時間：2022-03-02 14:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習提升計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：面對知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，提高大學生的學習能力至關(guān)重要。本研究采用調(diào)查問卷的研究方法對河南師范大學教育與教師發(fā)展學院的大一、大二、大三各個專業(yè)包括教育學、公共事業(yè)管理、學前教育、心理學、教育技術(shù)學的150名本科生進行調(diào)查研究，進而了解大學生學習能力的現(xiàn)狀，并針對存在的缺點和不足進一步提出提升策略。
關(guān)鍵詞：學習能力 學習態(tài)度 學習興趣
關(guān)于大學生學習能力的涵義，目前仍眾說紛紜，國內(nèi)外多個學者都對其提出了各自的看法，在本研究中采用周倩、吳涵在《關(guān)于提高大學生學習能力的調(diào)查研究》一文中的概念：學習能力是學生用以指導(dǎo)自己學習活動的策略和技能的總和，這些策略和技能是學生通過自己的學習活動獲得和形成的，學習能力的提高過程就是學生從“不會學”到“會學”的逐漸轉(zhuǎn)變過程。針對這一概念該研究將從學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面來探究大學生學習能力的現(xiàn)狀。
一、學習能力調(diào)查的基本情況介紹
本研究的調(diào)查對象是河南師范大學教育與教師發(fā)展學院大一、大二、大三各個專業(yè)包括教育學、公共事業(yè)管理、學前教育、心理學、教育技術(shù)學的學生。采用的工具是自制問卷，問卷發(fā)放165份，回收157份，回收率為95.2%，無效問卷7份，有效問卷150份，有效率為95.5%。該問卷涉及學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面，回收問卷后采用SPSS統(tǒng)計軟件進行描述分析。該問卷旨在對大學生學習能力的狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出提升策略，從而進一步提升大學生的學習能力。
通過對問卷調(diào)查對象基本情況的統(tǒng)計分析，見表1：
表1：調(diào)查對象基本情況
二、學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
針對學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析如下：
1.在學習中是否有自己的學習方法
所謂學習方法，就是指人們在學習過程中獲取知識、技能的途徑、方式、程序和手段。調(diào)查中74.0%的大學生都有自己的學習方法，說明大部分的大學生在學習過程中都有屬于自己的一套學習方法，但仍有26.0%的大學生并無學習方法，有待進一步加強，這就要求大學生應(yīng)具備學習方法重要性的意識，貫徹原則要依據(jù)不同的學習任務(wù)要求選擇解決問題最重要的科學學習方法，要根據(jù)所學專業(yè)、學科、教材的不同特點選擇針對性較強的效果最佳的學習方法，應(yīng)根據(jù)學習者本身的實際情況選擇適應(yīng)本人知識基礎(chǔ)、年齡、個性、愛好和思維特征的學習方法，總之根據(jù)原則并勇于嘗試不同的學習方法最終找到屬于自己的學習方法，現(xiàn)還有人提出應(yīng)將學習方法作為一門課程來幫助學生建立學習方法。
2.在學習中是否有自己的學習計劃
大學與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比有很大的不同，無論是學習環(huán)境還是教學模式都有較大變化，因此大學生要逐漸學會轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學的學習生活，改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完全依賴老師的現(xiàn)狀，要充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘自己在學習中的潛力，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件之一就是要求大學生制定學習計劃，所謂學習計劃，就是指在學習過程中個人根據(jù)課程或者教學計劃而制定的長期或中期或短期的計劃。調(diào)查中69.3%的大學生在學習中制定學習計劃，而30.7%的大學生在學習中并無自己的學習計劃，古人常說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就要求大學生應(yīng)明確意識到制定計劃對于學習的重要性，應(yīng)制定長期中期和短期的學習計劃，清晰具體合理便于實施，有利于提升學習成績，適應(yīng)大學學習生活，乃至進一步提升綜合素質(zhì)。
3.學習態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
（1）心理學中態(tài)度指個體對待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向，那么學習態(tài)度即是指在學習過程中形成的影響學生學習的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調(diào)查中顯示35.3%的大學生認為在大學期間平常不努力完全可以，只要考前復(fù)習一下就可以，18.0%的大學生處于模糊狀況，說明大學生的學習態(tài)度不樂觀，存在一部分的大學生沒有良好學習態(tài)度，學習敷衍了事，不負責任，這就要求學生在認知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯誤觀念，反對臨時抱佛腳的心理和行為，可以通過發(fā)揮學生之間的幫帶作用幫助學生轉(zhuǎn)變不正確的學習態(tài)度。
（2）41.3%、49.3%、8.7%的大學生在上課過程中，經(jīng)常、偶爾、一直會做其他與學習無關(guān)的事情，現(xiàn)狀堪憂，要求大學生嚴格自律，自制，可以通過組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當有獎勵或懲罰措施來改變學生的學習態(tài)度。
4.學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
所謂的學習興趣，就是指在學習中積極探究事物的心理傾向。調(diào)查中47.4%的大學生在目前的學習中感到乏味、毫無興趣，9.3%的大學生處于模糊狀況，說明存在近一半的大學生對于目前的學業(yè)感到乏味、毫無興趣，情況有待提升，皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣對于提升學習能力起重要作用，這就要求大學生將所學理論與實踐緊密結(jié)合，增強理論知識的實用性，以及明確學習的意義從而培養(yǎng)間接興趣達到改變目前現(xiàn)狀的目的。
三、學習能力的展望
通過以上調(diào)查分析顯示部分大學生在學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣方面亟待轉(zhuǎn)變，該研究的策略僅從大學生自身來改變，包括要求大學生應(yīng)具備學習方法重要性的意識；要求大學生應(yīng)明確意識到制定計劃對于學習的重要性，應(yīng)制定長期中期和短期的學習計劃，清晰具體合理便于實施；要求學生在認知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯誤觀念，反對臨時抱佛腳的心理和行為，可以通過發(fā)揮學生之間的幫帶作用幫助學生轉(zhuǎn)變不正確的學習態(tài)度，可以通過組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當有獎勵或懲罰措施來改變學生的學習態(tài)度；要求大學生將所學理論與實踐緊密結(jié)合，增強理論知識的實用性，以及明確學習的意義從而培養(yǎng)間接興趣達到改變目前現(xiàn)狀的目的。通過實施以上解決策略，相信大學生的學習能力將不斷提升，從“不會學”到“會學”，更好適應(yīng)大學學習生活，最終適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代，迎接經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
[1]黃丹琳.泉州師范學院大學生外語自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查及策略[J].廈門大學，2008-10-01.
[2]高燕.Learning2.0時代大學生學習能力研究[J].江西師范大學，
（1）學生情況分析：高一年的學生選項為武術(shù)教學班人數(shù)較多，高二年選項出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續(xù)性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
（2）教材與教輔分析：
①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。
②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質(zhì)不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設(shè)的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學習過程中學會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
（3）教學目標：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，進一步激發(fā)學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關(guān)注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標：
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應(yīng)：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
（4）教學措施：
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導(dǎo)，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
二、教學研究的計劃
（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發(fā)與教學；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。
（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)利用了三個內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標準及認證過程。
（5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續(xù)加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。
（1）
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三、繼續(xù)教育的計劃
（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)學習。
（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓，加強課改的業(yè)務(wù)培訓，加強網(wǎng)絡(luò)的培訓學習。
（3）遠程培訓計劃：根據(jù)上級文件的要求進行遠程培訓。
四、其他工作計劃
1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節(jié)”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強師生的健身意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓練，配合學校加強畢業(yè)班體育考試的訓練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項過程活動。
4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）
5、協(xié)助晉江教師博客網(wǎng)絡(luò)管理員進行教師博客的建設(shè)與管理，并繼續(xù)平山中學體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)的建設(shè)與管理，促進網(wǎng)絡(luò)平臺作用的提升。
6、協(xié)助心理咨詢室老師加強學生的心理輔導(dǎo)，加強心理活動的開展，并在平山中學體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)開設(shè)健康中心的欄目建設(shè)，并參與開展青春期健康教育的活動，進行小結(jié)趣味活動帶給他們什么的研究。
