時間：2022-04-06 13:48:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一面五星紅旗課文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《一面五星紅旗》這篇課文演繹了一位旅居海外的中國留學生,為了維護國旗的尊嚴,毅然拒絕了救命的面包,面包店老板為之感動,并救助他的事。
文章不是無情物,字字句句飽含了作者真摯的熱愛祖國的感情。著名特級教師王崧舟曾說過:“語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文,根本不可能植根于學生的心靈世界,根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色,那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義,我打算引領學生通過自己誦讀重點段落,尋找蘊涵在字里行間的這份情懷。
【案例】
很多同學都沒有跳出我預設的教案,將交流的重點定格在第七、九、十自然段。而有一個同學把手老是舉得特高,躍躍欲試,我向他示意,他說:“作者去漂流,帶的東西越少越好,卻要舉著一面鮮艷的五星紅旗。我想,他不僅要告訴別人他是一個中國人,還表明了他把自己的祖國時時刻刻放在心底,多么愛國啊。”
師:是啊,我們怎么就沒有關注到這個句子了?讀讀這個句子,想想,他舉的僅僅是一面五星紅旗嗎?
生:不是。
師:那舉的是什么?
生1:他舉的是祖國的尊嚴,中國人的雄心壯志。
生2:他舉的是他那顆熱愛祖國的滾燙燙的心,火辣辣的情。
生3:他舉的是他作為一個中國人的驕傲、自豪。
生4:他舉的是他那熱愛祖國的真摯的情懷。 ……
師:是啊,一個簡單而又平凡的句子――“手舉一面鮮艷的五星紅旗”,讓我們體驗到了作者火熱的心,愛國的情。再體驗著讀讀這個句子。
生:有感情地讀句子,特別是讀到“手舉一面鮮艷的五星紅旗”,便格外帶勁兒。
生5:(迫不及待地)我認為第二自然段寫河面變窄了,作者為了防止丟失國旗,也為了行動方便,把國旗系在脖子上。這里的“系”和“舉”雖然舉動有所不同,但表現的情感卻是一樣的。
師:(定睛看了看)孩子們,你們都有一雙聰慧的眼睛,有一個會思考的腦子,還有一顆善于發現的心靈,咱們繼續尋找文中的寶藏吧!
接下來,孩子們又投入到了自我發現、互動交流的氛圍。
【感悟】
曹雪芹在《紅樓夢》的開篇詞中曾這樣寫到:“滿紙荒唐言,一把心酸淚?！币布词钦f《紅樓夢》中的詞句浸透了作者的“心酸淚”。難怪有人說:“語文本是有情物,字字句句總關情?！闭n堂上,教師要通過多種方式引領學生在閱讀中走進一個五彩繽紛的世界,與作者攜手同游,獲得豐富的美感享受。
備課中,雖然做了大量的引領學生感悟語言的工作,但在課堂上卻出現了一道別有的風景。還好,我能做一個細心傾聽者,并能創設性地生成,這樣師生相長,在“心有靈犀一點通”的教學境界中自由徜徉。學生竟然透過毫不現眼的“舉”“系”明白了作者時刻把祖國裝在心里,可見他對祖國的熱愛情懷。學生透過這幾個字就能感悟得如此深刻,這對理解后文他寧可餓死,也不用國旗交換面包的高尚情操就水到渠成,達到“不點也通”的效果。
【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學 情感
針對當前小學語文閱讀教學中出現的問題：缺少濃情的課堂，不得不讓我們為學生擔憂，擔憂學生情感的發展和對語文學習的興趣。結合這樣課堂產生的原因，我們作為小學語文教師應該轉變教學的思路與方法，趕快讓我們的語文課堂的“情”更濃。這就需要教師結合文章的內容采用有效激趣的方法去撥動震撼學生的情感之弦，讓學生受到良好的熏陶。
一、創設情景，觸發學生激情
學生情感的觸發，往往與一定的情景有關。而學生強烈的求知欲望，又是與他們的興趣和好奇心分不開的，怎樣設置情景，來激發學生的求知欲，引發興趣，從而激感呢？
1.用身邊相關事使學生更快進入情景
貼近生活的故事，發生在身邊的事情，往往可以很快把孩子帶入到文章當中。在講《爭吵》這一課時，我播放了幾段錄像：班里的兩個同學在玩砍包時發生了一點小矛盾，于是爭吵起來，最后只好找老師解決；大家在玩跳皮筋，一個同學過來搗亂，大家停下來，沒有人搭理他，換了個地方繼續玩；一個同學的自動鉛筆掉地上了，正好另一個同學進門踩了一腳，筆桿劈了，兩個人寥寥幾語，事情就過去了?？戳诉@些發生在自己身上和身邊的事，立刻激發了孩子們討論的興趣，從而引入到文本之中的爭吵。
2.出示相關圖畫在學生面前展現情景
圖畫是展現形象的主要手段，用圖畫展現課文情景，實際上就是把課文內容形象化，課文插圖，特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可以用來再現課文情景。在學習《北京亮起來了》一課時，如何體會夜晚北京的亮，感受“璀璨”“光彩奪目”呢？大量的圖片讓學生們有了直觀形象的體會。
3.用幽默的語言來描繪促進豐富情景
語言是傳播知識的載體，是人際交流的工具。在語文課堂教學中，教師運用形象鮮明、優美流暢、妙趣橫生的語言，激發學生學習的興趣，吸引學生有意注意，既調動了學生學習的積極性，又促進了學生廣泛的參與性，還能更好地烘托所創的情景，同時就會掀起課堂教學的小。在情景的生成過程中，教師的語言描繪對學生的認知活動起著一定的指向性作用。提高了感知的效應，情景將會更加鮮明，并且帶著感彩作用與學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受受到強化，從而促進學生進入特定的情景之中。
二、多情善感，做個“性情之師”
要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠對每篇課文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領學生走進文本，引起共鳴。教師最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能滿懷“深情”，學會“煽情”，善于“抒情”，用自己的情感感染學生。
1.弄清“文情”進課堂
要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠對每篇課文“情深似?！?，能夠走進文本，走進作者，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領學生走進文本，引起共鳴。
2.滿懷“深情”親學生
親其師，才能信其道。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基說，對人由衷的關懷，這就是教育才有的血和肉。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心受到鼓舞、激勵，感到欣慰，并愉快地接受教誨。師生感情制約、影響著學生行為的發展，因而教師要深沉地愛學生，創造密切的師生關系、融洽的教學氛圍和動人的教學情境，以充分發揮情感的作用。
