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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文綜考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]文綜高考新課標全國卷地理試題
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340127
一、地理高考試題的研究背景
文綜高考新課標全國卷一直由教育部考試中心命題，試題質量高，特色鮮明。文綜新課標全國卷首次出現在2010年高考中，當年有6個省份采用該卷，到2016年高考已增加到25個省份。2016年高考中，廣東、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山東采用新課標全國卷Ⅰ，甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內蒙古、陜西、重慶采用新課標全國卷Ⅱ，廣西、貴州、云南、四川采用新課標全國卷Ⅲ。文綜高考新課標全國卷使用的省份多，影響力大，因此研究文綜高考新課標全國卷有著重要的意義和價值。
二、2016年文綜高考新課標全國卷地理試題分析統計
（一）地理試題題型與分值
從試卷題型結構來看，文綜高考新課標全國卷由兩部分組成，分別為選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中，第Ⅰ卷的1-11題為地理選擇題，滿分44分；第Ⅱ卷的36-37題為主觀題，其中一題24分，另一題22分，兩題分值總計46分；第Ⅱ卷還有地理選考題3題，每題10分，選做1題。地理試題滿分總計為100分。2016年3套新課標全國卷地理試題的題號、題型和分值基本一致，結構相同。
（二）地理試題考查知識統計
根據教育部考試中心頒布的考試大綱，文綜高考新課標全國卷地理試題考查的內容有以下幾部分：高中地理的必修模塊和選修模塊中的《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》，同時還涉及初中地理的相關內容。從高考卷可看出，高考對地理知識的考核內容豐富，涵蓋范圍較廣。筆者利用表格的形式（表1-表3），對2016年的三份文綜高考新課標全國卷地理試題進行了總結歸納，從題型、題號、試題形式、考查的知識點等角度入手進行了詳細的整理和歸納。
三、文綜高考新課標全國卷地理試題特點
根據以上對試題考查知識點的整理歸納，可以看出試題重點考查中學地理的主干知識，與區域地理聯系緊密，同時考查注重多個地理要素的結合，考查學生讀圖分析能力。具體特點如下：
（一）注重地理主干知識的考查
重點考查的地理主干知識主要有以下幾方面：①等值線；②地球運動的地理意義；③地理空間定位；④工業和農業區位因素分析；⑤區域可持續發展；⑥社會熱點問題，如能源問題、環境問題等。每套試卷根據實際情況各有側重。
（二）圖表眾多，信息豐富
圖表是地理信息的載體。近年來，在新課標卷中，常見的圖表類型有等高線圖、統計圖、經緯線圖。要求考生快速、全面、準確地從圖表中提取有效的地理信息，并對其進行整合和分析。
（三）高考命題的立意已經由重視知識的考查向重視學習能力的考查轉變
地理試題考查的不僅是學生對知識的掌握，還有遷移應用的能力。能力立意已經成為高考命題的基本指導思想，高考中對學生地理學科能力的考查側重其對地理問題的認識、分析、判斷、評價、論證的水平。
四、基于試題分析的教學建議
（一）夯實基礎，抓主干知識
雖然高考逐漸從重地理知識考查轉向重地理思維能力考查，但我們必須認識到，能力是以知識為基礎的，地理知識基礎不扎實，想提高能力是不可能的。這要求我們高中地理教師注重教材知識，重視基本原理、規律的教學。
（二）加強讀圖訓練，增強讀圖能力
地理圖表包含大量的地理信息，是高考題的信息載體，獲取和解讀地理信息的能力是地理素養的基礎，也是高考重點考說募寄苤一。我們在復習時要加強讀圖訓練，提高學生對各種地理圖表的判斷能力和獲取信息的能力。在平常的學習過程中，可以鼓勵學生去繪制地圖，這樣不僅可以培養學生宏觀的學習能力，更可以培養學生從圖中獲取信息的能力。
（三）培養學生地理綜合性思維能力
地理學科教學的基礎要求是培養學生獲取和解釋信息、傳遞和使用知識、描述和解釋事物、展示和討論問題的能力。教師在平時教學中應有意識地培養學生這幾方面的能力，最終提高學生地理綜合思維能力。
[參考文獻]
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[一、研讀考綱，認識高考]
考試大綱是高考命題的依據，“能力要求”是考試大綱的核心內容，它引領著高考的方向。大綱中文科綜合能力測試的考核目標與要求是：獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。2012年新課標考試大綱文綜地理與去年相比沒有什么變化，考核目標與要求、考試范圍與內容均保持穩定。地理必考內容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容；選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。
縱觀近幾年新課標文綜卷，可以發現高考命題的特點是“穩中求變”。 2012年新課標考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分數、難易程度基本穩定；反映了高考命題更加重視聯系生活實際，更加關注熱點，注重滲透新課標理念，對考生能力的要求有所提高，但不會出現偏題和怪題。
建議：同學們在沖刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標準，逐一檢查自己對地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區域地理及選修地理各知識點的掌握情況，查補漏洞、解決困惑、夯實基礎。同時，精練2011年高考新課標文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領會大綱中四項綜合能力要求的精髓和實質，重視提升自己的四大能力，把握好高考動向，做到有的放矢。
[二、設計專題，制訂計劃]
沖刺階段復習專題參考——
自然地理專題：地球的運動（地球的運動規律及意義、光照圖與時間計算），大氣的運動（常見的天氣系統、氣候），水體的運動（洋流的分布），營造地表形態的力量（內、外力作用對地表形態的影響），自然地理環境的整體性與差異性等內容。
人文地理專題：人口問題、資源問題、環境問題、區域發展問題。
區域地理專題：自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等。
地理圖表專題：等值線圖、統計圖表、地形剖面圖等。
建議：在沖刺復習階段，設計出符合自己實際、能切實解決自己學習困難的復習專題，以實現復習的針對性和有效性。在進行專題復習時，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內在聯系和規律，學會空間定位、圖文轉換、圖圖轉換，掌握解題技巧，學會分析和評價的方法，提升對資料中有效信息提取、分析、歸納和總結的能力。另外，一定要給自己制訂切實可行的計劃，要合理安排好學習和生活時間，做到每天早半小時和晚半小時背誦記憶，并堅持做適當的文體活動，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實現高效、快樂的學習和生活。
[三、精練習題，總結技巧]
經過了多次模擬考試，同學們已做了大量的習題。這時，千萬不能再搞題海戰術，各類試題可精選一、兩道，進行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規律，形成基本的答題模式。
