(shù)錯(cuò)誤一定要扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；二是它可能給閱卷人發(fā)出“基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不努力，做事不認(rèn)真”等不良信號(hào)， 這樣在更大程度上影響其得分。因此在一些確實(shí)拿不準(zhǔn)、模棱兩可的知識(shí)上，使用一些“模糊”的表達(dá)方式，可能有助于順利渡過(guò)眼前的困難，起到意想不到的效果。如2005年全國(guó)文綜第39題所示：“請(qǐng)用相關(guān)地理知識(shí)闡述蘇門(mén)答臘島多火山、地震的原因一題，如果你對(duì)該島兩側(cè)分屬什么板塊沒(méi)有把握，你大可不必勉強(qiáng)捏造兩個(gè)板塊名稱(chēng)出來(lái)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。這時(shí)完全可以使用一種相對(duì)“模糊”的描述方法，只說(shuō)此島位于兩大塊的交界處(結(jié)合部)，地質(zhì)活動(dòng)比較頻繁(地質(zhì)結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定)，易發(fā)生火山、地震；或謂其處在地中海――喜馬拉雅火山地震帶上，多火山地震即可。
參考文獻(xiàn)：
一、新課程理念已見(jiàn)端倪
2011年全國(guó)文綜卷政治試題與去年全國(guó)文綜卷Ⅱ政治試題相比較，在題型、題量、學(xué)科比例、難易程度上基本保持一致，沒(méi)有較大變化，但是試題在注重考查高考四種能力和學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)上無(wú)不蘊(yùn)含和體現(xiàn)著新課程理念。在試題選材和選項(xiàng)設(shè)置上出現(xiàn)了新課程的觀點(diǎn)，個(gè)別試題不僅內(nèi)容來(lái)自新課標(biāo)教材，而且設(shè)問(wèn)形式也體現(xiàn)了新課程探究性的特點(diǎn)。可以說(shuō)較之2010年的全國(guó)卷政治試題，2011年全國(guó)卷政治試題新課程理念已見(jiàn)端倪。
1.新課程理念在選擇題上的體現(xiàn)。
2011年全國(guó)文綜卷第24題、第30題、第32題、第33題在選材、設(shè)問(wèn)及選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上無(wú)不透露著注重自主探究、展現(xiàn)人文精神的新課程理念。以第24題為例：
去年甲利用自有資金20萬(wàn)元開(kāi)辦了一家小企業(yè)，一年后盈利2萬(wàn)元，全部用于個(gè)人消費(fèi)。今年甲以6%的利率借得資金10萬(wàn)元擴(kuò)大生產(chǎn)。假設(shè)該企業(yè)今年的利潤(rùn)率（利潤(rùn)／資產(chǎn)）與去年持平，那么，甲今年自有資金的利潤(rùn)率為
A.6% B.10%
C.12%D.15%
此題從選材上看讓人有耳目一新的感覺(jué)。縱觀整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的內(nèi)容，直接用于解答此計(jì)算題的教材知識(shí)點(diǎn)基本沒(méi)有，僅課本提到的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與此題相關(guān)，但僅靠這一點(diǎn)學(xué)生是計(jì)算不出來(lái)的，所以試題本身給出了相應(yīng)的公式。學(xué)生必須根據(jù)已知公式，結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)思維方能順利計(jì)算出來(lái)。這既讓我們感受到了高考“學(xué)以致用”原則，也體現(xiàn)了新課程“貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生”的理念。
再如第31、32題，在選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上使用了新課程的語(yǔ)言，考查到新教材的一些知識(shí)點(diǎn)。
2．新課程理念在主觀題上的體現(xiàn)。
2011年全國(guó)文綜卷政治主觀題涉及2個(gè)大問(wèn)題5道小題。如果說(shuō)第38題無(wú)論是選材還是要求作答的三個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有明顯體現(xiàn)新課程理念的話(huà)，那么第39題綜合性大題的選材及（5）、（6）問(wèn)的設(shè)問(wèn)則凸顯了新課程的理念。以第39題第（6）問(wèn)的設(shè)問(wèn)來(lái)說(shuō)：
材料略。
結(jié)合材料和所學(xué)哲學(xué)知識(shí)，說(shuō)明堅(jiān)持基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
此題設(shè)問(wèn)角度巧妙獨(dú)特，將政治、歷史完美結(jié)合起來(lái)，在充分考查學(xué)生的綜合能力的同時(shí)也較鮮明地展現(xiàn)了新課程的要求，即從宏觀上把握事物，注重論證和探究問(wèn)題，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、對(duì)2012年備考的建議
1.教師做好新舊課程的銜接和過(guò)渡。
教師在指導(dǎo)備考復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注新課程、學(xué)習(xí)新教材、研究新教材，能夠?qū)⑿屡f教材的差別梳理清楚。只有教師對(duì)新舊教材熟悉了，才能更好地在復(fù)習(xí)中有的放矢，適當(dāng)選取，也為今后的過(guò)渡銜接作充分的準(zhǔn)備。
