時間：2023-01-22 12:39:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術教育實習生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學界對美術教育實習困境的描述主要集中在課程設計、管理體制、組織指導、評價體系、時間安排等方面。如，吳婷英在針對高師美術教師教育專業的頂崗實習現狀調查的基礎上總結認為，傳統美術教育實習面臨的困境主要有實習時間過短、缺乏教育理論和專業技能的培養、教育實習專業指導教師缺乏、實習評價體制不完善等［1］。徐丹旭認為，高師美術教育實習主要存在教育實習基地建設滯后、實習生缺乏充分的教學技能訓練、教育實習時間短，內容單一、管理體系不健全，指導不力等［2］不足。這些觀點基本闡明了美術教育實習面對的困境，然而細究困境背后的原因，筆者認為根源在于基礎美術教育不受重視。在現行教育體制下，應試教育仍然是中小學教育逃不開的一道坎。強大的升學壓力下，教學質量評價的重點是在語、數、外等所謂的“主科”，而音、體、美等“副科”不得不為“主科”讓道，不僅課時量少，師資力量、教學設施等都得不到保障。以成都附近都江堰某中學為例，該中學現有學生1000余人，美術教師兩人，三個年級中僅有七、八年級共15個教學班級開設了美術課，每個教學班級每周僅一節課，畢業班學生的美術課程則被砍掉。在平時授課的過程中，不僅學生不重視美術課，認為美術課就是“休息課”，上課期間不準備美術用具，任課教師也不認真備課，隨意讓學生畫點素描、練習書法，一堂課就此混過，美術教師很難按照美術教材規定內容完成美術教學工作。在基礎美術教育難以推進的情況下，高師院校更難以找到美術課程開展良好的實習學校，實習基地建設非常滯后，一些高師院校美術教育實習形式化問題突出，實習效果大打折扣。
二、開展有效美術教育實習工作的策略
美術教育實習雖然面臨許多困境，但卻不能因噎廢食，必須不斷探索擺脫困境的現實途徑。筆者認為，應從如何更好地組織美術教育實習的問題入手，加強實習工作各參與主體的協調合作，做好過程控制，引導實習工作走上良性循環，以期達到良好的實習效果。
(一)努力建設實習基地
形成良好的合作關系是實習工作開展的首要策略做好美術教育實習工作需要多主體的協調合作，其中關鍵點還在于高師院校和實習基地學校合作關系的達成和維護。具體來說，可以從以下幾點入手，搭建合作平臺，建設實習基地。第一、用美術知識幫助中小學擺脫校園文化建設的困境，是在對方學校建立高師實習基地，讓學生重視美術課程的一個策略。我們以實習生能為中小學教學添彩為吸引點，通過輔導中小學生參加市縣級繪畫展覽，能為中小學校園文化建設出力。從筆者觀察到的情況來看，雖然有的中小學美術課程開課情況并不很好，但大多數學校均非常重視校園文化建設，而音樂、美術等藝術活動的開展被視為學校文化建設、內涵建設的重點，并作為學校的辦學特色向社會宣傳，這一心理基礎和需要就是高師院校打開局面的突破口。適應美術專業的特色，高師院校應多組織學生參加縣市級展覽，多向社會及中小學展示教學成果，“推銷”優秀學生，積極向中小學宣傳有創作熱情的實習生能為校園文化建設帶來新的活力，鼓勵實習生多為中小學校園文化建設出力。如在2014年“六一”國際兒童節即將到來之際，大邑縣教育局、文明辦就在大邑縣晉原中學舉辦了鄉村學校少年宮成果展示活動。其時，在大邑縣鄉村中學實習的阿壩師專美術實習生就積極參與，輔導學生為參展創作了多幅版畫作品，并經評委公開、公平評比為實習學校取得了良好成績，受到實習學校的歡迎。通過這樣的活動提高了中小學生對學習美術的興趣，也提示了學校美術教育的重要性。第二、與實習基地學校簽訂合作協議，加大經費投入是實習工作的有利保障。長期穩定合作關系的維護依賴于雙方權利義務關系的平等，同時須簽訂合作協議，由法律將雙方約定的責任義務規定下來。一般來說，高師院校要向實習基地學校支付一定的費用，這些費用一是用來補貼實習基地指導教師的指導費用，二是補償實習基地學校付出的管理成本。高師院校在實習基地建設過程中，應加大實習經費的投入，管理費用的標準可根據學生實習時間長短、實習人數以及基地指導教師的人數等予以動態調整，鼓勵基地學校多接納實習生，多派指導教師。如阿壩師專近幾年建立教育實習基地10余個，每年投入經費幾十萬，使得學校實習工作開展順利，學生綜合教育能力得到了很大提高。同時，在每一期的實習結束后，高師院校都可對多個實習基地的情況進行調查反饋，給予實習生反響好的基地學校適當獎勵，以激勵和鞏固合作關系。
(二)美術實習工作參與的主體“各盡其責”
是角色的定位要開展工作，就要分工明責。一般來說，實習工作的參與主體主要有高師院校、實習基地學校、實習生本人、帶隊指導教師、基地指導教師。各主體的責任和所起的作用是不同的。高師院校的責任在于做好教育實習的組織工作，積極尋找基礎美術教育開展較好的中小學，并與其建立并維持良好的合作關系，建設好美術教育專業學生的實習基地;實習基地學校則要為高師院校的實習工作提供支持，不僅要安排好實習生的生活問題，更要激勵并敦促在校美術教師多給予實習生指導，多為實習生提供實踐機會，安排其承擔正常教學工作，而不是僅做一些“打雜”的事情;對于實習生本人來說，首先要從思想上認識到實習工作的重要性，在平時的學習過程中注重教學能力和技能的學習，更要在實習之前精心備課，謙虛認真地接受老師的指導，虛心請教，認真鍛煉自己;帶隊指導教師則應明確自己的責任，除了當好實習生的帶隊老師，做好管理工作以外，還要成為高師院校和實習基地學校間的聯絡員，維護二者之間的關系，更要肩負起指導實習生教學的任務，在實踐中傳授經驗和技能，幫助學生解決問題;基地指導教師與高師院校派出的教師責任有所區別，主要是為實習生分配工作任務，講解基礎美術教育實踐中應注重的問題，帶領實習生觀摩課堂，點評指導實習生試講課堂，幫助實習生適應角色的轉換。只有實習工作各個參與主體勁往一處使，才能取得良好的實習效果。
