時間：2022-05-18 05:13:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學綜合教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、基本情況
綜合組本學期共有教師6人，分別擔任英語、科學、品生、生命技術、心理健康的教學工作。綜合組工作有本組獨有的特色和活力，但由于課程綜合性較強，所擔任科目也不一樣，教研組工作的開展仍需各位教師加強團隊合作精神，共同多多探討。
二、工作目標：
1、值周工作 與全體成員共同配合學校全面工作，查缺補漏，做學校真正的主人，開學第一周，從自身抓起，做好帶頭作用。
2、教研工作 加強備課、集體研討，發揮集體的力量，探討教法、交流經驗，及時解決教學中遇到的問題，總結經驗，提高教學水平。
3、各項活動 根據學校各項主要工作，組織全體成員積極參加學校各項活動協助學校和各部門開展好工作，配合大型活動的開展。
4、關注公眾號 利用校刊、公眾號及時報道組內成員動態及發展，讓大家快樂工作。
5、各種學習 組織大家積極參加學校組織的各項政治業務學習及培訓。
7、衛生安全 及時關注辦公衛生，用電安全。
西部農村學校多以鄉為單位鄉內村小分布，教研活動相對顯得單一，教師備課不夠規范，且多走形式或依賴現成教案抄寫，針對性和有效性差。不僅不符合素質教育的要求，更不利于學生及教師的專業化發展，所以整合教研組、規范教研制度及備課制度在農村小學有一定的價值和意義。
農村小學備課制度建設的研究是以教育科學發展觀為指導思想，以素質教育為主線，以《教師法》《義務教育法》為依據，以校本教研制度建設為動力，加強教研備課組的建設與管理優化教研組結構，提高教師專業發展水平，進而促進教育教學質量的全面提升。通過研究實踐不斷完善并形成中心校與村小完備的教研備課組發展、評價和激勵機制。為了搞好教研組備課制度研究，就要采取具體措施：
首先，建立學科教研備課組組長選聘與培訓機制。學科教研組長是教研組活動開展的主要負責人，選聘培訓好教研組長是開展這項工作的基礎。學科教研備課組組長的選聘要綜合素質好，選聘組長既重視其教學、教研業務，還要強調思想作風與組織協調能力，以利于專業管理、教學教研、培訓提高等方面職能作用的發揮。
其次，強化學科教研備課組組長的崗位培訓與提高工作，開展教研備課組組長培訓、中心教研組研討活動、校際教研交流等活動，提高教研備課組組長綜合素質。
第三，建立學科教研工作保障制度。加強組織領導，對學科教研備課工作從時間、人員、內容、場地、經費等各方面做出制度規定，確保學科教研備課工作正常、有序、持久、有效地進行。
第四，規范學科教研備課活動內容與活動模式。規范教研備課活動基本步驟與活動內容，確保教研備課工作質量，繼續開展課堂、課例、課題的研究。活動內容要突出問題意識、研究意義，增強實效性。
第五，落實學科教研備課組工作的指導與監控。學科教研備課組基地建設，學校領導要把教研備課組作為自己的學科基地，定期參加、組織、指導教研備課工作；落實學科教研備課組活動的調研制度，及時研究問題、分析問題，促進整改提高，落實“五看”：看教研組工作計劃、看教研備課組活動記錄和筆記、看課堂教學、看課后教學反思。
第六，建立學科教研備課組工作評價體系。只有科學有效的評價機制才能調動教師的積極性和規范性，達到預期的目的。
結合學校現有的教學常規管理制度不斷完善各項規章制度，包括備課、上課、聽課、說課、評課的“五課”制度、教師學生作業批改制度、教師備課制度、校內教研制度等。
備課是“五課”技能的第一步，是提高教育教學質量的基礎，因而重點是改變教研組對備課的評價模式，應該從以下方面對備課進行督導：
1.從說課看備課，教研組組織教師說課標、教材，展開互評討論活動。
2.從課堂看備課，隨堂聽、評課，關注教師課堂傳授知識、培養能力、知識銜接、教材過渡的情況。
3.從教學媒體運用看備課，教師課堂是否恰當運用媒體演示，化解重難點，用下水文指導學生作文。
4.從效果看備課，檢查作業通過率，測評合格率。
5.從課堂創新嘗試看備課，運用符合時代要求的教育教學理念，嘗試創新。
一、基本情況
美術組本學期共有教師8人，分別擔任美術、書法的教學工作。美術組工作有其特色和活力，但由于課程綜合性較強，教研組工作的開展仍需各位教師加強團隊合作精神，共同多多探討。
二、指導思想
根據學校總體工作計劃的安排和教研工作安排，在這個特殊疫情學期認真學習先進的教育思想和新的課程標準、積極實踐課改理念，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，不斷解決教學中的新問題，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，使我組教學質量穩中有升。
三、目標任務
（一）工作目標：
1.以學科轉變為契機，改進教學方法，改變作業形式，提高學習效率，重視培養學生的能力。
2.拓展教學范圍，把課從課內向課外延伸，課內作業向課外作業延伸，作業是課堂教學的有效延伸，是學生學習的重要環節，積極設置豐富多彩的作業形式，讓更多的學生得到參與的機會，使之更好的展示自己的才能。
（二）培養目標：
貼近生活，讓作業成為學生的“生活餐”。注重學生習慣培養，在生活、學習中養成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。注重教師的教學措施和方法的研究，使學生樂學善學，培養學生真正成為學習的小主人。
四、主要措施
1.切實實施課改，加強定期視頻研討，善于發揮集體的力量，探討教法、交流經驗。實行定期視頻研討制度，及時解決教學中遇到的問題，總結經驗，提高教學水平。
2.以提高教師課堂教學能力為重點，開展系列教研活動：認真學習教育教學理論、新課標，聯系自身的教學實際，撰寫學習體會，以提高教師的理論水平和業務學習能力。人人寫教學隨筆，人人上教研課，人人參與評課，交流教學心得。繼續開展課堂教學研究，積極探索有效教學模式，推動課堂教學的進一步發展。
3.做到備課多交流，視頻教研活動中，要求教師先說課，再討論，再上課，再評課，最后定教案，使每節課都能達到良好或良好以上的水平。
五、主要工作和安排
1.期初結合教導處工作計劃，教研組開視頻會議共同商討擬訂教研組工作計劃，保證各學科工作開展目標方向統一，增強教研組凝聚力。
2.各教師制定教學方案，把成果預設做在前面，有目標有針對性地開展工作，為達到成果最大化這一目標打下基礎。
3.分組，分片交流，取長補短，提高自身業務水平。
4.單周組內進行一次視頻業務交流，如教學反思、教學設想等
5.堅持開展教研活動，把教研活動作為教研組的主要工作來抓，不松懈。
6.嚴抓學生的常規管理和行為習慣、學習習慣、生活習慣的培養。
7.根據學校各項主要工作，協助學校和各部門開展好工作。
六、周活動計劃
周活動安排
第一周：1.學習《XXXX教學常規管理制度》
2.制定教研組工作計劃并呈報學校審定。
第三周：學習《綜合組教研組工作計劃》通告具體活動安排。
第五周：專題學習：“小學高年級學生對于美術興趣減弱怎么辦”
第七周：探討：學生的性情問題。
第九周：組內公開課研討活動
第十一周：組織聽課活動。
第十三周：公開課研討活動
第十五周：公開課研討活動
第十七周：各項教學檢查，資料整理。
第十九周：教研工作總結
小學新學期教導處工作計劃
一、指導思想
在XX區"傳承教化之風，镕鑄品質教育"的工作理念引領下，規劃學校新一輪五年發展藍圖，并以此為契機，推動學校教育教學工作的全面提升。在深入研究"基于課程標準的教學與評價"的過程中，結合我校"第一次就把課上好"課堂教學的核心內涵，優化課堂教學效益，減輕學生過重的學業負擔。
二、工作目標
1、深入開展"綠色指標""基于課程標準的教學與評價"等相關工作，解讀指標中的各項細則，對學業質量進行定期分析，及時發現問題，尋找對策，總結經驗，完善學校的質量保障體系。
2、全面推進"基于課程標準的教學與評價"工作，組織各年級組和教研組深入研讀課程標準，以一年級為重點，加強"零起點教學"和"等第制評價"的實踐研究，創造性地制定及落實"學習準備期"的各項方案，并通過以點帶面的方式，逐步向其他年級輻射，借助"吾能行"評價體系，構建完整的XX小學學生綜合素質評價系統。
3、 進一步加強教學"五環節"的研究與實踐，豐富"品質教育"的教學內涵，為提高課堂教學效益服務。
4、 開展卓有成效的校本教研、校本培訓和教研組建設等活動，提高全體教師的教育教學能力和校本，提升教師的綜合素養，促進教師專業化發展。
三、重點工作
(一)落實課程計劃，提高課程執行力
1、嚴格執行上海市課程實施計劃，規范課程管理，確立全面的質量觀和課程統整觀，堅持依法執教。本學期教導處加強課堂巡視，對課程計劃執行情況進行不定期檢查。
2、以"快樂活動日"為契機，加強學校課程建設和管理，注重資源的開發和整合，逐步完善課程評價體。本學期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，開展拓展型課程校本實施，上課教師根據實際情況，選定恰當的內容進行教學。
3、繼續抓好一年級學習準備期。在總結前幾年工作經驗的基礎上，創新開展一年級家長開放日活動，尤其注重培養學生良好的學習興趣和習慣，讓新生順利完成從幼兒園到小學的過渡和跨越。
