時間：2022-06-09 14:05:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程和教師安排
本學期，屬于我們所開設的課程門類仍然很多，但是教師太少，課程安排困難很大，經過多次和教務處磋商協調，我們創造性的解決了這一難題。
二、制定工作計劃
學期初制定了教育系工作計劃；
教育學和心理學學科組成立以后又制定的學科組工作計劃；
學期初還制定了各科教學進度；
這樣就保證了全所各項工作計劃性。
三、計劃執行情況
開學以來，我們通過各種形式對各種計劃的執行情況進行了指導和檢查。如隨機到教學班了解教師教學和作業批改和輔導情況；利用每周的教研例會聽取教師教學匯報和問題反饋，共同研究計劃落實中存在的問題，及時調整修正。并且在四月和六月分別集中進行了作業和教案完成情況的檢查。
結論：計劃執行情況基本良好。
四、其他工作
1、三月份組建了心理學和教育學兩個學科組，進一步完善了教學管理體制。
2、四月份組織有關學科教師為學生的教育見習進行了必要的輔導，為學生順利完成教育見習任務奠定了理論基礎。
3、五月份組織有關學科教師在參與實習的班級開展了教育見習經驗交流會；組織策劃了渾源師范學校首屆教育見習征文大賽；編寫了教育見習點點滴滴發放各班。并且在此基礎上組織成立了教育見習巡回演講團。通過這一系列的活動，放大了教育見習的成果，進一步強化了學生的職業意思和專業思想。
4、六月份組織了學生評教問卷調查，統計結果顯示，我所教師的學生滿意率在95%以上，說明本學期教師的敬業精神和教學水平有了顯著的提高。
在問卷調查和教學常規檢查的基礎上，我們對全所教師進行了年度考核。
5、編輯了教育學和心理學習題集。
6、修訂和完善了部分學科的教學大綱。
7、作為網絡交流平臺的博客訪問量接近兩萬人次，極大的提高了我校和我所的知名度和美譽度。
8、圓滿地完成了學年和學期學業成績考評工作。
9、組織了學習實踐科學發展觀活動，并且在學習的基礎上完成了了學習實踐科學發展觀調研報告，為我所的今后發展明確了方向。
10、初步確定了下學期開設課程和教師配備方案。
五、存在的問題
1、教育系改為小學教育研究所，到現在找不到“研究”的感覺。
2、教育學和心理學兩個學科組仍然沒有進入狀態，這個或許和我們研究所人數太少有關系，也或許缺乏物理環境有關系。
3、部分教師業務素質有待提高，敬業精神有待加強。
六、整改措施
1、著手研究未來發展方向，認真思考“研究”問題，教學工作和科研工作協調發展。
2、認真思考研究所內部運行體制，科學靈活的處理內部協作和分工問題。
下面就我校的教學工作，從兩方面作一總結：
一、客觀方面
是我區最南端的一個行政村，距礦市鎮城區較遠，地理位置決定了學校的工作環境，無網吧等娛樂性場所，學生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學生把心思放在學業上，但不利于學生生活閱歷的提高。
村民對學校的關注度高，也是我們的一大優勢。上至村委、下到普通村民，普遍關心教育，關心學校，關心學生的成長。家長參與學校事務已成常態，或表揚某位教師責任心強，工作得力;或對某位教師提出意見和建議。已經形成一個良性的循環，有力促進學校工作的開展。
村兩委對學校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學校教師，出資請學校教師出外參觀學習。同時鼓勵企業、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風氣
村委和村民的關心、幫助、支持，極大地激發了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認真、仔細成為工作的出發點和落腳點。
二、主觀因素
⒈積極上進、穩中求實的校風是學校一切工作正常開展的前提。
多年來，我校已經形成了積極上進、穩中求實的校風、教風和學風，學校多年無亂班出現，教學班風氣比較均衡且學習氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩字為先，考慮不同年級段學生特點和教師的工作能力，努力達到最優化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現。另外，嚴格校規校紀的執行，及時發現不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態。
我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。
⒉踏實肯干、認真負責的教師隊伍是教學工作扎實有效的保證。
我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認真負責。多次參加學區、區組織的統一檢測，成績穩定保持在中等偏上的水平。
鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養，促使他們早日成熟，進一步提升自身教育教學素質，增強工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。
優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體成績。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中、對兩種類型的學生區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是基礎知識一定要過關。中間學習側重鼓勵，向優生看齊。
⒋榜樣激勵，為學生樹立效仿的楷模。
榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學生模仿性強，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學生起到身教的作用。
⒌培養學生自我學習的能力。
通過各種方法教給學生分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。培養學習認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標準，在教學中，將課程標準和教材對照研究;另一方面要研究學生，哪些學生是重點關注對象，如何在課堂上、課外作業輔導上加以關注，當面輔導，當面批改作業及跟蹤輔導等都要心中有數，努力提高教學的有效性。檢測質量分析也不能僅僅停留在一些統計數據上，而是要透過現象看本質，看清關鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學生知識的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習時間。
誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨;誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學生的各種技能需要練習去形成、強化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。
⒏要以教科書為主。
20**學年度是成功教育委托管理在全面而深入地了解學校校情以后，有效開展各項工作的關鍵之年。這一學年學校以辦學規劃為行動綱領，遵照分步實施、及時調整、重點突出、穩步推進、爭先創優的原則展開各項工作，工作初見成效。
本年度取得的主要成果有：
20**年**市衛生合格單位;區文明單位;年終考核一等;“三服務”工作優秀工會;區中小學優秀網站;區優秀家長學校;區先進大隊部;區規范教育收費工作三等獎;區安全工作臺帳評比三等獎;教育特色項目三等獎等。
(一)校務公開日趨規范，文化建設積極推進
1、校務公開，機制健全。本學年度調整充實了校務公開領導小組、工作小組、監督小組人員;進一步完善與細化了校務公開制度;針對校務公開工作中碰到的問題，隨時召開工作會議予以解決;學校重大決策由行政會議集體討論決定;建立了黨政工聯席會議制度，創新了校務公開的形式;每學年一次由教代會代表對校務公開作測評，有效保障校務公開工作開展。
2、政務網公開，內容充實，調整及時。政務網公開內容既有各部門各方面的內容，也有各級領導視察調研我校的情況報導;既有教師學生的風采展示，也有學校教育教學重大改革的決策方案。內容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時上傳。每學期平均上傳信息有五、六十篇。**年4月，根據市教委有關文件及會議精神和區教育局的工作布置，我校進一步規范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時間緊迫，但在認真研究，吃透精神和要求的前提下，細致分工，這項工作完成得十分出色，信息量多而且及時。
3、黨政班子團結協調。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊伍和師資隊伍的建設，為“聚焦課堂、聚焦教學、聚焦教師專業發展”夯實了基礎。正像教師們說的那樣：“校長書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。
