時間：2022-02-24 17:18:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、有高度的責任感和事業(yè)心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國家的命運、前途和社會發(fā)展的關系。
2、善于團結協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。
3、積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點；語言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。
1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時間不穿脫鞋，赤腳；當班時間穿平底鞋。
2、儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，充滿活力。細則：日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時間將長發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過長，擋住視線。
3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細則：體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩(wěn)健，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動，不宜過寬；交談姿態(tài)以站姿為主，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。
4、語言：語速適中，態(tài)度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。細則：使用普通話，用詞規(guī)范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準確，吐音清晰；語調(diào)婉轉、平穩(wěn)，抑揚頓挫，語速適中。
B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細則：語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當；說話時不可過分夸張，不過分喜怒形于色；杜絕訓斥、譏諷的語言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。
C、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當?shù)哪抗猓徊淮叽俸⒆舆^快飲食，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。
三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力
1、做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。
2、熱愛生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對待工作。
4、自信心強，能正確地對待成功與挫折、表揚與批評。
5、有較強的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關系。
6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。
7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。
8、能客觀公正地評價同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1、及時捕捉、學習、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。
2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界大環(huán)境來教育幼兒；堅信每一個幼兒都有無限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個體差異。
3、善于吸收和豐富廣博的文化科學知識：對幼兒感興趣的知識有初步的常識；對社會和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。
4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。
5、有簡單的英語會話基礎，能與幼兒與家長簡短對話。
6、會使用和掌握現(xiàn)代化教學手段，會使用電教手段；能自己設計制作多媒體教學軟件；會利用網(wǎng)絡收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能
1、好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功，并在某方面有特長。
2、有較強的教育教學技能；教育計劃設計新穎、恰當；能將教育計劃有效地轉化為教育實踐；教學效率高、適用。
3、有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措施加強和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時準確進行個別教育，有因材施教的能力。
4、有較強的隨機應變的能力：能及時捕獲教育契機進行恰當?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設和設計最佳教育情境。
5、有利用時間、空間、材料進行教育的能力：能創(chuàng)設良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對幼兒進行適當?shù)慕逃?/p>
6、語言能力突出：口語表達規(guī)范、清晰、準確，說普通話；指導幼兒的語言簡練、恰當；有較強的寫作能力；善于運用語言進行交往。
7、形成初步的教學風格和特色：有較豐富的教育教學經(jīng)驗；至少在某方面有較突出的教學實踐。
8、有較強的組織管理能力：班級管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習慣；班級環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。
六、有較強的學習能力和教科研能力
1、有濃厚的學習興趣，能積極主動地自我學習和提高。
2、掌握新的學習、研究方法，善于學習積累教育教學理論。
3、能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。
4、善于不斷總結、提煉、反思自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。
關鍵詞：幼師生；幼兒教師；禮儀培養(yǎng)
在幼師生的日常教學中對于禮儀教育方面的教育是必須的。對于幼師來說，較強的禮儀意識以及良好的禮儀習慣來自于對學生的禮儀教育。這也真正的體現(xiàn)了對幼師生禮儀培養(yǎng)的必要性。本文通過對日常幼師生禮儀培養(yǎng)的教學實際情況的具體描述，具體分析幼師生的禮儀教育。
1幼師禮儀教育的主要內(nèi)容
幼兒教師職業(yè)禮儀的包含的基本內(nèi)容非常豐富，其中包括對教師的職業(yè)形象、儀態(tài)、儀容儀表、表情、舉止和辦公室等多個方面的具體的要求。在實施幼師生的禮儀教育的過程中，要將現(xiàn)在學生的身份考慮在內(nèi)，全面的將幼師的職業(yè)禮儀的幾大基本內(nèi)容綜合實施。一方面，要掌握個人禮儀和校園禮儀的有關知識，在儀容和儀態(tài)方面要做到和幼師的身份相符合，做到儀容儀表整潔大方，儀態(tài)自然。另一方面，幼師生還要對公共社交禮儀有一定的了解，公共社交禮儀包含了社會的各個方面，不管是在家庭、公共場所、商場、餐廳、還是在醫(yī)院等，都需要有公共社交禮儀知識的指導。
2幼師生在禮儀方面存在的問題
2.1個人禮儀缺乏審美情趣
根據(jù)幼師生的身份特點，適當?shù)囊轮虬绶从沉擞讕熒趥€人禮儀方面良好的審美情趣。在現(xiàn)實生活中，由于在個人禮儀方面缺乏審美情趣從而引起衣著打扮不適當?shù)那闆r比比皆是。一些幼師追求潮流具有盲目性，過分的張揚自己的個性。在發(fā)型方面，有的將頭發(fā)燙成“爆炸式”，或者有的染成黃色。在穿著方面，服裝往往過分的緊身、短小、透明或者是暴露。濃妝艷抹，配飾掛滿全身，毫不符合幼兒教師的形象。
2.2行為舉止不得體
主要表現(xiàn)在涵養(yǎng)和風度的缺乏。身體儀態(tài)東倒西歪，站沒站相，主要表現(xiàn)為倚靠墻壁或者是抖動腿腳；坐沒坐相，坐姿不文明。此外，走路的儀態(tài)也不文明。
2.3語言談吐不當
主要表現(xiàn)為缺少文明禮貌和交談技巧。具體表現(xiàn)為禮貌用缺乏，缺乏文明禮貌，長幼不分，在和教師說話時言語隨便等。因此，較強幼師的禮儀教育有利于提高幼師生的綜合素質(zhì)。
3幼師禮儀教育的方法探索
3.1開設專門的禮儀課程