4、進一步落實語文、數學、英語、綜合學科建設規劃，要求教師在學期初，結合教學大綱要求、教學內容、學生實際情況整體規劃一學期的教學工作，制定符合校情的學科教學計劃。
(二)轉變教育理念，改進教育教學舉措
1、根據市教委提出的一年級"零起點"和"等第制"教學新規，以年級組、教研組為單位，制定各學科"學習準備期""一二年級等第制評價"等教育教學方案實施，嚴格落實并及時進行資料整理和經驗總結的工作。
2、各學科教研組深入研究"基于課程標準的教學與評價",通過區級、校級教研活動，細化教學目標和評價方式的研究，制定相應的學習水平標準，探究多元化的評價方式。
(三)深入教學研討，提升課堂教學品質
1、 圍繞教研組和個人小課題，準備一節教學實踐課，組內成員共同分析教材、參與備課，在教研組內進行公開教學展示。
2、 鼓勵各教研組根據學科特點和年段特點，積極開展學科特色活動，豐富課堂教學內容，拓展學生學習途徑。
3、各教研組在學期初申報特色活動，并公布課堂研討活動的相關信息，鼓勵全體教師參與本學科及跨學科的聽課評課活動。
(四)抓好教學常規，落實長效管理措施
1、根據各教研組備課要求，設計"XX小學備課本",教齡5年內教師按照要求進行手寫備課，5年以上教齡的教師使用電子備課。
2、本學期將繼續開展常態化"隨堂聽課"活動，以教學問題診斷和教學行為改進為目的，幫助教師提升教學專業能力。
3、深入開展科學命題的研究，以"啟發式、少而精"為原則選取、編制并完善我校的校本練習。本著作業"輕負擔，高效率"的原則，嚴格控制學生作業總量，班主任做好每天各學科之前的統籌平衡，任課教師努力提高作業反饋的及時性、針對性和有效性。
4、加強教學常規質量監控措施，優化質量監控制度。完善備課、上課、作業、輔導、評價等教學環節的基本規范，努力實現"備課、上課、作業"的一致性。
5、 以我校申請的"托管項目"為契機，借助江寧學校的師資力量，提升我校教師的專業化發展，優化師徒結對效益，搭建各級各類培訓平臺，為教師的可持續化發展提供專業支持與保障。
6、修訂和完善教研組評價方案，通過基礎考評與特色考評相結合促進教研組建設，期末各教研組總結交流教研工作及特色。
(五)深化拓展型課程，豐富學生學習活動
1、進一步調整階梯式校本課程體系，完善學校整體課程規劃，豐富學生的課程體驗，為學生的智慧成長提供保障。
2、繼續對已成體系或已成熟的校本課程進行推廣，擴大對拓展型課程研究成果的輻射作用。
3、探索拓展型課程的評價手段、方式，科學地評價學生的學習成果。
四、具體工作
(一)語文學科
1、 深入研究"基于課程標準的零起點教學與等第評價",根據學校及學生的實際情況選擇適切的小學一年級語文實踐研究點，立足課堂教學，關注學生主動學習，重點培養學生良好學習習慣，累積經驗與做法，為今后的展示推廣活動奠定基礎。
2、 以"綠色指標"為抓手，深入分析語文學科學業質量和綠色指標各項數據，重視教學五環節，找準突破口，開展有針對性的指導，全面提高教育教學質量。
3、加強教研組建設，促進教師專業成長。教研組研討活動定時定點，有主題有討論，以課題研究推動課堂教學。通過教研組研究課展示，開展案例教學研究，探討教育教學方法，多給教師創造看、想、說、練的機會，通過每位教師的"汲取"與"輸出",來提高教學的有效性。
4、各年級通過結合教材內容和學生特點開展形式多樣、活潑童趣的語文特色活動，從而豐富語文校本教研的內涵，挖掘出教師無限的潛能與智慧，促使學生語文素養的全面提高，使學生享受到語文學習的無窮樂趣。
(二)數學學科
1、以大組學習的方式認真研讀"綠色指標"中數學學科的數據分析，改進常規教學。確立本學期的教學研討中心，各年級組開展相關科研工作，組織一次區級以上的教研活動展示。
2、在教研組研討的平臺中，提高教學質量，提升家校互動的有效性。
(三)英語學科
1、以"打造激情課堂"為研究主題，開展課堂教學研究和與之匹配的學生特色活動。五個年段分別開設常態下的單元多課時教學跟蹤研討活動，幫助教師樹立單元整體設計意識。
2、以五年級為研究重點，開展區級教學研討活動(第12周)。
3、選拔優秀青年教師參加研修課程，學習新理念，并帶回到教研組。
4、進一步推進"慧雅書童"項目。
(四)圖書館工作
1、安排好各年級學生借還書的時間，每班每周不少于1次借書時間。
2 每學期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。
3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領導匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。
4、圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。
(五)特教工作
一、指導思想
送走了炎炎的夏日，在徐徐的秋風中，我們又迎來了一個新的學期。
本學期我校的語文教研將以追求有效性教學為核心，以課題研究為抓手，以多樣、高質量、有成效的校本研訓為主線，以求真、務實、規范的教學常規為基礎，以扎實、高效的課堂教學為陣地，以學生習慣養成教育為主線，確立“立足課堂抓質量，加強教學研究出效率”為本學科的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1.樹立濃厚教研風氣，加強校本研修，將教研活動落到實處。
2.加強教研學習，緊緊圍繞教導處、少先隊活動制定的工作目標，切實訂好本年級的教育教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實學習課程標準。。
3.更新觀念，提高認識，形成學習型群體，全面提高本教研組教師的語文教學水平。
三、具體工作
(一)加強學習，不斷研究，提高教師素質
1.為提高教師的理論水平，每周一次業務學習。每次學習圍繞有效教學的主題進行，組內老師能有準備地參加學習，準備發言交流，每次教研，大家說話、大家交流。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視老師之間的團隊學習和合作學習，整體促進教研組業務水平的提高。
2.落實各項語文常規工作，使學校語文教學工作扎實有效。做好“五認真”的檢查記載。認真備課、認真上課、認真批改作業、認真做好課后輔導、認真做好其中測試質量分析。規范學生作業及批改要求。各班要針對本班實際進行修改，并在教學過程中加以修改、調整，寫好教學反思。重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，關注教師課堂教學，對教師課堂教學進行診斷、指導。
3.結合教研課題，上好語文(教研)課。
4.響應教導處提倡的常態課，隨時接受教研人員和教導處的推門課。
5.加強教研組內的日常交流性聽課(邀請聽課)。
(二)重視培養學生的語文素養
1.進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
2.圍繞“經典國學誦讀”，開展經典誦讀比賽，利用早讀時間和自習課前十分鐘，有計劃的背誦經典詩文。
3.認真落實綜合實踐活動內容，指導學生開展豐富多彩的活動，培養學生綜合性學習的興趣和研究、實踐的能力。如：中高年級的手抄報，低年級的生活識字等，把語文學習延伸到課外、社會。
4.根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮班級的圖書角作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作，為打造書香校園而共同努力。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為從而全面提高每一個學生的語文素養.。
(三)繼續深入開展課題研究
1.教研組將結合本校課題《多元化閱讀是提高小學生習作能力的有效途徑研究》繼續開展教研工作，并圍繞課題組織學習，開展教學，及時記錄、交流，組織教師圍繞課題進行教學業務論壇使課題研究真正為教學服務，從而提高教師的業務水平。
2.配合學校大課題的要求，做好子課題的研究，對于自己所研究的課題，要做到研究在平時，處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。
3.繼續加強對課堂問題的交流與討論，及時提煉成個人學期研究方向(問題就是課題)，有意識地進行總結，反思，寫成有價值的教學論文。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評比，提高自己的教科研水平。
教研組是教學實踐的共同體和教學研究的合作群體。地理教研組是中學地理教師最基層、最日常、最具研討性的學習型組織，是學校開展各種地理教育教學活動，實施地理校本研究，培養研究型地理教師的教學業務組織，是把先進教學理論轉化為地理教師自覺行為的智慧型集體，是地理教師專業成長的搖籃。重視并不斷強化地理教研組工作，對優化地理教師隊伍建設，培養地理名學科、地理名教師，構建地理學習校園，提高地理教育教學質量，起著舉足輕重的作用。隨著基礎教育課程改革實驗的深入，尤其在地理校本教研為主導的新課程改革實驗中，如何加強學校地理學科教研組的建設，重視對地理教研組活動的功能開發與實效性的研究，已成為新課程改革實驗進一步深化的關鍵。筆者在對福建省部分中學地理教研組建設情況進行調查的基礎上，就中學地理教研組的現狀以及如何加強其建設等問題進行論述，以求教于同行。