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(1)學生情況分析：高一年的學生選項為武術(shù)教學班人數(shù)較多，高二年選項出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續(xù)性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
(2)教材與教輔分析①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。
②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質(zhì)不同者的學習;重點在于武德，這是本個項目開設(shè)的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制;難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng);引導(dǎo)學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì);認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學習過程中學會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進行簡單的評價;加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
(3)教學目標①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，進一步激發(fā)學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關(guān)注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應(yīng)：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
(4)教學措施采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導(dǎo)，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標;實行培優(yōu)扶中輔差采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率;加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
二、教學研究的計劃
(1)課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發(fā)與教學;提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。
(2)校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)利用了三個內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
(3)論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
(4)校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責;積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平;積極參加教研組的各項活動，提升教研水平;做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標準及認證過程。
(5)公開教學、聽課、評課。本學期繼續(xù)加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。
三、繼續(xù)教育的計劃
(1)自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)學習。
(2)校外培訓、在職進修計劃：加強網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓，加強課改的業(yè)務(wù)培訓，加強網(wǎng)絡(luò)的培訓學習。
(3)遠程培訓計劃：根據(jù)上級文件的要求進行遠程培訓。
四、其他工作計劃
1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節(jié)”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強師生的健身意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓練，配合學校加強畢業(yè)班體育考試的訓練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項過程活動。4、上好校本課程的一堂課(星期五第七節(jié))
（1）學生情況分析：高一年的學生選項為武術(shù)教學班人數(shù)較多，高二年選項出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續(xù)性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。
（2）教材與教輔分析：
①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。
②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質(zhì)不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設(shè)的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領(lǐng)。
③提出教學任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學習過程中學會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。
（3）教學目標：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，進一步激發(fā)學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關(guān)注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
②具體目標：
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應(yīng)：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
（4）教學措施：
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導(dǎo)，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
二、教學研究的計劃
（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發(fā)與教學；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。
（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)利用了三個內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。
（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫，特別是利用《課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設(shè)。
（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標準及認證過程。
（5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續(xù)加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。
三、繼續(xù)教育的計劃
（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)學習。
（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓，加強課改的業(yè)務(wù)培訓，加強網(wǎng)絡(luò)的培訓學習。
（3）遠程培訓計劃：根據(jù)上級文件的要求進行遠程培訓。
四、其他工作計劃
1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節(jié)”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強師生的健身意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。
3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓練，配合學校加強畢業(yè)班體育考試的訓練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項過程活動。
4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）
一、“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃的積極成效
“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：學員自述的培訓收獲、培訓內(nèi)容與實際工作的結(jié)合、學員晉升。
（一）提升學員能力與素養(yǎng)
第一屆和第二屆所有受訪學員均表示參加“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃收獲很大，主要的收獲來自于：開闊視野、同行交流、更新理念、提升管理能力等方面。
圖1 受訪學員對培養(yǎng)計劃收獲的評價
從學員自述的收獲來看，培養(yǎng)計劃的實施效果與制度設(shè)計的初衷和目標比較吻合。“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃的設(shè)計初衷是加強各層次管理者組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，加強優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，這樣的領(lǐng)軍人才需要在專業(yè)上更“?！保谘劢绾退悸飞细皩挕?，把“?！焙汀皩挕备吨T實踐，使研修成果轉(zhuǎn)化為實際效益。[1]
近60%以上的受訪學員認為培養(yǎng)計劃有助于開闊眼界，開拓思路，“寬”的目標基本達成；平均30%左右的學員認為培養(yǎng)計劃有助于更新理念，提升專業(yè)理論水平，并且切實提升了管理能力，尤其是職業(yè)教育改革工作的管理能力得到了很大提升。第二期培訓計劃特別設(shè)計了江蘇省高水平示范性實訓基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項管理規(guī)范檢查等內(nèi)容，訪談中受訓學員對此評價頗高，換個身份參與視導(dǎo)、檢查工作，對視導(dǎo)、檢查工作的理念、標準與內(nèi)容有更全面的理解；視導(dǎo)工作更為學員提供了一次難得的實踐研究機會，以評估的視角近觀不同學校的辦學實踐，對其他學校辦學經(jīng)驗與教訓的分析更為透徹，獲益良多。
此外，培養(yǎng)計劃有助于同行交流，校長班學員對于培養(yǎng)計劃匯聚省內(nèi)優(yōu)秀同行表現(xiàn)出更大的興趣，認為同行交流獲益匪淺。對于已經(jīng)具備比較豐富實踐經(jīng)驗的學員，基于經(jīng)驗和實踐的學習更符合他們的需求，而經(jīng)驗分享、同輩交流、專家交流等互動方式更能促進他們的學習。
（二）助推職業(yè)教育改革有序開展
培養(yǎng)計劃的培訓內(nèi)容與當前職業(yè)教育的改革密切相關(guān)。大部分受訪學員都肯定了培養(yǎng)過程極大提升了職業(yè)教育改革項目管理能力，在這些改革項目中，被提及較多的是信息化建設(shè)、教師管理與課程教學改革等?！邦I(lǐng)軍”學員是職業(yè)教育改革項目實施的實際管理者和骨干，通過培訓增強對改革理念的理解并提升項目管理能力，有助于改革工作的有序開展。
圖2 運用到實踐中的培訓內(nèi)容
（三）提升受訓學員的影響力
參與調(diào)研的受訓學員中，第一屆受訓學員普遍獲得了職務(wù)或職稱的晉升，17位校長班受訪學員中有11位獲得了職務(wù)晉升，12位教師班受訪學員中有6位獲得了職務(wù)或職稱晉升。
盡管職務(wù)、職稱晉升與“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃之間并非直接相關(guān)，但是參與培養(yǎng)計劃的學員的職務(wù)、職稱晉升，會提升學員對職業(yè)教育實踐的影響力，更好地發(fā)揮其對職業(yè)教育事業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。
二、完善職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度建議
