時間：2022-07-10 09:39:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)機器人培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人 船舶 制造業(yè)
中圖分類號：T242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0063-01
通過工業(yè)機器人應(yīng)用船舶制造業(yè)工件尺寸相對機器人較大、工件規(guī)格較多、機器和人混合作業(yè)的3個方面進行分析以及論述。以此來尋找工業(yè)機器人應(yīng)用船舶制造業(yè)的辦法。
1 影響工業(yè)機器人應(yīng)用船舶制造業(yè)的因素
1.1 工件尺寸相對機器人較大
現(xiàn)有工業(yè)機器人應(yīng)用案例，大部分工件相對機器人尺寸較小，或者通過機器人增加簡單機構(gòu)可以解決工作空間不足的問題。然而，針對于船舶制造業(yè)，工件外形尺寸相對機器人較大，機器人即使增加簡單機構(gòu)也難以解決機器人工作空間不足的問題。
1.2 工件規(guī)格較多
由于船舶產(chǎn)品的復(fù)雜性和制造規(guī)模，使其難以實現(xiàn)批量化生產(chǎn)。船舶制造成本高，投資回收期長、風險大，且制造廠需要滿足船東的多樣化需求，這種多品種、單件小批量的生產(chǎn)模式給標準化工作帶來了極大的困難，使設(shè)計工作量大，制造周期長成了船舶制造業(yè)的頑疾。一艘常規(guī)船舶是由數(shù)以萬計的零部件構(gòu)成，其內(nèi)部配有各種設(shè)備、管系、儀器以及動力與生活設(shè)施等，以滿足航行、停泊、生產(chǎn)和生活等需要。所以導(dǎo)致工件規(guī)格較多。現(xiàn)有工業(yè)機器人應(yīng)用案例，大部分工件一致性較好，或者通過機器人簡單編程可以適應(yīng)工件的個性差異。然而，針對于船舶制造業(yè)，工件一致性差，機器人現(xiàn)有的控制系統(tǒng)難以全面適應(yīng)。
1.3 機器和人混合作業(yè)
傳統(tǒng)的造船模式采用功能型組織結(jié)構(gòu)，即按共同的生產(chǎn)活動調(diào)集資源。工程師和生產(chǎn)人員按功能組織起來。施工現(xiàn)場非常混亂，設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、焊接工作、管線連接等混合同步作業(yè)。船舶工件較大較重，所以施工設(shè)備和人員必須圍繞工件開展工作，施工設(shè)備和人員不可避免的混合作業(yè)。而且施工現(xiàn)場的環(huán)境時時刻刻都在改變，使得機器人難以在這樣的環(huán)境開展工作。現(xiàn)有工業(yè)機器人應(yīng)用案例，大部分機器人工作空間與人工作空間采用必要的安全措施進行隔離。然而，針對于船舶制造業(yè)，工件過重且過大，一般是工件一次吊裝到位，設(shè)備圍繞工件展開工作，以此不可避免的產(chǎn)生機器和人混合作業(yè)的問題。
2 國外在工業(yè)機器人應(yīng)用船舶制造業(yè)的探索
2.1 工件尺寸相對機器人較大的探索
鑒于工件相對機器人尺寸較大導(dǎo)致機器人工作空間不足的問題，很多單位和學(xué)者對其展開了研究。張永達[1] 通過對國內(nèi)外大型船廠的調(diào)研，總結(jié)得出韓國Pukyong國立大學(xué)的KamBO等人研制的復(fù)雜焊接環(huán)境的輪式智能移動焊接機器人，上海交通大學(xué)研制的具有自尋跡功能的焊接移動機器人。實現(xiàn)了大型艦船甲板的高效自動化焊接，保證焊接質(zhì)量的同時拓延了機器人的工作空間，初步解決了工件相對于機器人尺寸較大的問題。對于延伸工業(yè)機器人工作空間有很多種方式，例如三星重工采用爬行式機器人自動焊接油輪側(cè)壁。目前工業(yè)機器人應(yīng)用的案例中，一般只需要簡單增加直線運行的伺服滑臺或者增加簡單的變位機構(gòu)。然而船舶行業(yè)的工件，大部分為異型大尺寸規(guī)格件。所以機器人無軌移動關(guān)鍵技術(shù)，才能適應(yīng)工件尺寸相對機器人較大的需求。
2.2 工件規(guī)格較多的探索
鑒于工件規(guī)格較多機器人難以處理的問題，大宇造船廠聯(lián)合韓國釜山國立大學(xué)采用離線編程、虛擬技術(shù)將焊接機器人應(yīng)用于船舶制造業(yè)。機器人不可能類似于人那樣智能的適應(yīng)所有規(guī)格的工件，為了讓機器人能類似于人的大腦一樣思考問題，必須引入虛擬技術(shù)。而對于虛擬技術(shù)趙春霞 [2] 通過對國內(nèi)外的調(diào)研，總結(jié)得出虛擬現(xiàn)實技術(shù)在機器人領(lǐng)域的應(yīng)用，主要集中在以下方面：①遙操作機器人系統(tǒng)；②現(xiàn)代制造技術(shù)中機器人作業(yè)單元的虛擬仿真和編程平臺；③移動智能機器人的路徑規(guī)劃仿真和編程平臺；④以機器人為核心的設(shè)備培訓(xùn)平臺。對于以上的第②項和第③項，對于工件規(guī)格較多與機器和人混合作業(yè)的難題，虛擬技術(shù)將會逐步取得突破。其具體論述如下；虛擬仿真平臺也成為自主移動機器人的一種研究工具。B.Kirsch等人在1993年提出了虛擬機器人的概念。他們開發(fā)的系統(tǒng)，由真實機器人、機器人控制器、虛擬機器人、虛擬環(huán)境及可視化器構(gòu)成。機器人控制器既可控制真實機器人，又可控制虛擬機器人。該系統(tǒng)用于研究機器人路徑學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控和操作以及虛擬環(huán)境中可視化數(shù)據(jù)顯示，為操作者提供更自然的機器人行為監(jiān)控界面。最近幾年，隨著建模技術(shù)和計算機圖形學(xué)特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，對虛擬制造技術(shù)的研究方興未艾。在計算機生成的虛擬企業(yè)環(huán)境模型中，對產(chǎn)品從概念形成設(shè)計、制造、裝配、儲運乃至廣告和銷售的全過程，進行三維可視化擬實仿真，從而對產(chǎn)品的性能、制造成本和產(chǎn)品的可制造性作出有效的評估及預(yù)測，更加有效、經(jīng)濟和靈活地組織制造生產(chǎn)，以達到產(chǎn)品開發(fā)周期和成本的最小化、產(chǎn)品質(zhì)量的最優(yōu)化和生產(chǎn)效率的最高化。虛擬制造的發(fā)展也帶動了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各類工業(yè)技術(shù)中的應(yīng)用研究，尤其在機器人領(lǐng)域，制造業(yè)的整體變化趨勢，也對機器人的工作方式產(chǎn)生著重大影響。綜上所述，只有虛擬技術(shù)、工業(yè)機器人、船舶制造三者相結(jié)合，才能讓工業(yè)機器人有會思考的大腦和探知環(huán)境的感官。
2.3 機器和人混合作業(yè)的探索
鑒于機器和人混合作業(yè)的問題，美國將造船機器人納入“再投資技術(shù)項目”研究計劃，目標是：①開發(fā)造船用全機器人焊接系統(tǒng)；②開發(fā)模塊組裝機器人，可按任務(wù)要求組裝成功能不同的機器人，具有先進的傳感和適應(yīng)能力，可在雜亂的環(huán)境中工作；③開發(fā)具有用戶友好接口的系統(tǒng)，可被不了解機器人和自動化的造船工人所接受；④開發(fā)以開放式結(jié)構(gòu)個人計算機操作為基礎(chǔ)的模塊式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；⑤開發(fā)可與船廠各種系統(tǒng)相連接的自動離線編程系統(tǒng)。其關(guān)鍵技術(shù)為碰撞保護、機器人自適應(yīng)技術(shù)、機器人傳感器、模塊化等等。
3 結(jié)語
通過前面的分析，機器人工作空間不足、船舶業(yè)工件一致性不高、機器和人混合作業(yè)是影響工業(yè)機器人應(yīng)用船舶制造業(yè)的因素；所以，可以通過讓機器人增加附屬機構(gòu)，進行行走以期延伸機器人工作空間，讓機器人有傳感器的眼睛，會思考的機器人大腦，來處理一致性各異的工件和適應(yīng)機器和人混合作業(yè)的環(huán)境。
參考文獻
關(guān)鍵詞：機器人教學(xué)方法 實訓(xùn)建設(shè) 師資隊伍
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，社會人力成本不斷提高，勞動者在技能方面的欠缺導(dǎo)致先進技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)瓶頸。進入21世紀以后，智能機器人必將全面應(yīng)用于生產(chǎn)。做好機器人技術(shù)教育，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高技能機器人應(yīng)用型人才，是當今新形勢下技工院校面臨的挑戰(zhàn)。
一、機器人教學(xué)方法
機器人的學(xué)習(xí)過程融合了計算機、機械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識。因此機器人教育和傳統(tǒng)的學(xué)科教育區(qū)別很大。單純的機械、電氣、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)機器人的基礎(chǔ)。機器人的教學(xué)應(yīng)該是一個系統(tǒng)的架構(gòu)，學(xué)生在掌握各學(xué)科的同時要對計算機整體系統(tǒng)有更為深入的了解，這需要在教學(xué)過程中采用多種方法積極引導(dǎo)，使學(xué)生在思考的過程中將各學(xué)科的知識有機地串聯(lián)起來。
1.多基礎(chǔ)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，聯(lián)合啟發(fā)
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，如電機控制實訓(xùn)中教師只針對電氣線路進行講解，鉗工實訓(xùn)則只進行金工方面的技能教學(xué)。這種模式的教學(xué)在過去取得了一定的成果，但是在面向機器人的教學(xué)時，由于不能將各學(xué)科進行有效地串聯(lián)，因此難以形成機器人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
新形勢下，應(yīng)該交叉教學(xué)，比如在講解電機控制小車往返控制的章節(jié)中，應(yīng)該對小車的機械運動特點進行分析，如小車機械傳動出現(xiàn)問題，導(dǎo)致小車無法順利行進等種種情況。電氣控制線路和機械知識的相互結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解各學(xué)科的交叉融合，為學(xué)習(xí)機器人打下基礎(chǔ)。
2.機器人專業(yè)方向課程設(shè)置
傳感方面課程：圖像處理、計算機視覺、卡爾曼濾波、信息融合。
認知：機器學(xué)習(xí)、人工智能。
驅(qū)動：自動控制原理、線性控制理論(線性空間理論)、非線性控制理論、計算機控制/數(shù)字控制、 機器人導(dǎo)論、機器人控制、非各向同性機器人控制、路徑規(guī)劃、數(shù)模電子線路、信號與系統(tǒng)、各種電子線路設(shè)計知識、機械設(shè)計、工程制圖。
這些不需要全部都懂，但至少要專攻一個方向，其他方向略懂，比如專攻控制和路徑規(guī)劃。
3.行為導(dǎo)向教學(xué)
行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，通過問題驅(qū)動學(xué)生的積極主動思考。在教學(xué)過程中，通過積極的發(fā)問，以學(xué)生的討論為主，教師在整個教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用。這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在解決問題的同時，學(xué)生充分將所學(xué)到的各學(xué)科知識主動進行“融會貫通”，解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生取得了成就感和激勵，使學(xué)習(xí)的過程變得更有挑戰(zhàn)。教師還可進一步建立獎勵機制。各種方法共同作用下，使機器人學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。
4.鼓勵創(chuàng)新
“創(chuàng)新”是科技進步的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受思維定式的影響較輕，往往會出現(xiàn)一些大膽的充滿新意的想法。在遇到這些情況時，教師絕不應(yīng)該漠視甚至打擊，應(yīng)該積極針對學(xué)生這些想法進行分析假設(shè)，甚至在有條件的情況下付諸實踐。21世紀技工院校培養(yǎng)的是熟練的高技能人才，更是充滿創(chuàng)新精神的高技能人才。只有大膽鼓勵創(chuàng)新，才有可能出現(xiàn)大量的優(yōu)秀的國家需求的創(chuàng)新型技能人才。
二、實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)
1.實訓(xùn)室建設(shè)
機器人教學(xué)實訓(xùn)室應(yīng)具有信息化、多媒體化的課堂，配備有滿足多個班級同時實訓(xùn)的電腦、桌椅、機器人設(shè)備等必備條件。機器人教學(xué)的設(shè)備應(yīng)該是集成化的、模塊式的，在便于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行拆解。分組式的實訓(xùn)臺面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉團隊協(xié)作的能力。合理的桌面布局能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成“6S”的良好工作習(xí)慣。
ABB工業(yè)機器人綜合實訓(xùn)裝置組成是由工業(yè)機器人工作站、碼垛工作站、裝配工作站、弧焊軌跡練習(xí)工作站、模擬噴涂工作站、多功能翻轉(zhuǎn)工作站等組成。典型的機器人實訓(xùn)室如圖1所示。
2.靈活的實訓(xùn)方法
由于客觀條件限制，實訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備有限，機器人實訓(xùn)設(shè)備只能有條件地進行購置。在實訓(xùn)教學(xué)中，針對特定的機器人實訓(xùn)設(shè)備，不應(yīng)單純以“說明書式教學(xué)”的方法進行講解。例如在完成機器人的某一功能的過程中，可以主動設(shè)置故障點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考排查，通過分析和解決問題加深學(xué)生對設(shè)備的理解。與此同時，在機器人原有功能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行大膽思考和創(chuàng)新，開發(fā)更多的原本不具備的功能，在不損壞實訓(xùn)設(shè)備的前提下，盡可能地以豐富多樣的靈活的實訓(xùn)方法，使學(xué)生更加深入地進行機器人的學(xué)習(xí)。
4.虛擬仿真教學(xué)
在設(shè)備短缺的情況下，采用工業(yè)機器人虛擬仿真軟件進行機器人的學(xué)習(xí)。以ABB公司的RobotStudio軟件為例，RobotStudio軟件是ABB機器人公司的一款離線機器人編程與仿真工具， 使用圖形化編程、編輯和調(diào)試創(chuàng)建機器人的運動，并模擬優(yōu)化現(xiàn)有的機器人程序。圖2為采用RobotStudio軟件模擬的應(yīng)用于醫(yī)藥行業(yè)的機器人。
虛擬仿真教學(xué)使學(xué)生直觀地觀察仿真軟件觀察機器人的動作過程，同時通過編程離線調(diào)試并模擬現(xiàn)場畫面。在這個過程中，學(xué)生的軟件編程水平得到了提高，彌補了設(shè)備短缺造成的缺憾。
三、師資隊伍建設(shè)
有一支熱愛機器人教育事業(yè)并具有較高科學(xué)素養(yǎng)的師資隊伍是開展機器人教學(xué)的重要前提條件。由于技工院校存在的“知識老化”、教師老齡化嚴重等各種問題，在師資隊伍建設(shè)方面，需要從以下幾方面著手。
1.引進現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的工程師人才
新形勢下，鐵飯碗逐步被打破，校企之間的人才流動愈加頻繁。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在技能上可能稍有不足，現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的工程師在教學(xué)能力上還需稍加磨練和指導(dǎo)。通過人才引進的方式，吸引優(yōu)秀的工程師人才長期或定期進入教育行業(yè)，能夠提高校內(nèi)教師的技能水平，同時使教學(xué)過程更加貼近現(xiàn)場。
2.豐富多樣的教師培訓(xùn)和激勵手段
通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂、校企聯(lián)合師資培養(yǎng)等多種手段，為教師專業(yè)能力的提高創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，邀請各領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處煹叫ｉ_展講座，交流促進，共同發(fā)展。同時，從事機器人教育的教師也應(yīng)充分意識到機器人技術(shù)發(fā)展日新月異，必須牢固樹立不斷學(xué)習(xí)的教育理念。
通過對取得成果的教師進行物質(zhì)上和精神上的獎勵，引導(dǎo)學(xué)校形成教師之間相互競爭、相互促進的良好氛圍，激勵教師積極改進教學(xué)方法，主動進行科研及教學(xué)探索。在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍下，才能形成良好的發(fā)展的機器人教學(xué)團隊。
3.積累創(chuàng)新，開發(fā)校本教材
在不斷進行教學(xué)改進和探索的同時，要及時對取得的教學(xué)成果及教學(xué)中的不足進行總結(jié)，在總結(jié)中逐步摸索出一套適合本校的、具有特色的教學(xué)方案。
由于各學(xué)校的實訓(xùn)室配備不盡相同，傳統(tǒng)單一的教材無法滿足機器人教學(xué)的要求。針對本校的機器人設(shè)備，逐步形成自己獨立的校本教材。
4.積極參賽，以賽代練
國家非常重視機器人教育的發(fā)展，因此每年都會組織大量的機器人比賽。在機器人教學(xué)的過程中，采用教師帶隊，學(xué)生為主體的方式，以賽代練。通過校內(nèi)比賽競爭，選撥優(yōu)秀的學(xué)生參加各種比賽。比賽使學(xué)生在得到鍛煉的同時，也使教師將比賽中的經(jīng)驗再次代入到日常的教學(xué)過程中，提高機器人教學(xué)的水平。