2.抓綱固本，適當(dāng)引入新課程內(nèi)容。
考試大綱是我們備考的向?qū)В滩氖菑?fù)習(xí)的根本，在今后的復(fù)習(xí)特別是二、三輪復(fù)習(xí)中我們應(yīng)在抓“綱”固“本”、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬陆滩膬?nèi)容做以補(bǔ)充，以完善學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有必要了解新教材了，只需要掌握老師講授給他們的足以，過(guò)多反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且干擾了原有的知識(shí)體系，甚至誤導(dǎo)學(xué)生答題。
3.結(jié)合考點(diǎn)，尋找共同點(diǎn)，給予適度練習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)離不開(kāi)大量的練習(xí)和模擬考試。面對(duì)新課程，教師應(yīng)該清楚新舊教材的共同之處，然后結(jié)合高考考點(diǎn)，總結(jié)這幾年高考大綱版試卷與新課標(biāo)試卷所涉及的高頻考點(diǎn)的共同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上尋找新課標(biāo)卷中與全國(guó)卷內(nèi)容相一致的一些題目，在平常的訓(xùn)練中適度選取進(jìn)行訓(xùn)練；在后期模擬演練中可挑個(gè)別典型的主觀題進(jìn)行練習(xí)，以讓學(xué)生在思想上和心理上有所準(zhǔn)備。但是切忌訓(xùn)練過(guò)多，過(guò)多效果反而會(huì)適得其反。
流年似水，恍惚間，進(jìn)入大學(xué)已是好幾個(gè)月了。回想起來(lái)，過(guò)往的一切仿若夢(mèng)境，卻又是那么真實(shí)地留在回憶里。永遠(yuǎn)也忘不掉的那段高三時(shí)光，是永遠(yuǎn)也回不去的一段珍貴的記憶。在這個(gè)寒風(fēng)襲來(lái)的冬天，大家對(duì)高三如山的作業(yè)和頻繁的考試已經(jīng)有了深入地了解。這時(shí)，高考倒計(jì)時(shí)牌也都已高高掛起，越來(lái)越近的高考如巨石般壓在心頭，和著冷風(fēng)摧殘著大家的心靈。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，高三是一個(gè)跳板，更是一個(gè)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，我相信你們總會(huì)和曾經(jīng)的我們一樣在其中縱橫捭闔、所向披靡。
說(shuō)起高考，說(shuō)到理科，就不能不談到理綜。相信同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)理綜都有自己的些見(jiàn)解，在這兒，我且把自己的一些方法與大家分享一下，以助大家一臂之力，百尺竿頭更進(jìn)一步！
物理：
夯實(shí)基礎(chǔ)，牢記模型，熟能生巧
物理這門(mén)學(xué)科，我認(rèn)為是最考邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科，它不僅需要我們對(duì)概念完全理解，更需要我們具備靈活應(yīng)用這些知識(shí)的能力。歸根結(jié)底，我認(rèn)為：物理就是考這兩方面的知識(shí)。在過(guò)去一年里，我便是按照這個(gè)思路來(lái)復(fù)習(xí)物
首先，最基礎(chǔ)的還是教材。同學(xué)們肯定也從老師那里聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次這樣的話(huà)，也一定有很多同學(xué)對(duì)此不屑一顧。但是，教材真的很重要！書(shū)上很多概念性的東西一旦弄混，做題就必錯(cuò)無(wú)疑。所謂低級(jí)錯(cuò)誤就是如此產(chǎn)生的，當(dāng)年我就為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)：曾經(jīng)我自認(rèn)為基礎(chǔ)不錯(cuò)，課本學(xué)過(guò)就扔到一邊。結(jié)果高三第一次考試時(shí)，我的物理居然不及格，錯(cuò)的都是最簡(jiǎn)單的題！因此，我痛定思痛，把書(shū)上所有的物理概念都抄在筆記本上，特別是一些容易混淆的地方和平時(shí)的錯(cuò)點(diǎn)，比如關(guān)于失重和超重只與加速度有關(guān)、赤道上物體與近地衛(wèi)星的區(qū)別、摩擦力做功與耗散能量關(guān)系等等還被我用彩筆重點(diǎn)畫(huà)上。我每天都拿出來(lái)看一看，直到把它們背得滾瓜爛熟才罷休！從此，我考試就很少犯類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤了。
基礎(chǔ)是建立起來(lái)了，但物理題目不是概念題，它還要考查我們的靈活解題能力。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最難的莫過(guò)于分析模型了，特別是有些又長(zhǎng)又繞的題目。我曾做過(guò)一道題，題干就占了一頁(yè)紙，而且讀一遍根本不知道題目在說(shuō)什么，不知如何下手。對(duì)于這點(diǎn)，我的方法是由易到難、熟能生巧。首先，我把課本中對(duì)基本模型的分析方法記下，比如小船過(guò)河、子彈打木塊、地月模型、帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)模型等等，這些是最簡(jiǎn)單、經(jīng)典的模型。在理解分析這些模型的各種不同可能及對(duì)應(yīng)的解決方法之后，就是漫長(zhǎng)及痛苦的熟能生巧過(guò)程——“刷題”。“刷題”是高三進(jìn)行曲里必不可少的音符，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天至少要在課外做一個(gè)小日寸的物理題，剛開(kāi)始做這些題時(shí)，我試著把這些題分解成一個(gè)個(gè)已知的模型，然后再一一解決。有時(shí)碰見(jiàn)自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的模型，為了鍛煉自己的能力，我一定會(huì)自己先試著用心分析，成功分析好之后，再把思路記牢。做到一定數(shù)量的題目后，我就可以很熟練地分析很多中等難度的題目了。到了最后，我發(fā)現(xiàn)，一讀完題干，就可以條件反射般地知道該從哪里下手，這也許就是所謂“無(wú)招勝有招”的境界。