開設專門的禮儀課程有利于幼師生的禮儀教育的專業(yè)集中。因此，我校積極開展禮儀教育的教學實踐。通過禮儀教材的編寫、禮儀課程的設置等措施，我校積極的開展了對幼師的禮儀教育。在實施了一學期的禮儀教育課程后，教學實踐表明禮儀教育課程的開設是十分必要并且及時的。通過禮儀教育的開設，樹立了幼師生的禮儀觀念，增強了遵守禮儀的意識，提高了幼師生學習禮儀的積極性和主動性。對于學生來說，禮儀教育使他們認識到了身上的不足，并且深深地被禮儀教育的實用性和生活性所吸引，深深地感受到禮儀教育在生活中的重要作用。因此，禮儀教育的課程開設為學生的“知禮”、“用禮”奠定了基礎。
3.2注重知識的學以致用
知識的學以致用是對課堂上禮儀知識傳授的重要補充。這就充分要求幼師生充分發(fā)揮禮儀的實用性，將所學到的禮儀知識運用到實際的生活中，來不斷的完善自己的行為準則和規(guī)范。因此，對于禮儀習慣的培養(yǎng)是禮儀培養(yǎng)的重要手段。培養(yǎng)禮儀習慣的方法可以多種多樣。一方面，可以在培養(yǎng)過程中形成有效的監(jiān)督機制，保證禮儀教育運用到實際生活中。另一方面，還可以充分的調(diào)動學校的資源通過VCR等多種形式及時地糾正學生的不良禮儀習慣，保證在生活中形成良好的行為習慣，養(yǎng)成良好的“守禮”意識。
3.3增強幼師生禮儀觀念和能力
幼師生禮儀觀念和能力的增強和提高須借助于各種形式活動的開展。禮儀知識競賽、演講比賽等活動形式都是普及禮儀知識的有效形式。學生們根據(jù)社會中存在的不良現(xiàn)象編寫的小品等，運用批判的眼光，進行自我教育，取得了不錯的效果。再有，禮儀觀摩的活動有利于增強幼師生的禮儀觀念。觀摩活動的形式可以多種多樣，比如參加升旗儀式等。
3.4建立禮儀小組
建立禮儀小組，使禮儀教育的影響在幼師生中逐步擴大。禮儀小組的組織成員通過開展相關的禮儀活動加深對禮儀知識的學習、吸收，禮儀小組還可以為學校的各種活動提供禮儀服務，使禮儀知識影響更多的學生。
3.5加強鍛煉和考核
加強對幼師生在禮儀表現(xiàn)方面的鍛煉和考核。幼師生實習的目的是了解幼兒園的教學常規(guī)以及提升自己的教學能力。加強對幼師生禮儀文化的鍛煉可以使其明白只有知禮、懂禮、守禮，才能在幼兒以及家長面前樹立良好的幼師形象，以自身的禮儀素養(yǎng)影響幼兒的成長。
4結束語
對幼師生的禮儀培養(yǎng)有著重要的意義，因為幼兒教師的禮儀將會對學生形成直接影響。本文對加強幼師生禮儀教育的重要性及措施提出了一些建議和意見，旨在通過禮儀教育的加強，促進幼教事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞：幼師 禮儀課程 教學 禮儀素養(yǎng)
幼師專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，禮儀課是幼師專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課。理論與實操性相結合是禮儀課程的基本特點。禮儀課程多元化的教學與訓練，能使學生更全面的掌握禮儀知識，從而提高學生自身的禮儀修養(yǎng)，以及處理公共關系事務的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
一、禮儀課程的定位
從學前教育事業(yè)的發(fā)展情況來看，幼兒教師的禮儀素養(yǎng)非常重要。幼兒園啟蒙教育是人一生系統(tǒng)教育的起點，對人的一生都有可能產(chǎn)生深遠的影響。幼兒教師，作為幼兒模仿和學習的主要對象，言傳身教至關重要。將禮儀實際應用到幼教行業(yè)中，體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，拉近幼教工作者與同事、與家長的距離；為幼兒樹立良好的榜樣。身正為范，幼兒教師對幼兒人格的形成和個性的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，幼兒教師個人的禮儀修養(yǎng)尤為關鍵。
二、禮儀課程設置多元化的科學性
禮儀課是學前教育專業(yè)必修的一門公共藝術課程，是一門綜合性學科，集理論和技術于一身，具有技術性強的特點，易于掌握、難于精深。禮儀課教學是以禮儀的實際應用為主要內(nèi)容，以教學理論為指導，多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。因此禮儀課程的設置要以就業(yè)為導向，明確教學目標，體現(xiàn)多元化、科學性。適合于幼師綜合發(fā)展的需要，符合幼師職業(yè)技能特點，要科學合理的開展有特色的鋼琴課程教學。在教學中運用多元化的教學方法，會有效地解決教學中的難題。
三、教學內(nèi)容的多元化發(fā)展
幼師學生在校進行訓練和學習畢竟有限，因此教學內(nèi)容的多元化設定與拓展就顯得尤為重要了。
所以，首先要做到理論與形體訓練同步進行。在把教學內(nèi)容展開和深入的同時，把枯燥、單一的技術技巧練習同繁復的理論知識學習有機的結合在一起，使禮儀課既有實操訓練又有理論學習，把相交叉學科知識綜合的運用到實際教學中，完成課程的整合。
第二，禮儀課是幼師工作中幼兒教師自身素質(zhì)展示的最實際的應用。因此重視禮儀課形體教學，在提高學生禮儀課理論知識的同時，應更多地重視實際禮儀訓練、以及對禮貌、禮節(jié)的重視。在培養(yǎng)學生豐富的禮儀修養(yǎng)的同時，塑造學生良好的姿態(tài)，為學生就業(yè)做好準備。
第三，拓展教學課程的內(nèi)容。對于一個幼師學生來說，僅僅一年的學習時間比較短暫，受訓時間比較有限。因此，在教學內(nèi)容的設定上，不僅僅局限于理論知識的學習，而是以禮儀理論知識為前提的，形體禮儀訓練的實訓課為基礎的課程。這樣可以使學生更全面的了解禮儀的各個方面，從而拓寬學生的視野，從理論到實際應用，全面培養(yǎng)學生良好的禮儀修養(yǎng)，塑造更美好的自我。
四、禮儀課程教學形式與方法的多元化發(fā)展
幼師專業(yè)禮儀課程教學多采用了理論課與實訓課相結合的形式，采用多元化的教學方法實施教學，通過教學內(nèi)容的選擇、教學手段和方法的改革，培養(yǎng)學生的禮儀修養(yǎng)，使學生成長為適應當前幼兒園工作需要的全面發(fā)展的應用型人才。
1.理論課教學
禮儀課的理論教學是以禮儀的溯源為前提，從社交禮儀、公共禮儀、校園禮儀等方面入手，主要完成基本講授和訓練的教學目標，以系統(tǒng)性、知識性、理論性為主的內(nèi)容安排教學，使學生在理論上了解禮儀的內(nèi)容、含義等，完成學生的基礎理論的學習。同時在教學中還充分運用了現(xiàn)代化的教學媒體與教學手段，使用實際有效的輔助教具及多媒體教學相結合，生動的展示了禮儀的魅力，并開展了多層次、多側面、全方位的教學活動。將知識傳授、課堂練習和能力培養(yǎng)相結合；講、練、做一體，“講中學，學中講”，讓大課具備小課的功能，突出技能的培養(yǎng)。課堂中，教師一般分為課前訓練和課堂學習兩部分。課前訓練中包括站、立、行、走等禮儀的基本訓練。在練習的同時，強調(diào)禮儀形體訓練的各個環(huán)節(jié)、技巧。課堂學習部分，通常分六個步驟教學。首先，介紹課堂的基礎理論知識，使學生對作品進行整體認知；第二，運用現(xiàn)代化教學設備，多媒體課件展示，提出問題，分析，使學生在視覺和聽覺上形成直觀印象，加強對理論知識的理解；第三，教師示范，分析、講解知識點、技術重點；第四，開展多種練習方法，進行學生集體課堂訓練；第五，學生自主練習，教師進行個別輔導；第六，課堂展示，考察教學綜合效果。
2.實訓課教學
實訓課的教學形式非常適合于幼師專業(yè)的學生，在幼師實際教學當中應用較多。因為幼師學生人數(shù)較多，技術技巧較好掌握，難于精準，練習時間較短、基礎較為薄弱，通過分組形式的教學可以對學生實際掌握情況進行逐一的檢查，有效地利用課堂，因材施教，針對學生的具體情況進行分層次教學和輔導，幫助學生更好的掌握禮儀課程技巧。
3.個別課教學
個別課是將校園優(yōu)秀學生挑選出來集中提高培訓的一種形式，是因材施教的最好的教學典范，通常采取“大課”的方式進行教學。學生內(nèi)容包括：禮儀妝容、發(fā)式，形體訓練等。通過個別課的教學，教師可以加強學生的禮儀訓練，通過更多的活動及平臺給學生展示的機會。但是，由于幼師學生較多，整體課時較短，局限性較大。揚長避短，將理論同實訓課程有機的結合，多種授課方式并存，實現(xiàn)授課形式的多元化。
禮儀課程的教學在幼師專業(yè)建設和發(fā)展的過程中，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面任重而道遠。采取多元化的教學方法，多方位、多角度的激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松的氛圍中掌握形體禮儀，使我們的禮儀教學取得更大的成效，使學生在教育工作中更好的展示自我，使工作更加得心應手，最終達到禮儀課程科學設置的初衷。
參考文獻
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關鍵詞：幼兒園教學；禮儀教育；實施措施
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。
通過這個故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對孩子的影響有多大，幼兒時期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會出現(xiàn)嚴重失范的現(xiàn)象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過以下幾個措施來開展幼兒園的禮儀教育。
