時間：2023-02-03 21:15:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學綜合實踐課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小學英語 微課設計 五部曲
微課主要是以視頻為載體，針對某一知識點或者教學環節而開展的一種多元化、情景化的新型網絡在線視頻課程。微課以其短小精悍、簡潔明了等特點被廣大教師關注。于教師而言，微課打破了傳統教育下教師聽評課模式，是革新傳統教研與教學的一種新型教學方式，是提升教師專業素養的重要途徑之一。于學生而言，微課更能滿足學生對個性化學習、選擇性學習的需求，既能查缺補漏，還能幫助學生鞏固與強化相關教學知識，是對傳統課堂教學的一種有利補充與拓展。在信息化高速發展的背景下，現代課堂教學中涌現出多種以信息與通訊技術為主的教學手段，尤其是隨著無線網絡與數碼產品的普及，基于微課的學習將會越來越流行，微課必將作為一種全新的學習方式與教學模式。那么，在小學英語課堂教學中，如何設計一堂好的微課呢？這成為廣大英語教師共同探討的話題。
一、了解微課定義、內涵及其作用
在小學英語教學中，教師要設計好一堂微課，就要對微課教學的定義及其作用有全面的了解。
1.微課主要是指在教學活動中，教師利用5到10分鐘的時間錄制講解教學內容的某一知識點或教學環節的一小短視頻。
2.微課作用：打破傳統教育教學受時間、空間的限制，讓學生隨時隨地地利用網絡進行在線學習，但它只是一種啟發、解惑的教學形式，不能替代教師專業知識的講授。
二、準確定位目標編寫微課教案
在編寫小學英語微課教案前，教師要首先充分了解課本教材與學生學情，制定微課所需要求的教學目標。例如在教學“What’s behind/on/under...”這一句型的提問與回答時，由于本次微課教學的對象是小學五年級的學生，他們已基本積累與掌握一定的英語詞匯量，能運用簡單的句型與詞匯進行英語表達，也具有一定的操作能力，能靈活對視頻進行播放、暫停與回放。而且學生在四年級已經學過有關in，on等介詞及“there be”句型的用法，這些將為本堂課的教學奠定堅實的基礎。基于此，教師可以設定以下目標：
知識目標：通過觀看微視頻，能基本理解與掌握on，under，in，behind等介詞及“What’s in/on/behind/under”句型的用法與答法，并將其運用到教學情境中。
能力目標：通過微視頻學習，提高學生的英語表達與運用能力。
情感目標：通過微視頻學習，培養學生自主學習、合作探究的綜合能力，提高學生的英語學習興趣。
三、搜集微課素材制作初始課件
設計好微課教案以后，接下來就需要教師進行微課的初始制作了。這里我們可以主要將微課設計分為以下五個環節：
1.導入環節。由于微課時間短暫，因此在微課設計時應當注意導入課題的途徑與方法，盡量做到迅速、新穎且與課題關聯緊湊，以便有更多的時間用來進行教學內容的講授。在微課設計中，教師不妨采用這幾種途徑來進行課前導入環節：（1）設置相關題目導入課題；（2）開門見山導入課題；（3）從實際問題、生活現象導入課題；（4）設置疑問或懸念導入課題；（5）從已學知識出發導入課題。
2.預習與練習環節。這是微課教學設計中最核心的一個環節，教學成敗在此一舉。在小學英語微課教學設計中，教師可將本環節設計為“學”、“說”、“問”、“答”。課前進行單詞的學習與拼讀，用這種方式讓學生學會自主學習，在學生掌握單詞拼讀的基礎上，進入“說”環節，教師可將含有單詞的卡片或圖片呈現給學生，讓學生運用所學知識進行單詞詞組的重組，讓學生會說、能說，進而培養學生的英語表達與運用能力。如教學“Our dreams”一課時，教師可將與夢想有關的幾個單詞列舉出來，再讓學生用這些單詞說出自己的夢想。為了加強學生對已學知識的鞏固，教師可通過提問與回答的途徑啟發學生學習與思考，提高學生英語表達與運用能力，最后為了培養學生的實踐能力，教師可讓學生運用所學知識進行操練。
3.鞏固環節。這一環節是為了有效提高英語教學質量與學生學習能力而設置的。這一環節的實施，教師可通過錄制5分鐘～10分鐘的微視頻展開，教師將教學重點與難點以視頻的形式再現給學生，讓學生通過回憶與再現加強對先前知識的鞏固與復習。
4.總結環節。這一環節的主要目的是培養學生創新能力與寫作能力。在小學英語微課教學設計中，教師可先引導學生回顧已學知識內容，然后發揮學生的創新能力與想象能力，讓學生進行思考與寫作。
5.布置任務環節。這一環節主要是為了檢驗學生的學習成果而設置的，它能夠真實反映學生學習情況，讓教師能夠對學生的學習現狀進行直接了解與掌握，是微課教學設計中必不可少的一個環節。
教師可根據教案的相關步驟，搜集整理出多樣化、多元化的多媒體素材，并將其制作成布局合理、畫面清晰且具有吸引力的精美課件。在微課課件的制作過程中，教師除了下載教育資源的配套素材之外，還可以從互聯網上直接下載相關圖畫與視頻，豐富學生的視野，拓展學生的知識面，激發學生的英語學習興趣。
四、結語
隨著微課在課堂教學活動中的普及與廣泛運用，大家對微課教學已不陌生。因此，在小學英語課堂教學中，教師要善于將這種新型的課堂教學方式引進課堂教學，以營造和諧、民主、平等的學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與課堂學習，進而有助于提高課堂教學質量與學生學習能力，構建高效課堂。
參考文獻：
[1]范潔.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究[J].新課程（上），2015，12：204-205.
[2]肖磊.小學英語微課程初探[J].山東教育，2014，34：51-53.