化學(xué)：
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注意解題規(guī)范
說(shuō)起化學(xué)這門(mén)學(xué)科，相信大家會(huì)覺(jué)得，化學(xué)中很多東西都是靠記憶，知識(shí)點(diǎn)特別繁多、零散，很容易忘記。對(duì)此，我的做法是用“歸納法記憶法”。首先，對(duì)于課本上的物質(zhì)，性質(zhì)，我就用“聯(lián)系法”把各種物質(zhì)串起來(lái)，比如堿金屬中，鈉-氧化鈉-過(guò)氧化鈉-氫氧化鈉-碳酸氫鈉-碳酸鈉，然后依次復(fù)習(xí)它們各自的性質(zhì)、檢驗(yàn)、鑒定、制備、相互轉(zhuǎn)化等關(guān)系，這樣橫向連接不同物質(zhì)的關(guān)系，縱向則復(fù)習(xí)它們的存在、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，織成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在做題過(guò)程中，如果再遇到自己不知道的常用知識(shí)點(diǎn)，我再補(bǔ)充進(jìn)去。一年下來(lái)，所有的知識(shí)點(diǎn)就盡在掌握了，做題也就可以按照這樣的結(jié)構(gòu)形成縝密的思路。
但我覺(jué)得光有這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還不夠，因?yàn)檫@樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雖然完備，但還是比較雜亂，做題容易混淆。因此在復(fù)習(xí)之際，我還會(huì)注意收集、歸納一些規(guī)律性的知識(shí)，比如幾乎所有可溶鹽溶解度都大于它的酸式鹽溶解度，而難溶鹽溶解度小于它的酸式鹽溶解度；還有哪些有機(jī)物能和溴反應(yīng)，哪些能和高錳酸鉀反應(yīng)，以及反應(yīng)的條件和現(xiàn)象等等。總結(jié)足夠多這樣的知識(shí)點(diǎn)之后，我就發(fā)現(xiàn)化學(xué)題基本上都能用這樣的規(guī)律來(lái)總結(jié)概括，這無(wú)疑就讓我的水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
然后再談?wù)劷忸}規(guī)范。為什么說(shuō)是“解題”規(guī)范呢？其實(shí)我想說(shuō)的是審題以及形成思路的過(guò)程。化學(xué)題的審題尤其重要，我覺(jué)得做很多化學(xué)題就像是破案時(shí)進(jìn)行推理一樣，題目中很多細(xì)節(jié)或隱含條件會(huì)成為關(guān)鍵之處，比如給的離子里包含Ag+、Cl-，就不要忘了它們會(huì)形成沉淀。還有一個(gè)常考的是NO3-，它在酸性條件下的強(qiáng)氧化性也容易被忽略掉。所以一定要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，先字斟句酌，再提高速度。最后，有些同學(xué)可能經(jīng)常抱怨自己的想法明明是對(duì)的，怎么總是得不了高分？所以，一定要記清課本上或者平時(shí)做題答案的模式，寫(xiě)最規(guī)范的答案。
生物：
課本千錘百煉，注意實(shí)驗(yàn)探究
生物，號(hào)稱(chēng)是理科中的文科，因?yàn)樯锎_實(shí)要像文科那樣需要我們老老實(shí)實(shí)地背誦積累。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生物一度是我的弱項(xiàng)。我曾經(jīng)在連續(xù)幾次生物考得很糟糕之后，心情十分沮喪，不甘心認(rèn)輸?shù)臎Q心讓我開(kāi)始瘋狂地做生物題。但是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)成績(jī)卻沒(méi)有任何提升。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我只好去找生物老師請(qǐng)教。在老師的幫助分析下，我明白自己是操之過(guò)急了。因?yàn)閷?duì)于生物來(lái)說(shuō)，只有量變才能引起質(zhì)變，沒(méi)有厚積，就難以薄發(fā)。我決定要一步一個(gè)腳印地學(xué)生物，絕不急躁。因此，我先不急著做太多題，而是把課本拿出來(lái)，花了一個(gè)月的時(shí)間把所有知識(shí)點(diǎn)、筆記又完完整整地整理了三遍。我背書(shū)當(dāng)然不是單純地死記硬背，我主要用的是“聯(lián)想法”，即看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就盡可能聯(lián)想與之相關(guān)的其它章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，比如看到水的性質(zhì)，就可以想到水在身體里的形式、哪些細(xì)胞活動(dòng)消耗水和產(chǎn)生水、植物的水代謝、水鹽平衡等等一長(zhǎng)串知識(shí)。這樣認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍下來(lái)就相當(dāng)于原采的幾遍。而這些努力果然沒(méi)有白費(fèi)，從那以后，我覺(jué)得做題的思路開(kāi)闊多了，成績(jī)自然就上來(lái)了。