4、文明單位創建工作有計劃，有成效。我校文明單位創建工作做到有計劃、有反思、有繼承、有創新。以“文明組室創建”為抓手，以學校文化建設為核心，人人參與，集體共建。本學年度，語文教研組獲得“區三八紅旗集體”;王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國優秀教師、市優秀教育工作者、鎮優秀教育工作者等稱號。
5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學先進、助成功”活動。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評選”、“感動**”事例推薦、成功教育讀書活動、成功教育小故事征集活動、“紅五月繼先輩志，黨團員今展風采”等系列活動，多層面、多角度地樹立了新風，弘揚了正氣。
6、完善規章制度，規范學校管理。本學年度，在全體行政人員的群策群力下，學校制定了《關于調整我校教職工上下班交通費補貼標準的通知》、《學校章程》等規章制度，提高了廣大教師的自覺意識，為進一步規范教育教學行為起到了積極作用。
(二)德育工作重視常規，主題教育形成特色
1、夯實常規工作，促進學生的養成教育。
在獲得“**區行為規范示范校”稱號的基礎上，繼續推行“八項評比制度”的行為規范示范班的評比活動，以鞏固規范學生的行為;以主題月的教育形式，抓好了學生的養成教育;結合重大節日，進行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統”的清明節系列活動和“揚傳統文化、尚和諧自然”的端午節系列活動等，讓學生了解民族文化，繼承民族精神;關注行為偏差學生的轉化工作，構建和諧的師生關系，形成互幫互助的溫馨學習氛圍;結合時事，開展了“博愛行”等賑災捐款活動，讓學生深深地接受了愛國主義教育。
2、建設“溫馨教室，和諧校園”工程。
成立領導小組，明確工程意義，制定了學校創建方案。各班以“營造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設溫馨教室。“溫馨教室”布置、評比、展示為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發展創造一個和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長的精神家園。
3、優化班主任隊伍建設。
加強班主任工作的業務培訓，定期進行班主任的經驗交流，有效開展德育工作;重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。
4、深化家庭教育，重視德育研究。
進一步完善"家庭、學校、社會"三位一體的德育網絡體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續做好家長學校的各項工作;開好了各個年級的家長會、并根據《校本課程》對家長進行家教指導、提高家長家教的水平;積極開展了創建學習型家庭的活動，全校共評出23個家庭為學習型家庭，他們的事例在家長會上得以交流，以點帶面，提高全體家長的家教水平;繼續開展了《家庭教育校本課程的開發和研究》這一市級課題的研究，引領了家庭教育工作的進一步發展。
5、突出德育特色工作，強化兩綱教育。
聯合社區、家庭開展了各類課外活動，“三位一體”地扎扎實實地推進了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實施兩綱教育”的學校特色，并取得了優異的成績。另外，我校還積極落實和推進《**學校十大教育系列》。通過教職工大會、年級組長會議、年級組會議等形式，組織全校教職工學習，充分認識開展這項工作的意義;年級組長制定了工作計劃，定點、定時、定人地開展年級組各項教育活動，并及時總結，及時宣傳;班主任開展了“十大教育”主題教育(班會)課活動，一堂堂優質的教育課給大家留下了深刻的印象。
6、重視德育教育形式的生動活潑和有效，使德育教育活動化。
開展了全校輔導員論文征集活動和主題隊會的評選活動;以“海洋**”為主題，開展了系列活動;聯合學校團隊工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統”、“抗震救災募捐活動”、“清除亂張貼”等課外活動。學生參與面廣，成效大。
(三)教學管理科學規范，教學質量顯著提高體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人
1、學校有較為完善的教學常規管理制度和教學質量監控制度。制訂了教學常規管理操作流程，重視質量研究，引進“安脈”質量管理系統，效果良好。教學管理人員堅持上主課，每學期聽課不少于30節，有的甚至達到100多節。
2、為了進一步加強教學工作，制定了《**學校教學基本環節改進方案》，分管校長在校教職工大會上作了專題輔導報告，各教研組認真研究、學習，主要學科先行制訂了相應的備課、作業改進計劃，舉行了教師“優秀教學設計”和“學生優秀作業”的展示活動。制訂了學校優秀教研組評選標準，組織了優秀教研組評選活動，教研活動質量得到進一步的提升。
3、突出重點，抓細抓實。主要落實了兩大重點：集體備課和“攻關、過關”。教學五環節重點落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動來引領全體教師關注備課活動的質量，這樣的活動校級層面組織了兩次，即六、九年級數學備課組備課展示活動;區級層面開展了一次，即四年級語文組向區內部分教師展示，活動受到區有關專家的好評。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學校行政領導和**支教老師積極參與并指導備課組進行教學研究;質量分析重點落在“攻關、過關”上，考試后，組織了各層面的質量分析會。本次分析依托“安脈”質量分析系統，不僅關注平均分、合格率、優良率，更關注基礎題小題的得分率，甚至關注到某一學科不合格的學生。通過細化分析，各年級組、備課組研究“攻關”策略，制定“過關”方案，組織學生“過關”測試。
4、以活動為載體，有效促進教師和學生共成長。圓滿組織了主題為“享受教學，快樂成長”語文節。活動分中小學語文組兩個層面，參與活動的對象有教師和學生，教師活動以講座和課堂教學為主，學生活動以學科競賽為主。通過活動，讓教師和學生進一步享受語文教學的魅力，收獲成長的快樂;組織了校級、區級、市級各學科學生競賽，取得了較好的成績。在20**年第十三屆“華羅庚數學”金杯賽(**賽區)中七年級**、**同學分獲獲一、二等獎。
5、校本研修有計劃，有成效。以成功教育教與學電子平臺為載體，加強對課件使用的研究，并向周邊學校輻射，組成校際聯合體，強調課堂教學的“低、小、多、快”，達到教學效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對我校的校本研修進行了提煉總結，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報課、教學評選等多種形式，加強校本研修，成效顯著，有1名教師成為區學科帶頭人，5名教師成為區學科骨干教師，1名教師成為區德育骨干教師。
6、教師的科研意識和能力不斷在提升，學校現有2個市級課題，4個區級課題，11個校級課題。教師教科研參與率達90%以上。本年度我校教師在區級以上刊物上發表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識記英語單詞記憶法的運用與研究》正式立項為“20**年度區級青年教師課題”。
7、教學質量大幅度提升。學生輟學率為0;五、九年級畢業班教學成績穩步上升;區組織的統一考試中，其他年級的學科處于同類學校中上水平，進步顯著。
(四)體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人
1、學校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽光體育運動會”、“陽光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動，并在區級各類體育項目比賽中獲得了好成績。如在20**區中學生武術操比賽中獲一等獎;區中小學田徑運動會中取得了中學團體二等獎、小學團體三等獎的成績;體育工作考核中學組三等獎;區校園集體舞(創編)大賽獲小學組三等獎;。
2、學校重視安全措施保障，堅持“安全第一、預防為主”的思想意識，落實責任，嚴格管理，強化監督，堅決遏制了教學安全事故的發生，學校成為區安全、衛生優秀單位;在20**年食品衛生安全知識競賽學校獲優秀組織獎。
3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅持晨檢制度，無任何傳染病的發生，無集體或個人食物中毒事件的發生。學校食堂等級達到B級，食堂工作受到市級領導的一致好評;學校衛生室獲區合格衛生室;學校紅十字工作驗收也達到了區級標準;。