不管是受訓學員的評價，還是對職業(yè)教育改革的實際影響及其他方面的積極社會影響，“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃都獲得了極大的認可。作為職業(yè)教育人才隊伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，有必要不斷進行完善，成為一種長效培養(yǎng)制度。事實上，職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃三期各有重點，在培養(yǎng)方式、內(nèi)容、管理以及領(lǐng)軍人才遴選機制方面一直在進行不斷的更新和探索，提升培養(yǎng)實效。
（一）培養(yǎng)機制完善建議
貼近實踐、任務(wù)導(dǎo)向是培訓計劃調(diào)整的關(guān)鍵詞，這樣的改變亦獲得了學員的普遍認可。通過對三期受訓學員的調(diào)研，培訓內(nèi)容、培訓模式等方面仍有可以改進的空間。
1.分析學習需求完善培養(yǎng)內(nèi)容
受訪學員對培養(yǎng)內(nèi)容的建議主要集中在如何使內(nèi)容貼近職業(yè)教育實踐，不同受訪組別的學員都談及這一問題。其他的建議還包括介紹世界職業(yè)教育先進經(jīng)驗、跨出教育看職業(yè)教育等。
圖5 受訓學員對完善培訓內(nèi)容的建議
學員關(guān)于“貼近職業(yè)教育實踐”的建議主要涉及：理論與實踐相結(jié)合，理論分析的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是職業(yè)教育實踐問題；對職業(yè)教育發(fā)展改革中的熱點、重點、難點問題給予分析和指導(dǎo)；加強內(nèi)容的針對性，尤其是增加與職業(yè)院校管理相關(guān)的針對性內(nèi)容等。
培養(yǎng)內(nèi)容的選擇需要分析兩個需求：職業(yè)教育實踐與改革對領(lǐng)軍人才的要求；領(lǐng)軍人才成長的需求。
職業(yè)教育實踐的參與者多元，不同參與者需承擔的任務(wù)各有不同，貼近職業(yè)教育改革實踐選擇培訓內(nèi)容時還需要深入分析領(lǐng)軍人物在其中的角色定位和能力要求，使內(nèi)容更有針對性。
內(nèi)容選擇與設(shè)計需要考慮如何適用于學員的成人學習者特征。通常適用于成人學習者的內(nèi)容有如下特征：從熟悉的某個點開始學習，然后進入陌生環(huán)節(jié)；解決實際問題，并根據(jù)個人經(jīng)驗處理問題；消除與解決問題沒有直接聯(lián)系的理論；聽取別人的行為，并且想知道別人的做法如何應(yīng)用于自己面對的挑戰(zhàn)。[2]因此，培訓內(nèi)容的設(shè)計需要體現(xiàn)實用性、實踐性、經(jīng)驗性等特征，而且還需要考慮學員現(xiàn)有的經(jīng)驗與知識能力水平。多位受訪學員談及應(yīng)根據(jù)學員需求制定個性化的學習菜單，使內(nèi)容與學習者更加契合。
2.分析學習特征完善培養(yǎng)方式
幾乎所有受訪者都對培養(yǎng)方式提出了完善建議，主要集中在加強學員交流和增加優(yōu)秀院校的駐點考察兩個方面。
圖6 受訓學員對完善培訓形式的建議
受訪學員對于加強學員間交流的需求最為強烈，接近30%的受訪學員都提出了加強交流的建議，這一方面體現(xiàn)出學員有強烈的表達意愿，另一方面還希望能夠聆聽同樣作為優(yōu)秀代表的同伴經(jīng)驗。有學員提出這種交流機制還應(yīng)該延續(xù)到“后培訓”時期，成為一種長效機制。
到境內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校進行考察緊隨其后，是學員建議的焦點，學員的需求不僅僅停留在浮光掠影的參觀訪問，他們更希望能夠進行駐校觀察，甚至擔任“影子校長”，近距離、全方位地深入考察優(yōu)秀職業(yè)院校的辦學實際。
依托項目進行實戰(zhàn)演練、分析典型案例也是學員們比較推崇的培訓方式，這個建議在第三期培養(yǎng)計劃中已經(jīng)開始實施，獲得了第三屆受訓學員的認可。
“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)計劃的學員有豐富的職業(yè)教育辦學經(jīng)驗，計劃的目的是要幫助他們成為職業(yè)教育變革實踐的領(lǐng)導(dǎo)者和實踐專家。處于這一發(fā)展階段的學員，最好的學習方式具備這樣的特征：基于經(jīng)驗和實踐；參與式學習；強調(diào)合作和分享。
基于經(jīng)驗的學習。學員希望在學習中能有機會運用已有的知識和經(jīng)驗，并將它們應(yīng)用到新的學習體驗中去，培訓者要幫助學員在解決問題、反思和應(yīng)用邏輯分析過程中借鑒這些經(jīng)驗，并為學員創(chuàng)造更多的進行反思性學習的機會，以利于學員有效地學習。
參與式學習。要促成學習，應(yīng)讓學員投入到一些任務(wù)中，進行練習和完成任務(wù)，進而自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
合作與共享也是處于專家成長階段的學習者偏愛的學習方式，努力推動一個合作的進程，并支持學員們分享他們的經(jīng)驗，將會大大提升培養(yǎng)效果。
在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之外，還有學員對培訓師提出了建議：增加國內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域“大師級”專家的比重，這樣的專家可以是職業(yè)教育研究大家，還可以是辦學實踐的杰出代表。
（二）完善“后培訓”成長機制建議
江蘇省教育廳采用“以培代評”的方式培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊伍，將榮譽體系與培訓體系結(jié)合在一起進行制度設(shè)計，有利于領(lǐng)軍人物的成長與領(lǐng)軍作用的發(fā)揮。目前制度設(shè)計的關(guān)注點在遴選機制和培養(yǎng)機制，這兩方面經(jīng)過三期的不斷完善已趨于成熟；但是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對于職業(yè)教育改革事業(yè)的價值更在于培訓后續(xù)的影響，領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)還需要關(guān)注“后培訓”效應(yīng)。
所謂“后培訓”成長機制，是指為期兩年的培養(yǎng)計劃結(jié)束后，“領(lǐng)軍人才”學員的后續(xù)發(fā)展機制，這里需要考慮兩個方面的問題：
其一，如何通過制度環(huán)境的設(shè)計，使“領(lǐng)軍人才”學員真正在職業(yè)教育改革實踐中發(fā)揮領(lǐng)軍作用。建立周期性的述職與評估機制，如五年左右對“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)軍作用的發(fā)揮進行考評；省級職業(yè)教育研究與改革項目的設(shè)置和申報中突出“領(lǐng)軍人才”的作用，以項目為載體引導(dǎo)領(lǐng)軍作用的持續(xù)影響。
其二，學員后續(xù)的學習需求如何及時滿足。職業(yè)教育改革的環(huán)境與要求在不斷發(fā)生著變化，領(lǐng)軍人才不能領(lǐng)一時之軍，他們的學習需求也會持續(xù)發(fā)生變化。建議依托信息化手段建立省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”聯(lián)系平臺，一方面可以加強學員集中學習外的交流、不同屆別學員之間的交流；另外一方面還可以實時搜集學員的后續(xù)學習需求，采用專題式培訓方式提供及時的培訓和指導(dǎo)。
三、立足實踐與自主專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新
“對革新技術(shù)與職業(yè)教育而言，教師的作用是至關(guān)重要的”（UNESCO）。教師被看作是影響職業(yè)教育發(fā)展變革的核心要素之一，其素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平與改革成效。長期以來職業(yè)教育行政主管部門堅持出臺職校教師、校長的素質(zhì)提高培養(yǎng)計劃，促進專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育改革提供持續(xù)的人力資本動力。職業(yè)教育教師培訓體系已初步建立，但還需要進一步探索符合職業(yè)教育教師特色的培養(yǎng)模式。
關(guān)于職業(yè)教育人才隊伍建設(shè)的政策文本和培養(yǎng)方案中反復(fù)強調(diào)：堅持理論聯(lián)系實際，按需施教，注重實效，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的新情況新問題，把學習理論與研討問題、總結(jié)經(jīng)驗與改進工作緊密結(jié)合起來。但是在實際培養(yǎng)過程中卻普遍存在理論與實踐脫節(jié)、針對性不強等問題。江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”計劃在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面進行了有益的探索，對實踐和參與的強調(diào)必將引領(lǐng)未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
第一，有效的職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式必須立足實踐，立足職業(yè)教育改革發(fā)展的實際要求和學習者的學習需求。這也是江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃不斷改革的方向，從第二期嘗試參與省級改革與視導(dǎo)工作，到第三期實施任務(wù)引領(lǐng)，培訓效果已證明這是正確的方向。立足實踐并非簡單的就事論事的業(yè)務(wù)培訓，而是培訓主題和內(nèi)容應(yīng)來自于實踐并力求影響實踐，更重要的是通過培訓對學習者的知識與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生增量影響。這種“增量”可以表現(xiàn)在理清工作思路、完善工作方法、提高理論分析和反思能力等方面，提升學員自主專業(yè)發(fā)展能力。
第二，激發(fā)學習者動機，變“要我培訓”為“我要發(fā)展”，這是影響培訓效果的重要因素，也是職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式改革中亟須解決的重要課題。“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃非常重視受訓學員的參與，效果顯著。從培養(yǎng)方式來看，準確分析學員專業(yè)發(fā)展需求和學習風格，進行針對性的設(shè)計，變灌輸式的“被動培訓”為主動參與式培訓，依托來自職業(yè)教育實踐的任務(wù)和內(nèi)容，讓學員最大限度地參與到培訓過程中，按需施教，“做中學”，推進計劃取得更大成效。
第三，導(dǎo)入多方資源，構(gòu)建“三元合作”師資培養(yǎng)模式。在主管部門搭建的平臺上，實施主體由高等教育機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門、職業(yè)院校共同構(gòu)成，立足職業(yè)教育實踐，充分整合三方培養(yǎng)優(yōu)勢，構(gòu)筑完整培養(yǎng)體系。職前教育階段，大學教育提供專業(yè)理論知識學習，職業(yè)學校提供教學實習培養(yǎng)教學能力，企業(yè)提供實習實踐提高專業(yè)實踐能力；職后發(fā)展階段，以職業(yè)院校為中心，建立校本專業(yè)發(fā)展體系，通過大學的繼續(xù)學習提升理論知識水平，通過定期到企業(yè)實踐不斷提高和更新專業(yè)能力。[3]
這一模式不僅僅為“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計劃服務(wù)，更是為職業(yè)教育教師和管理者隊伍的整體發(fā)展服務(wù)，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。
【注釋】
[1]本刊編輯部.打造職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊伍 促進江蘇職教又好又快發(fā)展——訪江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會教育處馬斌處長[J].職教通訊，2008（5）
[2][美]瑞威斯·海塞爾·考畢勒.培訓課程開發(fā)精要[M].方海萍等譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003：157～158
網(wǎng)絡(luò)培訓是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開展學習和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實用的優(yōu)秀學習資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的及時交流、平等對話與合作探討的平臺和環(huán)境，促進了課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者之間的多元對話，發(fā)揮了教師在教研活動中的主體作用，使城鄉(xiāng)學校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足。開展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓學習，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)是實施“國培計劃”的有效載體和途徑。