(三)重視實習過程的組織和管理
是美術實習工作的核心建設好實習基地之后，實習過程的組織和管理就是另一重頭戲。籠統地說，教育實習可分為以下三個階段:
第一，實習前工作準備。在這一階段，高師院校要做好實習前的動員工作，除了要向學生闡明參加實習的重要意義，同實習基地學校溝通好實習事宜以外，更要派遣得力實干的指導教師負責實習生的管理和指導工作;就實習生本人來講，要充分認識到實習實踐的重要性，提前做好課程準備，可先進行模擬教學，親自設計一堂課，進行微格訓練，并反復地試講和調整，做到有備而來;實習基地則要向實習生介紹學校情況，為實習生指派在校美術教師為指導教師，組織實習生觀摩美術課堂教學、班主任工作以及美術活動課，為每位實習生分配教學、班主任工作和美術活動課的輔導工作。還可以在平時的專業課程教學中注重學生師范技能的培養。如在中國畫教學中可以按照中小學教學需要，選取教學內容和教學手段，讓學生有針對性的練習，為教育實習做準備。
第二、實習工作深入展開。實習生要根據觀摩課堂的經驗進行教學設計并試講，帶隊指導教師和基地指導教師負責評價指導，課后要組織實習生展開總結討論，幫助實習生把握教材內容，調動學生積極性。除了課堂教學工作外，實習生要多和學生接觸，主動和學生進行交流溝通，分析把握中小學學生的心理特點，學習班級管理工作。如美術實習在空余時間，實習生應主動開展美術興趣小組，輔導學生完成美術作品創作，提高學生對美術課程的學習興趣。
作坊實習的意義
我國高等教育招生和學生就業在近一二十年來各方面都發展得比較快，過去的學生畢業后包分配的模式早已改革為考試應聘的模式。在這種情況下，如果我們不調整辦學思路，師范美術教育專業的路就會越走越窄。傳統的到學校實習方式已經不能適應社會需求的發展和變化。筆者認為要改變這種困局，只有在實施傳統實習方式的同時，大膽探索新的實習方式，才能拓寬學生的就業渠道。所謂新的實習方式，我這里指的是到美術作坊實習，作坊也就是指各種各樣的裝潢公司。學生在作坊實習，主要是培養自己各方面的能力，為自己今后的就業多尋找一條通道。
作坊實習的要求
到美工專業作坊實習是美術教育專業的學生所面臨的新課題。對學生實習實踐的主要要求有：
1．動手能力方面
美工專業作坊的內容十分豐富和廣泛，但這些都是圍繞手工藝而展開的。同學們要明確角色的轉變，在學校是師生之間的關系，而美工專業作坊主要是師徒關系。開始來到公司，不知道該做什么，感覺什么也插不上手，這時就要虛心聽師傅的意見，先主要學習動手能力。美工專業作坊的師傅具有全面的技能，有的還兼通好幾門藝術，知識較為全面，綜合運用能力強。在美工專業作坊中，師傅對徒弟面對面地直接傳授技能并加以實際操作示范，這種教學方式更為直觀，許多抽象的概念和理念經師傅直觀的教學而變得具體、鮮明，利于牢固記憶。此時，我們的學生應向師傅多學習動手能力。如：掌握制顏料和嵌板的技巧，還要學會壓縮尺寸、碾磨石膏粉、打底子、拋光、鍍金、鉆孔、壓模、各種美術軟件的使用等動手動力。為自己的進一步實習打下扎實的基礎。
2．創新能力方面
在美術手工作坊中經過一段時間的實習，同學們的動手能力會有顯著提高。掌握了基本的要領后，立即將其付諸于實際的生產制作中，這不僅鍛煉了腦的思維能力，訓練了表現力，還協調了眼、腦手并用的能力，從而有利于將藝術與實際應用相結合。創新意識、創新能力如何，將直接關系到一家美術應用專業的公司是否能順利向前發展，客人對每一單業務是否滿意，除了看你的工藝如何，主要是看你設計出的東西是否新穎，是否有價值。同學們不應老是滿足于成為師傅的幫手，要正確了解師傅的設計意圖，對每一單業務都應積極地參與設計，參與制作。要考慮到畢業后自己很有可能從事這個行業，爭取在有限的實習時間里對各種設計進行了解，找出自己的不足，培養自己在實際運用中的創新能力，緊跟時代步伐，創造出具有個人藝術特色的東西。
3．美術手工作坊的管理方面
1、繪畫專業
繪畫專業的就業前景廣泛，畢業生主要到文化藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究、出版、管理等方面的工作。繪畫專業就業崗位包括：平面設計師、平面設計、平面設計實習生設計師平面設計廣告設計網頁設計及網頁美工文員客服平面設計培訓講師熱聘中、設計師、美工、插畫師、美術老師、ui設計師、原畫師、室內設計師、設計助理、服裝設計師等等。
2、美術教師
美術教育專業以培養德、智、體、美全面發展，較系統地掌握美術基本理論、基本知識和美術教師必備的職業道德，職業技能，能夠較好地適應民族教育改革發展，勝任小學美術教育教學工作為宗旨，兼顧培養從事與美術專業相關工作的實用性、應用性人才。
3、雕塑藝術設計專業
就業方向：培養具備雕塑藝術的基本知識和基本技能，具有一定藝術素養，從事雕塑、裝飾壁畫以及小型裝飾品的創作設計的高級技術應用性專門人才。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】美術教育實習；班級管理；大學生