除了課本上的眾多概念之外，大家一定還會(huì)對(duì)一道道復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)題感到頭疼吧！說(shuō)到實(shí)驗(yàn)題，最根本的當(dāng)然還是回歸課本。生物實(shí)驗(yàn)題一般都是中等偏上難度的題目，當(dāng)然也會(huì)在選擇題中考查。對(duì)于做生物實(shí)驗(yàn)題，我覺(jué)得自己還算比較自信，可能還是我做的題目比較多的原因。做的題多了，見(jiàn)到的各種奇怪的設(shè)置、探究的主題以及考查點(diǎn)也就比較全面。做題最重要的是歸納總結(jié)，把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)題分類(lèi)，相似的題目拿到一起看一看，再總結(jié)一下這類(lèi)題的一般方法。我把實(shí)驗(yàn)題分為分析型、補(bǔ)全型、設(shè)計(jì)型三類(lèi)，而設(shè)計(jì)型我們較為少見(jiàn)。其中每一類(lèi)又有很多考查點(diǎn)，比如分析型中有找錯(cuò)的題，這類(lèi)題就從實(shí)驗(yàn)幾條原則一條條進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣每一類(lèi)題我都有適合自己的應(yīng)對(duì)策略，也就不會(huì)摸不到門(mén)路了。
另外，我還想說(shuō)一下生物答題的規(guī)范問(wèn)題，生物填空題給分都很?chē)?yán)，而且有時(shí)乍一看有多種答法，這時(shí)就要像我們老師說(shuō)的那樣“分析題干的語(yǔ)義，摸清出題人的意圖，寫(xiě)最規(guī)范的答案”。為了最規(guī)范地答題，我當(dāng)時(shí)還把一些經(jīng)典題目的參考答案模式全都背下來(lái)了。這樣做題時(shí)不僅給自己提供了思路，也提供了表達(dá)的模范，這一招對(duì)我曾經(jīng)的生物復(fù)習(xí)、考試來(lái)說(shuō)是非常有用的。
寫(xiě)在后
分別介紹完了我學(xué)習(xí)三科的一些體會(huì)之后，最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)作為整體的理綜考試。理綜考試，向來(lái)都號(hào)稱(chēng)“題量大，時(shí)間緊”。相信考過(guò)幾次綜合考試的你們也有所體會(huì)了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，千萬(wàn)不要把目標(biāo)定為做完題目就罷休，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧词故亲畎渭獾膶W(xué)生在高考中都可能會(huì)有幾個(gè)題不會(huì)做或者做不完。大家的目標(biāo)應(yīng)該是保持自己做題的正確率，如果只做80%的題，但這些題全對(duì)，分?jǐn)?shù)也相當(dāng)可觀了。在做題時(shí)一旦卡住，要果斷放棄，為一兩道題放棄最后幾十分簡(jiǎn)單題太不值了。理綜考試，不光考知識(shí)，也考對(duì)于試卷整體的把握。
別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也只能是參考。我一直相信，適合自己的學(xué)習(xí)方法只能在一天天堅(jiān)持做題、看書(shū)、總結(jié)的過(guò)程中提煉出來(lái)。因?yàn)檫@不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更是一種自我體驗(yàn)。相信同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的日子里也會(huì)找到適合自己的道路。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜高三的時(shí)光，這樣奮斗的日子是一生中非常寶貴的財(cái)富。最后，衷心祝愿你們能在高考中一展雄風(fēng)，讓金色的年華碰撞出燦爛的火花！
一、成績(jī)卡的制作
紙張以64開(kāi)為宜，質(zhì)地需較硬，也可以用廢機(jī)讀卡的背面，記錄成績(jī)時(shí)間以一年為宜，這樣做容易保存。如鄧運(yùn)環(huán)同學(xué)的成績(jī)卡：
二、成績(jī)卡的使用原則
樹(shù)立正確的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生認(rèn)為某一科考試分?jǐn)?shù)較高或低，就認(rèn)為該科成績(jī)好或差。而此種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟炒纬煽?jī)分?jǐn)?shù)高或低是由試題難度決定的。分?jǐn)?shù)高成績(jī)不一定好，反之亦然。因此建立一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是十分迫切和必須的。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我提出高中學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以“兩為主”標(biāo)準(zhǔn)，即班內(nèi)排名為主要標(biāo)準(zhǔn)，年級(jí)排名為輔；以自己歷次成績(jī)相比為主，以他人相比為輔的標(biāo)準(zhǔn)。允許班內(nèi)排名上下浮動(dòng)兩個(gè)名次，年級(jí)名次允許浮動(dòng)的名次是平行班級(jí)數(shù)量乘以四，如本年級(jí)共有五個(gè)文科班，允許年級(jí)名次上下浮動(dòng)二十名。