時(shí)間：2022-04-15 06:10:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)最早由美國(guó)教育家泰勒提出，它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段系統(tǒng)地集和分析信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果滿(mǎn)足預(yù)期目標(biāo)的程度做出測(cè)定和衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。[1]根據(jù)評(píng)價(jià)的目的可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指在某一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、方案或活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為使教學(xué)活動(dòng)的效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是使教師和學(xué)生都能及時(shí)地獲得反饋信息，改善教學(xué)進(jìn)程，提高教育質(zhì)量;而終結(jié)性評(píng)價(jià)通常在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)篩選和分級(jí)功能。[2]
評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成效有著很大的影響，如果想改變教學(xué)的方法與過(guò)程，我們必須改變?cè)u(píng)價(jià)方式。[3]通過(guò)課堂行為表現(xiàn)評(píng)估以及不斷觀察學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師能不斷了解學(xué)生的需求和能力以及教學(xué)策略的有效性。[4]綜合英語(yǔ)課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是綜合技能課。它使學(xué)生得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能的全面整合性訓(xùn)練，因此，該課程教學(xué)及評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查目的和對(duì)象
此次調(diào)查的目的在于了解綜合英語(yǔ)課（下文簡(jiǎn)稱(chēng)綜英課）教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的看法，以及綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。調(diào)查對(duì)象是196名來(lái)自廣西教育學(xué)院外語(yǔ)系2011級(jí)和2012級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
（二）調(diào)查內(nèi)容和形式
本調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，由選擇題和問(wèn)答題兩部分構(gòu)成。第一部分選擇題有20個(gè)陳述句，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)它們進(jìn)行選擇，選項(xiàng)采用萊克特5分值量表的形式，依次為：1.完全不同意;2.不同意;3.不確定;4.同意;5.完全同意。第一部分中第1題至第9題反映目前綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法，第10題至第20題表明了目前綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。第二部分為問(wèn)答題，要求學(xué)生表達(dá)對(duì)綜英課的希望和建議。問(wèn)卷正式發(fā)放前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了試測(cè)，克隆巴赫系數(shù)達(dá)到0.813，這說(shuō)明問(wèn)卷各項(xiàng)內(nèi)在一致性較高。問(wèn)卷發(fā)放196份，回收196份，回收率100%，有效卷100%。
（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析
使用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷選擇題進(jìn)行定量分析，包括頻率、百分比、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等的計(jì)算，另外對(duì)問(wèn)卷主觀題進(jìn)行定性分析。
首先，通過(guò)計(jì)算問(wèn)卷選擇題1—9題和10—20題兩部分的平均值，對(duì)綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及綜英課對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行總體上的判斷。五個(gè)選項(xiàng)從“完全不同意”到“完全同意”分別由分值1到5表示，因此分值越接近5，表示結(jié)果越好。
表1 選擇題兩部分平均值和標(biāo)準(zhǔn)差
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從表1可以看出，這兩部分的平均值分別只有3.3549和3.4624，都沒(méi)到4（基本同意），這說(shuō)明大家對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)基本不了解，目前綜英課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響有待加強(qiáng)。此外，在標(biāo)準(zhǔn)差方面，數(shù)值越高，離散度越大，即差異越大;數(shù)值越低，離散度越小，即差異越小。這兩部分的標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.43324和0.53296，離散度都較小，說(shuō)明大家看法比較一致。
（1）綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法
下圖1是對(duì)每份問(wèn)卷“現(xiàn)狀與看法”部分（1-9題）總的平均值更直觀的顯示，縱軸表示百分比，橫軸表示各 平均值。從圖1我們可以看到平均值大多數(shù)在2到4之間，占92%，大于或等于4的只有8%，說(shuō)明只有8%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式持積極肯定的態(tài)度。
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圖1 “現(xiàn)狀及看法”總平均值的百分比
下面我們?cè)賮?lái)看看各題的具體填答情況。22.5%的學(xué)生表示基本或完全了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià);77.1%的學(xué)生認(rèn)為目前綜英課對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是期末考試的成績(jī)，平時(shí)成績(jī)所占比例較小;38.3%的學(xué)生認(rèn)為綜英課的評(píng)價(jià)能全面反映其對(duì)該課程的掌握情況;88.2%的學(xué)生認(rèn)為以期末考試為主要評(píng)價(jià)手段不能給師生及時(shí)有效地提供反饋信息;83.6%的學(xué)生贊同評(píng)價(jià)內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和技能，還應(yīng)涉及情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面;36.2%的學(xué)生表示教師對(duì)其課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)等有詳細(xì)記載;91.3%的學(xué)生愿意更多地聽(tīng)到同學(xué)和教師的意見(jiàn)和建議，并參與管理和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;64.8%的學(xué)生希望教師用多種方式對(duì)其平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià);60.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要建立學(xué)習(xí)檔案袋。
（2）綜英課對(duì)學(xué)生的影響
百分比方面的數(shù)據(jù)顯示，41.8%的學(xué)生上綜英課時(shí)，不害怕被教師提問(wèn);40.8%的學(xué)生認(rèn)為綜英課的評(píng)價(jià)方式有利于調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與課堂及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);56.7%的學(xué)生認(rèn)為綜英的課堂活動(dòng)有助于提高創(chuàng)造性思維及批判性思維能力;77.5%的學(xué)生認(rèn)為綜英的課堂活動(dòng)有助于培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交際能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力;40.3%的學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，主動(dòng)回答問(wèn)題;43.4%的學(xué)生相信自己有能力用英文清楚地表達(dá)想法;53.1%的學(xué)生遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題時(shí)會(huì)經(jīng)常與同學(xué)和教師交流;55.6%的學(xué)生明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要;45.4%的學(xué)生能制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，安排好自己的學(xué)習(xí);42.8%的學(xué)生會(huì)定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的成敗，并努力尋找改進(jìn)方法;88.3%的學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)了與他人合作交流共同解決問(wèn)題。
表2 “影響”中各項(xiàng)平均值及標(biāo)準(zhǔn)差
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如表2所示，平均分最高且標(biāo)準(zhǔn)差最低的是第20項(xiàng)，其次是第13項(xiàng)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)綜英課的課堂活動(dòng)持充分肯定的態(tài)度，認(rèn)為綜英課在培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮著積極的影響。雖然如此，但其他項(xiàng)的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生自信心不足，參與課堂活動(dòng)不夠主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)自主性有待提高。
（3）學(xué)生對(duì)綜英課教學(xué)及評(píng)價(jià)的希望和建議
在問(wèn)卷的問(wèn)答題部分，學(xué)生對(duì)綜英課表達(dá)了希望和建議，以下是部分內(nèi)容。
“希望綜英課的評(píng)價(jià)方式能更靈活點(diǎn)……多些機(jī)會(huì)讓我們練英語(yǔ)，如進(jìn)行游戲、情景模仿、辯論等。”
“對(duì)我們的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重我們平時(shí)的努力，注重期末成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程。”
……
以上回答表明學(xué)生希望教師了解自身的實(shí)際情況，因材施教，顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展;在綜英課上多開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作 能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加大平時(shí)分的比重，采用多種評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，真實(shí)地反映和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;教師有針對(duì)性地布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)拓展視野，督促學(xué)生定期自我反思，同時(shí)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
綜英課教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該反映教學(xué)的全過(guò)程、學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，同時(shí)不斷給師生提供反饋，以便提高教學(xué)效果。正如《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，考試是一種重要的評(píng)價(jià)手段，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。為了更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，各校應(yīng)采取靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。[5]而調(diào)查顯示，目前對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績(jī)的評(píng)定主要是根據(jù)期末筆試，大部分學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)等沒(méi)有詳細(xì)記載，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是學(xué)生的出勤情況。目前綜英課的教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生害怕教師提問(wèn)，不能用英語(yǔ)很好地表達(dá)想法。他們期待與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)和合作，想得到教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)，使教師能夠不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和行為，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。[6]
因此，教師首先應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，教學(xué)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式都應(yīng)有利于提高學(xué)生的綜合[dylW.NEt專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，評(píng)價(jià)形式可以有考勤、書(shū)面作業(yè)、自我反思和學(xué)習(xí)計(jì)劃等，建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并為調(diào)整教學(xué)提供參考。評(píng)價(jià)主體除了教師評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，以此全面真實(shí)地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉書(shū)亮，李萍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)分析[J].教育與職業(yè)，2005（35）.
[2] Scriven，M.The methodology of evaluation[M]. Washington，DC：American Educational Research，1967.
[3] Puhl C.A.Develop，Not Judge[J].English Teaching Forum，1997（27）.