班級管理，是一個動態的組織管理過程。為了實現對班級的既定目標和期望，教師會結合本班的實際情況，采用一定的方式手段，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調和控制。這是一種有目標、有計劃、有步驟的管理活動。班級狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量。 鑒于班級管理工作在教師教育教學工作中的重要性，班主任一定要做好班級的管理工作，建設團結進步的良好班集體，培養全面發展的優秀學生。作為教育實習生，應該認真的學習班級管理的內容和技巧，為今后做好班級工作打下良好的基礎。
一、做好班級組織建設
班級是學生的基本組織形式，是學生教育管理、學習活動的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。
班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基層組織，加強班級組織建設，可以促進班級規范、明確干部責任，調動學生積極性，充分發揮集體優勢。良好的班級組織建設，可以提高班主任的工作效率，也可以為學生的成長提供一個良好的集體氛圍。
班級是學校施加教育影響，學生進行校園活動的載體。作為班主任，如何運用科學的方法，采取行之有效途徑，建設一個健康向上、團結進取的班集體是至關重要的。
首先，要了解當前社會的政治、經濟、文化發展對青少年的要求，明確學校的教育教學目標，還要充分了解班級學生群體現有的學習狀態、思想狀況，并以此為依據，制定適合班級學生身心發展的班級建設規劃。其次，在班級建設的過程中，要培養學生的集體意識、集體榮譽感，充分發揮集體的作用，以集體發展帶動個人的進步。當然，在注重集體情感的同時也要充分尊重學生的個性發展。最后，還要通過班級的組織建設，培養學生組織和管理班集體的能力，培養學生自覺遵守紀律的行為和習慣。
二、做好班級制度管理
制度是管理的靈魂。制度管理是班級管理一項十分重要的內容，班主任要做好班級的制度建設管理工作，通過硬性的制度約束，加強班級的規范性。班主任可以用制度的形式，對學生進行嚴格要求，規范學生的思想行為， 形成良好的班級風氣。
制度有成文的制度和不成文的制度之分。成文的制度是國家、學校制定的教育教學以及學生管理的基本規范要求。這類制度具有常規性、基礎性、強制性等特點，具有普遍的約束性。每位學生都必須嚴格的遵守，一經觸犯，必將受到學校的嚴懲。不成文的制度，主要是指班級根據本班的實際情況和以往的傳統制定的，符合班級發展模式，便于更好的實施班級管理的制度。這類制度是班級個性的體現，是柔性的管理。它們作為硬性制度的補充，其根本的目的是對學生的思想行為加以引導。
三、做好班級教學管理
在現代社會，學校所承擔的職責和使命逐漸被擴大化，由單純的科學知識的教授，發展為培養德智體美勞全面發展的人才。但是，無論歷史賦予學校怎樣的內涵，其最基本的使命仍是教書育人。特別是在我國的基礎教學中，由于升學壓力，獲取知識仍是學生進入學校的根本目的。因此，教學管理也是班級管理的核心。
作為班主任，雖然其教學內容僅限于所教科目，但是可以對班級的整體教學進行把握和管理，確保班級教學的順利進行，取得優異的教學成果。班主任在進行教學管理時應注意：一要明確班級教學管理的目標和任務。目標和任務要根據班級的實際情況嚴格制定，并且要適時的進行調整，以確保目標的合理性和可行性。二要建立良好的班級教學秩序。融洽師生關系，盡量使學生在一種愉快輕松的氛圍中學習，使上課專心聽講、課后認真預復習、按時完成作業等良好的學習習慣成為班級的一直種常態模式。三是要因人施教，采取靈活多變的教育教學方式。對學習成績較差的學生，可以采取老師指導，同學幫扶的形式幫助其提高學習成績。總之，作為班主任，一定要盡心盡責的抓好班級的教學管理。
四、做好班級活動管理
班集體是在班級成員參加共同活動中逐步形成的。班集體的奮斗目標是通過一個又一個班級活動得以實現的，每順利地完成一個活動，就是向目標跨近了一步。班集體的組織機構及其功能是在班級活動中發揮作用的，在活動的組織實施過程中，通過加強分工協作，使班干部得到充分的鍛煉，全班成員的參與積極性被調動起來，從而形成堅強的領導核心。
班級活動是學生在校園里除學習之外最主要的生活內容。班級活動，是對繁雜學業生活的一種積極的調節，豐富了學生的課余生活。勞逸結合，可以使學生重壓之下的心靈得到放松，為之后更好的投入到下一輪的努力拼搏中奠定基礎。
另外，班級活動也是對學生進行思想教育一個很好的方式。因此，作為班主任一定要做好班級活動管理的工作，通過組織各類活動，陶冶學生情操、促進學生的身心健康，培養學生的創造精神、開拓精神、團隊協作精神。
五、結語
班級管理工作是其他工作的基礎，良好的班集體也是開展其他一切活動的先決條件。但是由于青少年正處于生長發育期，思想不穩定、心智不成熟、性格多變，因此，給學生工作帶來了很大的難度。做為班主任，一定要克服這些困難，善于總結經驗教訓，提高自身的素養，不斷提高應對突發事件的能力和處理班級事務的能力。做好班級管理工作不僅是班主任智慧的體現，更是班主任綜合素質的體現。作為實習生，一定要在實習中，多學習，多積攢經驗，為今后的教師工作打好基礎。
參考文獻
[1] 張鵬.美術學教育實習導論[M].北京：高等教育出版社， 2010.