它的意義在于：以班內(nèi)排名為主，就可以看出自己在班內(nèi)比其他同學(xué)努力程度的高低，排除試題難度變化給分?jǐn)?shù)帶來(lái)的影響；多與自己比，更能保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。在實(shí)際操作中，有一種情況需要注意：有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目容易得分，換一句話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目容易拉分，而歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物學(xué)科等不易拉分。此種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生原因是“比較標(biāo)準(zhǔn)不同”造成的，即數(shù)學(xué)等科目是一百五十分，而文綜、理綜科目是一百分。同樣是及格分?jǐn)?shù)水平，數(shù)學(xué)是九十分，歷史、化學(xué)是六十分。表面看來(lái)，有三十分差距，實(shí)際水平一樣。如果一定要把二者相比，必須進(jìn)行等名次換算即數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)等于實(shí)得數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘以三分之二（數(shù)＝數(shù)（實(shí)）×100／150），或者是歷史分?jǐn)?shù)等于實(shí)得歷史分?jǐn)?shù)乘以二分之三（歷＝歷（實(shí)）×150／100）。這樣經(jīng)過(guò)換算以后，二者方能進(jìn)行比較。如數(shù)學(xué)120分，歷史67分。如數(shù)學(xué)120分，班內(nèi)名次是第十五名。與歷史學(xué)科相比，就要在班內(nèi)找到歷史名次是第十五名同學(xué)的歷史分?jǐn)?shù)，如是七十六分，運(yùn)用公式：歷＝76分（實(shí)）×150／100，歷史成績(jī)第十五名的可比分?jǐn)?shù)是114分。同是班內(nèi)第十五名兩科成績(jī)相差是六分。把自己歷史成績(jī)換算得到可比分?jǐn)?shù)是100．5分，與班內(nèi)第十五名相比有十三點(diǎn)五分的差距。從而得出自己歷史與班內(nèi)其他同學(xué)的差距、自己的數(shù)學(xué)與歷史在班內(nèi)真正的實(shí)力地位。
三、對(duì)成績(jī)卡的具體應(yīng)用
第一、從中得出自己?jiǎn)慰坪涂偝煽?jī)的發(fā)展趨勢(shì)。如鄧運(yùn)環(huán)同學(xué)的成績(jī)總名次呈上升趨勢(shì)，由年級(jí)70名左右上升為50名左右；英語(yǔ)和文綜比較穩(wěn)定，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文上下浮動(dòng)較大。
第二、從中得出自己強(qiáng)科和弱科。穩(wěn)定強(qiáng)科，提高弱科，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。從上表中得出：三大科中，數(shù)學(xué)較弱；文綜中，歷史最弱。因而日常學(xué)習(xí)中，該生應(yīng)該時(shí)間和精力向數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科傾斜，使自己的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，努力方向更明確，才有可能最快提升成績(jī)。
第三、從成績(jī)變化中吸取挫折的教訓(xùn)，堅(jiān)持成功的經(jīng)驗(yàn)，讓自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如該生數(shù)學(xué)成績(jī)第一次排名78，第二次排名90。在與其談心中了解到差距是因?yàn)橐痪砗吞羁眨洗我痪淼?5分，填空得12分；本次一卷得50分，填空得8分。針對(duì)這種情況，我們商定：每?jī)商熳鲆惶走x擇題和填空題，即第一天做8個(gè)選擇題，第二天做4個(gè)選擇題和填空題。時(shí)間定在中午，地點(diǎn)是教室。鄧運(yùn)環(huán)同學(xué)堅(jiān)持一個(gè)月，在第三次和第四次考試中，一卷分別得到60分和55分；填空題分別得8分和12分。現(xiàn)在我們又商定：除堅(jiān)持提高一卷和填空題的準(zhǔn)確率外，把此種做法延伸到立體、代數(shù)、幾何等大題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)類(lèi)練習(xí)，以提高整體數(shù)學(xué)成績(jī)，現(xiàn)在他學(xué)好數(shù)學(xué)的信心更足了。
四、檢查和督導(dǎo)
本學(xué)期，在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我校全面落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作要求，認(rèn)真貫徹教學(xué)流程，加強(qiáng)常規(guī)管理力度，提高了教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，教師的師德水平和專(zhuān)業(yè)能力得到了明顯提高。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，圓滿(mǎn)的完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格貫徹課堂教學(xué)流程，讓認(rèn)真內(nèi)化為一種品質(zhì)。