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
關鍵詞：信息技術；多媒體；電子教案；遠程教育
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0472-01
1. 論述方法 文獻資料 實踐法 實驗法
2.論述過程
2.1 什么是計算機信息技術。計算機信息技術就是利用計算機和互聯網，技術，通過對教學過程和信息資源的設計、開發、利用、評價、管理實現教學優化的理論和實踐。
2.2 計算機信息技術在體育教學中的運用。在體育教學中運用計算機信息技術，通過其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術.以及高速的數據處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調動學生的主動性、積極性、 參與性，使教師的教和學習的內容為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的智力，鍛煉了學生的動手能力，使"寓教于樂"得以實現。
2.2.1 鉆研教材.制定計劃、進度，編寫教案。可以使用目前流行的"萬達奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據教學大綱，把教學內容、計劃、進度，先分成幾大類， 然后每一大類再分成各個小類，用文件名來區分，做成常用電子教案庫。在平時教學時，根據教師、學生、場地、器材的具體情況，對軟件進行恰當的編輯，然后打印出來，不僅實用美觀，而且速度快，克服教師重復寫教案且效率低的缺點，繼而，騰出更多的時間用在教法和教改研究上。
2.2.2 制作課件。利用計算機多媒體和flas制作軟件，可制作出優美并且效果獨特的體育課件，如：籃球的三步上籃動作，可以先用幻燈片把分解動作制作出宋，再用動畫效果把完整動作做好，并把每一個動作名稱、要領，重點、難點注明其中，完成后，在上課時就可以邊放映邊講解，教學形象、生動、直觀。
2.2.3 對體育課成績的綜合評價進行管理。新的《體育與健康》大綱上規定考核學生的體育課成績，要進行綜合評價，包括平時課堂表現和出勤情況、平時考核成績、 基礎理論知識、自我評價、學生互評、教師對學生的評價、兩操一活動情況、身體形態等多個方面.可利用excel數據庫系統，為每個班級案鲅生建一個綜合數據庫，把學生的各項成績輸入進去，到期末，評價案鲅生的體育課成績，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對性的進行培優補差.同時，還可以計算各班同學每項的平均分，并能把各項的平均分，并能把各項中優秀、良好、及格、不及格的人數比例用圖表示出來，為橫向和縱向比較提供依據。
2.2.4 對體育達標和體育健康測試進行管理。把每個年級的《國家體育鍛煉標準》和各個年齡段的 《體質健康標準》編成系統軟件，或用國家軟著7第000674號系統軟件。進行這一軟件，就可根據學生的性別、年級、年齡、項目、 成績，自動計算出每人每項的得分.再相加得到總分，計算每班或個人的任何一項成績的平均分、 最高分、最低分也很方便。
2.2.5 對學校大型運動會進行管理。學校舉行田徑、游泳等大型比賽時，可以使用田徑、游泳比賽計算機全自動編排及管理系統專用軟件，根據各班級上報的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設置跑道數，報名表可在多臺機中同時輸入。秩序冊中的編排表、 號碼對照表、競賽日程表、及填寫好了的比賽記錄表，幾秒內自動生成，具有復決賽自動生成表格的功能。比賽結束即打n各種團體總分和成績冊。有助于提高工作效率，達到事半功倍的效果。
2.2.6 利用互聯網檢索信息、查找資料和遠程教育。《面向21世紀教育振興行動計劃》中所提出的實施"現代遠程教育工程"正是當今世界在網絡教育應用方面發展的主流和趨勢。在網絡教育方面，可以用遠距離教學〈Distance Learning〉、網上學校〈E-School〉校園網〈School Net〉和計算機支持的合作學習。學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教，討論交流、課外興趣活動等合作性學習，這一合作形式不僅可以有效地提高網絡的使用效率，提高學生的學習效果， 而且在不同程度上將有助于學生合作精神潛在的培養。
2.2.7 運動員選材上使用。運動員的選材是一個多因素、多指標的復雜問題，因為影響一個運動員的當前水平，特別是發展潛力是多方面的，而且在多個因素中，對運動員的成長所起的作用大小也是也不同的。過去選材的基本方法主要靠組織教練妁經驗，缺乏定量分析，所以難免帶有片面性。近年來，國內外用計算機進行多指標綜合評定的方法進行運動員的選拔，取得了可靠的成績。實踐證明，綜合評定成績的隊員，經過幾年后，表現出很強的綜合競技能力，保證了運動員優選工作的進行。實際上，這種綜合評定的關鍵是制定符合該運動及運動員級別的綜合評定方案，而計算機的處理僅僅是運用方案的數據進行快速處理及多方案多水平的論證，以便為選材迅速提供依據。然而綜合評定方案的制定要依靠廣大教練員和科研人員的共同勞動，方案本身必具有科學性、全面性、可行性、合理性，對每一測定項目的標準及分值、需要經過反復論證和實踐。
遵循《全日制義務教育語文課程標準》，提高我校學生文學修養，弘揚祖國優秀的傳統文化,激發學生的愛國主義情感，陶冶學生的情操和審美情趣，增強其民族自豪感和民族凝聚力，拓寬語文學習天地。
二、成立經典詩文誦讀活動的工作小組
領導小組：
組長：蘭祥勇
副組長：周全 代勤杰 王玉蘭 陳摯
成員：各語文教研組長、語文教師、音樂、美術教師
三、誦讀內容
以國家語言文字工作委員會組織編寫的《中華經典詩文誦讀讀本》（小學篇）及小學《語文課程標準》中規定的必讀詩文為主要內容，以及旨在提高中小學生人文素養和弘揚民族精神的有關勵志、愛國、惜時、親情、好學等方面的詩文和中外現、當代美文。
四、實施過程
（一）營造氛圍
利用黑板報等大力宣傳中華經典詩文誦讀的必要性和重要性。
每周黑板上寫詩文、警句或名言。
每日一誦（3～5分鐘）形成常規。
（二）用好“課程”。
1、語文閱讀課。
本學期各年級閱讀課利用幾分鐘作為中華經典詩文誦讀時間，各班每周以經典誦讀課為載體，做好誦讀工作。
2、校本、地方等活動課。
各年級各班級把中華經典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來。
（三）注意學科整合。
1、音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師可尋找或自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體。研究課：音樂中的古詩詞。
2、美術學科與詩文誦讀的結合。給經典詩文配畫，應成為美術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。
3、其他學科，如品德、科學等亦可探索與詩文誦讀的相關整合。
檢查方式： 看課 備課教案 要求備課中有所體現