建議：成績較好的同學，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓練，善于歸納和總結，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結冰期、徑流季節變化等方面進行描述；分析地理現象的成因時，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學，不應求做難題，可選一些簡單的基礎題及中等題，經常看看自己的錯題集，對做過的錯題再思考，看難點是否真正解決、突破。尤其是概念理解應用題，注重基礎知識的掌握，學會知識遷移，提高分析問題的能力。實力稍弱的同學和藝術考生，應力求把基礎題做好做對，學會放棄較難的題目。在做題時，要養成“二次審題”的習慣，以彌補一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標全國文綜卷第37題第（2）問，評卷老師反映在改卷時發現有些學生審題不認真，錯誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業分布區的共同特點，或對這些企業總部的分布特點進行分類分析，如：科技發達地區，如北京；交通便利地區，如上海……結果導致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準選項內容。在解答綜合題時，還應重視答題語言的組織和表述，學會用準確的地理語言，規范書寫答案，要注意把握好設問的關鍵詞來回答問題：對于用“列舉、說出、概括”等設問的，回答時只答要點，不用分析解釋；對于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設問的，回答時既要簡明扼要，又要有適當分析；對于用“描述”來設問的，要準確把握圖形信息，用簡練的語言加以敘述；對于用“比較、對比”來設問的，要找出兩個地理事物的相同點和不同點，注意抓住主要特征來比較；對于用“評價”來設問的，要注意從正反兩方面回答。
[四、針對熱點，回歸教材]
為了讓考生們更多地了解社會、關注生活，熱點問題發生地的相關問題往往是高考命題所青睞的重點。2011年高考新課標全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點切入的。這兩題從日本地震的熱點切入，考查工業聯系與工業區位。解題時應從材料中提取關鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個整車生產廠和零部件生產廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產廠提供服務，以降低生產成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會熱點問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會直接考查熱點事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現出熱點事件或熱點事件的區域，從中考查熱點區域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農業、城市化等，還有涉及時間計算等內容。
建議：復習時，不要盲目追逐熱點，應重視對地理基礎知識的掌握及聯系實際、遷移應用能力的訓練；考試組織答案時，要回歸課本，多聯系自然地理特征，找到熱點問題與教材知識的鏈接點，用學科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題。
[五、關鍵時刻，把握細節]
細節決定成敗。在即將收獲學習成果的關鍵時刻，只有學習、生活安排得當，心情輕松愉快，學習效率才會更高，收獲才會更大。
如：2011年廣東高考文綜的24題，下圖描述的是某品牌奶粉的需求曲線由D1左移到D2。下列事件中能導致這種變動關系的是：
A.該奶粉生產商供應減少
B.政府提高了商品消費稅
C.居民收入水平大幅上升
D.該奶粉檢測出有害物質
這題正確的選D ，這題的難度只有0.72，在去年高考中應該算是比較容易的題目之一了，而去年這題的平均分只有2.90分，選擇B的則達17.17%。他們大概是不了解稅收提高，產品價格必然提高，需求自然減少。況且，奶粉是日常消費品，政府不可能對其征收消費稅，消費稅是對奢侈品征收的。足可見這題的誤殺傷力也是很大的。那么這類題有什么基本類型？我們又應如何解這類題呢？下面就我多年教高中積累的一些淺薄的教學經驗，在經濟型曲線的分類及解法方面談談我個人的一些見解。
一、經濟型曲線的主要分類。
就近幾年全國各地所出現的高考試題中，所出現過的類型非常多，什么需求曲線、供給曲線、均衡價格、環境庫茲涅茨曲線、微笑曲線、平均成本曲線、總產量曲線、收益曲線、菲利普斯曲線、拉弗曲線、生產可能性曲線、效率與公平關系曲線等等。我歸納了它們的共同特征，把它們總結為二大類：
第一類：反比例曲線。
經濟生活中很多關系都可用反比例曲線表示的，如：需求曲線，價值與勞動生產率、一種商品價格與替代商品需求量之間的比例等都可用反比例曲線表示。反比例曲線是顯示橫坐標與縱坐標關系的曲線，是指其他條件相同時，某商品的橫坐標與縱坐標之間成反方向變動，即橫坐標隨著縱坐標的上升而減少，縱坐標隨著橫坐標的減小而增加。反比例曲線就可以描繪成一條從左上角到右下角的曲線，這條曲線的最基本特征，就是“向右下傾斜”。如下圖：
2正比例曲線
經濟生活中很多關系都可用正比例曲線表示的，如：最常見的供給曲線、價格與價值曲線、價值與社會必要勞動時間曲線、一種商品價格變動引起互補商品需求量變化等都是正比例曲線。它的最大特點是：橫坐標隨著縱坐標的增大而增大，反之也一樣。如下圖：
二、解題方法
我認為，要解好這類試題目，主要的方法、步驟有以下三步
第一步：解讀題目，領會題意，明確中心。
如：2012年深圳一模文科綜合24題，2012年，我國繼續完善結構性減稅政策，對蔬菜的批發、零售免征增值稅。若將這一政策產生的影響用圖形（D1表示免稅前，D2表示免稅后）描繪出來，你認為最有可能的是（ ）
我們審題目可從下面四方面理解：第一，我國對蔬菜的批發對蔬菜的批發、零售免征增值稅。國家實施這一政策會產生什么影響呢：我們可按下面思路來理解：蔬菜免征增值稅蔬菜的成本下降蔬菜價格下降需求量增大蔬菜的供應量增加。
第二，蔬菜是生活必需品。
第三，對蔬菜的批發、零售免征增值稅所產生的影響，可能是影響蔬菜的需求量，也可能是影響蔬菜的供應量。
第四，D1表示免稅前，D2表示免稅后。
第二步：通過我們所學習書本的相關知識，把題肢圖形轉化為文字信息。
在分析題肢時，特別是要看清題肢的橫坐標，縱坐標分別代表什么？圖形是什么圖形？是正比例還是反比例？箭頭走向如何等，這些都是要認真分析清楚的。為將四幅圖表信息準確地轉化為文字信息，需要對圖表進行技術處理（如下圖所示）
根據上面從曲線圖的分類看，A、B、C、三圖都是反比例圖。D圖是正比例圖。
A圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜的價格上升，需求量減小。
B圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜的價格下跌，需求量增大。
C圖表示：免稅后和免稅前相比，蔬菜價格不變，需求量減小。
D圖表示：免稅前和免稅后相比，蔬菜價格價格不變，供應量減小。
第三步：對題肢圖表是否符合題目要求作出判斷。
------文綜政治主觀性試題解題技巧
甘肅省民樂縣第一中學 毛銀 734500
文綜試題命題的指導思想是以現實問題立意,依據考試大綱但又不拘泥于考試大綱,強調考查對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。考試既反映各學科知識之間的系統聯系，又表現注重學生思考，知識遷移，多角度分析解決問題的通識教育理念。
