時間：2023-01-08 11:23:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級英語教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】九年級；英語教學(xué)；問題；反思
一、引言
九年級是初中教學(xué)的關(guān)鍵時期，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的中考，對學(xué)生的成長有極大的影響。在教學(xué)研討過程中，教師逐步認(rèn)識到當(dāng)前九年級英語教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期理想的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和英語能力的提升都帶來負(fù)面影響。基于此，本文在此淺析九年英語教學(xué)中存在的問題，并做出一定的反思，以求能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。
二、九年級英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊
九年級是初中教學(xué)的最后一年，學(xué)生即將面臨關(guān)鍵的中考。這種現(xiàn)狀決定了九年級英語教學(xué)的方向，它要求教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)與鞏固。但是，由于學(xué)生個體能力與基礎(chǔ)的限制，導(dǎo)致教師精心設(shè)計的教學(xué)方案無法被所有學(xué)生吸收，教師認(rèn)真布置的課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)計劃也無法獲得應(yīng)有的效果。
對于部分尖子生而言，憑借其夯實的英語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們能夠快速的完成新的教學(xué)，并希望教師能夠提高教學(xué)難度幫助其提高能力同時追求更高的分?jǐn)?shù)。相反，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信，同時無法跟上教師的教學(xué)步驟，學(xué)生希望教師能夠加強(qiáng)英語基礎(chǔ)的講解。可以看出，學(xué)生的需求是受到其自身的能力和基礎(chǔ)影響的，這是教學(xué)現(xiàn)存的主要問題之一。
（二）教學(xué)方向存在誤區(qū)
雖然我國正加快現(xiàn)代教育改革，但應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然對當(dāng)前的九年級英語教學(xué)造成負(fù)面影響。
具體地說，多數(shù)教師以及家長仍然以應(yīng)對中考作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前社會的普遍現(xiàn)象。在這種背景下，多數(shù)教師思考的仍然是如何快速的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而不是如何加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。這是當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)，也是限制九年級英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。
三、九年級英語教學(xué)反思
（一）精心設(shè)計分層教學(xué)
分層教學(xué)的核心是針對不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。針對九年級學(xué)生英語能力與基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該通過精心的設(shè)計立足于學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此展開分層教學(xué)。
以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一課的教學(xué)為例。教師可以將英語能力強(qiáng)的學(xué)生分為A層，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生分析句子的語法，并將其運用到寫作和口語表達(dá)中。因此，教師要求A層的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握句型，對“allow”的用法進(jìn)行探究。
同時，B層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力相對較弱，他們擁有一定的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師應(yīng)該認(rèn)識到，B層次的學(xué)生更需要教師的合理引導(dǎo)，要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)同時有意識的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力。因此，教師可以通過布置學(xué)生任務(wù)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開有針對性的學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行口語練習(xí)，要求學(xué)生模仿該句型進(jìn)行口語表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析在這一句子中擁有的短信，讓學(xué)生學(xué)會“allow”的基本用法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不但是在完成知識的積累，更重要的是學(xué)會教師的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生的全面提高有助益。
針對英語學(xué)困生，教師就需要重點關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)并重視學(xué)生的心態(tài)。對于學(xué)困生而言，其普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)該降低難度，以夯實基礎(chǔ)為主。例如，教師可以在講解時圈出重難點單詞引導(dǎo)學(xué)生掌握，如“teenagers”、“allow”等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用正面的教學(xué)評價給予學(xué)生鼓勵，如在學(xué)生正確寫出單詞時給予學(xué)生表揚(yáng)，通過逐步的引導(dǎo)鞏固學(xué)生的信心。
通過分層教學(xué)，教師把握學(xué)生的真實需求，這樣才能在這關(guān)鍵的學(xué)期中讓學(xué)生獲得更全面的提升。
（二）改革理念明確目標(biāo)
針對當(dāng)前九年級英語教學(xué)存在的問題，教師理應(yīng)改革教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)自己確立教學(xué)目標(biāo)與方法。
在當(dāng)前的九年級英語教學(xué)中，多數(shù)教師仍然按照中考考試綱要設(shè)計教學(xué)，通過大量的練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。新的教育理念并不認(rèn)同這種教學(xué)方式，即使在九年級這個關(guān)鍵階段，教師也應(yīng)更重視對學(xué)生能力的塑造與培育。這就需要教師重視學(xué)生，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
例如，在學(xué)習(xí)“that”引導(dǎo)的賓語從句時，教師并不能以考綱為基礎(chǔ)通過大量練習(xí)讓學(xué)生硬性掌握賓語從句的知識。相反，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知變得深刻，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、結(jié)束語
九年級是初中教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該端正自身的認(rèn)識，要立足于新的教育理念優(yōu)化教學(xué)方式。眾多教師應(yīng)該在實踐中總結(jié)現(xiàn)存的問題，再反思中進(jìn)行交流，逐步完善教學(xué)方法，推動教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張成招.淺析九年級英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題與反思[J].校園英語，2014（19）
教學(xué)總結(jié)與反思
本學(xué)期我擔(dān)任九（一）班和九（二）班的英語教學(xué)以及九年級的備課組長，一學(xué)期以來我一如既往勤學(xué)善思，兢兢業(yè)業(yè)，教書育人。由于學(xué)生進(jìn)入初三以后，思想波動較大，我對教學(xué)工作更是不敢怠慢，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究外，我還虛心向組內(nèi)的年輕老師學(xué)習(xí)。
一，加強(qiáng)合作，團(tuán)結(jié)年級組的同事，齊心協(xié)力搞好教學(xué)工作。這一學(xué)期里我們組的三個英語老師齊心協(xié)力投入到教學(xué)中。大家在教學(xué)中根據(jù)知識與能力 情感態(tài)度和價值觀三個維度的設(shè)計，大家認(rèn)真?zhèn)湔n聽課，積極探索爭取實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的課堂模式，更深入倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)和課余活動中，老師們做了大量的工作。利用教研活動時間，我和其他教師討論教學(xué)內(nèi)容，對教材的重難點進(jìn)行分析，統(tǒng)一認(rèn)識，明確教育教學(xué)目標(biāo)，研討和制定最佳的教學(xué)方案，收效比較好。
二，加強(qiáng)檢查的力度，讓教學(xué)得以落實。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，英語這一學(xué)科的學(xué)了師生共同的45分鐘課堂質(zhì)量外，課后學(xué)生的多讀 多背 做寫 多說 多練顯得很重要，因此我歷來的教學(xué)原則是有布置 有檢查 有落實。這一學(xué)期的，我對各種作業(yè)的布置 檢查 落實又有了新的革新。對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，我給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三，及時批閱并評講單元測試卷 月考卷，及時做好質(zhì)量分析，查缺補(bǔ)陋。單元測試卷和月考卷是我們組全體老師心血的結(jié)晶，在認(rèn)真批閱以后，我把錯誤進(jìn)行歸類，采取集體糾正和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對錯誤較多的知識點加以鞏固，要求每個學(xué)生對自己的每次考試進(jìn)行分析總結(jié)，爭取讓每個學(xué)生把每個單元的內(nèi)容都學(xué)的清楚，記得明白。