3.學會“煽情”入情境
在課堂上，教師感情的抒發大多表現在動情的語言上。情動于衷而溢于言，激昂慷慨的語言伴隨著智慧的火花，才能打動學生?！兑幻嫖逍羌t旗》一課，課文中有這樣的一幕：我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：這時的我會想些什么呢？
生1：換不換呢？我很餓啊！
生2：我不能用紅旗換面包??！
（出示圖片）教師慷慨激昂地說：看著手中的五星紅旗，我仿佛看到了每周一我們莊嚴的升旗儀式，仿佛看到了奧運代表團高舉五星紅旗走進賽場，仿佛看到了劉翔身披五星紅旗站在高高的領獎臺上，仿佛看到了天安門廣場上高高飄揚的五星紅旗。想到這些，我果斷地做出決定――
生（齊說）：不換??！
學生在教師激蕩的語言所表達的情感中受到感染，使他們在高昂的情緒中產生想象和頓悟。
4.善于“抒情”情更長
課堂教學小結是一個十分重要的環節，俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n堂臨近結束時，老師抒情的結語往往會把課堂再次帶進一個小小的，余音繚繞，不絕于耳?！堆嘧訉Ａ小芬徽n的結尾是這樣的：
師：同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！接下來，讓我們再讀一個發生在我們中國的真實故事。
師：同學們，讀完了嗎？這個養鶴的姑娘名叫――徐秀娟。
師：人們叫她娟子。讀了之后，故事大概的意思明白了嗎？她是怎么犧牲的？
師：是的，同學們，為了拯救兩只走失的丹頂鶴，（音樂緩緩響起）娟子她犧牲了自己年輕的生命。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒――娟子就這樣走了。讓我們一起來聽一聽這首感人的歌曲。課堂雖然結束了，然而，由娟子奏響的那支人和動物和諧相處的奏鳴曲，已響徹云天，響徹大地，飛越海洋，飛越高山，久久地，久久地，在人們的心坎里回蕩……
每年的十月一日是一年一度的國慶節，是我們偉大祖國母親的生日。伴隨著風風雨雨，我們的母親祖國已經60周歲了，這一天，舉國上下都在歡度慶祝這一節日。
一大清早，我們便到了學校，在學校里，同學們有的出黑板報、畫畫；有的做賀卡、開主題班會；還有的通過日記、詩歌等形式紛紛表達對祖國媽媽的愛。國慶長假，同學們跟爸爸媽媽一起走出家門，游覽名勝古跡，領略祖國的偉大文化。商店的門口懸掛著氣球和彩旗，有紅的、有黃的、有綠的……洋溢著喜慶的氣氛。里面人聲鼎沸，原來都在打折、開展系列促銷活動。街上人山人海，就連坐車買票也要排著長長的隊伍，打的也要等好長時間。風景區的游人有如長龍，不計其數，男女老少盡在其中，人們都趁著節日出來游玩。停車場幾乎沒有空位子，飯店，賓館的收入一定十分可觀。
遠方北京的叔叔打來電話告訴我們，北京國慶熱鬧非凡。我很想去北京，看看天安門，看看我們偉大首都的面貌，我和叔叔已經約好明年暑假一起同暢游北京。
國慶節是一個快樂的節日，人民的生活水平真的提高得很快。我們在祖國媽媽的懷抱中，幸福、快樂地成長，愿祖國媽媽永遠美麗、永遠繁榮，愿祖國一年比一年興旺、發達！
今天是你的生日我的中國”一首多么雄偉而又親切的歌曲再次在我的耳邊回響起來，似乎使我感到無比興奮、無比驕傲。
今天是祖國母親54歲的華誕，在此，我先向這位無私奉獻的母親道一聲：“您辛苦了”！
金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節日的盛裝，來喜迎祖國生日的到來。
清晨，當太陽冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場上，彩旗飛揚，熱氣球在微風中跳著歡快的舞蹈：時而，前后晃動；時而，左右擺動……廣場上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴的時刻。伴隨著“歌唱祖國”那優美動人的旋律，雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴的時刻，便使我回想起曾經所學過的課文（開國大典）時親手升起第一面五星紅旗，以及當時的熱鬧時的情景。
國慶的到來，打破了莆田城往日的寧靜。市區的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來來往往、川流不息……
莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長的帶領下靜靜的端坐在地毯上，聚精會神的觀看著圖書。那場面，倘若那時的我有照相機的話，一定會將這動人的場面照下來。
親愛的朋友們，我們是21世紀祖國初升的太陽，祖國大地上一顆耀眼的星辰，是祖國的希望，是民族的驕傲，為了祖國的明天會更好，我們更應該努力奮斗，將來為祖國作出更大的貢獻。
關鍵詞：語文； 教學；滲透； 德育
德育工作是學校教育中的一個重點，而在小學階段對學生進行思想教育，課堂教學是主渠道。語文學科是滲透思想教育的一門重要學科，在語文《課程標準》中明確指出：在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，我們在語文教學中要正確處理好語文教學和思想教育的關系，這樣才能使語文教學中的語言文字訓練和思想教育互相結合，互相統一。
首先，這種關系體現了小學語文學科既具有鮮明的工具性，又具有較強思想性的特點；其次，這種關系有利于實現小學語文教學中既要培養學生的語文能力，又要育人的目的；第三，這種關系也符合學生學習語文的規律，即通過語言文字理解思想內容，再從思想內容領會用詞造句，布局謀篇的方法和特點。
在小學語文教學中，教師既不要脫離文章的思想內容孤立地講解字詞句篇，也不要脫離語言文字空發議論，而是要把語言文字的訓練和思想感情的熏陶有機結合起來，滲透到教學的各個環節中去。
一、在新課導入中滲透思想教育
導入新課，是一堂課的開始，在這一個環節中，教師要創設一定的情境，引起思想上的共鳴，以利于學生對課文思想內容的把握。比如在教《一個中國孩子的喊聲》一文時，我先用課件出示了幾幅剛發生的戰爭場面，讓學生充分感受到戰爭給人們帶來的不幸，然后談話導入新課：戰爭使無數人失去家園，失去了寶貴的生命，更使無數的孩子失去了他們的親人，也給人類的生存環境帶來了巨大的災難，締造和平、構建和諧、遠離戰爭，是全人類共同的愿望。同學們下面來聆聽一個中國孩子的呼聲（板書課題）。通過這樣的導入，使學生產生與課文中中國小男孩一樣的思想共鳴。
二、在寫字教學中滲透思想教育
寫字教學是低年級教學的重點?！墩Z文課程標準》特別強調要讓學生養成良好的寫字習慣。常言道：字為其人，在寫字指導中，不僅要讓學生學會寫字，養成良好的習慣，同時也可把寫字規則和為人處世結合起來。比如我在教學生寫“十”字時，故意把“│”寫的歪歪斜斜，然后讓學生討論這個字寫的怎么樣？學生都說不好看。在學生的議論聲中，我及時小結：這個“│”多調皮呀！我們可不能像它那樣，字要寫的工工整整，做人必須堂堂正正。在指導學生寫合體字時，讓學生明白各部分占位必須恰當，字才會好看，教育同學之間也必須相互謙讓，才能和睦共處。通過寫字教學不僅讓學生掌握了寫字的技能，同時在思想上也得到了熏陶。