其一,重“美術”而輕“教育”,導致美術教育專業的教師職業技能課程直接缺位或邊緣化。近幾年由于受高職院校某些教學改革的影響,師專層次的教師教育專業亦在急攻近利的心態下,忽略了學科與專業特點,一味趨同于高職專業,而把學生在校學習時間壓縮至兩年,第三年為學生實習與頂崗實習時間,不再回校上課。這種做法的直接后果是:在兩年的有限時間里,為保住“美術”的帽子而不惜給“教育”動了刀子———以柳州師專美術教育專業為例,2008級、2009級美術教育專業,除教師教育專業規定設置的公共課程“書寫技能訓練”課、“普通話訓練”課外,唯一設置的1門專業教師職業技能課程“中小學美術教學法”,學時數僅僅為32。2010級、2011級美術教育專業除增加了1門公共必修課“班主任工作技能”課外,仍沿襲上兩屆的教師職業技能課程設置與學時分配。而同校其他教師教育專業,如英語教育專業,學科教學法為48學時,另外設置有96學時“英語教師職業技能訓練”系列課程;又如語文教育專業的學科教學法為64學時,另外設置了32學時的“語文課堂教學技能與實訓”課程;再如體育教育專業,學科教學法為64學時,另外設置有“學校體操”、“運動訓練學”、“體育游戲”等相關課程。相比之下,美術教育專業的教師教育類課程嚴重缺失,僅有的課程也被邊緣化。
其二,重“美術”而輕“師范”,導致“中小學美術教學法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認識上的偏差,教師隊伍中存在一些錯誤的看法,認為只有承擔美術專業理論與技能課程教學任務才算正道,而對師范生技能訓練課程不屑一顧,認為上這類課程不能體現出美術家的價值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔“中小學美術教學法”課程的教學任務。有的院校甚至采取輪流執教制,每位教師執教一個年級。這種看似公平的做法,其實有悖于教育規律。無固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無意廣泛獲取當今中小學新課改的相關信息及最新學術研究成果,無心深入研究教材教法及學生的具體情況,也不會去努力提高該課程的教學水平,這些在很大程度上都會制約到該課程的教學質量。
某些高專院校美術教育專業的“中小學美術教學法”課程存在種種不利因素,要想在短時間內解決所有問題顯然是不現實的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實抓好課堂教學環節,努力實現理論與技能雙重維度的教學目標。筆者自接手該課程的教學任務以來,經過學習、思考、探究,作出了一些教學改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學者。
(一)理解相關理論,樹立科學的教學觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學美術教學法”課程是塊難啃的骨頭,因為它既要在理論層面銜接“教育學”、“藝術教育學”等課程的本源知識,又要在技能層面銜接中小學一線的美術課堂教學實踐。因此,對任課教師而言,樹立科學的“中小學美術教學法”課程教學觀是必要的。任課者不能囿于課程教學時數的限制,按部就班地講授教材內容,點到即止,而要在深諳教育學相關理論知識的基礎上,再花一定的功夫去研究中小學教育教學的特征、規律,掌握當今中小學新課改情況,熟知國家教育部頒發的中小學美術課程標準,了解中小學生的心理特點。此外,一名合格的教學法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時還得把自己的指導理論、教學觀念付諸實踐,即給師范生上“試水課”。根據波蘭尼的“默會知識”理論,一些抽象的理論、間接的知識難以讓學生在短時間內理解(尤其是師專層次的學生),而在直觀的“教學試水”活動中,師范生通過耳聞目睹,能更好地獲知中小學課堂教學環節隱性的知識和技能,從而起到事半功倍的效果。對師范生而言,“中小學美術教學法”課程既是傳授如何當美術教師的理論課程,又是提高美術教學技能的專項訓練,學習理論是為了更好地指導實踐。因此,在有限的授課時間內,任課教師要科學取舍教材內容,并注意相關知識的融會貫通,及時更新、調整、豐富課程的知識構架,“要圍繞師范特點,以基礎教育美術教學為核心”[1]262,科學設計教學環節,精講理論知識,給師范生以必須的知識儲備。在此應當指出的是,理論知識的傳授途徑并非單一的,在教學過程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學案例,或在觀摩與見習活動中,適時闡釋相關的理論知識,傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實現課程的理論教學維度。
(二)觀摩教學實錄,感知教師角色
根據心理學知識,處于不同的視角觀看事物會有不同的結果。“中小學美術教學法”課程的授課對象是有著雙重身份的師范生———學生和(準)教師。因此,在學習過程中,如果師范生同時樹立了“我是(準)老師”的角色意識,無疑將自己放置于一個有利的學習視角,學習效果會比較顯著。而師范生“教師”角色意識的培養,并非一蹴而就,要經過多時日多渠道多方法的培養與強化。與“中小學美術教學法”課程教學緊密相關的方法是,在開課伊始, 不急于傳授理論知識,而是先讓師范生觀摩一定數量的美術課堂教學實錄,整體感知中小學一線課堂教學活動,著重體會美術教師角色。觀摩的教學視頻既可以是獲獎的優秀課例,也可以是平日的常態課例,還可以是前一屆實習生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過四五個具有典型意義的教學實錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會知識”,既初步了解了中小學美術課堂的組織形式、教學方法、教學環節等,初步形成自己對美術課堂的分析、評判,更重要的是,師范生從中能加深對美術教師角色的感知與體認,并能激勵自己趨同于優秀的美術教師。這一良好的心理反應有助于師范生樹立明確而強烈的學習動機,為后續的課程學習打下良好的心理基礎。