一、從細節(jié)入手，開展一日活動，獎勵教育落實到日常生活中
幼兒從早上進幼兒園，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒在從家到幼兒園這一過程，其實就是脫離低級趣味走向學會約束自己的過程，因此，幼兒園教師可以針對日常生活的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范做法的原因，讓學生從心理上認識到關心伙伴、尊敬師長等基本禮儀是為了促進良好的師生關系。并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更為具體細致的要求，引導幼兒進行改正。例如，可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時不影響他人等禮貌用語，以及在進餐時按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習慣。
二、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
兒童在做游戲的時候，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致，因此，教師在設計游戲時可以融入社會道德觀念在內(nèi)，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現(xiàn)了這一主題：“老師您好敬個禮，老師聽了笑瞇瞇；同學你好真心意，花兒聽了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對不起，沒關系。禮貌用語真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時潛移默化的學習到禮貌用語，初步理解禮貌用語給我們的生活帶來的美好和諧，并將這些禮貌用語帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時，還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性。通過游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。
三、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如幼兒教師可以通過組織幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，來體味其中孝敬父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，以及如何讀書、學習、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩中的內(nèi)涵，但是“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學生有約束自己行為的意識。
四、引導家庭參與，緊密配合，共同進行禮儀教育
【關鍵詞】講禮貌 懂禮貌 關愛
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。這也就是說，我們幼兒教師要堅持品德教育一貫化，重視行為實踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強的時期，在這一時期應對幼兒進行各種禮儀教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關鍵在于教師如何正確地去誘導和引發(fā)，使孩子從小就養(yǎng)成有禮貌、有愛心、關心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！
現(xiàn)在許多家長殷切盼望獨苗成材，十分重視孩子的智能發(fā)展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學會做人。一個沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應社會，難以在群體中生存，更談不上為社會服務。由此，從幼兒期加強對孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養(yǎng)孩子的同情心，給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個性品質(zhì)。
“沒有規(guī)矩不能成方圓”，那我們幼兒教師在一日活動中如何培養(yǎng)孩子的禮儀教育呢？我們依據(jù)幼兒行為習慣形成的實踐原則，寓行為培養(yǎng)于實踐之中，在實踐中不僅向幼兒傳遞了社會認知、觀念、技能知識，更主要的是讓幼兒通過自身的實踐活動，激起強烈的行為動機，促進良好行為的培養(yǎng)。
1 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后承擔一些力所能及的自我服務，知道自己是集體的一份子，注意養(yǎng)成良好習慣，知道關心別人，培養(yǎng)為集體服務能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規(guī)矩。玩的時候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養(yǎng)自立精神。
幼兒園出臺的一日常規(guī)的目的就是要讓孩子們懂得規(guī)則，要隨時隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規(guī)則，要經(jīng)常提醒孩子，做對了就鼓勵，做錯了要及時糾正，直到幫助孩子們養(yǎng)成守規(guī)則的習慣。
孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時等小朋友坐好了才吃，睡覺時自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活動的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個對、哪個錯”，應該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。
2 傳統(tǒng)禮儀故事中理解禮儀的涵義。
幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應充分挖掘、精心設計，將禮儀行為實踐作為教育活動中的一個重要環(huán)節(jié)。如音樂課上的《不再麻煩好媽媽》的教學中，為了引導幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學到了勞動技能，感受到勞動的快樂，更體驗到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長輩，使他們在認知、情感、行為三方面達到了統(tǒng)一。
孩子們非常愛聽故事，如《孔融讓梨》、《西游記》，他們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競爭以及與人與人的關系。這就是孩子在接觸文學作品的過程中產(chǎn)生的情感體驗。通過童話故事知道要愛護小動物，不傷害它們，要和小動物友好相處，關心愛護小動物，學習照料、喂養(yǎng)小動物，培養(yǎng)孩子初步的愛護、同情小動物的情感。同時，我們也結合時事政治，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，向幼兒培養(yǎng)同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關災區(qū)的錄像、電視，從而激發(fā)幼兒對災區(qū)人民的強烈同情心，通過主題活動《我為災區(qū)獻愛心》進一步增進幼兒對災區(qū)人民和小朋友的同情心。
3 和同伴在一起培養(yǎng)幼兒分享快樂，分擔憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分
在幼兒園和小伙伴一起玩時，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進步而感到高興；同伴有了困難，如領子沒翻好，碗筷沒發(fā)到；要在日常生活中培養(yǎng)，注意捕捉幼兒在一日生活中表現(xiàn)出的禮儀，及時鼓勵并引導幼兒關心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個教育契機，因勢利導地開展隨機教育。
有一次，我班王娜小朋友在家玩時，手臂不慎骨折，我意識到這正是培養(yǎng)幼兒同情心很好的一個機會，可以通過組織小朋友去探望她來引導幼兒對他人的痛苦產(chǎn)生同情心和關心的情感。學會在語言、行動上關心和幫助他人，于是，我將顧云姿小朋友受傷的事告訴了幼兒，并說出我非常想念她的話語，以此激發(fā)幼兒的同情心，孩子們聽后也紛紛說“我也想她！”等等。
這時，我適時地提議大家一起去看她，孩子們很愿意。當手臂吊在胸前的顧去姿見老師和小朋友來看她時，真是開心極了！有個小朋友輕輕地摸摸她的手臂，另有個小朋友對著傷處輕輕地吹氣，有的關切地詢問“你還疼嗎”，孩子們還為她表演了自編的小節(jié)目，送上了自制的小禮物，并說：“祝你的傷快快好，早點來幼兒園和我們一起玩！”，那洋溢在孩子們間濃濃友愛的情景深深打動了在場的每一個人，使孩子們體驗到關心別人和被別人關心都是非常快樂的事情。