[4] 羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
北京地區(qū)清華北大最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)650分左右，也就是英語(yǔ)要考130分以上
人大、北航等重點(diǎn)院校錄取分?jǐn)?shù)在620分以上，英語(yǔ)需要考124分以上
上述事實(shí)，相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認(rèn)為英語(yǔ)不用花很多的時(shí)間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長(zhǎng)意識(shí)到高考高分其實(shí)絕不是一段時(shí)間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語(yǔ)應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？
高一年級(jí)重聽(tīng)說(shuō)——興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要愛(ài)上英語(yǔ)，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿(mǎn)了對(duì)高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個(gè)時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果。而事實(shí)上由于初高中英語(yǔ)難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高一應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)方面給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)而思樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)講義里面也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語(yǔ)高分是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書(shū)了。如果您去問(wèn)一下RDF中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書(shū)的時(shí)候，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書(shū)是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生不是不喜歡讀書(shū)，而是我們沒(méi)有提供給他們感興趣的書(shū)籍來(lái)讀。
最新的英文原版小說(shuō)、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級(jí)的講義中每個(gè)年級(jí)的閱讀專(zhuān)欄就是為此而設(shè)計(jì)，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級(jí)重讀寫(xiě)——知識(shí)積累的黃金期
高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時(shí)最難語(yǔ)法點(diǎn)也是高二開(kāi)始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，保證英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是高二學(xué)生重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺母叨_(kāi)始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開(kāi)始訓(xùn)練高考各種文體的寫(xiě)作。語(yǔ)法基本上從第二學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬(wàn)詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬(wàn)詞。
高三年級(jí)重系統(tǒng)規(guī)劃——循序漸進(jìn)的提高
高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，階段性目標(biāo)明確。09年北京的高考文科狀元?jiǎng)⑼ッ罚⒄Z(yǔ)考了142分，當(dāng)談到高三學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，她說(shuō)非常簡(jiǎn)單就是跟著老師計(jì)劃走。然而，我們需要思考的是不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到趙克險(xiǎn)（四中名師，學(xué)而思教研顧問(wèn)，劉庭梅在學(xué)而思的英語(yǔ)老師）老師給制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃；即使有了計(jì)劃，又有多少學(xué)生能夠去堅(jiān)持到高考呢？
經(jīng)過(guò)4年在對(duì)高考的命題規(guī)劃和考點(diǎn)的研究，在眾多北京市頂級(jí)高中一線(xiàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)而思樂(lè)加樂(lè)英語(yǔ)首次提出了為北京的高中生制定三年完整的學(xué)涯規(guī)劃。讓一個(gè)學(xué)生，真正在課外循序漸進(jìn)的提高英語(yǔ)水平，不僅能在高考中奪魁，更重要的是讓每一位學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的考試。
一、指導(dǎo)思想
隨著專(zhuān)升本教育的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新考試模式、新命題角度對(duì)升本語(yǔ)文備考提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)升本趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年我校文綜學(xué)科上線(xiàn)率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20xx年我校專(zhuān)升本再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)普及階段（7月1日-8月31日）
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、掌握專(zhuān)升本語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)古文字、詞、句解釋?zhuān)瑢?duì)文章整體把握。
2、初步了解專(zhuān)升本語(yǔ)文考查方式，大體把握語(yǔ)文選擇題和翻譯題。
3、初步學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作。
階段目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
2、讀透古文，把握古文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，注意關(guān)鍵字詞的解釋。3.開(kāi)始鍛煉寫(xiě)作能力。
2、第二階段：強(qiáng)化提高階段（9月1號(hào)---11月31號(hào)）
本階段教學(xué)計(jì)劃：
1主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)及考試中的難點(diǎn)，解決大部分同學(xué)經(jīng)常面臨的問(wèn)題。
2.強(qiáng)化古文實(shí)虛詞解釋。
3.學(xué)生初步掌握寫(xiě)作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本做到語(yǔ)文教材全面掌握，對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)做到長(zhǎng)時(shí)記憶，解決語(yǔ)文選擇題
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)古文，了解古代文言知識(shí)和方法，了解古文翻譯題。
3、進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力
本階段主要從這幾個(gè)方面做進(jìn)一步的教學(xué)深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類(lèi)活用，文言文翻譯技巧，現(xiàn)代文閱讀常考知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)作技巧。
（一） 字音、字形、病句
這一部分是2012年專(zhuān)升本考試語(yǔ)文試題新加的考試題型，使得專(zhuān)升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)應(yīng)考，作為精英學(xué)校的語(yǔ)文助教，在此提出這樣的一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，和大家一起學(xué)習(xí)共勉。
1、 注重平時(shí)積累，說(shuō)普通話(huà)
2、 養(yǎng)成不會(huì)就查的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做到不放過(guò)一個(gè)可疑字，模糊音
3、 多做練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，
（二） 文言虛詞、詞類(lèi)活用
這部分是每年考試必考題目，主要考察學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的把握程度，針對(duì)這類(lèi)型的題目，我計(jì)劃從以下方面做出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處
2、 重點(diǎn)識(shí)記課文后所列的文言虛詞和詞類(lèi)活用知識(shí)
3、要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文意思來(lái)確定字義
（三） 文言文翻譯技巧
文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識(shí)中的重點(diǎn)字，詞，尤其是詞的活用，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，文言翻譯基本是直譯，即在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上的翻譯，也有的句子會(huì)要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎(chǔ)上，使句子語(yǔ)法通順，便于理解。對(duì)于這塊考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我建議根據(jù)具體的試題進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)例，使得同學(xué)們能夠更好的掌握翻譯技巧。
（四） 現(xiàn)代文閱讀常考知識(shí)點(diǎn)
綜合分析近幾年的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)在這一部分中考的頻率比較大的一個(gè)方面既是各類(lèi)文體的寫(xiě)作方法，例如，說(shuō)明文的說(shuō)明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是常考題目類(lèi)型，這就要求學(xué)生要熟練掌握及區(qū)別各類(lèi)寫(xiě)作方法及修辭手法。
（五）寫(xiě)作技巧
基本是材料作文，分析材料時(shí)一定不能偏離材料主旨，學(xué)會(huì)從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡(jiǎn)潔，作文主題要圍繞所給材料來(lái)定，切不可偏題，跑題，這部分的教學(xué)會(huì)結(jié)合具體的范文來(lái)進(jìn)行講解，
三、具體教學(xué)策略
1、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。
2、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
3、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。
4、強(qiáng)化語(yǔ)文積累
充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)專(zhuān)升本作文命題趨勢(shì)，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，訓(xùn)練題（即小作文）由語(yǔ)文助教老師自定；統(tǒng)一作文訓(xùn)練由大課老師制定。
5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。
6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。
四、教學(xué)設(shè)想
這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：
1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知
新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。
五、學(xué)生情況分析
分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；
3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；
4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；
5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、具體教學(xué)措施
1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。
2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。
3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。
5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累
充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文
知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。
作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：
高考作文全程訓(xùn)練
a、基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練
（一）寫(xiě)作技巧訓(xùn)練
1、審題2、立意3、選材4、構(gòu)思5、行文6、擬題7、修改
（二）文體寫(xiě)作訓(xùn)練
1、記敘性文章寫(xiě)作2、議論性文章寫(xiě)作
b、發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練
（一）常規(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）
（1）透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)
（2）揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）
（1）材料豐富
（2）善于描寫(xiě)
（3）形象豐滿(mǎn)
（4）意境深遠(yuǎn)
3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）
（1）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活
關(guān)鍵詞：高三；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5
地理在文科中是一門(mén)最特別的學(xué)科，相對(duì)于歷史、政治它更偏向理科。對(duì)邏輯思維與圖形、計(jì)算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因?yàn)榈乩矶蘼浒竦目忌辉谏贁?shù)。誠(chéng)然，高考相對(duì)于其他考試更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，然而無(wú)論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。
一、提高課堂教學(xué)有效性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.分清輕重，有的放矢