(三)研讀優秀教案,體驗備課環節
教授師范生學會備課撰寫教案是“中小學美術教學法”課程最核心也是最艱難的一項技能任務。前期學習的理論知識與獲知的基本技能,將運用到備課過程中,并體現在詳實而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關的理論知識,知曉了必備的基本技能,但到這一環節時還是一籌莫展。誠然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對于師專層次的師范生,這確是個瓶頸問題。在教學實踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。把平時收集的各種優秀教案———有實習基地學校優秀美術教師的教案、縣市級中小學美術教師教學比賽獲獎者教案、師范生教學技能大賽優勝者教案、因特網共享的優秀教案等等———提供給學生研讀。任課教師先利用課內時間引導師范生分析與講評三到五篇范例,其余的布置學生課后認真研讀,著重理解、領悟優秀教案中的教材分析、學情分析、教學設計思路與設計意圖等內容,從中體會美術課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時間引導師范生進行歸納、總結,厘清了備課的基本環節、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進了師范生獲得感性知識,也能讓他們由外而內地生成理性認識,“默會”為自己的知識素養,從而更快更好地預演美術教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學習效能
新課改要求任教者以學生為主體,把學習的主動權交還給學生,發展學生學習能力。“中小學美術教學法”課程十分適用“參與式”教學,充分發揮學生的主觀能動性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學方法又可綜合體現在小組合作學習法中。根據班級學生的具體情況,以靈活的方式成立學習小組(如以一個宿舍為一個單位小組),成員6-8名不等,采取組長負責制。任課教師在觀摩與評判教學實錄、分析與評定優秀教案、備課與試教等教學環節,都把具體的教學事項分成若干個學習任務,讓各學習小組靈活利用課外時間,廣泛交流,合作探究,共同完成學習任務,并選派代表回到課堂上匯報。誠然,一開始,并不是每個小組都能完成得很好,但任課教師及時肯定與表揚表現較突出的組別,號召其他小組向優秀小組學習,很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學習效果明顯,相關技能得到較大地提升。
(五)搭建交流平臺,延伸第二課堂
課內的教學活動是十分有限的,而教學技能的提高過程又將是一個無止境的過程。在教學實踐中,有許多教學內容、教學問題在課堂內無法得到順利完成或圓滿解決,因此,開辟第二課堂,延伸教學空間,是鞏固學習效果與提高教學技能的又一有力舉措。利用便捷的現代通訊傳媒手段,組建班級、年級Q群,搭建網絡交流平臺,師生可以即時交流。筆者自執教“中小學美術教學法”課程以來,從討論問題到答疑解惑到講評作業,大多是在課外時間利用網絡平臺予以解決或完成的,學生受益匪淺。此外,利用教育見習的時機,一方面讓師范生走進中小學校,親臨一線的美術課堂現場進行觀摩學習;另一方面,邀請中小學優秀的美術教師給師范生作報告,傳授上課經驗,暢談教學體會。這些交流平臺補足了在大學課堂里“模擬情境”的缺憾,讓師范生身臨其境,全方位地感知與體認中小學美術教育。
(六)凸顯實踐訓練,提高教學技能
個人信息
姓名
女 23歲 (幼教,3000-5000元)
學歷： 大專
工作年限： 2-3年
期望薪資： 3000-5000元
工作地點： 廣州 - 不限
求職意向：幼教 | 教師
溝通能力強 學習能力強 有親和力 誠信 正直 責任心強
工作經驗(工作了2年4個月，做了1份工作)
穗石童星幼兒園
工作時間：20XX年8月 至 20XX年12月[2年4個月]
職位名稱：幼師
教育經歷
20XX年1月畢業肇慶學院學前教育
自我描述
工作經歷
20XX年在工貿幼兒園實習一個星期
20XX年在肇慶市一幼實習一個星期
20XX年在肇慶市一幼當實習生一個月
20XX年在廣州市番禺區大學城穗石童星幼兒園工作(班主任)
教育背景
20XX年9月在肇慶市工業貿易學校就讀20XX年9月在肇慶學院就讀
主修課程：
學前教育學、學前心理學、學前衛生學、學前教育課程論、學前教育史、游戲理論與指導、學前兒童社會性發展與教育、幼兒園組織與管理、兒童文學、美學、學前藝術教育概論、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童體育教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童健康教育、幼兒園玩教具設計與制作、聲樂、繪畫、舞蹈
輔修課程：
大學英語、大學語文、計算機文化基礎、書法修養、大學體育、哲學原理。
本專業能力：
一、高職高專藝術類音樂和美術專業教學模式現狀