一、地理教研組建設的成績與特色
地理教研組強調常規工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現在：
1.做好常規工作，提高教研與教學質量
一是集備工作開展有聲有色，做到“四定”和“四統一”，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎。教研組都注重加強集體備課，集思廣益，各備課組能定時、定點、定主題、定中心發言人開展備課活動，做到四個統一，即統一重點、難點、知識點；學進度；統一作業格式；統一測試內容。教師們商討教學方法，探討處理教學內容，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。并能充分發揮團隊的作用，實現資源共享，疑義同析，信息匯聚，觀點碰撞，相互補充，共同完善。
二是教研組加強組內聽課評課，貫徹落實組內公開課制度，相互學習，取長補短，共同提高。為了真正促進組內教研，聽課是最好最有效的措施。一般每個教研組都要求任課教師每學期聽課的節數，并進行民主評課活動，以達到共同成長，充實了校本教研的內容，有效地實現了課堂教學效益的提高。同時公開課從教學前的設計研討、數次打磨，教學中的實際效果到教學后的評議反思，做到“開課者一人，受益全組人”，教師們不僅從中有所借鑒和啟發，也進一步推動了教師的超越、自勵和創新。
三是為了更好的探討新教材的教學模式，鉆研新教材的教學方法，適應新課改的要求，各教研組教師都加強理論，并以學習者的姿態積極求學和以實踐都的身姿積極探索教學，如進行“同課異構”的開課模式就是一種很好的探討方式。
2.重視教師隊伍建設，加強對青年教師的培養
衡量一個學校的發展實力和潛力，其中一個重要因素是師資隊伍的狀況如何，因此地理教研組在師資隊伍建設的過程中，特別注重教師的教學理論水平以及業務水平的學習和提高。同時，不同的學校都加強對青年教師的培養和指導，采取有各具特色的培青工作，如：實施的“1-3-5-8”培養工程，促使青年教師的成長與成才。“1-3-5-8”即一年適應（成為“入格”教師）、三年成型（成為合格教師）、五年成才（成為校骨干教師），八年成名（成為一方“名師”）。通過“以老帶新，以優帶新”師徒結對子方式，對新教師進行傳、幫、帶，促使新教師的成長。
另外開展崗位大練兵活動，以最終實現全面提升青年教師的教學教研水平，提高教育教學質量，極大地促進新教師成長。比如：組織40歲以下的青年教師板書、板圖和說課練兵、優質課評選、組織命題設計等崗位大練兵競賽活動。
3.注重校本課程的開發，加強對研究性學習的指導
教研組是校本課程開發和使用的組織者、指導者和管理者。在校本課程開發中，要按照促進學生全面發展．培養學生創新與實踐能力。著眼于改善學生的知識結構、發展學生個性特長的總體要求，實現學科內綜合和相關課程體系綜合。通過各學校地理教研組教師的努力，開設了一系列獨具地方特色的校本課程。如：福州格致中學開設了《天文觀測基礎》、《民居與地理》、《風水與民居》、《福建旅游地理》等校本課程；廈門二中開設了《鄉土地理考察》、《廈門人口地理》、《廈門商業地產》等學校課程教材；建甌一中開設了《軍事地理》、《和你一起旅游》、《水土保持》、《建甌地理》等校本課程；晉江一中地理組結合社會需求，基于學校的現實，針對本校學生實際，尊重學生的選擇，開設了《晉江旅游》、《宇宙探秘》和《晉江民俗》等校本課程。
教研組在充分利用校內資的源基礎上，大力開展了有效研究性學習（地理實踐）活動，并借助小論文撰寫、科技活動、相關時事熱點等，結合教材內容給學生提供研究、創作、自由作答、放飛思維的空間，把課堂向課下延伸。就學習和社會生活中的某些問題運用所學知識主動加以探究，從而使學生獲取新的知識、增長見識、提高能力。
4.重視教育科研，開展課題研究
各學校的地理教研組重視了教育科研，每個教研組均承擔了校級或市縣級課題，甚至有省級和國家級課題，如：廈門六中地理教研組教師承擔了一個國家級子課題、一個市級課題和多個校級課題；泉州晉江一中地理教研組承擔了泉州教育科學“十一五”規劃（第一批）立項重點課題；德化八中承擔了1個市級子課題及多個校級課題；廈門翔安一中做到每個備課組都至少有一個小課題，以小課題帶動教學研究，小課題著眼于教學過程中的具體問題，以備課組為單位，通過對教學過程中具體問題的小課題研究，不但改變了教師的教學方式，同時也影響學生的學習方式。通過課題研究促進了教師的專業成長，使許多教師成為研究者，成為真正研究型的教師。同時教師在課題研究中，出了一批研究性成果，相應地在不同的期刊上發表了一系列有影響的教學論文。
二、教研組建設中存在的問題
教研組的建設經過教師的努力取得了很大的成就，部分學校在地理教研組也設形成了自己的學科特色。但是仍然存在著許多問題，主要表現在：
1.教研組地位日益下降，教研活動流于形式
目前中學主要采用以年級組為單位辦公與管理，教研組作用不凸顯，讓位于年級組和集備組，教研組教研活動主要往往只停留于一些事務性的工作，如強調常規工作、安排活動內容、傳達會議精神、進行試題命制等等。因此教研組教研活動的模式常表現為：開學初布置任務與要求——中間組織聽課評課活動——布置期中考試工作——考后情況分析——再組織聽課評課活動——布置期末考試工作——期末總結，形式單調。聽課評課為主要的教研活動形式，少有研討成分。而評課，在教研組活動中存在著“只講好話，不講缺點”的現象，在評課過程中，出現沉默的現象雖然沒有，但評課不痛不癢、泛泛而談，或只說優點、或只說普遍性（如，教態、板書、語言表達等）問題，對于上課中存在的實質問題（如，教學設計、教學方法、學法指導等）則避而不談，這樣的教研活動并非真正意義上的討論，構不成教師的群體合作學習，對教師教學能力的提升幫助不大。雖然很多學校要求集備組做到四定四統一，也由于地理為小學科，各備課組成員少，交流對話人員少，使得集備活動流于形式。教研組的常規工作中出現了活動性多而主題性少，一些教研活動表面上似乎熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但有時卻是“活動目的不明確，活動主題不具體，從而出現了活動過后收效甚微的狀況。因此，教研組活動很多工作都是表面工作，沒有實際意義的實質性研討活動，這種狀況制約著教研組功能發揮的最大化，從而限制了學校總體教學水平和教學質量的有效提高。
2．學科教育科研水平不高
雖然教研室和各個學校都非常重視教育科研，為提高教師的科研水平，也提供了一些課題機會以供教師來申請，但是由于多數地理教師的教學任務繁重，課時多，課余時間少，真正能做坐下來進行教研的老師不多，投入的時間也非常有限；還有就是起步晚，起點低，理論水平不高，在課題研究的實際操作過程中常常有力不從心的感覺。因此課題研究實效性差，只為了完成課題而完成；在論文寫作上，很多教師只是為了評職稱而寫論文。中學一線教師進行教育科研時，需要在選題、操作、結題、實施等方面渴望得到名師、專家的詳細和科學的指導培訓。
3.教師自身的素養有待提高
很多地理教師的教學理論水平有待于進一步提高，教師課堂教學的組織與把握有待提高，青年教師在教學中表現出經驗不足的特點，不太注意課堂氣氛的把握，教學程序不夠鮮明，顯得不夠老到，難以凸顯教學的風采。有的教師教學中分層意識不強，只注重了絕大多數學生的學習水平，未能更多地考慮優秀學生以及低水平學生的學習，缺乏分層教學的實踐。教師特別應加強對不同層次目標要求的把握和具體程序、細節的實施。
另外，我們還發現不少教師的新技術應用能力有待加強，課件的創新不足，許多老師的課件都是用下載來的，老師的課件制作水平亟待提高；地理學科在中學作為小學科，很多學校領導不重視和教師的教學任務繁重，地理教師外出進修學習和培訓的機會較少，也制約了教師的專業發展。
三、對策
1．完善地理教研組的制度建設，豐富教研活動的形式
完善的教研組管理制度是教研組工作開展的前提和保證，教研組工作才能盡可能完美。教研組制度包括集體備課制度、師徒幫學制度、優質課評比制度、教育科研管理制度等［1 ］。備課組長要落實集體備課制度，定時定點集體備課。如：每次集體備課不少于2小時，研究配套練習的編制與應用，研究重難點和突出重點突破難點的策略。師徒幫學制度要求完善師徒研討過程記錄，每學期聽課次數，每學年師徒結對子的中期小結和年終小結。
為了提高地理教研組教研活動的質量和教研活動的針對性、有效性，應進一步豐富教研活動的形式，吸引廣大教師主動參與，一是可以采用“請進來，走出去”的形式。如：通過區域聯動形式，加強校內及校際交流，匯集同片不同學校地理教師的智慧，促進、幫助具體的學校教研活動拓寬思路，解決問題，從而提升學校地理教研的質量。二是可以各校地理教研組加強與市區縣相關單位共建豐富教研組教研活動的形式。如：各學校與本市環保局、市水土辦等單位共建合作，開展豐富教研活動。