高三更注重知識(shí)的分類(lèi)與整理，如何在高三的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生正確的掌握復(fù)習(xí)方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責(zé)任。教材方面，對(duì)于基礎(chǔ)性的初中地理知識(shí)，要做好基礎(chǔ)概念的掌握，學(xué)會(huì)地圖信息的解讀。高中教材是重點(diǎn)，湘教版的地理分為必修與選修兩個(gè)部分，必修部分要加強(qiáng)原理、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。如針對(duì)必修一的自然地理部分，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內(nèi)涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文要素內(nèi)涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關(guān)系。對(duì)于選修部分（環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復(fù)習(xí)，不必單獨(dú)詳細(xì)復(fù)習(xí)。如講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和城市化時(shí)分析其對(duì)地理環(huán)境的影響等。
2. 合理計(jì)劃，做好預(yù)習(xí)與聽(tīng)講
教師應(yīng)該對(duì)近幾年高考的重點(diǎn)進(jìn)行分析，尤其對(duì)出現(xiàn)概率比較高的知識(shí)點(diǎn)、題型以及本年度新增的知識(shí)點(diǎn)要特別重視，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教師的教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，做好預(yù)習(xí)工作。高三地理不同于高一高二，知識(shí)繁多，課堂信息量較大，如果學(xué)生課前不做好預(yù)習(xí)，思維跟不上老師，課堂效率會(huì)受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過(guò)去了，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到以點(diǎn)帶面，挖掘還沒(méi)有講到或考綱中新增的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解考綱中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)。做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作，在認(rèn)真細(xì)致地講解每一個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，要注意結(jié)合廣東高考的特點(diǎn)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，如地球運(yùn)動(dòng)部分，廣東高考對(duì)這部分主要考查地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律以及正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學(xué)計(jì)劃好這部分復(fù)習(xí)時(shí)間，也要引導(dǎo)學(xué)生不要在這部分花費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)然，在講解的同時(shí)也要展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)演練，并及時(shí)檢查每一位學(xué)生的掌握程度，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生的配合達(dá)到課堂效率的最大化。
3. 消除恐懼心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
很多文科生地理學(xué)不好都是因?yàn)榭謶中睦恚m然地理中與理科相關(guān)的邏輯、計(jì)算等有很多，但是相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等要簡(jiǎn)單很多。我們首先要讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們消除恐懼樹(shù)立自信。地理不同于其它學(xué)科，地理與我們的生活息息相關(guān)，我們周?chē)淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學(xué)生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學(xué)生真正對(duì)地理產(chǎn)生興趣。如全球氣候問(wèn)題的學(xué)習(xí)，雖然氣候相關(guān)的知識(shí)繁多且雜亂，但實(shí)際考查的知識(shí)是萬(wàn)變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識(shí)的精華，面對(duì)氣候相關(guān)的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)記憶，很容易漏記或出錯(cuò)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候成因（如七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的分布、季風(fēng)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)幾種容易混淆的氣候類(lèi)型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，如熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候；亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候等。
二、構(gòu)建知識(shí)體系，重視圖像復(fù)習(xí)
1.立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系
高考考的是學(xué)生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。只要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)不同板塊的知識(shí)做到靈活應(yīng)用，便能提升綜合能力，從容應(yīng)對(duì)高考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，能夠讓學(xué)生加深各個(gè)知識(shí)的理解，準(zhǔn)確地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說(shuō)明》，尋找高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，地毯式的復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺之后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉規(guī)律，鞏固知識(shí)，提高技能，總結(jié)方法。
2. 重視圖像復(fù)習(xí)，提高讀圖能力
地圖是地理學(xué)的靈魂，若想學(xué)好高中地理就必須學(xué)會(huì)讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點(diǎn)考查部分，學(xué)會(huì)看圖有利于很多地理知識(shí)的掌握。圖像復(fù)習(xí)在于兩個(gè)方面，首先，要學(xué)會(huì)從地圖中讀取有用的信息，如通過(guò)讀圖來(lái)尋找地方時(shí)首先要區(qū)分是側(cè)視圖還是俯視圖，如果是側(cè)視圖則通過(guò)尋找赤道與晨昏線(xiàn)的交點(diǎn)來(lái)判定地方時(shí)。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經(jīng)線(xiàn)是否是赤道？如果不是則應(yīng)看晨昏線(xiàn)把每條經(jīng)線(xiàn)分成的晝夜弧比例進(jìn)而判斷晝長(zhǎng)或夜長(zhǎng)，再根據(jù)晝長(zhǎng)=（12-日出時(shí)間）×2=（日落時(shí)間-12）×2等求出有關(guān)地方時(shí)。另一方面，每個(gè)學(xué)生都能將自己所學(xué)的知識(shí)在腦海中形成一幅活地圖，說(shuō)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能在第一時(shí)間調(diào)出，并能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形形成聯(lián)系。
三、專(zhuān)題突破，提高綜合應(yīng)用能力
高三的地理學(xué)習(xí)避免不了的一項(xiàng)便是真題的演練，很多同學(xué)在做廣東真題、全國(guó)真題的同時(shí)還會(huì)做很多其它課后資料的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)成為大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。其實(shí)，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過(guò)做完這些來(lái)提高解題能力是難之又難，但是如果對(duì)一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行專(zhuān)題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能解決這一類(lèi)題型。如正午太陽(yáng)高度的計(jì)算，無(wú)論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個(gè)公式，就能在知道太陽(yáng)直射點(diǎn)、當(dāng)?shù)鼐暥群驼缣?yáng)高度三個(gè)未知數(shù)中任兩個(gè)未知數(shù)的情況下計(jì)算第三個(gè)未知數(shù)。但是，整體的復(fù)習(xí)之后可供進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)間很少，因此，專(zhuān)題復(fù)習(xí)要選擇重點(diǎn)知識(shí)體系進(jìn)行，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別性的專(zhuān)題強(qiáng)化。讓學(xué)生在做好知識(shí)回顧的同時(shí)，通過(guò)一類(lèi)題型、相關(guān)知識(shí)的集中復(fù)習(xí)能夠做到觸類(lèi)旁通。
總之，高中地理只有做到緊扣時(shí)代，抓大放小，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，加強(qiáng)地圖訓(xùn)練，注重知識(shí)間的聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在高考中取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭長(zhǎng)亮.關(guān)于高三地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究.2009（02）
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；理解記憶；系統(tǒng)應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0265-01
在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，那么地理學(xué)科當(dāng)然也不例外，任重而道遠(yuǎn)，為了讓我的教學(xué)循序漸進(jìn)，構(gòu)建高中地理新課標(biāo)提到的"體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)需要"的高中地理課程，我理出高中地理教學(xué)三年一盤(pán)棋的觀念。這一觀念的認(rèn)識(shí)主要是來(lái)自高中階段的學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的。
高中階段的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，與以前的學(xué)段相比，記憶力、觀察力、自主意識(shí)、自控力、思維能力等都在不斷增強(qiáng)，我們要做的就是刺激他們把這些能力都發(fā)揮出來(lái)。下面我就從三個(gè)年級(jí)的年齡特征及知識(shí)特征出發(fā)來(lái)談?wù)勎腋咧械乩斫虒W(xué)三年的這一盤(pán)棋。
1.高一地理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣
1.1結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科的興趣。高一年級(jí)的學(xué)生，剛從初中走過(guò)來(lái)，對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)都憧憬著，想要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)初中的優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)的愿望也較強(qiáng)烈，所以容易保持一種好好表現(xiàn)的心理努力學(xué)習(xí)，渴望上進(jìn)，期待在新的環(huán)境里取得更好的成績(jī)。但是高一課程科目較多，高考學(xué)科也不少，難度也比初中的深，學(xué)習(xí)的方式也和初中有不一樣的地方，都還沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，所以高一主要是培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣，在興趣培養(yǎng)的過(guò)程中完成對(duì)必修一自然地理學(xué)科知識(shí)（地球、大氣、海水運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)、地貌，自然環(huán)境的整體性與差異性及其影響人類(lèi)活動(dòng)）的掌握。
1.2幫助高一學(xué)生完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了讓他們?cè)诜倍嗟膶W(xué)業(yè)中保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我除了指導(dǎo)并訓(xùn)練制學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、提醒隨堂筆記、做復(fù)習(xí)、做小結(jié)、進(jìn)行檢測(cè)外，還特別針對(duì)地理學(xué)科的特性指導(dǎo)地理閱讀和觀察。
1.2.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的閱讀。在指導(dǎo)閱讀方面，我們地理學(xué)科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓(xùn)練的閱讀重點(diǎn)已經(jīng)不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問(wèn)題，我的重點(diǎn)主要是描述內(nèi)容讀什么，圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么，想什么問(wèn)題，解決的問(wèn)題，換句話(huà)說(shuō)就是各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)和要求都明確，正文和材料力求到達(dá)理解記憶，圖片除了理解記憶還要會(huì)識(shí)圖、認(rèn)圖、比對(duì)用圖。為了解決讀圖的問(wèn)題，我會(huì)循序漸進(jìn)地教學(xué)生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生喜歡看圖、記圖、用圖的習(xí)慣。