藝術類音樂和美術專業教學模式缺乏實踐性。高職的音樂和美術教育一直沒有形成自己的特色教學模式,基本照搬藝術學院的教學模式,在教學內容、課程設置、知識結構、培養方向等方面,存在很多不合理的因素。對學生的專業劃分不科學,授課缺乏職業實際內容,不能與職業需要相結合,專業課程設置與實踐相互脫節,導致學生綜合能力很差。專業教學模式與專業課程模式不匹配,教學上很大程度上重視的是專業技術與技能的建立與提高,難以真正做到素質綜合、相互兼容,所以難以適應職業基礎教育的需求。
教學實習往往因人力、物力的不足,更多的是讓學生自己聯系學校實習,甚至有些院校采用“放羊”的方式來開展實習工作,所以最終的結果是流于形式,走走過場。此外有的把實習的任務推給家長,讓學生在家長的監督下開展實習。正是由于這些做法使教學實習形同虛設,因此教學質量難以保證,培養的學生就業率低。
因此,藝術類專業人才培養模式目前尚未形成體系,辦學模式的實踐性、開放性和職業性還不夠,培養的藝術人才還不能完全適應社會文化市場發展需要,與成型的工學結合藝術人才培養模式相差甚遠。
二、探索音樂和美術專業工學結合培養模式的重大意義
所謂工學結合人才培養模式,即以培養藝術類學生的實際工作能力為目標,通過學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合,使學生形成適應職業崗位群或技術領域需要的知識、能力、素質結構和一定的可持續學習能力,適應社會對技術應用型人才需要的一種教育途徑與機制。
藝術類音樂和美術專業工學結合培養模式體現了高職教育的本質屬性,它有利于提高人才的培養質量,有利于提高就業率。其一,工學結合使得藝術類學生的職業技術和職業能力得到顯著增強。其二,藝術類學生有更多機會與生產一線的真實崗位接觸,而用人單位對實習生各方面的能力和素質也有了更為全面的了解,在某種程度上相當于在工學結合中完成了企業新員工招聘和錄用的“試用期”,同時也在一定程度上解決了高職藝術類畢業生就業難、擇業難的社會問題。
教學與生產實踐相結合,學校與企業合作共同培養學生,學生通過工學交替完成學業,成為社會和文化企業歡迎的技能型藝術人才。利用工學結合資源,激活藝術課教學,引企進校,校企聯動,拓寬藝術教育的內容和途徑。加強工學結合,全面提高藝術專業學生的技能和綜合素養,適應社會文化市場和企事業發展需要的人才,是高職高專藝術專業的最終目標。因而,探究藝術類音樂和美術專業工學結合培養模式,具有十分重要的現實意義。
三、研究音樂和美術專業工學結合培養模式的原則
1、從改革高職高專藝術累音樂和美術人才培養方案入手,構建工學結合的人才培養模式。
2、強化職業藝術教育環境,營造職業藝術教育氛圍,完善藝術類專業工學結合人才培養模式。
3、踐行“藝術與技術結合”的人才培養理念,既注重基本理論、藝術素養和創意方法的培養,又注重社會實踐和上崗訓練的有機融合。
四、構建音樂和美術專業工學結合培養模式的具體措施
1、以實習基地為依托、多個專業并舉,把學生學習與實踐、實習與就業有機地結合起來,更好地將學生推向就業市場。
2、發揮多學科綜合性高職院校的優勢,整合調配設備設施、師資等教學資源,實現了教學功能的有效綜合。有效推動了藝術教學與藝術作品生產合一、學習與工作結合,全面提高藝術類音樂和美術人才培養質量。
3、在環境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面,與生產、建設、管理、服務第一線相一致,充分體現規范性、先進性和實效性,形成真實的藝術職業環境。
4、探索出一條綜合實踐教學的路子,帶動教學與藝術實踐,使他們有機會走出校園,走向社會。鼓勵學生走出去,將所學理論知識運用到社會實踐中,在真實的市場背景中進行實踐教學,能使所學的知識在實踐中得以檢驗和深化。
5、保證教學計劃,保障實踐基地,工學結合人才培養模式創新得以落到實處。圍繞真實項目進行思考并解決一些教學上難以解決的問題,提高教育實習質量,提高藝術人才培養的質量。從而提高畢業生勝任崗位的職業能力。
6、學生的畢業設計采用工學結合方式,學生采取分組的形式做到“實題實做”,即由學生動手完成實際項目(任務),在工作中學習設計,在設計中完成工作,以實際工作成果來完成畢業設計。
摘要：當今社會，隨著經濟的發展與社會的進步，人們生活水平不斷提高。在物質生活資料日益豐富的情況下，人們越來越關注精神生活的滿足，對于個人綜合發展有了明確的認識。美術作為個人綜合素質考量的重要指標，對于個人全面發展具有重要影響。初中美術專業化水平高、對個人發展影響深遠，受到人們的高度重視。
關鍵詞：初中美術教學 現在與目標 方法與技巧
隨著社會競爭壓力的日趨增大，人們逐漸認識到個人全面發展的重要意義，全面發展意味著個人綜合素質的提升，美術作為衡量個人綜合素質的重要標準，對于個人發展具有深遠影響。初中美術教學的質量與水平在很大程度上決定著個人美術素質起步階段的成敗。
一、初中美術教學的現狀與目標
初中美術教育隨著我國基礎教育改革的不斷深入，也在進行著調整，政府加大了對教育的投入。多數學校都有專門的美術室，并配備了一定的教具，基本上能滿足美術教學的需要，更肓條件好的學校蓋起了藝術樓。
按照《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》規定：初中美術課每周一節。從課本來看：內容豐富，包括四個學習領域：造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索。課本編排形式新，紙質好，印刷精美，既是課本，也值得珍藏。課本在知識點上，既體現美術的本位性，又滲透著不同學科的交叉空間，使學生從以前的觀念，美術就是畫畫，過渡到“大美術”的觀念。美術教學內容更靈活、實用。貼近牛活，學生的選擇性大，興趣點更多。初中美術課朝著多元化趨勢延伸，體現了以人為本的教學思路。學生更容易選擇自己喜歡的內容。逐類旁通，使美術真正貫穿到學生的生活中。
