時間：2022-09-04 07:08:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在大學的學習過程中，畢業(yè)設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，是我們步入社會參與實際項目的規(guī)劃建設(shè)的一次極好的演示.畢業(yè)設(shè)計是四年學習的總結(jié)和提高，和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計有一定的學術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析解決問題的能力。此次畢業(yè)設(shè)計是我們從大學畢業(yè)生走向未來工作重要的一步。從最初的選題，開題到分析調(diào)查、繪圖直到完成設(shè)計。其間，查找資料，老師指導，與同學交流，反復修改圖紙，每一個過程都是對自己能力的一次檢驗和充實。在畢業(yè)設(shè)計期間，盡可能多的閱讀文獻資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設(shè)計做技術(shù)準備，另一方面是學習做畢業(yè)設(shè)計的方法。一次優(yōu)秀的設(shè)計對啟發(fā)我們的思維，掌握設(shè)計的規(guī)范、流程、具體操作都很有幫助。
但是畢業(yè)設(shè)計也暴露出自己專業(yè)基礎(chǔ)的很多不足之處。比如缺乏綜合應用專業(yè)知識的能力，對材料的不了解，對具體設(shè)計涉及到的規(guī)范要求的不熟悉等等，需要在做的過程中需要去不斷的翻閱相關(guān)的資料和書籍，這降低了自己的速度和設(shè)計的進程，但這個過程對我來說是對自己知識的不足處的一個很好的補充和對已學過知識的一個鞏固。這個過程雖然是有一定的難度但還是通過自己的慢慢的摸索和老師的指導下從熟悉到上手，經(jīng)過這次努力對自己的信心很好的提高。通過這樣的一個自己從開始到結(jié)束全程自己參與的設(shè)計來說對知識的了解和掌握是純理論的學習遠遠達不到的效果。這次實踐是對自己大學四年所學的一次大檢閱，使我明白自己知識還很淺薄，雖然馬上要畢業(yè)了，但是自己的求學之路還很長，以后更應該在工作中學習，努力使自己 成為一個可以參與工作能獨立完成設(shè)計的人。
這次畢業(yè)設(shè)計我做的六洞山風景區(qū)旅游度假村詳細規(guī)劃的項目。雖然沒有去過風景區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，但是通過知道老師的給我的資料和現(xiàn)狀地形的基本概況，再加自己找相關(guān)的資料和網(wǎng)絡上資料對本度假村規(guī)劃地塊有了一定的了解。然后用了一個星期對總的資料進行整理和刪選，選擇對自己規(guī)劃設(shè)計有用的資料匯編成冊作為后期設(shè)計的輔助資料參考和借鑒。接下來的幾個星期指導老師給了我們具體的規(guī)劃地形和設(shè)計任務，并指導我們具體的設(shè)計工作流程。通過對前期地塊詳細的分析使自己蠻快的有了自己設(shè)計的思路，規(guī)劃設(shè)計出了度假村的總平面，然后和老師的交流進行改進自己的設(shè)計方案和設(shè)計的不足。通過幾輪的修改以及老師的交流使自己慢慢的完善自己的設(shè)計方案。接下去的幾周是對分析圖的設(shè)計和繪制，經(jīng)過總平面后在分析圖的繪制上還是比較輕松，掌握起來比較自如。最后一周是對以前繪制的圖和設(shè)計進行整理。通過這規(guī)劃也讓自己明白了以前做的設(shè)計過于理想化，在設(shè)計過程中對現(xiàn)狀和現(xiàn)實的根據(jù)太少，很多都是按照自己的理想去做，而實際的設(shè)計更多的是從現(xiàn)狀和現(xiàn)實出發(fā) 使規(guī)劃更合理、更實用、更有發(fā)展。
整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導教師認真嚴格的要求我們，我們因為是獨立的完成一個方案，需要老師的指導，我們認真的聽取老師的意見，同時也發(fā)表自己對方案的見解，每一個星期我與指導老師都會見一次面，這樣我們可以很好的交換意見，更好的完善方案。我們嚴格按照學校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及工作量進行討論并確定，指導來時非常并注重對我解決實際工作問題的能力、獨立查閱文獻能力、計算機及軟件應用能力等的培養(yǎng)。指導教師平時加強畢業(yè)設(shè)計的輔導，我們還可隨時找老師進行答疑，老師為方便我們聯(lián)系，把電話號碼和Email地址留給了我們，如果有什么事就可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。在畢業(yè)設(shè)計期間，如果沒有老師的細心指導，而是自己一個人獨自做設(shè)計，也不與任何人交流，這是完全不行的，設(shè)計其實也是一個團隊的工作，如果不能與他人進行良好的溝通與交流，做出的設(shè)計也只是只有自己一個人會欣賞，而別人卻不一定會認可你的設(shè)計，所以在這次畢業(yè)設(shè)計過程中，我懂得了一個道理，團結(jié)得力量，只有更好得與他人，進行溝通與交流，吸取別人的建議，工作才會更加的順利。
我們?nèi)繉W生對畢業(yè)設(shè)計都是十分重視的，也不會因為有要找工作而拖延進度的，老師對我能認真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度也較滿意。設(shè)計期間，我們自覺獨立進行設(shè)計，有問題時學生之間會進行討論、爭論，師生之間也常進行研討，通過這種方式，我們覺得收獲很大。我們經(jīng)常能夠主動走進圖書館查閱有關(guān)資料，與其他同學進行資料的討論。我通過畢業(yè)設(shè)計，普遍感到自己應用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在也都找到了用武之地。今后走上社會，我主要還是靠在學校學到的只是技能來養(yǎng)活自己，并回報社會，回報父母，所以通過這次的畢業(yè)設(shè)計，我也了解到了自己的很多不足，在今后的工作與學習中，我會不斷的提高與改進。
通過這次畢業(yè)設(shè)計我收獲良多，獲得了許多珍貴的知識，學到了在許多書本上不可能收錄的東西。例如一些設(shè)計的具體的規(guī)范，和一些設(shè)計的要求。如何把規(guī)范里的明文規(guī)定運用到實際上去，以及運用過程中的把握上。也學到了如何獨立思考，如何自己查閱資料，如何與人相處融洽等實際經(jīng)驗。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕＿@樣即便學生在某一方面進行詳細的設(shè)計，但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應結(jié)合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
作者：王忠福單位：華北水利水電大學
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量
中圖分類號：G17 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—116—02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學美術(shù)與設(shè)計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。
回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計就大打折扣。
其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標準對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結(jié)果導致一些學生選擇了通過網(wǎng)絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業(yè)論文指導工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現(xiàn)教師精力不夠、指導不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質(zhì)量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設(shè)計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計起到了促進作用。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生在導師的指導下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設(shè)計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術(shù)學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學生畢業(yè)設(shè)計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作
畢業(yè)設(shè)計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，整個工作在領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計答辯小組，為該項工作在組織領(lǐng)導和專業(yè)指導上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導工作中指導教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導水平，根據(jù)指導教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業(yè)指導工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。
二、對畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業(yè)設(shè)計任務，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調(diào)研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經(jīng)選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設(shè)計工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。
三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導
學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何?指導教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計指導工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，及時解答和處理學生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。
四、對畢業(yè)設(shè)計進行全過程監(jiān)控
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；靈活性；多元化
一、畢業(yè)設(shè)計的目的與重要性
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學生總結(jié)在校學習成果，理論聯(lián)系實踐，完成專業(yè)基本訓練的最后一個教學環(huán)節(jié)；是學生從事設(shè)計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實力和水平的體現(xiàn)；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。