每位教師要圍繞學校和區教委的計劃安排制定個人的實施計劃。不用復雜，簡單寫出你準備怎樣做？有操作性即可。
（四）活動開展
1、原則
模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。
鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。
2、方法
（1）“人人是老師，處處是教室”。師帶生，生帶生。
（2）形式多樣的讀念：全班齊念、分組念、個別念、接龍念、默念……，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。
（3）每日在校讀10分鐘。在學校由老師（以語文老師為主，不限于語文老師）利用經典誦讀課、課間背誦。也可以在每節課前由班干部帶領讀。
（4）中高年級每周利用一節課的時間進行賞析，并結合語文學科教學時間進行評點。
我們將更新教學觀念、完善教師自身知識結構，不斷探索新的教學模式與方法，從而提高教學質量作為教研組建設的首要目標。根據體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐課等學科課程實施要求，從實際出發，樹立新的課程價值觀。以教育教學為先導，以信息技術為載體、以提高教育教學實踐能力、創新能力為重點，以圓滿完成學校各項計劃為工作指南，創造性地開展綜合組各學科教育教學工作，改變學生學習方式為突破口，與時俱進，爭創本教研組的特色。
二、工作重點及要求：
1、定期開展教研活動，提高活動質量和教學效益，做好作業設計工作的同時抓平時，認真做好“輔優補差”工作，教研組內形多交流教學經驗，共同提高教育教學質量。
2、關注教育科研新動態，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。我們的途徑：一是爭取一切外出學習機會。二是發動教師與兄弟學校建立聯絡網，虛心求教，互相交流信息。
3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認真評課，對授課內容提出建設性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內容做好記錄。
4、抓好常規課堂管理，規范課堂教學，養成良好的課堂習慣，以良好的狀態隨時歡迎檢查。
5、體育組作好各項日常工作，積極訓練。音樂組積極組織特長學生的培訓及各班的教學工作，力爭在本學期的藝術節比賽中取得佳績。
6、美術組在搞好日常教學工作的同時著重培養特長學生，積極參加各種比賽，力爭藝術節取得好成績。
7、科學要要注重觀察和實驗。引導學生到大自然中觀察自然、認識自然；還要引導學生動手實驗，自主探究，發現科學規律。
8、信息技術學科搞好正常教學外，加強網絡信息教育，體現學科特色，充分利用好教學軟件，提高學生興趣。并著重特長生的培養，積極參加各種比賽。
9、加強組內教研，做好聽課評課工作，認真備課，認真執行學校的上課、聽課制度，重視實驗教學，精心引導學生進行實踐與總結。在課堂教學中，改進教學方式，面向每一位學生，重視每一位學生的發展。
10、加強課堂教學的反思，認真撰寫教學后記，及時總結教學中的得與失，分析原因，提出改進的對策。教研活動時組織大家學習理論知識，收集交流教改信息。同時充分運用網絡優勢，提倡組內教師上網學習。
三、工作目標與任務：
1、各科任教老師認真研讀本學科的課程標準，聯系學生實際，探索教法，編好教案，上好每一節課。
2、課堂要體現開放性，鼓勵創造性，強調實用性。
3、每門課程的教學要落實養成教育，把養成教育貫穿到每一節課。
4、定期組織組內理論學習。
5、組建課題研究小組。
四、加強學習，提高教師素質：
1、各任課教師必須認真研讀本學科課程標準，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、更新教育觀念，不斷學習與反思，不僅鉆研本學科知識，同時拓寬視野。
3、經常總結、反思自身的弱點努力學習改進。
4、各任課教師之間加強聯系與學習，經常聽課、評課，共同進步。
5、研讀本學科系列教科書，了解本學科各年級知識點的縱向發展聯系及向其他科目橫向滲透情況。
五、實施辦法：
1、學期初制定好教學計劃，切實按計劃開展自修和教學活動。
2、嚴抓學科教研活動，通過教研活動提高課堂教學水平，定期舉辦評優課、匯報課、研究課、展示活動課。
3、落實周查制度，重查教學反思以及課堂教學質量。
4、通過教研活動，可發現組內的典型課例，本學期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。
九月份：
1、研讀教育局和教研室有關文件，學習學校工作計劃和校本研修計劃。
2、綜合組制定教研活動計劃。
3、啟動教研組活動，召開綜合學科教師會。
4、制定教學計劃，備好課，認真進行各科教學工作。
十月份：
1、召開綜合學科在研究課題組會議，討論課題實驗的有關事宜。
2、參加上級教育部門組織的活動。
3、每個教師開好一節公開課。
4、主體性教研活動。
十一月份：
1、新青年教師講示范課。
2、各學科主題研討課。
3、迎接學校期中教學常規工作檢查。
4、訓練各團隊和節目，強化精品意識，為提高總體質量做出努力。
十二月份：
1、積極搞好體育教學工作與運動隊訓練。
2、各科開展研修活動（派出去聽課）。
3、參加上級教育部門組織的活動。
4、新青年教師展示課。
一月份：
1、考查學生各科成績。
2、做好各學科期末收尾工作。
3、認真做好工作總結，進行經驗交流，為新學期的開始做好鋪墊。
4、各學科組織復習、考試。
5、綜合教研組工作總結。
6、資料歸檔。
1.有些中青年教師認為自己是老教師了，對于教學設計乃至教學預案設計認為是多此一舉，認為寫教案是浪費功夫，美其名曰教學設計全部在自己的腦子里。其實這是一種不負責任的做法，是一種老觀念，是計劃時代的教學大綱指導教學的后遺癥。教學是動態的，學生是靈動鮮活的，教師必須更新觀念與時俱進，才能保證教學相長。教案的編寫要根據學情分析情況才能科學地預設，其次，教案的編寫要接地氣，為學生量體裁衣設計體育課教案。
2.有的體育教師不把心思放在體育教學上，他們認為自己是“打醬油”的，并且主觀認為體育課可有可無，且為自己的體育課被別人占用而沾沾自喜。把體育教學工作看成是“打醬油”的，這是實實在在存在的現象，體育教師真應該為之汗顏。體育教育首先是一種職業，是職業就應該有歸屬感，就應該受人尊重，如果一名體育教師自己都不珍惜自己，更別想別人尊重你了，最終是丟了自己，坑了學生。國家越來越重視中小學生的體質健康，關注學生的體質健康從運動技能的習得掌握開展，目前正以足球為切入點來全面開展中小學生體育活動。