由于目前我國高中階段政治、歷史和地理仍單獨設課，各學科的教學大綱、教材、教學組織等均分別獨立制定完成。學生系統學習各門知識的過程中逐步形成了各自的學科知識結構、邏輯結構和帶有學科特色的思維方法。所以文綜 試題也體現了這一特點，試題以學科內綜合為主。根據這幾年的文綜試題，學科間綜合只是在主觀題中最后設置1--2題。從2004年開始，文綜試卷中,政史地各占100分,其中,政治單項選擇題48分,問答題52分。單選題側重于考查學生的識記與理解能力，較為簡單，學生得分率較高。問答題尤其是政治主觀性試題，卻是一個很讓人頭痛的問題。許多考生面對政治主觀性試題，不是不知所措無從下筆，就是答非所問，不著邊際。如何解答主觀性試題。成為每個同學迫切需要解決的一個問題，下面就主觀題解題類型和方法談一點個人的理解和看法。
一、分清試題類型
主觀性試題根據其設問和解答方式一般可分為兩種類型：限制型和擴散型。
1、限制型試題：
限制型試題主要有兩兩種，第一種其設問一般是“材料體現了什么”、“反映了什么”或是已有結論了，不用你去歸納，而是要把你的思維集中到這個結論上，重點分析這個結論是怎樣得出的。這種題目的答案就包含在材料中，只要我們認真閱讀材料，提取材料中的有效信息，就可以分析得出答案。第二種是題目明確要求運用哪部分知識對材料進行分析說明,這種題目不要求你去過多地分析材料,而要把重點放在這個原理上,在充分闡述原理的基礎上,找到原理在材料中的具體體現就可以了。
例:東北某國有特大型鋼鐵企業由于生產成本高、技改資金少、產品的科技含量和附加值低、企業負擔重等原因，在激烈的競爭中一度陷于困境，該企業進行了一場深刻的革命。
黨的十六大提出振興東北等老工業基地戰略后，該企業加快了調整和改造，從國外引進一批關鍵技術，能過消化、吸收、創新后形成具有自主知識產權的技術，再將技術輸出，使對外出售技術成為企業新的經濟增長點；利用高新技術尤其是信息技術，開發出硅鋼片等五大系列40多個品種的“雙高”（高科技含量、高附加值）新產品，重新奪回市場；調整內部結構，優化人力資源配置，提高科技人員在人員中的比重，下崗分流富余人員9千余人。
2003年，該企業盈利14億元，實現了規模和效益的飛躍，率先走出了一條由弱到強的新型工業化道路。
請結合材料分析說明該企業的變化過程是如何體現唯物辯證法的發展觀的？
這是一道典型的限制型試題，解答此題，須首先知道唯物辯證法發展的觀點，然后分析這些觀點在材料中是如何體現的就可以了。
2、擴展型試題：
這種試題的設問一般是“你對材料反映的問題是如何認識的？”、“應如何解決材料中的問題？”、“說明了什么？”等，這種題目通過分析材料不能直接得出完整的答案，需要你去進行發散思維，去歸納、總結方能得出結論。這類題目對學生的綜合能力要求較高，需要你多角度，從不同的方面去把握。這就要求我們在認真審題的基礎上，既要在宏觀上分析出回答問題的角度，又要在微觀上找準設問與所學知識的結合點，才能夠全面地解答問題。
例：材料一：2004年1月25日，《經濟日報》報道，近年來，我國很多假冒偽劣產品的平均產值在1300億元左右。
2003年4 月14日至25日,全國整頓和規范市場經濟秩序工作會議在京召開。會議具體部署的工作重點之一是，開展專項整治，嚴厲打擊制售假冒偽劣食品、藥品、農資等重點商品的不法行為，整頓房地產、汽車、建材通信產品和服務市場以及價格秩序。
請結合材料，用經濟學知識說明國家為什么要嚴厲打擊制售假冒偽劣產品的行為？
這就是一道擴展型試題，通過分析材料不能直接得出答案，需要我們運用整個經濟學知識，從不同角度去思考其原因，涉及的知識點有使用價值和價值的關系、市場經濟的一般特征，市場調節的弊端、不正當競爭以及市場交易原則和消費者合法權益等。
二、解題中應著重注意的環節和問題：
1、 審題：
審題時要注意以下幾個方面：
（1）、判斷題目所屬學科，是單科的還是學科內綜合的，還是學科間綜合的試題。
（2）、審設問，確定答題方法，判斷出該題是限制型還是擴展型，是從哪一個角度回答。
（3）、審材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個有效信息，這是分析和解答政治主觀題的關鍵。所以在審題時一定要多讀幾遍，認真分析，找準關鍵字。如果是限制型題目，則要通過對材料逐句分析，分析出設問中提出的基本結論是怎樣得出的、怎樣體現的。如果是擴展型題目，則要通過分析材料，找出教材與材料的結合點。
2、解題方法：
在解答主觀題時，我們可以采用分析和綜合相結合的科學思維方法。分析的方法主要用在審題階段，既思考過程中，要在弄清材料每一層意思的前提下，再去從總體上把握材料，做到先分后總，通過逐個分析材料，得出正確的結論。而在做答時，要根據題目的要求，一般應采取先綜后分的方式。
3、整理答案：
整理答案時應注意以下三點：
（1）、深入理解，找準答題切入點。在明確題目所屬學科的前提下，要進一步深入理解題目，把握“意境焦點”，明確題目要求，準確地選擇相關知識點。
（2）、仔細分析，確定解題思路。明確知識點后，則要用基本原理或基本理論結合材料中的現象進行一一對應的分析，分析時要著重把握材料與試題之間的內在聯系，做到具體問題具體分析，且要分清主次，選擇與題目要求具有直接的、本質的、必然的聯系的知識去解答，要從不同角度，全面的回答問題，有些題目還應與國家的方針政策，與時代特點結合起來，使答案做到與時俱進。
一、本學年工作取得的成績
1、以高考為導向，優化課堂教學，全面提高了學生分析問題、解決問題的能力。
針對XX年各地高考反映出來的新趨向以及學生普遍對政治材料題把握不準的實際情況，作為沒有高考復習經驗的新教師，首先我通過各種渠道來了解和把握10年的高考動態，明確了新舊課程過渡時期的我省高考既要體現新課改的某些要求又要保持以往模式的延續性。在此基礎上，我綜合研究了《教學大綱》、《考試說明》、《試題教研》、《優化設計》等各種資料，并動手作了近五年全國各地的高考試卷，明確了政治學科的復習目標、方向、重難點和方法，制定了復習計劃，確保復習課能取得最佳效果。
其次，在我自己弄清楚各知識點的考試要求，舉一反三、融會貫通的基礎上，幫助學生梳理知識，形成網絡，使書本知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。通過全面、系統復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識、基本技能以及基本思想和方法。幫助學生揭示規律，總結方法，進一步提高運用知識分析問題、解決問題的能力。最終使學生具有扎實的基礎知識、高超的解題技巧和良好的知識遷移能力。
2、抓好班級管理，為學生學習創造安靜舒適的環境，用心分析每個學生的學情并為其指明努力方向，做好學生的心理輔導工作，為高考目標的實現掃清障礙。
良好的班級管理是提高教學質量的基本保證，作為中途接手的班級，要營造一個課堂安靜、人人上進、團結活潑、信任老師的班級風氣，是一項困難重重的復雜工程。為此，我按照學校和年級組的相關要求，抓好班級常規管理，選擇了一支作風過硬、辦事利落、對班主任忠誠的班干部隊伍，制定了一系列只需付出努力就能做到的班級管理辦法，圍繞紀律、宿舍、衛生、學習、心理等常規問題深入調查了解，落實干部負責制，勤督促、勤檢查、勤交流，在班上形成了一種“埋頭苦干，力爭上游”的學習勁頭，真正實現了以管理促學習、以班風促學風的目的。
高三的考試比較多，學生急切的想知道自己所處的狀況，以弄清自己付出的努力是否有價值、有多大價值，從而確立自己的努力方向。每次考試過后，我都會認真分析每一個學生的成績，看他的優勢是什么，軟肋在哪里，提高空間有多少？針對語、數、外、文綜都比較強的學生，我鼓勵他們高考不完，決不松勁，在答題的細節和答案的完整性上下功夫，實現得分的最大化，沖刺重點大學，像劉瑞、劉盼、齊天春、李成強、李玉香、野濤就是這樣；對語、數、外三科很強，文綜較弱的學生，我建議他們每次考試都至少保證前三科330分，甚至更高，這樣一來文綜只要能達到200分或者190多就能確保上二本線，我們班的馮海云、周佩、馬英英、劉宏艷、宗榮榮就是這類情況；對文綜很強，但語、數、外有一科偏科的學生，我建議他們在高考中只要能確保所偏科目比如英語能達到90分的，只要大力提升文綜和其余兩科的成績就能確保上二本分數線，我們班的李洋洋、花健、羅星、景少華就屬于這種情況。