四，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。九年級是學(xué)生初中階段最重要的時期。學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況在這一時期往往會出現(xiàn)分化。為了及早作好的學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我針對本年齡段學(xué)困生較多，學(xué)生發(fā)展程度極不平衡這一特點，在開學(xué)初就對一班和二班的學(xué)生進(jìn)行分析，確定陪優(yōu)輔差的對象并定出計劃，各自安排輔導(dǎo)時間，這一舉措使很多學(xué)生的積極性大增，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正了，成績也有所上升。我每天都會利用一點時間找他們中的一部分談話，幫助他們樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。
當(dāng)然本學(xué)期還有很多的方面不如意，在以后的教學(xué)中我會不斷調(diào)整自己，逐步使自己的工作更完善，努力為成為縣級骨干老師而奮斗。
下期努力方向
一，在09年的中考中，力爭使英語成為磨市的優(yōu)勢學(xué)科。
二，在本人的成長里，力爭在英語教學(xué)里有所創(chuàng)新，能有論文見諸報刊雜志。
三，培優(yōu)輔差必須有新的革新。
自新課改后，初中英語越來越受到廣大社會人士的關(guān)注，對初中英語詞匯教學(xué)的探究也層出不窮。黃靜在“初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策”中，簡析了詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并對如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性提出了建議。［4］宋義珍在“初中英語詞匯教學(xué)的探究”中，從教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方法對初中英語詞匯教學(xué)提出了三點建議。［5］謝艷菊在“論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)”中，通過觀察、研究以及歸納主要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行了研究。［6］這些研究都注重了結(jié)合實例進(jìn)行理論與建議的探討，忽略了用數(shù)據(jù)來研究相對更真實。本文通過調(diào)查問卷形式了解學(xué)生的真實情況，從而得出結(jié)論。
二、研究過程
1．研究問題。本研究旨在通過對受試者個人基本情況、個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂印象情況、家庭重視程度以及個人建議五方面進(jìn)行調(diào)查分析，設(shè)置十一個問題，了解其詞匯學(xué)習(xí)在內(nèi)在因素以及外部因素的影響下存在的差異性，從而得出教學(xué)結(jié)果。
2．研究工具及方法。本研究旨在通過新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來引起教師、學(xué)生以及家庭的重視，采用調(diào)查問卷形式，研究者不干預(yù)學(xué)生思維的情況下，讓學(xué)生對教師詞匯教學(xué)進(jìn)行評價。問卷包括五部分:第一部分是調(diào)查對象的基本信息，即年齡、性別、所在年級、所在班級人數(shù);第二部分是調(diào)查對象的學(xué)習(xí)情況;第三部分是學(xué)生課堂印象情況;第四部分是家庭重視程度;第五部分是個人建議。為了保證問卷的科學(xué)性與普遍性，隨機(jī)調(diào)查七年級與九年級的學(xué)生120名，有效問卷111份。
3．受試。1)受試者情況。參與本項研究的受試者為陜西省漢中市城固縣某中學(xué)隨機(jī)抽取的兩個年級的學(xué)生，分別是七年級與九年級，共計120人。七年級學(xué)生是從小學(xué)階段到初中階段的過渡階段，從剛進(jìn)入初中開始，教師在課堂上對詞匯的重視相對提高，九年級學(xué)生相對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，其認(rèn)知程度提高，思維也漸漸成熟。因此，參與到本次研究的受試者中，在認(rèn)知程度上由生疏到成熟。2)受試結(jié)果。參與本次研究的受試者，年齡集中在15～16歲，大約占總受試人數(shù)的70%;男生為55人，女生為56人，男女比例相差較小;受試者中九年級學(xué)生占82%，七年級學(xué)生占18%;受試者所在班級人數(shù)60人以上占80%，說明學(xué)校采用大班授課制。
三、結(jié)果與分析
(一)內(nèi)部因素
問題一:“你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?”44%認(rèn)為一般，33%感興趣，13%沒興趣，只有10%很感興趣。問題二:“你采用哪種方法學(xué)習(xí)英語詞匯”，46%死記硬背，38%聯(lián)系單詞所在的閱讀課文來學(xué)習(xí)單詞，16%選擇其他方法。問題三:“你的英語單詞的主要來源是”，78%認(rèn)為來自課文，23%認(rèn)為來自課外閱讀資料，25%認(rèn)為來自詞匯書，24%認(rèn)為來自詞典，11%認(rèn)為來自聽力材料，32%認(rèn)為來自英文原版電影電視。問題四:“你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎?”66%同意，16%非常同意，只有18%不同意或不清楚。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)內(nèi)部因素對英語詞匯學(xué)習(xí)有極大影響，對英語單詞感興趣，自然而然會通過各種各樣的來源和不同學(xué)習(xí)詞匯的方法。由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為詞匯量是提高英語成績的保證，從而學(xué)生急功近利，通過死記硬背方式來記憶單詞，效果不佳。
(二)外部因素
問題五:“你的父母重視英語詞匯學(xué)習(xí)嗎?”48%的學(xué)生認(rèn)為重視，33%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有19%的學(xué)生認(rèn)為非常重視或不重視，父母對孩子的詞匯學(xué)習(xí)重視程度影響孩子的學(xué)習(xí)行為。問題六:“你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎?”85%的認(rèn)為很少或不能，3%的認(rèn)為不一定，僅有12%的認(rèn)為能。由上述數(shù)據(jù)顯示，父母是否對其詞匯學(xué)習(xí)給予關(guān)注，孩子很在意，但是由于部分家庭是農(nóng)民家庭，其父母受教育程度相對較低，以及家庭瑣事缺少對孩子學(xué)習(xí)的幫助。
四、結(jié)語
緊張而又繁忙的一個學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地進(jìn)行。忙碌過后，如今終于可以坐下來細(xì)數(shù)這一學(xué)期收獲來的經(jīng)驗。
這學(xué)期，我擔(dān)任九（2）班和八（3）班的英語教學(xué)工作。為了做好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我按時上課，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，虛心向老教師請教，及時反思教學(xué)，認(rèn)真研究中考題型，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行考點灌輸，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟、有效率地開展。
具體總結(jié)如下：
一、認(rèn)真分析學(xué)生
本學(xué)期,九年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差。整體而言比較差,多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)不好,對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心,最基本的英語知識都沒有掌握好。針對這些情況,我先從提高學(xué)生的興趣入手,因為興趣是最好的老師,如果學(xué)生對你不感興趣,無論你怎樣努力,也是沒有多大效果的。因此,我經(jīng)常和他們交流,了解他們的心理動態(tài),或者精心組織一些課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。通過努力,他們在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)成績有所好轉(zhuǎn)。
對于八年級學(xué)生，我比較熟悉，他們的英語基礎(chǔ)及知識的掌握情況我都比較了解，我的重心是引領(lǐng)他們鞏固所學(xué)知識，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升綜合素質(zhì)。
二、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)中,備課是一個必不可少而且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。課上注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們自己去尋找問題,解決問題,同時也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)技能。另外,每次課后我都認(rèn)真反思,本堂課還有哪些地方有待提高,改善。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的意境,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
三、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量
在上課時,力求做到精講多練;課后,布置練習(xí),對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固練習(xí),使講解清晰、準(zhǔn)確、條理,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會。同時,在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學(xué)生。