1.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的觀察。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的實(shí)地觀察。在指導(dǎo)觀察方面，借助地理學(xué)科的知識(shí)很好地理解我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象和地理要素，把書(shū)本與生活、生產(chǎn)聯(lián)系，增強(qiáng)感性認(rèn)知，理解會(huì)更深刻，知識(shí)面變大，好奇心及求知欲會(huì)變強(qiáng)。作的時(shí)候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學(xué)生了解大氣的運(yùn)動(dòng)，我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍(lán)色的，為什么黎明的天空我們稱(chēng)曙光，為什么黃昏的天空稱(chēng)暮色，為什么電視上天氣預(yù)報(bào)出現(xiàn)紅色表示危險(xiǎn)。為了了解氣溫、氣壓、礦物質(zhì)相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌，觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石，甚至我們還發(fā)現(xiàn)日常用的傳統(tǒng)熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節(jié)我們就仔細(xì)觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會(huì)觀察縣里主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、民族、交通、古跡、風(fēng)土人情、環(huán)境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識(shí)進(jìn)而延伸到不在身邊的可通過(guò)影像、文字感受的知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的非實(shí)地觀察。因此，在高一學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上，我還會(huì)有具體操作的配套練習(xí)。像上文提到的身邊生活環(huán)境有的現(xiàn)象，觀察的時(shí)候我們會(huì)有表格記錄內(nèi)容，讓他們的認(rèn)知更直觀，而且定期組織這樣的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。對(duì)于不在身邊的的現(xiàn)象，我就組織觀看視頻活動(dòng)，每次活動(dòng)前都會(huì)先把知識(shí)通過(guò)問(wèn)題或表格的形式引發(fā)，帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理，地質(zhì)地貌等的視頻，不但掌握知識(shí)而且有感性認(rèn)知，地理學(xué)習(xí)興趣濃厚。
高一學(xué)年結(jié)合教材、生活實(shí)際、調(diào)查、觀察相互聯(lián)系滲透的方式，刺激學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.高二地理教學(xué)的重點(diǎn)是理解記憶
高二的學(xué)生完全適應(yīng)了高中生活，并且有更強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，我需要更高效的學(xué)習(xí)方式。我主要是繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，結(jié)合我校實(shí)際靈活運(yùn)用合作思辨式學(xué)習(xí)教學(xué)。
2.1地理教學(xué)理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個(gè)知識(shí)分基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后基礎(chǔ)知識(shí)就通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，難點(diǎn)和重點(diǎn)就通過(guò)合作思辨學(xué)習(xí)來(lái)解決。這種方式有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高，但是需要教師從備課開(kāi)始就有較強(qiáng)的控制知識(shí)分布及控制課堂的能力。特別是合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，什么時(shí)候是師生合作，什么時(shí)候是生生合作，什么時(shí)候自我消化，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥，都要由教師把控。我把控的時(shí)候主要是通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如果通過(guò)問(wèn)題形式點(diǎn)撥學(xué)生還是不能理解的內(nèi)容，就需要由老師進(jìn)一步解釋講透。
2.2地理教學(xué)理解記憶需要練習(xí)輔助。高二學(xué)年的知識(shí)記憶已經(jīng)偏向理解記憶，所以課堂上除了合作思辨的形式，我們還需要考試的形式鞏固知識(shí)獲得學(xué)習(xí)成績(jī)提高帶來(lái)的成就感。在習(xí)題方面，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一小節(jié)、每一章節(jié)、有聯(lián)系的章節(jié)以及每課時(shí)、每周、每月的內(nèi)容設(shè)置難易適中梯度合理的小測(cè)試、大測(cè)試，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中獲得大的進(jìn)步，并且是運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)勝自我的一種理性獲得帶來(lái)的成就感。在課堂和練習(xí)中，我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽(yáng)能設(shè)置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現(xiàn)象弄進(jìn)考題，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.高三地理教學(xué)的重點(diǎn)是整理知識(shí)成系統(tǒng)應(yīng)用
我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二的知識(shí)積累，而且身負(fù)高考的重任，正是知識(shí)改變命運(yùn)體現(xiàn)的時(shí)候，所以高三應(yīng)該是把知識(shí)整理成系統(tǒng)并遷移應(yīng)用的時(shí)候。根據(jù)考綱，我把增刪減的內(nèi)容捋清楚考試范圍及考點(diǎn)，反思兩年來(lái)的學(xué)習(xí)及課本的重難點(diǎn)，先架構(gòu)出高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。先找到一條主線(xiàn)，比如人地關(guān)系為主，再把握和他相關(guān)的地理要素間的聯(lián)系，找到他們間的內(nèi)在聯(lián)系，畫(huà)出要素間的關(guān)系圖，以此類(lèi)推，把盡量多的地理要素囊括進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生把知識(shí)形成一張大網(wǎng)和有關(guān)系的幾張大網(wǎng)，以此來(lái)形成系統(tǒng)，然后再遷移運(yùn)用。我這里談的遷移主要是用知識(shí)應(yīng)對(duì)考題的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，熟能生巧。練習(xí)也可以把知識(shí)形成系統(tǒng)，要巧練、精煉、講練結(jié)合。其次，要及時(shí)反思做題情緒、做題技巧有沒(méi)有問(wèn)題，知識(shí)有沒(méi)有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，后期還要反思單科及其與文綜的練習(xí)時(shí)間分配獲得最大效率的問(wèn)題。高三要做的不僅是單科的系統(tǒng)訓(xùn)練，還要做綜合課的綜合訓(xùn)練，他們是互相影響互相幫組的關(guān)系，畢竟從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)就是兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)三科共同拿分越多越好。
高中地理知識(shí)看起來(lái)零散、凌亂、繁雜，似乎規(guī)律性不強(qiáng)，但事實(shí)并非這樣，通過(guò)我的分析整理，高中地理知識(shí)不但是系統(tǒng)性而且是生活化的，就連學(xué)習(xí)方式方法都是有規(guī)律可循的，所以我們要在高中地理教學(xué)中樹(shù)立三年一盤(pán)棋的觀念并且實(shí)際操作，我們的教學(xué)效果將會(huì)比較突出。
參考文獻(xiàn)：
周蔡華，振欣色織廠(chǎng)的掌門(mén)人，清癯干練，說(shuō)話(huà)極快，行事果斷，為人低調(diào)。他以智慧做經(jīng)，汗水作緯，紡織著人生，紡織著夢(mèng)想，紡織出了讓行家里手驚訝、讓美日客商贊嘆的多種色織布料，在國(guó)內(nèi)外同行中引起強(qiáng)烈反響。
高舉創(chuàng)新的大旗，周蔡華在前進(jìn)的道路上留下了一串串堅(jiān)實(shí)而閃光的足跡，攀上了一座座雄奇的高峰。現(xiàn)在，全國(guó)紡織界都矚目江蘇南通，南通紡織界都聞名振欣！在南通上千家紡織企業(yè)中，振欣雖然生產(chǎn)規(guī)模不大，但是絕對(duì)稱(chēng)得上業(yè)界創(chuàng)新的成功典范。
外國(guó)人做到的，我們中國(guó)人不僅能做到，而且要自主創(chuàng)新做得更好
沒(méi)有鉆研精神，就談不上技術(shù)創(chuàng)新；沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，就談不上持之以恒。善于鉆研加甘于奉獻(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要條件，也是事業(yè)成功的秘訣。
1985年，周蔡華從學(xué)校畢業(yè)，到南通第三毛紡廠(chǎng)工作。上班后不久，廠(chǎng)里從國(guó)外引進(jìn)了高速整經(jīng)機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。一些國(guó)外專(zhuān)家來(lái)安裝調(diào)試設(shè)備時(shí)，往往也帶來(lái)了一副不信任中國(guó)職工的臉。這對(duì)周蔡華是莫大的刺激，也給了他巨大的動(dòng)力。他暗暗發(fā)誓：我就要爭(zhēng)口氣，超過(guò)外國(guó)人。
他訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃，每晚都要看1個(gè)小時(shí)的技術(shù)書(shū)，常常是捧著書(shū)開(kāi)著燈進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；他參加自學(xué)考試，專(zhuān)攻紡織機(jī)械應(yīng)用技術(shù)，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足；他注意廣泛搜集資料，從中獲取與工作有關(guān)的各種信息；他還利用休息日，到一些專(zhuān)業(yè)公司拜師請(qǐng)教，考察進(jìn)口設(shè)備，了解跟蹤國(guó)際紡織機(jī)械最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
刻苦鉆研，給了周蔡華豐厚的回報(bào)。他的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)水平不斷長(zhǎng)進(jìn)，很快就成為機(jī)修組一致公認(rèn)的技術(shù)尖子和崗位能手。檢修保養(yǎng)是一種日常性工作，隨機(jī)性很強(qiáng)，機(jī)器一旦發(fā)生故障，必須盡快修復(fù)。因此，周蔡華無(wú)論何時(shí)何地，都保持著一種緊張的工作狀態(tài)。公司的每一臺(tái)機(jī)器，都留下過(guò)他的汗水，每一項(xiàng)技改，都凝聚著他的辛勞。紡織工們感慨地說(shuō)：小周就是能吃苦，能打硬仗。
永不滿(mǎn)足，敢于超越，是周蔡華的秉性和風(fēng)格。1993年，改革開(kāi)放的春風(fēng)吹拂中華大地，周蔡華投資創(chuàng)辦了自己的紡織加工點(diǎn)，并在1997年正式成立南通市先鋒振欣色織廠(chǎng)。短短4年，從2萬(wàn)元起家，到總資產(chǎn)50多萬(wàn)元，振欣的資產(chǎn)以幾何級(jí)數(shù)倍增，對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)年年增長(zhǎng)。這既是技術(shù)創(chuàng)新的成果，也是科學(xué)管理的結(jié)晶，無(wú)不折射出周蔡華創(chuàng)新思維的智慧之光。
天將降大任于斯人也。2003年，上海一家外貿(mào)公司在南通某廠(chǎng)加工的絞綜泡泡雙層特殊面料出現(xiàn)重大質(zhì)量問(wèn)題，請(qǐng)來(lái)的日本專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)也束手無(wú)策。周蔡華上陣了，對(duì)樣品進(jìn)行了周密分析，很快得出結(jié)論：選用工藝不合理，研究方向有偏差。以頑強(qiáng)著稱(chēng)的周蔡華暗下決心，一定要攻下難關(guān)。每進(jìn)行一步試驗(yàn)，就是一次雪山的攀爬，高寒沼澤的穿越。成千上萬(wàn)個(gè)絲線(xiàn)，錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化，深邃而奧妙，牽一發(fā)則面目全非。奇跡出現(xiàn)在堅(jiān)忍不拔的信心中，出現(xiàn)在科學(xué)睿智的目光里……三天三夜，周蔡華將夢(mèng)寐以求的成果遞到客戶(hù)手里，日本專(zhuān)家詳細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)成品，隨即用驚異的目光注視著眼前這位胡子拉碴的中年人，激動(dòng)地說(shuō)：“中國(guó)人了不起……”
志存高遠(yuǎn)的周蔡華并不滿(mǎn)足于此，他心中澎湃著創(chuàng)造的激情和趕超世界先進(jìn)水平的雄心。這些年來(lái)，振欣始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新，一直走在技術(shù)領(lǐng)先的最前沿。與此同時(shí)，周蔡華特別強(qiáng)調(diào)從“源頭”抓質(zhì)量，從產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售和服務(wù)等方面進(jìn)行全過(guò)程的質(zhì)量策劃、控制和改進(jìn)。他說(shuō)，只有保持“兩條腿”走路，企業(yè)才能獲得持續(xù)發(fā)展與成功。
依托技術(shù)進(jìn)步和嚴(yán)格的質(zhì)量管理，振欣產(chǎn)品優(yōu)等品率達(dá)95%以上。全棉、全麻、麻棉、滌棉及粘膠竹纖維等不同原料、不同生產(chǎn)工藝、不同特色的面料紛紛面世，大提花、小提花、絞綜泡泡雙層等特殊雙層面料更是供不應(yīng)求。質(zhì)量好，新品多，樹(shù)立了振欣色織布作為“中國(guó)紡織之鄉(xiāng)一枝花”的品牌形象。
以人為本，尊重技術(shù)骨干，
關(guān)心創(chuàng)新能手，愛(ài)護(hù)一線(xiàn)員工，讓企業(yè)成為一個(gè)和諧的大家庭
振欣發(fā)展歷程是富有傳奇色彩的。而在這傳奇般的巨變中，顯示了周蔡華特有的膽識(shí)和魄力，體現(xiàn)了一名優(yōu)秀企業(yè)家的錚錚鐵骨，凝聚著他對(duì)事業(yè)，對(duì)職工深情的愛(ài)……
一年到頭，他的工作日歷上，沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，每天工作計(jì)劃都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。他發(fā)自肺腑地說(shuō)：“一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)肩負(fù)著社會(huì)和職工的重托，要想把企業(yè)搞好，對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)，讓職工有飯吃，只有帶頭吃苦，而且要準(zhǔn)備一輩子吃苦。”他不知疲倦地奮斗著，事事處處閃爍出“敢于爭(zhēng)先”的霸氣、“自加壓力”的勇氣、“負(fù)重奮進(jìn)”的志氣和帶領(lǐng)廣大職工“團(tuán)結(jié)拼搏”的銳氣，因而產(chǎn)生了巨大的精神感召力。
企業(yè)的振興和發(fā)展，人是第一要素。通過(guò)實(shí)施“以人為本”的人才戰(zhàn)略，振欣建立了一套引進(jìn)、培訓(xùn)、使用、獎(jiǎng)勵(lì)人才的機(jī)制，為員工提供技術(shù)通道晉升、業(yè)務(wù)通道晉升與管理通道晉升“三條通道”發(fā)展模式，每年約有5%的員工通過(guò)以上渠道實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
一家三口住著二室一廳近70平方米的宿舍，上班時(shí)間10小時(shí)，月工資4500元以上，工作之余在南通電大學(xué)企業(yè)管理，快8歲的孩子在觀音山新城小學(xué)讀書(shū)，每年“五險(xiǎn)一金”7600多元全部由企業(yè)統(tǒng)一交付……這是振欣色織廠(chǎng)王鋒的幸福生活。6年時(shí)間，他已從一名外來(lái)“打工者”成為中層管理人員，夫婦二人年收入加起來(lái)有10多萬(wàn)元，吃住都是廠(chǎng)里免費(fèi)提供，他們已決定在這里安家落戶(hù)了。
“要想職工視廠(chǎng)如家，企業(yè)必須溫暖如春。”周蔡華說(shuō)。在這里，職工的工作環(huán)境、生活環(huán)境成了溫暖的港灣。標(biāo)準(zhǔn)化廠(chǎng)區(qū)、公寓式宿舍，電話(huà)、電視、寬帶一應(yīng)俱全，職工生日送蛋糕、青工結(jié)婚提供用車(chē)，濃厚的企業(yè)家庭氛圍，增強(qiáng)著職工的榮譽(yù)感、自豪感和凝聚力。
來(lái)自安徽的錢(qián)小蘭，孤身一人在振欣打工已經(jīng)二年。一天晚上，當(dāng)她和往常一樣來(lái)到餐廳時(shí)，卻看到了感人的一幕：餐廳里放著一個(gè)大蛋糕，墻上掛滿(mǎn)了彩燈和賀卡。“祝你生日快樂(lè)！”悅耳的歌聲動(dòng)人情懷，振欣所有在場(chǎng)的員工微笑著向“小蘭”祝福。原來(lái)，早在一天前，細(xì)心的周蔡華就悄悄托人到城里采購(gòu)生日禮物，給“小蘭”過(guò)一個(gè)特別的40歲生日。有感于周蔡華的盛情，錢(qián)小蘭先后推薦6位家鄉(xiāng)的好姐妹來(lái)振欣工作。