畢業(yè)設(shè)計要求學生系統(tǒng)運用藝術(shù)設(shè)計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，參與設(shè)計實踐，使理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
通過設(shè)計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯(lián)系實際和嚴謹?shù)目茖W作風等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。
二、對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的幾點建議和體會
1.“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計模式”。即學生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實習前舉行的畢業(yè)設(shè)計作為第一次畢業(yè)設(shè)計；實習結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計或參與設(shè)計的實際項目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質(zhì)評價也是一個客觀表現(xiàn)。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院校“2+1”教學模式和“工學結(jié)合”等教學模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學生在校期間專業(yè)學習的一個總結(jié)，在設(shè)計深度和廣度及社會現(xiàn)實和設(shè)計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設(shè)計上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實用性很高，對于校內(nèi)教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業(yè)設(shè)計指導教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計指導老師的任用上應區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學術(shù)水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業(yè)和經(jīng)驗經(jīng)歷。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結(jié)合學生的實際情況給予引導。
隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷發(fā)展，專業(yè)細分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時，也應對畢業(yè)設(shè)計選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進。
4.畢業(yè)設(shè)計的過程控制。《畢業(yè)設(shè)計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導老師應根據(jù)專業(yè)特色和教學計劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計任務。
5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步和普及，指導老師在畢業(yè)設(shè)計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實驗室等教學條件，在學生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統(tǒng)一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。
電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡教學手段的實現(xiàn)和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實際條件建立起畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，集中安排時間進行網(wǎng)絡教學指導，如網(wǎng)絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網(wǎng)上交流教學。網(wǎng)絡教學的分量和程度的掌握應根據(jù)實際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學生到相關(guān)單位、企業(yè)進行實地考察學習，如參觀相關(guān)設(shè)計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學生完成畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度應因人而異。學生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學生上交畢業(yè)設(shè)計后，相關(guān)審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關(guān)教學、總結(jié)材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。
舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項比賽。
8.設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學生、指導老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。
(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：
①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計證書；②給予一定的經(jīng)濟獎勵。
(2)對指導教學表現(xiàn)優(yōu)秀、指導過程負責、學生普遍反映好、對學校貢獻突出的指導老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：
關(guān)鍵詞：選題的專業(yè)性；設(shè)計的規(guī)范性；作品的可用性
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學生的畢業(yè)設(shè)計過程其實質(zhì)是培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導學生選題與制定畢業(yè)設(shè)計方案，要給學生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計任務書，要定期或不定期檢查指導學生作品的設(shè)計進度與質(zhì)量，要有效指導學生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學生的畢業(yè)設(shè)計進行細心的指導才能提高設(shè)計的質(zhì)量，學生也只有按此路徑認真進行自己的畢業(yè)設(shè)計才能有效完成作品的設(shè)計的任務。
1 畢業(yè)設(shè)計任務書要具有明示性
學生的畢業(yè)設(shè)計路徑為：學生的選題，學校下達“畢業(yè)設(shè)計任務書”，學生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計任務書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計方案”，方案經(jīng)指導教師進行可行性審核后交學生付諸實施，學生按已定的“方案”進行作品設(shè)計，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計成果報告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計任務書。
1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標一致
畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學生專業(yè)能力綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)，是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。
1.2 選題要注重對實際工作的有用
如何選用科學的畢業(yè)設(shè)計素材來培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業(yè)設(shè)計的價值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計命題。
1.3 任務書要對學生具有指導作用
學生的選題經(jīng)指導老師對其進行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計任務書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學生今后的畢業(yè)設(shè)計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計成果的報告均應具有較強的指導作用。
2 畢業(yè)設(shè)計方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計方案是由學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導下制定的，該方案不但是學生進行畢業(yè)設(shè)計的行動綱領(lǐng)，而且也是學院組織與檢查學生畢業(yè)設(shè)計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計、設(shè)計什么與怎樣設(shè)計等問題，具體包括以下幾個方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計的背景分析
運用歸謬反證案例法來進行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進行歸謬反正，從而得出設(shè)計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設(shè)計。
2.2 畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容描述
這是設(shè)計方案的核心，也是進行作品設(shè)計的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設(shè)計什么，一般設(shè)計至方案的二級標題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)路線
運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計的一般技術(shù)路線為：頂崗實習中進行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設(shè)計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計。
2.4 畢業(yè)設(shè)計的實施步驟及主要研究方法
運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實習中進行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計。