四、堅持用英語組織課堂教學(xué)
本學(xué)期,堅持在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。九年級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上我采取中英文授課，但是八年級的學(xué)生，他們整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)生的接受能力也強(qiáng)些，我盡量用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣,不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力,也能培養(yǎng)語感,提高他們的興趣,讓他們也堅持用英語回答問題,從而訓(xùn)練他們的口語。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,效果很好。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)時,做到了有針對性、有層次性,對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè),批改及時、認(rèn)真,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
六．因材施教
細(xì)心做好培養(yǎng)尖子生的工作,狠抓“兩頭促中間”。每次測驗后,分析他們的知識漏洞及缺陷,及時找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺,多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵他們樹立起信心,努力克服困難,從不拋棄他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時,我在公開場合大力表揚(yáng);當(dāng)他們退步時,我找個別來談心,找出原因,指導(dǎo)他們解決。建立競爭機(jī)制,每次測驗、考試后,都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。
七、成績與不足是我的工作動力
為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
關(guān)鍵詞：九年級英語 復(fù)習(xí)
英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會使老師教得，學(xué)生學(xué)得輕松，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言，同樣，在當(dāng)代改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
二、注意三輪復(fù)習(xí)的重點
第一輪復(fù)習(xí)：對課文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)階段
重點是以課本為綱領(lǐng)，按照教材順序，歸納語言點，講透語言點的運用。對各單元的知識進(jìn)行梳理，注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識的復(fù)習(xí)。這個階段要多做配套練習(xí)題，多反思自己的錯誤，比如自己錯得多的是哪個知識點、哪一類型的題。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候我都會讓他們準(zhǔn)備一個“錯題本”，認(rèn)真記錄自己做錯的題目、錯的原因、正確答案及相關(guān)知識，記錄的時候?qū)懙谜麧嵲敿?xì)一點，每天拿出來看看，做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的過程中，只要翻閱“錯題本”就可以節(jié)約大量的寶貴時間集中精力在這些曾經(jīng)出錯的知識點上進(jìn)行重點復(fù)習(xí)回顧，從而提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，切實抓好單元過關(guān)和基礎(chǔ)知識的過關(guān)。
第二輪復(fù)習(xí)：對考點進(jìn)行專項訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段
在學(xué)生第一輪對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來看，注重的是考查聽、讀、寫的能力，我重點談下面幾點：
1.聽力測試題型。語言學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫是四項語言技能。聽力測試在相當(dāng)長的時間內(nèi)仍然會占有非常重要的地位，在最后的復(fù)習(xí)階段，無論是在心理上還是在時間上都不可以忽視復(fù)習(xí)階段聽力的沖刺提高， 在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)。在訓(xùn)練的同時如果能夠掌握一些聽力方面的技巧會更好的，總結(jié)起來就是以下幾句話：穩(wěn)定情緒，集中精力；審清題意，預(yù)測內(nèi)容；捕捉信息，做好速記；抓住重點，果斷答題；分析推理，優(yōu)化信息。
2.閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語基礎(chǔ)及閱讀能力的命題形式，它有如下特點：閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體，既考察學(xué)生的閱讀理解能力，又增長知識開闊視野；閱讀材料后的題目設(shè)計具有多樣性；題材多樣，包括社會、經(jīng)濟(jì)、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等；考生在做閱讀理解題時，應(yīng)該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習(xí)慣和平時每天堅持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？（1）瀏覽問題，明確要求；（2）速讀全文，了解大意；（3）通篇尋讀，獵取信息；（4）認(rèn)真復(fù)查，避免失誤。
3.書面表達(dá)題型。我國中學(xué)英語教學(xué)對于四項語言技能的要求的水準(zhǔn)是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經(jīng)過3年學(xué)習(xí)之后，相當(dāng)一部分學(xué)生的基本書面表達(dá)能力依舊非常差。我覺得最主要的就是因為教師在初中三年的時間內(nèi)忽視了系統(tǒng)的寫作練習(xí)而導(dǎo)致的結(jié)果。書面表達(dá)能力的考查是英語試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運用英語的能力和學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語語言知識進(jìn)行文字表達(dá)能力，即考察學(xué)生的書面交際能力。要想在最后短短的時間內(nèi)大幅度提高英語作文的成績是有點困難的。
如果能夠掌握一定的寫作技巧，對提高作文的寫作能力或者寫比較優(yōu)秀的作文有一定的必要性。寫完以后要認(rèn)真細(xì)致地把文章從頭到尾瀏覽一遍，要點是否全部寫出，是否有用詞、語法、行文的錯誤，動詞時態(tài)運用是否準(zhǔn)確。還要提醒學(xué)生在謄寫作文時一定要書寫規(guī)范，標(biāo)點符號完全正確。做到干凈整潔，行文流暢，
第三輪復(fù)習(xí)：對考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練的復(fù)習(xí)
一．交互式白板教學(xué)有效突破重難點。
交互，顧名思義就是互相交流，這恰恰體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的民主、公平的課堂氛圍。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用于所有學(xué)科，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，選擇合適的功能讓其服務(wù)于課堂。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我應(yīng)用了交互式電子白板的以下功能：資源庫中的倒計時器、詞庫、頁面預(yù)覽功能，輔助工具中的遮屏、菜單中的拖拽、書寫、演示和漫游功能來集中突破教學(xué)重難點———重點單詞、短語和分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式
首先利用白板的資源庫詞庫功能，拖拽字母、補(bǔ)全單詞，掌握分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法。在理解詞語意思上，使用白板的插入幾何圖型的功能進(jìn)行連線活動。運用白板的資源庫和插入幾何圖形功能，學(xué)生自由演示，用直觀的圖形展現(xiàn)出來。
這些功能中大部分的操作者是學(xué)生而不是我，課堂效果十分明顯。學(xué)生在通過自己動手操作實踐之后，迅速的掌握了本節(jié)重點詞，突破了教學(xué)的重難點。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，且體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。教師并不需要直接作用于學(xué)生，而以間接方式作用于教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自身的活動和合作能力奠定基礎(chǔ)。
二．應(yīng)用交互式白板教學(xué)產(chǎn)出寶貴生成性資源。
在白板教學(xué)的過程中，會形成很多寶貴的生成性資源。課前，學(xué)生通過老師之前呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)重點，完善本節(jié)課的重點字詞。
課上，教師呈現(xiàn)的是不完整的課件，鼓勵學(xué)生借助白板將其補(bǔ)全。這個設(shè)計為學(xué)生留有發(fā)展的空間，為以后的相似教學(xué)提供了很好的課堂教學(xué)設(shè)計和運用交互式白板制作課件的線索。同時，由于白板的
三．應(yīng)用交互式電子白板對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改善。
1.應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，