惟才是舉，尊重技術(shù)骨干，關(guān)心創(chuàng)新能手，愛(ài)護(hù)一線(xiàn)員工，使振欣成了各類(lèi)人才匯聚的“群英薈”。現(xiàn)在的振欣人才隊(duì)伍中，有昔日土生土長(zhǎng)的“泥腿子”，有五湖四海的紡織工，有高等院校的畢業(yè)生，有全國(guó)紡織行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，他們已成為支撐振欣跨越發(fā)展的脊梁。
帶領(lǐng)大家闖市場(chǎng)，共同致富奔小康，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)力量
優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)鐵的法則，企業(yè)稍有懈怠就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。周蔡華未雨綢繆，憑著不斷開(kāi)拓、奮發(fā)進(jìn)取的精神，根據(jù)市場(chǎng)變化不斷調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)，譜寫(xiě)了組建工廠(chǎng)、橫向聯(lián)合、擴(kuò)張發(fā)展的“三部曲”：
1997年，以資產(chǎn)為紐帶，采用控股和參股方式，利用村辦企業(yè)的土地、廠(chǎng)房和勞力，組建了南通市先鋒振欣色織廠(chǎng)，跨出了企業(yè)騰飛的第一步；
2003年，組建了以“振欣”為核心，聯(lián)合5家成員單位的先鋒色織聯(lián)盟，企業(yè)由此實(shí)現(xiàn)了第二次飛躍。借助生產(chǎn)、外貿(mào)、技術(shù)、資金、科研、培訓(xùn)一體化的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)品品種由單一的胚布生產(chǎn)擴(kuò)大到棉、麻、竹纖維、大提花、小提花等多個(gè)面料領(lǐng)域，聯(lián)盟企業(yè)發(fā)展蒸蒸日上；
2006年至今，著力打造“航空母艦”戰(zhàn)斗群，向深藍(lán)色的大海挺進(jìn)。通過(guò)優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，推動(dòng)了集約化經(jīng)營(yíng)。在通州、如皋、如東、東臺(tái)等地，成功聯(lián)合了120多家小微企業(yè)，延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)鏈條，使企業(yè)再一次得到壯大發(fā)展。
一花獨(dú)芳不是春，春色滿(mǎn)園百花妍。周蔡華說(shuō)，帶著100多家小微企業(yè)一起奔向美好未來(lái)的發(fā)展，才是有溫度、有意義、有關(guān)懷的發(fā)展態(tài)度。他要用全新的觀念和高尚的人格魅力，帶出一支現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)大軍，凝心聚力，眾志成城，共同駛向幸福的彼岸。
如皋市石莊鎮(zhèn)的一位合作商，是一個(gè)工作出色的朱姓男士，每年銷(xiāo)售的產(chǎn)品達(dá)兩百多萬(wàn)元人民幣。不少企業(yè)都想挖走他，但朱先生不為所動(dòng)。他說(shuō)：“我看重的是周總的為人，我信服的是周總的人性化管理，我佩服的是周總誠(chéng)信、協(xié)作的人文精神，我最崇敬的是周總帶領(lǐng)一幫小兄弟共同致富的言行一致。”
振欣的合作規(guī)模在迅速膨化，運(yùn)行環(huán)節(jié)日漸增多，信息數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，怎樣才能使拉長(zhǎng)的鏈條零距離地對(duì)接市場(chǎng)，建立起面向國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)的快速反應(yīng)機(jī)制？彈指鍵盤(pán)之上，決勝千里之外。經(jīng)過(guò)科技攻關(guān)，振欣已經(jīng)對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、客戶(hù)需求、訂單下達(dá)、原料供給、成品庫(kù)存、生產(chǎn)過(guò)程等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)全程控制。周蔡華無(wú)論走到哪里，只要打開(kāi)身邊的電腦，企業(yè)銷(xiāo)運(yùn)轉(zhuǎn)情況就能了如指掌。在周蔡華的帶領(lǐng)下，這些“小兄弟”都搭上了現(xiàn)代化的快車(chē)，實(shí)現(xiàn)了從“脫貧—小康—現(xiàn)代化”的“三級(jí)跳”。
擔(dān)任高三班主任的你又到了寫(xiě)個(gè)人工作總結(jié)的時(shí)候了，親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高三班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
高三班主任工作總結(jié)1本學(xué)期是高三年級(jí)的上學(xué)期，也是進(jìn)入高沖刺前的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)本班的學(xué)生情況，本學(xué)期主要做了以下幾方面的工作：
一、依靠班委作用，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
一個(gè)集體的良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，和該集體的帶頭人密切相關(guān)，因此，班委的模范帶頭作用是一個(gè)班集體發(fā)展的關(guān)鍵，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生要求，我對(duì)班委作了大膽的調(diào)整，使之能把整個(gè)班的學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣帶起來(lái)，班長(zhǎng)、紀(jì)律委員的調(diào)整，對(duì)全班影響很大，使得本學(xué)期一開(kāi)始學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有很大起色，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，利用主題班會(huì)抓好學(xué)習(xí)的德育思想工作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
本學(xué)期開(kāi)了主題為：我的理想、中學(xué)生早戀的危害、中學(xué)生的形象以及有關(guān)火災(zāi)隱患的主題班會(huì)，使得全班同學(xué)對(duì)自己的奮斗目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的行為更規(guī)范，積極投入到緊張的學(xué)習(xí)中，使得許多學(xué)習(xí)更關(guān)心集體，如：季宏同學(xué)免費(fèi)為班上承擔(dān)起打窗簾的工作，使全班同學(xué)上課不再曬著太陽(yáng)等，在本學(xué)期學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)上，由于全班同學(xué)的共同努力，起得了高三年級(jí)第三名的好成績(jī)，盡管班主任不在，但全體同學(xué)表現(xiàn)都非常好，體現(xiàn)了班集體的凝聚力。
三、利用課余時(shí)間家訪(fǎng) ，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)行養(yǎng)成教育。
本學(xué)期先后到了陳鑫、馬云萌、趙躍、毛發(fā)軍、張萍、季宏等同學(xué)家中進(jìn)行家庭調(diào)查，并對(duì)王瑩、周永泉、陳鑫三位同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)追綜，工作上得到了同學(xué)、家長(zhǎng)的積極支持，對(duì)這些同學(xué)和生活有一定的了解，但由于工作做得不太好，也使得象趙躍這樣長(zhǎng)期違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變不好。
存在的問(wèn)題
對(duì)個(gè)別學(xué)生放得比較松，因此對(duì)全班工作在后期管理上有點(diǎn)亂;對(duì)學(xué)生的思想工作做得不夠細(xì)，也使得在期末考中出現(xiàn)了學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象;抓紀(jì)律出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象;抓衛(wèi)生出現(xiàn)了定的班規(guī)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，使得衛(wèi)生成績(jī)不理想。
總之，本學(xué)期雖做了許多工作，但離學(xué)校的總目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)，因此，在今后的工作中，我一定向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，把班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的許多經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體的工作中，使32班的學(xué)習(xí)等方面在高考的挑戰(zhàn)中充分體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。
高三班主任工作總結(jié)2一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立理想，增強(qiáng)集體主義觀念，同心協(xié)力把班集體的事情辦好，以形成良好的班風(fēng)班貌。為此，開(kāi)展了有意義的“讀書(shū)活動(dòng)”(堅(jiān)持每周一個(gè)小組，自己找文章念)、“慶國(guó)慶”文藝活動(dòng)、游戲活動(dòng)“母子相認(rèn)”、講故事“歷史典故”知識(shí)竟賽“走進(jìn)十六大”等豐富多彩的活動(dòng)。
二、教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生的基本任務(wù)，我不斷地幫助學(xué)生明確目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;并協(xié)調(diào)好各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我班組織開(kāi)展了辯論賽“未來(lái)需要綜合人才還是專(zhuān)業(yè)人才?”、“如何看待高考?”并特邀了41班王潔晶同學(xué)到我班進(jìn)行了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展了知識(shí)競(jìng)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎及會(huì)考、高考總動(dòng)員等主題班會(huì)。
三、組織學(xué)生參加各類(lèi)文體活動(dòng)及勞動(dòng)。通過(guò)每周的主題班會(huì)及學(xué)校組織的體育比賽(冬運(yùn)會(huì))，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)每周的集體勞動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(我班衛(wèi)生分經(jīng)常板上有名)。
四、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力形成優(yōu)秀的班集體。高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、意志教育、如何做時(shí)間的主人、習(xí)慣養(yǎng)成教育、健康教育、高考高校的相關(guān)宣傳等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。
高三班主任工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任高三(3)(4)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈擔(dān)語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。現(xiàn)新課程改革日益推進(jìn)，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形式下的高考了。通過(guò)摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點(diǎn)，努力探索一種用時(shí)少，效率高的教學(xué)模式。現(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)：
一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究20__年考綱和考試說(shuō)明，，重點(diǎn)關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)參加的市里的調(diào)研活動(dòng)，爭(zhēng)取把新高考要求落實(shí)到每個(gè)專(zhuān)題中。認(rèn)真參加語(yǔ)文備課組的集體備課，每個(gè)專(zhuān)題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。
二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專(zhuān)題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專(zhuān)題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問(wèn)題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問(wèn)題帶到下次考試。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注意的問(wèn)題：〈1〉重要的地方要在手里過(guò)，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問(wèn)，課后一定有作業(yè)。〈4〉每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見(jiàn)得只采取檢測(cè)。〈5〉平時(shí)多練筆，寫(xiě)一句漂亮的話(huà)，即就是在一句普普通通的話(huà)中用一個(gè)準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對(duì)學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時(shí)挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞。〈7〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)趣味，這既是語(yǔ)文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。〈8〉不把語(yǔ)文課變成是啞巴式的知識(shí)傳授課，想辦法要學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。〈9〉多打聽(tīng)一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。
高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我們應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題。
課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分;另外，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)。客觀地說(shuō)，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
高三班主任工作總結(jié)4本學(xué)年度我擔(dān)任高三九班班主任，高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級(jí)下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：
一、為人師表，注重身教，做學(xué)生的表率
多年來(lái)的教育教學(xué)工作，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己做到：要求學(xué)生每天早讀5:30到班，上午7:30進(jìn)教室，一年來(lái)我堅(jiān)持每天到校檢查;要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，我努力做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真教學(xué)、認(rèn)真做事。用我自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)潛移默化地影響著自己所教育的學(xué)生。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重溝通，做學(xué)生的朋友