2.5 畢業(yè)設(shè)計的進度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計作品要具有專業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計方案來組織實施完成。畢業(yè)設(shè)計的作品是整個設(shè)計實施過程的標志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設(shè)計的水平，故在作品的設(shè)計中應注意以下三個方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計與排版除按照學院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進關(guān)系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進行畢業(yè)設(shè)計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進行科學的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進行畢業(yè)設(shè)計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有利。為此，在進行作品設(shè)計時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設(shè)情況；再次要進行適當?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計的高度與開闊畢業(yè)設(shè)計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報告，而是要貼近實際、貼近生活設(shè)計或者優(yōu)化對社會有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計成果報告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計成果報告書是對前面三項工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計的過程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計作品的主要內(nèi)容、主要特點及設(shè)計后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。
4.1 畢業(yè)設(shè)計的過程
畢業(yè)設(shè)計是依照《畢業(yè)設(shè)計方案》的預定步驟逐步完成的，資料的來源應從畢業(yè)設(shè)計方案中提取，并且要與設(shè)計方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計的收獲
該部分是成果報告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程來寫。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計的實際情況進行總結(jié)。
第一，設(shè)計成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或社會效益。為了凸顯設(shè)計成果有用性，作者應結(jié)合自己作品的設(shè)計背景、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法與設(shè)計目標進行相關(guān)的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟利益。
第二，成果的形成過程對設(shè)計者各方面能力有何提升。組織學生進行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實習與調(diào)研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻檢索過程中不但可以學會從不同的角度與不同的載體進行查找相關(guān)文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。
4.3 作品設(shè)計的特點
為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計中結(jié)合專業(yè)實踐有效地運用了所學的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計過程中有機的運用了專業(yè)的某些新知識與專業(yè)的某些新技術(shù)。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學環(huán)節(jié)，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對于學員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡發(fā)達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。
（三）課題針對性不強
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結(jié)合，達不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔其他班級專業(yè)課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議
(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作
教學管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規(guī)劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。
(二)適當為學員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓
由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標準。對質(zhì)量不能達到要求的學員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。
(三)適當拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑
大部分畢業(yè)生只能在學校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學校、教員、學員應發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創(chuàng)造條件，使學員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業(yè)心和責任感。
(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導效率
在畢業(yè)設(shè)計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業(yè)設(shè)計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學員以總結(jié)匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調(diào)整研究方向與進度。總結(jié)匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02
為了克服高校擴招后師資不足、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐脫節(jié)等缺陷，不少高校與企業(yè)開展合作，將學生送至企業(yè)，并聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為指導教師，與高校教師聯(lián)合對學生的畢業(yè)設(shè)計進行指導，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現(xiàn)諸多問題，如何應對這些問題并采取相應的對策是擺在教師們面前的一道難題。
一、常見問題
（一）企業(yè)的合作愿望不高，學生身份尷尬
開展校企合作，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有企業(yè)愿意接收學生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業(yè)經(jīng)營壓力陡增的大環(huán)境下，同時考慮到技術(shù)保密、組織管理等因素，不少企業(yè)把接收學生開展實踐教學當成一種負擔，合作的愿望也不高，很少企業(yè)愿意主動要求學生入駐去開展畢業(yè)設(shè)計。總結(jié)起來，接收學生進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經(jīng)與學生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)；二是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系的企業(yè)；三是學生通過家長幫忙聯(lián)系的企業(yè)；四是成為學校實踐教學基地的企業(yè)。
不管企業(yè)的來源是那一類，由于學生的身份為“學生”，與企業(yè)沒有明確的雇傭關(guān)系，對企業(yè)而言，即是一種“外人”。因此，企業(yè)為學生所提供的資源往往非常有限，學生入駐企業(yè)后，身份尷尬，很難融入企業(yè)的氛圍中，讓其開展畢業(yè)設(shè)計也就顯得勉為其難。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當
理論上，開展校企合作，聯(lián)合指導學生畢業(yè)設(shè)計的一個重要優(yōu)勢應當是選題的企業(yè)化、真實化，也就是讓學生結(jié)合企業(yè)的實際來選擇合適的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。但實際情況是，由于企業(yè)的研發(fā)計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學生缺乏實踐經(jīng)驗，因此，很少企業(yè)放手讓學生深入其研究和設(shè)計的工作中去，大多是讓學生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術(shù)性的重復工作；更有甚者，極少數(shù)企業(yè)把學生當做廉價勞動力，將學生當做操作工長期放置到生產(chǎn)線上工作。在這種情況下，學生很難篩選到合適的選題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，不少學生在企業(yè)折騰了幾個月，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結(jié)報告。
當然，也有個別企業(yè)是想真正把學生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業(yè)往往很難給學生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業(yè)要求學生開展一些與所學專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業(yè)設(shè)計的要求。
（三）過程監(jiān)督缺失
學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計后，由于受到空間距離的限制，學校的指導教師無法直接接觸到學生，無法及時了解學生的整個工作動態(tài)。學生在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，實質(zhì)是脫離了學校的監(jiān)督的。而對于企業(yè)而言，由于其沒有與學生簽訂正式的勞動合同，學生還不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)的很多規(guī)章制度對學生是沒有約束的，因此，企業(yè)對學生的監(jiān)督也很難落實到位。上述現(xiàn)象導致的結(jié)果就是，學生的整個畢業(yè)設(shè)計過程處于監(jiān)督缺失的狀態(tài)，而監(jiān)督缺失則很容易引發(fā)各種不良事故，從而影響學生人身安全和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，甚至會引發(fā)學校和企業(yè)企雙方的糾紛。