四、小結(jié)
系統(tǒng)化的教學(xué)對專業(yè)教師的知識面提出了更高的要求。將各學(xué)科的知識在教學(xué)過程中有機的串聯(lián)到一起，是對新形勢下工業(yè)機器人專業(yè)教師提出的挑戰(zhàn)。同時，“行為引導(dǎo)法”的優(yōu)勢在工業(yè)機器人教學(xué)中體現(xiàn)得更加淋漓盡致。只有讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使學(xué)生分析解決問題的能力得到逐步提升，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的21世紀的高技能人才。
現(xiàn)代化的實訓(xùn)室、模塊化的實訓(xùn)設(shè)備、配合靈活的仿真軟件，都是為了更加準確地模擬出現(xiàn)場的實際工況。學(xué)生如身臨其境，才能得到熏陶和感染。在實訓(xùn)中，尤其要注重對學(xué)生“6S”工作習(xí)慣的培養(yǎng)。
以中青年教師為主、激勵機制健全的教師隊伍是工業(yè)機器人教學(xué)的基石。現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的工程師，通過交流和講座，能夠成為工業(yè)機器人教學(xué)的重要補充。通過“以賽代練”“校本教材”等各種措施，最終形成適應(yīng)新時展的、具有學(xué)校特色的工業(yè)機器人教學(xué)。
參考文獻：
[1]戰(zhàn)強,閆彩霞,蔡堯.機器人教學(xué)改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(3).
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[3]李鳴華.機器人教育的教學(xué)設(shè)計[J].中國電化教育,2007(8).
關(guān)鍵詞：CDIO；工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），以工程項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、個人的學(xué)術(shù)知識和運用知識解決問題等能力。它是麻省理工學(xué)院(MIT)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年開始經(jīng)過四年研究創(chuàng)立的教育理念。CDIO工程教育模式近年來逐漸在職業(yè)教育中被廣泛運用[1-2]。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)是近幾年在職業(yè)教育院校中新興的專業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的積累。為了更好的實現(xiàn)“面向工程應(yīng)用”的教學(xué)目標，借鑒成功的教學(xué)方法是一種有效途徑。
高等職業(yè)教育中的教學(xué)改革
高等職業(yè)教育作為高等教育體系中的一種類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高等專業(yè)人才的使命[3]。參照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的指導(dǎo)思想，高職教育改革以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標準體系。教學(xué)體系要緊貼崗位實際工作過程，不斷更新課程內(nèi)容，根據(jù)實際需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，培養(yǎng)學(xué)生個體的多樣性，深化多種模式的課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法[4]。
《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》是一門機電一體化、工業(yè)機器人技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性很強。由于《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》是一門新的課程，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的積累。因此，本課程需要在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照有效的CDIO教學(xué)模式進行設(shè)計、引進企業(yè)的機器人應(yīng)用工業(yè)案例。既要兼顧理論教學(xué)又要突出實踐應(yīng)用。高職學(xué)生特點則是實踐操作興趣濃厚，理論學(xué)習(xí)相對薄弱。鑒于諸多因素，在課程設(shè)計上就要兼顧理論學(xué)習(xí)與實際操作。因此在這門課程教學(xué)設(shè)計基本思路是把知識點、技能點的學(xué)習(xí)融入到每個具體的工作任務(wù)中，以CDIO的模式展開，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，以學(xué)生關(guān)注的點為基礎(chǔ)，在傳授知識過程中注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化學(xué)生的自學(xué)能力與分析問題解決問題的能力。具體做法是：
1. 任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)
課程教學(xué)過程中把知識點、技能點的學(xué)習(xí)融入到每個具體的工作任務(wù)中，每個任務(wù)按照“任務(wù)導(dǎo)入—任務(wù)分析—相關(guān)知識—任務(wù)實施”來具體展開。任務(wù)的選擇強調(diào)源于生活和工程實際，注重內(nèi)容的典型性、實用性，理論知識的選擇上以“適合、夠用”為原則使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、形象，易于接受，有利于樹立學(xué)生獨立解決問題的自信心。
例如在講到工業(yè)機器人的手臂結(jié)構(gòu)的時候，本單元的重點學(xué)習(xí)目標是要理解工業(yè)機器人組成以及零件的相互關(guān)系。對于學(xué)生來說一些基本的零件結(jié)構(gòu)是他們熟悉的，但伺服電機和齒輪減速器是完全陌生的。所以在授課時我們以認識機器人的零件組成作為問題的出發(fā)點，以工業(yè)應(yīng)用中的小案例、用三維軟件進行結(jié)構(gòu)展示為方法展開教學(xué)，這樣很容易被學(xué)生接受。
2. 情境式教學(xué)
本課程改變了傳統(tǒng)的將理論與實訓(xùn)分開的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境，每個情境都以相應(yīng)的工業(yè)案例為主線，配合Solidwoks、SimaticVS、EpsonRC等仿真軟件的使用，按照“資訊決策計劃實施檢查評價”的流程授課，使學(xué)員能夠在“學(xué)中做、玩中學(xué)”，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。這里以工業(yè)機器人的視覺為例。
任務(wù)：怎么樣讓工業(yè)機器人智能化程度更高。
任務(wù)分析：問題1：工業(yè)機器人怎么發(fā)現(xiàn)零件的位置？問題2：怎么精準的抓取這些零件？
要想解決上述問題，就需要了解工業(yè)機器人視覺工作原理。這樣就引發(fā)了學(xué)生對視覺的組成、作用以及視覺系統(tǒng)各部分的工作原理等相關(guān)基本知識學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，理解工業(yè)機器人視覺的工作原理后，對工業(yè)機器人視覺的作用進行分析，此時會用到工業(yè)案例法，并對此案例經(jīng)行反復(fù)研究，最后再利用視覺仿真軟件SimaticVS構(gòu)建視覺系統(tǒng)，在電腦上仿真，驗證搭建的系統(tǒng)是否符合技術(shù)要求。
3. 小班互動式教學(xué)
以項目為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式勢必要求課堂人數(shù)要小班制才能達到更好的教學(xué)效果。本課程全部采用不超過24人的小班制教學(xué)，全程在實訓(xùn)室進行，主要以“邊講邊練”并根據(jù)授課內(nèi)容靈活以“先講后練”和“先練后講”等方式增加課堂師生互動。
4. 承擔項目的能力訓(xùn)練
除了課堂教學(xué)外，我們還以學(xué)期項目的形式，讓學(xué)生在學(xué)期最初的時候就可以結(jié)合所學(xué)課程的知識內(nèi)容，自主選題開展學(xué)期項目。三五個同學(xué)為一組可以自主選擇指導(dǎo)老師。整個過程從資料收集，題目申報，項目實施，項目匯報等讓學(xué)生充分參與和主導(dǎo)整個項目，擴展學(xué)生的知識面和工程認識，提高學(xué)生對工程項目的整個流程的認知。通過團隊形式完成整個項目也有利于合作精神的培養(yǎng)。
課程評估
（1) 考核和評價：
以能力為主的評價機制，課程考核方式采用過程性評價與目標性評價相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合；采用筆試、操作相結(jié)合；學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合。考核學(xué)生能力，綜合評價學(xué)生。學(xué)習(xí)效果評價。理論教學(xué)采取期末閉卷考試的辦法。平時成績占60％（含實訓(xùn)），期末成績占40％。
（2) 教師的教學(xué)技能：
教師通過深入企業(yè)走訪和承擔工業(yè)機器人相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)等途徑，了解最近機器人及企業(yè)的需求，引進企業(yè)工業(yè)機器人的應(yīng)用案例，促使教學(xué)與生產(chǎn)實際結(jié)合，實現(xiàn)工程應(yīng)用的目的。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好習(xí)慣為線索，把自學(xué)能力作為邏輯思維能力、計算能力、空間想象能力、分析與解決問題能力等一切能力的基礎(chǔ)能力貫穿教學(xué)的全過程。特點是有效地廢除了注入式、滿堂灌的教學(xué)方法,滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。課前布置自學(xué)題目，組織好學(xué)生的自學(xué)及小組討論——上課組織學(xué)生發(fā)言討論——老師點評指導(dǎo)——進行全課總結(jié)，布置下章節(jié)自學(xué)題目。
課程質(zhì)量監(jiān)控體系
我院設(shè)立了專門的教學(xué)監(jiān)管體系（學(xué)校+企業(yè)），督導(dǎo)組會不定期地進行課堂教學(xué)的抽查與監(jiān)管。作為平臺課程實行了教考分離制度，促進學(xué)生能力的提高。更重要的是經(jīng)過項目化訓(xùn)練的畢業(yè)生，在工作崗位上表現(xiàn)出色普遍受到企業(yè)的好評，這是對我們課程質(zhì)量好壞最客觀的評價。
通過教學(xué)實踐，CDIO教學(xué)模式在《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程已初見成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了很高積極性，在學(xué)期項目實施中取得了技能的提升，具有一定的項目策劃、組織、實施、協(xié)調(diào)的能力。我院學(xué)生多次參加各類競賽并獲得獎項，在2015年蘇南全球創(chuàng)客大賽中表現(xiàn)突出。
依據(jù)十三五規(guī)劃高職建設(shè)指導(dǎo)思路，進行平臺基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，確立“以技能為核心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)練合一”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生掌握工業(yè)機器人的基本理論、分析機器人應(yīng)用工業(yè)應(yīng)用案例的基本方法和進行實驗驗證的初步技能，形成“教、學(xué)、做”一體化的具有高職特色的課程。持續(xù)與企業(yè)緊密合作，緊隨企業(yè)技術(shù)的需求更新案例項目。
結(jié)束語
CDIO教學(xué)模式應(yīng)用在《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，是學(xué)院借鑒新加坡南洋理工工程化、模塊化的成功案例，利用CDIO教育模式對《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》新的課程教學(xué)進行改革，是高等職業(yè)教育的課程改革的一部分。通過CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用，等到了老師與學(xué)生的高度認可。
參考文獻：
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[3] 孫海泉,徐兵,邱白麗.蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目制教學(xué)改革的探索與實踐,中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(32):66-70
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丁慎平，講師，研究方向：工業(yè)機器人技術(shù)，郵箱：dspa@qq.com
關(guān)鍵詞：人文教育；科學(xué)教育；融合；機器人隊
“十三五”期間對高等教育發(fā)展提出了許多新要求和目標，其實現(xiàn)的基本路徑是深化教育領(lǐng)域的綜合改革，優(yōu)化教育教學(xué)模式，重視教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的豐富與創(chuàng)新，將人文教育和科學(xué)教育與第一課堂、第二課堂、科技競賽以及學(xué)生活動相融合，更好地實現(xiàn)全人教育的探索之路。
一、人文教育與科學(xué)教育相融合的意義
人文教育主要是對人進行人文知識、思想道德和文化精神的教育，強調(diào)人性的培育和精神世界的豐富。而科學(xué)教育主要是進行自然科學(xué)知識的傳授和技術(shù)創(chuàng)新的教育，強調(diào)嚴密的邏輯思維、系統(tǒng)化的科學(xué)知識以及物質(zhì)財富的創(chuàng)造能力。任何教育都不應(yīng)該區(qū)分進行，教育的本質(zhì)是以學(xué)生的成長成才為核心，重視學(xué)生的全人培養(yǎng)。科學(xué)教育中，人文精神的滲透為科學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供強大的精神動力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，狹隘的科學(xué)教育無法完成學(xué)生對人類有益的持續(xù)創(chuàng)造性培養(yǎng)；而在人文教育中，同樣需要科學(xué)的理性思維的支撐，狹隘的人文教育也無法帶給學(xué)生持久的價值感和理性邏輯。
二、電子科技大學(xué)校機器人隊培養(yǎng)模式
以我校機器人隊為例，依托2002年起步的一項亞太大學(xué)生機器人大賽和國內(nèi)選拔賽，十五年的時間里，我校已培養(yǎng)了約300名機器人隊正式隊員，其中70%以上的學(xué)生在畢業(yè)后出國或在國內(nèi)深造，畢業(yè)后均進入優(yōu)秀的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。機器人隊培養(yǎng)模式是科學(xué)教育和人文教育融合并重的實際案例。大學(xué)的培養(yǎng)離不開精神引領(lǐng)和塑造，“勤為徑，創(chuàng)新求勝；苦作舟，榮辱與共”的機器人隊精神，通過十五年的凝練和傳承，影響了一屆又一屆的隊員和機器人愛好者。經(jīng)過十五年的探索和完善，機器人隊培養(yǎng)已建立一套完備健全的體系（如圖1所示）。機器人隊相關(guān)培養(yǎng)活動不止是通過實踐平臺提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和科研水平，在這個體系中，既重視平臺的搭建和打造，整個氛圍的營造和文化活動的開展，又重視學(xué)生團隊的自我適應(yīng)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘；既重視依托培訓(xùn)、賽事、活動等實踐，又重視創(chuàng)新成果的總結(jié)和提升。整個體系由培養(yǎng)平臺、氛圍營造、訓(xùn)練平臺、學(xué)生團隊、實踐平臺等5個層面構(gòu)建而成，涵蓋15個方面的豐富內(nèi)容，三大學(xué)生項目基金支撐貫穿于整個培養(yǎng)過程，固化并升華了學(xué)生機器人的科創(chuàng)成果。
（一）依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心硬件平臺，促進學(xué)生的發(fā)展
學(xué)校工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床、普通銑床、鉆床、折彎機、剪板機、沖床、交流弧焊機、電工技術(shù)實驗臺、電氣維修實訓(xùn)臺、傳感器綜實驗臺、慧魚及博創(chuàng)機器人創(chuàng)新實驗?zāi)K組件等近2000套設(shè)備儀器，價值2000多萬元。基于“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化實訓(xùn)教學(xué)體系，分別設(shè)置了基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練及職業(yè)技能訓(xùn)練等四個層次，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)與實踐技能、理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法以及探索知識與勇于創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）彰顯機器人的鮮明特色，營造機器人三位一體氛圍