一、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的優(yōu)勢思考
1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學習和問題的探討
網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無需贅言的，但凡承擔“國培計劃”的網(wǎng)站平臺，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以省略/和省略/為例，其擁有和涵蓋的各類資源，從小學到高中，足以滿足當前教師的學習與研討活動。同時，隨著成千上萬名教師的參與，使得這一資源不斷充實、擴大、提升。因此，它不僅適用于教師對教育理論的學習，更適用于群體對教育教學具體問題進行深入探討和研究。
2.學習形式自由，易于教師時間的安排和身心的調(diào)節(jié)
教師的工作是繁忙的，業(yè)余時間是有限的，所以，在工作、學習、生活等方面的時間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進行研修，在時間的利用和安排上相對于其他的學習方式，具有一定的自由度。這樣，教師就可以根據(jù)自己的實際情況，科學規(guī)劃學習時間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心健康，既達到研修提高的學習目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。
3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開闊
此次“國培計劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺，均為研修者開設(shè)了個人空間，使學習者既有自己的一方天地，又能輕松自如地參與集體討論與交流?？少F之處在于教師的交流可以達到無拘無束、有感而發(fā)、細致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學習者的思維會空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細節(jié)的謹慎和言不達意的顧慮。在交流中，教師可以盡情闡述自己的觀點，在激烈的討論中，不時會產(chǎn)生閃光的教學靈感和思想火花，教師的思維和視野也在學習與交流中得到拓展延伸。
4.培訓形式經(jīng)濟，易于培訓規(guī)模的擴大和效能的提升
網(wǎng)絡(luò)培訓的“低成本、高效益”特點，是其他形式的培訓模式所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟實惠，可以面對更多的教育需求，使得更多的教師參與到培訓中來，從而提高網(wǎng)絡(luò)學習的實際效能與社會效益。
5.提供個人空間，易于教師的長足發(fā)展和效益的長期發(fā)揮
網(wǎng)絡(luò)研修平臺的長期存在，使參加研修的教師能長期擁有一個自己的辦公、學習空間。大家除了在這里學習、交流，還可以進行長期的教學研究活動，不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學習和持續(xù)發(fā)展，這是一個良性的、不斷循環(huán)的提升過程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。
二、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的成效思考
“國培計劃”雖始于2010年，但有計劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓已經(jīng)有多年的經(jīng)驗?？v觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓，成效是顯著的。
1.通過網(wǎng)絡(luò)培訓，教師綜合素質(zhì)有明顯提高
在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學思想在學理論、看課堂、聽點評等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；教師的已有經(jīng)驗在學習與實踐相結(jié)合的培訓中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學習與課堂實踐相結(jié)合，教師的課堂教學水平和教育教學素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。
2.通過網(wǎng)絡(luò)學習，教師的學習方式與研究思路有了新的發(fā)展
在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學習不再是被動的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過學習，教師的眼界開闊了，認識提高了，思維靈活了，心情舒暢了，動力增強了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識提升了。也就是說，我們的教師，從內(nèi)心、從意識、從行動，都有了新的認識與提高。
3.通過網(wǎng)絡(luò)學習，教師的學習意識與合作精神有很大的提升
縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，教師的學習是積極的、主動的、努力的，在高質(zhì)量完成學習任務(wù)的同時，能夠依附團隊，及時探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點評，提高學習時效。尤其是班級指導(dǎo)團隊的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學習方式的發(fā)展方向和動力所在――團隊合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動力。學會合作，積極主動尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是教師在網(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！
4.通過網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)識了許許多多的專家和學友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益
從專家教師到研修學員，學習無限，交流無限，情誼無限，資源無限，快樂無限，所以，這種學習方式的動力與前途也是無限的。
從教師對網(wǎng)絡(luò)研修學習方式的認可程度，從教師對合作交流研究氛圍的喜愛程度，從教師對網(wǎng)絡(luò)學習交流的尊重程度，應(yīng)該給我們包括“國培計劃”在內(nèi)的教師培訓模式一個啟迪，應(yīng)該給我們當前的教育改革，尤其是教師隊伍建設(shè)一個深刻的啟示。
三、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”問題思考
從已經(jīng)實施的網(wǎng)絡(luò)培訓看，由于地域的不同，在培訓的具體實施上，過程的嚴格管理上，效益的細致落實上都存在著差異。地方教育行政部門管理方式與具體要求的不一致，學校重視程度與具體實施的不一致，參與教師的思想認識與參與態(tài)度的不一致，使得“國培計劃”在不同的地區(qū)之間、不同的學員之間存在著實施上、管理上、效益上的差距。
1.注重過程管理，將“國培計劃”落到實處
從國家到地方，從地方到學校，從學校到教師，對“國培計劃”的實施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實處，理到細處。在培訓過程中，教師報名而沒有參加學習的，班級缺乏管理的，學習效益不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼的，都需要有一定的機制和制度來加強管理。
2.注重團隊建設(shè)，提升“國培計劃”實施效益
基于網(wǎng)絡(luò)的“國培計劃”應(yīng)該有四大團隊：管理團隊，技術(shù)團隊，專家團隊，班輔團隊。團隊，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團隊內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當前我們做得并不是很好(不論是專家團隊，還是班輔團隊)。對于班輔團隊，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓就顯得更加的必要了――學會網(wǎng)絡(luò)班級管理，學會組織與引導(dǎo)，學會素材收集與簡報制作，提高溝通與合作的技能等。
3.注重制度建設(shè)，加強“國培計劃”實施的細節(jié)管理
細節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責和權(quán)利，讓學習者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評價體系與激勵機制(或獎懲機制)，讓學習過程的每一個管理細節(jié)有據(jù)可依，讓學習過程更加實在，學習效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：時間管理傾向 大學生 時間管理
時間管理是為了提高時間的利用率和有效性，而對時間進行合理的計劃和控制、有效安排與運用的管理過程。大學生擁有較多的課余時間，如何有效地利用時間，便涉及到對時間的有效管理。然而時間管理因人而異，每個人都有不同的時間利用方式。調(diào)查研究大學生時間管理現(xiàn)狀及存在的問題，提出有效的改進措施，提升他們的時間使用效率，可以逐步提升大學生整體素質(zhì)，為個人學習和未來發(fā)展提供強有力的支持。
1.時間管理傾向理論分析
為了讓時間能在人的生命中發(fā)揮最大的效用，很多國內(nèi)外學者對時間管理做了多重的分析。Britton、Macan等對時間管理和時間管理行為的探討開創(chuàng)了心理學家對時間管理的研究。Britton和Glynn從信息加工的角度把時間管理看作是心理管理的一個方面，把人的時間管理與計算機操作系統(tǒng)進行類比，并在此基礎(chǔ)上提出了時間管理宏觀、中間和微觀三個水平理論模型。在中國，黃希庭、張志杰兩位學者提出時間管理傾向是一種具有動力性的人格特征，從時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感三個角度進行了全面的分析。強調(diào)了時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感分別是價值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個體運用時間上的心理和行為特征，即時間維度上的人格特征。在個體的成熟過程中，對時間的認識和管理是一個不斷增強的過程。青少年的可塑性比較強，通過研究這三個因素來分析大學生時間管理現(xiàn)狀，加強其時間管理的意識和能力，對其個人的成長和發(fā)展有重要意義。
2.基于時間管理傾向的大學生時間管理現(xiàn)狀分析
為了獲取一手數(shù)據(jù)，更好對當今在校大學生的時間管理現(xiàn)狀進行分析。研究選取溫州市茶山高教園區(qū)的三所大學中在讀的不同年級、不同專業(yè)的學生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷450 份（溫州醫(yī)學院150份，溫州大學200份，溫州職業(yè)技術(shù)學院100份），最終得到有效問卷345 份，有效率為76.67%。通過使用Spss 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析后，總結(jié)出目前大學生在時間管理中主要存在的問題：
2.1 時間浪費現(xiàn)象嚴重
當今大學生的課余時間充裕，但是普遍存在著浪費時間的現(xiàn)象。由于受中國傳統(tǒng)思想中的“知識改變命運”的影響，多年來中小學的教學只是重視對升學科目知識的獲取，而忽視了學生在綜合素質(zhì)發(fā)展，當學生以分數(shù)高低的標準通過層層選拔，從一種緊張有序，目標明確的學習中走出來，進入了相對寬松自由的大學，往往容易迷失方向。在當今教育背景下，學生沒有系統(tǒng)地開展時間管理，只重視對學科知識的學習，學習時間的分配就全由教師來完成。因而在這種環(huán)境下，導(dǎo)致很多大學生缺乏時間管理的觀念，沒有充分認識到時間的價值，也不知道如何愛惜時間，從而造成了上課玩手機、睡覺，平時漫無邊際的上網(wǎng)、逛街等現(xiàn)象的普遍存在。
2.2 時間價值感有誤