三、在理解課文的過程中滲透思想教育
小學《語文課程標準》指出：具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。所有這些都必須在語文學習的過程中得到培養。學生在理解語文內容時，不僅要掌握語文知識，形成語文能力，同時要從教材豐富的思想素材中汲取一定的精神營養，提高自身的思想道德素質。例如我在教學《一面五星紅旗》時，整節課的設計以“愛國旗”為教學核心，展開了一條“鏈”，整合每個教學環節，（找出最感人的句子――了解當時我的處境――找其他感人之處）引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。首先讓學生找出文中描寫五星紅旗的語句，然后讓學生說說感受最深的是什么，接著讓學生結合文中的有關語句體會“我”當時的處境和自己的做法，體會“我”拒絕用五星紅旗換救命的面包是為了維護祖國的尊嚴。最后讓學生比較面包店老板前后態度的對比，懂得只有維護祖國尊嚴的人，才能獲得別人的尊重。再如在教學《七顆鉆石》一文時，我先讓學生通讀全文，然后進行換位，讓每位同學都扮演小姑娘，在當時那種情況下，自己會怎么做，結果又會怎樣？通過各種情況的對比，讓學生知道當有人遇到困難的時候，應該給予幫助。用愛心對待他人、對待生活，自己也會有好的回報。
四、在作業設計中滲透思想教育
語文作業是學生鞏固語文知識、形成語文能力的重要途徑，特別是學生在課堂上受到的思想教育，大多停留在較淺的層面，只有通過實踐，才能真正內化成自覺行為。例如我在教完《看電視》一文后，布置了這樣一道作業：平時你家里是怎樣看電視的？學了這篇文章后，你打算怎么做？過一段時間后，再和家長進行反饋，看學生是否說到做到。學完《魯本的秘密》一文后，讓學生以實際行動來回報母親的愛，讓學生懂得愛母親，回報母親。
五、在課外閱讀中滲透思想教育
在語文教學中緊扣教材，在把握德育素材的同時，鼓勵學生實踐，以期培養學生良好的思想品質。小學生語文教材中精選的課文有很多都是選自名著，為了讓學生能更深刻地理解課文的思想，課外延伸閱讀是必要的。例如我在教完《小抄寫員》一文后，要求學生課外閱讀《愛的教育》一書，讓學生充分理解作者亞米契斯充滿愛心的人道主義原則；在教完《再見了，親人》一文后，鼓勵學生課外閱讀《誰是最可愛的人》一書，感受志愿軍戰士的風尚。通過延伸閱讀，不僅可以讓學生掌握一些教材以外的知識，還可以讓學生在鑒賞文學作品的同時，思想上得到一定的熏陶。
總之，在語文教學中滲透思想教育，途徑是多種多樣的，但不管用什么方法，都必須做到“緊扣教材，有機滲透，聯系生活實際”，只有這樣，才能充分發揮語文教學培養學生的語文能力和思想教育雙重功能。
參考文獻：
【關鍵詞】信息技術；語文教學；多媒體
21世紀是現代科學技術飛速發展的時期，以計算機為主的網絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中。隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領域。在實際教學過程中，筆者就深深地體會到：合理地運用現代信息技術，就能優化語文課堂教學。
一、巧用多媒體創設情景，激發學生學習興趣
學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機.學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄象片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
二、利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重點難點
信息技術所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設備所沒有的。利用信息技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學《小松樹和大松樹》時，教學的重難點是理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為了解決這一難點，教師制作了教學課件：一是圖文聲像并用再現課文內容；二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學生理解課文內容。三是將生字的學習設計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。
三、發揮信息技術優勢，使教學內容化繁為簡，由抽象到具體、直觀
多媒體教學則聲、像、文相結合，創造出一個嶄新的語文教學新面貌。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。？？教師還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。再如《九寨溝》在閱讀教學中，可以先讓學生通過網絡等途徑搜尋有關九寨溝的圖片、文字介紹，視頻等，學生在課堂上通^觀看漂亮的風景圖片、配樂播放的九寨溝的錄像。讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，情不自禁地贊嘆那兒的美景。通過配樂示范朗讀并反復朗讀，有感情地讀出九寨溝的美感，很自然地把學生帶進優美的情景之中。再加上課件的逐步呈現、音頻效果的恰當運用，更好地起到畫龍點睛的作用、烘托出教學氣氛。同時有學生的親身參與，也使他們有了一定的成就感，使學生樂學、愛學，參與的積極性就更高了。當然，學生對課文的全面掌握是比較到位，學習效果也就非常完美了。
四、運用信息技術體驗情景，升華情感
人的情感都是在一定的情境之中產生的。借助信息技術創設豐富的情景，讓學生在身臨其境的感覺中進行學習，學生對事物的感受和情感體驗將更加深刻。有助于內化、升華課文所表達的情感內涵。如在學習《我多想去看看》一文時，學生對“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強烈，因而很難體會文中為什么要用了兩句“我多想去看看”的強烈感情。鑒此，我從互聯網上下載了“北京天安門廣場升旗儀式的直播場面”讓學生通過信息技術設備觀看。學生看到了廣場上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴肅而且一絲不茍地護旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起……學生們不禁說：“啊，太壯觀了！”“我真想去看看。”“我以后要讓媽媽帶我去北京看升旗?！薄拔逍羌t旗，我愛你！”“祖國真美！”……我知道此時他們不僅體會到“壯觀”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對首都北京的熱愛之情也油然而生。此時的信息技術運用給學生帶來的閱讀情景體驗，不僅激發學生積極參與，而且產生情感共鳴，比起口若懸河的描述來得深刻。