（四）成果不理想
基于上述原因和現(xiàn)象，不少到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學生，其畢業(yè)設(shè)計成果問題多多，具體表現(xiàn)有題目與內(nèi)容不對應、選題嚴重偏離所學專業(yè)、設(shè)計內(nèi)容過分簡單、圖紙不規(guī)范、設(shè)計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。
二、對策分析
針對開展校企合作，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，通過摸索，我們認為應當采取以下對策予以改進和完善。
（一）提高企業(yè)的合作愿望，明確學生的身份
針對企業(yè)合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業(yè)，每年派出一組專業(yè)教師到企業(yè)定期走訪，加強雙方的聯(lián)系，讓雙方的相關(guān)人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調(diào)整，一是結(jié)合教師的專業(yè)背景，利用學校的實驗條件，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務；二是將畢業(yè)設(shè)計指導工作量對半拆分，一半給予學校指導教師，另外一半給予企業(yè)的指導工程師，即給予企業(yè)工程師合理的經(jīng)濟報酬，從而提高企業(yè)工程師的積極性。
同時，明確學生的身份為“在企業(yè)實習的在校生”，企業(yè)參照試用期員工的要求對學生進行管理，除從事企業(yè)指派的活動外，其所言所行由學校負責。學生可根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)簽訂技術(shù)保密協(xié)議，減少企業(yè)的顧慮；同時，為降低學校和企業(yè)對學生人身安全事故的風險，學校還可給每名學生購買人身意外傷害保險。
（二）重視畢業(yè)設(shè)計的選題和開題
選好題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，選題應結(jié)合學生所在企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時參考本科畢業(yè)設(shè)計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學專業(yè)毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學生的工作信心；過于簡單的題目，學生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學專業(yè)毫無瓜葛的題目，將會荒廢學生所學專業(yè)。
為了使畢業(yè)設(shè)計題目符合本科生的人才培養(yǎng)要求，可實行雙導師指導制。雙導師指導制就是學生有兩個指導教師，一個是企業(yè)為學生指定的指導教師（一般為經(jīng)驗比較豐富的工程師），另一個是學校學校的指導教師。企業(yè)指導教師根據(jù)企業(yè)的實際情況，結(jié)合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學校指導教師共同商量的基礎(chǔ)上讓學生再進行選題，從而既保證題目的質(zhì)量，又兼顧企業(yè)的需求，更考慮了學生的興趣。
確定好題目后，學生將畢業(yè)設(shè)計任務進行分解，并將分解的任務一式三份書面化，學生、校企雙方的指導教師各執(zhí)一份，并將其作為進度檢查的依據(jù)。此后，學校教師指導學生開始逐步完善相關(guān)的過程資料，如開題報告、實驗數(shù)據(jù)記錄、設(shè)計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學生主動細化任務，提高設(shè)計的興趣和信心。
（三）加強過程監(jiān)督，規(guī)范管理
畢業(yè)設(shè)計是一個時間跨度較長的實踐教學環(huán)節(jié)，對教學管理人員而言，是一個系統(tǒng)的管理工程。可制訂、完善相關(guān)的規(guī)章制度，讓過程監(jiān)督和管理更加程序化、規(guī)范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。
1 簽訂校企雙方的合作協(xié)議。學生確定進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)后，學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議中明確學生在企業(yè)的身份、時間、工作內(nèi)容和應遵守的紀律等，讓企業(yè)對學生的管理有章可循，減少企業(yè)的后顧之憂。
2 簽訂學校與學生間的協(xié)議。作為大四即將畢業(yè)的學生，已經(jīng)是成年人，學生應該對其一言一行負責。因此，學生離校前，學校與學生簽訂外出畢業(yè)設(shè)計協(xié)議，明確學生外出畢業(yè)設(shè)計的權(quán)利和義務。特別是，協(xié)議中明確學生對自己的人身和財產(chǎn)的安全要負完全的責任，從而提高學生的自我保護意識。
3 完善指導教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導制度。為了準確、及時地了解學生畢業(yè)設(shè)計進展，并及時處理學生在企業(yè)遇到的各種問題，提高學生對學校的信任度，可完善指導教師走訪企業(yè)的制度，制度中規(guī)定每名學生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學校的指導教師應到企業(yè)中走訪并現(xiàn)場指導最少一次。
4 加強畢業(yè)設(shè)計的中期檢查。中期檢查工作是畢業(yè)設(shè)計過程中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學生的開題報告，按時對學生的設(shè)計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)工程師一起提出解決問題的方法。
（四）完善畢業(yè)設(shè)計的成績評價與總結(jié)工作
畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)是畢業(yè)成績的評定，由于畢業(yè)設(shè)計的成績直接影響到學生的畢業(yè)與否及學位證等問題，應做到公開、公平和公正，實行指導教師自評和盲評制度。學生畢業(yè)設(shè)計的出成績由四個方面組成：校內(nèi)指導教師給所帶學生打分，即校內(nèi)自評，權(quán)重占25％；校外指導教師給所帶學生打分，即校外自評，權(quán)重占25％；盲評，占25％；答辯成績，占25％。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；提前；改革；一體化；試點
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.012
畢業(yè)設(shè)計是大學教學中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，它約占大學全部教學學時的1/8，是大學學習中知識綜合利用的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是大學學習的深化和升華，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的學習，大學生可以梳理自己的知識結(jié)構(gòu)框架體系，深化所學的基本理論、專業(yè)知識和技能，提高調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料、發(fā)現(xiàn)解決實際問題等多種綜合能力。這些培養(yǎng)和訓練對將來大學生考取研究生后的繼續(xù)學習或者進入用人單位后的工作發(fā)展都將起到非常重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平[1-2]。本文以中國石油大學（華東）理學院應用物理學專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生中試行的提前畢業(yè)設(shè)計改革為例，探討提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干想法和實踐經(jīng)驗。
1 傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
時間安排不合理。目前，畢業(yè)設(shè)計時間普遍安排在第8學期。對于考研或者找工作的同學，這段時間正是準備研究生面試、畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時期。他們要么在緊張地準備復試，要么在尋找就業(yè)信息或者參加招聘會和面試，沒有太多時間投入到畢業(yè)設(shè)計中去。而對于那些已經(jīng)保研或者確定工作崗位的同學，從第7學期開始，由于課程較少，他們有較多的課余時間，但畢業(yè)設(shè)計還未開始，這就造成了一定程度的資源和精力的浪費。另外，第8學期進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，受周圍考研和找工作同學的影響，這些有時間和精力的同學也容易變得浮躁，他們也不再重視畢業(yè)設(shè)計，不積極主動閱讀、查閱文獻，認為不用投入太多精力，畢業(yè)設(shè)計就能通過，這樣就必然使畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量下滑。同時由于高校的擴招，使學校的生師比擴大，每個老師需要帶的畢業(yè)設(shè)計數(shù)目大大增加，而教師往往又有繁重的教學科研任務，所以當這些畢業(yè)設(shè)計指導任務都集中在最后一個學期時，教師用于指導每個畢業(yè)設(shè)計的時間會很少，精力投入也不足。有些學生甚至在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中只與教師討論一兩次，這樣根本就不可能形成對課題的深刻認識，也自然做不出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。 優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計不能有效轉(zhuǎn)化為成果或者獎勵。由于畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學期，完成的時間比較緊張。有些同學即使能在畢業(yè)設(shè)計中做出比較優(yōu)秀的結(jié)果，但完成畢業(yè)設(shè)計后他們很快將離開學校，進入新的學校或者單位進行學習和工作。這就造成了對結(jié)果進行整理的時間過短，往往不能將好的結(jié)果轉(zhuǎn)化成好的論文成果，或者去申報相應的獎勵。如果努力做出的結(jié)果不能得到相應的獎勵和體現(xiàn)，就不能給下一屆學生造成積極影響，也不能使學生們在進行畢業(yè)設(shè)計時形成良性競爭。
2 提前本科畢業(yè)設(shè)計的實施方法