高三后期、臨近高考的那幾周時間，有些學生因為壓力過大而出現嚴重的焦慮情緒，表現在學習上就是考試成績波動很大甚至節節后退，有的學生還行為異常、喪失信心。我們班的劉芳、周佩和野濤在這方面表現的最為明顯，掌握了這些情況以后，我及時找他們溝通，多次反復交流談心，幫他們平衡心態，找回他們的平常心，并通過幾次模擬考試來驗證平常心對正常發揮的重要性。這幾個同學在這次高考中戰勝了自己，取得了成功。
3、著眼整體，顧全大局，從學校、年級的利益出發，積極完成年級組安排的各項工作，不做無謂的個人意氣之爭。為了年級組的團結和發展，我無條件的接收了所有從理科轉文科的四名學生，這些學生基礎比較差，學理學不動，轉過來學文又沒有基礎，加之行為習慣不好，管理成本很大。還有后頭托關系插班進來的幾個學生也全都到了我們班。
二、反思工作中的不足
1、在教學中沒有做到“舊課新上”，上課的模式比較傳統，未能體現新課程的要求；上課過程中過于注重現象教學、過程教學，有些課固然生動有趣，但卻華而不實、沖淡了主題，導致了拖堂。
2、在帶班的時候和住校生、農村學生走的近，相對忽略了市區的走讀學生，而這些走讀生恰恰行為習慣不好、個性鮮明，這為班級管理工作埋下了隱患，造成了障礙。經驗缺乏，盲目相信自己的教育能力，低估甚至無視家長的教育作用，認為家長不懂教育，只會和處在青春期的學生發生沖突。因此在教育學生的時候往往不能有效及時的發揮家長的獨特優勢。
3、我個人在政治上還不夠成熟，遇事不夠冷靜，在逆境中容易發牢騷，對有些社會問題的看法也比較偏激。
三、本人改進措施
1、加強對新課程通識和具體操作辦法的學習與實踐，多聽高二老師的課，多和同課頭的同事探討，以改革和創新自己的教學模式，努力探索將形式與內容、趣味與知識、過程與結果、現象和本質有機結合在高一新課程教學中的現實途徑。
2、密切關注全國各課改區新課程高考的動態，學習上課改區實施新課程的經驗，搜集有關新課程高考的信息和試題，及早動手為新課程高考做準備，爭取在教學中將新課程教學與高考對接起來。
關鍵詞： 省質檢 文綜 政治復習
高考結束后，學生普遍反映文綜政治考得比較難，比較偏，究其所說，就是高考試題的39題第三問：根據辯證法的革命批判精神的要求和選修題：基本方略。事后，我把考卷拿出來認真做了一遍，特別是學生所反映的題目之后，不禁發出感慨：就在考綱里面，而且屬于二級目錄，是學生必須掌握的知識點特別是選修題的前一問應屬于常識性的問題，即使讓初中生答，也能答得出來。學生為什么會有如此的反映呢？高考復習特別是二質檢復習后的復習究竟有怎么樣的不足？
一、省質檢后的復習存在的不足
（一）作題（特別是信息卷）與學生自主整理。二質檢過后，基本上信息卷慢慢多了起來，特別是對一些非一流的學校，有很大一部分時間用于做信息卷。不可置疑，大部分信息卷都濃縮了出卷老師大量的心血，對學生適應考試的模式及難度有一定的作用，但信息卷本身有一些不足。第一，信息卷過多，有時一天會來好幾份（特別是最后一個月），對這些信息卷沒有進行很多處理，而是簡單化：直接發給學生，導致學生做得過多、過濫。特別是對一些普通班的學生，有些試卷并不是很適合他們，因為信息卷很多都是來自一流的學校，難度相對會高一些。第二，信息卷不全，有時只是拿到某所名校的一次或二次信息卷，很少能拿到一整套。因此，學生缺乏整體性，沒有系統地進行復習，而是進行點式的復習，做到會有印象，而沒有做的可能就沒有印象。第三，信息卷往往是針對熱點出題，因而有時往往會出現雖然是不同的名校的試卷但出題的角度往往差不多，造成學生雖然做了很多信息卷，但其實知識點做得并不多。再加上第二輪復習中往往還有配套練習，有的學校還會有配套的時政復習材料，因此，二質檢之后，往往學生會陷入題海，導致無瑕整理或整理的深度不夠。
（二）專題復習與深度復習。由于第一輪復習是知識點的復習，老師一般會按照《考試說明》一個一個知識進行復習，深度與廣度俱備。第二輪主要進行專題復習，這是為了避免與第一輪相重合，而且由于第二輪復習往往是在3、4月份開始，這時高考的時事熱點基本上都出來了，因此第二輪復習往往會結合時事。通過專題復習好處是顯而易見的，比如比較系統，通過一線索連接相關知識點；由于結合時事出題，學生往往會對時事熱點較熟，甚至到最后出現對熱點的熟悉超過對知識點的熟悉。但在實際教學中，專題復習中存在一些不足，特別是專題復習中還要處理大量的信息卷，往往到最后所謂專題復習往往是系統有余而深度不夠，經過第二輪復習之后部分學生往往遺忘了具體的知識點，造成高考主觀題有時考比較細化的知識點往往造成陌生感，把原本很簡單的題目復雜化，無從下筆，這類題目往往由于答案較規范，往往造成不會便失分嚴重，因為無法“旁征博引”。
二、解決辦法
（一）加大對信息卷的整理力度，盡量避免成卷發給學生，特別是市質檢之后的信息卷。由于文綜往往是三科合在一起，因此對到來的信息卷首先應由備課組長選擇，特別是大題所考的知識點一定要明了，最好是連選擇題所考的知識也要進行記錄整理。由于信息卷過多，一些學校往往會考相同的知識點，因此通過整理往往會避免有些知識點做得過多，而有的知識點卻沒有做。
（二）應該統籌規劃，堅決避免由于某個名校信息卷的到來而把自己的復習計劃打亂。經常會碰到來了個信息卷，比如某某一中的最后一次考試，便來個一次總動員，一定要把這份試卷、做完、講完，反而把自己的計劃打亂，特別到了最后一兩個禮拜，信息卷往往更多，這時特別不能打“亂仗”。
（三）留給學生自主整理的時間。孔子說：“學而不思則罔。”讀書學習是一個不斷反思、總結的過程。如果一味給學生進行做題訓練，而不留出必要的時間讓學生整理，那么學生對作題所反映出的問題往往不能得到有效的解決。因為舊的問題還沒解決，新的題目、新的練習、新的信息卷已經出來，而且由于是信息卷，是名校的試題，老師強調這份試卷有多重要，見到同學都在做，自己不做心理又沒有底：會不會高考就考到或者是考到類似的題目，不做就虧了，因此，即使自己不想作，也不得不又回到題海中，當然我們給學生自主整理需要給學生整理一些方法。比如要求學生在試卷的題目前把主觀題所用的材料所考的知識點進行羅列，并對自己所做的知識進行評價，比如得了幾分，哪個知識點沒有答到，是由什么原因造成的。并對作過的試卷進行裝訂，這對以后的信息卷處理及復習幫助很大，避免盲目。要盡量要求學生對選擇題的知識進行羅列，并對碰到相同知識點進行對比，達成共識，分析差別。
【關鍵詞】 理綜高考 高效 高中化學 課堂教學
1 探索高效的高中化學課堂教學的必要性
自2010年起，廣東省高考開始實施新的3+（理/文）綜考試考試模式，化學科試卷的模式發生了很大的變化。這些變化主要包括以下一些方面：理化生三科試題混合編排、試題題量減少、試題中選擇題比例降低、試題難度集中于中等難度、試題綜合性加強、考生答題時間縮短。這樣的一些變化，對學生的化學知識的熟練程度以及思維能力提出了更高的要求。化學教師的教學工作也因此出現了新的挑戰，這些挑戰主要包括：①教學課時緊，學生要在短時間內掌握大量的知識點；②教學重點難點成為高考必考題，學生必須熟練掌握所有的重難點；③試卷涉及多個學科，學生答題難度大，需要進行大量訓練。這樣一些新的挑戰往往使目前的化學教學工作很難達到預期的目標。針對新的挑戰，有些教師雖然也采取了一些新的方法和手段活躍課堂氣氛，但學生成績的提高并沒有達到預期的結果。因此我們需要在新的理綜考試模式下，探索高效的化學課堂教學模式，從根本上扭轉目前高中化學教學過程中存在的種種問題。
2 高效的高中化學課堂教學的構建策略
高效課堂指的是：在能夠完成效率較高、效果較好的完成教學任務和達到教學目標的課堂之外，能夠取得良好的教育教學和社會效益的課堂。好的教學效果主要體現在兩個方面：①教學效率的最大化，即在單位時間里學生有較大的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等；②教學效益的最優化，即學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。“高效課堂”需要在教學實踐、教學任務、教學效果等三個方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，多維度，高質量。下面結合廣東省高考理綜化學的出題的特點以及2012年高三化學備考經驗，談談在理綜高考體系下如何構建高效的高中化學教學。