2．加強教育科研專家的引領及指導，發揮學科帶頭人的輻射作用
加強教育科研專家的引領和指導，中學可以每年請專家到學校對教師在課題研究的選題、操作、結題、實施等方面進行1-2次指導，以科研帶動教研，各個中學地理教研組的特點是有一定教齡的教師較多，各自有著自己的特色，但是如果此時能夠有相關的專家進行引領，一定能更有效地使教師在教育理念上、教學水平上、課題研究水平上更上一個臺階，而不會僅局限于本組的交流研討。在教師教研論文寫作上的指導，可以請已經在教研上取得成績的一線教師來進行科研論文寫作方面的講座，從選題、寫作、發表等方面進行介紹，更能引起教師的共鳴。
學科帶頭人是在本學科教學中自然成長起來的、獲有教學聲望的領路人，是學術積累、教學智慧與實施技能諸方面有特長者［2 ］。學科帶頭人應當是其所在學校教研組新課程教學的實踐者和示范者，還應發揮其的輻射作用，通過教研沙龍、課堂診斷、上示范課、課題研究等等活動形式，讓其引領和帶動本地區地理教研組工作的有效開展。
3．重視教師素養的提高，尤其是要加強對教研組長的培養
教師素質高低直接影響到學生的成長、學校的發展，這已成不爭的事實。作為教師，首先要有過硬的思想政治素質，其次要有扎實的理論專業文化素質，再次要有健全的身體心理素質，最后還要有很強的科研創新素質。教師只有不斷提高自身素質，才能更好地適應教育的發展。教師自身素養進一步提高對中學地理教育及地理教研組的建設起著非常關鍵的作用。教師應努力從課程實施者拓展為課程開發者；從地理教育的實踐者拓展為地理教育研究者。因此教研組應該制定個人專業發展規劃，讓教師在專業成長的道路上有明確的方向。學校應保證教師在職能有機會進修學習和參加培訓。教研組長是教研組的靈魂與核心。他的工作思路可能影響甚至決定教研組的出路［教研組建設現狀及功能思考］。教研組長也是教師發展的促進者，他熟知每位教師的個性、弱點和發展空間，因此教研組長應對不同層次、不同狀態教師的發展提出有針對性的發展目標和促進措施，從而促進教師個性發展。因此要認真選拔并重視教研組長的培養。
總之，通過對中學高中地理教研組建設情況的分析，各校地理教研組強調常規工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現在：強調常規教學工作，重視教師隊伍建設，注重青年教師的培養，加強了地理校本課程的開發。但仍然存在著教師課時多，工作任務繁重、課題研究與教育科研水平不高，教研組工作開展流于形式等問題。因此，為了提高地理教研組工作實效，促進教師的專業成長，應采取完善地理教研組的制度建設和豐富教研活動的形式、加強教育科研專家引領及指導作用，重視教師素養的提高等對策。
本文寫作的資料為2010年參加高研班培訓的老師們所提供，在此感謝培訓班上的每一位老師給予的幫助！
參考文獻：
一、指導思想
在新課程理念指導下，按照扎實有效、穩步推進新課改的思路，以研究課堂教學為切入口，加大教研、教學力度，從吃透教材、探索教法、學法入手，正確處理改革與發展、創新與質量的關系，力求使課堂教學符合既扎實有效，又開拓創新的要求。進一步規范教研活動、備課制度，扎實完成省農村教師素質提升工程的培訓任務。加大對骨干教師和青年教師的培養指導工作，進一步全面提升我校教師整體素質，全面推進素質教育，提高教學質量。
二、工作目標和措施
（一）提高師德修養，加強業務水平，提高教學水平
以農村中小學教師素質提升工程為依托，進一步提高我校教師的政治思想素質和師德修養，熱愛農村中小學教育教學；更新教育觀念，樹立素質教育新理念，并能用新理念指導自己的教育教學初中；掌握現代教育的理論和方法，尤其是把握本學科的前沿信息，提高專業知識和業務能力；了解和把握開展農村中小學教育科研的常用方法和操作策略，如安全研究、研究等，結合一線教學，開展有針對性的研究初中，加強理論的指導作用，不斷提高課堂教學質量和效益。
（二）實施課程改革，加強過程管理，提高教學質量
1、建立集體備課制度。針對以往備課孤軍奮戰、備教分離等一些弊病，本學期加強集體備課的力度。要求各位教師端正態度，由年級組長組織，每周一次定時、定點地進行集體備課。并要求每次集體備課的各類資料上傳歸檔。在具體備課過程中，五年以內的年青教師要求備詳案，骨干教師備課注重課后反思，其他教師備課能夠突出教學實效。
2、切實規范校本研修，提高校本研修質量。通過以“一個主題、四個階段、一個系列”為主要形式的校本研修活動，全體教師參與學習思辨、實踐體驗、研討提升、反思總結的全過程，完成《新課程教學設計與案例評析》課程的實踐探究的培訓要求。
3、開展聽課評課活動。教研組要發揮教學主陣地的優勢，配合教導處開展好隨堂聽課活動。課后要加強教學指導，指出不足，提出改正意見，總結優秀教師的經驗并加以推廣，幫助年青教師提高上課技巧與課堂效率。各教研組認真開設組內公開課，同組老師要認真進行聽課與評課等工作。
4、有序抽查學生作業。學生作業布置要做到質重于量，少布置重復型作業，多布置提高型作業。為了解作業布置情況及書面完成情況，有序抽查各教學班的學生作業。做到有記錄，有反饋，以督促學生認真完成各科作業。任課教師要重視培養學生良好的作業習慣，做到批改及時、認真、正確，反饋糾錯及時顯效。提倡面批，提倡分層練習，提倡布置多種形式的作業。對不認真、不及時批閱作業的老師和布置過重作業的老師，教導處要及時找他們談話，使其改正。
5、認真分析考試情況。期中、期末考試后，教導處要組織好各任課老師、備課組長、教研組長、班主任、年級組長等從各個層面和角度進行分析、研究，找出教育教學工作中的優勢和不足之處，認真反思，填寫考試情況分析表，分析要詳盡全面，既要包括教師教的情況，也要包括學生學的情況。在這基礎上教導處要綜合分析，及時反饋。對問題較為突出的學科和任課老師，要協同教研組、年級組幫助這些教師改進教學方法，優化教學過程，提高教學質量。
6、做好階段測試工作。除期中、期末考試外，教導外將不定期組織兩次階段測試。由各備課組教師輪流出試卷，提高教師試卷命題能力，采用年級組交叉的方式進行閱卷。教師要把測試后的講評作為過程激勵與補償教學的重要手段，發現問題及時采取補救措施，要把每次講評作為學生發展的新起點。
7、做好幫差拔尖工作。按照“面對有差異的學生，實施有差異的教育，獲得有差異的發展”的教育思路，實行分層輔導，全面提高教學質量。對學困生運用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，使他們逐漸取得進步，提高合格率；同時加大對優等生的輔導力度，努力創造條件讓優秀生發展得更快，提高學科教學的質量。
8、組織好市抽測工作。本學期市教研室對各類學科的抽測力度大，主要有：一、二年級的口算、筆算抽測（一年級每分鐘12題為合格，二年級每分鐘9題為合格）；三年級語文期末抽測；四年級數學期末抽測；五年級英語期末抽測；六年級畢業考。教導處做好輔導、組織工作，各任課老師統一認識，提升教學質量。
9、健全班主任考核制度。進一步完善班主任考核制度，并在工作中積極貫徹，提高制度建設水平，提高教育教學管理效能。
（三）開展校本研修，提高教研質量，爭創先進教研組。
1、加大教研活動力度。各教研組要在計劃中把本學期專題教研的活動時間、地點、專題內容、主講人詳細列出并切實貫徹落實。任課教師要加大課堂教學改革的力度；探索與新課標相適應的教學方法。各教研組要改革、創新教研活動形式，加強集體備課，加強個案研究，提高教師上課實效；強化個人反思，多研討、多積累成功經驗。
2、加強對備課組的管理。強化備課組工作，切實提高活動質量，保證活動日常化、專題化。各備課組要擬訂學期活動計劃，統一課程進度，根據本學科特點積極探索教法和學法，并注重資料的積累。
3、積極組織各類競賽。組織校一二三年級口算過關、四五六年級數學小博士評比、一二三年級閱讀比賽、四五六年級語文知識積累比賽，提高學生的綜合素質。
（四）認真履行常規，服務于師生，促進學校發展
1 課題的提出
在基礎教育課程改革不斷推進的今天，如何加強教師的共同研究，共同交流，用共同的智慧力量來應對各種新的變化，成為我們不得不思考的緊迫問題。然而在對學校學科教研組進行深入調研之后我們卻發現，當前的教研組建設存在以下一些不容忽視的方面：1）各區教研組建設發展不平衡，教研工作缺乏統一的要求和常規；2）教師缺乏成功感，對教研組教研工作關心度不夠；3）教研組工作缺乏吸引力，缺乏創新，教研模式陳舊，不能滿足教師個性發展需要；4）在學校校本教研中，普遍缺乏專家引領和群體協助發展的機制。5）學校教研組工作缺乏長遠規劃和目標。
因此，如何在市級的層面上，建立“以點帶面”，“以目標統領教研”，“研訓一體化”的區域教研組。在教研組建設過程中，建立不斷創新，行之有效的互助教研模式，確實發揮教研組的功能與作用，以教研組為平臺促進教師個人專業發展是我們提出本課題研究的重要依據和目標。
2 研究目標及內容
2.1 研究目標
2.1.1 形成教研科研一體化的學習型教研組。
2.1.2 建設一種以學習、合作、進取為主要內涵的教科研文化。
2.1.3 各區形成穩定的教育教學研究模式。
2.2 研究內容
2.2.1 學習型教研組形成的機制
在教研組層面上建立一系列學習機制和學習促進與保證機制等社會化的制度和規范，建立適宜學習、鼓勵學習、促進學習的環境。