作為班主任，我對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象傾注了無(wú)限的熱情和關(guān)愛(ài)。每大周主持召開(kāi)《高考我們?cè)诼飞稀返闹黝}班會(huì)，關(guān)助每一階段學(xué)生的思想和心理變化，及時(shí)化解學(xué)生們的困惑:董夢(mèng)旭同學(xué)成績(jī)起伏不定，原因是父母長(zhǎng)期在外打工關(guān)愛(ài)不夠;韓思瓊同學(xué)情緒波動(dòng)比較大，原因是本人比較任性母女缺乏溝通;張躍飛同學(xué)文綜成績(jī)很棒但自信心不足，原因是家庭兄妹多，經(jīng)濟(jì)困難------。了解到學(xué)生的真實(shí)情況后，我耐心尋找工作的突破口，在學(xué)習(xí)上細(xì)心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。以此獲得了教育的最大功效：確保我班在洛陽(yáng)市一二三練中成績(jī)穩(wěn)步提升。
三、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序
建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點(diǎn)做起：
(1)做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。
(2)深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每節(jié)課間深入班級(jí)，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，使大事化小，小事化了。
(3)經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間，由班長(zhǎng)或班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
(4)抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作必須依靠學(xué)生干部，教師要放手讓班干部工作，經(jīng)常叮囑、提醒、檢查。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。班長(zhǎng)王璐就起到了很好的帶頭作用。不過(guò)，高三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，教師要體貼學(xué)生，費(fèi)時(shí)耗精力的事不要布置給學(xué)生。要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提倡科學(xué)高效備考
本學(xué)期，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一個(gè)重要研究課題，為此，我抽時(shí)間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，閱讀了關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理;如何樹(shù)立自信心;如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí);如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷等等。根據(jù)不同學(xué)生分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，收到了一定的效果。
例如：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各次模擬成績(jī)起伏原因進(jìn)行分析：
1、壓力過(guò)大。
因上學(xué)期大部學(xué)生成績(jī)有較大的提高，考前擔(dān)憂(yōu)考不出以前的成績(jī)，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致考試時(shí)焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。
2、學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。
平時(shí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)，課堂回答問(wèn)題積極性不高，不善于思考。
3、準(zhǔn)備不足，方法欠妥。
一些學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。
4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙，過(guò)于自信，有驕傲的表現(xiàn)。
5、考試方式的改革，部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。
根據(jù)上述的原因，指導(dǎo)學(xué)生主要采取如下一些對(duì)策：
1、改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)。
3、要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過(guò)得既輕松又充實(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)間接興趣，對(duì)無(wú)興趣的科目要采取“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的方法，有一種強(qiáng)迫自己成功的意識(shí)。
5、發(fā)揮自我暗示的積極作用，講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。
戰(zhàn)略：以競(jìng)爭(zhēng)的精神去拼搏，拋開(kāi)保守思想的束縛。戰(zhàn)術(shù)：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),弱科保底線(xiàn)。
高三班主任工作總結(jié)5本學(xué)期,我擔(dān)任__學(xué)校高三(1)班班主任工作。高考結(jié)束，成績(jī)已定，高三下學(xué)期工作圓滿(mǎn)結(jié)束。高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級(jí)下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作。回顧整個(gè)高三下學(xué)期的工作，雖然累但很充實(shí)。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：
一、班級(jí)管理中，用制度說(shuō)話(huà)。
1、繼續(xù)進(jìn)行量化管理，繼續(xù)執(zhí)行《班級(jí)公約》，《班級(jí)請(qǐng)假制度》，《學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。
加強(qiáng)紀(jì)律約束。為了保持正常的教學(xué)秩序，對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，實(shí)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育及按班規(guī)考勤制度進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，同時(shí)對(duì)全勤的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束予以獎(jiǎng)勵(lì)，以保證整個(gè)高三學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、單周召開(kāi)一次班干、團(tuán)干會(huì)議，雙周召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，大力開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級(jí)工作計(jì)劃的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。
保證班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)了解班級(jí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，盡量把不好的狀態(tài)扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。
由值周班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行每天值日工作，保證一個(gè)清潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。
改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)。
二、加強(qiáng)思想教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。
1、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。
高三后期學(xué)習(xí)時(shí)間緊壓力大，容易造成極大的心理問(wèn)題，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理調(diào)整工作。
2、做好學(xué)生每次月考后的思想工作，防止思想因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)起伏波動(dòng)。
每次考試的成績(jī)很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，因此，鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和分?jǐn)?shù)，并在每次考試中總結(jié)、進(jìn)步;做到考好再接再厲，考不好愈挫愈勇。
3、本學(xué)期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)。
本學(xué)期學(xué)生的思想工作必須做到人人見(jiàn)面，突出重點(diǎn)。深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們排除學(xué)習(xí)緊張帶來(lái)的不良心理障礙。
4、繼續(xù)和全班同學(xué)一起書(shū)寫(xiě)《高三(1)班班級(jí)日志》，班級(jí)日志作為班級(jí)管理的重要渠道,不僅可以為師生搭建一個(gè)交流、溝通的平臺(tái),融洽師生關(guān)系,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生思想政治工作中具有非常重要的作用。
在班級(jí)日志中，記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程，.寫(xiě)下每個(gè)同學(xué)的人生格言、愿望、快樂(lè)與憂(yōu)傷。日志給了他們展示的平臺(tái)，成了個(gè)性化的“大舞臺(tái)”。通過(guò)班級(jí)日志建立同學(xué)老師交流平臺(tái)，思想上，精神上有歸屬感，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法豐富同學(xué)的課余生活，深化學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生找好精神歸宿感。
三、營(yíng)建高考氛圍,讓學(xué)生愉快備考。
1、做好高考減壓工作，激發(fā)同學(xué)們一邊為理想前途而拼搏的熱情，一邊從高考?jí)毫χ薪夥懦鰜?lái)，開(kāi)展主題班會(huì)：3月“我努力，我收獲”、4月9日舉行主題為《跑出健康跑出快精神
秀出心情》的10公里慢跑拉練活動(dòng)、5月7日利用美國(guó)電影短片舉行《永不放棄》主題班會(huì)，5月20日與高三(2)班舉行籃球友誼賽等。
2、督促學(xué)生做好學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，小考小結(jié)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成良好的高三學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。
3、做好每次月考成績(jī)分析，針對(duì)每一次月考成績(jī)，了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，對(duì)成績(jī)進(jìn)步、退步以及成績(jī)進(jìn)步不明顯的同學(xué)分別做好思想工作。
4、每周星期一早上7:00帶領(lǐng)全班同學(xué)在足球場(chǎng)跑步，由班主任與同學(xué)們一起享受跑步時(shí)光，既保證學(xué)生有健康的身體迎戰(zhàn)高考，同時(shí)也是身心放松，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。
5、每次月考后，召開(kāi)任課老師見(jiàn)面會(huì)，和任課教師溝通，形成合力。
對(duì)學(xué)生成績(jī)及近期學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)分析。
6、堅(jiān)持與同學(xué)一起學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，用文學(xué)作品去感染學(xué)生。
以強(qiáng)大的精神食糧豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提高學(xué)生素質(zhì)和道德品質(zhì)。好的文學(xué)作品是人類(lèi)的精神食糧，對(duì)于心底純潔、富于幻想的學(xué)生來(lái)講，文學(xué)作品教育影響作用更大。讓學(xué)生品味文學(xué)作品是培養(yǎng)健康情感、豐富學(xué)生精神世界的獨(dú)特的方法。和學(xué)生一起朗讀，甚至抄寫(xiě)一些經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生心靈受到洗滌，情感得到凈化，美好的思想情感，豐富的精神世界在潛移默化中逐步形成。例如：《傅雷家書(shū)》、《弟子規(guī)》、《富蘭克林自傳》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《沒(méi)有什么借口》.....一方面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)健全人格和高尚的情操;另一方面，用文學(xué)作品無(wú)盡的力量感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們思想的火焰，給予他們啟迪和指導(dǎo)，去震撼他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)真正意義上的精神上的強(qiáng)者。
9、定期召開(kāi)班團(tuán)干會(huì)議，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，了解學(xué)生情況并及時(shí)處理各種問(wèn)題及潛在的矛盾。
積極聯(lián)系任課教師，并定期和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，形成合力，共同促進(jìn)一個(gè)良好的班集體的形成。
四、關(guān)心學(xué)生生活、經(jīng)常走訪(fǎng)學(xué)生寢室。
在班級(jí)管理方面，我注重人文化，把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。
高三學(xué)生多數(shù)是住宿生，班主任要多到他們寢室真實(shí)了解他們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是家庭困難的學(xué)生有無(wú)生活困難，適時(shí)幫他們解除后顧之憂(yōu)，全心投入學(xué)習(xí)。
一、美國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法的演進(jìn)
美國(guó)是世界上較年輕的國(guó)家，在世界教育史上，在教學(xué)方法方面卻是落后的國(guó)家。從19世紀(jì)后期開(kāi)始，美國(guó)從歐洲引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一百多年的探索與改革，其教學(xué)方法從效仿走向創(chuàng)新，從引進(jìn)走向輸出，從落后走向先進(jìn)，一躍在世界處于領(lǐng)先地位。