實踐證明，信息技術的運用促進語文教學向深度發展正經歷這樣的過程：由引出內容、提高興趣，向強化重點、突破難點發展，由拓展視野、豐富積累，向參與過程、體驗情感發展，向提高審美情趣、增強人文素養發展。
【參考文獻】
摘 要：本人從事文科教育教學工作以來，一直在不斷探索情感教學。通過幾年來的教學實踐和教學研究，發現中學生在這個特殊的生理期是很容易接受情感教學的，從而也增強了教學效果。這使我想到了中學生的情商培養與教育教學。
關鍵詞：情商 情感 教育 教學
情商（EQ）又稱情緒智力，它主要是指人的情緒、情感、意志、耐受挫折等方面，也就是說情商包括情感范疇和意志力范疇。情商是可以后天形成的，是一個人對自己和對他人情緒的認知和控制能力的商數。與智商相比，情商的遺傳成分要少很多，主要是后天形成的。我是一名文科中學教師，作為學生傳道授業解惑的文科教師，首先要把學生看成是具有人文精神的人，而不是一個被迫接受知識的電腦機器。人非草木孰能無情，作為一線教師，首先在課堂上要渲染課堂氣氛。興趣是最好的老師，是激發學生學習最強大的動力。當一個人對某一件事情感興趣，他就會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。我們都知道人光靠高智商是很難在社會上立足的，還需要情商才行，而且情商在人的成功中的地位舉足輕重。國內外的很多研究成果也表明了情商在成功中的重要性，通過抽樣跟蹤調查的方法證明了在智商同等的人士之中成功人士往往是那些情商也很高的人。
一個人的意志力是情商范疇。蘇軾在《晁錯論》里說過：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。所以要培養學生堅強的意志力，也是當今社會我們教師應該做到的，尤其是被家庭溺愛著的孩子。我在課堂上就經常滲透意志力的教育，使學生知道單靠聰明的大腦而沒有意志力將來也是不可能走向成功的。
在這里我想到了一個故事：這是一個六十年代做的實驗。實驗者把一些4歲的孩子關在屋子里，屋里有棉花糖，小孩子都很愛吃。實驗者告訴這些孩子：如果你能堅持15分鐘以后再吃這些棉花糖，就可以再得到一顆。任何時候，吃棉花糖之前，要先搖一下鈴鐺。結果，有的孩子很快就吃了，有的孩子等到了15分鐘以后，而有的孩子不但沒堅持住，而且連鈴鐺都沒搖就吃了。實驗者跟蹤了幾十年后這些孩子的成長，結果發現：有意志力的孩子，往后也很成功;管不住自己的孩子，往后也不行。這就是著名的米歇爾的棉花糖實驗。這個跟蹤調查說明了情商中的意志力范疇在人一生中所起的重要作用，也就是自控能力。所以我給學生上課時從未間斷對學生情商的培養。針對當今家庭生活條件普遍提高的學生，我經常給學生提出一句古語：幾多白屋出公卿，紈绔子弟少偉男。一個家庭條件不好的學生，逆境反而鍛煉了他的意志力，使他在堅強的意志力的作用下做到了平常學生所難做到的堅強，所以這個孩子就成功了。《送東陽馬生序》一文中也反映了這一點：作者穿著破衣爛衫夾雜在那些衣著華麗的學生中間，絲毫無羨慕之色，這就是獨有其樂，這就是意志力、自控力在起作用了，也就是情商在起作用。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，乃動心忍性，曾益其所不能。”這段話我也經常給學生講的，人除非經歷了常人所難以經受的磨難，才能增長常人所不能增長的才干。在生產力不斷提高的今天，論智商，誰也不比誰笨多少，但在同樣智商的情況下，情商高的孩子就會在將來成功路上占優勢。
在這里我也想到了我們的教育與情商的關系問題。課堂上是可以通過課堂氣氛的渲染使學生產生情感共鳴來提高上課效果和質量的。例如對父母的孝道感、對正義的崇敬感、對國家及集體的熱愛感等。教師在教學中就應該遵循學生情感發展的規律和心理，巧妙地運用教法，激發學生積極的情感體驗。
教學中，巧妙地給學生布下謎團，設置懸念，讓學生的情感一波三折，在特定的情境中就會引起共鳴，產生積極的情感體驗。我記得有一年我在市教育局的組織下聽過一節語文課，課文題目是《一面五星紅旗》。授課教師是一位個子不高、挺俊秀的年輕女教師，起立坐下后她說先讓同學們看一段錄像，錄像資料是開國大典的莊嚴場面。在播放到用他那特有的湖南口音激動而莊嚴地宣布“了”的時候，這位女教師在莊嚴的國歌聲中面向同學們說：“同學們，讓我們全體起立，像老師一樣向國旗致敬！”說著，她面向屏幕上的五星紅旗立正站好，莊嚴而有力地舉起了右手致敬。就在這一剎那，同學們嘩的一下全部起立，像老師一樣向國旗舉手致敬。我們全場的聽課教師也都受到了感染，都不由自主地站了起來，心潮澎湃地向著國旗行注目禮，而且每一個人都是神情凝肅。這就是課堂氣氛渲染的效果，學生的愛國感一下子就被調動了起來，整堂課都在帶著對祖國的熱愛與強烈的民族自豪感聽課，課堂效果非常好。雖然這篇課文沒有離奇曲折的情節，但是卻上得跌宕起伏。這堂課成功的主因就是教師與學生一霎那的情感共鳴，充分利用了學生的情商，調動了學生的情感，這就是情商中的情感范疇在教學中所起的積極作用。
總之，課堂教學與情商問題是分不開的，課堂上如果沒有了情感教學這一環節，那么整節課的效果就會像炒菜沒放鹽和調料一樣索然無味。所以我們作為一名文科教師，提倡文科教學要運用好人的情商潛力，在情感教學中提高上課效果，開發學生智力，把學生作為一個有血有肉有情感的人，而不是一個接受知識的機器。我們教師要調動學生的情商使之轉化為智商，只有這樣才能開發學生的學習潛力;只有我們的學生將來成功了，才能來服務社會，建設未來！
課堂練筆旨在閱讀教學中，通過巧妙地挖掘文本的各種空白點進行寫話練習，以促進言語形式與寫作方法的遷移，加深對課文內容與思想內容的理解，從而達到以讀引寫，以寫促讀的效果，這是提高語文教學實效、提升學生讀寫水平的理想途徑。由于課堂練筆融讀寫為一體，具有篇幅小、形式活、出手快等特點，所以深受老師們的喜歡。然而，目前練筆的隨意性大，缺乏規范化，導致練筆低效甚至無效。那么如何才能讓練筆練得有效呢？我認為關鍵是找準讀與寫的結合點，具體可從以下四個方面進行。
一、重點詞擴展
文章中的重點詞是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點，解讀文本、感悟語言往往要抓住重點詞進行訓練。如果在閱讀教學中有效地引導學生想象，挖掘重點詞語的形象內涵，感悟理解詞語的情感內涵，將詞語進行具體擴寫，活化詞語的形象，既可豐富文章內容，又可加深學生對課文內容以及作者情感的理解，這不失為練筆的一個好方法。
二、插圖補白
好多文章由于中心表達的需要和篇幅的限制，有些內容只能簡而言之，甚至略而不寫。但將某些內容完全省略的話，編者又覺得文章過于單薄，缺乏形象性，于是便配上插圖進行彌補。這無疑又留給了我們練筆的好機會。我們通過插圖補白，化無為有，化虛為實，化簡為詳，既可以拓寬內容空間，又可讓學生深化理解，提高讀寫能力。比如《可貴的沉默》中的第二幅插圖，我讓學生把畫面中孩子們為自己的自私而羞愧的具體表情、動作寫出來。由于這些插圖畫面生動有趣，并且都是學生比較熟悉、喜歡的生活場景，再加上學生寫之前有了老師的講解引導，具備了一定的情感積淀，所以寫起來毫不費力，言語形式的表達效果得到充分彰顯。