一日活動中，我們可根據(jù)幼兒心理，積極開展激勵評價活動，強化幼兒的行為。如開展每周評價“明星”寶寶活動，到了周五進行事跡報道，以贊賞鼓勵的話語講述幼兒的先進事跡，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗，起到情感認知、情感促行動的作用。一日活動中的禮儀教育，最關鍵的要讓幼兒經(jīng)常做一些關心他人施以愛心的行動，使之逐漸成為幼兒的自覺行為。如：今年去上海野生動物園春游，孩子們在體息時都會拿出媽媽為自己準備的零食吃起來，此時，只有王菲菲小朋友因故啥也沒帶，見此情景，我通過把自己的食品給菲菲小朋友的行為，激發(fā)其他幼兒的同情心，孩子們見狀紛紛送上自己最愛吃的零食，一時間，“請你吃……”的清脆童聲交織成愛的旋律，此起彼伏……，見此情景，我不禁聯(lián)想到：自然角里的金魚再沒人用手撈著玩了；彭詠琴小朋友見同伴哭了就掏出面巾紙為其擦淚；那天我喉嚨啞了，孩子們表現(xiàn)特乖，這些不正是一些禮儀教育在孩子們身上的最好體現(xiàn)嗎！
愿我們能把更多的孩子從小就培養(yǎng)成關愛別人的好孩子，懂得禮儀，知道規(guī)矩，因為這不僅能給家庭增添一份幸福快樂，給社會送去一片溫馨和諧，也為孩子健康茁壯成長奠定了良好的心理情感基礎，愿“愛”在孩子們心中永駐！
【參考文獻】
【關鍵詞】幼兒園禮儀教育
根據(jù)筆者多年的幼兒園的教學經(jīng)驗，談談自己幾點策略與方法。
一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.交往禮儀。中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀。生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀。學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中。幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育。我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規(guī)范的指導、訓練，經(jīng)過一段時間的堅持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進行部分物質(zhì)、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育。幼兒的主要時間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規(guī)范。
關鍵詞：禮儀；素質(zhì)教育；幼兒；成長
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0309-01
前言：在日常生活中，我們常常會見到在公眾場合亂丟垃圾、不懂禮貌的孩子。這正是由于幼兒禮儀教育的缺失。現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，家里的家長，特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都是當寶貝疼著、慣著。在這樣的情況下，幼兒很容易被寵壞，從而養(yǎng)成嬌氣、自私、懶惰等等的壞習慣。更嚴重的是，很多家長并不認為這是不對的。作為孩子的第一任老師，家長應該以身作則，在為人處事方面做孩子的榜樣。對孩子賞罰分明，讓孩子認識到什么事應該做，什么事堅決不能做。
1禮儀教育在幼兒成長中的作用
三歲到六歲是一個重要時期，這一時期對于幼兒養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀很重要。家長在這一時期應該要注重幼兒儀的教育。下面我們就來了解一下禮儀教育對于幼兒成長的作用。
1.1禮儀教育提高幼兒的綜合素質(zhì)。
禮儀教育的內(nèi)容并不僅僅只是字面上的禮儀，還包括幼兒的自理能力和與他人交往的能力。一個懂禮貌、尊重他人的人總是受歡迎的。從小的禮儀教育是幼兒行為方式的啟蒙，只有做好禮儀教育，才能使幼兒在以后的生活中順利的與人交往。由于是獨生子女的關系，很多家長都寵著孩子，不讓孩子做家務。現(xiàn)如今，很多大學生剛步入大學的時候，由于從小沒做過家務導致住校生活很不順利。一些新婚的小夫妻也由于同樣的原因，在做家務方面矛盾不斷。追根溯源，這些問題產(chǎn)生的根本原因都是由于從小家長的禮儀教育沒有做好。禮儀教育不僅是讓幼兒學會懂禮貌，更是要學會體諒他人，為他人著想，懂得承擔自己應該肩負起的責任。只有這樣，才能使孩子的綜合素質(zhì)得到提高。
1.2禮儀教育提高幼兒的情商。
情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。[2]現(xiàn)在的孩子智商相差都不大，拼的就是情商。由于家長的寵溺，有很多的孩子都有著"公主病"、"王子病"。覺得全世界都應該圍著自己轉，稍稍不順心就會大吵大鬧。這樣的孩子是很難融入集體與他人相處的，嚴重的話說不定會受到其他孩子的排斥，被孤立起來。孩子不像大人，是承受不了孤獨的，被孤立對孩子的心理會造成創(chuàng)傷。兒童時期心理上收到的創(chuàng)傷所帶來的影響很可能是一輩子的，這對于幼兒的成長是很不利的。幼兒在禮儀教育中，可以學習到正確的與人相處的方式、學會在群體中自處。個人的本事再大也不能離開他人的幫助，只有能夠與人和諧相處，能融入集體的人才能獲得成功。
1.3禮儀教育培養(yǎng)孩子正確的審美觀。
儀表是禮儀的一部分，打扮的干凈大方不僅是讓自己高興，更是對別人的一種尊重。比較有規(guī)模的公司都會要求女員工在工作時著統(tǒng)一服裝、化淡妝。這樣做的目的就是為了給客戶一個好的印象。雖說人不可貌相，但是人與人交往的過程中，決定第一印象的往往是外貌。這里所說的外貌并不是指傾國傾城的美貌，而是落落大方、干凈利落、讓人覺得很清爽的外貌。在禮儀教育中，幼兒通過對儀容儀表的學習，可以初步形成自己的審美觀，懂得分辨美與丑的區(qū)別。長此以往，幼兒會懂得什么是正確的禮儀姿態(tài)，從而使得自己保持著正確的禮儀姿態(tài)。
2幼兒禮儀教育的方式
2.1家長以身作則。
家長是孩子的第一任老師，這個老師的意義就在于向孩子傳授禮儀方面的知識。幼兒的思想尚未成熟，不懂得自己去辨別好壞，很多幼兒都會模仿家長的一言一行。比如說習慣幫助弱者的家長，那么他的孩子一定也會心存善念，幫助弱小。有些家長帶著孩子在公眾場合，一看見乞討者便匆忙躲避，嘴中還不停抱怨。這樣的家長所教導出的孩子，想必是很難懂得同情弱小的道理。所以家長一定要注意自己的言行。有位作家曾經(jīng)說過一句話"家長在孩子面前應當做最好的演員"，[3]筆者覺得這句話很有道理。人非圣賢孰能無過，但是家長在孩子面前一定要改正自己錯誤的行為方式，改正不了的也要盡力不在孩子面前表現(xiàn)出來。只有家長以身作則了，孩子才能更好的學習禮儀。
2.2幼兒園老師積極引導。
三到六歲的年紀正是上幼兒園的年紀，幼教工作者的責任是重大的。家長對于幼兒的教育是生活中潛移默化的，而幼教老師則是直接的向幼兒傳授知識、正面的引導幼兒。現(xiàn)在有種觀念說，幼兒園老師是各級老師中最不重要的，只是帶孩子玩而已。這種觀念是十分錯誤的，俗話說"三歲看百歲"，幼兒期的教育對于一個人性格、人格的培養(yǎng)具有奠定作用。幼兒教師的責任正在與此。
筆者曾去過一個幼兒園學習經(jīng)驗，在此過程中有件事一直讓我印象深刻。我去了兩個班聽課，聽課之前和兩個班的老師都有過交流。一個老師十分熱情的給我介紹她們班的孩子們，在她眼里那就是一群小天使，十分可愛，每天的工作對她來說都是一種享受。反觀另一位老師，她與我交流并不多，態(tài)度也不是十分熱情。交流的內(nèi)容也是抱怨自己班上的孩子們有多調(diào)皮、不聽話，每天上班都很累。在我進入第一個班級時，小朋友們齊聲的說"阿姨好"，上課過程中，孩子們都很積極的與老師互動。聽課結束之后，分發(fā)我?guī)淼男《Y物時，孩子們都十分懂禮貌的說"謝謝"。而在第二個班級，從我進入到坐下來，沒有孩子主動問號。在老師的示意下，才稀稀落落的響起"阿姨好"的聲音。上課過程中，很多孩子都在開小差，并不與老師互動，老師也顯得很不耐煩。最后分發(fā)禮物的時候，有些孩子還嫌禮物不好。
同樣是幼兒教師，不同的工作態(tài)度所交出來的孩子也是不同的。從事幼教工作，最基本的要求就是有耐心、喜歡與小孩子打交道。只有對工作有熱情的老師，才能教出有禮貌、懂禮儀的好孩子。
3總結
幼兒禮儀教育的作用不僅僅是讓孩子懂禮貌，更是為了以后性格、價值觀、審美觀的發(fā)展做鋪墊。
孩子就是一面鏡子，會折射出家長和老師的言行。"人之初，性本善"，沒有哪個孩子生出來就是"壞孩子"，這都是后天教育失格造成的。對于幼兒禮儀的教育，家長和老師都必須高度重視起來，讓祖國的花朵都能茁壯的成長為參天大樹。
參考文獻
[1] 耿向陽.幼兒禮儀啟 蒙教 育的探 索，上海教 育科研 ，2008，（1）.
關鍵詞：“教為不教”；禮儀；情境教學；幼兒園