4、舉辦了學校藝術節，開展了才藝大獎賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動，為校園文化建設添上了濃濃的一筆。同時，也參加了很多市、區級比賽，有4人獲得市級銅獎，5人獲得區一等獎、5人獲得區二等獎、10人獲得區三等獎。舉辦了校科技節，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動，科技教育在活動中深入學生的心中。在市、區級各類科技比賽活動中，學生獲得的獎項不計其數，約有5人獲得市一等獎、15人市二等獎、17人市三等獎、15人區一等獎、21人區二等獎、51人區三等獎的成績。學校也被評為**區第四屆科技節先進集體。20**年承辦了**區“**杯第二屆水仙花造型展”活動，并獲得團體一等獎的好成績。市青少年科技報對我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點學校。
(五)總務后勤優化服務，安全衛生再上臺階
1、認真組織全體工作人員進行學習，努力提高他們的職業道德水平，充分認識后勤工作的重要性，以解放思想，實事求是，與時俱進的精神狀態、高度的責任感和主人翁意識投入到后勤工作中來。
2、認真落實好上級有關的收費規定，堅持收費公示制度，杜絕亂收費現象;堅持收支公示，增強資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。
3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調整及校園內各類財產、水電設備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對各項維修基本上做到隨時發現，隨時修理，保證了整個學校教育教學秩序的正常進行。
4、牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，把安全工作始終放在后勤工作的第一位。成立了校園安全隱患巡視小組，由后勤人員分工每天巡視校園，發現損壞隱患之處及時上報、修理，消除安全隱患。另外，明確門衛崗位責任，認真落實對外來人員登記、核查、匯報、追蹤制度，保障學校安全工作。新晨
當今社會，新農村建設正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現農村現代化的 戰略目標邁進必須培養大批較高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育就成了關注的 焦點。然而，農村九年義務教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農村教育現狀，提高國民基礎文化素質，實現農村的現代化，就必須深入了解農村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，農村中小學生教育或許已經不是那么引起現在社會的關注，在如今這個時代，農村的中小學教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經過商量，做出調查報告表，準備去岳陽市岳陽市經濟開發區周圍的農村做相關的調查。
我們調查得知：農村中小學教育問題十分嚴峻，例如
學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
鄉村學校任教的老師大多是剛大學畢業的教師，他們的教學經歷較弱，待到教學成熟就被調離崗位，從而新教師來臨，導致學生一直在適應老師，農村中小學教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。
三、升學無望,就業無路,致富無術。
農村學生“升學無望,就業無路,致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村,尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節,學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中,造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望,就業無路,致富無術”的教育怪圈
以上三點還只是我們調查過程中發現的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調查報告當中，在填寫調查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學學生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當我仔細與他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……
的確，人生要因為經歷而美麗。因為這次經歷，才讓我了解到社會的現實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件……
經過這次的社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會的現實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學生活。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的、統一重點、統一作業內容、學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的*主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。
3、作業布置和批改講求實效
各年級組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數學各年級組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計了制作拼圖等實踐作業；絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯與激勵并重。
4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。
教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知
識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。
加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
二、開展富有英才特色的校本培訓活動
1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德
蘭校長親歷親為，2006年以來先后數次為校內教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學習先后組織老師參*加了省培訓院伍冬梅、宋濤老師關于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓，楊明麗、陳慕貞老師關于《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優秀成績。
2、開展“讀書節”、“主題教學節”等系列活動。每學年開展一次“讀書節”和“英才杯教學節”活動，讀書節活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發學生讀書的興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智。“英才杯教學節”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結合教師的自我反思，進行專題小結。同時，注意引導教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作
，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓院組織的“小學生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。
3、開展集體備課和 “一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”往返循環的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開展聽課評課聽講座系列活動
一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。
5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。
7、開展校
本課程開發與實驗活動