三、情節拓寫
中國人講究含蓄美，好多作品在故事情節中總要留點空白，目的是留給欣賞者遐想的余地，取得良好的審美效果。
有的文章常常利用一個省略號，就會把我們的思緒引向遠方，帶進故事的后續情節，令我們久久不能忘懷，而這也是練筆的好機會。如一位老師在教學《把鐵路修到拉薩去》時，他就抓住課文最后一句“青藏鐵路這條‘鐵龍’在不斷向前，向前。拉薩已經遙遙在望”設計了練筆。他讓學生寫一寫青藏鐵路開通那一刻，人們如何歡快的場景。接著他就放起了韓紅的那首優美高亢的歌曲《天路》，學生們伴隨著天籟般的歌聲，欣賞著拉薩人民歡慶的照片，個個文思泉涌，寫下了歡慶的場面?！拌F龍來了！鐵龍來了！青藏鐵路開通了！拉薩人民呼喊著，蹦跳著，似乎要把這個消息告訴上天，好多人民還捧著潔白的哈達，載歌載舞，要把哈達獻給可歌可敬的筑路大軍呢！”
另外，好多文章中常留有供讀者想象的語言空白，在閱讀中引導學生把握語言空白，拓展語言情境，想象語言情節，補充人物的話語，也是一個練筆的好方法。如我在《再見了，親人》、《她是我的朋友》、《一面五星紅旗》等課文的情節分析中都設計了人物對話的補白練習，取得了比較理想的效果。
四、情感宣泄
一 遵循原則,開發德育
德育不會在教材中以簡單的條理式呈現,只有細讀大綱、鉆研教材,對課文二次開發,才能深掘出模塊的德育內容。開發德育內容應遵循“三貼近”原則,即貼近學生、貼近實際、貼近生活。德育內容應符合學生的年齡特點和心理特征,對高、中、低段學生不同的德育內容,教師要有度和量的把握。由于學生個體的差異,開發的德育內容還應有層次和梯度,要分別照顧到優、中、差學生的個體實際。德育內容決不能泛泛而談,要具體化、細節化、生活化、形象化,充分聯系學生生活實際、生活現象,從學生身邊最熟悉、最常見的現象,最知曉的事物開始,從小處、細節處著手。如:Internet網篇章的教學,可通過互聯網了解博大精深的中國文化,弘揚中華民族悠久的歷史;通過警務新聞網的案例閱讀,提高學生法制觀念,加強網絡倫理道德的教育,使學生認識到通過網絡散播病毒、未經同意惡意篡改別人的作品等是道德品質低下的表現,是違犯法律的行為,將受到法律的制裁。FrontPage的教學,培養學生良好的網絡道德觀念,會正確篩選、使用健康向上的信息圖片,不傳播圖片、有害信息。收發E-mail的教學,通過書信、節日賀卡等郵件發送,培養學生與他人的聯系交流,互助合作學習的意識。
二 把握方法,做好德育
在對學生的德育教育中,教師要遵循規律,把握正確的方式方法,防微杜漸,從小事做起,持之以恒。
1.以人為本,尊重學生
學生有其自己的思想和認識,在德育教育中,要以學生為本,尊重學生個體。教師只能引導不能強迫;只能促進不能代替;只能給予良好的環境和條件,不能拔苗助長;只能觀其行,因勢利導,不能任意擺布;只能示范、要求,說理、鼓勵、表揚、誘導為主,不能批評、懲罰為主,更不可數落、恥笑、打罵和放棄。同時,信息技術教師要做好表率、以身作則,成為學生道德修養學習的榜樣。
2.結合特點,注意滲透
信息技術學科的德育教育要從教材實際出發,把握學科的性質和特點,融德育于知識的講授和技能的訓練之中?！半S風潛入夜,潤物細無聲”,就是讓德育內容在教學中自然而然地滲透,讓學生有深切的感受,而不是讓學生被動地接受。
3.抓住時機,正確教育
教師要善于發現,抓住機遇,及時對學生進行教育。當發現學生有一些不符合教學要求的行為和心理時,教師不能一味指責學生,或強行規定不準這樣、不準那樣,而應及時發現學生行為中的思想傾向、苗頭,挖掘其行為動機,本著愛護、理解學生的態度,循循善誘、耐心疏導,曉之以理、動之以情,及時化解學生的不良行為和心理,培養學生良好的行為習慣和道德品質。
4.聯系生活,體驗感悟
陶行知先生說:“沒有生活作中心的教育是死的教育。”因此,教師在德育教育的方法上要時常與學生的生活實踐相聯系,用學生生活中的現象、生活中的事物來對學生進行德育教育,讓學生發自內心的情感體驗來感悟德育內容,并將德育內容引向生活實際,進一步規范學生的生活言行。
三 創新形式,深化德育
1.創建德育主題
在深鉆教材的基礎上,教師不囿于教材內容而教學,更應在把握教學知識點、重難點后,設計某一德育主題貫穿課堂始終,讓學生感受德育教育。如:設計繽紛的圖形一課,以一面奧運會上的五星紅旗為學習對象,既對學生進行了愛國主義情感教育,又達到本課知識技能目標的掌握。草原上的駿馬一課,以我的夢想為主題,教學各環節緊扣住夢想進行創作學習,達到對學生理想情感教育。
2.創設體驗情境
一、“結課”應遵循以下兩點基本原則
1、“結課”要做到完整性
在新課導入中，常常設置問題懸念，導引學生去探究、解決問題，然后開始課堂學習。課的結束，也應當緊扣教學內容，使其成為整個課堂教學的有機組成部分，做到與導課相呼應，而不要游離主題太遠。如果導課精心設疑布陣，而講課和結課中卻無下文，則在結構或邏輯上讓學生感覺不完整。
2、“結課”要做到適可而止
結課適可而止要求教師結課時避免提前和“拖課”，按時下課。提前結課既浪費教學時間又影響教學效果。拖課不僅侵占學生的休息時間，影響學生的身體健康，而且還會影響下一節課的學習。因此，教師要極力避免上述兩種狀況的發生。
二、“結課”常見的幾種方式
藝術化的結課可收到曲終意長、言盡旨遠、課停思涌的效果。依循教學結課的藝術原則，教學“結課”的方式很多，教師可根據理科教學內容、學生情況或課堂臨時出現的情況靈活運用，機變創新，而不可拘泥死板。下面簡單介紹幾種常用的“結課”方式。
1、自然式
自然式結課是指教師講課的最后一個問題的最后一句話剛一落地，下課鈴聲正好響起。這種結課方式要求教師精心設計教學內容及結構、把握好教學的進程及時間，這樣才能達到預期的效果。自然式結課看似自然而然，其實它恰恰說明教師高超的教學藝術技巧，只有教學藝術高超的教師才能達到這樣的藝術境界。
2、歸納式
由于學生自己不善于歸納知識，新授內容結束后，教師要將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來，幫助學生建立一棵“知識樹”。歸納可以由教師做，也可以由學生做、教師補充。如我在教學《雷雨》一文結課時，我就讓學生先說說文章是按什么順序寫的，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物有什么特點。這樣就使學生在饒有興趣的學習中鞏固知識，同時在頭腦中留下清晰整體的印象。
3、懸念式
演戲講究演透而不演絕，若一演絕，就斷送了藝術。因為盎然的余味是藝術永存魅力的秘訣所在。教師在結課時有意識地設置懸念，使得”且聽下回分解”成為學生的學習期待，可以收到理想的教學效果。懸念的設置應有較高的藝術性，既有思考價值，又避免學生費解。一般而言，上下兩節課的內容和形式均有密切聯系的，用懸念式結課較好。如在教學《狼和小羊》一文時，我安排的第一課時的教學內容是初讀課文、學習生字新詞，在結課時，我提了個問題：狼故意找小羊的碴兒，目地就是想吃小羊，結果如何呢？下節課我們繼續關注小羊的命運。這樣學生一定很想知道事情的結果如何，一定會在課后充分地閱讀文章，為下一節課的學習做好了鋪墊。使前后課時互相關聯，形成一個整體。