3.體育教師有的時候喜歡表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脫離了體育課的本質屬性。體育教師應該是工程師，更應該是設計師，課堂教學是實在的，不是在做戲，更不是在演戲，而是要追求實實在在的，學生的運動水平低，導致興奮點低，參與度不高，這就導致教師缺乏耐心，殊不知這樣是對工作的不負責任，其實現在學生的興奮點閾值不低，關鍵是體育教師要推陳出新，善于在創新上下功夫。運動壽命是有限的，而運動理論的掌握是久遠的，擺不正技能教學和發展體能以及理論指導教學的三者關系，很多體育教師往往在傳授運動技能的同時，卻忽視了運動理論知識的傳授，更有中考體育的指揮棒在作祟。體育課堂教學要精講多練，但是綜合多年的教學實踐，筆者認為，這還有一個不可或缺的前提條件，對于復習課，以技能練習為主的課堂教學是切實可行的，但是如果是新授課，應該以技能習得的基礎理論學習為主體，要多講多練，因為運動原理掌握是持久的，具有穩定性，是一生的，掌握了運動原理就具備了運動技能習得的基礎，同時運動技術原理的教學要貫穿單元教學的始終，原理的講授最佳時機是技能習得的開始和初步掌握的階段，這對于學生運動技能掌握正強化起到積極作用。
4.現在有的基層體育教師教學內容安排不科學，具有隨機性，缺乏系統性。個別體育教師行事方式是本著船到橋頭自然直的觀念，認為事情是拖完的，不是做完的，應付了事。殊不知體育知識與技能掌握與習得是一個長期過程，知識與技能掌握遵循循序漸進的規律。尤其現在教師在體育教學中，隨機安排上課內容，隨便安排教學課時，試想這樣能讓學生完全掌握運動技能嗎？尤其是現在的學生的運動技能的基礎可以說接近于零基礎，這是基層學校的現實情況，體育教學更不應該臨時抱佛腳，這樣只能是欲蓋彌彰。體育教師應該系統地安排教學內容和課時數。著眼于學生的技能發展，放眼于學生的未來，對學生的未來發展負責。
二、針對教學現狀的對策
1.強調體育教師要重視教學，認真組織備課，備課是未來教學動態的預設，更是體育教師教學基本功的展示，備課不要走形式，備課更是對課堂教學全過程的把握，備課要尊重學生實際情況，一切以學生的實際學習情況為學習的出發點。
2.體育教師應該有職業認同感和歸屬感，要尊重自己的職業，要把體育教學當成職業，當成事業來完成。體育教師應該端正態度，擺正位置，從思想上到行動上有個徹底的變革。
3.體育教師應該追求的是實在，不要搞花架子，不要演戲，而應該是教學創新，采取行之有效的辦法來組織教學，體育教師要善于總結體育教學的絕招（譬如籃球傳球時學生不夾肘動作糾正就是持球時兩肘間夾兩張白紙），因為現在的學生現實情況是缺乏興趣。
4.體育教學的主體內容是發展學生的技術和體能，體育教師要擺正運動技能習得和理論教學的位置，擺正運動技能學習和發展體能的關系，做到授人以魚，不如授之以漁，在體育課堂教學中，發展技術和發展體能占的比重基本相同，教師應該在體能的鍛煉與發展上拓展延伸體育課堂，在教學預案設計上對體能發展和理論指導預留一個環節和空間。道理是講的，不是練的，所以在新授課的教學中還是適當地要多講，多練，用理論和實踐相結合練習，讓學生掌握技能學習的基礎理論知識從而用來指導技能學習，這樣相得益彰，更能促進學生對于運動技能的理解與掌握。
【關鍵詞】真教育；生本課堂
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0120-02
教育家陶行知先生說，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。小學教育，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育。近幾年來，湖北省洪湖市第二小學（下文簡稱“我校”）用真教育踐行陶行知先生的師愛教育理念，創新常規管理，夯實校本研訓，打造生本課堂，努力探索“和諧教育”特色學校發展之路。
一、抓常規，立標建模穩中求進
真教育首先要求教師有責任心。責任心能使教師站在人生和時代的高度，為學生的終身發展奠基服務。教師的責任心落到實處，就是要在課堂上以生為本，開展好教育教學活動，而打造生本課堂必須堅定不移地落實教學常規管理。正是基于這一認識，我校按照生本課堂標準，建立了落實新課標的常規管理模式。
1. 集體備課精品化
精品備課方案的核心思想是把每一堂課都變成精品課，本著分層管理、因人而異、注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享；彰顯個性，二次備課；梳理思路，教學反思”的程序進行，形成了《洪湖市第二小學集體備課導學電子教案》，并以此為基礎實現二次備課。對于如何二次備課，我們制定了《洪湖市第二小學備課評價細則》，建立了非常明確的模式。二次備課模式即：一標（標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性等內容，此內容反映在教師教本上）；二增（增加自己認為必要的教學內容、教學方法等）；三改（因材施教，因地制宜，改正主教案中不適應本班實際的教學方法）；四調（根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整參考教案過程設計的先后順序）。
2. 教學反思模式化
教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，是教師提高個人業務水平的一種有效手段。我們要求教師在撰寫教學反思時必須言之有物，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量，并制定了統一的教學反思撰寫模式，即：一寫成功之處（寫課堂上成功的方面）；二寫不足之處（深刻剖析課堂上疏漏失誤的地方）；三寫教學機智（寫課堂上因偶發事件產生的靈感）；四寫學生創新（將課堂上學生獨特見解、師生精彩對話和互動記錄下來）；五寫“學生學情”（圍繞教學中全體學生新課標三維目標的達成情況來記錄）。
3. 巡堂督查常態化
在日常教學中，我們注重過程督查和階段考核，建立了《洪湖市第二小學教師課堂教學常規》制度，狠抓了“七個一”的規定動作，即：每學期初一次教學工作布置會，師的思想和行動，明晰本學期教學教研工作的重點及具體內容；每學期一次教學質量檢測分析報告會，教導處、年級組、備課組、班級、教師各層面進行分析，有針對性地調整教學策略；每學期一次開門評教活動，期中考試后召開全校學生家長會，廣泛征求家長意見；每月一次備教批輔常規檢查；每周一次集體備課；每周一為行政推門聽課時間，校長、分管教學的副校長、教導主任各推門聽課2節；每日一次課堂教學巡堂，嚴格落實洪湖市教體局頒布的教師課堂教學行為“五必須”要求，做到對巡堂過程中發現的問題及時通報，提出改進意見。我們新編了《洪湖市第二小學教師教學工作手冊》，通過設置目標任務對教師的教學常規工作進行量化考核，如教學計劃、備課、作業批改、聽評課、校內外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質量分析等都有詳細具體的任務目標和量化評分標準，最終與教師績效工資掛鉤，有效調動了教師的工作積極性。
二、做培訓，學標用模進中求真
課程改革為教師的發展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰。課程改革不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師固有的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻。要使教師盡快適應課改、學標用模，校本研訓不失為有效的途徑之一。
1. 開展教師達標培訓