2.1 建立和諧的師生關系。“親其師，信其道”，師生之間如果能夠相互溝通心靈，建立融洽、和諧的關系，那么，教師講的道理、傳授的知識，學生才能誠心誠意地接受，教師所實施的教育教學才會更有效。如何進行溝通，創建融洽和諧的師生就成為每一名教師必須思考的問題了。
構建和諧師生關系，首先就要轉變傳統的教師對學生的教學觀念。教師必須要正確認識教學過程中教師的主導地位以及學生的主體地位，在教學過程中正確把握兩者之間的關系。教師的主導地位指的是教師是教學過程的組織者、教學方法的選擇者、教學內容的選擇者；學生的主體地位指的是學生是教學的主體，教學的服務對象，教學內容和教學方法的選擇都要以學生具體的情況和本身條件為基礎。教師在教學過程中要把握兩者辯證統一關系，把學生看成學習活動的主人，發揮學生積極主動性。
學生在教學過程中往往處于一種“被動”的狀態，表現為教學內容的接受者、教學紀律的遵守者。但是在其它方面學生和教師具有平等的地位，如：發表自己言論、對事物的判斷，所以教師必須要尊重學生，拋棄舊的教學觀念。學生的看法可能比較單一、不成熟，但教師也一定要加以正確的引導和關懷，在學習和生活上做學生的良師益友。從學生的本身而言，他們也需要被他人所關注和認可，特別是高中生正處于青春的叛逆階段，他們希望能夠更多的發表自己的意見和看法，也更希望和老師成為朋友，這要求教師和學生相處要以平等為前提。
和諧的師生關系不僅僅在課堂中形成，而且在很大程度上還受學校的文化氛圍的影響。高中生世界觀還沒形成，對事物評價比較單一，不能合理的取舍，另外高中生還有一種趕“潮流”的思想，教師及家長對他們言傳身教不如同齡人和比他們大的高年級學生影響大，出現順從現象。他們在學習怎樣和別人相處，和別人交流，如何處理相處出現的問題時在很大程度上受同學的影響。所以高中管理者在管理師生生活、工作、學習的同時，還應為師生交往營造和諧的校園文化環境，為和諧師生關系的“種子”在和諧校園文化這塊肥沃“土壤”上生根發芽并茁壯成長。
2.2 增強課堂教學的針對性。2003年新的教學大綱頒布以來，授課的內容一直保持穩定。但自2010開始實施新的理綜高考后，出題模式發生了很大的變化。在2010～2012這三年理綜試卷中，化學試題包括：6道單項選擇題、2道雙項選擇題、4道大題。在相對較少的題量中，要客觀的考查一個考生的化學知識以及運用知識解決問題的能力，那么試題的綜合性必然有所提高而一些重難點則幾乎成為必考題。
針對理綜高考新的出題特點，教師在平時的課堂上就必須加強對學生的訓練。下面結合本人的具體的高考備考及日常教學經驗，探討一下如何在高中的化學課堂上開展高效的教學。
2.2.1 強化常考的考點的教學。在理綜考試的模式下，只有了解了理綜試卷的出題特點，才能在日常的教學中更好的把握教學的重點。筆者對2010～2012理綜試卷的化學試題進行了統計（見附表1）。
從附表中我們可以總結出理綜化學的常考考點。在24道選擇題中，離子共存、阿伏伽德羅常數、元素周期律、離子濃度、化學實驗、原電池及電解池，六個考點在三年的理綜試卷選擇題中被考查了17次，占選擇題總數的70%。12道大題的出題形式 固定。第30題為有機化學題，主要考查了有機物分子式、同分異構體、結構簡式和有機方程式的書寫、信息遷移型方程式書寫、有機物反應耗氫/耗氧計算。第31題為反應原理題，考查的考點相對比較散，但化學反應速率，化學反應的反應熱（H）被連續考查了三次。第32題為無機化工流程題，此題出題隨機性大，涵蓋的考點多。除雜試劑的選擇以及化學方程式及離子方程式的書寫為常見的考點。第33題為化學實驗。化學實驗基本操作是其必考的考點，實驗方案設計也是常考的考點。針對理綜考試的常考考點，在平時就需要加強訓練。
2.2.2 強化自身以及學生的書寫及規范的化學用語。一些細節問題，如：規范的書寫以及規范的化學用語，在高考的考試中也決定了學生的成績。細節事實上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。因此細節的培養必須貫穿整個高中化學的教學。書寫是一個老生常談的細節問題了，但又是一個高考化學必須注意的問題。如，有一些學生會連筆書寫而導致銅元素和鈣元素的元素符號“Cu”和“Ca”無法區分，這樣就很有可能導致不必要的失分，因此在平時必須強化規范的書寫。化學用語的規范同樣重要，如“融化”、與“熔化”的使用。例如2012年理綜高考第33題中，參考答案中給出的是“白色晶體在122.4℃左右完全熔化”。在平時就必須向學生強調，在物理學中“熔化”是物質由固態變為液態的過程。需要吸收熱量因而從火字旁，而不使用“融化”一詞，在高考答題時應使用“熔化”。在細節的培養方面，教師同樣不能忽略自己的示范作用。例如在2007年廣東化學高考的最后一題，考生在“σ鍵”的書寫時出現了多種不規范的寫法而導致失分。究其原因，很有可能是由于教師本身的希臘字母書寫不規范或對學生書寫要求不高，而導致學生的書寫不規范。教師本身也必須要注意自身細節的培養。
【關鍵詞】地理 主題觀
在此，我將如何答好地理主觀題的一些做法，做一總結，供同學們參考。
一、審題務求精準
（一）審文字，讀懂命題意圖
這是最基本也是最重要的一環。題中有幾項要求，有什么限制性條件、哪些是解題的關鍵詞必須做到心中有數并準確無誤。
另外平時還要注意地理近義詞(或概念)的辨析，如北京時間和北京的時間；地形、地貌、地質；河流補給類型和河流水文特征；有利條件和限制條件等。平時練習時養成一字一句讀題的習慣，理解出題者的命題意圖是提高得分的先決條件。
（二）析圖表，提取有效信息
《地理考試大綱》中要求：考生具備獲取和解讀信息的能力。而對地理學科來講，又要求學生能讀懂地圖語言，具有解讀地理數據的能力。近年來高考越來越注重對學生能力的考查，完全考記憶的題目少之又少，絕大多數都是給定若干材料、圖表，要求考生能從中獲取有效信息，并調動和運用所學知識來解決相關問題。因此，目前高考文綜中的簡答題一般都是在特定的情境下提出來的，回答也就必須針對題中的情境，這跟傳統意義上的簡答題有顯著的不同。在設問形式上，當前的簡答題多以“讀圖，回答下列各題”“據材料、圖、表說明什么”或“某圖體現了什么地理規律？總結了什么分布特點”等形式出現。答好這種問題的關鍵，就在于能否將材料、圖表讀懂，能否從中正確獲取有效信息，有針對性地作答。特別忌諱的是只根據頭腦中的記憶，泛泛而談。
（三）看分值，組織答題要點
高考文綜主觀題中的每個小題都有詳細的分值安排，這樣做的一個重要目的就是便于閱卷人員量分。在閱卷的操作過程中，有不少是采取采點計分的辦法，每答對一個要點給多少分，該題共有幾個要點，共計多少分。因此反過來，可以先觀察一下小題的分值，大致估計一下該回答幾個要點，該有的答案長度。在平時的訓練中，注意總結老師評分的規律，摸索出一些答題的小竅門。如由于文綜卷的分值比較大，一個6分或8分值的單任務簡答題，一般能答到兩個要點就差不多了；如果單任務簡答題的分值為9分，多半需要答到三個要點。有了這種意識，考生在答題的過程中，就不會出現那種雖寫下洋洋灑灑幾百字，說來說去也就同一個觀點，閱卷人只能給一個要點分數的現象。當然不能用這種思維定式去解答所有問題，應因題而異、全面分析。
二、作答務必精練
（一）注意答問的順序、層次和條理
在綜合題中，一個大題往往有多個小題，而一個小題中又有多項任務，一般提倡先問什么就先答什么，后問什么就后答什么，最好不要顛倒答問順序。再者，小題中有多少項小任務，就盡量使用多少個自然段，每個自然段完成一項任務。這樣顯得層次分明、條理清楚、卷面空靈秀氣；閱卷人又易于發現答案的要點和觀點，工作強度減小，多半會給出理想的分數。
（二）使用學科術語，力求語言準確簡潔