《小學課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學校設有兩間專門的課外閱讀指導教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學生課外閱讀的圖書供學生閱讀。每班每周開設兩節課外閱讀課，有語文老師開發指導。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師*進行校本課程開發、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的閱讀量，倡導學生多讀書、讀好書、好多書，構建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓——書能讓我們一生快樂！
9、開展論文、案例分析、教學故事評比系列活動
論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。于是，學校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據個人標準各自評分，再結出論文所得的平均分，最后根據分數高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課*改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據課改理念去反思自己教學中對學生素質培養的有益嘗試，結構嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足
：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學科競賽系列活動
按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學生學科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償的貢獻，為學生施展個性才能、強化學生的學習意識、激發學生學習欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學生的學習能力及發揮學習導向功能提供了平臺。
本學年，除校內學科競賽外，面向校外的學科競賽還有海口市小學生各類作文競賽、數學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導處及相關的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。
三、幫扶、支教活動
1、親臨指導、示范帶動
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學校海口市大致坡鎮高林小學支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學活動作了具體指導和幫助，并在教學教研管理方面給高林小學提出具體建議和指導，同時還親自為該校全體教師上兩節示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節示范課、觀摩課，符嫻、陳毓潔兩位老師還在大致坡鎮中心小學為該鎮教師各上了一節觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學和當地的同行，受到了當地教師們的熱烈歡迎和好評。
2、教研資源優勢共享
我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學習一個月，學習這些優秀教師的教育教學經驗和做法，到本學期為止已有4位高林小學老師到我校跟班學習。
四、研訓成效
1、教師技能穩步提升
2、科研能力大大提高
通過開展科研培訓，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現，何梨香老師參與海南師范學院初教系的“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”課題實驗已結題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。
2008年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批。《提高小學數學課堂教學實效性的策略研究》、《小學英語教學形成性評價研究》也通過了市級審批。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業發展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出有英才特色的教學之路！
2011年的思考與展望
2011年，我校將在做好常規工作的同時著重抓緊抓實五項工作。
1、教學教研工作繼續加強常規管理和專
題研討活動。
2、開發具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導課和國學文化課的開發與實踐研究。
3、弘揚中國傳統文化，構建學習型校園，讓學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。
4、上半年辦好第三屆“讀書節”，第五屆英才杯“教學節”；下半年辦好第二屆“童話節”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進教師的專業化發展
對于小學教學而言，教育管理是保證小學教學活動有序開展的關鍵。只有提高小學教育管理的實效性，才能保證小學教學得到有效開展。基于小學教育管理實際，要想提高小學教育管理的實效性，除了要有明確的教育管理目標和范圍之外，還要對小學教育管理理念進行全面更新，用最新的教育理念武裝自己。同時，還要在繼承傳統教育管理優勢的基礎上，積極創新教育管理方法，保證小學教育管理工作得到有效開展，最大程度的滿足小學教育管理的實際需要，提高小學教育管理水平。
2小學教育管理應明確管理目標及范圍
在小學教育管理中，明確的教育管理目標和內容，是指導小學教育管理工作有序進行的關鍵。結合小學教育管理工作實際，小學教育管理目標及內容主要體現在以下幾個方面：
2．1小學教育管理應將提高教學效果為主要目標：在小學教育管理中，其主要目標是提高教學效果，為基礎教學提供良好的管理支撐，使小學各科教學能夠按照正常的教學進度有效進行，滿足小學教學需要。基于小學教學實際，教育管理是規范教學行為和提高教學管理水平的關鍵手段，只有明確教育管理的目標，才能保證小學教育管理取得實效。
2．2小學教育管理應將優化教學流程作為主要目標：在小學教學中，課程的設置及課程的排布是關系到教學效果的關鍵。通過教育管理手段的運用，小學課程設置將會更加合理，并且朝著高效化的方向發展。只有認識到這一點，并將優化教學流程作為主要目標，才能使小學教育管理找準著力點，進而滿足小學教學的實際需要。
2．3小學教育管理應覆蓋教學全過程：在小學教學中，教育管理作為一種重要的教研手段，對小學教育有著良好的促進。基于小學教育管理的實際作用及地位，只有在小學教學全過程中覆蓋教育管理，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要，提高教學管理工作的效果。
3小學教育管理應積極更新管理理念
結合小學教育管理工作實際，先進的管理理念既有利于推動教育管理工作發展，同時也能保證小學教育管理工作取得實效。基于小學教育管理工作的現狀，積極更新管理理念，是提高小學教育管理工作實效的關鍵，具體應從以下幾個方面入手：
3．1小學教育管理應具有一定的超前性：在目前小學教育管理中，我們不但要對當前的教育管理內容有所側重，還要認真總結教育管理中出現的問題，并結合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發展規律，為未來的教育管理提供可靠的支撐，保證小學教育管理工作能夠適應小學教學環境發展。
3．2小學教育管理應注重理論與實踐相結合：小學教育管理工作并不是簡單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導下的多種實踐行為的集合。基于小學教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實踐相結合，才能提高教育管理的實效性，使教育管理工作能夠更加適合小學教學需要。因此，注重理論與實踐相結合是教育管理的關鍵。
3．3小學教育管理應把握正確的管理原則：在小學教育管理更新管理理念過程中，把握正確的管理原則是重點。結合小學教育管理工作實際，在小學教育管理中，只有把握全面性、針對性和實效性原則，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。
4小學教育管理應積極創新教育管理方法
在小學教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開展的關鍵。基于對小學教育管理工作的了解，我們應積極創新教育管理方法，滿足小學教育管理工作的實際需要。具體應從以下幾個方面入手：