1、繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，堅(jiān)持實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，嚴(yán)格貫徹課堂教學(xué)流程。
我校自實(shí)施課堂教學(xué)流程以來(lái)，老師和學(xué)生都高度重視，課堂的規(guī)范性得到了加強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率得到了提高。本學(xué)期我們重在深入、細(xì)致、持久、扎實(shí)的抓流程、抓落實(shí)。要求教師嚴(yán)格貫徹我校教學(xué)流程，堅(jiān)持每節(jié)課都預(yù)留5分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；堅(jiān)持每天利用早自習(xí)晨讀時(shí)間進(jìn)行1個(gè)學(xué)科的周測(cè)，堅(jiān)持每周都進(jìn)行1次糾錯(cuò)，堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行1次的月考。堅(jiān)持推行巡課制度，教學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)推門(mén)課，并在聽(tīng)課后及時(shí)與教師交流，課課都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化課堂要求。
2、加強(qiáng)了備課管理，提高了備課水平。
為規(guī)范集體備課，提高集體備課的有效性，我校制定并實(shí)施了集體備課流程，每科每周安排一節(jié)集體備課時(shí)間，語(yǔ)文周一第三節(jié)，數(shù)學(xué)周二第三節(jié)，英語(yǔ)周三第三節(jié)，理綜周四第三節(jié)，文綜周五第三節(jié)。由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集、組織好集體備課活動(dòng)，要求保證集體備課人數(shù)，采取中心發(fā)言人說(shuō)課的形式，保證集體備課按時(shí)、有序、有效開(kāi)展，要有詳實(shí)記錄，領(lǐng)導(dǎo)深入教研組參加集體備課，檢查集體備課記錄，總結(jié)推廣集體備課經(jīng)驗(yàn)。
教研組長(zhǎng)和教務(wù)處每周五檢查下一周的教案，教學(xué)校長(zhǎng)每月檢查一次教案，做到了先檢查教案，后上課。教案基本符合要求，書(shū)寫(xiě)工整。
3、堅(jiān)持分科輔導(dǎo)，展示分層次教學(xué)特色。
分科輔導(dǎo)課程是我校教學(xué)的特色和亮點(diǎn)，學(xué)生自愿選課，每?jī)芍茌啌Q一次科目，為學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)弱科的機(jī)會(huì)。為提高輔導(dǎo)課的教學(xué)效果，教師都能做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真組織教學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注重講練實(shí)效性，體現(xiàn)分層教學(xué)特色。為提高學(xué)生成績(jī)，班科任共同承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)學(xué)生參加輔導(dǎo)課表現(xiàn)如實(shí)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)和評(píng)價(jià)，督促學(xué)生上好輔導(dǎo)課。教務(wù)處每天檢查上課情況，定期總結(jié)工作，及時(shí)改進(jìn)不足，使輔導(dǎo)課的教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。
4、積極開(kāi)展學(xué)科講座活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的視野。
學(xué)科講座是我校教學(xué)特色的新亮點(diǎn)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的校園生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每周三次講座，要求講座教師均使用課件，并提前將講座課件、講稿上交到教務(wù)處。本學(xué)期共開(kāi)設(shè)了語(yǔ)、數(shù)、英等10個(gè)學(xué)科的講座，30為教師主講了33節(jié)講座，涉及文學(xué)、飲食與健康、體育等內(nèi)容，教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生參與度高，收到了較好的效果。
5、實(shí)施知識(shí)點(diǎn)背記計(jì)劃，鞏固所學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
教師每月都提前編制學(xué)科背記計(jì)劃，把每周學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求，以要點(diǎn)形式定位，要求學(xué)生及時(shí)背記掌握。教師及時(shí)督促檢查學(xué)生背記情況，并實(shí)行簽字制度與家長(zhǎng)反饋。本學(xué)期分別在4月21日、6月23日舉行了高一、高二背記計(jì)劃對(duì)抗賽，用以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
6、實(shí)施激勵(lì)教育，開(kāi)展非富多彩的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。