美國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)采用的教學(xué)方法是在19世紀(jì)后期引進(jìn)歐洲教學(xué)方法的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的。其演進(jìn)過(guò)程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，歐洲教學(xué)方法的引進(jìn)時(shí)期（19世紀(jì)后期至20世紀(jì)初期）。19世紀(jì)中葉，美國(guó)中小學(xué)采用的教學(xué)方法主要是講演法和記誦法。在公立學(xué)校里，記誦法是最流行的教學(xué)方法。這種方法是由教師把學(xué)生叫到講臺(tái)前“給他們講課”，教師照本宣科，而且要學(xué)生死記硬背。有人認(rèn)為，這種流行的教學(xué)方法搞得好，充其量也只是讓學(xué)生依靠自己的獨(dú)創(chuàng)精神去理解和組織他人的比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，而搞得不好，“肯定是一種教人愚蠢的方法”。由于學(xué)生往往迫于教師之命長(zhǎng)時(shí)間死記大量的材料，于是，課堂紀(jì)律問(wèn)題就產(chǎn)生了。為了維持教學(xué)秩序，學(xué)校盛行頻繁的體罰。為了改變美國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法的落后狀況，一些學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)當(dāng)時(shí)歐洲各國(guó)普遍采用的裴斯泰洛齊的實(shí)物教學(xué)法。南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，裴斯泰洛齊的實(shí)物教學(xué)法在美國(guó)學(xué)校盛行起來(lái)。實(shí)物教學(xué)法就是從學(xué)生對(duì)課堂上的實(shí)物的感覺(jué)印象開(kāi)始教學(xué)。當(dāng)這些印象發(fā)揮作用以后，教師才把這些實(shí)物的名稱(chēng)教給學(xué)生。命名以后，再研究它的形態(tài)，即討論和比較綜的各種屬性。最后，撇去其非本質(zhì)的屬性，給物體下定義。實(shí)物教學(xué)法使語(yǔ)言和觀察、經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)始使美國(guó)中小學(xué)擺脫教師照本宣科，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后20年，赫爾巴特學(xué)派的五段教學(xué)法受到關(guān)注。它主要是由在德國(guó)大學(xué)留學(xué)的年輕的美國(guó)人帶到美國(guó)的。當(dāng)時(shí)，有些人把這種方法絕對(duì)化，將其作為能夠適用于教任何學(xué)科的“一般方法”。從19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，美國(guó)幾乎所有的學(xué)校都采用了五段教學(xué)法。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后，福祿培爾的“自我活動(dòng)”的方法也進(jìn)入了美國(guó)公立學(xué)校。
在這一時(shí)期，美國(guó)主要是引進(jìn)、運(yùn)用歐洲的教學(xué)方法，有的甚至是生搬硬套。但是，也有人對(duì)其中的一些教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。例如，由于嚴(yán)格遵循赫爾巴特學(xué)派的五段教學(xué)法，產(chǎn)生了僵化的形式主義。所以，有人懷疑人們究竟是否用唯一的一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，也有人提倡“特殊方法”，即對(duì)具體的學(xué)科或課的某些方面，用各不相同的方法。教育家、進(jìn)步主義教育先驅(qū)帕克懷疑赫爾巴特學(xué)派的五段教學(xué)法是否適合美國(guó)的國(guó)情，它發(fā)現(xiàn)赫爾巴特學(xué)派的模式缺乏個(gè)性。他在馬薩諸塞州昆西市任督學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。他借鑒歐洲教學(xué)方法創(chuàng)立了“昆西教學(xué)法”。這種教學(xué)法重視兒童的個(gè)性，以?xún)和癁橹行模瑥?qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟與理解。
第二個(gè)階段，教學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)初至50年代）。隨著歐洲的教育思想對(duì)美國(guó)教育影響的削弱，教師及教育家們開(kāi)始了在教學(xué)方法領(lǐng)域的創(chuàng)新工作。美國(guó)教育家長(zhǎng)期以來(lái)就一直擔(dān)心美國(guó)采用的教學(xué)方法受?chē)?guó)外的影響是不是太多了。早在19世紀(jì)，教育家賀拉斯·曼就極力主張借鑒普魯士的教育時(shí)，一定要剔除帶有消極服從權(quán)威色彩的任何手段。帕克在借鑒歐洲教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“昆西教學(xué)法”。但在19世紀(jì)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新還是個(gè)別的。從20世紀(jì)初開(kāi)始，美國(guó)的一些教育家們?cè)谖諝W洲教學(xué)方法合理因素的基礎(chǔ)上，提出了一些全新的、與以前采用的歐洲的教學(xué)方法不同的教學(xué)方法，從而形成了具有美國(guó)特色的一系列教學(xué)方法。這些教學(xué)方法有杜威的問(wèn)題教學(xué)法、克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法、帕克赫斯特的道爾頓制教學(xué)法、沃什伯恩（舊譯華虛朋）的溫內(nèi)特卡制教學(xué)法等。這些全新的教學(xué)方法雖然各具特色，但有一些共同的特點(diǎn)：第一，它們是教學(xué)方法，同時(shí)也是教學(xué)組織形式，廢除了班級(jí)甚至年級(jí)教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)程主要以個(gè)人為單位；第二，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探究，廢除了教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的死記硬背；第三，學(xué)生以不同的教材、速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科的界限，摒棄了傳統(tǒng)的教科書(shū)；第四，從學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)等個(gè)性差異出發(fā)，注重教學(xué)、課程的心理順序。因此，這些教學(xué)方法都屬于個(gè)別化教學(xué)法的范疇。它們?cè)诳朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法的缺陷方面起了一定的積極作用。因此，這些教學(xué)方法，特別是杜威的問(wèn)題教學(xué)法扭轉(zhuǎn)了以往美國(guó)教學(xué)方法的落后局面，使美國(guó)的教學(xué)方法走向了世界，為許多國(guó)家的中小學(xué)所引進(jìn)和效仿。
第三個(gè)階段，教學(xué)方法的繁榮時(shí)期（本世紀(jì)50年代以來(lái)）。20世紀(jì)初期至50年代美國(guó)中小學(xué)采用的個(gè)別化教學(xué)方法雖克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，但由于這些教學(xué)方法矯枉過(guò)正，往往造成教學(xué)上的放任自流，不能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，引起了美國(guó)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，二戰(zhàn)以后，特別是50年代以后，美國(guó)教育家從美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，以新的教育理論、心理理論及其他相關(guān)學(xué)科新的研究成果為依據(jù)，創(chuàng)立了許多符合時(shí)代要求的新教學(xué)方法。這些教學(xué)方法主要有斯金納的程序教學(xué)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、奧蘇貝爾的意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)法、蘭本達(dá)的探究——研討教學(xué)法、塔巴的歸納思維教學(xué)法、小組協(xié)同教學(xué)法、個(gè)別規(guī)定教學(xué)法、批判性思維教學(xué)法、創(chuàng)造教育的教學(xué)方法等等，從而使美國(guó)的教學(xué)方法進(jìn)入繁榮時(shí)期，出現(xiàn)了百花齊放的局面。這些教學(xué)方法在美國(guó)中小學(xué)都不同程度地被運(yùn)用，并對(duì)其他國(guó)家的教學(xué)方法研究及學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
二、美國(guó)現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)
50年代以后，美國(guó)出現(xiàn)的教學(xué)方法種類(lèi)繁多，由于篇幅所限，我們無(wú)法一一對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)述。在此，我們只概括地分析這些教學(xué)方法所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。
盡管50年代以后，美國(guó)的各種教學(xué)方法理論依據(jù)不同，實(shí)施步驟不同，策略各異，但從總體來(lái)看，有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教，突出了教學(xué)的適應(yīng)性
教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，要因材施教，早就引起了美國(guó)教育家的重視。如前所述，20世紀(jì)初至50年代出現(xiàn)的教學(xué)方法主要是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的個(gè)別化教學(xué)法。50年代以后出現(xiàn)的教學(xué)方法也承襲了這一傳統(tǒng)，不僅一些專(zhuān)門(mén)的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、個(gè)別規(guī)定教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問(wèn)題。采用程序教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按照自己的情況，即按照自己的學(xué)習(xí)速度和能力自定步調(diào)，學(xué)習(xí)進(jìn)度不要求一律。實(shí)施個(gè)別規(guī)定教學(xué)法時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)予以診斷，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人需要、興趣和能力規(guī)定教學(xué)任務(wù)。非指導(dǎo)性教學(xué)法要求學(xué)生個(gè)別地或與他人共同地制定學(xué)習(xí)方案，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇自己的學(xué)習(xí)方向，形成他們個(gè)人的或幾個(gè)人合作的學(xué)習(xí)計(jì)劃。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法雖不屬個(gè)別化教學(xué)法范疇，但它也十分重視學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教。它是一種將班級(jí)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，教師先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次診斷性測(cè)驗(yàn)，以確定學(xué)生是否掌握所教內(nèi)容，對(duì)已達(dá)到掌握水平的學(xué)生安排做補(bǔ)充性練習(xí)，而對(duì)未達(dá)到掌握水平的學(xué)生則進(jìn)行個(gè)別化的矯正教學(xué)，予以適當(dāng)幫助。奧蘇貝爾的意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法要求教師在講解新知識(shí)時(shí)，必須嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性，照顧學(xué)生的個(gè)別差異。由此可見(jiàn)，美國(guó)50年代以后的教學(xué)方法都非常重視適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以使每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。當(dāng)然，也有的教學(xué)方法如非指導(dǎo)性教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，輕視班級(jí)集體教學(xué)，這是不可取的。
2.教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革相配合，突出了教學(xué)的整體性
美國(guó)50年代以后出現(xiàn)的教學(xué)方法有許多并不是一種單純的、我們所理解的通常意義上的教學(xué)方法，而是和教學(xué)組織形式結(jié)合在一起的，是教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的總和，有時(shí)很難將教學(xué)方法與教學(xué)組織形式截然分開(kāi)。二戰(zhàn)以后，美國(guó)中小學(xué)在教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了許多改革，很多學(xué)校采用大班上課、小組輔導(dǎo)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)三結(jié)合的教學(xué)組織形式。與此相適應(yīng)，美國(guó)50年代以后產(chǎn)生的一些教學(xué)方法也往往采用班級(jí)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合這種組織形式。例如，小組協(xié)同教學(xué)法的一般作法是，50名到100名學(xué)生合成大班上課， 由一位老師主講，其他教師協(xié)助工作。然后，學(xué)生們分組學(xué)習(xí)和討論，教師分工輔導(dǎo)，最后，學(xué)生們到特定教學(xué)中心，利用各種儀器、圖書(shū)和設(shè)備獨(dú)立學(xué)習(xí)。哈伯特學(xué)習(xí)法基本上采用學(xué)生自學(xué)的方式，教師進(jìn)行巡回個(gè)別指導(dǎo)，間以教師講解和學(xué)生小組討論。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法也主張除群體教學(xué)外，還要采用小組研究和個(gè)別指導(dǎo)的方法。由此可見(jiàn)，美國(guó)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)方法，已突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的含義，屬于廣義的教學(xué)方法，故有人將其稱(chēng)為教學(xué)法。它們不僅僅是教學(xué)方法，而且包括了教學(xué)組織形式和教學(xué)手段等，但其實(shí)質(zhì)仍是以教學(xué)方法為主要特征的。
3.以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性
50年代以后，美國(guó)教育家更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能，教學(xué)的發(fā)展功能相應(yīng)地被提到突出的位置上。因此，發(fā)展學(xué)生智能自然就成了教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。50年代以后出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)用于發(fā)展學(xué)生智能特別是學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，如塔巴的歸納思維教學(xué)法、批判性思維教學(xué)法、創(chuàng)造教育的教學(xué)方法、富蘭克爾的發(fā)展思維能力的教學(xué)方法。塔巴的歸納思維教學(xué)法是以訓(xùn)練學(xué)生的歸納思維能力為出發(fā)點(diǎn)的。塔巴認(rèn)為思維是可教的，因此，她提出了歸納思維教學(xué)法。這一教學(xué)法有三大策略：概念的形成、資料的解釋、原理的應(yīng)用。批判性思維教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間平等地交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是靠教師進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生死亡硬背，因而能激發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其他一些教學(xué)方法也都是以發(fā)展學(xué)生智能為主旨的。這些教學(xué)方法都力求使學(xué)生通過(guò)自己的探究，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，使智能得到充分發(fā)展。布魯納在論述發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)越性時(shí)指出，發(fā)現(xiàn)法有利于提高學(xué)生的智慧潛力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探究方法。奧蘇貝爾的意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法認(rèn)為，只有依靠有意義的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)具有遷移和應(yīng)用的價(jià)值，只有做到知識(shí)的遷移和應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。蘭本達(dá)的探究——研討教學(xué)法主張讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐，使觀察能力、操作能力、思維能力和表達(dá)能力得到相應(yīng)的提高。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學(xué)的情意性