4、回味式
如我在教學《全神貫注》一文時，在結束課前利用多媒體課件出示了文中所講到的羅丹的女像雕塑作品。這不僅在順著文章的脈絡幫助學生理解相關的詞句，更在于把完美的女像雕塑作品的形象深深地印在學生的腦海中。
5、比較式
有比較，才有鑒別。這種收束課堂教學的方法，就是在課堂教學結束之際，從內容、結構、語言等方面，有所側重地將課文與以前學過的其他課文進行對照比較，同中求異異中求同，從而加深對課文的理解。如我在教學《賣木雕的少年》一文時，我說：“賣木雕的少年和《一面五星紅旗》中的面包店的老板都讓我們深深地感受到世界人民之間的友好情誼。我們生活在同一片藍天下，我們都是一家人！”這樣一比較，學生既能溫故舊的知識，又能進一步體會世界人民之間的友好情誼，感受生活的美好。
6、練習式
練習式結課是最常用、最簡便的一種方式，它是指教師通過讓學生做練習的方式結束課堂教學的方法。它主要包括總結鞏固和布置作業兩個方面?？偨Y鞏固是讓學生總結所學的內容，然后在此基礎上，運用提問或做練習鞏固新課，檢查學生掌握的情況，發現問題及時解決。家庭作業對加深理解教材、運用教材、鞏固知識、熟悉所學的技能有重要的作用。因此，精心地布置家庭作業、提出要求，也是教師結課時常用的做法。
7、拓展延伸式
古人云：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！弊鳛橐幻F代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”。課堂教學結束時，教師還要把學生的思維活動引向縱深，教師可以提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學生閱讀和思考的濃厚興趣，同時可以加深對文章主題的理解，教師還可以引用資料，將課內學習延伸到課外，擴大學生的知識面。
比如在教學完《想別人沒想到的》這一課之后，讓學生思考師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？然后再聯系課文所學的知識讓學生想想還可以怎么畫來表現駱駝很多。再閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。把課文的學習進一步延伸拓展，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
8、激勵式
一、現階段我市小學閱讀教學的三大瓶頸
1.思想觀念和教學理念上，一些語文教師將課本范文當成葵花寶典，當成考查評價閱讀教學的圣經，對課本范文僅僅是培養學生閱讀能力的載體缺乏認識。“考試化”的閱讀教學課，教學的每個環節繁瑣，不給學生讀書和思考的空間和時間。例如，一些表演性的優質課，只見教師滔滔不絕，不見學生思考參與，只見一個個知識點在教師嘴中吐出，這個會考，那個要關注，與閱讀教學的目標相去甚遠。
2.閱讀教學實踐中，教學的方法和策略流于形式，學生僅僅是裝信息材料的資料袋。例如，小組合作學習成為一種形式，有些缺乏目標，有的缺少評價，有的只是成績好的學生表演，差生成為陪襯或者輔的角色；學生自主學習沒有制約，放任自由，沒有量和質的要求。又如，寫讀書感受，沒有規定所讀書目或者專題，放任閱讀，無目的無主題；不教給學生寫感受的方法，不引導學生聯系生活實際進行思考和拓展，僅僅局限于抄幾個詞語、句子，或者只是概括文章的中心內容。探究學習，也僅僅是教師規定幾個內容，不注重學生的自主探究，不考慮學生的興趣和能力，學生僅僅是接收資料的工具。在成果展示中，教師不關注學生的感受和體會，漠視學生解決問題的方法和獨特感受，有的只是信息資料的充塞。
3.課標理解上，一些教師不愿意鉆研課標，而是以現有的經驗去解讀，所以對課程標準的把握膚淺而不深入。如部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，把握不了單元整體與篇章的關系，將單元要求與范文割裂開來，所教知識是片面零碎的，閱讀教學缺乏整體和系列性，缺乏拓展性。
二、突破小學語文閱讀教學的瓶頸
1.依標靠本，針對不同年段的閱讀內容展開教學。語文課程標準根據小學各個學段學生閱讀心理特點安排了不同的閱讀。第一學段為淺近的童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩等，目的是引導學生向往美好的情境，關心自然和生命，擁有自己的感受和想法，展開想象，感受語言的優美；第二學段，內容主要是敘事性作品和優秀詩文，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受，注重誦讀過程中的體驗，展開想象，領悟詩文大意；第三學段，要求理解敘事性文章的梗概，簡單描述印象最深的場景、人物細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會情感，受到鼓勵。
根據這些具體的閱讀目標要求，在閱讀教學中，我們就要針對不同學生段、不同內容進行不同的設計和教學，以引發學生獨特的感受、體驗和理解。例如，小學二年級上冊第18課《稱贊》是個趣味故事，從細節處見真誠，從平淡中見真情。我們要根據學段要求和目標，引導學生朗讀本文，在讀中體會真誠和真情，特別是讀稱贊別人的話，要真心實意，但不能太夸張，否則給人假意的感覺，會適得其反。如“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真”這句話，重音要落在“很”字上，強調夸獎、稱贊的感情，感受認真的美好。
只有教師把握了不同學生段的內容和教學要求，采用不同的教學方法，那么，各學段的教學目標才能實現。
2.認準閱讀教學核心，培養小學生獨立閱讀的能力。語文課程標準“培養獨立閱讀能力”的提法，反映了基礎教育階段的語文課程對當今信息社會的主動適應。閱讀能力及其水平已經成為衡量現代社會公民素質的一項重要指標。因此，獨立閱讀能力的培養具有戰略意義，是小學語文閱讀教學的核心。
（1）在小學階段，要培養學生獨立的閱讀能力，就要解決閱讀動力這個問題。這個動力來源于閱讀的樂趣，是培養學生獨立閱讀的前提條件。因此，小學語文閱讀教學中，教師要引導學生樂讀，從閱讀中獲得快樂，從閱讀中獲得人生的意義和感受。我們要摒棄那些“考試化”閱讀教學、應試化的閱讀教學、分數化的閱讀教學。這樣，學生的興趣得以調動，動力源泉問題得以解決，為閱讀教學作下基礎。
（2）營造閱讀氛圍，創造閱讀條件，是帶動學生樂于閱讀的基本因素。如創建班級圖書角、開放學校圖書館、舉行閱讀心得比賽和讀書比賽等都是培養學生樂讀的方式。
（3）要教給學生閱讀方法。“閱讀”一詞，就是看審閱、思考、讀的意思，包括默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等。小學語文閱讀教學中，根據課文內容，我們將這些閱讀方法貫穿在教學過程中，以加大閱讀量作為培養獨立閱讀能力的支撐，尊重學生閱讀的方式和方法。