2.2.2 教研科研一體化學習型教研組建設策略研究
在研究過程以問題研究為導向，各教研組在研究的過程中以教研活動為載體，以教研主題研究為主要內容，以學習為手段，強化教師樹立自我反思意識，教育科研意識，終身學習意識，促進教師專業發展，通過教研組學習方式的實踐性研究，構建具有本區特點的學習型教研組學習的模式。
3 主要觀點與創新之處
3.1 主要觀點
3.1.1 學習型教研組是教師專業發展的平臺
教師的專業發展取決于內因和外因，內因是教師專業追求的目標導向。外因是學習型教研組內教師的學習交流和學習氛圍的機制。因此，我們認為：建立符合教師專業發展的機制并為之探索出相適應的的策略，就是要建立教師專業發展的平臺。
3.1.2 同伴互助與交流的保證機制是學習型教研組形成的基礎
學習型組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效，學習是教研組的核心。要將教研組打造成一個學習的團隊，創設良好的學習氣氛，提高全體教師的教育素養和教學能力，形成自己的獨特教學風格和特色，具備一種專業追求，一種終身學習、發展的品質，學習的促進和保證機制是重要前提和基礎，沒有制度的保證，就沒有學習型教研組的形成。
3.1.3 教師的專業發展是教師的一種需要
美國著名的人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，人的一切行為都是由需要引起的，其中自我實現的需要是人類最高階段層次的需要，追求自我實現是人的最高動機。每位教師都渴望自己的專業能得到充分的發展，能充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，這是一種創造的需要。
3.2 創新之處
我們了解到同類課題的研究著眼點在學習型組織的建設，而我們的課題研究的方向是通過構建學習型組織的共同目標，使教研組成為個體與團隊共同的需要，落腳點在團隊與教師個體的專業共同發展，關注的是教師的成長和教研組文化的形成。
4 研究對象和方法
4.1 研究對象
廣州市八區四縣級市的體育科組及相關學校
4.2 研究方法
4.2.1 文獻資料法：通過收集、分析和整理相關的文獻資料，從中提升資源，批判性地繼承他人已有的研究成果，擴展思路，完善課題研究方案，豐富課題研究內容。
4.2.2 行動研究法：從教學實踐中的實際問題出發，研究與行動相結合，有計劃、按步驟對教學實踐進行批判性的反思、行動、再反思，提升問題研究的可持續性。
4.2.3 數理統計法：問卷的設置、信息的收集和整理都是按新課程標準的要求，按照統一的標準進行處理，確保數據來源的真實性。對測試數據、問卷資料根據統計學原理進行統計，為課題的研究工作提供科學的數據。
4.2.4 問卷調查法：分階段對學生、教師進行問卷調查，并對回收的問卷進行編號、分類、整理、入檔、分析對比，統計出相關的實驗數據。
5 研究思路與步驟
5.1 研究思路
5.1.1 采取城鄉教師對口幫扶的機制. 按照“集散結合，知行統一；結對互助，共享共進；條塊并舉，盤活資源；以點帶面，輻射引領”的基本工作思路，扎實開展城鄉體育骨干教師的共同發展機制，服務農村地區學校與教師。
集散結合，知行統一：即集中培訓與跟進式培訓相結合，理論學習自覺指導開展教育實踐活動。
結對互助，共享共進：建立城鄉結對的方式組建“一對一”、“一對多”的幫扶工作機制，在結對互助的過程中謀求共同進步。
條塊并舉，盤活資源：即充分發揮“市—區—鎮—校”的上下一貫教研工作網絡的作用，以“市、區、鎮、校”為塊組織多樣化的引領作用，盤活教學資源，提高發展的 實效性。
以點帶面，輻射引領：即發揮市級體育骨干教師的引領和輻射作用，促進各區（市）體育教師和專業發展工作的可持續性發展。
5.1.2 教研核心組、中心組梯隊建設. 各區在教研員的組織架構下，建立核心組和中心組。其工作機制是：一方面學科教研員管理核心組成員、中心組成員、學校；核心組管理中心組成員、學校科組；中心組成員管理學校；另一方面是：教研員對核心組成員、中心組成員、對口學校教師的專業培養；每位核心組成員負責對2-3名中心組成員及對口學校的骨干教師專業培養的指導；每位中心組成員對口2-3間學校教師的專業培養、教學研究進行指導。在此模式引領下，學科教研員、核心組、中心組的工作重心都下移到學校，保證一線教師的教學研究、課堂教學、專業專長的指導，通過不同途徑的交流、指導，將他們的經驗與全體教師分享，輻射和帶動教師隊伍，提高教師的課堂教學能力，促進教學整體水平的提高。
5.1.3 集中優勢資源，建設精品課例資源. 精品課例備課采用執教者形成初案―試教―提供實錄―課后反思―備課組集備―形成教學再設計―第二次試教―反思―集備―拍攝的模式。在集備前，要求組員大膽創新，圍繞備課要求，結合知識形成規律和知識結構，對每一個環節目標都提出最少三種以上的手段帶到備課現場。精品課例集備要集中資源優勢，把現代教育手段引入備課現場，針對個案問題點對點進行研討。
5.1.4 建立優秀科組、教師，新教師跟蹤培養模式. 以三年為一個研究周期進行研究。對于優秀教師，第一年完成教師情況分析及三年研究（或發展）計劃制定，第二、三年根據計劃進行研究。每學期初提交上一學期成長報告，第三年最后一學期提交研究報告；對于新手教師的指導，第一年指導相關理論學習、教師自身分析及三年專業發展計劃的制定，第二、三年根據計劃實施研究。每學期由被指導的新手教師提交成長報告（或專業發展計劃）一份；對于學校科組建設指導，第一年指導相關理論學習、科組三年發展計劃的制定。第二、三年根據計劃進行實施指導。每學期由被指導科組提交科組建設報告（或發展計劃）。
5.2 研究過程
第一階段：準備階段（2010年9月至2010年12月）
1）建立研究制度和活動安排，學習教育教學理論，提高理論水平。
2）應用文獻資料、行動研究、個案研究法等全面深入研究學習型教研組的形成機制和學習模式。
3）制定研究方案，確定研究的實驗要素，分析實驗對象，構建實驗架構。
第二階段：課題實施階段（2011年1月至2012年6月）
1）按照方案，分步實施，撰寫論文，總結。
2）學習教育教學理論，提高理論水平，定期組織課題組會議。
3）完善教研組的形成機制和學習模式。
第三階段：中期總結階段：（2012年7月至2013年6月）
1）對前期實驗數據進行統計分析，撰寫中期報告，對照研究目標，對進行診斷，調整研究策略。
2）整理案例，歸納總結資料，分析提升規律。
第四階段：課題結題鑒定階段（2013年7月至2014年6月）
1）完善課題研究所有檔案材料和成果的匯編。
2）撰寫報告，申報結題和成果鑒定。
6、研究的初步成果
課題組成員研究過程中，建立了區域教研組54個，涉及學校108所。通過區域教研組建設，廣州市體育課堂教學、大課間體育活動、教師撰寫實踐論文的水平得到了提高，課題組成員在全國的各類競賽中取得了優異的成績。如：第二屆中國教育學會體育與衛生分會“十城市”體育論壇暨教學展示研討會中，參加了大會論壇主題發言、錄像課和論文評比活動獲得佳績：其中錄像課評比獲一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；論文評比獲一等獎2個，二等獎2個，三等獎4個。又如：2012年6月25至27日在東莞市教師進修學校舉行的廣東省第十屆中學生運動會暨廣東省第二屆中小學體育教師技能大賽，我市代表隊繼2010年首屆技能大賽獲團體一等獎后，再次獲團體一等獎。
（注：本文為廣東省中小學教學研究“十二.五”規劃重點課題[J11-077，課題分類：校本教研與教師專業發展]研究成果）
參考文獻
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[3] 楊向誼.陸葆謙等著. 互動.共享.創新-學校教研組建設的新探索[M]. 上海教育出版社. 2009年10月
認真貫徹落實學校教育工作意見，整合教學資源，更新教學觀念，優化教師的教學行為和學生的學習方式；重視學生非智力因素的開發，擴大學生自主學習的空間；深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質量。
二、工作目標
1、開展“教育管理年”活動，實施“強基藍工程”和“青藍工程”，提高教師隊伍整體素質。
2、狠抓教學常規管理，落實教學質量監控，教導處逐月檢查并及時反饋執行情況。進一步強化教研組、備課組職能，明確教研組長、備課組長職責，并扎扎實實開展工作。
3、積極開展特色學校創建活動，創設優良的校園文化氛圍，規范校園語言文字，宣揚中華傳統文化。加強校園周邊環境整治和“平安校園”建設，著力構建和諧校園。
4、重視課題研究,提高科研能力.全體教師要結合自己的工作實際,潛心研究,大膽實驗。學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法，學習遠程教育資源，學習常用的課件制作方法。
5、發展學前教育，提高兒童學前教育質量。
三、工作內容
1、優化師資隊伍，提高教師素質
開展《中小學教師職業道德規范》和《中小學班主任工作規定》宣傳教育和培訓活動，加強師德建設，促進教師專業成長，在教育局領導下，繼續組織實施“強基工程”和“青藍工程”，提高教師綜合素質，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。