4．1建立完善的教育管理制度：在創新教育管理方法中，應將建立完善的教育管理制度作為重點。結合小學教育管理實際，完善的教育管理制度應成為指導教育管理工作有序進行的關鍵。基于這一認識，根據小學教育管理現狀以及小學教學的現實需求，建立相應的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創新的關鍵。
4．2健全教育管理流程：從小學教育管理工作的開展來看，教育管理工作需要覆蓋教學全過程。基于教育管理流程長、教育管理內容多等特點，只有健全教育管理流程，并加強對教育管理過程的指導和控制，才能提高教育管理的實際效果。因此，應將健全教育管理流程作為小學教育管理方法創新的關鍵。
4．3提高教育管理的針對性：教育管理是保證小學教學工作取得實效的關鍵手段，同時，教育管理工作的專業性也比較強，基于教育管理的特點以及小學教學的現實需要，提高教育管理的針對性，應成為小學教育管理工作的重點內容。因此，在教育管理方法創新過程中，應注重提高教育管理的針對性。
5結論
一、強化學科基礎建設
小學教育專業高素質人才的培養，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養質量的關鍵因素。學科體系的建設，一方面要滿足小學教育專業教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務，而小學教育專業又需要多個專業的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術等，這一特點就決定了小學教育專業創新性人才的培養，離不開學科基礎的有效建設。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結合社會需求和學生的個性化特點發展學生的個性化素質和創新能力。同時，在學科建設中，要正確處理好“基礎”與“專業”之間的關系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質培養上的均衡。知識是基礎，所以學科體系建設要滿足基本科學文化知識、基礎知識和專業知識的教學需求；而能力與素質是創新人才培養的重要內容，所以學科體系建設還要滿足思想道德素質、文化素質、業務素質、身心素質、創新意識等方面的教學需求。總之，小學教育專業學科體系的建設，需要正確確立知識、能力的素質結構，拓寬專業教學領域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的從師能力和社會適應能力。
二、堅持職前培養與小學教育發展的適應
隨著小學教育改革的不斷深入，對現階段小學教育專業人才的培養提出了很多新要求、新任務，所以小學教育專業人才的職前培養需要積極與小學教育的發展相適應，要把高校周邊地區的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業人才職前培養與現代小學教育發展的積極適應，增強小學教育專業學生對自身教育職業的理性認知，從實實在在的教育現場中獲取更多的職業感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協調，同更多的學校建立起合作伙伴關系，積極創建校外教育教學實踐基地，現有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業的教育實踐基地，真正突破傳統的以教師為中心的人才培養思路，重視學生創新能力和教學科研精神的培養。學校積極建設教師教育發展中心，構建校內教育教學實踐平臺，建設先進設備與技術的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業教學與小學教育實踐的協調與適應，增強小學教育專業創新人才培養的專業性、針對性。
三、重視實踐性教學環節
對于小學教育專業創新人才而言，其畢業后進行小學就業的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環節，這是強化學生職業素質培養的重要途徑，也是提高學生實踐創新能力的重要基礎和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業人才培養上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據小學教育的實際需要調整專業教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養學生對小學教師職業的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結和反思，這樣更有利于學生對專業理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環節對學生的實踐過程進行動態化的監督與管理，及時發現學生在教育專業素質上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業技能和職業道德，培養學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業后能夠第一時間適應工作崗位。
四、建立健全再教育機制
小學教育專業在校教育以及專業課程學習的結束，并不代表著小學教育專業學生學習生涯的結束。小學教師在進入職業崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業畢業生的職業發展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業角色后，雖然會不斷積累實踐經驗，但是教育理論水平和教育創新能力卻基本處于停滯不前的狀態。不僅如此，小學教師創新能力的培養，需要在進入就業崗位后接受更多系統化的再教育、再培訓，但是大多數小學教師的課業負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質的提升。因此，小學教育專業創新人才的培養，不僅要實現學校教育上的改革與創新，還需要加強再教育機制的建設與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協作，進而為小學教育專業創新性人才的培養及其職業發展提供一個良好的平臺。如網校、網絡課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態化、自主化。綜上所述，小學教育專業創新人才的培養，需要對傳統的教育模式進行優化與探索，進一步健全小學教育專業課程，豐富創新人才培養的渠道和主體，重視小學教育專業人才教學實踐能力的培養，形成對傳統人才培養模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、能力強”的培養目標，逐步建立科學的創新人才培養模式，進一步提高小學教育專業的人才培養質量。
作者：范文卿 單位：玉林師范學院教育科學學院
為了做好管理工作，班主任應該與學生一起，制定班級的規章制度，并且構建一支具有活力的班干部隊伍，認真做好總結，從而充分了解學生，全面做好班級管理工作，為學生成長創造良好的環境。
一、班主任對小學教育的影響
班主任是學生的領導者、組織者和教育者，對于小學教育而言，班主任的言傳身教、對學生的態度對學生的學習、為人具有重要的影響。小學生是未來社會的建設者，小學教育質量對于學生的未來發展具有關鍵的影響。班主任需要正視當前農村小學存在的問題，發揮自身的影響，促進小學教育的進行，使學生的性格、興趣以及愛好能夠得到發展，促進學生素質的全面提升。
二、農村小學班主任工作影響因素
1.農村地區歷史問題
相比于城市地區，農村地區的高等教育人才有限，尚沒有形成追求教育的氛圍與環境，而且許多農村孩子，在小學或是初中就外出打工，影響了小學教學環境，不利于班主任工作的開展。當前農村小學合并之后，一些孩子上學放學的路途較為遙遠，影響了教學工作的開展。
2.家長的問題
隨著社會經濟發展，城鄉經濟不平衡的現狀日益加深，一些家長外出務工，將正處于小學學習的孩子較為年邁的爺爺奶奶。這樣的情況影響了家庭教育的開展，對于小學教育而言，家庭教育是小學教育的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的影響。
但是因為家長的缺位，導致家庭教育缺失，班主任就算發現了學生學習存在的問題，也無法及時與家長進行溝通，因此無法及時糾正學生的錯誤。而且農村家長的素質不高，在教學的過程中家長把孩子丟給學校，任由學校的管理，一旦孩子出了問題，就對孩子又打又罵，嚴重影響了孩子的教育。除此之外，一些家長還有一些壞習慣，比如打牌、麻將等壞習慣，通過言傳身教影響學生，影響了小學教育的開展。
3.農村地區小學班主任自己本身的因素
農村地區班主任工作繁重，而且工資較低，因為農村地區教師相對較少，所以班主任一般需要擔任好幾個班級的教學老師以及一個班級的班主任，教學壓力以及管理壓力較大。
三、班主任工作創新與發展
班主任是學生的指導者、領航者與引路人，在農村小學教育中，班主任的課內教育與課外活動的開展，對于學生的全面發展具有重要的意義。
1.做好課堂教育，注重自身修養