學科術語的使用，一方面能保證用最簡短最準確的語言來描述或解釋本學科的特定現象、規律、原理，達到“一字頂千言”“一詞勝萬語”的功效；另一方面也使你的答案頗具學科特色，讓閱卷老師感覺到你有一定的專業水準，是個訓練有素的考生，從而在情感上比較容易認可你、欣賞你，給你打出滿意的分數。此外，平時必須注重語言概述能力的培養，力求語言流暢、準確、生動、簡潔，并且注意到前后言語的因果邏輯關系。如回答等壓線圖中某點風力大小時應為“該處等壓線密集，氣壓梯度力大，所以風力較大。”這樣既用了地理詞匯，又有嚴格的因果關系。
（三）必要時采用“模糊”戰術
答題過程中，應盡量避免出現明顯學術上的錯誤，否則其負面作用有時是很大的。一是按慣例，有明顯學術錯誤一定要扣除相應分數；二是它可能給閱卷人發出“基礎不扎實，學習不努力，做事不認真”等不良信號， 這樣在更大程度上影響其得分。因此在一些確實拿不準、模棱兩可的知識上，使用一些“模糊”的表達方式，可能有助于順利渡過眼前的困難，起到意想不到的效果。如2005年全國文綜第39題所示：“請用相關地理知識闡述蘇門答臘島多火山、地震的原因一題，如果你對該島兩側分屬什么板塊沒有把握，你大可不必勉強捏造兩個板塊名稱出來，導致錯誤的產生。這時完全可以使用一種相對“模糊”的描述方法，只說此島位于兩大塊的交界處(結合部)，地質活動比較頻繁(地質結構不太穩定)，易發生火山、地震；或謂其處在地中海――喜馬拉雅火山地震帶上，多火山地震即可。
參考文獻：
一、新課程理念已見端倪
2011年全國文綜卷政治試題與去年全國文綜卷Ⅱ政治試題相比較，在題型、題量、學科比例、難易程度上基本保持一致，沒有較大變化，但是試題在注重考查高考四種能力和學科素質的基礎上無不蘊含和體現著新課程理念。在試題選材和選項設置上出現了新課程的觀點，個別試題不僅內容來自新課標教材，而且設問形式也體現了新課程探究性的特點。可以說較之2010年的全國卷政治試題，2011年全國卷政治試題新課程理念已見端倪。
1.新課程理念在選擇題上的體現。
2011年全國文綜卷第24題、第30題、第32題、第33題在選材、設問及選項的設計上無不透露著注重自主探究、展現人文精神的新課程理念。以第24題為例：
去年甲利用自有資金20萬元開辦了一家小企業，一年后盈利2萬元，全部用于個人消費。今年甲以6%的利率借得資金10萬元擴大生產。假設該企業今年的利潤率（利潤／資產）與去年持平，那么，甲今年自有資金的利潤率為
A.6% B.10%
C.12%D.15%
此題從選材上看讓人有耳目一新的感覺。縱觀整個經濟常識的內容，直接用于解答此計算題的教材知識點基本沒有，僅課本提到的企業經濟效益與此題相關，但僅靠這一點學生是計算不出來的，所以試題本身給出了相應的公式。學生必須根據已知公式，結合經濟常識，運用有關數據和數學思維方能順利計算出來。這既讓我們感受到了高考“學以致用”原則，也體現了新課程“貼近生活、貼近現實、貼近學生”的理念。
再如第31、32題，在選項的設計上使用了新課程的語言，考查到新教材的一些知識點。
2．新課程理念在主觀題上的體現。
2011年全國文綜卷政治主觀題涉及2個大問題5道小題。如果說第38題無論是選材還是要求作答的三個問題都沒有明顯體現新課程理念的話，那么第39題綜合性大題的選材及（5）、（6）問的設問則凸顯了新課程的理念。以第39題第（6）問的設問來說：
材料略。
結合材料和所學哲學知識，說明堅持基本原理與中國實際相結合的歷史和現實意義。
此題設問角度巧妙獨特，將政治、歷史完美結合起來，在充分考查學生的綜合能力的同時也較鮮明地展現了新課程的要求，即從宏觀上把握事物，注重論證和探究問題，并培養創新意識和創新精神。
二、對2012年備考的建議
1.教師做好新舊課程的銜接和過渡。
教師在指導備考復習中應當關注新課程、學習新教材、研究新教材，能夠將新舊教材的差別梳理清楚。只有教師對新舊教材熟悉了，才能更好地在復習中有的放矢，適當選取，也為今后的過渡銜接作充分的準備。
2.抓綱固本，適當引入新課程內容。
考試大綱是我們備考的向導，教材是復習的根本，在今后的復習特別是二、三輪復習中我們應在抓“綱”固“本”、夯實基礎的同時，適時適當地引入一些新教材內容做以補充，以完善學生的知識體系。對學生來說就沒有必要了解新教材了，只需要掌握老師講授給他們的足以，過多反而會加重學生的負擔，而且干擾了原有的知識體系，甚至誤導學生答題。
3.結合考點，尋找共同點，給予適度練習。
高三的復習離不開大量的練習和模擬考試。面對新課程，教師應該清楚新舊教材的共同之處，然后結合高考考點，總結這幾年高考大綱版試卷與新課標試卷所涉及的高頻考點的共同點。在此基礎上尋找新課標卷中與全國卷內容相一致的一些題目，在平常的訓練中適度選取進行訓練；在后期模擬演練中可挑個別典型的主觀題進行練習，以讓學生在思想上和心理上有所準備。但是切忌訓練過多，過多效果反而會適得其反。
流年似水，恍惚間，進入大學已是好幾個月了。回想起來，過往的一切仿若夢境，卻又是那么真實地留在回憶里。永遠也忘不掉的那段高三時光，是永遠也回不去的一段珍貴的記憶。在這個寒風襲來的冬天，大家對高三如山的作業和頻繁的考試已經有了深入地了解。這時，高考倒計時牌也都已高高掛起，越來越近的高考如巨石般壓在心頭，和著冷風摧殘著大家的心靈。對我們來說，高三是一個跳板，更是一個殘酷的戰場，我相信你們總會和曾經的我們一樣在其中縱橫捭闔、所向披靡。
說起高考，說到理科，就不能不談到理綜。相信同學們對于學習理綜都有自己的些見解，在這兒，我且把自己的一些方法與大家分享一下，以助大家一臂之力，百尺竿頭更進一步！
物理：
夯實基礎，牢記模型，熟能生巧
物理這門學科，我認為是最考邏輯思維能力的一門學科，它不僅需要我們對概念完全理解，更需要我們具備靈活應用這些知識的能力。歸根結底，我認為：物理就是考這兩方面的知識。在過去一年里，我便是按照這個思路來復習物
首先，最基礎的還是教材。同學們肯定也從老師那里聽過無數次這樣的話，也一定有很多同學對此不屑一顧。但是，教材真的很重要！書上很多概念性的東西一旦弄混，做題就必錯無疑。所謂低級錯誤就是如此產生的，當年我就為此付出過慘痛的代價：曾經我自認為基礎不錯，課本學過就扔到一邊。結果高三第一次考試時，我的物理居然不及格，錯的都是最簡單的題！因此，我痛定思痛，把書上所有的物理概念都抄在筆記本上，特別是一些容易混淆的地方和平時的錯點，比如關于失重和超重只與加速度有關、赤道上物體與近地衛星的區別、摩擦力做功與耗散能量關系等等還被我用彩筆重點畫上。我每天都拿出來看一看，直到把它們背得滾瓜爛熟才罷休！從此，我考試就很少犯類似的低級錯誤了。
基礎是建立起來了，但物理題目不是概念題，它還要考查我們的靈活解題能力。對我來說，最難的莫過于分析模型了，特別是有些又長又繞的題目。我曾做過一道題，題干就占了一頁紙，而且讀一遍根本不知道題目在說什么，不知如何下手。對于這點，我的方法是由易到難、熟能生巧。首先，我把課本中對基本模型的分析方法記下，比如小船過河、子彈打木塊、地月模型、帶電粒子在磁場中運動模型等等，這些是最簡單、經典的模型。在理解分析這些模型的各種不同可能及對應的解決方法之后，就是漫長及痛苦的熟能生巧過程——“刷題”。“刷題”是高三進行曲里必不可少的音符，對于我來說，每天至少要在課外做一個小日寸的物理題，剛開始做這些題時，我試著把這些題分解成一個個已知的模型，然后再一一解決。有時碰見自己沒有見過的模型，為了鍛煉自己的能力，我一定會自己先試著用心分析，成功分析好之后，再把思路記牢。做到一定數量的題目后，我就可以很熟練地分析很多中等難度的題目了。到了最后，我發現，一讀完題干，就可以條件反射般地知道該從哪里下手，這也許就是所謂“無招勝有招”的境界。
化學：
構建知識網絡，注意解題規范
說起化學這門學科，相信大家會覺得，化學中很多東西都是靠記憶，知識點特別繁多、零散，很容易忘記。對此，我的做法是用“歸納法記憶法”。首先，對于課本上的物質，性質，我就用“聯系法”把各種物質串起來，比如堿金屬中，鈉-氧化鈉-過氧化鈉-氫氧化鈉-碳酸氫鈉-碳酸鈉，然后依次復習它們各自的性質、檢驗、鑒定、制備、相互轉化等關系，這樣橫向連接不同物質的關系，縱向則復習它們的存在、性質、實驗注意事項，織成一張知識網絡。在做題過程中，如果再遇到自己不知道的常用知識點，我再補充進去。一年下來，所有的知識點就盡在掌握了，做題也就可以按照這樣的結構形成縝密的思路。