2、加強教導處自身建設，提高管理水平
做好服務員，我們的宗旨是服務教學、服務教師、服務學生。凡是教學需要的，我們會盡心盡職，凡是教師需要的，我們會竭盡全力，凡是學生需要的，我們會想方設法、力所能及。
當好調度員，及時安排好臨時的課務調動和代課，確保學校教育教學工作正常有序開展，努力為學校教學工作保駕護航。針對本校的學生來自四面八方、生源復雜這個特點，進一步規范義務教育階段的學籍管理，力爭做到資料詳實、手續齊全、管理規范。加強控流工作和學籍管理，嚴格轉、休、復學手續，加強對電子學籍管理，建立完善的電子學籍檔案。
3、強化常規管理，保證教學工作規范運行
認真上好每一堂課。要求上課前作好準備，上課時認真執行教案，努力貫徹備課意圖，靈活運用教學方法，合理安排和控制教學過程，提高課堂教學效益；授課中做到語言清楚準確，親切自然，聲調抑揚頓挫，有感染力；板書字跡工整規范，清楚醒目；課堂上留一定時間做作業，作業盡可能在課堂上或自習課上完成；堅決杜絕體罰學生，學校主管領導不定時，不打招呼進行隨堂聽課。
本學期繼續減輕學生過重的作業負擔，控制學生作業總量。堅決做到
一、二年級不留書面回家作業，
三、四年級控制在半小時左右，
五、六年級不超過一小時。杜絕機械性、重復性的作業；有難度的作業，教師不僅要講評，還要在備課中反映出學生的作業情況。繼續認真輔導學生，做好培優補差工作，并認真作好記錄。組內可以開展各項活動，以年級為單位，一學期開展一至兩次學科競賽。
4、搞好教研活動，促進教學質量的提高
結合“強基工程”和“青藍工程”，繼續開展校本教研活動，充分發揮教研組、備課組的職能作用。以教研組為單位，認真制訂教研活動計劃，確保每周開展一次教科研活動，研究解決教學和科研工作中的實際問題，教研組長作好記錄。學科備課組隔周開展集體備課活動，必須定下時間，把時間寫在《教研活動記錄本》上，教研組長負責召集組員鉆研教材，集體備課，分工主講，共同討論，并做好詳細記錄。教研組每學期舉行公開課，切實加強常態課堂的管理工作。上完課必須評課，由組長負責，召集組員評課，并填寫評課表，評課內容都要記錄在《教研活動記錄本》上，同時寫清楚“誰上課，課題，聽課老師，上課時間”等等，便于以后查閱。
繼續重視英語、美術、音樂、體育和衛生等綜合學科的教學與研究，提高學生身心健康水平與人文素養。英語教學要提高學生的口語交際能力；美術教學要加強開放式教學的研究，辦好學校書畫室，音樂教學加強樂器進課堂工作，讓校園充滿歌聲。全面推進陽光體育活動，在開展兩課兩操兩活動的同時，全面實施大課間活動。
5、開齊課程,開足課時，加強檢查和指導
加強金路小學的檢查和指導，認真組織好開學工作檢查，做好教育教學質量監測。嚴格執行課程計劃,開齊各門課程,開足各學科及活動課課時,加強薄弱課程的開設和研究，本期英語課三～五年級每周仍開設3節（其中一節為英語活動課）。
6、加強課題研究，提高反思能力
本期我們將已結題六個課題研究成果落實在工作中，以研究推動工作，要求教師圍繞自己的研究課題，結合日常的課堂教學和教育工作，進行教育教學反思，堅持寫教育日記、教育案例或教育隨筆，并開展教育研究活動。
7、抓評價改革，充分發揮評價的激勵作用
實行常態課聽課制度，經常查閱教師的教案和作業批改情況，鼓勵教師互相聽課、評課，互相取長補短，教導處要及時發現并解決教學工作中存在的實際問題，認真分析、及時溝通、共商對策，為教師作好指導，當好參謀。及時了解教學質量狀況，要開展多頻次、小范圍的抽測，通過監控發現問題，調整策略。要建立健全科學合理的質量評價體系，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師等內在的發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。新晨
8、其他工作
（1）、三好訓練：①讀好書課本中所學課文會讀，有感情。②寫好字，規定的字要寫好，③做好操做好兩操，加強督查。
（2）、組織好學生各類比賽。
（3）、班主任工作。班主任工作，利用好晨周會、班隊會、黑板報等陣地，開展多種活動，讓學生在活動中受到教育，重視和家長溝通，爭取家長的積極配合，做好班主任手冊的記載。
四、工作措施
1、認真學習,努力履行本部門職責,扎實開展好各項工作。積極協調各部門工作關系,共同做好學校工作。
2、狠抓教風，上課用普通話，上好每一節課，教好每一個學生，把提高教學質量作為學校教學工作的重點。
校認真貫徹落實區教育工作會議和鄉聯校教育教學工作會議精神，一學年來。以全面提高教育質量為核心，以深化校本教研為切入點，以導學案的學習運用為主渠道，以提升教師教學素質和學生全面發展為目標，規范教學管理，豐富內涵，從發展課堂、發展教師，發展學生的實際需要動身，以教師的發展和學生的提高為研究主體，通過探索創新研訓形式，開展自我反思、同伴互助、專業引領的行動研究，從而提高教育教學質量，全面推進學校教學工作的穩步發展，下面把我校本學年在教學方面所做工作匯報如下。
教學領導
一、身先垂范深入一線蹲點教研提升服務水平
每學期不少于兩節公開示范課，學校要求校長和教學領導每天聽一節課（每周不少于4節）每個月與教師談課6次。每周舉行一次校本講座，每學期至少進行兩次教學質量講座。另外校長蹲點語文教研組，教導主任蹲點綜合教研組，每周二、四下午的教研活動均能準時參加，并對活動情況進行總結指導，而且有詳細的活動記錄。本學年校長擔任六年級的語文教學工作，并擔任語文教研組長、課改指導小組組長；教導主任楊春芳擔任一年級語文、美術，六年級英語教學工作，兼任綜合教研組長等職。上學期由于荊明星老師遭遇車禍，無法上班，從月日開始，校長和教導主任不等不靠，身先士卒輪流擔任、負責四年級的語文教學和班級管理工作；本學期月日
精心設計好作業、上好課、耐心輔導好學困生的同時，備好課。抽時間堅持每天聽一節課，課后對授課教師課堂應用課模情況進行談課、評課，組織教師議課、反思課。每周組織一次教研組活動，主要圍繞課模應用情況和教改中的困惑進行會診，提出指導性意見；每月進行兩次校本專題講座；每月進行一次教學工作總結，并對下一步課改進行合理規劃。
二、加強指導反思交流引領實踐提高課堂效率
指導教學工作，聯校領導帶領教研員多次深入我校聽、評課。先后做了題為《關于“導學案教學”實施與體會》讓反思為教學質量把舵》有效課堂教學實施的幾點構想》和《導學案教學背景下，談談小學數學預習的有效性》專題講座，隨后，校各教研組組織教師結合自己的教學實際，認真反思，及時交流總結，使全體教師確立了課改中“以生為本”理念，并將學到理論應用到教學實踐當中，提高了課堂教學效率。
機制保證
一、制度管理
健全管理體制1．完善制度。
校在原有各種教學管理制度的基礎上，本學期。結合本學期導學案實施情況，新建了高垴莊學校學案教學推進實施方案》高垴莊中心學校小組合作學習評價細則》課堂教學改革導學案實施方案》高垴莊中心學校課堂導學評價表》高垴莊中心學校導學案實施課堂教學評價量化細則》等。修訂了五環節評價方案》完善了班主任管理評價細則》班級管理評價細則》以及《高垴莊學校導學案實施方案》學校依據新推出的導學案修改了教師聽評課評價細則，更多的關注“以生為本”理念，小組合作方面，預習指導方面爭取有所突破。
2．實行改革、創新管理體制
調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，為科學合理的配置學校內部的教師、資源。提高教育教學質量，本學期我把去年在全鄉效果較低的班級、學科進行摸底，分析原因，把問題作為課題研究。通過一學期的努力，單元測試和學科競賽中，單薄學科效果逐步提高。比方，教師獎勵制度》中明確規定了凡是參與學校、鄉以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵，并且納入教師年終績效考核，一定水平上體現了優質優酬的原則，充分調動了廣大教師教書育人、服務育人、管理育人的積極性；又如，小組合作學習評價細則，激發了學生探究的欲望和合作學習的興趣，增強了辦學活力。
二、課堂教學
1．組織理論學習
校組織教師認真學習討論郊區《九年義務教育階段教學質量監控與評價方案》并將新舊方案進行了對照，年9月3日—5日。詳細解讀了調整的局部，新方案更進一步體現了均衡教育的理念。尤其突出了教學活動的有效性和成果，旨在提高學生的綜合素質，為我校開展教學活動提供了理論依據。隨后又組織教師認真學習了聯校教學工作計劃，尤其是對計劃中“以教學工作為中心，以課堂改革為突破口，以教師課堂達標活動為抓手，全面提高教學質量”進行了詳細解讀，讓教師進一步明確了本學年的重點是學習運用太谷縣的導學案先進教學法，從而大面積提高教學質量，牢固樹立質量意識。并把五環節管理進行了細化。
2.圍繞導學案開展系列活動