班主任必須要做好自身修養，不斷提升自我，從而以人格魅力影響學生。在小學語文課文《梅花魂》中，筆者是通過梅花的魂而感受到中華傳統不屈的精神，班主任也需要通過自身修養感染學生，使學生注重厚德博學，求實創新。
小學的主要任務是學習，農村小學的學習對于學生的未來發展具有重要的意義。班主任首先必須是一名稱職的教師，然后才是班主任，因此班主任首先應該提升自身的修養，加強自身專業學習，創造良好的課堂環境，引導學生學習。在課堂上，班主任除了加強自身專業水平外，還應該以飽滿的精神面對學生，使學生能夠面對充滿朝氣的班主任教師，開開心心的接收課堂知識。
2.關愛學生、尊重學生
關愛與尊重是相互的，只有發自內心的關愛學生，才能夠收獲學生的尊重。小學是天真燦爛的階段，對于一切事物都充滿好奇，尤其是農村的孩子，雖然平時比較害羞，但是對于新生事物的好奇一點都不比城里的孩子差。關愛學生的基礎在于將學生作為一個獨立的個體進行對待，尊重學生的人格，在與學生的交流中，需要與學生做朋友，認真傾聽學生的心聲，對待學生提出的問題耐心解答，培養學生的同理心與分享能力。
農村小學的學生資源相對不足，而且學生對外認知的渠道有限，因此可能對于一些事情的認知較為局限。而且農村學生的表達能力較為局限，在學習的過程中與教師交流溝通的主動意愿比較欠缺。因此在對農村小學學生教育活動中，班主任應該從小事做起，對學生一視同仁，在課堂上創造輕松有趣的教學環境，課堂下成為愿意與學生交流心事的大哥哥、大姐姐，對于學生嚴又愛，通過關愛與尊重建立師生連接的紐帶，從而使學生能夠不斷進步，在課堂學習能夠進步的同時，也能夠素養、能力的全面進步。
3.建立健全班級規章制度，組建一支充滿活力的班干部隊伍
班級制度是在班集體實際的基礎上，構建的班級管理制度，良好的班級規章制度，能夠減少班主任的工作量，從而對學生進行教育，如果學生犯了錯誤，按照班規進行適量的懲罰。班級管理制度是建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規范，促進學生學習任務的完成。
一個班級是否團結友愛，與一支充滿活力的辦干部隊伍分不開。按照班規選擇班干部，構建全班的核心，保證班干部隊伍既得人心，又具有一定的威信。班主任也需要對班干部進行適當放權，使班干部隊伍能夠做好組織管理工作，促進班級活動的正常進行。通過組建班干部與班級規章制度，使當班干部的學生能夠得到充分的鍛煉，從而促進學生的全面進步。
4.做好總結回顧工作
在班主任工作過程中，做好個案總結以及工作總結是完善班級管理，促進班級進步的必需。小學班主任身為學生的領導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。
中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：自1998年南京師范大學和杭州師范學院試辦本科小學教育專業以來，經過十幾年的發展，我國已有200多所高校開設了小學教育本科專業，本科小學教育專業的開設，順應了社會對高素質教師隊伍建設的需要。但是，小學教育專業做為一個新的教師教育專業，如何才能培養出適應社會需要的高素質的小學教師？這是一個值得深思的問題。本文基于本科小學教育專業對我國小學教師的培養進行一些思考。
關鍵詞：小學教師學科基礎實踐課程
隨著世界范圍內教育水平的不斷提高，教師的專業化發展也就成了教師發展必須要走的道路。而高等院校本科小學教育專業的設置，順應了社會對高素質教師隊伍建設的需要，也體現出社會對小學教師教育的重視。
一、小學教育專業的學科基礎
舒爾曼認為，當代社會一個專業至少有六個基本特點，理想的職業道德；根植于理論、經驗或規范的學術知識；專業的技能和策略；運用理論進行實踐經驗的判斷；從經驗中學習；掌握專業質量、進行知識收集的“團體”。其中，根植于理論、經驗或規范的學術知識，是所有專業的核心。“這昭示著，任何一個職業要發展成為‘專業’都需要一門高度發展的科學做為學科基礎。”[1]
小學教師教育的專業化不僅是教師學歷的提高、教師知識儲備量和程度的增加，而且還要考慮小學生生理、心理等各方面發展的特殊性。有學者研究指出，目前高校“小學教育”本科專業教學計劃的主要問題在于，整個課程體系的結構沒有體現小學教育本科專業的特點，很多高師教育工作者對“小學教育”專業的專業特性，對小學教育的特殊規律認識不夠。[2]也有學者指出，小學教師之所以要另設一個專業進行專門培養，這是由兩方面因素決定的，一是小學生的本質特性決定的，小學生的生理、心理、社會特點與中學生有著質的不同；二是小學教育的特殊性決定的，小學教育做為初等教育，既不同于保教結合知識性教學任務較少的學前教育，也不同于以分科式的知識教學為主的中等教育。[3]小學教育的主要任務是使小學生獲得認識自然、社會和人類自身的最基本的知識、方法和情感，形成基本的人生態度。它需要教師具有與小學生的認識層次相對應的淺顯、廣博但綜合的知識，同時教師要具有較強的教學設計的能力、組織課堂、照顧學生的個別差異的能力。
小學教育專業的學科基礎不是單一的學科或者教育學科，而是由多種相關學科開放融通，共同支撐的復合結構。“小學教育專業課程體系的學科基礎應該是教育學科與任教學科的整合，任教學科與各相應學科的整合，科學知識與人文知識的整合。”[4]小學教育專業最顯著的學科特色與優勢便是教育學科與任教學科的交叉融合形成以學科教育為形態的學科領域。
二、我國小學教育專業發展面臨的挑戰
（一）生源與招生制度存在一定的問題
本科小學教育專業是一個新領域，人們對它的認識還不夠，導致小學教育專業的生源不能保證質量，這給小學教師教育的專業化造成了一定的挑戰。另外，小學教育專業在招收高中畢業生的時候跟其它的專業一樣看的只是學生高考的分數，卻沒有考慮這些學生是否具備做小學教師的基本條件，這對小學教師教育的專業化造成了一定的挑戰。
（二）小學教師教育的理論建設有待進一步加強
前面已經講過，我國目前小學教育專業的學科基礎方面，人們還沒有達到統一的認識，而且小學教育學的理論還不健全，在小學教育的實踐層面一方面要吸收一線教師的教學經驗，向一線教師學習、觀摩，另一方面，學生的實踐性知識的獲得還要靠學生教學實踐來實現。
（三）小學教育專業對學生的基本功訓練意識不強
小學教育專業培養出來的是小學教師，要加強對學生的基本功訓練，教師的“三筆一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話）訓練，教學設計，課堂管理等這些都是做為一個小學教師要具備的基本技能。現在一些學校對學生的基本功訓練意識淡薄，比較重視的是學生理論知識的傳授。加強對學生基本功訓練的同時要設置一套相應的考核制度，確保每一個學生畢業時都能具備小學教師的基本技能。
（四）學生科研能力有待加強
小學教育專業旨在培養具備教育科研能力的小學教師，這是與高校其它專業培養出來的小學教師的主要區別，小學教育專業培養出來的教師不但要具備小學教師的基本技能，還要具備教師專業發展所需要的研究能力。
三、我國小學教育專業發展的策略
小學教育專業的發展還有很長的路要走，面對小學教師教育發展的問題與挑戰，促進小學教師教育專業的更好發展是每一個設立小學教育專業的高校要認真考慮的問題。
（一）普及人們對小學教育專業的認識
要普及人們對小學教育專業的認識，本科小學教育專業培養出來的學生做小學教師并不是大材小用，這是由我國教育的整體發展決定的，中師培養出來的小學教師已經不能滿足我們國家現在小學教育發展，正確認識小學教育專業是小學教育專業發展的前提。
（二）加強小學教育專業特性研究和理論研究
對小學教育專業的學科理論建設，人們還沒有形成共識。要想實現小學教育專業的發展，這是我們首先要解決的問題。在教育學理論的基礎之上小學教育專業要形成自己的理論。加大對小學教育的理論研究不只是小學教育理論研究者的任務，小學的一線教師要利用自己的有利條件，結合自己的教學經驗，反思自己的教學，總結自己教學心得，形成自己的理論，為小學教師教育的專業化增磚添瓦。
（三）加強大學與小學的合作
小學教育專業做為一個師范類的專業，在培養學生的過程中，不可缺少的是教師要有見習、實習的機會，高校在小學教育專業這個方面與小學的結合還是很欠缺的。學校應通過學生觀摩有經驗教師的講課，老教師帶領實習學生，學生自己講課等形式使學生積累做小學教師的經驗。
（四）課程設置上加大實踐教學課程
小學教師的培養要教、學、做相結合。“從專業建設的目標上來說，實踐教學最終指向的是專業的培養目標，而不是知識學習的成績。”[5]構建小學教育專業實踐課程體系，應在陶行知“教學做合一”的指導思想下，借鑒國外的經驗，尋找教育理論與實踐的最佳結合點。教師的實驗課程、教師技能訓練課程，社會實踐課程、教育見習實習與科研訓練結合起來，設置系統的實踐課程。
（五）優化小學教育專業的師資隊伍
小學教育課程的師范性與學術性的特點，要求小學教育專業的教師既要具備一定的師范院校教師的教學基本能力，同時還要掌握一定的小學教育學的基本理論。“優化現有教師師資隊伍結構，這并不僅僅是鼓勵大家為提升學歷讀碩攻博，而是以尊重小學教師培養工作實際需要為前提，出臺一系列小學教師教育師資的培養方案和評價方案，從而推進小學教師教育師資隊伍的真正優化。”[6]
參考文獻：
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[2] 劉德華.小學教育本科專業教學計劃(文科方向)的案例比較[J].高師教育研究，2002，(5):53.