本學(xué)期學(xué)校舉辦了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，高一、高二共有79名學(xué)生獲獎(jiǎng)。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展不僅營(yíng)造了努力學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，而且讓孩子感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步，生活的快樂(lè)。
7、創(chuàng)新考試管理，建立教考分離的考試辦法。
本學(xué)期我校繼續(xù)沿用上學(xué)期期中、期末我校開(kāi)展的引進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)考試試題的評(píng)價(jià)辦法，選用校外試題，我校任課教師對(duì)考試試卷回避，達(dá)到教考分離，減少了考試本身的主觀性和隨意性，教師由原來(lái)的被動(dòng)上課轉(zhuǎn)變?yōu)閾屩险n，極大地調(diào)動(dòng)了老師的教學(xué)熱情，提高了教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神。
8、加大對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的督促檢查。
本學(xué)期堅(jiān)持和完善教學(xué)工作量化管理規(guī)定，把檢查學(xué)生課堂筆記、和糾錯(cuò)卷列為考核項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量有明確規(guī)定，要求教師認(rèn)真批改、評(píng)分、寫(xiě)明日期，上交教務(wù)處檢查登記。教務(wù)處每天堅(jiān)持逐班逐科檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與任課教師溝通，并做到將教師量化考核統(tǒng)計(jì)情況一周一公示。5月11日還舉辦了作業(yè)、筆記、鋼楷、試卷展覽，通過(guò)作業(yè)精細(xì)化的管理要求，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不斷提高，為學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
二、抓好教師培訓(xùn)，注重教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，深入研究教材、教法、學(xué)法。
各教研組充分利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，研討課堂教學(xué)改革，實(shí)施“先學(xué)后教”、“合作探究”課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步掌握好教學(xué)流程的實(shí)施。積極探究教法與學(xué)法，能夠及時(shí)分析學(xué)生存在的問(wèn)題并努力尋找應(yīng)對(duì)策略。教研活動(dòng)采用說(shuō)課、評(píng)課、教法學(xué)法交流、教學(xué)反思與感悟等形式提高了教學(xué)的針對(duì)性、有效性。教務(wù)處深入備課組對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行督促檢查，增加了教研活動(dòng)的實(shí)效性。
2、積極參加市區(qū)高考教研活動(dòng)，加大高考復(fù)習(xí)研究力度，及時(shí)把握高考動(dòng)態(tài)和高考方向。本學(xué)期，我校高三教師積極參加市區(qū)組織的高三教學(xué)研討活動(dòng)近20人次，涉及語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生等多門(mén)學(xué)科，較好地整合了教學(xué)資源，切實(shí)提高了高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。另外，還利用一切機(jī)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家和上級(jí)部門(mén)來(lái)校指導(dǎo)。充分利用教育局、教學(xué)督導(dǎo)來(lái)視導(dǎo)這一機(jī)會(huì)，使部分語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、物理等教師得到了領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課指點(diǎn)，為我校的教學(xué)指明了方向。
3、開(kāi)展第三屆校園“百花獎(jiǎng)”公開(kāi)課活動(dòng)。
我校分別于 4月11日——4月22日、5月16日――5月27日兩個(gè)階段開(kāi)展了“百花獎(jiǎng)”活動(dòng)，要求每人上一節(jié)公開(kāi)課，都要有課件，認(rèn)真組織聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這次活動(dòng)是我校實(shí)施“先學(xué)后教”、“合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研討課，同組教師都能積極參與講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)集中聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使每位教師都極大地提升了自己的業(yè)務(wù)能力。
4、充分學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面實(shí)行教育現(xiàn)代化。