在引入葉圣陶“教為不教”的現(xiàn)代核心理念和至理名言鞭策下，為了讓這一核心理念融入我們的教育，需要從幼兒的啟蒙教育抓起，從最基本的學禮開始，這對于一個人乃至一個民族都至關重要，在人際交往和社會適應能力的培養(yǎng)中，社交禮儀的培養(yǎng)尤為首要。我們要樹立“教是為了不教”的核心思想，在幼兒日常活動和技能學習的過程中，注重揣摩幼兒的心理變化，思考如何撥動幼兒敏感的心弦，如何在其成長的過程中逐漸由扶到放，實現(xiàn)在“授之以魚”的過程中“授之以漁”，通過幼兒禮儀、音樂、舞蹈等方面的教學和融合，達到通往“不教”之境的人格及品性生成路徑。
一、葉圣陶的“教是為了不教”的核心思想闡釋
在葉圣陶畢生的教育理論與實踐的研究中，思考與感悟濃縮了這句至理名言，他指出“我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教。”“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這些觀點辯證地闡述了其理論精髓。
首先，體現(xiàn)在“教”與“學”的關系上，所謂教學，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動，是教師“教”的行為要與學生“學”的行為相呼應，教師的“教”是基于學生的“學”而定的，本實質(zhì)內(nèi)涵是教學生學會學習，是在教學過程中先教“需要教的”，然后，讓學生學會學習的方法與路徑，從而摸索出、得出自己學習的路徑，進而達到“不需要教”的境界，我們要注意區(qū)分“教是為了不需要教”和“不教”之間的不同，正確地在教學過程中把握“教”與“學”的關系。
其次，在這個核心理念中，還涵蓋了學習與人的發(fā)展內(nèi)涵。學習的過程使個體在與環(huán)境的相互作用和經(jīng)驗的歷練中出現(xiàn)相對持久的變化，個體在學習的過程中體現(xiàn)出一個身心素質(zhì)不斷成長與完善的過程，那么，這種個體的成長與素質(zhì)的發(fā)展正是葉圣陶“教是為了不教”理念的基本立足點，在這個立足點之下，“教”的行為目的即是促進學生個體的“自能”化學習，即使學生個體學會了學習的方法而具備了自學能力，而自學能力的形成又促成了個體的素質(zhì)發(fā)展，成為其終身的學習體系。
二、幼兒園禮樂教育現(xiàn)狀及影響因素分析
在日常的幼兒行為禮儀表現(xiàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園禮樂教育的缺失。如，幼兒之間在無意識的過錯行為中，不愿主動向對方承認自己的錯誤；在爭搶玩具時，不懂得協(xié)商與禮讓，以爭強和好斗為制勝的法寶；還有的幼兒不懂得孝敬與禮讓，在享樂的時候不愿意將自己喜愛的食物或物品讓給長輩，理所當然地認為這是自己應得的，不懂得尊老和孝敬。而在幼兒教師的層面，一些教師簡單地認為禮樂教育即純粹地講文明、懂禮貌，缺乏深刻的認知與實踐；部分教師不擅長應用禮樂的核心理論進行教學，而僅僅用生活方面的內(nèi)容進行宣講，體現(xiàn)出無規(guī)范化、無系統(tǒng)的幼兒禮樂教育觀。因而，幼兒禮樂教育尤為重要，其受到下面幾個主要因素的影響：
1.家庭及社會環(huán)境的影響
當今的家庭和社會氛圍之中，有一些敗壞風氣、道德淪喪的不良習氣，導致許多人對社會道德的缺失、滑坡現(xiàn)象頗感缺憾，引起多人熱議。另外，家庭環(huán)境的禮儀現(xiàn)象也讓人頗為失望，許多家長不知如何在幼兒面前保持涵養(yǎng)，不知道在幼兒面前進行避忌，以為幼兒還小，還不懂事，其實家長的一言一行都被幼兒敏感的眼睛所感知，其不良行為習慣讓幼兒心靈受到蒙蔽，使幼兒于無形中加以模仿與運用，影響了幼兒禮儀素養(yǎng)的形成。
2.幼兒教學在禮樂教育的缺失
首先，我們的幼兒園沒有開設特定的禮儀素養(yǎng)培育課程，也沒有幼兒禮儀課本，因而，幼兒園的禮樂教育從其內(nèi)部制度和模式上便缺乏創(chuàng)建，這也導致許多幼兒教師只是根據(jù)自己的理解，進行日常幼兒活動中的禮儀說教，體現(xiàn)出表面的、淪于形式的禮儀教學，對幼兒僅僅進行了最初的禮儀培養(yǎng)，而缺乏深入的理論闡述和引導。
三、幼兒園內(nèi)的幼兒禮樂教育的不同路徑探討
1.幼兒一日生活中的生活禮儀教育滲透
我們在幼兒園禮儀教育過程中，要將這種禮儀教育滲透入幼兒的每日生活環(huán)節(jié)，引導幼兒生活中的禮儀培養(yǎng)，讓幼兒在每日的成長中筑就健康人格。
首先，要使禮儀成為幼兒生活化的內(nèi)容，使幼兒形成良好的禮儀習慣。在幼兒日常生活的情節(jié)當中，不管是生活起居，還是游戲與活動，都要滲透入禮儀教育的內(nèi)容，使幼兒在日常的就餐、睡眠和洗漱生活狀態(tài)中養(yǎng)成良好的禮儀習慣，教師要尋找每日生活中的契機，從日常的小事做起，從生活各方面做起，例如，晨間的幼兒入園時，教師要面帶微笑地迎接幼兒，歡迎小朋友的到來，并引導幼兒回應教師的熱情，向老師問好，傳遞和表達關切之情；在幼兒進食的時候，教師要指導幼兒建立清潔及衛(wèi)生的概念，養(yǎng)成雜物垃圾入桶的衛(wèi)生習慣。
其次，培養(yǎng)幼兒遵守校園規(guī)則的禮儀內(nèi)容。在幼兒逐漸成長的過程中，必須經(jīng)由幼兒園、小學、中學的校園成長歷程，因而，讓幼兒在校園的環(huán)境中逐漸適應，養(yǎng)成校園規(guī)則的禮儀學習活動，這有助于幼兒在成長的過程中脫離家庭，進入校園生活，為以后的小學入學奠定校園規(guī)則理念及相應的禮儀基礎。例如，教師要培養(yǎng)幼兒在每日的入園之時，指導幼兒學習《文明禮儀歌》；還有，在校園集體的活動之時，指導幼兒掌握和了解集體活動中的展示禮儀：領隊兒童的禮儀姿態(tài)展示、每個幼兒遵守老師口令的禮儀展示等。
2.幼兒舞蹈活動教學中的禮儀培養(yǎng)
在幼兒的舞蹈教學活動中，教師可以將適宜的禮儀元素以舞蹈動作的方式與練習，達成禮儀的滲透與融入，通過幼兒舞蹈的動作模仿、情感輸入及角色演繹等方面，培養(yǎng)幼兒的禮儀素養(yǎng)。例如，簡單易學、優(yōu)美流暢的“禮儀操”，其不具有華麗絢爛的包裝，也不注重服裝及服飾的裝潢效果，而是將日常行為中的站、行、鞠躬、握手、著裝、擁抱等動作進行流暢的銜接，展示出標準的禮儀風范，幼兒在這套優(yōu)美自然、動作連貫的舞蹈動作中，不但學習了舞蹈中的身形訓練，而且不自覺地收到了水到渠成的禮儀效果。
3.幼兒情境角色扮演的禮儀培養(yǎng)
由于幼兒的年齡特點，游戲化的情景環(huán)節(jié)是幼兒最喜愛和擅長的活動，教師要通過對情境的設計、人物角色的扮演，實現(xiàn)幼兒想象和模仿行為下的禮儀教學，幼兒通過不同角色的扮演，體驗到不同的情感享受，感知到不同情境下的社交禮儀。教師可以創(chuàng)設實際場景的模擬化情境游戲，如：“娃娃家”“醫(yī)院里醫(yī)生與護士的工作”“超市購物”等情境表演。在“娃娃家”的模擬情境中，讓一名幼兒扮演家中的主人，選取幾名幼兒作為客人，具體場景如下：幾名幼兒敲門，家中的幼兒主人迎接客人，客人提出不同的要求，幼兒主人要進行應對。在這個模擬“娃娃家”的場景中，教師要引導幼兒客人首先要輕重適度地敲門，不能大聲喊和用腳踢；然后，指導幼兒主人進行禮貌而熱情的迎接，并招呼客人“請坐，我給你們泡茶。”其時，客人不能在主人家中四處翻箱倒柜，要指導幼兒客人進行禮貌的詢問：“你家里有好看的故事書嗎？能不能讓我看一下？”或者有不同的幼兒也可以提出“有什么好玩的玩具嗎？可以一起玩嗎？”在經(jīng)過主人的允許下，才能進行翻閱。又如，在醫(yī)院和超市的模擬公共場所中，教師要指導幼兒在情景活動中遵循社交禮儀，懂得公共秩序與公共場合的基本規(guī)范禮儀，如：按順序排隊等候、不隨意扔丟東西、在公共場合不要大聲喧嘩等，使幼兒在各式各類的情景模擬扮演中，習得不同的社交禮儀，模仿規(guī)范、秩序的禮儀行為。另外，教師還可以在適當?shù)耐獬龌顒又畷r，指導幼兒觀察不同的場景，用實踐中生動而真實的禮儀感受回憶自己在模擬場景中的不同細節(jié)，不斷增設情境禮儀內(nèi)涵，拓寬自身對禮儀內(nèi)容的理解與學習。
4.閱讀和故事的禮儀感染
閱讀與兒歌的形式優(yōu)美而動聽，其通俗易懂、簡潔明快的語言特色以及富有兒童情趣的特色內(nèi)容，都能引發(fā)幼兒的心靈共鳴與互動。教師也可以閱讀文學作品中的禮儀內(nèi)容，向幼兒誦讀，例如，幼兒教育興起的國學經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這些都是中國禮儀最好的啟蒙教材，其朗朗上口的經(jīng)典傳統(tǒng)語言文化對幼兒的文化傳送起到了不可估量的奠基作用。同時，節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的幼兒兒歌形式，借助輕松愉悅的歌唱方式，讓幼兒學唱“見老師，問聲早；見同伴，問聲好；告別時，說再見；向人家，借東西，說一聲，謝謝你……”這種社交禮儀的培養(yǎng)，不但使校園環(huán)境清新宜人、輕松而愉悅，而且在藝術與文學的感染力，促進和豐富了幼兒的禮樂知識，有助于幼兒禮儀的形成。
俗語稱：少成若天性，習慣成自然。可見，幼兒時期的禮儀教育對于個人的成長及品性的培養(yǎng)，具有啟蒙的重大意義，在校園環(huán)境的天地里，我們不但要依靠學校的教育和培育，而且要聯(lián)合家庭和社會的共生力量，將校園里的禮儀知識與生活中的實踐禮儀相融合，在多方的配合和支持下，運用經(jīng)典名言“教是為了不教”的理念，指導幼兒在游戲、情境、閱讀與舞蹈的教學方式中養(yǎng)成每日必修的禮儀習慣，在獲得禮儀體驗的學習基礎上，進行生活之中的自覺的禮儀學習，為幼兒的后續(xù)發(fā)展和未來的發(fā)展奠定良好的基石。
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關鍵詞：幼兒園；禮儀教育；開展；