[3] 劉立德、阮成武.高師小學教育專業的學科建設及其發展趨勢――中國教育學會教育學分會初等教育學專業委員會第七屆學術年會綜述[J].課程.教材.教法，2008，28(12).
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[5] 曹慧英.高師本科小學教育專業實踐課程體系的構建[J].課程.教材.教法，2007，27(9).
[6] 李玉華、林崇德.從教師專業化視角看我國小學教師教育發展[J].教師教育研究，2006，18(3).
創新思維是具有主動解決問題并能夠提供新穎的解決辦法的一種思維方式。創新思維主要強調的是主動性思維和創新性思維兩個方面。小學教育是學生的啟蒙階段，是培養學生良好的學習習慣和思維方式的重要時期。心智與生理快速成長的重要時期，培養小學學生的創新思維具有重要意義，對小學學生未來的發展具有重要作用。教育部印發《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》提出：提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。創新思維培養是當前小學教育的當務之急。
二、目前小學教育創新思維培養存在的問題
（一）小學教育傳統教育模式的束縛
目前我國小學教育仍然沿用傳統的教學模式，注重學生的解題能力、考試能力、分數高低，忽略了學生在學習過程的創新思維的培養。例如在做試題的過程中，教師過于強調答案的唯一性，一些有著新奇思想的學生，教師常常予以否定，甚至是批評。這種主觀的評判思維既讓小學教育缺乏趣味性，還讓小學學生守規矩、不敢發散思維，嚴重阻礙小學學生的思考。傳統的教育模式是創新思維培養的重要阻礙，它是中國幾千年來封建社會教育的遺風，一時半會難以取得突破性的發展。
（二）教師缺乏創新教育理念與意識
目前我國小學教師整體上缺乏創新教育理念與意識，難以突破小學教材運用自己的經驗和知識來進行創新教育。主要原因是由于小學學生處在一個關鍵的學習時期，不管是學校還是家長都特別重視孩子的成績，一旦孩子的成績不好，主要責任在于教師，因此，教師不愿意承擔這個巨大的風險。其次是目前小學教師在文化水平與教育見識有所欠缺，特別是偏遠山區的教師，缺乏豐富的教育經驗交流，缺乏廣闊的學習平臺，導致教師只能根據教育部門及學校的規定完成學時。
（三）小學學生自我獨立能力較差
創思思維主要體現的主動性思維與創新性思維兩方面，每一個小學學生都具有童真愛幻想的特點，這屬于創新性思維的一方面，但是小學學生缺乏主動性思維，很多難以解決的問題不會主動去想辦法解決，更不會主動想一些新穎的辦法來解決。這也是小學創新思維培養的難點，小學學生具有自律性差、思維意識不成熟等特點，小學教師難以嚴格約束，也難以快速的提升他們的自律性和成熟思維。
三、小學教育創新思維培養的難點
創新思維是一個十分抽象的概念，不是說培養就能獲得的一種能力。因此，小學教育中創新思維的培養具有一定的難度，具體表現如下：
首先，當前的小學教育仍然以傳統教育模式為主，這一點不是憑借一個教師能改變，也不是在短時間內能改變的。傳統教育模式下，分數是權衡學生學習成績和教師教學成果及管理成果的重要評估指標及評估標準。教學評估和教學激勵機制的嚴酷性使得素質教育獲得的難以用指標考評的成果黯然失色。在傳統教育模式下，素質教育幾近無立足之地很難得到教學和教學管理者的足夠的重視。
其次，教學資源的有限性使得對于學生的創新思維培養具有很大的操作難度。目前小學教師的待遇問題是教育界一個十分敏感的問題，特別是偏遠山村的小學教師，其次社會上普遍存在著急功近利的思想，大量優秀人才從小學教育系統流失。許多小學教師本身素質有限，自己都無法有效進行創造性思維，自然就很難培養學生獲得創造性的思維能力。
第三，就創造性思維本身而言，這種能力很難用確定的，客觀的標準進行考核與評估。這就不利于在管理層面對其進行大規模的推廣。
四、小學教育創新思維培養的有效途徑
（一）培養學生自主思考的習慣與能力
創新思維最重要的一部分是自主思考能力，在問題面前學生愿意自己動腦思考，想辦法去解決問題，學生才能夠去想新穎的辦法。因此，小學教師要從基礎的習慣做起，抓學生的自律性、自主性，讓學生能夠管住自己，能夠通過自己的勞動和思考獲取價值。其次，要培養學生的自主思考能力，小學教師要在學生遇到問題的時候先讓學生自己想問題去解決，解決不了的情況下，通過循循善誘的辦法，一步一步引導學生去解決問題，讓學生在每一步中又進行思考，從而培養學生的自主思考能力。
（二）培養學生多維思考能力
創新思維不僅僅是想到一個新穎的辦法，更應該是通過多向思考，尋找多種途徑解決問題，也就是常說的多維思考。在一個問題面前，學生可以想很多的辦法來解決，甚至可以一一嘗試，讓學生自己在運用的過程中總結最為實用最為簡單的辦法。因此，不管是學習上還是生活上，學生遇到問題會通過多向思考，尋找最佳的解決途徑。
（三）拓寬學生的視野與見識
小學學生在見識上相對較為狹窄，要想培養小學學生的創新思維，一定要讓學生接觸更多的知識，了解更多的事物。學生只有在知道得更多的情況下，才能夠發散思維，想出更多解決問題的辦法。學的視野與見識的擴寬，需要教師與家長同時為之。教師要跳出教材，在課堂上傳授更加豐富更加精彩的知識，引導學生參與到課外閱讀中。家長要經常帶孩子出去玩，讓孩子在不同的大環境中接觸更多的事物，認識更多的人，并且能夠讓孩子對所見所聞總結心得。
關鍵詞:課程結構;小學教育;創新
很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優化發展。而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。可想而知課程結構對于小學教育的重要性。
1我國課程結構在小學教育中的現狀及問題
我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。我在查閱資料中也發現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態。在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業有太大的影響和作用。也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。
2課程結構在小學教育中的地位及影響