在本課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自己在黑板上講解分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式和應(yīng)用。這樣步驟的教學(xué)效果是教師包辦了學(xué)生的活動，限制了他們的思考空間，不能恰當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣。但是有了白板之后，呈現(xiàn)出動態(tài)的實物白板新建頁面，讓學(xué)生自主操作，掌握不同分?jǐn)?shù)的表達(dá)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式口決，讓知識的學(xué)習(xí)形象化、具體化，有效的突破了教學(xué)重難點。
2.應(yīng)用前后教學(xué)創(chuàng)新和資源創(chuàng)新的比較，
教學(xué)創(chuàng)新方面：以往的拓展教學(xué)內(nèi)容方面只能單單憑借教師講授，學(xué)生被動接受枯燥的知識，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。但是利用白板中的教學(xué)資源庫，開展主題活動，能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多元化評價的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、反應(yīng)能力。
資源應(yīng)用創(chuàng)新方面：在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教學(xué)資源只能應(yīng)用于多媒體教學(xué)平臺，只是單純的播放制作成型的課件。教學(xué)資源中的教材上相關(guān)圖片只是起展示作用。但是白板卻提供了一個將校本教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中的寬廣平臺，讓學(xué)生在課前自主尋找資源，參與到課件制作中。課堂上，由于白板的無限漫游和延展的特點，教師可以隨時補(bǔ)充教學(xué)中出現(xiàn)的重點和遺漏，變成能再使用的生成性資源。
4.應(yīng)用前后交互過程的比較
傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交互過程僅僅就停留在小隊活動和師生問答的互動中。但是在白板教學(xué)課堂上，真正做到師生互動，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生積極到黑板進(jìn)行操作和板演，體現(xiàn)了教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究、成長的課改精神。
5.應(yīng)用前后對教學(xué)結(jié)果的反思比較
同樣一節(jié)不運用白板，只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體講解，只是機(jī)械的操練重復(fù)和機(jī)械應(yīng)用，課堂活動趣味性較小，不符合九年級學(xué)生的特點。恰恰相反，在白板應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，學(xué)生自己動手書寫、演示所學(xué)內(nèi)容。師生互動，學(xué)生體驗到了自主探究、總結(jié)歸納的成就感和樂趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
6、本節(jié)課還有演示實驗，可以通過電子白板自主演示，讓學(xué)生自己動手，不僅提升了課堂趣味性，還讓學(xué)生能掌握技能，大家都愿意自己嘗試，對課堂效果有促進(jìn)作用。
四.交互式電子白板在英語教學(xué)中常用功能的點滴使用心得。
以下是白板的常用功能的點滴使用心得，希望為大家提供一些小小的借鑒：
1.倒計時器：幫助教師能夠準(zhǔn)確把握活動時間，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念。促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)。
2.遮屏：讓學(xué)生能夠集中精力記憶單詞，雙向考核單詞的讀音和漢譯。
3. 資源庫詞庫、拖拽字母到指定位置功能：強(qiáng)化學(xué)生對單詞拼寫的準(zhǔn)確記憶和書寫。
4. 插入幾何圖形：直線可以用來連線；圖形可以圈出句子中的不同成分，幫助學(xué)生觀察總結(jié)，突破解決難點。
5. 拖拽功能：學(xué)生根據(jù)已有的語言儲備變換圖形的位置關(guān)系，在動手操作中掌握新知，并能直接將其應(yīng)用到目標(biāo)句型中。
6. 資源庫的頁面預(yù)覽：學(xué)生在課上直接運用頁面預(yù)覽功能調(diào)用課前準(zhǔn)備好的資源，方便快捷，不僅節(jié)省了時間，并且給學(xué)生提供了課前參與了課件資源的制作的機(jī)會，極大的豐富了教學(xué)的生成資源。
一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”
名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個方面闡述“導(dǎo)”的過程。
1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對教育教學(xué)工作的熱愛傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對教育教學(xué)工作的熱情。③開展師徒結(jié)對活動。通過以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級名師培養(yǎng)對象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過與名師工作室成員結(jié)對子，教學(xué)能力提升很快，在全國、自治區(qū)級教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。
2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動，且容易流于形式。老師們希望通過耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動的設(shè)計，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見名師點撥心領(lǐng)神會身體力行”的導(dǎo)備過程。
例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對人教版新目標(biāo)英語九年級《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握以下短語動詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握短語動詞這一知識目標(biāo)的同時，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識到自己在備課時思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點后，及時調(diào)整了教學(xué)思路。
3.導(dǎo)課。經(jīng)過長期的積累與沉淀，名師工作室成員們在教學(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽課名師與聽課教師共同交流，并各自反思聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)聽課教師根據(jù)實際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。
例如：林德蘭老師在聽了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級Unit 8第1課時后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點。輪到自己上課時，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的時間內(nèi)無法很好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過程，并積極請教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語動詞，同時調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語動詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問題，同時增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對短語動詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。
4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會組織老師們進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思，評價方式由傳統(tǒng)的以“他評”為主轉(zhuǎn)為以“自評”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個亮點、2個不足、2個改進(jìn)，簡稱“322”評課。通過導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級Unit 8第1課時后，不知道自己的教學(xué)亮點是什么。這時，名師工作室成員和聽課老師就會對她的教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點，比如：能夠運用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過快，沒有留給學(xué)生足夠的時間消化和吸收新知識；開展活動的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動、耳動、手動，還要讓學(xué)生的思維動起來；關(guān)注生成，聽說課中“說”的練習(xí)要由控制性的“說”過渡到半控制性的“說”，最后才到非控制性的“說”。
通過多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會了對教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。“名師導(dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個過程中集思廣益、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了整個英語教師團(tuán)隊的成長。
二、“教學(xué)實創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”
教學(xué)實創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對英語教學(xué)教研進(jìn)行實踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語教學(xué)的保障。