教師班班通應用、教學語言、教學評價、教學應急處理是教學的基本功。近年來，由于教師老齡化，教育新技術的應用成為我校老教師的“短板”，如何補齊短板、提高教師信息技術應用能力成為校本培訓的當務之急。我們采取“請進來”的辦法，邀請市電教館專家到學校給老教進行班班通應用能力專題培訓，培訓后進行了過關考核，要求全校每一名教師都能熟練使用班班通教學。同時，我們還組織了全校教師參加網絡操作技能比賽活動，通過設定網絡技術操作程序，考核教師網絡應用水平，以鞏固教師運用信息技術的能力。通過達標培訓，全校教師運用班班通和信息技術的操作能力有了很大提高。
2. 組織教師學標用模
每學期初，各科教師在教導處的安排下參加“相約新課標新理念”年組教師論壇活動，觀看教學光盤，學大綱，學目標，通研教材， 各學科教師在學期初對任教學科有了全面的把握，以便進行本學期的教育教學工作。為了能夠運用合適的教學法體現教學內容，達到提高學生綜合素質的目的，我校加強了同學科集體備課，即“共磨一節課” 活動。具體做法是：對本學段或學科內容統籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學內容提出自己的設計意見。這樣每一位老師都有機會展示自己的研究思路，達到“資源共同享”。同時，同一課的不同構思又為教師擴展了思路，教師從中選擇適合自己學生特點的設計，并適當進行調整，應用于教學實際中，進而帶動教師備課、上課、作業設計等各個教學環節的提升。我們把課題研究過程中教師在共磨一節課的優秀教學設計收錄整理成《洪湖市第二小學電子備課教案》，作為后期課堂教學研究的參考資料。
3. 號召教師曬課評課
以“一師一優課，一課一名師”活動為契機。通過組織觀課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點，并自覺學標，注重發揮課堂教學評價的調控與引領作用。在此基礎上，號召每一名教師上一堂優質課，通過年級組、學科組、教導處層層講課、評課、曬課、推薦把關，由W校評選優課上報展示，既激發了教師參與教學研究的熱情，又有效提升了我校優課的評選水平。我校被評為全市語文教學能手、全省錄像課一等獎獲得者、優秀青年教師的惠莉便是在曬課活動中成長起來的。
三、搞課改，達標脫模真中求新
課堂是教師實踐真教育的主陣地，是體現教師綜合素質的舞臺。為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，我們立足課堂進行了積極探索，嘗試了“生本課堂”教學的優化構建。
1.“生本課堂”班內“走組”
課堂跨界，指打破固定的班組界限，充分相信學生，實現班內“走組”，發揮學生的自主、合作、探究能力。為此，我們建立了“生本課堂模式”：第一步，讓學生個人或與同伴先學，完成前置性作業。第二步，組內交流，教師輔導。組內交流時要讓學生先進行獨立思考，“沒有獨立思考的討論如無源之水”；要注意調控學生的交流討論，避免學生借討論講無關的內容，使得討論流于形式；老師要給予適當的輔導。第三步，小組間展示、師生互動點評。小組間展示，既是對小組交流中已經學會的知識進行梳理和分享，又是解決小組學習中存在的分歧和疑問；師生互動點評，讓學生學會聆聽，學會發現別人的優點，加以學習，分析別人的缺點，給予糾正。在生本課堂中，學生都有表現自己的機會，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。
2.“校本課程”校內“走班”
課程跨界，指打破學科和班級界限，以課程整合為策略開展教育活動。2016年秋季，我校啟動了每周四下午半天的跨界校本課程，實行校內師生“走班”，最大限度地優化了學校教學資源，著力于學生核心素養的提升。跨界校本課程從學生在學校、家庭和社會三重生活的視角進行思考和整合，面向全體學生開設了學科拓展、體育、藝術、益智、人文素養5大類別的14門課程，共17個班。學校教師自主研發了《剪之韻》《編出精彩》《快樂足球》等14門校本課程教材。這些課程猶如為孩子們提供了多種營養均衡、風味獨具的菜點，漸漸凝練出學校“創造與個性共生”的課程文化，全體教師借跨界思維碰撞出跨學科視野下的嶄新洞見，呈現出師生成長的新氣象，讓學校教育改革逐步從課堂走向課程，從教學走向教育。
三門縣健跳鎮中心小學創辦于一九二八年，原名琴江小學，于1983年更名為健跳鎮中小學。學校地處東海之濱、健跳港畔，校園依山傍水，綠樹成蔭，環境幽雅，景色如畫，是一所規模較大的農村 “花園式學校”。學校分南北兩個校區，現有36個班級，在校學生1511人，教職工85人。學校以“敬我老師，愛我學生”為治學理念，在“建設墨香校園，打造學校品牌”的發展道路上，不斷探索、反復實踐，促進了學校辦學質量的全面提升。幾年來，在全縣教育質量評估中一直名列前茅，先后榮獲“三門縣質量評估一等獎”、“臺州市綠色學校”、 “浙江省藝術教育特色學校”、 “浙江省紅旗大隊” 、“浙江省課外閱讀工作先進集體”、“全國紅旗大隊”等多項榮譽。
為了讓學生在富有書法藝術的環境中受到熏陶感染，學校精心布置、營造氛圍，并將書法特色教學上升到校本課程，教學時穿課堂，為書法教學提供時間保障。為了給學生搭建展示平臺，使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校實施書法教育“五個一”活動：每天“一”練，每天中午練字20分鐘;每周“一”寫，每周每天開展興趣小組活動;每月“一”展，每個班級都開辟書法展覽，學校亦開辟展覽專區，展出學生的作品;每學期“一”評，評選校園百名小書法家;每學年舉辦“一”次歷時一周的文化藝術節活動，其中的書法現場比賽是學生展示書藝的大舞臺。藝術節期間還舉行繪畫、手抄報、手工制作等比賽活動，以及藝術表演、藝術作品展示活動。通過以上活動豐富了校園的文化生活，活躍了校園的藝術氛圍，提高了學生的綜合素質和藝術修養。
學校狠抓師生整體書法水平的提高。在教師層面，一是將書法專業知識與專業技能作為重要的校本培訓內容。有計劃的組織教師參加有關書法教育的講座，觀看相關的電教錄像，請學校中富有寫字教學經驗的教師為全體教職工講解書法教育、寫字教學的注意點。二是組織教師走出去，參加暑期專題培訓，學習書法教育的成功經驗，使教師們開闊眼界，獲取新知。三是請進名家講解，指點，傳授書法創作的基本知識。同時，加強教師的書法基本功練習，學校規定每學期教師必須完成的一定練字量，并通過開展階段性的書法競賽，激發教師要練字、練好字的熱情。教師們利用課余時間認真練字，既提高了自身的書寫能力，也充實了他們的業余生活。
在學生層面，首先是抓好書法（寫字）課。學校每學期初都要求書法教師制訂詳盡的、完整的書法（寫字）教學計劃;認真備好寫字課教案;注重對寫字課教學的分析與研究。從培養學生良好的書寫習慣入手，開展書法起步教育。二是抓好書法（寫字）小練習。學生中午到校，首先進行的是二十分鐘的寫字小練習，由語文教師臨場檢查指導。通過每天二十分鐘的練習，鞏固學生在寫字大課中的練習的內容，并使學生向書寫有質量有速度的方向發展。三是全校上下一心抓學生的作業規范。不僅書法練習時要認真寫，平時作業也要認真的對待。四是抓好書法興趣小組。在做好書寫普及工作的基礎上，學校也在關注那些書寫有天賦、有特長的學生。每學期，學校各班都專門成立了書法興趣小組。學校在各班興趣小組中選拔優秀的苗子加入“琴江書社”，由指導老師定期指導訓練并開展經常性活動，讓學生在豐富的實踐活動中，提高書寫能力。