但我覺得光有這樣的知識網絡還不夠，因為這樣的知識網絡雖然完備，但還是比較雜亂，做題容易混淆。因此在復習之際，我還會注意收集、歸納一些規律性的知識，比如幾乎所有可溶鹽溶解度都大于它的酸式鹽溶解度，而難溶鹽溶解度小于它的酸式鹽溶解度；還有哪些有機物能和溴反應，哪些能和高錳酸鉀反應，以及反應的條件和現象等等。總結足夠多這樣的知識點之后，我就發現化學題基本上都能用這樣的規律來總結概括，這無疑就讓我的水平又上了一個新的臺階。
然后再談談解題規范。為什么說是“解題”規范呢？其實我想說的是審題以及形成思路的過程。化學題的審題尤其重要，我覺得做很多化學題就像是破案時進行推理一樣，題目中很多細節或隱含條件會成為關鍵之處，比如給的離子里包含Ag+、Cl-，就不要忘了它們會形成沉淀。還有一個常考的是NO3-，它在酸性條件下的強氧化性也容易被忽略掉。所以一定要養成良好的審題習慣，先字斟句酌，再提高速度。最后，有些同學可能經常抱怨自己的想法明明是對的，怎么總是得不了高分？所以，一定要記清課本上或者平時做題答案的模式，寫最規范的答案。
生物：
課本千錘百煉，注意實驗探究
生物，號稱是理科中的文科，因為生物確實要像文科那樣需要我們老老實實地背誦積累。對于我來說，生物一度是我的弱項。我曾經在連續幾次生物考得很糟糕之后，心情十分沮喪，不甘心認輸的決心讓我開始瘋狂地做生物題。但是一段時間后，我發現成績卻沒有任何提升。萬般無奈之下，我只好去找生物老師請教。在老師的幫助分析下，我明白自己是操之過急了。因為對于生物來說，只有量變才能引起質變，沒有厚積，就難以薄發。我決定要一步一個腳印地學生物，絕不急躁。因此，我先不急著做太多題，而是把課本拿出來，花了一個月的時間把所有知識點、筆記又完完整整地整理了三遍。我背書當然不是單純地死記硬背，我主要用的是“聯想法”，即看到一個知識點時就盡可能聯想與之相關的其它章節的知識點，比如看到水的性質，就可以想到水在身體里的形式、哪些細胞活動消耗水和產生水、植物的水代謝、水鹽平衡等等一長串知識。這樣認真地復習一遍下來就相當于原采的幾遍。而這些努力果然沒有白費，從那以后，我覺得做題的思路開闊多了，成績自然就上來了。
除了課本上的眾多概念之外，大家一定還會對一道道復雜的實驗題感到頭疼吧！說到實驗題，最根本的當然還是回歸課本。生物實驗題一般都是中等偏上難度的題目，當然也會在選擇題中考查。對于做生物實驗題，我覺得自己還算比較自信，可能還是我做的題目比較多的原因。做的題多了，見到的各種奇怪的設置、探究的主題以及考查點也就比較全面。做題最重要的是歸納總結，把做過的實驗題分類，相似的題目拿到一起看一看，再總結一下這類題的一般方法。我把實驗題分為分析型、補全型、設計型三類，而設計型我們較為少見。其中每一類又有很多考查點，比如分析型中有找錯的題，這類題就從實驗幾條原則一條條進行檢驗。這樣每一類題我都有適合自己的應對策略，也就不會摸不到門路了。
另外，我還想說一下生物答題的規范問題，生物填空題給分都很嚴，而且有時乍一看有多種答法，這時就要像我們老師說的那樣“分析題干的語義，摸清出題人的意圖，寫最規范的答案”。為了最規范地答題，我當時還把一些經典題目的參考答案模式全都背下來了。這樣做題時不僅給自己提供了思路，也提供了表達的模范，這一招對我曾經的生物復習、考試來說是非常有用的。
寫在后
分別介紹完了我學習三科的一些體會之后，最后再來說說作為整體的理綜考試。理綜考試，向來都號稱“題量大，時間緊”。相信考過幾次綜合考試的你們也有所體會了。對于這個問題，首先要調節自己的心態，千萬不要把目標定為做完題目就罷休，這對大多數學生都是不現實的，因為即使是最拔尖的學生在高考中都可能會有幾個題不會做或者做不完。大家的目標應該是保持自己做題的正確率，如果只做80%的題，但這些題全對，分數也相當可觀了。在做題時一旦卡住，要果斷放棄，為一兩道題放棄最后幾十分簡單題太不值了。理綜考試，不光考知識，也考對于試卷整體的把握。
別人的經驗再好，對自己來說也只能是參考。我一直相信，適合自己的學習方法只能在一天天堅持做題、看書、總結的過程中提煉出來。因為這不僅僅是經驗，更是一種自我體驗。相信同學們在接下來的日子里也會找到適合自己的道路。同學們，請珍惜高三的時光，這樣奮斗的日子是一生中非常寶貴的財富。最后，衷心祝愿你們能在高考中一展雄風，讓金色的年華碰撞出燦爛的火花！
一、成績卡的制作
紙張以64開為宜，質地需較硬，也可以用廢機讀卡的背面，記錄成績時間以一年為宜，這樣做容易保存。如鄧運環同學的成績卡：
二、成績卡的使用原則
樹立正確的成績評價標準。如學生認為某一科考試分數較高或低，就認為該科成績好或差。而此種評價標準是錯誤的，因為某次成績分數高或低是由試題難度決定的。分數高成績不一定好，反之亦然。因此建立一個科學的標準是十分迫切和必須的。經過多年的實踐探索，我提出高中學生成績評價標準以“兩為主”標準，即班內排名為主要標準，年級排名為輔；以自己歷次成績相比為主，以他人相比為輔的標準。允許班內排名上下浮動兩個名次，年級名次允許浮動的名次是平行班級數量乘以四，如本年級共有五個文科班，允許年級名次上下浮動二十名。它的意義在于：以班內排名為主，就可以看出自己在班內比其他同學努力程度的高低，排除試題難度變化給分數帶來的影響；多與自己比，更能保護學生的自信心和自尊心。在實際操作中，有一種情況需要注意：有的學生認為數學、英語等科目容易得分，換一句話說，數學、英語科目容易拉分，而歷史、地理、政治、物理、化學、生物學科等不易拉分。此種認識錯誤產生原因是“比較標準不同”造成的，即數學等科目是一百五十分，而文綜、理綜科目是一百分。同樣是及格分數水平，數學是九十分，歷史、化學是六十分。表面看來，有三十分差距，實際水平一樣。如果一定要把二者相比，必須進行等名次換算即數學分數等于實得數學分數乘以三分之二（數＝數（實）×100／150），或者是歷史分數等于實得歷史分數乘以二分之三（歷＝歷（實）×150／100）。這樣經過換算以后，二者方能進行比較。如數學120分，歷史67分。如數學120分，班內名次是第十五名。與歷史學科相比，就要在班內找到歷史名次是第十五名同學的歷史分數，如是七十六分，運用公式：歷＝76分（實）×150／100，歷史成績第十五名的可比分數是114分。同是班內第十五名兩科成績相差是六分。把自己歷史成績換算得到可比分數是100．5分，與班內第十五名相比有十三點五分的差距。從而得出自己歷史與班內其他同學的差距、自己的數學與歷史在班內真正的實力地位。
三、對成績卡的具體應用
第一、從中得出自己單科和總成績的發展趨勢。如鄧運環同學的成績總名次呈上升趨勢，由年級70名左右上升為50名左右；英語和文綜比較穩定，數學和語文上下浮動較大。
第二、從中得出自己強科和弱科。穩定強科，提高弱科，加強學習的針對性。從上表中得出：三大科中，數學較弱；文綜中，歷史最弱。因而日常學習中，該生應該時間和精力向數學和歷史學科傾斜，使自己的學習針對性更強，努力方向更明確，才有可能最快提升成績。
第三、從成績變化中吸取挫折的教訓，堅持成功的經驗，讓自己體會學習的快樂。如該生數學成績第一次排名78，第二次排名90。在與其談心中了解到差距是因為一卷和填空，上次一卷得55分，填空得12分；本次一卷得50分，填空得8分。針對這種情況，我們商定：每兩天做一套選擇題和填空題，即第一天做8個選擇題，第二天做4個選擇題和填空題。時間定在中午，地點是教室。鄧運環同學堅持一個月，在第三次和第四次考試中，一卷分別得到60分和55分；填空題分別得8分和12分。現在我們又商定：除堅持提高一卷和填空題的準確率外，把此種做法延伸到立體、代數、幾何等大題，進行專項專類練習，以提高整體數學成績，現在他學好數學的信心更足了。
四、檢查和督導
本學期，在區教育局的領導和指導下，我校全面落實學校教學工作要求，認真貫徹教學流程，加強常規管理力度，提高了教學質量；加強了校本培訓，教師的師德水平和專業能力得到了明顯提高。經過全校師生的共同努力，圓滿的完成了學期初制定的各項工作計劃。現將本學期的工作情況總結如下：
一、嚴抓教學常規管理，嚴格貫徹課堂教學流程，讓認真內化為一種品質。