1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊。隨著課改的深入實施，頻繁更換英語教材的現(xiàn)象時常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊。例如：主題式的教研方式主要針對教學(xué)中的某個主題或話題開展研究，由名師工作室成員指定一個主講人對所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對主題的認(rèn)識。一個主題或話題研討結(jié)束后，每個成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會，通過評比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實效性。又如，案例式的教研方式主要針對某個教學(xué)案例或某個課型的教學(xué)開展研究。做法是：首先由教研組通過調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點評，評價內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。
2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級上冊《Unit 8 How was your school trip》一課時，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時，想用英語表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)，既注重了對尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開發(fā)校本課程和開展課外活動。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實驗校本課程系列》叢書之《趣味英語》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評；由呂英明、羅國卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎。
3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點，結(jié)合教學(xué)實際，對教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒄{(diào)整和補(bǔ)充。老師們在分析人教版新目標(biāo)八年級下冊《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開教學(xué)，在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會大打折扣。為此，老師們積極開動腦筋，對教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計為對直接引語和間接引語的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計為Pre-reading（讀前）活動，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動中形成Alan’s report card，并把描述Alan’s report card作為Post-reading（讀后）活動。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，節(jié)省了教學(xué)時間，在沒有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。
在長期的教學(xué)實踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語高效課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則。比如：教學(xué)活動的開展要注重目的性、實用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動要有鋪墊，注重過程；教學(xué)實踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際；活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，等等。
4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語冀教版和人教版七年級和八年級的“課課通”，中國外語研究中心黃國斌主任對此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置題目難度；注重對新知識的練習(xí)和對舊知識的鞏固；對重點知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計。
5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測試題。不少教師在出測試題時喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致考試難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來，考出成就感”的教學(xué)理念，名師工作室成員把創(chuàng)編測試題作為開展教研活動的一個重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)編初中英語人教版系列單元測試題，提高教學(xué)的針對性。在創(chuàng)編英語測試題時，老師們必須遵守“九步八注意”原則。“九步”是指制定雙向細(xì)目表、備課組長分配任務(wù)、教師收集資料、教師獨立命題、首次討論試題、初步匯總試題、教師獨立審題、教研組多次討論并修改試題、定稿這9個工作步驟，而“八注意”指的是在技術(shù)層面的8個要求，即注意試題的科學(xué)性、思想性和時代性，注意試題素材的公平性，注意突出重點，注意考點的覆蓋率，注意試題難、中、易的比例，注意題量要適中，注意主觀題和客觀題的比例，注意在語境中考察知識和能力。經(jīng)過不斷地探索和實踐，老師們創(chuàng)編測試題有了一些新亮點。比如，收集近3年來各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過對比研究，找出教學(xué)的切入點，達(dá)到“原創(chuàng)”的目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測試題，充分提高了測試的效度和信度。
初中生英語口語相當(dāng)薄弱，他們幾乎是為了考試或者學(xué)習(xí)過程不得已而為之。少部分學(xué)生能開口說簡單的日常用語，比如：Hello; Good morning! Thank you! 等。更多的學(xué)生開口說不出英語或者不敢說，這些現(xiàn)象對學(xué)生英語口語水平的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，制約著農(nóng)村初中英語口語的發(fā)展。
因此，農(nóng)村初中英語在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視英語的交際性，加強(qiáng)英語口語實踐，努力提高英語交際能力和綜合語言運用能力。
一、目前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及反思
長期以來，說的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語教材編寫非常突出說的技能，教師在教學(xué)過程中也在一定程度上注重對學(xué)生進(jìn)行英語口語交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語能力較弱，口語發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會做題不會講話”的啞巴英語傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下幾個方面。
1、缺乏良好的語言環(huán)境
在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境非常單一，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機(jī)會接觸英語，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點聽、說、訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)與鞏固。這些現(xiàn)實問題在客觀上制約了學(xué)生聽、說能力的發(fā)展。
2、環(huán)境制約
有人曾指出：知識之水，要從教師的心渠流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語，而這條長渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動形象的說明了教師良好的素質(zhì)和口語能力的重要性。然而，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語不夠地道，很少甚至沒有機(jī)會與母語為英語者對話。這些都無法使他們勝任課堂交際活動中充當(dāng)?shù)慕巧灾聼o法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。
3、學(xué)生的原因
很多學(xué)生認(rèn)為，口語課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤。有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。二、提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的有效性
從目前農(nóng)村地區(qū)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出口語教學(xué)受到種種因素的束縛，其地位和意義也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要使學(xué)生成為說的主體，必須提高農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學(xué)的有效性。本人結(jié)合多年的教學(xué)實際，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ绾蝸硖岣哂⒄Z口語教學(xué)的有效性。
培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。開口習(xí)慣的養(yǎng)成，既需要學(xué)生有想說的主觀愿望，又需要為學(xué)生創(chuàng)造多說多練的外部條件和語言環(huán)境。客觀地說，教師很難改變英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，但我們可以在課堂內(nèi)外開展形式多樣的英語口語活動為學(xué)生創(chuàng)造說的條件和環(huán)境。
1、課堂是英語口語訓(xùn)練的主要戰(zhàn)場