每年通過校園“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周展”“年度獲獎機器人展”“高校科技夏令營展”等途徑，展出機器人，宣傳機器人成果，樹立文化標桿。讓機器人文化像詩歌、電影等一樣，成為一種流行。建設(shè)學(xué)院“機器人文化館”和“機器人展廳”，展出歷年自主研發(fā)的優(yōu)秀機器人，積淀機器人成果，將歷屆機器人隊實體成果和精神結(jié)晶傳承。同時重視機器人Logo的印記影響。通過校園宿舍走廊機器人裝扮文化和機器人標示，傳遞機器人文化。宿舍的多彩裝扮，門把手上的溫馨提醒，學(xué)校的各項重要活動……機器人的logo無處不在。另外，機器人論壇、機器人校慶周活動不斷豐富著我校機器人文化。
（三）加強系列理論培訓(xùn)，搭建由易及難的賽事平臺
加大技術(shù)培訓(xùn)系列活動的同時，通過由易及難的比賽題目，開展訓(xùn)練和選拔。通過新生杯電子設(shè)計競賽，學(xué)院機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等賽事，讓學(xué)生迅速入門。然后，通過全校性巡線機器人大賽實現(xiàn)技術(shù)進階。低年級學(xué)生組隊，機器人隊成員和科協(xié)成員通過宣講會、題目解析會、答疑解難會等方式幫助低年級學(xué)生完成作品。巡線機器人大賽已成為我校影響力最大、參與學(xué)生最多的學(xué)生自發(fā)組織的品牌賽事。
（四）全力開展機器人隊備戰(zhàn)賽事，培養(yǎng)機器人技術(shù)骨干精英
由于學(xué)生組成的多元化，跨學(xué)科交流是培養(yǎng)的另一種嘗試。每年機器人隊成員有來自機械、電氣、工業(yè)工程、計算機、電子信息、通信等工科專業(yè)的學(xué)生，也有外國語、管理、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。整個備賽過程約10個月時間，集中在機器人基地開展。20～30人組成的機器人隊，分為軟件組、機械組、控制組以及協(xié)調(diào)組，依據(jù)個人特長分工完成相應(yīng)任務(wù)，同時做好配合，完成預(yù)計方案設(shè)計的機器人。其中機構(gòu)設(shè)計、加工，器材的選型、購買、報賬、入庫，設(shè)備器材使用、維修、報廢，機器人聯(lián)動調(diào)試、手動操作培訓(xùn)等一系列工作，均由隊里自主完成。
（五）追求技術(shù)極致為國爭光，心系社會共謀創(chuàng)新之路
注重機器人文化校外交流也成為機器人隊與社會接軌的一種培養(yǎng)方式，如走進社區(qū)和中學(xué)進行機器人科普宣傳，開展志愿活動和社會服務(wù)。2013年，機器人隊學(xué)子通過技術(shù)交流，幫助成都七中GMT-E機器人隊攻克難關(guān)，最終在“FIRST機器人大賽”力戰(zhàn)群雄，拿下了全國一等獎，并代表中國赴美國參賽。2015年，機器人隊學(xué)子指導(dǎo)中學(xué)生獲得2015年中國青少年機器人競賽活動VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽“立地頂天”冠軍，獲得2015年世界機器人大會•世界青少年機器人邀請賽VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽“一網(wǎng)打盡”亞軍。
三、機器人隊培養(yǎng)成效
通過縱橫交錯、同步開展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，包括表達溝通能力，熱情自信的魅力，冷靜思考、精益求精的思維習(xí)慣，嚴謹創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，不畏困難、勇往直前的勇氣，全面的組織能力以及相互信任、團隊協(xié)作的集體精神。其中，有一位機器人隊員獲得2011年全國大學(xué)生十大年度人物提名獎。2013年全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動中，電子科技大學(xué)參評的“超越夢想”機器人研創(chuàng)文化活動獲得全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。目前，機器人隊成員已成功孵化科技類創(chuàng)業(yè)公司10余家，創(chuàng)業(yè)團隊若干。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上，機器人隊一直在前行。總之，教育不是一朝一夕，短時間就能達到極致或者突顯成效。高校應(yīng)以人為本，認識到人文教育與科學(xué)教育對于學(xué)生全面發(fā)展成才的重要性和不可缺失性。搭建更多平臺，以多元化的教育途徑相結(jié)合的方式，替代傳統(tǒng)的課堂理論知識講授，使人文精神和科學(xué)精神潛移默化地影響學(xué)生，并促進他們的成長成才。
作者:李麗娟 孫東 于樂 單位:電子科技大學(xué)
參考文獻：
這可不是一個玩笑，機器人取代勞動力，正在成為現(xiàn)實。
世界經(jīng)濟論壇（WEF）今年1月的關(guān)于第四次工業(yè)革命的報告稱，預(yù)計到2020年，人工智能、機器人技術(shù)和其他技術(shù)變革將造成全球五百多萬人失業(yè)。其實早在3年前，德勤和牛津大學(xué)聯(lián)合的《未來的就業(yè)：哪些工作最容易受到計算機自動化的挑戰(zhàn)》報告就推斷：未來20年，機器人會威脅近45%的美國人的職業(yè)。到了麥肯錫今年7月的報告《機器人能代替的和不能代替的工作》中，這一數(shù)字上升到60%，這是基于對美國八百多種工作崗位的兩千多種工作的調(diào)查得出的結(jié)論。
這里的機器人已經(jīng)不僅僅是指那些活躍在富士康這樣大型工廠流水線上的工業(yè)機器人，它更是一種嵌入人工智能的綜合系統(tǒng)―前者在某些生產(chǎn)線上的自動化完成率已經(jīng)達到70%，而后者可以帶來的智能化程度是不可預(yù)估的。
這將帶來更具顛覆性的危機。“大家可能以為機器只是能取代一些重復(fù)性高的簡單工作，但其實如果把工作技能由簡到難畫一條曲線，在上揚的階梯中，更容易被取代的反而是位于中段的工作。”人工智能專家趙巍這樣判斷，他在海外從事機器研究十余年，目前正在創(chuàng)辦一家和人工智能相關(guān)的公司。在趙巍看來，相對于傳統(tǒng)印象中更容易被機器取代的體力勞動者，某些需要腦力勞動的“白領(lǐng)”工作，反而更危險，“因為人工智能能取代的技能在逐步往曲線更高端的方向移動，這意味著越接近‘簡單白領(lǐng)’的工作，越容易被取代。”
這個觀點在斯坦福大學(xué)的AI100研究小組于今年9月的《2030年的人工智能與生活》中得到了驗證。該研究報告稱，數(shù)字技術(shù)給中等技能的工作―而不是非常低技能或非常高技能的工作帶來了更大的影響。AI100小組由AI領(lǐng)域和相關(guān)交叉學(xué)科的頂尖科學(xué)家組成，包括工業(yè)自動化、國防、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、個人隱私、政治制度等，他們每隔幾年就會對人工智能的進展做新的跟進研究。
不過“能被自動化”并不等于“會被自動化”，這是成本和獲利博弈后的選擇，也就是說當占據(jù)工作大部分時間的任務(wù)能由機器人來解決，同時這種自動化的實現(xiàn)成本低于人力成本，那這類工作的從業(yè)人員就比較危險。
這并不代表我們就能放松警惕。為了更清晰地看到不同行業(yè)中哪部分工作內(nèi)容是更容易被取代的，麥肯錫按照“不受影響”到“非常容易受到影響”的排序（見后圖），將工作內(nèi)容劃分成7種類型，依次為管理他人、應(yīng)用專業(yè)知識、與利益相關(guān)方互動、不可預(yù)測的體力勞動、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、可預(yù)測的體力勞動，其中“可預(yù)測的體力勞動”對應(yīng)自動化的可替代性達到了78%，成為最容易受影響的工作內(nèi)容。我們結(jié)合了這份報告以及專家采訪，總結(jié)分析了機器自動化對公司人可能產(chǎn)生的影響，你可以看看自己是否在危險之列。
A
7種技能可被替代的可能性
在今年7月的報告里，麥肯錫將所有行業(yè)的工作內(nèi)容歸總成了7種類型，并由此調(diào)查了以現(xiàn)有技術(shù)實現(xiàn)自動化后能節(jié)約下的時間比例―也就是說，實現(xiàn)自動化后能節(jié)約的時間比例越高，這項工作內(nèi)容被替代的風險就越大。其中，“可預(yù)測的體力勞動”節(jié)約了78%的時間，成為可替代性最高的工作內(nèi)容，“管理他人”則是目前最不容易被替代的工作內(nèi)容，僅僅為9%，我們將依次就7種技能做出分析，公司人可以根據(jù)自己的工作內(nèi)容來對照參考。
如果你的工作內(nèi)容集中在以下3個維度，小心！
1 數(shù)據(jù)處理
不似小說家、雕塑家等帶有很高創(chuàng)造性，這類工作會運用到分析和判斷的能力，不是完全低技能的工作，但又保持了一定的規(guī)律性。比如醫(yī)院放射科中，專門解讀圖像和診斷信息的醫(yī)療協(xié)助人員。他們的工作是通過解讀圖像來給出健康提示，而根據(jù)目前的圖像識別技術(shù)，機器識別的準確率和可靠程度都已經(jīng)超過人類。
2 數(shù)據(jù)收集
比如律師事務(wù)所中給律師打下手的初級法務(wù)助理，他們的主要工作是收集和整理已有的文件，撰寫簡單的中英文訴求并提出主要的辯論議題。而這些通過機器學(xué)習(xí)，能夠輕易完成。
3 可預(yù)測的體力勞動
即指工作內(nèi)容即使發(fā)生變化也相對能預(yù)測和可控。高達78%的可代替性讓這個能力比“不可預(yù)測的體力勞動”危險得多。以零售行業(yè)的崗位為例，一位售貨員平時的工作包括與顧客互動（與利益相關(guān)方互動）、處理數(shù)據(jù)和商品陳列（這里歸為可預(yù)測環(huán)境下的體力搬運）。機器在后兩者上的能力就比人類的能力強得多。
如果你的工作內(nèi)容集中在以下4
個維度，你是安全的
1 管理他人
人工智能目前能完成的相對還是定義明確的工作，在7個維度中，現(xiàn)有技術(shù)最難取代的是管理培訓(xùn)類的工作。和這種模糊的任務(wù)類似的是需要利用經(jīng)驗知識的決策、規(guī)劃以及創(chuàng)意性工作，或者一些要求高度抽象思維或創(chuàng)造力的領(lǐng)域，比如科學(xué)家、攝影師、藝術(shù)家等。
2 應(yīng)用專業(yè)知識
比如精密儀器裝配，超過一半豪表的機芯都出自瑞士西南部的汝拉山谷，裝配師操作的零件中最小的細如毫發(fā)，在經(jīng)歷了二十多年艱難轉(zhuǎn)型后，這個古老傳統(tǒng)的行業(yè)竟然重歸繁榮，成為一種“血統(tǒng)”。再比如醫(yī)療健康領(lǐng)域中的注冊護士，其工作只有不到30%能夠被自動化取代，口腔科醫(yī)師則更低，只有 13%。
3 與利益相關(guān)方互動
盡管目前涌現(xiàn)了很多線上課程和學(xué)習(xí)工具結(jié)合的例子，不過教學(xué)的本質(zhì)在于術(shù)業(yè)有專攻，并在此基礎(chǔ)上與他人開展復(fù)雜的互動，而這兩類工作內(nèi)容占教育工作的大頭，屬于可替代性不高的技能。另外一些與情感交流相關(guān)的互動工作，比如心理咨詢師等也可以歸為這一領(lǐng)域。
4 不可預(yù)測的體力勞動
讓人有些意外的是，一些可能連高中文憑都不需要的技能，反而比較容易“幸存”，比如護理老人的護工，或者是工地的建筑工人。
“不要小看建筑工人搬磚的工作內(nèi)容，這對手、眼綜合協(xié)調(diào)能力的要求很復(fù)雜，調(diào)用的認知能力和腦活動能力可能比律師助理寫一個文案還要高很多。”趙巍說。之所以很難取代的原因是，對人類而言，簡單到幾乎是本能的協(xié)調(diào)與判斷，是經(jīng)歷了幾十萬年演化的結(jié)果，而這對于機器是個相當漫長的學(xué)習(xí)過程。
當然，機械臂也能完成搬磚，從固定的這頭到那頭。比如Google的子公司之一，Industrial Perception的機械臂運用了感知技術(shù)，從整理包裹、擺放固定位置到裝車，都能由機器人完成，它們的效率比人類高6倍，并且總體成本更低。但機械臂不能取代建筑工人的原因是，它們通常“只能取代精準定義的一個子任務(wù)”，而建筑工人要完成的工作更多。比如隨時調(diào)整卡車的運輸位置、攪拌混凝土、推水泥車等―這不僅要求身體的綜合協(xié)調(diào)，而且需要綜合的判斷。趙巍以和李世石下棋的AlphaGo舉例，“就算系統(tǒng)學(xué)習(xí)到了圍棋9段，但若要它馬上下五子棋，它依然沒有辦法將技能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化。”建筑工人們有可能在工地繼續(xù)發(fā)揮作用，正是因為他們的這些綜合能力仍然有價值。
B
最有可能被取代的3個行業(yè)
1 以服務(wù)為主的餐飲、零售及住宿業(yè)
在餐飲、零售和住宿業(yè)的工作內(nèi)容中，占據(jù)最多的就是“可預(yù)測的體力勞動”，而這部分又是可替代性最高的，所以對這3個行業(yè)的公司人來說，如果你的工作內(nèi)容是大量重復(fù)且可預(yù)測的，那就該亮起職業(yè)警示燈了。畢竟73%的后勤服務(wù)工作在技術(shù)上已經(jīng)可以實現(xiàn)自動化了。 不同行業(yè)被機器人取代的危機感（從高到底） 7種工作內(nèi)容被機器人取代的可能性
2 不出意外的制造業(yè)
在制造業(yè)中，目前59%的工作活動已經(jīng)實現(xiàn)自動化，其中90%的工作（如焊接、切割、接鋸等）目前已經(jīng)由機器人來完成。在富士康的車間中，哪怕是在黑暗的環(huán)境中，生產(chǎn)也能照常進行―那里沒有工人。這家可能是全球雇員最多的工廠在2011年宣布了“百萬機器人計劃”后，目前在類似“機構(gòu)制件”的生產(chǎn)條線中，已經(jīng)有70%的工作可以由機器人完成。
創(chuàng)辦基地，引帶學(xué)校，推動信息技術(shù)在全區(qū)中小學(xué)全面開展
我們以創(chuàng)辦信息技術(shù)活動基地為基礎(chǔ)，活化活動方式，豐富活動內(nèi)容，推動和促進全區(qū)各校積極參與，不斷提升活動層次，拓寬學(xué)生視野。
1.創(chuàng)辦基地，引領(lǐng)全區(qū)信息技術(shù)活動開展
我們克服多種困難，于2011年投資10萬元在信息技術(shù)基礎(chǔ)好的勝利小學(xué)創(chuàng)辦了全區(qū)信息技術(shù)活動中心，利用4間教室開設(shè)了機械人、航模、海模、網(wǎng)頁制作、科技試驗等課程，選調(diào)全區(qū)最優(yōu)秀的信息技術(shù)教師、科普教師授課，通過遴選把愛好信息技術(shù)和科普的學(xué)生集中起來，分為初級班、中級班，利用周六、周日時間集中上課，通過鏈條式培養(yǎng)、階梯式提升，為全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展儲備人才。2013年，我們又在現(xiàn)有基地基礎(chǔ)上，成立阿城區(qū)青少年科技活動中心，將全區(qū)最好的設(shè)備及師資集中到一起，形成合力，集中開展機器人、信息技術(shù)、自然科學(xué)實踐、科技模型制作4大項26小項的學(xué)生活動。全區(qū)中小學(xué)生分校、分批次到青少年科技活動中心參加活動，使全區(qū)中小學(xué)生都能參與到活動中來。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們選擇興趣濃、技術(shù)強的學(xué)生進入提高班繼續(xù)深入探究，努力在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所突破，提高學(xué)生更高級別的信息技術(shù)能力。
2.開展活動，提升信息技術(shù)在學(xué)生中的影響力
我們按照國家賽事活動標準，從2011年開始每年10月在有活動場館的學(xué)校舉辦全區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)綜合比賽、科技月活動，經(jīng)過初賽和復(fù)賽，每年均有500余名選手參加比賽，優(yōu)秀者可參與更高級別的賽事活動。三年來，有十余人代表黑龍江省參加全國電腦制作大賽、全國機器人大賽、全國計算機表演賽等，并屢獲佳績，63人次獲全國級獎勵，300余人獲省級獎勵。
3.各校參與，筑牢開展信息技術(shù)活動的基礎(chǔ)
我們采取以點帶面、評選示范學(xué)校的辦法調(diào)動學(xué)校參與的積極性。自1999年開始，我區(qū)便嘗試開展各類信息技術(shù)教育活動，當時基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗少，全區(qū)所有學(xué)校都開展學(xué)生活動具有一定難度。為了將學(xué)生的信息技術(shù)活動盡快開展起來，我們選擇條件優(yōu)越、人員配備合理的學(xué)校為學(xué)生信息技術(shù)活動示范學(xué)校，如在勝利小學(xué)成立網(wǎng)頁制作、機器人項目；在繼電小學(xué)成立電腦動畫、古詩配畫項目。示范校先期開展活動，總結(jié)經(jīng)驗，待項目成熟后再推廣。我們采取全面鋪開、扶持薄弱學(xué)校的辦法推動各校普遍參與。堅持將設(shè)備、資金、師資等投入向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)活動設(shè)備配置與城區(qū)學(xué)校基本相當。如今，信息技術(shù)活動在城鄉(xiāng)學(xué)校全面展開，并形成競爭態(tài)勢。我們采取源于基礎(chǔ)、發(fā)揮優(yōu)勢的辦法創(chuàng)建信息技術(shù)特色學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校因地制宜，根據(jù)自身優(yōu)勢開展活動，全區(qū)各校形成了百花齊放、各具特色的局面。
強化措施，創(chuàng)造條件，確保信息技術(shù)活動順利開展
我們采取完善機構(gòu)、加大投入、培訓(xùn)師資、創(chuàng)造條件等辦法，推動并促使信息技術(shù)活動順利有序開展。
1.建強組織機構(gòu)
我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動管理機構(gòu)經(jīng)歷了不斷升級、完善的過程。由1999年的學(xué)校單打獨斗，到2001年教師進修學(xué)校電教部義務(wù)指導(dǎo)，再到2003年教育局信息科全面組織管理。自此我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動有了管理、組織、指導(dǎo)中心，活動開展走上了快車道。2013年，投資200余萬元重建阿城區(qū)教育信息中心，將教育局信息科與信息中心合署辦公，形成合力，極大提升了我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動的規(guī)模及高度。
2.強化師資培訓(xùn)
我們定期組織教師內(nèi)部經(jīng)驗交流，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；對輔導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，選派區(qū)內(nèi)最優(yōu)秀、技術(shù)能力最強的教師或外聘專家對教師進行培訓(xùn)。同時為教師爭取外出培訓(xùn)的機會，在培訓(xùn)資金及時間上給予全力支持。僅2013年就開展了5批次的培訓(xùn)，共計385人受益。