（4）獨立閱讀能力的形成有賴于“良好閱讀習慣”。葉圣陶曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練地成了習慣，好的方法才能隨時隨地地應用，一輩子受用不盡?！边@需要每一個教學工作者和教學單位致力于營造讀書氛圍，開展書香班級、書香家庭、書香學校創建活動，使學生在氛圍和活動牽引下，經過小學階段的流年牽引、熏陶，樂讀、愛讀，愛交流，重感受，那么學生閱讀習慣就會逐漸養成。
3.加強對話，開展閱讀教學。
（1）與作者對話。如《開國大典》，作者親眼目睹了第一面五星紅旗在天安門廣場上冉冉升起，心中狂涌著驕傲與喜悅。教師在講述這篇課文之前，首先要引導學生體會作者的這種心情，與作者的心一起律動，才能體會作者的心情、作者的情感。
（2）與課題對話。如老舍的《貓》，這篇文章的題目簡短，不僅告訴我們這篇課文的主要內容，也能讓學生在頭腦中浮現貓的可愛形象。又如《花鐘》，題目新穎，給人以想象和懸念，心中總想知道“什么是花鐘，為什么叫花鐘”，激起讀者探究的欲望。
日前，記者專赴大洞學校，走近這個群體，了解她們的故事，走進她們的心靈。
她們被叫做“嫁到大洞的人”
上一代人物：童尾風、王玉平、余向陽、周小宜
大洞村藏在群山里的一個小峽谷中，莽莽群山將這里與世隔絕。如果不是因為這里曾是金礦，可能至今都無人知曉。
記者一行從縣城出發，驅車1個多小時來到大洞村。一到學校，碰巧是學校做課間操的時間。只見在孩子們前面，一位上著咖啡色毛衣、下穿牛仔褲的老師跳得特別賣力。
這是王玉平，一個53歲的老師，歲月在她臉上沒有留下多少痕跡，青春活力、陽光向上盡顯臉龐。
來不及寒暄，課間操一結束，上課鈴聲就驟然響起，為不耽誤學生學習，采訪也就只好與上課同時進行。
村里稍微有條件一點的人家，都搬離了這個小村子，或進城租房送子女上學。所以，學校的生源比較少?，F在，學校只有74人。一、三年級一個班，二、四年級一個班，學前班一個班。王玉平和她的同事要教授語文、數學、科技、音樂、體育等所有教學大綱中規定的課程。
王玉平教二、四年級的語文課。在教室里，王老師用標準普通話朗讀著課文，沒有想到如此細小的身軀，迸發出抑揚頓挫、中氣十足的聲音。學生們眼神專注地吸收著文化的營養。
不知不覺中，下課鈴響了。王玉平拍著身上、手上的粉筆灰走進教師辦公室。她說：“每天聽到孩子們讀書的聲音，仿佛感覺到已經停頓的古老中有了一種新鮮的活力，一種對山外豐富多彩的世界的期待?！?/p>
2005年，一個偶然的機會，大洞村村長黃娓濤聯系到平沅學校校長田澤文，表示大洞學校需要好的老師。田校長轉告給當時在平沅學校當教務主任的童尾風。童老師得知后，立馬給她幾個好姐妹王玉平、余向陽、周小宜做工作，希望大家一起過來。
對來大洞學校教書，起初王玉平家里人都是反對的。反對最強烈的是她老伴，他甚至一周不與她搭話。反對的直接原因，是家庭并不寬裕，盡管王玉平一直在教書，但老伴單位效益不好，于早年下崗，女兒在外讀大學，兩口子還要贍養雙方年邁多病的老人。
“原來在平沅學校當老師，那是一所完全小學，每天下班后只要坐幾分鐘的公交車就能回到縣城的家。家里都還能照顧到?！?/p>
“但是如果能和好姐妹一起，為山區的孩子做一點什么，也是我的夢想?！?/p>
和王玉平一樣，童尾風、余向陽、周小宜也都克服了種種困難。在不理解聲中，2005年8月31日，童尾風、余向陽、周小宜、王玉平一行四個“老婆子”，各自騎著摩托車，奔赴大洞。
“剛來的時候，反差太大了，我們學校周邊全是山，買個什么都不方便！更別說閑暇時間怎么打發了?！蓖跤衿交貞浧甬敃r的情景。
“每到夜深人靜的時候，山里的各種怪叫聲聽著讓人毛骨悚然，最難受的是心中難以排解的孤寂。原來我們在城郊教書，每天都可以回去，晚上在丈夫的陪伴下，散散步、唱唱歌、跳跳舞，日子好不舒服，而現在眼前除了山還是山。”對生活的極不適應，對親人的強烈思念，曾一度讓這“四朵金花”動搖。
要么不干，要么就干最好。一諾千金。
“可憐這些孩子們，上美術課沒有彩色筆，除了粉筆和課本，沒有其他教學設備。剛到學校時，校園里死氣沉沉，一下課孩子們就圍在辦公室門口，剛開始以為學生是好奇，后來才發現，除了幾個調皮一點的男生追追打打外，其他學生根本不知道該玩些什么。
這怎么能行！
于是她們增加了活動課課時，但家長們不理解。“這不是不務正業么，是老師們頭腦發熱吧！”質疑聲不絕于耳，更有甚者，一天到晚守在學校里。
“孩子們會玩了，學習就會更有勁頭。”她們不厭其煩地給家長們一一做工作。
接下來，她們便各自發揮自己的優勢和特長。童尾風吹拉彈唱樣樣會，兼任了全校的音樂課；周小宜老師把自己從縣夕陽紅腰鼓隊學來的技藝教給大家，然后4位老師又分成4組去教學生；王玉平負責教學生跳最新的韻體操、集體舞。
“那段時間我們每天早上5點多起床，在學生到校前先學兩個小時，晚上備完課又接著學。這幾個50多歲的女人，有時為學好一個動作，得反反復復練上幾十上百遍。
談到她們四人在這里所受的苦，王玉平難以忘懷。
“一個蘿卜一個坑，少了誰都不行。”52歲的王玉平老師身患高血壓、冠心病和肩周炎等多種疾病，但她每個星期堅持騎著摩托車從山外把學生喜歡吃的菜運進來。2009年，王老師在運菜時出了車禍，跌斷了右手，左腳也跌傷了，可她放心不下學生，把手接上后便綁著繃帶，拄著拐杖來上課。
余向陽老師是一個“常病號”，膽囊被切除，患有嚴重的胃潰瘍、膽結石，一次胃病發作，兩天沒進一粒米，無論怎么勸，她硬是扛到星期五下午才回去。
“我沒得其他理想，就是想讓孩子們多學點有用的知識，健康成長。”這些樸實的話語，讓我們看到了這群樸實鄉村教師的真性情。
“我們都是50多歲，本可以擺老資格，但是我們并沒有。晚上，我們聚在一起，交流上課的心得體會，切磋教材教法，然后根據討論的意見，編寫教案，批改作業?！痹谕跤衿娇磥?，這都是再平常不過的事。
在用心教學的同時，她們將全部的愛融注到了學生身上。
語文老師個人計劃1
新學期伊始，為更好的配合學校教學工作的開展，提升高__級__班、__班語文成績，根據學校教科室及高__級語文備課組工作計劃，特制定高__級__班、__班工作計劃如下：
一、基本情況分析
高__級__班現有學生____人，高__級__班現有學生____人，大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，教與學配合比較默契，學生作業較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學對自己要求不嚴格，表現為作業不能完成，上課時有遲到、曠課、打瞌睡，不做筆記等。根據該班學生實際情況，適宜多開展一些講新聞、即席演講、朗讀比賽等語文活動，訓練學生口頭表達能力，聽說與社交能力等。從上學期期末考試成績來看，兩個班均存在兩極分化嚴重，學生基礎知識薄弱，解題技巧較為欠缺等問題。
二、教學目的
1、在前面學習的基礎上，進一步學習現代文和文言文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。逐步培養學生的聽說能力、讀寫能力、文學鑒賞能力，從而進行語文基本能力的訓練；