2.1 根據(jù)不同學生的特點，在第7學期實施對畢業(yè)設(shè)計的分流。對已經(jīng)推免研究生的學生，將其畢業(yè)設(shè)計時間前移至第7學期，形成畢業(yè)設(shè)計與研究生培養(yǎng)的一體化，突出對他們科研能力的培養(yǎng)，有利于學生提前適應研究生學習的方式方法；對參與大學生創(chuàng)新實驗項目的同學，根據(jù)實際情況，其畢業(yè)設(shè)計時間也可前移至第7學期，形成畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實驗的一體化，突出學生創(chuàng)新能力、撰寫論文能力和分析綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生更好地開展創(chuàng)新實驗并進一步完善整理實驗結(jié)果；對于已有就業(yè)單位的同學，將其畢業(yè)設(shè)計時間前移至第7學期，學生去用人單位完成畢業(yè)設(shè)計，或者用人單位提出畢業(yè)設(shè)計題目，學生在校完成，形成畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作的一體化，突出學生實踐能力，實際工作能力的培養(yǎng)，這樣既有利于激發(fā)學生的興趣又符合用人單位的需求，具有雙贏效果。以上幾部分學生組成的畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)稱為提前畢業(yè)設(shè)計。對于提前畢業(yè)設(shè)計，由于學生能力較強或者可利用時間較多，需要適當加深畢業(yè)設(shè)計的難度，力爭做出更加優(yōu)秀的成果。[2]
2.2 多元化構(gòu)建提前畢業(yè)設(shè)計的指導教師隊伍及題目。對已經(jīng)推免研究生的學生，采用導師直接指導其本科畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計題目來源于導師的科研工作，這有利于學生盡早熟悉導師的科研方向，為研究生階段的學習打下良好基礎(chǔ)；對參與大學生創(chuàng)新實驗項目的同學，采用項目指導教師負責指導其本科畢業(yè)設(shè)計，以創(chuàng)新實驗計劃項目為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計工作；對于已有就業(yè)單位的同學，采取用人單位指定導師，學校安排副導師，畢業(yè)設(shè)計題目來源于學生就業(yè)單位或者老師根據(jù)學生就業(yè)企業(yè)的特點，提出與企業(yè)工作相關(guān)的題目。
2.3 提高提前畢業(yè)設(shè)計的起點，嚴肅提前畢業(yè)設(shè)計開題。一份好的開題報告是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和保障。學生通過撰寫開題報告，才能對研究課題的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容以及擬采用的研究方法、技術(shù)線路、進度安排有清楚的認識，才能保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作有條不紊的進行。因此需要嚴把畢業(yè)設(shè)計的開題關(guān)，才能提高提前畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。參與提前畢業(yè)設(shè)計的學生需要在第7學期中段提交經(jīng)過導師審閱的開題報告，并針對自己前期的工作進行5-10分鐘的匯報講解，工作小組根據(jù)學生的前期工作以及文獻翻譯情況進行審核。對符合開題條件的同學，對其提出指導意見和建議，繼續(xù)進行后面的畢業(yè)設(shè)計工作；對未達到開題條件的同學，令其退出提前畢業(yè)設(shè)計工作，進入常規(guī)畢業(yè)設(shè)計。
2.4 搭建學生與指導教師交流平臺，提高指導效率并加強提前畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量監(jiān)控。在學生完成選題后，及時組織學生和指導教師見面，使學生與教師能充分交流。另外，由于提前畢業(yè)設(shè)計開始較早，學生還處于第七學期的課程學習中，與指導教師的交流比較困難。因此，為了便于指導教師與學生溝通、聯(lián)系，工作小組建立了指導教師和學生的通訊錄，并創(chuàng)建了相應的QQ群，有關(guān)提前畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文件、資料以及通知、公告等信息，都在QQ群中。在畢業(yè)設(shè)計過程中，通過交流平臺，指導教師和工作小組也可以方便地按照畢業(yè)設(shè)計進度開展相應的指導工作和檢查工作。通過這些措施有效地杜絕了部分同學未能按照進度完成工作等拖沓現(xiàn)象。
2.5 建立合理的評閱標準，嚴格按照標準進行提前畢業(yè)設(shè)計論文評閱。制定了包括論文選題、文獻綜述、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、成果與創(chuàng)新、寫作能力與學風等五項內(nèi)容的提前畢業(yè)設(shè)計論文評價指標體系，其中論文選題占20%、文獻綜述占20%、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識占30%、成果與創(chuàng)新占10%、寫作能力與學風占20%。畢業(yè)設(shè)計論文由評閱教師和指導教師分別按照評價指標對學生論出客觀、公正的評價，并填寫相關(guān)論文評語，達到學位論文要求的由答辯小組進行論文答辯，完成對畢業(yè)設(shè)計論文的綜合評定。通過這些量化的標準，更加客觀地對提前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了評價。
3 提前畢業(yè)設(shè)計的主要成果
在學校教務處的指導和支持下，中國石油大學（華東）理學院在應用物理學專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生中進行了提前畢業(yè)設(shè)計改革的試點工作。2010屆應用物理學專業(yè)有72名學生，2011屆有65名學生。經(jīng)過篩選，參加提前畢業(yè)設(shè)計的學生共45名。我們?yōu)檫@45名學生提供了60個選題，其中有5個題目分別來源于石工學院、清華大學、中國科大、大連化學物理研究所、北京航空航天大學，有14個題目來自于校內(nèi)碩士導師，3個題目為大學生創(chuàng)新實驗計劃項目，6個題目與學生就業(yè)的企業(yè)工作相關(guān)，還有26個題目與理學院教師科研工作相關(guān)或與實驗室建設(shè)相關(guān)。
應用物理學專業(yè)2010屆參與提前畢業(yè)設(shè)計的24名學生中有9人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達到了87.5%；有4名學生獲得校級優(yōu)秀學士學位論文，占全院獲得校級優(yōu)秀學士學位論文總數(shù)的80%；學生發(fā)表學術(shù)論文4篇。應用物理學專業(yè)2011屆參與提前畢業(yè)設(shè)計的21名學生中有7人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達到了90%；有4名學生獲得校級優(yōu)秀學士學位論文，占全院獲得校級優(yōu)秀學士學位論文總數(shù)的66%；學生發(fā)表學術(shù)論文2篇。
無論從畢業(yè)設(shè)計的選題和過程，論文的評閱和答辯，還是最終學生的成績來看，提前畢業(yè)設(shè)計改革試點都取得了良好的成效。參與試點的畢業(yè)設(shè)計論文明顯好于往年的畢業(yè)設(shè)計論文。通過提前畢業(yè)設(shè)計，學生共發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文6篇，說明了提前畢業(yè)設(shè)計改革有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力、科研能力、運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學生的綜合素質(zhì)。
4 總結(jié)及展望
兩年的改革試點證明：提前畢業(yè)設(shè)計教學改革解決了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的多種弊端；培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識；增強了學生的實踐能力，科研能力和運用知識解決實際問題的能力；顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量和水平。在總結(jié)這兩屆提前畢業(yè)設(shè)計改革工作的基礎(chǔ)上，我們進一步完善了改革方案，并從2012屆學生開始在學院內(nèi)各專業(yè)進行推廣實施。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計 指導模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的畢業(yè)設(shè)計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調(diào)查，學會實驗設(shè)計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業(yè)設(shè)計不僅是對學員四年來所學知識的總結(jié)及綜合應用，更是培養(yǎng)學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于直接進入實際工作崗位的畢業(yè)生及進一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學員對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠
軍校本科學員對畢業(yè)設(shè)計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質(zhì)的提升，導致主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠。大多數(shù)學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業(yè)設(shè)計和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計基本在大四最后一個學期完成，畢業(yè)季軍校本科學員事情比較多，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯(lián)系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項工作都事關(guān)學員的前程，唯獨畢業(yè)設(shè)計僅是本科學習階段的最后一個環(huán)節(jié)而已，不影響學員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，學員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計，也就不足為怪了。
總之，學員自身對畢業(yè)設(shè)計的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最主要的因素。對畢業(yè)設(shè)計的不重視往往導致在畢業(yè)設(shè)計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都安排在最后一個學期內(nèi)完成，學員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學習應用、方案確定與設(shè)計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學員不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻、進行實際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
自學能力。畢業(yè)設(shè)計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。