3.努力爭取外援
我們采取請進來、走出去的策略，先后與全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動組委會、黑龍江省機器人協(xié)會、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱市科學(xué)宮等相關(guān)部門建立了友好關(guān)系，得到了大力支持。同時，我們選派優(yōu)秀的教師及學(xué)生走出去，積極參加全國各地的培訓(xùn)及活動，先后有三名教師獲得國家級機器人裁判資格。在各界的支持下，極大地改善了我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動的條件，使我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動取得了長足的進步。
4.拓展學(xué)生視野
我區(qū)信息技術(shù)活動中心勇于帶領(lǐng)學(xué)生走出去，每年都要組織在中心學(xué)習(xí)的學(xué)生到省天文館、省科學(xué)宮、市科學(xué)宮開展活動，學(xué)生參加活動時所產(chǎn)生的費用全部由學(xué)校負責。學(xué)生外出參加活動，學(xué)校不但要跟隨帶隊教師，還要選派帶隊領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)生外出活動的安全。
5.出臺政策支持
教育局在年終對學(xué)校整體工作的千分考核中，信息技術(shù)教育及活動部分共計70分，占有非常高的比重，極大地促進了學(xué)校開展活動的積極性。
注重成效，扎實工作，取得信息技術(shù)活動開展較好成績
例1 （2016年全國新課標卷Ⅰ）2015年，某國宏觀經(jīng)濟形勢如下：產(chǎn)能利用率不足；固定資產(chǎn)投資同比下降4.0%；居民消費價格指數(shù)（CPI）增幅從2.5%下跌至1%，低于國際公認的合理值3%。據(jù)此，預(yù)防通貨緊縮成為關(guān)注的焦點。若不考慮其他因素，可能引發(fā)通貨緊縮的傳導(dǎo)路徑是
①產(chǎn)能過剩工業(yè)品供過于求工業(yè)品價格走低企業(yè)利潤下滑 ②消費低迷消費品供過于求消費品價格走低 ③社會總供給大于社會總需求物價總水平持續(xù)下跌④企業(yè)投資萎縮失業(yè)率上升居民收入下降
A. ①④②③
B. ④①③②
C. ①③④②
D. ④②①③
解析：選A。第一步，審題干，找到初始條件和傳導(dǎo)方向。本題的初始條件是產(chǎn)能過剩，傳導(dǎo)結(jié)果是通貨緊縮。第二步，分析不同要素之間的關(guān)系，確定排列順序。由于產(chǎn)能過剩，導(dǎo)致企業(yè)利潤下滑，引起企業(yè)投資萎縮，進而影響居民收入，致使消費低迷，最終導(dǎo)致物價總水平持續(xù)下跌。第三步，回驗證，A選項與材料引導(dǎo)語相符合。
【復(fù)習(xí)建議】
所謂鏈條遞進式選擇題，就是以經(jīng)濟、政治、文化、社會等具體活動為起點，通過路徑傳導(dǎo)，達到一定的結(jié)果，從而形成一條遞進式的完整鏈條。這種題型主要考查學(xué)生分析問題的邏輯思維能力，要求弄清楚幾個因素之間的相互聯(lián)系，以及題干與題肢之間的因果關(guān)系。
縱觀近幾年高考試卷的政治試題，對鏈條遞進式選擇題的考查頻率漸趨穩(wěn)定。鏈條遞進式選擇題之所以難度較大，主要是因為答題過程中要兼顧兩條思路，一是單項選擇題的答題方法和技巧，二是對傳導(dǎo)類知識點的推導(dǎo)過程要有清晰的認識。在復(fù)習(xí)備考中既要加強邏輯思維的訓(xùn)練，又要掌握其答題方法。總的來說，鏈條遞進式題型的解答要注意做到“三步走”：
第一步：審題干，明確初始條件、傳導(dǎo)方向和考查的知識點。從題目給出的背景材料中找到題目要求分析的是對哪個方面的影響，確定考查的知識范圍。
第二步：審題肢，分析不同要素之間的關(guān)系。根據(jù)教材知識和生活經(jīng)驗，分析各個要素之間引起與被引起的關(guān)系，確定合理傳導(dǎo)順序。把初始條件直接引起的題肢排在第一位，然后逐層向下尋找，或把要實現(xiàn)的目標放在最后一位，逐層向上分析，從而排出正確的傳導(dǎo)順序。
第三步：回驗證，鎖定目標后，需將目標選項與材料引導(dǎo)語聯(lián)結(jié)起來進行檢查，驗證其正確性。
二、坐標曲線型選擇題
例2 （2016年江蘇卷）“谷賤傷農(nóng)”是我國流傳已久的一句俗語，指在豐收的年份，農(nóng)民的種糧收入反而減少的現(xiàn)象。假設(shè)其他條件不變，圖中（d表示需求曲線，s表示供給曲線）能反映這一現(xiàn)象的是
解析：選C。本題以“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象為背景材料，考查價格變動的影響。不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度不同。價格變動對生活必需品需求量的影響小，對高檔耐用品需求量影響大。谷即糧食，糧食的需求彈性小，在圖像中顯示就斜率小，而A、B、D坐標曲線圖中需求曲線的斜率都比較大，可以判斷出是需求彈性大的商品，所以不符合題意。
【復(fù)習(xí)建議】
坐標曲線型選擇題以坐標圖的形式命題，把數(shù)學(xué)的邏輯思維和函數(shù)知識應(yīng)用到政治考題中。命題主要立足于《經(jīng)濟生活》教材知識，結(jié)合當前宏觀經(jīng)濟政策或經(jīng)濟現(xiàn)象，考查考生對相關(guān)知識之間關(guān)系的理解能力、從圖表中獲取和解讀信息的能力。常的坐標圖主要有供求曲線、價格變動曲線、消費曲線、投資曲線等。解答坐標曲線型選擇題，可以按以下三步進行：
第一步，審讀材料和坐標圖。明確縱軸和橫軸所代表的變量是什么，弄清楚自變量（即引起其他數(shù)據(jù)變化的量）和因變量（被引起變化的量）分別是什么，搞清楚曲線所代表的實際內(nèi)容。這是解答坐標曲線題的前提。
第二步，把握內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)教材知識和題干、圖像的說明性文字把握變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，依據(jù)坐標曲線看趨勢，即結(jié)合縱、橫坐標，把握曲線變動的趨勢，這是解題的關(guān)鍵。其次，比較不同曲線的差異，即比較類別看關(guān)系，這是解答坐標曲線題的直接要素。
第三步，聯(lián)系教材知識。通過以上步驟得到的信息，依據(jù)設(shè)問要求聯(lián)系教材知識，作出正確選擇。
三、漫畫型選擇題
例3 （2016年浙江卷）漫畫《水沒多深》提醒我們（ ）
A. 失敗是成功之母
B. 客觀事實是復(fù)雜的
C. 沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)
D. 一個人只有親身實踐才能獲得正確認識
解析：選B。漫畫用一條一邊非常深、另一邊非常淺的河來比喻股市復(fù)雜，一人站在水淺處說“水沒多深”，而處在水深處的人沒有意識到股市的復(fù)雜性，說明事物是十分復(fù)雜的，人們對事物的正確認識受到主客觀條件的限制，B項符合漫畫主旨。A項體現(xiàn)的是矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，不符合題干主旨。水淺一邊的人是在實踐后獲得的認識，但因為事物非常復(fù)雜，需要多次反復(fù)才能獲得認識，沒有調(diào)查固然沒有發(fā)言權(quán)，不全面的調(diào)查也沒有發(fā)言權(quán)，C項不選。D項說法本身錯誤，因為人們獲得正確認識的途徑可以是親身實踐，也可以通過學(xué)習(xí)獲得。
【復(fù)習(xí)建議】
漫畫型選擇題形式新穎、設(shè)計精巧、內(nèi)容豐富、考核全面。該類試題的命題方式一般是給出一幅或一組漫畫，有的還采用圖文結(jié)合的形式，題干以簡單的文字提出問題，要求從備選項（題肢）中作出選擇，以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從設(shè)問要求來看，問題十分簡練，一般表述為“漫畫表明（說明）”“漫畫反映的道理是”“漫畫給我們的啟示是”等。
漫畫型選擇題由于本身形式靈活、內(nèi)涵豐富、思維多向，因而思考難度大。巧解漫畫類選擇題，除了采用解答選擇題的常用方法，還可采用“口訣”法解答。學(xué)生應(yīng)牢記下面口訣：字畫要看全，褒貶弄明白，題旨是什么，聯(lián)系課本選。
“字畫要看全”，是指要看清楚漫畫中的人和物，把握人、物的特征及其相互關(guān)系，注意漫畫中的文字，分析漫畫中的人、物與文字的關(guān)系，從整體上把握漫畫的寓意。
“褒貶弄明白”，是指我們要先弄清楚是褒還是貶，這對于選擇有導(dǎo)向作用。
“題旨是什么”，是指在分析漫畫的基礎(chǔ)上，真正弄清漫畫的寓意和主旨。弄清題旨要通過分析與綜合，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表意到寓意的飛躍。
“聯(lián)系課本選”，是指在具體做題時，應(yīng)將題干、選項（題肢）和書本主干知識相聯(lián)系，不能脫離課本知識。
四、組合型選擇題
例4 （2016年全國新課標卷Ⅱ）為縮短學(xué)生上學(xué)路程與保障學(xué)生安全，某村村民希望新修一條便道。村黨支部、村委會為此建立基層協(xié)商民主理事會。理事會就工程要不要建、由誰建、資金來源等問題廣泛征求民意，經(jīng)過民主協(xié)商，最終決定修建便道。村理事會的建立
①改變了村民自治的主體 ②維護了村民的切身利益 ③豐富了村民自治的實踐形式 ④規(guī)范了村民的行為方式
A. ①② B. ①④
C. ②③ D. ③④
解析：選C。村理會是為村民服務(wù)的，其主體仍然是村民，村民自治的主體沒有改變，①錯誤。村理事會通過民主協(xié)商等方式解決了上學(xué)安全的問題，是為人民服務(wù)的體現(xiàn)，②符合題意。通過建立基層協(xié)商民主理事會，創(chuàng)新了村民自治的形式，③符合題意。材料體現(xiàn)的是民主管理、民主決策，沒有體現(xiàn)規(guī)范村民行為，④與題意不符。
【復(fù)習(xí)建議】
組合型選擇題是近幾年高考政治試題中最常見的題型之一。組合型選擇題一般采用等量選項和不等量選項兩種形式。等量選擇題的四個備選項都是由兩個或三個題肢組合而成；不等量選擇題的四個備選項由一至多個不等的題肢組合而成。近三年的組合型選擇題一般以四選二的形式出現(xiàn)，難度較大。解答組合型選擇一般分兩步：
第一步，運用排除法縮小范圍。在認真審讀背景材料、題干，明確題干要求指向的基礎(chǔ)上，從最容易發(fā)現(xiàn)錯誤（或正確）的題肢入手，先確定觀點明顯錯誤的題肢或不含有明顯正確觀點的題肢，從備選題肢中排除以縮小范圍。排除法主要有三種：①否定排除法，就是在題肢中，找一個或兩個錯誤的題肢，然后排除包含這些題肢的選項。這些錯誤題肢，可以是對教材知識點的錯誤表述，也可以是偷梁換柱、張冠李戴，還可以是以點帶面、以現(xiàn)象代替本質(zhì)等。②肯定排除法，就是在題肢中，找出一個或兩個特別有把握的正確題肢，然后排除不包含這些題肢的選項。注意：在逆向組合型選擇題中，要排除包含正確題肢的選項。③排除異意法，就是找出題肢中那些說法正確，但與題意無關(guān)的題肢，然后排除包含這些題肢的選項。
第二步，對其余題肢進行比較分析，確定正確選項。在初步縮小范圍后，對無法明確排除的題肢進行比較、分析、判斷，看這些題肢中哪些更符合題意，進而選出含有正確（或最佳）觀點的題肢。
五、原因型主觀題
例5 （2016年天津卷）守望相助，鄰里相恤，在我國有著幾千年的傳統(tǒng)。但近年來隨著城鎮(zhèn)化進程加快，鄰里往來減少，關(guān)系趨于淡漠。12年前，因為一位小學(xué)生的倡議，青島市海倫路街道試辦了第一屆“鄰居節(jié)”，之后在市北區(qū)全面推廣，今年擴至全市。12年來，這個百姓自己的節(jié)日從小到大，活動形式從大眾化的自娛自樂擴展到鄰里友愛互助和各類志愿服務(wù)，密切了居民間的情感聯(lián)系，促進了“親人善鄰、和睦融洽”的新型鄰里關(guān)系的建構(gòu)。
依據(jù)材料，運用《文化生活》知識，說明“鄰居節(jié)”由小變大的原因。
解析：本題要求說明“鄰居節(jié)”由小變大的文化原因。解答本}，分析材料很重要，不能離開材料閉門造車，否則容易答偏或答不全。從材料中“守望相助，鄰里相恤，在我國有著幾千年的傳統(tǒng)”，聯(lián)系到“鄰居節(jié)”根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；從“友愛互助”“和睦融洽”容易聯(lián)想到社會主義核心價值觀中“和諧”“友善”的內(nèi)容；材料中“百姓自己的節(jié)日”“活動形式從大眾化的自娛自樂擴展到鄰里友愛互助和各類志愿服務(wù)”，說明這是人民群眾自己創(chuàng)造的，也是人民群眾喜聞樂見的一種文化形式。
答案：“鄰居節(jié)”根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；體現(xiàn)了和諧、友善的社會主義核心價值觀；是人民群眾創(chuàng)造的（或滿足人民群眾精神文化需求的）、喜聞樂見的一種文化形式。
【復(fù)習(xí)建議】
原因型主觀題的設(shè)問一般都是以“原因”“理由”“為什么”“為何”“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求考生運用相關(guān)知識分析說明造成某個問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依據(jù)。一般而言，解答可以分為三步：
第一步，分析其必然性，也就是分析這樣做的重要現(xiàn)實意義。必然性亦可理解為緊迫性，也就是其客觀必然性或時代要求，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要，必要性和重要性就是解決此問題的重要現(xiàn)實意義。
第二步，分析為什么要、為什么能這樣做。一定要緊扣題意，且聯(lián)系教材知識回答，答得越充分越全面越好，同時還要分析能夠這樣做的條件和社會環(huán)境。
第三步，聯(lián)系教材相關(guān)知識，結(jié)合材料進行分析。要具體問題具體分析，一般情況下要回答“這樣說”“這樣做”的依據(jù)、意義（重要性）、必要性、可能性等，有時還要回答不這樣做的危害。在組織答案時，一般應(yīng)由近及遠、由直接到間接、先經(jīng)濟后政治，有次序、有條理地分層說明。
六、評析型主觀題
例6 （2016年江蘇卷）什么是好電影，不同的人有不同的看法，電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術(shù)價值很高，但是票房卻遭到冷遇；有些電影過度關(guān)注“眼球效應(yīng)”，缺乏社會主義核心價值觀這樣立得住的文化內(nèi)核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。
有人認為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請運用矛盾的觀點對此加以評析。
解析：本題屬于評析型主觀題，要用全面的觀點進行評析，題目已經(jīng)限制了知識范圍――矛盾的觀點。電影既要“叫座”也要“叫好”，“叫座”也要“叫好”是對立統(tǒng)一的關(guān)系；“叫座”與“叫好”是矛盾的兩個方面，重點應(yīng)該是“叫好”，而不是“叫座”，不能不分主次，應(yīng)堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。
答案：“叫座”與“叫好”是既對立又統(tǒng)一的兩個方面，“叫座”固然重要，但離開“叫好”，“叫座”將不能持續(xù)，好電影應(yīng)該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個方面中，“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術(shù)性與思想性，處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。題中觀點不僅割裂了矛盾雙方的依存關(guān)系，也顛倒了主次。我們必須堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。
【復(fù)習(xí)建議】
評析型主觀題，一般是以社會現(xiàn)實熱點問題為材料創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合材料提出觀點，讓考生對所提出的觀點進行評論和分析。由于設(shè)問比較開放，能夠比較好地考查學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、語言表達能力，因而備受高考命題者的青睞。評析類非選擇題一般有兩種形式。
第一種，結(jié)合材料提出一個正誤混雜或者片面的觀點，要求運用所學(xué)知識對提出來的觀點進行評析。解答此類試題一般分三步：第一步，說明觀點正確之處、合理之處是什么，或在什么條件下是正確的，并運用所學(xué)知識分析為什么正確，或為什么要那樣做；第二步，說明觀點錯誤之處、不足之處是什么，或在什么條件下是錯誤的，并運用所學(xué)知識分析為什么錯誤，或還要怎么做；第三步，總結(jié)概括，從整體、全局高度對觀點進行總結(jié)，指出應(yīng)該怎樣做，或應(yīng)該堅持什么、反對什么。
第二種，結(jié)合材料提出一個觀點，讓考生表態(tài)，是贊同還是反對，并說明贊同或反對的理由；或結(jié)合材料提出兩個不同甚至對立的觀點，讓考生表態(tài)，贊同哪一個觀點，并說明理由。解答此類試題一般分為兩步：第一步，表態(tài)，指出對觀點是贊同還是反對，或贊同試題中兩個觀點中的哪一個。第二步，說明理由，這是回答這一類試題的關(guān)鍵。這一步要注意兩點：第一，對題中觀點既可以贊同，也可以反對，對題中的兩個觀點，既可以贊同這一觀點，也可以贊同那一個觀點，但論點和論據(jù)一定要統(tǒng)一，論據(jù)一定要能說明觀點，這是能否得分的關(guān)鍵；第二，理由、論據(jù)一定要充分、要全面，要注意運用發(fā)散思維，在試題限定的知識范圍內(nèi)，從多角度、多方面進行分析，這是能否得高分的關(guān)鍵。
七、建議措施型主觀題
例7 （2016年全國新課標卷Ⅱ）2013年11月，在湖南省花垣縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準扶貧”的重要思想和要求。