組織全體教師圍繞導學案開展了不同課型的課堂教學展示活動。9月13日，一學年來。新老師李航程的英語公開課，能在充分調動學生學習積極性的基礎上，整合教材，讓知識變得簡單、有序、易掌握。教師們同感是這樣的課堂與導學案進行整合，學生的學習效果一定會更好。10月19日，組織了一輪中青年輕教師的課堂改革活動，參與的教師有他分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。展示給學校課堂改革注入了活力，全校教師中推廣導學案起到模范帶頭作用。還在11月16日—19日組織了新一輪不同年齡段教師的導學案課堂展示活動，參與的教師有：李航程、楊春芳、陶捧弟、張俊、賈常富。分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。雖然還存在很多問題，但他展示不只為自己大膽嘗試導學案教學進行了有目標的嘗試，使全體教師體驗到導學案引領下的高效課堂帶來的輕松與活力。11月份校長和教導主任先后在高垴莊小學、小西莊小學和白家莊小學進行骨干教師的送教巡回授課活動。3月16日，聯校領導和另外兩所學校的領導來我校進行了導學案運用的普聽課。聽課后，領導們與教師進行了座談、交流。對于各位領導提出的各種教學現象、缺乏，老師們耐心接納聽取。這一工作必將推動我校教學工作改革的進程。3月18日，校校長和教導主任以同樣的方式參與了小西莊學校的導學案普聽課活動。此次的活動中，從小西莊學校學到教學新策略、新方法、新理念。返校后，校領導將他校的課堂教學優點與教師們進行了交流，教師們感到受益匪淺。3月25日，楊春芳老師、李航程老師和路俊梅老師分別對語文、英語和數學的導學案運用進行了公開示范課的教學。
三、教學環節管理與監控
1.導學案的編寫和應用
教學工作的重點放在學案的編寫和嘗試應用上。上學期初。
結合我校實際，校在認真學習區、鄉關于學案改革的方案精神后。制定出臺了高垴莊中心學校學案推進實施方案》進過一段時間的實施，并進行了不時的修訂和完善。為此我校結合實際對學案的應用實行“三步走”第一步引用區教研室提供的學案；第二步結合教學實際修改學案；第三步自己編寫學案。
靈活機動地運用表格式、文本式、提綱式進行導案的編寫。學校明確了總的編寫原則：創設情境、導學結合、學生主體、教師主導。本學期區教研室又提出了以導案編寫為主要形式的教研內容。教師們結合自己的教學經驗、教學內容、學生認知規律、導學案課堂的六環節等情況。
2.小組合作學習
因此，小組合作學習的效果直接影響到導學案課堂的學習效率。小組的有效分工和合作指導成了本學期我校課改工作的重要內容之一。那么，如何使小組合作學習更有效呢？這正是很多老師關注的問題。為此，校于4月8日召集全體老師圍繞“小組合作前應做好哪些工作？展開了大討論。教師們群策群力，獻計獻策。最終老師們一致認為首先要從分組、責任分工開始，其次要指導如何發言、如何評價，最后是小組合作的實踐延伸和小結修整。遵循以上方法，校各年級的任課教師通過商定，對各年級的小組進行了規范，包括命名、奮斗目標、口號、小組評價方法等。大家的共同努力下，黑色風鈴、天使小組、激情重奏…等小組紛紛亮相登場。學生們課堂上找回了學習的激情，堅定了奮斗的目標。同時我校出臺了高垴莊中心學校小組合作實施意見》有志者事竟成，不經歷風雨怎能見彩虹？探尋的路上雖荊棘滿路、坎坷不平，但是只要我努力，課堂教學效率終會卓見成效。
嘗到合作交流學習給課堂教學帶來的甜頭。如今的課堂教學呈現出：教師說的少了學生合作交流的多了學困生有話說了課堂合格率明顯提高了教師們經過一段時間的小組合作探索應用。
3.聽課研課
有重點地對導學案操作有困難的教師、單薄學科、對原有教學質量受關注的教師存在問題進行研討、剖析性的聽課交流活動，以教研組形式有序聽課。對其方法、教材內容的掌握處置進行面對面分析。導學案應用較熟練的教師進行公開課，課后進行經驗交流，并在教研活動時開展相關的講座。
4.作業設計與批改
設計形式多樣，作業的布置批改依照作業要求細則進行規范的操作。作業要求分層安排。實行面批面改，要有激勵性評語、等級及日期。
5.培優輔差
制定培優輔差計劃，開學初要求各科教師建立導師關愛體系。建立學困生檔案，學校重點對學困生進行指導與補缺，對優生的培養偏重于競賽指導與專項活動，同時提出一些課外的閱讀要求。同時要求各年級小組內采用“兵教兵”戰略，課堂上、小組內的交流多給學困生提供機會。對于學困生的表示評價要高于優等生的表示評價。
6.組織進行各類測試
校在一學年組織了多次各類測試。年10月8日和9日，為了保證導學案課堂的順利改革和有效進行。校統一組織了各年級的月考。同時，教導處完善了相關的考測表冊。月考后，以教研組為單位進行了月考質量分析研討。分析會上，任課教師均能結合考試情況找準問題，對癥下藥，制定根本性的整改措施。11月11日，校統一組織了各年級的期中考試。本次考試統一命題，統一閱卷，結合學校教師少的實際情況，合并了考場，同學段學生交叉考試。考試后，首先以學科教研組為單位進行了期中考試的質量分析研討。其次，校長在11月17日召開教學工作會議，會上每位教師針對考試情況都做出了認真的總結、分析、反思。學校要求及時發現問題，尋找差異，對癥下藥，制定針對性強的整改措施，力求確保合格率，不時提高優秀率。2011年4月14日，校在慣例性單元測試的基礎上進行了本學期的期中考試，學校統一試題，對語文、數學、英語三科進行了測試。4月20日，校根據期中考試的試卷情況，并結合當前的課堂教學現狀，召開了期中考試質量分析會。各科任教師對本班試卷從得失分比例，試卷難易程度，覆蓋面，錯誤原因進行了分析和總結，并提出了建議及改進措施。
從卷面分析和反饋看，語文學科。課內知識掌握較牢固，課外閱讀積累相對面窄量少，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低。數學學科，從測試效果看，數學概念掌握牢固，但忽視計算和應用，計算的準確率不高。個別學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分。局部觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中反復練習中獲得提高。英語學科目前效果不是很理想，主要表示在學生記憶詞匯量不夠，語法掌握不熟練，口語能力還需提高，今后英語成績的提高將是教學工作的重點。
突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，學校要求全校教師將分析效果落實到具體行動上。各學科開好教學診斷。分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在通過多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷存在影響教學質量的主要問題，反思教學、管理中存在問題，并對問題的發生進行了歸因，進而提出解決問題的對策及建議。
7.檢查反饋
結合我校教師少，一學年來。兼課多的現狀，環節檢查采用定期和不定期相結合的方法進行，分別對教師的上課情況、參與教研活動情況、教師作業批改情況、學生輔導情況、各種測試情況、聽評課情況等進行了檢查，并且對各環節出現的問題進行及時反饋和指導。
四、教科研工作
指導各教研組圍繞導學案制定出具體可行的教研活動計劃，1.堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求。保證每周一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，通報全校，以此促進教學質量的提高。
相互學習，2.堅持互相聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于2次。取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。
每學年召開一次教學總結會。促進教學經驗的交流，3.每月利用教研活動時間開展教學質量講座、研討。提高教師的業務水平，推動教學質量提高。
為教師參與校本教研創設平臺、發明條件。4.建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家演講、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度。
校重新確定了師徒結對教師，本學年。把培養重心放在年輕教師上。骨干教師與年輕教師簽訂結對協議書，并采用定期和不定期、理論培訓與業務指導相結合的方法進行互動交流，專業引領，促進青年教師盡快生長起來，成為學校教育教學的中堅力量。
校共獲得各級各類教科研效果28項。其中省級2項，5.從年8月至今。市級4項，區級22項。教科研效果的取得提高了教師的研究水平，促進了教師的專業化發展。
五、學生綜合素質
1.綜合實踐課程—讓學生學會體驗
改變學生學習方綜合實踐活動是國家新一輪課程改革的一大亮點。
培養學生主體意識，式。提高學生實踐能力和創新精神的有效切入點。校綜合實踐活動課程從學生多樣化發展需要動身，以創建書香校園和校園文化建設為抓手，以開展豐富多彩的實踐活動為內容，讓學生充分體驗“自主—合作—探究—發現”樂趣，促進學生綜合素質的全面提高。
2.綜合實踐活動—讓學生分享勝利