【分類號】：G611
“禮儀”指的就是人類社會交往中應有的禮節(jié)和儀式。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。作為幼兒社會性教育的一個重要部分，它關系到一個國家和民族的未來。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。筆者在幼兒園進行了禮儀教育實踐與研究，通過幼兒生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀教育實踐活動的總結，認為幼兒禮儀教育應當深入到幼兒園教育的各個方面：在環(huán)境中熏陶、在教學中滲透、在游戲中錘煉、在協(xié)作中矯正、在實踐中總結、在家庭中宣傳，通過多種教學活動和教學方式，幼兒就會養(yǎng)成良好的禮儀習慣。
1 幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.1 交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
1.2 生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
1.3 學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
2 開展幼兒園禮儀教育的措施
2.1 從細節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.2 在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當作伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性格。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
2.3 開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規(guī)范的指導、訓練，經(jīng)過一段時間的堅持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。
2.4 引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時提醒，并促使其改正。家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規(guī)范。
2.5 在中外節(jié)日里進行禮儀教育活動
幼兒都是喜歡過節(jié)的，教師可以充分利用幼兒愛熱鬧、好奇心重等心理對幼兒進行禮儀教育。例如，幼兒園教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)的時候指導兒童動手為家長制造一份新奇的賀卡、畫一幅圖等作為禮物，寫下最希望對父母說的話；提醒、督促兒童記住父母的生日，在父母生日的時候獻上自己的禮物，并在那一天特別體貼父母的辛勞，做一些簡單的事情，讓父母開心，在教師節(jié)送給教師禮物等。一定要注意鼓勵學生自己動手制作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，體會到自己的付出讓別人高興的快樂，形成關心他人的良好習慣。
3 幼兒園開設禮儀教育的現(xiàn)實意義
3.1 幼兒園開設禮儀教育對國家、社會的影響
世界最著名的教育家蒙臺梭利博士指出：兒童良好行為習慣的養(yǎng)成期在2.5歲～6歲，如果錯過這一時機，就像我們在織毛衣時丟掉了一針，既便是發(fā)現(xiàn)了，日后再補也總有補過的痕跡，如果沒有發(fā)現(xiàn)，丟掉的這一針將來可能會使這件毛衣形成一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子的成長可以重來嗎？因此，在幼兒期開展禮儀，品格素質(zhì)教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。因為良好的品格及行為習慣能夠影響孩子一生的命運。行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運，所以不要錯過孩子良好行為養(yǎng)成的最佳期。
3.2 幼兒園開設禮儀教育對家庭的影響
同等智商幼兒園小學開始學外語的孩子和初中學外語的孩子到了大學二年級，他們的英語水平幾乎就一樣了。無論是英語、識字、珠心算、還是鋼琴、輪滑、繪畫都是知識與技能的傳授，孩子在任何時候都可以學到，而良好的禮儀品格是人一生成功的基礎，是人之初的必修課。禮儀品格教育最適宜在幼兒園開展，因此會得到家長100%的認可度和滿意度。
3.3 幼兒園開設禮儀教育對教師的影響
教孩子禮儀就是教孩子優(yōu)雅的過一生，好品格是一切成功的基礎。 “現(xiàn)在我們帶孩子邁出一小步，將來他可以帶我們邁出一大步，現(xiàn)在我們給予孩子最科學最實用的教育，將來他們會回報我們一個偉大的國家與民族。”我們現(xiàn)在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子，二十年后我們后悔減少了，這些石子已經(jīng)變成了孩子最珍貴的鉆石。所以說從兒童期對孩子施以禮儀品格教育，是我們每個幼教工作者的使命，是我們義不容辭的責任。
1.禮儀教育的意義
所謂“禮”，指“某種約定俗成的儀式；表示尊重的行為。”所謂“儀”，指“人們生活交往的準則，是一個國家的風俗習慣和民族習慣的總結，是民族文化的重要標志之一。”所謂“禮儀”，是指為使各種人相處在一起能愉快融洽，使社會生活和家庭生活正常進行，交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。簡單地說，禮儀就是表示禮貌的具體禮節(jié)，包括言行舉止的諸方面細節(jié)。
1.1 禮儀是做人的基本要求。一個人要有所成就，必須從學禮開始。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
1.2 身為幼兒教師，擔負著教育幼兒，“對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”的重任，因此我認為，文明禮儀教育應從小抓起，良好的文明禮儀及其習慣的養(yǎng)成對幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的意義。2008年的奧運會在首都北京舉行，從某種意義上說，這是中國的驕傲，也是對我們的國民整體素質(zhì)的一個大考驗。所以說學習文明禮儀，運用文明禮儀，對提高每個國民的精神文明水平，促進國際友好往來，都具有重要的現(xiàn)實意義。
1.3 《綱要》中指出：讓幼兒“不怕困難，有初步的責任感……學習自律和尊重他人”，這是根據(jù)我國的教育目的、品德形成和發(fā)展的規(guī)律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，逐漸培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展也有著重要的作用。
2.禮儀教育的方法
何謂“幼兒禮儀”呢？是指幼兒在日常生活和社會生活中應遵循的行為準則和交往規(guī)范。根據(jù)幼兒一日生活內(nèi)容（幼兒園和家庭）將幼兒禮儀教育分為問候禮儀、交友禮儀、進餐禮儀、坐立行的姿態(tài)、居住禮儀、公共場所禮儀等等。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，我們要采用不同的方法訓練。 那么究竟如何在幼兒園、家庭生活中向幼兒進行禮儀教育呢？下面就幼兒園教師、幼兒園文明環(huán)境創(chuàng)設、家長配合教育、社會文明環(huán)境創(chuàng)設四個方面來闡述。
2.1 教師以身作則， 給予幼兒正面教育。正所謂“學高為師，身正為范”，在幼兒園里你常常可以聽到這么一句話：“什么樣的老師帶出什么樣的孩子來。”幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都認真地模仿和學習。因此，每一名踏上工作崗位的教師都要進行《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的培訓，使教師進一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個人魅力。
我們要求教師在上班時不穿高跟鞋、拖鞋，不披長發(fā)，不戴戒指、耳環(huán)；舉止端莊，語言文明，禮貌對待學生，尊重幼兒的人格；不化濃妝，不穿奇裝異服；以身作則、為人師表，不與同事吵架、打架，不體罰、變相體罰幼兒等教師職責來更好的規(guī)范幼兒教師以至于努力形成一個具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)設良好的精神氛圍。
2.2 幼兒園文明環(huán)境創(chuàng)設對幼兒禮儀教育至關重要
2.2.1 培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。餐前便后要用流動水徹底清洗手部；如廁后要放水沖洗；咳嗽、打噴嚏、打哈欠最好避開他人，可用手部遮擋或用紙巾；垃圾不亂丟；不用臟手揉眼睛等等。