十八洞村是由4個寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對保守，存在“等靠要”思想，同村不同心。為貫徹的思想和要求，強力推進精準扶貧工作，花垣縣派出扶貧工作隊進駐十八洞村。工作隊和村黨支部、村委會開辦“道德講堂”，評選明理尚德星級示范戶，組織參觀考察和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培育村民創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激活精準扶貧內(nèi)生動力；根據(jù)當?shù)氐乩砦恢谩夂驐l件和民族文化資源，精準發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，如獼猴桃種植、黃牛養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、勞務(wù)經(jīng)濟和苗繡；精準識別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)跟著市場走的扶貧路徑，取得了顯著成效，2015年全村人均收入3580元，人民日報、新華社、中央電視臺等先后報道了十八洞村精準扶貧經(jīng)驗。
借鑒十八洞村經(jīng)驗，就推進精準扶貧提出兩條建議。
解析：本題屬于建議型主觀題，具有開放性、多元性、創(chuàng)新性等特點，考查學(xué)生思考問題的出發(fā)點和發(fā)散思維能力，只要圍繞材料中的措施展開，不出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，建議合理可行即可。
答案：堅持政府主導(dǎo)，增強社會合力；增強貧困人口內(nèi)生動力和自我發(fā)展能力；發(fā)展適應(yīng)市場需求的具有特色的產(chǎn)業(yè)。
【復(fù)習(xí)建議】
建議措施型主觀題立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題，以社會生活中的一些重大時事為背景，通過特定的情境設(shè)置帶有研究性的問題，以建議或倡議的設(shè)問形式命題。這類題要求考生結(jié)合材料，運用教材知識，就設(shè)問提出的問題提出解決的辦法或措施。
解答建議措施型主觀題應(yīng)注意以下幾點：①閱讀材料，概括大意，尋找材料為解決該問題提出了哪些有效信息。②根據(jù)材料信息，聯(lián)系教材知識確定答題范圍，明確教材知識給我們提供了哪些解決這一問題的措施和方法。③明確主體，確定答案。由于主體不同，解決同一問題所采取的措施也不一樣，所以，必須明確主體對象在解決問題時所負有的責任和應(yīng)采取哪些措施，在此基礎(chǔ)上確定試題答案。
八、探究型主觀題
例8 （2016年江蘇卷）材料：機器人既是先進制造業(yè)的關(guān)鍵支撐裝備，也是改善人類生活方式的重要切入點。機器人技術(shù)的發(fā)展在一定程度上代表了一個國家的技術(shù)實力，世界上許多國家紛紛將機器人產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進行重點部署。從2009年開始，機器人產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展期，國內(nèi)外從事機器人研發(fā)和生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量呈爆發(fā)式增長。
近年來機器人智能化程度不嗵岣摺2016年3月，“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國圍棋名將， 再次引起人們對智能機器人的高度關(guān)注，也進一步加劇了人們對其發(fā)展可能帶來的風險的擔憂。如果智能機器人全面超越人類智能，人類最終面對的是友好的合作伙伴還是企圖控制人類的對手？如果智能機器人被濫用，對人類帶來的潛在危險又會怎樣？
結(jié)合上述材料，探究回答下列問題：
（1）運用《政治生活》知識，分析許多國家為何將機器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來部署。
（2）某企業(yè)如果準備投資機器人項目，在確定投資前應(yīng)做哪些必要的調(diào)研工作？
（3）某班同學(xué)就“智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是否可控”展開辯論，如果你作為辯論的一方，請陳述你的觀點和理由。要求：①觀點明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。②綜合運用《生活與哲學(xué)》《經(jīng)濟生活》知識加以闡述。③學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字數(shù)250字左右。
解析：本題以“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國圍棋名將引起關(guān)注為情境，設(shè)置三道探究問題，全面考查考生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。第一問分析許多國家將機器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來部署的政治原因，需要從國際競爭實質(zhì)、維護國家利益、世界多極化等角度分析。第二問分析企業(yè)投資機器人項目必要的調(diào)研工作，投資前必要的調(diào)研工作包括相關(guān)政策、前景分析、研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析等。第三問需要應(yīng)用哲學(xué)觀點辯論，先亮明觀點，如果認為風險可控，用人具有主觀能動性的知識來分析，人可以采取各種措施來控制和引導(dǎo)智能機器人。如果認為不可控，強調(diào)認識的發(fā)展水平受主客觀條件的制約。
答案：（1）當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。機器人是新技術(shù)革命的重要技術(shù)且市場前景廣闊，發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)對維護國家利益具有重要意義。許多國家都想抓住和利用這一重要戰(zhàn)略機遇期，搶占科技制高點，在世界多極化格局中占據(jù)有利地位。
（2）研究政府關(guān)于機器人產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策；機器人市場和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及發(fā)展前景分析；企業(yè)從事機器人研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析。
（3）內(nèi)容要點：
正方觀點：智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是可控的。主要理由：人具有主觀能動性，可以認識和利用規(guī)律，不斷提高科技水平，防范智能機器人的發(fā)展可能給人類帶來的各種風險。人類可以通過法律、道德的規(guī)范和引導(dǎo)，促進智能機器人市場的健康發(fā)展，以造福人類。
反方觀點：智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是不可控的。主要理由：人們對事物及其規(guī)律的認識和利用受到主客觀條件的制約，對智能機器人風險不能及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致風險不可控。市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性等固有的弊端，市場主體為了追求自身利益，往往做出違背道德和違反法律的行為，導(dǎo)致風險不可控。
【復(fù)習(xí)建議】
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中存在的問題
(一)思想認識上的偏差各行各業(yè)各個層次的崗位工作，都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是，一些人認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校或者研究性大學(xué)的事情，與高職教育無關(guān)。正是這種認識導(dǎo)致了高職教育教學(xué)理念的偏離。相當多的高職院校在教學(xué)過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)也過于依賴實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)手冊，忽視學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力訓(xùn)練，因此學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創(chuàng)造力。
(二)培養(yǎng)方案與教學(xué)模式的不足人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設(shè)置而輕課程整合等問題，教學(xué)時間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學(xué)方面片面注重單科教學(xué)，忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，學(xué)生“只見樹木，不見森林”，無法應(yīng)用知識來解決實際問題，更不用說創(chuàng)造性地應(yīng)用。在教學(xué)模式上，存在重課內(nèi)而輕課外，重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學(xué)校的一些設(shè)施和師資條件的限制，電子技術(shù)類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，應(yīng)試教育的傾向比較突出。在課程建設(shè)上，存在重學(xué)校自身建設(shè)而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當前設(shè)計而輕持續(xù)改進等現(xiàn)象。因此，學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備利用率不高，有的只是充當招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學(xué)校評價而輕社會企業(yè)評價、重單一測試而輕綜合測評、重結(jié)果而輕過程等現(xiàn)象。現(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化，學(xué)生往往成為流水線上的一個“產(chǎn)品”。學(xué)校只是要求學(xué)生畢業(yè)時都達到某些標準，卻忽略學(xué)生的個體差異，不能充分重視學(xué)生的主體選擇和個性表達。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，甚至往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
(三)教學(xué)環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學(xué)設(shè)施尤其是實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯不足。學(xué)生在學(xué)校無法得到保質(zhì)保量的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進入工廠，往往還得經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能上手。“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊建設(shè)，在大多數(shù)高職院校都滯后于教學(xué)需要。學(xué)校教師進編制受職稱和學(xué)歷等制約，常常導(dǎo)致需要的企業(yè)人才無法引進，教師的進修培訓(xùn)又受到各種因素的限制。學(xué)生的創(chuàng)新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導(dǎo)。電子類創(chuàng)新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學(xué)生支付顯然不現(xiàn)實。總之，由于各種因素的制約，學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。
(四)創(chuàng)新文化培育不夠，創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設(shè)認識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
隨著對畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高，圍繞學(xué)生創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)”[1-3]等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應(yīng)用中，又簡單地將知識、技能和素質(zhì)依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化，不能真正使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國內(nèi)外的一些研究成果，結(jié)合我校機電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況，我們認為，應(yīng)當探索構(gòu)建一種基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一，積極開展各種形式的調(diào)查研究，組織探討高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，正確認識高職電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓(xùn)基地，建立機器人創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室、電工電子類創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室，開發(fā)課程結(jié)合緊密、企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的實驗實訓(xùn)項目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文(設(shè)計)等形式，鼓勵學(xué)生課余獨立或聯(lián)合開展各類科研活動，吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成的科研團隊，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動，幫助解決生產(chǎn)中的實際問題，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系。通過調(diào)查研究，了解企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，從而不斷改進實訓(xùn)項目和考核方式。爭取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，在技術(shù)開發(fā)、實訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施的布置、實訓(xùn)項目的開發(fā)、實訓(xùn)師資的培訓(xùn)等方面同企業(yè)進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣，企業(yè)由于了解學(xué)校的目標需求，可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備，有利于企業(yè)的發(fā)展;另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。第四，“以賽促學(xué)、以賽促改”，加強個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓(xùn)平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準備和實訓(xùn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢進行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結(jié)提高，實現(xiàn)電子類專業(yè)學(xué)生知識技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展，同時形成探索創(chuàng)新的校園氛圍，推動學(xué)生開展探索創(chuàng)新活動。第五，建立健全有關(guān)管理制度和激勵機制。開放實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備管理、耗材管理、學(xué)生管理，都要建立相應(yīng)的制度。學(xué)校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學(xué)生學(xué)得滿意。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐及效果
根據(jù)上述思路，我校機電工程系建立了機器人創(chuàng)新實訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實訓(xùn)室、EDA技術(shù)實訓(xùn)室，并且進行開放式實踐教學(xué)，讓有興趣的學(xué)生能夠有更多的機會進行實踐操作。組織了專業(yè)教師到眾友等知名企業(yè)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生實際，將實際需求反映給實訓(xùn)設(shè)備制造企業(yè)。編輯了相關(guān)實訓(xùn)教材，在EDA教學(xué)中得到應(yīng)用。在管理制度方面，加大了對實踐指導(dǎo)教師的激勵，在課酬和耗材資金方面都給予了充分的支持。學(xué)校成立了機器人興趣小組，大批成績優(yōu)異并有相關(guān)興趣的學(xué)生參與其中。以應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生為主的團隊，在安徽省職業(yè)技能大賽中，獲得了機器人應(yīng)用項目三等獎;學(xué)生制作的雙目式紅外避障傳感器，獲得了評委的高度贊譽。裝備了該傳感器的“國防之星”機器人小巧精致，定位準確，巡行路徑規(guī)劃正確。在代表安徽省參加的全國職業(yè)技能大賽中，我校選手設(shè)計制作的機器人，采用多傳感器融合定位，創(chuàng)意新穎，獲得了機器人應(yīng)用項目優(yōu)勝獎。在榜樣的帶動作用下，很多學(xué)生理論課學(xué)習(xí)積極主動，實踐課思維活躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)意創(chuàng)新;內(nèi)在聯(lián)系;探索建構(gòu)