表達能力。畢業(yè)設(shè)計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計就是讓學員在做畢業(yè)設(shè)計時，應用學過的知識對碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實現(xiàn)、驗證、總結(jié)等各個階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學員只是被動地接受現(xiàn)成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計選題與指導方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目是完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設(shè)計畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經(jīng)驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現(xiàn)；另一方面是指導教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業(yè)設(shè)計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。
另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業(yè)設(shè)計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計，使得學員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變?yōu)槌u藍本。如此，學員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計，實際上對自己完成的畢業(yè)設(shè)計概念淡薄、內(nèi)容模糊，無法達到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進軍校本科畢業(yè)設(shè)計指導模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計不是單純的工作總結(jié)，而是一項全面體現(xiàn)科學探索過程的活動。作為培養(yǎng)部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創(chuàng)新探索活動，培養(yǎng)學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質(zhì)。
（一）延長畢業(yè)設(shè)計準備時間
為保證學員能夠充分認識到畢業(yè)設(shè)計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計階段部分學員對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業(yè)設(shè)計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業(yè)設(shè)計準備時間從第三學年上專業(yè)課的同時就可以開始。
通常，在第三學年，指導教員開始陸續(xù)給學員上專業(yè)課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養(yǎng)。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個專業(yè)本科學員人數(shù)較少，指導兩三個學員準備畢業(yè)設(shè)計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業(yè)設(shè)計是可行的。
經(jīng)過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業(yè)設(shè)計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協(xié)商。這些都會激發(fā)學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)
學員對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設(shè)計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題，這是激發(fā)學員畢業(yè)設(shè)計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。
部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，增強學員的事業(yè)心和責任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計的效率。
因此，對于軍校本科畢業(yè)設(shè)計，只要教員依據(jù)部隊實際項目合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊實戰(zhàn)，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是完全可行的。
（三）進行分類指導
在畢業(yè)設(shè)計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業(yè)設(shè)計期間有其他事情的學員，區(qū)別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計準備階段和畢業(yè)設(shè)計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關(guān)鍵時期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時期前后加強畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業(yè)學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高等教育中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓。由于畢業(yè)設(shè)計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業(yè)設(shè)計的特點，提出改進畢業(yè)設(shè)計指導模式，使學員充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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1.培養(yǎng)目標創(chuàng)新
從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計相比，“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。通過“做中學”，全面提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學機制，即以社會和市場需求為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為目的，以畢業(yè)設(shè)計為載體，利用學校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補的優(yōu)勢，進行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應用技能型人才。
2.選題形式創(chuàng)新
“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計選題要求與崗位職責緊密結(jié)合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會需要，應盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務實際，真題真做[3]。“崗學一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營中的現(xiàn)實問題和學生理論知識和實踐能力的實際水平，給學生提供可選題目，以項目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學生也可在對工作職責的了解和對工作流程的熟悉以及對工作過程的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以實習報告為選題形式。其中項目策劃書以公司項目創(chuàng)新和實施為主要內(nèi)容，主要涉及項目背景分析、問卷調(diào)查、成本分析、風險分析、預估效益、內(nèi)容合理性、語言運用等內(nèi)容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現(xiàn)實意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實施進度、實施結(jié)果、語言運用等內(nèi)容；實習報告以工作中的三個最有價值的真實案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實習中的收獲，反思不足，并提出改進方法。
3.指導模式創(chuàng)新
“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計采取學校企業(yè)的雙導師制。通過能力突出、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員的指導，可以使畢業(yè)設(shè)計脫離空洞的紙上談兵，實現(xiàn)與工作崗位的深度結(jié)合。此外，學校和企業(yè)導師在指導職責和內(nèi)容上的不同分工，使指導更有針對性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內(nèi)教師主要負責畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進程等；企業(yè)指導教師主要負責學生畢業(yè)設(shè)計具體操作中的技術(shù)指導和疑難解惑，引導學生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計實施中所欠缺的理論知識及實踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導師雙把關(guān)”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學角度來評判選題的理論意義，并按照學生實際水平來確定題目的可行性；企業(yè)導師要根據(jù)工作實際來確定題目的實踐價值。其次在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，校內(nèi)導師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語言運用方面的指導；企業(yè)導師側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)果、報告結(jié)論和問題解決方案等的評價和改進。此外，在指導時效上，雙師都要做到“四個一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯一定指出、有問一定回復，并將此納入教師指導考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。
4.重視意見反饋
“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計重視意見反饋，遵循“實施———反饋———改進———再實施———再反饋———再改進”的螺旋式上升思路，實現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見反饋來自學校、企業(yè)及學生三方。學校指導教師反饋內(nèi)容主要包括進度安排合理與否、學生完成情況、學生表現(xiàn)、指導中出現(xiàn)的問題及對策、以及其它建議等。企業(yè)指導教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了崗學結(jié)合程度、畢業(yè)設(shè)計對企業(yè)的參考價值以及對今后崗學一體的優(yōu)化建議等等。學生的反饋內(nèi)容側(cè)重于對導師指導態(tài)度、指導內(nèi)容、指導時效以及畢業(yè)設(shè)計對自身能力提高的評價等。