書法教育作為健小對學生素質教育培養的一個平臺，它與其他學科教學，及學校的其他活動有機地結合起來，達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人目的，從而促進學生的全面發展。“路漫漫其修遠兮”，我們將一如既往地開展書法教學，扎實推進素質教育。
在傳統的數學課教學中，通常把備課教案等價于教學設計。隨著教學設計理論的發展，人們對教學設計的認識越來越深刻：教學設計是一個系統性活動。在進行教學活動之前，教師要根據教學目的的要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，如教什么和如何教，乃至如何知道學生學、如何引導學生探究和發展等都要包括其中，因此，新課程理論下的教學設計應該是“生命化”、“人性化”“科學化”教學設計的重要內容。
教學過程的設計要充分考慮教學目標的設計、教學方法的設計、教學內容的設計、教學組織形式的設計等要素，要體現綜合化和多樣化的特點。人文因素的綜合化應體現為，在教學過程中始終滲透著情感因素的關注和學習策略的培養。“多樣化”就是在設計教學過程的時候，要注意內容的多樣化、教學活動的多樣化以及教學媒介的多樣化等。教學內容的多樣化就是在一節課中，既要有技能的訓練，又要有知識的傳授。可以根據教學目標，適當補充一些內容以促進學生掌握知識，特別是促進學生的能力和情感態度的養成。教學活動多樣化就是在教學中，不同的教學內容采用不同的活動形式。
在傳統的教學中，教師也進行著教學方案的設計，那就是為了上課所進行的一系列課前準備工作。教師大多數都是按照事先設計好的教案帶著學生去完成教學任務的。有些教師把方案設計的十分詳細，如設計出詳細的提問，預定的標準答案，作業的布置，寫下教師上課要講的每一句話，甚至計算好一節課不同環節的時間分配等。這種像劇本一樣的課堂教學方案禁錮了師生之間的情愫，遏制了師生之間有效的互動。事實上，課堂教學是一個動態的復雜的過程，教師的“教”是為了學生更好的“學”。一堂課固然在一定程度上可以體現知識技能“運動軌跡”，但它不可能是按照設計的線路順利地進行，能夠達到“大致”的程度已然非常可喜，而非要達到“極致”的境地，實在不易。教師的課堂教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人的活動是最復雜、最難以把握的，再加上影響教學過程其他因素的復雜性，所以，課堂教學方案的設計是一項復雜的工作。能應對這種復雜局面的恰恰是教師的教學機智，而教師的教學機智（也稱“實踐智慧”）也在設計和實施的同時得以提升。
我們知道學生是教學活動的能動參與者，學生的學習活動是不能由教師教的活動所取代的認知活動。首先，學生是具有主體性的人，他們有著獨立的主體意識。學生來到課堂，帶來的不是一個空腦殼，他們帶來的是不同程度的知識和經驗。教師教的活動一定要建立在學生對學習的積極的、主動的、自我追求的基礎上，尊重學生的自主、獨立、創造的意識和努力，多方引導學生通過活躍思維和參與活動來構建知識、提高技能、發展心智并形成能力，只有這樣，教師教的活動才會有意義，才能對學生的知識、能力、個性品質、身心等方面的發展起到積極有效的作用。其次，學生是具有潛在能力和發展過程中的人。多元智能理論告訴我們，每個學生都具有兩種以上的智能，而且這些智能可以通過教學的訓練逐步被挖掘和開發。在中小學階段學習的青少年學生，正是處于身心不斷成長和發展過程中的朝氣蓬勃的人，顯現著許多與成人所不同的身心發展特點。現展心理學的研究表明，青少年的身心發展顯現著順序性與階段性、穩定性與可變性、不均勻性與個別差異性等特點。因此，要求現代教學活動中要用動態的、發展的理念來看待學生，創造適合青少年學生發展的教學。第三，學生在課堂教學中的學習過程的實質是生成自己的知識的過程，而不是簡單地被動地接受教師或教材知識的人。從這個意義上說，學生在教學活動中的主體性的行為特征，應該是知識的生成過程。他們通過對教師思維活動的激發，主動運用自己的智慧，調動自己已有的經驗，發揮自己的創造能力，通過自己主動地發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動努力活動，生成了具有自身個性品質特征的知識，學生真正成為自己學習的主人。
從以學生發展為本的課堂教學理念出發，看今天學生在課堂教學活動中的地位，學生就不僅僅是教師教學的對象，他們本身也應該成為課堂教學活動過程中的“資源”。不可否認的是，課堂教學活動中的學生還是一個不成熟的群體，通過教育教學活動，使他們得到不斷的發展并走向成熟。同時，我們還必須注意到，課堂教學活動中的學生，又是一個充滿感情、活力、個性的生命群體。在課堂教學活動中，教師和學生的人格地位是平等的，學生和學生之間的人格地位也是平等的。教師和學生、學生與學生在教學中都應該充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學活動中教師與學生、學生與學生之間產生溝通、互動、交流、合作的基本前提。
我們應該營造高效的數學課堂，注重教學實效，就應該重視教學設計。新課程帶給我們的是有效的教學、高效的課堂。我們設計出新型的課堂，能夠激發禁錮的熱情，激活沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。新型的課堂并不是大容量、節奏快和高要求的課堂，而是一個有活力、高效且具有實效的課堂。新型的課堂應是一個環環緊扣、層層深入、步步有新、相互促進的有機整體；應考慮教學內容與學生已有經驗以及學生原有的認識結構相適應；應充分調動學生主動、積極的參與；應做到課堂信息及時反饋、及時調節；應充分有效地利用課堂教學時間，我們不可以延長課堂時間的長度，但是我們可以拓展課堂時間的寬度，向45分鐘要更高的質量、更佳的教學效果。
關鍵詞: 網絡環境集體備課優越性促進措施
一、引言
網絡正影響和改變著教育教學的各個方面,使得教育環境、教育理念、教學模式、學習方式都在發生潛移默化的變化,而這一系列的變化集中體現在教師備課中,催生新的備課理念和備課方式,網絡集體備課方式就在這種變化中產生。
網絡環境下的集體備課,不僅指教師利用網絡尋找資料,制作課件,更指教師利用網絡平臺實現本校教師之間,甚至本地區教師之間和不同地區教師之間利用網絡平臺實現立體備課,使集體備課打破時間和空間的限制。集體備課的內容也由傳統意義上的集體備教案,發展到以備學生、備教學設計為核心的全方位、多角度綜合性集體備課。教師之間的合作在網絡環境下得到充分實現。
二、網絡集體備課的優越性
網絡集體備課突破了空間和時間的限制,避免了語言霸權現象,擴大了教研工作的輻射面,延伸了研討的影響時間,使一種基于小集體的相對封閉的傳統行為變為一種社會化的全面開放的備課行為。網絡集體備課調動了參與教師的積極性,有效提高了集體備課的效率,培養了教師自我發展能力,促進了教師專業發展,為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺。同時,網絡集體備課有利于學校的教學管理。通過對教師備課的統一要求,形成規范的網絡集體備課制度;通過集體備課網絡交流平臺,跟蹤并反饋教師的備課研討情況,使學校形成濃厚的學習研究、反思交流、合作共享的文化氛圍,推進學習型學校的建設。