在獲取知識的方式上，大學與高中有所不同，在中小學，學校關(guān)注的是“升學率”，以此為學習目標就導(dǎo)致了教學上盲目的分數(shù)主義，結(jié)果便會使學生形成讀書只求得高分心態(tài)，因而學生的學習動機沒有得到較好的培養(yǎng)。大學更多地需要學生的自主學習，而非高中時代的“填鴨式學習”。學生進入大學后，突然發(fā)現(xiàn)成績已經(jīng)變得不再那么重要，從而就形成了種種不良的認識，如考試只求得六十分，多一分浪費，他們的學習生活頓時變得沒有了目標，原來指向高考的學習動機現(xiàn)在不知道該指向哪里了。他們對學習的價值開始產(chǎn)生了懷疑，有的學生甚至會懷疑自己多年的學習價值。因此，大學生的學習目標、價值觀不清，以至于產(chǎn)生了諸如空虛、乏味等不良心理，造成時間價值感有誤，主動學習不強。
2.3 時間管理計劃性弱
大學生的時間駕馭能力不強，時間監(jiān)控感不夠高，尤其是計劃安排、目標設(shè)置和反饋性的水平較低。在計劃安排上，普遍存在無計劃或無合理計劃安排。并且由于自身的惰性心理，沒有及時完成的任務(wù)，得過且過。在目標設(shè)置過程中，沒有考慮短期與長期計劃，目標不明確，無法很好地駕馭時間，最后事半功倍。在反饋性水平的問題上，低水平的反饋與無反饋，使得大學生無法了解自我對時間利用，駕馭能力的強弱。
2.4 自我時間管理滿意度低
有效的時間管理會帶來較高的滿意度。有效的時間管理不僅要求大學生能合理地安排和計劃時間，更要求大學生能有效地利用時間，即在有限的時間里以較高的效率來完成一定量的學習或工作任務(wù)，只有這樣才不至于像有些大學生每天從早忙到晚卻仍舊感嘆時間的不足。在問卷設(shè)計的過程中，筆者將彈性的時間管理作為時間管理滿意度的評價指標之一，用以評價大學生對自我時間管理現(xiàn)狀的滿意度。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，很少有大學生對時間進行彈性管理，更有甚者不知道時間的彈性管理，一旦遇到突發(fā)事件，無法及時高效地處理，從而降低了時間管理滿意度。
3.提高大學生時間管理能力的對策
3.1 樹立正確的大學生時間價值感
時間管理傾向反映出人們對待時間的態(tài)度和管理時間的行為，合理、科學的時間管理不僅是獲得良好知識儲備的基本保障，也是他們個體成長與發(fā)展的必然前提。加強大學生科學時間管理意識的培養(yǎng)，有目的、有計劃地傳授有效管理時間的相關(guān)知識，為學生樹立科學合理的時間觀打下良好的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。因此，就應(yīng)充分發(fā)揮學校在推動大學生樹立正確的時間價值感方面的重要作用，在傳統(tǒng)理論課程的學習過程中，開設(shè)一些能正確樹立大學生時間管理傾向的相關(guān)基礎(chǔ)或選修課程，例如從入學開始，引導(dǎo)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和大學四年的目標設(shè)定。從大學生一入校，就強化大學生的時間價值觀，引導(dǎo)大學生做積極進取的人，讓他們認清競爭激烈的就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們對大學畢業(yè)后職業(yè)生涯選擇進行規(guī)劃，樹立積極的人生觀和價值觀。當然，要樹立正確的大學生時間價值感也離不開學生的自我對時間價值感的感知力，在清楚對時間的浪費除了顯性的之外，還有一種隱性的時間浪費，那就是做事情的三心二意，或是心不在焉。因此要強調(diào)大學生專注做事的習慣養(yǎng)成，同時養(yǎng)成規(guī)律的生活作息習慣，科學地用腦，才能在做事情時專心致志，從而提高時間利用的效率。
3.2 強調(diào)目標管理
由于時間的供給無彈性，通過強調(diào)目標管理，可以提高時間的利用率。首先，要制定切實可行的時間管理計劃。制定計劃要圍繞目標、突出重點，并有適當?shù)膹椥?。制訂計劃也可以利用時間表來規(guī)劃時間。先規(guī)劃好學期計劃，構(gòu)建一個宏偉的藍圖，在根據(jù)學期計劃，制定周計劃，并細化到日計劃，使學期時間表、每周時間表和每日時間表三者相輔相成，從而達成中長期目標，實現(xiàn)自我的價值。但注意學習計劃中各學科的時間分布。根據(jù)目的、難易、進度，確定時間的分布情況。應(yīng)留有充足的學習時間用于完成難度大的學習或重要的事情。而一些耗時少而又不太急的事情可安排在零碎時間。注重計劃實施中的自我監(jiān)督和實施后的自我檢查。每完成一項就打一個勾，在臨睡前評價該日的計劃完成情況，并注明未完成的原因。實施計劃時要選擇一個好的環(huán)境，良好的學習環(huán)境可以使你專心學習，集中注意力。其次，分辨輕重緩急。運用著名管理學大師斯蒂芬·科維提出了一個時間管理的理論：把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個象限：既緊急又重要，重要但不緊急，緊急但不重要，既不緊急也不重要。首先處理既緊急又重要的事情，把既不緊急也不重要放在最后。
3.3 提升時間使用計劃性和靈活性
提升時間管理中隨機應(yīng)變的能力，需要大學生努力提升時間使用計劃性和靈活性，使得時間效用最大化。在管理學中這便是危機處理能力。有三個預(yù)防此類事件發(fā)生的方法：第一，為每件計劃都留有多余的預(yù)備時間。按照60：40 規(guī)劃原則，將計劃性與靈活性相結(jié)合，即：計劃安排工作時間不要超過60%，并留出40%的機動時間來處理不期而遇的事情。第二，努力使自己在不留余地又飽受干擾的情況下，完成預(yù)計的工作。第三，另準備一套應(yīng)變計劃。為了使自己在規(guī)定時間內(nèi)完成工作，就要對自己的能力有信心，仔細分析將做的事情，然后把它們分解成若干單元，這是正確迅速完成它們的必要步驟。另外，對自我的激勵也是提升大學生對時間管理滿意度的好方法。認真地完成，及時的激勵自我，可以激發(fā)大學生對時間管理滿意度。
3.4 注重自我評價，提升時間管理的滿意度
在提升時間管理的滿意度時， 一方面要注重對諸如目標設(shè)置、計劃、安排等時間管理行為技能的培養(yǎng)， 更要注重在這個過程中大學生的自我評價和體驗， 即形成學生對時間的自我控制感， 以此達到積極的效果， 從而提升時間管理的滿意度。反饋就是其中一種很好的方法。大學生對于每天計劃的實施情況要進行總結(jié)，指出實施過程中存在的不足以及思考如何處理。當然，對于優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)的，就要及時給予自我獎勵，形成激勵。通過反饋，可以滿足或者有助于滿足自己的時間的價值觀需要而產(chǎn)生的一種愉悅的感覺。一個人對工作越滿意，就越會對工作持積極態(tài)度，相應(yīng)的對工作績效也會產(chǎn)生一定的作用。
合理利用時間是每一個人，尤其是處于人生發(fā)展關(guān)鍵期的大學生應(yīng)該而且必須掌握的基本技能。大學生應(yīng)在平時的學習和生活中，不斷加強自身的時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感，最終實現(xiàn)對時間的科學管理，為今后的學習和職業(yè)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻：
[1]Britton B K，Glynn S M.Mental management and creativity：A cognitive model of time management for intellectual productivity.In：J A Glover，R R Ronning，C R Reynolds ed.Handbook of Creativity：New York：Plenum Press，1989.429-440.
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提升
中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0051-01
在初中英語試題中，考查學生閱讀能力的試題越來越多?；谶@種情況，培養(yǎng)學生的閱讀能力也就越來越重要，對英語的教學水平也要求越來越高。教師在日常的教學中，要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中提升英語學習成績，讓學生能夠以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴峻的英語考試要求。
一、提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀積極性
閱讀興趣是學生進行閱讀的根本。只有提升學生的閱讀興趣，才能夠讓學生在愉快的氛圍中進行閱讀與思考。教師在課堂中，應(yīng)當以提升學生閱讀興趣為課堂的基本任務(wù)，讓學生樂于閱讀，在閱讀中尋找學習英語的樂趣。教師根據(jù)學生的不同學習情況與不同閱讀能力，為學生準備不同的閱讀資料，讓每個學生都有機會進行閱讀能力的培養(yǎng)，提升英語學習的樂趣。同時，教師應(yīng)當在課堂上對學生進行英語閱讀的指引，讓學生不僅在課堂上進行英語閱讀，在課后也同樣進行英語閱讀。讓學生在感興趣的前提下進行閱讀，能夠讓學生提升對于英語閱讀的興趣，提升英語閱讀的能力，從而在以后的閱讀中始終保持著高度的積極性，變被動的閱讀為主動的閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀技巧，增強學生的閱讀能力
閱讀技巧是提升閱讀能力的一個重要途徑。掌握合理的閱讀技巧，能夠提升學生的閱讀速度與閱讀能力，進行更為有效的閱讀。教師在教授學生閱讀技巧的時候，可以告訴學生一些淺顯的技巧，讓學生自己探求更為深入的閱讀技巧。閱讀技巧分為略讀和精讀。教師在安排學生進行閱讀時，讓學生適當進行略讀與精讀，掌握略讀與精讀的真正含義，知道如何進行略讀與精讀。例如，給學生講授期中考試試卷時，其中的閱讀理解題目就是一個很好的例題。第一遍先讓學生進行略讀，掌握文章的大體意思，第二遍讓學生結(jié)合后面的題目進行精讀，可以更好地完成題目。教師在引導(dǎo)學生進行閱讀時，需要結(jié)合近幾年的中考題目對學生進行精心指導(dǎo)，讓學生學會如何在考試過程中有效閱讀。通過教師的指導(dǎo)，提升學生的閱讀速度，讓學生掌握有效的閱讀技巧。這樣，可以讓學生在考試過程中增強應(yīng)試的能力，在閱讀理解的題目中取得高分，進一步提升英語成績。
三、合理利用校本教材，提升學生理解能力
校本英語適合本學校的英語學習，具有側(cè)重點，也有很多具有代表意義的閱讀材料，貼近學生的日常生活。教師在安排學生學習校本教材時，可以指導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，并且在生活中運用英語，讓英語的應(yīng)用性擴大到最大。校本教材對培養(yǎng)學生的理解能力有著非常重要的作用。要讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，尋求最適合自己的最有效的學習方法，提升自身的閱讀能力，在英語閱讀中掌握良好的閱讀技巧，為日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行校本課程的教學時，應(yīng)當根據(jù)當前的情況，設(shè)置合理的生活情景，讓學生體會英語在生活中的實際應(yīng)用。這樣，可以更好地促進學生對英語文章的理解，在考試中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各種形式的英語試題。
四、進行合理有效的課外閱讀
英語閱讀不應(yīng)當止步于課內(nèi)閱讀，課外的閱讀也是非常重要的。課外閱讀能夠提升學生的思想深度與思考廣度，開闊學生的人生視野。學生在課外閱讀過程中，應(yīng)當充分利用課外閱讀的機會，更好地掌握英語閱讀的技巧，并且在日后的學習中更好地進行閱讀與思考。教師要為學生安排合理的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中增長才干，提高能力。通過課外閱讀，學生可以加深對知識的理解，提升自身的見識與能力，更好地進行英語學習。課外閱讀能夠讓學生真正感受到英語閱讀的樂趣，豐富學生的英語知識。學生在進行課外閱讀時，要注意結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活運用，讓知識得到鞏固與發(fā)展。
五、教師注重能力提高，對學生的閱讀計劃進行合理規(guī)劃
教師在教授學生的同時，應(yīng)當注重對自身能力的提高，為學生的學習提供更好的幫助。教師進行教學能力的提高，是對學生學習的負責。因此，教師應(yīng)當制訂合理有效的閱讀計劃，加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強自身的專業(yè)知識學習，做學生更好的引路人。同時，教師要不定期地對學生的閱讀情況進行調(diào)查，及時掌握學生的閱讀情況，為不同的學生制訂不同的閱讀計劃，讓每個學生都有提升閱讀能力的機會，讓每個學生都得到發(fā)展的機會。要督促學生對閱讀計劃應(yīng)當矢志不渝地執(zhí)行，提升閱讀深度與閱讀廣度，并且將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師進行交流，使閱讀水平得到質(zhì)的提升。
六、結(jié)束語
總之，英語閱讀是提升英語成績的關(guān)鍵，也是初中英語學習必不可少的環(huán)節(jié)。文章結(jié)合課堂教育教學實踐，從興趣培養(yǎng)、技巧傳授、校本開發(fā)、課外閱讀、閱讀計劃等方面探討提升初中生閱讀能力，提高初中生學習成績的策略。在日常教學中，我們要格外注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在課內(nèi)課外豐富多彩的閱讀中增長知識，以更加積極的態(tài)度、更加豐富的知識，面對日后越來越嚴峻的英語考試要求，促進學生成長成才。
參考文獻：
[1]教育部.初中英語教學大綱[S].北京：人民教育出版社，2012.