2、通過對古、現代詩歌的學習，教授學生欣賞詩歌的基本方法，培養學生詩歌欣賞的能力；
3、古代文言文單元學習，重點是理解課文的思想內容，熟讀或背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式；
4、在講授現當代文和古代散文過程中，穿插兼顧寫作、口語交際的有關知識。
三、能力培養目標
1、在語文學習的過程中，滲透思想品德教育，使教書和育人結合起來，讓學生懂得做人的道理，學會做人；
2、培養學生的聽、說、讀、寫的能力；
3、著重加強語文雙基礎的訓練，打下扎實的語文基礎；
4、讓學生在日常的學習中，積累各種語言基礎知識和基本技能，學會正確的運用語言進行交際的能力。
語文老師個人計劃2
一、指導思想：
把握小學語文工具性和思想性的辯證關系,發展智力,培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力。
二、班級情況分析：
本班共有學生人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業，有初步的自學能力，喜歡提問，喜歡提出自己不同的見解。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內容，能正確、流利有感情地讀課文。能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用以及標點的正確運用及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
三、本學期教學目標：
1．在語文學習中，體現8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學重難點分析：
1、鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固。
2、重視朗讀的指導，培養和提高學生的閱讀能力，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提高學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
3、重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。
4、重視培養學生習作的興趣，再現生活的能力。
五、教學措施：
（一）提高課堂教學效率的方法：
1、課前認真鉆研教材，認真備好每一堂課。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。多聽老教師的課，彌補不足之處。
2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。
3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。
4、加強與家長之間的聯系，多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。
（二）學困生意見：
1、找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。
2、給學困生多創設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。
3、多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內心世界。
4、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。
5、調整教師與學生的心態，根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。
六、教學進度表
周次日期內容備注
12.28--2.29開學工作
23.3—3.71、燕子（2）2、古詩兩首（2）3、荷花（2）機動（1）
33.10--3.144、珍珠泉（1）語文園地一（4）單元檢測一（1）試卷講評（1）
43.17--3.215、翠鳥（2）6、燕子專列（2）7、一個小村莊的故事（2）機動（1）
53.24--3.288、路旁的橡樹（1）語文園地二（4）單元檢測二（1）試卷講評（1）
63.31--4.49、寓言兩則（2）10、驚弓之鳥（2）11、畫楊桃（2）機動（1）
74.7—4.118、想別人沒想到的（1）語文園地三（4）單元檢測三（1）試卷講評（1）
84.14—4.1813、和時間賽跑（2）14、檢閱（2）15、爭吵（2）機動（1）
94.21—4.2516、絕招（1）語文園地四（4）單元檢測四（1）試卷講評（1）
104.28-5.217、可貴的沉默（2）機動（1）
115.5—5.918、她是我的朋友（2）19、七顆鉆石（2）
125.12—5.1620、媽媽的帳單（1）語文園地五（4）單元檢測五（1）試卷講評（1）機動（1）
135.19—5.2321、太陽（2）22、月球之謎（2）23、我家跨上了“信息高速路”（2）
145.26—5.3024、果園機器人（1）語文園地六（4）單元檢測六（1）試卷講評（1）
156.2—6.625、太陽是大家的（2）26、一面五星紅旗（2）27、賣木雕的少年（2）機動（1）
166.9-6.1328、中國國際救援隊，真棒?。?）語文園地七（4）單元檢測七（1）試卷講評（1）
176.16—6.20xx、古詩兩首（2）30、西門豹（2）31、女媧補天（2）機動（1）
186.23—6.2732、夸父追日（1）語文園地八（4）單元檢測八（1）試卷講評（1）
196.30—7.4期末復習
207.7—7.11期末復習期末考試
語文老師個人計劃3
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在語文這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的語文學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習語文的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的內容，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。
經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對語文學科，因為他畢竟是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記?？傊寣W生明白，學習語文不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