在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結構?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯系孩子的生活經驗和學習內容，培養學習研究性學習能力和創新實踐能力。
4對課程結構在小學教育中的一些建議
課程結構直接影響到培養對象質量規格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發展狀況。比如增加多種興趣實踐課程以豐富學生的思維和創新實踐能力。課程結構在教學中占有較大的影響比例，在課程設置的過程中不要將傳統的主科與副科區分的太嚴重，要將兩種課程相結合，相輔相成。再次，小學教育屬于基礎性教育，所以在小學教育中的課程結構應當增加素質教育的理論和方法，充實素質教育的信息和經驗。使得學生可以在一個充滿素質教育的課程結構中學習成長。我們常說小學教育是一個很重要的階段，俗話說“三歲看一生”，小學教育是一個學生最重要的啟蒙階段，那么在這個最重要的啟蒙階段，應抓住學生的年齡特點教育孩子，把握教學內容的難度適應性、教育方法的適用性，根據孩子的興趣、指導、教育時機，把如何激發兒童學習的內在動機;如何培養兒童良好的個性和生活態度，促進孩子的學習和溝通能力的發展。
關鍵詞：西部偏遠地區 小學教育 問題對策
隨著我國社會經濟的發展，人們也越來越重視教育的發展。然而，面對實際教育的發展狀況，西部偏遠地區因其自身的資源及經濟水平等原因，一直居于落后階段。由此，不僅阻礙了西部人才的培養，同時還阻礙了西部經濟的發展及文化素質的提高。由此可見，完善西部地區的小學教育，是推進西部發展的根本前提。
一．西部偏遠地區小學教育中存在的問題
西部偏遠地區的小學教育中，往往面臨著教育資源匱乏、師資力量落后以及學校軟硬件設施不健全等難題，由此而阻礙了小學教育的正常進行。而在其教育的過程中，所存在的問題主要包括以下幾方面：
1.教育經費不足
在西部偏遠地區的小學教學中，其經費不足是阻礙教育的根本原因。其主要表現為：首先，由于受教育經費的限制，學校的設施以及教學秩序無法得到保障。其次，迫于生活的壓力以及教育經費的有限，以至于一些學生無法承擔教育的相關費用，由此而面臨輟學。最后，由于教育經費的不足，學校在日常管理中，無法順利的實施國家的相關政策規定，由此而影響學校的日常管理。
2.缺乏完善的教學設施
在西部偏遠地區的小學教育中，往往缺乏完善的教學設施。例如：多媒體、計算機網絡的匱乏。以至于當地的教育發展無法與社會的發展相融合，從而落后于社會的發展。此外，由于與外界的接觸不多，在教學的過程中，教育資源匱乏，也在一定程度上阻礙了小學教育的發展。
3.師資力量薄弱
在西部偏遠地區的小學教育中，還存在著師資力量薄弱等問題。其主要表現為：一方面，一些教師由于長期得不到相應的補助以及長時間的低薪水而選擇外出打工；另一方面，一些當地的大學生在大學畢業后，也往往選擇較大城市的發展。以至于在小學師資上得不到有效的保障。
4.教育觀念薄弱
在西部一些偏遠地區，當地人民的教育觀念比較薄弱，接受教育的意識也不強烈。甚至一些家長在孩子上學的過程中，持極力反對的態度。由此而影響了西部偏遠地區的小學教育。
二．完善西部偏遠地區小學教育的途徑
綜上所述，在西部偏遠地區的小學教育中，仍存在在一定的問題。由此，不僅阻礙了地區的教育發展，同時制約了西部地區經濟的發展。因此，完善西部偏遠地區的小學教育，不僅是西部大開發的重要環節，同時還是西部發展的重要途徑。而在其完善的過程中，主要包括以下幾種途徑：
1.加大中央和省級財政投入
加大中央和省級財政投入力度，特別是增加對教育的財政撥款，加快教育投入保障制度的進一步完善。并且建立與公共財政體制相適應的教育投入體制，另外，充分利用資金來改善西部教育的基礎設施建設，在對西部各個縣鄉財政體制改革的基礎上，讓農村的教育經費投入逐步被納入到國家政府的公共財政體制范圍內。建立和完善一套長效機制來保證所有的教職工工資以及學校公用經費的按時足額發放、保證學校危房的及時改造和學校其他建設經費的投入。
2.擴展教育經費來源渠道
在完善西部偏遠地區的小學教育中，其關鍵在于加大西部地區的教育經費。只有充分的教育經費投入，才能從根本上完善西部地區的小學教育。而在其擴展的過程中，首先，可以印制相應的福利彩票，為西部地區籌集相應的教育經費。其次，國家也應加強西部地區的經濟發展，制定相應的優惠政策，以此來激勵西部地區的投資及發展。最后，在發展西部經濟的過程中，離不開東部及南部等發達地區的支持，因此，就需要當地政府能夠采取一定的措施，加強與發達企業的投資及合作，以便促進當地經濟的發展。
3.走教育可持續發展道路
在完善西部小學教育的過程中，還應結合著我國教育的實際發展狀況，能夠走教育可持續發展道路。首先，在加強西部小學教育的過程中，能夠以社會經濟的可持續發展為目標，同時結合著社會經濟的發展及教育的發展，并以此為基礎來發展小學教育。其次，在加強教育的過程中，還應將知識與經濟充分的結合起來，即樹立起“知識就是力量”等教育目標，以此來激烈西部地區教育發展的持久性及穩定性。
4.完善西部地區師資力量
完善的師資力量，不僅是提高西部教育的根本，同時還是促進西部地區發展的根本途徑。而在其完善的過程中，主要包括：首先，《教師法》中關于教師待遇的條款，政府必須采取相關措施加以落實，并不斷提高教師的收入水平，逐步盡可能的縮小東西部教師差距。其次，要確保教師的各種福利保障如創建教師獎勵基金，教師培訓基金和教師住房基金的順利執行，并設立相關的監控機制。再次，重視學校行政人員和教師的培訓，這些都是建立穩定師資隊伍的基礎條件。最后，政府應制定特殊的優惠政策，鼓勵和吸引外來的優秀教師和符合條件的大學生去西部貧困地區工作。
5.當地政府部門應加強重視
對不發達地區來說,教育的發展需要政府的積極推動,政府的推動包括在大力普及義務教育的基礎上,進一步減免各項教育收費,并對來自貧困家庭的子女給予相應的生活救助。從長期看,這種投入的效應要遠遠超過建設一兩個工程項目。政府要加大對教育基礎設施的投入,讓貧困地區的學生接受現代化的教育。只有這樣，才能從根本上徹底解決西部發展問題，才能推動西部地區的發展。
總結：
綜上所述，在我國教育制度不斷完善的過程中，西部偏遠地區小學教育的完善，離不開當地政府及有關部門的支持與幫助。此外，要想從根本上完善西部教育，其根本途徑在于加強西部地區的經濟開發，即促進西部地區的經濟發展。只有這樣，才能從根本上解決西部偏遠地區“上學難”的問題。
參考文獻：
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