一、計劃目的
1、加強部門員工的培訓，提升部門員工思路開拓，增強業(yè)務(wù)技能，提高智能化辦公理念。
2、提高部門員工的綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，增強綜合倉庫管理能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。
3、加強部門員工的專業(yè)技術(shù)培訓，提高理論水平和專業(yè)技能，增強員工的技術(shù)創(chuàng)新能力。
4、加強部門員工的崗位職責履行能力。增強員工的凝聚力、核心力，增強員工的安全防范意識、安全生產(chǎn)能力。
二、原則、要求
1、堅持因材施教、按需培訓、實事求是的原則，根據(jù)公司改革發(fā)展的需求，有針對性的、分層次的、分類別的開展不同形式、不同內(nèi)容的學習培訓，以增強培訓效果質(zhì)量。
2、堅持自主培訓為主，外部培訓為輔的原則，建立健全部門培訓制度，完善員工培訓學習能力。
3、堅持培訓人員、培訓內(nèi)容、培訓時間落實原則。積極培訓部門員工，增強部門員工的個人成長和個人綜合素質(zhì)的整體提升。以完成部門后備人才的繼續(xù)教育，同時儲備人才，培養(yǎng)有能力的人。
4、培訓的六個要求
（1）鎖定戰(zhàn)略提升與未來發(fā)展需求;
（2）鎖定企業(yè)文化建設(shè);
（3）鎖定中層管理人員以及后備隊伍能力發(fā)展;
（4）鎖定學習型組織建設(shè);
（5）鎖定企業(yè)內(nèi)部資源共享;
（6）鎖定內(nèi)部培訓指導(dǎo)系統(tǒng)的建立與完善。
（7）鎖定人員綜合素質(zhì)提升。
（8）鎖定培訓質(zhì)量和效果。
三、培訓內(nèi)容、方式
(一)中層管理干部
1、管理實務(wù)培訓。生產(chǎn)組織與管理、成本管理與績效考核、人力資源管理、激勵與溝通等自我學習、自我提升。
2、學歷專業(yè)知識。積極組織部門員工進行學習，并分享學習心得。鼓勵員工分享好的倉庫管理經(jīng)驗。
3、開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經(jīng)驗。通過網(wǎng)絡(luò)了解其它有關(guān)企業(yè)的管理經(jīng)驗，總結(jié)方式方法，歸結(jié)運用的管理行動中。
（二）部門員工
1、培訓專業(yè)技能知識。員工要每周有至少一次的培訓學習，并紀錄在案形成培訓記錄報告。每月對其形成考核機制。
2、培訓倉庫管理知識。通過部門培訓和自我學習了解倉庫管理知識，員工每月分享倉庫管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗。分析存在的不足，并進行整改。
四、培訓工作目標
1)建立并不斷完善部門培訓體系與操作流程，確保培訓工作高效運作;
2)傳遞和發(fā)展企業(yè)文化，建立員工特別是新員工對企業(yè)的歸屬感和認同感;
3)使所有在崗員工都能享有高質(zhì)量、高價值的培訓;
4)提供系統(tǒng)培訓，以保證各部門工作目標的有效完成;
5)進一步完善培訓課程體系，確保培訓內(nèi)容和企業(yè)文化的一致性;
6)打造具備可復(fù)制性的系列品牌課程，并備檔;
7)推行交叉培訓，實現(xiàn)企業(yè)資源共享和員工業(yè)務(wù)能力提升;
9)加強企業(yè)文化氛圍對企業(yè)的滲透。
五、培訓體系建設(shè)
六、培訓實施方案
根據(jù)2020年培訓需求分析，現(xiàn)對2021年總培訓計劃總體安排如下:
1) 每周計劃部門內(nèi)部培訓一次，每月末總結(jié)調(diào)整，并對培訓內(nèi)容和培訓效果進行考核，作為績效考核的一部分。
2) 每月至少一次邀請其他部門管理人員對其部門員工進行培訓一次;
3) 每月至少安排一次安全工作方面的培訓，以提高部門員工的安全生產(chǎn)管理意識(根據(jù)實際情況);
4) 每月至少安排一次員工課堂，讓員工授課為大家培訓。
5) 根據(jù)實際需求對培訓計劃進行調(diào)整
附件一
學習培訓記錄表
時間
地點
參加人數(shù)
負責人
學習培訓名稱
主要學習內(nèi)容
關(guān)鍵詞：“學講計劃”；初中；信息技術(shù)；教學策略
隨著新課標落實程度的不斷加深，在開展教學活動過程中需要更加注重學生的學習主體地位，使學生成為課堂活動中的核心。通過充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學質(zhì)量。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)課為例，對“學講計劃”下初中信息技術(shù)課的教學策略進行淺析。
一、“學講計劃”
“學講計劃”，主要指以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導(dǎo)向和學習目標達到的基本要求的課堂教學方式。
二、“學講計劃”下初中信息技術(shù)課的教學策略
1.科學制訂教學任務(wù)，引導(dǎo)學生進行自主學習
“學講計劃”教學理念尤為看重的是初中生自學能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)《初識Flas》一課為例，通過分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和動畫制作中的相關(guān)概念；通過制作“移動的小球”的體驗，了解Flas制作的過程，并從中總結(jié)出動畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級中學生布置學習任務(wù)，使學生帶著學習任務(wù)進行自主學習，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認識及相關(guān)操作；幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等概念的理解等。通過有效啟動Flash 8，對其界面及基本操作進行簡單介紹。其中Flash的特點：Flash是一個功能強大、簡單易學的網(wǎng)頁動畫制作工具。用Flash制作出來的動畫不但占用的空間小，而且動畫品質(zhì)高，不管怎樣放大、縮小，都不會影響畫面質(zhì)量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實踐形式，進而深刻體驗不同類型Flas的迷人之處。通過點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹立學生學習信心的同時，學生也將真正意識到信息技術(shù)學習的重要性，進而有效樹立自我在現(xiàn)實生活中應(yīng)用此技術(shù)解決實際問題的意識。
2.精心設(shè)置學習問題，充分發(fā)揮教學引導(dǎo)作用
當前階段，初中信息技術(shù)教師需要及時有效地變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。通過教師對自身教學主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學情、深化學習問題、教學點撥、針對性指導(dǎo)等。在實際培養(yǎng)初中生自主學習能力時，教師需要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，在教學過程中積極設(shè)置學習問題，通過有效的引導(dǎo)展開自主學習活動。
文中主要蘇教版初中信息技術(shù)《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過為學生展示作品樣例，讓學生思考如何根據(jù)主題和素材進行作品的制作。學生觀看教師播放的作品時，會激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問題。通過觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進入學習情境。此時教師提供作品參考頁面，提出適量的學習問題，引導(dǎo)學生自主完成部分頁面的制作。如，你想要如何進行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設(shè)定在哪一個方面等。教師則需要適時為學生提供幫助和輔導(dǎo)，對于普遍性的問題進行集中提示或講解。將學生可能遇到的問題放在課程教學網(wǎng)站上，鼓勵學生互相學習，互相幫助，以增強學生協(xié)作能力。通過信息技術(shù)教師精心設(shè)計的帶有強烈目的性的學習問題，有效培養(yǎng)了學生自主學習能力，并在此基礎(chǔ)上，強化了學生的邏輯推理能力。
3.科學劃分學習小組，展開合作學習
“學講計劃”下初中信息技術(shù)課堂教學活動中最為關(guān)鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。通過在班級中開展分組合作學習，可以有效培養(yǎng)初中生的語言組織與表達能力，深化學生的合作學習意識。由于初中生家庭情況及自身學習能力的差異性因素，導(dǎo)致班級中學生出現(xiàn)嚴重的學習失衡問題。教師需要依據(jù)班級中學生的學習基礎(chǔ)，科學分組。學生在學習小組中，可以展示自我學習優(yōu)勢，使學生真正實現(xiàn)將已有的學習基礎(chǔ)內(nèi)化成為解決問題的能力；班級中學生互愛互助，取長補短，激發(fā)學習興趣的同時，有效提升了學生合作學習的能力。
4.學習反思
學講計劃在實際實施過程中，需要及時進行學習反思。通過有效建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學生概括、小結(jié)學習內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺性。有效強化學生自學能力的同時，真正實現(xiàn)“學進去”“講出來”的教學發(fā)展目標，從根本上發(fā)揮“學講計劃”教學作用。
綜上所述，“學講計劃”作為新課標教學改革提出的全新要求，同時也是經(jīng)濟社會發(fā)展的物質(zhì)要求。教師需要及時轉(zhuǎn)換教學觀念，充分利用“學講計劃”教學理念，有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的自主學習及合作學習能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：WebQuest教學模式；自主學習能力；成人學生
中圖分類號：G724.4文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0060-04