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）17-0053-02
【作者簡介】張義寶，北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)（北京，100000），教育部全國千名中小學(xué)骨干校長，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省師德模范，江蘇省“新突擊手”，江蘇省“教海探航”征文競賽“十大年度感動人物”。
數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。2015年1月，“創(chuàng)客”“眾創(chuàng)空間”被寫入總理的政府工作報告，標志著我國創(chuàng)客運動進入新階段。將創(chuàng)客文化引入學(xué)校，積極進行校園創(chuàng)客的培育，是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，進行課程資源整合，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的融合，讓學(xué)生以“創(chuàng)客”的方式創(chuàng)造數(shù)學(xué)教育課程，是應(yīng)該給予關(guān)注的新視閾。
問題1：創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育及其課程整合有何內(nèi)在聯(lián)系？
創(chuàng)客是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，與學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性相契合。
數(shù)字技術(shù)與教育的融合帶來的不僅是“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”，還有創(chuàng)客教育。當前，學(xué)校教育最迫切的趨勢之一是“回歸真實世界的學(xué)習(xí)”。奉行“創(chuàng)造即學(xué)習(xí)”的創(chuàng)客教育，實際上是“做中學(xué)”的升級版。在這個數(shù)字技術(shù)和工具快速發(fā)展的時代，學(xué)生不但可以通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計、制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。這是因為在數(shù)字時代，人們的學(xué)習(xí)將逐漸從“對知識的消費”轉(zhuǎn)變成“對知識的分享和創(chuàng)造”。學(xué)校其實就是一個類似于社會的實踐空間，是創(chuàng)客教育的最佳場所，是課程實施的環(huán)境和載體。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。為了適應(yīng)時展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。這其實是基于數(shù)學(xué)又超越數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而提出的核心概念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。這與創(chuàng)客教育“充分發(fā)揮創(chuàng)意，培育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力和應(yīng)用能力”的核心理念不謀而合，“提高素養(yǎng)，全面育人”的本質(zhì)宗旨意義相同，“創(chuàng)新與創(chuàng)造”的價值應(yīng)用指向一致，這正是兩者“服務(wù)學(xué)生健康成長”內(nèi)在屬性的密切關(guān)聯(lián)點。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)校培育創(chuàng)新人才的主要陣地，數(shù)學(xué)教育及其課程整合正是指向?qū)W校創(chuàng)客教育極為有效的實踐空間。
因此，深刻理解創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育及其課程整合的內(nèi)在聯(lián)系，主動對接、整合課程新資源，創(chuàng)新教育方式，建構(gòu)數(shù)學(xué)新課堂，已是應(yīng)然所需。
問題2：怎樣建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教育及其課程整合的創(chuàng)客教育？
1.增強問題意識，探索數(shù)學(xué)創(chuàng)客式課堂結(jié)構(gòu)，讓自主與創(chuàng)新成為常態(tài)。問題是創(chuàng)新之源泉、創(chuàng)意之活水。因此，在以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神”為目標的創(chuàng)客式數(shù)學(xué)教育中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，倡導(dǎo)和樹立“敢提、能提問題的學(xué)生是好學(xué)生;會提、善提問題的學(xué)生是最好的;學(xué)會解決自己提出的問題的學(xué)生才是最可貴的”的新問題觀;建構(gòu)一種“啟問導(dǎo)標―自學(xué)調(diào)控―內(nèi)化反饋―自主檢測―總結(jié)反思―問題解決”的問學(xué)課堂新結(jié)構(gòu);處理好個體獨立學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組際競爭學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，以達到全體“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的終極目標。其本質(zhì)就是一種自主和創(chuàng)新的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)成為一種新常態(tài)。
2.優(yōu)化課程目標，整合數(shù)學(xué)創(chuàng)客性教育內(nèi)容，讓“綜合與實踐”領(lǐng)域煥發(fā)生機。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》倡導(dǎo)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)置的“綜合與實踐”內(nèi)容，這是具有創(chuàng)客性的重要教育內(nèi)容。例如：一位教師教學(xué)“綜合與實踐”活動課《自行車里的數(shù)學(xué)》，將六輛自行車推到了課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行“未來自行車的設(shè)計”，學(xué)生充分經(jīng)歷了“提出問題―分析問題―建立數(shù)學(xué)模型―求解―創(chuàng)意設(shè)計”的問題解決過程，不僅發(fā)現(xiàn)了“前后齒輪比”和“后輪長”之間的聯(lián)系和變速原理，還有很多學(xué)生設(shè)計出了有著特殊功能、極具創(chuàng)意的“未來自行車”，如“隱形鏈條自行車”“微車架自行車”“水陸兩棲自行車”等。學(xué)生饒有興趣地將此創(chuàng)意成果到創(chuàng)客空間，以期有企業(yè)合作研發(fā)。這是一個很有意義和價值的創(chuàng)客性教育內(nèi)容整合的案例，充滿了創(chuàng)客的生機。
3.研發(fā)跨界課程，建構(gòu)數(shù)學(xué)創(chuàng)客化課程載體，讓合作與競爭素養(yǎng)成就未來。日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中指出：課程就是學(xué)習(xí)的履歷，創(chuàng)造課程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的軌跡。創(chuàng)客課程的要素就是動手做，這是最重要的。在探索創(chuàng)客課程方面，南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué)研發(fā)了智能機器人課程，結(jié)合數(shù)學(xué)模型建構(gòu)課程載體，主要分為三個部分：一是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;二是技術(shù)工具儲備;三是創(chuàng)意式主題實踐活動。這是數(shù)學(xué)編程、信息技術(shù)和機器人教學(xué)等跨界課程整合的成功范例。指導(dǎo)教練劉老師是一位教過語文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的跨界教師，現(xiàn)在已是全國機器人大賽總裁判長，被同行戲稱為傳奇“俠客”，他的學(xué)生被譽為“超級小創(chuàng)客”。這是因為2012年3月在美國舉行的國際家用機器人滅火比賽中，該校平均年齡不到十歲的四名學(xué)生以絕對優(yōu)勢打破本組別的世界紀錄，豪奪兩組世界冠軍。該校從一年級開始就開展機器人課程實驗，機器人項目已由精英化走向平民化，由社團式走向課程化，由競賽式走向創(chuàng)意化，并正在探索由網(wǎng)絡(luò)化、平臺化走向產(chǎn)品化的新路徑。這就是一種創(chuàng)客化課程的建構(gòu)方式，其實質(zhì)就是一種創(chuàng)客教育。在這樣的創(chuàng)客教育環(huán)境中，合作與競爭成為良性互動，學(xué)生必將養(yǎng)成未來人才所需的整體素養(yǎng)。
2012年，《連線》雜志原主編克里斯?安德森的著作《創(chuàng)客――新工業(yè)革命》徹底引爆了創(chuàng)客和創(chuàng)客運動。在安德森眼中，創(chuàng)客運動是數(shù)字技術(shù)和個人制造的融合，由此將會誕生一場新的工業(yè)革命。
創(chuàng)客教育的主要課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，目前主要有卡魅科技制作課、怪物機器人、3D打印和三維建模、開源硬件、多元模式的溝通能力等。
關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；智能工廠；CPS；中國；產(chǎn)業(yè)升級
一、工業(yè)4.0計劃
工業(yè)4.0是德國政府和德國技術(shù)科學(xué)院等機構(gòu)聯(lián)合提出的高科技生產(chǎn)戰(zhàn)略計劃，工業(yè)4.0主要是信息物理融合系統(tǒng)為技術(shù)核心，實現(xiàn)端到端集成、橫向集成和縱向集成的新工業(yè)價值生態(tài)，目的是確保德國制造業(yè)產(chǎn)品的領(lǐng)先地位和經(jīng)濟發(fā)展。德國工業(yè)4.0計劃的提出受內(nèi)外兩個因素的影響。其中，內(nèi)部因素是德國的人口構(gòu)成日趨老齡化以及勞動力價格的上升，相對于其他勞動力價格低廉且存在人口紅利的發(fā)展中國家是一種劣勢；外部因素則可劃分為兩點，一是以中國等發(fā)展中國家制造業(yè)的高速發(fā)展；二是有些發(fā)達國家提出的工業(yè)復(fù)興計劃，例如美國的先進制造業(yè)，日本的再復(fù)興計劃和新機器人戰(zhàn)略。
在西門子公司的智能工程里，所有產(chǎn)品的使用方法和使用途徑已經(jīng)詳細規(guī)劃好，絕大多數(shù)生產(chǎn)活動包括關(guān)于零部件的生產(chǎn)與組裝等大量數(shù)據(jù)和資料都存在于計算機虛擬環(huán)境中。這些部件具有各自代碼和身份信息，系統(tǒng)可以自動把部件劃分到具體生產(chǎn)線和工藝過程，這些部件各自確立自身在智能工廠中的運輸路徑。在這些部件到達組裝廠房時，識別系統(tǒng)會自動掃描部件上的射頻碼并將其所含有的生產(chǎn)信息解讀出來，加工設(shè)備將根據(jù)信息熱萁行精準操作。加工完畢以后，進行自動化掃描檢驗，第一時間排除不合格產(chǎn)品。當機器設(shè)備需要養(yǎng)護或補充原料時，會自動在前一時間段發(fā)出指示，同時更新庫存信息。可以把智能工廠的運行狀況做出如下總結(jié)：1.高度數(shù)字化的生產(chǎn)模式、制造模式、配送模式和商業(yè)模式。 2.生產(chǎn)高度自動化和智能化。 3.人的作用更加凸顯，主要體現(xiàn)在機器設(shè)備以及系統(tǒng)的設(shè)計、運作和維護。4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。
二、工業(yè)4.0對中國的啟示
在第四次工業(yè)革命剛剛開始的大背景下，中國制造業(yè)必須抓住此次機會。
在這一輪工業(yè)革命中，中國也將同德國一樣，扮演引領(lǐng)者的角色。德國作為工業(yè)4.0的開創(chuàng)者，無疑對于先進制造業(yè)理念和發(fā)展規(guī)劃有豐富的經(jīng)驗，中國制造業(yè)想要轉(zhuǎn)型成功，就需要加強同世界制造業(yè)領(lǐng)先國家的合作。中國企業(yè)一是需要調(diào)整商業(yè)模式和資本運作方式，二還需掌握核心技術(shù)，以技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二者相輔相成缺一不可。同時也要看到中國此時存在的問題，這些問題將會制約經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)4.0相關(guān)計劃的實施效果，我們可以借鑒德國等相關(guān)國家的舉措。
（一）教育和培訓(xùn)體制僵化，思想理念滯后。工業(yè)4.0時代的教育培訓(xùn)體系需要員工更加專業(yè)化，掌握的技術(shù)更加多元化。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該被充分利用到教育體系中來。新時代更加注重學(xué)生、工作人員的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。國家應(yīng)加大對于高級技工培養(yǎng)的投入力度。
（二）網(wǎng)絡(luò)安全問題突出。信息和網(wǎng)絡(luò)的安全防護能力差 ，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)嚴重依靠國外 ，信息安全管理機構(gòu)權(quán)威性不夠 ，社會的信息安全意識底下。這些狀況導(dǎo)致我國網(wǎng)絡(luò)的信息安全和運營安全都存在著大量隱患。而對于以CPS技術(shù)為核心的工業(yè)4.0來說，沒有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就相當于汽車在凹凸不平的路面高速行駛，時刻都有傾覆的危險。
（三）相關(guān)法律體系不完善，雖然相較以往有所進步，但中國企業(yè)和個人的自主知識產(chǎn)權(quán)保護意識還是相對薄弱，侵權(quán)行為仍屢禁不止，這對于工業(yè)4.0背景下的企業(yè)無疑是一重大損失，因為企業(yè)在知識產(chǎn)權(quán)欠保護的情況下很難形成獨特的競爭力。法律部門對于知識產(chǎn)權(quán)的保護依舊任務(wù)艱巨。
（四）工業(yè)結(jié)構(gòu)問題。我國的制造業(yè)產(chǎn)量雖然在世界上排名第一，但我國卻不是制造業(yè)強國，我國的工業(yè)結(jié)構(gòu)總體上還處于中低端的水平，大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)活動仍屬于低附加值產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)有的工業(yè)基礎(chǔ)和德國工業(yè)4.0的標準存在斷層現(xiàn)象，在制造業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)4.0的過程中，會伴有持續(xù)陣痛，不積極參與轉(zhuǎn)型參與創(chuàng)新的企業(yè)終將受到淘汰。
（五）高端技術(shù)人才匱乏。中國的金融、經(jīng)管專業(yè)報考過熱，大量分流理科人才，集中報考名校金融與經(jīng)管專業(yè)，已然對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才形成“掠奪”。家長和學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)態(tài)度，國家和學(xué)習(xí)也應(yīng)該加大對相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)的宣傳和扶持力度。工業(yè)4.0雖然以高技術(shù)高自動化水平為標志，但同時也更加大了對高端技術(shù)人才的需要，4.0背景下的生產(chǎn)活動依舊是以人為本。
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【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地；校企合作；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)能力
高職院校培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高技能高素質(zhì)專門人才，實訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟，創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進行廣泛調(diào)研和詳實分析，深入開展校企合作，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學(xué)與技能實踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析
重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依重慶市及周邊區(qū)縣（特別是永川）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為重慶市和周邊區(qū)縣地區(qū)的機械、汽車制造、電子通訊等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能型高素質(zhì)專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數(shù)機器人（重慶）、新浦、廣達、東風小康、力帆等重慶地區(qū)的汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實訓(xùn)基地項目啟動奠定了良好基礎(chǔ)。項目啟動前期，對實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進行了深入分析。