對于美術教師而言，絕大多數畢業于師范院校美術專業或藝術院校。目前大多數師范院校在師范性方面減弱之趨勢，從這幾年來我們學校實行的大學生在教學上的表現町感受到。學繪畫的實爿生電腦設計太弱，學設計的實習生對繪畫義不太通等。與目前初中美術教學強調通識性不太合拍，值我們得注意。
談論美術課的重要性并非希鑷人人都成為藝術家。對美術表現的方式而言，它是人類重要的表達思想情感的方式之一。人們常說書畫蚓源。實際上畫先于書。在原始社會，人類創造文字之前，涂涂畫畫便是交流溝通，表達思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數上侯將相，知府縣令，既是行政長官，又都通曉書法。繪畫，借以畝情詠志。陶冶情操，現在多數科學家，都有一門藝術愛好，比如攝影、書法、國畫、收藏等。它起到調節人生活，啟迪人思想的功效。對于老“姓來說亦如此。美術紅潛移默化地影響和豐富著人的生活。對人終生起作用。盡管美術是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國教育家先生所倡導的“美育代宗教”的功能。
二、初中美術教學的方法與技巧
首先，讓學生成為美術學習的主人。突出學生的主體地位以往的教學中。教師以傳授理論知識為主。只是讓學生進行簡單的模仿，學生也只是在教師的嚴格要求下按部就班地進行學習。這樣以教師為中心的教學模式壓抑了學生獨特的個性。學生沒有更多的時間與機會進行創作。只能被動地接受理論知識。并沒有將理論知識很好地運用于實踐。創作也只是處于臨摹狀態，沒有形成自己獨特的特點 現代建構主義提出：學生是學習的主人，是知識的主要建構者。在美術教學中也應如此，要突出學生的主體地位。讓學生成為美術學習與創作的主人。要充分調動學生學習的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現知識的多向互動，只有這樣學生對獲取的知識理解才更深刻記憶才更牢固，才能更好地指導學生的創作。因此，在教學中我注重突出學生的學習主體地位，將學習的主動權還給學生。讓學生有更多的學習自與主動權，讓學生在探索中掌握繪畫的基礎知識，提高審美情趣。
其次，老師應該為學生提供展示平臺，內化學生的學習興趣。我們要慎重對待學生的作品，不能老師看完后就束之高閣，我們要為學生提供更多的展示平臺。挑選優秀的學生作品在展示區集體展出，讓學生有更多的機會觀看自己的作品 對于有作品展出的學生來說，這是一個激勵，會激起學生更強烈的學習欲望。對于沒有作品展出的學生來說，這是他們努力的方向、學習的榜樣。會使他們以此為目標努力學習與創作。以使自己也能創作出優秀的作品在展示區里展出。當然，我們對學生作品的評價標準也不能一切化、標準化。我們的美術教學并不是要把學生全部培養成著名的畫家，而是要提高學生的美術素養，使學生掌握基礎的美術知識。學生的繪畫基礎不同、個性不同，自然作品也會有一定的差異。因此，我們要采取多元化的評價，以激勵為主，要善于發現學生的進步，不僅要從整體上來評價作品。而且要從局部來看待，從線條的運用、色彩的運用，從布局、意境、主題等方面來尋找學生的閃光點，尤其對于基礎較差的學生，更要善于發現他們微小的進步，善于發現作品的閃光點，進行及時的表揚與鼓勵。這種分層的評價標準、多元的評價方式更符合學生的特點，具有更大的激勵作用。
最后，教師要解疑答惑，指導方法。美術其實比任何其他科目更需要一種生命的自覺，也比其他任何科目更需要心靈的介入，使學生通過美術課程的學習和教育獲得啟發自我生命的靈慧和幸福的可能性，而美術學習則是一種創造藝術形象的實踐活動，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識顯得尤為重要。激發學生問題意識的關鍵是創設良好的情境和氣氛，增進教學民主，加強師生交往，鼓勵學生質疑問難。課堂時聞畢竟有限。教師永遠也講不完，這就要求交給學生一定的學習方法，培養他們學習能力，進而培養學生發現美，認識美，創造美，欣賞美，提高審美意識，古人云：授人以魚不如授人以漁”，可指導學生對所學美術知識進行歸納，使知識系統化，促使學生掌握的美術知識條理化和系統化，并由此產生領悟和聯想，類化和遷移，舉一反三，觸類旁通，從而提高自學能力。
三、結束語
在我國，長期以來，初中美術教學的發展較為緩慢，沒有得到應用的重視。隨著素質教育的推進，初中美術教學將受到政府與學校的高度重視，在這樣的社會環境下，美術老師應該積極探索美術教學的有效途徑，促進初中美術教學的順利進行。
參考文獻：
[1]武金鳳. 淺談初中美術教學[J].課外閱讀：中下. 2012（1）
學院為進一步滿足學生需求，還開設了交叉學科課程。尤其對于將來在教育領域從教的學生來說，學院一般要求學生主修一個專業的同時輔修另一個專業，如主修物理輔修化學等；或者同時主修兩個專業，如主修物理和化學，以促進相關知識的滲透，提高學生的綜合素質。另外，還有教職聯合專業課程等，即包含教師資格證授予的聯合專業課程。這些課程和專業的設計，不但可以使學生學習該專業領域的精深知識，掌握學科的基本知識結構，還可以拓寬學生的知識范圍，對本專業的相關領域進行全面研究，提高作為未來教師的專業素質。教職課程教職課程也屬于專業課程的一種，學生需修滿22學分。主要包括：教職理論（14學分），如教育學概論、教育心理、教育哲學和教育史等，旨在使學生對教育、教學工作有一定的了解和認識；教職素養（4學分），如特殊兒童的理解與教育、多元文化教育的理解等，旨在培養學生在教學中的專業能力，以獲得教師資格證為目標；教育實習（4學分）是教育學院教師職前教育課程中的核心內容，包括工作實習和教育服務兩個部分。其中，工作實習要求學生在實習前必須達到相應的規范標準，向學院提出實習申請，由實習教師進行實習前指導，方可到真實的教育情景，即到相關的附屬中小學中擔任實際教師進行職前教育實踐工作。