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育在我國得到了快速的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學生在時空上處于相對分離的狀態(tài)，這就要求學習者在網(wǎng)絡(luò)學習中必須充分發(fā)揮主動性進行自主學習。自主學習不是科學研究領(lǐng)域的時尚概念[1]，而是人們依賴自己學習的一種天然需要[2]，是學習者自己決定學習什么和如何學習的一種自我激勵手段和成長方式[3]。在網(wǎng)絡(luò)教育中，自主學習已經(jīng)成為成人學生學習的主要方式。成人自主學習能力的高低直接影響著他們自主學習的效果和網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。目前，國內(nèi)學者對于學生自主學習和自主學習能力的研究主要集中在形成機制、影響因素、提升策略等方面[4]-[6]，在實踐中也缺少有效提升學生自主學習能力和自主學習效果的教學模式[7]。WebQuest譯為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”，是指在教師引導(dǎo)下，學生自主進行網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學模式。WebQuest教學模式在世界范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，備受廣大教師和教育專家的推崇。但目前有關(guān)WebQuest教學模式的研究和應(yīng)用多是針對大學和中學的全日制學生[8][9]，針對成人學生的研究和應(yīng)用還不多見。WebQuest教學模式能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學生的自主學習，能否提升成人學生的自主學習能力和自主學習效果，還有待于進一步的研究?；诖?，課題組擬以重慶廣播電視大學的成人學生的教學為例進行實驗研究，以期為提升廣播電視大學成人學生的自主學習能力和自主學習效果找到一個合適的方法。
一、理論背景
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習與自主學習能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習是指學習者在教師的指導(dǎo)下，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，以自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價的形式有意義地進行知識建構(gòu)的一種學習方式[10]。自主學習不是單純的學生自學，是以學生自學為主，教師導(dǎo)學和學生小組協(xié)作學習為輔的一種學習方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習能力是指在教師的指導(dǎo)下，學習者按照自己的意圖、目標、計劃，依靠自己的力量，運用多種學習媒體，主動獲取知識的能力[11]。這種自主學習能力較之一般意義上的自學能力，其要求更高、內(nèi)涵更廣，是一種全面、綜合的學習能力，主要包括自我規(guī)劃能力、自我控制能力、自我評價能力和協(xié)作學習能力。1）自我規(guī)劃能力是學習者自主學習得以順利開展的有力保證，主要表現(xiàn)為學生能按照教學要求和教學計劃制訂好符合個人實際的學習計劃，力求學習過程與主客觀條件協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2）自我控制能力是學習者自主學習的高層次表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為善于調(diào)控個人的消極情感，能夠自覺、果斷地排除外部干擾，使自己能夠始終以最佳的心理狀態(tài)進行主動學習。3）自我評價能力是對自己的學習過程、學習效果進行自我檢查與評價的能力，主要表現(xiàn)為學習者能夠正確地認識自我，分析自己的優(yōu)勢與劣勢，經(jīng)常進行自我檢查、自我測試，按照一定的目標和準則來評價自己的學習績效。4）協(xié)作學習能力是衡量學習者自主學習的一個重要方面，主要表現(xiàn)為學習者具備在學習中與他人交流、合作的能力，能夠積極地參加小組學習活動，以協(xié)作學習的方式來解決學習中遇到的各種難題。
2. WebQuest教學模式
WebQuest教學模式是由美國圣地亞哥州立大學教育技術(shù)系的伯尼？道奇（Bernie Dodge）和湯姆？馬奇（Tom March）于1995年提出的，是眾多網(wǎng)絡(luò)主題探究學習模式的代表。WebQuest的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習包括情境、協(xié)商、會話和意義建構(gòu)四大要素，是人們通過自身原有的認知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境主動選擇，以獲取、建構(gòu)新知識的過程。WebQuest教學模式主要是在教師設(shè)計的網(wǎng)頁中為學習者構(gòu)建學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，使他們明確學習目標。而學習者確定主題后，則以小組合作的方式完成學習任務(wù)。WebQuest教學模式一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論六個模塊組成。導(dǎo)言提供背景信息并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生研究的興趣；任務(wù)是對學生需要完成工作的正式詳細描述；過程是學生完成WebQuest任務(wù)經(jīng)歷的步驟；資源是學生完成學習任務(wù)必需的各種網(wǎng)上信息資源；評價是對學生完成的任務(wù)進行評估；結(jié)論是對探究學習進行總結(jié)。WebQuest教學模式在具體實施中可分為前期準備、情境導(dǎo)入、明確任務(wù)、分組分工、網(wǎng)絡(luò)探究、作品創(chuàng)作、展示評價和總結(jié)反思八個步驟，其教學組織如圖1所示[12]。
二、研究設(shè)計
實驗選擇重慶廣播電視大學開放學院工商管理專業(yè)本科11春和11秋兩個班級作為對照班和實驗班，在2011年秋季學期開設(shè)的“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程中進行對比實驗教學。11春班共有學生46人，其中男生21人，女生25人，平均年齡28.6歲，平均工作時間7.1年；11秋班共有學生49人，其中男生21人，女生28人，平均年齡27.7歲，平均工作時間6.5年。兩個班級學生的基本情況大致相同，沒有明顯的學習習慣差異。把實驗班11秋班的學生分成七個學習小組，每組7人，采用WebQuest教學模式進行教學，根據(jù)課程內(nèi)容進行4次WebQuest主題探究活動，把教材的主要知識點串起來。學生自主學習完成主題探究任務(wù)后，集中4次進行學生作品展示和講評。對照班11春班采用傳統(tǒng)面授課教學方式進行集中重點輔導(dǎo)，集中面授8次，詳細講授每章知識點。通過實驗，課題組主要想明確：WebQuest教學模式與傳統(tǒng)集中面授教學模式相比能否更有效地提升學生的自主學習能力和自主學習效果？
課題組根據(jù)表1中的指標設(shè)計一個李克特5點量表，對學生自主學習能力和自主學習效果進行測評。采用1～5計分，其中“1”表示“很不同意”，“2”表示“不同意”，“3”表示“一般”，“4”表示“同意”，“5”表示“很同意”。量表指標分為自主學習能力和自主學習效果兩個層面，共40題。其中，自主學習能力分為自我效能感、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力、自我評價能力、小組協(xié)作能力等六個維度；自主學習效果分為知識掌握、形考效果、終考效果等三個維度。兩個班級的同學分別在學期前和學期末填寫量表，以對比兩種教學模式對學生自主學習的影響。2011年底，兩個班的學生同時正常參加中央統(tǒng)一組織的“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程網(wǎng)上形成性考試和期末考試。
三、研究發(fā)現(xiàn)
在平時上課時，對照班11春的上課以教師知識講解為主，也穿插一些案例討論，但總體上教師主動、學生被動；實驗班11秋以學生作品展示和評價討論為主，學生主動，課堂氣氛活躍。對照班11春平均到課率53.6%，實驗班11秋評價到課率68.7%。5次網(wǎng)上形成性考核作業(yè)的成績?yōu)椋簩φ瞻?1春平均得分81.6分，實驗班11秋平均得分90.2分。對照班11春共有48份作業(yè)是網(wǎng)上下載的，被要求重做，實驗班11秋共有16份作業(yè)是網(wǎng)上下載的，被要求重做。網(wǎng)上終結(jié)性考核的平均成績：對照班11春81.4分，實驗班11秋87.6分。
經(jīng)過一學期的對比教學，把兩個班級學生在期初和期末所填的量表用SPSS18.0軟件進行對比分析，得出各維度的平均數(shù)和標準差（見表2、表3）。
對表2、表3進行項目分析后可以看到兩個班級期初、期末得分情況的變化。期初，實驗班和對照班各項指標得分均值顯示，兩班初期自主學習能力差不多。兩個班級學生在自主學習能力的各分項指標中，都只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和小組協(xié)作能力的得分均值在3.0分以上，顯示學生自認為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和小組協(xié)作能力還可以。其他幾項指標，像自我效能感、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力和自我評價能力，兩班的得分均在3.0分以下，顯示學生在這幾方面的能力比較欠缺。自主學習效果的三項指標——知識掌握、形考效果和終考效果，由于尚未進行，所以得分項為空白。期末，對照班11春通過一學期的傳統(tǒng)集中重點授課，其自主學習能力的各維度指標的得分均值變化不大。其中自我效能感均值從2.518分升到2.616分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力從3.107分升到3.128分，自我規(guī)劃能力從2.225分升到2.228分；自我調(diào)控能力從2.398分降到2.212分，自我評價能力從2.437分降到2.356分。實驗班11秋通過一學期的WebQuest模式教學，其自主學習能力的各維度指標得分均在3.5分以上，有較大提升。其中，自我效能感從2.386分提升到3.618分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力從3.045分提升到3.537分，自我規(guī)劃能力從2.235分提升到3.654分，自我調(diào)控能力從2.266分提升到3.898分，自我評價能力從2.210分提升到3.837分，小組協(xié)作能力從3.386分提升到3.976分。且自我效能感、自我規(guī)劃能力、自我調(diào)控能力、自我評價能力等四項能力的提升較為顯著。自主學習效果三個維度指標的得分均值為：對照班11春分別為2.977分、2.887分、3.254分，實驗班11秋分別為3.812分、3.817分、3.719分。實驗班11秋的三項指標分值均明顯高于對照班11春，顯示實驗班11秋學生對自主學習效果的評價高于對照班11春。
四、結(jié)論及體會
1.結(jié)論