口語訓(xùn)練應(yīng)遵循階段側(cè)重、循序漸進(jìn)的原則。從內(nèi)容上看，七年級訓(xùn)練局限于以句子為單位，八、九年級則以語段和篇章為主；從要求上看，初級階段注重表達(dá)的準(zhǔn)確性，允許有準(zhǔn)備和模仿。而中、高級階段逐步向無準(zhǔn)備性和創(chuàng)造性過渡。
（1）堅持用英語上課
英語課堂需要一個活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語上課，開始可以用簡單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語來組織各種實踐活動，隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語水平的提高，可以逐步要求他們用簡單句來回答老師的問題或者向老師提出問題，還能與老師進(jìn)行思想交流。這樣會增加學(xué)生英語口語實踐的量和面，培養(yǎng)語感和表達(dá)思想的能力。
（2）課前熱身活動（Warming-up）
這樣有利于從上課一開始，學(xué)生就形成了一種說英語的氛圍。在這種活動中我主要采用“Daily Report”的形式。對七年級學(xué)生只要求說出一兩句就可以多則不限。到了八、九年級，要求學(xué)生講故事，唱英語歌曲章等總之內(nèi)容多種多樣。
（3）小組活動（Group-work）
這項活動主要是利用新目標(biāo)英語教材中每個單元的”Group-work“部分開展小組合作，組織學(xué)生進(jìn)行口語活動。因為這部分內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生在討論時可以暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（4）角色扮演(Role-Play)
角色扮演是英語口語教學(xué)的主要活動。因為在這個活動中，每個學(xué)生都有話可說、有事可做。老師只是幫手、導(dǎo)演、組織者，而學(xué)生才是活動的主體。角色扮演應(yīng)盡量使學(xué)生處于真實場景中，應(yīng)把課堂變成真正意義上的交流場所。
2、課外是口語訓(xùn)練的實戰(zhàn)場
語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，.我們應(yīng)該用實際的語言交際能力來訓(xùn)練提高學(xué)生的口語水平，那么開展多種多樣的課外活動便為學(xué)生提供了口語訓(xùn)練的機(jī)會。
（1）開設(shè)英語角（English-corner）
在初級階段要以班為單位，組織學(xué)生利用課外活動時間開展每周一次的英語角活動。主要是口語能力較好的學(xué)生組織活動，每次活動主題自選，班級開展好了再擴(kuò)展到年級和學(xué)校，從而真正提高學(xué)生運用口語交際的能力。
（2）利用課余時間創(chuàng)辦英語興趣小組，創(chuàng)辦英語報刊、英語黑板報。組織學(xué)生觀看英文電影、電視節(jié)目。這樣視聽結(jié)合，語言和情景結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感、現(xiàn)實感和逼真感。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，口語就有了實踐的機(jī)會，學(xué)生的口語能力就會有所提高。
此外，教師的個性也非常重要。教師的良好品質(zhì)和個性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促進(jìn)教學(xué)中的合作與師生之間的思想、情感交流，亦師亦友是比較好的發(fā)展方式，也會對學(xué)生口語交際能力起到一定的作用。
因此，我們今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)英語口語的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的全方位發(fā)展，尤其是口語表達(dá)與交際能力，從而真正實現(xiàn)英語新課標(biāo)所要求的提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
參考文獻(xiàn)：
一、實物導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生提供真實的語言情景，教學(xué)設(shè)計盡量貼近學(xué)生的生活實際。因此教師可以利用學(xué)生周圍的實物，如教室、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具、等引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)冀教版Book1的Lesson9時，我一邊拿出蘋果，玫瑰花，以及各種顏色的水彩筆，一邊用“What isthis ?和 What color si it”?提問物體和顏色。學(xué)生看到了紅通通的蘋果，粉紅的玫瑰花還有水彩筆。非常高興。因為這些東西都是他們熟悉的喜歡的。學(xué)生們聽到老師的提問，爭先恐后地回答。然后我又讓學(xué)生根據(jù)老師念到的英語單詞，上臺涂顏色。學(xué)生們又爭先恐后地上臺。學(xué)生的積極性一直保持到下課。這節(jié)課，學(xué)生很輕松愉快地掌握了問答物品和顏色的句型。
二、看圖導(dǎo)入
看圖導(dǎo)入就是教師利用教學(xué)掛圖或教科書上的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讓學(xué)生用英語表達(dá)所見所聞，從而導(dǎo)入主題。如在教學(xué)人教版八年級下冊第六單元的54頁時，我首先用幻燈向?qū)W生展示課文里的五副插圖，然后用“What is he doning” 提問。學(xué)生看到了具體的圖片就能很快回答看到的內(nèi)容。然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再讓學(xué)生把這些短語填到相應(yīng)的空格里。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，又進(jìn)一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有關(guān)提建議的句型。
三、表演導(dǎo)入
教師在上新課前讓學(xué)生表演某個情景或某個運動項目或游戲進(jìn)行導(dǎo)入。也能激活學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生迅速融入緊張而有序的教學(xué)活動中，為下步活動開展埋下伏筆。如教學(xué)八年級上第二單元，教師可以讓學(xué)生上臺表演各個部位疼痛的癥狀，如頭痛，背痛，牙齒痛，等。然后用以下句型問學(xué)生：
What should he /she do?
He/She should see a doctor.
What will doctor say?
What is the matter?
這種導(dǎo)入使學(xué)生輕松地掌握了What is the matter?的用法。
四、提問導(dǎo)入
教師利用提問的方式開始導(dǎo)入，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)How do youmake a banana milk shake ?時，教師可以用“How do you make …”提問某一食品的制作過程。來引入本節(jié)課的內(nèi)容。然后老師根據(jù)回答板書，并引導(dǎo)學(xué)生用“First,Next,Then.Finaly”把制作過程連成一段話。這樣學(xué)生熟練掌握了如何表達(dá)某一物品制作過程(process)。另外在教學(xué)九年級第一單元時可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向?qū)W生提問，從而引出“ How do you study for a test”這一話題。
五、音樂導(dǎo)入
運用音樂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)和諧，預(yù)悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)。我在上八年級下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一課時Section A (1a-1c)時，首先播放音樂導(dǎo)入，來激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后問他們：“Do you like this song?”他們都會回答：Yes, we do.然后我馬上把音樂關(guān)了。又問：Would you mind turning down the music?有學(xué)生回答“Yes”, 有學(xué)生回答“No”然后我就因勢利導(dǎo)向?qū)W生介紹了有關(guān)提建議的幾個句型的問和回答。接下來我又拿出課前準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生上臺表演，表演后又讓學(xué)生以“Pair work” 的形式進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課學(xué)生們情緒高漲，個個踴躍練習(xí)。
六、采訪導(dǎo)入
在教學(xué)七年級下冊第四單元I wan to be an actor時，教師可以讓學(xué)生用學(xué)過的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 來采訪其他學(xué)生，再根據(jù)回答引出“I wan to be an actor。”來談?wù)撟约旱睦硐搿＿@樣導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的興趣，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
七、討論導(dǎo)入
討論導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)和諧親切的開課氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。給每位學(xué)生創(chuàng)造開口展示自己的機(jī)會。以人教版九年級上冊第三單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，教師可以設(shè)計以下內(nèi)容讓學(xué)生自由討論：
T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?
S:I don’t think so ./Yes I think so .
T: Do you think students should wear uniforms every day at school?
S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school
S2:I think so .
T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?
S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.