而教育服務（37學時以上），則要求在工作實習前完成，旨在“提高學生教學專業性的同時，針對社區中小學學生的一種關懷活動，以培養教育實踐者的完人素質和未來教師的共同體意識。”內容主要包括基本教育講座、服務活動和期末評價會三個方面。其中，服務活動是在中小學現場進行，如對中小學生進行放學后教育、輔導殘疾學生等。活動結束后，由學院和實習學校指導教師對實習生進行綜合評定。因此，首爾大學的教師教育課程設置既注重基礎培養，又重視專業提高，課程設置靈活多樣。廣泛的國際合作與教育研究除課堂教學外，為了提高教師培養質量，首爾大學教育學院按照國際標準，提高英語授課的比例，并全球招聘優質教師和名譽教授來保障課程教學質量。不斷加強與國內外教育機構的交流與合作，擴展校際交流項目和訪問學生項目，建設國際暑期校園合作項目，從全球各地吸引留學生來院學習。同時，學院開展了把韓語作為一門外國語的項目，即為韓語教師提供密集型培訓。項目內容包括在韓國國內韓語教育頂級機構和海外語言教育機構的課堂觀察和教學實習等，旨在為韓國和韓國人的國際化和全球化做貢獻。此外，學院成立了各種教育研究所和研究中心，支持學生和教師開展各種專項研究。如外國語教育研究所、社會科學教育研究所、首爾大學科學資優教育中心等。并設有一系列支援科研的部門，以支持學院科學研究的順利開展。同時，學院還設有六個跨學科碩士學位項目，其具體實施由教育學院監督，教學則由項目所涉及的相關學院的教授來擔任。畢業生絕大部分從事中學教師的職業。這種跨學科研究整合了不同學科的相關知識，為師生進行跨領域教學與研究活動提供了平臺，不僅具有理論創新性，還具有重大的實踐應用價值。
目前，我國的教師教育逐漸由原來的封閉式走向開放式，綜合大學越來越多地參與到教師職前培養工作中來。而首爾大學豐富的教師職前教育經驗為我國教師職前教育特別是對綜合大學的教師培養有著重要的啟示。明確教育理念，提高入學標準韓國教師教育的終極目標是培養有理想、有能力、有價值的又具有專業性的教師。首爾大學教育學院之所以能成功地實施教師教育，正是因為緊靠國家教育目標，有著明確的教育理念，即培養優秀教師和教育專業人才，開展學科教學、教育學及相關領域的創造性研究，為教育和文化事業的發展做貢獻。不但如此，學院下屬各系也在此理念基礎上針對專業、學科性質的不同制定了相應的培養目標，如外國語教育系的主要目標是“培養擁有外語教學能力的優秀中學教師。”我國綜合大學教育學院也應樹立明確的教育理念，提高教師教育的綜合水平，縮小綜合大學與師范院校的差距，培樣高素質的教師。同時，使各專業在不偏離總理念的情況下提出具有自身特色的教育目標。此外，我國大學在錄取新生時只有成績門檻，很少有面試，無法對學生進行全面考察。教師畢竟是一項特殊且專業的職業，除了對入職者有知識上的要求外，還對其心理、道德等有著嚴格規范。尤其是免費師范生項目的逐步推廣，在保證教師數量的同時，還要制定嚴格且規范的招生制度，提高學生入學標準。各大學教育學院或教師教育專業招生時不但要考慮到入學者的學識能力和知識基礎，還要重視對入學者的生理健康、心理素質、興趣愛好等方面進行考核，將筆試和面試有效地結合起來進行篩選，以便更好地保證生源質量，選拔適合從教的學生，使我國教師隊伍形成一個良性循環。優化課程設置，強調教育實習全面且實用的課程是教師職前教育不可缺少的關鍵要素，也是當今教師專業發展的必然要求。因此，要努力完善和優化我國教師職前教育課程，增強課程的全面性。首先，綜合大學教師教育的基礎課程應多側重于人文科學、自然科學、社會科學以及藝術修養等方面，增強學生的基礎學力，培養學生基本學術能力和掌握基本研究方法，為學習專業知識打好寬厚的基礎。其次，還要加強對專業課程或學科課程的學習，提升學生的專業素養。目前，我國綜合大學教育學院的專業課程設置中對探究和研究性課程關注不足，這導致學生處于被動和缺乏思考的氛圍中，不能很好地促進科研能力的發展。因此，應重視研究性課程的學習，教師教育各專業應根據自身的學科特點設置能夠表現出不同專業特性和培養需求的課程，同時深化教師教育課程，以提高未來教師的專業技能和科研意識。此外，教育實習是教師教育理論與實踐相結合的重要體現，也是進一步檢驗和提高綜合大學教師教育辦學質量的關鍵措施。如前所述，首爾大學教育學院極其重視教育實習這一環節，時間長且講究實效，并設有貫穿整個學習階段的教育服務活動，以此培養未來教師的教育使命感和奉獻精神。相對而言，我國傳統的教育實習不但課時編制較短，而且實效性不高，內容上存在與教育理論相脫離的情況。大多數院校僅在學生大學畢業前安排一次性集中實習，時間較短。同時，由于缺乏有效指導，使教育實習在很大程度上流于形式。
為今后從事教師職業奠定基礎。重視跨學科研究，加強國際交流首爾大學教育學院十分重視跨學科研究的開展，積極引導學院教師和學生開展具有理論創新性和前瞻性，或具有重大實踐應用價值的教育研究，建有包括環境教育、音樂教育、家政教育、美術教育、經營管理教育以及幼兒教育六個跨學科研究生項目。并提供充足的經費和學術資源支持，運作方式也十分靈活，并取得了豐碩的科研成果。與此類似，北京師范大學教育學部在組建過程中也設立了11個綜合叉研究平臺，采取“項目制”的運作方式，為教育改革和發展直接服務。雖然我國其他綜合大學教育學院等對這方面已經開始強調，但做出的努力還不夠，學術資源基本都流向該校的優勢學科。因此，我們應繼續重視跨學科研究的開展，建設綜合交叉研究中心，以開闊學生的專業視野，從整體上把握教育學科的性質，理解教育和其他學科之間的聯系與區別，提高學生的綜合素養。此外，隨著學術交流的日益活躍，研究機構之間的學術會議和合作項目也逐漸增多，同時，各國綜合大學教師教育在不斷改革和發展過程中形成了各具特色的教師培養模式，可為我國提供不少值得借鑒的經驗。為了推動我國綜合大學教師教育的發展，應廣泛參與國際學術會議，促進學術人才的國際流動，進一步加強與國際綜合大學教師教育機構的合作與交流。
作者：譚菲 馬金晶 單位：教育學博士