出臺讀書計劃，學校重點開展閱讀活動和校報的制作。各班建立圖書角。營造讀書氛圍，開展讀書競賽的相關活動，如：演講、讀書經驗交流、班級故事會等。學校于2011年3月開始創辦“小腳丫”校報。版面設置均從學生的視角動身，為激發學生的參與性，學校開設公共郵箱，要求各年級學生圍繞版面主題積極撰稿、投稿。讓學生在各項活動中分享成功的喜悅。
3.開齊開全課程—讓學生全面發展
校嚴格依照國家課程規范，本學期。開齊開全課程，針對相關文件精神，對學校的綜合實踐課程的開展情況進行了自查、自糾。規范了綜合實踐課的課時、內容，并對相應的任課教師提出了教案、作業設置的要求。促進了學生綜合素質的全面提高。
六、問題與困惑
一）制度管理
沒能很好的找準“切入點”處置好“關鍵點”發現“閃光點”培植“增長點”1.慣例管理工作依然存在一些漏洞。
但還顯得稚嫩，2.校本教研雖然堅持開展。對解決教學工作中的問題收效甚微，需要下大力培植。有的教師搞科研處于主動狀態，積極性不是很高。
有些教師呈現了職業倦怠現象，3.教師配課還不夠合理。工作缺乏主動性和創造性。課程開發工作還需要專家的引領，實踐的檢驗。信息技術還未走上規范化、制度化、普及化道路，不能更好的服務于教學。
二）教學教研
但領會不深，1．個別教師（老教師和新教師）雖對導學案進行了學習。實踐時放不開手腳。主要原因是老教師觀念陳腐，新教師理解不到位，缺少理論與實踐的有機結合。中年教師充其量也在探索階段，也談不上針對性的指導。今后要求中青年教師和骨干教師要盡快進入角色，多做示范課，以便以“老”帶“新”教學相長。
由于對課標、教材、學生的學習狀況等信息掌握不準，2．教師在設計導學案時。致使學案中的練習設計難易偏差較大，趣味性不夠，題型單一，分層不明顯。下一步要求教師還要深入鉆研課標，教材，認真分析學情，此基礎上，提高練習設計的水平以及各個環節的銜接。
導致學生預習沒有針對性。學生的預習情況不理想，3．有些年級的局部學科的學案沒有提前印制發放給學生。課上交流、互動效果不明顯，流于形式。下一步要求教師要提前備“案”指導學生有效的預習方法。
絕大多數教師存在拖堂現象，4．從導學案示范課上可以看出。究其原因：教師對學生的預習指導不力，預習效果不佳；教師對下載的學案沒有根據學情進行合理的修改。
教師主動探究、學習、編寫學案的意識不強。教師教案中的反思不夠及時，5．教學過程管理不夠規范。針對性也差。今后應進一步完善評價和激勵機制并加強研究學習和指導力度。
七、下一步工作思路
雖然我做了大量富有實效的工作，深知。加快了校教育發展的步伐。但下一個階段，任務依然嚴峻，工作任重道遠，今后仍需從以下幾方面努力。
一）制度管理
防止面面俱到力爭抓細、抓實、抓出成效。1.努力探索由“制度管人”業務引導”有效途徑方法。工作抓重點、抓關鍵點。
提高計算機應用能力，2.加強教師計算機培訓與學習。為教育教學服務。為教師發明讀書的環境，真正讓教師讀書成為習慣，并不時提高專業化水平，使他能利用所學積極投身到教學研究工作上來。
整合資源，3.加強校際交流。共同發展。抓實教科研工作，加快科研強校步伐。積極爭取“專家引領”使課程開發之路越走越好。
二）教學教研
時間掌握要科學合理，1要求全體教師精心設計導案的各環節。尤其是重難點問題的討論上，充分發揮小組合作的作用，給學生留足充沛的時間，體現自主學習在前，教師點撥在后。努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。
一、傾心于無私奉獻
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“*市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。
學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。
在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。
二、立足于常規貫徹
《*市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。
1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。
2.積極“充電”，提高業務素質。
要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。
三、于團結協作
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。
教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。
課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。
組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。
另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。
四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。
通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。
同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學在“*市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學研究
優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。
初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《*教育》上發表。
課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。
七、著眼于素質教育
國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。
一、指導思想：
以學校教學工作目標為指導，以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以學生為本，以質量為魂，以課堂教改為中心，結合五年級語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間，讓教師們不斷探索、不斷創新、不斷超越，全面提高課堂教學水平及業務能力，讓學生感到語文學習的樂趣，積極參與、主動實踐、大膽創新、全面提高學生的語文素養，扎扎實實地提高教學質量。
二、主要工作要點：
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立"以人為本"的教育觀，創設多種教研途徑，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強集體備課，實現資源共享，互助共贏。組織本組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，落實主備課制，有書面的材料，從而保證課堂40分鐘的有效性。
2、引導全體老師共同學習《小學語文教師》，每月有一個主題，結合教學實踐，落實課堂。
3、精神勤反思、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質，人人爭做"研究型教師".
3、大力推進班級讀書會計劃。
4、繼續加強朗讀的針對性和有效性，切實提高學生的朗讀水平。
5、積極探索寫作教學的模式與實踐，努力提高學生的寫作興趣和水平。
6、重視鋼筆字的書寫質量和規范，舉行鋼筆字考級活動。
三、具體工作措施
一、認真學習，大膽實踐，不斷嘗試新舉措。
1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，努力實踐"主動學習、自主體驗、同伴互助、全程指導"的課堂教學模式，努力實現三個"轉變":由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以教研促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。
2、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。
3、繼續嘗試班級圖書會的研究。每個年級根據學生的年齡特點，給學生重點推薦幾本課外書作為學生的語文補充教材，逐步引導學生讀懂讀透，培養學生良好的讀書習慣和興趣，營造良好的讀書氛圍，積極推進班級讀書會工作。
4、不定期開展讀書論壇活動，調動老師閱讀的積極性。
四、教研活動安排
2月份：
1、制定教研組計劃，學習學校工作計劃精神。
2、學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃。
3 、討論每月主題。
3月份：
主題教研：同課異構
教師讀書故事演講
籌備藝術節活動
4月份：
閱讀指導課觀摩
寫作教學專題研討
5月份：
古詩過關活動
班級讀書會的專題研討
教材疑難問題研討