因為討論的話題切合學(xué)生實際，容易引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生在激烈的討論中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些學(xué)校的規(guī)章制度。在對自己的行為進(jìn)行反思的同時，受到了中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育。
八、練習(xí)導(dǎo)入
練習(xí)導(dǎo)入就是教師先給學(xué)生出幾道習(xí)題或完成課文中所出現(xiàn)的練習(xí)，通過練習(xí)的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望。如教學(xué)特殊的形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成時，教師先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容詞，然后讓學(xué)生上臺寫出它們的比較級和最高級。 結(jié)果學(xué)生在這些形容詞后面加了“er”構(gòu)成比較級，加上“est”構(gòu)成最高級。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)告訴學(xué)生，有些形容詞的比較級和最高級沒有規(guī)則。學(xué)生通過練習(xí)懂得了特殊的形容詞的比較級和最高級需要加強(qiáng)記憶。
九、故事導(dǎo)入
教師利用一段故事導(dǎo)入新課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握本節(jié)課的知識點。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教師可以先給學(xué)生講敘亞當(dāng)和夏娃的故事，以吸引學(xué)生的注意力，然后邊講故事邊用卡片教學(xué)新單詞及固定短語，最后學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在聽故事的同時，輕松愉快地記住了單詞和短語，理解了鴿子和橄欖枝的象征意義，也受到了熱愛和平的教育。
總之，導(dǎo)入的方式很多，除上面列舉的以外，還有開門見山導(dǎo)入，新舊知識對比導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)本班實際靈活使用以上導(dǎo)入。妙用導(dǎo)入是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語，能使我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，使我們收到事半功倍的效果。
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關(guān)鍵詞： 高效課堂 農(nóng)村英語教學(xué) 教學(xué)方法
隨著高效課堂教學(xué)模式的探索與實施，教師必須在思想上、行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，努力構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以活動為中心，以能力培養(yǎng)為重點”的課堂教學(xué)模式。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生深刻的變化。因此，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力與魅力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握一門語言。
“臺上一分鐘，臺下十年功”。要把課堂當(dāng)舞臺，展現(xiàn)最有魅力的“演技”，力求節(jié)節(jié)有創(chuàng)新，課課都精彩，如何才能搞好英語課堂教學(xué)？功在課前，效在課內(nèi)。我個人認(rèn)為，必須把握以下五點。
一、循環(huán)復(fù)習(xí)必不可少，新知導(dǎo)入異彩紛呈
每堂可用3～5分鐘的時間，對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如可以通過問：“Do you know what we have learned in last class？”來單獨提問所學(xué)句型或語法知識點，也可以對上節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行聽寫（have a dictation）。此外，還要用心設(shè)計異彩紛呈的“新知導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，盡量達(dá)到新、奇、妙的效果，想方設(shè)法地讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣。同時還要營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂學(xué)，想學(xué)。比如，在講九年級Unit 7 Where would you like to visit？時，可以通過Have you ever been to anywhere exciting or thrilling？ 或Where is it？或Do you like Beijing or Shanghai？或 Do you want to go there？等許多與生活緊密相關(guān)的問題激起學(xué)生的興趣，使他們馬上進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計好每一個教學(xué)步驟
備教材、備學(xué)生、備教法，環(huán)節(jié)緊湊，層層推進(jìn)。在教學(xué)中采用“框架式”、“歸類式”、“總結(jié)式”等多種方法為學(xué)生直觀展示知識體系。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像及電子白板等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式及內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動直觀的形象，達(dá)到逼真的視覺效果，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而使課堂“活”起來。直觀教學(xué)也符合學(xué)生認(rèn)識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見。”為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著讓他們認(rèn)真聽我讀，進(jìn)而模仿我的發(fā)音。這樣，不僅不需要花時間解釋音訊的中文含義，更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，還要巧設(shè)提問形式，提問要“準(zhǔn)”，要“精”，要“活”。給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們感知自己發(fā)音的優(yōu)缺點，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)提高。通過回答問題，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂氣氛搞活，讓課堂充滿魅力。
三、精講多練，有講必練
給學(xué)生“說”英語的機(jī)會，讓其多說多練，變“要我說”為“我要說”，變靜為動，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。趁熱打鐵隨堂練，對所學(xué)內(nèi)容隨堂檢測，多練，多熟，多誦，當(dāng)然，這是進(jìn)行自我評價的途徑之一。通過隨堂檢測，學(xué)生可以明確知道自己對本節(jié)課所學(xué)知識掌握了多少，從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、課后反思
反思得失，反思疑難，反思創(chuàng)新，搭建教學(xué)經(jīng)驗之臺。教育創(chuàng)新也好，高效課堂也好，都要經(jīng)歷一個自我發(fā)展、更新的過程，一個積累、比較的過程，一個基本訓(xùn)練的過程，就是反思教學(xué)的過程。
五、保持最佳心態(tài)，注重個人形象，展現(xiàn)自我魅力
教師應(yīng)精神飽滿地組織好課堂教學(xué)，塑造完美的個人形象。良好的儀表、品性、友善的態(tài)度、動作與手勢、表情和話語，以及“演技”，都是塑造個人魅力的關(guān)鍵所在，要努力做個講臺下“觀眾”心中最有魅力的“演員”。
把教育當(dāng)事業(yè)，把課堂當(dāng)舞臺，教與學(xué)齊頭并進(jìn)，師與生共同提高。師生互動，生生互動，以實現(xiàn)教學(xué)互動，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。用傾情的投入，優(yōu)秀的“演技”，展現(xiàn)更有魅力的自我和更活躍的課堂，為高效課堂之下的農(nóng)村英語教學(xué)再創(chuàng)一道魅力的風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)：
[1]English Language Teaching Review中國日報社.《21世紀(jì)報》.編輯出版，2006.