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實訓(xùn)基地。近年來，重慶及周邊地區(qū)的電子電氣、汽車制造、模具數(shù)控技術(shù)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業(yè)能力的要求也越來越高。
（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實訓(xùn)基地。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院與東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“東聚班”、“偉易達班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術(shù)等納入教學(xué)計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。
（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實訓(xùn)基地。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學(xué)與科研能力，對外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實訓(xùn)基地。
因此建設(shè)一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓(xùn)基地是非常必要的。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計
實訓(xùn)基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術(shù)，主要有先進的電氣控制實訓(xùn)室、可編程序控制器實訓(xùn)室、電氣傳動實訓(xùn)室，因此整個實訓(xùn)基地主要由電氣控制實訓(xùn)室、可編程序控制器實訓(xùn)室、電氣傳動實訓(xùn)室三個控制室和綜合控制中心組成。
（一）電氣控制實訓(xùn)室： 電氣控制技術(shù)實訓(xùn)室配置了自行研發(fā)的可編程控制、變頻、調(diào)速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統(tǒng)、模擬仿真等功能模塊。實訓(xùn)室以實物教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同等級、不同模塊分別著重于不同的操作技能實訓(xùn)，引入計算機自動設(shè)置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人員的實訓(xùn)和鑒定。
（二）可編程序控制器實訓(xùn)室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡稱。它是一個以微處理器為核心的數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)，它采用可編程序的存儲器，用以在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時/計數(shù)和算術(shù)運算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。實驗室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統(tǒng)組成的教師機（3臺）、學(xué)生機（30臺），并通過服務(wù)器和24口網(wǎng)絡(luò)路由器組成了完整網(wǎng)絡(luò)型可編程控制器綜合試驗平臺。同時配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機等。
（三）電氣傳動實訓(xùn)室：對變配電系統(tǒng)進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。
（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。
通過自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)，可實現(xiàn)單獨的供配電設(shè)計與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運行調(diào)試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
（一）基地投運后，實踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時是學(xué)生進行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級維修電工、UG、PLC等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進行科技作品設(shè)計、開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計的重要場所，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）200多人次的技能實訓(xùn)，且可承擔本校其它電類、汽車類專業(yè)近1000多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和重慶區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
（二）基地投運后，社會服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機械、汽車等企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，與企業(yè)開展了橫向課題合作等，提高了對外服務(wù)能力，進一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽映象公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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我國面對全球競爭加劇，環(huán)境資源約束日趨嚴峻，以及高端人才短缺等挑戰(zhàn)，必須從戰(zhàn)略的高度，重視與發(fā)展高端裝備制造業(yè)，以推動整個裝備制造業(yè)的全面振興，以旨更加有效地為各個領(lǐng)域新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供裝備及其服務(wù)的保障。
高端裝備制造業(yè)是指生產(chǎn)制造高技術(shù)、高附加值的先進工業(yè)設(shè)施設(shè)備的行業(yè)。高端裝備主要包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)高附加值裝備。高端裝備制造業(yè)是以高新技術(shù)為引領(lǐng)，處于價值鏈高端和產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，決定著整個產(chǎn)業(yè)鏈綜合競爭力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的脊梁，是推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的引擎。大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)，是提升我國產(chǎn)業(yè)核心競爭力的必然要求，是搶占未來經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的戰(zhàn)略選擇，對于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、實現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造強國轉(zhuǎn)變具有重要戰(zhàn)略意義。正是有基于此，各地都把發(fā)展高端制造業(yè)作為“強省興市”，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的重要目標訴求。
根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一的高端裝備制造業(yè)主要包括“航空產(chǎn)業(yè)、衛(wèi)星及應(yīng)用產(chǎn)業(yè)、軌道交通裝備業(yè)、海洋工程裝備，以及機器人、高檔數(shù)控機床等智能制造裝備”五個細分領(lǐng)域。未來十年，中國高端裝備制造業(yè)將迎來黃金增長期，將成為國民經(jīng)濟重要的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《高端裝備制造業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到2015年，中國高端裝備制造業(yè)銷售收入超過6萬億元，在裝備制造業(yè)中的占比達到15%;到2020年，高端裝備制造產(chǎn)業(yè)銷售收入在裝備制造業(yè)中的占比提高到25%，高端裝備制造業(yè)將培育成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。
近年來，在國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的帶動下，我國高端裝備制造業(yè)總體保持快速增長，發(fā)展動力十足，成為裝備制造業(yè)的新增長點，但核心競爭力亟待加快增強，特別是在整個高端裝備制造業(yè)的運行中，還不同程度地存在一些現(xiàn)實問題，主要包括（1）部分裝備行業(yè)核心技術(shù)過于依賴國外;（2）基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)機械和基礎(chǔ)元器件發(fā)展滯后;（3）有些裝備市場仍以外資企業(yè)為主導(dǎo);（4）部分行業(yè)在軟硬件方面與發(fā)達國家“落差”較大;（5）裝備制造質(zhì)量水平、技術(shù)水準、勞動生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能與先進國家業(yè)界相比“差距”甚大等。
縱觀上述問題，其中多數(shù)是客觀存在的，且予以突破與改變，是需要綜合實力作依托與支撐，并需要時日的;然而，裝備制造加工的質(zhì)量水平、技術(shù)水準、勞動生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能的“差距”，是可以且完全可以通過人為的努力予以縮短的，綜觀今日中外裝備制造的整個要素環(huán)境與過程，“硬件”、“硬實力”，已經(jīng)相差無幾，主要是“軟件”、“軟實力”，關(guān)鍵是掌握與操作裝備制造人的綜合因素及其技能，此間的“反差”，還十分明顯，例如：在高端制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率方面，美國大約是中國的3.7倍;又如：在發(fā)達國家，一個工人可以憑借機器人或者自動生產(chǎn)線，看護數(shù)十臺機床，而在中國則是數(shù)個工人圍著一臺普通的機床“團團轉(zhuǎn)”等等，這其中的效率差距不言而喻。因此，加快提高裝備制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率，加大在線工人的職業(yè)與崗位培訓(xùn)，增強勞動力素質(zhì)與作業(yè)技能水平，對正在全面推進的中國裝備制造業(yè)，尤其是高端裝備制造業(yè)來說，可謂：迫在眉睫。
正是有基于上述，專致于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域崗位與職業(yè)智能化、數(shù)字化情景模擬高端培訓(xùn)的上海景格科技股份有限公司，主動作為，積極聚焦國家及各地傾力發(fā)展的高端裝備制造業(yè)，集聚一流專家，集成優(yōu)勢資源，率先研發(fā)且創(chuàng)新構(gòu)建國內(nèi)首個以定向定標培訓(xùn)高端裝備制造業(yè)在線、在崗員工為主體目標訴求的，具有指標示范意義的高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心，以旨全力打造“中國版”裝備制造智能化培訓(xùn)港。
以“景業(yè)崇德、格物致知”，為企業(yè)機構(gòu)發(fā)展理念的上海景格科技股份有限公司，專注職業(yè)教育、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源、師資培訓(xùn)服務(wù)15年，是國內(nèi)專業(yè)從事教育技術(shù)、教學(xué)方法、虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用的“創(chuàng)新型+專業(yè)型”培訓(xùn)機構(gòu)，是國家“雙軟”認證、國家高新技術(shù)企業(yè)和上海市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化企業(yè)，已于2014年2月成功掛牌上市;上海景格憑借其優(yōu)勢資源與核心競爭力，為國內(nèi)外職業(yè)教育機構(gòu)（職業(yè)院校、高等院校）提供專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中心建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)課件合作開發(fā)等方面的服務(wù)，為職業(yè)院校提供專業(yè)建設(shè)的整體解決方案。公司的產(chǎn)品包括：仿真教學(xué)軟件、虛擬實訓(xùn)軟件、專業(yè)教學(xué)資源庫、教學(xué)管理平臺、考試系統(tǒng)軟件、實驗實訓(xùn)設(shè)備等;多年來，上海景格相繼為汽車制造、工程機械、數(shù)控機床、軌道交通等高端裝備制造領(lǐng)域提供先進的智能化、數(shù)字化培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)課程開發(fā)和校企合作咨詢管理服務(wù)。上海景格的合作伙伴遍布中國、香港、臺灣、德國、韓國、澳大利亞、安哥拉等12個國家和地區(qū)，客戶數(shù)量逾3000多家。以下是上海景格構(gòu)建與打造的“高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心”（以下簡稱“景格智能化技能培訓(xùn)中心”）的整體構(gòu)架。
一、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”的中英文標準冠名
1. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)港”;
2. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)營;
3. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化研修中心”。
二、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，聚焦的主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪開設(shè)的高端裝備智能化技能培訓(xùn)，聚焦的高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，主要包括：“汽車制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、數(shù)控機床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等國家與各地急需的先進與高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。
三、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的主要服務(wù)功能
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的裝備制造智能化技能培訓(xùn)，主要包括兩個層面的服務(wù)功能：一是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類中的各道重點工序與各個關(guān)鍵崗位及其員工，提供智能化與數(shù)字化的作業(yè)技能培訓(xùn);二是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類所制造裝備的使用企業(yè)及其員工，提供智能化與數(shù)字化的在線在崗操作技能培訓(xùn)。
四、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，開發(fā)的主要培訓(xùn)產(chǎn)品
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，為“汽車制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、數(shù)控機床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提供的主要系列培訓(xùn)產(chǎn)品與解決方案服務(wù)，其中包括以下五個方面：
（一）汽車制造業(yè)/方面
1. 汽車檢測與維修技術(shù)、汽車整形技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與汽車營銷、汽車制造與裝配技術(shù)、新能源汽車維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等;
2. 汽車服務(wù)工程、汽車運用與維修、汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、汽車整車與配件營銷、新能源汽車維修等。
（二）機械加工制造業(yè)/方面
1. 數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造等;
2. 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機床裝配與維修、機械加工技術(shù)機械制造技術(shù)、模具制造技術(shù)等。
（三）工程機械制造產(chǎn)業(yè)/方面
1. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護專業(yè)、城市軌道交通運輸?shù)?
2. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;
3. 城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通運輸?shù)取?/p>
（四）軌道交通制造產(chǎn)業(yè)/方面
1. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;
2. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護專業(yè)等;
3. 城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通運輸?shù)取?/p>
（五）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械裝備產(chǎn)業(yè)/方面
1. 通用農(nóng)業(yè)機械使用與維護;
2. 智能化農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)。
五、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的智能化培訓(xùn)模式
為了滿足且確保“景格裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪聚焦的裝備智能化技能培訓(xùn)需要的目標訴求，“中心”正在邀盟業(yè)內(nèi)外專家，加緊分門別類地設(shè)計開發(fā)智能化培訓(xùn)模式，現(xiàn)將“中心”已經(jīng)成功開發(fā)，且已在“汽車制造”與“工程機械制造”兩個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在線實施運營的智能化培訓(xùn)模式，簡介如下：
（一）汽車制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式
1. 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程定制開發(fā) 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)成熟，國內(nèi)外的整車企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重視程度也愈發(fā)地提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程存在著覆蓋面廣、能夠幫助企業(yè)解決場地及培訓(xùn)師資不足的問題等優(yōu)勢，“景格裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，憑借自身的技術(shù)實力，已經(jīng)幫助BMW等國內(nèi)外整車企業(yè)開發(fā)了眾多的技術(shù)及非技術(shù)類WBT課程。
2. 整車虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā) 整車虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)利用對整車的真實三維建模，采集車輛真實數(shù)據(jù)，建立起虛擬的實訓(xùn)環(huán)境，能夠幫助整車企業(yè)解決員工的初級技能培訓(xùn)，提高企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系的培訓(xùn)效率。景格從2008年至今，已經(jīng)陸續(xù)幫助長安鈴木、上汽集團等國內(nèi)外整車企業(yè)建立起整車虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，提升了企業(yè)的培訓(xùn)效率，節(jié)省了企業(yè)的人力成本。
3. 生產(chǎn)線工藝流程培訓(xùn) 通過視頻、三維、FLASH等表現(xiàn)手法，讓企業(yè)生產(chǎn)線一線藍領(lǐng)員工在實際上工位之前，預(yù)先了解到企業(yè)內(nèi)部每一個工位的操作內(nèi)容、技能要求、勞保知識等一些有用的技術(shù)知識，幫助企業(yè)縮短員工崗前培訓(xùn)時間，節(jié)省了新員工從進入企業(yè)到實際產(chǎn)生生產(chǎn)價值的過程，變相地為企業(yè)節(jié)省了成本。
（二）工程機械制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式
1. 工程機械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 采用先進的虛擬仿真技術(shù)、人性化的視覺設(shè)計和交互體驗，基于科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)計理念，為全國工程機械制造企業(yè)開發(fā)工程機械維修技術(shù)、工程機械售后服務(wù) 、工程機械制造生產(chǎn)線的培訓(xùn)課程（WBT）、虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化培訓(xùn)資源。其優(yōu)越性不僅僅表現(xiàn)在節(jié)省資源、節(jié)省資金、節(jié)省場地、節(jié)省能源等方面，甚至在某些方面可能發(fā)揮著實物培訓(xùn)所不能取代的作用，如危險性實驗實訓(xùn)、小概率事件的發(fā)生、破壞性過程、微觀過程觀察等。
2. 工程機械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 針對職業(yè)能力培訓(xùn)特點的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)平臺，在完善培訓(xùn)的功能外，更增加了交流、協(xié)作、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使講師可以有效地創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源、在線制作網(wǎng)絡(luò)課程、管理課程、創(chuàng)建和布置作業(yè)、在線考試和加強協(xié)作學(xué)習(xí)。使學(xué)員可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助企業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實時控管和提升，更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。
3. 工程機械模擬器開發(fā) 景格以高度仿真形式實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容硬件裝置與軟件系統(tǒng)的交互操控。通過結(jié)合三維虛擬場景，運用真實的操控裝置實現(xiàn)實驗實訓(xùn)項目在模擬工作環(huán)境內(nèi)的實時仿真操作，有效彌補了真機訓(xùn)練時間不足、場地受限的缺陷。讓學(xué)員在安全、環(huán)保、愉悅的環(huán)境中，輕松掌握機械操作的技能技巧，為快速熟練學(xué)到真機實機操作技能奠定了基礎(chǔ)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。
六、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，智能化培訓(xùn)的主要平臺
作為綜合性與系統(tǒng)集成型的智能化、數(shù)字化高端培訓(xùn)中心，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由以下六個“智能化培訓(xùn)平臺”（或“功能載體”）構(gòu)成：
（一） 國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺
作為國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高端裝備制造業(yè)，國家對發(fā)展高端裝備制造業(yè)，制定請出臺了一系列的扶持支持與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策，因此，作為“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”來說，首先應(yīng)該構(gòu)建“國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺”，其對內(nèi)對外的雙向功能主要反映在兩個方面：對內(nèi)/第一時間匯集與掌握國家發(fā)展高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策（或“法規(guī)”），有利于“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，在設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)課程與服務(wù)項目時“接天線、取名分、占先機”;對外/在為高端裝備制造企業(yè)與使用高端裝備企業(yè)，提供“智能化技能培訓(xùn)”服務(wù)的同時，還能為相關(guān)企業(yè)提供“產(chǎn)業(yè)政策咨詢服務(wù)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向服務(wù)，以及企業(yè)發(fā)展與國家產(chǎn)業(yè)政策對接的綜合解決方案服務(wù)”等增值服務(wù)，實實在在地為企業(yè)創(chuàng)造價值。
（二）“裝備制造智能化技能培訓(xùn)功能模塊”系統(tǒng)集成港
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由若干個“裝備制造智能化技能培訓(xùn)模塊”組成，以旨打造成一個具有指標意義的智能化培訓(xùn)系統(tǒng)集成港，其中包括：“汽車制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“軌道交通制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“工程機械制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”、“農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”，以及“機械加工制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)模塊”等，每一個“培訓(xùn)模塊”，都配置本“培訓(xùn)模塊”周邊系列培訓(xùn)服務(wù)配套系統(tǒng)，以形成一個個獨立運作的技能培訓(xùn)綜合解決方案服務(wù)載體。
（三）國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報支持中心
隨著科學(xué)技術(shù)的日趨進步與前沿技術(shù)的不斷導(dǎo)入，高端裝備及其制造技術(shù)也將不斷優(yōu)化與升級，與此同步，國內(nèi)外裝備制造業(yè)的制造技術(shù)水平與技能培訓(xùn)水準，也將推陳出新，不斷進步。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)與設(shè)置，在“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，建立“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報支持中心”，是必要的且是必須的。因為，通過“信息情報支持中心”，可以第一時間了解與掌握，以致導(dǎo)入與引進國內(nèi)外最新、最先進的“裝備制造業(yè)技能培訓(xùn)”信息、方式，致使“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，實施的“裝備制造技能培訓(xùn)”解決方案，始終與國內(nèi)外前沿、一流的“裝備制造技能培訓(xùn)”水平保持同步。
（四）“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心
加強業(yè)界教研交流，是提高教學(xué)水準與質(zhì)量的主要途徑，“裝備制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)”亦然。“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心，其主要功能有二：一是，通過與國內(nèi)外同行業(yè)界的教研培訓(xùn)互動交流，取長補短，集成優(yōu)勢，充實與完善技能培訓(xùn)內(nèi)容、調(diào)整與改進技能培訓(xùn)方式、優(yōu)化與提升技能培訓(xùn)質(zhì)量;二是，通過“教研交流中心”的平臺，為國內(nèi)的同行業(yè)界，特別是為中西部地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)相關(guān)的“裝備制造業(yè)技能”培訓(xùn)機構(gòu);同時，為這些地區(qū)的“培訓(xùn)機構(gòu)”培訓(xùn)“培訓(xùn)管理與實操人才”。
（五）“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，除了擔負“裝備制造智能化技能人才”正常教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)之外，還積極作為，主動承擔“高端裝備制造業(yè)技能人才”的推薦與交流工作，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺，其主要功能，包括：（1）對優(yōu)秀的技能培訓(xùn)人才進行表彰，并向技能培訓(xùn)人才的輸出企業(yè)進行通報;（2）設(shè)立“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)獎勵基金”，對在“技能培訓(xùn)”中，有創(chuàng)新實踐，特別是有獨到創(chuàng)見的技能人才，除了及時總結(jié)他們的作業(yè)操作法，還視創(chuàng)新創(chuàng)見的等級，給予不同的獎勵;（3）建立“裝備制造業(yè)優(yōu)秀技能人才信息庫”，對有意邀盟與受聘的企業(yè)， 以及技能人才，提供交流服務(wù)的機會與咨詢服務(wù)的平臺。
（六）高端裝備制造業(yè)職業(yè)技能鑒定咨詢和考核服務(wù)平臺
職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。職業(yè)技能鑒定是國家（行業(yè)）職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，作為上海乃至國內(nèi)裝備制造業(yè)界的首創(chuàng)之舉，上海景格完全可以通過主動作為，積極爭取國家先進與高端裝備制造業(yè)（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定及考核主管部門的權(quán)威認可與授權(quán)，以獲得為國內(nèi)參加不同級別職業(yè)技能鑒定考核的裝備制造業(yè)技能人才（人員），提供“報名、培訓(xùn)、考核，以及發(fā)證”等“一條龍”服務(wù)的名分與資質(zhì)。
經(jīng)國家權(quán)威部門認可與授權(quán)的裝備制造業(yè)/職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其專項的服務(wù)內(nèi)容包括：汽車制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;數(shù)控機床制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;軌道交通裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn);工程機械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;農(nóng)業(yè)機械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;港口機械制造與作業(yè)情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;模具加工情景模擬/技能培訓(xùn)及考核等。
經(jīng)國家權(quán)威部門認可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其主要的功能模塊，包括：國家級先進制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;國家級先進制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)考核中心等。
經(jīng)國家權(quán)威部門認可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其主要的服務(wù)對象是國內(nèi)裝備制造業(yè)企業(yè)的各類在線在崗從業(yè)技能人員。