我教中班的時候，記得有個名字叫小凱的男孩，他吃飯的時候特別不講衛(wèi)生，經(jīng)常把飯粒掉在地上或桌上，老師幾次叫他不要這樣，要保持桌面的干凈，可是效果都不好。有一天，他在吃飯的時候，不小心打了一個噴嚏，噴得到處都是飯粒，有個小女孩說到：小凱真臟。小凱那小臉一下通紅，特不好意思。后來，我借助一節(jié)語言課，我給小朋友講了“小弟與大公雞”的故事，并要求幼兒之間要相互關心、友愛，在他人需要幫助的時候要幫助他人，而不要嘲笑他人，做個有禮貌的好孩子。經(jīng)過這事后，小凱再也不將飯粒掉在地上，并還喜歡幫助別人，幫助父母做些力所能及的事。
2.2.2 培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。在室內(nèi)不高聲喧嘩，輕聲說話，不影響他人；進入寢室輕聲，脫下的衣物按規(guī)律放好，睡覺時不影響別人；進餐時不講話，保持餐廳衛(wèi)生，不剩飯菜，節(jié)約糧食；自己的事情自己做，學習正確的穿脫衣服，學習漱口、刷牙、洗臉的方法，大班幼兒會整理書包、學具，會自己照顧自己。
2.2.3 培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。走路輕聲，室內(nèi)不奔跑，室外不瘋鬧；進出教室，上、下樓梯遵守規(guī)則，不推不擠，不大聲喧嘩；遵守團體游戲規(guī)則；開關門時輕聲，不影響他人；站姿、坐姿、睡姿正確；做早操時會自覺排隊。我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，全園幼兒在莊嚴的國歌聲中升國旗，全體師生行注目禮等等。
2.2.4 培養(yǎng)幼兒良好的交往禮儀。“請”、“謝謝”、“對不起”時時掛在嘴邊；加入同伴的游戲要征求他人同意；入園要和老師、同伴打招呼，和家人說再見，離園時和家人打招呼，和老師、同伴再見；打電話時要清楚地說清自己要找誰，先問對方“你是誰”是不禮貌的。接電話時要有禮貌地說：“喂，你好！請問你找誰？”；有事找老師時，不能在老遠的地方哇哇喊叫，而要走到老師跟前輕聲地說； 大家一起輪流使用教玩具，不爭搶；遞剪刀時把刀尖握在手心，以免傷打他人等等。
現(xiàn)在的孩子衣來伸手、飯來張口，一切在孩子眼中看來似乎都是理所應當?shù)模龅絼e人也從不道歉，也不關心親人，大家難道還沒有引起重視嗎？不論生活或游戲中，只要孩子和人接觸，父母、老師就可以利用一切機會是用“請”和“謝謝”，如吃飯時對孩子說：“請給我筷子。”孩子拿后你也別忘記說“謝謝”。到超市購物，鼓勵孩子付款后對售貨員說：“謝謝”、“再見”。如果希望孩子有良好的禮貌用語使用習慣，父母、老師就要在日常生活中以身作則。
2.3 家庭文明禮儀教育也不容忽視。要想提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此，幼兒園教師應該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師只有了解了幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握了幼兒在家庭中的各項表現(xiàn)，才能采取有效的措施共同促進幼兒文明禮儀的培養(yǎng)，以此達到家園教育的目的。
有一次靜靜的爸爸和我們正在交談的時候，靜靜立刻跑過去，打斷我們的談話，要爸爸幫她系鞋帶。現(xiàn)在的孩子太容易得到滿足，以自我為中心，當別人交談的時候，他往往會不顧場合、不顧情況地打斷別人說話。在家也就罷了，可是在公眾場合老出現(xiàn)這樣的情況，確實是令家長頭疼的一件事情。應當注意的是父母千萬別在孩子插嘴是立刻回答他們，不妨心平氣和又非常認真地告訴孩子：“打斷別人的談話是沒有禮貌的行為。”如果孩子一插嘴，你立刻做出應答的話，孩子會以為這種行為沒有什么不對，自然會重復這樣的行為。在你的談話告一段落后，要主動問孩子：“你想做什么？我現(xiàn)在可以來幫你。”這會讓孩子明白，當大人結束談話后才能聽他說話，與他交流。
還有一次，凡凡的媽媽叫凡凡與老師再見，可凡凡就是不肯。這時凡凡的媽媽告訴我，在周末家中來客人了，媽媽對凡凡說：“凡凡，快出來，快叫叔叔阿姨好！”凡凡看了客人一眼，扭頭就進了房間，留下尷尬的媽媽。孩子這么沒禮貌，真讓媽媽覺得臉上無光。見到人會微笑，會主動問候，是最基本的禮貌，但孩子卻不是每次都能這么做，常讓一旁的大人干著急。其實父母在會客前最好事先告訴孩子待會兒會見到什么人，要如何招呼，讓他們有心理準備，甚至可以先練習一下。見了客人，一定要留時間給小孩主動打招呼，而不是大人只顧自己忙著招呼、說話，而忘記了孩子的存在。當然也不能急著催孩子打招呼或者是強求他叫人，更不要罵孩子，否則只會更加尷尬。如果孩子真的很害羞或者怯場，也可以讓他點點頭或者向客人微笑。客人離開后，父母要贊揚孩子今天的表現(xiàn)，例如“你今天和客人打招呼了，叫得很大聲，真棒！”。
琪琪媽媽最近反映，孩子去鄰居家玩從不敲門，不管別人在不在家都橫沖直撞，弄得鄰居家小姐姐無法做作業(yè)，真是傷腦筋。有的時候琪琪爸爸在書房工作，也時常會被琪琪的“突然襲擊”弄亂了思路。怎么讓孩子學會敲門呢？
請您記住，榜樣的力量是無窮的，父母可以以身作則，從自己做起，在進入爺爺奶奶的房間時敲一敲門，得到允許后才進入。帶孩子外出時要鼓勵孩子主動敲門，得到主人的同意方可進入。這樣做個孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。
2.4 讓孩子在社會活動中學習禮儀教育。我們在設計大型社會化活動時常常組織幼兒模擬超市購物，為幼兒提供購物的機會，在購物中引導幼兒與“營業(yè)員”交往，碰到困難有禮貌地詢問，同時引導幼兒心中有他人，愿意和他人一起分享。在組織幼兒春游時，活動前我們讓幼兒準備垃圾袋、墊子，教師準備便桶等物品，活動中引導幼兒爭做文明小使者，愛護公共場所的一切設施設備，碰到行人打招呼，不隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境，不亂扔果皮紙屑、雜物。在活動后用垃圾袋裝走自生垃圾。幼兒的文明行為帶給社區(qū)良好的印象。
關鍵詞：幼兒園；“家長助教”；有效策略
一、“家長助教”的內(nèi)涵
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家長是幼兒教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”
“家長助教”是一種新型的家園共育方式，是家長直接參與教育活動協(xié)助教師完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的一種方式。通俗地講，是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業(yè)、知識與專業(yè)背景，如何挖掘利用這筆資源，取決于家長與教師雙方配合的積極性與密切度。下面將從“家長助教”的意義出發(fā)，研究“家長助教”過程中容易出現(xiàn)的問題，進而探討“家長助教”活動開展的有效策略，進一步促進“家長助教”活動的有效開展。
二、“家長助教”的意義
1.可以從知識面和性別現(xiàn)狀方面對幼兒教師進行有效補充
從專業(yè)上來看，幼兒園教師的知識面雖然兼含各大領域，但是同時也缺乏深度，不夠專業(yè)，而家長中有文化素質(zhì)高、學歷層次高、專業(yè)性比較強的人員，如警察、銀行職員、醫(yī)生、公司主管、設計師、大學教授等。家長可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，向幼兒展示知識所蘊含的資源及魅力。如，在幼兒園組織的“家長助教”活動中，一個幼兒的爸爸是生科院的大學教師，他為幼兒帶來一節(jié)關于昆蟲的教育活動，活動中他用PPT、標本等形式引導幼兒了解昆蟲的特征，認識益蟲和害蟲，并嘗試制作標本。家長為幼兒帶來的活動內(nèi)容，不但豐富了幼兒的視野，還激發(fā)了幼兒探索和學習的欲望。
從性別上來看，與幼兒園女教師相比，男家長參與助教活動可以給幼兒展現(xiàn)一種勇敢、無畏、獨立及堅強的意志品質(zhì)，這一點可以與女教師的耐心、細心形成有效的互補，有助于幼兒健全人格品質(zhì)的養(yǎng)成。
2.可以有效促進家園互動，達到“家園共育”
“家長助教”活動將家長邀請到幼兒園日常的教學活動中，這一舉措可以讓家長體會到自己的重要性，感受到自己是幼兒教師的重要合作伙伴，進一步切實地了解幼兒園的教育方針，體會教師的辛勞。而家長在參與助教的同時，也能更多地了解教師授課的方法和步驟，以便配合及理念一致地教育幼兒。“家長助教”活動不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還可以開闊幼兒的視野，增強幼兒的學習興趣和學習熱情。除此之外，對于家長而言，參加幼兒園活動的同時，還可以了解到幼兒在幼兒園的生活和學習狀況，逐步學會感知幼兒的心理，走進幼兒的世界。
3.可以有效促進幼兒、教師、家長三方互助、互利、互贏
“家長助教”的教學形式有別于往常的教育形式，幼兒接受的是自己或同伴父母的教學，他們會感到親切而新鮮有趣。這樣可以有效提高幼兒參與的積極性，活動也易取得好的教學效果。對教師而言，家長的很多知識是教師所欠缺而需要學習的，對教師自身也是一種成長。另一方面，家長在參與幼兒園教育教學活動中，在幫助教師更好地組織教育教學的同時，也分享了教師的教育經(jīng)驗。因此，幼兒園也就成為幼兒、家長、教師互相學習、共同成長的地方。
三、有效發(fā)揮家長資源
1.從觀念入手，通過不斷宣傳，形成“家長助教”觀念