本學(xué)期分別于2月26日、3月7日召開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)電教設(shè)備的使用進(jìn)行培訓(xùn)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)電子白板的使用，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，充實(shí)課堂容量，提高課堂效率。
三、千方百計(jì)抓高考，齊心協(xié)力鑄輝煌。
1、制訂高考目標(biāo)，實(shí)施包保責(zé)任制，校長(zhǎng)包班級(jí)、教師包學(xué)生，教學(xué)校長(zhǎng)深入課堂，靠前指揮。召開(kāi)了2016年高考誓師大會(huì)，時(shí)校長(zhǎng)做了動(dòng)員報(bào)告，學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)了言，鼓舞士氣、振奮精神，點(diǎn)燃學(xué)生高考沖刺的激情。
2、充分發(fā)揮班主任管理班級(jí)的核心作用。加強(qiáng)班科任溝通協(xié)調(diào)，每次模擬考試后及時(shí)召開(kāi)學(xué)情交流會(huì)，班科任分析每一個(gè)學(xué)生備考狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行幫扶工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全力以赴投入備考，實(shí)現(xiàn)高考預(yù)定奮斗目標(biāo)。
3、抓好高三復(fù)習(xí)課教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。
（1）高三全體教師加強(qiáng)了對(duì)考綱的學(xué)習(xí)和研究，并積極參見(jiàn)市區(qū)組織的高考研討工作，多方收集高考信息，從而加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。發(fā)揮教研組的集體作用，進(jìn)行教學(xué)資源共享，充分做好課前的準(zhǔn)備工作，保證課堂教學(xué)有較高的質(zhì)量。
（2）高三教師的課堂教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，考點(diǎn)落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)，將糾錯(cuò)貫穿于備考復(fù)習(xí)始終。
（3）每周或每半個(gè)月各科進(jìn)行一次綜合考試，考后要認(rèn)真批卷，總結(jié)講評(píng)，加強(qiáng)對(duì)理綜、文綜答題時(shí)間分配的訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考試規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
4、確定重點(diǎn)目標(biāo)，狠抓尖子生和邊緣生的培養(yǎng)。針對(duì)重點(diǎn)生和邊緣生量身制定提分計(jì)劃，全體高三教師利用課余時(shí)間單獨(dú)給題，面批面講，教給方法，提升能力，真正做到了分層次指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
5、進(jìn)行了五次模擬考試，開(kāi)了五次質(zhì)量分析會(huì)，質(zhì)量跟蹤到每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在考試中暴露的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，充分關(guān)注到每名學(xué)生，解決好學(xué)生存在的主要問(wèn)題。
6、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。家校合力，齊心協(xié)力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。
7、開(kāi)展考前誠(chéng)信教育和考前指導(dǎo)，教育學(xué)生誠(chéng)信應(yīng)考，輕松應(yīng)考。
8、做好高考陪考工作。6月7日、8日兩天，全體高三教師到考場(chǎng)陪考，目送學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)，給學(xué)生加油鼓勁，并及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)和親切的關(guān)懷，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
四、存在的不足及工作展望。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)分層次教學(xué)，突出個(gè)性化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到較大的相對(duì)提高。
2、繼續(xù)實(shí)施教學(xué)流程，探索“合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、教學(xué)管理要在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上很下功夫。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和作業(yè)質(zhì)的檢查。
4、課堂教學(xué)教師要呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，著重幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)事業(yè)愛(ài)學(xué)生。