【關(guān)鍵詞】英語口語；知識掌握；詞匯學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)
一路走來，我們教師都在反思自己的教學(xué)行為，都在思考提高教學(xué)質(zhì)量、提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平的方法與策略。反省自己的不足，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。以下是我教學(xué)過程中存在并需改進(jìn)的一些問題。
一、課堂教學(xué)中英語口語用得不夠多
我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，沒有英語語言環(huán)境，沒有CCTV-9，沒有收音機(jī)，不知VOA、BBC。只有教師的磁帶和錄音機(jī)，可以聽聽英語。所以，我們英語教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分利用課堂40分鐘。那么我們就應(yīng)該全英語教學(xué)，使學(xué)生有更多的聽英語的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教學(xué)中我們應(yīng)該對七年級的新生，說一遍英語，說一遍漢語。對八年級和九年級的學(xué)生，表達(dá)天氣、心情等題外話時，可以只說英語，他們能聽懂多少都沒關(guān)系，關(guān)鍵是練習(xí)聽力了。日積月累將是一股巨大的力量。教學(xué)效率也提高了，何樂而不為呢？
二、我們英語教師會口誤，但不能對口誤掉以輕心
不要以為學(xué)生聽不懂就可以將錯就錯。多聽幾遍，哪怕是又難又生的單詞，他們再遇到，會很快入口。而且教師的這種將錯就錯的做法會潛移默化成學(xué)生開口亂說（不經(jīng)思考）的壞習(xí)慣。
三、想不起某個單詞要用同義句或同義詞
教學(xué)中，我們常遇到想不起某個單詞或突然不知怎樣表達(dá)自己的時候，這時我們要用同義句或同義詞。例如，我想說It’s difficult for us to study English. 時，突然想不起difficult，可以用hard來替換。
四、教學(xué)過程中，我們要做好知識“過手”的問題
每次期末考試，看到考題都覺得這些知識是我們反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)的。但學(xué)生考試結(jié)果并不理想。我想，我們應(yīng)該站在學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法和策略，使學(xué)生容易掌握知識。很多內(nèi)容，我覺得重要但簡單，就行云流水，快速前進(jìn)。結(jié)果學(xué)生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解學(xué)生。
五、教學(xué)活動中，我要么興趣不足，甚至沉悶；要么為興趣而興趣
有的課文內(nèi)容及我們的方法設(shè)計得一板一眼，使多數(shù)學(xué)生做機(jī)械重復(fù)運動，缺乏再創(chuàng)造的樂趣。以后我在布置對話等教學(xué)內(nèi)容時，可增加靈活性、機(jī)動性、彈性，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動。對知識掌握得好的學(xué)生要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，學(xué)習(xí)Go for it七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？ 1c時，用上前幾個單元的知識，學(xué)生趣味更濃。例如，A：Excuse me. What’s your name？ B：I’m Xiaoxiao. How about you？ A：My name’s Yangyang. Nice to meet you. B：Nice to meet you ， too.（握手） A：Is that a pencil？（放只鉛筆在桌下） B：Where？ A：Under the desk. B：Oh，yes， it’s a pen. What’s that in your desk？ A：Oh， it’s my schoolbag.
我們在學(xué)習(xí)中還存在為興趣而興趣的問題。如，我們處理練習(xí)中加入游戲的成分，每個學(xué)生講解一道題，結(jié)果每個學(xué)生只關(guān)注自己該講的那一題，別人講時只是笑，玩。我感覺真是失敗。
六、沒有利用好獎罰機(jī)制，給予學(xué)生精神鼓勵不夠
在學(xué)生面臨困難時，希望得到我的幫助和支持。在學(xué)生獲得進(jìn)步時，希望得到我的表揚(yáng)和肯定。這些細(xì)節(jié)，我沒有十分重視，總是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我應(yīng)該耐心開導(dǎo)，讓學(xué)生明白困難的暫時性和成功的曲折性，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的難點，引導(dǎo)他們慢慢克服。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我應(yīng)該當(dāng)面表揚(yáng)，而不是吝嗇表演，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。
七、沒有做好分層要求學(xué)生
平等對待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵和表揚(yáng)為基本的處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，讓他們在享受進(jìn)步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功和喜悅。這樣因材施教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學(xué)習(xí)動力。
八、對學(xué)生詞匯學(xué)法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)
關(guān)鍵詞：初中英語詞匯；教學(xué)策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-251-01
一、教學(xué)要求
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，作為初中英語教學(xué)的一線教師，要想英語詞匯教學(xué)的有效，讓學(xué)生真正理解、掌握并運用英語，勢必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語詞匯教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點做一番探索和研究。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子說過‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有處處以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心的人文主義的教育觀，針對不同階段的學(xué)生的不同心理特點和思維模式，以“激發(fā)學(xué)生的興趣”為中心來選擇有效的教學(xué)方式。
3、利用豐富的課外材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的各種語言能力，教師應(yīng)充分利用生動有趣的課外閱讀材料。幫助學(xué)生通過上下文猜測詞匯的意思，使學(xué)生培養(yǎng)對課文整體意義理解的能力，
4、注重文化意識的滲透，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度
美國的語言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語詞匯教學(xué)要求中也體現(xiàn)了這一點，在介紹單詞讀音、詞性、詞義的同時也要加強(qiáng)對詞匯文化背景的介紹。
二、教學(xué)策略
1、直觀教學(xué)方式
在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。對于初學(xué)者，如能采用直觀教學(xué)的言語直觀和教具直觀法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary等單詞時，教師可將事先準(zhǔn)備好的廣告、海報、報紙、詞典等拿出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自問自答后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握這些單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，在問答的訓(xùn)練中明白了這些詞義的區(qū)別。
2、音形義結(jié)合的多媒體教學(xué)
教師在教授單詞“map”時，在幻燈片中可設(shè)三個控制按鈕，第一個按鈕點進(jìn)去可呈現(xiàn)一張地圖的清晰圖像，點擊第二個按鈕則彈出“road”的具體中文解釋，而第三個按鈕則設(shè)成聲控按鈕，點擊就會發(fā)出“road”的清晰讀音，學(xué)生可以跟著念。
3、集中識記詞匯
如詞匯分類記憶：根據(jù)不同類的詞匯來記：蔬菜類：vegetable， carrot， cabbage， pea，等；文具類：schoolbag， pen， pencil等；交通類：bike， car， jeep， motorbike， truc等；家具類：sofa， desk， table， bed。通過拼讀規(guī)則類似來記憶新詞匯：例如：thirsty 可以通過與舊單詞thirty 拼讀規(guī)則類似來記，就容易多了；又如： fridge，bridge；borrow 與 tomorrow；bread 與 read等等。
4、語境教學(xué)法
（1）通過句型或上下文來教單詞。
如：across和through這兩個詞，教師可用事先準(zhǔn)備好的一些相關(guān)圖片如火車通過隧道和一個游泳者游過河流來更為具體形象地展示。再如，教light作為動詞的用法時，同時聯(lián)想出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：①. The light in his room is poor. （n. 光線）②. Shall I turn on the light？ （n.燈）③. The box is light enough for you to carry. （adj.輕的）④. Kate’s shirt is light blue. （adj.淺的、淡的）⑤. He lighted his cigarette and went out. （v.點燃）。利用上下文教單詞umbrella的如下例子：利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella，可以用下面這段文字：It，s raining and I want to go out I don’t want to get wet I haven’t a raincoat but I have an umbrella I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I’ll take my umbrella down， an umbrella is very useful when it is raining.
（2）利用情景教單詞
在學(xué)習(xí)九年級上冊Module6 save our world時，這是個熱門話題，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景引入話題，“Now the environmental problem is so serious that we should do something useful to save our world. The thing I do most is save water. How about you？”由此可展開對話，“ Which things do you think are wasteful？ “Do you thing you are green？”等等引進(jìn)本課要學(xué)的詞匯。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”， 在詞匯教學(xué)中，作為教師，除了要不斷地反思自己的教學(xué)方法，而且應(yīng)多站在學(xué)生的立場，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題并想方設(shè)法地去解決問題，才能做到點詞成效，為英語教學(xué)這座殿堂添實磚加好瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余德敏，《探索英語詞匯教學(xué) 》[J]，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2002。