二、“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計模式的實施過程
以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為例，整個畢業(yè)設(shè)計實施過程分為五個階段。第一階段，學生進行選題。選題在學生入職后一個月左右完成。指導教師要鼓勵學生在工作實際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進而發(fā)現(xiàn)問題，提煉總結(jié)，最終形成自己的畢業(yè)設(shè)計選題，并提交給校內(nèi)導師和企業(yè)導師，待批準后進行相關(guān)資料和文獻整理并提交開題報告。第二階段，實施畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。按部就班進行畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實施，學生向校內(nèi)校外導師分別提交畢業(yè)設(shè)計時間進度安排，雙導師以此為據(jù)對學生進行及時、有序、高效的指導，也可根據(jù)實際情況對學生畢業(yè)設(shè)計實施進度進行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設(shè)計并上交終稿。在此之前，要求學生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導師可利用學校開發(fā)設(shè)計的頂崗實習交互平臺、電子郵件或面授方式，及時給予批復和修改意見。導師也可根據(jù)情況，適當增加某些同學的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導師評分。學校導師和企業(yè)導師分別根據(jù)上文所述的評分標準為畢業(yè)設(shè)計打分。學校導師負責匯總，并負責收取畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，如：開題審批表、開題報告、成績評審表、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)記錄冊等。第五階段，學生答辯。原則上，除了導師評定成績不合格的學生，都要參加畢業(yè)設(shè)計答辯。學院成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評分項目及標準。答辯小組組長均由正高或副高職稱的教師擔任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學生做10分鐘的畢業(yè)設(shè)計陳述，包括選題背景、選題意義、實施過程、最終結(jié)論等；然后回答答辯教師提出的至少三個問題，要求思路清晰、語言準確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個答辯過程需用英語進行，但在回答問題環(huán)節(jié)，如果同學感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結(jié)束后，組長當場宣布成績。組長和學生共同在答辯成績單上簽字確認。
三、“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計模式的有效性探討
以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷形式，對“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計模式的有效性進行了分析總結(jié)。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設(shè)計的54位同學發(fā)放了自編的《高職商務英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的有效性研究調(diào)查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經(jīng)過對問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和對開放性問題的答案匯總后，得出如下結(jié)論。
1.學生對畢業(yè)設(shè)計主動參與度大幅提高
有87%的同學認為這次所做的畢業(yè)設(shè)計與他們之前所了解的大為不同，他們一直認為到企業(yè)實習和做畢業(yè)設(shè)計從時間安排和精力投入上說都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學一體”模式很好的解決了這個矛盾，把兩件成了一件事，學生主動參與熱情大幅提高。
2.“真題真做”讓學生有話可說，收獲感強
85%的同學表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫作方法，他們認為真題真做比較務實，題目和內(nèi)容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內(nèi)容真實具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設(shè)計模式，學生普遍表示有收獲。
3.實踐能力得到較大提高
60%左右的同學認為在復雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過撰寫項目任務書和問題建議書，自身觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實踐能力總體有了較大提高。
4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進修方向
72%的同學表示通過畢業(yè)設(shè)計，不僅總結(jié)出自己在大學三年中的學習收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識和能力的不足，并且結(jié)合自身崗位要求和特點，明確了今后繼續(xù)教育或在職進修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場人才而持續(xù)充電。
四、“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計模式的收獲與反思
1.就專業(yè)而言
通過與企業(yè)合作共同實施畢業(yè)設(shè)計，商務英語專業(yè)可以更及時了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置做出更有針對性的修改，實現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設(shè)置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開辦商務英語專業(yè)幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務英語專業(yè)由于其語言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對較廣，沒有完全對口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒有了行業(yè)的優(yōu)勢。即使是愿意進行校企合作的企業(yè)，也會由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長期的校企合作機制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實踐的同時，積極的配合參與學生的畢業(yè)設(shè)計，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設(shè)置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學結(jié)合”的內(nèi)涵，從而為“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計的長期實施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關(guān)支持政策和對企業(yè)激勵機制的制定，依然是問題解決的關(guān)鍵。
2.就教師而言
通過指導“崗學一體”畢業(yè)設(shè)計，可深入了解商務英語就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學生的畢業(yè)設(shè)計通過歸納整理，凝練為教學素材，將書本內(nèi)容與工作實際有機集合，從而使課堂教學更好的符合高職“教學做一體”教學理念。但部分指導教師由于對學生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導缺乏針對性；而且由于平時教學科研的工作量較大，導致對學生的問題不能做到及時批復。建議今后嘗試有組織有計劃的安排教師深入企業(yè)學訪或?qū)嵙暎诘谝痪€了解企業(yè)運作情況，并對指導教師進行必要的培訓和動員，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計在整個專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學科研置于同等重要位置；學校應加大對畢業(yè)設(shè)計實施的監(jiān)管力度，將教師的指導表現(xiàn)進行跟蹤記錄，并納入年度考核，實行獎懲。
3.就企業(yè)而言
由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項目，學生以此為畢業(yè)設(shè)計選題，也就為企業(yè)在解決問題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計直接付諸實踐。此外，通過指導畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以對學生的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲備。不足在于部分企業(yè)導師與校內(nèi)導師溝通不暢，雙方指導內(nèi)容無法有機結(jié)合；個別企業(yè)導師指導過于脫離學生所學知識范圍，導致學生理解困難等。分析認為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實質(zhì)立體高效溝通。建議首先應適時邀請企業(yè)人員到學校進行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業(yè)問題進行探討、和學生進行座談等，在此過程中使其對專業(yè)課程體系和課程實施情況有更深入充分的了解，從而使其指導內(nèi)容更有針對性。其次在條件允許的情況下，可以聘請企業(yè)人員作為兼職教師，擔任商務類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動向融入課堂教學，拓展學生知識和思路，又能了解學生學習情況，提前與學生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業(yè)設(shè)計指導順利實施鋪平道路。
4.就學生而言
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學指導是本科教育階段總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓練目標，注重強化設(shè)計應用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓。應對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導體系