網絡環境下教師集體備課主要有三個閃光點:
1.開展網絡集體備課部分解決了如何提高備課效率,增進交流與合作的問題。對每一位教師而言,這帶給他們的是具有傳統的備課方式所無法替代的優勢和價值。傳統的備課方式,教師在抄寫教案、查找資料等手工操作方面所花時間很多,有時往往為了完成任務而抄寫“老教案”,使備課占用教師太多的寶貴時間,也擠占了教師真正用來準備上課的時間;而網絡集體備課把教師用來抄寫教案的大量時間真正用來準備上課,用來策劃教學過程及創新教學方式。利用計算機和網絡技術,使教師從手工勞動中解脫出來,教師可以把更多時間放到研讀教材、分析學情、思考教學設計和測試手段上來。
2.開展網絡集體備課增加了教師之間的交流機會,實現了資料共享,優勢互補。主備人在備課過程中取眾家之長為他所用,通過網絡資料汲取更多的與教學內容相關的信息和資料,呈現給大家的是比較完善的教案。通過“分工主備”,每位教師都將自己的優點展示給他人,又從他人那兒吸收更大的優點,形成一個相互影響的“合作鏈”,實現資源共享和優勢互補。通過網絡討論交流,教師開闊了眼界,拓展了上課的思路,豐富了課堂的教學資源;在此基礎上,教師可以結合自身教學的實際情況,通過自己對信息的整合,不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。通過網絡討論交流,充分發揮集體的力量及備課組教師的智慧,形成教學合力,達到資源共享的目的。集體討論交流是集體智慧結晶之時,也是引發個人思維火花迸發之時。每位教師都能在集體備課的過程中獲取營養,較快地提高自己的業務能力和教學科研水平。
開展網絡集體教學要求教師全面參與,在一次次的備課、研討、實踐、反思的過程中,融合集體的智慧,緊緊圍繞預設―生成―實踐―反思―研討―再實踐這種螺旋式教學,以團體的方式改變教師較為封閉的學習和教學方式,真正形成教師之間的交往、互助、合作的教學文化氛圍,不斷提升教學藝術。
3.開展網絡教學,通過電子教案為載體的集體備課研究促進了各學校實現現代網絡教學管理目標。開展網絡集體備課研究是各學校從制度入手,建立完善的網絡管理和考核制度,促進教師從學會使用到熟練運用現代教育技術的需要,也是學校教育教學建設和發展的需要。教學管理部門通過校園網抽查各備課組集體備課教案,達到全面監控、重點檢查、以點帶面、整體提高的效果。通過建立一套行之有效的集體備課保障機制,建設基于網絡的集體備課專題網站,提煉出基于網絡環境下的集體備課基本流程和操作方法,實現網絡教學管理目標的現代化。
三、促進網絡集體備課發展的措施
網絡集體備課方式比傳統備課方式具有無比的優勢。但現實情況是,網絡集體備課方式應用范圍并不廣泛,應用效果也不明顯。為了促進網絡集體備課的健康發展,必須做好以下幾方面的工作:
1.要處理好網絡集體備課與傳統集體備課的關系。從信息交流的角度來分析,網絡交流在時間、空間、參與者、活動內容以及民主性、重現性、知識分享等方面均勝過傳統面對面交流。網絡集體備課不僅可以突破時空的限制,放大專家的功能,而且可以在不相識的前提下,實現跨區域的同伴互助。但是,信息技術只擅長處理結構化所得信息,對于諸如氛圍的營造、情感的交流、社會認同感的分享、舉手投足等肢體語言所傳遞的信息,則是網絡交流的短處。對于傳統集體備課來講,其參與者的親身經歷和感受是全面的、及時的和深刻的。網絡集體備課的局限是傳統集體備課的優越之所在。網絡集體備課的優勢又是傳統集體備課的局限之所在。因此,網絡環境下的集體備課,一定要在關注共性的同時更要關注個性。集體備課不等于個人不備課,集體備課旨在克服個人備課的片面性和隨意性,放大集體的力量。
開展網絡集體備課是為了更好地發揮網絡的優勢,提升集體備課的質量和效益。網絡平臺的教研內容可以看作是傳統教研實踐內容的映射。網絡集體備課和傳統集體備課的目的是一致的,它們之間是優勢互補的。網絡集體備課的定位,一是豐富了集體備課形式,使集體備課的形式各式各樣;二是創新了集體備課形式;三是整合與補充了傳統集體備課內容。網絡集體備課應以傳統集體備課為依托,積極探索新的思路、策略和方法。網絡集體備課不應是傳統集體備課的分離,而應根植在傳統集體備課的土壤中。只有將兩種方式有機地結合,根據教學活動的實際需要,在不同階段采用不同方式,相互配合,相互彌補,才能提升集體備課的有效性。
2.要加強觀念的轉變,提高教師網絡集體備課的應用意識。我們認為制約網絡集體備課發展的主要問題不是硬件設施,而是觀念問題。在實施校園網工程的背景下,對于許多學校而言,硬件已不成問題,比硬件設施更重要、更困難的是觀念的轉變。沒有觀念的轉變,再高檔的硬件設施也不會物盡其用。要把網絡集體備課當作一項服務于基層教師的重要工作來做。網絡集體備課開展的好壞,關鍵是應用意識的差距,是狀態的差距。因此,轉變觀念,提高網絡集體備課的應用意識是當務之急。樹立資料觀念、合作觀念、共建觀念對于網絡集體備課的發展至關重要。
3.要完善網絡集體備課管理機制。制定網絡集體備課管理制度是一項重要的保障措施。制度化以后,不僅可以使教學要求覆蓋到每位教師、每個學科,更可以保障教學與研究的完整性。要把網絡集體備課活動作為學校的重要教學工作之一,納入到學校的教學工作計劃,制定集體備課方案,有針對性地開展網絡集體備課活動。通過制度的約束,解決信息傳遞中的障礙,保障網絡集體備課活動順利有序進行。通過評價制度的建立,教學管理部門把參加網絡集體備課列入對教師進行的教學考核、評估等事項中,激勵教師主動參與網絡集體備課活動,促進教師專業發展,提高教學質量。網絡集體備課的評價要朝以下三個目標努力:評價指標系統化、評價過程工作化、評價手段網絡化。制度的保障能夠調動教師的參與熱情,促使學校在執行力度上下功夫,在管理規范和有效指導上作文章。
四、結語
網絡集體備課是一種“行動研究”,它所解決的是教學中最直接、最實際的問題。網絡集體備課促進了教師之間集思廣益、優勢互補,有利于提高教師的整體教學素質和教學研究水平,有利于縮小同年級不同班級的教學成績的差距,從而整體性、大面積地提高教學質量,也有利于增強教師的合作執教意識,凝聚教師的工作合力,營造良好的教學研究氛圍。在集體備課中,教師之間由于智慧的交流而得到理性的升華。網絡信息技術運用于教學研究還是個新興事物,還有許多問題有待我們研究和探索。
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關鍵詞：集體備課；英語課堂教學；現狀；有效性
一、備課現狀的分析
英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1.用分發承包的方式將備課章節任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2.利用互聯網下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡，大大弱化了教師的備課能力。