家長身上蘊含著豐富的教育資源，作為教師，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到良好的教育效果。所以，通過多種途徑不斷地宣傳，讓家長充分意識到教育幼兒單靠幼兒園是不全面的。家長有了這種共育的意識，是做好““家長助教””工作的前提。
2.以家園為主線，密切家園聯(lián)系，努力營造家園共育氛圍
密切家園之間的聯(lián)系，為家長提供相互交流的平臺，能使“家長助教”中好的方法和經(jīng)驗對其他家長起到啟發(fā)與推廣的作用，是開展好“家長助教”的關鍵。在實際工作中，要非常注重密切家園之間、家長與家長之間的聯(lián)系，努力營造一個家園共同關心幼兒成長的良好氛圍。如，我們利用節(jié)日主題活動開展“快樂風箏節(jié)”“三八婦女節(jié)我愛媽媽活動”“親子游藝會”“愛心義賣”“親子運動會”“文明禮儀教育”“防震、消防安全教育”等活動，在輕松歡快的笑聲中，教師與家長之間、家長與家長之間得到了良好的溝通，還有“中秋（或國慶）主題活動”“歡樂圣誕節(jié)”“元旦游藝會”等活動，幼兒出色的表現(xiàn)使家長對教師的工作給予充分的肯定，并對“家長助教”工作有了更深的了解，給予更多的支持和配合。在大班的畢業(yè)典禮上，家長們積極幫忙促進畢業(yè)典禮的順利舉行，更有一部分家長積極組織策劃班級畢業(yè)典禮，家長、教師與幼兒歡聚一堂，場面溫馨感人。
3.借教育之契機，充分挖掘家長教育資源，鼓勵家長參與幼兒園教育
每個家長來自不同的行業(yè)，有著不同的工作和不同的氣質(zhì)涵養(yǎng)，這本身就是我們身邊豐富的教育資源。我們要發(fā)現(xiàn)、利用家長的特長，對幼兒進行教育。在家訪及日常與家長交流的過程中，注意發(fā)現(xiàn)班級具有特長的家長，邀請其參與“家長助教”活動。如，研究禮儀的家長為幼兒組織西方就餐禮儀活動，科學而系統(tǒng)；發(fā)動爺爺奶奶的優(yōu)勢，充分利用他們時間較為充裕的特點，邀請他們?yōu)槲覀兛p制、制作教玩具，豐富幼兒的玩教具資源。
“家長助教”是一種良好的家園共育方式，只要我們充分調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮家長的教育資源，將有效促進幼兒教育的發(fā)展。然而不容忽視的是，“家長助教”活動也存在著一些問題，如，家長組織活動是否考慮到幼兒的年齡特點，“家長助教”活動中教師的作用等，這是我們在開展的過程中應該注意的，這影響到“家長助教”的有效性。
四、提高“家長助教”活動的有效性
1.家長專業(yè)知識的提取和幼兒年齡特點的把握是基礎
家長的知識比較專業(yè)，如何在深奧的專業(yè)知識中提取適合幼兒年齡階段的知識素材，是眾多家長所憂慮的，如果把握不當就容易出現(xiàn)因過于復雜，幼兒表現(xiàn)茫然，抑或過于簡單，幼兒沒有興趣的現(xiàn)象。另外，家長對于幼兒的年齡特點以及發(fā)展水平的認識往往是基于對自己孩子能力的推斷，這樣以點蓋面，容易存在失誤，因此活動中對目標的把握以及教學策略的應用就顯得至關重要了。因而家長在設計助教活動時，要對班級幼兒的年齡及發(fā)展情況有一定的了解，使設計的活動符合本班幼兒能力發(fā)展的需求，這樣才能夠針對幼兒的特點設計相應的活動。
2.教師的指導與配合是關鍵
“家長助教”活動并非家長一人獨攬獨行，需要教師的適宜指導，為保證“家長助教”活動的有效性，教師應配合家長當好“策劃者”和“協(xié)助者”的角色。
首先，作為“策劃者”，教師在“家長助教”活動前要聯(lián)系家長，一起討論助教的內(nèi)容、活動形式、活動細節(jié)，并給予必要的幫助與指導。在家長和教師進行多次討論、協(xié)商之后確定活動方案，保證活動內(nèi)容豐富有趣。
其次，作為“協(xié)助者”，教師在活動中的參與和指導非常重要。家長在助教時，教師要做好協(xié)助工作，配合家長完成各種活動。如，當活動中幼兒答此非彼抑或干擾同伴活動時，就需要教師適時引導。
總之，“家長助教”活動，以其特有的形式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進了家長與教師之間的相互理解與包容。“家長助教”更能拓寬幼兒知識層面，深化家長對幼兒園的認識，提高教育理念，彌補幼兒教師在某些領域的不足。要讓“家長助教”發(fā)揮有效的價值，家長與教師之間必須緊密聯(lián)系，共同研究、探討、實踐、反思、總結，這樣才能真正發(fā)揮助教活動的功效，提高“家長助教”活動的有效性。
【關鍵詞】幼兒語言教學；自主學習能力；培養(yǎng)
幼兒的語言表達是幼兒思維的直接體現(xiàn)。幼兒語言教學階段，教師應充分了解幼兒的語言學習特征，根據(jù)幼兒實際學習需求，來激發(fā)幼兒對語言表達以及自主學習的興趣。教學過程中，教師應重視幼兒的主體地位，將主動權歸還于幼兒，為幼兒進行自主學習提供空間。
一、加強預習指導，提高幼兒提問能力
幼兒語言教學過程中，幼兒教師應充分關注對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，憑借幼兒對少兒讀物的自主閱讀和理解，來不斷提升幼兒的語言能力。在開展課程之前，幼兒教師可為幼兒布置適當?shù)念A習作業(yè)，通過正確的指導方法，來有效激發(fā)幼兒的學習興趣。具體而言，幼兒教師可首先引導幼兒對文章進行閱讀、自學，初步感知文章內(nèi)容，其次在布置適量的預習作業(yè)之后，教師應充分鼓勵幼兒積極在預習作業(yè)的過程中提出質(zhì)疑，并根據(jù)疑問進行資料查詢，爭取自主解決提出的問題。另外，幼兒在課前預習階段，能夠發(fā)現(xiàn)文中的生字，通過及時的生字查閱，有效清除課前閱讀障礙，促進幼兒對文中內(nèi)容進行細讀。
二、結合幽默語言，提升幼兒學習興趣
幼兒語言教學過程中，運用幽默性語言能夠有效激發(fā)幼兒自主學習的興趣，幼兒教師需運用修辭、講故事或者情景假設的方法，聯(lián)系實際教學內(nèi)容，通過身體動作、語言表情等方式，將語言教學內(nèi)容以更加幽默、直觀、形象的方式來向幼兒展示，效提升幼兒學習興趣。例如，幼兒教師可采用比喻手法展開知識教學，在學習“0”的運算知識時，為確保幼兒的掌握效果，幼兒教師可將“0”比作“魚兒”，當“0”遇到“+”或者“-”時，就如同魚兒遇到水泡一般，不會發(fā)生任何變化。這種比喻教學手法，不僅能夠大幅激發(fā)幼兒的學習興趣，同時還能夠有效加深幼兒對知識的理解和掌握。再如，教師可憑借兒歌教學法來開展語言教學，幼兒教師可將幼兒學習的基本禮貌禮儀等編制成簡單易上口的兒歌，來幫助幼兒更加輕松地進行掌握。此外，幼兒教師還可將幼兒實際生活融入到所講故事之中，激發(fā)幼兒在聽故事時進行自主思考。
三、結合游戲教學活動，培養(yǎng)幼兒語言能力
幼兒教師可結合幼兒的模仿天性以及活潑、好動等特點，積極開展游戲教學活動，來有效促進幼兒語言的自主發(fā)展。首先，教師應確保所開展的游戲活動具備較高的形象性，以及游戲道具的多樣性、豐富性，以此來充分滿足幼兒的好奇心，提高幼兒游戲的樂趣，并為幼兒在游戲過程中積極自主地與他人進行語言交往以及促進其身心平衡發(fā)展奠定基礎。其次，幼兒教師可積極組織“小小廣播站”游戲活動，由班級中值日的幼兒扮演廣播站播報員角色，簡要地對每天的天氣狀況、少兒新聞等進行報道，并鼓勵幼兒主動來主持廣播節(jié)目，向學校中其中幼兒展示自己認為有趣的事情。最后，幼兒教師在開展“小小廣播站”活動之前，應確保每個幼兒都有著充足的準備，確保每一個幼兒都能夠輕松的完成廣播主持任務，從而有效培養(yǎng)幼兒語言表達、講述的興趣。同時，憑借廣播活動的順利開展，還能夠讓幼兒體驗到成功的樂趣，促進幼兒變得更加自信。
四、構建輕松、自由的學習環(huán)境
幼兒語言教學過程中，輕松、自由、溫馨的學習環(huán)境，能夠有效提升幼兒自主學習能力，確保幼兒語言學習的效果。首先，幼兒教師要注重對幼兒的關愛，和幼兒建立融洽、親密的關系，為其進行語言學習提供一個寬松、自由的學習環(huán)境；其次，注重幼兒想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，是幼兒教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，幼兒教師在語言教學過程中，應注重激發(fā)幼兒的想象空間，根據(jù)每一個幼兒的實際能力，有針對性地展開學前教育活動，有效對幼兒的天賦進行發(fā)掘。再次，在語言教學過程中，幼兒教師應發(fā)揮其榜樣作用，堅持說普通話，時刻注意發(fā)音標準，同時還應將幼兒所學習的語言，應用到與幼兒的交流活動之中，促進幼兒對其進行理解，為幼兒正確發(fā)音表達做良好榜樣。最后，幼兒教師還應明確幼兒的興趣點，并圍繞其興趣點展開語言教學活動。例如，幼兒教師可組織幼兒觀看“熊出沒”等動畫片，然后引導幼兒對動畫片中的那個角色較為喜歡展開探討，只要抓住幼兒的興趣點，就極容易打開幼兒的“話匣子”，充分激發(fā)幼兒討論交流的熱情。這樣一來，不僅構建了輕松、自由的語言教育氛圍，也更加激發(fā)了幼兒對語言學習的興趣和熱情。綜上所述，幼兒語言教學中，為有效激發(fā)其自主學習能力，教師可通過加強預習指導，結合幽默語言、游戲教學活動，并積極構建輕松、自由的語言學習環(huán)境，以此來充分激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒語言表達興趣和能力，并為幼兒進行自主學習提供良好基礎。
【參考文獻】
[1]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動中運用的策略研究[J].才智,2015.25：167-168.