通過以上數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合實際教學情況，可以得出以下結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)教育中，相較于傳統(tǒng)的集中面授教學而言，WebQuest教學模式能夠更加有效地提升成人學生的自主學習能力和自主學習的效果。
2.體會
經(jīng)過一學期的對比教學試驗，課題組在應(yīng)用WebQuest教學模式的過程中形成了以下幾點體會。
（1）WebQuest教學模式能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提升他們的自主學習興趣和自我效能感
學習動機是學習的動力因素，包括內(nèi)在學習動機和外在學習動機。外在學習動機強的學習者往往是為了得到金錢或提升地位、職務(wù)而參加學習，他們的目的主要是拿文憑，缺乏對知識本身的興趣，導(dǎo)致他們學習的主動性較差；內(nèi)在學習動機強的學習者往往出于對學習本身的興趣和愛好而參加學習，他們在學習中能夠充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，投入更多的精力和時間參加學習。因此，在運用WebQuest教學模式時，要注意激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提升學生自主學習的興趣和信心。要在主題選擇上多下工夫，注意選擇一些與學生工作相關(guān)、能激發(fā)他們學習興趣的主題。WebQuest教學模式的選題流程如圖2所示。
（2）WebQuest教學模式能引導(dǎo)學生制訂可行的學習計劃，不斷地增強他們的自我規(guī)劃能力
學習計劃是學習者有效安排和實施學習活動的基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學生養(yǎng)成科學地制訂學習計劃和設(shè)置學習目標的習慣，才能促進其有計劃地學習。傳統(tǒng)的面授教學模式使得學生對教師有很強的依賴性，習慣于教師把一切都安排好，習慣于教師不停地督促。在WebQuest教學模式的實施過程中，教師布置了需要探究的主題后，就可以引導(dǎo)學生自行制訂詳細可行的學習計劃和行動方案，并要求其在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成探究任務(wù)。教師可以拿出一份較好的學習計劃供學生參考。在學生制訂學習計劃時，要提醒他們不能人云亦云，應(yīng)根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和工作、家庭情況等背景制訂出切實可行的學習計劃，并根據(jù)計劃科學合理地實施，以確保學習有步驟地實施。
（3）WebQuest教學模式能指導(dǎo)學生有效地調(diào)控學習過程，不斷地增強其他們的我調(diào)控能力
成人學生的工學矛盾突出，家庭、社會等外部干擾較大，加之網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，使得那些自制力差、自我調(diào)控能力不強的學生的學習效率較低，很容易偏離正確的學習方向。因此，良好的自我調(diào)控能力至關(guān)重要。在WebQuest教學中，教師能引導(dǎo)學生養(yǎng)成隨時記錄自己學習情況和在課后對學習情況記錄進行認真分析的習慣?？梢砸髮W生依照一定的標準對自己的學習進展做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，并不斷地總結(jié)自己在知識、技能、方法等方面取得的進步和存在的問題。要引導(dǎo)學生根據(jù)學習進度、內(nèi)容的不同，適當?shù)卣{(diào)整自己的學習心態(tài)、學習重點、學習方法，自覺地排除各種干擾，避免迷失于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而不能自拔。
（4）WebQuest教學模式能引導(dǎo)學生對學習效果進行評價，不斷地增強他們的自我評價能力
自我評價能力是學生對自己的學習進行評價和反饋的能力，是自主學習得以持續(xù)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的集中面授教學通常由學校統(tǒng)一組織考試和評價，學生不善于也不會主動地在學習的每一個環(huán)節(jié)進行自我評價，導(dǎo)致一些學習問題不能及時地被發(fā)現(xiàn)并得以解決，影響了學習效果的提高。WebQuest教學非常重視學生的自我評價，通常設(shè)計專門的評價表讓學生對幾個重要的學習環(huán)節(jié)進行自評和小組互評。評價涉及作品質(zhì)量、自主學習能力、自主學習效果、知識掌握等方面。通過評價能夠找出存在的問題，可以進一步改善和提高學習效果。盡管會有一些同學評價不是很準確，但至少會使他們逐漸養(yǎng)成自我評價的意識。
（5）WebQuest教學模式能引導(dǎo)學生開展小組協(xié)作學習，不斷地提升他們的協(xié)作學習能力
自主學習不是單純的自學，還包括學生之間的協(xié)作學習。WebQuest教學模式適應(yīng)了這一特點，通過在教學中將學生分成若干學習小組來完成學習任務(wù)。實踐證明，成人學生非常喜歡小組協(xié)作學習，但卻不善于小組協(xié)作學習，缺乏整體的配合和分工協(xié)作。他們往往將小組學習變成部分學習成績好、積極性高的成員的個別學習。所以，在WebQuest教學中，教師要注意分組的策略：通常6～9人為一組，并注意男女搭配和學習積極性高的與不是很主動的搭配；要引導(dǎo)學習小組制訂好學習計劃，并將學習任務(wù)進行分解，做好人員分工，強調(diào)分工協(xié)作；要注意經(jīng)常對小組協(xié)作學習進行督促檢查和指導(dǎo)。
3.研究展望
WebQuest教學模式與傳統(tǒng)的集中面授教學模式對成人學生自主學習能力和自主學習效果影響的比較研究，有一定的理論和實踐意義，但也存在一定的局限性。首先，本研究只采用了問卷法和實驗法，方法相對單一；其次，本研究僅僅是對兩個班級、一門課程、一個學期的教學對比實驗，樣本太小，時間太短，信度和效度有待進一步提升。今后，課題組將在更大范圍的學生中和更多的課程中進行更長時間的實驗教學，對學生自主學習的各維度進行更全面、更深層次的研究。
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一、激發(fā)學習興趣
第一，全面調(diào)動自身的學習積極性，產(chǎn)生學習動機。學習興趣在學習過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，學習者要全面挖掘?qū)W習興趣點，把學習內(nèi)化為自身的需要，以此將學習動力的激發(fā)落到實處。
如在學習《在馬克思墓前的講話》時，如果仍然以被動的態(tài)度學習，那么課文所傳達的中心思想與情感便不能完全理解。為了體現(xiàn)語文學習中的自主性，可以采用朗誦的方法學習課文，充分理解課文情感，再把自身的感情投入到朗誦中。通過反復(fù)式的朗誦，不僅可以體會到課文中恩格斯對馬克思的懷念與悼念的真摯感情，還能全身心地投入到語文知識的學習中，從而提高學習效率。第二，為自己創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W習情境，強化學習動機。自主學習能力的培養(yǎng)離不開適當?shù)膶W習情境，一個良好的學習情境能幫助學習者認識到語文知識的學習價值。因此 ，學生在獨立地進行學習活動時，可以將學習情境有機地滲透到學習過程中，以此對激發(fā)學習興趣起到正面的作用。如在學習課文《父母與孩子之間的愛》時，可以在閱讀全文的同時回憶自己與父母之間難以忘卻的經(jīng)歷，體會父母帶給自己的溫暖親情，這樣不僅能在學習課文時加入自己的情感，與課文中的思想感情產(chǎn)生共鳴，還能在此基礎(chǔ)上，讓語文知識的學習不再單調(diào)無味，增強相應(yīng)的學習興趣。
作為一名高中生，正處于即將成年的階段，一方面有著渴望獨立的思想，另一方面又有著迫切得到認同的心理。利用語文教材中的課文創(chuàng)立適當?shù)膶W習情境，不僅能維護親子關(guān)系，更能充分意識到學習的重要性，激發(fā)學習興趣，最終提高語文學習的自主性。
二、改善學習方法
科學的學習方法是正確開展學習活動的基礎(chǔ)。語文知識的學習是由理解、記憶提升到理性認知的過程，而這里的認知不僅體現(xiàn)在對教材中知識的認知上，還體現(xiàn)在對學習方法的認知上。因此，要改善學習方法，可以從“自設(shè)”“自讀”“自寫”“自評”四個方面開展。
“自設(shè)”是正確認識自身的學習狀況，制訂合理的學習計劃與目標。在每學期開始之際，首先通覽教材目錄與教材內(nèi)容，再經(jīng)過獨立、認真的思考，制訂符合自身情況的目標計劃，使學習方向更加明確，學習目標更加清晰，并引發(fā)強烈的自主學習動機。
“自讀”是培養(yǎng)自身良好的閱讀習慣與閱讀方法。在語文學習過程中，要時刻明確自己的主體地位，同步發(fā)展學習能力與學習習慣，在完成日常的教材學習后，要大致結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些在內(nèi)容上與思想上皆優(yōu)的課外參考讀物，以增加語文學習興趣，拓展知識層面的同時兼顧提高語文能力中的閱讀能力。
“自寫”是摘抄與寫作。在結(jié)束一天的課文學習后，可以嘗試寫出對課文的理解心得或者相關(guān)感悟，并鼓勵周圍的同學也參與其中。這樣就能在每天的語文課程開始前，將各自的心得與感悟進行交換，從而增強彼此的溝通與交流，當自身的學習方法與學習情緒出現(xiàn)問題時，能讓對方及時發(fā)現(xiàn)并指正。
“自評”是評估、評價自己的學習效果。學生經(jīng)過一段時間的學習后會產(chǎn)生相應(yīng)的學習效果，這時要根據(jù)學習效果反思自身學習過程中的不足，并及時對不適當?shù)膶W習方法進行調(diào)整。將語文學習中的不足暴露出來，以免造成問題重復(fù)出現(xiàn)，打擊自主學習的積極性。
三、制訂學習計劃
自主學習是一個需要長期訓練和鍛煉才能掌握的學習技能，并不是一蹴而就的。這看似簡單，實際卻包括了很多的具體步驟。對于中學生而言，需要教師予以足夠的配合和支持方能實現(xiàn)。
首先，制訂相應(yīng)的自主學習計劃。在計劃中，必須就自己在自主學習中應(yīng)該達到的教學任務(wù)和教學目標有明確的認識。而且這個計劃必須足夠細化?！白灾鲗W習什么內(nèi)容”，“自主學習的時間”，“自主性學習的地點”等都必須詳盡地包括在計劃之中。同時，制訂計劃能讓自主學習行為變得有的放矢。
其次，在自主學習的過程中，還必須進行時時的自我調(diào)控，雖說是自我調(diào)控，但是這個過程卻是請老師加入進行指導(dǎo)的。在具體的調(diào)控環(huán)節(jié)中，學生要對自己之前開展的自主學習情況進行深刻的反思，通過反思找到學習中存在的漏點。換言之，自我調(diào)控的過程就是一個查漏補缺的過程。如“學習的進展情況如何”，“自主學習的方法是否得當”，“對于時間的安排是否合理”，“下一步的學習工作如何開展”等都是需要在自我調(diào)控過程中得到充分有效解決的。