3.眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度；“五統一”是指統一單元教學目標，學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環節是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時，除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關鍵環節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現課堂的有效性。
集體備課最終所呈現的教學內容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的學進度，學目標，學重難點，統一作業練習，統一階段測試，這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。
三、集體備課結果的實施
要實現集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。
只有使集體備課落到了實處、產生了實效，才能推動和實現課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經過深入的研究材料，結合自己的一些教學經驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗，繼續深入研究、完善這一課題。
參考文獻
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一、提高思想認識，進一步突出教學工作的核心地位
近年來，我區高度重視教學工作，加強組織領導、狠抓過程管理、加大科研力度，全區教育教學質量穩步提高，教育教學核心競爭力不斷增強。但是，教學工作中還存在一些不容忽視的問題，還不能滿足人民群眾對優質教育迫切需求。隨著新課程改革全面實施，教育現代化進程不斷加快,教育競爭日趨激烈，都對抓好教學工作、提高人才培養的質量和效益提出了更新更高的要求。我們必須從實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、維護教育生存發展的高度，切實增強抓好教學工作的責任感、緊迫感、使命感，進一步突出教育教學工作的核心地位，強化領導責任，加強教學管理,深化教學改革,著力解決教學工作中存在的突出問題，全面提高教育教學質量。
二、基于問題解決，狠抓各項教學工作措施落實
（一）當前教學工作存在的主要問題
1、教學評價激勵作用不夠明顯。教學核心地位落實不到位，個別學校重行政輕教學、重工作量輕教學成績的現象比較突出。教學監控評價機制不夠健全，教好教差一個樣的問題沒有得到較好解決，學校分配制度沒有堅持向一線教師傾斜，影響了一線教師工作積極性。
2、師資力量配置不盡合理。師資調配上存在著重畢業班、輕起始年級的現象。部分教師不能跟班走，存有違背教學規律的短期行為，缺乏人才培養的長期打算，教師的工作責任感和創造性沒有充分調動起來，人才培養的連續性沒有得到很好體現。
3、領導精力靠的不緊。個別學校校長、業務校長忙于行政事務，疏于教學管理，深入教研組、深入課堂、深入學生不夠，難以把握教學現狀，教學指導上缺乏針對性，校長的專業引領作用發揮不明顯。
4、教研帶動作用有待增強。個別學校集體備課制度堅持不夠經常，甚至流于形式，導致教案質量不高。科研興校的氛圍不夠濃厚，校本教研缺乏針對性。教研組的集體智慧沒有充分調動起來，缺少教科研的合力，缺少高水平的教科研成果。
5、教學“三維”目標落實不夠到位。全面、全員、全程育人的意識不夠強，存在重智育、輕德育，就學習抓學習的問題。學生的理想信念教育、信心教育、心理健康教育、吃苦耐勞教育沒有得到充分重視。學生課堂學習依然存在著死記硬背的現象，技能培養有待加強，動手實踐能力有待提高。
6、課堂教學效率有待提高。重教不重學的現象比較普遍，課堂“滿堂灌”的現象仍然存在，學生自主學習、合作學習，探究性、創造性學習的積極性沒有充分調動起來。個別教師的教學環節設計不合理，課堂檢查反饋不到位，不能及時發現和解決課堂教學中存在的問題，致使教學效率不高。
（二）解決問題的工作措施
1、加大教育教學質量監控力度。各學校要繼續完善教學評價機制，加強對各年級、任課教師教學質量的抽查檢測，形成科學、合理、有序的競爭體系。要建立和完善教學質量激勵機制，學校分配制度必須向一線教師傾斜，突出教學成績，充分調動教師教學積極性。
2、優化師資資源配置。本著有利于人才培養長效性、有利于教師專業成長的原則，合理調配各年級段教師。積極探索實行中、小學教師跟級包班責任制，并將學生成長進步情況與教師的獎懲掛鉤，促使教師對學生的生活習慣、行為習慣、學習習慣全面負責，促進學生全面發展。
3、領導主要精力要用到教學上。強化校長對教學工作的指導，充分發揮專業引領作用。校長每月聽課不少于10節；業務校長必須實行包靠責任制，每月聽課不少于20節；學校中層要兼課，深入課堂聽課每月不少于10節。業務校長、教導主任每周至少參加一次集體備課組活動。
4、切實加強教科研工作。學校各學科每周至少拿出半天時間進行集體備課，主備人必須提前寫出集體備課教案，包學科領導必須參加所有討論，集體研究后形成有針對性、實效性的教案統一使用；建立教研員包校制度，將城區學校和鄉鎮學校劃分為幾個學片，由教研員承包學片，以學片為單位開展教研活動，將教研員的包校成績與教研員的年度考核掛鉤；教研員要把幫助指導一線教師上好每一節課作為教研工作的重點，把提高教學質量作為教研工作的目標，把教科研的成果體現到大面積提高教學質量上來。
5、全面加強教育教學管理。堅持“德育為首、育人為本”，認真研究學生成長規律，抓好學生養成教育，提高青少年思想道德水平。堅持從細、從嚴抓好教學管理，加強校風、教風、學風建設，營造濃厚的校園文化氛圍，為教育教學創造良好環境。繼續加大一年一度的教學常規檢查力度，及時總結表彰，促進教學常規的落實，向常規要效益，向常規要質量。
6、提高課堂教學效率。要認真落實市教科院制定的學科課堂教學規范要求，深化高效高質課堂教學模式的研究。要指導學生做好學習筆記，建立錯題本和典型題本，鞏固課堂知識，突破重點難點；要定期進行學習方法交流，舉辦優秀作業、課堂筆記、規范試卷展評等活動，引導學生改進學習方法，提高學習效率；要嚴把測評關，落實課堂教學“三清”，做好錯題統計和成績分析，及時調整改進教學策略。繼續加大優秀學生群體培養力度，在各級競賽中爭取優異成績。
三、強化保障機制，確保高質量完成教學工作
1、加強對教學工作的領導。進一步明確校長是學校教學質量的第一責任人。校長要負責健全學校教學管理系統,完善教學管理制度,充分調動教職工的工作積極性。教科研中心要充分發揮在教學業務管理、教師業務指導和推進教學改革工作中的職能作用，推動新課程改革深入發展，發現和培養優秀學校、優秀教師典型,推廣優秀教學成果。
2、加大教學評估督導力度。督導室要加強對學校工作的督導，重點加強對教學管理工作的督導，充分發揮督導評估的導向激勵作用，促進學校不斷規范辦學行為，加強特色品牌建設，提高辦學水平。進一步抓好城鄉教育共同體工作，城鄉教師深化教研交流，共同提高教學質量。繼續將共同體的成績納入綜合督導評估。