1、繼續推進課堂教學模式改革，堅持實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，嚴格貫徹課堂教學流程。
我校自實施課堂教學流程以來，老師和學生都高度重視，課堂的規范性得到了加強，課堂教學的效率得到了提高。本學期我們重在深入、細致、持久、扎實的抓流程、抓落實。要求教師嚴格貫徹我校教學流程，堅持每節課都預留5分鐘的時間進行當堂檢測；堅持每天利用早自習晨讀時間進行1個學科的周測，堅持每周都進行1次糾錯，堅持每個月進行1次的月考。堅持推行巡課制度，教學校長經常深入課堂聽推門課，并在聽課后及時與教師交流，課課都達到了標準化課堂要求。
2、加強了備課管理，提高了備課水平。
為規范集體備課，提高集體備課的有效性，我校制定并實施了集體備課流程，每科每周安排一節集體備課時間，語文周一第三節，數學周二第三節，英語周三第三節，理綜周四第三節，文綜周五第三節。由教研組長、備課組長負責召集、組織好集體備課活動，要求保證集體備課人數，采取中心發言人說課的形式，保證集體備課按時、有序、有效開展，要有詳實記錄，領導深入教研組參加集體備課，檢查集體備課記錄，總結推廣集體備課經驗。
教研組長和教務處每周五檢查下一周的教案，教學校長每月檢查一次教案，做到了先檢查教案，后上課。教案基本符合要求，書寫工整。
3、堅持分科輔導，展示分層次教學特色。
分科輔導課程是我校教學的特色和亮點，學生自愿選課，每兩周輪換一次科目，為學生提供補習弱科的機會。為提高輔導課的教學效果，教師都能做好課前準備，認真組織教學，耐心輔導學生，注重講練實效性，體現分層教學特色。為提高學生成績，班科任共同承擔學生的思想教育工作，并對學生參加輔導課表現如實進行寫實和評價，督促學生上好輔導課。教務處每天檢查上課情況，定期總結工作，及時改進不足，使輔導課的教學產生更好的效果。
4、積極開展學科講座活動，不斷拓寬學生的視野。
學科講座是我校教學特色的新亮點，既拓寬了學生的知識面，又豐富了學生的校園生活，極大地調動了學生學習的熱情。每周三次講座，要求講座教師均使用課件，并提前將講座課件、講稿上交到教務處。本學期共開設了語、數、英等10個學科的講座，30為教師主講了33節講座，涉及文學、飲食與健康、體育等內容，教師精心準備，學生參與度高，收到了較好的效果。
5、實施知識點背記計劃，鞏固所學，夯實基礎。
教師每月都提前編制學科背記計劃，把每周學習重點要求，以要點形式定位，要求學生及時背記掌握。教師及時督促檢查學生背記情況，并實行簽字制度與家長反饋。本學期分別在4月21日、6月23日舉行了高一、高二背記計劃對抗賽，用以鼓舞學生的學習熱情，激勵學生不斷進步。
6、實施激勵教育，開展非富多彩的學科競賽活動，培養學生特長。
本學期學校舉辦了數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治等學科競賽活動，為學生提供展示才能的機會，高一、高二共有79名學生獲獎。學科競賽的開展不僅營造了努力學習的良好環境，而且讓孩子感受學習的進步，生活的快樂。
7、創新考試管理，建立教考分離的考試辦法。
本學期我校繼續沿用上學期期中、期末我校開展的引進重點中學考試試題的評價辦法，選用校外試題，我校任課教師對考試試卷回避，達到教考分離，減少了考試本身的主觀性和隨意性，教師由原來的被動上課轉變為搶著上課，極大地調動了老師的教學熱情，提高了教師的責任心和敬業精神。
8、加大對學生作業和練習的督促檢查。
本學期堅持和完善教學工作量化管理規定，把檢查學生課堂筆記、和糾錯卷列為考核項目。學校對學生的作業數量有明確規定，要求教師認真批改、評分、寫明日期，上交教務處檢查登記。教務處每天堅持逐班逐科檢查學生完成作業情況，發現問題及時與任課教師溝通，并做到將教師量化考核統計情況一周一公示。5月11日還舉辦了作業、筆記、鋼楷、試卷展覽，通過作業精細化的管理要求，使學生的作業質量不斷提高，為學習進步打下基礎。
二、抓好教師培訓，注重教師專業成長。
1、認真開展教研活動，深入研究教材、教法、學法。
各教研組充分利用每周的教研活動時間，開展集體備課活動，學習新的教學理念，研討課堂教學改革，實施“先學后教”、“合作探究”課堂教學模式，進一步掌握好教學流程的實施。積極探究教法與學法，能夠及時分析學生存在的問題并努力尋找應對策略。教研活動采用說課、評課、教法學法交流、教學反思與感悟等形式提高了教學的針對性、有效性。教務處深入備課組對教研活動進行督促檢查，增加了教研活動的實效性。
2、積極參加市區高考教研活動，加大高考復習研究力度，及時把握高考動態和高考方向。本學期，我校高三教師積極參加市區組織的高三教學研討活動近20人次，涉及語、數、外、物、化、生等多門學科，較好地整合了教學資源，切實提高了高考復習的針對性和有效性。另外，還利用一切機會，請專家和上級部門來校指導。充分利用教育局、教學督導來視導這一機會，使部分語文、政治、數學、物理等教師得到了領導的評課指點，為我校的教學指明了方向。
3、開展第三屆校園“百花獎”公開課活動。
我校分別于 4月11日——4月22日、5月16日――5月27日兩個階段開展了“百花獎”活動，要求每人上一節公開課，都要有課件，認真組織聽課、評課，取長補短，共同提高。這次活動是我校實施“先學后教”、“合作探究學習”教學模式的研討課，同組教師都能積極參與講課、聽課、評課活動。通過集中聽課、評課活動，使每位教師都極大地提升了自己的業務能力。
4、充分學習并利用現代化教學手段，全面實行教育現代化。
本學期分別于2月26日、3月7日召開信息技術培訓會，針對電教設備的使用進行培訓，全體教師認真學習電子白板的使用，并充分利用互聯網，積極開展多媒體教學，充實課堂容量，提高課堂效率。
三、千方百計抓高考，齊心協力鑄輝煌。
1、制訂高考目標，實施包保責任制，校長包班級、教師包學生，教學校長深入課堂，靠前指揮。召開了2016年高考誓師大會，時校長做了動員報告，學生家長代表發了言，鼓舞士氣、振奮精神，點燃學生高考沖刺的激情。
2、充分發揮班主任管理班級的核心作用。加強班科任溝通協調，每次模擬考試后及時召開學情交流會，班科任分析每一個學生備考狀況，及時發現存在的問題，及時進行幫扶工作，充分調動學生學習積極性，全力以赴投入備考，實現高考預定奮斗目標。
3、抓好高三復習課教學，切實提高教學效率。
（1）高三全體教師加強了對考綱的學習和研究，并積極參見市區組織的高考研討工作，多方收集高考信息，從而加強了教學的針對性、實效性。發揮教研組的集體作用，進行教學資源共享，充分做好課前的準備工作，保證課堂教學有較高的質量。
（2）高三教師的課堂教學，做到重點突出，考點落實，夯實基礎，規范訓練，及時糾錯，將糾錯貫穿于備考復習始終。
（3）每周或每半個月各科進行一次綜合考試，考后要認真批卷，總結講評，加強對理綜、文綜答題時間分配的訓練。加強對學生的考試規范化訓練，提高學生的應試能力。
4、確定重點目標，狠抓尖子生和邊緣生的培養。針對重點生和邊緣生量身制定提分計劃，全體高三教師利用課余時間單獨給題，面批面講，教給方法，提升能力，真正做到了分層次指導，提高教學的針對性和有效性。
5、進行了五次模擬考試，開了五次質量分析會，質量跟蹤到每一名學生，根據學生在考試中暴露的問題及時調整教學內容和復習方法，充分關注到每名學生，解決好學生存在的主要問題。
6、定期召開家長會，密切與家長的聯系。家校合力，齊心協力，幫助孩子實現大學夢。
7、開展考前誠信教育和考前指導，教育學生誠信應考，輕松應考。
8、做好高考陪考工作。6月7日、8日兩天，全體高三教師到考場陪考，目送學生進入考場，給學生加油鼓勁，并及時做好學生的心理疏導工作，體現了學校對學生的高度負責和親切的關懷，得到了學生和家長的贊譽。
四、存在的不足及工作展望。
1、進一步加強分層次教學，突出個性化教學，讓不同層次的學生都能得到較大的相對提高。
2、繼續實施教學流程，探索“合作探究學習”的教學模式，培訓學生學習興趣，規范學習行為，提高學習成績。
3、教學管理要在“嚴、細、實”上很下功夫。進一步加強對課堂教學和作業質的檢查。
4、課堂教學教師要呼喚學生的主體意識，著重幫學生養成良好的學習習慣。
5、加強教師職業道德教育，進一步增強事業心和責任感，愛事業愛學生。