畢業(yè)設(shè)計指導是設(shè)計專業(yè)本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學環(huán)節(jié)。針對學科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導實踐中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導體系。1)開題階段:針對學生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導學生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學生設(shè)計時，應注重輔導理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導體系有利于分解設(shè)計任務，控制設(shè)計效果，引導專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據(jù)。完整科學的畢業(yè)設(shè)計教學評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的重要保障。科學的畢業(yè)設(shè)計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 探索與實踐
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是大學教學過程的最后階段所采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計也是畢業(yè)生們從學校走向社會,對所學基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力進行全面運用和檢驗的一個重要階段,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對于彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、應用能力及求實作風有著重要的意義。但是,筆者連續(xù)幾年指導了學生的畢業(yè)設(shè)計之后,逐漸對畢業(yè)設(shè)計的形式及作用產(chǎn)生了一定的疑惑。從目前的實際情況看,有一些因素嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的順利進行和質(zhì)量的提高,因此,分析這些因素以及探索其相應的應對措施,有著十分重要的意義。
二、當前畢業(yè)設(shè)計存在的一些問題
雖然全國各高職院校的發(fā)展存在著差異,但畢業(yè)設(shè)計存在的問題卻有所相同,從調(diào)查材料和我校的實際情況看,當前高職院校畢業(yè)設(shè)計主要存在以下三個方面的問題:
1. 畢業(yè)設(shè)計的選題
首先選題缺乏創(chuàng)新性,提供給學生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過專門的課題組的認真討論,而是直接由講師以上職稱的教師每人提供幾個題目,一些經(jīng)驗缺乏的青年教師提供的選題往往缺乏一定的創(chuàng)新性,而且很多題目雷同,如計算機專業(yè)方面的選題往往是“×××系統(tǒng)的開發(fā)”。第二,有些選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。一些學生由于在就讀期間攻讀了本科學位(與自己的專業(yè)大相徑庭),或缺乏對本專業(yè)的興趣,因此,在做畢業(yè)論文的時候,往往會撇開本專業(yè)的知識和理論而另選自己比較感興趣的題目。第三,選題缺乏可行性,造成選題可行性不足的原因多是有些教師在沒考慮實驗條件、資料查詢等因素的實際情況下擬定的選題。第四,選題的大小和深度不當,而且嚴重缺乏實際應用價值,往往出現(xiàn)了大題目小論文、脫離實際,這樣嚴重影響了論文質(zhì)量。第五,選題過分追逐熱點問題,有些學生認為熱點問題資料好找,并有現(xiàn)成的文章可以參考,所以就選熱點題目,這樣有些學生做論文時東拼西湊。
2. 指導畢業(yè)設(shè)計的教師
隨著這幾年高職院校的不斷擴招,指導畢業(yè)設(shè)計的教師力量明顯薄弱。首先體現(xiàn)在指導教師中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指導經(jīng)驗的青年教師比較多。一些學校雖然明文規(guī)定必須要講師以上才能獨立指導畢業(yè)設(shè)計,但實際上把助教作為指導教師的比例還是比較高。另外,一些教師由于自身教學和科研任務繁重,在指導的過程中責任心不強,存在放任自流的現(xiàn)象。在教師中普遍存在重視課堂教學,輕視畢業(yè)設(shè)計指導的傾向,主要表現(xiàn)為等待學生自己來找,如果學生不找也就不管不問,學生是否按照要求去做都不聞不問,學生的論文拿來一遍就過。
3. 畢業(yè)設(shè)計的管理監(jiān)控體系
一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計工作的管理上沒有具體的操作與管理措施。學校對指導教師也沒有提出明確具體的要求,沒有建立健全、嚴格的管理和指導機構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控程序不規(guī)范,評價體系也不科學。不少學校根本沒有明確的畢業(yè)設(shè)計教學實踐和評價標準,或者是就算有標準但也沒有嚴格執(zhí)行。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
1. 精心選擇畢業(yè)設(shè)計課題,強調(diào)理論與實踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計的目的是總結(jié)學生在校三年期間的學習成果;同時,學生通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié),能幫助自己對某一課題作較為深入的研究,鞏固和加深已學知識,培養(yǎng)自己綜合運用已有知識及獨立解決問題的能力。因此,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要任務在于科學地選定課題和合理確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。首先,教師可以結(jié)合自己的科研工作來選題,把自己的科研課題拆分為若干個子課題作為學生的畢業(yè)設(shè)計題目。其次,可以由學生和教師共同來出題,而且每個系部可以建一個畢業(yè)設(shè)計題庫。在出題過程中,師生應當共同討論,將一些難易適中、大小適度,而且有實際價值的論文題目進行集中,組建畢業(yè)設(shè)計選題庫,并且每年要及時定期更新。最后,教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的專業(yè)自主選定畢業(yè)設(shè)計題目。而且可以擬定,如果是學生自己選定的畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)審定被采用,可獲得適當?shù)募臃?如果是有學生在畢業(yè)設(shè)計前就已經(jīng)找到工作,他們能夠結(jié)合自己的工作來選題,也可以適當加分。實踐表明,以上這些措施從源頭上就保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,這樣能激發(fā)學生正確對待畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2. 團隊指導模式,改變師資力量的薄弱局面
近幾年以來,隨著高職院校的大量擴招,學生數(shù)量急劇增加,學校師資力量的增加與招生規(guī)模的擴大明顯不相協(xié)調(diào),有些學校出現(xiàn)了一個教師需要指導多達上十個學生的現(xiàn)象。而且,由于每個教師知識的偏重性原因,對于單獨指導學生畢業(yè)設(shè)計來說,不可能對每個學生的選題都能做到非常的了解。因此,系部可以成立一個個的小團隊來指導學生的畢業(yè)設(shè)計。首先團隊要考慮職稱結(jié)構(gòu)問題,每個團可以由一個教授主持,團隊中副教授、講師比例適宜;然后考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)問題,團隊成員的構(gòu)成可以以不同學科知識、不同研究方向為原則,大家各司其職,共同指導學生畢業(yè)設(shè)計的整個過程。另外,每個團可以向校外聘請一個有實踐經(jīng)驗的專家來共同指導。實踐證明,團隊指導模式能夠及時解決學生遇到的各種問題,從而提高了學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。團隊模式指導實現(xiàn)的手段可以是面對面的指導學生,也可以充分利用網(wǎng)絡提供的在線交流或利用E-mail來完成答疑解惑。
3. 建立健全的管理監(jiān)控體系,確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,可建立健全的管理監(jiān)控體系。該體系可以分為三個階段。第一階段,嚴把進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的“入口關(guān)”。對于某些學生學科考試不及格門數(shù)比較多的,比如說三門以上專業(yè)課程沒及格的學生,推遲一年或半年進入畢業(yè)設(shè)計;對于那些找到工作并開始上班的學生,可由本人提出申請,與其所在工作單位進行協(xié)商,制定一份詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃,經(jīng)專門的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組協(xié)商同意后,可讓學生在工作單位進行畢業(yè)設(shè)計,其畢業(yè)設(shè)計指導可以由單位指導老師與學校指導老師共同承擔。
第二階段,畢業(yè)設(shè)計的領(lǐng)導小組要組織教師對學生的畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查。在這個階段,要檢查學生前期工作的完成情況,發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題,為后期的畢業(yè)設(shè)計工作作好安排。在這期間,可以同時開展教師和學生的互評活動,要求教師根據(jù)學生的前期表現(xiàn)給學生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分;學生也可以根據(jù)教師的指導情況給教師評分,作為對教師教學效果評價的一部分,這樣給學生增加了壓力,給教師增強了責任心。
第三階段,畢業(yè)答辯前答辯流程的制定和畢業(yè)答辯的實施。在答辯前制定詳細周密的答辯議程,可以規(guī)定每位學生陳述畢業(yè)設(shè)計的觀點5分鐘,答辯委員(該答辯小組不能有自己指導的學生)提問5分鐘,學生回答所提問題10分鐘。答辯前三天將學生論文交給答辯小組委員,這樣能充分熟悉該小組學生論文的內(nèi)容,加快答辯過程中提問進程。在答辯過程中,答辯秘書(由助教擔任)認真做好記錄并嚴格控制時間,既能讓學生充分表達觀點和回答問題,避免匆匆而過走過場;也能避免學生羅嗦重復,回不到主題。最后,畢業(yè)設(shè)計成績的綜合評定由兩部分組成,一部分是團隊導師評分,主要綜合學生平時表現(xiàn)、工作量以及論文水平,占總評的60%; 另一部分是由幾位答辯委員就論文選題、陳述觀點、回答問題等方面評價, 占總評的40%。要特別注意控制第二次答辯,為了促使學生能自始自終認真進行畢業(yè)設(shè)計工作,根據(jù)綜合評定實行末尾淘汰制,控制10%左右的學生進行第二次答辯。實踐證明,學生畢業(yè)設(shè)計的通過率大大增加了,更重要的是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高了。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段,也是對該高職院校教育質(zhì)量的最好檢驗。為了能夠在復雜多變的形勢下保證學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,首先必須提高對畢業(yè)設(shè)計工作重要性的充分認識,更重要的是在做好各項保障工作的同時,要努力提高指導教師和學生各方面的素質(zhì),建立起一套有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
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