美國(guó)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)方法，在重視培養(yǎng)學(xué)生智能的同時(shí)，也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，力求通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧發(fā)展。布盧姆認(rèn)為，掌握學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)常獲得成功，而經(jīng)常獲得成功就可能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并改變學(xué)生的自我觀念。學(xué)生成績(jī)的提高，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這種自信心不僅能使學(xué)生在今后各個(gè)層次的學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，而且能使他克服其他困難。在掌握學(xué)習(xí)中，經(jīng)常獲得成功，能使學(xué)生更有效地承受精神方面的壓力與焦慮，使心理得到健康發(fā)展。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)法則突出了教學(xué)中的情感因素，形成了一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線(xiàn)，將情感作為教學(xué)活動(dòng)基本動(dòng)力的教學(xué)模式。探究——研討教學(xué)法由于每堂課都有一些新奇的、具有吸引力的實(shí)物教具，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究——研討教學(xué)法，都強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，這對(duì)于保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到各種情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮非智力因素的作用是十分重要的。
5.強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的雙邊性
美國(guó)現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)立者和倡導(dǎo)者們都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)法在教學(xué)方法中的重要地位，把教學(xué)方法看作是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)的方法，把教學(xué)看作是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。因此，美國(guó)現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)立者在各自創(chuàng)立的教學(xué)方法的實(shí)施步驟、組織形式等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)，都既有教法的要求，也有學(xué)法的要求，力求二者結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法主張給學(xué)生以足夠時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法主張學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)極為積極主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在意義學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行下列活動(dòng)：對(duì)新舊知識(shí)間復(fù)雜的關(guān)系作出精確的判斷和分析；調(diào)整新舊知識(shí)間的分歧和矛盾；將新知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己能夠理解和記憶的形式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法則主張讓學(xué)生在類(lèi)似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法。不僅如此，還有一些學(xué)者更進(jìn)一步，提出了以學(xué)生自學(xué)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。例如，程序教學(xué)法主要以自學(xué)的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)腦，又動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立鉆研的能力和習(xí)慣。哈伯特學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)思想是，教學(xué)不應(yīng)是教師向?qū)W習(xí)者灌輸知識(shí)，而應(yīng)是教會(huì)學(xué)習(xí)者自己去掌握知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)者掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生依靠它去獲得一切知識(shí)。因此，哈伯特學(xué)習(xí)法基本上采用學(xué)生自學(xué)的方式。
三、美國(guó)教學(xué)方法研究與改革的特點(diǎn)
除了上述教學(xué)方法本身的特點(diǎn)外，美國(guó)教學(xué)方法研究與改革也有自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要有：
1.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合
美國(guó)教學(xué)方法的改革是從引進(jìn)、借鑒歐洲的教學(xué)方法開(kāi)始的。由于歐洲先進(jìn)的教學(xué)方法的引進(jìn)，才使美國(guó)教學(xué)方法擺脫了教學(xué)效果差、教學(xué)效率低的局面。但是，美國(guó)教學(xué)方法的改革并未停留在照抄照搬歐洲教學(xué)方法的水平上，而是在引進(jìn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用歐洲教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，吸收歐洲教學(xué)方法的合理因素進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成了具有本國(guó)特色的、對(duì)世界許多國(guó)家都產(chǎn)生影響的教學(xué)方法。杜威主張美國(guó)應(yīng)建立完全符合自己國(guó)情的教學(xué)方法，并發(fā)誓以自己的教學(xué)方法完成傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革任務(wù)。他吸收并改造了盧梭、裴斯泰洛齊和福祿培爾等人的思想，以實(shí)用主義哲學(xué)和機(jī)能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)立了問(wèn)題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移和教學(xué)方法的革命性變革，成了自成一定的教學(xué)方法流派，改變了美國(guó)教育的面貌。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個(gè)古老的方法，其思想淵源可以上溯到古希臘哲學(xué)家的“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想。布魯納吸收了，更重要的是發(fā)展了這些思想，對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的含義、實(shí)施過(guò)程、原則及其意義進(jìn)行了深入研究，并加以大力倡導(dǎo)，從而形成了現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。因此，可以說(shuō)，沒(méi)有借鑒就沒(méi)有美國(guó)教學(xué)方法的變革，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有現(xiàn)代美國(guó)教學(xué)方法的繁榮局面，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合是美國(guó)教學(xué)方法改革的一條經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)方法研究、改革與心理學(xué)的研究相結(jié)合
美國(guó)有影響的教學(xué)方法都是在一定的教育、教學(xué)理論指導(dǎo)下，吸收和應(yīng)用心理學(xué)的研究成果的結(jié)果。美國(guó)教育家不是拋開(kāi)教學(xué)理論和心理學(xué)的研究，獨(dú)立地、單純地研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的改革的，因此，教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。美國(guó)現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)立者們?cè)S多既是教育學(xué)家，又是心理學(xué)家，他們將教學(xué)方法的研究、改革與心理學(xué)的研究相結(jié)合，將心理學(xué)的研究成果用于教學(xué)方法的研究，從而提出了令人耳目一新的教學(xué)方法。杜威既是實(shí)用主義教育學(xué)家，又是機(jī)能心理學(xué)的代表人物之一。他從“兒童的天性”、“兒童的經(jīng)驗(yàn)”、兒童的“發(fā)展階段”、“兒童的特點(diǎn)”出發(fā)，把人類(lèi)解決問(wèn)題的思維過(guò)程模式運(yùn)用于教學(xué)，根據(jù)思維過(guò)程的五個(gè)形態(tài)或步驟，提出了分為五個(gè)實(shí)施步驟的問(wèn)題教學(xué)法。斯金納是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，他以他的操作性條件反射和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)提出了程序教學(xué)法。羅杰斯是美國(guó)人本主義心理學(xué)學(xué)派的主要代表，他將心理醫(yī)療原理推演于教學(xué)，提出了非指導(dǎo)性教學(xué)法。布魯納、布盧姆和奧蘇貝爾也都是心理學(xué)家，他們分別從各自的心理理論出發(fā)，創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法和意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法。由此可見(jiàn)，將教學(xué)方法研究、改革與心理學(xué)的研究相結(jié)合，將心理學(xué)的研究成果運(yùn)用于教學(xué)方法的研究與改革，是美國(guó)教學(xué)方法研究與改革取得重大突破的一個(gè)重要因素。但是，在美國(guó)有的學(xué)者也簡(jiǎn)單地、生硬地將心理學(xué)的研究成果運(yùn)用于教學(xué)，這是不可取的。
3.教學(xué)方法的研究、改革與課程、教材的研究、改革相結(jié)合
美國(guó)教育學(xué)家在教學(xué)方法的研究與改革中十分重視教學(xué)方法研究、改革與課程、教材的研究與改革配套進(jìn)行，而不是各自為戰(zhàn)。在這方面最突出的代表就是杜威。杜威提出教材與教法是“聯(lián)絡(luò)貫穿的”，教學(xué)方法是對(duì)教材的運(yùn)用。他的以?xún)和苯咏?jīng)驗(yàn)為中心的活動(dòng)作業(yè)課程既是教材，又是教學(xué)方法。他的問(wèn)題教學(xué)法最根本之點(diǎn)就是“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，而“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”是杜威“使教材心理化”的根本途徑。所以，杜威對(duì)教學(xué)方法的改革是同他對(duì)課程、教材的改革同時(shí)進(jìn)行的。克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法也拋棄了傳統(tǒng)的教材，他的設(shè)計(jì)教學(xué)法既是課程論，又是教學(xué)方法論。采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容是在設(shè)計(jì)中確定的。因此，教材與教法是合二為一的。道爾頓制教學(xué)法、溫內(nèi)特卡制教學(xué)法也都將教學(xué)方法的改革與課程、教材的改革結(jié)合起來(lái)。50年代末至60年代，美國(guó)進(jìn)行課程改革，編寫(xiě)了各種新教材，并提出要在教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)生的智力。與此相配合，布魯納大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。為了實(shí)施沙巴（SAPA）課程（美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的一種課程設(shè)計(jì)），蘭本達(dá)倡導(dǎo)運(yùn)用探究——研討教學(xué)法。由此可見(jiàn)，美國(guó)許多教學(xué)方法的研究與改革都是與課程、教材的改革聯(lián)系在一起的，二者協(xié)調(diào)進(jìn)行，相互促進(jìn)。但是，在美國(guó)教學(xué)方法的研究中，也有的教育學(xué)家將教學(xué)方法與課程、教材當(dāng)成一回事，全盤(pán)否定傳統(tǒng)的課程和教材，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
4.教學(xué)方法理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
美國(guó)重視教學(xué)方法的理論研究，因?yàn)闆](méi)有理論研究，就不會(huì)有教學(xué)方法的突破。但是，美國(guó)的教學(xué)方法并不是純理論思辯或依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)加以概括的結(jié)果。美國(guó)教育家在教學(xué)方法的研究中，還很重視教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，將理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以此作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化的重要途徑。杜威在1896年創(chuàng)設(shè)芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“杜威學(xué)校”），作為他的教育理論（當(dāng)然也包括教學(xué)法）的實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)他的問(wèn)題教學(xué)法的形成和發(fā)展起了很大作用。沃什伯恩的溫內(nèi)特卡制教學(xué)法在溫內(nèi)特卡鎮(zhèn)的公立學(xué)校進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。帕克赫斯特的道爾頓制教學(xué)法在道爾頓中學(xué)進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)、再研究和再評(píng)價(jià)，從20 ～30 個(gè)學(xué)生的小樣本實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到500萬(wàn)學(xué)生的大樣本實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法的理論研究與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法研究中的經(jīng)驗(yàn)主義、空泛化、抽象化的弊病，提高了教學(xué)方法研究的水平。 1.〔美〕布魯巴克：《西方教學(xué)方法的歷史發(fā)展》，載瞿葆奎主編：《教育學(xué)文集·教學(xué)》（中冊(cè)），人民教育出版社1988年版。
2.《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社1985年版。
3.《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)·教學(xué)》，教育科學(xué)出版社1990年版。
4.吳文侃主編：《比較教學(xué)論》，人民教育出版社1996年版。
